Unitatea didaktikoa+eranskinak 2

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UNITATE DIDAKTIKOA

Didaktika orokorra

26/04/2013

Goizueta Xabier, Erauskin Maddi, Díaz Jon, Gonzalez Alba eta Garaialde Esteban

1

AURKIBIDEA

1.IZENBURUA……………………………………………………………………2

2.SARRERA………………………………………………………………………2

3.KONPETENTZIAK……………………………………………………………..3

4.EDUKIAK………………………………………………………………………..3

5.METODOLOGIA………………………………………………………………..4

6.EBALUAZIO IRIZPIDEAK…………………………………………………….6

7.ERANSKINAK…………………………………………………………………..7

2

1. IZENBURUA

Gorputza ezagutu kirolaz gozatuz

2. SARRERA

2.1 Justifikazioa

Jarrera eta ohitura osasuntsu batzuk bereganatzea bilatzen dugu, hala nola, ondo

jatea eta kirola egitea. Gure ustez, ariketa hauekin umeak ohitura osasuntsuak izatera

bultzatuko ditugu, gure aburuz oso garrantzitsua delako gazteek ohitura hauetan

heziak izatea. Gaur egun, nagusi diren gain-pisurako joerak gainditzeko.

2.2 Kokapena

Ariketa hauek Lehen Hezkuntzako bigarren zikloko ikasleentzat zuzenduak izango dira.

Maila desberdinetako ariketak azalduko ditugu, zailtasun maila desberdinekin. Honen

helburua denen parte hartzea eta denen garapena bultzatzea eta nabarmen ikustea

izango litzateke.

Argi dago, taldeetan dibertsitate handia dagoela, eta beraz, ariketak moldatu egin

ditugu klase mota honetara. Horrela, ariketa hauen bitartez, garapen afektibo eta

soziala bultzatu nahi dugu. Azken honi dagokionez, talde lasaia eta jatorra da.

Kirolaren munduan oso murgilduta daude gehienek egiten baitute kirolen bat.

Hauen artean, bi ikasle daude zailtasun handiagoak eskaintzen dituztenak; batek,

obesitate arazoa aurkezten du eta besteak asma gaixotasuna du. Hau jakiteko,

komenigarria izango litzateke galdeketa txiki bat egitea ikasleei hauen gustu eta

arazoez ohartarazteko.

Aurrerago aurkeztuko ditugun ariketak garapen psikomotorea bultzatzeko eginak

daude. Gainera, zailtasunak dituzten bi ikasleez gain beste mutil koadrila (hirukotea)

bat dago parte-hartze eskasa dutenak. Horregatik, hau bultzatzea izango da beste

helburuetako bat. Hori dela eta, mota guztietako kirolak landuko dira modu anitzean,

bakoitzak bere gustuak gara ditzan.

Ariketa hauek, 10 egunetan egiteko programatuak daude. Ariketa hauek lantzeko

orduak astelehenean 2 ordu eta ostegunean beste bi izango dira eta hau kontutan

hartuta klase bakoitzean 3 ariketa egin beharko dituzte. Jakinik azken hiruhilabetekoan

gaudela eta eguraldia alde dugula, gimnasiotik kanpo egiteko ariketak egingo ditugu

3

ingurumenarekin harremanetan egon daitezen. Izan ere, orain arte egindako jarduerak

espazio itxitan egin ditugu eguraldia dela medio.

3. KONPETENTZIAK

-Ikasleak bere gorputza behar bezala hautematea elkarrekintzan jardunez eta

mugimen-aukerak hobetuz.

-Mugimen-jarduerak eta gorputz-kulturako elementuak barneratzea gorputza eta giza

mugimena kontrolatuz.

-Elikagai osasuntsuak jateko ohiturak zein diren barneratzea kaltegarriak diren

elikagaien kontsumoa gutxituz.

-Bakoitzak bere gorputza zaintzea lesio larriak sor ditzaketen jarrera eta ekintza

guztiak saihestuz.

-Kontsumo mundura ahalik eta gutxien gerturatzea birziklatuz eta aurreztuz.

-Ikastolan landutako jarduera eta kirolak egunerokotasunera eramatea hauen artean

erlazioa bilatuz.

-Ikasleak bere gorputza ikertu kirol mota ezberdinak probatuz.

-Kirol bakoitzarentzat egokia den espazioa igarri beharrezko egingo zaizkion neurtze-

materialak erabiliz.

