Unidad didáctica 1 b4

1

-UNIDAD DIDÁCTICA 6-

6º Curso (3er Ciclo)

Control, pase y

GOOOOL!

Ángel Altarriba Sorinas

Alejandro Herrador Cerón

Lucía Teresa Martín Acín

Jesús Javier Moreno Luzón

Mario Rico Redondo

Javier Tarazona Santos

Marta del Val López

2

Índice Pág.

1. Introducción……………………………………………………………………………………………….3

2. Contribución al desarrollo de las competencias básicas del currículum………..6

3. Objetivos didácticos……………………………………………………………………………………7

4. Contenidos específicos……………………………………………………………………………….8

5. Evaluación………………………………………………………………………………………………...9

6. Temporalización……………………………………………………………………………………….12

7. Orientaciones didácticas…………………………………………………………………………..13

8. Recursos didácticos……………………………………………………………………………..….14

9. Bibliografía………………………………………………………………………………………………15

10. Desarrollo de las sesiones……………………………………………………………………….16

11. Anexos……………………………………………………………………………………………..…….46

3

1. Introducción

La unidad didáctica que hemos desarrollado se llama “Control, pase y gooool!” y está

destinada a trabajar el dominio de acción motriz de colaboración y oposición.

Concretamente, vamos a desarrollar los principios operacionales de creación de un

desequilibrio a su favor, movimiento hacia el blanco y control individual significativo y

conservación colectiva del balón, mediante diferentes situaciones relacionadas con el

fútbol.

La presente unidad didáctica se corresponde con la sexta unidad didáctica que

trabajaran los alumnos en 6º curso de Educación Primaria, y está compuesta por 12

sesiones de clase.

Durante el desarrollo de esta unidad didáctica, se pretende no solo que los alumnos

sean capaces desarrollar satisfactoriamente estos contenidos, sino también que

reflexionen sobre las razones o explicaciones que estos contenidos tienen y sepan

extrapolarlos a diferentes situaciones de diversos juegos y deportes.

Además, se pretende que los alumnos valoren el sistema de reglas que rodean a la

práctica deportiva y sean capaces de respetarlas, además de tratar algunos temas

transversales como el respeto y la colaboración con los compañeros.

La presente unidad didáctica no pretende que los alumnos sean capaces de aprender a

jugar a fútbol perfectamente, sino que persigue que los alumnos interioricen de

manera adecuada los diferentes principios operacionales que caracterizan a los

deportes de oposición y colaboración, y sean capaces de entenderlos y aplicarlos a

diferentes situaciones deportivas. De manera que el fútbol es el medio, y no el fin en el

que debemos centrar el desarrollo de la misma.

Para el diseño de la unidad didáctica, nos hemos basado en principios metodológicos y

epistemológicos constructivistas y participativos.

Así pues, buscamos que los alumnos, guiados por las explicaciones del profesor, sepan

construir sus propios aprendizajes y sean capaces de entender los motivos de las

acciones que realizan.

Para ello, resulta totalmente indispensable otorgar al alumno un papel protagonista,

participativo y crítico, en el que se le dé la posibilidad de expresar sus propias ideas y

concepciones, a la vez que se le exige respeto por las de los demás y una actitud

abierta para incorporar conocimientos cada vez más complejos.

La unidad didáctica se encuadra dentro del tercer nivel de concreción curricular, por lo

que esta encuentra su fundamentación dentro de la Programación de Ciclo referida al

último nivel de la Educación Primaria. De este modo, todos los componentes del

4

documento tienen su punto de referencia en los objetivos y supuestos que se

desglosan dentro de la Programación citada.

Además, todos estos elementos se sonsacan del segundo y primer nivel de concreción

curricular, por lo que también se hace énfasis en la necesaria conexión que este

documento ha de tener con el Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) y con la

ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por

la que se aprueba el currículo de la Educación primaria y se autoriza su aplicación en

los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07 (primer

nivel).

La clase en la que impartiríamos esta unidad didáctica está compuesta por 24 alumnos,

y es un grupo bastante homogéneo, es decir, no encontramos a ningún alumno con

algún tipo de dificultad en el desarrollo, ya sea motor, intelectual,…

Para trabajarla, debemos tener en cuenta que no todos los niños han experimentado a

lo largo de su vida situaciones caracterizadas por la colaboración y la oposición y que,

además, el nivel de desarrollo de los alumnos a estas edades limita en parte las

acciones que éstos pueden realizar y, por tanto, las que les podemos exigir que hagan.

A estas edades, los niños tienen algunas características referidas a los diferentes

ámbitos del desarrollo que debemos tener en cuenta a la hora de planificar y llevar a la

práctica la unidad didáctica.

Así pues, a nivel cognitivo, los niños son capaces de alcanzar un pensamiento más

abstracto y racional que en edades anteriores, por lo que se puede plantear un

pensamiento de corte más constructivista. Este hecho se ve reflejado en el diseño de

las actividades, ya que los niños deben pensar antes de llevar a cabo la actividad,

hacerla, y ser capaces de reflexionar después de haberla llevado a cabo. Este aspecto

lo hemos reflejado en la asamblea que tiene lugar tanto al introducir nuevos aspectos

como al final de cada clase, en la que los alumnos toman parte activa y se les da la

oportunidad de expresar ideas y opiniones acerca de los contenidos que han sido o van

a ser tratados.

Por otro lado, a nivel social, las relaciones de los niños a estas edades vienen marcadas

por los intereses que puedan tener en un momento determinado y, sobre todo, por el

género, ya que los alumnos se pueden mostrar reacios a interactuar con alumnos del

sexo opuesto. Además, se van desarrollando en los alumnos las capacidades de

colaboración y superación del adversario.

Por último, a nivel motor, cabría destacar que, en estas edades, existe diferencia entre

el nivel de desarrollo de los niños y de las niñas, ya que las niñas maduran antes y se

encuentran en un momento superior de desarrollo, por lo que ganan en fuerza y

coordinación.

http://benasque.aragob.es:443/cgi-bin/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=201254402121

5

Además, algunas características de los niños relacionadas con los deportes que

conforman el dominio en cuestión a estas edades podrían ser las siguientes:

- Persecución del móvil sin tener en cuenta otros factores.

- Incapacidad para dirigir la dirección de los pases.

- Búsqueda de la proximidad al balón, tanto en ataque como en defensa, aún en

situaciones en las que resulta más favorable ocupar espacios de manera efectiva.

- Avance indiscriminado hacia el blanco, sin observar las circunstancias del juego.

Es precisamente por estas premisas previas por las que hemos elegido trabajar los tres

primeros principios operacionales.

Así pues, en primer lugar, parece evidente que debemos enseñar a los alumnos a

controlar el balón y, posteriormente, a conservarlo de manera colectiva, ya que este

móvil es el centro alrededor del cual se desarrollar todo el deporte, por lo que no

tendría sentido introducir otros elementos sin antes familiarizar a los alumnos con el

objeto que deben controlar.

Asimismo, consideramos fundamental que los niños sean capaces de crear

desequilibrios para avanzar y, lógicamente, que sepan hacia donde tienen que ir

dirigidas sus acciones, antes de introducir situaciones de defensa y ataque que les

resultarían mucho más complejas.

6

2. Contribución al desarrollo de las competencias básicas del currículum

A lo largo de la unidad didáctica que nos trata vamos a llevar a cabo un trabajo

paralelo referente a las siguientes competencias básicas presentes en el currículum

oficial:

- Competencia social y ciudadana.

