UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE QUÍMICA...

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE QUÍMICA FARMACÉUTICA

AUTOEVALUACIÓN CON MIRAS A LA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA

TECNOLOGIA EN REGENCIA DE FARMACIA

INFORME FINAL

Medellín Noviembre de 2005

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

Aníbal Gaviria Correa Gobernador de Antioquia

Presidente del Consejo Superior Universitario

Alberto Uribe Correa Rector

Martiniano Jaime Contreras Vicerrector General

Guillermo Londoño Restrepo Vicerrector de Docencia

Gustavo Valencia Restrepo Vicerrector de Investigaciones

Margarita Berrío de Ramos Vicerrectora de Extensión

Álvaro Pérez Roldán Vicerrector Administrativo

Ana Lucia Sánchez G

Directora Oficina de Bienestar

Ana Lucía Herrera Gómez Secretaria General

FACULTAD DE QUÍMICA FARMACÉUTICA

Amanda Inés Mejía Gallón Decana

Gladys Ramírez López Vicedecana

Gloria Holguín Martínez Jefa Departamento de Farmacia

Nelly Ospina de Barreneche Jefa departamento de Alimentos

Margarita M. Restrepo Garay Jefa del Centro de Investigaciones

María Mercedes Medina H. Coordinadora de Extensión

Edgar Mario Carvajal Castaño Representante de los egresados

Rosendo Archbold Joseph Representante de los profesores

COMITÈ DE AUTOEVALUACIÓN CON MIRAS A LA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA

TECNOLOGIA EN REGENCIA DE FARMACIA

Maria Cecilia Gómez Serna Coordinadora

Docente Tecnología en Regencia de Farmacia

Gladys Lopera Arango Coordinadora y Docente Tecnología en Regencia de Farmacia

José Guillermo Castro Londoño Representante de los Egresados

Víctor Betancourt H. Representante estudiantil

Diana Montoya M. Auxiliar administrativo

Raquel Restrepo Bernal Asesora

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE QUÍMICA FARMACEUTICA

DEPARTAMENTO DE FARMACIA TECNOLOGÍA EN REGENCIA DE FARMACIA

Dirección: Calle 67, N°. 53-108, Bloque 2 Oficina 118 Apartado aéreo: 12 26 E-mail: [email protected] Página Web: http://Farmacia.udea.edu.co/ Teléfono: 210 5460 Fax: 2105456/57 Programa: Tecnología en Regencia de Farmacia Resolución que lo crea: Acuerdo Superior Nº 4, del 7 de junio de 1967 Registro ICFES: Resolución Nº 003404 del ICFES, del 23 de Diciembre de 1992 Modalidad: Presencial Jornada: Diurna Duración: Seis semestres Título que otorga: Tecnólogo en Regencia de Farmacia Número de estudiantes: 481 en el 2004-2; no hubo semestre 2005-1 Número de Profesores: 8 vinculados bajo concurso público de méritos; 7 ocasionales y 23 de cátedra. Número de Egresados: 870 Primer semestre de 2005

ÍNDICE GENERAL

Introducción 1. Antecedentes ………………………………………………………………………………. 1 1.1Desarrollo del proceso ………………………………………………………………….. 1 1.2 Elaboración del informe final …………………………………………………………... 2 2. Marco referencial del Programa ………………………………………………………… 3 2.1 Antecedentes del Programa ………………………………………………………….. 4 2.2 Situación actual del Programa ……………………………………………………….. 7 2.2.1. Filosofía del Programa ……………………………………………………………… 7 2.2.1.1 Misión ………………………………………………………………………………… 7 2.2.1.2 Visión ………………………………………………………………………………….. 7 2.2.2 Objetivos ………………………………………………………………………………. 8 2.2.2.1. Generales …………………………………………………………………………… 8 2.2.2.2. Específicos …………………………………………………………………………. 8 2.2.3. Fundamentación teórica y conceptual del Programa ………………………… 9 2.2.3.1. Situación actual ……………………………………………………………………. 9 2.2.3.2. Mecanismo de ingreso ……………………………………………………………. 9 2.2.3.2.1. Sistema de selección …………………………………………………………… 10 2.2.3.2.2. Aspirantes ………………………………………………………………………... 10 2.2.3.2.3. Procedimiento de inscripción …………………………………………………. 10 2.2.3.2.4. Modelo de admisión …………………………………………………………….. 10 2.2.3.2.5. Publicación de los resultados ………………………………………………… 10 2.2.4. Plan de estudios y sus características ………………………………………….. 11 2.2.4.1. Plan de estudios……………………………………………………………………. 11 2.2.5. Perfil de profesores y estudiantes del Programa …………………………….. 13 2.2.5.1. Perfil de los docentes ……………………………………………………………. 13 2.2.5.2. Perfil de los estudiantes ………………………………………………………… 13 2.2.6. Enfoque pedagógico ………………………………………………………………... 16 2.2.6.1. Metodología de enseñanza ………………………………………………………. 16 2.2.7. Pertinencia social y científica del Programa …………………………………… 16 2.2.8. Evaluación del Programa ………………………………………………………….. 17 2.2.8.1. Evaluación del aprendizaje ……………………………………………………… 17 2.2.8.2. Evaluación de docentes …………………………………………………………. 17 2.2.8.3. Evaluación del currículo …………………………………………………………. 18 2.2.8.4. Evaluación de la gestión …………………………………………………………. 18 2.2.9. Políticas institucionales: ……………………………………………………………. 18 2.2.9.1. Políticas institucionales de docencia ………………………………………… 18 2.2.10. La investigación …………………………………………………………………… 20 2.2.11. Políticas de extensión …………………………………………………………….. 21 2.2.12. Políticas sobre formación posgraduada ………………………………………. 21 2.3. Prospectiva del Programa…………………………………………………………… 22

3. Diseño metodológico ………………………………………………………………….. 23 3.1. Objeto de la evaluación ……………………………………………………………… 23 3.1.1. Proyecto institucional ……………………………………………………………… 23 3.1.2. Procesos académicos ………………………………………………………………. 24 3.1.3. Egresados e impacto en el medio ………………………………………………… 24 3.1.4. Estudiantes ……………………………………………………………………………. 24 3.1.5. Profesores …………………………………………………………………………….. 24 3.1.6. Organización, Administración y Gestión ……………………………………….. 25 3.1.7. Recursos físicos y financieros ……………………………………………………. 25 3.1.8. Bienestar institucional: ……………………………………………………………... 25 3.2. Fuentes de información ……………………………………………………………….. 25 3.2.1. Fuentes primarias …………………………………………………………………… 26 3.2.2. Fuentes secundarias ……………………………………………………………….. 26 3.3. Instrumentos ……………………………………………………………………………. 26 3.4. Recolección de la información ………………………………………………………. 26 3.4.1. Estudiantes …………………………………………………………………………… 26 3.4.2. Profesores ……………………………………………………………………………. 26 3.4.3. Administradores ……………………………………………………………………. 27 3.4.4. Empleados …………………………………………………………………………… 27 3.4.5. Egresados …………………………………………………………………………….. 27 3.4.6. Empleadores ………………………………………………………………………… 27 3.5. Procesamiento y técnica de análisis ……………………………………………… 28 3.6. Ponderación ……………………………………………………………………………. 28 4. Resultados ……………………………………………………………………………….. 30 4.1. Factor 1. Proyecto institucional …………………………………………………….. 30 4.2. Factor 2. Procesos académicos …………………………………………………….. 34 4.2.1. Integralidad del currículo …………………………………………………………. 34 4.2.2. Flexibilidad curricular …………………………………………………………….. 35 4.2.3. Interdisciplinariedad ………………………………………………………………. 36 4.2.4. Relaciones nacionales del Programa …………………………………………. 37 4.2.5. Modelos pedagógicos ……………………………………………………………... 39 4.2.6. Sistema de evaluación de estudiantes: ………………………………………… 40 4.2.7. Trabajos de los estudiantes ……………………………………………………... 41 4.2.8. Evaluación y autorregulación del Programa …………………………………. 42 4.2.9. Investigación formativa …………………………………………………………… 43 4.2.10. Extensión o proyección social ………………………………………………… 44 4.2.11. Recursos bibliográficos …………………………………………………………. 47 4.2.12. Recursos informáticos y de comunicación ………………………………….. 48 4.2.13. Recursos de apoyo docente ……………………………………………………. 49 4. 3. Factor 3. Egresados e impacto en el medio …………………………………….. 51

4.3.1. Características asociadas a los egresados …………………………………… 51 4.3.2 Seguimiento a los egresados ……………………………………………………. 52 4.4. Factor 4. Estudiantes ………………………………………………………….......... 55 4.4.1. Políticas de admisión …………………………………………………………….. 55 4.4.2. Formación integral …………………………………………………………… …….. 57 4.4.3. Reglamento estudiantil ……………………………………………………………. 57 4.5. Factor 5. Profesores …………………………………………………………………. 58 4.5.1. Selección y vinculación de profesores ………………………………………… 58 4.5.2. Estatuto Profesoral ………………………………………………………………… 59 4.5.3. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores …………….. 61 4.5.4 Desarrollo profesoral ……………………………………………………………… 64 4.5.5. Interacción con las comunidades académicas ……………………………… 66 4.5.6. Políticas de estímulo …………………………………………………………….. 67 4.5.7. Producción de material docente ………………………………………………… 68 4.5.8 Remuneración por méritos ……………………………………………………….. 69 4.6. Factor 6. Organización, administración y gestión ………………………………… 71 4.6.1. Sistemas de comunicación e información ……………………………………… 72 4.6.2. Dirección del Programa ……………………………………………………………. 73 4.6.3 Promoción del Programa …………………………………………………………… 74 4.7. Factor 7. Recursos físicos y financieros ……............................................. 75 4.7.1. Recursos físicos ……………………………………………………………………. 75 4.7.2. Presupuesto del Programa ………………………………………………………. 77 4.7.3. Administración de recursos ……………………………………………………… 78 4.8. Factor 8. Bienestar Institucional …………………………………………………… 81 4.8.1. Políticas, Programas servicios ……………………………………………….. 81 5. Valoración final de las características de cada factor …………………………… 87 6. Plan de mejoramiento …………………………………………………………………. 91 6.1. Fortalezas y debilidades del Programa …………………………………………. 91 6.2. Cuadro plan de mejoramiento ……………………………………………………… 92 7. Concepto global sobre el programa ………………………………………….. …. 94 Bibliografía Consultada 96 Anexos 99 Tablas 100

INTRODUCCIÓN En 1995 la Facultad de Química Farmacéutica sometió su Programa de pregrado Química Farmacéutica al proceso de Autoevaluación y Acreditación logrando su acreditación por un periodo de 7 años, el 13 febrero de 1999 según Resolución 364 del Ministerio de Educación. En el 2002 el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia realizó el proceso de autoevaluación y acreditación ante el Consejo Nacional de Acreditación el cual fue concluyente al considerar que es muy satisfactorio que la institución haya asumido la tarea de ofrecer Programas de formación tecnológica por la importancia que estos tiene en la educación superior, se le reconoció su calidad; sin embargo recomendó a la Universidad hacer un esfuerzo adicional para lograr la acreditación de alta calidad académica del Programa, con un núcleo mas significativo de profesores de tiempo completo, una mayor divulgación del Programa en el medio externo y el fortalecimiento del currículo en áreas de mercadeo, administración y gerencia. La Facultad continuó con un proceso de autorregulación y monitoreo de las debilidades observadas en los Programas incorporándolas en el plan de acción de la unidad académica y en el presente año inició el proceso de autoevaluación con miras a la extensión de la acreditación del Programa de Química Farmacéutica y la acreditación de alta calidad del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia. Para estos procesos se nombran los Comités por parte del Consejo de Facultad, en reunión de Febrero del 2005, los cuales inician sus actividades en ese mes siguiendo las directrices dadas por la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia y el diseño de instrumentos por parte de los Comités de Autoevaluación. Este informe surgió de una evaluación participativa de toda la comunidad académica del Programa como son: estudiantes, profesores, administradores, empleados, egresados y empleadores, lo cual constituyó una base fundamental para obtener un criterio global del estado del Programa, además de la información documentada existente que enriqueció el análisis realizado, y demostró un compromiso colectivo frente al desarrollo futuro del Programa. Para la Facultad de Química Farmacéutica la calidad es un proceso de mejoramiento, en el cual se debe evaluar permanentemente el plan de desarrollo, plan de acción, y las estrategias definidas para su cumplimiento, en cada uno de sus Programas académicos. Es necesario destacar el compromiso asumido por las directivas del Programa y la Facultad, el Comité Central de Autoevaluación de Vicerrectoría de Docencia de la Universidad, el Comité de autoevaluación del Programa, la asesora, y el auxiliar administrativo asignado, quienes estuvieron atentos al desarrollo de los procesos. La información secundaria o base documental citada en los diferentes aportes del informe, tiene una fecha de corte a Junio del 2005 y estará disponible para la consulta de quien lo requiera.

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1. ANTECEDENTES La Ley 30 de 1992 y sus decretos complementarios desarrollan la norma constitucional y establecen unas reglas jurídicas para garantizar el ejercicio de la autonomía y a la vez velar por la calidad del servicio educativo tanto a nivel de instituciones públicas como privadas. La mencionada Ley conocida como el Estatuto de la Educación Superior en Colombia, en su artículo 53, establece un Sistema Nacional de Acreditación con el objetivo de garantizar a la sociedad que las instituciones que se acogen voluntariamente a él, cumplen con los más altos niveles de calidad. Se establece además que la Acreditación, que es de carácter temporal, y voluntario estará precedida de un proceso de Autoevaluación. La Universidad de Antioquia, en su Estatuto General o Acuerdo Superior 1 de 1994, acoge la Acreditación como una tarea obligatoria de la Institución consciente de que la calidad es un compromiso ineludible con los usuarios y con la sociedad y acepta, por lo tanto, la Autoevaluación como una tarea permanente. La autoevaluación conducente a la acreditación de las Universidades y sus Programas, es un instrumento de aseguramiento y garantía de la calidad de la formación allí servida, además de demostrar ante la sociedad que el Programa responde a exigencias sociales de entorno con pertinencia e idoneidad. Como consecuencia de lo anterior en Junio de 1995, la Universidad, conforma un Comité central y distintos Comités por Facultades que se encarguen de liderar el proceso. Con la autoevaluación se pretende que los Programas se repiensen constantemente, afiancen sus fortalezas, corrijan sus debilidades y estén al tanto de las necesidades del medio, teniendo en cuenta que un Programa de calidad debe responder de manera adecuada a las exigencias del entorno, siendo fiel a la propia propuesta educativa. 1.1 Desarrollo del Proceso La Facultad de Química Farmacéutica consciente de la importancia de alcanzar altos niveles de calidad en sus Programas con criterios de coherencia, pertinencia, eficacia, eficiencia, universalidad, contexto científico, tecnológico, social y cultural y con el fin de asegurar a la sociedad y al estado el cumplimiento de los más altos requisitos de calidad y la realización de sus propósitos y objetivos, inicia en enero del 2005 el proceso de autoevaluación con miras a la acreditación de alta calidad del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia y para eso conforma el Comité y la aprobación de un plan de trabajo. En este proceso de Autoevaluación, se detectan de manera clara las fortalezas y debilidades, que posee el Programa lo que permite formular un plan de mejoramiento que posibilite potenciar las fortalezas y superar las debilidades, que se incorporan en el plan de acción de la Facultad, a través del cual se hará un monitoreo y seguimiento como proceso de autorregulación del Programa.

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El trabajo del Comité dividió en cuatro etapas: En la primera etapa se llevo a cabo la sensibilización y socialización a todas las audiencias enfatizando en la importancia de sus aportes al logro de los objetivos de este proceso, mediante comunicaciones verbales y escritas, pagina Web, reuniones y carteleras a profesores, estudiantes, administradores, personal no docente, egresados y empleadores. En la segunda etapa se seleccionó la muestra, se aplicaron los instrumentos a todas las audiencias, se realizó la limpieza de información, se categorizaron las preguntas abiertas y se sistematizó toda la información. En la tercera etapa se diseñó la estructura de la ponderación acorde con los lineamientos dados por Vicerrectoría de Docencia y la asignación de los valores por factor y característica fue definida de manera concensada. En una cuarta etapa se llevó a cabo la descripción de la información de cada una de las audiencias, se evidenciaron las fortalezas y debilidades de cada factor, además se hizo una devolución de la información utilizando diferentes estrategias, lo cual enriqueció de manera significativa la información. Posteriormente se hizo la lectura, interpretación y ponderación a partir de la información del marco referencial, la base documental, y la opinión de las audiencias, en cada una de las variables, características y factores de calidad y se concluye con un juicio global sobre la calidad del Programa. 1.2 Elaboración del informe final Con el resultado de las etapas anteriores se establecieron las fortalezas y debilidades observadas, se analizan las áreas de mejora, para ellas se formulan los objetivos y las estrategias de mejoramiento consignadas en el plan de mejoramiento del Programa.

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2. MARCO REFERENCIAL DEL PROGRAMA Mediante la ley 11 de 1927, se creó una Escuela de Farmaceutas anexa a la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Bogotá, la cual solo empezó a funcionar en 1929; posteriormente en la Universidad de Cartagena, por el Acuerdo 22 de enero 15 de 1941, se fundó la Escuela de Farmacia como dependencia adscrita a la Escuela de Medicina de la misma Universidad, la cual fue convertida luego, en 1949, en la Facultad de Química y Farmacia; por la misma época, en 1942, se inició con igual denominación en la Universidad del Atlántico. La enseñanza rigurosa de la Farmacia en Medellín ha estado ligada, en particular, a la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, donde a finales del siglo pasado, se dictaba la “Cátedra de Farmacia y Materia Médica”, cuyo primer profesor, durante 1872 y 1873, fue don Manuel Uribe Ángel. Esta cátedra se mantuvo hasta 1934, suspendiéndose durante el lapso de 1935 a 1939 y reiniciándose en 1940, cuando su contenido se amplió incorporando aspectos de toxicología y despacho de fórmulas. Hasta la fundación de las escuelas de Farmacia, quienes se desempeñaban en el área obtenían su licencia de ejercicio mediante la presentación de certificados médicos y la aprobación de la Dirección Nacional de Higiene; pero en ocasiones esta licencia era obtenida por personas no idóneas, cuya equivocada actuación produjo lamentables consecuencias para la salud pública. Se tiene noticia que entre 1932 y 1933 funcionó en la ciudad de Medellín una Escuela de Farmacia que no tuvo larga vida, pues en 1933 fue clausurada por falta de personal; allí sólo lograron finalizar sus cursos seis estudiantes, quienes recibieron un diploma que los acreditaba para ejercer la profesión de farmacéuticos; así, el número de personas que ejercían este oficio sin la debida preparación, iba en aumento. Para controlar esta situación, la Dirección Nacional de Higiene, hoy Ministerio de Salud, dictó en 1936 la Resolución 202, donde reglamenta el ejercicio de la Farmacia según lo dispuesto en su artículo l°: Solamente la Facultad de Farmacología y Farmacia o las Facultades oficiales establecidas o que se establezcan, podrán expedir títulos de idoneidad para ejercer la profesión de farmacéutico en el territorio nacional. Posteriormente, en 1940, el gobierno del Señor Eduardo Santos reglamentó mediante el Decreto 1736, el funcionamiento de los laboratorios y la manera como deben ser producidos los medicamentos; además, estableció que la dirección de los laboratorios estaría a cargo de un especialista en Farmacia. Estas disposiciones, unidas al incremento en el número de droguerías y al auge de la industria farmacéutica, fueron las que hicieron sentir la imperiosa necesidad de empezar, definitivamente, a formar en Colombia profesionales aptos en el área de la Farmacia; iniciándose la creación de las escuelas de Farmacia en distintos lugares del país. Fue entonces cuando, en la Universidad de Antioquia, bajo la rectoría del Señor Fidel Rodríguez, se establecieron los Programas de Ciencias Químicas, Filología y Farmacia, mediante el Acuerdo No. l de 1943.

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La Escuela de Farmacia en la Universidad de Antioquia inicio sus labores el 8 de Marzo de1943, siguiendo en forma general el pénsum de la Universidad Nacional con la diferencia de que éste se desarrollaba con una duración de 4 años, mientras que en la Universidad Nacional era de 5 años. Se estipularon entonces como sus objetivos fundamentales: dar enseñanza general en química farmacéutica teórica y práctica, preparar el personal docente de la misma Escuela y ser centro de enseñanza superior y de investigación. La Escuela de Farmacia conservó esta denominación hasta 1956, cuando el Consejo Directivo aprobó, mediante el Acta No. 1178 del 5 de Julio, su cambio de nombre por el de Escuela de Química Farmacéutica. En 1957 se produjo un movimiento abanderado por las directivas tendiente a transformar la Escuela en Facultad de Química Farmacéutica; considerando en ese entonces, varios aspectos para tomar tal decisión: el vertiginoso desarrollo de la industria farmacéutica en Colombia, que demandaba más profesionales químicos farmacéuticos, el interés del gobierno en hacer de la profesión farmacéutica una profesión netamente universitaria, eliminando poco a poco el tegüismo; por otra parte estas consideraciones fueron suficientes para que el Consejo Directivo resolviera, en octubre de 1957, darle la denominación de Facultad de Química Farmacéutica. Anexo 1. Organigrama de la Facultad de Química Farmacéutica 2.1 Antecedentes del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia Preocupados por la ubicación de los Químicos Farmacéuticos en la Industria y la carencia de un profesional idóneo en las Farmacias y droguerías, en dos seminarios de educación farmacéutica, uno celebrado en Cartagena en 1966 y otro en Bogotá en 1967, con la presencia de Decanos y profesores de las 4 Facultades de Farmacia que existían, se discutió sobre la necesidad de formación de profesionales con competencia en el tema; Cada día la Farmacia pública se veía más comercializada, más "tienda" y más viciada. Grandes escándalos surgían sobre falsificaciones, cambios de etiquetas, venta de muestras gratis y comercio de estupefacientes. Se requería entonces de un profesional que se formara exclusivamente para la Farmacia con una duración menor en sus estudios y con una consigna: “Recuperar la Farmacia, por la salud del pueblo”. El 7 de junio de 1967 El Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia aprobó mediante Acuerdo Superior Nº 4, el Programa de Regencia en Farmacia, adscrito a la Facultad de Química Farmacéutica, y su plan de estudios se reglamentó según el Acuerdo No. 21 del 28 de junio de 1967; adscrita al departamento de Farmacia, con duración de 5 semestres con el objetivo de formar Tecnólogos aptos para manejar las Farmacias y droguerías del país; para dar información, distribuir y vender productos farmacéuticos; para vigilar este tipo de establecimientos y contribuir a la conservación de la salud pública. El Programa inició labores en agosto del mismo año y su objeto, fue formar Regentes en Farmacia aptos para la orientación de Farmacias y droguerías; para dar información, distribuir y vender productos farmacéuticos; para vigilar este tipo de establecimientos y contribuir a la conservación de la salud pública.

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Este Tecnólogo era muy importante en el país, para poder cumplir con las leyes que exigían que al frente de la Farmacia o Droguería debía estar una persona preparada en la Universidad; pero los Químicos Farmacéuticos que el país formaba no eran suficientes para satisfacer esa demanda, ya que éstos se ubicaban en la Industria Farmacéutica principalmente, quedando desprotegido este importante sitio donde se despachan Medicamentos, Cosméticos y otros implementos de gran incidencia para la Salud Pública y que por conocimiento y ética debían ser manejados por profesionales con conocimiento del tema. Se elaboró el plan de estudios que comprendía un área básica con énfasis en química, biología y matemáticas; un área humanística y un área profesional que comprendía subáreas: administrativa y farmacológica; su plan de estudios se reglamentó según el Acuerdo No. 21 del 28 de junio de 1967 emitido por el Consejo Directivo y otorgaba el título de Regente en Farmacia. Esta carrera intermedia fue avalada por la Ley 47 del 5 de diciembre de 1967 en su artículo 5° considerándola como auxiliar de la Química Farmacéutica. El Ministerio de Educación Nacional según Resolución No 2713 de Julio 13 de 1970 efectuó el reconocimiento del Programa; la aprobación por parte del ICFES se inició con el Acuerdo 57 de 1970. En 1975, la reforma a la educación, contempló la adición de las palabras Técnico Superior entre paréntesis, en el Título de Regente de Farmacia; se incluyó la intensificación de algunas asignaturas del área profesional. Mediante Resolución Superior No. 161 del 19 de enero de 1977 se incrementó el número de semestres académicos, de cinco a seis. Se organizaron las asignaturas en tres áreas de formación profesional: básica, humanística y tecnológica; y se incluyó la intensificación de algunas asignaturas del área tecnológica. Como hecho sobresaliente se destaca que, de una práctica que se realizaba en el quinto semestre, se pasa a realizar rotación en Farmacia social en el cuarto semestre, rotación en Farmacia hospitalaria el quinto semestre y rotación en Farmacia pública el sexto semestre. Al finalizar se otorgaba el título de regente en Farmacia. En 1987 las directivas de la Facultad de Química Farmacéutica, conociendo e identificándose con las políticas de la Universidad, lideraron la realización de un profundo estudio retrospectivo y actualizado de los diferentes Programas integran la Facultad, con el fin de entregar un diagnóstico académico administrativo de ellos. Se implementó a partir de este estudio una reforma a aprobada por Acuerdo Nº 120 de 2 de febrero de 1989 del Consejo Académico; en ella se suprimieron los cursos que eran considerados como una extensión de las temáticas de la educación secundaria ya que la Universidad no podía entrar a remediar los vacíos conceptuales que dejaba la educación secundaria. Se estableció entonces un currículo flexible que buscaba la progresiva desescolarización, o sea permanecer menos tiempo en las aulas de clase, sin detrimento en la calidad de la formación del estudiante, se implementaron además, planes de transición que permitieron poner en marcha la reforma académica sin grandes tropiezos. En ésta reforma curricular se contempló dividir el Programa por áreas, con el fin de buscar una mayor facilidad y coherencia en el aprendizaje de los alumnos. Se abordó entonces desde lo básico hacia

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lo tecnológico, dividiéndolo en tres áreas principales: básica, humanística y tecnológica. Las asignaturas suman un total de 121 créditos distribuidos en 6 semestres, obligatorios en su totalidad. El plan de estudios fue sufriendo durante el tiempo de su vigencia algunas modificaciones consistentes en movilización de asignaturas entre semestres, unión de materias o separación de algunas otras con los trámites exigidos, pero conservando el mismo número de créditos. En 1989 surge una modificación administrativa; conformándose el Departamento de Química Farmacéutica, el Departamento de Regencia de Farmacia, el Departamento de Tecnología de Alimentos, el Centro de Investigación y Extensión, y el Programa de Educación a Distancia, como paso previo para un amplio plan de regionalización educativa en las áreas que ofrece la Facultad. En 1990, el Departamento de Regencia de Farmacia se unió al de Química Farmacéutica conformando el Departamento de Farmacia que actualmente coordina administrativamente ambos Programas. Desde mediados de los años ochenta se había detectado una ausencia real de cupos para la formación universitaria en Antioquia, así como la concentración en Medellín de las principales Instituciones de Educación Superior. Estos factores llevaron al gobierno departamental y a la Universidad de Antioquia a diseñar estrategias de regionalización. Mediante Resolución Superior 1280 de octubre 30 de 1990 del Consejo Superior, se crea el Programa de Regionalización de la Universidad de Antioquia, extendiendo los programas de Tecnología de Alimentos y Tecnología en Regencia de Farmacia; inicialmente en la fundación del Noroeste Antioqueño sede Yarumal donde se graduaron trece estudiantes. El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia se ofrece en ocho sedes Regionales de la Universidad de Antioquia como son: Suroeste Antioqueño, el Oriente Antioqueño, Urabá, Magdalena medio, Bajo Cauca, Santa fe de Antioquia, Yarumal y Envigado Según Resolución de Facultad No. 183 de febrero 07 de 1996 se reestructuró nuevamente el Programa dadas las necesidades del mercado, se incrementó la formación en el área administrativa. La ley 485 del 21 de diciembre de 1998, reglamenta la Profesión de Tecnólogo en Regencia de Farmacia, vinculándolo al área de la salud, esto con el fin de asegurar que su ejercicio se desarrolle conforme a los postulados del Sistema Integral de Seguridad Social en Salud, a los reglamentos que expidan las autoridades públicas, a los principios éticos teniendo en cuenta que con ellos contribuye al mejoramiento de la salud individual y colectiva. Entre 1999 y 2000 se implementa un nuevo pénsum acorde a estas nuevas disposiciones y los primeros egresados salen a partir del año 2000. En el mes de noviembre de 2001 es aprobada por el ICFES la creación de una especialización en Tecnología en Regencia de Farmacia de la cuál ya se graduó su primera cohorte con 10 egresados. Con la promulgación de la Política Farmacéutica Nacional-2003-, el Tecnólogo en Regencia de Farmacia cobra un papel protagónico dada su responsabilidad de contribuir con el desarrollo de los servicios farmacéuticos, el fomento del uso adecuado de los medicamentos y la incorporación en programas de políticas públicas y salud.

