UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE...

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE MEDICINA

INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUCIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DEL PREGRADO INSTRUMENTACIÓN

QUIRÚRGICA 2006

Equipo directivo

Elmer Gaviria Rivera Decano

Jaime Arturo Gómez Correa Vicedecano

Ricardo Jiménez Mejía Jefe de Pregrado Medicina

Viviana Arcila Olmos Coordinadora de Pregrado Instrumentación Quirúrgica

Elsa María Villegas Múnera Jefe del Departamento de Educación Médica

Álvaro Sanín Posada Jefe de Postgrado

Alfredo Gómez Cadavid Jefe Centro de Extensión

Carlos Alberto Palacio Acosta Director Escuela investigaciones medicas aplicadas

Jefe (e) Centro de Investigaciones médicas Diana Patricia Díaz Hernández

Asistente del Decano para Asuntos Estudiantiles Rocío García Amaya Administradora

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INTEGRANTES DEL COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

Viviana Andrea Arcila Olmos

Coordinadora de Pregrado Instrumentación Quirúrgica

Paula Andrea Jaramillo Marín Coordinadora Académica

Ricardo Jiménez Mejía Jefe Pregrado e Internado Medicina

Luis Alberto Lizón Restrepo Asesor Externo

Maria Victoria Lizón Restrepo

Docente – Coordinadora de prácticas

Maria Victoria Moncada Muñoz Coordinadora Programa Instrumentación Quirúrgica 2003 - 2005

Clara Arango de Mendoza

Docente

Manuel Medina Aguas Egresado

Con la Colaboración de: Tania Alarcón.

Sandra Milena Londoño Restrepo. Auxiliares Administrativos - Vicerrectoría Docencia

Mauricio Sánchez Puerta

Supernumerario - Vicerrectoría Docencia

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FICHA TÉCNICA

PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

Universidad: de Antioquia Facultad: de Medicina Decano: Elmer Gaviria Rivera Programa: Instrumentación Quirúrgica. Dirección: Carrera 51 D # 62 -29 Oficina 206 A E-mail: [email protected] Página Web: www.medicina.udea.edu.co/instrumentacion Teléfono: 2 10 69 35 – 210 60 28 Fax: 210 69 35 Bases Legales: Programa aprobado mediante el Acuerdo Académico

0009 y 0010 del 19 de Septiembre de 1994 Profesión reglamentada por la Ley 784 del 23 de Diciembre del 2002

Registro ICFES: 12146100280500111100 Modalidad: Presencial Jornada: Diurna Título que otorga: Profesional en Instrumentación Quirúrgica. Número de estudiantes: 166 estudiantes matriculados (2006 - 1) Número de profesores: 75 Docentes:

� 21 docentes vinculados de tiempo completo � 10 docentes vinculados de medio tiempo � 33 docentes de cátedra � 11 docentes ocasionales de medio tiempo

Número de egresados: 174

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CONTENIDO

Página

LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA: PASADO Y PRESENTE 7 BASES LEGALES DEL PROGRAMA 10 FACULTAD DE MEDICINA 11 Misión 11 Visión 11 PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA 11 Misión 11 Visión 11 Valores formativos 12 Perfil profesional 12 PARA EL MEJORAMIENTO… LA AUTOEVALUACIÓN 13 EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA

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Fuentes de información 15 Instrumentos para la recolección de información 16 Procesamiento y análisis de la información 16 Elaboración del informe final. 16 Ponderación de factores y características 16 Evaluación y calificación 20 FACTOR 1: MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL 20 CARACTERÍSTICA 1: Misión institucional 23 CARACTERÍSTICA 2: Proyecto institucional 27 CARACTERÍSTICA 3: Proyecto educativo del programa 31 CARACTERÍSTICA 4: Relevancia académica y pertinencia social del programa

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CALIFICACIÓN FACTOR 1 37 FACTOR 2: ESTUDIANTES 38 CARACTERÍSTICA 5: Mecanismos de ingreso 38 CARACTERÍSTICA 6: Número y cantidad de los estudiantes admitidos 41 CARACTERÍSTICA 7: Permanencia y deserción estudiantil 45 CARACTERÍSTICA 8: Participación en actividades de formación integral 48 CARACTERÍSTICA 9: Reglamento estudiantil 51 CALIFICACIÓN FACTOR 2 54 FACTOR 3: LOS PROFESORES 55 CARACTERÍSTICA 10: Selección y vinculación de profesores 55

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CARACTERÍSTICA 11: Estatuto profesoral 58 CARACTERÍSTICA 12: Número dedicación y nivel de formación de los profesores

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CARACTERÍSTICA 13: Desarrollo profesoral 64 CARACTERÍSTICA 14: Interacción con las comunidades académicas 67 CARACTERÍSTICA 15: Estímulos de docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional.

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CARACTERÍSTICA 16: Producción de material docente 74 CARACTERÍSTICA 17: Remuneración por méritos 77 CALIFICACIÓN FACTOR 3 79 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS 80 CARACTERÍSTICA 18: Integralidad del currículo 80 CARACTERÍSTICA 19: Flexibilidad del currículo 90 CARACTERÍSTICA 20: Interdisciplinariedad 96 CARACTERÍSTICA 21: Relaciones nacionales e internacionales del programa

99

CARACTERÍSTICA 22: Metodologías de enseñanza y aprendizaje 102 CARACTERÍSTICA 23: Sistema de evaluación de los estudiantes 105 CARACTERÍSTICA 24: Trabajos de los estudiantes 107 CARACTERÍSTICA 25: Evolución y autorregulación del programa 109 CARACTERÍSTICA 26: Investigación formativa 112 CARACTERÍSTICA 27: Compromiso de la investigación 116 CARACTERÍSTICA 28: Extensión o proyección social 119 CARACTERÍSTICA 29: Recursos bibliográficos 121 CARACTERÍSTICA 30: Recursos informáticos y de comunicación 131 CARACTERÍSTICA 31: Recursos de apoyo docente 134 CALIFICACIÓN FACTOR 4 141 FACTOR 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO 142 CARACTERÍSTICA 32: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

142

CALIFICACIÓN FACTOR 5 146 FACTOR 6: ORGANIZACIÓN, ADMINITRACIÓN Y GESTIÓN 147 CARACTERÍSTICA 33: Organización, administración y gestión del programa

147

CARACTERISTICA 34: Sistemas de comunicación e información 150 CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa 152 CARACTERÍSTICA 36: Promoción del programa 154 CALIFICACIÓN FACTOR 6 156 FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 157 CARACTERÍSTICA 37: Influencia del programa en el medio 157 CARACTERÍSTICA 38: Seguimiento de los egresados 160 CARACTERÍSTICA 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico

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CALIFICACIÓN FACTOR 7 165 FACTOR 8: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS 166 CARACTERÍSTICA 40: Recursos físicos 166 CARACTERÍSTICA 41: Presupuesto del programa 171 CARACTERÍSTICA 42: Administración de los recursos 175 CALIFICACIÓN FACTOR 8 178 RESULTADO DE LA PONDERACIÓN DE FACTORES CON SUS CARACTERISTICAS

179

LISTA DE ANEXOS 181 PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORAMIENTO 184 FORTALEZAS 186 DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO 188 PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

189

PLANEACIÓN Y MODERNIZACIÓN ADMINISTRATIVA 189 DEBILIDADES DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO

190

DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO 196 PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

196

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LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA

PASADO Y PRESENTE

El programa de Instrumentación Quirúrgica surgió en el país en las ciudades de Santa Fe de Bogotá y Medellín, por iniciativa de varios cirujanos entrenados fuera de Colombia que tuvieron la oportunidad de conocer la labor realizada por enfermeras de quirófanos quienes con su eficiente ayuda, facilitaban los procesos operatorios disminuyendo tiempos quirúrgicos. Se crearon dos programas a mediados del siglo 20, en Bogotá en el Hospital San José respaldado por la Universidad del Rosario y en Medellín en la Universidad femenina de Antioquia con prácticas en el Hospital San Vicente de Paúl; posteriormente surge otro pregrado en Bogotá en el Hospital San Juan de Dios, respaldado por la Universidad Nacional. Todos los pregrados dependían de la estructura administrativa de cada institución hospitalaria y eran coordinados por cirujanos o enfermeras profesionales jefes de cirugía. En Antioquia en el año de 1963, se inicia un pregrado bajo la modalidad de Técnico Profesional, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia a través de un convenio interinstitucional entre ésta y el Instituto Politécnico Jaime Isaza Cadavid. En 1968 continúa el programa de Instrumentación Quirúrgica en la Facultad de Medicina con seis semestres de duración, con cuatro cohortes, optando el título de instrumentadoras. En 1971 surgen las Asociaciones de Instrumentadores Quirúrgicos, en Bogota la Asociación Colombiana de Instrumentadores Quirúrgicos (ACITEQ) y en Medellín la Asociación de Instrumentadores de Antioquia (AIDA), otorgadas por el Ministerio de Trabajo ambas asociaciones de tipo gremial de primer grado. En marzo de 1976 se presenta ante el Congreso de la República el proyecto de ley para la reglamentación de la profesión, el cual se cristaliza con la ley sexta de enero 14 de 1982. (Anexo 1)

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El pregrado en la Universidad de Antioquia tuvo un período de receso de 5 años, con el ánimo de hacer una evaluación y estructuración del mismo hasta 1977 reiniciando un pregrado regular, con un nivel tecnológico de seis semestres ingresando el primer grupo de hombres, cambiando la titulación otorgada por la Universidad de Instrumentadoras por Técnicos en Quirófanos (Anexo 2); la educación impartida estuvo direccionada a una formación calificada en salud incorporándoles aspectos teóricos y prácticos de lo más avanzado de la ciencia, egresando la única cohorte en este período en julio de 1980. La junta directiva de AIDA en 1993, planteó ante las directivas universitarias, la apertura de un nuevo programa con un nivel de formación superior con ocho semestres de duración, ésta propuesta fue aprobada por la Universidad de Antioquia a través de los Acuerdos Académicos 0009 (Anexo 3) y 0010 de septiembre 14 de 1994 (Anexo 4) iniciando actividades académicas en el segundo semestre de 1995; la reactivación del programa mostró la evolución de los ciclos de formación como una respuesta a las necesidades de un medio que, cada vez requería de personas más idóneas en el campo de la Instrumentación Quirúrgica. En el periodo comprendido entre 1995 y 2003, se formaron nueve cohortes con un total de 290 egresados optando el título de Profesional en Instrumentación Quirúrgica, la última cohorte de este plan curricular finalizó en el 2003-I. A partir de esta fecha se propone desde el Comité de Carrera una autoevaluación interna del programa y con base en los resultados obtenidos se elabora una propuesta de un cambio curricular significativo para la formación de las nuevas cohortes. Paralelamente se crea en la Facultad de Medicina el Ciclo de Profesionalización en Instrumentación Quirúrgica como respuesta a la demanda social generada por el Decreto de Ley 784 expedido el 23 de diciembre de 2002 (Anexo 5), el cual reglamenta el ejercicio de la Instrumentación Quirúrgica Profesional. Lo que hizo necesario que los tecnólogos del país accedieran a la profesionalización. El plan de estudios en la Universidad de Antioquia ofertado para estos aspirantes tiene un énfasis en la formación integral en la investigación, desarrollo humano, manejo de tecnología de punta, administración, epidemiología e informática, facilitando la adquisición de competencias en los estudiantes que les permita ser competitivos en su entorno y dar respuesta a las necesidades del medio actual.

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La evolución de la medicina, el fortalecimiento de las diferentes especialidades quirúrgicas, los avances en la ciencia y la tecnología, la dinámica actual de la Facultad de Medicina en su transformación curricular, motivaron a las directivas del programa a replantear la formación del recurso humano en el área. En este sentido, a partir del segundo semestre de 2003 comienza un nuevo ciclo en el programa de Instrumentación Quirúrgica con el propósito de formar un profesional autónomo, reflexivo, crítico, creativo y capaz de solucionar problemas. Los procesos educativos orientados hacia una formación integral le facilitarán al estudiante desarrollar una serie de competencias en el ser, en el saber, en el saber-hacer y en el comunicarse a partir de nuevas estrategias didácticas como el aprendizaje basado en problemas, el seminario investigativo y otras estrategias centradas en la actividad indagadora del estudiante, permitiéndole desempeñar una función productiva en la atención en salud y solucionar los problemas de su entorno.

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Bases Legales del Programa.

� Ley 6 del 14 de enero de 1982: Anteproyecto de ley para la reglamentación del ejercicio profesional. (Anexo 1)

� Acuerdo Académico 0009 de septiembre de 1994 en la Universidad de

Antioquia: creación del Programa de Pregrado en Instrumentación Quirúrgica a nivel profesional con ocho semestres de duración. (Anexo 3)

� Acuerdo 0010 de septiembre 19 de 1994: adopción del plan de estudios de

Instrumentación Quirúrgica. (Anexo 4)

� Ley 784 de 2002 reglamenta el ejercicio de la Instrumentación quirúrgica, determina su naturaleza, propósitos y campos de aplicación (Anexo 5)

� Acuerdo 036 de julio 26 de 2000 (Anexo 6) y acuerdo 043 de octubre de

2001 (Anexo 7): modificación del currículo del Programa de Instrumentación Quirúrgica.

� Acuerdo Académico 186 del 18 de abril de 2001: cambio del titulo de

Profesional en Instrumentación Técnico Quirúrgica por el de Profesional en Instrumentación Quirúrgica. (Anexo 8)

� Acuerdo Académico 199 del 5 de diciembre de 2001: aprobación del ciclo de

profesionalización en Instrumentación Quirúrgica, adscrito a la Facultad de Medicina Universidad de Antioquia. (Anexo 9)

� Acuerdo No. 044 de diciembre de 2001: aprobación de los planes de estudio

y la duración del ciclo profesional. (Anexo 10)

� Constancia de Código de Registro ante el ICFES para programa en funcionamiento 120146100280500111100 (Anexo 11)

� Resolución 2772 de noviembre de 2003, por el cual se definen las

características específicas de calidad para los programas de pregrado en Ciencias de la Salud. (Anexo 12)

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FACULTAD DE MEDICINA

Misión

En el marco de la misión de la Universidad de Antioquia, la Facultad de Medicina desarrolla servicio público de la Educación Superior en el área de la salud y la enfermedad humana, con criterios de excelencia académica, pertinencia, ética, equidad, responsabilidad social y eficiencia académica y administrativa. La Facultad desarrolla su misión mediante la investigación y la docencia de pregrado y posgrado, las cuales constituyen los ejes de la vida académica y ambas se articulan con la extensión para lograr los objetivos.

Visión Para el año 2008 la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia será una organización dinámica que se trasforma continuamente, atendiendo los retos que la sociedad y el desarrollo de conocimiento en Medicina e Instrumentación Quirúrgica le planteen. Será reconocida nacional e internacionalmente por sus aportes al conocimiento y a la solución de los problemas de la salud humana y por la calidad de sus egresados.

PROGRAMA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA

Misión

Formar profesionales en instrumentación quirúrgica críticos, autónomos, responsables de sus actos, capaces de trabajar en equipo; con altas calidades académicas y profesionales; con conocimientos científicos, aplicación de los mismos y competencias enmarcadas en valores éticos y humanos que le permitan brindar un servicio con calidad y eficiencia redundando en el bienestar y recuperación del paciente.

Visión

Para el año 2009, el programa de instrumentación quirúrgica, ofrecerá un profesional con formación integral en su desarrollo personal, profesional e investigativo desde el concepto de la excelencia y la calidad, con alto sentido de compromiso ético, social, laboral y gremial, que le permita garantizar respuestas adecuadas a las necesidades del paciente, en el contexto en el que se labora y en el medio social del cual participa.

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Valores Formativos � Formar un profesional integral � Desarrollar la capacidad de emprendimiento para gerenciar su profesión � Actuar en forma ética tanto en el ámbito laboral, social como personal � Facilitar el sentido de gremio desde el concepto del respeto, la discreción y

la honestidad hacia los colegas. � Liderar procesos de autogestión en el ámbito profesional y personal � Compromiso con su profesión, su gremio, su entorno laboral y su

Universidad

Perfil Profesional El profesional en Instrumentación Quirúrgica egresado de la Universidad de Antioquia será un profesional integral, con una formación científica, técnica, humanística e investigativa. Con competencias en planeación, organización, dirección, ejecución, supervisión y evaluación de los procesos de instrumentación quirúrgica; con manejo de alta tecnología, administración de quirófanos y centrales de esterilización para interactuar con el equipo interdisciplinario de salud para la toma de decisiones con el objetivo de mejorar las condiciones de vida del paciente que requiere tratamiento quirúrgico, para garantizar altos niveles de calidad en la asistencia y contribuir al impacto social.

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PARA EL MEJORAMIENTO………….. LA AUTOEVALUACIÓN

La Ley 30 de 1992 (Anexo 13), que rige la educación superior en Colombia, señala como principio orientador de la acción del Estado, el interés de fomentar la calidad del servicio educativo. El programa Instrumentación Quirúrgica, que funciona en el edificio de la Facultad de Medicina, pretende con el proceso de la acreditación, fortalecer la cultura de la autoevaluación, permitiéndole canalizar los esfuerzos para el mejoramiento de su programa, en atención a los principios de responsabilidad académico y social. Concibe la autoevaluación con miras a la acreditación como:

� Un instrumento de encuentro, comunicación y debate entre todos los actores del programa, incluidos los docentes, los alumnos, los directivos, los egresados, entre otros, como una oportunidad para interrogarse sobre nuevas herramientas intelectuales y administrativas para poder generar cambios en el programa sin menoscabo de su misión tradicional.

� Una aproximación de la realidad del programa y una oportunidad de

desarrollo de estrategias diversas para el fomento de la creatividad y el sentido de la responsabilidad, el fomento de la autonomía en la búsqueda del conocimiento, la motivación hacia un conocimiento interdisciplinario en el saber y en la práctica, y la posibilidad del desarrollo de las aspiraciones o expectativas individuales.

� Una oportunidad para la generación de cambios en los procesos curriculares

donde los actores tengan roles claramente definidos, para la adquisición de las competencias profesionales, de los conocimientos propios de su disciplina y de los procesos éticos, sociales e ideológicos.

El informe de autoevaluación, incluye el análisis de las características de cada uno de los ocho factores centrales definidos por el CNA: 1. Misión y Proyecto Institucional 5. Bienestar institucional 2. Estudiantes 6. Organización, Administración 3. Profesores 7. Egresados e impacto sobre el medio 4. procesos académicos 8. Recursos físicos y financieros El programa encuentra necesaria la revisión exhaustiva de cada uno de factores con sus características e indicadores pertinentes para los propósitos de autoevaluación, buscando al finalizar el proceso, el levantamiento de un plan de mejoramiento y mantenimiento, logrando un mejor estándar de calidad en los procesos inherentes a la Instrumentación Quirúrgica.

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EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES A LA ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA

En Agosto de 2004 la Vicerrectoría de Docencia informa a la Facultad de Medicina que el pregrado Instrumentación Quirúrgica debía iniciar el proceso de Autoevaluación, razón por la cual el Consejo de Facultad, Acta 098 del 25 de agosto de 2004, da el aval para su ejecución. En septiembre de 2004 se crea el Comité de Autoevaluación, con participación activa de la parte administrativa del programa, de los docentes, de los egresados y con la asesoría permanente de un pedagogo externo y de Vicerrectoría de docencia. Para la realización del proceso, el Comité con el acompañamiento del asesor externo, se ocupó de las siguientes acciones: 1. Capacitación a los diferentes miembros del comité mediante la lectura de los

lineamientos para la acreditación de programas del CNA y la normatividad vigente en educación superior.

2. Análisis de la ponderación y las condiciones básicas de calidad para el

programa de Instrumentación Quirúrgica 3. Análisis de los factores y las características definidas por el CNA para el

programa de Instrumentación Quirúrgica en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, para el diseño del proceso de Autoevaluación.

4. Para recolectar la información se comenzó a trabajar simultáneamente en la

construcción de las guías, el proyecto educativo del programa, el manual y el reglamento de prácticas académicas, ocupando en muchas ocasiones las reuniones regulares de este comité en la elaboración de dichos documentos.

5. Revisión y ajuste del formato para solicitud de registro calificado de programas

de pregrado y evaluación de la renovación curricular del programa de Instrumentación Quirúrgica, tareas solicitadas por la Vicerrectoría de Docencia.

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6. Elaboración de los instrumentos para la recolección de la información a las

diferentes audiencias: estudiantes, profesores, egresados y empleadores. (Anexos 14: estudiantes, 15: profesores, 16: egresados, 17: administradores y 18: empleadores – Formato de encuestas -)

7. Diseño y ejecución de programas de sensibilización, inducción y reinducción

para los estudiantes y los docentes del programa. 8. Aplicación de los instrumentos (Anexos 14, 15, 16, 17 y 18), sistematización de

la información e interpretación de los resultados. En Agosto de 2005 se entrega el documento a Vicerrectoría de Docencia, devolviendo el documento en noviembre de ese mismo año, con una serie de recomendaciones de forma y de fondo, sugiriendo un replanteamiento para la presentación de la información y una mirada más detenida en el proceso de autoevaluación, debido a que el documento presentado estaba muy carente en aspectos argumentativos, dificultando una evaluación más puntual y objetiva de todos los componentes integrantes del programa. El proceso se retoma en febrero de 2006 y en marzo se presenta un nuevo cronograma de trabajo y una propuesta de conformación del Comité de Autoevaluación ante Vicerrectoría de Docencia, avalado por el Consejo de Facultad. Fuentes de información

� Plan de Desarrollo de la Universidad de Antioquia 1995 - 2006 � Plan de Acción de la Facultad de Medicina 1996 – 2006 � Informes de gestión presentados por el equipo administrativo de la Facultad

de Medicina 2003 – 2005. � Informes de vicedecanatura, oficina de pregrado, oficina de admisiones y

registro, administración, biblioteca. � Estatuto general de la Universidad (Anexo 19) � Estatuto profesoral de la Universidad (Anexo 20) � Reglamento estudiantil de la Universidad (Anexo 21) � Documentos jurídicos y normativos de la Universidad � Comunidad académica de la Facultad � Personal directivo de la Facultad � Profesores vinculados a términos indefinido, ocasionales, y de cátedra � Estudiantes � Empleadores de diversas instituciones

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Instrumentos para la recolección de la información Para la recolección de la información se diseñaron y aplicaron encuestas dirigidas a estudiantes (Anexo 14), profesores (Anexo 15), egresados (Anexo 16), administradores (Anexo 17), empleadores (Anexo 18). Las preguntas permitieron la recolección de información cualitativa y cuantitativa correspondiente a los indicadores de las 42 características, mediante formas de calificación y espacio para la opinión de la comunidad en general sobre los diferentes aspectos. Procesamiento y análisis de la información Este proceso se llevó a cabo entre noviembre de 2004 y junio de 2005. En el análisis de los datos obtenidos se incluye inquietudes o sugerencias de la población del programa y de personas externas vinculadas al proceso. La información obtenida se contrastó con la información obtenida en la Universidad. El procesamiento de los datos se dio gracias al apoyo brindado por la Vicerrectoría de docencia, quienes dieron un informe detallado de la ponderación de la información recogida. Elaboración del informe final Teniendo presente que la autoevaluación del programa es un proceso permanente, para la elaboración del documento final se utilizaron los documentos oficiales y jurídicos de la Universidad y de la Facultad, la información obtenida de todas las instancias y las encuestas a los estamentos involucrados en el proceso. Ponderación de factores y características Para profundizar en el análisis y llevar a un juicio crítico cada uno de los factores constitutivos de la calidad del programa, con el fin de que a partir de la autoevaluación se efectúe un mejoramiento continuo y procurar su acreditación por el CNA, se adoptó el modelo propuesto por el Comité Central de Autoevaluación y Acreditación de esta Universidad: agrupar jerarquizadamente los factores, hacer ponderación intergrupal e intragrupal, seleccionar las características relevantes de cada uno de los factores y hacer gradación para el cumplimiento de cada una de las características. De este modo, la ponderación permite identificar el nivel de cumplimiento de los distintos factores, priorizar las acciones para mejorar lo encontrado, definir el nivel de la estrategia que se requiere y el compromiso de los distintos entes institucionales que se exige.

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La jerarquización de los factores responde a las condiciones esenciales para el funcionamiento del programa, de acuerdo a los elementos teóricos generales y a condiciones especiales de la Universidad de Antioquia definidas en el Estatuto General. (Anexo 19) Los tres grupos de factores que se conformaron, según su grado de importancia son: Grupo 1: Misión y Proyecto Institucional

Estudiantes Procesos Académicos Profesores

Egresados e impacto sobre el medio Grupo 2: Organización, Administración y Gestión Recursos Físicos y Financieros Grupo 3: Bienestar Institucional El peso a cada factor se determinó acorde a las siguientes justificaciones: Factor 1: Misión y Proyecto Institucional La misión y el proyecto institucional son la carta de navegación de cualquier institución educativa, contiene las claves que garantizan la formación integral del educando, desde este mismo artículo El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educando de la comunidad local, de la región y del país, debe ser concreto, factible y evaluable.

Ponderación: 9 puntos sobre 100

Factor 2: Estudiantes La calidad del estudiante de nuestra universidad se percibe desde el mismo momento que se tiene la posibilidad de ingresar a esta institución. Es el proceso de selección equitativo que se lleva a cabo para acceder a un programa del que se quiera ser parte, lo que los hace percibirse así. La Universidad facilita el medio ambiente necesario para que el alumno progrese y se desarrolle armónicamente en el campo físico, mental y social, propiciando el contacto de los estudiantes con las diferentes expresiones artísticas, culturales, deportivas y médicas; y en el campo científico - investigativo aportándole los recursos necesarios así como las fuentes de información científica. Ponderación: 16 puntos sobre 100

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Factor 3: Profesores Los docentes como los facilitadores de la formación integral de los alumnos y de la generación de conocimiento. Es así como la Universidad cuenta con el apoyo desde Vicerrectoría de Docencia, con el Programa de Desarrollo Pedagógico Docente que permite la cualificación permanente de los profesores vinculados y de cátedra a la institución. En este sentido se vienen haciendo cambios en procesos curriculares donde los actores tienen roles definidos, siendo el profesor el responsable de guiar al estudiante en la adquisición de sus competencias profesionales, de los conocimientos de su disciplina y de los procesos éticos, sociales e ideológicos que permitan al egresado ser competitivo y proactivo en el entorno laboral. Ponderación: 17 puntos sobre 100 Factor 4: Procesos Académicos Los procesos curriculares son producto de una dinámica en la cual interactúan factores exógenos y endógenos, cada uno de ellos con una particular composición y naturaleza En el espacio aula, los agentes participantes intercambian saberes, experiencias, formas de comprender y explicar el mundo, el currículo debe constituirse en un facilitador de estos intercambios y debe tener un carácter flexible, en el sentido de permitir la presencia de los intereses y saberes de los estudiantes como componentes del mismo, a la vez que debe contar con flexibilidad en cuanto a los tiempos y los ritmos de su desarrollo. Ponderación: 20 puntos sobre 100

Factor 5: Bienestar Institucional El Sistema de Bienestar Universitario de la Universidad de Antioquia, presenta el conjunto de políticas, principios, valores, normas y procedimientos expresados conceptualmente en su carta organizativa, con el fin de ofrecer más y mejores beneficios en el campo de la salud, el deporte, la cultura y el desarrollo humano, a las personas y grupos de la comunidad universitaria. Los programas de Bienestar Universitario buscan la formación integral de la persona y una equitativa distribución de las oportunidades y beneficios que posibilitan el desarrollo humano, y tienden al logro de una mejor calidad de vida. Ponderación: 10 puntos sobre 100

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Factor 6: Organización, Administración y Gestión La política rectoral y la administración general de la Universidad deben estar comprometidas y respaldar la gestión administrativa de cada pregrado que se oferte. El Pregrado de Instrumentación Quirúrgica cuenta con una organización administrativa que depende de la organización administrativa de la Facultad de Medicina, que depende a su vez de la administración central de la Universidad de Antioquia, la cual gestiona y realiza las actividades pertinentes al desarrollo del programa, con el apoyo de una Coordinadora Académica del programa que facilita los procesos, generando alternativas y buscando estrategias que favorezcan el desarrollo del pregrado. Ponderación: 9 puntos sobre 100 Factor 7: Egresados e impacto sobre el medio El Programa de Instrumentación Quirúrgica está empeñado en garantizar con un alto nivel de excelencia académica, la formación de sus futuros egresados, adquiriendo aprendizajes significativos y desarrollando una serie de competencias que les permitan un desempeño óptimo en el medio productivo, con elementos para obtener nuevos conocimientos, motivándoles a que investiguen y puedan resolver problemas en su entorno, y aportando en su quehacer valores agregados para la institución donde prestan sus servicios. Ponderación: 10 puntos sobre 100 Factor 8: Recursos Físicos y Financieros El poder disponer de recursos físicos y financieros favorece al Programa en todos los aspectos, ya que permite identificar sus necesidades, satisfacerlas y posibilitar la sostenibilidad en el tiempo Ponderación: 9 puntos sobre 100

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Evaluación y calificación Es importante resaltar la muestra obtenida para la recopilación de la información • 13 docentes asistieron al proceso de autoevaluación. • 93 estudiantes participaron en el proceso • 7 directivos del programa y de la Facultad de Medicina • 14 egresados El Comité interno de Autoevaluación definió acogerse a la escala utilizada en la autoevaluación de programas con miras a la acreditación.

CALIFICACIÓN EQUIVALENCIA EN PUNTOS Alto grado 80 a 100 Mediano grado 60 a 79 Bajo grado 40 a 59 Insuficiente 20 a 39 Nulo 0 a 19 Para la asignación de la calificación a cada característica se procedió de la siguiente manera: 1. Análisis del grado de cumplimiento de cada uno de los indicadores y

asignación de una calificación en la escala de 0 a 100. 2. Asignación de una calificación a la característica con base en los indicadores

revisados. La calificación del factor, es el promedio ponderado de las calificaciones de las características que lo conforman, y la calificación del programa es el promedio ponderado de la calificación de los factores.

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Del análisis anterior se obtuvo como resultado el cuadro integral de ponderación de los factores, características e indicadores. GRUPO FACTOR CARACTERÍSTICA VALOR PONDERADO

1. Misión institucional 2 2. Proyecto institucional 2 3.Proyecto educativo del programa 3

MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

1 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa

2

9

5. Mecanismos de ingreso 3 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos

3

7. Permanencia y deserción estudiantil 3 8. Participación en actividades de formación integral

4

ESTUDIANTES

2

9. Reglamento estudiantil 3

16

10. Selección y vinculación de profesores 3 11. Estatuto profesoral 1 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

3

13. Desarrollo profesoral 2 14. Interacción con las comunidades académicas

2

15. Estímulos a la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y cooperación internacional

2

16. Producción de material docente 3

PROFESORES

3

17. Remuneración por méritos 1

17

18. Integralidad del currículo 2 19. Flexibilidad del currículo 1 20. Interdisciplinariedad 2 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa

1

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 2 23. Sistemas de evaluación de estudiantes 1 24. trabajo de los estudiantes 1 25. Evaluación y autorregulación del programa 2 26. Investigación formativa 2 27. Compromiso con la investigación 1 28. Extensión o proyección social 2 29.Recursos bibliográficos 1 30. Recursos informáticos y de comunicación 1

PROCESOS ACADÉMICOS

4

31. Recursos de apoyo docente 1

20

37. Influencia del programa en el medio 3 38. Seguimiento de los egresados 3

1

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

7

39. Impacto de los egresados en el medio social y académico

4

10

72

22

GRUPO FACTOR CARACTERÍSTICA VALOR PONDERADO 33. Organización, Administración y Gestión del programa

3

34. Sistema de comunicación e información 2 35.Dirección del programa 3

ORGANIZACIÓNADMINISTRA-CIÓN Y GESTIÓN

6 36. Promoción del programa 1

9

40. Recursos físicos 3 41. Presupuesto del programa 3

2

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

8 42. Administración de recursos 3

9

18

3 BIENESTAR INSTITUCIONAL

5

32. Política, programas y servicios de Bienestar universitario

10 10 10

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23

Factor 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

Característica 1: Misión Institucional. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Coherencia, Pertinencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Pertinencia de la misión según naturaleza y contexto de la institución.

a. Documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución.

0.34 0.34 100

0.16

0.16

Coherencia en las estrategias institucionales para la difusión y discusión de la misión entre la comunidad académica.

b. Existencia y utilización de medios para difundir la misión institucional. d. Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misión y la comparten.

0.16 0.10

81

Coherencia entre la misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior.

a. Documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución

0.33 0.33 100

Coherencia y pertinencia del contenido de la misión y los logros institucionales y los objetivos del programa académico.

c. Grado de correspondencia entre el contenido de la misión y los objetivos del programa académico.

0.33 0.33 100

Pertinencia del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la misión.

d. Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misión y la comparten.

0.34 0.30 88

Sentido de pertinencia de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados con la misión institucional.

d. Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misión y la comparten.

0.34 0.30 88

24

ANALISIS DE LOS ASPECTOS En el Estatuto General de la Universidad de Antioquia (Anexo 19) se define claramente su Misión en la cual se reconoce que mediante la investigación, la docencia y la extensión, la Universidad de Antioquia tiene la misión de actuar como centro de creación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y de la cultura, de ahí, cada una de las dependencias académicas y administrativas ha definido la propia, acorde con su razón de ser en el marco institucional y en coherencia con la Misión de la Universidad. Actualmente, la Misión como un “deber ser” se enuncia y explicita en documentos que son una guía para los proyectos y acciones de la institución. Así, el Plan de Desarrollo 1995-2006 denominado “La Universidad para un Nuevo Siglo de las Luces”, retoma y resume la misión institucional como marco de referencia en el cual deben inscribirse las acciones propuestas en cada una de las áreas de desempeño o sectores estratégicos que allí se definen, a través de las actividades de docencia, investigación y extensión.

En el Plan de Acción Institucional: Período 2001-2003, acoge el Artículo 83 de la Ley 30 de 1992 (Anexo 13), según el cual los planes de la Universidad deberán considerar las estrategias de planeación regional y nacional. Por lo tanto, este plan de acción implica un compromiso con las políticas de cobertura, calidad y, de ciencia y tecnología, tal como el documento correspondiente lo afirma; y en concordancia con ello, las dependencias académicas y administrativas elaboran sus propios planes de acción y de inversión para este mismo período.

La Misión y el Proyecto Institucional son la carta de navegación de cualquier institución educativa que contiene las claves que garantizan la formación integral del educando, según lo establecido en la ley 115 de 1994 (Anexo 22), artículo 73. Desde este mismo artículo “El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educando de la comunidad local, de la región y del país, debe ser concreto, factible y evaluable”.

En coherencia con el contenido de la Misión y los logros Institucionales, los objetivos del programa de Instrumentación Quirúrgica se encuentran planteados siguiendo los lineamientos establecidos para formar una identidad propia.

25

El programa teniendo en cuenta los objetivos establecidos en la Misión Institucional, y debiéndose a la pertinencia del mismo, debe dar cumplimiento a través de su misión con los propósitos establecidos dentro del Estatuto General (Anexo 19), Título 1, Capítulo 4, Artículo 27 los cuales tienen como propósito:

� Crear, desarrollar, conservar, transmitir y utilizar el conocimiento para solucionar con independencia los problemas y necesidades locales, regionales y nacionales. Formar integralmente a los estudiantes sobre bases científicas, éticas y humanísticas.

