Unidad de Aprendizaje
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“LOS ORIGENES DE LA HUMANIDAD”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a):
LUZ MARINA RAMOS BERMEJO 1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel:
VI SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección:
PRIMERO
1.7. N° de horas:
4 HORAS 1.8. Área: HISTORIA,GEOGRAFIA Y ECONOMIA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO
TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/HORASCOMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
SESIÓN 01
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Analiza la influencia de los cambios históricos nacionales en su historia familiar y de su localidad
Interpreta el proceso de evolución humana utilizando diversas fuentes históricas
Analiza las características de la ciencia histórica y
LA HISTORIA Y EL SER HUMANO
Concepto y significado de historia
Ciencias auxiliares de la historia
División de la historia
La ciencia histórica
Las fuentes históricas
Técnicas y métodos arqueológicos, tipos de fechado
Línea de tiempo
Esquema de llaves
Cuadro comparati
vo
4 horas
JUICIO CRITICO
del conocimiento histórico
Distingue las etapas de la historia universal y de la historia del Perú
SESIÓN 02
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Distingue los logros culturales y artísticos de los primeros seres humanos
Analiza las fuentes que describen las teorías sobre el origen de la vida
EL ORIGEN DE LA VIDA
Concepto de las eras geológicas
La evolución de los seres vivos
Las eras geológicas
Teorías del origen de la vida: teoría evolucionista, teoría de Lamarck, teoría de Vries
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptua
l
3horas
SESIÓN 03
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Describe la primeras formas de organización social de los seres humanos
Interpreta los procesos y características que sufrió el ser humano durante la hominización
EL ORIGEN DEL HOMBRE
Aparición del hombre
Teorías sobre el origen del hombre
Proceso de hominización: Australipithecusafricanus, PithancantropusErectus, Neanderthal, Cromagnon, Sapiens Sapiens
Línea de tiempo
Cuadro comparati
vo
sociodrama
4horas
SESIÓN 04
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica los factores y efectos de los avances culturales durante el paleolítico
Describe el espacio geográfico en el que se desarrollaron las primeras sociedades humanas
Compara la educación primitiva con la educación actual
EL PALEOLÍTICO
Concepto Característic
as del paleolítico
Las primeras herramientas
El arte paleolítico
Educación
Mapa mental
3horas
SESION 05
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias durante el desarrollo de las primeras sociedades y la revolución neolítica
Evalúa las estrategias utilizadas por los primeros grupos humanos para dominar la naturaleza y establecerse en un determinado lugar
Describe el proceso de ocupación de los primeros sedentarios del Perú
LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
El mesolítico Característic
as del neolítico
Los primeros sedentarios del Perú
Mapa mental
2horas
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Analiza la influencia de los cambios históricos nacionales en su historia familiar y de su localidad
Analiza las fuentes que describen las teorías sobre el origen de la vida
Interpreta los procesos y características que sufrió el ser humano durante la hominización
Describe el proceso de ocupación del espacio y los mecanismos de adaptación
Ficha evaluación y práctica
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Describe el espacio geográfico en el que se desarrollaron las primeras sociedades humanas
Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias durante el desarrollo de las primeras sociedades y la revolución neolítica
Interpreta mapas y formula hipótesis acerca del poblamiento americano
Ficha evaluación y práctica
JUICIO CRITICO
Evalúa las estrategias utilizadas por los primeros grupos humanos para dominar la naturalezaJuzga y compara las teorías sobre el origen del hombre y su proceso de hominización
Evalúa las estrategias utilizadas por los primeros grupos humanos para dominar la naturaleza y establecerse en un determinado lugar
Ficha evaluación y Lista de Cotejo
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- Audio: Cd, programas de radio- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia
- Pagina WebUso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana Páginas virtuales educativa
PARA EL PROFESOR
Texto de Historia del Perú y el Mundo (Pablo Macera) Texto de Historia y Geografía (Cesar Vásquez Chávez) Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana. Páginas virtuales educativas. EL COMERCIO “Gran Atlas del Mundo”. BENABIDES ESTRADA, Juan Augusto. “Geografía del Perú y del Mundo”. Editorial Escuela
Nueva BRACK, Antonio (1986). “Las Ecorregiones del Perú“. Editorial Bruño, Lima GRIMBERG, Carl (1978) “Historia Universal”. Editora de publicaciones Gente
