Unidad Didáctica El Zoo

7/25/2019 Unidad Didáctica El Zoo

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ÍNDICE:

1. Justificación……………………………………………………………….........3-4

2. Vinculación de la UD con el Currículum Oficial de la Ed. Infantil…….4-10

- Con los objetivos generales de etapa

- Con los objetivos generales de área

- Con los contenidos de cada área y ciclo

3. Objetivos didácticos………………………………………………………........10

4. Contenidos didácticos………………………………………………………10-11

5. Metodología…………………………………………………………………...11-12

6. Temporalización……………………………………………………………...12-13

7. Recursos y materiales didácticos………………………………………...14-15

8. Evaluación…………………………………………………………………….15-16

9. Bibliografía…………………………………………………………………....16-17

10. Anexos: Actividades……………………………………………………….18-31



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Título de la Unidad Didáctica: ¡Rebelión en el zoo!

1. JustificaciónCon la elaboración de esta Unidad Didáctica tenemos como finalidad que los niños y

niñas aprendan conceptos relacionados con la motricidad, propiciando un contextofavorable para que interaccionen entre ellos mismos y descubran las características

físicas y sociales del propio medio natural. En esta etapa, es muy importante que se

contribuya al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los alumnos, así como

que sepan desarrollar actitudes a favor del cuidado y respeto por la naturaleza.

Asimismo, es necesario que se favorezca el desarrollo de hábitos de control corporal,

el descubrimiento de características físicas y la adquisición de una imagen de sí

mismos y autonomía personal.

La escuela en dónde se llevará a cabo la Unidad Didáctica está situada en la localidadde Riotorto, en la provincia de Lugo. Este centro es público y rural, formado por un

total de 70 alumnos que pertenecen a las etapas de Educación Infantil y Primaria, y

más en concreto, nuestra aula de Educación Infantil la componen 15 alumnos/as de 5

años de edad.

Consta de dos edificios: el primero, con varios pisos, contiene el salón de actos, elcomedor, administración y aulas de primaria. En el segundo, de planta baja, seencuentran las aulas de infantil. También contamos con un pabellón cubierto, una salade usos múltiples, una zona de juego con suelo de arena, dos pistas exteriores y una

huerta. Todo el recinto cuenta con multitud de zonas ajardinadas óptimas para el juego y disfrute de los alumnos/as. Un plano del centro educativo al que nos referimos

Centrándonos más en los alumnos y alumnas con los que se va a realizar la UnidadDidáctica, procedemos a señalar algunas de las características generales de la fase deldesarrollo motor en la que se encuentran, además de explicar cuáles van desarrollarlas criaturas con las tareas encomendadas.

A los 5 años de edad los niños/as ya han adquirido numerosas habilidadespsicomotrices, por lo que en dicha edad tienen una actividad bien organizada. Aun así,se encuentran todavía en desarrollo y su período de actividad motriz es denominado

por los especialistas como “período de latencia inicial”, en la que el pequeño/a actúade una forma más consciente, ve las cosas desde el punto de la acción y pone en todomomento una voluntad personal y una intención a la hora de hacer las cosas, sobretodo, teniendo especial interés por el juego. Cuanto más se enriquezca el ambiente delos niños y más oportunidades se les brinden para el aprendizaje, éstos estarán másestimulados, se transformarán en seres independientes, responsables y con tendenciaal ajuste social.

Debemos tener en cuenta que la educación física en estas edades tempranasdesempeña un rol importante, y por tanto, los docentes deberán contribuir a su

desarrollo mediante actividades que fomenten la adquisición de capacidades físicas,habilidades motrices y psíquicas, así como la adquisición de conocimientos.



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Como se recoge en los apuntes de Psicología del desarrollo de 0 a 6 años, en esta edadlos pequeños/as ya son capaces de andar sobre una barra en equilibrio, saltaraproximadamente 30 cm de altura y 1 cm de longitud, pueden lanzar y coger pelotascon soltura, saltar a la cuerda, montar en bicicleta con ruedas de adestramiento,patinar y marchar al ritmo de sonidos. Además, durante estos años las criaturas

integran el juego motor dentro del juego simbólico.

En cuanto a la psicomotricidad fina, al entrar en estos años los alumnos/as mejoran sushabilidades para manipular instrumentos y coger objetos. Asimismo, empiezan amanejarse con objetos como el cuchillo, el martillo y el destornillador, cortan elinterior de una pieza de papel, escriben números y letras, copian palabras cortas,colorean, etc. Dichas habilidades finas, se desarrollan con más facilidad porque soncapaces de establecer relaciones entre lo trabajado en el colegio y su vida cotidiana.

Con respeto al tema de la escritura, consideramos importante destacar que entre los 5y 6 años se introduce el grafema, es decir, es el momento de introducir la palabraescrita en el proceso de aprendizaje de los niños/as. El hecho de que se les puedaenseñar a los alumnos a escribir en estas edades no quiere decir que, hasta estemomento, no sea apropiado introducirlos a la escritura en este ámbito. Es necesariotener en cuenta en todo momento las características de los alumnos/as, y ceñirnos alproceso evolutivo de cada uno de ellos.

Relacionado con este aspecto también es importante destacar que antes deintroducirlos en el aprendizaje de la escritura es indispensable que definan sulateralidad hacia un lado u otro.

El esquema corporal se construye lentamente y se refiere a la representación quetienen los niños/as de su propio cuerpo, de las partes que lo forman y de susposibilidades de movimiento así como de sus limitaciones. Desde los 3 y 5 años vamejorando la imagen de su cuerpo y perfeccionando movimientos, de forma quedefinen su lateralización y aprenden a actuar en el espacio-tiempo. Al finalizar estaetapa los niños/as ya tendrán un esquema corporal bastante bueno, en lo referente ala calidad de los movimientos y la representación que tienen del mismo. No obstante,los niños y niñas aún deben afianzar mejor los conceptos espacio-temporales que lesayuden a situarse en un espacio, tiempo y con relación a los objetos que se lespresenten en las actividades.

