Universidad de Costa Rica

Facultad de Educación

Escuela de Administración Educativa

Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Administración de la Educación No

Formal

Programa de Curso: EA-0449 Medios tecnológicos para la Administración de la

Educación no Formal

Profesor: Clyde Caldwell Bermúdez Mail: clyde.caldwellnf@gmail.com

clyde.caldwell@ucr.ac.cr

tel.: 2511-5013

Horario de lecciones: M 17:00 a 19:50 Aula: 0143 CE Grupo: 01 II Ciclo Lectivo 2018

Sede: Rodrigo Facio Créditos: 3

Modalidad: Teórico-práctico Dedicación: 6 horas (3 presenciales y 3 individuales)

Requisitos: EA-0440 y EA-0441

Correquisitos: Ninguno

Horario de atención

estudiantes:

Viernes de 14:00 a 17:00 SEDE: Facultad Educación. Oficina: 104 (con cita

previa)

Directora: Dra. Adriana Venegas Oviedo

Visión

En el 2015, la Escuela de

Administración Educativa llegará a ser una institución

acreditada, reconocida nacional e internacionalmente

por su excelencia en la

formación de profesionales en el campo de la Administración de la Educación Formal y No

Formal, en los niveles de grado y posgrado, que realiza

actividades de docencia, investigación y acción social de

alto nivel e impacto en áreas críticas del desarrollo social, contribuyendo con ello a la equidad, la pertinencia y la

calidad de la educación costarricense.

Misión

La Escuela de Administración

Educativa de la Universidad de

Costa Rica gestiona procesos de

formación, capacitación y

actualización para el desarrollo

de competencias de los y las

líderes educativos en los ámbitos

formal y no formal a través del

pensamiento crítico, la

innovación y la mejora continua,

mediante la articulación de las

áreas de docencia, investigación

y acción social, en los ámbitos

nacional e internacional, en

procura de una sociedad justa, equitativa y solidaria.

I. Descripción del curso

En este curso se hace énfasis en las tecnologías de la información y la

comunicación aplicadas a los procesos de administración y ejecución de la

Educación no Formal. El mismo parte desde la visión que los medios

tecnológicos son recursos y herramientas que posibilitan y potencian las

relaciones socioeducativas entre quienes participan en experiencias

formativas desde lo “no formal”. Los medios tecnológicos nos acercan a

formas de comunicación educativa y cultural contextualizada, con la

necesidad de adaptarse a las necesidades y posibilidades de las

organizaciones de los grupos sociales y su entorno.

Por los características de la administración y la ejecución de los procesos

educativos no formales resulta imperativo reconocer y utilizar no solo los

medios “tradicionales”, si no que la inclusión de nuevas tecnologías

digitales se vuelve necesaria - en contextos cada vez más globalizados,

donde, al mismo tiempo las focalizaciones y dimensiones son

eminentemente locales- para lograr los procesos de enseñanza y

aprendizaje desarrollados en diversos contextos socioculturales,

transciendan la transmisión de información y producir una comunicación

educativa y cultural transformadora. Por lo anterior, es fundamental, que

dentro de contenido de formación que ofrece en este curso se realicen

estudios, análisis y evaluación de los medios tecnológicos y los procesos de

comunicación que permitan ajustarlos a las características y objetivos de la

educación no formal, con el fin de atender las necesidades que propongan

las organizaciones y los actores con los cuales se enfrente el profesional en

Educación no Formal y mantener una actitud vigilante ante la diversidad

de medios, programas y equipos disponibles actualmente.

La persona profesional en Administración de la Educación no Formal

encontrará en este curso el estudio de temas, herramientas y actividades

orientadas a favorecer la obtención de los conocimientos teórico/prácticos

involucrados en el uso de la tecnología, procesos que son indispensables

para cumplir con la función de toda persona que tenga vinculación con la

Educación no Formal, en los diversos ambientes organizacionales y

socioculturales. Además, debe ser capaz de elegir los medios tecnológicos

a su disposición con una actitud analítica, reflexiva y constructiva, para

fomentar la creatividad individual y grupal en la ejecución y solución de

problemas propios de la educación no formal.

