UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL CARRERA: DOCENCIA...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Educación Física Deportes y Recreación CARRERA: DOCENCIA PRESENCIAL TRABAJO DE TITULACIÓN Previo a la Obtención del Título de Licenciado en Cultura Física TÍTULO GUÍA METODOLÓGICA DE EJERCICIOS PARA MEJORAR EL FUNDAMENTO TÉCNICO DEL PASE EN LOS NIÑOS DE 10 – 12 AÑOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD AUDITIVA Y DE LENGUAJE (SORDOMUDO) DE LA ESCUELA DE BÁSQUET AVINFA DEL CANTÓN MILAGRO AUTOR: CARLOS EDUARDO CUVI APARICIO TUTOR: MSc. HUGO ANGULO POROZO Guayaquil - Ecuador 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Educación Física Deportes y Recreación
CARRERA: DOCENCIA PRESENCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Previo a la Obtención del Título de Licenciado en Cultura Física
TÍTULO
GUÍA METODOLÓGICA DE EJERCICIOS PARA MEJORAR EL
FUNDAMENTO TÉCNICO DEL PASE EN LOS NIÑOS DE 10 – 12 AÑOS
QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD AUDITIVA Y DE LENGUAJE
(SORDOMUDO) DE LA ESCUELA DE BÁSQUET AVINFA DEL
CANTÓN MILAGRO
AUTOR:
CARLOS EDUARDO CUVI APARICIO
TUTOR:
MSc. HUGO ANGULO POROZO
Guayaquil - Ecuador
2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN.
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
MSc. HUGO ANGULO POROZO, en mi calidad de Tutor del Proyecto de
Titulación: GUÍA METODOLÓGICA DE EJERCICIOS PARA MEJORAR
EL FUNDAMENTO TÉCNICO DEL PASE EN LOS NIÑOS DE 10 – 12
AÑOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD AUDITIVA Y DE LENGUAJE
(SORDOMUDO) DE LA ESCUELA DE BÁSQUET AVINFA DEL
CANTÓN MILAGRO del egresado CARLOS EDUARDO CUVI
APARICIO, que la realizó para obtener la Licenciatura en Educación
Física, considero que el Proyecto de Titulación reúne los requisitos
necesarios para ser sometido a la evaluación y sustentación del Tribunal
Calificador que el Honorable Consejo Directivo de la Facultad de
Educación Física, Deportes y Recreación.
………………………………………………………..
MSc. HUGO ANGULO POROZO
TUTOR
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
La responsabilidad de todo el contenido de esta investigación para
Proyecto de Grado, es de mi total propiedad, así como patrimonio
intelectual de la misma a la Universidad Guayaquil.
CARLOS EDUARDO CUVI APARICIO
iv
DEDICATORIA
A mis Padres por todo el apoyo recibido a lo largo de mis diferentes
etapas de vida, cada consejo y enseñanza me han afianzado para poder
conseguir mis metas.
CARLOS EDUARDO CUVI APARICIO
v
RECONOCIEMIENTO
A mi Esposa e Hijos, por su dedicación y apoyo continuo en mi carrera de
Educación Superior.
CARLOS EDUARDO CUVI APARICIO
vi
INDICE
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................................................................................................ ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .............................................................................................. iii
DEDICATORIA .................................................................................................................... iv
RECONOCIEMIENTO ........................................................................................................... v
RESUMEN ......................................................................................................................... vii
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 2
PROBLEMA DE LA INVESTIGACION ..................................................................................... 2
1.1 Planteamiento del Problema .................................................................................... 2
1.2 Objetivos .................................................................................................................. 3
1.3 Justificación .............................................................................................................. 4
CAPÌTULO II ........................................................................................................................ 5
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 5
2.1 Antecedentes de Estudio ......................................................................................... 5
2.2 Bases Teóricas .......................................................................................................... 5
CAPÍTULO III ..................................................................................................................... 14
METODOLOGÍA ................................................................................................................ 14
3.1Diseño de la Investigación ....................................................................................... 14
3.3 Población y Muestra............................................................................................... 14
3.4 Métodos ................................................................................................................. 15
3.5 Técnicas .................................................................................................................. 16
3.6 Talento Humano ..................................................................................................... 16
3.7 Recursos Financieros .............................................................................................. 17
CAPÌTULO IV ................................................................................................................ 24
PROPUESTA ................................................................................................................. 24
4.1 Título .................................................................................................................... 24
Justificación ............................................................................................................. 24
4.2 Objetivos ................................................................................................................ 25
4.3 Descripción de la Propuesta .......................................................................... 25
4.4 Impactos ............................................................................................................. 28
CONCLUSIONES ................................................................................................................ 29
REOMENDACIONES .......................................................................................................... 30
ANEXOS ............................................................................................................................ 32
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
RESUMEN
El presente proyecto se lo realizó con la finalidad de elaborar y establecer
una guía metodológica de ejercicios para mejorar la técnica del pase en
los jugadores de 10 a 12 años que presentan discapacidad de audición de
lenguaje de la Escuela de Baloncesto Avinfa del Cantón Milagro. Ante las
diferentes situaciones conflicto se evidenció la necesidad de contemplar
estrategias que faciliten el desarrollo y cumplimiento de la técnica
deportiva. Posteriormente se desarrolló el marco teórico donde se
estableció la fundamentación de teorías y estudios que respaldan el
objetivo y propuesta de estudio. La metodología se basó en un estudio
descriptivo no experimental, donde se utilizaron métodos y técnicas que
facilitó la recolección de información que luego fue tabulada y
representada gráfica y estadísticamente. Finalmente se desarrolló la
propuesta que consistió en la elaboración de la guía metodológica de
ejercicios para mejorar la técnica del pase en los jugadores de 10 a 12
años que presentan discapacidad de audición de lenguaje de la Escuela
de Baloncesto Avinfa del Cantón Milagro.
