EQUIPO B1

Nombre Etapa Especialidad Color

Sonia Sánchez Escuín Primaria Adultos ROJO

Araceli López Martínez Secundaria Inglés AZUL

Dolores Mª Solano Pérez Secundaria Lengua / Francés ROSA

Cristina Jiménez López Primaria Audición y lenguaje. Ed, Esp. AMARILLO

Vicent Part Julio Secundaria Música

Miguel Peñas Maroto Secundaria Biología y Geología (ING) VERDE

Modelo de Unidad Didáctica Integrada

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

LOMCE

TÍTULO: CONOCE UNA CIUDAD: LONDRES / FRANCIA / PUEBLO /ESPAÑA

ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA NIVEL: 1º ESO

PERSONAL

PARTICIPANTE :

Profesores, familia u otros agentes de la comunidad educativa

implicados

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

- INGLÉS

- FRANCÉS

- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

- CIENCIAS SOCIALES

- CIENCIAS NATURALES

- Competencia digital

- Comunicación en lengua extranjera

- Aprender a aprender.

- Conciencia y expresiones culturales.

- Competencia en comunicación

lingüística

- Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología

-

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

● En cuanto a la relación y contribución del área de idiomas con la competencia comunicativa lingüística es obvia, ya que el objetivo principal de esta área es que los alumnos usen otra lengua, aparte de la materna, para comprender, hablar, conversar, leer y escribir, es decir, que el alumno adquiera una competencia comunicativa efectiva tanto oral como escrita.

● La relación con la competencia digital permite comunicarnos usando el mundo tecnológico en contextos de comunicación real y funcional. Esta competencia guarda estrecha relación con la vida real del alumno.

● La relación con la competencia aprender a aprender en el área que tratamos es estrecha ya que con las actividades que se proponen el alumno juega un rol activo y aprenderá unas habilidades para aprender más rápido y de manera eficaz.

● Y la competencia en conciencia y expresiones culturales permite al alumno entender mediante las distintas actividades las actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas que no es la materna. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural

● Mediante esta unidad didáctica integrada, especialmente desde el área de la ciencias naturales, se pretende desarrollar la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, estableciendo tareas que permitan tender lazos entre el mundo de la ciencia de la ciudad y los contenidos de la materia, abordados desde el bilingüismo y la integración con otras materias.

APROXIMACIÓN

DESCRIPTIVA:

Con esta UDI se promueve que los alumnos se familiaricen

con una ciudad tomando conciencia de diferentes aspectos

socioculturales, científico-tecnológicos, artísticos, culturales y

lingüísticos.

Con esta UDI se pretende que los alumnos conozcan mejor su

localidad con la ayuda de la experiencia de los mayores.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE

ETAPA

CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

(a través de criterios y estándares de los

currículos básicos)

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente

-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.

-Producir textos orales breves y comprensibles

-Produce textos escritos breves de estructura clara.

- Organización del aprendizaje.

- Creación de una opinión crítica.

-Comprende textos escritos identificando los

elementos lingüísticos de éstos.

las de la información y la comunicación

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

- Mostrar autonomía en su trabajo y

colaborar con el trabajo en equipo.

- Exponer oralmente en L2 las tareas

propuestas.

TAREA 1: Localizar, crear un mapa y situar edificios conoc idos de la ciudad

CONTENID

OS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁND

ARES DE

APRENDI

ZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente

-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

2.1. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el

-Competencia digital

-Comunicación en lengua

extranjera

contenido de las mismas.

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Localizar

la

ciudad,

comenta

mos el

clima y

hablamo

s sobre

su

extensió

n,

habitant

es, etc.

Actividad

desarroll

ada en

inglés

1. Explicar a los

compañeros la

localización

- Buscar la localización geográfica con

google earth

2. Comentamos el

clima y lo

comparamos con

nuestro lugar de

residencia

- Repasamos el clima en inglés.

- Buscar el clima en las 4 estaciones

del año.

