UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:

Uso de la tecnología de la información y comunicación para el

fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la

Escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017

Autor: Yanina Alexandra Goya Navarrete

Tutor: Lcda.: Jaqueline Gómez Sigcha, Msc

Quevedo - Ecuador

2017

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:



Escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017

Autor: Yanina Alexandra Goya Navarrete

Tutor: Lcda.: Jaqueline Gómez Sigcha, Msc

Quevedo - Ecuador

2017

III

REPOSITORIO NACIONALEN CIENCIAS Y TECNOLOGIA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TITULO Y SUBTITULO: Uso de la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la escuela general QuisQuis año 2017

AUTORA: Yanina Alexandra Goya Navarrete

REVISOR: Lcdo. Eddy Olivares , MSc TUTORA: Lcda. Jaqueline Gómez, MSc.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

MAESTRIA/ ESPECIALIDAD: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

FECHA DE PUBLICACIÓN:

No. DE PAG: 89

ÁREAS TEMÁTICAS: desarrollo académico

PALABRAS CLAVES / KEYWORDR: Tecnología, estudiante, fortalecimiento

RESUMEN / ABSTRACT: Las tecnologías de la información y comunicación cumplen un papel demasiado importante dentro de la sociedad y mucho más si se trata del entorno educativo, en el ecuador 6 de cada 10 establecimiento educativos no cuentan con los equipos necesarios en sus aulas para recibir clases de una manera eficiente, por lo que es importante el uso de estas tecnologías en tofos los centros educativos del país, ya que estas herramientas le permitirán al alumno desarrollar sus tareas de una manera eficaz y rápida. En el presente trabajo de investigación se busca la aplicación de estas tecnologías en los estudiantes de octavos cursos de la escuela general Quisquis, haciendo uso de estas herramientas como computadoras, proyectores, diapositiva en las clases. ADJUNRO PDF

SI

NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0996682085 E.-mail:[email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombres: Ab. Martha Romero, MSc.

Teléfono: (04) 2889-400

E.-mail: [email protected]

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mailto:[email protected]

IV

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACION

Quevedo, 21 de Agosto 2017 Lcda. Consuelo Vergara Torres Msc. Directora de Facso Extensión Quevedo Carrera Comunicación Social Facultad de Comunicación Social Universidad de Guayaquil Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a usted. el informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del trabajo de Titulación Uso de la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la Escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017 del estudiante Yanina Alexandra Goya Navarrete . Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimiento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

El titulo tiene un máximo de 31 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científicas seleccionadas por la Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublinea de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante Yanina Alexandra Goya Navarrete, esta apta para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, Lcdo. Eddy Olivares DOCENTE TUTOR REVISOR C.I 0917255093

V

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL


EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

Quevedo, 22 de Agosto 2017

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado, Lcdo. Eddy Olivares, tutor del trabajo de titulación, Uso

de la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento

académico de los estudiantes de octavos cursos de la Escuela General

Quisquis ubicada en el cantón Quevedo año 2017, certificando que el presente

trabajo de titulación, elaborado por Yanina Alexandra Goya Navarrete con C.I.,

120541763-5, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la

obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social, ha sido

REVISADO Y APROBADO en todas sus partes encontrándose apto para la

sustentación.

Lcdo. Eddy Olivares

DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. 0917255093

VI






LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO

COMERCIAL DE LAS OBRAS CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, Yanina Alexandra Goya Navarrete con C.I. 1205417635, certifico que los

contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es Uso de la

tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento

académicos de los estudiantes de octavos cursos de la unidad educativa

General QuisQuis ubicada en el cantón Quevedo año 2017, son de mi absoluta

propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL ART 114 del CODIGO ORGANICO DE

LA ECONOMIA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS CREATIVOS E

INNOVACION, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva

para el uso no comercial de la presente obra con fines no educativos en favor de

la Universidad de Guayaquil para que haga uso del mismo como fura pertinente.

Yanina Alexandra Goya Navarrete

C.I. 1205417635

*CODIGO ORGANICO DE LA ECONOMIA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS E INNOVACION (registro oficial n°899 dic-2016) Articulo 114. De los

titulares de derecho de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos. En el caso de las obas creadas en centros

educativos, universidades, escuelas politécnicas, instituciones superiores técnicas, tecnología, pedagógicas de artes y las conservativas superiores e

institutos públicos de investigación como resultado de las actividades académicas o de investigación tales como trabajo de titulación, proyectos de

investigación o innovación, artículos académicos u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relaciones de dependencia, la titularidad de los

derechos patrimoniales correspondientes a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para

el uso no comercial de la obra con fines académicos.

VII






CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado Lcda. Jaqueline Gómez Sigcha, Msc, tutor del trabajo

de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por

Yanina Alexandra Goya Navarrete con C.C. 1205417635 con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licencia en

Ciencias de la Comunicación.

Se informa que el trabajo de titulación Uso de la tecnología de la información y

comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de

octavos cursos de la unidad educativa General QuisQuis ubicada en el

cantón Quevedo año 2017, ha sido orientado durante todo el periodo de

ejecución en el programa antiplagio Urkund quedando el 10% de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/29923306-795040- 951108#BcExDoAgEATAv1y9

Lcda., Jaqueline Gómez Sigcha, MSc

C.I. 1709181596

VIII






Quevedo, Agosto 4 del 2017

Lcda. Consuelo Vergara, Msc

DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO



QUEVEDO

De mis consideraciones:

Envió a Ud. El informe correspondiente de la tutoría realizada de titulación Uso de la

tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento académicos

de los estudiantes de octavos cursos de la unidad educativa General QuisQuis

ubicada en el cantón Quevedo año 2017, indicando que ha cumplido con todos los

parámetros establecidos en la normativa vigente.

El trabajo es resultado de una investigación

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral

El trabajo presenta una propuesta en el área del conocimiento

El nivel de argumentación es coherente con el campo del conocimiento

Adicionalmente se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que la estudiante esta apta para continuar con el proceso de revisión final

Atentamente

Lcda. Jaqueline Gómez Sigcha, MSc

C.I 1709181596

IX






DEDICATORIA

Mi gratitud a Dios, ya que sin el este trabajo de investigación no hubiera sido

posible, por tenerme con salud y cuidar y guiar cada paso que doy.

A mis padres Leonel Goya Y Alexandra Navarrete por brindarme siempre su

apoyo y amor incondicional por su cariño y animarme en toda mi etapa estudiantil.

A mis hermanas Jessenia, Pamela, Leonela y Paola por estar siempre conmigo y

brindarme su apoyo.


X






AGRADECIMIENTO

Primero dar gracias a Dios por tenerme con salud y permitirme culminar este

periodo educativo, agradecerle también por poner en mi camino a personas que

de una manera u otra han sido soporte en todos estos años de estudios, a mis

padres por ofrecerme su apoyo incondicional, por sus sabios consejos, entrega y

amor.

También agradecer a la universidad de Guayaquil Facultad de Comunicación

Social extensión Quevedo por acogerme durante estos años de estudios.

De manera especial a mi tutora Lcda.: Jaqueline Gómez Sigcha, Msc por estar

siempre pendiente del desarrollo de este trabajo investigativo, por su tiempo y

dedicación.


XI

TABLA DE CONTENIDO

PORTADA…………………………………………………………….…………..…...........

CONTRAPORTADA…...…………………………………………………………….……..

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGIA…...…………..….........

REVISION FINAL DEL TUTOR REVISOR…...………………………………….………

CERTIFICACION DEL TUTOR REVISOR……………......................………..….…….

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE…….…..….………………………………...

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD…..…………………...........................

INFORME DE TUTORIA…….….………….…………………………….…...................

DEDICATORIA…………………..…………………………………………………….......

AGRADECIMIENTO……….………………………………………………………….……

TABLA DE CONTENIDO….…………………………………………………………..….

INDICE DE TABLAS……………………………………………………………................

INDICE DE FIGURAS…….………………………………………………………………..

INDICE DE ANEXOS………………………………………………………….……………

Resumen……………………………………………………………………………………

Abstract…………………………………………………………………….…..………..…

Introducción…………………………………………………………………………………

CAPITULO I

1.1 Planteamiento del problema.................................................................................

1.2 Formulación del problema…………………………………….………......................

1.3 Sistematización del problema……………………………………….........................

1.4 Objetivo de la Investigación………………………………………………........….....

1.4.1 Objetivo general…………………………………………………………....……....

1.4.2 Objetivo específico…………………………………………………………............

1.5 Justificación de la investigación…………………………………..………...…........

1.6 Delimitación del problema…………………………………………..…….….….......

1.7 Hipótesis interrogantes de la investigación…………………………….….…….…

1.8 Variables…………………………………………………………………….…....….....

1.8.1 Variable Independiente………………………………...………………….…..…….

1.8.2 Variable Dependiente………………………………………….……..…..…..…......

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XII

CAPÍTULO II

2. Antecedentes…………………………………………………………..……....………...

2.1 Fundamentación teórica………………………………………………..………..…...

2.1.1 Las Tic………………………………………………………………………..……...

2.1.2 Las tecnologías de la información y comunicación y la brecha digital………...

2.1.3 Procesos educativos con Tic en la sociedad del conocimiento………........…..

2.1.4 Las Tic, un reto para los nuevos aprendizajes……………………….….........….

2.1.5 Cambios educativos en la sociedad de la información y de la

comunicación…………………………………………………………………………..……

2.1.6 Las Tic en el aprendizaje………………….…………………………….……..……

2.1.7 Uso de las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje………….……..…......

2.1.8 Las Tic en las aulas………………………………………...………….…….….......

2.1.9 Tendencia de la utilización de las Tic……………………………….……….…....

2.1.10 Recursos de las Tic en los centros educativos……………………………........

2.1.11 Innovación educativa y uso de las Tics………………………………..…….…..

2.1.12 Las Tic contribuyen a la creación de nuevos ambientes para el

aprendizaje……………………………………………………………………………….....