Palabras Clave: Técnica, deporte adaptado, sordomudo.
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el deporte adaptado forma parte del proceso de
desarrollo integral de la niñez ecuatoriana que presenta algún tipo de
discapacidad.
Las nuevas tendencias y estrategias metodológicas en el área de Cultura
Física y Deporte, permiten que el niño pueda lograr los objetivos motrices
de acuerdo a una serie de ejercicios adaptados a la necesidad de cada
uno.
El profesor de Cultura Física y Deporte debe realizar un diagnóstico de la
necesidad educativa sobre la cual se va a trabajar, de esta manera se
puede plantear objetivos reales, así mismo debe de estar en continua
formación profesional para trabajar acorde a las necesidades y exigencias
educativas.
El presente proyecto pretende elaborar una guía metodológica de
ejercicios para mejorar el fundamento técnico pase en los niños de 10 –
12 años que presentan discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo)
de la escuela de básquet Abinfa del Cantón Milagro.
Cabe indicar en la actualidad a través de las nuevas reformas y leyes que
amparan a las personas que presentan algún tipo de discapacidad las
entidades deportivas han dado mayor cobertura y apoyo a la promoción
del deporte, lo cual deja en evidencia de que el país ha ido evolucionando
satisfactoriamente el deporte.
Es importante tener en cuenta que el trabajo que demanda el deporte
adaptado se basa en un trabajo en conjunto entre los padres, entrenador
y psicólogos en el caso exista recursos económicos.
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CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
TEMA
BÁSQUET ADAPTADO PARA PERSONAS QUE PRESENTAN
DISCAPACIDAD AUDITIVA Y DE LENGUAJE (SORDOMUDO)
TÍTULO
GUÍA METODOLÓGICA DE EJERCICIOS PARA MEJORAR EL
FUNDAMENTO TÉCNICO DEL PASE EN LOS NIÑOS DE 10 – 12 AÑOS
QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD AUDITIVA Y DE LENGUAJE
(SORDOMUDO) DE LA ESCUELA DE BÁSQUET ABINFA DEL CANTÓN
MILAGRO
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Prescripción y cuantificación del ejercicio físico en poblaciones
especiales.
DOMINIO DE LA INVESTIGACIÓN
Modelos Educativos Inclusivos Integrales
1.1 Planteamiento del Problema
El presente proyecto presenta como antecedentes o situación conflicto
diferentes causas y efectos los mismos que han desencadenado que no
exista en la Escuela de básquet Avinfa del cantón Milagro una guía
metodológica de ejercicios de baloncesto para mejorar el fundamento
técnico del baloncesto en los niños de 10 a 12 años que presentan
discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo).
Una de las causas ha sido que no existe una formación continua en los
profesionales de baloncesto, lo cual impide que se apliquen nuevas
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estrategias y metodologías para el proceso de enseñanza – aprendizaje
del baloncesto en las personas con discapacidad.
Así mismo no se ha profundizado una promoción del deporte baloncesto
para las personas sordomudas de las diferentes provincias del País, que
se enfoque al desarrollo de talentos deportivos paralímpicos.
Dentro del contexto de profesionales del deporte baloncesto, no se ha
elaborado guías metodológicas para la enseñanza de los fundamentos
técnicos en las personas con capacidades especiales, se puede decir que
no ha existido un diagnóstico específico de las necesidades y
requerimientos para la práctica de baloncesto adaptado.
Lo expuesto en líneas anteriores ha incidido en que no pueda
promocionar y desarrollar las potencialidades en el deporte de baloncesto
en la muestra de estudio que corresponde a los niños de 10 a 12 años
que presentan discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo).
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo mejorar la técnica del pase en el básquet en los niños de 10 –
12 años que presentan discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo)
de la escuela de básquet Avinfa del Cantón Milagro?
1.2 Objetivos
Objetivo General
Elaborar una Guía metodológica de ejercicios, con la finalidad de
mejorar la técnica del pase, mediante actividades adaptadas y
orientaciones metodológicas a la discapacidad auditiva – lenguaje
(sordomudo).