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En el 2005 es importante resaltar las reuniones con los directores de los 9 Programas de Tecnología en Regencia de Farmacia del país para homologar los pénsum y solicitar al Ministerio de Educación una resolución de requisitos de calidad acorde a sus perfiles. 2.2 Situación actual del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia 2.2.1 Filosofía del Programa El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia es coherente con la misión, visión, principios, políticas y filosofía de la Universidad de Antioquia y de la Facultad de Química farmacéutica. La Institución orienta sus esfuerzos hacia la consolidación como centro de cultura y de ciencia que por su naturaleza tiene una especial responsabilidad con la sociedad, a la cual se debe; está atenta en su actividad a los patrones específicos y a las exigencias que nacen de cada campo del saber; se compromete en la búsqueda de nuevos conocimientos y de las soluciones a los problemas de la sociedad, con alto sentido humanístico y en el marco de una concepción universal. El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia se compromete con la formación de Tecnólogos éticos e idóneos en el quehacer del regente de Farmacia y orienta sus esfuerzos al mejoramiento continuo, a la actualización tecnológica y a la búsqueda de su misión y pertinencia social, enmarcándose dentro de la filosofía universitaria. Las nuevas tendencias del Programa están contempladas dentro de su currículo y es permeable a todos los adelantos y transformaciones nacionales que están ocurriendo en lo tecnológico, lo social, lo político, lo ambiental y lo económico, insertándose en el contexto nacional actual y de alta competitividad. La consolidación de la calidad es una tarea permanente y se compromete con el rediseño curricular, la autoevaluación y la acreditación del Programa, buscando garantizar al medio externo un alto grado de eficiencia en la formación de sus egresados. 2.2.1.1 Misión El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad de Antioquia tiene como misión contribuir a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad en los ámbitos individual, familiar y colectivo, formando un talento humano integro, capacitado para la gestión, la vigilancia, el seguimiento y la auditoria del uso de los medicamentos en la Farmacia ambulatoria y hospitalaria de baja complejidad y para el desarrollo de tareas de apoyo en la prestación del servicio farmacéutico de mediana y alta complejidad. 2.2.1.2 Visión El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad de Antioquia será reconocido en el año 2010, como líder a nivel nacional en la formación del talento humano de altas calidades académicas y éticas, que satisfaga las necesidades del servicio

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farmacéutico, contribuyendo al fortalecimiento del sistema general de seguridad social en salud y acorde a las políticas farmacéuticas vigentes en el país para el mejoramiento de la calidad de vida de la población. 2.2. 2 Objetivos 2.2.2.1 Generales Preparar Tecnólogos en Regencia de Farmacia que estén en capacidad de contribuir activamente en la solución de los problemas de la salud de la comunidad y a fortalecer el sistema de seguridad social en salud vigente en Colombia. Formar Tecnólogos con habilidades para adaptarse al medio, identificar problemas, plantear alternativas de solución y aplicar la que más se ajuste a las características sociales, políticas y económicas. Formar profesionales Tecnólogos con ética, responsabilidad y sensibilidad social para participar activamente y utilizar los adelantos en la Farmacia para el desarrollo del ser humano y la conservación del medio ambiente. 2.2.2.2 Específicos Dirigir, administrar y supervisar el funcionamiento del servicio farmacéutico de primer nivel de atención ambulatorio y hospitalario, al igual que los establecimientos farmacéuticos distribuidores mayoristas de productos alopáticos, homeopáticos, veterinarios, preparaciones farmacéuticas con base en recursos naturales, cosméticos, preparados magistrales e insumos para la salud. Dispensar medicamentos con receta médica y de venta libre en los servicios farmacéuticos ambulatorios y hospitalarios. Colaborar en la estructuración y realización de estudios de farmacovigilancia y de utilización de medicamentos. Preparar y dispensar fórmulas magistrales utilizando las buenas prácticas de elaboración, acordes con las buenas prácticas de manufactura. Participar en Programas actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Desempeñar actividades de vigilancia e inspección de los establecimientos que almacenan, distribuyen y venden productos alopáticos, homeopáticos, veterinarios, preparaciones naturales con base en recursos naturales, cosméticos, preparados magistrales e insumos para la salud. Asesorar desde el punto de vista farmacológico al equipo médico y a la comunidad en general.

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Desempeñar actividades de mercadeo farmacéutico, en un marco ético y de uso correcto de los medicamentos. Colaborar con el Químico Farmacéutico en la prestación del servicio farmacéutico de mediana y alta complejidad. Participar en actividades de docencia formal y no formal en el campo de su especialización y en labores orientadas a la promoción y uso racional de los medicamentos. 2.2.3 Fundamentación teórica y conceptual del Programa En el conocimiento farmacéutico se parte desde el concepto antiguo del medicamento, como un producto mágico que aliviaba el dolor pero no se conocía por qué, ni cual era la sustancia que sanaba. Con el avance de las ciencias físicas y naturales, de las doctrinas médicas, de las técnicas y de los instrumentos, se empezaron a dilucidar todas las incógnitas, mediante la investigación se han podido establecer los principios activos útiles, partiendo muchas de las veces de las creencias populares. La tecnología se ha encargado de lograr las formas farmacéuticas adecuadas llegándose en la época actual a grandes avances en ese campo, con la producción de formas farmacéuticas cada vez más precisas en su acción y con periodos de dosificación más largos. Pero no es solamente a partir de la droga o el medicamento que se desarrolla la Farmacia, allí juegan un papel preponderante las relaciones con el público, con las profesiones afines, con la economía general de una época y de un país, y con la historia en general. Las ciencias farmacéuticas, están tomando conciencia del deber que tienen ante la sociedad, de informar sobre el uso adecuado de las diferentes alternativas médicas que tienen los pacientes, teniendo en cuenta que en el nivel de atención primaria pueden resultar efectivas estas técnicas en la medida en que se basan en principios de prevención y promoción de la salud, e intentan estimular estilos de vida saludables y factores protectores. Es entonces de gran importancia la formación que el regente de Farmacia recibe en este sentido. El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad de Antioquia reafirma a través de su misión, visión y propósitos la intención de formar profesionales integrales comprometidos con la sociedad, autónomos, libres y proposititos, dentro de un contexto común de educar a fin de que logren el puesto que necesitan dentro de una nueva sociedad global del conocimiento. 2.2.3.1 Situación Actual 2.2.3.2 Mecanismo de Ingreso Los estudiantes acceden al Programa mediante un examen de admisión diseñado y aplicado por la Universidad y en cuanto al examen de estado, solo se requiere haberlo presentado.

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2.2.3.2.1 Sistema de Selección Entre los Programas presenciales ofrecidos por la universidad de Antioquia en la sede Medellín, se encuentra el Programa Tecnología EN REGENCIA DE FARMACIA con el código 00747, con un total de ochenta cupos ofrecidos y ocupados por semestre académico y con una duración de seis semestres. 2.2.3.2. 2 Aspirantes Son clasificados según su condición de nuevos, especiales, comunidades indígenas, negritudes, reingreso, transferencia, cambio de Programa. 2.2.3.2.3 Procedimiento de Inscripción El aspirante nuevo debe pagar formato de inscripción, diligenciar el formato en la página Web de la Universidad y al recibo del formato de inscripción adjuntarle: Una foto reciente Fotocopia del documento de identidad Fotocopia legible del resultado del examen de estado o de la tarjeta de citación a dicho examen. 2.2.3.2.4 Modelo de Admisión Se utiliza como criterio de selección de los aspirantes nuevos, a sus Programas de pregrado, el resultado obtenido en las siguientes pruebas: Prueba 1: razonamiento lógico Prueba 2: competencia lectora. La selección de los aspirantes, se efectúa mediante el siguiente procedimiento: los cupos ofrecidos en cada Programa son asignados inicialmente a los aspirantes que lo seleccionaron como primera opción y obtiene los mayores puntajes estandarizados totales, no inferiores a 53. El estudiante admitido a la primera opción no puede hacer uso de la segunda y viceversa. En las últimas cuatro admisiones, el puntaje promedio de corte fue de 53.34 puntos sobre 100, para el Programa Tecnología En Regencia de Farmacia 2.2.3.2.5 Publicación de los Resultados Se publican en las carteleras de las porterías y del bloque 16 de la Ciudad Universitaria y en las carteleras, en la página Web del Departamento de Admisiones: http://admisiones.udea.edu.co, en el periódico del ALMA MATER de la Universidad y en el puesto de información del bloque 16 de la Ciudad Universitaria, también en los periódicos El Mundo, El Colombiano y El Tiempo. De igual manera se hace la publicación de los llamados posteriores a la primera publicación.

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2.2.4 Plan de Estudios y sus Características. 2.2.4.1 Plan de Estudios El plan de estudios fue aprobado mediante el Acuerdo Académico 12 de febrero 02 de 1989; fue revisado y ajustado según Acuerdo 36 del Consejo de Facultad del 16 de octubre de 2002. Anexo. 2 Plan de estudios vigente. El Programa que rige para los estudiantes del Programa a partir del segundo semestre del 2005, fue revisado y ajustado por el Comité de carrera y de Currículo y aprobado por el Consejo de Facultad según consta en el Acta 557 de dicho Consejo por el Acuerdo Nº 54 del 15 de julio de 2005. El Programa tiene un total de 121 créditos distribuidos en seis niveles y 37 asignaturas, de las cuales dos son electivas, una en el área humanística y otra en el área tecnológica. El 43.2% de las asignaturas son teóricas, el 35.1% son teórico-practicas, el 21.7% son laboratorios o prácticas. Ver tabla 1. El trabajo práctico en cada semestre se da en proporción alta. En el quinto semestre se intensifica el área administrativa, por eso este nivel aparece con horas prácticas, similares a los dos primeros niveles. Ver Anexo 2 Plan de estudios. Tabla 1. Distribución de áreas en el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia, Según créditos y participación porcentual Área

Créditos %

Humanística

18 14.8

Básica

41 34.4

Tecnológica incluye: 62

50.8

1. Farmacia 18 29

2.Vigilancia farmacológica 26 42

3.Administrativas 18 29

Observando la distribución por subáreas, se concluye que están representados todos los elementos que deben componer un pénsum de Tecnología en Regencia de Farmacia. Existe una alta proporción de créditos en la subárea de vigilancia farmacológica, lo que concuerda con el desempeño profesional del egresado y la alta credibilidad que muestran los empleadores y el público en general en este profesional.

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En el proceso de armonización curricular que adelantan todos los Programas de TRF que tiene el país, se propuso la distribución del pensum presentada en la tabla 2. la cual es coherente con el actual pénsum del Programa. Tabla. 2 Propuesta de distribución del pénsum en todos los Programas de TRF del país AREA DE FORMACION

COMPETENCIA % CONTENIDOS FUNDAMENTALES

BASICA Comprender principios fundamentales de las Ciencias Naturales, Exactas y Biomédicas en sus diferentes manifestaciones que permitan interpretar y formular soluciones a las necesidades surgidas en el seno de las actividades propias de las Ciencias Farmacéuticas y problemas sanitarios relacionados con medicamentos, alimentos, cosméticos y productos afines de uso humano y veterinario , a través de procesos gerenciales con criterio de investigación formativa y aplicada, desarrollo humano y calidad.

25-35 Matemáticas, química general y orgánica, biología, microbiología, bioquímica, bioestadística, morfofisiología, contabilidad, informática y telemática.

SOCIO-HUMANISTICA

Fomentar y promover las normas éticas y bioéticas de la profesión farmacéutica en todos los campos de desempeño laboral para garantizar la calidad y la seguridad con relación a los medicamentos y productos afines y los servicios de Farmacia asistencial y ambulatoria que se ofrecen a la comunidad. Propender por el desarrollo individual, familiar y colectivo.

10-20 Competencias comunicativas, ética y bioética, desarrollo humano, antropología, sociología,

PROFESIONAL

Comprender los conocimientos, las normas legales, los fundamentos administrativos, los métodos y las prácticas que constituyen el cuerpo central de la profesión, específicos para el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia. Permitir al estudiante desarrollar competencias para su desempeño laboral.

50-60 Legislación farmacéutica, Administración en Farmacia, Farmacia general y magistral, salud publica, educación en salud, Farmacia hospitalaria, mercadeo y ventas en salud, farmacología, farmacovigilancia, farmacognosia, toxicología, atención farmacéutica, metodología de la investigación, primeros auxilios, medicinas alternativas y terapias complementarias, farmacotecnia, Inspección, vigilancia y control de productos farmacéuticos e insumos para la salud y servicios farmacéuticos, salud ocupacional.

Actualmente el Programa de TRF de la U. de A. se está ajustando al Decreto 2566 Anexo. 3 Propuesta del Programa de TRF ajustado al Decreto 2566

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2.2.5 Perfil de Docentes y Estudiantes del Programa 2.2.5.1 Perfil de los docentes. Los docentes del Programa deben ser profesionales, con título afín al área de las asignaturas a desarrollar, con experiencia docente mínima de un año, de preferencia con título de postgrado y con manejo de una segunda lengua, debe ser una persona idónea y ética, amante de la docencia y con alto sentido de pertenencia por la Universidad de Antioquia y por el Programa. El Programa comparte los docentes con el Programa de Química Farmacéutica, integrados en el Departamento de Farmacia, bajo el mismo jefe, adicionalmente el Programa cuenta con un coordinador. Ver planta docente en la Tabla. 11. 2.2.5.2 Perfil de los estudiantes El estudiante del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia debe ser una persona que tenga marcado interés hacia las ciencias químicas, biológicas, farmacológicas administrativas, y con un alto compromiso en el trabajo con la comunidad, que es la base del Programa como Programa del área de la salud. En 1998, la Facultad armonizando con las políticas generales de la Universidad, amplió su índice de cobertura académica a partir del primer semestre de ese año incrementando los cupos en un 50% dando respuesta a la demanda social; los horarios se ampliaron hasta las 20:00 horas , se incrementaron los cursos en un 26%, y el punto de corte de ingreso en el examen de admisión ha permanecido constante en 53 puntos. En la Tabla 3 puede apreciarse la relación de aspirantes inscritos y los estudiantes admitidos en los últimos semestres al Programa Tecnología en Regencia de Farmacia.

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Tabla. 3 Relación Estudiantes Inscritos vs. Admitidos.

SEMESTRE CUPO INSCRITOS TOTAL ADMITIDOS TOTAL PUNTAJE DE CORTE

MATRICULADOS NUEVOS

TOTAL MATRICULADOS

1ª Opción

2ª Opción

1ª Opción

2ª Opción

2001-1 100 150 505 655 37 64 101 53,790 89 359

2001-2 80 168 410 578 21 61 82 53,697 72 391

2002-1 80 152 400 552 20 61 81 53,147 66 403

2002-2 80 168 410 578 21 61 82 53,697 69 443

2003-1 80 193 886 886 44 37 *85 53,223 74 464

2003-2 80 234 805 1039 51 29 *82 53,098 72 460

2004-2 80 260 700 960 43 38 *83 53,023 83 481

2005-2 80 222 824 1046 49 31 *83 53,213 83 493

La diferencia en la sumatoria del total de admitidos obedecen a quienes ingresan por excepciones: comunidades indígenas y negritudes. Tabla 4. Clasificación de los Estudiantes por Estrato Socioeconómico, procedencia, edad y sexo. Semestre 2005-2 2004-2 2003-2 2003-1 2002-2 2002-1 2001-2 2001-1 Hombres 181 176 171 168 158 136 127 118

Mujeres 312 297 289 296 285 267 264 241

Colegio Oficial 356 342 327 324 306 275 269 242

Colegio Privado 137 131 133 140 137 128 122 117

Edad Menos 20 91 54 16 6 0 0 0 0

Edad 20 A 25 302 317 322 327 307 268 235 193

Edad 25 A 30 62 63 75 83 93 89 98 110

Edad 30 A 35 20 21 26 23 22 22 25 25

Edad Mas 35 18 18 21 25 21 24 33 31

Estrato 0 1 3 29 33 40 45 54 58

Estrato 1 29 30 25 27 29 24 25 14

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Estrato 2 243 234 226 226 201 177 164 150

Estrato 3 208 192 169 167 163 148 138 126

Estrato 4 12 13 11 11 10 9 10 11

Estrato 5 0 1 0 0 0 0 0 0

Estrato 6 0 0 0 0 0 0 0 0

Nacido Medellín 314 304 296 301 299 264 255 236

Nacido Área Metropolitana 32 26 28 29 26 25 23 19

Nacido Antioquia 119 114 100 99 85 80 80 74

Nacido Otros 28 29 36 35 33 34 33 30

La proporción de estudiantes admitidos por primera y segunda opción ha cambiado notablemente. Nótese que en el año 2001 sólo el 36,6% ingresaba por primera opción, % que ha venido incrementándose hasta alcanzar en el año 2005 un 59%. Esto indica que el Programa es cada vez más reconocido y aceptado en la comunidad e incide directamente en la estabilidad de los estudiantes en el Programa; según datos de Admisiones y Registro el número de estudiantes que cancelan por semestre es menor del 1%, concluyéndose que hay estabilidad de los estudiantes en el Programa. El número de estudiantes del Programa en los cinco años ha crecido de 359 en el 2001 a 493 en el año 2005. De la tabla. 4 se concluye que un 63,3% de los estudiantes del Programa son mujeres, el 72,2% proviene de colegios oficiales, la edad del 61,3% está entre los 20 y 25 años; Obsérvese que ha venido creciendo el número de estudiantes menores de 20 años a partir del año 2003 hasta representar hoy un 18,5% del total. Un 91,5% pertenece a los estratos 2 y 3 y el 63,7% son nacidos en Medellín. Comparados los datos anteriores con la información suministrada por la Oficina de Planeación, en general coinciden con la media de la Universidad. Puede decirse que la población es bastante estable; llegan por cambio de Programa, alrededor del 1%. La nota promedio de los estudiantes es de 3.60. La edad promedio de los estudiantes en el momento del grado es de 23 años. El incremento en el número de estudiantes en los últimos semestres, obedece a las políticas de la administración central que buscan, según “Las Cartas del Rector” N° 16 de 1998, aumentar en 5 años la cobertura teniendo en cuenta: los Programas presenciales, el fortalecimiento de la regionalización y el incremento de las metodologías semipresenciales y a distancia. Para

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responder a estas políticas adecuadamente, la Facultad de Química Farmacéutica ha presentado proyectos de inversión por un monto superior a los 2.000 millones de pesos y amplió sus cupos de 50 a 80 estudiantes. 2.2.6 Enfoque Pedagógico El enfoque pedagógico en el Programa se inscribe dentro de los lineamientos de la didáctica critica, que se define como una alternativa en la construcción académica, que concibe al docente y los participantes como los sociales integrantes de un grupo que busca el abordaje, la transformación y construcción de conocimientos desde una perspectiva de grupo. Elaborar conocimiento es una forma de reconocer, pensar en la realidad y desarrollar una conciencia critica; no es un proceso lineal e implica la responsabilidad de indagar, analizar, criticar y producir conocimiento. El enfoque implica interacción con el otro como fuente de experiencia para si mismo posibilitando el aprendizaje, lo que conlleva evaluar al otro, autoevaluarse y evaluar al grupo, enmarcado en el concepto de aprender a aprender. 2.2.6.1 Metodología de enseñanza En el Programa se utilizan clases magistrales y metodologías activas. Las clases magistrales son aquellas en las cuales el docente, mediante una exposición oral o escrita trata uno o varios temas dentro de una asignatura, actuando el estudiante casi siempre como receptor pasivo. Las actividades no magistrales son aquellas en las cuales existe una participación más activa por parte del estudiante, y pueden ser de los siguientes tipos: La entrega al estudiante de documentos, módulos, o sonovisos elaborados por los docentes, y que incluyan temas del contenido de la asignatura, y su posterior discusión abierta en el aula de clase con la coordinación y asesoría del docente, hasta su comprensión y asimilación por parte del estudiante. La realización de talleres, seminarios y exposiciones del estudiante sobre temas determinados y suficientemente documentados por el docente y que estén contenidos en la asignatura. La resolución de problemas y de casos de aplicación por parte del estudiante sobre temas incluidos en el contenido de la asignatura con la asesoría y supervisión del docente. 2.2.7 Pertinencia Social y Científica del Programa La existencia de un alto y creciente número de servicios farmacéuticos a cargo de personal no profesional en nuestro país, no ha permitido realizar de manera continua acciones o programas orientados a una educación y vigilancia del uso apropiado de los insumos de salud por parte de la comunidad. El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia responde a unas necesidades concretas en salud del pueblo colombiano, formando los Tecnólogos que el medio

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requiere, participando en grupos interdisciplinarios con programas de promoción de la salud y prevención de los factores de riesgo relacionados con los medicamentos y en la administración de los establecimientos farmacéuticos que le competen según las leyes vigentes. El Tecnólogo en Regencia de Farmacia, aplica indicadores de gestión en los servicios farmacéuticos, logrando de esta manera ofrecer un mejor servicio a los usuarios. Con la implementación de los servicios farmacéuticos, llega directamente al paciente explicándole de manera clara todos los aspectos concernientes a los medicamentos que le han sido recetados, y aclarándole todas las dudas que al respecto pueda tener, adicionalmente realiza un seguimiento con el fin de detectar posibles efectos secundarios o reacciones colaterales o adversas que pueda presentar. Con los programas de uso racional de los medicamentos, se ha logrado educar sobre las buenas prácticas en el uso de los medicamentos, disminuyendo ventajosamente los altos costos en salud y el despilfarro que se presentaba en productos farmacéuticos. En el campo interdisciplinario, el Tecnólogo en Regencia de Farmacia colabora con otros profesionales del área de la salud como: Químicos farmacéuticos, Médicos, Enfermeras, etc. e interactúa con los profesionales del área administrativa en el proceso de recepción, almacenamiento, manejo de inventarios entre otros. 2.2.8 Evaluación del Programa 2.2.8.1 Evaluación del Aprendizaje En un cambio de metodología, la evaluación debe apuntar a un mejor desarrollo del proceso docencia - aprendizaje y por lo tanto el sistema de evaluación también debe ser coherente con los objetivos de logro, en ese sentido los exámenes escritos se han sustituido en mayor porcentaje por informes de trabajo de grupo, exposiciones y técnicas argumentativas orales, que son las que mas se incentivan en el Programa. Aunque no existe un criterio concreto y fácil de manejar para la medición del aprendizaje de un estudiante, en el modelo de enseñanza personalizada el docente tiene la posibilidad de seguir más de cerca el proceso de aprendizaje del estudiante, tanto en sus aciertos para destacarlos, como en sus errores, para corregirlos, al igual que aquellos aspectos no académicos que inciden en una formación integral del estudiante; este seguimiento esta presente en todas las evaluaciones de las asignaturas del Programa. 2.2.8.2 Evaluación de Docentes La evaluación de los docentes es primordial para asegurar la pertinencia y calidad del Programa, es así como en este procedimiento se usan diferentes fuentes de información, como son evaluación del plan de trabajo, evaluación estudiantil, evaluación del jefe inmediato, evaluación de aquellos que administran actividades de docencia, investigación o extensión, información de productividad académica, premios, reconocimientos o distinciones, informe del profesor tutor y otras contempladas en el Acuerdo Académico

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0111 de 1997, todas ellas con el fin de destacar las cualidades o realizar por parte de la Facultad un proceso de mejoramiento de la calidad del docente. El Consejo de Facultad en el Acuerdo 40 de julio 2-2003 reglamenta el articulo 5 y 25 del Acuerdo superior 253 del 18 de Febrero –2003 relacionado con la metodología de evaluación docente. 2.2.8.3 Evaluación del Currículo El Comité de Carrera del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia está constituido por: el coordinador del Programa, actualmente Tecnóloga en Regencia de Farmacia, dos docentes del Programa, un representante de los Estudiantes el cual no asiste en estos momentos, un representante de los Egresados, y la coordinadora del Programa en regionalización; se reúne semanalmente y tiene unas funciones establecidas como son: velar por el cumplimiento del objetivo del Programa, canalizar las sugerencias e inquietudes académicas de los docentes, de los estudiantes, de los egresados y de los empleadores que tiendan al mejoramiento del Programa. El Comité de Carrera elabora propuestas que son estudiadas por Comité de Currículo conformado por: el vicedecano, los jefes de departamentos, la Coordinadora del Comité de Autoevaluación de Química Farmaceutica, Coordinador del comité de Autoevaluación de Tecnología en Regencia de Farmacia,, coordinadora de Reforma Curricular de Química Farmaceutica, un representante del Comité de Autoevaluación de Ingeniería y un representante estudiantil que no asiste. Allí se analizan las propuestas y si las considera viables las recomiendan al Consejo de Facultad para su estudio, si son de su competencia las aprueba, en caso necesario van a instancias superiores para su respectivo estudio. 2.2.8.4 Evaluación de la Gestión Al finalizar el año, el decano presenta ante el señor rector un informe de todas las actividades realizadas por él y por cada uno de los jefes o coordinadores de departamentos y centros, para ser evaluado de acuerdo al Plan de Acción aprobado inicialmente. 2.2.9 Políticas Institucionales 2.2.9.1 Políticas Institucionales de Docencia • Personal docente. Los docentes de planta son nombrados siguiendo los lineamientos establecidos por los Acuerdos Superiores 084 de julio 22 de 1996 y 096 de noviembre 18 de 1996. Con respecto a los profesores de cátedra, son nombrados siguiendo las pautas del Acuerdo Superior 253 de Febrero 18-2003, mediante el cual se expide el estatuto delprofesor de cátedra y ocasiona; adicionalmente cada dependencia debe tener un banco de hojas de vida de posibles candidatos, y los requisitos que deben cumplir son, entre otros, título profesional universitario y acreditar título de postgrado; la contratación posterior esta supeditada a los resultados de la evaluación estudiantil.

