UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓNPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación EducativaFacultad de Humanidades y Ciencias Sociales

2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de la Lengua y LiteraturaLicenciatura en Docencia de la MatemáticaLicenciatura en Asesoría Psicopedagógica

3. Vigencia del plan: 2014-2

4. Nombre de la Unidad de aprendizaje: Valores y educaciónUNIVERSIDAD AUTÓNOMA

5. Clave: 18628 DE BAJACf\L!FORNIA

6. HC:2_ HL HT 4 HPC HCL HE 2 CR 8

7. Etapa de formación a la que pertenece: Básica

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Obligatoria X Optativa __ UNIVERSIDADAUTONOMADE BAJA CAUfORNIA

9. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: NingunoFACULTAD DE

HUMANIDADES YCIENClAC:; c;nrlALE<'

UNiVERSiD/\D t ITONOM/\DE BAJA CALIFORNIA

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~. DEC 1 O 2014 .1":- E e BB ; D .~

VICERRECTORIA.CAMPUS MEXICAL!OEPTO. DE FORMACION BASICA

fACULTAD DE PEDAGOGtAE INNOVAClON EDUCATIVA

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Firmas Homologadas

Formuló: Vo.So.

Mtro. Juan M n amírez MeléndezSubdirector de la Fa ultad de Pedagogía e Innovación

Educativa

;¡e d)--= Mlr:Emma Gpe. BeJarletañO-­Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias

Sociales

Fecha: Agosto de 2013

11. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

La Unidad de Aprendizaje de Valores y Educación, tiene como finalidad que el alumno desarrolle habilidades de análisis referentes alos valores implementados en cada ámbito de su vida, personal, educativo, familiar y profesional. Valores y educación promueve lareflexión personal sobre la vivencia de valores éticos en su formación educativa, al mismo tiempo que incorpora una primeraaproximación teórica sobre el análisis científico de los valores.

La presente asignatura, es de carácter obligatorio, se ubica en el primer semestre de la Etapa Básica y forma parte de laLicenciatura en Docencia de la Lengua y la Literatura, Licenciatura en Docencia de la Matemática y Licenciatura en AsesoríaPsicopedagógica de la de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de laUniversidad Autónoma de Baja California.

Por su carácter formativo tiene relación con las Unidades de Aprendizaje Educación Cívica y Ética impartida en segundo semestre, yEducación, Diversidad e Inclusión que se oferta en el tercer semestre del Tronco Común.

111. COMPETENCIA DEL CURSO

Elaborar un proyecto de vida destacando los valores prioritarios que guían su comportamiento en sus dimensiones de vidaacadémica, a través del análisis, discusión y reflexión de los retos que enfrentan actualmente los valores en la educación, para quesea un promotor de cambio e impacte su entorno con un actuar positivo en la convivencia social, mediante una actitud crítica, ética,de responsabilidad y compromiso ante la formación valoral.

IV. EVIUENCIA (8) DE IJlG"if(IV(pEÑO

Valores y educación tiene como principal evidencia de desempeño la elaboración individual de un proyecto integral de vida envalores; estructurado en las dimensiones: personal, educativo, familiar y profesional. El proyecto de vida en valores responderá a loscriterios de un trabajo formal debidamente fundamentado y estructurado como un plan de acción viable y contextualizado.

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V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia: Unidad 1.Analizar los principios epistemológicos de los valores, a fin de reconocer los valores prioritarios que rigen su vida y se aproxime aaquellos que apoyen su plan de vida, a través del estudio de textos actualizados, mediando una actitud crítica y de compromiso consu formación.Contenido

ENCUADRE

UNIDAD I LOS VALORESDuración 20 hrs.

1.1Definiciones:1.1.1 Valor1.1.2 Distinción entre valor y otros conceptos fronterizos

1.2 ¿Qué son los Valores?1.3 Clasificación de valores1.4 Tipos de valores1.5 Función de los valores en la vida académica personal.

v. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia: Unidad 11.Analizar los valores universales que deben fortalecerse y enseñarse en la escuela, a partir de la revisión de propuestas queinstituciones de corte internacional y nacional promueve, mediante reflexiones individuales y grupales, con un compromiso hacia elaprendizaje de los valores.

