UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA · 4 | P á g i n a PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA En los...

1 | P aacute g i n a


BACHILLERATO NOCTURNO

Programa de estudios

COMPRENSIOacuteN Y PRODUCCIOacuteN DE TEXTOS II

Semestre IV Clave 2470

Aacuterea curricular Comunicacioacuten y lenguajes Creacuteditos 6

Liacutenea Disciplinar Comunicacioacuten y literatura Horas-semestre 48 horas

Componente de formacioacuten Baacutesico Horas-semana 3 horas

Vigencia a partir de agosto del 2012

TEacuteCNICAS DE

ESTUDIO

COMUNICACIOacuteN

VERBAL

COMPRENSIOacuteN Y PRODUCCIOacuteN

DE TEXTOS I

LITERATURA II COMPRENSIOacuteN

Y PRODUCCIOacuteN

DE TEXTOS II

LITERATURA I

TODAS LAS ASIGNATURAS


MAPA CURRICULAR

Semestre I Semestre II Semestre III Semestre IV Semestre V Semestre VI

Matemaacuteticas Matemaacuteticas I Matemaacuteticas II Matemaacuteticas III Matemaacuteticas IV Estadiacutestica y probabilidad _

_

Laboratorio de

coacutemputo I

Laboratorio de

coacutemputo II

_ _ _ _

Introduccioacuten a las Ciencias

Sociales

_ _ _ Eacutetica y desarrollo humano Filosofiacutea

_ Anaacutelisis histoacuterico de

Meacutexico I

Anaacutelisis histoacuterico de

Meacutexico II

Historia universal

contemporaacutenea

_ _

Fiacutesica III Fiacutesica IV

Pensamiento y cultura I Pensamiento y cultura II

Psicologiacutea del desarrollo humano I Psicologiacutea del desarrollo humano II

Problemas socioeconomicos y

poliacuteticos de Meacutexico

Anaacutelisis socioeconoacutemico y poliacutetico

de Sinaloa

6 6 6 6 6 6

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TIC

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CO

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TE

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Ejes temaacuteticos transversales

_ _

Ciencias Naturales y

Exactas

Caacutelculo I Caacutelculo II

Quiacutemica cuantitativa Bioquiacutemica

Ciencias Sociales y

Humanidades

Metodologiacutea_ _ Loacutegica

Biodiversidad

_ _Fiacutesica I Fiacutesica II

Comunicacioacuten y

lenguajes

Comunicacioacuten oral y

escrita I


escrita II

_ Literatura

Ingleacutes I Ingleacutes II _ _ _

Comprensioacuten y produccioacuten

de textos II

_

Biologiacutea humana y salud Ecologiacutea y educacioacuten ambiental

No de asignaturas

Ciencias Sociales y

Humanidades

Ciencias Naturales

Quiacutemica general Quiacutemica del carbono _

_

_ _Biologiacutea baacutesica

Servicio social estudiantil

Programa Institucional de Tutoriacuteas

Formacioacuten deportiva

Tercer Grado

SERVICIOS DE APOYO EDUCATIVO


de textos I

_ _

Metodologiacutea de la

investigacioacuten

Orientacioacuten Educativa

Formacioacuten artiacutestica y cultural

Primer Grado Segundo Grado

_


PRESENTACIOacuteN GENERAL DEL PROGRAMA En los uacuteltimos antildeos un conjunto de transformaciones en el aacutembito de la tecnologiacutea la ciencia y la comunicacioacuten han irrumpido de manera sorprendente El impacto de estos cambios ha tocado todos los aacutembitos de la cultura humana Los modelos educativos de repente se replantean ya que parecen no tener capacidad para dar respuesta a las nuevas orientaciones del conocimiento La Educacioacuten Media Superior como espacio orientador en la produccioacuten de conocimiento no puede quedar al margen de estas alternativas que se presentan en el siglo XXI Por lo mismo la escuela hoy maacutes que nunca debe ser el espacio relevante en la activacioacuten de los nuevos procesos de transformacioacuten productiva y humana de la sociedad El Bachillerato de la Universidad Autoacutenoma de Sinaloa a lo largo de su historia no ha dejado de sustentar la cultura de la transformacioacuten a partir de un sentido humaniacutestico Las concreciones de esos cambios estuvieron presentes en sus planes curriculares del 82-84 94 y 2006 planes en los que se buscoacute sustentar una identidad como bachillerato ademaacutes de adaptarnos de manera criacutetica y pertinente a cada uno de aquellos momentos En la conformacioacuten curricular del bachillerato siempre se la ha proporcionado una relevancia al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura Tan es asiacute que a partir del plan 94 las asignaturas de Taller de lectura y redaccioacuten se imparten durante los primeros cuatro semestres baacutesicos del bachillerato Esto permitioacute la implementacioacuten de maacutes estrategias de aprendizaje en las asignaturas del aacuterea de ldquoComunicacioacutenrdquo mismas que repercutieron de manera transversal en el aprendizaje de otras asignaturas del bachillerato Con la incorporacioacuten del Plan 94 la asignatura de Literatura pasoacute a formar parte de la fase especializada del bachillerato de Ciencias sociales Esta limitacioacuten buscoacute subsanarse con la incorporacioacuten de elementos literarios en la asignatura de Taller de lectura y redaccioacuten IV Esta asignatura seriacutea una forma de sensibilizar y acercar a los alumnos al lenguaje literario por medio de la lectura de novelas cuentos y poemas En el Plan 2006 la asignatura de Literatura amplioacute de nuevo su cobertura al impartirse en las tres fases especializadas (Ciencias sociales Fiacutesico-matemaacuteticas ciencias quiacutemico-bioloacutegicas) Esto propicioacute nuevos cambios en la asignatura de ldquoTaller de lectura y redaccioacuten IVrdquo Como principio se optoacute por el cambio a su denominacioacuten A partir del 2006 la asignatura se titulariacutea ldquoComprensioacuten y produccioacuten de textos IIrdquo y estariacutea orientada a generar nuevas estrategias de redaccioacuten a partir de la lectura de los diversos tipos de textos Sin embargo la idea de ir maacutes allaacute del concierto del conocimiento de nuestros tiempos ha propiciado que las adopciones y las reformas sean un ejercicio constante en el quehacer educativo A partir del antildeo 2009 con la