2. Vinculación de la UD con el currículum oficial de

Educación Infantil

a) Con los objetivos generales de etapa:

La educación infantil debe contribuir a desarrollar en las niñas y niños las capacidades

que les permitan.

-Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, sus posibilidades de acción y

aprender a respetar las diferencias.



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Este objetivo se tratará fundamentalmente en la reproducción de una canción sobre

animales (jornada nº1), en los momentos de relajación y con un cuento motriz

(jornada nº4).

-Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Fundamentalmente se trabajará en la jornada nº 2, con una visita al zoo, en larealización de una gymkana por el exterior del centro (jornada nº6) y en la jornada nº3

(identificación de sonidos con los animales correspondientes).

-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia de relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de

conflictos.

Este objetivo se tratará en todas las actividades.

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

Fundamentalmente en las asambleas, las discusiones dirigida, en una canción sobre losanimales (expresión musical) y en la realización de los disfraces (expresión plástica).

-Sentir el gesto, el movimiento y el ritmo como recursos para la expresión y la

comunicación.

Se tratará en una dramatización de un cuento motor (jornada nº4), en la reproducción

y baile de la canción (jornada nº1 y 2) o en el juego que haremos en la jornada nº3 (el

baile de los animales).

-Acercarse, en la medida de sus posibilidades, al uso de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

Con la utilización de la cámara de fotos (en la jornada nº2) o mediante el uso delordenador para reproducir sonidos o canciones necesarios para la realización de las

actividades.

b) Con los objetivos generales de área:

Los objetivos generales de área que se pretenden alcanzar con el desarrollo de la

presente unidad didáctica son los siguientes:

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.-Conocer y representar el propio cuerpo, identificando sus partes y algunas de sus

funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Este objetivo será un pilar central de esta unidad didáctica, teniendo en cuenta el

papel central que en ésta juega la motricidad. En la jornada número tres se proponen

actividades encaminadas a alcanzar este objetivo.

-Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la aceptación propia, el

desarrollo humano, la manifestación de emociones, el respecto a las demás

personas, la aceptación de reglas, la seguridad personal y la aceptación de la



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identidad sexual y cultural. A lo largo de esta unidad didáctica el juego tiene un papel

central como planteamiento metodológico a través del cual se trabajarán diversos

contenidos.

Área: conocimiento del entorno. -Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre

algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.

Este objetivo se trabaja principalmente en la segunda jornada, donde se realiza con los

niños una salida a un zoológico, con la finalidad de comprender y conocer seres vivos

se su entorno. En el “Taller de Zoología” se contribuirá en gran parte a alcanzar este

objetivo.

-Relacionarse con las demás personas, de forma cada vez más equilibrada y

satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y

ajustando su conducta a ellas.Se puede decir que este es un objetivo que se persigue a lo largo de toda la unidad

didáctica.

Área: lenguajes: comunicación y representación.

-Utilizar los diversos lenguajes como instrumentos de comunicación, de expresión de

ideas y sentimientos, de representación, de aprendizaje y de disfrute.

A lo largo de toda la unidad didáctica la comunicación mediante diversos lenguajes

estará muy presente: se potencia el lenguaje oral, escrito, plástico, expresión de

sentimientos, etc.-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales -el silencio, la mirada,

la gestualidad, el olfato y el tacto- como elementos genuinos de la comunicación

humana.

A lo largo de la jornada número cuatro se realizará una representación de un cuento

en el cual la imitación de manifestaciones no verbales tendrá un lugar principal.

-Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos para imaginar,

inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos...

Durante la jornada número cinco se potencia este objetivo, planteando a los niños/as

que creen un disfraz para sus padres y madres a través de cartulinas, bolsas, etc.

-Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artísticas personales,

mostrando interés por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y

las de las demás personas.

Este objetivo se trabaja principalmente en la jornada número cinco, mediante la

elaboración de los disfraces para las familias.

-Acercarse al conocimiento, empleo y valoración de las TIC -ordenadores, internet,

pizarra digital interactiva, escáner, vídeo...- como herramientas de búsqueda de

información, creación, expresión y comunicación.



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Dicho objetivo se trabaja en la jornada 1, ya que visualizan un video con una canción

que tendrán que aprender sobre el zoo. Además, se acercan al conocimiento de las TIC

en la segunda jornada, debido a que se les deja una cámara para realizar fotos durante

la visita.

c) Con los contenidos de cada área y ciclo:

Los contenidos trabajados en la presente unidad didáctica para el 2º ciclo de Educación

Infantil en función del área a la que corresponden son los siguientes:

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

-Exploración del propio cuerpo, reconociendo progresivamente sus características y

posibilidades para llegar a la toma de conciencia del propio esquema corporal.

-Aceptación de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,

desarrollando acciones e iniciativas individuales y grupales, empleando las

posibilidades expresivas del propio cuerpo -a través de gestos, movimientos, juegos,

danzas...-

Estos dos contenidos se trabajarán principalmente en las jornadas 1, 2 y 3 mediante el

aprendizaje de una canción y de un baile donde se representarán movimientos que

realizan diversos animales. Además, durante la jornada 3 se realizará un juego motriz y

una actividad de relajación en la cual se trabajarán las diferentes partes del cuerpo. En

la 4ª jornada realizarán actividades motrices mediante la representación de un cuentoseguido de unos estiramientos al finalizar. En la última jornada practicarán

movimientos corporales durante la gymcana.

-Adquisición de confianza en las capacidades propias.

Esta capacidad se irá desarrollando a lo largo de todas las jornadas, global y

gradualmente.

-Reconocimiento de los sentidos como medio de expresión, percepción y

comprensión del mundo que lo rodea, y como medio favorecedor del desarrollo

cognitivo.

Este contenido se desarrolla esencialmente en las actividades de relajación que llevana cabo al final de cada una de las jornadas. Por ejemplo, mediante canciones lentas,

masajes o experimentación con materiales.

Bloque 2. Juego y movimiento.

-Participación en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y

confiando en las propias posibilidades de acción, mostrando actitudes de iniciativa y

constancia.