4
Objetivos Específicos
• Diagnosticar las necesidades motrices de las de los niños de 10 –
12 años que presentan discapacidad auditiva – lenguaje
(sordomudo) en la escuela de baloncesto avinfa milagro.
• Determinar los referentes teóricos - practico que validen la
elaboración de la guía metodológica de ejercicios.
• Establecer los parámetros de la guía metodológica de ejercicios
para mejorar la técnica del pase en la escuela de baloncesto
avinfa milagro.
1.3 Justificación
El presente proyecto de investigación se fundamentara en la elaboración
de una guía metodológica de ejercicios para mejorar la técnica del pase
en los niños de 10 – 12 años que presentan discapacidad auditiva y de
lenguaje (sordomudo) de la escuela de básquet Avinfa del Cantón
Milagro.
Hay que citar que el investigador realiza el proyecto debido a su
experiencia como jugador y entrenador de baloncesto en las diferentes
categorías, así mismo gran parte dentro de la labor profesional ha sido
destinada a trabajar con niños que presentan discapacidad de audición y
lenguaje (sordomudo)
El trabajo de titulación se justifica en las leyes ecuatorianas en la
Sección Sexta Cultura Física, que indica que el deporte es un derecho
de la niñez ecuatoriana sin ningún tipo de discrimen, el art. 381 indica
que es obligación de Estado crear espacios y gestionar la práctica
deportiva en las diferentes categorías de Deporte Paralímpico.
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CAPÌTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de Estudio
Una vez revisados los archivos de la Biblioteca de la Facultad de
Educación Física Deportes y Recreación se pudo constatar que existen
temas similares donde se expone guías metodológicas para el desarrollo
de la técnica de los diferentes fundamentos del baloncesto.
El presente trabajo de Titulación si bien es cierto enfoca el desarrollo de
una guía metodológica, el mismo presentará énfasis hacia el deporte
adaptado, donde se pretende potenciar la técnica del pase de los
jugadores de baloncesto que presentan discapacidad de lenguaje y
auditiva.(sordomudo)
2.2 Bases Teóricas
Reseña del Baloncesto
A continuación se realizará una breve reseña sobre la historia del
baloncesto.
Lo planteado en el apartado electrónico (Hispavista, 2010) nos indica que
la creación del Baloncesto se da en Estados Unidos en la Universidad
YMCA alrededor del año de 1981, su inventor fue James Naismith un
Profesor de Educación Física y Deporte.
En aquel tiempo la ola invernal no permitía que se pueda realizar trabajos
en campo por esta razón Naismith se enfocó en crear un deporte que se
pueda practicar dentro de un gimnasio.
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Teniendo como referencia deportes de esa época como el fútbol y otros
deportes. Procedió a ubicar dos cestas clavadas en las esquinas de la
pista del gimnasio a una altura aproximada de 3 metros, aquí ya nace el
término baloncesto que significa meter o introducir el balón en una
canasta.
Cabe indicar que el deporte tomó auge cuando durante la 2da Guerra
Mundial los soldados de Estados Unidos realizan la práctica del
baloncesto en sus tiempos libres, a partir de ese momento se difundió por
todo Europa.
Finalmente el baloncesto comienza a formar parte de los Juegos
Olímpicos en Berlín 1936.
Reseña del Baloncesto en Ecuador
Lo expuesto en el web site Canasta D2 2014 relata que el Baloncesto da
sus inicios en Ecuador en 1900, el mismo llega al país por un grupo de
personas de Estados Unidos que conforman la Compañía South
American, en Portovelo Ecuador.
El baloncesto llega a Guayaquil en el año de 1929 por medio del
norteamericano George Capwell fundador del Club Emelec,
posteriormente en 1932 se creó la FIBA (Federación Internacional de
Baloncesto Amateur)
En Ecuador el Primer Torneo Nacional Masculino de Baloncesto se da en
1938 donde la Provincia del Guayas se alza con el trofeo de campeón.
Alrededor del año de 1950 Ecuador ingresa a la FIBA logrando participar
de esta manera en el 1er Campeonato Mundial desarrollado en Buenos
Aires Argentina en Luna Park.
En el año de 1957, se desarrolló el 1er torneo nacional femenino
quedando campeón la Provincia del Guayas.
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Hasta la actualidad desde la incursión del baloncesto en el Ecuador son
escasos los títulos obtenidos, una de las mejores participaciones se da en
Argentina llegando a obtener medalla de bronce.
El desarrollo cognitivo en el Baloncesto
Lo expuesto por Buceta, J 2011 el básquet en sus diferentes modalidades
al presentar continuamente diferentes situaciones de juego genera en los
jugadores el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas.
Haciendo referencia al presente trabajo de titulación que refiere a
jugadores sordomudos previamente se debe desarrollar estímulos
visuales de esta forma el jugador podrá determinar la característica de
juego que puede desarrollar.
