UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACIÓN …...1 UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE...

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EA-0359 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PROFESORA: Licda. Tattiana Castillo Carmona email: [email protected]

HORARIO DE LECCIONES: Viernes de 13:00 a 16:50 AULA: 219 ED

SEDE: Rodrigo Facio CRÉDITOS: 3 GRUPO: 001 CICLO LECTIVO: II-2016

MODALIDAD: Teórico - Práctico DEDICACIÓN: 4 hrs presenciales / 3 hrs estudio independiente

REQUISITOS: FD-0152 Fundamentos de Didáctica / FD-5051 Principios de Currículum

HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES: Martes de 16:00 a 18:00 (con cita previa)

OFICINA: 218 Facultad de Educación TEL. OF: 2511-4587

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Directora: Dra. Adriana Venegas Oviedo

Visión Institucional

La Escuela de Administración Educativa llegará a ser

una institución acreditada, reconocida nacional e

internacionalmente por su excelencia en la formación de

profesionales en el campo de la Administración de la

Educación formal y no formal, en los niveles de grado y

posgrado, que realiza actividades de docencia,

investigación y acción social de alto nivel de impacto en

áreas críticas del desarrollo social, contribuyendo con

ello a la equidad, la pertinencia y la calidad de la

educación costarricense.

Misión Institucional

La Escuela de Administración Educativa de la

Universidad de Costa Rica gestiona procesos de

formación, capacitación y actualización para el

desarrollo de competencias de los y las líderes

educativos en los ámbitos formal y no formal a través

del pensamiento crítico, la innovación y la mejora

continua mediante la articulación de las áreas de la

docencia, investigación y acción social, en los niveles

nacional e internacional, en procura de una sociedad

justa, equitativa y solidaria.

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La educación como proceso requiere de estrategias didácticas que mejoren los procesos de enseñanza y

aprendizaje en el sistema educativo costarricense, de tal forma que se establezcan, a partir de ello, condiciones

básicas de uso y apropiación del proceso entre los diferentes actores, lo que conlleva la selección, planificación,

elaboración, gestión y evaluación de materiales y recursos que respondan al ambiente educativo en los salones de

clase.

En el proceso de interacción docente-alumno, el papel de los medios que coadyuvan al aprendizaje pretende

responder al logro de los objetivos educacionales propuestos, para lo cual, debe considerarse una adecuada

permanencia e integración de los mismos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, desde la óptica de la didáctica

de las diferentes asignaturas que se imparten en el I y II Ciclo de la Educación General Básica.

Se hace necesario que los materiales y recursos educativos respondan a las orientaciones curriculares,

pedagógicas y de acceso al saber, para la generación de entornos de aprendizaje de alta calidad, a través de

herramientas y metodologías teórico-prácticas como fundamento del desarrollo de la mediación pedagógica en la labor

docente.

mailto:[email protected]

http://www.eae.ucr.ac.cr/


2

Las nuevas realidades emergentes durante este siglo en el campo educativo nos muestran una insospechada

capacidad creadora de los estudiantes, a través de los procesos cognitivos (Hidalgo, 2009). De ahí, que el propósito

del Curso EA-0359 Materiales y Recursos Educativos, es incentivar la creatividad mediante el desarrollo de

laboratorios didácticos para la construcción de materiales y recursos educativos que potencien el aprendizaje desde

la aplicación de destrezas y técnicas para la interpretación de las tecnologías de la comunicación y la información en

el mundo actual.

II. OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos Generales y Específicos

1. Analizar la importancia de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje en I y II Ciclos de la Educación

General Básica.

1.1.Determinar los elementos didácticos presentes en las estrategias de enseñanza y aprendizaje en los

diversos entornos educativos, curriculares y extracurriculares.

1.2.Comprender los principios y orientaciones generales que rigen la mediación pedagógica en la didáctica

de Estudios Sociales, Ciencias, Matemática y Español.

