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2Unit

Comunicación

• Localizar las diferentes partes de la cara. • Aplicar su conocimiento previo sobre el cuerpo

humano para hacer predicciones.• Utilizar el cuerpo y la expresión plástica como medio

de expresión y comunicación.• Jugar con un móvil marcando el ritmo de una rima.• Conocer conceptos de medición a través de escalas

de colores.

Conocimientos socioculturales

• Escenifi car una canción con gestos y movientos del cuerpo.

• Participar en juegos de cartas completando las diferentes partes del cuerpo.

• Participar en juegos colectivos y aplicar estrategias de negociación.

• Conocer y experimentar a través de los sentidos los ritmos y sonidos que producen algunos de nuestros órganos internos en su funcionamiento.

Aprender a aprender

• Apoyarse en los movimientos asociados a una canción como estrategia de memorización.

• Deducir a partir de un esqueleto la parte del cuerpo que le corresponde.

• Apoyarse en los movimientos para marcar el ritmo de una canción.

• Colaborar dentro de un grupo para seguir las normas de un juego.

• Utilizar la imagen como estrategia para contextualizar un juego.

• Conocer a través de la experimentación activa propiedades de órganos internos de nuestro cuerpo.

• Comprender y seguir una secuencia de instrucciones para crear un juguete.

Lengua en contexto

• Reconocer y nombrar las partes de la cara y de la cabeza (face, nose, mouth, eyes, ears).

• Repasar las partes del cuerpo y aprender algunas nuevas (legs, arms, knees, toes).

• Familiarizarse con algunos términos relacionados con la medicina (skeleton, doctor).

• Apreciar la diferencia entre algo largo y algo corto (long neck, short neck).

• Describir que alguien está cansado o relajado (tired, relaxed).

• Cantar la canción ‘My body’.• Comprender y recitar el chant ‘Skull and bone’.• Seguir y representar el cuento ‘Our body’.• Jugar a diferentes juegos en grupo.

Lenguaje receptivo

• Arms go up, legs go down.• Take out six cards.• You need a leg/arm…• Give me a leg/arm…• Rattle and rattle. • It’s a colour metre.• Let’s measure your leg/arm…• What colour is it?• Breath in through your nose.

• Breath out through your mouth.• Lay down on the fl oor.• Put your hand on your heart.• Can you feel it?• Can you hear it?• Where are the lungs and the heart?• Shake your arms. Shake your legs.

Materiales

• Mascota (Skippy).• Siluetas de personajes (animals).• Teatrillo.• Fichas (Pupil’s Book, Unit 2 - Activity Sheets 1, 2, 3, 4).• Cuaderno (Activity Book, Unit 2 - Worksheets 1, 2, 3, 4).• CD audio (songs, story 2).• Póster (poster).• Pegatinas (stickers).• Tarjetas (fl ashcards).• Cuento gigante (Big Book, story 2).• Hoja de autoevaluación (Evaluation Sheet).• CD-ROM. • Material extra: pinturas, lápices, papel.

UNIT 2 Our bodyOBJETIVOS DE LA UNIDAD

En esta unidad vamos a familiarizarnos con el cuerpo humano, reconocer las distintas partes del cuerpo y aprender cómo relajarnos.

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UNIT 2 Our body Stage 1

En esta sesión vamos a:

• Familiarizarse con el cuerpo humano (skeleton).• Repasar las partes del cuerpo y aprender algunas

nuevas (legs, arms, knees, toes).• Cantar la canción ‘My body’.

Materiales: • Mascota (Skippy). • Ficha (Activity Sheet 1, Pupil’s Book, p. 15). • Pegatina (sticker). • Cuaderno (Worksheet 1, Activity Book, p. 10). • CD audio (songs). • Craft: seis cartulinas pequeñas, cordón, tijeras y lápices de colores.

Warm up (Skippy, song)• Sacamos a Skippy de una bolsa o caja y la saludamos:

Hello! Los animamos a que saluden a Skippy. Les decimos su nombre y los invitamos a que le den la mano.

• Ponemos la grabación. Cantamos la canción de bienvenida mientras animamos a los niños a cantar y saludar con la mano.

Recording 1

Hello, Skippy. Hello, hello!

Hello, kids. Hello!

Hello, everybody. Everybody hello!

Pupil’s Book page 15

1. Stick, sing and act out (Activity Sheet 1, sticker)

• Cogemos la primera fi cha de esta unidad. En ella vemos a Elephant y a Skippy en la consulta del médico. Se están riendo porque ven un esqueleto muy gracioso. Les preguntamos sobre lo que vemos en la imagen.What can you see? Who’s this? And this? Where are they?