implementacioacuten de la Reforma Integral de Educacioacuten Media Superior hemos realizado una nueva revisioacuten al programa de la asignatura de ldquoComprensioacuten y produccioacuten de textos II Maacutes que corregir hemos tratado de redireccionar las estrategias y los objetivos tomando en cuenta el enfoque por competencias planteado por la misma RIEMS Los ejes estrateacutegicos del nuevo programa estaraacuten enfocados principalmente en la elaboracioacuten de textos expositivos y sobretodo ensayos Al igual que con las otras asignaturas del aacuterea nos queda claro un aspecto esencial las deficiencias de lectura y de redaccioacuten siguen siendo una repercusioacuten negativa constante en los efectos de aprendizaje Los defectos en las habilidades de lectura y escritura tienen sus efectos en todas las asignaturas Modificar poniendo eacutenfasis en el dominio de estas habilidades era una necesidad ya impostergable Ademaacutes de estos aspectos cabe sentildealar todo un conjunto de nuevos escenarios que nos entregan las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de las comunicaciones en el siglo XXI En el nuevo programa de Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II hemos tomado en cuenta estos nuevos escenarios La lectura y la escritura se ejercitan y se generan en nuevos aacutembitos convocan a nuevas formas de adiestramiento El libro electroacutenico la lectura vertical la conversacioacuten escrita son tan soacutelo ejemplos de este nuevo esquema plural dinaacutemico y cambiante Si la Reforma Integral de Educacioacuten Media Superior tiene entre sus propoacutesitos que el alumno adquiera las habilidades necesarias para enfrentarse al mundo el ejercitamiento de la lectura y la escritura a partir de un conjunto de nuevas modalidades seraacuten herramientas baacutesicas proveedoras en el desarrollo de las competencias de estudiante El eacutenfasis del programa Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II estaacute orientado en la secuencia del enfoque en competencias La movilizacioacuten de saberes el desarrollo de las capacidades que ayuden al alumno a resolver problemas son elementos y propoacutesitos baacutesicos de la asignatura El uso de la lengua o del idioma a partir de un conjunto de estrategias tendraacute favorables efectos en la actividad comunicativa seraacute factor de reconocimiento en el alumno ademaacutes seraacute elemento baacutesico en la reorganizacioacuten del conocimiento y del aprendizaje significativo


FUNDAMENTACIOacuteN CURRICULAR

El bachillerato universitario tiene entre sus propoacutesitos fundamentales lograr alumnos egresados con un perfil criacutetico y propositivo en la resolucioacuten de un conjunto de problemas situados en su entorno Alumnos que observen la realidad que sean capaces no soacutelo de adaptarse a las necesidades de ella sino tambieacuten de transformarla y hacerla maacutes justa y maacutes humana En este sentido tratamos de adecuarnos al ritmo de las exigencias de nuestros tiempos que hacen de la preparacioacuten una dinaacutemica constante e inagotable Reconocemos que la cultura se vuelve maacutes cambiante hay todo un conjunto de nuevos siacutembolos que reorientan nuestras formas de vida En esa diversidad de contextos se mueven las nuevas generaciones de estudiantes Por lo mismo es necesaria la formacioacuten del ldquoalumno capaz de responder y actuar en situaciones especiacuteficas reales o hipoteacuteticas que le demandan las situaciones problemaacuteticas a las que se enfrenta en los diferentes escenariosrdquo (Perfil del Egresado del Bachillerato de la UAS) La nueva organizacioacuten de la Reforma Integral de Educacioacuten Media Superior ubica las asignaturas relacionadas con el espantildeol lengua extranjera y computacioacuten en el ldquoaacuterea de comunicacioacutenrdquo El encuentro de estas asignaturas no es fortuito obedece a nuevas exigencias de nuestro tiempo Debemos aclarar que estos criterios de unificacioacuten de aacuterea no pretenden ser una tecnificacioacuten vaciacutea Contrario a ella convocan a nuevas exigencias y a nuevas buacutesquedas estrateacutegicas de ensentildeanza y aprendizaje Ante el nuevo oleaje de recursos tecnoloacutegicos y el gran dispendio de informacioacuten que recibimos hoy en diacutea nos enfrentamos a la necesidad de consolidar nuevas formas de alfabetizacioacuten que hagan de la informacioacuten no un caos discursivo sino un conocimiento significativo La comunicacioacuten humana por medio de la lectura y la escritura se vuelve hoy maacutes que nunca una peticioacuten obligatoria en el ejercicio organizativo de la sociedad Tener un mejor dominio de las habilidades lectoras y escritoras en estos nuevos contextos humanos seraacute descubrirse y descubrir al otro seraacute descifrar el mundo abrir las puertas con herramientas maacutes adecuadas a los nuevos conocimientos significativos La asignatura Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II busca contribuir de una manera cabal en estas nuevas orientaciones ayudar a la formacioacuten de un alumno capaz de ejercer con cabalidad y respeto su autonomiacutea Al alumno que ldquoescucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiadosrdquo (Competencia 4 PEBUAS) le seraacute permitido desarrollarse no soacutelo en el entorno de su vida escolar sino tambieacuten en los aacutembitos de su vida personal profesional y laboral El desarrollo de estas habilidades permitiraacute que el alumno ampliacutee su visioacuten del mundo al sustentar ldquouna postura personal sobre


temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexivardquo (Competencia 6 PEBUAS) Por lo mismo la asignatura de Comprensioacuten y produccioacuten de textos II convoca un ejercicio de transversalidad y relacioacuten con todas las asignaturas Al elaborar ensayos o textos expositivos el alumno ampliacutea su visioacuten sobre temas y problemaacuteticas sociales cientiacuteficas y culturales Se contribuye de manera directa a su ldquoformacioacuten criacutetica y humaniacutesticardquo (PEBUAS) ya que la lectura de lenguajes la organizacioacuten de la informacioacuten la necesidad de informar y argumentar por medio de escritos coherentes seraacute una actividad no exenta de ninguacuten aacuterea del conocimiento


COMPETENCIA CENTRAL DE LA ASIGNATURA La asignatura Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II pone eacutenfasis en la redaccioacuten del ensayo como geacutenero que ayuda a organizar las ideas y el lenguaje mismo Por lo mismo a lo largo del curso se iraacuten canalizando recursos para lograr un alumno que ldquoProduce ensayos coherentes y cohesionados en los que sustenta ideas y argumentos soacutelidos en cualquier situacioacuten comunicativa acadeacutemica o profesionalrdquo Esta competencia central de la asignatura tiene una correspondencia con el desarrollo de algunas competencias centrales de los cursos anteriores Sin embargo durante este semestre abordamos estos aspectos con una mayor profundidad y complejidad La produccioacuten de ensayos implicaraacute aparte del conocimiento del geacutenero que el alumno aplique estrategias que tienen que ver con la planeacioacuten de textos la correccioacuten y el trabajo para lograr una coherencia y cohesioacuten textual A esto hay que agregar la utilizacioacuten de un lenguaje acadeacutemico adecuado ademaacutes de la buacutesqueda de un estilo y el desarrollo intelectual que debe quedar manifiesto en sus escritos


CONTRIBUCIOacuteN AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del Egresado de Bachillerato de la Universidad Autoacutenoma de Sinaloa fue creado a partir de las competencias geneacutericas propuestas el Marco Curricular Comuacuten de la RIEMS Esto nos situacutea como parte activa del proyecto de integracioacuten del Sistema Nacional de Bachillerato sistema en el que participamos conservando rasgos de identidad que nos han caracterizado a traveacutes de nuestra historia institucional La asignatura de Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II aporta a este perfil un conjunto de habilidades para un mejor desarrollo de la capacidad comunicativa y criacutetica del alumno por medio de su escritura Esta asignatura impulsa de manera directa las siguientes competencias