� Desarrollar la sensibilidad hacia las artes y la cultura, y el aprecio por el

trabajo y los valores históricos y sociales de la comunidad. Liderar el desarrollo científico, técnico, tecnológico, artístico, económico y político y ser paradigma ético en la región y en el país.

� Cooperar con las otras instituciones educativas del país en el diagnóstico y

mejoramiento de los procesos de investigación, de docencia y de extensión.

� Contribuir al mejoramiento de la calidad de los niveles precedentes de la educación, formales o no, mediante procesos de investigación, actualización y profesionalización.

� Formar y consolidar comunidades académicas capaces de articularse con

sus homólogas nacionales e internacionales.

� Impulsar por medio de acciones investigativas, docentes y de extensión, la preservación y racional utilización del medio ambiente y fomentar la consolidación de una adecuada cultura ecológica.

� Promover el conocimiento, la investigación y la difusión del patrimonio

cultural de la región y del país, y contribuir a su enriquecimiento, conservación y defensa.

� Propiciar el desarrollo investigativo del país y su integración con las

corrientes científicas mundiales.

� Desarrollar e implantar métodos pedagógicos que fomenten el razonamiento, el pensamiento crítico y creativo, y que propicien hábitos de disciplina y de trabajo productivo.

� Adelantar programas y proyectos orientados a impulsar el desarrollo de un

espíritu empresarial con clara conciencia de su responsabilidad social, tanto en el sector público como en el privado.

26

� Evaluar de manera continua los elementos de la vida académica y

administrativa, teniendo en cuenta el interés social, los objetivos de planeación, y la pertinencia científica y pedagógica de los programas.

� Fortalecer y mantener actualizada la gestión institucional.

� Generar y difundir una cultura de respeto por los derechos humanos

mediante la adopción de actitudes y prácticas que favorezcan la formación y el progreso de la sociedad civil.

� Difundir información científica, tecnológica, literaria y artística, mediante el

uso de los distintos medios de comunicación.

En el análisis de las encuestas aplicadas a los diferentes grupos poblacionales (Resultados, Anexos 23: estudiantes, 24: profesores, 25: egresados, 26: administradores y 27: empleadores) en relación con el sentido de pertinencia y conocimiento que tienen sobre la Misión de la Universidad, se deduce en alto porcentaje (90%) que los docentes, estudiantes y personal administrativo comprenden el sentido de la misión y lo comparten.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El programa de Instrumentación Quirúrgica tiene un alto grado de correspondencia entre su misión y sus objetivos académicos con respecto a la misión institucional. Tanto los profesores, directivos, personal administrativo y estudiantes entienden el objetivo de la misión y la comparten.

Se cumple en alto grado

93% 1.86/2

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27

Característica 2: Proyecto Institucional. Ponderación asignada: 2 % Criterios: Idoneidad, Equidad, Transparencia, Responsabilidad, Coherencia y Pertinencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Pertinencia y coherencia en las políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar de manera transparente en el programa académico con responsabilidad las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional.

a. Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución. b. Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos

0.16

0.16

0.16

0.16

100

Equidad y transparencia de los criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del programa.

a. Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución.

0.34

0.34

100

Idoneidad y equidad del proyecto institucional para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución.


0.34

0.34

100

Coherencia del proyecto institucional para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.

b. Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos

0.34

0.3

88

28

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION

Transparencia en los criterios que contempla el proyecto institucional para la autoevaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo.

b. Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos

0.33

0.33

100

Pertinencia y responsabilidad de las orientaciones que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional.


0.33

0.33

100

ANALISIS DE LOS ASPECTOS La Misión de la Facultad de Medicina responde a los objetivos institucionales formulados por medio de las actividades de docencia, investigación y extensión. El programa al estar inmerso en la Facultad es consecuente con los lineamientos institucionales; con el propósito de enfatizar en aspectos inherentes en la formación integral de los instrumentadores quirúrgicos, se creó una misión y una visión que estuvieran en armonía con la misión y la visión de la Facultad. En la Facultad de Medicina existen Comités de apoyo a la gestión de los diferentes procesos académicos y administrativos de los pregrados de Instrumentación Quirúrgica y Medicina, estos cumplen con la función de liderar la implementación de las propuestas del plan de acción y desarrollo de la Universidad. En el Consejo de Facultad como máximo ente regulador de propuestas y políticas de la dependencia, delega en otros comités funciones especificas para ejecutar los diferentes procesos que deben cumplirse en pre y posgrado. Los comités de espacio físico, comité administrativo, reforma administrativa y centro de extensión trabajan en pro de la Facultad; cada programa cuenta con su comité de carrera y a su vez Medicina tiene un comité de currículo cuya función es direccionar todos los aspectos curriculares de ese pregrado, lo que implica crear un comité curricular para el pregrado de Instrumentación Quirúrgica, dada la naturaleza y la especificidad del mismo.

29

El Estatuto General (Anexo 19) en el Artículo 22 define lo concerniente al proceso de planeación en la Universidad. Así mismo, el Consejo Superior Universitario expide el Acuerdo Superior 070 del 9 de marzo 1996 (Anexo 28), el cual, por medio de su Artículo Único, adopta el Plan de Desarrollo para la Universidad, período 1995-2006, con sus correspondientes Plan de Acción y de Inversiones 1995-1997. En el Plan de Desarrollo están contemplados los fundamentos metodológicos del mismo, y se consigna una síntesis del diagnóstico para cada sector estratégico, donde se plantean las falencias y las debilidades que deben superarse en el Proyecto Institucional, así como las fortalezas y las áreas cuyos desempeños han contribuido al desarrollo y liderazgo de la Universidad en campos tales como la investigación, la integración con la sociedad, la internacionalización, la docencia, entre otros. Se describen los propósitos y los alcances de cada sector estratégico en procura de delimitar las áreas de acción y, en consecuencia, poder plantear las políticas, los objetivos y las estrategias para seguir. De este documento se desprenden los Planes de Acción para cada trienio, en los cuales se consignan las políticas y las estrategias para cada sector estratégico, comprendiendo temas relacionados con planeación, organización, administración, evaluación, y autorregulación de la docencia, la investigación y la extensión. El Plan de Acción es un paso más en la consolidación del proceso de planeación de la Universidad, y hace que él se ajuste a las disposiciones legales y estatutarias que lo regulan, debe entenderse como indicativo u orientador para que las dependencias académicas y administrativas, de conformidad con él, elaboren sus propios planes de acción y de inversiones. Para el período objeto de la presente evaluación se incluyen los planes de acción 1995-1997, 1998-2000 y 2001-2003 En los tres planes, los sectores estratégicos permanecen, y se actualizan las metas y los objetivos. Para evaluar los cambios producidos en las políticas sobre docencia, investigación, extensión y bienestar universitario, a partir de la evaluación de la interacción de la Institución con el medio externo se encuentra que, en el Informe Final de Gestión, dice el Rector: “En el primer período, nuestra administración fincó sus prioridades en el mejoramiento de la calidad, la regionalización, la modernización, la expansión social, y el desarrollo de una nueva cultura universitaria y ciudadana. En el segundo se enfocó el énfasis en la investigación, el bienestar, la cobertura, la consolidación financiera, el desarrollo de proyectos estratégicos, y el mejoramiento

30

de la estructura física. Y en lo que va ejecutado del tercero, se buscó la consolidación de los diferentes proyectos comenzados, entre ellos la Sede de Investigaciones Universitarias SIU, y se implementó un verdadero sistema de metas, indicadores de gestión, y evaluación de los diferentes planes de acción.” Aunque existen y se aplican los criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos de la Universidad de Antioquia, y se cuenta con el apoyo directo de la Vicerrectoría de Docencia en lo concerniente a información, procedimiento y desarrollo de la autoevaluación, se presenta una falencia en la efectividad del tiempo transcurrido de la emisión de la información documental y la entrega de esta al programa, lo que genera reprocesos que afectan la entrega oportuna de los productos solicitados por la Vicerrectoría de Docencia. Además, la Universidad, en su compromiso con la sociedad y consciente de su anterior aislamiento, se integra a la sociedad por medio de la solidaridad con los sectores más pobres y con las necesidades más apremiantes de la sociedad, en el cumplimiento de su misión esencial por medio de la investigación, la docencia y la extensión, en el ejercicio de la calidad y la pertinencia de los programas.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Partiendo de la elaboración del proyecto educativo del programa, se observa que se cumple con todos los criterios asignados a esta característica respecto a los procesos de docencia, investigación, internacionalización, extensión, proyección social y bienestar de la comunidad institucional. Sin embargo para realizar el proceso de autoevaluación del programa académico se hace necesario que los criterios y orientaciones definidos para éstos sean más efectivos en el momento de ser comunicados para evitar reprocesos.


98.% 1.96/2

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31

Característica 3: Proyecto Educativo del Programa. Ponderación asignada: 3%. Criterios: Eficacia, Responsabilidad, Coherencia y Pertinencia.


0.30

0.30

Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario.

a. Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión y difusión y actualización del proyecto educativo del programa académico. d. Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.

0.30

0.30

100

0.30

0.275

Eficacia en los mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico en la comunidad institucional.

a. Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión y difusión y actualización del proyecto educativo del programa académico. b. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa.

0.30

0.226

83.4

Eficacia en las orientaciones del proyecto educativo del programa para desarrollar las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la internacionalización.

b. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa.

0.6

0.5

83

Responsabilidad, coherencia y eficacia del proyecto educativo del programa en la relación con la definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación, autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad.

c. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

0.6

0.5

83

32

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia y pertinencia entre los estamentos institucionales con el proyecto educativo del programa.

d. Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.

0.6

0.6

100

ANALISIS DE LOS ASPECTOS El Programa de Instrumentación Quirúrgica en su desarrollo histórico se ha ido adecuando a los cambios y exigencias de las nuevas políticas educativas. Esto ha implicado que el Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) cuente con estrategias y mecanismos para discutir, diferenciar y actualizar éste. Al realizar el análisis del grado de correspondencia de estos, se encuentra una alta significancia. Al leer el plan teleológico del Programa de Instrumentación Quirúrgica se observa que su misión es formar profesionales integrales en el ámbito personal, profesional e investigativo; elemento reforzado en la visión del programa, en la cuál también expresa el alto sentido de compromiso proyectado hacia el medio social. Al contemplar los valores formativos del programa se encuentra un alto grado de correspondencia con la Misión, puesto que se habla de profesionales integrales, con capacidad de emprendimiento, con un sentido ético y un sentido gremial. Todo lo anterior en correspondencia a lo expresado en la Ley 30 de 1992 (Anexo 13) El Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) presenta unos objetivos y unos propósitos de formación con características curriculares, un sistema de créditos académicos, un modelo pedagógico y una serie de actividades de gestión administrativa orientadas a mantener un alto grado de compromiso con el mejoramiento de la calidad del programa. Lo anterior desde el referente de la responsabilidad, coherencia y eficacia del proyecto. Esto ha implicado para el programa un constante análisis y reestructuración de su proyecto con el objetivo de dimensionar en las funciones de docencia, investigación, prácticas, proyección social e internacionalización, para darle sentido y coherencia con la misión institucional. El programa cuenta con mecanismos y estrategias para la discusión, difusión y actualización del Proyecto Educativo (Anexo 29) como la pagina Web, plegable, reinducción, inducción y jornadas de reflexión, contando con los docentes del área profesional, los cuales propician espacios de reflexión en el interior de sus cátedras, todas las estrategias se han implementado a partir del segundo semestre de 2003.

33

El Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) soporta la propuesta de formación del profesional en Instrumentación Quirúrgica, respondiendo a las directrices trazadas por la Ley General de Educación 115 de 1994 (Anexo 22), que define aspecto como: características, metas y objetivos curriculares, el perfil profesional, los propósitos de formación, las competencias, y los referentes filosóficos, epistemológicos y pedagógicos que sustentan el programa. Todo lo anterior se concreta en el plan de estudios que se desarrolla mediante dos ciclos de formación, uno de fundamentación y otro de profesionalización, a través de ocho semestres. Aunque la Facultad de Medicina, a la cual esta adscrito el programa, tiene su Misión y Visión bien definidos en cuanto al desarrollo del servicio público de la educación superior en el área de la salud y la enfermedad humana; se hace necesario que la Facultad de Medicina elabore un Proyecto Educativo Institucional que marque rutas y plantee políticas educativas claras que le den inclusión al programa de Instrumentación Quirúrgica. Los resultados mostraron que el 33% de los profesores no conoce la misión y la visión del programa y por lo tanto no comparten el sentido del Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29), debido a que dichos docentes pertenecen directamente a la Facultad de Medicina y trabajan en el programa de Instrumentación Quirúrgica destinando algunas horas de su plan de trabajo, dificultando el acompañamiento en los procesos de discusión, difusión y actualización del Proyecto. Lo mismo sucede en la participación de los espacios institucionales para el enriquecimiento permanente del proyecto. El 100 % de los directivos y el 84% de los estudiantes conocen, comparten y participan en los espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del Proyecto Educativo del Programa PEP (Anexo 29).

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Aunque se cumple en un alto grado, es de resaltar que el proyecto educativo del programa se realizó paralelamente con el proceso de autoevaluación, con el objetivo de que una vez se aplicaran los instrumentos de autoevaluación del programa se pudiera garantizar los resultados de la misma; esto implicó implementar procesos de reinducción a la comunidad académica del programa el cual por este hecho no era conocido por el 100% de la población.


89% 2.7/3

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34

Característica 4: Relevancia académica y pertinencia social del programa. Ponderación asignada: 2% Criterios: Coherencia, Pertinencia, Eficiencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia del plan curricular con los estudios adelantados por la institución sobre las tendencias universales en los campos del saber del programa.

a. Documentos en los que se evidencie la reflexión y análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional

0.33

0.33

100

Coherencia y pertinencia del plan curricular del programa con los estudios adelantados para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

b. Número y tipo de actividades del programa que muestran la relación del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales

0.33

0.33

100

Originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto de otros ya existentes.

e. Existencia de estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo.

0.33

0.33

100

Eficiencia de las políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno.

a. Documentos en los que se evidencie la reflexión y análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional

0.34

0.34

100

Coherencia entre el título, el perfil profesional, la formación impartida por el programa y el desempeño del egresado.

c. Apreciación sustentada de directivos de empresas públicas o privadas y demás instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia académica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados.

0.33

0.28

82

Reconocimiento social del programa y de sus egresados.

c. Apreciación sustentada de empresas públicas o privadas y demás instancia, regionales, nacionales sobre la relevancia académica y pertinencia social programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados.

0.34

0.28

82

35

ANALISIS DE LOS ASPECTOS La actual tendencia hacia la globalización económica, social, política y cultural, para promover cambios en las formas de organización de los países e integrarse en bloques económicos regionales, los convierten en fuerzas económicas y políticas que retan a sus instituciones de educación superior a formar nuevos profesionales en consonancia con las necesidades generadas por los avances científicos y tecnológicos que equilibren los niveles de competitividad, uno de los retos principales de la globalización. Los avances científicos y tecnológicos en salud, han propiciado el surgimiento y la evolución de nuevas especialidades y subespecialidades médico-quirúrgicas y en consecuencia nuevos procedimientos encaminados a conservar el equilibrio dinámico corporal y restablecer o mejorar las condiciones de vida del individuo (paciente quirúrgico); razón por la cual se evidencia la necesidad de contar con un personal cualificado, competente y consciente de la responsabilidad que implica el desarrollo de los procesos quirúrgicos con calidad y eficiencia, tal como lo establece la nueva legislación en salud, que garantiza a los usuarios calidad en la atención oportuna, personalizada, integral, continua y de acuerdo con estándares aceptados en procedimientos y practica profesional (ley 100 de 1993, resolución 5261 del 5 de agosto de 1994 (Anexo 30) que define : " la calidad de la atención como un conjunto de características técnico científicas, materiales y humanas que debe tener la atención en salud que se proporciona a los beneficiarios). Igualmente la ley 100 establece la obligatoriedad de dar cobertura en salud a todos los habitantes del territorio nacional, hecho que determina la creación de nuevas instituciones prestadores del servicio de salud, lo que genera el incremento en la demanda de profesionales en Instrumentación Quirúrgica y da pie a que se cumpla la Ley 784 del 23 de diciembre de 2002 (Anexo 5), que reglamenta la profesión y en su artículo tercero limita el ejercicio de la misma solo a quienes acrediten títulos otorgados por instituciones de educación superior reconocidas por el estado colombiano, apoyando también en el Decreto 2309 de 2002 (Anexo 31) donde se define el Sistema Obligatorio de Garantía y Calidad de la Atención en Salud del Sistema General de Seguridad Social en Salud. Lo reemplazo el decreto 1011 de 2006

36

El programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Antioquia, en concordancia con los fundamentos anteriores y acogiéndose a las exigencias de la Resolución 2772 de 13 de Noviembre de 2003 (Anexo 12) que hace referencia a las competencias que debe tener el recurso humano en el área y a los lineamiento institucionales, se planteó el rediseño curricular dando respuesta a las necesidades del entorno laboral, social y de formación de un profesional en Instrumentación Quirúrgica , partiendo de las funciones determinantes en el medio asistencial y en este sentido se estableció un plan de estudios que refleja coherencia del plan curricular con los campos del saber de este programa atendiendo a las necesidades en el ámbito local, regional y nacional. El plan de estudios del programa de Instrumentación Quirúrgica esta orientado a responder a las necesidades de formación desde los campos del saber, con un esquema curricular estructurado en los ciclos de fundamentación y profesionalización con un eje transversal que permite integrar las áreas, facilitando así el desarrollo de las competencias ofrecidas por el programa. El programa cuenta con un análisis local de la correlación entre servicios de salud y las necesidades de profesionales en Instrumentación Quirúrgica, lo anterior ha llevado a realizar trabajos regionales, específicamente en el sector de Urabá. A través de la indagación, análisis y discusión en el comité de carrera se ha observado la necesidad de desarrollar intercambios de información y conocimiento; la realización de actividades académicas tales como encuentro de estudiantes, congresos nacionales, la participación en congresos internacionales y hacer parte de la Asociación Colombiana de Facultades de Instrumentación Quirúrgica ACFIQ, abriendo la puerta a la generación de una serie de estudios y proyectos para modernizar, actualizar y dar mayor pertinencia al currículo y relevancia académica y social al programa. Esta situación ha propiciado una serie de aspectos que apoyen el rediseño curricular desde lo académico, lo social y lo administrativo para garantizar la calidad y la proyección del programa en el ámbito local, regional, nacional e internacional.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El programa presenta relevancia académica y pertinencia social teniendo reconocimiento en instituciones de salud, instituciones educativas y en términos generales por el gremio profesional en el ámbito local, nacional e internacional.


94% 1.89/2

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37

CALIFICACIÓN DEL FACTOR

CALIFICACIÓN CUALITATIVA CALIFICACIÓN CUANTITATIVA

- El Plan de Desarrollo Institucional se encuentra en

coherencia y pertinencia con los mandatos constitucionales y legales en materia de evaluación superior.

- La misión y los objetivos del Programa se encuentra en coherencia con la institución siguiendo los lineamientos establecidos y formando una identidad propia.

- El Proyecto Educativo del Programa responde a las directrices trazadas por la Ley General de Educación formando profesionales integrales y con un plan de estudios que atiende a las necesidades del medio asistencial en el ámbito Local, Regional y Nacional.

Este factor se cumple en un alto grado: 93.5%

8.41/9

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38

Factor 2: ESTUDIANTES Característica 5: Mecanismos de ingreso. Ponderación asignada: 3 %. Criterios: Transparencia, Responsabilidad, Equidad, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten.

Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones (generales o por vía de excepción) para la admisión de estudiantes.

0.5

0.5

100

0.5

0.5

Políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de conocimiento público.

Existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones.

Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a la institución.

0.5

0.3

80

Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción.

Porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante mecanismos de admisión excepcionales.

0.5

0.5

100

Sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión. Aplicación de los resultados de dicha evaluación.

Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión, y sobre la aplicación de los resultados de dicha evaluación.

0.5

0.5

100

Admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatros últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción.

Porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante mecanismos de admisión excepcionales.

0.5

0.5

100

39

ANALISIS DE LOS ASPECTOS El reglamento estudiantil de pregrado de la Universidad de Antioquia, define claramente los aspirantes que pueden ingresar a los programas ofrecidos por la Universidad. Los aspirantes pueden hacerlo bajo la siguiente forma:

� Estudiante nuevo: es quién presenta examen de admisión, previa inscripción y después de haber realizado las pruebas de estado.

� Estudiante de reingreso: es quién estuvo matriculado en algún programa de pregrado en la Universidad y terminó, con sus respectivas calificaciones, al menos un periodo académico, independientemente del número de créditos cursados, para poder aspirar a reingreso debe haber obtenido un rendimiento académico suficiente, conforme a lo dispuesto en el reglamento, y no tener sanciones disciplinarias que hayan implicado su salida de la Universidad.

� Estudiante de transferencia: es aquel que no ha realizado estudios en la Universidad y que haya aprobado en otra institución de educación superior reconocida por el Estado, mínimo dos semestres. El Consejo de Facultad de Medicina estableció los criterios de selección para aspirantes de reingreso y transferencia, exigiendo una nota mínima de 4.0, en el Acuerdo de Facultad No. 116 de septiembre de 2004 (Anexo 32). Además del citado Acuerdo existen una serie de normas jurídicas que regularizan las excepciones en lo referente al ingreso, ellas son el Acuerdo Superior 054 de Julio de 1995 (Anexo 33) y el Decreto Presidencial 0644 de Abril 16 de 2002 (Anexo 34).

La Universidad cuenta con una normatividad institucional, -modificada según Acuerdo Académico 236 del 26 de Octubre de 2002 (Anexo 35)- que versa sobre los mecanismos de admisión y de ingreso a los diferentes programas que ésta ofrece. La normatividad está claramente definida y es de conocimiento público. Incluso en los plegables –distribuidos por la Oficina de Admisiones y Registros a los estudiantes que aspiran a ingresar a la Universidad- estos aparecen claramente estipulados. Los porcentajes de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a la Institución corresponden a un 66%, lo que implica la necesidad de socializar por parte de la Universidad dicho proceso a toda la comunidad académica. Sin embargo la Universidad cuenta con amplios y variados mecanismos de difusión para el ingreso a la misma: las Paginas Web, de la Facultad de Medicina y del programa de Instrumentación Quirúrgica, avisos en prensa, radio y televisión, entre otros.

40

Hay buena respuesta de los estudiantes en las convocatorias, infiriendo que los mecanismos tienen un muy buen impacto en la comunidad; sin embargo, el porcentaje de estudiantes que respondieron conocer los mecanismos es muy bajo y no está correlacionado con lo que se evidencia con la población que tenemos. Es conveniente reforzar la difusión en el interior de las Facultades. De acuerdo con la oficina de Admisiones y Registros, la siguiente tabla detalla la demanda en la admisión, el puntaje promedio y los admitidos por examen y por vía de excepción al Programa de Instrumentación Quirúrgica.

Inscritos Aceptados Año/Sem Cupo 1

opción 2

opción

Admitidos F. Cano

A. Bello

C. Ind

C. Neg

Puntaje corte 1

opción 2 opción

2003-2 65 905 2754 61 0 0 2 2 59.966 61 0 2004-2 30 552 1709 30 2 0 2 2 62.423 30 0 2005-1 30 612 2074 30 0 0 2 2 63.915 30 0 2005-2 30 479 1619 30 1 0 2 2 64.712 30 0

C. Ind: Comunidad indígena C. Neg: Comunidad Negra

Se puede observar el incremento en cuanto a las inscripciones al programa en forma ascendente, lo que significa que el pregrado en el transcurso de los últimos semestres a aumentado su demanda, ocupando en el ámbito universitario entre el 3 y 5 lugar de preferencia por los aspirantes. La Universidad cuenta con sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión y la aplicación de los resultados de la evaluación, consignados en el Acuerdo Académico No 126 del 17 de febrero de 1998 (Anexo 36), por el cuál se establece el régimen de admisión para aspirantes nuevos a los programas de pregrado en sus artículos 2, 3, 4, 5 y 6.

41

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN

La Universidad cuenta con la política, criterios, reglamento y mecanismos de difusión en los procesos de admisión e ingreso a la institución, también cuenta con las bases de datos suministradas por la oficina de Admisiones y Registros, lo que facilita conocer la tendencia en la demanda del Programa de Instrumentación Quirúrgica y el ingreso general o por vía de excepción de los aspirantes, pero es necesario que dichos procesos se refuercen en cuanto a socialización para ser conocidos por toda la comunidad académica del programa.


96% 2.88/3

Volver al contenido Característica 6: Número y calidad de los estudiantes admitidos. Ponderación asignada: 3 %. Criterios: Coherencia, Equidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que habrá de ser admitido al programa.

Documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.

0.25

0.25

100

Equidad entre el número de estudiantes admitidos en el programa, y el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

Apreciación que tienen profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

2

1

50

Coherencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo.

Datos estadísticos de la Institución que arrojen resultados sobre: la población de estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión, puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión, la capacidad de selección de estudiantes

0.25

0.25

100

42

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos.

Datos estadísticos de la Institución que arrojen resultados sobre: la población de estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión, la capacidad de selección y la absorción de estudiantes por parte del programa.

0.25

0.25

100

Políticas de la institución y del programa para ampliar coberturas con calidad y equidad.

Documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.

0.25

0.25

100

ANALISIS DE LOS ASPECTOS Acorde con el estudio previo de oferta y demanda del programa y con base en las políticas de la institución respecto a la cobertura, calidad y equidad, se generó el Acuerdo Académico 213 del programa (Anexo 37) por medio del cual independiente del número de estudiantes inscritos se mantiene una constante de 30 estudiantes por cohorte más los cupos asignados para estudiantes de reingreso, transferencia, comunidades indígenas, negritudes, Andrés Bello y Fidel Cano. Teniendo en cuenta el puntaje de los últimos cuatro semestres obtenidos por la población estudiantil que ingresó al programa, estos indican que aunque el número de aceptados por cohorte es constante, la calidad en los resultados de admisión es progresivamente mayor, generando una mayor cualificación en el interior del programa.

AÑO / SEMESTRE CUPO PUNTAJE / CORTE

2003 – 2 65 59.966 2004 – 2 30 62.423 2005 - 1 30 63.915 2005 - 2 30 64.712

43

El programa de Instrumentación Quirúrgica adscrito a la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia comparte con el programa de Medicina recursos humanos, financieros y físicos, donde el proceso de gestión de dichos recursos se da de la siguiente manera: Recurso Humano: un grupo de docentes de la Facultad de Medicina, vinculados de medio tiempo y tiempo completo, asignan dentro de su plan de trabajo algunas horas para el programa Instrumentación Quirúrgica en las diferentes áreas del plan de estudios. Es de anotar que el programa en 2005 contaba con una Coordinadora Académica ocasional de medio tiempo y dos docentes ocasionales de medio tiempo las cuales apoyan todas las actividades académicas y administrativas; demostrando que no había responsabilidad en los procesos de vinculación al programa generando falta de sentido de pertenencia al mismo. Para el 2006 el programa tiene un cambio a nivel administrativo, donde internamente el organigrama se estructura con un Director de Programa de tiempo completo (2 medios tiempos), un Coordinador Académico de medio tiempo ocasional más 400 horas cátedra y un Coordinador de Prácticas medio tiempo ocasional. Sin embargo las características que presenta el programa con su planta profesoral no logran dar respuesta a los aspectos inherentes del mismo y a los procesos de vinculación de profesores al programa en los últimos cinco años. Igualmente se cuenta con 33 docentes de cátedra con un porcentaje semanal de 8-15 horas dedicadas a docencia y algunos a la supervisión de prácticas. 21 docentes vinculados de tiempo completo a través del pregrado de Medicina, 10 docentes vinculados de medio tiempo con el pregrado de Medicina y 11 docentes ocasionales de medio tiempo, sólo 3 directamente con Instrumentación Quirúrgica. El 63% de los profesores y estudiantes del programa, considera que hay equidad entre el número de estudiantes admitidos en el programa, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles. Al observar estas condiciones, resalta que la carencia de este recurso humano, no permite aplicar diferentes estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas afectando el proceso de aprendizaje del estudiantado y la calidad del profesional, debido a la falta de acompañamiento directo del docente al estudiante y del docente con los procesos de gestión en el interior del programa (docencia, investigación y extensión).

44

Instrumentación Quirúrgica comparte recurso docente mostrando un desequilibrio en la relación docente – estudiante afectando de alguna manera la calidad de la formación. Recurso Físico: actualmente el programa de Instrumentación Quirúrgica va en progresión por el aumento de la cobertura semestre a semestre según la proyección del programa al año 2007-II, esto implica una población de 150 alumnos a la fecha y al final de esta proyección 260 alumnos, generando una necesidad de espacio e infraestructura, aulas, salas de profesores, sala de reuniones, laboratorios, sala de informática y quirófano experimental o centro de simulación. Recurso financiero: la Universidad como entidad de servicio público recibe aportes para su funcionamiento del gobierno nacional y departamental. De estos aportes la Universidad asigna partidas presupuestales para atender los gastos de nomina y funcionamiento en general. La Facultad elabora la solicitud para el presupuesto y la Vicerrectoría Administrativa la avala y ordena su ejecución.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Si bien es cierto, la Universidad cuenta con políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten en el programa, la equidad entre el número de admitidos, el profesorado, los recursos académicos y los físicos disponibles no es completamente adecuada, limitando en ocasiones reiterativas el cumplimiento de las políticas institucionales y del programa para ampliar la cobertura del pregrado con calidad y equidad, sin embargo el pregrado en estos momentos está trabajando en el proceso de regionalización de la Universidad en el Uraba Antioqueño para contribuir con el aumento de la cobertura.

Se cumple en alto grado 90% 2.7/3

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45

Característica 7: Permanencia y deserción estudiantil. Ponderación asignada: 3 %. Criterios: Eficiencia, Coherencia, Responsabilidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos académicos.

Sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos académicos.

0.5

0.5

100

Coherencia entre la duración prevista del programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

Nivel de correlación existente entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

1

1

100

Eficiencia en las estrategias orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación, manteniendo la calidad del programa.

Tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos.

0.5

0.5

100

Responsabilidad en el seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción tales como quienes provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica.

Existencia de estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil.

1

0.8

80

ANALISIS DE LOS ASPECTOS En la Universidad de Antioquia existe un software llamado MARES, el cuál permite tener un sistema de registro de estudiantes matriculados por periodo académico. Para el Programa de Instrumentación Quirúrgica es necesario tener un contacto muy directo con Admisiones y Registros – Área salud, para obtener la información pertinente de acuerdo a lo que se quiere saber de los estudiantes, ya sean datos simplificados o el número de matriculados o deserciones en le Programa.

46

En consulta realizada en los archivos del programa de Instrumentación Quirúrgica se pudo verificar la siguiente información: Deserción de 11 estudiantes 7.48 %, de la población total (147) Las causas de retiro identificadas obedecen a diferentes situaciones:

� Cambio de programa: 1 estudiante � Traslado de vivienda a otra ciudad: 2 estudiantes � Bajo rendimiento académico 4 estudiantes � Incompatibilidad con otras actividades específicamente trabajo: 4

estudiantes.

AÑO / SEMESTRE NÚMERO DE ESTUDIANTES 2003 - 2 1 2004 - 1 2 2004 - 2 4 2005 - 1 3 2005 - 2 1

El programa de Instrumentación Quirúrgica se desarrolla bajo la modalidad presencial, con ocho semestres de duración, por medio del Acuerdo Académico 0010 de septiembre 19 de 1994 (Anexo 4), donde se adopta el plan de estudios con un total de 144 créditos, fundamentados en el Decreto 2566 de septiembre de 2003 (Anexo 58). En el período 2003-I se realiza el rediseño curricular y mediante el Acuerdo de Facultad No. 090 del 28 de mayo de 2003 (Anexo 38) se adopta un nuevo plan de estudios que se desarrolla en dos ciclos uno de fundamentación y otro de profesionalización, lo cual permite que el estudiante acceda al conocimiento teórico secuencial y progresivamente, articulándolo con la práctica desde los primeros niveles de su formación a través de talleres experimentales, observación dirigida y práctica asistencial en quirófano y centrales de esterilización. Este proceso permite flexibilidad en los primeros niveles de fundamentación (1 al 3 tercer nivel) en donde el estudiante puede tomar el número de créditos que más le convenga teniendo en cuenta la normatividad del Reglamento Estudiantil (Anexo 21) en su capítulo VIII, artículo 67 que establece el mínimo de créditos y el parágrafo del artículo 130 el máximo de créditos que un estudiante puede tomar por período académico, lo cual indica que este sistema de créditos favorece la permanencia de los estudiantes en el programa especialmente los que trabajan.

47

Se tiene estipulado por medio del Comité de Carrera, el plan de homologaciones (Anexo 39) entre los planes de estudio de otros programas del área de la salud para aquellos estudiantes que ingresan por cambio de programa y transferencias. El sistema de prerrequisitos y correquisitos se establece teniendo en cuenta lo estrictamente académico y flexibilizando lo administrativo para facilitar la movilidad estudiantil; aunque se quisiera que lo anteriormente expuesto se aplicara transcurricularmente, las condiciones particulares de formación en el área profesional que se desarrollan en forma secuencial de contenidos y por sistemas, además la temprana inmersión en el ámbito quirúrgico donde el estudiante forma su perfil y consolida su autonomía profesional, impide que en el ciclo profesional a partir del cuarto nivel el estudiante se movilice o pueda tomar su plan de estudios particular limitando la compatibilidad con algún tipo de trabajo diurno. El programa no tiene un estudio sistemático para identificar y evaluar las causas de deserción estudiantil, pero cuenta con una encuesta de campo realizada en el período 2005-II donde se observa la tendencia de percepción por parte de los estudiantes sobre:

- Mecanismos de seguimiento y permanencia - Causas de cancelación de cursos - Causas de deserción estudiantil

Se cuenta con un formato de cancelación de semestre (Anexo 40) a través del cual el pregrado de Instrumentación Quirúrgica obtiene datos específicos de las causas de cancelación, aprovechando el proceso, las directivas del pregrado proceden a analizar las posibles soluciones para evitar el retiro de los estudiantes y propiciar alternativas para la permanencia de éstos en el programa. Teniendo en cuenta que el porcentaje es tan bajo se facilita este acompañamiento de manera personalizada; además a nivel institucional la Universidad de Antioquia cuenta con diferentes mecanismos que facilitan la permanencia mediante el apoyo económico, alimentario, tarifario en la liquidación de matrícula, entre otros, los cuales se ofertan a través de Bienestar Universitario.

48

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN La universidad cuenta con sistemas de registro mediante la oficina de admisiones y registro con estadísticas del número de estudiantes matriculados por períodos académicos, tasas de deserción acumulada y por períodos, no siempre admisiones, cuenta con información de las causas de deserción de los estudiantes; a su vez, el pregrado de Instrumentación Quirúrgica con un acompañamiento personalizado, ha permitido la detección de situación problemáticas en los estudiantes que posiblemente generarían deserciones; estos acompañamientos inciden positivamente en la permanencia de los estudiantes en el programa. En cuanto al nivel de correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad, metodología y plan de estudios es coherente con la normatividad existente.