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Personal Administrativo, Infraestructura Física, Apoyo Logístico y Presupuesto. El espacio físico de la Facultad se encuentra ubicado en los bloques 01, 02, 05, 01-07 y 06-07, es compartido por los tres Programas su distribución y capacidad se presenta en las tablas 5, 6 y 7 en cuanto a aulas, laboratorios y oficinas Tabla. 5 Aulas Facultad de Química Farmacéutica

/ AULA CAPACIDAD 1-151 50 1-428 50 1-434 50 1-438 30 1-442 30 1-443 50 1-455 50 1-457 50 2-103 20 3-111 100 5-323 50 10-201 100 10-218 300

Aula Edificio Suramericana 100 13 Promedio 71,5

La relación entre las áreas disponibles en aulas y el número de estudiantes del programa es de 1:37, es decir que por cada aula se tienen en promedio 37, sin tener en cuenta la del Edificio Suramericana. Tabla 6. Laboratorios Facultad de Química Farmacéutica

LABORATORIOS NOMBRE

1-103 Farmacognosia y Fitoquimica

1-106 Farmacotecnia II (Líquidos)

1-140 Sala de Cómputo

1-149 Farmacotecnia I (sólidos). Planta de Medicamentos

1-207 Biotecnología

1-438 Farmacología

1-439 Química de Medicamentos y Diseño y Formulación

2-104 Bromatología

2-108 Lácteos y Operaciones Unitarias

2-112 Vegetales

2-113 Cárnicos

2-129 Microbiología de Alimentos

5-324 Bioquímica y Toxicología

5-325 Cosméticos y Farmacia Magistral

5-327 Control Fisicoquímico y Microbiológico

1-311 Laboratorio de Investigación



1-110 Laboratorio especializado de análisis LEA

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Los sombreados corresponden directamente al programa, adicionalmente los laboratorios de Química General, Química Orgánica, Biología y Microbiología son ofrecidos a los estudiantes del programa como cursos de servicio por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Tabla .7 Oficinas Facultad de Química Farmacéutica

OFICINA NOMBRE 2-123 CIDUA

2-124 Decanato

2-125 Vicedecanato

2-126 Salón de Reuniones

2-127 Centro de Investigaciones y Extensión Jefatura Departamento de Farmacia Jefatura Departamento de Alimentos

2-133 Oficina Demuestra la Calidad y Acreditación

2-135 Oficina de profesores


1--139 Salón de cátedra

1-411 Oficina de postgrado



1-7-237 Oficina de profesores

6-7-336 Oficina de profesores

La Facultad comparte algunos sitios de práctica con Enfermería, Medicina, y la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales entre otros, ubicados en esas dependencias. Sobre los espacios físicos, la Facultad ha elaborado y ejecutado encuestas permanentes, con el fin de identificar falencias y mejorar dichos espacios. 2.2.10 La Investigación En la Universidad existe un Sistema Universitario de investigación con un Comité Central de Investigación CODI que reúne representantes de todas las áreas y en el cual se estudian, aprueban y si es del caso financian los proyectos. Para el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia la investigación formativa debe hacer parte del quehacer académico, por lo tanto se promueve este tipo de actividades en varias asignaturas del pénsum, que tienen carácter teórico práctico, y es estimulada por las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje. La Facultad posee un Comité Técnico adscrito al Centro de Investigaciones, donde los proyectos son sometidos a una revisión inicial para comprobar el cumplimiento de los requisitos generales, luego se nombran dos jurados expertos en el tema, uno interno y otro externo; si el proyecto es aceptado se envía al CODI con el visto bueno del Consejo de Facultad y allí continúan los tramites legales con el fin de lograr la financiación, una

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vez obtenida la financiación el docente elabora un acta para dar inicio a su investigación, la dedicación horaria queda incluida dentro de su plan de trabajo semestral y se le aprueba una disminución en la docencia directa. Varios profesores del programa participan en proyectos de investigación, que se describirán mas adelante. 2.2.11 Políticas de Extensión La Extensión en la Universidad de Antioquia está reglamentada por el Acuerdo Superior 125 del 29 de septiembre de 1997, en él se establecen los objetivos y el plan de desarrollo que deben regir el quehacer de la institución en materia de extensión. La extensión expresa la relación permanente y directa que la Facultad a través de sus programas tiene con la comunidad y la sociedad mediante procesos y programas de interacción con diversos sectores expresados en actividades científicas, técnicas y tecnológicas, consultorías, asesorías e interventorías. La extensión de la Facultad se realiza a través de: El laboratorio Especializado de análisis (LEA) La Planta de Producción de Medicamentos Esenciales. El Laboratorio de Productos Cárnicos. El Laboratorio de Productos Vegetales. El Laboratorio de Productos Lácteos. El Centro de Información y Documentación de Medicamentos, Alimentos, Cosméticos y productos Naturales (CIDUA). La Revista Vitae. Órgano de difusión del Centro de Investigación y Extensión de la Facultad de Química Farmacéutica. El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia participa directamente de los siguientes programas entre otros: Programa de Regionalización. Integración docencia asistencia Programa de Municipios saludables Programa Emisora Cultural de la Universidad de Antioquia Asesorías a instituciones de salud en farmacovigilancia Convenios con instituciones de salud Grupo de promoción de la salud y prevención de la enfermedad de los estudiantes de la Facultad Mesa de medicamentos de Antioquia 2.2.12 Políticas sobre formación posgraduada. La Resolución Académica Nº 1795 de enero 20 de 1994 sobre políticas de postgrado, define los criterios generales como base para la creación de los programas de postgrado. El Acuerdo Superior Nº 058 de diciembre 4 de 1995 crea el Sistema Universitario de Postgrado, el Acuerdo Académico 056 de noviembre 24 de 1995, determina las políticas de postgrado, el Acuerdo Académico Nº 0057 de noviembre 28 de 1995 establece los criterios para la creación de los programas de postgrados y el Acuerdo Académico Nº

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0058 de noviembre 28 de 1995 establece los procedimientos para la creación de los postgrados. Desde el mes de febrero de 1994 la Facultad se vinculó a los programas de postgrado Especialización y Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas en conjunto con las Facultades de Medicina, Ciencias Exactas y Naturales y de Medicina Veterinaria, con énfasis en el Área de Producción Farmacéutica (Biodisponibilidad y Estabilidad de preparados Farmacéuticos). Igualmente, participa en el Postgrado en Ciencias Químicas en conjunto con la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y la Facultad de Ingenierías. Las líneas de trabajo están orientadas hacia la Química Medicinal y los Biopesticidas. A partir de febrero del 2000, la Facultad participa en el postgrado de Ciencias Forenses con la línea Toxicología Forense, en conjunto con las Facultades de Ciencias Exactas y Naturales, Bacteriología, Odontología y el Instituto de Medicina Legal, sede Medellín. La Facultad ofrece la Especialización en Atención Farmacéutica desde el año 1996 aprobada según Acuerdo Académico 0076 y graduó 14 especialistas en la primera promoción en el año de 1999. Desde el año de 1998 se empezó a estructurar la Especialización Tecnológica en Regencia de Farmacia, la cual fue aprobada según el Acuerdo Académico Nº 0179 de octubre 4 de 2000; ya graduó la primera cohorte de 10 egresados. La especialización Tecnológica en Regencia de Farmacia, debido a la modalidad presencial ha tenido dificultad en la demanda de estudiantes. Actualmente se estudia la posibilidad de ofrecerla en modalidad virtual, lo cual posibilita la capacitación de los egresados de las regiones. Actualmente la Facultad ofrece la Maestría en Ciencias Farmacéuticas con dos cohortes y esta en la primera fase de la creación del doctorado. 2.3 Prospectiva del Programa En Colombia la responsabilidad de los establecimientos farmacéuticos ha sido ejercida por los profesionales químicos farmacéuticos, los Tecnólogos en regencia de Farmacia, los directores de Farmacia y los expendedores de drogas. El Ministerio de Salud consciente de la necesidad de profesionalizar el ejercicio de la Farmacia con miras a ir reduciendo el campo de acción de los expendedores de drogas en las Farmacias públicas, se ha apoyado en la Ley 100 de 1993, en la Resolución 486 de 2003 y en la Resolución 826 de 2003; en las cuales se determina que las Farmacias inscritas a las Instituciones Prestadoras de Salud (I.P.S) de baja complejidad y los servicios ambulatorios, deben ser dirigidas por Tecnólogos en Regencia de Farmacia. El Programa ha alcanzado un importante nivel de desarrollo, siendo reconocido a nivel nacional; sus egresados han logrado un buen nivel de competitividad en el mercado laboral, se desempeñan en entidades tanto públicas como privadas y su principal

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ocupación es en Farmacias ambulatorias tanto públicas como de entidades hospitalarias, en Farmacias hospitalarias de baja complejidad, como responsables, y en Farmacias hospitalarias de segundo y tercer nivel de atención, como colaboradores con los químicos farmacéuticos responsables del servicio de atención farmacéutica. La Política Farmacéutica Nacional promulgada en diciembre de 2003, ha sido la base para el surgimiento de nuevas normas que buscan el desarrollo de los Servicios Farmacéuticos del país y es así como el Tecnólogo en Regencia de Farmacia cada día cobra más importancia. Esto se refleja en el hecho de que en la actualidad es el segundo Programa de mayor demanda laboral de los ofrecidos por la Universidad de Antioquia. Vale la pena anotar que el país cuenta con 23.000 Farmacias y droguerías registradas y solamente hay, entre Químicos Farmacéuticos y Tecnólogos en Regencia de Farmacia menos de 12.000 profesionales. La ley establece que en todos esos establecimientos debe haber al frente un profesional Farmacéutico, pero no se cumple por la falta de profesionales. Se requiere una respuesta de la Universidad para formar los profesionales Farmacéuticos que el país reclama para garantizar la salud pública de los colombianos y que además tendrán campo ocupacional. 3. DISEÑO METODOLÓGICO La Universidad de Antioquia, en su Estatuto General o acuerdo superior 1 de 1994, acoge la Acreditación como una tarea obligatoria de la Institución consciente de que la calidad es un compromiso ineludible con los usuarios y con la sociedad y acepta, por lo tanto, la Autoevaluación como proceso y tarea permanente en la búsqueda de la excelencia académica. En la Institución se han definido una serie de criterios y procedimientos para abordar el proceso de autoevaluación, en ellos se han determinado una serie de condiciones que son indispensables para el funcionamiento de un Programa académico los cuales son coherentes con los lineamientos dados por el Consejo Nacional de Acreditación en su publicación del 2003; además se cuenta para el proceso con guías e instrumentos elaborados por el Comité central de Autoevaluación los cuales fueron revisados y ajustados para este proceso. 3.1 OBJETO DE LA EVALUACIÓN Los objetos de evaluación son los factores cuyo análisis permite evaluar el desarrollo de las funciones como son, la docencia, investigación y proyección social en el Programa. El factor como una dimensión que agrupa diversos aspectos sobre un tópico particular, mide distintas características de calidad, las que expresan el esfuerzo que hace el Programa en su mejoramiento continuo. Los factores fueron agrupados por el Comité central de Autoevaluación en tres grupos y se analizaron en ese orden. Para evaluar las características de calidad se utilizaron las variables y los indicadores que expresan los atributos y su contenido se sintetiza de la siguiente manera. 3.1.1. PROYECTO INSTITUCIONAL

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Las características a evaluar en este factor se refieren a la existencia de la misión de la Universidad, Facultad, y el Programa, que estén claramente definidas y tengan amplia difusión. Estudia la forma en que el Proyecto Educativo Institucional orienta los procesos administrativos, de gestión, las políticas para desarrollar las funciones sustantivas del Programa. Evalúa la estructura organizacional y la interacción con el medio externo. 3.1.2. PROCESOS ACADEMICOS Estudia la correspondencia que tiene el plan de estudios con los procesos académicos, el currículo con los objetivos institucionales y del Programa, además el campo de acción del profesional con su formación. La participación de los profesores en el desarrollo de la investigación relacionada con el ámbito y los objetivos del Programa, la producción intelectual y materiales para el desarrollo de la docencia, analiza la flexibilidad e interdisciplinariedad en el currículo y la manera como estas contribuyen a la formación integral del estudiante, la metodología de enseñanza, la participación de la comunidad académica en la orientación de los procesos académicos y con relación a los recursos físicos, tecnológicos, informativos y bibliográficos son adecuados, suficientes y actualizados. 3.1.3. EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO Evalúa la influencia del Programa en el medio, el desarrollo de políticas definidas en correspondencia con su naturaleza y su situación específica, estrategias, los mecanismos para el análisis de las acciones que el Programa ejerce sobre el medio, y la revisión periódica de dichas estrategias. El seguimiento, ubicación y actividades que desarrollan los egresados, además la participación en la evaluación, el compromiso de ellos con su Programa y la participación como miembros de comunidades académicas, y asociaciones científicas. 3.1.4 ESTUDIANTES En este factor se analizan los criterios de selección, el número y calidad de los estudiantes admitidos, los sistemas de evaluación, deserción en el Programa, seguimiento y acompañamiento de los admitidos por vía de excepción, participación en actividades de formación integral, proyectos de investigación, actividades artísticas y deportivas, reglamento estudiantil, participación de los estudiantes en los órganos de dirección de la institución y del Programa, y los estímulos académicos. 3.1.5 PROFESORES Criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores de planta y de cátedra a la institución, procesos de vinculación de profesores al Programa, en los últimos cinco años. Estatuto Profesoral con claras definiciones sobre deberes y derechos, las categorías académicas, el nivel de formación, la dedicación de los profesores al Programa en la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la asesoría de estudiantes. Políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del profesorado, Programas presupuesto, interacción con comunidades académicas nacionales,

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producción de materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, mecanismos institucionales para evaluar dicho material. 3.1.6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN La organización, administración y gestión del Programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del Programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones, mecanismos eficaces de comunicación interna, registro y archivos académicos de los estudiantes, sobre la vida académica y profesional de los profesores y del personal administrativo. La orientación y liderazgo en la gestión del Programa. 3.1.7 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS El Programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar. Esta recibe uso y mantenimiento adecuados, plan de desarrollo de la planta física para el Programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas. Recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos. La administración de los recursos físicos y financieros del Programa Es eficiente, eficaz, transparente y se ajusta a las normas legales vigentes, al sistema de seguimiento y la evaluación de las decisiones en materia financiera. 3.1.8 BIENESTAR INSTITUCIONAL Políticas, Programas servicios de bienestar universitario: evalúa si son suficientes, adecuados, accesibles, el nivel de utilización por los profesores, estudiantes y personal administrativo del Programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución y, propician el desarrollo integral de las personas y de los grupos que conforman la comunidad institucional. Actúa sobre el clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social, presta servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad vinculados al Programa, que incluyan fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes. 3.2 FUENTES DE INFORMACIÓN Se utilizaron fuentes primarias y secundarias

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3.2.1. FUENTES PRIMARIAS La información se obtuvo a través de diferentes mecanismos tales como: encuestas estructuradas y semiestructuradas, manuales de categorización, talleres aplicados a los estudiantes, profesores, egresados, empleadores, empleados no docentes y administradores del Programa. 3.2.2. FUENTES SECUNDARIAS Las fuentes de información secundaria se encontraron en la documentación obtenida de la institución, de la Facultad, y del Programa en sus diferentes aspectos y consignada en resoluciones, acuerdos, acuerdo superior, resolución académica, actas, la infraestructura disponible, recursos logísticos y administrativos, normatividad vigente, la productividad académica de los docentes y estudiantes en el marco del Programa. 3.3. INSTRUMENTOS La elaboración de los instrumentos corresponde a unos procesos realizados para ubicar la información requerida sobre los indicadores de las características de cada factor. Los instrumentos utilizados para todas las audiencias fueron tomados a partir de las encuestas diseñadas por la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad, basadas en los requerimientos del CNA, y teniendo en cuenta los parámetros generales definidos por la institución haciendo los ajustes pertinentes de acuerdo a la especificidad del Programa. 3.4 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION Antes de aplicar los instrumentos y recolectar la información se llevaron a cabo actividades de sensibilización a las diferentes audiencias y se distribuyó un plegable del Programa. Anexo. 4 Instrumento aplicado a cada audiencia El proceso de recolección de la información utilizado en los diferentes públicos se describe a continuación: . 3.4.1 Estudiantes Se diseñaron diferentes estrategias como una cartelera, página Web, llamadas telefónicas, y la convocatoria a una reunión donde se dio información pertinente, se seleccionó una muestra aleatoria sistemática del tercer al sexto nivel, constituida por 70 estudiantes a los cuales se les aplicó el instrumento. Se contó con una excelente participación del estudiantado. 3.4.2. Profesores La muestra seleccionada estuvo constituida por 15 docentes, todos docentes del Programa, y vinculados u ocasionales; La sensibilización para su participación se realizó por medio de la convocatoria a dos reuniones, elaboración y entrega de un volante informativo a cada uno de ellos sobre el proceso. En reunión se les entregó la encuesta la cual fue recibida posteriormente; adicionalmente por el correo electrónico se motivó en la importancia de una participaron activa en el diligenciamiento de la misma.

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3.4.3. Administradores Se llevó cabo una reunión con el decano, vicedecano, jefe del departamento, del centro de investigaciones y el jefe del centro de extensión, en la cuál se realizó el proceso de sensibilización y entrega de la encuesta la cual diligenciaron de manera individual, y fue recolectada posteriormente en su totalidad. 3.4.4. Empleados La población estuvo constituida por cinco empleados que corresponden a cuatro secretarias, y la técnica de la sala de cómputo. Se les informó personalmente del proceso y se les hizo entrega del instrumento, el cual fue diligenciado en su totalidad. 3.4.5. Egresados La población de egresados correspondió a la selección de graduados a partir del año 2000 hasta 2004, se citaron telefónicamente y por correo electrónico, se les informó del proceso, y se motivo a su participación, posteriormente fueron convocados a una reunión, donde 25 egresados diligenciaron la encuesta. 3.4.6. Empleadores Teniendo en cuenta que un alto número de los egresados se encuentran vinculados en aproximadamente 40 empresas, se realizó un muestreo intencional razonado de los empleadores locales. En total se entrevistaron 12 empleadores, del sector público y privado, como: administradores de servicios farmacéuticos en las instituciones prestadoras de servicios (IPS), auxiliares en servicios farmacéuticos hospitalarios, despacho de medicamentos. Se informó sobre el proceso, con cinco empleadores se diligenció personalmente la encuesta través de la entrevista, con el resto se llevo a cabo a través de medios electrónicos, previo llamada telefónica donde se les informaba del proceso y la necesidad de su participación directa. En la Tabla 8, se puede observar el resumen de la participación de las audiencias y el nivel de cobertura. TABLA. 8 Participación porcentual y cobertura lograda con los diferentes públicos Audiencias Población

teórica Total seleccionados

% de seleccionados

% Respuesta

Estudiantes 270 (3 a 6 nivel)

70 (3 a 6 nivel)

25 %

83%

Profesores del Programa TRF vinculados

15 15 100% 60%

Empleados 5 5 100% 100%

Administradores 5 5 100% 100%

28

Egresados 250 120 48% 21%

Empleadores 40 25 62% 48%

3.5 PROCESAMIENTO Y TÉCNICA DE ANÁLISIS Una vez aplicados los instrumentos, estos fueron revisados, verificando la consistencia de la información allí plasmada. De todos los instrumentos aplicados no se tuvo en cuenta dos encuestas de profesores debido a que se recibieron cuando ya estaba procesada la información. A continuación se procedió a categorizar las preguntas abiertas y las justificaciones presentadas; así se obtuvieron los diferentes manuales codificados que sirvieron para el procesamiento y análisis cualitativo de la información. La parte cuantitativa fue codificada previamente en cada instrumento. Anexo. 5 Categorización de cada audiencia. Una vez elaborados los manuales de los cinco públicos, se procedió a colocar los códigos correspondientes en los instrumentos de cada una de las audiencias; durante esta codificación se encontraron nuevas categorías que se fueron agregando al manual y otras que se reagruparon. La información obtenida, de estudiantes, empleados no docentes, estudiantes y egresados se ingresó a la base de datos del software diseñado para tal fin por la Vicerrectora de Docencia; las de empleadores y administradores la realizó el Comité directamente, obteniendo como resultado las estadísticas, tablas y gráficos objeto de análisis, realizado mediante la utilización de procedimientos univariados y bivariados. Anexo. 6 Resultados estadísticos de las audiencias. Los resultados obtenidos fueron publicados en diferentes medios, cartelera, correo electrónico y presentación a las audiencias. 3.6 PONDERACIÓN Para los procesos de análisis e interpretación de la información obtenida en cada uno de los indicadores, variables, características y factores constitutivos de la calidad del Programa y para identificar el estado del mismo, se efectuó la ponderación siguiendo los lineamientos diseñados por la Vicerrectoría de Docencia, se analizaron todas y cada una de las características y variables definidas por el CNA. Anexo. 7 Documento de Vicerrectoría. Para la ponderación se tuvo en cuenta: la agrupación jerarquizada de los factores, la ponderación grupal e intergrupal, la selección de las características relevantes de los factores, y la gradación para el cumplimiento o presencia de cada una de las características. La jerarquización de los factores se obtuvo mediante la respuesta a la pregunta de la condición “esencial” (sine qua non) y complementaria en el funcionamiento de una institución o Programa de educación superior.

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Para la producción de la respuesta se tuvieron en cuenta elementos de carácter teórico general y consideraciones normativas particulares, básicamente el Estatuto General de la Universidad de Antioquia y el plan de desarrollo institucional, por lo anterior se conformaron tres grupos de factores jerarquizados según el grado de importancia , y la escala de existencia o cumplimiento de las categorías se efectuó teniendo en cuenta la escala presentada en la Tabla 9. Tabla. 9 Grupos, factores, ponderaciones, gradación de juicios

Grupo Factores Ponderación Individual

Ponderación Grupo

Escala de Gradación de Juicios

1

Proyecto institucional 15 70

Grado

Puntos

Procesos académicos 18 Alto

80-100

Egresados e impacto sobre el medio

12 Mediano 60-79

Estudiantes 10 Bajo 40-59 Profesores 15 Insuficiente 20-39

2

Organización, administración y gestión

10 20

No se cumple 0-19

Recurso Físicos y Financieros

10

3 Bienestar 10 10

Total 100 100

Algunas consideraciones sobre esta ponderación: En el grupo 1, el proyecto Institucional tanto de la Universidad como del Programa en evaluación, señalan las directrices que soportan su desarrollo, tanto en la actualidad como en la prospectiva. Lo relacionado con los Procesos Académicos es el de mayor preponderancia, pues incorpora los aspectos relacionados con el currículo, las relaciones del Programa con otros similares nacionales, los métodos y procedimientos de gestión y evaluación curricular, la articulación de la docencia con la investigación, la extensión en el Programa, el sistema de aseguramiento de la calidad y los recursos que apoyan su calidad. Los egresados constituyen para la institución, la presencia viva de la Universidad en la sociedad, de ahí la gran importancia de este estamento, pues es la manera de hacer visible la influencia del Programa en el medio y su impacto académico y social. La Universidad reconoce a sus estudiantes como uno de los insumos más importantes para cumplir con su misión formadora en docencia e investigación, motivo por el cual propicia su participación en los organismos de dirección y asesoría. Los profesores son el estamento de mayor permanencia en la Universidad y en el Programa y son los responsables en gran medida de la planeación, ejecución y evaluación de los procesos académicos.

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En el grupo 2, de igual importancia los factores asociadas a la organización, administración y gestión del Programa, como a los recursos físicos y financieros son necesarios para obtener estándares de alta calidad. En el grupo 3, en cuanto al Bienestar es uno de los factores cuyo cumplimiento es de mayor responsabilidad en la calidad institucional misma, la Universidad considera que debe ofrecer Programas servicios que faciliten el desarrollo integral de los estamentos universitarios, porque se hace necesario propiciar ambientes favorables para el desarrollo personal y profesional. Además, se seleccionaron las características que la institución considera esenciales para el funcionamiento de un Programa. El Comité de manera condensada asignó los valores a todas las características teniendo en cuenta los elementos diferenciados y de mayor peso para la institución. Anexo. 8 Características esenciales institución ponderación. Además se aplicaron los criterios cualitativos de universalidad, idoneidad, coherencia, pertinencia, eficacia, transparencia, eficiencia, responsabilidad, equidad e integridad. La ponderación nos permite emitir juicios sobre la calidad del Programa, identificando las fortalezas y las debilidades con las cuales elabora un plan de mejoramiento basado en áreas de mejora, proyectos, acciones, definiendo para ellos una serie de objetivos, estrategias, y metas de cumplimiento. 4. RESULTADOS Para el análisis de los resultados, el Comité de Autoevaluación tuvo en cuenta toda la base documentada de la Universidad, la Facultad y el Programa, el marco referencial, los análisis realizados a los resultados de las encuestas aplicadas a toda la comunidad académica del Programa, y el documento de ponderación de factores y características como guía para la autoevaluación. 4.1 FACTOR 1: PROYECTO INSTITUCIONAL La misión de la Universidad explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior. Corresponde a la naturaleza de la institución y es de dominio público, las personas que laboran en la institución y sus usuarios actuales y potenciales deben tener conocimiento de ella. Se evidencia en sus estatutos y plan de desarrollo 1995-2006. La Facultad de Química Farmacéutica, en su plan de desarrollo y el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia, en su proyecto educativo, tienen claramente definidas sus respectivas misiones. En los diferentes públicos consultados se encontró que la mitad de los estudiantes, -52%- la mayoría de los profesores, todos los administradores, empleados y egresados entienden y comparten la misión de la Universidad, siendo acordes en el sentido de formar profesionales íntegros con gran calidad humana, idóneos en sus áreas de estudio, que contribuyan con la investigación y la solución de problemas en el país. Igualmente la mayoría de los estudiantes, profesores y administradores y todos los

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egresados manifiestan conocer y entender la misión de la Facultad y del Programa confluyendo en la formación de profesionales en las áreas de medicamentos, alimentos, cosméticos y productos naturales, con una alta calidad humana ética y académica que contribuya con el mejoramiento de la calidad de vida. Con respecto a la misión del Programa en igual proporción se resume en la formación de un profesional comprometido, que contribuya a la conservación de la salud individual, familiar y colectiva a través de actividades de promoción y prevención, un talento humano integro, capacitado para la gestión, la vigilancia, el seguimiento y auditoria de los servicios farmacéuticos tanto ambulatorios como hospitalarios. Se puede concluir que la misión de la Universidad, de la Facultad y del Programa están claramente formuladas, con criterios de universalidad, coherencia y participación. Los diferentes públicos reconocen además que su difusión se realiza en documentos como son: el Estatuto General, el plan de desarrollo 1995-2006, en los servicios informativos universitarios, en la página Web, en carteleras, plegables y en la inducción a la vida universitaria. Todas las audiencias califican entre muy coherente y coherente la relación entre la misión y los objetivos del Programa. Las misiones de la Universidad, la Facultad y el Programa son congruentes con los objetivos y propósitos institucionales, posibilitando el quehacer académico, de acuerdo a lo establecido en la ley para la educación superior. Un 91% de los empleadores consideran coherente la misión del Programa y los campos de acción del Tecnólogo en Regencia de Farmacia. El desarrollo de los contenidos del plan de estudios por parte de los docentes, la implementación de nuevas metodologías, la orientación y seguimiento a las practicas académicas son elementos que contribuyen significativamente al cumplimiento de los propósitos de la misión. En el año 2004, el Comité de Carrera del Programa convocó a la comunidad académica para el estudio y actualización de su misión, por medio de un proceso de concertación se logró explicitar la misión que actualmente rige el Programa. Con respecto a la definición de políticas y propósitos, metas y objetivos, la Universidad por medio del Acuerdo Superior 070 de 1996 adoptó el plan de desarrollo 1995-2006 y mediante Resolución del Consejo de la Facultad aprobó su plan de desarrollo 2004-2007, en donde se plasman dichos aspectos; en él se han incorporado procesos de planeación, evaluación, control de desempeño y resultados, orientados a dinamizar la estructura organizacional e igualmente han logrado la apropiación de los conceptos de mejoramiento continuo y de productividad, permitiendo que dichas actividades se constituyan en ejes de desarrollo y en herramientas que han articulado la planeación con la distribución racional y eficiente de los recursos asignados. El Proyecto Educativo Institucional de la Facultad y del Programa es el resultado de un largo proceso de concertación, debate y planeación estratégica de todos los estamentos, reúne los lineamientos abiertos desde la época de la reestructuración académica de la

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Universidad y los pasos siguientes a ésta, hasta la apropiación del plan de desarrollo propuesto para la institución, periodo 1995-2006. El conjunto de acciones y recursos destinados a mejorar la calidad de la educación que brinda la Universidad, orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los Programas sirve como referencia en los procesos de toma de decisiones. Los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad del Programa, dan cuenta de la coherencia con los lineamientos de la Universidad. Con relación al Proyecto Educativo del Programa, las audiencias manifiestan tener conocimiento parcial, sin embargo a lo largo de la consulta todas las audiencias conocen y comparte los propósitos, metas y objetivos del Programa, el plan de estudios e identifican claramente los campos de acción de la profesión, habiendo sido esto, sometido a discusión en reuniones, Comités y foros; bajo esta concepción todas las audiencias consultadas consideran que existe coherencia del Programa y el medio laboral, evidenciado con los logros del éste en el ámbito social y laboral. La Facultad tiene formulado su plan de desarrollo y de él se desprenden los diferentes proyectos, en él están consignados los criterios que orientan las políticas de docencia, la investigación, la proyección social y el bienestar institucional, en el plan de trabajo de la administración y en el plan de acción anual están las políticas que orientan la toma de decisiones, con ayuda de los estatutos: docentes, estudiantiles, de extensión y de investigación. No obstante, el nivel de apropiación es desigual entre los diferentes públicos, destacándose entre estos el grupo de profesores que tienen un mayor conocimiento y manejo de las directrices institucionales. La dirección de la Facultad de Química Farmacéutica, cada año presenta a la comunidad académica, el balance de gestión administrativo en el cual da cuenta de los avances del plan de acción aprobado para tres años y el cual es publicado en el balance social de la Universidad y en la pagina Web de la facultad. En lo concerniente a la autorregulación y evaluación del Programa existen los Comités de Carrera y de Currículo, los cuales se reúnen semanalmente, con el fin de canalizar las sugerencias e inquietudes académicas de los docentes, de los estudiantes, de los egresados y de los empleadores, que tiendan al mejoramiento del Programa. El Programa es ampliamente conocido por los empleadores en el medio regional, y nacional reconociendo que responde a las demandas sociales contemporáneas y a las problemáticas que la sociedad regional y nacional plantea con respecto a la administración de los servicios farmacéuticos. En procura de un mayor acercamiento de la Universidad con el entorno, está contemplado dentro del plan de desarrollo de la Facultad mecanismos para alcanzar la proyección del Programa a la comunidad con Programas lidera el Centro de Investigaciones y Extensión, a través de la vinculación con instituciones de salud, prácticas que hacen parte de las asignaturas como vigilancia farmacológica, y prácticas profesionales de Tecnología en Regencia de Farmacia, mediante convenios, Docente- Asistencial, colaboración con proyectos con el Servicio Seccional de Salud de Antioquia

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(S.S.S.A.), Integración Docencia-Asistencia (IDA), Municipios saludables y con participación de los estudiantes en los programas de Promoción y Prevención. El 88% de los empleadores consideran entre adecuada y muy adecuada la relevancia y pertinencia social del Programa, lo cual se evidencia con los diferentes proyectos formulados en la línea estratégica de pregrado del plan de acción de la Facultad, el cual es coherente con la actual política de ampliación de cobertura, a través del ofrecimiento del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia a los Auxiliares de Farmacia y Droguería certificados por el SENA, como continuación de los ciclos propedéuticos de formación, con la política de regionalización donde la Facultad contribuye con ello, ofertando el Programa en ocho sedes del departamento de Antioquia. A los anteriores proyectos se suma el proceso de armonización el cual se viene realizando desde el 17 de octubre del 2004 sosteniendo a la fecha 5 encuentros bimensuales en los cuales se ha trabajado con los diferentes directores y coordinadores del Programa a nivel del país con el objetivo de establecer consensos en aspectos comunes que deben ser el eje de desarrollo del Programa, así como la aplicación del sistema de créditos de conformidad con el decreto 2566 de 2003; se han determinado las áreas de estudios y por medio de la revisión y ajuste de contenidos de las asignaturas comunes, se pretende proporcionar una mayor flexibilidad al plan de estudios en relación con los reconocimientos en caso de movilidad de los estudiantes. Anexo. 9 Armonización curricular. Como resultado de los anteriores encuentros y con miras al cumplimiento de los objetivos de la armonización curricular, surge el documento unificado mencionado anteriormente, mediante el cual se solicita al Ministerio de Educación la Resolución de los requisitos mínimos de calidad del Programa. Para el fortalecimiento de la comunidad académica se conformó la Asociación Colombiana de Programas de Tecnología en Regencia de Farmacia, ACOPTERFAR, igualmente se ha participado activamente en la Mesa de Medicamentos, y en la definición de la Política Farmacéutica Nacional, promulgada en diciembre de 2003, la cual ha sido la base de revisión e inclusión de las normas que buscan el desarrollo profesional de los servicios farmacéuticos del país; es así como el campo de acción del Tecnólogo en Regencia de Farmacia cada día cobra más importancia, acción que se refleja en ser en la actualidad el segundo Programa de mayor demanda laboral de los ofrecidos por la Universidad de Antioquia.

