UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR - dspace.uce.edu.ec · iv DEDICATORIA “Las mejores cosas de la...

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS

SOCIOEDUCATIVOS

TÍTULO:

Relación de la asignatura de emprendimiento y gestión con el perfil de salida del bachiller,

en los estudiantes del bachillerato general unificado, de la unidad educativa

“Jacinto Collahuazo”

Trabajo de titulación previo a la obtención del Grado Académico de Magíster en Diseño y

Gestión de Proyectos Socio - Educativos

Autor: Alvaro Ramirez Miguel Ángel

Tutor: MSc. Segundo Napoleón Barreno Freire

Quito 2018

ii

DERECHOS DE AUTOR

Yo Miguel Ángel Alvaro Ramirez en calidad de autor y titular de los derechos morales

y patrimoniales del trabajo de titulación RELACIÓN DE LA ASIGNATURA DE

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER,

EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, DE LA

UNIDAD EDUCATIVA “JACINTO COLLAHUAZO”, de conformidad con el Art.

114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS

CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedo a favor de la

Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el

uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservo a mi favor

todos los derechos de autor/a sobre la obra, establecidos en la normativa citada.

El/a autor/a declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su

forma de expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la

responsabilidad por cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y

liberando a la Universidad de toda responsabilidad.

Firma: ____________________________________

Nombres y Apellidos: Miguel Angel Alvaro Ramirez

CC. 1709364952

Dirección electrónica: [email protected]

mailto:[email protected]

iii

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del Trabajo de Titulación, presentado por MIGUEL ANGEL

ALVARO RAMIREZ, para optar por el Grado Académico de Magíster en Diseño y

Gestión de Proyectos Socioeducativos; cuyo título es: RELACIÓN DE LA

ASIGNATURA DE EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN CON EL PERFIL DE

SALIDA DEL BACHILLER, EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JACINTO

COLLAHUAZO”, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes

para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador

que se designe.

En la ciudad de Quito a los 25 días del mes de noviembre 2017

MSc. Segundo Napoleón Barreno Freire

DOCENTE - TUTOR

CC. 0801551052

iv

DEDICATORIA

“Las mejores cosas de la vida, no son las cosas ni los objetos que has comprado ni

adquirido.

Son los momentos vividos, las emociones sentidas, los recuerdos felices y las lecciones

aprendidas.”

Autor desconocido

La presente tesis se la dedico a esas personas tan importantes en mi vida, que siempre

estuvieron listas para apoyarme y brindarme toda su ayuda, mi familia que gracias

a su apoyo pude llegar hasta aquí y convertirme en lo que soy,

Con todo mi cariño para:

Mis Padres

Mi esposa Luz

Mi hija Sari

Y a mis hermanos

v

AGRADECIMIENTO

A Dios, por acompañarme en todo momento.

A mi familia, por estar conmigo y apoyarme desinteresadamente, brindándome confianza

y optimismo en todo el tiempo que realice esta tesis.

De manera especial a mi director de tesis MSc. Segundo Napoleón Barreno Freire, quien

me apoyó con sus conocimientos, su predisposición, y generosidad, por sus aportes y sobre

todo por su calidez humana en la realización de este trabajo; como referente de superación

que motiva a continuar con mi labor educativa.

A la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, al Instituto de Posgrado, a

todos aquellos quienes conforman la comunidad científica, por afirmar en mí los

conocimientos necesarios para mi preparación personal y profesional.

A todas los(as) estudiantes, así como, a mis compañeros/as Docentes de la Unidad

Educativa “Jacinto Collahuazo”, que sin ellos este trabajo investigativo no hubiera

concluido con éxito; mi agradecimiento por su colaboración, al llenar las encuestas.

vi

ÍNDICE DE CONTENIDO

DERECHOS DE AUTOR ..................................................................................................... ii

APROBACIÓN DEL TUTOR ............................................................................................ iii

DEDICATORIA ................................................................................................................... iv

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... v

ÍNDICE DE CONTENIDO .................................................................................................. vi

Lista De Tablas ..................................................................................................................... ix

Lista De Gráficos .................................................................................................................. xi

RESUMEN ........................................................................................................................ xiii

ABSTRACT ....................................................................................................................... xiv

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 1

CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 4

EL PROBLEMA ................................................................................................................... 4

1.1. Planteamiento del problema .................................................................................... 4

1.2. Formulación del problema ...................................................................................... 5

1.3. Preguntas directrices ............................................................................................... 5

1.4. Objetivos ................................................................................................................. 5

1.4.1. Objetivo General .................................................................................................. 5

1.4.2. Objetivos Específicos ........................................................................................... 6

1.5. Justificación ............................................................................................................ 6

CAPÍTULO II ........................................................................................................................ 7

MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 7

2.1. Antecedentes de la investigación ............................................................................ 7

2.2. Fundamentación teórica. ......................................................................................... 8

2.2.1 Introducción ........................................................................................................... 8

2.2.2 Enfoque Pedagógico ............................................................................................ 10

2.2.3 Objetivos de Emprendimiento y Gestión para el nivel de Bachillerato General

Unificado. ..................................................................................................................... 13

2.2.4 Contenidos de Aprendizaje ................................................................................. 14

2.2.5 Importancia y enfoque de enseñar y aprender Emprendimiento y Gestión ........ 27

2.2.6 Metodología ......................................................................................................... 28

2.3 Fundamentación Legal .............................................................................................. 33

vii

2.4 Definición de Términos Básicos ............................................................................... 38

2.5 Caracterización de Variables .................................................................................... 39

CAPITULO III .................................................................................................................... 40

METODOLOGÍA ................................................................................................................ 40

3.1. Enfoque de la investigación ................................................................................. 40

3.2. Nivel de investigación ......................................................................................... 40

3.3. Diseño de la investigación .................................................................................... 40

3.4. Lugar o fuente ....................................................................................................... 41

3.5. Población y muestra .............................................................................................. 41

3.6. Operacionalización de Variables .......................................................................... 42

3.7. Técnicas e instrumentos de investigación ............................................................. 44

3.7.1. Las técnicas ........................................................................................................ 44

3.7.2. Los instrumentos ................................................................................................ 44

3.8. Validez y confiabilidad de instrumentos .............................................................. 44

3.8.1. Validez ................................................................................................................ 44

3.8.2. Confiabilidad ...................................................................................................... 45

3.9. Técnicas de procesamiento ...................................................................................... 45

CAPÍTULO IV .................................................................................................................... 46

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ................................................... 46

4.1 Resultados de encuestas ............................................................................................ 46

4.2. Análisis de correlación ............................................................................................. 77

CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 78

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................. 78

5.1. Conclusiones ......................................................................................................... 78

5.2. Recomendaciones ................................................................................................. 79

CAPITULO VI .................................................................................................................... 81

PROPUESTA ...................................................................................................................... 81

6.1. Título ..................................................................................................................... 81

6.2. Datos Informativos ............................................................................................... 81

6.3. Antecedentes de la propuesta ................................................................................ 81

6.4. Justificación .......................................................................................................... 82

6.5. Objetivos ............................................................................................................... 83

6.5.1.Objetivo general .................................................................................................. 83

viii

6.5.2. Objetivos específicos .......................................................................................... 83

6.6. Importancia ........................................................................................................... 83

6.7. Análisis de factibilidad ......................................................................................... 84

6.8. Modelo operativo .................................................................................................. 85

6.8.1. Descripción de la propuesta .............................................................................. 85

6.8.2 Cómo hacer un estudio de mercado..................................................................... 86

6.8.3. Boletín informativo .......................................................................................... 111

REFERENCIAS ................................................................................................................ 115

ANEXOS ........................................................................................................................... 117

ix

Lista De Tablas

Tabla 1. Contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión 1 BGU. ............... 16



Tabla 4. Caracterización de las variables ........................................................................ 39

Tabla 5 Población de estudio .......................................................................................... 41

Tabla 6. Operacionalización de las variables. ................................................................. 42

Tabla 7. Estadísticas de fiabilidad .................................................................................. 45

Tabla 8. Contenidos de emprendimiento son adecuados. ............................................... 46

Tabla 9. Contenidos secuenciales y ordenados. ............................................................. 47

Tabla 10. Contenidos de planificación son pertinentes. ................................................. 48

Tabla 11. Aspectos legales para emprender un negocio. ................................................ 49

Tabla 12. Estudio de mercado en la comunidad. ............................................................ 50

Tabla 13. Pasos en la economía de la toma de decisiones. ............................................. 51

Tabla 14. Pasos para el diseño de formulación de proyectos. ........................................ 52

Tabla 15. Evaluación en el desarrollo de un proyecto emprendedor. ............................. 53

Tabla 16. Objetivos de la asignatura de emprendimiento y gestión. .............................. 54

Tabla 17. Los objetivos de la asignatura incentivan su espíritu emprendedor. ............. 55

Tabla 18. Objetivos de la asignatura ayudan a desarrollar un proyecto. ........................ 56

Tabla 19. Objetivos y formulación de proyectos emprendedores. ................................. 57

Tabla 20. Evaluación y factibilidad de un proyecto emprendedor. ................................ 58

Tabla 21. Destrezas contribuyen en el perfil de salida. .................................................. 59

Tabla 22. Destrezas y relación entre la teoría y la práctica. ........................................... 60

Tabla 23. Las destrezas fomentan la práctica de valores. .............................................. 61

Tabla 24. Emprendimiento y la valoración de su participación. .................................... 62

Tabla 25. Importancia de la evaluación integral de un proyecto. ................................... 63

Tabla 26. Importancia de la evaluación permanente de un proyecto. ............................. 64

Tabla 27. Evaluación y participación en la generación de un proyecto. ........................ 65

Tabla 28. El valor de la justicia en el perfil de salida. .................................................... 66

Tabla 29. Construcción de una sociedad democrática. .................................................. 67

Tabla 30. Práctica de valores y relación con la ética y generosidad. .............................. 68

Tabla 31. Respeto y responsabilidad con todos, cumpliendo responsabilidades. .......... 69

x

Tabla 32. Reconoce las fortalezas y debilidades en la generación de un proyecto. ....... 70

Tabla 33. Las actividades promueven un pensamiento crítico. ................................... 71

Tabla 34. Comunicación en sus diversos lenguajes con responsabilidad. ...................... 72

Tabla 35. Humildad intelectual en el aprendizaje. .......................................................... 73

Tabla 36. Responsabilidad social e interactúa con grupos heterogéneos. ...................... 74

Tabla 37. La multiculturalidad, multietnicidad respetando las identidades. .................. 75

Tabla 38. Trabajo en equipo respetando la idea de los demás. ....................................... 76

Tabla 39. Correlaciones. ................................................................................................. 77

Tabla 40. Valores del coeficiente de correlación Pearson .............................................. 77

Tabla 41. Estudio de mercado ......................................................................................... 88

Tabla 42. La encuesta. .................................................................................................... 98

Tabla 43. Encuesta telefónica. ........................................................................................ 99

Tabla 44. Encuesta postal. ............................................................................................ 100

Tabla 45. Los paneles. .................................................................................................. 101

Tabla 46. La observación. ............................................................................................. 101

Tabla 47. La experimentación. ..................................................................................... 102

Tabla 48. Tabulación de resultados de la prueba objetiva ............................................ 104

xi

Lista De Gráficos

Gráfico 1. Pirámide de Maslow. ..................................................................................... 27

Gráfico 2. Contenidos de emprendimiento son adecuados ........................................... 125

Gráfico 3. Contenidos secuenciales y ordenados ......................................................... 125

Gráfico 4. Contenidos de planificación son pertinentes. .............................................. 126

Gráfico 5. Aspectos legales para emprender un negocio. ............................................. 126

Gráfico 6. Estudio de mercado en la comunidad. ......................................................... 127

Gráfico 7. Pasos en la economía de la toma de decisiones. .......................................... 127

Gráfico 8. Pasos para el diseño de formulación de proyectos. ..................................... 128

Gráfico 9. Evaluación en el desarrollo de un proyecto emprendedor. .......................... 128

Gráfico 10. Objetivos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión. ....................... 129

Gráfico 11. Los objetivos de la asignatura incentivan su espíritu emprendedor. ........ 129

Gráfico 12. Objetivos de la asignatura ayudan a desarrollar un proyecto ................... 130

Gráfico 13. Objetivos y formulación de proyectos emprendedores. ............................ 130

Gráfico. 14. Evaluación y factibilidad de un proyecto emprendedor ........................... 131

Gráfico 15. Destrezas contribuyen en el perfil de salida. ............................................. 131

Gráfico 16. Destrezas y relación entre la teoría y la práctica. ...................................... 132

Gráfico 17. Las destrezas fomentan la práctica de valores. ......................................... 132

Gráfico 18. Emprendimiento y la valoración de su participación. ............................... 133

Gráfico 19. Importancia de la evaluación integral de un proyecto. .............................. 133

Gráfico 20. Importancia de la evaluación permanente de un proyecto. ....................... 134

Gráfico 21. Evaluación y participación en la generación de un proyecto .................... 134

Gráfico 22. El valor de la justicia en el perfil de salida. ............................................... 135

Gráfico 23. Construcción de una sociedad democrática ............................................. 135

Gráfico 24. Práctica de valores y relación con la ética y generosidad. ......................... 136

Gráfico 25. Respeto y responsabilidad con todos, cumpliendo responsabilidades. .... 136

Gráfico 26. Reconoce las fortalezas y debilidades en la generación de un proyecto. .. 137

Gráfico 27. Las actividades promueven un pensamiento crítico. .............................. 137

Gráfico 28. Comunicación en sus diversos lenguajes con responsabilidad. ................. 138

Gráfico 29. Humildad intelectual en el aprendizaje. .................................................... 138

xii

Gráfico 30. Responsabilidad social e interactúa con grupos heterogéneos. ................. 139

Gráfico 31. La multiculturalidad, multietnicidad respetando las identidades. ............. 139

Gráfico 32. Trabajo en equipo respetando la idea de los demás. .................................. 140

Lista De Anexos

Anexo 1. Instrumento de recolección de datos. ............................................................ 117

Anexo 2. Validación del instrumento de recolección de datos. .................................... 120

Anexo 3. Constancia Institucional ............................................................................... 121

Anexo 4. Constancia de validación de la propuesta. .................................................... 122

Anexo 5. Evaluación objetiva del estudio de mercado ................................................. 124

Anexo 6. Gráficos estadísticos ...................................................................................... 125

xiii

TITULO: Relación de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión con el Perfil de Salida

del Bachiller, en los estudiantes del bachillerato general unificado, de la Unidad Educativa

“Jacinto Collahuazo”

Autor: Miguel Ángel Alvaro Ramirez

Tutor: MSc. Segúndo Napoleón Barreno Freire

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la relación existente

entre los contenidos de la asignatura de emprendimiento y gestión con el perfil de salida

del bachiller, que propende el currículo educativo a través de la práctica de los valores

justicia. innovación y solidaridad relacionando las preguntas directrices, objetivo general y

específicos, marco teórico y el análisis e interpretación de resultados, realizado a través de

un estudio de campo alcance correlacional con la aplicación del instrumento de la

encuesta con 31 ítems, cuyos resultados más importantes determinan que los estudiantes si

adquieren capacidades emprendedoras y practican la innovación como un elemento

fundamental para llevar a cabo un emprendimiento, cuya relación tiene un nivel

significativo entre las variables determinadas, a excepción del estudio de mercado que no

ha sido trabajado, sobre la cual se presenta la propuesta diseño de un folleto informativo

del estudio de mercado, a fin de mejorar la relación que debe existir entre el aprendizaje, la

práctica y la realidad .

PALABRAS CLAVE: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN/ ASIGNATURA / PERFIL

DE SALIDA DEL BACHILLER / VALORES

xiv

TITLE: The relationship in the subject of entrepreneurship and management with the with

the Baccalaureate exit profile of the high school students of "Jacinto Collahuazo".

Autor: Miguel Ángel Alvaro Ramirez

Tutor: MSc. Segundo Napoleón Barreno Freire

ABSTRACT

The following research work has as objective to determine the relationship between the

subject of entrepreneurship and management with the exit profile of the bachelor, relating

the guideline questions, general and specific objective, theoretical framework, the analysis

and interpretation of results with the practice of the values of the exit profile of the

bachelor, justice, innovation and solidarity, determined in the educational curriculum by

the Ministry of Education, carried out through a correlational field study with the

application of the survey instrument with 31 items, whose results determine if the students

acquire entrepreneurial skills and practice innovation as a fundamental element to carry

out an entrepreneurship. This relationship has a significant level among the determined

variables, with the exception of the market study that has not been worked on; on which

the proposed design of an informative brochure of the market study is presented. In order

to improve the relationship that should exist between learning, practice and reality.

KEYWORDS: Entrepreneurship and management/ subject/ Bachelor's Exit Profile /

values

1

INTRODUCCIÓN

El emprendimiento es una actividad intelectual organizada que actúa centrada en las

oportunidades, planteada con visión en el futuro en posibles áreas de mejora y llevada a

cabo mediante la capacidad de trasformar la visión en realidad como el poner una tienda en

el barrio, un puesto de comidas en la calle, un negocio de peluquería , venta de frutas,

intermediación del comercio, así como la creación de una empresa y los múltiples

emprendimientos que se pueden nombrar, conlleva afrontar riesgos que han sido

sorteados a través de la persistencia, cuyo resultado es la creación, la innovación, el

mejoramiento de la producción, que da como resultado beneficios económicos tanto para

el emprendedor, su familia la sociedad y el País.

Debemos reconocer que nos guste o no nos guste somos gestores responsables. Cuando

éramos niños gestionamos el dinero que nos enviaban para la colación, luego nuestras

horas de juego de estudio y cuando empezamos a trabajar gestionamos nuestro sueldo, la

salida de un fin de semana, los paseos con la familia. En todos los casos lo que

pretendemos es utilizar los recursos económicos, el tiempo y los bienes en beneficio de

cada uno de nosotros a fin de adquirir una mejor calidad de vida.

Indudablemente gestionar y dirigir supone tener una visión amplia sobre los recursos

que existen a nuestro alrededor y los objetivos planteados para el uso de los mismos.

Participar en el Emprendimiento y Gestión de proyectos supone conocer los recursos y

objetivos; así como, sus limitaciones y tener en cuenta este conocimiento nos permite

optimizar nuestro trabajo y adaptarlo a la realización de nuestro proyecto. Por lo tanto, la

gestión pasa de ser una tarea aislada a constituirse en una herramienta técnica eficaz para

mejorar el emprendimiento y las actividades técnicas.

De lo expuesto anteriormente, sintetizamos que el emprendimiento nace con el ser

humano debido a las necesidades comunes que se presentan a lo largo de la vida,

prevaleciendo la curiosidad para crear, innovar, generar y gestionar proyectos

emprendedores, que satisfagan la carencia de ciertos insumos y productos o mejorar la

calidad de los mismos, elementos que con el apoyo de la educación se pretende impulsar y

despertar el espíritu emprendedor, asumiendo que somos emprendedores por naturaleza

2

y gestionamos los recursos existentes en nuestro País con responsabilidad. Ante lo cual, la

educación a través del currículo establecido por el Ministerio de Educación en la

asignatura de Emprendimiento y Gestión apoya al cumplimiento de los objetivos del perfil

de Salida del Bachiller determinados por los valores de la Justicia, la Innovación y la

Solidaridad, que busca en los estudiantes la formación integral como ser humano, capaz

de apoyar a la sociedad con el desarrollo de diversos emprendimientos a fin de fomentar y

crear nuevos empleos que lo beneficien mejorando su calidad de vida, apoyando así, al

crecimiento económico de la Patria y combatiendo el problema inmenso llamado

desempleo que, año tras año ha ido en aumento, convirtiéndose en un mal que resulta

difícil solucionar a corto tiempo.

Gestionar, es tan importante que sin ella no es posible llevar adelante los proyectos

emprendedores, cuyo desarrollo se lleva a través del conocimiento de las obligaciones y el

cumplimiento del marco legal; así como, el reconocimiento propio de las fortalezas las

debilidades y el saber aprovechar las oportunidades, como el estar preparado para detectar

las amenazas al generar un proyecto, cuya gestión se hace indispensable en el

cumplimiento de los objetivos planteados en el Perfil de Salida del Bachiller Ecuatoriano.

Este proyecto de investigación se estructura en VI capítulos:

En el capítulo I.- Se describe el Problema con una interrogante: ¿Cómo se relaciona la

Asignatura de Emprendimiento y Gestión con el Perfil de Salida del Bachiller de la Unidad

Educativa “Jacinto Collahuazo” año lectivo 2016-2017?, en donde se analiza la relación

existente en la problemática, se define las preguntas directrices, los objetivos general y

específicos; es decir, lo que se desea alcanzar con el proyecto. En la justificación, se

explica el porqué y el para qué de este trabajo.

En el capítulo II.- Se plantea el Marco Teórico, se analiza los antecedentes de la

investigación haciendo referencia a trabajos realizados con anterioridad que puedan

aportar al tema en cuestión, en la fundamentación teórica se determina las definiciones y

aspectos relevantes de los temas Asignatura de Emprendimiento y Gestión y los valores

que propende el Perfil de Salida del Bachiller, respaldando el trabajo en la

fundamentación legal y la definición de términos.

3

Capítulo III.- Se establece la Metodología utilizada en la investigación, que establece el

diseño de la investigación estableciendo el tipo de investigación; siendo esta, la

investigación correlacional, para determinar la población y muestra, objeto de este estudio,

que caracteriza las variables y las técnicas e instrumentos de recolección de datos para

validar la confiabilidad de los resultados.

Capítulo IV.- Se presenta un panorama general de los Resultados en Cuadros y Gráficos

Estadísticos, se realiza la discusión de resultados, el análisis, interpretación y la inferencia

de donde se extraen las conclusiones y recomendaciones para la solución del problema

motivo de este proyecto.

Capítulo V.- Se señala las Conclusiones y Recomendaciones, en base a las preguntas

directrices, el objetivo general, los objetivos específicos, marco teórico y el análisis e

interpretación de resultados, encontrando posibles soluciones a los problemas

encontrados, para la elaboración de la Propuesta.

Capítulo VI.- Se refiere al desarrollo de la Propuesta, alternativa planteada, para

solucionar el problema de la investigación de mercado, en el desarrollo de proyectos

emprendedores, planteando el título, los antecedentes de la propuesta, la justificación, los

objetivos general y específicos, su importancia, el análisis de factibilidad y la descripción

de la propuesta.