La percepción y proceso de información y asimilación favorece a que los
niños puedan desenvolverse eficazmente en el juego.
El Deporte Adaptado
El deporte adaptado es un tipo de actividad física reglamentada, que
intenta hacer posible la inclusión a la práctica deportiva a personas que
tienen alguna discapacidad o disminución. Como la misma palabra indica,
consiste en adaptar los distintos deportes a las posibilidades de los
participantes o en crear deportes específicos, practicados exclusivamente
por personas con problemas físicos, psíquicos o sensoriales.
La oferta de práctica deportiva debe llegar a toda la población que lo
desee, sin exclusiones. El deporte adaptado ofrece la posibilidad de
acceder a este derecho a personas que en condiciones deportivas
normales no podrían, y les permite practicar actividad física y deportiva,
tanto en el ámbito recreativo, educativo, formativo y competitivo a escala
normal. Para que el deporte adaptado sea posible también es necesario
8
que se adapten otros aspectos, como los transportes, los edificios o las
vías públicas.
Este tipo de deporte está adaptado a todos los deportistas con
manifestaciones diferenciales de tipo motriz, sensorial o psíquicode
ejercicios. Todos conocemos personas con estas características, pero
debemos distinguir entre:
a) Disminución: Pérdida o anormalidad de una estructura o función
psicológica, fisiológica o anatómica.
b) Discapacidad: Restricción o ausencia de la capacidad para realizar
una actividad de la forma que se considera habitual, a causa de una
disminución o deficiencia. Puede manifestarse en la vertiente física
(motriz), sensorial o psíquica.
Discapacidad física o motriz: provocada por una disminución anatómica
o física a causa de una espina bífida, poliomielitis, amputación, parálisis
cerebral, etc.
Monoplejia: afección en un solo miembro.
Paraplejia: afección en los miembros inferiores.
Tetraplejia: afección en los cuatro miembros.
Hemiplejia: afección en la mitad del cuerpo.
Discapacidad sensorial: provocada por una disminución fisiológica o
sensorial auditiva o visual: sordera, ceguera, etc.
Discapacidad psíquica, provocada por una disminución psicológica o
psíquica:
Ligera: Coeficiente intelectual entre 60 y 80.
Media: Coeficiente intelectual entre 40 y 60.
Severa: Coeficiente intelectual entre 20 y 40.
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Profunda: Coeficiente intelectual inferior a 20.
c) Minusvalía: Situación desventajosa de un individuo como
consecuencia de una discapacidad causada por alguna disminución que
limita o impide el desarrollo personal en actividades que se consideran
habituales para personas de su edad, sexo y entorno.
No todas las discapacidades suponen minusvalías. Hay personas con
disminuciones importantes que no son minusválidas (menos válidas) en el
entorno donde viven y para sus necesidades. El deporte es un medio para
superar las minusvalías a pesar de tener alguna discapacidad.
Hay muchos deportes reconocidos oficialmente como aptos para
personas con discapacidades y todos son deportes adaptados. Algunos
provienen de los deportes convencionales o tradicionales y han sido
adaptados en distintos aspectos del reglamento, es el caso del baloncesto
o el voleibol. Otros son específicos, con un reglamento también
específico, creados expresamente para algunas minusvalías concretas,
por ejemplo, el goalball.
El deporte ayuda a todas las personas a mejorar su imagen personal y a
aumentar su autoestima, así como al reconocimiento y a la integración
social. Las personas con alguna disminución que practican deporte,
además de estos beneficios incrementan su capacidad para relacionarse,
para trabajar y, en definitiva, para superar la minusvalía que les afecta.
Sordomudo
Alfabeto para sordos con una mano (universal).
Sordomudo es un término que designa a aquellas personas que son
sordas de nacimiento y que por ello padecen grandes dificultades para
hablar mediante la voz.
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Sin embargo, existen asociaciones de personas sordas que consideran
que el término sordomudo es peyorativo e incorrecto, además de que
puede resultar molesto y ofensivo, debido a que la discapacidad auditiva
no está necesariamente asociada a trastorno alguno que prive
físicamente a una persona de la facultad de hablar. Tradicionalmente se
pensaba que las personas sordas eran incapaces de comunicarse con los
demás, no obstante, esto no es correcto, ya que pueden hacerlo a través
de la lengua de signos y de la lengua oral, tanto en su modalidad escrita
como hablada.
No se deben confundir los términos de persona sorda o con discapacidad
auditiva, persona sordociega, o persona muda.
Comunicación
Alfabeto para sordos ambas manos (señas británicas).
Lengua
Existen diversas lenguas de signos que se utilizan igual que las lenguas
orales, para describir, expresar y comunicar diversos objetos e ideas; y
existen dos sistemas internacionales (alfabetos manuales) para
representar las letras del alfabeto latino: uno utiliza una sola mano y el
otro utiliza ambas manos. Estos alfabetos sólo se utilizan para deletrear
palabras, no para comunicarse normalmente.