Objetivos generales:

1. Analizar las posibilidades y limitaciones de la tecnología educativa

y las tecnologías de la información y la comunicación, así como sus

proyecciones de aplicación en la Administración y ejecución de

procesos de educación no formal.

2. Estudiar la comunicación educativa y cultural para la utilización de

las tecnologías de la información en la ejecución y solución de

situaciones que se presentan en la Administración de la Educación

no Formal.

3. Evaluar las TIC y su aplicación en la administración de programas,

proyectos y actividades de educación no Formal en América Latina

y Costa Rica.

Objetivos específicos:

1. Explorar los antecedentes, características, estructura, funciones y

uso de las tecnologías de la información en procesos educativos y

administrativos de la Educación no Formal.

2. Estudiar el proceso de comunicación, la teoría de la comunicación,

modelos de comunicación alternativos y la comunicación educativa

cultural, así como sus aplicaciones en procesos educativos y

administrativos de la Educación no Formal.

3. Identificar medios tecnológicos disponibles y su aplicación en

procesos educativos no formales.

4. Revisar experiencias de Educación no Formal con utilización de

tecnologías tanto en América Latina como en Costa Rica.

5. Estudiar la experiencia de un grupo social o de una organización

que utiliza tecnologías de la información en la administración y

ejecución de procesos educativos no formales costarricenses.

6. Identificar herramientas de evaluación de TIC en procesos

educativos y de administración de la Educación no Formal (medios

audiovisuales, informáticos, materiales impresos, entre otros).

Los tres objetivos generales y específicos serán alcanzados tomando en

consideración el desarrollo de actividades teórico-prácticas durante las

horas contacto (estudiantes-profesor).

II. Áreas temáticas del curso

Unidad 1. Conceptualización y aplicaciones de las tecnologías de la información

en educación no formal

a. Conceptualización de las tecnologías de la información (Técnica,

tecnología, información y comunicación).

b. Orientaciones, limitaciones y aplicaciones de la Tecnología

Educativa.

c. Análisis de la tecnología educativa (impresos, visuales fijos,

cartulinas, rotafolios, diapositivas, fotos, y otros medios visuales).

d. Recursos audiovisuales, teleconferencias, audio conferencias y

videoconferencias.

e. Los medios grabados (audios y videos)

f. La radio y la televisión en educación no formal: características y

experiencias

g. Nuevas tecnologías digitales: (tecnologías móviles, multimedios,

enciclopedias, bases de datos, interactividad: simuladores y

tutores inteligentes, la Internet y la web 2.0, entre otros)

Unidad 2. El papel de la comunicación educativa en procesos educativos no

formales

a. El proceso de comunicación tradicional y modelos de

comunicación alternativos en procesos de educación no

formal.

b. Las teorías de la comunicación y la comunicación educativa

cultural

c. Experiencias de comunicación educativa no formal con la

utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación en Costa Rica. Algunos ejemplos son los

siguientes:

- El Instituto Costarricense de Enseñanza Radiofónica

(ICER)

- Programa Escuela para Todos

- Radio Universidad de Costa Rica

- El centro de locución e imagen del Instituto Nacional de

Aprendizaje (INA)

- Centro de producción de materiales audiovisuales e

impresos en el Instituto

Interamericano de Cooperación Agropecuaria (IICA)

- Canal 15 de la UCR

- Canal 13

- El Centro de producción audiovisual de la Universidad

Estatal a Distancia (UNED)

- La producción de programas computacionales para la

capacitación empresarial (elearning)

- Voces nuestras

- Y otras que pueden sugerirse por los estudiantes

Unidad 3. Comunicación educativa y cultural en la Administración de la

Educación no Formal

a. Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación en la

educación no formal, para el mejoramiento de los procesos de

gestión, enseñanza y aprendizaje.

b. La educación y la comunicación como procesos inseparables y

dependientes entre sí.

c. Situaciones y fenómenos sociales, económicos, políticos,

tecnológicos, jurídicos y culturales a considerar en procesos de

educación no formal:

- Modelos interactivos en educación y comunicación

- La educación y las mediaciones en el desarrollo de la

comunicación educativa y cultural. - Mediaciones cognoscitivas,

culturales, institucionales, organizaciones y tecnológicas -

Diagnósticos comunicacionales.

