UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO

MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

Carátula

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA

INFLUENCIA DEL CLUB DE ARTE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO GENERAL BÁSICA,

EN LA UNIDAD EDUCATIVA: “ESPRE”, ZONA: 4, DISTRITO:

23D01, PROVINCIA: SANTO DOMINGO DE LOS

TSÁCHILAS, CANTÓN: SANTO DOMINGO,

PARROQUIA: CHIGÜILPE PERIODO: 2015 –

2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA

GUÍA DIDÁCTICA DEL CLUB DE

ARTE EN LENGUA

Y LITERATURA.

CÓDIGO: EP-T-DO-0033

AUTORAS: LUNA CORTEZ ERIKA ELIZABETH

SOLÓRZANO SÁNCHEZ LINDA JOSELINE

CONSULTOR: MSC. ANGEL BAÑOS ALDAZ

SANTO DOMINGO, 2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO

PROYECTO EDUCATIVO

Hojas de directivos

DIRECTIVOS

__________________________ ________________________

MSc. Silvia Moy Sang Castro.Arq. MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA SUBDECANO

___________________________ __________________________

Lcda. Sofía Jácome Encalada MTI. Abg. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA NACIONAL SECRETARIO GENERAL

SEMIPRESENCIAL

iii

MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD.-

Informe de Aprobación

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de

Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,

Mención: Educación Primaria. .

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes Erika Elizabeth Luna Cortez con C: C: 1720273893,

Linda Solórzano Sánchez con C: C: 2300142722 diseñaron el proyecto

educativo con el Tema: Influencia del Club de arte en el rendimiento escolar

de los estudiantes del cuarto grado General Básica en la Unidad Educativa

“Espre”, Zona 4, Distrito 23D01, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas,

Cantón Santo Domingo, Parroquia Chigüilpe, período 2014 – 2015.

Propuesta: Diseño de una guía didáctica del club de arte en Lengua Y

Literatura.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN

del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondiente.

Atentamente

MSc. Angel Baños Aldaz

Consultor Académica

iv

Guayaquil, 8 de noviembre del 2016

Derechos Intelectuales

MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos

intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del

proyecto educativo con el Tema: Influencia del club de arte en el

rendimiento escolar de los estudiantes del cuarto grado general básica en

la Unidad Educativa “Espre”, zona 4, distrito 23D01, provincia Santo

Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia Chigüilpe,

período 2014 – 2015. Propuesta: diseño de una guía didáctica del club de

arte en Lengua y Literatura.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

__________________________ _________________________

LUNA CORTEZ ERIKA E. SOLORZANO SÁNCHEZ LINDA J.

C.I 17202738793 C.I 2300142722

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO

Información del Proyecto

Influencia del club de arte en el rendimiento escolar de los estudiantes del

cuarto grado general básica en la Unidad Educativa “Espre”, zona 4, distrito

23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo,

parroquia Chigüilpe, período 2014 – 2015. Propuesta: Diseño de una guía

didáctica del club de arte en Lengua y Literatura.

Página del Tribunal

APROBADO

………………………………

Tribunal 1

……………………… ………………………

Tribunal 2 Tribunal 3

__________________________ _________________________

LUNA CORTEZ ERIKA E. SOLORZANO SÁNCHEZ LINDA J.

C.I 17202738793 C.I 2300142722

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

a) _________________________________________________________

b) _________________________________________________________

c) ________________________________________________________

DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN

(NOMBRES Y APELLIDOS)

MSc. Jesus Loor Loor

MSc. Jose Nuñez Vinueza

MSc. Raul Troya Sarsoza

vii

DEDICATORIA

Esta tesis la dedico con todo mi amor y cariño a mi amado esposo José

Luis Pozo por su sacrificio, paciencia, comprensión y sobre todo confianza

ya que fue un largo proceso para conseguir la meta propuesta.

A mis adorados hijos Andy, Aylin y Andriw por ser mi motivación e

inspiración para poder superarme día a día.

A mí amada madre María Cortez por esas palabras de fuerza y aliento para

no desmayar y seguir adelante.

A mi familia y amigos quienes sin esperar nada a cambio estuvieron a mi

lado apoyándome para que este sueño se haga realidad.

ERIKA ELIZABETH LUNA CORTEZ

Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino,

darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que

se presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder

nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. A mi familia quienes por ellos

soy lo que soy. Para mis padres Carlos y Anita, a mi hermana, por su apoyo,

consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y por

ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han dado todo lo

que soy como persona, mis valores, mis principios, mi carácter, mi empeño,

mi perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.

La dicha de la vida consiste en tener siempre algo que hacer alguien a quien

amar y alguna cosa que esperar.

LINDA JOSELINE SOLORZANO SÁNCHEZ

viii

AGRADECIMIENTO

Primeramente a Dios por su infinito amor y bondad ya que me ha regalado

un día más de vida y me ha permitido sonreír ante todos mis logro que son

resultado de un esforzado trabajo.

A mi esposo por su ayuda en impulsarme a terminar este proyecto, a mis

hijos, a mi madre, a mis cuñadas, a mi suegra y familia en general les

agradezco por creer en mí y ayudarme a terminar con éxito mi carrera que

me va a permitir ser una mejor persona útil para la sociedad y servir de

ejemplo a mis amados hijos quienes son mi razón de vida.

ERIKA ELIZABETH LUNA CORTEZ

Le agradezco a DIOS por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi

carrera por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme

una vida llena de aprendizaje experiencias y sobre todo la felicidad.

Gracias a mis padres Carlos y Anita por apoyarme en todo momento, por

los valores que me han inculcado por haberme dado la oportunidad de tener

una excelente educación en el transcurso de mi vida. Sobre todo por ser un

excelente ejemplo de vida a seguir. A mi hermana quien estuvo con migo

apoyándome siempre con sus consejos y apoyo por ser un ejemplo a seguir

como profesional.

A mis maestros por haberme impartido sus conocimientos para mi

formación académica y profesional dentro del campo de la educación.

LINDA JOSELINE SOLORZANO SÁNCHEZ

ix

ÍNDICE GENERAL

Carátula ..................................................................................................... II

Hojas de directivos ...................................................................................... ii

Informe de Aprobación ............................................................................... iii

Derechos Intelectuales .............................................................................. iv

Página del Tribunal .................................................................................... v

El tribunal examinador ............................................................................... vi

Dedicatoria ................................................................................................ vii

Agradecimiento ........................................................................................ viii

Índice General ............................................................................................ ix

Índice de cuadros ...................................................................................... xii

Índice de tablas ........................................................................................ xiii

Índice de gráficos ..................................................................................... xiii

Resumen................................................................................................... xv

Summary................................................................................................. xvii

Introducción ............................................................................................... 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación .......................................................................... 3

Problema de investigación ......................................................................... 5

Situación conflicto ...................................................................................... 5

Hecho Científico ......................................................................................... 5

Causas ....................................................................................................... 6

Formulación del problema.......................................................................... 7

Objetivos de investigación ......................................................................... 7

Objetivo General ........................................................................................ 7

Objetivos específicos ................................................................................. 7

Interrogantes de investigación ................................................................... 8

Justificación ............................................................................................... 9

x

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio.......................................................................... 11

Bases Teórica .......................................................................................... 13

El club de arte .......................................................................................... 13

El arte como estrategia para la educación ............................................... 13

Técnicas del Club de arte ........................................................................ 15

El arte y la pedagogía .............................................................................. 16

El club de arte en la educación ................................................................ 17

El Club de arte permite mejorar el rendimiento escolar ........................... 18

Rendimiento Escolar ................................................................................ 19

Importancia del rendimiento escolar ........................................................ 21

Factores que inciden en el rendimiento escolar ....................................... 22

Rendimiento escolar en las Instituciones ................................................. 23

Prácticas positivas para optimizar el rendimiento escolar ........................ 24

Fundamentación Epistemológica ............................................................. 25

Fundamentación Pedagógica .................................................................. 26

Fundamentación filosófica ....................................................................... 26

Fundamentación Psicológica ................................................................... 27

Fundamentación Sociológica. .................................................................. 28

Fundamentación legal .............................................................................. 29

Términos Relevantes ............................................................................... 33

CAPÍTULO III

METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño de la Investigación ....................................................................... 35

Tipo de Investigación ............................................................................... 36

Investigación de Campo........................................................................... 37

Población y Muestra. ............................................................................... 38

xi

Población ................................................................................................. 38

Matriz de la Operacionalización de las variables ..................................... 40

Métodos de investigación......................................................................... 41

Técnicas e instrumentos de investigación................................................ 44

Análisis e interpretación de datos ............................................................ 46

Encuesta estructura a los docentes ......................................................... 46

Encuesta estructura a padres de familia .................................................. 56

Resultados de la encuesta a los estudiantes ........................................... 66

Prueba del Chi Cuadrado......................................................................... 77

Correlación entre variables ...................................................................... 78

Conclusiones ........................................................................................... 79

Recomendaciones ................................................................................... 80

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Justificación ............................................................................................. 81

Objetivos de la propuesta ........................................................................ 83

Objetivo General ...................................................................................... 83

Objetivos Específicos ............................................................................... 83

Aspectos Teóricos ................................................................................... 84

Estructura de la Guía en la composición oral y escrita ............................ 84

Importancia de la Guía en la composición oral y escrita .......................... 84

Desarrollo de la guía en la composición oral y escrita ............................. 85

Factibilidad de su aplicación .................................................................... 85

Financiera ................................................................................................ 86

Técnica .................................................................................................... 86

Humana ................................................................................................... 86

Descripción de la propuesta..................................................................... 86

Título de la Guía: ..................................................................................... 88

Presentación de la Gua didáctica ............................................................ 89

Conclusiones de la propuesta ................................................................ 110

xii

Bibliografía ............................................................................................. 111

Referencia Bibliográfica ......................................................................... 114

Referencia Web ..................................................................................... 117

Anexos ................................................................................................... 118

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1 Población ............................................................................ 38

Cuadro N° 2 Muestra ............................................................................... 39

Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variables ................................... 40

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla # 1 Importancia del club de arte ..................................................... 46

Tabla # 2 Actividades ............................................................................... 47

Tabla # 3 Club de arte ............................................................................ 48

Tabla # 4 Comunicación. ......................................................................... 49

Tabla # 5 Mejor técnica ............................................................................ 50

Tabla # 6 Rendimiento escolar ................................................................ 51

Tabla # 7 Nuevas técnicas ....................................................................... 52

Tabla # 8 Guía didáctica .......................................................................... 53

Tabla # 9 Guía didáctica .......................................................................... 54

Tabla # 10 Guía didáctica ........................................................................ 55

Tabla # 11 Club de arte............................................................................ 56

Tabla # 12 Interesante ............................................................................. 57

Tabla # 13 importante .............................................................................. 58

Tabla # 14 Actividades de motivación ...................................................... 59

Tabla # 15 Estudiar .................................................................................. 60

Tabla # 16 Métodos de estudio ................................................................ 61

Tabla # 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje .................................. 62

Tabla # 18 Bajo rendimiento académico .................................................. 63

xiii

Tabla # 19 Didácticas .............................................................................. 64

Tabla # 20 Destrezas con criterio de desempeño .................................... 65

Tabla # 21 Conoce ................................................................................... 66

Tabla # 22 Arte ........................................................................................ 67

Tabla # 23 Aprendizaje ............................................................................ 68

Tabla # 24 Aprendizaje ............................................................................ 69

Tabla # 25 Estudiar .................................................................................. 70

Tabla # 26 Métodos ................................................................................. 71

Tabla # 27 Enseñanza ............................................................................. 72

Tabla # 28 Rendimiento ........................................................................... 73

Tabla # 29 Destreza ................................................................................. 74

Tabla # 30 Escolar ................................................................................... 75

Tabla # 31 La influencia del club de arte en la calidad de composición oral

y escrita.................................................................................................... 77

Tabla # 32 Prueba Chi cuadrado ............................................................. 77

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Importancia del club de arte ................................................ 46

Gráfico N° 2 Actividades .......................................................................... 47

Gráfico N° 3 Club de arte ......................................................................... 48

Gráfico N° 4 Comunicación. ..................................................................... 49

Gráfico N° 5 Mejor técnica. ...................................................................... 50

Gráfico N° 6 Rendimiento escolar ............................................................ 51

Gráfico N° 7 Nuevas técnicas .................................................................. 52

Gráfico N° 8 Guía didáctica...................................................................... 53

Gráfico N° 9 Guía didáctica...................................................................... 54

Gráfico N° 10 Guía didáctica.................................................................... 55

Gráfico N° 11 Club de arte ....................................................................... 56

Gráfico N° 12 Interesante ........................................................................ 57

Gráfico N° 13 Importante ......................................................................... 58

xiv

Gráfico N° 14 Actividades de motivación ................................................. 59

Gráfico N° 15 Estudiar ............................................................................. 60

Gráfico N° 16 Métodos de estudio ........................................................... 61

Gráfico N° 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje .............................. 62

Gráfico N° 18 Bajo rendimiento académico ............................................. 63

Gráfico N° 19 Didácticas .......................................................................... 64

Gráfico N° 20 Destrezas con criterio de desempeño ............................... 65

Gráfico N° 21 Conoce .............................................................................. 66

Gráfico N° 22 Arte .................................................................................... 67

Gráfico N° 23 Aprendizaje ....................................................................... 68

Gráfico N° 24 Aprendizaje ....................................................................... 69

Gráfico N° 25 Estudiar ............................................................................. 70

Gráfico N° 26 Métodos ............................................................................. 71

Gráfico N° 27 Enseñanza ........................................................................ 72

Gráfico N° 28 Rendimiento ...................................................................... 73

Gráfico N° 29 Destreza ............................................................................ 74

Gráfico N° 30 Escolar .............................................................................. 75

xv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL

ESPECIALIZACION: EDUCACION PRIMARIA

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo de diseñar estrategias para

determinar la influencia del club de arte en el rendimiento escolar de los

estudiantes del cuarto año general básico. La base teórica se investigó para

crear situaciones de enseñanza-aprendizaje y así lograr de mejor manera

la producción final de cada clase. La metodología de la investigación

basada en los métodos teóricos y empíricos, permitieron llevar la

investigación en una forma científica, apegada al contexto donde existe el

problema. Los resultados de opinión facilitaron evidenciar el estado actual

del problema, permitiendo hacer una proyección en las necesidades

manifiestas e intereses de los estudiantes y docentes. El proyecto

investigativo tiene como propósito superar las dificultades de los

estudiantes, mediante esta propuesta se ayudará a los estudiantes al

desarrollo de destrezas intelectuales como: observar, atender, clasificar,

etc., de esta forma se logrará la comprensión y el aprendizaje de los

educando de cuarto año de básica. El presente trabajo, tiene un enfoque

cuali-cuantitativo, permitirá analizar diversos elementos que pueden ser

medidos, cuantificados reforzada con un trabajo bibliográfico – documental

sobre todo de campo donde se empleó como técnica esencial la encuesta

y como instrumento se elaboró un cuestionario que se aplicó a la total de la

población investigada. La propuesta es importante porque fomenta la

metodología del club de arte, la educación debe considerar que la

comprensión lectora es una herramienta indispensable y necesaria en el

desarrollo de las destrezas para el proceso de enseñanza aprendizaje ya

que esto influye directamente en el rendimiento escolar.

Club de arte Rendimiento escolar Guía didáctica

xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL

ESPECIALIZACION: EDUCACION PRIMARIA

Summary

The present work aims to design strategies to determine the influence of the

art club on the school performance of the students of the general basic

fourth year. The theoretical basis was investigated to create teaching-

learning situations and thus better achieve the final production of each

class. The methodology of research based on theoretical and empirical

methods, allowed to carry the research in a scientific way, attached to the

context where the problem exists. The opinion results made it possible to

show the current state of the problem, allowing a projection of the manifest

needs and interests of students and teachers. The research project aims to

overcome the difficulties of students, through this proposal will help students

to develop intellectual skills such as: observe, attend, classify, etc., in this

way will achieve the understanding and learning of students Of fourth year

of basic. The present work has a qualitative and quantitative approach. It

will allow to analyze several elements that can be measured, quantified,

reinforced with a bibliographical work - documentary, especially in the field

where the survey technique was used as an essential technique and a

questionnaire was developed as a tool To the total of the population

investigated. The proposal is important because it fosters the methodology

of the art club, education should consider that reading comprehension is an

indispensable and necessary tool in the development of skills for the

teaching-learning process as this directly influences school performance.

Art club

school performance

Teaching guide

1

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar

cómo influye el club de arte en el rendimiento escolar en los estudiantes del

cuarto grado de educación básica de la Unidad Educativa “Espre” de la

Ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas, periodo lectivo 2014-2015.

El problema se suscita en la Unidad Educativa “Espre”, de la Ciudad

de Santo Domingo, esto se debe a que en nuestro país se observa las

principales problemáticas que se da en la enseñanza–aprendizaje, la

aplicación que le dan los docentes, a los diferentes contenidos y el grado

de compresión que logran tener los estudiantes, gracias a la metodología y

estrategias empleados para la enseñanza – aprendizaje de esta. El

presente trabajo de investigación está dividido en cuatro capítulos, los

cuales se detallan a continuación:

Capítulo I: El problema, aquí se evalúa el problema identificando

relevancia, factibilidad y eficiencia entre otros parámetros. Se señalan los

logros a alcanzar a través de la formulación de objetivos, justificación y

señalando la importancia del mismo.