Se trabaja de manera implícita a lo largo de toda la unidad didáctica, al tratarse

de un dominio de cooperación y oposición, los niños a lo largo de las sesiones

van a tener que tomar decisiones en conjunto y solucionar pacífica y

colaborativamente los conflictos que se puedan ocasionar en la práctica

deportiva.

- Competencia en comunicación lingüística.

Para trabajar esta competencia en esta unidad didáctica se van a trabajar tres

tipos de actividades que permitan a los niños avanzar en una expresión oral y

escrita:

I. Actividad de reglamento (expresión oral y expresión escrita): a lo largo

de la unidad didáctica en profesor creará grupos de 3 o 4 alumnos, y le

explicará una de las normas básicas del deporte a cada grupo. De

manera que en el transcurso de las clases cada grupo vaya explicando al

resto de la clase en que consiste la norma que les ha tocado. El resto de

la clase redactará las diferentes reglas que en su cuaderno de la

asignatura de manera que todos los alumnos dispondrán del

reglamento oficial.

II. Diario de clase (expresión escrita): al final de cada sesión y en su propia

casa los niños realizarán una breve reflexión en su cuaderno de la

asignatura, en la que incluirán los ejercicios realizados en la sesión y una

valoración crítica de la misma.

III. Asamblea, debate (expresión oral): tanto a lo largo de algunas sesiones

como al finalizar la unidad didáctica se llevarán a cabo una asamblea y

puestas en común donde se tratarán aspectos positivos y negativos, los

conflictos que han surgido a lo largo de las sesiones y cómo han sido

resueltos, sugerencias, aspectos a mejorar y el análisis de los principios

operacionales trabajos.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

La actividad en la que se va a trabajar esta competencia consiste en abordar

una noticia de actualidad de un periódico deportivo relacionada con lo que se

esté viendo en clase, para comentarla en grupo (ver la relación que tiene con lo

que se está viendo en clase, aplicar los aprendizajes adquiridos en la asignatura

para analizar el contenido de la noticia, dar la opinión personal, etc.).

7

3. Objetivos Didácticos

- Adquirir la capacidad de crear un desequilibrio para superar al adversario mediante

la colaboración con nuestros compañeros.

- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una

meta u objetivo.

- Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales

como el pase, la conducción y el tiro.

- Conocer y valorar los roles implicados en este deporte: portero, defensor, atacante

y árbitro, así como el dominio de acción implicado en este.

- Conocer, valorar y respetar las reglas básicas del fútbol.

- Experimentar y resolver situación reales de juego.

- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o

condiciones que mejoren la actuación.

- Respetar al adversario, árbitro y a los propios compañeros en el desempeño de la

práctica deportiva.

8

4. Contenidos Específicos

- Identificación del dominio de acción que rige la actividad futbolística.

- Control individual del balón para evitar las pérdidas del mismo.

- Conservación grupal del móvil mediante las habilidades específicas de la

modalidad.

- Creación de desequilibrios colectivos para alcanzar la meta.

- Perfeccionamiento de habilidades específicas en el fútbol: pase, conducción, tiro.

- Valoración de los distintos agentes implicados en esta modalidad deportiva,

haciendo especial incidencia en el respeto hacia la figura del árbitro.

- Conocimiento y respeto de las reglas básicas del fútbol.

- Resolución de situaciones reales de juego, mediante la incorporación de la

competición.

- Valoración de la implicación propia y del desarrollo grupal para la mejora de la

actuación. Resolución de conflictos mediante debates.

9

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad y contribución de la unidad

didáctica a las competencias básicas.

- En primer lugar, cabría destacar la presencia de unos criterios de evaluación inicial

que aparecen reflejados en la lista de control que se adjunta en el ANEXO 1. Para la

confección de esta, se anotará en la casilla que corresponda el número de lista del

alumno observado. Únicamente se registrarán aquellos sujetos cuyas capacidades

estén por encima y por debajo de la media. De este modo, recogemos la información

pertinente para saber qué alumnos van a poder desarrollar las actividades de un

modo más eficaz que el resto y del mismo modo con aquellos que puedan presentar

alguna dificultad añadida y por lo tanto, habrá que prestar una especial atención en

ellos para que alcancen los objetivos propuestos.

- Adapta sus habilidades motrices básicas y específicas para actuar de forma

coordinada, con intención de oponerse y colaborar. CCBB: 3 y 5

- Dominio de la recepción y pase del móvil (pelota) CCBB: 3, 7 y 8

- Orientación del cuerpo en función de la dirección del móvil y capacidad de

anticipación. CCBB: 3, 7 y 8

- Utiliza acciones de ayuda y colaboración con los miembros de un grupo o equipo

frente a un juego de cooperación-oposición. CCBB: 5

- Identifica y aplica reglas de acción propias de los juegos de oposición y colaboración.

CCBB: 8

- Manifiesta actitudes de tolerancia y respeto de las diferencias personales y

contribuye al juego limpio así como a resolver dialogada y pacíficamente los

conflictos. CCBB: 5

- Muestra responsabilidad y precaución en la realización de actividades físicas evitando

riesgos a sí mismos y a sus compañeros. CCBB: 7

- Valora la importancia del calentamiento, la vuelta a la calma y la relajación. CCBB: 7

- Reflexiona sobre el trabajo, la acción y las situaciones surgidas en la práctica motriz.

CCBB: 1

- Muestra una actitud adecuada sobre la higiene personal. CCBB: 8

- Se responsabiliza de traer la indumentaria deportiva necesaria y adecuada al deporte

a realizar. CCBB: 8

5.2. Instrumentos de evaluación utilizados.

- Lista de control, utilizada exclusivamente para la evaluación inicial. ( Ver ANEXO 1)

- Observación directa. Registro de acontecimientos, a pie de campo, anotaremos los

aspectos relevantes que observemos en el día a día sobre los alumnos. No es

necesario describir los comportamientos de todos los alumnos, sino aquellos que nos

parezcan más distinguidos para así poder establecer después un juicio de valor más

exacto.

10

- Observación indirecta: listado de control. (En el que anotaremos tanto si traen la

camiseta para fútbol, la ropa para cambiarse tras la actividad, calzado adecuado, la

asistencia, el comportamiento en el aula…)

- Escala numérica: de 0 a 10

Respecto al uso de los instrumentos anteriores:

- Los tres primeros, son utilizados diariamente por el profesor, puesto que se va a

tratar de una evaluación sumativa-formativa (concretada en el próximo enunciado) y

necesitamos de una observación del alumnado, así como llevar un control tanto de

los comportamientos más relevantes como de asistencia, material…

- Sin embargo, el último instrumento, la escala numérica, solo vamos a determinarla al

final de la evaluación, para calificar al alumno numéricamente sobre la unidad

didáctica, y destinar dicha nota para la media de la asignatura del tercer trimestre,

junto con las otras unidades. Esta se realizará en función de lo obtenido en todos los

demás instrumentos de evaluación.

5.3. Proceso y momentos de la evaluación a largo de las diferentes sesiones.

En primer lugar, debemos señalar la existencia de una evaluación inicial cuyo

propósito es el de detectar el punto en el que se encuentran nuestro alumnos

respecto a los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad didáctica.

Esta evaluación inicial tendrá, por tanto, un carácter eminentemente informativo y

orientador para la práctica docente, pues se trata de proporcionarnos información

referida a las capacidades que puedan presentar nuestros alumnos.

En la enseñanza deportiva, evaluar es el proceso basado en recoger y analizar la

información de forma sistemática para formular juicios, relativos al jugador y al

programa.

