UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA ......Beatriz Liliana Gómez Olivo M.C. Maricela Ramírez...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA

PROPUESTA CURRICULAR Y PLAN DE GESTIÓN DE NUEVA OFERTA

EDUCATIVA DE LICENCIATURA EN ARQUITECTURA

JULIO DE 2013. CIUDAD VALLES, SAN LUIS POTOSÍ

NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ

UITECT UR

2

PLAN DE ESTUDIOS 2013

UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí

DIRECTORIO

Mtro. en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio Rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Mtro. David Vega Niño

Secretario General

M.C. Luz María Nieto Caraveo Secretaria Académica

Mtro. Roberto Llamas Lamas

Director de la Unidad Académica Mutlidisciplinaria Zona Huasteca

Mtro. Pablo Martínez González Secretario General

Mtro. Marco Iván Vargas Cuéllar

Secretario Académico

Lic. Isaac Lara Azuara Secretario Escolar


UITECT UR

3



COMISIÓN RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

Mtro. Marco Iván Vargas Cuéllar Mtra. Ana María Delgadillo Silva

Dr. Benito de Jesús Delgadillo Amaro Mtro. Omar Moreno Carlos

Arq. Oscar Guadalupe Castillo Malibrán Mtra. Irma Brígida Suárez Rodríguez

Dra. Candy Carranza Álvarez Mtro. Sergio Arcos Moreno Arq. Lázaro Martínez Reyes Ing. Reynaldo Pérez Marván

Mtro. Héctor Omar Turrubiates Flores Dra. Brenda Alvarado Sánchez

Dr. Ariel Vázquez Elorza

EQUIPO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

M.C. Sergio Dávila Espinosa Lic. Beatriz Liliana Gómez Olivo M.C. Maricela Ramírez Zacarías


UITECT UR

4



Presentación................................................................................................................................................................................ 6

1. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................................................................... 8

1.1 Marco de Planeación ............................................................................................................................................ 8

1.2. Importancia de la profesión ................................................................................................................................. 11

1.3. Análisis de oferta educativa y estimación de demanda de ingreso ...................................................... 14

1.4. Requerimientos ocupacionales y mercado de trabajo .............................................................................. 24

1.5. Capacidad instalada de la UAMZH ..................................................................................................................... 36

1.6 Metodología que se siguió para formular el programa .............................................................................. 41

1.7 Objetivos generales del programa ...................................................................................................................... 43

2. Contextualización .............................................................................................................................................................. 45

2.1 Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales .............................................................. 45

2.2 Tendencias en el campo científico-disciplinario........................................................................................... 49

2.3 Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas .................................................................. 52

2.4 Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral en la UASLP ....... 58

2.5 Fundamentos de la pertinencia del currículum ............................................................................................ 69

3. Estructura curricular ....................................................................................................................................................... 72

3.1 Perfiles de ingreso y egreso ................................................................................................................................... 72

Componentes de la formación profesional ............................................................................................................. 76

Competencias que adquirirá el egresado ................................................................................................................ 78

3.2 Organización general del curriculum ................................................................................................................ 97

3.3. Plan de estudios ....................................................................................................................................................... 109

3.4 Aspectos normativos y de organización ......................................................................................................... 122

3.5 Análisis de congruencia......................................................................................................................................... 129

4. Programas de asignatura ............................................................................................................................................. 156

4.1 Programas sintéticos .............................................................................................................................................. 156

4.2 Programas analíticos .............................................................................................................................................. 476

5. Bibliografía de la propuesta ........................................................................................................................................ 608

6. Plan de gestión ................................................................................................................................................................. 609

6.1 Estimaciones básicas para 6 años ..................................................................................................................... 609


UITECT UR

5



7. Requerimientos ................................................................................................................................................................ 611

7.1 personal académico y administrativo ............................................................................................................. 611

7.2 equipamiento............................................................................................................................................................. 613

7.3 instalaciones .............................................................................................................................................................. 613

7.4 servicios universitarios ......................................................................................................................................... 614

8. Estrategias de obtención de recursos ..................................................................................................................... 616

8.1 Mecanismos de sinergia institucional ............................................................................................................. 616

8.2 Requerimientos económicos y fuentes de financiamiento. .......................................................... 617


UITECT UR

6



DOCUMENTO PROPUESTA NUEVA OFERTA EDUCATIVA Carrera de Arquitectura Junio 2013

Presentación La historia reciente en nuestro país y en el mundo nos sugiere un replanteamiento sobre las concepciones

del desarrollo que vincula a la actividad humana con su entorno. Desde finales del siglo XX y transcurrida

ya la primera década del siglo XXI, nuestras sociedades han atestiguado hechos que manifiestan la

creciente necesidad de adaptar los paradigmas sobre los cuales es pensado el desarrollo basado en la

economía de explotación de los recursos naturales. Aunado a ello, la constante ampliación de la base de

conocimiento sobre el humano y el entorno, permite comprender el impacto que esta relación tiene con la

disponibilidad de recursos que comprometen la subsistencia.

Desde esta perspectiva, la arquitectura es vista no como “creadora de objetos únicos y singulares, edificios

autónomos y aislados, productos definitivos y acabados, fundamentalmente para el consumo” sino más

bien como “una arquitectura que construya sin destruir, que recicle lo existente, que restituya mediante sus

cubiertas vegetales el territorio urbanizado, que entienda los recursos naturales y culturales como

patrimonio de los ciudadanos, que interprete el medio como un sistema de relaciones entre la naturaleza, lo

construido y lo humano”. (Delgadillo, 2012).

El arquitecto tiene la responsabilidad de hacer ciudad en interacción con el entorno social, urbano,

ambiental; entendiendo la arquitectura como un legado cultural producto de una manifestación humana y

como una actividad social, con impactos directos en la comunidad, y con la posibilidad de que la propuesta

arquitectónica trascienda su mera condición objetual y sea parte del sistema complejo de la ciudad.

La disciplina de la arquitectura con énfasis ambiental, plantea una experiencia formativa rica, flexible,

diversa y responsable, como parte fundamental de la construcción y apropiación del conocimiento, que

requiere ser abordado no solo bajo los principios tradicionales de la ciencia, sino también en el debate que

establece la construcción de los nuevos paradigmas más humanos e incluyentes de artes, los cuales

impactan directamente en la creación del espacio arquitectónico concebido como una expresión central del

interés humano por la habitabilidad.

Ante esta nueva realidad, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí elabora propuestas académicas

que coadyuven para superar la marginalidad, con modelos alternativos, no excluyentes; con proyectos

regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de responder a las necesidades

sociales, comprometidos con la profesión y la sociedad.

Los nuevos retos en la formación de los profesionales en el hábitat, en la complejidad de cambios

continuos que presenta la sociedad, se fincan en la construcción de proyectos alternativos que permitan

interpretar y explicar el hábitat del hombre y la naturaleza, como un sistema ambiental complejo, para no


UITECT UR

7



sólo entenderlo, sino también participar con creatividad y respeto a su construcción en el contexto de

transformaciones importantes en la vida urbana y regional.

En 1977, el H. Consejo Directivo Universitario aprobó el Plan de Estudios de la Unidad del Hábitat, en que

establece su propio y particular modelo educativo, el cual presenta la preocupación en la transformación

creativa y responsable del medio habitable del hombre y la sociedad, su creación, desarrollo, y

preservación. Modelo sustentado en el pensamiento sistémico y sintético, el que se constituye como un

todo integrado por elementos heterogéneos e interdependientes, donde cada uno desempeña funciones

específicas, que están condicionadas por el conjunto. Su estructura formal es caracterizada por el

conocimiento del hábitat en base a los dos componentes ligados de manera indisoluble, los aspectos de la

naturaleza y los culturales creados por el hombre.

Ante las necesidades específicas del entorno en la Región Huasteca del Estado de San Luis Potosí, donde

coexisten importantes contrastes entre desarrollo y desigualdad, riqueza de recursos naturales y

sobreexplotación de los mismos, crecimiento urbano y dispersión geográfica; la Universidad Autónoma de

San Luis Potosí a través de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, presenta este

documento con el propósito de proporcionar elementos que justifiquen la creación de una nueva oferta

educativa de la carrera de Arquitectura en dicha unidad académica.

El presente proyecto educativo forma parte de la Estrategia de Ampliación y Diversificación de la Oferta

Educativa de Formación Profesional de la UASLP y con ello apoya a los jóvenes que desean formarse en

el campo de la arquitectura a fin de impulsar el desarrollo social, económico, cultural y ambiental en la

Región Huasteca.

Atendiendo los criterios de pertinencia y calidad, el presente documento brinda un panorama relativo al

Marco conceptual en el que se basa la propuesta de diversificación y ampliación de la oferta educativa de

la UASLP; La importancia de la Arquitectura y su impacto en la región; el Análisis de la oferta educativa; el

análisis de los requerimientos ocupacionales y mercado de trabajo en el que se insertarán los egresados

de Arquitectura; el análisis de las condiciones actuales de desarrollo de la UAM Zona Huasteca y su

capacidad instalada y finalmente las previsiones generales de factibilidad para el inicio de actividades de la

nueva oferta educativa y el programa de trabajo para la formulación de la propuesta curricular y el plan de

gestión.


UITECT UR

8



1. JUSTIFICACIÓN

1.1 MARCO DE PLANEACIÓN

1.1.1. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 La apertura de este nuevo programa educativo, se apoya inicialmente en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, dentro de su tercer eje, se encuentra el OBJETIVO 14: Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior. El propósito de dicho objetivo es convertir a la educación superior en el motor para alcanzar mejores niveles de vida, con capacidad para transmitir, generar y aplicar conocimientos y lograr una inserción ventajosa en la emergente economía del conocimiento. Por lo tanto la consolidación de la educación superior como un sistema de mayor cobertura, más abierto, diversificado, flexible, articulado y de alta calidad que es esencial para el desarrollo de México. Este objetivo trabaja con diversas estrategias de las cuales cabe destacar:

ESTRATEGIA 14.1 Crear nuevas instituciones de educación superior, aprovechar la capacidad instalada, diversificar los programas y fortalecer las modalidades educativas.

ESTRATEGIA 14.2 Flexibilizar los planes de estudio, ampliar los sistemas de apoyo tutoriales y fortalecer los programas de becas dirigidos a los grupos en situación de desventaja.

ESTRATEGIA 14.3 Consolidar el perfil y desempeño del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los programas de educación superior.

ESTRATEGIA 14.4 Crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional.

ESTRATEGIA 14.5 Mejorar la integración, coordinación y gestión del sistema nacional de educación superior.

1.1.2. Programa Sectorial de Educación 2007-2012

El sustento de la apertura de esta nueva oferta sigue también los lineamientos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, dentro del cual se plantean los retos, en materia educativa, a los que se enfrenta México. A partir de ello, se establecen objetivos sectoriales que destacan la importancia del desarrollo del país. Para la educación superior se destacan los siguientes con sus respectivas estrategias;

Objetivo 1.- Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Objetivo 2.- Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

o 2.1.2 Aumentar la cobertura de la educación superior y diversificar la oferta educativa.


UITECT UR

9



Contribuir a fortalecer la educación superior en cada entidad federativa, de acuerdo con las prioridades establecidas por sus planes de desarrollo.

Fomentar la creación de nuevas instituciones y programas de educación superior donde lo justifiquen los estudios de factibilidad, asignando prioridad a las entidades federativas y regiones con los índices de cobertura más bajos.

Apoyar la ampliación de la matrícula en programas reconocidos por su buena calidad y que, además, se caractericen por ser académicamente pertinentes y tener capacidad de crecimiento.

o 2.1.3 Impulsar una distribución más equitativa de las oportunidades educativas, entre regiones, grupos sociales y étnicos, con perspectiva de género.

o 2.1.4 Fortalecer los programas, modalidades educativas y mecanismos dirigidos a facilitar el acceso y brindar atención a diferentes grupos poblacionales.

Fomentar el desarrollo de programas flexibles, con salidas profesionales laterales o intermedias, que permitan combinar el estudio y el trabajo, y faciliten el acceso de los diversos grupos de población, simplificando los trámites y la organización de las clases.

Promover la apertura y el desarrollo de instituciones y programas de educación superior que atiendan las necesidades regionales con un enfoque de interculturalidad, de acuerdo con los criterios y lineamientos establecidos para esos propósitos, y apoyar el fortalecimiento de los programas de atención a estudiantes indígenas.

Objetivo 5.- Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral

o 5.1.1 Fortalecer la pertinencia de los programas de educación superior. Impulsar la revisión y actualización oportuna de los planes de estudios para

asegurar su pertinencia. Reforzar los mecanismos de planeación para conciliar la ampliación de la oferta

educativa de las instituciones de educación superior con los imperativos del desarrollo económico y social.

Fomentar que los programas educativos incorporen enfoques que tomen en consideración normas de competencias profesionales.

1.1.3. Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 A nivel estatal se destaca la importancia que una educación integral va implícita en la adecuada formación de capital humano. El Estado de San Luis Potosí busca a través de las instituciones de educación superior y los centros de investigación desarrollar programas de formación de investigadores de carrera, altamente especializados, que respondan a las necesidades específicas de los principales sectores productivos y del desarrollo sustentable del Estado. Es por ello que dentro del primer eje del Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 del estado de San Luis Potosí, se presentan también objetivos estratégicos para el fortalecimiento educativo:


UITECT UR

10



“Elevar los índices de cobertura y absorción, que permitan a más potosinos ser parte del sistema educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de calidad acorde a las necesidades y requerimientos específicos de las regiones, así como a la demanda que plantea la dinámica poblacional”, mediante algunas estrategias como:

Ampliar la matrícula escolar en todos los niveles educativos, especialmente en educación media superior y superior.

Fortalecer la oferta educativa en los municipios y regiones con baja capacidad de atención de estudiantes y alta demanda de estudios.

“Mejorar la calidad de la educación mediante la prestación de servicios integrales, oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes, a fin de elevar la permanencia y el desempeño académico de los alumnos durante su trayectoria escolar”. Para el cumplimiento del objetivo se planean las siguientes estrategias:

Impulsar la calidad educativa a través de la investigación educativa orientada a apoyar la trayectoria del estudiante; consolidar las reformas al diseño curricular; identificar y difundir estrategias pedagógicas innovadoras, y asegurar la pertinencia de la oferta educativa.

Establecer un sistema de apoyos pedagógicos que permitan mejorar los ambientes de aprendizaje para reducir la reprobación y deserción, elevar la eficiencia terminal y mejorar los resultados en las evaluaciones internas y externas.

Los objetivos y estrategias previamente indicados se ven claramente reflejados de igual manera, en el Programa Estatal de Educación 2009-2013, por consiguiente no es necesario redundar sobre la información acerca del impulso a la educación del estado.

1.1.4. Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP A través del Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se compartió la visión de nuestra alma mater, se estableció el compromiso de la misma con la sociedad potosina y sobre todo con la comunidad educativa que conforma. Dentro de los Objetivos Institucionales delineados en dicho Plan, cabe destacar los que competen a la Oferta Educativa y Diseño Curricular:

Mantener un programa continuo de actualización curricular a nivel licenciatura y posgrado que responda oportunamente a los avances científicos y tecnológicos de las diversas disciplinas, los cambios en el entorno local, nacional e internacional, las demandas a la UASLP planteadas por los representantes de los sectores social y productivo, y la retroalimentación proveniente de nuestros propios profesores, alumnos y egresados.

Establecer los requerimientos mínimos que garanticen calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Impulsar la formación integral de los alumnos incorporando al currículum aspectos tales como valores, humanidades, protección del ambiente, así como computación, inglés, habilidades intelectuales, de comunicación y de trabajo en equipo.

Buscar la acreditación y/o certificación de los programas académicos.


UITECT UR

11



Revisar y reordenar la oferta educativa y analizar la posibilidad de abrir nuevas opciones educativas en base a la demanda del entorno.

Incorporar al currículo las prácticas profesionales para vincular la formación teórica de los alumnos con la realidad del ejercicio profesional.

Implementar nuevas modalidades de enseñanza con base en las necesidades de los educandos y fomentar la utilización de tecnología de información.

1.1.5. Propuesta de Trabajo UASLP 2012-2016 En la Propuesta de trabajo 2012-2016, el Rector Mtro. en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio destaca la necesidad de que la UASLP mantenga e incremente la calidad que ha adquirido en los últimos años. En su estado actual la Universidad ha sido acreedora de reconocimiento por la SEP con el 100% de los estudiantes de licenciatura en programas evaluados en el primer nivel, lo cual exige de modo definitivo la atención y el trabajo que sea necesario para mantenerlo. Para consolidar esta labor y aproximarse más al estado idóneo, la propuesta toma en cuenta (Villar 2012, pp. 29-30):

“Es fundamental la pertinencia de los programas vigentes, en su relación con su entorno y sociedad, así como la previsión de apertura de nuevos programas que encuentren pertinencia en cada punto del estado. La Universidad mantendrá y revisará la pertinencia de cada programa en cada entidad, tanto de la capital como de las unidades multidisciplinarias de la zona huasteca y media, así como de la coordinación académica región altiplano, y de la próxima que se ubicará en la zona huasteca sur. Esta revisión será permanente, para que exista la opción de la actualización oportuna de los programas en función de necesidades que se vayan presentando

La oferta será diversificada, flexible y adaptable a las necesidades del campo de trabajo.

Se reforzará la docencia, a partir de la aplicación de modelos educativos actuales y de nuevas orientaciones de las ciencias de la educación.”

1.2. IMPORTANCIA DE LA PROFESIÓN

Las ciudades en todo el mundo crecen cada vez más y a mayor velocidad, las estadísticas más elocuentes

se refieren a los países pobres, el crecimiento demográfico en los próximos 30 años tendrá lugar en

ciudades de países en desarrollo, para el 2030 el 60% de la población mundial vivirá en ciudades. Para

Max Weiss, presidente del Instituto de Urbanización de Praga, “...las ciudades son elementos

fundamentales de prosperidad (...) se tiene la idea equivocada de que la forma de mantener de resolver los

problemas de las ciudades es mantener a las personas fuera de ellas (...) la calidad de vida de la mayoría

de las personas en el futuro dependerá de la calidad de las ciudades”.

En el contexto del país, el sistema urbano nacional (SUN) registra 347 ciudades con un total de 65´592,590

habitantes, repartidos en 14 zona metropolitanas, 32 aglomeraciones urbanas y 301 ciudades medias o

pequeñas.


UITECT UR

12



Por otra parte, desde la perspectiva de la Región Centro-Occidente del país, que comprende nueve

entidades federativas: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, San

Luis Potosí, Zacatecas; se cuenta con 457 municipios que representan el 18.70% de la totalidad de los

municipios del país. La población total de la RCO en el año 2000 (Conapo) fue de 22 435 074 habitantes

que representan el 23.01% del total del país, con una tasa anual de crecimiento demográfico del 1.60% de

la RCO. En el análisis del Observatorio Urbano Regional, se da cuenta que en la RCO existen al menos 67

ciudades con estructura de población predominantemente urbana, dentro de las cuales son 9 capitales

estatales y 10 zonas metropolitanas.

La tendencia de urbanización de San Luis Potosí, según el análisis realizado en el Plan de Desarrollo

Urbano del Estado de San Luis Potosí 2001-2020, para el año 2003, la población del Sistema Urbano

Estatal era de 1, 512,732 habitantes, distribuidos en 68 centros de población; representando el 62.4% del

total de la población estatal, en tanto que para el 2010 y 2020 alcanzaría el 65.7 % y el 69.7%,

respectivamente.

El número de habitantes de la ciudad no determina por sí solo sus perspectivas, la mayoría de los casos

tienen que ver con sus gobiernos, con sus políticas de desarrollo en general y urbanas y de paisaje en lo

particular, pero también con la sociedad en general.

La importante función social de la industria de la construcción en México, la convierte en un sector

relevante de la economía; produce beneficios tanto en los negocios como en el bienestar de la población

(CMIC 2012). Está vinculada con el desarrollo del país y ha sido palanca fundamental para lograrlo;

mientras más obras se construyen, más riqueza se crea, a la vez que se genera mayor empleo (Poo 2007).

La profesión de la Arquitectura, que estudia espacios que satisfagan la funciones del ser humano y a la vez

sean la expresión del sentir de la gente que las habita, la expresión de su forma de ser, de su forma de ver

la vida, de su fantasía; dignificando y mejorando su calidad de vida (PERFILES PROFESIONALES 2013),

contribuye a lograr lo anterior.

Es necesario reconocer que la Arquitectura en la actualidad se enfrenta a retos relacionados con la

creación, adecuación, preservación, transformación, desarrollo y realización del medio habitable del ser

hombre y la sociedad, se constituyen en la complejidad de los cambios continuos que presenta el mundo

globalizado, retos a los que se habrá de enfrentar con propuestas que permitan interpretar y explicar el

hábitat del hombre y la naturaleza, como un sistema ambiental complejo; no tan sólo en su reflexión en el

diálogo, sino también en el diseño creativo y responsable, en el contexto de transformaciones importantes

en la vida de la ciudad y la región.

Aprender arquitectura es adquirir ciertos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan

entender y solucionar los problemas que le competen a la profesión; los constructivos y ambientales,

relacionados con la funcionalidad, confort, costo y mantenimiento de los edificios; esfuerzo que debe estar


UITECT UR

13



enfocado hacia la asimilación de saberes que den lugar a los procesos para la búsqueda de respuestas

acordes a las formas de habitar del hombre.

Para ello es necesario que el profesional tenga una sólida formación sustentada en conocimientos

técnicos, científicos, creativos y humanísticos complementada con valores éticos que le permitan ejercer

con confiabilidad su actividad globalizadora, de tal forma que se transforme en un arquitecto empresario-

emprendedor tanto en el ámbito nacional como en el internacional. (Viramontes, 2006).

La región huasteca potosina, como muchas otras del país, presenta problemáticas como son: la carencia

planes de desarrollo urbano municipales y de ordenamiento territorial; poco conocimiento en el tema por

parte de los concejos de desarrollo municipales; estética en las ciudades; rescate de espacios públicos,

plazas y jardines; así como de espacios tradicionales respetando su arquitectura original; degradación

estética y funcional del entorno; contaminación acústica y atmosférica; deficiencias de organización y

construcción en las edificaciones e infraestructuras; falta endémica de viviendas dignas; entre otros; que

pueden ser solucionadas por un profesional en la arquitectura (UV 1998).

En el estado de San Luis Potosí, la región huasteca se encuentra dividida en las siguientes microrregiones:

Huasteca Norte, Huasteca Sur y Huasteca Centro. A la Huasteca Norte corresponden los municipios de

Ciudad Valles, Ébano, Tamuín, Tamasopo, El Naranjo, Tanquián de Escobedo y San Vicente Tancualayab.

A la Huasteca centro los municipios de Tancahuitz de Santos, Tanlajás, Tampamolón, San Antonio,

Aquismón y Huehuetlán. A la Huasteca Sur pertenecen los municipios de Tamazunchale, San Martín

Chalchicuautla, Tampacán, Matlapa, Xilitla, Axtla de terrazas y Coxcatlán (PDU_UASLP, 2001).

Más allá del territorio Huasteco de San Luis Potosí, “la cultura huasteca” se denomina a una región diversa

y compleja considerada por su riqueza biológica, cultural, multiétnica y multilingüistica (Ruvalcaba y Pérez,

1996).

Ante esta realidad la región huasteca potosina, presenta problemas debido a las condiciones físico

geográficas y socioculturales que le otorgan características propias de hábitat que requieren ser atendidas

a partir de lo local (Borja, Castells, 2002). Como se menciona anteriormente las ciudades son pobladas a

un ritmo acelerado necesitándose un mayor número de vivienda, equipamiento y servicios, así que en

cuanto encargados de diseñar el espacio habitable, los arquitectos son en mayor o menor medida

responsables de la calidad del entorno en que se desarrolla la vida. Preocupados por la degradación

espacial que presentan la mayoría de nuestras ciudades, instituciones sociales, académicas y gremiales,

demandan una formación de los arquitectos pertinente con el fin de preparar profesionales que puedan

mejorar la habitabilidad de los espacios públicos y privados de las urbes actuales.

Un arquitecto consciente de la realidad local desarrollará capacidades para brindar soluciones a las

necesidades de su comunidad, sin embargo el fenómeno de la globalización existe como una relación

dialéctica con lo local. Desde esta perspectiva, lo local se ve impactado por lo global y, por lo tanto, estas


UITECT UR

14



representaciones tienden a presentar el tiempo y el espacio de forma dicotómica, imaginando al tiempo

como agente activo y al espacio como recipiente pasivo (Hart, 2002).

Yolanda Fernández menciona a Borja y Castells que dicen: “Las ciudades sólo podrán ser recuperadas por

sus ciudadanos en la medida en que reconstruyan, de abajo hacia arriba, al nueva relación histórica entre

función y significado mediante la articulación entre lo local y lo global”, Sassen define que las ciudades

vinculan las economías regionales, nacionales e internacionales sirviendo de puntos nodales, (Sassen

1991, Citada en Moreno, 2008) por lo que el arquitecto formado en una condición local deberá de poseer la

cualidad de la comprensión de la realidad global.

Ante esta nueva realidad, la UASLP, enfrentándose a estos desafíos, elabora propuestas académicas que

coadyuven a superar la marginalidad en todos sus aspectos, al generar modelos alternativos, no

excluyentes; con proyectos regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de

responder a los nuevos retos, comprometidos con la profesión y la sociedad.

Por lo anterior, la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la UASLP, ha propuesto la

creación de la nueva oferta educativa en Arquitectura, que pretende preparar profesionales que puedan

transformar el hábitat del hombre de una manera sustentable, ambientalmente responsable que responda

al cambio tecnológico y al ahorro energético.

1.3. ANÁLISIS DE OFERTA EDUCATIVA Y ESTIMACIÓN DE DEMANDA DE INGRESO

1.3.1 Oferta Educativa La nueva oferta educativa de la UASLP se diseña atendiendo los criterios de pertinencia y calidad, procurando que ésta satisfaga las necesidades formativas de la sociedad de la región. Para la construcción de la propuesta de apertura del nuevo programa educativo de Arquitectura en la UAMZH, y poder evaluar y conocer el impacto del programa, se realizó un análisis de las carreras que se ofrecen en el Estado de San Luis Potosí y la región cercana y que tienen afinidad con la Arquitectura. El análisis se basó en los datos recopilados en las diferentes fuentes de información oficial y que se muestran en el siguiente cuadro:“Oferta educativa en arquitectura en la región de San Luis Potosí y Tamaulipas” donde se presentan las diferentes instituciones educativas que ofrecen la carrera de arquitectura. Se consideró el Estado de Tamaulipas debido a que presenta una influencia directa en Ciudad Valles y los municipios cercanos, debido a que guardan los lazos culturales, sociales y económicos. En total se encontraron 13 carreras relacionadas con la Arquitectura, 4 en instituciones de educación superior de tipo públicas y 9 privadas. La duración de los estudios es por lo general de 4.5 a 5 años y al finalizarlos se obtiene el título de Licenciatura. En cuanto a su ubicación 7 se localizan en la capital de San Luis Potosí y 6 en el estado de Tamaulipas. Se observa que la mayoría de la oferta se encuentra a una distancia considerable de por lo menos 200 km. de distancia e impacta negativamente en las posibilidades de los aspirantes potenciales a ingresar a una de estas carreras debido a los gastos de manutención y


UITECT UR

15



transporte; a esto, se añade que la mayoría de las IES que ofrecen las carreras mencionadas son de tipo privado, lo que implica un costo mayor en las cuotas para cursar el programa. En cuanto a la capacidad de admisión, no hay un estándar para el caso de San Luis Potosí ya que va de un mínimo de 30 a 160 alumnos aceptados. En el caso de Tamaulipas, el promedio es de 90 alumnos aceptados por institución.

Oferta educativa en Arquitectura en la región de San Luis Potosí y Tamaulipas

Carrera Institución Tipo de

institución

Capacidad

de admisión

Costo de admisión

Localización Distancia1) Duración

Lic. en Arquitectura

Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo

Pública 90 $1,350 Nuevo Laredo, Tamps.

742 Km. 9 sem.

Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas (IEST)

Privada 30 n.d. Tampico, Tamps.

144 Km. n.d.

Arquitectura

Universidad Mesoamericana

Privada 160 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.

273 Km. n.d.

Universidad Marista de San Luis Potosí


273 Km. n.d.

Universidad del Valle de México


273 Km. 10 sem.

Universidad Cuauhtémoc Privada 60 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.

273 Km. n.d.

Universidad Tangamanga Plantel Industrias


273 Km. n.d.

Ingeniero Arquitecto

Instituto Multidisciplinario de Educación Superior


273 Km. n.d.

Arquitecto

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Pública 145 $1,030 San Luis Potosí, S.L.P.

273 Km. 11 sem.

Instituto Tecnológico de Reynosa

Pública 90 n.d. Reynosa, Tamps.

561 Km. 9 sem.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Tampico

Privada n.d. $1,500 Tampico, Tamps.

144 Km. 10 sem.

Universidad Autónoma de Tamaulipas - Tampico Madero

Pública 90 n.d. Tampico, Tamps.

144 Km. 10 sem.

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C. (ICEST)

Privada n.d. n.d.

Tamaulipas en varios campus Tampico, Matamoros, Reynosa, Mante, Cd. Victoria y N.Laredo

--- 3 años

plan cuatrimestral

Fuente:SEGE Secretaría de Educación de Gobierno del Estado de San Luis Potosí http://www.seslp.gob.mx/pdf/Opciones%20de%20ES%202012.pdf Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)

http://www.seslp.gob.mx/pdf/Opciones%20de%20ES%202012.pdf


UITECT UR

16



Oferta educativa en Arquitectura en la región de San Luis Potosí y Tamaulipas

Carrera Institución Tipo de

institución

Capacidad

de admisión

Costo de admisión

Localización Distancia1) Duración

Catálogo de Programas de Licenciatura y Posgrado de Instituciones afiliadas a la ANUIES 2012 http://www.anuies.mx/servicios/c_licenciatura/index2.php Consultado el 01/02/2013

1) Información estimada que fue obtenida de Google Maps.

Por otro lado, se pudo observar que la mayoría de estas instituciones mantienen convenios con cámaras y organismos relacionados con la construcción a nivel nacional, lo que nos indica que en el corto plazo la Unidad Multidisciplinaria Zona Huasteca deberá de considerar establecer este tipo de conveniospara la carrera de Arquitectura, y así cumplir con la estrategia que ha mantenido la UASLP de vincularse con los sectores social y productivo en favor de una educación de calidad. En el siguiente cuadro se muestra la oferta educativa de Arquitectura con el perfil en el Paisaje. A nivel licenciatura solo la UNAM ofrece este programa, y la DGETA a nivel de Técnico; el resto corresponde a Posgrados, encontrándose ofertas de Especialidad, Maestría y Doctorado.

Oferta educativa en carreras de Arquitectura del Paisaje a nivel nacional.

Programa Educativo Institución Tipo de

Institución Modalidad

Lugar y tiempo en que se imparte

Licenciatura en Diseño Urbano y del Paisaje

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Pública Licenciatura escolarizada

S.L.P. / 10 SEMESTRES

Arquitectura de Paisaje UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México)

Pública Licenciatura escolarizada

Ciudad de México / 10 semestres

Técnico en Arquitectura del Paisaje

DGETA (Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal)

Pública Bachillerato tecnológico

Durango. Cuenta con una población de 47 / 6 semestres.

Diseño - Planificación y Conservación de Paisajes y Jardines

UAM (Universidad Autónoma Metropolitana)

Pública Licenciatura Ciudad de México

Diseño (con el perfil de arquitectura bioclimática)

UAM (Universidad Autónoma Metropolitana)

Pública Especialidad, Maestría y Doctorado

Ciudad de México

Arquitectura de Paisaje Universidad La Salle Privada Especialidad Cuernavaca, Mor.

Arquitectura del Paisaje Colegio de Posgraduados Pública Maestría Córdoba, Ver.

Arquitectura del Paisaje Universidad Anáhuac, campus norte

Privada Maestría Ciudad de México

Arquitectura del Paisaje Universidad Iberoamericana, campus León

Privada Maestría León, Gto.

Fuente: SAPM (2011) Sociedad de Arquitectos Paisajistas de México, A.C., “Programas de Arquitectura del Paisaje en México” http://www.sapm.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=13:programas-de-arquitectura-de-paisaje&catid=5:pres

http://www.anuies.mx/servicios/c_licenciatura/index2.php

http://www.sapm.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=13:programas-de-arquitectura-de-paisaje&catid=5:pres

http://www.sapm.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=13:programas-de-arquitectura-de-paisaje&catid=5:pres


UITECT UR

17



Finalmente, podemos concluir que sí bien existen licenciaturas que pueden atender a la población objetivo, existen inconvenientes de orden geográfico y económico que dificultan el acceso a este tipo de carreras. Por ello afirmamos que la apertura de la carrera en Arquitectura tiene un nicho potencial para crecer e impactar positivamente en la Huasteca, y a nivel regional.

1.3.2 Estimación de la Demanda de Ingreso La propuesta de apertura del programa educativo de Arquitectura en la UAMZH pretende ampliar la nueva oferta educativa de la región, y se espera que se abran nuevas opciones para los egresados de los diferentes sistemas y subsistemas del bachillerato, a los que se les ofrecerá la oportunidad de convertirse en profesionales que respondan a las necesidades de una sociedad cada vez más diversificada y competitiva. La educación media superior se conforma por dos niveles: profesional técnico y bachillerato, ambos con el antecedente de la educación secundaria. El bachillerato es un nivel educativo propedéutico, es decir, los alumnos reciben al concluir sus estudios, un certificado como bachilleres que acredita su preparación para cursar estudios del tipo superior. Su objetivo es ofrecer una educación de carácter formativa e integral, que incluya la adquisición de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos, con algunas metodologías de investigación y de dominio del lenguaje. Se subdivide en bachillerato general y bachillerato tecnológico. La modalidad tecnológica incluye los fundamentos del bachillerato general y el dominio de una especialidad técnica que permite alos educandos, además de ingresar a la educación superior, contar con un títuloque les posibilita incorporarse a la actividad productiva. En el país, el total de alumnos que cursan la educación media superior se distribuyen en: El bachillerato general atiende al 38.9% de los alumnos, el bachillerato tecnológico al 30.8%, el colegio de bachilleres atiende al 17.1%, el CONALEP al 6.9%, el telebachillerato al 4.2%, y el 2.1% restante por otros. (SEP 2011b).

Distribución de la matrícula de bachillerato a nivel nacional (Ciclo escolar 2010 / 2011)


UITECT UR

18



Fuente: SEP (2011a) Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. “Principales cifras, ciclo escolar 2010-2011”

En cuanto al sostenimiento, el 82.5% de los alumnos, asisten a escuelas financiadas con recursos públicos Estatales y Federales, mientras que el 17.5% asiste a escuelas particulares.

Distribución de la matrícula de educación media superior por tipo de sostenimiento

Fuente: SEP (2011a) Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. “Principales cifras, ciclo escolar 2010-2011”

En la siguiente tabla podemos observar las cifras recientes que ha publicado la Secretaria de Educación Pública en relación a los alumnos inscritos en educación media superior en el Estado de San Luis Potosí para el ciclo escolar 2010-2011 y muestra que en el 2011 había 93,965 alumnos inscritos, de los cuales


UITECT UR

19



45,967 son hombres y 47,998 mujeres. De todos los alumnos, el 94% se forma en la modalidad de bachillerato, especialmente de tipo General (38%), seguido por el Colegio de bachilleres (30%) y el bachillerato técnico (27%) y solo el 6% se forma en la modalidad de Profesional Técnico.

Estadística del Sistema Educativo de San Luis Potosí (Ciclo escolar 2010 - 2011)

Fuente: DGPP/SEP formatos 911; INEA, tomado de SEP (2011b) Sistema de Consulta Interactivo de Estadística Educativa, Disponible aquí: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_x_entidad_federativa.html

En relación a los alumnos inscritos en el nivel medio superior en Cd. Valles y municipio cercanos es de 13,356 alumnos y corresponde al 14% del total del Estado; mientras que en la Ciudad de San Luis Potosí, es del 35%; lo que demuestra la alta concentración que aún se tiene en el centro del Estado.

Alumnos inscritos en el sistema educativo medio superior en Cd. Valles y municipios cercanos

Ciclo escolar 2010-2011

Municipio Alumnos inscritos

Total Hombres Mujeres Aquismón 1,568 749 819

Ciudad Valles 7,826 3,869 3,957

Tamasopo 786 389 397

Tamuín 1,529 726 803

Tanlajas 1,070 525 545

El Naranjo 577 286 291

Total en la Región 13,356 6,544 6,812

Total en el Estado 93,965 45,967 47,998 Fuente: Construcción propia a partir de SEP (2011b). Sistema de Consulta Interactivo de

Estadística Educativa

http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_x_entidad_federativa.html


UITECT UR

20



San Luis Potosí ha alcanzado buenos y mejores niveles educativos en los últimos 5 años, ya que a nivel nacional destaca como un estado con bajo nivel de deserción en educación media superior, y una mayor atención a la demanda potencial. Según los datos arrojados por el Sistema de Consulta Interactiva de la SEP, el Estado de San Luis Potosí en 2010 presentó una eficiencia terminal promedio de 66.7% y se estima que para el para el ciclo 2012-2013 se alcance un promedio de 69.4%, cifra superior a la media nacional que es de 67.7%. Estos resultados sientan las bases para ofrecer una mayor oferta educativa a nivel superior, que genere un proceso en cadena y que los estudiantes generen un impacto al continuar con su educación.

Principales cifras del Sistema Educativo de San Luis Potosí e/ Cifras estimadas p/ Cifras

preliminares hasta no contar con capacitación para el trabajo de fin de cursos 2010‐2011.

Fuente: DGPP/SEP formatos 911; INEA, tomado de SEP (2011b) Sistema de Consulta Interactivo de Estadística Educativa, Disponible aquí: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_x_entidad_federativa.html

En los últimos dos años la matrícula de bachillerato en el Estado de San Luis Potosí ha presentado un fuerte crecimiento, con un promedio en los últimos 10 años de 4.83%, y con una proyección positiva para los próximos 10 años de 1.53%. A pesar de que éste último valor se considere bajo, se debe tomar en cuenta el proceso de envejecimiento generalizado de la población del país, y todos los Estados enfrentarán cifras similares; es por ello que un crecimiento porcentual positivo es un dato importante.

Serie histórica de la matrícula de Bachillerato en San Luis Potosí

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Bachillerato Total 62,938 68,526 71,268 74,910 77,291 78,734 81,040 83,889 88,482 93,119

Crecimiento porcentual 8.09% 8.88% 4.00% 5.11% 3.18% 1.87% 2.93% 3.52% 5.48% 5.24%

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022

Bachillerato Total 95,262 96,581 98,205 100,646 102,870 104,878 106,507 107,645 108,280 108,319

Crecimiento porcentual 2.30% 1.38% 1.68% 2.49% 2.21% 1.95% 1.55% 1.07% 0.59% 0.04%

Fuente: Construcción propia a partir de SEP (2011b). Sistema de Consulta Interactivo de Estadística Educativa

Si las estimaciones siguen en la misma línea, para el caso de la Huasteca Potosina, podemos deducir que el número de jóvenes egresados del nivel bachillerato seguirá en crecimiento para lo cual resultará necesario el ofertar más espacios en el nivel superior; espacios en carreras pertinentes y no en aquellas cuyo mercado laboral hoy en día se encuentra saturado.

http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_x_entidad_federativa.html


UITECT UR

21



De acuerdo a la Serie histórica y pronósticos, elaborada por el Gobierno Federal, se presenta en la gráfica la “Demanda Potencial del Educación Superior en San Luis Potosí”, conformada por los egresados de bachillerato y las estimaciones de atención, en el período 2002-2009; se observa un impulso importante de 16,186 (2002-2003) a 23,837(2008-2009) con un incremento del 47.26%.

Demanda Potencial de Educación Superior en San Luis Potosí


UITECT UR

22



Fuente: Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto. SEP. En lo que respecta a Ciudad Valles, las estadísticas muestran un total de 48 escuelas que albergan a más 5,200 estudiantes de los distintos sistemas y subsistemas de Educación Media Superior.


UITECT UR

23



Total de escuelas que ofrecen programas de Educación Media Superior en Ciudad Valles Fuente: Perfiles Industriales del Estado de San Luis Potosí 2012

Continuando con el análisis de la demanda, en la gráfica siguiente se muestra la demanda de carreras en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM 2010); de 84 carreras que ofrece esta institución, 15 concentran la demanda estudiantil; dentro de este grupo, encontramos la carrera de Arquitectura, como podremos observar en la gráfica correspondiente.

Concentración de la demanda de las carreras que ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México

Fuente: UNAM 2010

Tomando como base la preferencia de vocación a nivel nacional, se puede inferir que el nuevo programa de Arquitectura que se pretende abrir en la UAMZH, tendrá la aceptación que se espera para cumplir con los objetivos planteados para la nueva oferta educativa de la UASLP.


UITECT UR

24



Las 15 carreras con mayor demanda de las que ofrece la UNAM

Fuente: UNAM 2010

En conclusión, debido a la creciente demanda de cobertura para mercados descubiertos en la disciplina de la Arquitectura, a los que se hace mención en el apartado de la importancia de la profesión de este mismo documento; a las tendencias nacionales de preferencias de la profesión y a las cifras que se presentan de estudiantes que egresaran del nivel medio superior en la región, se considera que ésta nueva oferta educativa obtendrá la respuesta de ingreso que se pretende conseguir. Respecto a la estimación de la matrícula para el PE de Arquitectura de la UAMZH se ha considerado que en un inicio se cuente con una capacidad de admisión de 30 alumnos en un solo turno el cual se estima en función de aspectos como la capacidad de las instalaciones así como la disponibilidad de las mismas.

1.4. REQUERIMIENTOS OCUPACIONALES Y MERCADO DE TRABAJO En la industria de la construcción es pertinente analizar el contexto de inserción laboral que representa tanto a nivel nacional como a nivel entidad. El siguiente apartado tiene como propósito mostrar algunos datos que permiten dimensionar el campo de trabajo de aquéllos profesionistas inmersos en actividades relacionadas con la industria de la construcción y sus derivados. También, mediante el registro y comparativo histórico, nos facilita visualizar el panorama y tener una proyección de lo que representa éste mercado de trabajo. La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2012 realizada por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) ofrece la oportunidad de conocer algunas de las principales variables que miden la dimensión y dinamismo del empleo en el sector de la construcción a nivel nacional y estatal. El siguiente gráfico muestra las variaciones del personal ocupado en el sector de la construcción a nivel nacional.


UITECT UR

25



Personal ocupado en el sector de la construcción - total nacional

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

2009 667494 633026 640202 659202 652271 679545 671609 643676 631308 644506 601768 601633

2010 637722 608750 628912 643259 647140 643450 666555 660296 658726 675837 649028 650700

2011 663652 625735 645222 646626 660803 665747 679145 682181 683466 698507 677163 672853

2012 683371 634533 652316 671106 695448 697120 701520 702023 701004 701936 685785 Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (INEGI: 2012)

El comportamiento oscilatorio del personal ocupado en el sector de la construcción puede apreciarse de manera más detallada en la siguiente serie temporal que muestra las variaciones desde enero de 2009 hasta la última observación disponible correspondiente al mes de noviembre de 2012.

2009

2010

2011

2012 540000 560000 580000 600000 620000 640000 660000 680000 700000 720000

2009

2010

2011

2012


UITECT UR

26



Personal ocupado en el sector de la construcción 2009-2012 - total nacional

Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE, INEGI: 2012)

Se aprecia que el comportamiento de la ocupación a nivel nacional presenta un movimiento oscilatorio durante los años 2009 y 2010. Esto puede deberse a los efectos de la inestabilidad económica derivada de la crisis que impactó a Estados Unidos en el año 2008. A partir del mes de enero de 2011 se observa una estabilización en el comportamiento de la ocupación en el sector, misma que de acuerdo al cálculo de tendencia central y proyección futura, presenta un crecimiento sostenido moderado. El comportamiento de la ocupación en el sector de la construcción en la escena nacional tiene la posibilidad de explicar el dinamismo del mercado de trabajo en relación directa con los ciclos económicos que determinan en gran escala, las amplias oportunidades y necesidades de desarrollo de los sectores económicos. Si la construcción representa una de las actividades productivas fundamentales del desarrollo económico y de las ciudades, conviene considerar esta evidencia para demostrar que la actividad de la construcción puede tener un mercado creciente y sostenido aún en tiempos de variaciones económicas. Como evidencia de lo anterior, se sugiere considerar que la ocupación de la construcción aumenta de manera directa y favorable en la medida en la que se estabilizan los ciclos económicos nacionales. En las siguientes páginas se profundizará sobre este efecto. Para el caso del estado de San Luis Potosí, el comportamiento del empleo en el sector de la construcción es similar a la tendencia nacional.


UITECT UR

27



Personal ocupado en el sector de la construcción –Estado de San Luis Potosí

*No hay datos ya que el resultado de la encuesta se brindó en diciembre de 2012

Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (INEGI: 2012)

De manera análoga a los datos nacionales, la variación y tendencia de la ocupación en el sector de la construcción en el Estado puede apreciarse en el siguiente gráfico:

Personal ocupado en el sector de la construcción 2009-2012–Estado de San Luis Potosí


De manera similar a las tendencias nacionales, el mercado de trabajo en el sector de la construcción en San Luis Potosí presentó oscilaciones en los años 2009 y 2010 para después estabilizarse positivamente

2009

2010 2011 2012

0 2000 4000 6000 8000

10000 12000

2009 2010 2011 2012

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

2009 8391 7137 8067 10628 9290 7103 10290 8923 7039 7318 8234 8183

2010 6812 6119 7321 8868 9517 8802 11224 7800 8097 8782 10854 7404

2011 9685 7155 8904 10595 10984 10634 11470 10106 10492 11184 10310 9145

2012 9539 9323 9598 9453 11243 9742 10091 9339 9453 10135 10333 *


UITECT UR

28



hasta el 2011 y 2012. Nuevamente se aprecia que la tendencia en el período de tiempo estudiado presenta un crecimiento positivo moderado. Esta lectura se confirma con las observaciones realizadas por la Cámara Nacional de la Industria de la Construcción que ha publicado la variación anual del Índice de la actividad industrial donde el sector de la construcción avanza de manera constante.

Índice de la actividad industrial 2012 Ene-Nov 2011 vs Ene-Nov 2012 (variación anual real %)

Fuente: Cámara Nacional de la Industria de la Construcción con datos de INEGI.

Las evidencias anteriores sugieren que tanto en la escena nacional como en el estado de San Luis Potosí, la actividad de la construcción representa uno de los pilares fundamentales del crecimiento económico. Los comportamientos de la ocupación en el sector señalan que paulatinamente se estabiliza la actividad de la construcción con una clara tendencia hacia el crecimiento moderado constante, lo que refleja un dinamismo moderado positivo sobre el mercado de trabajo en el que la carrera de Arquitectura puede anclarse. Otro dato que permite conocer el peso del mercado de trabajo en el sector de la construcción en San Luis Potosí puede ser medido por la cantidad de Patrones registrados en el Instituto Mexicano del Seguro Social.


UITECT UR

29



Patrones en el ramo de la construcción registrados ante el IMSS – Nivel Nacional


Año Construcción Otros Total Porcentaje

2012 100336 833030 933366 10.7%

2011 99127 830448 929575 10.7%

2010 98657 828641 927298 10.6%

2009 106689 826524 933213 11.4% La información anterior apunta nuevamente al efecto de la crisis económica en 2008 que tuvo impactos directos sobre el ramo de la construcción en el 2009 y de manera más contundente en el 2010. No obstante el porcentaje de patrones del sector con respecto al nivel nacional se mantiene por encima de los diez puntos porcentuales con una ligera tendencia estable a la alza. Cabe mencionar que la misma encuesta señala que la carrera de Arquitectura es una las que presentan la proporción más baja de profesionistas asalariados, ya que de cada 100 profesionistas ocupados 67 son asalariados, en contraste con el promedio nacional que se aproxima a 80%. La lectura de este indicador sugiere que las oportunidades de desarrollo profesional pueden ser potenciadas desde una actitud emprendedora en la que el profesionista Arquitecto tiene la capacidad de trabajar por cuenta propia.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2009

2010

2011

2012

826524

828641

830448

833030

Patrones Industria de la construcción Patrones Total Nacional


UITECT UR

30



Otro de los indicadores consultados se refriere a los ingresos mensuales en promedio. El Observatorio Laboral de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social presenta la siguiente información:

Ingreso promedio mensual de personal remunerado con estudios en Arquitectura

Fuente: Observatorio Laboral. STPS.

El gráfico presenta tres conglomerados de arquitectos ocupados según sus niveles de ingresos. La gráfica muestra el ingreso mensual de los ocupados que estudiaron esta carrera, bajo los siguientes rangos: Alto: Es el promedio del ingreso mensual del 10% de los ocupados que más ganan. Medio: Es el promedio del ingreso mensual de todos los ocupados. Bajo: Es promedio del ingreso mensual del 10% de los ocupados que menos ganan. La línea de tendencia muestra el ingreso promedio mensual del total de los profesionistas ocupados de esta carrera, que se ubica cercana a los 11 mil pesos mensuales. Los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2012, a nivel nacional, el 66.1 % de las personas que estudiaron la carrera de Arquitectura, tienen un trabajo acorde con el área de sus estudios, mientras un 33.9% laboran en áreas que no son afines con su formación profesional. La siguiente gráfica presenta las principales ocupaciones de las personas empleadas que estudiaron la carrera de Arquitectura:


UITECT UR

31



Principales ocupaciones de personal remunerado con estudios en Arquitectura


En el mismo sentido, en la escena nacional, la tendencia de ocupación tiene un ligero incremento, aunque menor en comparación con otras profesiones. En los últimos 5 años, la ocupación en Arquitectura, así como en Arquitectura y Urbanismo aumentó un 2.3% y 2.2% respectivamente. Mientras que otras profesiones crecieron un 4.1 %. En los últimos 2 años, éste mismo dato presentó decrementos ligeros de 1.0% y 0.8% respectivamente. Uno de los factores que podrían explicar este comportamiento podría deberse a los movimientos económicos nacionales que impactan al sector de la construcción, a saber, la variación de la dinámica del sector de la construcción derivada de la crisis económica en Estados Unidos en el 2008. De acuerdo con un estudio publicado recientemente por la Gerencia de Economía y Financiamiento de la Cámara Nacional de la Industria de la Construcción (CMIC, 2012), la industria de la construcción fue una de las más golpeadas por la crisis que inició hacia finales de 2008. De noviembre de 2008 a julio de 2010, la actividad de la construcción acumuló una racha de 21 meses consecutivos con resultados negativos. Sin embargo, desde agosto de 2010 y durante todo el 2011 el sector de la construcción registró variaciones mensuales positivas. Durante 2011 la industria mostró un robusto crecimiento del 4.8%. Cabe mencionar que la industria de la construcción tuvo un nulo crecimiento de 0.0% en 2010, por lo que el 4.8% logrado en 2011 refleja signos de la recuperación gradual de la industria. Durante el primer trimestre de 2012 la situación mundial vivió un creciente temor por la estabilidad financiera de varios países. El entorno externo afectó el ritmo de crecimiento en México y la generación de empleos; sin embargo, esto se dio dentro de un límite, y en términos generales, la industria de la construcción mantuvo un buen desempeño de 4.8%. Para el 2012, los indicadores generales de la actividad económica de la construcción continuaron señalando variaciones positivas, aunque a tasas moderadas, cerrando con una tasa anual de 4.5%.


UITECT UR

32



Tendencias de crecimiento ocupacional de personal remunerado con estudios en Arquitectura


El estudio de la CMIC señala además que la expectativa de crecimiento del sector de la construcción para los próximos 4 años, presenta valores positivos moderados. Se explica que para el siguiente período, existen diversos riesgos sobre el escenario de crecimiento económico, el mayor está relacionado con un menor crecimiento de los Estados Unidos, con consecuencias para México, cuya actividad industrial está estrechamente ligada con el sector industrial estadounidense. A pesar de lo anterior, en los próximos años, los indicadores generales de la actividad económica de la construcción continuarán señalando variaciones positivas aunque a tasas moderadas. En México no existen las debilidades estructurales macroeconómicas que actualmente afectan a las economías más avanzadas. Variación del producto interno bruto por actividad económica 2011 y 2012

Fuente: Gerencia de Economía y Financiamiento - CMIC


UITECT UR

33



El pronóstico de la CMIC para los próximos años refleja un crecimiento positivo moderado tanto en la actividad económica nacional, como para el sector de la construcción. En este sentido, se espera que la industria de la construcción registre un crecimiento entre 4.0% y 5% en 2012, y un promedio de 3.8% en el período 2013-2016. La justificación de apertura de una nueva oferta educativa se encuentra en relación completa con la capacidad del sistema económico para poder ofrecer oportunidades de empleo, público o privado, asalariado o por cuenta propia, de los egresados del programa. Al respecto, cabe destacar que San Luis Potosí se encuentra en uno de los sectores territoriales con mayor empleabilidad del personal ocupado en la carrera. Los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2012 señalan que la región Centro-Occidente1 concentra en términos porcentuales, al 21.7% de los arquitectos ocupados a nivel nacional.

Distribución geográfica del personal ocupado con estudios en arquitectura, a nivel nacional


Del total de las personas con estudios de arquitectura con empleo remunerado, el 22.1% labora en el sector público, mientras que el 77.9% tiene trabajo en la iniciativa privada.

1Las regiones geográficas se distribuyen de la siguiente manera; Centro: Distrito Federal, Hidalgo, México, Morelos, Puebla y

Tlaxcala. Centro Occidente: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, San Luís Potosí y Zacatecas. Noreste: Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León y Tamaulipas. Noroeste: Baja California, Baja California Sur, Sinaloa y Sonora. Y Sur Sureste: Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán.


UITECT UR

34



Distribución sectorial del personal ocupado con estudios en arquitectura, a nivel nacional.


Con respecto a la permanencia en el puesto de trabajo, el 96.2% de las personas con estudios en Arquitectura cuentan con una antigüedad en el puesto mayor a un año.

Distribución porcentual del personal ocupado con estudios en arquitectura, según antigüedad en el

puesto, a nivel nacional.


Como parte de las evidencias obtenidas en el Foro de Análisis de Necesidades de Formación Profesional, realizado en las instalaciones de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, el pasado mes de enero, una comunidad de profesionales de la construcción en la región2 señaló que en la actualidad la región que comprende los 20 municipios de la zona huasteca requiere de bases urbanas ordenadas que ofrezca calidad de vida y sustentable para los ciudadanos y el medio ambiente. Por lo que se resulta indispensable involucrar programas de gobierno, de la iniciativa privada, de los fideicomisos y de los organismos gubernamentales involucrados en el desarrollo de las ciudades y por lo tanto surge la

2En el evento se contó con la asistencia de 27 profesionistas (Arquitectos e Ingenieros, en su mayoría) relacionados con el

sector de la construcción en la región huasteca, donde se buscó la presencia de la Cámara Nacional de la Industria de la construcción, así como los Colegios Profesionales de Arquitectos e Ingenieros. Adicionalmente se contó con la presencia de constructores privados y funcionarios municipales.


UITECT UR

35



necesidad explícita de contar con de especialistas en el área de la arquitectura, urbanistas, paisajistas y ambientalistas. En el mismo orden de ideas expuesto en el Foro, la lectura del contexto local, regional y nacional sugiere que los egresados de la carrera de Arquitectura tendrán la oportunidad de desarrollar su actividad profesional en distintos ámbitos laborales en el sector público, privado o como profesionista. Las entrevistas y opiniones de los especialistas consultados señalan que en términos generales, las actividades profesionales en la zona de influencia de la UAMZH que pueden desarrollar los egresados del Programa Educativo son:

Desarrollador y Construcción de viviendas, edificios y espacios urbanos con énfasis ambientales y el uso de eco tecnologías

Diseñador de infraestructura urbana

Trabajos de restauración y conservación de monumentos históricos y culturales.

Rehabilitación y remodelación de edificios.

Analistas de precios unitarios con paquetes Opus y Neo data

Análisis de estructuras.

Cálculo y diseño de instalaciones

Urbanismo y entorno urbano del edificio

Diseño de interiores y de objetos

Técnicas constructivas

Paisajismo

Medio ambiente

Arquitectura legal

Diseño arquitectónico asistido por computadora

Valoración de inmuebles. Valuación y peritajes

Interpretación de escrituras y otros documentos relacionados con la edificación

Docencia

Investigación

En conclusión, las evidencias mostradas señalan un panorama laboral que ofrece posibilidades de desarrollo profesional y crecimiento en la zona huasteca en la que se observa un comportamiento congruente con las tendencias estatales y nacionales, que sin embargo no ha sido cubierto por la cantidad y especialización de los profesionales en la región. Como se ha expuesto en las páginas anteriores, el campo laboral del Arquitecto ofrece posibilidades de inserción el sector público y privado; con un carácter de asalariado o por cuenta propia. Tan solo en la región Huasteca, integrantes del Colegio de Arquitectos refieren a la situación de que sus afiliados mantienen una actividad de movilidad constante en los municipios aledaños a Ciudad Valles, debido a las oportunidades de iniciar y gestionar proyectos de construcción por parte de despachos que son propiedad de sus afiliados, ante la insuficiencia de especialistas que respondan a la actividad de construcción constante en los municipios de la región. Adicionalmente cabe hacer mención que de manera habitual, las instituciones públicas vinculadas con la actividad de la construcción en la región (a saber, las dependencias públicas de promoción, financiamiento


UITECT UR

36



y construcción de la vivienda en el ámbito federal, estatal y municipal), así como instituciones privadas, requieren reclutar profesionistas provenientes de otras regiones del estado o incluso de otras entidades federativas.

1.5. CAPACIDAD INSTALADA DE LA UAMZH El inmueble que comprende la UAMZH se encuentra situado en predio urbano localizado en Romualdo del Campo Número 501, Fraccionamiento Rafael Curiel C.P. 79060, en Ciudad Valles, S.L.P. zona considerada urbana, con todos los servicios públicos, con una superficie de 66,173.04 metros cuadrados, cuyo acceso principal está pavimentado, con construcción firme en aproximadamente un 60% de su superficie. La propiedad de la UASLP sobre este predio se acredita mediante escritura pública debidamente inscrita ante el Registro Público de la Propiedad y Comercio de Ciudad Valles. La carrera de Arquitectura será parte integral de la oferta educativa que brinda a la sociedad la UAMZH de la UASLP, lo cual permitirá la utilización de las aulas e infraestructura ya existente para satisfacer las necesidades iniciales del nuevo Programa Educativo. Dichas instalaciones cuentan con las condiciones adecuadas para el desarrollo integral del alumno. La infraestructura que se tiene alberga los ocho programas educativos que actualmente se imparten en la unidad, y consta de: a) Centro de Innovación Educativa (CIE), compuesto por dos plantas y explanada de usos múltiples.

La planta baja alberga en la actualidad al Centro de Cómputo, que incluye: o Coordinación del Departamento de Informática; o Taller de reparación y mantenimiento de equipos de cómputo; o Dos Aulas de cómputo (sala A, B y C), con 33 computadoras en óptimas

condiciones; o Una Sala de autoacceso a equipos de cómputo, con 33 computadoras y servicio

de internet gratuito y servicio de impresión; o Una Sala para conferencias, talleres y cursos (sala G); y o Dos Salones de alta capacidad (salas E y F).

La planta alta del CIE se divide en los siguientes espacios: o Oficinas del Centro Universitario de Negocios y Asistencia (CUNA), y Comité de

Financiamiento; o Departamento de Comunicación Social, que incluye la Coordinación y el Estudio

de Radio y Televisión Universitaria; o Oficinas de la Unidad Ambiental Universitaria; o Servicios sanitarios para alumnado y personal de la Unidad; o Tres salones disponibles para su uso inmediato por el nuevo Programa

Educativo, con capacidad para 30 alumnos; o Oficinas de la Secretaría Académica de la UAMZH; o Sala de juntas de la Secretaría Académica de la Unidad;


UITECT UR

37



o Oficinas del Departamento de Educación Continua; o Oficina disponible para la Coordinación del nuevo Programa Educativo; y o Salón de usos múltiples con capacidad para 100 personas, donde se podrán

implementar los talleres propios de la disciplina.

b) Edificio de Licenciatura en Turismo Sustentable que alberga la licenciatura en Turismo Sustentable y Licenciatura en Gestión y Políticas Públicas. Este se encuentra formado por:

10 salones para clase, cada uno con capacidad para 35 alumnos;

1 laboratorio de Alimentos y Bebidas con capacidad para 24 personas;

1 laboratorio de Hotelería;

1 laboratorio de Sustentabilidad;

1 laboratorio de Agencia de Viajes;

además para cada licenciatura se cuenta con oficina de coordinación, así como 4 cubículos para profesores investigadores de tiempo completo.

c) Edificio de Bioquímica, el cual alberga a la Licenciatura en Bioquímica, este cuenta con:

9 Laboratorios equipados, cada uno con cubículo para el Personal de apoyo;

4 aulas con capacidad para 30 alumnos;

1 salón con capacidad para 45 alumnos;

10 cubículos para profesores; oficina de Coordinación y sala de juntas. d) Edificio Administrativo, el cual alberga las oficinas generales de la Unidad:

Dirección;

Secretaría General;

Secretaría Administrativa;

Secretaría de Planeación;

Sala de Juntas;

Departamento de Vinculación;

Departamento de Nuevos Proyectos; y

Departamento de prestaciones y seguros universitarios. e) Centro de Atención a Estudiantes (CAE), donde se ofrece atención a la totalidad del alumnado de

la Unidad, este cuenta con las oficinas de:

Secretaria Escolar;

Control Escolar de las 8 carreras;

Coordinación del Programa de Tutorías;

Departamento de Servicio Social;

Departamento de Preinscripciones;

Departamento de Difusión Cultural;


UITECT UR

38



Oficinas de Sociedad de Alumnos;

Oficinas de Consejería de Alumnos; y

Departamento de Estadística.

f) Centro Médico Universitario, mismo que cuenta con:

Consultorio con área de exploración,

Cubículo para Trabajo Social,

Cubículo de enfermería,

Consultorio de odontología, y

Salas de espera.

g) Edificio de Medicina, el cual está conformado por:

6 salones con capacidad de 30 a 40 alumnos;

Sala de anatomía;

Aula interactiva, con capacidad de 50 a 60 alumnos; y

oficina de coordinación, control escolar, sala de juntas, 4 cubículos para profesores de tiempo completo.

h) Edificio de Contador Público y Licenciatura en Administración el cual cuenta con un total de 12 espacios que se distribuyen de la siguiente manera:

2 Espacios habilitados para Coordinación de carrera;

7 aulas con capacidad de 30 alumnos.

i) Edificio de Derecho, consta de tres pisos distribuidos de la siguiente manera:

6 aulas para cátedra

Dos salas de usos múltiples con capacidad para 60 personas cada una;

Sala de Juicios Orales (la segunda de su naturaleza en todo el estado) con capacidad para 80 personas;

6 cubículos;

Espacio para la Coordinación de la carrera;

Área administrativa con 5 privados y una sala de recepción; y

Aula que funge como sala de Maestros;

j) Edificio del Departamento Universitario de Inglés.

La planta baja incluye los siguientes espacios: o 9 aulas con capacidad para 35 alumnos; o 2 karaokes; o SelfAccess Center (SAC) en cuyo primer nivel tiene el área de cómputo con 30

lugares; o Oficina de coordinación;


UITECT UR

39



o Área para mantenimiento; y o 3 salas de conversación;

La planta alta cuenta con los siguientes espacios: o Área de video; o Lectura y audio con capacidad para 30 alumnos cada una; o Oficinas administrativas (control escolar, dirección, sala de juntas, cocina, área

para maestros).

k) Centro Integral de Aprendizaje (CIA). En sus dos plantas ofrece el acceso a las tecnologías de la educación. El CIA cuenta con:

Sala interactiva con acceso a videoconferencias;

Cuatro salas de estudio colaborativo

Módulo de Circulación;

Área de exposiciones;

Cibercafé con al menos 25 computadoras;

Sala de Medios Electrónicos;

Área de estudio Individual;

Área de acervo bibliográfico, hemerográfico y de videoconferencia con servicio de fotocopiadora, acceso al Sistema de Bibliotecas de la UASLP y a la Biblioteca Virtual;

Sala de exposiciones;

Área de Libros de Reserva; y

Sala de usos múltiples y Área Administrativa.

l) Instalaciones de uso común, en donde se incluyen las siguientes:

Cafetería, con capacidad de 70 personas e instalaciones y mobiliario completo para brindar el servicio;

Edificio de Cultura y Deportes. En una sola planta cuenta con un gimnasio, un salón de usos múltiples, oficinas administrativas, vestidores con baños y regaderas;

Teatro al aire libre “Manuel José Othón”, construcción semicircular de escenario, de aproximadamente 20 metros de diámetro y graderío, para espectáculos, con proyección y acústica.

Dos canchas deportivas reglamentarias para la práctica de futbol de salón, voleibol, o basquetbol, con graderío y malla;

Auditorio con capacidad para 280 personas, equipo de sonido, equipo de aire acondicionado, audio y video; y

Campo de futbol Semiprofesional, con medidas reglamentarias, 4 torres con luminarias, pista de arcilla para atletismo, sistema de riego por aspersión y graderío techado.


UITECT UR

40



Taller de mantenimiento. Construcción firme de techo de lámina en que se almacenan los materiales, herramientas y equipos necesarios para las labores de mantenimiento y reparación general de las instalaciones, equipos y mobiliarios de la Unidad.

Para la implementación del Programa Educativo de Arquitectura, se contempla utilizar las instalaciones disponibles en el edificio CIE (aulas, oficinas y espacios para la implementación de los talleres disciplinares) en los dos primeros años de su existencia. Para complementar la formación disciplinar del alumno se hará uso de los espacios comunes con los que ya se cuenta en la Unidad (instalaciones deportivas, culturales, de apoyo tecnológico, etc.), lo cual permitirá el desarrollo integral del estudiante. Es importante señalar que el plan de gestión para la implementación de la carrera, contempla cubrir de manera gradual la totalidad de las necesidades de equipamiento e infraestructura de este nuevo programa educativo. Aunado a lo anteriormente mencionado, la Huasteca Potosina ofrece un ambiente propicio para el aprovechamiento de los espacios naturales, mismos que favorecerán el desarrollo del componente sustentable del nuevo Programa Educativo, acorde a las políticas institucionales.

1.5.1 Personal académico y administrativo La UAMZH cuenta con una planta docente de 115 Profesores Asignatura y 29 Profesores de Tiempo Completo, expertos en diferentes disciplinas del saber, que van desde la medicina hasta el derecho y cabe resaltar la presencia de profesores de asignatura con formación en Arquitectura e Ingeniería Civil. Por lo que con la planta docente actual se pueden cubrir los aspectos de formación integral de los estudiantes incluidos en el Modelo de Formación Universitaria Integral de la UASLP, el cual abarca todos los programas educativos de esta universidad. Es importante mencionar que en la zona de influencia de la Unidad se encuentran conformadas las siguientes agrupaciones involucradas en el ramo de la Arquitectura y la Construcción:

1 Subdelegación de la Cámara Mexicana de la Industria y la Construcción, que agrupa a 25 asociados;

2 Colegio de Arquitectos de Cd. Valles y la Huasteca, con 35 asociados; y 3 Colegio de Ingenieros Civiles de Cd. Valles, con 20 asociados.

Un porcentaje importante de los Arquitectos e Ingenieros de la región han mostrado interés en colaborar dentro de la planta docente del Programa Educativo de Arquitectura, lo que ha quedado de manifiesto durante su participación en el Foro de Análisis de las Necesidades de Formación Profesional de la Huasteca Potosina, realizado el pasado 25 de enero de 2013. Dicho personal cuenta con la formación disciplinar y la experiencia profesional necesaria para cubrir los aspectos fundamentales de ese campo del conocimiento. Actualmente la UAMZH cuenta con personal administrativo para la atención de espacios y servicios comunes de formación integral del estudiante, de tal manera que para la apertura del Programa Educativo de Arquitectura se requiere en una primera etapa solamente la contratación del personal Administrativo que atenderá la coordinación de la misma. En lo que se refiere al personal docente de Tiempo Completo, en el plan de gestión se contempla la contratación de dos Profesores Investigadores de Tiempo Completo que se integren en el primer año de apertura de la carrera.


UITECT UR

41



Servicios Universitarios La UAMZH comprometida con el desarrollo integral del estudiante cuenta con una serie de programas y servicios universitarios, como:

Departamento Universitario de Inglés, en una de las opciones más viables, prácticas y accesibles que el estudiante universitario tiene para aprender el lenguaje, contando con 5 módulos semestrales,

Programa Institucional de Tutorías, este programa tiene como objetivo apoyar a los alumnos y orientarlos en el proceso de formación, así como estimular el desarrollo de habilidades para un mayor aprendizaje,

Programa de Movilidad Estudiantil, es el desplazamiento de estudiantes de una institución de educación superior a otra en México o el extranjero para realizar una parte de su programa académico,

Sistema de Bibliotecas, ofrece el acceso a las tecnologías de la educación (videoconferencias, internet), además de poder consultar un gran acervo bibliográfico, hemerográfico y de videoteca; y de servicio de fotocopiadora,

Centro Médico Universitario, aplica y desarrolla las políticas universitarias en materia de salud, además de la supervisión, manejo y control de las instalaciones y brindar servicios básicos de salud a la comunidad en la medida de sus posibilidades materiales y humanas;

Departamento de Educación Continua, detecta y ofrece las necesidades de educación continua, entre la comunidad en general, a fin de programar, gestionar, organizar y coordinar el desarrollo de los cursos, talleres, diplomados, congresos y las actividades que sean pertinentes.

Entre otros, cuya capacidad actual puede cubrir las necesidades del Programa Educativo de Arquitectura.

1.6 METODOLOGÍA QUE SE SIGUIÓ PARA FORMULAR EL PROGRAMA

Desde hace varios años la Universidad Autónoma de San Luis Potosí implementa una estrategia para la

formulación de las propuestas de ampliación y diversificación de la Oferta Educativa de formación

profesional que implica un proceso de exploración de los problemas, necesidades y demandas de Oferta

Educativa en los diferentes sectores de la sociedad. En el año 2007 se realizó un Foro Regional de Análisis

de las Necesidades de Formación Profesional, de entre las carreras que se mencionaron con mayor

frecuencia se encuentran aquellas relacionadas con el sector de la construcción (Arquitectura e Ingeniería).

Con los resultados del Foro, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí a través de la Unidad Académica

Multidisciplinaria Zona Huasteca, formuló propuestas de creación de carreras que a lo largo de estos años

se han aprobado y ofertado, a saber, Turismo Sustentable, Gestión y Políticas Públicas, Administración,

Medicina, Técnico Superior en Gastronomía.


UITECT UR

42



Para dar seguimiento y actualizar las apreciaciones existentes sobre la necesidad de oferta educativa en el

sector de la construcción en la Región Huasteca, el 25 de enero de 2013 se realizó un nuevo Foro

Regional de Análisis de las Necesidades de Formación Profesional. En dicho evento se discutió la

pertinencia, relevancia e impacto que podría tener la carrera de Arquitectura como factor de desarrollo en

la región. Al evento se dieron cita profesionales del sector de la construcción: diseñadores, arquitectos,

ingenieros, funcionarios públicos, constructores, proveedores, organizaciones profesionales y otros actores

relacionados con el ramo. A partir del análisis de los resultados de dicho Foro, una comisión técnica se

abocó a la revisión del antecedente de la presente propuesta curricular tomando en cuenta los criterios de

flexibilidad, pertinencia e innovación de la UASLP.

Por su parte, a mediados del año 2012, la Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis

Potosí inició un proceso de reflexión orientado a desarrollar una reestructura curricular de sus programas

educativos para actualizar y dar pertinencia y relevancia a su oferta educativa. Fue entonces que se formó

una comisión mixta integrada por académicos de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca y

de la Facultad del Hábitat para integrar esta propuesta basada en este proceso reflexivo iniciado por la

Facultad, pero orientado al desarrollo de un plan de estudios relacionado con el contexto regional de la

huasteca potosina.

A la par de estos trabajos, se formó una comisión al interior de la Unidad que se encargó de procesar estos

datos y otros acerca del contexto local, nacional y global que ayuden a determinar la pertinencia y

factibilidad de ofertar una Licenciatura en Arquitectura. La comisión se integró por las siguientes personas:

Mtro. Marco Iván Vargas Cuéllar, Arq. Oscar Guadalupe Castillo Malibrán, Mtra. Irma Brígida Suárez

Rodríguez, Dra. Candy Carranza Álvarez, Mtro. Sergio Arcos Moreno, Arq. Lázaro Martínez Reyes, Ing.

Reynaldo Pérez Marván, Mtro. Héctor Omar Turrubiates Flores, Dra. Brenda Alvarado Sánchez ,Dr. Ariel

Vázquez Elorza y por parte de la Facultad del Hábitat la Mtra. Ana María Delgadillo Silva, Dr. Benito de

Jesús Delgadillo Amaro y el Mtro. Omar Moreno Carlos.

Para determinar las necesidades que se debían cubrir en la propuesta curricular, se realizaron reuniones

de trabajo entre los directores de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca y la Facultad del

Hábitat, Lic. Roberto Llamas Lamas y Dr. Anuar Kassis Ariceaga; y la Secretaria Académica de la UASLP,

Mtra. Luz María Nieto Caraveo a fin de marcar las estrategias académicas que se seguirían en la

elaboración curricular. La comisión curricular en la Facultad del Hábitat elaboró la estructura general del

plan de estudios, así como la formulación de los programas analíticos y sintéticos de las asignaturas que lo

componen, mientras que la comisión interna de la UAMZH trabajó con un grupo de arquitectos en Ciudad


UITECT UR

43



Valles para complementar la propuesta con un conjunto de asignaturas electivas que aportaron elementos

de contextualización del plan de estudios a la región.