Capítulo II: Marco teórico, en este capítulo se recoge dos categorías

de análisis el club de arte y rendimiento escolar, cada una de ellas

sustentadas científicamente desde la investigación de autores

contemporáneos adheridos a conocimientos desde las experiencias

vivenciales de los proponentes.

Capítulo III: Metodología, plantea que la investigación se realizó

desde el enfoque crítico propositivo, de carácter cuantitativo y cualitativo.

La modalidad de la investigación más acertada es la bibliográfica,

documental, de campo, de asociación de variables que permitieron

estructurar predicciones llegando a modelos de comportamiento

2

mayoritario de la población y muestra, de las técnicas e instrumentos que

se utilizaron en el plan y recolección de datos con su respectiva

interpretación.

Capítulo IV: La propuesta, se propone implementar una guía

didáctica para mejorar el rendimiento escolar a través de la lectura en los

estudiantes de cuarto grado de Educación básica de la Unidad Educativa

“Espre” de la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

En el presente trabajo investigativo se llevará a cabo en la Unidad

Educativa “Espre”, se observa que existe una problemática en la cual

muchos estudiantes muestran dificultad para asociarse a un grupo de

trabajo y no se relacionan adecuadamente con sus compañeros, así

mismo muestran desconfianza en su capacidad para solucionar sus

problemas y con facilidad se frustran, tienen dificultad para realizar

trabajos individuales y enfrentarse a nuevos aprendizajes, cuenta con

una población de 102 personas entre docentes, estudiantes y

representantes legales, de las cuales 99 personas se tomarán como

nuestra para la realización del proyecto como objeto de estudio

La Unidad Educativa “Espre” fue creado el 08 de mayo de 2001 y su

fundador fue el la Lic. Carolina Díaz, quien creó una Institución para servir

a la ciudadanía con el apoyo de docentes capacitados e interesados por el

bienestar de la comunidad, quienes tenían como propósito impartir sus

conocimientos educativos, y en esta trayectoria académica, científica han

formado generaciones de jóvenes con capacidad de liderazgo. Se

encuentra ubicado en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas,

Cantón Santo Domingo, Parroquia Bombolí, en la Av. Rio Toachi y Av. Luis

Valencia.

Esta institución cuenta con una infraestructura adecuada para el

desarrollo y el adelanto educativo, la misma que está dispuesta a fortalecer

el proceso de enseñanza aprendizaje a través del club de arte. Es

importante recalcar que mediante el club de arte se incentivará

constantemente la autoestima de cada estudiante y de ésta manera

mejorar El Club de arte en la calidad en la asignatura de Lengua y

Literatura.

4

Los estudiantes de la Unidad Educativa “Espre” buscan nuevas

perspectivas que les permitan desenvolverse en un entorno social, integral

y armónico, con el fin de incentivar constantemente la autoestima y de esta

manera mejorar el club de arte en el rendimiento escolar de la asignatura

de lengua y literatura a través de la lectura crítica, cuya base es el

tratamiento activo de la información, un aprendizaje cooperativo,

fundamentado en la crítica reflexiva, analíticos que puedan inferir, plantear

soluciones, donde los estudiantes proporcionen sus ideas y sean artífice de

sus propios conocimientos.

Los estudiantes del cuarto grado de educación general básica de la

Unidad Educativa “Espre”, presentan dificultades de aprender porque no

existen un espacio adecuado con nuevos métodos por lo cual no hay

motivación, así como también encontramos docentes que no están

actualizados ya que no conocen técnicas nuevas de aprendizaje.

Por lo tanto, la influencia del club de arte en la calidad del

rendimiento escolar es de vital importancia para los estudiantes, por lo que

el docente debe de utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje, nuevas

técnicas interactivas para dinamizar la comunicación docente – estudiante.

Siguiendo con los antecedes es responsabilidad del docente, autoridades

y comunidad en general, que los estudiantes se interesen en el aprendizaje

con un buen nivel de comprensión lectora.

Sin embargo una de las causas son las situaciones familiares, por lo

que los estudiantes deben contar con el apoyo de sus padres en cuanto a

la orientación de sus trabajos de hábitos de estudio. Finalmente este

proyecto es pertinente porque va en función de su cometido y su impacto

en la sociedad, en sus funciones va con respecto a la enseñanza, sus

conexos y sus nexos, con el entorno como fuente de trabajo, con el estado,

y el interaccionar estudiante - docente - aprendizaje – sociedad, con los

otros niveles y formas de educación.

5

Problema de investigación

Situación conflicto

Baja calidad de rendimiento escolar en los estudiantes del cuarto año

de educación general básica se ven afectados por la poca aplicación de

métodos de aprendizaje. Debido a que la mayoría no logran comprender lo

que leen, no existe la interrelación libro-docente y técnicas de estudio, estos

tres elementos tiene que estar muy bien identificados por el estudiante, a

fin de convertir en una analista, crítico, reflexivo con criterio propio, de lo

que ven, de lo que leen, de lo que observan y de lo que definen.

El club de arte es importante porque posee un papel fundamental

en el proceso educativo y más aún en el complejo proceso de la

comprensión de contenidos, ya que constituyen una base fundamental del

desarrollo del Inter - aprendizaje de los estudiantes.

El problema está destinada a mejorar la calidad del rendimiento

escolar, por lo tanto, no hay que olvidar que la aplicación del club de arte

amerita una actualización consiente por parte de los docentes para

fomentar hábitos de lectura y desarrollar el proceso de enseñanza

aprendizaje en beneficio de los estudiantes.

Hecho Científico

Baja calidad de rendimiento escolar en los estudiantes del cuarto

grado de educación general básica que aquejan en la Unidad Educativa

“Espre” zona 4, Distrito 23D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas,

parroquia Chigüilpe, periodo lectivo 2014 - 2015.

Esta problemática se observó en el momento que nos

proporcionaron con el informe de calificaciones. El cual se evidenció un

6

número considerable de estudiantes que tienen dificultades en el hábito de

lectura que afecta el rendimiento escolar.

Dentro de las estadísticas e investigaciones que demuestran la baja

calidad de rendimiento escolar se estima un 25% aproximadamente de

estudiantes son de bajos recursos económicos o viven en situaciones de

posconflictos. Esta problemática se la observó en el momento que nos

facilitaron el informe de calificaciones. En el cual se evidencia un número

considerable de educandos, que tienen dificultad en el aprendizaje de

Lengua y Literatura.

Causas

Las deficiencias de los estudiantes de no contar con un club de arte

en calidad de composición oral y escrita en el rendimiento escolar, y no

poder desarrollar técnicas y habilidades en cuentos y fabulas, a fin de

mejorar sus aprendizajes en el proceso de enseñanza – aprendizaje se

debe particularmente a varias causas que originan la situación conflicto del

problema y que traen como consecuencia un elevado índice del bajo nivel

del rendimiento académico.

1. Carencia de recursos didácticos en el salón de clases al momento de

realizar actividades en la asignatura de lengua y literatura, lo que determina

una baja calidad de rendimiento escolar.

2. Poca formación artística en la Unidad Educativa “Espre” determina que

esta causa influye en el problema.

3. Desconocimiento de las técnicas lúdicas por una pequeña parte de

docentes que determina la baja calidad de rendimiento escolar en los

educandos.

7

4. Poco uso de pictogramas para la enseñanza de la asignatura de lengua

que afecta al rendimiento escolar.

5. Inexistencia del Club de arte en la Unidad Educativa “Espre” se evidencia

en los estudiantes al momento de realizar las actividades en la asignatura

de Lengua que conlleva al bajo rendimiento escolar.

Formulación del problema

¿De qué manera influye el club de arte en el rendimiento escolar de

los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica, de la Unidad

Educativa “Espre”, Zona 4, Distrito 23D01, provincia, Santo Domingo de los

Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia, Chigüilpe periodo lectivo

2014-2015?

Objetivos de investigación

Objetivo General

Determinar la influencia de club de arte en la calidad de comprensión

oral y escrita en el rendimiento escolar a través de un estudio bibliográfico,

estudio de campo y análisis estadístico, para diseñar una guía didáctica de

club de arte para mejorar el rendimiento escolar en lengua y literatura con

enfoque destrezas con criterio de desempeño.

Objetivos específicos

Identificar la influencia del club de artes, mediante un estudio

bibliográfico, de campo, análisis estadístico, encuesta a docentes y

estudiantes, entrevista a la directora de la Unidad Educativa “Espre”

Definir, la calidad de la comprensión oral y escrita a través de un

estudio bibliográfico, de campo, análisis estadístico, encuesta a

8

docentes y estudiantes, entrevista a la directora de la Unidad

Educativa “Espre”

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de

desempeño.

Interrogantes de investigación

¿Qué alternativa de solución se dará para mejorar el rendimiento

escolar en los estudiantes del cuarto grado de la Unidad Educativa

“Espre”?

¿Cómo mejorar la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes

del cuarto grado de educación básica?

¿Cuáles son los factores que influyen en el rendimiento escolar?

¿Cómo elaborar una propuesta para disminuir la calidad del

rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto grado de educación

general básica?

¿Cuáles son las técnicas aplicadas en la actividad del Club de arte

para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes de cuarto

grado?

¿Qué propuesta podemos aplicar para desarrollar la actividad del

club de arte en los estudiantes del cuarto grado?

¿Qué importancia tiene la actividad del club de arte en la calidad del

rendimiento escolar?

¿Qué propuesta podemos aplicar para mejorar la calidad del

rendimiento escolar en el aprendizaje de los estudiantes?

¿Cuál es la importancia que tiene el diseño de una guía didáctica del

club de arte en Lengua y Literatura en los estudiantes?

¿Cuál es la ayuda que brinda el diseño de una guía didáctica del

club de Lengua y Literatura a los docentes y estudiantes?

9

Justificación

Este proyecto de investigación es conveniente porque ha permitido

establecer como problemática fundamental en la calidad de la composición

oral y escrita en el rendimiento escolar por parte de nuestros estudiantes la

misma que interfiere de manera a notoria en las tareas y en las relaciones

interpersonales.

La investigación que se realiza es relevante para la sociedad porque

mediante esta investigación práctica se podrá saber que estrategias

metodológicas se están utilizando dentro de la Institución educativa para

desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes, se podrá

saber si los estudiantes disfrutan o no de la compresión oral y escrita, que

causas han limitado su implementación dentro de la Institución y si los

estudiantes han desarrollado algún beneficio del uso de la guía didáctica.

Así mismo, el Club de Arte en la calidad de la composición oral y

escrita en el rendimiento escolar en los estudiantes constituye una temática

muy importante, por cuanto el dominio de una narrativa comprensible

representa uno de los medios más explícitos para la comunicación del

hombre en el ámbito social.

Desde el punto de vista práctico, es importante, destacar que el éxito

futuro que puede tener un profesional en sus labores depende en gran

medida de la habilidad que éste haya adquirido desde sus primeros años

de escolaridad respecto a la eficaz utilización del lenguaje oral y escrito, así

como la lectura, como instrumento de comunicación e interrelación social.

De la misma forma, se considera que este proyecto de investigación

tiene valor teórico, pedagógico por cuanto aborda la temática de la

compresión oral y escrita en el rendimiento escolar representada por la

lectura comprensiva que debe logra el estudiante al adquirir dominio del

10

lenguaje en sus manifestaciones: lo que permitirá interactuar con éxito en

el contexto que le enmarca, al leer comprensivamente y escribir de manera

clara y legible todos los mensajes que desea transmitir, lo que indica la

relevancia, utilidad individual, social y cultural del estudio.

Es pertinente recalcar que el gobierno del Ecuador se ha planteado

como deber la promoción y estímulo de la cultura, la creación, la formación

artística y la investigación científica. De igual manera varios de los objetivos

del Plan nacional del buen vivir contemplan el impulso y la mejora de la

Lectura en el Ecuador.

En este trabajo los beneficiarios primordiales serán los estudiantes

del cuarto año de educación general básica de la Unidad Educativa “Espre”,

ya que tiene un carácter renovador e innovador que motivará al estudiante

a la lectoescritura. Sentará las bases para que le proceso de la lectoescritua

no sea monótono, frio y apático, convirtiendolo en un momento ameno,

dinámico y sobre todo de aceptación del estudiante.

La implementación del club de arte en la calidad de la composición

oral y escrita en el rendimiento escolar, es práctico ya que desarrolla en el

estudiante una estimulación integral en el ámbito cognitivo, social afectivo,

en el lenguaje, en la memoria. La implementación del club de arte si se la

realiza como una actividad divertida, en forma lúdica desde temprana edad,

será para el estudiante una gran herramienta para el resto de su vida.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio

Con la finalidad de conocer los antecedentes de estudio de la

investigación se analiza el tema: Estudio de la timidez y la falta de confianza

y su incidencia en la expresión oral en los estudiantes de los 5tos y 6tos

años de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Mariana de

Jesús”, cuyo autor es Oscar Alejandro Rodríguez Sevilla y Diana Cristina

Valenzuela Erazo estudiante de la Universidad Técnica del Norte, año

lectivo 2010.

Los estudiantes no manejan una forma adecuada de expresión oral

en sus clases lo que debilita el interés por tener un aprendizaje eficaz. Para

los estudiantes, la comunicación oral constituye un obstáculo difícil de

pasar. Porque existe recelo, temor vergüenza a equivocarse y ser criticados

por su inseguridad y falta de confianza en sí mismos.

Otro trabajo consultado es la Compresión Lectora y su Incidencia en

el Rendimiento Académico en el Área de Lenguaje y Comunicación en los

niños del tercer ciclo de la escuela San Buenaventura, en el cantón Pelileo,

parroquia Salasaca, caserío Huamanloma en el período diciembre 2009

febrero 2010, cuyo autor es Guachambala Cando Mirta Armenia, estudiante

de la Universidad Técnica de Ambato.

Realizada la investigación se llega a concluir que La Comprensión

Lectora si incide en el Rendimiento Académico. Que el maestro debe tener

un equilibrio emocional para que no influya en el trabajo con los educandos

al iniciar con motivación una lectura.

.

12

Otro trabajo consultado es los problemas de lecto-escritura y su

Influencia en el Rendimiento Académico de los alumnos de la escuela

Cesar Augusto Salazar Chávez de la parroquia El Pisque del cantón

Ambato, cuyo autor es Pazmiño Acurio Laura Cristina, en el periodo lectivo

2011 estudiante de la Universidad Técnica de Ambato.

La lectoescritura debe ser primordial en la educación ya que para

cualquier actividad o trabajo debemos saber leer y escribir correctamente

para ser aceptados sin ninguna discriminación es la sociedad. Que como

profesores debemos buscar nuevos métodos y técnicas para la enseñanza

de la lectoescritura y así poder tener una educación de calidad e incentivar

un buen hábito de lectura y escritura a los alumnos.

El aprendizaje de la composición oral y escrita ha sido

tradicionalmente considerado un proceso psicológico, un asunto de

percepción e interpretación de símbolos gráficos. Es de interés de todos los

docentes de la Unidad Educativa “Espre” conocer estrategia de

composición oral y escrita para potenciar la capacidad de aprender a

aprender, en el área de lengua y literatura. La información obtenida de la

investigación será de gran ayuda para el personal docente y administrativo

para mejorar el rendimiento y potencializar el accionar educativo de los

estudiantes.

13

Bases Teórica

El club de arte

El club de arte en términos generales se denomina arte a la actividad

en los que el estudiante expresa ideas, emociones a través de diversos

recursos didácticos expresando sus sentimientos por medio de palabras,

formas, colores y sonidos.

Según Ramírez (2008) manifiesta:

Actividad que requiere de un aprendizaje y a su vez puede limitarse

a una habilidad técnica: como al mismo tiempo ampliarse hasta el

punto de incluir una visión particular del mundo, imita o expresa el

hombre lo material o lo invisible, y crea copiando o fantaseando. (p.

98)

En conclusión decimos que el club de arte es una disciplina o

actividad, pero en un sentido más amplio, decimos que es el talento o

habilidad que tiene cada persona. El arte involucra tanto a las personas que

lo practican como a quienes lo observan, la experiencia que vivimos a

través del mismo puede ser el tipo intelectual, emocional, estético bien una

mezcla de todos ellos.

El arte como estrategia para la educación

El arte es la formación integral dentro de la educación, es el

mecanismo que le permite al estudiante desarrollar todas sus dimensiones

y habilidades de expresarse, le facilitan para fomentar su autonomía,

creatividad y libertad de expresión valorando su entorno

Según Goodman (2008) indica que:

El arte es una estrategia eficiente en la educación, influye en el

lector habilidades, escoge muestras de las señales del lenguaje

puesto a su disposición, tomando la menor cantidad de información

para alcanzar la tarea esencial de reconstruir y comprender el

significado del autor. Puede ser vista como una reducción

sistemática de incertidumbre, donde el lector comienza con el

"input" gráfico y termina con el significado. (P.12)

14

Por medio del arte se logra fortalecer los valares de respeto, el

compañerismo integrándose con la sociedad, es una estrategia

fundamental que permite al estudiante construir racional y autónomamente

sus valares. Es por esta razón que se considera la educación como un

proceso de formación permanente, persona, cultural y social, que se

fundamente en una concepción de dignidad, de sus derechos y sus

deberes.