4. EDUKIAK

4.1.Prozedurazkoak.

-Kirol materiala maneiatzea.

-Ariketen eta eguneroko bizitzaren arteko erlazioaren bilaketa.

-Kirol guztien arteko alderaketa.

-Psikomotrizitatearen kontrola.

-Behar duen materialaren antolaketa.

-Arazo baten aurrean jarrera positiboaren posizionamendua.

-Bakoitzaren gustuko materien berrikusketa eta ikerketa (bere kabuz).

-Jarduera bakoitzaren hasieran eta bukaeran behar den prestaketa.

4.2.Kontzeptuzkoak.

-Material motak: uztaiak, lokotxak, makilak, baloiak, pilotak, papera, arkatza…

4

-Gorputz atalak: besoak, hankak, burua, belaunak, ukondoak, behatzak,

oinak…

4.3.Jarrerazkoak.

-Norberaren aukerekiko konfiantza

-Beste gelakideekiko errespetua

-Bakoitzak bere burua gainditzeko jartzen duen gogoa

-Azaldutako gai desberdinekiko interesa

-Akats edo zailtasun baten aurrean egindako esfortzua

5. METODOLOGIA

Geure unitate didaktikoa aurrera eramateko gure ikasleek dituzten beharrak asetu

nahi ditugu. Horretarako hainbat alderdi lantzea komenigarritzat jotzen dugu, talde lana

eta horrekin batera bizitza osasungarriak duen garrantzian, besteenganako errespetua

eta elkar eragina adieraziz.

3.1 Metodologiaren garapena

- Estrategia metodologikoa: Geure ardatz metodologikoa gorputz hezkuntzarekin

dago lotua. Ondorioz ariketa praktikoak izango dira estrategiaren hein handi

batean, naiz eta beste alorretan fokalizazio txikiak egingo ditugun ( ingurunea,

lankidetza, auto-ezagutza,…) .

- Espazioaren antolaketa: Ariketak eremu itxian (gimnasioa) zein eremu

zabaletan (jolastokian) burutu daitezke, beti ere eguraldia lagun dugularik.

Halaber eskolaz kanpoko ekintzak baztertu gabe beti ere. Ondorioz alor

honetan, irakasle bakoitzak egin dezake bere espazioaren antolaketa. Honako

irudiak argibide moduan baliatzen ditugu:

Eremu irekiak (jolastokia) Eremu itxiak (gimnasioa)

5

- Ikasleen taldekatzeak: Taldeei dagokienez txikiak izango dira, bost pertsonatik

berakoak. Egunero taldeen partaideak aldatuak izango dira, elkar ezagutza

bultzatu eta ikasgelan bertan taldeak sortzea galarazteko.

- Denboraren antolaketa: Lehen zein azken ordu laurdenak edota hamar

minutuak beroketa edota lasaitze faserako izango dira urrenez urren.

Gainerako denbora ariketen gauzatzera zein sortutako arazoen erresoluziora

bideratuko dira.

- Baliabideak:

o Giza baliabideak: Irakasleak aholkulariengana jotzea komenigarria

litzateke asma eta gizentasun arazoak dituzten umeak hobeki nola tratu

eta beren mugak hobeto ezagutzeko.

o Materialak: Eskolan zein gimnasioan ohikoak diren materialaz gain

ikasleei etxean erabilgarria den zerbait eskaini badezakete onartua

izango da.

o Ingurunekoak: Baliabide naturalak erabiliko ditugu batez ere, lehen

aipatu bezala hainbat ekintza bertan erraz burutu bai daitezke.

- Aniztasunari arreta:

o Taldekatzeen aldaketa: Egunero aldatzen direnez, horretan ez dugu

arazorik izango. Irakasle berriek taldeak beraien iritziz osatuko dituzte.

o Denbora eta espazioaren antolaketa: Gure saioak ordubeteko

klasetarako prestatuak daudenez ez lukete inolako arazorik izan

beharko saio osoa osatzeko. Ariketak ez dute berezko zailtasunik adin

honetako ikasleentzako baitaude pentsatuak.

o Jardueren zailtasun maila eta osagarriak: Jardueren zailtasuna nahiko

homogeneoa da, hau da, urritasun mentalak dituzten ikasleen haurren

moldaketak egin beharko zatekeen. Jarduera osagarriei begira,

irakaslearen adimen eta sormenari lekua uzten diogu.

o Materialen egokitzapena: Kontuan edukita, bi ikasle ditugula ezintasun

fisikoekin, moldaketak ezinbestekoak dira baina hain sinple eta bistakoa

6

dira aipamen berezirik merezi ez dutela. Hala ere, beraien gainean

egotea komeni da, material edo ariketaren batekin zailtasunak

badituzte, laguntzeko prest.