El presente contenido se desarrollará durante las jornadas 1, 2, 3, 4 y 6, con la ayuda

de canciones, un cuento y el juego de la gymkana.



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-Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.

-Aceptación de compromisos, estableciendo acuerdos en consideración a su persona,

a las otras y a su medio, fortaleciendo vínculos afectivos -amistad, cooperación,

ayuda, solidaridad...-. Comprensión, aceptación y valoración de reglas para jugar.

-Adquisición de un mayor dominio de sus capacidades corporales: desarrollo de lashabilidades motoras, del control de tono, del equilibrio y de la respiración.

-Potenciación de sus capacidades motoras, de coordinación y de orientación en el

espacio.

-Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de las

demás personas, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.

Las habilidades mencionadas en estos cinco últimos contenidos se adquirirán a lo largo

de las actividades planificadas para la totalidad de la unidad didáctica.

Área: conocimiento del entorno.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

-Reconocimiento de algunos atributos y propiedades de objetos y de materiales,

examinando con atención sus características y su aplicación en la vida diaria.

Fundamentalmente, este contenido se trabajará durante las jornadas 2 y 5, mediante

el empleo de la cámara fotográfica, la elaboración de manualidades y disfraces, así

como mediante la experimentación sensorial con diversos materiales.

-Vivencia, representación e interpretación del espacio, empleando la imaginación en

dibujos, planos, fotografías, mapas u otros.Durante la salida al zoo, trabajarán este contenido mediante la realización de fotos y la

utilización de mapas siguiendo las indicaciones del profesorado.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

-Observación de un ser vivo en su medio natural o reproduciendo el medio en el

aula, registrando la observación y contrastando los datos entre compañeras y

compañeros.

-Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en

los seres vivos.

-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente

animales y plantas.

Estos tres contenidos se trabajarán con la visita al zoo, donde tendrán la oportunidad

de observar animales de forma directa, con la finalidad de despertar el interés por los

elementos del medio, en concreto de los animales.



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-Disfrute al realizar actividades individuales y de grupo en contacto con la naturaleza.

-Valoración de su importancia para la salud y el bienestar, apreciando el medio

natural como un espacio para la recreación, la aventura y conservación, la realización

de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.

Estos dos contenidos se llevarán a cabo realizando actividades al aire libre, en las jornadas 2 y 6 que se corresponden con la visita al zoo y la gymkana.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

-Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia y en la

escuela.6:

Este contenido quedará trabajado en la última jornada, donde se invitará a las familias

a participar en actividades de maquilla, juego motor y colaborando durante la

asamblea final.

Área: lenguajes: comunicación y representación.

Bloque 1. Lenguaje verbal.

*Escuchar, hablar y conversar…

-Participación de forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, juegos

colectivos y otros, incrementando el vocabulario, empleándolo con creciente

precisión, con entonación adecuada y pronunciación clara.

-Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado, aumentando la precisión en laestructuración de sus frases.

Estos dos contenidos quedarán trabajados tras la realización de todas las jornadas,

donde se llevarán a cabo actividades relacionadas con el mundo animal, por lo que

adquirirán gradualmente mayor riqueza léxica en este campo.

-Interés y atención en la escucha de narraciones e instrucciones dadas por otras

personas.

Este contenido se desarrollará tanto en las explicaciones previas dadas antes de

comenzar cada jornada, como en la asamblea final. Además, durante la jornada 4

prestarán especial atención al cuento que les narrará el profesor.

-Memorización y recitado de canciones, disfrutando de las sensaciones que produce

el ritmo.

Este contenido se llevará a cabo durante las jornadas 1, 2 y 3.

Bloque 2. Lenguajes artísticos: plástico, musical y corporal.

-Exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno integrando

actividades de tocar, oír y ver.

-Exploración de las posibilidades creativas y plásticas de distintos materiales y de las

distintas técnicas (dibujo, pintura, collage, modelado...) como recursos y medios de



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expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías,

experiencias...

Durante la jornada 5 se desarrollarán estos dos contenidos, mediante la realización de

manualidades y actividades de relajación mediante los sentidos experimentando con

diversos materiales.-Vivencia del sonido y del silencio.

Este contenido se trabajará mediante la distinción entre el sonido del ambiente creado

durante una actividad lúdica grupal y el clima más tranquilo creado durante una

actividad de relajación.

-Disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas colectivas e

individuales.

-Participación en juegos de expresión corporal, colaborando en la elaboración de los

elementos necesarios para una ambientación adecuada.

Fundamentalmente estos dos contenidos se trabajarán durante las jornadas 1, 2, 3 y 4.

Bloque 3. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

-Aproximación al uso del ordenador o a la cámara fotográfica.

Este contenido se llevará a cabo en las jornadas 1 y 2 mediante el empleo del

ordenador y de la cámara fotográfica.

3. Objetivos didácticos

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus

funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.

Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina y gruesa.

Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de acción, sus

funciones, gestos y movimientos.

Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, así como sus posibilidades de

acción, expresión y representación.

Área: conocimiento del entorno

Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.

Realizar actividades lúdicas al aire libre.

Área: lenguajes: comunicación y representación

Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades que

les permitan moverse al ritmo de la música.

Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la

comunicación humana.



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Fomentar la cooperación de los padres y madres con la escuela, con el fin de crear

un clima motivador para todos los miembros que forman la comunidad educativa.

Fomentar las relaciones interpersonales entre los niños/as.

4. Contenidos didácticos

Los contenidos que se han trabajado a lo largo de las diferentes jornadas en las que se

ha dividido la unidad didáctica son los siguientes:

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

-Potenciación de la construcción del esquema corporal a partir de las sensaciones,

interacción con otras personas, con el medio y con los objetos.

-Reconocimiento de las percepciones sensoriales, relacionadas con los campos

visuales, auditivos, olfativos, táctiles, etc.

-Aceptación de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,

desarrollando las posibilidades expresivas mediante gestos, movimientos, juegos, etc.

Bloque 2. Juego y movimiento.

- Participación en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y

mostrando iniciativa y constancia.