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Característica 8: Participación en actividades de formación integral. Ponderación asignada: 4 %. Criterios: Coherencia, Eficacia

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia en las políticas institucionales y estrategias del programa en materia de formación integral.

Documentos en los que se expresan las políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.

1

1

100

Eficacia en los espacios y estrategias para la participación e iniciativa de los estudiantes en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral.

Apreciación de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, para la participación e iniciativa en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación integral.

1

0.6

60

49

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes del programa.

% de estudiantes que participan en proyectos de investigación, grupo de estudio, actividades artísticas deportivas y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución para contribuir a la formación integral de los alumnos.

1

0.5

50

Calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y contribución de éstas a la formación integral.

Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y sobre la contribución de éstas a su formación integral.

1

1

100

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS Participación en actividades de formación integral Dentro de los objetivos enunciados en el Estatuto General (Anexo 19) el desarrollo humanístico promovido desde la Universidad, debe colocar el énfasis en la formación de individuos autónomos, conocedores de los principios éticos, responsables de sus actos, capaces de trabajar en equipo, del libre ejercicio del juicio y la crítica, de liderar el cambio social, comprometidos con el cambio social, con el conocimiento y con la solución de los problemas regionales y nacionales, con visión universal En este contexto el plan teleológico del programa está orientado a la formación de un profesional en Instrumentación Quirúrgica de manera integral, desde el concepto de la excelencia y la calidad, con un alto compromiso ético, social, laboral y gerencial, que le permita solucionar con independencia los problemas y necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. Los procesos educativos están encaminados al desarrollo de las dimensiones formativas, socio interactivas, cognitivas y académico - profesional del estudiante, lo cual permite tener unos propósitos claros de formación que promuevan a su vez el desarrollo de competencias en el ser, en el saber, en el saber hacer y en el comunicarse.

50

El programa con la colaboración de asuntos estudiantiles y bienestar universitario promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas a nivel local y nacional, apoyando la asistencia de éstos a congresos, encuentros, seminarios, talleres y algunas actividades lúdicas. El plan de estudios dentro del componente flexible ofrece un menú de cursos en tres líneas, de profundización, de contexto y electivos que el estudiante puede elegir de acuerdo a sus intereses y se propician espacios para la conceptualización. En la actualidad se proyecta la investigación formativa a la conformación de líneas y grupos interdisciplinarios para promover el estudiante investigador. En cuanto a las actividades académicas y culturales distintas de la docencia, y a las cuales tendrán acceso los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica, cuentan con las mismas oportunidades de cualquier estudiante que ingresa a la Universidad de Antioquia a través de los programas que oferta Bienestar Universitario y a otros específicos que ofrece la oficina de asuntos estudiantiles de la Facultad de Medicina. El 93.3% de los estudiantes no participan en grupos culturales, de extensión, ecológicos o deportivos a nivel institucional por tal motivo requiere implementar estrategias en la participación efectiva de los estudiantes que se encuentran fuera del campus universitario, donde están centralizados los escenarios deportivos, culturales y artísticos dificultando el desplazamiento para la participación a este tipo de actividades. Cabe destacar que más de la mitad de los estudiantes consideran que éstas actividades contribuyen a su formación integral, incluyendo dentro de éstas: la implementación de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, congresos, prácticas clínicas, debates, clases magistrales, seminarios, artículos nuevos ofrecidos por la oficina de instrumentación quirúrgica, conocer los diferentes campos de acción, componentes flexibles, actividades recreativas, visitas, supervisión y evaluación de procesos, talleres actividades extraclases, conferencias, foros, información de internet y además abordar la parte social del ser dentro de su plan de trabajo.

51

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Existe coherencia entre las políticas institucionales y estrategias del programa en materia de formación integral desde su cambio curricular en un ambiente académico propicio para esta formación, a pesar de ello, existen falencias en la eficacia participativa en aras del tiempo y espacio, lo que debe implicar el diseño de estrategias para el aprovechamiento de éstos recursos.

Se cumple en mediano grado 77.% 3.1/4

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Característica 9: Reglamento estudiantil. Ponderación asignada: 3% Criterios: Coherencia, Eficacia

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes.

Documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.

0.38

0.38

100

0.19

0.14

Coherencia entre las políticas institucionales en materia de participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa.

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre el impacto que, en los últimos cinco años, ha tenido la participación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa.

Apreciación de estudiantes y profesores sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo.

0.20

0.18

82

Eficacia en el régimen disciplinario para los estudiantes.

Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil.

0.38

0.19

50

52

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia entre las políticas y las estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes.


0.36

0.36

100

Reglamentaciones específicas para el caso de programas académicos que por su naturaleza las requieran.


0.36

0.36

100

Condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.

Apreciación de estudiantes y profesores en las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo.

0.37

0.37

100

Estudiantes que han actuado como representantes en los órganos de dirección de la institución y del programa durante los cinco últimos años.

Mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa.

0.40

0.30

75

Difusión y conocimiento del reglamento en la comunidad estudiantil.

Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil.

0.36

0.36

100

ANALISIS DE LOS ASPECTOS La Universidad de Antioquia cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado por el Acuerdo Superior 1 de 1981 (Anexo 19) y suficientemente divulgado, en el que se define entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el Programa. El reglamento estudiantil (Anexo 21) es conocido por los estudiantes en un 93.3% y el 60% considera que es adecuado; el 54% de los docentes opina que este debe ser actualizado con base en los paradigmas, exigencias y tendencias actuales de la educación superior.

53

Teniendo en cuenta la necesidad que los estudiantes conozcan el Reglamento Estudiantil (Anexo 21), el programa de Instrumentación Quirúrgica, realiza una inducción al momento que ingresan los estudiantes nuevos, donde se divulga y se le da a cada persona, igualmente se realizan reinducciones y jornadas de reflexión para discutir y emitir juicios con respecto a este con toda la comunidad académica. A pesar de las políticas institucionales en materia de participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución, los estudiantes del programa de Instrumentación Quirúrgica no habían tenido representatividad ante las diferentes estancias administrativas, este proceso ha comenzado con la participación de la estudiante Adriana M. Loaiza, quien es la representante del Pregrado ante el Comité de Asuntos Estudiantiles de la Facultad, mostrando así el comienzo de una participación activa del pregrado en lo concerniente a este aspecto; igualmente se tiene participación de los estudiantes en los diferentes comités del programa, ejerciendo así su derecho y contribuyendo al crecimiento y calidad del Programa. En lo que se refiere a las estrategias sobre estímulos académicos, el programa hasta el semestre 2004-II contaba con 8 estudiantes, a quienes se les otorgó matricula de honor, la cual consiste en la exoneración en los derechos del pago de la matricula; igualmente con reconocimientos a estudiantes con mejor promedio académico en el día clásico de la Universidad (9 de octubre), teniendo estos un promedio crédito sobresaliente, no se tiene aún reconocimiento en investigación. El programa de Instrumentación Quirúrgica por su naturaleza requiere de un reglamento adicional de prácticas académicas (Anexo 41), el cuál expresa claramente los derechos y deberes de los estudiantes que están en semestres donde deben hacer prácticas en instituciones de salud de carácter público o privado y que se cuenta con convenios docencia servicio entre estos y la Universidad. Este reglamento está en espera de aprobación por el Consejo de Facultad de Medicina.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN La institución cuenta con un reglamento estudiantil aprobado y divulgado pero requiere de actualización para que satisfaga las necesidades de la educación superior; además por la naturaleza del programa es necesaria la aprobación del reglamento de prácticas para su aplicación en el semestre 2006 II.

Se cumple en alto grado 88.% 2.64/3

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54

CALIFICACIÓN FACTOR


- Existen mecanismos de ingreso transparente, equitativo y

eficaz. - El número y calidad de estudiantes admitidos es adecuado

contribuyendo a la cobertura planteado en las políticas institucionales. El aumento en la cobertura regional requiere incremento en los recursos humanos y físicos del programa.

- La institución y el pregrado cuentan y promueven actividades de formación integral de los estudiantes mediante actividades académicas, proyectos de investigación, grupos de estudio, actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para tal fin, sin embargo, su participación es mínima debido a la centralización de espacios culturales, a la inclusión temprana a las prácticas clínicas, a la gran cantidad de actividades académicas y motivaciones personales.

- Los docentes consideran que el reglamento estudiantil debe ser actualizado con base en los paradigmas, exigencias y tendencias de la educación superior.

- El reglamento de prácticas requiere aprobación por Consejo de Facultad para ser activo a partir del segundo semestre de 2006.

Este factor se cumple en un alto grado: 89.2%

14.17/16

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55

Factor 3: LOS PROFESORES Característica 10: Selección y vinculación de profesores. Ponderación asignada: 3%. Criterios: Transparencia, Responsabilidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Transparencia de políticas y normas institucionales para la selección y vinculación del profesorado de planta y de cátedra a la institución, fundamentadas académicamente.

a. Documentos que contengan las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.

1

1

100

Responsabilidad en los procesos de vinculación de profesores al programa, en los últimos cinco años.

b. Porcentaje de profesores que, en los últimos cinco años, fueron vinculados al programa en desarrollo de dichas políticas, normas y criterios académicos.

1

0

0

Profesores que ingresaron en los últimos cinco años al programa en desarrollo de los procedimientos prescritos en la norma.

c. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conoce las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus profesores.

1

0.7

70

ANALISIS DE LOS ASPECTOS El Estatuto Profesoral (Anexo 20) define las políticas, normas, criterios y procedimientos para la selección de profesores dependiendo del tipo de vinculación que tengan con la Universidad. Así mismo, hay normativas que regulan y detallan los procedimientos, como es el caso del Estatuto de Profesores de Cátedra y Ocasionales. (Anexo 42)

56

El proceso de selección de los profesores en la Facultad y el tipo de vinculación: planta, ocasionales y de cátedra, es coherente con las normas, procedimientos y criterios que para tal efecto se establecen en el Acuerdo Superior 096 del 18 de Noviembre de 1996 (Anexo 43), y con la Resolución que define el perfil profesional y ocupacional, los requisitos de admisión, los indicadores de evaluación para los candidatos, así como la conformación de las comisiones y el respectivo cronograma para la recepción de documentación, presentación de pruebas y nombramiento del candidato. Así mismo, dice atender al Acuerdo Superior 253 de febrero 18 de 2003 (Anexo 42), relacionado con la convocatoria para conformar el banco de hojas de vida de docentes que se pueden vincular en la modalidad de cátedra y ocasional. El programa de Instrumentación Quirúrgica en su nuevo currículo no cuenta con docentes vinculados al mismo, pero comparte profesores que fueron vinculados a la Facultad de Medicina y dentro de su plan de trabajo dedican unas horas al pregrado de Instrumentación Quirúrgica, el 5% del total de docentes vinculados a la Facultad de Medicina participa en el programa. Las necesidades profesorales que no son cubiertas con el recurso vinculado, se suple con 33 docentes hora cátedra externos y hora cátedra de docentes vinculados al pregrado de Medicina y que participan en el programa de Instrumentación Quirúrgica. Es de anotar que el programa en el 2005 contaba con una Coordinadora Académica ocasional de medio tiempo y dos docentes ocasionales de medio tiempo las cuales apoyan todas las actividades académicas y administrativas; demostrando que no había responsabilidad en los procesos de vinculación al programa generando falta de sentido de pertenencia al mismo. Para el 2006 el programa tienen un cambio a nivel administrativo, donde internamente se da un viraje para la coordinación general del programa con dos medios tiempos ocasionales, una Coordinadora Académica de medio tiempo ocasional más 400 horas cátedra y una Coordinadora de Prácticas medio tiempo ocasional. Sin embargo las características que presenta el programa con su planta profesoral no logran dar respuesta a los aspectos inherentes del mismo y a los procesos de vinculación de profesores al programa en los últimos cinco años.

57

Los requisitos para concurso de los docentes en la Universidad de Antioquia cada vez son más exigentes buscando una mayor cualificación de sus profesores, este aspecto es de real importancia para mejorar estándares de calidad en el interior de la Universidad, sin embargo es importante resaltar que de los docentes instrumentadores que el programa tiene sólo 2 de ellos han cursado estudios de posgrado en especialización; en la actualidad la Universidad se está inclinando por vincular profesionales con maestría y doctorado, limitando aún más la vinculación de docentes. De acuerdo al instrumento de evaluación aplicado a los docentes el 70% manifiesta conocer las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN De acuerdo a la condición actual del programa de Instrumentación Quirúrgica, las directivas de la Facultad de Medicina deben orientar sus políticas a fortalecer la planta docente del Pregrado con vinculaciones de medio tiempo y tiempo completo, que permitan garantizar la estabilidad en la gestión de procesos administrativos, académicos, de investigación y de extensión, en concordancia a las políticas Universitarias establecidas en la selección y vinculación de profesores.

Se cumple en bajo grado

56% 1.7/3

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58

Característica 11: Estatuto profesoral. Ponderación asignada: 1% Criterios: Coherencia, Equidad, Transparencia, Responsabilidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Estatuto profesoral con claras definiciones sobre deberes y derechos.

a. Documentos que contengan el reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgación.

0.05

0.05

100

0.025

0.025

Responsabilidad y transparencia en las políticas institucionales sobre la participación de profesores en los órganos de dirección de la institución y del programa.


c. Informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa, realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

0.20

0.20

100

Reglamentaciones específicas para el caso de programas académicos que, por su naturaleza las requieren.


0.075

0.075

100

Políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón).


0.05

0.05

100

Coherencia entre las políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón.

b. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral.

0.20

0.10

50

Coherencia en las disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada categoría académica.

d. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores.

0.20

0.10

50

59

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Equidad en cuanto a los profesores incorporados en los últimos cinco años al escalafón docente y proporción de los que fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes.

e. Información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón.

0.10

0.02

20

Profesores por categorías académicas.

e. Información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón.

0.10

0.02

20

ANALISIS DE LOS ASPECTOS En la Universidad de Antioquia existe el Estatuto Profesoral correspondiente al Acuerdo Superior 083 del 23 de julio de 1996 (Anexo 20), en el cual define en su título primero los lineamientos, los principios de la función profesoral, las modalidades de vinculación de los profesores con la universidad, dedicación y actividades del profesor, la investigación, docencia y extensión, su plan de trabajo, deberes, derechos y prohibiciones del profesor. En el título segundo todo lo correspondiente a la carrera del profesor, la incorporación al servicio, el escalafón, los estímulos académicos, la capacitación institucional, distinciones y reconocimiento en la hoja de vida y la evolución profesoral, además en su título tercero hace referencia a situaciones administrativas del docente si es activo, en licencia, en permiso, en comisión, en año sabático, en encargo, en vacaciones, en suspensión del servicio, y el título cuarto principios del régimen disciplinario, finalmente en un título quinto se encuentran las disposiciones legales.

En la Facultad de Medicina se crean los Acuerdos de Facultad No. 069 del 28 de mayo de 2003 (Anexo 44) y modifican el artículo segundo del mismo con el Acuerdo No. 098 del 27 de agosto del 2003 (Anexo 45), en los cuales se establecen los criterios de evaluación profesoral para los pregrados de Medicina e Instrumentación Quirúrgica, direccionados por el Acuerdo Académico 0111 del 19 de agosto de 1997 (Anexo 46) que señala en su Artículo Primero: “La evaluación es un proceso que se consolida cada vez que el profesor de carrera cumple un año de vinculación a la Universidad, mediante la ponderación de las calificaciones obtenidas en las diferentes, funciones y actividades consignadas en su plan de trabajo.

60

La evaluación deberá ser objetiva; imparcial, formativa e integral, y valorará el cumplimiento y la calidad de todas las actividades realizadas por el profesor, ponderadas según su importancia y el grado de responsabilidad del profesor en cada una”.

En el Acuerdo de Facultad se plantea que todos los docentes deben presentar autoevaluación e informe de actividades, de acuerdo a lo señalado en el Artículo Sexto del Acuerdo Académico 0111 de 1997 (Anexo 46). Si se cumple estos dos requisitos se procederá a cuantificar los informes del jefe y del coordinador de área, cuando éste sea pertinente, en una escala de 0 a 5. Según el puntaje obtenido, se valorará así:

� Excelente: a partir de 4.6 � Bueno: 4.0 a 4.5 � Aceptable: 3.6 a 3.9 � Insuficiente: menor de 3.6

Si al momento de la evaluación del desempeño docente están disponibles los resultados de la encuesta al estudiante sobre el curso y el profesor, recomendado por Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia, éstos se tendrán en cuenta de manera cualitativa para decidir su influencia en la evaluación. Igualmente en los Comités de Carrera y de Práctica Académica del programa se realiza un seguimiento y evaluación a los docentes de todas las áreas, se hace un análisis de situaciones especificas y si es el caso se recomienda la no contratación de los docentes de cátedra y se envía un informe a vicedecanatura de los docentes ocasionales o compartidos con Medicina que no cumplan con las expectativas formuladas para el buen funcionamiento del pregrado, pues es a esta instancia a quien corresponde tomar las medidas pertinentes. En el instrumento aplicado a los docentes el 54% considera que es permanente y vigente la aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón de acuerdo al Capitulo 2 artículos 47, 48 y 49 del Estatuto Profesoral (Anexo 20). La apreciación de directivos y estudiantes sobre los criterios y mecanismos para la evaluación docente es adecuada, consideran que cumple los requisitos de objetividad, que han contribuido al mejoramiento del programa de manera óptima, los criterios de la evaluación son claros con relación a los objetivos del programa y presentan coherencia.

61

En cuanto a la apreciación de los docentes encuestados, consideran que el formato de Vicerrectoría de Docencia (Anexo 47), que se aplica para la evaluación de los docentes y realizada por los estudiantes no cumple con su finalidad de evaluar objetivamente al profesor, puesto que es un formato plano que se presta para respuestas subjetivas y con una serie de reactivos que no son coherentes con las tendencias de la evaluación en la educación superior actual. Es de rescatar que el formato aplicado en la Facultad de Medicina (Anexo 48) a los docentes vinculados y ocasionales, tiene una estructura que mide aspectos cualitativos y cuantitativos a partir del plan de trabajo asignado a cada profesor, además permite realizar autoevaluación e interacción con el jefe inmediato. Al analizar lo expresado anteriormente con respecto a los docentes vinculados directamente para el programa, se observa que ninguno puede acceder a las categorías académicas establecidas en el escalafón docente por su tipo de contratación.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Aunque existen los documentos que orientan los procesos y mecanismos en las políticas para la ubicación, permanencia y categorías académicas no se considera que tengan pertinencia, vigencia y aplicación en el programa, esta asignación escalafonada es pertinente evaluarla a través del programa de Medicina, recalcando que el programa sólo cuenta con docentes modalidad cátedra en las áreas profesionalizantes. Los mecanismos de evaluación utilizados (encuesta al estudiante sobre el curso y el profesor) no cumple con la función evaluativa según los cánones de la pedagogía actual, lo que lleva muchas veces a resultados subjetivos y poco equitativos. Se resalta el formato de evaluación aplicado por la Facultad de Medicina de autoevaluación del docente y evaluación por parte del jefe inmediato o coordinador del área, como mecanismo para lograr una evaluación más ajustada a las exigencias actuales.

Se cumple en mediano grado

67.5% 0.67/1

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62

Característica 12: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores. Ponderación asignada: 3% Criterios: Eficiencia, Coherencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION 0.34

0.20

Coherencia en la cantidad, dedicación y nivel de formación del profesorado según necesidades y exigencias del programa

a. Porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y doctorado.

f. Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del programa; periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los últimos cinco años.

0.33 0.30

74

0.5 0.25 Calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al servicio del programa.

a. Porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y doctorado.

d. Relación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.

0.5 0.25

50

0.33

0.13

0.33

0.07

0.34

0.34

Eficacia de los profesores del programa en dedicación a la docencia, la investigación o creación artística, la extensión y a la asesoría de estudiantes.

b. Porcentaje del tiempo de cada profesor del programa que se dedica a la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica individual a los estudiantes.

c. Porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo al programa y porcentaje de profesores catedráticos.

d. Relación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.

e. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.

0.33

0.23

57.9

63

ANALISIS DE LOS ASPECTOS Conforme con la estructura organizativa de la Facultad, el programa cuenta con docentes de la Facultad de Medicina que presentan un alto perfil de formación con una excelente calidad académica, pedagógica e investigativa. Algunos docentes externos han sido contratados con excepción de posgrado. En los Instrumentadores Quirúrgicos docentes, un 14% de estos tiene posgrado en especialización. Para las especificidades del programa, este cuenta con un número de profesores acorde con el número de estudiantes del programa, pero por las características de la vinculación estos no cumplen los requerimientos que permitan el desarrollo de las actividades administrativas, de docencia, de investigación y de extensión, ni con la capacidad de atender adecuadamente a los estudiantes (Anexo 49, Cuadro de dedicación docente). El Programa de Instrumentación Quirúrgica esta vinculado al Grupo de Ciencia y Tecnología Biomédica de la Universidad de Antioquia, grupo interdisciplinario e interinstitucional, dedicado a la investigación aplicada en el área Biomédica, integrando las ramas de la Ingeniería y la salud, en pro del mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad, participan activamente las docentes Maria Victoria Lizón Restrepo y Paula Andrea Jaramillo Marín, las cuales se encuentran inscritas en Colciencias, realizando proyectos con la colaboración de algunos miembros del grupo de otras disciplinas, y en el corto plazo se pretende contar con la intervención de estudiantes del programa y para el desarrollo de proyectos aplicados ofreciendo alternativas de solución a problemas de la comunidad y el entorno hospitalario. El programa actualmente incursiona en las líneas de investigación con proyección social liderando un proyecto comunitario con la participación de docentes específicos del programa y del área de salud y sociedad. En el programa no se cuenta con un sistema y unos criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de los profesores, puesto que este es centralizado en las oficinas de Vicerrectoría de docencia. Las actividades de docencia se ven suplidas por las vinculaciones horas cátedra, medio tiempo o tiempo completo de los docentes, se debe resaltar que las labores administrativas para el manejo integral de los procesos del pregrado están en tres personas, y las actividades de investigación, regionalización y extensión que deberían contar con el apoyo y participación activa de los docentes, sólo se ven esbozados y desarrollados por estas tres docentes, lo que sumado a las características del tipo de contratación dificultan significativamente un buen rendimiento, no sólo en lo laboral sino también en lo personal.

64

La encuesta aplicada a los docentes, estudiantes y directivos da como resultado una alta apreciación de estos sobre la calidad, la suficiencia del número y la dedicación de los profesores en aspectos inherentes a la docencia, se debe hacer énfasis que las características de investigación y extensión no estaban explicitadas en el formato de encuesta y por lo tanto el 70% obtenido es enfatizado en los procesos de docencia.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta el número de dedicación y nivel de formación de los docentes del programa este no puede satisfacer los procesos de docencia, investigación, extensión, funciones administrativas y tutorías académicas arriesgando la calidad académica del programa y manteniendo un clima laboral de baja motivación y sentido de pertenencia, lo que va en contra del proceso de acreditación.

Se cumple en mediano grado 61% 1.77/3

Característica 13: Desarrollo profesoral. Ponderación asignada: 2 %. Criterios: Coherencia, Eficacia

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del profesorado.

a. Documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.

0.15

0.15

100

0.15

0.15

Eficacia de las políticas institucionales con respecto al mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de la planta y renovación generacional.

a. Documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.

b. Programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional, pedagógica y docente, de los profesores.

0.30

0.30

100

65


0.30

0.30

Coherencia entre los programas y presupuesto para el desarrollo integral del profesorado.

c. Nivel de correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral y las necesidades y objetivos del programa.

e. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.

0.275

0.275

100

0.55

0.30

Eficacia en la participación del profesorado durante los últimos cinco años en programas de desarrollo integral y actividades de actualización profesional, formación de postgrado, y capacitación docente.

d. Porcentaje de profesores del programa que ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas institucionales orientadas para tal fin.

e. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.

0.275 0.275

69

ANALISIS DE LOS ASPECTOS Mediante los estímulos académicos, la Universidad propicia y exalta la excelencia académica de los profesores: capacitación institucional, año sabático, asignación de puntajes con fines salariales, bonificaciones, distinciones, reconocimientos en la hoja de vida y asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos; lo anterior se otorga teniendo en cuenta los méritos académicos.

66

La Universidad apoya la capacitación de los profesores mediante la gestión de los proyectos ante las instancias tanto internas como externas, el otorgamiento de comisiones de estudio y la inclusión de actividades de capacitación en el plan de trabajo. Las Vicerrectorías de Docencia e Investigación velan en unión de los responsables de las dependencias de adscripción de los profesores, para que la capacitación recibida tenga incidencia en el desarrollo de la respectiva unidad académica. Las políticas de capacitación de desarrollo pedagógico docente de la Vicerrectoría de Docencia en procura del cumplimiento de las funciones que les son propias y que están consagradas en el Estatuto General (Anexo 19), proponen la formación continua del profesorado de la Universidad (Anexo 50) impulsando procesos que posibiliten su actualización permanente y la adopción e incorporación de criterios innovadores y creativos en su ejercicio académico cotidiano (Anexo 51). Esto se materializa en el Programa de Desarrollo Docente con una participación total de 17 docentes específicos del área que corresponde a un 63 % desde el 2001 hasta el 2005. Además basados en el Estatuto General (Anexo 19) y las políticas de excelencia docente de la Vicerrectoría de Docencia, el Estatuto Profesoral (Anexo 20) contempla la capacitación como un derecho y un deber del profesor, Articulo 30 y los estímulos académicos, Artículos 75 – 79. La apreciación de seis de nueve directivos acerca del Programa Desarrollo Pedagógico Docente consideran que este es muy adecuado, el 55% de los docentes consideran que el impacto es muy bueno y el 90% perciben que las estrategias son buenas; la mayoría de los docentes opinan que las políticas apuntan a desarrollar mayores y mejores competencias con estos cursos de capacitación y actualización.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Los programas de desarrollo docente institucional permiten una capacitación permanente de manera especial en los docentes sobre aprendizaje centrado en los estudiantes, sin embargo, por las características de contratación de los docentes las posibilidades de participar activamente en estos programas no se desarrollan plenamente.


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67

Característica 14: Interacción con las comunidades académicas. Ponderación asignada: 2 %. Criterios: Eficiencia, Pertinencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Vínculos académicos del programa con otras unidades de la misma institución y de otras instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional.

a. Número de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores al programa.

0.40

0.40

100

Pertinencia de los vínculos académicos de los profesores en relación con los intereses, objetivos y necesidades del programa.

f. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido para el enriquecimiento de la calidad del programa.

0.20

0.20

100

Participación del profesorado en asociaciones nacionales e internacionales de orden académico y profesional.

b. Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico.

0.40

0.30

75

Participación del profesorado durante los últimos cinco años en congresos, seminarios y simposios nacionales e internacionales de orden académico.

b. Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico.

0.40

0.20

50

Presencia de profesores visitantes e invitados al programa en los últimos cuatro años.

c. Número de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa en los últimos cinco años. Objetivos, duración y resultados de su visita.

0.20

0.20

100

68

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Eficiencia de los profesores del programa como profesores visitantes, invitados durante los últimos cuatro años.

d. Porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y eficazmente redes nacionales de información.

0.20 0.10 50

Participación de profesores del programa en redes académicas nacionales.

e. Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones y redes de carácter académico.

0.20 0.20 100

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS Uno de los principios de la función profesoral, expresado en el Estatuto Profesoral (Anexo 20), hace referencia a la Comunidad Académica. Por su parte, el Plan de Desarrollo, en el sector estratégico 2, formula, entre sus objetivos, el de consolidar una Comunidad Universitaria – Académica y Cultural – para el fortalecimiento del talento humano, del sentido de pertenencia y de la solidaridad, y hacer así realidad una premisa básica de la misión, relacionada con la formación. Actualmente la Facultad de Medicina cuenta con 80 convenios docente – asistencial vigentes de los cuales el programa participa en 9, estos documentos se encuentran en Educación Médica de la Facultad de Medicina. Las instituciones de salud con las cuales el Programa Instrumentación Quirúrgica tiene convenio docencia servicio son:

� Clínica del Prado � ESE Rafael Uribe Uribe -Víctor Cárdenas � ESE Rafael Uribe Uribe - Santa Gertrudis � ESE Rafael Uribe Uribe - Santa María del Rosario � ESE Rafael Uribe Uribe - León XIII � Clínica Noel � Hospital Universitario San Vicente de Paúl � Hospital San Juan de Dios Rionegro � Unidad Intermedia San Javier

La vigencia de estos convenios está sujeta a negociaciones que la Universidad tiene con las instituciones prestadoras es servicios de salud, acogidos bajo el Acuerdo 00003 de Mayo de 2003, documento guía para la concesión Universidad - institución de salud. (Anexo 77)

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El Programa hace parte de la Asociación Nacional de Facultades de Instrumentación Quirúrgica (ACFIQ), participando activamente de los procesos que se lideran desde este ente. Los instrumentadores, docentes del programa, son miembros de diferentes asociaciones y agremiaciones de carácter departamental, nacional e internacional como: Asociación de Instrumentadores de Antioquia (AIDA), Instrumentadores Quirúrgicos Profesionales de Antioquia (EAT INPROA), Asociación Colombiana de Instrumentadores Quirúrgicos (ACITEQ), Federación Latinoamericana de Instrumentadores Quirúrgicos (FLIQ), igualmente se cuenta con vínculos con las siguientes asociaciones: Asociación Chilena de Instrumentadores Quirúrgicos (ACHIQ), Asociación Nacional de Instrumentadores Quirúrgicos, Brasil (ANIC), Asociación Boliviana de Instrumentadores (ABI), Sociedad Paraguaya de Instrumentadores/as Quirúrgicos (SPIQ) y Sociedad de Instrumentadores Quirúrgicos del Uruguay (SIQU), propiciando la comunicación entre los grupos académicos y sus homólogos de otras universidades del país y de Latinoamérica. La apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales es pertinente y permite el crecimiento académico de la comunidad en general; estas interacciones han permitido la participación activa de los estudiantes en congresos y encuentros de estudiantes a nivel local, regional y nacional. Las alianzas estratégicas con las comunidades académicas nacionales e internacionales han posibilitado la presentación de ponencias de alta calidad. NOMBRE DE LA PONENCIA EVENTO RESPONSABLE Modelamiento del proceso del recubrimiento con Cromoduro de instrumental quirúrgico

VI Congreso Latinoamericano de Instrumentadores Quirúrgicos en Buenos Aires, Argentina XVI Congreso Nacional de Instrumentadores Quirúrgicos, Barranquilla, Colombia

Maria Victoria Lizón Maria Victoria Lizón Paula Andrea Jaramillo

Falla cardiaca y transplante de intestino

XVI Congreso Nacional de Instrumentadores Quirúrgicos, Barranquilla, Colombia

Carlos Correa

Transplante de hígado Semana científica del Instrumentador Quirúrgico, AIDA, Medellín, Colombia

Carlos Correa

70

NOMBRE DE LA PONENCIA EVENTO RESPONSABLE Transplante de células madre y de hígado partido

Jornada Cardiovascular, Bucaramanga, Colombia

Carlos Correa

Centrales de Esterilización I Que hay de nuevo en Instrumentación Quirúrgica, Facultad de Medicina, Universidad de Antioquia

Mónica Vélez

Bioterrorismo: Guerra biológica vs. Terrorismo psicológico.

III Encuentro de Estudiantes de Instrumentación Quirúrgica, Medellín, Colombia

Harold Durango

Interpretación de la coloración de Gram.

V Simposio de Medicina General, II Simposio de Bacteriología y Enfermería para Urabá, Antioquia.

Harold Durango

Saccharomyces, Una historia al servicio del hombre Frecuencia de vaginitis, cervicitis y vaginosis bacteriana en dos poblaciones gestantes

Tópicos Selectos de Infectología. Universidad de Antioquia

Harold Durango

Más de la mitad de los profesores afirma conocer los programas de desarrollo profesoral: calidad de los recursos, condiciones de acceso, mejoramiento de la calidad docente en el aula y diversidad en la oferta; además los consideran adecuados. La Universidad de Antioquia fue anfitriona en la Asamblea General de la Asociación Colombiana de Facultades de Instrumentación Quirúrgica en febrero de 2005 donde participaron las Decanas, Directoras y Coordinadoras Académicas de los programas de Instrumentación Quirúrgica del país, afianzando las relaciones con los homólogos del país.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN La Institución tiene claramente definido, en su normatividad, políticas de desarrollo del profesorado y hace una amplia difusión de ellas. Los docentes conocen los programas y el plan de mejoramiento de la calidad. En un alto porcentaje los consideran adecuados o muy adecuados, tanto en calidad como en condiciones de acceso y diversidad de oferta.


82% 1.64/2

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71

Característica 15: Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional. Ponderación asignada: 2 %. Criterios: Coherencia, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia en las políticas institucionales que promueven y reconocen el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.

a. Documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.

1

1

100

Eficacia en los sistemas e instrumentos para la evaluación del ejercicio calificado de las funciones de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

b. Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, han recibido reconocimientos y estímulos institucionales, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

0.5

0.3

60

Reconocimiento y estímulos institucionales a profesores del programa en los últimos cinco años, por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

c. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

0.5

0.5

100

72

ANALISIS DE LOS ASPECTOS En el Plan de Desarrollo 1995-2006 de la Universidad, se hace alusión al reconocimiento que la Universidad debe hacer a personajes insignes, así como la concesión de títulos honoríficos a quienes se destaquen en las ciencias, las artes, las técnicas, las letras y la cultura. El Plan de Acción Institucional, pone de manifiesto que uno de los objetivos a alcanzar es lograr un mayor reconocimiento a la calidad de la investigación. Entre el 2001 y el 2003, el número de grupos y centros de investigación que participaron en las convocatorias de COLCIENCIAS, pasaron de 102 a 130 y se han obtenido 47 premios nacionales a la Investigación. A pesar que en este plan no se mencionan reconocimientos a la docencia, a la extensión ni a la proyección social, periódicamente, a través del Consejo Superior y/o de las Vicerrectorías, la Universidad solicita a las Facultades un listado de candidatos en cada una de las categorías para los siguientes premios:

� Distinción: � Orden al Mérito Universitario ‘Francisco Antonio Zea’, Categorías Oro

y Plata � Alma Mater de Antioquia’, A una vida; Mérito Universitario. � José Félix de Restrepo’, al Egresado Sobresaliente. � ‘Exaltación de Méritos’, en el Campo Artístico; en el Campo Deportivo

� Medalla ‘Francisco José de Caldas’, Categorías Oro y Plata, a la Excelencia Universitaria.

� Premio :

� Extensión ‘Universidad de Antioquia’, Área de Ciencias Sociales y Humanas; Área de la Salud.

� Investigación ‘Universidad de Antioquia’ � Presencia de la Universidad en la Sociedad, Categorías Oro y Plata.

Estas instancias estudian las hojas de vida de los candidatos y determinan quien es el ganador, así como la cuantía del premio.