1.7 OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA

El Programa Educativo de Arquitectura de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la

Universidad Autónoma de San Luis Potosí, surge al considerar al hábitat como categoría mayor

aproximación epistemológica y académica, el cual se constituye como Sistema Ambiental Complejo

representación de una realidad compleja que mantiene una totalidad organizada, integrada por un conjunto

interdefinible de hechos y procesos heterogéneos. Este concepto compuesto como un proceso de

deconstrucción y reconstrucción del pensamiento lleva a una transformación del conocimiento y a un

cambio de la forma de pensar, enfrenta el reto de la construcción del hábitat del hombre y la naturaleza.

El hábitat como Objeto de Estudio implica un ámbito donde el hombre interactúa con la naturaleza para

satisfacer sus necesidades de habitabilidad, de ésta cualidad se propone una nueva oferta educativa para

la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, el programa de Arquitectura, programa académico

con características de innovación educativa, de flexibilidad curricular de pertinencia con el entorno y con un

enfoque ambiental.

Así, la licenciatura en Arquitectura tiene como Objeto de Estudio: El diseño y la materialización del espacio

habitable del hombre.

Objetivo general

Formar profesionales altamente competentes y cualificados capaces de diseñar y materializar el espacio

habitable del hombre y la sociedad, con sentido ético, de libertad, responsabilidad, respeto y actitud crítica.

Objetivos particulares del Programa

Promover la formación integral del estudiante al desarrollar actitudes y valores, conocimientos y

habilidades para la comprensión del espacio habitable del hombre.

Propiciar el respeto a la individualidad y a la diversidad social, manifiesta en la pluralidad de

posiciones culturales, ideológicas, económicas o físicas en la creación del espacio habitable del

hombre.

Producir, sobre la base de situaciones problemáticas reales, un adecuado entrenamiento teórico y

metodológico que experimente prácticamente las herramientas disponibles y genere actitudes

específicas de investigación y gestión para la solución y manejo de los problemas ambientales de

la arquitectura.

Generar en los estudiantes, la formación de capacidades y habilidades, tanto materiales como

existenciales, que permitan un desarrollo integral en lo intelectual, lo práctico y lo estético.


UITECT UR

44




UITECT UR

45



2. Contextualización

2.1 FACTORES MACRO SOCIALES, ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y AMBIENTALES

Actualmente, el medio ambiente construido enfrenta problemas relacionados con el deterioro ecológico y

urbano, la falta de tecnologías apropiadas y sostenibles, y la necesidad de proyectos arquitectónicos,

urbanos viables y de beneficio real para la comunidad. Gracias a su formación técnica, artística y práctica,

un Arquitecto es un profesionista capaz de planear, diseñar y supervisar la construcción de espacios

arquitectónicos y urbanos que atiendan a las necesidades del ser humano, tomando en cuenta sus

implicaciones ambientales, sociales y económicas, así como los avances tecnológicos. Si bien la

arquitectura en todas las sociedades clasistas ha estado destinada en términos generales a la solución de

las necesidades de las clases privilegiadas económicamente, la nueva arquitectura surge como un hecho

necesario para la burguesía industrial y comercial, y sus representantes en el poder, y al mismo tiempo

devine la expresión de ese poder de conciliación de clases, en el que las concesiones sociales a los

trabajadores se darían en el marco de su control por parte del Estado Novo; de ahí el carácter social de las

obras más significativas de la Arquitectura.

En nuestro país, la arquitectura mexicana tiene influencia muy marcada y notoria en las construcciones del

México prehispánico, colonial y moderno. En el siglo XXI, la arquitectura enfrentaba una severa crisis de

identidad entre la sociedad mexicana, esto se vio reflejado en la construcción de los nuevos edificios y en

los valores arquitectónicos de quienes los construyeron. Sin embargo, es uno de los periodos históricos

donde más obra se ha construido en los últimos años en este país, eso hace ver notables cambios en los

arquitectos del siglo XX, y en los nuevos arquitectos recién egresados de las instituciones mexicanas y

extranjeras. Debido a la creciente urbanización de las ciudades en México, es cada vez más indispensable

la planificación en las construcciones a fin de reducir los impactos en el medio natural.

En particular, en el estado de San Luis Potosí, el diagnóstico sectorial de Medio Ambiente dentro del

Programa Estatal de Desarrollo 2009- 2015, menciona la necesidad de una amplia gama de oportunidades

de crecimiento urbano sustentable respetando el entorno natural, para ello, se plantearon algunos objetivos

como los siguientes (Gobierno del Estado de San Luis Potosí, 2009): i) Disminuir el impacto de los agentes

contaminantes en el deterioro del medio ambiente del Estado, ii) Implementar instrumentos de planeación y

normatividad ambiental, iii) Proteger la biodiversidad en el Estado. De esta forma se ha reconocido que el

manejo del medio ambiente natural y el ambiente construido es una tarea muy complicada, que requiere de

la unión de fuerzas, conocimientos y recursos, de los diferentes niveles de gobierno y de la sociedad

(Rodríguez et al., 2003). Además, los graves y complejos desafíos para responder al deterioro social y

funcional de millones de habitantes caracterizados por la escasez de vivienda y de servicios urbanos, exige

la formación de nuevas soluciones para los proyectos arquitectónicos y de investigación. La calidad de las

construcciones y su armoniosa inserción en el entorno natural y construido, el respeto por el patrimonio


UITECT UR

46



cultural, tanto individual como colectivo, son cuestiones sociales que deberán atender los profesionales de

la arquitectura.

Además de lo anterior, los arquitectos tienen como objetivo lograr un diseño que respete los recursos y

valores de las comunidades en los aspectos ecológico, social, económico y político mediante el uso de

técnicas, métodos, materiales y procedimientos de construcciones tradicionales y de vanguardia,

adaptándose a las características y necesidades cambiantes del sitio, a través la implementación de

proyectos factibles de inversión inmobiliaria o mejoras de los entornos ya construidos. En ésa virtud, el

profesional debe estar preparado para generar cultura, ciencia y tecnología adquirida de la investigación y

desarrollo de conocimientos ancestrales, generando una identidad cultural en el contexto globalizado. Por

este motivo, la arquitectura debe percibirse como un compromiso que va más allá de la solución adecuada

de edificios individuales. Es necesario que resuelva también cuestiones dentro del contexto más amplio de

la ciudad y la sociedad.

En el futuro se encuentran avances importantes en el campo de la vivienda, en edificios del equipamiento

urbano y en las recomendaciones para construir en zonas sísmicas. Así como en proyectos de una

arquitectura bioclimática, en las iniciativas para la infraestructura turística y en la innovación tecnológica

enfocada en el estudio del material y el comportamiento de los sistemas constructivos. Como líneas futuras

de investigación aparecen la normalización de la construcción con tierra con miras a la industrialización de

sistemas y procesos; la innovación tecnológica orientada a mejorar el parque habitacional existente en

zonas sísmicas; la enseñanza y la capacitación en todos los niveles educativos; y la generación de

modelos alternativos apropiados en la autogestión y la autoproducción de viviendas en el hábitat popular.

Cada vez es más creciente la necesidad de enfrentar de manera oportuna y eficaz el impacto de ciertos

factores sobre el medio ambiente, como por ejemplo, los desastres naturales, el deterioro y/o agotamiento

natural de muchas regiones, la deforestación, la baja disponibilidad y calidad del agua, el cambio de uso de

suelo, la contaminación ambiental, los efectos del cambio climático global, el crecimiento urbano

desorganizado, etc. También, es cada vez mayor el interés en las cuestiones ambientales, debido a

evidencias de problemas asociados a la pérdida del equilibrio ecológico o al propio avance y desarrollo de

la ciencia.

En México, un asunto prioritario es la situación actual del medio ambiente y sus recursos naturales, ya que

los impactos ambientales atribuibles al crecimiento demográfico (104,9 millones de habitantes: 50,7% de

mujeres y 49,3% de hombres para el 2006), a la heterogénea distribución de la población, a la expansión

de las actividades productivas y a la urbanización, son de gran magnitud. De acuerdo a lo anterior, entre

los principales problemas ambientales que enfrentamos se encuentran los siguientes: 1) pérdida de la

cubierta vegetal y cambio del uso del suelo, 2) situación de alguna condición de riesgo de más de dos mil

especies de plantas y animales, 3) sobreexplotación de acuíferos, 4) deterioro de la calidad del aire y agua,

entre otros muchos más. A todo lo anterior, se suma el cambio climático, que representa un fenómeno que

compromete seriamente la situación ambiental y de los recursos naturales en México (SEMARNAT, 2008).


UITECT UR

47



Los costos económicos de la degradación ambiental y del agotamiento de los recursos naturales que ha

tenido nuestro país en los últimos años, muestra que de 1996 al 2006 han pasado de 259 mil millones a

903,7 mil millones de pesos corrientes, mostrando un incremento de 3,5 veces que representan el 8.8% del

PIB (SEMARNAT, 2008).

El estado de San Luis Potosí no es ajeno a la problemática ambiental, en el Altiplano existen problemas

relacionados a la sobreexplotación y contaminación de acuíferos, la disposición inadecuada de residuos

domésticos e industriales y la erosión del suelo. La región centro Norte de San Luis Potosí, presenta

problemas muy graves, tanto por la diversidad de sus causas por la magnitud de sus impactos sobre la

población, su industria y las grandes extensiones de sembradíos bajo régimen de riego. En esta

microregión hay problemas por sobreexplotación y contaminación de acuíferos, erosión, salinización y

pérdida de fertilidad de suelo así como disposición inadecuada de residuos domésticos e industriales. En la

microregión San Luis Sur, es la erosión el principal problema que le aqueja.

La microregión Media Este tiene problemas ambientales derivados principalmente de la erosión del suelo.

La Media Oeste, por su parte, tiene problemas derivados del crecimiento urbano y la agricultura, tales

como la disposición inadecuada de residuos domésticos, la pérdida de fertilidad de suelo, la contaminación

de ríos y cuerpos de agua, así como de los acuíferos. Finalmente, en la Huasteca Potosina, las tres

microregiones presentan problemas por pérdida de biodiversidad, pérdida de fertilidad de suelo y

contaminación de ríos y cuerpos de agua. De manera particular, en la Huasteca Norte se padece de la

contaminación por la disposición inadecuada de residuos domésticos e industriales, contaminación por

plaguicidas, gases y partículas suspendidas, entre otros. La Huasteca Sur presenta problemática similar,

con una pérdida de biodiversidad más crítica por la apertura de tierras inadecuadas al cultivo (PDU-SLP

2001-2020).

La crisis ambiental que actualmente vivimos a nivel nacional y estatal, de acuerdo a Leff (2006), es el signo

de una nueva era histórica, es ante todo una crisis de la racionalidad de la modernidad y remite a un

problema del conocimiento. La degradación ambiental es resultado de las formas de conocimiento a través

de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido. La crisis ambiental se manifiesta, en

gran medida, como síntoma de esa crisis de la civilización, marcada por el modelo de esa modernidad,

regida bajo el predominio del desarrollo de la razón tecnológica por encima de la organización de la

naturaleza, que se vio reflejada en la irracionalidad ecológica de los patrones dominantes de producción y

consumo, y marcando así los límites del crecimiento económico (Delgadillo-Amaro, 2012).

El diagnóstico sectorial de Medio Ambiente dentro del Programa Estatal de Desarrollo 2009- 2015,

menciona una amplia gama de oportunidades de crecimiento sustentable respetando el entorno natural,

para lo cual se plantearon los siguientes objetivos (Gobierno del Estado de San Luis Potosí, 2009):

• Disminuir el impacto de los agentes contaminantes en el deterioro del medio ambiente del Estado.

• Implementar instrumentos de planeación y normatividad ambiental.

• Proteger la biodiversidad en el Estado.


UITECT UR

48



De esta forma se ha reconocido que el manejo del medio ambiente es una tarea muy complicada, que

requiere de la unión de fuerzas, conocimientos y recursos, de los diferentes niveles de gobierno y de la

sociedad (Rodríguez et al., 2003).

La Ley de Protección Ambiental del Estado de San Luis Potosí en su artículo 11, señala que uno de los

instrumentos mediante los cuales el Estado y los Ayuntamientos llevan a cabo los propósitos de la política

ambiental o ecológica serán los planes de desarrollo urbano y ecológico y los programas derivados de los

mismos; de tal manera que se propongan las estrategias de desarrollo espacial, incluidos los usos de suelo

y las regulaciones ambientales necesarias que garanticen su instrumentación. Por ello, es necesario, la

formación de profesionales en el área de la construcción en particular de la Arquitectura teniendo como eje

transversal el medio ambiente.

Los graves y complejos desafíos para responder al deterioro social y funcional de millones de habitantes

caracterizados por la escasez de vivienda y de servicios urbanos, exige la formación de nuevas soluciones

para los proyectos arquitectónicos y de investigación. La calidad de las construcciones y su armoniosa

inserción en el entorno natural y construido, el respeto por el patrimonio cultural, tanto individual como

colectivo; son cuestiones sociales que deberán atender los profesionales de la arquitectura.

Para Heidegger (1985), el habitar es el rasgo fundamental del ser, conforme al cual los mortales son.

Todos los espacios naturales o artificiales son potencialmente habitables, los naturales pueden o no ser

habitados, pero los arquitectónicos necesitan ser habitados, pero no todos los espacios habitables son

arquitectónicos. Lo habitable implica, la relación entre los espacios arquitectónicos y el hombre que lo

habita. Los primeros, como medios necesarios; y por otro lado, la satisfacción de las necesidades

humanas, como el fin de la arquitectura misma. Por tanto, los espacios deben llenar condiciones que les

permitan cumplir las exigencias del hombre que los habita.

Para gran parte de la arquitectura contemporánea, lo más importante es el objeto y lo secundario el

hombre que lo habita. Lo más importante no es el objeto sino el hombre para el que ha sido pensado,

diseñado y construido. Esto significa tener una posición teórica y práctica que nos lleve a una visión

antropocéntrica de la arquitectura. El hombre que habita como eje del proceso arquitectónico. Por ello, es

importante repensar la arquitectura y la ciudad, y llevarla a un proceso sustentable (Delgadillo-Amaro,

2012).

En el Plan de Desarrollo Urbano del estado de San Luis Potosí 2001-2020, se menciona que la

construcción de una visión de futuro del desarrollo urbano sustentable de San Luis Potosí debe tener como

base un conjunto de proyecciones que permitan estimar con alto grado de confiabilidad las tendencias

demográficas de los centros de población a corto, mediano y largo plazo. Sin embargo, este análisis no

puede detenerse ahí debido a la intervención que sobre esas tendencias, supone la existencia misma del

plan. Ante esta situación, es el momento de proponer ideas alternativas para crear un mejor presente para

todos, a partir del cual, se generen cambios que vayan a un futuro de bienestar. Para ello, los esfuerzos se

deben concentrar en la educación, y en la formación de recursos humanos altamente capacitados, con


UITECT UR

49



diversificación de especialidades para lograr una mayor oportunidad de empleos, y por consecuencia una

mayor calidad de vida.

Para el segundo trimestre de 2012, los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE),

mostraron que el número total de profesionistas ocupados en el país es de 6.6 millones de personas. Las

carreras con mayor número de profesionistas ocupados son: Ciencias Administrativas (681 mil 900

ocupados), Contaduría (665 mil 800 ocupados) y Derecho (652 mil ocupados). Al segundo trimestre de

2012, los profesionistas ocupados de 20 a 24 años de edad se concentran mayoritariamente en las áreas

de Artes, Arquitectura, Urbanismo y Diseño e Ingenierías. Mientras que los profesionistas ocupados de 25

a 34 años se concentran en mayor medida en las áreas de Arquitectura, Urbanismo y Diseño,

Humanidades e Ingenierías. La mayoría de arquitectos ocupados en México son jóvenes. En total dan un

resultado de 160 mil jóvenes arquitectos ocupados.

Ante esta nueva realidad que impone el mundo globalizado, las universidades públicas, enfrentan desafíos

que están en continúa dialéctica entre educación y sociedad. Por ello, la UASLP, en los últimos años ha

tenido la visión de incrementar la oferta educativa de calidad en el estado de San Luis Potosí (UASLP,

2008), que atienda a la demanda de proyectos de aplicación inmediata en beneficio del desarrollo

sustentable de nuestro estado Potosino y de nuestro país. Lo anterior, concuerda con lo expresado en el

pasado Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND, 2007), respecto a educación superior, en donde se

especificó en el Objetivo 14, ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia

de la educación superior. En el pasado PND 2007-2012 se propuso dentro de sus estrategias, la de

aprovechar más eficientemente la capacidad instalada en las universidades, diversificar los programas

educativos y fortalecer las diferentes modalidades educativas. Así, como consolidar el perfil y desempeño

del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los

programas educativos de licenciatura y posgrado.

Con base en todo lo anterior, y siguiendo las políticas de la UASLP, la Unidad Académica Multidisciplinaria

Zona Huasteca de la UASLP, propone la creación de la carrera de Arquitectura para satisfacer la demanda

en la Zona Huasteca de profesionistas en esta área, capaces de elaborar propuestas académicas que

coadyuven a superar la marginalidad en todos sus aspectos, con modelos alternativos, no excluyentes; con

proyectos regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de responder a los

nuevos retos, enfrentar con propuestas que permitan interpretar y explicar el hábitat del hombre y la

naturaleza, como un sistema ambiental complejo, comprometidos con su profesión y el medio ambiente

que la actual sociedad del conocimiento demanda.

2.2 TENDENCIAS EN EL CAMPO CIENTÍFICO-DISCIPLINARIO No obstante que en los años recientes el aumento de la conciencia colectiva sobre las actividades

humanas y sus repercusiones ambientales ha ido en ascenso, especialmente para el campo disciplinar de

la arquitectura, la práctica profesional parece no tener una idea clara de su incidencia en el campo


UITECT UR

50



ambiental. Por un lado se requiere un proceso de enseñanza dirigido a las nuevas generaciones en su

etapa formativa y simultáneamente otro de re-educación o de actualización de las competencias de las

generaciones egresadas, para estar en condiciones de responder a la normativa ambiental o para

participar en concursos donde la atención a los temas ambientales resulta obligatorias, o simplemente para

atender otro segmento creciente que demanda el mercado laboral.

Para considerar los criterios medioambientales en el proceso de diseño arquitectónico con especial

énfasis en la etapa de proyecto (Domínguez y Soria, 2004), existe una propuesta en tres rubros:

1. Partiendo del enfoque socio físico de la arquitectura analizar la incorporación de criterios

ambientales considerando todas sus dimensiones sean éticas, estéticas o técnicas, que implica el

desarrollo proyectual.

2. Analizar la importancia de incorporar la temática ambiental como parte integral del diseño y

no como un agregado legal propagandístico o de moda.

3. Recalcar el papel fundamental que tiene las etapas de formación para desarrollar una

conciencia ambiental tanto a nivel individual como colectivo.

Hay que reconocer que la arquitectura y la construcción impactan el ambiente y la calidad de vida, pero

estos efectos son poco conocidos y presentan una doble dimensión, local y global. Cuando se habla del

impacto de la arquitectura sobre el entorno es necesario considerar sus impactos físico y sociocultural

simultáneamente dentro del proceso de diseño arquitectónico (Saura, 2003).

Existen compromisos internacionales con la Agenda de Río de Janeiro (1992), donde se reconoció la

necesidad de involucrarse en un proceso hacia la sostenibilidad de las actividades humanas,

particularmente para los arquitectos son relevantes los temas relativos al fomento al desarrollo sostenible

de los asentamientos humanos, del planeamiento urbano, de la vivienda adecuada para todos, de la

construcción sostenible y de la promoción de la infraestructura ambiental, entre otros. (Villasis, 2011)

En lo que se refiere a tendencias teórico metodológicas y de investigación desde mediados del siglo XX, la

tendencia se orientó a la ubicación de los principales discursos inidentificables en la teoría arquitectónica.

Se reconoce la influencia que la crisis epistemológica de la filosofía y de las ciencias ha tenido sobre los

discursos de la disciplina arquitectónica. Este reconocimiento de obras de crítica, historia y teoría

arquitectónica se adentran en el llamado "pensamiento posmoderno", que aborda cómo las nuevas

tendencias presentes en la disciplina arquitectónica, en especial a partir de la crisis del movimiento

moderno, se hacen parte de una tendencia general del conocimiento, que cuestiona las raíces mismas de

la modernidad.

Estos esfuerzos teóricos se relacionan con la toma de conciencia de algunos teóricos de la arquitectura

(Rossi, Aymonino, Tafuri, Venturi, Tschumi, Norberg-Schultz, Eisenman, etc.) que incorporan nuevos

conceptos teórico-metodológicos que ponen en cuestión la hegemonía del discurso racional-funcionalista


UITECT UR

51



de la arquitectura. Del mismo modo, las corrientes de pensamiento que sirven de telón de fondo para

comprender la crisis disciplinar arquitectónica. A través del análisis de estos discursos se distinguen las

principales regiones y sub-regiones temáticas, y advertir sus tendencias y orientaciones tanto conceptuales

como metodológicas. La visión a desplegar privilegia aquellas orientaciones innovadoras con respecto a la

ortodoxia de la disciplina. Se trata de captar la disciplina en su dinámica de cambio. La hipótesis del

proyecto es que el discurso disciplinar arquitectónico presenta una deriva hacia una refundamentación

humanista, con una marcada influencia del pensamiento posmoderno, tornándose con ello crecientemente

transdisciplinar. En sus tendencias actuales prevalece un cauce hacia los discursos semiológicos y

lingüísticos, y frecuentemente presenta una orientación metodológica que se aleja de las lógicas

objetivistas, penetrando en el análisis hermenéutico y en la tendencia de los llamados estudios culturales.

La sistematización de los principales asuntos y cuestiones que sobre la arquitectura se realizan se espera

que innove en la estructura de la disciplina arquitectónica, una visualización del "estado del arte" en el

campo teórico y la identificación de opciones programáticas de investigación que superen una concepción

puramente tópica de la investigación. Desde el estructuralismo lingüístico de los años 60 hasta los estudios

culturales de los 90 se identifican los nexos y relaciones posibles con el devenir de la teoría arquitectónica

y una consideración humanística del producto edilicio. (Raposo, 2004)

Queda claro que la arquitectura como disciplina de largo desarrollo histórico ha visto diferentes formas

evolutivas en la definición de sus prácticas sociales de manera articulada al progreso técnico. Cierto

desplazamiento del saber general de la arquitectura desde un eje dominantemente artístico a otro más

específicamente científico-tecnológico queda connotado por los sucesos, novedades e invenciones de la

llamada revolución industrial y es así que emerge en la modernidad, una forma de pensar y hacer

arquitectura y urbanismo muy caracterizada por el impacto de las nuevas tecnologías. Desde entonces, en

un contexto de alta variación de preferencias técnicas –en materiales, dispositivos, procesos y

prestaciones– la disciplina requiere repensarse continuamente de cara a tales innovaciones, como por

ejemplo empieza a ocurrir en el caso de la irrupción de paradigmas tales como la edilicia inteligente,

todavía empero más una apelación comercial que un completo recambio del modo de concebir piezas de

arquitectura, o lo que también estaría procesándose en torno de la concepción de proyectos sustentables (

en relación a su comportamiento con un estado finito de materia y energía ). De tal manera y

sustancialmente desde la modernidad, es preciso operar en este marco de directrices o ejes socio-

profesionales con uno que atienda al continuo reprocesamiento del saber disciplinar de la arquitectura en

tanto modificado por los sucesos de las llamadas innovaciones tecnológicas, aspecto que además no debe

quedar restringido a las innovaciones exclusivamente operadas en el seno de las llamadas high

technologies.

Se asume pues las innovaciones tecnológicas que desarrollan las técnicas constructivas y facilitan nuevas

soluciones a los requerimientos de la arquitectura y la ciudad. A la vez comprende aquellas temáticas que


UITECT UR

52



se desarrollan a partir de la informática como herramienta de representación y medio de comunicación e

información.

2.3 TENDENCIAS EN EL CAMPO LABORAL Y COMPETENCIAS REQUERIDAS

2.3.1 Circunstancias económicas, sociales y políticas en la fundación de la profesión El ser humano tiene la necesidad primaria de protección o abrigo, de ahí que los humanos primitivos

tuvieran las primeras manifestaciones aisladas de Arquitectura en la figura de chozas, o bien en

monumentos de piedra. Con la evolución de las sociedades se desarrollan otras manifestaciones

arquitectónicas, surgiendo así las primeras ciudades como respuesta a la necesidad de seguridad ante

conflictos bélicos con otros grupos. Paralelamente se dan las primeras manifestaciones de arquitectura

religiosa, la cual se consolidará como uno de los ejes rectores del desarrollo de la arquitectura, dada la

importancia que las sociedades daban a lo divino. Con el surgimiento de sociedades que fueron capaces

de desarrollar un conocimiento científico y objetivo se desarrollan nuevos paradigmas de la arquitectura,

aparecen así ciudades en donde la vida civil cobraba mayor importancia y con ello surgen nuevas

necesidades a satisfacer, para lo cual la Arquitectura se diversifica aportando soluciones a las mismas

desde el ámbito del urbanismo con nuevas infraestructuras, así como de nuevas tipologías arquitectónicas.

La evolución de la Arquitectura en la Edad Media pasa por un quehacer casi exclusivo de obras de carácter

religioso ya que era el clero quien controlaba todos los órdenes. Se dan las primeras agrupaciones

gremiales de arquitectos. En el Renacimiento con el surgimiento de los “estados nación” el poder secular

toma el control; el conocimiento científico y el descubrimiento de la perspectiva permiten grandes avances

en el que hacer de la arquitectura como lo fue la representación de los proyectos mediante el dibujo y con

ello aparecen los primeros Arquitectos singulares.

Durante los siglos XVII y XVIII la arquitectura se desenvuelve en una secuencia de ciclos entre lo clásico y

diferentes manifestaciones opuestas a ello. Ya en el siglo XIX con la Revolución Industrial surgen distintas

corrientes arquitectónicas entre las que destaca aquellas que postulaba un nuevo lenguaje basado en las

innovaciones industriales.

En el siglo XX y con la concepción de que las sociedades han dejado de ser meramente naturales y han

dominado a la naturaleza, pasando a integrar a la “máquina” como un elemento omnipresente, y como

respuesta a esta nueva realidad social, surge la arquitectura “moderna” o “contemporánea” con sus

diferentes escuelas o corrientes. El Arquitecto se vuelve un profesionista integrador capaz de abordar en su

quehacer problemas que abarcan todo el ámbito habitable desde lo inmediato a lo universal. A sí mismo en

contraparte a este “modernismo” aparecen contracorrientes como el deconstructivismo que parecieran ser

un reflejo al momento histórico complejo y caótico que vive la sociedad actual. La arquitectura de

vanguardia en las últimas décadas ha fungido como un agente de cambio desde el punto de vista

ambiental ya que ante el escenario de deterioro acelerado de los ecosistemas y del medio ambiente, ha


UITECT UR

53



sido propositiva en el uso de tecnologías que permitan minimizar el impacto ambiental de los edificios, el

uso de materiales y tecnologías ambientalmente amigables, los nuevos planteamientos urbanos a su vez

pretenden dar respuesta a problemas ambientales o por lo menos minimizarlos.

En México la historia de la Arquitectura guarda un paralelismo en el sentido de surgir como una

arquitectura eminentemente religiosa y no ser hasta la llegada de los españoles y posterior conquista

cuando se dan manifestaciones arquitectónicas de distintas tipologías y en donde el devenir histórico se

empata con las tendencias europeas de la época. Siendo el año de 1785 se verifica la inauguración oficial

de la Academia de las Nobles Artes de San Carlos de la Nueva España, la cual consta de una sección

dedicada a la enseñanza de la Arquitectura siendo la primera escuela en impartirla de manera formal. La

arquitectura de la primera mitad del siglo XIX dadas las condiciones de inestabilidad y precariedad de la

recién surgida Nación Independiente es muy escasa y no es hasta finales del siglo y principios del siglo XX

durante el Porfiriato que resurge con ímpetu la producción arquitectónica que si bien pretendía copiar

modelos afrancesados, si permitió la expansión de la ciudad de México con trazos y estudios urbanísticos,

se estableció una red de ferrocarriles por todo el país que a su vez permitió permear estas corrientes al

interior del mismo.

Ya entrado el siglo XX y con la caída del Porfiriato, surge en México un renovado espíritu nacionalista y de

modernidad, aparecen las figuras de grandes arquitectos como Luis Barragán (único arquitecto mexicano

ganador del Premio Pritzker en 1980, considerado como el Nobel de la Arquitectura) y Mario Pani; que si

bien toman postulados de la Arquitectura Moderna les imprimen una identidad propia, surgiendo obras

icónicas como la Casa Barragán, la Ciudad Universitaria, los Edificios de Departamentos de Tlatelolco,

entre otras.

En la actualidad la Arquitectura Mexicana siguiendo la tendencia mundial de globalización produce obras

de vanguardia y cuyos creadores tienen ya renombre internacional, y recíprocamente México empieza a

ser un polo de atracción para las obras de grandes arquitectos de talla mundial.

2.3.2 Principales Ocupaciones y Competencias

Los arquitectos podrán desarrollar su actividad profesional en los ámbitos local, estatal, nacional e

internacional en los siguientes sectores:

1. Sector público: En las dependencias federales, estatales y municipales que realicen obra pública,

gestión o planeación, referente a su quehacer arquitectónico en las áreas o niveles de dirección,

coordinación, residencia, supervisión, análisis y promoción. (SEDESOL, SIDUE, INFONAVIT, entre otros).

2. Sector privado: En organismos e instituciones que realicen obra privada, que competa al quehacer

arquitectónico relacionado con la industria de la construcción y promotoras inmobiliarias desempeñándose

en las áreas o niveles de dirección, coordinación, residencia, supervisión, análisis y promoción.


UITECT UR

54



3. Profesionista independiente: En empresas particulares como asesor, consultor y desarrollador de

proyectos y edificación para clientes privados o particulares u organizaciones públicas.

En el ámbito laboral, en cualquiera de los 3 sectores antes descritos podemos enumerar de manera no

limitativa las siguientes funciones que desempeñan los profesionales de la Arquitectura:

• Diseñar la construcción de residencias, edificaciones comerciales, escuelas, fábricas, parques,

etcétera.

• Dirigir y organizar los recursos humanos y materiales que intervienen en la construcción de las

obras.

• Realizar proyectos de diseño para planificar y calcular el manejo de volúmenes, perfiles, alturas,

ambientación, señalización, etcétera.

• Evaluar, aprobar y asesorar proyectos de construcción.

• Controlar el progreso de las construcciones con el fin de garantizar el cumplimiento de las

especificaciones.

• Investigar, asesorar y desarrollar políticas que contribuyan a la planificación del crecimiento

ordenado de las ciudades, destinando áreas de uso del suelo para parques, escuelas, instituciones,

aeropuertos, carreteras y zonas comerciales, industriales y residenciales; así como la movilidad y

accesibilidad entre éstas.

• Investigar, asesorar y desarrollar diagnósticos y soluciones integrales a los problemas de

movilización de bienes y personas a fin de contribuir al incremento de la calidad y productividad de las

ciudades y su conectividad, respetando el cuidado al medio ambiente.

• Realiza trabajos de restauración y conservación de monumentos históricos y culturales.

• Rehabilitación de edificios.

• Análisis de estructuras

• Cálculo y diseño de instalaciones

• Diseño de interiores y de objetos

• Técnicas constructivas

• Paisajismo

• Arquitectura legal

• Valoración de inmuebles. Tasaciones y peritajes

• Interpretación de escrituras y otros documentos relacionados con la edificación

• Docencia

• Investigación


UITECT UR

55



En una escala nacional, las remuneraciones de los diferentes puestos relacionados con la Arquitectura se

comportan de la siguiente manera:

Fuente: Observatorio Laboral

En donde encontramos que los ingresos del profesional en Arquitectura es de la siguiente manera: el

promedio del decil con mayores ingresos es de $20,000.00; el promedio del total es de $9,000.00 y que el

promedio del decil con menores ingresos es de $3,000.00

Alto: $20,000.00

Medio: $9,000.00

Bajo: $3,000.00

El mismo esquema se presenta para el análisis de los ingresos del total de los profesionistas en general,

obteniendo:

Alto: $20,000.00

Medio: $8,000.00

Bajo: $3,440.00


UITECT UR

56



Ingreso promedio mensual

$11,557.00

Lo anterior nos permite deducir que los ingresos del profesional de la Arquitectura tienen un

comportamiento por arriba a lo observado en los promedios generales de todos los profesionistas

empleados en el país.

De acuerdo a información de la Secretaría del Trabajo en su portal de empleo, la carrera de Arquitectura se

encuentra en lugar número 4 en el Listado de la 10 Carreras Mejor Pagadas en México.

Tanto en el nivel nacional como en el área de influencia de la UAMZH, los arquitectos cuentan con las

siguientes posibilidades de asociación profesional:

Sociedad de Arquitectos Mexicanos, A.C.

Asociación Mexicana de Directores Responsables de Obra y Corresponsables, A.C.

Asociación Mexicana de Arquitectas y Urbanistas A.C.

Consejo Mexicano para la Práctica Internacional de la Arquitectura A. C.

Asociación de Ingenieros y Arquitectos de Mexico, A.C.

Colegio de Arquitectos de Mexico A.C.

Colegio de Arquitectos de San Luis Potosí A.C.

Colegio de Arquitectos de la Huasteca Potosina A.C.

En San Luis Potosí existe el Colegio de Arquitectos de San Luis Potosí el cual es presidido por el Arq.

Enrique Esquivel Rodríguez y sus oficinas se encuentran en calle Fray Diego de la Magdalena #1095, San

Luis Potosí, S.L.P. Mientras que en Ciudad Valles existe el Colegio de Arquitectos de la Huasteca Potosina

A.C. el cual es presidido por la Arq. Silvia Olvera Azuara y sus oficinas se encuentran en calle Juárez #312

Zona Centro en Cd. Valles S.L.P.

El ejercicio de la profesión puede ser certificada por la Federación de Colegios de Arquitectos de la

República Mexicana. A.C. Sus criterios de certificación 3 son: conocimientos, experiencia profesional,

actualización profesional, ética profesional, servicio social profesional, documentación y entrevista.

3 Según se detalla en el documento de difusión del Consejo Nacional de Registro y Certificación de la

Federación de Colegios de la República Mexicana, disponible en su sitio de internet.


UITECT UR

57



De manera similar, la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (CMIC) tiene la capacidad de

certificar el dominio de software de diseño en construcción (CAD) así como en software para cálculo

estructural, análisis de precios unitarios y administrativos; mismos que están vinculados con su oferta de

capacitación.

En términos de competencia profesional en el área, los egresados de la carrera del Arquitectura podrían

competir por puestos de trabajo con egresados y practicantes de Ingeniería civil, Restauradores,

Licenciado en Administración de Obras, Topógrafos, Diseñadores de Interiores, Diseñadores de exteriores,

Paisajistas, Promotores, Promotores Inmobiliarios, Diseñadores gráficos y Urbanistas. Sin embargo, la

información disponible señala que en la zona de influencia de la UAMZH no existe saturación para el

desempeño de las funciones debido a la escasez de especialistas en el área. Siendo también estos

profesionistas los que a su vez podrían complementar las labores del Arquitecto en su ejercicio profesional

dado el diverso enfoque con que abordan las áreas de convergencia profesional. Existen profesionistas con

los cuales el Arquitecto complementa su quehacer como podrían ser Economistas, Contadores Públicos,

Financieros y con todo aquel que dada la naturaleza específica de algún proyecto o encargo pudiera ser

factible de interactuar con éste.

La carrera de Arquitectura enfoca su formación en el desarrollo de competencias del saber arquitectónico

y ambiental incorporado a la currícula, pretende partir de la idea de la inclusión de la sociedad involucrada

y del consenso, la cual se deberá organizar a partir de las siguientes bases para enfrentar de manera

oportuna y eficaz el impacto de ciertos factores en el deterioro ambiental y para establecer los

procedimientos, medidas e instrumentos que mejoren la gestión de los recursos naturales.

Por tanto el profesional en Arquitectura tendrá las competencias propias para:

Para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a la vez las exigencias estéticas y las técnicas.

Conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura, así como de las artes, tecnologías

y ciencias humanas relacionadas.

Conocimiento de las bellas artes como factor que puede influir en la calidad de la concepción

arquitectónica.

Conocimiento adecuado del urbanismo, la planificación y las técnicas aplicadas en el proceso de

planificación.

Capacidad de comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así

como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las

necesidades y de la escala humanas.


UITECT UR

58



Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando

proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.

Conocimiento de los métodos de investigación y preparación de proyectos de construcción.

Comprensión de los problemas de la concepción estructural, de construcción y de ingeniería vinculados

con los proyectos de edificios.

Conocimiento adecuado de los problemas físicos y de las distintas tecnologías, así como de la función de

los edificios, de forma que se dote a éstos de condiciones internas de comodidad y de protección de los

factores climáticos.

Capacidad de concepción necesaria para satisfacer los requisitos de los usuarios de los edificios

respetando los límites impuestos por los factores presupuestarios y la normativa sobre construcción.

Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, normativas y procedimientos para plasmar los

proyectos en edificios y para integrar los planos en la planificación. (Acreditación, 2005)

2.4 TENDENCIAS EDUCATIVAS INNOVADORAS Y DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL EN LA UASLP

2.4.1 Generales sobre la educación superior En la actualidad la educación superior enfrenta retos y tensiones generados por diversos y complejos elementos en el mundo actual. Entre ellos los que provienen del contexto, por ejemplo el vertiginoso avance tecnológico; la voraz cantidad de información que se produce y la velocidad con la que se difunde; el bono demográfico que ha generado un aumento poblacional de jóvenes en edad para estudiar este nivel educativo, contextos globalizados pero con especificidades locales muy concretas que pueden dar resultados muy variados de éxito o no. Un segundo elemento a tomar en cuenta son las diversas demandas externas e internas que se le hacen a la educación superior y las tensiónese ello genera, como la existente entre la formación profesional para el trabajo o para la trasformación social, y en general lo referente al objetivo que debe perseguir la formación universitaria. También coexisten elementos teórico conceptuales que provocan nuevas propuestas de paradigmas y modelos educativos que cuentan con poco tiempo entre el surgimiento y su aplicación, por lo que es muy complejo experimentarse y obtener conclusiones, pero además traen consigo cambios estructurales y metodológicos para los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, con diversas resistencias, temores, críticas, etc. Lo anterior (y más) produce veloces transformaciones en los diferentes ámbitos (social, político, económico, etc.) y en diferentes niveles (local, regional, nacional e internacional) que inciden en la educación superior y ofrecen una amplia gama de tendencias educativas provenientes de diversos sectores, internos y externos, al país y a la academia. Entre ellas, resalta la visión de que el conocimiento se visualiza como una auténtica construcción interna del sujeto, aunque se puede construir re-construir y/o


UITECT UR

59



co-constructor de manera individual y/o colectiva. Al considerarse el aprendizaje desde otro punto de vista, y asumir que es el aprendiz quien construye su propios conocimientos, se condujo a pensar en la redefinición de roles y actores de la educación para ponerse en primer plano al estudiante y su proceso aprendizaje, (ya no al profesor y la enseñanza). Por ejemplo, en el constructivismo psicogenético se privilegia al alumno antes que al docente, al aprendizaje –y sobre todo al desarrollo psicológico– antes que a la enseñanza (prefiriendo situaciones de aprendizaje por descubrimiento), así mismo ha intentado formular explicaciones en donde se privilegia lo individual y lo endógeno antes que lo social –sin dejar de considerar su importancia (Hernandez, 2008). Por lo tanto, las instituciones educativas en general, las políticas públicas de organismos nacionales e internacionales, trabajan en la generación de textos, guías, metodologías, criterios, entre otros documentos y estrategias que impulsan el cambio para darle mayor importancia al estudiante y al aprendizaje. Por ejemplo, en la “Consolidación y Avances de la Educación Superior 2006 de la ANUIES”, se plantea entre los temas cruciales de la agenda que “la sociedad enfrenta nuevos retos educativos. Para dar respuesta a las demandas actuales es preciso transformar los modelos de enseñanza-aprendizaje, innovar continuamente, diversificar las modalidades educativas e impulsar una educación para todos durante toda la vida”. La globalización trae consigo otras tendencias enmarcadas en la denominada sociedad del conocimiento que se forma por el contexto que produce, las prácticas y nuevas formas de cultura y acceso a la información, entre otros elementos; pero al mismo tiempo genera pautas, en el campo educativo profesional como la flexibilidad, y la innovación, entre muchos otros. La “innovación”, se visualiza como una tendencia y un reto. Desde los años ochenta la innovación educativa en México adquiere presencia como política nacional y es incorporada al Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte en el periodo presidencial de 1982-1988 para favorecer el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana. El programa de manera paralela estableció la necesidad de promover los cambios curriculares para estimular la vinculación de la investigación científica con la docencia y con las necesidades del desarrollo nacional. En la década de los noventa se dieron cambios en las estructuras curriculares. Con la entrada del Programa Nacional de Educación 2001-2006 se consideró como parte fundamental de la innovación el diseño de propuestas de flexibilidad curricular, la formación integral de los estudiantes y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la operación de los programas educativos, este momento de la innovación educativa fue motivada por: la presión internacional debida al impacto de la globalización y su influencia a la educación superior; la revolución científica-tecnológica, sobre todo el uso de las TIC; la aplicación de políticas públicas de educación superior derivada de las recomendaciones de organismos multilaterales y a la baja eficiencia y calidad del sistema educativo en su conjunto. Con mayor auge podemos mencionar también el enfoque para el desarrollo de las competencias de los estudiantes, que además de reconocer que el papel del profesor es que “el alumno logre” (Díaz Villa, 2008) postula que el estudiante desarrolla sus competencias en la práctica. Cabe resaltar que Díaz Villa apunta que la competencia está formada por tres grandes elementos estrechamente conectados entre sí: el saber


UITECT UR

60



qué, el saber cómo y el ser capaz, que articulan los conocimientos sistemáticos, habilidades, actitudes y calores adquiridos, así como otros tipos de saberes y conocimientos tácitos, que entran en juego en un contexto de interacción caracterizado por su incertidumbre y complejidad, y que produce desempeños concretos. Aunque se debe reconocer que el término tiene una diversidad de definiciones y re contextualizaciones que hacen complejo el tema, por lo que es importante tomar en cuenta lo que señala Orozco (2009) "estar en dialogo con las competencias no significa su aceptación tácita irrestricta, implica desmontar los significados que engloba en cuanto al conocimiento, saberes culturales y procedimientos de diseño y organización de contenidos curriculares" pues implementar cualquier teoría, paradigma, metodología sin reflexión crítica trae consigo riesgos importantes para la formación de los estudiantes y difícilmente se cumple con los retos que se imponen tras estos cambios. En este sentido han surgido otros discursos que tiene que ver con la importancia de la práctica de los estudiantes para conseguir el aprendizaje, por ejemplo, el denominado “modo 2” de obtener conocimiento (Gibbons, 1998), el cual se realiza en el contexto de la práctica, mediante la solución de problemas reales, abordados por equipos multidisciplinarios, quienes deben rendir cuentas a la sociedad (De la Cruz, 2008), así como métodos y técnicas sobre el aprendizaje situado (Diaz Barriga, 2003), aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en casos, aprendizaje colaborativo, entre otros. La globalización ha generado también diferentes reflexiones, por ejemplo sobre la homologación del currículo, al respecto, Casas (2013) señala: “Hace falta una universidad capaz de dar respuestas a las nuevas demandas de la globalización. Esto no significa que se deba promover un currículo uniforme, universal y único para toda la educación superior. En realidad, el problema de lo global frente a lo local pide una solución de “articulación” más que de “exclusión”. Al respecto, la OCDE se inclina por “más que crear un sistema de equivalencia educativa, se estudia la creación de un mercado abierto para el intercambio de valor educativo, basado en principios de aseguramiento de la calidad en la educación internacional”. Así entonces, la globalización y todo lo que conlleva afecta directamente al quehacer de la educación superior que recibe estudiantes que traen consigo la cultura de la globalización, pero además tienen el objetivo de prepararse profesionalmente para competir en un mundo globalizado y lograr el éxito, escenarios y exigencias necesarias a tomar en cuenta por las instituciones educativas. Los retos además de incrementarse se hacen cada vez más complejos, pues si hay algo que se debe considerar en esta ápoca es que los cambios seguirán y se incrementarán, la incertidumbre es parte del acontecer diario y con lo que se debe vivir y lograr el éxito profesional. Por lo que la formación con el principio de la flexibilidad de los estudiantes para que sepan enfrentarse a un campo laboral con esta complejidad es uno de los elementos básicos a tomar en cuenta por las instituciones de educación superior. La flexibilidad no es un estado sino un principio, "un proceso de apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas formas de conocimiento u objetos de aprendizaje que constituyen el currículum. Esta apertura tiende a afectar los patrones tradicionales de organización y de práctica de los actores académicos", significa reconstruir los ámbitos de libertad, responsabilidad, confianza y autonomía con que funcionamos. En


UITECT UR

61



síntesis significa modificar la distribución y formas de ejercicio del poder en nuestras instituciones" (Nieto y Díaz, 2005). La OCDE también señala tendencias en relación a que los modelos educativos de calidad deberán ser sustentables, basados en un conjunto sólido de valores que propicie el desarrollo integral y que contengan el plus educativo de una visión prospectiva que no pierda de vista el ser y el deber ser del hombre como ejes que iluminan un progresivo saber, y encienden un positivo hacer. Edgar Morín considera que entre las tendencias la universidad debe enfocar sus esfuerzos para que los estudiantes conozcan, traten y comprendan los siguientes temas que denomina los 7 saberes del futuro:

1. Conocer lo que es conocer. 2. Pensamiento pertinente. 3. Enseñar la condición humana: Conocerse tomar conciencia de su identidad compleja y su

identidad común a todos los demás. 4. Enseñar la identidad terrenal: 5. Enfrentar las incertidumbres 6. Enseñar la comprensión 7. La ética del género humano

Por otro lado, Brew (1995) señala otros aspectos propios del sistema universitario y que se encontrarían en la base de los cambios que se están verificando en su seno:

a) Transformación de la tradicional vida “al margen de la sociedad” que implicaba una escasa relación de los académicos con la actividad económica de la nación.

b) Creciente ansiedad de los gobiernos por controlar cómo se gasta el dinero público y la consiguiente introducción de sistemas de evaluación y control.

c) Cambios significativos en las demandas del mundo productivo y de los empleadores. Formación como tarea de toda la vida.

d) Mayor implicación en la formación por parte de las empresas y de los empleadores. e) Progresiva masificación con la consiguiente heterogeneidad del estudiantado universitario. f) Notable indiferencia con respecto a la formación para la docencia. g) Internacionalización de los estudios superiores y de las expectativas de movilidad laboral. h) Creciente precariedad de los presupuestos con una insistencia mayor en la búsqueda de vías

diversificadas de autofinanciación. i) Sistema de gestión que se aproxima cada vez más al de las grandes empresas. (Brew, 1995,

citado por Zabalza, 2002). No puede dejar de abordarse además la incorporación de las tecnologías de comunicación e información TIC como una de las principales tendencias en la educación pues su uso y manejo se ha convertido en una necesidad actual. Si bien no constituyen, ni deben constituir, un fin en sí mismas, las TIC en la Universidad son importantes herramientas en todos los ámbitos: en la enseñanza, en la investigación, en la vinculación


UITECT UR

62



con la sociedad, en los servicios internos y externos, y en la gestión. En cada uno de ellos, las nuevas tecnologías permiten construir sistemas de información y comunicación más flexibles, abiertos, rápidos y potentes. Asimismo, brindan oportunidades para la innovación, si se aprovecha el momento del cambio para evaluar los conceptos y procesos bajo los que funciona la institución, replantearlos sustancialmente e introducir saltos cualitativos importantes en ellos (Duart 2005; Orueta 2008). Nieto Caraveo señala sobre las TIC y sus posibilidades innovadoras, que se reconoce que pueden ser importantes herramientas en todos los ámbitos: en la enseñanza, en la investigación, en la vinculación con la sociedad, en los servicios internos y externos, y en la gestión. Explica que “brindan oportunidades para la innovación, si se aprovecha el momento del cambio para evaluar los conceptos y procesos bajo los que funciona la institución, replantearlos sustancialmente e introducir saltos cualitativos importantes en ellos (Duart 2005; Orueta 2008). También resalta la importancia de las innovaciones que introducen el componente tecnológico a profundidad, que entienden que ésta debe formar parte de un proceso de cambio más amplio, de estrategias que permitan diversificar los ambientes de aprendizaje, con mayor flexibilidad, apertura, profundidad, contextualización y colaboración, siempre y cuando vengan acompañadas de una clara intención de innovación de los profesores. Puntualiza, “Si la innovación además está prevista estructuralmente en el currículum y es organizada e impulsada institucionalmente como parte del proyecto formativo de la universidad, los logros serán más trascendentes, generalizables y estables en el tiempo, por lo que un proyecto innovador que incorpore las TIC, debe analizar las posibilidades reales de las herramientas y considerar las dificultades que la brecha digital puede representar para su avance”. (Nieto Caraveo, 2011) Se incluyen también como tendencias las nuevas formas de trabajo con tutorías, al crearse programas que promuevan que la relación maestro-alumno se genere y se desarrolle de forma óptima contando con todo el apoyo necesario para elevar su rendimiento académico y apoyar su formación integral (Garcíaet. al., 2010). Se puede percibir que todo lo anterior apunta a un cambio estructural de las instituciones educativas, que incluyen entre otros, el currículum y/o plan de estudios al considerarlo desde una perspectiva abierta que incluye la redacción y diseño técnico, pero además forma parte de una serie de procesos que permiten una constante construcción y reconstrucción de programas académicos innovadores para enfrentar los retos que se presentan y son puntos de partida para la planificación académica y docente que permite incorporar los elementos mencionados (Nieto Caraveo, 2011). Por lo tanto y debido a la velocidad de los cambios, es indispensable la continua revisión y actualización de los planes y programas de estudio para que incorporen los nuevos conocimientos y respondan a las transformaciones que se exigen a los profesionales en la actualidad. Ello requiere de estructuras curriculares flexibles, susceptibles de adaptación e innovación, pues este es un elemento fundamental a través del cual las instituciones de educación superior (IES) organizan la formación profesional. Como se ha revisado, la gran diversidad de tendencias, demandas y tensiones colocan a la universidad en una situación sumamente compleja que debe analizarse a la luz del contexto actual, lo que se busca y, aunque pueda parecer obvio debe señalarse con claridad: a la luz del bienestar de los estudiantes, sin


UITECT UR

63



asumir e implementar elementos per se y sí analizando y tomando decisiones responsables que permitan responder a su compromiso educativo. La Universidad se caracteriza por ser una institución donde se forman profesionistas, ante la cual la sociedad mantiene expectativas sobre su contribución para el desarrollo y la transformación. Aunado a ello, y en especial a la universidad pública, se le asocia con principios como los de responsabilidad social, democracia, equidad y justicia social. El desafío para dar respuesta a esta misión es grande, sobre el tema Torres Rojas al citar a Luhmann (1998, 250-251) explica: “la educación tiene que entenderse como un dispositivo de sistemas sociales especializados en la transformación de personas” (2008, p. 95). Entre las alternativas de las tendencias dominantes surgen discursos que se remiten al análisis sobre el objetivo que debe perseguir la Universidad y sin duda a la tensión existente entre la formación profesional para el trabajo o la formación de profesionales para la transformación. La tendencia, principalmente para las universidades públicas, se inclina hacia una formación integral de los estudiantes universitarios, en la que se desarrollen habilidades profesionales para integrarse al mundo del trabajo y dar respuesta a las demandas laborales, pero que también incluya saberes que permitan a los egresados analizar, discernir, orientar y proponer nuevos escenarios sociales, económicos, políticos, ambientales, científicos y tecnológicos para la creación de una mejor sociedad. El debate es vigente y de gran trascendencia, pues dependiendo del discurso en el que se posicionen las universidades se desprenderán las tendencias a seguir y las estrategias a implementar.

2.4.2. Específicas sobre la institución y la entidad académica De acuerdo a la misión expresada por el Plan Institucional de Desarrollo, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es:

“una institución pública de educación superior que tiene como misión la formación de profesionales, científicos, humanistas y académicos competentes, críticos, creativos, reflexivos y éticos, comprometidos con el desarrollo del Estado y del país y con una visión clara del mundo actual, así como a la investigación científica y humanística y a la difusión de la cultura. Para alcanzar sus objetivos centra su atención en el proceso educativo y de generación del conocimiento, dando especial importancia a la formación integral de los alumnos, a la calidad de su personal académico y administrativo, así como a la actualización y pertinencia de sus planes de estudio y de investigación, manteniendo una estrecha vinculación con su entorno e informando de su impacto a largo plazo, dentro de un marco de libertad, autonomía, pluralidad y responsabilidad, para contribuir a analizar y proponer soluciones a las problemáticas del contexto social, económico, político y ambiental actual y futuro. El desarrollo de la UASLP está sustentado en su carácter de institución pública, autónoma, democrática y plural que se rige bajo los principios de la libertad de cátedra e investigación y el respeto de la libre expresión de las ideas y los conocimientos. Entendemos la autonomía como el ejercicio de un derecho y una responsabilidad de autogobierno y autodeterminación de nuestra


UITECT UR

64



Universidad, el cual constituye uno de los principios fundamentales e irrenunciables con que contamos los universitarios, al mismo tiempo es un compromiso de transparencia y pertinencia con la sociedad”.

Así mismo, se expresa que la UASLP cuenta con un Modelo Universitario de Formación Integral en permanente actualización, para responder oportunamente a las demandas de la formación universitaria, a través de una activa participación de la comunidad académica. Este modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación científico-tecnológica y humanística; la creatividad y la adquisición de habilidades cognitivas complejas de alto nivel; el discernimiento ético-valoral; la responsabilidad social; la perspectiva internacional y multicultural; la apreciación de las artes y la cultura; el cuidado del propio cuerpo y la salud; las habilidades de comunicación en al menos las lenguas española e inglesa y el manejo de información con apoyo de tecnologías modernas. Todo ello permite contribuir de forma activa a la construcción de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental en los ámbitos local, regional, nacional e internacional. Los programas educativos, sustentados para su implementación en el Modelo Universitario de Formación Integral, promueven el desarrollo de competencias genéricas y específicas en los estudiantes y se caracterizan por contar con:

a) Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la constante actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias, la colaboración entre programas educativos, el reconocimiento de créditos y la movilidad interna y externa, entre otros aspectos.

b) Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, las cuales promueven la inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y situado, y competencias para emprender.

c) Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

d) La implementación del modelo educativo se apoya en un amplio programa de movilidad estudiantil con las más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y organismos de investigación en las áreas que cultiva la Universidad, el cual contribuye al desarrollo de competencias genéricas y específicas de los estudiantes, así como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y acompañamiento estudiantil (integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría, orientación educativa y psicológica, promoción de la cultura del deporte y la salud, becas, reconocimiento del desempeño e inserción laboral, entre otros) que fomentan la inclusión, la permanencia, el buen desempeño académico, la terminación oportuna de los estudios y la incorporación al mundo del trabajo.

Existe una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la extensión, lo que contribuye a la efectiva formación integral de los estudiantes.


UITECT UR

65



La Visión institucional refleja un claro esfuerzo de coordinación entre las instancias participantes para la formulación de proyectos conjuntos, como lo refleja el programa de Arquitectura. En el Marco de Planeación del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013 se señala: Integración y funcionamiento de las DES y cierre de brechas Al 2016 la UASLP habrá impulsado una mejor integración de las DES y su óptimo desempeño, de manera que compartan propósitos académicos y compromisos en forma natural, sumen afinidades, logren la sinergia y la convergencia de esfuerzos y resultados en los procesos académicos y de la gestión. Además, habrán logrado un grado de desarrollo académico más equitativo y equilibrado, lo que se reflejará en sus principales indicadores de capacidad, competitividad, innovación y gestión.

De igual forma, la visión institucional establece parámetros sobre la capacidad académica, la

competitividad académica de licenciatura y posgrado, la innovación educativa, la atención integral a los

alumnos, Cómputo, conectividad, sistemas de información e infraestructura así como la gestión

institucional, transparencia y rendición de cuentas. Estas orientaciones han sido recuperadas en el marco

de planeación de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca a través del establecimiento de las

siguientes políticas:

1. Mejora de la pertinencia de los programas

2. Mejora de la calidad de los programas educativos de posgrado

3. Impulso y fortalecimiento de la innovación educativa

4. Impulso y fortalecimiento de la cooperación académica nacional e internacional

5. Impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

6. Mejora de la vinculación con el entorno

7. Atención a las recomendaciones de organismos evaluadores y acreditadores de las carreras

8. Mejora de los testimonios de desempeño del Examen General de Egreso de Licenciatura

9. Fortalecimiento de la capacidad académcia

10. Mejora de la competitividad de los programas educativos

11. Cierre de brechas de capacidad y competitividad entre los Programas Educativos en la UAMZH

12. Mejora de la formación integral del estudiante.

La implementación de estas políticas sugiere, en la mayoría de los casos, la colaboración entre las distintas

áreas de la organización para el logro transversal de los objetivos y metas, por lo que el Programa

Educativo de Arquitectura se inserta en este entramado organizacional que lo define, dinamiza y orienta.

2.4.3 Específicas sobre la profesión Las tendencias que se distinguen para la profesión de la arquitectura aquellas que reclaman una serie de

actuaciones necesarias de acuerdo a cambios importantes en la economía, la política y la cultura, cambios

ligados al surgimiento de nuevas formas de experimentar el espacio y el tiempo que ha llevado no solo a la

profesión del arquitecto a una gran crisis de ideas, de valores y expectativas.


UITECT UR

66



Ante los profundos problemas e incertidumbres es destacable el que algunos arquitectos consideren que el

futuro de la profesión es incierta respecto del momento actual globalizado. (Cenro de estudios profesion,

2009)

En la nueva realidad de un mundo globalizado las instituciones de educación superior, enfrentan desafíos

que están en continúa dialéctica entre educación y sociedad, es por eso, que se elaboran propuestas

académicas que coadyuvan para superar la marginalidad en todos sus aspectos, con modelos alternativos,

no excluyentes; con proyectos regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de

responder a los nuevos retos, comprometidos con la profesión y la sociedad.

Instituciones acreditadoras de programas de arquitectura nacionales como el ANPADEH aportan a la

discusión analizando desafíos, alternativas y condiciones generales que enmarcan la orientación de la

enseñanza de la arquitectura, intentando mostrar que debido a la actual complejidad de la profesión la

perspectiva de la enseñanza de la arquitectura requiere de una reflexión profunda no sólo en los planes de

estudio sino sobre el tipo de arquitecto que se desea formar e incluso sobre las características de la

universidad que lo formará. (Acreditadora Nacional de programas de arquitectura, 2013)

Los rasgos que caracterizarán el futuro de la profesión de arquitecto de acuerdo a estadísticas Nacionales

(INEGI, 2010) la tendencia de esta visión contextual que menos consenso despierta es la figura del

arquitecto generalista que podría verse remplazada por los arquitectos que con una formación básica se

propusieran profundizar en énfasis, particulares. El acuerdo generalizado de ésta encuesta tiene la idea de

que los arquitectos tendrán que unirse y colaborar con otros profesionales en el marco de equipos de

trabajo multidisciplinares lo cual resulta cierto pero limitado, faltaría una formación para el trabajo inter y

transdisciplinar.

Sin embargo la primera dificultad a la que nos enfrentamos a la definición de la profesión, surge por su

misma heteronomía. La arquitectura en su desarrollo histórico ha ido acumulando conocimientos que se

revelan de tanto en tanto en las buenas obras de arquitectura, se trata también del aporte evolutivo de

otros conocimientos que se vinculan a ese saber hacer, a ese conjunto de conocimientos lo podríamos

llamar epistemología arquitectónica.

Existen factores extra-académicos que escapan a la competencia exclusiva de los arquitectos y que

pueden llegar a condicionar tanto el perfil del profesional que se desea formar como la orientación y

evaluación de los estudios que va desde el papel social asignado a la enseñanza universitaria hasta las

demandas del mercado de trabajo, tomando en cuenta las peculiaridades geográficas, socioeconómicas y

culturales del medio. La consideración de dichos factores en la revisión de la enseñanza de la arquitectura

implica comenzar por una adecuada clarificación de los principios y condiciones generales en los que ésta

se sustenta.

No es una tarea sencilla abordar la reflexión planteada, tanto por la amplitud y complejidad de los factores

involucrados como porque cada situación universitaria es particular y requiere de aproximaciones

específicas. A pesar de estas dificultades es posible definir cuáles son los principales condicionantes que


UITECT UR

67



podrían intervenir en la orientación de los estudios de arquitectura y así analizar las repercusiones que

tendrían para los mismos en el momento de esbozar cómo debería ser la formación universitaria de los

arquitectos.

Para evitar el intrusismo profesional por el debilitamiento de las sus fronteras se destaca, ausencia de un

referente profesional, como objeto de estudio de la carrera de arquitectura que alcanzase consenso entre

los distintos grupos dentro de la profesión y estar consciente de la profundidad de los cambios a los que se

enfrenta el ejercicio de la profesión misma, aunque a menudo su primera respuesta se centre en la defensa

las competencias legalmente reconocidas.

Ante ésta crisis cultural presencia de un modelo que fue rentable en términos generales, se ha revelado

como insostenible en multitud de dimensiones. Adicionalmente falta una reflexión profunda en torno al

papel del arquitecto en un mundo caracterizado por factores como el de los energéticos y la entrada en la

escena política del cambio climático, factores que afectarán especialmente a un sector cuyo impacto

ambiental es importante.

Escenario académico profesional La universidad como institución encargada de formar profesionales que la comunidad requiere para su

desarrollo integral y en particular de la arquitectura como región del conocimiento al servicio de la

sociedad, considera como uno de los factores que determinan la orientación y los contenidos de la

formación de los arquitectos que es el ejercicio profesional el que determina la orientación y los contenidos

de la formación de los arquitectos. Esta postura, cuyos orígenes se pueden encontrar en la polémica que a

mediados del siglo pasado sostuvieron los ingenieros politécnicos contra los arquitectos académicos, se

resume claramente en una tajante afirmación del profesor Jochen Schneider de la Universidad de Stuttgart:

"nosotros, los arquitectos, no somos artistas sino personajes económicos" (Colegio oficial de Arquitectos,

1997)

Si en este escenario académico la definición de los planes de estudio está condicionada por los

requerimientos de la práctica profesional, bastaría con definir cuáles son estas demandas para formar un

arquitecto que responda adecuadamente a lo que la sociedad espera de él. Aunque parece elemental, es

sumamente complicado hacer una prospección completa y fiable de las características del ejercicio

profesional, debido a las múltiples formas y particularidades que tiene el quehacer arquitectónico.

Por otro lado, también la Universidad considera que aprender arquitectura es adquirir ciertos saberes, que

permitan entender y solucionar los problemas que le son propios a la profesión. Esfuerzo que debe estar

enfocado hacia la asimilación de saberes que den lugar a los procesos para la búsqueda de respuestas

acordes a las formas de habitar del hombre. En este sentido su presencia curricular debería provenir desde

el saber que le compete: Saber pensar (historia, teoría y crítica), Saber diseñar (proceso creativo) y Saber


UITECT UR

68



ejecutar (realizar, materialización de lo proyectado). (Delgadillo, El saber ambiental en la arquitectura,

2012)

Edgar Morín en los siete saberes necesarios para la educación del futuro, hace énfasis en la necesidad de

abordar el estudio de la realidad como un sistema complejo, en la trascendencia de dar pertinencia al

conocimiento y en la prioridad de enseñar la incertidumbre En la re significación del hábitat es preciso un

proceso de construcción de los saberes y su incorporación en la gestión académica tomando ciertos

criterios que faciliten el propio proceso. (Cabrera Morillo, 1994)

De acuerdo a Cabrera Morillo en su ensayo la “Construcción del saber ambiental” la dinámica de

construcción de saber individual y de conocimiento colectivo, puede expresarse en tres momentos dónde

el individuo construye su representación de la realidad confronta su representaciones con las de otros

reafirmando y desechando elementos y confronta sus nuevas explicaciones con el medio, buscando

evidencias para sus argumentos, enriqueciéndolos. (Torres, 1994). Donde el compromiso individual y la

interrelación con otros incide en la transformación de las estructuras actitudinales, metodológicas y

axiológicas, generando nuevas actitudes, nuevos modos de proceder (conductas) y reconstruyendo o

reafirmando valores.

La formación del arquitecto El objeto de estudio del hábitat como sistema ambiental complejo, se aborda desde los potenciales de la

naturaleza y la cultura para satisfacer sus necesidades de habitabilidad en la sustentabilidad.

El objeto de estudio de la arquitectura lo entendemos como el diseño y la materialización del espacio

habitable del hombre, dónde la formación del arquitecto tendrá una capacidad de conocer para transformar

con responsabilidad, el medio habitable del hombre y la sociedad.

El arquitecto por lo tanto adquirirá en su formación competencias para ¿Saber qué?, ¿Saber cómo?, y

ser capaz de, en estructuras actitudinales metodológica y axiológicas en su formación para darle identidad

y conciencia en el amplio conocimiento del medio habitable del hombre y la naturaleza, con el objeto de

crearlo, transformarlo y conservarlo de acuerdo a las necesidades del hombre. Incluyendo de forma

transversal aspectos de habitabilidad, sustentabilidad, accesibilidad, interdisciplinariedad.

En el universo conceptual del plan de estudios debe hacerse evidente la inclusión conceptos que permitan

comprender el medio natural y el cultural de su interacción.

Se deberán construir competencias particulares que conlleven cambios de conducta en la interacción con

el medio natural y cultural, donde el reconocimiento de la necesidad de disminuir los efectos negativos del

impacto del hombre incidirá en la transformación actitudinal. La formación del individuo deberá entonces

conducir a una actitud comprometida para transformar con responsabilidad, el medio habitable del hombre


UITECT UR

69



y la naturaleza. Su saber hacer tendrá como sustento un pensamiento que lo genera, acorde a las

condiciones de su lugar y su momento.

¿Hacia qué modelo o modelos profesionales evolucionará el arquitecto a medio y largo plazo? La Arquitectura ha tomado históricamente un papel fundamental en la construcción de la ciudad,

consideración que prevalece hasta la mitad del siglo pasado. Este periodo de crisis, crisis de la cultura,

crisis de las ideas, periodo de cambios importantes ligados al surgimiento de nuevas formas de

experimentar el espacio y el tiempo. En este sentido es el momento de proponer ideas alternativas que nos

conduzcan a la formación de profesionales de arquitectura, comprometidos en la fundamentalmente en la

habitabilidad del espacio arquitectónico, a partir de una formación más integral del estudiante con un alto

compromiso social y ambiental, se generen cambios que vayan a un futuro de bienestar.

Los problemas ambientales en la arquitectura, se deben considerar como procesos de la interacción

hombre-naturaleza, que se alejan del equilibrio. Una nueva visión de la sustentabilidad reconoce al

patrimonio arquitectónico, urbano, y del paisaje como recurso cultural y natural, por su inclusión en el

desarrollo. Es así, como la sustentabilidad debe irse re significando, incorporado la arquitectura en el hacer

ciudad, a partir de la idea de inclusión de la sociedad, del uso de formas de articulación interdisciplinaria y

de una gestión comprehensiva de la complejidad de los fenómenos ambientales urbanos.

2.5 FUNDAMENTOS DE LA PERTINENCIA DEL CURRÍCULUM

La estructura y el orden curricular dependen necesariamente de una estructura y un orden académico, que

necesariamente deberán de ser formulados dentro del marco institucional, así como de los lineamientos

sugeridos en el Manual para la Formulación de Propuestas Curriculares, de la Secretaría Académica de la

Universidad Autónoma de San Luis Potosí, correspondientes a una estructura y un orden didáctico,

normativo y reglamentario.

Las transformaciones curriculares en la educación superior en América Latina señalan que el volumen de

trabajo académico del estudiante debe de ser apropiado al interés, la necesidad, la flexibilidad, y a

pedagogías auto-formativas que involucren más al estudiante en su compromiso formativo. El aprendizaje

no se logra porque haya mayor presencialidad de los estudiantes, ni porque haya un excesivo volumen de

contenidos que enseña el profesor.

Es importante considerar las bases epistémicas, porque entre más un programa se orienta al contexto más

pierde bases epistémicas.

Hay que considerar la relación entre lo obligatorio y lo optativo. (Diaz Villa, Reestructuración Académica

Facultad del Habitat, 2012)


UITECT UR

70



Los elementos de atención principal del curriculum:

La Coherencia Contextual y la Coherencia Epistémica, para la construcción de un nuevo plan de estudios y

de un mapa curricular. Lograr un balance entre las demandas del mercado y del contexto, con las

propias bases de formación y los aspectos esenciales del ser de la entidad académica.

La Organización Académica y la Organización Curricular, que conduce a la delimitación clara de los

campos del conocimiento der la Arquitectura. Validar que los aspectos académicos son los que

determinan a la organización y los administrativos tendrán que ir en soporte de lo primero.

Sobre las Dimensiones y los campos de conocimiento.

Las dimensiones y los campos de conocimiento son las unidades que permiten la organización de los

saberes del hábitat reflejados en la estructura curricular. A la vez que permiten un tipo de ordenamiento,

posibilitan una estructura general para el diseño del currículo del programa de licenciatura de Arquitectura-

Las dimensiones

Las dimensiones son un complejo de aspectos interrelacionados que, como vertientes de conocimiento,

conforman, en toda su extensión, los saberes del Hábitat objeto de estudio del campo disciplinar de la

Arquitectura incluidos de manera específica en los campos de conocimiento particulares, en continuo

diálogo de intereses comunes para determinar constante y creativamente su magnitud.

Los campos de conocimiento

Los Campos de Conocimiento son continentes de saberes y dinamizadores, nutren y regulan la

pertinencia, consistencia, correspondencia y relacionalidad de los contenidos que se traducen en cursos en

las áreas básicas, de profesionalización y profundización, dentro del mapa curricular de la carrera de

Arquitectura.

Los cursos o materias surgen del planteamiento departamental de la Facultad del Hábitat entidad de apoyo

académico a la construcción de la carrera de Arquitectura de la Unidad Académica Multidiciplinaria Zona

Huasteca donde presenta junto con su objeto y las funciones que cumple la estructura académica, las

dimensiones y los campos del conocimiento.

La arquitectura se inserta en un campo del conocimiento del Hábitat éste considerado como Sistema

Ambiental Complejo éste se constituye como una representación de una realidad compleja que mantiene

una totalidad organizada, integrada por un conjunto interdefinible de fenómenos y procesos heterogéneos,

donde es imposible la simplificación por disciplinas, y en cuya organización y dinámica predomina el caos y


UITECT UR

71



la incertidumbre. Este concepto compuesto como un proceso de deconstrucción y reconstrucción del

pensamiento lleva a una transformación del conocimiento y a un cambio de la forma de pensar, enfrenta el

reto de la construcción del Hábitat del hombre y la Naturaleza-Hábitat como Sistema Ambiental Complejo,

es el ámbito donde el hombre interactúa con la naturaleza para satisfacer sus necesidades de

habitabilidad. (Delgadillo, 2012)


UITECT UR

72



3. Estructura curricular 3.1 PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

3.1.1 Descripción del perfil de ingreso El perfil de ingreso de los estudiantes de esta carrera debe expresarse en términos de:

Descripción del perfil de ingreso Estudiante que haya concluido (certificado) su bachillerato universitario o

bachillerato único; con actitud analítica y sensible a las necesidades sociales de espacios habitables;

interesado en las técnicas y materiales que permitirán darle solución en tiempo, costo y calidad acordes

con la realidad del usuario y la ciudad o grupo de personas que lo requieran. Así mismo cumplir con los

requisitos de admisión y aprobar el examen de selección. Disponibilidad de tiempo completo para cursar

los estudios de licenciatura.

A) Requisitos académicos El perfil de quien solicita ingresar a la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca en

Arquitectura es el de un estudiante que cuente con estudios terminados de bachillerato, con una actitud

analítica y sensible a las necesidades sociales, con disposición para el desarrollo creativo, con una visión

global para relacionar elementos y con habilidad para expresarse.

B) Características necesarias Conocimientos de física, matemáticas, historia, dibujo, así como conocimientos básicos de computación.

Habilidades como: comunicarse de manera oral, escrita y gráfica, realizar actividades de forma organizada,

trabajar manualmente con diversos materiales, manejo de relaciones espaciales, observación y análisis.

Actitud de compromiso al medio ambiente, servicio a la sociedad.

C) Características deseables Sensibilidad a las manifestaciones artísticas y culturales. Conocimiento del idioma inglés. Capacidad de

análisis y síntesis, percepción multisensorial y multidimensional capacidad de toma de decisiones. Actitud

de búsqueda, desarrollo creativo y apertura mental. Hábito por la lectura

CUADRO N°2 SINTESIS DEL PERFIL DE INGRESO

A) Requisitos

académicos

El perfil de quien solicita ingresar a la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

Huasteca en Arquitectura es el de un estudiante que haya concluido los

estudios de bachillerato, con una actitud analítica y sensible a las necesidades

sociales, con disposición para el desarrollo creativo, con una visión global para

relacionar elementos y con habilidad para expresarse.


UITECT UR

73



B) Características

necesarias

CONCOCIMENTOS Conocimientos de física, matemáticas, historia, dibujo, así

como conocimientos básicos de computación.

HABILIDADES Habilidades como: comunicarse de manera oral, escrita y

gráfica, realizar actividades de forma organizada, trabajar

manualmente con diversos materiales, manejo de

relaciones espaciales, observación y análisis.

ACTITUDES Y

VALORES

Actitud de compromiso al medio ambiente, servicio a la

sociedad. Aprecio hacia el testimonio artístico y cultural.

Interés por la investigación.

APTITUDES Destreza como coordinación motriz fina, reproducción e

integración de color y dibujo de imitación.

Capacidad de observación

Razonamiento y reflexión.

C) Características

deseables

CONCOCIMENTOS Sensibilidad a las manifestaciones artísticas y culturales.

Conocimiento del idioma inglés

HABILIDADES Capacidad de análisis y síntesis, percepción

multisensorial y multidimensional capacidad de toma de

decisiones.