4

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema

El emprendimiento, no es un término nuevo, nace con el ser humano quien realizó,

diversas actividades para su sobrevivencia. El hombre ha creado iniciativas de producción

como: la agricultura, la caza, la pesca, el intercambio de productos, lo que le permitió

sobrevivir en su entorno; siendo ésta, la característica de los primeros emprendedores.

Quienes se ocupaban de estos menesteres a fin de mantener a sus familias con

alimentación, vestido y protección. Los conocimientos fueron transmitidos a las nuevas

generaciones quienes han mejorado a través de la experiencia, el intercambio de ideas y la

aplicación de nuevas estrategias, creando una diversidad de emprendimientos que en

muchas ocasiones han logrado plasmar las ideas, creando nuevas estrategias de

producción y comercialización.

Muchas veces esta generación de ideas no ha logrado concretarse, frustrando el sueño

de ser emprendedor; situación que conlleva a no tener buenos réditos económicos a

corto, mediano y largo plazo, lo cual ha creado en la sociedad desempleo, pobreza y

apuros económicos. Generar emprendedores es de mucha importancia para nuestro País, a

fin de reactivar el aparato productor, crear plazas de trabajo, recaudar impuestos,

aumentar el producto interno bruto, cuyo movimiento económico acelera y dinamiza la

economía de una nación.

Para nuestro País, la generación de emprendedores debe empezar desde la casa, y

profundizar este concepto en todas nuestras Instituciones Educativas, llevando a cabo una

relación teórico-práctica en las diversas asignaturas; pero, la falta de atención y apoyo a

los emprendedores desde la niñez y juventud en el campo técnico, financiero, tecnológico

administrativo y gubernamental han impedido consolidar los diversos emprendimientos.

También, existen barreras sociales y culturales que influyen directamente en el espíritu

emprendedor de los estudiantes, dando lugar a la inseguridad, a la desconfianza y

desmotivación al momento de generar un proyecto. Otro de los factores que obstaculiza el

5

espíritu emprendedor, es la gestión burocrática: los trámites engorrosos, el tiempo que

éstos demoran, la falta de incentivos que no alientan a generar nuevos emprendimientos.

Las barreras personales es otro de los aspectos, que quizá es la más difícil de superar; la

falta de voluntad y confianza, crea obstáculos en el ser humano; situación que se trata de

superar a través de la educación, que se desarrolla en la asignatura de Emprendimiento y

Gestión que procura resolver estos problemas.

1.2. Formulación del problema

¿Cómo se relaciona la Asignatura de Emprendimiento y Gestión con el Perfil de Salida

del Bachiller, en los estudiantes del bachillerato general unificado, de la Unidad Educativa

“Jacinto Collahuazo” año lectivo 2016-2017?

1.3. Preguntas directrices

- ¿Existe una relación significativa entre la Asignatura de Emprendimiento y Gestión

con el Perfil de Salida del Bachiller?

- ¿Qué valores del Perfil de Salida del Bachiller se relacionan con la Asignatura de

Emprendimiento y Gestión?

- ¿Qué capacidades emprendedoras adquieren los estudiantes en la Asignatura de

Emprendimiento y Gestión?

- ¿Cuáles son los elementos innovadores que adquieren los estudiantes en la

Asignatura de Emprendimiento y Gestión que apoyan al Perfil de Salida del

Bachiller?

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo General

Analizar la relación de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión, con el Perfil de

Salida del Bachiller, a fin de evidenciar las capacidades emprendedoras e innovadoras en

los estudiantes de la Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo” año lectivo 2016-2017.

6

1.4.2. Objetivos Específicos

- Sintetizar la relación existente entre la Asignatura de Emprendimiento y Gestión y

los valores del Perfil de Salida del Bachiller.

- Indagar el Perfil de Salida del Bachiller, relacionando las capacidades emprendedoras

adquiridas, en la asignatura de Emprendimiento y Gestión.

- Argumentar la relación de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión, en el

cumplimiento del Perfil de Salida del Bachiller, relacionando a la innovación como un

elemento fundamental del emprendedor.

1.5. Justificación

Este trabajo de investigación, nace de la necesidad de identificar la relación existente

entre la asignatura de Emprendimiento y Gestión con el Perfil de Salida del Bachiller

cuyo cimiento son los valores fundamentales, a fin de conocer las capacidades

innovadoras adquiridas en el proceso de enseñanza - aprendizaje durante el trayecto

escolar.

Valores que aportan al Perfil del Bachiller y se trabajan con los estudiantes durante todo

el proceso educativo como son: la justicia, la innovación, y la solidaridad; fomentados a

través de la enseñanza de las diversas asignaturas; entre ellas, la de Emprendimiento y

Gestión, las mismas que garantizan la preparación del estudiantado, para enfrentar los

problemas de la vida cotidiana, la relación existente permite conocer el cumplimiento de

los objetivos determinados por el Ministerio de Educación, que aportan en el desarrollo

cognitivo, procedimental y actitudinal del estudiantado durante todo el proceso educativo.

El conocimiento de la relación existente entre la asignatura de Emprendimiento y

Gestión y el Perfil de Salida del Bachiller, permite determinar las capacidades adquiridas

entre el conocimiento teórico y su relación con la práctica, y facilite de esta manera;

conocer la realidad de su entorno, aprovechar las oportunidades existentes y promover

proyectos de emprendimiento, que ayuden a generar nuevos empleos y dinamizar el

aparato productivo.

7

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

Revisado los trabajos relacionados con el tema de investigación en los repositorios o

investigaciones de las bibliotecas, encontramos los siguientes resultados.

Tema: Temáticas Contables y el Aprendizaje de la Asignatura de Emprendimiento y

Gestión en la Unidad Educativa Atenas.

Autor: Jaramillo Silva Soraya Shomara

Lugar – año: Universidad Técnica de Ambato 2014.

Resultados: “Las temáticas contables mejoran el aprendizaje de la asignatura de

Emprendimiento y Gestión, de acuerdo con la perspectiva que adoptan los directamente

involucrados dentro de la institución”.

Comentario: las temáticas relacionan el mejoramiento del aprendizaje de la asignatura

y la parte contable con una dependencia marcada en la forma de enseñanza y aprendizaje

de los actores, alcanzando un mejoramiento en el desenvolvimiento académico de los

estudiantes, no solo en la parte contable; sino, en todo el contexto curricular de la

asignatura determinada en los contenidos del currículo para los estudiantes del Bachillerato

General Unificado (BGU).

Tema: Diseño de una Estrategia Didáctica de trabajo en equipo para mejorar el

aprendizaje significativo en la Asignatura de Emprendimiento y Gestión en el Bachillerato.

Autor: Zamora Flores, Byron Stalin.

Lugar-año: Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Ambato 2015.

Resultados: Las estrategias, como herramientas didácticas, son interesantes, medibles,

aplicables y pueden ser un aporte relevante para maestros y estudiantes en el campo

educativo. Permite mejorar los aprendizajes, siempre y cuando se tome en cuenta los

conocimientos previos de los estudiantes, el trabajo colaborativo y aplicación de ejercicios

relacionados al contexto.

8

Del trabajo mencionado podemos concluir que, para la enseñanza y aprendizaje de la

asignatura de Emprendimiento y Gestión, es importante considerar los conocimientos

previos, las estrategias y técnicas didácticas innovadoras, que fomenten el interés de los

estudiantes por el aprendizaje.

Tema: Evaluación de la formación como emprendedores de los estudiantes de Tercero y

Cuarto año de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Guayaquil para

mejorar su preparación profesional.

Autor: Burgos Yambay Julio César

Lugar-año: Universidad de Guayaquil 2013.

Cuyos resultados mencionan que: se debe aplicar lo aprendido en clases en los diferentes

ambientes laborales y procurar desarrollar en los estudiantes la aplicación práctica de lo

aprendido; a fin de que, al abandonar las aulas de clases puedan ellos gestionar

microempresas, generando nuevas fuentes de empleo en el tan competitivo mercado

laboral.

Se llega a la conclusión de que, la asignatura de Emprendimiento y Gestión, se

analiza desde diversos ámbitos; que tratan de dar solución a las dificultades que puedan

aparecer en algunas áreas y, que contribuyan al enriquecimiento del aprendizaje y su

aplicación. El enfoque, es la investigación de contenidos, la motivación y el trabajo en

equipo.

Inferimos que el trabajo de investigación que se lleva a cabo, es un trabajo que no ha

sido investigado, en su totalidad, situación que conlleva a manifestar que es un trabajo

nuevo.

2.2. Fundamentación teórica.

2.2.1. Introducción

Según el Ministerio de Educación, la asignatura de Emprendimiento y Gestión se

incorpora en el Bachillerato General Unificado (BGU) de manera progresiva.

http://repositorio.ug.edu.ec/browse?type=author&value=Burgos+Yambay%2C+Julio+C%C3%A9sar

9

La incorporación de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en el currículo

educativo del BGU del Ecuador, responde a los lineamientos nacionales

establecidos por la Normativa Jurídica vigente, que busca la preparación del

estudiante dispuesto a: crear, construir, innovar, asumir riesgos, planificar,

ejecutar y evaluar proyectos de toda índole, cuyo objetivo primordial es

preparar ciudadanos comprometidos con su realidad política, económica, social

y cultural; quien, apoyado en las nuevas tecnologías pueda desarrollar todos

los campos del saber: del saber-hacer y del saber-ser. (MINEDUC, 2016, p. 2).

De lo expuesto por el ente rector, se puede mencionar que la incorporación del

currículo nacional fomenta la creación de nuevas ideas, la construcción de nuevos

conocimientos, plantea la innovación, la planificación y el desarrollo de nuevos proyectos,

cuyo interés primordial es preparar nuevos ciudadanos comprometidos con la realidad de

nuestro País. El emprendimiento es, una forma de pensar, razonar y actuar. Cuyo objetivo

es, determinar las oportunidades y tener una visión global del emprendimiento, a través de

un liderazgo equitativo, que asuma riesgos, cuyo resultado es crear un valor que beneficie

a todos.

Según los lineamientos del Ministerio de Educación la asignatura se apoya en las

distintas ramas interdisciplinares.

La asignatura de Emprendimiento y Gestión, se convierte en un módulo

interdisciplinar, apoyado en el conocimiento de las distintas ramas

interdisciplinares como: Matemática, Contabilidad, Ciencias Sociales,

Lenguaje, Ciencias Naturales e Investigación; que propician una formación

integral de los estudiantes. Se desarrollará durante los tres cursos del

Bachillerato General Unificado, y parte de tres premisas: el perfil de salida que

alcanzó el estudiante al concluir la Educación General Básica (EGB); el

legítimo afán de autonomía y autorrealización de la juventud; y

fundamentalmente, la confianza en el país. Por la constitucionalidad que le

caracteriza; como, por ejemplos exitosos de conciudadanos que concretaron

sus sueños y son fuente de inspiración. (MINEDUC, 2016, p. 4).

Los Enunciados que permiten relacionar los conocimientos adquiridos en la Educación

General Básica, y Bachillerato General Unificado, aportan a que al estudiante a su

autorrealización y la confianza, para servir como ciudadanos dignos, a imitar en las

capacidades emprendedoras, convirtiéndose a la vez en personas dinamizadoras y

generadoras de fuentes de trabajo.

10

Respecto a la incorporación de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en el

Currículo Educativo.

La incorporación de la asignatura de Emprendimiento y Gestión, según el

Ministerio de Educación. Expone que tiene la finalidad de formar jóvenes

emprendedores, con un alto nivel de liderazgo, capaces de asumir riesgos, que

busquen soluciones efectivas a los problemas de su vida personal y laboral, y

que generen fuentes de trabajo para sustentar la economía ecuatoriana en un

sistema de producción innovador y de alto valor agregado. La idea principal de

la asignatura es permitir a las instituciones educativas, que incorporen

proyectos interdisciplinares, en donde los estudiantes puedan tomar contacto

directo con la realidad del entorno, para conocerla, comprenderla e incidir en

su transformación (MINEDUC, 2016, p. 4).

La incorporación de la asignatura de Emprendimiento y Gestión, permite el desarrollo

de proyectos de emprendimiento, apoyado por las otras asignaturas basadas en la realidad

y la comprensión de la transformación productiva, resaltando el liderazgo, la capacidad de

asumir riesgos, a fin de buscar soluciones a la problemática laboral de nuestro País, que

apoya a los objetivos planteados en el Perfil de Salida del Bachiller.

2.2.2. Enfoque Pedagógico

La asignatura de Emprendimiento y Gestión es un módulo interdisciplinar

cuyo enfoque pedagógico es el socio-constructivista que pretende la

formación de, un ciudadano crítico, comprometido y dinámico; que, en su

formación tome en cuenta el conocimiento de la realidad, la problemática de la

comunidad y la interacción permanente entre el individuo y la sociedad.

Tiende a buscar una educación que beneficie a todos, que mejore la calidad de

vida y, el logro de la justicia social, con la participación activa de la familia y

la comunidad, mediante la integración. Se visualiza la vivencia social y

democrática, se reafirman los valores éticos, morales y religiosos, que

garanticen la justicia social, la cultura de paz y el fortalecimiento de la

identidad nacional. Se asume al país como una sociedad pluriétnica y

pluricultural y prevé una atención especial a las comunidades indígenas.

(Canto, 1999, p. 15)

El Enfoque pedagógico socio constructivista, pretende la formación del ser humano,

tomando en cuenta la problemática existente en el entorno y, busca la interacción entre

individuo y sociedad en procura de mejorar la calidad de vida a través de la participación

activa y el logro de la justicia social.

11

Se apoya en las asignaturas de la Matemática, Lenguaje, Ciencias Sociales, Contabilidad,

Investigación y Ciencias Naturales; cuyo enfoque según, (MINEDUC, 2016) “se

fundamenta en el pensamiento lógico y crítico, comunicativo, multidisciplinar hólistico-

integral materialista inclusivo e intercultural y desarrollo de la cultura científica”.

Las actividades que se desarrollan en la asignatura, aportan al perfil de salida del

Bachiller, formando individuos con las siguientes potencialidades:

- Audacia, determinación y pasión para enfrentar la incertidumbre que produce lo

desconocido e ingenio y, resiliencia frente a los desafíos de nuevas

construcciones.

- Comunicación creativa, y con alto grado de credibilidad para inspirar en el

público confianza en su oferta innovadora; aspecto muy importante en la

presentación de los diversos emprendimientos.

- Capacidad de observación y escucha atenta, para detectar oportunidades,

potenciarlas y aprovecharlas.

- Apertura y flexibilidad mental para aprender de la experiencia.

- Equilibrio físico, mental y emocional para atraer a otros a su proyecto, desde la

inspiración que produce el bienestar propio y la búsqueda del bienestar común.

- Reflexión individual y trabajo colaborativo, que potencie la investigación, el

anhelo de aprender permanentemente y optimizar el uso de los recursos que se

tenga a disposición.

- Compromiso de mejoramiento personal, familiar y comunitario.

- Integridad, honradez y ética con un profundo sentido de equidad, justicia y

respeto por la dignidad y los derechos de las personas, para garantizar el éxito

de su emprendimiento.

- Pensamiento crítico y creativo al momento de tomar decisiones.

- Análisis y reflexión para comprender fortalezas, debilidades, oportunidades y

amenazas.

- Empatía, sensibilidad, respeto, solidaridad e inclusión, para potenciar el radio

de incidencia de su emprendimiento (MINEDUC, 2016, p. 8).

12

Este enfoque Pedagógico constructivista, relaciona al Perfil de Salida del Bachiller

con la asignatura y los objetivos que propende el perfil de Salida del Bachiller;

determinando las características propias del emprendedor; en función de lograr la

determinación del ser humano al enfrentarse a nuevos retos, con una comunicación eficaz

y responsable y, con una capacidad para detectar oportunidades, aprendiendo de la

experiencia, que atrae a otras personas hacia su proyecto, en búsqueda del bienestar propio

y de la sociedad. Enmarcado en los principios de justicia innovación y la solidaridad, cuyo

principal autor es el ser humano.

Los elementos del Perfil de Salida que propende contribuir la asignatura de

Emprendimiento y Gestión según el Ministerio de Educación se sintetiza de la siguiente

manera:

- Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de

futuro. Asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y

responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar

los riesgos que el emprendimiento conlleva.

- Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y

mundial; reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos

interdisciplinarios, para resolver problemas en forma colaborativa e

interdependiente, aprovechando todos los recursos e información posibles.

- Sabemos comunicarnos de manera clara, en nuestra lengua y en otras.

Utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el

corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.

- Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el

razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual

en un aprendizaje a lo largo de la vida.

- Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con

grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.

- Construimos nuestra identidad nacional, en la búsqueda de un mundo pacífico.

Valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las

identidades de otras personas y pueblos.

13

- Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional

para ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.

- Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo, en el que

comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las

demás personas.

- Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos

nuestros actos.

- Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás

personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas.

- Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observancia de nuestros

derechos (MINEDUC, 2016, p. 4).

Estos elementos fomentan: la creatividad, la innovación, el liderazgo la investigación,

la detección de oportunidades, la responsabilidad en la presentación de discursos, la

confianza en la toma de decisiones, la organización, el trabajo en equipo, entre los

aspectos más relevantes, que contribuyen a fortalecer el Perfil de Salida del Bachiller,

cuyos elementos adquieren su mayor importancia al evaluar los aprendizajes que

emprenda el Docente, debido a que es él, quien debe considerar si el estudiante alcanza o

no a desarrollar el perfil antes mencionado.

2.2.3. Objetivos de Emprendimiento y Gestión para el nivel de Bachillerato General

Unificado.

En función de los aspectos mencionados en la Introducción, los objetivos generales de

la asignatura de Emprendimiento y Gestión según el ente regulador son los siguientes:

- Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes perspectivas

y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural,

deportivo, artístico, social, etc.

- Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” e “inversiones” como

elementos fundamentales para la toma de decisiones.

- Resumir, organizar y registrar la contabilidad básica de un emprendimiento a

partir de la comprensión de las cuentas, libros contables y estados financieros.

14

- Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que

debe cumplir un emprendedor en el momento de crear y mantener un

emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por los servicios recibidos.

- Analizar las necesidades de la población, recolectar información basada en

muestras e indagar sobre datos relacionados con el emprendimiento utilizando

herramientas estadísticas.

- Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración de

empresas y economía para la toma de decisiones y explicar su impacto en el

desarrollo del emprendimiento.

- Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento con todos los

elementos necesarios y componentes de innovación.

- Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativo y cualitativamente

la factibilidad de un proyecto de emprendimiento (MINEDUC, p. 216,217).

De lo expuesto por el Ministerio de Educación, podemos afirmar que los objetivos

contribuyen a desarrollar e incentivar el espíritu emprendedor de los estudiantes en las

diferentes áreas, quienes conocen el concepto de ingresos, gastos e inversiones para

tomar decisiones trascendentales en la generación de nuevos proyectos, resaltando la

importancia de la contabilidad, a fin de cumplir con los aspectos y obligaciones legales

por los servicios recibidos y aportando con el estado económicamente por los productos

elaborados y comercializados.

2.2.4. Contenidos de Aprendizaje

Según el Ministerio de Educación los contenidos la asignatura de Emprendimiento y

Gestión aporta con una serie de contenidos que permiten, de forma organizada, alcanzar

los objetivos planteados.

El módulo interdisciplinar está propuesto desde su nueva perspectiva

educativa, una serie de conocimientos que incorporará campos disciplinares

tales como: Contabilidad, Derecho Laboral, Economía, Estadística,

Formulación de Proyectos, Administración, Marketing, Matemática

Financiera, entre otros. Así también, los conocimientos aprendidos en esta

asignatura son sustento para otros; pues, permitirá que los estudiantes apliquen

conocimientos ampliamente utilizados en distintos escenarios, tales como:

15

determinación de presupuestos con ingresos y costos, obtención del tamaño

muestral, diseño de instrumentos para la investigación social, análisis e

interpretación de resultados de la investigación, análisis de mercado, entre

otros. Frente a estas condiciones, Emprendimiento y Gestión no puede ser

encasillada a una rama del conocimiento científico; por el contrario, debe ser

considerada como una asignatura interdisciplinar, que ayuda y se ayuda de una

serie de conocimientos pertenecientes a distintas áreas disciplinares: Ciencias

Sociales, Matemática, Ciencias Naturales, Lenguaje. (MINEDUC, 2016, p. 8).

Los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión están organizados de

manera que los estudiantes puedan relacionar los conocimientos unos con otros y aplicar

dichos aprendizajes en forma interdisciplinaria y fomentar la práctica de los valores

fundamentales que contribuyen al Perfil de Salida del Bachiller.

Los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión está distribuida

en seis ejes temáticos divididos de la siguiente manera; para el primer año de

Bachillerato los ejes son: Planificación y Control Financiero del

Emprendimiento y la Responsabilidad Legal y Social del Emprendedor. Para el

segundo año de Bachillerato los ejes son: Investigación de Mercado y

Estadística, y la Economía para la toma de decisiones. Mientras que, para el

tercer año de Bachillerato los ejes comprenden los temas: Formulación del

Proyecto de Emprendimiento y Evaluación del Proyecto de emprendimiento.

(MINEDUC, 2016).

16

Según el currículo del Ministerio de Educación para el primer año de Bachillerato BGU.

(Tamayo, 2016, p. 7) Establece lo siguiente.

Tabla 1. Contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión 1 BGU.

Unidad 1 Bloque 1 Destreza con criterio de desempeño

Conceptos financieros. Planificación y

control financiero del

emprendimiento.

Describir y explicar los conceptos

básicos financieros de un

emprendimiento, tales como

ingresos, costos, gastos e inversión,

punto de equilibrio y sus

proyecciones futuras, como

elemento fundamental para las

proyecciones.

Conceptos financieros

básicos.

Clasificación entre costos y

gastos.

Distinguir los diferentes tipos de

costos y gastos que puede tener un

emprendimiento para determinar

detenidamente el capital de trabajo

necesario para un emprendimiento.

Punto de equilibrio y

proyecciones financieras.


Contabilidad básica. Planificación y


emprendimiento

Normas tributarias sobre la

obligatoriedad de llevar

Identificar la obligatoriedad jurídica

de llevar contabilidad de acuerdo

con lo establecido por las normas

tributarias, como elemento

fundamental para determinar la

forma de llevar la contabilidad.

Ley Orgánica de Régimen

Tributario Interno.

Concepto e importancia de

la contabilidad.

Deducir la importancia de la

contabilidad como elemento de


emprendimiento.

Explicar las principales normas

contables relacionadas con la partida

doble para establecer los impactos en

las cuentas.

Principios contables

básicos.