La evaluación que vamos a utilizar es una evaluación sumativa-formativa. Este tipo de

evaluación tiene como fin mejorar procesos o materiales educativos durante el

desarrollo. Habitualmente, se aplica durante el desarrollo de una unidad didáctica, y

por tanto, diremos que es procesual.

Este tipo de evaluación incluye la evaluación inicial que hemos detallado con

anterioridad.

Aunque este tipo de evaluación puede no calificarse mediante una nota numérica,

como docentes necesitamos establecerla para el boletín académico del alumno.

Los métodos que vamos a utilizar para esta evaluación principalmente van a ser

cualitativos, ya que a través de estos, vamos a centrarnos en la calidad del proceso de

enseñanza aprendizaje, así como adquiere mayor importancia el proceso en sí que el

resultado.

El procedimiento que vamos a llevar a cabo es el siguiente:

1. Detectar las deficiencias

11

2. Registrar la información

3. Análisis y discusión de necesidades

4. Estrategias efectivas como refuerzo

La finalidad de la evaluación formativa es la retroalimentación.

5.4. Criterios de calificación de la unidad didáctica.

Esta unidad didáctica supondrá el 40% de la calificación final del tercer trimestre.

Para poder superar con éxito la evaluación, será necesario que el alumno obtenga un

mínimo de 4 en la unidad didáctica, para poder mediar con las otras dos unidades del

trimestre.

En la calificación final, no solo vamos a valorar el aprendizaje del niño respecto del

fútbol, sino que también tendremos en cuenta en la evaluación los aspectos

anotados en el listado de control (asistencia, higiene, comportamiento, interés, si

trae el material…), así como la redacción de las reglas y ejercicios sobre el principio

realizados en las sesiones por los alumnos, su colaboración en las asambleas…; por

tanto, tiene que estar compensada la nota de ejercicios técnicos propios del fútbol

con la nota de la actitud. (Ver Anexo 2)

12

6. Temporalización

Principios de acción a trabajar en la unidad didáctica: 1/Control individual y conservación colectiva del balón. 2/Orientación hacia la meta u objetivo. 3/Crear

desequilibrios a tu favor. (El principio 1 por considerarse la base fundamental del deporte a trabajar se incorpora en todas las sesiones. No obstante de la siete en

adelante toma un carácter de perfeccionamiento, ya que se combina con los otros dos principios).

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

- Introducción

al Dominio de Acción Cooperación-Oposición y al fútbol mediante una Asamblea.

- Evaluación Inicial mediante partidos.

Principio 1 -Control individual del balón: Conducción

Principio 1 -Control individual del balón: Conducción y pase

Principio 1 -Control ind. balón: Conducción y pase. -Conservación Colectiva

Principio 1 -Conserva. Colectiva del balón.

Principio 1-2 -Conserva. grupal. -Orientación hacia la meta.

Principio 2-1 -Orientación a meta. - Control individual y conservación grupal.

Principio 2 -Orienta. a meta.

Principio 2-3 -Orientación a meta. -Desequilibrios

Principios 3-2 -Desequilibrios -Orienta. a meta

Conclusión de la U.D. Competición Debate Final. Valoraciones, opiniones, apreciaciones, etc. Herramienta para fomentar la reflexión y la actitud crítica.

Actividades - Conducción sin y con oposición pasiva. - Conducción en zigzag sin oposición. - Conducción por líneas. No chocar con compañeros. También con espacio reducido.

Actividades - Conducción sin y con oposición pasiva. - Conducción sin y con oposición activa en espacio limitado. - Ídem sin espacio limitado. - Pase por parejas y grupos.

Actividades - Conducción oposición act. (espacio limitado). - Pase tomando decisión sobre dirección. - Conducción y pase. - Pase controlando dirección. - Conservación grupal sin oposición.

Actividades - Rondos (Oposición Pasiva) - Conserva. grupal con oposición activa. - Partidillos para incorporar el rol del árbitro. Observación. Feedback. Evaluación formativa.

Actividades - Conserva. grupal con oposición activa. - Conserva. grupal (O. Activa) combinado con orientación a meta (múltiples). - Conserva. grupal. Puntos mediante nº de pases.

Actividades - Orientación a meta sin oposición. Pase-conducción y tiro. - Orientación a meta sin oposición. Conservación grupal con oposición y tiros. -Partidillos. Aplicar lo aprendido.

Actividades - Orienta. a meta sin oposición y con distintas estrategias. - Orienta. a meta (una o varias) combinado con conserva. grupal con oposición.

Actividades -Orientación a meta con conservación grupal (oposición activa). - Creación de desequilibrios (pasivo-activo) con orientación a la meta. Ejercicios de 2x1 y 3x2

Actividades -Rondos 5x1 -Desequilibrios con conserva. grupal (oposición activa) y con orientación a meta. 2x1x1 (doble oposición) -Desequilibrios mediante la figura del comodín con conservación grupal, oposición act.

13

7. Orientaciones Didácticas

Para llevar a cabo la presente unidad didáctica, hemos planteado una metodología

constructivista, con la que el alumnado va a ser un sujeto activo en el desarrollo de las

actividades de enseñanza-aprendizaje.

Por ello, la puesta en práctica de las diferentes tareas planteadas se van a abordar

mediante la reflexión autónoma de nuestros alumnos. De este modo, la forma de

trabajar consistirá en la realización de la actividad correspondiente y cuando el

profesor lo considere oportuno, detendrá la misma para analizarla y así meditar de

acuerdo con los principios de acción implicados.

De esta manera, conseguiremos que el alumno asimile el dominio de acción

involucrado mediante un método colaborativo, en el que el profesor será el encargado

de plantear una serie de problemas al que el alumnado tendrá que responder

mediante la formulación de hipótesis y su comprobación. Además, con esto se

fomentará que el alumnado sepa y pueda expresar su opinión y su punto de vista

acerca de lo tratado.

Por otro lado, se pretende que el desarrollo de las actividades se lleve a cabo mediante

un enfoque lúdico, en el que el alumnado además de aprender y reflexionar sobre el

dominio de acción implicado, tenga una experiencia gratificante y motivadora.

También es importante destacar la incorporación de la asamblea como un modelo

eficaz y útil para abordar diversos temas que puedan influir en la vida personal y/o

académica.

Por último, hay que nombrar el papel que el alumnado tiene en algunas actividades de

supervisor, como por ejemplo, en las que está implicado el rol de árbitro. Aquí son los

alumnos los encargados de que la tarea se realice de la forma adecuada. No obstante,

el profesor tiene que tener claro su papel de moderador y guía.

14

8. Recursos Didácticos

En este apartado vamos a tratar de especificar los diferentes recursos materiales,

pedagógicos y didácticos que serán necesarios para la ejecución de nuestra propuesta

pedagógica.

Diferenciaremos entre los recursos didácticos y pedagógicos a utilizar por parte del

alumnado y los que necesitará el profesor. A continuación, especificamos los recursos

materiales.

En cuanto a los recursos que usarán tanto alumno como profesor serán: el medio, que

en este caso será el centro escolar, dentro del cual contaremos con las pistas de fútbol,

el recreo, y el pabellón que será usado esporádicamente para las asambleas y la

reflexión sobre la sesión realizada.

Por su parte, el profesor, hará uso de la sala de profesores para preparar las diferentes

sesiones, así como el armario de los materiales que usará a lo largo de la unidad

didáctica para el desarrollo de las sesiones.

Por otro lado, los recursos materiales que usaremos serán principalmente balones,

conos y petos, aunque también en algunas sesiones haremos uso de porterías

pequeñas para la realización de la actividad.