1.3.Identificar el valor de las innovaciones didácticas mediante el uso de las TIC en la didáctica de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Desarrollar múltiples competencias para la selección, elaboración, aplicación y evaluación de los materiales y

recursos educativos en función de la didáctica de I y II Ciclo de la Educación General Básica.

2.1.Identificar la función didáctica de los materiales y recursos educativos en el proceso de aprendizaje de

Estudios Sociales, Ciencias, Matemáticas y Español.

2.2.Adoptar criterios y principios básicos para la gestión de los materiales y recursos educativos en la

didáctica de Estudios Sociales, Ciencias, Matemática y Español.

2.3.Proponer adaptaciones de los materiales y recursos educativos en diversas situaciones como la atención

a las necesidades especiales y el desarrollo de unidades didácticas.

III. CONTENIDOS

Módulo I: Didáctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los contextos educativos

Modelos, principios y enfoques que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje en los contextos

educativos.

Estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje.

El ambiente educativo como laboratorio didáctico.

Módulo II: Función didáctica de los materiales y recursos educativos

Intención y finalidad didáctica de los materiales y recursos educativos.



3

Criterios pedagógicos y técnicos para la selección, elaboración, aplicación y evaluación de los materiales y

recursos educativos.

Módulo III: Materiales y recursos educativos en la didáctica de los Estudios Sociales

Didáctica en la enseñanza de los Estudios Sociales.

Mediación pedagógica en la didáctica de los Estudios Sociales.

Selección, elaboración, aplicación y evaluación de materiales y recursos en relación con los Programas de

Estudios del MEP en Estudios Sociales de I y II Ciclos de la Educación General Básica.

Módulo IV: Materiales y recursos educativos en la didáctica de las Ciencias

Didáctica en la enseñanza de las Ciencias.

Mediación pedagógica en la didáctica de las Ciencias.


Estudios del MEP en Ciencias de I y II Ciclos de la Educación General Básica.

Módulo V: Materiales y recursos educativos en la didáctica de las Matemáticas

Didáctica en la enseñanza de las Matemáticas.

Mediación pedagógica en la didáctica de las Matemáticas.


Estudios del MEP en Matemáticas de I y II Ciclos de la Educación General Básica.

Módulo VI: Materiales y recursos educativos en la didáctica del Español

Didáctica en la enseñanza del Español.

Mediación pedagógica en la didáctica del Español.


Estudios del MEP en Español de I y II Ciclos de la Educación General Básica.

Módulo VII: Materiales y recursos educativos en espacios didácticos extracurriculares

Aplicación de principios y objetivos del aprendizaje en ambientes reales.

Selección, elaboración, aplicación y evaluación de materiales y recursos educativos en espacios educativos

extracurriculares.

Interdisciplinariedad en I y II Ciclos de la Educación General Básica.

Módulo VIII: Materiales y recursos educativos en las necesidades educativas especiales

Adaptaciones de los materiales y recursos educativos para la atención de las diferentes necesidades

especiales.

Aplicaciones informáticas para la atención de las necesidades educativas especiales.



4

Estrategias didácticas para el aprendizaje en las necesidades educativas especiales y el uso de materiales

y recursos educativos.

Módulo IX: Innovaciones didácticas: materiales y recursos educativos y el uso de las TIC

Tecnologías de la comunicación y la información aplicadas a la didáctica de la Educación General Básica.

Uso didáctico de paquetes informáticos.

Módulo X: Internet como recurso educativo

Uso de internet en la didáctica de la Educación General Básica.

Laboratorios didácticos virtuales para la Educación General Básica.

Módulo XI: Desarrollo de unidades didácticas en ambientes educativos

Unidades y herramientas didácticas en el aprendizaje.

Utilización de medios y recursos educativos en el desarrollo de unidades didácticas.

Diseño de unidades didácticas en I y II Ciclos de la Educación General Básica.