Clasificar las principales cuentas

contables con su respectivo nombre,

para personificarlas mediante la

determinación de la naturaleza de su

función en los asientos contables,

tales como caja, bancos, cuentas por

cobrar, inventarios, activos fijos,

Proceso contable: la

partida doble.

Clasificación de las

cuentas Activo, pasivo,

patrimonio.

17

cuentas por pagar, préstamos

bancarios, capital.

Manejo de las principales

cuentas contables

Cuentas de activo.

Identificar los componentes básicos

del activo, pasivo, patrimonio,

ingresos, costos y gastos, de acuerdo

con la normativa para clasificar

adecuadamente las cuentas

contables.

La depreciación de los

activos fijos.

Interpretar las cuentas contables

mediante la identificación de los

cambios que causan las

transacciones en los activos, pasivos

y patrimonios, reflejados en la

cuenta por partida doble.

Pasivo y patrimonio

Ingresos, costos y gastos.

Cuentas de ingresos, costos

y gastos

Balance general

Elaborar un balance general básico

mediante la aplicación de los

principios, conceptos, técnicas

contables y la normatividad vigente.

Estado de pérdidas y

ganancias

Elaborar un estado de pérdidas y

ganancias básico mediante la

aplicación de las cuentas contables y

la ecuación contable en un caso de

estudio.


Requisitos legales para el

emprendimiento

Responsabilidad

legal y social del

emprendedor

Elaborar un mapeo de los requisitos

legales básicos para iniciar

actividades de emprendimiento que

permitan formalizarlo.

Registro Único de

Contribuyentes.

Requisitos para apertura de

RUC societario.

Régimen Impositivo

Simplificado.

Comprobantes de venta.

Comprobantes

electrónicos.


Obligaciones legales Obligaciones

tributarias y

laborales.

Identificar las obligaciones legales

que debe cumplir un emprendedor

como elemento fundamental para la

Obligaciones con el

Ministerio del Trabajo.

18

operación del mismo.

Impuesto al Valor

Agregado.

Describir y argumentar la

importancia del pago de

obligaciones sociales y tributarias a

la autoridad respectiva, como

retribución de los servicios públicos

utilizados y de los incentivos fiscales

recibidos, en pro de fomentar una

cultura tributaria.

Retenciones de IVA.

Productos o servicios con

tarifa 0% de IVA.

Declaración de IVA al

SRI.

Impuesto a la Renta.

Retenciones de Impuesto a

la Renta.

Declaración del Impuesto a

la Renta.

Aplicar los conocimientos tributarios

en el llenado de los formularios

básicos del SRI (RISE, IVA e

Impuesto a la Renta).

Instituto Ecuatoriano de

Seguridad Social.

Cultura tributaria.

Importancia de los

impuestos.

La responsabilidad social

del emprendimiento.

Fuente: Mineduc

Adaptado por el autor

19

Los contenidos de los bloques para el segundo año de Bachillerato General Unificado

según (Frias C. D., 2016, p. 7, 8) se distribuyen de la siguiente manera:


Unidad 1 Bloque 1 Destreza con criterio de

desempeño

Diseño e investigación de

campo.

Investigación de

mercado y estadística

aplicada

Proponer y definir productos o

servicios determinados por

necesidades de su entorno. Determinar las necesidades

del entorno.

Delimitación del tema a

investigar

Describir y explicar los

componentes del diseño de la

investigación de campo para

obtener información certera sobre

el tema que se desea investigar o

profundizar.

.Definición de los

objetivos de la

investigación de campo.

Fuentes primarias y

secundarias.

Diseñar los instrumentos de

investigación que se aplicarán para

obtener información de campo que

permita direccionar las ideas del

emprendimiento.

Técnicas de investigación. Ejecutar una investigación de

campo entre los potenciales

clientes/usuarios determinados

para establecer las necesidades de

la zona geográfica, de tal manera

que se determinen las potenciales

ideas de emprendimiento.


desempeño

Estadística aplicada al

mercadeo y a las ventas.

Estadística aplicada al

mercadeo y a las

ventas

Describir los conocimientos

estadísticos básicos para tabular la

información recabada en una

investigación de campo.

Introducción a la

Estadística descriptiva.

Analizar estadísticamente la

información de mercado (oferta y

demanda) a través de la

representación gráfica de los datos

procesados, mediante tablas,

gráficas, elaboración de

histogramas, cálculo de frecuencia,

Tabulación de datos.

Agrupación de datos.

20

diagramas, estudio de medidas de

tendencia central (media, mediana,

moda).

Obtención de resultados. Utilizar metodologías para

interpretar los datos estadísticos

como fundamento para la toma de

decisiones, de tal manera que

permita seleccionar las ideas de

emprendimiento con mayores

probabilidades de éxito.

Representación gráfica de

los resultados.

Medidas de tendencia

central

La moda.

Interpretación de los datos.


desempeño

Introducción a los

principios de la

administración.

Economía para la

toma de decisiones.

Aplicar en un emprendimiento los

elementos básicos de un proceso

administrativo: planeación,

organización, integración,

dirección y control, para generar

las habilidades directivas

requeridas para un emprendedor.

Introducción a los

principios de la

administración.

Elementos de la

administración.

La planeación.

La organización.

La integración.

La dirección.

El control.

Administración eficaz y

eficiente.

Desarrollar criterios sobre

administración entre los

estudiantes para generar eficacia

en los emprendimientos.

La productividad.

Responsabilidad social

corporativa.

Identificar, valorar e implementar

el concepto de responsabilidad

social en el desarrollo de

emprendimientos como elemento

fundamental para la generación de

emprendimientos con carácter

social.

Ejemplos de acciones bajo

responsabilidad social.


desempeño

Economía aplicada al Economía aplicada al Analizar conceptos básicos de

21

emprendimiento. emprendimiento

economía (inflación, oferta,

demanda, mercado, empleo, etc.)

con el fin de establecer su impacto

en las decisiones del

emprendimiento.

Conceptos básicos de

economía.

Oferta Aplicar principios básicos de

microeconomía para el desarrollo

de emprendimientos como

elementos para la toma de

decisiones.

Demanda

El mercado

Impactos de las variables

macroeconómicas en el

emprendimiento

Microeconomía

Costo marginal

Enfoque total Analizar y aplicar los conceptos de

ingresos y costos marginales en un

proyecto de emprendimiento

(costos hundidos) y su impacto en

la rentabilidad del mismo.

Enfoque marginal

Enfoque marginal

(continuación)

Costos hundidos

Costos de oportunidad

Fuente: Mineduc


22

Los contenidos para el tercer año de Bachillerato General Unificado según (Wilson, 2016,

p. 11) para la asignatura de Emprendimiento y Gestión son los siguientes:



desempeño

Formulación del proyecto de

emprendimiento

Formulación del

proyecto de

emprendimiento

Determinar que la zona geográfica

posee y la forma como el

emprendimiento satisface dicha

necesidad, como elemento

fundamental para seleccionar una

idea de negocio.

Identificación del problema a

resolver.

Matriz de análisis de

necesidades.

Descripción del

emprendimiento y del bien o

servicio.

Exponer de forma sintetizada y

sencilla una idea de

emprendimiento seleccionada por

el estudiante y sus características

principales de tal manera que en

un lapso muy corto genere impacto

entre quienes escuchan.

Clientes o beneficiarios

Zona geográfica Diseñar los instrumentos de

investigación que se aplicarán para

obtener información de campo que

permita direccionar las ideas del

emprendimiento.

Requisitos de un

emprendimiento

Exponer de forma sintetizada y

sencilla una idea de

emprendimiento seleccionada por

el estudiante y sus características

principales de tal manera que en

un lapso muy corto genere impacto

entre quienes lo escuchan.

Plan operacional. Áreas

funcionales.

Estructura organizacional

Representar gráficamente la

estructura organizacional y las

principales funciones de las

diferentes áreas del nuevo

emprendimiento que permita

identificar los recursos humanos

requeridos.

Descripción detallada del

proceso

23

Recursos. Característica del

producto final

Determinación de la

inversión necesaria

Clasificación de los costos.

Costos y gastos de

producción operativos

Determinar los costos de

producción de los bienes o el

costo de los servicios como

elemento fundamental para

conocer los fondos requeridos para

la operación.

Plan comunicacional.

aspectos para segmentar el

mercado

Establecer las variables de

mercadeo en el emprendimiento a

crearse que permita satisfacer las

necesidades del segmento de

mercado seleccionado.

Variables de mercadeo:

producto, precio, plaza,

promoción y personalización.

Mecanismos de publicidad, el

plan publicitario y comercial

Describir y explicar los

mecanismos de comunicación a

implementar en el futuro

emprendimiento en función de la

caracterización del segmento de

mercado que se aspira alcanzar.

Plan financiero. Proyecciones

financieras de ingresos costos

y gastos

Elaborar proyecciones financieras

de ingresos, costos y gastos para

determinar el futuro financiero de

un emprendimiento.

Tendencias históricas y

ciclicidad

Aplicar metodologías para

elaborar presupuestos de ingresos,

considerando las unidades

vendidas y los precios de venta,

para establecer el monto de

ingresos futuros del

emprendimiento.

Determinación de punto de

equilibrio y margen de

ganancia

Calcular el punto de equilibrio de

una empresa a través de la

identificación de costos unitarios.

24


desempeño

Evaluación del proyecto de

emprendimiento

Evaluación del

proyecto de

emprendimiento

Aplicar las técnicas para la

evaluación financiera de un

proyecto de emprendimiento que

permita tomar decisiones sobre su

implementación tales como

análisis de rentabilidad, periodo de

recuperación, tasa interna de

retorno, y valor actual neto.

Evaluación cuantitativa

Evaluación cualitativa Aplicar metodologías para la

evaluación cualitativa de un

proyecto de emprendimiento, que

permita establecer su factibilidad,

los riesgos existentes y las

medidas mitigantes propicias.

Fuente: MINEDUC


De lo expuesto anteriormente podemos resumir los contenidos principales de la siguiente

manera:

Planificación y control financiero del emprendimiento y responsabilidad legal y social

del emprendedor.

Conocer los conceptos financieros básicos, permiten al emprendedor saber la

importancia de ciertas definiciones que se utilizan en los diversos requerimientos

financieros, que se debe tomar en cuenta al iniciar los diversos emprendimientos, tales

como: ingresos, gastos, costos e inversión, según (MINEDUC, 2016, p. 20) menciona que

los ingresos son la “ cantidad de bienes por el precio, en el caso de las empresas, su

objetivo es generar utilidades y cumplir con sus obligaciones, en el caso de

emprendimientos sociales es cumplir con sus objetivos y mantenerse al día con sus

compromisos.”

25

Los ingresos no son todos aquellos valores económicos que la empresa recibe

en efectivo, debido a que ésta puede ser realizada a través de un préstamo y

este ingreso se convierte en una deuda; ante lo cual, podemos determinar que

los ingresos son los valores monetarios que el emprendedor recibe por la

compra del bien o servicio generado para la venta en el mercado. (MINEDUC,

2016)

“Los costos tienen relación con el dinero que la emprendedora entrega a todos los

proveedores, a cambio de la compra de materia prima, bien o servicio, destinados al área

de producción y comercialización”. (MINEDUC, 2016)

Los gastos, se refieren a todos los desembolsos económicos entre ellos, los intereses

generados por las deudas, para poder llevar a cabo todas las actividades comerciales y

administrativas.

“La inversión, son los valores económicos que el emprendedor lo desembolsa

generalmente antes de que la empresa funcione, que se clasifica en inversión fija (terrenos,

vehículos, maquinaria, edificios, entre otros.), e inversión operativa (compra de materia

prima, dinero para los sueldos, pago de servicios básicos y dar crédito a los clientes)”.

(MINEDUC, 2016)

“La responsabilidad legal y social del emprendedor, es otro de los aspectos a considerar

antes de empezar un emprendimiento, la importancia de conocer la legislación ecuatoriana

permite saber cuáles son los procesos legales para emprender un negocio y su

reconocimiento por parte del estado”. (MINEDUC, 2016)

Investigación de mercado y estadística aplicada

Antes de crear un nuevo emprendimiento, se debe realizar un estudio de

mercado a fin de conocer y determinar si existen clientes potenciales que se

interesen por nuestro bien o producto; es decir, se requiere saber cuáles son las

necesidades o las carencias del mercado. Por lo tanto, el emprendedor debe

establecer las necesidades que puedan tener la comunidad, las cuales pueden

variar de acuerdo con muchos factores (Davila C. , 2016).

Según (Davila C. , 2016, p. 16) para establecer las necesidades se debe tomar en cuenta los

siguientes factores:

26

• Zona geográfica.

• Temas culturales.

• Tamaño de la población.

• Idiosincrasia de los habitantes, etc.

Por ejemplo, las necesidades de las zonas rurales pueden ser diferentes a las

necesidades de otras zonas rurales, y éstas a su vez pueden ser muy diferentes a las

necesidades de las ciudades como: Quito, Guayaquil, Cuenca, Esmeraldas entre otras.

Ante lo cual, el emprendedor debe saber identificar las diversas necesidades

sean estas culturales, poblacionales, de costumbres o relacionadas al ámbito

geográfico, a fin de poder llegar a todos los segmentos poblacionales, para

determinar las necesidades de los posibles clientes, a través de una

investigación de mercado mediante la aplicación de encuestas o cuestionarios,

que permitan obtener la información del bien o servicio que se desea producir.

(Carina D. , 2016)

Según (Carina D. F. 2016, p. 46) en el texto para la asignatura del segundo año de

Bachillerato, menciona que tomando como base a Sánchez (2004 y Berenson (1996), se

indica que la Estadística es la “ciencia que ayuda a: organizar, presentar, analizar los datos

históricos como elemento de juicio fundamental para ser interpretadas y analizadas a

través de tablas, gráficos que ser realizadas con la utilización de las TIC.”

Formulación y evaluación del proyecto de emprendimiento

La generación de un proyecto, se justifica únicamente si en el mercado existe

una demanda no satisfecha, justificándose con la satisfacción de ciertas

necesidades, que están relacionadas con la producción y comercialización de

un producto existente, al que el cliente o consumidor esté dispuesto a comprar,

siempre y cuando observe características diferentes a las que consume en la

actualidad. Además, conocer estas necesidades específicas, que tienen los

compradores permite determinar la importancia de la primera fase de la

investigación como es: el análisis de la oferta y demanda y así saber de primera

mano, qué es lo que le pide el mercado (Araque, Wilson, 2016).

Según (Araque, 2016, p. 13) “En referencia a las necesidades básicas del ser humano,

menciona al modelo escalonado de Abraham Maslo, en su obra el Hombre autorrealizado,

quien deja claro el comportamiento del ser humano, en el nivel de las necesidades básicas

que son diferentes entre unos y otros”.

27

Necesidades de autorrealización desarrollo y realización personal

Necesidades de estima autoestima, reconocimiento, estatus

Necesidades sociales sentimiento de pertenencia, amor

Necesidades de seguridad y protección

Necesidades fisiológicas alimento, agua, vivienda

Gráfico 1. Pirámide de Maslow.

Fuente: adaptado por el investigador

Para el emprendedor, conocer la clasificación de las necesidades de los seres

humanos es determinante al desarrollar un emprendimiento; pues, conociendo

qué necesidades son insatisfechas se puede crear un bien o servicio para los

futuros clientes o beneficiarios, estructurando un plan operacional de tipo:

funcional, organizacional, económico, marketing, producción y

comercialización (Araque, Wilson, 2016).

Una vez que el emprendedor ha realizado las proyecciones económicas, el

próximo paso es, realizar la evaluación de la factibilidad analizando si el

negocio es rentable; para lo cual, se puede realizar utilizando herramientas de

evaluación financiera como el TIR y el VAN, además que el emprendedor

necesita saber cuándo va a recuperar su inversión, ante lo cual es necesario

investigar las variables que pueden poner en riesgo el emprendimiento sean

éstas internas o externas (Araque, Wilson, 2016).

La asignatura de Emprendimiento y Gestión genera la capacidad de enfrentar a lo

desconocido, afrontando riesgos, creando ofertas innovadoras, con un grado de

comunicación convincente, observando las oportunidades que se puedan presentar,

manteniendo un equilibrio emocional y trabajando en equipo bajo la práctica del valor de

la honradez, reconociendo cuáles son sus fortalezas y sus debilidades que le formen como

una persona íntegra, para ser útil a la sociedad.

2.2.5. Importancia y enfoque de enseñar y aprender Emprendimiento y Gestión

Dentro de la importancia y el enfoque de enseñar y aprender la asignatura de

Emprendimiento y Gestión se puede destacar las siguientes premisas.

28

La inclusión de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en la Malla

curricular del Bachillerato General Unificado, es una desafiante propuesta del

Ministerio de Educación, que busca fomentar la cultura del emprendimiento

para favorecer la conexión entre educación, visión de futuro y autoempleo,

para contribuir al perfeccionamiento de los sistemas de cualificación y

formación profesional. Entre los principios que sustentan la importancia de

esta asignatura, se destaca el desarrollo de un conjunto de contenidos y la

gestión de emprendimientos desde la dinámica de la productividad, la

economía social y la interculturalidad; lo que construye en su esencia al buen

vivir, siendo necesario el desarrollo de esta asignatura porque el Ecuador

requiere de ciudadanos/as con creatividad y que sean propositivos, proactivos,

capaces de asumir riesgos, de dar soluciones a problemas sociales y

económicos; solidarios y respetuosos con su entorno y el del otro. (Jimenez L. ,

2014, p. 1).

De lo expuesto anteriormente, la asignatura de Emprendimiento y Gestión cobra

importancia en la medida que los actores se involucren destacando el despertar del espíritu

emprendedor; a fin de, conseguir sus propósitos de creación de nuevos emprendimientos,

empeñados en alcanzar lo que se propone y contagiar a los demás de ese entusiasmo,

buscando crear su propio destino; a fin de, contribuir a solucionar la problemática

apremiante que existe actualmente en el mundo y en nuestro País, como es el desempleo.

Cuando las exigencias laborales son muy competitivas surge la necesidad de generar

innovar y mejorar la calidad de los bienes y servicios basados en la creatividad e

innovación de nuestros jóvenes, los mismos que serán beneficiados económicamente y

harán su aporte a la economía de nuestro patria, generando nuevos empleos y

cumpliendo con uno de los valores del perfil de Salida del bachiller, somos innovadores,

dinamizando el mercado laboral y contribuyendo a las finanzas de nuestro País.

2.2.6. Metodología

La metodología para la enseñanza de la asignatura de Emprendimiento y Gestión

involucra los siguientes aspectos:

Emprender involucra acción; por lo que, el docente que trabaje la asignatura de

Emprendimiento y Gestión debe planificar sus clases desde la ejecución de

actividades prácticas y vivenciales, que le permitan al estudiante apropiarse del

conocimiento y aplicarlo en otros contextos; por tal motivo, se recomienda la

utilización de metodologías educativas interestructurantes, que permitan

establecer una relación activa y cooperativa de aprendizaje entre los docentes y

estudiantes, privilegiando una educación basada en la formación de

29

“individuos mentalmente competentes, libres y responsables (De Zubiría

Samper, 2004, p. 15).

Todas las didácticas contemporáneas trabajan desde esta perspectiva; es decir, son

interestructurante, donde es el docente, conjuntamente con la Institución Educativa, es

quien decide “qué” y “para qué” enseñar y, desarrolla estrategias que les permite a los

estudiantes participar activa y responsablemente en su aprendizaje: indagan, exploran,

formulan hipótesis, consultan fuentes bibliográficas primarias y secundarias, entre otros.

Se hace necesario que los docentes planifiquen actividades dinámicas y participativas,

donde los estudiantes asuman roles, tomen decisiones, evalúen resultados, tomen

conciencia de sus actos y retroalimenten su aprendizaje.

Es recomendable, bajo este escenario, que el docente considere la realización

de actividades fuera del salón de clases: realizar visitas a empresas o ferias de

emprendimiento, investigar en biblioteca, realizar trabajos grupales y

reflexiones personales en los pasillos o espacios fuera del salón de clases, entre

otros lugares que pueden ser utilizados para generar aprendizajes

significativos. La utilización de recursos metodológicos debe estar acorde al

propósito educativo y a la metodología elegida por la institución: “la didáctica

basada en problemas utiliza mapas de rutas, mientras que la modificabilidad

cognitiva emplea mapas de operaciones. Entre tanto, el aprendizaje

significativo, el cambio axiológico-cognitivo, la enseñanza para la

comprensión recurren a los mapas conceptuales […]” (De Zubiría Samper,

2004, p. 17). Sea cual sea la didáctica elegida por la Institución, los recursos

metodológicos seleccionados deberán atender a la diversidad, lograr

aprendizajes significativos y desarrollar actitudes de aprendizaje positivas

(MINEDUC, 2016, p. 15).

De lo expuesto por el Ministerio de Educación consideramos que la metodología, o

modelo pedagógico interestructurante se enfoca en el desarrollo de los tres tipos de

inteligencia: el cognitivo, afectivo y práxico, que no se enfoca únicamente en la

transmisión de conocimientos; sino que, busca en los estudiantes el desarrollo integral y

humano, con una mentalidad libre y responsable, capaces de sentir y actuar ante las

necesidades existentes.

Evaluación

De acuerdo al ente rector, la evaluación de los aprendizajes es un proceso integral que

los estudiantes han alcanzado durante el proceso educativo que evidencia los

conocimientos adquiridos.

30

La evaluación de los aprendizajes de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión es un proceso integral, permanente y participativo, orientada a la

recopilación de información relacionada con los aprendizajes, habilidades,

competencias y destrezas que los estudiantes han logrado adquirir en el

proceso educativo. Para tal fin, toda actividad de aprendizaje estará orientada

por los criterios e indicadores de evaluación establecidos por el Ministerio de

Educación, que guían el accionar de la Institución Educativa a la que sirven;

así como, de los docentes. Los docentes de Emprendimiento y Gestión deben;

por tanto, establecer lineamientos de aprendizaje y evaluación desde el alcance

de los criterios e indicadores de evaluación, establecidos en el Currículo

Educativo y dispuesto por las autoridades nacionales. (MINEDUC, 2016, p.

15, 16).

Se infiere, que la evaluación permite determinar los procesos del modelo pedagógico

interestructurante, que determina cuáles son las destrezas y competencias que adquieren

los estudiantes durante el proceso educativo en las diversas asignaturas, como la de

Emprendimiento y Gestión.

Perfil de Salida del Bachillerato, en la asignatura de Emprendimiento y Gestión

De acuerdo al Ministerio de Educación podemos destacar el aporte de la asignatura

Emprendimiento y Gestión en el Perfil de Salida Bachiller.