S. A., lima Perú 39 tomos.
OBSERVACIONES. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a):
LUZ MARINA RAMOS BERMEJO 1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel:
VI SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección:
SEGUNDO
1.7. N° de horas:
4 HORAS 1.8. Área: HISTORIA,GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO
TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/HORASCOMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
SESIÓN 01
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Comunica información relevante sobre los reinos romano-germánicos
Localiza en el mapa la ubicación en los pueblos germánicos y las rutas de invasión al imperio romano
Identifica los territorios que conformaron el imperio bizantino
LAS INVASIONES GERMÁNICAS
La caída de Roma
Los imperios romanos-germánicos
El modo de vida germánico
Manifestaciones culturales de los germánicos
Del esplendor a la decadencia
Línea de tiempo
Esquema de llaves
Cuadro comparati
vo
4 horas
SESIÓN 02
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticos
Explica las características de a demarcación de Europa hacia el siglo XI
Juzga la importancia del conocimiento y la cultura para la formación de una sociedad libre y democrática
REINOS BÁBAROS Consecuenci
as de las invasiones bárbaras
Formación de los reinos bárbaros
El reino de los Visigosdos
El reino de los Francos
El reino de los Ostrógodos
El reino Anglosajón
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptua
l
3horas
SESIÓN 03
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica las características de los estilos artísticos de la edad media
Analiza las principales características culturales durante el renacimiento urbano
Identifica información relevante sobre la educación medieval
EL IMPERIO BIZANTINO
El estado imperial
La era de Justiniano
Los conflictos religiosos
El legado del imperio bizantino
Las causas de la duración del imperio Bizantino
Línea de tiempo
Cuadro comparati
vo
socio drama
4horas
SESIÓN 04
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Utiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo del imperio carolingio
Evalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de colonización y de la comercialización de mercancías
Analiza la estructura de la sociedad medieval y el rol de la Iglesia católica
EL IMPERIO CAROLINGIO
El reino de los francos
Carlomagno y la formación del imperio
El renacimiento cultural carolingio
La disolución del imperio
Las invasiones a Europa occidental
Las consecuencias de las invasiones
La vida cotidiana
Mapa mental
3horas
SESION 05
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Explica cómo se originó la edad media
Utiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo de los acontecimientos más relevantes durante la edad media
Evalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de
LA EDAD MEDIA
Espacio de la edad media
Acontecimientos de la edad media
Acontecimientos en el aspecto militar durante la edad media
El triunfo del Cristianismo
Mapa mental
2horas
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Utiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo del imperio carolingioEvalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de colonización y de la comercialización de mercancíasAnaliza la estructura de la sociedad medieval y el rol de la Iglesia católica
Ficha evaluación y práctica
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticosExplica las características de a demarcación de Europa hacia el siglo XIJuzga la importancia del conocimiento y la cultura para la formación de una sociedad libre y democrática
Ficha evaluación y práctica
JUICIO CRITICOExplica cómo se originó la edad mediaUtiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo de los acontecimientos más relevantes durante la edad mediaEvalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de
Ficha evaluación y Lista de Cotejo
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- Audio: Cd, programas de radio- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana Páginas virtuales educativa
PARA EL PROFESOR
Texto de Historia del Perú y el Mundo (Pablo Macera) Texto de Historia y Geografía (Cesar Vásquez Chávez) Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana. Páginas virtuales educativas. EL COMERCIO “Gran Atlas del Mundo”. BENABIDES ESTRADA, Juan Augusto. “Geografía del Perú y del Mundo”. Editorial Escuela
Nueva BRACK, Antonio (1986). “Las Ecorregiones del Perú“. Editorial Bruño, Lima GRIMBERG, Carl (1978) “Historia Universal”. Editora de publicaciones Gente
S. A., lima Perú 39 tomos.
OBSERVACIONES. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“EL MUNDO BAJO EL ABSOLUTISMO”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a):
LUZ MARINA RAMOS BERMEJO 1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel:
VI SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección:
TERCERO
1.7. N° de horas:
4 HORAS 1.8. Área: HISTORIA,GEOGRAFIA Y ECONOMIA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/HORASCOMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
SESIÓN 01
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Comprende los cambios políticos, sociales y económicos que experimento Europa durante el siglo XVII
Identifica los procesos políticos ocurridos en Francia, Inglaterra y España durante el siglo XVII
Localiza los primeros Estados liberales del siglo XVII
LA ERA DEL ABSOLUTISMO
La crisis del siglo XVII
El decrecimiento demográfico
La crisis económica
El siglo del absolutismo
Representantes del sistema absolutista
Francia y el apogeo del absolutismo
Línea de tiempo
Esquema de llaves
Cuadro comparati
vo
4 horas
SESIÓN 02
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticos
Explica las características de a demarcación de Europa hacia el siglo XI
Juzga la importancia del conocimiento y la cultura para la formación de una sociedad libre y democrática
LOS ESTADOS EUROPEOS EN EL SIGLO XVII
Las revoluciones inglesas
La decadencia española
El arte barroco
La sociedad estamental
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptua
l
3horas
SESIÓN 03
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica los principios básicos del pensamiento ilustrado y a los pensadores que iniciaron esta corriente
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticos
Analiza las causas de la caída del antiguo régimen
LA ILUSTRACIÓN
La revolución científica en el siglo XVII
El pensamiento ilustrado
Representantes de la ilustración
Las reformas ilustradas
Europa y el mundo
Línea de tiempo
Cuadro comparati
vo
socio drama
4horas
SESIÓN 04
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Utiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo del imperio carolingio
Evalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de colonización y de la comercialización de mercancías
Analiza la estructura de la sociedad medieval y el rol de la Iglesia católica
ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XVIII
El crecimiento demográfico
La expansión de la economía
Las transformaciones sociales
Crisis del antiguo régimen
Los imperios asiáticos (siglos XVII Y XVIII)
Mapa mental
3horas
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Utiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo del imperio carolingioEvalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de colonización y de la comercialización de mercancíasAnaliza la estructura de la sociedad medieval y el rol de la Iglesia católica
Ficha evaluación y práctica
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticosExplica las características de a demarcación de Europa hacia el siglo XIJuzga la importancia del conocimiento y la cultura para la formación de una sociedad libre y democrática
Ficha evaluación y práctica
JUICIO CRITICOUtiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo de los acontecimientos más relevantes durante la edad mediaEvalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de
Ficha evaluación y Lista de Cotejo
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- Audio: Cd, programas de radio- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana Páginas virtuales educativa
PARA EL PROFESOR
Texto de Historia del Perú y el Mundo (Pablo Macera) Texto de Historia y Geografía (Cesar Vásquez Chávez) Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana. Páginas virtuales educativas. EL COMERCIO “Gran Atlas del Mundo”. BENABIDES ESTRADA, Juan Augusto. “Geografía del Perú y del Mundo”. Editorial Escuela
Nueva BRACK, Antonio (1986). “Las Ecorregiones del Perú“. Editorial Bruño, Lima GRIMBERG, Carl (1978) “Historia Universal”. Editora de publicaciones Gente