6,05,9

4,04,0

3,02,32,0

1,9

MISION

ORIENTA

COHERENTE

RELEVANTE

FACTOR 1. PROYECTO INSTITUCIONAL. 94%

Valor asignado Valor logrado

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4.2 FACTOR 2: PROCESOS ACADÉMICOS 4.2.1 Integralidad del currículo La formación integral, la flexibilidad curricular y la interdisciplinariedad son pilares fundamentales para la formación académica, contemplados en el Estatuto General, tanto en sus principios como en sus objetivos. Así mismo, el Plan de Desarrollo, en el sector estratégico 1, establece que la Universidad desarrollará acciones para la integración de las disciplinas sociales y humanas con el fin de lograr una mayor articulación con el contexto al que pertenece. El Estatuto General de la Universidad, Acuerdo Superior No. 1 del 5 de marzo de 1994 en la misión de la Universidad, y en el capítulo IV, sobre objetivos, habla de la formación integral de los estudiantes La Facultad consciente de la necesidad de que el desarrollo del currículo igualmente sea integral, flexible y pertinente, logra a través del área socio-humanística, el curso desarrollo humano, los programas de bienestar y los cursos electivos, formar un profesional que se piense y proyecte como ser social. La oferta de cursos opcionales es política de la Universidad y está contemplada en el reglamento estudiantil, donde el estudiante puede tomar asignaturas de diferentes Facultades, para ampliar su formación. El seguimiento y evaluación del desarrollo de todas las competencias de los estudiantes se realiza en el salón de clase, en tutorías, y en asesorías personales o medio electrónico, además en las horas prácticas de diferentes asignaturas donde el estudiante presenta trabajos que desarrolla de manera grupal, permitiendo todas ellas el desarrollo de habilidades comunicativas, argumentativas y propositivas. La Universidad y la Facultad en su plan de desarrollo 2001-2006 ha venido trabajando en el fortalecimiento del bienestar de la comunidad académica; es así como se cuenta en la Facultad con una oficina de bienestar con el fin de contribuir a la formación integral, estimular la capacidad de las personas y ofrecer apoyo, mediante programas deportivos, recreativos, talleres, actividades sociales y culturales, consulta sicológica entre otras. Además la Universidad en el Programa de bienestar ofrece un amplio portafolio de servicios de salud, culturales, sociales entre otros, todos dirigidos a la comunidad Universitaria. El 97% de los estudiantes, todos los profesores y administradores consideran que el Programa propicia la formación integral en alto y mediano grado, y califican como adecuada la calidad e Integralidad del currículo; manifiestan que este contribuye en alto grado a la formación en valores, conocimientos básicos y competencias profesionales; coinciden las audiencias en la adecuada formación a los estudiantes, que no alude solo a la dimensión académica, sino además a las dimensiones ética, estética, personal, cultural.

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4.2.2 Flexibilidad curricular En la Universidad y la Facultad se entiende por Flexibilidad Curricular a las condiciones académicas que permiten relaciones entre los diferentes campos, áreas o unidades de conocimiento o contenidos que configuran un currículo. La apertura de la oferta de cursos, actividades académicas, la diversificación de áreas de conocimiento y práctica con la posibilidad de integrar conocimientos, saberes y prácticas, orientada a satisfacer las demandas e intereses de los estudiantes. La flexibilidad curricular es fundamental ya que contribuye a la formación integral de los estudiantes, se adapta a las necesidades y vocaciones individuales, y facilita una actualización permanente de contenidos y estrategias pedagógicas, así como la aproximación a nuevas orientaciones en los temas del Programa; así mismo la flexibilidad, permite que los docentes generen en los estudiantes la necesidad de investigar y de utilizar su tiempo en eventos académicos y culturales que beneficien su proceso de formación por medio de pedagogías activas, innovaciones metodológicas y el análisis crítico. La flexibilidad curricular en el Programa se expresa en un sistema de reconocimientos, validaciones, homologaciones y clasificación de asignaturas, ajustes al régimen de prerrequisitos y correquisitos, las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje, como el aprendizaje basado en problemas, los talleres, el trabajo individual en los laboratorios, las discusiones y los clubes de revista, mesas redondas, visitas a la comunidad, los talleres, presentación de proyectos, búsquedas en la Web, y el compartir asignaturas con otros Programas de la Facultad como Química Farmacéutica e Ingeniería de alimentos .Además se les reconoce a los estudiantes del programa la asignatura Vigilancia Farmacológica si han participado como estudiantes investigadores en formación por un año en un proyecto de investigación aprobado por el codi y de igual manera el reconocimiento de las practicas académicas cuando han realizado actividades propias de la práctica en su desempeño laboral Otro elemento de singular importancia lo constituye la armonización curricular de los diferentes Programas de Tecnología en Regencia de Farmacia en Colombia, que han consolidado acuerdos académicos los cuales permiten la flexibilidad de los currículos ya que facilitaran la movilidad de estudiantes de diferentes Facultades, con reconocimiento de los créditos académicos a través de logros de los estudiantes propician la flexibilidad del curriculo. La mayoría de los estudiantes, profesores y administradores encuestados consideran como buenos los mecanismos de flexibilización del currículo relacionados con el reconocimiento de saberes (validaciones y homologaciones), el sistema de créditos, los cursos electivos y las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje; algunos profesores y estudiantes opinan que se debe mejorar el sistema de prerrequisitos y correquisitos, en este sentido el Comité de carrera del Programa ha realizado varios cambios y recientemente presentó al Consejo de Facultad la reforma de algunos prerrequisitos y correquisitos según Acuerdo 54 de Julio 2005.

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Destacan profesores y estudiantes algunas asignaturas que favorecen la flexibilización curricular del Programa como son Farmacovigilancia, Mercadeo y Ventas, Farmacología, Administración en Farmacia, Prácticas en Tecnología en Regencia de Farmacia, Historia de la Farmacia, Seminario de Seguridad Social. La Facultad tiene una serie de convenios con Universidades nacionales e internacionales y en ese marco los diferentes Programas pueden desarrollar algún tipo de actividad con estas instituciones. Existen procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación, a través de los Comités de carrera y del Comité de currículo donde se da una discusión permanente acerca de la pertinencia y actualidad del Programa a partir de las inquietudes presentadas por los estudiantes, profesores y administradores, egresados y empleadores; las recomendaciones son presentadas ante el Consejo de Facultad para su aprobación. La Universidad proclama la flexibilidad dentro de sus políticas y propicia que las dependencias realicen cambios curriculares acordes con sus necesidades y permite la capacitación de sus docentes por medio de un Programa institucional que ofrece la Vicerrectoría de Docencia sobre desarrollo pedagógico docente con un variado Programa de cursos, en los cuales se han capacitado varios de nuestros docentes el cual se describe mas adelante en el factor de profesores. 4.2.3 Interdisciplinariedad La Universidad concibe la interdisciplinariedad como estrategia de cambio, que permita la interacción entre las ciencias, la participación colectiva, y el fortalecimiento de los grupos. En el Programa perteneciente al área de la salud, la interdisciplinariedad es vista como el intercambio académico de docentes y estudiantes de diferentes áreas del conocimiento, el desarrollo de investigaciones con otras Facultades de la Universidad y de otras instituciones, como también el fomento de estudiantes investigadores en grupos de otras dependencias. El Programa realiza actividades con diferentes Facultades, a través de prácticas académicas en el compromiso con la promoción de la salud, la prevención de la enfermedad y la vigilancia al uso de los medicamentos; esto ha hecho posible un diálogo de saberes entre integrante del área de la salud, donde el estudiante aporta sus conocimientos y capacidades y recibe retroalimentación académica de manera interdisciplinaria. El Programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula, la interacción de estudiantes y profesores de distintos Programas de otras áreas de conocimiento es así como cuenta con profesores profesionales de Química, Matemáticas, Enfermería, Química Farmacéutica, Medicina, Contaduría, Biología, Antropología, Ingeniería de Sistemas, Sociología, Administración, Odontólogía entre otros, los cuales sirven cursos en áreas básicas y profesionales.

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El 83% de los estudiantes consideran y un 55% de los profesores que el currículo fomenta la interdisciplinariedad ya que les ha permitido interactuar con otros profesionales en Programas proyectos, por ejemplo: el grupo de Municipios saludables. Los profesores y estudiantes mencionan asignaturas con carácter interdisciplinario como son: Prácticas en Tecnología en Regencia de Farmacia, Salud y Comunidad, Farmacognosia y Laboratorio, Sociología, Farmacovigilancia. Otras actividades consideradas interdisciplinarias son las relacionadas con la investigación, los cursos de extensión, asesorías, trabajos de algunas asignaturas y aquellas donde se tratan problemas del contexto coordinadas por el Centro de Investigaciones y Extensión de la Facultad. La mayoría de los estudiantes, profesores, administradores y egresados consideran como adecuada la pertinencia y eficacia de los trabajos interdisciplinarios del Programa y que estos enriquecen la calidad del mismo. El 59% d e los estudiantes encuestados consideran que en la práctica académica se da casi siempre tratamiento a problemas del contexto con orientación interdisciplinaria, y algunos realizan actividades de carácter interdisciplinario como son: seminarios, simposios y foros. El 40% de los administradores considera que los cursos del Programa tienen carácter verdaderamente interdisciplinario, y más de la mitad opinan que estos resuelven problemas del contexto de manera interdisciplinaria. Son considerados espacios y actividades curriculares de carácter explícitamente interdisciplinario en el Programa, las practicas académicas, algunas actividades de investigación formativa actividades de farmacovigilancia- y la Mesa de medicamentos. 4.2.4 Relaciones nacionales del Programa Las políticas y lineamientos de la Universidad y de la Facultad en materia de referentes académicos externos nacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio conlleva al trabajo académico alrededor de un objeto de estudio común para el bien de la sociedad. La comunidad académica en la proyección social local se da a través de las practicas en el Programa en el marco de una serie de convenios de la institución, la Facultad y el Programa con empresas prestadoras de servicios de salud; es por ello que cada semestre los estudiantes y docentes realizan diversas actividades en Instituciones como el Hospital Pablo Tobón Uribe, el Hospital General de Medellín, el Seguro Social, el Hospital San Vicente de Paúl, entre otros. La Asociación de Egresados ASERFAR -Asociación de estudiantes y egresados de Tecnología en Regencia de Farmacia- y la Asociación Colombiana de Programas de TRF, fortalecen la comunidad académica del Programa, relaciones con la Organización Farmacéutica Ibero latinoamericana(OFIL), que está propiciando la formación

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posgraduada de docentes del Programa en la maestría en Atención Farmacéutica en Colombia y un doctorado en la misma área en España. La mayoría de los administradores considera que las relaciones académicas en el ámbito nacional ha enriquecido la calidad del Programa, y que existen vínculos de ellas con profesores del Programa y mencionan las reuniones de armonización curricular de Tecnología en regencia de Farmacia como muy relevantes en este período. El 58% % de los estudiantes y el 78% de los profesores expresa que las relaciones académicas en el ámbito nacional o internacional han enriquecido la calidad del Programa. TABLA. 10 Profesores del Programa que han participado en actividades que fortalecen la cooperación académica Profesor Nombre del evento Fecha Lugar Actividad C. Cataño XXIV Convención Nacional de

Químicos Farmacéuticos de Colombia. I Congreso Colombiano de Ciencias Farmacéuticas

Octubre1999 Cali Organizador

C. Cataño Simposio del área Cosmética 1999 Medellín Conferencista

P. Amariles X Congreso de la Organización de Farmacéuticos Ibero latinoamericanos –OFIL

May 2002 Santacruz-Bolivia

Presentación de 2 Póster.

P. Amariles Tercer Congreso Nacional de Farmacia Hospitalaria

Sep 2002 Bogotá Expositor

P. Amariles Tercer Seminario Internacional “Acceso a Medicamentos: Derecho Fundamental, Papel del Estado”.

Octubre 2002 Escuela Nacional de Salud Pública – OMS / OPS Río de Janeiro

Asistente

P. Amariles III Curso de Postgrado “Capacitación en Atención Farmacéutica”

Mar-Jun 2003

Universidad de Granada. Granada (España)

Asistente

P. Amariles III Congreso Colombiano de Ciencias Farmacéuticas. Colegio Nacional de Químicos Farmacéuticos de Colombia

Oct 2003 Unidad Regional Atlántico. Barranquilla

Expositor

P Amariles Curso Aplicaciòn d e la Atenciòn Farmaceutica

Marzo-2005 Universidad de Antioquia

Expositor

O. Correa Simposio internacional "Hacia un nuevo contrato social en ciencia y tecnología para un desarrollo equitativo”

May 2003 Universidad de Antioquia

Asistente

Vicky Toro Maria C Gomez Elda Villegas

Curso Aplicaciòn de la Atenciòn Farmaceutica

Marzo-2005 Universidad de Antioquia

Asistente

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J. G. Castro

I Encuentro de Programa en Tecnología

Nov 2004 Medellín Organizador

La Facultad NODO, cuyos objetivos y líneas de trabajo de investigación se están estructurando

2005 Nodo Antioquia, de la red colombiana para la investigación en políticas públicas y sistemas de salud.

Participantes

Gladys Lopera María C Gómez José G Castro

Mesa de medicamentos 2005 Universidad de Antioquia

participantes

4.2.5 Modelos pedagógicos En el Estatuto de la Universidad, específicamente en lo relacionado a sus compromisos con la promoción y concepción de la Universidad, se resalta la búsqueda de soluciones a los problemas de la comunidad regional, nacional e internacional y la creación de estrategias pedagógicas para el desarrollo de la inteligencia y la creatividad, orientadas al mejoramiento de la vida, al respeto y a la dignidad del hombre. La Facultad en su plan de desarrollo propende por un modelo pedagógico, que busque pasar de la cultura de la enseñanza a la cultura del aprendizaje, evaluar los errores existentes y buscar estrategias colectivas que logren en poco tiempo que la gestión del estudiante vuelva una realidad el ideal de “aprender a aprender”. Todos los profesores y administradores consideran que los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes en alto grado con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del Programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente. El 84% de los estudiantes y los profesores expresan que existe correspondencia entre las metodologías de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de los contenido del plan de estudios, que estas han enriquecimiento en alto grado la calidad del Programa, y que son coherentes con los procesos de evaluación de los aprendizaje. Todos los profesores manifiestan haber implementado innovaciones en su desempeño docente, casi siempre en aspectos metodológicos y disciplinarios, a través de tratamiento de problemas del contexto, de manera interdisciplinaria desarrollando actividades como: foros con participación de egresados, reuniones en Instituciones de salud, salidas de campo, prácticas de Farmacovigilancia y en la comunidad. El 83% de los empleadores considera como buenos los contenidos de las asignaturas, los métodos de enseñanza y valoran como adecuada la vigencia del Programa.

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Los administradores expresan que las metodologías de enseñanza aprendizaje han contribuido al enriquecimiento de la calidad del Programa formando personas con capacidad para trabajar en equipo y facilidad para presentar opiniones en publico. La mayoría de los estudiantes, administradores y egresados valoran en alto grado la claridad en la definición del campo de acción del Programa, la validez de los contenidos y métodos desarrollados en el Programa, la actualidad o pertinencia social. Profesores y estudiantes consideran que hay suficiencia de los contenidos desarrollados, aunque los estudiantes mencionan en algunas asignaturas, falta de intensidad en algunos temas, mencionan principalmente la Farmacología. En los principios de la Universidad esta consignada la libertad de cátedra, el profesor tiene discrecionalidad para exponer sus conocimientos con sujeción a su contenido programático, a su vez el estudiante puede controvertir dichas explicaciones con sujeción a los mismos principios, acceder a fuentes de información para ampliar y profundizar los conocimientos; cada docente propone, de acuerdo a la asignatura, el método de enseñanza aprendizaje que considera necesario para desarrollar su curso, esta metodología es avalada por los Comités de Carrera, el Comité de Currículo y finalmente por el Consejo de Facultad. 4.2.6 Sistema de evaluación de estudiantes La evaluación académica en el Programa se rige por los lineamientos del Reglamento Estudiantil de Pregrado, según el Acuerdo 1 de 1981 y las disposiciones que lo actualizan. Las actividades evaluativas en el Programa son de carácter individual o grupal, tratando de aplicar la evaluación formativa, ya que el trabajo grupal facilita el proceso de aprendizaje y la puesta en común de los hallazgos tiende a la auto y coevaluación, permitiendo pensamiento y toma de decisiones propias, cooperadas, colectivas y críticas. Es política de la Universidad en los procesos de evaluación que al finalizar cada curso, los estudiantes en forma individual evalúen a los profesores y el curso, en uno de sus apartes deben responder sobre las formas evaluativas, en relación con la objetividad, y la elaboración de las pruebas y exámenes. En el Programa en cada semestre se aplica en todos los cursos este instrumento; la dirección académica sistematiza esta información, el Comité de evaluación docente de la dependencia los estudia para efectos de la promoción de los docentes; en el departamento reposan los archivos sobre el tema. La mayoría de administradores, el 84% de los estudiantes y todos los profesores expresa que existe correspondencia entre las metodologías de enseñanza aprendizaje con los procesos de evaluación de los aprendizajes. Un 66% de los estudiantes opinan que existe transparencia y equidad en el sistema de evaluación académica de las asignaturas por diferentes razones y aluden que se hace con base en unos parámetros de medición previos.Son evaluaciones de acuerdo a los conocimientos impartidos.

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El 80% de los administradores opina que hay correspondencia entre los métodos pedagógicos conocidos o acordados y el sistema de evaluación académica. El sistema de evaluación de estudiantes en el Programa contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas y se aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas. Los criterios y procedimientos para la revisión y análisis de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes son tareas permanentes de los Comités de carrera y de currículo. Todos los docentes consideran que existe una adecuada coherencia entre la naturaleza del Programa, los procesos de evaluación de los aprendizajes las estrategias y métodos de enseñanza. 4.2.7 Trabajos de los estudiantes Los fundamentos académicos e investigativos de la Facultad, señalan la importancia de la revisión metodológica y el quehacer en las prácticas académicas y trabajos de los estudiantes con el fin de que impacten en los campos del ejercicio del Programa, de acuerdo a las directrices institucionales contempladas en el Plan de Desarrollo de la Universidad 1995-2006. El 64% de los estudiantes y todos los profesores encuestados consideran que hay correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados y los objetivos de logro, incluyendo formación personal, debido a que estos trabajos contribuyen a la formación personal, intelectual e integral como futuros profesionales de la salud, se tienen parámetros de evaluación previos, lo que hace que los trabajos tengan un enfoque definido y son aplicables al desarrollo laboral entre otros. La mayoría de los administradores y profesores expresan conocer y aplicar las políticas que orientan la presentación de los trabajos, las políticas de evaluación, la existencia de procedimientos de evaluación, de difusión de estímulo, la sistematización de proyectos de práctica y reconocen la correspondencia entre los trabajos realizados por los estudiantes y el logro de los objetivos de formación profesional y personal y manifiestan que en las practicas los estudiantes adquieren conciencia de la importancia de su desempeño profesional y motivación; ellas propenden por la formación integral. Los profesores en su mayoría, consideran que la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro, incluyendo formación personal son adecuadas porque en el trabajo práctico aplican de manera directa los conocimientos adquiridos en la parte teórica; por medio de la investigación de mercados el estudiante aplica herramientas y demás componentes académicos con miras a satisfacer a la comunidad; hay investigación formativa y aplicada ya que siempre se discute y se concluye el aporte que han dejado los trabajos realizados y los logros obtenidos; las prácticas que realizan corresponden a las áreas de desempeño del estudiante en su vida profesional. Las prácticas académicas del Programa están debidamente reglamentadas, según Acuerdo 41 de Julio 21 de 2003. Hay una relación e interacción permanente de docentes-

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empleadores- estudiantes y se dispone de un docente coordinador que realiza la supervisión de las mismas Anexo. 10 Programa de prácticas académicas. En estas practicas académicas finales los alumnos realizan una sustentación publica con la presencia de administradores, empleadores, estudiantes, y docentes, donde se hacen sugerencias pertinentes con respecto a asignaturas, contenidos, metodologías, las cuales son analizadas, en cuanto a su pertinencia por parte del Comité de Carrera y posteriormente aprobadas por el Consejo de Facultad, de manera que han impactado no solo al pénsum sino que han sido reconocidas de gran impacto en el medio haciéndose acreedoras al premio Presencia de la Universidad en el Medio categoría Plata en el año 2003. 4.2.8 Evaluación y autorregulación del Programa El Estatuto General, en sus principios rectores, establece, en su artículo 16, que la autoevaluación, la actualización científica y pedagógica, el mejoramiento continuo de la calidad y la pertinencia social de los programas son tarea permanente de la Universidad; y en su artículo 22 expresa que la Universidad se rige por un Plan de Desarrollo General, y por planes y proyectos específicos para cada unidad académica; así mismo, afirma que dicho proceso está acompañado por un procedimiento calificado de evaluación de gestión, con el fin de cumplir las responsabilidades de calidad académica y administrativa de la Institución. El Estatuto de la Universidad aprobó la autoevaluación como obligatoria en todos los Programas, adicionalmente se encuentra en el plan de desarrollo y en el plan de acción de la Facultad. La Universidad fue acreditada mediante Resolución Número 2087 5 De Septiembre De 2003, por el término de nueve (9) años Los criterios para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del Programa, se realizan a través de las reuniones de departamento de Farmacia, reuniones con la administración, el contacto con la asociación de egresados y su representante ante el Consejo de Facultad, donde se retroalimentan acciones con miras al mejoramiento continuo del Programa. La actualización permanente del currículo se hace con base en las necesidades del entorno social, las experiencias de la comunidad académica, los egresados entre otros. Es el Comité de carrera quien presenta al Comité de currículo y posteriormente al Consejo de Facultad, para la aprobación de las adecuaciones al plan de estudios. En caso de ser muy profundas las modificaciones corresponde al Consejo Académico. El 80% de los administradores, reconocen la existencia de políticas y Comités para la evaluación, la incidencia de los resultados del proceso de evaluación en el Plan de mejoramiento del Programa, la ejecución del plan de mejoramiento y condiciones administrativas que favorecen la cultura de la evaluación al interior del Programa. El 78% de los profesores y el 60% de los estudiantes y más de la mitad de los egresados tienen conocimiento y valoran bien las políticas respecto a la evaluación y

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autorregulación del Programa y evalúan como regular el enriquecimiento de la calidad del Programa por estos medios y es poca la incidencia de los resultados del proceso de evaluación en plan de Mejoramiento y las condiciones administrativas que favorecen la cultura de la evaluación al interior del Programa. El 68% de los egresados manifiesta no haber participado en el mejoramiento de los procesos académicos, sociales y culturales del Programa, algunos solo expresan que lo han hecho a través de participación en las actividades propuestas para el egresado e investigando y aplicando los conocimientos recibidos en la comunidad, en Farmacovigilancia, con una buena dispensación de medicamentos; reconocen que la Facultad ha programado y divulgado algunos eventos académicos y de formación continuada, pero su participación ha sido muy baja. Actualmente se esta diseñando una serie de estrategias a través del Centro de Investigacionesy de Extensión de la Facultad conjuntamente con las asociaciones de egresados, con el fin de ofrecer cursos de más pertinencia, y lograr mayor participación de egresados. Las actividades desarrolladas por el Programa para que profesores, estudiantes y egresados participen en la definición de políticas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social se fundamentan a través de reuniones programadas en el departamento de Farmacia, y las citadas por la administración, tanto a estudiantes como a profesores y egresados. El Programa se organiza en torno al Comité de Carrera, este analiza, organiza y decide sobre los asuntos académicos del Programa en materia de currículo y plan de estudio, pertinencia social y tendencias de la disciplina, cumplimiento de la normatividad existente, cumplimiento de los programas de los cursos de acuerdo a los objetivos, solicitudes estudiantiles de índole académica. En ese sentido, en los últimos tres años, el Comité ha liderado y realizado varios cambios en pro de la flexibilización curricular, se han vinculado de manera ocasional y de cátedra cuatro Tecnólogos en Regencia de Farmacia como profesores del Programa, un profesor de tiempo completo para el área Farmacológica, la revisión y actualización de asignaturas conjuntamente con los profesores y actividades de divulgación del Programa como fue un contrato con una Emisora Regional Radio Tiempo del 24 Feb -2004 por un valor de $ 1.500.000; elaboración de 2000 volantes, que han sido entregados a Bachilleres, en diferentes eventos y disponibles en el bloque Administrativo para los bachilleres que solicitan la inscripción para el examen de admisión. 4.2.9 Investigación formativa Se entiende por investigación formativa aquella que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo y que es propia de la relación con el conocimiento, que forma y refuerza el aprendizaje en los estudiantes y renueva la práctica pedagógica de los docentes, además sirve para aplicar los hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los Programasmientras están siendo desarrollados, servir a los estudiantes y docentes como medio de reflexión y aprendizaje.