3. Cuento a mis

compañeros de

grupo la

información que he

encontrado

- Investigando sobre la extensión de

la ciudad, número de habitantes,

tipo de moneda y otros dos

aspectos más a elegir en el grupo

Modelo

de

pensam

iento

- Pensamiento práctico

Metodo

logía

Se utilizará una metodología cognitiva constructiva dando lugar

al procesamiento de la información y a la indagación. A su vez se

trabajará de manera cooperativa

Agrupa

miento

- Grupos de 2 alumnos

Escenar

ios

- Sala de informática

- Aula común

Tempor

alizació

n

- 3 sesiones

Recurso

s

- Ordenador

- Proyector

- Papel

- Bolígrafo

Instrum

entos

de

evaluaci

ón

- Rúbrica

TAREA 2: Buscar lugares de interés turístico y situarlos e n la ciudad recorriendo sus calles de manera virtual.

CONTENI

DOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁN

DARES

DE

APREN

DIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda

-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se

2.1. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estruct

-Competencia digital

-Comunicación en

lengua extranjera

-Aprender a aprender

, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente

intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

uradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Tarea

2

Actividades Ejercicios

Crear un

mapa y

camina

por sus

calles

situando

lugares

de

interés

turístico

de la

ciudad.

Esta

tarea se

realizará

en inglés

1. Crear un mapa

del municipio

- Registrarse en la web “ create

on maps”

https://www.scribblemaps.com/

- Crear tu propio mapa de la

ciudad

2.Situar los

lugares elegidos

en tu mapa

- Buscar 10 lugares de interés

turístico.

3.Guío a mis

compañeros por

la cidad

mostranto los

lugares de

interés que he

eleguido.

- Repaso direcciones en inglés

- Desplazarse virtualmente por

la ciudad

- https://www.instantstreetvie

w.com/

Model

o de

pensa

mient

o

- Pensamiento práctico

Metod

ología

Se utilizará una metodología cognitiva constructiva

dando lugar al procesamiento de la información y a la

indagación. A su vez se trabajará de manera

cooperativa

Agrup

amien

to

- Grupos de 4 alumnos

Escen

arios

- Sala de informática

- Aula común

Temp

oraliza

ción

- 3 sesiones

Recurs

os

- Ordenador

- Proyector

Instru

mento

s de

evalua

ción

- Rúbrica

TAREA 3: CONOCER LA DISTRIBUCIÓN DEL MAPA FRANCÉS Y SUS

CARACTERÍSTICAS INTERNAS

CONTENIDO

S

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDAR

ES DE

APRENDIZA

JE

COMPETENCIAS

CLAVE

-Léxico oral y escrito de diversos ítems: lengua, símbolos, comida.

- Expresar correctamente

en lengua francesa el

mensaje que se transmite con coherencia y con buenas

estructuración.

-Entrega de las tareas en el día fechado.

-Participación en todas las actividades.

-Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.

2.1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus

-Competencia digital -Competencia en comunicación lingüística -Aprender a aprender

estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Tarea 3 Actividades Ejercicios

Localizar en

un mapa la

distribución

territorial de

Francia.

Indicar las

diferentes

lenguas

regionales

que existen.

Esta tarea se

realizará en

francés

· Explicar a su

pareja la

distribución del

mapa.

- Buscar a través de google

earth la distribución territorial

correcta.

· Crear un mapa

general donde se

incluya las regiones

con sus lenguas

correspondientes.

Cada región deberá

ir en un color

diferente.

- Buscar en

www.languefrançaise.fr

ejemplos de diferentes

palabras regionales.

· En el mapa

realizado en la

actividad anterior,

cada miembro del

grupo deberá

dibujar la bandera

correspondiente de

cada región.

- Buscar una comida, alimento

típico de cada región francesa.

· Creación de un

póster en tamaño

grande (por

parejas) donde

quede expuesto

todas las

actividades

anteriores: mapa

-Exponer el póster a los demás

compañeros.

de regiones con sus

lenguas, los

alimentos típicos y

la banderas

correspondientes.

