Unidad Didáctica:

mes de

setiembre2016

MEP

Este trabajo es una guía de

actividades para cumplir con la

unidad didáctica del mes de set iembre brindada por el MEP.

Adaptada a las necesidades del I

Ciclo de Educación General Básica.

Unidad elaborada por el paralelo

de I grado, curso lectivo 2015. Escuela María Vargas Rodríguez

Licda. Yanory Cruz Fernández, Licda. Johana Araya,

Licda. Xinia Rojas,

Prof. Roxana Ríos

Título

Mes de la Patria

Tiempo probable

La Unidad Didáctica está diseñada para implementarse a lo largo de un mes.

Población meta

La Unidad Didáctica debe ser implementada con estudiantes de preescolar, primero y segundo ciclos, tercer ciclo y educación diversificada de todas las modalidades educativas existentes.

Propósito

Conocer y comprender los procesos históricos que dan sentido y razón de ser a la Independencia de Costa Rica en 1821, como acontecimientos relevantes para la construcción de la identidad costarricense y el fortalecimiento de la nueva ciudadanía.

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr Identificar los hechos históricos de la Independencia de Centroamérica para fortalecer

los valores democráticos en nuestra sociedad actual.

Reconocer la Independencia de Costa Rica como parte de la historia personal, regional,

nacional y centroamericana, enmarcada en un contexto global.

Comprender el hecho histórico de la “Independencia de Costa Rica” para

la reconstrucción y aprecio de la memoria colectiva de nuestro país.

Valorar el aporte de las mujeres y los hombres en la construcción de una sociedad

democrática con memoria histórica del contexto histórico en que se desarrolló el

proceso de la independencia de Costa Rica para

Valorar la Independencia de Costa Rica, su importancia, sus representaciones

y significados para el fortalecimiento de una ciudadanía con criterios sólidos, celosa

de sus derechos y deberes, amante de su patria y conocedora de los hechos que la

han forjado.

Vivenciar la nueva ciudadanía a través del reconociendo que somos sujetos

de derechos y responsabilidades para con la Patria, con nosotros mismos y con los

demás, en la construcción de una sociedad justa, respetuosa, solidaria, libre,

autónoma, independiente, multiétnica y pluricultural (reforma artículo 1 Constitución

Política Ley

9305).

Comprender que la historia es un proceso inacabado y en continua construcción donde

nuestra realidad como país sigue optando por mecanismos garantes de la libertad,

el respeto, la solidaridad, la soberanía y la igualdad de sus ciudadanos.

Metodología

Se dividirá el trabajo en sesiones la idea es tomar 2 de las 4 lecciones de

Estudios Sociales por semana y trabajar en cada espacio diferentes componentes

importantes a resaltar de nuestra democracia y cultura.

Sesión 1.

Banderas de Costa Rica

1. Mostrar a los estudiantes nuestra bandera nacional

2. Comentar con ellos la importancia de la misma para nuestro país.

3. Usando las láminas de apoyo y texto de historia, aquí anexados,

contarles a los estudiantes la historia de la bandera y como esta ha

ido cambiando a lo largo de los años, unirla con los cambios del

escudo.

4. Comentar con los estudiantes el significado que t ienen cada uno de

los colores de la bandera.

5. Hacer la ficha de apoyo.

Banderas de Costa Rica

La primera bandera que ondeo en estas tierras fue la bandera de España hasta 1821,

cuando la provincia de Costa Rica proclamó su independencia absoluta de España.

La segunda bandera que tuvo la provincia de Costa Rica fue la del Imperio de México;

decretada por el, entonces, Generalísimo Agustín de Iturbide. 1822-1823.

Propuesta de bandera

1823.

Bandera provisional usada por la provincia de Costa Rica.

La Asamblea Provincial de Costa Rica en sesión celebrada el 10 de m ayo de 1823 acordó

adoptar provisionalmente una bandera blanca con una estrella roja en el centro. Fue

jurada el 8 de junio del mismo año. 1823-1824.

Bandera y escudo de armas usados por la provincia de Costa Rica durante el Período

Federal.

Costa Rica, como parte de las Provincias Unidas del Centro de América, adoptó la

bandera y el escudo de armas aprobados por la Asamblea Nacional Constituyente de

Centroamérica, según decreto No. 29 del 21 de agosto de 1823. La Bandera de las

Provincias Unidas del Centro de América constaba de tres franjas horizontales: azules la

superior e inferior y blanca la del centro. 1823-1838.