73

Por otra parte, en el informe ejecutivo de Autoevaluación Institucional, se da constancia de la existencia de políticas para el reconocimiento y estímulo a la docencia calificada. Se refiere específicamente al Acuerdo Superior 237 del 19 de Noviembre de 2002 (Anexo 52), por el cual se reglamenta la aplicación del Decreto 1279 (Anexo 53), sobre el reconocimiento a la productividad académica del profesorado. Ninguno de los docentes del programa ha recibido premios o menciones por el desempeño profesoral. La estudiante Mónica García, ha recibido la Distinción de la Universidad, a la Mejor Estudiante Avanzada por Programa, 2005. Las políticas institucionales han reglamentado los diferentes estímulos a docencia, investigación y extensión o proyección social; con la información obtenida a través de las encuestas realizadas al componente profesoral se percibe conocimiento sobre la presentación de estos estímulos; sin embargo, para el proceso de autoevaluación de Instrumentación Quirúrgica se retoman los datos obtenidos en el informe para la reacreditación del pregrado de Medicina, ya que estos reflejan paralelamente la situación con los docentes del programa. Los docentes consideran que hay inequidad en la asignación de estímulos en las actividades de docencia, esta información se refleja en la documentación presentada por Medicina.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El Estatuto General y Docente, y en acuerdos de los Consejos Superior y Académico, la Universidad tiene definidas las políticas de estímulos y reconocimiento a la docencia, la investigación y la extensión con claros criterios para la selección de los docentes a exaltar. La Universidad, para la asignación salarial a los docentes, se rige por las normas establecidas por el gobierno nacional, las cuales estimulan la escolaridad, la investigación, las publicaciones y las comisiones administrativas. Los profesores del programa conocen las políticas generales de estímulos y remuneración.


87% 1.74/2

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74

Característica 16: Producción de material docente. Ponderación asignada: 3 %. Criterios: Transparencia, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Materiales elaborados por los profesores del programa, que se utilizan como apoyo para la labor docente.

a. Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, han elaborado materiales de apoyo docente, y porcentaje de los estudiantes que los ha utilizado.

0.75

0.45

60

Eficacia en las estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente.

b. Apreciación de los estudiantes del programa y de pares evaluadores externos, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa.

0.75

0.75

100

Sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos.

c. Premios u otros reconocimientos en el ámbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente

0.75

0.37

50

Transparencia en los criterios y procedimientos para el reconocimiento de estos materiales como producción intelectual.

d. Existencia de un régimen de propiedad intelectual en la institución.

0.75

0.75

100

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS El profesor vinculado es funcionario de carrera; su nombramiento, la estabilidad en el cargo, los ascensos en el escalafón y la separación del cargo están determinados por méritos, en los términos de la ley y de los estatutos de la Universidad.

75

El ingreso del profesor a la carrera se producirá con su escalafonamiento. Para ingresar al escalafón profesoral es indispensable haber obtenido una calificación aprobatoria del desempeño durante el periodo de prueba, el tenor del artículo 45, y según reglamentación expedida por el Consejo Académico. Adicionalmente, el profesor debe haber aprobado un curso sobre docencia universitaria y un curso sobre el empleo de nuevas tecnologías para apoyar el proceso de enseñanza - aprendizaje, realizados ambos cursos durante el periodo de prueba o presentar las acreditaciones académicas equivalentes. Al concertar el plan de trabajo que se realizará durante el periodo de prueba, el profesor dejará constancia de los productos esperados al finalizar dicha capacitación. Para el ascenso en el escalafón el profesor debe producir material docente. La producción en materiales impresos, audio visuales y magnéticos que los docentes realizan para cubrir las necesidades y objetivos del programa, no logran satisfacer todos los ejes enmarcados por la Universidad de Antioquia; se hace necesario incluir estrategias que fomenten la generación de materiales de apoyo a la labor docente, que generen sentido total de pertenencia con el programa y que faciliten la excelencia académica. El 77.4% de los estudiantes percibe de manera adecuada la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa. El 30.8% de los docentes considera que los sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos es deficiente; en contraposición con un porcentaje equivalente, consideran que es pertinente. La Universidad tiene un Estatuto de Propiedad Intelectual (Anexo 54); Resolución Rectoral 21231 agosto de 2005. (Anexo 55) que deroga la resolución 7274 vigente hasta esa fecha (Anexo 56).

76


Los docentes del programa deben generar material de apoyo que sea consecuente y pertinente con las demandas académicas, investigativas y de extensión, apoyados con un sistema de contratación diferente que les permita un mayor sentido de pertenencia con el programa y con la Institución; de igual manera puedan ser calificados con los sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material producido por los docentes. El docente de Instrumentación, independiente de los docentes de medicina, está en un desequilibrio inmenso comparado con la producción bibliográfica generada por otros docentes del medio, esta característica se ve muy acentuada por los sistemas de contratación y la vinculación y motivación con el programa. Los premios u otros reconocimientos en el ámbito nacional e internacional se direccionan en un alto grado a la producción investigativa, por lo tanto los docentes, perciben que se debería reconocer de igual manera la producción en materia de docencia y extensión. La institución cuenta con un Régimen de Propiedad Intelectual pertinente.


77.5 2.32/3

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77

Característica 17: Remuneración por méritos. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Transparencia, Equidad, Coherencia, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Transparencia en las políticas institucionales en materia de remuneración del profesorado, que contemplen los méritos profesionales y académicos.

a. Documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores.

0.25

0.25

100

Eficacia de las políticas de estímulo a la producción académica debidamente evaluada.

b. Nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los profesores, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben por sus servicios al programa.

0.25

0.125

50

0.25

0.125

Coherencia y equidad entre la remuneración de los profesores, establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios al programa.

c. Grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores del programa y sus méritos académicos y profesionales comprobados.

d. Apreciación de los profesores del programa y de pares externos, sobre el sistema de evaluación de la producción académica.

0.25

0.125

50

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS La remuneración por méritos es uno de los elementos axiales de la Carrera Profesoral, consignado en el Estatuto General (Anexo 19), y el Reglamento Profesoral (Anexo 20). La carrera del profesor tiene por objeto buscar la excelencia académica en la Universidad, así como garantizar su estabilidad laboral y la igualdad de oportunidades para el ascenso y la capacitación.

78

El reconocimiento de méritos que determina el ingreso, la permanencia y el ascenso en el escalafón, se efectúan con base en la evaluación permanente del desempeño y en la adecuación de la conducta a los principios y normas de la Universidad, establecidas en el Estatuto Profesoral, artículos 33 al 64 (Anexo 20). El 100% de los profesores recibe la remuneración establecida en las normas legales e institucionales vigentes por sus servicios al programa. El grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores del programa y sus méritos académicos y profesionales de la Facultad es bajo, dado que la remuneración es escasa y no corresponde al nivel de los mismos, sus ejecutorias y sus reconocimientos en los ámbitos docente, de extensión y de investigación. Esta es una apreciación que los miembros del comité evaluador tienen al respecto sumado a la apreciación obtenida en el documento para la reacreditación del programa de Medicina. Institucionalmente, el nivel salarial se constituye en una amenaza para la consecución y mantenimiento de profesores de tiempo completo y para la continuidad de una planta profesoral de alta calidad. No hay correspondencia positiva cuando se compara con otras universidades públicas y privadas de similares características, este informe fue presentado por el Señor Decano en la presentación del plan de acción Facultad de Medicina para el trienio 2006 – 2008. Se percibe un descontento en el nivel de correspondencia por la remuneración a los docentes, lo que es motivo de preocupación para la administración central de la Universidad, información extraída de la matriz DOFA de la Universidad de Antioquia para el año 2006.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Los docentes no perciben que los esfuerzos invertidos para la consecución de logros, desempeño profesoral y calidad humana sean equitativos con la remuneración; este aspecto se presenta como una amenaza para la Universidad en general, porque los docentes cuentan con una experiencia académica y docente que fácilmente seduce a las entidades públicas y privadas con mejores posicionamientos salariales.

Se cumple en mediano grado 66.6% 0.62/1

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79



� Debe existir compromiso por parte de la administración de la Facultad y a nivel central para la vinculación directa de docentes, para el apoyo de todas las gestiones inherentes en el desarrollo del programa. Según las directrices de la Universidad, para asuntos de vinculación de docentes, la formación debe ser en maestría o doctorado y con competencia en lengua inglesa, generando dificultades para una contratación actual de los docentes instrumentadores que laboran en el programa.

� Se debe fortalecer los documentos que evalúan a los docentes debido a que los actuales presentan elementos que posibilitan una evaluación de carácter subjetivo.

� Las características de contratación de los docentes dificultan el proceso de capacitación en tecnologías educativas, en la misma línea, la producción bibliográfica está significativamente alterada.

� Los docentes no perciben que los esfuerzos invertidos para la consecución de logros sean equitativos con la remuneración

Este factor se cumple en un mediano grado:

73.1

12.25/17

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80

Factor 4: PROCESOS ACADÉMICOS Característica 18: Integralidad del Currículo. Ponderación asignada: 2% Criterios: Coherencia, Eficacia.


0.11

0.11

Coherencia en las políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.

a. Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del de competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias en la formación del estudiante.

e. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, pares externos y expertos sobre la calidad e integralidad del currículo.

0.11

0.08

86

Coherencia del currículo con los objetivos de formación integral.

a. Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante.

0.22

0.22

100

0.11

0.11

Actividades que contempla el programa para la formación o desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones éticas, estéticas, económicas, políticas y sociales de problemas ligados al programa.

a. Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación l de competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias en la formación del estudiante.

c. Porcentaje de los créditos académicos del programa asignado a materias y a actividades orientadas a ampliar la formación

0.11

0.11

100

81

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación, a las cuales tienen acceso los estudiantes.

d. Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.

0.22

0.22

100

Diseño académico del programa, expresado en créditos.

b. Existencia de un sistema de créditos que responda a los lineamientos y al plan curricular establecido.

0.22

0.22

100

Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formación.

c. Porcentaje de los créditos académicos del programa asignado a materias y a actividades orientadas a ampliar la formación del estudiante.

0.22

0.22

100

Definición de la competencia cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión en que se forma el estudiante.

a. Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante.

0.22

0.22

100

Eficacia en los mecanismos de seguimiento y de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico.

a. Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas de la profesión o la disciplina

0.22

0.22

100

Formación científica, estética y filosófica.

e. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, pares externos y expertos sobre la calidad e integralidad del currículo.

0.22

0.18

82

82

ANALISIS DE ASPECTOS El Estatuto General de la Universidad (Anexo 19) en el Titulo primero, Capitulo III, determina los principios generales que orientan los planes de estudio, de los artículos 4 al 26 privilegia la igualdad, la responsabilidad social, la autonomía, la universalidad, las libertades de cátedra, la convivencia, la excelencia académica, la interdisciplinariedad, la investigación y la docencia, entre otros. Desde la información ofrecida en la misión, visión y los objetivos generales de la Universidad, la Facultad y el Programa, se puede identificar una coherencia con el perfil profesional del Instrumentador Quirúrgico que se está formando del cual se espera: “Será un profesional integral, con una formación científica, técnica, humanística e investigativa. Con competencias en planeación, organización, dirección, ejecución, supervisión y evaluación de los procesos de instrumentación quirúrgica; con manejo de alta tecnología, administración de quirófanos y centrales de esterilización para interactuar con el equipo interdisciplinario de salud para la toma de decisiones con el objetivo de mejorar las condiciones de vida del paciente que requiere tratamiento quirúrgico, para garantizar altos niveles de calidad en la asistencia y contribuir al ámbito social”. La formación integral debe estar en consonancia de un Estado de derecho, de tal modo que se respete la jerarquía e interdependencia entre las normas institucionales y constitucionales. En lo académico, debe tener intencionalidad clara hacia el aprendizaje significativo. La formación integral se refleja en la cultura y se manifiesta mediante conocimientos, actitudes, normas y valores interiorizados, que se convierten en parte esenciales de la persona y en orientadora de sus formas de pensar, sentir y actuar. La primera forma de cultura se expresa en el saber acumulado mediante procesos de socialización. La segunda forma es la cultura como vida intelectual consiente, que requiere reflexión disciplinada de la persona en relación con su contexto como vida intelectual consciente, que requiere reflexión disciplinada de la persona en relación con su contexto y sus influencias, lo que conduce al desarrollo de la conciencia y la identidad. Esto lleva a la persona a comprender su valor, su función en la vida, sus derechos y sus deberes. La institución educativa crea las condiciones para la reproducción del sistema social o para cuestionarlo y tratar de transformarlo por medio de la reflexión y la acción social.

83

Si se mira la educación en sus diferentes niveles como un proceso de formación integral, hay que tener en cuenta todos sus componentes, sus funciones y relaciones, pues es mediante ella como se recrean los modos de pensar, de sentir y de actuar de las personas, que son las encargadas de la transformación de la realidad. Las ideas, los valores, los sentimientos y costumbres que definen la identidad de una sociedad definen también el tipo de hombre que debe formarse en nuestros centros educativos, pues por medio de las prácticas educativas como la sociedad asegura su cohesión, continuidad y desarrollo, es decir, su unidad, identidad y madurez. El programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Antioquia se ha rediseñado con base en un modelo curricular y por procesos, implementando un currículo fundamentado en la pertinencia, flexibilidad, interdisciplinariedad y cambio de modelo pedagógico, en permanente control y evaluación, de tal manera que los actores y el proceso de gestión curricular vayan mejorando cualitativamente la propuesta (Anexo 78). Los procesos educativos orientados hacia una formación integral facilitarán al estudiante desarrollar una serie de competencias en el ser, saber, saber-hacer y el comunicarse a partir de nuevas tecnologías didácticas como el aprendizaje centrado en la actividad indagadora del estudiante, lo cual le permitirá desempeñar una función productiva en la atención en salud y solucionar los problemas de su entorno.

� Dimensión formativa: enfatiza la búsqueda y el logro de educar para la vida, el desarrollo de la personalidad en un ambiente de respeto, solidaridad, tolerancia y autonomía.

� Dimensión cognitiva: el estudiante construirá su propio conocimiento

a partir de sus esquemas mentales previos.

� Dimensión socio interactivo: el estudiante estará en capacidad de participar en la construcción colectiva de la realidad social, siendo líderes participativos, creativos y democráticos.

� Dimensión académico-profesional: el estudiante será capaz de

generar competencias en el saber, saber hacer y comunicarse, todo dirigido a la solución de problemas. Podrá aprender a comunicar, argumentar, entender las diferencias y a construir la identidad profesional.

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Competencias generales para el estudiante de Instrumentación Quirúrgica

� Cognitiva (Saber): el estudiante deberá estar en capacidad de buscar, analizar, criticar y manejar la información, construyendo sus propios procesos de aprendizaje, para lograr conocimientos que le permitan resolver problemas abstractos y de la vida real. También podrá generar preguntas, utilizar adecuadamente los recursos disponibles y aprender de la experiencia.

� Técnicas (Hacer): adquisición de habilidades y destrezas para el buen

desempeño en el quirófano al igual que en otros espacios del área operatoria.

� Relaciones (Convivir y Comunicarse): tendrá capacidad de narrar,

leer, escribir y desarrollar habilidades para la comunicación con sus colegas, pacientes y grupos, lo que garantiza un mejor trabajo en equipo y el manejo de conflictos. Se demostrará proactivo como profesional, y como ciudadano permanecerá en la búsqueda de valores democráticos.

� Afectivo moral, ético y estético (Ser): Capacidad argumentativa,

discernimiento, moral y conocimiento de la legislación que rige la salud y su profesión, será responsable y respetuoso. Tendrá en cuenta el punto de vista de los demás, demostrando autonomía y solidaridad, volviéndose participativo en los procesos colectivos.

� Habilidades mentales (Ser): Evaluará sus pensamientos, emociones y

actuaciones, reconociendo sus errores con la entera disposición para corregirlos. Construirá su propia curiosidad crítica.

� Integradoras (Ser, Saber, Hacer, Comunicar): Incorporará en sus

actuaciones el sentido común, el juicio científico, clínico, social y humanístico, utilizando en forma apropiada las estrategias del razonamiento clínico. Integrará el conocimiento básico y clínico en la gestión y administración del servicio (área quirúrgica al igual que en central de materiales y esterilización).

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Áreas de formación y competencias Tienen por objeto fundamentar desde las diferentes disciplinas y saberes, la formación científica general y el soporte multidimensional necesario para la aprobación del conocimiento profesional específico en Instrumentación Quirúrgica. Fundamentación Científica Básica Se ocupa de la educación en el pensar con lo que se logra el comienzo del juicio crítico, la capacidad de análisis y el espíritu científico. Va dirigida al estudio de disciplinas y áreas pertinentes a las ciencias básicas, lo cual garantiza la base de su formación, particularmente en lo que de ellas interesa para el ejercicio profesional del Instrumentador Quirúrgico. Formación Humanística y Social Le dará bases al futuro Instrumentador Quirúrgico para lograr un adecuado equilibrio entre el ser profesional y medio ambiente en el que ejecuta su profesión, creando así los fundamentos para una mejor comprensión del individuo y su entorno. En esta área se estudia la problemática social, cultural y sicológica lo que permitirá ir en busca de un hombre integral y la suficiente madurez para asistir a un paciente en estado crítico, e incluso hacer frente a la muerte. Fundamentación investigativa Se basa en la educación, el pensar para lograr el comienzo del juicio crítico, la capacidad de análisis, y el espíritu científico mediante la investigación, entendida está como la relación creativa con la realidad, con el fin de que se desarrollé ciencia. Transformar y adecuar tecnologías con miras a la formación profesional y al desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del estudiante. Para fortalecer el avance científico y tecnológico en el Instrumentador Quirúrgico, se le orientará a solucionar problemas en las diferentes áreas de su desempeño; a comprender el proceso de “salud-enfermedad” para desarrollar acciones en los diferentes niveles de atención. Adquirir conocimientos y destrezas necesarias para realizar investigación científica en salud.

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Fundamentación Clínico Quirúrgica Orientada al conocimiento de la patologías y la aplicación de los procesos quirúrgicos en las diferentes especialidades médicas. El Instrumentador Quirúrgico debe tener un conocimiento amplio sobre estos aspectos para enfrentar los diferentes procesos de selección, aplicación y evaluación de los métodos de esterilización, y control de la infección a los cuales se verá involucrado dentro de su que hacer profesional. Prácticas académicas Son la primera forma de materialización del compromiso de la Universidad con la sociedad, buscando la aplicación de los conocimientos teóricos en la realidad. Los convenios docencia – servicio propician la participación activa del estudiante en una realidad concreta en la que están presente los criterios de calidad y excelencia académica. Durante la práctica el estudiante estará en un proceso de evaluación formativa permanente, rodeado del equipo quirúrgico, del cual ya hace parte. Formación administrativa Orientada a la fundamentación en el campo de la función administrativa, la planeación, organización, ejecución y evaluación de procesos en centros de atención clínica y quirúrgica, asesoría técnica en manejo de equipos de tecnología de punta. Para lograr la formación integral, el programa contempla actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación para el desarrollo de las dimensiones ética, estética, económica, política y social, reglamentadas por el Consejo de Facultad, Acuerdo 110 de noviembre 22 de 2003 (Anexo 57) Acuerdo Componente flexible. Actividades académicas: curso de teatro, cine, música, pintura, ciencias políticas, deportes, ética, historia, informática, participación en grupos de investigación y profundización en áreas específicas de la profesión. Cada una de estas actividades tienen sus objetivos sistema de evaluación y créditos asignados dentro del programa.

87

La determinación aritmética de créditos se rige por los parámetros establecidos en el decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 del Gobierno Nacional (Anexo 38) Políticas para la renovación curricular y sistema de créditos (Anexo 58) En la tabla siguiente se presenta el plan de estudios con áreas y créditos. El número total de créditos para el programa es de 144. PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRE 1 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 22 Socio humanístico Salud y sociedad I 5 Socio humanístico Comunicación I 1 Biológica Científica Biología la célula 9 Socio humanístico Informática I 1 Académico Profesional Sistema de quirófanos I 6 Socio humanística Competencia lectora I 0 SEMESTRE 2 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 23 Biológica Científica Autorregulación y autoconservación 3 Socio humanístico Comunicación II 1 Biológica Científica Endocrinología y metabolismo 4 Biológica Científica Hematoinmunología 3 Biológica Científica Neurociencias 5 Académico Profesional Sistema de quirófanos II 7 Socio humanístico Competencia Lectora II 0

88

SEMESTRE 3 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 22 Socio humanístico Salud y Sociedad II 4 Biológica Científica Gastroenterología y nutrición 4 Biológica Científica Salud e infección 3 Académico Profesional Sistema de quirófanos III 3 Académico Profesional Procesos Quirúrgicos I 8 SEMESTRE 4 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 16 Biológica Científica Cardiorrespiratorio 4 Socio humanístico Informática II 1 Académico Profesional Procesos Quirúrgicos II 7 Biológica Científica Urogenital 4 Socio humanístico Componente Flexible SEMESTRE 5 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 10 Académico Profesional Procesos Quirúrgicos III 8 Académico Profesional Administración Gerencial I 2 Formación Ciudadana y Constitución 0 Componente Flexible SEMESTRE 6 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS 13 Biológica Científica Movimiento y Postura 3 Académico Profesional Procesos Quirúrgicos IV 7 Académico Profesional Administración Gerencial II 3 Componente Flexible

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SEMESTRE 7 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS P Académico Profesional Procesos Quirúrgicos V 7 Académico Profesional El Instrumentador y los biomateriales 3 Académico Profesional Trabajo de grado I Componente Flexible SEMESTRE 8 ÁREA NÚCLEOS CRÉDITOS P Académico Profesional Procesos Quirúrgicos VI 9 Académico Profesional Trabajo de grado II Componente Flexible P: Pendiente definir debido a la estructuración que actualmente se está desarrollando en el programa Se cuenta con actividades extracurriculares dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social a las que todos los estudiantes tienen acceso. Esta programación se ofrece en la Agenda Cultural de la Universidad y en el Boletín Informativo de la Facultad. Se proyectan películas semanales. Cada uno de los cineclubes tiene una orientación diferente: cine arte, cine bajo las estrellas, cine arte comercial, cinema cúbico, cine comercial viejo. Que hay de nuevo es un programa mensual que dura cuatro horas y está dedicado a la profundización y actualización de diferentes temas. Jueves institucional es un programa semanal de una hora, dedicado a temas de actualidad que pueden estar o no relacionados con el pregrado. El 46% de los profesores encuestados expresó que el desarrollo del programa propicia la formación integral de sus estudiantes en un alto grado, sin embargo otro 46% opina que el desarrollo es en mediana proporción. Más de la mitad de los docentes percibe como contundentes la existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación de las competencias requeridas para el ejercicio de la profesión

90

En los estudiantes, el 43% opina que son adecuados los criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación de las competencias requeridas para el ejercicio futuro de la profesión y el 67% percibe que hay calidad e integralidad en el currículo. Es pertinente recalcar que en el Comité de Currículo no hay participación activa del personal de Instrumentación y el manejo en aspectos curriculares, ha estado muy orientado por la visión de médicos, que siendo el Instrumentador Quirúrgico, personal del área de la salud, necesita un tratamiento diferente en su formación.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El Programa promueve y propicia la formación integral de los estudiantes. El perfil de egresado considera un profesional capacitado tanto en los saberes específicos como en su espíritu transformador de realidades. El currículo define claramente líneas integradas, el conocimiento científico y la formación integral de los estudiantes. Es necesario que Instrumentación Quirúrgica tenga independencia en la toma de decisiones de los procesos académicos y administrativos.


96% 1.9/2

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Característica 19: Flexibilidad del currículo. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Políticas institucionales en materia de flexibilidad.

c. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica, y sobre la aplicación y eficacia de las mismas.

0.20

0.20

100

Coherencia entre la organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo.

e. Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avancen en la investigación.

0.20

0.20

100

91


0.20

0.20

Sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otras instituciones.

a. Índice de flexibilidad curricular y comparativa a nivel nacional e internacional. d. Número de convenios establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

0.20

0.15

87.5

Mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.

e. Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avancen en la investigación.

0.20

0.20

100

ANALISIS DE ASPECTOS En el Plan de Desarrollo 1995-2006, Sector Estratégico “Desarrollo Científico-Tecnológico, Humanístico, Cultural y Artístico” se propone entre uno de sus objetivos el fortalecimiento del pregrado. Una de las estrategias es la de pasar de una formación basada en planes rígidos de estudio, a una formación cambiante, sensible a las determinantes del saber y del mercado laboral. Si se tiene en cuenta que la persona es un proyecto de vida, que siempre se mantiene en proceso de construcción y perfeccionamiento para lograr un desarrollo humano óptimo, de acuerdo con las expectativas personales, la flexibilidad curricular permite un enfoque personalizado de la educación que parte del respeto a las diferencias y a los ritmos del estudiante. La flexibilidad implica necesariamente reconocer cuál es el componente central no negociable que debe cumplir todo aprendiz, de tal modo que se garantice la consecución de sus propósitos de formación, su perfil como Instrumentador Quirúrgico, y que le ofrezca otras posibilidades para que avance en un campo específico de interés, lo que constituye el componente complementario o flexible. Al mismo tiempo se deben brindar posibilidades de cultivar intereses, las aptitudes y las inteligencias múltiples.

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La flexibilidad autentica brinda la oportunidad para que emerja un agente transformador que aproveche la posibilidad de trabajar en equipo o en redes, proponer un futuro destinado a hacer la vida más significativa para sí mismo y para los demás, ser solidario y nutrirse de la vida cotidiana. Con esta propuesta se puede no solo detectar, sino también, apreciar y desarrollar en los alumnos potencialidades como profesionales, como ciudadanos y como futuros líderes. Un currículo flexible permite involucrar nuevos programas, enfoques o estrategias metodológicas que respondan a los retos cambiantes de la formación y del ejercicio de un profesional en Instrumentación Quirúrgica. Organización estructural del currículo Se consideran en el macrocurrículo dos componentes programáticos identificados como componente central y componente complementario o flexible. El componente central del currículo está conformado por la asociación de saberes esenciales pertinentes que integran la educación básica y la específica, mediante el aprendizaje sistematizado, que a la vez garantiza la identidad del profesional en Instrumentación Quirúrgica, al igual que su desempeño dentro de un equipo de salud por medio de estrategias de trabajo interdisciplinario. Esta integración se logra con la enseñanza de saberes esenciales que incorporan desde los aspectos moleculares hasta los sociales; desde la ciencia básica hasta la clínica y desde el individuo hasta la comunidad. Las asignaturas que conforman este componente no son negociables, son de carácter obligatorio. La diferenciación entre componentes no negociables y negociables le exige al nuevo currículo centrar la atención de la enseñanza en áreas integradoras de contenidos esenciales, libres de aspectos o asignaturas superfluas o complementarias que dispersan la atención y el tiempo del estudiante. De esta manera se puede profundizar en aquellos contenidos que van conformando el perfil del Instrumentador Quirúrgico y que constituyen los componentes no negociables del currículo. El componente complementario o flexible da la posibilidad de ampliar el conocimiento o de investigar en aspectos vocacionales que pueden ser seleccionados libremente por el estudiante, tales como cursos de contexto, de profundización o electivas.

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El componente central integra dos espacios curriculares que se han denominado ciclos: fundamentación y profesionalización. El mesocurrículo esta formado por estructuras de un nivel de generalidad intermedio que a maneras de centros de gravedad condensan las necesidades e intereses de conocimiento. Son componentes que conectan el macrocurrículo con el plan de estudios, estableciendo lazos de relaciones entre los niveles curriculares y dentro de cada nivel. El mesocurriculo de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia está conformado por componentes de segundo y tercer nivel de generalidad que se han denominado respectivamente, áreas problema, núcleos problemáticos y subnúcleos o problemas. La propuesta metodológica para la elaboración de los núcleos problemáticos incluye las necesidades de formación para el área de trabajo y la estructura o red de los mismos. El microcurrículo es el nivel estructural más definido y concreto del diseño curricular. Cuando se ha trabajado un currículo centrado en núcleos problemáticos como una estructura curricular intermedia, al microcurrículo le corresponden los problemas específicos que conforman un núcleo o un subnúcleo problemático. Estos problemas específicos pueden surgir de condensar los contenidos esenciales en componentes integradores con un carácter indagador. Los problemas específicos pueden trabajarse por medio de proyectos, módulos, bloques, cursos o unidades programáticas, componentes que constituyen las estructuras microcurriculares. La característica básica de estas denominaciones es que aglutinan contenidos. Ya no es posible concebir currículos centrados en contenidos específicos, independientes, desarticulados, con valor en si mismos y que obedecen a una secuencia lineal. La nueva concepción del diseño curricular exige agrupar, integrar, asociar, interrelacionar, porque el conocimiento es así, interdependiente, asociado, estructurado y complejo.

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De esta manera el microcurrículo es una estructura concreta y definida, a diferencia de los ciclos y las áreas curriculares, un tanto más complejas y difusas, pero el microcurrículo tiene su relación con ellas porque es un desglose de las mismas. Las estructuras macrocurriculares condensan la intención surgida del contexto. En ellas se consolida la filosofía y la visión curricular. Los propósitos de formación curricular configuran esas aspiraciones, deseos e intenciones, los cuales descienden en la estructura, instaurándose en cada nivel como necesidades de formación del área expresados en las dimensiones del núcleo, hasta llegar a la intencionalidad de cada componente del microcurrículo. También se puede reflexionar en sentido contrario: si se parte de los componentes microcurriculares se puede ascender conformando estructuras cada vez más amplias y más interrelacionadas como los subnúcleos, los núcleos, las áreas y los ciclos. Este proceso de interrelación entre niveles, que a su vez permite establecer un flujo de retroalimentación, es lo que garantiza la contextualización y la globalidad de que hablan algunos teóricos educativos en relación con el enfoque postmoderno. El diseño curricular parte de los núcleos y subnúcleos problemáticos, es decir, del plan de estudios. De allí se desprenden proyectos bloques, módulos o cursos, que a su vez están conformados por unidades y subunidades de aprendizaje. Por otra parte, el microcurrículo permite abordar la docencia, la investigación formativa y la extensión de manera clara, sin complicaciones. Es el vehículo apropiado para el aprendizaje del estudiante. En síntesis, conlleva la forma de desarrollar el plan de estudio. Todas las asignaturas del programa incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje. La revisión permanente de los procesos formativos implica la constitución de una actitud de búsqueda que permita la identificación de las condiciones y límites de la realización de la formación como un espacio múltiple de interacciones y encuentros. Esta actitud requiere prácticas y experiencias para reconocer los contactos entre los participantes y las formas de expresión. Una de estas prácticas considera la transformación de los espacios mediante la reflexión y la escritura, como las jornadas de reflexión que tienen como propósito dotar a los participantes de ojos ilustrados para leer la Facultad a través del currículo.

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Se han hecho dos jornadas de reflexión con participación de la mayoría de los estudiantes y profesores para analizar aspectos metodológicos, de contenido, de pertinencia, de integración, utilizado guías y con distribución grupal que comprendía profesores y estudiantes de diferentes niveles. Para la evaluación y actualización permanente del currículo existe un Comité de Carrera y de currículo que se reúne semanalmente (las actas de reuniones del comité reposan en la oficina del programa). Durante el semestre, el coordinador del nivel se reúne con los estudiantes representantes de su grupo y docentes y evalúa las actividades desarrolladas, las competencias y los logros de las mismas, y con base en esto se plantean modificaciones al programa. La apreciación que tienen los estudiantes del programa sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular es excelente en un 75 %, aceptable en un 16 % y deficiente en un 9 %. El 46 % de los profesores considera que son excelentes las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular, el 39 % las percibe como aceptables. Más de la mitad de los profesores considera excelentes los procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances de la investigación. La totalidad de los directivos considera que es muy buena la flexibilidad curricular y pedagógica en el desarrollo del programa Las tres cuartas partes de los directivos encuentran muy pertinente la existencia de procesos y mecanismos para la actualización del currículo, para la evaluación.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El Programa promueve y propicia la flexibilidad en el currículo enfocado a garantizar una adecuada articulación entre las diferentes áreas del conocimiento, los intereses estudiantiles y la demanda del entorno, contribuyendo a que el estudiante adquiera la formación integral, involucrándolo en actividades que desarrollen su bienestar físico. Se cuenta con mecanismos para la actualización permanente del currículo.

Se cumple en alto grado 96.8% 0.95/1

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96

Característica 20: Interdisciplinariedad. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Eficacia, Eficiencia, Coherencia, Responsabilidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Eficacia de las políticas, estructuras y espacios académicos institucionales para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa.

a. Existencia de criterios y políticas institucionales que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes de las mismas, en la solución de problemas pertinentes al programa.

0.33

0.33

100

Integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas.

c. Existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

0.33

0.22

67

Coherencia entre los temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio laboral.

b. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.

0.33

0.33

100

Responsabilidad en las actividades currículares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario.

c. Existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

0.33

0.22

67

Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa.

a. Existencia de criterios y políticas institucionales que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes de las mismas, en la solución de problemas pertinentes al programa.

0.34

0.33

100

Eficiencia en los tratamientos de problemas del contexto a través de enfoques interdisciplinarios por de profesores y estudiantes.

b. Apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad

0.34

0.33

100

97

ANÁLISIS DE ASPECTOS El Plan de Desarrollo 1995-2006 plantea el fortalecimiento del pregrado, depende en gran medida de la formulación de nuevos currículos en donde se fomente la interdisciplinariedad. La Universidad en el Plan de Acción Institucional 2001-2003 da cuenta de logros en esta dinámica del rediseño curricular pero, en estas metas, no se informa sobre acciones encaminadas a favorecer espacios, metodologías y estrategias que hagan posible el trabajo interdisciplinario en la docencia. Desde el comienzo del proceso de transformación curricular en los programas académicos, el Rector de la Universidad en su carta número 7 de abril de 1996 expreso: “El concepto innovador de la reforma tiene que ser la adopción de la interdisciplinariedad como estrategia de cambio. La interdisciplinariedad permite que cada experto exponga su visión sobre los diferentes aspectos que deban considerarse y que, con base en la discusión racional de ellos, se puedan tomar decisiones concertadas, globales y más universales. Dicha universalidad no tiene por que afectar la particularidad de cada especialidad o conocimiento, sino que por el contrario los dará más vida, más dinámica y más proyección, en la medida en que los obliga a renovarse, por su interacción con los demás”. Muchos fenómenos sociales, políticos, educativos y de la salud son complejos y para su análisis se requiere el concurso de diferentes disciplinas, de tal modo que se respete la autonomía de los modos de pensar, pero que a la vez estos se hagan interdependientes para comprender y transformar la realidad. La interdisciplinariedad no solo tiene en cuenta el saber, sino a los individuos y a los grupos, y a los fenómenos que allí se originan. El resultado será un trabajo más cualificado que la sumatoria de los aportes individuales y, por lo tanto, más eficientes y de mayor impacto. Los problemas de salud son complejos y justifican una mirada interdisciplinaria porque el enfoque disciplinar no ha logrado soluciones; por tanto, la Facultad de Medicina, de acuerdo con las políticas universitarias, acoge la interdisciplinariedad como una estrategia fundamental para la estructuración del currículo.

