UNIDAD DIDÁCTICA 2 LIBERALISMO GEOGRAFÍA E …la prueba escrita sobre los contenidos de la Unidad...

Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018

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LIBERALISMO Y NACIONALISMOUNIDAD DIDÁCTICA 2

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

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1. INTRODUCCIÓN

Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. ESPACIOS Y RECURSOS

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura


1. INTRODUCCIÓNEl liberalismo y el nacionalismo son dos ideologías decisivas en la caída del Antiguo Régimen y para comprender los acontecimientos políticos y sociales del siglo XIX. Los ideales del liberalismo se implantaron, de diferente manera y cronología, a lo largo del siglo sobre los del absolutismo. En el liberalismo se fundamentan algunos de los pilares del sistema político que conocemos en la mayor parte de los países de nuestro entorno (el Estado de derecho , la división de poderes, las libertades individuales...).

Por su parte, el nacionalismo, entendido como la ideología que defiende el derecho a crear una comunidad asentada sobre un territorio que tenga un Estado diferenciado, fue creciendo a lo largo del siglo XIX y tuvo consecuencias importantísimas en el diseño del mapa político europeo y en la creación de las identidades nacionales que hoy en día todavía perduran.

En esta unidad estudiaremos los orígenes, principios fundamentales y consecuencias a corto y largo plazo de estas dos corrientes ideológicas fundamentales para comprender el mundo actual.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.

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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico.

Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes.

Obj.1. Desarrollar las causas, los acontecimientos y las consecuencias de la Revolución francesa y del Imperio napoleónico e insistir en los cambios políticos y sociales que alcanzó.

Obj.3. Entender las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

Obj.4. Conocer las causas y principales hechos del proceso colonial y las revoluciones liberales en América.

Obj.2. Identificar las claves históricas de la Revolución Americana.

Obj.5. Valorar el avance en los derechos de los ciudadanos graciasa la Revolución francesa.

Obj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativosy debates.

Obj.GH.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informa-ción verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica procedentede fuentes diversas.

Obj.GH.8. Adquirir y emplear las nociones de causalidad, cambioy permanencia que aportan la Geografía y la Historia.

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LIBERALISMO Y NACIONALISMO

UNIDAD DIDÁCTICA 2


Competencia lingüística (CCL)

Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los

alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples

modalidades, formatos y soportes.

Competencia digital (CD)

Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los

objetivos que nos hemos propuesto.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las

sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son

realidades dinámicas, cambiantes y complejas.

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y

persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan

las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus

vidas.

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)

El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se

interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu

crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la

riqueza y patrimonio de los pueblos.

De entre todas las competencias básicas establecidas por ley,

se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atención

durante esta Unidad Didáctica.

Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de

operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con

herramientas tecnológicas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los

alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.


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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.

Pensamiento histórico

Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica

Representación de la Historia Interpretación histórica

Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)

Cambio-Continuidad

El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro

Empatía histórica

Contextualización histórica

Pensamiento crítico-creativoJuicio moral

Narración histórica

Explicaciones causales-intencionales

Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos

Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica

Fuentes históricas

Textos históricos

El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.

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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICASTemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'Liberalismo y nacionalismo' se desarrollará durante ocho sesiones en el mes de octubre, y se verá alterada por la festividad de los Pilares.

Esta unidad tiene programadas actividades que requerirán de sesiones enteras, como el itinerariodidáctico que se realizará por lascalles de la ciudad durante toda unamañana (y en la que participarán varias asignaturas), o el visionado de una película, que tomará dossesiones. La ubicación de la película dentro de la temporalización se hahecho teniendo en cuenta elcontexto de las Fiestas del Pilar, queafectarán al desarrollo de la unidaddidáctica.

Además, será en el último día de launidad didáctica cuando se realicela prueba escrita sobre los contenidosde la Unidad Didáctica 1 y la UnidadDidáctica 2.

VER PELÍCULA'EL ÚLTIMO MOHICANO'

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EXAMENUD1+2

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23OCT.

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ITINERARIODIDÁCTICO

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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICASInnovación

Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual. Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.