• Les damos la pegatina con la cara del esqueleto y les pedimos que la peguen. Dibujamos el esqueleto en la pizarra. Poco a poco vamos borrando las distintas partes del cuerpo y vamos formando un niño real. Podemos tomar como modelo el esqueleto y el niño de la fi cha.

Let’s draw a squeleton on the blackboard. Let’s draw a boy. Here are his eyes. Here’s the mouth and this is the nose.

2. Game: ‘Complete the body and play’ (craft)• Delante de los niños cogemos las cartulinas y

dibujamos las siguientes partes del cuerpo de un niño en cada una: dos piernas, dos brazos, el cuerpo y la cabeza. Por el otro lado podemos dibujar los mismos miembros pero de un esqueleto sonriente. Recortamos las piezas.

• Ponemos las piezas distribuidas delante de los niños y les pedimos que nos ayuden a construir un muñeco móvil. Unimos las piezas con un cordón para hacer el móvil.Can you help me, please? I need to make a boy. Where’s the head? And the legs? Can you show me the arms? Oh, where’s the body? Thank you. Well done.

3. Song: ‘My body’ (audio)• Cantamos la canción de la unidad y hacemos gestos

tocándonos las partes del cuerpo que indica la canción. Se puede representar la secuencia de la canción que vamos a bailar y cantar de antemano para que practiquen.

• Escuchamos la canción y la bailamos todos juntos. Se han de tocar las partes del cuerpo que se van oyendo siguiendo el ritmo de la música.

Recording 11

Head and shoulders, knees and toes.

Knees and toes, knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes. Knees and toes.


Arms and legs, arms and legs.

Head and shoulders, knees and toes. Arms and legs.


Feet and hands, feet and hands.

Head and shoulders, knees and toes. Feet and hands.

Recording 12

Se puede utilizar la versión instrumental de la canción (karaoke) para que los niños la canten solos.

Activity Book page 10

• Repartimos los libros y los abrimos por la página 10. Animamos a los niños a que digan los nombres de los dos personajes.

• Con ceras o lápices de colores dibujan las partes de los animalitos que no se ven; después colorean toda la escena.

Ending the lesson (Skippy, song)• Decimos señalando el reloj: Time to fi nish the class.

Time to say goodbye. Say bye-bye Skippy!

• Ponemos la grabación. Cantamos la canción de despedida mientras los animamos a mover la mano diciendo: Goodbye! See you tomorrow!

Recording 5

Bye-bye, Skippy, bye-bye!

Bye-bye, kids. Bye-bye.

Bye-bye, everybody, everybody bye-bye!

Extension

• Se colocan todas las tarjetas con las partes del cuerpo del móvil en el centro de la alfombra, juntas y revueltas. Les damos la instrucción de que cojan una determinada. Tienen que coger la imagen que les pedimos.

• Después querremos volver a recomponer el cuerpo. Para ello iremos pidiendo las distintas partes del cuerpo y los niños nos las irán dando. A veces pondremos una imagen mezclada del esqueleto y del niño; los niños nos corregirán sobre la marcha.

Extra material: CD-ROM. Activities and songs.

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UNIT 2

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• Reconocer y nombrar las partes de la cara y de la cabeza (face, nose, mouth, eyes, ears).

• Repasar las partes del cuerpo (head, arm, leg, foot).• Comprender y recitar el chant ‘Skull and bone’.

Materiales: • Mascota (Skippy). • Ficha (Activity Sheet 2, Pupil’s Book, p. 16). • Tarjeta (fl ashcard: Skippy’s face). • Cuaderno (Worksheet 2, Activity Book, p. 11). • CD audio (songs, chant). • Realia: muñeco móvil de la lección anterior (mobile). • Craft: globo, lana, papel, pegamento y lápices de colores.




Recording 1


Hello, kids. Hello!



1. Look and draw (Skippy, fl ashcard, Activity Sheet 2)

• Simulamos que Skippy se pone a hacer gimnasia. Dirigimos la atención hacia sus bracitos y piernas, cómo se estiran y ejercitan. Mueve la cabeza y el cuerpo a un lado y a otro. Look at Skippy. She’s doing exercise! Look at her arms, look at her legs. Her head and her body are moving too.

• Mostramos la fl ashcard del rostro de Skippy y repasamos la partes de la cara (face, nose, mouth, eyes, ears).