4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados 6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera reflexiva

Vale la pena sentildealar que a partir de este semestre se contribuye a las competencias extendidas del aacuterea de comunicacioacuten De la misma manera se contribuye con las competencias geneacutericas y disciplinares de otras aacutereas como podemos ver su relacioacuten en los cuadros siguientes


Competencias geneacutericas a las que contribuye


DE TEXTOS II

Competencia central Produce ensayos coherentes y cohesionados en los que sustenta ideas y argumentos soacutelidos en cualquier situacioacuten acadeacutemica o profesional

acadeacutemica

Competencias disciplinarias baacutesicas del MCC a las que contribuye

MATEMAacuteTICAS 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemaacuteticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales 4 Argumenta la solucioacuten obtenida de un problema con meacutetodos numeacutericos graacuteficos analiacuteticos o variacionales mediante un lenguaje verbal matemaacutetico y el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten 6 Cuantifica representa y contrasta experimental o matemaacuteticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fiacutesicas de los objetos que la rodean 8 Interpreta tablas graacuteficas mapas diagramas y textos con siacutembolos matemaacuteticos y cientiacuteficos

CIENCIAS SOCIALES 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccioacuten en constante transformacioacuten 3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos histoacutericos locales nacionales e internacionales que la han configurado 4 Valora las diferencias sociales poliacuteticas econoacutemicas eacutetnicas culturales y de geacutenero y las desigualdades que inducen 10 Valora distintas praacutecticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto

CIENCIAS EXPERIMENTALES 4 Obtiene registra y sistematiza la informacioacuten para responder a preguntas de caraacutecter cientiacutefico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigacioacuten o experimento con hipoacutetesis previas y comunica sus conclusiones 10 Relaciona las expresiones simboacutelicas de un fenoacutemeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientiacuteficos 11 Relaciona los niveles de organizacioacuten quiacutemica bioloacutegica fiacutesica y ecoloacutegica de los sistemas vivos


Produce ensayos coherentes y cohesionados en los que sustenta ideas y argumentos soacutelidos en cualquier situacioacuten comunicativa acadeacutemica o profesional

Competencia central

Competencias geneacutericas que

impulsa

Se expresa y comunica 4 Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados

Atributos 41 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas matemaacuteticas o graacuteficas 42 Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 43 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Atributos

51 Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e interpretar informacioacuten 52 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano cientiacutefico tecnoloacutegico y filosoacutefico 54 Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez 55 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes a partir de retomar evidencias teoacutericas y empiacutericas 56 Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e interpretar informacioacuten

6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva

Atributos 61 Selecciona interpreta y reflexiona criacuteticamente sobre la informacioacuten que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacioacuten 62 Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 63 Identifica analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracioacuten de nuevos conocimientos y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias 64 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica 65 Emite juicios criacuteticos y creativos basaacutendose en razones argumentadas y vaacutelidas 66 Desarrolla la capacidad de asombro que le permita afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza consigo mismo y con los demaacutes 67 Ejercita el pensamiento criacutetico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad

Competencias disciplinares

baacutesicas del perfil de egreso a las que contribuye

Comunicacioacuten Baacutesicas

1 Identifica ordena e interpreta las ideas datos y conceptos expliacutecitos e impliacutecitos en un texto considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se recibe 2 Evaluacutea un texto mediante la comparacioacuten de su contenido con el de otros en funcioacuten de sus conocimientos previos y nuevos 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intencioacuten y situacioacuten comunicativa 5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones desarrollo y conclusiones claras 8 Valora el pensamiento loacutegico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadeacutemica 12 Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para investigar resolver problemas producir materiales y transmitir informacioacuten

Extendidas 1 Utiliza la informacioacuten contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en aacutembitos diversos 3 Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anaacutelisis y en la discriminacioacuten de la informacioacuten emitida por diversas fuentes 7 Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la loacutegica discursiva a textos cotidianos y acadeacutemicos 11 Aplica las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten en el disentildeo de estrategias para la difusioacuten de productos y servicios en beneficio del desarrollo personal y profesional


de textos II


ENFOQUE PEDAGOacuteGICO-DIDAacuteCTICO Para el desarrollo de las asignaturas que integran el aacuterea de Comunicacioacuten y Literatura se propone trabajar bajo un modelo pedagoacutegico centrado en el aprendizaje con un enfoque constructivista que permita el desarrollo de las competencias del alumno Todo ello con el propoacutesito de generar una intervencioacuten didaacutectica pedagoacutegica que promueva el desarrollo de competencias comunicativas para potenciar actitudes valores conocimientos capacidades y habilidades que le permitan al alumno una mayor interaccioacuten social y mejores expectativas de desarrollo personal Por ello se plantea el tratamiento curricular integrado de los contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario en el tratamiento didaacutectico-pedagoacutegico de los mismos de acuerdo al Curriacuteculo del Bachillerato 2009 Esto implica movilizar la dinaacutemica del trabajo acadeacutemico a partir de conceptos y praacutecticas centradas en el aprendizaje y en el alumno El docente seraacute el propiciador el gestor o el facilitador de ese conocimiento que a partir de estrategias adecuadas se volveraacute significativo para el alumno Un aspecto importante para que se logre el proceso al que nos referimos debe considerar la contextualizacioacuten de los aprendizajes Debemos sentildealar tambieacuten que los espacios seraacuten un factor importante en este proceso eacutestos no se limitaraacuten al aula Una condicioacuten del desarrollo de las competencias del alumno seraacute utilizar los espacios que requiera para complementar lo aprendido en el saloacuten de clases Entre los espacios alternativos que se utilizaraacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje estaacuten la biblioteca el centro de computo o cualquier especialidad que deacute nuevos sentidos y que contextualice de una manera maacutes puntual lo aprendido