La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com, pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección: Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 2: Liberalismo y Nacionalismo. En esta dirección (https://vaventura.com/category/tema/liberalismo-nacionalismo/) tendrán a su disposición material de libre descarga y consulta como:

Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un indicador creado para identificar todo el material producido en VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva

Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el profesor en cada sesión

Artículos: textos escritos por el propio profesor para ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de quienes quieran saber más

Material gráfico: mapas e infografías elaborados también por el profesor y que muestran gráficamente aspectos interesantes del tema estudiado

Vídeos y música: material videográfico y sonoro para amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y canciones que ayudan a comprender mejor el tema

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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓNInterpretar las revoluciones a través de la pintura

A continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.

ModeradaFácilMuy fácil DifícilComplejaactividades graduadas en dificultad

ELEMENTOS TRANSVERSALES: EA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: FICHAS

Visionado de la película 'El último mohicano' y hacer un trabajoELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL + LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: PROYECTOR, PANTALLA

ACTIVIDADES DE DESARROLLOPublicar un resumen de la Revolución Americana en el blog de clase

ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR

Escribir una carta al Parlamento británico adoptando el rol de un patriotaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA RECURSOS: PAPEL Y LÁPIZ

Interpretar una caricatura del Congreso de VienaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA RECURSOS: FICHAS

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓNAñadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporal

ELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNHacer el itinerario didáctico multidisciplinar y realizar una memoria

ELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: (ACTIVIDAD FUERA DEL CENTRO)

Construcción de una maqueta del París de la Revolución y explicarlaELEMENTOS TRANSVERSALES: EL EMPRENDIMIENTO + EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: CARTÓN, PEGAMENTO, TIJERAS, COLORES

Realizar la mini-prueba de cada sesiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS

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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:

6. ESPACIOS Y RECURSOS

Espacios

Aula Aula deordenadores

Biblioteca Las callesde la ciudad

Museos y otrosespacios cerrados

Recursos

Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones

Mapa Vídeos Libros Programas Otros

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADTres alumnos condificultades paraseguir el ritmo

Dos alumnos extranjeros recién

llegados

Un alumno conaltas capacidades

que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales

facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos

actividades pensadas para ellos

establecer grados de dificultad en las actividades

facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase

seguimiento individualizado por parte del profesor

hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase

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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓNDe los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por orden de importancia:

La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación de los criterios de evaluación y competencias clave:

Crit.GH.2.1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.Crit.GH.2.2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.Crit.GH.2.3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y América.Crit.GH.2.4. Valorar objetivamente, de acuerdo con la edad y nivel formativo del alumnado, el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.

CRITERIOS COMPETENCIASCrit.GH.2.1. CCL-CSCCrit.GH.2.2. CCL-CSCCrit.GH.2.3. CCL-CSCCrit.GH.2.4. CCL-CAA-CSC

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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:

Criterios para calificar los objetivos didácticos

OBJETIVO DIDÁCTICO

CRITERIO PARA CALIFICAR

Objetivo 1 El alumno sabe explicar la Revolución francesa y hacehincapié en los cambios que produjo

Objetivo 2 El alumno sabe identificar las claves de la Revoluciónamericana

Objetivo 3 El alumno sabe explicar las limitaciones de lasrevoluciones y las entiende

Objetivo 4 El alumno sabe identificar las causas de las revolucionesliberales en América

Objetivo 5 El alumno sabe valorar las consecuencias positivas dela Revolución francesa

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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNComo se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos, instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de los alumnos son los siguientes:

PRUEBAS ESPECÍFICAS

PESO: 50%TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados cada dos unidades didácticasDURACIÓN: 50 minutos

INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen

ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS

PESO: 40%TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...

INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnosINDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR

PESO: 10%

INSTRUMENTO: Escala de observaciónINDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formulapreguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabajaadecuadamente

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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de los objetivos didácticos planteados en la unidad.

Tabla de Seguimiento

OBJETIVO DIDÁCTICO

ALUMNO1

Objetivo 1

Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso su propio sentido.

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ALUMNO3

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ALUMNO10

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