Alfabeto Dactilológico Internacional
Fue fijado por la Federación Mundial de Sordos y es un alfabeto manual
con una mano (cada signo representa una letra) que es reconocido con
facilidad por las personas sordas en especial cuando se acompaña de
gestos simbólicos para representar alguna idea, frase, acción, etc. Esta
lengua tiene muchas variaciones que dependen del país, región, ciudad, y
forma de comunicarse de la gente.
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Alfabeto Gallaudet Internacional
Utiliza las 2 manos y funciona de forma similar que el Alfabeto
Dactilológico Internacional. Se realizan formas con las manos y a estas se
les atribuye una letra, también se acompaña con gestos. Este alfabeto es
utilizado principalmente en Gran Bretaña.
Orientaciones metodológicas
(Aragón, S, 2007) Expone que “el deporte no necesita adaptación a la
condición física del sordo, por cuanto su complexión es igual al de las
personas sin discapacidad sensorial”. Pero aquí se propone una serie de
procedimientos básicos para optimizar las sesiones con sordos:
• Uso de lenguaje con signos
• Uso de recursos didácticos complementarios, la pizarra ayuda a la
comprensión de ejercicios.
• Hay que descartar el uso de sonidos y cambiarlos por estímulos
visuales.
• Establecer códigos de información visual.
El pase
El pase es la técnica que utilizan los jugadores de baloncesto para mover
la pelota por el terreno de juego sin necesidad de botarla. Hay infinidad de
pases en este deporte, pases con dos manos, pases con una solo, pases
de pecho, pases por detrás de la espalda, etcétera. Pero por regla
general, un buen pase es aquel que llega a la altura del pecho del jugador
que recibe o al espacio libre de marcaje. Además hay que darlo con la
suficiente fuerza como para que llegue al jugador sin obstáculo ninguno y
que el jugador que recibe pueda tenerla con seguridad.
Pase de pecho: con la pelota a la altura del pecho y la cabeza fija allí
donde el pase tiene que llegar y con los dos brazos algo arqueados,
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empujar la pelota hacía el objetivo, y con la posición ofensiva básica. Para
aumentar la fuerza podemos desplazar un pie hacia delante.
Pase picado, con dos manos: El pase picado con dos manos, es el mismo
pase que el de pecho solo que esta vez la pelota da un bote previo antes
de llegar al objetivo. El bote para que llegue con seguridad a nuestro
compañero, tiene que darse a un metro aproximadamente, ya que de esta
forma garantizamos que llega con fuerza y nuestro compañero puede
jugarlo de una manera mas rápida y eficaz.
Pase por encima de la cabeza: es el típico saque de banda que se hace
en fútbol. Solo que este se realiza durante el tiempo de juego normal,
para conseguir un pase más fuerte y rápido, aunque con algo menos de
precisión.
Pase de béisbol: con el balón cogido con dos manos, situarlo a la altura
del hombro, colocando la mano de este costado, por detrás del balón, y la
contraria por delante, lanzando el balón con el brazo estirado hacia arriba
y acabando con un golpe de muñeca hacia abajo.
Conviene saber que hay una técnica ligada al pase que se llama
asistencia. Se produce cuando el jugador que recibe el pase, es capaz de
convertir el lanzamiento en puntos, sin volver a botar o hacer otro pase; la
asistencia se le da al jugador que da el último pase antes de meter la
pelota en la canasta.
Fundamentación Legal
El presente proyecto se encuentra amparado en la Constitución de la
República del Ecuador en el siguiente apartado:
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Constitución de la República del Ecuador.
Título VII
Régimen del Buen Vivir
Art. 381,- este artículo indica que es obligación del Estado procurar, velar
y gestionar la práctica de actividad física para toda la niñez ecuatoriana,
sin ningún tipo de discrimen. Así mismo está encargado de brindar
espacios para que se realice actividad física y deportiva con la finalidad
de formar deportistas.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1Diseño de la Investigación
La investigación obedece a un estudio de campo, con un proceso de
observación preliminar, ya que el mismo se desarrolló en el lugar de
acción que en este caso refiere a la Escuela de Baloncesto Avinfa, donde
posteriormente se pudo observar que no ha existido ningún antecedente
de un programa, plan o guía metodológica de ejercicios para mejorar la
técnica del pase en los niños de 10 a 12 años que presentan
discapacidad de audición y lenguaje.
3.2 Tipo de la Investigación
La investigación es descriptiva de carácter no experimental, la misma
describe las causas y efectos que han producido la problemática de
estudio.
3.3 Población y Muestra
La población y muestra corresponde al conjunto o grupo de personas que
forman parte del estudio, sobre las mismas personas se aplicará una
encuesta para validar la propuesta de estudio.