(Garmendia, 2012), afirma:

En cuanto al arte, se entiende como tal cualquier producto o

actividad realizado por el ser humano con una finalidad

comunicativa a través del que se expresan ideas o emociones. Y

es que aunque la definición de arte haya cambiado mucho a lo

largo del tiempo, en la actualidad se entiende como arte casi

cualquier manifestación de la creatividad humana. (p. 92)

La finalidad del arte en la educación es ver, comprender, analizar,

interpretar, sistematizar y apreciar las creaciones artísticas, en tanto en

cuanto producciones originales, elaboradas por la humanidad en un

espacio y un tiempo concretos con la intención de comunicar algo.

Álvarez (2012) afirma:

El arte es el conjunto de las creaciones del ser humano para

expresar mediante sus habilidades su entorno, sus ideas,

sentimientos y sensaciones ya sea literalmente o utilizando su

imaginación para recrear su visión particular de la realidad mediante

recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.

Por consiguiente, podemos decir que el arte en la educación es de

vital importancia porque expresa habilidades entorno a su imaginación,

aspiran a transmitir lo más sustancial y crítico que las personas deben

saber o saber hacer para una correcta comprensión del arte en sus

diferentes manifestaciones.

15

Técnicas del Club de arte

Para poder comunicar sus ideas, es indispensable conocer las

técnicas del club de arte en la educación, de tal manera que los estudiantes

tengan la capacidad fomentar el compañerismo, para desarrollar el club de

arte en la educación, es necesario tomar en cuenta que desde muy

temprano los educandos son potenciales escritores por lo que es necesario

incentivar su creatividad y sus ganas de leer y escribir.

Según Beaudor (2009) manifiesta que:

En la educación los estudiantes aprenden a convivir con otros

seres humanos, el propósito de los enfoques pedagógicos que se

abordan en esta ponencia se encamina a desarrollar la inteligencia

creativa, en donde los estudiantes serán estimulados para que

expresen todas sus percepciones y sentimientos, con relación a los

distintos saberes. (p. 56)

Cuando se habla de incluir el club arte en la educación de los

estudiantes se está pensando en enseñarles técnicas o disciplinas, como

herramientas para que modifiquen sus comportamientos. El objetivo es

propiciar dinámicas que les permitan explorar y expresarse, y a la vez

compartir con sus cuidadores la pluralidad de experiencias sensibles que

el arte ofrece.

Sánchez (2012) afirma:

Los contenidos artísticos no pueden quedar al margen de las

nuevas metodologías convirtiéndose en meros apéndices

memorísticos, o en repertorios iconográficos ilustrativos de los

grandes periodos históricos, sino que deben constituirse en

contenidos de aprendizaje con todas las consecuencias. (p. 67)

Las actividades del club de arte es una herramienta que se lo utiliza

para poder expresar y experimentar aprendizajes con las que podemos

realizar varias técnicas aportando nuestras ideas y conocimientos en bien

de los educandos.

16

El arte y la pedagogía

La pedagogía y el arte no es un problema de didactismo ni de

dominio técnico, es lógico que requiera de unas ciertas técnicas de

enseñanza que el docente debe conocer. La educación artística es una

acción educacional general, posee una fundamentación técnica en la

disciplina que se orienta.

Según Tusón Amparo (2009) expone que:

La educación artística es una acción educacional general, es un

cierto estilo que se confiere a las experiencias generadas dentro de

la institución educativa, acción apoyada sobre la realidad. Por lo

tanto, si se considera objeto de enseñanza – aprendizaje tiene que

ser porque pensamos que no se hace bien, que se puede hacer

mejor o de otras maneras, en definitiva, que se puede incidir en el

desarrollo de esta capacidad común a todos los estudiantes. (p. 56)

La importancia para que arte y la pedagogía resulten efectivamente

es que se utilice de manera permanente y sistemática durante un cierto

periodo de tiempo. Tanto los docentes como los estudiantes deben tener

suficiente oportunidades de aplicar estrategias como para seguir objetivos

propuestos a un nivel satisfactorio.

“La pedagogía debe encontrarse con la “esencia del arte”, con la

sensibilidad artística, con el compromiso de un ser humano integral hecho

de sentimientos, emociones, sensibilidad, relaciones para acompañar el

proceso educativo de un ser realmente humano”. (Rodriguez, 2012, p.

119)

Por lo general lo pedagógico plantea rutas, puntos de salida y

llegada, es decir conduce a lo previsto, anticipa las respuestas desde el

supuesto sujeto ideal al que se debe acceder. También lo artístico necesita

recorridos, pero busca sus respuestas en el incontrolable mundo del

impulso creativo más que respuestas el arte es una interminable

generadora de preguntas.

17

Cordero (2012) afirma:

El arte y la pedagogía es de vital importancia en la educación ya

que es generador del desarrollo de la expresión creativa natural

que todo ser trae consigo, y estimula tanto las cualidades como los

valores sociales, morales y la autoestima. Además, tiene la

finalidad de introducir al educador y al educando en la ardua y

fascinante tarea de la creatividad, la sensibilidad, la apreciación

artística y la expresión, factores que contribuyen al espíritu creativo

y social de todo individuo. (p. 80)

Esto se traduce en que el arte y la pedagogía están relacionada con

la educación porque estimula cualidades importantes en el estudiante

generando la creatividad que ayudan al espíritu creativo y social del

educando, la misma que es generador de buenos hábitos para mejorar el

rendimiento escolar.

El club de arte en la educación

El club de arte influye de manera directa en la educación, hasta el

momento se ha contemplado la educación de forma un tanto miope

discutiendo lo que el arte puede hacer por áreas de aprendizaje ajenas a

las artes o recibir de esas áreas. Es necesario, no obstante, ver nuestro

campo específico en su lugar como un aspecto de la educación general.

Según Sánchez, Sonia (2009) manifiesta que:

Por medio del arte el estudiante puede desarrollar todas las

potencialidades expresivas. En sus primeros años escolares se

expresa por medio del rayonismo, dentro de las etapas evolutivas

podemos apreciar como el niño siente la necesidad de representar

por medio del dibujo, este medio expresivo nos permite ver como el

niño desarrolla su auto estima o si se siente solo y carente de

afecto y lo expresa con representaciones de figuras. (p. 58)

La formación del club de arte en la educación en los estudiantes

debe ser integral para que pueda desenvolverse y proyectarse ante un

entorno en forma autónoma es decir, capacitar al ser humano de aquellos

mecanismos cognitivos, afectivos y de comportamiento que le permitan

18

integrase a una sociedad con normas preestablecidas y exigentes. El

estudiante se desarrolla integralmente, pues es un ser espiritual, intelectual,

socio efectivo, psicomotriz y comunicativo y esto lo logra en gran parte a

través del arte.

Khun (2010) afirma: (Khun, 2010)

La educación y el arte requieren de conocimientos que por

consiguiente desarrollan la inteligencia en las demás áreas que el

estudiante aprende en su edad escolar. Los conceptos de arte y

ciencia se han tratado siempre como dos polos antagónicos y

contrariamente son campos del saber complementarios. (p. 145)

La educación y el arte son principalmente herramientas de

comunicación entre los educandos, como la lectura y la escritura, así como

la danza o la poesía, son lenguajes que permiten la posibilidad de entender,

además de enriquecer la calidad de vida.

Romero (2011) afirma:

La creatividad puede caracterizarse como pensamiento divergente,

como la capacidad de pensar de manera innovadora y original.

Este pensamiento invita a interactuar con la diferencia, a confrontar

y argumentar dentro de una convivencia sensible que respete al

otro y crezca con el otro en vivencia de nosotros. (p. 60)

La Educación por el Arte nos permite la sensibilización de los

sentidos de la visión, del tacto y del oído para el control de la sensorialidad

del cuerpo, de la mente, la memoria y la imaginación del estudiante. El arte

es un medio de expresión que le da al hombre la posibilidad de superar la

agresividad connatural al ser humano de superar los golpes y de sublimar

la violencia. Además.

El Club de arte permite mejorar el rendimiento escolar

El club de arte permite mejorar el rendimiento escolar de los

educando, esto se puede considerar desde su dimensión como lenguaje y

19

desde allí, en su potencial expresivo; también debe considerarse como

disciplina, puesto que se trata de proceso sistematizado y riguroso que

debe ser aprovechado como elemento de formación individual.

Según Cassany Daniel (2009), manifiesta que:

El club de arte puede aportar a todos ellos, según como se

considere y configure dentro del ámbito educativo y escolar. El arte

como lenguaje permite ampliar horizontes de acción dentro de lo

pedagógico, y por medio del arte es más fácil acceder al

pensamiento como experiencia perceptual. (p. 101)

El club de arte en el ámbito educativo facilita el acercamiento a lo

reflexivo, a lo analítico, a lo expresivo, a lo creativo, en una palabra a la

realidad. Porque a pesar de parecer contradictoria la referencia a una

relación entre lo real y lo imaginario-creativo, no existe tal contradicción,

toda vez que la expresión que el estudiante canaliza a través de las

disciplinas artísticas es tan sólo el reflejo de su percepción de la realidad,

por lo tanto ayuda al mejoramiento del rendimiento escolar en el educando.

Ruppert Sandra (2012) afirma: “Cuando se unen las artes con el

programa académico de una institución, los estudiantes se sienten

motivados para aprender, desarrollan su pensamiento crítico y se fomenta

su creatividad” (p. 60)

Integrar el Club de arte a la currícula escolar tiene beneficios académicos,

sociales y personales para los estudiantes, entre los que destacan una

mejor puntuación en las pruebas, además de ayudar al desarrollo personal

de los estudiantes.

Rendimiento Escolar

El término rendimiento escolar proviene de la voz latina "Redere"

que significa producir o dar utilidad. Rendir es dar cuenta de lo que el

individuo o grupo de individuos ha asimilado una actividad. Es el resultado

20

del nivel de logro de los objetivos de aprendizaje en términos de los

aspectos cognitivos, destrezas, habilidades y actitudes alcanzados por los

alumnos luego de un proceso enseñanza aprendizaje.

Según Gutiérrez & Montañez (2012) manifiesta que:

El rendimiento escolar enmarca las limitaciones que intervienen en

la interiorización de conocimientos de acuerdo a un perfil

establecido, la reprobación, es un término que se utiliza para

etiquetar a quienes no lograron obtener el puntaje mínimo que les

acredita el aprendizaje de los conocimientos esperados planteados

por el plan de estudios. (p. 125)

Por consiguiente, el bajo rendimiento escolar es efectivamente, un

problema y un problema de dimensiones alarmantes. Quizás por eso, como

se ha dicho líneas más arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus

causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores

que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente,

hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.

Según Bobadillo (2008) manifiesta que:

Es natural que deseemos para nuestros hijos un buen rendimiento

escolar, mediante el estudio, el objetivo del cual es preparación

para la vida, desarrollo de habilidades del pensamiento, cultura

personal, con ideas propias que son fruto de estructurar lo que se

ha aprendido o sabiduría. (p. 41)

Por lo tanto, el bajo rendimiento escolar es una perspectiva basad

en la pedagogía, permite ampliar las causas y factores que influyen en este

desfase negativo de un bajo aprovechamiento de los estudiantes, como es

el desarrollo que se ubica en una etapa de la vida, ya que para ellos esta

etapa es muy importante que se les reconozca para una mejor vida de

éxitos siendo importante que reciban felicitaciones por parte de sus padres

y docentes.

21

Importancia del rendimiento escolar

El rendimiento escolar es muy importante para para el diagnóstico

de habilidades y hábitos de estudio. Desempeña un papel muy importante

para todo educador en el desenvolvimiento de sus actividades, porque

siempre toma en cuenta al educando y se ocupa de los problemas de

eficiencia escolar, recurriendo para ello a procedimientos de control

científico con fines prácticos, es decir se ocupa de aumentar el rendimiento

académico de los estudiantes.

Según Fernández (2008) manifiesta que:

La importancia del rendimiento escolar radica en el uso de los

resultados para tomar decisiones en el diseño de programas de

mejoramiento, los exámenes son los instrumentos que se utilizan

para evaluar y sirven teóricamente a esta clásica función social de

selección. (p. 145)

Por lo tanto podemos decir que el rendimiento escolar es fruto del

esfuerzo y capacidad de trabajo del estudiante, el conocer y precisar estas

variables conducirá a un análisis más minucioso del éxito académico o

fracaso del mismo.

Según Bobadillo (2008) manifiesta que:

El rendimiento es la calificación cuantitativa y cualitativa, que si es

consistente y válida será el reflejo de un determinado aprendizaje o

del logro de unos objetivos preestablecidos. Por lo tanto el

rendimiento académico es importante porque permite establecer en

qué medida los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos

educacionales, no sólo sobre los aspectos de tipo cognoscitivos

sino en muchos otros aspectos; puede permitir obtener información

para establecer estándares. (p. 94)

En conclusión podemos decir que el rendimiento académico es muy

importante porque demuestra las capacidades del estudiante, que expresa

lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone

la capacidad del estudiante para responder a los estímulos educativos. En

este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

22

Factores que inciden en el rendimiento escolar

El rendimiento escolar sintetiza la acción del proceso educativo, no

solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en

el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con

esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del docente y del

rendimiento enseñanza - aprendizaje, el docente es el responsable en gran

parte del rendimiento escolar.

Según Say T. (2010) expone que:

En el bajo rendimiento escolar influyen diferentes factores y refiere

entre otros la falta de interés, la poca voluntad de aprender, por

parte del alumno, así como el desconocimiento de métodos y

técnicas de estudio, no cuentan con horarios de estudio, definidos y

sistemáticos por falta de apoyo de los padres de familia, carencia

de recursos económicos, por problemas con la salud, etc. (p. 125)

El tipo de factores que también tienen mucho que ver con el

rendimiento escolar en este grupo se hace referencia a un campo de

variables que bien podríamos denominar de tipo pedagógico en este se

incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales para las

distintas tareas delos diferentes contenidos escolares por estar en la base

de una gran parte de ellos comprensión, rapidez lectora, riqueza e

vocabulario, automatismos de cálculo y metodología.

La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que

el llamado fracaso escolar o bajo rendimiento académico está más

generalizado y arraigado en aquella capa social más desposeída

económica y culturalmente de tal forma que entre las instituciones

culturales, periféricas, suburbiales y los ubicados en niveles o zonas

medias o elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso.

23

Rendimiento escolar en las Instituciones

La institución es el espacio físico estructural en donde se desarrollan

los primeros pasos de un estudiante en la vida educativa es la primera

impresión y que marca radicalmente sus futuro, empieza con el desarrollo

de sus capacidades en donde le aprendizaje impartido por los docentes es

el eje de metodologías aplicadas.

Según Antoni (2010) manifiesta:

El rendimiento escolar posee como indicador más aparente y

recurrente las notas o los resultados escolares de los estudiantes.

Además, se trata de un constructo complejo, que viene determinado

por un gran número de variables como inteligencia, motivación,

personalidad, actitudes, contextos, etcétera. Por último, hace

hincapié en que el rendimiento escolar no sólo quiere decir obtener

mejores notas, por parte de los estudiantes, sino aumentar, también,

el grado de satisfacción psicológica, el bienestar del propio

estudiante y del resto de elementos implicados: padres, profesores

y administración. (p. 98)

El rendimiento académico es un indicador numérico del desempeño

que presentan los estudiantes de determinadas instituciones educativas en

donde se evalúa el desempeño de cada estudiante en ejes de tipo

cualitativo y cuantitativo conceptualiza como es el desempeño de cada

estudiante, las calificaciones son el producto del esfuerzo del trabajo diario

de los estudiantes donde el docente estima su objetividad en el rol

enseñanza aprendizaje modelos educativos en la escuela son distintos.

Fernández (2009) afirma: “…El rendimiento académico es un aspecto

muy importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, este

rendimiento o nivel de logro se obtiene a través de una evaluación que de

acuerdo al plan de estudios” (p. 26)

En el sistema educativo ecuatoriano, en especial en las

instituciones de educación básica, su forma de evaluación es cualitativa la

mayor parte de se basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10.

24

Sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorización del

logro del aprendizaje, el sistema de evaluación de grados más inferiores es

de tipo cuantitativo basado en la adquisición de destrezas la observación,

autonomía y la construcción de propios conocimientos permiten realizar

una evaluación integral de esta clase de estudiantes.

Prácticas positivas para optimizar el rendimiento escolar en la

Unidad Educativa “Espre”

Las prácticas positivas para mejorar el rendimiento en la Unidad

Educativa “Espre” se desarrollan en los primeros pasos de un estudiante

en la vida educativa, es la primera impresión y que marca radicalmente sus

futuros, empiezan con el desarrollo de sus capacidades en donde el

aprendizaje impartido por los docentes es el eje de metodologías aplicadas.

El sistema educativo ecuatoriano, en especial en la Unidad

Educativa “Espre”, su forma de evaluación es cualitativa la mayor parte se

basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10. Sistema en el cual el

puntaje obtenido se traduce a la categorización del logro del aprendizaje,

el sistema de evaluación de grados más inferiores es de tipo cuantitativo

basado en la adquisición de destrezas la observación, autonomía y la

construcción de propios conocimientos.