SISTEMA DE EVALUACIOacuteN El sistema de evaluacioacuten que se propone para la asignatura de Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II debe comprender la evaluacioacuten diagnoacutestica formativa y sumativa como un proceso integrador de los aprendizajes Esta evaluacioacuten se concretaraacute a traveacutes de productos con caracteriacutesticas y elementos de comparacioacuten referido a criterios de forma auteacutentica holiacutestica divergente y convergente --seguacuten el producto-- o bien contextualizada Con respecto al tipo de evaluacioacuten hay que puntualizar que consideraraacute como proceso de formulacioacuten de criterios indicadores y ponderaciones realimentando inmediatamente y propiciando coevaluacioacuten y autoevaluacioacuten (Biggs 2005) Con la evaluacioacuten diagnoacutestica se pretende tener una idea general de la situacioacuten que guardan los conocimientos previos que poseen los alumnos Esto con el fin de promover disentildear y elaborar estrategias de ensentildeanza y de aprendizaje que permitan alcanzar los propoacutesitos planteados en el curso La evaluacioacuten diagnoacutestica nos permite interconectar la experiencia de los alumnos con la movilizacioacuten de objetivos del programa Las estrategias de exploracioacuten para la evaluacioacuten diagnoacutestica puede determinarlas el docente de acuerdo a las caracteriacutesticas del grupo Sin embargo una de las estrategias didaacutecticas recomendadas para la exploracioacuten de los conocimientos previos en los estudiantes es la denominada ldquolluvia de ideasrdquo y ldquoel debaterdquo entre los alumnos motivado por el maestro La evaluacioacuten diagnoacutestica forma parte de una base constitutiva del desarrollo de la asignatura Por lo tanto no debe olvidarse que el conocimiento previo del alumno se debe potenciar buscando una interconexioacuten entre este conocimiento y las estrategias usadas por el docente en el desarrollo de la asignatura La evaluacioacuten formativa se refiere principalmente al conjunto de actividades ejercicios y praacutecticas de aplicacioacuten de los conocimientos nuevos en los que se deberaacute evidenciar la formacioacuten integral del alumno Es decir se pretende reconocer si verdaderamente se logra el propoacutesito del curso a traveacutes de un producto acadeacutemico que deacute cuenta del aprendizaje del alumno Si resaltamos como competencia central del curso de Comprensioacuten y produccioacuten de textos II ldquoProduce ensayos coherentes y cohesionados en los que sustenta ideas y argumentos soacutelidos en cualquier situacioacuten comunicativa acadeacutemica o profesionalrdquo es necesario que el alumno desarrolle su capacidad de autonomiacutea en la generacioacuten de valoraciones criacuteticas de los textos que lee Por lo mismo eacutel debe ser capaz de leer su propio desempentildeo durante el curso y tener la capacidad de autoevaluarse La autoevaluacioacuten seraacute la condicioacuten del ejercicio de la autocriacutetica la capacidad de reconocer el desarrollo de su autoaprendizaje No estaacute de maacutes decir que el docente debe reconocer la autoevaluacioacuten del alumno como parte de los resultados de su proceso formativo


Al reconocer la dinaacutemica de la ensentildeanza-aprendizaje como un ejercicio comunicativo y social establecemos que el alumno debe tener una parte activa en el reconocimiento de los logros de sus compantildeeros Por lo mismo la asignatura de Comprensioacuten y produccioacuten de textos II tambieacuten consideraraacute la coevaluacioacuten como una forma de evaluacioacuten esencial del curso La evaluacioacuten sumativa integraraacute los resultados del proceso educativo Es decir se mide el nivel de desarrollo actitudinal y acadeacutemico alcanzado por el alumno al interactuar y promover habilidades destrezas conocimientos y actitudes en su propio proceso


REPRESENTACIOacuteN GRAacuteFICA DEL CURSO

Comprensioacuten y

produccioacuten de textos II

El texto expositivo

El texto argumentativo

Pasos para la elaboracioacuten de ensayos

Redaccioacuten del ensayo literario

11 Situacioacuten comunicativa de los textos expositivos 12 El texto cientiacutefico

121 El texto de divulgacioacuten cientiacutefica

13 Otros textos expositivos Resentildea monografiacutea 14 Redaccioacuten de textos expositivos 15 Correccioacuten de textos expositivos

21 Situacioacuten comunicativa del texto argumentativo 22 Caracteriacutesticas y estructura del ensayo 23 Oriacutegenes del ensayo 24 Tipologiacutea del ensayo 25 Utilidad del ensayo 26 Comentario y anaacutelisis de ensayos

31 Planeacioacuten 32 Acopio de informacioacuten

321 Comparacioacuten de fuentes

33 Redaccioacuten 331 Introduccioacuten 332 Desarrollo 333 Conclusioacuten

34 Revisioacuten 3341 Recursos de cohesioacuten en la correccioacuten del ensayo sinoacutenimos anaacutefora pronominalizacioacuten elipsis nexos correccioacuten ortograacutefica

35 Redaccioacuten de un ensayo de tema libre

41 Caracteriacutesticas 42 Estructura 43 Redaccioacuten del ensayo literario 44 Correccioacuten del ensayo literario


ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO En el desarrollo de las unidades de aprendizaje de la asignatura de Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II el objetivo es que el alumno sea capaz de desarrollar textos de cierto grado de complejidad a partir del dominio de sus capacidades linguumliacutesticas La idea de alimentar la escritura por medio de la lectura seraacute una constante en todas las unidades ya que partiendo de la lectura y anaacutelisis de los elementos que conforman un texto el alumno seraacute capaz de realizar un ejercicio metacognitivo a la hora de elaborar sus textos La correccioacuten seraacute una praacutectica constante que buscaraacute mejorar el proceso comunicativo de la escritura Durante el desarrollo del curso el alumno va escalando niveles de aprendizaje que se comprueban a partir del dominio de sus diversas habilidades de lectura y escritura Estos niveles de aprendizaje los podemos situar a partir de la taxonomiacutea SOLO (Biggs 2005) taxonomiacutea que estaacute comprendida por los siguientes niveles jeraacuterquicos nivel pre-estructural en donde no hay una comprensioacuten clara sobre el tema abordado nivel uni-estructural cuando el alumno llega a identificar o a ldquorealizar un proceso sencillordquo multi-estructural cuando realiza enumeraciones descripciones o combinaciones nivel relacional cuando el alumno compara analiza y aplica los conocimientos adquiridos nivel abstracto ampliado el maacutes alto de la jerarquiacutea cuando se reflexiona se teoriza o se llega a formular hipoacutetesis

ASIGNATURA COMPRENSIOacuteN Y PRODUCCIOacuteN DE TEXTO II

COMPETENCIA CENTRAL Produce ensayos coherentes y cohesionados en los que sustenta ideas y argumentos soacutelidos en cualquier situacioacuten comunicativa acadeacutemica o profesional

UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DE UNIDAD Totales

I El texto expositivo Produce textos coherentes en situaciones que requiera exponer por escrito conocimientos adquiridos

10

II El texto argumentativo Analiza textos argumentativos en cualquier situacioacuten comunicativa y acadeacutemica

10

III Pasos para la elaboracioacuten de ensayos

Produce ensayos coherentes y cohesionados en cualquier situacioacuten acadeacutemica y comunicativa que requiera sustentar una postura personal respecto a un tema determinado

16

IV Redaccioacuten del ensayo literario Produce ensayos literarios coherentes y cohesionados en cualquier situacioacuten acadeacutemica y comunicativa que requiera sustentar una postura personal respecto a un tema determinado

12

Totales 48 Horas


DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I El texto expositivo Ndeg HORAS

10

COMPETENCIA DE UNIDAD Produce textos coherentes en situaciones que requiera exponer por escrito conocimientos adquiridos

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BAacuteSICAS QUE PROMUEVE

4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Atributos

41 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representacioacuten simboacutelica 43 Identifica y evaluacutea las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 44 Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para obtener informacioacuten y expresar ideas de manera responsable y respetuosa


51 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la buacutesqueda y adquisicioacuten de nuevos conocimientos 52 Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones

Comunicacioacuten 1 Identifica ordena e interpreta las ideas datos y conceptos expliacutecitos e impliacutecitos en un texto considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se recibe 2 Evaluacutea un texto mediante la comparacioacuten de su contenido con el de otros en funcioacuten de sus conocimientos previos y nuevos 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intencioacuten y situacioacuten comunicativa 5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones desarrollo y conclusiones claras 12 Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para investigar resolver problemas producir materiales y transmitir informacioacuten


SABERES ESPECIacuteFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Reconoce las caracteriacutesticas de los textos expositivos

Ubica los diversos tipos de texto expositivo

Expone en escritos breves conocimientos cientiacuteficos adquiridos

Analiza textos cientiacuteficos y de divulgacioacuten

Desarrolla su capacidad de observacioacuten de la realidad

Valora la comprensioacuten y produccioacuten de textos expositivos como parte sustancial de su formacioacuten acadeacutemica

Practica la ciencia y el conocimiento con una actitud valorativa a traveacutes de la redaccioacuten de textos

CONTENIDOS TEMATICOS 11 Situacioacuten comunicativa de los textos expositivos 12 El texto cientiacutefico

121 El texto de divulgacioacuten cientiacutefica 13 Otros textos expositivos Resentildea monografiacutea 14 Redaccioacuten de textos expositivos 15 Correccioacuten de textos expositivos


DESARROLLO DE LA UNIDAD I Secuencia Didaacutectica

Estrategia didaacutectica general (estrategias de Ensentildeanza-Aprendizaje)

ProductosEvidencias sugeridos

Instrumentos de evaluacioacuten sugeridos

Por medio de una lluvia de ideas se realizan comentarios respecto a la importancia de saber exponer por escrito datos ideas acontecimientos etc

Comentario escritos

Registro de participacioacuten

El profesor selecciona un video con tema cientiacutefico despueacutes de analizarlo los alumnos exponen por escrito el contenido de eacuteste

Texto escrito Ruacutebrica para evaluar escritos

Los alumnos investigan sobre los diversos textos expositivos y presentan las principales caracteriacutesticas El docente complemente la informacioacuten en clase

Cuadro comparativo Registro de participacioacuten

Se discute la funcioacuten comunicativa del texto cientiacutefico A partir de ello se establecen diferencias entre texto cientiacutefico y de divulgacioacuten Se realiza lectura de textos de divulgacioacuten

Reflexioacuten escrita sobre la funcioacuten comunicativa del texto cientiacutefico y de divulgacioacuten

Ruacutebrica para escritos

A partir de un experimento de laboratorio de la asignatura de Mecaacutenica se realiza un texto breve de divulgacioacuten cientiacutefica

Informe de resultados del experimento

Ruacutebrica para evaluar escritos

El profesor proyecta la peliacutecula ldquoCon ganas de triunfarrdquo y se elabora una resentildea

Resentildea Ruacutebrica para evaluar escritos

Los alumnos eligen una novela de una lista recomendada por el docente y realiza una resentildea Eacutesta se realiza siguiendo los procesos de textualizacioacuten


Se corrigen de manera individual y grupal los textos elaborados Escrito corregido Registro de participacioacuten

Productoevidencia integradora Integra en el portafolio de evidencias los textos solicitados como productos de

aprendizaje


ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD

Evaluacioacuten diagnoacutestica El maestro diagnostica la capacidad del alumno para exponer ideas y emitir algunos comentarios escritos Evaluacioacuten formativa Tomaraacute en cuenta los esquemas de anaacutelisis y comentarios de textos cientiacuteficos asiacute como la coherencia la cohesioacuten y la informacioacuten presentada en una resentildea bibliograacutefica Es necesario que el maestro valore el proceso del alumno en el desarrollo de su habilidad para escribir este tipo de textos Evaluacioacuten sumativa Se estableceraacute a partir del cumplimiento en la entrega de algunos trabajos claves elaborados durante la unidad de aprendizaje Es necesario que el maestro reconozca la actitud criacutetica y autocriacutetica del alumno por medio de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten

RECURSOS Y MEDIOS DE APOYO DIDAacuteCTICO

Libro de texto de Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II

Pintarroacuten

Marcadores

Sala audiovisual

Peliacutecula ldquoCon ganas de triunfarrdquo

Hojas blancas

Proyector

Computadora

Internet


UNIDAD DE APRENDIZAJE II El texto argumentativo Ndeg HORAS

10

COMPETENCIA DE UNIDAD Analiza textos argumentativos en cualquier situacioacuten comunicativa y acadeacutemica







6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Atributos

61 Selecciona interpreta y reflexiona criacuteticamente sobre la informacioacuten que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacioacuten 62 Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 63 Identifica analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracioacuten de nuevos conocimientos y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias


1 Identifica ordena e interpreta las ideas datos y conceptos expliacutecitos e impliacutecitos en un texto considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se recibe 2 Evaluacutea un texto mediante la comparacioacuten de su contenido con el de otros en funcioacuten de sus conocimientos previos y nuevos 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intencioacuten y situacioacuten comunicativa 5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones desarrollo y conclusiones clarasacute 8 Valora el pensamiento loacutegico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadeacutemica 12 Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para investigar resolver problemas producir materiales y transmitir informacioacuten

Extendidas

1 Utiliza la informacioacuten contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en aacutembitos diversos




Definicioacuten de ensayo

Ubica las caracteriacutesticas del ensayo

Menciona autores representativos del geacutenero ensayiacutestico

Establece procedimientos de anaacutelisis en la lectura de ensayos de autores representativos del geacutenero

Analiza el proceso de trasformacioacuten del ensayo a traveacutes del tiempo

Valora la importancia del ensayo en la construccioacuten de una sociedad maacutes criacutetica

Refuerza su actitud criacutetica por medio de la lectura de ensayos

CONTENIDOS TEMATICOS



DESARROLLO DE LA UNIDAD II Secuencia Didaacutectica




Con la pregunta iquestQueacute es un argumento y cuaacutendo los has utilizado Se reactivan los conocimientos previos

Escrito con las conclusiones


El docente expone (Clase magistral) en torno al tema de argumentar Notas de clase Registro de participacioacuten

Investigacioacuten sobre el texto argumentativo y sus caracteriacutesticas El docente complementa lo investigado por los alumnos

Escrito sobre lo investigado Ruacutebrica y registro de participacioacuten

Lectura del ensayo ldquoDe la tristezardquo de Michael de Montaigne Se discute sobre las caracteriacutesticas del ensayo

Comentario de textos Ruacutebrica

Exposicioacuten sobre el origen del ensayo Notas de clase Registro de participacioacuten

En equipos realizan lecturas de ensayos de diversas eacutepocas y se discuten las transformaciones que ha sufrido el ensayo a traveacutes de las diversas eacutepocas

Reportes de lectura Registro de participacioacuten

Productoevidencia integradora Integrar al portafolio de evidencias los productos solicitados en cada una de las

actividades



Evaluacioacuten diagnoacutestica Se realizaraacute al inicio de la unidad un examen diagnoacutestico en el que se valoren las habilidades de la lectura del alumno Evaluacioacuten formativa Se tomaraacute en cuenta el desarrollo de las habilidades de lectura del alumno Esto se podraacute establecer por la organizacioacuten de la informacioacuten que realice de los textos leiacutedos asiacute como en el anaacutelisis haga de eacutestos La evaluacioacuten formativa valoraraacute a la vez la comprensioacuten y la eficacia que logre el alumno en la lectura de textos Evaluacioacuten sumativa Tomaraacute en cuenta los trabajos claves presentados por el alumno participaciones y la integracioacuten de los trabajos previa autocorreccioacuten al portafolio de evidencias A lo largo de la unidad tambieacuten se realizaraacute la auto evaluacioacuten y la coevaluacioacuten


Libro de texto

Internet

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Libreta

Hojas


UNIDAD DE APRENDIZAJE III Pasos para la elaboracioacuten de ensayos Ndeg HORAS

16

COMPETENCIA DE UNIDAD Produce ensayos coherentes y cohesionados en cualquier situacioacuten acadeacutemica que requiere sustentar una postura personal respecto a un tema determinado











Extendidas

1 Utiliza la informacioacuten contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en aacutembitos diversos 3 Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anaacutelisis y en la discriminacioacuten de la informacioacuten emitida por diversas fuentes 7 Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la loacutegica discursiva a textos cotidianos y acadeacutemicos




Distingue los recursos necesarios para la elaboracioacuten de ensayos

Reconoce algunas tipologiacuteas textuales necesarias para redactar ensayos

Planifica la redaccioacuten de sus ensayos

Investiga sobre un tema determinado en diversas fuentes

Organiza la informacioacuten recabada para la elaboracioacuten de ensayos

Considera la argumentacioacuten como un elemento criacutetico valiosos para analizar su entorno

Desarrolla una actitud criacutetica y de respeto ante las opiniones de ensayistas de diversas eacutepocas



321 Comparacioacuten de fuentes 33 Redaccioacuten

331 Introduccioacuten 332 Desarrollo 333 Conclusioacuten 334 Revisioacuten

3341 Recursos de cohesioacuten en la correccioacuten del ensayo sinoacutenimos anaacutefora pronominalizacioacuten elipsis nexos correccioacuten ortograacutefica



DESARROLLO DE LA UNIDAD III Secuencia Didaacutectica




Se proponen diversos temas para realizar un ensayo crisis de valores la violencia en el noviazgo el adolescente y la educacioacuten sexual etc

Toma de notas


El maestro plantea interrogantes de coacutemo trabajar el ensayo y establece un modelo de trabajo

Notas de clase Registro de participacioacuten

Se elaboran esquemas mapas conceptuales guiones en donde el alumno evidencia la planeacioacuten del ensayo que va a realizar Se sugiere que el docente haga recomendaciones bibliograacuteficas

Esquemas mapas guiones Ruacutebrica

Exposicioacuten sobre recomendaciones para la elaboracioacuten de instrumentos para el acopio de informacioacuten Fichas notas resentildeas resuacutemenes etc

Fichas resuacutemenes resentildeas notas de anaacutelisis

Ruacutebrica

El alumno analiza fuentes y replantea su ensayo a partir de lo que le sugiere la informacioacuten

Esquema de composicioacuten Registro de participacioacuten

Redaccioacuten del primer borrador de ensayo considerando cada una de sus partes estructurales

Primer borrador del ensayo Registro de participacioacuten

Correccioacuten del ensayo a partir del uso de algunos elementos de cohesioacuten

Ensayo Ruacutebrica

Productoevidencia integradora Ensayo



Evaluacioacuten diagnoacutestica Se realiza una valoracioacuten del alumno para construir argumentos por escrito Evaluacioacuten formativa Se valoraraacute el proceso de planeacioacuten y redaccioacuten de ensayos ademaacutes de la coherencia la cohesioacuten el desarrollo de ideas y la aportacioacuten al tema que eacutestos tengan Evaluacioacuten sumativa Se tomaraacute en cuenta la autonomiacutea creativa del alumno y su capacidad para manifestar ideas de manera autoacutenoma por medio de un ensayo final A lo largo de la unidad tambieacuten se realizaraacute la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten


Libro de texto

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Internet

Hojas

Libretas


UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Redaccioacuten del ensayo literario Ndeg HORAS

12

COMPETENCIA DE UNIDAD Produce ensayos literarios coherentes y cohesionados en cualquier situacioacuten acadeacutemica y comunicativa que requiera sustentar una postura personal respecto a un tema determinado











Extendidas

1 Utiliza la informacioacuten contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en aacutembitos diversos 3 Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anaacutelisis y en la discriminacioacuten de la informacioacuten emitida por diversas fuentes 7 Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la loacutegica discursiva a textos cotidianos y acadeacutemicos 11 Aplica las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten en el disentildeo de estrategias para la difusioacuten de productos y servicios en beneficio del desarrollo personal y profesional




Ubica las diferencias entre el ensayo acadeacutemico y el literario

Menciona los elementos del ensayo literario


Domina el proceso de redaccioacuten de ensayos

Corrige sus ensayos literarios buscando en ellos una mejor cohesioacuten y coherencia

Valora el resultado de la creatividad del lenguaje por medio de la elaboracioacuten de ensayos literarios

Desarrolla su capacidad intelectual a traveacutes de la redaccioacuten de ensayos literarios

CONTENIDOS TEMATICOS 41 Caracteriacutesticas 42 Estructura 43 Redaccioacuten del ensayo literario 44 Correccioacuten del ensayo literario


DESARROLLO DE LA UNIDAD IV Secuencia Didaacutectica




Se establecen las diferencias entre el ensayo acadeacutemico y el literario

Cuadro comparativo

Ruacutebrica

El docente expone en torno las caracteriacutesticas del ensayo literario Nota de clase Registro de participacioacuten

Se leen dos modelos de ensayo literario ldquoLa muralla y los librosrdquo de Jorge Luis Borges Se comentan de manera grupal los ensayos

Comentario de textos Registro de participacioacuten

Los alumnos planean la escritura de un ensayo literario a partir de alguna liacutenea temaacutetica

Esquema mapa diagrama guion de redaccioacuten

Ruacutebrica

Los alumnos redactan el primer borrador del ensayo Borrador Registro de participacioacuten

Se aplican las estrategias de linealizacioacuten y se corrige el ensayo Ensayo literario Ruacutebrica


actividades



Evaluacioacuten diagnostica El docente valoraraacute la capacidad del alumno para manifestarse intelectualmente por escrito Evaluacioacuten formativa Se realizaraacute esta evaluacioacuten tomando en cuenta el desarrollo de la capacidad creativa del alumno a partir de la redaccioacuten de dos ensayos literarios Estos ensayos deberaacuten cumplir con los criterios de cohesioacuten coherencia desarrollo de ideas originalidad Evaluacioacuten sumativa Consideraraacute los dos ensayos literarios presentados por el alumno A lo largo de la unidad tambieacuten se realizaraacute la auto-evaluacioacuten y la coevaluacioacuten como una forma de establecer la autocriacutetica del alumno asiacute como el reconocimiento asiacute el trabajo de sus compantildeeros