• Repartimos la fi cha y pedimos a los niños que se fi jen en Skippy y en la medida de las diferentes partes de su cuerpo. Señalamos y leemos en voz alta

los nombres escritos y señalamos el cuerpo de la mascota.Look at Skippy. This is her head and her arm. This is her leg and this is her foot.

• Pedimos a los niños que dibujen a Skippy, a un niño o a una niña y lo coloreen. Después señalan las distintas partes del cuerpo y las nombran.

2. Chant: ‘Skull and bone’ (Skippy, realia, audio)• Colocamos el móvil con el esqueleto que hicimos en

la lección anterior escondido detrás de Skippy. Vamos sacando poco a poco una parte del cuerpo. Los niños tienen que nombrar las partes del cuerpo según las van reconociendo.

• Lo sacamos del todo y comenzamos a moverlo como si estuviera bailando. Decimos la primera parte del chant nosotros primero para que se vayan acostumbrando a él. Al fi nal les hacemos preguntas sobre el muñeco.What’s this? It’s a skeleton. What is he doing? Yes, he’s dancing. Do you like dancing? Do you like the skeleton?

Recording 13

Tackle, tackle.

Skull and bone.

Skeleton, skeleton.

Move on your own.

Up and down.

Turn around.

Jump up twice.

Touch the ground.

Tackle, tackle.

Skull and bone.

Skeleton, skeleton.

Move on your own.

• Primero vamos a jugar a movernos por el aula siguiendo el ritmo de una rima con el cuerpo.

Rattle and rattle. (agitando el cuerpo)Up and down. (agachándonos y levantándonos)Rattle and rattle. (agitando el cuerpo)Turn around. (girando)Rattle and rattle. (agitando el cuerpo)Touch the ground. (tocando el suelo)

• Una vez que seguimos el ritmo con el cuerpo, jugamos con el móvil moviéndolo al ritmo que marca la rima.


• Repartimos los libros y los abrimos por la página 11. Animamos a los niños a que hagan un muñeco por ellos mismos. Damos un globo a cada uno, lo infl amos y anudamos. Dibujan ojos, boca y nariz sobre un papel. Después los pegan sobre el globo, junto con unas lanas a modo de pelo. Cuando todos terminan saludan con el globo a los compañeros.




Recording 5




Extension

• Jugamos con el móvil a hacerlo aparecer y desaparecer. Escondemos el móvil detrás de nosotros y decimos el spell para hacerlo aparecer: Hocus Pocus, open your eyes. Stamp your feet. Wiggle your nose, count 1, 2, 3. Here it is.

• Una vez que hemos dicho el spell hacemos aparecer el esqueleto y nos movemos por el aula siguiendo el ritmo de la rima rattle and rattle.


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UNIT 2

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• Apreciar la diferencia entre algo largo y algo corto (long, short).


• Cantar la canción ‘My body’.

Materiales: • Mascota (Skippy). • Ficha (Activity Sheet 2, Pupil’s Book, p. 17). • Tarjetas (fl ashcards: long neck, short neck, tired, relaxed). • Cuaderno (Worksheet 2, Activity Book, p. 12). • CD audio (songs). • Craft: tijeras, rollo de celo, papel y ceras.




Recording 1


Hello, kids. Hello!



1. Song: ‘My body’ (audio)• Cantamos la canción de la unidad y hacemos gestos

tocándonos las partes del cuerpo que indica la canción. Se puede representar la secuencia de la canción que vamos a bailar y cantar de antemano para que practiquen.

• Escuchamos la canción y la bailamos todos juntos. Se han de tocar las partes del cuerpo que se van oyendo siguiendo el ritmo de la música.

Recording 11










Recording 12

Se puede utilizar la versión instrumental de la canción (karaoke) para que los niños la canten solos.

2. Make your colour meter (Activity Sheet 3, fl ashcards, craft)• Una manera de descubrir a los niños la conciencia

de su propio cuerpo es medirse. La escala que utilizaremos será de colores para que ellos tengan una idea de medida sencilla.

• Recortamos las cintas por la línea de puntos y ensamblamos los cabos con celo haciendo coincidir los números. El resultado será una cinta larga que comienza en rojo, pasa por naranja, amarillo y verde, y termina en azul.

• Medimos nuestro brazo y decimos orange. Medimos después nuestras piernas y decimos green. Les hacemos notar que nuestro brazo es corto y nuestra pierna es larga. Les enseñamos las fl ashcards con el cuello largo de Tortoise y el cuello largo de Giraffe y contrastamos las dos medidas.Look my arm is short and my leg is long. Look at Tortoise’s neck. It’s short. And look at Giraffe’s neck. It’s long.