El muestreo que se realizó en el estudio es no probabilístico ya que no
hace uso de fórmulas matemáticas y estadísticas sino que el investigador
la selecciona de forma intencional.
Tabla 1 Población y Muestra
Estratos Cantidad Porcentaje
Directivos 2 4%
Entrenadores 1 9%
Niños de 10 a 12 años 20 87%
15
Total 23 100%
Gráfico 1
3.4 Métodos
Método Histórico – Lógico
Este método se basa en la búsqueda de hechos y antecedentes históricos
que no han incidido negativamente al desarrollo del deporte para los niños
de 10 a 12 años de la Escuela de Baloncesto Avinfa.
Este método tiene como referencia el apoyo bibliográfico.
Analítico – Sintético
Comprende el Estudio y Análisis de las particularidades de estudio para
llegar a la conclusión de la implementación de una guía metodológica
para mejorar la técnica del pase.
Estadístico
El método estadístico hace referencia a la representación matemática de
los resultados de la encuesta.
4%
9%
87%
Población y Muestra
Directivos
Entrenadores
Niños
16
Sistémico – Estructural - Funcional
El método refiere al proceso metodológico, pedagógico que intervendrá
en la guía metodológica para el desarrollo de la técnica del pase.
3.5 Técnicas
Encuesta
La técnica de la encueta es utilizada con la finalidad de procesar
información de la muestra de estudio, a través de representaciones
gráficas y estadísticas.
3.6 Talento Humano
Tabla 2 Talento Humano
Talento Humano Cantidad Clasificación
Profesional
Función en la
Investigación
Directivos 2 Licenciados – MSc. Recolección de
información
Entrenadores 1 Entrenador Recolección de
información
Niños 25 E.G.B Recolección de
información
17
3.7 Recursos Financieros
Tabla 3 Recursos Financieros
Partida Cantidad Costo Unitario $ Costo Total $
Balones de Básquet 10 20 200
Conos 20 2 40
Platillos 20 2 40
Banderines 10 5 50
Pizarras acrílicas 1 10 10
Marcadores 10 0.50 5
Ulas 20 1 20
Balones medicinales 5 10 50
Total $ 415
18
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS Y ENTRENADORES
1.- ¿Considera que se debe implementar guías metodológicas para
desarrollar la técnica del pase en baloncesto en las personas que
presentan discapacidad de lenguaje y audición (sordomudo)?
Tabla 4 Guías Metodológicas
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 3 100%
A veces 0 0%
No 0 0%
Total 3 100%
Gráfico 2
Análisis
La muestra encuestada concuerda en un 100% en que se debe
implementar guías metodológicas para desarrollar la técnica del pase en
baloncesto en las personas que presentan discapacidad de lenguaje y
audición (sordomudo)
100%
Guías Metodológicas
si a veces no
19
2.- ¿Considera que se debe gestionar la capacitación profesional
continua en los profesores y entrenadores de baloncesto adaptado
para desarrollar nuevos conocimientos acerca de la metodología,
pedagogía, didáctica en la mejora de la técnica deportiva?
Tabla 5 Gestión
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 3 100%
A veces 0 0%
No 0 0%
Total 3 100%
Gráfico 3
Análisis
Los resultados nos indican que la muestra se encuentra de acuerdo en
que se debe gestionar la capacitación profesional continua en los
profesores y entrenadores de baloncesto adaptado para desarrollar
nuevos conocimientos acerca de la metodología, pedagogía, didáctica en
la mejora de la técnica deportiva.
100%
Gestión
Si A veces No
20
3.- ¿Cree que la metodología del entrenamiento deportivo adaptado
en baloncesto requiere de un diagnóstico preliminar de las
necesidades de los jugadores?
Tabla 6 Diagnóstico Preliminar
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 3 100%
A veces 0 0%
No 0 0%
Total 3 100%
Gráfico 4
Análisis
El 100% de la muestra coincide en que la metodología del entrenamiento
deportivo adaptado en baloncesto requiere de un diagnóstico preliminar
de las necesidades de los jugadores.
100%
Diagnóstico Preliminar
si a veces no
21
4.- ¿Estima que el Estado debe velar por el desarrollo y promoción
del deporte adaptado en las Escuelas y Clubes Deportivos del país?
Tabla 7 Estado
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 3 100%
A veces 0 0%
No 0 0%
Total 3 100%
Gráfico 5
Análisis
Los resultados nos indican que el 100% de los encuestados considera
que el Estado debe por el desarrollo y promoción del deporte adaptado en
las Escuelas y Clubes Deportivos del país.
100%
00
Estado
si a veces no
22
5.- ¿Considera que se debe capacitar a los Profesores sobre la
implementación de estrategias de deporte adaptado para el
desarrollo técnico de los niños de 10 – 12 años que presentan
discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo) de la escuela de
básquet Avinfa del cantón Milagro?
