I UNIDADPROGRAMACIÓN

CURRICULAR

• Elabora las Unidades Didácticas

APRENDIZAJE ESPERADO:

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD

DIDÁCTICA 1

UNIDAD

DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica es la unidad básica

de programación que organiza las capacidades,

conocimientos y actitudes que se

desarrollarán en un tiempo determinado

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD

DIDÁCTICA 2

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

La Unidad Didáctica organiza y secuencia

las capacidades, conocimientos y

actitudes que desarrollarán los estudiantes en un

tiempo determinado.

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 2

Sesión n

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Secuencia de actividades que se organizan para resolver un problema y obtener un producto concreto.

Surge como una necesidad natural y real de los estudiantes, los que planifican, ejecutan y evalúan las actividades planteadas para solucionar el problema.

Conduce al desarrollo de un conjunto de capacidades relacionadas con el problema para darle solución o atenuarlo.

El Proyecto de Aprendizaje

Son ejemplos de proyectos:

• La recolección de libros y organización de la biblioteca de aula,

• La instalación de un huerto,

• La organización del botiquín del aula

• La presentación de una obra teatral con títeres,

• La realización de una colecta, etc.

• Open House

El proyecto de aprendizaje comprende algunos elementos básicos:

1. Nombre2. Fundamentación 3. Temporalización4. Capacidades, conocimientos y actitudes a ser desarrolladas.5. Actividades:5.1. Actividades de planificación5.2. Actividades de ejecución5.3. Actividades de evaluación6. Recursos7. Evaluación del proyecto

¿Cómo elaboramos proyectos de aprendizaje?

Planificar,ejecutar,evaluar

Secuencia de actividades que se organizan para desarrollar capacidades y contenidos que corresponden solamente a un área curricular.

Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos de un área.

Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.

El Módulo de Aprendizaje Específico

¿Cómo elaboramos un módulo de aprendizaje específico?

El módulo de aprendizaje comprende algunos elementos básicos:•Nombre•Capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas•Contenidos específicos visualizados a través de un mapa conceptual o círculo concéntrico.•Actividades, estrategias, medios y materiales.•Evaluación y temporalización.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

1

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5

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes)

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS

ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD

FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Se organizan en función de cada

competencia

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.

Se secuencian en función de los

procesos o niveles de la competencia

- Manejo de información- Comprensión espacio temporal- Juicio crítico

- Manejo de información.Identificación de información.Análisis de la información.Evaluación de las fuentes y la información.Comunicación: descripción y explicación

- Comprensión espacio temporal.Localización geográfica e histórica.Interpretación e inferencia.Análisis.Evaluación

- Juicio crítico- Argumenta criterios propios.Formulación de posiciones éticas.Proposición de alternativas de solución.Formulación de mejoras

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADESORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES

Manejo de información-Identifica información relevante -Analiza la información-Evalúa las fuentes y la información-Comunica describiendo y explicando

Comprensión espacio temporal -Localiza en el espacio y ubica .en el tiempo -Interpreta causas y consecuencias-Analiza comparativamente, con regresiones y progresiones-Evalúa cambios y permanencias, formula inferencias

-Juicio crítico-Argumenta criterios propios frente a las consecuencias-Formula posiciones éticas en torno a situaciones -Propone alternativas de solución adecuadas -Formula mejoramiento de status

IDENTIFICACIÓN

LOCALIZACIÓN

ANÁLISIS

ANÁLISIS

EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN

INTERPRETACIÓN

ARGUMENTACIÓN

FORMULACIÓN DE PUNTOS DE VISTA

PROPOSICIÓN DE SOLUCIONES

FORMULACIÓN DE MEJORAS

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.

Teniendo en cuenta los conocimientos

Analiza información sobre las transformaciones de América Latina desde mediados del siglo XX

-Transformación en América Latina :migraciones, movilización social y cultura popular

-Sociedad, política y economía: movimientos sociales y políticos; reformas y revoluciones

-Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento económico.

-Crisis económica, social y política en los ochenta en A.Latina

Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo en cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra:

Teniendo en cuenta los procesos

Formula puntos de vista, frente a las perspectivas presentadas por el Perú frente a al comercio internacional y en el marco de las exportaciones y las importaciones

-Búsqueda y recepción de la información: los recursos naturales, fuerza de trabajo, capital, conocimientos tecnológicos, inversiones, legislación, infraestructura-Observación selectiva: Ventajas comparativas y competitivas. Mercados y bloques económicos.-Descomposición del todo en sus partes: Comercio internacional, perspectivas nacional y regionales. Aranceles y cuotas.

-Interrelacionar las partes para justificar: Crecimiento y desarrollo. Desarrollo humano.

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONOCIMIENTOS.ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONOCIMIENTOS.

MANEJO DE INFORMACIÓN-Identifica información relevante -Analiza la información-Evalúa las fuentes y la información-Comunica describiendo y explicando

-Transformación en América Latina desde mediados del s. XX: migraciones, movilización social y cultura popular

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL-Localiza en el espacio y ubica .en el tiempo -Interpreta causas y consecuencias-Analiza comparativamente, con regresiones y progresiones-Evalúa cambios y permanencias, formula inferencias

-Regímenes civiles y militares; populismos. desarrollo y crecimiento económico, desde mediados del s. XX

JUICIO CRÍTICO-Argumenta criterios propios frente a las consecuencias-Formula posiciones éticas en torno a situaciones -Propone alternativas de solución adecuadas -Formula mejoramiento de status

-Sociedad, política y economía: movimientos sociales y políticos; reformas y revoluciones; desde mediados del s. XX-Crisis económica, social y política en los ochenta en A. Latina

Los conocimientos se organizan en función de las capacidades seleccionadas en la unidad:

PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEPROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MANEJO DE INFORMACIÓN

-Identifica información relevante -Analiza la información-Evalúa las fuentes y la información-Comunica describiendo y explicando

-Transformación en América Latina: migraciones, movilización social y cultura popular

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL-Localiza en el espacio y ubica .en el tiempo -Interpreta causas y consecuencias-Analiza comparativamente, con regresiones y progresiones-Evalúa cambios y permanencias, formula inferencias

-Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento económico

JUICIO CRÍTICO-Argumenta criterios propios frente a las consecuencias-Formula posiciones éticas en torno a situaciones -Propone alternativas de solución adecuadas -Formula mejoramiento de status

-Sociedad, política y economía: movimientos sociales y políticos; reformas y revoluciones-Crisis económica, social y política en los ochenta en A. Latina

Conversación sobre movimientos migratorios de la población por diferentes

causas

Lectura de artículos, revistas, crónicas, editoriales, ensayos alusivos.

Debate sobre posiciones controversiales

Producción de ensayos y elaboración de proyecciones

Organización de equipos para analizar los movimientos migratorios, las movilizaciones

socales y la cultura popular

Procesamiento de información sobre regímenes políticos, populismo,

desarrollo y crecimiento económico

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJESELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

MANEJO DE INFORMACIÓN

-Identifica información relevante -Analiza la información-Evalúa las fuentes y la información-Comunica describiendo y explicando

-Transformación en América Latina: migraciones, movilización social y cultura popular

2 h

1 h

3h

2h

5 h

5 h

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL-Localiza en el espacio y ubica .en el tiempo -Interpreta causas y consecuencias-Analiza comparativamente, con regresiones y progresiones-Evalúa cambios y permanencias, formula inferencias

-Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento económico

JUICIO CRÍTICO-Argumenta criterios propios frente a las consecuencias-Formula posiciones éticas en torno a situaciones -Propone alternativas de solución adecuadas -Formula mejoramiento de status

-Sociedad, política y economía: movimientos sociales y políticos; reformas y revoluciones-Crisis económica, social y política en los ochenta en A. Latina

Conversación sobre movimientos migratorios de la población por diferentes

causas

Lectura de artículos, revistas, crónicas, editoriales, ensayos alusivos.

Debate sobre posiciones controversiales

Producción de ensayos y elaboración de proyecciones

Organización de equipos para analizar los movimientos migratorios, las

movilizaciones socales y la cultura popular

Procesamiento de información sobre regímenes políticos, populismo,

desarrollo y crecimiento económico

FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓNFORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADORESDE EVALUACIÓN

Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes

Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación, a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica.

Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación, a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADORES

Comprensión espacio temporal

Análisis de la transformación en América Latina a mediados del siglo XX: migraciones, movilización social y

cultura popular.

-Ubica en el tiempo las movilizaciones sociales más relevantes.-Señala causas y consecuencias de las movilizaciones sociales-Compara las movilizaciones sociales con la situación actual

PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNPROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES

COMPRENSIÓN ESPACIO

TEMPORAL

Análisis de la transformación en América Latina a mediados del siglo XX: migraciones, movilización social y cultura

popular.

-Ubica en el tiempo las movilizaciones sociales más relevantes.-Señala causas y consecuencias de las movilizaciones sociales-Compara las movilizaciones sociales con la situación actual

PRUEBA DE DESARROLLO

Con todos estos elementos se formula la matriz de evaluación

Un buen maestro nunca deja de aprender…