Republica de panamá

Universidad especializada de las Américas

Decanato de postgrado

Unidad de auto instrucción

Evaluación en educación inicial

Estudiante

Lic. María Vizcaya

INTRODUCCIÓN.

Esta unidad de instrucción es un material académico que facilitará el desarrollo del auto-aprendizaje, de los contenidos de esta unidad.

La evaluación de los procesos de aprendizaje en educación inicial será nuestra ocupación en esta unidad.

Entendemos por evaluación el proceso por el cual obtenemos información sobre

la realización y resultados de la acción educativa que estamos realizando. Dicha

Información es absolutamente necesaria para valorar l que está sucediendo y

Planificar en consecuencia, reconduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, si ello

Fuera aconsejable. Para ello necesitamos considerar este proceso como un proceso científico que amerita la implementación de instrumentos diseñados específicamente para tal fin.

La evaluación en educación inicial es una asignatura que permite al futuro egresado en la Licenciatura de Educación Inicial, adquirir conocimientos fundamentales que le permitan revisar su propia función pedagógica, así como el proceso de aprendizaje de los niños para poder mejor, modificar o reforzar su metodología de trabajo sus estrategias y su rol como educador, de una de las etapas del desarrollo infantil mas importante en la vida de todo sr humano no solo porque determina su valoración educativa si no porque marcara su vida emocional frente a las situaciones escolares que se la van a presentar en la vida.

Como propósito de contribuir a tu formación especializada ha sido elaborada esta unidad de auto instrucción, la cual te ayudara mucho, a medida que desarrollemos e conjunto los diferentes temas y puedas ir aumentando tus conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de los instrumentos de evaluación.

INSTRUCCIONES GENERALES.

Para la mejor comprensión y utilización de esta unidad se debe leer cuidadosamente el material de manara secuencial, en un lugar cómodo y que te permita concentrarte en tu trabajo. Releer los contenidos donde halla alguna duda ten a la mano todos los útiles que tu consideres que vas a necesitar, para que evites estarte levantando a cada momento.

RECUERDA SI TE SURGEN DUDAS ENTONCES VAS BIEN PORQUE ESTAS ESTUDIANDO Y LAS PREGUNTAS SON LAS QUE TE LLEVARAN A INVESTIGAR Y POR ENDE AL CONOCIMIENTO.

OBJETIVOS.

Conocer los procesos para realizar la evaluación en niños de educación inicial.

Conocer los tres tipos de instrumentos básicos de evaluación en educación inicial.

Definir la educación inicial como parte del sistema educativo.

Identificar la evaluación en educación inicial.

INDICES DE TAREAS.

TAREA 1. Concepto de educación inicial.

TAREA 2.Concepto de evaluación

TAREA 3. Tipos de evaluación.

TAREA 4. Tipos de registros de observación.

TAREA 5. Aplicación de los 3 registros de evaluación..

APUNTES SEMANALES:

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TAREA NUMERO 1. Contenido.

Conceptualizar la educación inicial. Definición y antecedentes de

La educación inicial.

Apreciado estudiante hemos comenzado a subir una hermosa montaña a través de este hermoso manual que he preparado con mucho cariño para que logres de manera satisfactoria el manejo de cuatro instrumentos básicos de la evaluación en educación inicial.

La Educación Inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0-4), ésta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se le puede despertar sus habilidades físicas y/o psicológicas, su creatividad, se le puede enseñar a ser autónomo y auténtico; que mas adelante le pueden servir para abrirse mundo por sí solo.

Educación Inicial: Se considera educación inicial, la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. Sus finalidades son garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado y procurar el desarrollo psicobiosocial del niño mediante programas de atención a la madre en los períodos pre y postnatal de apoyo y protección social.

La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños menores de cuatro años de edad e incluye orientación para padres de familia o tutores para la educación de sus hijos.

Querido estudiante estas dos definiciones de educación inicial encierran de manera resumida concreta y precisa sobre que es la educación inicial y por qué debemos abordarla de manera sistemática y precisa.

Ahora debemos complementar su definición con los objetivos de la educación inicial

Promueve el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

Contribuye al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela.

Estimula, aumenta y orienta la curiosidad del niño para iniciarlo en el conocimiento y comprensión de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para conservarla y corregirla.

Enriquece las prácticas de cuidado y atención a los niños de 4 años por los padres de familia y los grupos sociales donde conviven los menores.

Amplía los espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad en la que viven, propiciando un clima de respeto y estimulación para su desarrollo.

RECUERDA: inicial es la primera educación que recibimos al comienzo de nuestra hermosa vida, debe ser abordada por un profesional con conocimientos en el área específicos ya que el licenciado en educación inicial es un especialista que debe actuar de manera

científica con ética y responsabilidad.

Practicas de la tarea numero 1.

Según los conceptos estudiados la educación inicial cuales son las edades que comprede ?.

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Cuales son los actores principales en la educación inicial?

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Porque es importante la educación inicial?

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Cuales son las areas que debemos estimular o favorecer en el desarrollo inicial?

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Adelante compañero estudiante, con mucha honestidad respondistes tus preguntas verad.

Bueno entonces puedes pasar a verificar las respuestas en la siguiente pagina.

1-De cero años hasta los cuatro años según lo estudiado, pero en otros Países como Venezuela la educación inicial va desde los cero años hasta los 6 años, que es cuando comienzan el primer grado.

2- los elementos esenciales de la educación inicial son: los niños, la familia, el facilitador, el ambiente y los materiales.

3-porque desarrolla a temprana edad habilidades y destrezas evitando o ayudando a disminuir posibles dificultades que se puedan presentar más adelante, producto de varios factores.

4-El desarrollo integral del niño que para su mejor estudio se divide en cuatro grandes áreas: socioemocional, cognitiva, de lenguaje y psicomotora.

TAREA N0.2-

CONCEPTO DE EVALUACIÓN:

La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo de cada nivel; esta valoración –emisión de un juicio– se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.

Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos como uno de los criterios para diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje. Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, incluyendo la práctica docente y las condiciones en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su modificación.

Las acciones de evaluación sólo tienen sentido si la información y las conclusiones obtenidas sirven de base para generar la reflexión de la educadora, modificar aquellos aspectos del proceso escolar que obstaculizan el logro de los propósitos educativos, fortalecer aquellos que lo favorecen, o diseñar y experimentar nuevas formas de trabajo si con las formas usuales no se han alcanzado los propósitos fundamentales previstos o deseables. Del mismo modo, los resultados de la evaluación deben ser uno de los elementos principales para la reflexión colectiva del personal docente en el Jardín de Niños y para la comunicación con las madres y los padres de familia.

Amigo lector es importante que usted lea reflexione y concluya, siempre resumiendo y analizando esto te llevara al aprendizaje.

NO DESMAYES CONTINUA…….

Bien ahora debes responder alas siguientes preguntas siempre con mucha honestidad, contando con lo que has aprendido.

Qué es evaluación en educación inicial?

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Cual es la finalidad de la evaluación en educación Inicial?

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Cuales deben ser los resultados de la evaluación en educación Inicial?

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Redacta un concepto de evaluación en educación inicial usando tus propias palabras y reflexión.

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Bien ahora que ya has terminada podrás contrastar con las preguntas de la siguiente página, recuerda se sincero solo puedes ver las respuestas si ya has respondido.

1-La evaluación es un proceso sistemático y continuo de observación, recoge la información del niño en todo su recorrido pedagógico y usa parámetros de comparación y verificación.

2-Constatar los aprendizajes de los niños o sus logros y dificultades que manifiesten para obtener los logros o competencias esperadas para su edad. Planificar y modificar estrategias trabajadas con el fin de que estas sean más efectivas y eficientes para los niños.

Identificar factores que afectan o influyen en el desarrollo del niño y poder darle respuesta a tiempo.

3-Los resultados de la educación de la evaluación en educación inicial son múltiples y todos determinantes para contribuir al proceso evolutivo del niño.

-La información y las conclusiones obtenidas sirven de base para generar la reflexión de la educadora, modificar aquello.

-Fortalecer aquellos aspectos que favorecen al niño, o diseñar y experimentar nuevas formas de trabajo.

-Identificar a tiempo algunas dificultades que pueden ser abordadas a tiempo tanto por el docente como por otro especialista.

-Adecuar estrategias que ayuden de manera eficiente a facilitar procesos evolutivos en el niño.

-Atender a las necesidades e interese del niño de manera individual.

-Orientar a la familia para ayudar a la educación y formación del niño.

TAREA NUMERO: 3. TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación Inicial

Es imprescindible adecuar nuestra intervención a los niveles reales que nuestro alumnado trae consigo y por tanto, es necesario

Realizar una evaluación inicial para conocer éstos y actuar en consecuencia.

En este tipo de evaluación tiene especial relevancia el planteamiento inicial de este documento en el que se constataba la

Necesidad de conocer expresamente lo que el alumnado sabe, no lo que aún no ha adquirido. Es preciso insistir en ello porque la

Tradición de la que venimos es muy dada a plantear exámenes para poner de manifiesto lo que no se ha aprendido.

