unidad didactica el comic

LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS Y SU DIDACTICA III

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

EL COMIC COMO RECURSO

DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN

PRIMARIA

TRABAJO REALIZADO POR:

Gómez Hernández, María Martín Pedroso, Rosa Mª Ontanaya Patón, César Rodríguez Jiménez, Patricia Sabater Romero, Rosa

EL COMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL EDUCACIÓN PRIMARIA.

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INDICE: 1. Nivel educativo al que se dirige la propuesta ................................................... 2

2. Objetivos generales ............................................................................................. 2

3. Metodología ......................................................................................................... 3

4. Actividades ........................................................................................................... 3

4.1. Actividad 1: “La creación del Comics sobre el cómics” ..................... 3

4.2.Actividad 2: “Trabajando a los personales”........................................ 4

4.3.Actividad 3: “¡Démosle final al cómics”! .............................................. 4

4.4.Actividad 4: “¡Analicemos el cómics!” .................................................. 5

4.5.Actividad 5: “Ordena la historia” ......................................................... 5

5. Evaluación............................................................................................................ 6

6. Bibliografía .......................................................................................................... 6

ANEXOS:

Anexo I: Actividades ................................................................................................. 7

Anexo II: Evaluación .............................................................................................. 13

Anexo III: Escala de estimación ............................................................................ 14


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1. NIVEL EDUCATIVO AL QUE SE DIRIGE LA PROPUESTA

Las actividades propuestas en este trabajo irán dirigidas al alumnado de segundo ciclo (4º de

primaria). En general, el trabajo con el cómic va a favorecer el desarrollo de la expresión oral y

escrita, facilitada por el aprendizaje de la capacidad de secuenciación argumental. El uso del Cómic

como recurso didáctico en la educación primaria se justifica en su gran contribución al proceso

enseñanza-aprendizaje. Es un medio de comunicación que fusiona la lectura activa (a través de los

textos) con la lectura pasiva (imágenes), combinando el texto narrativo con el dialogado. Por ello,

tiene un alto valor lúdico por el gran poder de atracción y sugestión que sus imágenes producen en

las personas, sobre todo en los más pequeños.

2. OBJETIVOS GENERALES

Atendiendo a la etapa de Educación Primaria y en concreto al área de Lengua Castellana y

Literatura enfocada en 2º Ciclo1, encontramos los siguientes objetivos generales:

• Reconocer la diversidad de los textos narrativos.

• Conocer la estructura y las características básicas del cómic.

• Desarrollar la comprensión lectora y oral.

• Desarrollar la expresión escrita y oral.

• Elaborar un cómic según las convenciones del género.

• Entender y utilizar el lenguaje propio del cómic

• Demostrar interés por la lectura y por la expresión escrita.

• Respetar y escuchar las ideas de los compañeros.

• Colaborar en la realización del trabajo del grupo.

• Desarrollar la creatividad, la imaginación, los conocimientos lingüísticos y gramaticales.

1 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación extraídos del Real Decreto 22/2007 que regula la enseñanza de la

Educación Primaria en la Comunidad de Madrid en relación con la LOE. Posteriormente atenderemos al

Decreto 3/2014 que regula el currículo Básico de la Educación Primaria y que se gesta atendiendo a la LOMCE


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3. METODOLOGÍA

- Participación activa de los/as alumnos/as, con una metodología basada en la comprensión,

conociendo y teniendo en cuenta cuales son las necesidades y motivaciones del alumnado,

actuando en base a ello, y desde una perspectiva educativa integradora, lúdica y motivadora.

- Metodología constructiva a través de la búsqueda activa del alumnado para relacionar y

descubrir características nuevas para ponerlas en práctica al elaborar un cómic, logrando

identificarlas en la lectura de este género literario.

- El papel del maestro será el de un guía que durante la realización de las actividades deberá

visitar a cada alumno y a cada grupo en las actividades grupales para ayudar, explicar y

acompañarles en su aprendizaje.

4. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: “La creación del Cómic sobre el Cómic” (Tiempo: 50 minutos)

Preparación: Se divide al alumnado en grupos de 6 personas.

Objetivo específico: desarrollar el lenguaje literario del cómic en el alumnado, favorecer su

expresión artística, promover la creatividad y fomentar la exposición oral delante de los demás.

Material: 1 cartulina grande por grupo y 6 cartulinas pequeñas. Rotuladores, pinturas, lápices,

tijeras y pegamento.

Descripción de la actividad: Cada grupo elaborará una historia y sobre una cartulina grande

realizarán los dibujos de los personajes y las escenas, pero no dibujarán los bocadillos con los

diálogos. Estos se realizarán aparte y luego se recortarán sin llegar a pegarlos sobre la cartulina

grande. Cuando todos hayan acabado, el profesor indicará “cambio de grupo” y todos los

componentes de un grupo pasarán a trabajar sobre el cómic de otro grupo. De esta forma, los

alumnos se encuentran con las historias de los otros compañeros y su misión será colocar los

bocadillos con los diálogos que le correspondan. Por último, se realizará la presentación oral de

cada historia y seguidamente, el grupo que inició la historia original explicará si sus diálogos

quedaron como en un principio habían preparado.

Para una segunda sesión, el profesor vuelve a indicar que los grupos cambien de posición de modo

que cada uno reciba un cómic distinto al que ha tenido que elaborar previamente ya fuese en la fase

de creación de las viñetas o de los diálogos. Se les dará un tiempo para organizarse los papeles de


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los distintos personajes de los cómics y para tener un breve ensayo antes de escenificar o dramatizar

el cómic correspondiente.

ACTIVIDAD 2: "Trabajando a los personajes" (Tiempo: 50 minutos)

Preparación: Comenzarán trabajando de forma individual para posteriormente dividirse en grupos.

Objetivo específico: Explorar las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y

análisis de textos modelo (textos descriptivos) para fomentar la imaginación y la creatividad, tanto

de forma individual como cooperativa, a la vez que se ponen en marcha técnicas de comprensión

lectora y la capacidad de planificación.

Material: Relatos cortos, papel y bolígrafos o lápices para escribir.

Descripción de la actividad: Mediante varios relatos cortos, de carácter descriptivo donde se

detallan aspectos de apariencia, roles, gustos… de varios personajes, la historia queda con final

abierto, y ahora vamos a trabajar sobre la lectura atenta y comprensiva de la misma. Una vez leídos

los relatos, los alumnos/as forman grupos y generan un torbellino de ideas, para decidir que

preguntas les harían a los personajes, en cuanto a aspectos que no se resuelven en las historias.

Posteriormente un moderador notará dichas inquietudes. Los alumnos deben planificar y desarrollar

los finales posibles.

ACTIVIDAD 3: "¡Démosle final al cómic!" (Tiempo: 60 minutos)

Preparación: Continuamos trabajando en pequeños grupos de alumnos.

Objetivo específico: Identificar y concluir posibles respuestas a una pregunta planteada, donde

mediante un texto descriptivo, busquemos adaptaciones viables al mismo en formato Cómic, y

exponer de forma clara, con una entonación, pausas y ritmo adecuados, el contenido del trabajo al

resto de alumnos/as, respetando a su vez los turnos posteriores en el debate.

Material: Papel, bolígrafos, lápices, cartulinas, rotuladores, etc.

Descripción de la actividad: Los alumnos, que han trabajado en la lluvia de ideas, ahora van a

crear un cómic que dé respuesta a los finales, generando unos finales cerrados frente a los abiertos

que mostraban las historias. Deben emplear códigos verbales y no verbales, (por ejemplo

onomatopeyas) posteriormente cada grupo compartirá sus cómics con el resto de la clase, y entre

todos irán sacando conclusiones sobre los finales cerrados de cada grupo. Los alumnos proceden a

escenificar y contextualizar, pasando del formato escrito al formato Cómic, plasmando sus ideas y

planteamientos fruto de la lluvia de ideas. Posteriormente los grupos comparten sus trabajos con el

resto de la clase, para enriquecerse y aportar información colectivamente.


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ACTIVIDAD 4: “¡Analicemos el cómic!” (Tiempo: 30 minutos)

Preparación: Trabajo sobre el cómic de forma individual.

Objetivo específico: Conocer el cómic como género literario y aprender las diferentes

características del cómic.

Material: Cómics, ficha con actividades y bolígrafos.

Descripción de la actividad: Buscar en los cómics tanto las diferentes partes y características

propias que lo componen como el significado de cada una de ellas: 1. Descubrir onomatopeyas,

globos y bocadillos que se encuentran en el cómic; 2. Dibujar distintas formas de viñetas que nos

encontramos en el cómic; 3. Diferentes planos que se visualizan en él; 4. Mediante un juego, los

alumnos deben salir a representar un código gestual y el resto de alumnos deben adivinar el

significado.

ACTIVIDAD 5: “Ordena la historia” (Tiempo: 45 minutos)

Preparación: Trabajaremos de forma grupal, entre 8 y 9 alumnos.

Objetivos específicos: Reconocer el orden estructural de una y ordenar la narración del cómic

manteniendo la coherencia, claridad y orden de la misma.

Material: Tiras de comics.

Descripción de la actividad. A cada uno de los grupos se les entregarán las viñetas pertenecientes

a las tiras de 2 cómics o tebeos sueltas y desordenadas. Los grupos tendrán 5 minutos para ordenar

cada historia (se pueden usar comics realizados por los alumnos, o comics comerciales, ejemplos en

el anexo). Finalmente y por espacio de 20 minutos, cada grupo realizará su propio cómic, eligiendo

un grupo de viñetas de la actividad, esta vez sin diálogos, ordenarán la historia empezando por el

final y terminando la tira con la viñeta del principio, así contarán la historia al revés y serán ellos/as

mismos quiénes introduzcan los diálogos en los bocadillos para que esta historia tenga sentido.

Terminada cada actividad, un miembro de cada grupo explicará a sus compañeros/as como han

ordenado cada una de las historias, y por qué, explicando cómo han identificado el inicio, la trama y

el desenlace de la historia con la ayuda que se precise del profesor/a.

5. EVALUACIÓN

La evaluación de estas actividades, englobará aspectos conceptuales, actitudinales y

procedimentales. Estos ejercicios estarían enmarcados dentro de una U.D. concreta, por lo que la

misma presentará una evaluación final del tema, donde los ejercicios aquí planteados, tendrán una


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consideración, pero formarán parte de un todo, ya que el tema se compone de más factores,

ejercicios y contenidos y el Cómic ocuparía un punto concreto dentro de una Unidad. Proponemos

una evaluación donde mediante la observación directa, la escala de estimación2 y las evaluaciones

periódicas, podamos observar y cuantificar los avances de los alumnos, así como realizar las

adaptaciones pertinentes en materia de necesidades educativas específicas. Esta evaluación se

llevará a cabo durante todo el curso.

6. BIBLIOGRAFÍA

• EL CÓMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Temas

para la Educación. Nº 5. Noviembre 2009.

http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6232.pdf. Visto el 13/11/2013

• PRADO ARAGONÉS, J. (2004) Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el

siglo XXI. La muralla S.A.

• MENDOZA FILLOLA, A.(2006) DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

PARA PRIMARIA. Editorial Paerson

• Dav Pilkey. El capitán Calzoncillos y las aventuras de Superpañal. El barco de Vapor.

Ediciones SM. 2003. Pag 11-44

• Decreto 22/2007 que regula el Currículo de la Etapa de Educación Primaria en la

Comunidad de Madrid

• Decreto 3/2014 que regula el currículo básico de Primaria

2 En el apartado anexo se adjunta una lista de control y una escala de estimación con las cuestiones tenidas en cuenta que competen a la actividad.


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ANEXO

ANEXO I: ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 2: "Trabajando a los personajes"

Lectura atenta y planificación mediante lluvia de ideas

Se procede a la lectura de varias historias descriptivas con múltiples personajes y finales abiertos. (Lectura

atenta y comprensiva)

Ahora los alumnos debaten (lluvia de ideas), para decidir qué cierre dan a las historias. (Planificación)


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ACTIVIDAD 3: "¡Démosle final al cómic!"

Elaboración de un Cómic en base a los finales elegidos (tarea grupal)

Los alumnos generan el cómic teniendo en cuenta la utilización de onomatopeyas y los formatos establecidos

para este tipo de textos.

Finalmente cada grupo va mostrando y exponiendo sus comics al resto de la clase, (y entre todos hacen

sugerencias, preguntan, realizan apreciaciones, se resuelven dudas) y así sucesivamente hasta que todos los

grupos han expuesto sus trabajos. Contamos con varios moderadores y con un portavoz en cada ocasión.


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ACTIVIDAD 4:””””Analicemos el cómic”

Los alumnos van respondiendo las diversas actividades en la ficha que se les ha proporcionado, en

ella encontramos el aporte teórico para poder trabajar las preguntas.

1-descubre onomatopeyas, globos y bocadillos que se encuentran en el cómic.

2-dibujar distintas formas de viñetas que nos encontramos en el cómic.

3-diferentes planos que se visualizan en él.

4-mediante un juego, los alumnos deben salir a representar un código gestual y el resto de alumnos

deben adivinar el significado.


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Los alumnos deben representar estos gestos y el resto adivinar su significado.

ACTIVIDAD 6: “Ordena la historia"

Mortadelo y Filemón.


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La historia tendría que quedar así:


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ANEXO II: EVALUACIÓN

EJEMPLO LISTA DE CONTROL (OBSERVACIÓN DEL ALUMNO)

SI NO A VECES

Realiza las actividades con autonomía y seguridad

Conoce la estructura, forma y contenidos adecuados que forman el Cómic

Sabe emplear correctamente las onomatopeyas

Realiza una lectura atenta y es coherente con el resultado final

Realiza un trabajo cooperativo adecuado y participa de forma activa en la lluvia de

ideas

Sabe diferenciar los rasgos de las historias descriptivas y los Cómics

Se expresa de forma correcta en las exposiciones orales y respeta el turno de

palabra


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ANEXO III: ESCALA DE ESTIMACIÓN

Tenidos en cuenta en la Evaluación de la U.D. ateniéndonos solo al apartado que compete a

nuestras actividades.

Conceptos

Siempre A veces Nunca

Comprende en qué consisten los textos y/o historias

descriptivas

Entiende la necesidad de cooperación para el intercambio de

ideas

Identifica los distintos tipos y estilos dentro del texto y los

plasma posteriormente en el comic de forma adaptada

Identifica que las historias con finales abiertos permiten la

creación de unos nuevos finales atendiendo a la historia en sí

misma

Conoce las onomatopeyas entre otros rasgos del Cómic

Sabe trabajar tanto autónoma como cooperativamente

Procedimientos


- Textos descriptivos

Realiza una lectura atenta de forma correcta

Extrae las ideas principales de dicha lectura, la interpreta y

sabe gestionarse para realizar la actividad que se le solicita

Sabe reproducir de forma coherente la idea esencial del texto

y añadirle mediante la imaginación y la iniciativa ideas

posteriores para cerrar la historia y realizar una

planificación adecuada

-Cómic


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Entiende lo que es, las características, el formato y el

lenguaje empleado en el Cómic

Actitudes


Colabora activamente de forma tanto autónoma como en

grupo

Participa activamente aportando ideas

Demuestra iniciativa y ganas de mejorar, y se esfuerza para

ello

Muestra respeto y colaboración ante las dificultades de los

compañeros/as

Final del documento.

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