Una de las propuestas incluidas en este currículo, es el desarrollo de talentos

del emprendedor, la cual se conjuga con valores inherentes a la realización de

un emprendimiento: liderazgo, innovación y creatividad, tolerancia al riesgo,

capacidades gerenciales (para enfrentar dificultades, resolver problemas y

trazar objetivos ambiciosos) y autonomía. Además, incluye el conocimiento de

principios de administración como planeación, gestión, dirección y control.

Durante los tres cursos de Bachillerato, el enfoque de esta asignatura es

práctico y de autovaloración, de manera que se alcance profundidad a partir de

talentos que garanticen el éxito de un emprendimiento como: ofrecer servicios,

comprar, generar una cultura de servicio, atención al usuario y obtención de

financiamiento. Las actividades que se detallan en estos lineamientos

curriculares aportan al perfil de salida del Bachillerato, en la medida en que

todo emprendimiento y su gestión implica (MINEDUC, 2016, p. 611).

De acuerdo a lo expresado, podemos mencionar que la contribución del módulo

interdisciplinar de la asignatura de Emprendimiento y Gestión al Perfil de Salida del

Bachiller, permite el desarrollo de iniciativas propias del ser humano, con enfoque práctico

que garantice el éxito de un emprendimiento.

31

Perfil de Salida del Bachiller Ecuatoriano

“El perfil de salida del Bachiller se fundamenta en tres valores: la justicia, la innovación y

la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y

responsabilidades, que los estudiantes han de ir adquiriendo durante su proceso educativo

obligatorio, empezando por la Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato

General Unificado”. (MINEDUC, 2016).

Somos justos porque:

- Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y, nos

involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e

inclusiva.

- Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos

nuestros actos.

- Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas,

con la naturaleza y con el mundo de las ideas.

- Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.

- Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres

humanos en la concepción de nuestro plan de vida. (MINEDUC, 2016, p. 9)

La comprensión, es una parte fundamental del ser humano que permite involucrar y

concientizar la realidad existente en nuestro País. La práctica de estos valores forma al ser

humano en aspectos relevantes, que caracterizan la lucha contra la corrupción que impera

en nuestro país. El respeto al bien ajeno, respeto a sí mismo y al entorno, facilita el

cumplimiento de los derechos a una convivencia armónica entre todos. El reconocimiento

de la capacidad, que cada estudiante tiene para elaborar una nueva concepción del plan de

vida.

Somos innovadores porque:

- Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de

futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y

32

responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los

riesgos que el emprendimiento conlleva.

- Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y

mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios

para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando

todos los recursos e información posibles.

- Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos

varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos

con responsabilidad nuestros discursos.

- Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia. Aplicamos el

razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en

un aprendizaje a lo largo de la vida. (MINEDUC, 2016, p. 9)

La característica del ser humano es inventar, crear y buscar nuevas oportunidades de

desarrollo económico, afrontando los riesgos, bajo un liderazgo proactivo; siendo la

curiosidad un elemento innato de todos los seres humanos, que orientan al conocimiento

de la realidad; apoyan la resolución de problemas con los recursos que tienen a su

disposición; crean capacidad en los estudiantes durante su etapa estudiantil; se apropian de

los diversos tipos de lenguajes con responsabilidad de sus expresiones; generan una

mayor comprensión y compromiso con los discursos presentados; practican la humildad

intelectual a lo largo de la vida que determina la característica de un emprendedor.

Somos solidarios porque:

- Asumimos con responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con

grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.

- Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y

valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades

de otras personas y pueblos.

- Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para

ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.

33

- Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo, en el que comprendemos

la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.

(MINEDUC, 2016, p. 9)

La tolerancia, es uno de los aspectos a fortalecer en nuestros estudiantes, valor

indispensable para interactuar en la sociedad con grupos heterogéneos, que fomente la paz

entre la comunidad y la sociedad, donde se valore la cultura de las diversas etnias; se

respete sus identidades y se procure tener personas más humanas con actitud positiva,

dispuestos al cambio; creadores de nuevas ideas, enfocados al trabajo en equipo y al

desarrollo de nuevos emprendimientos.

2.3. Fundamentación Legal

La asignatura de Emprendimiento y Gestión se sustenta en la Constitución de la

Republica en Capítulo cuarto de la Soberanía económica Sección primera del Sistema

económico y política económica artículo 283, establece que. “El sistema económico es

social y solidario; reconoce al ser humano como sujeto y fin; propende a una relación

dinámica y equilibrada entre sociedad, Estado y mercado, en armonía con la naturaleza; y

tiene por objetivo garantizar la producción y reproducción de las condiciones materiales e

inmateriales que posibiliten el buen vivir”.

El sistema económico se integrará por las formas de organización económica pública,

privada, mixta, popular y solidaria, y las demás que la Constitución determine. La

economía popular y solidaria se regulará de acuerdo con la leyes incluirá a los sectores

cooperativistas, asociativos y comunitarios (Nacional, 2008, p. 93).

Art. 284.- La política económica tendrá los siguientes objetivos:

- Asegurar una adecuada distribución del ingreso y de la riqueza nacional.

- Incentivar la producción nacional, la productividad y competitividad sistémica, la

acumulación del conocimiento científico y tecnológico, la inserción estratégica en

la economía mundial y las actividades productivas complementarias en la

integración regional.

- Asegurar la soberanía alimentaria y energética.

34

- Promocionar la incorporación del valor agregado con máxima eficiencia, dentro

de los límites biofísicos de la naturaleza y el respeto a la vida y a las culturas.

- Lograr un desarrollo equilibrado del territorio nacional, la integración entre

regiones, en el campo, entre el campo y la ciudad, en lo económico, social y

cultural.

- Impulsar el pleno empleo y valorar todas las formas de trabajo, con respeto a los

derechos laborales.

- Mantener la estabilidad económica, entendida como el máximo nivel de

producción y empleo sostenible en el tiempo.

- Propiciar el intercambio justo y complementario de bienes y servicios en

mercados transparentes y eficientes.

Impulsar un consumo social y ambientalmente responsable (Nacional, 2008, p. 93)

Constitución de la Republica que establece la innovación, la creatividad, el

emprendimiento como parte fundamental de cada uno de los ecuatorianos, propiciando el

desarrollo de cada uno de los actores.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural y Bilingüe artículo 3 de los fines de la

educación establece que:

“La potenciación de las capacidades productivas del país conforme a las diversidades

geográficas, regionales, provinciales, cantonales, parroquiales y culturales, mediante la

diversificación curricular; la capacitación de las personas para poner en marcha sus

iniciativas productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura de

emprendimiento”; (Pozo, H, 2011, p. 11)

Fin de la educación que apoya el desarrollo de la asignatura de

Emprendimiento y Gestión garantizando el Perfil de Salida del Bachiller,

además la asignatura se alinea con el Plan Nacional para el Buen Vivir, norma

técnica de obligatorio cumplimiento para el sector público e indicativo para los

demás sectores (Constitución de la Republica, 2008, art. 280).

Específicamente, con el tercer eje identificado con la equidad, la cohesión y el

ordenamiento territorial que, por primera vez en la historia de nuestro país

cuenta con un esfuerzo sostenido, y los instrumentos que permiten su logro.

(Consejo Nacional de Planificación, 2013, p. 16). Asimismo con tres de los

doce objetivos nacionales para el Buen Vivir: Fuente: (Consejo Nacional de

Planificación, 2013).

35

Los objetivos nacionales son los siguientes:

- Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible.

- Garantizar el trabajo digno en todas sus formas.

- Impulsar la transformación de la matriz productiva.

La asignatura tiene relación con el plan nacional del buen vivir, fomentando el

Sumak kawsay (buen vivir) de cada uno de los ecuatorianos, cuyos objetivos

nacionales que promueven la transformación de la matriz productiva de nuestro país,

también la asignatura de Emprendimiento y Gestión guarda estrecha relación con la

Ley Orgánica de Economía Popular y Solidaria y del Sector Financiero Popular y

Solidario (Asamblea Nacional, 2011) y su Reglamento (Asamblea Nacional, 2012).

El espíritu de este cuerpo normativo integra las formas de organización económica

pública, privada, mixta, popular y solidaria; incluye los sectores cooperativistas,

asociativos y comunitarios; y reconoce los emprendimientos unipersonales,

familiares o domésticos.

Esta relación de la asignatura con la Ley Orgánica de Economía Popular y Solidaría

apoya las diversas formas de asociación y valora los diversos emprendimientos en sus

diversas formas, y reconoce el apoyo para los nuevos emprendedores en las actividades

de producción y comercialización, que conlleva a tener la fundamentación legal que

respalde los procesos de innovación que generan nuestros estudiantes.

Visión, Misión e Ideario de la Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo”

Visión

Lograr en el plazo de 5 años, ser una institución educativa reconocida dentro y

fuera de la comunidad, por brindar una educación integral e inclusiva para el

desarrollo del Buen Vivir con la práctica constante de valores y el respeto a los

mismos, ofertando una educación de calidad y calidez desde los niveles de

inicial 1 hasta el Bachillerato General Unificado en un ambiente de mutuo

respeto y compromiso, así como también entregar a la colectividad niños,

niñas y jóvenes integralmente formados y capacitados para enfrentarse en la

sociedad que avanza día a día a pasos agigantados. Contar con una

infraestructura totalmente equipada con material y recursos tecnológicos

36

actuales, Docentes con experiencia formados profesionalmente bajo los

lineamientos, principios y fines que rigen en la Educación Nacional para llegar

a la Excelencia Educativa. (Pedagógica, 2017).

Misión

Somos una institución educativa fiscal que mediante el desarrollo humano,

ético y profesional de sus docentes, sus logros se reflejan en una sólida

formación de sus estudiantes como líderes en todas las áreas del saber humano,

desarrollando destrezas con criterio de desempeño, el mismo que busca

satisfacer las necesidades de los niños, niñas y adolescentes de la comunidad

San José de Cocotog con un pensamiento crítico, creativo y reflexivo que les

permita desenvolverse acorde a los avances científicos y tecnológicos que la

sociedad actual exige para así alcanzar el camino hacia la excelencia en los

diferentes ámbitos humanos y académicos (Pedagógica, 2017).

Ideario

Los actores de la Comunidad “Jacinto Collahuazo” participamos en la construcción del

ideario, en la que previo a su implementación se realiza un análisis exhaustivo de la

Constitución de la República especialmente lo contemplado en el art. 26 en la que entre

sus ideas principales menciona a la educación como un derecho fundamental de las

personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado, Mandato

Constitucional que debe cumplirse a lo largo y ancho de nuestra patria ecuatoriana sin

importar condición alguna y fomentar un ambiente de responsabilidad y armonía dentro

del desarrollo del SUMAK KAWSAI o Buen Vivir.

Además como instrumento fundamental y ente regulador del proceso educativo lo que

contempla en la Ley Orgánica de Educación Intercultural en sus artículos 2, 3, y 4 y en su

respectivo reglamento, en la que menciona los principios que regulan la actividad

educativa, fines de la educación y el derecho a la educación que en relación directa con la

Constitución de la República garantizaran el pleno cumplimiento de los derechos y

garantías constitucionales.

Asimismo la Visión y Misión que plantea nuestra institución como pilar fundamental

para el pleno desarrollo y aspiración de quienes conformamos la Comunidad Educativa

“JACINTO COLLAHUAZO” nos guiará hacia la excelencia educativa, hacia la

37

consecución de nuevas metas, nuevos ideales, proyectos que fortalecerán aún más nuestros

sueños de lograr una educación con calidad.

Luego de analizar, reflexionar aspectos fundamentales que contiene la Constitución de

la Republica, Ley y Reglamento a LOEI acordamos establecer el siguiente ideario.

- Trabajamos principalmente en el bienestar estudiantil de nuestros niños, niñas,

adolescentes y jóvenes sobre los cuales se desarrolla las diferentes actividades

educativas.

- Creamos un ambiente de interculturalidad, solidaridad y respeto hacia la

naturaleza con participación directa de todos los miembros de la comunidad

educativa

- Formamos personas con autonomía y aprendan a ejercer gradualmente sus

libertades.

- Brindamos atención equitativa e inclusiva en diferentes ámbitos educativos a

niños, niñas y adolescentes garantizando su normal desarrollo para una

coexistencia humana y justa.

- Creamos un espacio de sana convivencia armónica en la cual se desarrolla la

cultura de paz, tranquilidad y no violencia mediante el dialogo, a la solución

de conflictos con respeto e igualdad de oportunidades.

- Leales y comprometidos con la institución educativa, en su Proyecto Educativo

Institucional, sus autoridades, organizaciones de: estudiantes, docentes, padres

y madres de familia.

- Participamos con todos los actores de la Comunidad Educativa en actividades

planificadas por la institución tanto curriculares como extracurriculares

planificadas en el Plan de Mejora institucional en la búsqueda del

mejoramiento de los aprendizajes y agradable para los estudiantes con

responsabilidad y respeto

- Atendemos de manera efectiva, eficaz y eficiente la formación de nuestros

estudiantes, atendiendo sus necesidades y diferencias individuales dentro de su

entorno natural y social con una actitud motivante hacia los mismos, en los

aspectos cognitivos, reflexivos y afectivos de manera creativa y critica.

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

38

- Ejecutamos trabajo en equipo para el mejoramiento continuo de la

infraestructura, de los recursos, de la práctica pedagógica e investigativa, del

currículo a fin de posibilitar la coherencia institucional para la consecución de

los propósitos y objetivos planteados.

- Practicamos los valores fundamentales como es: la interculturalidad, la

formación de una ciudadanía democrática, el cuidado de la salud y los hábitos

de recreación de los y la estudiantes, educación sexual en los y las estudiantes,

protección del medioambiente que gracias a la aplicación adecuada llevará a

una educación de calidad con calidez y el desarrollo armónico del Buen Vivir.

(Pedagógica, 2017)

Ante lo cual concluimos que la visión, misión e ideario de la Institución Educativa se

relaciona con el enfoque educativo y apoya las prácticas educativas, fortalece los objetivos

de la educación y promueve la práctica de valores en los actores a través del proceso de

enseñanza y aprendizaje en cada una de las asignaturas, cuyo resultado es formar personas

críticas, reflexivas e innovadoras en un ambiente de calidad y calidez, propendiendo al

cumplimiento del Perfil de Salida del Bachiller.

2.4. Definición de Términos Básicos

Asignatura.- Materia que se enseña en un curso y que forma parte de un programa de

estudios.

Emprendimiento.- Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender

nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, avanzar más

allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es

y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

Gestión.- El término gestión es utilizado para referirse al conjunto de acciones,

o diligencias que permiten la realización de cualquier actividad o deseo. Dicho de otra

manera, una gestión se refiere a todos aquellos trámites que se realizan con la finalidad de

resolver una situación o materializar un proyecto. En el entorno empresarial o comercial, la

gestión es asociada con la administración de un negocio.

Innovación.- Innovación es un cambio que supone una novedad.

http://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://conceptodefinicion.de/deseo/

39

Justicia.- Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada

uno lo que le corresponde

Perfil de Salida del Bachiller.- Este perfil de salida se define a partir de tres valores

fundamentales: la justicia, la in- novación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un

conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en

su tránsito por la educación

Relación.- Se define como relación a una conexión o vínculo establecido entre dos entes,

lográndose así una interacción entre los mismos, esta terminología debido a su amplio

concepto puede ser aplicado en distintas áreas y su concepto se modificara un poco según

el ámbito que se describa.

Solidaridad.- La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al

interés de otros, por ejemplo, en situaciones difíciles.

Valores.- Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en

función de realizarnos como personas.

2.5. Caracterización de Variables

Las variables que intervienen en el trabajo de investigación son:

Tabla 4. Caracterización de las variables

Variables

Independiente Asignatura de Emprendimiento y Gestión. Es un compendio de

contenidos que fomentan la práctica de la innovación y

emprendimiento.

Dependiente Perfil de Salida del Bachiller.

Son los valores alcanzados a través del aprendizaje hasta

culminar el Bachillerato.

Fuente: autor

40

CAPITULO III

METODOLOGÍA

3.1. Enfoque de la investigación

El enfoque de la investigación es un proceso sistemático, controlado y disciplinado y

está se sustenta en el enfoque cualitativo y cuantitativo, modalidad predominante en los

estudios de ciencias sociales y de educación, es cualitativo, porque se hace el estudio del

fenómeno en su contexto natural, se interpretan los datos en función de los significados

que las personas le dan, buscando ser lo más real posible, planteando los contenidos de la

asignatura de Emprendimiento y Gestión con el Perfil de Salida del Bachiller.

Es cuantitativo, porque busca sistematizar resultados a partir de datos reales; donde se

analizan los resultados interpretados a través de fórmulas con ayuda de la lógica

matemática; se centra en el análisis de la asignatura de Emprendimiento y Gestión y el

Perfil de Salida del Bachiller, se basa en el principio de cuantificación (recolección de

datos, encuesta), con la finalidad de conocer, explicar y modificar la realidad con respecto

al tema de estudio

3.2. Nivel de investigación

De acuerdo a la naturaleza de estudio de la investigación, reúne por su nivel

características de estudio explicativo, descriptivo y correlacional.

3.3. Diseño de la investigación

El diseño de la presente investigación es no experimental, puesto que se observa los

fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para analizarlos y sintetizarlos sin

alterar la variable de estudio.

41

3.4. Lugar o fuente

Este trabajo se fundamenta en la investigación documental que corresponde a la parte

esencial del proceso de investigación científica, que forma parte de una estrategia donde

se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades utilizando diferente tipos de

documentos, con apoyo de la investigación de campo que extrae datos e informaciones

directamente de la realidad a través del uso de técnicas de recolección que en este caso es

la encuesta.

3.5. Población y muestra

La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos que interviene en la

investigación objeto de estudio, la muestra es una parte de la población y tiene que ser

representativa de la misma, la variable estadística es la propiedad o característica de la

población que estamos interesados en estudiar.

El presente trabajo está dirigido a los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa

“Jacinto Collahuazo” de la ciudad de Quito”, cuya población tiene la siguiente

distribución:

Tabla 5 Población de estudio

CURSO NÚMERO DE

PARALELOS

NÚMERO DE

ESTUDIANTES

TOTAL

1ro

BACHILLERATO 1 27 27

2do


3ro


DOCENTES 4 4

TOTAL 3 69 69

Fuente: Secretaria de la Institución Educativa

Elaborado por el autor

La población está constituida por 69 personas, 65 estudiantes del Bachillerato General

Unificado distribuidos de la siguiente manera, 27 estudiantes del primer año, 17

42

estudiantes del segundo año y 21 estudiantes del tercer año y la colaboración de un

docente del área de Emprendimiento y Gestión y tres docentes para la Educación General

Básica Superior área de Proyectos Escolares.

Por el número de estudiantes y profesores no se realiza la muestra.

3.6. Operacionalización de Variables

Tabla 6. Operacionalización de las variables.

VARIABLES DIMENSION

ES

INDICADOR

ES

TÉCNIC

AS

ÍTE

MS

VARIABLE

INDEPENDIENTE

Asignatura de

Emprendimiento y

Gestión.

Es un conjunto de

bloques curriculares

que busca la

preparación del

estudiante dispuesto a

crear, construir

innovar, asumir

riesgos, planificar

ejecutar y evaluar

proyectos de toda

índole con el objetivo

supremo de preparar

ciudadanos

comprometidos con

su realidad política,

económica, social y

cultural y, que

apoyado en las

nuevas tecnologías

Bloques

curriculares

Objetivos

Destrezas con

Criterio de

desempeño

Planificación y

control financiero

Encuesta

1

2

3

Responsabilidad

legal

4

Investigación de

Mercado

5

Economía para la

toma de decisiones

6

Formulación del

proyecto

7

Evaluación del

proyecto

8

9

Incentivar 10

Elaborar 11

Diseñar

12

Evaluar

13

Conocimiento 14

Práctica 15

43

desarrolle todos los

campos del saber, del

saber-hacer y del

saber-ser.

Evaluación

Formación 16

Participativo 17

Integral 18

Permanente 19

20

VARIABLE

DEPENDIENTE

Perfil de Salida del

Bachiller

Se define a partir de

tres valores: la

justicia, la innovación

y la solidaridad a fin

de desarrollar

capacidades

innovadoras dentro

de la sociedad.

Justicia

Equitativa 21

Inclusiva , Ética 22

Responsable,

Respetuoso

23

Honesto, justo 24

Innovación

Mente abierta 25

Visión del futuro,

Liderazgo

autentico,

Proactivo, Toma

de decisiones

26

Comunicación:

Numérica, digital

y artístico.

27

Solidaridad

Identidad

Nacional

28

Multiculturalidad

y Multiétnico

29

Empatía 30

Tolerancia 31

Fuente: autor

44

3.7. Técnicas e instrumentos de investigación

3.7.1. Las técnicas

Para la recolección de la información, se utiliza la técnica de la encuesta que permite

obtener los resultados de primera mano garantizando la veracidad de las mismas.

3.7.2. Los instrumentos

El instrumento, utilizado en esta investigación para la recolección de datos es un

cuestionario de 31 preguntas cerradas, para los estudiantes del Bachillerato General

Unificado y para los Docentes de la asignatura y proyectos escolares de la Unidad

Educativa “Jacinto Collahuazo”, con las opciones de: siempre, casi siempre, a veces y

nunca.

3.8. Validez y confiabilidad de instrumentos

3.8.1. Validez

- MSc. Edwin Lozano, en el cuestionario elaborado para la encuesta de los estudiantes;

las 29 preguntas son pertinentes, 29 son óptimas y 2 son buenas, que se debe mejorar

las preguntas y 31 preguntas son adecuadas, con la sugerencia de ampliar la pregunta

de humildad intelectual.

- MSc. Santiago Sanguña, en el cuestionario elaborado para la encuesta a los estudiantes;

las 28 preguntas sí son pertinentes, 3 son óptimas y todas son adecuadas, con la

sugerencia de cambiar la forma de pregunta en los ítems 8, 16 y 23, en la encuesta de

los estudiantes y docentes.

- MSc. Elena Guañuna, en el cuestionario elaborado para la encuesta a los docentes y

estudiantes; las 30 preguntas son pertinentes y 1 buena, 31 son óptimas y 31 son

adecuadas encontrando faltas ortográficas en la pregunta 5 y 13 del cuestionario de los

estudiantes, las mismas que se corrigen oportunamente.

45

3.8.2. Confiabilidad

La confiabilidad, se determinó en el Colegio Técnico “Llano Chico”, Institución que

presenta características similares a la población de estudio, cuyo representante

Institucional, es la MSc. Patricia González, Rectora de la Institución, en la que se aplicó 10

encuestas aleatoriamente a los estudiantes del Bachillerato General Unificado.