IV. CRONOGRAMA

Lección Contenido Actividades Tareas asignadas

Semana

1

12 agosto

Introducción al

curso

Sesión

diagnóstica

Actividad Rompehielo

Reflexión y comentario.

Lectura y discusión del programa del

curso.

Elementos y materiales básicos del

curso.

Diagnóstico: ejercicio de comprensión de

conceptos básicos.

Hoja individual de diagnóstico.

Confección de grupos o equipos de trabajo.

Material próxima sesión: papel construcción o

cartulinas u otro material reutilizable similar,

pliego grande de papel bond, material básico*.

Moldes de letras y cuadricula.

Lectura N°1: Orientaciones Básicas para el diseño de estrategias didácticas (Feo, 2010). Material de apoyo para Laboratorio 1: Periódicos murales, Murales.



5

Semana

2

19 agosto

Módulo I:

Didáctica de los procesos de enseñanza y

aprendizaje en los contextos educativos

Entrega del Informe Nº 1 de la lectura 1:

Trabajo grupal de la lectura

Plenaria

Presentación: Materiales y recursos educativos, concepto

Laboratorio didáctico 1: (individual)

Material informativo en los contextos educativos: murales, periódicos murales, pizarras informativas. Elaboración de letras (Moldes).

Material próxima sesión: Cartón de

presentación o cartulina gruesa, láminas de

fieltro, velcro, periódicos, revistas, recortes,

cartulina delgada y materiales básicos.

Lectura N°2: Medios audiovisuales en el aula (Adame, 2009). Material de apoyo para Laboratorio 2:

Collage. Cartel en educación. Uso de la pizarra.

Semana

3

26 agosto

Módulo II:

Función didáctica

de los materiales y

recursos

educativos

Entrega del Informe Nº 2 de la lectura 2

Discusión de la lectura asignada.

Presentación: Conceptos para la

elaboración de materiales con énfasis

visual.

Laboratorio didáctico 2: (individual) Materiales gráficos y su función didáctica como collage cartel y pizarra. Elaboración de laminario.

Material próxima sesión:

Papel de construcción o cartulina tamaño carta,

información e imágenes del tema y materiales

básicos.

Lectura N°3: Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación (Facal, 2011). Material de apoyo para Laboratorio 3: Programa de Estudio de los Estudio Sociales I y II Ciclos (MEP). Links y documentación referente a los temas.

2 setiembre Feria vocacional

Semana

4

09 setiembre

Módulo III: Materiales y

recursos en la didáctica de los

Estudios Sociales

Discusión de la lectura asignada.

Presentación: Didáctica de la enseñanza de los Estudios Sociales

Laboratorio didáctico 3: Materiales y recursos para los Estudios Sociales. Tema: Historia

Individual: Línea del tiempo plegable.

Material próxima sesión: Según lo considere

cada grupo

Material de apoyo para Laboratorio 4:

Programa de Estudio de los Estudios Sociales I

y II Ciclos (MEP). Links y documentación

referente a los temas.

Semana

5

16 setiembre

Módulo III: Materiales y

recursos en la didáctica de los

Estudios Sociales

Entrega de Primera parte del Portafolio (Laboratorios 1, 2 y 3) Presentación: Materiales y medios audiovisuales

Laboratorio didáctico 4: (Grupal) Materiales y recursos para los Estudios Sociales. Temas libres Programa MEP.

Material próxima sesión: Cartón grueso como

base, elementos para modelar, plastilina de

colores hecha en casa (harina, sal, colorantes y

aceite vegetal.


Programa de Estudio de las Ciencias I y II

Ciclos (MEP). Links y documentación referente

a los temas



6

Semana

6

23 setiembre

Módulo IV: Materiales y

recursos en la didáctica de las

Ciencias

Presentación: Didáctica en la

enseñanza de las Ciencias

Laboratorio didáctico 5:

Materiales y recursos para las Ciencias.

Tema: Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza. Individual: Maqueta con plastilina casera.


cada grupo.