2.1.13 Las Tic en el Ecuador…………………………………………………………......

2.1.14 Funciones de las Tic en la educación………………………………...……….…

2.1.15 Elementos que componen las Tic…………………………………………….….

2.1.16 Ventajas y desventajas del uso de las Tic en la educación…………………....

2.2 Fundamentación contextual……………………………………………….…….…...

2.2.1 Ubicación contextual de la problemática………………………………….…….…

2.3 Fundamentación conceptual……………………………………………….……….…

2.3.1 Tecnología de la información y comunicación (TIC)……………….….……..….

2.3.2 Herramientas……………………….…………………………………………..…….

2.3.3 Internet……………………………….…………………………………………….....

2.3.4 Proyectores…………………………………………...…………………….…….…..

2.3.5 Computadoras…………………………………………………..………………..…..

2.3.6 Sociedad…………………………………………………………………….…….…..

2.4 Fundamentación Legal…………………………………………………….……….....

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XIII

CAPÍTULO III

3. Marco Metodológico………………………………………………………..................

3.1 Metodología de la Investigación……………………………………………...........

3.2 Métodos de la investigación…………………………………………………..…...

3.2.1 Método deductivo…………………………………………………………..….….

3.3 Tipos de investigación……………………………………………………………....

3.3.1 Investigación de campo……………………………………………....................

3.3.2 Investigación descriptiva………………………………………………….…..…

3.3.3 Investigación Bibliográfica………………………………………………….…...

3.3 Población y muestra…………………………………………………….....….…….

3.3.1 Población……………………………………………………………….................

3.3.2 Muestra………………………………………………………………………….....

3.4 Técnicas utilizadas en la investigación……………………………..…….…….....

3.5 Instrumentos de la Investigación……………………………….………………..….

Análisis de los Resultados……………………………………………………….…........

CAPÍTULO IV

4. Propuesta…………………………………………………………………..…………...

4.1 Introducción……………………………………………………………….…….…...

4.2 Justificación…………………………………………………………..…..……….….

4.3 Objetivos……………………………………………………………………..,…….....

4.3.1 Objetivo general…………………………………………………………….....…..

4.3.2 Objetivos especifico……………………………………………………………....

4.4 Contenido de la propuesta………………………………………………….……...

Esquema de Talleres…………………………………………….……………………....

Sitios citados para realizar consultas………………………………………………….

Contenido de charlas y talleres………………………………………………………..

Cronograma de talleres………………………………………………………………....

Presupuesto…………………………………………………………………………….…

Conclusiones Y Recomendaciones………………………………………………..….

Anexos……………………………………………………………………………………..

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XIV

INDICE DE TABLAS

Tabla 1: Funciones de las Tic …………………………………………………….………

Tabla 2: Ventajas y Desventajas de las Tic………………………………………….….

Tabla 3: Información Tic………………………………………………………….………..

Tabla 4: Información por parte del Docente…………………………………….……….

Tabla 5: correo electrónico…………………………………………………………..........

Tabla 6: trabajo estudiantil por correo electrónico……………………………………...

Tabla 7: clases impartidas con herramientas tecnológicas…………………..............

Tabla 8: medios tecnológicos por parte del docente………………………..………....

Tabla 9: tipo de herramientas………………………………………………….................

Tabla 10: realización de consultas…………………………………………………….….

Tabla 11: Tic en proceso de enseñanza…………………………………………….…...

Tabla 12: Utilización de Internet……………………………………………………...…...

Tabla 13: Contenido de charlas ……………………………………………………….…

Tabla 14: Contenido de charlas ………………………………………………………….

Tabla 15: contenido de charlas……………………………………………………..….....

Tabla 16: contenido de charlas…………………………………………………………...

Tabla 17: cronograma de talleres……………………………………………………..….

Tabla 18: presupuesto……………………………………………………………………..

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XV

INDICE DE FIGURAS

Figura 1: Croquis………………………………………………….…….……………….….

Figura 2: Educación en Finlandia……………………………………….…………....…

Figura 3: Mapa de Quevedo……………………………………………….………………

Figura 4: Mapa Satelital…………………………………………………….…………..…

Figura 5: Información Tic…………………………………………………………….…..

Figura 6: Información por parte del Docente……………………………………….….

Figura 7: correo electrónico…………………………………………………….….……

Figura 8: trabajo estudiantil por correo electrónico……………………………..…...

Figura 9: clases impartidas con herramientas tecnológicas…………………….....

Figura 10: medios tecnológicos por parte del docente……………………………..

Figura 11: tipo de herramientas………………………………………………………….

Figura 12: realización de consultas……………………………………………………..

Figura 13: Tic en proceso de enseñanza……………………………………………...

Figura 14: Utilización de Internet…………………………………………………..…....

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XVI

INDICE DE ANEXOS

Anexos………………………………………………………………………………....

Instalaciones De La Escuela General Quisquis…………………………..….…..

Participación De Los Alumnos…………………………………….………….……

Alumnos Escuela Quisquis……………………………………….…….……….….

Oficios Escuela QuisQuis…………………………………………..…..……..…….

Preguntas De Encuestas…………………………………………………………..…

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XVII








Escuela General QuisQuis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017


Tutor: Lcda., Jaqueline Gómez Sigcha, Msc

RESUMEN

Las tecnologías de la información y comunicación (Tic) son herramientas

tecnológicas que permite procesar y almacenar información desde cualquier sitio

donde se encuentren las personas, estás herramientas están desempeñando un

papel importante dentro de la sociedad ya que facilita la información y no pueden

estar alejadas dentro del entorno educativo ya que al estar incorporadas en la

educación permitirán al estudiante desarrollar sus trabajos investigativos de una

manera responsable. El presente trabajo de titulación busca la aplicación de

estas herramientas tecnológicas en la escuela General QuisQuis ya que es un

centro educativo que carece de muchos servicios empezando por sus salas de

cómputo que no están totalmente equipadas y por lo tanto genera malestar en los

estudiantes por no recibir clases de computación. La importancia que tiene este

trabajo es de demostrar que usando estas herramientas tecnológicas como

proyectores, videos, computadoras, podremos hacer las clases más activas y

también enseñándoles hacer uso de los navegadores de internet que estos

permiten desarrollar las consultas contando con los sin números de sitios web

donde podrán obtener información verídica y eficiente permitirá crear estudiantes

participativos y capaces de desarrollar sus trabajos de investigación de una

manera eficaz adaptándose a los nuevos cambios tecnológicos.

Palabras claves: tecnología, fortalecimiento, implementación

XVIII






Use of information and communication technology for the academic

strengthening of eighth-grade students of the General QuisQuis School

located in Quevedo Canton, 2017


Tutor: Lcda., Jaqueline Gómez Sigcha, Msc

ABSTRACT

Information and communication technologies (Tics) are technological tools that

allow the processing and storage of Information from wherever people are located,

their tools are playing an important role within society and they facilitate information

and cannot be far away. Incorporated in education allows the student to develop

their research work in a responsible manner. The present work of the

determination seeks the use of these technological tools in the General QuisQuis

School, since it is an educational center that lacks many services that begin with

their computer rooms that are not fully equipped and therefore the genera

discontent in the Students not to receive computer classes. The importance of this

work is to demonstrate that using these technological tools as projectors, videos,

computers, we can make the classes more active and also teach them to use

internet browsers that allow them to develop the queries counting on the number of

websites where they can obtain Truthful and efficient information will allow the

creation of participatory students capable of developing their research work in an

effective way, adapting to the new technological changes.

Keywords: technology, strengthening, implementation

1

INTRODUCCIÓN

La UNESCO considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la

educación y mejoran la igualdad y la calidad de la misma; también contribuyen al

desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la gestión, la gobernanza y

la administración de la educación, siempre y cuando se apliquen las políticas, las

tecnologías y las capacidades adecuadas.

La Organización tiene un enfoque global de las TIC en la educación. El

trabajo conjunto de los sectores de Comunicación e Información, Educación y

Ciencias Naturales, permite abordar el acceso, la inclusión, la igualdad y la calidad

en la enseñanza y la educación.

En Ecuador una de las Instituciones que está considerada de alto nivel

académico es la Universidad de Investigación de Tecnología Experimental

Yachay, se caracteriza precisamente por contar con recursos humanos y

tecnológicos acorde con la tecnología.

Existen otras instituciones educativas que se encuentran en proceso del uso

de la TIC, no así otras, que se limitan al uso de libros y cuadernos, como es el

caso de los colegios y escuelas.

La Escuela General Quisquis, ubicada en el cantón Quevedo, no es la

excepción, existe una ausencia del uso de estas herramientas, frente a esta

necesidad plantea el siguiente trabajo de investigación del uso de la tecnología de

la información y comunicación para el fortalecimiento académico de los

estudiantes de los octavos cursos.

2

El objetivo es que los alumnos puedan hacer uso de estas herramientas

para realizar los trabajos de investigación, ahorrando tiempo y obteniendo

información actualizada y de una manera ágil. Esto contribuirá en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los estudiantes en las diferentes asignaturas.

Para el desarrollo de la investigación se va a considerar los siguientes Capítulos:

CAPÍTULO 1: Planteamiento Del Problema, este nos permite mostrar la ubicación

y problema dentro de un contexto, permitiendo establecer las causas y

consecuencias que este proyecto encierra.

CAPÍTULO 2: Marco Teórico, aquí detallamos las teorías consultadas y revisadas

para obtener información de calidad para realizar este trabajo investigativo.