Tabla 8 Capacitar
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 3 100%
A veces 0 0%
No 0 0%
Total 3 100%
Gráfico 6
Análisis
Los resultados de la encuesta dejan ver que el 100% de la muestra
concuerda en que se debe capacitar a los Profesores sobre la
implementación de estrategias de deporte adaptado para el desarrollo
técnico de los niños de 10 – 12 años que presentan discapacidad auditiva
y de lenguaje (sordomudo) de la escuela de básquet Avinfa del cantón
Milagro.
100%
Capacitar
si a veces no
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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Los resultados de la encuesta nos dejan como conclusión que es
importante que se implemente guías metodológicas de ejercicios para
mejorar la técnica del pase en los jugadores de 10 a 12 años que
presentan discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo) de la escuela
de básquet Avinfa del cantón Milagro.
Así mismo la muestra concuerda en que es de suma importancia que los
profesores y entrenadores de baloncesto adaptado se encuentren en una
continua formación profesional.
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CAPÌTULO IV
PROPUESTA
4.1 Título
Guía Metodológica de ejercicios para mejorar el fundamento técnico del
pase en los niños de 10-12 años que presentan discapacidad auditiva y
de lenguaje (sordomudo) de la escuela avinfa del cantón milagro
Introducción
Para hablar de deporte adaptado en niño sordomudos, es necesario que
el Docente tenga el conocimiento la capacidad y dominio de la
metodología y pedagogía del deporte adaptado, de esta forma tendrá la
facilidad de trabajar con el grupo.
El aprendizaje en este Contexto es mutuo entre el entrenador y los
jugadores, es preciso que el proceso de enseñanza esté en continua
aplicación e innovación metodológica y pedagógica.
Justificación
La propuesta de estudio que se plantea se justifica en el cumplimiento de
los derechos, al juego y a la práctica de actividad física deportiva en los
niños que presentan algún tipo de discapacidad.(sordomudo)
Lo planteado en la Constitución de la República del Ecuador asegura el
derecho de las personas con discapacidad para realizar práctica
deportiva, proyectando a largo plazo la preparación de talentos deportivos
paralímpicos.
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4.2 Objetivos
Objetivo General
Desarrollar la técnica del pase en los jugadores niños de 10 a 12 años
que presentan discapacidad auditiva y de lenguaje (sordomudo) de la
escuela de básquet Avinfa del cantón Milagro.
4.3 Descripción de la Propuesta
A continuación se desarrollará cada uno de los parámetros de la
propuesta.
Duración del desarrollo de la guía metodológica
• . 4 semanas
• . Con 2 frecuencias semanales
• . duración de cada frecuencia ( 60minutos)
• Lugar: escuela avinfa milagro
• Horario 16:30 a 17:30
• Vestimenta (tenida deportiva)
Talento Humano
Directivos de la institución
Profesor de Educación Física
Recursos materiales
• Balones de básquet
• Conos
• Platillos
• Balones medicinales
• Aros portátiles
• etc
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Parámetros de cumplimiento de la guía metodológica
• Establecer estrategias metodológicas de enseñanza.
• Evaluar periódicamente el avance de aprendizaje del pase de los
niños de 10-12 años.
• Plantear el medio de comunicación (lenguaje de señas) y
simbología en tableros acrílicos y otros ( señas, cartones de
colores , figuras etc)
• Establecer patrones de estimulación visual para determinar los
cambios de dirección y de actividad.
Actividades recreativas y ejercicios
Meter canasta libremente: Consiste en un partido con la particularidad
de que los dos equipos pueden atacar indistintamente ambas canastas,
pero solo con pases, no pueden botar el balón. Cuando se consigue una
canasta o se roba el balón, el equipo contrario saca desde el centro del
campo.
Variantes:
• Solo se puede dar un bote.
• Jugar un partido normal, con bote
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Juegos de pases
Los participantes se dividen en dos equipos de 5 a 7 integrantes; cada
equipo tiene un representante con un balde o aro que puede desplazarse
en su zona (dentro de 6,25), sin entrar a la cancha. Los integrantes del
equipo se pasan la pelota entre sí, tratando de embocarla en su balde. El
que tiene la pelota puede pasarla o tirar al balde, pero no se puede
desplazar con ella, el otro equipo procura interceptar la pelota (sin
contacto personal con el adversario) y embocarla en su balde. Cada vez
que un jugador emboca la pelota convierte gol y tira un dado, si marca
números impares, ese gol vale 1, 3 o 5 puntos a favor, si marca números
pares el gol vale 2, 4 o 6 puntos en contra.
Variante: El jugador con el aro o el balde estará fuera de los límites del
campo desplazándose por fuera de cualquier línea
Ejercicio contra la pared
Colocado el jugador frente a una pared, a una distancia entre cuatro o
cinco metros, efectúa diferentes tipos de pases contra la misma.
Objetivo: Desarrollo del control del pase
Ejercicio en parejas
Colocados los jugadores por parejas, cada jugador con un balón. Mientras
uno realiza pases picados el otro los efectúa de pecho.