Tabla 7. Estadísticas de fiabilidad

Alfa de Cronbach N de elementos

0,867 31

Fuente: Autor

El alfa de Cron Bach, indica que cuanto más se aproxime a su valor máximo, 1, mayor

es la fiabilidad de la escala; además, en determinados contextos y por tácito convenio, se

considera que valores del alfa superiores a 0,7 o 0,8 (dependiendo de la fuente) son

suficientes para garantizar la fiabilidad de la escala.

Por lo tanto, verificado el alfa de Cron Bach 0,867, nos indica que existe confiabilidad

en el instrumento de evaluación.

3.9. Técnicas de procesamiento

La información recopilada por medio de las encuestas, fue organizada y tabulada para

ingresar en tablas estadísticas, para elaborar gráficos estadísticos; resaltando los valores

porcentuales que permiten sintetizar los indicadores de las diferentes variables. Cada una

de las preguntas genera una tabla y un gráfico estadístico que determina el análisis y la

interpretación correspondiente, sobre el que se presentan conclusiones y recomendaciones

de cada uno de los aspectos más relevantes.

Se utilizó la estadística descriptiva, como Software; se empleó el Microsoft Excel y

el SPSS, para recopilar la información y elaborar una matriz que permite determinar los

resultados en forma objetiva y completa.

46

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

A continuación se presentan los resultados de esta investigación, de las encuestas

realizadas a los estudiantes del Bachillerato General Unificado y Docentes de la Institución

Educativa, acerca del tema de investigación: Relación de la asignatura de Emprendimiento

y Gestión con el Perfil de Salida del Bachiller de los estudiantes de la Unidad Educativa

“Jacinto Collahuazo” de la Ciudad de Quito Parroquia de Llano Chico Comuna San José

de Cocotog.

Con la ayuda del software SPSS, se tabula la información para estudiantes y docentes

en orden a los ítems establecidos; cuyos valores se sintetizan en un cuadro de valores con

su gráfica correspondiente, resultados que se comparan y se emite la interpretación de la

información.

4.1 Resultados de encuestas

Ítem 1. Los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión son adecuados para

el Bachillerato General Unificado.

Tabla 8. Contenidos de emprendimiento son adecuados.

ALTERNATIVAS ESTUDIANTES DOCENTES

Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje

A VECES 6 9,2 1 25,0

CASI SIEMPRE 24 36,9 2 50,0

SIEMPRE 35 53,8 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes y docentes

Elaborado por: El investigador

47

Análisis e Interpretación:

De los estudiantes y docentes encuestados, responden que los contenidos de la

asignatura de Emprendimiento y Gestión son adecuados para el Bachillerato General

Unificado, respondiendo mayoritariamente en las alternativas siempre y casi siempre con

un porcentaje del 90,7% en los estudiantes y un 75% en los docentes; por lo cual, se

determina que los contenidos son convenientes, para cada uno de los cursos; cuya

temática, resulta agradable tanto para docentes como para los estudiantes, facilitando un

ambiente propicio para la enseñanza de la asignatura.

Ítem 2. Los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión son claros,

secuenciales y ordenados.

Tabla 9. Contenidos secuenciales y ordenados.



A VECES 12 18,5 1 25,0


SIEMPRE 16 24,6 4 25,0

Total 65 100,0 1 100,0




De la encuesta realizada a los estudiantes y docentes, responden que siempre y casi

siempre los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión son claros,

secuenciales y ordenados con un porcentaje del 81,5% y 75% respectivamente.

Se deduce que los contenidos son metódicos, ordenados y comprensibles, en la medida

que se imparta el conocimiento de la asignatura, y el docente pueda llegar con el

conocimiento.

48

Ítem 3. Los contenidos de planificación y control financiero son pertinentes para la

Asignatura de Emprendimiento y Gestión.

Tabla 10. Contenidos de planificación son pertinentes.



NUNCA 1 1,5

A VECES 14 21,5


SIEMPRE 27 41,5 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




La presente tabla nos permite interpretar el número de estudiantes y docentes

encuestados, quienes responden que los contenidos de planificación y control financiero

son pertinentes para el Bachillerato General Unificado; presentándose mayoritariamente en

las alternativas siempre y casi siempre, con un porcentaje del 76,9% en los estudiantes y

con un 100% en los docentes.

Lo cual establece que los contenidos de la asignatura, son idóneos, adecuados y

convenientes para determinar los ingresos, gastos, costos e inversión de un proyecto

emprendedor.

49

Ítem 4. Conoce cuáles son los aspectos legales para emprender un negocio.

Tabla 11. Aspectos legales para emprender un negocio.



NUNCA 2 3,1

A VECES 16 24,6


SIEMPRE 28 43,1 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




De la encuesta realizada a los estudiantes y docentes, responden que sí conocen los

aspectos legales para emprender un negocio; indicándose mayoritariamente en las

alternativas siempre y casi siempre, con un porcentaje del 72,3% en los estudiantes y con

un 100% en los docentes.

Se infiere que los estudiantes y docentes, reconocen la importancia de contribuir

económicamente con el Estado y someterse a ordenamientos jurídicos, normas y

regularizaciones al desarrollar un proyecto emprendedor.

50

Ítem 5. Ha realizado un estudio de mercado en la comunidad.

Tabla 12. Estudio de mercado en la comunidad.



NUNCA 37 56,9 3 75,0

A VECES 11 16,9 1 25,0

CASI SIEMPRE 8 12,3

SIEMPRE 9 13,8

Total 65 100,0 4 100




La presente encuesta permite interpretar las respuestas de los estudiantes y docentes,

quienes responden que no realizan un estudio de mercado en la comunidad; observándose

mayoritariamente en las alternativas a veces y nunca, con un porcentaje del 73,8% en los

estudiantes y con un 100% en los docentes.

Situación que conlleva a determinar que los diversos proyectos de emprendimiento, no

tienen un estudio de mercado y no responden a las necesidades que tienen los futuros

clientes; los mismos, que puede llevar al fracaso de las diferentes iniciativas, creando

desmotivación para desarrollar futuros negocios.

51

Ítem 6. Es necesario conocer los pasos en la economía de la toma de decisiones para

realizar un emprendimiento.

Tabla 13. Pasos en la economía de la toma de decisiones.



NUNCA 1 1,5

A VECES 5 7,7 1 25,0


SIEMPRE 48 73,8 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




La presente tabla, permite interpretar las respuestas de los estudiantes y docentes

encuestados, quienes responden que sí es necesario conocer los pasos en la economía de la

toma de decisiones; se advierte mayoritariamente en las alternativas siempre y casi

siempre con un porcentaje del 90,7% en los estudiantes y un 75% en los docentes.

Ante lo cual se establece que los estudiantes conocen la importancia de la oferta , la

demanda, la inflación, el mercado y el empleo, así como, las funciones de la

administración del emprendimiento y sus etapas: planificación, organización, integración,

dirección y control .

52

Ítem 7. Es importante conocer los pasos para el diseño de formulación de proyectos.

Tabla 14. Pasos para el diseño de formulación de proyectos.



NUNCA 1 1,5

A VECES 7 10,8


SIEMPRE 44 67,7 3 75,0

Total 65 100,0 4 100,0




Esta tabla, permite interpretar el resultado de las respuestas de los estudiantes y

docentes encuestados, quienes responden que es importante conocer los pasos para el

diseño de formulación de proyectos; presentándose mayoritariamente en las alternativas

siempre y casi siempre con un porcentaje del 90,7% en los estudiantes y un 75% en los

docentes.

Lo cual determina que los estudiantes y docentes, diseñan y formulan un proyecto

básico de emprendimiento, con todos los elementos necesarios y componentes de la

innovación.

53

Item 8. Es importante realizar las evaluaciones en el desarrollo de un proyecto

emprendedor.

Tabla 15. Evaluación en el desarrollo de un proyecto emprendedor.



A VECES 6 9,2


SIEMPRE 30 46,2 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




La presente encuesta, permite interpretar el resultado de los estudiantes y docentes,

quienes responden que es importante realizar las evaluaciones en el desarrollo de un

proyecto emprendedor, encontrándose respuesta mayoritaria en las alternativas, siempre y

casi siempre con un porcentaje del 92,4% en los estudiantes y un 100% en los docentes.

Lo que determina que los estudiantes reconocen la importancia de evaluar

periódicamente un proyecto emprendedor, con la utilización las diversas metodologías y

técnicas; para, evidenciar los avances del mismo y realizar las correcciones respectivas.

54

Item 9. Conoce los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión.

Tabla 16. Objetivos de la asignatura de emprendimiento y gestión.

ALTERNATIVAS

ESTUDIANTE DOCENTES

Frecuencia Porcentaje Frecuenci

a Porcentaje

NUNCA 2 3,1

A VECES 5 7,7


SIEMPRE 24 36,9 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




La tabla determina que, los estudiantes y docentes encuestados el 89,2% y el 100%

responden, que siempre y casi siempre conocen los objetivos de la asignatura de

Emprendimiento y Gestión.

Ante lo cual, se establece que los estudiantes y docentes tienen claro cuáles son los

objetivos de la asignatura y, que son esenciales en la búsqueda de oportunidades y la

creatividad; así como, en el desarrollo de un liderazgo, que son aspectos fundamentales

del Perfil de Salida del Bachiller.

55

Ítem 10. Los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión incentivan su

espíritu emprendedor.

Tabla 17. Los objetivos de la asignatura incentivan su espíritu emprendedor.



NUNCA 1 1,5

A VECES 10 15,4 1 25,0


SIEMPRE 29 44,6 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 83,1% y 75%, responde respectivamente

que siempre y casi siempre, que los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión incentivan el espíritu emprendedor.

Por lo que, se establece que los objetivos están direccionados en la generación de

nuevos emprendimiento, y podrán incentivar la capacidad de tomar los factores de

producción en la generación de proyectos emprendedores.

56

Ítem 11 Los objetivos de la asignatura de Emprendimiento le ayudan a desarrollar un

proyecto emprendedor.

Tabla 18. Objetivos de la asignatura ayudan a desarrollar un proyecto.



NUNCA 3 4,6

A VECES 9 13,8 1 25,0


SIEMPRE 25 38,5 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados el 81,6% manifiestan que siempre y casi siempre, los

objetivos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión les ayudan a desarrollar un

proyecto emprendedor; así como también, un 75% de los docentes, mencionan mantener

las mismas alternativas.

Ante lo cual, se destaca la importancia de los objetivos de la asignatura en la creación

de nuevas ideas de negocio, como base para la creatividad e innovación de un proyecto

emprendedor.

57

Ítem 12. Los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión le ayudan a diseñar

y formular proyectos innovadores.

Tabla 19. Objetivos y formulación de proyectos emprendedores.



A VECES 18 27,7 1 25,0


SIEMPRE 26 40,0 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




Del estudiantado encuestado el 72,3% responde que siempre y casi siempre los

objetivos de la asignatura, es de ayuda en el diseño y formulación de proyectos

innovadores; además el 75% de los docentes, también manifiestan estar de acuerdo con las

mismas alternativas.

Este resultado, formula la importancia de identificar a los beneficiarios y actores

claves; a fin de, cubrir las necesidades a través de la generación de proyectos de

emprendimiento.

58

Ítem 13. Considera importante evaluar la factibilidad de un proyecto emprendedor.

Tabla 20. Evaluación y factibilidad de un proyecto emprendedor.



NUNCA 2 3,1

A VECES 12 18,5


SIEMPRE 22 33,8 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados, el 78,4%, manifiestan que siempre y casi siempre,

consideran importante evaluar la factibilidad de un proyecto emprendedor, y, el 100% de

los docentes expresan estar de acuerdo con las mismas alternativas.

Razón por la cual, se determina que los estudiantes y docentes reconocen la

importancia del estudio de la factibilidad y la orientación en la toma de decisiones; a fin

de, medir el éxito o fracaso en la ejecución de cualquier proyecto emprendedor.

59

Ítem 14. Las destrezas desarrolladas en la asignatura de Emprendimiento y Gestión

contribuyen en el Perfil de Salida del Bachiller.

Tabla 21. Destrezas contribuyen en el perfil de salida.



NUNCA 2 3,1

A VECES 15 23,1 1 25,0


SIEMPRE 26 40,0 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los datos de esta tabla concluimos, que los estudiantes y docentes encuestados, el

73,8% y 75%, respectivamente manifiestan que siempre y casi siempre, las destrezas

desarrolladas en la asignatura de Emprendimiento y Gestión contribuyen en el Perfil de

Salida del Bachiller.

Se concluye que, los estudiantes y docentes tienen claro la relación entre el saber, saber

hacer y saber ser, de la asignatura; con los objetivos del perfil antes mencionados como

son: la justicia, innovación y solidaridad.

60

Ítem 15. Las destrezas desarrolladas en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, le

permiten relacionar la teoría con la práctica.

Tabla 22. Destrezas y relación entre la teoría y la práctica.



NUNCA 2 3,1

A VECES 13 20,0 1 25,0


SIEMPRE 26 40,0 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




De la presente tabla, los estudiantes y docentes encuestados el 76,9% y 75%

respectivamente, responden que siempre y casi siempre, las destrezas desarrolladas en la

asignatura de Emprendimiento y Gestión, les permite relacionar la teoría con la práctica.

Por lo tanto, se concluye que es muy importante el desarrollo de las destrezas y la

relación de la teoría con la práctica. Ser y saber hacer en el aprendizaje de cualquier

asignatura, que permite conocer la realidad del entorno y fomentar el fortalecimiento de

los objetivos del Perfil de Salida del Bachiller.

61

Ítem 16. Las destrezas que se han trabajado en la asignatura de Emprendimiento y

Gestión, fomentan la práctica de valores que se establece en el Perfil de Salida del

Bachiller.

Tabla 23. Las destrezas fomentan la práctica de valores.



NUNCA 1 1,5

A VECES 11 16,9


SIEMPRE 24 36,9 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




Del total de estudiantes encuestados el 81,5% responden que siempre y casi siempre las

destrezas, han fomentado la práctica de valores del Perfil de Salida del Bachiller; además,

el 100% de los docentes responden y apoyan las mismas alternativas

Ante estos resultados, se deduce que los estudiantes fomentan y practican los valores

de: justicia, innovación y solidaridad, que se han desarrollado en la asignatura cumpliendo

con los objetivos del Perfil de Salida del Bachiller.

62

Ítem 17. En la asignatura de Emprendimiento y Gestión es valorada su participación.

Tabla 24. Emprendimiento y la valoración de su participación.



NUNCA 2 3,1

A VECES 10 15,4


SIEMPRE 27 41,5 3 75,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 81,5% y el 100% respectivamente,

consideran que es valorada su participación en la asignatura de Emprendimiento y Gestión.

Resultado que determina que, los estudiantes mantienen una actitud positiva con

predisposición al aprendizaje de la asignatura; debido a la valoración y motivación que el

docente brinda a los estudiantes en el desarrollo intelectual.

63

Ítem 18. Considera importante la evaluación integral de un proyecto emprendedor.

Tabla 25. Importancia de la evaluación integral de un proyecto.



A VECES 11 16,9


SIEMPRE 29 44,6 3 75,0

Total 65 100,0 4 100,0




Esta tabla refleja que, de los estudiantes encuestados el 83,1% considera que siempre y

casi siempre es importante realizar la evaluación integral de un proyecto emprendedor;

pues, el 100% de los docentes corroboran con las mismas alternativas.

Se concluye que, los estudiantes reconocen la importancia de la evaluación integral de

un proyecto, a fin de tomar los correctivos necesarios y realizar los cambios pertinentes,

que permitan llevar adelante las diversas innovaciones.

64

Ítem 19. Considera usted que es importante evaluar su proyecto de emprendimiento,

permanentemente.

Tabla 26. Importancia de la evaluación permanente de un proyecto.



NUNCA 3 4,6

A VECES 14 21,5


SIEMPRE 26 40,0 3 75,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados el 73,8% responde que siempre y casi siempre, es

importante evaluar el proyecto, en forma permanente; también el 100% de los docentes

considera lo mismo.

Lo que nos lleva a inferir que, los estudiantes tienen claro la importancia de la

realización de una evaluación permanente, para determinar los avances del proyecto y

realizar las enmiendas necesarias; a fin de, viabilizar oportunamente los cambios en el

desarrollo del proyecto emprendedor.

65

Ítem 20. Ha sido evaluada su participación en la generación de un proyecto emprendedor.

Tabla 27. Evaluación y participación en la generación de un proyecto.



NUNCA 8 12,3

A VECES 14 21,5


SIEMPRE 15 23,1 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados el 66,2% expresan que siempre y casi siempre ha sido

evaluada la participación en la generación de un proyecto emprendedor, y, el 100% de los

docentes ratifican las alternativas antes mencionadas

Se concluye que, los estudiantes consideran una oportunidad la valoración de la

participación en la generación de proyectos emprendedores; factor importante para el

desarrollo del espíritu emprendedor.

66

Ítem 21. La justicia es un valor importante en la formación del Perfil de Salida del

Bachiller.

Tabla 28. El valor de la justicia en el perfil de salida.



NUNCA 3 4,6

A VECES 9 13,8


SIEMPRE 25 38,5 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 81,6% el 100% respectivamente,

consideran que la Justicia es un valor importante en su formación.

Ante lo cual, se concluye que los estudiantes tienen claro los valores esenciales de:

respeto, equidad, igualdad y libertad, que fundamentan el valor de la justicia; a través,

del aprendizaje de las diversas asignaturas y la interrelación con el módulo

interdisciplinar de Emprendimiento y Gestión.

67

Ítem 22. Conoce que potencialidades tiene nuestro país y se involucra en la construcción

de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.

Tabla 29. Construcción de una sociedad democrática.



NUNCA 11 16,9

A VECES 19 29,2 1 25,0


SIEMPRE 10 15,4

Total 65 100,0 4 100,0




Del estudiantado encuestado el 53,9% manifiestan que siempre y casi siempre conocen

las potencialidades y se involucran en la construcción de una sociedad democrática,

equitativa e inclusiva de nuestro País; además que el 100% corrobora con las mismas

alternativas.

Esta situación conlleva a concluir que, los estudiantes reconocen cuáles son sus

potencialidades; cuya, convicción es el respeto de los derechos humanos de todos y todas y

en la necesidad de reconocer la igualdad de hombres y mujeres.

68

Ítem 23. Práctica usted los valores relacionados a la ética, generosidad, integridad,

coherencia y honestidad en todos sus actos.

Tabla 30. Práctica de valores y relación con la ética y generosidad.



NUNCA 2 3,1

A VECES 12 18,5


SIEMPRE 19 29,2 2 50,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados el 78,4%, responden que siempre y casi siempre

practican los valores relacionados con la ética, generosidad integridad y coherencia; a ello,

se suman el 100% de los docentes, quienes ratifican las alternativas antes mencionadas.

Conclusión, los estudiantes son nobles, desprendidos y saben compartir, actuando en

forma íntegra y coherente en todos sus actos; valores que fomentan el fortalecimiento de la

responsabilidad, al momento de tomar decisiones en el desarrollo de un proyecto

emprendedor.

69

Ítem 24. Procede con respeto y responsabilidad con usted mismo, con los demás y con la

naturaleza, exigiendo derechos y cumpliendo responsabilidades.

Tabla 31. Respeto y responsabilidad con todos, cumpliendo responsabilidades.



NUNCA 2 3,1

A VECES 9 13,8


SIEMPRE 22 33,8 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 83% y el 100%, responde que siempre y

casi siempre, proceden con respeto y responsabilidad consigo mismos y con los demás.

Ante lo cual, se concluye que los estudiantes saben escuchar, responden a los deberes

asumidos y hacen prevalecer sus derechos; consigo mismos, con la sociedad y con la

naturaleza en forma responsable, cumpliendo lo establecido: somos responsables de

nuestros actos y asumimos con responsabilidad lo que decimos.

70

Ítem 25. Refleja y reconoce usted, cuáles son sus fortalezas y debilidades al generar un


Tabla 32. Reconoce las fortalezas y debilidades en la generación de un proyecto.



A VECES 19 29,2

CASI SIEMPRE 26 40,0 4 100,0

SIEMPRE 20 30,8

Total 65 100,0 4 100,0




En la presente tabla el 70,8% de los estudiantes encuestados responden que siempre y

casi siempre reflejan y reconocen sus fortalezas y debilidades, al generar un proyecto

emprendedor, y, el 100% de maestros, corroboran las alternativas descritas anteriormente.

Ante ello, se deduce que los estudiantes reconocen su autoconocimiento, saben cuáles

son sus capacidades y limitaciones, aprovechan las fortalezas y, trabajan para superar las

debilidades en el desarrollo y gestión de nuevos emprendimientos.

71

Ítem 26. Las actividades que se desarrollan en la asignatura de Emprendimiento y

Gestión promueven en usted, un pensamiento crítico con visión del futuro.

Tabla 33. Las actividades promueven un pensamiento crítico.



NUNCA 1 1,5

A VECES 6 9,2

CASI SIEMPRE 21 32,3 4 100,0

SIEMPRE 37 56,9

Total 65 100,0 4 100,0




En la presente tabla el 89,2% de los estudiantes encuestados responde que siempre y

casi siempre las actividades desarrolladas en la asignatura de Emprendimiento y Gestión,

ha promovido un pensamiento crítico, con visión del futuro y preparado para asumir

riesgos que el emprendimiento conlleva; pues, el 100% de los docentes afirma que casi

siempre.

Lo cual, significa que los estudiantes: analizan, entienden, evalúan y, mantienen una

fuerza de voluntad para asumir riesgos en el emprendimiento de nuevos proyectos,

liderazgo que se ha cultivado en las diversas asignaturas, entre ellas la de Emprendimiento

y Gestión.

72

Ítem 27. Considera importante la comunicación en sus diversos lenguajes como el

numérico, digital y artístico, asumiendo con responsabilidad sus discursos.

Tabla 34. Comunicación en sus diversos lenguajes con responsabilidad.



NUNCA 1 1,5

A VECES 9 13,8 1 25,0


SIEMPRE 24 36,9

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados el 84,6% y el 75% de los docentes responden siempre y

casi siempre, consideran importante la comunicación y la responsabilidad de sus

discursos.

De lo que, se puede concluir que los estudiantes asumen con responsabilidad las

diversas formas de expresión y comunicación; así, de esta manera se responsabilizan de

todo lo manifestado en las diversas formas lenguaje que se puedan emplear.

