De qué nos sirve saber que existen diferencias individuales en relación con el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

De qué manera enseñamos nuestra disciplina especifica en términos pedagógicos, y didácticos?

Cómo articulamos en la practica, el conocimiento que tenemos sobre la forma como aprenden nuestros estudiantes con la forma como enseñamos?

Aprendemos con los ojos que vemos el mundo.

BEATRIZ O LA POLUCION...

Dijo el tío Rolando que esta ciudad se esta poniendo imbancable de tanta polución que tiene. Yo no dije nada para no quedar como una burra pero de toda la frase solo entendí la palabra ciudad.

Después fui al diccionario y busqué la palabra imbancable y no esta. El domingo, cuando fui a visitar al abuelo le pregunte que quería decir imbancable y él se río y me explicó con muy buenos modos que quería decir insoportable. Ahí si comprendí el significado porque Graciela, a sea mi mamí, me dice algunas veces, o más bien casi todos los días , por favor Beatriz, por favor a veces te pones verdaderamente insoportable. Precisamente ese mismo domingo en la tarde me lo dijo, aunque esta vez repito tres veces por favor, por favor, por favor Beatriz a veces te pones verdaderamente insoportable, y yo...

muy serena le dije: abras querido decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no mucha, pero me quito la penitencia y eso fue muy importante. La otra palabra “polución”, es bastante más difícil. Esa aparece en el diccionario. Dice polución, efusión del semen. Busque efusión y dice: derramamiento de un liquido. También me fije en semen y dice: semilla, simiente, liquido que sirve para la reproducción. O sea que lo que dijo el tío Rolando quiere decir esto: esta ciudad se esta poniendo insoportable por tanto derramamiento de semen.

Tampoco entendí, así que la primer vez que me encontré con Rosita mi amiga le dije mi grave problema y todo lo que decía el diccionario. Y ella: Tengo la impresión de que semen es una palabra sensual. Entonces me prometió que le consultaría a su prima Sandra , porque es mayor y en su escuela dan clases de educación sensual. El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien cuando tiene un misterio se le arruga la nariz, y como en la casa estaba Graciela, espero con muchísima paciencia que se fuera a la cocina a preparar las milanesas, para decirme...

ya averigüé, semen es una cosa que tienen los hombres grandes, no los niños y, yo, entonces, nosotras todavía no tenemos semen, y ella, no seas bruta, ni ahora ni nunca, semen solo lo tiene los hombres cuando son viejos como mi papi o tu papi el que esta preso, las niñas no tenemos semen ni siquiera cuando seamos abuelas y, yo , que raro, eh, y ella, Sandra dice que todos los niños y las niñas venimos del semen porque este liquido tiene bichitos que se llaman espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase de ayer había aprendido que espermatozoide se escribe con zeta.

Cuando se fue Rosita yo me quede pensando y me pareció que el tío Rolando quizás había querido decir que la ciudad estaba insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que tenia. Así que fui otra vez donde el abuelo, porque el siempre me entiende y me ayuda aunque no exageradamente, y cuando le conté lo que había dicho el tío Rolando y le pregunte si era cierto que la ciudad se estaba poniendo imbancable porque tenia muchos espermatozoides, al abuelo le vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve que traerle un vaso de agua y se puso bien colorado...

y a mi me dio miedo de que le diera un patatús y conmigo solita en una situación tan espantosa. Por suerte de a poco se fue calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos, que lo que el tío Rolando había dicho se refería a la contaminación atmosférica. Yo me sentí más bruta todavía, pero enseguida el me explico que la atmosfera era el aire, y como en esta ciudad hay muchas fabricas y automóviles todo ese humo ensucia el aire o sea la atmósfera y eso es la maldita polución y no el semen que dice el diccionario, y no tendríamos que respirarla pero como si no respiramos igualito nos morimos...

no tenemos más remedio que respirar toda esa porquería. Yo le dije al abuelo, que ahora sacaba la cuanta de que mi papa tenia entonces una ventajita allá donde estaba preso porque en ese lugar no hay muchas fabricas y tampoco hay muchos automóviles , porque los familiares de los presos políticos son pobres y no tienen automóviles. Y el abuelo dijo que si, que yo tenia mucha razón, y que siempre había que encontrarle el lado bueno a las cosas. Entonces yo le di un beso muy grande y la barba me pincho más que otras veces y me fui corriendo a buscar a Rosita, y...

como en su casa estaba la mamí de ella que se llama Asunción , igualito que la capital de Paraguay, esperamos las dos con mucha paciencia hasta que por fin se fue a regar las plantas y entonces yo muy misteriosa, le dije, vas a decirle de mi parte por favor a tu prima Sandra que ella es mucho más burra que vos y que yo, porque ahora si averigüe todo y nosotras no venimos del semen, sino de la ¡¡ATMÓSFERA!!...

(Mario Benedetti)

Señala una serie de comportamientos reunidos bajo una misma etiqueta.

Los estilos son algo así, como conclusiones a las que llegamos a cerca de cómo actuamos las personas.

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EtiquetarComportamientos

El estilo de aprender es un concepto muy importante para los profesores porque repercute en su manera de enseñar.

Es frecuente que un profesor, tienda a enseñar, como le gustaría que le enseñaran a él.

Se considera que el profesor enseña, como a él le gustaría aprender.

El maestro enseña según su propio estilo de aprendizaje. Las preferencias en su estilo de aprendizaje, desembocan en preferencias en su estilo de enseñar.

Tienen implicaciones en la planeación del proceso de Enseñanza – aprendizaje.

“SON LOS RASGOS COGNITIVOS, AFECTIVOS, Y FISIOLÓGICOS QUE

SIRVEN COMO INDICADORES RELATIVAMENTE ESTABLES, DE

CÓMO LOS ESTUDIANTES PERCIBEN, INTERACCIONAN Y

RESPONDEN A SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE”. (Keefe: 1988;

Alonso. Et Al: 1997)

“Las condiciones educativas bajo las cuales un estudiante está en la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita el estudiante para aprender mejor”(Hunt: 1979).

“Simplemente el estilo cognitivo que un individuo manifiesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje” (Schmeck: 1982).

“Es una forma consistente de responder y utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje” (Gregorc: 1979).

“Los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en la situaciones de aprendizaje”(Smith: 1988).

Precisando… Se trata de cómo la mente procesa

la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo.

Un estudiante ha aprendido a aprender, cuando sabe:

¿Cómo controlar el propio aprendizaje?

¿Cómo desarrollar un plan personal de aprendizaje?

¿Cómo diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como estudiante?

¿Cómo reconocer y describir su estilo de aprendizaje?

¿Cómo superar los bloqueos personales en el aprendizaje?

¿En qué condiciones se aprende mejor?

¿Cómo aprovechar al máximo una experiencia de aprendizaje?

¿Cómo aprender de un maestro? ¿Cómo utilizar la intuición para

aprender? (Smith: 1988)

El aprender a aprender implica la formación para el creciente ejercicio de la libertad.

EL UNICO HOMBRE EDUCADO, ES EL HOMBRE QUE HA APRENDIDO CÓMO APRENDER, CÓMO ADAPTARSE Y CAMBIAR”. (Carl Rogers).

Necesidades del estudiante. (Lo que el estudiante necesita conocer para tener éxito en el aprendizaje/dispositivos y capacidades básicas).

Estilo de aprendizaje. (Preferencias y tendencias/ individualización del aprendizaje)

Formación. (Actividad organizada orientada a aumentar la competencia del estudiante en el aprendizaje)

Hay estudiantes que afirman saber a los 10 minutos de transcurrida una clase desde el primer día, si les va a gustar una asignatura o no.

Otros estudiantes tienen éxito con unos profesores y fracasan con otros, aún dentro del mismo campo del saber.

Algunos profesores sienten especial simpatía por unos estudiantes y desconcertados por otros.

ACTIVO. REFLEXIVO. TEÓRICO. PRAGMÁTICO. (Honey y

Mumford: 1986). Fases de un proceso cíclico

de aprendizaje.

ACTIVOS: Las personas que tienen

predominancia del estilo activo, se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de menta abierta, nada escépticos y se entusiasman mucho con tareas nuevas. Son gente del aquí y el ahora, y les encanta vivir nuevas experiencias.

Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez, hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias y se aburren con los largos plazos.

Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

ACTIVO: ANIMADOR. IMPROVISADOR. DESCUBRIDOR. ARRIESGADO. ESPONTANEO.

REFLEXIVOS: Les gusta considerar las

experiencias y observarlas desde diferentes puntos de vista. Reúnen datos, analizandolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar.

Son personas a las que les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar algún movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan con atención a los demás y no intervienen hasta que han dominado por completo la situación.

Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.

REFLEXIVO: PONDERADO. CONCIENZUDO. RECEPTIVO. ANÁLITICO. EXHAUSTIVO.

TEÓRICOS: Los teóricos adaptan e integran

las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas e integran los hechos en teorías coherentes.

Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías, y modelos.

Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

TEÓRICO: MÉTODICO. LÓGICO. OBJETIVO. CRITICO. ESTRUCTURADO.

PRAGMÁTICOS: Se destacan en la aplicación

practica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.

Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan... Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema. Su filosofía es siempre se puede hacer mejor, y si, funciona es bueno.

PRAGMATICO: EXPERIMENTADOR. PRACTICO. DIRECTO. EFICAZ. REALISTA.