Permitiendo realizar una evaluación integral de esta clase de

estudiantes. “Una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo

integral de todos y cada uno de sus alumnos, mayor de lo que sería

esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social,

económica y cultural de las familias”. (Murillo, 2008, p. 25),

El rendimiento académico es un indicador numérico del desempeño

que presentan los estudiantes de la Unidad Educativa “Espre” en donde

25

se evalúa el desempeño de cada estudiante en ejes de tipo cualitativo y

cuantitativo conceptualiza como es el desempeño de cada estudiante, las

calificaciones son el producto del esfuerzo del trabajo diario de los

estudiantes donde el docente estima su objetividad en el rol enseñanza

aprendizaje modelos educativos en las instituciones son distintas.

Fundamentación Epistemológica

La investigación desde un punto de vista epistemológico, contribuirá

en las concepciones del desarrollo cognitivo del ser humano, y sobre todo

el aplicar los conocimientos científicos en la educación, empezando desde

las aulas para practicarla diariamente en el desarrollo del estudiante a

través del club de arte para transmitir la enseñanza y llegar a la meta del

pensamiento y del aprendizaje.

Según Blanché (2010) manifiesta que:

La epistemología trata particularmente con teorías acerca del arte y

la relación que tiene con el rendimiento escolar en el proceso de

enseñanza aprendizaje; además de la delimitación del campo

disciplinario y de los objetos de conocimiento referidos al currículo

escolar. A estos aspectos se le dio particular relevancia, dada la

necesidad de revalorizar los contenidos escolares. (p. 82)

La importancia que tiene el contexto, tanto social como educativo es

la concepción del desarrollo cognitivo, de la misma manera determina que

el club de arte es muy importante en la calidad del rendimiento escolar en

los estudiante la misma que contribuyen conocimientos en base a la

experiencia y de la misma manera en la adquisición de la enseñanza

aprendizaje.

Según Morrison, George (2008) manifiesta que:

El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y

las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en

lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo

y moldea los procesos cognitivos. (p. 134)

26

Se deduce por tanto que la educación debe ir al ritmo de estos

cambios, por tanto conviene practicar una educación innovadora y

competente, basada en la progresiva capacidad del estudiante para evitar

el bajo rendimiento escolar, y ser triunfadores en esta sociedad cambiante.

Fundamentación Pedagógica

En lo que respecta a la fundamentación pedagógica, en esta

investigación se toma como base los principios del Constructivismo, ya que

esta teoría se preocupa de los procesos internos que intervienen en el

aprendizaje. La pedagogía establece los principios filosóficos, las técnicas,

los objetivos y otros recursos para realizar el interaprendizaje.

Sarlé Patricia (2008) que menciona “…la pedagogía a través del Club de

arte es la disciplina que organiza el proceso educativo en los estudiantes,

en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta que es

el eje principal para mejorar el rendimiento escolar” (p. 64)

La pedagogía como pilar fundamental de la educación debe poner

énfasis en la evolución de los conocimientos de manera estratégica en el

contexto del estudiante para la orientación respectiva del talento humano.

Pues se debe asumir el reto de formar estudiantes bajo la perspectiva

paradigmática de la pedagogía constructivista con el firme propósito de

lograr individuos con capacidad de un pensamiento crítico, analítico, y socio

cognitivos.

Fundamentación filosófica

La educación es una actividad cultural y su finalidad es concientizar

al ser humano intelectualmente logrando su desarrollo personal con una

finalidad bien orientada de esta manera el ser humano ya educado es una

herramienta de producción para la sociedad y su familia.

27

López (2008), señala:

El docente debe ayudar a dar solución al problema detectado en

las actividades del club de arte, es decir, el estudio debe ir bien

orientado, o sea, hacer les ver en todo momento los objetivos que

pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propósito

del estudio ya que este sin orientación es algo estéril. (p. 39)

En este sentido, el docente y los padres deben cumplir un rol

fundamental en la influencia del club de arte para la integración de

actividades planificada y de manera conjunta con el entorno familiar en la

elaboración de estrategias que promuevan el proceso de aprendizaje

integrado por el estudiante, en el cual familia y escuela trabajen en forma

coordinada hacia el logro de metas comunes, donde lo cognitivo, socio

emocional, psicomotor, lingüístico y moral se coordinen en forma paralela

y conforme a la estructura de la personalidad del estudiante.

Fundamentación Psicológica

La psicología forma parte de los fundamentos de la educación. Se

enmarca en la concepción del desarrollo de las personas, con un enfoque

integral e interdisciplinario, comprendiendo variables de índole psicológica

que explican el comportamiento humano, es decir su forma de ser y de

actuar.

Vera P. (2008) afirma:

La motivación adecuada en la actividad del buen uso del Club de

arte y la oportunidad para un crecimiento intelectual sólo podrán

concretarse con un programa que integre todos los factores

necesarios para un correcto desarrollo puede salvarlos de la

postergación y de la exclusión. (p. 82)

Las buenas prácticas de la actividad del Club de arte en la calidad

del rendimiento escolar, es la oportunidad para el crecimiento intelectual

del estudiante, la misma que ayuda a fortalecer o mejorar efectivamente el

aprendizaje con el fin de mejorar el rendimiento escolar.

28

Durkcheim (2008), manifiesta:

La presente investigación entrega algunas claves para desarrollar

las actividades del club de arte en los estudiantes y mejorar la

enseñanza aprendizaje en los estudiantes con problemas en el

aprendizaje artístico, complementando mejorar habilidades básicas

de lecto -escritura y fortalecer el desarrollo del lenguaje. (p. 110)

Por consiguiente, es importante motivar a los estudiantes en su

aprendizaje, para la cual las actividades del club de arte son herramientas

que tienen como objeto despertar el interés por aprender de una forma

entretenida y fortalecer la comprensión lectora.

Fundamentación Sociológica.

Este fundamento se refiere a la manera de llegar al aprendizaje

mediante el mundo social, es decir que, la sociedad en sí juega un papel

muy importante dentro de la educación del hombre, el club de arte es muy

importante ya que a través del contexto socio-cultural, las relaciones

educación -sociedad, las funciones de la educación y las relaciones entre

el sistema educativo los estudiantes se relacionan para un buen vivir.

Según Pérez G. (2008) señala que:

Vivimos en una sociedad que plantea al sistema educativo

demandas distintas de las tradicionales; en todos los ciudadanos

estas demandas se encuentran relacionadas con el desarrollo de la

capacidad de aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Así,

destaca que el problema no es la cantidad de información que los

niños y jóvenes reciben, sino su calidad para transformarla en

conocimiento y poder aplicarla a diferentes situaciones y

contextos”. (Pág. 35)

Por esto que debemos encaminar o guiar al estudiante para que

se pueda desenvolver y que tenga una buena convivencia social mucho

más en lo que es la lectura ya que el estudiante necesitan analizar y

comprender a futuro la realidad de lo que pasa a nuestro alrededor,

nosotros como docentes debemos prepararnos más tratar de investigar

29

nuevas técnicas para que los estudiantes tengan, buen análisis muchas

veces no nos preocupamos en que el educando se prepare y desarrolle su

esquema mental.

Fundamentación legal

La Constitución de la República del Ecuador en su Art. 52

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la 21 política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de

los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

30

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas

y participar en una sociedad que aprende.

El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples

dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y

gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Ley Orgánica de Educación y Reglamento general; Art. 2, literal a, b,

c, e, f; Art. 37y Art. 265

Art. 2.- La educación se rige por los siguientes principios:

a) La educación es el deber primordial del estado, que lo cumple a través

del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación.

b) Todos los ecuatorianos tiene el derecho de una educación integral y su

obligación es de participar dentro del proceso educativo.

c) Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes lo representa,

dar a sus hijos la educación que estime conveniente. El estado vigilara el

cumplimiento de este deber y facilitara el ejercicio de este mismo derecho.

e) La educación es laica y gratuita en todos los niveles y el estado garantiza

la educación particular.

f) La educación tiene sentido moral, histórico y social, se inspira a los

principios de la nacionalidad, democracia, justicia, paz, defensa de los

derechos humanos y está abierta a todas las corrientes de pensamiento

universal.

Art. 37.- El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación,

planificara y ejecutara obligatoriamente la orientación dentro de un criterio

integral, considerándola consubstancial al proceso educativo y con una

acción interdisciplinaria con responsabilidad participativa de la comunidad

educativa, conducida con profesionales especializados y desarrollados al

interior del currículo.

31

Art. 265.- Es responsabilidad solidaria del personal directivo,

docente administrativo, padres de familia y estudiantes, crear y mantener

las condiciones apropiadas, para que la disciplina y asistencia faciliten el

óptimo desarrollo de las actividades educativas. El Ministerio sancionará a

las autoridades o profesores que fueren encontrados culpables de

intervenir, directa e indirectamente, en actos indisciplinaros protagonizados

por los estudiantes dentro del establecimiento o fuera de él.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA; Art. 4; Art. 12; Art. 6 y 13

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación

básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este

derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco

años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y

abiertos, adecuados a las necesidades esculturales de los educandos;

Art. 4.- Definición de niñez y adolescencia.

Son niños y niñas quienes aún no han cumplido 12 años. Son adolescentes

los que tienen entre 12 y 18 años. Todos tenemos la obligación de respetar

sus derechos y garantías, denunciar su violación y actuar eficientemente

para resguardarle de todo peligro y amenaza.

Art. 12.- Principio de prioridad absoluta.

Los niños, niñas y adolescentes, ellos son ciudadanos, sujeto de derecho

y deben ser prioridad absoluta de los gobiernos-nacionales y seccionales

en la elaboración de políticas públicas, asignación de recursos.

32

Los y las menores de 6 años de edad deben tener una atención

preferencial. En caso de conflictos de derecho de la niñez y la adolescencia

deben prevalecer sobre los derechos de los demás.

Art. 6 y 13.- Los principios de igualdad, discriminación y ejercicio

progresivo.

Los niños y niñas son iguales ante la ley y no pueden ser discriminados por

ningún motivo: raza, etnia, sexo, religión, estado de salud, discapacidad y

tampoco por la condición de sus padres o familia. Los niños ejercerán sus

derechos de manera progresiva de acuerdo a su desarrollo y madurez.

Art. 8. DECLARAR que los profesores tienen, entre otros, la

responsabilidad de:

a.- Planificar y conducir sus clases de acuerdo a los objetivos del currículo

y aplicando técnicas didácticas apropiadas.

b.- Ofrecer un entorno conducente al aprendizaje, que favorezca la

organización, la disciplina y la seguridad.

c.- Acompañar a los alumnos en su aprendizaje tomando en cuenta las

diferencias individuales y promoviendo la auto-estima del alumnado.

d.- Realizar adaptaciones curriculares para la atención personalizada de

sus alumnos.

e.-Ser sensibles a las necesidades de los alumnos.

f.- Comunicar a los padres los logros y las dificultades de sus hijos.

33

Términos Relevantes

Aprendizaje: Proceso de adquisición de determinados conocimientos

competencias, habilidades por medio del estudio o la experiencia.

Aprender.- adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o la

experiencia’, es transitivo si lo que se aprende se expresa mediante un

sustantivo, e intransitivo.

Argumento: Razonamiento que se emplea para probar una proposición, o

bien para convencer alguien de aquello que se afirma o se niega.

Autoestima.- Valor personal, competencia que un individuo asocia a la

imagen de sí mismo.

Consecuencias: imitando al modelo, el individuo puede ser forzado por la

aprobación de otras personas.

Conciencia Se refiere al juicio moral, es decir la capacidad que nos indica

que está bien o mal.

Conducta: Se refiere a las acciones de las personas un objeto un

organismo usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos.

Convivencia: Capacidad de vivir juntos respetándonos o poniendo en

práctica las normas básicas.

Creatividad: Capacidad de crear, de pensar, producir, y actuar en forma

innovadora en el campo intelectual artístico.

Ejecución: Si el sujeto considera la conducta del modelo como apropiada

y con consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.

Entendimiento: Facultad de la mente por lo que se conciben las cosas se

las compara y juzga.

Estrategias metodológicas: Proceso para desarrollar el pensamiento,

Método o técnica que implementa el maestro para mediar en el

aprendizaje.

Formación: Es la transferencia del aprendizaje constituye directamente a

desarrollar en el hombre conocimientos habilidades actitudes y conductas

asociadas al ámbito profesión.

34

Habla: Es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua.

Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es

social.

Imaginación: Facultad de la mente que represente las imágenes de cosas

reales o irreales.

Intelectual: Un intelectual es aquella persona que dedica una parte

importante de su actividad vital al estudio y a la reflexión crítica.

Interaprendizaje: Proceso educativo que relaciona varias áreas o

asignaturas del conocimiento.

Lengua: El habla es el uso particular e individual que hace a una persona

de una lengua para comunicarse

Literatura: Es un lenguaje propio del tipo de comunicación especial aunque

la literatura cambie de una época a otra, de una sociedad a otra

Método: Es el camino para llegar a un fin Método de enseñanza es el

conjunto de técnicas que sirven para dirigir el aprendizaje.

Pedagogía: Arte de la educación y ciencia que le sirve de base. Su finalidad

es la formación moral, intelectual y física de los educandos; Por extensión,

lo que educa o enseña en un determinado dominio; Cualidad de saber

enseñar, de saber hacer llegar el conocimiento.

35

CAPÍTULO III

METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño de la Investigación

El presente trabajo, tiene un enfoque cuali-cuantitativo

porque, permitirá analizar diversos elementos que pueden ser medidos,

cuantificados y representados mediante números. Toda la información

proviene de las encuestas aplicadas a la población educativa mencionada

como parte del problema. Los estudios cualitativos observan al individuo

encuestado, por un lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de

la investigación, que es generador de determinadas conductas entre los

individuos.

Según Watson-Gegeo (2008) manifiesta que:

La investigación cualitativa consiste en descripciones detalladas de

situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos

que son observables. Además, incorpora lo que los participantes

dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y

reflexiones, etc. Tal y como son expresadas por ellos mismos y no

como uno los describe. (p. 138)

El presente trabajo de investigación tiene como propósito desarrollar

destrezas, capacidades y habilidades en los estudiantes, para que

conjuntamente entre padres de familias y docentes producir y aplicar

correctamente el club de arte para lograr mejorar el rendimiento escolar en

los estudiantes de la Unidad Educativa “Espre”, utilizando los recursos que

posee el entorno así como también la utilización de material no

convencional o tradicional, para que la elaboración de estos no sea muy

costosa.

36

Tipo de Investigación

Investigación Descriptiva

En esta investigación se maneja la técnica del análisis, descripción,

de registro e interpretación para llegar a un conocimiento más

especializado, detallado, para aplicar la comparación con la exposición de

hechos e ideas de carácter educativo que inciden en aprendizaje a través

del rendimiento escolar, con el propósito de adquirir conocimientos

suficientes para entender el problema de investigación y por ende llegar a

la solución del mismo.

Este es un estudio descriptivo de enfoque cuantitativo pues se

recolectarán datos o componentes sobre diferentes aspectos del personal

de la organización a estudiar y se realizará un análisis y mediación de los

mismos. “La investigación descriptiva busca especificar propiedades,

características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se

analice”. (Hernández, Fernández y Bautista, 2008, p. 113).

Será de tipo descriptiva porque se va explicar la problemática de los

45 estudiantes de cuarto año educación básica y 40 padres y madres de

familia de la Unidad Educativa “Espre”. Estará guiada a determinar el grado

de variación en uno o varias factores aquí comprobaremos la correlación si

es o no aceptable, es decir comprobar la hipótesis del trabajo..

Investigación Bibliográfica - Documental

El tipo de investigación para el desarrollo de este trabajo se basó en

la investigación bibliográfica - documental, debido a que se adquirió los

escritos de varios autores al tema y al objeto de estudio planteado sobre el

club de arte en el rendimiento escolar en los estudiantes.

37

“El estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el

conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente en trabajos

previos, información y datos divulgados por medios impresos,

audiovisuales o electrónicos”. (Bautista, 2008, p. 15)

La investigación bibliográfica documental ayudó a establecer

memorias en una conjetura concreta que sirvió de sustento de la variable

independiente y la variable dependiente. Se basó teóricamente en

documentos, libros, textos, revistas de carácter pedagógico y cualquier

material escrito en el que se encuentren tópicos referentes al estudio en

mención realizando asimilaciones en libros y documentos.

Investigación de Campo

El tipo de investigación de campo es la que se realiza en lugares no

determinados específicamente para ello, sino que corresponde al medio en

donde se encuentran los sujetos o el objeto de investigación; es el lugar y

el momento en que ocurren los hechos o fenómenos a investigarse.

Según Pacheco (2008) manifiesta que:

Es el estudio sistemático de problemas en el lugar en que se

producen los acontecimientos con el propósito de descubrir,

explicar sus causas y efecto, entender su naturaleza e

implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten

predecir sus ocurrencias” (Pág.36)

La investigación se realizó en la Unidad Educativa “Espre” de

la Ciudad de Santo Domingo, provincia Santo Domingo de los

Tsáchilas, que fue el lugar educativo en donde se estuvo en contacto

con los docentes y estudiantes, los mismos que van a dar

información relevante el tema planteado. Esta modalidad permitirá

ponernos en contacto directo con el objeto de estudio, permitirá el

conocimiento profundo de la realidad permitiendo manejar los datos

de las variables con mayor seguridad.

