Habilidades y actitudes científicas en la organización curricular.

Integrantes

Prof. Ma Gricelda Iturra Lara

POSTÍTULO PRIMER CICLO CIENCIAS NATURALES.

(2019)

Investigación científica, habilidades y actitudes.

Objetivo específico: Reconocer las habilidades científicas y las actitudes en el currículum vigente para su desarrollo y promoción en la clase de Ciencias Naturales.

Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales buscan que los estudiantes conozcan, desde su propia experiencia, lo que implica la actividad científica; es decir, que adquieran habilidades de investigación científica que son transversales al ejercicio de todas las ciencias y se obtienen mediante la práctica. De este modo comprenderán también cómo se genera el conocimiento científico actual.

La investigación científica, cuando se efectúa de forma integral, permite la comprensión y contribuye a la reflexión sobre lo aprendido, generando nuevos conocimientos a partir de los conceptos previos. Cuando los estudiantes trabajan de modo similar al de los científicos, comprenden las etapas del proceso de investigación, desde su planificación hasta la obtención de evidencias para explicar fenómenos en estudio.

Para lograrlo, las Bases curriculares fomenta que los estudiantes realicen investigaciones científicas que cumplan todas las etapas: comenzando por elaborar una pregunta de investigación a partir de la observación, para terminar, formulando conclusiones, y evaluando y reflexionando sobre sus procedimientos y resultados. En este proceso, podrán enfrentarse a situaciones habituales de la práctica científica, como buscar evidencia, replicar experimentos, evaluar la confiabilidad y la validez de sus instrumentos, o contrastar hipótesis de trabajo con evidencias obtenidas, entre otras. Asimismo, es importante considerar que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son valiosas herramientas de apoyo para el estudiante en las diferentes etapas, especialmente para la recolección, el procesamiento y la comunicación de las evidencias obtenidas.

A nivel escolar, hacer ciencia se traduce en construir -o reconstruir- los conceptos científicos a partir de investigaciones científicas, que pueden ser de naturaleza experimental, no experimental o documental, entre otras. La experimentación y el modelaje se usan para desarrollar y evaluar explicaciones, y a la vez incentivan el pensamiento crítico y creativo. Los estudiantes aprenden cómo el conocimiento y su comprensión están ligados a la evidencia. Además, descubren cómo las ideas científicas contribuyen a cambios tecnológicos que afectan la fabricación de los recursos, la medicina y la calidad de vida de las personas, y pueden ayudar a lograr un desarrollo sustentable.

Por otra parte, la participación en diferentes investigaciones científicas ofrece a los estudiantes oportunidades para que reflexionen sobre las preguntas iniciales que se plantearon, lo que buscaron y cómo utilizaron las evidencias, y para que debatan con otros, desarrollando así una mejor comprensión. Se debe dar importancia a la actividad mental y a la manipulación física durante la experimentación. También durante la investigación, es relevante considerar la participación colaborativa de hombres y mujeres, y el intercambio de roles en los equipos de trabajo.

Muchas de las habilidades propuestas en estas Bases Curriculares se practican también en otras áreas del conocimiento, especialmente la capacidad de comunicar resultados, de clasificar consistentemente según criterios y de usar evidencia para responder preguntas y fundamentar sus resultados y posturas. Asimismo, mediante las actividades de investigación científica, incluyendo el trabajo en equipo y la discusión, el aprendizaje de las ciencias desarrolla transversalmente en los estudiantes ciertas actitudes como la creatividad, la iniciativa, el esfuerzo, la perseverancia, la actitud crítica, la rigurosidad, la disposición a reflexionar, el respeto y el trabajo colaborativo (BBCC, 2012).

Act. 1. Organización Curricular

Complete la siguiente tabla, para ello utilice las bases curriculares que correspondan:

Curso Etapas del proceso de investigación científica

Habilidades científicas por etapa Actitudes científicas

Preguntas:1. ¿Cuántas etapas de la investigación científica se consideran en estos cursos? ____________2. Al comparar las habilidades de investigación científica de ambos cursos ¿Qué observa?

____________________________________________________________________________3. ¿Cuál es la relación que existe entre las habilidades y actitudes científicas consideradas en este

análisis? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Act. 2: Progreso de las habilidades del proceso de investigación científica1) Revise la progresión de las habilidades científicas que se desarrollan desde 1° hasta 6° básico presentada en la siguiente tabla. Marque con color destacando aquella parte que se va adicionado al OA a medida que se va avanzando de curso. OA de habilidades científicas de 1° - 6° Básico

1° Básico 2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico

Obs

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s

Explorar y observar lanaturaleza, usando lossentidos apropiadamentedurante investigacionesexperimentales guiadas.

Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Obs

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ción

y

preg

unta

s

Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Seleccionar preguntassignificativas que sepuedan investigar.

Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.

Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.

Exp

erim

enta

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Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.