- Comprensión y aceptación de las reglas para jugar.- Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.

- Adquisición de habilidades motoras, del control de tono, del equilibrio, de la

respiración, de coordinación y de orientación en el espacio.

-Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los

demás, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

-Reconocimiento de las necesidades básicas del cuerpo (alimentación, descanso, etc).

-Adquisición de hábitos saludables como la higiene ambiental.

Área: conocimiento del entorno.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

-Reconocimiento de características de objetos y de materiales, y de su aplicación.

-Vivencia e interpretación del espacio en dibujos, planos, fotografías, mapas, etc.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

-Observación de un ser vivo en su medio natural.

-Observación de características y comportamientos en los seres vivos.



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-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente

animales.

-Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.-Valoración de las relaciones afectivas familiares y escolares.

5. MetodologíaCon el siguiente planteamiento metodológico se organizan aspectos importantes de la

unidad didáctica, como la distribución de los espacios, los materiales y los tiempos.

Las actividades que se proponen se realizarán en diferentes espacios, como el aula, el

gimnasio o el zoológico, en el caso de una excursión. Los materiales que se utilizan hansido seleccionados teniendo en cuenta las características del alumnado y las del

contexto educativo en el que se desarrolla la actividad. Los tiempos han sido

planteados de modo flexible, pudiendo ser modificados según las necesidades de la

situación. Por tanto el modelo de jornada que se propone para esta unidad didáctica

es flexible, comenzando a primera hora de la mañana y terminando a media mañana

(9h.-12h. aprox.) para que no sea demasiado intensivo.

La metodología a través de la cual se desarrollará esta unidad didáctica se organiza

bajo un enfoque globalizador, donde se plantean actividades que engloban contenidos

de distintos tipos y de distintas áreas. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Se les ofrece a los niños/as situaciones donde hacer propuestas, tomar decisiones o

anticipar resultados.

-Los proyectos se organizan conjuntamente con los intereses y necesidades de los

alumnos/as.

-El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo de los niños/as.

6. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo en el 2º Ciclo de Educación Infantil para niños y

niñas de 5 años de edad. Se realizará durante el 2º trimestre, a finales del mes de

Marzo y estará compuesta por seis jornadas, las cuales se componen cada una de

diversas actividades que expondremos más adelante.

A continuación mostramos un calendario en el que se recoge la temporalización a

seguir durante las diferentes jornadas. Este calendario puede ser modificable y

variable, según el interés que muestren los niños y niñas en cada actividad. Hay que



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destacar también que el horario de la Jornada nº 6 puede variar dependiendo de la

disponibilidad de los padres y madres, llegando a un acuerdo entre las familias y

personal del centro educativo.

Establecemos la siguiente organización de las jornadas de la Unidad Didáctica debido a

que nos parece interesante constituir cada una de ellas en tres momentos diferentes.

Estos serían el momento inicial, donde se realizarán actividades introductorias; e

momento de actividad motriz, donde se sitúa la parte fundamental de la sesión; y para

finalizar, el momento de relajación, donde se realizarán actividades más calmadas, que

les permitan descansar.

JORNADA Nº 1

9:00 a 9:30

9:30 a 10:05

10:05 a 10:15

- Momento inicial: Asamblea para tratar la futura visita alzoológico.- Momento de actividad motriz: Acudir al pabellóncubierto para practicar la canción sobre el zoo.- Momento de relajación en las colchonetas con músicaReiki.

JORNADA Nº 2

9:00 a 9:30

9:30 a 11:30

11:30 a 11:55

- Momento inicial: A las 9:00 se produce la salida delcolegio para acudir al zoo, durante el transcurso en elautobús cantando la canción aprendida en la jornadaanterior.- Momento actividad motriz: Actividades durante la visitaguiada al zoológico.- Momento de relajación: Merienda de media mañana alaire libre tras la visita.A las 12:00 aproximadamente se realizaría la vuelta alcolegio de Riotorto – Lugo.

JORNADA Nº 3

10:00 a 10:30

10:30 a 11:30

11:30 a 11:50

- Momento inicial: identificar animales según el sonido quese escucha, seleccionando la tarjeta que tiene el dibujo delanimal que emite el sonido.- Momento de actividad motriz: imitar gestos ymovimientos de animales, según los dibujos que aparecenen las tarjetas. También se hará el juego de la “Tortuga

Marieta” y el de “El baile de los animales”.

- Momento de relajación: identificar distintas partes delcuerpo.

JORNADA Nº 4

10:15 a 10:30

10:30 a 11:15

11:15 a 11:35

- Momento inicial: Los pequeños/as y docentes se reuniránen las colchonetas del gimnasio con el fin de explicar laactividad a realizar durante 15 minutos,aproximadamente.- Momento de actividad motriz: tanto niños/as comoprofesores/as representarán distintas escenas del cuento.- Momento de relajación: se harán estiramientos tras laactividad motriz y un ejercicio de relajación.

JORNADA Nº 5

- Momento inicial: Explicación de la actividad.- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad finamediante la realización de manualidades.

- Momento relajación: Sentados en círculo en las



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11:00 a 12:00 colchonetas y con los ojos cerrados, se irán pasandodiversos materiales para trabajar el sentido del tactomientras se relajan. * Esta actividad, al igual que las otras, puede variar en latemporalización, dependiendo de si los niños están

disfrutando con ella experimentando adecuadamente conel material.

JORNADA Nº 6

9:30 a 10:15

10:15 a 11:3011:30 a 12:00

- Momento inicial: El grupo-clase se dividirá en 5 grupos de3 niños/as. A partir de esto, cada grupo escogerá unanimal que los caracterice. Los padres, madres yprofesor/a maquillarán a los niños según el animalelegido. Se explicará el juego del siguiente momento.- Momento central: Gymcana animal- Momento final: Reunión en el punto de encuentro.Asamblea sobre el juego y la unidad didáctica en general.

7. Recursos y materiales didácticos

Recursos humanos:

Hacen referencia a las personas que se involucran tanto de forma explícita como

implícita en el desarrollo de los contenidos y en la consecución de los objetivos que se

trabajan en el ámbito educativo. En este caso, los que participarán para llevar a cabo la

Unidad didáctica serán los siguientes:

- Pareja pedagógica

- Jefe de Estudios

- Director

- Padres y madres

- Conductor del autobús

- Personal del zoológico

Recursos espaciales:

Se entienden por recursos espaciales los lugares en los que se desarrollan las

actividades durante las jornadas de trabajo en la escuela, y son:

- El aula habitual para los niños/as de 5 años.

- El pabellón del centro (incluye un gimnasio).

- El zoo.

Recursos materiales:

Estos recursos son aquellos que emplean los docentes para complementar y

acompañar las actividades que realiza a lo largo del proceso educativo. En esta

ocasión, los profesores encargados de llevar a cabo esta Unidad Didáctica emplearán

los siguientes:



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- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los niños en qué

consistirá la visita al zoo de Santillana.

- Canción sobre el zoo

- Música relajante

- Colchonetas- Cámaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.

- Cartulinas

- Lápices de colores

- Ceras

- Tijeras

- Pegamento

-Mesas

-Tarjetas con dibujos de distintos animales.

-Ordenador.-Globos.

-Canción para “El baile de los animales”.

- Combas

- Aros

- Conos

- Mesa

- Espalderas

- Cuento titulado “Nos vamos al zoo”, de Javier Rubio Ruiz (Se le realizó una pequeña

adaptación.)- Cartulinas

- Tijeras

- Gomas para las caretas

- Rotuladores

- Bolsas de basura

- Colchonetas

- Algodón

- Esponja

- Lija

- Cartón

- Poliespán

- Disfraces de animales: mono, león, delfín, jirafa, cocodrilo, elefante y loro. - Cinco hojas con tablas de dibujos de animales - Maquillaje facial antialérgico



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8. EvaluaciónLa evaluación de esta unidad didáctica no se centra únicamente en los avances y en las

dificultades de los niños/as, sino que también busca reflexionar acerca de la

adecuación de los objetivos y las actividades a las necesidades e intereses del

alumnado. Se realizará una evaluación global, continua y cualitativa, tanto por parte dela maestra como por parte de los alumnos y alumnas, a modo de autoevaluación, con

la finalidad de conocer su punto de vista acerca de las actividades y de su grado de

implicación en ellas.

Por tanto esta evaluación se realizará en tres momentos. Habrá una evaluación inicial,

para conocer el punto de partida; una evaluación del proceso y una evaluación final. La

evaluación se llevará a cabo a través de la observación, pudiendo utilizar instrumentos

como listas de control, escalas de valoración, anecdotarios, el cuaderno diario del

profesor y técnicas audiovisuales, como vídeos o fotos de determinadas actividades.

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para llevar a cabo la evaluación

son los que figuran en el currículum oficial y, concretamente, son los siguientes:

-Coordina y controla su cuerpo, sus posibilidades motrices y las adapta a las

características de los objetos y a la acción.

-Participa en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas cada

vez más ajustadas.

-Participa en juegos y actividades colectivas aceptando las normas que los rigen.

-Se interesa por el medio natural y por sus cambios.

-Identifica y nombra elementos del medio natural, estableciendo relaciones sencillas.

-Usa la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con

iguales y con adultos.

-Comprende mensajes diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y

respetuosa.

-Muestra interés por explorar sus posibilidades de expresión y representación.

9. Bibliografía- Bequer, G. (2000) La motricidad en la edad preescolar. Editorial Kinesis: Armenia-

Colombia.

- Bores, N. J., Vaca, M. J., Sagüillo, M., Barbero, J.I., García, A.J., Miguel, A., Martínez, L.,

el al. (2005). La lección de Educación Física en el Tratamiento Pedagógico de lo

Corporal. Barcelona: INDE publicaciones.



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- Comellas, M. J. y Perpinyà, A. (2003) Psicomotricidad en la Educación Infantil. Planeta

de Agostini: Barcelona.

- Decreto 330/2009, del 4 de julio, por el que se establece el currículum de educación

infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

- Frías, C. (2005) Guía para estimular el desarrollo infantil de los 3 a los 6 años de edad.

- Frías, C. (2005) Guía para estimular el desarrollo infantil de los 3 a los 6 años de edad.

Complemento didáctico de estimulación. Sevilla: Editorial Trillas.

- Porto, A. y Santorum, R. (2000) Psicoloxía do desenvolvemento de 0 a 6 anos.



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10. ANEXOS

Jornada Nº 1:

Objetivos:

- Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus

funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.

- Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades

que les permitan moverse al ritmo de la música.

- Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.

- Aprender a respetar las características físicas de los demás, fomentando actitudes

de respeto y no-discriminatorias.

Materiales:

- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los niños en

qué consistirá la visita al zoo de Santillana.

- Canción sobre el zoo.

- Música relajante.

- Colchonetas.

Partes:

-Momento inicial: Discusión dirigida en la asamblea sobre la próxima visita al zoo

de Santillana.

-Momento actividad motriz: practicar las canciones en el pabellón.-Momento relajación: los niños se tumbarán en las colchonetas durante diez

minutos con una canción relajante.

Título: ¡El zoo y la música!

Descripción de la actividad

Con el motivo de una próxima visita al zoo de Santillana, los profesores/as se reunirán

con los alumnos/as en una asamblea para tratar aspectos relacionados con esta salida.En primer lugar, se preguntará si los niños y niñas han estado alguna vez en un

zoológico para comprobar que experiencias previas tenían acerca del tema. Esto dará

lugar a una discusión dirigida en la que predominará la interacción de los alumnos/as

con una intervención de la pareja pedagógica que se limite a guiar las diferentes

opiniones de los pequeños/as. Aprovechando la futura excursión, también se les

explicarán a los niños/as algunos conceptos sobre seguridad vial y respeto por el

medio ambiente, como por ejemplo, ofreciéndoles orientaciones de que no se separen

del grupo y que no ensucien el entorno durante la salida al zoo.



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Para empezar a desarrollar la actividad motriz de esta primera jornada les

mostraremos a los niños y niñas una canción que trata el tema del zoo, con la que

podremos interpretar con nuestro cuerpo los movimientos que realizan algunos

animales a la vez que aprendemos características propias de los mismos. Para llevarlo

a cabo, las docentes se situarán delante del alumnado en el pabellón cubierto e iráncantando la canción a la vez que van haciendo los movimientos, permitiendo que los

niños/as los repitan y así poder aprender la canción y su coreografía.

A continuación se muestra el enlace al video y la letra.

Canción: http://www.youtube.com/watch?v=t3wlGUSNdBA

En el zoo, los animalesse comportan como tales.

El león, tumbado al sol

hace ¡grrrr!Y la jirafa, que es muy alta

la cabeza sube y subela cabeza baja y baja.

El cocodrilo está tranquiloEl delfín salta en el agua

El gorila baila y bailaY los monos se divierten en el zoo.

En el zoo, los animalesse comportan como tales.

El león, tumbado al sol

Hace: ¡grr...!Y los pingüinos que son muy finos

Andan así, así, así.Andan así, así, así.

El elefante, es un giganteecha la trompa hacia atrás,echa la trompa adelante.

Y los monos se divierten en el zoo.Por último, realizaremos una actividad en el rincón de relajación con una duración de 10

minutos. En él, las criaturas se tumbarán sobre las colchonetas y la pareja pedagógica les

pondrá una canción lenta con la finalidad de que se relajen después del esfuerzo hecho en la

actividad física anterior.

La canción escogida sería la siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=rfMUBc6QwTo

http://www.youtube.com/watch?v=t3wlGUSNdBA



http://www.youtube.com/watch?v=rfMUBc6QwTo







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Jornada Nº 2:

Objetivos:

- Aprender aspectos relacionados con seres vivos, desconocidos por los niños/as

hasta el momento.

- Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina.- Desarrollar sus capacidades motrices para coordinar los movimientos de su

cuerpo con el ritmo de la música.

Materiales:

- Cámaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.

- Cartulinas, lápices de colores, ceras, tijeras, pegamento…, son algunos de los

materiales que pueden servir para el taller ofrecido por el zoo.

Partes:

- Momento inicial: Transcurso en el autobús cantando la canción aprendida en la

jornada anterior.

- Momento actividad motriz: Actividades durante la visita guiada al zoológico.

- Momento de relajación: Merienda al aire libre tras la visita.

Título: ¡Visitamos el zoo!

Descripción de la actividad:

Durante el viaje al zoológico, que está situado a una media hora de la localidad de

Riotorto, los docentes les explicarán a los niños/as que tiene que ir bien sentados y

para entretenerse mientras que no llegan podrán ir cantando la canción aprendida

sobre el zoo en la primera jornada.

Al llegar al zoo de Santillana, los alumnos/as realizarán la visita apoyados por un guía

además de los tres profesores que les acompañarán. Además de observar la variedad

de animales que se encuentran en este entorno, les encomendaremos la tarea de

realizar fotos a aquellos animales que no conociesen anteriormente o que no hayanvisto en persona, con el fin de exponerlas en clase. Esto se hará mediante un mural

realizado por el alumnado para que sigan recordando lo aprendido después de un

cierto período de tiempo.

A partir de la visita guiada, el zoológico les ofrece a los niños la posibilidad de

participar en un taller titulado el “Taller de Zoología”. Dicha actividad se realizará en

un aula específica, teniendo el objetivo de que los niños/as observen y conozcan

aspectos relacionados con mundo animal. En el propio taller habrá diferentes tipos de



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animales, tales como insectos, aves, mamíferos, reptiles, para que las criaturas

experimenten con ellos mediante el contacto físico.

Antes de realizar el viaje de vuelta en autobús, se irá a un merendero situado en el

exterior del zoo para que los niños puedan tomar la merienda y relajarse tras efectuar

la actividad motriz.

Descripción gráfica:

Jornada Nº 3:

Objetivos:

- Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de acción, sus

funciones, gestos y movimientos.

- Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la comunicación

humana.



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Recursos:

-Mesas

-Tarjetas con dibujos de distintos animales.

-Ordenador.

-Globos.

-Canción para “El baile de los animales”.

Partes:

- Momento inicial: identificar animales según el sonido que se escucha, seleccionando

la tarjeta que tiene el dibujo del animal que emite el sonido.

- Momento de actividad motriz: imitar gestos y movimientos de animales, según los

dibujos que aparecen en las tarjetas. También se hará el juego de la “Tortuga Marieta”y el de “El baile de los animales”.

- Momento de relajación: identificar distintas partes del cuerpo.


Para comenzar con esta jornada, se colocan sobre una mesa las tarjetas con dibujos de

un gato, un lobo, un león, un gallo, un caballo, un pájaro, un mono, una vaca, una

serpiente y un perro. El maestro utiliza el ordenador para reproducir sonidos

característicos de los animales que aparecen en las tarjetas. Se pide a los niños que,por parejas, identifiquen qué tarjeta representa al animal que emite el sonido. (Este

proceso se irá repitiendo hasta que todos los niños/as identifiquen todos los animales).

También por parejas, los niños/as elegirán una tarjeta e imitarán gestos y movimientos

característicos del animal que hayan elegido. El resto de alumnos/as tendrá que

adivinar qué animal están imitando.

A continuación se realizará el juego de la “Tortuga Marieta”. Los niños/as estarán de

pie formando un círculo pequeño. Con un globo hinchado, que representa a la Tortuga

Marieta, se les pedirá a los niños/as que se lo pasen entre ellos sin usar manos ni

brazos. El objetivo del juego es que el globo no caiga al suelo, para no hacer daño a la

tortuga.

Una vez terminado este juego se hará “El baile de los animales”. Los niños/as se

moverán al ritmo de la música imitando jirafas (con el cuello estirado y de puntillas),

leones (rugiendo) y domadores (caminando agachados, vigilando). Cuando la música

para, los domadores se sientan y los animales se ponen de pie y en fila detrás de los

domadores. Cuando la música vuelve a sonar, todos se levantan y continúan bailando y

moviéndose al ritmo de la música. Se repite este proceso unas 3 o 4 veces. La última



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vez que se para la música se empiezan a hacer preguntas del tipo: ¿Quién está detrás

de Laura? ¿Quién está delante de Pedro? ¿Alguien se acuerda qué animal imitaba

Carlos?

Para concluir esta jornada haremos un momento de relajación. Los niños/as se

sentarán en la alfombra. Atendiendo a las indicaciones del maestro, irán masajeando

las partes del cuerpo que se dicen: piernas, rodillas, hombros, cuello, etc.

Representación gráfica: las tarjetas tendrían impresas las siguientes imágenes.



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Jornada Nº 4

Objetivos

- Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, así como sus posibilidades de

acción, expresión y representación.

- Identificar alguna de las funciones del cuerpo humano, coordinando y

controlando cada vez mejor los gestos y el movimiento.

Recursos- Colchonetas

- Combas

- Aros

- Conos

- Mesa

- Espalderas

- Cuento titulado “Nos vamos al zoo”, de Javier Rubio Ruiz (Se le realizó una

pequeña adaptación.)



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Partes

- Momento inicial: los niños/as y los maestros/as se reunirán en las colchonetas

del gimnasio con el fin de explicar la actividad a realizar.

- Momento de actividad motriz: tanto niños/as como profesores/as representarán

distintas escenas del cuento.- Momento de relajación: se harán estiramientos tras la actividad motriz y un

ejercicio de relajación.

Descripción de la actividad: “Nos vamos al zoo”

Para comenzar con esta jornada, el profesor/a reunirá a todos los niños y niñas en el

centro del gimnasio. Allí se sentarán en unas colchonetas y se prepararán para

escuchar el cuento. La actividad motriz se irá desarrollando paralelamente al cuento:

según uno de los maestros/as vayan leyendo el cuento, todos irán representando lasescenas que se relatan, siguiendo al otro maestro.

Un buen día, la clase de infantil de 5 años B se fue de excursión a un zoológico;

un zoológico, muy, muy lejano. Éste no era un zoológico cualquiera, era un zoo mágico.

Primero, viajaron en una nave espacial; después en un autobús lento, un autobús

muy, muy lento; y finalmente se subieron en un tren largo, un tren muy, muy largo; y

rápido, muy, muy rápido. (El viaje lo realizan sentados en el suelo).

Cuando todos los niños llegaron al zoo, se sorprendieron. Allí no había ningún animal.¿Dónde están los animales? –Gritaban todos.

Buscaron debajo de las colchonetas… pero no había nada, buscaron detrás de las

puertas… y seguían sin encontrar nada…incluso miraron en la calle por las ventanas…

pero allí no había nada, ni un solo animal.

Con las ganas que todos teníamos de ver serpientes, leones, tigres, jirafas… y no había

nada, ni una simple mosca. Impacientes, los niños empezaron a protestar: ¡Maestro,

queremos ver animales! ¡Queremos ver animales!

El maestro se sentó y agachó la cabeza, desesperado, ya no sabía qué hacer. Al

levantarse se llevó una gran sorpresa: ¡A todos nos había salido una larga cola! ¡Nos

habíamos convertido en monos! Ahora éramos nosotros los animales que estábamos

buscando (Nos ponemos una cuerda en el pantalón simulando la cola de un mono).

De repente, nos entraron muchas ganas de subirnos a los árboles y trepar. (Vamos

trepando por las espalderas). Trepamos, con mucho cuidado para no caernos, hasta

llegar al final de todos esos árboles, donde había un gran lago. Sin pensarlo dos veces,

saltamos. ¡El agua estaba congelada! Así que comenzamos a nadar, nadar y nadar para

poder salir del lago y secarnos rápidamente. (Nos tiramos en las colchonetas y vamos



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“nadando”). Pero, de repente: Ah! ¡Hay cocodrilos en el agua! Asique todos se

acercaron a unas rocas que salen del agua y fueron saltando de una en una hasta llegar

a la orilla, donde pudieron secarse. (Pasamos a la otra colchoneta donde hay aros:

tendremos que ir saltando de aro en aro).

Cuando por fin nos secamos, nos llevamos otra gran sorpresa. ¡Nos habíamos

convertido en canguros! Canguros saltarines que sabían saltar a la comba. (Cogemos

otra vez las cuerdas y empezamos a saltar a la comba) Y saltamos, saltamos y

saltamos… hasta llegar a una pequeña cueva por donde no podíamos pasar. ¡Anda, ¿y

ahora qué hacemos?! –gritaban todos. ¡Por ahí no cabemos! Enfadados, tiramos las

cuerdas lejos. Al tirarlas, nos caímos al suelo. Nos habíamos vuelto más pequeños, y sin

darnos cuenta… ¡nos habíamos convertido en serpientes! Ahora sí que podíamos pasar

por aquella pequeña cueva, así que comenzamos a reptar. (Estas colchonetas tienen

conos que tendremos que ir zigzagueando mientras reptamos).

Al salir de la cueva, ¡nos había vuelto a pasar! ¡Nos habíamos transformado en unos

feroces leones! Empezábamos a estar muy cansados y nos empezaba a entrar mucha

hambre. Entonces, uno de los leones de la manada se fue a buscar comida. (Uno de los

leones da una vuelta por el aula). Pero… tuvo tan mala suerte que cayó en una trampa

que habían colocado unos cazadores. (El león queda debajo de una mesa). ¡Socorro,

socorro!- gritaba. Entonces todos los leones salieron corriendo para ayudar a su

compañero y lo liberaron.

Para que esto no volviese a ocurrir todos se fueron a un lugar seguro. (Nos tiramos enla alfombra y comenzamos a relajarnos). Una vez allí, poco a poco, nos fuimos

quedando dormidos. Estábamos muy cansados, había sido un día agotador.

Cuando despertamos, ya no éramos leones ni serpientes ni canguros ni monos.