Contenido Duración 32 hrs.

UNIDAD 11.EDUCACiÓN Y VALORES

2.1 Principales agentes formadores de valores2.1.1 Familia2.1.2 Escuela2.1.3 Sociedad

2.2 Propuestas Institucionales de formación de valores2.2.1 Internacionales2.2.2 Nacionales

2.3 La enseñanza de los valores universales en la educación2.3.1 Diálogo2.3.2 Tolerancia2.3.3 Libertad2.3.4 Solidaridad2.3.5 Justicia2.3.6 El valor de la naturaleza2.3.7 La paz

v. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia: Unidad 111.Elaborar un proyecto de vida a través del análisis de las dimensiones vitales de la persona y los elementos que intervienen en laformación valoral de cada individuo, a partir de la realización de ejercicios y estrategias reflexivas que permitan identificar la escalavaloral personal, a fin de posicionar y mencionar la función de tales valores en su proyecto de vida académico, mediante una actitudcrítica y de compromiso hacia la futura práctica profesional.Contenido Duración 44 hrs.

UNIDAD 111.PROYECTO DE VIDA INTEGRAL

3.1 Dimensiones: personal, educativo, familiar y profesional.3.2 La autobiografía3.3 El papel de la familia en la formación valoral3.4 El papel de la escuela en la formación valoral3.5 El compromiso académico futuro

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. dePráctica

Competencia(s) Descripción Material deApoyo

Duración

1

2

3

4

Aplicar y transcribir una entrevista a undocente de educación secundaria obachillerato respecto a la práctica de valoresen educación, para la identificación deestrategias de formación valoral en esosniveles, mediante una actitud de respeto yprofesional.

Elaborar materiales didácticos, a través detécnicas visuales en espacios escolares denivel secundaria y bachillerato, para lapromoción de valores éticos, mediante unaactitud creativa.

Aplicar en clase una técnica para la promociónde valores, a través de la selección de lamisma de autores estudiados durante el curso,para un aprendizaje significativo, medianteuna actitud de tolerancia y respeto.

Elaborar un plan de vida personal, a través dela experiencia de su historia de vida,proyectando los valores éticos que guían susámbitos académico, profesional, personal yfamiliar. Mediante una actitud objetiva yresponsable.

El alumno selecciona una institución educativa,solicita acceso para entrevista. Elabora guiónde entrevista, acude día y hora acordado yrealiza la entrevista. Luego la transcribe y laanaliza. Presenta en plenaria ante el grupo laentrevista y la entrega impresa al docente.

Videocámara ograbadora,formato deentrevista

12 hrs

En equipo de dos estudiantes, seleccionan eltipo de material a desarrollar: Periódico Mural,video, cartel, etc. para la promoción de valoresen escuelas.

Libros de texto,cámarafotográfica,papel decolores, revistas

15 hrs.

En equipo de dos estudiantes, seleccionan unatécnica para la promoción de valores. Luegocon una lista de verificación se aseguran detener los materiales necesarios, y aplican en lasesión de clase su técnica.

Textossugeridos.Materialdidáctico a usar.

15 hrs.

Elaborar un plan de vida, tomando como guía elformato proporcionado por el docente, el cualrefleja los ámbitos académico, profesional,personal y familiar del estudiante. El objetivo esconcientizarse del futuro inmediato personal yprofesional.

Formato de Plan 22 hrs.de vida

VII. METODOLOGíA DE TRABAJO

La unidad de aprendizaje Valores y educación se llevará a cabo con una técnica de aprendizaje participativo por lo que seráimportante la integración activa de los estudiantes, previa revisión de lecturas extraclase sobre las temáticas a tratar, así como en suparticipación dentro de la dinámica interna de trabajo.

