UNIDAD I

ESTRATEGIAS COGNITIVAS, AFECTIVAS Y METACOGNITIVAS ANTES DE LA

LECTURA

SESIÓN 1: EL TEXTO COMO UNIDAD DE SENTIDO Y SIGNIFICADO

1. El Texto

Comenta con tus colegas y responde:

a. ¿Una palabra, las redacciones de los alumnos, un aviso, los diálogos, y las pancartas

son textos? Explique.

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b. ¿Qué entiendes por texto?

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AFICHE SEÑALES DE TRANSITO

IMAGEN SONIDOS

c. Cree usted que unas imágenes, los colores, los sonidos, las señales de tránsito, un

afiche, los mensajes orales, un cuento, etc. ¿son textos? Por qué.

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Daniel Cassany presenta así el concepto de texto:

“Texto significa cualquier manifestación verbal y completa que se

produzca en una comunicación. Por tanto, son textos los escritos

de literatura que leemos, las redacciones de los alumnos, las

exposiciones del profesor de lengua y también las de

matemáticas, los diálogos y las conversaciones de los alumnos en

el aula o en el patio, las noticias de la prensa, las pancartas

publicitarias, etc. Los textos pueden orales o escritos; literarios o

no; para leer o para escuchar, o para decir o escribir; largos o

cortos; etc.”

Entonces diremos que:

Texto es cualquier unidad de sentido (conjunto organizado de signos que se emplea en una situación comunicativa concreta) independientemente que se presente de forma escrita u oral.

El texto tiene carácter comunicativo

Pues es un producto elaborado para transmitir significados dentro de un proceso de comunicación

El texto posee carácter interactivo

Ya que se produce dentro de un contexto social para lograr una interacción entre emisor y receptor.

El texto tiene carácter pragmático

Porque el emisor lo produce con una intención comunicativa específica en un contexto determinado.

El texto posee carácter estructurado

Pues articula forma y contenido de manera organizada y lógica a través de las propiedades de coherencia y cohesión.

Las características básicas de todo texto son:

2. El texto como unidad de sentido y significado.

Explicar lo propiamente humano nos acerca al concepto de comprensión.

Comprender, en sentido amplio, es encontrar que las cosas tienen sentido.

Tienes derecho a pensar que la frase u oración marginal de un texto contiene la idea principal, a ti te parece que las pruebas de comprensión lectora las resuelves de inmediato o los dejas para otro momento. ¿Qué opina usted?

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televisor Sentado frente a el, no obligarme a afrontar es la mejor problemas para los anestesia. gracias al televisión de programa, Aun así no conseguía hacer dormitar mi del aletargamiento mente que pasando parecía un intermitente, Asustado por quien podía ser el presentimiento de, intentaba caer en el sopor total, No te he llamado la puerta era mi Sentido Común, unos golpes de mala gana hacia en la puerta me dirigí, impidieron que en trance entrara total,. abrí y efectivamente, Otra vez aquí.

Después de leer el ejemplo presentado ¿Cree qué tiene sentido el texto? Por qué

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Ahora ordena el texto para que tenga sentido y dale una buena comprensión

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Veamos:

Una interpretación de sentido incorpora un contexto más amplio, y al mismo tiempo, exige del observador-lector, una acción de vinculación de los elementos presentes y agregar otros ausentes, para dotar de sentido al todo.

La lingüística del texto es la disciplina que se ocupa de analizar el lenguaje, visto como una actividad humana y como principal medio de comunicación social. No ve al lenguaje solo como un conjunto o sistema de signos organizado sobre la base de una serie de reglas abstractas y formales; sino que considera que la unidad básica del lenguaje en la comunicación es el texto.

Es importante comprender que cualquier conjunto de signos lingüísticos no necesariamente forma un texto, solamente tendrá carácter de tal si presenta tres características fundamentales:

Entonces… El texto es considerado como una unidad de sentido completo cuando se realiza en una situación comunicativa concreta.

CARACTERISTICAS DE UN TEXTO

COHERENCIA COHESIÓN ADECUACIÓN

Es una propiedad de los bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.Es la propiedad que tiene un cuando su desarrollo lingüístico no presenta repeticiones innecesarias, las diferentes frases están conectadas entre sí, cada frase esta interpretada en relación con las demás y no resulta confuso para el receptor. Es una característica de todo texto bien formado.Determina la variedad y el registro dialectal o estándar, general o específico, oral o escrito, objetivo o subjetivo, formal o informal que usan los miembros de una comunidad lingüística, quienes no escriben ni hablan de la misma forma. Los escritores, por ejemplo, conocen los recursos lingüísticos para cada situación.

Ejemplo de Coherencia

A continuación se presenta un texto que en la unidad de sentido era incoherente, ahora con las correcciones necesarias se hace coherente:

Ejemplo de Cohesión

A continuación se presenta un texto carente de cohesión:

Los beneficios de la siesta son de sobra conocidos, aunque parece que quedan algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurólogo austriaco, pone en marcha un estudio; con un estudio él pretende demostrar que la siesta aumenta la productividad laboral. Muchos son los que practican la siesta, no sólo ellos practican la siesta en nuestro país, sino que ellos practican la siesta a nivel mundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a los empleados de la empresa disfrutar de una hora de siesta tras la comida, aunque la mayor parte de las empresas son reacias a implantar la práctica de la siesta tras la comida.

Sentado frente al televisor, es la mejor anestesia para no obligarme a afrontar los problemas. Aun así no conseguía hacer dormitar mi mente que parecía un intermitente pasando del aletargamiento, gracias al programa de televisión, intentaba caer en el sopor total, unos golpes en la puerta impidieron que entrara en trance total. Asustado por el presentimiento de quien podía ser, me dirigí de mala gana hacia la puerta, abrí y efectivamente, era mi Sentido Común. Otra vez aquí. No te he llamado.