Plantea es una nueva mirada, se trata de utilizar todas las herramientas que se posean para comprobar todo aquello que el niño tiene en su haber.

Esta evaluación inicial es clave en todos los niveles educativos para situar al profesorado en la realidad de sus alumnos y alumnas por ende conocer la manera de como abordar al niño o al grupo.

Una evaluación inicial exhaustiva y comprensiva es determinante para conocer lo que el alumnado sabe de su lengua familiar, su grado de alfabetización en ella, los conocimientos de los escolares, y demás aspectos que se irán desarrollando a lo largo de este documento. Un ejemplo de su importancia es el tratamiento diferenciado de la intervención que se ha de realizar como consecuencia: un alumno escolarizado regularmente en una lengua de origen latino, por ejemplo rumano, no recibirá el mismo tratamiento que otro de la misma lengua sin escolarización previa. Una actividad simple de escritura, aún en una lengua que se desconoce, puede aportar un número importante de pistas sobre estos temas tan importantes. Obviamente en cada uno de los niveles educativos la evaluación recibirá un tratamiento específico diferenciado y el tipo de instrumentos que se utilizarán para su puesta en práctica tendrá que ver con las características del alumnado de la etapa.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

Otro adjetivo asociado a las características de la evaluación es que ésta debe ser formativa, es decir, tiene como objetivo ayudar a “formar” esos ciudadanos y ciudadanas libres, competentes, autónomas y responsables que es el objetivo básico de éste y todos los sistemas educativos. Así, la evaluación se convierte en instrumento de “formación” dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Los resultados que se vayan obteniendo a lo largo de la evaluación continua informan a todos los agentes sobre el proceso y sirven para que se tomen decisiones con respecto a éste: permiten saber el grado de consecución de los objetivos, las áreas de mayor dificultad, los logros obtenidos, y cómo se va evolucionando con respecto al punto de partida que es lo que se había recogido en la evaluación inicial.

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA CONTINUA Y GLOBAL:

Una evaluación general y puntual de cómo van las cosas, no sirve. Tampoco una valoración de impresiones o percepciones por parte de uno de los agentes en exclusiva, sin contrastar con otros.

Para que la evaluación sea eficaz tiene que ser individualizada, continua y global.

La evaluación individualizada nos proporciona información sobre todos y cada uno de los alumnos y alumnas en particular. El alumno medio no existe, nunca ha existido y una evaluación dirigida a la marcha general de la clase, tampoco refleja la realidad de lo que está ocurriendo en ésta. Una evaluación individualizada, por el contrario, nos permite ver los logros de cada alumno/a, su momento de desarrollo, sus éxitos y fracasos y, además, sirve para marcar pautas para apoyar la continuidad del proceso. En las intervenciones educativas que se diseñan para el alumnado de un grupo en concreto hay siempre propuestas específicas de apoyo para quienes lo necesitan, de refuerzo para unos/as, de ampliación para otros/as; sin embargo, pocas veces se hacen pruebas de evaluación diferenciadas a pesar de la diversidad.

Es necesario adecuar los instrumentos de Vigotsky (1979), señala que el aprendizaje específicamente humano es un proceso en esencia interactivo; presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual el y la estudiante acceden a la vida intelectual de aquellos que los rodean. Pone énfasis particular en lo externo (sociocultural) y señala que el desarrollo ocurre siendo una trayectoria esencial de afuera hacia adentro. El buen aprendizaje es el que precede al desarrollo y contribuye de un modo determinante para potencia valuación a la realidad concreta de potenciarlo.

La evaluación, según el paradigma ecológico y contextual, debe ser cualitativa y formativa considerando que las técnicas para evaluar se deben centrar, principalmente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje más que en los resultados y las más apropiadas son la observación sistemática, los cuestionarios abiertos, las escalas y registros de observaciones donde el sujeto puede argumentar sus motivaciones y apreciaciones personales ante los hechos y situaciones, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender la realidad.

Para evaluar el aprendizaje en el o la estudiante debe predominar la caracterización del contexto en que se manifiesta el proceso de socialización, porque la interacción entre los estudiantes más la interacción con el ambiente potencian el aprendizaje significativo. Lo que Vygotsky llama” el aprendizaje compartido y socializador”, en otras palabras, el proceso de enseñanza y de aprendizaje no es sólo situacional sino también personal y psicosocial. Según Hamilton (1983) el paradigma ecológico se preocupa de atender a la interacción entre personas y su entorno, profundizando en la reciprocidad de sus acciones.