- Ebaluazioaren aldetik: Ez dira moldaketak beharrezkoak izango, bultzatu nahi

ditugun adimenak gauzatzeko zailtasun berezirik ez baitago. Arretaz ibiliko gara

hala ere, jarduerak egiterako orduan puntualtasunen batek, ebaluatzeko jarrera

alda baitezake ( jarrera txarrak, planteamendu okerra…)

6. EBALUAZIO IRIZPIDEAK

Ebaluazio irizpideak ikasleak lortutako gaitasunak zeintzuk izan diren eta nola landu

diren aztertzen ditu.

Hau burutu ahal izateko hasieran erabiliko dugun ebaluazio metodoa formatiboa edo

hasierakoa deritzona izango da. Honekin ikasleek gaiari buruz zer dakiten eta haren

inguruan duten interesa zein den jakingo dugu. Abiapuntu bat edukitzea izango da

honen helburua.

Ondoren, metodo kriterialera pasatuko gara eta horretarako hainbat irizpide zehaztuko

ditugu ebaluazioa aurrera eraman ahal izateko.

Honez gain, planteatuko dugun ebaluazioa kualitatiboa izango da, hau da, umeekin

elkarrizketa bat izango dugu edo idatziz azalduko diogu zer nolako aurrerapena izan

duen. Oso garrantzitsua da honekin irakaslearen eta ikaslearen artean sortuko den

interakzioa.

Ebaluazio irizpideak

1-Haurra zailtasun baten aurrean azaldu denean aurre egin dio.

2-Interesa azaldu du nahiz eta gustuko ez duen ariketa izan edota zailtasun handikoa

izan.

3-Gelakideekiko errespetuzko jarrera erakutsi du.

4-Ariketak egiterako orduan norberaren segurtasunean aurrerapauso bat eman du.

5-Kirol materiala ondo zaindu du.

6-Kirol aurreko prestaketa egokia egin du.

7-Kirol guztietan parte hartze aktiboa azaldu du.

8-Ikasleak ikasitakoa ikertzen jarraitu du.

7

7. ERANSKINAK

1.

Nombre del problema: Alumnos encuestados

Planteamiento del problema:

En esta tabla, Miren, una alumna del tercer curso, ha hecho una encuesta a otros

alumnos de su escuela sobre las aficiones en el área del deporte. Completa la tabla y

responde a las siguientes preguntas.

CHICAS

CHICOS

TOTAL

Natación 23 25

Tenis 12 10

Futbol 18 45

Esquí 20 41

Balonmano 19 40

TOTAL

103

1-¿Cuántos chicos practican el futbol?

2-¿Cuántos alumnos practican algún deporte en el que se necesita un balón o pelota?

3-¿A cuántos alumnos les han cogido los datos en total?

Inteligencias que se trabajan y justificación:

1.Lógico-matemático

2.Quinestésico: para esto es necesario que los alumnos hagan deporte, ya que el

problema consiste en recoger datos de los alumnos que hacen algún tipo de ejercicio.

3.De relaciones-Interpersonal: algunos alumnos deberán comunicarse con otros

alumnos de la misma escuela para saber qué deporte practican. Es necesario saber

relacionarse de una forma adecuada y correcta y de este modo los alumnos (tanto los

que preguntas como los que responden) trabajan la inteligencia interpersonal.

8

Resolución del problema:

CHICAS

CHICOS

TOTAL

Natación 23 25 23+25=48

Tenis 12 10 12+10=22

Futbol 18 45-18=27 45

Esquí 41-20=21 20 41

Balonmano 19 40-19=21 40

TOTAL

23+12+18+21+19=93

103

93+103=196

1.27 chicos practican el fútbol.

2.Se necesita balón o pelota en tenis, futbol y balonmano, por lo tanto: 22+45+40=107

alumnos practican algún deporte en el que se necesita un balón o pelota.