CAPITULO 3: Metodología, es donde se detalla los métodos y técnicas de

investigación utilizadas permitiendo darle al lector la información necesaria de la

investigación y cuáles fueron los pasos que se realizó.

CAPITULO 4: La Propuesta, la que nos permitirá darle solución a la problemática

antes mencionadas logrando de esta manera establecer herramientas didácticas.

3

CAPÍTULO I

1.1 Planteamiento del Problema

Las TIC (tecnología de la información y comunicación) son unas

herramientas de fortaleza y desarrollo para la educación, esto genera crecimientos

en las personas con amplios conocimientos tecnológicos que pueden llegar a

influir sus ilustraciones.

La Escuela General Quisquis ubicada en la parroquia 7 de octubre del

cantón Quevedo, fue creada el 5 de Julio 1969 hasta el año 2013 contaba solo

con instrucción en primaria y a partir de la nueva Ley Orgánica de Educación

creada en el año antes mencionado se incorporaron nuevos paralelos y en la

actualidad existen hasta tercer año de educación secundaria.

La Escuela General Quisquis cuenta con dos paralelos de octavos cursos

clasificados en A y B teniendo un total de 86 alumnos en horarios de 13H00 a

17H45, al momento de impartir las clases los profesores utilizan libros,

marcadores y pizarras en cuanto a los alumnos ellos utilizan libros y cuadernos

para recibir sus clases siendo esto cotidiano.

Al observar la forma de trabajo utilizada por los profesores incluyendo las

herramientas implementadas podemos percibir que esta institución falta de

herramientas tecnologías actualizadas que permitan al estudiante obtener

conocimiento avanzados, el problema en general está en los maestros que no

utilizan ninguna didáctica o por medio de una dinámica, tampoco utilizan alguna

fuente de información tecnológica para hacer las clases activas, las tareas

autónomas son citadas por los libros de clases y no utilizan herramientas

tecnológicas que permitan el desarrollo intelectual en los alumnos y el avance en

este mundo tecnológico.

4

1.2 Formulación del problema

¿De qué manera influirá el uso de la tecnología de la información y comunicación

en el fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos cursos de la

escuela General Quisquis?

1.3 Sistematización del problema

Para brindar una mejor información del trabajo de investigación surgen las

siguientes interrogantes.

¿Cómo el uso de las TIC ayuda en el desarrollo académico de los estudiantes?

¿Qué aceptación tendrá el uso de las TIC en los paralelos de octavo?

¿El uso de las TIC satisface las necesidades al alumnado?

1.4 Objetivos

1.4.1 OBJETIVO GENERAL:

Implementar el uso de la tecnología de la información y comunicación para

el fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos cursos de la

unidad educativa General Quisquis ubicada en el cantón Quevedo año

2017

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Diagnosticar el uso de la tecnología de la información y comunicación en la

escuela General Quisquis.

Determinar las herramientas utilizadas para el aprendizaje en el uso de las

Tic

5

Impartir charlas a los estudiantes para mejorar sus conocimientos sobre las

Tic

1.5 Justificación de la investigación

La no utilización de las herramientas tecnológicas en los establecimientos

educativos y la falta de equipamiento en las salas de cómputo hacen que los

estudiantes no tengan conocimiento de los nuevos avances tecnológicos y la gran

ayuda que estos ofrecen a la hora de realizar los trabajos de investigación

impartida por docentes.

La Escuela General Quisquis no cuenta con salas de computo totalmente

equipada, además los docentes imparten las clases solo con materiales básicos

como libros y pizarras siendo esta práctica antigua el método utilizado todos los

días, por lo cual es de gran importancia implementar el uso de las nuevas

tecnologías de la información y comunicación en las clases y de esta manera los

alumnos pueden estar actualizados de los avances tecnológicos mundiales

pudiendo aportar a la sociedad conocimientos profundos, actualizados para

garantizar un trabajo de calidad.

La investigación se realiza para demostrar el beneficio que tiene

implementar la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento

académico de los estudiantes de los octavos de la escuela General Quisquis.

La forma de trabajo utilizada por los profesores es muy cotidiana se observa

que ellos no utilizan ninguna herramientas con tecnología es por estas razón que

se justifica la realización de este trabajo de investigación en la escuela General

Quisquis porque no utiliza las herramientas de la tecnología de la información y

comunicación para impartir las clases al alumnado.

6

1.6 Delimitación del Problema

La investigación denominada uso de la tecnología de la información y

comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos

cursos de la escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017,

tiene una problemática que será evaluada para así determinar los aspectos más

relevantes.

Espacio: Escuela General Quisquis

Campo: Educativo

Área: Uso de las Tics

Aspecto: Comunicación, educativa

Tema: El uso de la tecnología de la información y comunicación para el

fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos cursos de la unidad

educativa General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017

Figura N° 1 Croquis

Elaborado por el autor Sitio Google Maps

7

1.7 Hipótesis: Interrogantes de la Investigación

General

Implementar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en las

clases de los octavos paralelos, permitirá el fortalecimiento académico con

capacidad de desarrollar actividades escolares con mayor eficacia por parte de los

alumnos.

1.8 Variables

1.8.1 Variable independiente:

Uso de las tecnologías de la información y comunicación en las clases.

1.8.2 Variable dependiente:

Fortalecimiento académico se obtendría alumnos capaces de desarrollar sus

actividades escolares con mayor eficacia.

8

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2. Antecedentes

En el segundo capítulo de este trabajo de investigación se desarrollarán las

fundamentaciones: teóricas, contextual, conceptual y legal, lo que permite

desarrollar el uso de las tics en el fortalecimiento académicos de los estudiantes.

La sociedad cada día se va haciendo más evolutiva y con la era del internet

el mundo exige cambios y sobre todo en lo educativo, gracias a los avances

tecnológicos hoy en día contamos con las Tecnologías de la Información y

comunicación que son herramientas que permite el fácil acceso a la información

en cualquier formato de manera rápida y fácil.

En la tesis (Teran Rojas F. , 2013)

La innovación del siglo XXI, está marcada por el uso los recursos de

las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics). Nos

encontramos en una sociedad globalizada, donde la tecnología, la

innovación y las nuevas formas de comunicación, son cada vez más

instantáneas, es por ello que existe, un número creciente de usuarios en el

mundo que acceden a las redes sociales, la internet y las tics. (p. 4)

Mediante el desarrollo de este trabajo investigativo sobre el uso de las Tic en los

centros educativos tomamos como ejemplo la importancia del uso de estas

herramientas en la educación de Finlandia.

Como lo cita (Arrezabalaga, 2013).

La educación Finlandesa ha sido catalogada por la organización de sistemas

educativos www.pisa.oecd.org como el número uno en enseñanzas, cabe recalcar

9

que este logro lo obtuvieron gracias a que ellos utilizan herramientas tecnológicas

de aprendizaje desde los centros iniciales hasta los años superiores. (p.02)

Figura N° 2 Educación En Finlandia

Fuente: abc.es Elaborado: Yanina Goya

En la tesis (Anaguano Andrango , 2012)

“Las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) son el

conjunto de elementos que permite el acceso, producción, almacenamiento

y presentación de información a través de imágenes, sonidos y datos

contenidos dentro de un sistema de información integrado e

interconectado”. (p. 2)

En el proyecto de tesis (Astudillo Vinueza , 2016)

“Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se

utilizan como mecanismo de comunicación para lograr transformaciones

sociales, estas herramientas están cambiando la forma de vida de las

personas, pues se han convertido en una necesidad para el ser humano”.

(p.9)

Tomando en cuenta las dos referencias citados por los autores podemos

entender de cuán importante es el uso de las Tic en el proceso de enseñanza y

aprendizaje en los centros educativos como lo indica (Anaguano Andrango ,

2012) el uso de estas herramientas nos permite procesar y almacenar información

de cualquier tipo ya que están permitirán al estudiante desarrollarse y adaptarse

10

a los nuevos cambios que exige la sociedad. También lo reafirma (Astudillo

Vinueza , 2016) estas tecnologías se utilizan como mecanismo de comunicación y

les permite a las personas adaptase a estos nuevos cambios.

2.1 Fundamentación Teórica:

2.1.1 LAS TICS

Para (Cabero Almenara , 2012)

“Las tecnologías de la información y comunicación son un elemento

esencial en los nuevos contextos y espacios de interacción entre los

individuos. Estos nuevos espacios y escenarios sociales conllevan rasgos

diversos que generan la necesidad del análisis y reflexión en torno a sus

características” (p.02)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son el conjunto de

tecnologías desarrolladas para gestionar todo tipo de información y enviarla de un

lugar a otro, permitiéndoles abarcar un abanico de soluciones. En la cual incluyen

las tecnologías para almacenar información.

2.1.2 Las tecnologías de la información y comunicación y la brecha digital

Según (Teran Rojas F. , 2013)

Entre los aportes más valiosos de las Tics, se encuentra el proveer de

un fácil acceso a todo tipo de información, dar una gran cantidad de

instrumentos para todo tipo de proceso de datos, al igual que canales de

comunicación inmediata y almacenamiento para grandes cantidades de

información, automatización de tareas, interactividad múltiple y la

homogenización de los códigos empleados ´para el registro de la

información, entre otros. (p.12)

Dentro de este mismo contexto el autor cita tres factores importantes sobre el uso

de las Tic en la sociedad y los centros educativos. (p.12)

11

1. Las nuevas tecnologías de la comunicación ofrecen hoy excelentes

posibilidades para el desarrollo de proyectos conjunto en tanto que, por una

lado, permiten el dialogo de comunidades diversas en torno de la

producción del conocimiento y, particularmente del conocimiento del otro.

2. Las tecnologías ponen a su disposición de las escuelas, colegios,

universidades nuevas oportunidades de desarrollar encuentros que

hubieran sido imposibles sin la mediación de la herramienta informática, la

cual transforma en un valioso canal para la construcción de comunidades

educativas respetuosas de la diversidad.

3. Las nuevas tecnologías se presentan, al mismo tiempo, como aportes

especialmente aptos para el desarrollo de nuevas propuestas de

enseñanza. Numerosas experiencias dan cuenta a las oportunidades que

ofrecen para la integración de la escuela con la comunidad y con otras

escuelas a partir de proyectos de trabajo en común.

Citados los tres factores el autor hace referencia la importancia de contar con

estas herramientas tecnológicas ya que ofrecen excelentes oportunidades tanto a

los alumnos como a los profesores y a la sociedad en conjunto.

2.1.3 Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento

Según la teoría (Cebrian de la Serna , 2012)

Muchas veces se aprende a utilizar las tecnologías de forma

autodidacta, pero no es la única manera ni la más extendida y exitosa.

Cuando se requiere extraer todas las posibilidades de las tecnologías

aplicadas a un campo especifico como es la Educación, necesitamos

formas más organizadas para conocer todas las posibilidades. (p.1)

El autor nos indica que para que exista un buen uso de las tecnologías de la

información y comunicación debe existir por parte de la institución educativa y del

12

docente el uso correcto y organización de estas herramientas y de esta forma

alcanzar y obtener su máximo aprovechamiento.

Según lo indican en su informe (Gallego Arrufat , 2012)

Los contenidos muestran la visión innovadora de las tecnologías en

las prácticas educativas, estando aglutinados los capítulos por

competencias docentes, como serian: competencias sobre la planificación y

organización de las nuevas tecnologías en el aula y centro, sobre los

procesos de comunicación y de significación de los contenidos que

transmiten las tecnologías, así como, competencias sobre los modelos de

consumo equilibrado de sus mensajes. Al mismo tiempo sobre los modelos

de consumo equilibrado de sus mensajes. Al mismo tiempo, se muestran

los criterios válidos para la selección de materiales tecnológicos, las

mejores herramientas existentes en internet para la elaboración de nuevos

materiales – videos digital, multimedia, web, ejercicios interactivos, wikis,

blog,…; y por último los recursos disponibles a través de internet (p.1)

Con estos avances tecnológicos los maestros se ven en la necesidad de organizar

estas herramientas para ofrecer a sus alumnos una enseñanza de excelente

calidad permitiéndoles desarrollar sus trabajos de una manera eficiente.

2.1.4 Las Tic, un reto para los nuevos aprendizajes.

La sociedad cada día va desarrollándose lo que hace que cada ciudadano se

adapte a estos nuevos cambios y uno de esos son las tecnologías de la

información y comunicación.

2.1.5 Cambios educativos en la sociedad de la información y de la

comunicación

Como lo indica (Maria Ruiz Davila, 2013)

En apenas unos años las TIC han evolucionado los métodos

tradicionales de publicación y difusión de la información y han ampliado las

13

posibilidades de realizar actividades a distancia, lo que ha producido un

salto cualitativo importante: de lo que era simplemente capacidad de

procesar información se ha pasado a la posibilidad de la comunicación,

interacción, y procesamiento de información en red; de poder ver y oír a

distancia a través de la radio, televisión o teléfono, se ha pasado a poder

trabajar, comprar, visitar o realizar operaciones comerciales en cualquier y

desde cualquier punto del planeta si se está conectado a la red.(p. 09)

Lo que nos indica la autora es que gracias a estos avances tecnológicos con los

que contamos hoy en día las personas tiene una manera más rápida de comunicar

se haciendo uso de estas herramientas de tal forma haciendo esto que los

estudiantes puedan enviar información a sus maestros a través del uso del correo

electrónico.

2.1.6 Las Tic en el aprendizaje

Según (Fernandez Aedo R. , 2012)

“Los cambios producidos en las ciencias, constituyen un reto para los docentes,

que deben proporcionar los conocimientos esenciales, y anexar los

descubrimientos, sin trasformar una asignatura en un agobio. Es necesario

reconsiderar lo que es esencial y el modo más perfecto de presentarlo para su

comprensión”. (p.20)

Lo que el autor hace referencia es que hoy en día la sociedad cuenta con

avances tecnológicos y que se puede hacer uso de estas herramientas por parte

de los docentes permitiendo a los alumnos ser participativos en clases lo que

permitirá enriquecer su pensamiento.

El autor a continuación señala tres motivos principales de la enseñanza

presencial.

Presencia de herramientas informáticas. Los recursos y herramientas

informáticas han llegado a constituirse o al menos a proponerse como un

14

elemento consustancial al hacer educativo en apoyo a la labor docente de

las actividades en el aula. En tal sentido es de todo punto de vista

permitente enseñar en su adecuado uso, poniendo a la informática al

servicio de una docencia innovadora, de calidad y creativa.

Modalidades de enseñanza: la educación presencial debe- existiendo los

recursos tecnológicos disponibles- ser fortalecida y apoyada por sistemas

de enseñanza que empleado estos medios transiten a espacios no

presenciales o virtualizados. Para que el estudiante logre trabajar en estos

ambientes no tradicionales, se hace necesaria la adquisición de ciertas

habilidades y actitudes a obtener en la cotidianidad presencial, conduciendo

al estudiante hacia la autonomía, condición indispensable al desempeño

exigible en du formación permanente.

Procesos de aprendizaje: al constituirse la enseñanza presencial en la

antesala necesaria de la modalidad a distancia se impone la coexistencia

congruente de ambas en cuento a las capacidades y estrategias de

formación, todo ello orientado al fomento del aprender a aprender, a la

adquisición de aprendizaje significativos inscritos en diferentes acciones

didácticas y fundamentalmente, el encuentro dialogo que posibilite la

interacción comunicativa entre agentes implicados en el acto educativo.

2.1.7 Uso de las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Según (Moreno Guerrero , 2014)

El uso de las Tic en educación es una de las grandes cuestiones de debate

en los distintos foros educativos en los que se analizan las medidas a adoptar para

una adecuada implantación en los diversos momentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje (p.07)

A continuación el autor señala los diversos modos de aplicación de las Tic en la

educación.

15

Recuso didáctico para el alumno centrado principalmente en la búsqueda

de información, creación de documentos, etc.

Recuso didáctico para el profesorado centrado en la elaboración de

documentos, fichas, búsqueda de información, videos… para la aprobación

y posterior presentación en clase.

Objeto de estudio para el conocimiento de sus funcionalidades y

potencialidades.

Elemento de comunicación y expresión para los miembros de la comunidad

educativa permitiendo su interacción síncrona o asíncrona y estableciendo

las bases para el aprendizaje colaborativo.

Medio para ampliar contenidos y presentados en clase, a través de

recursos y actividades complementarias a las desarrolladas en las aulas.

Comunidad virtual de aprendizaje, donde el alumno es el principal valedor

de su aprendizaje y el profesor se convierte en guía posibilitándose una

comunicación <<de todos para todos>>

Instrumento para la investigación, ya sea diversos ámbitos o de aplicación

de las Tica al sistema educativo.

El autor señala que para un buen funcionamiento de las Tic se debe tener en

cuenta una buena organización por parte de los maestros al momento de utilizar

estas herramientas tecnológicas y de esta manera sacar su máximo provecho al

momento de impartir las clases.

2.1.8 Las Tic en las aulas

La aplicación de las tecnologías en la enseñanza tiene un gran aporte ya que

permite la adopción de estos cambios a los estudiantes permitiéndoles extender y

16

ampliar sus procesos cognitivos por eso es de mucha importancia contar con

estas herramientas tecnológicas (computadoras, proyectores, pizarras, etc.) en los

centros educativos.

A continuación tomamos como referencia las pizarras y uso de proyector citadas

por el autor al momento de impartir clases haciendo uso de estas herramientas

tecnológicas.

Según (Muñoz Gonzalez , 2016)

A lo largo de los años, las pizarras evolucionaron y muchos centros

escolares las sustituyeron por pizarras blancas, totalmente lisas y pensadas

para pintar sobre ellas con rotuladores especiales, que podían borrarse con

el uso de un trapo o borrador. Estas superficies blancas y planas sirvieron

como base para uso de cañones de proyección en las aulas. Con la

evolución de la tecnología cada vez es más común llevar un ordenador a

clase para mostrar al alumnado contenido multimedia o recursos en la red,

o aplicaciones concretas. La imagen de dicho ordenador se proyecta en

clase sobre una superficie blanca y lisa por medio de un cañón de

proyección o video proyección. (p.135)

Lo que el autor de este libro nos indica lo importante que es la implementación de

estas herramientas tecnológicas en clases como las pizarras, proyectores, etc. Ya

que permite al alumno desarrollar su creatividad haciendo uso de las mismas y

también permitiéndoles hacer sus clases más dinámicas y participativas.

2.1.9 Tendencia de la utilización de las Tic

Según (Cachero Gonzalez , 2013)

El concepto de utilización de las Tecnologías de la Información y

Comunicación ha evolucionado a lo largo del tiempo. Esta evolución está

relacionada con las necesidades de utilización de las mismas, desde el uso

17

individual para la mejora del desarrollo personal/profesional hacia la colaboración

en entornos virtuales cooperativas con otras personas y/o profesionales. (p.11)

A continuación el autor detalla la utilización de estas herramientas en diferentes

contextos de intervención educativa.

Aprendizaje activo

Motivación

Colaboración

Interacción

Participación

Capacitación

Creatividad

Intercambio, etc.

Tomando en consideración lo citado por el autor podemos entender que gracias a

la existencias de estas herramientas tecnológicas, podemos contar con alumnos

participativos, que permitirá tener clases motivadas, interactivas y haciendo

cambio de información entre “alumno-profesor y profesor-alumno”.

2.10 Recursos de las Tic en los centros educativos

Según lo indica (Panqueva, 2013)

18

“El uso de las TIC por parte de los estudiantes está enlazado al enfoque educativo

que tenga el docente y, de acuerdo con esos recursos las TIC se clasifican en tres

categorías”: (p.18)

TIC que apoyan la transmisión de mensajes del emisor al destinatario.

TIC que apoyan el aprendizaje activo mediante la experimentación con los

objetos de estudio.

TIC que facilitan la interacción para aprender.

Algunos ejemplos de cada uno de estos tipos son los siguientes:

TIC que aportan la concesión: ejercitadores, tutoriales, sitios web

informativos.

TIC que aportan el aprendizaje activo: paquetes de procesamiento

estadístico de datos, calculadoras, simuladores de procesos, juegos de

actividad, competencia o roles, navegadores, herramientas de

productividad, entre otros.

TIC que aportan la interacción: correo electrónico, video o audio, juegos

colaborativos en red, mensajería electrónica, foros, conferencia, entre otros.

Es de suma importancia hacer el uso de las tics en el proceso de

enseñanza ya que permite la transmisión de mensajes tanto del emisor y

receptor haciendo esto más sencillo al momento de comunicarse.

Plantear los niveles de integración de TIC las coincidencias y uso de los recursos

tecnológicos, siendo los niveles de integración aquellos en los que esas

herramientas van acompañado de objetivos de aprendizaje y estrategias

pedagógicas.

19

2.11 Innovación educativa y uso de las Tics

Según (Zavala Hernandez , 2013)

Algunas de las denominaciones que recibe la sociedad actual hacen

referencia explícita a la información y conocimiento, con ello se requiere

enfatizar que estos se consideran factores básicos para el desarrollo. Se

califica a las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como

herramientas esenciales que contribuyen en gran medida para que tales

elementos tengan el papel primordial que se les ha asignado. (p.25)

A continuación el autor detalla tres perspectivas cuando se habla entre educación

y tecnología

Las tecnologías como objeto de estudio.

Como recursos y medios en apoyo al proceso educativo.

Como estrategia para preparar a los individuos y a las instituciones para

hacer frente a los cambios que se producen en el entorno como

consecuencia del desarrollo tecnológico.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación permitirá a los alumnos

y profesores estar relacionados con estas herramientas al momento de impartir y

recibir las clases por eso es de mucha la importancia contar con estas

herramientas en todos los centros educativos.

De esta manera el autor también cita el estudio que realizaron Rectores de

Universidades Españolas en una conferencia sobre las condiciones para el

empleo de las Tic.

Acceso de estudiantes y profesores a la infraestructura apropiada.

Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de las Tics.

20

Desarrollo de materiales docentes basados en Tics.

Fomento del uso de las tecnologías de la información y comunicación

2.12 Las Tic contribuyen a la creación de nuevos ambientes para el

aprendizaje

Según (Zavala Hernandez , 2013)

Las tecnologías de la información y comunicación han dado lugar a

transformaciones profundas en la sociedad y, en consecuencia, la escuela no se

ha quedado al margen de su influencia, pues afecta de manera particular a la

concepción que se tiene del espacio, del tiempo y de la práctica educativa. De la

misma manera, las Tic contribuyen a la creación de ambientes para el aprendizaje,

entendidos estos como situaciones educativas centrada en el estudiante, que

favorece el aprendizaje auto dirigido y el desarrollo del pensamiento reflexivo y

critico (p.27)

Con estas herramientas tecnológicas los estudiantes pueden desarrollar su

creatividad la cual permite que en el entorno de clases sean alumnos participativos

y que se esfuerzan por aprender ya que las clases serían muy activas.

2.13 Las Tic en Ecuador

Ecuador cuenta con una propuesta de plan estratégico de investigación, desarrollo

e innovación de las Tic

Ecuador es reconocido como un país que implementa políticas públicas

para universalizar el acceso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC), ejecutada por el Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la

Información (MINTEL). (Ministerio , 2015)

21

El plan estratégico incluye un análisis completo y diagnóstico de la situación

actual, identificación de los puntos fuertes y los puntos débiles de las TIC en el

Ecuador, los objetivos y los indicadores del plan y estructura global.

Específicamente, propone un programa para el desarrollo de la sociedad de la

información, donde la I+DE+i en gobierno electrónico o e-gobierno desempeña un

papel fundamental. (p.01)

2.14 Funciones de las Tics en la Educación

Para (Fernandez Aedo C. , 2012)

La “sociedad de la información” en general y las nuevas tecnologías

en particular inciden de manera significativa en todo los niveles del mundo

educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural

estas nuevas culturas que se va conformando y que conlleva muchas veces

importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de “desaprender”

muchas cosas que ahora “se hacen de otra forma” o que simplemente ya no

sirven. (p.22)

Gracias a estos avances tecnológicos hoy en día los jóvenes desarrollan sus

capacidades de manera diferente ya que esto les ayuda en su aprendizaje siendo

esto aceptable. El autor señala las principales funciones de las Tic en los entornos

educativos actuales

Tabla N° 1

FUNCIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Funciones Instrumentos

Medio de expresión y creación

multimedia, para escribir, dibujar,

realizar presentaciones multimedia,

elaborar páginas web, etc.

Procesadores de textos, editores

de imagen y video, editores de

sonido, programas de

presentaciones, editores de

páginas web.

22

Lenguajes de autor para crear

materiales didácticos interactivos

Cama fotográfica, video.

Sistemas de edición

videograficas, digital y analógica.

Canal de comunicación, que facilita la

comunicación interpersonal, el

intercambio de ideas y materiales y el

trabajo colaborativo.

Correo electrónico, chat,

videoconferencias, listas de

discusión, fórum…

Instrumentos de productividad para

el proceso de la información: crear

bases de datos, preparar informes,

realizar cálculos…

Hojas de cálculo, gestores de

bases de datos…

Lenguajes de programación

Programas para el tratamiento

digital de la imagen y el sonido.

Fuente abierta de información y

recursos ( lúdicos, formativos,

profesionales…) en el caso de internet

hay “buscadores” especializados para

ayudarnos a localizar la información

que necesitamos

CD-ROM, videos DVD, páginas

web de interés educativo en

internet…

Prensa, radio, televisión

Instrumento cognitivo que pude

ayudar determinados procesos

mentales de los estudiantes asumiendo

aspectos de una tarea: memoria que le

proporciona datos para comparar

diverso puntos de venta

Todos los instrumentos

anteriores considerados desde

esta perspectiva, como

instrumentos de apoyo a los

porcesos cognitivos del

estudiante

Generador de mapas

conceptuales

23

Instrumentos para la gestión

administrativa y tutorial

Programas específicos para la

gestión de centros y seguimiento

de tutorías.

Web del centro con formularios

para facilitar la realización de

trámites online

Herramientas para la orientación, el

diagnóstico y la rehabilitación de

estudiantes

Programas específicos de

orientación, diagnóstico y

rehabilitación

Webs específicos de información

para la orientación escolar y

profesional.

Medio didáctico y para la evaluación:

informa, ejercita habilidades, hace

preguntas, guía el aprendizaje, motiva,

evalúa…

Materiales didácticos multimedia

(soporte, disco o internet).

Simulaciones

Programas educativos de radio,

video y televisión.

Materiales didácticos en la

prensa

Instrumentos para la evaluación, que

proporciona: corrección rápida y

feedback inmediato, reducción de

tiempos y costes, posibilidades de

seguir el “rastro” del alumno, uso en

cualquier ordenador (si es online)…

Programas y páginas web

interactivas para evaluar

conocimientos y habilidades

Soporte de nuevos escenarios

formativos

Entonos virtuales de enseñanza

24

Medio lúdico y para el desarrollo

cognitivo.

Videojuegos

Prensa, radio, televisión…

2.15 Elementos que componen las Tic

Según como lo indica (MySpace, 2012)

Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la

información y particularmente los ordenadores, programas informáticos y redes

necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.

(p. 02)

Se puede reagrupar las TIC según

Las redes.

Los terminales.

Los servicios.

Las redes

A continuación se analizan las diferentes redes de acceso disponibles actuales.

Telefonía fija

El método más elemental para realizar una conexión a internet es el uso de un

módem en un acceso telefónico básico. A pesar que no tiene todas las ventajas

características de la banda ancha, ha sido el punto de inicio para muchos

internautas, y es una alternativa básica para zonas de menor poder adquisitivo.

Banda ancha

La banda ancha originariamente hacía referencia a la capacidad de acceso a

internet superior a los de un acceso analógico (56 kbps en un acceso telefónico

básico o 128 kbps en un acceso básico RDSI)

25

Televisor

El televisor es el dispositivo que tiene el grado de penetración más alto en todos

los países de la Unión Europea, un 96% de los hogares tienen como mínimo un

televisor, y en tres países: Malta, Luxemburgo y Chipre esta tasa llega al 100%.

Teléfono móvil

Los primeros dispositivos móviles disponían simplemente de las funcionalidades

básicas de telefonía y mensajes SMS. Poco a poco se han ido añadiendo

pantallas de colores, cámaras de fotos... En 2004 llegaron los primeros terminales

UMTS y la posibilidad de videoconferencias.

Los terminales.

Navegador de internet

La mayoría de los ordenadores se encuentran actualmente conectados a la red. El

PC ha dejado de ser un dispositivo aislado para convertirse en la puerta de

entrada más habitual a internet. En este contexto el navegador tiene una

importancia relevante ya que es la aplicación desde la cual se accede a los

servicios de la Sociedad de la Información y se está convirtiendo en la plataforma

principal para la realización de actividades informáticas.