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La forma de trabajar la investigación formativa en el Programa está relacionada directamente con los trabajos prácticos de los estudiantes con el profesor, aprendiendo a formular problemas y proyectos, a idear hipótesis, a diseñar su metodología, a saber recopilar información, a procesar datos, a discutir, argumentar, interpretar, inferir y sustentar resultados, en algunas asignaturas con el trabajo directo con la comunidad, asesorías y consultorías. Las metodologías activas de enseñanza aprendizaje que se realizan en el Programa, mencionadas anteriormente, refuerzan esta forma de trabajo y permiten lograr el objetivo fundamental de ellas en la formación de un estudiante indagador y capaz de resolver problemas en su ejercicio profesional. El pénsum permite realizar en varias asignaturas y en las prácticas académicas ejercicios de investigación que posibilitan el desarrollo de destrezas y competencias para la investigación, en la formulación de problemas con metodologías cualitativas y cuantitativas para encontrar alternativas de solución a dichos problemas. Las asignaturas del pénsum que contemplan trabajo teórico práctico y sus metodologías de enseñanza empleadas promueven la investigación formativa se puedenver en el . Anexo. 11 Metodologías de las asignaturas. Actualmente siete profesores del Programa se encuentran realizando proyectos de investigación, que son socializados a través de los Coloquios de investigación que programa periódicamente el centro de investigación de la Facultad. Anexo 14. Actividades de investigación formativa y profesores en proyectos de investigación Es importante para el Programa igualmente la investigación formativa ya mencionada, la cual se realiza en diferentes asignaturas. 4.2.10 Extensión o proyección social La investigación y la docencia como ejes de la vida académica de la Universidad y la Facultad, articuladas con la extensión, permiten la identificación y análisis de problemas, bajo la responsabilidad del trabajo docente, generando un proceso permanente de interacción de la Facultad con el medio, facilitando la retroalimentación y garantizando su presencia y reconocimiento en los sectores sociales. En la Institución rige el Acuerdo Superior 125 del 29 de septiembre de 1997 por medio del cual se adoptan las Políticas del Sistema Universitario de Extensión -SUE- el cual promueve en el marco del desarrollo del principio de responsabilidad social establecido en Estatuto General de la Universidad el cual señala, que "el personal universitario tiene como responsabilidad prioritaria servir a los sectores más vulnerables de la sociedad con los instrumentos del conocimiento", las unidades académicas estarán obligadas a desarrollar Programas, proyectos y actividades de extensión de naturaleza solidaria. El SUE de la Universidad contempla varios programas como son: Programa de Egresados, Programa IDA ,Directorio de Servicios, Red Universitaria de Extensión, Gestión Tecnológica, Museo Universitario, Extensión Cultural y Paraninfo.

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La Universidad, la Facultad y el Programa desempeñan un papel sustancial con relación a los problemas sociales y del sector productivo; en consecuencia, se constituye en política de extensión mantener una actitud analítica frente a los problemas mencionados, en la perspectiva de que las unidades académicas, con base en sus fortalezas, desarrollen Programas proyectos de extensión tendientes a aportar a la solución de dichos problemas. Los programas y proyectos de extensión deberán dar respuesta a demandas reales o potenciales de los distintos sectores sociales, y se diseñarán de manera flexible de tal forma que se adapten a las características del medio. La Extensión en la Facultad de Química Farmacéutica se enmarca en el conocimiento y solución de problemas relacionados con las áreas de los medicamentos, cosméticos, alimentos y productos naturales, acordes con los avances mundiales de orden cultural, científico y económico. En la Facultad existe una coordinadora de extensión, y las actividades están controladas por el Comité Técnico de Extensión. Se destacan varias actividades de extensión, relacionadas directamente con el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia como son: El Centro de Información y Documentación de Medicamentos, Cosméticos, Productos Naturales y Alimentos –CIDUA- realiza recepción y resolución de consultas de la comunidad científica y en general, sobre aspectos de eficacia, seguridad, utilización de Medicamentos y otros insumos para la salud, al igual que otras inquietudes técnicas relacionadas con el uso de medicamentos, productos naturales, cosméticos o alimentos. Un profesor Tecnólogo en Regencia de Farmacia fue nombrado coordinador del CIDUA, quién presentó ante el Consejo de la Facultad un proyecto para llevarlo con tecnología de punta y ofrecer servicio online. Se aprobó, actualmente está en marcha y tiene varios estudiantes del Programa como monitores adscritos a este Centro. El Convenio con la Dirección Seccional de Salud de Antioquia: para la inspección y vigilancia de los establecimientos farmacéuticos. El convenio está en marcha desde el 2002, se han beneficiado 10 estudiantes de prácticas en Alimentos y en Tecnología en regencia de Farmacia. El Convenio con el INVIMA, Operación logística y análisis a los medicamentos muestreados en 13 ciudades capitales del país. Programa “Demuestra la Calidad” del Ministerio de Protección Social, en la que los Tecnólogos en Regencia de Farmacia son indispensables en los procesos de toma de muestra de manera profesional en los diferentes establecimientos farmacéuticos objeto del muestreo. La Revista VITAE , que ha conseguido importantes indexaciones tanto de Colciencias en categoría B como Latindex y otras latinoamericanas y esta trabajando para conseguir otras internacionales. Existe presencia del Programa con dos profesores en el Programa institucional de integración docencia asistencia –IDA- actividades en bazares comunitarios.

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Asesoria de dos profesores del Programa en actividades de farmacovigilancia en el Hospital del municipio de la Estrella-2005. Programa de promoción y prevención manejado por los estudiantes. Participación activa de un profesor en el Programa de Municipios saludables. Programa Consultorio a través de la Emisora de la Universidad, con participación de siete profesores del Programa, y coordinado por un profesor del Programa. Se está trabajando por la profesionalización de los servicios farmacéuticos en Colombia (Farmacias y droguerías), para que los Auxiliares de Farmacia del Sena continúen su formación profesional en Tecnología en Regencia de Farmacia e inician su formación en la Universidad 45 estudiantes en esta modalidad en febrero del 2006, Acuerdo académico del 6 de octubre del 2005. Programa de Regionalización del Programa en 8 regiones de Antioquia, donde diferentes profesores del Programa se desplazan al desarrollo de las asignaturas. Programación de cursos de formación continuada por parte del centro de Investigaciones y Extensión con participación de profesores del Programa. Cursos introductorios a los estudiantes que ingresan al Programa. Participación de profesores en la Política Farmacéutica Nacional. El impacto a la comunidad se da a través de intervención directa con esas actividades y las Prácticas Académicas en el último semestre del Programa, además de algunas asignaturas que realizan prácticas extramurales, donde investigan e intervienen directamente en la comunidad. La socialización semestral de las practicas académicas abierta a la comunidad académica del Programa con la presencia de estudiantes, profesores, empleadores, ha generado gran impacto en el mejoramiento de las asignaturas del Programa, ya que las recomendaciones de la audiencia, son estudiadas en su totalidad por el Comité de carrera y se hacen los ajustes pertinentes. En la tabla 11 se presentan algunas actividades de extensión de los profesores pertenecientes al programa de TRF Tabla 11. Actividades de extensión de los profesores del Programa

PROFESOR ACTIVIDAD O PROGRAMA FECHA Pedro Amariles M. Proyecto ExpoUniversidad 2003-1,

Pedro Amariles M. Bazar Comunitario- ExpoUniversidad 2003

2002-2, 2003-1

Margarita Restrepo G.

Coordinación CIDUA 2002-2, 2003-1, 2004-1

Flor Angela Tobón M.

Promoción y Prevención en Salud Bienestar Universitario

2002-2, 2003-1, 2003-2, 2004-1,


Estrategia Del Municipio Saludable 2002-2


Bazar Comunitario (Ida) 2002-2

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Desarrollo Humano Integral Sostenible

2003-1


Integración Docencia Asistencia -IDA- 2003-1, 2003-2, 2004-1


EMS, Universidad Saludable, EES-ExpoUniversidad 2003

2003-2, 2004-1, 2004-2


Proyectos Familias U. de A. Salud 2004-1


Grupo Estudio Factores de Riesgo Enfermedad Mental

2004-1

María Cecilia Gómez S.

TRF y TA en Envigado 2004-1

María Cecilia Gómez S.

Mesa de Medicamentos 2004-2


Integración Docencia Asistencia (IDA) 2004-2

Elda Lucia Villegas V.

Promoción y prevención 2004-2, 2005-2

Doris Bonilla Mesa de Medicamentos 2004-2, 2005-2

El 88% de los empleadores considera que las prácticas del Programa se proyectan al medio social, y que las necesidades de su organización han sido tenidas en cuenta en el diseño curricular del Programa. El 89% de los profesores aprecian en alto grado el impacto del programa en el medio. 4.2.11 Recursos bibliográficos El Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia es una dependencia, adscrita a la Vicerrectoría de Docencia. Está conformado por una Biblioteca Central y siete bibliotecas satélites: Odontología, Enfermería, Salud Pública, Medicina, Ciudadela Robledo (Veterinaria, Zootecnia, Nutrición y Dietética), Bibliotecología y Bachillerato. Se rige por la Constitución Política, la Ley 30 de 1992, el Acuerdo 64 de abril 11 de 1969 y las normas internas dictadas por la Universidad en ejercicio de su autonomía. Tiene como objetivo promover y facilitar el acceso a la información en todos los campos del saber y la cultura, para fortalecer las actividades de investigación docencia y extensión de la Universidad de Antioquia, además estimular la creación de una cultura del valor y significado de la información en la generación, desarrollo, incorporación y adaptación del conocimiento, en beneficio del crecimiento humano y científico, enmarcado en los principios generales de la Universidad. El sistema de bibliotecas de la Universidad posee un servicio de solicitud de compra de libros, revistas o CD-ROOM necesarios para el desarrollo de las actividades curriculares en todos los Programas.

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Cuenta con un catálogo público en línea OPAC, bajo el Programa Olib 7, el cual permite la búsqueda de material bibliográfico por Internet y además suministra a cada usuario información sobre el estado de sus préstamos. Ver http://biblioteca.udea.edu.co/ La comunidad académica tiene acceso por la especificidad del Programa a 4 bibliotecas como son: la Central, Medicina, Salud Pública y enfermería, reconocidas localmente y en el país, a la vez los libros y manuales producidos por profesores de la dependencia que se venden en la librería de la Universidad. En la Facultad se cuenta con un profesor enlace con la Biblioteca Central el cual realiza informes periódicos de las suscripciones y adquisiciones recientes en nuestro campo, ademas incentiva entre los profesores el pedido de bibliografía y la tramita. La adquisición de textos se realiza de acuerdo con la solicitud de los profesores, y hay suscripción por compra y canje a publicaciones seriadas disponibles para estudiantes y profesores. En este año 2005, se ha trabajado con un monitor de la Facultad la evaluación de todas las colecciones que conforman el área, actualmente está en la fase de consolidación para generar el informe final y en la construcción de un espacio en la plataforma en línea, el informe parcial da cuenta de las colecciones para la Facultad compuesta de 554 libros, 28 títulos de revistas, 9 folletos, 11 videos, 2 títulos en CD ROM, 4 bases de datos con acceso a Internet limitado al campus universitario y 4 bases de datos en demostración por tiempo limitado. No puede definirse en términos reales una relación de textos por estudiantes en el Programa, ya que la información actual es parcial, pero puede apreciarse que la oferta es mucho mayor a los datos reportados. El Centro de Información de Medicamentos de la Facultad amplia la oferta de textos para los estudiantes del Programa. Administradores y profesores expresan que los recursos bibliográficos, informáticos y de apoyo docente son suficientes, y pertinentes. Más de la mitad de los estudiantes consideran que existen adecuadas políticas de adquisición, disponibilidad pertinencia y uso de los recursos bibliográficos, sin embargo no los consideran suficientes. 4.2.12 Recursos informáticos y de comunicación El departamento de Organización y Sistemas de la Universidad de Antioquia, suple las necesidades informáticas y de organización y métodos de la institución, para ello mejorará continuamente sus procesos y procedimientos y ofrecerá servicios con alta calidad, a través del talento humano que posee y de la apropiación de las herramientas más adecuadas y avanzadas acordes a su quehacer. La Universidad cuenta con una red interna, servidores y puntos de red distribuidos ampliamente en todas las instalaciones del Alma Mater.

49

El sistema de Mares permite a toda la comunidad académica, diferentes opciones como son la matricula por medio electrónico, la disponibilidad de hojas de vida, Programas, reporte de notas entre otras. Para el servicio del Programa se cuenta con una sala de cómputo computadores, un servidor y puntos de red, todos los estudiantes tienen acceso al correo electrónico: los recursos de programas informáticos con que cuenta el Programa están descritos en el factor recursos físicos y financieros del Programa. Para incentivar el uso de los recursos informáticos en la comunidad del Programa existen estrategias como: 1. Inducción a estudiantes nuevos sobre los recursos informáticos y audiovisuales. 2. Creación de cuentas de correo para estudiantes y profesores. 3. Publicación de información a través de la página Web de la Facultad y la Universidad 3. Curso de Internet y correo electrónico a estudiantes por la Universidad. 4. Asesoría permanente a profesores sobre el uso e inconvenientes de hardware y software por parte de la persona encargada de la sala de cómputo. Para la mayoría de los profesores del Programa la consulta de Internet y el uso del correo electrónico constituyen las herramientas informáticas y de comunicación mas usadas, en menor escala están la comunicación con pares académicos, y participación en grupos de discusión en la Internet. El 61% de los estudiantes reconocen la utilización semestral de herramientas informáticas y de comunicación, el uso constante de la consulta temática en Internet redes, bases de datos el uso del correo electrónico, y muy pocos los grupos de discusión en la Internet. 4.2.13 Recursos de apoyo docente La Facultad para el desarrollo de sus programas cuenta con 13 aulas con capacidad para 950 estudiantes en total, 9 Laboratorios con capacidad para 217 estudiantes, los cuales se describen con detalle en las Tablas 5- 6 y 7 Los profesores manifiestan que los recursos de apoyo docente no son suficientes para las necesidades del Programa.

1, 71, 45

1, 71, 3

1 , 00, 6

0, 60, 55

1, 4

1, 3

I NT EGRALI DAD

FLEX I BI LI DAD

Í NT ERDI SCI PLI NA

RELACI ONES

MET ODOLOGI A

FACTOR 2. PROCESOS ACADEMICOS. 82%


50

0,70,7

0,8

0,75

1,71,4

1,00,615

1,91,6

EVALUACION

TRABAJOS

AUTOREGULACION

INVESTIGACION

COMPROMISO



1,4

1,2

1,3

1,1

1,41,1

1,2

1,15

EXTENSION

BIBLIOGRAFICO

INFORMATICO

APOYO



51

4.3 FACTOR 3: EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO 4.3.1 Características asociadas a los egresados Por el Acuerdo Superior 108 del 3 de marzo de 1997 se creó e institucionalizó el Programa de Egresados, instancia administrativa de la Universidad de Antioquia, que en el marco legal y filosófico de la institución promueve la vinculación activa de sus egresados para que aporten al desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión del Alma Máter. Su objetivo general es fortalecer el vínculo de los egresados con la Universidad para que participen y aporten al desarrollo de las actividades institucionales y a los procesos de transformación económica, social, política y cultural del departamento y el país. En el año 2000, la directora del Programa de egresados en ese momento promovió un diagnóstico de la situación de las asociaciones de egresados de la Universidad de Antioquia cuyos objetivos fueron identificar los factores que caracterizan la estructura administrativa, evaluar los mecanismos de financiación, desempeño administrativo y financiero de las asociaciones, además establecer los aspectos determinantes en el desempeño social y diseñar estrategias y mecanismos que permitan un mejor ejercicio desde estas organizaciones. Al revisar el Estatuto de la Universidad, específicamente en lo relacionado a sus compromisos con la promoción y concepción de la Universidad, se resalta la búsqueda de soluciones a los problemas de la comunidad regional, nacional e internacional y la creación de estrategias pedagógicas para el desarrollo de la inteligencia y la creatividad, orientadas al mejoramiento de la vida, al respeto y a la dignidad del hombre. El Plan de Desarrollo de la Universidad, en su momento, formuló planteamientos y objetivos básicos para el desarrollo de este sector estratégico, enmarcados en la pretensión de articular su quehacer en los procesos de transformación de la sociedad colombiana y a la búsqueda y solución de los problemas sociales; para lograr que la sociedad se sienta parte del Alma Máter, promoviendo la afirmación de valores de la ética, la justicia, la pedagogía de la tolerancia y los derechos humanos. Con respecto a la existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso del Programa con dichas necesidades en el plan de desarrollo 2001-2006 de la Facultad, en el sector estratégico 3, proyección a la comunidad nacional contempla la interacción con los egresados como uno de los cuatro puntos identificados para su desarrollo y propone como objetivo específico promover la actualización y capacitación de los egresados y facilitar el intercambio de conocimientos y experiencias de éstos hacia la Facultad bajo las siguientes estrategias: Programar encuentros académicos ,incentivar y promover la participación gremial de los egresados, generar conciencia en los egresados para que promuevan, apoyen, aporten y evalúen las prácticas estudiantiles, a través de encuentros, propiciar espacios a través de muestras empresariales, reestructurar, en conjunto con los representantes gremiales, los objetivos y procesos de las visitas técnicas.

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El Programa de egresados de la Facultad, esta actualmente adscrito a la Vicerrectoría de Extensión tiene como objetivo fortalecer el vínculo de los egresados con la Universidad y la Facultad para que participen y aporten al desarrollo de las actividades institucionales y a los procesos de transformación económica, social, política y cultural del departamento, el país. El Programa Tecnología en Regencia de Farmacia cuenta con la Asociación de estudiantes y Regentes de Farmacia – ASERFAR, la cual funciona desde 1979 es una organización estructurada actualmente consolidada, con una fuerte presencia gremial y en referente nacional de los Tecnólogos Regentes de Farmacia de la Región su misión esta enfocada al compromiso de contribuir con el desarrollo socioeconómico del área de la salud. 4.3.2 Seguimiento a los egresados Los vínculos con la Facultad se han fortalecido en los últimos dos años a través de actividades académicas y participación en la definición de las políticas públicas, donde el Regente de Farmacia ha adquirido gran protagonismo. La Facultad cuenta con representante de los egresados en la mayoría de las instancias administrativas y académicas que tienen participación del egresado como son Consejo de Facultad, Comité de carrera del Programa, Comité de Autoevaluación. Es de destacar que en la actualidad el Representante de los Egresados al Consejo de Facultad, es un egresado del Programa. El plan de trabajo del Programa de egresados de la Facultad esta enmarcado, en los sectores estratégicos del plan de desarrollo la Universidad y de la Facultad. Del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia más de la mitad de los egresados y el 36% de los estudiantes conocen los programas de educación continuada que desarrolla la Facultad y aprecian como buenos los proyectos de extensión o proyección social al interior del Programa. La mayoría de los egresados considera muy alta la pertinencia social del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia, más de la mitad expresan que existe un reconocimiento social y cultural del Programa en nuestro medio, lo cual se denota con el aumento de aspirantes al Programa relacionado directamente con la alta demanda laboral. Actualmente el Programa es reconocido como parte fundamental para el correcto despacho y dispensación de medicamentos, además de la información que se brinda al usuario, contribuyendo en la solución de problemas de la salud en la población. Los estudiantes, profesores y administradores en su mayoría consideran que el Programa influye en alto grado en el campo social y académico, a través del mejoramiento de la dispensación de medicamentos, la administración de servicio farmacéutico, la atención farmacéutica y profesionales de impacto en la comunidad. Los empleadores expresaron algunos cambios favorables en el medio, por la acción de los egresados del Programa como: el brindar asesoría adecuada al paciente con respecto

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al uso de los medicamentos, perciben una mayor profesionalización de la Farmacia, observan mayor responsabilidad con la comunidad en referencia al uso racional de medicamentos, se han fomentado las labores de Farmacovigilancia. En el ámbito hospitalario su trabajo en equipo con el Químico Farmacéutico y su función administrativa del servicio. Un 40% de los administradores reconoce la existencia de un proyecto elaborado por el programa de amplio reconocimiento social como son las sedes regionales de la Universidad porque sus egresados tienen tiene gran aceptación,asi como los consultorios de vigilancia Farmacológica en las Instituciones de salud. La mayoría de los administradores y profesores reconocen que a partir de la interacción del Programa con el medio externo se han evidenciado cambios sustanciales en la docencia, la investigación formativa y la proyección social y mencionan: la cooperación nacional con participación en la Política Farmacéutica Nacional, los proyectos de armonización curricular y definición de los estándares de calidad del Programa y el desarrollo de la especialización tecnológica. Son reconocidos por las audiencias y calificadas como buenas las políticas que favorezcan los proyectos de Extensión -Proyección social, en menos grado son conocidas las estrategias y mecanismos de evaluación de los proyectos de Extensión -Proyección social. Expresan egresados y profesores que la proyección que ha tenido el Programa en el contexto local, regional, nacional es importante por varias razones como son: se ha logrado, en grado medio, la profesionalización del servicio farmacéutico; la cobertura en lo referente a la presencia del perfil Tecnológico en los establecimientos farmacéuticos como cumplimiento al requisito de recurso humano exigido; amplia proyección en el contexto nacional, con la creación de los programas regionalizados, convenios con otras Universidades, donde se ofrece el mismo Programa. El 36% de los empleadores manifiesta tener bajo su cargo egresados que han recibido reconocimiento por su labor como son: mejor empleado en categoría servicio al cliente 2003; reconocimiento al desempeño en el desarrollo de su labor, especialmente en el área de atención al cliente; reconocimiento el liderazgo del Programa de la región, por su participación en los diferentes procesos que ha gestionado a través de la presidencia de la asociación. La mayoría de los empleadores considera como adecuada la correspondencia entre la formación recibida por los egresados y el perfil profesional requerido por el medio laboral por las siguientes razones: se acogen rápidamente a los cambios permanentes del mercado de la salud; son profesionales idóneos en el área administrativa, desarrollan actividades en el área clínica, y en Atención farmacéutica; poseen gran habilidad para manejar las relaciones interpersonales. Los empleadores señalan del perfil actual del egresado del Programa las siguientes características: Ser un profesional más comprometido, responsable y consciente de la necesidad de velar por la salud pública, destacándose su gran sentido de pertenencia, tanto profesional como laboralmente; poseer buenas bases teóricas, y un amplio

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conocimiento sobre la normatividad vigente, le impregna la facilidad para identificar problemas y proponer alternativas de solución; su gran capacidad de liderazgo, esta denotada por su disposición al diálogo y ejecución de las labores asignadas, en pro de una mayor productividad; el amplio conocimiento adquirido del sector de los medicamentos, le ha permitido la habilidad del manejo de estos, especialmente la relacionada con el proceso de la dispensación. La mayoría de los egresados califican su preparación académica recibida en el pregrado como adecuada para su desempeño laboral y lo justifican de esta manera: se recibe formación integral, y se esta capacitado en las diferentes áreas en las que recibieron las bases necesarias para desempeñarse el campo laboral; se adquieren competencias básicas y profesionales para la solución de problemas y necesidades del medio, opinan que se debe profundizar en áreas como farmacología y legislación laboral, lo que se ha considerado y desarrollado a nivel de cursos de actualización en la medida de las exigencias y respuesta. Los egresados califican como adecuado el número de los egresados frente a las demandas del medio, y justifican opinando que aún se requiere Regentes de Farmacia, para cubrir la totalidad del servicio farmacéutico. La mayoría de los empleadores califican entre óptima y aceptable la calidad, pertinencia y veracidad de los egresados porque traen ideas nuevas que son aplicables; se esmeran por ser cada día mejores; hay Regentes muy buenos que siempre tiene una actitud dispuesta al servicio competentes tanto en el área ambulatoria como hospitalaria; son personas con principios y valores, de buen nivel académico, acatan instrucciones, son flexibles y trabajan con interdisciplinariedad. El 84% de los egresados manifiestan conocer la asociación de egresados del Programa Tecnología de Regencia de Farmacia, ASERFAR, un 48% dice pertenecer, los que no pertenecen aluden como principales causas las siguientes: incompatibilidad horaria, por el trabajo, falta de tiempo y muy poco interés por conocer las actividades que se realizan en la organización. Un 70% de los estudiantes conoce la asociación de egresados del Programa y un 5% dice estar vinculado a ella. La totalidad de los profesores expresa conocer la asociación de egresados de Tecnología en Regencia de Farmacia , el 33% de los esta vinculado a ella y corresponde a profesores con título de Tecnólogos en Regencia de Farmacia. La gran mayoría de estudiantes, profesores y egresados considera que la asociación de egresados cumple un papel importante sobre el desarrollo del Programa, ya que genera retroalimentación en beneficio de la calidad, fortalece y suple las necesidades del medio, capacita, actualiza, integra los egresados e informa sobre los principales aspectos que interesan al gremio.

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4.4 FACTOR 4: ESTUDIANTES 4.4.1 Políticas de Admisión La Universidad de Antioquia en sus estatutos da a conocer la existencia de políticas, criterios y reglamentaciones generales para la admisión de los estudiantes, además en el Acuerdo Académico 236 del 30 de octubre del 2002, modificado en el 259 de septiembre 2 de 2004 y últimamente por el 268 de mayo 17 de 2005 el concejo académico estableció y modificó el régimen de admisión para aspirantes nuevos a los Programasde pregrado. Al consultar los documentos que contienen los criterios de ingreso y permanencia , se encontró que quien aspire a ingresar a uno de los Programasde pregrado ofrecidos por la Universidad puede hacerlo bajo una de las siguientes formas: Como estudiante nuevo, como estudiante de reingreso, o por transferencia, según lo estipulado por el Estatuto Estudiantil de Pregrado, Artículos 45, 46, 47 y 49, y el Acuerdo Superior 177 del 5 de abril de 1991, sobre el derecho de reingreso a los Programasde pregrado. Como el régimen de admisión para los estudiantes nuevos de pregrado había sido modificado en varias oportunidades, el Acuerdo Académico 236 del 26 de octubre de 2002 recoge todas las modificaciones y presenta un documento único para dicha admisión. La guía de inscripción diseñada por el departamento de admisiones y registro y publicada en la página Web de la Universidad permite que los aspirantes conozcan los procedimientos de admisión, lo cual garantiza la universalidad y equidad en el ingreso a la Universidad. En relación con la admisión al Programa todos los estudiantes y profesores encuestados conocen los mecanismos de ingreso a la Universidad, y acceden a este mediante un examen de admisión diseñado y aplicado por ella, como también lo referente a los mecanismos de admisión excepcionales donde la Facultad aplica para: Aspirantes

FACTOR 3. EGRESADOS. 78%

5,0 5,0

2 ,0

4 ,0 4 ,0

1,4

Impac t o sobr e e l

campo de acc ión

S eguimi ent o de l os

egr esados

Impac t o de l os

egr e sados medio soc i a l

y a cadémico


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especiales, Aspirantes de comunidades indígenas, Aspirantes de comunidades negras del Departamento Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, aspirante a reingreso, aspirante a transferencia, aspirante a cambio de Programa igualmente existe claridad sobre los procesos de preselección y admisión. En la Tablas.3 y 4 puede observarse la relación estudiantes Inscritos vs. Admitidos y el análisis de las mismas Es de anotar que de la totalidad de estudiantes inscritos y admitidos, se ha incrementado gradualmente el porcentaje de admisiones por primera opción al Programa. La Facultad de Química Farmacéutica ofrece el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia con el código 00747, con un total de ochenta cupos, por semestre. El 64% de los estudiantes califican como adecuada la relación entre el número de estudiantes admitidos por semestre, el número de profesores, el 55% califican igual los recursos académicos y el 48% considera adecuados recursos físicos. El 60% de los profesores califican como poco adecuada la relación docente y número de alumnos. En cuanto a la permanencia de los estudiantes, el Reglamento de Pregrado, en sus Artículos 21 y 22, describe cómo se adquiere la calidad de estudiante, y cómo se termina o se pierde. Además, la permanencia en la Universidad, para los estudiantes de pregrado, está contemplada en el Artículo 16 de la normatividad estudiantil de pregrado, el cual dice: “La permanencia en la Universidad se fundamentará en dos condiciones, rendimiento académico de acuerdo con los términos del presente reglamento y el cumplimiento de claros principios éticos, definidos como propios de la vida institucional”. Lo anterior se describe en el Capítulo VIII del Título Segundo, en el Capítulo II del Título Tercero, y en los Capítulos I, II, III, IV y V del Título Quinto. El nivel de correlación existente entre la duración prevista para el Programa y el plan de estudios no ha sido la planeada debido a circunstancias externas que no han permitido el normal desarrollo de algunos semestres académicos, lo que explica la falta de datos estadísticos del semestre 2004-1 y 2005-1, (No fue programado). Podría concluirse que en promedio un estudiante se gradúa en el programa en seis a siete semestres académicos cursados después de su ingreso; esto sin contar las dificultades propias de una Universidad pública, la cual genera conflictos que repercuten en suspensión de actividades académicas que prolongan la estadía de los estudiantes. La tasa de deserción del Programa actualmente es menor del 10%, comportándose como constante, la institución tiene como política bajar estos índices, es así como la Facultad en su plan de acción ha consignado diferentes estrategias con el fin de disminuirlos. El 50% de los estudiantes y el total de profesores encuestados valoran como buena la asesoría y seguimiento y como alta la exigencia académica orientadas a favorecer su permanencia y graduación en el Programa, resaltando la gran importancia del mismo, y el valor social que representa su aplicación en la actualidad.