38

Población y Muestra.

Población:

Población es el conjunto de individuos que responden a una

definición determinada. En demografía, se define como conjunto de

individuos constituidos de forma estable, ligados por vínculos de

reproducción e identificados por características territoriales, políticas,

jurídicas étnicas o religiosas. “Una población es un conjunto de todos los

elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar

conclusiones”. (Levin y Rubin, 2008, p. 45)

De acuerdo a los objetivos del presente proyecto se define una

población constituida por: Director (2), docentes (12), estudiantes (45),

padres de familia (40) de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo

Moreno” ubicada en el Cantón Santo Domingo, Provincia de los Tsáchilas,

según las explicaciones del siguiente cuadro.

Por ser una población pequeña el trabajo se lo va a realizar con el

100% de los estudiantes inmersos en el problema educativo sin realizar

fórmula.

Cuadro N° 1 Población

No. DETALLES PERSONAS

1 Directivos 2

2 Docentes 12

3 Estudiantes 45

4 Representantes legales 40

TOTAL 99

Fuente: Unidad Educativa “Espre”

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

39

Muestra:

El muestreo (llamado también sobre visión muestral) es un método

o procedimiento auxiliar de los métodos particulares estudiados y

especialmente del método descriptivo. Es el subgrupo de la población del

cual se recolectan los datos y deben ser representativos de dicha

población.

Según Jara C. (2009) manifiesta que:

Las muestras se obtienen con la intención de deducir

propiedades de la totalidad de la población, para lo cual

deben ser específicas de la misma. Para cumplir esta

característica la inclusión en la muestra debe seguir

una técnica de muestreo. En tales casos, puede obtenerse

una información equivalente a la de un estudio exhaustivo con

mayor rapidez y menor coste. (p. 29).

Por lo anterior, se entiende que la muestra es de carácter

probabilístico ya que los estudiantes del cuarto año tuvieron las mismas

posibilidades de participar, ya que son los involucrados principales en

relación al problema planteado. Se tomará el 100% para la muestra de los

directivos y profesores, visto que el número de la población es pequeña.

Cuadro N° 2 Muestra

No. DETALLES PERSONAS

1 Directivos 2

2 Docentes 12

3 Estudiantes 45

4 Representantes legales 40

TOTAL 99

Fuente: Unidad Educativa “Espre” Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

40

Matriz de la Operacionalización de las variables

Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Variables Independientes Club de arte

* Definición entorno

al club de arte

* Tipología

* El club de arte

* El arte como estrategia para la

educación

* Técnicas del club de arte

* El arte y la pedagogía

* El club de arte en la educación

* El club de arte permite mejorar

el rendimiento escolar

Variable Dependiente Rendimiento Escolar

* Definición sobre El rendimiento escolar

* Rendimiento escolar

* Importancia del Rendimiento

escolar

* Factores que inciden en el

rendimiento escolar

* Rendimiento escolar en la

Institución

* Prácticas positivas para

mejorar el rendimiento escolar

en la Unidad Educativa “Espre”

Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

41

Métodos de investigación

Dentro del desarrollo de la investigación se utilizaron los siguientes

métodos:

Método Empírico.- El método empírico se aplicó con la finalidad de

representar un nivel en el proceso de investigación cuyo contenido procede

fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta

elaboración racional y expresado en un lenguaje determinado.

Según John (2009), manifiesta que:

Esto quiere decir que son hábitos de expectativas basados en

alguna conjunción regular o coincidencia con la experiencia del

pasado. Siempre que dos cosas se presentan asociadas, como el

relámpago y el trueno, hay tendencia a esperar que, cuando

ocurre una, tendrá lugar también la otra. (p. 117)

A través de este método hemos observado y medido el nivel que

tiene cada estudiante de cuarto año de Educación General Básica de la

Unidad Educativa “Espre”, en cuanto al desarrollo de sus capacidades y así

poder ubicar el punto del problema para darle una mejor solución.

Método Teórico.- El método teórico se aplicó con el propósito de

servir de orientación en el desarrollo de la investigación, para ordenar,

definir, clasificar, resumir y generalizar la información, los datos, así como

también predecir el comportamiento de los mismos.

“El método teórico podría quedar definido como el conjunto de

procedimientos que permiten abordar un problema de investigación con el

fin de lograr unos objetivos determinados”. (Hernández, 2008, p. 51)

Es decir es el proceso individual del pensamiento para llegar a la

formación de conceptos se puede señalar la existencia de los procesos de

análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización.

42

Método Deductivo.- Es aquél que parte los datos generales

aceptados como valederos, para deducir por medio del razonamiento

lógico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades previamente

establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos

individuales y comprobar así su validez.

“Es el razonamiento que parte de un marco general de referencia

hacia algo en particular. Este método se utiliza para inferir de lo general a

lo específico, de lo universal a lo individual”. (Muñoz, 2009, p. 83)

Es decir que el método deductivo es aquel que parte de datos

generales aceptados como válidos, para llegar a una conclusión de tipo

particular.

Método Inductivo.- Es aquel método científico que alcanza

conclusiones generales partiendo de hipótesis o antecedentes en

particular. Es un método que se basa en la observación, el estudio y la

experimentación de diversos sucesos reales para poder llegar a una

conclusión que involucre a todos esos casos

“Es aquel que parte de casos particulares para llegar a conclusiones

generales. El objetivo de los argumentos inductivos es llegar a conclusiones

cuyo contenido es más amplio que el de las premisas”. (Colás, 2009, p. 84)

El método inductivo es importante porque analiza una porción de un

todo; parte de lo particular a lo general. Va de lo individual a lo universal.

Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una

conclusión general.

Método analítico.- Es aquel método de investigación que consiste

en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o

elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos.

43

“Es aquel método de investigación que consiste en la

desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos

para observar las causas, la naturaleza y los efectos”. (Muñoz, 2008, p. 38)

Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo

cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su rendimiento

escolar y establecer nuevas teorías

Método sintético.- El método sintético es un proceso de

razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos

distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer una

explosión metódica y breve, en resumen.

“Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a

partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia

de hacer una explosión metódica y breve, en resumen”. (Ávila, 2008, p. 65)

En otras palabras debemos decir que la síntesis es un procedimiento

mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que

ya conocemos en todas sus partes y particularidades. Es por ende, que se

desarrolló el método sintético en las actividades del club de arte para

favorecer en los estudiantes una comprensión más global y fortalecer sus

habilidades lecto – escritoras.

Método Estadístico – matemático.- Se aplicó puesto que requiere

realizar comparaciones estadísticos – matemáticos sobre los diferentes

hechos, con lo cual se estructuró el marco teórico, propuesta y

procedimientos para explicar el fenómeno investigado.

Yates (2009), manifiesta que:

Es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación

de datos, ya sea para ayudar en la resolución de la toma de

decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de

algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma

aleatoria o condicional. (p. 120)

44

El método estadístico consiste en una secuencia de procedimientos

para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos del proyecto

investigativo sobre el Club de arte en el rendimiento escolar de los

estudiantes del cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa

“Espre” de la ciudad de Santo Domingo. Se empleó por medio de la

exposición de cuadros estadísticos y gráficos de barra, los resultados de

los test y fichas de observación en los estudiantes de cuarto año de

Educación Básica General de la Unidad Educativa “Espre.

Técnicas e instrumentos de investigación

Se utilizará como técnicas primarias la observación, la entrevista y

la encuesta; y como técnica secundaria la documentación bibliográfica.

Observación.- Es la recolección de datos utilizada generalmente

por las ciencias sociales y tácticas; es la utilización de los sentidos e

instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al

estudiar un hecho de un problema planteado.

Fernández (2008) afirma: “Permite observar las características del

fenómeno o acontecimientos detectado en el lugar de la investigación, la

misma que sirvió de apoyo para poder resolver el problema presentado”.

(p. 118)

Es decir la técnica de la observación es el uso sistemático de nuestro

sentido en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un

problema de investigación.

Entrevista.- La entrevista o “interview” se define como una

conversación mediante la cual se obtiene información oral de parte del

entrevistado, recabada por el entrevistador en forma directa. Existe en ella

45

convenio del dar y obtener información a través de un proceso de pregunta-

respuesta hasta llegar a la obtención de un resultado.

“Es un instrumento de la investigación que consiste en obtener

información de las personas, mediante el uso de preguntas diseñadas en

forma previa para la obtención de información específica”. (Vaca Gabriel,

2009, p. 124)

Es decir que la entrevista es la recopilación verbal sobre algún tópico

de interés para el entrevistador, entre los entrevistados esta los directivos

que deberán ser entrevistados como también las autoridades, a través de

una encuesta, la misma que permitirá encaminar a un diálogo de opiniones.

Encuesta.- Técnica de investigación que se utiliza para la

recopilación de información, datos y antecedentes en base a un

cuestionario previamente preparado y estrictamente normalizado, a través

de una lista de preguntas, se caracteriza porque la persona investigada

llena el cuestionario.

“Afirma que encuesta es un proceso interrogativo que finca su valor

científico en las reglas de su procedimiento, se lo utiliza para conocer lo

que opina la gente sobre una situación o problema que lo involucra”. (Ortiz,

2008, p. 130)

Es decir que la encuesta es un operativo planificado, programado y

sistematizado que ejecuta un investigador para obtener información sobre

un conjunto de unidades de observación técnicamente seleccionado, el

cual constituye parte representativa de un universo. Estará dirigida a

directivos y estudiantes de la Unidad Educativa "Espre", con base a un

cuestionario elaborado con preguntas cerradas, que permitan obtener

información sobre las variables en estudio.

46

Análisis e interpretación de datos

Encuesta estructura a los docentes

Tabla # 1 Importancia del club de arte

¿Considera usted importante aplicar el club de arte para el desarrollo del rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 1

Muy de acuerdo 10 83%

De acuerdo 2 17%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100% Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 1 Importancia del club de arte

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que están en desacuerdo se debe aplicar el club

de arte para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje. Se demuestra que

los docentes si aplican el club de arte, lo que nos dan a entender que es

muy importancia el manejo de este recurso que es esencial para un buen

desarrollo y desenvolvimiento.

83%

17%

0%0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

47

Tabla # 2 Actividades

¿Realiza actividades para mejorar la influencia del club de arte?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 2

Muy de acuerdo 9 75%

De acuerdo 2 17%

Indiferente 1 8%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 2 Actividades

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El docente contesto que está muy de acuerdo que si realiza actividades

para mejorar la influencia del club de arte, mientras el resto contestó de

acuerdo e indiferente. Se demuestra que los docentes si utilizadas

actividades para mejorar el club de arte tal como: Las canciones, rimas,

poemas, adivinanzas las mismas que benefician para la pronunciación y

articulación de las palabras.

75%

17%

8%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

48

Tabla # 3 Club de arte

¿Conoce usted que significa el Club de arte?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 3

Muy de acuerdo 8 67%

De acuerdo 2 17%

Indiferente 2 16%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 3 Club de arte

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que no conoce que significa la composición oral y

escrita. Se demuestra que el docente no tiene conocimiento del significado

antes mencionado el mismo que son habilidades que el estudiante posee

al momento de realizar el club de arte para poder leer para decir las cosas

y la manera como se debe interpretar la lectura y escritura.

67%

16%

17%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

49

Tabla # 4 Comunicación.

¿Cree usted que el club de arte es un proceso de enseñanza aprendizaje indispensable?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 4

Muy de acuerdo 7 58%

De acuerdo 2 17%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 1 8%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 4 Comunicación.

Fuente: Unidad Educativa Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que está de acuerdo que cree el club de arte es un

proceso de enseñanza aprendizaje. Se demuestra que el docente si cree

que el club de arte es el pilar fundamental que debe existir entre docente,

y educando para facilitar sus aprendizajes que exista una confianza para

que digan las cosas sin temor alguno.

58%

17%

17%

8%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

50

Tabla # 5 Mejor técnica

¿Cree usted que aplicando mejores técnicas de enseñanzas el estudiante mejoría en el rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 5

Muy de acuerdo 7 58%

De acuerdo 2 17%

Indiferente 1 8%

En desacuerdo 2 17%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 5 Mejor técnica.

Fuente: Unidad Educativa Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que está totalmente de acuerdo que con unas

buenas técnicas mejorarían el rendimiento escolar. Se demuestra que el

docente si cree que utilizando una buena técnica de enseñanza el

estudiante mejoraría su rendimiento escolar, es por ende que el docente

debe de utilizar siempre la tecnología y la didáctica al momento de dar sus

clases para que los estudiantes sean participativos y adquieran mejor

conocimiento.

58%17%

8%

17%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

51

Tabla # 6 Rendimiento escolar

¿Cree usted que el rendimiento escolar afecta a los estudiantes psicológicamente?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 6

Muy de acuerdo 8 67%

De acuerdo 2 16%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 6 Rendimiento escolar

Fuente: Unidad Educativa

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que está totalmente de acuerdo que con unas

buenas técnicas mejorarían el rendimiento escolar. Se demuestra que el

docente si cree que utilizando una buena técnica de enseñanza el

estudiante mejoraría su rendimiento escolar, es por ende que el docente

debe de utilizar siempre la tecnología y la didáctica al momento de dar sus

clases para que los estudiantes sean participativos y adquieran mejor

conocimiento.

67%

16%

17%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

52

Tabla # 7 Nuevas técnicas

¿Cree que con la aplicación de nuevas técnica lectora ayude a mejorar el rendimiento escolar del estudiante?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 7

Muy de acuerdo 7 58%

De acuerdo 3 25%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 7 Nuevas técnicas

Fuente: Unidad Educativa

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que está totalmente de acuerdo que con unas

buenas técnicas mejorarían el rendimiento escolar. Se demuestra que el

docente si cree que utilizando una buena técnica de enseñanza el

estudiante mejoraría su rendimiento escolar, es por ende que el docente

debe de utilizar siempre la tecnología y la didáctica al momento de dar sus

clases para que los estudiantes sean participativos y adquieran mejor

conocimiento.

58%25%

17%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

53

Tabla # 8 Guía didáctica

¿Considera útil contar con una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para fortalecer la lectura y escritura?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 8

Muy de acuerdo 8 67%

De acuerdo 2 16%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 8 Guía didáctica

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó en un 54% que si es útil contar con una guía

didáctica para fortalecer la lectura y escritura. Se demuestra que el docente

si considera que es importante contar con una guía didáctica del club de

arte en la comprensión oral y escrita, porque facilitará el trabajo docente y

serán beneficiados los y las estudiantes.

67%

16%

17%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

54

Tabla # 9 Guía didáctica

¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 9

Muy de acuerdo 6 50%

De acuerdo 4 33%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 9 Guía didáctica

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó que es útil que el docente utilice una guía con

destrezas con criterio de desempeño. Se demuestra que el docente si

considera que es importante utilizar una didáctica con criterio de

desempeño para fortalecer la enseñanza aprendizaje.

50%

33%

17%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

55

Tabla # 10 Guía didáctica

¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas con criterio de desempeño?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 10

Muy de acuerdo 6 50%

De acuerdo 4 33%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 12 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 10 Guía didáctica

Fuente: Unidad Educativa Espre

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

El encuestado contestó de acuerdo que es importante utilizar destrezas con

criterio de desempeño para ayudar en el rendimiento. Se demuestra que el

docente debe utilizar estrategias con criterio de desempeño para ayudar al

estudiante en su rendimiento académico y para que la enseñanza sea

didáctica.

50%

33%

17%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

56

Encuesta estructura a padres de familia

Tabla # 11 Club de arte

¿Conoce usted el club de arte?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 11

Muy de acuerdo 10 45%

De acuerdo 10 22%

Indiferente 20 7%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 11 Club de arte

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que si conoce el club de arte

mientras en un 22% dijo que desconoce sobre el club de arte en la

composición oral y escrita. Se demuestra que por cualquiera que fuera la

causa, existen estudiantes que no conocen sobre el club de arte esto

demuestra que los docentes no practican el club de arte para mejorar el

rendimiento en los estudiantes.

45%

22%

7%

11%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

57

Tabla # 12 Interesante

¿Considera usted que el club de arte es interesante?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 12

Muy de acuerdo 22 49%

De acuerdo 15 33%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 3 7%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 12 Interesante

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que si es interesante el club de arte para los

estudiantes mientras en un estuvo en desacuerdo, el indiferente y el en

desacuerdo. Se demuestra el club de arte es interesante porque es una de

expresarnos y dar a conocer nuestras ideas ante los demás, y además es

un instrumento básico para la sobrevivencia porque por medio de la

composición oral y escrita podemos mejora nuestros rendimiento escolar.

49%

33%

11%

7%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

58

Tabla # 13 importante

Cree usted el club de arte es importante en la enseñanza aprendizaje

de su hijo?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 13

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 54%

Indiferente 5 13%

En desacuerdo 5 7%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 13 Importante

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados manifestaron que están de acuerdo que el club de arte es

importante para sus hijos mientras imparte sus clases. Se demuestra en la

encuesta que es importante el club de arte en sus hijos para aumentar el

uso de la lectura y escritura al principio de la clase para que los estudiantes

se sientan con interés sobre la composición oral y escrita y mejorar el

rendimiento académico.