1824.

1824-1839.

Bandera del Estado Libre de Costa Rica.

Dos años después de separarse el país de la Federación fueron decretados una nueva

bandera y un nuevo escudo el 21 de abril de 1840. Estos símbolos estuvieron vigentes hasta

la caída del gobierno del Licenciado Braulio Carrillo Colina. 1840-1842.

A la caída del poder del Licenciado Braulio Carrillo Colina, se volvieron a usar los símbolos

de la Federación, junto con el primer escudo de armas del Estado de Costa Rica. 1842-1848.

El Decreto número 147 del 29 de septiembre de 1848, -dado durante la administración del

Doctor José María Castro Madriz- creó la actual Bandera Nacional junto con el Escudo

Nacional. 1848-1906.

Significado de los colores de nuestra bandera

Azul: El cielo que cubre Costa Rica como un manto protector, meta del ser humano

cuando busca los más altos ideales y piensa en la eternidad.

Blanco: La paz que se vive en Costa Rica y la pureza de sus ideales.

Rojo: La energía, la valentía, y el desprendimiento con que los costarricenses defienden

sus principios e ideales, como su sistema democrático de vida. También la calidez del

modo de ser del costarricense, que se extiende a los otros países del mundo.

Área: Estudios Sociales Contenido: La bandera como representación de la Patria.

Objetivo: Reconocer los cambios que ha tenido nuestra bandera como representación de la Patria.

Ficha de información

La bandera Creada en la administración del doctor José María Castro Madriz. Fue

inspirada en la bandera de Francia, Doña Pacífica Fernández, fue

quien cosió por primera vez la bandera tal y como la conocemos hoy.

Tiene cinco franjas y tres colores en el siguiente orden, azul que

representa el cielo, blanco la paz y la pureza de nuestros ideales y la

franja roja que es la más ancha representa la valentía de los

costarricenses para defender sus ideales, la paz y la democracia del

país.

Cuando la bandera tiene un escudo en el centro se le llama Pabellón

Nacional.

La bandera nunca debe usarse como traje, no debe llevarse en un

automóvil a menos que esté en su asta, no debe usarse como anuncio

publicitario ni tener inscripciones. Con ella no se deben confeccionar

figuras decorativas como carretas, abanicos ni guirnaldas. La bandera

no se debe desplegar sucia, ni rota, ni desteñida.

Coloree correctamente la bandera de Costa Rica.

Área: Estudios Sociales Contenido: La bandera como representación de la Patria.

Objetivo: Reconocer los cambios que ha tenido nuestra bandera como representación de la Patria.

Ficha de información

La bandera Creada en la administración del doctor José María Castro Madriz. Fue

inspirada en la bandera de Francia, Doña Pacífica Fernández, fue

quien cosió por primera vez la bandera tal y como la conocemos hoy.

Tiene cinco franjas y tres colores en el siguiente orden, azul que

representa el cielo, blanco la paz y la pureza de nuestros ideales y la

franja roja que es la más ancha representa la valentía de los

costarricenses para defender sus ideales, la paz y la democracia del

país.

Cuando la bandera tiene un escudo en el centro se le llama Pabellón

Nacional.

La bandera nunca debe usarse como traje, no debe llevarse en un

automóvil a menos que esté en su asta, no debe usarse como anuncio

publicitario ni tener inscripciones. Con ella no se deben confeccionar

figuras decorativas como carretas, abanicos ni guirnaldas. La bandera

no se debe desplegar sucia, ni rota, ni desteñida.

Coloree correctamente la bandera de Costa Rica.

Sesión 2.

Escudos de Costa Rica

1. Mostrar a los estudiantes nuestro escudo nacional

2. Comentar con ellos la importancia del mismo.

3. Usando las láminas de apoyo y texto de historia, aquí anexados, contarles a los

estudiantes la historia del escudo y como este ha ido cambiando a lo largo de los

años.

4. Comentar con los estudiantes el significado que t ienen cada uno de los elementos

del escudo.

5. Hacer la ficha de apoyo.

Primer escudo

Del 10 de mayo 1823 al 6 de marzo

1824.

Segundo escudo Del 6 de marzo de 1824

al 22 de noviembre 1824.

Tercer escudo Del 22 de noviembre 1824 al 21 de abril

1840.