Lectura N°4: Las ciencias naturales en Educación Básica: ciudadanía para el siglo XXI, cap. 3 (Rodríguez & García, 2011). Material de apoyo para Laboratorio 6:

Programa de Estudio de las Ciencias I y II


a los temas.

Semana

7

30 setiembre

Módulo IV: Materiales y

recursos en la didáctica de las

Ciencias

Discusión de la lectura asignada en la lección anterior.

Presentación: Aprender y enseñar ciencias

Laboratorio didáctico 6: (Grupal)

Materiales y recursos para las

Ciencias

Tema libres Programas MEP.

Material próxima sesión: Cartulinas o cartones

Bristol 16 o más, cuadros de papeles de

diferentes tamaños, texturas y colores, un

cuadrado de papel aluminio, materiales básicos.

Lectura N°5: Matemática y estilos de aprendizaje (Santaolalla, 2009).


Programa de Estudio de las Matemáticas I y II


a los temas.

Semana

8

07 octubre

Módulo V: Materiales y

recursos en la didáctica de las Matemáticas

Entrega de segunda parte del Portafolio (Observación 1 - Laboratorios 4, 5 y 6) Discusión de la lectura asignada en la lección anterior.


enseñanza de las Matemáticas



Matemáticas

Tema: Geometría

Individual: Figuras geométricas. El

cuento del cuadrado.


cada grupo.

Lectura N° 6: 100 propuestas para mejorar la competencia matemática (Radal, 2008).

Material de apoyo para Laboratorio 8: Programa de Estudio de las Matemáticas I y II Ciclos (MEP). Links y documentación referente a los temas.

Semana

9

14 octubre

Módulo V: Materiales y

recursos en la didáctica de las Matemáticas


Presentación: Transposición

didáctica en las Matemáticas


Materiales reutilizables como botellas

pequeñas, cajas u otros, bolsas de papel,

paletas de madera, lana, ojitos para muñecos,



7



Matemáticas


retazos tela diversos y materiales básicos.

Silicón frío o caliente.

Lectura N° 7: Enseñar a escribir textos narrativos: diseño de una secuencia didáctica (Hocevar, 2007).


Programa de Estudio de Español I y II Ciclos

(MEP). Links y documentación referente a los

temas.

Semana

10

21 octubre

Módulo VI: Materiales y

recursos en la didáctica del

Español



enseñanza del Español


Materiales y recursos para Español Tema: Expresión Oral. Individual: Relato de experiencias, cuentos, fábulas, otros. Títeres.


cada grupo.

Lectura N° 8: Lectoescritura (Pérez, 2004).

Material de apoyo para Laboratorio 10: Programa de Estudio de Español I y II Ciclos (MEP). Links y documentación referente a los temas.

Semana

11

28 octubre

Módulo VI: Materiales y

recursos en la didáctica del

Español

Entrega de tercera parte del Portafolio (Observación 2 - Laboratorios 7, 8 y 9) Entrega del Informe Nº 3 de la lectura 8 Discusión de la lectura asignada en la lección anterior.

Presentación: Estrategias para

lectura y escritura


Materiales y recursos para Español


Material próxima sesión: Guía de la excursión.

(Reporte se incluye en el portafolio)

Lectura N° 9: Salidas, un recurso para el

aprendizaje en la educación infantil (Tejada,

2009).

Semana

12

04 nov

Módulo VII: Materiales y recursos en

espacios

didácticos

extracurriculares


Presentación: Espacios didácticos

extracurriculares

Observación 3: (Grupal) Materiales y

recursos para las diferentes asignaturas.

Material próxima sesión: Según corresponda,

para exponer su observación de campo.

Lectura N°10: La atención a la diversidad en el

aula: estrategias y recursos (Feliz, 2007).

Programas de Estudio MEP. Ley 7600



8

Temas libres Programas MEP.

Visita directa: Museo de los Niños (por

definir)

Semana

13

11 noviembre

Módulo VIII:

Materiales y recursos en las

necesidades educativas especiales

Entrega del Informe Nº 4 de la lectura 10 Discusión de la lectura asignada en la lección anterior.

Presentación: Adecuación de materiales y recursos educativos en las NEE

Investigación de campo: Exposiciones

grupales de la observación y el trabajo

grupal realizado a un niño con

necesidades educativas especiales

Material próxima sesión: Dispositivo de

memoria USB u otros. Alternativo con

imágenes educativas de algún tema interés.

Lectura N° 11: Aprendizaje con nuevas

tecnologías paradigma emergente (2004).

Material de apoyo para Laboratorio 11: Diseño y elaboración de material didáctico audiovisual. Links referentes al tema.

Semana

14

18

noviembre

Módulo IX:

Innovaciones didácticas: materiales y recursos

educativos y el uso de las TIC


Presentación: Uso de TIC en la escuela primaria


PROTEA

Uso didáctico de paquetes informáticos (PPT, Canva, Prezi, Cmapstool o Mindomo).

Temas libres Programas MEP.

Individual/Grupal

Material próxima sesión: Dispositivo de

memoria USB

Lectura N° 12: Uso pedagógico de materiales

y recursos educativos de las TIC: sus ventajas

en el aula (García & González, 2006).

Material de apoyo para Laboratorio 13: Laboratorios virtuales.

Links referentes al tema.

Semana

15

25

noviembre

Módulo X:

Internet como recurso educativo

Entrega del Informe Nº 5 de la lectura 12 Discusión de la lectura asignada en la lección anterior.

Presentación: Internet y la didáctica en l y II Ciclos de la Educación General Básica


PROTEA

Exploración de Laboratorios didácticos

virtuales. Experiencia didáctica. Blogs

Individual/Grupal


Material didáctico para presentar la propuesta

didáctica.

Material de apoyo: Links y documentación referente a las temáticas.

Semana

16

Módulo XI:

Desarrollo de unidades

Entrega de cuarta parte del Portafolio (Observación 3 - Laboratorios 10, 11, 12 y 13)


Presentación de unidades didácticas



9

02 diciembre

didácticas en ambientes educativos

Presentación: Unidades y herramientas didácticas en el aprendizaje. Materiales y recursos educativos.

Diseño de unidades didácticas.

Semana

17

09

diciembre

Módulo XI:

Desarrollo de

unidades

didácticas en

ambientes

educativos

Entrega impresa del documento de Unidades didácticas y materiales/recursos educativos. Exposiciones con material didáctico físico y digital.

Cierre de curso.

*Material Básico para todas las clases: marcador punta redonda color negro y permanente, marcador punta cuadrada de color negro y permanente también, regla de 30 cm mínimo, tijeras, goma blanca (Resistol o Pritt preferiblemente) o en barra, cúter o bisturí, esponja o pincel. **Material reutilizable: En todos los casos, algunos materiales pueden ser sustituidos de manera creativa, por material que ha sido utilizado y se puede reutilizar.

V. METODOLOGÍA.

El Curso EA-0359 Materiales y Recursos Educativos requiere de la participación activa y constante del

docente y estudiantes en procesos interactivos, así como asistencia puntual a lecciones.

La metodología en la que se basa el curso se enfoca en estrategias adecuadas, con énfasis en trabajos prácticos,

sustentados en el análisis teórico, a través de laboratorios didácticos que permiten la exploración del medio, el

desarrollo de conceptos y habilidades procedimentales, la problematización de los dominios de conocimientos, el

trabajo en equipo y la motivación de la enseñanza en la didáctica de las diferentes asignaturas del I y II Ciclos de la

Educación General Básica.

El laboratorio didáctico, en su carácter de ambiente cognitivo, es una experiencia de aprendizaje que incentiva

la investigación en cuanto a la selección, elaboración, aplicación y evaluación de los materiales y recursos educativos

en los contextos educativos. Para ello, las sesiones se desarrollarán mediante módulos de aprendizaje, los cuales se

plantean a partir de cuatro momentos esenciales:

1. Aprendizajes previos: asimilación y acomodación de conocimientos

2. Contenidos: desarrollo teórico-conceptual

3. Aplicación o desafío: análisis y gestión de materiales y recursos educativos 4. Socialización y evaluación

La mediación docente es fundamental en el proceso didáctico del curso, tanto en la comprensión individual

como grupal del estudiantado.



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VI. EVALUACIÓN

La evaluación contempla los aspectos diagnósticos, formativos y acumulativos. La evaluación diagnóstica y

formativa no pretende calificar, sino formar criterios de condiciones en los que se encuentra el estudiantado al inicio y

durante el proceso de aprendizaje. Para ello, se realizará:

Co-evaluación: Evaluación intergrupal de las actividades de los equipos de trabajo. En todos los

casos se indicarán los momentos para la co-evaluación y los criterios a evaluar.

Autoevaluación: Evaluación individual del propio desempeño en el desarrollo del curso. Los

aprendizajes y materiales de apoyo se registrarán en un portafolio, de acuerdo con los criterios que

se indicarán en un momento determinado.

Evaluación por parte del profesor: según se desglosa a continuación:

Informes de Lectura (5)……………………………............................ ......................... 15%

Portafolio de Laboratorios Didácticos (4 entregas) …………………………………

Investigaciones de campo (3 Observaciones) …………………………………………. Propuesta Unidad Didáctica……………………………………………………….....….

TOTAL

50%

15%

20%

100% Detalles de la evaluación

1. Informes de Lectura: 5 lecturas seleccionadas (15% total, se saca del promedio de los informes entregados)

IDEAS CLAVE (selección de aquellas ideas relevantes para el proceso de aprendizaje, construcción de

materiales u otros)

Comentario con aplicación, ejemplo, caso u otro detalle que refiera a

las ideas mencionadas

1.

2.

3.



11

1. Portafolio con reportes Laboratorios Didácticos: 12 laboratorios (50% promediado de la cantidad

total de laboratorios realizados. Cada laboratorio consta de la presentación del material elaborado, junto con

el reporte respectivo, pueden ser fotografías de los materiales)

Nombre del estudiante: Reporte Laboratorio N°:

Tema genérico: Subtema:

Unidad: Nivel:

Objetivo del MEP:

Nombre del material didáctico: Objetivo del material o recurso didáctico:

Procedimientos de elaboración:

(Materiales necesarios)

(Explicación de la elaboración)

Mediación pedagógica:

( ) Inicio

( ) Desarrollo

( ) Evaluación

Ambientación educativa:

(estrategias para su utilización)

Otros usos que se le pueden dar al material:

Observaciones y sugerencias:

2. Investigaciones de campo (Observaciones)

Corresponden a pequeñas observaciones e indagaciones que el estudiantado va a realizar como insumo a los laboratorios didácticos, trabajo grupal y a la propuesta de la unidad didáctica final. Se entregan durante el curso.

1. Consulta a docentes: ¿Cuáles son los temas en matemática, ciencias, estudios sociales y español en los que es

más difícil seleccionar, elaborar, aplicar y evaluar materiales y recursos educativos? ¿Por qué? Presentar síntesis

de la información suministrada y técnica para recolectar información.

Observación a una lección: ¿Qué materiales y recursos educativos se utilizan como mediación pedagógica para

el desarrollo del tema? Describa la situación e indique el papel que cumple el docente y el estudiante en el ambiente

educativo. Analice críticamente lo observado.

2. Observación docente-niño con necesidades educativas especiales – trabajo grupal: ¿Cuál es la atención

docente para con el niño? ¿Qué material o recurso educativo se utiliza? ¿Cuál es su adaptación a la necesidad del

niño? Análisis crítico al respecto. (Guía del trabajo grupal descrita más abajo)

3. Visita a un espacio extracurricular: (Museo de los niños) ¿Qué temas y contenidos puedo desarrollar con la

visita? ¿Qué materiales didácticos me ofrece el lugar? ¿Los espacios favorecen el aprendizaje del estudiantado?