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4.4.2 Formación Integral En el factor 2 Procesos académicos, están analizadas las políticas institucionales de este aspecto. El 90% de los estudiantes consideran que el Programa propicia su formación integral entre alto y mediano grado, mediante los diferentes Programas ofrece la Facultad a través de Bienestar Universitario, aunque menos del 30% se encuentran vinculados a estos, y reconocen realizar otras actividades como participar en seminarios, foros y congresos exclusivos del área, actividades de expresión corporal, idiomas y actividades de relajación corporal. La totalidad de los profesores consideran que el Programa propicia la formación integral de los estudiantes en alto grado y utilizan las siguientes estrategias para ello: clases participativas y discusión de temas de actualidad permitiendo la articulación del pénsum con el contexto social, aplicación práctica de los conocimientos teóricos tempranamente en el medio existente, trabajos de investigación formativa y acciones de bienestar universitario. 4.4.3 Reglamento Estudiantil Al Consejo Superior Universitario corresponde, por delegación expresa del Estatuto General en el Literal “b” del Artículo 33, expedir las normas estudiantiles. Así mismo, el Artículo 95 de dicho Estatuto hace referencia a los aspectos que debe contener el reglamento estudiantil; incluye, como mínimo los siguientes: Requisitos de inscripción, de admisión y de matrícula; derechos y deberes; distinciones e incentivos; y régimen disciplinario y académico. La Universidad cuenta con un Reglamento Estudiantil, el cual señala claramente los deberes y derechos, el régimen disciplinario y los estímulos académicos para estudiantes y profesores. Al indagar sobre el reglamento estudiantil los estudiantes y profesores lo consideran adecuado, en cuanto a su pertinencia, vigencia y aplicación, la mayoría de estas audiencias conocen que en su contenido esta reglamentada la participación de los estudiantes en los diferentes organismos como son, el Comité de Carrera, Comité de Currículo y Comité de Autoevaluación y Acreditación, el 50% de los estudiantes opina que esta participación es de bajo impacto, mientras que los profesores la califican como de mediano impacto. El 80% de los administradores conocen la existencia de políticas para que los estudiantes participen en los diferentes organismos del Programa, y opinan que estos han tenido mediano impacto en él, además mencionan que se da a conocer el reglamento estudiantil, en la inducción al Programa, documentos impresos, reuniones y tutorías.

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4.5 FACTOR 5: PROFESORES 4.5.1 Selección y vinculación de profesores La institución cuenta con políticas y normas para la selección y vinculación de profesores, mediante el Acuerdo Superior 096 del 18 de noviembre de 1996, se reglamenta el concurso público de meritos, para el nombramiento de profesores de tiempo completo y de medio tiempo, de conformidad con la Ley 30 de 1992 y el Estatuto General de la Universidad. La norma, indica procedimientos y criterios que orientan la selección con la cual garantiza mayor objetividad, transparencia y rigor del proceso. El Consejo de Facultad de Química Farmacéutica, previa autorización de la plaza por las directivas de la Universidad, adecua los requerimientos a sus necesidades, respetando el marco general de la norma y nombra una comisión que se encarga de liderar todo el proceso y entregar al Decanato y a la Vicerrectoría de Docencia sus recomendaciones y se procede a la convocatoria En la convocatoria se define el cronograma del concurso, el perfil profesional y ocupacional del cargo y los requisitos y calidad de la persona que ha de ocuparlo, los criterios para la calificación de las pruebas de selección y el puntaje mínimo para ser elegible. Esta información se remite por escrito a la Vicerrectoría de Docencia con la debida sustentación. La convocatoria se publica en prensa, en la pagina Web de la Universidad, por medio de las asociaciones científicas y profesionales y de otras instituciones de educación superior. Con los parámetros de esta reglamentación se han seleccionado y vinculado en los últimos cinco años, cuatro docentes de tiempo completo, y cuatro docentes ocasionales para el Departamento de Farmacia, estos últimos a través de convocatorias internas. En algunas ocasiones se han declarado desiertos los concursos para provisión de cargos

3,0

3,0

1,00,9

3,02,5

1,00,7

2,01,6

Mecanismos de ingreso

Número y calidad de los

estudiantes admitidos

Permanencia y deserción

estudiantil

Participación en actividades

de formación integral

Reglamento estudiantil

FACTOR 4. ESTUDIANTES. 87%


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docentes, particularmente en las convocatorias públicas debido a la falta de cumplimiento de los requerimientos por parte de los aspirantes. La Facultad según disposiciones de la Universidad ha vinculado ocasionalmente estudiantes de buen rendimiento de los últimos semestres como auxiliares de cátedra, con el fin de prepararlos para el relevo generacional. Es importante señalar que la mayoría de los profesores de cátedra son egresados de la Facultad. Las políticas de reemplazo para el relevo generacional, en razón del creciente número de profesores que cumple los requisitos para la jubilación están contempladas el marco de la celebración de los doscientos años de la Universidad de Antioquia, el Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo 189 del 5 de marzo de 2001, creó el concurso público de méritos Universidad de Antioquia doscientos años, con el propósito de vincular como profesores, en el período 2001-2004, a cien egresados de los programas de la Universidad de Antioquia y de otras instituciones de educación superior de la región y del país. Mediante Acuerdo 287 del 12 de abril de 2005, y dado que la meta del concurso para los primeros cuatro años se cumplió cabalmente, el Consejo Superior optó por dar continuidad al concurso público de méritos Universidad de Antioquia doscientos años, durante el período 2005–2008, para la vinculación de cien docentes de tiempo completo a razón de hasta veinticinco docentes en cada uno de los años del período señalado. Tres profesores han sido vinculados al departamento de Farmacia por medio de esta convocatoria ellos tiene el compromiso de iniciar estudios de doctorado en un año. El nombramiento de profesores de cátedra esta regulado por el acuerdo superior 161 del 4 de noviembre de 1999, por el cual se establece la contratación, las categorías y remuneraciones, la dedicación, los estímulos académicos, los derechos y deberes y el régimen disciplinario. La Facultad realizó en el 2004 la convocatoria de profesores de cátedra que fue publicada en prensa, divulgada por la página Web a las asociaciones de egresados, solicitando hojas de vida en diferentes áreas de los programas de la Facultad, y de esta manera seleccionar profesores con méritos académicos, para vincularlos como docentes ocasionales y de cátedra. Fue vinculada de tiempo completo a una profesora que sirve al Programa Tecnología en Regencia de Farmacia. Todos los profesores y administradores dicen conocer los procesos y las políticas que rigen la vinculación de profesores del Programa, por otro lado la mayoría de los estudiantes desconocen estas normas. 4.5.2. Estatuto Profesoral El Estatuto Profesoral se expide según el Acuerdo Superior 182 de julio de 1996 que regula las relaciones entre la Universidad y los docentes, en él se determina la calidad y los principios de la función profesoral, dedicación, autoridades, plan de trabajo, deberes y derechos, además en el titulo segundo se presenta la carrera del profesor, el escalafón docente, también contempla las situaciones administrativas y el régimen disciplinario.

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El reglamento profesoral vigente es entregado a cada docente y su divulgación es amplia. La mayoría de profesores y administradores consideran adecuado dicho estatuto, en cuanto a pertinencia, vigencia y aplicación La evaluación de la actividad profesoral constituye un proceso permanente encausado a conocer y mejorar el nivel de desempeño de los profesores, y se dirige a:

• Identificar los aciertos y desaciertos de la actividad académica. • Fijar políticas y estrategias para preservar y estimular los aciertos, y para corregir los desaciertos.

• Mejorar el desempeño del profesor y de su respectiva unidad académica. • Valorar la calidad y el cumplimiento de las actividades académicas.

La evaluación del profesor esta claramente definida en el estatuto docente y se rige por políticas institucionales consignadas en el Acuerdo Académico 0111 del 19 de agosto de 1997.Tiene como insumo el plan de trabajo docente de cada periodo académico el cual es concertado entre la administración y el profesor. La Facultad cuenta con un Comité de evaluación profesoral conformado según el Acuerdo Académico 0111 de agosto 1997 y el capítulo IV del Estatuto Profesoral, el cual se reúne periódicamente para analizar la evaluación de las distintas fuentes consultadas como son estudiantes, jefe inmediato, coordinadores de área y autoevaluación del profesor; para tal efecto se han diseñado formatos que recogen dicha información. El Comité después de un análisis de todos los factores presenta un informe al Consejo de Facultad para su aprobación.. Los puntos asignados se aplican para la promoción de los docentes y para corregir las debilidades observadas en el ejercicio docente se programan acciones de mejoramiento. El Acuerdo 40 del Consejo de Facultad reglamenta como proceder con los profesores que tienen bajas calificaciones y el seguimiento de los mismos. La administración de la Facultad permanece atenta a resolver los problemas relacionados con deficiencias y sugerencias de los estudiantes, todos los casos son intervenidos por medio de la capacitación, previa concertación con el docente implicado. Los profesores del Programa en su mayoría han sido bien evaluados por los estudiantes con notas superiores a 4.0 sobre 5.0 en casi todos los aspectos. ANEXO. 13 Evaluaciones de los docentes. Son bien conocidos por casi todos los encuestados, los mecanismos de evaluación profesoral por parte de los estudiantes, por el jefe y la Autoevaluación. El 77% de los profesores y casi todos los estudiantes considera que son adecuados los mecanismos de evaluación docente por parte de los jefes y la autoevaluación. La evaluación realizada por parte de los estudiantes, no es considerada adecuada por la mayoría de los profesores.

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El 88% de egresados califican entre adecuada y muy adecuada la preparación académica, recibida en el pregrado, con relación al desempeño laboral. El 80% de los administradores reconoce que el Programa tiene establecidos criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores, y que estos han contribuido al mejoramiento del Programa, en grado aceptable. 4.5.3. Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores El Título segundo, capítulo II, del Estatuto Profesoral, establece el escalafón del profesor, que comprende cuatro categorías: profesor auxiliar, profesor asistente, profesor asociado y profesor titular. Existe, respecto a la naturaleza de la carrera docente, el artículo 33 que dice: “la carrera del profesor tiene por objeto buscar la excelencia académica en la Universidad y garantizar su estabilidad laboral y la igualdad de oportunidades para el ascenso y la capacitación.” Tabla. 11 Docentes del Programa Tecnología en regencia de Farmacia: su posición en el escalafón nivel de formación y dedicación a la Facultad

Profesor Escalafón Titulo

Dedicación Total

Tobon M. Flor Titular Químico F. Ms TC 2 titulares

Catano R. Carlos Titular Químico F. Ms TC

Bonilla M. Doris Químico F. Esp O MT

1auxiliar

Villegas V Elda Químico F. Asp a M O TC

Jimenez U. Nora Químico F. Asp a M O MT

Toro P. Victoria Auxiliar Químico F. Esp. Asp a M TC

Lopera A. Gladis T en R de F. O MT

Castro L. José G. T en R de F. O MT

Bedoya S. Apolonia Química . Esp TC

Correa C. Omar s Químico F. Esp. Asp a M O MT

Restrepo G. Margarita Asistente Químico F. Ms TC

4 Asistentes

Gomez S. Maria C. Asistente Químico F. Esp MT

Jimenez R. Silvia Asistente Químico F. TC

Amariles M. Pedro Asistente Químico F.Esp,Ms Asp a doctorado TC

Jiménez C. Claudio Químico F. Ms O TC

Esp: Especialista Ms : Maestria Asp: aspirante (estudiante actual del postgrado) Los profesores de cátedra y ocasionales no están en el escalafón docente Se debe tener en cuenta que esta tabla no es permanente, ya que los profesores del departamento de Farmacia son asignados a cursos de Química Farmacéutica y Tecnología en Regencia de Farmacia, por el jefe semestralmente. Un alto porcentaje de los profesores del Programa poseen titulo de Maestría o aspirantes a ella, un porcentaje similar de especialistas y un profesor aspirante a Doctorado. Un

62

46% de los profesores del Programa son de tiempo completo-TC- y vinculados de manera regular, un 13% tiempo completo ocasional,-OTC- un 33% de medio tiempo ocasional OMT y un profesor de medio tiempo- MT- vinculado de manera regular. Es de destacar la presencia de dos egresados del Programa como profesores del mismo, además de otros tres, vinculados como profesores de cátedra. La relación entre el número de estudiantes del Programa y el número de profesores tiempo completo al servicio del mismo es de 1:40 es decir, que el Programa cuenta con un profesor tiempo completo por cada 40 estudiantes; cabe anotar que en esta relación no son tenidos en cuenta los profesores de cátedra, por lo que la interpretación de este indicador se hace más positiva para la dedicación profesoral con respecto al número de estudiantes matriculados. Los profesores de cátedra son aproximadamente 23 que cubren asignaturas profesionales, y además existen otros profesores de servicio que están vinculados a la Universidad en otras Facultades y prestan sus servicios al programa. La siguiente tabla corresponde a los profesores del departamento de Farmacia, el cual cubre los docentes para Química Farmacéutica y Tecnología en Regencia de Farmacia. Es importante destacar esta comunidad académica de profesores del Departamento de Farmacia, ya que retroalimentan el Programa Tecnología en Regencia de Farmacia y los profesores pueden dictar clases en uno o ambos programas de la Facultad, de acuerdo a la Programación semestral. Tabla.12 Nivel de Formación de los Profesores de los profesores del departamento de Farmacia-incluye los de TRF

Doctorado Maestría Especialización

Pregrado

Tiempo completo

6 29% 10 42% 13 54.1% 24 100%

Medio tiempo

0 0% 0 0% 3 100% 3 100%

Ocasional T.C

0 0% 0 0% 12 41.4% 29 100%

Ocasional M.T

0 0% 1 3.3% 0 0% 1 100%

Total 7 29% 11 20.4% 28 50% 57 100%

Es de destacar el porcentaje de postgraduados que tiene el departamento de Farmacia. El porcentaje del tiempo de cada profesor del Programa que se dedica a la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica individual a los estudiantes en los años 2003-2004 se resume de la siguiente forma: Tabla .13 Porcentaje del tiempo de cada profesor del Programa dedicados a la docencia, a la investigación o extensión en los últimos tres semestres.

63

Profesor Año % Docencia

% Investigación

% Extensión

% Proyección social

% Asesoría Estudiantes

D. Bonilla 2003-2

35,6 - - - 7,1

C. Cataño 2003-2

26,2 11,1 - - 5,6

C. Jiménez 2003-2

32 - - - 20,4

S. Jiménez 2003-2

17,8 8,9 - - 8,9

N. Jiménez 2003-2

37,3 14,2 8 - 6,7

M. Restrepo 2003-2

10,7 11,1 8,2 3,8 4,4

F. A. Tobón 2003-2

14,2 - 19,6 19,6 12,2

V. E. Toro 2003-2

35,6 15,1 - - 8,9

D. Bonilla 2004-1

35,6 - - - 7,1

José Guillermo Castro

2004-1

42,7 - - - -

C. Cataño 2004-1

12,4 11,1 - - 5,6

O. Correa 2004-1

42,7 - - - 8,9

M. C Gómez 2004-1

35,6 - 4,7 4,7 7,1

S. Jiménez 2004-1

23,1 8,9 - - 7,1

N. Jiménez 2004-1

39,1 14,2 8 - 6,7

M. Restrepo 2004-1

12,4 11,1 8,2 3,8 6,7

F. A. Tobón 2004-1

10,7 - 27,8 27,8 9,8

V. E. Toro 2004-1

35,6 - - - 8,9

20042

D. Bonilla 2004-2

35,6 - - - 10

C. Cataño 2004-2

24,9 11,1 - - 7,1

O. Correa 2004-2

42,7 - - - 8,9

M. Cé Gómez 2004-2

14,2 - 4,4 4,4 10

S. Jiménez 2004-2

19,6 33,9 - - 10

N. Jiménez 2004-2

42,7 14,2 8 - 6,7

64

M. Restrepo 2004-2

5,3 11,1 4,4 - 3,3

F. A. Tobón 2004-2

14,2 19,6 14,7 14,7 6,2

V. E. Toro 2004-2

21,3 - - - 9,3

Elda Villegas 2004-2

42,7 - - - 13,3

El Comité de evaluación de la Facultad además se dedica a la evaluación del número de docentes en relación con los estudiantes matriculados, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del Programa y realiza acciones encaminadas a mejorar los resultados de dicha evaluación. La Jefe del Departamento de Farmacia elaboró un proyecto de ampliación de cargos en el cual muestra la necesidad de docentes para el departamento de Farmacia, en el se analiza el número total de estudiantes matriculados en el 2004-2 en el Programa de Tecnología en Regencia de Farmacia = 481 y las horas por nivel y dedicación docencia directa por tipo de vinculación para TRF, en dicho estudio se evidencia la necesidad de más docentes para el Programa y el cual fue enviado a la administración central de la Universidad después de tramitarlo y discutirlo en el consejo de facultad.. Tabla. 14 total de horas por nivel y dedicación en docencia directa por tipo de vinculación para el Programa

Nivel Vinculado Ocasional Cátedra + servicios

1 1856

2 48 1568

3 882

4 128 144 680

5 240 64 486

6 128 388

Anexo. 14. Propuesta de la Jefe del Departamento de Farmacia La mayoría de los profesores consideran adecuada la calidad, y el número de profesores; con respecto a la dedicación mas de la mitad de los docentes la consideran poco adecuada. El 87% de los estudiantes valoran como adecuadas la calidad de los profesores del programa y un 64 % considera adecuada el numero y dedicación de los docentes, ellos no diferencian en esta pregunta tipo de vinculación, o sea que incluyen profesores de cátedra y de servicio. El 60% de los administradores manifiesta como adecuada la dedicación y el numero de profesores del Programa, y consideran que debería mejorarse la relación del numero de profesores versus alumno. 4.5.4 Desarrollo profesoral

65

La Universidad cuenta con unas políticas claras para el desarrollo docente, en el Estatuto General, en sus Artículos 104 a 106, estipula políticas de desarrollo del profesorado; también en el Estatuto Profesoral, en el título primero, capítulo VII artículo 30, numeral 2; e igualmente en el título segundo, capítulo III de este mismo estatuto. De la misma manera, en el plan de desarrollo, sector estratégico 2, se hace referencia a las políticas de desarrollo del profesorado. En relación con los programasde capacitación docente, los artículos 66 a 70 del Estatuto Profesoral reglamentan la capacitación docente institucional y al respecto, la Universidad ofrece cursos de diferentes tipos: desarrollo pedagógico docente la Vicerrectoría de docencia difunde , en la Web y por medio de un folleto, el Programa de desarrollo docente, en el cual se informa a la comunidad docente sobre la Programación de los cursos ofrecidos por esta dependencia para el año, además ofrece alternativas de cualificación en aspectos culturales, disciplinares, científicos y profesionales, con el fin de lograr, una mayor pertinencia social y un mejoramiento continuo en la calidad docente de sus servidores, impulsando procesos que posibiliten además su actualización permanente y la adopción e incorporación de criterios innovadores y creativos en su ejercicio académico cotidiano. El Programa de desarrollo pedagógico docente contiene entre otros:

• Ciclo de formación pedagógica básica • Ciclo de actualización pedagógica • Ciclo de generación y aplicación pedagógica • Incorporación de tecnologías a los procesos académicos • Capacitación docente en Lengua extranjera Inglés • Curso taller escribir para publicar • Metodología semipresencial y su evaluación

En el plan de desarrollo de la Facultad se aprueba el plan de capacitación docente para el Departamento de Farmacia, en los años 2002, 2003 y 2004, haciendo énfasis en los doctorados y en aquellos cursos que ayuden a su formación integral. Todo docente recién vinculado debe recibir cursos de pedagogía obligatoriamente para ingresar en el escalafón. El Presupuesto para los programas de capacitación profesoral están financiados por el fondo patrimonial de la Vicerrectoría de Docencia y el fondo especial de Decanatura. La capacitación a través de cursos, congresos y seminarios por fuera de la Universidad, exige que los docentes además sean ponentes para recibir beneficios del Fondo. La Universidad de Antioquia y la Facultad propenden por el desarrollo integral de alumnos y profesores, a través de la capacitación y la investigación constante. En los últimos cuatro años, han recibido 14 cursos, profesores del Programa, todo han recibido al menos uno, además 27 profesores de la Facultad recibieron capacitación en televideo-conferencia y 15 profesores asistieron al curso sobre manejo de Multimedia. Anexo. 15 Curso de Desarrollo Pedagógico Docente y asistentes.

66

En el plan de desarrollo de la actual administración de la Facultad se tiene el plan de capacitación docente para el departamento de Farmacia, aprobado en los años 2002, 2003 y 2004, Y 2005 haciendo énfasis en los doctorados. Dicho plan contempla la capacitación en aspectos específicos de la formación disciplinar y profesional. Un profesor del Programa hace uso de la comisión de estudios en España donde realiza un doctorado desde el 2004. En las reuniones del departamento de Farmacia se analizan las necesidades de capacitación, los profesores idóneos para recibirla, y posteriormente los profesores beneficiados realizan la socialización de los conocimientos adquiridos. Igualmente se divulgan los cursos de capacitación a través de los medios de comunicación del Programa. Los conocimientos adquiridos en cursos y eventos se revierten en la propuesta de implementación de temas de las asignaturas, y se tramita su inclusión ante el Comité de carrera. La gran mayoría de los docentes y administradores conocen las normas relacionadas con los Programasde desarrollo profesoral y han participado en ellos, y califican en mediano grado el impacto de ellos en el enriquecimiento de la calidad del Programa. 4.5.5 Interacción con las comunidades académicas El Estatuto Profesoral, hace referencia a la comunidad académica y expresa que “los profesores propenderán a la formación y al fortalecimiento de comunidades académicas y científicas en las áreas de sus competencias, con el fin de avanzar en la búsqueda y en la socialización del conocimiento.” La Facultad identifica como políticas contempladas en el Plan de Acción para la conformación de comunidades académicas, las siguientes: el fortalecimiento de la investigación, consolidación académico administrativa de los Programas, fortalecimiento de los postgrados, participación en grupos y eventos académicos, entre otras; la más utilizada en el Programa es el trabajo académico por áreas, seguida por la relación con pares académicos. La interacción con comunidades académicas del Programa se da a través de varios convenios que fortalecen la docencia, investigación y extensión del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia como son:

• Convenio con la Dirección Seccional De Salud de Antioquia. • Convenio con el INVIMA. • Con algunas EPS.

El 56% los profesores encuestados considera que existe comunidad académica al interior del Programa y justifican su respuesta así: La mesa de medicamentos, el trabajo

67

interdisciplinario, la interacción dinámica entre, directivos, profesores, estudiantes y egresados, la existencia de un grupo de profesores, comprometidos con el Programa. Un gran porcentaje de los profesores y egresados, y más de la mitad de los administradores califica como alta la incidencia que ha tenido en el enriquecimiento y calidad del Programa, la interacción de los profesores y estudiantes con comunidades académicas Nacionales. El 55 % de los estudiantes califican como media la incidencia de comunidades académicas en la calidad del Programa. La interrelación del profesorado con las comunidades académicas nacionales se da a través de contactos académicos, y se identifica la mesa de medicamentos y el proceso de armonización curricular como una comunidad académica que enriquece el Programa. A nivel internacional se reconoce la presencia de la Organización farmacéutica Iberoamericana –OFIL-con la cual varios docentes tienen contacto permanente y esta cofinanciado la maestría a cuatro profesores de la Facultad y a un doctorado. También mencionan el contacto con docentes de otros Programasde Regencia en el país, TRAMIL ( Farmacopea Caribeña de Plantas Medicinales), subred Colombiana de productos naturales de uso medicinal – CYTED, la asociación de Egresados, el grupo de investigación de Bioequivalencia y Biodisponibilidad y la Federación Farmacéutica Suramericana. El 40% de los administradores opina que la interacción con muchos otros profesionales en la Universidad contribuyen a su desarrollo integral y por tanto al enriquecimiento de la calidad del Programa. Más de la mitad de los profesores consideran que el desarrollo del Programa permite fortalecer vínculos de solidaridad académica en grado medio. Todos Los profesores y la mayoría de los estudiantes dicen utilizar activa y eficazmente redes internacionales de información, bases de datos y contactos académicos. Mencionan los profesores algunas como son: páginas Web asociados a medicamentos, Ripofrito, Bases bibliográficas NCB y SCIRUS 4.5.6 Políticas de estímulo Las políticas de estímulo y reconocimiento a la docencia calificada se definen en el Estatuto General, Artículo 86, y en el Estatuto Profesoral, Artículo 65; se reglamentan en el Acuerdo Académico 0153 del 27 de octubre de 1999, que se refiere al reconocimiento de la excelencia docente, e incluye los criterios y los procedimientos para ser otorgado; el Acuerdo Académico 0080 del 17 de septiembre de 1996, que crea la Medalla Francisco José de Caldas a la Excelencia Universitaria; el Acuerdo Académico 0078 del 17 de septiembre de 1996 que crea el Premio a la Investigación Universidad de Antioquia; y el Acuerdo Académico 135 del 4 de agosto de 1998 por el cual se reglamenta el Premio a la Extensión Universidad de Antioquia. Además esta el Acuerdo Superior 083 del 22 de julio de 1996 que reglamenta la dedicación exclusiva y que en este momento se encuentra en revisión en cuanto al año sabático, lo reglamenta el Estatuto Profesoral en el numeral 12 del Artículo 30, y otros, también son estímulos las distinciones, los reconocimientos en la hoja de vida, y la asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos.