3. Measure your body (craft)• Nos colocamos en la alfombra, con un colour metre.

Elegimos a un voluntario para medirle la cabeza, los brazos, las piernas y el tronco.

• Medimos la cabeza, y miramos en la regla el color que resulta. Dibujamos una cabeza en un papel y la coloreamos de color naranja. Pasamos a medir un brazo y medimos color rojo. Pasamos a dibujar un brazo y colorearlo de rojo.

• Repetimos la actividad con dos parejas mientras el resto sigue sentado en la alfombra. Vamos dirigiendo la actividad paso a paso y al tiempo. Uno mide al otro y le dice de qué color tiene que colorear. Cuando hayan terminado se cambiarán los papeles.

Measure your friend. First measure his/her head. What colour is it? Red? OK. Draw a head and colour it red. Now measure his/her arm.

• Animamos a la clase a que repitan el procedimiento.


• Repartimos los libros y los abrimos por la página 12. Les hacemos notar que Bear está cansado. Mostramos la fl ashcard que representa estar cansado (tired) y la de estar relajado (relaxed).

• Bear está cansado y necesita encontrar el camino que le lleva a su hamaca para relajarse. Los niños trazan el camino correcto.




Recording 5




Extension

• Les pedimos que dibujen la silueta de su cuerpo utilizando varias formas geométricas de los bloques lógicos: círculos, rectángulos, triángulos, etc. Después los colorean.Let’s draw your body. What do you need to draw a head? A circle. And for the body?


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UNIT 2

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• Cantar la canción ‘My body’.

Materiales: • Mascota (Skippy). • Ficha (Activity Sheet 4, Pupil’s Book, p. 18). • Tarjetas (fl ashcards: tired, relaxed, doctor.) • Cuaderno (Worksheet 4, Activity Book, p. 13). • CD audio (songs). • Realia: tubos vacíos de papel higiénico.




Recording 1


Hello, kids. Hello!



1. Breathe in, breathe out (TPR, fl ashcards)• Enseñamos a los niños cómo trabajan los pulmones.

Para ello los animamos a inspirar y espirar con profundidad. Breath in. Breath out. Slowly. Very good.

• Corremos un rato en cículo por la clase. Los niños se cansan un poco. Les preguntamos si están cansados mostrándoles la fl ashcard de tired. Let’s run a bit. Are you tired? Yes? Do you want to relax?

• Les enseñamos a respirar introduciendo el aire por la nariz y expulsándolo por la boca. En un primer momento lo haremos incorporados y con la mano frente a la boca para que se fi jen bien en el proceso. Do you want to relax? Everybody, look at me. Breath in. Breath out. Very good. Well done!

2. Listen to your heart (TPR, fl ashcards)• Vamos a comprobar cómo cambia el ritmo del

corazón dependiendo de las actividades que estemos realizando.

• Sentados en el suelo, comenzamos poniendo la mano en el pecho e intentamos sentir nuestro corazón: va despacio y posiblemente ni siquiera notemos su latido. Escuchamos su corazón y les animamos a que se escuchen unos a otros. Levantamos la fl ashcard de relaxed y decimos: We are relaxed.

• Les pedimos que salten y volvemos a colocar la mano en el pecho para sentir los latidos. Levantamos la fl ashcard de tired y decimos: We are tired now.

3. Colour (Activity Sheet 4, fl ashcards)• Para relajarlos un poco repartimos la fi cha de la unidad.

Les pedimos que coloreen el dibujo con los colores que ellos elijan. Vamos pasando por las mesas y preguntamos el nombre de distinas partes del cuerpo de Tortoise y Skippy.

• Cuado terminan hacemos preguntas a toda la clase sobre el dibujo utilizando las fl ashcards para ayudarlos a comprender.Look at this picture. This is Skippy and this is Tortoise. Skippy is a doctor (levantamos la fl aschcard de doctor). Here’s Tortoise. She’s very relaxed (levantamos la fl ashcard de relaxed).

4. Game: ‘Relax!’ (Activity Sheet 4, realia)• Realizamos un ejercicio de relajación en el que

intervienen la respiración y los latidos del corazón. Este ejercicio tiene efectos positivos sobre el autocontrol.

• Pedimos a los niños que salten para ver quién salta más alto, o que corran un rato. El ejercicio debe ser sufi ciente para aumentar su ritmo cardíaco.

