Unidad didáctica gymkana

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Facultad de Educación. Toledo Unidad didáctica gymkana.Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación. Toledo. UCLM LOS DERECHOS DEL NIÑO. Sara Barrios Rubio, Francisco de la Flor García-Pato, María Gómez Adeva, Irene Moreno Payo, Marcos de los Reyes Corcuera. [email protected] Fecha de presentación: 19/12/14 Fecha de aprobación: ______________________________________________________________________

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Facultad de Educación. Toledo

“Unidad didáctica gymkana.”

Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación. Toledo. UCLM

LOS DERECHOS DEL NIÑO.

Sara Barrios Rubio, Francisco de la Flor García-Pato, María Gómez Adeva, Irene

Moreno Payo, Marcos de los Reyes Corcuera.

[email protected]

Fecha de presentación: 19/12/14

Fecha de aprobación:

______________________________________________________________________

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1. Introducción.

Los derechos del niño surgieron el 20 de noviembre de 1959, en la

Convención de los Derechos del Niño. Es un tratado que recoge los

derechos de la infancia, tratándose del primer instrumento internacional que

recoge a los niños y niñas de todo el mundo.

Lo componen 54 artículos que recogen derechos económicos, sociales,

culturales, civiles y políticos de todos los niños. La aplicación de estos

derechos es obligatoria para todos los gobiernos, pero no solo tiene que ser

obligatorio de estos, sino de los padres, profesores, profesionales de la

salud, investigadores y los propios niños y niñas.

Hemos escogido para esta actividad desarrollar todos los Derechos de los

niños, ya que es muy importante que los alumnos los conozcan y que mejor

manera para aprenderlos que mediante un juego colaborativo como una

gymkana.

2. Objetivos.

Los objetivos generales de primaria se encuentran en el decreto de la

LOE, siendo estos:

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio

activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el

pluralismo propio de una sociedad democrática.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje.

- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica

de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los

que se relacionan.

- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la igualdad de de derechos y

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oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad.

3. Competencias a desarrollar.

Competencia lingüística

Competencia que se desarrolla cuando a los alumnos se les pide

explicar verbalmente la importancia de los Derechos que han trabajado.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico.

Esta competencia se refleja a lo largo de toda la gymkana. Los niños

deben aprender a situarse en un punto determinado de una localización.

Competencia social y ciudadana.

Esta competencia se desarrolla en los siguientes aspectos:

- Los alumnos aprenden y valoran los Derechos del Niño (Derecho

a la vida y a la protección, Derecho a la alimentación, Derecho a

la educación, Derecho a la salud, Derecho a la libertad, Derecho a

la identidad, Derecho al agua.)

- Aprenden a coordinarse entre iguales y a respetarse entre ellos,

debido al trabajo en equipo.

También puede encontrarse en que el alumno se dé cuenta de lo

afortunado que es por disfrutar de algunos derechos, que por ejemplo

otros niños en otros países más pobres no pueden disfrutar.

Competencia cultural y artística.

Podemos observar la competencia artística en la actividad en la que los

alumnos tienen que representar (en forma de teatro usando la

imaginación) una frase que el monitor les diga.

Competencia para aprender a aprender.

Esta competencia se desarrolla al aprender los alumnos el significado de

derecho así como aprender a valorarlos.

Cuando aprenden y profundizan, gracias a las actividades en forma de

juego, en los diferentes tipos de derechos.

Competencia Autonomía e iniciativa personal.

Competencia que se refleja en la decisión del alumno por trabajar en

equipo para conseguir su finalidad.

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4. Contenidos.

CIENCIAS NATURALES

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica

Trabajo individual y en grupo.

Bloque 2: El ser humano y la salud

Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.

La identidad y la autonomía personales.

La empatía y la relación con los demás.

La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

Bloque 4: Materia y energía

La fuerza de la gravedad.

CIENCIAS SOCIALES

Bloque 1: Contenidos comunes

Utilización y lectura de diferentes lenguajes (diferentes tipos de textos,

cuadros y gráficos, esquemas, representaciones cartográficas,

fotografías e imágenes sintéticas).

Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo

cooperativo

Actitudes de cooperación. Roles en la sociedad en continuo cambio

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Interpretación de planos y mapas con uso de escalas. Manejo del atlas.

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

La persona y la sociedad. El respeto, la libertad y los derechos

humanos. La democracia.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar

Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar

a otros; pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas,

opiniones, conocimientos, etc.; convencer, narrar hechos reales y

ficticios; descripción poética y realista de cosas, personas, lugares y

escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo; organización

de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de

problemas; etc.