73

Ítem 28. Práctica usted la humildad intelectual en el aprendizaje.

Tabla 35. Humildad intelectual en el aprendizaje.

ALTERNATIVAS

ESTUDIANTES DOCENTES

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

NUNCA 5 7,7

A VECES 8 12,3


SIEMPRE 28 43,1 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 80% y el 100%, responden que siempre y

casi siempre practican la humildad intelectual, en el aprendizaje a lo largo de su vida.

Ante esto, se concluye que los estudiantes reconocen que, uno no debe

pretender que sabe más de lo que realmente sabe. Reconocer que existen otros estudiantes

que tienen capacidades diferentes y que su aprendizaje puede ser lento, cuyo fundamento

es el valor de la equidad.

74

Ítem 29. Asume con responsabilidad social e interactúa con grupos heterogéneos,

procediendo con comprensión, tolerancia y empatía.

Tabla 36. Responsabilidad social e interactúa con grupos heterogéneos.



NUNCA 3 4,6

A VECES 15 23,1 1 25,0


SIEMPRE 17 26,2

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes encuestados el 72,4% responde que siempre y casi siempre, asume

con responsabilidad social e interactúa con grupos heterogéneos, comportándose con:

comprensión, tolerancia y empatía; mientras que, el 75% de los docentes afirma que casi

siempre responde ante esta actitud.

Entonces, se concluye que los estudiantes actúan compartiendo sus puntos de vista,

habilidades para el aprendizaje y experiencias similares, y aceptan la diversidad de opinión

y género que responden al cumplimiento de los objetivos del Perfil de Salida del

Bachiller.

75

Ítem 30. Valora usted la multiculturalidad, multietnicidad respetando las identidades de

otras personas y pueblos.

Tabla 37. La multiculturalidad, multietnicidad respetando las identidades.

ALTERNATIVAS

ESTUDIANTES

DOCENTES


A VECES 8 12,3 1 25,0


SIEMPRE 34 52,3

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 87,7% y el 75% respectivamente

responden que siempre y casi siempre, valoran la multiculturalidad y multietnicidad, y

actúan con respeto frente a la identidad de las personas y pueblos.

Se concluye que, los estudiantes reconocen la coexistencia de culturas y etnias

diferentes, y valoran la identidad de cada persona y cada pueblo, respetando sus

costumbres y tradiciones; actuando con respeto en todas las manifestaciones culturales.

76

Ítem 31. Considera importante el trabajo en equipo, respetando las ideas y los aportes de

los demás al desarrollar un proyecto emprendedor.

Tabla 38. Trabajo en equipo respetando la idea de los demás.



NUNCA 2 3,1

A VECES 1 1,5


SIEMPRE 50 76,9 1 25,0

Total 65 100,0 4 100,0




De los estudiantes y docentes encuestados el 95,4% y el 100% respectivamente,

contestan que siempre y casi siempre, consideran importante el trabajo en equipo, el

respeto a las ideas y a los aportes de cada uno de ellos.

Lo que significa que, los estudiantes valoran la importancia de la cooperación; el

intercambio de ideas, el respeto al conocimiento ajeno en el aprendizaje de cada actividad;

entre las que se encuentra el desarrollo de proyectos emprendedores que vincula el

fortalecimiento de los valores del Perfil del Bachiller, como es la innovación.

77

4.2. Análisis de correlación

La correlación, es una técnica estadística usada para determinar la relación entre dos o

más variables. Su coeficiente es un valor cuantitativo, que determina la relación existente

entre ellas.

Esta correlación se realizó con 20 preguntas de la variable independiente y 11 preguntas

de la variable independiente, utilizando el software del SPSS que dio los siguientes

resultados:

Tabla 39. Correlaciones.

var1 var2

var1 Correlación de Pearson 1 ,481**

Sig. (bilateral) ,000

N 65 65

var2 Correlación de Pearson ,481**

1

Sig. (bilateral) ,000

N 65 65

Fuente: autor

Tabla 40. Valores del coeficiente de correlación Pearson

0,4 a 0,69 Correlación positiva moderada

0,9 a 0,99 Correlación positiva muy alta

0,2 a 0,39 Correlación positiva baja

0,7 a 0,89 Correlación positiva alta Fuente: Monografias.com

Autor: Investigador

A partir de los resultados, podemos determinar la relación que existe entre las

variables, cuyo valor 0,481 infiere que las variables tienen una correlación positiva

moderada, que nos indica que si la primera variable aumenta también se incrementa la

otra; es decir, son directamente proporcionales, cuyo valor numérico indica la magnitud

de la correlación.

A partir de los resultados encontrados, se determina la relación existente entre la

Asignatura de Emprendimiento y Gestión, y el Perfil de Salida del Bachiller; cuyo trabajo

de campo, y pese, a todas las limitaciones encontradas determinan la validez de la misma.

78

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones

La Asignatura de Emprendimiento y Gestión, guarda una relación positiva y moderada

con los valores del Perfil de Salida del Bachiller lo cuales son: la Justicia, la Innovación y

la Solidaridad, elementos que están inmersos en cada una de las áreas, cuyos contenidos y

objetivos son: claros, ordenados y secuenciales.

En el desarrollo del conocimiento científico, de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión, los estudiantes del Bachillerato General Unificado, expresan que sí practican los

valores fundamentales del Perfil de Salida del Bachiller, entre el que se destaca el valor de

la innovación, que ha despertado el espíritu emprendedor; la capacidad de liderazgo, la

creatividad, la capacidad de análisis, la curiosidad intelectual y la responsabilidad en la

comunicación.

Entre las capacidades emprendedoras, que adquieren los estudiantes en el desarrollo de

la Asignatura de Emprendimiento y Gestión podemos destacar: el trabajo en equipo,

capacidad de liderazgo, facilidad para la comunicación, respeto a las ideas ajenas, la

valoración de la multietnicidad y multiculturalidad, la tolerancia la empatía y la práctica de

la humildad intelectual, cuya aplicación es determinante en la formación de los nuevos

bachilleres.

Los estudiantes manifiestan, que si adquieren elementos innovadores como: el

desarrollo del espíritu emprendedor, la capacidad de producir cambios y el dominio

lingüístico, para formular y evaluar proyectos de emprendimiento.

No se considera el estudio de mercado, en la elaboración de los diversos proyectos de

emprendimiento; situación que conlleva a elaborar una propuesta que apoye al

conocimiento de este tema.

79

5.2. Recomendaciones

Sugerir a las autoridades educativas a nivel Nacional e Institucional, promover la

práctica del Perfil de Salida del Bachiller y fortalecer la asignatura de Emprendimiento y

Gestión; a través de, alianzas estratégicas con empresas modelos de emprendimiento.

Fomentar en el estudiantado la práctica de valores, en cada una de las Asignaturas; a

fin de, fortalecer el Perfil de Salida del Bachiller.

Motivar a los estudiantes a continuar con la práctica de las capacidades

emprendedoras, adquiridas en cada una de las Asignaturas entre las que se encuentra la de

Emprendimiento y Gestión, y socializar a los estudiantes de la Educación General Básica,

la continuidad de estas prácticas.

Establecer talleres de capacitación continua, para los docentes y estudiantes en temas

de innovación, relaciones humanas, liderazgo, marketing entre otros; con el fin de,

promover el desarrollo del espíritu emprendedor que cada persona tiene.

Revisar los lineamientos curriculares de la Asignatura y profundizar los conocimientos

del tema; estudio de mercado, con el apoyo de un boletín informativo, considerando la

realidad del entorno, cuya práctica fomente la relación teórico – práctico de los contenidos

y el Perfil de Salida del Bachiller.

80


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSGRADO

PROPUESTA

Diseño de un folleto informativo para el estudio de mercado; a fin de, apoyar los

contenidos curriculares de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión, para los

estudiantes del Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa

“Jacinto Collahuazo”.

Trabajo de titulación previo a la obtención del Grado Académico de Magíster en Diseño y

Gestión de Proyectos Socio - Educativos.

Autor: Alvaro Ramirez Miguel Ángel

Tutor: MSc. Barreno Freire Segundo Napoleón

QUITO 2018

81

CAPITULO VI

PROPUESTA

6.1. Título

Diseño de un folleto informativo para el estudio de mercado; a fin de, apoyar los

contenidos curriculares de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión, para los

estudiantes del Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Jacinto

Collahuazo”.

6.2. Datos Informativos

Institución: Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo”

Dirección: Calle García Moreno Y Mariano Simbaña

Parroquia: Llano Chico

Cantón: Quito

Provincia: Pichincha

6.3. Antecedentes de la propuesta

Antes de la creación de la Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo”, funcionaba la

escuela del mismo nombre, brindando sus servicios educativos a la comunidad hasta el

séptimo año de Educación General Básica (sexto grado anteriormente). En el año 2008

debido a la necesidad educativa del sector, empieza a funcionar el octavo año, y

progresivamente se incrementan los niveles siguientes, hasta completar el Décimo Año

de Educación General Básica. A partir del período 2014-2015, en la institución se oferta el

primer año de Bachillerato General Unificado, cuya promoción se incorpora en el período

2016-2017, ofreciendo así, los primeros Bachilleres en la historia de la comunidad.

Actualmente, en la Institución Educativa estudian 587 estudiantes, cuenta con 24

docentes, que se desenvuelven en las diversas asignaturas; entre ellas, las asignaturas de

Proyectos y Emprendimiento y Gestión. Enseñanza, que se viene impartiendo a través de

los años, con los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación

82

para la Educación Escolarizada; ante lo cual, considero necesario diseñar un folleto

informativo del estudio de mercado para el Bachillerato General Unificado que relacione

la teoría con la realidad existente.

Las autoridades, docentes y los (as) estudiantes de la Institución Educativa, están

conscientes de la necesidad de tener una guía de estudio de mercado que ayudará a mejorar

la labor educativa; tanto de los Docentes y Estudiantes, lo que permitirá la eficiencia en la

calidad educativa a medida que se aplique esta guía en el desarrollo de nuevos

emprendimientos; a fin de, relacionar la teoría con la práctica de la asignatura; con el

Perfil de Salida del Bachiller, y ,que además servirá de modelo para otras Instituciones

Educativas en el desarrollo e innovación de proyectos emprendedores.

6.4. Justificación

Un folleto informativo, apropiado para determinar un estudio de mercado para los

estudiantes del Bachillerato General Unificado, permitirá mejorar las oportunidades de

realizar nuevos emprendimientos, fomentando el crecimiento del nivel de conocimientos y

apoyando al crecimiento económico de nuestro país, de nuestra sociedad y de nuestras

familias. Es prioritario para los estudiantes y docentes, contar con las herramientas

indispensables, que ayuden a desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, de la

asignatura de Emprendimiento y Gestión, comprendiendo sus objetivos, intereses y

necesidades de acuerdo con su realidad y el entorno en el que se desenvuelven.

Se hace imprescindible elaborar esta propuesta, para que los estudiantes y docentes de

la Institución Educativa, cuenten con orientaciones pedagógicas, que les sirvan de guía en

el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Atender a las necesidades del

diseño curricular, dentro de la Planificación Educativa Institucional. Buscar oportunidades

de renovar estrategias metodológicas y aplicaciones en los avances científicos y

tecnológicos; además, se pretende, que los maestros de la Institución Educativa con la

utilización de esta propuesta, puedan lograr en los estudiantes aprendizajes significativos.

83

6.5. Objetivos

6.5.1. Objetivo general

Diseñar un Folleto Informativo, para el estudio de mercado en la asignatura de

Emprendimiento y Gestión, que responda a las necesidades socioeducativas de los

estudiantes del Bachillerato General Unificado de la “Unidad Educativa Jacinto

Collahuazo”

6.5.2. Objetivos específicos

- Explicar los elementos, que intervienen en el estudio de mercado para los

estudiantes de nuestra Institución.

- Establecer instrumentos, enfocados al estudio de mercado para nuestros

estudiantes.

- Fomentar talleres, con los docentes y estudiantes, para realizar un estudio de

mercado.

6.6. Importancia

Estudiar el mercado, es uno de los aspectos más importantes en el desarrollo de un

proyecto emprendedor. Conocer las oportunidades que presenta el medio, es conocer la

realidad del entorno. El boletín informativo de estudio del mercado, es muy importante en

la realización de un emprendimiento, o, al desarrollar de un plan de negocio de un

proyecto emprendedor; es el punto de partida, que permite determinar la pertinencia de

dicho proyecto. Tomando en consideración, que muchas veces los emprendedores no

toman en cuenta estos aspectos; existen ocasiones en que estas innovaciones, están

condenadas al fracaso.

Esta propuesta, es de gran importancia para todas las Instituciones Educativas de

nuestro País, que necesitan tener un documento de apoyo para el estudio de mercado,

trabajo que permite vincular la asignatura con los objetivos del Perfil de Salida del

84

Bachiller, dando cumplimiento a lo que establece la Constitución la Ley Orgánica de

Educación Intercultural.

6.7. Análisis de factibilidad

Factibilidad Legal

Esta propuesta está amparada por los Artículos 26 y 27 de la Constitución de la

República que: “Definen a la educación como un derecho de las personas y un deber

ineludible e inexcusable del Estado; que constituye un área prioritaria de la política

pública, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen

Vivir”

El Emprendimiento, garantiza la igualdad en inclusión social que son factores

indispensables para el desarrollo del buen vivir, que enmarca la política de estado en

beneficio de cada uno de los actores de nuestra patria. Además, el acuerdo Nro.

MINEDUC-2017-00017-ha Freddy Peñafiel Larrea Ministro de Educación con fecha 23 de

febrero del 2017, menciona que: “La implementación del currículo de emprendimiento y

gestión será de manera progresiva, conforme a la tercera disposición transitoria del

Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-ME-2016-00020-A de 17 de febrero de 2016”.

Acuerdo, que garantiza la implementación de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión para el Bachillerato General Unificado; cuyos contenidos programáticos, enfocan

el estudio de mercado, como punto de partida de un proyecto emprendedor; el mismo que,

tiene relación con los objetivos del Perfil de Salida del Bachiller como son: la justicia, la

innovación y la solidaridad, que garantizan el desarrollo de una nación respetando el

principio del Buen vivir para todos.

Factibilidad Operativa

La Unidad Educativa “ Jacinto Collahuazo”, cuenta con la infraestructura adecuada y

con la predisposición de ocho docentes, que trabajan con los estudiantes de Educación

General Básica y Bachillerato General Unificado, quienes están encargados de las

85

diversas asignaturas entre ellas, Proyectos Escolares y un docente para la asignatura de

Emprendimiento y Gestión. Los docentes, planifican tomando en cuenta las directrices del

Ministerio de Educación, a través de la coordinación del vicerrectorado; con la

predisposición de cada uno de los docentes, para realizar las diversas actividades

educativas; entre las que se encuentra, el aspecto innovador que se desarrolla en cada una

de las asignaturas y principalmente en la asignatura de Emprendimiento y Gestión.

Factibilidad Económica

El folleto informativo, del estudio de mercado para los estudiantes del BGU de la

Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo”, es planificado con la investigación del autor, no

existe ningún costo económico, por pago de licencias de ningún tipo, que deban adquirirse

para su implementación. Los suministros de oficina, son conseguidos mediante los

recursos económicos propios; por lo tanto, la elaboración de este instrumento de

planificación es factible.

Factibilidad Técnica

El folleto informativo del estudio de mercado, para el Bachillerato General Unificado

es un instrumento de planificación, que se aplicará en la Institución Educativa; como

también, se puede aplicar en otras Instituciones Educativas de nuestro País, apoyando la

innovación y el desarrollo de nuevos emprendimientos.

6.8. Modelo operativo

6.8.1. Descripción de la propuesta

Para elaborar esta propuesta se ha tomado en cuenta como base los Art. 25, 26 de la

Constitución de la República, que menciona lo siguiente:

Art. 25.- Las personas, tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del

progreso científico y de los saberes ancestrales. (Asamblea, 2008, p. 16)

86

Art. 26.- La educación, es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y

de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable

para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo. (Asamblea, 2008, p. 16)

Teniendo en cuenta que la asignatura de Emprendimiento y Gestión, responde a las

necesidades socio educativas y económicas de nuestro país, cuya relación es cumplir con

los objetivos del Perfil de Salida del Bachiller; entre los que se encuentra la innovación

aspecto propio de un plan de negocios o generación de proyectos , cuyo punto de partida

es el estudio de mercado; a fin de, analizar: las fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas que puedan presentarse en el desarrollo de dichos emprendimientos.

De lo expuesto anteriormente, podemos definir que es el estudio de mercado, de

acuerdo con (Ilpes, 2006) en su obra, Guía para presentar Proyectos menciona que:

“El estudio de mercado abarca la investigación de algunas variables sociales y económicas

que condicionan el proyecto aunque sean ajenas a esta”, que enfoca la investigación de

campo, a fin de obtener datos reales de los clientes, competidores y el mercado para

recolectarlos, analizarlos y crear un plan de negocios, lanzar un nuevo producto o servicio,

mejorar productos o servicios existentes y expandirse a nuevos mercados.

Estudio que expone el proceso sistemático y ordenado en el desarrollo de un proyecto

innovador, que propende la información de los futuros clientes, la competencia y el

mercado, que se puede aprovechar buscando las oportunidades de crear o mejorar

productos y servicios que necesita nuestra sociedad.

6.8.2 Cómo hacer un estudio de mercado

Todos, hemos tenido en algún momento de nuestra vida, una o varias ideas de

emprender o generar algún producto que atraiga la atención de las personas; producto que

nadie más tiene, que sea único, innovador; que pueda competir en el mercado, entonces no

lo dudes, ahora es el momento, es tiempo de empezar, es tiempo de buscar y aprovechar la

oportunidad de conocer el estudio de mercado.

87

El estudio de mercado, es una parte importante de la investigación, consiste en

la medición de los sentimientos y las preferencias de los clientes en un

mercado determinado. El estudio de mercado, el cual varía en tamaño, diseño y

propósito, es una de las principales piezas de información que las empresas, las

organizaciones, utilizan para determinar qué productos y servicios ofrecerán, y

cómo los comercializarán. Los pasos de este artículo te enseñarán lo básico

para realizar un estudio de mercado y te ofrecerán algunos consejos para

optimizar los resultados (Comunidad, 2017).

El estudio de mercado, permite al emprendedor conocer la realidad de su entorno; a fin,

de tomar las mejores decisiones al momento de emprender un negocio; actividad que se

debe realizar antes y durante el desarrollo del proyecto innovador; con el propósito de

minimizar los riesgos que todo emprendimiento conlleva, evitando la perdida de una idea

innovadora. Este estudio, permite determinar si nuestro producto, tiene la acogida de los

clientes, si es aceptado en el mercado, qué oportunidades tenemos frente a la competencia,

cuál es el segmento que prefiere nuestro producto; información que nos va a garantizar el

éxito de nuestro emprendimiento.

La inversión, que se necesita en un estudio de mercado, económicamente es muy baja,

lo primero que se necesita es el tiempo, situación que conlleva a determinar que muchos

emprendimientos han fallado debido a que no se ha considerado el estudio de mercado.

Las etapas del estudio de mercado, se las puede sintetizar de la siguiente manera según:

(PERU, 2014)

Identificar el problema

Plantear el objetivo

Definir un grupo de estudio

Elegir las fuentes de información

Analizar la información y sacar conclusiones

Identificar el problema

Según (Mescua E. , 2013), menciona la importancia de quién es el cliente.

“El cliente, es la persona más importante de una empresa, si no se les brinda cordialidad,

suplir sus requerimientos, y considerar los precios que están dispuestos a pagar, el lugar

en el que ellos puedan comprar, y el respeto que se merecen, se irán a otra parte”.

88

Sus clientes son personas o empresas que desean sus productos o servicios y que se

encuentran dispuestos a pagar por ellos.

Sus clientes son; las personas que compran actualmente.

Las personas, que ustedes esperan que les compren en el futuro.

Las personas, que dejaron de comprarle, pero que ustedes esperan que regresen.

De lo expuesto podemos mencionar que el cliente es el motor para el desarrollo de una

empresa, él, es quién determina el éxito o fracaso de un emprendimiento, por lo tanto, se

debe considerar a las relaciones humanas, como un aspecto muy importante en el

desarrollo de un proyecto emprendedor.

Según (Mescua 1. F., 2013) “Menciona los siguientes factores a tomar en cuenta en el

estudio de mercado”.

Factores y elementos del estudio de mercado

Tabla 41. Estudio de mercado

Preguntas Factores Elementos

1. ¿Quiénes son

mis clientes?

Demográficos Población: número,

crecimiento, declinación,

movimiento (entrada y salida),

edad (promedio y tendencias),

estado marital (número de

tendencias)

Educación: número de colegios

(todos los niveles), niveles

educativos, (promedio,

tendencias), costo (impuesto,

tendencias).

Estructura familiar: número,

composición, tendencias,

matrimonios y separaciones.

Económico: niveles de ingreso

individual, ocupaciones,

propiedades (tierras, casas, autos,

capital).

89

Habitación: edad, inicio

(tendencias), patrones de

propiedad, renta, número de

unidades, tendencias.

2. ¿Qué necesitan?

Productos o

servicios

Estudio de mercado (formal).

Medidas libres (observación

informal).

3.

¿Cuándo compran?

Tiempo

Ciclos del negocio

Ciclos del producto

Ciclos de los clientes

4. ¿Dónde,

compran?

Ubicación Su mercado

Su fuerza laboral

Transporte

Materia prima

Sitio conveniente (factores

personales)

Interés de la comunidad

(desarrollo del medio comercial y

económico)

5. ¿Por qué

compran?

Demanda

efectiva

Poder adquisitivo de la

población

Hábitos y tendencias de

adquisición

Fuente:Esther Mescua

Adaptada autor investigación

Estudio que menciona la importancia del cliente en todos los ámbitos; especialmente,

en las necesidades que puedan ser satisfechas a través de un proyecto emprendedor.

Lo que se debe saber del cliente

Según (Mescua 1. F., 2013), manifiesta las siguientes preguntas para conocer algunos

aspectos de los clientes:

¿Quiénes son los clientes?

¿Qué edad tienen?

¿Qué nivel de educación tienen?

¿Cuáles son sus preferencias?

¿Cuándo compran?

http://www.blogger.com/profile/05817075164206707964

90

¿Por qué compran?

¿Para qué usan el producto?

¿Dónde viven o trabajan?

Para satisfacer las necesidades de sus clientes, mejorar sus ventas y generar utilidades

necesita saber:

¿Qué producto o servicio necesitan sus clientes?

¿Qué precios están dispuestos a pagar?