Libro de texto

Diagnoacutestico de lectura de comprensioacuten

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores


RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Para promover los aprendizajes en la asignatura de Comprensioacuten y Produccioacuten de Textos II se propone a nivel de sugerencia que el docente juegue el papel de facilitador de los contenidos de aprendizaje a partir de proporcionar los medios y recursos didaacutecticopedagoacutegicos necesarios que permitan que el alumno intervenga de manera activa en su propio proceso de aprendizaje encaminado a mejorar y aprovechar sus habilidades destrezas y competencias comunicativas Bibliografiacutea baacutesica

Gutieacuterrez V Loacutepez A y Herrera P (2012) Comprensioacuten y produccioacuten de textos II Culiacaacuten Sinaloa Meacutexico UAS-Servicios Editoriales Once Riacuteos

Montaigne M (1997) Ensayos escogidos Meacutexico UNAM En liacutenea httpwwwgooglebooks

Weinberg L (2007) Pensar el ensayo Meacutexico Siglo XXI En liacutenea httpgooglebooks Bibliografiacutea complementaria

Coacuterdava Nery (1996) El centauro de los geacuteneros Universidad Autoacutenoma de Sinaloa Meacutexico

Gracida Juaacuterez Mariacutea Isabel Guadalupe Teodora Martiacutenez Montes (2007) Quehacer de la escritura UNAM Meacutexico

Loacutepez Villalva Mariacutea Antonieta Luz Mariacutea Loacutepez Pastrana et als (2010) Escribe mejor para aprender bien el bachillerato UNAM Meacutexico

Pineda R Ma Ignacia Francisco Javier Lemus H (2004) Lenguaje y expresioacuten Lectura y redaccioacuten con textos periodiacutesticos cientiacuteficos y literarios Pearson Estado de Meacutexico

Prado Gracida Mariacutea de Lourdes Taller de lectura y redaccioacuten 2 ST Editores Estado de Meacutexico

Sarukhan Joseacute (2009) Las musas de Darwin Fondo de Cultura Econoacutemica Meacutexico

Zarzar Charur Carlos (2006) Taller de lectura y redaccioacuten Publicaciones cultural Meacutexico


Los siguientes instrumentos son sugerencias para la evaluacioacuten de algunos productos propuestos en el programa Ruacutebrica para evaluar ensayo

Elementos Excelente 9-10 Bueno 8-7 Regular 6-5

Introduccioacuten

Introduce con generalidades del tema central hace expliacutecito el objetivo del ensayo describe de3 manera general el contenido del mismo

El objetivo del ensayo se encuentra impliacutecito y describe o no el contenido del mismo

Resumen del documento a analizar donde no se plantee el objetivo del ensayo ni se describa el contenido del mismo

Desarrollo

Describe los elementos baacutesicos de la teoriacutea y la usa para detallar lo que encontroacute en el articulo a analizar lo cual le sirve de evidencia para respaldar la respuesta a la pregunta ndash problema

Presenta algunas descripciones de la teoriacutea pero puede incluir elementos secundarios y lo que encontroacute en el documento de anaacutelisis sobre todo aquellas que son maacutes evidentes de encontrar

No presenta resultados con base en el marco de anaacutelisis presenta resultados del documento a analizar

Conclusiones

Hace una reflexioacuten sobre lo leiacutedo en dos sentidos Dando respuesta a la pregunta problema y respecto al contenido del artiacuteculo

Concluye dando respuesta a la pregunta problema

No hace una conclusioacuten del anaacutelisis

Fuente bibliograacutefica Cita e incluye correctamente las fuentes bibliograacuteficas

Incluye correctamente fuentes bibliograacuteficas

No incluye citas ni fuentes bibliograacuteficas

Presentacioacuten

Sigue el formato para la presentacioacuten del trabajo en relacioacuten a

Tipo letra alineacioacuten sangriacutea interlineado El trabajo presenta una estructura completa sin faltas de ortografiacutea

El trabajo presenta la estructuracioacuten sugerida por el maestro en algunos aspectos pero no es totalmente adecuado en unos puntos Introduccioacuten tratamiento de la informacioacuten y conclusiones contextuales la redaccioacuten no es clara

No considera el formato para la presentacioacuten del ensayo Mal redactado faltas ortograacuteficas


Lista de cotejo para registrar exposiciones Nombre del alumno _________________________________________________________ grupo ______________

Aspectos Correcto Incorrecto

Dominio del tema 2 punto 0 Puntos

Presentacioacuten 2 punto 0 Puntos

Creatividad 2 punto 0 Puntos

Presentacioacuten personal 2 punto 0 Puntos

Investigacioacuten del tema 2 punto 0 Puntos

Total


Ruacutebrica para evaluar mapa conceptual

ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Contenido

El cuadro abarca ampliamente la informacioacuten

El cuadro abarca la informacioacuten

El cuadro contiene la informacioacuten miacutenima

No se presentoacute el tema con claridad

Identifica las ideas o los conceptos principales

Se identifican faacutecil y claramente las ideas principales

Es faacutecil identificar las ideas

Contiene ideas principales

No hay orden ni facilidad en identificar las ideas

Jerarquia

Organiza correctamente las informacioacuten (principal y secundaria)

Organiza la informacioacuten

Organiza la informacioacuten pero estaacute incompleta

La organizacioacuten es incorrecta e incompleta

Relaciones

Los conceptos estaacuten bien relacionados con las palabras de enlace

Hay relacioacuten con palabras de enlace

Relaciona pero sin palabras de enlace

No hay relacioacuten entre los conceptos ni palabras de enlace

Sencillez

La presentacioacuten es sencilla clara y ejemplificada

La presentacioacuten es sencilla y clara

Los enlaces no son claros y no ejemplifica

No es clara la jerarquizacioacuten ni contiene ejemplos


Ruacutebrica para evaluar cuestionarios

EXCELENTE

Respuestas completas

Explicaciones claras del concepto

Identifica los elementos importantes

Provee buenos ejemplos

Ofrece informacioacuten maacutes allaacute de la contenida en el texto

MUY BIEN

Respuesta bastante completa

Presenta comprensioacuten del concepto


BIEN Identifica algunos elementos importantes

Comprensioacuten incompleta del concepto

DEFICIENTE

No logra demostrar que comprende el concepto

No provee informacioacuten

Hace mal uso de los teacuterminos

Ruacutebrica para evaluar siacutentesis

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Tiacutetulo El escrito contiene tiacutetulo

El escrito estaacute titulado

No contiene tiacutetulo Sin tiacutetulo

Desarrollo de ideas

El desarrollo de las ideas es claro y sencillo

Desarrolla la ideas claramente

Desarrolla las ideas No se comprenden las ideas

Ortografiacutea

El escrito presenta buena ortografiacutea y puntuacioacuten

La ortografiacutea es buena y estaacute puntuado

Tiene algunas falta ortograacuteficas

La ortografiacutea y puntuacioacuten son incorrectas


RUacuteBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (Diacuteaz Barriga Arceo Frida y Gerardo Hernaacutendez Rojas) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