33%

54%

13%

7%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

59

Tabla # 14 Actividades de motivación

¿El docente utiliza actividades para motivar a la composición oral y

escrita?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 14

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 54%

Indiferente 5 13%

En desacuerdo 5 7%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 14 Actividades de motivación

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que está de acuerdo que el docente utilice

actividades de composición oral y escrita mientras en un grupo estuvo en

desacuerdo, indiferente y el resto en desacuerdo. Se demuestra que La

mayoría de los encuestados mencionaron que su docente si utiliza

actividades para motivar a la composición oral y escrita, pero existe un

porcentaje muy igualitario el cual no dice lo mismo, pero es necesario

motivar a los estudiantes a leer y escribir, ya que esto ayudará a mejorar

su capacidad receptora de conocimiento.

33%

54%

13%

7%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

60

Tabla # 15 Estudiar

¿Muestra interés en las actividades del club de arte para obtener un

buen rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 15

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 54%

Indiferente 5 13%

En desacuerdo 5 7%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 15 Estudiar

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que está muy de acuerdo que se debe de

estudias con anticipación para obtener un buen rendimiento académico

mientras en un grupo estuvo en de acuerdo, indiferente y el resto en

desacuerdo. Se demuestra que La mayoría de los encuestados La mayoría

de los encuestados mencionó que se debe estudiar con anticipación para

obtener buenos resultados en el rendimiento escolar.

33%

54%

13%

7%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

61

Tabla # 16 Métodos de estudio

¿Crees usted que el docente debe de conocer métodos de estudios

para ayudar al bajo rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 16

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 54%

Indiferente 5 13%

En desacuerdo 5 7%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 16 Métodos de estudio

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en que está muy de acuerdo que el docente

debe conocer métodos de estudios para mejorar el rendimiento escolar

mientras un grupo estuvo en de acuerdo, indiferente y el resto en

desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de estudiantes están muy de

acuerdo que el docente debe conocer métodos de estudios para mejorar el

rendimiento escolar, la misma que es muy beneficio para los estudiantes.

33%

54%

13%

7%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

62

Tabla # 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje

¿Aplica el docente estrategias de enseñanza aprendizaje para

mejorar el rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 17

Muy de acuerdo 13 29%

De acuerdo 22 49%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 17 Estrategias de enseñanza aprendizaje

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que está de acuerdo que el docente aplique

estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar

mientras que el siguiente grupo estuvo en de acuerdo, indiferente y el resto

en desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de estudiantes están de

acuerdo que el docente aplique estrategias de enseñanza aprendizaje para

mejorar el rendimiento escolar.

29%

49%

11%

11%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

63

Tabla # 18 Bajo rendimiento académico

¿Cree usted que el bajo rendimiento académico influye en la

comprensión oral y escrita?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 18

Muy de acuerdo 15 30%

De acuerdo 20 40%

Indiferente 15 30%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 18 Bajo rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que está de acuerdo que el rendimiento

escolar influye en la comprensión oral y escrita mientras en un grupo estuvo

en de acuerdo y el resto en indiferente. Se demuestra que los estudiante

están de acuerdo que la comprensión oral y escrita influye en el rendimiento

escolar es por ende que los docentes deben aplicar técnicas positivas para

mejora el rendimiento en los estudiantes.

30%

40%

30%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

64

Tabla # 19 Didácticas

¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de

desempeño?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 19

Muy de acuerdo 10 20%

De acuerdo 15 30%

Indiferente 20 40%

En desacuerdo 5 10%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 19 Didácticas

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que están indiferentes que le docente utiliza

didácticas con destrezas con criterio de desempeño mientras un grupo

estuvo en desacuerdo, y el resto en muy de acuerdo. Se demuestra que los

estudiantes no están de acuerdo que los docentes utilizan didácticas con

destrezas con criterio de desempeño para mejorar la enseñanza

aprendizaje en los estudiantes y mejorar el rendimiento escolar.

20%

30%

40%

10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

65

Tabla # 20 Destrezas con criterio de desempeño

Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas

con criterio de desempeño?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 20

Muy de acuerdo 10 20%

De acuerdo 15 30%

Indiferente 20 40%

En desacuerdo 5 10%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 20 Destrezas con criterio de desempeño

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron que están indiferentes que para evitar el

bajo rendimiento escolar el docente utilice destrezas con criterio de

desempeño mientras un grupo estuvo en de acuerdo, el resto muy de

acuerdo. Se demuestra que los estudiantes se sienten inconformes que el

docente utilice destrezas con criterio de desempeño para evitar el bajo

rendimiento escolar, es necesario que el docente utilice estrategias y

técnicas para aumentar el proceso de enseñanza aprendizaje.

20%

30%

40%

10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

66

Resultados de la encuesta a los estudiantes

Tabla # 21 Conoce ¿Conoce usted el club de arte?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 1

Muy de acuerdo 10 20%

De acuerdo 15 30%

Indiferente 20 40%

En desacuerdo 5 10%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 21 Conoce

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que si conoce el club de arte

mientras en un 22% dijo que desconoce sobre el club de arte en la

composición oral y escrita. Se demuestra que por cualquiera que fuera la

causa, existen estudiantes que no conocen sobre el club de arte esto

demuestra que los docentes no practican el club de arte para mejorar el

rendimiento en los estudiantes.

20%

30%

40%

10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

67

Tabla # 22 Arte

¿Considera usted que el club de arte es interesante?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 2

Muy de acuerdo 22 33%

De acuerdo 15 49%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 3 7%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 22 Arte

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 49% que si es interesante el club de

arte para los estudiantes mientras en un 33% estuvo en desacuerdo, el

11% indiferente y el 7% en desacuerdo. Se demuestra el club de arte es

interesante en la comunicación porque es una de expresarnos y dar a

conocer nuestras ideas ante los demás, y además es un instrumento básico

para la sobrevivencia porque por medio de la composición oral y escrita

podemos mejora nuestros rendimiento escolar.

49%

33%

11%

7%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

68

Tabla # 23 Aprendizaje

¿Cree usted que se debe utilizar el club de arte para mejora el

aprendizaje?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 3

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 45%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 23 Aprendizaje

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que está de acuerdo que el club

de arte sirve para mejorar el aprendizaje mientras en un 33% estuvo en

desacuerdo, el 11% indiferente y el 11% en desacuerdo. Se demuestra es

importante que el docente utilice el club de arte para mejorar el aprendizaje

en los estudiantes se sientan con interés sobre la participación,

colaboración e integración y mejorar el rendimiento académico.

33%

45%

11%

11%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

69

Tabla # 24 Aprendizaje

¿Cree usted que influye el club de arte en el rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 4

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 45%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 24 Aprendizaje

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que está de acuerdo que si

influye el club de arte en el rendimiento escolar mientras en un 33% estuvo

en desacuerdo, el 11% indiferente y el 11% en desacuerdo. Se demuestra

que La mayoría de los encuestados mencionaron que si influye el club de

arte en el rendimiento escolar, pero existe un porcentaje muy igualitario el

cual no dice lo mismo, pero es necesario motivar a los estudiantes a leer y

escribir, ya que esto ayudará a mejorar su capacidad receptora de

conocimiento.

33%

45%

11%

11%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

70

Tabla # 25 Estudiar

¿Crees que debes estudias con anticipación para obtener un buen

rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 5

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 45%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 25 Estudiar

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que está muy de acuerdo que se

debe de estudias con anticipación para obtener un buen rendimiento

académico mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 11% indiferente y

el 11% en desacuerdo. Se demuestra que La mayoría de los encuestados

La mayoría de los encuestados mencionó que se debe estudiar con

anticipación para obtener buenos resultados en el rendimiento escolar.

45%

33%

11%

11%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

71

Tabla # 26 Métodos

¿Crees usted que el docente debe de conocer métodos de estudios

para ayudar al bajo rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 6

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 45%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 26 Métodos

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que está muy de acuerdo que el

docente debe conocer métodos de estudios para mejorar el rendimiento

escolar mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 11% indiferente y el

11% en desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de estudiantes están

muy de acuerdo que el docente debe conocer métodos de estudios para

mejorar el rendimiento escolar, la misma que es muy beneficio para los

estudiantes.

45%

33%

11%

11%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

72

Tabla # 27 Enseñanza

¿Aplica el docente estrategias de enseñanza aprendizaje para

mejorar el rendimiento escolar?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 7

Muy de acuerdo 13 29%

De acuerdo 22 49%

Indiferente 5 11%

En desacuerdo 5 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 27 Enseñanza

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 49% que está de acuerdo que el

docente aplique estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar el

rendimiento escolar mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 11%

indiferente y el 11% en desacuerdo. Se demuestra que la mayoría de

estudiantes están de acuerdo que el docente aplique estrategias de

enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar.

29%

49%

11%

11%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

73

Tabla # 28 Rendimiento

¿Cree usted que el bajo rendimiento escolar influye en la enseñanza

aprendizaje?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 8

Muy de acuerdo 15 33%

De acuerdo 20 45%

Indiferente 10 22%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 28 Rendimiento

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% que está de acuerdo que el

rendimiento escolar influye en la enseñanza aprendizaje mientras en un

33% estuvo en de acuerdo, el 22% indiferente. Se demuestra que los

estudiantes están de acuerdo que el rendimiento escolar si influye en la

enseñanza aprendizaje, es por ende que los docentes deben aplicar

técnicas positivas para mejora el rendimiento en los estudiantes.

33%

45%

22%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

74

Tabla # 29 Destreza

¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de

desempeño?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 9

Muy de acuerdo 10 22%

De acuerdo 15 33%

Indiferente 20 45%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100%

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 29 Destreza

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% están indiferentes que le docente

utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño mientras en un

33% estuvo en de acuerdo, el 22% muy de acuerdo. Se demuestra que los

estudiantes no están de acuerdo que los docentes utilizan didácticas con

destrezas con criterio de desempeño para mejorar la enseñanza

aprendizaje en los estudiantes y mejorar el rendimiento escolar.

22%

33%

45%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

75

Tabla # 30 Escolar

¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas

con criterio de desempeño?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítems 10

Muy de acuerdo 10 22%

De acuerdo 15 33%

Indiferente 20 45%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

Total 45 100% Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Gráfico N° 30 Escolar

Fuente: Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Comentario:

Los encuestados mencionaron en un 45% están indiferentes que para

evitar el bajo rendimiento escolar el docente utilice destrezas con criterio

de desempeño mientras en un 33% estuvo en de acuerdo, el 22% muy de

acuerdo. Se demuestra que los estudiantes se sienten inconformes que el

docente utilice destrezas con criterio de desempeño para evitar el bajo

rendimiento escolar, es necesario que el docente utilice estrategias y

técnicas para aumentar el proceso de enseñanza aprendizaje.

22%

33%

45%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

76

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA

ENTREVISTA A LA DIRECTORA

1. ¿Conoce Alguna destreza para desarrollar la compresión oral y

escrita?

Sí, porque es muy importante para que el niño tenga fluidez de palabras y

mejorar su expresión oral.

2. Considera que los docentes deben realizar actividades mediante la

comprensión oral y escrita

Estoy en desacuerdo que el docente realice actividades en comprensión

oral y escrita para tener estudiantes comunicativos y afectivos de manera

que lleguen a interactuar entre sí en actividades realizadas dentro y fuera

del aula.

3. ¿Los docentes aplican Juegos de memorización como actividad

para el desarrollo de la comprensión oral y escrita y porque?

Si porque las actividades lúdicas desarrollan en los estudiantes varios

aspectos y áreas motoras

4. ¿A nivel general el estudiante desarrolla su fluidez oral?

Si intentan hacerlo aquellos niños que no lo desarrollan en su totalidad

aunque con algunas falencias y el resto que está de acuerdo a su edad lo

hacen muy bien.

5. ¿Las actividades metodológicas utilizadas por los docentes de su

institución le han permitido desarrollar las destrezas con criterio de

desempeño?

Sí, porque se va socializando con los demás estudiantes y así el niño poco

a poco su comunicación al integrarse en el grupo.

77

Prueba del Chi Cuadrado

Objetivo.- Explicar estadísticamente la relación entre la variable

independiente y dependiente.

Pregunta de investigación: La influencia del club de arte en la calidad de

composición oral y escrita en el rendimiento escolar de los estudiantes de

cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Espre”.

Variable independiente: Club de arte en la calidad de composición oral y escrita

Variable dependiente: Rendimiento escolar

Tabla # 31 La influencia del club de arte en la calidad de composición oral

y escrita

Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%

Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado

Valor P o significancia

Tabla # 32 Prueba Chi cuadrado

FUENTE: Encuesta a Directivo, padres de familia y docente Unidad Educativa “Espre”

ELABORADO POR: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre

las variables y por lo tanto el club en la calidad de la composición oral y

escrita influye en el rendimiento escolar.

78

Correlación entre variables

La aplicación de las encuestas realizadas a docente, padres de

familia y estudiantes son de mucho valor en esta investigación, las cuales

demostraron que los estudiantes tienen dificultades en el club de arte, por

cuanto no existen motivaciones constantes por parte del docente. Si el

docente aplicara actividades de club de arte basadas en dinámicas para el

mejorar el rendimiento escolar en el proceso de enseñanza – aprendizaje

mejoraría los conocimientos de los estudiantes y la cooperación de los

padres de familia en la vigilancia de tareas enviadas a la casa.

El docente deben cuantificar la enseñanza y aprendizaje en el club

de arte más adecuado y necesario a través de una metodología de lectura

mecánicas con lecturas de imágenes para adquirir más conocimientos y así

mejorar el rendimiento escolar. El docente, termina la clase entes del

tiempo reglamentario, sin llegar a utilizar métodos adecuados para motivar

a los estudiantes a leer y a escribir, no promueve la autonomía, ni logra

participación activa de los estudiantes, ni trabajo en equipo.

El Diseño de una guía didáctica del club de arte en la asignatura de

Lengua y Literatura es muy importante porque ayudará a desarrollar la

capacidad de comprensión lectora, por lo tanto su aprendizaje de esta

manera mejorará en el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad

Educativa “Espre”, cantón Santo Domingo, período lectivo 2015-2016.

79

Conclusiones

Una vez concluido el trabajo de investigación y analizado cada uno de

los aspectos del mismo se puede llegar a establecer varias conclusiones

las mismas que se señalaran a continuación.

Como se puede identificar la influencia del club de arte, mediante un

encuestas a estudiantes no existen actividades del club de arte esto

demuestra que los docentes no practican el club de arte para mejorar

el rendimiento en los estudiantes.

Se ha diagnosticado la calidad de la comprensión oral y escrita a

través de análisis estadísticos y encuesta a docentes, no utilizan

métodos adecuados para motivar a los estudiantes a leer y escribir,

ya que esto ayudará a mejorar el rendimiento en los estudiantes.

Se ha Seleccionado aspectos importantes para diseñar una guía

didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para

mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes, entre

calificaciones buenas y regulares, pero además se ha detectado que

dentro de las aulas no muestran el interés ni deseos de aprender.

Los estudiantes y los docentes consideran que las actividades del

club de arte es útil dentro del proceso enseñanza – aprendizaje y se

logrará un mejor rendimiento escolar en el área de Lengua y

Literatura, ya que es aquí donde se desarrolla las destrezas

Escuchar, Hablar, Leer y Escribir.

Se debe tomar en cuenta la importancia de la guía didáctica con

destreza con criterio de desempeño en la calidad de la composición

oral y escrita en el cuarto año de Educación Básica siendo la base

fundamental en todos los años consecutivos.

80

Recomendaciones

Es necesario que el docente aplique en las actividades del club de

arte dinámicas para mejorar el rendimiento en los estudiantes, con

el propósito de no solo enseñar a leer y escribir, sino a facilitar una

comprensión eficiente, mejorar la ortografía y la lecto-escritura.

Utilizar el tiempo necesario para realizar clases didácticas, utilizando

métodos adecuados para motivar a los estudiantes y así incentivar

un buen hábito de lectura y escritura.

Se recomienda diseñar guía didáctica con enfoque destrezas con

criterio de desempeño a los docentes de lengua y literatura, cambiar

la metodología de lecturas mecánicas con lecturas de imágenes

para mejora el rendimiento escolar de los estudiantes.

Coordinar con los padres de familia para poner mayor atención,

dedicándoles más tiempo a sus hijos y prestarles ayuda en la

realización de sus tareas escolares, con esto se logrará mejorar el

rendimiento escolar.

Se recomienda a los padres de familia que es la práctica de la guía

didáctica con destreza con criterio de desempeño en la calidad de la

composición oral y escrita ya que es la forma clara y concreta a cada

situación del estudiante.

81

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DEL CLUB DE ARTE EN

LENGUA Y LITERATURA

Justificación

De acuerdo a los resultados de la investigación de campo realizada

al docentes y estudiantes del plantel, se pudo determinar que la mayoría

de estudiantes no desarrollan actividades del club de arte adecuados,

motivo por la organización incorrecta del tiempo, por el ambiente poco

apropiado, la falta de motivación escolar por parte de los docentes, de

manera que los estudiantes no están desarrollando lecto - escritura

adecuada para su correcto desenvolvimiento académico.

El diseño de la guía didáctica en la asignatura de Lengua y Literatura

en la calidad de la composición oral y escrita, en los estudiantes del cuarto

grado EGB de la Unidad Educativa “Espre” del Cantón Santo Domingo,

Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas. Será de mucha ayuda para los

docentes que laboran en la institución.