MATEMÁTICAS

Bloque 3: Medida

Unidades del Sistema Métrico Decimal:

La superficie: metro, decímetro y centímetro cuadrado.

Bloque 4: Geometría

Situación en el plano y en el espacio:

Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas.

EDUCACIÓN FÍSICA.

Bloque 1: Actividad física y salud

Fuerza – resistencia muscular. Práctica de diversas actividades en las

que sea necesaria la utilización de la fuerza muscular, trabajando con

auto –cargas o cargas livianas con diferentes elementos, buscando la

ejecución segura.

Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al

entorno. Uso correcto de materiales y espacios.

Bloque 2: Juegos y deportes.

El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

Investigación y práctica. Reconocimiento e identificación de diferentes

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juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y deportes: individuales,

colectivos, alternativos y en el medio natural.

Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de

actividades deportivas, con o sin implemento, de diversas modalidades y

dificultad creciente. Práctica de juegos tradicionales, cooperativos, y de

distintas culturas.

Juegos y actividades deportivas en el medio natural. Práctica de juegos

de orientación. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su

cuidado y mantenimiento sostenible.

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas

que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de

juego limpio.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de

juegos y actividades. Autonomía y confianza en las propias habilidades

motrices en diferentes situaciones.

Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute,

de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a diferentes

entornos y actividades físico –deportivas que presenten cierto tipo de

incertidumbre, con adecuado ajuste espaciotemporal y postural,

ejecutando movimientos de cierta dificultad con los segmentos

dominantes.

Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas

Utilización del espacio en movimiento a través de diferentes

desplazamientos manteniendo un equilibrio postural.

Escenificación e improvisación de situaciones reales o imaginarias que

comporten la utilización del lenguaje corporal y/o técnicas expresivas

con y sin la ayuda de materiales.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

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El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación

de las emociones. La satisfacción personal. La integración del aspecto

físico en la aceptación personal.

La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como

consecuencia de la responsabilidad. El esfuerzo para el éxito personal

positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades desorganización

para la realización de las tareas escolares.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal

adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no

verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El

turno de palabra. La entonación como recurso de la expresión.

La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de

perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo,

reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideasde

otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las ideas

y opiniones de otros.

Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de

los Derechos

Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de

nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. El análisis de formas de discriminación.

La igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en

las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales

La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza

mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración. El

lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y

posicionamientos personales. El afecto compartido y desinteresado

entre amigos.

El respeto y la conservación del medioambiente. El análisis de la

influencia de la publicidad sobre el consumo.

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5. Metodología.

a. Temporalización.

Esta actividad será realizada a lo largo de una jornada lectiva,

es decir, de 09:00 a 14:00 horas. Antes de la realización de la

gymkana se informará a los padres de esta, mediante una nota

informativa o en la reunión de principio de curso. Además

podremos pedir ayuda a los padres para la preparación de esta

actividad.

b. Actividades.

Realizaremos esta actividad con una clase de quinto de

primaria. La actividad se llevará a cabo en el Parque Nara,

teniendo en cuenta que hay que pedir permiso por escrito a los

padres de los alumnos para que les autoricen a salir del centro

para realizar la Gymkana.

Reuniremos a toda la clase nada más llegar al parque para

asignar los grupos, que estarán compuestos de seis o siete

alumnos cada uno. Una vez divididos los alumnos, se les

dejarán cinco minutos para que elijan un nombre y símbolo

para su grupo, dibujándose el símbolo en la cara. Por último se

procederá a la explicación de cada prueba que serán

ejemplificadas por dos monitores disfrazados de exploradores

que contarán la siguiente historia que sirve de introducción a la

gymkana:

“Hoy es el Día Internacional de los Derechos de los Niños,

pero estos derechos se han perdido por el parque y tenéis que

encontrarlos por medio del mapa que os vamos a dar. Para

ello tendréis que superar una serie de pruebas ya que ahora

mismo no tenéis derechos. Estos derechos son ocho, y os los

presentaremos en estas cartulinas (muestran cartulinas con los

derechos explicados)”

A continuación se asignará una hoja con las diferentes pruebas

a los alumnos y se les impondrá un orden diferente a cada uno

de ellos.

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Las pruebas a realizar serán las siguientes (cada una

relacionada con un derecho fundamental):

- Derecho a la vida y derecho a la protección: para este

derecho se jugará al juego de “Polis y cacos” pero con la

diferencia de que también habrá ciudadanos de a pie. Esta

prueba se llevará a cabo de manera grupal siendo dos grupos

ciudadanos de a pie, otro siendo los policías y otro los cacos.