Para el desarrollo de cada sesión se recurrirá a la combinación y alternancia de diversas estrategias tales como: lecturascomentadas, exposiciones en pequeños equipos, diálogo, debate, reportes de lecturas, talleres.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACiÓN

Para acreditar la unidadde aprendizajeValores y educación, el estudiantedeberá cumplir con:-80% de asistenciacomo derechoa calificaciónordinaria.-40%de asistenciacomo derechoa calificaciónextraordinaria.- Trabajo final, bajo las característicasrequeridaspor el profesorde la asignatura,presentadoen tiempo y forma.

Los criteriosde calificaciónserán los siguientes:

Reportes de lectura/resúmenes

Entrevista DocenteCumplir con el formato académico de acuerdo a la APA 10 %

Mapas mentales/Mapasconceptuales/Cuadros sinópticos

Cumplir con los criterios establecidos en el Formato de entrevista para docentes.

Cubrir con el 90% de los criterios para la elaborar mapas mentales, conceptuales ycuadros sinópticos de acuerdo a las guías didácticas elaboradas por el profesor.

15%

10%

Exposición de temas asignados. De acuerdo a lo establecido en la guía para exposiciones en clase, expuestas por elprofesor. 15%

Material didáctico Según los criterios de originalidad, diseño y formato, gráficas acordes al tema tratado,redacción propositiva, nivel de conocimiento acorde al nivel educativo de la poblaciónobjetivo, excelente ortografía.

20

Trabajo final (proyecto de vida). De acuerdo al formato de proyecto de vida y carrera proporcionado por el docente. 30 %

-No existeprórrogapara la entregade tareasy trabajos parciales.

IX. BIBLlOGRAFIA

Básica Complementaria

1. Buxarrais. M. (1997). La formación de profesores en 1. Martín. G. X. y Puig. R. J.M. (2007). Las siete competenciasEducación en valores. España: Desclee. básicas para educar en valores. Barcelona: Grao.

2. Cornette, C. (2010). Cuaderno de ejercicios para descubrir 2. Ortega. P. y Mínguez. V. R. (2001). La educación moral deltus talentos ocultos. Ed. Terapias Verdes. ciudadano de hoy. España: Paidos.

4. Escaméz. J., García. L. R., Pérez. P. C., Y Llopis. A. (2007).El aprendizaje de valores y actitudes Teoría y Práctica. 5. Reboul. O. (1999). Los Valores de la Educación. España: IdeaEspaña: universitaria.

3. Dominguez. L. (2002). Identidad, valores y proyecto de vida.Revista cubana de Psicología, La Habana, v. 19, n. 2, 2002.Disponible enhttp://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci arttext&pid=SO257-43222002000200009&lng=pt&nrm=iso

5. Gervilla, Á. (2008). Familia y educación familiar: conceptosclave, situación actual y valores. Narcea.Catalogo cimarrón: LC225 G378 2008

6. Hirsch, A. (2006). Educación, valores y desarrollo moral.Gernika.Catalogo cimarrón: LC191.8 .M6 E38 2006 T.2 / LC191.8 .M6E38 2006 T.1

7. Marín. R. (1993). Los valores un desafío permanente.Argentina: Editorial Cincel, S. A.

8. Ortega. P. y Mínguez. V. R. (2001). Los valores en laeducación. España: Ariel Educación.

9. Pérez, P. M. (2010). Infancia y familias: valores y estilos deeducación, (6-14 años). Universitat de Valencia.Catalo_g_ocimarrón: LB1117 1532010

3. Ortega. P., Mínguez. V. R. y Saura. P. (2003). Conflicto en lasaulas. Propuestas educativas. España: Ariel Educación.

4. Palacios. L. y otros (1989). El concepto de persona. Tratado deeducación personalizada. Dirige Victor García Hoz. Madrid:Ediciones Rialp. S. A.

10. Ríos, M. Del R. (2007). Orientación educativa: plan devida y de carrera. Editorial Patria.Catalogo cimarrón: LB1027.5 R56 2007