El presente proyecto cuenta con una propuesta que se basa en la

realidad que existe en la Unidad Educativa “Espre”, en vista de que los

docentes no obtienen los resultados deseados al momento de impartir sus

clases, se hace necesario que se tome conciencia de las falencias que se

están dejando en la educación básica, por esta razón vamos a realizar la

Guía didáctica, basándose en la Influencia del club de arte en la calidad de

composición oral y escrita.

82

El proceso de una guía didáctica con enfoque de destrezas con

criterio de desempeño es de gran importancia ya que ayudará tanto a

docentes como estudiantes, las didácticas que aplicadas pedagógicamente

influyen satisfactoriamente en el proceso de aprendizaje, logrando que los

estudiante mejoren su rendimiento escolar y les permitan desarrollar sus

competencias en la calidad de la composición oral y escrita.

La problemática referente a la gran influencia que tiene la influencia

del Club de arte en la calidad del desempeño escolar de los estudiante del

cuarto grado EGB de la Unidad Educativa “Espre”, tiene como propósito de

brindar ayuda en la composición oral y escrita, que sirvan de recursos

didácticos, para que los estudiantes de la institución fortalezcan y mejoren

las formas de aprender en forma autónoma los aprendizajes significativos.

Con la aplicación de esta guía didáctica sobre el club de arte en la

calidad de la comprensión oral y escrita se espera que el ambiente escolar

sea más disipado que permita que las clases de lenguaje se desarrollen

con la participación de todos los estudiantes y que puedan desarrollar su

comprensión oral y escrita satisfactoriamente.

El proyecto investigativo tiene como propósito superar las

dificultades de los estudiantes en el desarrollo del club de arte en la calidad

de la composición oral y escrita, mediante esta propuesta se ayudará a los

estudiantes al desarrollo de destrezas intelectuales como: observar,

atender, clasificar, etc., de esta forma se logrará la comprensión y el

aprendizaje de los educando de cuarto año de básica.

En base a cada proceso que se llevó a cabo en esta investigación

se logró obtener resultados alarmantes en cuando a conocimiento de la

composición oral y escrita en los estudiantes y docentes, ya que en su gran

mayoría conocen muy poco o casi nada de las didácticas educativas que

conlleva a la escritura lectura para fomentar un aprendizaje significativo y

didáctico.

83

Esta propuesta es importante porque fomenta la metodología del

club de arte en la composición oral y escrita, la educación debe considerar

que la comprensión lectora es una herramienta indispensable y necesaria

en el desarrollo de las destrezas para el proceso de enseñanza aprendizaje

ya que esto influye directamente en el rendimiento escolar.

Objetivos de la propuesta

Objetivo General

Mejorar el rendimiento escolar a través de la aplicación de una Guía

Didáctica orientada a mejorar las actividades del club de arte en los

estudiantes del cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad

Educativa “Espre” del cantón Santo Domingo, provincia Santo Domingo de

los Tsáchilas para mejorar el rendimiento escolar.

Objetivos Específicos

Seleccionar las actividades de la guía didáctica en el club de arte con

técnicas y estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje

los estudiantes de cuarto grado de educación general básica de la

Unidad Educativa “Espre”.

Estructurar la guía didáctica con cada uno de los pasos a seguir en el

uso efectivo de las actividades del club de arte para el aprendizaje de

la asignatura de Lengua y Literatura.

Socializar la guía didáctica a los docentes, estudiantes y directivo de la

Unidad Educativa “Espre”.

Evaluar la guía didáctica del club de arte en lengua y literatura,

fundamentalmente la comprensión lectora, además de la exactitud y la

velocidad apropiadas.

84

Aspectos Teóricos

Estructura de la Guía en la composición oral y escrita

La estructura en la composición oral y escrita se define cono el

proceso por medio del cual un estudiante construye, a partir de su

conocimiento previo, es la capacidad que posee cada uno de entender y

elaborar el significado de las ideas relevantes de textos.

Para que nuestra comprensión oral y escrita sea significativa y eficaz

debemos abordarla de modo integral, es decir, debemos entenderla como

un proceso dinámico y cooperativo de decodificación de signos, imágenes

y relaciones.

Importancia de la Guía en la composición oral y escrita

La importancia de la Guía en la comprensión oral y escrita

proporciona a los docentes un conocimiento de la aplicación de estrategias

didácticas sobre el club de arte en la composición oral y escrita que

permitirá educar a los estudiantes en el desarrollo de su inteligencia para

que puedan transmitir juicio y criterio de las lecturas realizadas.

(Dionisio H., 2008), manifiesta que: Cuando aprendemos a leer,

ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su

forma y después de esto las palabras y sus propiedades,

cuando hemos llegado a conocer esto, comenzamos

finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio.

(p.205)

La presente propuesta investigativa desea alcanzar en los

estudiantes unos entes pensantes, creativos, críticos, reflexivos que

desarrollen la inteligencia con el cambio educativo, a través de su

composición oral y escrita, es importante tener presente que la lectura y

escritura es una herramienta indispensable para el estudiante en su vida

escolar.

85

Desarrollo de la guía en la composición oral y escrita

El desarrollo de la guía en la composición oral y escrita pretende

promover la comprensión de la relación existente entre aprender a hablar y

aprender a leer, su importancia en el desarrollo intelectual del estudiante,

por eso es que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y

variadas, fijando el propósito en forma clara para que el estudiante sepa

qué es lo que se espera de él.

(Pierre, 2008), manifiesta que:

La enseñanza de la lectura y escritura en la escuela, pues

afirma que cada vez son más los niños que llegan por primera

vez a la escuela con un gran conocimiento sobre el lenguaje

escrito, que se evidencia en habilidades, actitudes, etc., pero

no son tenidos en cuenta en el desarrollo de los métodos de

enseñanza. (p. 67)

Por consiguiente, podemos decir que el desarrollo de la guía es de

vital importancia para que los estudiantes desempeñen en forma eficiente

y facilite la comprensión oral y escrita, hemos detectado las falencias y

vamos a ayudarlos mediante este proyecto y eso es lo que se trata de

cambiar logrando así que el niño actúe y piense por sí mismo.

Factibilidad de su aplicación

Este proyecto se considera factible porque desde el punto de vista

pedagógico la guía didáctica permite plasmar de manera precisa la

influencia del club de arte en la composición oral y escrita a través de

destrezas con criterio de desempeño. Además el docente contara con un

material que le ayude a general una enseñanza significativa en la vida de

los estudiantes.

86

Financiera

La propuesta tiene factibilidad económico-financiera puesto que se

puede cubrir el costo estimado por las investigadoras.

Técnica

La presente propuesta es factible su aplicación ya que contamos con

el conocimiento suficiente y el apoyo de las autoridades de la Unidad

Educativa “Espre”. Se cuenta con sistema informático como:

computadoras, proyector de imágenes y red de internet.

Humana

Se cuenta con la aprobación de toda la comunidad Educativa “Espre”,

la misma que están de acuerdo con la guía didáctica planteada, para

motivar la composición oral y escrita en el proceso enseñanza aprendizaje

de los estudiantes de cuarto año de educación básica.

Operativa

Es factible porque se desarrollarán de una manera técnica y

científica apoyada por actividades diarias e innovadoras dentro de la

institución educativa.

Descripción de la propuesta

La Guía didáctica del club de arte en Lengua y Lieratura, contendrá

actividades para desarrollar con los estudiantes, el interés por aprendizaje

de lectura y escritura, mediante materiales llamativos como gráficos y por

tanto no impactarán negativamente en su aptitud hacia los nuevos

conocimientos.

87

Además, esta guía didáctica contendrá definiciones básicas sobre

ciertos aspectos que intervienen en el desarrollo de las destrezas con

criterio de desempeño de la composición oral y escrita en los estudiantes,

especialmente del cuarto grado de básica.

El objetivo de la guía didáctica es y quizá deba ser siempre intentar

contribuir a la adquisición y el dominio de las destrezas con criterio de

desempeño tales como hablar, escuchar, leer y escribir; por lo tanto, a la

mejora de las capacidades y habilidades que nos permiten desenvolvernos

en nuestras sociedades de una manera adecuada y competente en las

diversas situaciones y contextos comunicativas de la vida cotidiana

88

Título de la Guía:

DISEÑO DE UNA GUÌA DIDÁCTICA DEL CLUB DE ARTE EN

LENGUA Y LITERATURA

Fuente: Unidad Educativa “ Espre”

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

Santo domingo – 2017

89

Presentación

Esta Guía didáctica ha sido desarrollada en el gran impacto que tiene

para los estudiantes para mejorar el rendimiento escolar mediante el club

de arte en la calidad de la comprensión oral y escrita, con la aplicación de

nuevas técnicas ayudará en el proceso enseñanza aprendizaje.

La presente guía didáctica está conformado por estrategias para el

aprendizaje de la lectura y escritura, está dirigido a los estudiantes de la

Unidad Educativa “Espre” especialmente para cuarto grado de educación

básica.

Es fundamental manifestar que los docentes no poseen una guía

didáctica para alcanzar un mejor aprendizaje en el club de arte en la calidad

de la composición oral y escrita, dificultando el fortalecimiento de

aprendizaje que ayuda a desarrollar los cuatros principales componentes

del artes del lenguaje.

Escuchar,

Hablar,

Leer y

Escribir.

Todo lo que se refiere a escuchar, hablar, leer y escribir en su idioma

seleccionado puede ser considerada como parte de su programa del Club

de arte en la calidad de la composición oral y escrita

Esperemos que esta guía didáctica se convierta en una fuente de

consulta y que ayude a mejorar el rendimiento escolar con lo más apreciado

que tiene la sociedad ecuatoriana que son los estudiantes.

90

Actividad N° 1 El tren de las palabras

Título: La oración

Objetivo General:

Redactar frases coherentes en situaciones que limiten los recursos

expresivos

Contenido:

Interrelacionar la comunicativa entre el estudiante y un entorno que le

habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y filológicas que determinan el

ritmo de desarrollo.

Procedimiento:

Consiste en ordenar, como vagones de tren, tarjetas que corresponden a

las palabras que componen una frase. Así, tendríamos tarjetas para el

sujeto, verbo, complementos y nexos (artículos, preposiciones)…También

se pueden añadir adjetivos. Estas tarjetas, según el nivel de capacidad

lectora del alumno, pueden ser imágenes acompañadas de palabra

escrita,o solamente palabras.

91

EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"

Estudiante: _____________________________

Grado. 4to. Año

Elegir una frase, que corresponde a la imagen presentada

______________________________

El niño canta

El niño llora

92

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 1

PLANIFICACION N° 1 AÑO LECTIVO 2014-2015

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO

Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz

LENGUA Y LITERATURA

1

Tema Eje transversal/institucional

La oración Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social

Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza

Comprender, analizar y redactar frases coherentes en situaciones que limiten los recursos expresivos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Escuchar, Hablar, Leer y Escribir

Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:

Escuchar y observar frases coherentes desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas

Identifica frases y enunciados representativos combinando sustantivos, verbos, adjetivos muy simples para reconocer la composición oral y escrita

Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas

Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación

ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación

* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo se forman las oraciones?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

•Identificar con facilidad las

oraciones. •Reconocer de manera eficiente las palabras •Realizar una oración.

CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionario •Emplear la estrategia del juego de palabras para formar una oración

Texto del estudiante Cuaderno Cartulina Marcadores Fomix Goma tarjetas

Identifique y elabore

una oración con la

dinámica del tren

Técnica:

Observación

Instrumento

Ejercicios

93

Título: El fonema “R”

Actividad N° 2 Destrabalenguas

Objetivo General:

Identificar el fonema r a través de trabalenguas para una mejor

pronunciación

Contenido:

Los trabalenguas son una herramienta muy usada para mejorar la dicción

de los niños, así como su memoria, al mismo tiempo en que se entretienen.

Procedimiento:

Sentados en círculo repartimos las fichas, les damos unos minutos para

preparar la lectura. Les presentamos el juego: Hay que ir leyendo ALTO,

CLARO, DESPACIO y de uno en uno. El que lee bien se queda en su sitio

el que lee mal corre un sitio atrás, así hasta llegar al final. Cuando

terminamos la ronda les damos una oportunidad a los que leyeron mal: Así

hasta que todos estén en el grupo de “No trabados” Al final a todos les

comunicamos lo importante que es tener buena dicción y lo divertido que

puede ser leer o inventar un trabalenguas. Y para terminar leemos los

trabalenguas mucho más rápido y nos reímos un rato.

94

EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"

Estudiante: _____________________________

Grado. 4to. Año

COMPLETA LOS NOMBRE DE CADA DIBUJO CON R O RR SEGÚN

CORRESPONDA

95

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 2

PLANIFICACION N° 2 AÑO LECTIVO 2014-2015

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO

Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz

LENGUA Y LITERATURA

1

Tema Eje transversal/institucional

El fonema R Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social

Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza

Comprender, analizar el fonema r en situaciones que limiten los recursos expresivos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Escuchar, Hablar, Leer y Escribir

Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:

Escuchar trabalenguas desde la comprensión de la

construcción lógica de ideas

Identifica el fonema r

Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas

Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación

ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación

* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirve el fonema R?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

•Identificar con facilidad el fonema R. •Reconocer de manera eficiente el fonema R •Realizar palabras con el fonema R.

CONSOLIDACIÓN • Contestar el taller p. 25 •Realiza palabras con R y RR

Trabalenguas

Texto escolar

Cuaderno de trabajo

Escribir un

trabalenguas

Técnica:

Observación

Instrumento Ejercicios

96

Título: El alfabeto

Actividad N° 3 Acróstico

Objetivo General:

Identificar las letras del alfabeto visual y auditivamente, para a partir de allí

establecer relaciones con palabras y frases..

Contenido:

El acróstico es un grupo de palabras (que puede estar en verso), en el que

las letras iniciales, medias o finales de cada verso, forman una palabra (o

frase) al leerlas de forma vertical.

Descripción:

El maestro selecciona algunas palabras clave y se les dice a los alumnos

que no se trata de simples palabras como aparentan ser, sino que son

siglas de una frase y ellos deben adivinar de lo que significan tales siglas.

Por ejemplo, si las palabras seleccionadas fueron: MESA, CAMISA Y

LIBRO, los significados encontrados por los alumnos pueden ser los

siguientes.

97

EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"

Estudiante: _____________________________

Grado. 4to. Año

1.- ¿Qué es un acróstico?

___________________________________________________________

2.- Realice un acróstico con el nombre de su mamá

98

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 3

PLANIFICACION N° 3 AÑO LECTIVO 2014-2015

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO

Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz

LENGUA Y LITERATURA

1

Tema Eje transversal/institucional

El alfabeto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social

Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza

Comprender, analizar el alfabeto mediante ejercicios en clases para adquirir utilizarlos en la vida cotidiana.

Escuchar, Hablar, Leer y Escribir

Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:

Reconocer el alfabeto desde la comprensión de la

construcción lógica de ideas

Identifica el alfabeto

Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas

Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación

ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación

* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirve el alfabeto?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

•Identificar con facilidad el

alfabeto. •Reconocer de manera eficiente el alfabeto •Realizar palabras con el alfabeto

CONSOLIDACIÓN • Contestar el taller p. 42

•Realiza palabras con el alfabeto

Texto escolar

Cuaderno de trabajo Pinturas Goma Revista

Escribir un palabras con el

alfabeto

Técnica:

Observación

Instrumento

Ejercicios

99

TÍTULO: LA COHERENCIA

Actividad N° 4 Collage de palabras

Objetivo General:

Distinguir la creatividad a través del collage de palabras para expresarse

correctamente en oraciones.

Contenido:

El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos

diversos en un tono unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura,

pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística,

como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller,

que significa pegar

Descripción:

Se pide a los alumnos que traten de formar un texto que tenga coherencia

y originalidad, utilizando palabras que formen parte de los encabezados de

las revistas o los periódicos.

Se deben utilizar palabras completas, de ninguna manera es válido recortar

letras, a menos que éstas se utilicen para hacer preposiciones, artículos o

nexos.

100

EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"

Estudiante: _____________________________

Grado. 4to. Año

EN EL SIGUIENTE COLLAGE DE PALABRAS FORMA ORACIONES

COHERENTES

_____________________________

_____________________________

_____________________________

101

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 4

PLANIFICACION N° 4 AÑO LECTIVO 2014-2015

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO

Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz

LENGUA Y LITERATURA

1

Tema Eje transversal/institucional

El collage. La Coherencia Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social

Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza

Comprender, analizar la coherencia mediante ejercicios en clases para adquirir utilizarlos en la vida cotidiana.

Escuchar, Hablar, Leer y Escribir

Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:

Reconocer la coherencia desde la comprensión de la

construcción lógica de ideas

Identifica el alfabeto

Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas

Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación

ANTICIPACIÓN * Dinámica de iniciación

* Dar a conocer el objetivo de la clase * Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirve el collage?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

•Identificar con facilidad el tema de la clase •Reconocer de manera eficiente la información •Realizar un collage de palabras

CONSOLIDACIÓN • Contestar el taller p. 44 •Realiza un árbol con el collage de palabras

Texto escolar

Cuaderno de trabajo Revistas Goma Pintura

Realizar un Collage de

palabras agudas

Técnica:

Observación

Instrumento

Ejercicios

102

TÍTULO: PALABRAS ESDRÚJULAS

Actividad N° 5 La historia de la música

Objetivo General:

Despertar la sensibilización e imaginación al escuchar música.