ACTITUDES Y

VALORES

Actitud de búsqueda, desarrollo creativo y apertura

mental.

APTITUDES Hábito por la lectura

Paciencia, calma, ponderación.

3.1.2 Descripción del perfil de egreso El egresado de Arquitectura de la Unidad Multidisciplinaria Zona Huasteca será un profesionista con

sentido humano que posee los conocimientos artísticos y científicos que le permiten analizar,

conceptualizar, proyectar, gestionar y construir los espacios habitables del hombre.

Dispone de habilidades para la detección de problemas de habitabilidad, proyectando, gestionando y

materializando soluciones urbano arquitectónicas creativas e innovadoras de calidad; así como para la

construcción del conocimiento a través de la investigación y la divulgación de las ideas.


UITECT UR

74



Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y

transdisciplinar, con actitud ética, con valores ambientales y existenciales que le permiten enfrentar retos

complejos de espacio en forma sensible, flexible y sustentable.

Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a

problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales.

Denominación formal de la licenciatura: Licenciatura en Arquitectura

Denominación formal del egresado: Arquitecto - Arquitecta

Descripción del campo profesional El plan de estudios está condicionado por los requerimientos de la práctica profesional, bastará con definir

cuáles son estas demandas para formar un arquitecto que responda adecuadamente a lo que la sociedad

espera de él.

Es necesario reconocer que la Arquitectura en la actualidad se enfrenta a retos relacionados con la

creación, adecuación, preservación, transformación, desarrollo y realización del medio habitable del ser

hombre y la sociedad, se constituyen en la complejidad de los cambios continuos que presenta el mundo

globalizado, retos a los que se habrá de enfrentar con propuestas que permitan interpretar y explicar el

hábitat del hombre y la naturaleza, como un sistema ambiental complejo; no tan sólo en su reflexión en el

diálogo, sino también en el diseño creativo y responsable, en el contexto de transformaciones importantes

en la vida de la ciudad y la región.

Aunque parece elemental, es sumamente complicado hacer una prospección completa y fiable de las

características del ejercicio profesional, debido a las múltiples formas y particularidades que tiene el

quehacer arquitectónico. Para hacerse una idea de la complejidad del tema, se señalan a continuación

algunas de las tendencias actuales más significativas en las demandas sociales y profesionales a los

arquitectos:

Sector público En las dependencias de la administración pública federal centralizada, desconcentrada y paraestatal, así

como en las dependencias de los gobiernos estatales y municipales que realicen obra pública referente a

su quehacer arquitectónico en las áreas o niveles de dirección, coordinación, diseño urbano, residencia,

supervisión, análisis y promoción. (Dirección de obras públicas municipales, Dependencias y


UITECT UR

75



Coordinaciones de Desarrollo Social, Institutos de Vivienda, Dependencias reguladoras de la Construcción,

Dependencias promotoras de infraestructura y Servicios)

Sector privado

Práctica empresarial. Consecuente con el actual modelo económico, el arquitecto puede integrase a las empresas encargadas

de configurar y gestionar el espacio urbano, en el proceso edilicio, su función define los aspectos formales

(estéticos) de las obras. En organismos e instituciones que realicen obra privada y pública, que competa al

quehacer arquitectónico relacionado con la industria de la construcción y promotoras inmobiliarias

desempeñándose en las áreas o niveles de dirección, diseño y construcción, coordinación, residencia,

supervisión, análisis y promoción.

Profesionista independiente

En empresas particulares como Proyectista, asesor en arquitectura, diseñador, analista de precios

unitarios, consultor y desarrollador de proyectos con tecnologías aplicadas al diseño, con énfasis en

ambiental, edificación para organizaciones públicas y privadas.

Conservación y rehabilitación. El previsible aumento de la protección de los centros históricos por motivos económicos (turismo) y/o

simbólicos y la transformación en la composición del núcleo familiar requerirán de arquitectos expertos en

restaurar y acondicionar edificios existentes. Este profesional necesitará conocer la historia de la

arquitectura, manejar técnicas y teorías de restauración, ser experto en distribución espacial y, dado que

trabajará en entornos consolidados, deberá entender sus proyectos como una integración a lo existente

más que como una finalidad en sí mismos.

Control legal. Para garantizar una calidad mínima en la habitabilidad de la arquitectura, diversas instancias estatales y

privadas (bancos y aseguradoras) están legislando de una manera cada vez más amplia y estricta sobre

los requisitos mínimos a cumplir por los elementos arquitectónicos. Con ello se genera una solicitud

creciente de arquitectos con una sólida formación legal y expertos en el diseño, aplicación, control y

administración de la normativa arquitectónica.

Arquitectura ambiental. Para enfrentar el tremendo problema ecológico y energético que estamos viviendo se requerirán peritos en

sustentabilidad, diseño bioclimático y aplicación de sistemas de ahorro energético, tanto en edificaciones

como en el espacio público. La demanda actual de esta formación profesional no parece ser una cuestión

de oportunidad sino de supervivencia.


UITECT UR

76



Arquitectura social. Debido a la cada vez más desigual distribución de la riqueza, se están requiriendo profesionales que

puedan solucionar la creciente demanda de viviendas y equipamientos para todas aquellas personas que

por sus ingresos no puedan acceder a los servicios de la empresa privada. A este arquitecto, que

previsiblemente trabajará en instituciones estatales de desarrollo, organizaciones no gubernamentales,

asociaciones civiles, cooperativas y similares, se le pide una formación tan alejada de la actual como

manejar sistemas tradicionales de construcción y autoconstrucción, tecnologías alternativas de edificación,

sistemas de financiamiento y organización social, por nombrar algunos.

Nuevas tecnologías. Las transformaciones sociales y gremiales que traerá la introducción de la informática en la arquitectura

son aún difíciles de evaluar; pero podemos estar seguros de que su aplicación será ineludible (incluso con

la crisis económica, se aprecia en México una rápida incorporación de los sistemas de diseño y cálculo

informático en los despachos de arquitectura). Y todo parece indicar que la demanda de expertos en el

manejo de programas informáticos ligados a la disciplina continuará aumentando, incluso en áreas

arquitectónicamente tan poco tradicionales como la creación de espacios y entornos virtuales.

COMPONENTES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. Formación profesional básica o transversal Componentes de la formación profesional y competencias

a) Área

básica o

transversal

Conocimientos

Gramática, redacción y estilos básicos de comunicación

escrita

Métodos de investigación

Desarrollo emprendedor.

Medio ambiente y sustentabilidad

Noción del contexto regional, nacional y global.

Desarrollo humano

Estilos y prácticas de liderazgo.

Características básicas de los equipos de cómputo

personales

Gramática y vocabulario en el idioma inglés.

Habilidades

Comunicar de forma oral y escrita en el propio idioma

Hablar y escribir en un segundo idioma

Procesar información.

Manejar paquetes básicos de cómputo.


UITECT UR

77



Buscar estrategias de autoaprendizaje

Interactuar entre diversos grupos

Actuar ante situaciones problemáticas o novedosas

Trabajar en contextos internacionales

Comprender otras culturas.

Colaborar en equipo

Actitudes y

valores

Actitudes:

De colaborar en trabajo de equipo, de manera

interdisciplinar, responsable, comprometida socialmente y

profesionalmente ética.

De enfrentar y resolver problemas relacionados con el

hábitat del hombre y la sociedad.

Iniciativa y espíritu emprendedor

Critica y propositiva

Responsabilidad social y ambiental.

Estimar la diversidad y la multiculturalidad.

Apreciar y colaborar en grupos interdisciplinarios

Valores:

De actuar profesionalmente con respeto, aceptación,

honradez, solidaridad, responsabilidad, entusiasmo y

libertad.

Sensibilidad frente a temas medioambientales

Asumir la responsabilidad social y ciudadana.

Desarrollar un compromiso con las empresas e

instituciones en donde desarrolle su actividad profesional,

con respeto y honestidad


UITECT UR

78



2. Formación profesional obligatoria

b) Área

obligatoria

Conocimientos

Conocimiento Humanístico (Ergonomía, Comportamiento,

Cultura y Estético).

Conocimientos Científicos Tecnológicos (principios físicos, de materiales y su aplicación). Conocimientos específicos de Diseño y Creatividad (Metodología de investigación y diseño). Conocimiento Empresarial (socio-económico)

Habilidades

Habilidad diagnóstica

Habilidad de creativa e integradora

Habilidad para especificar y materializar propuestas

Actitudes y

valores

Respeto y tolerancia hacia el otro

Actitud a la tolerancia a la incertidumbre

3. Formación profesional optativa o adicional

c) Área

optativa

Conocimientos

Conocimiento Humanístico (Ergonomía, Comportamiento,

Cultura y Estético).

Conocimientos Científicos Tecnológicos (principios físicos, de materiales y su aplicación). Conocimientos específicos de Diseño y Creatividad (Metodología de investigación y diseño). Conocimiento Empresarial (socio-económico)

Habilidades Desarrollar y ampliar a la especificidad del conocimiento

Indagar sobre áreas emergentes

Actitudes y

valores

Iniciativa

Disposición al trabajo en equipo

COMPETENCIAS QUE ADQUIRIRÁ EL EGRESADO


UITECT UR

79



1. Competencias profesionales básicas o transversales

Razonamiento científico-tecnológico Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables entre la información

derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos

científicos y tecnológicos propios de la profesión

Cognitiva y emprendedora Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptación a los requerimientos cambiantes del

contexto, a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización,

investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo).

Sustentabilidad y responsabilidad social Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y

contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social,

económica, política y ambiental. (Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad)

Etico-valoral Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como

ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.

(Dimensión ético-valoral)

Intercultural e internacional Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo

tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas. (Dimensión internacional e

intercultural)

Comunicación e información Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las

más modernas tecnologías de información. (Dimensión de comunicación e información)

2. Competencias profesionales

Problematizar,

Analizar problemas de habitabilidad para proponer y argumentar soluciones pertinentes a los espacios

arquitectónicos.

Proyectar

Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del

hombre.


UITECT UR

80



Especificar

Definir proyectos arquitectónicos que hagan posible su realización en diferentes contextos del hábitat.

Gestionar

Propiciar acciones pertinentes que permitan la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de

sus procesos.

Realizar

Materializar proyectos arquitectónicos ejecutivos en los diversos contextos y escalas.

Elementos de las competencias profesionales

Competencia 1

PROBLEMATIZAR

ANALIZAR CON SENTIDO CRÍTICO LOS PROBLEMAS DE

HABITABILIDAD, ARGUMENTANDO SOLUCIONES

PERTINENTES A LOS ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS.

Tipo

Elementos:

Básica o

transversal

Profesional Específica

x

Contexto de actuación y

realización

Descripción Evidencia Criterio de

evaluación

Componentes

de formación

requeridos

Conocimientos

• Gramática,

redacción y estilos

básicos de

comunicación

escrita.

• Observación del

contexto del

problema.

Métodos de

investigación.

• Conocimiento de

las teorías

ambientalistas

encaminadas a la

sustentabilidad y el

hombre.

• Bitácora del

proceso de

diseño en su

etapa de análisis

que presente la

gestación de

argumentos.

Elaboración de

expediente.

• Integración de

programa

arquitectónico.

Presentación.

Exposición.

Ensayo.

Debate.

Argumentación.


UITECT UR

81




• Noción del

contexto local,

regional, nacional y

global.

Habilidades

• Pensamiento

crítico y analítico.

• Comunicar de

forma oral, escrita y

gráfica.

• Procesar

información.

• Manejar paquetes

básicos de

cómputo.

• Flexibilidad en su

actuación ante

situaciones

problemáticas o

novedosas.

• Capacidad

comparativa y

selectiva de

información

(histórica, medio

ambiental, teórica,

metodológica y

crítica).

• Comprensión de

textos en idioma

inglés.

• Liderazgo y

capacidad de

trabajo

colaborativo.

• Bitácora del

proceso de

diseño a través

de croquis e

ideas esenciales

que registren la

lectura del

problema en su

totalidad.

Presentación.

Exposición.

Ensayo.

Debate.

Argumentación.


UITECT UR

82




Actitudes

Aprecio y

colaboración en

grupos

interdisciplinarios y

multidisciplinarios.

• Respeto al medio

ambiente y la

accesibilidad del

hombre a los

espacios

habitables.

• Responsabilidad

social en el marco

de nuestra

universidad pública.

• Bitácora del

proceso de

diseño a través

de croquis e

ideas esenciales

que registren la

lectura del

problema en su

totalidad y su

intencionalidad a

través de

premisas.

• Riqueza y

factibilidad de los

proyectos

presentados.

Trabajo individual

y/o colaborativo.

Valores

Compromiso con el

problema de

espacio habitable.

• Congruencia en el

hacer, pensar y

decir

• Respeto y

honestidad con sus

pares, profesores y

el manejo de la

información.

Sentido ético al

abordar el

problema de

espacio habitable.

Sensibilidad

ambiental, social y

existencial.

• Bitácora del

proceso de

diseño a través

de croquis e

ideas esenciales

que registren la

lectura del

problema en su

totalidad y su

intencionalidad a

través de

premisas.

• Riqueza y

factibilidad de los

proyectos

presentados.

Trabajo individual

y/o colaborativo.

Desempeños

que 1.

1 Evaluar los

problemas de

Bitácora del

proceso de

• Análisis y

revisión de casos


UITECT UR

83




componen la

competencia

habitabilidad en la

Arquitectura.

2 Priorizar

problemas y

necesidades del

espacio habitable

del hombre.

3 Establecer

premisas de

diseño pertinentes

al proyecto en su

contexto.

diseño en su

etapa de análisis

que presente la

gestación de

argumentos a

través de croquis

e ideas

principales.

Elaboración de

expediente.

• Integración de

programa

arquitectónico.

análogos.

• Formulación de

problemas de

investigación con

claridad

metodológica.

Contextos de

aprendizaje

CONTEXTO

CRÍTICO

Foros de reflexión académica, observación directa del caso

de estudio, debate, autoevaluación del alumno y evaluación

particular y colegiada de los profesores..

CONTEXTO DE

DESCUBRIMIENTO

Desarrollo de propuestas metodológicas para el análisis, que

se argumenten con solvencia pertinentes al caso de estudio.

CONTEXTO DE

APLICACIÓN

Elaboración y exposición de conclusiones y propuestas

sólidas que demuestren la asimilación del aprendizaje

adquirido en el Taller de integración y/o y en el espacio físico

del problema.


Compentencia 2

PROYECTAR

DISEÑAR ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS HABITABLES

QUE SATISFAGAN LAS NECESIDADES MATERIALES Y

EXISTENCIALES DEL HOMBRE.

Tipo

Elementos:

Básica o

transversal


x x


realización


UITECT UR

84





evaluación

Componentes

de formación

requeridos

Conocimientos

Espacio. Hombre.

Objeto.

Materialización.

Expresión. Contexto.

Factibilidad.

Especificación.

Métodos y procesos

conceptuales.

Métodos y procesos

proyectuales.

Métodos y procesos

constructivos.

Multidimensionalidad

del espacio

habitable.

Multisensorialidad

del espacio

habitable.

Geometrías.

Historia de la

Arquitectura.

Cultura general.

Arte y nuevas

tecnologías.

Bitácora de diseño

(croquis, trazos,

ideas, premisas).

Maqueta(s) de

estudio o proceso

trabajo.

Planos

arquitectónicos.

Maquetas físicas.

Modelos

volumétricos

multidimensionales.

Láminas de

presentación

sintética en formato

universal 90 x 60

cms. Proyectos.

Características

de la

conceptualización

pertinente al

problema de

espacio habitable

y su contexto.

Características

del anteproyecto

pertinente al

problema de

espacio habitable

y su contexto.

Habilidades

Expresión oral y

escrita a través de

palabras claves,

frases y enunciados

cortos que sinteticen

la idea principal del

proyecto, así como

de párrafos breves

de contenido


(croquis, trazos,

ideas, premisas).

Maqueta(s) de

estudio o proceso

trabajo.

Planos

arquitectónicos.

Maquetas físicas.

Desarrollo del

pensamiento

reflexivo, creativo

y crítico.

Síntesis en

propuestas

proyectuales de

espacio

habitable. Nivel


UITECT UR

85




significativo.

Dibujo natural.

Dibujo técnico.

Dibujo por

computadora con

nuevas tecnologías.

Realización de

maquetas y modelos

volumétricos físicos

o virtuales.

Representación de

proyectos.

Presentación de

proyectos.

Modelos

volumétricos

multidimensionales.

Láminas de

presentación


universal 90 x 60

cms. Proyectos.

de expresión

gráfica y digital

pertinente a la

argumentación

del análisis y la

propuesta

proyectual.

Actitudes

Sensibilidad ante los

problemas de

espacio habitable.

Visión sobre el

contenido del

proyecto y el futuro

crecimiento o

evolución de su

función ambiental,

social y existencial.

Presentación de

proyectos.

• Bitácora de

diseño (croquis,

trazos, ideas,

premisas).

Maqueta(s) de

estudio o proceso

trabajo.

Planos

arquitectónicos.

Maquetas físicas.

Modelos

volumétricos

multidimensionales.

Láminas de

presentación


universal 90 x 60

cms. Proyectos.

Nivel de

aportaciones al

programa básico

de

requerimientos y

necesidades para

los espacios

habitables, con

énfasis social,

ambiental y

existencial.

Valores

Ética ante la

integridad y

pertinencia del


(croquis, trazos,

ideas, premisas).

Congruencia

entre el

pensamiento


UITECT UR

86




proyecto en función

de los problemas de

espacio habitable y

su contexto.

Maqueta(s) de

estudio o proceso

trabajo.

Planos

arquitectónicos.

Maquetas físicas.

Modelos

volumétricos

multidimensionales.

Láminas de

presentación


universal 90 x 60

cms. Proyectos.

filosófico y las

posturas

arquitectónicas,

en relación con

las propuestas

proyectuales.

Desempeños

que

componen la

competencia

1.

1 Conceptualizar la

totalidad del espacio

habitable

proponiendo

hipótesis

arquitectónicas.

2 Desarrollar

proyectos

arquitectónicos que

solucionen

problemas de

habitabilidad.


(croquis, trazos,

ideas, premisas).

Maqueta(s) de

estudio o proceso

trabajo.

Planos

arquitectónicos.

Maquetas físicas.

Modelos

volumétricos

multidimensionales.

Láminas de

presentación


universal 90 x 60

cms. Proyectos.

Sentido crítico y

objetividad al

contrastar las

propuestas de

solución frente al

problema.

Grado de alcance

de la propuesta

arquitectónica.

Valoración de la

aportación a la

arquitectura

pertinente a su

contexto y

objetivos.

Evaluación

particular, y/o

colegiada, por

parte del profesor

y coevaluación o

autoevaluación


UITECT UR

87




por parte del

alumno sobre el

Contextos de

aprendizaje

CONTEXTO

CRÍTICO

Valoración del proceso conceptual y resultado proyectual con

distintas visiones externas al alumno: particular del asesor,

colegiada de varios asesores, incluso de los propios usuarios

del proyecto o profesores invitados externos a la Facultad.

Autocrítica del alumno sobre su proceso y resultado proyectual.

CONTEXTO DE

DESCUBRIMIENTO

Análisis del concepto y del proyecto propuestos en

comparación con casos similares, concursos, repentinas.

CONTEXTO DE

APLICACIÓN

Dentro del Taller de Proyectos de Integración y/o en sitio del

caso específico.


Competencia 3

ESPECIFICAR

ESPECIFICAR PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS QUE

HAGAN POSIBLE SU HABITABILIDAD MATERIAL Y

EXISTENCIAL EN DIFERENTES CONTEXTOS DEL

HÁBITAT.

Tipo

Elementos:

Básica o

transversal


x


realización


evaluación

Componentes

de formación

requeridos

Conocimientos

Métodos y

procesos

constructivos.

Arte y nuevas

tecnologías.

Manejo óptimo de:

Espacio.

Hombre.

Objeto.

Proyectos

ejecutivos:

Planos

arquitectónicos

detallados en su

totalidad.

Planos técnicos

especificados en

su totalidad.

Cumplimiento de

objetivos del

programa

arquitectónico.

Manejo óptimo de:

Espacio.

Hombre.

Objeto.

Materialización.


UITECT UR

88




Materialización.

Expresión.

Contexto.

Factibilidad social,

tecnica-

constructiva,

financiera.

Especificación de la

totalidad del

proyecto ejecutivo.

Ciclo de vida de los

materiales.

Maquetas a

escala técnica.

Modelos

volumétricos a

escala técnica.

Expresión.

Contexto.

Factibilidad.

Especificación.

Habilidades

Realizar y detallar

planos

arquitectónicos.

Realizar y detallar

planos tecnico-

constructivos.

Realizar y detallar

Maquetas a escala

técnica.

Realizar y detallar

Modelos

volumétricos a

escala técnica.

Proyectos

ejecutivos:

Planos

arquitectónicos

detallados en su

totalidad.

Planos técnicos

especificados en

su totalidad.

Maquetas a

escala técnica.

Modelos

volumétricos a

escala técnica.

Cumplimiento de

objetivos del

programa

arquitectónico.

Manejo óptimo de:

Espacio.

Hombre.

Objeto.

Materialización.

Expresión.

Contexto.

Factibilidad.

Especificación.

Actitudes

Apreciar y

colaborar en grupos

interdisciplinarios.

• Respetar el medio

ambiente.

• Asumir nuestra

responsabilidad

social en el marco

de universidad

Proyectos

ejecutivos:

Planos

arquitectónicos

detallados en su

totalidad.

Planos técnicos

especificados en

su totalidad.

Riqueza

ambiental, social y

existencial de los

proyectos

ejecutivos.

Factibilidad y nivel

de especificación

de los proyectos

ejecutivos


UITECT UR

89




pública. Maquetas a

escala técnica.

Modelos

volumétricos a

escala técnica.

presentados.

Valores

Compromiso con el

problema de

espacio habitable.

• Respeto y

honestidad con sus

pares, profesores y

el manejo de la

información.

Sentido ético al

abordar el

problema de

espacio habitable.

Sensibilidad

ambiental, social y

existencial. Ética

ante la integridad y

pertinencia del

proyecto en función

de los problemas

de espacio

habitable y su

contexto.

Proyectos

ejecutivos:

Planos

arquitectónicos

detallados en su

totalidad.

Planos técnicos

especificados en

su totalidad.

Maquetas a

escala técnica.

Modelos

volumétricos a

escala técnica.

Congruencia en el

hacer, pensar y

decir del proyecto

ejecutivo en

relación con su

contexto, el

ambiente, el

hombre y su

óptima

habitabilidad en el

espacio.

Desempeños

que

componen la

competencia

1.

1 Determinar la

materialidad de los

componentes del

espacio

arquitectónico.

2 Definir los

aspectos

multisensoriales y

Proyectos

ejecutivos:

Planos

arquitectónicos

detallados en su

totalidad.

Planos técnicos

especificados en

Cumplimiento de

objetivos del

programa

arquitectónico.

Manejo óptimo de:

Espacio.

Hombre.

Objeto.


UITECT UR

90




multidimensionales

que hagan posible

el gozo existencial

del espacio

habitable del

hombre.

su totalidad.

Maquetas a

escala técnica.

Modelos

volumétricos a

escala técnica.

Materialización.

Expresión.

Contexto.

Factibilidad.

Especificación.

Contextos de

aprendizaje

CONTEXTO

CRÍTICO

Valoración del proceso técnico-constructivo, su factibilidad

social, técnica y financiera , así como su nivel de

especificación del resultado proyectual, con distintas visiones

externas al alumno: particular del asesor, colegiada de varios

asesores, incluso de los propios usuarios del proyecto o

profesores invitados externos a la Unidad.

Autocrítica del alumno sobre su proceso y resultado

proyectual.

CONTEXTO DE

DESCUBRIMIENTO

Análisis del proceso técnico-constructivo propuesto en


CONTEXTO DE

APLICACIÓN


caso específico.


Competencia 4

GESTIONAR

GESTIONAR LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS

ARQUITECTÓNICOS EN LA TOTALIDAD DE SUS

PROCESOS.

Tipo

Elementos:

Básica o

transversal


x


realización


evaluación

Componentes

de formación

requeridos

Conocimientos

Administración.

Gestión.

Expedientes,

programas

Expedientes,

programas

arquitectónicos y

planes maestros

• Grado de

adquisición de

saberes

integradores.


UITECT UR

91




arquitectónicos y

planes maestros en

estapas, como

propuestas

conceptuales e

intenciones

proyectuales en

función de

problemas de

espacio habitable

detectados y

definidos para la

viabilidad de su

desarrollo y

realización.

en estapas, como

propuestas

conceptuales e

intenciones

proyectuales en

función de

problemas de

espacio habitable

detectados y

definidos para la

viabilidad de su

desarrollo y

realización.

• Examinar

criterios y

fundamentos con

alto contenido

ético.

Síntesis

argumentativa del

caso de

habitabilidad.

Habilidades

• Pensamiento

crítico y analítico.

• Comunicar de

forma oral, escrita y

gráfica.

• Procesar

información.

• Manejar paquetes

básicos de

cómputo.

• Flexibilidad en su

actuación ante

situaciones

problemáticas o

novedosas.

• Capacidad

comparativa y

selectiva de

información

(histórica, medio

Expedientes,

programas

arquitectónicos y

planes maestros

en estapas, como

propuestas

conceptuales e

intenciones

proyectuales en

función de

problemas de

espacio habitable

detectados y

definidos para la

viabilidad de su

desarrollo y

realización.

Argumentación

oral y escrita

congruente,

objetiva y

concreta.

Uso del croquis

como herramienta

de registro para la

reflexión y el

análisis.

Capacidad de

síntesis.


UITECT UR

92




ambiental, teórica,

metodológica y

crítica).

• Comprensión de

textos en idioma

inglés.

• Liderazgo y

capacidad de

trabajo

colaborativo.

Actitudes

Aprecio y

colaboración en

grupos

interdisciplinarios y

multidisciplinarios.

• Respeto al medio

ambiente y la

accesibilidad del

hombre a los

espacios

habitables.

• Responsabilidad

social en el marco

de nuestra

universidad pública.

Expedientes,

programas

arquitectónicos y

planes maestros

en etapas, como

propuestas

conceptuales e

intenciones

proyectuales en

función de

problemas de

espacio habitable

detectados y

definidos para la

viabilidad de su

desarrollo y

realización.

Riqueza y

factibilidad de los

proyectos

presentados.

Trabajo individual

y/o colaborativo.

Valores

• Compromiso con

el problema de

espacio habitable.


hacer, pensar y

decir

• Respeto y

honestidad con sus

Expedientes,

programas

arquitectónicos y

planes maestros

en etapas, como

propuestas

conceptuales e

intenciones

Riqueza y

factibilidad de los

proyectos

presentados.

Trabajo individual

y/o colaborativo.


UITECT UR

93




pares, profesores y

el manejo de la

información.

Sentido ético al

abordar el

problema de

espacio habitable.

Sensibilidad

ambiental, social y

existencial.

proyectuales en

función de

problemas de

espacio habitable

detectados y

definidos para la

viabilidad de su

desarrollo y

realización.

Desempeños

que

componen la

competencia

1.

1 Establecer la

viabilidad del

proyecto

arquitectónico de

manera integral.

2 Asegurar la

factibilidad social,

ambiental,

económica,

financiera y técnica

a los proyectos

arquitectónicos.

Expedientes,

programas

arquitectónicos y

planes maestros

en estapas, como

propuestas

conceptuales e

intenciones

proyectuales en

función de

problemas de

espacio habitable

detectados y

definidos para la

viabilidad de su

desarrollo y

realización.

•Sistematización y

coherencia

argumentativa de

las opiniones.

• Valoración y

aplicación de

criterios

necesarios para la

solución de

problemas de

habitabilidad.

• Apego a las

estrategias

metodológicas de

acuerdo a un

marco conceptual.

Relacionar los

procesos de

análisis con

sentido crítico.

Contextos de

aprendizaje

CONTEXTO

CRÍTICO

Valoración del proceso de gestión para la viabilidad del

proyecto o plan maestro, con distintas visiones externas al

alumno: particular del asesor, colegiada de varios asesores,

incluso de los propios usuarios del proyecto o profesores

invitados externos a la Facultad.


UITECT UR

94





proyectual.

CONTEXTO DE

DESCUBRIMIENTO

Análisis del proceso técnico-constructivo propuesto en


CONTEXTO DE

APLICACIÓN


caso específico.


Competencia 5

REALIZAR

MATERIALIZAR PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS

EJECUTIVOS EN SUS DIVERSOS CONTEXTOS Y

ESCALAJES.

Tipo

Elementos:

Básica o

transversal


x


realización


evaluación

Componentes

de formación

requeridos

Conocimientos

Proyectos.

Construcción.

Administración.

Materiales y

procesos

Bitácoras de obra.

Proyecto ejecutivo.

Memoria

constructiva.

Presupuesto.

Bitácoras de

obra. Proyecto

ejecutivo.

Memoria

constructiva.

Presupuesto.

Cumplimiento de

objetivos del

programa

arquitectónico.

Manejo óptimo de:

Espacio.

Hombre.

Objeto.

Materialización.

Expresión.

Contexto.

Factibilidad.

Especificación.

Habilidades Administrar el

tiempo. Optimizar

Cumplimiento de

objetivos del

Bitácoras de obra.

Proyecto


UITECT UR

95




costos de obra.

Resolver problemas

de manera eficaz y

eficiente.

programa

arquitectónico.

Manejo óptimo

de:

Espacio.

Hombre.

Objeto.

Materialización.

Expresión.

Contexto.

Factibilidad.

Especificación.

ejecutivo. Memoria

constructiva.

Presupuesto.

Actitudes

Apreciar y colaborar

en grupos

interdisciplinarios.

• Respetar el medio

ambiente.

• Asumir nuestra

responsabilidad

social en el marco

de universidad

pública.

Elaboración de

expediente

• Integración de

programa

arquitectónico

• Desarrollo del

modelo

· Riqueza y

factibilidad de los

proyectos

presentados.

Valores

• Compromiso con

el problema de

espacio habitable.


hacer, pensar y

decir

• Respeto y

honestidad con sus

pares, profesores y

el manejo de la

información.

Sentido ético al

abordar el problema

Bitácoras de

obra. Proyecto

ejecutivo.

Memoria

constructiva.

Presupuesto.

Riqueza y

factibilidad de los

proyectos

presentados.

Eficiencia y

eficacia.


UITECT UR

96




de espacio

habitable.

Sensibilidad

ambiental, social y

existencial.

Desempeños

que

componen la

competencia

1.

1 Supervisar

arquitectónicamente

el proyecto

ejecutivo en la obra.

2 Construir el

proyecto

arquitectónico.

Bitácoras de

obra. Proyecto

ejecutivo.

Memoria

constructiva.

Presupuesto.

•Sistematización y

coherencia

argumentativa de

los métodos y

procesos

constructivos

viables en función

del problema de

espacio habitable

en sitio.

• Valoración y

aplicación de

soluciones a

problemas de

habitabilidad en

distintos

contextos.

• Apego a la

normatividad y el

marco legal.

Contextos de

aprendizaje

CONTEXTO

CRÍTICO

Valoración del proceso técnico-constructivo y el resultado de

la obra con distintas visiones externas al alumno: particular

del asesor, colegiada de varios asesores, incluso de los

propios usuarios del proyecto o profesores invitados externos

a la Unidad.


proyectual.

CONTEXTO DE

DESCUBRIMIENTO

Análisis del concepto y del proyecto propuestos en


CONTEXTO DE Dentro del Taller de Proyectos de Integración y/o en sitio del


UITECT UR

97




APLICACIÓN caso específico.

3.2 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CURRICULUM

3.2.1. Distribución de áreas, componentes y materias. (Equivalente de áreas, líneas y contenidos)

Del campo de lo curricular

La Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca ofrece además de otros programas educativos

como nueva oferta la licenciatura de Arquitectura, los elementos que integran el Mapa Curricular son:

Las Áreas, que son temporales y determinan el progreso académico del estudiante. Los Componentes, que metafóricamente son los espacios en los cuales se organizan las materias, cuyos contenidos son relativamente convergentes. Los componentes incluyen de manera articulada, relaciones entre diferentes campos teóricos y prácticos de las ciencias y las disciplinas. Las Materias, que son las unidades programáticas de contenido que en su conjunto constituyen la identidad epistémica de la profesión y Los Talleres que se consideran espacios de síntesis práctica, de los aportes de los cursos realizados a lo largo de los semestres En adición al lenguaje organizativo de áreas, componentes y cursos la malla curricular contempla en su dinámica, el principio de flexibilidad, el cual tiene su expresión en los cursos electivos complementarios y los cursos electivos libres. Estos cursos aportan porcentualmente un alto grado de flexibilidad, en la medida, en que permiten, que los estudiantes, incorporen sus intereses a la formación profesional. En adición a esta expresión de la flexibilidad, el mapa curricular contempla los denominados énfasis los cuales, igualmente, contribuyen a facilitar el desarrollo profesional de los estudiantes, permitiéndoles a éstos, seleccionar de manera autónoma, el énfasis de profundización que consideren coherente con sus intereses futuros. Estos aspectos, se desarrollaran en los párrafos siguientes. Se consideran tres ejes que deben estar presentes en cualquier énfasis que se seleccione:

Reflexión.

Diseño.

Realización.

Con estos elementos se construye el mapa curricular de la carrera de Arquitectura en la UAMZH.

Áreas.

En el lenguaje curricular, las áreas, tienen dos acepciones básicas:


UITECT UR

98



La primera está referida a un espacio susceptible de ser llenado con diversos contenidos. Ejemplo. Área de

ciencias sociales.

La segunda se relaciona con el desarrollo de la formación en un continuum temporal que, por lo general,

ocurre de lo básico a lo aplicado o de lo básico a lo profundo, en una permanente interacción entre teoría y

práctica.

Es esta segunda acepción la que fundamenta el concepto de área en el currículo del programa para la

carrera de arquitectura.

Las Áreas son concebidas como temporales, para el desarrollo del programa educativo. Se ha determinado

que las Áreas son espacios temporales con base en los cuales está construido el mapa curricular de la

carrera.

Para este efecto, se han señalado como Áreas:

El Área Básica, que considera los dos primeros semestres en la propuesta del mapa curricular. En este

espacio de tiempo, tienen cabida los cursos que son comunes a la formación universitaria. Se destaca

en ésta área el tema general del Hábitat, como objeto de estudio sobre el cual habrán de trabajar los

estudiantes el primer semestre, y en el segundo desde el objeto de estudio de la carrera de

Arquitectura.

Ésta área incluye los cursos a través de los cuales el estudiante, accede a los conocimientos y

prácticas que fundamentan su futuro desarrollo profesional. Aquí la valoración del conocimiento -pero

también de la práctica- es una parte integrante de la futura identidad profesional de los estudiantes.

El Área Profesional, que considera los siguientes seis semestres en la propuesta del mapa curricular. En

estos seis semestres, el alumno va a desarrollar toda su formación centrando su trabajo en lo que se

refiere al campo de su profesión, .De manera particular, los cursos electivos complementarios,

permiten al estudiante, mejorar sus conocimientos y competencias alrededor de un aspecto específico

de la profesión. Es en este sentido que la complementación coadyuva a mejorar el conocimiento y la

práctica relevantes para el futuro desempeño profesional.

existiendo materias que pudieran ser compartidas entre las diferentes carreras de la Unidad

Académica Multidiciplinaria Zona Huasteca, dado que los contenidos pudieran ser comunes

(asignaturas electivas) entre ellas, así como también podrán existir algunas materias que sean parte de

una formación integral de la Universidad.

El Área de Profundización, que considera los últimos dos semestres en la propuesta del mapa curricular.

Esta área tiene que ver con las posibilidades dar un énfasis y orientación a la formación de

arquitectura ambiental en función de los intereses que él mismo tenga y de las capacidades y

competencias que haya desarrollado y reconocido. Se ha formulado que estos campos de


UITECT UR

99



profundización se relacionen con los intereses anteriormente señalados, y que son: la Reflexión

(pensamiento), la Creación (diseño), y la Realización (ejecución).

De los cursos electivos ( optativos) Otro aspecto de gran importancia en términos de la flexibilidad es el

hecho que los cursos electivos complementarios, libres y de profundización o complementarios, podrán

ser tomados por los estudiantes, en los programas de otras facultades, de otras universidades, del país

o del extranjero. Esto brinda una magnífica oportunidad a los estudiantes de conocer otros contextos,

al tiempo que fomenta y fortalece la movilidad estudiantil.

Es importante considerar que los límites no son tajantes, es decir, en la frontera entre el segundo y el

tercer semestre, así como en la que está entre el octavo y noveno semestre (es decir, los límites entre las

áreas básica y profesional, y entre la profesional y la de profundización), no ha de ser precisamente una

línea que separa, sino más bien una que integra, dándose la posibilidad de que existan algunas materias

de la profesión en el área básica y algunas de la básica en la profesional, así como también algunas de la

profesional en la de profundización y viceversa.

Componentes

Los componentes se consideran conjuntos de conocimientos y prácticas de disciplinas o regiones epistémicas que, pertenecientes a un campo, tienen características propias, y contribuyen de manera interrelacionada a la formación académica y profesional. Un componente es, pues, la expresión de un amplio campo de conocimientos, que goza de cierta autonomía e incluye disciplinas y prácticas distintas pero interrelacionadas. Para la integración de esta propuesta, se han considerado principios articuladores de conocimientos y prácticas relativamente comunes los cuales, responden a las dimensiones planteadas en el Manual de Propuestas Curriculares, elaborado por la Secretaría Académica de la UASLP. Los componentes tienen la finalidad básica de contribuir a la formación integral del estudiante, al tiempo que introducen orden al plan curricular de la carrera, sin que esto signifique llegar al punto de establecer límites demasiado estrechos para los grupos de materias presentes en las propuestas de los mapas curriculares. Los Componentes que integran el mapa curricular de los programas educativos de la facultad son los siguientes:

Componente Ético-Político

Componente Socio-Humanístico

Componente Artístico-Cultural

Componente Técnico-Metodológico

Componente Científico-Tecnológico


UITECT UR

100



Se presenta la definición del propio Componente, con la finalidad de que se reconozca de modo claro la

pertenencia y la orientación de cada uno de los cursos al asociarse éstos a una ubicación dentro del mapa,

en su vinculación con uno u otro de los componentes.

Componente Ético-Político

Este componente establece el campo en el que confluyen los intereses de las prácticas de las carreras,

que tienen que ver con el ámbito de la ética en la práctica de las profesiones, en la relación de los

profesionistas con la sociedad en general y con los gobiernos y las instituciones, así como entre los

semejantes. Las políticas son determinadas por las representaciones sociales y los gobiernos, y las

profesiones se apegan a las normas que éstos establecen.

Componente Socio-Humanístico

Este componente integra los saberes relacionados con el estudio del hombre tanto en lo individual como en

las diversas expresiones de la vida social. También hace referencia a la sociedad, como una organización

que se expresa en una diversidad de comunidades humanas que responden a principios culturales y

sociales específicos. El componente integra dos conceptos interdependientes: sociedad y ser humano.

Sociedad como agrupación de individuos cuya dinámica implica formas y grados de comunicación y

cooperación sociocultural. El estudio de lo social (la sociedad) implica la selección de aportaciones teóricas

clásicas y contemporáneas que se interesan por el comportamiento social y sus manifestaciones y

realizaciones que hacen parte de los procesos de intercambio y de coparticipación (arte, ciencia,

habitación, tecnología, formas de convivencia, formal e informal, etcétera).

En lo que concierne al ser y a su condición humana, en el componente se incluyen temas generales y

específicos que estudian la complejidad del ser humano desde las perspectivas filosófica, antropológica,

ambiental, histórica, y ética. Alrededor de este aspecto se incluyen modalidades metodológicas tales como

caracterización, descripción y argumentación, relativos a experiencias, trabajos y desempeños que

culminan, mediante procesos, en proyectos realizados y materializados sobre un contexto y su entorno.

Componente Artístico-Cultural

Este componente se dirige al campo en que se concentran los intereses de las personas y de los

profesionales con respecto al tema general de la Cultura. Los haceres humanos todos, los productos de los

pensamientos y las reflexiones, del trabajo y de las acciones del hombre, son entendidos como productos

culturales, en tanto representan una respuesta que ofrecen las personas y las sociedades al medio en que

viven, su concreción se da en la civilización. Las manifestaciones artísticas en todos los campos, entran en


UITECT UR

101



el terreno de lo cultural, a la vez que se identifican además como un producto del Arte, de la creación, de la

creatividad y de la imaginación.

Componente Técnico-Metodológico

Este componente se refiere al medio en que tienen lugar las precisiones con que el hombre responde a las

prácticas de las profesiones, en este caso del Hábitat. La técnica y el método, representan los modos en

que las personas realizan las cosas, son dependientes de una teoría y por lo tanto buscan el conocimiento,

es decir, no se entienden estrictamente como la descripción de un modo de operar, lo cual sería elemental,

en tanto a lo que se soporta exclusivamente en los instrumentos. La técnica y el método son entonces los

lugares en los cuales se deciden, con sustentos teóricos y de conocimiento, los modos de hacer y de

practicar las profesiones del Hábitat.

Este componente comprende el dominio operativo. Se trata de un saber que se adquiere por medio de un

aprendizaje y perfeccionamiento de los procesos de la práctica proyectual.

Son conocimientos procedimentales que van desde lo creativo, inventivo, instrumental, representacional,

constructivo, productivo, hasta la innovación. Y que se aplican en la investigación, en el diseño y en la

ejecución.

Este componente está más cercano a las esferas del conocimiento que definen el hacer de las carreras

proyectuales. El binomio entre Arte y Técnica, está estrechamente vinculado, y el modelo del Hábitat

observa lo siguiente en su currículo:

La técnica se ha quedado supeditada a los requerimientos del desarrollo tecnológico. Si sólo se estudia

como un instrumento o herramienta se merma también la capacidad de acción del arte y del diseño. Se

plantea que la formación de la técnica vendrá acompañada de la estética. Es la posibilidad no sólo de

concebir al mundo, sino de poder representarlo. De esta manera se abren otras posibilidades que pueden

re-significar a la técnica, en tanto que permite darle un mayor énfasis a su estado creador (poiesis) de la

mano de su potencial de transformación (tecné). Esta reflexión lleva a la enseñanza de la técnica como

exploración y no sólo como reproducción.

Finalmente se advierte que al considerar el Hábitat como un sistema ambiental complejo, sus saberes no

sólo son de carácter científico. De la tradición, de lo popular y de la cotidianidad, que constituyen la cultura

es también de donde se alimenta el arte y el diseño. Por esa razón en estos componentes se incluyen

cursos que acercan al estudiante a técnicas, tecnologías y saberes otros. (Delgadillo, Reestructuración

curricular, Facultad del habitat, 2012)

Componente Científico-Tecnológico

Este componente es el campo en el cual tienen cabida los saberes del Hábitat que, soportados en bases

científicas y tecnológicas, tienen la posibilidad de demostrar la razón de ser de las cosas en los campos de

nuestras carreras, y mediante la aplicación de las ciencias duras ofrecer las pruebas para la optimización


UITECT UR

102



del uso de los recursos. La ciencia y la tecnología persiguen el avance de la cultura, la objetividad y la

razón. La Tecno-Ciencia ha sido vista en tiempos recientes, como un modo de responder de las

sociedades, en el cual tiene predominio una visión positivista. El sustento está en el conocimiento y en las

posibilidades de generación de otros nuevos por la vía de la ciencia y de la tecnología. Ha dominado

periodos importantes del conocimiento, pero también del comportamiento de ciertas sociedades y culturas.

Este componente comprende los saberes básicos disciplinares que apoyan al proceso de realización de las

propuestas de solución a problemas planteados desde la habitabilidad.

Se trata de conocimientos que provienen de la física, la química, la biología, la ingeniería, las matemáticas

en lo particular aunque con esto no se excluye la importancia de las ciencias sociales, en todo caso se

busca que pueden ser aplicados a soluciones útiles sobre el funcionamiento, estructuración, modificación

y/o transformación, edificación y/o fabricación, restauración y/o conservación.

El conocimiento científico es universal y mantiene una estabilidad en el tiempo. Mientras que el

conocimiento tecnológico es específico y su validez es circunstancial. Se plantean entonces dos

momentos para el aprendizaje, uno a nivel abstracto desde el conocimiento científico, conceptual, que dota

de principios al campo disciplinar, para la búsqueda de nuevas soluciones. Y otro momento de aprendizaje

del conocimiento concreto de la tecnología, auxiliado por métodos, procedimientos y técnicas específicas,

que responden a los estudios de caso, que forman parte del gran acervo del ejercicio profesional. Además

el juicio crítico, necesario en la toma de decisiones con respecto a las posibles aplicaciones de la

tecnología, puede ser desarrollado cuando se cuenta con una formación conceptual. (Kasis, 2013)

De las materias o asignaturas (cursos) Hemos dicho que las materias o asignaturas (cursos) son las unidades programáticas de contenido que en su conjunto constituyen la identidad epistémica de la profesión. También hemos dicho que el mapa curricular integra un conjunto de materias que pertenecientes a los diferentes componentes se clasifican en obligatorias, electivas complementarias y electivas libres. En adición a éstos se pueden considerar, igualmente, los denominados cursos de énfasis los cuales, como hemos dicho, contribuyen a profundizar en los énfasis seleccionados por la Facultad y los programas. A continuación se presenta un balance porcentual de los materias obligatorias, electivas libres, electivas complementarias y de cursos de énfasis. La siguiente tabla indica el porcentaje de materias por componente. No considera el inglés. El Servicio Social se maneja como un requisito pero no como materia. El semestre 9 incluye tres materias electivas de profundización con distinto énfasis terminal y el 10 incluye dos materias electivas de profundización y el componente al que pertenecen es variable.


UITECT UR

103



Componentes Semestre Ético-

Político Socio- Humanístico

Estético- Cultural

Técnico- Metodológico

Científico- Tecnológico

Taller de síntesis

Materias por semestre

1 1 1 2 0 1 1 6 2 0 1 3 1 1 1 7 3 0 1 1 1 3 1 7 4 1 1 1 2 1 1 7 5 0 2 1 2 1 1 7 6 1 1 1 1 2 1 7 7 2 0 2 0 2 1 7 8 1 1 2 1 1 1 7 9 0 1 1 0 1 1 4 10 1 0 0 1 0 1 3

Total 7 9 14 9 13 10 62 Ético-

Político Socio- Humanístico

Estético- Cultural

Técnico- Metodológico

Científico- Tecnológico

Taller de síntesis

11 % 14% 23% 15% 21% 16%

Ético-Político 11%

Socio-Humanístico

14%

Estético-Cultural

23%

Técnico-Metodológico

15%

Científico-Tecnológico

21%

Taller de Síntesis

16%


UITECT UR

104



3.2.2 Enfoque educativo del currículum Breve descripción El objeto de estudio del hábitat pretende introducir coherencia en la fundamentación conceptual del

programa de Arquitectura, ya que impulsa como principio educativo la búsqueda de la identidad, el sentido

de pertenencia y la convergencia de problemas de investigación. Como objeto epistémico de estudio, el

hábitat se configura transversalmente, ya que hace posible la generación de explicaciones a partir de los

diversos enfoques que fundamentan el quehacer, enfoques que se materializan, en primer lugar, en los

problemas y conocimientos seleccionados en los cursos y, en segundo lugar, en los talleres de integración.

En coherencia con la conceptualización del objeto de estudio del hábitat, la comisión curricular académica

definió el objeto de estudio y las competencias de la carrera de Arquitectura. El fundamento central de

dicho proceso fue dado por los principios educativos de la UASLP (expresados en sus dimensiones

formativas), de la Facultad Hábitat como entidad de apoyo en la construcción del programa

(fundamentados en el concepto de hábitat) y del Programa (basados en el objeto específico de la carrera).

Esta correlación estuvo orientada a:

a) Facilitar el acceso a una comprensión más amplia del enfoque educativo de la UASLP, y

materializarlo en el currículo del programa. El enfoque educativo de la Universidad tiene su

expresión en un modelo curricular flexible, el cual presupone una formación integral basada en

seis dimensiones, a saber: dimensión científico-tecnológica, dimensión cognitiva, dimensión

de responsabilidad social y sustentabilidad, dimensión ético-valoral, dimensión internacional e

intercultural y dimensión de comunicación e información. Estas dimensiones se conjugan en el

currículo de los programas bajo la denominación de componentes.

b) Garantizar que la flexibilidad del enfoque educativo sea un medio para lograr que los

programas se orientaran hacia una mayor comunidad de los contenidos. De esta manera, la

oferta de un amplio número de cursos que se rige bajo este principio -comunalidad- permitirá

el aprendizaje de conceptos, métodos y prácticas relativamente comunes que favorezcan el

desarrollo de las competencias necesarias para la comprensión y solución de problemas

generales y específicos propios del campo de formación profesional y del hábitat.

c) Establecer un mapa curricular con una estructura organizativa ampliamente flexible,

expresada en un número adecuado de materias por semestre, la propuesta del un número

de materias electivas complementarias y electivas libres, la creación de énfasis de

profundización en arquitectura ambiental, y la creación de los “talleres de integración”.

d) Fundamentar la selección de los contenidos con base en los principios de relevancia,

pertinencia, impacto científico o tecnológico, utilidad para la comprensión y solución de

problemas contextuales, criterios fundamentados en el principio de participación. En este


UITECT UR

105



sentido, la selección de los contenidos de los cursos se ha considerado un proceso

socializado, participativo y colaborativo.

e) Considerar que la cantidad de contenidos de las materias debe estar en correspondencia con

el número de horas que éste posee, la pertinencia de los problemas y la relevancia que tiene

el aprendizaje autónomo (tiempo destinado al trabajo independiente del alumno). Esto

significa que la cantidad de los contenidos debe apuntar a la selección de aquellos que sean

relevantes, pertinentes, útiles y necesarios. Para tal propósito de definió que el principio

básico para la selección de los contenidos fuera la definición de problemas, tanto del Hábitat

como del programa específico de la carrera. (Diaz Villa, Reestructuración academica Facultad

del Habitat, 2013)

Del enfoque educativo del currículo

En el Manual para la Formulación de Propuestas Curriculares el enfoque educativo de currículo se refiere a

las bases conceptuales y metodológicas que predominan en el currículo relación con la enseñanza, el

aprendizaje y la evaluación.

Tal como se describió en la sección anterior, el enfoque educativo de la Universidad tiene su expresión en

el Modelo Universitario de Formación Integral que considera, entre otras cosas un modelo curricular

flexible. En este sentido el enfoque educativo del currículo no se refiere únicamente a los procesos de

selección, organización y distribución de los contenidos de los respectivos programas de formación sino

que se extiende a las prácticas pedagógicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

La Facultad del Hábitat como entidad de apoyo para la elaboración del programa de arquitectura de la

UAMZH es consciente de la necesidad de introducir nuevas modalidades pedagógicas que estén

orientadas a promover no solo la flexibilidad curricular sino, también, la flexibilidad pedagógica y, desde

este punto de vista, incorpora el principio de flexibilidad planteado en el Modelo de Formación Universitaria

Integral -MFUI- que se transcribe a continuación.

Este principio hace referencia a la transformación de los límites y limitaciones que se generan en las

prácticas formativas entre los profesores y los estudiantes. En consecuencia implica la apertura a nuevos

contenidos formativos y la apertura institucional de tal forma que nuevas relaciones entre la universidad y

su entorno se constituyen en un marco de referencia fundamental para el impulso de acciones e

interacciones formativas contextualizadas. Finalmente el principio de flexibilidad implica la reorientación de

perspectivas desde una ecología de la acción.

De conformidad con este principio se puso en marcha el proceso de innovación curricular que introduce la

flexibilidad en los campos académico y curricular. En términos académicos produciendo una estructura

organizativa que integra a profesores, quienes cumplen con las labores formativas, de investigación y de

vinculación social y extensión. En términos curriculares implica el planteamiento de la selección de los


UITECT UR

106



contenidos de formación, articulados, centrados alrededor de problemas que demandan investigación y

solución, y más convergentes con las problemáticas del hábitat.

A) Enfoque general de enseñanza, aprendizaje y evaluación

A su vez, el hecho que la formación esté atravesada por la noción de competencia profesional que ha

desarrollado la UASLP, ha implicado que la estructuración curricular tenga connotaciones pedagógicas y

evaluativas. Estas connotaciones se refieren a la manera como la práctica pedagógica de los profesores,

debe estar orientada hacia contextos de interacción que favorezcan el desarrollo de las competencias de

los estudiantes, así como los conocimientos que les sirven de base. La importancia de contar con

contextos de aprendizaje críticos, de investigación y de aplicación tiene su aplicación en los cuadros que

deben utilizarse para la formulación de los programas sintéticos y analíticos de los cursos. En estos

cuadros se deben consignar los métodos de enseñanza, las actividades de aprendizaje, que deben ser

coherentes con los contextos seleccionados para tal efecto.

De manera general, se ha previsto que los contenidos de las materias estén seleccionados tomando como

principio selectivo básico los problemas. Con este propósito se elaboró una guía que titula “Metodología

para elaborar los programas de los cursos de los planes de estudio de la Facultad del Hábitat”. Esta guía

se asumió como complementaria de la consignada en los cuadros correspondientes a los programas

analíticos y sintéticos, elaborada por la Secretaría Académica de la UASLP (Manual, pp. 52-54). En ella, no

solo se define por estrategias pedagógicas, “los procedimientos, herramientas e instrumentos, que el

docente genera y/o aplica como producto de un ejercicio de reflexión. Mediante estas estrategias el

profesor busca apoyar y fomentar el desarrollo de las competencias para el aprendizaje autónomo y/o

colaborativo” (p. 2).

B) Modelos, métodos y técnicas específicas

Así mismo se plantea que hay “una gran variedad de estrategias pedagógicas, que el docente puede

seleccionar para enriquecer y diversificar el proceso de aprendizaje. Esta selección no debe ser al azar,

sino que debe estar en correspondencia con las características específicas del curso, los contenidos, el

propósito y los problemas a solucionar”, y se plantean algunas, en coherencia con diferentes enfoques o

modelos pedagógicos, tales como

El aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje colaborativo

La realización de proyectos

El estudio de casos.


UITECT UR

107



Así mismo se proporciona información sobre posibles contextos de aprendizaje y sobre modalidades de

evaluación.

En relación con la evaluación es importante considerar los aspectos planteados el documento de referencia

(“Metodología para elaborar los programas de los cursos de los planes de estudio de la Facultad del

Hábitat). La evaluación es un proceso permanente tanto cualitativo como cuantitativo que ha de realizar el

docente del alumno referente al desarrollo de las competencias ( “saber qué”, “saber cómo” y “poder

hacer”) y como resultado será el juicio de valor a través de una calificación, la cual habla de la

competencia y desempeños desarrollados por el estudiante.

La evaluación del estudiante a tomar en cuenta diversas actividades, que puede desarrollar en el salón

de clase y fuera del mismo, tales como: ejercicios, solución de problemas, trabajos de investigación,

tareas, exámenes escritos y orales, participación en clase, análisis de casos, participación en equipo,

consulta bibliográfica y por la Internet, grupos de discusión; entre otras formas que el docente

considere pertinentes de acuerdo con las competencias a desarrollar.

En este sentido la evaluación no puede ser vista como un resultado, sino como un proceso que se inicia,

con un diagnóstico sobre las competencias con las que llegan los estudiantes al curso, posteriormente las

competencias que va desarrollando de acuerdo con los problemas o cuestionamientos a resolver y los

contenidos del curso. No podemos hablar por tanto de una evaluación al final del curso, sino de una

acreditación, producto de un proceso evaluativo, ya que a medida que se va evaluando, se va calificando

cada momento de aprendizaje, y al final del curso se emite un juicio de valor.

Es conveniente que el docente conceptualice la evaluación como un proceso cualitativo y cuantitativo

donde el sujeto que aprende, involucra todo su actuar de ser humano y el logro de los aprendizajes no

únicamente los puede demostrar en un examen escrito, sino también con una diversidad de actividades y

en contextos de aprendizaje diferentes.

Las actividades que realizará el alumno y que formaran parte de la evaluación no necesariamente tienen

que realizarse dentro del salón de clase, dichas actividades pueden hacerse en la biblioteca, con visitas a

lugares de interés como empresas, instituciones públicas, centros de investigación, hemerotecas,

despachos, etc. y éstas pueden tomarse en cuenta como un criterio de evaluación.

Es recomendable que quede explicado en el programa la forma como se hará seguimiento a los

estudiantes, y el tipo de pruebas que se realizarán para determinar sus aprendizajes y el desarrollo de

sus competencias.

Algunos criterios para la evaluación de las competencias

Utilidad del aporte del estudiante

Alcance y selección de la información

Claridad de los propósitos, procedimientos y resultados.


UITECT UR

108



Conocimiento de los resultados.

Información completa, clara y oportuna

Planificación de la evaluación

Claridad sobre el objeto de evaluación

Propósitos de la evaluación

Diversidad de fuentes de información

¿Cómo recolectar la información y cuáles son los mejores métodos para ello?

Test y cuestionarios

Presentaciones

Sesiones tutoriales

Escritura de ensayos

Sesiones de preguntas

Otros.

El, acceder a un nuevo enfoque educativo del currículo del trabajo de Reestructuración académica y

curricular en la Facultad del Hábitat resultando un esfuerzo importante del cuerpo profesoral, sirvan para

crear un marco formativo de mayor alcance académico, y de mayor impacto institucional y social; De éste

trabajo se deriva la propuesta del programa académico para la carrera de Arquitectura de la Unidad

Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca. (Diaz Villa, Reestructuración academica Facultad del habitat,

2013).

3.3.3. Criterios para el cálculo de créditos

Para el cálculo de créditos, se toma en cuenta el Acuerdo 279 donde se sientan las bases para el

establecimiento de los mecanismos para el reconocimiento de los estudios de nivel superior, publicado en

el Diario Oficial el 10 de julio de 2000, específicamente en su artículo 14, donde se establece la mecánica

para el cálculo de créditos. Por otro lado se consultó el Manual para la Formulación de las Propuestas

Curriculares y Planes de Gestión de la Nueva Oferta Educativa, elaborado por Secretaría Académica y

aprobado por el H. Consejo Directivo de la UASLP. De conformidad por las orientaciones formuladas por la

Secretaria Académica de la UASLP, se formularon los siguientes criterios para el cálculo de créditos.

El acuerdo 279 se suman las horas en total teóricas + adicionales + prácticas por 16 semanas por 0.0625

esos son los créditos que va a tener la materia.


UITECT UR

109



Teóricas + prácticas + adicionales = créditos

Ejemplos Taller de síntesis 6 horas presenciales + 3 adicionales 9 créditos

Geometría descriptiva 4 horas prácticas presenciales + 1 hora de trabajo adicional = 5

Créditos

Acuerdos

Teórica Práctica Adicional Créditos

2 0 2 4 filosofía y arte

3 0 3 6 teorías

0 4 0 4 laboratorio/computación/dibujo

0 6 3 9 talleres 1 al 8

0 6 6 12 talleres 9 y 10

2 4 0 6 geometría

2 4 0 6 experimentación creativa

Créditos para las materias:

Taller de Síntesis del I al VIII 6 horas práctica + 3 adicionales 9 créditos

Taller de Síntesis IX y X 6 horas práctica + 6 adicionales 12 créditos

Electivas complementarias 3 horas teóricas + 1 adicional 4 créditos

Electivas profundización 4 horas teóricas + 1 adicional 5 créditos

Total global = 62 materias / 233 horas / 345 créditos.

3.3. PLAN DE ESTUDIOS

3.3.1 Resumen de asignaturas y otras actividades

De las materias o asignaturas Las materias son las unidades programáticas de contenido que en su conjunto constituyen la identidad

epistémica de la profesión. La malla curricular integra un conjunto de cursos que pertenecientes a los

diferentes componentes se clasifican en obligatorios, electivos complementarios y electivos libres. En

adición a éstos se pueden considerar, igualmente, los denominados cursos de énfasis los cuales, como

hemos dicho, contribuyen a profundizar en los énfasis seleccionados para la carrera de arquitectura


UITECT UR

110



UAMZH. A continuación se presenta un balance porcentual de los cursos obligatorios, electivos libres,

electivos complementarios y de cursos de énfasis.

Materias

Obligatorias básicas comunes 08

Obligatorias básicas arquitectura 32

Electivas complementarias 05

Electivas libres 02

Electivas de profundización 05 Total de materias = 52

Talleres de Síntesis 10

Total de Talleres de Síntesis = 10 Total global = 62 materias / 233 horas / 345 créditos.

Las materias electivas

Complementarias

Son materias que se proponen como alternativas a elegir dentro del plan de estudios de la carrera. Las

asignaturas electivas son las que libremente pueden escoger los estudiantes de un conjunto de asignaturas

ofrecidas en la carrera, con la obligación de cubrir un número de créditos establecido en cada plan de

estudios. Para mantener la flexibilidad del plan de estudios, en ningún caso estas materias están sujetas a

seriación.

Para el plan de estudios de Licenicatura en Arquitectura, se han considerado las siguientes materias

electivas complementarias:

Electiva complementaria I

Fabricación digital


UITECT UR

111



Topografía y mecánica de suelos

Electiva complementaria II

Espacio y confort arquitectónico

Instalaciones especiales

Electiva complementaria III

Criterios de diseño urbano y rural

Introduccion al desarrollo inmobiliario

Electiva complementaria IV

Fotografía

Diseño de paisaje

Electiva complementaria V

Sistemas constructivos sustentables con nuevos materiales

Domótica e inmótica

Adicionalmente podrá haber propuestas anuales de nuevas materias electivas que la Comisión Curricular

someterá a consideración ante el Consejo Técnico Consultivo de la Unidad. En todo caso, la propuesta de

nuevas asignaturas se realizará con 6 meses de anticipación a su implementación con el seguimiento

previo de la Secretaría Académica de la Universidad.

Libres

Son aquellas que el estudiante puede elegir entre asignaturas impartidas por otros programas educativos

de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, las distintas Facultades de la Universidad

Autónma de San Luis Potosí y que no forman parte del conjunto de asignaturas del plan de estudios de la

carrera de Arquitectura, pero cuya crédito horario debe acreditarse. Se consideran como alternativas para

que los estudiantes complementen y enriquezcan su formación profesional con temáticas abordadas en

otras carreras de las que son más específicas y ampliamente tratadas.

Para la selección de las materias que podrán elegir, la coordinación de la carrera de Arquitectura contará

con la oferta de cursos de otros programas de licenciatura en la Unidad con el fin de evaluar su pertinencia

y relevancia. De igual forma se podrán recibir propuestas de cursos fuera de la Unidad o la Universidad,

mismas que serán evaluadas en su factibilidad, pertinencia, congruencia y relevancia para el cumplimiento


UITECT UR

112



de sus fines. Al igual que las optativas complementarias, las electivas libres reciben un crédito horario.

Para mantener la flexibilidad del plan de estudios, en ningún caso estas materias están sujetas a seriación.

Profundización

Al igual que las materias electivas complementarias, las de profundización pueden ser escogidas por los

estudiantes con los siguientes propósitos:

Profundizar contenidos abordados en los cursos obligatorios pero desarrollando con mayor detalle

determinados temas.

Desarrollar metodologías y procedimientos para la investigación.

Analizar las alternativas de aplicación de determinadas teorías, técnicas y metodologías.

Desarrollar el estado actual de los conocimientos sobre la base de nuevos hallazgos.

Para el plan de estudios de Licenicatura en Arquitectura, se han considerado las siguientes materias

electivas de profundización:

Electiva de Profundización I a III (9no semestre)

Legislación de la construcción

Ciudad Sustentable

Urbótica

Bioconstrucción

Electiva de Profundización IV y V (10mo semestre)

Ecoturismo y arquitectura

Gestión ambiental

Gestión Financiera para arquitectura

Taller de energías verdes

Adicionalmente podrá haber propuestas anuales de nuevas materias electivas que la Comisión Curricular

someterá a consideración ante el Consejo Técnico Consultivo de la Unidad. En todo caso, la propuesta de

nuevas asignaturas se realizará con 6 meses de anticipación a su implementación con el seguimiento

previo de la Secretaría Académica de la Universidad. Para mantener la flexibilidad del plan de estudios, en

ningún caso estas materias están sujetas a seriación.


UITECT UR

113



Los talleres de síntesis

El espacio curricular donde encuentran mayor concreción el Programa de arquitectura se ubica en los

talleres, que por la naturaleza de su práctica y la intencionalidad con que se proponen, se llamarán

talleres de integración, en tanto que en ellos se propone que confluyan los conocimientos y las practicas

propias de la carrera derivada de las relaciones entre los diferentes conceptos y elementos que componen

el hábitat como noción epistemológica mayor.

Los talleres de integración, materializan el equilibrio entre los elementos epistémicos y contextuales de la

formación de los profesionistas del hábitat, guiados por lo que se denominan niveles de concreción; básica,

profesionalización y profundización, yendo de mayores a menores elementos epistémicos y viceversa en

cuanto a lo contextual, ejes que guían la especificidad de las acciones, pues el ejercicio propio del

conocimiento básico transversal, como de profesionalización y profundización, son inherentes, realizables y

simultaneas en todos los proyectos de formación, es decir, en cualquier proyecto o problema que se le

proponga al alumno, no importa el nivel de complejidad, tendrá que conceptualizar, instrumentar y

especificar para su resolución.

Una representación gráfica de lo que se observa y que curricularmente se propone es una espiral que

guiada por estos tres ejes, transite de menor a mayor densidad y complejidad de los planteamientos, por lo

que entonces se puede pensar en ciclos que comprendan desde los básico, lo profesional y la

profundización; en donde en el ciclo básico, se proponga el objeto de estudio de la carrera, derivado de la

noción de hábitat, en sus elementos básicos y que hacen la gramática propia de la profesión, el ciclo

profesional donde se plantea las acciones propias de la profesión y cómo son resultan desde esta

gramática del hábitat y de la profesión especificadas en el ciclo básico, finalmente, el ciclo de

profundización, se propone como el espacio en el que pueden ser abordados los elementos emergentes

que respondan a la problemática actual que plantea la sociedad desde la perspectiva del hábitat; los ciclos,

en los talleres de integración, responden a un aprendizaje de la gramática de la profesión en su relación

derivada del hábitat, su aplicación en la prácticas propias del ejercicio de la profesión y en la respuesta

dinámica y hasta prospectiva de lo que la sociedad plantea; lo anterior permite, concebir y materializar al

hábitat en prácticas cambiantes, en constante dialogo con la evolución y devenir del mundo. (Delgadillo,

2012)

Este planteamiento materializa sus repercusiones en la organización curricular de los contenidos, lo que

lleva a plantear cuestionamientos, como la etapa básica las asignaturas obligatorias y optativas; con la

intencionalidad de que los saberes que manejen respondan a los ciclos de la formación de los estudiantes,

y que también obliga, por otro lado a su organización temporal, es decir, determinar el número de semestre

que se considere adecuado para cada ciclo.


UITECT UR

114



Los laboratorios

Los espacios de laboratorio en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca están pensados

como espacios auxiliares para que el estudiante ponga en práctica sus habilidades por medio de la

realización de experiencias controladas de producción, investigación e intervención. Se requiere formar en

el alumno habilidades psicomotrices, de manejo de materiales, herramientas y equipo, organización del

trabajo y cuantificación de los materiales y el tiempo, en los que la puesta en práctica es fundamental.

Adicionalmente, los Laboratorios son espacios de materialización, donde los conceptos son convertidos en

objetos, información o intervenciones necesarios para completar el ciclo de los proyectos.

Laboratorios propuestos para la carrera de arquitectura

Laboratorios propuestos para Arquitectura

Del Medio

Materiales

Estructuras

Instalaciones

Ergonomía

De la forma.

De modelos

De Iluminación

Estos se encontrarían abiertos a los estudiantes para la realización de prácticas y proyectos siempre que

cumplan con las normas de seguridad y las indicaciones de los responsables de dichos espacios.

Estas prácticas se realizan en dos modalidades, como ejercicios dentro de las horas de clase de los cursos


UITECT UR

115



prácticos de la carrera, están bajo la orientación del profesor responsable que busca por medio de la

aplicación y generación de modelos, la consolidación del conocimiento teórico o de habilidades cognitivas

que están relacionadas al manejo de técnicas o materiales. Por otra parte, en los cursos teóricos o en el

Taller de Integración, pueden requerir la generación de prototipos y /o maquetas, ejercicios prácticos o

procesos de intervención para los que el estudiante puede emplear las instalaciones de los laboratorios con

el apoyo de los encargados de cada espacio. Ambos tipos de prácticas son fundamentales para darle

sentido a los procesos de conceptuales y teóricas, ya que permiten al estudiante apropiar el conocimiento

por medio de su práctica directa en primera instancia, pero también creado o proponiendo alternativas a los

procesos ya conocidos.

En algunos casos, el espacio de laboratorio se puede extender fuera de las instalaciones de la Unidad para

atender proyectos específicos de colaboración con otras instancias universitarias o externas, con la

intención de que el estudiante tenga una experiencia más real e intensa de lo que será su práctica

profesional.

Del idioma Inglés La Universidad Autónoma de San Luis Potosí, ante el contexto socio cultural, político y económico que

marcan los tiempos actuales, en la que la globalización internacional ha generado el acercamiento cada

vez mayor de los diversos países y culturas, aunada al constante avance tecnológico, lo cual ha dado paso

al desarrollo de la “sociedad del conocimiento” la cual exige profesionistas cada vez más capacitados para

enfrentar los constantes retos que esta ofrece, en un ambiente que es considerado por algunos autores

como caótico, debido a la variabilidad de los factores del ambiente, y ante las nuevas competencias de

comunicación, el manejo de un segundo idioma es de vital importancia en el perfil de los nuevos

profesionistas, siendo el inglés la lengua de mayor reconocimiento en el mundo actual.

Ante esta situación, la UASLP ha desarrollado un importante proyecto que tiene como fin llevar la

enseñanza del inglés como segundo idioma a todos los alumnos egresados de esta universidad, para ello

creó el Departamento Universitario de Ingles, (DUI), el cual da servicio a todos los programas, escuelas y

facultades de la UASLP

Por acuerdo del H. Consejo Directivo Universitario de fecha 30 de junio de 1998 se aprobó que

todos los alumnos que ingresaran a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, deberán

acreditar cinco niveles del idioma inglés durante el curso de su carrera y de acuerdo a como se

marque en el plan de estudios de la misma.


UITECT UR

116



El Departamento Universitario de Inglés (DUI), es el facilitador en apoyo a las Escuelas, Facultades

y Unidades Académicas, para que el alumno curse y/o acredite los cinco niveles del idioma inglés.

El Programa se compone de cinco niveles, mismos que el alumno deberá cursar en forma lineal, es

decir, uno inmediatamente después del otro. Dichos niveles se denominarán de la siguiente forma:

Básico I

Básico II

Intermedio I

Intermedio II

Avanzado 4

Como podrá verse, el programa de inglés está formado por 5 semestres que se ofrecen de manera

continua, sin embargo existe la posibilidad de que si el alumno tiene los conocimientos suficientes sobre el

idioma, a través de un examen de ubicación, podrá ser colocado en el nivel correspondiente a sus

conocimientos, o bien acreditar en su totalidad dicho programa.

Al término de la etapa de profesionalización, marcada por los niveles del 3 al 8, todos los alumnos deberán

haber concluido y acreditado los cinco niveles de inglés sin excepción, para de esta manera poder

continuar con los dos últimos semestres de cada uno de los programas que ofrece esta entidad académica.

El programa de inglés, es un requisito que no puede eludirse para la continuidad académica del alumno,

este programa del DUI no otorga créditos al programa de estudios, sin embargo, como ya se ha indicado,

es un requisito indispensable que el alumno tendrá que cumplir para lograr el cierre de sus estudios.

Del servicio social

El servicio social, es instrumento de extensión universitaria para vincular la educación superior, con el

desarrollo estatal, regional y nacional. Se considera como una práctica obligatoria y como una experiencia

complementaria del aprendizaje y es un requisito para inscribirse al décimo semestre. Se podrá iniciar a

partir del verano del sexto semestre y deberá estar concluido en el noveno semestre ya que este es un

requisito de pregrado de la licenciatura. Las horas que tendrá que cumplir son 480 hrs.

Sus objetivos generales serán:

I.- Vincular al estudiante con los problemas de la comunidad, para que mediante su estudio e investigación,

pueda proponer soluciones que contribuyan al mejoramiento de la misma.

II.- Establecer los nexos con las dependencias gubernamentales e instituciones ligadas al desarrollo de los

grupos de población, para colaborar en tareas que permitan el mejoramiento de las condiciones de vida de

la colectividad.

III.- Colaborar con el desarrollo estatal, regional y nacional, a través de la vinculación con los sectores

4 Documento del DUI http://www.uaslp.mx/Spanish/Academicas/FEc/TRA/Documents/DepartamentoUniversitarioDeIngles.pdf

obtenido el día 7 de junio del 2013

http://www.uaslp.mx/Spanish/Academicas/FEc/TRA/Documents/DepartamentoUniversitarioDeIngles.pdf


UITECT UR

117



social, público, privado y en la propia Universidad bajo un programa o proyecto específico.