Ordenador personal

Según datos de Gartner el número de PC superó en el 2008 los mil millones en el

mundo.33 encontrándose más del 60% en los mercados más maduros como los

EUA, Europa y Japón. A pesar de la crisis económica en el segundo trimestre de

2008, el crecimiento fue del 16%, aunque se espera un descenso del 6% en el

2009,34 a pesar del crecimiento en países como la China, India y Brasil, por el

gran ritmo de adopción de la Sociedad de la Información en estos países y

también por la tendencia al abaratamiento de los costes.

26

Los servicios

Correo electrónico

Es una de las actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet. El

correo electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de

interactuar con amigos.

Banca online

El sector bancario ha sufrido una fuerte revolución los últimos años gracias al

desarrollo de las TIC, que ha permitido el fuerte uso que se está haciendo de

estos servicios. Su éxito se debe a la variedad de productos y a la comodidad y

facilidad de gestión que proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez

más, por ejemplo, para realizar transferencias o consultar el saldo.

Audio y música

Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por

internet está desplazando los formatos CD.

2.16 Ventajas y desventajas del uso de las Tic en la educación

Detallamos a continuación las ventajas y desventajas al momento de utilizar las tic

en la educación citadas por el autor (Teran Rojas J. , 2013) (p.51)

Tabla N° 2

Ventajas Desventajas

Interés y motivación: incrementa la

motivación, y con ella el tiempo

dedicado a las actividades,

favoreciendo el aprendizaje

Estrés: si los conocimientos no son

adecuados, o el profesorado no dispone

de las competencias necesarias, el

trabajo con TIC le puede superar

Interacción: continua actividad

intelectual: los estudiantes están

Desarrollo de estrategias de mínimo

esfuerzo: si las consignas que se

27

permanentemente activos a interactuar

con el ordenador y entre ellos

ofrece al alumnado no son las

adecuadas, o no se dispone de lo

necesario conocimientos sobre

dónde poner los intereses en las

tareas que se realizan con TIC, se

puede inducir al alumnado a realizar

actividades con el mínimo esfuerzo

Desarrollo de la iniciativa: la

constante participación del alumnado

propicia el desarrollo de la iniciativa

Desfase respecto a otras actividades:

el uso de programas didácticos puede

producir desfases inconvenientes con

los demás trabajos del aula

Aprendizaje a partir de los errores:

generalmente los programas tiene la

posibilidad de ofrecer conocimiento de

los resultados inmediatos, ensayar

nuevas respuestas o conocer acciones

para superar errores.

Problemas de mantenimiento de los

CPU: a veces los estudiantes de

manera involuntaria desconfiguran o

contaminan los ordenadores con virus.

Mayor comunicación entre

profesores y alumnos: los canales de

comunicación facilitan el contacto de

manera que posibilitan el intercambio de

información, contenidos, hacer

preguntas, debatir…

Dedicación: la utilización de las TIC

exige más tiempo de dedicación al

profesorado, alfabetización,

actualización, gestión…

Aprendizaje cooperativo: los

instrumentos que proporcionan las Tic

facilitan el trabajo en grupo y el cultivo

de actitudes sociales, el intercambio de

ideas, la cooperación, y la posibilidad de

Necesidad de actualizar equipos y

programas: los programas y los

ordenadores mejorar sin cesar, y obliga

a una actualización y un gasto continuo

para mantener el mejor rendimiento de

28

construir aprendizajes en grupos. las maquinas

2.2 Fundamentación contextual

2.2.1 Ubicación contextual de la problemática.

La escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo es una de los

centros educativos que no cuentan con el uso de las tecnologías de la información

y comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes.

El estudio de investigación que se está realizando trata de que la escuela

pueda aplicar y hacer uso que hoy en día ofrecen estas herramientas

tecnológicas, ayudando así a los alumnos como a los profesores, permitiéndoles

desarrollar sus clases de una manera más dinámicas.

En el proceso de esta investigación se hará uso de los métodos y técnicas

de investigación que permitirá identificar las destrezas sobre el uso del tic en el

fortalecimiento académico de los estudiantes.

Planteamos a continuación las causas principales del problema:

Falta de equipamiento en las aulas como en los laboratorios de computación.

Falta de Internet en la institución

Contexto

Ubicación y límite territorial

El proyecto de investigación está ubicado en la provincia de Los Ríos en el Cantón

Quevedo, en la parroquia 7 de octubre calle cuarta, la escuela cuenta con un total

de 196 alumnos de primero a tercer año de secundaria en horarios de 13h00 hasta

29

las 17h45, la escuela no cuenta con aulas totalmente equipadas con aparatos

tecnológicos para que los alumnos pueden hacer un correcto uso.

La escuela presta sus servicios hace 48 años, educando a niños cercanos al

sector o partes aledañas de Quevedo, formando alumnos capaces en enfrentar los

cambios que emana la sociedad por eso es de mucha importancia la aplicación de

las Tic en la escuela General QuisQuis.

Figura 3 Mapa de Quevedo Fuente

Google Maps Figura 4 Mapa Satelital

Fuente Google Maps

30

2.3 Fundamentación conceptual

2.3.1 Tecnología de la información y comunicación (TIC)

Según como lo indica (Unam, 2013)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos

aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar,

administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos,

tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles

de audio y video o consolas de juego. (p.03)

Como lo indica el autor estas herramientas de información y comunicación

permiten a las personas procesar y compartir información desde cualquier sitio y a

todo momento.

2.3.2 Herramientas

Según la teoría (Jonnasen, 2013)

Las herramientas se entienden en los entornos pedagógicos empleados por

los estudiantes, mediados por la tecnología al momento de representar lo que

saben. (p.30)

El autor hace referencia que las herramienta son las que utilizan los profesores

para impartir las clases (libros, cuadernos, computadoras, proyectores, etc.)

2.3.3 Internet

Según (Badia , 2014)

El principio del funcionamiento de Internet es simple: se trata de conectar a

través de líneas de telecomunicaciones ordenadores y redes entre sí. Aparte de

internet existen numerosísimas redes informáticas. (p.22)

31

Como lo indica el autor el internet no es más que la unión de todas las redes y

computadoras distribuidas por todo el mundo, por lo que se define como una red

global.

2.3.4 Proyectores

Según (Terence , 2012)

Los proyectores permiten al artista dibujar a partir de una fotografía, ampliar

y reducir dibujos o proyectar cualquier material. (p.59)

Según lo indicado los proyectores permiten a las personas obtener una

visualización de imágenes y contenidos conectados por una computadora.

2.3.5 Computadora

Como lo indica (Restrepo , 2013)

Una computadora es un conjunto de piezas electrónicas, o hardware, que,

combinadas con programas, o software, hacen de esta una de las herramientas de

conocimiento más útiles creadas por el hombre (p.03)

Como lo indica el autor la computadora permite a las personas procesar y

acumular información, siendo una de las herramientas tecnológicas más utilizadas

por la sociedad.

2.3.6 Sociedad

Para el subdirector general de la Unesco (Khan, 2014)

“La sociedad de la información es la piedra angular de la sociedad del

conocimiento. “El concepto de sociedad de la información”, a mi parecer, está

relacionado con la idea de la innovación tecnológica” (…) (p.27)

Como lo indica el autor hoy en día la sociedad juega un papel muy importante

dentro de medio tecnológico ya que permite a la adaptación de estos nuevos

cambios con lo que se cuenta hoy en día.

32

2.4 Fundamentación Legal

Realizada en base a la constitución de la republica del ecuador, publicada en el

registro oficial No. 449 del 20 de Octubre del 2008 (13-jul-2011)

SECCION TERCERA

COMUNICACIÓN E INFORMACION

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en

todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su

propia lengua y con sus propios símbolos.

2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de

condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de

estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas

libres para la explotación de redes inalámbricas.

4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial

y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.

5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo

de la comunicación.

TITULO VII REGIMEN DEL BUEN VIVIR

SECCION PRIMERA

EDUCACION

33

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que

posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,

saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y

funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.

El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la

diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de

las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,

programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones

en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el

sistema de educación superior.

El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa

nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y

controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el

funcionamiento de las entidades del sistema.

Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones

públicas, fiscomisionales y particulares.

En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de

carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y

equidad social.

Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral

interna y externa, que promueva la calidad de la educación.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento

permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y

el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.

34

2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio

de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de

detección temprana de requerimientos especiales.

3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.

4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en

ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.

5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y

adolescentes, en todo el proceso educativo.

6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la

integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.

7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de

post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la

superación del rezago educativo.

8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o

sociales.

9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará

como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano

como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del

Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y

nacionalidades.

10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva, la

enseñanza de al menos una lengua ancestral.

35

CAPITULO III

METODOLOGÍA

3. Marco metodológico

El marco metodológico permitirá el desarrollo y técnicas que se utilizaran para la

elaboración de este trabajo investigativo.

Obteniendo los resultados de las encuestas aplicadas a los 86 alumnos de la

escuela general QuisQuis esta nos permitirá aportar a las conclusiones y

recomendaciones correspondiente a la propuesta de este trabajo investigativo.

3.1 Metodología de la investigación

Para la realización de este trabajo investigativo contaremos con el apoyo

bibliográfico de revistas científicas, internet, libros, trabajos digitales, páginas web,

módulos.

3.2 Métodos de la investigación

En esta investigación se recurrirá al método deductivo ya que mediante la

observación nos permitirá identificar los problemas y necesidades que surgen en

la escuela.

3.2.1 Método deductivo

Según (Bernal Torres , 2014)

Es un método de razonamiento que consiste en tomar conclusiones

generales para explicaciones particulares. El método se inicia con el análisis de

los postulados, teoremas (…) para aplicarlos a soluciones o hechos particulares.