Contenido:

La historia de la música es el estudio de las diferentes tradiciones en

la música y su ordenación en el tiempo. Dado que toda cultura conocida ha

tenido alguna forma de manifestación musical, la historia de la música

abarca a todas las sociedades y épocas, y no se limita, como ha venido

siendo habitual a Occidente, donde se ha utilizado la expresión "historia de

la música" para referirse a la historia de la música europea y su evolución

en el mundo occidental

Descripción:

Se introduce la actividad hablando a los participantes del significado de la

música, luego se les da la indicación de que se pongan cómodos ya sea

reclinados en sus butacas o acostados en el piso, se les pide que estén en

completo silencio a fin de que puedan apreciar la música que van a

escuchar, enseguida se les dice que dentro de la música hay una historia

que ellos van a tratar de imaginar, en ocasiones hay personas, animales,

pájaros , viento, ríos, etc. pero es necesario escuchar con los ojos cerrados

para poder sacar la historia de la música.

103

EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA "ESPRE"

Estudiante: _____________________________

Grado. 4to. Año

1.- ¿Qué es la música?

___________________________________________________________

2.- Dibuje las figuras musicales

104

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 5

PLANIFICACION N° 5 AÑO LECTIVO 2014-2015

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNIATURA PERIODO FECHA DE INICIO

Linda Solórzano Sánchez Erika Luna Cortéz

LENGUA Y LITERATURA

1

Tema Eje transversal/institucional

Palabras esdrújulas Escuchar, Hablar, Leer, Escribir para la interacción social

Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Eje de aprendizaje/macro de destreza

Comprender, analizar las palabras esdrújulas mediante ejercicios en clases para adquirir utilizarlos en la vida cotidiana.

Escuchar, Hablar, Leer y Escribir

Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:

Reconocer las palabras esdrújulas desde la

comprensión de la construcción lógica de ideas

Identifica el tema tratado

Estrategias Metodológicas Método Solución de problemas

Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación

Dinámica la música

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Dar a conocer el objetivo de la clase DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Pregunta: ¿Qué son las palabras esdrújulas? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

Comprender el problema. -Explicar la importancia del tema Razonamiento: Comprender y analizar el tema -Resolución: plantear una nueva manera leer -Respuestas: ejemplos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar ejercicios del cuaderno de trabajo página 46

Texto escolar

Cuaderno de trabajo

Escribir 10 palabras esdrújulas

Técnica:

Observación

Instrumento

Ejercicios

105

TÍTULO: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

Actividad N° 6 Y luego los patos volarán

Objetivo General:

Identificar y entender los componentes de juegos de palabras, series y

poemas a través de dinámicas en grupo para valor las palabras.

Contenido:

Según su significado

- Palabras léxicas: tienen significado léxico. Son los sustantivos, verbos,

adjetivos y adverbios.

- Palabras gramaticales: tienen significado gramatical. Son los pronombres,

determinantes, preposiciones, conjunciones e interjecciones. También se

les llama morfemas independientes.

Descripción:

Los participantes se colocan en círculo ya sea dentro del aula en sus butacas y en el patio, pero con un lugar bien definido. En el centro se coloca un alumno que será el primer narrador, éste no tiene lugar, pero va a tratar de ganar uno haciendo que todos cambien de posición y para hacerlo iniciará contando una historia en la que de repente aparecerá la frase: Y LUEGO LOS PATOS VOLARON, al escuchar la frase todos los participantes cambiarán de lugar y el narrador se posesionará de uno con lo que dejará a una persona sin ubicación que será la que continuará la historia hasta que vuelva a aparecer la frase clave. Para imprimir más emoción se pueden iniciar frases que inicien con las mismas palabras, por ejemplo: «Y LUEGO LOS PA... YASOS SE RIERON.

106

TÍTULO: LA EXPRESIÓN ORAL

Actividad N° 7 El discurso

Objetivo General:

Reconocer la expresión oral mediante el discurso para aplicarlo en la vida

cotidiana

Contenido:

El discurso (del latín discursus) es un término que refiere a tendencias de

elaboración de un mensaje mediante recursos expresivos y diversas

estrategias.

Descripción:

Una persona que será el orador pasa al frente, y se va a dirigir a sus compañeros de la clase contando cualquier cosa pero a manera de discurso, en cualquier momento el orador puede decir una palabra o una frase clave que el grupo sabrá de antemano y al escucharla todos cambiarán de lugar. El orador aprovechará el momento para ganar un asiento entre el auditorio y otra persona continuará con el discurso. La palabra o la frase clave puede ser cualquiera, pero si se está viendo un tema en especial es recomendable que sea referente al mismo.

107

TÍTULO: FUNCIÓN DRAMÁTICA

Actividad N° 8 El vendedor

Objetivo General:

Reconocer dentro de diversos textos, el recurso literario de la

personificación; podrán explicar la función dramática que cumple y

escribirán narraciones utilizando esta figura.

Contenido:

La drama es una palabra que proviene del griego. Suele llamarse drama

únicamente a aquella obra que incluye ciertos elementos, especialmente

cuando tiene un "final trágico", pero el término hace referencia también a

las obras cómicas (al menos en la cultura occidental, donde se considera

que nació del término drama) y además incluye, pues, la tragedia y la

comedia.

Descripción:

El grupo se divide en equipos, a cada uno se le asignará un objeto determinado para que trate de convencer al grupo de los beneficios del mismo y de los diversos usos que puede tener independientemente del uso convencional, cada equipo tratará de ser lo más original posible en su exposición. Por ejemplo, si a un equipo le tocó una escoba tratará de destacar la importancia de la misma y le inventará nuevos usos: sirve para espantar animales, como trineo en el cemento (se puede mostrar este uso, un alumno se sube a la escoba y los otros tiran del palo), para bailar, etc.

108

TÍTULO: LA COMPRENSIÓN

Actividad N° 9 Agudiza la vista

Objetivo General:

Identificar la comprensión mediante la fluidez, vocabulario, la atención, la

vista, memoria, comprensión para valora sus importancia

Contenido:

Cabe destacar que la palabra "Aspecto" puede estar basado en

comparaciones, donde aplican los conjuntos difusos y utilizando la teoría

de la Lógica Difusa que es natural en el ser humano al hacer

comparaciones y dar grado de partencia según sea el criterio de cada

individuo, un ejemplo puede que tan áspera o rustica o pueda ser una

superficie o qué tanto no pueda serlo, al hacer una comparación con su

propia experiencia cada individuo podrá responder: - Muy Poco -Poco -

Medianamente -Mucho -Demasiado Entre las infinidad de variantes.

Descripción:

Descubre lo más rápidamente posible, cuántas veces están repetidas las siguientes palabras: chocolate, tejas, bruja y bosque.

109

TÍTULO: VOCABULARIO

Actividad N° 10 Casa la letra

Objetivo General:

Reconocer el vocabulario mediante dinámicas para valora la lectura.

Contenido:

El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario). El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta.

Descripción:

Localiza y subraya todas las letras "V" en este texto de nuestro cuento:

110

Conclusiones de la propuesta

La guía didáctica del club de arte en Lengua y Literatura sobre la

influencia del Club en el rendimiento escolar es una herramienta expresiva

que sirve para ayudar a erradicar la lectura y escritura en las instituciones

y los hogares ecuatorianos

Al finalizar la presente propuesta de investigación se ha podido llegar

a la conclusión:

La necesidad de fortalecer habilidades comunicativas nos lleva a

buscar una estrategia creativa y divertida.

El desarrollo de la expresión oral, se obtiene a medida que los

estudiantes tienen la oportunidad de opinar, durante los juegos, las

narraciones de los cuento ya que va a favorecer el adelanto integral del

infante.

La expresión oral es la principal herramienta para integrarse,

interactuar y aprender el mundo que lo rodea al ser humano.

Los cuentos son recursos estimulantes que van a beneficiar en el

desarrollo fonológico permitiendo que el niño-a logre una adecuada

expresión oral y así pueda comunicar sus pensamientos con sus pares.

Se recomienda desarrollar y potenciar las habilidades de

comprensión: escuchar y leer, y las de expresión: hablar y escribir, de una

manera sistemática y continua.

111

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118

Anexos

OFICIO DE LA INSTITUCION

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA

ENCUESTA A DOCENTES

ELEMENTOS FORMALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________ CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________ OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo

N

° PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1 ¿Considera usted importante aplicar el club de arte para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje?

2 ¿Realiza actividades para mejorar la influencia del club de arte?

3 ¿Conoce usted que significa el Club de arte?

4 ¿Cree usted que el club de arte es un proceso de enseñanza aprendizaje indispensable?

5 ¿Cree usted que aplicando mejores técnicas de enseñanzas el estudiante mejoría en el rendimiento escolar?

6 ¿Cree usted que el rendimiento escolar afecta a los estudiantes psicológicamente?

7 1. ¿Cree que con la aplicación de nuevas técnica

lectora ayude a mejorar el rendimiento escolar del estudiante?

8 ¿Considera útil contar con una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para fortalecer la lectura y escritura?

9 ¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño?

10 ¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas con criterio de desempeño?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA

ENCUESTA A ESTUDIANTES

ELEMENTOS FORMALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________ CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________ OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo

N

° PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1 ¿Conoce usted el club de arte?

2 ¿Considera usted que el club de arte es interesante?

3 ¿Cree usted que se debe utilizar el club de arte para mejora el aprendizaje?

4 ¿Cree usted que influye el club de arte en el rendimiento escolar?

5 ¿Crees que debes estudias con anticipación para obtener un buen rendimiento académico?

6 ¿Crees usted que el docente debe de conocer métodos de estudios para ayudar al bajo rendimiento escolar?

7

1. ¿Aplica el docente estrategias de enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar?

8 ¿Cree usted que el bajo rendimiento escolar influye en la enseñanza aprendizaje?

9 ¿El docente utiliza didácticas con destrezas con criterio de desempeño?

10 ¿Para evitar el bajo rendimiento escolar el docente utiliza destrezas con criterio de desempeño?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

ELEMENTOS FORMALES NOMBRE DEL PADRE/MADRE: _________________________________ CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________ OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: 1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo

N°

PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1 ¿Considera usted que su representado tiene una buena comprensión oral y escrita?

2

¿Cree usted que la institución debe de tener un club de arte en la calidad de comprensión lectora?

3

¿Estimula a sus hijos para que expresen sus conocimientos, experiencias e ideas en el club de arte en la calidad de comprensión lectora?

4

¿Cree usted que influye el club de arte en la calidad de la comprensión oral y escrita en el rendimiento escolar?

5

¿Asiste a las reuniones programadas por el docente revisar el rendimiento escolar de su hijo?

6

¿Cree usted que aplicando mejores técnicas de enseñanzas su hijo mejoría en el rendimiento escolar?

7

2. ¿Cree usted que el rendimiento escolar afecta a los

estudiantes psicológicamente?

8

¿Cree que con la aplicación de nuevas técnica lectora ayude a mejorar el rendimiento de su representado?

9

¿Cree usted que aplicando mejores destrezas con criterio de desempeño las enseñanzas en la composición lectora mejoría?

10

¿Considera que el Diseño de una Guía Didáctica con enfoque a un club de arte en la calidad de comprensión oral y escrita en el rendimiento escolar cuenta con el apoyo necesario para su ejecución?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

Ficha de observación al estudiante

Año de básica: Cuarto Año Objetivo: Examinar la influencia del club de arte en el

rendimiento escolar.

N° INDICADORES

ESTUDIANTES

Crees que debes

estudiar con

anticipación para

obtener un buen

rendimiento escolar

Cree usted que el

docente debe

conocer métodos de

estudio para ayudar

al bajo rendimiento

escolar

Aplica el docente

estrategias de enseñanza aprendizaje

para mejorar el rendimiento

escolar

Cree usted que el bajo rendimiento

escolar influye en la composición

oral y escrita

El docente utiliza didáctica con destreza de desempeño

1 ACEVEDO ROJAS ADRIAN STEVEN

2 AGUILAR GUAMAN ALISSON JUSTINE

3 ALTAMIRANO ASTUDILLO FRANCISCO JAVIER

4 ARAUZ GÁRCIA FABRICIO FERNANDO

5 BALSECA COSTA HILDA LUCIA

6 BARBERAN CEDEÑO RICHARD ANDRES

7 CACPATA FOLLECO LAURA CAMILA

8 CALDERÓN CHICAIZA MERYEN ROSARIO

9 CAMPOVERDE MIRANDA KIARA NAYELI

10 CHAVEZ MORALES ARELIZ LEONELA

11 CUZME GALVAN HECTOR ENRIQUE

12 ELIZALDE GOMEZ XIOMARA LILIBETH

13 ENCARNACIÓN QUITO LUIS ALEJANDRO

14 ENGRACIA LEONES KELLY EMILY

15 GARCIA BAZANTES GENESIS FIORELLA

16 GARCIA BENAVIDES MATIAS EMILIANO

17 GUAMA VALENCIA ANDREA ARELY

18 HUERTAS VARGAS ANTONY XAVIER

19 IBARRA ESPINOZA ANA CORINA

20 JAME GUANOQUIZA ANGELICA MARISOL

21 LAZ LAZ JENNIFER KATHERINE

22 LLUMIQUINGA TULCÁN SOFIA MICAELA

23 MENDOZA FRANCO KATHERIN MISHELL

24 MENDOZA TUBON JENNIFFER DANIELA

25 MINA MOSQUERA JHON DAVID

26 NAVARRETE ANDRADE GABRIELA NATHALY

27 ONTANEDA ALCIVAR EDGAR EDUARDO

28 ONTANEDA GARCIA ARIANA NAOMI

29 OROZCO AGUILAR JARED JAIR

30 OROZCO AGUILAR YARIEL JAREM

31 OTO GARCIA ANALY JESSENIA

32 PAZMIÑO SOLORZANO KEIRA JAELY

33 PINCAY QUIMBIULCO DAVID SEBASTIAN

34 PROAÑO MENDOZA DANIELA JAZMINA

35 QUINTERO VIVAS ODALYS MARCELA

36 RIVADENEIRA LOOR ANGELES MISHELL

37 RIVAS SOLORZANO GRECIA PAOLA

38 RODRIGUEZ VALENCIA ISABELA

39 ROJAS ORTIZ VALENTINA

40 ROSERO SEGURA WASHINGTON JOSUE

41 SOLANO CALLE LISSANY SHAINEY

42 TIERRA CAIZA NICOLE ALEXANDRA

43 VALAREZO GUACHICHULLCA SABRINA ISABEL

44 VARGAS VALVERDE KEYLA AIDE

45 VILLAFUERTE ZAPATA AMBAR JOSIANA

Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

VALORACIÓN: MUY DE ACUERDO 4 DE ACUERDO 3 INDIFERENTE 2 EN DESACUERDO 1

FICHA DE DIAGNÓSTICO

DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “ESPRE” CURSO EVALUADO: 4° EGB OBJETIVO: Examinar la influencia del club de arte en el rendimiento escolar.

Fuente: Observación estudiantes del 4° año EGB Unidad Educativa Espre Elaborado por: Luna Cortez Erika y Solórzano Sánchez Linda.

ITEM PREGUNTA 4 3 2 1

INFORME

1

¿Crees usted que el docente debe

de conocer métodos de estudios

para ayudar al bajo rendimiento

escolar?

20 15 5 5

Se demuestra que la mayoría de

estudiantes están muy de acuerdo que el

docente debe conocer métodos de

estudios para mejorar el rendimiento

escolar, la misma que es muy beneficio

para los estudiantes.

2

¿Aplica el docente estrategias de

enseñanza aprendizaje para mejorar

el rendimiento escolar?

13 22 5 5

Se demuestra que la mayoría de

estudiantes están de acuerdo que el

docente aplique estrategias de

enseñanza aprendizaje para mejorar el

rendimiento escolar

3

¿Cree usted que el bajo rendimiento

académico influye en la

comprensión oral y escrita?

15 20 10 0

Se demuestra que los estudiante están de

acuerdo que la comprensión oral y escrita

influye en el rendimiento escolar es por

ende que los docentes deben aplicar

técnicas positivas para mejora el

rendimiento en los estudiantes.

4

¿El docente utiliza didácticas con

destrezas con criterio de

desempeño?

10 15 20 0

Se demuestra que los estudiantes no

están de acuerdo que los docentes

utilizan didácticas con destrezas con

criterio de desempeño para mejorar la

enseñanza aprendizaje en los

estudiantes y mejorar el rendimiento

escolar.

5 ¿Para evitar el bajo rendimiento

escolar el docente utiliza destrezas

con criterio de desempeño?

10 15 20 0

Se demuestra que los estudiantes se

sienten inconformes que el docente utilice

destrezas con criterio de desempeño para

evitar el bajo rendimiento escolar, es

necesario que el docente utilice

estrategias y técnicas para aumentar el

proceso de enseñanza aprendizaje

Directora de la Institución Educativa Espre

Encuesta a la Directora de la Institución

El docente de la Institución realizando la encuesta

Lic. Diana Alcívar

Actividades 1: Para aumentar el vocabulario

Actividades 4 Collage de palabras (Distinguir la creatividad)

Dinámica: Pictograma (fomentar la lectura)

Entregando el oficio a la Directora para su aceptación

Lcda. Nelly García

Encuesta a los padres de familia de 4° E.G.B