98

En el ciclo de fundamentación el proceso enseñanza-aprendizaje se da con base en áreas problema, que se desarrollan alrededor de sistemas. Cada área está conformada por núcleos problemáticos, que atienden contenidos generales alrededor de los cuales se desarrollan contenidos específicos e incluye procesos en los que se relacionan los contenidos básicos e intervienen e interactúan las diferentes disciplinas relacionadas con el. El ciclo de profesionalización se desarrolla en torno a las actividades inherentes del quehacer profesional de un profesional en Instrumentación Quirúrgica. La interdisciplinariedad se promueve en tres dimensiones: 1) socio humanístico. 2) biológica-científica 3) Académico-profesional. Las disciplinas que intervienen en casa área o curso se presentan en el formato de presentación programa oficial de curso. También existen los grupos de investigación interdisciplinarios y a los cuales se vinculan docentes y estudiantes según su preferencia y los cupos disponibles que tiene cada grupo, aunque en el programa se esta gestionando la creación de algunos grupos para poder garantizar participación de los estudiantes del programa. En la Facultad se llevan a cabo reuniones interdisciplinarias como el CPC (Casos de Patología Clínica) y que hay de nuevo en. Otros ejemplos de trabajo interdisciplinario son las actividades de extensión y proyección social, como Grupos de Trabajo Académico (GTA). En el análisis del instrumento aplicado a los profesores del programa, el 77 % considera adecuadas la existencia de criterios y políticas institucionales que garantizan la participación de distintas unidades académicas. Con respecto a La pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad en el programa, el 78 % de los docentes las consideran buenas El 46 % de los docentes considera excelentes o buenos los espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario y el 31 % lo perciben como aceptable.

99

El 76 % de los estudiantes considera buena la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa. Con relación a la existencia de espacios para el análisis de las dimensiones éticas y socioeconómicas de problemas ligados al programa, el 66 % lo considera bueno y un 22 % lo percibe aceptable.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN En la Institución y el programa existen criterios y políticas que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes, aunque es necesario crear más espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario, con el fin de enriquecer la calidad del programa.


89% 1.76/2

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Característica 21: Relaciones nacionales e internacionales del programa. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Políticas institucionales para la revisión y actualización del plan de estudios, en las que se tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad.

a. Documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.

0.25

0.25

100

Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa.

d. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa.

0.25

0.20

80

100


0.25

0.15

Participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido prestigio en el campo del programa.

c. Proyectos desarrollados en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, a través de su participación en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo.

e. Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que, en los últimos cinco años, han participado en actividades de cooperación académica con comunidades nacionales e internacionales en el área del programa. Resultados efectivos de participación

0.25

0.15

60

ANÁLISIS DE ASPECTOS El rector de la Universidad, Jaime Restrepo Cuartas, en la carta Nº 16 de 1998 planteó como propósito de su periodo de gestión la consolidación del trabajo con redes nacionales e internacionales para vincular los académicos con sus pares, realizar intercambios e investigaciones conjuntas entre profesores y estudiantes y desarrollar los procesos de evaluación nacional e internacional dentro de la propuesta de acreditación. Este sector estratégico debe ser objeto de articulación y desarrollo en el futuro próximo de la Facultad. La Facultad hace parte del proyecto 6 X 4, cuya primera reunión se llevo a cabo en México en abril de 2005; en esta reunión se comenzó el análisis de 4 categorías: competencias profesionales, créditos académicos, autoevaluación, acreditación e investigación; en seis programas, entre los cuales esta está Medicina, esta experiencia formativa nutre al programa de Instrumentación Quirúrgica por encontrarse inmersa en la Facultad.

101

El proyecto busca crear un espacio de dialogo y movilidad académica entre universidades latinoamericanas con instituciones de educación superior de la Unión Europea. La participación de estudiantes y profesores en eventos académicos nacionales e internacionales se describen en detalle en los factores 2 y 3. La apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias estuvieron divididas; el 38.46% de la población docente y directiva opina que no impactaron de manera notoria y trascendental en aspectos pertinentes con el desarrollo del programa, sin embargo un 30.8% opina que fueron adecuadas y que su magnitud define aspectos influyentes. No hay resultados contundentes por parte de los estudiantes. Una cuarta parte de la población de directivos y profesores del programa ha participado en actividades de cooperación académica con comunidades nacionales e internacionales Profesores con comisión de servicios para asistir a eventos académicos

� Mónica Vélez junio de 2005 va a Bogotá, mensualmente a � reuniones con el Icontec � Maria Victoria Lizón Bogotá Encuentro Nacional de prácticas (2005)

Barranquilla ECAES (2005) � Paula Jaramillo Barranquilla ECAES (2005)

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Aunque el programa tiene alianzas estratégicas con comunidades académicas nacionales e internacionales, hace falta una mayor retroalimentación por las partes. El programa debe ser más dinámico con las comunidades posibilitando mejores oportunidades de intercambio intelectual y movimiento estudiantil. Es necesario aprovechar el posicionamiento del programa de Medicina como estrategia para la adhesión a comunidades o redes donde la participación del estudiante y del docente en lo quirúrgico, administrativo y social pueda tener nicho.


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102

Característica 22: Metodologías de enseñanza y aprendizaje. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Coherencia, Eficiencia


0.20

0.20

Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas.

a. Documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza – aprendizaje utilizados en el programa por asignaturas y actividad.

b. Documentos institucionales en los que se expliciten las metodología de enseñanza – aprendizaje utilizados en el programa por asignaturas y actividad.

0.20

0.20

100

0.20

0.20

Coherencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica, y las metodologías empleadas.

b. Documentos institucionales en los que se expliciten las metodología de enseñanza – aprendizaje utilizados en el programa por asignaturas y actividad.

c. Apreciación de los estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza – aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

0.20

0.18

95

Eficiencia en las estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en las distintas actividades académicas, según metodologías empleadas.

d. Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.

0.40

0.38

95

103

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula.

d. Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.

0.40

0.32

80

Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento autónomo en los estudiantes.

e. Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.

0.40

0.36

90

ANÁLISIS DE ASPECTOS Las estrategias adoptadas por el programa Instrumentación Quirúrgica para el proceso enseñar - aprender son:

� Estrategias centradas en problemas o vivencias: ABP, casos basados en evidencias y modelo operativo didáctico.

� Estrategias que hacen énfasis en el dialogo reflexivo, indagación

crítica creativa, seminario investigativo, aprendizaje basado en analogías, tutorías académicas y clases magistrales.

La correlación de los métodos de enseñanza - aprendizaje para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y objetivos del programa se detalla en el Proyecto Educativo del Programa (Anexo 29) El desarrollo de los contenidos del plan de estudios, las metodologías de enseñanza propuestas y las estrategias para el seguimiento del trabajo por los estudiantes para las diferentes actividades por asignatura están descritos en el Programa de curso. (Anexo 59)

104

Hay políticas generales para el seguimiento de los estudiantes; de acuerdo con ellas, en el programa de cada asignatura se detallan los criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las diferentes actividades académicas presenciales y de estudio independiente en el Programa de curso (Anexo 59) Según las diferentes metodologías, la relación estudiante – profesor es de 5 - 8 estudiantes por profesor. Para las prácticas académicas, la relación es de 3 estudiantes por sitio de práctica. Las clases magistrales se desarrollan con 15 – 25 estudiantes en los ciclos de fundamentación y profesionalización. La mayoría de los directivos considera que existen criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente. Los estudiantes encuentran adecuadas las metodologías de seguimiento del trabajo presencial e independiente. La mayoría de los docentes tiene claridad en el seguimiento que les realizan a los estudiantes en las actividades de estudio independiente. El 80% de los estudiantes del programa encuentra correspondencia entre las metodologías de enseñanza – aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Existen criterios para el seguimiento del trabajo a los estudiantes por parte de los docentes. Las metodologías de trabajo en el interior de las aulas al igual que el trabajo independiente son adecuadas para las demandas y los lineamientos y exigencias que el programa tiene. Hay correspondencia entre los lineamientos contemplados en el plan de estudios y lo propuesto en el día a día en las aulas de clase y en el trabajo independiente.

Se cumple en un alto grado

92% 1.84/2

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105

Característica 23: Sistema de evaluación de los estudiantes. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia, Transparencia, Equidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia en las políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes.

a. Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.

0.25

0.25

100

Reglas transparentes de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas.

b. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

0.25

0.20

80

Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación.

c. Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación académica.

0.25

0.20

80

Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

d. Existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

0.25

0.25

100

ANÁLISIS DE ASPECTOS En la Universidad de Antioquia el proceso de evaluación está orientado al monitoreo de las funciones centrales e involucra los diversos actores que participan en ellas en especial estudiantes, profesores y equipo directivo, para implementar el proceso en todas las unidades académicas estipula reglamentos jurídicos y administrativos a los cuales se acoge la Facultad de Medicina.

106

La evaluación a los estudiantes se rige por el reglamento estudiantil (Anexo 21), Acuerdo Nº1 de 1981 del Consejo Superior que en su capítulo VII Artículo 79, estipula que la evaluación debe ser un proceso continuo, que busque no solo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa académico, sino también lograr un seguimiento permanente que posibilite establecer el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos. Cada asignatura tiene su forma de evaluación de acuerdo con las metodologías de enseñanza utilizadas, revisadas periódicamente por el Consejo de Facultad y los estudiantes conocen el comienzo de cada curso. En el Comité de Carrera de Instrumentación Quirúrgica se trabaja en el rendimiento académico y el grado de discriminación de las evaluaciones. El 85% de los directivos considera que existe correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. El 70% de los docentes encuentra coherencia y articulación en los criterios, las políticas y las reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma y más de la mitad opina que hay correspondencia entre la evaluación y la naturaleza del programa. Los estudiantes opinan que es adecuado el anclaje entre las metodologías de evaluación y la magnitud del programa y más de la mitad, lo aprecian transparencia y equidad la aplicación del sistema de evaluación académica

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Los procesos de evaluación en sus políticas, metodologías y procedimientos son transparentes tanto en los componentes conceptuales con en los operativos. La dinámica de evaluación desde el punto de vista del proceso como tal debe ser renovada acorde a las demandas y a los lineamientos trazados como directrices.

Se cumple en un alto grado 90% 0.9/1

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107

Característica 24: Trabajos de los estudiantes. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y los objetivos del programa, incluyendo la formación personal.

b. Apreciación de directivos y profesores del programa, o de evaluadores externos, sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal.

0.50

0.50

100

Coherencia entre los objetivos del programa con las exigencias de calidad propias de su campo de estudio en el ámbito nacional e internacional.

a. Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes respecto a los objetivos del programa

0.50

0.50

100

ANÁLISIS DE ASPECTOS Según las metodologías propuestas en el plan de estudios, el estudiante es el protagonista del proceso de su formación y se fomenta la creatividad y la gestión del pensamiento autónomo. Estrategias como ABP, estudios de casos, revisiones bibliográficas con sustentación, son metodologías esenciales para el desarrollo del microcurrículo en los ciclos de fundamentación y profesionalización. El trabajo de los estudiantes se desarrolla en las áreas quirúrgicas de las instituciones de salud, allí rotan grupos pequeños de estudiantes, en procesos operatorios y centrales de esterilización, acompañados de facilitadores y asesores de prácticas. La programación de los trabajos que los estudiantes deben hacer tienen en cuenta los objetivos de formación y las competencias que deben desarrollar; la evaluación del trabajo, contempla principalmente la adquisición de las competencias.

108

De acuerdo con las estrategias metodológicas se presentan trabajos escritos u orales, se elaboran proyectos y se hacen ejercicios exploratorios en cada uno de los ciclos mencionados. Con la construcción del nivel 7 y 8, aparecen en la estructura: trabajo de grado I Y II, la propuesta es un seguimiento del trabajo de los estudiantes mediante el acompañamiento y asesoramiento de un tutor metodológico y un tutor específico del área a explorar. Esta propuesta apunta a que el estudiante de Instrumentación Quirúrgica se gradúe con un trabajo de investigación. La apreciación de directivos y profesores del programa es adecuada sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal. La mayoría de los docentes y directivos del programa encuentra un grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes respecto a los objetivos del programa

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Hay articulación entre lo propuesto por el programa y los productos de calidad generados por los estudiantes

Se cumple en un alto grado 100% 1/1

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109

Característica 25: Evaluación y autorregulación del programa. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Transparencia.


0.34

0.34

Transparencia en los mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento contínuo de los procesos y logros del programa.

a. Documentos institucionales que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación.

b. Existencia de mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos, estudiantes y egresados del programa, y empleadores.

0.34

0.34

100

Participación de los profesores, estudiantes y egresados en la definición de las metas y objetivos del programa, y en la evaluación de éste.

c. Número y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que profesores, estudiantes y egresados participen en la definición de políticas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional, y en las decisiones ligadas al programa.

0.66

0.42

63

0.33

0.25

Participación de profesores, estudiantes y egresados en la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión, y en las decisiones ligadas al programa.

d. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

e. Cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años

0.33

0.28

80

110

ANÁLISIS DE ASPECTOS En el semestre académico se lleva a cabo reuniones evaluativos con los estudiantes con el fin de establecer los correctivos requeridos utilizando parámetros previamente establecidos referidos a aspectos académicos, sociales, humanísticos y administrativos. El seguimiento y control del cumplimiento de las funciones docentes y de los estudiantes lo ejerce el Comité de Currículo con el perfil de formación y el desarrollo disciplinar. El comité es la instancia aprobatoria de los cambios y propuestas que se dan a través del desarrollo curricular. En la Facultad como propuesta de mejoramiento está la participación del pregrado en el comité de Currículo de Medicina para que en el se traten aspectos inherentes al programa con mayor pertinencia. El programa a través de su comité de carrera, conformado por Jefe de Pregrado de Medicina, Coordinadora General de programa, Coordinadora Académica, Coordinadora de Prácticas, representante de los docentes y representante estudiantil, solicita información a los coordinadores académicos sobre el desarrollo de los microcurrículos, una vez finalizado cada periodo académico. Los profesores participan en la evaluación del programa académico mediante reuniones e informaciones del desarrollo del microcurrículo y de las prácticas académicas. Los estudiantes participan en la evaluación del programa académico en diferentes momentos y espacios de su proceso. Al finalizar cada semestre, la coordinadora académica convoca una reunión evaluativa. Al terminar cada asignatura se aplica un formato de evaluación diseñado por Vicerrectoría de Docencia (Anexo 47), diligenciado por los estudiantes, para evaluar el desarrollo del microcurrículo y el desempeño de cada profesor en la teoría y en la práctica. Estas evaluaciones son un insumo importante para la evaluación y autorregulación del programa y el desempeño del profesor.

111

Según lineamientos plasmados en el Acuerdo 00003 de mayo de 2003 (Anexo 60), en lo concerniente a las prácticas académicas, el pregrado diseñó unos formatos para evaluar el acompañamiento de los facilitadores en los sitios de rotación y la responsabilidad y compromiso por parte de las instituciones de salud con la Facultad de Medicina y el programa Instrumentación Quirúrgica. Se realizan reuniones periódicas para la evaluación del proceso de las prácticas académicas, con representante estudiantil. Actualmente se están montando procesos significativos de pertinencia social, donde el trabajo comunitario va a estar en acompañamiento permanente de los estudiantes. Estas reuniones de programación logística y operativa cuentan con la inclusión de estudiantes. El programa se ofreció en el segundo semestre de 2003 y actualmente gestiona el proceso de autoevaluación con miras a la acreditación.

La mayoría de los directivos y los docentes aprecian de manera muy aceptable la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

Los estudiantes en un 78% consideran que los mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa se está logrando de manera significativa. Hay un compromiso significativo de los docentes instrumentadores horas cátedra con el programa; la situación no se refleja en la misma medida con los docentes de Medicina; la parte administrativa de la Facultad de Medicina no ha manejado en términos de igualdad los dos pregrados que en sus estructuras locativas reposan, es pertinente resaltar que aunque el programa presenta poca antigüedad en el sistema educativo, las características de tratamiento y de seguimiento minucioso le ha faltado equidad; sin embargo la Facultad de Medicina con su actual administración está gestionando tanto recursos físicos, humanos y locativos para trabajar en términos de equidad ambos pregrados.

112

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Los sistemas con los que cuenta la Universidad muestran transparencia en sus mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros de todos los programas, incluyendo Instrumentación Quirúrgica. La Facultad de Medicina debe trabajar en términos de equidad las necesidades del pregrado Instrumentación Quirúrgica. Instrumentación debe trabajar campañas de sensibilización con toda la comunidad de la Facultad de Medicina para ganar espacios de aceptación y reconocimiento generando de esta manera un respaldo en los diferentes estamentos que conforman la Universidad. El programa debe trabajar para favorecer una mayor participación de los profesores, estudiantes y egresados para la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión.

81% 1.63/2

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Característica 26: Investigación Formativa. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Coherencia, Eficiencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Coherencia en las estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en el estudiante.

a. Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientado a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.

0.33

0.16

50

Aproximaciones críticas y permanentes del estudiante al estado del arte en el área de conocimiento del programa.

c. Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento.

0.33

0.27

80

113

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Eficiencia en los mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución.

b. Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo que permita a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución.

0.33

0.27

80

Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto.

d. Número y tipo de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias de la investigación en sentido estricto.

0.34

0.17

50

Incorporación de la formación investigativa en el plan de estudios del programa.

a. Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientado a promover la capacidad de indagación y búsqueda.

0.33

0.16

50

Vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de investigación.

Número de estudiantes vinculados como monitores o auxiliares de investigación.

0.34 0 0

ANÁLISIS DE ASPECTOS En el Estatuto General (Anexo 19) se concibe la investigación como fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente y en razón de ello en el mismo documento se expresa que la investigación, la docencia y la extensión constituyen los ejes de la vida académica de la Universidad. El Acuerdo Superior Nº 204 del 6 de noviembre de 2001 (Anexo 61), reglamenta el Sistema Universitario de Investigación (SUI), el cual señala:

La Investigación expresa la relación permanente y directa que la Universidad tiene con la sociedad, opera en el doble sentido de proyección de la Institución en la sociedad y de ésta en aquella; se realiza por medio de procesos y programas de interacción con diversos sectores y actores sociales expresados en actividades artísticas, científicas, técnicas y tecnológicas, de consultorías, asesorías e interventorías, y de programas destinados a la difusión de las artes, los conocimientos y al intercambio de experiencias y de apoyo financiero a la tarea

114

universitaria. Incluye los programas de educación permanente y demás actividades tendientes a procurar el bienestar general. Así la Institución cumple una de sus funciones principales; para ello, sus egresados, como expresión viva y actuante de la Universidad en la sociedad, juegan un papel central.

La Universidad asimila las diversas producciones culturales y hace de las necesidades sociales objeto de la cátedra y de la investigación; la sociedad, a su vez, participa en la producción universitaria y se beneficia de ella.

En todos los cursos correspondientes a áreas nucleares y de componente flexible se incorporan metodologías tendientes a la formación investigativa en los programas de cursos. (Anexo 59) Metodologías como estudios de casos, ABP, análisis de investigación, lectura crítica y elaboración, ejecución y evaluación de proyectos favorecen el acceso de los estudiantes al estado del arte, posibilitando la toma de decisiones y la solución de problemas que se presentan en la disciplina. El alumno de Instrumentación Quirúrgica obtiene una formación en los siguientes aspectos:

� En la resolución de problemas en el campo de conocimiento de la Instrumentación Quirúrgica.

� En el diseño de una metodología de trabajo específico para alcanzar objetivos planteados en la investigación y que puedan servir de marco o referencia futura para otros trabajos de similar naturaleza que, en su momento, emprendan otros investigadores.

� En la revisión del estado del arte en un saber específico En la actualidad, se esta trabajando con un asesor metodológico para la puesta en marcha de las líneas de investigación que en el futuro potencializarán los posgrados en el programa; estos lineamientos están dirigidos en aspectos de la biotecnología como paquetes de software para una mejor aprehensión del estudiante por los contenidos temáticos de la carrera; en el área de la administración y en salud ocupacional, todos con la inclusión de estudiantes seleccionados por convocatorias internas.

115

El objetivo de tener en el séptimo nivel trabajo de grado I, es estratégico para la mente investigadora del estudiante de Instrumentación Quirúrgica debido a que puede condensar en este nivel todos los conceptos obtenidos en cursos anteriores, además tendrían nuevos elementos para la gestión de un proyecto de investigación para su ejecución en el nivel ocho. La mitad de los directivos encuentra articulación en los criterios, las estrategias y las actividades del programa orientado a promover la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes. Menos de la mitad de los docentes encuentra adecuadas las estrategias utilizadas para incentivar a los estudiantes en ambientes investigativos y el 67% utiliza mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo permitiendo a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución. Un 77% no tiene claridad sobre las estrategias que le permitan al estudiante tener una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa. Los docentes del programa están muy interesados actualmente en empalmar el programa con propósitos de investigación, en años anteriores no se había vislumbrado la necesidad de esta clase de orientación para los estudiantes de instrumentación, por eso el desconocimiento de estrategias y necesidades para la exploración de este eje trascendental en la vida universitaria. El programa ha sido manejado desde su origen con una posición basada en aspectos asistenciales, enfocando todo su potencial en los sitios de prácticas con el fin de crear habilidades y destrezas en lo operativo. La búsqueda de información, la generación de nuevo conocimiento y la participación en grupos de investigación no habían sido elementos predominantes en la preparación de los estudiantes. Se resalta que en el interior de las aulas, la temática esté enfocada en el estado del arte de las diferentes áreas de formación, sin embargo esto no puede ser solamente el elemento de garantía para una aproximación real y objetiva de los estudiantes hacia nuevos conocimientos.

116


Falta trabajo de los profesores con los estudiantes para la inclusión de estos en proyectos de investigación. Es conveniente intensificar el trabajo de investigación en los estudiantes Es pertinente que los instrumentadores docentes del programa accedan a cursos de metodología investigativa. El estudiante de Instrumentación Quirúrgica, puede acceder a muchos de los grupos de investigación ofrecidos en la Universidad de Antioquia, falta crear conciencia en el estudiantado de la importancia de investigar, de generar nuevo conocimiento y de romper con los paradigmas al respecto de la carrera que solamente la aprecian desde lo técnico y asistencial. Los grupos de investigación existentes, deberían favorecer la participación de los estudiantes de pregrado de Instrumentación Quirúrgica.


51 1.03/2

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Característica 27: Compromiso con la investigación. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia.


Coherencia entre el número y nivel de formación de los profesores que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa

Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos investigativos

0.25

0.20

80

Coherencia entre las políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de investigación.

Número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión.

0.25

0

0

Correspondencia entre el tiempo que el profesorado dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y del programa.

Porcentaje de los profesores del programa que desarrollan investigación y tiempo que dedican a la investigación.

0.25

0.05

20

117

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros.

Número de publicaciones en revistas indexadas, innovaciones, creación artística y patentes obtenidas por los docentes del programa

0.25

0.05

20

ANÁLISIS DE ASPECTOS La Universidad de Antioquia en el Acuerdo Superior 204 (Anexo 61) reglamenta la actividad de investigación en la Universidad, enmarcándola como fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente, cuya finalidad es la de generar y comprobar conocimientos orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes y de la técnica, y a producir y adaptar tecnologías para la búsqueda de soluciones a los problemas de la región y del país Para la Facultad de Medicina su objetivo principal en aspectos de investigación se plasmó en el Plan de acción 2003 – 2005 y fue el de fortalecer los grupos de investigación y apoyar la generación de nuevos grupos. La Facultad de Medicina cuenta con 21 grupos clasificados por Colciencias en las categorías A, B, C (12 = A, 6= B, y 3 = C). Para el programa de Instrumentación Quirúrgica es una oportunidad contar con estos grupos reconocidos porque podrían permitir la inclusión de estudiantes y profesores adscritos al programa, a formar parte activa de estos grupos; en la actualidad, el programa solo ha incursionado en materia de investigación con un grupo adscrito a Colciencias por la Facultad de Ingeniería, y es el grupo de Tecnología Biomédica; sin embargo Instrumentación no ha desarrollado un trabajo significativo como lo ha hecho el programa de Medicina u otros programas de la Universidad de Antioquia. Es posible que esta lejanía con aspectos investigativos sea una consecuencia de visiones y posturas anteriores donde la mirada sobre la formación del instrumentador estaba más enfocada a la parte asistencial, de ahí que el componente docente era el primordial. Actualmente el grupo administrativo y docente tiene una mirada diferente y está canalizando esfuerzos para incursionar los campos y áreas de la investigación, donde el instrumentador y el estudiante pueden y deben aportar en su entorno desde el ser, saber hacer y saber “innovar”.

118

La Universidad tiene criterios y políticas en materia de investigación, cuenta con presupuestos para financiar los proyectos que se gestan en el interior de los programas sin embargo, es de resaltar que existen aspectos que limitan el aprovechamiento de experiencias investigativas como el tipo de vinculación y las normatividades que lo enmarcan ya que no posibilitan el apoyo a los esfuerzos investigativos que a titulo personal acometen nuestros docentes. La producción bibliográfica que los docentes del programa han desarrollado se expone en el factor 3. Desde la formación en aspectos de docencia, los compromisos que el programa tiene con la investigación se deben resaltar desde dos frentes: La investigación formativa y la investigación en sentido estricto. Respecto a la primera, los procesos curriculares nuevos, resultantes de la reforma, apuntan a incorporar en los cursos el desarrollo y aplicación de competencias en materia de indagación y aplicación del conocimiento, se apunta con esta premisa a la necesidad de trabajo de grado como requisito para optar título de profesional. En cuanto a la investigación en sentido estricto, la renovación curricular aportó una nueva mirada al campo de desempeño y a las necesidades investigativas del mismo. En el primer semestre de 2006 se comenzó a trabajar con un asesor metodológico para desarrollar líneas de investigación enfocadas hacia el área administrativa, la biotecnología y la salud ocupacional.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN No se evidencia un compromiso de la Facultad de Medicina en el apoyo de la investigación en el programa de Instrumentación. Los docentes no cuentan en su mayoría con experiencia en las áreas de investigación lo que dificulta la incursión de los estudiantes en los procesos. El sistema de contratación no permita que el docente que trabaja en el programa geste ideas con propósitos investigativos.

Se cumple en insuficiente grado 30% 0.3/1

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119

Característica 28: Extensión o proyección social. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Equidad, Eficiencia, Coherencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Equidad en las políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social.

a. Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.

0.40

0.20

50

Eficiencia en las respuestas académicas del programa a problemas de la comunidad nacional, regional o local.

b. Existencia y utilización de mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución.

0.40

0.20

50

Coherencia entre las estrategias y actividades de extensión de los participantes del programa hacia la comunidad.

c. Número y tipo de proyectos y actividades extensión o proyección social que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años.

0.40

0.20

50

0.20

0.10

Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo económico del programa.

d. Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa.

f. Apreciación de empresarios, líderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa

0.20 0.10

50

Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno.

e. Existencia de documentos en los que se evidencien los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias y propuestas de solución a los problemas del contexto.

0.40

0.20

50

120

ANÁLISIS DE ASPECTOS Las políticas de extensión de la Universidad de Antioquia se rigen por el Acuerdo Superior 125 del 29 de septiembre de 1997 (Anexo 62) La construcción del currículo de Instrumentación Quirúrgica tiene pertinencia académica, incorpora en sus contenidos y plan de estudios las necesidades del medio, las tendencias nacionales e internacionales y busca dar respuesta a los problemas sociales; con el área de Salud y Sociedad se considera que la fundamentación teórica con los elementos de las áreas sociales y humanas contribuyen a construir un perfil que corresponda a las necesidades del país y con los análisis del proceso salud – enfermedad que se plantea desde la promoción de la salud y prevención de la enfermedad; el área tiene presencia en los semestres I y II. Con las prácticas en las instituciones de salud, los estudiantes de Instrumentación buscan dar respuesta no sólo a situaciones pertinentes con sus áreas de estudio sino también a través de proyectos de mejoramientos, guías de manejo u otros en los cuales los dicentes puedan aportar desde su saber. Trabajos con una comunidad diferente a la hospitalaria no se tienen desarrollados. Se denota que al igual que en aspectos de investigación, el programa hacía sólo énfasis en aspectos netamente asistenciales. No hay mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno con comunidades diferentes a las del sector hospitalario, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución. En abril de 2006, con el Centro de Extensiones se empezó a articular un proyecto con una comunidad, donde se trabajará una propuesta de integración de estudiantes del programa, docentes y directivos con una comunidad buscando un trabajo dirigido de docencia a través de la extensión solidaria. Las prácticas asistenciales tienen buena acogida en las instituciones con las que la Universidad tiene convenio y la respuesta de los estudiantes ha sido satisfactoria, esta situación se evidencia en las reuniones de comité de práctica. En esta sola línea se puede definir el impacto que el programa ha tenido en la comunidad.

121


El cambio curricular que está presentando el programa apunta a una constante evaluación sobre la pertinencia social del programa en todos los aspectos sin embargo, al programa le falta comprometerse con la sociedad no solamente con aspectos pertinentes al área asistencial sino también con problemas que la sociedad tiene aparte de una intervención quirúrgica. Los estudiantes tienen elementos para impactar en comunidades ya que su formación humanística les posibilita incorporarse con problemas sociales. Se deben buscar estrategias para la vinculación de personal con el programa para que gestione y lidere procesos con la comunidad.


50% 1/2

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Característica 29: Recursos bibliográficos. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia, Eficacia, Equidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Eficacia en las estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico.

c. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa.

0.20

0.15

75

Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa.

b. Grado de correspondencia entre la naturaleza y objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.

0.20

0.15

75

Equidad en las políticas de adquisición de material bibliográfico.

a. Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.

0.15

0.15

100

122

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles.

f. Relación entre el número de volúmenes disponibles en la biblioteca y el número de estudiantes del programa.

0.15

0.15

100

0.15

0.15

Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionados con el programa académico, disponibles para profesores y estudiantes.

d. Porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revista especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionadas con el programa académicos, en los últimos cinco años.

g. Número y porcentaje de utilización de revistas especializadas y bases de datos disponibles en la biblioteca, en los últimos cinco años.

0.15

0.15

100

ANÁLISIS DE ASPECTOS

La Biblioteca Médica es una sección del sistema de bibliotecas que actúa como biblioteca satélite, conjuntamente con las de Odontología, Enfermería, Salud Pública, Ciudadela Robledo (Ciencias Agrarias y Nutrición), Bibliotecología y Regionales, lo cual facilita la utilización de los recursos por parte de los usuarios de las diferentes dependencias.

La relación con la Facultad y, en general, con las dependencias del área de la salud es de servicio y apoyo para la investigación, la docencia y la extensión.

� La política de calidad: del sistema de bibliotecas procura satisfacer las necesidades de información de sus usuarios mediante servicios de calidad, personal idóneo, uso de tecnología avanzada y mejoramiento continuo de los procesos.

� Esta información esta visible en pósteres y carteleras informativas. también esta incorporada en los cursos de inducción para el personal que ingresa a la biblioteca y estudiantes nuevos. los objetivos de la biblioteca médica son:

123

• Satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios mediante la prestación de servicios oportunos, pertinentes y amables

• Garantizar la competencia del personal en su área de desempeño • Facilitar el acceso a la información mediante el uso de tecnologías

avanzadas • Mejorar el desempeño de los procesos y garantizar su permanente

normalización y actualización • Fortalecer los procesos de comunicación con los públicos internos y

externos

Anualmente se elabora el plan de acción para todo el sistema de bibliotecas La biblioteca busca satisfacer las necesidades de información, sirviendo de apoyo documental y tecnológico para el trabajo docente, de investigación y de extensión a la comunidad universitaria, específicamente a la de la Facultad de Medicina, con los recursos propios y los existentes en otras instituciones y redes nacionales e internacionales en respuesta a la demanda de información.

La búsqueda de información se caracteriza por:

• Orientación al usuario: asistencia personalizada que se brinda al usuario para facilitar la búsqueda y selección de información con los recursos propios del departamento de Bibliotecas o en el universo de documentos accesible por medio de las redes y convenios de cooperación

• Consulta por Internet al OPAC (On line public acess catalog):

catálogo público de consulta en línea que contiene todas las referencias bibliográficas de los materiales impresos y no impresos existentes en las bibliotecas del sistema de bibliotecas de la Universidad de Antioquia: http://www.biblioteca.udea.edu.co

• Consulta en línea: esta es una alternativa de respuesta a las consultas

académicas de los usuarios vinculados con la Universidad de Antioquia. Las preguntas pueden ser formuladas las veinticuatro horas del día y serán atendidas por medio del correo electrónico o desde este mismo sitio, en las 48 horas siguientes a la solicitud, de acuerdo con la complejidad de la consulta

Tipología de preguntas: de respuesta rápida (datos, definiciones, información institucional); respuesta referencial, que remite a una cita bibliográfica o dirección Web y respuestas especializadas, que por su nivel de complejidad requieren mayor tiempo en el proceso de su respuesta

124

La obtención de información en la biblioteca se puede hacer por:

• Préstamo externo e interno: servicio ofrecido a los usuarios con vínculo al Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, mediante el cual se autoriza el retiro temporal de materiales documentales para consulta interna y externa

• Préstamo a domicilio: servicio mediante el cual se autoriza a los usuarios

con vínculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental telefónicamente para ser enviado a la casa u oficina por medio de una empresa de correos. El servicio tiene un costo de $5000 por material en el área metropolitana de Medellín

• Préstamo interbibliotecario. servicio mediante el cual se autoriza a los

usuarios con vínculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental en calidad de préstamo a otras unidades de información pertenecientes a instituciones del sector público y privado con las cuales se ha establecido convenio de préstamo interbibliotecario

• Conmutación bibliográfica: servicio mediante el cuál se obtienen y

envían copias de documentos a instituciones nacionales e internacionales mediante medios convencionales de correo o modernas tecnologías de transferencias de archivos, por solicitud de usuarios específicos, a un costo determinadoLa promoción de la información en la biblioteca se hace

por:

• Diseminación selectiva de la información: servicio individual y proactivo mediante el cual el departamento de bibliotecas mantiene informados a docentes, investigadores y estudiantes de postgrado de cada Facultad sobre el material documental nuevo registrado en la base de datos OLIB, con base en las áreas de interés definidas en los perfiles de usuarios, utilizando como medio el correo electrónico

• SOLAR: (Servicio On Line de Artículos de Revistas): servicio de consulta en línea, el cual se ofrece mediante el acceso vía Web a un sistema interactivo de tablas de contenido de los últimos números de las revistas corrientes y el envío anual de veinte artículos de revista en texto completo a solicitud de los usuarios; así como la difusión de las últimas novedades sin costo alguno para estudiantes, docentes e investigadores vinculados con la Universidad.

125

Esta información permanece disponible según la periodicidad de cada título de revista y se brinda a usuarios externos en dos tipos de planes: 1) plan individual, con un costo por artículo y 2) plan integral, en el que mediante una suscripción anual que tiene costo se entregan veinte artículos y se provee acceso a las bases de datos del sistema de bibliotecas y el curso para aprender su manejo: http://www.biblioteca.udea.edu.co

El listado de libros y revistas se puede consultar en: http://diogenes.udea.edu.co

Las siguientes son las revistas en línea:

• EBSCO (Electronic Journal Service): Acceso a 6.175 títulos de revistas electrónicas internacionales de carácter científico y 180 periódicos a través de las siguientes bases de datos: Academica Search Elite (multidisciplinaria), Business Source Premier y Regional Business News (economía y negocios), MasterFILE Elite (multidisciplinaria), Fuente Académica (revistas latinoamericanas), Newspaper Source (prensa internacional), Communication & Mass Media Complete (comunicación y medios masivos), American Humanities Index (humanidades), Medline (salud), Psychology and Behavioral Sciences Collection (psicología). Opciones de búsqueda: título de revista, palabra clave, materia. Servicios del valor agregado: creación de alertas temáticas, creación de sitios Web.

• HINARI (Health Internetwork): Iniciativa de Acceso a la Investigación,

forma parte de la Red de Información de Salud, un proyecto presentado por las Naciones Unidas en la Cumbre del Milenio de la ONU año 2000. Consiste en una base de datos en formato electrónico, que registra una de las colecciones más importantes de la literatura en salud. Su importancia se centra en el fortalecimiento de la investigación, la formación de profesionales y los servicios de salud pública, mediante el acceso gratuito al mayor número de revistas biomédicas y otros temas relacionados con las ciencias sociales. Va dirigido a instituciones públicas de países en vía de desarrollo y ofrece acceso gratuito a profesionales de la salud pública, investigadores y diseñadores de políticas públicas.

• AMERICAN CHEMICAL SOCIETY PUBLICATIONS (Chemical

Abstracts) Acceso al texto completo de las 34 revistas de la American Chemical Society en las áreas de química aplicada, ingeniería química, bioquímica y biotecnología, química orgánica, química pura, química farmacéutica, polímeros y ciencia de los materiales.

126

Las bases de datos son:

• COCHRANE (“Cochrane Library“): Cochrane es una base de datos que contiene revisiones sistemáticas y otra información para ayudar en la toma de decisiones diagnósticas y terapéuticas. Es una fuente de referencia para aquellos interesados en la atención sanitaria basada en la evidencia. Contiene cuatro bases de datos principales: revisiones sistemáticas, de resúmenes de revisiones sobre efectividad, registro de ensayos clínicos controlados y metodología de las revisiones. Se publica únicamente en versión electrónica, CD-ROM y vía Internet a través Web.

• CURRENT CONTENTS: Es una base que provee acceso a información

bibliográfica completa de 4.461 revistas académicas en las siguientes disciplinas: Agricultura, Biología y Ciencias del Medio Ambiente; Ingeniería, Informática y Tecnología; Ciencias de la vida y Física, Química y Ciencias de la tierra; además incluye una colección de más de 4.400 sitios Web académicos evaluado

• LILACS: Literatura Latinoamericana en Ciencias de la Salud. Es la biblioteca

virtual latinoamericana en ciencias de la salud. Comprende la literatura científica y técnica producida por autores latinoamericanos y del Caribe. Esta base de datos fue desarrollada por la Biblioteca Regional de Medicina de Sao Paulo, Brasil. Contiene información desde 1982 y está disponible desde 1990.

• MEDLINE Es una base de datos bibliográfica producida por la National Library

of Medicine de los Estados Unidos. Representa la versión automatizada de tres índices impresos: Index Medicus, Index to Dental Literature e International Nursing Index, y recoge las referencias bibliográficas de los artículos publicados en más de 4.500 revistas médicas desde 1966. Además de la medicina recoge revistas de enfermería, odontología, veterinaria, salud pública y ciencias preclínicas.

Cada registro presenta la referencia bibliográfica de un artículo científico publicado en una revista médica, y contiene los datos básicos (titulo, autores, nombre de la revista, etc.) que permiten la recuperación de estas referencias posteriormente en una biblioteca, o a través de Internet Es de Acceso libre desde el Campus Universitario, para acceder desde otro lugar solicitar clave en biblioteca Médica.

127

También se puede acceder de manera gratuita desde cualquier sitio a través de PUBMED: como un servicio de la National Library of Medicine (Biblioteca Nacional de Medicina). Las referencias son obtenidas del MEDLINE y otras revistas de ciencias de la vida PubMed incluye enlaces a muchos sitios que brindan acceso en texto completo y otros recursos afines, consulta gratuita: http://www.nlm.nih.gov http://www.infodoctor.org/rafabravo/medline.htm

• ScIELO (Scientific Electronic Library Online), Biblioteca Científica Electrónica en línea es una biblioteca virtual de revistas científicas en el campo de la salud. Organiza y publica textos íntegros de revistas en Internet, además de indicadores acerca de su uso e impacto. SciELO contempla el desarrollo de una metodología común para la preparación, almacenamiento, diseminación y evaluación de la literatura científica en formato electrónico; además, permite divulgar y evaluar publicaciones científicas, con el fin de difundir la producción científica nacional en ciencias biomédicas y crear mecanismos de evaluación. Su proyección internacional se hace extensiva a Colombia, Chile, Venezuela, Brasil, entre otros.Consulta gratuita: www.scielo.br

• OVID: Base de datos que contiene libros y revistas de texto completo para el

área de medicina, ciencias de la vida, humanidades y referencias en general Es de Acceso libre desde el Campus Universitario

• SCIENCE DIRECT (La biblioteca Digital del Futuro) Colección electrónica más grande del mundo en ciencia, tecnología y medicina en textos completos e información bibliográfica, con acceso a más de 2.075 revistas, libros y enciclopedias de la editorial Elsevier Science, así como editores asociados, y a los índices de las revistas no suscritas.

• SCOPUS: Colección de resúmenes, referencias e índices de literatura científica,

técnica y médica (CTM). Los enlaces al texto completo de los artículos, así como a otros recursos de la biblioteca hacen de scopus una herramienta rápida, fácil y completa

La formación de usuarios es un servicio mediante el cual se realizan diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje para desarrollar en el usuario habilidades cognoscitivas y destrezas relacionadas con el manejo de los recursos para el acceso, evaluación y utilización de información. Consiste en los siguientes cursos:

• Inducción para estudiantes nuevos • Estrategias de búsqueda de información y manejo de bases de datos

institucionales, internacionales e Internet • Cátedra: nivel que se encuentra incluido en el nuevo currículo

128

El programa de formación de usuarios es uno de los desarrollos más importantes de la Biblioteca Médica concretado en la inclusión de la cátedra Informática Medica en el nuevo currículo, paso definitivo para el reconocimiento de la información como área fundamental en la formación del profesional de la Salud.

La fuente principal de financiación del Departamento de Bibliotecas es el: Fondo Especial 8601, que tiene como fuente de ingresos los siguientes conceptos:

• El 4% del valor recaudado por la liquidación de todo concepto en la facturación de derechos pecuniarios de los estudiantes de pregrado y postgrado

• Aproximadamente el 65% de los dineros que recibe la Universidad de Antioquia por concepto de la devolución del IVA, según lo establecido en la Ley 30 de 1992. (Anexo 13)

• El 2% anual, como mínimo, de los ingresos reales que cada uno de los programas especiales de la Universidad obtenga. Se excluyen los recursos que reciban los programas especiales con aportes con una destinación especifica, proyectos de las emisoras en las regiones, importaciones de bienes para proyectos de investigación, proyecto de reposición del parque automotor, estipulados en el Acuerdo Superior 291 de 2005 (Anexo 63)

• Los dineros que el Departamento de Bibliotecas recibe por concepto de donaciones, ayudas, auxilios o aportes

• Los dineros que el Departamento de Bibliotecas reciba por venta de publicaciones y servicios

• Los dineros pagados por los usuarios por concepto de material documental perdido como: libros, revistas y audiovisuales

De los ingresos percibidos por dicho Fondo, aproximadamente 45% se dedica a la compra de material bibliográfico de todas las bibliotecas del Departamento.

En la siguiente tabla se detalla la inversión en material bibliográfico de las bibliotecas del área de la Salud:

Año Inversión total

(en millones de pesos) Incremento

anual % de incremento

anual 2002 308 -7 -2% 2003 369 61 20% 2004 455 86 23% 2005 (presupuestado) 434 -21 -5%

129

Debido a que el material bibliográfico adquirido en las áreas de la salud es utilizado por todos los usuarios de dicha área, la inversión efectuada corresponde al 32% del presupuesto asignado por el Departamento de Bibliotecas a la adquisición de material bibliográfico.

Para 2005 la inversión puede disminuir debido a que se recurre más a las publicaciones electrónicas, que son menos costosas que las impresas.

En relación con las políticas de adquisición de materiales bibliográficos se puede decir que en 2000 el Departamento de Bibliotecas publicó las políticas de desarrollo de colecciones, un modelo para bibliotecas académicas en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Es un documento de referencia para hacer la selección y adquisición de material documental, con base en el cual se desarrollan las políticas específicas para las bibliotecas del área de la salud.

En 2001 se da comienzo al Programa de Gestión de la Calidad bajo la Norma ISO 9000:2000 en las Bibliotecas de la Universidad.

Todo ello ha permitido organizar los procesos, entre ellos la selección y adquisición de material bibliográfico.

En relación con la actualización de los recursos bibliográficos, el Departamento de Bibliotecas asigna partidas presupuestas para la adquisición de material documental para cada biblioteca, asegurando la actualización de las colecciones.

Para la ejecución de este presupuesto se hace la selección de material de manera conjunta con los docentes de la Facultad mediante su solicitud, la evaluación de material que los proveedores facilitan en demostración y el Bibliocafé, que es una invitación a los grupos de desarrollo de la Facultad para que alrededor de un café conozcan las colecciones y servicios que ofrece la biblioteca y a su vez revisen las novedades editoriales en las diversas áreas de especialización y hagan la selección de material bibliográfico en catálogos internacionales y libros en demostración facilitado por los proveedores nacionales.

También se hace evaluación de la colección con estudios bibliométricos de las publicaciones seriadas y el análisis comparativo de la pertinencia de la colección de libros de la biblioteca apoyados en las bibliografías de los programas curriculares de pregrado y posgrado, con el fin de fortalecer las colecciones con base en las necesidades y demandas de los usuarios.

130

Con el fin de compartir información y servicios mediante programas cooperativos, la biblioteca participa en programas de cooperación en el ámbito regional con las bibliotecas del área de la salud del departamento de Antioquia. De igual manera, con la red nacional de unidades de información en ciencias de la salud. En el ámbito internacional participa en:

• El proyecto de biblioteca virtual con BIREME, Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud: www.bireme.br

• Servicios de la Biblioteca Nacional de Medicina de Washington • Proyecto de Tesis electrónicas con la Universidad de Chile, Cybertesis:

http://cybertesis.udea.edu.co • Programa Latinoamericano de Colaboración y Acceso a la Información de la

OCDE

Consorcio Colciencias con las universidades con doctorados y otras instituciones de educación superior del país para conformar un consorcio para la adquisición de revistas en línea y bases de datos en texto completo.

La apreciación del 45% de los profesores sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa es adecuada; en el 55% restante no se tiene claridad en la correspondencia de los libros con los que cuenta la facultad y la utilidad directa para los estudiantes de instrumentación; hay que acotar que si bien es cierto, la bibliografía es limitada en aspectos inherentes al área de instrumentación con títulos textuales, también es cierto que las referencias posibilitan una indagación de los estudiantes hacia temas quirúrgicos y de otra índole.

La mitad de los estudiantes encuestados observan que no hay una relación muy estrecha entre los títulos ofertados por la biblioteca y los necesarios para las consultas pertinentes en las diferentes áreas.

La apreciación de los directivos sobre la adquisición del material bibliográfico que responda a las exigencias académicas del programa es calificada como buena por 72% de ellos.

La relación entre el número de volúmenes disponibles en la biblioteca y el número de estudiantes del programa es de 105.

131

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El área de la salud en general, cuenta con una biblioteca médica actualizada, permitiendo la búsqueda de temáticas en las diferentes áreas, fortaleciendo la profundización en los componentes y facilitando los procesos de investigación e indagación en las diferentes áreas del conocimiento en salud. Docentes del programa y estudiantes reflejan en sus comentarios que hace falta tener más fuentes de consulta con mayor pertinencia para el área de instrumentación.


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Característica 30: Recursos informáticos y de comunicación. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Eficiencia, Equidad, Pertinencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Eficiencia entre las estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores y estudiantes.

b. Grado de correspondencia entre la naturaleza y objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.

0.20

0.15

75

Equidad en recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas.

a. Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.

0.20

0.15

75

Pertinencia en las asesorías a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos institucionales.

c. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación.

0.20

0.15

75

132

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Estrategias institucionales sobre la adquisición y actualización de recursos informáticos.

d. Proporción entre el número de profesores y estudiantes del programa y el número de recursos informáticos tales como computadoras, programas de informáticas, conexiones a redes y multimedia

0.20

0.15

75

Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales.

e. Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utilizan semestralmente los recursos informáticos.

0.20

0.10

50


La política de modernización de la Universidad pretende conectarla con los demás centros científicos del mundo para fortalecer la docencia, la investigación y la extensión. Como apoyo a las transformaciones curriculares y a las metodologías innovadoras de enseñanza-aprendizaje, ha fomentado la adquisición de equipos de informática, comunicación y conexiones a Internet mediante los recursos de inversión de la estampilla Universidad de Antioquia.

La Facultad cuenta con dos salas de computadores; una para docencia y la otra para las prácticas de los estudiantes.

La primera sala (aula 306), tiene dieciséis equipos Pentium I de 120 Mhz, disco duro de 1,2 GB, 16 MB de RAM, que por su capacidad de memoria y almacenamiento son ahora obsoletos.

La segunda sala (aula 307), de dedicación exclusiva para docencia, cuenta con 20 equipos Pentium III con 128 MB de RAM y disco duro de 20 GB, que por su dedicación exclusiva se mantiene en buenas condiciones.

El aula 306 tiene una dedicación exclusiva para la práctica de los estudiantes en el horario de 8 a. m. a 6 p. m., de lunes a viernes. El aula 307 según las necesidades de docencia puede comenzar a laborar a las 6 a. m. hasta las 8 ó 9 p. m. Este horario puede variar de acuerdo con las necesidades de los usuarios; además, está disponible los días sábados.

La ocupación de las salas varia según las necesidades de los usuarios, pero su ocupación puede estar en 75% de la capacidad. Para el aula 307 se debe hacer reservación con anticipación según las necesidades y los horarios disponibles de acuerdo con las actividades que se deben realizar. La mayor ocupación se da en las horas de la tarde.

133

En la Biblioteca Médica, profesores y estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación que se describen en la característica 29.

Otra estrategia para el acceso de estudiantes y profesores a los recursos informáticos y redes es la asignación de computadores a los departamentos, secciones y coordinadores académicos de los microcurrículos de pregrado y postgrado, como también la instalación de puntos de red en oficinas. En ellas se tienen 179 computadores y 146 puntos de red.

La oficina de Instrumentación cuenta en la actualidad con tres equipos conectados a puntos de redes; gracias a las gestiones de esta nueva administración. En años anteriores la consecución de elementos, recursos y acceso a nuevas tecnologías demandaban un proceso titánico para el programa, no solamente la autorización sino también el proceso para la consecución debido a que hasta hace poco se dispone de acceso a red. El 38.5% de los docentes perciben de manera adecuada la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación. En igual proporción opinan que no se cumple en cuanto a pertinencia y actualización en su totalidad. La mitad de los directivos opinan que es suficiente y pertinente, la otra mitad considera que no suple y que faltan elementos más enfocados con el programa. El 57% de los estudiantes consideran adecuados los recursos. Aunque no se tiene registro estadístico para demostrar el porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utilizan semestralmente los recursos informáticos, el comité de autoevaluación considera que para la ejecución diaria de las labores administrativas, de docencia y de la academia es necesario usarlas frecuentemente ya que el mismo medio, la demanda académica que los estudiantes hacen en el día a día y los retos de vivir en un mundo y sociedad cambiante, comprometen de manera muy sutil a la constante indagación y revisión del estado del artes de nuestros procesos.

134


Hay respuesta actualmente por parte de la Administración de la Facultad para la consecución de elementos y recursos que el programa necesita. El programa se verá nutrido por los indicadores contemplados en el Plan de Acción para el trienio 2006-2008 Los profesores y estudiantes del programa que utilizan semestralmente los recursos informáticos reclaman mayor pertinencia de las ayudas enfocadas en Instrumentación Quirúrgica. La Facultad en general puede acceder a recursos que la Universidad de Antioquia tiene para toda su comunidad, sin embargo los procesos y gestiones en el interior de ésta son muy demorados, dificultando una presentación más ágil de resultados y productos.


70% 0.7/1

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Característica 31: Recursos de apoyo docente. Ponderación asignada: 1%. Criterios: Coherencia.


0.25

0.20

Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos.

a. Grado de correspondencia entre el número de estudiantes del programa y la capacidad de rotación en los laboratorios, talleres, salas de audiovisuales y campos de práctica, entre otros.

b. Grado de correspondencia entre el número de estudiantes y el número de puestos de trabajo en laboratorios y talleres.

0.25

0.15

70

Campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa.

d. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la dotación y utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y trasporte

0.125

0.125

74

135

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del programa.

d. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la dotación de ayudas audiovisuales,

0.125

0.1

80

Convenios docente – asistenciales con instituciones certificadas por el Ministerio de Protección Social, en el caso de programas de área de ciencias de la salud.

c existencia de convenios docente – asistenciales certificados por el Ministerio de Protección Social.

0.25

0.25

100


La Facultad de Medicina tiene convenios docente-asistenciales con un gran número de Instituciones Prestadoras de Salud del departamento y del país; las nueve instituciones ofrecen sus instalaciones y recurso humano posibilitando las prácticas de los estudiantes, sin embargo el número de convenios con los que actualmente cuenta el programa se está convirtiendo en un número insuficiente, debido al incremento de estudiantes semestralmente.

Los laboratorios con que cuenta la Facultad para el desarrollo del Programa son: Laboratorio de Microbiología y Parasitología, Salas de Morfología, Laboratorio de Histología y Laboratorio de Fisiología.

Laboratorio de Microbiología y Parasitología. Como características locativas de los laboratorios destinados para docencia se puede informar que constan de dos salones divididos por dos grandes puertas corredizas que permiten obtener un salón individual de gran capacidad o dos aulas por separado, según el programa de cursos.

La iluminación esta dada por la luz natural que entra por las ventanas y por veinte lámparas de neón estratégicamente dispuestas.

Cada laboratorio está dotado de dieciséis mesones de trabajo, cuyo material es el granato con superficies lisas de fácil limpieza, de difícil manchado.

En un costado y a lo largo del laboratorio más grande está ubicado un mesón de aluminio con seis puestos para coloración y dos sitos de lavado de manos con sistema de pedal. El laboratorio pequeño igualmente cuenta con un mesón de aluminio ubicado lateralmente; dicho mesón cuenta con cuatro puestos para coloración y dos sitios de lavado de manos con sistema de pedal.

136

Dotación para ambos laboratorios:

• Sesenta y siete microscopios Nikon® con objetivos 4x, 10x, 40x, 100x (referencias YS144852, YS144868, SC 222023, YS2T 190833, YS2T 191045)

• Veinte microscopios nuevos marca Nikon® con objetivos 4x, 10x, 40x, 100x (referencia E200)

• Dos incubadoras marcas Precisión Scientific Co® serial 4D1 cat número 1483 y Chicago Surgical & Electrical Co® serial 0168 cat número100

• Seis estantes metálicos y cuatro de madera, destinados para el almacenamiento de microscopios

• Tres estantes de madera divididos en pequeños cubículos, destinados para guardar las pertenencias de los estudiantes durante el desarrollo de las prácticas

La utilización de estos laboratorios es la siguiente:

• Curso Salud e Infección del núcleo Mundo microbiano • Cursos de extensión programados por la Facultad de Medicina y el

departamento de Microbiología y Parasitología • Cursos de servicios a otras Facultades: Escuela de Bacteriología y

Laboratorio Clínico (pregrado Microbiología y Bioanálisis): Curso El Hombre y los Microorganismos I y II, niveles 3 y 4 respectivamente,

Los laboratorios cumplen las normas de bioseguridad nivel 2 (NBS 2), según la norma propuesta por CDC, NIH y DSSA (Centers for Disease Control and Prevention, Nacional Institutes of Health, Dirección Seccional de Salud de Antioquia). Reúnen las características de seguridad para tal fin, como se enuncia a continuación: pisos antideslizantes, lavables y a media caña; con muy buena ventilación, para lo cual constan con amplios ventanales a lo largo de los laboratorios.

• Capacitación de los estudiantes: previo a la iniciación de cada curso se hace una introducción sobre las normas de bioseguridad y buenas prácticas en el laboratorio que deben adoptar los estudiantes.

• Manual de conductas básicas en bioseguridad: se elaboró un manual de

bioseguridad que tiene detalladas las conductas básicas que deben ser adoptadas por docentes, estudiantes y auxiliares de laboratorio. La ubicación de dicho manual es de conocimiento de todo el personal y de fácil acceso para ser consultado. Igualmente, el contenido de dicho manual es dado a conocer en los planes de capacitación y en la inducción al comienzo de los cursos

137

• Plan de gestión interna de residuos: tanto a estudiantes como a

docentes y a otros empleados relacionados con la docencia se les hace una socialización del plan de gestión integral de residuos hospitalarios y similares. En dicho plan se encuentra dispuesto el diagnóstico ambiental y sanitario de nuestros laboratorios y se describe cómo se hace la segregación de la fuente, desactivación y movimiento interno y el almacenamiento de los residuos generados. También se describe en dicho plan el programa de capacitación planteado sobre el asunto

• Plan de gestión externa de residuos: la gestión externa de residuos

biomédicos generados como producto de la docencia son contratados con la empresa ASEI Ltda., que se responsabiliza de hacer el tratamiento y destino final de dichos residuos con el aval de la autoridad ambiental

• Plan de contingencia: a la fecha nos encontramos en proceso de

elaboración de un plan de contingencia En el campo de la protección a docentes, estudiantes y otros empleados relacionados con la docencia se han implementado las siguientes medidas:

• Gafas de seguridad para la protección de los ojos • Guantes para la protección de las manos y los brazos • Mascarillas para protección respiratoria • Vestuario de protección que incluye batas de manga larga y puño ajustado • calendarios de vacunación para hepatitis B y tétanos • Póliza de accidentes escolares MAPFRE Seguros de Colombia • Botiquín de primeros auxilios

Sobre el área de depósito y de manejo de material, anexo a los laboratorios se encuentra un salón que destinado para:

• Almacenamiento intermedio de los residuos generados • Almacenamiento de reactivos, papelería y material para el montaje de

laboratorio • Almacenamiento en frío (nevera) de reactivos y medios de cultivos

necesarios para el montaje de prácticas de laboratorio

Dicho espacio se encuentra dotado de dos mesones para la ubicación de autoclaves y resistencias eléctricas. Además, se dispone de un mesón con dos sitios de lavado de material.

138

Dentro de la misma área se encuentran dos espacios independientes, uno de ellos destinado para el almacenamiento de reactivos necesarios para el montaje de laboratorio y el otro para el almacenamiento de equipos que se encuentran en proceso de mantenimiento.

El laboratorio pequeño cuenta con una capacidad de treinta estudiantes y en las prácticas se atienden aproximadamente a veinte estudiantes.

El laboratorio grande tiene capacidad para 50 estudiantes y las prácticas se realizan sólo para 40.

Salas de Morfología. Hay cuatro salas de anfiteatro: dos salas cuentan con cinco mesas de cemento y las otras dos tienen seis mesas cada una.

Cuenta con los siguientes recursos: piezas anatómicas, piezas de museo, preparados en solución salina y cadáveres.

Siguiendo las normas de bioseguridad, cuenta con guardianes en cada sala para desechar las cuchillas de bisturí y agujas. Además, es obligatorio el uso de guantes, bata y mascarilla. Para controlar el formol, se ventilan diariamente a partir de las 5.00 a. m. y se cierran a las 7.00 p. m.

En caso de daño de algún preparado se envía a cremar. El formol solo se usa después de la primera vez en caso de que haya signos iniciales y controlables de putrefacción. Usualmente, a los cadáveres se les aplica solución salina cada dos o tres días.

En ellas se llevan a cabo las prácticas de Anatomía, laboratorio de Neurociencias y Movimiento y postura, las cuales no deben tener una duración mayor de dos horas. El promedio de estudiantes es de quince por un docente.

Teniendo en cuenta que las condiciones ambientales son desfavorables, se está adelantando el proyecto de construcción de nuevas salas de Anatomía, que funcionarán en el cuarto piso de la Facultad.

Laboratorio de Histología. Está ubicado en el aula 224 en el bloque de morfología. Tiene un microscopio plano con cámara que permite visualizar imágenes en tres televisores y un videobeam. El número de estudiantes por práctica varía entre veinte y treinta y las sesiones duran una a dos horas.

Laboratorio de Fisiología. Cuenta con: tensiómetros, fonendoscopios, electrocardiógrafo, carta de Snell, martillos de reflejos, goniómetros, bicicleta estática, espirómetro, baño maría, espectrofotómetro, centrífugas, gradillas, parrilla, camillas y vitalómetro.

139

Alí se llevan a cabo las prácticas de: Autorregulación y autoconservación, Cardiorrespiratorio, Neurociencias, Hematología y Movimiento y postura.

El laboratorio cuenta con normas de bioseguridad que se cumplen para el personal que allí labora, pero no se cumplen para los estudiantes, que son en cada práctica de 35 a 40. Hay dos proyectos en ejecución:

• Laboratorio de Biología Celular y Molecular: con el objetivo de cualificar la formación teórico-práctica en Biología Celular y Molecular de los estudiantes de pregrado y posgrado de la Facultad de Medicina acogiendo el principio de que para la formación integral son necesarias las experiencias de aprendizaje significativo

• Laboratorio de Simulación: con el objetivo de ofrecer a la comunidad

universitaria, en áreas básicas y clínicas, un espacio de capacitación y entrenamiento en habilidades, destrezas médicas y clínicas y de la comunicación mediante la creación de ambientes parecidos a las circunstancias reales, fortaleciendo los procesos de docencia, investigación y extensión

Este es un proyecto que esta en curso, los estudiantes de instrumentación realizan sus prácticas iniciales de acercamiento y sensibilización a las áreas hospitalarias y específicamente en las quirúrgicas cuando empiezan a rotar en las diferentes instituciones de salud en las cuales la Facultad de Medicina tiene convenio. El proceso genera algunas dificultades en los estudiantes debido a que están inmersos en la realidad y no tienen una fase de acondicionamiento previo que es lo que se va a lograr con el centro de simulación.

La Facultad de Medicina cuenta con buses y camionetas tipo vans para el traslado de los estudiantes a los sitios de práctica extramurales como lo es el hospital San Juan de Dios en Rionegro (Antioquia)

140

Los equipos audiovisuales disponibles en la Facultad de Medicina para sus veintiséis aulas son:

Cantidad Equipo Estado

14 Videobeam Fijo

4 Videobeam Móvil

1 TV de 29’’ con CPU

15 Retroproyector

6 Grabadora Móvil

14 CPU Instalada

9 CPU Móvil

10 Proyector de diapositivas

3 Televisor

2 Combo VHS Móvil

3 Combo VHS Instalado

3 amplificaciones Móvil

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Con los recursos con los que cuenta el programa en la actualidad cambia mucho el panorama con el que se empezó el proceso de autoevaluación. Es pertinente el centro de simulación para el programa de Instrumentación debido a la necesidad de manualmente hacer aprehensión del conocimiento teórico.

Se califica en alto grado

81% 0.81/1

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141


Calificación Cualitativa Calificación Cuantitativa

� Falta trabajo de los profesores con los estudiantes para la inclusión de estos en proyectos de investigación.

� Es pertinente que los instrumentadores docentes del programa accedan a cursos de metodología investigativa.

� El programa debe buscar sus propias líneas de investigación � Los docentes no cuentan en su mayoría con experiencia en

las áreas de investigación lo que dificulta la incursión de los estudiantes en los procesos.

� El sistema de contratación limitan los procesos de investigación, académicos y de extensión.

� Es necesario la inclusión del programa con las comunidades � La facultad debe semestralmente vincular docentes de

medio tiempo o tiempo completo al programa para que gestione procesos con la comunidad.

� Es necesario la cobertura en literatura de temas propios del área de la Instrumentación Quirúrgica.

Este factor se cumple en un

78% en mediano grado.

15.5/20

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142

Factor 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO

Característica 32: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario Ponderación asignada: 10%. Criterios: Coherencia, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Políticas sobre bienestar institucional son suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de las personas y de los grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de bienestar.

a. Número y tipo de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.

2.5

2.5

100

b. Participación de los miembros del programa académico en los programas y actividades de bienestar que promueve la institución.

b. Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa que conoce los programas, servicios y actividades de bienestar institucional.

2.5

2.5

100

c. Clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social.

c. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre los servicios y actividades de bienestar y sobre la contribución que las políticas sobre bienestar y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal.

2.5

1.5

60

d. Servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad vinculados al programa, que incluyan fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.

d. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia y contribución que las políticas institucionales y los servicios en materia de bienestar han hecho a la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión.

2.5

2.5

100

143

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS El estatuto General de la Universidad (Anexo 19) en los artículos 103 a 107 establece los conceptos, políticas y propósitos de bienestar universitario y el acuerdo superior Nº 173 de julio de 2000 (Anexo 64) crea el Sistema de Bienestar Universitario; la dirección está ubicada en el bloque 16 de la ciudadela universitaria y está conformada por los departamentos de:

� Promoción de salud y prevención de la enfermedad, ofrece los siguientes programas:

� Servicio para la salud psicofísica � Servicio de promoción de la salud oral � Servicio de preparación para la transición laboral � Apoyo psicopedagógico � Promoción de la salud sexual y afectividad � Prevención de adicciones e intervenciones en situaciones de

vulnerabilidad psíquica

� Desarrollo humano, ofrece los siguientes programas: � Fomento artístico y cultural � Grupo experimental de danzas folclóricas � Estudiantina Universitaria � Club de estudiantes cantores � Grupo de teatro Bambalinas � Fomento de ahorro y crédito � Trasporte � Becas hijos empleados � Reliquidación de matrículas � Becas estudiantiles

� Deportes, ofrece los siguientes programas: � Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre � Escuela de iniciación y formación deportiva � Deporte de representación

El Sistema de Bienestar Universitario, está adscrito a la Vicerrectoría administrativa, el cual asume como función, brindar servicios de calidad a la comunidad universitaria, orientados a su formación integral y a la generación de ambientes que faciliten la investigación, la docencia, la extensión y la gestión institucional, incorpora el Sistema de Gestión de la Calidad ajustado a normas internacionales.

144

Los programas de bienestar están dirigidos a estudiantes, docentes y empleados no docentes de toda la Universidad, en cada facultad se ajustan a las características específicas, en la Facultad de Medicina están coordinadas por la oficina de asuntos estudiantiles. Las actividades de bienestar de la Facultad se centran en los estudiantes por ser el grupo más vulnerable y el que requiere mayor acompañamiento; el estamento profesoral y no docente se beneficia de las actividades programadas por bienestar del nivel central. En la facultad de Medicina durante el año 2004 además de los programas institucionales, se efectuaron actividades culturales específicas como:

� Cine cámara - cine bajo las estrellas en total se proyectaron 14 películas � 3 Cine foros � 2 Tertulias literarias � Conversatorios ilustrativos sobre como acceder a intercambios y becas

estudiantiles. En las actividades deportivas participaron 16 estudiantes en torneos internos y externos de microfutbol. La oficina de asuntos estudiantiles organizó en 2004:

� 2 jornadas de vacunación � 2 jornadas de donación de sangre para el Banco del Hospital San Vicente

de Paúl Con la participación de la oficina de comunicaciones de la dependencia, se presentó la campaña “Hagamos de nuestra Facultad un lugar para mostrar”que tuvo como objetivo incentivar el sentido de pertenencia y respeto por los bienes. Con aportes de la Alcaldía de Medellín los estudiantes pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3 se benefician desde el año 2004 de auxilio para trasporte dentro del programa de tiquetes de trasporte. En el 2005, Bienestar apoyó a 9 estudiantes con complemento alimentario; en2006 el subsidio cubrió a 11 estudiantes. Con el apoyo de la Dirección de Bienestar Universitario se gestionó una póliza de riesgos biológicos para los estudiantes, la cual fue diseñada por MAPFRE Seguros para las universidades afiliadas a –FODESEP- Fondo de Desarrollo para la Educación Superior; esta además, contempla un cubrimiento en gastos médicos, auxilio educativo por muerte del progenitor, rehabilitación y exequias.

145

Para evaluar el conocimiento, la calidad y la pertinencia de los servicios de bienestar, se realizaron encuestas a directivos, profesores y estudiantes, las cuales arrojaron los siguientes resultados:

Los profesores que respondieron la encuesta de bienestar institucional, 22.5% tienen un conocimiento aceptable sobre los servicios y programas. Llama la atención que en el personal administrativo del programa sobre los servicios y actividades de bienestar y sobre la contribución que las políticas y servicios han hecho a su desarrollo en docencia, investigación y extensión o proyección social no sea notorio, es posible que frente a la magnitud en la dirección de un programa, el poco personal que se tiene liderando los procesos y el acompañamiento empobrecido para algunos procesos, disminuya la posibilidad de crecimiento en las líneas planteadas como ejes por la Universidad. El programa de Medicina en la Facultad tiene historia y este aspecto genera ciertas ganancias para el programa de Instrumentación Quirúrgica, sin embargo es necesario plantear que frente a distintos procesos promovidos por la Facultad, el programa pasa desapercibido, ya sea porque no se convoca o realmente no consideran pertinente la presentación de este pregrado en las gestiones de la Facultad. Esta situación genera malestar en la parte administrativa de Instrumentación que se refleja en los estudiantes. Los estudiantes tienen diferentes grados de conocimiento sobre las políticas y servicios de bienestar, teniendo un mayor conocimiento sobre el servicio de alimentación, actividades culturales, servicio médico, servicio odontológico, servicio de laboratorio clínico, psico – orientación, deportes. El grado de utilización de los servicios de bienestar se considera adecuado. En los servicios que son de libre acceso, el grado de utilización ha sido adecuado; en cuanto a la calidad de los servicios la comunidad estudiantil los califica en general como buenos, sin embargo es notoria la falta de opiniones en los encuestados. La Rectoría de la Universidad realizó un estudio sobre diagnóstico de clima organizacional en septiembre de 2005; en este estudio se tuvieron como objetivos evaluar la calidad del clima organizacional y examinar las diferencias entre los grupos de personas, explorar en ellos la calidad de vida laboral, el compromiso y la motivación, además identificar los grupos con fortalezas o dificultades y sugerir planes de mejoramiento.

146

Como conclusiones de este estudio, el clima organizacional de la Universidad de Antioquia, resalta como fortalezas la percepción positiva sobre la permanencia en la institución y la disposición al esfuerzo; como debilidades el trabajo en equipo, la disponibilidad del recurso y la claridad organizacional.



• El número y tipo de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa son pertinentes y adecuados a las necesidades del medio académico y social.

• El clima organizacional del programa se ve alterado por la poca permanencia de los docentes en la Universidad debido a su nivel de contratación horas cátedra, limitando el acercamiento con los demás integrantes del grupo de trabajo y generando niveles de insatisfacción y de falta de compromiso.

• La administración de la facultad a través de procesos de vinculación impactaría positivamente en el clima laboral, que sin este mostrar grandes niveles de insatisfacción, posibilitaría un mayor dinamismo y oxigenación para todos los procesos inherentes al buen desarrollo de un pregrado.

Se cumple en un 90% alto grado

9/10

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147

Factor 6: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

Característica 33: Organización, administración y gestión del programa. Ponderación asignada: 3%. Criterios: Coherencia, Eficacia, Idoneidad, Equidad.


a. Coherencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión y la cooperación nacional e internacional.

a. Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

0.60

0.45

75

b. Instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la institución.

b. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la coherencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

0.60

0.45

75

c. Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organización, administración y gestión del programa.

c. Estadísticas de formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa.