(p.56)

Tal como lo indica el autor este método permitirá deducir las necesidades que

tiene la escuela en cuento implementación de equipos tecnológicos y también a

los estudiantes en cuento al uso e información que tiene sobre el manejo de las

tecnologías de la información y comunicación.

36

3.3 Tipos de investigación

Para la realización del trabajo de investigación se utilizara los siguientes tipos de

investigación: Investigación de Campo, Investigación Descriptiva, Investigación

Bibliográfica,

3.3.1 Investigación de Campo

Según (Peter, 2013)

La investigación de campo, o directa es la que se efectúa en el lugar y

tiempo que ocurren los fenómenos objeto de estudio. En este caso, el investigador

entre en contacto con la realidad explorada. (p. 23)

La utilización de este tipo de investigación permitirá realizar un análisis sobre la

situación actual que tienen los jóvenes sobre el uso de la tecnología de la

información y comunicación, realizando un test de preguntas para determinar sus

conocimientos.

3.3.2 Investigación Descriptiva

Según (Tamayo, 2013)

Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza

actual, y la composición o procesos de los fenómenos, el enfoque se hace sobre

conclusiones o sobre como una persona. Grupo o cosa se condice o funciona en

la presente.

Utilizare este tipo de investigación ya que ayudara a conocer las situaciones,

problemas y necesidades que existan dentro de la escuela, para determinar los

problemas y darle la respectiva solución.

3.3.3 Investigación Bibliográfica

Según (Alejandro, 2013)

37

Es el conjunto de documentos que están organizados y estructurados para

cumplir con el objetivo de impulsar, orientar y fundamentar investigaciones

originales que surgen de la aplicación de la metodología de la investigación

bibliográfica, tanto en la elaboración como en la ejecución del proyecto de

investigación. (p.7)

Se efectúan los aspectos importantes que ayudaron a la realización de este

trabajo investigativo respaldando los contenidos expuestos sobre las tic.

3.4 Población y muestra

Según lo indica (Benjamin, 2012)

Población o universo, se puede definir como un conjunto de unidades o

ítems que comparten algunas peculiaridades que se desean estudiar que se

deseen estudiar. La población es una investigación estadística se define

arbitrariamente en función de sus propiedades particulares. Mientras que la

muestra, es una parte, más o menos grande, pero representativa de un conjunto o

población, cuyas características deben reproducirse lo más aproximado posible.

(p.9)

3.4.1 Población

La Escuela General Quisquis cuenta con un total de 196 alumnos de los cursos

secundarios, contando con 86 alumnos en los octavos cursos

3.4.2 Muestra

Se considera como muestra a una parte de la población, contando con los dos

octavos hace un total de 86 alumnos.

Población Cantidad

OCTAVO A 44

38

OCTAVO B 42

TOTAL 86

El total de encuesta es 86 alumnos de octavos cursos de la Escuela General

Quisquis

3.5 Técnicas utilizadas en la investigación

En este trabajo de investigación se realizara la siguiente técnica:

Observación

Encuesta

Tomamos como base la observación como punto de partida ya que esta nos

permitirá ver las necesidades y falencias con las que cuenta la escuela Quiquis

Con las encuestas se buscara determinar los conocimientos y el uso que tienen

los alumnos sobre la aplicación de la tecnología de la información y comunicación

para su desarrollo académico.

3.6 Instrumentos de la investigación

Software que se utilizará

Para la realización de este trabajo investigativos contamos con el sistema de

software como power point, Word, videos digitales, proyectores, computadoras

para brindar información de las Tic

Encuestas

Una vez terminada la recolección de datos de las encuestas se procedió al

proceso cualitativo (análisis de datos) y cuantitativo (tabulación).ya que esta nos

ayuda a conocer la problemática que se está analizando.

39

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

1.- RESULTADO DE LAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA GENERAL QUISQUIS

1. ¿Sabe usted que son las tics?

Tabla 3: Información Tic

Opciones Frecuencia Porcentaje

SI 4 9

NO 40 91

TOTAL 86 100%

FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete

Figura 5: Información Tic

Análisis

Mediante los resultados obtenidos, se puede verificar que el 91% de los

estudiantes no saben que son las Tics, mientras que el 9% si sabe, por lo tanto

debería existir más información acerca de este tema por parte de los docentes.

SI 9%

NO 91%

¿SABE USTED QUEN SON LAS TIC?

40

2. ¿Ha recibido usted por parte del docente alguna información sobre las

Tics?

Tabla 4: Información por parte del Docente


SI 0 0

NO 86 100

TOTAL 86 100%


Figura 6: Información por parte del Docente

ANALISIS

Mediante los resultados obtenidos pudimos determinar que el 100% de los

alumnos no han recibido información sobre las Tics. Por lo que se hace necesario

brindar información sobre estas herramientas tecnológicas.

SI 0%

NO 100%

¿HA RECIBIDO USTED POR PARTE DEL DOCENTE ALGUNA INFORMACIÓN SOBRE LAS TICS?

41

3. ¿Cuentan ustedes con correo electrónico?

Tabla 5: Correo Electrónico


SI 52 75

NO 34 25

TOTAL 86 100%

FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete Figura 7: Correo Electrónico

ANALISIS

Con los resultados obtenidos, el 75% indico que si cuentan con correo electrónico,

mientras que el 25% indica que no. Por lo que sería necesario que los profesores

envíen sus trabajos por medio de este.

SI 75%

NO 25%

¿CUENTAN USTEDES CON CORREO ELECTRONICO?

42

4. ¿Recibe por parte del docente trabajos estudiantiles por medio del correo

electrónico?

Tabla 6: Trabajo estudiantiles por correo electrónico


SI 0 0

NO 86 100

TOTAL 86 100%


Figura 8: Trabajo Estudiantil por Correo Electrónico

ANALISÍS

Con estos resultados verificamos que los alumnos no reciben trabajos por medio

del correo electrónico con lo que da un porcentaje del 100%, por lo tanto debemos

incentivar a los docentes hacer uso de esta herramienta para enviar información.

SI 0%

NO 100%

¿RECIBE POR PARTE DEL DOCENTE TRABAJOS ESTUDIANTILES POR MEDIO DEL CORREO

ELECTRÓNICO?

43

5. ¿Estaría usted de acuerdo que las clases deberían ser impartidas con

herramientas tecnológicas?

Tabla 7: Clases Impartidas Con Herramientas Tecnológicas


Si 62 28

No 24 72

Total 86 100%


Figura 9: Clases Impartidas con Herramientas Tecnológicas

Con los resultados obtenidos en las encuestas el 72% del alumnado dijo que si les

gustaría recibir clases utilizando las herramientas de comunicación e información

mientras que el 28% dijo que no.

SI 72%

NO 28%

¿ESTA USTED DE ACUERDO QUE LAS CLASES DEBIAN SER IMPARTIDAS CON HERRAMIENTAS

TECNOLOGICAS?

44

6. ¿Está usted de acuerdo que los profesores empleen medios tecnológicos

para impartir clases?

Tabla 8: Medios Tecnológicos Por Parte Del Docente


SI 62 72

NO 24 28

TOTAL 86 100%


Figura 10: Medios Tecnológicos por parte Del Docente

Con estos resultados el 72% del alumnado dijo que si les gustaría que los

profesores utilizaran estas herramientas tecnológicas para recibir clases mientras

que el 28% dijo que no

SI 72%

no 28%

ESTA USTED DE ACUERDO QUE LOS PROFESORES EMPLEEN MEDIOS

TECNOLOGICOS PARA IMPARTIR CLASES

45

7 ¿Qué tipo de herramienta tecnológicas utilizan?

Tabla 9: Tipo de Herramienta


Computadoras 26 30

Celulares 37 43

laptops 23 27

Total 86 100


Figura 11: Tipo de Herramienta

Con los resultados obtenidos el 43% del alumnado dijo que utilizan teléfonos

celulares, mientras que el 30% dijo que utiliza computadoras y el 27% hacen uso

de laptops

computadoras 30%

celulares 43%

laptps 27%

¿QUÉ TIPO DE HERRAMIENTA TECNOLOGICA UTILIZAN?

46

8. ¿Por qué medio de información realiza las consultas?

Tabla 10 Realización de Consultas


Editoriales 6 7

internet 19 23

Libros 45 55

Periódicos 16 15

TOTAL 86 100%


Figura 12: Realización de Consultas

ANALISIS Mediante los resultados obtenidos nos dimos cuenta que la mayoría de los

estudiantes hacen uso de libros para obtener información de las consultas con un

55%, mientras que el 23% utilizan el internet para realizarlas, el 7% hacen uso de

editoriales y el 15% utilizan periódicos.

Editoriales 7%

Internet 23%

Libros 55%

Periodicos 15%

¿POR QUÉ MEDIO DE INFORMACIÓN REALIZA LAS CONSULTAS?

47

9. ¿Estaría usted de acuerdo en usar las Tic en el proceso de enseñanza?

Tabla 11 Tic en Proceso de enseñanza


SI 56 89

NO 30 11

TOTAL 86 100%


Figura 13: Tic en Proceso de enseñanza

Análisis

El 89% del alumnado dijo que si les gustaría utilizar las tic en el proceso de

enseñanza mientras que el 11% dijo que no

SI 89%

NO 11%

¿ESTARIA USTED DE ACUERDO EN USAR LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA?

48

10. ¿Cuantas horas utiliza el internet para fines educativos?

Tabla 12 Utilización de Internet


0 HORAS 58 68

1-2 HORAS 15 17

3-4 HORAS 13 15

TOTAL 86 100%


Figura 14 Utilización De Internet

ANALISIS

Mediante los resultados obtenidos determinamos que el 68% de los estudiantes no

utilizan el internet para realizar, los trabajos escolares sino que utilizan otras

fuentes de información, en segundo sigues el 17% que utilizan de una a dos horas

y con un 30% estudiantes que utilizan el internet hasta 4 horas

0 HORAS 68%

1-2 HORAS 17%

3-4 HORAS 15%

¿CUANTAS HORAS UTILIZA EL INTERNET PARA FINES EDUCATIVOS?

49

CAPITULO IV

PROPUESTA

REALIZACIÓN DE CHARLAS A TRAVÉS DE TALLERES A LOS

ESTUDIANTES DE OCTAVOS CURSOS DE LA ESCUELA GENERAL

QUISQUIS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNCACION

4.1 Introducción

Las tecnologías de la información y comunicación (Tic) cumplen un papel

muy importante en la sociedad, y no podemos excluir su función en los centro de

estudios, estas herramientas cumplen un papel importante dentro de los centros

educativos por lo que hoy en día es indispensable que las instituciones educativas

cuenten con estas herramientas tecnológicas ya que contribuyen al desarrollo

académico de los estudiantes haciéndolos participativos.

El presente trabajo de investigación, está enfocado para que los estudiantes

puedan utilizar las tecnología de la información y comunicación, y de esta

manera obtener conocimientos amplios que permitan desarrollar las tareas

estudiantiles, por medio de las charlas, proyecciones y videos que se utilizaran en

el desarrollo de la misma; haciendo uso de la gran variedad de páginas web y

demás herramientas tecnológicas, la utilización de correos electrónicos en los

maestros y estudiantes permitirá intercambiar ideas para realizar trabajos

desarrollados de manera rápida y eficaz.

4.2 Justificación

La sociedad está creciendo a pasos agigantados desarrollando cada vez

nuevos avances entre ellos los tecnológicos, hoy en día las Tic cumplen un rol

importante ya que estas herramientas permite procesar y almacenar información

desde cualquier punto del mundo, en el campo educativo cada vez crece la

demanda de hacer usos de estas herramientas tecnológicas como es (proyector,

computadoras, pizarras digitales, etc.) en las aulas.

50

Al implementar el uso de estas tecnologías de la información y

comunicación en la unidad educativa General Quisquis, en primer lugar los

alumnos serán capaz de adaptarse a nuevos cambios tecnológicos y en segundo

lugar estas herramientas permitirán el crecimiento académico y participativo de los

estudiantes, y de esta forma utilizaran un sin número de páginas web,

aplicaciones, redes en la cual compararían la información de las consultas

enviados por los docentes y adoptaran aptitudes cambiantes relacionada al uso de

las tic.

4.3 Objetivos

4.3.1 Objetivo General

Impartir charlas a través de talleres para fomentar el uso de la tecnología de

la información y comunicación en los alumnos de los octavos cursos

4.3.2 Objetivo especifico

Identificar los contenidos sobre las Tic que se impartirán en el taller

Planificar los talleres sobre el uso de la tecnología de la información y

comunicación

4.4 Contenido de la Propuesta

Con la realización de talleres se determinó el conocimiento que tiene los

estudiantes de la Escuela General Quisquis sobre el uso de las Tic, en la cual

detallamos los contendidos que se expondrán.

Origen de las Tic

Que son las Tic

Funcionamiento de las Tic

51

Esquema

Objetivo de los Talleres para los octavos cursos de la escuela

General QuisQuis.

Objetivo de los talleres

conocer el origen de las Tic e incrementar el conocimiento a los

estudiantes

usar adecuadamente

las Tic

comprender el funcionamientos de las Tic en las

clases

conocer las herramientas tecnologicas

52

Sitios citados para realizar consultas

Youtube (videos)

google academico ( documentos cientificos)

google reader ( informacion actualizada)

videos digitales

buenas Tareas

( ensayos, libros)

53

Charlas dirigidas a los alumnos de octavos cursos de la Escuela General Quiquis

sobre el uso de las Tic, siendo el objetivo el uso y buen funcionamiento que estas

herramientas tecnológicas proporciona al estudiante., a continuación se describen

los contenidos que se darán por medio de charlas y talleres, el cual iniciaran el 10

de Julio del 2017 y culminan el 21 de Julio del 2017

Contenido de las charlas y talleres

¿Origen de las Tic?

Tabla 13: contenido de las charlas 1

Temas Estrategia de enseñanza Instrumentos utilizados

Origen de las Tic

Dar información a los

alumnos sobre el origen de

las Tic-

Nacimiento, historia y su

evolución

Evolución de las Tic

Nacimiento de las

telecomunicaciones como

surgieron y su desarrollo en

la sociedad

Clase visual Utilización del proyector

para proyectar videos

Horario: el taller inicio el 10 de julio en horario de 14h00 a 16h30

Creado por: autora

54


¿Qué son las Tic?

Tabla 14: contenido de las charlas y talleres 2


¿Qué son las Tic?

Brindar información sobre

las Tic

Como surgieron y su

creación

Para que sirven las Tic

Indicamos a los

estudiantes para que sirven

las Tic la importancia que

estas herramientas

tecnológicas tienen al

momento de su aplicación

en los centros educativos

Clase

visual

Utilización del proyector

para proyectar videos.

Imágenes,

documentales

Participación de los

estudiantes


Creado por: autora

55


Funcionamiento de las Tic

Tabla 15: contenido de las charlas y talleres 3

Temas Estrategia de

enseñanza

Instrumentos utilizados

Funcionamiento de

las Tic

Información y

realización de talleres

sobre los

funcionamientos de las

Tic. Medio de

expresión y creación

multimedia

Uso de los

ordenadores

El uso de los

ordenadores, su

importancia,

realización de talleres

de la clase dadas.

Clase

visual

Utilización del proyector para

proyectar videos.

Participación de los estudiantes


Creado por: autora

56


Culminación del trabajo investigativo

Tabla 16: contenido de charlas

Creado por: autora


Análisis por parte de los

estudiantes sobre la

información brindada sobre

el uso de las Tic

En la última semana de

realizo talleres a los

alumnos de tofo lo que

aprendieron en estas dos

semanas de charlas.

Clase

Participación de los

estudiantes


57

Cronograma de talleres Escuela QuisQuis

Tabla 17

Semana Día Hora Actividades Tema Herramientas Estrategia de enseñanza

1

Lunes 10 de julio

14h00 a 16h30

Información sobre el origen de las Tic y su evolución

Origen y evolución de las Tic

Proyector diapositiva

Clase Visual

2

Jueves

13 de

julio

14h00

a

16h30

Realización de

talleres sobre

la información

proporcionada

sobre las Tic

¿Qué son las

Tic?

Para que sirven

las Tic

Proyector

diapositivas

Imágenes

Clase

visual

3

Martes 18 de julio

14h00 a 16h30

Clases impartidas por medio de proyectores Toma de talleres

Funcionamiento de las Tic Uso de los ordenadores

Proyector Participación de los estudiantes

Clase visual

4

Viernes 21 de julio

14h00 a 16h30

Participación de los estudiantes en lo aprendido durante el trabajo investigativo

Culminación de talleres

Proyectores talleres

clases

58

Presupuesto

Gastos realizados durante el desarrollo de este trabajo de titulación

Tabla 18

Herramientas Cantidad VALOR UNITARIO Valor total

computadora 1

$350

$300

Remax de hojas 2

$2.50

$5.00

Lapiceros 86

$0.35

$30.10

Impresiones 172

$0.05

$ 8.60

Parlantes 2

$4.00

$8.00

Total $351.70

59

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNES

Una vez obtenido los resultados de las encuestas llegamos a las siguientes

conclusiones.

CONCLUSIONES

Se evidencio la falta de información que tiene los estudiantes sobre las

tecnologías de la información y comunicación proporcionada por los

docentes.

Será de mucha importancia implementar estas herramientas tecnológicas

ya que cumplirían un rol importante dentro del desarrollo académico de los

estudiantes de octavos cursos.

Los profesores deben ampliar sus conocimientos en cuanto estas

herramientas tecnológica y los beneficios que están aportan en el desarrollo

estudiantil

60

RECOMENDACIONES

Se recomienda capacitar a los profesores sobre el uso las Tic

Mediante el uso de estas herramientas tecnológicas los profesores lograran

cambiar sus recursos didácticos para enseñar

Implementación de aparatos tecnológicos para dar clases (computadoras,

proyectores, etc.)

Mediantes las charlas y talleres se pudo proporcionar información sobre las

Tic a los estudiantes notando su interés con estas herramientas

tecnológicas.

62

Instalaciones De La Escuela General Quisquis

EXTERIORES

INTERIORES

63

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

DE LA ESCUELA QUISQUIS

64

ALUMNOS ESCUELA QUISQUIS

65

OFICIO ESCUELA GENERAL QUISQUIS

66

Preguntas de Encuestas

1: ¿Sabe usted que son las Tic?

SI NO

2: ¿Ha recibido usted por parte del docente alguna información sobre las

Tic?

SI NO

3: ¿Cuentan ustedes con correos electrónicos?

SI NO

4: ¿Recibe por parte del docente trabajos estudiantiles por medio del correo

electrónico?

SI NO

5: ¿Estaría usted de acuerdo que las clases deberían ser impartidas con

herramientas tecnológicas?

SI NO

6: ¿Está usted de acuerdo que los profesores empleen medios tecnológicos

para impartir clases?

SI NO

67

7: ¿Qué tipos de herramientas utilizan?

COMPUTADORAS CELULARES LAPTOPS

8: ¿Porque medio de información realiza las consultas?

EDITORIALES INTERNET LIBROS PERIÓDICOS

9: ¿Estaría ustedes d acuerdo de usar las Tic en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

SI NO

10: ¿Cuantas horas utilizan el internet para fines educativos?

0 HORAS 1-2 HORAS 3-4 HORAS

68

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