¿En qué plaza (lugar de distribución o venta) debería estar su negocio de manera que

pueda llegar a sus clientes?

¿Qué promoción puede utilizar para informar a sus clientes y atraerlos a comprar sus

productos o servicios?

Aspectos, que permiten conocer a nuestros clientes a fin de satisfacer las necesidades e

intereses que los mismos mantienen con respecto a un proyecto de innovación; además,

esta información, nos permite determinar si el producto funciona o no en el mercado; a

quien va dirigido, cuál es la población que más consume. Con respecto al funcionamiento

permite determinar si el emprendimiento sale adelante o qué correctivos se deben realizar

en el camino a fin de viabilizar el emprendimiento en nuestros estudiantes.

Además, es indispensable realizar un estudio de la competencia en el estudio de

mercado destacando lo siguiente:

Para realizar un estudio de la competencia, es necesario establecer quiénes son

los competidores, cuántos son, y cuáles son sus respectivas ventajas

competitivas. El plan de negocios, podría incluir una planilla con los

competidores más importantes y el análisis de algunos puntos como: marca,

descripción del producto o servicio, precios, estructura, procesos, recursos

humanos, costos, tecnología, imagen, proveedores, el benchmarking o planilla,

permite establecer los estándares de la industria; así como, las ventajas

competitivas de cada empresa. A partir de esta evaluación, se determinará si es

factible convivir con la competencia y si es necesario neutralizarla o si un

competidor puede transformarse en socio a través de fusión o joint ventures o

alianzas estratégicas.(CV, 2016, p. 1)

Conocer quiénes son los competidores, es esencial al momento de realizar un estudio de

mercado, nos ayudara a mantener y mejorar las decisiones, apoyadas en el análisis

continuo a fin evaluar si es factible competir o unirse para fortalecer la producción.

91

Plantear el Objetivo

Para definir el mercado según (Entrepreneur, 2017) se debe contestar las siguientes

preguntas que nos acercarán a definir el mercado.

¿Quién pagará por mi producto o servicio?

Primero, trata de entender el problema que tu producto o servicio puede resolver; dice

Greg Habstritt, fundador de SimpleWealth.com, un sitio web, para pequeños empresarios.

Después, usa esa información para determinar quién estaría dispuesto a pagar por esa

solución. “Los clientes no sólo necesitan tener el problema, sino saber que tienen el

problema”; dice, Habstritt. Él recomienda usar Google Adwords keyword tool para ver

cuántas personas están buscando en internet palabras relacionadas con tu idea de negocio.

De aquí, determinamos la importancia de nuestros clientes, que son quienes pagarán por

el producto o servicio que ofertemos, e ir aumentando el número de clientes para tener

éxito en el emprendimiento.

¿Quién ya me ha comprado?

Para refinar tu estrategia de marketing y de precios, observa a quién ya te ha comprado

tu producto o servicio. Puedes obtener panoramas valiosos lanzando el producto en una

fase de prueba y dejando que los consumidores potenciales hablen a través de su cartera.

¿Cuánto pagaron por ello? ¿Consideraron justo, bajo o exagerado su precio?

Es importante dar a conocer el producto como una fase de prueba, a fin de determinar

algunos aspectos relacionados a la calidad, el precio y la presentación; a fin, de obtener

información del bien ofertado.

¿Estoy sobrestimando mi alcance?

Es fácil asumir que mucha gente necesitará tu servicio o producto; pero, en lugar de

hacer suposiciones, acércate a grupos de consumidores potenciales, para obtener una

imagen más realista de tu audiencia y reducir tus esfuerzos de marketing. Puedes hacer

estudios de mercado, y entrevistas en la calle o en tiendas u organizar focus groups.

https://www.entrepreneur.com/article/23993-8-tips-para-encontrar-ideas-de-negocio.html

http://soyentrepreneur.com/como-hacer-un-sondeo-de-mercado.html

92

Muchas veces nos apasionamos por una idea, y lo buena que creemos que es que

sobrestimamos el tamaño del mercado.

Se debe tomar en cuenta, que no es conveniente realizar suposiciones e imaginarnos que

el producto tendrá la aceptación de toda la gente; es necesario realizar estudios de mercado

entrevistas y no sobreestimar el tamaño del mercado.

¿Qué piensa mi red de contactos?

Mientras intentas entender a tu público meta, puede ser retador --y bastante caro--

buscar retroalimentación de consumidores potenciales a través de estudios, focus groups y

otras estrategias; pero, puedes acercarte a tus contactos en redes sociales para obtener

retroalimentación gratuita. Muchas personas en tu red extendida, estarán dispuestas a

tomarse unos minutos de su tiempo para dar su opinión y retroalimentación, dice Vryan

Darr, fundador de Mosaik Solutions, una empresa de análisis de información.

Es importante conocer los diversos puntos de vista, que la gente puede dar con respecto

a un producto innovador. El mantener contacto con personas a través de la red ayudará a

tener un punto de vista que permita viabilizar el emprendimiento.

¿Estoy haciendo suposiciones basándome en mi experiencia personal?

Tu conocimiento y experiencia personal pueden hacerte creer que entiendes a tu target,

incluso antes de hacer cualquier investigación, afirma Habstritt. Por ejemplo, si eres un

fanático del ejercicio y quieres iniciar un negocio relacionado con la salud, podrías asumir

que conoces a los clientes. “Nunca asumas que puedes pensar como tu público meta”, dice

el empresario. “Debes preguntarles y hablar con ellos para realmente entenderlos”.

Las suposiciones personales, no son las ideas innovadoras más aceptadas; es necesario

conversar acercarse a los clientes a fin de conocer sus expectativas y poder entenderlos.

¿Cuál es mi modelo de ingresos?

Identificar cómo generar ingresos podría ayudarte a encontrar a tu público meta. En el

caso de las empresas sociales, esta estrategia puede resultar difícil, debido a que por la

falta de un plan específico para generar ganancias, es mucho más fácil sobrestimar el

93

tamaño de la base de clientes. Pero si, en cambio, tu modelo de ingresos se trata

simplemente de vender tu producto en internet, será más fácil definir a tu target.

El poder tener ingresos genera confianza en el emprendedor, poder encontrar los

clientes permitirá obtener recursos que viabilizaran la confianza de la innovación.

¿Cómo venderé mi producto o servicio?

Tu estrategia de retail puede ayudarte a definir tú mercado meta. ¿Tendrás una tienda,

un sitio Web o ambos? ¿Estarás dirigiendo tu negocio sólo a tu localidad, a tu país o a todo

el mundo? Por ejemplo, un negocio online tendrá consumidores más jóvenes que uno en

tiendas.

Buscar las estrategias para vender un producto o servicio, es un reto que se debe

afrontar, conocer a quién va dirigido; quienes serán los consumidores, permitirá tener

ingresos que mantendrán el crecimiento de los proyectos innovadores.

¿Cómo iniciaron mis competidores?

Evaluar la estrategia de marketing de tu competencia podría servirte para definir tu

propio mercado, afirma Darr. No se trata sólo de copiar el acercamiento que han usado tus

mayores competidores, una vez que sepas quiénes son tus consumidores. “Debes tener una

forma de diferenciar lo que haces a lo que ofrecen los demás”.

Conocer los aspectos de venta de la competencia puede ser muy útil a la hora de definir

el mercado marcando la diferencia con los demás competidores.

¿Cómo encontrarás a tus clientes?

Conforme empieces a definir a tus consumidores, intenta determinar cómo llegarás a

ellos. Necesitarás hacer una investigación de mercado y estudiar los aspectos

demográficos, geográficos y los hábitos de compra de tu target. Si estás vendiendo en una

tienda, necesitarás saber cuántas personas de tu target viven cerca. Si vendes desde un sitio

Web, necesitas aprender cuál es el comportamiento online de tus consumidores prospecto.

Entender cómo localizar a tus clientes desde el principio puede ayudarte a establecer tu

plan de marketing.

94

Tener una cartera de clientes, será beneficioso económicamente en el desarrollo de un

proyecto emprendedor; conocer los diversos aspectos de los futuros consumidores es

alcanzar a los compradores desde el principio, esto asegura las ventas y permite llegar a

otros clientes.

¿Hay espacio para expandir mi mercado?

Debes estar preparado para redefinir tu target o expandirlo con el tiempo, dice Darr. Por

ejemplo, entender si estás dirigiéndote a consumidores locales o globales, es un buen

comienzo.

Tener una visión de ampliación del mercado, es beneficio para mantener y sostener el

proyecto, esto permitirá expandir el mercado y tener mayores ingresos económicos.

Definir un grupo de estudio

Es importante determinar con qué grupo en específico se enfoca el estudio a realizar. Y

conocer ciertos datos como: características generales: variaciones demográficas,

condiciones económicas, tamaño, hábitos, ubicación.

Ejemplo:- se estudiará una muestra, (una parte representativa del universo objeto de

estudio), que consta de todas las personas que tienen un vehículo de gama alta.

Según el experto define al grupo de estudio de la siguiente manera:

Si después de plantearnos la pregunta: ¿a quién intentamos vender?, nuestra respuesta

es a todo el mundo, lo más probable es que a largo plazo terminemos por no vender a

nadie. Considerar el mercado como una unidad, e intentar satisfacer a todos sus integrantes

con la misma oferta de producto es poco eficaz. El mercado es demasiado amplio, y está

formado por clientes diferentes con diversas necesidades de compra.

La segmentación de mercado, divide el mercado en grupos con características y

necesidades semejantes para poder ofrecer una oferta diferenciada, y adaptada a cada uno

de los grupos objetivo; esto, permite optimizar recursos y utilizar eficazmente nuestros

esfuerzos de marketing.

95

Existen diferentes variables para segmentar el mercado, dependiendo de cada empresa,

se utilizará una combinación diferente. Las variables de segmentación de mercado se

encuentran agrupadas en variables geográficas, demográficas, psicográficas y de conducta.

Enfocar a un segmento poblacional como futuros clientes es muy beneficioso para el

emprendimiento; esto, no significa que no se pueda expandir en la búsqueda de nuevos

clientes.

Variables de segmentación de mercado:

- Geográficas: países, regiones, ciudades o códigos postales.

- Demográficas: genero, edad, ingresos, educación, profesión, clase social, religión

o nacionalidad.

- Psicográficas: estilo de vida y personalidad.

- Conductual: frecuencia de uso del producto, búsqueda del beneficio, nivel de

fidelidad, actitud hacia el producto.

Un claro ejemplo, de una buena estrategia de segmentación de mercado en el sector de

la moda es Inditex. El fabricante y distribuidor de moda español, ha sabido perfectamente

segmentar un mercado maduro y complejo, en grupos con características semejantes.

El grupo Inditex, se dirige al mercado mediante sus cadenas de tiendas: Zara, Pull and

Bear, Massimo Dutti, Oysho, Uterqüe, Stradivarius y Berska. Cada una de ellas se dirige a

un segmento de mercado diferente con una oferta de productos diferente, dependiendo de

las necesidades de cada segmento.

Zara, es la marca más generalista de Inditex. Se dirige a familias jóvenes de clase

media (mujeres, hombres y niños) que buscan las últimas tendencias y calidad a buen

precio.

Pull and Bear, está enfocado a jóvenes que buscan tendencias actuales de moda urbana

desenfadada.

http://es.wikipedia.org/wiki/Inditex

96

Massimo Dutti, está dirigido a un público tanto masculino como femenino, sofisticado,

independiente y cosmopolita. Ofrece moda de mayor calidad y trasmite imagen de

elegancia clásica.

Bershka, está dirigida principalmente al público femenino; aunque, actualmente

también se puede encontrar moda masculina. Su público es más joven (adolescentes)

y buscan tendencias más atrevidas y provocadoras que la moda urbana de Pull and Bear.

Stradivarius, está enfocado a un público femenino joven con un estilo dinámico,

informal e imaginativo.

Oysho, traslada el know-how de Inditex al sector de la lencería y ropa interior

femenina, dirigiéndose a un público que busca calidad a buen precio.

Uterqüe, está especializada en complementos de moda (bolsos, calzado, marroquinería,

pañuelos gafas paraguas) acompañada de una cuidada selección de ropa. Sus productos son

de edición limitada; pero, a un precio asequible. Utilizan las mejores calidades y cuidan

hasta el último detalle. (Espinosa R. , 2013, p. 1).

El enfoque de nuestro proyecto innovador, debe estar direccionado hacia un público

específico a fin de ganar espacio y notoriedad. El conocer los hábitos de consumo, la

ubicación y el tamaño de la población, permite conocer cuáles son las expectativas de

nuestros clientes, direccionamiento que facilita la producción y comercialización de los

productos elaborados.

Elegir las fuentes de Información

La elección de las fuentes de información se presenta de la siguiente manera.

Las fuentes de información, son aquellos instrumentos de los que puede obtenerse la

información necesaria para efectuar la investigación comercial o estudio de mercado. Estas

fuentes se pueden encontrar dentro de la empresa (fuentes internas), o bien fuera de ella

(fuentes externas), en las investigaciones comerciales, las fuentes de información externas

son las más importantes para la obtención de datos útiles. Estos datos pueden ser de dos

tipos: datos primarios: son los datos originales reunidos especialmente para el estudio en

97

cuestión. Por ejemplo, cuando los investigadores preguntan a los consumidores por sus

preferencias están recabando datos primarios. Datos secundarios, son aquellos recogidos

previamente con algún otro propósito. Por ejemplo, si se consulta información de un censo

de población, se está usando una fuente secundaria. (Espinoza, 2011, p. 11)

Esta información, permite al emprendedor conocer acerca del entorno en el cual quiere

realizar su investigación comercial creando un clima de confianza que facilita el

desarrollo innovador.

Fuentes Primarias

La encuesta.

Constituye el método de información más utilizado. Se realiza a través de un

cuestionario; por lo que, es vital conocer las reglas básicas para confeccionarlo. La

encuesta, se puede realizar mediante una entrevista personal, telefónicamente, o a través

del correo. Recientemente, algunas empresas están utilizando Internet para realizar

encuestas a sus clientes potenciales.

La encuesta personal

Consiste en un encuentro con una persona, a iniciativa del entrevistador, con el

objetivo de recoger cierta información, a través de la completación de un cuestionario.

(Espinoza, 2011, p. 11).

98

A continuación se comentan las ventajas y los inconvenientes de la encuesta personal:

Tabla 42. La encuesta.

VENTAJAS INCONVENIENTES

Se pueden incluir gráficos, fotos, etc.,

como material complementario al

cuestionario

Consume mucho tiempo, y puede

resultar caro si el número de encuestas a

realizar es grande o si son extensas

Se evita la influencia de terceras

personas en las respuestas

Es necesario controlar la labor de los

entrevistadores, con el fin de asegurar la

fiabilidad de los datos obtenidos

Se sabe con claridad quien es la

persona que ha contestado el

cuestionario, pudiendo obtener de la

misma datos adicionales por

observación

Fuente : David Espinoza

Adaptada por el autor

La encuesta, es un instrumento de mucha fiabilidad que permite conocer de primera

mano la información requerida, permite tener los elementos de información a su

disposición.

La encuesta telefónica

Según (Espinoza, 2011, p. 11) “Consiste en una conversación telefónica con la persona de

la que se obtener la información. La conversación girará en torno al cuestionario, debiendo

el entrevistador anotar las correspondientes respuestas”.

99

A continuación se comentan las ventajas y los inconvenientes de la encuesta telefónica.

Tabla 43. Encuesta telefónica.


Se puede obtener la información de una

forma rápida

El cuestionario tiene que ser corto

y las preguntas deben ser breves, ya

que la entrevista no puede durar

mucho

Es un método más económico que la

encuesta personal

Sólo nos podrán responder las

personas que dispongan de teléfono

Existe una mayor predisposición a

responder

Falta de sinceridad en las

respuestas, debido a la desconfianza

que puede tener el entrevistado

respecto al entrevistador (ya que no

le ve)

Permite entrevistar a personas muy

ocupadas y a personas que residen en un

lugar lejano

Fuente David Espinoza


La encuesta telefónica, si en verdad es más económica no es la más fiable; pero, es

uno de los recursos que se pueden utilizar en la búsqueda de la información.

La encuesta postal

Consiste en enviar por correo un cuestionario a una serie de personas,

debiendo devolverlo también por correo, una vez que lo hayan

cumplimentado, el cuestionario se acompañará de una carta de presentación,

que despierte el interés del destinatario. En ocasiones, se hace necesario

ofrecer algún tipo de obsequio, como la participación en un sorteo, o algo

similar, consiguiendo de esta forma una mayor implicación. (Espinoza, 2011,

p. 11)

100

Se presentan a continuación las ventajas y los inconvenientes de la encuesta postal:

Tabla 44. Encuesta postal.


Es un método económico

Los cuestionarios devueltos pueden ser

escasos, si no se utiliza un buen sistema

de motivación, ya que todo el mundo no

está dispuesto a perder tiempo y esfuerzo

en rellenarlos.

Se puede enviar masivamente, sin importar

la distancia

El cuestionario, no puede contener

muchas preguntas con el fin de facilitar

su cumplimentación.

No se tiene la certeza de que la persona

que contesta sea la destinataria, y puede

ocurrir que el entrevistado se vea

influenciado por otras personas



Los paneles.

El panel, es una muestra de personas que pertenecen a un colectivo del que se quiere

extraer la información. Estas personas se han seleccionado por ser representativas del

colectivo al que pertenecen.

Los datos de la información son registrados por las personas que forman el panel,

normalmente a través de cuestionarios. Una de las principales diferencias con respecto a

las encuestas, es la periodicidad regular que presentan los paneles (diaria, semanal,

mensual, etc.). Los cuestionarios cumplimentados se remiten por correo o son recogidos

por un entrevistador que acude al domicilio del miembro del panel.

“A pesar, de que los cuestionarios son el medio más empleado en este método de recogida

de información, existen otros instrumentos que también se pueden utilizar para esta

finalidad. Así, los conocidos “audímetros” son unos aparatos que sirven para medir la

audiencia de programas de radio o televisión”. (Espinoza, 2011, p. 11).

101

Las principales ventajas y desventajas de los paneles se presentan en la siguiente tabla:

Tabla 45. Los paneles.



Este instrumento permite determinar la información de un grupo de personas, que se

asemejan a las muestras de la población, generando una información muy vital, para los

emprendedores y generadores de proyectos.

La observación.

Este método o técnica, permite obtener información a través de la observación

directa de las acciones de una persona. La observación, la puede realizar otra

persona o a través de medios mecánicos o electrónicos. Es muy útil a la hora

de recoger información específica, tal como el comportamiento de un

consumidor en un establecimiento (punto de venta), ya que no sólo es posible

descubrir sus preferencias al comprar, sino también sus reacciones ante los

distintos estímulos que se le pueden presentar. (Espinoza, 2011, p. 11)

Sus principales ventajas e inconvenientes son los siguientes:

Tabla 46. La observación.


La persona en cuestión, no sabe que está

siendo observada, por lo que se comporta

con normalidad

Se obtiene información sobre lo que

hace el sujeto, pero no sobre por qué lo

hace, es decir sobre su motivación

Puede ser una técnica costosa




Permiten conocer con precisión el

comportamiento de un colectivo, y al ser la

información periódica, se conocen también

las modificaciones que se producen en

dicho comportamiento

La información, que se recoge es

fundamentalmente cuantitativa

La creación y mantenimiento del panel,

necesita de una estructura compleja, lo

que eleva sustancialmente los costes

102

Esta técnica, permite determinar las acciones que un cliente realiza permitiendo

recoger la información de primera mano; la misma, que tiene sus ventajas y desventajas

que deben ser tomadas en cuenta.

La experimentación.

En ocasiones, es interesante plantear un mercado simulado de pruebas, en el

que un grupo de personas voluntarias (grupo experimental), en una reducida

zona geográfica (zona experimental), reproducen las condiciones que se

presentan en el mercado real, de esta forma, es posible obtener información

directa sobre las preferencias de estas personas ante un determinado producto o

servicio, a través de las acciones reales que efectúan en ese mercado simulado;

así mismo, se pueden conocer las variaciones de estas preferencias ante

cambios en los atributos del producto o servicio, ante cambios en los métodos

publicitarios, etc. (Espinoza, 2011, p. 11).

Las ventajas y desventajas más importantes de la experimentación son:

Tabla 47. La experimentación.


Si las condiciones del mercado simulado

se asemejan a las del mercado real,

podremos conocer las preferencias y el

comportamiento de los individuos, así como

los cambios que se producen en éstos al

modificar alguna de las variables (atributos

del producto, publicidad, etc.)

Las mismas personas en diferentes

situaciones pueden reaccionar de forma

distinta, por lo que hay que tener

cuidado a la hora de extrapolar los

resultados obtenidos

Es una técnica cara



Quizá es una de las técnicas de mayor confiabilidad, al presentar el producto a los

futuros clientes; de esta manera, permite tener un conocimiento sobre la aceptación o

rechazo pudiendo realizar los correctivos y mejorar la producción.

103

Fuentes secundarias.

Las principales fuentes secundarias de información son las externas. Entre éstas, se pueden

destacar:

Páginas WEB, periódicos, publicaciones, revistas, boletines, hojas volantes, páginas

amarillas, mercado libre, OLX, carteleras, publicidad radial y televisiva, anuarios y blogs

publicitarios; entre los más importantes, que permiten dar a conocer acerca de los

emprendimientos y productos realizados que les puede interesar.

Analizar la Información y Sacar conclusiones

Una vez que se conocen los objetivos y las fuentes que me darán los datos de

mi investigación, y el grupo de estudio; se seleccionan las herramientas a

utilizar, pueden ser cuestionarios, hojas de registro de la información recabada,

en el momento de interpretar los datos conseguidos. Se sugiere el uso de:

tablas comparativas, gráficas, códigos para facilitar la interpretación y

agrupación de datos, aquí se encuentran los aspectos más importantes de tu

estudio; las respuestas a tus preguntas iniciales y la correspondencia entre cada

uno de los objetivos, que se plantearon en un inicio y la información que se

obtuvo. Obtén conclusiones de tus comparaciones, y observa tendencias en las

estadísticas. (Chauvin, 2011).

Es necesario analizar la información obtenida en el estudio de mercado, que son los

datos reales y útiles para realizar el emprendimiento; la misma, que permite sintetizar las

diversas opiniones a través tablas y datos comparativos que responden a las preguntas

iniciales de factibilidad, de la creación de proyectos innovadores en nuestros estudiantes,

quienes al sintetizar la información tendrán claro el panorama y podrán tomar las mejores

decisiones, en la generación de diversas formas de emprendimiento, produciendo un

cambio a la matriz productiva de nuestro país y, logrando cumplir con los objetivos

establecidos en el Perfil del Bachiller; cumpliendo con uno de los valores que relaciona

directamente a la asignatura cuya premisa es, somos innovadores a través de la creación de

nuevas empresas y ayudando a la solución del desempleo de nuestro País.