68

De acuerdo con el Estatuto Profesoral mediante los estímulos académicos, la Universidad propicia y exalta la excelencia académica de los profesores. Dos premios han sido otorgados a profesores del Programa en estos últimos tres años como son: Químico Farmacéutico del Año. Colegio Nacional de Químicos Farmacéuticos de Colombia – Unidad Regional Antioquia y la mención de honor de la Asociación Colombiana de Químicos Farmacéuticos Hospitalarios en sus 15 años de fundación, otros tres premios fueron otorgados a profesores del departamento de Farmacia y el reconocimiento en extensión a las prácticas académicas. Más de la mitad de los docentes consideran que las políticas sobre docencia, investigación y extensión, han ejercido mediano impacto en la calidad del Programa y en menor grado las políticas de cooperación internacional y la creación artística. 4.5.7 Producción de material docente Los criterios y procedimientos para el reconocimiento de material como producción intelectual están establecidos por la Vicerrectoría de docencia, específicamente por el Comité de asignación de puntaje; el cual establece los criterios para el reconocimiento de puntos bonificados por publicación de ponencias en eventos especializados, resumen de ponencia publicada en las memorias del evento y la definición de criterios para el reconocimiento de puntos bonificación por traducción de artículo en revistas o libros. La asignación de puntaje se hace por publicación de artículos en revistas; teniendo en cuenta los criterios para considerar una publicación como revista especializada, para definir el carácter regional, nacional o internacional de una revista, el nivel de una revista especializada nacional de circulación nacional o regional, el nivel internacional de una publicación especializada nacional de difusión internacional, el nivel internacional de una publicación especializada del exterior, el nivel de una revista electrónica especializada nacional de circulación nacional o regional, el nivel de una revista electrónica especializada nacional de difusión internacional, el nivel de una revista electrónica especializada del exterior de difusión internacional. De igual manera, se establecen los criterios para comunicaciones cortas, cartas, videos didácticos, videos no didácticos y libros. La productividad académica de los docentes del Programa se resume en la siguiente. Anexo. 16 Títulos detallados de producción académica. Tabla. 15 Producción académica de los docentes durante su dedicación al Programa

Profesor Número de producción académica por profesor

Pedro Amariles M. 13

Omar de J. Correa C. 2

María Cecilia Gómez S. 5

Silvia L. Jiménez 11

Nora Jiménez U. 4

69

Margarita Restrepo G. 7

Flor Angela Tobón M. 23

Victoria E. Toro P. 1 8 66

El 60% de los docentes del Programa han participado en la elaboración de producción académica para la Facultad. La mayor parte de los docentes dice conocer las políticas, procedimientos y evaluación de la producción de material docente y las consideran adecuadas los mismos aluden no conocer la disponibilidad presupuestal y el acceso al presupuesto. Cerca del 80% de los profesores dice haber elaborado material de apoyo docente durante los cinco últimos años como son: conferencias en video BEAM, resumen actualizados de temas de Farmacología y Farmacovigilancia, Manual de Laboratorio, Libro sobre plantas medicinales aprobados en Colombia II, documentos guías que permiten la realización de practicas, sin necesidad de asistir a la Universidad, módulos sobre el área de Historia de la Farmacia, Libro de Gerencia y Administración de Sistema de suministro de Medicamentos esenciales. El 84% de los estudiantes manifiesta haber utilizado material académico elaborado por los profesores y consideran su calidad como muy adecuada mencionan los siguientes materiales didácticos: Manuales de laboratorios, libros de química, Libro de Plantas Medicinales, de Farmacognosia, Texto de medicamentos, Manual de Farmacia magistral, Libro de Botánica, de Fármacovigilancia, de Administración y Gestión. 4.5.8 Remuneración por méritos El Decreto 1279 del 19 de junio de 2002 establece el Régimen Salarial y prestacional de los Docentes de las Universidades estatales, según la asignación de puntos salariales cuyo valor es determinado por el gobierno nacional. Los puntos se asignan cuando el docente se vincula a la institución y posteriormente se modifican acorde con sus títulos y rendimiento académico y los reconocimientos que reciba. Los docentes ocasionales y de cátedra no son empleados públicos y por lo tanto sus condiciones salariales no están regidas por este decreto. La asignación de puntos salariales de la remuneración inicial no puede superar los 140 puntos y se hace con base en los títulos universitarios, la categoría dentro del escalafón docente, la experiencia calificada y la productividad académica. Los puntos asignados en cada caso están especificados en el Capítulo II (Artículos 5 a 10); esta puntuación se puede modificar según las especificaciones hechas en el Capítulo III (Artículos 12 a 18) con base en los siguientes factores: títulos correspondientes a estudios universitarios de pregrado o postgrado, categoría dentro del escalafón docente, productividad académica, actividades de Dirección académico-administrativas, desempeño destacado en labores de docencia y extensión, y experiencia calificada.

70

Para las modificaciones de los puntos salariales por títulos universitarios, por ascenso de categoría y por productividad académica, se recurre a los mismos parámetros empleados para la asignación inicial (Capítulo II). La productividad académica es evaluada periódicamente según pautas, directrices y criterios acordados en el Consejo Superior de la Universidad. Las actividades de Dirección académico-administrativas comportan una modificación salarial que consta en la asignación de puntos por años, según las especificaciones en el Artículo 17 del Estatuto Profesoral. Los criterios para la asignación, reconocimiento y seguimiento de puntos salariales por productividad académica están detallados en los Capítulos V y VI del decreto 1279. Los profesores del Programa reciben una remuneración radicada en un centro de costos inscrita en el presupuesto globalizado de la Universidad; dicha remuneración se fijó por normas legales para todos los profesores universitarios, según un sistema de puntos que cada Universidad aplicó según criterios propios. La Universidad de Antioquia, en especial, implementó un sistema restrictivo de puntuación que produjo un deterioro y una ubicación salarial muy por debajo del contexto universitario nacional tanto público como privado. Las directivas de la Universidad, la Asociación de Profesores y el Gobierno Nacional han desarrollado estrategias, con base en bonificaciones que no constituyen base salarial, pero que permite aliviar la grave reducción que ese sistema restrictivo de puntuación generó en la remuneración de los profesores, y que causó desestímulo en el orden docente, investigativo y de extensión e influyó negativamente en la motivación para presentarse en las convocatorias que realiza la Universidad.

FACTOR 5. PROFESORES. 80%

3 , 0

1, 0

3 , 0

1, 5

3 , 0

1, 5

1, 0

1, 0

2 , 8

0 , 9

2 , 7

1, 3

1, 9

1, 0

0 , 8

0 , 8

Selección y vinculación

Est at ut o

Número, dedicación y nivel de f ormación

Desarrollo prof esoral

Int eracción con las comunidades académicas

Proyección social y cooperación int ernacional

Producción de material docent e

Remuneración por mérit os


71

4.6 FACTOR 6: Organización, administración y gestión del Programa La organización, administración y gestión del Programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del Programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones. La coherencia entre la organización, administración y gestión del Programa y los fines de la docencia y extensión son calificados como muy altos por casi todos los profesores y administradores. La investigación es calificada como media a baja por la mayoría de los profesores, mientras que es calificada como muy alta por más de la mitad de los administradores. La cooperación nacional e internacional es calificada entre mediano y bajo grado. El plan de desarrollo de la Facultad de Química Farmacéutica para el periodo 2001-2006, en el sector estratégico 3, se refiere a la proyección de la Facultad a la comunidad nacional e internacional con el propósito de promover la interacción Docente-Estudiante-Medio (Sector productivo, de servicios y comunidad). Existen instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del Programa y de la institución. Para socializar la propuesta del Plan de Acción de la Facultad 2004-2007, el Consejo de la Facultad programó dos talleres, uno con todos los profesores (48 profesores de tiempo completo y medio tiempo, regulares y ocasionales) y otro con los estamentos administrativos (Tecnólogos, técnicos y secretarias), donde se identificaron los principales problemas que tiene la Facultad, priorizando los sectores estratégicos en los cuales están contempladas las metas para el 2005. Todos los administradores conocen el plan de desarrollo y citan retos como el mejoramiento de aulas, aumento de docentes capacitados en el Programa, la acreditación y cumplimiento en cuanto a la calidad y ampliación de cobertura. El 60% de los estudiantes califican la idoneidad administrativa entre alta y media con relación al cumplimiento de sus funciones y el 85% considera muy eficientes y eficaces los procesos administrativos del Programa. La toma de decisiones es respaldada en la consulta y en la participación; existe un manejo adecuado de las relaciones personales, aunque los empleados no docentes recomiendan cursos o actividades de integración en la Facultad. Más del 50% de los profesores califican como alta la idoneidad del jefe del departamento y del vicedecano a excepción de la capacidad de hacer explícitas las situaciones de conflicto, que son calificadas entre mediana y baja. La orientación académica y el liderazgo son calificados como adecuados y el Comité de carrera como excelente. Además consideran que los procesos administrativos del Programa son eficientes y eficaces en alto grado. El 80% de los administradores y todos los empleados conoce las políticas que orientan la gestión del Programa, consideran que las funciones encomendadas por la

72

administración son lo suficientemente claras y articuladas con las necesidades y objetivos del Programa y además como muy eficientes y eficaces sus procesos administrativos. Referente a los recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades, el Programa cuenta además del jefe de departamento de Farmacia, con un coordinador del Programa. Se han venido incorporando Tecnólogos en Regencia de Farmacia en docencia, lo cuál fortalece su identidad. Una propuesta de agosto 4 de 2005 basada en un estudio del total de estudiantes matriculados, Comités existentes, horas y niveles de dedicación a actividades de docencia, investigación, extensión, administración, coordinación y Comités concluyendo la necesidad de creación de mínimo cuatro plazas para profesores vinculados de tiempo completo: uno para el área básica, uno para el área de Farmacia, uno para el área administrativa y uno para seguimiento académico. En el plan de desarrollo de la Facultad para el periodo 2001-2006, el sector estratégico 7, se refiere a la planificación y modernización administrativa cuyo objetivo general consiste en modernizar la infraestructura organizacional de la Facultad para alcanzar mayores niveles de eficiencia y eficacia en los procesos y procedimientos académico-administrativos, garantizando mecanismos de participación de todos los estamentos. Sobre la capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y administración del Programa, el plan de desarrollo 2001-2006 en el sector estratégico 6, se refiere al desarrollo del talento humano y del bienestar de la Facultad dirigido a todos los estamentos universitarios de la Facultad: administradores, profesores, empleados no docentes y estudiantes con el objetivo de consolidar un ambiente que propicie la convivencia y fomente el desarrollo humano de sus integrantes. Igualmente, se puede verificar la capacitación docente para la integración de tecnologías de la información y la comunicación a la docencia en el Plan de acción 2004-2007 e informe de gestión Julio 2004- Marzo 2005 Anexo. 17. 4.6.1 Sistemas de comunicación e información La Universidad cuenta con diversos sistemas de información como son entre otros:

• MOISÉS: Sistema de información para el manejo de los procesos de inscripción y selección de estudiantes.

• -MARES: Matrícula y registro sistematizado. Sistema de información para el registro de la hoja de vida académica de los estudiantes.

• -ESTREG: Sistema para estadística de regionalización. Administra las estadísticas de los admitidos en las diferentes regiones.

• -REUNE: Red Universitaria de Extensión. Sistema de información para la planeación, ejecución y evaluación de las actividades de extensión.

• -SISPLAN: Sistema de seguimiento y evaluación del plan de desarrollo. Permite a la Institución evaluar el plan de acción para la consolidación del proceso de planeación.

• -SIRI: Sistema de Relaciones Internacionales de la Universidad de Antioquia. Maneja la información relacionada con las becas, convenios internacionales y redes institucionales.

73

• -ESPACIOS FÍSICOS: Monitorea la ocupación de los espacios físicos. • -BUPP: Banco universitario de Programas proyectos. Se ocupa de la información para la inscripción, registro, asignación de recursos, ejecución, seguimiento y evaluación de los proyectos de inversión.

• -PRESUPUESTO. Lleva el registro ordenado de la ejecución presupuestal. • -SICOMER: Sistema comercial para la administración de las compras nacionales. • -FBU: Sistema para vinculación, ahorros, adjudicación y control de préstamos en el Fondo de Bienestar Universitario.

La Facultad tiene canales de información y comunicación, tanto con los estudiantes como con profesores, desde el Comité de Carrera, el correo electrónico, las carteleras de cada Programa, los casilleros para profesores vinculados y ocasionales la página WEB: http://Farmacia.udea.edu.co. El Programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica. El Programa cuenta con sistemas de información y mecanismos de comunicación. La totalidad de profesores califican en mediano grado los mecanismos de comunicación y más de la mitad de ellos califican medianamente el acceso a la información. La mayoría de los administradores consideran como adecuados los mecanismos y el acceso a la información. El 80 % de los empleados y el 83% de los estudiantes consideran adecuados los sistemas de comunicación e información de la Facultad. Todas las audiencias, en su mayoría, conocen los diferentes medios de información y sus características en relación con el tamaño y complejidad de la institución y del Programa; citan la página Web, canal U, periódico ALMA MATER, avisos de prensa, boletín INFORMATE, plegables promocionales, correo electrónico, teléfonos, Boletines de las Asociaciones de egresados; los profesores los califican como óptimos, mientras que los estudiantes y egresados como aceptables en cuanto a su calidad, pertinencia y veracidad. Existen Registros y archivos académicos de los estudiantes a los cuales se puede acceder a través del sistema Mares. El flujo de información, pertinencia, veracidad, la comunicación horizontal y jerárquica fueron calificados como excelentes mientras que los mecanismos tales como las actas, memorandos circulares, carteleras y boletines, fueron calificados como aceptables. 4.6.2 Dirección del Programa Existe orientación y liderazgo en la gestión del Programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.

74

Sobre liderazgo y capacidad de orientación académica de los directivos del Programa; más de la mitad de los egresados considera que quienes orientan la organización, administración y gestión del Programa, son personas idóneas, lideres y eficientes ya que dirigen muy bien la Facultad y se preocupan por el desarrollo, calidad educativa y acreditación de sus Programas; conocen las acciones y saben guiar a las personas a sus objetivos y optimizan los recursos. La mayoría de los estudiantes piensa que la orientación académica y el liderazgo que ejercen son adecuados. Existen estrategias para la gestión del Programa en el plan de desarrollo, plan de acción y el informe de gestión de la Facultad. Un alto número de profesores conoce las políticas que orientan la gestión del Programa. La operación de los distintos Consejos y Comités relacionados con la gestión del Programa, se basan en los estatutos de la Universidad, en el plan de acción y planes de desarrollo. El 50% de los empleados, conocen las políticas que orientan la gestión del programa. 4.6.3 Promoción del Programa La institución y el Programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin. Existen políticas institucionales para promocionar con veracidad las características, las actividades y las realizaciones del Programa, acorde con los estatutos de la Universidad. El folleto promocional y la información de la página web guardan correspondencia entre las estrategias de promoción, y la naturaleza, realidades y realizaciones del Programa. Describe claramente los objetivos, perfiles y área de aplicación de los conocimientos. Los egresados en un 80% conocen los mecanismos de promoción del programa.

FACTOR 6. ORGANIZACION, ADMINISTRACION Y GESTION. 82%

4 , 0

2 ,0 2 , 0 2 , 03 , 1

1,5 1, 8 1, 8

articuladocencia,investigaciónextensión en el

Sistemas decomunicación einformación

Dirección delprograma

Promoción delprograma


75

4.7 FACTOR 7: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 4.7.1 Recursos físicos En opinión del Departamento de Sostenimiento, el uso racional y eficiente de la planta física de la Universidad se da por el ordenamiento de usos propios de todo Programa, y de la función de la Universidad en general, guiado y controlado por cada Facultad y dependencia mediante una programación clara de cada espacio, con la asesoría permanente del Departamento de Sostenimiento, con sus diferentes secciones: Construcción, Redes y Equipos, Diseño y Mantenimiento. En cuanto a la Facultad en particular, se han desarrollado proyectos contemplados en el plan de desarrollo 2001-2006 de la planta física para el Programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas para recuperar, mantener, optimizar y adquirir nuevos espacios físicos de acuerdo con las necesidades de modernización de los diferentes servicios; entre estos desarrollos cabe destacar: Mejoramiento de los laboratorios de pregrado, adecuación de las oficinas de profesores, adecuación y montaje de laboratorios de investigación (5-108, 2-132 y 1-311). El Programa cuenta con una planta física adecuada para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y recibe uso y mantenimiento adecuados. En general la utilización de los espacios físicos se programa para cada uno de los semestres de manera racional y dicha programación de aulas y laboratorios reposa en los archivos de la Vicedecanatura de la Facultad. Existen controles sobre la utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas y administrativas y de los servicios de bienestar. La distribución es equitativa según el requerimiento de cada una de las dependencias administrativas que hacen parte de la misma, es transparente su manejo y en su destinación se establecen prioridades siendo consecuentes con las necesidades. El 60% de los administradores piensa que los recursos son suficientes. En las tablas 5, 6 y 7 se presentan en detalle los espacios físicos de los que dispone el Programa. La relación entre las áreas disponibles en aulas y el número de estudiantes del Programa es de 1:37, es decir que por cada aula se tienen en promedio 37 estudiantes. Los laboratorios operan en diferentes horarios; los laboratorios de Química General, Química Orgánica, Biología y Microbiología son ofrecidos a los estudiantes del Programa como cursos de servicio por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Sobre los espacios físicos, la Facultad ha elaborado y ejecutado encuestas permanentes, con el fin de identificar falencias y mejorar dichos espacios. Con respectos los equipos audiovisuales y ayudas didácticas, la dotación en la Facultad es la siguiente:

76

Tabla. 16 Equipos audiovisuales y ayudas didácticas

Nombre Cantidad Total

Columna multimedia 1

Televisores 2

VHS/DVD (Combo) 2

Cámaras filmadoras 1

Video Beam ó infocus 3

Cámaras de fotos 1

Micrófonos 2

Proyector de diapositivas 2

Todas las aulas y algunos laboratorios están dotados de retroproyector de acetatos. Tabla. 17 Ayudas informáticas de la Facultad 1 Servidor: Farmacia Equipos: 25 Conectados A Red Interna E Internet Puntos De Red: 27 Equipos Dell Optiplex Gx 260: 17 Equipos Dell Optiplex Gx 280: 7 Equipos Dell Optiplex 170l (equipo de estudiantes en Prácticas De Tecnología En Regencia De Farmacia) Dell Optiplexgx 260 (Servidor) Programas Adquiridos PorlLa Universidad de Antioquia Campus Agreement Windows Xp Pro Office Xp Office 2003 Visual Studio. Net 2003 Office Project Professional 2003 (2 Licencias) Front Page 2003 Adobe Acrobat 7.0: 25 Licencias Statgraphics 4.0: Prestado por la Facultad de Ciencias Exactas Programas de Farmacología: Calcusyn, Cardiolab, Ilevm, Modkine. Supoer Pro Designer Solid Edge V 17: prestado por la Facultad de Ingeniería La Universidad cuenta aproximadamente con:

• 6500 puntos de red • 4.500 computadores • 75 servidores • 56 salas de cómputo • Banda de 16 Mbytes

77

Puede apreciarse el esfuerzo que hace la Universidad en los recursos informáticos, aunque aun son insuficientes, para la Universidad, para la Facultad y para el Programa. Más de la mitad de los estudiantes consideran que los espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el Programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional, cuentan con buenas características físicas en relación con los requerimientos formativos, acceso, capacidad, y seguridad. La conservación y mantenimiento de la planta física de la Facultad es considerada como regular por parte de la mayoría de los estudiantes, enfatizando en los servicios sanitarios y sitios de estudio. La mayoría de los profesores consideran bueno el acceso, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento de las aulas y salones de clase, aula de informática, laboratorios, oficinas de profesores de cátedra, servicios sanitarios, salas de lectura y CIDUA. Más de la mitad de los profesores encuestados opinan que con relación al aula 3-111, su acceso, capacidad y mantenimiento es regular. Piensan además que son buenos todos los aspectos relacionados con la biblioteca, oficinas administrativas, sitios de estudio y espacios de consulta. 4.7.2. Presupuesto del Programa Con respecto a la existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al Programa: la Facultad se rige por el Reglamento de Interventorías de los Contratos de la Universidad, como producto del acompañamiento a la Junta Asesora de Contratos; cuenta además, con una herramienta denominada Nuevo Módulo de Control Interno, la cual la Universidad mediante Acta de Compromiso la adopta como el Módulo Estándar de Control Interno. De igual forma, se cuenta con otra herramienta denominada MECI 100 2005, que constituirá un módulo de gestión que permita el cumplimiento de los objetivos fijados por la Facultad en el desarrollo de su función social. Para la elaboración del presupuesto de la Facultad se cuenta con la participación de varios estamentos así: los directores de cada Programa y/o centro de costos (Planta de Producción, Laboratorio Especializado de Análisis, Programa con la Dirección Seccional de Salud de Antioquia, Programa Demuestra la Calidad con el INVIMA, entre otros, los cuales Programan y ejecutan un presupuesto de acuerdo a sus necesidades y desarrollos de cada área; cada uno de estos presupuestos es revisado e integrado a un presupuesto general del Programa, el cual pasa a la Decanatura donde es organizado por centro de costos y presentado a la Sección de Presupuesto de la Vicerrectoría Administrativa de la Universidad, donde se hacen las respectivas reservas presupuestales para el rubro correspondiente. Con el propósito de impartir transparencia a la ejecución presupuestal, la Facultad cuenta con la Oficina de Control Interno de la Universidad que se encarga de desplegar acciones para mejorar la gestión y los resultados de la administración universitaria; también, adelanta procedimientos para hacer el seguimiento y la evaluación de la gestión

78

financiera, presupuestal, comercial y demás quehaceres en el campo académico, investigativo y de extensión. En relación con la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del Programa se presentan en la siguiente tabla, donde se evidencia el incremento año a año conforme a los desarrollos de la Facultad. Tabla. 18 Ejecución Presupuestal Facultad de Química Farmacéutica

0

500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

3.000.000

T. ingresos 586.291 729.293 866.441 1.125.11 1.905.79 2.829.88

T. egresos 384.818 512.968 509.982 591.060 1.025.68 1.495.19

T. ejecución 201.473 216.325 356.459 534.056 880.110 1.334.69

1999 2000 2001 2002 2003 2004

Los directivos del Programa consideran que los recursos presupuestales se asignan equitativamente, el 60% de los profesores consideran que esto se cumple en mediano grado. El Programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos. 4.7.3 Administración de recursos El Capítulo V de la Ley 30 de 1992, del Régimen Financiero, determina la constitución de los ingresos, patrimonio y presupuesto de las instituciones estatales u oficiales de Educación Superior. Las normas internas que reglamentan la elaboración, ejecución y evaluación del presupuesto se encuentran en el Estatuto General de la Universidad, ellas son: Artículo 33, literal n, Funciones del Consejo Superior: “Aprobar el presupuesto anual de la Institución.” Artículo 114, Régimen financiero y presupuestal: “En armonía con los principios generales establecidos en las normas legales vigentes, el Consejo Superior expide el Reglamento del Presupuesto de la Universidad, al cual deben sujetarse la elaboración y la ejecución del presupuesto anual.” El Consejo Superior mediante el Acuerdo Superior 121 del 7 de julio de 1997, expide el Estatuto Presupuestal Universidad de Antioquia que se constituye en la Norma del

79

Presupuesto General de la Universidad. En consecuencia, todas las disposiciones en materia presupuestal deberán ceñirse a las prescripciones contenidas en éste, el cual regula el sistema presupuestal: reglamento, programación, elaboración, presentación, aprobación, modificación y ejecución. Las políticas y estrategias para la elaboración del presupuesto se presentan en el Capítulo VI, artículos 33 a 36, del Acuerdo Superior 121 del 7 de julio de 1997, “Estatuto Presupuestal Universidad de Antioquia. Ellas son: “La Vicerrectoría Administrativa y la Dirección de Planeación prepararán el plan financiero. Este plan deberá ajustarse con fundamento en sus ejecuciones anuales”. Artículo 33. “Con base en la meta de inversión para la Universidad, establecida en el plan financiero, la Dirección de Planeación, en coordinación con la Vicerrectoría Administrativa, elaborará el Plan Operativo Anual de Inversiones”. Artículo 34. Por otro lado, corresponde a la Vicerrectoría Administrativa preparar anualmente el proyecto de Presupuesto, con base en la disponibilidad de recursos y, en los anteproyectos que presenten las Dependencias”. Artículo 35. Igualmente, “El Rector establecerá las fechas y los requisitos para que las dependencias presenten a la Vicerrectoría Administrativa los anteproyectos de presupuesto, según el plan de desarrollo institucional”. Además, existen documentos impresos por la Vicerrectoría Administrativa, en particular por la Sección de Presupuesto y Ordenación en el mes de agosto de cada año y titulados “Proyecto Elaboración del Presupuesto (para el año inmediatamente siguiente)”, en los cuales se fijan directrices (estrategias y pautas) para la elaboración del presupuesto. Los Estatutos General y Presupuestal de la Universidad de Antioquia, contemplan las instancias que deben participar en la elaboración anual del presupuesto y la forma de hacerlo. Además, en cumplimiento de la descentralización administrativa, los ordenadores de gasto de las distintas unidades ejecutoras participan en la planeación, elaboración, financiación, ejecución y administración del presupuesto general de la Universidad. Para cada vigencia presupuestal se cuenta con normas internas, generales y específicas, que se constituyen en las bases legales del presupuesto. Los documentos pertinentes, se encuentran disponibles en la Vicerrectoría Administrativa. En relación con la ordenación del gasto, según el Artículo 12 del Estatuto Presupuestal, corresponde al Rector delegar la ordenación del gasto. Para ello, cada año en el Acuerdo Superior que aprueba el presupuesto se definen los funcionarios en quienes se podrá hacer dicha delegación, ésta debe hacerse mediante Resolución Rectoral motivada. A la decana le corresponde ejecutar el presupuesto de l a Facultad. Para la ejecución y control presupuestal, el Estatuto Presupuestal, en el Capítulo IX, contempla que sólo se pueden ejecutar Programas proyectos de inversión que hagan parte del presupuesto general, y para los proyectos cofinanciados las dependencias deben garantizar el cumplimiento de sus obligaciones y las correspondientes contrapartidas. Por otra parte, con el fin de establecer un control presupuestal, se establece la exigencia de certificados de disponibilidad previa y registro presupuestal para todos los actos administrativos que afecten las apropiaciones presupuestales.

80

Además, existe una Comisión Financiera, nombrada mediante resolución superior, que se encarga de hacer un seguimiento periódico a la ejecución del presupuesto y de sus modificaciones, y rendir informes al Consejo Superior Universitario cada tres meses. Para el manejo financiero, como se enunció anteriormente, el Rector delega la ordenación del gasto teniendo en cuenta la categoría del cargo que desempeña el funcionario delegatario, exigiendo para éste competencia jurisdiccional y reglada. Dadas las características particulares de una Universidad, su formación profesional es implícitamente acatada. Una de las formas de evidenciar la eficiencia en el manejo de los recursos es la generación de rendimientos financieros de los excedentes de tesorería; sin embargo, es necesario clarificar que para la Institución la inversión se hace minimizando el riesgo. La apreciación de los profesores del Programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el Programa, muestra que el 60% de los ellos lo consideran de mediano grado. Las audiencias consultadas consideran que la administración de los recursos físicos y financieros del Programa es eficiente, eficaz, transparente y se ajusta a las normas legales vigentes. Hay organización para el manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del Programa. Se realiza con la participación de los directores de cada Programa. Los criterios y mecanismos para la asignación con equidad de los recursos físicos y financieros, obedecen al plan de desarrollo de la Facultad de acuerdo a sus estrategias y necesidades. El 70% de los estudiantes califica como adecuados los recursos presupuestales de que dispone el Programa; la mitad de los profesores considera que los recursos presupuestales del Programa son adecuados y que su manejo corresponde con las metas trazadas en el plan de desarrollo. Los recursos son equitativos en su distribución según los requerimientos de cada una de las dependencias administrativas que hacen parte de la misma. El 22% de los profesores piensa que los recursos son suficientes. Los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los recursos. Se hacen a través de control interno. Esta oficina ha desplegado las acciones para mejorar la gestión y los resultados de la administración universitaria y adelanta los procedimientos para hacer el seguimiento y evaluación de las decisiones en materia financiera, presupuestas, comercial y de los demás quehaceres en el campo académico, investigativo y de extensión. Anexo. 28 Informe financiero de Decanatura 1999-2005. Un resumen del mismo da cuenta de que la Facultad de Química Farmacéutica con sus Programasespeciales: Planta de Producción de Medicamentos Esenciales y Afines; el Laboratorio Especializado de Análisis –LEA-; el Fondo de Decanatura y de Extensión, y en Centro de Investigaciones ha tenido egresos por $4.012°° millones de pesos entre el 2000 y el 2004.