3. 196 alumnos les han cogido datos en total

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado en este problema es la de organización y

codificación, ya que para poder resolver el problema, los alumnos han tenido

que analizar una tabla.

Metodología:

Los alumnos que hagan la encuesta tendrán que preparar un papel, bolígrafo y algún

apoyo para facilitar la escritura.

Agrupamiento:

Esta tarea se hará individualmente. En este caso Miren ha sacado esos datos y

deberá completarlo teniendo en cuenta los datos que ya tiene. Los demás alumnos

harán el mismo ejercicio aunque las respuestas no sean las mismas. (Los datos que

tienen que coger los alumnos los concretará el profesor, ya que no tendrán que coger

todos los datos en el momento al alumno que es interrogado).

Espacio:

9

La encuesta se realizará por todo el edificio en la misma escuela.

2. Nombre del problema: La carrera matemática Planteamiento del problema:

En la clase de hoy de educación física haremos una carrera. Habra tres participantes

Maddi, Alba y Jon. Teniendo en cuenta el anterior dibujo, responde a las siguientes

preguntas.

60 m 50m 38 m 23 m

M E T A

Xabi Jon Alba

S A L I D A

1.¿Cúanto les falta a cada uno de los participantes para llegar a meta?

2.¿Dónde hay más metros de distancia? ¿Entre Alba y Xabi? o ¿Entre Jon y la meta?


1.Lógico-matemático: Igual que el resto de actividades ha realizar, los alumnos

llevaran a cabo problemas de números, donde deberán de emplear su lógica y

conocimientos matemáticos.

2.Ocular: Los niños tienen ante si una representación mediante un dibujo del problema

que se les plantea para que se les sea más fácil visualizarlo.

3.Kinestesica: este ejercicio se puede llevar acabo en la propia clase de gimnasia y de

esta manera desarrollando sus cualidades de kinestesia. Para ello pidiendo a los niños

que con un metro midan 60 metros de longitud. Luego se les pediria que se colocaran

en la salida. Al dar la salida el profe iniciaria una cuenta de 10 segundos. Al pasar este

tiempo pediria que los alumnos se paren inmediatamente. Cada uno deberia hacer una

maca en el suelo para indikar hasta donde a llegado. Para finalmente realizar algun

ejercicio matemático con las cifras obtenidas.

10


1.

Xabi: 60 m de carrera - 50 m realizados = 10 m a meta

Jon: 60 m de carrera - 38 m realizados = 22 m a meta

Alba: 60 m de carrera - 23 m realizados = 37 m a meta

2.Diferencia entre Alba y Xabi:

Xabi 50 m realizados - Alba 23 m realizados = 27 m de diferencia.

-Diferencia entre Jon y la meta:

60 m - 38 m realizados = 22 metros de diferencia entre alba y la meta.

Por lo tanto hay menor diferencia entre Jon y la meta que entre Alba y Xabi.

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado en este problema ha sido la de organización y

codificación ya que para poder realizar el problema hemos hecho uso de un esquema.

Metodología:

Para realizar este problema, los alumnos solamente necesitan un lápiz y un papel.

Espacio:

El problema se ha realizado en el aula.

11

3.

Nombre del problema: El diagrama multideportes


neskak

atletismoa 6

saskibaloia 4

igeriketa 7

txirrinda 5

futbola 3

1.¿Qué deporte tiene más éxito entre las chicas?¿Y entre los chicos?

2.¿En total cuántas personas hacen deporte?

mutilak

atletismoa 7

saskibaloia 5 igeriketa 3

txirrinda 4

futbola 6

12

3.¿Cuántas personas hacen deporte quitando a los que hacen baloncesto, natación t

fútbol?

4.Haz un gráfico cómo el que aparece preguntando a los compañeros de tu clase que

deporte practican o les gusta.


1.Lógico-matemático: Los alumnos han de realizar sumas y restas para obtener las respuestas. Por otra parte han de partir del dato obtenido en la primera pregunta para obtener la respuesta de la segunda. De esta manera obligamos al alumno a aplicar diferentes estrategias que le serán útiles en el futuro. 2.Ocular: Como en el anterior ejercicio tiene una representación gráfica de la misma, para que les sea más fácil de conprender. 3.Interpersonal: Al realizar la última parte del ejercicio los alumnos han de relacionarse con todos sus compañeros y de esta manera conocerse un poco más. Incluso darles un empujoncito a relacionarse.