Justifique. Describa cada espacio con criticidad, partiendo de lo que ofrece el ambiente para el trabajo de diversos

contenidos.



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3. Propuesta unidad didáctica:

Conformación de una estrategia de aprendizaje a partir de los materiales y medios audiovisuales elaborados a lo largo

del curso. Trata de enlazar, didácticamente, los módulos desarrollados en el curso. Incluye una experiencia

interdisciplinaria como estrategia didáctica. Exposición temática y secuencial de la unidad didáctica desarrollada.

GUÍA DE UNIDAD DIDÁCTICA

El documento escrito consta de:

1. Introducción: propósito del trabajo a desarrollar, justificación.

2. Contextualización: población a la que va dirigida y modalidad.

3. Tema: elección de la temática a desarrollar de acuerdo con el plan de estudios de la disciplina.

4. Objetivos de aprendizaje: generales y específicos.

5. Marco de referencia: principales conceptos que orientan el desarrollo del tema y propuestas referidas, a nivel

nacional e internacional, con respecto al tema.

6. Orientación metodológica: enfoque, técnicas o materiales elegidos (descripción).

7. Desarrollo de la propuesta pedagógica de la unidad didáctica:

a) objetivos específicos

b) contenidos

c) actividades estratégicas

d) recursos

e) estrategias de evaluación

También se puede presentar el desarrollo bajo la nueva estructura de planeamiento que pide actualmente el MEP:

Objetivos de aprendizaje

(específicos)

Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma

8. Perfil de salida de la unidad: conocimientos, habilidades/destrezas, valores y actitudes que logra el estudiante al

final de la aplicación de la unidad didáctica.

9. Conclusiones: basadas en la experiencia de construcción de la unidad didáctica.

10. Referencias bibliográficas.

Además, se confecciona un material didáctico de los propuestos en el documento escrito y que formará parte de la

presentación de la Propuesta didáctica.



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GUÍA DEL PORTAFOLIO

El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante

un curso o disciplina. En él pueden ser agrupados datos de estratégicos, resúmenes de textos, proyectos, informes,

anotaciones y anexos. El portafolio incluye también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

La finalidad de este instrumento es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio

trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto. El portafolio le ofrece al profesor la oportunidad de obtener

referencias de la clase como un todo, a partir de los análisis individuales, con foco en la evolución de los alumnos a

lo largo del proceso de la enseñanza y del aprendizaje.

Los portafolios no involucran sólo la compilación de trabajos. Como instrumento de motivación del

razonamiento reflexivo, propician oportunidades para documentar, registrar y estructurar los procedimientos y el propio

aprendizaje.

El portafolio tiene una función estructurante, organizadora del aprendizaje y una función desveladora y

estimulante de los procesos de desarrollo personal.

El portafolio es un instrumento de diálogo entre el profesor y el alumno elaborado y reelaborado en la acción,

de manera que posibilitan nuevas formas de ver e interpretar un problema y de solucionarlo. De ese modo, los

portafolios no pueden ser escritos en un fin de semana, o fin de tarde de un día cualquiera, sino que son largas cartas

siempre enriquecidas por nuevas informaciones, nuevas perspectivas, nuevas formas de pensar soluciones.

Algunas preguntas pueden ser usadas en la construcción del portafolio.

¿Qué actividades del

curso influenciaron más

en mi aprendizaje?

¿Qué gané con cada actividad?

¿De qué manera las discusiones que tuve con él o la

profesora cambiaron mis puntos de vista sobre el tema?

¿Qué contribuciones hice yo al curso?

¿Dónde estoy en ese

momento?

¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis valores?

¿Qué representan para mí esas dimensiones?

¿Cuál es mi nivel de competencia en el área de estudio

que desarrollo?