Cuarto escudo Del 22 de noviembre 1824 al 15 de

noviembre 1838. Y de 20 de abril 1842 a set iembre 1842.

Quinto escudo Del 21 de abril 1840 al 20 de abril 1842.

Sexto escudo Del 22 de set iembre 1848

al 27 de noviembre 1906.

Séptimo escudo Del 27 de noviembre 1906 al 21 de

octubre 1964.

Octavo escudo Del 21 de octubre de 1964

al 5 de mayo 1998.

Noveno escudo (Actual)

Desde 5 de mayo 1998.

El Escudo Nacional

Nuestro escudo tuvo su origen en el gobierno de José María Castro Madriz se le llamaba Escudo de Armas,

pues incluía cañones, lanzas y rifles.

En 1906, se tomó la decisión de eliminarle las armas, en 1964 se le agregaron dos estrellas para representar a

todas las provincias, y se estableció que se llamaría Escudo Nacional. Durante el gobierno del Ing. José María

Figueres Olsen se le incorpora el humo de los volcanes, esto debido a que en un estudio histórico se determinó

que el modelo original tenía montañas humeantes.

Significado de los elementos:

Cinta celeste: ubicación geográfica de Costa Rica.

Hojas de Mirto: paz.

Las estrellas: representa las siete provincias en que se divide al país.

Cinta Blanca: República de Costa Rica, forma de gobierno democrático.

Los volcanes: simbolizan las tres cordilleras que recorren nuestro país.

Los océanos: significa que nuestro país tiene puertos en el Caribe y en el Pacífico.

Los Barcos: representa el comercio que lleva a cabo Costa Rica con otros países.

Los círculos amarillos: ubicados a cada lado muestra el grano de oro que representa el café, el cual significa el

desarrollo agrícola de Costa Rica.

El Sol naciente: significa que nuestro país es una nación joven libre e independiente.

Sesión 3.

Historia de la Independencia de Costa Rica

1. Realizar un conversatorio con los estudiantes acerca de su propia historia y como

todos tenemos un pasado para relacionarlo con la historia de nuestro país. Se puede

emplear el material de apoyo para iniciar la conversación.

2. Mostrar a los niños el mapa de Centroamérica y explicarles que antes todos los países

pertenecíamos a España.

3. Usando de la historia, aquí anexada, contarles a los estudiantes la historia de la

independencia.

4. Comentar con los estudiantes el significado de la palabra independencia y la

importancia de que Costa Rica haya decidido ser independiente.

5. Entregar ficha de información y realizar las actividades propuestas.

Material de apoyo El tiempo corre, los días, las semanas, los meses y los años van pasando y las personas van guardando muchos

recuerdos de cuando eran pequeñas. Por eso, cuando llegan a grandes tienen muchas historias que contar.

De la misma manera que cada persona tiene un pasado particular, los costarricenses tenemos un pasado

común.

Ese pasado es la historia de Costa Rica. Conocer y recordar el pasado de nuestro país es muy importante. ¿Qué

le sucedería a un niño o a una niña si olvidara cómo se llama, dónde nació, quiénes son sus padres, dónde vive

y otras experiencias que lo han formado como una persona única? Con seguridad esa persona se sentiría

desorientada y perdida en el mundo.

De la misma manera, si los costarricenses queremos mantener nuestra manera de ser, no podemos olvidar

quiénes fueron nuestros antepasados, ni los esfuerzos que ellos realizaron para forjar el país que hoy tenemos. i

Vamos a conocer la historia de Costa Rica !

Área: Estudios Sociales Contenido: Historia de la independencia de Costa Rica.

Objetivo: Conocer los hechos que llevaron a nuestro país a ser una Patria independiente.

Ficha de información

Historia de la independencia de Costa Rica.

¡Viva la Independencia! ¿Qué cree usted que significa ser independiente?

Piense su puesta y luego coméntela con un grupo en forma respetuosa.

Dibuje de qué forma le gustaría a usted celebrar la

independencia.

El 15 de setiembre de 1821 Costa Rica y los demás

países de Centroamérica se independizaron de España.

Sesión 4 Democracia y Libertad

Resumen de la actividad:

La activ idad consiste en una reunión o asamblea en el aula con los niños con v ista a

enseñarles que significa la democracia, para lo cual se ha de realizar una dinámica grupal

que servirá para llegar a acuerdos de todo el grupo sobre las normas a cumplir y para

establecer un compromiso de cada uno de ellos respecto a las mismas, y de cómo actúan

de manera democrática las personas cuando se comprometen a hacer algo en beneficio

de los demás.

Objetivos: - Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que han de regir la v ida del aula.

- Lograr una aceptación inicial de su cumplimiento.

- Enseñarles las primeras nociones sobre la democracia.

Procedimientos: Explicación, Conversación, Preguntas y respuestas, Análisis y síntesis, y

Debate grupal

Recursos materiales: Materiales propios para la activ idad plástica, un mural o tablón de

avisos, cartulina, una grabadora de cinta.

Desarrollo de la Actividad "Qué es la democracia"

1ª Parte El educador tiene la intención de comenzar a enseñarles a los

niños las primeras nociones de lo que se da en llamar la

democracia. Su intención es que los alumnos relacionen las

conductas que han de comprometerse con la forma libre de

establecer normas y comportamientos en el aula. Para ello

procura inicialmente realizar un diagnóstico de los

conocimientos que poseen los niños sobre las normas y

detectar si en alguna medida conocen lo que es la

democracia, para lo cual hace preguntas como las

siguientes:

. ¿Sabéis lo que es una norma? ¿Qué es?

. ¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma?

. ¿Por qué son importantes las normas?

. ¿Cuáles normas conocéis del aula?

. ¿Las cumplís bien o mal?

. ¿Conocéis alguna persona que se destaque por cumplir las normas? ¿Cómo se comporta

ella?

. ¿Habéis oído hablar alguna vez de esta palabra: democracia?

. ¿Qué cosa es la democracia?

. ¿Cómo podemos ser demócratas?

. ¿Es bueno o malo ser demócrata?

La intención del educador no es que los niños den ya conceptos sobre lo que es la

democracia, sino que empiecen a conocer el término, para luego en una medida sencilla

enseñarles cómo se actúa democráticamente.

2ª Parte Una vez que el educador obtenga el resultado de su diagnóstico inicial, sobre la base del

mismo conversará con los niños, para familiarizarlos sobre lo que son las normas,

completando las cosas que ellos pudieron haber dicho mal o incompletas.

Igualmente cada vez que haga estas explicaciones procura mencionar los términos

democracia, demócrata, para acostumbrar a sus alumnos a escuchar los mismos.

Resumirá esta parte explicando bien que una norma es un tipo de comportamiento que se

establece para que la v ida y el desenvolvimiento en un lugar sea tranquilo, organizado y

armonioso, por lo que hay que poner cuidado y atención en lo que hace para poder cumplir

bien con dicha norma, lo cual es una cualidad muy bonita, y que las personas que cumplen

las normas son queridas y respetadas por todos. Es por eso que ellos deben ser niños que

cumplan las normas, las que deben llevar a cabo hasta el final y bien. Luego continúa

señalando que las normas se pueden imponer a la fuerza y donde nadie pueda dar una

opinión, o de un modo distinto, mediante el acuerdo, las propuestas y compromisos de

todos, y que a eso se le llama ser demócrata, que la democracia es actuar de forma libre y

sin que nadie les imponga patrones obligatoriamente.

3ra. Parte Consiste en la realización de una dinámica en el grupo infantil en la que los niños por sí

mismos propondrán las normas que se han de establecer en el aula, para lo cual se les

pedirá que emitan criterios, los cuales han de ser sometidos a la discusión y aprobación por

todo el grupo. Aprovecha para reforzar que eso ha sido una conducta democrática: todos

han participado libremente dando criterios y opiniones, y todos se han comprometido de

manera libre a cumplirlas. El educador procurará que las normas que se planteen sean

apropiadas dadas las condiciones y el rango de edad del grupo. Tales normas podrán ser:

. No pegarse

. No gritar en el aula

. Ordenar las cosas después de cada activ idad

. Mantener el aula limpia y sin papeles en el suelo

. Decir por favor, gracias, por nada, cuando se les quieran o se les dé algo

. Cuidar el material y los enseres del aula

. Respetar el turno de sus compañeros

. Ayudar al educador cuando se le solicite

. Prestar atención en las activ idades

El educador podrá sugerir algunas más, pero siempre las ha de someter a la aprobación de

los alumnos. En este sentido también valorará las principales, porque un exceso de normas es

contraproducente y puede limitar la independencia y la autonomía.

Cada vez que un niño diga una norma, por ejemplo, “Mantener el aula limpia…”, el

educador solicitará opinión a los alumnos sobre en qué consiste la norma, de modo que

cada niño entienda que es lo que se pretende con dicha norma, aunque podrá explicar un

poco más para que todos los alumnos la comprendan. Luego de que todas las dudas en

cada norma se hayan solventado, se pasará a la votación grupal, para lo cual cada niño

levantará su mano.

El educador ha de reforzar que al haber aprobado la norma, cada niño adquiere un

compromiso de su cumplimiento, que esto es una conducta democrática, y que cada

alumno será elogiado o criticado, de acuerdo con su comportamiento.

El educador ha de grabar toda la sesión de la dinámica, para extraer de la misma los

momentos más importantes. La explicación de cada norma y la aprobación de cada una

de ellas, para recordarles en otros momentos que han hecho un compromiso democrático al

escuchar de nuevo la grabación.

4ª Parte Consistirá en una activ idad plástica en la que los niños tratarán de dibujar una imagen de

cada norma, por ejemplo, recogiendo papeles regados en el aula, ordenando un anaquel,

etc. El educador a su vez dibujará en sus sesiones de estudio, una imagen mucho más

completa y explicativa de esas normas, las cuales, de acuerdo con los alumnos, serán

situadas en diversas partes del aula junto a aquellas de los niños.

5ta. Parte Al final de cada semana, o en los lapsos que considere más apropiado el educador dadas

las particularidades de su grupo, hará breves asambleas para valorar el cumplimiento de las

normas en el período, se elogiará y premiará a los cumplidores, y se les hará un análisis crítico

a los incumplidores, para incitarlos a que en el siguiente período superen sus dificultades.

Video de que es la democracia https://www.youtube.com/watch?v=PVFxX2Thuqc

Cuento de la democracia

¡ASÍ , ES MI PAÍS!

Por: Cecilia Margot Ramírez Arellano Institución Educativa: Colegio Nuestra Señora del Rosario Lima,

Perú

En un bosque, los animales de distintas especies, estaban organizados. Cada uno conocía su espacio

para respetar el derecho de los demás y el gobierno del rey de la selva: el león. Cierto día en la

asamblea para elegir al próximo gobernante, el búho, considerado el más sabio, después de dar la

bienvenida, les habló acerca de la democracia. Les agradeció la elección del león, su colaboración

y les recalcó que la v ida en democracia era la mejor forma de v ivir, y que la participación en el

gobierno era lo mejor para realizarse y serv ir a los demás, sin excluir a nadie por ningún motivo. Fue

entonces, cuando intervino la serpiente. Levantó la cabeza y dijo: - No todos pueden gobernar, como

los gusanos y demás insectos, que no hacen nada. El mono de inmediato reaccionó y muy incómodo

la recriminó. - A nadie se debe excluir. Democráticamente todos debemos participar. Debería tener

mucho cuidado en su intervención y no debería molestarse, ya que constantemente la llaman

venenosa. Cuando la serpiente, muy desorientada, no sabía qué hacer y pretendía lanzar su veneno

a los gusanos e insectos que se acercaban a su lado muy enfurecidos, intervino el león reiterando su

colaboración en su período de gobierno. Les dijo que todos debían participar en el gobierno de la

selva y comenzó a enumerar sus obras, después de muchos aplausos: - Doy gracias a todos antes que

nada por haber colaborado con buena voluntad para realizar estas obras, 1. Gracias al resto de

leones, tigres, panteras, quienes nos resguardaron de los posibles ataques de las hienas, que son

arrogantes y poco sociables. Gracias también por intervenir en los conflictos que se producían entre

los animales, además de encargarse de dar castigos a los que cometían faltas graves a la sociedad

selvática. 2. También agradezco la colaboración de los animales más capacitados para encargarse

de la enseñanza de los futuros pobladores de la selva, como la inteligencia de los búhos, las destrezas

de los monos, la audacia de los zorros, la concentración de los flamencos y ciervos, entre otros

animales. 3. Se pudieron lograr acuerdos de paz con las hienas, dándoles el territorio que se merecen

y la época de caza. También firmamos tratados de para v isitar nuevos lugares. 4. No olv idarnos