Los cacos intentarán coger a los ciudadanos y estos tienen

que buscar a los policías, los cuales estarán escondidos, para

que los protejan.

- Derecho a la alimentación: este derecho también se

trabajará de manera grupal. A media mañana, cuando se

realice el descanso para merendar, se les habrá quitado la

merienda de las mochilas para así tener que conseguirlas

mediante una prueba que consistirá en que se aten la pierna

derecha a la pierna izquierda de otro niño, y la pierna izquierda

a la derecha de otro. Así pues formarán una cadena gigante y

tendrán que realizar el recorrido que los monitores les manden,

de esta manera trabajarán el trabajo en grupo.

- Derecho a la educación: un miembro de cada equipo

interpretará el papel de un niño con dos años y el resto tendrán

que educarle y enseñarle las tareas básicas que a esa edad

son requeridas. Cada dos minutos se incrementará la edad del

alumno en cinco años y tendrán que volver a educarle según la

edad que tenga en ese momento. Los demás alumnos tienen

que conseguir que el niño que empezó con dos años, acabe

superando una entrevista de trabajo que la realizará uno de los

monitores.

- Derecho a la salud: para este derecho, una vez que los

niños hayan encontrado la pista y llegado a la zona donde

esperan los monitores, se les mandará a un campo de

obstáculos que se ha elaborado con anterioridad. En dicho

campo, los miembros del grupo tendrán que llevar a uno de los

componentes en brazos hasta superar el circuito.

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- Derecho a la libertad: todo el grupo menos una persona

tendrá que representar una frase que el monitor le

proporcione, pero estos no podrán mover nada más que los

brazos y tampoco podrán hablar. Mientras el alumno que

queda libre tendrá que adivinar qué es lo que el resto del grupo

quiere trasmitirle.

- Derecho a la identidad: cuando los alumnos lleguen al

monitor para desarrollar la prueba, este hará que no los

conoce de nada, de modo que los alumnos tendrán que

hacerle recordar al profesor quiénes son, de dónde proceden,

y quiénes son sus padres.

- Derecho al agua: al llegar los alumnos al sitio donde se

encuentra el monitor, este les mandará a por unas botellas de

agua, que se encontrarán localizadas en un lugar marcado en

el mapa, y tendrán que trasportarlas encima de la cabeza con

el tapón quitado sin que se les caiga nada.

6. Atención a la diversidad.

Alumno con autismo:

Ante estas actividades, los niños irán acompañados de un alumno tutelado.

Debido a las dificultades en desarrollo y habilidades sociales, el docente tendrá

que procurar que el alumno se encuentre integrado y además procurar que se

sienta a gusto.

El docente tendrá que intentar que los grupos en el que el niño con autismo se

halle se encuentren integrados por personas que sean de su agrado y donde

se encontrará el alumno tutelado (persona más afín con el niño).

Durante la explicación de la actividad, es importante que el docente realice

unas instrucciones muy claras, con órdenes claras y sencillas que sean

fácilmente interpretadas por los alumnos.

Si el docente observara algún tipo de obstáculo en la realización de la actividad

por parte de este alumno, es conveniente que intervenga de forma no muy

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notoria en el desarrollo de la actividad ayudando y facilitando la actividad al

grupo, y en concreto al alumno autista. Se podrán adaptar las actividades a

este alumnado, en función de sus características y necesidades.

Alumnos con TDAH:

Dependiendo de su grado de necesidad educativa, el niño necesitará un

alumno tutelado o no.

Es importante que durante la explicación de la actividad se mantenga de

manera constante la atención del alumno. Para ello son importantes las

pequeñas llamadas de atención realizándolas mediante contacto visual,

mediante las subidas y bajadas de tono, y comunicándonos de una manera

sencilla y clara, realizando las instrucciones y las órdenes simples y directas,

de fácil comprensión para el niño.

A la hora de la realización de las pruebas, el docente deberá comprobar que el

niño presta atención, que colabora con sus compañeros, si se encuentra muy

hiperactivo, tranquilizarle y observar que realiza un correcto desarrollo de la

actividad.

Se podría adaptar las actividades, y tras alguna actividad, si vemos que el niño

no es capaz de controlar su hiperactividad o que ha perdido la atención por

completo, realizar un descanso y aplicar técnicas de relajación con el sujeto, de

forma grupal para que el niño no se sienta excluido. Se podrán adaptar las

actividades a este alumnado, en función de sus características y necesidades.

Alumno con altas capacidades:

Es importante que el docente tenga en constante estimulación a este alumno y

que las actividades se le planteen como retos que debe alcanzar. Al plantearle

como un reto las pruebas, el alumno se sentirá motivado y se esforzará al

máximo para el correcto desarrollo de estas y alcanzar los objetivos marcados.

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Ante un niño con altas capacidades, el maestro podrá proponer actividades

alternativas de mayor dificultad o atribuir al alumno en los juegos de roles los

papeles que más capacidades, concentración y esfuerzo exijan. Se podrán

adaptar las actividades a este alumnado, en función de sus características y

necesidades.

7. Criterios de evaluación.

CIENCIAS NATURALES

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la

realización de diversas experiencias.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la

seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y

haciendo uso adecuado de los materiales.

Bloque 2: El ser humano y la salud

4. Identificar emociones y sentimientos de otros, manifestando

conductas empáticas y tomando decisiones adecuadas.

Bloque 4: Materia y energía

5. Reconocer la existencia de fuerzas a través de sus efectos sobre

el movimiento e identificar la fuerza de la gravedad.

CIENCIAS SOCIALES

Bloque 1: Contenidos comunes

5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que estimulen

el acercamiento intelectual, afectivo y placentero a los textos de

divulgación de las Ciencias Sociales(de carácter social, geográfico e

histórico).

6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y organización de textos de

carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para

trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro

de un equipo.

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7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y

tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y

debates.

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social

creando estrategias para resolver conflictos.

Bloque 2: El mundo en que vivimos

12. Describir correctamente planos y mapas sencillos interpretando

su escala y signos convencionales y situar correctamente los hechos

geográficos e históricos.

13. Reconocer y localizar en el espacio un lugar o un conjunto

geográfico, utilizando mapas a diferentes escalas.

Bloque 3: Vivir en Sociedad

16. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar

la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos

ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos

humanos universalmente compartidos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar

13. Exponer con claridad ideas, conocimientos y hechos.

MATEMÁTICAS

Bloque 3: Medida

1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente

estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud,

superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.

Bloque 4: Geometría

1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de

paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y

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superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la

vida cotidiana.

EDUCACIÓN FÍSICA.

Bloque 1: Actividad física y salud

3. Incrementar globalmente su condición física comparando

resultados y observando los progresos, regulando y dosificando su

esfuerzo, ajustando su actuación al conocimiento de sus propias

posibilidades.

Bloque 2: Juegos y deportes.

1. Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las

mismas que impliquen la selección y aplicación de respuestas

basadas en habilidades básicas y ser capaz de adaptarlas a

diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y

artístico expresivas.

2. Actuar de forma individual, coordinada y cooperativa para

enfrentarse a retos tácticos elementales propios del juego colectivo,

con o sin oposición, buscando diversas soluciones y desempeñando

diferentes roles en la práctica de los mismos.

4. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas,

deportivas y artísticas.

6. Participar de manera activa en actividades físico-deportivas en el

medio natural, mostrando actitud de respeto y realizando acciones

concretas que contribuyan a su conservación.

8. Demostrar un comportamiento personal y social responsable,

respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en

los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando

con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas

1. Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las

mismas que impliquen la selección y aplicación de respuestas

basadas en habilidades básicas y ser capaz de adaptarlas a

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diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y

artístico expresivas.

2. Representar personajes, situaciones, ideas y sentimientos

utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en

parejas o en grupos, de forma estética y creativa.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

1. Sentir satisfacción en base a la autoevaluación del desarrollo

personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales

y la autopercepción de los propios estados de ánimo.

3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial,

mantener una motivación extrínseca, y esforzarse para el logro de

éxitos individuales y compartidos.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

1. Conceptualizar la relación entre el lenguaje verbal y no verbal,

aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo adecuado

al contenido verbal y realizar una comunicación no verbal activa.

5. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y no

discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o

cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales

1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena

convivencia, conocer estrategias de cooperación y emplear el

lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y

posicionamientos personales.

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8. Estándares de aprendizaje evaluables.

CIENCIAS NATURALES

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica

3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de

textos orales y/o escritos.

4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los

instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 2: El ser humano y la salud

4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y

de los adultos manifestando conductas empáticas.

Bloque 4: Materia y energía

5.4. Identifica la acción de la gravedad a partir de sencillas experiencias

así como de sencillos documentos científicos.