A) Características básicas de las asignaturas del plan de estudios:

Características básicas de las materias del plan de estudios ID Denominación formal Semestre Componente Modalidad Tipología Carga horaria por semana Crédito

s Carácter

TEO PRAC EST Hábitat, habitabilidad y

sustentabilidad 1° Ético político Teórica Común 3 3 0 6 Básica

obligatoria Pensamiento y

lenguaje 1° Socio-humanístico Teórica Común 2 1 3 6 Básica

obligatoria Estética, cultura y

sociedad 1° Estético-cultural Teórica Común 3 0 3 6 Básica

obligatoria Experimentación y

creatividad 1° Estético-cultural Practica Común 2 4 0 6 Básica

obligatoria Geometría, forma y

estructura Científico-

Tecnológico taller Común 1 4 1 6 Básica

obligatoria Taller de Síntesis I

del Hábitat 1° taller Común 0 6 3 9 Básica

obligatoria 39 Espacio y arquitectura 2° Socio-humanístico teórica Obligatoria 3 0 3 6 Básica

obligatoria Semiótica del Hábitat 2° Estético-cultural teórica Común 1 2 3 6 Básica

común Antropometría,

ergonomía y accesibilidad

2° Estético-cultural Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Básica obligatoria

Dibujo del Natural 2° Estético-cultural Practica Obligatoria

común 1 3 0 4 Básica

común Métodos y técnicas de

investigación para arquitectura

2° Técnico-metodológico

teórica Obligatoria 3 0 3 6 Básica Obligatoria

Geometría, volumen y dimensión

2° Científico-Tecnológico

Taller Común 1 2 1 4 Básica común

Taller de Síntesis II de Arquitectura

2° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Básica obligatoria

39 Teoría e Historia de la

arquitectura 3° Socio-humanístico teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional

obligatoria El Croquis y la

representación de proyectos

3° Estético-cultural Practica Obligatoria 0 4 0 4 Profesional obligatoria

Conceptos e hipótesis arquitectónicas


Teórica Obligatoria 1 2 3 6 Profesional obligatoria

Geometría estructural a Compresión y tensión


Practica Obligatoria 2 2 0 4 Profesional obligatoria

Conceptos estructurales



Criterios de instalaciones



Taller de Síntesis III de Arquitectura

3° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional obligatoria

37


UITECT UR

118



Pensamiento ambiental y arquitectura

4° Ético político Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria

Historia y critica de la arquitectura

4° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional obligatoria

Dibujo para arquitectura

4° Estético-cultural Teórico-practica

Obligatoria 1 3 0 4 Profesional obligatoria

Métodos y procesos de diseño arquitectónico


Teoría Obligatoria 3 0 3 6 Profesional obligatoria

Dibujo técnico digital 4° Técnico-metodológico

Teórico-practica


Sistemas constructivos simples y materiales


Teórico-Practica


Taller de Síntesis IV de Arquitectura


39 Historia y Critica de la

arquitectura del siglo XX

5° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional obligatoria

Manifestaciones del Arte y la Arquitectura

5° Socio-humanístico Teoría Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria

Expresión en Arquitectura

5° Estético-cultural Teoría Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria

Administración en arquitectura


Teoría Obligatoria 1 2 3 6 Profesional obligatoria

Dibujo con nuevas tecnologías


Practica Obligatoria 1 5 0 6 Profesional obligatoria

Electiva complementaria I:

Topografía y mecánica de suelos


Teórico- práctica

Electiva complementaria

2 1 1 4 Profesional electiva complementaria

Fabricación digital 5° Científico-Tecnológico

Teórico-práctica



Taller de Síntesis V

de Arquitectura 5° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional

obligatoria 39 Arquitectura y ciudad 6° Ético político Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Profesional

obligatoria Contexto y patrimonio

urbano arquitectónico 6° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional

obligatoria Análisis de la

Arquitectura 6° Estético-cultural Obligatoria 2 0 2 4 Profesional

obligatoria Administración y

Gestión de proyectos de arquitectura



Sistemas constructivos en concreto


Teórico-Practica


Sistemas constructivos en acero


Teórico-Practica


Taller de Síntesis VI de Arquitectura


37 Formulación y

evaluación de 7° Ético-Político Teórica 2 0 2 4 Profesional

obligatoria


UITECT UR

119



proyectos Electiva libre I 7° Ético-Político libre 1 1 2 4 Libre Electiva

complementaria II:

Espacio y confort

arquitectónico 7° Estético-cultural complementa

ria Electiva complementaria


Instalaciones especiales

7° Estético-cultural complementaria



Argumentación y presentación de proyectos

7° Estético-cultural practica obligatoria 3 1 0 4 Profesional obligatoria

Sistemas constructivos prefabricados, mixtos y alternativos


practica obligatoria 4 0 0 4 Profesional obligatoria

Especificación estructural y constructiva


practica obligatoria 4 0 0 4 Profesional obligatoria

Taller de Síntesis VII de Arquitectura

7° taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional obligatoria

33 Espacios habitables

sustentables 8° Ético-Político Teórica 2 0 2 4 Profesional

obligatoria Electiva

complementaria III:

Criterios de diseño urbano y rural

8° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 1 4 Profesional electiva complementaria

Introducción al desarrollo inmobiliario

8° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 1 4 Profesional electiva complementaria

Accesibilidad y diseño universal

8° Estético-cultural Práctica Obligatoria 1 3 0 4 Profesional obligatoria

Electiva complementaria IV:

Fotografía 8° Estético-cultural Práctica 1 2 1 4 Profesional electiva complementaria

Diseño del Paisaje 8° Estético-cultural Práctica 3 0 1 4 Profesional electiva complementaria

Electiva libre II: 8° Técnico metodológico

libre 1 1 2 4 Libre

Electiva complementaria V:

Sistemas constructivos sustentables con nuevos materiales

8° Científico tecnológico

Práctica 2 1 1 4 Profesional electiva complementaria

Domótica e Inmótica 8° Científico tecnológico

Práctica 2 1 1 4 Profesional electiva complementaria

Taller de Síntesis VIII 8° Obligatoria 0 6 3 9 Profesional


UITECT UR

120



de Arquitectura obligatoria

Electiva de profundización I

9° libre 1 3 1 5 Electiva de Profundización

Electiva de profundización II


Electiva de profundización III


Taller de Síntesis IX Interdisciplinar

Taller obligatoria 0 6 6 12 Profesional obligatoria

Electiva de

profundización IV 10° libre 1 3 1 5 Electiva de

Profundización

Electiva de profundización V


Taller de Síntesis X de Arquitectura

10° Taller obligatoria 0 6 6 12 Profesional obligatoria

233

horas 345

Créditos

3.3.2 Diagrama síntesis del plan de estudios El siguiente esquema sintetiza el plan de estudios por medio de un mapa curricular que establece las asignaturas, áreas, componentes, competencias, horas y créditos.

NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA

DE ARQUITECTURA

121




DE ARQUITECTURA

122



3.4 ASPECTOS NORMATIVOS Y DE ORGANIZACIÓN

3.4.1 Lineamientos de evaluación y acreditación del aprendizaje

A) Principales métodos y técnicas de evaluación A partir de la definición del enfoque curricular flexible y sustentado en el desarrollo de competencias se

considera que la competencia es definida como una meta educativa, cuya naturaleza es la de integrar,

desempeños, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, instrumentos de evaluación como el

examen escrito, aunque sin perder del todo su sentido y utilidad, por sí mismos resultan ahora

insuficientes.

Si la aspiración de trabajar bajo un enfoque sustentado en el desarrollo de competencias, el de promover y

desarrollar aprendizajes complejos en el alumno, las estrategias de evaluación requieren también ser

diversificadas, ampliando su cobertura, más allá de los aspectos cuantitativos, incorporando también los de

orden cualitativo.

Si bien es cierto que la competencia, al no ser observable en sí misma, sino que requiere ser objetivada a

través de sus desempeños, un instrumento que reúne las características adecuadas para tal efecto es “la

rúbrica”, ya que ofrece un esquema de criterios o rubros ubicados en diferentes niveles de desempeño, a

través de los cuales se puede observar, valorar y ubicar los logros de aprendizaje obtenidos por los

alumnos.

Así mismo, se contempla también el incorporar diversas estrategias e instrumentos de evaluación según el

tipo de contenido que se pretenda evaluar. Po r ejemplo, para contenidos de carácter teórico conceptual y

el desarrollo de habilidades y destrezas lógico cognitivas: el mapa conceptual, las redes semánticas, el

ensayo, la disertación con énfasis en la lógica argumentativa, entre otras.

Para la evaluación de actividades enfocadas en el hacer: en el desarrollo modelos, productos o propuestas

de diseño: listas de cotejo asociados a esquemas de procedimiento y diagramas de flujo, observación

participante, portafolio de evidencias, emisión de dictámenes mediante inter jueces, valoración de

prototipos, etc.

Cabe aclarar que los dos enunciados anteriores se enuncian únicamente con la finalidad de ilustrar la

diversidad de estrategias, pero en la práctica, muchos de ellos se deberán aplicar en forma simultánea y

articulada, sobre todo si se considera, que desde las estrategias de aprendizaje, se están privilegiando la

aplicación de aquellas centradas en el alumno, tales como: aprendizaje basado en problemas, estudio de

caso, aprendizaje orientado en proyectos y aprendizaje colaborativo.

De igual manera, es importante, el ampliar el espectro de cobertura del ejercicio de evaluación, de tal

manera que ésta no se restrinja a su forma tradicional heterodoxa y vertical (de afuera hacia adentro y de


DE ARQUITECTURA

123



arriba hacia abajo), sino también en la modalidad de coevaluación (horizontal, de alumno a alumno), así

como de autoevaluación (de afuera hacia adentro y de adentro hacia afuera).

Finalmente, es importante destacar que se asume la diferencia entre evaluación y acreditación, en donde la

primera, no sólo se delimita a la emisión de un juicio valorativo, sino a generar evidencias que sean

susceptibles de ser traducidas en información y en conocimiento, de tal suerte que la evaluación se

convierta también en una experiencia de aprendizaje; y no sólo para el alumno, sino también para el

profesor, para el grupo escolar y para la institución en su conjunto. Por su parte, la acreditación de asume

como el procedimiento académico administrativo, a través del cual se asigna un nota de calificación al

alumno, acto que asume una formalidad y legalidad, según lo establecido en el Reglamento interior sin

contraponerse al Reglamento de Exámenes.

Procedimientos generales de acreditación

La normatividad para acreditar las asignaturas será la contemplada en el Reglamento Interno de la Unidad

Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la UASLP y el Reglamento de exámenes de la UASLP.

Escala de los exámenes parciales El criterio de calificaciones y modalidades de acreditación para carrera de Arquitectura es el siguiente:

Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Promedio Siguiente etapa

0-10 0-10 0-10 ≥ 6 Examen Ordinario

0-10 0-10 0-10 5.99 a 5.0 Examen Extraordinario

0-10 0-10 0-10 4.99 a 0.0 Examen a Titulo de Suficiencia

NP 0-10 0-10 ≥ 5 ≤ 4.99

Examen Extraordinario Examen a Titulo de Suficiencia

NP NP 0-10 Recursar Materia (RM)

NP NP NP Recursar Materia (RM)

SD 0-10 0-10 ≥ 5 ≤ 4.99

Examen Extraordinario Examen a Titulo de Suficiencia

SD SD 0-10 Recursar Materia (RM)

SD SD SD Recursar Materia (RM)

NP SD 0-10 Recursar Materia (RM)

NP SD SD Recursar Materia (RM)

Solo presentaran Examen Ordinario quienes hayan obtenido promedio de parciales una calificación mínima de 6.0

Promedio Examen Final ordinaria Siguiente etapa


DE ARQUITECTURA

124



Ordinario (prom + EO)/2

≥6 0-10 ≥6 Acredito la materia

≥6 0-10 5.0 a 5.99 Examen Extraordinario

≥6 0-10 0.0 a 4.99 Examen a Titulo de Suficiencia

≥6 NP Examen Extraordinario

≥6 SD Examen Extraordinario

Examen Extraordinario Siguiente etapa

≥6 Acredito la materia

6 Examen a Titulo de Suficiencia

NP Examen a Titulo de Suficiencia

Examen a Titulo de Suficiencia Siguiente etapa

≥6 Acredita la materia

6 Examen de Regularización Académica

NP Examen de Regularización Académica

NP = No Presento SD = Sin Derecho (No Cumple con las 2/3 partes de asistencia requerida)

Materias que no pueden ser presentadas en un Examen a Título de suficiencia o de Regularización Las siguientes asignaturas no podrán ser presentadas en examen extraordinario, título de suficiencia o regularización:

Taller de Síntesis I del Hábitat

Taller de Síntesis II Arquitectura

Taller de Síntesis III Arquitectura

Taller de Síntesis IV Arquitectura

Taller de Síntesis V Arquitectura

Taller de Síntesis VI Arquitectura

Taller de Síntesis VII Arquitectura

Taller de Síntesis VIII Arquitectura

Taller de Síntesis IX Arquitectura

Taller de Síntesis X Arquitectura

Descripción de exámenes que se requieren realizar fuera de los recintos universitarios


DE ARQUITECTURA

125



No se tiene contemplada la aplicación de exámenes que requieren realizarse fuera de las instalaciones de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca.

Oportunidades formativas auxiliares De acuerdo con las necesidades de formación de los estudiantes que sean detectadas por los profesores participantes en Programa de Acción Tutorial que se implementa en la Unidad, así como por parte de los coordinadores de carrera u otros organismos colegiados (reuniones de profesores, academias), se podrá proponer productos de formación y asistencia para los estudiantes que así lo requieran.

3.4.2 Requisitos de egreso y titulación A) Actividades académicas previas

El artículo 142 del Reglamento General de la Unidad Académica Multidisciplinaria establece que los

alumnos deberán acreditar las materias del plan de estudios, deberán acreditar ante el Departamento

Universitario de Inglés los niveles del idioma establecidos en este documento, y concluir el Servicio Social.

Los estudiantes egresados tendrán las siguientes modalidades de titulación:

B) Opciones de titulación

Las opciones de titulación para la carrera de Arquitectura se enmarcan en las alternativas que ofrece la

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca según lo establecido por el Estatuto Orgánico, el

Reglamento de Exámenes, y lo dispuesto en el Reglamento General de la UAMZH:

B1. Presentación de examen profesional mediante

B1.1 Defensa de tesis de un proyecto de investigación

B1.2 Defensa de un proyecto profesional

B1.3 Exposición y evaluación de Memorias de experiencia profesional

B2. Presentación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura, que aplica el Centro Nacional de

Evaluación. Los puntajes mínimos requeridos se establecerán por acuerdo del H. Consejo Técnico

Consultivo de la Unidad.

B3. Cursar y aprobar un diplomado disciplinar con promedio mínimo de 8, previamente sancionado por el

H. Consejo Técnico Consultivo y con opinión favorable de la Secretaría Académica de la Unidad.


DE ARQUITECTURA

126



B4. Cursar y aprobar un año de posgrado disciplinar con promedio mínimo de 8, previamente sancionado

por el H. Consejo Técnico Consultivo y con opinión favorable de la Secretaría Académica de la Unidad.

B5. Obtención de promedio mínimo de 9, sin haber realizado exámenes extraordinarios.

C) Lineamientos específicos

Titulación por defensa de tesis El estudiante solicita mediante un protocolo de investigación la opción de acreditar el Taller de Integración

X de su carrera, a través de un proyecto de investigación bajo la tutoría de un profesor investigador de la

UAMZH o de otra dependencia académica de la UASLP, que podrá ser propuesto por el estudiante en el

mismo documento.

El proyecto de Investigación deberá de ser pertinente y coherente con alguna de las líneas de

investigación, de los Grupos de Investigación o de los Cuerpos Académicos.

La solicitud la dirige a la Coordinación de su carrera, éste convoca a una comisión integrada por: a) el

coordinador de la carrera, b) la Secretaría Académica de la UAMZH, y c) el líder del Cuerpo Académico o

del Grupo de Investigación afín al proyecto propuesto por el estudiante. La comisión evaluará la viabilidad

del mismo y en su caso la designación del director del proyecto de investigación para el alumno. Este

proceso puede llevar más tiempo, que el semestre considerado para el Taller de Integración X. Al término

del proceso de investigación, deberá levantarse el acta de Taller de Integración X, bajo la modalidad de

investigación, firmada por el asesor responsable de dirigir el trabajo. Con ese mismo documento,

posteriormente se podrá titular el estudiante, teniendo designados a dos sinodales. Se realizará un examen

previo al Examen Profesional. El director de tesis, será el mismo asesor designado originalmente. Para

efectos de acreditación del Taller de Integración X, el coordinador de la carrera firmará el acta. Después el

alumno podrá proceder a su examen previo y examen profesional, con sinodales designados por

coordinación de la carrera y por dirección.

Titulación por proyecto El Taller de integración X de su carrera tiene como propósito la realización y presentación de un proyecto,

con el cual el alumno demuestra lo aprendido a lo largo de su carrera. Al final del curso, el alumno cuenta

con una calificación, que al ser aprobatoria puede optar para llevar a cabo su proceso de titulación. Para

ello, presentará un examen previo a su examen profesional, en el que, además de su asesor, se le

designan dos sinodales, uno por la coordinación de la carrera, y el otro por la dirección de la Facultad.

Posteriormente, con resultados aprobatorios, podrá sustentar su examen profesional, con el mismo jurado.


DE ARQUITECTURA

127



2. A Titulación por proyecto único.

La Comisión de Taller de Integración X de cada carrera en la modalidad de proyecto, determina un tema a

trabajar por los estudiantes inscritos en este Taller. Los estudiantes se inscriben seleccionando al profesor

que les interese que los asesore en el transcurso del semestre.

2. B Titulación por proyecto particular.

El estudiante propone un tema a la Comisión de Taller de Integración X de cada carrera, así como un

asesor que sea parte de dicho Taller, quien dará seguimiento del proyecto durante el semestre. En el caso

de que la Comisión no apruebe el tema y/o el o los profesor(es) propuestos, el estudiante reconsiderará su

propuesta, reformulando u optando por el tema común.

Titulación por experiencia profesional.

Para esta opción de titulación, el egresado de la Unidad que haya concluido el Taller de Integración X de

su carrera, pero que no se haya titulado, podrá presentar evidencias de su trabajo profesional, con las

cuales pueda concluir su carrera.

Esta opción aplica a egresados que hayan cursado y aprobado el Taller de Integración X de la carrera (en

su versión de proyecto), y que hayan pasado 5 años o más, desde ese momento.

El egresado deberá presentar una solicitud al Coordinador de la carrera, indicando las particularidades de

su caso, así como las evidencias del trabajo profesional realizado en el tiempo de su desempeño

profesional. Las evidencias que se presenten, deberán de dirigirse a los asuntos esenciales de su

profesión, en cada caso, que puedan ser equiparables a lo realizado en un semestre regular del Taller de

Integración X de la carrera.

El coordinador de carrera presenta la solicitud a la Comisión de Taller de Integración X de su carrera (en su

modalidad de Proyecto), la cual evaluará la información presentada por el egresado, en tanto ésta cumpla

con la orientación a su profesión, además de que designará a un profesor miembro de la planta de Taller

de Integración X de su carrera, para que funja como asesor del egresado en la elaboración de una

memoria de trabajo que presente de modo estructurado, las evidencias y la orientación de las mismas a la

profesión.

Con este documento y con la designación de dos sinodales, el egresado presentará un examen previo del

que se elaborará un acta.

El asesor y los sinodales, participarán finalmente como jurado, para la sustentación del examen profesional

por el estudiante.

Titulación por estudios de posgrado.

El estudiante solicita su opción a titulación a través de estudios de posgrado en la Unidad Académica

Multidisciplinaria Zona Huasteca, la Facultad del Hábitat o en otra dependencia académica de la UASLP,


DE ARQUITECTURA

128



toda vez que los estudios de posgrado sean compatibles con los de su licenciatura. Esta opción será

evaluada por una comisión designada por la Dirección de la UAMZH a petición de la coordinación de la

carrera de Arquitectura.

Con el propósito de que el Examen Profesional de la licenciatura, no se centre estrictamente en los

estudios de posgrado, el estudiante deberá integrar un documento (útil primero para el examen previo, y

después para el examen profesional) a través del cual demuestre dos aspectos: a) el avance en el proceso

de su formación en los estudios de posgrado, la investigación que tiene en proceso y su estado de

progreso, así como los alcances que ésta tiene b) la comprobación del vínculo que existe, entre los

estudios de posgrado que realiza y su investigación que tiene en proceso, con la licenciatura por la que

está obteniendo el título. Este segundo aspecto, con la finalidad de que con el documento se demuestre la

capacidad del estudiante en el campo disciplinar de su licenciatura, aspecto importante a evaluar por los

sinodales del examen profesional.

Titulación por promedio

Tienen derecho a esta opción de titulación, los estudiantes que hayan obtenido un promedio general final

en sus estudios de la licenciatura, igual o superior a 9.0 (nueve, cero), y que hayan aprobado en ordinario

la totalidad de las materias de su plan de estudios.

El alumno deberá integrar un documento, en el que presente una síntesis de su trayectoria académica en

la Unidad, centrando la atención en lo realizado en el Taller de Integración, con la posibilidad de

complementar con otros conocimientos o contenidos. Para esto contará con la asesoría de un profesor,

que deberá de ser parte de la planta docente del Taller de integración X de la carrera, que podrá ser

propuesto por el estudiante y autorizada la propuesta (del proyecto) por la Comisión de Taller de

Integración X la carrera. Una vez que el estudiante cuente con su documentación de egreso, realizará los

trámites para la presentación del Examen Profesional con carácter de protocolario.

3.4.3 Evaluación y seguimiento del currículum Una vez que entre en vigor el actual plan curricular de la carrera de Licenciatura en Arquitectura, se nombrará la Comisión de Evaluación y Seguimiento Curricular integrada por el Coordinador de la carrera, como responsable de dicha comisión, y tres profesores del área que se encargarán de evaluar el desarrollo del currículo. Esta comisión deberá elaborar un informe semestral que entregará a la Secretaría Académica de la Unidad quien a su vez realizará las gestiones procedentes, y que servirá para atender las áreas que presentan deficiencias o bien para atender puntos que se hayan escapado durante la elaboración del presente currículo. Será la misma comisión quien oriente el trabajo hacia la realización de revisiones internas y externas en intervalos de 5 años con el fin de revisar y actualizar la pertinencia y relevancia del


DE ARQUITECTURA

129



Programa Educativo. La función inicial de la Comisión consistirá en: revisar la ejecución adecuada de los programas correspondientes a los 2 primeros semestres, realizar un informe de observaciones atendiendo al desarrollo y sugerencias planteadas por el personal docente durante las reuniones de Academia; y elaborar los programas correspondientes a los semestres subsecuentes de la Licenciatura con el propósito de someterlos en tiempo y forma a la aprobación del Consejo Técnico Consultivo de la Unidad y posteriormente a la del Consejo Directivo Universitario.

De igual forma, la comisión deberá considerar en todo momento los criterios de acreditación (llamados

parámetros de calidad) del Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura

COMAEA en los estándares referentes al plan de estudios, estudio de factibilidad, objetivos, perfil de

ingreso, perfil de egreso, fundamentación de la estructura curricular, revisión de plan de estudios y cuerpos

colegiados de seguimiento.

3.5 ANÁLISIS DE CONGRUENCIA

3.5.1 Congruencia externa Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto

Elementos del perfil Descripción

Sintética

FMACR TPRO TCIE TEDU UASL

P

Descripció

n del

campo

profesiona

l

Instituciones,

organizacione

s, empresas

Dependencias de la

administración

pública

X X

Organismos e

instituciones que

realicen obra privada

y pública

X

Principales

funciones que

el egresado

podrá

desempeñar

Evalúa los

problemas de

habitabilidad en la

Arquitectura.

Prioriza problemas y

necesidades del

espacio habitable

X


DE ARQUITECTURA

130



Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto

del hombre.

Establece premisas

de diseño

pertinentes al

proyecto en su

contexto.

Conceptualiza la

totalidad del espacio

habitable

proponiendo

hipótesis

arquitectónicas.

Desarrollar

proyectos

arquitectónicos que

solucionen

problemas de

habitabilidad.

X

Determina la

materialidad de los

componentes del

espacio

arquitectónico.

Define los aspectos

multisensoriales y

multidimensionales

que hagan posible el

gozo existencial del

espacio habitable

del hombre.

X

Establece la

viabilidad del

proyecto

arquitectónico de

X


DE ARQUITECTURA

131




manera integral.

Asegura la

factibilidad social,

ambiental,

económica,

financiera y técnica

a los proyectos

arquitectónicos

Supervisa

arquitectónicamente

el proyecto ejecutivo

en la obra.

Construye el

proyecto

arquitectónico.

X X

a) Área

básica o

transversa

l

Conocimiento

s

Sobre ética y

política.

X

Sobre

multiculturalidad y

biodiversidad

X X

Habilidades

Pensamiento

sistémico.

X

Comunicación oral y

escrita.

X

Actitudes y

valores

Responsabilidad

social

X X

Crítica y propositiva. X X

Competencias

Dimensión cognitiva X

Responsabilidad Social y sustentabilidad

X X

Científica – tecnológica

X X


DE ARQUITECTURA

132




Internacional e intercultural

X X

Comunicación e información

X X X

b) Área

obligatoria

Conocimiento

s

Conocimiento Humanístico (Ergonomía, Comportamiento, Cultura y Estético).

X X

Conocimientos Científicos Tecnológicos (principios físicos, de materiales y su aplicación).

X X

Conocimientos específicos de Diseño y Creatividad (Metodología de investigación y diseño).

X

Conocimiento Empresarial (socio-económico)

X X

Habilidades

Habilidad diagnóstica

X

Habilidad de creativa e integradora

X X

Habilidad para especificar y materializar propuestas

X X

Actitudes y

valores

Respeto y tolerancia hacia el otro

X

Actitud a la tolerancia a la

X


DE ARQUITECTURA

133




incertidumbre

Competencias

Analizar problemas de diseño en diferentes contextos

X X X

Satisfacer necesidades funcionales y psicológicas del usuario por medio de objetos.

X

Especificar la materialización del objeto.

X X

a) Área

optativa o

adicional

Conocimiento

s

Materiales y procesos aplicados al hábitat del hombre

X

Sistema complejo yAmbientales y pensamiento sistémico

X X X

Habilidades

Desarrollar y ampliar a la especificidad del conocimiento

X X

Indagar sobre áreas emergentes

X X X

Actitudes y

valores

Iniciativa X

Disposición al trabajo en equipo

X

Competencias

Capacidad Emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto

X X X

Asumir las propias responsabilidades

X X X


DE ARQUITECTURA

134




bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad.

Claves:

FMACRO Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales.

TPROF Tendencias en el campo científico-disciplinario.

TCIEN Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas.

TEDU Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral.

UASLP Criterios autorizados por el HCDU.

3.5.2 Congruencia interna

Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado

ID Nombre de la materia

(en sentido amplio)

Aporta a:

Conocimiento Habilidad Actitud o Valor Competencia HÁBITAT, HABITABILIDAD Y

SUSTENTABILIDAD Comprender los

elementos del hábitat

humano, las

diferencias entre

habitabilidad y

sustentabilidad e

identificar las

problemáticas de la

intervención del

hombre en el hábitat.

Desarrollo de sistema

ambiental complejo y

pensamiento

sistémico.

Iniciativa, compromiso

social y disposición al

trabajo

interdisciplinario.

Asumir la

responsabilidad de la

toma de decisiones con

criterios de calidad y

pertinencia hacia la

sociedad.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE Comunicar de manera

oral y escrita los

argumentos que

apoyen sus

propuestas hacia los

sistemas ambientales

complejos.

Pensamiento

sistémico y

comunicación oral y

escrito.

Responsabilidad social

y actitud crítica y

propositiva.

Analizar problemas en

diferentes contextos y

proponer conclusiones

en base a argumentos.

ESTÉTICA, CULTURA Y SOCIEDAD

Acercamiento artístico

por medio de la

experiencia perceptual

y apreciación de la

belleza en contextos y

con antecedentes

Creativa bajo tres

directrices: corrientes

estéticas, conceptos

básicos y objeto de

estudio

Abordar de manera

abierta y tolerante las

diversas visiones de la

estética, cultura y

sociedad,

relacionando los

elementos que hacen

posible la interacción

del gozo existencial

del hombre.

Aplicar el acercamiento

al arte como experiencia

perceptual bajo las tres

directrices en relación de

su aplicación con la

sociedad.

EXPERIMENTACIÓN Y CREATIVIDAD

Determina las

relaciones entre

Identificar los

problemas del hábitat

Integración a equipos

interdisciplinares,

Desarrollar las

habilidades creativas del


DE ARQUITECTURA

135



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado diseño y creatividad, a

través de la

experimentación y la

observación de la

realidad. Comprende

las diferencias entre

experimentación, acto

creativo y creatividad.

desde la visión de la

sustentabilidad y

habitabilidad y

proponer propuestas

estratégicas basadas

en la creatividad,

experimentación y

actos creativos.

adaptabilidad a

entornos diversos y

capacidad de

propuesta con

innovación y

compromiso social.

pensamiento complejo

como herramienta de

solución a problemas de

diseño del hábitat.

GEOMETRÍA, FORMA Y ESTRUCTURA

Comprender los

conceptos básicos de

la geometría y del

espacio.

Traducir en términos

de tridimensionalidad

el espacio habitable

del hombre.

Compromiso con el

desarrollo del

pensamiento analítico

y sistémico.

Establecer relaciones

entre forma y estructura

y sus características

multidimensionales.

TALLER DE SÍNTESIS I DEL HÁBITAT

Comprender y apreciar

el hábitat como

sistema ambiental

complejo, definir y

establecer las

relaciones de los

componentes e

interpretar y aplicar las

condiciones que

interactúan en el

hábitat.

Interpretar y aplicar

reflexivamente,

mediante métodos y

procedimientos los

conceptos,

pensamientos y

relaciones

multidimensionales

que se desdoblan e

inciden en Hábitat.

Iniciativa, disposición

al trabajo

interdisciplinario,

asumir

responsabilidades,

adaptabilidad a

entornos diversos y

capacidad de

propuesta con

innovación y

compromiso social.

Capacidad para analizar

problemas críticos

propios del Hábitat e

intervenir consciente y

pertinente en escenarios

diversos.

ESPACIO Y ARQUITECTURA Comprender los

fundamentos teóricos

del espacio y de la

arquitectura,

considerando como

eje el diseño y la

materialización del

espacio habitable del

hombre.

Desarrollar criterios

para definir aspectos y

dimensiones sociales

del espacio.

Comprender al

hombre y su contexto

social y natural en el

que interviene el

diseño y la

materialización de

espacios habitables y

sustentables.

Conceptuar y diseñar el

espacio habitable, la

primera para arribar a la

definición del programa

arquitectónico y la

segunda para

interpretarlo en la

concreción del espacio.

SEMIÓTICA DEL HÁBITAT Reconocer el sentido

y significación de los

signos y códigos en el

hábitat, que

interactúan en el

contexto social y

cultural.

Aplicación de

elementos que dan

identidad y

pertenencia en el

hábitat – contexto.

Compromiso con el

desarrollo del


y sistémico.

Desarrollar las

habilidades analíticas y

sistémicas del

interpretación de signos

de lenguaje como

herramienta de solución

a problemas de diseño

del hábitat.

ANTROPOMETRÍA, ERGONOMÍA Y ACCESIBILIDAD

Conocer al ser hombre

en las dimensiones

antropométrica y

ergonómicamente

considerando su

entorno contextual

Desarrollar la

capacidad de

evaluación

ergonómica

fundamentada en la

triada: hombre –

objeto – contexto

Compromiso con el

desarrollo del


y sistémico.

Desarrollo de procesos

para el análisis

dimensional y evaluación

de proyectos

arquitectónicos aplicados

contextualmente

DIBUJO DEL NATURAL Expresar ideas sobre

espacio habitable por

medio del dibujo de

Experimentar de

manera constante la

práctica del dibujo a

Compromiso,

experimentación y

actitud lúdica.

Potencializar las

posibilidades de

expresión mediante el


DE ARQUITECTURA

136



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado croquis y sus trazos

esenciales.

mano alzada. dibujo e implementar una

práctica constante y

permanente del dibujo a

mano.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA ARQUITECTURA

Conocer los

fundamentos

metodológicos de la

investigación y ubicar

su objeto de estudio

dentro de las teorías

epistemológicas

relacionadas con la

arquitectura y la

condición humana del

espacio habitable.

Desarrollar criterios

metodológicos para

definir aspectos y

dimensiones del

hombre, el entorno y

sus necesidades de

espacio habitable y

sustentable.

Desarrollo de

pensamiento analítico,

sistémico, crítico y

argumentativo de

manera escrita y oral.

Conocer las razones

epistemológicas de los

métodos de investigación

y sus correspondientes

técnicas y herramientas.

GEOMETRÍA, VOLUMEN Y DIMENSIÓN

Desarrollar

conocimientos

geométricos de

volumen y dimensión

Proponer problemas

basados en

composiciones

volumétricas.

Promover la

investigación y

discusión de ideas en

grupo con relación

volumen – dimensión.

Conocer y aplicar los

diferentes métodos

geométricos como

herramienta para la

representación y

construcción

tridimensional de

volúmenes,

experimentando con el

uso de materiales.

TALLER DE SÍNTESIS II DE ARQUITECTURA

Aplicar métodos,

conceptos y técnicas

para la solución de los

problemas de

habitabilidad y

sustentabilidad en

diferentes

circunstancias donde

el hombre habita.

Reconocer,

conceptualizar y

aplicar las

propiedades auditivas

y materiales para

desarrollar habilidades

creativas, perceptivas

y lógicas en diversos

contextos para

propuestas de

habitabilidad y

sustentabilidad.

Promover el trabajo

individual y en equipo,

generando integración

del conocimiento en

forma vertical,

horizontal y

transversal,

propiciando una

respuesta creativa en

un marco de

aprendizaje

colaborativo.

Proponer soluciones en

cuanto al diseño y

materialización del

espacio habitable del

hombre que sean

sustentables.

TEORÍA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA

Desarrollar el análisis

contextual en relación

a la arquitectura, con

visión y sentido crítico.

Reconocer y

comprender las

manifestaciones

arquitectónicas a lo

largo de la historia de

la humanidad.

Promover la

investigación y

discusión de ideas en

grupo con relación a la

historia de la

arquitectura desde la

antigüedad y hasta el

eclecticismo del siglo

XIX.

Comprender el contexto

esencial que dio origen a

aquellos edificios

considerados como

“Hitos” y su evolución a

través del tiempo, con

una visión crítica y

analítica.

EL DIBUJO DE CROQUIS Y LA REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS

Desarrolla la habilidad

y el hábito del croquis

constructivo como

herramienta para

comprender el

Desarrollar de

conocimientos y

habilidades para

expresar de manera

gráfica los elementos

Experimentación,


actitud comprometida.

Potencializar las

posibilidades de

expresión mediante el

dibujo e implementar una



DE ARQUITECTURA

137



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado proyecto ejecutivo y

los procesos

constructivos.

del proyecto ejecutivo

por medio del croquis.

permanente del dibujo.

CONCEPTOS E HIPÓTESIS ARQUITECTÓNICAS

Establecer criterios

para detectar y

estudiar problemas de

espacios habitables,

generando conceptos

e hipótesis

arquitectónicas como

alternativas de

solución.

Desarrollar de

conocimientos y

habilidades para

traducir conceptos a

nivel anteproyecto,

con métodos lineales o

experimentando

alternativas o técnicas.

Obtener rasgos y

atributos de un

aspecto externo a la

arquitectura, por

ejemplo, una

personalidad, para

transformarlos en un

concepto

arquitectónico.

Conocer y aplicar los

criterios para alternativas

de solución de

problemas de espacio

habitable y sustentable.

GEOMETRÍA ESTRUCTURAL A COMPRESIÓN Y TENSIÓN

Entender la geometría

en su función

estructural como

sistemas que se

pueden conformar de

manera simple o mixta

y que contribuyen al

desarrollo de criterios

y toma de decisiones.

Desarrollar de

conocimientos y

habilidades para

expresar de manera

gráfica los elementos

del proyecto ejecutivo

por medio elementos

geométrico

estructurales.

Experimentación,


actitud comprometida.

Capacidad analítica y de

aplicación en la

propuesta de espacios

habitables y sustentables

para el hombre.

CONCEPTOS ESTRUCTURALES

Desarrollo de

conocimientos sobre

estática y resistencia

de materiales

elaborando conceptos

estructurales.

Entender los

conceptos como

sistemas que se

pueden conformar de

manera simple o mixta

y que contribuyen al

desarrollo de criterios

y toma de decisiones.

Comprender y analizar

las relaciones entre los

elementos que

conforman los

sistemas estructurales.

Desarrollar un criterio

estructural a nivel

conceptual, que le

permita resolver

sistemas de cargas en

proyectos de espacio

habitable.

CRITERIOS DE INSTALACIONES

Conocer y comprender

los sistemas de

instalaciones básicas.

Conocer, dominar e

indagar las diferentes

instalaciones

necesarias en la

construcción.

Compromiso, análisis,

planteamiento de

cuestionamientos

críticos de aplicación

en contextos

específicos.


aplicación en la



para el hombre.

TALLER DE SÍNTESIS III DE ARQUITECTURA

Definir el problema y

probar su consistencia

mediante 4

dimensiones:

pragmático, espacial y

técnico-estructural.

Desarrollar el

pensamiento

divergente,

comprender el espacio

arquitectónico como

una multiplicidad con

naturalezas distintas y

estados mixtos pero

indisociables entre sí.

Elaborar modelos a

escala, sketches,

bocetos, etc. Formar

grupos de discusión

para ejercer criterios

conceptuales y críticos

a los modelos

hipotéticos.

Experimentar el

concepto de espacio

para después analizarlo

con sentido crítico,

reconociendo los

problemas de

habitabilidad y proponer

espacios arquitectónicos

que satisfagan las

necesidades del usuario.

PENSAMIENTO AMBIENTAL Y ARQUITECTURA

Desarrollar y ampliar

los conceptos básicos

de sustentabilidad que

intervienen al

momento de aplicar y

proponer alternativas


los componentes del

pensamiento

ambiental y su

aplicación en espacios

habitables y


planteamiento de

cuestionamientos


en contextos

específicos.


aplicación en la



para el hombre.


DE ARQUITECTURA

138



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado de eficiencia en el

diseño arquitectónico.

sustentables.

HISTORIA Y CRITICA DE LA ARQUITECTURA

Desarrollar el análisis

contextual en relación

a la arquitectura, con

visión y sentido

crítico..

Comprensión lectora de la ubicación espacial y temporal de una obra arquitectónica.

Responsabilidad ante hechos sociales.

Construcción de juicios críticos.

DIBUJO PARA ARQUITECTURA

Desarrollar la

capacidad de

expresar el espacio y

la proporción de la

escala humana, desde

distintas perspectivas

y con diferentes

técnicas de

representación de

manera manual.

Perseverancia,

capacidad de

comunicación en tres

dimensiones de

gráfica.

Sensibilidad, habilidad

y hábito para

perfeccionar la

comunicación gráfica

del espacio por medio

del dibujo

arquitectónico.

Expresar conceptos y

propuestas de espacio,

proporción y escala

humana desde distintas

perspectivas, mediante

diferentes técnicas de

representación.

DIBUJO TÉCNICO DIGITAL Conocer y aplicar lo

más avanzado en

representación digital

de espacios

arquitectónicos.

Dominio de

herramientas y

programas con nueva

tecnología.

Sensibilidad, habilidad

y hábito para

perfeccionar la

comunicación gráfica

del espacio por medio

del dibujo

arquitectónico.

Expresar conceptos y

propuestas de espacio,

proporción y escala

humana desde distintas

perspectivas, mediante

el uso del dibujo digital.

MÉTODOS Y PROCESOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO

Analizar métodos y

procesos de diseño,

aplicadas en

diferentes contextos y

momentos.

Desarrollar claridad en

la aplicación del

concepto y la

traducción en

anteproyectos y

proyectos

arquitectónicos.

Apertura a nuevas

experiencias,

disponibilidad para

visitas a espacios

creativos fuera de la

institución.

Desarrollar de manera

personal un enfoque

para el diseño del

espacio habitable y

sustentable del hombre.

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS SIMPLES Y MATERIALES


los sistemas

constructivos simples

y la materialidad que

implica.


los componentes de

los sistemas

constructivos simples

y la materialidad y sus

elementos.


planteamiento de

cuestionamientos


en contextos

específicos.


aplicación en la



para el hombre.

TALLER DE SÍNTESIS IV DE ARQUITECTURA

Formar criterios de

calidad, llegando a la

solución de problemas

de carácter

económico, político,

ambiental y

sustentabilidad social.

Aplicar criterios

estructurales, como

elementos soportantes

y soportados de la

estructura, razonar los

diferentes sistemas

estructurales, así

como la definición de

infraestructura y sobre

estructura.

Coordinar a los

alumnos para el

desarrollo del

programa

arquitectónico e

instruir el proceso de

diseño, enfatizando el

análisis estructural.

Traducir el proceso de

diseño por medio de la

elaboración de planos

básicos (plantas,

fachadas y cortes)

Búsqueda de

aportaciones e

innovaciones para la

mejora de respuestas a

la problemática.


DE ARQUITECTURA

139




ID Nombre de la materia

(en sentido amplio)

Aporta a:

Conocimiento Habilidad Actitud o

Valor

Competencia

HISTORIA Y CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA DEL SIGLO XX

Analizar con visión y sentido crítico la arquitectura contemporánea.

Comprensión lectora de la ubicación espacial y temporal de una obra arquitectónica.

Responsabilidad ante hechos sociales.

Construcción de juicios críticos.

MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA ARQUITECTURA

Conocer y contextualizar con visión y sentido crítico los referentes del arte y la arquitectura.

Analizar, registrar e interpretar la relación contextual entre la arquitectura y las artes.

Valor y apreciación del devenir histórico artístico en el que está implícito la arquitectura.

Identificación de hitos artísticos así como sus relaciones con la arquitectura

EXPRESIÓN EN ARQUITECTURA

Comprender los mensajes y significados de la arquitectura como hecho estético.

Analizar, registrar e interpretar los elementos tectónicos y constructivos que conforman los espacios habitables.

Valor y apreciación de la tectónica espacial y su significado cultural.

Comprender, analizar y expresar significados culturales de la tectónica espacial.

DIBUJO CON NUEVAS TECNOLOGÍAS

Conocer y aplicar las herramientas más avanzadas de representación gráfica digital.

Dominio de herramientas y programas digitales para construir modelos complejos y animación en 3D.

Disciplina para trabajar el diseño arquitectónico asistido por computadora.

Usar conocimientos y

destrezas para utilizar de

manera eficaz y eficiente

el recurso tecnológico.

ADMINISTRACIÓN EN ARQUITECTURA

Comprender y aplicar las herramientas digitales y normativas vigentes relacionadas con tiempo y costo.

Dominio de programas digitales y técnicas de estimación.

Disciplina para trabajar con información, datos y procesos.

Usar conocimientos y destrezas para utilizar de manera eficaz y eficiente el recurso tecnológico.

Electiva complementaria I FABRICACIÓN DIGITAL

Conocer distintas

maneras de generar

modelos a escalas y

con diferentes

materiales,

mediante CNC y

nuevas tecnologías.

Experimentar diferentes

procesos y métodos para

la construcción de

modelos volumétricos

con distintos materiales.

Búsqueda e

inquietud por el

diseño y la

composición de

modelos

volumétricos para

su aplicación

espacial y

existencial.

Diseñar y construir

modelos volumétricos

que satisfagan las

necesidades de

representación de

proyectos

arquitectónicos

Electiva complementaria I

TOPOGRAFÍA Y MECÁNICA DE

SUELOS

Conocer y

comprender los

distintos tipos de

estudios y mecánica

de suelos, su

conformación física

y la materialidad

que implica ser la

base física para el

despalnte de

espacios habitables.

Distinguir distintos tipos

de suelos registrando

técnicamente los niveles

de terreno, así como su

constitución y

comportamientos físicos.

Compromiso,

análisis,

planteamiento de

cuestionamientos

críticos sobre el

desplante de los

edificios en función

del tipo,

conformación y

relieve del terreno.


aplicación en la


habitables para el

hombre en relación al

tipo de terreno en el que

se va a construir.


DE ARQUITECTURA

140



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado TALLER DE SÍNTESIS V DE

ARQUITECTURA Definir, conceptualizar y estructurar el lenguaje arquitectónico dentro de un contexto de escenarios determinados, así como reconocer y entender un lenguaje descontextualizado.

Propuesta de diversas formas de expresión sustentadas en posturas valoradas para su aplicación arquitectónica-experiencial.

Planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos mediante foros entre alumnos y maestros.

Asumir responsabilidades bajo criterios de calidad, contribuyendo a la solución de problemáticas de índole social, económica, política y ambiental.

ARQUITECTURA Y CIUDAD Comprender los problemas que afronta la arquitectura en un contexto urbano, las relaciones entre el espacio arquitectónico y el urbano, los factores económicos, políticos, sociales, culturales, etc., que ponen a funcionar estas relaciones de manera compleja entre flujos, códigos y territorios diversos.

Análisis de morfologías y relaciones urbano-arquitectónicas

Actitud ética ante la sociedad y la ciudad.

Analizar y descubrir la problematización de la arquitectura en la ciudad.

CONTEXTO Y PATRIMONIO URBANO ARQUITECTÓNICO

Conocer las bases teóricas que sustentan la conservación del llamado contexto artificial e interpretarlas en función de las necesidades actuales de habitabilidad y de preservación del patrimonio cultural.

Analizar, registrar e interpretar la relación entre el contexto artificial y el patrimonio cultural.

Responsabilidad social y cultural.

Explorar, descubrir y jerarquizar las relaciones entre contextos.

ANÁLISIS DE LA ARQUITECTURA

Comprender y manejar la condición estética y formal de la arquitectura.

Interpretación y comunicación de significados así como significantes.

Responsabilidad social.

Descubrir, leer y construir lenguajes.

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA

Aprender a planear, evaluar y administrar proyectos mediante la aplicación de diversas estrategias de gestión.

Aplicación de técnicas para minimizar riesgos y crear nuevas oportunidades al proyecto.

Responsabilidad para tomar decisiones.

Resolver problemas y manejar conflictos.

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN CONCRETO

Conocer y comprender los sistemas constructivos en

Aplicación de técnicas y procesos constructivos.

Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos

Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables


DE ARQUITECTURA

141



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado concreto y la materialidad que implican.

críticos de aplicación en contextos específicos.

para el hombre.

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN ACERO

Conocer y comprender los sistemas constructivos en acero y la materialidad que implican.


Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de aplicación en contextos específicos.

Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables para el hombre.

TALLER DE SÍNTESIS VI DE ARQUITECTURA

Aplicar criterios, normas y principios éticos valorables para materializar el proyecto arquitectónico en función a las relaciones con su contexto físico espacial y los elementos del sistema urbano.

Realización de bitácora, donde el alumno llevará a cabo los procesos de diseño a manera de dibujos de croquis e ideas escritas.

Sesiones grupal para la interacción de ideas y diseño participativo, para comprender al diseño arquitectónico como parte integral del fenómeno urbano.

Materializar el proyecto arquitectónico al integrar el contexto urbano, la expresión arquitectónica, la infraestructura y vialidad en función a la norma urbana.

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Aprender y aplicar técnicas para la formulación y evaluación económico-social y ambiental de proyectos.

Aplicación de técnicas de diagnóstico, planeación y diseño, así como de evaluación de factibilidad.

Responsabilidad

para tomar

decisiones.

Resolver problemas.

Electiva libre I A) MATERIAS EN LA FACULTAD DEL HÁBITAT. B) MATERIAS EN LA UASLP. C) MATERIAS EXTERNAS. D) TERCER IDIOMA. E) PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN Y DE CAMPO ACREDITADAS POR LA UASLP.

Complementa

conocimientos

transversales a la

carrera.

Capacidad para

construir y

deconstruir

situaciones

experiencias y

conocimiento.

Desenvolverse en

distintos contextos.

Dominar distintos

idiomas.

Practicar una actividad

que complemente y

enriquezca su formación

académica.

Desenvolvimiento en

contextos externos a lo

académico.

Compromiso social

del alumno y la

institución.

Formación y

desarrollo integral

del estudiante.

Aceptar la

diversidad como un

componente de

crecimiento

personal y colectivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UASLP: 1 Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizadas entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión. (Dimensión científico-tecnológica). 2 Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades del pensamiento complejo como análisis,


DE ARQUITECTURA

142



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo. (Dimensión cognitiva y emprendedora). 3 Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.(Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad). 4 Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.(Dimensión ético-valoral). 5 Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.(Dimensión internacional e intercultural). 6 Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés o un tercer idioma, así como a través de las más modernas tecnologías de información.(Dimensión de comunicación e información).


DE ARQUITECTURA

143




Electiva complementaria II ESPACIO Y CONFORT ARQUITECTÓNICO

Aprender a equipar y adaptar los espacios a las necesidades humanas de bienestar y salud física y mental.

Entender y aplicar conocimientos teóricos y prácticos para lograr espacios confortables.

Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de aplicación en contextos específicos


Electiva complementaria II INSTALACIONES ESPECIALES

Conocer distintas

variedades de

instalaciones que

por su grado de

complejidad o

especialidad se

apartan del genérico

de las mismas.

Experimentar diferentes

procesos y métodos para

la evaluación, análisis y

ejecución de

instalaciones.

Compromiso,

análisis,

planteamiento de

cuestionamientos

críticos de

aplicación en

contextos

específicos


aplicación en la



para el hombre.

ARGUMENTACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

Conocer, diferenciar, analizar y clasificar los distintos argumentos para presentar proyectos. Conocer y manipular técnicas y métodos de presentación.

Comunicación oral y escrita de razones que fundamentan la propuesta. Manejo bidimensional y tridimensional de proyectos.

Actitud crítica y propositiva. Actitud creativa.

Presentar propuestas en base argumentos. Explorar y descubrir diferentes formas de representar un proyecto

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS PREFABRICADOS, MIXTOS Y SISTEMAS ALTERNATIVOS

Conocer y comprender los sistemas constructivos prefabricados,


Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de



DE ARQUITECTURA

144



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado mixtos y sistemas alternativos y la materialidad que implican.

aplicación en contextos específicos.

ESPECIFICACIÓN ESTRUCTURAL Y CONSTRUCTIVA

Conocer y aplicar criterios para especificar planos técnicos y constructivos de proyectos ejecutivos, su lectura e interpretación, cumpliendo normativa vigente y estudios correspondientes.

Aplicación de técnicas, procesos y normas constructivas.

Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de aplicación en contextos específicos.


TALLER DE SÍNTESIS VII DE ARQUITECTURA

Vincularlos diferentes aspectos del espacio construido para que sea factible en términos urbano-arquitectónico, tecnológico-social, y ambiental.

Evaluar alternativas tecnológicas, realizar análisis costo beneficio la rentabilidad del proyecto y valorar los impactos ambientales para obtener una respuesta adecuada.

Realizar exposiciones donde el alumno presenta alternativas al tema para su enriquecimiento, generando intercambio de ideas en el proceso de diseño.

Selecciona los diferentes aspectos del espacio construido para que sea factible en términos urbano-arquitectónico, tecnológico-social, y ambiental.

ESPACIOS HABITABLES SUSTENTABLES

Aprender los elementos teóricos, procedimientos e instrumentos específicos para la gestión sustentable de los asentamientos humanos.

Interpretación y solución de problemáticas, político-sociales, económicas, planes y proyectos ambientales, y estudio de sus efectos en el desarrollo urbano y territorial.

Responsabilidad social y medioambiental.

Interpretar una problemática y formular la solución-efectos de un ordenamiento territorial y ambiental.

Electiva complementaria III CRITERIOS DE DISEÑO URBANO Y RURAL

Comprender los problemas que afronta el diseño en un contexto urbano y rural, las relaciones entre el espacio arquitectónico y el urbano o rural, los factores económicos, políticos, sociales, culturales, etc., que ponen a funcionar estas relaciones de manera compleja entre flujos, códigos y territorios diversos.

Análisis de morfologías y relaciones urbano-arquitectónicas y rural-arquitectónicas

Actitud ética ante la sociedad, la ciudad y el medio rural.

Analizar y descubrir la problematización de la arquitectura en la ciudad y en el medio rural

Electiva complementaria III INTRODUCCION AL DESARROLLO INMOBILIARIO

Aprender los elementos teóricos, procedimientos e

Pensamiento reflexivo, analítico, crítico y creativo.

Responsabilidad social, económica y medioambiental.

Interpretar una problemática y formular la solución-efectos de un


DE ARQUITECTURA

145



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado instrumentos específicos para llevar acabo desarrollos inmobiliarios abordados desde sus múltiples enfoques.

desarrollo inmobiliario.

ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL

Conocimiento e

interpretación de

las normas de

Accesibilidad y

diseño universal

para la creación de

espacios

habitables,

productos y

entornos diseñados

de

modo que sean

utilizables por todas

las personas, sin

necesidad de que

se adapten o

especialicen.

Habilidades para el

manejo correcto de las

normas y los procesos

de Inclusión social en el

entorno construido por

el hombre.

Compromiso y

conciencia social

del alumno.

Formación y

desarrollo Visión

integral.

Capaz de maximizar el número de usuarios que pueden interactuar con éxito con el entorno, producto o servicio diseñado, es decir, acercar el espacio, objeto o elemento diseñado cualquier individuo.

Electiva complementaria IV FOTOGRAFÍA

Resaltar la

importancia de

enlazar las etapas

clave del diseño de

espacios

arquitectónicos y la

fotografía,

analizando como

crea y como se

construye.

Ayudando a los

participantes a

asociar y relacionar

el trabajo del

arquitecto con otros

artistas y viceversa.

Capacidad de análisis,

estética de la puesta en

escena de los elementos

que la conforman, las

formas, colores, estilos,

tendencias, espacio,

mobiliario, y la

composición.

Actitud crítica y

autocrítica.

Proactividad.

Desarrollar a partir de la

apreciación artística del

espacio, habilidades

para la producción de

material fotográfico con

temática arquitectónica,

así como conocer los

recursos y herramientas

tecnológicas para su

creación,

Electiva complementaria IV DISEÑO DE PAISAJE

Comprender los aspectos que intervienen en el diseño del paisaje, para poder hacer análisis y valoraciones críticas de proyectos y obras de paisajismo y espacio público.

Aplicar métodos para analizar y proponer una solución integral de arquitectura del paisaje.

Responsabilidad social y medio ambiental.

Analizar problemas e identificar criterios de valoración de los aspectos que deben tomarse en cuenta en un proyecto paisajístico.

Electiva libre II A) MATERIAS EN LA UAMZH

Complementa

conocimientos

transversales a la

Desenvolverse en

distintos contextos.

Compromiso social

del alumno y la

institución.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UASLP:


DE ARQUITECTURA

146



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado B) MATERIAS EN LA UASLP C) MATERIAS EXTERNAS D) TERCER IDIOMA E) PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN Y DE CAMPO

carrera.

Capacidad para

construir y

deconstruir

situaciones

experiencias y

conocimiento.

Dominar distintos

idiomas.

Practicar una actividad

que complemente y

enriquezca su formación

académica.

Desenvolvimiento en

contextos externos a lo

académico.

Formación y

desarrollo integral

del estudiante.

Aceptar la

diversidad como un

componente de

crecimiento

personal y colectivo.

1 Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizadas entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión. (Dimensión científico-tecnológica). 2 Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades del pensamiento complejo como análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo. (Dimensión cognitiva y emprendedora). 3 Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.(Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad). 4 Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.(Dimensión


DE ARQUITECTURA

147



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado ético-valoral). 5 Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.(Dimensión internacional e intercultural). 6 Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés o un tercer idioma, así como a través de las más modernas tecnologías de información.(Dimensión de comunicación e información).

Electiva complementaria V SISTEMAS CONSTRUCTIVOS SUSTENTABLES CON NUEVOS MATERIALES

Conocer y

comprender los

sistemas

constructivos con

compromiso y

valores ambientales

así como los

materiales de

reciente

descubrimiento o

creación en función

de investigaciones

académicas.


los componentes de los

sistemas constructivos

con compromiso y

valores ambientales.

Compromiso,

análisis,

planteamiento de

cuestionamientos

críticos de

aplicación en

contextos

específicos.


aplicación en la



para el hombre.

Electiva complementaria V:

DOMÓTICA E INMÓTICA

Conocer los sistemas, dispositivos y equipos que se instalan en una obra arquitectónica para complementar y mejorar su funcionamiento.

Relación entre los requisitos de instalaciones de una obra y la seguridad así como criterios de especificación necesarios para su ejecución.

Ética y responsabilidad social y medioambiental.

Interpretar una problemática y resolver el diseño de instalaciones así como los procedimientos constructivos para la ejecución de los trabajos, aplicando la normatividad y orientados a la eficiencia energética y la sustentabilidad.

TALLER DE SÍNTESIS VIII DE ARQUITECTURA

Especificar el espacio construido en términos arquitectónicos en su estructura, infraestructura, sobre estructura,

Traduce y retroalimenta el proceso por medio de sus propuestas en un proyecto ejecutivo, así como los materiales, sus especificaciones, la gestión y formas de

Trabajo colaborativo para realizar el trabajo a nivel de especificación, enfatizando el proceso de diseño en el análisis

Selecciona los diferentes sistemas y procedimientos de una obra arquitectónica, así como los materiales, sus especificaciones, la gestión y formas de


DE ARQUITECTURA

148



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado considerando aspectos económicos, sustentabilidad y normativa vigente.

aplicación. estructural y de infraestructura.

aplicación.

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN I

Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.

Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o énfasis de desarrollo.

Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.

Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN II




Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat.


DE ARQUITECTURA

149



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN III





TALLER DE INTEGRACIÓN IX INTERDISCIPLINAR

Identificar una situación problemática. Diagnosticar los elementos del problema (o problemas) Confrontar herramientas de diagnóstico Plantear criterios de

posibles soluciones

Dispone de habilidades

para la detección de

problemas de

habitabilidad,

proyectando,

gestionando y

materializando

soluciones urbano

arquitectónicas creativas

e innovadoras de

calidad; así como para la

construcción del

conocimiento a través de

la investigación y la

divulgación de las ideas.

Trabajo colaborativo

para realizar el

trabajo a nivel de

especificación,

enfatizando el

proceso de diseño

en el análisis

estructural y de

infraestructura.

Desarrollar un proyecto integral que resuelva problemas complejos y fundamentales del Hábitat, de manera interdisciplinario en su desarrollo y solución.

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN IV

Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún

Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o

Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la

Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a


DE ARQUITECTURA

150



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.

énfasis de desarrollo. formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.

los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN V





TALLER DE SÍNTESIS X DE ARQUITECTURA

Valoración del

proceso técnico-

constructivo y el

resultado de la obra

con distintas

Dispone de habilidades

para la detección de

problemas de

habitabilidad,

proyectando,

Trabajo colaborativo

para realizar el

trabajo a nivel de

especificación,

enfatizando el

Evalúa, problematiza,

proyecta, especifica,

gestiona y realiza

proyectos

arquitectónicos en sus


DE ARQUITECTURA

151



Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado visiones externas al

alumno: particular

del asesor,

colegiada de varios

asesores, incluso de

los propios usuarios

del proyecto o

profesores invitados

externos a la

Facultad.

Autocrítica proceso

resultado

proyectual.

gestionando y

materializando

soluciones urbano

arquitectónicas creativas

e innovadoras de

calidad; así como para la

construcción del

conocimiento a través de

la investigación y la

divulgación de las ideas.

proceso de diseño

en el análisis

estructural y de

infraestructura.

diversos contextos y

escala.

Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral

ID Nombre de la

materia (en sentido

amplio)

DCT CCO DRS DEV DII DCI

Hábitat, habitabilidad

y sustentabilidad

X X

Pensamiento y

lenguaje

X X

Estética, cultura y

sociedad

X X

Experimentación y

creatividad

X X

Geometría, forma y

estructura

X X

Taller de integración I X X

Hitos históricos de la

arquitectura

X X

El Proyecto Ejecutivo

y el Dibujo de

Croquis

X X

Conceptos e

hipótesis

arquitectónicas

X X


DE ARQUITECTURA

152




Sistemas

Constructivos

Simples y Materiales

X

Conceptos

estructurales

X X

Criterios de

instalaciones

X X

Taller de integración

III

X X

Hitos históricos de la

arquitectura

X X

El Proyecto Ejecutivo

y el Dibujo de

Croquis

X X X

Conceptos e

hipótesis

arquitectónicas

X X

Sistemas

Constructivos

Simples y Materiales

X X

Conceptos

estructurales

X X X

Criterios de

instalaciones

X X X


III

X X X

Pensamiento

ambiental y

arquitectura

X X X

Critica de la

arquitectura en la

modernidad

X X

Dibujo para

arquitectura

X X


DE ARQUITECTURA

153




Métodos y procesos

de diseño

arquitectónico

X

Dibujo técnico digital X X

Sistemas

constructivos en

concreto

X X X


IV

X X X X

Pensamiento

contemporáneo

X X X X

Critica de la

arquitectura

contemporánea

X X X X

Lenguajes para la

arquitectura

X X X

Administración en

arquitectura

X X

Dibujo con nuevas

tecnologías

X X X

Electiva

complementaria

X X X X


V

X X X X

Pensamiento

contemporáneo

X X X X

Critica de la

arquitectura

contemporánea

X X X X

Lenguajes para la

arquitectura

X X X

Administración en

arquitectura

X X

Dibujo con nuevas X X X


DE ARQUITECTURA

154




tecnologías

Electiva

complementaria

X X X X


V

X X X X

Electiva libre X X

Formulación y

evaluación de

proyectos

X X

Electiva libre X X

Electiva

complementaria

X X X

Sistemas

constructivos con

metales

X X X

Especificación

estructural y técnica

constructiva

X X X


VII

X X X X

Electiva

complementaria

X X X

Electiva libre X X

Electiva

complementaria

X X X

Electiva libre X X

Electiva

complementaria

X X X

Electiva

complementaria

X X X


VIII

X X X

Gestión ambiental X X X X


DE ARQUITECTURA

155




Hábitats y

biomímesis

X X X X

Bioconstrucción X X X X


IX

X X X X

Ecoturismo y

arquitectura

X X X X

Paisaje natural y

cultural

X X X X


X

X X X X

Claves:

DCT Dimensión científico-tecnológica

DCO Dimensión cognitiva

DRS Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad

DEV Dimensión ético-valoral

DII Dimensión internacional e intercultural

DCI Dimensión de comunicación e información


DE ARQUITECTURA

156



4. Programas de asignatura 4.1 PROGRAMAS SINTÉTICOS

PROGRAMA SINTÉTICO

HABITAT, HABITABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD

Fecha de elaboración:

Junio de 2013

Elaboró: Víctor Benítez, Rafael Alejo, Melissa Martínez delgado

Revisó: Melissa Martínez Delgado

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de teoría Horas de

práctica Horas trabajo adicional estudiante

Créditos

III 3 3 1 6

Objetivos generales

Comprender, distinguir y relacionar los conceptos de Hábitat, Habitabilidad y Sustentabilidad. Analizar y diferenciar las distintas expresiones que se producen en cada uno de ellos y en sus relaciones. Identificar los problemas que surgen de las relaciones entre hábitat, habitabilidad y sustentabilidad en entornos naturales y artificiales.

Describir, analizar, explicar y aplicar soluciones a los problemas que surgan de las relaciones demandantes.

Temario Unidades Contenidos 1.El hombre y su entorno

a) Conceptos del hábitat (diferentes perspectivas) b) Conceptos del hábitat humano c) Relaciones entre naturaleza y cultura d) El Hábitat: un concepto de la modernidad e) Hábitat territorio y lugar


DE ARQUITECTURA

157



f) El Hábitat en el discurso oficial ( políticas nacionales e internacionales) g) Perspectivas teóricas sobre la sustentabilidad

h) Conceptos de la Sustentabilidad 2. Aspectos bioclimáticos y psico- sociales de la habitabilidad

a)Medología de la bioclimatización para lograr el confort físico (orientación, temperatura, humedad, velocidad y dirección de viento, presión atmosférica, radiación solar, temperatura del suelo, precipitación pluvial, y demás consideraciones climáticas) b)Análisis de ciclo de vida del producto (ACV) c) Estudio de las 5 R (Reciclar, reducir, reusar, recoger, rehabilitar). Factor 4 y Rocky Mountain Institute.

d) Participación social comunitaria, en ambientes rurales y urbanos. (Geilfus, Narváez, Lárraga)

3. Cultura de la sustentabilidad

Estudio de:

Informe Bruntland (Nuestro futuro común) ONU, PNUMA, UNESCO 2008, Brooks 1993, González Gaudiano, Canela.

Naina Pierri, Guillermo Foladori, Leff, GonzálezGaudiano, Medellín Milán,NietoCaraveo.

Gónzalez Lobo, Bruno Stagno, Casos comparativos de tendencias a la sustentabilidad (Arquitectura islandesa, Emiliano Godoy, Deffis Caso,Lárraga Lara, Nagai, U.G. Sato, etc).

Métodos y prácticas

Métodos El alumno desarrollará trabajos integradores que, orientados en su disciplina específica dé respuesta viable, congruente y coherente a los problemas planteados relativos a los tres ejes que conforman a la sustentabilidad

Prácticas El profesor expondrá los planteamientos teóricos,

Se trabajarán con equipos de alumnos de todas las carreras de la


DE ARQUITECTURA

158



confrontando distintas opiniones de los autores de la bibliografía básica seleccionada en los cuales se basa el programa, para motivar y hacer más objetivo los temas a desarrollar, se realizarán mesas redondas de discusión.

Facultad del Hábitat, que iniciarán una investigación de manera interdisciplinaria, para posteriormente integrar un informe de investigación personal, prevaleciendo el énfasis en la disciplina del hábitat de su interés.

Mecanismos y

procedimientos de

evaluación

Exámenes parciales

1o Trabajos realizados en el curso 40% Participación en la discusión de los temas 10% Informe de visitas a sitios 10% Exámenes durante el curso 40%

2 Reflexiones grupales 10%

Trabajos realizados en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 10% Exámenes durante el curso 40%

3 Reflexiones grupales de trabajo participativo 10%

Reflexión critico-propositiva individual Trabajo participativo multidisciplinar (Protocolo de investigación) 90%

Examen ordinario Examen ordinario 100%

Exámen a título Aplicación de examen único con valor de 100%

Examen de regularización

Aplicación de examen único con valor de 100%


DE ARQUITECTURA

159



Otros métodos y procedimientos

Visitas guiadas a parques nacionales y a centros históricos para observar y describir los problemas del hábitat y su habitabilidad. Ejemplificaciones gráficas a través del mensaje visual de los conceptos.

Otras actividades académicas requeridas

Dinámicas grupales que motiven a la reflexión de las diferentes metodologías que han generado soluciones de habitabilidad y sustentabilidad

Bibliografía básica de referencia

BOOKCHIN Munay. Por una sociedad ecológica, Editorial Blume. BOSQUET Michel Ecología y sociedad, editorial Gustavo Gili. CARIDE José Antonio, Meira Pablo Ángel, Educación Ambiental y Desarrollo Humano, Editorial Ariel Educación, España, 2001 CHRISTOPHER Wiliams. Artesanos de lo necesario. Editorial Blume ETTINGERMcEnulty, Catherine R. (comp), Hacia la sustentabilidad en barrios y centros históricos, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2004 EDWARDS, Brian, Guia básica de la sostenibilidad, Gustavo Gili, 2004 FOLADORI, Guillermo, Controversias Sobre Sustentabilidad. La coevolución sociedad-naturaleza. Porrúa, México. 2001. FOLADORI, Guillermo, Por una sustentabilidad alternativa. Colección Cabichui. Secretaría Regional Latinoamericana de la Unión Internacional de Trabajadores de la Alimentación, Agrícolas, Hoteles, Restaurantes, Tabaco y Afines. Uruguay. 2005. FOLADORI, GUILLERMO, Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Porrúa, México. 2005. INFORME BRUNTLAND,Nuestro futuro común, ONU, 1987 LEFF, Enrique (coord) (2002) Ética, vida y sustentabilidad. Serie Pensamiento Ambiental. Reporte Bruntland Nuestro Futuro Común.1987. O.N.U. LYNTON Keith Caldwell. Ecología ciencia y política medioambiental. Editorial Mc. Graw Hill, España, 1993. ONDARZA N, Raúl. Ecología el hombre y su Ambiente. Editorial Trillas, Primera Edición, México. 1993 ORTIZ Monasterio, Fernando, Tierra profanada: Historia ambiental de México (Colección Divulgación) (UnknownBinding). PONTING, Clive. Historia Verde del Mundo, Paidós. ROSALES Ortega María del Rocío “Modernidad, naturaleza y riesgo”. http//bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/Colaboraciones%20Ortega.pdf MappaeMundi: Humans and theirHabitats in a Long-Term Socio-Ecologial Perspectiva: Myths, Maps and Models (Paperback). By


DE ARQUITECTURA

160



Johan Goudsblom (Editor), Bert de Vries (Editor) An Urbanizing World: Global Report on Human Settlements, 1996 (Paperback) United Nations Centre for Human Settlements (Habitat) SUTTON B. David Fundamentos de Ecología, Editorial Limusa. Decimotercera Edición, México. 1993.

PROGRAMA SINTÉTICO

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Fecha de elaboración: Junio 2013

Elaboró: JOSE ARMANDO ALMENDAREZ ROBLEDO, MARTHA LOPEZ MONTAÑEZ, MARTHA BEATRIZ LOPEZ MUÑOZ

Revisó: CLAUDIA RAMIREZ, VERONICA MARTINEZ LOERA

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría Horas de práctica

Horas trabajo adicional estudiante

Créditos

I 2 1 1 4

Objetivos generales

Estructurar y organizar conceptos y conocimientos, en forma ordenada, y generar conocimientos, en forma significativa, que desarrollen el pensamiento en sus procesos y el lenguaje a través de expresiones y experiencias diversas.

Temario Unidades Contenidos 1. Origen social del pensamiento y

1.1.1 Cotidianidad, pensamiento y lenguaje 1.1.2 Pensar y hablar; hablar y pensar 1.1.3 Leer, escribir, hablar, escuchar, conversar.


DE ARQUITECTURA

161



el lenguaje. 1.1.4 Habilidades básicas del pensamiento 2. Pensamiento, lenguaje y creatividad

1.2.1 Raíces genéticas del Pensamiento y el lenguaje. Vygotsky

1.2.2 Teoría sobre el desarrollo del lenguaje. Stern 1.2.3 Teoría del proceso de la información. Gagné Implicaciones entre pensamiento y lenguaje

3. Pensamiento, hipertexto, lenguaje y nuevas prácticas virtuales.

1.3.1 Pensamiento reflexivo

1.3.2 Pensamiento analítico 1.3.3 Pensamiento lógico 1.3.4 Pensamiento crítico 1.3.5 Pensamiento sistémico 1.3.6 Pensamiento abstracto 1.3.7 Pensamiento convergente y divergente 1.3.8 Lenguaje oral y su versatilidad expresiva 1.3.9 Lenguaje escrito y construcción de significados 1.3.10 Lenguaje no verbal y expresividad sígnica. Lenguaje, razonamiento y usos del lenguaje


DE ARQUITECTURA

162




Métodos Estrategias para

el desarrollo de

prácticas

sociales para el

uso del

pensamiento y el

lenguaje en la

cotidianidad.

Estrategias para

el ordenamiento

y organización

de los

conceptos.

Estrategias para

aprender a

aprender.

Estrategias para

la comprensión,

análisis y

comentario de

textos

Estrategias para

la práctica del

razonamiento y la

argumentación en

debates y mesas

o foros.

Estrategias para

el desarrollo del

pensamiento

creativo.

Estrategias

para el diseño

y creación de

ilustraciones

dibujadas a

mano o en

procesadores

electrónicos

sobre las

expresiones

lingüísticas del

pensamiento y

sus formas.

Estrategias para el diseño y realización de mapas conceptuales y redes semánticas y aplicaciones metacognitivas.

Prácticas Presentaciones de los estudiantes de tipos de interfaces de internet sobre sitios que alberguen comunidades de conocimiento.

Discurrir y discutir grupalmente sobre los procesos metacognitivos, a partir de experiencias en internet

Comentarios sobre decodificación de textos de la “red” en relación con el género discursivo, contexto y situación en que se genera un texto hipertextual.


DE ARQUITECTURA

163



Mecanismos y procedimiento

s de evaluación

Exámenes parciales

1ª.Unidad Primer examen parcial: Examen teórico 30% Ejercicios individuales y grupales 20% Presentaciones de subtemas con ejercicios 20%

Portafolio de evidencias de ejercicios y presentaciones 30%

2ª. Unidad Examen teórico 30% Presentaciones electrónicas por grupos para el trabajo cooperativo 20%

Presentaciones plenarias sobre trabajos de creatividad 50%

3ª.Unidad Examen teórico 30% Prácticas letradas en internet 20%

Textos, comentarios y ensayo sobre literacidad crítica.50%

Examen ordinario

Promedio de las tres unidades

Exámen a título







Bordes Solanas, M. (2011). Las trampas de Circe: falacias lógicas y argumentación informal. Madrid: Cátedra. Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta. Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa. Copi, I. y Cohen, C. (1979). Introducción a la lógica. Buenos Aires: EUDEBA


DE ARQUITECTURA

164



De Bono, E. (1995). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós. Gallego Codes, J. (2001). Enseñar a pensar en la escuela. Madrid: Pirámide. Mercer, N. (2001). Palabras y mentes. Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos. Barcelona: Paidós. Morin, E. (2010). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral. Muñoz, J. (1994). El pensamiento creativo. Barcelona: Octaedro. Ontoria, P., Antonio y otros. (2000). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Narcea. Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega.


DE ARQUITECTURA

165



PROGRAMA SINTÉTICO

CURSO: Estética, cultura y sociedad Fecha de elaboración: 07 de junio de 2013

Elaboró: D.G MINERVA A. BETANCOURT/LIC. EULALIA ARRIAGA HERNÁNDEZ

Revisó Revisó:

DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de

práctica Horas trabajo

adicional estudiante

Créditos

1 3 0 3 6

ESQUEMA DE CONTENIDO

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

Reflexionar a través de la pintura, la arquitectura, la escultura y otros

lenguajes de las artes visuales, sobre algunas dimensiones

fundamentales de la experiencia humana y la creación artística

ESTÉTICA

SOCIEDAD

CULTURA

Hábitat del Hombre


DE ARQUITECTURA

166



teniendo presente distintos períodos históricos y contextos estéticos,

culturales y sociales.

Abordar el arte con una perspectiva ecléctica por épocas, movimientos

artísticos, estilos, autores.

Reconocer las diferentes manifestaciones estéticas

Comprender el sentido de la cultura y su vínculo con la sociedad en el

hábitat.

Competencia (s) profesionales de la carrera a las

que contribuye a desarrollar

Observar, analizar y comprender las manifestaciones estéticas y

artísticas como productos socioculturales.

Identificar, registrar y apreciar las formas estéticas.

Establecer la influencia de la sociedad en el desarrollo de la cultura

material.

Competencia (s) transversales a

las que contribuye a desarrollar

Habilidad para entender la sociedad de su tiempo.

Capacidad para reconocer, comprender y valorar los contextos

socioculturales de donde surgen las diversas expresiones estéticas

.

Temario

Unidades

Contenidos

1. Fundamentos

teóricos para la

comprensión de

la cultura

material, el arte y

la estética.

• Relación de los conceptos: estética, cultura y

sociedad.

• Cultura tangible, intangible y patrimonio

material y simbólico.

• El paisaje cultural.

• Evolución de las teorías estéticas.

• Expresiones de la estética: escultura, pintura,

arquitectura, música, teatro, literatura, artes menores.

• Diversidad, cambio cultural y

multiculturalismo.

• La cultura en el proceso de globalización.


DE ARQUITECTURA

167



2. Perspectivas y

enfoques

socioculturales

en la estética.

Los albores de las ideas estéticas en el paleolítico

superior.

La perspectiva de lo bello en las culturas clásicas.

Los poderes fácticos de la iglesia en el periodo

medieval.

Controversias estéticas del arte amerindio y europeo.

La prevalencia del antropocentrismo renacentista. 3 Las expresiones

estéticas

contemporáneas

Los movimientos socioculturales

contemporáneos, su relación con el mundo y con

México.

Los nuevos discursos en la estética y su

repercusión en el diseño: el performance, el arte

urbano, el deporte, la moda y video.

De lo conceptual y lo virtual en hábitat.

El arte en la sociedad de la información..

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Elaboración y/o presentación de:

Periodicidad

Abarca

Ponderación


DE ARQUITECTURA

168



Primer examen parcial.

Participación en clase, reporte de

lecturas y tareas.

Examen teórico

Presentación de tema

Ensayo final

4 semanas

100%

10%

15%

25%

50%

Segundo examen parcial.

Participación en clase.

Desarrollo y presentación de temas

4 semanas 100 % 20%

80%

Tercer examen parcial.


Visitas a museos.


Ensayo final

4 semanas 100 % 10%

15%

25%

50%

Examen ordinario PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES

TOTAL 100% 100 %

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos ACHA, Juan (2011). “Lo estético y lo artístico diferenciados” págs. 18-27. En:

Los conceptos esenciales de las artes plásticas. Ediciones Coyoacán. México.

ALVEAR, Carlos. (1999) Manual de historia de la Cultura. Limusa, México.

BARGELLINI, Clara. (2000) Historia del arte y restauración. IIE-UNAM.

México.

CALVERA, Anna. (2007). Materiales para una estética del diseño. Barcelona:

Gustavo Gili.

ESTRADA, Juan. (1987) Estética. Publicaciones Cultural, México.

ECO, Umberto. (1970) La definición de arte. Ed. Martínez Roca, México.

FLEMMING, William. (1990) Arte, música e ideas. Mc Graw-

Hill/Interamericana, México.


DE ARQUITECTURA

169



GOMBRICH, Ernest. (1997) La Historia del Arte. Debate,

Reverte, 2 vols. Madrid.

GONZÁLEZ, Ana. (2010) El conocimiento del medio ambiente. Aportaciones

a la arquitectura y al urbanismo. Consorcio de Universidades Mexicanas. Baja

California, México.

HERNÁNDEZ, Armando (2013). Un rostro de piedra para el poder. Las

Nuevas Casas Reales de San Luis Potosí. 1767-1827. COLSAN. México.

KOTTAK, Philip. (1997) Antropología Cultural. Espejo de la Humanidad.,

McGraw-Hill, Madrid.

MORALES, Rafael. (1997) El Convento de San Francisco de San Luis Potosí:

Casa Capitular de la Provincia de Zacatecas”. Archivo Histórico del Estado de

San Luis Potosí.

NANDA, Serena. (1991) Antropología Cultural. Traducción de Andrés López,

Grupo editorial Iberoamericano. México.

LOZANO, José. (1997) Historia del arte. CECSA, México.

SÁNCHEZ Adolfo. (1996) Cuestiones estéticas y artísticas contemporáneas.

México, F.C.E.

SOTO, María de Jesús (1987) “La estética de Baumgarten” Anuario

Filosófico. Disponible en: http://hdl.handle.net/10171/2298.

VILLASIS, Ricardo.(2012) XXXV Encuentro Internacional RNIU 2012. Paisaje

urbano: debate, desafíos y sustentabilidad. SLP, México.

Sitios de Internet

Visitas virtuales a museos del mundo:

www.britishmuseum.org/explore/online_tours.aspx

www.inah.gob.mx/paseos/mna/

www.inah.gob.mx/paseos/sanluis/

www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line

www.louvre.fr/en/visites-en-ligne

Arquitectura Mexicana. Espacios Distantes:

http://hdl.handle.net/10171/2298


DE ARQUITECTURA

170



http://youtu.be/zSmkMG42Xvc.

Con los Ojos de José Villagrán: http://youtu.be/qLENlzvqq4g

Discutamos México. Manifestaciones artísticas en Mesoamérica.

Programa Tres. http://youtu.be/zSmkMG42Xvc

Historia de la pintura. BBC de Londres. http://youtu.be/HzoGOJcyIgE

Platícame una obra, Jerónimo Antonio y Gil:

http://youtu.be/hsXrKZ3n0jM

Bases de datos SPRINGERLINK Y EBSCO HOST


DE ARQUITECTURA

171



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Al término del curso el estudiante será capaz de:

Desarrollar las habilidades creativas del pensamiento para la solución

a problemas del hábitat.

Temario Unidades Contenidos

1. Inducción a la

creatividad.

¿Cuáles son las características de la mente

creativa?

¿Cuáles son las características comunes de

las personalidades creativas?

¿Cuáles son los mitos y prejuicios que

limitan a la creatividad?

Inducción a la creatividad.

La anticreatividad.

Teoría y práctica de la creatividad.

CURSO: Experimentación y Creatividad

Fecha de elaboración: junio 2013

Elaboró: Mtro. Arq. Victor Manuel Gutiérrez Sánchez /

Arq. Ana Cashat González

Revisó: Dr. Anuar Abraham KasisAriceaga / Mtra. Dolores

Lastras Martínez / Dr. Benito Delgadillo Amaro

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

I 2 4 0 6


DE ARQUITECTURA

172



¿Cuál es el estado del arte en el estudio de

la creatividad?

2. Procesos creativos. ¿Qué pasó? (información externa)

¿Qué sentí? (información interna

emocional)

¿Qué aprendí? (información externa

cognitiva)

¿Qué propongo?

¿Qué integro?

¿Qué invento?

¿Qué quiero lograr?

¿Qué estoy proponiendo?

¿Qué utilidad tiene?

¿Qué caminos puedo tomar para generar

una respuesta creativa a un problema del

hábitat?

¿Cómo es que el sacar el problema de

contexto puede a veces ser el detonante de

una propuesta original y novedosa?

3. Ejercicios de

experimentación

creativa.

¿Cómo se pueden desarrollar las

habilidades creativas mediante la

experimentación?

¿Cuáles tipos de experimentación creativa

existen y cómo los puedo desarrollar?


DE ARQUITECTURA

173



Métodos y

prácticas

1.

Métodos Confrontar diversas teorías sobre la

creatividad en las artes, las ciencias, el

diseño y la vida cotidiana.

Orientación del trabajo en equipo, para la

presentación y explicación de los ejercicios .

Reflexionar sobre los aspectos que influyen

negativamente en la en la creatividad, para

su identificación y reconocimiento.

Conducir un ejercicio de catarsis para

liberación de los aspectos que influyen

negativamente en la creatividad.

Conducción de ejercicios de expresión

plástica donde se explore el aspecto

creativo desde la perspectiva cognoscitiva,

emotiva y volitiva.

Realización de ejercicios prácticos donde

puedan constatar, en una misma sesión de

trabajo, los resultados de su propia

capacidad creativa.

Realización de una Bitácora COL,

orientando al estudiante a alcanzar tres

niveles, por medio de preguntas que el

estudiante deberá responder a partir de una

excursión de campo, guiada por el profesor

donde deberá responder a diversos

estímulos a sus sentidos en un parque,

museo, plaza.

Orientación del Modelo Quadraquinta, de

creatividad a partir de una actividad lúdica

guiada por el profesor, como detonante de

un proceso creativo.


DE ARQUITECTURA

174



Explicar que la sinéctica es un método que

se fundamenta en la utilización de la

metáfora o analogía.

Demostrar con ejemplos que, en el

pensamiento creativo, el componente

emocional es más importante que el

intelectual, y el irracional más importante

que el racional.

Coordinar ejercicios de imaginación figural

donde se exprese por medio de trazos y

dibujos, fomentando la capacidad lúdica a

cualquier edad. Se busca con ello salir de

lo convencional y desestructurar el

pensamiento.

Prácticas Análisis crítico de biografías de

personalidades reconocidas por su

creatividad, en los diversos campos de la

actividad humana.

Discusión “El mito del genio creador”, con la

intención de desmitificar el pensamiento

creativo como algo exclusivo de

personalidades geniales o artistas

excepcionales. Termina con una

presentación de conclusiones de la lectura.

Visitar un parque, museo o plaza, con la

orientación de su profesor, para responder a

los estímulos perceptuales (vista, olfato,

tacto, oído, gusto) que el lugar le aporta, y

que documentará en una bitácora COL, en

forma gráfica y escrita, de acuerdo a

indicaciones del profesor.


DE ARQUITECTURA

175



Revisión de casos, no sólo del campo del

diseño, sino de otras áreas del

conocimiento, como la ciencia, explicar

cómo personalidades han desarrlollado

habilidades creativas.

Análisis de documentales y materiales

fílmicos que muestren diversos procesos

creativos.

Ejemplificar de manera visual y verbal de

los diferentes procesos creativos, a partir de

la explicación de cada uno, donde el

estudiante reconozca los rasgos distintivos

de cada proceso y los sepa señalar en una

tabla comparativa.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes parciales Tres unidades parciales y un

promedio final ordinario.

1º Primera evaluación parcial.

Por medio de ejercicios prácticos

donde se apliquen los fundamentos

de la creatividad. 40%

Presentación y escenificación de:

Identificación de las características de

la personalidad creativa, aplicadas a

las ciencias, al arte, el diseño, y a la

vida cotidiana. 30%

Ejercicio de catarsis de los aspectos

de anticreatividad que condicionan

negativamente al desarrollo de la

creatividad. 30%

2º Segunda evaluación parcial:


DE ARQUITECTURA

176



Ejercitar diferentes caminos o medios

para llegar a una respuesta creativa a

un problema relacionado con el

hábitat. 50%

Ejercicios de campo, graficando

resultados de los estímulos

sensoriales propiciados para este fin.

30%

Propuestas a escala, relacionadas

con cada carrera, de la posibilidad de

transformación creativa del entorno. A

nivel de proyecto. 20%

3º Tercera unidad

Ejercitar la intervención creativa y

estética del hábitat, con elementos de

análisis crítico y de propuesta. 70%

Experimentar la creación plástica,

literaria y la transformación temporal

del entorno (instalación) como

recurso de creatividad. 30%

Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.

Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.

Examen de

regularización

Trabajo previo y examen de conocimientos

Otros métodos y

procedimientos

Visitas a museos, parques y jardines.

Otras actividades

académicas

requeridas

Lectura de artículos en línea.

Apoyo en material audiovisual.

Foros de discusión guiada.


DE ARQUITECTURA

177



Bibliografía

básica de

referencia

Acha, J. (2008) Introducción a la Creatividad Artística. México: Trillas.

Bernabeu, N., y Goldstein, A. (2009) Creatividad y Aprendizaje. El

juego como herramienta pedagógica. Madrid: Narcea.

Campirán, A., Guevara, G., y Sánchez, L. (1999) (Comp.),

Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa: Universidad

Veracruzana.

Csikszentmihalyi, M. (2011) Creatividad. El fluir y la psicología del

descubrimiento y la invención. Madrid: Paidós.

Espíndola C., J.L. (1996) Creatividad. Estrategias y técnicas. México:

Longhman.

Fogler, H. S., y LeBlanc, S.E. (1995) Strategies for Creative Problem

Solving. Nueva Jersey: Prentice Hall.

Gardner, H. (1987) Arte, mente y cerebro. Una aproximación

cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2011) Mentes Creativas. Una anatomía de la

creatividad. México: Paidós.

Gardner, H. (2011) Educación artística y desarrollo humano.

Barcelona: Paidós.

Jardí, E. (2012) Pensar con imágenes. Barcelona: Gustavo Gili.

Longoria R. (coord.) (2001) Pensamiento creativo. México: CECSA.

Lupton, E. (2012) Intuición, Acción, Creación. Graphic Design

Thinking. Barcelona: Gustavo Gili.

Palllasmaa, J. (2012) La mano que piensa. México: Gustavo Gili.

Artículos


DE ARQUITECTURA

178



García Santibañez S., F. (2009) “El diseño a partir del mimetismo y el

camuflaje de los animales”, en Salazar G.,G (coord.) Modernidad,

Patrimonio, Tecnología y Diseño. Estudios del espacio habitable. San

Luis Potosí: Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Cantú H., I.L. (2009) El estilo de aprendizaje que favorece la

realización de mejores diseños de los estudiantes de Arquitectura de

la UANL. En Salazar G., G. (Coord.) Modernidad, Patrimonio,

Tecnología y Diseño. Estudios del Espacio Habitable. San Luis

Potosí: UASLP/CONACYT.

Videos

Bar-Lev, A. (2007) My kid could paint that. Estados Unidos. DVD

Pollack, S. (2007) Apuntes de Frank Gehry. Estados Unidos. DVD

Schnabel, J. (1997) “Basquiat”. Estados Unidos. DVD

Internet

De Bono, E. (2013) Edward De Bono. Father of Lateral Thinking

www.edwdebono.com

Veracruzana, Universidad (2009) “Bitácora para la comprensión

ordenada del lenguaje”, publicado en Habilidades del Pensamiento

http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx

http://www.edwdebono.com/

http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx/


DE ARQUITECTURA

179



PROGRAMA SINTÉTICO

GEOMETRÍA, FORMA Y ESTRUCTURA.

Fecha de elaboración: 04 de Junio de 2013.

Elaboró: Academia de la materia de Geometría Descriptiva.

Revisó: Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.

DATOS BÁSICOS



Créditos

I 1 4 1 6

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de comprender y reconocer, y generar la forma y la estructura a través del manejo de la geometría del espacio, para posibilitar soluciones de problemas asociados al hábitat.

Temario Unidades Contenidos 1. Conceptos Básicos.

1.1 Paralelo, Oblicuo, Perpendicular, División de circunferencia, División de segmentos. 1.2 Ángulos, División de ángulos, Triángulos, Teoremas 1.3 Tipos y calidades de línea

2. La Estructura del volumen a través de su Geometría.

2.1 Elementos geométricos básicos. Punto, recta, superficies. 2.2 TPO, Axonométricos, Modelos, Perspectivas. 2.3 Caras planas y Simple curvatura

3. Usos de la geometría como medio para la

3.1Representación gráfica de formas compuestas. 3.2 Construcción de modelos de formas


DE ARQUITECTURA

180



experimentación. compuestas. 3.2.1 Concepto de intersección. 3.2.2 Desarrollos. 3.3 Taller de maquetación.


Métodos Presentación de planteamientos teóricos de cada tema por medios digitales. Realizar análisis en forma grupal, de Forma y Estructura, a partir de ejemplos naturales o artificiales. Promover la investigación de los temas expuestos y su discusión en el grupo.

Describir un problema volumétrico con características de las diferentes carreras y dar lugar a propuestas de soluciones.

Prácticas Realizar visitas y/o recorridos a exteriores. Recolectar ejemplos de elementos naturales para geometrizar. Experimentar elaborando formas con diferentes materiales.

Solicitar en forma escrita la justificación de propuestas.

Mecanismos y procedimientos de evaluación

Exámenes parciales

1o El ejercicio propuesto para la evaluación, deberá mostrar que el alumno cumple con: Capacidad de observar objetos y descubrir sus propiedades geométricas. 20% Participación en investigación y debates. 20% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30%

Presentación de examen escrito 30%

2 El ejercicio propuesto para la evaluación, deberá mostrar que el alumno cumple con: Comprensión de objetos geométricos, a través de los diferentes sistemas de representación 20% Participación en investigación y debates. 20% Presentación de ejercicios con


DE ARQUITECTURA

181



claridad y limpieza. 30%


3 El ejercicio propuesto para la evaluación, deberá mostrar que el alumno cumple con: Nivel de experimentación. 20% Participación en investigación y debates. 20% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30%


Examen ordinario La evaluación ordinaria será el promedio de las tres unidades, la mínima calificación aprobatoria será de 6.0

Examen a título Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de Observación, comprensión. 40% De experimentación y manejo de materiales. 30%

Justificación escrita y/o presentación de resultados. 30%


Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de Observación, comprensión. 40% De experimentación y manejo de materiales. 30%

Justificación escrita y/o presentación de resultados. 30%



Asistencia de 66% del total de las sesiones.

Bibliografía

Aguillón Robles J., (1998). Apuntes de Geometría Descriptiva. México: Facultad del Hábitat. UASLP.

Bonell C. (2000). La Divina Proporción, las Formas Geométricas (2 ed). Colombia:


DE ARQUITECTURA

182



básica de referencia

AlfaOmega, S.A. Matus Maldonado G., (2002). Apuntesde Geometría Descriptiva.México:UASLP.

Peter P. (1978). Structure In Nature Is a Strategy For Design (2 ed). E. U. A:Murray Printing Company. Sidney R. (1969). Wizard Of The Dome. E. U. A: Editorial Diana, S. A. (traductorArq. Francisco Gálvez Palacio). Stanley R. C., Phares G. O., Thomas J. C. (1984). Geometría con Aplicaciones y Soluciones de Problemas.E. U. A: Addison-Wesley Iberoamericana. (1970). La Presentación y Disposición en Conjunto de Temas de Matemáticas, Cuaderno 18, Simetría, y Semejanza. Editorial Trillas S. A. Wiley J. (1991). La presentación y Disposición en Conjunto de la Geometría en Arquitectura.E. U. A: Trans-Editions, Inc.


DE ARQUITECTURA

183



TALLER DE SÍNTESIS I DEL HABITAT

EL HABITAT COMO SISTEMA AMBIENTAL COMPLEJO

Fecha de elaboración: 1 JUNIO 2013

Elaboró: García Santibáñez Fernando - Lozano de Poo Juan Manuel - Tovar Barrientos José

Revisó Delgadillo Amaro Benito - Kasis Ariceaga Anuar - Lastras Martínez Dolores Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de teoría Horas de práctica

Horas trabajo adicional

estudiante

Créditos

I 6 3 9



DE ARQUITECTURA

184



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales


Apreciar, comprender, interpretar y aplicar reflexivamente, los conceptos, pensamientos y relaciones multidimensionales que se desdoblan e inciden en el Hábitat como sistema ambiental complejo.

Competencia profesionales de la carrera a las que

contribuye a desarrollar

Capacidad para analizar problemas críticos propios del Hábitat e intervenir consciente y pertinente en escenarios diversos.

Competencia

transversales a las que contribuye a

desarrollar

Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.

Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.

Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información.

Capacidad para argumentar y desarrollar posturas y propuestas a partir de procedimientos reflexivos de magnitud interdisciplinar.

Temario

Unidades

contenidos

UNIDAD 1 El Hábitat como sistema ambiental complejo.

Precisiones reflexivas sobre el hábitat, Conceptos y principios fundamentales de todo sistema.

Sistemas ambientales,conciencia social y ambiental.

Entorno natural, entorno artificial y entorno social como sistemas.


DE ARQUITECTURA

185



Leyes que dirigen a un sistema sus características.

Existir y habitar en el sistema.

UNIDAD 2 Componentes del hábitat y sus relaciones.

Niveles y planos de conciencia que guían y estructuran las relaciones en los sistemas.

Lenguajes dentro del hábitat. Identificación, comprensión,desarrollo y apropiación de códigos.

Construcción gradual de los signos, señales, objetos y lenguajes.

Tipos de espacios, desde lo público hasta lo íntimo que conforman y se encuentran en el hábitat.

Conceptos de subsistencia y confort, seguridad y afecto.

Función y rol dentro del sistema.

La Otredad, la coexistencia e indiferencia colectiva.

UNIDAD 3 Condiciones para interactuar en el hábitat.

La funcionalidad como referente pragmático de todo sistema.

La versatilidad es una condición de adaptabilidad al cambio de las circunstancias.

La colectividad en nuestros días incentiva el alcance de niveles de conciencia más complejos o condiciona y empobrece la existencia.

Participación, desarrollo, crecimiento y mejora continua del sistema mediante de intervenciones.

Construir equitativamente en el hábitat.

Calidad de vida.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


DE ARQUITECTURA

186



Con el fin de enfatizar el proceso de enseñanza aprendizaje, se recomienda que se realicen constantemente, que empleen los conceptos que habrán de evaluarse aplicándose tanto en el plano natural, artificial y social con el fin de encontrar un nexo interpretativo que demuestre su compromiso reflexivo. Se procurará originar el pensamiento reflexivo y manifestarlo en un diálogo entre alumno y maestro dentro de un marco crítico y libre para plantear cuestionamientos propios e inquietudes, formas de representación y comunicación de sus ideas. El aprendizaje se centrará en la construcción del conocimiento y se enfatizará en el cambio de actitud con el que se comprobaría la plena apropiación del conocimiento.



Periodicidad

Abarca

Ponderación

Primer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%. Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%

Unidad

1ra unidad

33%

Segundo examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.

Unidad

2da unidad

33%


DE ARQUITECTURA

187



Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%. Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%

Tercer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%. Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%

Unidad

3ra unidad

34%

Otras actividades. Visitas de campo, viajes, pláticas y conferencias, trabajos en programas participativos.

El valor de cada una de estas actividades quedará a criterio del profesor según la importancia y número de las mismas en cada una de las

unidades.

Examen ordinario – Promedio de las 3 unidades.

TOTAL Semestre 3 unidades

100%

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS

Textos básicos Arnold, G. (2003). La ley del padre en las abejas. Mundo Científico. La Recherche, No. 247, Pp. 58-63. Darwin, C. (1993) Autobiografía. México: Alianza Cien. Dawkins, R. (1988). El relojero ciego. Barcelona: Labor. Elder ,L. & Paul, R. (2002) El Arte de Formular Preguntas Esenciales. The Foundation For Critical Thinking. Stix, G. (2009).El legado de Darwin en Investigación y Ciencia. Scientific American, No. 388, Pp. 12-17. Viñola, J. (1996). ¿Cómo diseña la Naturaleza?, en Medi Ambient /


DE ARQUITECTURA

188



Tecnología i Cultura / El diseño ecológico. Barcelona: Generalitat de Cataluña

Textos complementarios

Beljon J.J. (1993) Gramática del arte. Madrid: Celeste. Bergson, H. (1985) La evolución creativa. Barcelona: Planeta Agostini. Hume, D. (2005) Diálogos sobre religión natural. México: Fondo de Cultura Económica. Thompson, D' W. (1980) Sobre el crecimiento y la forma. Madrid: Herman Blume. Wagensberg, J. (2002). Si la Naturaleza es la respuesta, ¿Cuál es la pregunta? Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores. Wagensberg, J. (2004). La rebelión de las formas. Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores.

Sitios de Internet (NOTA: Estos programas de internet, son en este momento de carácter informativo, no reflexivo ni propositivo. Se podrán consultar nuevamente en el siguiente semestre en el programa correspondiente para su consulta y reflexión, con el fin de generar propuestas de soluciones de diseño específicos para cada carrera profesional, vinculadas entre el entorno artificial del hombre y la Naturaleza). REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 1)

http://www.youtube.com/watch?v=n93UbAfQ-CM

Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 2)

http://www.youtube.com/watch?v=gIkjpEOAO6o

Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 3)

http://www.youtube.com/watch?v=WqlQcxaXzN8

Duración: 5:31 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. LA PROPORCIÓN ÁUREA / DOCUMENTAL REDES EDUARD





DE ARQUITECTURA

189



PUNSET

http://www.youtube.com/watch?v=d_7I-uqz_ic

Duración: 52:25 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (1/3)

http://www.youtube.com/watch?v=RbkyVwQaNVE


http://www.youtube.com/watch?v=cJENaImat2w


http://www.youtube.com/watch?v=8Of3emG5MHc

Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. Innovar copiando a la Naturaleza:

http://www.redesparalaciencia.com/119/redes/redes-19-innovar-copiando-a-la-naturaleza-27-minutos

Duración: 27:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. El diseño de la vida y patrones en la naturaleza

http://www.youtube.com/watch?v=Pu_Cc_y8Os8

Duración: 11:17/ Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Janine Benyus: 12 sustainable design ideas from nature.

http://www.youtube.com/watch?v=n77BfxnVlyc

Duración: 23:59 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Jane Poynter: Life in Biosphere 2

http://www.youtube.com/watch?v=a7B39MLVeIc

Duración: 15:54 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013.











DE ARQUITECTURA

190



Bases de datos


DE ARQUITECTURA

191



PROGRAMA SINTÉTICO

ESPACIO Y ARQUITECTURA


Julio 2, 2013

Elaboró: Arq. Melissa Martínez Delgado

Revisó: Dra. Leticia Arista Castillo

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría Horas de práctica Horas

trabajo adicional estudiante

Créditos

2 3 0 3 6

Objetivos generales Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de Analizar y comprender la arquitectura como espacio habitable, dentro de un marco conceptual que le permita entender las distintas teorías que sobre el espacio se han generado, para sustentar el hacer arquitectónico. Para ello será necesario el conocimiento de los niveles de concreción del espacio habitable y la relación construir/habitar/pensar, desde las perspectivas funcional, existencial, social y plástico.

Temario Unidades Contenidos 1.1 Nociones básicas sobre la comprensión del espacio habitable

1.1 El espacio habitable 1.1.1 Evolución histórica del concepto de espacio 1.1.2 Noción de lugar y no lugar 1.1.3 Niveles de concreción del espacio: abstracto, experiencia, físico y representación 1.1.4 Niveles del espacio: arquitectónico, abierto comunitario, territorio y asentamiento 1.1.5 Dimensiones sociales del espacio: herramienta sémica, mediador de las relaciones sociales, negociación, esquema de representaciones sociales.


DE ARQUITECTURA

192



1.1.6 Construir/habitar/pensar 1.1.7 La producción del espacio, noción marxista 1.1.8 Espacio habitable como cultura: mecanismos de control o “dispositivos simbólicos” – planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones o programas– que gobiernan la conducta. 1.1.9 La actividad del hombre como generadora de espacio y este como generador de arquitectura 1.1.10 Factores que intervienen en la definición del fenómeno arquitectónico 1.2 Lo pragmático en el espacio 1.2.1 De acción física 1.2.2 Necesidad, actividad, requerimiento espacial 1.2.3 Actividad y relación hombre-objeto, objeto-objeto 1.2.4 Aspectos climáticos y técnicos para la actividad 1.2.5 Relaciones y esquemas funcionales 1.2.6 Habitar, morar, transitar, estar 1.2.7 El espacio y el entorno natural 1.3 Lo antropométrico-ergonómico en el espacio arquitectónico 1.3.1 La dimensión física del hombre en relación al espacio 1.3.2 La ergonomía y el espacio (aspecto cinestésico, visual, olfativo, etc.) 1.4 Lo proxémico 1.4.1 Uso cultural del espacio 1.4.2 La proxemia y el tipo de actividad 1.4.3 La proxemia y la relación social, familiar, etc., jerarquía y hegemonía 1.4.4 Espacio sociófugo y sociópeto 1.4.5 Distancias proxémicas 1.4.6 Territorialidad 1.5 Lo psicológico 1.5.1 Actitudes humanas y espacio 1.5.2 Requerimientos psicológicos individuales y sociales 1.5.3 Requerimientos psicológicos según sexo, edad, rol y nivel cultural 1.5.4 Espacio y poder 1.5.5 Espacio y negociación

1.5.6 Espacio y programa cultural 1.5.7 Espacio, mitos y ritos


DE ARQUITECTURA

193



1.6 Lo existencial 1.6.1 El espacio y el tiempo 1.6.2 Ser y estar, ser y existir; dimensión de la existencia humana 1.6.3 La experiencia del espacio y los lugares 1.6.4 Genius loci 1.6.5 Estructura y función del espacio existencial 1.6.6 Elementos del espacio existencial

2.1 Requisitos para la elaboración del programa arquitectónico

2.1 Requisitos de expresión 2.1.1 La expresión y carácter en la arquitectura 2.1.2 Espacio como signo y símbolo 2.1.3 Influencia del contexto físico y el contexto sociocultural 2.1.4 El espacio y sus connotaciones: espacio sublime, poético, armónico, espiritual, dinámico, alegre 2.1.5 El texto y el contexto 2.1.6 El espacio herramienta sémica 2.1.7 El espacio como documento 2.2 Requisitos perceptuales 2.2.1 Experiencia fenomenológica del espacio 2.2.2 Espacio de orientación inmediata 2.2.3 Espacio sin límites, espacio delimitado 2.2.4 Espacio visual, auditivo, olfativo, táctil y térmico, cinestésico 2.2.5 Característica del espacio: fijo-mutable, húmedo, seco, abierto-cerrado, permeable-impermeable, flexible, planta libre, de servicio… 2.2.6 Proporción y escala 2.3 Requisitos técnicos 2.3.1 Requisitos de confort: climático, ambiental… 2.3.2 Normas y especificaciones técnicas del sistema de espacios 2.3.3 Funcionamiento técnico e infraestructura 2.3.4 Respuesta a requisitos de expresión, técnicos y perceptuales: determinación de materiales

2.4 Requisitos geométricos 2.4.1 Traducción de requisitos perceptuales y técnicos en términos reales: concreción geométrica y material 2.4.2 Definición de los requisitos en función de los espacios y su forma lógica 2.4.3 Forma de los recintos y sus características


DE ARQUITECTURA

194



volumen-espacio; cerrado, masivo, esqueleto, penetrado…, así como las características de recintos y espacios: dinámico, estático, lineal, centrípeto y centrífugo… 2.4.4 Elementos tectónicos que definirán el espacio

3.1 La concreción del espacio para su diseño

3.1 El espacio habitable y su diseño 3.1.1 El proceso de diseño del espacio habitable 3.1.2 Niveles de diseño del espacio: El pragmático, plástico, el existencial y el poético 3.1.3 El espacio, un sistema de relaciones: Entre objetos naturales y / o artificiales, entre individuos, entre individuos y objetos, entre elementos tectónicos 3.2 La concreción del espacio 3.2.1 Morfogénesis del espacio 3.2.2 Estructura y sistema 3.2.3 La estructura topológica del sistema de espacios. De cada subsistema, de todo el sistema topológica-existencial. Estructuración espacial 3D, zonificación 3.2.4 Los límites y delimitantes del espacio.*Reales y virtuales. * Percepción visual, olfativa, auditiva, térmica, etc. 3.2.5 Las dimensiones del espacio, 2D, 3D 3.2.6 La geometría 3D del espacio: El punto, la línea, el plano, el volumen, el tiempo 3.2.7 Significación y estructura existencial de los elementos geométricos del espacio 3.2.8 La incertidumbre en el espacio: su flexibilidad, relatividad, mutabilidad, lo estático 3.2.9 Los elementos tectónicos del espacio, sus características formales y materiales: muros, cubiertas, iluminación, pisos, vanos 3.2.10 Funciones de los espacios arquitectónicamente: * De relación: articuladores, conectores, distribuidores * De contenido: de actividades, de espera, de transición y/o vestibulación. 3.2.11 Espacio isotrópico, anamórfico, fractal, continuo, discontinuo 3.2.12 El recinto: El espacio-forma, tipos de recintos, la geometría del espacio: las redes, los módulos, sistemas


DE ARQUITECTURA

195



de recintos y su estructuración geométrica. Gestalt del recinto. 3.2.13 La percepción del espacio: la fenomenología, poesía, tectónica, escala y proporción del espacio, la gestalt del espacio, caos del espacio.


Métodos y Prácticas

A través de la exposición conocer y comprender los conceptos del espacio

Análisis de casos en el devenir de la historia del espacio habitable para reflexionar al respecto

Pensamiento crítico, argumentar, discernir y aplicar conceptos referentes al espacio y su traducción al espacio arquitectónico.

Prácticas Reflexionar al respecto y participar en las discusiones grupales

prácticas de lectura de artículos que apoyen a los conceptos relativos al programa

Realizar visitas a edificaciones para tener la experiencia del espacio, hacer el ejercicio de reconocimiento del espacio.

Mecanismos y procedimientos

de evaluación

Exámenes parciales

Primer examen parcial 30%

Trabajos realizados en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso 60%

Segundo examen parcial 30%

Trabajos realizados en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso60%

Tercer examen parcial

40% Reflexiones grupales 20%

Trabajos realizados en grupo 60% Participación en la discusión de los temas 20%


DE ARQUITECTURA

196



Examen ordinario 1ra Unidad 30% 2da Unidad 30% 3ra Unidad 40%

Examen a título

Examen de conocimientos 100%


Examen de conocimientos 60% y ejercicio práctico 40%


ALEXANDER, Christopher, El modo intemporal de construir, Barcelona, G. Gili, 1984. ARGAN, Gulio Carlo, El concepto del espacio arquitectónico, Buenos Aires, Nueva Visión, 1978. BACHELARD, Gastón, La poética del espacio, México, FCE, 1983. BOUDON, Philippe, Sur l’espace architectural. Essai d’épistémologie de l’architecture, Paris, Dunod, 1971. CORAGGIO, José Luis Coraggio, Territorios en transición, crítica a la planificación regional en América Latina, Quito, Centro de Investigaciones, 1988. CHERMAYEFF, Serge y Christopher Alexander, Comunidad y privacidad, Buenos Aires, Nueva Visión, 1977. CHING, F., Arquitectura, forma espacio y orden, Barcelona, G. Gili, 1982. CHOAY, Françoise, La règle et le modèle. Sur la théorie de l’architecture et de l’urbanisme, Paris, Seuil, 1986. GIEDION, Sigfrid, Espace, temps, architecture, Denoel/Gonthier, París, 1978. HALL, Edward T., La dimensión oculta, México, Siglo XXI, 1979. HESSELGREN, Sven, Los medios de expresión en arquitectura, Buenos Aires, Eudeba, 1973. ____, El hombre y su percepción del ambiente urbano, México, Limusa, 1980. LEFEBVRE, Henri, Espace et politique, Paris, Anthropos, 2000. ____, La production de l’espace, Paris, Anthropos, 2000. LÉVY, Jacques y Michel Lussault, Logiques de l’espace, esprit des lieux, Paris, Belin, 2000. LÉVY, Albert, Les machines à faire-croire, vol. I, Paris, Anthropos, 2003. LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad, Buenos Aires, Infinito, 1976. NORBERG-SCHULZ, Christian, Existencia, espacio y arquitectura, Barcelona, Blume, 1979. ____, Architecture: presence, language, place, Milan, Skira, 2000. ____, Genius loci. Towards a Fenomenology of Architecture, Londres,


DE ARQUITECTURA

197



Academy edition, 1980. PAUL-LÉVY, Françoise y Marion Ségaud, Anthropologie de l´espace, Paris, Alors/Centre George Pompidou, 1983. RIVAS, Juan Luis de las, El espacio como lugar, sobre la naturaleza de la forma urbana, Valladolid, Universidad de Valladolid, 1992. ROSSI, Aldo, La arquitectura de la ciudad, Barcelona, G. Gili, 1981. SALAZAR González, Guadalupe, “Gestión, organización, conformación y gobernabilidad del territorio. El obispado de Michoacán”, en Eugenia María Azevedo Salomao y Luis Alberto Torres Garibay (coord.), Arquitectura, territorio y población en el antiguo obispado de Michoacán virreinal. Memorias, Morelia, UMSNH, 2003, pp. 69-74. ____, “Programa arquitectural como conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”, Asinea, México, Año 9, edición XVII, nov. de 2000, pp. 71-74. SHELTER PUBLICATIONS, Cobijo, Barcelona, Blume, 1979. WHITE, Edward T., Manual de conceptos de formas arquitectónicas, México, Trillas, 1982. ZEVI, Bruno, Leer, escribir, hablar arquitectura, Barcelona, Apóstrophe, 1999.

Textos complementarios AUMONT, Jacques, La imagen, Barcelona, Paidós, 1990. BARTHES, Roland, L’aventure sémiologique, Paris, Seuil, 1985. BATAILLE, Georges, Lo que entiendo por soberanía, Barcelona, Paidós, 1996. BERGER, Pierre L. y T. Luckman, La construction sociale de la réalité, Paris, Méridien Klincksieck, 1986. BOURDIER, Pierre, Réponses, Paris, Seuil, 1992. CERTEAU, Michel de, La invención de lo cotidiano, I Artes de hacer, México, UIA/ITESO/CEMCA, 1996. FOUCAULT, Michel, “Cours du 17 février 1982 au College de France”, Le Monde, 23 mars 2001. ___, “La gobernabilità, La gouvernementalité”, Foucault, Dits et écrits. 1976-1988, vol. II, Paris, Gallimard, 2001. ____, Las palabras y las cosas, México, Siglo XXI, 1986. JAMMER, Max, Conceptos de espacio, México, Grijalvo, 1970. LE CORBUSIER, El modulor, vol. 1 y 2, París, Denuel/Gonthier, 1977. LEFEBVRE, Henry, Espace et politique. Le droit à la ville II, Paris, Anthropos, 1972. OSTROWESKY, Sylvia, “Compositions”, Espaces et Sociétes, 1987, num. 48-


DE ARQUITECTURA

198



49, p. 119. PIRSON, Jean F., La structure et l’objet, París, Pierre Mardaga, 1986. VAN LIER, Henri, Les arts de l’espace, Bruselas, Casterman, 1969. ZEVI, Bruno, Saber ver la arquitectura, Buenos Aires, Poseidón, 1976.

Sitios de Internet

Bases de datos


DE ARQUITECTURA

199



PROGRAMA SINTÉTICO

SEMIÓTICA DEL HÁBITAT

Fecha de elaboración: Junio de 2013

Elaboró: CLAUDIA MADRIZ, ANDRES SAAVEDRA, RODOLFO ZARAGOZA, ADRIANA GONZALEZ SANTOS

Revisó: LAURA MELISSA MARTINEZ DELGADO

DATOS BÁSICOS



Créditos

II 1 2 3 6

Objetivos generales

Reconocer el sentido y significación de los signos y códigos en el hábitat, que interactúan en el contexto social y cultural.

Aplicando los elementos que dan identidad y pertenencia en el contexto (hábitat).

Temario Unidades Contenidos 1. Conceptos

básicos de Semiótica y el Hábitat.

Qué es semiótica

Objeto de la semiótica.

Campo de la Semiótica ( signos que

configuran el hábitat

(Índice, icono, símbolo).

Lenguajes.

Qué es Hábitat. Descripción de los diferentes

tipos de hábitats (rural, urbano, artificial,

natural, materia, virtual)

El Hábitat como sistema semiótico.


DE ARQUITECTURA

200



Semántica del paisaje natural.

2. Elementos

entre la semiótica y la percepción del espacio (del hábitat).

Componente-sentidos. a) Sintaxis. Código social del Hábitat. b) Semántica. Código cultural. c) Pragmática. Código Ecológico d) El hábitat como un fenómeno perceptual. e) Percepción y efectos de los lugares.

f) Percepción de los objetos 3. El Hombre y

los significados del Hábitat.

a) La conducta humana modelada por la cultura y el contexto. b) Adaptaciones socio-culturales. c) Necesidades fundamentales del comportamiento humano. d) El campo de la Ética

e) Ética profesional o moral profesional.


DE ARQUITECTURA

201




Métodos Actividades específicas del tema que realizará el profesor, material de apoyo audiovisual para la mejor comprensión de los conceptos y los métodos de análisis, contacto estrecho con el contexto en supervisión de prácticas. El profesor hará la exposición del tema, referido a ejemplos que ilustren los conceptos vistos.

Prácticas Investigaciones bibliográficas y/o internet

Visitas a diferentes hábitat físicos y simbólicos, de la localidad (social, cultural, económico ).

Participar en diferentes actividades de la ciudad


DE ARQUITECTURA

202




Exámenes parciales

1o Examen parcial. Trabajos escritos. Participación individual o grupal. 70% de asistencia 33% del contenido del curso. Mismo contenido.

40% 40% 20%

Requisito

2 Idem 3 Idem

Examen ordinario Teoría : 100%

Exámen a título Teoría : 100%


Trabajo investigación 100%


Fomentar el trabajo en equipo.(Intercambio de puntos de vista.)


Exposición e investigación de temas relacionados y la aplicación a su disciplina en la práctica profesional.


BARTHES, R Mitologías, Siglo XXI editores, México, 1988. ECO, U Tratado se semiótica general Editorial Lumen-Nueva Imagen, México 1980. Cueli, José,et al Teorías de la Personalidad. Editorial Trillas. Mexico 1997 Frankl Victor. El Hombre en busca de Sentido. Editorial Gerder. Salazar, José Miguel. Psicología Social. Editorial Trillas. Primera Edición . México 1988. Chapple, Elliot. El hombre cultural y el hombre biológico. Antropología de la conducta. Tr. Carmen Viqueira. México, Moles Teoría de los Objetos G.G Colección Comunicación visual. Arnaud Puig Sociología de las Formas G.G Colección Comunicaión visual. G Peninou Semiótica de la Publicidad G.G Colección Comunicación visual.

Jordi Llovet Ideología y Metodología del Diseño G.G colección comunicación visual.


DE ARQUITECTURA

203




DE ARQUITECTURA

204



PROGRAMA SINTÉTICO


Fecha de elaboración: Julio 2, 2013

Elaboró: Arq. Georgina Castillo, Arq. Guillermo Chessal, Arq. Blanca Elena Delgado Casas, MCH. Arq. Martha Pérez Barragán,

Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de



Créditos

2 2 2 0 4

Objetivos generales

El alumno conocerá al ser humano antropométricamente y ergonómica en su entorno contextual, capacitándose para la realización de la evaluación ergonomómica fundamentada en la trilogía (hombre – objeto – contexto), con la finalidad de generar espacios habitables incluyentes para la condición humana.

Temario Unidades Contenidos 1. Diversidad de antropometría y ergonomía

1.1 Antecedentes antropometría y ergonomía 1.2 Cánones 1.3 Sección aurea 1.4 Ciencias relacionadas con la antropometría y la ergonomía 1.5 Fenotipos 1.6 Cédula antropométrica 1.7 Factores humanos, mecánicos, sociales y naturales.

2. Actividad, hombre - espacio

2.1 Anatomofisiología 2.2 Proxemia 2.3 desplazamientos y alcances 2.4 Principios bio mecánicos 2.5 relación hombre- espacio

3. Análisis y evaluación con la relación: hombre –

3.1 Investigación normativa 3.2 Resolución de problemas 3.3 percentiles 3.4 Análisis antropométricos y ergonómicos en casos 3.5 Evaluación de casos 3.6 Propuestas y soluciones.


DE ARQUITECTURA

205



objeto – contexto.


Métodos De acuerdo a las competencias que desarrollará en el alumno conocerá el proceso para el análisis y evaluación de proyectos arquitectónicos aplicados contextualmente

La antropometría y la ergonomía fundamenta el quehacer del arquitecto para el mejor desempeño del ser humano en lo social, cultural y espacial.

Prácticas Es importante vincular la teoría con la práctica, en el área de experimentación (laboratorio de ergonomía) para que el alumno tenga un primer contacto con las reacciones que se pueden encontrar con el usuario y contextos operacional.


Exámenes parciales

1o Examén teórico 70% Prácticas de laboratorio 20% Lecturas 10%


DE ARQUITECTURA

206



2o Examén teórico 50% Prácticas de laboratorio 30% Lecturas 20%

3o Examen teórico 40% Prácticas de laboratorio 30% Presentación de Tema 20% Lecturas 10%

Examen ordinario

Forma y valor relativo

Exámen a título







Textos básicos.

HALL, T. Edward, La dimensión oculta. LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.

Textos complementarios. BUENO, Mariano, La vida sana contada con sencillez, Ed. Maeva BUENO, Mariano,La casa sana, Ed. RVA. Práctica JOVER, Julio, Ergonomía evaluación y diseño del entorno visual, Alianza editorial ROVIRA-BELETA Cuyás, Enrique, El libro blanco de la


DE ARQUITECTURA

207



sensibilidad. RODRIGUEZ Morales, Gerardo, Notas de la ergonomía en relación al diseño, Ed. Encuadre El diseño y sus usuarios: de la forma a la interacción, Ed. Encuadre


DE ARQUITECTURA

208



DIBUJO DEL NATURAL

Fecha de elaboración: 27 de mayo 2013

Elaboró: Blanca Elena Delgado Casas

Revisó Revisó:II




Créditos

II 1 3 0 4



DE ARQUITECTURA

209



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Expresar, representar y desarrollar sus ideas y habilidades así como sus técnicas, instrumentales y creativa, de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en relación con su espacio.

Trazos claros y convincentes manejando las cualidades formales cuantitativas y cualitativas.

Competencia (s)

profesionales de la carrera a las que


Le permiten representar y desarrollar las habilidades, técnicas instrumentales, técnicas creativa y de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en

relación con su espacio.

Sensible y creativo.

Competencia (s)


Capacidad de entender la relación existente y necesaria con las demás materias, le permite prefigurar, conceptualizar y percibir

e imaginar el espacio, por medio de croquis perspectivas, mapas, esquemas metodológicos.


DE ARQUITECTURA

210



desarrollar Historia, Antropometría, Taller, Expresión, etc.

Temario

Unidades

Contenidos

1. Objeto y sus atributos

1.-Atributos formales

Definición de: Encuadre, encaje y proporción.

Ejercicios de Trazos, soltura y observación, de objetos básicos proporcionados.

2. Atributos Cualitativos.

Definición de: Estructura, Configuración, Contorno, Valor, Textura.

Estudio de la Trazo-estructura, proporción-contorno, Valor-textura, de Campo visual, Prismas, cilindros, conos, y objetos inscritos en ellos.

3. Atributos Cuantitativos

Definición de: Dimensión, medida, escala y proporción.

La relación de las partes y el todo del objeto

4. Perspectiva de observación: Un punto de fuga.

Define y conoce la perspectiva de observación.

2. Contexto- objeto y sus atributos

Contexto-objeto.(evolutivo y complejo)


Comprensión y utilización del Trazo, Encuadre, Encaje y Proporción. Relación del contexto con el objeto y su campo visual


Comprensión y utilización del Trazo-Estructura, Proporción-Contorno, Configuración, valor-textura.

Estudio de la estructura y configuración del contexto y el objeto en una composición


Comprensión y utilización de Dimensión, medida y escala

4. Perspectiva con técnica

Uno y dos punto de fuga


DE ARQUITECTURA

211



Comprensión y utilización de la perspectiva.

3. Hombre,-contexto-objeto y sus atributos

Estudio de la figura humana. Contexto y objeto evolutivo y complejo.


Experimenta y expresa Encuadre, encaje y proporción.

Relación en la Composición, de la figura humana el objeto y su contexto.


Experimenta y expresa la Estructura, Configuración, contorno, valor, textura.

Estudio de la estructura en la figura humana el objeto y contexto.

Estudio de técnicas y herramientas de dibujo.(valor y textura)


Experimenta y expresa la Dimensión, medida y escala.


Dos puntos de fuga.

Experimenta y expresa la perspectiva relacionando Hombre-contexto-objeto


1. Se observa el objeto a dibujar se hace una explicación de relación, forma, estructura.

2.- Por medio de preguntas se hace visible a las partes del objeto, contexto y/o figura humana y lo relaciona con los atributos formales, cuantitativos y cualitativos.

3.-Practica en situ, observando y comparando otros trabajos como medio de aprendizaje

4.-Experimentar el dibujo a mano alzada en otras materias y observar la relación, logrando mayor facilidad en el aprendizaje, comunicación y expresión de sus ideas.



Periodicidad

Abarca

Ponderación


DE ARQUITECTURA

212



Primer examen parcial

Uno a la unidad

Uno a la unidad

Uno cada clase

Una tarea a la

semana

Examen Teórico Examen Práctico

Trabajos de la unidad/

block de tareas

10%

20%

70%

Segundo examen parcial Uno a la unidad

Uno a la unidad

Uno cada clase

Una tarea a la semana



block de tareas

10%

20%

70%

Tercer examen parcial Un trabajo por cada clase


Trabajos de la unidad/ block

de tareas

100%

Otra actividad 2 Examen ordinario Uno cada

semestre Práctica/

conocimientos 100%

TOTAL 100% en cada unidad

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos CAMP, Jelkry. Dibujar con los grandes maestros h. blum ediciones,

Madrid, 1986.

GARCIA Valdés Valdez Martha. Manual pedagógico para el dibujo Universidad Autónoma de San Luis Potosí, S.L.P. 2002

2002 ,

DALLEY Terrence. Coordinador. Guía completa de ilustración y diseño: Técnicas y materiales,

ateriales.. H Blume Ediciones Madrid 1981.

DAUCHE V. Modos de Dibujar Números 1 al 6. Gustavo Gili. Barcelona, 1987. autodidáctico de dibujo y pintura. V al VII Editorial Promesa, México, 1983.

FOSTER, Anatomy, haw to draw and paint N| 21. Walt Disney Company, U.S.A.

MURRAY. Manual de Técnicas. Gustavo Gili Barcelona 1980. y artistas. Gus


DE ARQUITECTURA

213



PORTER y GoodmanSue. Manual de Técnicas gráficas para arquitectos, diseñadores

Barcelona, 1984. la perspectiva. Gustavo Gili, Méxic

VERU. R Modo de entendero, 1981. tura: perspectiva, sombras y reflejos. Gustavo Gili, México, 1987.

VROMA. Arquitec

MARÍN De l´ Hutelliere.. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3,

Larousse

WENDON Blake FernandPetrie. Iniciación al Dibujo Daimonn. . Croquis Dibujo para Arquitectos y Diseñadores. Trillas.

IGLESIAS Guillard Jorge

MARTIN Judy, Bocetos. Naturart, Barcelona,1994.

LASEAU Paul. La expresión gráfica para arquitectos y diseñadores, Gustavo Gili. M medida UIA, México, D.F., 199

LORENZO Muradas Alfredo, Manual de perspectiva

SMITH Stan. Dibujar, HernannBlume ediciones. Madrid, 1994.


ARNHEIM Rudolf, arte y percepción visual. Alianza editorial, Madrid, 2001

CHING Fancis D.K., Design drawing. J. Wiley, New York, 1998.

HANKS &Belliston, Rapid viz. Crisp Publications, California, 1992.

MARTIN Judy, The encyclopedia of colored pencil techniques. R Running pres., Philadelphia . 1992

MCGARRY Richard & MADSEN Greg, Marker Magic. Van Nostrand Reinhold, New York, 1993

MORENO Rivero Teresa, El color. Editorial Ariel, Barcelona, 1996.

RAYNES John, Drawing the figure. North Ligth Books, Cincinnati, 1997. ,

SIAMARU Norito.Sketching in watercolors. Graphic-sha Publishing Tokio,1993.

SCHAARWACHTER, George, Perspeciva para arquitectos. Gustavo Gili, Barcelona, D.F.,1969

Sitios de Internet www.youtube.com dibujo de perspectiva

www.portaldearte.com

www.dibujpoparapintar.com

http://www.youtube.com/

http://www.portaldearte.com/

http://www.dibujpoparapintar.com/


DE ARQUITECTURA

214



www.dibujomanoalzada.com

www.todocultura.com/talleres/talleres-dibujo

Bases de datos

http://www.dibujomanoalzada.com/

http://www.todocultura.com/talleres/talleres-dibujo


DE ARQUITECTURA

215



PROGRAMA SINTÉTICO

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA

ARQUITECTURA


Julio 2, 2013

Elaboró: Eulalia Arriaga Hernández, Claudia Ramírez Martínez, Ruth Verónica Martínez Loera, Benjamín Alva Fuentes,

Revisó: José Armando Almendárez Robledo

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de teoría

Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante

Créditos

II 2 N 2 4

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante contará con materiales que le permitan conocer las razones epistemológicas de los métodos de investigación y sus correspondientes técnicas y herramientas.


1. Conocimientos generales

¿Qué es investigación? Los enfoques de la investigación (cualitativo, cuantitativo, mixto). Diferencias entre herramienta técnica, método Los tipos de métodos Pasos del método (que técnicas y herramientas). La citación (paráfrasis, cita larga, cita corta)

2.Técnicas y herramientas

Toma de decisiones Observación Cuestionario (entrevista, encuesta) Recopilación documental Mapas conceptuales


DE ARQUITECTURA

216



Mapas mentales Lectura rápida Análisis de causas (FODA) Fichas: (bibliográficas, hemerográficas, videográfica, fotográfica, audiográfica).

3.Los productos de la investigación para la arquitectura.

Sintetizar Resumir Planeación (orden, secuencia lógica) Requisitos de un documento Escritura de resumen, introducción y conclusiones. Discurso (oral, escrito, gráfico) Carteles (científicos) Formatos de evaluación del proyecto.


Métodos Ejemplos

Pautas para trabajo en biblioteca

Rúbricas de evaluación de actividad

Exposición en clase

Prácticas Escritura de ensayos

Presentación de informes de lectura

Desarrollo de prácticas

Ejercicios en clases

Debates en el curso


Exámenes parciales

1º Unidad Trabajos de los estudiantes 60% Tareas 40%

2ª.Unidad Trabajos de los estudiantes 60%


DE ARQUITECTURA

217



Tareas 40%

3ª.Unidad Trabajos de los estudiantes 60% Tareas 40%

Examen ordinario

Trabajo integrador con valor de 100%

Exámen a título

Examen con 50 reactivos


Examen con 50 reactivos y un ejercicio práctico que contemple todo el contenido del curso


Asistencia a conferencia

Entrevista a investigador.


Observación de campo. Pruebas de destinario. Grabaciones.

Transcripciones.


Moreno, V. (2011). El deseo de escribir. México: Alejandría y Pamiela. Moreno. V. (2011). El deseo de leer. México: Alejandría y Pamiela. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

Becker, H. (2010). Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias sociales. Argentina: Siglo XXI.Bunge, Mario. (2004). La investigación científica. México: Siglo XXI. Giroux, S., Temblay, G. (2004). Métodología de las ciencias humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica. Álvarez-Gayou Jurgenseon, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador: Paidós. Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI. Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa. Galindo Cáceres, L. J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de


DE ARQUITECTURA

218



México.

PROGRAMA SINTÉTICO



04 de Junio de 2013.

Elaboró: Academia de la materia de Geometría descriptiva.


DATOS BÁSICOS



Créditos

II 1 2 1 4

Objetivos generales

Al finalizar el curso el alumno será capaz de aplicar los conocimientos geométricos de volumen y dimensión para, proponer, desarrollar o modificar un proyecto asociado al desarrollo de actividades del hábitat.


1. Elementos complejos.

1.1 Volúmenes. 1.1.1 Sólidos Platónicos 1.1.2 Simple curvatura 1.1.3 Doble curvatura 1.2 Superficies 1.2.1 Simple curvatura

1.2.2 Doble curvatura

2. Factores externos.

2.1 Iluminación 2.1.1 Iluminación natural 2.1.2 Iluminación artificial 2.2 Estereotomía

2.3 Otras técnicas


DE ARQUITECTURA

219



3. Representación Tridimensional.

3.1 Perspectivas 3.1.1 Perspectiva con un punto de fuga 3.1.2 Perspectiva con dos puntos de fuga 3.1.3 Perspectiva con tres puntos de fuga 3.1.4 Perspectiva modular 3.2 Anamorfismo

3.3 Otras técnicas


Métodos Promover la investigación y discusión de ideas en grupo con relación volumen – dimensión. Propuesta de problemas basados en composiciones volumétricas. Presentación del tema por videos u objetos físicos.

Prácticas Análisis del tema en forma individual exponiendo ante grupo dicho estudio y con una propuesta de solución Experimentación espacial con elementos geométricos a través de diversos materiales, factores externos y modelos


Exámenes parciales

1o Capacidad de observación y analizar la relación entre una figura geométrica y otra (s) 20% Planeación esquemática para la solución. 20% Propuesta de solución técnica, mediante diferentes procedimientos geométricos 50% Aplicación de uso en su carrera y otras. 10%

2 Capacidad de comprender y aplicar los factores externos. 20% Planeación esquemática para la solución. 20% Propuesta de solución técnica, mediante diferentes procedimientos geométricos 50%

Aplicación de uso en su carrera y otras. 10%


DE ARQUITECTURA

220



3 Capacidad de comprender y aplicar la representación tridimensional en sus diferentes procedimientos. 20% Planeación esquemática para la solución. 20% Propuesta de solución técnica, mediante diferentes procedimientos geométricos. 50% Aplicación de uso en su carrera y otras. 10%

Examen

ordinario

Esta será el promedio de las tres unidades, siendo la mínima calificación aprobatoria de 6.0

Examen a título Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión de experimentación y manejo de materiales. 40% Justificación escrita y o presentación de resultados. 30% Aplicación de uso es su carrera y otras. 30%

Examen de

regularización

Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión de experimentación y manejo de materiales. 40% Justificación escrita y o presentación de resultados. 30% Aplicación de uso es su carrera y otras. 30%

Otros métodos y

procedimientos


Asistencia del 66% al total de las sesiones

Bonell C. (2000). La Divina Proporción. Las formas


DE ARQUITECTURA

221




geométricas. México:Alfaomega Jackson P.(2011).Técnicas de Plegado para Diseñadores y Arquitectos. España:promopress. Peter P. (1978). Structure in Nature Is a Strategy for Design. EUA: Murray Printing Company. Stanley R. Clemens, Phares G. O´Daffer, Thomas J. Cooney. (1989). Geometría con aplicaciones y solución de problemas. : Addison-Wesley Iberoamericana. Sidney R. (1970). El Mago de la Cúpula. Mexico: Editorial Diana. Talbo A. ( ). Geometría descriptiva y sus aplicaciones. : Editorial Tebar, Tomo I, II (1978). National Council Of Teachers Of Matematics. Mexico: Editorial Trillas.


DE ARQUITECTURA

222



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLLER DE SÍNTESIS II DE ARQUITECTURA

Diseño y materialización del espacio habitable para la condición humana


Julio 2, 2012

Elaboró: Arq. Gabriela Alicia Sánchez del T oro Arq. Georgina del Socorro Castillo Cruz Arq. Brenilda Ivonne Aguayo Huerta Arq. Sonia Rangel Alonso Soriano

Revisó: Dr. Benito Delgadillo Amaro y Arq. Ma. Dolores Lastras.

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

II 0 6 3 9

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: a partir de la comprensión de los problemas del Hábitat, aplicar conceptos, métodos y técnicas para la aplicación de los atributos del espacio arquitectónico en los problemas de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad, en las diferentes circunstancias y contextos en los cuales el hombre habita.


1. El espacio cualitativo.

Cualidades más significativas del a) espacio perceptual y b) espacio geométrico –espacial para el diseño arquitectónico en un caso específico

2. El espacio cuantitativo.

elementos que conforman el: a) espacio pragmático, b) espacio proxémico, c) espacio antropométrico y ergonométrico


DE ARQUITECTURA

223



y la aplicación de los atributos en diseño arquitectónico en un caso específico.

3. El espacio habitable y sustentable para un hábitat de calidad.

Aspectos más significativos de los atributos del espacio existencial Bases de accesibilidad habitabilidad, y sustentabilidad.


Métodos El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. .

El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios

Prácticas El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos de análisis crítico para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la

El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.


DE ARQUITECTURA

224



propuesta específica.


Exámenes parciales

1o 5 semanas 30% del semestre

Problematizar, conceptualizar, proponer, retroalimentar, diseñar, compromiso y responsabilidad.

2o 5 semanas 30% del semestre Problematizar, conceptualizar, proponer, retroalimentar, diseñar, compromiso y responsabilidad.

3o 6 semanas 40% del semestre Problematizar, conceptualizar, proponer, retroalimentar, diseñar, compromiso y responsabilidad.

Examen ordinario

Sumatoria de las tres unidades

Exámen a título

NO APLICA


NO APLICA



Visitas y viajes de estudio.


Alexander, C. (1984) El modo intemporal de construir. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Alexander, C. (1980) Un lenguaje de patrones. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Alexander, C. (1986) Ensayo sobre la síntesis de la forma. EEUU. Editorial Harvard university press.

Blanco, A. G. Antología de Ecología. Facultad del Hábitat. UASLP.

Ching, F. (1995) Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.


DE ARQUITECTURA

225



De Bono, E. (1996) El pensamiento creativo, para la creación de nuevas ideas. México. Editorial Paidós.

Frederick, M. (2007) 101 Things I Learned in Architecture School. London. The Mit Press.

Fonatti, F. (1988) Principios elementales de la forma en Arquitectura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Guadarrama, L. R. (2002) Diseño arquitectónico y composición. México. Editorial Pearson educación.

Hall, E. T. (1976) La idea de la arquitectura, historia de la crítica desde Viollet-le-Duc a Pérsico. Colección Punto y Línea. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Hall, E. T. (2003) La dimensión Oculta. México. Editorial Siglo XXI.

Kaspe, V. (1986) Arquitectura como un todo. México. Editorial Diana.

Neufert, E. (1982) El arte de proyectar en arquitectura. Barcelona. Editorial Gustav Gili.

Norberg, S. C. (1975) Existencia, Espacio y Arquitectura. Barcelona. Editorial Blume.

Panero, J. y Zelnik, M. (2001) Las dimensiones humanas en los espacios interiores, estándares antropométricos. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Rapaport, A. (1972) Vivienda y cultura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Serra, R. (1999) Arquitectura y climas. Colección básicos. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Van Lengen, J. (1997) Manual del arquitecto descalzo. Como construir casa y edificios. México. Árbol editorial.

White, E. T. (1990) Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México. Editorial Trillas.


DE ARQUITECTURA

226



PROGRAMA SINTÉTICO

TEORÍA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA


6 de junio de 2013

Elaboró: José de Jesús Ortega Martínez; Daniel Jiménez Anguiano.


DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

3 3 0 3 6

Objetivos generales

El estudiante será capaz de reconocer y ubicar en el espacio geográfico y el tiempo histórico las principales manifestaciones arquitectónicas que ha generado la humanidad, considerados como “hitos históricos”. Con una visión crítica analizará el contexto sociocultural bajo el que se produjeron e identificará las características espaciales, formales, estructurales y funcionales de la obra. Comprenderá la relación entre la producción arquitectónica y la reflexión teórica a través de una revisión histórica de los principales tratados resaltando la influencia de las ideas de una época y la producción edilicia de la misma, desde la antigüedad y hasta el siglo XIX.


1. Arquitectura y teoría antigua, clásica

1.1 África y la arquitectura del antiguo Egipto. 1.2 Asia 1.3 América 1.4 Europa y la arquitectura clásica. 1.5 La teoría clásica

2. Arquitectura 2.1 Arquitectura Paleocristiana

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_paleocristiana


DE ARQUITECTURA

227



medieval europea, y tratados fundacionales

2.2 Arquitectura Visigoda

2.3 Arquitectura Merovingia

2.4 Arquitectura Islámica

2.5 Arquitectura Mozárabe

2.6 Arquitectura Bizantina

2.7 Arquitectura Mudéjar 2.8 Arquitectura Románica

2.9 Arquitectura Gótica 2.10 Tratados Fundacionales: Vitruvio, Albertí

3. Arquitectura y tratadistas de la Edad Moderna.

3.1 Renacimiento 3.1.1manierismo 3.2 Barroco 3.3 Tratadistas del siglo XV a la primera mitad del siglo XVII: Sebastiano Serlio, Andrea Palladio, Jacopo Barozzi, Vicenzo Scamozzi, Filarete. 3.3.1 Tratadistas españoles: Diego de Sagredo, Fray

Lorenzo de San Nicolás, Juan Caramuel de Lobkowitz. 3.4 Neoclásico 3.5 Romanticismo 3.6 Ecléctico 3.7 Tratadistas de la segunda mitad del siglo XVII al siglo XIX: Roland Frèart de Chambray, Jacques-François Blondel, Claude Perrault, Marc-Antoine Laugier, Colen Campbell, James Gibbs, Johann Joachim Winckelmann, James Stuart & Nicholas Revett, Étienne-Louis Boullée, Jean Nicolas-Louis Durand y Rondelete, Claude-Nicolas Ledoux, Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc, John Ruskin y Augustus W. Pugin, W. Morris.

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_visigoda

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_merovingia

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_isl%C3%A1mica

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_moz%C3%A1rabe

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_bizantina

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_mud%C3%A9jar

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_rom%C3%A1nica

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_g%C3%B3tica


DE ARQUITECTURA

228




Métodos Exposición y ejemplificación visual de “hitos históricos” a través de una metodología de identificación de elementos y características que permiten definir al mencionado “hito”.

Orientación de trabajo analítico y crítico para identificar los elementos espaciales, formales, estructurales y funcionales característicos de un “hito histórico” de la arquitectura.

Dibujar los elementos formales que componen el hito histórico, así como los elementos considerados como los principales aportes, (detalles).

Supervisión y asesoría para la elaboración de carteles de análisis-síntesis-interpretación por parte del alumno de “hitos históricos” en relación a los tratados de su época.

Exposición de los principales tratadista, identificación de los conceptos principales.

Prácticas Lectura de comprensión sobre artículos y ensayos críticos de “hitos históricos de la arquitectura” y los tratados generados en cada época.

Identificación, y discusión de las principales ideas y conceptos que condicionaron el contexto sociocultural de cada periodo en el que se produjeron los hitos históricos de la arquitectura

Elaboración de línea del tiempo por períodos cronológicos concretamente definidos. Elaboración de fichas de análisis histórico crítico, sobre diversos “hitos históricos” de la arquitectura.


de evaluación

Exámenes parciales

1o Lecturas y ejercicios analíticos 20% Argumentación y exposición de casos de estudio: 20% Producción (ejercicio práctico) 60%

2do Lecturas y ejercicios analíticos 20% Argumentación y exposición de casos de estudio: 20% Producción (ejercicio práctico) 60%

3ero Lecturas y ejercicios analíticos 20% Argumentación y exposición de casos de estudio:


DE ARQUITECTURA

229



20% Producción (ejercicio práctico) 60%

Examen ordinario Promedio de las tres unidades Incluye: ejercicios prácticos, informes de lectura, exposición en clase y producción de un trabajo de aplicación.

Examen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.


Trabajo previo y examen de conocimientos.


Visita guiada a obras en el ámbito local o regional que pueden ser consideradas “hitos históricos” desde diversos criterios y enfoques.


Lectura de artículos en línea. Apoyo en material audiovisual. Foros de discusión guiada.

Bibliografía

básica de referencia

Albertí, León Battista, De Re Aedificatoria, Madrid, Akal, 1991.

Ching, Francis D. K. (2011) Una historia universal de la arquitectura: un análisis cronológico comparado a través de las culturas. España. Ed. Gustavo Gili.

Fletcher, Banister, Sir, (2007). Historia de la arquitectura. México, Editorial Limusa.1799 p.

Rodríguez Llera, Ramón. (2006). Breve historia de la arquitectura. Editorial LIBSA. 256 p.

Alonso Pereira, José Ramón (2005). Introducción a la historia de la arquitectura: de los orígenes al siglo XXI. Ed. Reverté. 378 p.

Gympel, Jan. (2005). Historia de la arquitectura: de la antigüedad a nuestros días. Editorial Könemann.119 p.

Glancey, Jonathan. (2001). Historia de la arquitectura. Editorial Planeta. 240 p.

Palladio, Andrea, Los cuatro libros de la arquitectura, Madrid, ed. Akal, 1998. Pevsner, Nikolaus. (1994). Breve historia de la arquitectura europea. España, Editorial Alienza. 418 p. Ruskin, John, The Seven Lamps of Architecture, New York, Dover Publications, 1989. Serlio, Sebastian, Tercero y cuarto libro de arquitectura, Barcelona, Alta Fulla, 1990. Sumerson, J., El lenguaje clásico de la arquitectura, Barcelona, G. Gili, 1972

Vignola, Giacomo da, Tratado práctico elemental de arquitectura o estudio de los cinco órtdenes, México, Porrua, 1973.

http://catalogo.uaslp.mx/uhtbin/cgisirsi/x/0/0/5?searchdata1=historia+de+la+arquitectura&button2=Buscar





DE ARQUITECTURA

230



Viollet-le-Duc, Eugéne, Dictionnaire raisonné de l’ architectura francaise, 10 vols., Paris, Ernest Grund éditeur, s. f. Watkin, David. (2001). Historia de la arquitectura occidental. Editorial Könemann. 423 p.

Kostof, Spiro. (1998). Historia de la arquitectura. Editorial Alianza.

Gardiner, Stephen (1994). Historia de la arquitectura. México, Editorial Trillas.

Pevsner, Nikolaus. (1994). Breve historia de la arquitectura europea. España, Editorial Alianza. 418 p.

Kubach, Hans Erich. (1989). Arquitectura románica. Editorial Aguilar. 222 p.

Ward-Perkins, John B. (1989). Arquitectura romana. Editorial Aguilar. 206 p.

Hoag, John D. (1989). Arquitectura islámica. Editorial Aguilar. 213 p.

Martin, Roland. (1989). Arquitectura griega. Editorial Aguilar. 198 p.

Grodecki, Louis. (1989). Arquitectura gótica. Editorial Aguilar. 222 p.


DE ARQUITECTURA

231



PROGRAMA SINTÉTICO

EL CROQUIS Y LA REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS

Fecha de elaboración: 10 de Junio de 2013.

Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez. Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.

Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ma. Dolores Lastras Martínez Dr. Anuar Kasis Ariceaga

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

3 0 4 0 4

Objetivos generales

Desarrollar, comprender y generar la habilidad del croquis conceptual y constructivo, en bitácora, partidas, conceptos, generadores de obra, el proyecto ejecutivo, el plano de registro en cumplimiento a la norma con el conocimiento de las entidades y dependencias relacionadas con su quehacer, así como herramienta conceptual de diseño.


1. Proyecto ejecutivo, normativa y

Conocer, comprender y aplicar la normativa vigente, identificando plano de registro y proyecto ejecutivo.


DE ARQUITECTURA

232



control de obra.

Identificar las entidades privadas y las públicas, relacionadas con su quehacer profesional.

2. El control de la obra, el catálogo y el croquis.

Dar lectura a los planos para presentar los generadores, realizando el croquis constructivo del concepto. Integrar el catálogo de partidas y conceptos. Trabajar los números generadores justificando con el croquis constructivo e integrando el catálogo de conceptos. Representar a mano alzada proyectos ejecutivos.

3. Croquis conceptual y constructivo.

Desarrollar croquis conceptuales y constructivos que hagan evidente el conocimiento general del proceso constructivo y la habilidad para expresar ideas conceptuales de concepto y diseño arquitectónico.


En relación al perfil

Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.

Competencias. Tramita la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos. Gestiona el manejo administrativo en todas sus etapas.

Métodos Conoce y ubica en el orden correspondiente los componentes del proyecto ejecutivo, los requerimientos del plano de registro y su base legal.


Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.

Prácticas Elabora los generadores de obra.


DE ARQUITECTURA

233




Exámenes parciales

1o Evaluación teórica 40% Procedimiento administrativo 20% Plano de registro y ejecutivo 20% Niveles y ámbitos de entidades y dependencias 20% TOTAL 100%

2 Evaluación teórica 40% Croquis conceptuales constructivos 30% Generadores de obra 20% Avance Catálogo de conceptos10% TOTAL 100%

3 Croquis constructivos 30% Generadores de obra 30% Croquis conceptuales de diseño arquitectónico 40% TOTAL 100%

Examen ordinario

1ª. Unidad 30% 2ª. Unidad 30%

3ª. Unidad 40% Examen a título Presentar el documento que justifique el proceso

administrativo, y de control de obra.


Presentar el documento que justifique el proceso administrativo, y de control de obra.


Trabajar el croquis constructivo en las 3 unidades. Dinámica para que haga muestreos sobre el trabajan las entidades y/o dependencias.


Presentar bitácora o cuaderno que muestre el proceso de los croquis constructivos del proyecto que trabaja.

Bibliografía básica de

Iglesias G., J. Croquis dibujo para arquitectos y diseñadores. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Croquis a lápiz de la figura humana. Editorial. Trillas.


DE ARQUITECTURA

234



referencia Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Auxiliares de ambientación. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Técnicas y texturas en el dibujo arquitectónico. Editorial Trillas. Williams Kirby Lackard. El dibujo como instrumento arquitectónico. Editorial Trillas. Tromac .C. Wang. El dibujo arquitectónico. Editorial. Trillas Murray . 1980. Manual de técnicas. Editorial. G. Gilli, Barcelona. Berum. R. 1989. Modo de entender la perspectiva. Editorial. G. Gilli México Vroma. 1987. Arquitectura Perspectiva, sombra y reflejos. Editorial. G. Gilli, México

Brian . Diseño creado en decoración. Editorial. L:E.DA. Las ediciones del arte Tom Parter / Sue Goodman. Diseño técnicas graficas para arquitectos y artistas. Editorial. G. Gilli, México

Lorenzo Muradas, Alfredo. 1994. Manual de perspectiva medida. Editorial. Uia,

México DFDetalles constructivos de la arquitectura doméstica contemporánea / Virginia McLeod / GG:/

Atlas de detalles constructivos /Peter Beinbauer /ISBN: 9788425224720 / Cartoné /2012.

Atlas de detalles constructivos. Rehabilitación Peter Beinbauer /ISBN: 9788425224706 / Cartoné /2013

Suarez Salazar Carlos /Costo y Tiempo en Edificación .México, Edit. Limusa

Reglamento de construcciones del municipio de San Luis Potosí, S.L.P

Plano Centro de Población Estratégico y Uso de Suelo para el Mpo. De San Luis Potosí-Soledad de Graciano Sánchez.


DE ARQUITECTURA

235



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Establecer criterios fundamentales para detectar y estudiar

problemas de espacios habitables, generando conceptos o hipótesis

arquitectónicas como alternativas de solución.

Argumentar e interpretar conceptos y traducirlos a hipótesis como

base del anteproyecto.


1. Introducción

al proceso de

diseño

arquitectónico.

¿Qué es el proceso de diseño arquitectónico?

¿Para qué te sirve un proceso de diseño?

¿Qué partes puede tener un proceso?

¿En qué consiste cada una de esas partes?

2. Concepto de

diseño

¿Qué es un concepto?

¿Cómo se puede conceptualizar?

CURSO Conceptos e Hipótesis Arquitectónicas

Fecha de elaboración: 5 de juinio 2013

Elaboró: Arq. Alejandra Cocco Alonso, Arq. Martha Yolanda

Pérez Barragán y Arq. Victor Manuel Gutiérrez

Sánchez

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

III 1 2 3 6


DE ARQUITECTURA

236



arquitectónico ¿Cómo se puede representar el concepto?

¿Para qué te sirve el concepto?

¿Cómo se fundamenta el concepto?

3. Hipótesis y

anteproyecto

¿Cómo conceptualizan los arquitectos?

¿Cómo puedo deducir el concepto de una obra?

¿Cómo traduzco un concepto en una hipótesis?

¿Cómo se convierte la hipótesis en un

anteproyecto?

Métodos y

prácticas

1.

Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del

profesor.

Orientación de trabajo de campo, deducir

concepto de obras visitadas.

Supervisión y asesoría para la creación de

conceptos e hipótesis, trabajo manual en clase

Prácticas Reconocer visualmente ejemplos de conceptos a

partir de ejemplos presentados en clase.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

1o Tres unidades parciales y un promedio final

ordinario.

En la primera unidad se realiza un examen

y la elaboración de un programa

arquitectónico.

Examen escrito 50%

Elaboración de expedientes 30%

Reporte de lecturas 20%

Segunda unidad se basa en trabajos

basados en casos de estudio.

Programa arquitectónico 30%

Trabajos de aplicación 70%

Tercera unidad

Trabajo integral de aplicación 100%

Exámen

ordinario

Promedio de las tres unidades.



DE ARQUITECTURA

237



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos

Obtener rasgos y atributos de un aspecto externo

a la arquitectura, por ejemplo, una personalidad,

para transformarlos en un concepto

arquitectónico.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

238



Bibliografía

básica de

referencia

MACÍAS M., R.Y. (2005) Introducción a la Arquitectura. Análisis

Teórico. México:Trillas.

MARTÍNEZ Z., R. (2003) Investigación aplicada al Diseño

Arquitectónico. Un enfoque metodológico. México:Trillas.

SOLIS A., L.F. (2010) Principios Estructurales en la Arquitectura

Mexicana. México: Trillas.

VILCHIS, L.C. (2002) Metodología del Diseño. Fundamentos

teóricos. México: Claves Latinoamericanas

WHITE, E. (1979) Sistemas de ordenamiento. Introducción al

proyecto arquitectónico. México: Trillas.

WHITE, E. (2010) Manual de Conceptos y Formas Arquitectónicas.

México: Trillas.

Artículos

RAMÍREZ P., A. (S/D) “La transformación del programa en un

proyecto arquitectónico. La proyección y la composición”. PDF

SALAZAR G., G. (2000) “Programa arquitectural como

conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”,

publicado en ASINEA / Año 10, XVII edición, noviembre del 2000,

zona de teoría.

SALAZAR G., G (2000) “Conceptos y concepciones de diseño”. San

Luis Potosí: Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Videos

POLLACK, J. (2007) Apuntes de Frank Gehry. DVD


DE ARQUITECTURA

239



Internet

“Agustín Hernández” consultado en

http://youtu.be/u0hCG8EBMMWc

“Presencia de la arquitectura en México: Arquitectura Mágica I”,

consultado en http://youtu.be/pAk8fYHrb3w


http://youtu.be/pAk8fYHrb3w


DE ARQUITECTURA

240



PROGRAMA SINTÉTICO

GEOMETRIA ESTRUCTURAL A COMPRESIÓN Y

TENSIÓN


Julio 2, 2013

Elaboró: Arq. Antonio De Santiago

Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos.

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

III 2 2 0 4

Objetivos generales

Brindar al estudiante los conocimientos suficientes para la comprensión de la geometría estructural a tensión y comprensión, para que domine y analiza los distintos esfuerzos a los que son sometidas las partes estructurales de la construcción en cimentación, estructura, infraestructura y sobre estructura.

Temario Unidades Contenidos 1.

Propiedades Geométricas

la estabilidad

resistencia de los cuerpos geométricos.

2.

Resistencia de los cuerpos geométricos a tensión y

Tensión,

compresión,

Flexión,

flexo tensión

compuestos. Comprendiendo y analizando su estado límite


DE ARQUITECTURA

241



compresión. y su resistencia de diseño.

3.

Diseño y distribución de cargas en la construcción.

puntos de fatiga,

ruptura,

fallas y

empalmes.


Métodos Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.

Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.

Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.

Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos.

Exposición de especialistas del tema, con el debate integral de los alumnos.

Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual

Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.


Exámenes parciales

UNIDAD 1

Examen conocimientos 40%

Visita de obra, reportes y bitácora de obra 40%

Asistencia, participación. 10%

Manifestación de ideas nuevas 10%

UNIDAD 2




Manifestación de ideas nuevas


DE ARQUITECTURA

242



10%

UNIDAD 3




Manifestación de ideas nuevas 10%

Examen ordinario

De conocimientos 100%

Examen a título





Realización de maquetas y modelos volumétricos de análisis geométrico estructural.


Visitas de obra. Prácticas en laboratorios de estructuras y materiales.


BARBARÁ Zetina Fernando. Materiales y procedimientos de Construcción. Ed. Herrero. Tomo I CEJUDO Ramírez Alberto (Universidad La Salle). Materiales y procedimientos de construcción Tomo I y II. Editorial Diana 10ª. Edición. México. 1987 CERVER, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la construcción. Tomo I. PP 10 a 23, 32 a 83, 96 a 103. Editorial Océano Centrum. Edición. España. 1992 GONZÁLEZ De Vallejo Luis L. Ingeniería Geológica. Pearson Educación, Madrid 2002 JIMÉNEZ Salas J.A. De Justo Alpañes J. L. Geotecnia y Cimentación. 2ª edición. Editorial Rueda, 1975. (Tomo I: propiedades de los suelos y de las rocas. Tomo II: Mecánica de suelo y de la roca. Tomo III: (Cimentaciones). Lo primero es la vivienda, Programa emergente de vivienda D.D.F. MANUAL de autoconstrucción, Arq. Carlos Rodríguez R. MANUAL de saneamiento, Secretaria de salubridad y asistencia MANUAL del arquitecto descalzo, Johan Van Lengen SAAD Antonio Miguel. Tratado de construcción. PP 161 a 239, 269 a


DE ARQUITECTURA

243



337. Editorial CECSA. 1ª. Edición. México, 1964.


DE ARQUITECTURA

244



PROGRAMA SINTÉTICO

CONCEPTOS ESTRUCTURALES


10 de junio 2013



DATOS BÁSICOS



Créditos

III 2 0 2 4

Objetivos generales

Establece criterios fundamentales para el conocimiento y la comprensión de las estructuras físicas, el comportamiento de los materiales y de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos sólidos, permitiendo la solución de la estructura en proyectos arquitectónicos.


1. Estructuras físicas básicas

Estructuras físicas básicas de los materiales en los diferentes sistemas estructurales

2. Comportamientos mecánicos de las

comportamiento mecánico en los diferentes sistemas estructurales, aplicados a las formas


DE ARQUITECTURA

245



estructuras. arquitectónicas. 3.

Aplicación de un sistema estructural en proyecto arquitectónico

Aplicación del sistema estructural en diversos proyectos arquitectónicos.




Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de sistemas estructurales y su comportamiento mecánico.


Establece las diferencias entre los diversos sistemas estructurales y formas de arquitectura, para establecer argumentos sólidos.



Prácticas en laboratorio de propiedades de los materiales y su comportamiento.


Exámenes parciales

1o Examen conocimientos 60%

Mapa conceptual y esquemas 25%

Participación, visita de obra 15%

2 Examen conocimientos 60%


Participación, visita de obra 15%

3 Examen conocimientos


DE ARQUITECTURA

246



60%


Participación, visita de obra 15% Argumentación final 10%

Examen ordinario 1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%

Total 100% Examen a título Evaluación de conocimientos

100% Examen de

regularización

Evaluación de conocimientos 100%


Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.


Viaje de estudios.


Textos básicos: ENGELS H Sistemas de Estructuras.. Blume. España. 1979 GOMEZ Tremarl Raul.” Diseño Estructural Simplificado”. Universidad de Guadalajara. Edición. México. 1997

IMCA.” Manual de Construcción en Acero” . LIMUSA. Cuarta. México. 2006 IMCYC, Cartilla del Concreto. I.M.C.Y.C. México 1992 IMCYC, proporcionamiento de mezclas. L. SINGER FERNAND. “Resistencia de Materiales”. Harper & Row Publishers Inc. Edición. México. 1974

Limusa. México 1972 MANUAL AHMSA. Comprensión de la estructuras en arquitectura MANUAL C.S.C. MANUAL Company Engenery . Cálculos de Construcción. G.Gili.. Barcelona España MANUAL de aceros Monterrey. Manual de Aceros Monterrey. Aceros Monterrey. México. OLVERA López A. Análisis de Estructuras UTEHA.. México.


DE ARQUITECTURA

247



1976 TONDA J.A.y E. TONDA Paraboloides Hiperbólicos, Nomogramas para el cálculo de esfuerzos en Membranas. TORRES H. Marco Aurelio. Concreto. Patria. México. .


DE ARQUITECTURA

248



PROGRAMA SINTÉTICO

CRITERIOS DE INSTALACIONES



Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.


DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

III 2 0 2 4

Objetivos generales

Proporcionar los criterios fundamentales para el conocimiento y comprensión de las instalaciones básicas, para complementar los aspectos funcionales, sustentables y operativos de las edificaciones, cumpliendo con la normativa.


1.

Instalación eléctrica.

Sistemas y materiales eléctricos,

Estimación

Alternativas acordes al género del edificio,

Normativa.


DE ARQUITECTURA

249



2.

Instalación hidráulica.

los sistemas y materiales hidráulicos,

Estimación


Normativas. 3.

Instalación sanitaria

los sistemas y materiales sanitarios,

Estimación


Normativas.


Métodos

Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.



Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de instalaciones.


Competencias

Conoce, comprende y argumenta un proyecto arquitectónico. para proponer las instalaciones básicas.

Analiza y sustenta sus propuestas en base a la selección de materiales



Elaboración de diagramas unifilares eléctrico

Elaboración de diagrama tridimensional unifilar eléctrico

Desarrollo de proyecto eléctrico, hidráulico sanitario

Visitas de obra


DE ARQUITECTURA

250



Prácticas de manejo de materiales.


Exámenes parciales


Visita de obra, reportes y bitácora 30%

Participación. 10%



Participación. 10%



Participación. 10%

Examen ordinario

1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%

Total 100% Examen a

título







Viaje de estudios.


BECERRIL I., Diego Enésimo. Instalaciones eléctricas prácticas. 11a. edición. México. 1985. BECERRIL I., Diego Enésimo. Datos prácticos de


DE ARQUITECTURA

251



referencia Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias. 5a. Edición. México. 1985. BECERRIL I., Diego Enésimo. Manual del Instalador de gas L. P. México. 1985. GAY and Faucett. Instalaciones en los edificios. MOHILLO E., Vademécum de Electricidad. Editorial Reverté S. A., Edición especial. México. 1960. ZEPEDA c., Sergio. Manual de instalaciones hidráulicas. Editorial Limusa. México. 1986. ENREQUEZ Harper. Manual práctico de instalaciones hidráulicas, sanitarias y de calefacción. Ed. LIMUSA Reglamento de construcción del Municipio de San Luis Potosí. MANAS T., National Plumbing Code Handbook, McGraw Hill. ROSS, Summers, The National Electrical Code Handbook, NFPA.


DE ARQUITECTURA

252



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SÍNTESIS III DE ARQUITECTURA

CONCEPTO

Fecha de elaboración: Junio 2, 2013

Elaboró: Arq. Andrés Saavedra Valero Arq. José de Jesús Ortega Martínez Arq. Ana Kashat Arq. Daniel Jiménez Anguiano


DATOS BÁSICOS



Créditos

III 0 6 3 9

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: 1. Plantear con sentido crítico los problemas de habitabilidad y disponer las condiciones concretas mediante las cuales las propuestas conceptuales de espacio arquitectónico adquieran una consistencia adecuada. 2. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y contingentes del hombre. 3. Desarrollar el pensamiento divergente, realizando síntesis creativas e innovadoras para el campo de la arquitectura. 4. Comprender al espacio arquitectónico como una multiplicidad con naturalezas distintas y estados mixtos, heterogéneos pero indisociables entre sí


1.Concepto-Problema (Consistencia)

1.1 Consistencia del concepto arquitectónico Consistencia entre un problema planteado y su concepto creado

a) ¿Qué es un concepto y qué le otorga el estatuto de arquitectónico?

b) ¿De qué se compone un problema y cómo se


DE ARQUITECTURA

253



compone un concepto de este? c) ¿Cómo se pasa de comprender las necesidades del

usuario a definir las contingencias percibidas por el diseñador?

d) ¿En función de qué planos o dimensiones un concepto arquitectónico adquiere consistencia?

e) ¿De qué manera coexisten diversos componentes arquitectónicos entre un concepto y su problema?

2.Concepto-Acontecimiento (Territorialidad)

2.1 Territorialidad del concepto arquitectónico Territorialidades que atraviesa un concepto arquitectónico

a) ¿Cómo se pasan de las relaciones a las funciones? b) ¿Qué territorios abstractos ocupa el concepto y en

qué medida? c) ¿Qué materias y funciones arrastra un concepto? d) ¿Qué dominios y qué flujos se formalizan a través

del concepto? e) ¿Qué clase de diagramas despliega un concepto en

el espacio?

3. Concepto-Discurso (Expresión)

3.1 Expresión del concepto arquitectónico Expresión del concepto arquitectónico y sus contenidos

a) ¿Qué expresa un concepto en relación a sus contenidos?

b) ¿Cómo se pasa de las expresiones a las designaciones de los conceptos?

c) ¿Cómo se constituye un discurso arquitectónico a partir de diferentes designaciones?

d) ¿Cómo se instaura un discurso arquitectónico como un sistema abierto?

e) ¿Para qué se nomina el sistema (definición de un nombre en particular) y en qué condiciones puede ser utilizado bajo ése nombre para designar diferentes casos de diseño arquitectónico?


DE ARQUITECTURA

254




Métodos - Visita de espacios arquitectónicos para analizar las territorialidades que atraviesa el concepto arquitectónico

- Conducción de trabajos en equipo. - Argumentar y sustentar: presentaciones y

explicaciones de las prácticas a desarrollar. - Autoevaluación y autocritica.

Prácticas - Realizar con la asesoría del profesor, mapeos de campo (en el área de intervención) para estudiar los tipos de flujos y sus territorios que transitan, a fin de registrar los diagramas que ellos suponen.

- Configurar modelos a escala (durante y fuera de la sesión del taller), con la finalidad de que el estudiante pueda experimentar conjuntamente los ajustes de su concepto que considere necesarios, en sus niveles constitutivos: técnico-estructural, espacial, formal y pragmático, a través del ejercicio de funciones compositivas.

- Elaborar distintas formas de expresión gráfica (durante y fuera de la sesión del taller): sketches, bocetos, croquis, esquemas, diagramas, etc., para que el alumno desarrolle habilidades relacionadas a la distribución de funciones, disposición de actividades y delimitación de espacios.

- Proporcionar un adecuado seguimiento de las lecturas selectas, comentando los textos de forma plural y demostrando sus aplicaciones sobre casos específicos de arquitectura.

- Realizar actividades relativas a la composición y experimentación material en los talleres especializados de la facultad, así como llevar a cabo ejercicios de simulación (soleamientos, vientos, sismos, etc.) en los talleres del medio.

- Formar grupos de discusión en donde se pongan a prueba los modelos hipotéticos realizados por los estudiantes, y en donde puedan ejercer los criterios conceptuales y críticos que adquieran mediante los ejercicios.

- Realizar ejercicios basados en la variación de modelos espaciales recurrentes en ciertas clasificaciones arquitectónicas: géneros, corrientes o tendencias, tipologías, funciones, etc.


DE ARQUITECTURA

255




Exámenes parciales

Unidad 1 4 a 5 semanas

Nivel Hipótesis formal Proceso de diseño – 40% Resultado de la hipótesis – 60%

Unidad 2

4 a 5 semanas


Unidad 3

4 a 5 semanas


Examen ordinario

Forma y valor relativo

Examen a título No existe


No existe



Viajes de estudio


Bahamon, A. (2007). Sketch Houses. Barcelona, España: Ed. Loft.

Biarke, Ingels. (2010). Yes is More. Un arquicómic sobre la evolución arquitectónica. Copenhague, Dinamarca: Ed.Taschen.

Brent C. B. (2001). La Arquitectura de Integración. Barcelona, España: CEAC.

Condorelli, C. (2009). Support structures. Berlin, Germany: Sternberg Press.

Deleuze, G. y Guattari, F. (2001) ¿Qué es la filosofía?; Buenos Aires: Siglo XXI.

Landa, M. (2004). VERV, Architecture boogazine, Matters. Barcelona, España: Actar

Koolhaas, R. (2005). S, M, X, XL. New York, E.U. The Monacelli Press.

Salazar, J. (2001). VERV, Architecture boogazine, Processing. Barcelona, España: Actar. SKIBSTED, J.M. Y SUNE A. (2008). INSTANT ICON. COPENHAGUE, DINAMARCA: VANGSGAARDS

ANTIKVARIAT.

White, E. T. (1979) Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México: Editorial Trillas.

http://www.iberlibro.com/servlet/SearchResults?an=SKIBSTED%2C+JENS+MARTIN+%26+SUNE+AAGAARD.&cm_sp=det-_-bdp-_-author

http://www.iberlibro.com/servlet/BookDetailsPL?bi=1387007084&tab=1&searchurl=an%3DSKIBSTED%252C%2BJENS%2BMARTIN%2B%2526%2BSUNE%2BAAGAARD.

http://www.iberlibro.com/servlet/BookDetailsPL?bi=1387007084&tab=1&searchurl=an%3DSKIBSTED%252C%2BJENS%2BMARTIN%2B%2526%2BSUNE%2BAAGAARD.


DE ARQUITECTURA

256




DE ARQUITECTURA

257



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos generales

Contar con los conocimientos básicos de sustentabilidad al momento de intervenir y proponer alternativas de eficiencia en el diseño arquitectónico. Conocer y aplicar el uso de tecnologías ambientalmente responsables.

Resolver problemas de autosuficiencia energética y su interacción con el objeto arquitectónico como totalidad.


1. Aspectos Teóricos de sustentabilidad

1.1. Aplicaciones y usos de la sustentabilidad 1.2. Técnicas y herramientas básicas de la sustentabilidad 1.3. lo Social, lo ambiental y lo económico y su interacción en la arquitectura 1.4. Ecología Humana.

2. Tecnologías sustentables en arquitectura

2.1. El Confort bioclimático 2.2. Eficiencia energética 2.3. Tecnologías contemporáneas 2.4. Viabilidad económica de las propuestas 2.5. Normatividad aplicada.

CURSO

PENSAMIENTO AMBIENTAL Y ARQUITECTURA

Fecha de elaboración: 05 de Junio del 2013

Elaboró: Arq. Víctor Manuel Rangel García, Arq. Maria del Carmen Pérez Anaya, Arq. María del Carmen Dávila Esquivel. EAO. Víctor Benítez

Revisó:




Créditos

IV 2 0 2 4


DE ARQUITECTURA

258



3. Usos y aplicaciones de ecotécnias

3.1. Propuestas de energía eléctrica alternas 3.2. Propuestas hidráulica alterna 3.3. Propuesta de confort y ventilación 3.4. Ecotécnias


Métodos Por medio de síntesis de lecturas y casos análogos Investigación y mesa de diálogo entre los alumnos.

Prácticas 1. Panel de discusión entre alumnos

2. Asistencia a foros de dialogo sobre temas específicos en la materia. 3. Vistas de campo.


de evaluación

Exámenes parciales

1º Examen teórico 50% Investigación, lecturas y ensayos 50%.

2 Trabajo práctico 50%, lecturas y ensayos 50%

3 Trabajo práctico 50%, lecturas y ensayos 50%

Examen ordinario Promedio de las 3 unidades parciales Examen Extraordinario

Examen Teórico

Examen a título Examen Teórico Examen de regularización

Examen Teórico


Asistencia a Viajes de Estudio


Asistencia a foros o pláticas sobre el tema


Edwards. Brian guía básica de la sostenibilidad Gustavo Gili. España. 2004 EttingerMcEnulty, Catherine R. (comp), Hacia la sustentabilidad en barrios y centros históricos, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2004 Patrimonio cultural, valoración de bienes muebles y sustentabilidad http://espanol.geocities.com/kolodion/patri_asp_econom.pdf Derechos culturales y derechos de propiedad intelectual http://www.biotech.bioetica.org/docta5.htm

Proyecto sobre cultura y sustentabilidad en Iberoamérica http://www.oei.es/icsi/documentos.htm Lengen, Johan Van. Manual del arquitecto Descalzo.Pax. 2002

Leff, Enrique (coord) (2002) Ética, vida y sustentabilidad. Serie Pensamiento Ambiental.

García Chávez, José Roberto. Arquitectura y medio ambiente en la ciudad de México : hacia un desarrollo sustentable del hábitat construido para el nuevo milenio. UAM. Azcapotzalco. 2000.

Vázquez Torre, Guadalupe Ana María. Ecología y formación Ambiental. McGraw- Hill. 2001.

Arquitectura ambiental : diseños de parques y jardines. Ediciones Daly. 2002.


DE ARQUITECTURA

259



Ruano, Miguel. Ecourbanismo: Entornos humanos sostenibles: 60 proyectos.

Martínez Valero, Erika Paola. Arquitectura bioclimática para el ahorro de energía, recomendaciones aplicadas a Vivienda Institucional en San Luis Potosí. E. P. Martínez Valero. 2011.

Rodríguez Viqueira, Manuel. Introducción a la arquitectura bioclimática. Limusa. 2004.


DE ARQUITECTURA

260



PROGRAMA SINTÉTICO

HISTORÍA Y CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA


07 de Junio 2013.

Elaboró: M.Arq. Rangel García Víctor Manuel


DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

4 3 0 3 6

Objetivos generales

Proporcionar al alumno el conocimiento básico para desarrollar un pensamiento crítico que le permita elaborarjuicios sobre las obras de la arquitectura de la segunda mitad del siglo XIX a principios del siglo XX

Analizar y reflexionar las circunstancias y el contexto en el que se realizaron.

Conocer sus características técnicas, funcionales y estéticos que dieron lugar en el época del modernismo.


1.Arquitectura de la Ingeniería

1.1 La Revolución Industrial 1.2 Las estructuras de hierro y vidrio, el acero y el concreto. (Ejemplos característicos). 1.3 Exposiciones Universales 1.4 Arts and Crafts 1.5 La escuela de chicago 1.6 El urbanismo del siglo XIX (Francia, Inglaterra, España, Norteamérica) 1.7 México Independiente

2. El Modernismo

2.1 Art. Nouveau 2.2 Protoracionalismo


DE ARQUITECTURA

261



2.3 Art. Deco 2.4 México finales del siglo XIX y principios del s. XX.

3. Aspectos Fundamentales de la Crítica

3.1. Que es la crítica 3.2. Precursores del pensamiento crítico 3.3. Tipos de crítica 3.4. Aspectos a tomar en cuenta en la crítica de la arquitectura 3.4.1. Lo Funcional 3.4.2. Lo Expresivo 3.4.3. Lo Social 3.4.4. Lo Económico 3.4.5. Lo Técnico 3.4.6. Lo Ecológico

4. Crítica de la obra Internacional

4.1. La obra internacional y sus características. 4.2. Principales arquitectos precursores de la arquitectura moderna internacional. 4.3. Ubicación espacial y temporal de la obra. 4.4. Tendencia, movimiento y región de pertenencia 4.4.1. Circunstancias 4.4.2. Intencionalidad 4.5. Análisis de la Obra 4.5.1. Aspectos a tomar en cuenta en la crítica de la arquitectura.

5. Crítica de la Obra Regional

5.1. La obra regional y sus características. 5.2. Principales arquitectos precursores de la arquitectura regional. 5.3. Ubicación espacial y temporal de la obra. 5.4. Tendencia, movimiento y región de pertenencia 5.4.1. Circunstancias 5.4.2. Intencionalidad 5.5. Análisis de la Obra 5.5.1. Aspectos a tomar en cuenta en la crítica de la arquitectura.


DE ARQUITECTURA

262




Métodos Investigación de campo, entrevistas con autores principales.

Exposición del análisis de la obra seleccionada.

Elaboración de ensayos.

Prácticas Lectura de comprensión sobre artículos y ensayos críticos

Identificación de obras y precursores importantes

Visitas a sitios locales y regionales.


Exámenes parciales

1º Unidad

Examen teórico 60% Investigación y presentación de obra a analizar 40%

2ª Unidad

Examen práctico 60%, trabajos, lecturas y ensayos 40%.

3ª Unidad

Examen práctico 70%, trabajos, lecturas y ensayos 30%.

Examen ordinario

Examen Teórico

Examen Extraordinario

Examen Práctico

Examen a título

Examen Práctico


Examen teórico


Exposición de trabajos y displays de análisis


Visitas de estudio a museos y entornos regionales locales. Reportes de lecturas a visitas guiadas


AA.VV., Historia de la Arquitectura, ed. Asuri/Aguilar, Bilbao, 1989 AA.VV., ed. SEP/INBA/Salvat, Historia del Arte Mexicano, fasc.- 82-83, Méx. 1982 AA.VV., ed. INBA/SEP. Cuadernos de arquitectura y conservación del patrimonio artístico Nº 6, 12, 15-16 Benévolo, L., Historia de la Arquitectura Moderna, ed. G.Gili,


DE ARQUITECTURA

263



Barcelona, 1982 Camacho Cardona, M., Diccionario de Arquitectura y Urbanismo, ed. Trillas, México, 1998. Chueca Goitia, F., Breve historia del urbanismo, ed. Alianza, Madrid, 1982 De Fusco, R., Historia de la Arquitectura Contemporánea, ed. Blume, Madrid, 1981. Diccionario Encarta/2001 Frampton, Kenneth, Historia crítica de la arquitectura moderna, ed. G.Gili, México, 1983 Katzman, Israel, La arquitectura contemporánea mexicana, ed. INAH/SEP, Méx., 1963 (agotado) Internet: Yahoo: obra, artista o arquitecto y lugar. Lampugnani, V.M., ed., Enciclopedia GG de la arquitectura del s.XX., ed. G.Gili, Barcelona, 1989 Middleton, R y David Watkin, Arquitectura Moderna/1 y 2, ed.Aguilar/Asuri, Madrid, 1989. Peel, Lucy et al., An Introduction to 20th Century Architecture, ed. Quintet, Londres, 1989 Pevsner, N., Los orígenes de la arquitectura moderna y del diseño, ed. G.Gili, Barcelona, 1978 Quatrocchi, Luca, Gaudi, Art Dossier, ed. Giunti, Italia, s/f Segre, R., Arquitectura y urbanismo modernos, ed. Arte y Literatura, La Habana, 1988 UpjohnEverard et al., Historia mundial del arte, siglos XIX y XX, ed. Daimon, España, 1980 Weber, Eva, Art Deco, ed. Libsa, Madrid, 1993 Yarwood, Doreen, The Architecture of Europe, Chancellor Press, Hong Kong, 1974 Zerbst, Rainer, Antoni Gaudi, ed. Taschen, España, 1991 Arana, G. (2010). Lecturas del espacio habitable en México, Brasil y Argentina: Trabajos de historiografía crítica. Universidad Nacional del Litoral. Paletta, L. (1997). Historia de la arquitectura: antología crítica. Celeste. Tafuri, M. (1972). De la Vanguardia a la metrópoli: crítica a la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili. Kant, I. (2006). Crítica de la razón pura. Santillana Ediciones Generales. Villagrán, J. (1992). Integración del valor arquitectónico.


DE ARQUITECTURA

264



Universidad Autónoma Metropolitana – Azcapotzalco, División de Ciencias y Artes para el Diseño


DE ARQUITECTURA

265



PROGRAMA SINTÉTICO

DIBUJO PARA ARQUITECTURA


8 de Junio 2013


Revisó:

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

IV 1 3 0 4

Objetivos generales

Al término del curso, el alumno podrá expresar sus conceptos y propuestas de espacio, proporción y escala humana desde distintas perspectivas, mediante diferentes técnicas de representación donde se reunirá la sensibilidad, la habilidad y el hábito en el dibujo arquitectónico.

Temario Unidades

Contenidos

1.Figura Humana

Cánones históricos, cánones modernos, Le Corbusier, proporción, sección aurea, simplificación de la figura humana, Figura humana en movimiento, en perspectiva de observación un punto y dos puntos de fuga. Técnicas de representación. Visitas a espacios públicos.

2. Hombre -objeto

Proporción, escala, dimensión, relación del hombre y el mobiliario, relación del hombre y el mobiliario urbano. Tipos de perspectivas. Perspectiva con técnica de uno y dos puntos de


DE ARQUITECTURA

266



fuga.Visita a museos.Técnicas de representación.

3.- Hombre-Espacio-Objeto

Proporción, escala, dimensión, relación de la figura humana, el espacio y los objetos (muebles y urbanos) Perspectiva interior y exterior, con técnica de uno y dos y tres puntos de fuga, visita a plazas públicas, Iglesias o edificios altos, Centro histórico.Técnicas de representación.


Métodos El maestro expondrá el tema del trabajo específico, y solicitará mediante investigaciones previas los alcances de los trabajos, el profesor asesorará todas sus dudas en forma personalizada. Los trabajos se realizaran el taller previa visita a espacios exteriores rurales y urbanos.

Practicas. Ejercicios de práctica y observación, medición, proporción, escala y relación.

Visitas a espacios urbanos y arquitectónicos para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, dimensión medida y escala.

Conocimiento teórico y práctico de la perspectiva de observación, un punto, dos y tres puntos de fuga.

Teoría y práctica sobre la interpretación y relación del hombre-objeto-espacios (la perspectiva).

Ejercicios prácticos, en croquis, bocetos y perspectivas con técnicas adecuadas.


DE ARQUITECTURA

267




Exámenes parciales

1º unidad Examen teórico: 10% uno por unidad criterios y técnicas.

Examen práctico: 20% uno por unidad- relación de definiciones con el dibujo

Ejercicios prácticos: 70% uno por clase, habilidad de trazo-observación y proporción escala humana en el dibujo.

2º unidad Examen teórico: 10% uno por unidad .

Examen práctico: 20% uno por unidad- relación de Proporción, escala, dimensiónen el dibujo

Ejercicios prácticos: 70% uno por clase, habilidad de trazo-proporción, escala y relación.

3º unidad Ejercicios prácticos: 100% uno por clase. Evaluar rapidez, trazo, observación, perspectivas y técnica de representación.

Examen

ordinario

Síntesis práctica de interpretación 100%

Examen a título

Teoría : 20% conocimiento de definiciones Práctica: 80% síntesis expresiva.


Teoría : 20% conocimiento de definiciones Práctica: 80% síntesis expresiva.


- Evaluación del proceso de trabajo práctico

- Ejercicios intermedios.

- Trabajos de práctica en casa.

- Block de prácticas y tareas.


Exposición e investigación de temas relacionados con el dibujo y la aplicación a su disciplina en la práctica profesional.

Visitas y trabajo de campo, búsquedas y recopilación de información, diálogos para retroalimentación, autoevaluaciones, proceso guiado.


DE ARQUITECTURA

268




Iglesias G., J. Croquis dibujo para arquitectos y diseñadores. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Croquis a lápiz de la figura humana. Editorial. Trillas. Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Auxiliares de ambientación. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Técnicas y texturas en el dibujo arquitectónico. Editorial Trillas. Williams KirbyLackard. El dibujo como instrumento arquitectónico. Editorial Trillas. Tromac .C. Wang. El dibujo arquitectónico.Editorial. Trillas Murray . 1980. Manual de técnicas. Editorial. G. Gilli, Barcelona. Berum. R. 1989. Modo de entender la perspectiva. Editorial. G. Gilli México Vroma. 1987. Arquitectura Perspectiva, sombra y reflejos. Editorial. G. Gilli, México

Brian .Diseño creado en decoración. Editorial. L:E.DA. Las ediciones del arte Tom Parter / SueGoodman. Diseño técnicas graficas para arquitectos y artistas. Editorial. G. Gilli, México Lorenzo Muradas, Alfredo. 1994. Manual de perspectiva medida. Editorial. Uia, México DF


DE ARQUITECTURA

269



PROGRAMA SINTÉTICO

DIBUJO TÉCNICO DIGITAL


07 de Junio de 2013

Elaboró: M. Arq. Martha Yolanda Pérez Barragán, D.I. Gerardo Melchor Castillo Rodríguez, Arq. Guillermo López Muñoz


DATOS BÁSICOS



Créditos

IV 1 5 0 6

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de desarrollar habilidades digitales para la representación de un proyecto arquitectónico y del paisaje a través de modelos virtuales, aplicará las herramientas necesarias para la definición de un proyecto (plantas, cortes, axonométricos) en sus diferentes escalas, con base en la normativa del dibujo técnico.

Será capaz de comprender el espacio virtual arquitectónico y urbano, además de su correcta representación, interpretación y aplicación en su representación gráfica.


1. Introducción a la representación y herramientas de las Técnicas utilizadas en el dibujo

Que es un modelo virtual? Que es una representación de dibujo? Cuáles son las herramientas para construir un modelo virtual? Como dimensiono un modelo virtual de modo preciso? Como ambiento un modelo arquitectónico? Como se especifica en plantas, cortes y


DE ARQUITECTURA

270



arquitectónico fachadas?

Como se aplica las calidades en las representaciones 2D en un modelo arquitectónico?

2. Manejo de representaciones

en el medio Natural y Artificial

Cuáles son los escenarios urbanos y como se manipulan? Como construyo un modelo virtual en un contexto con desniveles? Como ambiento un proyecto urbano?

Como se aplica las calidades en las representaciones 2D en un modelo urbano?

3. Especificación e impresión de las representaciones de dibujo arquitectónico y urbano.

Como se elabora un plano arquitectónico? Como se elabora un plano urbano?

Como se imprime un plano a una escala específica?


Métodos Revisión de ejercicios que ejemplifiquen el proceso y el resultado deseado. Visitas de obra, para identificación de los elementos arquitectónicos y urbanos y desarrollar su habilidad de interpretar, haciendo croquis con proporción y datos con referencias precisas para su posterior digitalización. Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio.

Prácticas Manejo de herramientas para la construcción y ambientación de un modelo virtual arquitectónico. Manejo de herramientas para la construcción y ambientación de un modelo virtual urbano. Manejo de herramientas para la elaboración de plano arquitectónico (vivienda) Manejo de herramientas para la elaboración de plano urbano (siembra en fraccionamiento) Manejo de técnicas de especificación como complemento de un modelo virtual (detalles 2D


DE ARQUITECTURA

271



Arq., detalles 2D constructivos, isométricos, etc.). Manejo de herramientas de visualización.

Manejo de herramientas de especificación


Exámenes parciales

Ejercicio en el que aplica las herramientas que se indican en el periodo. Prácticas en clase 50 % Examen 50 %

Examen ordinario Ejercicio que aborda los temas desarrollados en el semestre

Examen a título En esta evaluación se integrara los temas abordados durante el curso, contemplando los temas esenciales que determinan el aprendizaje de la asignatura.


La dinámica consiste en abordar los temas que no fueron comprendidos, o que se le dificultaron al alumno, con la finalidad de asimilar de manera integral la asignatura, logrando un aprendizaje significativo.




www.autodesk.com

Autodesk. (9 de junio de 2013). Autodesk Estudiantes. Obtenido de http://students.autodesk.com 3D Total. (9 de Junio de 2013). 3D Total. Obtenido de http://www.3dtotal.com/ CEBOLLA CEBOLLA, C. (2013). Autocad 2013. Practico. Madrid: Starbook Editorial. MEDIAACTIVE. (2013). Manual de 3DS MAX 2013. Mexico: Alfaomega grupo Editor.

www.graphisoft.com (ARCHICAD) www.autodesk.com/revit (REVIT) www.advent.com (Art-lantis)

http://www.autodesk.com/

http://www.advent.com/


DE ARQUITECTURA

272



PROGRAMA SINTÉTICO

CURSO: Métodos y procesos de diseño arquitectónico

Fecha de elaboración: 5 de junio 2013

Elaboró: Arq. Alejandra Cocco Alonso, M. Arq. Martha

Yolanda Pérez Barragán, Mtro. Daniel Jiménez

Anguiano y M. Arq. Victor Manuel Gutiérrez

Sánchez.

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

IV 3 0 3 6


DE ARQUITECTURA

273



Objetivos

generales


Reconocer diferentes propuestas metodológicas para resolver el

proyecto arquitectónico, a partir del análisis comparativo de diferentes

enfoques teórico-metodológicos y de casos, que conocerá de

diferentes arquitectos al estudiar sus procedimientos proyectuales.

Comparar en forma detallada y crítica los diferentes métodos

proyectuales que se le presenten para reconocer las ventajas y

desventajas, así como aplicabilidad de cada uno en un contexto

determinado.

Elaborar una propuesta metodológica fundamentada apropiada a su

contexto y a su postura arquitectónica, previo análisis comparativo de

diferentes métodos que se le presentarán para reconocerlos.


1. Introducción a

los diferentes

procesos

proyectuales.

¿Qué procesos proyectuales arquitectónicos

existen?

¿Cuáles son las características esenciales

de cada uno de ellos?

¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?

¿Cuál ha sido su aplicabilidad?

2. Evaluación

comparativa de casos

de estudio.

¿Cuál es el proceso proyectual de los

arquitectos reconocidos a nivel

internacional, nacional y local?

¿Qué factores internos (postura) y externos

(contexto) influyen en su toma de

decisiones?

¿Cómo se ven reflejados en su obra?

3. Definición de

procesos proyectuales

particulares

¿Qué camino se puede tomar para la

solución de un proyecto arquitectónico,

tomando en cuenta la postura personal?

¿Con qué elementos de argumentación se

debe contar?


DE ARQUITECTURA

274



¿Qué estrategias se tienen para

comunicarlo?


DE ARQUITECTURA

275



Métodos y

prácticas

Métodos Análisis comparativo de casos.

Orientación en discusiones grupales a partir

de casos de estudio.

Visitas de obra, para identificación del

resultado de los procesos proyectuales

analizados en clase.

Revisión de videos documentales, donde se

evidencien los procesos proyectuales de

arquitectos reconocidos a nivel local,

nacional e internacional.

Prácticas Ejercicios deductivos de la metodología

proyectual empleada por los arquitectos

diseñadores, a partir de obras construidas a

nivel nacional e internacional (documental) y

a nivel local (de campo).

Entrevistar a los arquitectos reconocidos de

la entidad para interpretar sus procesos

proyectuales.

Identificación de los rasgos distintivos en la

obra arquitectónica de la postura

arquitectónica del diseñador.

Generación de manuales ilustrados de

metodología proyectual, adecuando los

diferentes métodos estudiados

comparativamente, buscando la apropiación

al contexto local y a la postura

arquitectónica particular

Representación abstracta por medio de

modelos y esquemas donde se manifiesten


DE ARQUITECTURA

276



las obras analizadas.


DE ARQUITECTURA

277



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes parciales 1o Tres unidades parciales y un


En la primera unidad se realiza un

examen y la elaboración de una

representación gráfica del proceso de

diseño.

Examen escrito 50%

Elaboración de trabajo 30%




Análisis comparativa 30%


Tercera unidad


Periodicidad y forma

Contenido abarcado, periodicidad y

valor relativo



Examen de

regularización


Otros métodos y

procedimientos

Obtener rasgos y atributos de un aspecto

externo a la arquitectura, por ejemplo, una

personalidad, para transformarlos en un

concepto arquitectónico.

Otras actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

278



Bibliografía

básica de

referencia

ANDRADE M., M., Sotomayor D., M., Sánchez C., E. (1980) El

método de diseño: un método científico. Aguascalientes: Universidad

Autónoma de Aguascalientes.

BROADBENT, G. (1973) Metodología del diseño arquitectónico.

Barcelona: Gustavo Gili.

JONES, J.C. (1976) Métodos de diseño. Barcelona: Gustavo Gili.

IBÁÑEZ, P.; Sánchez, M. (coord.) (2005) Proceso de diseño: reflexión

en torno a las herramientas teóricas, metodológicas y de

interpretación. México: UAM Azcapotzalco, Departamento de

Evaluación del Diseño.

LETELIER, S. (1978) Metodología operativa de diseño arquitectónico.

San Luis Potosí: Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

LLOVET, J. (1981) Ideología y metodología del diseño. Barcelona:

Gustavo Gili.

MACÍAS M., R.Y. (2005) Introducción a la Arquitectura. Análisis

Teórico. México: Trillas.

MARTÍNEZ Z., R. (2003) Investigación aplicada al Diseño

Arquitectónico. Un enfoque metodológico. México:Trillas.

OLEA,O., González L. C. (1988) Metodología para el diseño: urbano,

arquitectónico, industrial y gráfico. México: Trillas.

VILCHIS, L.C. (2002) Metodología del Diseño. Fundamentos teóricos.

México: Claves Latinoamericanas.

Artículos

RAMÍREZ P., A. (S/D) “La transformación del programa en un

proyecto arquitectónico. La proyección y la composición”. PDF


DE ARQUITECTURA

279



SALAZAR G., G. (2000) “Programa arquitectural como

conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”,

publicado en ASINEA / Año 10, XVII edición, noviembre del 2000,

zona de teoría.

Videos

POLLACK, J. (2007) Apuntes de Frank Gehry.

Internet

“Agustín Hernández” consultado en


“Presencia de la arquitectura en México: Arquitectura Mágica I”,

consultado en http://youtu.be/pAk8fYHrb3w


http://youtu.be/pAk8fYHrb3w


DE ARQUITECTURA

280



ARQUITECTURA

PROGRAMA SINTÉTICO

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS SIMPLES Y MATERIALES


10 de Junio de 2013

Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado


DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

IV 4 0 0 4

Objetivos generales

Conocer y comprender las diferentes etapas constructivas integrales simples, para que analice y proponga el uso de los materiales en cimentación, estructura, infraestructura y sobre estructura.


1.

Proceso constructivo

proceso constructivo en sus diferentes etapas


DE ARQUITECTURA

281



simple materiales que intervienen,

normativa. 2.

Proceso constructivo integral de cimentación y estructura.

proceso constructivo en la cimentación

estructura

materiales que intervienen, cumpliendo

normativa. 3.

Proceso constructivo integral de cimentación, estructura y sobre-estructura.

proceso constructivo en la sobre-estructura

materiales que intervienen,

normativa.





Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcción.

Exposición de especialistas del tema. Competencia :

Conocer, comprender y proponer la aplicación viable del proceso constructivo simple.



Elaboración de croquis constructivos


DE ARQUITECTURA

282




Exámenes parciales


Visita de obra, reportes de obra 25%

Participación. 15%



Participación. 15%



Participación 15%

Examen ordinario


Total 100%

Examen a título







Viaje de estudios.


Textos básicos BARBARÁZetina Fernando. Materiales y procedimientos de Construcción. Ed. Herrero. Tomo I CEJUDO Ramírez Alberto (Universidad La Salle). Materiales y procedimientos de construcción Tomo I y II. Editorial Diana 10ª. Edición. México. 1987 CERVER, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la construcción.


DE ARQUITECTURA

283



Tomo I. PP 10 a 23, 32 a 83, 96 a 103. Editorial Océano Centrum. Edición. España. 1992 GONZÁLEZ De Vallejo Luis L. Ingeniería Geológica. Pearson Educación, Madrid 2002 JIMÉNEZ Salas J.A. De Justo Alpañes J. L. Geotecnia y Cimentación. 2ª edición. Editorial Rueda, 1975. (Tomo I: propiedades de los suelos y de las rocas. Tomo II: Mecánica de suelo y de la roca. Tomo III: (Cimentaciones). Lo primero es la vivienda, Programa emergente de vivienda D.D.F. MANUAL de autoconstrucción, Arq. Carlos Rodríguez R. MANUAL de saneamiento, Secretaria de salubridad y asistencia MANUAL del arquitecto descalzo, Johan Van Lengen SAAD Antonio Miguel. Tratado de construcción. PP 161 a 239, 269 a 337. Editorial CECSA. 1ª. Edición. México, 1964.


DE ARQUITECTURA

284



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SINTESIS IV DE ARQUITECTURA

materialidad del espacio


Elaboró:

Arq. José de Jesús Castillo Duque.

Arq. Lucio Sandoval Rodríguez.

Arq. Gustavo Portales.

Revisó: Arq. Omar Moreno CarlosDr. Gerardo Arista González

DATOS BÁSICOS



Créditos

IV 0 6 3 9

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Identificar y aplicar criterios entre elementos de cimentación,

soportantes y soportados de la estructura manifestando la lógica de

transmisión de cargas, en los diferentes sistemas estructurales, así como

la definición en la infraestructura y sobre estructura, en un proyecto

arquitectónico identificando las propiedades de los materiales

tradicionales, vernáculos e industrializados.


1.

La estructura en la arquitectura.

f) Énfasis en comprender, analizar, reflexionar, sugerir, valorar lo pertinente de la estructura en su aplicación del proyecto arquitectónico y sus materiales.

2.

La infraestructura en la arquitectura.

f) Énfasis en comprender, proponer y aplicar en primer orden instalaciones pasivas y posteriormente las instalaciones que implican gasto de energía.


DE ARQUITECTURA

285



3.

La sobre- estructura en la arquitectura.

f) Énfasis en comprender el valor de la sobre estructura, infraestructura, estructura, expresión y su aplicación en el proyecto arquitectónico y sus materiales.


Métodos Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la

investigación para desarrollar el programa

arquitectónico.

Trabajo colaborativo: asesorar los trabajos

colaborativos de los diferentes niveles.

Realización del trabajo: instruir el proceso de diseño

Prácticas - Exposición del tema por el equipo de profesores que comprenden el taller de integración.

- El alumno presenta alternativas al tema para su enriquecimiento.

- Mapa conceptual del análisis del programa arquitectónico - Intercambio de ideas en el proceso de diseño. - Revisión y asesoría de los avances presentados en el

desarrollo del proyecto. - Exposición del alumno del tema investigado. - Exposición y argumentación del alumno al grupo del

proyecto desarrollado en su totalidad. - Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el proyecto. - Visitas de obra similares al tema en desarrollo. - Asesoría de especialistas en el tema.


Exámenes parciales


Desarrollo de programa arquitectónico………………………….15%

Proceso de diseño Concepto técnico-espacial e hipótesis formal………… 20%

Alcances del proyecto: planos básicos, maqueta, apuntes y perspectivas. ………………………………………….40%

Asistencia, participación y visitas de obra. Entrega completa. Bitácora procesos de diseño…………………………………10%

Manifestación de ideas nuevas con


DE ARQUITECTURA

286



aportación a la arquitectura ………………………………………….15%

Unidad 2

4 a 5 semanas





Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura ………………………………………….15%

Unidad 3

4 a 5 semanas





Portafolios de evidencias de los proyectos………………………………10%

Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura ………………………………………….10%

Examen ordinario

No existe



DE ARQUITECTURA

287




No existe



Visita de obra

Visita a productores de materiales

Platicas de especialistas


ALLEN, EDWARD, Construcción “Cómo funciona un edificio” Principios

elementales; Editorial Gustavo Pili, Barcelona, 1982; ISBN: 84-252-1089-5

MATEOS ZENTENO, DIANA; MURGUIA DIAZ, MIGUEL, Detalles de

arquitectura; Editorial Pax México; Colombia, 2003; ISBN: 968-860-674-X

GORDON, J. E. Estructuras o porqué las cosas no se caen, Editorial Celeste

Ediciones, 1999, ISBN: 84-8211-190-6

LINDE, RICHARD M., WAKITA OSAMU, A., El detalle arquitectónico, soluciones

para un proyecto arquitectónico; Editorial LimusaWiley; 4ª, 2003, ISBN: 968-18-

5895-6

ROSEN, SIDNEY, El mago de la cúpula, BuckminsterFuller, Richard, diseñador

futurista, Editorial Diana, 1970, México, ISBN

MOISSET DE ESPANES, DANIEL, Intuición y razonamiento en el diseño

estructural, Editorial Escala, 1992, Colombia, ISBN: 958-9082-62-9

SANCHEZ, ALVARO, Guías para el desarrollo constructivo de proyectos

arquitectónicos, Ed. Trillas, México

ENRICH, ENGEL, Sistemas de estructuras, Ed. G.G. Barcelona, 2002, ISBN: 84-

252-1800-4

HASSAN, FATHY, Natural energy and vernacular architecture: principles and

examples whit referente to hot arid climates, Ed. The University of Chicago,

Chicago, 1986

ISBN: 0-226-23917-9


DE ARQUITECTURA

288



SINGH SAINI, BALWANT, Construcción en climascalidos, secos, Ed. Limusa,

México, 1987, ISBN: 968-18-1669-2

GAUZIN-MÜLLER, DOMINIQUE, Arquitectura ecológica, Ed. G.G. Barcelona,

2001, ISBN: 84-252-1918-3

ASENSIO, PACO, EcologicalArchitecture, Tendencias bioclimaticas y

arquitectura del paisaje en el año 2000, Ed. Apipe, S.L., España, 1999, ISBN: 84-

8185-241-4

CORIAT, SILVIA AURORA, Lo urbano y lo humano, hábitat y discapacidad, Ed. Monterreina, España, 2003, ISBN: 84-9-89439-85-


DE ARQUITECTURA

289



PROGRAMA SINTÉTICO

HISTORIA Y CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA DEL SIGLO

XX


4 de junio del 2013

Elaboró: Lozano de Poo Juan Manuel

Revisó: Martínez Delgado Laura Melissa/ Dra. Leticia Arista Castillo

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

5 3 0 3 6

Objetivos generales

Al finalizar el curso el alumno será capaz de realizar y argumentar un juicio crítico sobre las obras arquitectónicas de las vanguardias hasta la arquitectura contemporánea en contextos determinados por medio de ensayos estructurados y fundamentados por una visión y sentido reflexivo del desarrollo histórico y la situación actual a diferentes niveles bajo enfoques y escenarios diversos.


1. Las vanguardias y el racionalismo.

1.1 Las vanguardias 1.1.1 Cubismo, futurismo, dadaísmo, expresionismo, neoplasticismo, vanguardia rusa, purismo. 1.2 Los cuatro maestros del movimiento moderno: Gropius, Le Corbusier, Lloyd Wright y Mies van der Rohe. 1.3 México 1920-1950

2. La 2.1 Arquitectura Posmoderna


DE ARQUITECTURA

290



arquitectura posmoderna y contemporánea.

2.2 La escuela mexicana de arquitectura 2.3 La arquitectura tardomoderna y la nueva modernidad. 2.3.1 Arquitectura High Tech. 2.3.2 Deconstructivismo, pluralismo moderno 2.3.3 Arquitectura contemporánea y de la hipermodernidad

3.Componentes de la arquitectura moderna y contemporánea en la ciudad

3.1 Contexto de la arquitectura racionalista 3.2 Lenguaje de la arquitectura moderna 3.3 Situación actual de la arquitectura. 3.4 Contextos contemporáneos. 3.5 Lenguajes arquitectónicos contemporáneos. 3.6 Tendencias y corrientes. 3.7 Análisis contextual 3.8 Tecnología y la nueva forma de habitar. 3.9 Estructura básica del ensayo 3.10 Visión crítica personal y autocrítica.

4. Valor y sentido regional en la arquitectura contemporánea.

4.1 Apreciación regional. 4.2 Diversidad de escenarios de la arquitectura. 4.3 Modelos y casos análogos. 4.4 Buenas prácticas. 4.5 Arquitectura contemporánea vs. Arquitectura

regional. 4.6 Argumentación del juicio crítico. 4.7 Participación y conciencia colectiva.

5. Problemas críticos de la arquitectura contemporánea

5.1 Segregación y marginación social. 5.2 Distorsión de lenguajes. 5.3 Adulación a personajes icónicos. 5.4 Importación indiscriminada de arquitecturas. 5.5 Pérdida de identidad. 5.6 Imagen urbana caótica y genérica. 5.7 Ausencia de enfoque crítico.


DE ARQUITECTURA

291




Métodos Aprendizaje individual por medio del planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos. Aprendizaje por tutorías según avance y desarrollo del sentido crítico. Discernimiento entre datos e información pertinente Foros estructurados entre alumnos y maestros para abordar los temas y problemáticas. Presentación de los temas de forma individual ,colectiva y trabajo grupal.

Prácticas Autocrítica de Portafolio de proyectos. Mesas redondas. Debates estructurados. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final por unidad. Viajes, conferencias y pláticas. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Visitas guiadas.


Exámenes parciales

UNIDAD 1

Participación activa y permanente en aula. 20% Ensayos críticos de lecturas y visitas. 20% Examen teórico 50% Participación en foro de autocrítica 10%

UNIDAD 2

Participación activa y permanente en aula. 20% Ensayos críticos de lecturas y visitas. 20% Presentación final y avance de trabajo crítico en equipo 50%

Participación en debate10%

UNIDAD 3

Participación activa y permanente en aula. 20% Ensayos críticos de lecturas y visitas. 20% Presentación final y avance de


DE ARQUITECTURA

292



trabajo crítico en equipo 50%

Participación en foro de autocrítica 10%

Examen ordinario

Promedio de las 3 unidades 100%

Examen a título Desarrollo de un ensayo crítico a partir de una lectura y una visita a una obra arquitectónica.


Ensayo crítico de una obra previamente visitada por el alumno


Análisis crítico de contenido de videos y películas. Ejercicios de inclusión de tecnología.


Asistir a talleres de lectura y redacción según la oferta de la UASLP. Realizar lecturas complementarias para el desarrollo de los temas y el sentido crítico. Asistencia a congresos de arquitectura y temas afines a la crítica y reflexión.


Arenal,A. (1975). Vida y obra de David Alfaro Siqueiros juicios críticos. México:Fondo de Cultura Económica. Cole, E. (2005), La gramática de la arquitectura. Madrid: Lisma Ediciones. De Fusco, Renayo, Historia de la arquitectura contemporánea, ed., Blume.

Jencks, Charles, Arquitectura Posmoderna, Jencks, Charles, Arquitectura Tardomoderna, Ito,T. (2006). Arquitectura de límites difusos, Barcelona: Gustavo Gili. Koolhaas, R. (2006), La ciudad genérica. Barcelona: GG mínima. Koolhaas, R. (2007), Espacio basura. Barcelona: GG mínima. Lanzagorta, J. (2012),Planografía para arquitectos en formación, Proceso y método de diseño. México: ITESO ETXETA.

Lerner, J. (2005). Acupuntura Urbana, Barcelona: Actar Masiero, R. (2003). Estética de la arquitectura, Madrid: Machado grupo de distribución. Montaner, J. (1999) Arquitectura y crítica. Barcelona:GG Básicos. Morin, E. (2011), Hacia dónde va el mundo. México: PAIDOS.

Neila, F. (2004). Arquitectura bioclimática en un entorno sostenible, Madrid: MunillaLería. Noelle,L. (2001), Integración plástica y funcionalismo. México:UNAM.


DE ARQUITECTURA

293



Pallasmaa, J. (2012), Los ojos de la piel, La arquitectura y los sentidos. México: GG. Pla, M. (2006), La arquitectura a través del lenguaje. México: GG.

Rogers, R. (2000). Ciudades para un pequeño planeta, Barcelona:GG. Sennett, R. (2009). El artesano, Barcelona: Anagrama.


DE ARQUITECTURA

294



PROGRAMA SINTÉTICO

MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA ARQUITECTURA


Elaboró: Dra. Leticia Arista Castillo


DATOS BÁSICOS



Créditos

5 2 0 2 4

Objetivos generales Se proporcionara conocimiento general y específico que permita iniciarlo en la comprensión del amplio fenómeno del Arte y sus manifestaciones a través de un recorrido por los hechos de la cultura artística y arquitectónica como procesos abiertos y sujetos además a las modificaciones de los contextos culturales e históricos en que aparecen y operan. El alumno será capaz de identificar los elementos que caracterizan cada uno de los periodos históricos del arte y de la arquitectura, así como comprender los valores, socioculturales que les dieron origen.


1.CONCEPTOS Introducción 1.1El arte elementos preliminares para su comprensión. 1.2 Origen y naturaleza del arte. 1.3 El arte y la Historia del Arte. 1.4 La función del arte y sus vínculos con la cultura y la sociedad.


DE ARQUITECTURA

295



2. DE LA PREHISTORIA A ROMA.

2.1 El arte de la prehistoria, Mesopotamia, Egipto y Persia 2.2 El arte mesopotámico: arquitectura civil y religiosa. 2.3 El arte egipcio: la tumba y el templo; las artes figurativas 2.4 El arte de la cultura persa: la arquitectura mortuoria y los palacios; la escultura. 2.5 El arte clásico grecolatino, la herencia clásica. 2.5.1 Grecia y Roma. 2.6 El arte islámico

3. LA EDAD MEDIA

3.1 El arte medieval cristiano (bizantino y pre-románico) 3.2 El arte románico. 3.3 El arte gótico

4. LA EDAD MODERNA

4.1 Arte moderno, pintura italiana y flamenca. 4.2 Arte Barroco 4.3 Arte Neoclásico, 4.4 Arte del romanticismo 4.5 Arte contemporáneo, las vanguardias históricas siglo XIX, XX

5. MÉXICO 5.1 Arte prehispánico 5.2 Las manifestaciones artísticas en México, (siglos XVI, XVII y XVIII)

6. DE LA ABSTRACCION A LAS ULTIMAS TENDENCIAS

6.1 Tendencias artísticas desde 1945 hasta las últimas tendencias 6.2 El lenguaje cinematográfico, la fotografía, el cartel, etc.


DE ARQUITECTURA

296




Métodos El uso de las técnicas didácticas añade a la formación curricular de los alumnos un enfoque práctico y profesional que requiere trabajo en equipo y participación activa, las técnicas a utilizar para estas materias de manera general comprenden el desarrollo de actividades basadas en el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en la investigación, como parte de innovación del proceso de aprendizaje las técnicas se pueden mezclar de acuerdo a las actividades desarrolladas para la materia. Todas las actividades planeadas con técnicas didácticas deben tomar en cuenta el nivel de madurez del alumno de acuerdo al semestre. El uso de plataforma tecnológica para la exposición verbal y digital de conocimientos por parte del profesor para la clase contempla los siguientes aspectos: delimitar el tema, centrar 3 ó 4 ideas fundamentales o principales del mismo, organizar las ideas en torno a un criterio que ha de guiar el avance en el desarrollo de las mismas en el momento de la exposición.

Prácticas Reflexionar al respecto y participar en las discusiones grupales

prácticas de lectura de artículos que apoyen a los conceptos relativos al programa

Realizar ensayos de entre 500 y 1000 palabras por tema, ilustrándolo con obras.


de evaluación

Exámenes parciales Primer examen parcial 30%

Ensayos en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso 60%


DE ARQUITECTURA

297



Segundo examen parcial 30%

Ensayos en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso60%


40%

Reflexiones grupales 20%

Exposiciones en grupo 40% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso 20%

Examen ordinario 1ra Unidad 30%

2da Unidad 30% 3ra Unidad 40%

Examen a título

Examen de conocimientos 100%


Examen de conocimientos 60% y ejercicio práctico 40%


Alvear Acevedo, Carlos, Introducción a la historia del arte. México, Limusa, 2004. -----------. Manual de historia de la Cultura. México, Limusa, 1999. Cirlot, L. Últimas tendencias. Barcelona, Historia Universal, 1993 Cuarenta siglos de arte. México, Herrero, 1981 (8 tomos) Brom, Juan: Esbozo de Historia Universal, ed. Grijalbo, México, 1973 Benévolo, L., Diseño de la Ciudad, Tomo 2., ed. G.Gili, México, D.F., 1978. Figueroba, Figueroba, Antonio, et. al., Historia del arte, Ed. McGraw-Hill, Madrid, 1996. Gombrich, E.H. La Historia del Arte. Madrid, Debate, 1997 Historia del Arte Mexicano. México, SEP-INAH-Salvat Editores, México, 1982. (Varias ediciones) Honour, H. y J. Fleming,. Historia del Arte. Barcelona, Reverte, 1987. 2 vols. Micheli, Mario, Las vanguardias artísticas del siglo XX. Madrid, Alianza Forma, 1992 Upjohn, Everard M., et. al., Historia Mundial del Arte, ed. Daimon, Barcelona, 1984, Tomo 1-7 Ramírez, J.A. (Coord.) Historia del Arte. Madrid, Alianza Editorial, 1996. 4 vols.


DE ARQUITECTURA

298



Segre, Roberto, et. al., Arquitectura y Urbanismo, de los orígenes al siglo XIX, ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1987 Velarde, H., Historia de la Arquitectura, Col. Breviarios N1 17, Fondo de Cultura Económica, México, 1981. Zevi, Bruno, Saber ver la arquitectura, ed. Poseidón, España 1979. Krickeberg, Walter, Las antiguas culturas mexicanas. México, FCE., 1982. Lozano, Fuentes, José Manuel, Historia del arte. México CECSA, 1997. Nigel, Davies, Los antiguos reinos de México. México, FCE., 1992. Pijoan, J. Historia del Arte. Barcelona, Salvat, 1970. 10 vols. Sigal, Silvia, et al. Historia del arte y la cultura. México, Alhambra Mexicana, 1991.

Sitios de Internet

Bases de datos


DE ARQUITECTURA

299



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos generales

Capacitar al alumno en la comprensión y el manejo de la condición estética de la arquitectura mediante la cual es posible expresar un significado: de ahí su condición de “lenguaje”.

Justificación. Se busca reforzar el carácter instrumental de esta materia con respecto de los objetivos y desarrollo del programa para el Taller de síntesis V de arquitectura, sobre el cual se pretende fungir como soporte teórico y analítico (interpretativo). Observaciones. Dado que el objeto de esta materia es el lenguaje de la arquitectura y que ello hace referencia a la comunicación (significación) que se da a través de la condición estética de la arquitectura, esta materia no puede asumir el análisis de los aspectos funcionales, estructurales y constructivos de la arquitectura. Sin embargo estos aspectos distintos al análisis del lenguaje estético de la arquitectura, bien pueden ser abordados en la materia Análisis de la Arquitectura.


1. El lenguaje formal de la arquitectura

1.1. La forma arquitectónica en respuesta a problemas de función y estabilidad. (con el concepto de forma arquitectura se hace referencia a la forma del espacio, volumen o tectónica de la arquitectura).

1.2. La forma arquitectónica en relación a la forma del contexto natural.

EXPRESIÓN EN ARQUITECTURA

Fecha de elaboración: Julio2, 2013

Elaboró: Dr. Arq. Ricardo Alonso Rivera

Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ma. Dolores Lastras




Créditos

V 2 0 2 4


DE ARQUITECTURA

300



1.3. La forma arquitectónica en relación a la forma del contexto

arquitectónico. 2. La forma arquitectónica en relación a un contexto social y cultural especifico.

2.1. El lenguaje de la arquitectura como producto de una evolución colectiva.

2.2. El lenguaje internacional. 2.3. Diferencias socioculturales y de lenguaje. 2.3.1. Análisis en base a principales regiones

socioculturales. 2.4. Tectónica.

3. Semántica de la arquitectura.

3.1. Significación en arquitectura: 3.1.1. Bases teóricas e interpretativas. 3.1.2. Denotación y connotación en la estética de la Arq.

3.2. Profundización sobre el lenguaje de arquitectura

mexicana.

3.3. El problema de una estética para los pobres.


2.

Métodos de Enseñanza

Explicación teórica del proceso de significación que se da en la condición estética de la arquitectura: Utilizar métodos que permitan al alumno su cuestionamiento y problematización sobre los temas a abordar para lograr una mejor comprensión de los contenidos teóricos Utilizar una abundante selección de imágenes de proyectos y obras para explicar e involucrar a los alumnos en la comprensión de las posibilidades formales y comunicativas del lenguaje de la arquitectura.

Prácticas de Aprendizaje

Participación conjunta sobre los cuestionamientos conceptuales planteados, necesarios para comprender los fundamentos teóricos del proceso de significación en los lenguajes de arquitectura. Análisis e interpretación conjunta respecto de las formas y lenguajes de la arquitectura.


DE ARQUITECTURA

301



Ejercicios individuales de selección, análisis e interpretación de lenguajes de arquitectura.


de evaluación

Evaluaciónes Qué se evalúa. La capacidad de comprensión, análisis e interpretación de la condición formal y estética de la arquitectura y la comunicación a que da origen. Cómo. Asistencia y participación en clases: 40% Desarrollo de ejercicios de selección, análisis e interpretación: 60%

Exámen ordinario Evaluación promediada Exámen a título Examen escrito sobre los fundamentos teóricos del proceso de

significación en la condición estética de la arquitectura. Examen de regularización

Examen escrito sobre los fundamentos teóricos del proceso de significación en la condición estética de la arquitectura.


Exposición de proyectos y obras de arquitectura para su interpretación de manera conjunta. Identificación de los objetivos del programa en los proyectos de taller de integración V (síntesis) realizados por los propios alumnos.


Búsqueda y selección de proyectos y obras de arquitectura en base a objetivos del programa.


BROADBENT, GEOFFREY; BUNT, R.; JENCKS, CHARLES. (1984). El lenguaje de la arquitectura. México: Limusa ECO, UMBERTO. Función y signo, la semiótica de la arquitectura. Ed. Limusa.

MASIERO, ROBERTO. (2003). Estética de la arquitectura. Madrid: A. Machado Libros. MONTANER, JOSEP MARA. (1997). La modernidad superada: Arquitectura, arte y pensamiento del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili.

PALÁU, MA. TERESA. (2002). Introducción a la semiótica de la arquitectura. SLP, México: Ed. UASLP. PIÑON, HELIO. (2007). La forma y la mirada. Buenos Aires: Ed. Nobuko.


DE ARQUITECTURA

302



ARQUITECTURA

PROGRAMA SINTÉTICO

DIBUJO CON NUEVAS TECNOLOGIAS


09 de Junio de 2013

Elaboró: M. Arq. Martha Yolanda Pérez Barragán, Arq. Guillermo López Muñoz


DATOS BÁSICOS



Créditos

V 1 5 0 6

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de desarrollar habilidades digitales para la representación de un proyecto arquitectónico y del paisaje a través de modelos complejos virtuales, será capaz de elaborar recorridos virtuales, en ellos aplicará las herramientas necesarias para la representación virtual de un proyecto Será capaz de comprender el espacio virtual arquitectónico y urbano, además de su correcta representación, interpretación y aplicación en su representación gráfica.


1. Herramientas especiales del dibujo digital.

Cuáles son los tipos de cubiertas? Que es los perfiles complejos? Como se construye un muro compuestos?

Como se construye un terreno en


DE ARQUITECTURA

303



desnivel? 2. Uso de nuevos

materiales e iluminación natural y artificial.

Como se aplica una imagen como textura en un modelo arquitectónico? Como se aplicación de la luz natural y artificial en un modelo arquitectónico? Como se aplica el asoleamiento en el modelo arquitectónico?

3. Uso de la

cámara y el manejo de los diferentes motores que tiene los programas

Como se maneja la cámara y el tipo de resolución que se da para obtener imágenes del modelo arquitectónico.

Como se elabora una animación que tienen los programas para realizar recorridos en un modelo arquitectónico y/o urbano?


Métodos Análisis y aplicación de las herramientas del dibujo digital a través de modelos 3D. Manejo de software especializado para efectos avanzados

Prácticas Analizar Modelar Visualizar

Recorridos


Exámenes parciales 1o Uso de las herramientas 20 Presentación grafica 30 Examen. 50

2o Uso de las herramientas 20 Presentación grafica 30 Examen 50

3o Uso de las herramientas 10 Presentación grafica 20 Presentación de recorrido virtual 30 Examen 40

Examen ordinario Presentación Digital


DE ARQUITECTURA

304



Examen a título Presentación Digital


Presentación Digital



Manejo de software de apoyo especializado


GRAPHISOFT. (2009). ArchiCAD 13 Guía de referencia. sitio Web,

http://www.graphisoft.com

GRAPHISOFT. (2012). ArchiCAD 16 Guía de referencia. sitio Web, http://www.archicad.es AUTODESK. (2013). Manual del usuario Revit Architecture 2013.

sitio Web, http://www.autodesk.com

AUTODESK. (2013). Manual del usuario Revit Structure 2013. sitio

Web, http://www.autodesk.com

AUTODESK. (9 de junio de 2013). Autodesk Estudiantes. Obtenido de http://students.autodesk.com 3D TOTAL. (9 de Junio de 2013). 3D Total. Obtenido de http://www.3dtotal.com/ CEBOLLA CEBOLLA, C. (2013). Autocad 2013. Practico. Madrid: Starbook Editorial. MEDIAACTIVE. (2013). Manual de 3DS MAX 2013. Mexico: Alfaomega grupo Editor. www.advent.com (Art-lantis)

http://www.graphisoft.com/



http://students.autodesk.com/

http://www.3dtotal.com/

http://www.advent.com/


DE ARQUITECTURA

305



ARQUITECTURA

PROGRAMA SINTÉTICO

ADMINISTRACIÓN EN ARQUITECTURA





DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

V 1 2 3 6

Objetivos generales

Comprende y controla la elaboración de precios unitarios para conformar un presupuesto de un proyecto ejecutivo, cumpliendo con la normativa vigente y el uso de programas sistematizados.


1. PU.


DE ARQUITECTURA

306



Componentes de los precios unitarios

Costos directos,

costos indirectos,

financiamiento,

utilidad.

2. Integración de los precios unitarios y los subcontratos

los factores que impactan a los precios unitarios

interrelación

3. Presupuesto y contrato.

Aplicación de presupuesto formalizando por medio de un contrato apoyándose en programas sistematizados.



La materia, le permite analizar y gestionar para poder construir los espacios habitables del hombre. Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.

Competencias. Tramita la ejecución de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos. Aplica el manejo administrativo en todas sus etapas.

Métodos Prioriza y ubica el proceso en tiempo y forma para elaborar los precios unitarios.

Prácticas Elabora los precios unitarios con apoyo sistematizado


DE ARQUITECTURA

307




Exámenes parciales

1o Evaluación teórica 50% Componentes de PU 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%

2 Evaluación teórica 50% Integración de PU 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%

3 Evaluación teórica 25% Presentar el presupuesto 50% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%

Examen ordinario


3ª. Unidad 40% Examen a título

Elaborar un presupuesto de proyecto seleccionado y presentar el proceso.


Elaborar un presupuesto de proyecto seleccionado y presentar el proceso.


Trabajar la práctica de todos los componentes que intervienen en la elaboración de PU. apoyado en programas sistematizados.


Presentar el registro del proceso en la elaboración de los precios unitarios.

Costo y Tiempo en Edificación /Suarez Salazar Carlos /México, Edit.


DE ARQUITECTURA

308




Limusa

Ingeniería de Costos. Teoría y Práctica en la construcción /Ing. Leopoldo Varela.

Costos de Construcción para Arquitectos e Ingenieros

Costos de Construcción y edificaciones / Volumen I. Conceptos Elementales / Ing. Leopoldo Varela.

Costos de Construcción y Edificaciones Vol. 2: Conceptos Avanzados y Construcción Verde/ Volumen I. / Ing. Leopoldo Varela.

Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. I / Ing. Leopoldo Varela.

Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. II / Ing. Leopoldo Varela.


DE ARQUITECTURA

309



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Al finalizar la materia el alumno estará capacitado para aplicar a nivel

de campo y gabinete los procedimientos y métodos topográficos.

Reconocerá y representara gráficamente los terrenos con sus

detalles naturales o artificiales.

Identificara los tipos de suelos y sus características para darle el

interés y preocupación en un desarrollo ejecutivo de los proyectos

arquitectónicos.


1. Introducción a

la Topografía

Significado de la Topografía y su importancia.

Tipos de Levantamientos.

Métodos para realizar una topografía.

Instrumentos topográficos modernos.

Planimetría, Altimetría y Taquimetría.

2. Introducción a

la Mecánica de

Suelos

Origen del Suelo.

Propiedades físicas y clasificaciones.

Reconocimiento en el terreno.

Electiva Complementaria I: Topografía y Mecánica de Suelos

Fecha de elaboración: 3 de julio 2013

Elaboró: Arq. Abigail Gómez Zavala

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

V 2 1 1 4


DE ARQUITECTURA

310



Tensiones Naturales en el terreno.

3. Métodos y

Procedimientos

de la Topografía

y Mecánica de

Suelos

Curvas de Nivel.

Proyección topográfica.

Ejercicios y funciones básicas con equipos

topográficos.

Mecánica de suelos, cimentaciones y estructuras

de contención.

Patología y Reparación de cimentaciones.

Métodos y

prácticas

3.


profesor.

Orientación en la visualización en los trabajos

topográficos en campo.

Visualización de tipos de suelos en campo.

Visitas a laboratorios de mecánica de suelos.

Prácticas Elaboración de trabajos topográficos


DE ARQUITECTURA

311



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales


ordinario.

En la primera unidad se realiza un examen,

lecturas y reportes gráficos tomados en

campo.

Examen escrito 50%

Elaboración de reportes 30%


En la segunda unidad se realiza un

examen, lecturas y reportes gráficos

tomados en campo.

Examen escrito 50%



Tercera elaboración de trabajos en campo

y proyecciones topográficas.


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos

Recorridos con empresas en el ramo.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

312



Bibliografía

básica de

referencia

GARCIA DOMINGUEZ FRANCISCO (1997) Topografía Abreviada.

México: Mundi-Prensa México, S.A. de C.V.

GARCIA MARTIN ANTONIO, ROSIQUE CAMPOY MANUEL F. Y

SEGADO VAZQUEZ FRANCISCO E. (1994) Topografía Básica para

ingenieros. Murcia: Servicios de Publicaciones Universidad de

Murcia.

GONZALEZ CABEZAS ANTONIO (2010) Lecciones de topografía y

replanteos. España: ECU Editorial Club Universitario.

MARTINEZ FERNANDEZ FRANCISCO M. (2003) Topografía

práctica para la construcción. Barcelona, España: Ediciones Ceac.

CRESPO VILLALAZ CARLOS (2005) Mecánica de Suelos y

cimentaciones. México: Limusa Noriega Editores.

JUAREZ BADILLO EULALIO, RICO RODRIGUEZ ALFONSO (2001).

Mecánica de Suelos. Mexico: Limusa Noriega Editores.


DE ARQUITECTURA

313



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Conocer, experimentar y aplicar conceptos básicos de fabricación

digital aplicada a la arquitectura


2. Antecedentes y

conceptos básicos de

Fabricación Digital.

Antecedentes Históricos

Fabricación asistida por computadora

(CNC,CAD,CAM)

Fresado

Corte láser

Impresión 3D (Fusión y

estereolitografía)

Digitalización tridimensional

Máquinas capaces de replicarse

Materiales con información

Materia Programable

2. Experimentación y Modelación y fabricación

Electiva Complementaria I: FABRICACIÓN DIGITAL


Elaboró: Arq. Oscar G. Castillo Malibrán

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

V 1 2 0 4


DE ARQUITECTURA

314



prototipeado (prototipizado)como medio de

exploración y experimentación a la

construcción formal y material de la

arquitectura

Mediante prototipizado analiza la

relación directa entre métodos

constructivos y simulación del

comportamiento físico del total o de

las partes del diseño digital

Experimentación mediante

prototipizado y diseño digital de

nuevas propuestas formales

complejas

3. Del modelo digital al

prototipo real.

Se plantea la ejecución real de un objeto arquitectónico, desde su modelado digital hasta su materialización física, desarrollado de manera colectiva, propiciando:

Propuestas innovadoras

Comprensión constructiva

Innovación formal y/o estructural

Funciones singulares identificando las restricciones materiales y

operativas


DE ARQUITECTURA

315



Métodos y

prácticas

Métodos

Orientación del trabajo en equipo, para la

presentación y explicación de los ejercicios.

Exposición y ejemplificación visual por parte

del profesor.

Supervisión y asesoría para la creación de

conceptos, modelos y formas complejas, y

guiado por parte del profesor en la etapa de

prototipeado de los mismos.

Prácticas

Con la asesoría del profesor se

desarrollarán investigaciones documentales

y se llevarán acabo distintas prácticas de

modelado o prototipeado, las cuales serán

guiadas y supervisadas por el profesor

desde el desarrollo del diseño hasta la

fabricación física de modelos.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes parciales

Tres unidades parciales y un


1º Primera evaluación parcial 100%


lecturas y tareas. 20%

Examen teórico 50%

Investigación de tema 30%

2º Segunda evaluación parcial 100%

1er Trabajo de Aplicación 30%

2do Trabajo de Aplicación 30%

3er Trabajo de Aplicación 40%

3º Tercera unidad 100%

Trabajo Integral de Aplicación 80%

Memoria gráfica del ejercicio 20%


DE ARQUITECTURA

316




Exámen a título Trabajo de Aplicación previo y examen de

conocimientos.

Examen de

regularización

Trabajo de Aplicación previo y examen de

conocimientos

Otros métodos y

procedimientos

Visitas a industrias y laboratorios de

modelado o fabricación digital.

Otras actividades

académicas

requeridas



Prácticas en el equipo de prototipeado

Bibliografía

básica de

referencia

Kolarevic, Branco (ed.). Architecture in the digital age: design and manufacturing. Spon Press - Taylor & Francis Group, Nueva York - Londres, 2003. Labarca, Claudio; Culagovski, Rodrigo y Danilo Lagos. Nuevos territorios: el modelo digital como laboratorio de formas en la enseñanza de la arquitectura. Ponencias SIGRADI 2005, Porto Alegre, 2005.

AFIFY, H.; ELGHAFFAR, Z.A. 2007. Advanced digital manufacturing techniques (CAM) in architecture. In: INTERNATIONAL CONFERENCE OF THE ARAB SOCIETY FOR COMPUTER AIDED ARCHITECTURAL DESIGN, 3, Alejandria, 2007. Anais... Alejandria, p. 67-80.

GRAMAZIO F.; KOHLER, M. 2008. Digital Materiality in Architecture.

Baden, Muller Publishers, 112 p.


DE ARQUITECTURA

317



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SÍNTESIS V DE ARQUITECTURA EXPRESIÓN


Julio 2, 2013

Elaboró: Juan Manuel Lozano de Poo

Revisó: Omar Moreno Carlos

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

V 0 6 3 9

Objetivos generales

Identificar, interpretar y emplear de manera precisa diversos lenguajes, incluido el propio, entendiendo las formas en que se relacionan y significan los espacios entre si dentro de un contexto en escenarios determinados. UNIDAD 1 Reconocer y comprender conceptual, formal, estructural y espacialmente cada uno de los elementos que comprende la complejidad arquitectónica y las características lingüísticas que la determinan. UNIDAD 2 Establecer acertadamente las conexiones entre los diversos espacios y los significados influidos constantemente por aspectos sociales, tecnológicos, funcionales y culturales en escenarios regionales e internacionales. UNIDAD 3


DE ARQUITECTURA

318



Estructurar conscientemente y argumentar una composición espacial y de significados mediante una visión propia y crítica del lenguaje arquitectónico.

Temario Unidades Contenidos Unidad 1.

Componentes del lenguaje arquitectónico

Reconocer y entender un lenguaje descontextualizado.

Definir y conceptualizar un lenguaje arquitectónico.

Características y cualidades expresivas definen a un lenguaje arquitectónico que entabla diálogos atemporales con el entorno social y cultural.

Forma, función y estructura entendidos como componentes de un lenguaje.

Estructura del lenguaje arquitectónico.

El sentido y razón de comunicarse adecuadamente por medio de un lenguaje apropiado.

El lenguaje propio en desarrollo continuo.

Diferentes formas de comunicar un mensaje.

Comunicación consciente

Unidad 2.

Relación expresiva entre espacios y significados.

Desde lo público hasta lo íntimo, expresar subsistencia y confort, seguridad y afecto.

Los cambios que provocan las relaciones sustentables entre los espacios arquitectónicos y su entorno.

Capacidad para proponer y desarrollar diversas formas de expresión sustentadas en posturas valoradas críticamente para su aplicación arquitectónica-experiencial.

Identificación, comprensión, desarrollo y apropiación del lenguaje propio.

Función y responsabilidad de la comunicación.

Coexistencia de relaciones y lenguajes en escenarios diversos.

Relaciones y estética.


DE ARQUITECTURA

319



Unidad 3.

Composición socio- arquitectónica de significados.

Coexistencia e indiferencia colectiva.

La Otredad y el lenguaje en la composición arquitectónica.

Nuevas formas de existir y dialogar.

La integración plástica como parte del lenguaje.

Visión crítica individual del lenguaje arquitectónico.

Desarrollo de significados en escenarios determinados.

La importancia de la dimensión social en el lenguaje.

La Expresión como medio de apropiación de lugares.

Experimentación expresiva.

Argumentación de recursos de comunicación empleados en los proyectos.

Escalas y dimensiones de proyectos en contextos y entornos.


Métodos Aprendizaje individual por medio del planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos. Aprendizaje por tutorías según avance y desarrollo del sentido crítico. Discernimiento entre datos e información pertinente Foros estructurados entre alumnos y maestros para abordar los temas y problemáticas. Presentación de los temas de forma individual ,colectiva y trabajo grupal.

Prácticas Autocrítica de Portafolio de proyectos. Mesas redondas. Debates estructurados. Exposición libre de avances y temas


DE ARQUITECTURA

320



particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final por unidad. Viajes, bitácoras, conferencias y pláticas. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Visitas guiadas.


Exámenes parciales

UNIDAD 1

Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.

Entrega del documento y presentación escrita, gráfica.

Entrega de bitácora con justificación teórica, argumento del lenguaje arquitectónico empleado,croquis, fotografías y demás evidencias.

Proyecto arquitectónico.

Programa Arquitectónico.

Concepto de diseño.

Maqueta a dos escalas.

Planta de conjunto.

Plantas arquitectónicas.

Alzados arquitectónicos.

Cortes arquitectónicos.

Isométricos.

Perspectivas y renders. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica y mesa redonda.

Asistencia mínima del 66%.


DE ARQUITECTURA

321



Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%

UNIDAD 2

Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.







Planta de conjunto.




Isométricos.




UNIDAD Entrega de propuesta (Proceso, logros


DE ARQUITECTURA

322



3 y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.







Planta de conjunto.




Isométricos.




Examen ordinario


Examen a título



DE ARQUITECTURA

323




Análisis crítico de contenido de videos y películas. Ejercicios de inclusión de tecnología.


Recorrido por talleres de integración. Viajes. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final de la unidad. Conferencias y análisis de casos análogos.


Arenal,A. (1975). Vida y obra de David Alfaro Siqueiros juicios críticos. México:Fondo de Cultura Económica. Cole, E. (2005), La gramática de la arquitectura. Madrid: Lisma Ediciones

Ito,T. (2006). Arquitectura de límites difusos, Barcelona: Gustavo Gili. Koolhaas, R. (2006), La ciudad genérica. Barcelona: GG mínima. Koolhaas, R. (2007), Espacio basura. Barcelona: GG mínima. Lanzagorta, J. (2012),Planografía para arquitectos en formación, Proceso y método de diseño. México: ITESO ETXETA.

Lerner, J. (2005). Acupuntura Urbana, Barcelona: Actar Masiero, R. (2003). Estética de la arquitectura, Madrid: Machado grupo de distribución. Montaner, J. (1999) Arquitectura y crítica. Barcelona:GG Básicos. Morin, E. (2011), Hacia dónde va el mundo. México: PAIDOS.

Neila, F. (2004). Arquitectura bioclimática en un entorno sostenible, Madrid: MunillaLería. Noelle,L. (2001), Integración plástica y funcionalismo. México:UNAM. Pallasmaa, J. (2012), Los ojos de la piel, La arquitectura y los sentidos. México: GG. Pla, M. (2006), La arquitectura a través del lenguaje. México: GG.

Rogers, R. (2000). Ciudades para un pequeño planeta, Barcelona:GG. Sennett, R. (2009). El artesano, Barcelona: Anagrama.


DE ARQUITECTURA

324



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos generales

En 2050, las tres cuartas partes de la población mundial vivirán en ciudades, pero ¿qué es la ciudad? ¿Y cómo es la ciudad hoy? ¿Coincide su imagen a su transformación? ¿Hasta dónde se puede considerar el límite entre el espacio arquitectónico y el espacio urbano? ¿Qué afecciones se causan mutuamente? Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de comprender los problemas que afronta la arquitectura en un contexto urbano, las relaciones entre el espacio arquitectónico y el urbano, los factores económicos, políticos, sociales, culturales, etc., que ponen a funcionar estas relaciones de manera compleja entre flujos, códigos y territorios diversos. Además, se pretende que el estudiante adquiera la capacidad de plantear sistemas arquitectónicos abiertos, capaces de interactuar con el exterior y de empujar los límites de la habitabilidad hacia propuestas cada vez más urgentemente responsables en términos sociales y sustentables.


1. El contexto urbano

Interacciones entre regímenes de espacialidad: a) el centro y la periferia b) el adentro y el afuera c) el lugar y el espacio d) arkhé y tekthon

ARQUITECTURA Y CIUDAD

Fecha de elaboración: 09 de Junio de 2013

Elaboró: Arq. Andrés Saavedra Valero

Revisó:




Créditos

VI 2 0 2 4


DE ARQUITECTURA

325



Componentes espaciales de una ciudad:

a) Nodos b) Ejes c) Bordes d) Regiones e) Hitos

Morfología de las ciudades:

a) Estructura b) Organización

Funciones urbanas: habitación, movilidad, servicios y bienes, plusvalía, etc.

2. Conservaciones ¿Qué papel desempeña la normativa en los proyectos arquitectónicos? ¿Qué criterios normativos rigen los parámetros de conservación, y qué aplicaciones tienen en el diseño arquitectónico? ¿Qué Funciones ordenadoras permiten efectuar una economía del espacio? ¿Qué dominios se ejercen entre la producción y el consumo de recursos? ¿Cómo se constituye la unidad de una trama social compuesta por una infinitud de líneas culturales distintas?

3. Transformaciones Globalización y urbanización Sub-urbanización y descentralización Entropía «Auto» y «eco» organización del espacio Teoría del juego y modelos evolutivos del espacio urbano Sistemas abiertos y sistemas emergentes Redes y edificios «Net-Work»


Métodos Estrategias de aprendizaje basadas en problemas, y estrategias metodológicas inductivo-deductivas, argumentativas, críticas.

Prácticas El estudiante realizará un registro documental, el cuál contendrá los diferentes ejercicios desarrollados en clase y los trabajos designados fuera de ella. Entre las actividades documentadas, se contemplan las siguientes:


DE ARQUITECTURA

326



a) Lecturas selectas y sus correspondientes comentarios, análisis y conclusiones.

b) Proyección de material cinematográfico, su análisis y conclusiones sobre su conexión con la arquitectura.

c) Reportes de los debates y discusiones realizados en clase como forma de tratamiento de los distintos temas.

d) Exposiciones sobre temas selectos.


de evaluación

Exámenes parciales

1o Unidad 1 Examen escrito: 30% Registro documental: 70%

2° Unidad 2: Examen escrito: 30% Registro documental: 70%

3° Unidad 3: Examen escrito: 30% Registro documental: 70%

Examen ordinario Forma y valor relativo Examen a título Examen escrito Examen de regularización

Examen escrito


Ejercicios de simulación a nivel hipótesis, sobre casos específicos.


Viajes de estudios y visitas asistidas por especialistas en el campo del urbanismo y otras disciplinas afines.


BURDETT & Dejan Sudjic_The endless city; Phaidon, Londres, Inglaterra 2007.

BURDETT & Dejan Sudjic_Living in the endless city; Phaidon, Londres, Inglaterra 2011. CALVINO, Italo_Las ciudades invisibles; Ed. Siruela, Madrid, España 2001. JACOBS, Jane_The Economy of the cities; Ed. Vintage, New York, EE.UU. 1983.

JOHNSON, Steven_Sistemas emergentes; Fondo de Cultura Económica, S.A. de C.V., México DF 2005. KOOLHAAS, Rem_La ciudad genérica; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 2001.

KOOLHAAS, Rem_¿Qué pasó con el urbanismo?; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 2003. KRIER, Leon_The architecture of Community;Island Press, Londres, Inglaterra 1995. LYNCH, Kevin_La imagen de la ciudad; Ed. Gustavo Gili S.A., Barcelona, España 2012. MVRDV_The Spacefighter; Actar, Barcelona, España 2004


DE ARQUITECTURA

327



ROSSI, Aldo_La arquitectura de la ciudad; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 1971.

VENTURI & Denise Scott Brown_Aprendiendo de las Vegas; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 1990.


DE ARQUITECTURA

328



PROGRAMA SINTÉTICO

CONTEXTO Y PATRIMONIO.


Junio de 2013

Elaboró: José de Jesús Ortega Martínez; Daniel Jiménez Anguiano.

Revisó:

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

VI 3 0 3 6

Objetivos generales

Comprender la importancia que tiene para nuestra sociedad la conservación del patrimonio urbano-arquitectónico y la necesidad de conservar los valores que guardan los bienes culturales que componen ese contexto artificial como parte de nuestro desarrollo cultural.

Analizar y comprender las bases teóricas que sustentan la conservación del llamado contexto artificial e interpretarlas en función de las necesidades actuales de habitabilidad y de preservación del patrimonio cultural.


1. Contexto e identidad cultural

Contexto cultural: definiciones e interpretaciones Identidad Particularidad Autenticidad Integridad Conciencia social ante el patrimonio

2. Patrimonio y su entorno

Clasificación del patrimonio Antecedentes históricos Delimitación y catalogación del patrimonio urbano arquitectónico Patrimonio en el medio urbano Patrimonio en el medio natural y rural


DE ARQUITECTURA

329



Patrimonio arqueológico Paisajes culturales

3. Conservación del patrimonio arquitectónico

Generalidades sobre conservación patrimonial Políticas de intervención en contextos edificados. Organismos e Instituciones para la salvaguarda del patrimonio. Nuevos usos para edificios históricos. Arquitectura de integración en áreas, centros y poblados patrimoniales.


Métodos Formulación de problemas de investigación con claridad metodológica. Exposición sobre análisis de sitio, con elementos documentales y en visitas de campo. Conducción y asesoría directa de trabajos individuales y en equipo. Exposición oral, escrita y gráfica.

Prácticas Reportes de lectura. Trabajo en equipo. Representación gráfica-esquemática del patrimonio urbano arquitectónico.

Argumentación y exposición y discusión de casos de estudio frente al grupo Elaboración de fichas de delimitación y catalogación del patrimonio urbano arquitectónico.

Viaje de estudios con elaboración de reporte de visitas. Elaboración de análisis crítico sobre arquitectura contemporánea en patrimonio urbano-arquitectónico.

Mecanismos y procedimientos de

evaluación

Exámenes parciales

1o Lecturas y ejercicios analíticos 15% Argumentación y exposición de casos de estudio: 25% Producción (ejercicio práctico) 60%

2 Argumentación y exposición de casos de estudio: 40% Producción (Elaboración de fichas de delimitación y catalogación) 60%

3 Argumentación y exposición de casos de estudio: 40% Producción (Elaboración de análisis crítico sobre arquitectura contemporánea en patrimonio urbano-arquitectónico.) 60%

Examen ordinario

Promedio de las tres unidades Incluye: ejercicios prácticos, informes de lectura, exposición en clase y producción de un trabajo de aplicación.


DE ARQUITECTURA

330



Examen a título





Viaje de estudios / prácticas a sitios de alta relevancia por su patrimonio urbano-arquitectónico. Realización de prácticas de catalogación de monumentos en Centros históricos.


Lectura de artículos en línea. Apoyo en material audiovisual. Foros de discusión guiada.


Altés Rivera, (1999). Patrimonio, restauración y nuevas tecnologías. Valladolid, España, Instituto Español de Arquitectura. Universidad de Valladolid.,

Díaz Berrio F, Salvador. (2001). El patrimonio Mundial Cultural y Natural. 25 años de la aplicación de la convención de la UNESCO. Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco. México

Convención para la protección del patrimonio mundial, cultural y natural. (1972) Paris, Francia.

ICOMOS, (2005) Declaración de Xi’an sobre la conservación del entorno de las estructuras, sitios y Áreas patrimoniales, Xi’an, China.

Diario Oficial de la federación (5 octubre 1934), Declaración de zonas típicas y documentos recientes. México.

LEONEL PÉREZ Bustamante (2004). “Paisajes culturales: el parque patrimonial como instrumento de revalorización y revitalización del territorio” ,en: Theoria, Vol. 13. Departamento de Planificación y Diseño Urbano, Facultad de Arquitectura, Construcción y Diseño, Universidad del Bío-Bío, Concepción, Chile, 16 pp.

NAVARRO BELLO, Galit. (2004). “La importancia del paisaje como valor patrimonial”., en: Santiago de Chile, Centro de estudios arquitectónicos urbanísticos y del paisaje du & p, CEAUP; revista de diseño urbano y paisaje, vol. 1, nº. 2, , 6 p.

ZOIDO, Florencio. (2006). “El paisaje y su utilidad para la ordenación del territorio”, en: Geocalli, cuadernos de geografía; desarrollo territorial y paisaje, Año 7NUm. 14. Universidad de Guadalajara, México.


DE ARQUITECTURA

331



PROGRAMA SINTÉTICO

ANÁLISIS DE LA ARQUITECTURA


Elaboró: Arq. Omar Moreno Carlos

Revisó: Arq. Ma. Dolores Lastras Martínez

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas

trabajo

adicional

estudiante

Créditos

6 2 0 2 4

Objetivos

generales

Buscar que el alumno conozca un repertorio amplio de proyectos y obras

recientes sobre su campo, de manera que se genere en él un bagaje suficiente

con el cual se aporten los recursos actuales (formales, funcionales, técnicos,

entre otros, para el diseño y la arquitectura).

El alumno que no tiene un conocimiento basto de los proyectos de arquitectura

o diseño, se verá muy limitado para elaborar uno por sí mismo, sobre todo

porque se encuentra en una etapa formativa en la que está aprendiendo a

pensar y hacer arquitectura.


1. Análisis y

lectura de

espacios

habitables

Metodología Aplicada.


DE ARQUITECTURA

332



para la

condición

humana del

siglo XXI.

2. Análisis de

Arquitectura

del siglo XXI

Internacional.

Las obras y proyectos recientes que se analicen

deberán corresponder a los últimos diez años, con

autores de calidad y reconocida trayectoria de prestigio

internacional.

3. Análisis de

Arquitectura

del siglo XXI

Local,

Regional y

Nacional.

Las obras y proyectos recientes que se analicen

deberán corresponder a los últimos diez años, con

autores de calidad y reconocida trayectoria de prestigio

local, regional y nacional.

Métodos y

prácticas

Métodos Al inicio del semestre el profesor marcará la

metodología que se aplicará para el análisis de las

obras, posteriormente se expondrán ejemplos

tangibles de arquitectura reciente para leer los

conceptos del autor (es) de la obra(s) y el lenguaje que

la(s) caracteriza.

Prácticas En la etapa final del curso el alumno realizará un

modelo de algún ejemplo construido de arquitectura

contemporánea relevante para explorar sus cualidades

de diseño.


DE ARQUITECTURA

333



Mecanismos y

procedimientos de

evaluación

Exámenes

parciales

1o Investigación y presentación de temas 70%

Examen práctico a través registro en

bitácora de croquis contra reloj, de

imágenes en pantalla con distintas obras y

autores 30%


Examen práctico a través registro en

bitácora de croquis contra reloj, de

imágenes en pantalla con distintas obras y

autores 30%


Entrega de lámina de análisis y modelo a

escala del proyecto analizado 30%

Examen

ordinario

Evaluación promediada de las tres unidades

académicas.

Examen a

título

Examen escrito sobre obras y proyectos de

arquitectura contemporánea de los últimos diez años.

Examen de

regularización

Examen escrito sobre obras y proyectos de

arquitectura contemporánea de los últimos diez años.

Otros métodos

y

procedimientos

Exposición de proyectos y obras de arquitectura para su interpretación de manera conjunta.

Identificación de los objetivos del programa en los

proyectos de taller de síntesis realizados por los

propios alumnos.

Otras

actividades

académicas

Búsqueda y selección de proyectos y obras de

arquitectura en base a objetivos del programa.


DE ARQUITECTURA

334



requeridas

Bibliografía básica

de referencia

Revistas de arquitectura y diseño actuales, nacionales e internacionales:

Arquine, El Croquis, Enlace, Nivo.

Sitios de internet:

“Los mejores arquitectos mexicanos y sus obras” , México D.F., Lunes 02 de noviembre de 2009 http://de10.com.mx/wdetalle4494.html QUIÉN: “Los mejores arquitectos del siglo XX” Marisol Herrera de la Riva, Martes 04 de octubre de 2011 http://www.quien.com/espectaculos/2011/10/04/top-10-los-mejores-arquitectos-del-siglo-xx Archdailly: “Las 100 Oficinas de Arquitectura más grandes del Mundo” http://www.archdaily.mx/196649/las-100-oficinas-de-arquitectura-mas-grandes-del-mundo/?lang=MX FRESHOME: Leyendas icónicas, the 10 greatests modern architects of our time http://freshome.com/2012/08/17/iconic-legends-the-10-greatest-modern-architects-of-our-time/ LISTA DE GANADORES DE PREMIO PRITZKER POR AÑO: http://www.pritzkerprize.com/laureates/year SPACE: “Acerca de Space: Arquitectura Mexicana” http://www.spacemex.com/inicio LEGORRETA + LEGORRETA: http://legorretalegorreta.com/ ROJKIND ARQUITECTOS: http://www.rojkindarquitectos.com/ GENSLER: http://www.gensler.com/ ENRIQUE NORTEN / TENARQUITECTOS http://www.ten-arquitectos.com/empresa.php

http://de10.com.mx/wdetalle4494.html

http://www.quien.com/espectaculos/2011/10/04/top-10-los-mejores-arquitectos-del-siglo-xx

http://www.quien.com/espectaculos/2011/10/04/top-10-los-mejores-arquitectos-del-siglo-xx

http://www.archdaily.mx/196649/las-100-oficinas-de-arquitectura-mas-grandes-del-mundo/?lang=MX

http://www.archdaily.mx/196649/las-100-oficinas-de-arquitectura-mas-grandes-del-mundo/?lang=MX

http://freshome.com/2012/08/17/iconic-legends-the-10-greatest-modern-architects-of-our-time/

http://freshome.com/2012/08/17/iconic-legends-the-10-greatest-modern-architects-of-our-time/

http://www.pritzkerprize.com/laureates/year

http://www.spacemex.com/inicio

http://legorretalegorreta.com/

http://www.rojkindarquitectos.com/

http://www.gensler.com/

http://www.ten-arquitectos.com/empresa.php

http://www.ten-arquitectos.com/empresa.php


DE ARQUITECTURA

335



BERNARDO GÓMEZ PIMIENTA / BGP: http://www.bgp.com.mx/home/home.asp ZAHA HADID: http://www.zaha-hadid.com/ FOSTER+PARTNERS. http://www.fosterandpartners.com/ SANTIAGO CALATRAVA: http://www.calatrava.com/ BJARKE INGELS GROUP / BIG: http://www.big.dk/

http://www.bgp.com.mx/home/home.asp

http://www.zaha-hadid.com/

http://www.fosterandpartners.com/

http://www.calatrava.com/

http://www.big.dk/


DE ARQUITECTURA

336



PROGRAMA SINTÉTICO

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EN

ARQUITECTURA





DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de



Créditos

VI 1 2 3 6

Objetivos generales

Conocer y comprender el criterio de gestión de proyectos viables en cumplimiento a las entidades y dependencias relacionadas al quehacer profesional, incluye el procedimiento de concurso de obra pública y servicios relacionados, obra privada y programación, cumpliendo con la normativa vigente, utilizando programas sistematizados.



DE ARQUITECTURA

337



1. La Gestión del Proyecto

Los factores que intervienen en la gestión del proyecto

normativa. 2.

Componentes del concurso y la programación de obra.

Componentes del concurso

normativa

Manejo de presupuesto de obra de manera sistematizada

La programación de obra.

3. El concurso de obra pública.

Formular la documentación de un concurso desde la conformación de la empresa hasta la presentación de la propuesta con apoyo en programa sistematizado.



La materia, le permite analizar y gestionar para poder construir los espacios habitables del hombre. Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.

Competencias. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.

Métodos Prioriza las etapas del proceso para elaborar el concurso identificado y trabajando cada una de ellas.

Prácticas Trabaja los componentes del concurso en programa sistematizado.


DE ARQUITECTURA

338




Exámenes parciales

1o Evaluación teórica 50% Gestión de proyectos 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%

2

Evaluación teórica 50% Componentes concurso y Programación obra 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%

3 El concurso de obra pública

100%

Examen

ordinario


3ª. Unidad 40% Examen a título

Elaborar un concurso de obra pública de proyecto seleccionado.

Examen de

regularización

Elaborar un concurso de obra pública de proyecto seleccionado.

Otros métodos

y procedimientos

Trabajar la práctica de todos los componentes que intervienen en la elaboración del concurso apoyados con el mapa conceptual.

Otras

actividades académicas requeridas

Presentar el registro del proceso en la elaboración del concurso de obra.


Costo y Tiempo en Edificación /Suarez Salazar Carlos /México, Edit. Limusa

Legislación de Obra Pública para la Ingenieria de Costos /Ing


DE ARQUITECTURA

339



referencia Leopoldo Varela.

Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. I / Ing. Leopoldo Varela.

Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. II / Ing. Leopoldo Varela.

Ley de Obra Pública (federal)

Ley de Obra Pública para el estado de SLP:


DE ARQUITECTURA

340



ARQUITECTURA

PROGRAMA SINTÉTICO

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN CONCRETO





DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

VI 3 1 0 4

Objetivos generales

Proporcionar al estudiante los conocimientos suficientes para la comprensión de los sistemas constructivos, para que analice y proponga el proceso constructivo de cimentación y estructura de concreto y sobre estructura.


1.

Proceso constructivo

proceso constructivo en concreto, los componentes en cimentación y


DE ARQUITECTURA

341



en estructuras de concreto

estructura simple

normativa.

2.

Proceso constructivo integral de cimentación y estructura en concreto

el proceso de construcción de cimentación, estructura

vinculación con la infraestructura en sistemas constructivos complejos.

3. Proceso constructivo integral de cimentación, estructura y sobre-estructura en concreto

el proceso de construcción de cimentación, estructura

vinculación con la infraestructura y sobre-estructura en sistemas constructivos complejos.





Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcción de concreto.

Exposición de especialistas del tema.

Competencia :

Conocer, comprender y proponer la aplicación viable de una estructura de concreto, en un proyecto arquitectónico.



Prácticas en laboratorio de propiedades del


DE ARQUITECTURA

342



concreto.


Exámenes parciales



Participación. 15%



Participación. 15%



Participación. 15%

Examen ordinario


Total 100%

Examen a título







Viaje de estudios.


Textos básicos: HARRY Parker. Diseño simplificado de Concreto Reforzado. Limusa.. Mex.. Vicente Pérez Alamá El Concreto Armado en las Estructuras. Trillas. Mex.


DE ARQUITECTURA

343



ARNAL. Reglamento de Construcciones del D.F... Limusa. Mex. Reglamento de Construcciones del Municipio de San Luis Potosí.


DE ARQUITECTURA

344



PROGRAMA SINTÉTICO

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN ACERO





DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

VI 3 1 0 4

Objetivos generales

Proporcionar al estudiante los conocimientos suficientes para la comprensión del proceso constructivo, para que analice y proponga la propuesta de cimentación, infraestructura y sobre estructura en relación a la estructura de acero.


1.

Proceso constructivo de la estructura en acero

proceso constructivo de estructuras en acero

aspectos normativos.


DE ARQUITECTURA

345



2.

Proceso constructivo integral de la estructura de acero.

proceso constructivo de la estructura de acero en relación con la cimentación,

sobre-estructura en un proyecto arquitectónico.

3.

Factibilidad de las estructuras de acero.

factibilidad económica, de tiempo, y forma de la estructura de acero

aplicación a un proyecto arquitectónico.


Métodos Métodos

Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.



Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcción de acero.

Exposición de especialistas del tema, con el debate integral de los alumnos. Competencia

Conocer, comprender y determinar el uso adecuado en una estructura de acero, de un proyecto arquitectónico.



Prácticas en laboratorio de propiedades del acero.


Exámenes parciales



Participación. 15%


Visita de obra, reportes de obra


DE ARQUITECTURA

346



25%

Participación. 15%



Participación. 15%

Examen ordinario


Total 100%

Examen a título







Viaje de estudios.


Textos básicos: WILLIAMS C.D., Harris E.C. . “Diseño de estructuras metálicas”. Edit. CECSA.. México. 1971 FUNDIDORA de Monterrey, “Manual para Constructores”. Fundidora de Monterrey. Edición. País. 1965 McCORMAC.” Diseño de Estructuras Metálicas”. Representaciones y Servicios de Ingeniería,S.A. Segunda. México. 1972 NORRIS, Wilbur. “Análisis Elemental de Estructuras”. McGraw Hill. Segunda. México. 1983 ARNAL Simón Luis, Max Betancourt Suárez. “Reglamento deConst. Del D.F.”. Trillas. Quinta. México. 2003 Reglamento de construcción del Municipio de San Luis Potosí.



DE ARQUITECTURA

347



L. SINGER FERNAND. “Resistencia de Materiales”. Harper & Row Publishers Inc. Edición. México. 1974 GOMEZ Tremarl Raul.” Diseño Estructural Simplificado”. Universidad de Guadalajara. Edición. México. 1997

IMCA.” Manual de Construcción en Acero” . LIMUSA. Cuarta. México. 2006


DE ARQUITECTURA

348



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SÍNTESIS VI DE ARQUITECTURA

CONTEXTO Y ENTORNO


Julio 2, 2013

Elaboró: Arq. María del Carmen Pérez Anaya, Arq. Víctor Manuel Rangel García, Arq. Juan Fernando Cárdenas Guillén, Arq. Marcela López Mares.

Revisó: Arq. Ana María Delgadillo Silva

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

VI 0 6 3 9

Objetivos generales

Identificar a los elementos que condicionan la presencia del objeto o exigencias del sitio bajo un diagnóstico contextual que ha de trasladarse al proyecto; considerando a los elementos lingüísticos y morfológicos que definen al entorno y afectan o determinan a la forma del objeto.

Temario Unidades Contenidos 1. Arquitectura y contexto

Analizar para comprender todos los elementos externos al proyecto arquitectónico que definen al mismo que condicionan la presencia del objeto o exigencias del sitio bajo un diagnóstico contextual.

2. Arquitectura y Sistemas

Urbanos.

Comprender la importancia de los componentes urbanos y su injerencia en el diseño arquitectónico.

3. La Arquitectura en la Imagen Urbana

Comprender el diseño arquitectónico como parte integral del fenómeno urbano.


DE ARQUITECTURA

349




Métodos Para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, se sugiere una mecánica de sesiones grupales moderadas por el profesor, en las que participen la totalidad de los alumnos, partiendo de la exposición individual breve de cada estudiante, o grupo de ellos, según sea el caso, que será sometida a los comentarios y consideraciones del resto de sus compañeros y del propio profesor; sistema que permite la interacción de las ideas y mantiene la atención constante del grupo. La asesoría individual será posible toda vez que sea requerida por el alumno y no se desatienda al resto del grupo. Por lo tanto, es necesaria la asistencia y puntualidad de estudiantes y profesor, así como la permanencia en la sesión por el tiempo establecido para la clase, en la que el diálogo y la práctica activa se convierten en los recursos para la asesoría del profesor. Se sugiere el continuo apoyo didáctico en material bibliográfico para lecturas breves de una a otra sesión y dirigidas al cumplimiento del objetivo de la unidad, así como en material gráfico, en imágenes impresas, planos y cartografía, análisis estadístico, video-conferencias y diapositivas, que representen para el estudiante un recurso para un mejor proceso y para el logro de mejores resultados.

Prácticas


Exámenes parciales

UNIDAD 1

Primer examen parcial Presentación de proyecto arquitectónico. * Programa Urbano-Arquitectónico

* Conceptos de diseño

* Modelo en tres dimensiones

* Croquis, a mano alzada, de las ideas de diseño, considerando las relaciones con el contexto natural y artificial. * Planta de conjunto, indicando anchos de calles, vialidades, aforos,


DE ARQUITECTURA

350



infraestructura y equipamiento urbanos, orientación y vientos dominantes. * Plantas arquitectónicas, acotadas y referidas a la totalidad del conjunto o sistema en que se encuentre inserto el proyecto, escala gráfica y norte. * Alzados arquitectónicos, acotados y con la referencia contextual. * Cortes arquitectónicos, con escala humana, acotados y amueblados. * Maqueta, con los colores y texturas a escala, en caso de ser espacios interiores deberá abrirse por un lado o por el techo. * Expediente de investigación y análisis del mismo, como sustento de las decisiones en el anteproyecto. * Sustentación del lenguaje arquitectónico utilizado. * Isométrica con las instalaciones: hidráulica, sanitaria, eléctrica y aire acondicionado, en su caso. * Perspectivas a color en que se destaquen los colores y acabados propuestos, así como los del contexto. * Diseño de mobiliario urbano. * Diseño de sistemas de ahorro de energía y selección y reciclado de aguas. Ponderación 33%

UNIDAD 2

* Programa Urbano-Arquitectónico



* Croquis, a mano alzada, de las ideas de diseño, considerando las relaciones con el contexto natural y artificial. * Planta de conjunto, indicando anchos de calles, vialidades, aforos, infraestructura y equipamiento urbanos, orientación y vientos


DE ARQUITECTURA

351



dominantes. * Plantas arquitectónicas, acotadas y referidas a la totalidad del conjunto o sistema en que se encuentre inserto el proyecto, escala gráfica y norte. * Alzados arquitectónicos, acotados y con la referencia contextual. * Cortes arquitectónicos, con escala humana, acotados y amueblados. * Maqueta, con los colores y texturas a escala, en caso de ser espacios interiores deberá abrirse por un lado o por el techo. * Expediente de investigación y análisis del mismo, como sustento de las decisiones en el anteproyecto. * Sustentación del lenguaje arquitectónico utilizado. * Isométrica con las instalaciones: hidráulica, sanitaria, eléctrica y aire acondicionado, en su caso. * Perspectivas a color en que se destaquen los colores y acabados propuestos, así como los del contexto. * Diseño de mobiliario urbano. * Diseño de sistemas de ahorro de energía y selección y reciclado de aguas. * Estudio previo de factibilidad: Balance Costo-Beneficio del sistema urbano con un análisis financiero general de sus componentes. Ponderación 33%

UNIDAD 3

* Programa Urbano-Arquitectónico



* Croquis, a mano alzada, de las ideas de diseño, considerando las relaciones con el contexto natural y artificial. * Planta de conjunto, indicando anchos de calles, vialidades, aforos,


DE ARQUITECTURA

352



infraestructura y equipamiento urbanos, orientación y vientos dominantes. * Plantas arquitectónicas, acotadas y referidas a la totalidad del conjunto o sistema en que se encuentre inserto el proyecto, escala gráfica y norte. * Alzados arquitectónicos, acotados y con la referencia contextual. * Cortes arquitectónicos, con escala humana, acotados y amueblados. * Maqueta, con los colores y texturas a escala, en caso de ser espacios interiores deberá abrirse por un lado o por el techo. * Expediente de investigación y análisis del mismo, como sustento de las decisiones en el anteproyecto. * Sustentación del lenguaje arquitectónico utilizado. * Isométrica con las instalaciones: hidráulica, sanitaria, eléctrica y aire acondicionado, en su caso. * Perspectivas a color en que se destaquen los colores y acabados propuestos, así como los del contexto. * Diseño de mobiliario urbano. * Diseño de sistemas de ahorro de energía y selección y reciclado de aguas. * Estudio previo de factibilidad: Balance Costo-Beneficio del sistema urbano con un análisis financiero general de sus componentes. Ponderación 34%

Examen ordinario


Examen a título



DE ARQUITECTURA

353






* BAZANT, Jan. Manual de Criterios de Diseño Urbano, Editorial Trillas, México, 4a. ed., 4a. reimpr., 1996. * CORRAL Y BÉKER, Carlos. Lineamientos de Diseño Urbano, Editorial Trillas, México, 1989. * BENTLEY, Ian, et. alt. ENTORNOS VITALES. Hacia un diseño urbano y arquitectónico más humano. Manual Práctico. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1999. * HOUGH, Michael. NATURALEZA Y CIUDAD. Planificación Urbana y Procesos Ecológicos. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1998. * RUANO, Miguel. ECO URBANISMO. Entornos Humanos sostenibles: 60 proyectos. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1999. * SERRA, Josep Ma. ELEMENTOS URBANOS. Mobiliario y Microarquitectura. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1997. * FERNÁNDEZ GÜEL, José Miguel. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE CIUDADES. Colección Proyecto y Gestión, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1997. * UNAM, Facultad de Arquitectura. Cuadernos de Urbanismo, No. 5, “Planificación Urbana en México”, Invierno de 1996, Enrique Cervantes S., editor. GHEL, J. La humanización del espacio urbano: la vida social entre los edificios. Barcelona: Reverte.


DE ARQUITECTURA

354



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos generales

Conocer los conceptos básicos sobre proyectos de inversión. Conocer y comprender los elementos de planeación y análisis para la elaboración de estudios preliminares y anteproyectos, aplicando la normatividad vigente.

Conocer, comprender y aplicar métodos adecuado para llevar a cabo la formulación y evaluación de proyectos de inversión


1ª Marco teórico conceptual

Conceptos y definiciones generales

Normatividad urbano-arquitectónica, urbano ambiental, etc.

Etapas de proyecto: Estudios preliminares, anteproyectos, planeación y reglamentación, estudios de pre-factibilidad, puesta en marcha, evaluación y control

2ª Análisis y estudios preliminares

Análisis de mercado

Análisis normativo del proyecto: Ambiental, social, político, etc

Análisis técnico del proyecto,

Análisis económico financiero. 3ª Métodos para evaluación de proyectos

Métodos para la evaluación de proyectos:

Método de VPN Valor Presente Neto

Método de TIR Tasa interna de rendimiento

Métodos de evaluación social.

CURSO: FORMULACIÓN Y EVALUACION DE PROYECTOS

Fecha de elaboración: 9 de Junio del 2013

Elaboró: Dr. Gerardo J. Arista González

Revisó: Arq. Laura Melissa Martínez Delgado




Créditos

7 2 N 2 4


DE ARQUITECTURA

355




Métodos Exposición verbal y presentación digitalizada por parte del maestro en cada uno de los temas señalados para cada unidad y sesión, organizando una dinámica de participación del grupo, haciendo énfasis en la aplicación práctica de los temas teóricos propuestos.

Prácticas Al inicio de cada unidad cada alumno deberá

presentar los avances de una propuesta de tema a desarrollar como trabajo practico semestral.


de evaluación

Exámenes parciales

1a Examen parcial de la unidad en forma escrita; Contenido: Conceptos teóricos básicos; Periodicidad: Por unidad didáctica, Valor relativo: 20%

2a Entrega parcial del trabajo práctico; Contenido: Análisis y estudios preliminares; Periodicidad: Por unidad; Valor relativo: 30%

3a Entrega final de trabajo práctico; Contenido: Aplicación de los métodos de evaluación; Periodicidad: Por unidad; Valor relativo: 50%

N Exámen ordinario

Promedio ponderado de las tres unidades didácicas.

Exámen a título Examen teórico y entrega de ejercicio (proyecto de inversión).


Examen teórico y entrega de ejercicio (proyecto de inversión).




BACA URBINA, GABRIEL. 2001, Evaluación de proyectos, MC Graw Hill, México. GARCIA M., ALBERTO. 2001, Evaluación de proyectos de inversión, MC Graw Hill, México.


DE ARQUITECTURA

356



HUERTA, ERNESTINA; SIU, CARLOS; 1999, Análisis y evaluación de proyectos de inversión para bienes de capital, Instituto Mexicano de Contadores Públicos, México

COSS BU, RAUL; 1996, Análisis y evaluación de proyectos de inversión, Limusa, México. DE LA TORRE, JOAQUÍN; ZAMARRON, BERENICE;2002, Evaluación de proyectos de inversión, Pearson Educación, México,


DE ARQUITECTURA

357



PROGRAMA SINTÉTICO

Electiva libre I


Elaboró: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ana Ma. Delgadillo Silva


DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante

Créditos

VII 0 2 2 4

Objetivo general Integrar competencias transversales a la formación y desarrollo integral del estudiante, construyendo y deconstruyendo situaciones, experiencias y conocimientos, profundizando para ello en las siguientes opciones de actividades o materias de libre elección:

A) Materias de la UAMZH

B) Materias de la UASLP.

C) Materias externas.

D) Tercer idioma.

E) Prácticas de investigación o de campo acreditadas por la UASLP.

Temas Sub temas Contenidos

Formación cultural integral. Desarrollo personal integral. Compromiso social.

Concientizar al estudiante como parte de su formación profesional en la Facultad del Hábitat de la UASLP, en el desarrollo integral de su quehacer conforme a las normas del profesionalismo: integridad y competencia. Por lo tanto habilitar actitudes y aptitudes distintivas que son esenciales para el desarrollo en diversos ámbitos culturales.


DE ARQUITECTURA

358



Practicar actividades que complementen y enriquezcan su formación académica acorde al proyecto de vida y carrera del alumno. Desenvolvimiento en contextos externos a lo académico. Aceptar la diversidad como un componente de crecimiento personal y colectivo. Reconocer que el proceso formal de educación, capacitación y evaluación está estructurado para brindar a la sociedad un profesionista integral egresado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí con las competencias, transversales de la institución y específicas de su carrera, contando con la calidad para desempeñarse en cualquier parte del mundo.


Métodos Tutorías teórico-prácticas por parte del personal docente de la Facultad del Hábitat antes, durante y después de la materia, curso o actividad, brindando seguimiento y evaluación permanente del desarrollo del alumno.

Prácticas Unidad 1 Contenidos introductorios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 2 Contenidos intermedios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 3 Contenidos avanzados propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera.


evaluación

Exámenes parciales Unidad 1 4 a 6 semanas

Primer informe y evidencias por parte del tutor académico.


Segundo informe y evidencias por parte del tutor académico.


Tercer informe y evidencias por parte del tutor académico.

Examen ordinario Forma y valor relativo en función de los tres informes y las evidencias de la materia, curso o práctica


DE ARQUITECTURA

359



seleccionada por el alumno bajo la tutoría rigurosa de una figura académica-institucional de la Facultad del Hábitat.

Examen a título No aplica

Examen de regularización No aplica


Entrega de bitácoras gráficas y escritas del proceso, referentes al curso o actividad seleccionada y al registro de las actividades: Proyectos, campo, diseño, supervisión, concursos, torneos, entre otros.


Alternativas de cursos: Viajes de estudio. Estancias profesionales. Verano de la ciencia. Participación en actividades de desarrollo integral del estudiante, como cursos y concursos de arte y/o prácticas y/o torneos deportivos, entre otros.


Bonsiepe, G. (1993). Las siete columnas del diseño. México, DF. : Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Pags.1-11, págs. 2-43 Huberman, L. (1978). Los bienes terrenales del hombre. Historia de la riqueza de las Naciones. México, DF: Nuestro Tiempo Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Otto,K.(1992). Hacia una macroética de la humanidad. México DF: UNAM, Facultad de Filosofía y Letras Papanek, 1971 Papanek, V. (1971). Diseñar para un mundo real. Barcelona: Blume Salinas, Oscar. (1999). Tres décadas enseñando. México DF: CIDI/Facultad de Arq. / UNAM. Págs. 5-7 Villoro, Luis (1994). El pensamiento moderno. Filosofía del Renacimiento. México DF: El Colegio Nacional/Fondo de Cultura Económica.

Landa Verdugo, Enrique, (1999). “La práctica profesional del arquitecto en el marco de la globalidad”, Memoria del XVI Congreso de Arquitectos de la Ciudad de México, Arquitectura, Globalidad y Pobreza, México, p. 25. Asociación de Instituciones para la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana, ASINEA (1995). El arquitecto ético, México.


DE ARQUITECTURA

360



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

El alumno podrá ofrecer una solución arquitectónica que avale la

satisfacción de confort del usuario, ya que tendrá amplio

conocimiento del entorno y los factores que influyen en la

habitabilidad del espacio interno y externo.


1. Ciudad,

humano y

confort.

¿Cuál es la influencia bioclimática en la ciudad y

su sociedad?

¿Qué elementos influyen en el espacio

arquitectónico para determinar el confort?

¿Qué climas y ecosistemas nos rodean?

¿Cómo elaborar el diagnóstico del paisaje urbano

y rural?

¿Cuáles materiales debo aplicar que contribuyan

al confort?

Electiva Complementaria II: Espacio y confort arquitectónico.


Elaboró: Arq. José Jesús Delgado Montero.

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VII 3 0 1 4


DE ARQUITECTURA

361



2. Iluminación

del espacio.

¿Qué es la iluminación?

¿Cuáles son los tipos de iluminación?

¿Cómo se mide la iluminación?

¿Qué es la reflectancia?

¿Cómo es el comportamiento reflectante de los

materiales y sus texturas?

3. Climatización

del espacio.

¿Qué elementos influyen en la climatización del

espacio?

¿Cómo aprovechar los factores que ofrece el

clima para el nivel de confort en el espacio?

¿Con cuales alternativas de tecnológicas cuento

para lograr el confort?

¿Qué tipo de energías alternativas puedo aplicar?

Métodos y

prácticas

4.

Métodos Exposición y ejemplificación visual del tema por

parte del profesor.

Participación en la investigación de los temas por

parte del alumno.

Visita en campo de recintos para ejemplificar la

teoría.

Prácticas Evaluación y encuestas por parte de los alumnos

en distintos recintos con diferentes usos.


DE ARQUITECTURA

362



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

1º Tres unidades parciales y un promedio final

ordinario.



arquitectónico.

Examen escrito 50%







Tercera unidad


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos




arquitectónico.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

363



Bibliografía

básica de

referencia

García, F. F. (2003). Fundamentos físicos y métodos de evaluación

del confort climático en los estudios de Bioclimatología humana. In

Clima y calidad ambiental: VI Reunión nacional de climatología,

Asociación de Geógrafos Españoles Santiago de Compostela, 14-16

de septiembre de 2000 (pp. 135-170).

Manual de diseño de calefacción, ventilación y aire acondicionado.

McGraw-Hill, 1996.

Fundamentos de aire acondicionado y refrigeración. Eduardo

Hernández Goribar, México: LIMUSA 2009.

Artículos

Cueva, A. J. P., Lopera, F. G., & Tornero, J. (2006). Ciudad y confort

ambiental: estado de la cuestión y aportaciones recientes. Cuadernos

de geografía, (80), 147-182. PDF

Córica, L., & Pattini, A. (2005). Protocolo de mediciones de

iluminación natural en recintos urbanos. Revista Averma-ISSN, 0329-

5184. PDF

Energía, M. O. A., & Ambiente, M. Confort Térmico y Tipología

Arquitectónica en Clima Cálido-Húmedo. PDF

Internet


DE ARQUITECTURA

364



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Se obtendrá un criterio e interpretación por parte del alumno para

implementación de instalaciones especiales en recintos.


1. Instalaciones

para fluidos.

Tipo de fluidos en la edificación.

¿Cómo controlar y conducir los gases?

¿Cómo controlar y conducir los líquidos?

¿Cómo manejo los desechos residuales?

¿Cuáles son las normas oficiales?

¿Cómo resuelvo el transporte vertical de

personas y abasto de material en más de 2

niveles?

Electiva Complementaria II: Instalaciones Especiales.



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VII 3 0 1 4


DE ARQUITECTURA

365



2. Sistema de

transporte

vertical y

horizontal en la

edificación.

¿En qué momento se contempla la

implementación de un transporte automatizado?

Componentes básicos del transporte vertical.

Componentes básicos del transporte horizontal.

3. Sistemas

electrónicos y

digitales de

control y

seguridad.

Requerimientos para el resguardo de Servidores

de datos.

Componentes básicos de señales de audio y

video. (Sistema CCTV).

Conocimiento básico de sistemas de seguridad

con sensores de movimiento y video.

Métodos y

prácticas

5.


parte del profesor.


parte del alumno.

Visita en campo de recintos para ejemplificar la

teoría.

Prácticas Ejemplificar el tema visto con ejercicio en

proyecto de taller.


DE ARQUITECTURA

366



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales


ordinario.



arquitectónico.

Examen escrito 50%







Tercera unidad


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos




arquitectónico.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

367



Bibliografía

básica de

referencia

Stewart, J. W. (1971). El mundo de la alta presión (Vol. 17). Editorial

Reverte.

Natura, F., & Zabala, L. M. (1997). Manual para el Manejo de

Desechos en Establecimientos de Salud. Quito, Ecuador.

Harper, G. E. (2006). El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas

y sanitarias. Editorial Limusa.

Harper, G. E. (2000). Manual de instalaciones electromecánicas en

casas y edificios: hidráulicas, sanitarias, aire acondicionado, gas,

eléctricas y alumbrado. Editorial Limusa.

Miravete, A., & Larrodé, E. (2007). Titul. Elevadores: principios e

innovaciones. Reverté.

Costas, P. C. (2004). Montaje E Instalación De Ascensores y

Montacargas: Guía Practica para el Instalador de Máquinas y

Equipos Industriales. Ideaspropias Editorial SL.

ALVARENGA SANDOVAL, R. A. (2008). Guía de referencia Técnica

para la implementación de un cuarto de equipos y servidor web

basado en plataformas Microsoft Windows, orientado a impartir

cursos virtuales en la Web, de la facultad de ingeniería de la

Universidad Don Bosco (Doctoral dissertation).

Rodríguez Jiménez, A. (2010). Importancia del sistema de circuito

cerrado de televisión en los conjuntos residenciales.


DE ARQUITECTURA

368



PROGRAMA SINTÉTICO

ARGUMENTACION Y PRESENTACION DE PROYECTOS


9 JUNIO 2013

Elaboró: ARQ. JUAN PABLO RODRIGUEZ DIAZ DE LEON

Revisó: ARQ. OMAR MORENO CARLOS Y ARQ. ANA MA. DELGADILLO SILVA

DATOS BÁSICOS



Créditos

VII 1 3 0 4

Objetivos generales

Conocer, diferenciar, analizar y clasificar los distintos

argumentos para el momento de la presentación de nuestros

proyectos


1.Los

elementos y

argumentos

de

presentación

de

proyectos .

Conocer y analizar los diferentes tipos de

proyectos de

Diseño Urbano y del Paisaje.

2. Modelos y

componentes

de

la presentación

de proyectos.

Desarrollar un lenguaje de presentación de proyectos

adecuado y

profesional para la expresión de sus propios proyectos

3. Modelos y presentaciones

Planear las técnicas, equipos, herramientas más

adecuados, en función del tiempo y costo del


DE ARQUITECTURA

369



proyecto.


Métodos En la apertura el

profesor expondrá

los principios de la

técnica a utilizar, el

tema y los

objetivos que se

buscan así como

las particularidades

del ejercicio

respaldándose con

ejemplos

Evaluación

diagnostica.-

al inicio del

curso, que

permita dar los

ajustes

necesarios, a

la

programación

del curso, en

respuesta al

nivel de

conocimientos

esperados de

los

alumnos

Prácticas En el desarrollo el

aprendizaje será

respaldado

mediante el

desarrollo de

ejercicios

prácticos durante

cada clase bajo la

supervisión y guía

del maestro

• Evaluación

formativa.-

durante el

desarrollo del

curso, que

permita

conocer y

reconocer

si los procesos

de aprendizaje

se están

cubriendo,

esta

evaluación

está centrada

en el

aprendizaje de

los alumnos.


DE ARQUITECTURA

370



maestro expondrá

los aciertos y

errores y la manera

de corregirlos.

• Evaluación

sumativa.-

aprendizajes

obtenidos al

final de cada

unidad

didáctica.


Exámenes parciales

1o Disciplina

66% asistencia completa

100% entrega a tiempo de los

ejercicios realizados sin excepción.

• Alcances de competencias

adquiridas

100% aplicación adecuada a los

conceptos del ejercicio y se dividirá

el total de los ejercicios realizados

en clase y eso dara el resultado de

la calificación de la unidad.

2 Disciplina





adquiridas






I

3 Disciplina



DE ARQUITECTURA

371






adquiridas






Examen ordinario

Elaboración de un proyecto con la aplicación de los

métodos de las III unidades y presentarlo de

manera profesional.

Exámen a título Elaboración de un proyecto con la aplicación de los


manera profesional mediante efectos visuales y

laminas impresas.


Elaboración de un proyecto con la aplicación de los


manera profesional mediante efectos visuales y

laminas impresas así como la exposición de todo

lo anterior.




1. MARIAN K WOODALL 14 Causas del Fracaso de Discursos y

presentaciones empresariales. Panorama

4. GABY VARGAS La Imágen del éxito. Mc. Graw Hill.. México.

1988

1. MARIAN K WOODALL 14 Causas del Fracaso de Discursos y

presentaciones empresariales. Panorama

4. GABY VARGAS La Imágen del éxito. Mc. Graw Hill.. México.

1988

1. MARIAN K

WOODALL 14

Causas del

2.

Editorial.

México.

3. ROSEMARY

MARTINEZ Como

Presentar un buen

dieciséis

asesores en

diseño,S.C.


DE ARQUITECTURA

372



Fracaso de

Discursos y

presentaciones

empresariales.

Panorama

1995 Portafolio (artículo

de la revista a¡

DISEÑO). Tres

Octubre-

Noviembre.

México 1998


DE ARQUITECTURA

373



PROGRAMA SINTÉTICO

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS PREFABRICADOS MIXTOS Y

ALTERNATIVOS





DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

VII 4 0 0 4

Objetivos generales

Conocer y comprender los sistemas constructivos prefabricados, mixtos y alternos, para que analice y proponga sistemas mixtos en congruencia con los materiales de la construcción en cimentación, estructura, sobre estructura , considerando la infraestructura en el sistema integral.


1.

Proceso constructivo con estructura mixta.

Conocer el proceso constructivo de cimentaciones en concreto, y organizar herramientas, equipo, mano de obra y materiales, cumpliendo con la normativa.


DE ARQUITECTURA

374



2.

Proceso constructivo con estructura mixta y prefabricados.

Conocer de forma integral el proceso de construcción de cimentación, estructura y sobre-estructura, cumpliendo con la normativa.

3.

Proceso constructivo integral y materiales alternos.

Conocer de forma integral el proceso de construcción de cimentación, estructura y sobre-estructura, cumpliendo con la normativa.





Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcciones prefabricadas, mixtas y alternas.

Exposición de especialistas del tema. Competencia :

Conocer, comprender y proponer la aplicación viable del proceso constructivo de estructuras prefabricadas, elementos mixtos y alternos.



Prácticas en laboratorio de los sistemas constructivos prefabricados, mixtos y alternos.


DE ARQUITECTURA

375




Exámenes parciales

1º Examen conocimientos 60%


Participación. 15%



Participación. 15%



Participación. 15%

Examen ordinario


Total 100% Examen a

título







Viaje de estudios.


Textos básicos BEN C. Gerwic, J.R. Construcción de estructuras de concreto presforzado. Editorial Limusa REVEL, Maurice: La Prefabricación en la Construcción. Editorial URMO, S.A. de Ediciones. 1a. Edición, España SAAD Antonio Miguel. Tratado de construcción. PP 161 a 239, 269


DE ARQUITECTURA

376



a 337. Editorial CECSA. 1ª. Edición. México, 1964 CERVER, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la construcción. Tomo I. PP 10 a 23, 32 a 83, 96 a 103. Editorial Océano Centrum. Edición. España. 1992 IMCYC. Cartilla del concreto (ACI - SP1). 78 Pag. Editorial Limusa. 1ª.Edición. México. 1990


DE ARQUITECTURA

377



PROGRAMA SINTÉTICO

ESPECIFICACION ESTRUCTURAL Y CONSTRUCTIVA





DATOS BÁSICOS



Créditos

VII 4 0 0 4

Objetivos generales

Comprender e interpretar el proyecto ejecutivo cumpliendo con el aspecto normativo, Interpretando y mostrando la propuesta estructural, memorias de cálculo, estudio de mecánica de suelos, planos topográficos, planos de instalaciones u otros, estableciendo criterios fundamentales para especificar planos técnicos y constructivos en proyectos ejecutivos que le permita definir la especificación particular del proceso constructivo.



DE ARQUITECTURA

378



1. El proyecto ejecutivo y su proceso constructivo.

Identificar componentes de trabajo, estudios previos, durante y posteriores a la obra, diagnóstico urbano, proceso constructivo y su normativa.

2. El proceso constructivo y posibilidades de materiales.

Analizar, discernir y mostrar el proceso constructivo, materiales y su normativa. Proponer la posibilidad de nuevos materiales y su técnica.

3. Especificaciones constructivas

Presentar documento que soporte los criterios, especificaciones particulares y su normativa.



La materia en la formación del estudiante de arquitectura le permite analizar, conceptualizar, proyectar, gestionar y construir los espacios habitables del hombre.

Competencias. Analiza con sentido crítico las propuestas constructivas y argumenta la solución pertinente al espacio arquitectónico. Especifica proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material en diferentes contextos del hábitat. Gestiona la factibilidad técnica y administrativa en todas sus etapas.

Métodos Se basa en el análisis, observación, orden, recopilación de datos, presentación documental técnica y administrativa que justifique el proceso.

Prácticas Mostrar el o los sistemas estructurales que analiza en su integración con el diseño arquitectónico y de los principios físicos básicos de los materiales, estática,


DE ARQUITECTURA

379



dinámica y resistencia que justifique la propuesta.


Exámenes parciales

1º Examen teórico 25% Evaluación continua (indagación particular de temas). 20% Visita de obra. 10% Reporte de obra relacionado al tema . 20% Avance expediente: 25% TOTAL 100%

2 Examen teórico. 25% Evaluación continua (indagación particular de temas). 20% Visita de obra. 10% Reporte de obra relacionado al tema . 20% Avance expediente: 25% TOTAL 100%

3 Examen teórico. 25% Evaluación continua (indagación particular de temas). 20% Visita de obra. 10% Reporte de obra relacionado al tema. 20% Expediente concluido 25% TOTAL 100%

Examen ordinario 1ª. Unidad 30% 2ª. Unidad 30% 3ª. Unidad 40%

Examen a título Presentar el documento que justifique el proceso administrativo, constructivo y de instalaciones, la especificación. Se debe exponer el trabajo que analiza.


Presentar el documento que justifique el proceso administrativo, constructivo y de instalaciones, la especificación. Se debe exponer el trabajo que analiza.


DE ARQUITECTURA

380




Se realizará visita de obra Se apoyara en temas específicos


Presentar informe que muestre el resultado de la visita.

Indagar sobre materiales específicos


Comprensión de las Estructuras en Arquitectura / Fuller Moore /Editorial McGraw-Hill) ISBN: 9701028007. Estructuras de Acero, conceptos técnicas y lenguaje. Luis Andrade de Mattos Dias / Edit Zigurate /ISBN 85-85570-08-3 Especificaciones específicas de instituciones o entidades relacionadas con el rubro en vivienda, salud, educación u otros. Reglamento del Instituto Americano del Concreto (ACI-318) Reglamento del Instituto Americano para las Construcciones de Acero (AISI) Manual de Diseño de Obras Civiles de la CFE Norma Técnicas complementaria del Reglamento de Construcciones para el DF. Reglamento de Instituto Americano del Fiero y del Acero (AISI)

Código de la Sociedad Americana de la Soldadura (AWS).


DE ARQUITECTURA

381



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SÍNTESIS VII DE ARQUITECTURA FACTIBILIDAD Y ESTRATEGIA


Julio 2, 2013

Elaboró: Arq. José de Jesús Castillo Duque.




DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

VII 0 6 3 9

Objetivos generales

Vincular los diferentes aspectos del espacio construido para que sea factible en términos urbano-arquitectónicos, de factibilidad tecnológica, social, económica, y ambiental, aplicando normativas pertinentes vigentes.


1.

Factibilidad tecnológica-social en la arquitectura.

Evaluar las alternativas tecnológicas adecuadas a la realidad social del medio en proyectos arquitectónicos.

2.

Factibilidad económica social en la arquitectura.

Evaluar mediantes análisis costo beneficio la rentabilidad del proyecto arquitectónico.


DE ARQUITECTURA

382



3.

Factibilidad ambiental social en la arquitectura.

Introducir la perspectiva ambiental en el proceso creativo, y valorar los impactos ambiental y social, para obtener una respuesta adecuada en proyectos arquitectónicos.


Métodos Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar el programa arquitectónico.

Trabajo colaborativo: asesorar los trabajos colaborativos de los diferentes niveles en vertical, repentinas y concursos.

Realización del trabajo: instruir el proceso de diseño

Prácticas Exposición del tema por el equipo de profesores que comprenden el taller de integración.

El alumno presenta alternativas al tema para

Exposición del alumno del tema investigado.

Exposición del alumno al grupo del proyecto desarrollado en su totalidad.

Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el proyecto.

Visitas de obra similares al tema en desarrollo.

Asesoría de especialistas en


DE ARQUITECTURA

383



su enriquecimiento.

Mapa conceptual del análisis del programa arquitectónico

Intercambio de ideas en el proceso de diseño.

Revisión y asesoría de los avances presentados en el desarrollo del proyecto.

el tema..


Exámenes parciales

1o Desarrollo de programa

arquitectónico………………………..1

5%

Concepto técnico-espacial e hipótesis

formal

………………………………...20%

Desarrollo de proyecto ejecutivo,

maqueta, apuntes, perspectivas y

aplicación de ecotecnias y normas

vigentes en el

proyecto………………40%

Asistencia, participación y visitas de

obra. Entrega completa. Bitácora


DE ARQUITECTURA

384



procesos de diseño y puntualidad

...10%

Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura…………15%

2º Desarrollo de programa


5%


formal

………………………………...20%




vigentes en el





...10%


3o Desarrollo de programa


0%


formal

………………………………...20%



DE ARQUITECTURA

385





vigentes en el





...10%

Portafolio de evidencias de los

proyectos………………………………

10%


Examen ordinario

Sumatoria de las tres unidades

Exámen a título

NO APLICA


NO APLICA



Visita de obra

Visita a productores de materiales Platicas de especialistas


ENGELS HENRICH. Sistemas de estructuras. Instalaciones de

edificios.

CANTER, LARRY W. “Manual de Evaluación de impacto

Ambiental”. Universidad de Oklahoma, Editorial Mc Graww-Hill

2a.

SAPAG, CHAIN NASSIR Y REYNALDO “Preparación y


DE ARQUITECTURA

386



evaluación del proyecto”: Editorial Mac Graw. Interamericana de

México, S.A de C.V. 1ra. Edición. México, 1989.

BACA, URBINA G. “Evaluación de Proyectos: Análisis y

Administración del Riesgo”. Editorial McGraw-Hill. 1ra.

Edición México, 1990.

ACHOUR, DOMINIQUE “Inversión de Bienes Raíces; Análisis y

Evaluación de Bienes Raíces en el contexto

Mexicano” Editorial Limusa, S.A de C.V. Grupo Noriega Editores,

2a. impresión, México 1997.

COSS BU, RAÚL. “Análisis y Evaluación de Proyectos de

inversión”. Editorial Limusa, S.A de C.V. Grupo Noriega Editores,

14a. Reimpresión de la Segunda Edición, México, 1998.

EROSA, MARTIN V.E., “Proyectos de Inversión”, Editorial Limusa, S.A. de C.V. 2a. Reimpresión, México, 1991.


Reglamento de construcciones del Municipio de San Luis Potosí.

Ley ambiental del Estado de San Luis Potosí.

Ley de desarrollo urbano del Estado de San Luis Potosí.

Más que Bibliografía se recomienda apoyo con material didáctico

de experiencias de profesionales y / o expertos, material gráfico

que representen al alumno un recurso para un mejor proceso y

para el logro de resultados.

Sitios de Internet

Portales relacionados con:

Bioclimatismo

Sustentabilidad

Ecología y medio ambiente


DE ARQUITECTURA

387



Google.com

wikipedia.com

ebay.com

unesco.org


DE ARQUITECTURA

388



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

El alumno obtendrá un criterio del manejo y planeación de la Ciudad

creando conciencia y respeto del habitante tomando como referencia

sus costumbres y desplazamiento sin ofender los sentidos humanos.


2. Contexto

Urbano.

Criterios de zonificación de la Ciudad.

Detección de Zonas de riesgo (Atlas de Riesgo).

¿Qué es la Imagen Urbana?

El manejo del Skyline.

Manejo del espacio y tránsito vehicular.

Manejo del espacio y tránsito peatonal.

Manejo del espacio y tránsito de personas con

capacidades diferentes.

3. Contexto Zona rural como parte primordial de la Ciudad.

Electiva Complementaria III: Criterios de diseño Urbano y Rural.



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VIII 3 0 1 4


DE ARQUITECTURA

389



Rural. Carencias y bondades de la zona rural.

Conocimiento de las autoridades rurales basadas

en costumbres y usos de la tierra.

Manejo del espacio y tránsito vehicular.

Manejo del espacio y tránsito peatonal.

Manejo del espacio y tránsito de personas con

capacidades diferentes.

3.Planeación y

Desarrollo de la

ciudad.

Conocimiento del Instituto Municipal de

Planeación.

Autoridades vinculadas con la administración y

mantenimiento de la Ciudad.

Plan de Desarrollo Municipal.

Métodos y

prácticas

6.


parte del profesor.


parte del alumno.

Visita a Institutos y Secretarias de Gobierno para

ejemplificar la teoría.

Prácticas Ejemplificar el tema visto con ejercicio en proyecto

de taller.


DE ARQUITECTURA

390



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

1º Tres unidades parciales y un promedio final

ordinario.



arquitectónico.

Examen escrito 50%







Tercera unidad


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos




arquitectónico.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

391



Bibliografía

básica de

referencia

Hough, M. (1998). Naturaleza y ciudad: planificación urbana y

procesos ecológicos. Editorial Gustavo Gili.

Unikel, L., Chiapetto, C. R., & Garza, G. (1976). El desarrollo urbano

de México: diagnóstico e implicaciones futuras. Colegio de México,

Centro de Estudios Económicos y Demográficos.

Rojas, E., &Daughters, R. (1998). Ciudad en el siglo XXI:

experiencias exitosas en gestión del desarrollo urbano en América

Latina. In Simposio de Ciudades y Foro de Buenas Prácticas en

Gestión Urbana. BID.

Janvry, A. D., Chiriboga, M., Colmenares, H., Hintermeister, A.,

Howe, G., Irigoyen, R.,& Varese, S. (1995). Estrategias para mitigar

la pobreza rural en América Latina y el Caribe: reformas del sector

agrícola y el campesinado en México. San José, Costa Rica: Fondo

Internacional de Desarrollo Agrícola, Instituto Interamericano de

Cooperación para la Agricultura.

Eckstein, S., & Villegas, C. (1966). El ejido colectivo en México.

Mexico: Fondo de cultura económica.

Bresciani, L. E. (2006). Del conflicto a la oportunidad: Participación

ciudadana en el desarrollo urbano. Foco Expansiva.

Sabatini, F. (1997). Conflictos ambientales y desarrollo sustentable

de las regiones urbanas. Revista EURE, 22(68), 77-91.


DE ARQUITECTURA

392



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Al finalizar el curso el alumno será capaz de entender y ampliar el conocimiento

en los temas prioritarios del desarrollo inmobiliario así como formular, emprender e instrumentar proyectos sostenibles en el mercado.

Que Unidades Contenidos

1. Mercado

Inmobiliario

Introducción al Mercado inmobiliario

El mercado inmobiliario en la actualidad,

Mercado inmobiliario habitacional

Principales factores del mercado inmobiliario

Marco teórico

Bienes muebles e inmuebles

Bienes tangibles e intangibles

2. principales Conocerá los principales actores en el desarrollo inmobiliario

Electiva Complementaria III:

Introducción al Desarrollo Inmobiliario

Fecha de elaboración: 02 de Julio 2013

Elaboró: Arq. Oscar G Castillo Malibrán / Arq. Silvia Olvera

Azuara

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VIII 3 0 1 4


DE ARQUITECTURA

393



actores en la oferta

inmobiliario

Corredor , Inversionista, Urbanizador, Constructor, promotor

Que es la oferta y la demanda

Capital inmobiliario

Marketing inmobiliario

Administración de una empresa (planeación, organización,

dirección y control)

3. Legislación

inmobiliaria.

Ley de instituciones de crédito

Ley del INFONAVIT

FOVISSTE

Sistema financiero mexicano

Banca múltiple y banca de desarrollo

Comisión Nacional Bancaria y de Valores C.N.B.V.

Comisión de Avalúos de Bienes Nacionales C.A.BI.N.

Instituto de Administración y Avalúos de Bienes Nacionales

I.N.D.A.A.B.I.N.

Sociedad Hipotecaria Nacional S.H.F.

Código civil del estado de S.L.P.

Reglamento de construcción municipal y estatal.

Métodos y

prácticas

7.

Métodos Investigación por parte de los alumnos acerca del tema. Exploración por parte del maestro sobre las lecturas solicitadas a los alumnos. Práctica mediante ejercicios. El profesor hará la presentación oral del tema y explicará la forma de realizar el registro de las operaciones mediante los sistemas vistos en clase. Supervisará que los alumnos trabajen en clase. Revisará en su momento los trabajos que encargue.

Prácticas Exposición de los trabajos ante el grupo. El alumno desarrollará ejercicios en clase y verificará su correcta elaboración mediante una exposición grupal en el pizarrón.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

Primer, segundo y tercer examen parcial con una

ponderación de

50 % Examen

20 % Participación y trabajos en clase

20 % Tareas e investigaciones

10 % Asistencia

Exámen

ordinario



DE ARQUITECTURA

394




Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

395



Bibliografía

básica de

referencia

Ley de Instituciones de Crédito Última Reforma DOF 25-05-2010

www.diputados.gob.mx

Estructura del Sistema Financiero Mexicano

Autor: Mtro. Aníbal Gutiérrez Lara

Organigrama del Sistema Financiero Mexicano

Comisión Nacional Bancaria y de Valores

Sistema Financiero Mexicano Apuntes CAEF

Fuentes: SHCP, BANXICO, CONDUSEF, CNBV, BMV, Asociación

Mexicana de Sociedades

Financieras de Arrendamiento, Crédito y Factoraje A.C., NAFIN

http://www.uady.mx

Ley de Mercado de valores http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LMV.pdf

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Peralta, B. G. (1986). La lógica de las grandes acciones inmobiliarias en la ciudad de

Querétaro. Estudios demográficos y urbanos, 375-397.

Schteingart, M. (1983). La promoción inmobiliaria en el área metropolitana de la

ciudad de México (1960-1980). Demografía y economía, 17(1), 83-105.

Hiernaux-Nicolas, D. (2005). La promoción inmobiliaria y el turismo residencial: el caso mexicano. Scripta Nova. Revista electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, 9(194), 05. Valenzuela, A. (2007). Santa Fe (México): Megaproyectos para una ciudad dividida. Cuadernos Geográficos, 40(1), 53-66. Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018


DE ARQUITECTURA

396



PROGRAMA SINTÉTICO

ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL

Fecha de elaboración: 30 de Junio 2013

Elaboró: MCH. Arq. Martha Yolanda Pérez Barragán


DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de práctica

Horas trabajo


Créditos

8 1 3 0 4

Objetivos generales

Al término del curso, el estudiante será capaz de: Comprender los aspectos físicos y psicológicos del ser humano que intervienen en el diseño universal, para poder hacer análisis y valoraciones críticas de proyectos (públicos y privados) incluyendo a todos los usuarios, Comprender los aspectos que intervienen en el diseño accesible, conocer normas y recomendaciones técnicas para lograr un entorno inmediato accesible que proporcione a todos los usuarios plena autonomía, seguridad y confort.