Unidad 4. Evaluación de los medios tecnológicos utilizados en la Educación no

Formal

a. Evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación

en la educación no formal.

b. Evaluación de los medios audiovisuales.

c. Instrumentos de evaluación de medios y materiales impresos

educativos.

III. Metodología

El complemento para cumplir con los objetivos será mediante el desarrollo

de actividades teórico y prácticas en función de la temática trabajada. El

espacio de trabajo en el aula será dinámico, motivando la auto-formación,

co-formación y la eco-formación, aplicando principalmente la técnica de

taller al considerar el espacio de la clase como un lugar de construcción de

conocimiento colectivo (estudiantes y profesor), para lo cual la

participación, propuestas y creatividad de los y las estudiantes es

fundamental en este constructo.

De esta manera, se promoverá el diálogo, la participación, la lectura crítica

y reflexiva; la investigación sobre los temas por desarrollar que se

encuentren relacionados con las tecnologías de la información y la

comunicación. También se contará con el apoyo de material de análisis,

tales como videos, artículos, charlas y otros documentos que respondan a

los contenidos del curso. Además, es posible desarrollar estrategias para el

abordaje de los temas con actividades tales como exposiciones, espacio de

discusión, reportes de lectura, entre otros, pero priorizando sobre los

recursos y técnicas trabajadas durante el curso.

El trabajo práctico – siempre en función de las posibilidades – se podrá

desarrollar de manera articulada con las otras actividades de los cursos

que comprenden el III bloque de la carrera. Por lo que de ser necesario, se

haría la incorporación de subtemas como, ambiente, identidad social,

fortalecimiento de capacidades para las comunidades y organizaciones,

manteniendo una relación entre los objetivos del curso, los fines de la

carrera y el trabajo de campo que se esté realizando. Por lo anterior, el

curso de Medios tecnológicos para la Administración de la Educación no

Formal, será un facilitador para la elaboración de un recurso específico

que contribuirá al proceso socioeducativo en desarrollo.

IV. Evaluación

La evaluación es parte del proceso de formación, por lo que la misma será

permanente. Algunos criterios que se toman en cuenta son: la

responsabilidad con las tareas encomendadas, la realización de las

lecturas, la puntualidad, la participación en el trabajo en clase (en

discusiones y en el trabajo grupal, entre otros y aquellas actividades

vinculadas al desarrollo de estrategias en las comunidades que puedan

mediarse tecnológicamente). Las entregas de los productos solicitados se

aceptarán únicamente en las fechas indicadas. Las únicas excepciones

aceptadas serán las tipificadas en el Reglamento General Estudiantil- y

afines – de la Universidad de Costa Rica.

a. Estrategia de evaluación y ponderación

A partir de la propuesta presentada en los apartados anteriores, se definen

los criterios de evaluación y ponderación. En cuanto a la evaluación, se

busca que cada estudiante sea consciente de su propio proceso de

aprendizaje, facilitado, a su vez, por la evaluación permanente a cargo del

profesor. En este sentido, se proponen los siguientes criterios de

ponderación:

Tareas a entregar Descripción y criterios de ponderación Valor

porcentual

Análisis de lectura

relacionadas con el tema,

serán establecidas según el

programa.

Se han asignado lecturas como base

teórica del curso. Para ello se realizarán

comprobaciones de lectura en las cual se

compartirán las impresiones, dudas, crítica

de o a los autores, así como se ofrezca por

parte de las y los estudiantes otros

recursos de interés.

Estas comprobaciones deberán hacerse,

preferiblemente, de forma electrónica y se

evaluará su contenido en función de los

elementos descritos anteriormente.

Además serán utilizados como insumos en

el desarrollo de la clase.