• Emparejamos a los niños de dos en dos y damos un tubo a cada pareja. Escuchan con él los latidos del corazón del compañero.

• Pedimos a los niños que se tumben en el suelo y sacudan sus extremidades y las estiren despacio, y que muevan lentamente la cabeza de arriba abajo haciendo un círculo.

Shake your arms. Shake your legs. Stretch your arms. Stretch your legs. Move your head up and down, very slowly. Make a circle with your head, very slowly. Lay down. Shake your arms. Very good.

• Una vez que hayan bajado su nivel de pulsaciones, se tumbarán en el suelo y volveremos a hacer estiramientos y sacudir las extremidades, para después recordar los ejercicios de respiración.


• Repartimos los libros y los abrimos por la página 13. Señalamos y nombramos a cada uno de los personajes. Les preguntamos si ven qué parte del cuerpo es la equivocada. La rodean con un círculo.




Recording 5




Extension

• La actividad de relajación se puede repetir de forma que unos se ayuden a otros. Por parejas uno de ellos se colocará de rodillas al lado del otro y le irá moviendo los brazos, las piernas y la cabeza siguiendo nuestras indicaciones.


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UNIT 2 I STORY 2 I Our body

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• Escuchar el cuento de la unidad en forma narrativa.• Seguir la historia con el Big Book.• Representar el cuento con el teatrillo.

Materiales: • Mascota (Skippy). • Big Book (story 2). • Teatrillo (puppet theatre). • Siluetas (animals). • CD audio (songs, story 2).




Recording 1


Hello, kids. Hello!


1. Song: ‘My body’ (song)

• Ponemos el CD y seguimos la canción de la unidad con acciones o palmadas.

Recording 11










2. Story 2: ‘Our body’ (Skippy, Big Book, audio)• Comenzamos a contar el cuento con Skippy, utilizando

el Big Book de esta unidad. Vamos contando el cuento siguiendo la narrativa que aparece a continuación o poniendo la grabación de la misma. Realizamos en cada lámina la interacción sugerida y los animamos a que imaginen lo que va a ocurrir.

Recording 14

1.Oh, it’s Skippy! Look, she’s beautiful.

2.Look at Skippy’s face. This is her mouth, and this is her

nose. And look at her little eyes! Oh, and her ears. She’s

sweet!

3.Oh, I can see three animals! Who’s this? Let’s see... She’s

got two little legs, two little arms, a round body, a little

head. It’s... Tortoise!

4.Oh, and who’s this? He’s got four legs, a short tail, a long

trunk, and a big head! It’s Elephant!

5.Who’s this? I can see four legs, a short tail and a long,

long neck. Oh, yes, it’s Giraffe!

6.Let’s measure your neck, Giraffe. It’s very long! What

colour is it? It’s yellow.

7.Bear wants to blow up a balloon. Breathe in, breathe

out. Breathe in, breathe out. Stop! Listen to your heart

‘dub-dub, dub-dub, dub-dub.’ Oh! Bear, your heart

sounds fast! Relax!

8.Oh! Relax Bear! Lie down. Shake your legs. Move your

head up and down, very slowly. Shake your arms.

Breathe in, breathe out. Relax, Bear. Breathe in, breathe

out. Very good!

3. My puppet theatre (animals, puppet theatre)• Hacemos una representación de la obra en el teatrillo.

Repartimos por grupos los personajes y elementos necesarios fotocopiados. Podemos utilizar los soportes para que se tengan de pie o bolitas de masilla para que estén seguros.

• Con el teatrillo representamos otra vez el cuento. Hacemos un primer ensayo para que vean cómo desplazar a los personajes. Podemos utilizar una versión narrada abreviada o poner otra vez el audio del cuento.

SUGERENCIAS DE INTERACCIÓN CON EL CUENTO

• Realizamos los ejercicios de inspirar y espirar y nos fi jamos en cómo cambian de tamaño los pulmones.

• Recordamos cómo suena el corazón.

• Nos fi jamos en lo que ocurre con el corazón cuando corremos y cuando estamos sentados.

• Imitamos a Bear que está haciendo varios ejercicios de relajación.

• Terminamos con relajación como en el libro.




Recording 5




Extension

• Contamos o escuchamos en el audio el cuento sin interrupciones, a la vez que vamos mostrando las imágenes del Big Book. Los niños van diciendo el nombre de los personajes que ven o el nombre de cosas que aparecen en las viñetas que recuerden en inglés.