Explorar y experimentar,en forma guiada, conelementos del entorno: a partir de preguntas

dadas en forma individual y

colaborativa utilizando la

observación, la manipulación y la clasificación de materiales simples

Plan

ifica

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cond

ucir

una

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stig

ació

nParticipar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: obteniendo información

para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes

en forma individual y colaborativa

por medio de la observación, la manipulación y la clasificación de la evidencia

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo información

para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes

sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros

estableciendo un procedimiento previo simple para responderla

trabajando en forma individual o colaborativa

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de una pregunta

formulada por ellos u otros considerando el cambio de

una sola variable trabajando de forma

individual o colaborativa obteniendo información sobre

el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información

Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente: sobre la base de una pregunta

formulada por ellos u otros identificando variables que se

mantienen, que cambian y que dan resultado en una investigación experimental

trabajando de forma individual o colaborativa

obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.

Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente, utilizando unidades no estandarizadas.

Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas y gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición, utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.

Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos, utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.

Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en forma segura.

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, entre otros, para hacer observaciones y

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados, entre otros, para hacer observaciones y

Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos potenciales.

Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos potenciales.

mediciones. mediciones.1° Básico 2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico

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Ana

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ncia

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Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial.

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas.

Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.

Formular explicaciones razonables y conclusiones, a partir de la comparación entre los resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias, utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones, usando TIC.

Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.

Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros

Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y el desarrollo de sus investigaciones, en forma oral y escrita.

Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos.

2) Revise la progresión de las habilidades científicas que se desarrollan desde 7° básico hasta 2° presentada en la siguiente tabla. Marque con color destacando aquella parte que se va adicionado al OA a medida que se va avanzando de curso.

Habilidades de Investigación Científica 7° básico – 2° Medio 7° Básico 8° Básico 1°Medio 2° Medio

Obs

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Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una investigación científica

Formular preguntas y/o problemas, a partir de conocimiento científico, que puedan ser resueltos mediante una investigación científica

Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.

Formular y fundamentar hipótesis comprobables, basados en conocimiento científico.

Plan

ifica

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cond

ucir

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Planificar una investigación experimental sobre la base de una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las

variables presentes en el estudio la manipulación de una variable la explicación clara de procedimientos posibles de replicar

Planificar diversos diseños de investigaciones experimentales que den respuesta a una pregunta y/o problema sobre la base de diversas fuentes de información científica, considerando: el uso adecuado de instrumentos y materiales para asegurar la obtención

de datos confiables la manipulación de variables y sus relaciones la explicación clara de procedimientos posibles de replicar

Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica y de diversas fuentes de información, e identificar las ideas centrales de un documento.

Planificar una investigación no experimental y/o documental que considere diversas fuentes de información para responder a preguntas científicas o para constituir el marco teórico de la investigación experimental.

Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC.

Conducir rigurosamente investigaciones científica para obtener evidencias precisas y confiables con el apoyo de las TIC.

Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.

Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.

Proc

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Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión, fundamentando su confiabilidad, y presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.

Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para describir mecanismos y para predecir y apoyar explicaciones sobre las relaciones entre las partes de un sistema.

Examinar los resultados de una investigación científica para plantear inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en

estudio usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea

Analizar y explicar los resultados de una investigación científica, para plantear inferencias y conclusiones: comparando las relaciones, tendencias y patrones de las variables usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente (por

ejemplo: potencias, razones, funciones, notación científica, medidas de

pertinente (por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica; medidas de tendencia central, promedio mediana y moda; y frecuencias)

tendencia central, cambio porcentual) • utilizando vocabulario disciplinar pertinente

Eva

luac

ión

Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados la replicabilidad de los procedimientos las posibles aplicaciones tecnológicas el desempeño personal y grupal

Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados la replicabilidad de los procedimientos las explicaciones, las predicciones y las conclusiones las posibles aplicaciones tecnológicas el desempeño personal y grupal

Com

unic

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Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Explicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones

Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones, utilizando argumentos basados en evidencias y en el conocimiento científico y tecnológico.

Act. 3: Actividad científica.

Materiales: Envase desechable, material de estudio (ser vivo), palitos helado, lupas. Procedimiento: Observe cuidadosamente el ser vivo que contiene el envase y anote sus observaciones.

Observaciones cuantitativas Observaciones cualitativas

¿Qué pregunta surge al observar este ser vivo?

¿Qué hipótesis sugiere?

Verificación de la hipótesis - Búsqueda de información en Internet

¿Es acertada su hipótesis? Explique

Habilidades y actitudes científicas presentes en la actividad desarrolladaHabilidades Actitudes

Act. 4: ¿Cómo abordaría usted la actividad anterior o una similar en su nivel de aprendizaje?

Ejemplo:

Curso:

Etapas de investigación científica

OA de habilidades científicas Objetivo de aprendizaje(Eje temático de ciencias biológicas)

Actividad científica

Actitudes científicas: