UNIDAD DIDÁCTICA

Comunicación1

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¡Nos organizamos y organizamos nuestra aula para una mejor

convivencia!

Los niños del tercer grado traen consigo todo lo aprendido en los años anteriores respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y respeto, y organizar el aula a fin de aprovechar todos los materiales para aprender. Además, conocen el sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético. Esto ha elevado su interés por acercarse a los materiales escritos, que se encuentran en el aula y fuera de ella.

El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y retos que deben afrontar en el transcurrir de su formación en ese nivel. Comienzan un nuevo ciclo y, con ello, también el cambio de aula, y en algunos casos de maestro y compañeros. Este tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad.

Para lograr esto, se requiere que comuniquen su experiencia acerca de la organización del espacio del aula y de ellos mismos, y que esta se convierta en el punto de partida para que puedan aprender.

Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales escritos?, ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?

Esta unidad propone situaciones en las que los estudiantes deberán emplear lo que saben acerca de la organización. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la organización de la biblioteca de aula.

En esta unidad didáctica, se resolverán dos preguntas vinculadas a la situación

significativa, una referida a la organización de los materiales

impresos y la otra a la organización de los niños. El inicio del año

escolar es el escenario propicio para que los niños sientan la

necesidad de organizarse, teniendo como referente sus experiencias en

años anteriores.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3TERCERO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1

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Organización y fichaje de los libros del aula. Elección del delegado del aula. Portafolio.

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variados, a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

II. PRODUCTOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Tercero Grado - Unidad Didáctica 1 Tercero Grado - Unidad Didáctica 1

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Tercero Grado - Unidad Didáctica 1 Tercero Grado - Unidad Didáctica 1

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Sesión 1: ¡Compartimos nuestras experiencias y expectativas!

Los niños y niñas desarrollan la expresión y comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus expectativas sobre el año escolar.

Sesión 2: ¿Cómo organizaremos nuestra aula?

Los estudiantes leen imágenes, y planifican tareas para organizarse y organizar su aula utilizando un cuadro de doble entrada y leyendo un croquis.

Elaboran el nombre de sus sectores.

Sesión 3: Escribimos nuestras normas de convivencia

Los estudiantes leen un caso para analizar por qué son necesarias las normas de convivencia.

Escriben las normas como una forma de solucionar los problemas de convivencia en el aula.

Sesión 4: Escribimos nuestras responsabilidades

Los niños y niñas leen y escriben teniendo como base la construcción del cartel de responsabilidades.

Sesión 5: Hacemos una asamblea para formar nuestros grupos

Los niños y las niñas leen el cuento “Los músicos de Bremen”.

Realizan una asamblea para establecer los criterios de formación de sus grupos y escoger sus nombres.

Sesión 6: Leemos información acerca del nombre de nuestro grupo

Leen diversas informaciones y luego elaboran un cartel con el nombre del grupo y la información encontrada. El cartel es colocado en su grupo.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Tercero Grado - Unidad Didáctica 1 Tercero Grado - Unidad Didáctica 1

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Sesión 7: ¡Leemos el texto “El delegado del aula”!

Los estudiantes desarrollan su comprensión realizando predicciones antes de leer, y anticipaciones durante la lectura.

Identifican las funciones y cualidades del delegado del aula.

Sesión 8: Debate “Si yo fuera delegado…”

Los niños y las niñas elaboran sus propuestas para ser candidatos a delegado.

Participan en el debate y eligen a su candidato.

Sesión 9: Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de aula

Los niños y niñas realizan una lectura exploratoria de los diversos textos.

Identifican los diversos tipos de textos, el portador y el código de identificación de cada uno.

Sesión 10: Escribimos fichas de nuestros materiales escritos

Los estudiantes localizan información y escriben fichas de los libros de la biblioteca.

Sesión 11: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio

Los estudiantes leen un texto instructivo y elaboran un portafolio para guardar sus trabajos.

Escriben comentarios sobre algunos de sus trabajos.

Sesión 12: ¡Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir cómo fue nuestro primer día de clase!

Los niños y niñas dialogan, leen y escriben un cuento para compartirlo con los niños y niñas del primer grado.

Evalúan el logro de la unidad.

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Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

¡Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir cómo fue nuestro primer día de clase!

Lista de cotejo

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a sus experiencias vividas durante la organización de su aula.

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la estructura externa de diversos tipos de textos.

Infiere el

significado

de los textos

escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido,

a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe un texto con estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y basándose en alguna fuente de información.

V. EVALUACIÓN

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Libro Comunicación 3. Cuaderno de trabajo.

V. Referencias bibliográficas

Cassany Daniel, Luna, María y Sanz, Gloria (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial GRAO.

Martorell, Carmen (2008). Convivencia escolar. Valencia: Consejería de Educación. Recuperado de <http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.pdf>

Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje IV y V ciclo. Fascículo 1 “Comprensión de textos escritos”. Lima.

Ministerio de Educación (2014). Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascículo 2 “Comprensión y expresión de textos orales”. Lima.

Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascículo 1 “Ejerce plenamente su ciudadanía”. Lima.

Shores, Elizabeth y Grace, Cathy (2004). El portafolio paso a paso. Barcelona: Editorial GRAO.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

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