Volvíamos a ser personas de “carne y hueso”. Todo había sido un fantástico y

maravilloso sueño.

Una vez que se termina el cuento, los maestros/as y los niños/as se levantan y hacen

unos estiramientos básicos (tobillos, rodillas, cadera, brazos, codos, muñecas) y

después se vuelven a tumbar en las colchonetas, para hacer un ejercicio de respiración

y relajación.

Descripción gráfica



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Jornada Nº 5

Objetivos:

- Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para realizar tareas

sencillas como la realización de manualidades, superando las dificultades y siendo

capaces de pedir ayuda. -Desarrollar el sentimiento de autoconfianza en las producciones artísticas personales,

como la creación de disfraces, mostrando interés por mejorar y respetando las

creaciones de los demás.

-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales, como los gestos o los

sentidos.

Materiales:

- Cartulinas

- Tijeras

- Gomas para las caretas

- Rotuladores

- Bolsas de basura

- Colchonetas

- Algodón

- Esponja

- Lija

- Cartón

- Poliespán

Partes:

- Momento inicial: Explicación de la actividad por parte del docente y facilitación de

los materiales necesarios para su realización.

- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad fina mediante la realización de

materiales y la experimentación con los mismos. Estas manualidades consistirán en

hacer unas caretas de animales.

- Momento relajación: Sentados en círculo en las colchonetas y con los ojos cerrados,se irán pasando diversos materiales para trabajar el sentido del tacto mientras se

relajan.

Nombre de la actividad: "Animales por un día"


La realización de esta actividad tendrá lugar en el rincón de expresión plástica y durará

sobre media hora aproximadamente. En primer lugar, se les explicará a los niños y

niñas que tendrán que realizar unos disfraces de animales para que sus padres los



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utilicen durante la jornada 6, en el juego de la gymkana. Los animales representados

en las caretas son el elefante, el mono, el león, el delfín, la jirafa, el cocodrilo y el loro.

Posteriormente, se les facilitarán las cartulinas con los modelos de diversos animales

ya dibujados para que ellos las recorten. Deberán colocar también las gomas a las

caretas y finalmente realizarán con bolsas de basura y rotuladores los cuerpos de losdisfraces. Una vez terminada la actividad de los disfraces, se llevará a cabo un

momento de relajación en el pabellón. Los niños se sentarán en un gran círculo en las

colchonetas y cerrarán los ojos. Se les facilitarán diversos materiales para que

experimenten con los objetos y con los sentidos, en concreto con el tacto. Los

materiales elegidos serán algodón, esponja, lija, cartón y poliespán. Por último, se

retirarán los materiales y se les pedirá que digan colectivamente los materiales que

creen que han tocado. Finalmente, se les mostrarán los materiales para que

comprueben si han acertado.

Representación gráfica (Caretas):



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Jornada Nº 6

Objetivos:

- Fomentar las relaciones interpersonales entre los niños/as.- Fomentar la cooperación de los padres y madres con la escuela.

- Desarrollar las habilidades motoras gruesas.

- Realizar actividades lúdicas al aire libre.- Favorecer el desarrollo de la autonomía y la resolución de problemas.

Recursos:- Disfraces de animales (realizados en la jornada anterior): mono, león, delfín,

jirafa, cocodrilo, elefante y loro. - 5 hojas con tablas de dibujos de animales - Maquillaje facial antialérgico

Partes:

- Momento inicial: El grupo-clase se dividirá en 5 grupos de 3 niños/as. A partir deesto, cada grupo escogerá un animal que los caracterice. Los padres, madres yprofesor/a maquillarán a los niños según el animal elegido. Se explicará el juego delsiguiente momento.

- Momento central: Gymcana animal

- Momento final: Reunión en el punto de encuentro. Asamblea sobre el juego y la

unidad didáctica en general.

Descripción de las actividades:

- Algunos ejemplos para el maquillaje:



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- Gymcana animal

Cada grupo de niños contará una tabla con un dibujo del animal a buscar y un espaciocontiguo en blanco.

En primer lugar, algunos padres/madres estarán repartidos y caracterizados deanimales (mono, león, delfín, jirafa, cocodrilo, elefante y loro) por distintos lugares delespacio, no demasiado visibles y sin que los niños/as sepan anteriormente suubicación. Cuando los niños se acerquen a éstos podrán facilitar la tarea de búsquedaimitando el sonido correspondiente a la representación de su animal.

El juego consiste en encontrar a los animales en el orden especificado. Cabe destacarque a cada grupo se le entregará una secuencia de animales diferente, el objetivo esque no todos los grupos se dirijan al mismo lugar al mismo tiempo, de forma que sedificulta la tarea de búsqueda y, a su vez, se evita el tiempo de espera en el caso deencontrarse varios grupos ante el mismo animal. El padre/madre debe comprobar quelos huecos anteriores a su animal estén cubiertos, es decir, que se siga el ordenestablecido.

Tras encontrarlos, la tarea versa en conseguir la firma o seña del animal encontrado(que se realizará en el espacio de la tabla correspondiente) tras la realización de algunapequeña prueba o contestación de alguna pregunta.

Cuando un grupo consiga rellenar la tabla deberá dirigirse al punto de encuentroanteriormente asignado.

La duración del juego está estimada en una hora. Este período de tiempo esconsiderado suficiente para que todos los grupos cumplan el objetivo. De todasformas, sería necesario acordar algún tipo de señal sonora (timbre del colegio, chifle...)para emitir a la hora establecida de finalización.

Debido a la edad de los niños/as será necesario también que varios padres y madres seencarguen de la supervisión y vigilancia.



Asamblea

Esta asamblea se presenta como la actividad de cierre de la unidad didáctica.

Contaremos con la participación también de los padres y madres.

En ella se tratará de comprobar lo que los niños/as tanto lo que han aprendido sobre

los animales, como el conocimiento del entorno, la realización de las actividades paratrabajar la psicomotricidad (fina y gruesa), tratar los problemas que hayan podido

surgir...

Unidad Didáctica El Zoo

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