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• Escuchar el cuento de la unidad en forma de diálogo.• Pegar las pegatinas del cuento en el libro.• Representar el cuento con los niños.

Materiales: • Mascota (Skippy). • Big Book (story 2). • Cuento (story 2, Pupil’s Book, pp. 19-22). • Pegatinas (stickers). • CD audio (songs, story 2). • Hoja de autoevaluación (Feedback page, Pupil’s Book, p. 2).




Recording 1

Hello Skippy. Hello, hello!

Hello kids. Hello!

Hello everybody. Everybody hello!

Pupil’s Book pages 19-22

1. Story 2: ‘Our body’ (skippy, Big Book) • Comenzamos a contar el cuento con Skippy, utilizando

el Big Book de esta unidad. Vamos contando el cuento siguiendo la narrativa que aparece a continuación o poniendo la grabación de la misma. Realizamos en cada lámina la interacción sugerida y los animamos a que imaginen lo que va a ocurrir.

Recording 15

1.Bear: Oh, Skippy! You look beautiful!

2.Skippy: Look at my face. What can you see?

Bear: This is your nose, and this is your mouth.

Skippy: Yes, and look! My little eyes. Oh, and my ears!

3.Skippy: Oh, I can see three animals! Who’s this? Let’s

see... She’s got two little legs, two little arms, a

round body, a little head.

Bear: It’s... Tortoise!

4.Skippy: Oh, and who’s this? He’s got four legs, a short

tail, a long trunk, and a big head!

Bear: Yes... It’s Elephant!

5.Skippy: Who’s this? I can see four legs, a short tail and

a long, long neck.

Bear: Oh, yes, it’s Giraffe!

6.Monkey: Let’s measure your neck, Giraffe.

Giraffe: It’s very long!

Monkey: What colour is it?

Giraffe: It’s yellow.

7.Bear: I want to blow up a balloon.

Skippy: Breathe in, breathe out. Breathe in, breathe

out. Stop!

Monkey: Listen to your heart ‘dub-dub, dub-dub,

dub-dub.’

Skippy: Oh! Bear, your heart sounds fast! Relax!

8.Skippy: Stop! Relax Bear! OK, lie down.

Monkey: Shake your legs. Move your head up and

down, very slowly. Shake your arms.

Skippy: Breathe in, breathe out. Relax, Bear. Breathe in,

breathe out. Very good!

2. Make your own book (story 1, stickers)• Entregamos las páginas del cuento a cada niño.

Observamos las imágenes y los animamos a que reconozcan el acontecimiento más signifi cativo de cada una. Es el momento de que hagan su propio libro. Tendrán que plegar las viñetas para organizarlas en forma de libro. Cuando esté terminado lo grapamos por el medio. Les damos las pegatinas que van a necesitar. Comprobamos el resultado al fi nal y los felicitamos.

3. Acting out (audio)• Hacemos una primera dramatización colectiva

del cuento. Primero, utilizamos las siluetas para representar la historia con el teatrillo, y luego lo hacemos todos juntos. Podemos ir narrando el cuento o escuchar otra vez la grabación.

4. End of unit evaluation (Evaluation sheet, stickers)

• Repartimos los libros y las pegatinas de la auto-evaluación. Recordamos las muchas cosas que hemos hecho y hemos aprendido en esta unidad: los juegos, la canción, el cuento y lo bien que lo hemos pasado. Pensando en todo esto, pegamos la pegatina en el espacio que corresponda a esta unidad. Aplaudimos.



• Ponemos la grabación. Cantamos la canción de despedida mientras les animamos a mover la mano diciendo: Goodbye! See you tomorrow!

Recording 5




Extension

• Podemos hacer la representación del cuento para otras clases. Podemos preparar disfraces o máscaras sencillas para cada personaje. Narramos el cuento mientras el grupo hace los gestos correspondientes. Al fi nal podemos cantar la canción de la unidad.



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Activity Book Pages 10, 11, 12 and 13 UNIT 2 Our body

Draw and colour. Unit 2 - Worksheet 1

Sunshine C ©

PEAR

SON

EDU

CA

CIÓ

N S.A

., 2006

Our bodyOur bodyOur body22

10

1 2

3 4

Make your head. Unit 2 - Worksheet 2

Suns

hine

C ©

PEA

RSO

N E

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N S

.A.,

2006

My head

11

Help Bear to find his bed. Unit 2 - Worksheet 3

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SON

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N S.A

., 2006

12

Circle. What’s wrong? Unit 2 - Worksheet 4

Suns

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.A.,

2006

13


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