Con las cohesiones correspondientes:

Ejemplo de Adecuación

ACTIVIDADES

Aplique los criterios de COHERENCIA, COHESIÓN y ADECUACIÓN en los siguientes textos.

EJERCICIO 1 De coherencia a los siguientes enunciados, ordenándolos según el tema dado al inicio de cada conjunto de oraciones.

A. En los espacios en blanco, coloca el número de la oración que ayude a completar el mensaje del párrafo

a. _______. Nos enseñó algunas de sus canciones y otras de sus cantantes favoritos. Se parecían mucho en el estilo y en las letras, pero cada una nos dejaba entrar en él.______Luego esperamos a Juan Carlos para irnos todos juntos al cine y después a la casa de Rafa. ______ Tuvimos que quedarnos platicando y comiendo algo mientras esperábamos la hora de entrada.

(1) Podían ser tristes, melancólicas o extrañas, pero no dejaban de tener una ironía o una parte más divertida.(2) Saldremos a comer con Isabel, Kevin y Mariana.(3) Porque amar es el inicio de la palabra amargura.(4) Jacinto odia la música andina, la caribeña y la clásica.(5) El sábado fuimos a la casa de Miguel.(6) Nos tardamos mucho, así que ya no habían entradas para ninguna función.

Los beneficios de la siesta son de sobra conocidos, aunque parece que quedan algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurólogo austriaco, pone en marcha un estudio con el que pretende demostrar que la siesta aumenta la productividad laboral. Muchos son los que la practican, no sólo en nuestro país, sino a nivel mundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a sus empleados disfrutar de una hora de descanso tras la comida, aunque la mayor parte es reacia a implantar esta práctica.

Las estrellas

Las estrellas son astros incandescentes. Estos inmensos globos gaseosos brillan con luz propia. Sus elevadas temperaturas varían entre los 3.000 grados y 22.000 en su superficie. Pero en su interior llegan a millones de grados. Es la causa por la cual se ven titilar desde la Tierra. Esto las distingue de los demás astros. Su número es incalculable. Las de mayor temperatura son blanco-azuladas, las intermedias son amarillentas, las más frías, rojizas…

b. El sábado fui a bailar con mi novio. Todo iba bien hasta que nos encontramos con mi ex. ________. Rodrigo empezó a sentirse incómodo y me dijo que nos fuéramos. Yo no quería porque me sentía bien donde estábamos; además, la canción estaba bien chiva. _________. Dijo un par de frases sin sentido y nos presentó a la chera con la que andaba. _________. Pero igual nos fuimos de allí.

(1) Nunca lo pensé de él, pero como así es la vida, se lo regalé.(2) Eso quizás calmó a Rodrigo.(3) A pesar de que Rodrigo dice estar seguro de que lo quiero, siempre se pone celoso de Enrique.(4) A mí me hubiera gustado decirle que me hizo sentir bien.(5) Casi nos estábamos peleando cuando se acercó Enrique, según él a saludarnos.

c. Eran las cinco y media y ya tenía que haberse puesto en camino, porque no le gustaba conducir de noche.________________. Como un amante que no hubiera tenido tiempo de decirle todo lo que habría querido, el paisaje le impedía marcharse. ___________________________Ante ella, un grupo de montañas pintaba el paisaje______________________. Respiró la frescura de la mañana y avanzó hacia la majestuosidad que, poco antes, la había deslumbrado

(1) Las mujeres no manejan bien por la noche(2) Entonces decidió bajar del coche(3) Ella vestía de un verde florido que hacía juego con el entorno(4) Pero no era capaz de decidirse a girar la llave de contacto(5) Lo bello del lugar la hizo que decidiera quedarse.

Es una seudo-adaptación de un fragmento de “La inmortalidad”, de Kundera

B. Completa el siguiente párrafo como le parezca. Intenta que tus ideas sean claras y tengan coherencia entre sí. Cuide su redacción.

a. Habían pasado tres meses desde la última vez que estuvieron juntos. Pero esa tarde__________________________________________________________________________________________________________________________________________Uno de ellos tenía que dar el primer paso, así que______________________________________________________________________________________________________Su pasión siempre había sido_______________________________________________________________________________________________________________________Entonces,______________________________________________________________________________________________________________________________________Al finalizar la noche_______________________________________________________________________________________________________________________________

b. Lucía estaba ahí. Juan no sabía qué hacer y lo primero que se le ocurrió fue ofrecerle algo de beber. Entonces___________________________________________________________________________________________________________________________De pronto, Lucía miró fijamente a Juan y adoptó un semblante de preocupación_______________________________________________________________________________Ellos siempre sonreían en ese tipo de momentos_______________________________________________________________________________________________________Juan no supo qué decir____________________________________________________________________________________________________________________________Fue entonces que todo se aclaró____________________________________________________________________________________________________________________Por fin__________________________________________________________________

c. Como ese día nos habían pagado, decidimos echar la casa por la ventana. Había mucha comida y bebida, y decidimos quedarnos un tiempo más.Pero, Miguel y Pedro querían permanecer junto a ella __________________________________________________________________________________________________Después,_______________________________________________________________________________________________________________________________________La noche se terminaba ____________________________________________________________________________________________________________________________Pero, __________________________________________________________________________________________________________________________________________Todos quedamos satisfechos con…__________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIOS 2 De cohesión a los siguientes enunciados

A. Convertir estas secuencias en un texto cohesionado haciendo todas las transformaciones oportunas.

- Las turistas estaban preocupadas - Las turistas iban en coche - El coche tenía poca gasolina- La gasolina no parecía suficiente- Las turistas miraban el mapa- Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación- Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa- Era invierno - Hacía mucho frío - Las turistas hablaban entre ellas y se reían - Las turistas estaban preocupadas - Apareció un policía - Las turistas se asustaron mucho

- Las turistas dieron un grito - Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor - Una de las turistas preguntó al policía - El policía no contestó - El policía las miró - El policía les pidió los pasaportes. - El policía les contestó.- La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera - Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas - Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer - El policía se encogió de hombros

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B. Mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

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c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

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C. Completar el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: sin embargo, por lo tanto, ahora bien, además, en cambio, de ahí que.