¿Dónde quiero ir a partir

de ahora?

¿Qué puedo demostrar a partir de ahora?

¿Cuál es el mejor camino para explorar mi interés?

¿Qué deseo de mi vida de aquí hasta dos o tres años?

¿Cómo encontrar respuestas para estas cuestiones?



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GUÍA DE EXCUSION

I PARTE. Datos Generales

Estudiantes:

Fecha:

Hora:

Sala/as visitada/as:

II PARTE. Generalidades de la sala

Área temática

Materia base

Materias

relacionadas

Intenciones

educativas

Constructos

teóricos sobre el

tema

III PARTE. Materiales y recursos educativos.

Nombre del material

Descripción

Materiales de confección

Didáctica de aplicación

(procedimientos para su uso)

Rango de edad al que se dirige

Ambientación del material

Observaciones Generales:



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GUÍA DEL TRABAJO GRUPAL

Grupos de trabajo. Esta técnica implica los siguientes pasos (Pujolàs, 2001):

• Elección y distribución de subtemas: los alumnos eligen, según sus aptitudes o intereses, subtemas específicos de

un tema o problema general de Necesidades educativas especiales.

• Constitución de grupos dentro del subtema.

• Desarrollo del plan: los alumnos desarrollan el plan descrito con base en observaciones o experiencias. El profesor

sigue el progreso de cada grupo.

• Análisis y síntesis. Los alumnos analizan y evalúan la información obtenida. La resumen de forma breve y la

presentan al resto de la clase.

• Presentación del trabajo - demostración: una vez expuesto, se plantea la necesidad especial a la que se enfocaron

y se propone el material didáctico para trabajar de manera específica con el alumno.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Adame T.A. (2009) Medios Audiovisuales. Revista Recogidas Nº 19, junio 2009. Granada, España.

Albarrán N. R., Ortega V. J. L. y Sánchez B. C. M. (2010) Importancia del docente en la implementación de los modelos

educativos basados en competencias. Universidad Tecnológica del Centro. D.F. México.

Ávila M. P. (2004). Aprendizaje con nuevas tecnologías paradigma emergente. Recuperado de

http://www.cite.com.mx/documentos/antologia/iiia.pdf

Feliz T. M. y Ricoy L. M. C. (2007). La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recursos. UNED y Universidad

Vigo. Pontevedra. España.

Feo R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Revista Tendencias Pedagogicas Nº16,

2010.

Hocevar S. (2007). Enseñar a escribir textos narrativos: diseño de una secuencia didáctica. Disponible en

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n4/28_04_Hocevar.pdf

Loya Ch. H. (2008). Los modelos pedagógicos en la formación de profesores. Revista Iberoamericana de Educación.

Nº 46/3, mayo 2008. Universidad Pedagógica Nacional. D..F. México.

Pérez G. J. J. (2004). Lectoescritura. Psicología de la Instrucción. Disponible en http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/APRENDIZAJES/lectoescritu ra%20-%20Perez%20gamero%20-%20art.pdf

Pujolás Maset, P. (2001) Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Granada:

Ediciones Aljibe.

Quinquer, D. (2011) Estrategias Metodológicas para pensar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y

participación.

Radal J. E. (2008). 100 Propuestas para mejorar la competencia matemática. Madrid España. Santillana.

Rodríguez G. L. y García G. N. (2011). Las Ciencias Naturales en Educación Básica: ciudadanía para el Siglo XXI.

Secretaria de Pedagogía Nacional. D.F. México.

Santaolalla P. E. (2009). Matemática y Estilos de aprendizaje. Universidad Estatal a Distancia – UNED. Pontevedra.

España.

Tejada C. L. (2009). Las salidas, un recurso para el aprendizaje en la educación infantil. Revista Recogidas Nº 45-6ºA,

2009. Granada. España.







http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/APRENDIZAJES/lectoescritura%20-%20Perez%20gamero%20-%20art.pdf








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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ADICIONALES

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