En cuanto a recursos humanos, contaremos esencialmente con la figura activa del

profesor experto en la materia.

15

9. Bibliografía

GIMENO MARCO, F. (2003) Entrenando a padres y madres. Claves para una gestión

eficaz de la relación con los padres y madres de jóvenes deportistas. Ediciones CAI.

Gobierno de Aragón.

SANSA TORRELES, A. FRATTAROLA (1996). Manual para la organización y el

entrenamiento en las escuelas de fútbol. Paidotribo, Barcelona.

WEIN, H (1995). Fútbol a la medida del niño. RFEF, Madrid.

WEINECK, J (1994). Fútbol total. Paidotribo, Barcelona.

ANTÓN, J. Y COLS. (1989) Entrenamiento deportivo en edad escolar. Unisport. Málaga.

AÑÓ, V. (1997) Planificación y organización del entrenamiento juvenil. Gymnos. Madrid.

BLÁZQUEZ SANCHEZ, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona. Ed. Martínez

Roca.

GAYOSO, F (1991). Iniciación al fútbol. Gymnos, Madrid.

16

10. Desarrollo Sesiones

Profesor: Grupo 1B4 Centro: CEIP “Cortés de Aragón”

Curso: 6º curso Unidad Didáctica: Control, pase y gooool!

Dominio de acción motriz: Cooperación- Oposición en entorno físico estable.

Nº Alumnos: 24 Sesión: 1 de 11 Tiempo: 45’ Fecha: 09/04/13

Objetivos de la sesión: - Conocer el nivel práctico y de conocimientos que nuestros alumnos tienen sobre fútbol. - Fomentar el intercambio de opiniones mediante la argumentación de ideas relacionadas con el

deporte. - Entender el dominio de acción motriz involucrado (cooperación-oposición).

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Conocer y valorar los roles implicados en este deporte: portero, defensor, atacante y árbitro, así

como el dominio de acción implicado en este. - Experimentar y resolver situaciones reales de juego. - Conocer, valorar y respetar las reglas básicas del fútbol.

Contenidos de la sesión: - La Asamblea como herramienta útil para la construcción del conocimiento. - Conocimiento y respeto de las reglas básicas del fútbol, así como de los miembros implicados en

este. - Dominio de acción motriz de colaboración y oposición en el fútbol (ataque-defensa).

Metodología: En la primera parte de la sesión utilizaremos la asamblea para realizar una evaluación inicial, mientras que en la segunda y tercera trabajaremos la asignación de tareas.

Materiales/Recursos: Balones, conos, pizarra y petos.

Instalación: 2 pistas de fútbol-sala.

Información Inicial General: La sesión consistirá en una iniciación al deporte que vamos a tratar en la unidad didáctica y una evaluación inicial, donde el profesor tomará conciencia del punto de partida de su alumnado para poder desarrollar las demás sesiones de una forma satisfactoria.

Asamblea Comenzaremos la sesión con una asamblea, en la que trabajaremos la competencia lingüística, así como la social y ciudadana. El comienzo de la misma girará en torno a la pregunta “¿qué sabéis del fútbol?”. A partir de aquí todos los alumnos colaborarán en un debate donde el intercambio de opiniones ayudará a formar una primera impresión sobre esta modalidad deportiva. Además, se introducirá el dominio de acción motriz de colaboración-oposición que se manifiesta en este deporte. Se intentará que nuestro alumnado lo entienda para la correcta adquisición de los principios operacionales que trataremos en las sesiones próximas. Por último, la clase realizará un calentamiento específico para la práctica del fútbol a partir del que ya se tiene elaborado. Todos los niños realizarán una síntesis en el cuaderno de la asignatura sobre los puntos expuestos en el debate y los ejercicios que componen el calentamiento, con el fin de que en cada día una pareja de alumnos sean los encargados de dirigir el calentamiento. La duración de esta parte será de 20’.

Parte inicial

17

Nº Descripción Gráfico Tiempo

1 Pilla-pilla a través de balones: la mitad de los alumnos llevará un balón cada uno, y la otra mitad no. Serán dos alumnos los que la paguen y el alumno que lleve balón no puede ser pillado. El juego consistirá en intentar dar el balón al jugador que vaya a ser pillado. El espacio será medio campo de fútbol-sala. Primero los alumnos llevarán el balón en la mano y luego dependiendo como se desarrolle el juego, podemos finalizarlo bajando el balón al pie.

5’

Parte principal


1 Realizaremos un partido de fútbol con todos los alumnos, para conocer el nivel que tienen en dicho deporte. Se dividirá a la clase en cuatro equipos de 6 personas cada uno. Se negociará y podrá cambiarse el portero. Habrá dos partidos paralelos. Cada partido tendrá una duración de 7’. Los ganadores se enfrentarán en el segundo partido entre sí. De la misma manera con los que hayan perdido. El espacio utilizado serán las dos pistas disponibles en el patio del colegio.

15’

Parte final


1 Estiramientos dirigidos por un alumno que el profesor elegirá aleatoriamente de entre todos los presentes. Mientras se realizan los estiramientos se hace una pequeña reflexión acerca de la sesión. Para finalizar los alumnos acudirán a asearse.

5’

18




Objetivos de la sesión: - Iniciar al alumno en la conducción del balón con un carácter de oposición progresivo y

variando las trayectorias. - Reflexionar sobre la sesión realizada.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales como el pase, la conducción y el tiro. -Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que mejoren la actuación.

Contenidos de la sesión: - Control individual del balón. - La conducción del balón.

Metodología: La clase se basara fundamentalmente en la asignación de tareas. Además, el calentamiento se desarrollará mediante una metodología activa y autónoma del propio alumnado.


Instalación: Una pista de fútbol sala.

Información Inicial General: La sesión se enfocará hacia una iniciación en la conservación individual del balón. Para ello, se trabajará la conducción del mismo desde una perspectiva progresiva. Acabaremos la sesión con dos juegos que pongan de manifiesto lo trabajado y así incorporar el elemento lúdico.

Parte inicial


1 Dos alumnos asignados por el profesor llevarán a cabo el calentamiento pactado en la primera sesión. Para el desarrollo de esta parte esperamos no encontrar ningún problema, ya que el alumnado ya está perfectamente adaptado a esta práctica.

5’

Parte principal


1 Se divide a la clase en 6 grupos de 4 personas. La actividad consiste en la conducción del balón desde un punto a otro que será marcado con conos. La distancia a recorrer será de 8 metros. En la explicación de este ejercicio se darán unas pautas para realizar la conducción de una manera correcta. También se podrá ejemplificar. El desarrollo consistirá en que un alumno sale conduciendo, da la vuelta por el cono

6’

19

y en ese momento sale el siguiente compañero. La dirección de la vuelta al cono se variará. Además, se promoverá la conducción con ambas piernas.

2 Esta tarea será la misma que la 1, pero con la incorporación de una oposición pasiva. Habrá un alumno en mitad del trayecto para la ida. El alumno tendrá que esquivar a su adversario. El que realiza la oposición se cambiará cada ronda (cuando hayan salido los 3 compañeros de su grupo)

8’

3 En una distancia de 10 metros se distribuirán conos a una distancia de un metro para que el alumnado realice la conducción en zigzag. La vuelta al punto inicial se hará por un lado con conducción normal sin ninguna oposición. Se podrá variar la distancia entre conos dependiendo la dificultad o facilidad que los alumnos manifiesten en la realización de la misma.