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

EJERCICIOS 3 ADECUACIÓN

A. Imagina la siguiente situación: has quedado en banca rota por un mal negocio y necesitas toda la ayuda posible. Has tratado de mantener en secreto todo, pero ha llegado la hora de contarlo. Escríbeles una carta de dos párrafos a tus padres. En ella debes contarles lo que te ha sucedido y cómo te sientes. ¿Qué palabras utilizarías? ¿Cómo plantearías el hecho? Repara en la propiedad textual de la adecuación.

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B. Adecúa el siguiente texto a un lenguaje formal.Don Nayo paró a su mujer en la mitad del dormitorio.- Mirá Lupe -le dijo-, andá con cuidado con la Cande: ya maliseya...- ¿Eh?...- No me gusta tantito sus caidas diojos, sus pandiadas al pararse. Méi fijado que deja a ratos de moler y se come las uñas; además, le ondeya el pecho como las palomas.Andá con cuidado, te digo...- Dice bien, Nayo; yo también la héi observado. Se chiqueya, sin querer; se mira nel espejo, cada vez quentra aquí; y, a ratos, da brincos de calofriyo. También no me gusta las cosas que me cuenta. Dice que el otro día, cuando Nicho la tentó jugando, sintió un burbujeyo extraño. Además se le van los ojos, coge juergo a cada rato, le pica la palmelamano.- Pa que veyás. Andále con tiento, no se nos descantiye con algún malvado.- Decíle al nicho que no liaga tanta fiesta- Se lo vuá poner en conocimiento, a ese infeliz.

C. ¿Cómo le contarías lo más importante de este texto a tu sobrino de 12 años?Según el último informe publicado del PNUD, el 20 por ciento de la población de mayores ingresos posee el 86 por ciento del producto interno bruto, el 82 por ciento de los mercados mundiales de exportación, el 68 por ciento de la inversión extranjera directa y el 74 por ciento de las líneas telefónicas. Las tres personas más ricas del mundo tienen unos activos que superan el PIB de los países más subdesarrollados, en los que viven más de 600 millones de seres humanos.

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3. Tipos de textos

Señala a qué tipo de texto pertenecen:

Texto 1

Toda lectura es un encuentro del texto con el lector; como dice Bettetini, toda lectura es una conversación con el texto. Éste contiene las vías de interacción y el lector las recorre a través de las instancias interrogativas. Es decir, el lector pregunta al texto y en él encuentra la respuesta; la analiza, la interpreta, la relaciona. Quien lee encuentra el sentido intratextual y extratextual, sabe que “Leer, leer, leer / es vivir la vida que otros soñaron…” (Unamuno)

El comentario de texto es el resultado explícito de esa conversación, y el profesor tiene la tarea de activar, estimular, inducir esa relación del alumno, en cuanto que es lector con el texto.

Los discursos que se ofrecen a los alumnos en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria son muy variados, tanto por los contenidos de las diferentes ciencias del lenguaje, como por las opciones curriculares que consciente o inconscientemente adopta el profesor. Los alumnos, al analizar los discursos, ya sean literarios, auditivos, visuales o audiovisuales y en cualquiera de sus manifestaciones expresivas están generando otro nuevo discurso que podríamos denominar comentativo, el comentario del texto.

El profesor de Lengua y Literatura debe considerar no sólo los textos escritos literarios y no literarios, sino también los auditivos, visuales y audiovisuales como materia de análisis, interpretación y crítica, tal y como se producen en la realidad vivida por los alumnos que están y estarán continuamente en relación con los mensajes de los medios de comunicación de masas. La escuela es transitoria, mientras que los medios son permanentes. Cuando los alumnos finalicen su período de Educación Obligatoria dejarán probablemente de ser productores de textos comentativos, mientras que continuarán siendo lectores de textos literarios y audiovisuales, y deben haber adquirido los hábitos necesarios que permitan saber leer críticamente el contenido de los mismos.

No se trata de crear una escuela mediatizada por la tiranía de los medios sino, por el contrario, de investigar las interrelaciones que los discursos actuales mantienen con la historia de la cultura. Nada se crea de la nada y cualquier discurso verbal y no verbal es heredero de toda una tradición cultural entre cuyas fuentes más tangibles están los textos escritos y las tradiciones folclóricas orales. Por tanto, el campo de análisis del comentario de texto abarca, según nuestro parecer, todo tipo de texto.

Francisco García García /Isidoro Arroyo Almaraz

Tipo de texto-------------------------------------------------------------------------------

Texto 2

Texto 3EL SIDA1

La conspiración en marcha, trabajando en la sombra. El HIV no es la causa del SIDA, y quizás ni siquiera existe. Los arquitectos de esta conjura son los retrovirólogos, con Robert Gallo a la cabeza, la Burroughs–Wellcome (luego Glaxo–Wellcome) y otras empresas farmacéuticas, David Rockefeller, George Bush, el NIH, los CDC y el EIS.

El objetivo es obtener inmensas ganancias a partir de una enfermedad inexistente, vendiendo fármacos tóxicos, que matan a mediano plazo, bajo la mirada servicial o cómplice del “establishment” médico y científico.

El AZT es SIDA “por prescripción”, igual que ddC, el saquinavir y todos los demás: se piensa que los pacientes mueren de SIDA, pero en realidad los mata el tratamiento.

El HIV quizás fue diseñado en un laboratorio, para acabar con los homosexuales y con la población negra del África Central. El SIDA no lo provoca el HIV, lo provocan las “drogas

TAMAL DE POLLO

Plato criollo para 16 unidades

INGREDIENTES:

- 3/4 kilo de pollo- 4 huevos duros- 1 kilo de maíz blanco- 1 lata de leche- 1/4 kilo de cebolla- 1 cucharada de ajos molidos- 250 gr. de manteca- 1/2 taza de ají panca molido- Sal y pimienta al gusto- 1 1/2 taza de agua- 16 aceitunas

PREPARACION:

1. Remojar el maíz en agua un día antes. Sacar las cabecitas y moler en máquina, batán o licuadora.2. Freír los ajos, cebolla y ají en 50 gr. de manteca, sazonar con sal y pimienta, incorporar el pollo picado y el agua. Cocinar por 15 minutos.3. Poner en una olla la leche y el resto de la manteca, agregar el maíz molido y el caldo en que se cocinó el pollo, cocinar moviendo hasta obtener una mezcla con la consistencia atamalada.4. Armar los tamales en pancas de choclo u hojas de plátano remojadas previamente en agua caliente para ablandarlas.5. Colocar en cada panca un poco de masa, un pedazo de pollo, una aceituna, un cuarto de huevo duro. Amarrar formando los tamales.6. Poner en el fondo de una olla, pancas u hojas de plátano. Incorporar agua que las cubra y encima acomodar los tamales.

Tipo de Texto: _________________________________________

recreativas” y las transfusiones. También lo provoca el trimetropim–sulfametoxasol, un antimicrobiano ampliamente usado a nivel mundial, y para esconder este hecho es que se inventó la “operación SIDA”.

El HIV jamás ha sido aislado, ergo, no existe, es una pura invención de Gallo, igual que el HTLV I y los demás retrovirus (presuntamente el compinche del norteamericano fue Luc Montagnier, y la disputa entre ambos no pasó de ser una pura representación). El HIV, aunque no existe, es también un virus inofensivo. Nadie ha demostrado jamás la conexión SIDA–HIV. El SIDA no es otra cosa viejas enfermedades con un nuevo nombre.

El SIDA no existe en África; los pacientes de esa “presunta” enfermedad que han muerto allí son un error estadístico o quizás agentes de los conspiradores.

Fuente: http://biblioweb.sindominio.net/escepticos/sida/

Tipo de Texto: _________________________________________

Texto 4

CACHORROS EN VENTA

El dueño de un negocio estaba clavando un cartel sobre la puerta que decía: “Cachorros en venta”. Carteles como ése atraen a los niños pequeños y, como era de esperar, pronto apareció un chiquito.

-¿A cuánto va a vender los cachorros? -preguntó.

El dueño del negocio respondió:

-Más o menos entre treinta y cincuenta dólares.

El chiquito buscó en el bolsillo y sacó un poco de cambio. –Yo tengo 2,37 dólares –dijo-. ¿Podría verlos?

El dueño del negocio sonrió, silbó y de la cucha salió Lady. Que corrió por el corredor del negocio seguida por cinco pelotitas peludas. Un cachorrito quedó bastante rezagado. De inmediato, el chiquito distinguió que el cachorrito rengueaba y preguntó

-¿Qué le pasa a ese perrito?

El dueño del negocio le explicó que el veterinario había examinado al cachorrito y había descubierto que tenía mal una articulación de la cadera. Siempre renguearía. Siempre sería rengo. El niñito se entusiasmó.

-Ése es el cachorrito que quiero comprar.

-No, tú no quieres comprar ese perrito. Si realmente lo quieres, te lo daré –dijo el dueño del negocio.

El chiquito se enojó. Miró fijo al hombre y, señalándolo con el dedo, dijo:

-No quiero que me lo dé. Ese perrito vale tanto como los otros cachorros y le pagaré el precio total. Mire, le daré los 2,37 ahora y 50 centavos por mes hasta terminar de pagarlo.

El dueño del negocio lo contradijo: -En realidad, tú no quieres comprar este perrito. Nunca va a poder correr y jugar contigo como los demás cachorritos

Al oír esto, el chiquito se agachó y se levantó el pantalón para revelar una pierna izquierda torcida e inválida apoyada en un aparato metálico. Miró al dueño del negocio y suavemente respondió; -Bueno, ¡yo tampoco corro muy bien, y el cachorrito va a necesitar a alguien que lo entienda!

Dan Clark

Tipo de Texto: _________________________________________

En conclusión diremos que los textos se dividen en:

Tipos

Aspectos

Descriptivos Narrativos Instructivos CientíficosArgumentativ

os

1. Intención

comunicativa

Responden a:

¿Cómo es?

Relatan hechos,

acciones,

acontecimientos.

¿Qué pasa?

Dan

instrucciones

recomiendan

operaciones,

indican

procedimientos.

¿Cómo se

hace?

Hacen

comprender un

tema.

¿Por qué es

así?

Expresan

opiniones para

convencer.

¿Qué pienso?

¿Qué te

parece?

2. Modelos

- Novelas y

cuentos.

- Postales y

cartas.

- Catálogos.

- Guías

turísticas.

- Libros de

viaje.

- Suplementos

semanales.

- Reportajes.

- Diarios.

- Noticias

periodísticas,

novelas y

cuentos.

- Historietas.

- Textos de

historia.

- Biografías.

- Memorias.

- Instrucciones

- Primeros

auxilios

- Recetas de

cocina

- Publicidad

- Normas de

seguridad y

legales

- Campañas

preventivas

- Libros de

texto

- Libros y

artículos

divulgativos

- Enciclopedias

- Diccionarios.

- Artículos de

opinión

- Crítica de

prensa

- Discursos

- Publicidad

- Ensayos

3. Estructura

Presentación

genérica.

Detallismos

con orden

Presentación

Nudo

Desenlace

Esquema Presentación

Desarrollo

Conclusión

(resumen)

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

SESIÓN 2:

DETERMINACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE LA LECTURA

1. La Lectura

Diariamente realizamos varios actos de lectura. Leemos:

Los titulares del diario todas las mañanas

Las boletas de los servicios de luz, gas, etc

Los carteles publicitarios en la calle

Los números de las líneas de colectivos

El precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el supermercado

Pero también leemos:

La alegría o la tristeza en el rostro de la gente

Los gestos o actitudes de las personas

No solo desciframos números o códigos gráficos; también hacemos una lectura de

lo que nos rodea.

La lectura persigue, asimismo, cualquiera de estos tres grandes propósitos, como tres grandes vías o caminos, cuales son:

Entretenimiento, Información, Estudio.

ACTIVIDAD

Leer es comprender, siempre que se lee lo hacemos para entender, si no carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

Entonces… la comprensión se vincula estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.

PROPÓSITO

El lector, al enfrentar un texto, tiene diversos propósitos; reconozca y escriba con qué propósito leería cada uno de los textos que siguen:

TEXTO 1

TEXTO 2

LO QUE ERES ES TAN IMPORTANTE COMO LO QUE HACES

“Lo que eres se expresa con tanta fuerza que no puedo oír lo que dices”.

Ralph Waldo Emerson.

Era una tarde soleada de sábado en la ciudad de Oklahoma. Mi amigo y orgulloso padre Bobby Lewis llevaba a sus dos hijitos a jugar minigolf. Se acercó al hombre que estaba en la ventanilla y le preguntó el valor de la entrada.

El muchacho respondió:

-Tres dólares para usted y tres dólares para los niños mayores de seis años. Si tienen seis o menos entran gratis. ¿Qué edad tienen?

-El abogado tiene tres y el médico siete, o sea que creo que le debo seis dólares –aclaró Bobby

El hombre de la ventanilla se asombró: -Eh, señor, ¿acaba de ganar la lotería o algo parecido? Pudo ahorrarse tres dólares. Si me hubiera dicho que el mayor tenía seis, no me habría dado cuenta.

Bobby respondió: -Es posible, pero los chicos, sí.

Como decía Ralph Waldo Emerson: “Lo que eres se expresa con tanta fuerza que no oigo lo que dices”. En tiempos de desafíos, cuando la ética es más importante que nunca, asegurémonos de dar un buen ejemplo a todos los que trabajan y viven con nosotros.

Patricia Fripp

PROPÓSITO

PROPÓSITO

TEXTO 3

TEXTO 4

''El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. El área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire. ‘‘

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos...

Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando esta buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.''

Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación

Como operar en un cajero automático

Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto

a la puerta vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen.

Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.

Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posición correcta (observar

PROPÓSITO

PROPÓSITO

TEXTO 5

TEXTO 6

Como operar en un cajero automático

Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto

a la puerta vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen.

Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.

Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posición correcta (observar

“Las travesuras de Pichilín….Al cumplir un año él mismo se rompía los pañales, enseguida le compré la PELELA, dejó de usar pañales y nunca, nunca ni pis ni caca en la cuna. Nunca lloraba, su distracción, además de los dibujitos de la tele, eran esconderse dentro de la mesita de luz, ropero, ¡horno de la cocina! Un día yo estaba leyendo el diario y veo que toma una guía telefónica, luego ya segunda y la tercera, sigo leyendo y pienso:-¿Qué estará haciendo?Voy a ver, la puerta abierta y Pichilín ya había bajado los escalones. Con las tres guías había alcanzado el picaporte para salir.”Así continúa describiendo las travesuras con más anécdotas.“Tenía fiebre y lo internan en el sanatorio en observación. A las cuatro horas de estar internado lo revisa el pediatra, me hace una receta para comprar medicamentos,Pichilín se queda al cuidado de la enfermera y voy a la farmacia a comprar y regreso en menos de una hora. Voy a la sala y no estaba ni la enfermera ¡zápate! , me dije, se las tomó.Efectivamente….

Papá de G. tercero

La verdad detrás de los antiácidosSI BIEN RESULTAN INOCUOS CUANDO SE TOMAN DE VEZ EN CUANDO, SU CONSUMO EXAGERADO PUEDE TRAER ALGUNOS PROBLEMAS NO PREVISTOS

Calmar la sensación de ardor en el estómago es el principal objetivo de quienes

PROPÓSITO

3. Tipos de lectura

La verdad detrás de los antiácidosSI BIEN RESULTAN INOCUOS CUANDO SE TOMAN DE VEZ EN CUANDO, SU CONSUMO EXAGERADO PUEDE TRAER ALGUNOS PROBLEMAS NO PREVISTOS

Calmar la sensación de ardor en el estómago es el principal objetivo de quienes

De lo anterior se colige que la comprensión de lectura

dependerá en gran medida del propósito que dirige

nuestra lectura. Es decir que aunque el contenido del

texto permanezca invariable es posible que dos

lectores guiados por finalidades distintas extraigan de

él distinta información.

LECTURA SILENCIOSA

EXTENSIVALeemos por placer o por interés.Ejemplo: una novela, una historieta, una premiación, un nuevo invento o descubrimiento.

INTENSIVALeemos para obtener información de un texto.Ejemplo: un informe, una carta, una noticia, un texto histórico, científico, etc.

RÁPIDA Y SUPERFICIALLeemos para obtener información sobre un texto.Ejemplo: cuando hojeamos un libro, una revista o un periódico.

INVOLUNTARIALeemos generalmente por las calles de manera involuntaria.Ejemplo: carteles, anuncios, etc.

Hay diferentes clasificaciones de la lectura pues sin duda, leemos de una manera u otra

según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos

los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del texto.