10%

Participación activa en clase La participación es fundamental para el

componente práctico del curso, porque es

la vía de avance en el cumplimiento de

objetivos. Muchas de las sesiones tienen

talleres que permitirán que se exploren

medios tecnológicos para la educación no

formal.

10%

Presentación y experiencia

sobre herramienta una

herramienta tecnológica.

Se desarrollará una presentación y se

creará una experiencia de clase en la que

se implemente alguna herramienta o

recurso tecnológico aplicable a los

espacios formativos. Se evaluará según lo

estipulado en la rúbrica diseñada para ese

efecto.

15%

Proyecto: Uso de medios tecnológicos en una experiencia de Educación no

Formal

El proyecto es uno de los trabajos que tiene mayor porcentaje, esto en razón de que tiene 4 fases durante el curso, las cuales se desglosan así: - Participación Taller: Introducción al pensamiento de diseño (5%) - Diseño y elaboración de un recurso pedagógico utilizando un medio tecnológico (15%) Se realizarán 4 avances para ir evaluando el proyecto - Aplicación del recurso en la comunidad por medio de una estrategia (**) (15%)

- Evaluación del proyecto (10%)

+Ver rúbrica de evaluación

45%

Informe de evaluación

relacionada con una

experiencia de comunicación

educativa no formal y el uso

de las tecnologías educativas.

Trabajo individual Los criterios a ponderar

son los siguientes:

- Investigación sobre la experiencia educativa (5%) debe evidenciarse esta fase en la exposición. - Visita o aproximación a la

experiencia educativa. Documentación del

proceso (5%)

- Exposición (10%)

20%

V. Cronograma Propuesto

Sesión Fecha Unidad Temática Actividades

Unidad 1. Conceptualización y aplicaciones de las TIC en educación no formal

1 15-08-18 Día de la madre

1 22-08-18 -Temática introductoria

- Conceptualización de las tecnologías de la

información (Técnica, tecnología).

- Entrega y discusión del programa del curso

- Expectativas del curso

- Presentación del grupo

2 29-08-18 -Orientaciones, limitaciones y aplicaciones de

la Tecnología Educativa Lecturas trabajo en clase: Cabero, J. Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptuación. Obtenido de: https://goo.gl/JGvHcA -Definición de línea temáticas

-Definición de grupos

3 05-09-18 Introducción al pensamiento del diseño.

Diseño instruccional

Diseño de experiencias de aprendizaje a distancia

Elementos distintivos del diseño

Inicio taller: Introducción al Pensamiento de Diseño (1%). Ubicación Sala Sitea (2 Piso Facultad

Educación aula 216) Sesión taller

4 12-09-18 Análisis de la tecnología educativa (impresos,

visuales fijos, cartulinas, rotafolios, diapositivas,

fotos, y otros medios visuales).

Recursos audiovisuales, teleconferencias, audio

conferencias y videoconferencias. Los medios

grabados (audios y videos)

Lectura complementaria: - Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología

educativa. Obtenido de: https://goo.gl/DFepyL

Primer avance de proyecto:

Temática/características/propuesta

5 19-09-18 -El proceso de comunicación tradicional y

modelos de comunicación alternativos en

procesos de educación no formal.

-Nuevas tecnologías digitales: (tecnologías

móviles, multimedios, enciclopedias, bases de

datos, interactividad: simuladores y tutores

inteligentes, la Internet y la web 2.0, entre otros)

Lectura de tarea: Sánchez. G. Capítulo 1 Los Caminos de la comunicación para la defensa del territorio. Libro Aire no te vendas Recuperado de: https://goo.gl/UKVm3X

Lecturas trabajo en clase -De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0 Obtenido de: https://goo.gl/sU49uL

Sesión taller ++

(1%)

Unidad 2. El papel de la comunicación educativa en procesos educativos no formales

6 26-09-18 -La radio y la televisión en educación no formal:

características y experiencias

Lecturas de tarea - Sánchez. G. (2016). Capítulo 4. Apuntes para una propuesta de tratamiento radiofónico con relación al territorio. Libro Aire no te vendas Recuperado de: https://goo.gl/UKVm3X -Resignificar la educación televisiva: desde la escuela a la vida cotidiana. Obtenido de: https://goo.gl/k9xhEU

Sesión taller: Sala Sitea (1%)

7 03-10-18 -La comunicación y la educación

Lecturas trabajo en clase

Prieto, Daniel. (2002) La comunicación y la educación en el horizonte de la sociedad del conocimiento http://prietocastillo.com/comunicacion#

Prieto, Daniel (2007). Nuestro derecho a la diversidad comunicacional http://prietocastillo.com/comunicacion# (https://goo.gl/r5DkF1) ** Tutoría por proyecto

8 10-10-18

Sesión de Laboratorio Sesión de Laboratorio

Presentación de recursos

Unidad 3. Comunicación educativa y cultural en la Administración de la Educación no Formal

9 17-10-18 -Experiencias de comunicación educativa no

formal con la utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación en Costa Rica.

-Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la

comunicación en la educación no formal, para el

mejoramiento de los procesos de gestión,

enseñanza y aprendizaje.

Lecturas de tarea Moreira, A y otro (2010). La producción de material educativo multimedia: tres experiencias de colaboración entre expertos universitarios y colectivos docentes no universitarios. Obtenido de: https://goo.gl/J9SVZj

***Sesión Laboratorio**

10 24-10-18 -La educación y la comunicación como procesos

inseparables y dependientes entre sí. Lecturas trabajo en clase Méndez, Ana. (2013). Paulo Freire, comunicación y educación. Aularia: Revista Digital de Comunicación, 2(2), 265-279. Esta lectura se consigue en buscador como: AEL Méndez - Aularia: Revista Digital de Comunicación, 2013 – dialnet.unirioja.es

11 31-10-18 - Postulados teóricos y modelos en educación y

comunicación.

Lecturas trabajo en clase Fernández, Juan. (1999). Paulo Freire Una propuesta de comunicación para la educación en América Latina. Obtenido de: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13 /freirem13.html

Rosello, Tamara. (2008). Pensar la comunicación en diálogo con el desarrollo. https://goo.gl/4155s6 *Exposiciones de experiencia de comunicación educativa no formal y el uso de las tecnologías educativas (20%).

12 07-11-18 Situaciones y fenómenos sociales, económicos,

políticos, tecnológicos, jurídicos y culturales a

considerar en procesos de educación no formal: - Medios interactivos en educación y comunicación

- Mediaciones cognoscitivas,

culturales,

institucionales, organizaciones y tecnológicas - Diagnósticos comunicacionales

Lecturas trabajo en clase Moreira, Manuel (2010). Los medios de enseñanza: Conceptualización y tipología. http://ced.cele.unam.mx/blogs/socio- pragmatica/files/2013/06/Manuel-Moreira1.pdf

Presentación de evaluación

Unidad 4. Evaluación de los medios tecnológicos utilizados en la Educación no Formal

13 14-11-18 Evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación no formal.

Lecturas trabajo en clase Cabero, J. (1992): Análisis, selección y evaluación de medios audiovisuales didácticos, Qurriculum, 4, 25-40. Obtenido de: https://goo.gl/QW6Vhd

14 21-11-18 -Evaluación de los medios audiovisuales.

-Instrumentos de evaluación de medios y

materiales impresos educativos.

Lecturas trabajo en clase Prendes, María. (s.f.). Herramienta de evaluación de material didáctico impreso http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/p az7.pdf

15 28-11-18 Presentaciones de proyecto Presentaciones de proyectos

16 5-12-18 Entrega de Promedios

Para la presentación de los trabajo y lasw otras tareas asignadas se tomará en

consideración los siguientes criterios:

1 Cumplimiento de todos los componentes solicitados

2 Cumplimiento en la fecha señalada

3 Cumplimiento de los lineamientos estipulados de la presentación

4 Claridad de las ideas expuestas en la presentación del trabajo escrito

5 Profundidad con que se aborda cada uno de los conceptos en el

desarrollo

6 Coherencia entre la lectura, la crítica, y la experiencia personal y los

conceptos desarrollados en el escrito.