4’

4 Con una distancia de 8 metros cambiaremos la disposición de los conos, de manera que se realice un zigzag de una forma más amplia. En este ejercicio se promoverá especialmente el uso de las dos piernas para dar la vuelta a los conos dispuestos en el espacio.

4’

5 Cada alumno tendrá un balón y a lo largo de todo el campo tendrán que conducirlo por las líneas que haya dibujadas. El objetivo es que sigan una trayectoria a su propio ritmo sin chocharse con el resto de compañeros. Se hará especial incidencia en que conduzcan el balón de una forma adecuada sin mirar al suelo.

4’

6 El desarrollo de esta actividad será el mismo que en la número 5, con la diferencia de que se reducirá el campo a la mitad y ahora los alumnos podrán conducir por todo el espacio dado, indistintamente de que haya líneas o no.

4’

20

7 Por último, se formará un círculo en el que se llevará a cabo una pequeña evaluación de la sesión, mediante la reflexión del alumnado sobre las dificultades que han podido aparecer en el desarrollo de la sesión.

5’

Parte final


1 Esta última parte de la sesión está destinada a la realización de los estiramientos pertinentes por parte de los alumnos como medio de vuelta a la calma. Los alumnos también aprovecharán este espacio para realizar las anotaciones oportunas en su cuaderno de la asignatura.

5’

21

Profesor: Grupo 1B4

Centro: CEIP “Cortés de Aragón”

Curso: 6º Curso Unidad Didáctica: Control, pase y goool!

Dominio de acción motriz: Cooperación-Oposición en entorno físico estable.


Objetivos de la sesión: - Desarrollar la habilidad de control individual del balón. - Iniciar la acción del pase y control del balón. - Reflexionar sobre la sesión realizada.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales como el pase, la

conducción y el tiro. - Conocer, valorar y respetar las reglas básicas del fútbol. - Respetar al adversario, árbitro y a los propios compañeros en el desempeño de la práctica

deportiva. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que

mejoren la actuación.

Contenidos de la sesión: - Control individual del balón para evitar las pérdidas del mismo. La conducción con

oposición. - El pase.

Metodología: Trabajo autónomo del alumnado y asignación de tareas donde los grupos empezarán a tomar protagonismo.

Materiales/Recursos: balones, conos, pizarra y petos.

Instalación: 2 pistas de futbol-sala al aire libre

Información Inicial General: En la sesión comenzaremos con la realización de un calentamiento por parte de los alumnos. Tras esto, trabajaremos a través de distintos ejercicios el principio operacional “control individual significativo y conservación colectiva del balón”. La sesión finalizará con unos estiramientos, así como los alumnos deberán anotar en sus cuadernos un breve comentario de la clase realizada así como los ejercicios hechos en ella.

Parte inicial


1 Una pareja de alumnos diferente a la de la anterior clase se encarga de dirigir el calentamiento específico para fútbol que se realizó en la sesión anterior.

5’

Parte principal


1 El mismo ejercicio de la sesión anterior, donde un alumno conducía y tenía una oposición pasiva por parte de un compañero. La variación será que el oponente estará en el camino de vuelta.

4’

22

2 Se realizará lo mismo pero con una oposición activa, donde el oponente tendrá que evitar que le superen teniendo una zona de acción. Cuando esta sea sobrepasada por el que tiene el balón el oponente no podrá salir de ella a quitárselo. Hay que tener en cuenta que se considerará robo cuando el balón quede fuera del control de quién lo lleva.

6’

3 Lo mismo pero sin zona de acción para el oponente. Este podrá moverse por todo el recorrido de vuelta. El alumno que posee el balón tendrá que superar la línea de meta establecida.

5’

4 Realizar dos Para trabajar el pase se dispondrá al alumnado por parejas. Uno enfrente de otro tendrán que pasar y controlar el balón de manera que la recepción sea la correcta y el pase tenga la fuerza y la dirección adecuada. Empezaremos con una distancia de 5 metros, luego aumentaremos a 8 y acabaremos con 10. Al principio de la tarea se darán indicaciones sobre cómo tiene que realizarse el pase y el control; para ello, podrán participar los alumnos, dando sus opiniones e impresiones.

10’

5 KyukuyA con A continuación, realizaremos 4 grupos de 6 y haremos el ejercicio de la estrella. 5 alumnos estarán en círculo y otro dentro de ellos de manera que se le pasa el balón al centro, este controla y pasa al siguiente compañero. Esto es posible, ya que cada uno va donde pasa de modo que siempre hay un jugador dentro del círculo. Haremos variantes de distancia, aumentándola y daremos avisos para que los alumnos cambies la dirección de pase.

5’

23


5’

Parte final



5’

24





Objetivos de la sesión: - Desarrollar la habilidad de control individual del balón. - Manejar la acción del pase, así como la recepción. - Introducir la conservación grupal del balón.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales como el pase, la

conducción y el tiro. - Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta y

objetivo. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que


Contenidos de la sesión: - Control individual del balón para evitar las pérdidas del mismo. La conducción con oposición. - El pase. - La conservación colectiva del balón.

Metodología: Grupal, mediante agrupaciones diversas tanto en pequeño como mediano grupo. La asignación de tareas y la implicación activa del alumnado dentro del desarrollo de la clase ocupará la parte central de la sesión


Instalación: 1 pista de fútbol sala

Información Inicial General: En esta sesión vamos a desarrollar el control individual del móvil. Además iniciaremos a nuestro alumnado en la conservación grupal del mismo. Todo ello se realizará mediante una sesión con diversas actividades que aumenten la motivación del alumnado.

Parte inicial



5 5’

Parte principal


1 Dividiremos la clase en la clase en 4 grupos de 6 personas. Cada grupo se distribuirá en medio campo de la pista donde habrá marcada con conos una línea de meta, una línea de llegada y una zona intermedia donde habrá un alumno que desarrollará el rol de oponente o defensor. Cuando el alumno que tiene el balón pierde su control, este pasará a ser el defensor. De diferente modo, si consigue avanzar seguirá el

8’

25

mismo alumno en la zona de defensa.

2 Con las mismas agrupaciones se configurarán círculos de manera que los alumnos tengan que pasarse el balón entre sí, pero antes de dar el pase tienen que saber dónde lo van a pasar e inmediatamente antes de proceder a darlo tienen que decir el nombre del compañero al que le van a pasar. El alumno va al sitio donde ha pasado el balón. Podemos incrementar la distancia. Con esto promovemos que el niño piense antes de que le llegue el balón, además del trabajo que ya venimos realizando de pase y recepción del móvil.

4’

3 Mismas agrupaciones se distribuirán los alumnos en un pentágono hecho. En el cono donde empieza el balón habrá dos personas. El alumno que empieza conduce hacia el siguiente compañero en el sentido que se indique y pisa el balón para que este lo reciba y conduzca al siguiente cono. En esta actividad podremos variar las distancias entre conos y también lo realizaremos alternando conducción y pase a mitad de la trayectoria y finalizaremos con solo pase y acudiendo al siguiente cono corriendo.

8’

4 En parejas con mini-porterías a una distancia de 8 metros, los alumnos se colocarán detrás de estas y se darán pases de manera que el mismo atraviese la portería. De este modo, intentamos conseguir que controlen la dirección del balón. Se podrá proponer que cuenten los pases que han acertado por medio de la portería y así incrementar la motivación. Aumentaremos la distancia a 10 metros para incrementar la dificultad de la actividad.