CIENCIAS SOCIALES

Bloque 1: Contenidos comunes

5.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de divulgación de las

Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico) para

obtener información y como instrumento para aprender y conocer

terminología propia del área.

6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

suponen la búsqueda, selección y organización de textos decarácter

geográfico, social e histórico.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

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7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del

funcionamiento democrático.

7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y

acepta responsabilidades.

10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y

crea estrategias para resolver conflictos.

Bloque 2: El mundo en que vivimos

12.2. Interpreta la escala gráfica de un mapa.

12.3. Interpreta la escala numérica de un mapa.

13.1. Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un

lugar o un conjunto geográfico.

16.2. Respeta y asume los valores democráticos y los derechos

humanos universalmente compartidos

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar

13.1. Utiliza técnicas para aprender a expresarse de manera correcta,

seleccionando y organizando la información referida a los contenidos del

área.

MATEMÁTICAS

Bloque 3: Medida

1.1. Identifica las unidades de superficie del Sistema Métrico Decimal y

las utiliza en contexto de resolución de problemas.

Bloque 4: Geometría

1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas

cartesianas.

EDUCACIÓN FÍSICA.

Bloque 1: Actividad física y salud

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3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la

tarea, siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado – vigorosa

con una duración entre 10`-14`y descanso activo en función de la

intensidad.

3.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas

de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores

correspondientes a su edad.

Bloque 2: Juegos y deportes.

1.1. Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia

atrás, laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y

actividades físico deportivas y artístico expresivas.

1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de

entornos y de actividades físico deportiva y artística expresiva que

presenten cierto grado de incertidumbre.

1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos

(lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos yde

actividades físico deportivo y artístico expresivo utilizando básicamente

los segmentos dominantes explorando la utilización de los no

dominantes.

1.4. Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y

actividades físico - deportiva y artística - expresiva, manteniendo el

equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,

escapar, tocar, cambiar de sentido.

1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.

1.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medio urbano, natural o en

entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la

diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.

2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustando

su actuación a un objetivo concreto.

2.3. Utiliza diversas estrategias para adaptar su actuación al rol asignado

dentro del juego.

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2.4. Actúa de forma coordinada y cooperativa utilizando estrategias

adecuadas para oponerse a uno o varios adversarios, ya sea como

atacante o como defensor.

4.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos

populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la

naturaleza.

6.1. Participa de manera activa en actividades físico-deportivas en el

medio urbano, natural.

6.2. Respeta el medio natural en la práctica de actividades físico-

deportivas.

6.3. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se

genera en las actividades en el medio natural.

8.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones,

resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.

8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.

8.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las

clases.

8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de

las competiciones con deportividad.

8.6. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que

adopte en la práctica de actividades físico – deportivas y artístico

expresivas.

Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas

1.1. Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia

atrás, laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y

actividades físico deportivas y artístico expresivas.

2.1. Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante

la aplicación de técnicas básicas de expresión corporal.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

1.2. Manifiesta una visión positiva de sus propias cualidades y

limitaciones.

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1.3. Crea la percepción de su propia identidad mediante la integración de

la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los

demás.

1.4. Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y la apreciación

de sus características personales.

3.1. Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo para la

consecución de objetivos.

3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus responsabilidades

durante la colaboración.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

1.1. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en

exposiciones orales y debates.

1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y

emociones.

5.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de

garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón de

nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales

1.1. Favorece la cohesión de todos los miembros de la comunidad

educativa mediante actitudes conciliadoras.

1.2. Participa en el diálogo para lograr consenso de los valores de la

comunidad educativa.

9. Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación que se llevarán a cabo serán los siguientes:

Técnicas de observación: con ellas, el objetivo es conocer el

comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontáneas,

sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes.

Análisis de producciones: donde se valora el grado de madurez y

las capacidades empleadas. Como por ejemplo, la realización de las

exposiciones.

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10. Evaluación.

Para comprobar si los niños han adquirido todos los conocimientos

que les hemos querido trasmitir con la gymkana, como su

reconocimiento, en clase les realizaremos las siguientes preguntas:

- ¿Qué es lo que habéis aprendido con la gymkana?

- ¿Creéis que saber todos vuestros derechos es importante?

- ¿Pensáis que se cumplen todos vuestros derechos?

Pediremos que por grupos, los mismos que durante la gymkana,

confeccionen un cartel para el día de los Derechos Humanos.

Tendrán que buscar en casa información sobre estos para después

realizar una pequeña exposición que será evaluada por el docente.