7 Redacción clara de las ideas expuestas

8 Utilización de la ortografía

Se entenderá por participación activa lo siguiente:

- Participación en las dinámicas de clase

- Diseño y elaboración de recursos usando los medios tecnológicos

- Reflexión continua del rol de los medios tecnológicos en la

Educación no Formal

Guía de elaboración de proyecto: Uso de medios tecnológicos en una

experiencia de Educación no Formal

El Proyecto Uso de medios tecnológicos en una experiencia de

Educación no Formal, es un componente práctico del curso que tiene

como finalidad aplicar los conocimientos generados en las Unidades

durante varias fases, cada una de las cuales culmina con un porcentaje

de evaluación.

Las fases que se contemplan dentro de este proyecto son:

- Participación en las 5 sesiones del Taller: Introducción al

pensamiento de diseño (5%): Esta participación lo que busca

es que se aprovechen las sesiones para la elaboración de los

recursos y la distribución de roles dentro del grupo.

- Diseño y elaboración de un recurso pedagógico utilizando un

medio tecnológico (15%)

- Planificación (5%)

- Producción (5%)

- Socialización para validación del material (5%)

- Aplicación del recurso pedagógico en la comunidad

seleccionada (15%)

- Diseñar la estrategia socioeducativa de intervención o

aplicación (5%)

- Aplicar la estrategia socioeducativa (5%)

- Exposición grupal de la experiencia (Tomar en cuenta que

deben de realizar una presentación para el grupo) (5%)

- Evaluación del proyecto (10%)

- Evaluación de la estrategia socioeducativa (5 %)

- Evaluación de la intervención para aplicar el recurso en la

comunidad (5%)

Guía para elaboración de presentación de herramienta tecnológica Como se menciona en la tabla de evaluación de este programa, la

presentación de un recurso o herramienta tecnológica tiene como objetivo

que la o el estudiante socialice los conocimientos técnicos adquiridos en el

desarrollo del proyecto, o bien, de algún proceso formativo.

Para la evaluación se deberá considerar los siguientes aspectos:

Selección y presentación del recurso/herramienta. 2.5%

La fundamentación teórico metodológica de la herramienta y sus respectivos usos. 5%

Creación de una experiencia de formativa para ser realidad dentro del curso 5%

Para la selección de la herramienta se contemplará lo siguiente:

- La aprobación por parte del profesor de la herramienta.

- La presentación sobre la herramienta: uso, alcances, limitaciones, etc.

- Aprobación por parte del profesor de la experiencia de clase.

Guía para la elaboración del trabajo: Una experiencia de

comunicación educativa no formal y el uso de las tecnologías

educativas.

Esta experiencia se presentará por medio de una exposición cuya

metodología queda a criterio de cada estudiante, sin embargo, ésta debe

evidenciar planificación, la información obtenida del proceso de

investigación y la visita o aproximación que se realizó. Este trabajo tiene un

valor total de 20% el cual se distribuye de la siguiente forma.

- Investigación sobre la experiencia educativa 5%

- Visita o aproximación a la experiencia educativa. Documentación del

proceso (5%)

- Exposición (10%)

Los elementos por evaluar en la exposición son los siguientes:

Planificación de la presentación (2.5%) *Ver material de apoyo en carpeta

compartida.

- Dominio del tema y presentación de datos relevantes con la temática

del curso.

- Manejo del tiempo

- La voz

- Control del cuerpo

- Recursos complementarios

- Lectura de la audiencia

- Uso de muletillas

- Aporte creativo en relación con la experiencia del trabajo de campo

(2.5%)

- Contenido del material para la presentación (2.5%)

- Reflexión crítica sobre el uso de los medios tecnológicos en la

Administración de Programa de Educación no Formal (2.5%)

Bibliografía

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colaboración entre expertos universitarios y colectivos docentes no

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Moreira1.pdf Area, M. & Ribeiro, M.T. (2012). From Solid to Liquid: New Literacies to the

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