1. El deporte que más se practica entre las chicas es la natación. En cambio, entre los

chicos el atletismo.

2. 3 + 5 + 7 + 4 + 6 + 6 + 4 + 3 + 5 + 7 = 50 chicas y chicos practican deporte.

3.50 practican deporte - 3 - 7 - 4 - 5 - 3 – 6 = 23 son los que no practica ni natación, ni

baloncesto, ni fútbol.

4.Gráfico a realizar en clase.

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema es la de organización y

codificación ya que para resolver el problema hemos tenido que mirar a un gráfico.

Metodología:

Para resolver el problema necesitamos un lápiz y un papel.

Espacio:


4.

Nombre del problema: Alumnos deportistas


13

El deporte que practican Cuántos En total

Natación 10

Tenis 8

Esquí 6

Baloncesto 13

Balonmano 12

Fútbol 14

Ciclismo 7

1.Pon estos datos en un gráfico.

2.¿En total cuántos alumnos hacen deporte?

3.¿Qué deporte es el que más se practica? ¿Y el que menos?

4.¿Cuántos alumnos hacen deportes en el que se necesite un balón?


1.Lógico-matemáticas.

2.Corporal: Los alumnos trabajan esta inteligencia ya que practican diferentes

deportes.

3.Visual-espacial: Los alumnos trabajan esta inteligencia porque para poder

resolver el problema trabajan la capacidad visual, ya que para poder contestar

las preguntas necesitan entender el cuadro presentado.


1.

14

2. 10+8+6+13+12+14+7= 70 alumnos en total practican algún tipo de deporte.

3.Los deportes que más se practican son el fútbol y el baloncesto. Los deportes

que menos se practican son el esquí y el ciclismo.

4. 13+12+14= 39 personas practican un deporte en el que el balón es

necesario.

Estrategia:

La estrategia que hemos empleado ha sido la de organización y codificación,

ya que para resolver el problema han tenido que hacer un gráfico.

Metodología:

Para poder hacer este ejercicio, han necesitado un papel y un lápiz. El uso de

la calculadora también es posible.

Espacio:

Este problema lo tienen que resolver en el aula.

5.

Nombre del problema: Deportes variados.


En una clase de educación física hay 20 alumnos.

-Siete hacen fútbol.

-Cinco hacen baloncesto

-Cuatro corren.

-Cuatro alumnos no hacen nada.

0

2

4

6

8

10

12

14

Natación Tenis Esquí Baloncesto Balonmano Fútbol Ciclismo

Alumnos

15

-De los 16 que hacen deporte, uno de ellos practica baloncesto y futbol.

-De los 16 que hacen deporte, otro alumno hace baloncesto y también corre.

-De los 16 que hacen deporte, otro alumno corre y juega a fútbol.

Cuantos alumnos practican los 3 deportes?


1.Lógico-matemática.

2.Corporal: Los alumnos trabajan esta inteligencia, ya que al estar practicando

deporte, controlan el movimiento de su cuerpo.

3.Interpersonal: Los alumnos trabajan esta inteligencia, ya que al practicar

diferentes deportes, cada alumno conoce las motivaciones de sus compañeros.


En total: 20

Ningún alumno practica los 3 deportes.

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado para hacer este problema ha sido la de

organización y codificación, ya que para poder resolverlo, hemos tenido que

emplear el diagrama de Venn.

Metodología:

16

Los alumnos solo tienen que utilizar un papel y un lápiz para poder resolver el

problema.

Espacio:

El lugar donde tienen que resolver el problema es en clase.

6.

Nombre del problema: Mazorcas de maíz.


En la clase de educación física, han practicado en la prueba de la mazorca de maíz

(Lokots proba). Consiste en recoger las mazorcas de maíz uno en uno y encestarlos

en el orden deseado. Entre todas las mazorcas habrá la misma distancia.

1-¿Cuál es la distancia entre las mazorcas de maíz?

2-Teniendo en cuenta que para meter cada mazorca tienen que hacer idas y venidas,

¿cuánta distancia recorrería el alumno que cogiera una mazorca que esté a 25

metros?

Inteligencias que se trabajan:

1.Lógica-matemática

2.Quinestésica: los alumnos deberán correr. Es importante cuanto tardan en acelerar y

frenar, ya que se trabaja mucho este tipo de movimientos(al recoger las mazorcas).

3.Espacial: tienen que saber entender las distancias en la imagen. Para eso tendrán

que observar bien la imagen y los datos que aparecen en ella.


0m 15m 30m

17

1. Teniendo en cuenta que desde 0m hasta los 15m hay tres mazorcas, la distancia

entre las mazorcas es de 5m.

2.25x2(ida y venida)=50 metros.

Estrategia:

La estrategia que hemos empleado para poder resolver este problema es la de

organización y codificación, ya que para resolver el problema tenemos que hacer uso

de un esquema.

Metodología:

-Se necesitarían unas 6 mazorcas por fila que se haga (6 mazorcas en cada cesto). En

caso de no tener mazorcas de maíz, se pueden utilizar perfectamente algunos palos,

por ejemplo los que se usan para los relevos.

-Una tiza o celo para marcar dónde tiene que estar cada mazorca.

Espacio:

Se puede hacer tanto en el gimnasio como al aire libre, en el campo de fútbol, de

baloncesto etc.

Agrupamiento:

En una clase de 24 personas, se pueden preparar 4 cestos(es decir, 4 filas con 6

mazorcas) y detrás de cada cesto habrá 6 alumnos. Cuándo uno termine de recoger

todos los palos o mazorcas, le dará el relevo al siguiente y éste tendrá que volver a

colocarlas en el sitio correspondido. Así sucesivamente hasta que participen todos los

alumnos de una fila.

7.

Nombre del problema: Clases de tenis.

Planteamiento:

Xabi y Alba van a clases de tenis todos los jueves. Por cada clase, utilizan un

bote de pelotas y cada bote contiene tres pelotas. En cinco clases utilizan

___*__ pelotas y si en un mes tienen cuatro clases, utilizaran ___+___ botes y

___#___ pelotas.


1.Inteligencia lógico-matemática

18

2.Inteligencia corporal-cinestésica. Se trabaja esta inteligencia ya que los

alumnos al hacer deporte, trabajan el movimiento del cuerpo y su control.

3.Inteligencia lingüística. Trabajan esta inteligencia, ya que para resolver el

problema, necesitan entender bien los contenidos para saber qué es lo que

tienen que hacer.


*= 15 (3+3+3+3+3) o (5 clases x 3 pelotas por

cada bote)

+= 4

#= 12 (3+3+3+3) o (4 clases x 3 pelotas por cada

bote)

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema ha sido el de

conjeturar.

Metodología:

Para resolver este problema, los alumnos han tenido que usar un lápiz y un

papel.

Espacio:


8.

Nombre del problema: Atletismo

19

Planteamiento:

Teniendo en cuenta que los alumnos tienen que hacer 4

relevos, ¿cuántos centimetros se han hecho en total en la

carrera?¿Y cuán tos metros?

-Mikel ha hecho 3 saltos. ¿Cuántos metros serían

sabiendo que en los 3 saltos ha saltado la misma altura?


1-Lógico-matemático

2-Quinestésico: la actividad tiene que ver con el deporte,

teniendo en cuenta las distancias o alturas que se han

hecho en estos dos deportes: atletismo y salto de

longitud.

3-Espacial: en este caso el alumno deberá saber

entender las distancias puestas en el dibujo. El alumno

tendría que entender que todos los datos expuestos en el

dibujo no son imprescindibles.


1. 800x4= 3.200 metros se han hecho en total en la carrera.

2. 80cmx3=240cm ha saltado Mikel en tres saltos. En metros: 2,40m

Estrategia:

La estrategia que hemos usado para resolver este problema ha sido la de organización

y codificación, ya que hemos necesitado ver un croquis para poder resolver el

problema.

Metodología:

-Para salto de longitud: colchoneta, barra de altura

-Para atletismo: un palo para el relevo

Espacio:

Para los dos ejercicios, sería conveniente ir a la pista de atletismo, ya que hay espacio

suficiente para poder practicar ambos deportes.

Agrupamiento:

-Salto de longitud: este ejercicio se hará individualmente en cada colchoneta.

RELEVOS 800 m

80cm

1m

20

-Atletismo: teniendo en cuenta que son 4 relevos, practicarian 4 alumnos este deporte

en cada ronda.

9.

Nombre del problema: Course navette

Planteamiento:

Jon y Maddi han estado hoy a la mañana jugando a un juego en el que se

trabajo la resistencia física. Tienen que correr en una distancia de 30 metros.