también de las águilas, a quienes hemos capacitado para v igilar desde lo alto del cielo todo lo que

ocurre en la selva. 5. Y recalcar sobre todo, el logro de la igualdad de derechos y el respeto de las

opiniones de las distintas especies, otorgándoles trabajo de acuerdo a sus destrezas. 28 - Nuevamente

gracias, y espero que el próximo gobernante logre más éxitos para el bienestar de todos, y sobre todo,

que sea capaz de liderar con autoridad ante cualquier especie. Estas fueron las palabras del león,

quien se despedía de su mandato. Toda la asamblea se sentía orgullosa de haber formado parte de

esos logros; de haber compartido costumbres, alianzas, celebraciones; de haber sido capaces de

levantarse y no rendirse ante ningún tropiezo. Frente a tan grande valentía nuevamente, con la

cabeza fría, mucha discreción y buen diálogo, se ponían de acuerdo para elegir al nuevo

gobernante.

Leer con los estudiantes la siguiente información para comprender mejor que es la

democracia

¿Qué significa democracia? Él significa de la palabra democracia se deriva de dos palabras griegas: demos (pueblo) y kratos (poder). Esto quiere decir que es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.

Cada ciudadano part icipa libremente, en forma individual o colectiva, en la elección de los de los gobernantes y en la toma de decisiones que afectan o pueden afectar su vida en

sociedad.

Como todo sistema humano, la democracia no es perfecta, pero si busca el bienestar de las personas, reduce las diferencias entre ellas entre ellas y les da oportunidad para ejercer su

derecho a pensar y expresarse y libremente.

Aunque exist ieron sistemas democráticos desde t iempos muy antiguos, fueron la revolución Americana y la Revolución Francesa las que dieron su identidad a la democracia que hoy

practicamos. La revolución francesa dio expresión a los ideales de la democracia con su lema "libertada, igualdad y fraternidad."

El concepto de la libertad se refiere al respeto de la voluntad y la dignidad de la persona.

La igualdad reconoce que todos los seres humanos son iguales en esencia y que t ienen los mismos derechos, aunque existan diferencias raciales, económicas, religiosas, de idioma, etc.

La fraternidad quiere decir ayuda mutua, espíritu de cooperación y de servicio a la comunidad.

Bases del Estado

Los ciudadanos t ienen derecho a elegir y ser elegidos. Todas las personas son iguales ante la Ley.

Libertad de expresión y pensamiento.

Libertad de reunión y movimiento. Libre organización polít ica de los ciudadanos.

Respeto a los derechos humanos.

¿Qué es la libertad?

Se le define como aquella facultad natural que posee el ser humano de poder obrar según

su propia voluntad. También es posible comprender la libertad como aquel estado en el

que el hombre no está siendo esclavizado ni preso por otro. Un concepto que hace alusión a aquellos aspectos relacionados con la independencia, con la licencia para realizar

aquello que se est ime adecuado o conveniente.

Cuento de la libertad

La señorita Elisa aquel fin de semana les propuso uno de sus famosos trabajos sobre

experimentos. A sus alumnos les encantaba aquella forma de enseñar, en la que ellos

mismos tenían que pensar experimentos que ayudaran a comprender las cosas. Muchos tenían que ver con las ciencias o la química, pero otros, los que más famosa la habían

hecho, tenían que ver con las personas y sus comportamientos. Y aquella vez el tema era realmente difícil: la libertad. ¿Cómo puede hacerse un experimento sobre la libertad? ¿Qué

se podría enseñar sobre la libertad a través de experimentos?

Estas y otras preguntas parecidas se hacían los alumnos camino de sus casas. Pero ya se habían lucido con otros experimentos difíciles, y aquella vez no fue una excepción. El lunes

llegaron con sus experimentos listos, y fueron mostrándolos uno a uno. Fueron muy interesantes, pero para no hacer muy larga la historia, la señorita Elisa me ha pedido que

sólo cuente los experimentos de Amaya, Carlos y Andrea, que le gustaron mucho.

Amaya llevó 5 cajas de colores y le dio a elegir a la profesora. La maestra,

agradecida, escogió la caja rosa con una sonrisa. Luego Amaya sacó 5 cajas amarillas, se acercó a Carlos y le dio a elegir. Carlos, contrariado, tomó una cualquiera. La señorita Elisa,

divert ida, preguntó a Amaya cómo se llamaba el experiment o. - Lo he t itulado "Opciones". Para que exista libertad hay que elegir entre dist intas opciones.

Por eso Carlos se ha enfadado un poco, porque al ser las cajas iguales realmente no le he

dejado elegir. Sin embargo, la señorita Elisa estaba muy contenta porque pudo elegir la caja que más le gustó.

Carlos había preparado otro t ipo de ejercicio más movido: hizo subir a la pizarra a la

maestra, a Lucas, un chico listo pero baguete, y a Pablo, uno de los peores de la clase. Entonces dividió la clase en tres grupos y dijo dirigiéndose al primer grupo:

- Voy a haceros una pregunta dificilísima; podéis elegir a cualquiera de los t res de la pizarra para que os ayude a contestarla. Quien acierte se llevará una gran bolsa de golosinas.

Todos eligieron a la maestra. Entonces Carlos dijo a los del segundo grupo:

- La misma pregunta va a ser para vosotros, pero tenéis que saber que a Pablo, antes de empezar, le he dado un papel con la pregunta y la respuesta.

Entre las quejas de los del primer grupo, los del segundo eligieron sonrientes a Pablo. Luego Carlos siguió con los últ imos:

- Os toca a vosotros. Lo que les he contado a los del segundo grupo era mentira. El papel se

lo había dado a Lucas. Y entre abucheos de unos y risas de otros, Pablo mostró las manos vacías y Lucas enseñó el

papel con la pregunta y la respuesta. Por supuesto, fue el único que acertó la difícil

pregunta que ni la maestra ni Pablo supieron responder. Mientras los ganadores repart ían las golosinas entre todos, Carlos explicó:

- Este experimento se llama "Sin verdad no hay libertad". Demuestra que sólo podemos elegir libremente si conocemos toda la verdad y tenemos toda la información. Los grupos 1

y 2 parecía que eran libres para elegir a quien quisieran, pero al no saber la verdad,

realmente no eran libres, aun sin saberlo, cuando eligieron. Si lo hubiera sabido su elección habría sido otra

El experimento de Andrea fue muy diferente. Apareció en la clase con Lalo, su hámster, y

unos trozos de queso y pan, y preparó dist intas pruebas. En la primera puso un trozo de queso, cubierto con un vaso de cristal, y al lado un pedazo

de pan al aire libre. Cuando soltó a Lalo, este fue directo al queso, golpeándose contra el vaso. Trató de llegar al queso durante un buen rato, pero al no conseguirlo, terminó

comiendo el pan. Andrea siguió haciendo pruebas parecidas durante un rato, un pelín

crueles, pero muy divert idas, en las que el pobre Lalo no podía alcanzar el queso y terminaba comiendo su pan. Finalmente, colocó un trozo de queso y otro de pan, ambos

sueltos, y Lalo, aburrido, ignoró el queso y fue directamente a comer el pan. El experimento gustó mucho a todos, y mientras la señorita Elisa premiaba a Lalo con el queso que tanto se

había merecido, Andrea explicó:

- El experimento se llama "Límites". Demuestra que lo, lo sepamos o no, nuestra libertad siempre t iene límites, y que no sólo pueden estar fuera, sino dentro de nosotros, como con

mi querido Lalo, que pensaba que no sería capaz de coger el queso aunque estuviera

suelto. Muchos más experimentos interesantes se vieron ese día, y puede que alguna vez los

contemos, pero lo que está claro es que los niños de la clase de la señorita Elisa terminaron sabiendo de la libertad más que muchos mayores.

Área: Estudios Sociales

Contenido: Democracia y Libertad Objetivo: Conocer qué es la democracia y la libertad en

mi país.

La democracia Es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.

La forma como el pueblo ejerce

la democracia es mediante el

Voto secreto. Gracias al deber de votar es que

elegimos a nuestros gobernantes.

Y de esta forma se mantiene la

democracia.

Área: Estudios Sociales

Contenido: Democracia y Libertad Objetivo: Conocer qué es la democracia y la libertad en

mi país.

¿Qué es la libertad? Se le define como aquella facultad natural que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad.

También es posible comprender la libertad como aquel

estado en el que el hombre no está siendo esclavizado ni preso por otro. Un concepto que hace alusión a aquellos

aspectos relacionados con la independencia, con la licencia para realizar aquello que se est ime adecuado o

conveniente.