S. A., lima Perú 39 tomos.
OBSERVACIONES. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“EL IMPERIALISMO, PROSPERIDAD Y CRISIS”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a): LUZ MARINA RAMOS BERMEJO
1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel: VII SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección:
CUARTO
1.7. N° de horas: 5 HORAS 1.8. Área: HISTORIA,GEOGRAFIA Y ECONOMIA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-NES
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIA
TIEMPO/HORAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICA
ES DORS
SESIÓN 01
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO
TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Comprende los cambios políticos, sociales y económicos que experimento Europa durante el siglo XVII
Identifica los procesos políticos ocurridos en Francia, Inglaterra y España
Localiza los primeros Estados liberales del siglo XVII
EL IMPERIALISMO
El origen del imperialismo europeo
La expansión imperialista
El sistema imperialista en el mundo
Línea de tiempo
Esquema de llaves
Cuadro comparativo
4 horas
SESIÓN 02
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticos
Explica las características de a demarcación de Europa hacia el siglo XI
EL IMPERIALISMO EN ORIENTE La expansión
colonial en África
Imperialismo en Asia y Oceanía
El imperialismo en China y Japón
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptual
4horas
SESIÓN 03
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica los principios básicos del pensamiento ilustrado y a los pensadores que iniciaron esta corriente
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticos
Analiza las causas de la caída del antiguo régimen
PROSPERIDAD Y CRISIS
Sociedad y política europea a inicios del siglo XX
Religión cultura e imperialismo
Norteamérica en el siglo XIX
Los efectos del imperialismo hoy
Línea de tiempo
Cuadro comparativo
socio drama
4horas
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Utiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo del imperio carolingioEvalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de colonización y de la comercialización de mercancíasAnaliza la estructura de la sociedad medieval y el rol de la Iglesia católica
Ficha evaluación y práctica
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Localiza los estados donde se ejercieron gobiernos despóticosExplica las características de a demarcación de Europa hacia el siglo XIJuzga la importancia del conocimiento y la cultura para la formación de una sociedad libre y democrática
Ficha evaluación y práctica
JUICIO CRITICOUtiliza instrumentos de representación temporal y espacial para interpretar el desarrollo de los acontecimientos más relevantes durante la edad mediaEvalúa el expansionismo europeo hacia otros continentes a través del proceso de
Ficha evaluación y Lista de Cotejo
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- Audio: Cd, programas de radio- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana Páginas virtuales educativa
PARA EL PROFESOR
Texto de Historia del Perú y el Mundo (Pablo Macera) Texto de Historia y Geografía (Cesar Vásquez Chávez) Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana. Páginas virtuales educativas. EL COMERCIO “Gran Atlas del Mundo”. BENABIDES ESTRADA, Juan Augusto. “Geografía del Perú y del Mundo”. Editorial
Escuela Nueva BRACK, Antonio (1986). “Las Ecorregiones del Perú“. Editorial Bruño, Lima GRIMBERG, Carl (1978) “Historia Universal”. Editora de publicaciones Gente
S. A., lima Perú 39 tomos.
OBSERVACIONES. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“ORIGEN DE LA HUMANIDAD Y DE LAS GRANDES CIVILIZACIONES”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a): LUZ MARINA RAMOS BERMEJO
1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel: VII SECUNDARIA 1.6. Grado - QUINTO
Sección:
1.7. N° de horas: 5 HORAS 1.8. Área: HISTORIA,GEOGRAFIA Y ECONOMIA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/HORASCOMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
SESIÓN 01
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO
TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica las características de la evolución del hombre
Distingue los logros culturales y artísticos de los primeros seres humanos
Analiza las características de la ciencia histórica y del conocimiento histórico.
LA HOMINIZACIÓN:
La historia y el ser humano
La ciencia histórica
El origen de la vida
La hominización
El proceso de hominización
El paleolítico y el neolítico
El poblamiento de América
Línea de tiempo
Esquema de llaves
Cuadro comparativo
4 horas
SESIÓN 02
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica los mecanismos y las estrategias que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones fluviales
IInfiere las causas y consecuencias de los periodos de apogeo de Egipto y Mesopotamia
LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES
Egipto La
sociedad egipcia
Arte y cultura en el antiguo Egipto
Organización política
Arquitectura y religión en Egipto
Las civilizaciones de Mesopotamia
El código de Hamurabi
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptual
4horas
SESIÓN 03
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Identifica las formas de organización política y social de la civilización Griega
Identifica el espacio geográfico en el que se desarrollo la cultura griega
Discrimina los periodos de esplendor y decadencia de Grecia
LA CIVILIZACIÓN GRIEGA
Principales aportes culturales de Grecia
La educación espartana y ateniense
Las artes griegas y su religión
Línea de tiempo
Cuadro comparativo
socio drama
4horas
SESION 04
MANEJO DE LA
INFORMACION
COMPRENSION ESPACIO
TEMPORAL
JUICIO CRITICO
Reconoce el tipo de organización política y social en las diferentes etapas históricas de Roma
Interpreta las causas y consecuencias de los conflictos internos del imperio romano
Evalúa las relaciones entre los grupos sociales
EL MUNDO ROMANO
Los orígenes de Roma
Principales aportes culturales de Roma
Organización de la Roma imperial
Arte y religión de Roma
IV. EVALUACIÓNCOMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Identifica las características de la evolución del hombre y de las grandes culturas andinas
Identifica los aportes culturales de las civilizaciones fluviales
Evalúa las fuentes de información sobre el aporte cultural de la milenaria civilización Grecia y Roma
Ficha evaluación y práctica
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
Infiere las causas y consecuencias de los periodos de apogeo de Egipto y Mesopotamia
Utiliza la línea de tiempo para identificar las etapas de desarrollo de cada civilización
Interpreta las causas y consecuencias de los conflictos internos del imperio romano
Ficha evaluación y práctica
JUICIO CRITICO
Reconoce el esfuerzo y la creatividad de los primeros pobladores del Perú para adaptarse al espacio andino
Compara la educación ateniense con la espartana
Ficha evaluación y Lista de Cotejo
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana Páginas virtuales educativa
PARA EL PROFESOR
Texto de Historia del Perú y el Mundo (Pablo Macera) Texto de Historia y Geografía (Cesar Vásquez Chávez) Texto de Historia, Geografía y Economía – Santillana. Páginas virtuales educativas. EL COMERCIO “Gran Atlas del Mundo”. BENABIDES ESTRADA, Juan Augusto. “Geografía del Perú y del Mundo”. Editorial
Escuela Nueva GRIMBERG, Carl (1978) “Historia Universal”. Editora de publicaciones Gente
S. A., lima Perú 39 tomos.
OBSERVACIONES. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“PERTENECEMOS A UNA NACION MUY DIVERSA”
I. DATOS GENERALES
1.9. UGEL SUR 1.10. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.11. Director (a):
LUZ MARINA RAMOS BERMEJO
1.12.Profesor (a): BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.13. Ciclo – Nivel:
VI SECUNDARIA 1.14. Grado - Sección:
PRIMER
1.15. N° de horas:
1 HORA 1.16. Área: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-
NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/HORASCOMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
SESIÓN 01
CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Distingue los aspectos que componen la cultura y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural
Argumenta en torno a los patrones comunes que compartimos los peruanos
SOMOS UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL
Concepto de cultura
La diversidad cultural
Actitudes frente a la cultura
Tipos de cultura
Historieta
Esquema de llaves
Cuadro comparativ
o
1 hora
SESIÓN 02
CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Identifica los distintos grupos culturales que configuran la sociedad peruana
Explica el proceso de formación de la cultura mestiza
LA INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad un valor fundamental
Aspectos que definen una cultura
Condiciones para la interculturalidad
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptual
1 hora
SESIÓN 03
CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Analiza los patrones culturales generacionales presentes al interior del grupo familiar
Interpreta textos relacionados con el ejercicio de los derechos culturales
FAMILIA Y CULTURA
El rol socializador de la familia
Familia y diferencias generacionales
Cultura familiar
Cultura escolar
Línea de tiempo
Cuadro comparativ
o
socio drama
1 hora
IV. EVALUACIÓNCOMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA
Comprende el concepto de cultura
Distingue los aspectos que componen la cultura y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural
Argumenta en torno a los patrones comunes que compartimos los peruanos en un contexto multicultural
Ficha evaluación y práctica
EJERCICIO CIUDADANO
Organiza información relevante en cuadros y esquemas
Analiza la importancia de las diversas tradiciones peruanas
Propone los principios de pertenencia de una cultura en el Perú
Ficha evaluación y práctica
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Formación Ciudadana y Cívica – Santillana
Páginas virtuales educativas
PARA EL PROFESOR
Texto de Formación Ciudadana y Cívica – Santillana
Páginas virtuales educativas
OBSERVACIONES. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“NUESTRA IDENTIDAD ES PLURICULTURAL”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a):
LUZ MARINA RAMOS BERMEJO
1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel:
VI SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección:
SEGUNDO
1.7. N° de horas:
