Universidad Bíblica Latinoamericana Facultad de Teología

Bachillerato en Ciencias Bíblicas

Sílabo Sociología del Período Bíblico I

Código CB 106

Créditos 4

Requisitos CBX 108

Modalidad Cuatrimestral (15 semanas lectivas)

Naturaleza Teórico

Periodo VI Cuatrimestre

Horario El curso requiere de 12 horas de trabajo semanal

Aula Plataforma virtual de la UBL

Docente José Enrique Ramírez

Instrucciones administrativas

El curso es virtual, por lo que se requiere de acceso a una computadora con conexión a Internet, además de destrezas básicas para el manejo de correo electrónico y la plataforma Moodle desde el rol de estudiante.

I. Descripción

Estudio de las condiciones sociales del pueblo hebreo que dieron lugar a la aparición de los escritos bíblicos del Antiguo Testamento. Marcar las diferencias sociales detrás del desarrollo literario de los diferentes géneros. Correlacionar elementos sociales como el patriarcado, la monarquía, el templo como institución, los pobres, y los profetas con textos bíblicos. Valorar el aporte del estudio de lo social en la exégesis del Antiguo Testamento.

II. Objetivos generales

Estudiar los elementos sociales presentes en los escritos del Antiguo Testamento como reflejo de la sociedad que dio lugar a tales textos.

III. Objetivos específicos

Conocimiento y comprensión:

Estudiar las etapas de creación de los escritos del Antiguo Testamento relacionándolas con los imperios y sus imposiciones de tipo social.

Destacar la influencia de las instituciones sociales como el patriarcado, el templo, la monarquía y la esclavitud en los escritos del Antiguo Testamento.

Actitudes y valores:

Mostrar la importancia de conocer las condiciones sociales para hacer exégesis de textos

del Antiguo Testamento.

IV. Contenidos

Unidad 1: El mundo social del Antiguo Testamento.

1.1 Formación del pueblo hebreo y la adquisición de patrones sociales.

1.2 Los imperios del antiguo Cercano Oriente y sus imposiciones sociales.

Unidad 2: Las instituciones del Antiguo Testamento y su influencia en los escritos del AT.

2.1 Formación de la conducta social del pueblo hebreo.

2.2 El templo, la monarquía, la esclavitud, el patriarcado.

Unidad 3: Movimientos sociales en el antiguo Israel

3.1 Causas y consecuencias de la aparición de sectores marginales en el antiguo Israel: pobres, mujeres, extranjeros.

3.2 Grupos político-religiosos que conformaron el antiguo Israel.

Unidad 4: Expresiones socio-religiosas de la sociedad en el antiguo Israel.

4.1 Formas de la religiosidad popular en el antiguo Israel.

4.2 Fundamento y función socio-política del binomio “pureza-impureza” en la dinámica socio-política de la sociedad israelita.

V. Metodología

La metodología del curso busca desarrollar la capacidad crítica de quienes estudian mediante la valoración y el análisis de diversas fuentes del estudio de la sociedad y cultural del período bíblico del Antiguo Testamento. Se fomentará la lectura crítica y la discusión grupal en línea para la construcción de conocimientos colectivos con base en los insumos del curso. El/la docente orientará y guiará al grupo, presentando insumos fundamentales por medio de lecturas o exposiciones virtuales de diversa índole, con el fin de generar el diálogo y la interacción grupal sobre los mismos, desde la perspectiva personal y el contexto social de cada estudiante.

VI. Experiencias de aprendizaje

Se trabajará con lecciones virtuales; con exposiciones escritas o en video por parte de los/las estudiantes -basados en los recursos didácticos que las nuevas formas de tecnología posibilitan, tales como presentaciones en “PowerPoint”, aplicaciones de video y audio, etc. Se realizarán sesiones en línea de trabajo conjunto para la discusión y ponderación de materiales escritos, y la elaboración de reseñas críticas con base en lecturas para identificar los puntos clave de las perspectivas planteadas por los autores y la relación entre ello. Los/las estudiantes elaborarán trabajos de reporte final que pueden tener diversas formas, por ejemplo, ensayos con el fin de comprobar la capacidad de síntesis y reflexión crítica, el trabajo de investigación temática con uso de recursos de la biblioteca y la integración de los debates en clase. Todo esto con el fin de comprobar el logro de los objetivos del curso.

VII. Recursos didácticos

Materiales bibliográficos en formato digital, disponibles en la plataforma Moodle.

Material audiovisual, presentaciones en PowerPoint.

Biblioteca en línea.

Orientaciones para las actividades de aprendizaje.

VIII. Cronograma de trabajo

Sesión (semana)

Contenidos temáticos Lecturas Actividades Calendarización

1 Introducción al curso

Ramírez, Aportes Bíblicos 20: p. 9-11.

De Vaux, Instituciones: 124s; 127-133.

Introducción al curso a través de la lectura del sílabo

Participación en el foro social

Elaboración de una reseña crítica

Participación en el foro temático

Participación en el foro de dudas

Inicia la elaboración del diario reflexivo

Leer el sílabo y presentarse en el foro social a más tardar el día 3 de la sesión.

Atender las presentaciones del resto de participantes

Elaborar la reseña crítica y presentarla en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas en el foro temático a más tardar el día 7 de la sesión

Participar en el foro de dudas a lo largo del cuatrimestre

2 Unidad 1

El mundo social del Antiguo Testamento

Ramírez, Carta de un niño a su madre, PCAT: 212-216.

Ramírez, Autoridad y misericordia, PCAT: 197-198.

Ramírez, Historia social de Israel, PCAT: 207-211. Cohn Eskenazi, Tamara. La vida de las mujeres en el período posexílico, en: Nuria Calduch-Benages y Christl M. Maier (eds.). Los Escritos y otros libros sapienciales. Editorial Verbo Divino. Estella. 2007, p. 23-44.

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

3 Unidad 1

1.1 Formación del pueblo hebreo y la adquisición de patrones sociales

Kessler, La formación de Israel, Historia Social cap. 5 (p. 69-102).

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

4 1.2 Los imperios del antiguo Cercano Oriente

Liverani, Más allá de la Biblia: p. 13-22 Egipto.

Ps. 178-195: Asiria. Ps. 219-234: Babilonia.

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

5 Unidad 2

2.1 La formación de la conducta social del pueblo hebreo

Heschel, Los Profetas II: 69-113. Ramírez, Las Quejas de un campesino elocuente, págs. 7-40.

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

6 2.2 Instituciones de Israel: el templo y la monarquía

Geo Widengren. Fenomenología de la religión. págs. 301-322; 331-345.

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

De Vaux, Instituciones del AT págs. 426-42.

Kessler, Historia Social págs 88-91; 143-147 (inglés).

del diario reflexivo Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

7 2.2 La esclavitud De Vaux, Instituciones del

AT: 124-137 (Esclavos).

Wolff, Antropología del

AT: 263-270 (Escavos).

Kessler, Historia Social págs. 143-145; 229-242 (Templo).

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

8 2.2 El patriarcado Finsterbuch, Karin. Mujeres: entre «dependencia» y «autonomía». Aspectos relevantes de género en los textos legislativos de la Torah, en: Irmtraud Fischer / Navarro Puerto, Mercedes. La Torah. Editorial Verbo Divino. Estella. 2007, págs. 433-460.

Japhet, Sara. Nombres de mujeres y perspectiva de género en Crónicas, en: Nuria Calduch-Benages y Christl M. Maier (eds.). Los Escritos y otros libros sapienciales. Editorial Verbo Divino. Estella. 2007, p. 45-65.

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

9 Unidad 3

3.1 Causas y consecuencias de la aparición de sectores marginales en el antiguo Israel: pobres,

Kessler, Historia Social págs. 120-142; 165-184.

Ramírez, El extranjero, el huérfano y la viuda.

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

10 3.1 Causas y consecuencias de la aparición de sectores marginales en el antiguo Israel: mujeres, extranjeros.

Reimer, Opresión y explotación en Amós, RIBLA 12 69-81.

Sicre, Con los pobres de la tierra: 52-83.

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

11 3.2 Grupos político-religiosos que conformaron el antiguo Israel.

Smith, Partidos político-religiosos Aportes 4: 7-30; 42-62.

Elaboración de una reseña crítica de lectura

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático con la reseña crítica de lectura a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

12 Unidad 4

4.1 Formas de la religiosidad popular en el antiguo Israel.

Cook, La cultura religiosa de las mujeres. Aportes 14: 7-46.

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

13 4.1 Formas de la religiosidad popular en el antiguo Israel.

Ramírez, Para comprender el AT:

- Religión popular, religión oficial: 230-239.

- Las fiestas, ruptura con lo cotidiano: 174-177.

- Carta al dios personal: 89-92. - El folklore en el AT: 260-266.

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

14 4.2 Fundamento y función socio-política del binomio “pureza-impureza” en la dinámica socio-política de la sociedad israelita.

Erbele-Küster, Dorothea. Sexo y culto. «puro»/«impuro» como categoría relevante de género, en: Irmtraud Fischer / Navarro Puerto, Mercedes. La Torah. Editorial Verbo Divino. Estella. 2007, págs. 403-432.

Participación en el foro temático

Continua la elaboración del diario reflexivo

Participar en el foro temático a más tardar el día 5 de la sesión

Hacer réplicas a los compañeros a más tardar el día 7 de la sesión

Von Rad, Teología del AT I: 342-352. Rocha, La Estigmatización en la Biblia. Aportes: 13-16.

15 Síntesis, evaluación y cierre

Entrega del Diario reflexivo.

Evaluación del curso.

Tener completo el diario reflexivo en la plataforma a más tardar el día 7 de la sesión

Evaluar el curso a más tardar el día 7 de la sesión

IX. Distribución de tiempo semanal

Al ser este un curso impartido en la modalidad virtual, no se requiere la asistencia a clases presenciales. Por ello, cada semana se asignan actividades que los estudiantes deben realizar para promover el diálogo con los contenidos y la asimilación de los temas a través de lecturas críticas, análisis, tareas, informes, discusiones en foros o trabajos colaborativos. Debe considerarse que, al tener este curso asignados 4 créditos, se debe invertir 12 horas de trabajo por semana. La distribución de tiempos es la siguiente:

Tipo de horas (categoría)

Horas por semana

Actividades relacionadas

Horas de Estudio Individual (HEI)

4 Lectura de los textos (materiales en formato digital)

Análisis de lecturas e investigación por cuenta propia

Horas de Trabajo Colaborativo (HTC)

3 Participación en los foros temáticos (incluye aportes personales y réplicas a los demás estudiantes)

Horas de Producción Individual (HPI)

5 Elaboración de tareas individuales (reseñas críticas de lecturas)

Avances en el desarrollo del Diario de aprendizaje

Total de horas (TH) 12

Las horas de trabajo en cada categoría corresponden a un promedio estimado semanal. Dependiendo de la programación estipulada en el cronograma, se podrá requerir un mayor o menor tiempo de dedicación a cada tipo de actividad durante una semana específica. Sin embargo, el curso está diseñado de forma que el total de horas semanales nunca sobrepase las 12 horas. La distribución de tiempos por tipo de horas (categoría) es congruente, en todos sus extremos, con lo que establece el plan de estudios de la modalidad virtual.

X. Evaluación

La evaluación formativa se realizará a través de ensayos, reseñas críticas, y otras actividades grupales (como los foros temáticos) e individuales, que buscan comprobar, a lo largo del curso, la apropiación de los contenidos y el diálogo crítico con los mismos. Especialmente los foros de discusión aportarán a la evaluación de la capacidad de debate y colaboración en la producción de conocimiento. La evaluación sumativa se realiza por medio de un trabajo individual de reflexión, plasmado en un Diario que se construirá en un blog. Asimismo, el avance en el diario reflexivo servirá como fuente de evaluación formativa a lo largo del curso.

Síntesis cuantitativa de la evaluación

1. Elementos a evaluar Porcentaje

2. Participación en los foros temáticos (6 sesiones, 5% cada una) 3. La participación en los foros es semanal; sin embargo, se evalúan como tales las

actividades de las sesiones 2, 3, 4, 12, 13, y 14 puesto que estas no exigen la publicación de la reseña crítica de lectura adicional. En estos cada estudiante debe demostrar la preparación a través de actividades diversas propuestas, como también la participación propositiva y activa en los debates.

30

4. Reseñas críticas de lecturas (8) (sesiones 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11, 5% c/u) 5. Las reseñas críticas incluyen tres elementos: a) un resumen de los temas centrales de

la lectura, b) un análisis de lo leído valorando su aporte, claridad, argumentación, perspectiva, enfoque, fortalezas y debilidades y, c) significado o implicaciones desde el contexto, la experiencia propia, incluyendo dudas o preguntas que levanta la lectura, d) cualquier otro elemento asignado por la persona docente para la lectura particular.

40

6. Diario reflexivo 7. El Diario reflexivo incorpora elementos claves que la persona que estudia identifica

como evidencia de su proceso de estudio y aprendizaje. Debe guiarse por un objetivo claro de aprendizaje e incluir sus reflexiones personales sobre las lecturas, actividades, presentaciones y otros insumos del curso.

30

Total 100%

Instrumentos de evaluación

Rúbrica de evaluación de la participación en los foros temáticos

Criterios /

Indicadores Muy Bien

Bien Regular Deficiente

Seguimiento de la consigna

Cumple con lo solicitado en la consigna: a) respondió las preguntas generadoras, b) realizó comentarios a los aportes del grupo, c) hizo las participaciones en el tiempo solicitado, d) actualizó el asunto de cada mensaje en el foro, e) todos sus aportes están en el foro temático de la unidad 5 pts.

Cumple con casi todo lo solicitado en la consigna. 4 pts.

Cumple con la mitad o menos de las instrucciones de la consigna. 2 pts.

No cumple con la consigna. 0 pts.

Calidad de los aportes

Los aportes reflejan una comprensión del material de la sesión, están bien fundamentados y son pertinentes. 5 pts.

Casi todos los aportes reflejan una comprensión de las lecturas, están bien fundamentados y son pertinentes. 4 pts.

Algunos aportes reflejan comprensión de las lecturas, están bien fundamentados y son pertinentes. 2 pts.

Ningún aporte refleja comprensión de las lecturas, está bien fundamentado, ni es pertinente. 0 pts.

Interacción con el grupo

Sus intervenciones promueven una muy buena interacción con las personas del grupo y la persona docente. 5 pts.

La mayoría de sus intervenciones promueven de manera aceptable la interacción con el grupo y la persona docente. 4 pts.

Sus intervenciones promueven muy poca interacción con el grupo y la persona docente. 2 pts.

Sus intervenciones no promueven la interacción con el grupo y la persona docente. 0 pts.

Redacción En todos sus aportes se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación - precisión - claridad 5 pts.

En casi todos sus aportes se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 4 pts.

En algunos aportes se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 2 pts.

En ningún aporte se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 0 pts.

Reflexión crítica y contextualización

Todas sus participaciones demuestran: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 5 pts.

Casi todas sus participaciones demuestran: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 4 pts.

Algunas participaciones demuestran: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 2 pts.

Ninguna participación demuestra: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 0 pts.

Rúbrica de evaluación de reseña crítica de lecturas

Criterios

/Indicadores Muy Bien

Bien Regular Deficiente

Seguimiento de la consigna

Cumple con lo solicitado en la consigna: a) está completa la extensión del trabajo solicitado, b) realizó un análisis crítico, c) aportó las ideas centrales, d) interactuó con el material adecuadamente e) todos sus aportes están en el espacio de entrega de tareas 5 pts.

Cumple con casi todo lo solicitado en la consigna. 4 pts.

Cumple con la mitad o menos de las instrucciones de la consigna. 2 pts.

No cumple con la consigna. 0 pts.

Calidad de los aportes

Los aportes reflejan una comprensión de las lecturas, están bien fundamentados y son pertinentes. 5 pts.

Casi todos los aportes reflejan una comprensión de las lecturas, están bien fundamentados y son pertinentes. 4 pts.

Algunos aportes reflejan comprensión de las lecturas, están bien fundamentados y son pertinentes. 2 pts.

Ningún aporte refleja comprensión de las lecturas, está bien fundamentado, ni es pertinente. 0 pts.

Redacción En todos sus aportes de la tarea se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 5 pts.

En casi todos sus aportes de la tarea se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 4 pts.

En algunos aportes de la tarea se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 2 pts.

En ningún aporte de la tarea se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 0 pts.

Reflexión crítica y contextualización

En todos los aspectos de su tarea refleja: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 5 pts.

Casi todas los aspectos de su tarea reflejan: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 4 pts.

Algunos aspectos de su tarea reflejan: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 2 pts.

Ningún aspecto de su tarea refleja: - capacidad de reflexión crítica - interacción con la realidad 0 pts.

Rúbrica para evaluar el diario reflexivo

Criterios

/Indicadores Muy Bien

Bien Regular Deficiente

Aspectos de

formato, presentación y organización

El diario reflexivo responde a la consigna, se entrega en un formato claro, incorpora elementos de presentación que hace fácil su comprensión visualmente. 5 pts.

El diario reflexivo sigue parcialmente la consigna en cuanto a formato, presentación y comprensión. 4 pts.

El diario reflexivo tiene pocos elementos de formato, presentación y comprensión. 2 pts.

El diario reflexivo no sigue los elementos de la consigna en cuanto a formato, presentación y comprensión. 0 pts.

Evaluación sobre la observación en el

diario

El diario aporta elementos de observación de diversos ámbitos del contexto propio. 5 pts.

El diario aporta algunos elementos de observación de diversos ámbitos del contexto propio. 4 pts.

El diario aporta pocos elementos de observación de diversos ámbitos del contexto propio. 2 pts.

El diario no aporta elementos de observación de diversos ámbitos del contexto propio. 0 pts.

Evaluación sobre la reflexión en el desarrollo del

diario

El diario evidencia procesos de reflexión pertinentes al tema asignado. 5 pts.

El diario evidencia algunos procesos reflexivos útiles y pertinentes en el mejor entendimiento de los temas. 4 pts.

El diario evidencia pocos aportes reflexivos útiles y pertinentes en el mejor entendimiento de los temas. 2 pts.

El diario no presenta aportes reflexivos útiles y pertinentes en el mejor entendimiento de los temas. 0 pts.

Evaluación sobre el

proceso en el desarrollo del

diario

El contenido del diario refleja diálogo con experiencias propias y su propio proceso de aprendizaje durante las sesiones. 5 pts.

El contenido del diario refleja algo de diálogo con experiencias propias y su propio proceso de aprendizaje durante las sesiones 4 pts.

El contenido del diario refleja poco diálogo con experiencias propias y su propio proceso de aprendizaje durante las sesiones 2 pts.

El contenido del diario no refleja diálogo con experiencias propias y su propio proceso de aprendizaje durante las sesiones 0 pts.

Profundidad

El diario desarrolla los temas con profundidad. 5 pts.

El diario muestra algún grado de profundidad sobre los contenidos de las sesiones. 4 pts.

El diario muestra poco grado de profundidad sobre los contenidos de las sesiones. 3pts.

El diario muestra poco grado de profundidad sobre los contenidos de las sesiones. 0 pts.

Redacción

En todo el diario se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 5 pts.

En casi todo el diario se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 4 pts.

En algunas partes del diario se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 2 pts.

En ninguna parte del diario se cuidó la redacción: - oraciones ordenadas cortas - con hilo conductor - uso de puntuación 0 pts.

XI. Bibliografía

Cohn Eskenazi, Tamara.2007. “La vida de las mujeres en el período posexílico” en Calduch-Benages 2007, 23-44.

Cook, Elisabeth. 2012. “La cultura religiosa de las mujeres”, Aportes Bíblicos #14: 7-46.

De Vaux, Roland. 1976. Instituciones del Antiguo Testamento. Barcelona: Herder.

Erbele-Küster, Dorothea. 2007. “Sexo y culto. «Puro»/«impuro» como categoría relevante de género” en Irmtraud Fischer y Mercedes Navarro 2007, 403-432.

Finsterbuch, Karin. 2007. “Mujeres: entre «dependencia» y «autonomía». Aspectos relevantes de género” en Irmtraud Fischer y Mercedes Navarro 2007, 433-460.

Heschel, Abraham. 1973. Los profetas II. Concepciones históricas y teológicas. Buenos Aires: Paidós.

Jahpet, Sara. 2007. “Nombres de mujeres y perspectiva de género en Crónicas” en Calduch-Benages 2007, 45-65.

Kessler, Reiner. 2013. Historia Social del Antiguo Israel. Salamanca: Sígueme.

Liverani, Mario. 2003. Más allá de la Biblia. Barcelona: Crítica.

Ramírez Kidd, José Enrique. 2010. “Las quejas de un campesino elocuente”, Aportes Bíblicos #10: 7-40.

Ramírez Kidd, José Enrique. 2009. Para comprender el Antiguo Testamento. San José: Editorial SEBILA.

Ramírez Kidd, José Enrique. 2003. El extranjero, el huérfano y la viuda en el Antiguo Testamento. San José: Editorial SEBILA.

Ramírez Kidd, José Enrique. 2001. “Toda mujer es Dalila”, Vida y Pensamiento #21/1: 109-134.

Reimer, Haroldo. 1992. ““Agentes y mecanismos de opresión y explotación en Amós”, Ribla #12:69-81.

Rocha, Violeta y Heydi Galarza. 2012. “La estigmatización en la Biblia”, Aportes Bíblicos #15: 13-16.

Sicre, José Luis. 1989. Con los pobres de la tierra. Madrid: Cristiandad.

Smith, Morton. 2007. “Partidos político-religiosos que conformaron el Antiguo Testamento”, Aportes Bíblicos #4: 7-30,42-62.

Von Rad, Gerhard. 1978. Teología del Antiguo Testamento I. Salamanca: Ediciones Sígueme.

Widengren, Geo. 1976. Fenomenología de la religión. Madrid: Ediciones Cristiandad.

Winters, Alicia. 1993. “La mujer en el Israel premonárquico”, Ribla #15: 19-33.

Wolff, Hans Walter. 1975. Antropología del Antiguo Testamento. Salamanca: Sígueme.