Modelo de

pensamiento

Pensamiento práctico

Metodología Se utilizará una metodología cognitiva constructiva donde el alumno tiene un rol activo. Se trabajará de manera cooperativa (en parejas)

Agrupamient

o

Grupos de 2 alumnos

Escenarios Aula de informática Aula de referencia

Temporalizaci

ón

3 sesiones

Recursos Ordenador Proyector Tablets Mapas Cartulinas DIN A-2

Instrumentos

de evaluación

Rúbricas

TAREA 4: Nuestros mayores nos cuentan la historia de nuestro

pueblo.

CONTENIDO

CRITERIOS DE

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

COMPETENCIA

S CLAVE

S EVALUACIÓN E

Conocer la

historia más

reciente de

nuestro

pueblo.

Relacionar

hechos

históricos con

hechos

particulares

en nuestra

localidad.

Elaboración

de un árbol

genealógico.

Elaborar un

mapa de

nuestro

pueblo de

hace 50 años

o más.

Buscar fotos

de edificios y

calles de hace

50 años o

más.

Entrega en

fecha y forma

correcta de las

tareas.

Comportamient

o en clase.

Comprensión

de los

métodos de

aprendizaje.

Conocimiento

de las

oportunidades

de educación y

formación.

organización

del

aprendizaje.

creación de

una opinión

crítica.

Capacidad de

comunicar lo

aprendido.

Mayor

motivación.

Actitud

positiva ante

el aprendizaje.

Aprender a

aprender

Competencia en

comunicación

lingüística

conciencia y

expresiones

culturales

Tarea 4 Actividades Ejercicios

Mediante una

charla

coloquio con

los alumnos

de la escuela

de educación

de adultos de

5. Escruchar a nuestro

mayores sobre cómo

era nuestro pueblo

hace más de 50 años.

- Participar en el coloquio,

haciendo por lo menos

una pregunta a nuestros

ponentes.

-Escribir un mínimo de 3 hechos

o curiosidades que te hayan

llamado la atención.

6. Preguntar en nuestra

casa (padres, abuelos,

tíos…), el nombre de

-Elaborar un árbol genealógico

de nuestra familia (si es posible

con fotos)

la localidad,

descubrir

cómo era

nuestro

pueblo hace

50 años.

Conocer la

vida en él

(trabajos,

ocio,

vestimenta…)

nuestros antepasados;

por lo menos hasta los

bisabuelos.

- Exponer en el aula nuestro

árbol genealógico, explicando a

qué se dedicaban mis abuelos y

dónde vivían.

7. Ir al ayuntamiento,

escuela de adultos,

biblioteca y hacer una

búsqueda de fotos de

nuestro pueblo en

blanco y negro.

- Hacer una exposición, con

la ayuda de la escula de

adultos, de las fotos

antiguas.

-hacer publidad del evento para

que sea conocido por todo el

pueblo y acudan a la exposición.

8. hacer un mapa (dibujo)

de nuestro pueblo de

hace 50 años.

- en grupos de 5 alumnos y

alumnas, deben elaborar

un documento con la

distribución de las casas,

calles y edificios

significativos.

-comparación con la situación

actual de nuestro municipio

(zonas verdes, aparcamientos,

calles con doble sentido, pasos

de peatones, semáforos…)

Modelo de

pensamiento

Pensamiento práctico.

Metodología

Cognitiva.

Destrezas y habilidades.

Agrupamient

o

TRabajo individual.

Una tarea con trabajo grupal (5 alumnos)

Escenarios

Aula.

Ayuntamiento, biblioteca, aula de educación de adultos.

Calle de nuestro pueblo.

Temporalizaci

ón

5 sesiones de una hora lectiva.

Recursos

Fotografías antiguas.

Din- A-3

Instrumentos

de evaluación

- Rúbrica

TAREA 5: Las capitales a nivel geográfico

CONTENIDO

S

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

COMPETENCIA

S CLAVE

BLOQUE 2 Europa y las capitales europeas:

Medio físico Relieve.

Hidrografía.

Clima:

Entrega de las

actividades

propuestas en

fecha y forma

correcta de las

tareas.

Actitud y

aptitud en

clase.

2.4.1. Sitúa un

punto

geográfico en

un planisferio

y distingue los

hemisferios de

la Tierra y sus

principales

características

2.4.2. Localiza

Competencias

sociales y cívicas.