EVALUACIOacuteN DEL PORTAFOLIOS Puntuacioacuten

1 Entregoacute todos los trabajos ____________

(15 puntos) Falta _________

2 Demuestra dominio de las caracteriacutesticas de la buena

comunicacioacuten escrita (claridad coherencia concisioacuten

precisioacuten variedad) (20 puntos) ____________

3 Demuestra dominio de la estructura de los escritos

(10 puntos) ____________

4 Demuestra que conoce el proceso de la redaccioacuten

(15 puntos) ___________

5 Hay evidencia de su progreso como escritor

(10 puntos) ____________

6 Las autoevaluaciones evidencian un proceso de reflexioacuten

Constante y serio (10 puntos) ____________

7 Escribe tomando en cuenta en consideracioacuten las normas

gramaticales y ortograacuteficas establecidas por la norma culta

(20 puntos) ____________

TOTAL _____________

COMENTARIOS _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ausencias _____________________________

___________________________________ Firma del profesor


BACHILLERATO NOCTURNO

Programa de estudios

COMPRENSIOacuteN Y PRODUCCIOacuteN DE TEXTOS II

Semestre IV Clave 2470

Aacuterea curricular Comunicacioacuten y lenguajes Creacuteditos 6

Liacutenea Disciplinar Comunicacioacuten y literatura Horas-semestre 48 horas

Componente de formacioacuten Baacutesico Horas-semana 3 horas

Vigencia a partir de agosto del 2012

TEacuteCNICAS DE

ESTUDIO

COMUNICACIOacuteN

VERBAL


DE TEXTOS I

LITERATURA II COMPRENSIOacuteN

Y PRODUCCIOacuteN

DE TEXTOS II

LITERATURA I

TODAS LAS ASIGNATURAS


MAPA CURRICULAR



_

Laboratorio de

coacutemputo I

Laboratorio de

coacutemputo II

_ _ _ _


Sociales



Meacutexico I


Meacutexico II

Historia universal

contemporaacutenea

_ _







de Sinaloa

6 6 6 6 6 6

FA

SE

S D

E P

RE

PA

RA

CIOacute

N

ESP

EC

IacuteFIC

A

CO

MP

ON

EN

TE

PR

OP

ED

EacuteU

TIC

O

CO

MP

ON

EN

TE

BAacute

SIC

O


_ _


Exactas



Ciencias Sociales y

Humanidades


Biodiversidad


Comunicacioacuten y

lenguajes


escrita I


escrita II

_ Literatura



de textos II

_


No de asignaturas

Ciencias Sociales y

Humanidades

Ciencias Naturales


_





Tercer Grado



de textos I

_ _


investigacioacuten




_



















DE TEXTOS II


acadeacutemica







Competencia central


impulsa













de textos II









Comprensioacuten y


El texto expositivo




















10


10



16


12

Totales 48 Horas




10



























Comentario escritos


















aprendizaje






Pintarroacuten

Marcadores

Sala audiovisual


Hojas blancas

Proyector

Computadora

Internet



10












Extendidas































actividades





Libro de texto

Internet

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Libreta

Hojas



16












Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Internet

Hojas

Libretas



12












Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________




MAPA CURRICULAR



_

Laboratorio de

coacutemputo I

Laboratorio de

coacutemputo II

_ _ _ _


Sociales



Meacutexico I


Meacutexico II

Historia universal

contemporaacutenea

_ _







de Sinaloa

6 6 6 6 6 6

FA

SE

S D

E P

RE

PA

RA

CIOacute

N

ESP

EC

IacuteFIC

A

CO

MP

ON

EN

TE

PR

OP

ED

EacuteU

TIC

O

CO

MP

ON

EN

TE

BAacute

SIC

O


_ _


Exactas



Ciencias Sociales y

Humanidades


Biodiversidad


Comunicacioacuten y

lenguajes


escrita I


escrita II

_ Literatura



de textos II

_


No de asignaturas

Ciencias Sociales y

Humanidades

Ciencias Naturales


_





Tercer Grado



de textos I

_ _


investigacioacuten




_



















DE TEXTOS II


acadeacutemica







Competencia central


impulsa













de textos II









Comprensioacuten y


El texto expositivo




















10


10



16


12

Totales 48 Horas




10



























Comentario escritos


















aprendizaje






Pintarroacuten

Marcadores

Sala audiovisual


Hojas blancas

Proyector

Computadora

Internet



10












Extendidas































actividades





Libro de texto

Internet

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Libreta

Hojas



16












Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Internet

Hojas

Libretas



12












Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________





















DE TEXTOS II


acadeacutemica







Competencia central


impulsa













de textos II









Comprensioacuten y


El texto expositivo




















10


10



16


12

Totales 48 Horas




10



























Comentario escritos


















aprendizaje






Pintarroacuten

Marcadores

Sala audiovisual


Hojas blancas

Proyector

Computadora

Internet



10












Extendidas































actividades





Libro de texto

Internet

Biblioteca

Pintarroacuten

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Libreta

Hojas



16












Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

Biblioteca

Pintarroacuten

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Internet

Hojas

Libretas



12












Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________





Competencia central


impulsa













de textos II









Comprensioacuten y


El texto expositivo




















10


10



16


12

Totales 48 Horas




10



























Comentario escritos


















aprendizaje






Pintarroacuten

Marcadores

Sala audiovisual


Hojas blancas

Proyector

Computadora

Internet



10












Extendidas































actividades





Libro de texto

Internet

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Libreta

Hojas



16












Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores

Internet

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Libretas



12












Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________











Comprensioacuten y


El texto expositivo




















10


10



16


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Totales 48 Horas




10



























Comentario escritos


















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Pintarroacuten

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10












Extendidas































actividades





Libro de texto

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Pintarroacuten

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Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

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Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


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Pintarroacuten

Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________









10


10



16


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Totales 48 Horas




10



























Comentario escritos


















aprendizaje






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Extendidas































actividades





Libro de texto

Internet

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Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

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Pintarroacuten

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Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

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Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________






10



























Comentario escritos


















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Extendidas































actividades





Libro de texto

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Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

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Libretas



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Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

Pintarroacuten

Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________





















Comentario escritos


















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Pintarroacuten

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Extendidas































actividades





Libro de texto

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Pintarroacuten

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Extendidas
























Toma de notas








Ruacutebrica






Ensayo Ruacutebrica






Libro de texto

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Internet

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Libretas



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Extendidas



















Cuadro comparativo

Ruacutebrica






Ruacutebrica




actividades





Libro de texto


Biblioteca

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Marcadores
















Introduccioacuten




Desarrollo




Conclusiones







Presentacioacuten













Total




Contenido










Jerarquia





Relaciones





Sencillez







EXCELENTE






MUY BIEN






DEFICIENTE









Desarrollo de ideas




Ortografiacutea














(10 puntos) ____________


(15 puntos) ___________


(10 puntos) ____________





(20 puntos) ____________

TOTAL _____________








Pintarroacuten

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA · 4 | P á g i n a PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA En los...

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