4’

5 La mitad de la clase estará en una mitad del campo y la otra en la parte restante. En cada sección del campo se dividirá una sección central de unos 3 metros de ancho donde habrá cuatro compañeros que intentarán interceptar los balones que vayan desde un cuarto de campo hacia el otro. Así pues, en un cuarto de campo habrá cuatro alumnos que tendrán que dar seis pases y que todos toquen el balón. Tras este número se podrá pasar el balón al otro lado sin superar los 8 pases. Hay que tener en cuenta

6’

26

que hay cuatro oponentes que van a impedir que el pase se dé con facilidad. Cuando los del medio interceptan el balón cambian los roles con el equipo que ha perdido el balón.


5’

Parte final



5’

27





Objetivos de la sesión: - Desarrollar la conservación grupal del balón. - Perfeccionar las habilidades de pase del móvil. - Recordar las funciones de los distintos miembros implicados en la práctica deportiva: árbitro y

jugadores. - Reflexionar sobre la sesión realizada.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u

objetivo. - Conocer y valorar los roles implicados en este deporte: portero, defensa, atacante y árbitro, así

como el dominio de acción implicado. - Respetar al adversario, árbitro y a los propios compañeros en el desempeño de la práctica

deportiva. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que


Contenidos de la sesión: - La conservación colectiva del balón. - Asimilación de los roles implicados en el deporte: árbitro, portero, defensas y atacantes. - La importancia de la figura del árbitro.

Metodología: Grupal y asignación de tareas. Además de puesta en común para valorar la figura del árbitro como mediador en este deporte.


Instalación: 2 pistas de fútbol sala.

Información Inicial General: En esta sesión nos centraremos en la conservación grupal del balón. También recordaremos los roles implicados en el deporte, haciendo especial incidencia en la siempre polémica figura del árbitro.

Parte inicial



5’

Parte principal


28

1 Dividiremos a la clase en grupos de 6 alumnos. Habrá 4 rondos con cinco conos cada uno. En cada espacio entre cono y cono se situará un alumno y en medio del pentágono otro que hará de oponente. Los que estén por fuera tienen que pasarse el balón para conservarlo el mayor tiempo posible y que el del medio no lo toque. Cuando alguien pierde el móvil cambia el rol con el defensor. En este ejercicio debido a que ya conocemos bastante a nuestros alumnos en cuanto a habilidades futbolísticas se refieren, intentaremos hacer los grupos lo más homogéneos posible. Además, podremos variar el espacio en función del desarrollo de la actividad y limitar el número de toques que cada jugador puede dar. No obstante, en un principio el espacio será suficientemente grande y no habrá límite de toques y luego se irá incrementando la dificultad de la tarea. La oposición por parte del defensor empezará siendo pasiva y podrá pasar a ser activa en función de lo que se observe.

10’

2 Ahora en grupos de 4 dividiremos las mitades de campo en tres partes, de manera que la parte central tenga una anchura de 4 metros solamente. En cada sección habrá un grupo. Los del medio serán los defensores. Empezará un grupo con el balón y tendrá un oponente que intentará robar el balón. Cuando todos la toquen sin que hayan perdido el balón se puede pasar al otro grupo mediante un pase correcto. Los defensores del medio tienen que salir una vez cada uno a cada campo y no pueden interceptar el pase de un campo a otro. Cuando un defensor consiga hacerse con el balón o sacarlo fuera del campo cambiarán los roles y los que han perdido el móvil pasarán a defender. Podríamos incrementar la dificultad mediante la limitación de toques y con un oponente más dependiendo el desarrollo del ejercicio. Por otro lado, para motivarlos se contarán las veces que cada equipo ha perdido el balón, siendo el ganador del juego al que menos veces se la hayan robado.

8’

29

3 Para comprobar la evolución adquirida en estas sesiones realizaremos dos partidos donde se incorporará la figura del árbitro. Para ello, antes de iniciar la actividad se recordará la importancia del mismo dentro de esta práctica deportiva y se hará hincapié en el respeto necesario hacia este componente, aunque también hacia el adversario y los propios compañeros. Los alumnos podrán expresar sus opiniones y tomar parte activa configurando una puesta en común y no una explicación del propio profesor. Dividiremos al grupo en 2 grupos de 5 y 2 grupos de 6. En un campo se jugará seis contra seis y en otro cinco contra cinco. Dos alumnos serán los árbitros que irán cambiando conforme crea oportuno el profesor. A esto hay que sumarle la figura del portero, los defensores y atacantes. Estos aspectos también podrán recordarse en la previa explicación, además de las propias reglas de la modalidad deportiva y lo que es y no es sancionable dentro de la misma.

12’


5’

Parte final



5’

30

Profesor: Grupo 1B4

Centro: CEIP “Cortés de Aragón”

Curso: 6º curso

Unidad Didáctica: Control, pase y gooool!


Nº Alumnos: 24

Sesión: 6 de 11 Tiempo: 45’ Fecha: 19/04/13

Objetivos de la sesión: - Desarrollar la conservación grupal del balón. - Reflexionar sobre la sesión realizada.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u objetivo. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que mejoren

la actuación.

Contenidos de la sesión: - La conservación grupal del balón.

Metodología: Asignación de tareas grupales, mediante equipos lo más homogéneos posibles. Reflexión y papel activo del alumnado.



Información Inicial General: En esta sesión nos centraremos en la conservación grupal del balón e iremos introduciendo el principio de acción 2 correspondiente a la orientación hacia una meta u objetivo.

Parte inicial



5’

Parte principal


31

1 Dividiremos la clase en 6 grupos de 4 personas. En mitad de campo habrá tres equipos de los cuales dos tendrán la posesión del balón y otro intentará robar el balón el mayor número de veces posible durante el tiempo estimado. El objetivo es obtener puntos robando el balón. Cada grupo tendrá el rol de defensor un tiempo de 3 minutos, intercambiándose los atacantes y defensores. Ganará el equipo que más veces consiga robar el balón. En principio los toques serán libres y dependiendo del desarrollo de la tarea podrían limitarse.

10’

2 El mismo ejercicio pero con porterías de un metro distribuidas por el campo. El equipo ganador será aquel que menos goles le hayan anotado. Un gol se consigue mediante un pase por medio de las porterías de conos entre dos compañeros. En un principio los toques serán libres. Cada grupo defenderá cada 3 minutos.

10’

3 En esta actividad agruparemos 6 personas en 4 equipos. En mitad de campo un equipo se enfrentará a otro. Cada 5 pases sin que el equipo defensor intercepte el balón será un punto. Ganará el equipo que más puntos consiga. Además, el número de pases para conseguir un punto podrá ser aumentado a 8 o 10 dependiendo del desarrollo de la tarea. Del mismo modo ocurrirá con los toques. Por otro lado, podremos incorporar la orientación a meta poniendo dos porterías.

10’


5’

Parte final

32



5’

33





Objetivos de la sesión: -Conservación grupal del balón. -Orientación individual hacia la meta. - Perfeccionar el pase y la conducción. -Iniciar en el tiro.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u

objetivo.

- Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales como el pase, la conducción y el tiro. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que


-Experimentar y resolver situación reales de juego.

- Respetar al adversario, árbitro y a los propios compañeros en el desempeño de la práctica

deportiva.

Contenidos de la sesión: - Conservación grupal del móvil. - Orientación hacia el objetivo. - Pase y conducción del balón. - Tiro a puerta. - Respeto de las reglas básicas del fútbol.

Metodología: Asignación de tareas individuales y grupales. Reflexión y papel activo del alumnado.

Materiales/Recursos: Conos, petos, balones, pizarra.