Cada vez que el profesor tocaba el pito el ritmo iba aumentando. Maddi ha

conseguido hacer 18 idas y venidas y Jon 12.

¿Cuántos metros de distancia ha recorrido cada uno?¿Y cuántos metros le

saca Maddi a Jon?


1.Lógico-matemático.

2.Corporal. Se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos al hacer deporte,

se desarrolla la capacidad de controlar el movimiento corporal.

3.Visual. Se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos desarrollan la

capacidad de visualizar dibujos.


Jon: 12x30 = 360 m

Maddi: 18x30 = 540 m

540-360 = 180 m

21

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema ha sido la de

organización y codificación, ya que hemos hecho uso de un dibujo para

resolver el problema.

Metodología:

Para resolver el problema solo hemos tenido que utilizar un lápiz y un papel.

Espacio:

En problema se ha realizado en el aula.

10.

Nombre del problema: Carrera de caballos.

Planteamiento: Hoy los alumnos del cuarto curso, han ido al monte para hacer una

carrera de caballos. Para llegar a la meta, tendrán que elegir el camino adecuado. En

cada cruce, encontraran varios problemas matemáticos y para saber cuál es el camino

correcto, tendrán que elegir el resultado que de la cifra más alta.


1.Lógico matemático.

2.Corporal. Se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos han hecho deporte,

y desarrollan el control del cuerpo.

3.Naturalista: se trabaja esta inteligencia ya que los alumnos al ir al monte han

estado en contacto con la naturaleza y han podido interpretarlo profundamente.

22


Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado para resolver este problema ha sido la de

organización y codificación, ya que para dar una respuesta hemos utilizado la

imagen presentada.

Metodología:

Los alumnos han utilizado un papel y un lápiz para resolver el problema.

Espacio:

El monte.

23

11.

Nombre del problema: Corredores aficionados


Un grupo de tres personas son aficionadas a correr. Para animar y motivar a la

gente del pueblo, han decidido hacer una carrera. Para que hubiera más gente,

han creado tres carreras con diferentes distancias. Una es de 3.000 metros,

otra de 5.000 metros y por último otra de 10.000 metros.

1.¿De cuántos kilómetros es cada carrera?

2.¿Teniendo en cuenta que la pista donde han hecho la carrera es de 400

metros, cuántas vueltas han dado los corredores en las 3 distancias?


1.Lógico matemáticas.

2.Interpersonal: Es interpersonal porque el grupo de tres personas comparten

las mismas motivaciones, y también quieren motivar y compartir sus

experiencias con la gente del pueblo.

3.Corporal: Es corporal ya que las personas están practicando un deporte que

es correr.


KM HM DAM M DM CM MM

3 0 0 0

5 0 0 0

10 0 0 0

1. 3000 metros son 3 km.

5000 metros son 5 km.

10000 metros son 10 km.

24

Los que han corrido 3000 metros han tenido que dar 7,5 vueltas. Los que han

corrido 5000 metros han tenido que dar 12,5 vueltas y los que han corrido

10000 metros han tenido que dar 25 vueltas.

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado ha sido la de organización y codificación ya

que para resolver una parte del problema han tenido que hacer un

dibujo/croquis.

Metodología:

Para poder hacer este ejercicio, sólo han necesitado un lápiz y un papel.

Espacio:

Este ejercicio se ha hecho en el aula.

12.

Nombre del problema:


Se ha organizado un campeonato de fútbol. En cada grupo había 5 jugadores.

Se han inscrito 47 personas.

- ¿Cuántos grupos se han hecho?

- ¿Cuántas personas han sobrado?


1.Lógico-matemática.

2.Corporal: ya que en el problema, han hecho un campeonato de fútbol y han

trabajado diferentes movimientos.

3.Interpersonal: Se trabaja la inteligencia interpersonal ya que los jugadores se

han puesto en grupos, y han intercambiado ideas y emociones.

25


Se han creado 9 grupos y dos personas han quedado

en sobra.

Estrategia:

La estrategia que hemos utilizado ha sido la de

simplificar, ya que nos dan un conjunto de personas

que tenemos que agruparlas en conjuntos más pequeños.

Metodología:

Para realizar este problema, los alumnos han necesitado un papel y un lápiz.

Espacio:

Este problema se ha realizado en el aula.

Unitatea didaktikoa+eranskinak 2

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