Atendiendo la diferencia entre los códigos oral y escrito, tenemos:

LECTURA ORAL LECTURA SILENCIOSA

Es la que realizamos en voz alta.

Tiene sentido cuando se considera como una

situación de comunicación oral en la que una

persona desea transmitir lo que dice un texto

a un receptor determinado.

Su objetivo no sólo es conseguir una buena

oralización, sino atender a la finalidad real de

la lectura: la construcción del sentido.

Es la que hacemos sin expresar a viva

voz lo leído.

La construcción del sentido del texto es

siempre personal.

Es el tipo de lectura más utilizado.

Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos:

Según el tipo de velocidad lectora tenemos:

LECTURA SELECTIVACuando escogemos solamente partes del texto que contienen la información que estamos buscando.

ATENTABuscamos datos concretos y detalles que nos interesan.Ejemplo: para buscar fechas o datos

VISTAZOEs una lectura superficial que sirve para formarse una idea global del texto. Ejemplo: si es denso o ameno.

LECTURA INTEGRAL Cuando leemos todo el texto.

REFLEXIVAEs una lectura lenta, porque implica una comprensión exhaustiva y un análisis minucioso del texto.Ejemplo: la lectura de estudio.

MEDIANAEsta lectura no es tan lenta y el grado de comprensión es menor que en la reflexiva.Ejemplo: la lectura recreativa

4. Etapas de la lectura

Primera lectura.- Lectura panorámica.

¿Cómo hacerla?

Segunda lectura (procesamiento de información, interpretación / análisis y construcción

de nuevos significados).

¿Cómo hacerla?

Me concentro en el título de cada capítulo el cual me va a dar la idea general o central. Leo los subtítulos que me darán las ideas principales, los artículos, las relaciono entre sí y

con el título general del texto para encontrar un sentido lógico y coherente. Relaciono los que leo en el título y subtítulos con las ideas previas que tengo del tema

(estrategia de relación) Observo las imágenes e íconos, cuadros, esquemas, mapas… en cada capítulo si es que

los hubiera. Hago “inferencias” a partir de lo que sé y elaboro mentalmente mis hipótesis. Me hago una idea de lo que el autor me va a decir (estrategia de anticipación), para luego

en la segunda lectura verificar mis suposiciones. Establezco los objetivos de mi lectura en cada capítulo. Busco mis propios mecanismos para auto motivarme (motivación intrínseca), tratando de

encontrarle el gusto a lo que estoy leyendo. ( Por ejemplo, pienso en la necesidad que tengo de conocer sobre el tema, para aprender más y mejorar mi enseñanza…para desarrollar eficazmente el Plan Lector en mi aula)

Reconozco el tipo de texto que voy a leer y su estructura.

Tercera lectura.- (salida de la información: reestructuración / representación, del

conocimiento construido y aplicación)

¿Cómo hacerlo?

SESIÓN 3

USO DE LOS ELEMENTOS PARATEXTUALES PARA APROXIMARSE AL

CONTENIDO DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

Relacionando mis saberes previos (información no visual) con la información del texto que leo o escucho (información visual, auditiva).

Verificando durante el proceso de lectura “mis hipótesis hechas al inicio en la primera lectura”.

Haciendo uso de diferentes “estrategias de aprendizaje” (de gestión), específicamente para esta segunda lectura se utilizarán sobre todo las estrategias de elaboración: subrayados, toma de apuntes, resúmenes, esquemas etc. o de organización: mapas, esquemas, gráficos, cuadros etc.

Movilizando mis “habilidades intelectuales de procesamiento de información” a partir del uso adecuado de las estrategias mencionadas, para llegar a comprender lo que leo.

En esta última etapa de la lectura se hace necesario prestar mayor concentración,

puesto que ha llegado el momento de volver a darle una mirada al texto, pero ya no en

su totalidad sino “únicamente a lo que se ha subrayado”, por esto se dice que el

subrayado solamente se hace de lo esencial y debe ser mínimo para poder dar esta

tercera lectura de manera más rápida analítica y crítica. En tal sentido hacemos lo

siguiente:

Tomo apuntes (Listado de ideas).

Elaboro resumen.

Elaboro síntesis.

Elaboro esquemas (esquemas-resumen, mapas, redes semánticas, círculos concéntricos, ideogramas, infografías, etc.) a partir del aprendizaje de esta unidad.

Etimológicamente “para” significa: junto a, al lado de.

Paratexto es un término que se otorga a un conjunto

de elementos internos y externos que integran el libro,

obra o texto propiamente dicho, periódicos, revistas,

afiches, etc., los cuales sirven de ayuda para la

comprensión de la lectura. Los elementos

paratextuales pueden ser también imágenes, gráficos,

organizadores visuales, fotos, mapas, infografías, el

texto en sí, diagramas, etc.

LOS PARATEXTOS

PARATEXTO DEL EDITORSe manifiesta a través de formatos, diseños y diagramaciones tipográficos.ELEMENTOS ICONICOS. Dibujo y escritura que pertenece al mundo gráfico.Ilustración. Cuando la imagen se vincula con el texto, se transforma en ilustración, que cumple un objetivo: Atraer la atención del público. Las publicaciones científicas incluyen fotografías y dibujo: esquemas y gráficaDiseño. Ordenamiento y combinación de formas y figuras, ilustraciones y márgenes que tienen impacto visual.ELEMENTOS VERBALES. En la tapa donde hay tres menciones obligatorias: nombre del autor, título de la obra y sello editorial, estos ocupan la tapa, la contratapa, la solapa, las primeras y las últimas páginas.