0.60

0.5

83

d. Equidad en los recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades del programa.

d. Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa.

0.60

0.45

75

148

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION e. Eficiencia en la capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y administración del programa.

e. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa.

0.60

0.45

75

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS El Titulo cuarto del Estatuto General de la Universidad, Acuerdo 1 del 5 de marzo de 1994 (Anexo 19) define la estructura académico administrativa de la Universidad: “La Facultad es la dependencia básica y fundamental de la estructura académico – administrativa de la Universidad, con la autonomía que los estatutos y reglamentos le confieren para darse su propia organización interna….” Artículo 69. El programa de pregrado Instrumentación Quirúrgica está adscrito a la Facultad de Medicina, la cual además cumple con las funciones de docencia en el posgrado, de investigación y de extensión. Con base en la estructura administrativa reglamentada por la Universidad, la Facultad tiene instancias organizativas que favorecen la discusión y participación de los estamentos en los asuntos académicos y administrativos del programa de pregrado y de la institución; sin embargo, el programa de Instrumentación Quirúrgica no aparece en la estructura organizacional de la dependencia y sus procesos administrativos dependen de las Oficinas de Educación Médica, Pregrado y una Coordinación del programa de medio tiempo hasta febrero de 2006 donde se aumentó a dos medios tiempos. (Anexo 65). El equipo administrativo de la Facultad está constituido por el Decano, el Vicedecano, el Jefe de Educación Médica, el Jefe de Pregrado, el Jefe de Posgrado, el Asistente del Decano para Asuntos Estudiantiles, el Director del Centro de Investigaciones, el Director del Centro de Extensión, el Coordinador del programa Instrumentación Quirúrgica y un Administrador.

149

Para el ejercicio de las funciones del equipo administrativo, la Universidad autoriza a los miembros de este, una comisión de servicios administrativos y realiza proyectos de capacitación y actualización permanentes relacionados con administración y gestión institucional, la Coordinación del programa Instrumentación Quirúrgica es asignada dentro del plan de trabajo de un profesor quien debe realizar simultáneamente actividades docente – asistenciales. Los criterios de selección del equipo administrativo están reglamentados por las instancias superiores de la Universidad, el Consejo Superior y el Consejo Académico. Los desarrollos de la Facultad en los programas de pregrado con el enfoque curricular renovado, los avances en la investigación y la extensión, el ofrecimiento de especializaciones clínicas, maestrías y doctorados y la conformación de grupos académicos y de investigación por áreas de conocimiento, han generado la necesidad de una nueva organización administrativa y de gestión en la Facultad. En este sentido se está adelantando un proceso de trabajo para la modernización administrativa, haciéndola dinámica, flexible, ágil que soporte las propuestas curriculares y que esté apoyada en el Estatuto General de la Universidad. El 83% de los estudiantes califica de manera muy adecuada la organización, administración y gestión del programa, es pertinente recalcar que el estudiantado desconoce muchos de los procesos administrativos de la Facultad y algunas limitaciones para la consecución de recursos físicos y humanos para el buen desarrollo del programa. El 46% de los docentes califica como baja la organización administrativa y la gestión del programa en correspondencia con la docencia, la investigación y la proyección del programa y el 38% la percibe de manera adecuada. El 71% de los directivos considera adecuada la organización, administración y gestión del programa en correspondencia con la docencia. El programa ha gestionado los procesos académicos con dificultades, pero con resultados en su mayoría significativos, y los aspectos de investigación y de extensión sin productos tangibles hasta el momento por la falta de acompañantes para estos procesos. Falta personal asignado para liderar estos procesos y un mayor acompañamiento de las esferas administrativas para que los procesos tengan resultados en el mediano y largo plazo.

150


El ofrecimiento del programa desde 2003 completamente renovado requiere fortalecer los procesos administrativos del programa para dar respuesta a las exigencias. Se debe trabajar en articulación con planeaciòn, Facultad y pregrado una plataforma administrativa que de respuesta a todos los procesos. Los lineamientos para la vinculación de docentes deben ser revisados debido a que en el medio son pocos los Instrumentadores que tienen estudios de maestría y doctorado, para esto debe haber una concertación y plazos para la finalización de estudios de posgrado en los docentes que se quieran vincular con el programa.


77%

2.3/3

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Característica 34: Sistemas de comunicación e información. Ponderación asignada: 2%. Criterios: Coherencia, Eficiencia, Eficacia.


a. Eficacia de los sistemas de información y mecanismos de comunicación interna con que cuenta el programa.

a. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y registro de información en el interior del programa.

0.40

0.40

100

b. Eficiencia en las características de los sistemas de información en relación con el tamaño y complejidad de la institución y del programa.

b. Frecuencia de actualización de los sistemas de información y comunicación de la institución.

0.40

0.33

82

c. Eficacia en los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

c. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

0.40

0.30

75

151

d. Registro y archivos académicos de los estudiantes.

a. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y registro de información en el interior del programa.

0.40

0.38

95

e. Archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores y del personal administrativo.

a. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y registro de información al interior del programa.

0.40

0.34

85

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS La Universidad en su estructura administrativa cuenta con el departamento de comunicaciones, información y prensa, dependiente de la Secretaría General, instancia central que ha reglamentado los mecanismos de información y de comunicación como la red interna de información y correo electrónico (Intranet), la página Web, que incluye la información documental de la reglamentación, el periódico mensual de circulación nacional Alma Mater y los boletines entre otros. Además de los ya descritos, la Facultad de Medicina utiliza otros mecanismos de comunicación y de información: reuniones de los grupos académicos, reuniones administrativas periódicas de departamentos; reunión quincenal del Decano con Jefes de Departamento, Sección y Coordinadores de Área, boletín, carteleras, correo electrónico con la red interna de la Facultad. Según la normatividad central, el registro y archivo académico de los estudiantes se realiza con el software denominado “Mares” y en la oficina de Relaciones Laborales se registra y archiva la documentación académica y laboral de los profesores y del personal administrativo. En la vicedecanatura de la Facultad y los departamentos se archiva la hoja de vida académica de cada profesor. El 72 % de los estudiantes considera que existen mecanismos de comunicación e información adecuados para el programa, el 66% percibe que la calidad en los sistemas de información y los procesos ó mecanismos de comunicación jerárquica y horizontal son pertinentes. En la encuesta de docentes el 70% califica adecuada la existencia de mecanismos de información y comunicación y el 54% percibe con suficiencia la calidad de los sistemas de información y comunicación.

152

El 85% de los directivos consideró adecuada la calidad en los sistemas de información y en los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Los sistemas de comunicación e información son eficientes, sin embargo, se hace necesario fortalecer la cultura de la comunicación y el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en los diferentes estamentos

Se cumple en alto

grado

87%

1.75/2

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Característica 35: Dirección del programa. Ponderación asignada: 3%. Criterios: Eficacia, Idoneidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Idoneidad, Liderazgo y capacidad de orientación académica de los directivos del programa.

b. Documentos institucionales que definan lineamientos y políticas que orientan la gestión del programa.

1

0.8

80

c. Conocimiento de las reglas de juego de la gestión del programa por parte de los usuarios del mismo.

a. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen.

1

0.8

80

d. Eficacia en la forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa.

c. Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las políticas que orientan la gestión del programa.

1

0.8

80

153

ANALISIS DE LOS ASPECTOS La Universidad en el año 1995 elaboró el plan de desarrollo para el período 1995-2006, del cual partió la Facultad para elaborar su plan de desarrollo para el mismo período, el cual contempla las directrices para la gestión de la Facultad en los siguientes sectores estratégicos de desarrollo: 1. Desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico 2. Desarrollo del talento humano y del bienestar universitario 3. Proyección de la Universidad a la comunidad nacional e internacional 4. Planeación y modernización administrativa. El plan de acción de la administración de la Facultad de Medicina para el período 2003-2005 se aprobó en mayo de 2003. Este plan se ajustó posteriormente al plan de desarrollo 2003-2006 de la Universidad:”Una Universidad digna de doscientos años”. Sus objetivos en pregrado fueron avanzar y consolidar el proceso de renovación curricular y garantizar el mejoramiento de la calidad con la acreditación del programa Instrumentación Quirúrgica, proceso que se inició en el período 2004 – 2 El balance de la gestión de la administración del último decano Dr. Luis Javier Castro Naranjo 2002-2005 se presentó en septiembre de 2005 y se socializó con los estamentos profesoral, estudiantil y no docente y señala los avances en el rediseño del programa Instrumentación Quirúrgica hasta el 5° nivel. Según lo estatuido por la legislación y las instancias superiores de la Universidad, los comités definidos en la estructura administrativa de la Facultad, participan activamente en la elaboración, ejecución y evaluación de los planes que dirigen la gestión de esta unidad académica. El Consejo de Facultad y el comité de carrera se reúnen cada 15 días y su dinámica está registrada en actas, el comité de currículo de la Facultad ha asesorado al comité de carrera en el rediseño y la renovación del programa, es importante recalcar que el comité de currículo no tiene participación directa de Instrumentación Quirúrgica, no articulando en muchos de los casos, necesidades sentidas del proceso del programa, con decisiones tomadas por profesionales y especialistas que no son instrumentadores y que sus perspectivas frente al desarrollo de los pregrados de la Facultad de Medicina, no se pueden tomar ni manejar bajo el mismo enfoque.

154

El 89% de los estudiantes y el 69% de los docentes califican de manera adecuada la existencia en la orientación académica y el liderazgo ejercido por los directivos del programa, Los directivos, en el 90% conocen las políticas que orientan la gestión del programa, estudiantes y docentes en el 50% y 39% tienen conocimiento de estas políticas lo cual hace necesario su difusión y promoción entre estos estamentos.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El programa ha sido organizado en la gestión y administración de sus procesos, sin embargo le hace falta liderazgo en las gestiones administrativas en la Facultad. El grupo que coordina todas las actividades en el interior del programa, realiza actividades asistenciales, de docencia y atención a los estudiantes, limitan enormemente la gestión administrativa. El Comité de Autoevaluación resalta que los procesos curriculares deben tener participación directa de los instrumentadores, debido a que el manejo está actualmente en manos de otro personal del área de la salud diferente a estos.


80%

2.4/3

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155

Característica 36: Promoción del programa. Ponderación asignada: 1% Criterios: Coherencia, Eficacia, Idoneidad.


0.25

0.25

a. Eficacia en las políticas institucionales para promocionar con veracidad las características, las actividades y las realizaciones del programa.

a. Existencia de criterios y políticas institucionales para la divulgación y la promoción del programa.

b. Grado de correlación existente entre las estrategias de promoción y divulgación del programa y la naturaleza del mismo.

0.25

0.25

100

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION b. Coherencia entre las estrategias de promoción, y la naturaleza, realidades y realizaciones del programa.

c. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa.

0.5

0.30

60

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS La promoción y difusión de los programas de pregrado están reglamentadas por las instancias centrales de la Universidad, mediante la convocatoria pública en prensa regional y nacional, en la prensa interna de la Universidad y en la página Web de la misma y la específica de la Facultad que contempla la oferta de programas y proyectos académicos. La Facultad distribuye un plegable con la misión, la visión y el plan de estudios del programa Instrumentación Quirúrgica. (Anexo 66)

En la Universidad de Antioquia hay existencia de criterios y políticas para la divulgación y la promoción del programa, ofrecido con equidad como todos los pregrados que la Universidad tiene hacia la comunidad.

156

Existe un alto grado de correlación entre las estrategias de promoción y divulgación del programa y la naturaleza del mismo, muestra de esto es el número de aspirantes que semestralmente presentan el examen de admisión. El programa ha presentado unos altos niveles de preferencia en los últimos 3 años. El 68% de los estudiantes consideran que la calidad y veracidad de los medios de comunicación y de información vinculados a la promoción del programa es adecuada. Más de la mitad de los docentes percibe esta característica de manera adecuada. No hay información contundente de los egresados ni empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa


El programa de pregrado Instrumentación Quirúrgica es conocido y sus políticas de promoción son pertinentes, sin embargo no hay aún una cobertura significativa hacia los egresados ni a los empleadores.

Se cumple en alto Grado

80%

0.8/1


Calificación Cualitativa Calificación Cuantitativa

El programa de Instrumentación Quirúrgica no aparece en la estructura organizacional de la dependencia y sus procesos administrativos dependen de las Oficinas de Educación Médica, Pregrado y una Coordinación académica del programa con dos medios tiempos. La Universidad en su estructura administrativa cuenta con el departamento de comunicaciones, información y prensa, dependiente de la Secretaría General, instancia central que ha reglamentado los mecanismos de información y de comunicación como la red interna de información y correo electrónico. Dificultades para la administración del programa por la realización de actividades docente – asistenciales, propósitos de investigación y de extensión, es importarte resaltar que el manejo lo está dando tres docentes y la información por la falta de más personal, se está sesgando.

Este factor se cumple en un 81%, en un alto grado.

7.3/9

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157

Factor 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO Característica 37: Influencia del programa en el medio. Ponderación asignada: 3%. Criterios: Coherencia, Eficacia, Eficiencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Eficacia en las estrategias orientadas a ejercer influencia sobre el medio.

a. Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.

0.75

0.75

100

b. Coherencia en las actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un impacto sobre el medio.

d. Información estadística sobre el impacto social de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años.

0.75

0.38

50

c. Reconocimiento por parte de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y de otras expresiones formales de la sociedad civil, sobre la influencia que el programa ejerce en el medio.

b. Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional, nacional o internacional.

0.75

0.20

33

d. Eficiencia en los mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas por el programa en esa materia.

c. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del programa sobre el impacto que éste ejerce en el medio.

0.75

0.50

66.6

158

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS El Estatuto General (Anexo 19) dedica el Capítulo I del Título Sexto a los egresados. Para la Institución este estamento, al vincular la vida académica con la cultura del trabajo, genera una dinámica que hace posible la adecuación de los currículos a las necesidades del desarrollo y facilita la oferta de formación, acorde con las dinámicas que promueven nuevas fuentes de trabajo y nuevas opciones profesionales. Por su parte la Universidad reconoce y fomenta los mecanismos de asociación y de participación de los egresados en las diferentes instancias académico-administrativas. Con relación a los compromisos, la Universidad se compromete a conservar y actualizar los sistemas de información sobre los egresados facilitando el contacto permanente con ellos y a desarrollar programas de educación permanente. De igual manera, el egresado, con su desempeño profesional y con su comportamiento personal, se compromete a dar testimonio de la misión y del buen nombre de la institución. Para el cumplimiento de lo decretado en el Estatuto General (Anexo 19), la Universidad en su Plan de Desarrollo 1995–2006 Sector Estratégico: Desarrollo del Talento Humano y del Bienestar Universitario expresa que: “La Universidad tiene que atraer al egresado con el objeto de proporcionarle nuevos conocimientos y hacer que ésta se enriquezca con su aporte. En el egresado se reconoce el sentido de pertenencia y es éste, con su trabajo, quien establece el nexo natural de la Universidad con la sociedad” En el marco de esta política, la Universidad, mediante el Acuerdo Superior 108 del 3 de Marzo de 1997 (Anexo 67) crea e institucionaliza el programa de Egresados, instancia administrativa que promueve la vinculación activa de sus egresados para que aporten al desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión de la Alma Máter. Todo ello con el propósito de fortalecer su sentido de pertenencia y proyección –en todos los ámbitos de la sociedad a nivel público y privado– y su participación en los procesos de desarrollo y transformación económica, social, cultural y política del departamento y el país. Las estrategias dirigidas a influir o impactar en forma positiva en el medio se centran en la posibilidad de que los Instrumentadores Quirúrgicos en formación proyecten su desempeño en acciones que viabilicen el mejoramiento y la cualificación de la profesión en el ámbito de las ciencias experimentales. Además de este aspecto central debe considerarse el impacto de los proyectos de investigación y de diferentes proyectos de extensión que tienen que ver con problemáticas en este sector del conocimiento.

159

La pertinencia se refleja en los contenidos del programa curricular, los cuales no pueden estar ausentes del entorno social y cultural de la región. El estudiante de Instrumentación Quirúrgica requiere estar en contacto con su entorno, abordar situaciones multidisciplinares que le permitan afrontar problemas complejos con organización e integración de las disciplinas que intervienen en su profesión. El programa no ha contado con una intervención directa en comunidades vulnerables, debido a que el tratamiento conceptual y práctico estaba basado en la parte asistencial en áreas quirúrgicas. Actualmente se está abordando preguntas de investigación con pertinencia social, con la colaboración de docentes hora cátedra. La apreciación de diferentes estamentos universitarios sobre el impacto que ejerce en el medio es positiva como se observa en el resultado de las encuestas, sin embargo no hay un seguimiento objetivo del programa hacia sus egresados. El 70% de los docentes consideran que el impacto del programa en el medio es bueno y el 66% de los estudiantes perciben el impacto de manera positiva.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El Programa viene trabajando en la línea de afianzar sus estrategias orientadas a generar mayor impacto en el medio. No hay un seguimiento sobre el impacto social de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años. Es de anotar que una falencia grande es la falta de personal para apoyar este proceso. El programa debe desarrollar acciones mejoradoras que permitan articular los proyectos del programa con los de la Facultad de Medicina. Esto permitirá acciones más coherentes y una retroalimentación adecuada del Programa en relación con su proyección a la comunidad.

Se cumple en mediano grado 62% 1.83/3

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160

Característica 38: Seguimiento de los Egresados. Ponderación asignada: 3% Criterios: Coherencia, Eficiencia, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Eficiencia en los sistemas de registro y seguimiento de egresados. Características personales de los egresados y su ubicación profesional.

a. Existencia de registros completos y actualizados sobre la ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

0.60

0.40

66.6

b. Eficiencia en los procesos de discusión y análisis de la situación de los egresados.

c. Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación recibida en el programa.

0.60

0.45

75

c. Coherencia entre las actividades de los egresados y el perfil de formación del programa.

b. Grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de formación del programa.

0.60

0.55

91

d. Participación de los egresados en la evaluación y prospección del programa y compromiso con su programa e institución.

d. Apreciación de los directivos del programa, profesores y estudiantes sobre el impacto que tiene la participación de los egresados en la evaluación, prospección y compromiso con el programa

0.60

0.50

83

e. Eficacia en los mecanismos de participación para vincular los egresados al programa.

a. Existencia de registros completos y actualizados sobre la ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

0.60

0.30

50

161

ANALISIS DE LOS ASPECTOS Este Programa está adscrito a la Vicerrectoría de Extensión y desarrolla diferentes actividades y proyectos acordes con el Plan de Desarrollo de la Universidad y con los planes anuales de acción. En la actualidad el Programa cuenta con algunas líneas de acción que tienen como propósito fortalecer el vínculo de los egresados con la Universidad. Son ellas: • Participación de los mismos en la vida universitaria • Egresados que hacen noticia • Base de datos y carnetización • Estrategias de comunicación • Boletines electrónicos • Participación de los egresados en los comités del programa • Creación de la asociación de egresados • Encuentros de egresados a nivel local, regional, nacional e internacional • Servicio de información para el empleo • Distinción José Félix de Restrepo • Tienda Universitaria • Programa egresado benefactor • Convenios comerciales A pesar de todos los esfuerzos que hasta el momento la Universidad ha realizado en pro del establecimiento de nexos académicos con sus egresados se evidencia que los egresados de Instrumentación Quirúrgica tienen muy pocos vínculos con la Universidad. En cuanto a la participación de los egresados en la revisión y análisis del Proyecto educativo del Programa (Anexo 29), debe señalarse que no se han diseñado mecanismos que hagan posible tal participación. En este proceso de autoevaluación, se elaboro un instrumento orientado a explorar a los egresados en aspectos concernientes a su perfil, calidad y pertinencia del programa. Los egresados están trabajando en espacios coherentes con su perfil profesional y laboral y consideran de muy buena calidad la formación recibida. Dicen haber recibido reconocimientos significativos por su desempeño profesional. El 86 % de los egresados encuestados opinan que es muy buena la calidad de la formación recibida, el 14 % opina que es adecuada. La apreciación de los empleadores sobre la pertinencia y calidad de la formación de los egresados es: el 75 % de estos opinan que es muy bueno o bueno y el 25% aceptable.

162

Es pertinente aclarar que este proceso de conocimiento sobre cual era el nivel de satisfacción del empleador con el Instrumentador Quirúrgico se desarrolló para este proceso de autoevaluación, es necesario aclarar que no fue por falta de compromiso de las directivas del programa sino, falta de personal doliente de los diferentes procesos que están inscritos para un desarrollo integral de Instrumentación Quirúrgica. La información sobre la participación de los egresados en comunidades académicas y en asociaciones científicas y profesionales, así como sus publicaciones, distinciones y reconocimiento en los sectores de la actividad académica y social en los cuales se desempeña, se está elaborando y sistematizando actualmente en el Programa. (Anexo 68) No existe asociación de egresados para el Programa Instrumentación Quirúrgica y la asociación que existe en la Facultad de Medicina objetó la vinculación de nuestros egresados afirmando que nuestros propósitos de formación, pertinencia social, educación continuada y en general la naturaleza misma de la asociación estaban enfocados en objetivos muy puntuales y su recomendación era la creación de otra asociación conformada por Instrumentadores.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN En el 2005, segundo semestre se empezó la realización del seguimiento a los egresados, aunque todavía no se dispone de información completa ni detallada. Con las encuestas realizadas a los empleadores el comité de autoevaluación considera que los egresados han generado un impacto significativo en el medio laboral, este primer encuentro fue importante y hay que mantenerlo. Es pertinente la creación de una asociación de egresados de Instrumentadores que se constituya en un enlace de la Universidad, el programa y el ámbito laboral.


73% 2.2/3

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163

Característica 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico. Ponderación asignada: 4%. Criterios: Responsabilidad.


0.5

0.5

a. Ingreso de los egresados del programa al mercado laboral. Sectores de actividad social y económica en los que se desempeñan.

a. índice de empleo entre los egresados del programa.

d. Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa.

0.5

0.4

90

b. Responsabilidad y participación de los egresados como miembros de comunidades académicas.

b. Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

1.0

0.45

45

c. Participación de los egresados en asociaciones científicas y profesionales.

b. Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

1.0

0.45

45

e. Existencia de distinciones y reconocimientos recibidos por los egresados.

c. Porcentaje de egresados del programa que ha recibido distinciones y reconocimiento significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

1.0

0.8

80

164

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS El Instrumentador Quirúrgico egresado de la Universidad de Antioquia es reconocido en el medio por su calidad e idoneidad profesional. Muestra de ello es que el 95% de los egresados se encuentra ubicado en el sector público y privado, desempeñando cargos asistenciales, docentes y comerciales. El 87.5% de los empleadores opinan que la calidad de la formación y el desempeño de los egresados es bueno y el 12.5% lo consideran aceptable. De los 174 egresados del programa el 98% forma parte de grupos asistenciales en clínicas y hospitales, algunos de ellos realizan asesorías en casas comerciales con productos e insumos médico quirúrgicos, esta actividad le ha permitido al instrumentador desencasillarse de los espacios netamente quirúrgicos y participar más activamente en procesos de innovación en cirugía. Los instrumentadores docentes básicamente están concentrados en la Universidad de Antioquia con el programa Instrumentación Quirúrgica. Se debe reconocer que en el medio existen egresados que están ganando terreno laboral en asuntos pertinentes en el manejo de la Central de Esterilización y Cirugía. Aunque este porcentaje sigue siendo poco representativo, es necesario hacer claridad debido a que es ganancia para el gremio. Cabe enfatizar que se esta trabajando en al conformación de la Asociación de egresados, donde se espera una participación significativa de los egresados. El programa realizó en agosto de 2003 el primer encuentro de egresados de la Universidad de Antioquia, con una participación de 110 instrumentadores; desde esta fecha el programa no ha realizado otros eventos de este tipo; sin embargo en este momento (primer semestre de 2006), el programa trabaja en la actualización de la base de datos de los egresados y tiene en su plan de acción, la realización de actividades de diversa índole que incluya la participación activa de los egresados. En noviembre de 2005 se realizó en las instalaciones de la Facultad, Auditorio principal el primer “Que hay de nuevo en Instrumentación Quirúrgica” con una participación significativa de los egresados de la Universidad.

165

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El Instrumentador egresado de la Universidad de Antioquia, cumple con las expectativas laborales impuestas por el medio asistencial, esta información fue captada mediante el proceso de autoevaluación, pero no ha sido un trabajo secuencial con este grupo. No se tiene un consolidado sobre la participación de los egresados en comunidades académicas o científicas; el comité de autoevaluación, por su experiencia laboral en el área de la instrumentación y por sus relaciones interpersonales con los colegas, acepta que los Instrumentadores egresados están básicamente en el área laboral asistencial.

Se cumple en mediano

grado 65% 2.6/4



- Existen políticas y criterios institucionales que evidencian el

compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.

- Es necesario encaminar acciones mejoradoras que permitan articular los proyectos del programa con los de la Facultad de Medicina. Esto permitirá acciones más coherentes y una retroalimentación adecuada del programa en relación con su proyección a la comunidad.

- Se está realizando una base de datos para llevar un registro completo y actualizado sobre la ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

- No se han diseñado mecanismos que permitan la participación de los egresados en la revisión y análisis del Proyecto Pedagógico del Programa

- El Instrumentador Quirúrgico egresado de la Universidad de Antioquia es reconocido en el medio por su calidad e idoneidad profesional, sin embargo el programa debe hacer un mayor seguimiento de los egresados a través de los empleadores.

Este factor se cumple en un mediano grado

66.6%,

6.6/10

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166

Factor 8: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS

Característica 40: Recursos Físicos. Ponderación asignada: 3% Criterios: Coherencia, Eficiencia, Responsabilidad, Equidad.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Coherencia de las políticas en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.

a. Documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.

0.75

0.75

100

0.40

0.30

b. Eficiencia en los espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional.

b. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene.

c. Existencia de informes y estadísticas de utilización de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

0.40

0.30

75

167

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION c. Responsabilidad en la conservación y mantenimiento de la planta física.

e. Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y el mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

0.75

0.75

100

0.35

0.30

e. Equidad en el plan de desarrollo en cuanto a la planta física del programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

d. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre número, tamaño, capacidad, iluminación, ventilación y dotación de bibliotecas, salas de lectura grupal e individual, y espacios para consulta.

f. Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de estudiantes del programa.

0.35

0.20

71

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS El Consejo de la Facultad de Medicina conformó en el año 2003 un comité de espacio físico encargado de la intervención, mejoramiento, distribución y optimización de las áreas de la Facultad atendiendo las necesidades derivadas de las nuevas estrategias pedagógicas y los dos pregrados existentes en la Facultad; teniendo en cuenta los espacios liberados por el traslado de los grupos de investigación a la sede de investigación universitaria, como resultado del trabajo del comité se presentó un estudio preliminar de intervención locativa denominado Plan Maestro (Anexo 69). La planta física para el desarrollo de las actividades del programa de Instrumentación quirúrgica tiene diferentes escenarios, el edificio de la facultad en el cual se desarrollan la mayoría de las áreas del ciclo de fundamentación, en

168

las instalaciones del Hospital Universitario San Vicente de Paúl y de la IPS universitaria existen aulas en cada uno de los departamentos clínicos, las cuales tienen capacidad hasta para 60 estudiantes, en ellas se dictan conferencias magistrales y se hacen reuniones académicas de los cursos del ciclo de profesionalización. Las aulas del edificio de la facultad son en total 27 con una capacidad total para 1464 estudiantes, tienen un promedio de ocupación de 14 horas por día, se cuenta con 20 laboratorios para las áreas de fundamentación en los primeros 5 niveles del programa académico. Para atender los nuevos requerimientos de aulas, se logró adecuar en el año 2004, 7 aulas en las áreas que dejaron disponibles los grupos de investigación que se trasladaron a la Sede de Investigaciones Universitarias —SIU— y en el área del departamento de Farmacología. En materia de equipos de apoyo a la docencia en este mismo año se adquirieron 9 video beam, 470 sillas universitarias y radioteléfonos para el personal encargado de los recursos audiovisuales. El Departamento de Sostenimiento adscrito a la Vicerrectoría Administrativa atiende el mantenimiento preventivo y correctivo de las necesidades relacionadas con planta física, planta telefónica, aseo y sostenimiento, jardines, iluminación y electricidad y el Departamento de Computo tiene a su cargo todo lo relacionado con la red institucional. Para evaluar las características de la planta física desde el punto de vista de la accesibilidad, capacidad, iluminación, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento, se realizaron encuestas a directivos, profesores y estudiantes, las cuales arrojaron los siguientes resultados. La calificación de los estudiantes sobre el número, tamaño, capacidad, iluminación, ventilación y dotación de aulas, biblioteca, salas de lectura grupal e individual, y espacios para consulta es adecuada para el 58%, el 24% considera que las condiciones son regulares. Más de la mitad de los docentes opinan que hay cumplimiento con los parámetros de accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación, condiciones de seguridad e higiene de la planta física.

169

La apreciación del 76% de los profesores es adecuada sobre las condiciones de la planta física y el 61% considera que son pertinentes los aspectos referentes a aulas, biblioteca y espacios de estudio, en tanto que el 23% califica de manera inadecuada esta característica. El 85% de los directivos encuestados califican adecuadamente las características generales de las aulas, biblioteca y espacios de estudios, el 15% muy adecuado, y las condiciones de la planta física son percibidas de manera regular por el 28,5% y adecuadamente por el 71,5%. Para la asignación, control y estadísticas de la utilización de los recursos de la planta física, la facultad cuenta con un software creado por el departamento de organización y sistemas de la Universidad el cual es manejado por la administradora Rocío García A, (Archivos oficina Administración de la Facultad). El promedio de la capacidad de las aulas es de 54,22 estudiantes, con un porcentaje de ocupación del 31% (Jornada de 14 horas). Las aulas par los profesores que laboran dentro de la Facultad cuentan con buena dotación y condiciones para sus actividades docentes; en las instalaciones del Hospital Universitario San Vicente de Paúl, las oficinas de profesores presentan algunas deficiencias, en este sentido la administración de la Facultad está invirtiendo en la instalación de redes y dotación de mobiliario. Los sitios de investigación en una mayor proporción, están ubicados en la Sede de Investigación Universitaria (SIU), algunos que todavía laboran en la Facultad cuentan con espacios y dotación adecuada. La Facultad cuenta con una cafetería ubicada en el primer piso del edificio, la cual es considerada insuficiente en su capacidad para atender a todos los usuarios, en el plan maestro se plantea como prioridad la reubicación y adecuación de la cafetería. El desarrollo del plan maestro para la reforma a la planta física de la Facultad de Medicina es considerado por la actual administración como tarea prioritaria, para lo cual el decano ha solicitado a la Universidad una inversión de mil millones de pesos. Dentro del proyecto, las ejecuciones para el año 2006 serán, en primer lugar, el centro de simulación para el cual ya se han adquirido equipos modernos; la reubicación de la biblioteca dada su modernización, avance tecnológico, cantidad de material bibliográfico y de usuarios, y la reubicación y ampliación de la cafetería. (Reunión Decano, Jefes de Departamento, Noviembre 29 de 2005).

170

Las áreas disponibles en aulas y laboratorios para la docencia de pregrado no presentan una estructura locativa, en muchas de ellas la más adecuada, dado el cambio en las estrategias pedagógicas que exigen distribución en grupos reducidos y dotación especifica en algunas áreas de lo cual se ocupa la administración mediante proyectos de estampilla y por los cuales se aprobaron en el año 2004 alrededor de 400 millones de pesos.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN El análisis de los recursos físicos de la Facultad da cuenta de las adecuaciones que han surgido de la renovación curricular, y del aumento de la cantidad de estudiantes admitidos en los programas de pregrado en los últimos años, la apreciación de los diferentes estamentos sobre las deficiencias en áreas comunes como cafetería, aulas, servicios sanitarios y salas de computo hace que se asigne una buena calificación


86%

2.6/3

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171

Característica 41: Presupuesto del programa. Ponderación asignada: 3% Criterios: Transparencia, Equidad, Eficacia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Transparencia en el origen de los recursos presupuéstales del programa.

a. Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al programa.

1.0

1.0

100

b. Eficacia en la programación y ejecución del presupuesto de inversión y funcionamiento del programa.

b. Existencia de documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.

1.0

0.8

80

0.5

0.2

c. Equidad en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.

c. Porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversión en el programa.

d. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre los recursos presupuestales.

0.5

0.25

45

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS La Universidad como entidad de servicio público recibe aportes para su funcionamiento del gobierno nacional y departamental. De estos aportes la Universidad asigna partidas presupuestales para atender los gastos de nomina y funcionamiento en general. Mediante acuerdos del Consejo Superior Universitario, en diciembre de cada año se aprueba el presupuesto general de la Universidad.

172

Para el año 2006 el presupuesto se autorizó por los acuerdos: Acuerdo Superior 300 de 2005 (Anexo 70), Resolución rectoral Nº 21835 (Anexo 71), para fondos generales; Acuerdo Superior 301 (Anexo 72), Resolución Rectoral 21836 (Anexo 73), para fondos especiales; Acuerdo Superior 303 (Anexo 74), Resolución Rectoral 21838 (Anexo 75) para fondos de Bienestar Universitario. Los recursos presupuestales son manejados a nivel central en la Universidad de Antioquia, y la asignación para cada facultad está sustentada en el presupuesto anual que elabora cada dependencia. En la Facultad de Medicina se obtienen recursos financieros por programas especiales derivados de los servicios de extensión, educación continua, los cuales tienen asignados centros de costo específicos, inscripciones a programas de especialidades medico-quirúrgicas, estos recursos son invertidos en las necesidades de personal supernumerario y en la adquisición de equipos para soporte de la docencia de pregrado. El presupuesto para la investigación está centralizado en la Vicerrectoría de investigación, que abre convocatoria para financiar los diferentes proyectos presentados por todas las unidades académicas, en la facultad es manejado por el Centro de Investigaciones Médicas (CIM) y por las corporaciones de patologías tropicales, de ciencias básicas biomédicas, además algunos grupos de investigación se han constituido en ordenadores de gastos autorizados por la Universidad. El presupuesto para Bienestar estudiantil está centralizado en la Dirección de Bienestar Universitario y se maneja a través del Fondo patrimonial para todas las dependencias de la Universidad de Antioquia; y el presupuesto para extensión esta centralizado en la Vicerrectoría de extensión, además la facultad en el momento cuenta con un centro de extensión que esta incluido en los fondos especiales. Para el año 2005 los fondos generales de la Universidad de Antioquia ascendieron a 195.547.000.000 pesos, como fondos especiales el monto es 94.281.000.000, como fondos de seguridad social: 118.820.000.000, como fondo de bienestar universitario: 13.720.000.000, para la Facultad de Medicina fueron asignados 30.142.194.098, de los cuales pertenecen a fondos generales: 21.865.930.811, a fondos especiales: 8.276.263.287. El costo calculado por estudiante de pregrado para el mismo año es de: 10.671.000.

173

En la siguiente tabla se presenta el presupuesto de la Facultad de Medicina para el año 2005. En archivos en la oficina de la administradora se encuentran los presupuestos y ejecuciones de años anteriores.