81

4.8 FACTOR 8: BIENESTAR INSTITUCIONAL 4.8.1 Políticas, Programas servicios de bienestar universitario Los componentes del Bienestar Universitario son definidos por la Universidad mediante Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000, el cual expide el Sistema de Bienestar Universitario donde define, entre otras, la estructura organizacional de Bienestar Universitario y los representantes donde son importante los coordinadores de cada dependencia, para programar, ejecutar y evaluar conjuntamente los programasde bienestar, proponer programaspropios en cada dependencia; participar en la coordinación que demanda la ejecución de los Programasen la dependencia; y sirven de retroalimentación para el trabajo de la Dirección y del Comité de Bienestar. El Estatuto General, dedica el Título Séptimo se refiere exclusivamente al Bienestar Universitario y establece concepto, política, propósitos y programas, el Artículo 104 se refiere a las políticas así: “Para el logro del Bienestar Universitario, la Institución estimula y apoya las iniciativas de estudiantes, de profesores, de empleados, de trabajadores y de jubilados, tendientes al desarrollo de sus múltiples intereses, en cuanto favorezcan su crecimiento humano y el de la misma Institución, y ofrece, en las dependencias o desde la administración central, un conjunto de programas actividades orientadas al desarrollo intelectual, psíquico, afectivo, académico, espiritual, social y físico de todos los miembros del personal universitario”. El Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000, por el cual expide el Sistema de Bienestar Universitario, define la política de la dirección de Bienestar Universitario en los siguientes términos: “En un marco universal, y en un proceso de articulación con las diferentes dependencias académicas, administrativas y de apoyo a la gestión de la Universidad, la dirección de Bienestar Universitario buscará mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria, orientadas a elevar la calidad de vida de sus miembros, al cultivo de la armonía de sus semejantes, y al respeto por el medio que los rodea. Para tal efecto, ofrecerá un conjunto de programas actividades dirigidos al desarrollo intelectual, académico, afectivo, social y físico de la

FACTOR 7. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS. 80%.

4 , 0 4 , 0

2 , 0

3 ,03 , 5

1, 5

Planta física Presupuesto delprograma

Administración derecursos


82

comunidad universitaria. Igualmente, impulsará el surgimiento de procesos dinámicos de interacción entre sus miembros. De la misma manera, contribuirá a estimular una relación responsable de interdependencia con la naturaleza, en la perspectiva del logro de un ambiente favorable para la vida”. El objetivo general es contribuir a la formación integral de las personas mediante la ejecución de programas que mejoren sus condiciones y generen procesos de cambios institucionales, colectivos e individuales, y que se integren en la vida académica, laboral y personal. Como objetivos específicos están:

• Fortalecer la integración del trabajo y del estudio con los proyectos de vida. • Fomentar, entre los miembros de la comunidad universitaria, los valores de convivencia, respeto, solidaridad y vínculos de pertenencia a la vida institucional.

• Establecer Programasde promoción de la salud y prevención de la enfermedad, con el fin de mejorar la calidad de vida personal, colectiva e institucional.

• Estimular el desarrollo de sólidos procesos de integración entre los individuos, grupos y organizaciones que forman parte de la comunidad universitaria.

• Colaborar en la orientación vocacional y profesional de las personas que conforman la comunidad universitaria.

• Prestar apoyo a los grupos académicos, artísticos, culturales, deportivos y de crecimiento humano, para consolidar procesos de integración.

Estructurar un plan de acción con la finalidad de desarrollar los Programasde bienestar, mediante un trabajo conjunto con las diferentes dependencias de la Institución, en el campo del deporte, la salud, la cultura y el crecimiento humano. La materialización de las disposiciones, se evidencian en el Plan de Desarrollo Institucional 1996-2006, en el cual el Bienestar constituye un sector estratégico para el logro de su Misión y su desarrollo como Universidad pública, especialmente orientada hacia a los grupos más vulnerables de la sociedad y los más desprotegidos de la comunidad universitaria. La Dirección de Bienestar Universitario divulga sus Programas servicios utilizando los medios Alma Máter, coordinados por el Sistema de Comunicaciones de la Universidad: Página Web, Periódico Alma Máter , Suplemento Semanal, Canal U, Emisora Cultural de la Universidad, Agenda Cultural y Red Interna de Televisión. Ver pagina Web Programasde bienestar para toda la comunidad universitaria http://bienestar.udea.edu.co. Las políticas de bienestar del Programa están ligadas y dependen de las políticas generales formuladas por la Universidad y la Facultad Química Farmacéutica. En la Facultad según el plan de desarrollo 2001 - 2006 el objetivo del sector estratégico desarrollo del talento humano y del bienestar universitario es consolidar un ambiente que propicie la convivencia y fomente el desarrollo humano de los integrantes de la Facultad de química farmacéutica, para esto ha diseñado estrategias como las siguientes:

83

• Generar y apoyar procesos y programas de concertación y participación comunitaria, que congreguen al personal de la Facultad de Química Farmacéutica en torno a proyectos que permitan la divulgación e intercambio de las experiencias e interpretaciones acerca de los problemas de la convivencia diaria de la Facultad.

• Fomentar la integración de grupos que promuevan el desarrollo humano. • Fomentar el desarrollo de planes de perfeccionamiento académico para la formación integral de todos los estamentos de la Facultad de Química Farmacéutica por medio de procesos continuos de capacitación.

• Realizar eventos donde se promueva el respeto por la vida y la armonía del hombre con sus semejantes.

• Promover dentro de la Facultad el respeto por la libertad, la ética, la justicia, la paz, la democracia y la tolerancia

• Propiciar el conocimiento de la Facultad y el reconocimiento a sus valores para fortalecer el sentido de pertenencia.

• Facilitar la participación en eventos relacionados con manejo de conflictos y relaciones humanas.

• Crear espacios donde se promueva la integración entre todos los estamentos de la Facultad.

• Propiciar el sano debate democrático sobre situaciones trascendentales de la Facultad de Química Farmacéutica.

En el informe de gestión julio 2004 - junio 2005 de la administración de la Facultad sector estratégico desarrollo del talento humano y del Bienestar Universitario se reportan las siguientes actividades realizadas:

• Se atienden estudiantes que requieren ayuda económica o asesoría en técnicas de estudio. En el último trimestre 7 casos.

• Programa de Psicología: se tiene un practicante del Programa de psicología, 14 horas semanales; mensualmente se asigna 37 citas con % de cumplimiento del 82%; es de gran aceptación por los estudiantes

• Complemento alimenticio: Dirigido por Bienestar Universitario. Se han remitido 4 estudiantes de la Facultad.

• Seguro de riesgo biológico: cubre a estudiantes de prácticas profesionales y asignaturas prácticas en el medio externo, de todos los Programas. Se tramitó para todos los estudiantes en ésta modalidad.

• Locker: 476 estudiantes están beneficiados y se gestiona la entrega de 26 para 52 estudiantes más.

• Tienen implementos deportivos (ajedrez, balones, juegos didacticos) • Subsidios de transporte. Se entregaron 485 para buses y 235 para metro • En la Jornada Cuida tu Alma se rifaron 40 camisetas entre estamentos de la Facultad.

• Ceremonia de graduación: se han constatado cumplimiento de requisitos de grado y organizado dos ceremonias de graduación para un total de 244 estudiantes.

• Se organizaron Eucaristías de Acción de Gracias con la asistencia de las familias de los graduandos, que han sido muy bien recibidas por todos los estamentos.

• Cine club: Programa suspendido en mayo de 2004 debido al robo del VHS. Se gestionó continuar los ciclos con Extensión Cultural en el bloque 10.217 los martes de 11:30 a 2:00 p.m. Programación publicada en la Agenda Cultural:

84

asisten aproximadamente 50 estudiantes semanalmente. Esta actividad tambien puede programarse en el 3-111 los viernes porque ya se adquirió una nueva Columna Multimedia y esta separado el espacio de 12 a 14 horas.

Con respecto al clima organización de la Facultad se propone elaborar un plan de mejoramiento de clima y ambiente laboral con indicadores claros que involucren a todos los estamentos y a cada uno de las personas de la Facultad, haciendo valer su legítimo derecho de participación y su gran valor en el proceso de construcción permanente y mejoramiento continuo de la Facultad, involucrando la formación integral, cultural y social. Un 92% de los egresados, considera que los servicios y programas de Bienestar Universitario contribuyeron a su desarrollo personal, pero solo un 4% manifiesta participar de los programas. Los programas servicios de bienestar universitario que mas usan los estudiantes son los apoyos económicos, las actividades culturales y el de Psico-orientación su calidad es considerada como excelente, y manifiestan que es muy alto el aporte de estos Programas al desarrollo personal, a la calidad de la docencia, de la investigación y de la extensión. La mayoría de los docentes conocen todos los Programas ofrece la Universidad y califican su calidad como buena, la mayoría valoran como alta la contribución de los servicios y programas de bienestar a: su desarrollo personal, calidad de la docencia, calidad de la investigación y calidad de la Extensión. Los administradores conocen todos los Programas servicios de bienestar universitario y califican en su calidad entre excelente y buena; la contribución de estos servicios a su: desarrollo personal ,calidad de la docencia, calidad de la investigación, calidad de la extensión es considerada como alta por mas de la mitad de esta audiencia. La Universidad y la Facultad cuentan con servicios de bienestar que brindan atención a profesores, estudiantes, directivos y personal administrativo del Programa. La Facultad cuenta con una coordinadora de bienestar, dedicada a dicha labor quien se encarga, en asocio con la vicedecanatura de programar y organizar los cursos de Inducción a la Vida Universitaria y Profesional, de la orientación e información sobre los servicios de bienestar a los cuales pueden acceder los diferentes estamentos, de coordinar la preparación de actos conmemorativos y de eventos culturales y deportivos entre otros. Los servicios generales de Bienestar de la Universidad, y los de la Facultad contribuyen a un clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia, de investigación y de proyección social del Programa, de los que los utilizan.

85

ANEXO. 19 Análisis de resultados de las audiencias.

10,0

9,0

Políticas, programas yservicios

FACTOR 8. BIENESTAR UNIVERSITARIO. 90%


87

VALORACIÓN FINAL DE LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA FACTOR La calificación final y escala de gradación de juicios aparecen según el orden y las recomendaciones dadas por la Vicerrectoria de Docencia Tabla. 19 Ponderación final No Grupo

Puntos grupo

Punto por factor

Característica

VA

VL

Grado de cumplimiento

% cumplimiento Factor

% cumplimiento grupo

Escala por grupo

1

70

15

Proyecto Institucional

La institución tiene una misión claramente formulada

6 5.9 98 Alto

94

84

Alto

El proyecto institucional orienta el proceso educativo

4 4 100 Alto

Proyecto educativo coherente con el Proyecto institucional.

3 2.3 77 Mediano

El Programa es relevante académicamente

2 1.9 95 Alto

Total factor 1 15 14.1 82

18

Integralidad del currículo

1.7 1.45 Alto - 85

Flexibilidad del currículo

1.7 1.3 Mediano-76.5

Interdisciplinariedad 1 0.6 Mediano-60 Relaciones

nacionales del Programa

0.6 0.55 Alto-92

Metodologías de enseñanza y aprendizaje

1.4 1.3 Alto 93

88

Sistema de evaluación de estudiantes

0.7 O.7 Alto-100

Trabajos de los estudiantes

0.8 0.75 Alto-94

Evaluación y autorregulación del Programa

1.7 1.4 Alto 82

Investigación formativa

1.0 0.615 Mediano-61.5

Compromiso con la investigación

1.9 1.6 Alto-84

Extensión o proyección social

1.4 1.2 Alto-86

Recursos bibliográficos

1.3 1.1 Alto-85

Recursos informáticos y de comunicación

1.4 1.1 Mediano-79

Recursos de apoyo docente

1.2 1.15 Alto-96

Total Factor 2 18 14.82 12

Egresados

Impacto sobre el campo de acción

5 4 Alto-80 78

Seguimiento de los egresados

5 4 Alto-80

Impacto de los egresados medio social y académico

2 1.4 mediano 70


Estudiantes

Mecanismos de ingreso

3 3 Alto-100 87 Número y calidad

de los estudiantes admitidos

1 0.9 Alto 90

Permanencia y deserción estudiantil

3 2.5 Alto-83

Participación en actividades de formación integral

1 0.7 Mediano 70

89

Reglamento estudiantil

2 1.6 Alto-80

Total Factor 4 10 8.7 15

Profesores

Selección y vinculación de profesores

3 2.8 Alto-93 80

Estatuto Profesoral 1 0.9 Alto-90 Número, dedicación y nivel de formación de los Profesores

3 2.7 Alto-90

Desarrollo profesoral

1.5 1.3 Alto-87

Interacción con las comunidades académicas

3 1.85 Mediano-62

Proyección social y la cooperación internacional

1.5 1 Mediano-66

Producción de material docente

1 0.76 Mediano-76

Remuneración por méritos

1 0.8 Alto-80

Total Factor 5 15 12.11

2

20

10

Organización administración y gestión

La OAG articula docencia, investigación extensión en el Programa

4 3.1 Mediano 76

82

81

Alto

Sistemas de comunicación e información

2 1.5 Mediano 75

Dirección del Programa

2 1.8 Alto 90

Promoción del Programa

2 1.8 Alto 90


90

10

Recursos físicos y financieros Planta física 4 3.0 87.5 Presupuesto del Programa 4 3.5 Alto

87 80

Administración de recursos 2 1.5 Mediano 75

Total Factor 7 10 8.0 3 10 10 Bienestar universitario Políticas, Programas servicios de bienestar U.

10 9 Alto

90 90 90 Alto

Total factor 8 10 9 Calificación total del Programa 100 84.3 Alto grado

VA: Valor asignado VL: Valor logrado

91

6. PLAN DE MEJORAMIENTO El Plan de Mejoras esta realizado con base en las fortalezas y debilidades observadas en el análisis de cada uno de los factores, y siguiendo los lineamientos de la guía para la elaboración del plan de mantenimiento y mejoramiento de la Vicerrectoría de Docencia de la U de A. Anexo 20. Documento Plan de Mejoramiento de Vicerrectoria de Docencia Para evidenciar las acciones de mejora, las debilidades fueron apalancadas en las fortalezas, y el plan de mejoras se elaboró de acuerdo a los sectores estratégicos en razón de su incorporación en el Plan de Acción de la Facultad, lo que permitirá realizar y monitorear las acciones y tareas formuladas como parte del proceso de autorregulación del Programa. Las estrategias tendrán una temporalidad de corto, mediano y largo plazo y la medida de dicha temporalidad será: corto plazo máximo un año, mediano plazo máximo 2 a 4 años, largo plazo 4 años o más. 6.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DETECTADAS EN EL PROGRAMA Anexo. 21 Fortalezas y debilidades por audiencia. Anexo. 22 Consolidado de fortalezas y debilidades Anexo. 23. Ponderación final detallada por indicador, característica y factor

92

6.2 PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA Tabla 20 Plan de Mejoras Sector estratégico: Desarrollo científico -tecnológico, humanístico cultural y artístico Objetivo: Fortalecer la inserción de la Facultad de Química Farmacéutica en la comunidad Académica Internacional Acciones Tareas Plazo Responsables 1. Sensibilizar a los docentes y estudiantes del Programa en la importancia de la investigación formativa

- Fijar estrategias de sensibilización a estudiantes y docentes.

Corto Plazo

-Jefe del departamento de Farmacia y coordinador del Programa. - Comité de Carrera

-Desarrollar a través de un grupo de trabajo la aplicación de las estrategias

2. Fortalecer otras líneas de investigación formativa.

- Revisión de posibles líneas de investigación formativa en cada asignatura .

Corto plazo

- Docentes - Comité de Carrera - Profesor enlace.

- Utilizar los recursos bibliográficos disponible ,como soporte a la docencia y a la investigación

- Elaborar proyectos con los estudiantes

3. Crear semilleros de investigación en el Programa

- Contactar el grupo de promoción y prevención de la Facultad para asignación de dicho proyecto

Mediano plazo

- Centro de investigación y un docente del Programa.

4. Mantener las líneas de investigación de manera continua en el plan de estudios.

- Vincular a los docentes de la propuesta de articulación de las líneas de investigación

Corto plazo

- Comité de carrera

5.Vincular el Programa con los proyectos a los Coloquios del centro de Investigación de la Facultad

- Seleccionar las investigaciones Realizadas. .

Mediano plazo

- Centro de investigación de la Facultad - Coordinador del Programa.

- Presentar los resultados de investigaciones en los cursos y asegurar la actualización de estos temas en las asignaturas correspondientes

6.Revisión del plan de estudios

- Continuar con los procesos de Flexibilización el plan de estudios

Mediano plazo

- Comité de Carrera y Currículo

-Crear menú de electivas que pueden ser del Programa de QF , con miras a complementar su formación , en área administrativa y farmacológica -Asignación de horas de atención adicional en las asignaturas detectadas de mayor dificultad -Ofrecer un mayor porcentaje de cursos electivos

Ajustar el Programa al 2566

7. Establecer estrategias que

- Definir los indicadores, y asignación del grupo responsable

Largo plazo

-Decanatura

93

permitan medir del impacto del Programa en el medio.

- Elaboración y presentación del proyecto a la administración

Largo plazo

- Comité responsable

8. Sensibilizar a los estudiantes de la importancia de su participación activa en los órganos de dirección de la Facultad.

- Establecer un procedimiento para la inducción y reinducción a la vida universitaria.

Corto plazo

- Bienestar Universitario y de la Facultad, Comité de Carrera

- Reinducción en diferentes momentos de su formación académica.

Corto Plazo

- Docentes encargados

9. Fortalecer la comunidad académica

- Promover la movilidad de los estudiantes y docentes en las regiones y en el país.

Corto plazo

- Jefe del departamento de Farmacia y Coordinador del Programa

-Generar espacio propio del Programa, al menos una vez al semestre, entre el coordinador del mismo con todos docentes del Programa vinculados, de cátedra y de servicio, para propiciar la generación de la comunidad académica propia del Programa. - Realizar eventos nacionales con la participación de los docentes, estudiantes y egresados.

Mediano plazo

- Comité nombrado

10. Aumentar el número de convenios interinstitucionales que cubra otras áreas del Programa

- Identificar nuevos campos de práctica y desempeño profesional

Corto plazo

- Comité de carrera

- Realizar acercamientos con los empleadores y realizar visitas con los estudiantes a nuevos sitios de pràctica

Corto plazo

- Coordinador de extensión y coordinador de prácticas

Desarrollo del talento humano y del bienestar universitario objetivo: Aumentar el porcentaje de cobertura de los estudiantes en los Programasde bienestar; Mejorar el clima organizacional 1. Motivar a los estudiantes a una participación activa en los Programasde Bienestar.

- Inducción y reinducción de los Programasde Bienestar. -Vincular a los diferentes grupos del Programa de Bienestar con la Facultad.

Mediano plazo

- Decanatura

-Realización de un estudio de necesidades y - presentación de resultados y propuesta

Mediano plazo

- Coordinadora de Bienestar de la Facultad.

2. Clima Organizacional

Talleres y trabajo conjunto de todos los estamentos involucrados en el Programa.

Corto plazo

Directivas y coordinadora de bienestar de la Facultad

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. Proyección de la Universidad a la comunidad nacional. Objetivo: Contribuir al cumplimiento de la función social de la Universidad 1. Elaborar un Programa anual de educación continuada

- Promocionar dicho programa en los sitios de trabajo y en la asociación de estudiantes y egresados ASERFAR.

Corto Plazo

- Decanatura - Extensión

Informe ante los profesores del jefe de Extensión al menos una vez al semestre sobre los cursos de extensión desarrollados y por desarrollar

2. Promover los proyectos de impacto social

- Divulgar a la comunidad académica la política de extensión de la Facultad. - Conformar brigadas o escuelas saludables, fortaleciendo el Programa de promoción y prevención de la Universidad y del Programa. - Evaluar el impacto.

Corto plazo

-Coordinador de extensión. -Coordinador del Programa.

. Fortalecimiento de la autonomía financiera de la Universidad. Objetivos: Capacitar docentes para la integración de tecnologías de la información y la comunicación a la docencia. 1. Elaboración de un proyecto de modernización tecnológica.

- Identificar las necesidades de recursos informáticos para la Facultad y el Programa.

Mediano plazo

Decanatura y Administración central

- Proveer los recursos informáticos (equipos),de acuerdo a la las necesidades de la comunidad académica de la Facultad y del Programa

2. Aprovechamiento de los Recursos Informáticos disponibles

- Publicar el material de apoyo didáctico docente en la pagina web de la Facultad.

Mediano plazo

- Docentes - Coordinador del Programa

3. Fortalecer los sistemas de comunicación en la Facultad

Conocimiento oportuno de los actos administrativos para la discusión, análisis y reflexión.

Corto Plazo

Vicedecanatura, Comunicadora

Establecer un medio de información para los estudiantes

Medio plazo

Publicar en la página Web de la Facultad, la información pertinente.

Corto Plazo

4. Dotación de mayor sitios de estudio

- Realizar el estudio de factibilidad de espacios. Mediano plazo

- Decanatura - Bienestar social.

7 CONCEPTO GLOBAL SOBRE EL PROGRAMA El proceso de ponderación de las variables, características y factores como referente de calidad y las especificidades derivadas de la misión y el proyecto educativo Institucional , se llevó a cabo en el Comité de una manera consensuada, teniendo en cuenta las opiniones de las audiencias, la base documental sistematizada durante el periodo de la autoevaluación y las experiencias significativas expresadas por los públicos; esta ponderación refleja el estado del Programa, cuyo valor global fue del 84%. La valoración según el grado de cumplimiento corresponde a la categoría de alto grado.

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Como se puede observar en la tabla No 19, todos los factores a excepción del 3 -egresados e impacto en el medio, obtuvieron una calificación en alto grado, correspondiente a un cumplimiento de 80% o mas; el factor 1 y el factor 8 obtuvieron los mayores puntajes con 94% y 90% respectivamente , debido a las fortalezas observadas en la misión, proyecto educativo institucional y el mejoramiento de los procesos de bienestar en la Universidad y en la Facultad. El factor de Egresados e impacto sobre el medio fue considerado como el más bajo con el 78%, su posible explicación es que el Programa de egresados tiene formulados diferentes procesos que están en fase de implementación. El proceso de autoevaluación permitió detectar las debilidades del Programa y la necesidad de implementar correctivos que propicien cambios, a través del cumplimiento del Plan de Mejoras; de esta forma el Programa se compromete a continuar un trabajo permanente en pro de la calidad. Es importante resaltar el esfuerzo que durante diez meses requirió el proceso en las diferentes fases de desarrollo, debido a la complejidad del trabajo y dificultad de acceder a información documentada y actualizada, lo cual esperamos se subsane durante la implementación del plan de mejoras.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA MEJÍA GALLÓN, Amanda y ALZATE Adriana. Boticas, Boticarios y Farmacéuticos, Fragmento para una Historia del Oficio del Químico Farmacéutico en Colombia. Universidad de Antioquia, Medellín, 1995. MEJÍA Amanda, Alzate Adriana,.ACEVEDO, Gloria. La Química Farmacéutica en Antioquia: Cincuenta años de labores” Revista Vitae N°2 marzo 1994 INFORME FINAL Autoevaluación Del Programa Tecnología En Regencia De Farmacia. Septiembre de 2001 LEY 212 de 1995 que reglamenta la profesión Químico Farmacéutica. LEY 485 de 1998 que reglamenta la profesión del Tecnólogo en Regencia de Farmacia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior en Colombia. Universidad de Antioquia. Febrero de 1993. PLAN DE DESARROLLO FACULTAD DE QUÍMICA FARMACÉUTICA 2001-2006 LONDOÑO, Guillermo, Restrepo, Bernardo, Puerta, Antonio y Correa, Santiago. Ponderación de Factores y Características para la Autoevaluación. Vicerrectoría de Docencia. Universidad de Antioquia. Medellín 1998. RESTREPO CUARTAS, Jaime. Cartas del Rector. No. 6. Universidad de Antioquia, Medellín, 1995, páginas 5-9. RESTREPO CUARTAS, Jaime. Cartas del Rector. No. 15. Universidad de Antioquia, Medellín, 1997, página 22. RESTREPO CUARTAS, Jaime. Cartas del Rector. No. 16. Universidad de Antioquia, Medellín, 1998, páginas 11 - 12. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, Plan de Desarrollo 1995-2006. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Estatuto General de la Universidad de Antioquia. 1993. KIELGAST, Peter. Congreso de la Federación Farmacéutica Suramericana. Una perspectiva mundial sobre el desarrollo de la Farmacia. Abril 26 - 28 de 2000. Montevideo Uruguay

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Plan de desarrollo 1995 – 2006. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, Estatuto de extensión, Acuerdo Superior 124 y 125 del 29 de septiembre de 1997. LA SEGURIDAD SOCIAL EN COLOMBIA: Ley 100 de 1993. Santafé de Bogotá. Ministerio de Salud, 1994. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Estatuto Profesoral, Acuerdo Superior Nº 083 de 1996. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Reglamento estudiantil de Pregrado, Acuerdo Superior Nº 01 de 1981. INSTITUTO COLOMBIANO DE FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ICFES. Aljure Nasser, Emilio et al. Lineamientos para la acreditación. Santafe de Bogotá. Junio de 1996. VICERRECTORIA DE DOCENCIA. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Guías para la elaboración del Marco Referencial, Manual de Ponderación, Instrumentos para la Autoevaluación e Informe Final. Medellín. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Restrepo G., Bernardo. La autoevaluación de la Universidad de Antioquia. Medellín 1997. SALINAS, M.L. (2001). La evaluación de los aprendizajes en la Universidad, Vicerrectoría de Docencia. Universidad de Antioquia. LEY 100 DE DICIEMBRE 23 DE 1993, por la cual se crea el Sistema de Seguridad Social Integral y se dictan otras disposiciones. Bogotá: El Congreso, 1993 RESOLUCIÓN SUPERIOR 1280 del 30 de octubre de 1990, oficializa el Programa de regionalización de la Universidad. Medellín: Universidad de Antioquia, 1990 CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Guía para la autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado. Guía de Procedimiento 03. Santafé de Bogotá D.C. Dic. 2003 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Vicerrectoría de Docencia. Ponderación de Factores y Características para la Autoevaluación .Guillermo Londoño Restrepo y col.2003

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Vicerrectoría de Docencia. Propuesta para la elaboración del plan de mejoras y del plan de acción. Marzo 28 de 2005

http://www.udea.edu.co http://farmacia.udea.edu.co http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/pdfs/ http://farmacia.udea.edu.co/boletinformate.pdf http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/resultados.html http://www.udea.edu.co/consulta/publico?accion=archivo&srcFile=indice%2Falfabetico.html&title=%CDndice

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INDICE DE ANEXO 1. Organigrama de la Facultad de Química Farmacéutica 2. Plan de estudios vigente 3. Propuesta pénsum 2566 4. Instrumento aplicado a cada audiencia 5. Categorización de cada audiencia 6. Resultados estadísticos de las audiencias 7. Documento de vicerrectoría ponderación 8. Características esenciales institución 9. Documento de armonización curricular 10. Programa de prácticas académicas 11. Metodologías de las asignaturas 12. Actividades de investigación formativa y profesores con proyectos de investigación 13. Resultados de evaluación de los docentes 14. Propuesta de la Jefe del departamento de farmacia 15. Profesores asistentes a cursos de desarrollo pedagógico docente 16. Títulos detallados producción académica docente 17. Plan de acción 2004-2007 e Informe de gestión Julio 2004- Marzo 2005 18. Informe financiero decanatura 1999-2005 19. Análisis de resultados por audiencia 20. Documento plan de Mejoramiento 21. Fortalezas y debilidades por factores 22 .Consolidado de Fortalezas y debilidades 23 .Resultados ponderación final detallada por indicador, característica y factor

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INDICE DE TABLAS 1. Distribución de áreas en el Programa 2. Propuesta pensum Harmonización curricular 3. Relación estudiantes inscritos vs. Admitidos 4. Clasificación de los estudiantes admitidos 5. Aulas Facultad de Química Farmacéutica 6. Laboratorios Facultad de Química Farmacéutica 7. Oficinas Facultad de Química Farmacéutica 8. Participación porcentual y cobertura audiencias 9. Grupos, ponderaciones, gradación de juicios 10. Relación profesores versus actividades cooperación académica 11. Docentes del Programa Tecnología en Regencia de Farmacia 12. Profesores del departamento de Farmacia 13. Porcentaje del tiempo dedicado a la docencia, a la investigación o extensión 14. Dedicación docencia por tipo de vinculación docente 15. Producción académica de los docentes del Programa 16. Equipos audiovisuales y ayudas didácticas 17. Recursos informáticos 18. Ejecución presupuestal Facultad de Química Farmacéutica 19. ponderación y valoración final 21 .Plan de mejoras del Programa

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