Para asunto de nuestro trabajo usaremos la evaluación descriptiva, que es aquella que describe los sucesos tal y como sucedieron.

Para ello utilizaremos tres tipos de instrumentos de observación que son:

Registro descriptivo.

Registro anecdótico

Y Diagnostico.

A continuación te presentamos la práctica de la evaluación, comenzaremos con el registro descriptivo.

Estructura y concepto.

Es un instrumento de observación, que utiliza el docente para anotar conductas observadas.

Estructura del registro:

Datos personales del niño. (Nombre, edad, enfermedades que sufre, nombre otros)

Fecha de registro (cada vez que se realice el registro. )

Es de cada docente que decida si lo hace descriptivo o especifica cada criterio a evaluar.

Ejemplo de un niño de 4°

Lunes |12-01-2012.

Importante que este es un niño de 7 años.

El niño Carlitos es cariñoso, solidario, aunque muestra una apatía en las actividades escolares, tiene habilidades en el dibujo pero su debilidad es la redacción de textos propios o de interpretación, en la escritura aglutina las palabras y tiene escasa legibilidad. Su lectura es silábica, utiliza un tono de voz bajo y demuestra inseguridad al leer en voz alta.

Se refleja debilidad en los conocimientos básicos de lengua, en sinónimos, antónimos tiende a confundirlos, escribe oraciones cortar con ayuda del docente o compañeros pero identifica sujeto verbo y predicado.

En cuánto a la matemática resuelve ejercicios básicos del grado como suma. Resta, multiplicación de 2 cifras pero le cuesta resolver las divisiones entre una sola silaba.

Resuelve problemas matemáticos con dificultad con la ayuda del docente, pero construye, moldea, dibuja, recorta, colorea con facilidad y creatividad.

Se requiere practicar la lectura comprensiva e interpretativa y la redacción de textos propios y de comprensión lectora.

En cuanto a los valores es solidario y respetuoso aunque en oportunidad muestra apatía al realizar las actividades escolares por sentir que son difíciles por tener la debilidad en la lectura y escritura.

Como pueden observar se hace una descripción general del niños y se cubren todos los aspectos a evaluar. Esta evaluación se puede hacer 2 veces o tres veces por mes. Cuando se tenga que hacer los informes descriptivos ya existen bases solidas para hacerlos.

De la misma manera nos permite reforzar las debilidades que tenga el niño y trazarnos metas en cuanto al tiempo que debemos tomar para corregirlas.

El registro descriptivo de prescolar, lleva:

Nombre del niño.

Edad.

Fecha.

Área de trabajo donde se encontraba.

Área del desarrollo que se pretendía observar.

Duración de la observación.

Ejemplo de registro descriptivo:

Hoy e el área de artes plásticas, Juan agarro con la mano derecha la tempera, pinceles, una hoja blanca se sentó en la mesa, agarro el pincel con la mano derecha, utilizo la pinza fina superior al momento de tomar el pincel, sin apoyar el antebrazo deslizaba el pincel secuencialmente, sin derramar la pintura, hiso una figura utilizando varios colores. Luego fue a donde la maestra y le dijo mira mi tren, agarrando la hoja con el dedo índice y el pulga.

Interpretación.

Juan utilizo con preferencia la mano derecha.

Manejo adecuadamente los materiales.

Usa la pinza fina superior con facilidad.

Se desplaza con seguridad en las áreas.

Mantuvo relación óculo-manual al realizar su trabajo.

Maneja adecuadamente el pincel.

Como podemos observar el Área del desarrollo que pretendíamos observar es el desarrollo de la psicomotricidad.

Registro anecdótico.

Este registro lleva los mismos datos de identificación que el anterior pero no es un instrumento planificado pues esta basado en la circunstancia que lo genera.

Ejemplo.

Hoy en el momento de la llegada al colegio Juan se lanzo al piso lloro, tiro la puerta, dio patadas y tardo mucho para calmarse.

Interpretación:

Juan debe haberle sucedido algo importante en su casa debido a que el niño nuca había llegado bajo esa circunstancia (será necesario hablar con Juan y con sus padres).

Todos los registros descriptivos deben llevar interpretación por parte del docente.

TAREA NUMERO 3. Bien ahora vamos a trabajar con el Diagnostico:

Diagnosticar. Entendiendo esto como la determinación del nivel de una situación o de un individuo con relación a determinados parámetros. El diagnóstico debe manejar 3 niveles, uno general o de inicio que permite conocer las características de la población, uno específico, construido para la recolección de información previa a la realización de determinado ciclo del proceso educativo o unidad didáctica y un diagnóstico de los puntos débiles, que permite corregir las deficiencias del proceso de aprendizaje.

· Valorar la eficacia del sistema de enseñanza. La evaluación permite al docente establecer si los objetivos han sido adecuados, si los métodos son los más convenientes y si las condiciones han sido las adecuadas. Recordemos que las deficiencias no son siempre del alumno; que también pueden ser consecuencia de la situación educativa.

· Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar. Orientación del alumno hacia la práctica de alguna o algunas actividades educativo-deportivas, tomando como referencia datos objetivos, conociendo rendimientos, capacidades, intereses, dificultades y la incidencia de factores personales, familiares y ambientales.

· Motivar e incentivar al alumno. Para el alumno saber de sus logros, conocer sus fallas y sus éxitos constituye un importante estímulo, mostrando al decente atento a sus resultados. El planteo de objetivos realizables y su verificación representa una importante retroalimentación del proceso educativo.

· Agrupar o clasificar. La formación de grupos homogéneos, es uno de los objetivos que el docente se plantea para el logro de una tarea que respete el principio de individualización. Los criterios de agrupación son flexibles ya que la homogeneidad constante no existe. Por lo cual la reagrupación es un proceso constante. La evaluación nos aporta los datos sobre los cuales se han de basar las agrupaciones y la organización de los grupos.

· Calificar. Dar a todos los niveles información objetiva sobre el proceso de formación (alumno, padres, etc.)

· Obtener datos para la investigación. El conocimiento y estandarización de normas facilita la tarea docente, por lo cual la recolección de datos y posterior procesamiento estadístico aporta información que nos permite mejorar la enseñanza, haciéndola más científica y eficiente.

· Detección, orientación y selección de talentos. Puede considerarse una profundización de los conceptos de orientación deportiva ya descriptos, dirigida específicamente a una actividad deportiva y competitiva.

· Control e individualización del entrenamiento deportivo. Para el logro fiel del principio de individualización en el deporte es necesario conocer su grado de evolución y adaptación a las cargas, con lo cual fortalecemos el proceso de planificación.

· Control y prescripción de programas de acondicionamiento físico. La evaluación de la condición física permite el establecimiento de criterios similares a los expuestos para los deportistas en lo que refiere a la planificación de los programas en función del nivel de aptitud, potencialidades, deficiencias, intereses, necesidades y objetivos propuestos individualmente. Destacando la importancia que presenta la evaluación como factor de seguimiento y motivación.

Ejemplo de diagnostico educativo para la planificación:

Durante estas semanas de evaluación se pudo observar que juan, pedro y Luis, les cuesta agarrar adecuadamente los colores, pinceles, lápices al igual que hojear cuadernos o cuentos. Por lo que se considera necesario plantear actividades especificas tendientes a responder a esta necesidad.

Otro ejemplo:

Durante la evaluación de estas semanas se ha notado que Luis nombra los números de manera consecutiva del uno al 20,cuando el resto del grupo va por el 10,de igual manera se observa que Ana aun le cuesta mucho recortar, así como escribir o colorear manteniéndose dentro del margen, por lo que se debe considerar implementar para Luis una adecuación de los objetivos de su nivel y prestar atención a su respuesta ante su desarrollo académico en todas las áreas del desarrollo para poder así responder de manera eficiente a sus necesidades. En cuanto Ana se planificaran actividades de psicomotricidad con el fin de ayudarla en la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas.

Bien ya hemos visto definiciones y ejemplos ahora te toca hacer una observación tu escribirla, recuerda una observación por cada instrumento de evaluación en educación inicial.

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Actividad 2.

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Actividad 3.

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Resumen general.

La evaluación es un proceso sistemático continuo, para el cual se deben usar instrumentos confiables. El docente debe tener conocimiento de los parámetros de conducta establecidos para cada edad para poder tener referencias científicas.

Los registros son instrumentos de evaluación que nos permite recopilar la información necesaria para poder compara examinar reflexionar y actuar.

La educación inicial o prescolar, es la etapa más importante del sistema educativo pues es aquí donde es más fácil evitar posibles problemas o deficiencias posteriores en el aprendizaje. La estimulación puede memorizar alguna situación o eliminarla según sea el caso. Es por ello que debemos prepararnos con dedicación y honestidad.

Hemos finalizado nuestra unidad espero que haya sido de provecho. Mucho éxito en tus siguientes materias. Pronto serás un licenciado en educación inicial por lo que debes de seguir investigando sobre este tema y ejercitando.