Instalación: Dos pistas de fútbol sala.

Información Inicial General: La sesión tiene como objetivo central la iniciación del alumnado en la orientación de la portería, mediante ejercicios que combinan la conducción- tiro y pase- tiro. Para terminar realizaremos dos pequeños partidos donde el alumno tendrá que involucrarse en situaciones reales de juego.

Parte inicial



5’

Parte principal


34

1 En primera actividad dividiremos al grupo en dos partes iguales, y cada uno de ellos se situará en una mitad de campo. Un alumno podrá hacer de portero (que se irá rotando). Un alumno se pondrá en el borde del área y recibirá un pase de otro compañero que estará en medio campo, a continuación le hará una devolución y el otro chutará. El que ha chutado se quedará en el borde del área para hacer la devolución y el que ha hecho la pared irá a coger el balón de su compañero. Dividiremos la línea de gol en tres partes con dos conos, y de esta manera, el gol entre el palo y el cono valdrá 2 puntos y entre los dos conos uno.

5’

2 Con la misma disposición el alumno que salga del medio campo con el balón tendrá que hacer una conducción en zigzag delimitada con conos. Podremos variar la actividad dividiendo la portería con conos o introduciendo de nuevo la figura del portero.

5’

3 Realizaremos la misma actividad que en el apartado anterior pero la conducción se hará en zigzag largo.

5’

35

4 Aprovecharemos la colocación de los conos para esta actividad. En cada cono habrá un alumno y el que inicie la actividad será el que esté en medio campo. El balón pasará por todos los alumnos mediante pases que serán controlados por detrás de los conos. El alumno que esté en el último cono, chutará a puerta.

5’

5 Con los grupos ya formados realizaremos dos partidos de 6 contra 6, elegiremos 4 niños para que hagan los equipos, mediante elecciones alternas, y jugarán un partido de 5 minutos, y los ganadores se volverán a enfrentar en otro partido de 5 minutos, así como los no vencedores entre sí. Los porteros serán negociados por cada equipo.

10’


5’

Parte final



5’

36





Objetivos de la sesión: - Perfeccionar la conservación grupal del balón. - Desarrollar estrategias de orientación hacia la meta. - Perfeccionar la habilidad del tiro. -Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva.

Objetivos de la UD a los que contribuye: - Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u objetivo. - Mejorar las destrezas y habilidades deportivas relacionadas con el fútbol, tales como el pase, la conducción y el tiro. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones que


Contenidos de la sesión: - Conservación grupal del móvil. - El tiro a puerta. - Orientación hacia el objetivo.

Metodología: Asignación de tareas en parejas y en gran grupo. Trabajo en grupo y reflexión sobre la propia práctica.

Materiales/Recursos: Conos, petos, balones, pizarra.

Instalación: Pista de fútbol sala.

Información Inicial General: La sesión constará de una serie de actividades cuyo objetivo será la adquisición de una serie de estrategias para la orientación a la meta de una forma más eficaz. Además concluiremos la sesión con una actividad que combina la conservación grupal del esférico con oposición y lo trabajado en las anteriores.

Parte inicial



5’

Parte principal


37

1 Los alumnos se agruparán por parejas, 6 parejas en cada medio campo. Estas saldrán de medio campo con un balón haciéndose pases entre sí. Cuando lleguen al borde del área marcarán a la portería. Dividiremos la línea de gol en tres partes con dos conos, y de esta manera, el gol entre el palo y el cono valdrá 2 puntos y entre los dos conos uno. Dependiendo del desarrollo de la actividad podremos incorporar el rol portero para aumentar la dificultad.

5’

2 Con las mismas agrupaciones por parejas, uno estará a la altura del medio campo por la banda y el otro en el círculo de medio campo. El de la banda le hará un pase al del medio y éste le dará un pase en profundidad a su compañero para que le ponga un centro y finalizar en gol. Podrá haber portero o colocaremos conos en la portería. La primera parte del ejercicio se hará saliendo de la banda izquierda y luego por la derecha.

7’

3 Se dividirá la clase en dos grupos de 12 personas, que ocupará cada uno la mitad de campo hasta el borde del área. En cada grupo se harán dos equipos de 6 jugadores que realizarán una posesión dentro del espacio limitado con el objetivo de realizar 5 pases consecutivos, una vez realizados el alumno que tiene el balón tiene que conducir hasta fuera del espacio y realizar un disparo a portería. La misma estará con los conos y ganará la actividad el equipo que más puntos tenga.

9’

4 En mitad de campo se colocarán 12 alumnos y se dividirán en dos equipos. Cada equipo se encargará de defender dos porterías de dos metros, delimitadas por conos, y que estarán en las esquinas del campo. El objetivo es orientarse hacia ambas metas y

9’

38

conseguir el gol. Podemos incorporar la variante no contando el gol, si no han tocado el balón todos los componentes del equipo.


5’

Parte final


Esta última parte de la sesión está destinada a la realización de los estiramientos pertinentes por parte de los alumnos como medio de vuelta a la calma. Los alumnos también aprovecharán este espacio para realizar las anotaciones oportunas en su cuaderno de la asignatura.

39





Objetivos de la sesión: - Perfeccionar la conservación grupal del balón. - Avanzar y orientarse colectivamente hacia la meta. - Reflexionar sobre la sesión realizada.

Objetivos de la UD a los que contribuye:

- Adquirir la capacidad de crear un desequilibrio para superar al adversario mediante la

colaboración con nuestros compañeros.

- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u

objetivo.

- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva para promover soluciones o condiciones

que mejoren la actuación.

Contenidos de la sesión: - Conservación grupal del móvil. - Orientación hacia el objetivo. - Creación de desequilibrios.

Metodología: Trabajo cooperativo y grupal con asignación de roles. Reflexión de la práctica individual y colectiva.

Materiales/Recursos: Balones, porterías pequeñas, pizarra y petos.


Información Inicial General: El objetivo central de la sesión va a ser que el alumnado tome conciencia de la importancia que tiene una correcta orientación grupal hacia la meta. Además esto lo realizaremos mediante la creación de desequilibrios introduciendo así el siguiente principio de acción.

Parte inicial



5’

Parte principal


1 Dividimos la clase en 4 equipos de 6, enfrentando 2 contra 2 en cada media pista de fútbol sala. Situamos una portería pequeña en cada extremo de la pista y otras 2 en mitad de campo. Se trata de pasar el balón de un alumno a

10’

40

otro de cada equipo con el objetivo de marcar gol. El equipo que más goles meta será el ganador del juego. El partido durará 5 minutos, y al concluir se enfrentarán los ganadores, y los no ganadores.

2 Dividimos la clase en grupos de 4. En la actividad habrá rol de portero, un defensor y dos atacantes. Cada vez, saldrán dos alumnos con el balón de medio campo, con el objetivo de meter gol, pero tendrán que superar primero un defensor y luego a un portero. Los roles irán rotando dentro de los grupos de 4. Se hará 3 grupos por cada medio campo de manera simultánea. En primer lugar la defensa será pasiva, y conforme veamos la evolución de la actividad está se convertirá en activa.

10’

3 Realizaremos la misma actividad anterior, pero los grupos serán de 6 personas y habrá 3 atacantes y dos defensores. Esta actividad sólo la realizaremos en un medio campo.

10’


5’

Parte final



5’

41





Objetivos de la sesión: - Desarrollar la creación de desequilibrios para superar al adversario. - Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva. - Fomentar el respeto hacia los adversarios y el árbitro.