FONDOS GENERALES

CENTRO DE COSTOS

NOMBRE DE CENTRO DE COSTOS VALOR

3210 Decanato Facultad de Medicina $ 1.275.432.064 3211 Departamento de Morfología $ 765.555.616 3212 Departamento de Fisiología $ 795.145.986 3213 Departamento de Bioquímica $ 499.648.702 3214 Departamento de Farmacología y Toxicología $ 508.944.686 3215 Departamento de Patología $ 873.602.984 3216 Departamento de Microbiología y Parasitología $ 2.827.872.260 3217 Departamento de Medicina Interna $ 4.094.517.048 3218 Departamento de Cirugía $ 3.145.838.685 3219 Departamento de Obstetricia y Ginecología $ 1.186.683.767 3220 Departamento de Pediatría y puericultura $ 2.470586.767 3221 Departamento de Psiquiatría $ 691.885.755 3222 Centro de extensión $ 73.246.435 3223 Departamento de Medicina preventiva y salud publica $ 303.172.241 3224 Departamento de Educación médica $ 2.141.114.673 3225 Sección Bioterio $ 33.751.428 3226 Departamento de Medicina Física y Rehabilitación $ 287.193.905 3227 Departamento de Radiología y radioterapia $ 261.904.593 3228 Centro de Investigaciones medicas $ 1.427.021.697 3229 Escuela de investigaciones Medicas aplicadas $ 139.069.128 Total fondos generales $ 23.802.188.420

174

FONDOS ESPECIALES

CENTRO DE COSTOS

NOMBRE DE CENTRO DE COSTOS VALOR

8310 Decanato Facultad de Medicina $ 1.159.000.000 8312 Vigilancia y mortalidad maternal y perinatal $ 744.996.000 8314 Centro de Extensión $ 172.400.000 8315 Programa control cáncer uterino $ 509.500.000 8316 Programa cirugía vascular $ 14.000.000 8704 Centro de investigaciones médicas $ 981.600.000 8760 Grupo inmunología celular $ 1.519.000.000 8761 Escuela de investigaciones médicas aplicadas $ 25.400.000 8765 Grupo de neurociencias $ 791.635.000 8770 Grupo malaria $ 209.705.000 9305 Programa mantenimiento planta física $ 7.500.000 9802 Programa cátedra David Velásquez $ 36.000.000 9803 Beca Juan Bautista Montoya y Florez $ 1.208.000 Total fondos especiales $ 6.271.944.000 Se resalta que no hay fondos generales o especiales asignados de manera directa al programa. Como se mencionó antes, los proyectos de estampilla constituyen un aporte adicional para inversión en planta física y en dotación. Cada año en el mes de agosto la Facultad presenta al departamento financiero de la Universidad en la Sección de Presupuesto de la Vicerrectoría Administrativa, el presupuesto anual de ingresos y gastos para la vigencia del año siguiente, y cada mes se recibe de esta sección, el informe financiero correspondiente a los programas especiales. El manejo de los recursos y su estado financiero está a cargo de la oficina 105 Administración Facultad de Medicina, y el ordenador de gastos es el decano de la Facultad de Medicina y los directores de cada uno de los programas especiales.

En abril de 2005, fue asignada una oficina para el pregrado Instrumentación Quirúrgica y es en la que actualmente operan todos los procesos del programa, se debe recalcar que el pregrado comenzó su nuevo currículo en 2003 y funcionaba en la oficina que actualmente está designada para egresados de Medicina, sin dejar a un lado que en años anteriores funcionaba en el Hospital Universitario San Vicente de Paúl, en una oficina compartida con los instrumentadores de planta de este Hospital.

En agosto de 2005 se solicitó a través de los proyectos de estampilla, algunos elementos vitales para la ejecución de los procesos de Instrumentación como: PC, puntos de red, mesa de reuniones y otros. Estos elementos no fueron aprobados y el programa nunca supo esta negativa, hasta febrero de 2006, por aprobación del señor Decano, el programa recibió un PC, mesa de reunión, 3 sillas ergonómicas, 2 puntos de red y otros elementos que facilitan la gestión del programa.

175

El Comité de Autoevaluación percibe que durante un lapso de 10 años (tiempo que lleva el programa adscrito a la Facultad de Medicina) no tenido equidad en la asignación de recursos por parte de la Facultad de Medicina comparado con el pregrado de Medicina. No hay resultados de estudiantes y docentes del programa sobre la asignación presupuestal de los recursos para Instrumentación Quirúrgica. Sin embargo se resalta que existen rubros para departamentos y secciones del pregrado de Medicina y no para el pregrado de Instrumentación Quirúrgica.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN Los recursos generales de la Universidad y los asignados a la Facultad de Medicina tienen un buen control. Para el funcionamiento del pregrado se necesita una mirada más individualizada hacia el programa.


75%

2.3/3

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Característica 42: Administración de recursos. Ponderación asignada: 3%. Criterios: Responsabilidad, Coherencia, Equidad, Eficiencia, Transparencia.

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION a. Responsabilidad y eficiencia en la organización para el manejo de los recursos físicos y financieros en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

a. Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

0.75

0.75

100

b. Criterios y mecanismos para la asignación con equidad de los recursos físicos y financieros.

b. Existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

0.75

0.60

80

176

ASPECTO INDICADOR PONDERACIÓN CALIFICACION c. Controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los recursos.

b. Existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

0.75

0.60

80

d. Responsabilidad en el sistema de seguimiento y evaluación de las decisiones en materia financiera.

c. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

0.75

0.25

33

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS

Como se citó anteriormente los gastos relacionados con nómina y funcionamiento general para cada facultad son asignados directamente por la Universidad de los fondos generales. La Facultad elabora la solicitud para el presupuesto y la Vicerrectoría Administrativa la avala y ordena su ejecución.

Los gastos relacionados con los fondos especiales de la Facultad son autorizados por la decanatura previo cumplimiento de los requisitos exigidos por las instancias universitarias encargadas del presupuesto, la contabilidad y la tesorería. La oficina de control interno es la instancia de la Universidad encargada de que todos los procedimientos cumplan con las normas de presupuesto y ejecución emitidas por el Estado. Así mismo, la Universidad cuenta con un Estatuto de Contratación para la obtención de equipos y otros servicios -Acuerdo superior 095 de 21 de octubre de 1996- (Anexo 76), el cual ordena los requisitos tales como 3 cotizaciones, estar inscrito como proveedor de la Universidad, una vez cumplidos, se requiere visto bueno de la oficina de Asesoría Jurídica y/o del Departamento de Relaciones Laborales cuando se trata de Servicios Personales. Todo lo anterior garantiza que los recursos de la Facultad se ejecuten de acuerdo a las normas de la institución quien acoge los decretos oficiales en cuanto a presupuesto se refiere.

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El Comité de Autoevaluación considera que en la asignación de recursos físicos al programa, no se ha tenido equidad comparándolo con el pregrado de Medicina de la Facultad. No hay datos en el porcentaje de docentes y estudiantes sobre este aspecto que se pudieron haber obtenido para el proceso de autoevaluación, sin embargo, hay registros en las Actas de Comité de Carrera donde están consignados apreciaciones de representantes: docentes, estudiantes y egresados sobre la equidad en la asignación de los recursos; estos refieren que el programa ha sido maneja durante estos 10 años a la sombra del pregrado de Medicina.

EVALUACIÓN DE LOGROS CALIFICACIÓN La administración de recursos en la Universidad de Antioquia y en la Facultad de Medicina, cada vez tiene un mayor sentido de pertenencia y su crecimiento permanente y la imagen en la sociedad, dan cuenta de la eficiencia y eficacia. Las decisiones para la consecución de recursos físicos para el programa han sido manejadas por los administradores de esta Facultad, que en muchas de ocasiones desconocen las necesidades propias del programa dificultando una buena gestión en todos los procesos. Es necesario que la Administración de Medicina mire de forma más equitativa el pregrado de Instrumentación Quirúrgica.


73%

2.2/3

178

CALIFICACIÓN DEL FACTOR


- En cuanto a recursos físicos que comparte los pregrados de la Facultad se tiene claro que la planta física es adecuada, y satisface las exigencias de espacios, iluminación, salas de consulta entre otros y en su mayoría están bien dotadas. Sin embargo para la asignación de aulas se tiene cierta prelación para el pregrado de medicina por el número de estudiantes que tiene, algunas de las aulas para Instrumentación presentan dificultades en dotación, ventilación e iluminación.

- Falta equidad para la consecución de recursos para el programa Instrumentación Quirúrgica

- El comité de Autoevaluación percibe que para mejores resultados en el programa, es necesario una mayor participación administrativa en los procesos no sólo académicos sino también en la consecución de recursos físicos y logísticos.

Este factor se cumple en un

mediano grado. 78%

7.1/9

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179

Resultados de la ponderación de los factores con sus características para el proceso de autoevaluación del pregrado Instrumentación Quirúrgica. GRUPO FACTOR CARACTERÍSTICA VALOR PONDERADO

1. Misión institucional 1.86/2 2. Proyecto institucional 1.96/2 3.Proyecto educativo del programa 2.71/3

MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

1 4. relevancia académica y pertinencia social del programa

1.89/2

8.42/9

5. Mecanismos de ingreso 2.88/3 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos

2.70/3

7. Permanencia y deserción estudiantil 2.85/3 8. Participación en actividades de formación integral

3.10/4

ESTUDIANTES

2

9. Reglamento estudiantil 2.64/3

14.17/ 16

10. Selección y vinculación de profesores 1.70/3 11. Estatuto profesoral 0.62/1 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

1.77/3

13. desarrollo profesoral 1.84/2 14. Interacción con las comunidades académicas

1.64/2

15. Estímulos a la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y cooperación internacional

1.74/2

16. Producción de material docente 2.32/3

PROFESORES

3

17. Remuneración por méritos 0.62/1

12.25/17

18. Integralidad del currículo 1.90/2 19. Flexibilidad del currículo 0.95/1 20. Interdisciplinariedad 1.70/2 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa

0.80/1

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 1.84/2 23. Sistemas de evaluación de estudiantes 0.90/1 24. trabajo de los estudiantes 1.0/1 25. Evaluación y autorregulación del programa 1.63/2 26. Investigación formativa 1.03/2 27. Compromiso con la investigación 0.30/1 28. Extensión o proyección social 1.0/2 29.Recursos bibliográficos 0.90/1 30. Recursos informáticos y de comunicación 0.70/1

PROCESOS ACADÉMICOS

4

31. Recursos de apoyo docente 0.80/1

15.45/20

37. Influencia del programa en el medio 1.83/3 38. Seguimiento de los egresados 2.20/3

1

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

7

39. Impacto de los egresados en el medio social y académico

2.60/4

6.63/ 10

57/72

180

GRUPO FACTOR CARACTERÍSTICA VALOR PONDERADO 33. Organización, Administración y Gestión del programa

2.30/3

34. Sistema de comunicación e información 1.75/2 35.Dirección del programa 2.40/3

ORGANIZACIÓNADMINISTRA-CIÓN Y GESTIÓN

6 36. Promoción del programa 0.80/1

7.25/9

40. Recursos físicos 2.60/3 41. Presupuesto del programa 2.30/3

2

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

8 42. Administración de recursos 2.20/3

7.10/9

14.35/ 18

3 BIENESTAR INSTITUCIONAL

5

32. Política, programas y servicios de Bienestar universitario

9/10 9/10 9/10

GRUPO CALIFICACIÓN CUANTITATIVA

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

1 79 Mediano grado 2 79 Mediano grado 3 90 Alto grado

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LISTA DE ANEXOS

NÚMERO ANEXO. 1 Ley sexta de 1982 2 Acuerdo 21 de 1976 3 Acuerdo 0009 –Septiembre 19 de 1994- 4 Acuerdo 0010 –Septiembre 19 de 1994- 5 Ley 784 del 23 de Diciembre de 2002 6 Acuerdo 036 –julio 22 de 2000- 7 Acuerdo 043 – octubre de 2001- 8 Acuerdo académico 186 del 18 de Abril de 2001 9 Acuerdo académico 199 del 05 de Diciembre de 2001. 10 Acuerdo 044 –Diciembre 12 de 2001- 11 Constancia de registro ICFES para programa en funcionamiento. 12 Resolución 2772 del 13 de Noviembre de 2003. 13 Ley 30 de 1992. 14 Formato encuesta estudiantes. 15 Formato encuesta docentes. 16 Formato encuesta egresados. 17 Formato encuesta administradores. 18 Formato encuesta empleadores. 19 Estatuto general de la Universidad de Antioquia. 20 Estatuto profesoral de la universidad de Antioquia. 21 Reglamento estudiantil de la Universidad de Antioquia 22 Ley 115 de 1994. 23 Resultado encuesta estudiantes. 24 Resultado encuesta docentes. 25 Resultado encuesta egresados. 26 Resultado encuesta administradores. 27 Resultado encuesta empleadores 28 Acuerdo superior 070 del 09 de marzo de 1996. 29 Proyecto educativo del programa. 30 Resolución 5261 del 05 de Agosto de 1994 –ley 100/1993- 31 Decreto 2309 de 2002. 32 Acuerdo de facultad 116 de septiembre de 2004. 33 Acuerdo superior 054 del 17 de Julio de 1995. 34 Decreto presidencial 0644 del 16 de Abril de 2001. 35 Acuerdo académico 236 del 26 de octubre de 2002. 36 Acuerdo académico 126 del 17 de Febrero de 1998. 37 Acuerdo académico 213 del programa. 38 Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003. 39 Plan de Homologaciones. 40 Formato cancelación de semestre.

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41 Reglamento de prácticas académicas del programa instrumentación quirúrgica.

42 Acuerdo superior 253 del 18 de Febrero de 2003. 43 Acuerdo superior 096 del 18 de Noviembre de 1996. 44 Acuerdo de facultad 069. 45 Acuerdo 098 del 27 de Agosto de 2003. 46 Acuerdo académico 0111 del 19 de Agosto de 1997. 47 Evaluación Vicerrectoría de docencia. 48 Formato de autoevaluación Facultad de Medicina. 49 Dedicación docente. 50 Programa de desarrollo docente. 51 Folleto de cursos. 52 Acuerdo superior 237 del 19 de Noviembre de 2002. 53 Decreto 1279 de Junio 19 de 2002. 54 Estatuto de propiedad intelectual. 55 Resolución rectoral 21231 de agosto de 2005. 56 Resolución rectoral 7274 del 16 de agosto de 1996. 57 Acuerdo 110 de noviembre de 2003. 58 Políticas de renovación curricular y sistema de créditos 59 Programa de cursos. 60 Acuerdo 00003 de mayo de 2003. 61 Acuerdo superior 204 del 06 de noviembre de 2001. 62 Acuerdo superior 125 del 29 de septiembre de 1997. 63 Acuerdo superior 291 de 2005. 64 Acuerdo superior 173 de julio de 2000. 65 Organigrama. 66 Plegable Instrumentación quirúrgica. 67 Acuerdo superior 108 del 03 de marzo de 1997. 68 Base de datos egresados 69 Plan maestro. 70 Acuerdo superior 300 de 2005. 71 Resolución rectoral 21835 de 2005. 72 Acuerdo superior 301de 2005. 73 Resolución rectoral 21836 de 2005. 74 Acuerdo superior 303 de 2005. 75 Resolución rectoral 21838 de 2005 76 Acuerdo superior 095 de 21 de octubre de 1996. 77 Convenios para las prácticas. 78 Acuerdo 090 de mayo 28 de 2003.

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE MEDICINA

PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORAMIENTO DEL PREGRADO

INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA 2006

EQUIPO ADMINISTRATIVO FACULTAD DE MEDICINA

GRUPO INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA

Viviana Andrea Arcila Olmos

Coordinadora de Pregrado Instrumentación Quirúrgica

Paula Andrea Jaramillo Marín Coordinadora Académica

Maria Victoria Lizón Restrepo

Docente – Coordinadora de prácticas

Con la Colaboración de: Juan David Montoya Vasco

Sandra Milena Londoño Restrepo. Auxiliares Administrativos

Mauricio Sánchez Puerta

Supernumerario - Vicerrectoría Docencia

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PLAN DE MANTENIMIENTO Y MEJORAMIENTO El proceso de autoevaluación del programa de Instrumentación Quirúrgica permitió la identificación de las diferentes fortalezas y debilidades de acuerdo con los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación, CNA, según los 8 factores y las 42 características relacionadas. Se realizó el análisis de cada uno de los factores y sus características con base en la información recopilada, a la consulta de los diferentes actores mediante las encuestas diseñadas y aplicadas a estudiantes, profesores, administradores y egresados. Los factores y características fueron ponderados, calculando el valor porcentual del cumplimiento o no de los aspectos considerados en cada uno; los factores fueron agrupados así:

GRUPO

FACTOR

Misión y proyecto institucional

Estudiantes

Profesores

Procesos académicos 1

Egresados e impacto sobre el medio

Organización, administración y gestión 2

Recursos físicos y financieros

3 Bienestar institucional

Los resultados obtenidos se resumen de la siguiente manera:

GRUPO VALOR PONDERADO

CALIFICACIÓN CUANTITATIVA

%

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

1 57.72/72 79 Mediano grado 2 14.35/18 80 Mediano grado 3 9/10 90 Alto grado

Para desarrollar el plan de mejoras y mantenimiento, las estrategias que se comenzaron a plantear estaban en consonancia con el Plan de Acción de la Facultad de Medicina 2006 – 2008, el cual en su presentación dice: “El Plan de Acción de la Facultad de Medicina se convierte en la carta de navegación que orientará las políticas y decisiones académicas y administrativas para el periodo 2006 – 2008. Fue construido sobre la base de la normatividad universitaria vigente y articulado con el Plan de Acción Institucional para el trienio 2003 – 2006, así como las nuevas bases estratégicas para el Plan de Desarrollo de

185

la Universidad de Antioquia 2006 -2016. Representa un eslabón en la cadena de procesos y procedimientos para fortalecer la cultura de la planeación en las dependencias y consolidar las políticas universitarias en los Sistemas de Gestión Integral de la vida académica de la Alma Mater. El eje central se consolida en la Investigación, elemento diferenciador para nuestra Facultad, el cual se deberá articular con la docencia y la extensión en programas y proyectos con pertinencia regional, nacional e internacional, que respondan a las necesidades de la población antioqueña y colombiana, que beneficie a todos los sectores, especialmente a aquellos más vulnerables, y que contribuya con la proyección internacional de la Universidad en la generación de conocimiento y de cultura. Especial atención es prestada en este Plan al reordenamiento físico – espacial de la Facultad, a la modernización administrativa, al desarrollo de las comunicaciones y la informática y a la planeación estratégica.” Por lo cual, muchas de las estrategias y acciones en el corto, mediano y largo plazo coinciden con los objetivos propuestos en las diferentes líneas estratégicas definidas en el Plan de Acción: Investigación, Posgrado, Pregrado, Regionalización, Desarrollo del talento humano y bienestar universitario, Planeación y modernización administrativa, Proyección de la Universidad a la comunidad Nacional e Internacional. A continuación se expone las fortalezas que el Pregrado, la Facultad y la Universidad presentan; el mantenimiento de estas fortalezas se articula con las estrategias planteadas en el Plan de Acción de la Facultad de Medicina y de la Universidad. Las debilidades, se exponen de acuerdo a las líneas estratégicas de acción de la Institución; cada debilidad está relacionada con sus causas y de esta, se desencadenan acciones con tareas y responsables. Los plazos planteados están trazados en el corto, en el mediano y en el largo plazo. Se entenderá corto plazo entre 1 a 2 años. Mediano plazo entre 2 años y 1 mes hasta 4 años. Largo plazo más de 4 años.

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186

FORTALEZAS

DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO - PREGRADO

a) La Universidad tiene claramente definidos las políticas, los reglamentos y los procesos de admisión de estudiantes nuevos, transferencias y reingresos, lo que garantiza una selección objetiva, equitativa y transparente. b) La Universidad cuenta con políticas, criterios, reglamentos y mecanismos de difusión en los procesos de admisión e ingreso, los cuales son transparentes, equitativos y eficaces, y a su vez son oportunos y claros para todos los interesados. c) La Universidad y el Programa tienen diseñadas estrategias para evitar los distintos tipos de deserción d) El Programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas, buscando la formación integral de éstos. e) La Universidad tiene claramente definidas las políticas de selección y vinculación de profesores, las cuales han sido difundidas y son conocidas por la comunidad universitaria. f) La Universidad tiene un Estatuto Profesoral que define los deberes y los derechos de los profesores y se encuentra disponible para todos los interesados. g) La Universidad tiene un Escalafón Docente que se adecua a la legislación gubernamental y define condiciones de permanencia y ascenso de los profesores de carrera, así mismo para los docentes ocasionales hay una asimilación a este escalafón y para los docentes de cátedra existe una escala de clasificación para asuntos de salarios. h) La Universidad tiene políticas y programas institucionales para el desarrollo integral de los profesores. i) La Facultad de Medicina cuenta con diferentes grupos de investigación reconocidas en categoría A, B, C, reconocidos y registrados por Colciencias.

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j) En el pregrado, la investigación formativa ha sido incorporada en el currículo en algunas áreas, proporcionando elementos conceptuales pertinentes. k) Los profesores del Pregrado participan en los programas de capacitación ofrecidos por la Biblioteca y de Desarrollo Pedagógico Docente. l) Directivos, profesores y estudiantes del programa han participado en actividades de cooperación académica con comunidades regionales nacionales e internacionales. m) Las alianzas con comunidades nacionales e internacionales han posibilitado la presentación de ponencias en congresos y encuentros a nivel local, regional, nacional e internacional. n) El programa tiene reconocimiento en el ámbito local, nacional e internacional ñ) La misión y los objetivos del programa se encuentran en coherencia con la institución. Los distintos estamentos comprenden la misión institucional y la comparten. o) El programa cuenta con un Proyecto Educativo PEP, el cual cumple con todas las exigencias y sigue las directrices trazadas por la Ley general de educación. p) El currículo propicia la formación integral del estudiante, en forma flexible para garantizar una adecuada articulación de las diferentes áreas del conocimiento, los intereses del estudiante y las demandas del entorno. q) El programa cuenta con un comité de carrera y un comité de prácticas académicas. r) Hay correspondencia entre contenidos y objetivos de formación. s) El Programa cuenta con un sistema de créditos acorde con las directrices gubernamentales. t) Las metodologías de trabajo son adecuadas para las demandas y lineamientos del programa. u) El programa cuenta con un reglamento de prácticas académicas. v) La Facultad cuenta con espacios y actividades curriculares y extracurriculares con características de interdisciplinariedad.

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w) El Programa tiene pertinencia y relevancia académica y social. x) En las áreas se proponen métodos de evaluación acordes con los objetivos y propósitos de cada proyecto de aprendizaje. y) Según los resultados de las encuestas realizadas en el proceso de autoevaluación a los empleadores, los egresados han generado un impacto significativo en el medio laboral. z) El programa cuenta con una página Web que posibilita una mejor comunicación con los diferentes estamentos universitarios. aa) La Universidad tiene claramente definidos las políticas y criterios para la adquisición y actualización del material bibliográfico, para lo cual dispone de los correspondientes recursos. ab) La Facultad de Medicina dispone de una biblioteca con colecciones y volúmenes actualizados para las diferentes disciplinas médicas y quirúrgicas con diversas bases de datos virtuales, que permiten la búsqueda efectiva de la información.

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DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO

a) La Universidad cuenta con políticas y lineamientos claramente establecidos que orientan los procesos de docencia, investigación, extensión, internacionalización y cooperación, bienestar institucional y gestión del currículo. b) La Universidad cuenta con un sistema de bienestar universitario que contempla todos los estamentos y ofrece un portafolio con variedad de programas y servicios. c) El programa ofrece un acompañamiento a los estudiantes, lo que contribuye a la permanencia de estos en el pregrado. d) El Bienestar Universitario atiende los factores de salud, cultura, desarrollo humano, promoción socio-económica, recreación, deportes y otros más.

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PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

a) La Universidad cuenta con criterios y políticas en materia de extensión. b) La Facultad tiene un Centro de Extensión que lidera los proyectos pertinentes a esta área y el programa participa en este Centro. c) El Programa participa activamente en la Red de Practicas del área de la salud.

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PLANEACIÓN Y MODERNIZACIÓN ADMINISTRATIVA a) La administración de recursos en la Universidad de Antioquia y en la Facultad de Medicina, cada vez tiene un mayor sentido de pertenencia y su crecimiento permanente, la imagen en la sociedad, dan cuenta de la eficiencia, eficacia y transparencia. Cuenta con la organización y las instancias de control interno que le permiten retroalimentación y ajustes permanentes. b) La administración de la facultad de Medicina, avanzará en el plan de reordenamiento físico espacial de la Facultad para ser desarrollado en un periodo mínimo de 5 años, de modo que al término del trienio se haya completado alrededor del 80% de dicho plan mediante la adecuación de la cafetería, la implementación del centro de simulación, la modernización de los laboratorios, el traslado de la biblioteca y las dependencias de la administración central de la Facultad a espacios mas apropiados y acordes con los requerimientos técnicos y tecnológicos para su funcionamiento, la restauración de techos, entre otros. Modernizar la estructura, la normatividad y los procesos administrativos a) La Universidad dispone de un sistema de gestión de los recursos físicos y financieros cuyos procesos han recibido una certificación NTCISO 9001-2000. b) La Universidad cuenta con un sistema de controles legales y administrativos ceñido a los mandatos legales e institucionales.

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1. DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO PREGRADO

DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO* Mediano plazo Mediano plazo

1. No hay correspondencia entre las instalaciones físicas con el número de estudiantes admitidos en la Facultad. 2 El número de docentes y el personal administrativo vinculados directamente al programa son insuficientes para atender las responsabilidades propias del pregrado.

1.1 Las tres edificaciones que conforman la Facultad, no alcanzan a satisfacer las necesidades físico-espaciales que demanda una alta población estudiantil, debido a que su infraestructura es considerada patrimonio arquitectónico del país. 2.1 Actualmente están congeladas las plazas en la Facultad de Medicina y en general en la Universidad. 2.2 La vinculación presenta inconvenientes, pues las convocatorias exigen requisitos que los instrumentadores quirúrgicos de la región no poseen. 2.3 Los salarios que ofrece la Universidad para los docentes no son competitivos con los que el medio brinda.

1.1.1 Reorganizar los espacios físico-espaciales para una mejor cobertura de todos los requerimientos del programa 2.1.1 Elaborar una propuesta al Decano sobre la conveniencia, la necesidad y el requerimiento de plazas adicionales para docentes y administrativos. 2.2.1 Proponer a las directivas de la Universidad, la revisión y flexibilización de las condiciones de vinculación y de contratación.

1.1.1.1 Formular una propuesta de uso de aulas de la Facultad en horarios de la tarde (adecuación, dotación y horarios viables). 2.1.1.1 Conformar un equipo de trabajo. 2.1.1.2 Establecer las necesidades y los parámetros de la propuesta. 2.1.1.3 Consultar a personas expertas en los temas. 2.2.1.1 Exponer el caso de manera escrita. 2.2.1.2 Solicitar exención de requisitos.

• Programa Instrumentación Quirúrgica

• Administración de la Facultad

• Programa

Instrumentación Quirúrgica

• Programa


Mediano plazo

191

DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO*

2.4 La distribución de las responsabilidades al interior de la Facultad no es clara.

2.4.1 Revisar la correspondencia entre la estructura orgánica de la Facultad y del pregrado con la asignación de responsabilidades. 2.4.2 Verificar el cumplimiento de las condiciones de los docentes propios del programa (Estatuto General, Profesoral, de Cátedra y Ocasional).

2.4.1.1 Consultar la estructura a nivel universitario. 2.4.1.2 Elaborar un documento comparando lo que se tiene y lo que debería tener el pregrado. 2.4.1.3 Concertar con la administración de la Facultad de Medicina, alternativas para adecuar la estructura de la Facultad y del programa a la normatividad. 2.4.2.1 Consultar los Estatutos General, Profesoral, del profesor de Cátedra y Ocasional. 2.4.2.2 Verificar la relación de lo que debe ser con lo que se tiene y generar un documento. 2.4.2.3 Concertar las adecuaciones propias para garantizar el cumplimiento de la normatividad.



• Programa



Mediano plazo Mediano plazo

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DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO* 3. Los docentes no tienen oportunidad de participar en los programas de desarrollo docente. 4. La producción bibliográfica específica generada por los docentes no es significativa.

3.1 Los horarios de los docentes son incompatibles, para asistir a los programas de capacitación en la mayoría de los casos. 3.2 No existen mecanismos de incentivo para la capacitación de los docentes del programa de Instrumentación. 4.1 No existen mecanismos de incentivo para la publicación de los docentes del programa de Instrumentación.

3.1.1 Definir mecanismos para suplir las actividades académicas y administrativas para que los docentes puedan asistir a los curso. 3.2.1 Concertar con la administración de la Facultad de Medicina las posibilidades de reconocimiento sobre los cursos de desarrollo pedagógico (inclusión en comités, toma de decisiones, incentivos no sólo en dinero). 4.1.1 Concertar con la administración de la Facultad de Medicina las posibilidades de reconocimiento para la producción bibliográfica de los docentes que participan en el programa.

3.1.1.1 Elaborar un documento que contenga un diagnóstico, alternativas y propuestas de solución. 3.1.1.2 Concertar con la administración, la adecuación de la propuesta. 3.2.1.1Consultar a expertos las posibilidades de reconocimiento. 3.2.1.2 Realizar una propuesta con alternativas de solución. 3.2.1.3 Presentar propuesta ante la administración. 4.1.1.1 Realizar una propuesta con alternativas de solución. 4.1.1.2 Presentar propuesta ante la administración.

• Programa



• Programa



• Programa



Mediano plazo Largo plazo Largo plazo

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DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO* 5. Los estudiantes no participan en los proyectos de investigación.

5.1 Los tipos de proyectos existentes no guardan correspondencia con la formación de un Instrumentador Quirúrgico. 5.2 Dentro de los planes de trabajo de los docentes no se contemplan horas para el trabajo investigativo con el pregrado de Instrumentación Quirúrgica.

5.1.1 Conformar semilleros de investigación con estudiantes de instrumentación (propiciar el desarrollo de competencias específicas de investigación). 5.2.1 Diseñar mecanismos para asignar horas de trabajo con los docentes de investigación para el pregrado.

5.1.1.1 Articular las necesidades del programa con el Centro de Investigaciones Médicas. 5.1.1.2 Presentar una propuesta para la creación de los semilleros de investigación. 5.2.1.1 Revisar el documento Sistema de investigación universitaria. 5.2.1.2 Concertar con la administración la distribución de los docentes y la asignación de horas. 5.2.1.3 Elaborar una propuesta de participación de los docentes con proyectos de investigación con el pregrado (que haga operativa las estrategias de la concertación)


• Centro de Investigaciones Médicas.


• Programa


• Centro de Investigaciones Médicas.



194

DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO* 6. El pregrado no tiene líneas de investigación. 7. Las normas académicas no se ajustan a los procesos académicos actuales del programa.

6.1 No hay políticas de investigación definidas por el programa. 7.1 Las normas (Estatuto Profesoral, Reglamento Estudiantil, Sistema Universitario de Docencia…) están das actualizadas y aunque la universidad adelanta discusiones, su cambio está sujeto a factores de tipo político.

6.1.1 Establecer políticas de investigación para el programa. 7.1.1 Elevar una sugerencia de modificación del reglamento estudiantil al Consejo de Facultad.

6.1.1.1 Elaborar un documento que contenga las políticas, las necesidades (capacitación del personal, flexibilización de la norma, entre otras) y las estrategias en investigación. 6.1.1.2 Articular las políticas del programa con el Centro de Investigaciones Médicas. 6.1.1.3 Concertar con la administración las políticas del programa en investigación. 7.1.1.1 Revisar el reglamento estudiantil, puntualizando aspectos problemáticos para el programa. 7.1.1.2 Consultar con personas expertas. 7.1.1.3 Presentar una propuesta diagnóstica al Consejo de Facultad.


• Centro de Investigaciones médicas.


• Programa


• Centro de Investigaciones médicas.


• Programa


• Admisiones y Registro.

• Jurídica. • Administración de la

Facultad

Mediano plazo Mediano plazo Largo plazo

195

DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO* 8. No hay seguimiento sobre el impacto que tienen los egresados en el medio.

8.1 No hay políticas de seguimiento a los egresados, claramente definidas por el programa.

7.1.2 Esclarecer las funciones y las responsabilidades de los docentes actuales, de acuerdo a la norma. 8.1.1 Elaborar una propuesta al Decano sobre la conveniencia, la necesidad y el requerimiento de realizar el seguimiento de los egresados.

7.1.2.1 Elaborar un documento diagnóstico que compare lo que se tiene con lo que se debe tener. 7.1.2.2 Consultar a expertos. 7.1.2.3 Entregar documento y concertar con la Facultad las acciones pertinentes. 8.1.1.1 Conformar un equipo de trabajo. 8.1.1.2 Establecer parámetros de la propuesta (recursos humanos, físicos y financieros, capacitación y creación de la Asociación de Egresados). 8.1.1.3 Establecer estrategias para el seguimiento de los egresados. 8.1.1.4 Establecer estrategias para la evaluación del impacto con los empleadores. 8.1.1.5 Presentación de la propuesta al Decano.

• Programa


• Admisiones y Registro.

• Jurídica. • Administración de la

Facultad

• Programa




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196

2. DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO

DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO

1. Poca divulgación y conocimiento acerca del portafolio de servicios de Bienestar Universitario.

1.1 Los canales de comunicación existentes no son muy efectivos para la divulgación y el conocimiento del portafolio.

1.1.1 Presentar una propuesta para el mejoramiento de los canales de comunicación.

1.1.1.1 Conformar un equipo de trabajo. 1.1.1.2 Elaborar una propuesta. 1.1.1.3 Definir estrategias. 1.1.1.4 Entregar la propuesta a Asuntos Estudiantiles de la Facultad de Medicina.

• Programa


• Asuntos Estudiantiles.

• Administración de la Facultad.

Largo plazo

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3. PROYECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

DEBILIDADES CAUSAS ACCIONES TAREAS RESPONSABLES PLAZO

1. El Programa no tiene experiencia en proyectos de extensión.

1.1 No hay políticas definidas por el programa en materia de extensión (participación comunitaria, extensión solidaria, asesorias, consultarías, extensión cultural, entre otras).

1.1.1 Establecer las políticas para la participación del programa en actividades, proyectos y programas de extensión.

1.1.1.1 Conformar un grupo de trabajo. 1.1.1.2 Elaborar un documento que contenga las políticas para el desarrollo de la extensión en el programa. 1.1.1.3 Socializar las políticas con el Centro de Extensión de la Facultad de Medicina. 1.1.1.4 Definir la manera de articular los proyectos del programa con los de la Facultad.

• Programa


• Centro de Extensión. • Red de prácticas. • Administración de la

Facultad

Mediano plazo

197

1.1.2 Generar competencias en el programa (estudiantes y docentes) para las labores de extensión.

1.1.1.5 Realizar un portafolio de servicios del Programa. 1.1.2.1 Capacitar a los docentes para realizar labores de extensión (práctica comunitaria, extensión solidaria, oferta de servicios). 1.1.2.2 capacitación de los estudiantes con el apoyo del Centro de Extensión y la red de prácticas

• Programa


• Centro de Extensión. • Red de prácticas. • Administración de la

Facultad

Mediano plazo

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