PARATEXTO DEL AUTOREs básicamente verbal y se manifiesta a través de formatos, diseños y diagramación tipográficaELEMENTOS ICÓNICOS.La grafica. Exige un tratamiento lógico en su imagen visual, y en grado inferior que los diagramas redes y mapas, está el cuadro.ELEMENTOS VERBALESEl título, elemento externo del paratexto. La Dedicatoria. Cumple como función dedicatoria cuyo sentido no siempre es claro para el lector.Epígrafe. Es una cita verdadera o falsa que puede ser o no el autor o anónima. Prólogo. Es el discurso del autor u otra persona que el editor delega. Índice. Es un listado de Títulos el texto por orden de aparición con la indicación de las páginas correspondientes.Notas. Advertencia o comentario de cualquier clase, se encuentran en lugares donde no interfieran al texto.La bibliografía. Es una lista ordenada alfabéticamente de actores y títulos de obras que se ubican al final del libro. El glosario. Lista ordenada alfabéticamente en términos técnicos acompañado de una definición que se ubica al final del libro en los márgenes. Su función es didáctica

ACTIVIDADES

a. ¿Qué elementos paratextuales ayudan a comprender un texto?

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b. En las diversas muestras que se presentan a continuación, identifique en cada

una de ellas los elementos paratextuales. Diferencie los que pertenecen al

autor y al editor.

1.

2. 3.

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________________________ _______________________________________

4. 5.

_________________________ _______________________________________

________________________ _______________________________________

SESIÓN 4

IMPORTANCIA DE LA ACTIVACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EXPERIENCIAS

PREVIAS FRENTE AL CONTENIDO DEL TEXTO

Pienso que la activación de la información y los conocimientos previos consiste

en:

Activación de la información…

Conocimientos previos…

¿Qué serán?

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Son la cantidad o caudal de conocimientos o informaciones que están almacenados en la memoria de largo plazo. Conocimientos previos del lector que le sirve para la

¿Y cuáles son los saberes o experiencias previas?

Los conocimientos generales, los dominios lingüísticos básicos de tipo lexical, sintáctico, anafórico, relacional y dominio del vocabulario, conocimiento de la estructura de los textos, el conocimiento de las interacciones sociales y de

Cuanto mayor es la organización de los conocimientos previos del lector, mayor es la

posibilidad de que reconozca las palabras y las frases relevantes, de que haga

inferencias adecuadas mientras lee y de que construya modelos de significados

correctos, según el contexto interno del material escrito. En otras palabras, una

estructura de conocimientos rica y variada facilitará el proceso de comprensión, mientras

que una estructura pobre y uniforme interferirá negativamente en la comprensión y el

análisis del texto y, por tanto, en el gusto de leer. Al respecto, recordemos que los

adolescentes huyen del fracaso y evitan el ridículo, no importa de qué región sean, ésta

es una característica etaria, muchos de ellos no gustan de leer porque no entienden el

texto escrito. Y cuando “deben leer, porque es una tarea obligatoria lo hacen,

frecuentemente, desconectados del interés por el significado.

…Los saberes y conocimientos previos son importantes, pues el significado de un texto,

está determinado, en gran medida, por lo que el propio lector aporta cuando desarrolla

inferencias, las mismas que se producen haciendo uso de lo que sabe acerca del mundo

existente en su interior, en su memoria a largo plazo.

Según Rios P. ( 2004), sostiene que todas los seres humanos, poseen conocimientos,

tanto del mundo físico, natural, social, de textos y sus estructuras, De lo expuesto se

deduce que el conocimiento previo es fundamental para la comprensión, debido a que el

lector contribuye con sus aportes al significado del texto, al igual que se están generando

nuevas ideas. Por consiguiente el sentido del texto va más allá de las palabras, oraciones

o párrafos que lo integran, es por esto que el lector hace sus aportes de acuerdo a los

conocimientos y experiencias organizadas.

Con relación a lo expuesto, es necesario tomar en cuenta el hacernos preguntas a cerca

de qué sabemos sobre el tema que vamos a leer. En efecto se trata de hacer conexiones

conscientes de lo conocido, con la nueva información, para que conscientemente los

conocimientos preliminares ayuden a comprender la nueva información.

Los conocimientos generales, los dominios lingüísticos básicos de tipo lexical, sintáctico, anafórico, relacional y dominio del vocabulario, conocimiento de la estructura de los textos, el conocimiento de las interacciones sociales y de

Las inferencias que el lector elabora son actos fundamentales de comprensión, pues

permiten: dar sentido coherente a las diferentes palabras, relacionar proposiciones y

frases, así como completar los datos de la información ausente. Sin las predicciones o

inferencias, basadas en los conocimientos previos, sería imposible, por ejemplo, lograr

la necesaria coherencia entre oraciones sucesivas, pues, las inferencias tienen carácter

conector y complementario.

Ejemplo: responde la siguiente pregunta. ¿Que sabias sobre el tema, antes de

realizar la lectura descrita sobre conocimientos previos?

Escribe un comentario sobre lo leído, después de socializar con tus compañeros

de grupo.

CONTENIDO 5

FORMULACIÓN DE ANTICIPACIONES O HIPÓTESIS SOBRE EL CONTENIDO DE UN

TEXTO

“ESTAMOS EN CRISIS”

En grupo, comente y luego responda a la siguiente pregunta:

Por el título de la lectura, ¿Qué anticipación, en cuanto a su contenido, pueden

hacer?

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No importa a qué aspecto de la vida humana nos refiramos, la expresión más

frecuente y descriptiva que solemos usar es ésta: “estamos en crisis”. Y la frase la

aplicamos indistintamente a la vida económica, política, moral e incluso familiar y

religioso. Parecería que nada quedara afuera. Todos los órdenes de la vida están

afectados por esta agobiante realidad, en la que se mezclan la inseguridad, el peligro,

la inestabilidad y la constante disconformidad.

Frente a una crisis tan generalizada, ¿es de extrañar que haya tanta gente presa

de frustración, desencanto, vacío y depresión?¿Podría extrañarnos ver a tantos seres

aburridos, decepcionados y vencidos? Y mientras muchísimos se quejan porque el

dinero no les alcanza, quizá olviden que su mayor necesidad yace en su corazón más

que en su bolsillo.