- Adquirir la capacidad de crear un desequilibrio para superar al adversario mediante la

colaboración con nuestros compañeros.

- Conservar y avanzar tanto individual como colectivamente con el balón hacia una meta u

objetivo.




deportiva.

Contenidos de la sesión: - Creación de desequilibrios mediante superioridad numérica. - Respeto hacia los compañeros independientemente del rol que realicen.

Metodología: Asignación de tareas grupales. Papel activo y trabajo autónomo del alumno, así como reflexión de la sesión.

Materiales/Recursos: Balones, conos, porterías pequeñas, petos, pizarra.


Información Inicial General: La sesión tendrá como objetivo central la realización de actividades encaminadas a crear desequilibrios mediante situaciones de superioridad numérica. Para finalizar se realizarán una serie de partidillos cortos con la figura del comodín para seguir con el principio de acción en cuestión pero incorporando una situación mucho más divertida y motivadora para el alumnado.

Parte inicial



5’

Parte principal


42

1 Dividiremos el alumnado en 4 grupos y haremos unos rondos de 5 contra 1. En un principio no limitaremos los toques, pero si resulta muy fácil podremos poner un límite. Cuando el de dentro toque o robe el balón, entrará el compañero que tocó el balón el último.

8’

2 Dividiremos a la clase en parejas, la mitad de estas se situarán en un medio campo y el resto en el otro. Habrá una pareja que se sitúen como defensores, y otra saldrá con el valor desde medio campo. Cada defensor tendrá el espacio limitado y separado del otro, por lo que la pareja primero tendrá que superar a un oponente y después al otro, si no consigue superar el primero, perderá la opción de atacar al siguiente y pasará a defender. De igual manera, si consigue tirar a puerta también tendrá que defender. Empezaremos con defensa pasiva y dependiendo del desarrollo de la actividad la defensa será activa.

10’

3 Haremos 4 grupos de 5 alumnos, y cada grupo tendrá dos equipos de dos jugadores y un comodín (irá con el que posee el balón). Habrá 4 alumnos que desempeñarán la función de árbitro. Se dividirá el campo en 4 partes en las que se pondrán porterías pequeñas para cada partido. Los partidos durarán 3 minutos y al terminar los mismos se intercambiarán los roles.

12’

43


5’

Parte final



5’

44





Objetivos de la sesión:

- Respetar a los compañeros en la práctica deportiva.

- Tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplimiento de las reglas en el deporte.

- Reflexionar sobre la práctica individual y colectiva.


- Conocer, valorar y respetar las reglas básicas del fútbol.

- Experimentar y resolver situación reales de juego.




deportiva.

Contenidos de la sesión:

- Resolución de situaciones reales de juego, mediante la incorporación de la competición.

- Valoración de la implicación propia y del desarrollo grupal para la mejora de la actuación.

Resolución de conflictos mediante debates.

Metodología: La metodología empleada se basa en la elaboración de una competición donde los alumnos tienen que poner en práctica todo lo aprendido durante las sesiones anteriores. El motivo de enfocarlo de una forma competitiva es para incrementar la motivación del alumnado. Además, para no favorecer a ningún equipo, se intentarán que sean homogéneos para que la competición esté lo más igualada posible. Además habrá intercambio de roles. Por último, se añade un debate para favorecer la reflexión y la actitud crítica del alumnado hacia su propia labor y la de los demás.

Materiales/Recursos: Petos, balones, pizarra.


Información Inicial General: Como colofón a la unidad didáctica, esta sesión tendrá como eje central la realización de una competición. Se hará hincapié en el respeto a los demás y en el cumplimiento de las normas más que en el hecho de conseguir la victoria. Además, también se incorpora un debate final, como reflexión y exposición de opiniones sobre la unidad didáctica en su conjunto y la propia sesión realizada.

Parte inicial



5’

45

Parte principal


1 Se formarán 6 equipos de 4 niños cada uno. Se intentará que estos sean lo más homogéneos posibles. La duración de los partidos será de 5 minutos. Cada equipo recibirá un nombre, y serán: A, B, C, D, E y F. A partir de aquí se conformaran dos grupos donde se los tres equipos se enfrentarán entre sí, teniendo una pista para cada grupo designado. Cuando dos equipos se enfrenten el restante desempeñará el rol de portero y de árbitros, así pues, dos serán porteros y dos árbitros. Una vez hecha esa fase de grupos los que hayan quedado terceros se enfrentarán y lo mismo con los segundos y los primeros. Primero se jugarán los partidos de segundos y terceros simultáneamente siendo los primeros los encargados de ser porteros y árbitros. Una vez acabados estos se jugara la final, donde los equipos elegirán a un portero y el profesor designara hasta tres árbitros. Los alumnos restantes se encargarán de observar el partido para luego en los diez minutos de debate exponer un comentario personal sobre lo que les ha parecido el desarrollo del partido en cuestión, tanto en lo referido a jugadores, como a porteros y árbitros. Con ello conseguimos que los propios alumnos tengan que reflexionar sobre la actuación y el papel llevado a cabo por sus compañeros. El sistema de puntuación será el convencional y en caso de empate a puntos se mirarán la diferencia de goles para establecer la clasificación de los grupos o de las finales.

25’

2 Por último, se formará un círculo en el que se llevará a cabo una pequeña evaluación de la sesión, mediante la reflexión del alumnado sobre las dificultades que han podido aparecer en el desarrollo de la sesión. Creación de un pequeño debate para la valoración de la unidad didáctica. El alumnado expresará su punto de vista sobre la misma, su grado de satisfacción o cualquier tipo de apreciación que surja, para así tener una opinión del propio grupo sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo.

10’

Parte final



5’

46

11. Anexos

- Anexo 1

Conduce el balón

sin perderlo Ocupa espacios de

manera eficaz

Desempeña correctamente el

rol ataque-defensa

Sujeto 1 Sí/No Sí/No Sí/No




…


Registro anecdótico Características o aspectos de alumnos determinados a tener en consideración (habilidades futbolísticas, desconocimiento del reglamento etc.)

Sujeto 1

Sujeto 2

Sujeto 3

…

47

- Anexo 2

Porcentaje de la

nota Instrumentos de

evaluación Criterios de evaluación

Destreza en la ejecución de

la práctica deportiva.

40%

Observación directa: - Registro de acontecimientos. - Diario de campo.

- Juega en equipo (se apoya en sus compañeros). - Ocupa espacios libres. - Se orienta hacia la meta. -Crea desequilibrios a su favor. - Presenta una técnica correcta en el golpeo del balón (pases y tiros). -Conduce el balón sin perderlo.

Actitud hacia la materia,

compañeros y material.

40% Listado de control

- Asistencia a clase. - Comportamiento adecuado. - Obedece las instrucciones del profesor. - Muestra interés por la asignatura. - Participa en las asambleas y debates. -Colabora con los compañeros. - Muestra respeto hacia sus compañeros, al profesor y al material.

Hábitos higiénicos.

20% Listado de control

- Cumple las condiciones de higiene establecidas. - Lleva la ropa adecuada para la práctica deportiva. - Trae ropa para cambiarse al final de la clase y toalla.

Unidad didáctica: ¡Control, pase y GOOL!

Periodo de aplicación: 2ª de Abril hasta la 2ª semana de Mayo Lugar: centro

Finalidad de la unidad didáctica: desarrollar en los alumnos un conocimiento y una habilidad sobre el dominio de cooperación y oposición, en concreto con la práctica del fútbol.

Unidad didáctica 1 b4

Documents

Transcript of Unidad didáctica 1 b4