Objetivo: Conocer diferentes tipos de pase y practicarlos.
Ejercicio en parejas
Se colocan los jugadores en varias parejas, cada una de las cuales tiene
un balón y están separados una distancia entre cinco o seis metros.
Realizan diferentes tipos de pases.
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Objetivo: Perfeccionamiento del pase.
Ejercicio de pases en figuras
Se colocan los jugadores en círculo siendo pares. Se irán pasando el
balón alternativamente. El ejercicio se realiza con dos balones y en forma
de competición.
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de coordinación del pase.
Ejercicio en trío
Formando tríos, los jugadores realizan pases entre sí, y siguiendo la
secuencia de numeración 1,2,3,1
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de control del balón.
4.4 Impactos
Impacto Deportivo
De lograrse la ejecución del Proyecto se contará con un Programa de
Deporte Adaptado que favorezca la Inclusión Social y Deportiva para las
personas con discapacidad de audición y lenguaje.
A la vez permitirá crear espacios seguros con personal capacitado para
que exista la práctica deportiva adaptada.
Ejercicios de pases formando figuras geométricas
1..- líneas
2.-triangulos
3.-cuadrados
4.-rectangulos parados , caminando, trotando y corriendo
5.-circulos
6.-rombos
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CONCLUSIONES
1.- Que el enfoque del deporte adaptado está orientado al diagnostico de
las necesidades de cada niño ante la posibilidad motriz y cognitiva que va
a desarrollar con su participación en el aprendizaje del fundamento
técnico del pase.
2.- Que el deporte adaptado en la actualidad busca formar niños
integralmente bajo la concepción de aprendizajes significativos que les
permita desarrollar habilidades, destrezas cognitivas y motrices logrando
una integración placentera y eficaz en la práctica de esta disciplina
deportiva
3.- El baloncesto al ser un deporte que está inmerso en la planificación de
la actividad física- deportiva curricular de la educación general básica y
que favorece el desarrollo integral físico, mental e intelectual. Busca
también una inclusión del deporte adaptado para los niños de 10 a 12
años de la escuela avinfa milagro. Así como también el pensamiento
abstracto que incida en acciones positivas al momento de buscar
posibilidades para realizar las prácticas deportivas del baloncesto en el
fundamento técnico del pase aplicándolos en juegos amistosos y oficiales .
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RECOMENDACIONES
1.- Que los directivos de la institución y los padres de familia sigan
brindando todo el apoyo posible para que estos niños continúen con la
práctica del baloncesto para lograr su inclusión e integración así como
también de su habilidades, destrezas cognitivas y motrices.
2.- Evaluar sistemáticamente las habilidades y destrezas técnicas del
fundamento técnico del pase durante el proceso de enseñanza de la guía
metodológica
3.- Realizar juegos de comprobación amistosos entre ellos y con otros
niños de otros lugares con capacidades similares buscando la interacción
4.- sugerir a las autoridades de las instituciones educativas deportivas
para que apoyen a su personal docente o entrenadores para que se
capaciten en estos temas y puedan atender positivamente a este grupo
de niños que requieren sus atenciones
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BIBLIOGRAFÍA
Aragón, S. (Julio de 2007). Efdeportes.com. Obtenido de
http://www.efdeportes.com/efd110/deficiencia-auditiva-y-deporte.htm
Buceta, J. (2011). Fiba.com. Obtenido de http://www.fiba.com/en/Module/c9dad82f-
01af-45e0-bb85-ee4cf50235b4/694bce38-85f9-4fd2-ae3b-36e4cf32e704
Canasta D2. (2014). Canasta D2. Obtenido de
https://canastad2.wordpress.com/basketecuador/
Galeon.com Hispavista. (2010). galeon.com. Obtenido de
http://baloncestovirtual8.galeon.com/
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ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS Y PROFESORES
# Preguntas si A
veces
No
1 ¿Considera que se debe implementar guías
metodológicas para desarrollar la técnica del pase en
baloncesto en las personas que presentan discapacidad
de lenguaje y audición (sordomudo)?
2 ¿Considera que se debe gestionar la capacitación
profesional continua en los profesores y entrenadores de
baloncesto adaptado para desarrollar nuevos
conocimientos acerca de la metodología, pedagogía,
didáctica en la mejora de la técnica deportiva?
3 ¿Cree que la metodología del entrenamiento deportivo
adaptado en baloncesto requiere de un diagnóstico
preliminar de las necesidades de los jugadores?
4 ¿Estima que el Estado debe velar por el desarrollo y
promoción del deporte adaptado en las Escuelas y Clubes
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Deportivos del país?
5 ¿Considera que se debe capacitar a los Profesores sobre
la implementación de estrategias de deporte adaptado
para el desarrollo técnico de los niños de 10 – 12 años
que presentan discapacidad auditiva y de lenguaje
(sordomudo) de la escuela de básquet Avinfa del cantón
Milagro?