1 HORA 1.8. Área: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-
NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/
HORASCOMPETENCIA CAPACID
ADESINDICADOR
SESIÓN 01
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Distingue los aspectos que componen la cultura y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural
Argumenta en torno a los patrones comunes que compartimos los peruanos
LA FORMACION DE NUESTRA CULTURA
Concepto de cultura
La diversidad cultural
Actitudes frente a la cultura
Tipos de cultura
Historieta
Esquema de llaves
Cuadro comparativ
o
1 hora
SESIÓN 02
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Identifica los distintos grupos culturales que configuran la sociedad peruana
Explica el proceso de formación de la cultura mestiza
LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA
La interculturalidad un valor fundamental
Aspectos que definen una cultura
Condiciones para la interculturalidad
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptual
1 hora
SESIÓN 03
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Analiza los patrones culturales generacionales presentes
Interpreta textos relacionados con el ejercicio de los derechos culturales
FAMILIA Y CULTURA
El rol socializador de la familia
Familia y diferencias generacionales
Cultura familiar
Cultura escolar
Línea de tiempo
Cuadro comparativ
o
socio drama
1 hora
IV. EVALUACIÓNCOMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA
Comprende el concepto de cultura
Distingue los aspectos que componen la cultura y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural
Argumenta en torno a los patrones comunes que compartimos los peruanos en un contexto multicultural
Ficha evaluación y práctica
EJERCICIO CIUDADANO
Organiza información relevante en cuadros y esquemas
Analiza la importancia de las diversas tradiciones peruanas
Propone los principios de pertenencia de una cultura en el
Ficha evaluación y práctica
Perú
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Formación Ciudadana y Cívica – Santillana
Páginas virtuales educativas
PARA EL PROFESOR
Texto de Formación Ciudadana y Cívica – Santillana
Páginas virtuales educativas
OBSERVACIONES. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA
DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01“SOMOS UNA NACION DIVERSA”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL SUR 1.2. Institución Educativa:
PANAMERICANO
1.3. Director (a):
LUZ MARINA RAMOS BERMEJO
1.4. Profesor (a):
BRENDALUCIA, COAGUILA CALDERON
1.5. Ciclo – Nivel:
VI SECUNDARIA
1.6. Grado - Sección:
TERCERO
1.7. N° de horas:
1 HORA 1.8. Área: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIO-
NES
APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES Y/0
ESTRATEGIAS
TIEMPO/
HORAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADOR
SESIÓN 01
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
Distingue los aspectos que componen la cultura y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural
APRECIAMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL
Concepto de cultura
La diversidad cultural
Actitudes frente a la cultura
Historieta
Esquema de llaves
Cuadro comparati
vo
1 hora
EJERCICIO CIUDADANO
Argumenta en torno a los patrones comunes que compartimos los peruanos
Tipos de cultura
SESIÓN 02
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Identifica los distintos grupos culturales
Explica el proceso de formación de la cultura mestiza
LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA
La interculturalidad un valor fundamental
Aspectos que definen una cultura
Condiciones para la interculturalidad
Encuesta
Ideograma
Mapa conceptu
al
1 hora
SESIÓN 03
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Analiza los patrones culturales generacionales presentes
Interpreta textos relacionados con el ejercicio de los derechos culturales
FAMILIA Y CULTURA
El rol socializador de la familia
Familia y diferencias generacionales
Cultura familiar
Cultura escolar
Línea de tiempo
Cuadro comparati
vo
socio drama
1 hora
IV. EVALUACIÓNCOMPETENCIA INDICADOR EVALUATIVO INSTRUMENTO
Comprende el concepto de cultura
Distingue los aspectos que
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
componen la cultura y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural
Argumenta en torno a los patrones comunes que compartimos los peruanos en un contexto multicultural
Ficha evaluación y práctica
EJERCICIO CIUDADANO
Organiza información relevante en cuadros y esquemas
Analiza la importancia de las diversas tradiciones peruanas
Propone los principios de pertenencia de una cultura en el Perú
Ficha evaluación y práctica
V. RECURSOS
IMPRESOS- Textos- Láminas- Libros, revistas, periódicos- Mapas- Fichas de aplicación
AUDIOVISUALES- DVD- Equipo multimedia- TV
INFORMATICOS- Materiales multimedia- Pagina Web
Uso de las TICs
VI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
Texto de Formación Ciudadana y Cívica – Santillana
Páginas virtuales educativas
PARA EL PROFESOR
Texto de Formación Ciudadana y Cívica – Santillana
Páginas virtuales educativas
OBSERVACIONES. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREQUIPA, MARZO DEL 2016
DOCENTE DEL ÁREA
DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN DE SECUNDARIA