Competencia

matemática y

competencias

básicas en ciencia

y tecnología

Conciencia y

expresiones

elementos bioclimáticas; diversidad de paisajes

espacios

geográficos y

lugares

utilizando

datos de

coordenadas

geográficas

culturales

Competencia

digital

Tarea 5 Actividades Ejercicios

Conocer las

principales

características

mediante la

búsqueda en

internet y

elaboración de

un documento

conjunto por

equipos del

clima, la

hidrografía y

el medio físico

de distintas

capitales

europeas.

Búsqueda en el aula de

informática de información

relacionada con el clima, la

hidrografía y el relieve de las

capitales europeas que les

indiquemos. Localización de la

capitales según los puntos de

coordenadas

Tras la elaboración de un guión

por parte del profesor, se les pide

a cada grupo que busquen la

información concreta que se les

pide.

Elaboración de un dossier

donde se recoja toda la

información de manera

ordenada.

-Elaborar un pequeño dossier

por grupos donde se refleje la

información encontrada.

Exposición ante los

compañeros.

- Exponer en el aula el trabajo

realizado, explicando con detalle

la información relevante

encontrada.

Análisis de las diferencias entre

las capitales

Debate en el aula sobre las

principales similitudes y

diferencias de las capitales.

Modelo de

pensamiento

Pensamiento práctico.

Metodología

Se trabajará en grupos de cuatro personas, utilizando técnicas de

aprendizaje cooperativo

Agrupamient

o

Grupos de cuatro alumnos

Escenarios

Aula

Aula de informática

Temporalizaci

ón

3 sesiones de una hora lectiva.

Recursos

Ordenadores con acceso a internet

Instrumentos

de evaluación

Rúbrica

TAREA 6; ¡MI ESPAÑA QUERIDA!: CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS,

LITERARIAS Y AUTORES.

CONTENIDO

S

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓ

N

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

-Léxico oral y escrito de

diversos ítems: lengua, obras

literarias.

- Expresar correctamente

en lengua francesa el

mensaje que se transmite con coherencia y

Entrega de las tareas en el día fechado. -Participación en todas las actividades. -Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.

B1. 1.3 Comprende el sentido global de textos escritos. B1 2.1 Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos B1 Elabora textos orales con

-Competencia lingüística

-Aprender a aprender -Competencia digital

bien estructurado.

coherencia y organización de forma individual o colectiva. B3. Utiliza de manera efectiva diccionarios, materiales etc.

Tarea 6 Actividad Ejercicio

Conocer las

principales

características

fonológicas y

lingüísticas de

cada

provincia

española así

como un

autor literario

que

represente a

cada zona

geográfica

1. Exposición a los compañeros del trabajo elaborado: parte características lingüísticas y fonológicas (grupos de 3 personas)

-Buscar en el libro de texto de Lengua Castellana y Literatura las diferentes características lingüísticas que se producen en cada provincia. Recoger estas características en un dossier.

2. Exposición a los compañeros del trabajo elaborado: parte literaria: un autor representativo de cada provincia (grupos de 3 personas)

-Buscar en el libro de texto de Lengua Castellana y Literatura los diferentes autores representativos españoles así como una obra suya. Recoger esta relación de autores y obras en un dossier.

3. Elaborar un mapa conceptual que recoja toda la información anterior: características fonológicas y lingüísticas, autores y obras.

-Buscar en la web las diferentes técnicas y formatos de un mapa conceptual y decidir la que se va a utilizar

4. Elaborar un mural grande donde se pueda exponer todos los trabajos realizados por los diferentes grupos. El mural se pondrá en la clase y se completará con los mapas conceptuales impresos y las obras impresas de los autores. Para finalizar la unidad, se concertará un día de visita para que los padres o familiares puedan ver el mural realizado y cada grupo exponga su

-Buscar el material necesario para el mural: cartulina, colores, textos de las obras, etc.

trabajo realizado.

Modelo de

pensamiento

Pensamiento crítico

Metodología Se emplea una metodología cognitiva y cooperativa

Agrupamient

o

Grupos de 3 alumnos

Escenarios Aula de informática Aula de referencia

Temporalizaci

ón

3 sesiones

Recursos Ordenador, Proyector, Material (del profesor), Tablet

Instrumentos

de evaluación

Rúbricas

TAREA 7: TURISMO CIENTÍFICO EN LONDRES.

CONTENIDO

S

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

COMPETENCIA

S CLAVE

- Historia

de la

Tierra.

Evolució

n.

- Los seres

- 1. Utilizar

adecuadam

ente el

vocabulario

científico en

un contexto

preciso y

adecuado a

1.1. Identifica

los términos

más

frecuentes del

vocabulario

científico,

expresándose

de forma

-

Competenci

a en

comunicaci

ón

lingüística.

-

Competenci

vivos. su nivel.

- 2. Buscar,

seleccionar

e

interpretar

la

información

de carácter

científico y

utilizar

dicha

información

para

formarse

una opinión

propia,

expresarse

con

precisión y

argumentar

sobre

problemas

relacionado

s con el

medio

natural y la

salud.

3. Reconocer las

características

morfológicas

principales de

los distintos

grupos

taxonómicos.

correcta tanto

oralmente

como por

escrito. (CCL,

CMCT)

2.1. Busca,

selecciona e

interpreta la

información

de carácter

científico a

partir de la

utilización de

diversas

fuentes. (CD,

CAA)

2.2. Transmite

la información

seleccionada

de manera

precisa

utilizando

diversos

soportes.

(CCL, CD)

2.3. Utiliza la

información

de carácter

científico para

formarse una

opinión propia

y argumentar

sobre

problemas

relacionados.

(CCL, CMCT,

CAA).

3.1. Aplica

criterios de

clasificación

de los seres

vivos,

relacionando

los animales y

plantas más

comunes con

a

matemática

y

competenci

as básicas

en ciencia y

tecnología.

-

Competenci

a digital

su grupo

taxonómico.

(CMCT)

Tarea 2 Actividades Ejercicios

En esta tarea

se pretende

que el

alumno sea

capaz de

identificar

algunos de

los atractivos

turísticos,

desde el

punto de

vista

científico,

que tiene la

ciudad de

Londres.

En una

primera

aproximación

, el alumno

relacionará

dichos

lugares con

su

localización

en un mapa

de la ciudad.

Posteriormen

te, se

conocerán los

detalles de

“PLANIFICA TU VISITA

CIENTÍFICA A LONDRES”

- El alumnado debe consultar

un mapa turístico de la

ciudad de Londres.

- El alumnado debe hacer una

lista con los lugares que

crea que guardan alguna

relación con la ciencia.

“DECIDE EN PAREJA LOS

LUGARES QUE VISITARÍAS EN

UN DÍA”

- El alumnado debe

documentarse sobre los

lugares “científicos” que

desea visitar, en L2.

- El alumnado debe

argumentar en pareja qué

lugares “científicos”

considera imprescindibles

de visitar en un viaje de un

día, en L2.

- Las parejas deben alcanzar

un consenso sobre los

lugares de visita, horarios, y

por qué motivos los visitan,

en L2.

- Las parejas deben realizar

una exposición al resto de

la clase del consenso

alcanzado en L2.

VISITA VIRTUAL AL MUSEO

DE HISTORIA NATURAL

- EL alumnado debe encontrar

el mapa del museo de historia

natural on line.

EL alumnado debe organizar su

visita, decidiendo el orden de la

misme en función de sus

dichos

atractivos

turísticos.

intereses.

- El alumnado debe localizar la

sala en la que se encuentra el

“dodo” y los “dinoraurios”.

- EL alumnado debe visitar el

directorio de dinosaurios,

seleccionar el que más le guste,

y realizar una ficha con su

taxonomía y sus características.

El alumnado presentará al

dinosaurio elegido al resto de

sus compañeros en L2.

Modelo de

pensamiento

Crítico

Metodología

Cooperativa

Agrupamient

o

- Individual.

- Parejas

Escenarios

Aula de informática.

Temporalizac

ión

2 sesiones

Recursos

Ordenador, conexión a internet

Instrumentos

de

evaluación

Rúbricas