El boletín informativo, se presentó para su validación al Sr. Director de la Institución

Educativa y Docente de la asignatura de Emprendimiento y Gestión y se socializó con

104

estudiantes del segundo año de BGU, cuyos resultados son pertinentes para la asignatura

antes mencionada.

Tabla 48. Tabulación de resultados de la prueba objetiva

Preguntas correctas incorrectas

Qué elementos te permite conocer el estudio de mercado. 10 13

Del siguiente grupo de términos escoja cuales corresponden a

las etapas del estudio de mercado.

11 12

Las variables de segmentación de mercado son: 12 11

las fuentes de información pueden ser: 23 0

Fuente: autor

Promedio 7,73 significa que alcanza los aprendizajes requeridos.

La evaluación, aplicada a los estudiantes permite conocer el grado de aprendizaje que

genera el boletín informativo de estudio de mercado.

Además se presenta formatos, para la aplicación de encuestas, que pueden ser adaptadas de

acuerdo a la necesidad de la información.

105

UNIDAD EDUCATIVA “JACINTO COLLAHUAZO”

Encuesta de valoración del producto

Buenas tardes Sr (a)

Por favor, invierte unos pocos minutos de tu tiempo para rellenar el siguiente

cuestionario.

INSTRUCCIONES:

A continuación se presenta varias preguntas que debe ser llenado por usted en forma

legible y a continuación se presenta ciertas afirmaciones, las cuales deben ser contestadas

encerrando en un círculo lo que coincida con su criterio

Las alternativas de respuestas están sujetas a la escala

¿Qué es lo que más te ha gustado en nuestro nuevo producto?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--

¿Qué cambios harías para mejorar nuestro nuevo producto?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

¿Qué características presentes en otros productos similares te gustan más?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué cambiarías en los productos existentes de los fabricantes competidores?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

¿Si nuestro producto ya hubiese sido lanzado, lo usarías en lugar de otros productos

similares fabricados por empresas competidoras?

O 100 %

O 75 %

106

O 50 %

O 25 %

O 0 %

Si no piensas usar nuestro nuevo producto, por favor indica por qué.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--

¿Qué incrementaría tu potencial interés en nuestro nuevo producto?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

¿Hasta qué punto es importante sentirte cómodo a la hora de escoger entre productos

semejantes?

O Máximo

O Mucho

O Bastante

O No tanto

O No necesariamente

O Nada

¿En general, cómo ha sido tu experiencia usando nuestro producto?

O Excelente

O Bien

O Más o menos

O No me ha gustado mucho

O Muy mal

Si la fecha de lanzamiento de nuestro producto fuese hoy, ¿lo recomendarías a otros?

O Sí, en definitiva

O Sí

O No estoy seguro / a

O No

O No, en definitiva

107


Encuesta de tendencias de consumo

Modelo de encuesta online

Buenas tardes Sr (a)

Por favor, invierte unos pocos minutos de tu tiempo para rellenar el siguiente cuestionario.

INSTRUCCIONES:

A continuación se presenta varias preguntas que deben ser contestadas pintando el círculo

de acuerdo a su criterio.

¿Dónde haces la mayoría de tus compras?

O Tienda

O Internet

Si quieres algo para el hogar, ¿Dónde lo compras?

O Tienda de descuentos

O Tienda de artículos para el hogar

O Internet (online)

O Supermercado

O Centro comercial

O Otro

Y si quieres comprar detergentes y productos de limpieza, ¿Dónde lo compras?

O Tienda

O Supermercado

O Centro comercial

O Internet (online)

O Otro

Si necesitas comprar ropa, ¿A dónde sueles ir?

O Tienda de descuento

O tienda de ropa

O Centro comercial

O Catalogos

O Internet (online)

O tiendas de segunda mano

108

O Otro

Cuando desea comprar joyas, ¿Dónde las compras?


O Cadena de tiendas de joyería

O Joyerías independientes

O Catálogos

O Internet (online)

O Otro

¿En qué sito sueles comprar libros?

O Cadena de librerías

O Librerías independientes online

O Pedidos de clubs de libros

O Internet (online)

O Otro

Si desea comprar discos de música, ¿A dónde sueles ir?


O Cadena de tiendas de música

O Tienda de música independientes

O Internet (online)

O Otro

Que método de pago utilizas para pagar tus compras?

O En efectivo

O Tarjeta de debito

O Tarjeta de crédito

O Transferencia bancaria

O Otro

109


Modelo de encuesta de experimentación evaluación de producto

Estimado Señor, o Señora

Gracias por su tiempo y colaboración.

Rellenar esta encuesta le llevará 5-10 minutos, información que nos ayudará a proveer los

mejores productos.

INSTRUCCIONES:

A continuación se presenta varias preguntas que deben ser contestadas pintando el círculo

de acuerdo a su criterio.

¿Cómo se enteró del (PRODUCTO)?

O TV

O Radio

O Periódico

O Revista

O Internet / Página Web

O Amigo / Familiar

O Otro

¿Cuánto tiempo ha usado el (PRODUCTO)?

O Menos de 1 mes

O 1-6 meses

O 6-12 meses

O 1-2 años

O Más de 2 años

¿Dónde ha comprado el (PRODUCTO)?

O Supermercado


O Grande almacén

O Farmacia

O Centro comercial

O Internet / En línea

¿Está satisfecho con el (PRODUCTO)?

110

O Muy insatisfecho

O Insatisfecho

O Satisfecho

O Muy satisfecho

¿Con qué frecuencia utiliza el (PRODUCTO)?

O Diariamente

O Más de una vez por semana

O Una vez a la semana

O Cada dos semanas

O Una vez al mes

O Una o más veces por año

O Menos de una vez al año

¿Cómo evaluaría el (PRODUCTO)?

O De gran utilidad

O Bastante útil

O No muy útil

O Nunca lo uso

Sírvase enumerar, en orden de importancia, los factores que considera a la hora de hacer

una compra. (1 es la nota más baja y 5, la más alta)

1 2 3 4 5

Calidad O O O O O

Precio O O O O O

Cantidad O O O O O

Marca O O O O O

Familiaridad O O O O O

¿Recomendaría este producto a otras personas?

O Sí

O No

Gracias por su colaboración.

111

6.8.3. Boletín informativo

115

REFERENCIAS

RECURSOS IMPRESOS

Araque, W. (2016). Emprendimiento y Gestión 3 BGU. Quito: Santillana S. A.

Asamblea, N. (2008). Constitución politica de la Republica del Ecuador. Quito: Asamblea

Nacional.

Carina, D. F. (2016). Emprendimiento y Gestión 2 BGU. Quito: Maya Ediciones C. Ltda.

Dávila, C. (2016). Emprendimiento y Gestión. QUITO: Maya Ediciones C. Ltda.

Frias, C. D. (2016). Emprendimiento y Gestión. Quito: Maya ediciones C. Ltda.

Glasser, W. (1985). Escuelas sin Fracasos. México: Pax-México.

Jara, A. (2012). El Curriculo Escolar. Loja: Universidad Particular de Loja.

Jimenez, M. (2000). Competencia Social en la escuela, Infancia y Sociedad. Madrid: Don

Bosco.

ME. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural.Quito, Ministerio de Educación.

MINEDUC. (2016). Curriculo EGB y BGU. Quito: Ministerio de Educación.

MINEDUC. (2016). Emprendimiento y Gestion BGU. Quito: Maya C. Ltda.

MINEDUC. (2016). Guia de Emprendimiento y Gestión. Quito: Ministerio de Educación.

MINEDUC. (2016). Guía de Emprendimiento y Gestión. Quito: Maya Ediciones C. ltda.

MINEDUC. (2016). Modulo Interdisciplinar Emprendimiento y Gestión BGU. Quito:

Ministerio de Educación.

Nacional, A. (2008). Constitución de la Republica del Ecuador. Quito: Asamblea

Nacional.

Pedagógica, C. (2017). Visión, Misión e Ideario. Quito: Plan Curricular Institucional .

Pozo, H. d. (2011). Ley Organica de Educación Intercultural y Bilingue. Quito: Editora

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Tamayo, W. M. (2016). Emprendimiento y Gestión. En W. M. Tamayo. Quito: Maya

Ediciones C. Ltda.

Wilson, A. J. (2016). Emprendimiento y Gestión Bachillerato. Quito: Santillana S.A.

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WEB GRAFÍA

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Escolar.

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http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/1974.

Cascón, I. (4 de febrero de 2000). https://www.google.com.ec investigacion/jornadas/html

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Entrepreneur. Obtenido de https://www.entrepreneur.com.

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Peru, C. (24 de agosto de 2014). Que es un estudio de mercado. Obtenido de

www.youtube.com

.

117

ANEXOS

En este apartado se presentan todos los instrumentos que se emplearon en la recolección de

datos, como las encuestas, tabulaciones de los datos obtenidos, evaluación, formatos y

boletín informativo.

Anexo 1. Instrumento de recolección de datos.


FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


MAESTRÍA EN DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO Y PROFESORES DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

ASPECTOS S

4

CS

3

AV

2

N

1

1. Los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión son adecuados para el Bachillerato General Unificado.

2. Los contenidos de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión son claros, secuenciales y ordenados.

3. Los contenidos de planificación y control financiero son

pertinentes para la asignatura de Emprendimiento y Gestión.

4. Conoce cuáles son los aspectos legales para emprender un

negocio.

5. Ha realizado un estudio de mercado en la comunidad.

6. Es necesario conocer los pasos en la economía de la toma de

decisiones para realizar un emprendimiento.

7. Es importante conocer los pasos para el diseño de

INSTRUCCIONES: A continuación se presenta varias afirmaciones las cuales deben ser

contestadas por usted mediante una x en la casilla que coincida con su criterio. Las alternativas de respuestas están sujetas a la escala 4 = Siempre S 3 = Casi Siempre CS 2 = A Veces AV 1 = Nunca N

Por favor conteste todo el cuestionario fehacientemente.

118

formulación de proyectos.

8. Es importante realizar las evaluaciones en el desarrollo de

un proyecto emprendedor.

9. Conoce los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión.

ASPECTOS S

4

CS

3

AV

2

N

1

10. Los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión incentivan su espíritu emprendedor.

11. Los objetivos de la asignatura de Emprendimiento le

ayudan a desarrollar un proyecto emprendedor.

12. Los objetivos de la asignatura de Emprendimiento y

Gestión le ayudan a diseñar y formular proyectos innovadores.

13. Considera importante evaluar la factibilidad de un proyecto

emprendedor.

14. Las destrezas desarrolladas en la asignatura de

Emprendimiento y Gestión contribuyen en el Perfil de Salida

del Bachiller.

15. Las destrezas desarrolladas en la asignatura de

Emprendimiento y Gestión, le permiten relacionar la teoría con

la práctica.

16. Las destrezas que se han trabajado en la asignatura de

Emprendimiento y Gestión fomentan la práctica de valores que

se establece en el Perfil de Salida del Bachiller.

17. En la asignatura de Emprendimiento y Gestión es valorado

su participación.

18. Considera importante la evaluación integral de un proyecto

emprendedor.

19. Considera usted que es importante evaluar su proyecto de

emprendimiento permanentemente.

20. Ha sido evaluada su participación en la generación de un


119

21. La justicia es un valor importante en la formación del Perfil

de Salida del Bachiller.

22. Conoce que potencialidades tiene nuestro país y se

involucra en la construcción de una sociedad democrática,

equitativa e inclusiva.

23. Práctica usted los valores relacionados a la ética,

generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos sus

actos.

24. Procede con respeto y responsabilidad con usted mismo,

con los demás y con la naturaleza, exigiendo derechos y

cumpliendo responsabilidades.

ASPECTOS S

4

CS

3

AV

2

N

1

25. Refleja y reconoce usted, cuáles son sus fortalezas y

debilidades al generar un proyecto emprendedor.

26. Las actividades que se desarrollan en la asignatura de

Emprendimiento y Gestión promueven en usted, un

pensamiento crítico con visión del futuro y preparado para

asumir riesgos que el emprendimiento conlleva.

27. Considera importante la comunicación en sus diversos

lenguajes como el numérico, digital y artístico, asumiendo con

responsabilidad sus discursos.

28. Práctica usted la humildad intelectual en el aprendizaje a lo

largo de la vida.

29. Asume con responsabilidad social e interactúa con grupos

heterogéneos, procediendo con comprensión, tolerancia y

empatía.

30. Valora usted la multiculturalidad, multietnicidad respetando

las identidades de otras personas y pueblos.

31. Considera importante el trabajo en equipo, respetando las

ideas y los aportes de los demás al desarrollar un proyecto

emprendedor.

Muchas gracias

120

Anexo 2. Validación del instrumento de recolección de datos.

Quito, 10 de julio del 2017

Msc. Edwin Lozano

DOCENTE UNIVERSITARIO

Presente.-

De mis consideraciones:

Conocedor de su alta capacidad profesional, me permito dirigirme a usted para solicitar su

valiosa colaboración en la validación del instrumento a utilizarse en la recolección de

datos sobre la investigación del tema: RELACIÓN DE LA ASIGNATURA DE

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA DEL

BACHILLER, EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JACINTO COLLAHUAZO”, Mucho

agradeceré a Usted seguir las instrucciones que se detallan en la siguiente página; para lo

cual se adjunta:

El tema de investigación y los objetivos

Matriz de Operacionalización de variables

Formularios de validación e

Instrumentos respectivos.

Atentamente

Lic. Miguel Ángel Alvaro Ramirez

RESPONSABLE DE LA INVESTIGACIÓN

CI. 1709364952

121

Anexo 3. Constancia Institucional

Quito, 30 de julio del 2017

CERTIFICADO DE CONSTANCIA INSTITUCIONAL

Yo Wilson Alfredo Chiliquinga Ramirez titular de la cedula de identidad N° 1709775629,

Director de la Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo” por medio de la presente hago

constar que el Lic. Miguel Ángel Alvaro Ramirez con cedula de identidad N° 1709364952,

Docente de nuestra Institución Educativa realizo su trabajo de investigación con el tema:

RELACIÓN DE LA ASIGNATURA DE EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN CON EL

PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER, EN LOS ESTUDIANTES DEL

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“JACINTO COLLAHUAZO”, con la colaboración de los Docentes y Estudiantes de la

Institución.

Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad.

Atentamente

Lic. Wilson Alfredo CHiliquinga Ramirez

DIRECTOR

122

Anexo 4. Constancia de validación de la propuesta.


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


INSTRUMENTO PARA DETERMINAR LA VALIDEZ DE LA PROPUESTA

Cocotog, 19 de enero del 2018

Licenciado

Wilson Alfredo Chiliquinga Ramirez

DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA JACINTO COLLAHUAZO.

Presente

De mi consideración: conocedor de su comprobada capacidad profesional y su alto sentido

de colaboración en el ámbito académico, me dirijo a usted, para solicitarle se digne validar

la propuesta cuyo tema es:

DISEÑO DE UN FOLLETO INFORMATIVO PARA EL ESTUDIO DE MERCADO;

A FIN DE, APOYAR LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ASIGNATURA

DE EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN, PARA LOS ESTUDIANTES DEL

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“JACINTO COLLAHUAZO”.

Para ello, sírvase encontrar la Propuesta junto a una ficha de validación que deberá ser

llenada e incluyo el boletín informativo.

Con la seguridad de contar con tan valioso aporte le reitero mis más sinceros

agradecimientos.

Atentamente

Lic. Miguel Alvaro

123

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN DE PROPUESTA

Cocotog, 22 de enero del 2018

Yo, Wilson Chiliquinga Director de la Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo” con

veinte ocho años de experiencia; por medio de la presente hago constar que he revisado

con fines de validación la propuesta. Diseño de un folleto informativo para el estudio de

mercado; a fin de, apoyar los contenidos curriculares de la asignatura de

Emprendimiento y Gestión, para los estudiantes del Bachillerato General Unificado

de la Unidad Educativa “Jacinto Collahuazo”.

Luego de hacer la lectura y el análisis pertinente puedo formular las siguientes

apreciaciones generales: la presente propuesta es innovadora que apoya significativamente

al desarrollo del conocimiento en la asignatura antes mencionada.

Atentamente

Lic. Wilson Chiliquinga

Director

124

Anexo 5. Evaluación objetiva del estudio de mercado


ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

CURSO: 2 BGU

NOMBRE: …………………………………………..

FECHA: …………………………………………….. Nota: -------

TEMA: Evaluación del Boletín de Información del tema Estudio de Mercado.

En las siguientes preguntas encierre la respuesta en el literal correspondiente.

1. Qué elementos te permite conocer el estudio de mercado.

a. Sentimientos

b. Preferencias

c. Saber lo que ellos necesitan

d. Saber cuánto están dispuestos a pagar

e. Todas las anteriores

2. Del siguiente grupo de términos escoja cuales corresponden a las etapas del estudio de

mercado.

a. Identificar el problema

b. Plantear el objetivo

c. definir un Grupo de estudio

d. Elegir las fuentes de la información

e. Analizar la información y sacar conclusiones.

A) a,c,d B) a,b,c,e C) a,b,d,e D) todas

3. Las variables de segmentación de mercado son:

a. Geográficas

b. Demográficas

c. Psicograficas

d. Todas las anteriores

4. las fuentes de información pueden ser:

a. Primarias y secundarias

b. Solo Primarias

c. Solo internas

d. Solo secundarias

e. Solo externas

125

Anexo 6. Gráficos estadísticos

Gráfico 2. Contenidos de emprendimiento son adecuados



Gráfico 3. Contenidos secuenciales y ordenados



9,2

36

,9

53

,8

10

0

25

50

25

10

0

A V E C E S C A S I S I E M P R E S I E M P R E T O T A L


18

,5

56

,9

24

,6

10

0

25

75

25

10

0



126

Gráfico 4. Contenidos de planificación son pertinentes.



Gráfico 5. Aspectos legales para emprender un negocio.



1,5

21,5

35,4 41,5

100

75

25

100

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Total


3,1

24

,6

29

,2

43

,1

10

0

50

50

10

0

N U N C A A V E C E S C A S I S I E M P R E S I E M P R E T O T A L


127

Gráfico 6. Estudio de mercado en la comunidad.



Gráfico 7. Pasos en la economía de la toma de decisiones.


Elaborado por: El investigador.

56

,9

16

,9

12

,3

13

,8

10

0

75

25

10

0


V Á L I D O


1,5

7,7

16

,9

73

,8

10

0

25

25

50

10

0


V Á L I D O


128

Gráfico 8. Pasos para el diseño de formulación de proyectos.



Gráfico 9. Evaluación en el desarrollo de un proyecto emprendedor.



1,5

10

,8 20

67

,7

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


9,2

44

,6

46

,2

10

0

75

25

10

0


V Á L I D O


129

Gráfico 10. Objetivos de la asignatura de Emprendimiento y Gestión.



Gráfico 11. Los objetivos de la asignatura incentivan su espíritu emprendedor.



3,1

7,7

52

,3

36

,9

10

0

50

50

10

0


V Á L I D O


1,5

15

,4

38

,5

44

,6

10

0

25

25

50

10

0


V Á L I D O


130

Gráfico 12. Objetivos de la asignatura ayudan a desarrollar un proyecto



Gráfico 13. Objetivos y formulación de proyectos emprendedores.



4,6

13

,8

43

,1

38

,5

10

0

25

50

25

10

0


V Á L I D O


27

,7

32

,3 40

10

0

25

25

50

10

0


V Á L I D O


131

Gráfico. 14. Evaluación y factibilidad de un proyecto emprendedor



Gráfico 15. Destrezas contribuyen en el perfil de salida.



3,1

18

,5

44

,6

33

,8

10

0

50

50

10

0


V Á L I D O


3,1

23

,1 3

3,8

40

10

0

25

50

25

10

0


V Á L I D O


132

Gráfico 16. Destrezas y relación entre la teoría y la práctica.



Gráfico 17. Las destrezas fomentan la práctica de valores.



3,1

20

36

,9

40

10

0

25

50

25

10

0


V Á L I D O


1,5

16

,9

44

,6

36

,9

10

0

75

25

10

0


V Á L I D O


133

Gráfico 18. Emprendimiento y la valoración de su participación.



Gráfico 19. Importancia de la evaluación integral de un proyecto.



3,1

15

,4

40

41

,5

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


16

,9

38

,5

44

,6

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


134

Gráfico 20. Importancia de la evaluación permanente de un proyecto.



Gráfico 21. Evaluación y participación en la generación de un proyecto



4,6

21

,5

33

,8

40

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


12

,3 21

,5

43

,1

23

,1

10

0

50

50

10

0


V Á L I D O


135

Gráfico 22. El valor de la justicia en el perfil de salida.



Gráfico 23. Construcción de una sociedad democrática



4,6

13

,8

43

,1

38

,5

10

0

50

50

10

0


V Á L I D O


16

,9

29

,2 3

8,5

15

,4

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


136

Gráfico 24. Práctica de valores y relación con la ética y generosidad.



Gráfico 25. Respeto y responsabilidad con todos, cumpliendo responsabilidades.



3,1

18

,5

49

,2

29

,2

10

0

50

50

10

0


V Á L I D O


3,1

13

,8

49

,2

33

,8

10

0

75

25

10

0


V Á L I D O


137

Gráfico 26. Reconoce las fortalezas y debilidades en la generación de un proyecto.



Gráfico 27. Las actividades promueven un pensamiento crítico.



29

,2 4

0

30

,8

10

0

10

0

10

0


V Á L I D O


1,5

9,2

32

,3

56

,9

10

0

10

0

10

0


V Á L I D O


138

Gráfico 28. Comunicación en sus diversos lenguajes con responsabilidad.



Gráfico 29. Humildad intelectual en el aprendizaje.



1,5

13

,8

47

,7

36

,9

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


7,7

12

,3

36

,9 43

,1

10

0

75

25

10

0


V Á L I D O


139

Gráfico 30. Responsabilidad social e interactúa con grupos heterogéneos.



Gráfico 31. La multiculturalidad, multietnicidad respetando las identidades.



4,6

23

,1

46

,2

26

,2

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


12

,3

35

,4

52

,3

10

0

25

75

10

0


V Á L I D O


140

Gráfico 32. Trabajo en equipo respetando la idea de los demás.


Elaborado por el investigador.

3,1

1,5

18

,5

76

,9

10

0

75

25

10

0


V Á L I D O


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