La simple experiencia de vivir se está haciendo cada vez más complicada. La

carga de la vida se torna cada día más pesada para todos. Y en medio de la lucha diaria,

¡cuántos quedan sin fuerzas! Esto explica por qué el hombre y la mujer de nuestro

tiempo recurren tan a menudo a los estimulantes para despertar sus energías, o a los

sedantes para mitigar sus angustias. Mundo contradictorio el nuestro, en el cual volamos

con nuestro genio y nuestra ciencia, y a la vez nos arrastramos desvalidos sin disfrutar de

la vida. Corremos, y al mismo tiempo estamos estancados. Nos afanamos por poseer,

y nos olvidamos de ser. Cuanto más queremos alejarnos de las crisis que nos rodean,

más dominados somos por ellas. O dicho de otro modo, cuanto más queremos ver el sol,

más nubes y sombras se posan sobre nuestra alma.

Y para satisfacer ese justo anhelo de bienestar, ¿no estaremos necesitando un

corazón resistente y fortalecido? ¿No tendríamos que desarrollar una importante dosis de

valor, para neutralizar el mal y avanzar contra cualquier corriente de descomposición

humana? Sí, el mundo es de los valientes. Sólo los que cultivan la valentía pueden ganar

la carrera de la vida

Analicemos a continuación algunas de las condiciones que más afectan nuestro

estado emocional, y que nos llevan a exclamar: “Mundo, ¿qué te está pasando? ¡Cómo te

has llenado de gente insatisfecha, turbada y alienada!

Enrique Chaij. Vivir con valor

Ejemplo de Predicción

Título: "El descubrimiento de América"

¿De qué crees que trata el texto? __________________________________________

- ¡Manolo!- Llamó una voz de mujer, desde atrás. Manolo sintió que se derrumbaba. Le costó trabajo voltear.

- ¡Marta!- exclamó asombrado. Marta estaba con América.

- ¿Qué ha sido de tu vida, Manolo? ¿Qué haces allí parado?

- Espero a un amigo.

- Ven, acércate – dijo Marta, sonriente- Quiero presentarte a una amiga.

- Mucho gusto- dijo Manolo, acercándose y extendiendo la mano para saludar a América.

- Vamos a tomar una cocacola- dijo Marta.

- No puedo -dijo América- mis padres me esperan en la tienda.

- Yo tampoco- dijo Manolo. Tengo que esperar a mi amigo.

-¿Cuándo empiezan tus exámenes, América?-Preguntó Marta tratando de retenerla.

-Dentro de veinte días-respondió. No sé cómo voy a hacer. No sé nada de nada.

-En quinto de media no se jalan a nadie-dijo Manolo.

-¿Tú crees? ¡Ojalá!

-No te preocupes, América –dijo Manolo. Ya verás cómo no se jalan a nadie.

-Y después ¿qué piensas hacer?

Nada. Descansar.

-¿Te quedas en Chaclacayo?

-Sí, ¿qué voy a hacer? Es muy aburrido en verano, pero ¿qué voy a hacer?

-Todo el el mundo se va a la playa –dijo Manolo.

-Yo sólo puedo ir los sábados y domingos.

-¿Y la piscina de Huampaní? –preguntó Manolo.

-Es el último recurso, aunque a veces vienen amigos con carro y me llevan a la playa.

-Yo tengo una casa muy bonita en Chaclacayo –dijo Manolo, ante la mirada de asombro de Marta, que sabía que estaba mintiendo. Tengo una piscina muy grande, continuó. Hace años que no vamos y está desocupada. I quieres, te puedo invitar un día a bañarnos.

-Nunca te he visto en Chaclacayo –dijo América.

-Ya me verás. (…)

Alfredo Bryce Echenique.

EJEMPLO DE ANTICIPACION PROPIAMENTE DICHA

- ¿Qué sabe usted sobre la educación inclusiva?

- ¿Sabes que los niños especiales van a estudian junto a los otros niños del colegio?

- ¿Cuál sería el trato que debes a dar aun niño con problemas de aprendizaje y o relación personal?

MIRA EL SIGUIENTE CUADRO.

EL GRITO

FRAGMENTO PERDIDO

Era una noche oscura, silenciosa, tranquila. Toda la aldea dormía profundamente.

De pronto un alarido agudo y penetrante rompió la placidez del lugar; un alarido

que heló la sangre de los que despertaron sobresaltados. ¡Qué horror!

…………………………………................................................................................................

...............................................................................................................................................

..................................................................................................... ¿Cuál era el misterio?

Sin perder tiempo, varios hombres, jadeantes, forzaron la entrada; y ya dentro

sintieron quejidos lastimeros en una habitación. Rápidamente -en aquellos

hombres primaba un gesto de humanidad- Empujaron la puerta y entraron. Todos

quedaron mudos, paralizados, ante un espectáculo desolador: una mujer

encaramada en la cama, brazos y espalada pegados a la pared, rasgada su bata de

dormir, provocativamente semidesnuda, con una espantosa mueca en la cara y sus

ojos desorbitados clavados en el piso, estaba a punto a punto de desmayar; y

sentado en el suelo, insensible, contemplando con descaro inaudito a la bella y

aterrada dama, ………………………………………………………………….…un ratoncito.

HIPÓTESIS DE CAUSA-EFECTO

Después de recordar el cuento: “El sueño del pongo” de J.M. Arguedas, responde

las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el patrón se burlaba todas las noches del pongo?

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2. ¿Cuál era la contextura del pongo?

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3. ¿Hacía sus labores igual que los demás?

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4. Teniendo en cuenta el final del cuento: ¿Crees tú que Dios quiere un castigo de ese modo para sus hijos?

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