Reconocer la importancia y el desarrollo de habilidades reflexivas del pensamiento como herramienta de solución a problemas del hábitat en el diseño universal, enfocadas a otorgar una mejor calidad de vida.


DE ARQUITECTURA

397



Unidades

1. El diseño universal

2. El diseño accesible

3. Evaluación y especificación para el diseño accesible

Temario UNIDADES Contenidos

1. El diseño universal

¿Quiénes usan el espacio? ¿Cuáles son las características fiscas-motrices? ¿Cuáles son las características fiscas-sensoriales? ¿Cómo influye la percepción y habilidad de cada usuario para la habitabilidad del espacio?

2. El diseño accesible

¿Cómo cada usuario llega al destino deseado? ¿Cómo ejecuta en el espacio cada usuario cada una de sus actividades? ¿Cómo cada usuario puede estar seguro en un espacio en un caso de emergencia?

3. Evaluación y especificación para el diseño

accesible

¿Cuáles son las estrategias de evaluación de un espacio incluyente? ¿Cuáles son las especificaciones pertinentes para la materialización de un espacio accesible e incluyente?

Métodos Estrategias de aprendizaje: Análisis comparativo de casos Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio Visitas de obra, para identificarconceptos analizados en clase. Revisión de videos documentales, donde se evidencien los problemas y soluciones reconocidos a nivel local, nacional e


DE ARQUITECTURA

398



internacional. Entrevistas a usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades. Exposición y ejemplificación visual por parte del profesor. Orientación de trabajo de campo, encontrar evidencias de soluciones y problemas accesibles de obras visitadas. Supervisión y asesoría para establecer criterios innovadores para mejorar la calidad de vida, trabajo manual en clase

Prácticas Actividades de enseñanza Ejercicios deductivos de proyectos con reconocimientos en el tema de accesibilidad, a partir de obras construidas a nivel nacional e internacional (documental) y a nivel local (de campo). Entrevistar a los arquitectos reconocidos de la entidad para interpretar su sensibilidad y conocimiento en la toma de decisiones de diseño accesible. Identificación de los rasgos accesibles e incluyentes distintivos en la obra arquitectónica de la postura arquitectónica del diseñador. Generación de manuales ilustrados, apropiando las diferentes soluciones pertinentes, aplicando recomendaciones para la diversidad de usuarios.

Exámenes En cada evaluación parcial se realizará un trabajo con valor de 40% y la aplicación de un examen con


DE ARQUITECTURA

399



parciales valor de 60&





En cada evaluación parcial se realizará un trabajo con valor de 40% y la aplicación de un examen con valor de 60%. La evaluación ordinaria será el romedio de los tres parciales. Para los exámenes extraordinarios, a título y regularización se considera, en cada caso, la aplicación de un examen con valor de 100%.


BoudeguerSimonetti, A., Prett Weber, P. y Squella

Fernández, P. (2010). Ciudades y espacios para todos,

Manual de accesibilidad. Santiago de Chile:

Boudeguer&Squella ARQ.

Buenfil Garza, T. (2000). Recomendaciones de accesibilidad.

México: Presidencia de la República.

Fernández, J. de B., García Milá, J., JuncàUbierna, J.

A., De Rojas Torralba, C. y Santos Guerras, J. J. (2005).

Manual para un entorno accesible (novena edición). España:

Real Patronato sobre discapacidad, con colaboración de la

Fundación ACS.

González Fournier, F. (2012), Accesibilidad Total.

Costa Rica, ARQUITEKTOS colaboración Colegio de

arquitectos de Costa Rica


DE ARQUITECTURA

400



Libre Acceso A.C., Comisión Nacional de Derechos

Humanos-México y Federación de Colegios de Arquitectos

de la República Mexicana. (2009). Muestra-Diagnostico.

Nacional de Accesibilidad en inmuebles de la Administración

Pública Federal. México: UNAM.

Verswyvel, S. (2009). Una ciudad para todos.

Construyamos una ciudad amable para personas en

condición de discapacidad. Colombia: FiberGlass, Colombia

S.A.


DE ARQUITECTURA

401



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Al finalizar la materia el alumno sabrá manejar la cámara y sus

accesorios, sabrán orientar sus temas y en la forma de captarlas,

conocerán trucos y secretos sobre la perspectiva, la composición, la

luz, el retrato, etc.

.


1. Introducción a

la Fotografía

Anatomía de la cámara y accesorios.

Historia y filosofía de la fotografía.

La Sensibilidad.

Tipos de fotógrafos y fotografías.

Relación diafragma-tiempo de exposición.

Descripción de las cámaras.

2. Manejo de la

Cámara

Composición de la Imagen.

Elección del lente.

Elección del Angulo.

Electiva Complementaria IV: FOTOGRAFIA


Elaboró: Arq. Abigail Gómez Zavala

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VIII 1 2 1 4


DE ARQUITECTURA

402



La perspectiva.

Fotografía de Interiores, de exteriores, fotografía

del Contexto Urbano y panorámicas.

Conocimiento del cuarto Oscuro.

3. Estilos y

Generos dentro

de la

Arquitectura.

Iluminación del Modelo.

Análisis de la Imagen.

El uso del color.

Articular el Espacio.

La esencia.

Paisajes urbanos, complejo urbano.

Ambiente Esquivo.

Transformaciones.

Moldear y jugar con Luz.

Métodos y

prácticas

8.


profesor.

Orientación en los trabajos en exterior.

Prácticas Practica de toma fotográfica interior y exterior.


DE ARQUITECTURA

403



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales


ordinario.

En la primera unidad se realiza un examen,

lecturas y reportes gráficos tomados en

campo.

Examen escrito 50%



En la segunda unidad se realiza un

examen, lecturas y tomas fotográficas.

Examen escrito 50%



Tercera elaboración de tomas fotograficas


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos

Recorridos a edificios reconocidos en otras

ciudades.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

404



Bibliografía

básica de

referencia

DESILETS ANTOINE (1973) Aprende Fotografía. Barcelona: Grafos,

S.A.

ANG TOM ((2010) El Fotógrafo completo. Madrid: H. Blume

LONDE ALBERT (2011) La fotografía Moderna: Práctica y

Aplicaciones. Valladolid: Editorial Maxtor


DE ARQUITECTURA

405



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Establecer criterios fundamentales de una interrelación

con los espacios habitables entre el hombre y el entorno

natural, además conocerá las diferentes corrientes

artísticas y arquitectónicas que han destacado en el

diseño del paisaje natural, generando y proponiendo

conceptos de espacios como alternativas de solución.


1. Introducción al

diseño del

paisaje urbano.

conceptos básicos de las formas

arquitectónicas aplicadas a la

naturaleza,

áreas urbanas como en los espacios

interiores.

2. Perspectivas y

enfoques en la

creación de

espacios,

creatividad utilizando las formas y sus

efectos de los elementos naturales,

la interrelación de los espacios

habitables públicos y privados.

Electiva Complementaria IV: DISEÑO DEL PAISAJE

Fecha de elaboración: 03-JULIO-2013

Elaboró: Arq. RAÚL RUBIO HERNANDEZ

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VIII 3 0 1 4


DE ARQUITECTURA

406



interrelacionando

el paisaje

natural.

3. Las

manifestaciones

más exitosas del

diseño del

paisaje, desde

sus aplicaciones

en la creación de

espacios, hasta

nuestros días.

diseño del paisaje, través de la

historia,

corrientes culturales que lo han

aplicado en la creación de sus

espacios de forma sustentable,

tecnológica, biológica y artística.


9.

Métodos Presentación temática con el uso de

proyectores, filminas, fotografías, y

documentales etc. Con el propósito de

que el aprendizaje visual se profundice

en el conocimiento conceptual de las

formas naturales integrándose en el

espacio público y privado.

Prácticas Elaboración de trabajos en equipo,

realizando exposiciones temáticas de

las diferentes corrientes más

sobresalientes y con éxito en la

aplicación del diseño del paisaje.

Presentación de investigaciones

escritas con contenido, histórico,

biológico, ambientales y sociales,

relacionados a la creación del espacio

abierto de carácter público y privado,

integrándose siempre con elementos

tecnológicos y naturales.


DE ARQUITECTURA

407



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

1o Primer examen parcial. 100%

Participación en clase, reporte De lecturas y tareas.___________10% Examen teorico_______________15% Presentación de tema__________25% Ensayo final__________________50%

Segundo examen parcial. 100% Participación en clase___________20% Desarrollo y presentación De temas_____________________80%

Tercer examen parcial. 100% Participaciones en clase_________10% Visitas de campo_______________15% Presentación de temas__________ 25% Ensayofinal____________________50%

TOTAL: 100%

Exámen

ordinario

PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES

Exámen a título Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo;

20%

Examen de

regularización

Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo;

20%

Otros métodos

y

procedimientos


escritas con contenido, histórico,

biológico, ambientales y sociales,

relacionados a la creación del espacio

abierto de carácter público y privado,

integrándose siempre con elementos

tecnológicos y naturales.

Otras

actividades


Apoyo con material audiovisual. Foros de discusión guiada.


DE ARQUITECTURA

408



académicas

requeridas

Visitas virtuales a espacios con diseño del Paisaje Con asesoría del profesor se

desarrollaran investigaciones documentales y

de campo.

Bibliografía

básica de

referencia

Elementos para el Diseño del Paisaje

Autor; Alejandro Cabeza Pérez Editorial: Trillas, México, 2012

Publicaciones de la Universidad de Palermo

Buenos Aires Argentina. Facultad de Diseño y Comunicación Tema: El Diseño del Paisaje en la Formación del Diseñador De Interiores. Autores: Torres Arroyo, Jesús Guillermo.


DE ARQUITECTURA

409



PROGRAMA SINTÉTICO

Electiva libre II


Elaboró: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ana Ma. Delgadillo Silva


DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante

Créditos

VIII 0 2 2 4

Objetivo general Integrar competencias transversales a la formación y desarrollo integral del estudiante, construyendo y deconstruyendo situaciones, experiencias y conocimientos, profundizando para ello en las siguientes opciones de actividades o materias de libre elección:

A) Materias de la UAMZH

B) Materias de la UASLP.

C) Materias externas.

D) Tercer idioma.

E) Prácticas de investigación o de campo acreditadas por la UASLP.

Temas Sub temas Contenidos

Formación cultural integral. Desarrollo personal integral. Compromiso social.

Concientizar al estudiante como parte de su formación profesional en la Facultad del Hábitat de la UASLP, en el desarrollo integral de su quehacer conforme a las normas del profesionalismo: integridad y competencia. Por lo tanto habilitar actitudes y aptitudes distintivas que son esenciales para el desarrollo en diversos ámbitos culturales.


DE ARQUITECTURA

410



Practicar actividades que complementen y enriquezcan su formación académica acorde al proyecto de vida y carrera del alumno. Desenvolvimiento en contextos externos a lo académico. Aceptar la diversidad como un componente de crecimiento personal y colectivo. Reconocer que el proceso formal de educación, capacitación y evaluación está estructurado para brindar a la sociedad un profesionista integral egresado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí con las competencias, transversales de la institución y específicas de su carrera, contando con la calidad para desempeñarse en cualquier parte del mundo.


Métodos Tutorías teórico-prácticas por parte del personal docente de la Facultad del Hábitat antes, durante y después de la materia, curso o actividad, brindando seguimiento y evaluación permanente del desarrollo del alumno.

Prácticas Unidad 1 Contenidos introductorios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 2 Contenidos intermedios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 3 Contenidos avanzados propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera.


evaluación

Exámenes parciales Unidad 1 4 a 6 semanas

Primer informe y evidencias por parte del tutor académico.


Segundo informe y evidencias por parte del tutor académico.


Tercer informe y evidencias por parte del tutor académico.

Examen ordinario Forma y valor relativo en función de los tres informes y las evidencias de la materia, curso o práctica


DE ARQUITECTURA

411



seleccionada por el alumno bajo la tutoría rigurosa de una figura académica-institucional de la Facultad del Hábitat.

Examen a título No aplica

Examen de regularización No aplica


Entrega de bitácoras gráficas y escritas del proceso, referentes al curso o actividad seleccionada y al registro de las actividades: Proyectos, campo, diseño, supervisión, concursos, torneos, entre otros.


Alternativas de cursos: Viajes de estudio. Estancias profesionales. Verano de la ciencia. Participación en actividades de desarrollo integral del estudiante, como cursos y concursos de arte y/o prácticas y/o torneos deportivos, entre otros.


Bonsiepe, G. (1993). Las siete columnas del diseño. México, DF. : Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Pags.1-11, págs. 2-43 Huberman, L. (1978). Los bienes terrenales del hombre. Historia de la riqueza de las Naciones. México, DF: Nuestro Tiempo Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Otto,K.(1992). Hacia una macroética de la humanidad. México DF: UNAM, Facultad de Filosofía y Letras Papanek, 1971 Papanek, V. (1971). Diseñar para un mundo real. Barcelona: Blume Salinas, Oscar. (1999). Tres décadas enseñando. México DF: CIDI/Facultad de Arq. / UNAM. Págs. 5-7 Villoro, Luis (1994). El pensamiento moderno. Filosofía del Renacimiento. México DF: El Colegio Nacional/Fondo de Cultura Económica.

Landa Verdugo, Enrique, (1999). “La práctica profesional del arquitecto en el marco de la globalidad”, Memoria del XVI Congreso de Arquitectos de la Ciudad de México, Arquitectura, Globalidad y Pobreza, México, p. 25. Asociación de Instituciones para la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana, ASINEA (1995). El arquitecto ético, México.


DE ARQUITECTURA

412



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos generales Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

Conocer la utilización de recursos ambientales de manera sostenible,

planificando acciones a largo plazo, atendiendo a las necesidades de

la población, enfatizando lo regional, lo local, la diversidad, la

adaptabilidad y la complementariedad, identificando la problemática

de consumo y de las tecnologías.

Capaz de englobar lo económico lo social y lo natural.

Crear espacios que sean saludables, viables económicamente y

sensibles a las necesidades sociales.


1. Introducción a los conceptos

de Sistemas constructivos

sustentables con nuevos

materiales.

¿Qué es la sustentabilidad?

¿Qué beneficios aporta?

¿De qué elementos se compone?

¿En qué consiste?

¿En que se aplica?

Electiva Complementaria V:

Sistemas Constructivos Sustentables con nuevos materiales


Elaboró: Arq. Silvia Olvera Azuara

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VIII 2 1 1 4


DE ARQUITECTURA

413



2. Materiales Sustentables,

consumo de energías, recursos

y el medio ambiente.

¿Cuáles son?

¿Qué materiales debe utilizar?

¿Cuándo se pude utilizar sin

comprometer el entorno?

¿Por qué debo utilizar dichos

materiales y que beneficios

aportan?

¿Cómo encontrarlos localmente?

3. Hipótesis y anteproyecto ¿Cuál es la obtención de resultados

de la implementación de dichos

sistemas?

¿Cómo proyectar su utilización?

Métodos y

prácticas

10.

Métodos Exposición y ejemplificación visual

por parte del profesor.

Conocimiento de materiales y del

medio ambiente por medio de visita

a obra.

Supervisión y asesoría para la

elaboración de un sistema dentro

de un proyecto, supervisado por el

profesor.

Prácticas Elaboración de un proyecto con la

aplicación de materiales

sustentables locales.


DE ARQUITECTURA

414



Mecanismos y

procedimientos de

evaluación

Exámenes parciales 1º Tres unidades parciales y

un promedio final ordinario.

En la primera unidad se

realiza un examen sobre

los beneficios que se

obtendrán de la utilización

de los recursos

sustentables en la vida

cotidiana.

Examen escrito 50%

Elaboración de

expedientes 30%


Segunda unidad se basa

en trabajos basados en

casos de estudio.

Programa arquitectónico

30%

Trabajos de aplicación

70%

Tercera unidad

Trabajo integral de

aplicación 100%


Exámen a título Trabajo previo y examen de

conocimientos.

Examen de regularización Trabajo previo y examen de

conocimientos

Otros métodos y

procedimientos

Obtener nuevas alternativas en la

aplicación de materiales locales.

Otras actividades académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

415



Bibliografía básica

de referencia

Arquitectura sustentable

del Dr. Arq. Sergio Javier Meléndez García,Editorial Trillas

Las casas vivas/ HomesAlive: Proyectos De Arquitectura Sustentable/ SustainableArchitectureProjects (Spanish...by Ruth Lacomba (Oct 25, 2004)

Cuadernos de Arquitectura Sustentable.ArtículosSeleccionados 2011 (Arquitectura) by Jorge Czajkowski and Analía Gómez (2012)

Green Architecture Now! Vol. 2

by Philip Jodidio

The Green House: New Directions in Sustainable Architecture

by AlannaStang, Christopher Hawthorne

Green from the Ground Up: Sustainable, Healthy, and Energy-Efficient Home Construction (Builder's Guide)

by David Johnston (Author) , Scott Gibson (Author)

http://www.amazon.com/Las-casas-vivas-Homes-Alive/dp/9682470056/ref=sr_1_3?s=books&ie=UTF8&qid=1372827623&sr=1-3&keywords=arquitectura+sustentable

http://www.amazon.com/Las-casas-vivas-Homes-Alive/dp/9682470056/ref=sr_1_3?s=books&ie=UTF8&qid=1372827623&sr=1-3&keywords=arquitectura+sustentable

http://www.amazon.com/Cuadernos-Arquitectura-Sustentable-Art%C3%ADculos-Seleccionados/dp/9503408008/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1372827623&sr=1-2&keywords=arquitectura+sustentable

http://www.amazon.com/Cuadernos-Arquitectura-Sustentable-Art%C3%ADculos-Seleccionados/dp/9503408008/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1372827623&sr=1-2&keywords=arquitectura+sustentable

http://www.amazon.com/Philip-Jodidio/e/B001JOO732/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Alanna-Stang/e/B001K8DKVM/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Christopher-Hawthorne/e/B001K8JA7U/ref=ntt_athr_dp_pel_2

http://www.amazon.com/David-Johnston/e/B001JRXQ36/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Scott-Gibson/e/B001JPBVN0/ref=ntt_athr_dp_pel_2


DE ARQUITECTURA

416



Artículos

Edificaciones sostenibles: estrategias de investigación y desarrollo

http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_tc/article/view/2880/2757

Videos

http://www.youtube.com/watch?v=euNA-vG64Hw

http://www.youtube.com/watch?v=EAaNhHOIc5A

http://www.youtube.com/watch?v=erppfgBGjPM

http://www.youtube.com/watch?v=GPM-jCJU0dc

Internet

http://www.youtube.com/watch?v=4k_be6iR834

http://www.youtube.com/watch?v=focRCedmT9c

http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_tc/article/view/2880/2757

http://www.youtube.com/watch?v=euNA-vG64Hw

http://www.youtube.com/watch?v=EAaNhHOIc5A

http://www.youtube.com/watch?v=erppfgBGjPM

http://www.youtube.com/watch?v=GPM-jCJU0dc

http://www.youtube.com/watch?v=4k_be6iR834

http://www.youtube.com/watch?v=focRCedmT9c


DE ARQUITECTURA

417



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Tener el conocimiento básico de las aplicaciones, nuevas funciones en

los inmuebles para alcanzar la estandarización e implementación para

reducir costos de energía, confort, comunicaciones y seguridad.

Tener un concepto de los diferentes sistemas existentes.


1. Introducción a los

conceptos de domótica

e inmótica.

¿Qué es la domótica e inmótica?

¿Para qué te sirve?

¿De qué elementos se componen?

¿En qué consiste cada uno de sus procesos?

2. sistemas de

optimización en los

inmuebles

¿Qué sistema debe utilizar?

¿Cuándo se pude utilizar?

¿Por qué debo utilizar dichos sistemas?

¿Cómo proyectarlos?

Electiva Complementaria V: Domótica e Inmótica



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

VIII 2 1 1 4


DE ARQUITECTURA

418



3. Hipótesis y

anteproyecto

¿Cuál es la obtención de resultados de la

implementación de dichos sistemas?

¿Cómo proyectar su instalación en la fase de

construcción?

Métodos y

prácticas

11.


profesor.

Orientación de exposición por parte de

proveedores, sobre la aplicación de los

sistemas con ejemplos reales, para su

aprendizaje.

Supervisión y asesoría para la elaboración de

un sistema dentro de un proyecto, supervisado

por el profesor.

Prácticas Elaboración de un proyecto para la instalación

de un sistema.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes parciales 1o Tres unidades parciales y un promedio

final ordinario.

En la primera unidad se realiza un

examen sobre los beneficios que se

obtendrán de la implementación del uso

de la inmótica y la domótica.

Examen escrito 50%







Tercera unidad




DE ARQUITECTURA

419




Examen de

regularización


Otros métodos y

procedimientos

Obtener nuevas alternativas dentro de la gama

de utilerías tecnológicas existentes para la

aplicación de sistemas.

Otras actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

420



Bibliografía

básica de

referencia

DOMOTICA E INMOTICA. VIVIENDAS Y EDIFICIOS INTELIGENTES. 3ª EDICION ROMERO MORALES, CRISTOBAL / VAZQUEZ SERRANO, FCO. JAVIER / DE CASTRO LOZANO, CARLOS, EDITORIALRA-MA EDITORIAL

CURSO BASICO DE DOMOTICA

Juan Carlos Calloni

Librería y Editorial Alsina Buenos Aires

Domótica Edificios Inteligentes

Jose Manuel Huidobro Moya, Ramon J. Millan Tejedor

Artículos

DOMÓTICA UN ENFOQUE SOCIO TÉCNICO Hugo Martín Domínguez

y Fernando Sáez Vacas

http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/intl/libro_domotica.pdf

Universidad Politécnica de Madrid Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica

“REHABILITACIÓNDEVIVIENDASEFICIENTESE

INTELIGENTES”:

http://www.ra-ma.es/autores/ROMERO-MORALES-CRISTOBAL/

http://www.ra-ma.es/autores/-VAZQUEZ-SERRANO-FCO-JAVIER/

http://www.ra-ma.es/autores/-VAZQUEZ-SERRANO-FCO-JAVIER/

http://www.ra-ma.es/autores/-DE-CASTRO-LOZANO-CARLOS/

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&search-alias=books&field-author=Jose%20Manuel%20Huidobro%20Moya&sort=relevancerank

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_2?_encoding=UTF8&search-alias=books&field-author=Ramon%20J.%20Millan%20Tejedor&sort=relevancerank

http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/intl/libro_domotica.pdf


DE ARQUITECTURA

421



SISTEMAS DOMÓTICOS AP LICADOS SOBRE LAS INSTALACIONES TÉRMIC AS DE LAS VIVIENDAS CONSTRUIDAS Natalia Peccis Rubio http://oa.upm.es/9775/2/TESIS_MASTER_NATALIA_PECCIS_RUBIO.pdf

Videos

Internet

http://www.youtube.com/watch?v=WQipGE1w3t0

http://www.youtube.com/watch?v=bEu-_BiZi4g

http://www.youtube.com/watch?v=9DJr8QwgLEA

http://oa.upm.es/9775/2/TESIS_MASTER_NATALIA_PECCIS_RUBIO.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=WQipGE1w3t0

http://www.youtube.com/watch?v=bEu-_BiZi4g

http://www.youtube.com/watch?v=9DJr8QwgLEA


DE ARQUITECTURA

422



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SÍNTESIS VIII DE ARQUITECTURA

ESPECIFICACIÓN Y GESTIÓN


Elaboró:

Arq. José de Jesús Castillo Duque.



Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos Dr. Gerardo Arista González

DATOS BÁSICOS



Créditos

VIII 0 6 3 9

Objetivos generales


Especificar el espacio construido en termino arquitectónicos, en su estructura, infraestructura y sobre estructura, considerando aspectos económicos, de sustentabilidad y la normativa vigente, en un proyecto arquitectónico único.


1.

Especificación de la estructura

g) Especificar los componentes de un espacio determinado, considerando la estructura como elemento arquitectónico esencial, definiendo su sistema estructural.

2.

Especificación de la infraestructura

g) Especificar los componentes de un espacio determinado, considerando la estructura como elemento arquitectónico esencial, definiendo su sistema estructural e instalaciones.

3.

Especificación de la sobre

g) Especificar los componentes de un espacio determinado, considerando la estructura como elemento arquitectónico esencial, definiendo su sistema estructural,


DE ARQUITECTURA

423



estructura instalaciones y sus acabados.


DE ARQUITECTURA

424




Métodos Trabajo en equipo: coordinar al los alumnos en la

investigación para desarrollar el programa

arquitectónico.

Trabajo colaborativo: asesorar los trabajos

colaborativos de los diferentes niveles en vertical,

repentinas y concursos.

Realización del trabajo a nivel de especificación:

instruir el proceso de diseño

Exposición del tema por el equipo de profesores que

comprenden el taller de integración.

El alumno presenta alternativas al tema para su

enriquecimiento.

Mapa conceptual del análisis del programa

arquitectónico

Intercambio de ideas en el proceso de diseño.

Revisión y asesoría de los avances presentados en

el desarrollo del proyecto.

Exposición del alumno del tema investigado.

Exposición del alumno al grupo del proyecto

desarrollado en su totalidad.

Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el

proyecto.

Visitas de obra similares al tema en desarrollo.

Asesoría de especialistas en el tema.


DE ARQUITECTURA

425



Prácticas - Exposición del tema por el equipo de profesores que comprenden el taller de integración.

- El alumno presenta alternativas al tema para su enriquecimiento.

- Mapa conceptual del análisis del programa arquitectónico

- Intercambio de ideas en el proceso de diseño. - Revisión y asesoría de los avances presentados en el

desarrollo del proyecto. - Exposición del alumno del tema investigado. - Exposición y argumentación del alumno al grupo del

proyecto desarrollado en su totalidad. - Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el proyecto. - Visitas de obra similares al tema en desarrollo. - Asesoría de especialistas en el tema.


Exámenes parciales


Desarrollo de programa


5%

Concepto técnico-espacial e

hipótesis formal

………………………………...20%


maqueta, apuntes, perspectivas,

aplicación de ecotecnias, normas

vigentes y especificación en el

proyecto……………………………..4

0%



procesos de

diseño…………………10%

Manifestación de ideas nuevascon aportación a la arquitectura……….15%

Unidad 2 Desarrollo de programa


DE ARQUITECTURA

426



4 a 5 semanas


5%


hipótesis formal

………………………………...20%





proyecto……………………………..4

0%



procesos de

diseño…………………10%


Unidad 3

4 a 5 semanas

Desarrollo de programa


0%


hipótesis formal

………………………………...20%





proyecto……………………………..4

0%



DE ARQUITECTURA

427




procesos de

diseño…………………10%

Portafolio de

evidencias……………10%


Examen ordinario

No existe



No existe



Visita de obra

Visita a productores de materiales

Platicas de especialistas


PETER BEINHAUER. Atlas de detalles constructivos. Editorial

G. Gili, España.

ANDREA DEPLAZES (ed.), Construir la arquitectura. Del

material en bruto al edificio. Un manual. Editorial G. Gili,

España.

BROWN, G. Z., Estrategias de Diseño Arquitectónico: Sol, luz y

viento. Editorial Trillas, México.

MELENDEZ G. SERGIO J., Arquitectura Sustentable, Editorial

Trillas, México.

MENDEZ CH., FRANCISCO, Criterios de dimensionamiento

estructural, Editorial Trillas, México.

WHITE, EDWARD T., Introducción a la programación arquitectónica, Editorial Trillas, México. Y VIENTO

http://ggili.com.mx/es/autores/peter-beinhauer

http://ggili.com.mx/es/tienda/productos/atlas-de-detalles-constructivos-1?taxon_id=105

http://ggili.com.mx/es/autores/andrea-deplazes

http://ggili.com.mx/es/tienda/productos/construir-la-arquitectura?taxon_id=105

http://ggili.com.mx/es/tienda/productos/construir-la-arquitectura?taxon_id=105


DE ARQUITECTURA

428




Reglamento de construcciones del Municipio de San Luis

Potosí.

Ley ambiental del Estado de San Luis Potosí.

Ley de desarrollo urbano del Estado de San Luis Potosí.

Más que Bibliografía se recomienda apoyo con material didáctico de

experiencias de profesionales y / o expertos, material gráfico que

representen al alumno un recurso para un mejor proceso y para el

logro de resultados.


DE ARQUITECTURA

429



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos generales


Identificar las leyes y reglamentos necesarios para la

ejecución de obras de ingeniería civil y arquitectónica, en

los sectores públicos y privados, normatividades en la

obra pública, en las licitaciones, en los permisos y

licencias de construcción de los diferentes niveles de

gobierno estatal, municipal y federal.


1.Fundamentos legales en la construcción.

Conocer y jerarquizar las leyes,

constitución, reglamentos y marco

legal en la industria de la construcción,

así como la ley de obra pública en los

tres niveles de gobierno, ley federal

del trabajo, ley del seguro social,

programa del ahorro para el infonavit,

ley de aportaciones federales a los

Electiva de Profundización I : Legislación en la Construcción

Fecha de elaboración: 03-JULIO-2013

Elaboró: Arq. RAÚL RUBIO HERNANDEZ

Revisó:

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


estudiante

Créditos

IX 4 0 1 5


DE ARQUITECTURA

430



edos. Y municipios.

2. Aplicaciones legales, contrataciones, disposiciones generales y obligaciones legales ante el entorno de la industria de la construcción.

Procedimientos de contratación,

código civil, contratos de obra y de

servicios profesionales, alineamientos

y números oficiales, uso del suelo y

licencias de construcción, directores

responsables de obra pública y

corresponsables, peritos valuadores,

régimen de propiedad en condominio,

ley general de la infraestructura

educativa, ley de vivienda, ley general

de bienes y raíces

3. Ejercicio de tramites en la aplicación de leyes y reglamentos.

Elaboración de ejercicios con trámites

de ejecución en permisos y licencias,

tramites de altas y bajas de

trabajadores ante el IMSS.

Conocimiento de bases de

convocatoria en licitación pública, con

recursos estatal, municipal y federal,

conocimiento del trámite de la firma

electrónica para realizar la residencia

de supervisión de obras ante de

pendencias federal, estatal y

municipal.


DE ARQUITECTURA

431




Métodos Presentar de forma sintetizada el

contenido de las leyes y reglamentos

que rigen el ramo de la construcción.

Profundizar en los trámites legales que

cotidianamente se realizan en el

ámbito de la industria de la

construcción como son permisos y

licencias, registro de peritos, registro

único de contratistas, así como

elaboración de expedientes técnicos

para su validación ante las

dependencias normativas.

Prácticas Desarrollar en copias de formatos

comunes en la actividad laboral y

tramitología de la industria dela

construcción.

Formar círculos de aprendizaje

elaborando investigaciones en oficinas

gubernamentales y en instituciones

para municipales.

Hacer ejercicios en la conformación de

una empresa constructora en la

actividad del régimen de sociedad

anónima y de persona física,

cumpliendo con al información

necesaria para su alta ante las

dependencias normativas y de

gobierno.


DE ARQUITECTURA

432




de evaluación

Exámenes parciales

1o Primer examen parcial. 100% Participación en clase, reporte De lecturas y tareas.___________10% Examen teorico_______________15% Presentación de tema__________25% Ensayo final__________________50%

Segundo examen parcial. 100% Participación en clase___________20% Desarrollo y presentación De temas_____________________80%

Tercer examen parcial. 100% Participaciones en clase_________10% Visitas de campo_______________15% Presentación de temas__________ 25% Ensayofinal____________________50%

TOTAL: 100%

Examen ordinario

PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES

Examen a título Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo; 20%


Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo; 20%



escritas de contenidos, relacionados

con las leyes y reglamentos

relacionados con la industria de la

construcción.



Apoyo con material audiovisual. Foros de discusión guiada. Con asesoría del profesor Se desarrollaran investigaciones documentales y de campo.


DE ARQUITECTURA

433




Ley federal del trabajo.

Ley federal de obra pública.

Ley del seguro social.

Ley federal del INFONAVIT.

Ley de aportaciones federales a los estados y municipios.

Reglamentos de construcción federal, estatal y municipal.

Ley federal de la infraestructura educativa.

Ley de vivienda.

Ley general de bienes y raíces.

Legislación ambiental.

Normatividad de planes y desarrollo urbano.

Tramitología en la solicitud de permisos y licencia y

registros ante dependencias federales, estatales y

municipales.


DE ARQUITECTURA

434



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

El alumno conocerá los conceptos y componentes de la ciudad

sustentable. Será capaz de identificar la problemática y proponer

soluciones teóricas para la sustentabilidad de las ciudades.


1. Conceptos

básicos de

sustentabilid

ad urbana

Significado de Desarrollo Sustentable

Sustentabilidad Urbana

Social

Económica

Ambiental

Construcción de ciudades sostenibles

Criterios de sustentabilidad

Calidad de Vida

Cambios Institucionales

Enfoques Integrales

o Planificación del desarrollo urbano

o Integración de las decisiones

Electiva de Profundización II: CIUDAD SUSTENTABLE



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

IX 4 0 1 5


DE ARQUITECTURA

435



El rol de la autoridad local

Planificación Urbano-Ambiental

Procesos Participativos

Cambios culturales y sociales

2. El Espacio

Urbano y su

Problemática

Modelos de Desarrollo y su problemática

sustentable

o Híper-urbanización

o Cambio climático

o Migración

o Mezclas culturales y raciales

o Ciudades región focalizadas

Problemática de sustentabilidad en las ciudades

mexicanas

o Baja productividad y competitividad

urbana

o Pobreza urbana y desigualdad

o Asentamientos humanos y desorden del

uso-tierra

o Disminución de movilidad urbana

o Mal uso de recursos naturales y

deterioro ambiental

o Gobierno deficiente

3. Principios de

Planeación

Urbana

Sustentable.

Estructura Urbana basada en uso eficiente de

energía y recursos naturales

Reducción de desigualdad socio-espacial

Estrategias territoriales de uso de suelo

Relación equilibrada entre sociedad y

naturaleza

Estructura Institucional democrática para el

desarrollo urbano sustentable

o Regularización de la tenencia de la tierra

o Producción social de vivienda

o Movilidad Urbana

o Gobernanza

Recuperación de lo público

Reconstrucción de redes sociales

Urbanización como proyecto


DE ARQUITECTURA

436



socio-espacial

Participación social

Métodos y

prácticas

Métodos

Exposición y ejemplificación visual por parte del

profesor.

Conducción de debates para desarrollar las

habilidades verbales y el aprendizaje

colaborativo entre los estudiantes.

Elaboración y conducción de investigaciones

Prácticas

Elaborar investigaciones documentales y de

campo.

Presentar argumentaciones escritas.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

Tres unidades parciales y un promedio final

ordinario.




Examen teórico 50%





Examen teórico 50%



DE ARQUITECTURA

437






Examen teórico 50%


Exámen

ordinario


Exámen a título Examen de conocimientos.

Examen de

regularización

Examen de conocimientos

Otros métodos

y

procedimientos

Visitas guiadas para identificar vivencialmente

problemáticas urbanas concretas.

Otras

actividades

académicas

requeridas




DE ARQUITECTURA

438



Bibliografía

básica de

referencia

Lezama, J. L., & Domínguez, J. (2006). Medio ambiente y sustentabilidad urbana. Universidad Autónoma del Estado de México.

Boltvinik, Julio y Damián, Araceli (coords.), (2004), La pobreza en México

y el mundo: Realidades y desafíos, Siglo XXI Editores, México.

Borja, Jordi y Castells, Manuel, (1998), Local y global: La gestión de las

ciudades en la era de la información, UN-HABITAT/Taurus, Madrid.

Fernández, Víctor Ramiro, Ash Amin; José Ignacio Vigil (comps.), (2008),

Repensando el desarrollo regional: Contribuciones globales para una

estrategia latinoamericana, Miño y Dávila Editores, Buenos Aires.

Holmberg, Johan et al., (1991), Defending the Future: A Guide to

Sustainable Development, IIED/Earthscan, London.

Iracheta, Alfonso, (1988), Hacia una planeación urbana crítica,

Gernika-UAM Editores, Ciudad de México.

Iracheta, Alfonso, (2006), La necesidad de una política pública para

el desarrollo de sistemas integrados de transporte en grandes

ciudades mexicanas, INE, Centro Mario Molina, CTS, El Colegio

Mexiquense, Zinacantepec, México.


DE ARQUITECTURA

439



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Conocer la utilización de materiales de bajo impacto ambiental o

ecológico, reciclados o extraíbles mediante procesos sencillos y de bajo

costo, para la edificación de inmuebles, ayudando a crear un desarrollo

sostenible, para crear un hábitat saludable y en armonía con el medio

ambiente.

Saber identificar en su medio los elementos de construcción que

garanticen el equilibrio y la sustentabilidad de las generaciones futuras.


1. Introducción a la bioconstrucción ¿Qué es la bioconstrucción?



¿En qué consiste?

¿Cómo que se aplica?

Electiva de Profundización III:

BIOCONSTRUCCIÓN



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

IX 2 2 1 5


DE ARQUITECTURA

440



2. diferentes técnicas de

bioconstrucción

¿Cuáles son?

¿Qué materiales se deben utilizar?

¿Cuándo se pude utilizar sin

comprometer el entorno?

¿Por qué debo utilizar dichos

materiales y que beneficios

aportan?

¿Cómo encontrarlos localmente?

3. Hipótesis y anteproyecto ¿Cuál es la obtención de

resultados de la implementación de

dichos sistemas?


Métodos y

prácticas

Métodos Exposición y ejemplificación visual

por parte del profesor.

Conocimiento de materiales y del

medio ambiente por medio de

visita a obra.

Supervisión y asesoría para la

elaboración de un sistema dentro

de un proyecto, supervisado por el

profesor.

Prácticas Elaboración de un proyecto con la

aplicación de materiales

sustentables y reciclables.


DE ARQUITECTURA

441



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes parciales

1o

Tres unidades

parciales y un

promedio final

ordinario.

En la primera unidad

se realiza un examen

sobre la utilización

de la los diferentes

procesos

constructivos.

Examen escrito 50%

Elaboración de

expedientes 30%

Reporte de lecturas

20%

Segunda unidad se

basa en trabajos

basados en casos de

estudio.

Programa

arquitectónico 30%

Trabajos de

aplicación 70%

Tercera unidad

Trabajo integral de

aplicación 100%


Exámen a título Trabajo previo y examen de

aplicaciones de materiales.


DE ARQUITECTURA

442



Conocimientos.

Examen de regularización Trabajo previo y examen de

conocimientos

Otros métodos y procedimientos Obtener nuevas alternativas en

la aplicación de materiales

locales.

Otras actividades académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

443



Bibliografía

básica de

referencia

Guía de Bioconstrucción

Camilo Rodríguez Lledó

Envirommental health SALUD AMBIENTAL PAN FADEM

Las aguas residuales en la arquitectura sostenible

Artículos

Un Hábitat saludable, ecológico para el ser Humano

http://www.concursosemv.cl/ee/ediciones/bioconstruccion2011.pdf

manual de construcción en tierra

http://ecocosas.com/wp-

content/uploads/Biblioteca/Arquitectura/Manual%20Construccion%20En

%20Tierra%20-%20Minke.pdf

Videos

http://www.youtube.com/watch?v=8q2XTxsxUY4

http://www.youtube.com/watch?v=bnWw_PrJB48

http://www.youtube.com/watch?v=EVWRHt7tYlI

http://www.youtube.com/watch?v=jRZw_mFUetQ

Internet

http://depuracionagua-eared.blogspot.mx/

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&search-alias=books&field-author=Camilo%20Rodr%C3%ADguez%20Lled%C3%B3&sort=relevancerank

http://www.concursosemv.cl/ee/ediciones/bioconstruccion2011.pdf

http://ecocosas.com/wp-content/uploads/Biblioteca/Arquitectura/Manual%20Construccion%20En%20Tierra%20-%20Minke.pdf



http://www.youtube.com/watch?v=8q2XTxsxUY4

http://www.youtube.com/watch?v=bnWw_PrJB48

http://www.youtube.com/watch?v=EVWRHt7tYlI

http://www.youtube.com/watch?v=jRZw_mFUetQ

http://depuracionagua-eared.blogspot.mx/


DE ARQUITECTURA

444



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Conocer los sistemas de optimización para el desarrollo de las

actividades de la Ciudad, dentro de la automatización de los sistemas

públicos a fin de mejorar la eficiencia energética y de servicios.


1. Introducción a

la Urbótica

¿Qué es la urbótica?



¿En qué consiste?


2. diferentes

aplicaciones

dentro de la

¿Cuáles son?

¿Cómo se pueden utilizar?

¿Por qué debo utilizar dichos sistemas y que

Electiva de Profundización III:

Urbótica



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

IX 2 2 1 5


DE ARQUITECTURA

445



Urbe beneficios aportan?

¿Cuáles funcionarían localmente?

3. Hipótesis y

anteproyecto




Métodos y

prácticas


profesor.

Conocer un centro de mando en donde se utilicen.

Supervisión y asesoría para la elaboración de un

sistema dentro de un proyecto, supervisado por el

profesor.

Prácticas Elaboración de un proyecto con la aplicación de

alguno de los sistemas a nivel modelo, o 3d.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales


ordinario.


sobre la utilización de la los diferentes

procesos constructivos.

Examen escrito 50%







Tercera unidad


Exámen

ordinario




DE ARQUITECTURA

446



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos

Obtener nuevas alternativas en la aplicación de

materiales locales.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

447



Bibliografía

básica de

referencia

The Smart Growth Manual Andres Duany and Jeff Speck With Mike Lyndon Future Cities Dr. Joseph N. Pelton and Dr. Indu B. Singh Beyond Smart Cities Autor: Tim Campbell From Intelligent to Smart Cities

Autor: Mark Deakin and Husam Al Waer

Artículos

DOMOTICA - INMOTICA - URBOTICA

Ing. Martín Ruzo

Ingeniero en telecomunicaciones, especialidad de Telemática (UPC, España)

http://upcommons.upc.edu/handle/2099/12846

Videos

http://www.youtube.com/watch?v=bIyT5F1vOIM

Internet

http://www.urbotica.co/2012/10/que-es-urbotica.html

http://domoticacasas.com/%C2%BFque-es-la-urbotica/

http://upcommons.upc.edu/handle/2099/12846

http://www.youtube.com/watch?v=bIyT5F1vOIM

http://www.urbotica.co/2012/10/que-es-urbotica.html

http://domoticacasas.com/%C2%BFque-es-la-urbotica/


DE ARQUITECTURA

448



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SINTESIS IX INTERDISCIPLINAR


Junio 2013

Elaboró: MCCC. Mauricio Benjamín Jiménez Ramírez M. Arq. EAO. Juan Carlos Aguilar Aguilar Arq. Omar Moreno Carlos M. Ricardo Villasis Keever DI. Gerardo Ramos Frías DG. María Angélica Vilet Espinosa

Revisó: Comisión Académica

DATOS BÁSICOS


Horas de práctica


Créditos

IX 0 6 6 12

Objetivos generales

Desarrollar un proyecto integral que resuelva problemas complejos y fundamentales del Hábitat, considerando la participación interdisciplinaria de los distintos programas de la Facultad en su desarrollo y solución. Al finalizar el curso el alumno deberá establecer un programa de trabajo para dar continuidad a su proyecto individual o específico como un protocolo para determinar la modalidad de titulación .


1. Diagnóstico En función a una investigación interdisciplinar el alumno diagnosticará problemas del hábitat especifico a) Identificar una situación problemática. b) Diagnosticar los elementos del problema (o problemas)


DE ARQUITECTURA

449



c) Confrontar herramientas de diagnóstico d) Plantear criterios de posibles soluciones

2. Argumentación de la propuesta

Desarrollar posibles hipótesis de solución a los problemas detectados basados en la aplicación de las herramientas de análisis.

3. Especificación y gestión del proyecto

Demostrar la validez de la propuesta de solución al problema mediante la especificación del proyecto ejecutivo


Métodos

Presentación de temas. Aplicación de técnicas grupales (debates, presentaciones, foros, grupos focales, etc.).

Asesoría grupal y personalizada. Autoevaluación y evaluación colegiada

Prácticas UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

Investigación de campo y de gabinete. Detección y definición de problemas generales y específicos. Búsqueda de necesidades. Aplicación y confrontación de las herramientas de análisis. Criterios de la factibilidad del proyecto.

Argumentación oral, escrita y gráfica de las

Confrontación de escenarios ideales contra escenarios reales. Definición, valoración y selección de hipótesis y conceptos. Elaboración de modelos.

Argumentación oral, escrita y gráfica de las propuestas

Presentación grupal e individual de resultados.

Otras según los

Valoración del avance del proyecto

Argumentación oral, escrita y gráfica de las propuestas

Plan ejecutivo. Elaboración de presupuestos. Presentación grupal e individual de resultados. Presentación integral del proyecto ejecutivo

Otras según los proyectos.


DE ARQUITECTURA

450



propuestas

Presentación grupal e individual de resultados.

Otras según los proyectos.

proyectos.


evaluación

Exámenes parciales

1o Primer examen parcial Presentación documental y grupal del desarrollo y resultados de la etapa. Incluye: Documento escrito y presentación digital

Abarca: El diagnóstico 100%

2 Segundo examen parcial Presentación documental y grupal del desarrollo y resultados de la etapa.

Incluye: Modelo y validación Abarca: Solución y especificación 100%

3 Tercer examen parcial Presentación documental y grupal del desarrollo y resultados de la etapa.

Incluye: Estudio de factibilidad (planos constructivos, proceso productivo y costos estimados. Abarca: Comprobación 100%

TOTAL 100% Promedio(A+B+C)/3


DE ARQUITECTURA

451



Examen ordinario

NO APLICA

Examen a título

NO APLICA


NO APLICA


NO APLICA


Visitas de campo Viajes de estudio Asistencias a congresos, simposium, conferencias, coloquios, foros, seminarios. Visitas de obra


Bonsiepe, G. (1970). Diseño Industrial, funcionalismo y Tercer Mundo. Buenos Aire: Infinito Bonsiepe, G. (1993). Las siete columnas del diseño. México, DF.: Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Pags.1-11, págs. 2-43 Bürdek, B. (1994). Diseño. Historia, teoría y práctica del diseño industrial. Barcelona: Gustavo Gili. p.16, pags.28-43 Fiell, C. P. (2002). Diseño Escandinavo. Italia: Taschen México, DF: Diseña-México. págs. 14-17 Heskett, J. (2005). El diseño en la vida cotidiana. Barcelona: Gustavo Gili Maldonado, T. (1977). El Diseño Industrial reconsiderado. Buenos Aires: Infinito Montaner, J M. (2002). Las formas del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Papanek, V. (1971). Diseñar para un mundo real. Barcelona: Blume Rodríguez, L. (1995). El diseño preindustrial. Una visión histórica. México DF: UAM Azcapotzalco. p.145


DE ARQUITECTURA

452



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Al finalizar el curso el alumno será capaz de entender en su complejidad la

problemática ambiental a nivel global, nacional y regional, el papel de los

diversos actores que intervienen en ellos. De igual manera comprenderá los

diversos discursos sobre desarrollo sustentable a nivel internacional y local y

entenderá el uso conceptual de las herramientas que su profesión dispone

para la prevención y mitigación de impactos ambientales en su área de

trabajo.


1. Panorama

general de los

problemas

ambientales y de la

sustentabilidad.

Conocerá los conceptos básicos de la relación hombre-

naturaleza, la problemática ambiental a nivel global, nacional

y local. De igual manera conocerá las declaraciones del

Reporte Bruntland (1987), Cumbre de Río (1992) y Río+10

(Johanesburgo, 2002) y el papel de las agencias y

organismos internacionales y nacionales en la atención de

dicha problemática, así como la postura crítica a ellos.

La calidad sustentable y las prácticas de diseño.

Edificación sostenible “La vivienda del siglo XXI”

Electiva de Profundización IV:

GESTION AMBIENTAL

Fecha de elaboración: 02 de Julio 2013

Elaboró: Arq. Lázaro Martínez

Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

X 4 0 1 5


DE ARQUITECTURA

453



2. La Gestión

Ambiental en

México

Conocerá los principales componentes de la Constitución,

leyes, reglamentos, centralización, descentralización,

sectorización, transectorización y los diversos modelos

administrativos para la gestión ambiental en México. La

arquitectura de gobernanza global en la economía

globalizada.

La percepción del paisaje urbano y la construcción

3. Evaluación de la

sustentabilidad e

indicadores.

Conocerá del concepto de la evaluación de la sustentabilidad

sus orígenes, tipología, principales agencias y reportes de

evaluación, así como marcos conceptuales, modelos y

metodologías para el desarrollo de indicadores.

Indicadores sintéticos de calidad ambiental: un modelo

general para grandes zonas urbanas.

Indicadores ambientales en la gestión de espacios verdes

Métodos y

prácticas

12.

Métodos Investigación por parte de los alumnos acerca del tema. Exploración por parte del maestro sobre las lecturas solicitadas a los alumnos. Práctica mediante ejercicios. El profesor hará la presentación oral del tema y explicará la forma de realizar el registro de las operaciones mediante los sistemas vistos en clase. Supervisará que los alumnos trabajen en clase. Revisará en su momento los trabajos que encargue.

Prácticas Exposición de los trabajos ante el grupo. El alumno desarrollará ejercicios en clase y verificará su correcta elaboración mediante una exposición grupal en el pizarrón.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

Primer, segundo y tercer examen parcial con una

ponderación de

50 % Examen

20 % Participación y trabajos en clase

20 % Tareas e investigaciones

10 % Asistencia

Exámen

ordinario



Examen de Trabajo previo y examen de conocimientos


DE ARQUITECTURA

454



regularización

Otros métodos

y

procedimientos

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

455



Bibliografía

básica de

referencia

PNUMA – Geo3, Integración del Medio Ambiente y el Desarrollo: 1972-2002 ONU (1972) Report of the United Nations Conference on the Human Environment. Stockholm: United Nations. ONU-CDS (1992) Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (UNCED, Agenda 21). 3 a 14 de junio de 1992. Río de Janeiro: Organización de las Naciones Unidas. ONU-CDS (2002) Informe de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. Johanesburgo, Sudáfrica: 26 August - 4 September 2002. IUCN - Voces Para un Diálogo de Futuro, el debate sobre desarrollo sostenible en América Latina. Pierri, Naína (2001) "El proceso histórico y teórico que conduce a la propuesta del

DS". en Pierri y Foladori, Guillermo (2001) ¿Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el

desarrollo sustentable. Uruguay: Trabajo y Capital, 271p. (pp. 27-79)

Winograd, Manuel (1996) Marco Conceptual para el Desarrollo y Uso de Indicadores

Ambientales y de Sustentabilidad para Toma de Decisiones en Latinoamerica y el

Caribe. Mexico: CIAT, PNUMA, 14-16 de febrero 1996, 43 p.

Quiroga, Rayén (2001) Indicadores de sostenibilidad ambiental y de desarrollo

sostenible: estado del arte y perspectivas. Serie Manuales No. 16. Santiago de

Chile: Cepal, 116p.

Messner, D. (2003). La arquitectura de gobernanza global en la economía

globalizada. El concepto del World Economic Triangle. Revista Instituciones y

desarrollo, (14-15), 139-170.

Venturini, E. J., Ávila, M. A. V. D., Fernández, A. F., Giraudo, J., Guardiola, M. A.,

Solís, V., & Terreno, C. (2006). Calidad sustentable y prácticas del diseño.Informe

de investigación, 7.

GUERRERO, E., & Culós, G. (2007). Indicadores ambientales en la gestión de

espacios verdes. El parque Cerro La Movediza. Tandil, Argentina. Revista

Espacios, 28(1).

SOSTENIBLE, EDIFICACIÓN. La vivienda del siglo XXI. 2003.


DE ARQUITECTURA

456



Melnechuk, P. V. G., & Ernesto-Romero, G. La percepción del paisaje urbano y la

construcción y lectura del locus.


Sitios de Internet www.semarnat.gob.mx Sitio de la Secretaría del Medio Ambiente, Recursos Naturales, donde se puede adquirir todas las leyes, reglamentos y normas oficiales mexicanas en materia ambiental. www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/index.html Semarnat, Instituto Nacional de Ecología - Publicaciones en extenso, gratuitas, en diversos temas: www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/ Sitio de la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión, donde se encuentran todas las leyes federales así como proyectos de leyes ambientales. http://ambiental.uaslp.mx/ Agenda Ambiental de la UASLP

http://www.semarnat.gob.mx/

http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/index.html

http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/

http://ambiental.uaslp.mx/


DE ARQUITECTURA

457



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

Se obtendrá un criterio de diseño tomando como punto de partida el

ecosistema y el respeto del mismo, con el fin de poder ofrecer al

visitante la comodidad y el goce de los puntos de importancia en el

Municipio.


4. Ciudad

anfitriona.

Ingreso a la Ciudad.

Hotelería y abasto.

Conservación de hitos en la Ciudad.

Identificación de puntos de interés.

5. Conservación

del

ecosistema.

Abasto de servicios de necesidades básicas.

Alternativas de tratamiento de residuos

sanitarios.

Uso y conservación de materiales naturales de la

región.

6. Hotelería

Ecológica.

Implementación de recintos de hospedaje con

materiales de la región.

Electiva de Profundización IV:

Ecoturismo y Arquitectura.



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

X 2 2 1 5


DE ARQUITECTURA

458



Implementación de tecnologías para el

esparcimiento y el deporte extremo.

Autoridades que participan en la conservación y

regulación del ecoturismo.

Métodos y

prácticas

13.


parte del profesor.


parte del alumno.

Visita a Institutos y Secretarias de Gobierno para

ejemplificar la teoría.

Prácticas Ejemplificar el tema visto con ejercicio en

proyecto de taller.

Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

1o Tres unidades parciales y un promedio

final ordinario.



arquitectónico.

Examen escrito 50%







Tercera unidad


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y




DE ARQUITECTURA

459



procedimientos para transformarlos en un concepto

arquitectónico.

Otras

actividades

académicas

requeridas




Bibliografía

básica de

referencia

DeFFis Caso, A. Ecoturismo: categoria cinco estrellas;

arquitectura para la infraestructura ecoturistica y el turismo

sostenible/por Armando DeFFis Caso.

Rubio, A. R. U. ARQUITECTURA, INTERPRETACION AMBIENTAL

Y POSIBILIDADES DE ECOTURISMO EN EL PAR-QUE

NACIONAL “ALEJANDRO DE HUMBOLDT”. BIOTUR, 141.

Álvarez Chacón, J. F. (2012). Estimación de los parametros de

costo eficiencia para los proyectos de letrinas aboneras secas

familiares, ejecutados por la Cruz Roja.

Maldonado Ávila, J. M., & Rueda Vásquez, T. E. (2007). Proyecto

de creación de una hostería ecológica en la parroquia de Mindo,

como aporte al fomento del turismo en la zona.

IMPACTO, P. D. A. Y. S. (2010). GESTIÓN HOTELERA

ORIENTADA A LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y SU IMPACTO

EN LA IMAGEN DE LA EMPRESA. CASO HERMOSILLO,

SONORA, MÉXICO. ISSN 1931-0285 CD ISSN 1941-9589 ONLINE,

1174.


DE ARQUITECTURA

460



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales


Conocer los tipos de energías renovables, como funcionan y en que

se aplican en la vida cotidiana, tendrá la capacidad de determinar el

tipo de energía que localmente funcione más eficientemente.

Tendrá el conocimiento para poder integrarlo a los inmuebles.


1. Introducción a

la las energías

verdes

¿Por qué existen las energías verdes?

¿Cómo surgieron y bajo que circunstancias?



¿En qué consiste?


2. diferentes

tipos de

¿Cuáles son y cuantas hay?

¿Qué tipo de energía es conveniente en mi

Electiva de Profundización V:

Taller de Energías Verdes



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

X 2 2 1 5


DE ARQUITECTURA

461



energías región?

¿Cómo pueden utilizarse híbridos?

¿Cómo puedo obtener recursos técnicos

localmente ?

3. Hipótesis y

anteproyecto




Métodos y

prácticas


profesor.

Conocimiento de materiales y del medio ambiente

por medio de visita a obra.

Supervisión y asesoría para la elaboración de un

sistema dentro de un proyecto, supervisado por el

profesor.

Prácticas Elaboración de un proyecto con la aplicación de

un sistema verde elaborado por el alumno.


DE ARQUITECTURA

462



Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales


ordinario.


sobre la utilización de la los diferentes

procesos constructivos.

Examen escrito 50%







Tercera unidad


Exámen

ordinario



Examen de

regularización


Otros métodos

y

procedimientos

Obtener nuevas alternativas en la aplicación de

materiales locales.

Otras

actividades

académicas

requeridas





DE ARQUITECTURA

463




Electricidad Verde. Energías Renovables y Sistema Eléctrico

jumanji

Energías Renovables para el desarrollo

Antonio Crespo Martínez, García, Adolfo de Francisco, Jesús Fernández González, Miguel Ángel Herrero García, José María de Juana Sardón, Florentino Santos García.

Ahorro de Energía: Uso Eficiente de la Energía

by Javier Omar Siancha (Author)

Librería y Editorial Alsina

Artículos

Zapata, C., Zuluaga, M. M., & Dyner, I. (2005). Fuentes alternativas de

generación de energía, incentivos y mandatos regulatorios: Una

aproximación teórica al caso colombiano. Revista Energética, 34(1), 55-63.

Mexico ante el tratado de Kioto http://promepca.sep.gob.mx/archivospdf/produccion/Producto1264119.PDF#page=151

Las Energías verdes se marchitan.

http://www.probiomasa.org/pdf/n955.pdf

Videos

http://www.youtube.com/watch?v=tWK4ZjNhxDg

http://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0

http://www.youtube.com/watch?v=pO3bTbdbtFU

Internet

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&search-alias=books&field-author=Javier%20Omar%20Siancha&sort=relevancerank

http://www.amazon.com/review/create-review/ref=dp_top_cm_cr_acr_wr_link?asin=9505532393

http://promepca.sep.gob.mx/archivospdf/produccion/Producto1264119.PDF#page=151

http://www.probiomasa.org/pdf/n955.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=tWK4ZjNhxDg

http://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0

http://www.youtube.com/watch?v=pO3bTbdbtFU


DE ARQUITECTURA

464



PROGRAMA SINTÉTICO

Objetivos

generales

El alumno conocerá y aplicará los conceptos básicos para la gestión

financiera en proyectos de arquitectura, así como de la empresa en el

sector de la construcción.


2. Conceptos

básicos de

administración

Desarrollo de la administración, sus teorías y

las principales escuelas

Visión holística del proceso administrativo

Planeación

Organización

Dirección

Control

Plan de Negocios

Toma de decisiones empresariales

Electiva de Profundización V:

GESTIÓN FINANCIERA PARA ARQUITECTURA



Revisó:

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de

teoría

Horas de

práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

X 4 0 1 5


DE ARQUITECTURA

465



3. Principios de

Contabilidad y

Mercadotecnia

El ciclo contable

Estados financieros

Análisis e interpretación de estados financieros

Segmentación de Mercados

Análisis del consumidor

Cadenas de servicio

3. Principios de

Finanzas.

Estrategia Financiera

Investigación de mercados

o Metodologías

o Estimación de demanda potencial

y efectiva

Viabilidad Financiera

Formulación y Evaluación de proyectos de

inversión

El crédito

o Evaluación de riesgos

o Evaluación del crédito

o Líneas de crédito

o Garantías

Seguros

Fianzas

Programas sociales de vivienda

Microfinanzas para la vivienda


DE ARQUITECTURA

466



Métodos y

prácticas

Métodos

Exposición y ejemplificación visual por parte

del profesor.

Conducción de debates para desarrollar las

habilidades verbales y el aprendizaje

colaborativo entre los estudiantes.

Elaboración y conducción de investigaciones

Prácticas

Elaborar investigaciones documentales y de

campo.


Mecanismos y

procedimientos

de evaluación

Exámenes

parciales

Tres unidades parciales y un promedio final

ordinario.




Examen teórico 50%





Examen teórico 50%






DE ARQUITECTURA

467



Examen teórico 50%



Exámen a título Examen de conocimientos.

Examen de

regularización

Examen de conocimientos

Otros métodos y

procedimientos

Investigación en campo y simulaciones financieras

de un proyecto supuesto

Otras actividades

académicas

requeridas




DE ARQUITECTURA

468



Bibliografía

básica de

referencia

TILOCK, K. Asistencia para Construcción y Microfinanzas para Vivienda. Microfinanzas para vivienda, 302, 111.

ORTIZ, H. (2003). Finanzas básicas para no financieros. Editorial Thomson, Bogotá. Tamames, R., & Aguagil, S. G. (2006). Diccionario de economía y finanzas. Alianza Editorial. FINANzAS, C. V. LA NUEVA PERSPECTIVA EmPRESARIAL y LA FUNCIÓN FINANCIERA. GALLARDO CERVANTES, J. U. A. N. (1998). Formulación y evaluación de proyectos de inversión. Mercado, A. C. (1996). Lo que todo ejecutivo debe saber sobre finanzas. Grijalbo. González, I. (2003). Nociones básicas de planificación empresarial. Caracas: UNA. Estrada, J. (2006). Finanzas en pocas palabras: un compañero eficiente para las herramientas y técnicas financieras. Prentice Hall, Pearson Education. COELHO, F. D. (2004). Finanzas Solidarias. CATTANI, AD (Comp.) La otra economía. UNGS-Altamira-Fundación OSDE, Bs. As.


DE ARQUITECTURA

469



PROGRAMA SINTÉTICO

TALLER DE SÍNTESIS X DE ARQUITECTURA


Mayo 2013

Elaboró: Angélica Vilet Espinosa Omar Moreno Carlos Gerardo Ramos Frías Mauricio Benjamín Jiménez Ramírez Ricardo Villasis Keever

Juan Carlos Aguilar Aguilar

Revisó: Ma. Dolores Lastras Martínez

DATOS BÁSICOS



Créditos

X

0

6

6

12

OBJETIVOS DEL CURSO

Este Taller de Integración X. Se refiere a la modalidad: II.- Proyecto: II A) Proyecto único, II B) Proyecto particular. Las otras modalidades para acreditar el Taller de Integración X se describen en el apartado 7 de este programa sintético


DE ARQUITECTURA

470



Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Realizar un proyecto integral de su carrera, que demuestre el aprendizaje adquirido a lo largo de la carrera, en los cursos y en los Talleres de Integración. Demostrar los desempeños y las competencias generadas a partir del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes de las distintas materias del Plan de Estudios de su carrera. Manifestar una actitud sensible de innovación hacia los temas relacionados con el hábitat del hombre.


1. Planteamiento del problema

En la primera etapa:

Determinar un ejercicio de problematización inherente al hábitat, con el objeto de plantear y definir un problema de forma transdisciplinar por todas las carreas de la Facultad del Hábitat.

En la segunda etapa:

Fundamentar el planteamiento del problema en forma individual, para delimitar, justificar y establecer estrategias metodológicas y de programación, desde su carrera.

Efectuar investigaciones preliminares relacionadas con el tema del proyecto.

Argumentar su postura, generando premisas y alternativas de solución, en base a un pensamiento reflexivo.

• Sustentar una propuesta


DE ARQUITECTURA

471



2. Desarrollo conceptual

conceptual coherente y pertinente al contexto. • Forjar conceptos que generen soluciones acordes a su campo disciplinar. • Culminar en una propuesta a nivel de anteproyecto, desarrollada mediante un pensamiento creativo.

3. Especificación

• Definir criterios de especificación, gestión y ejecución. • Determinar y evaluar la factibilidad del proyecto. • Demostrar competencias y desempeños mediante documentos y productos. • Sintetizar la propuesta en un proyecto integral, conforme al perfil de egreso del alumno de la Facultad del Hábitat en general, y de su carrera en particular, a través del pensamiento crítico.


Métodos

Trabajo en equipo interdisciplinario para la definición de los temas, los métodos de trabajo y los productos entregables serán definidos por los coordinadores de las carreras; en esta fase tiene tres alternativas: la primera es el trabajo colectivo de todas las carreras para determinar el proyecto a realizar, la segunda es una propuesta por dos a cinco carreras La tercera el tema es definido por cada carrera. En los tres casos la responsabilidad es de los coordinadores.

Prácticas


DE ARQUITECTURA

472



Cada alumno tendrá un grupo de asesores de Taller X conformado por tres profesores que irán registrando y evaluando los avances de cada etapa del proyecto. El procedimiento consiste en: Determinar el tema a desarrollar que sea pertinente al Hábitat; investigación y delimitación del problema, determinar las premisas de trabajo, presentación de propuestas conceptuales primero y proyectuales después, en etapas sucesivas hasta lograr un anteproyecto. La fase siguiente es la definición de la especificación, determinar los criterios de factibilidad y su concreción hasta llegar al nivel del proyecto integral.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

En el Taller de Integración X, el alumno tendrá un director del trabajo, y dos asesores, la estrategia de enseñanza consiste en el trabajo por proyecto, se llevará a cabo un proyecto integral que deberá demostrar las competencias y desempeños de la disciplina. El trabajo se desarrollará en tres unidades académicas a lo largo del semestre. Los asesores en conjunto con los alumnos determinarán el método de trabajo del tema propuesto, con base en el objetivo general y los objetivos a cumplir en cada unidad en particular


DE ARQUITECTURA

473




EVALUACIÓN Y

ACREDITACIÓN

1 Planteamiento del Problema.

30%

2. Desarrollo Conceptual.

30%

3. Especificación del Proyecto.

40%

Total 100%

La modalidad cursar de Taller de Integración X por proyecto aplica para específicamente para la modalidad de: Proyecto, proyecto particular o proyecto único.


a) Textos básicos. Alcaraz R. (1997). El emprendedor de éxito. McGraw Hill.1ª.

Edición. México.

Bazant, Jan (1984). Manual de Criterios de Diseño Urbano. Ed.

Trillas. México, D.F.

Benévolo, Leonardo. (1975). El diseño de la ciudad, Barcelona,

Gustavo Gili, 1975, 5 vols.

Bunge, m. (1980) la investigación científica. Ariel. (7ª edición).

Barcelona

Capitel, Antón (1988). Metamorfosis de monumentos y teorías de

la restauración. Alianza, Madrid.

Castells, M. (1974). La cuestión urbana. Madrid, Siglo XXI.

Chaves, N. (2001). El oficio de diseñar. Propuestas a la conciencia

crítica de los que comienzan. Barcelona: Gustavo Gili

Echeverría, J. (1998). Filosofía de la ciencia. Akal Ediciones.


DE ARQUITECTURA

474



Madrid

Espinoza Ch., A. (1981). La restauración: aspectos técnicos e

históricos. INAH, SEP. México.

Fernández, Roberto (2000). Gestión Ambiental de Ciudades

Teoría crítica y aportes metodológicos 1a edición Serie

Textos Básicos para la Formación Ambiental. Programa de

las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Red de

Formación Ambiental para América Latina y el Caribe.

México D.F.

Foladori, Guillermo y Naína Pierri (coord.)

(2005), ¿Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo

sustentable, Miguel Ángel Porrúa, México.

García M., A. (2001) evaluación de proyectos de inversión. Mc

Graw Hill, México.

Germani- Fabris. (2005). Fundamentos del proyecto Gráfico.

Barcelona, Esp.

González, Ana (coord.) (2010) Conocimiento del Ambiente.

Aportaciones a la Arquitectura y el Urbanismo. Consorcio

de Universidades Mexicanas, Universidad Autónoma de

Baja California. Mexicali, B.C. México.

González, C. (2007). El significado del diseño y la construcción del

entorno. México, D.F.: Designio

Gracia, J. et al. (1985). El análisis filosófico en América Latina.

México, F.C.E.

Habermas, J- (1989). El discurso filosófico de la modernidad. 1

reimp. Madrid, Taurus

Hernández S., R. (2010) Metodología de la Investigación, Mc

Graw Hill, México.

Hernández, Celia (2001). Reseña de la “La naturaleza del espacio”

de Santos, Milton. En Economía Sociedad y Territorio, Julio-

diciembre, vol. III, número 10. El Colegio Mexiquense, A.C.,

Toluca, México, pp. 379-385.

Heskett, J. (2005). El diseño en la vida cotidiana. Barcelona:

Gustavo Gili

Macarrón, A. (1995). Historia de la Conservación y Restauración,


DE ARQUITECTURA

475



Ed. Tecnos, Madrid.

Nagel, E. (1994). La Estructura de la Ciencia. Paidós. Buenos

Aires

Pizarro, N. (1998) Tratado de Metodología de las ciencias

sociales. Siglo Veintiuno Editores. Madrid.

Popper, K.. (1962) La lógica de la investigación científica. Tecnos.

Madrid.

b) Sitios de internet. Bases de datos http://www.ebscohost.com/ Bibliotecas de la UASLP http://bibliotecas.uaslp.mx/ Biblioteca virtual Creativa http://creativa.uaslp.mx/ Biblioteca de la UNAM http://www.dgbiblio.unam.mx/ Conacyt http://www.conacyt.gob.mx Inegi. www.inegi.gob.mx Sedesol www.sedesol.gob.mx


DE ARQUITECTURA

476



4.2 PROGRAMAS ANALÍTICOS

HABITAT, HABITABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD

B) DATOS BÁSICOS DEL CURSO

Semestre Horas de teoría por semana

Horas de práctica por semana


Créditos

1 3 3 0 6

C) OBJETIVOS DEL CURSO Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Comprender, distinguir y relacionar los conceptos deHábitat, Habitabilidad y Sustentabilidad. Analizar y diferenciar las distintas expresiones que se producen en cada uno de ellos y en sus relaciones. Identificar los problemas que surgen de las relaciones entre hábitat,habitabilidad y sustentabilidad en entornos naturales y artificiales. Describir, analizar, explicar y aplicar soluciones a los problemas que surgan de lasrelaciones demandantes.

Competencia (s)profesionales de la carrera a las que contribuye a desarrollar

Capacidad de análisis, integración, reflexión, de la problematización al transitar de un entorno natural a un contexto de intervención humana en los ámbitos de diseño, construcción y conservación.

Competencia (s) transversales a las que contribuye a desarrollar

Capacidad de integración en las propuestas de diseño y construcción sustentables con solvencia profesional y ética. Los principios de sustentabilidad y uso del hábitat responsablemente.

Objetivos específicos

Unidades Objetivo específico

1.El hombre y su entorno

El estudiante conocera e identificara los elementos y las relaciones de su entorno que modificara con sus proyectos.

2. Aspectos bioclimáticos y psico- sociales de la habitabilidad

El alumno será capaz de analizar, problematizar y aplicar soluciones atendiendo a la dimensión natural, social y económica de la adaptación a la habitabilidad hasta alcanzar el confort, calidad de vida y autorrealización.

3. Cultura de la sustentabilidad

El alumno aplicara los conocimientos adquiridos en los distintos ámbitos nacionales e internacionales, donde la complejidad


DE ARQUITECTURA

477



requiere profundizar, resolver y evaluar hasta alcanzar los indicadores de la sustentabilidad, dentro del pensamiento complejo e integrado.

D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS

Unidad 1 EL HOMBRE Y SU ENTORNO 14hs

Tema 1.1 Conceptos del hombre y su entorno 14hs Subtemas a) Conceptos del hábitat (diferentes perspectivas)

b) Conceptos del hábitat humano c) Relaciones entre naturaleza y cultura d) El Hábitat: un concepto de la modernidad e) Hábitat territorio y lugar f) El Hábitat en el discurso oficial ( políticas nacionales e internacionales) g) Perspectivas teóricas sobre la sustentabilidad h) Conceptos de la Sustentabilidad.

Lecturas y otros recursos

Presentación de ponencias, nacionales e internacionales en temas de hábitat, habitabilidad y sustentabilidad.(Foladori, Saldarriaga).

Métodos de enseñanza Ejemplificaciones gráficas a través del mensaje visual de los conceptos.

Actividades de aprendizaje

Visitas guiadas a parques nacionales y a centros históricos para observar y describir los problemas del hábitat y su habitabilidad.

Unidad 2 ASPECTOS BIOCLIMATICOS Y PSICO SOCIALES DE LA HABITABILIDAD 17 hs

Tema 2.1 Estudio de los métodos de solución para generar habitabilidad integral 17 hs Subtemas a)Medología de la bioclimatización para lograr el confort físico (orientación,

temperatura, humedad, velocidad y dirección de viento, presión atmosférica, radiación solar, temperatura del suelo, precipitación pluvial, y demás consideraciones climáticas) b)Análisis de ciclo de vida del producto (ACV) c) Estudio de las 5 R (Reciclar, reducir, reusar, recoger, rehabilitar). Factor 4 y Rocky Mountain Institute. d) Participación social comunitaria, en ambientes rurales y urbanos. (Geilfus, Narváez, Lárraga)


Presentación del confort humano y sus capacidad térmica con su entorno físico. Utilización aplicada de las gráficas de Baruch Givoni y Olgyay.

Métodos de enseñanza Exposición de mapas, gráficos explicativos para las consideraciones de los elementos y factores de clima. Discusión de las ideas que emergen en el salón de clases. Comparación de informes argumentativos.


Dinámicas grupales que motiven a la reflexión de las diferentes metodologías que han generado soluciones de habitabilidad y sustentabilidad.


DE ARQUITECTURA

478



Unidad 3 CULTURA DE LA SUSTENTABILIDAD 17hs

Tema 3.1 Origen , evolución y tendencia de la sustentabilidad 17hs Subtemas Estudio de:

Informe Bruntland (Nuestro futuro común) ONU, PNUMA, UNESCO 2008, Brooks 1993, González Gaudiano, Canela.

Naina Pierri, Guillermo Foladori, Leff, GonzálezGaudiano, Medellín Milán,NietoCaraveo.

Gónzalez Lobo, Bruno Stagno, Casos comparativos de tendencias a la sustentabilidad (Arquitectura islandesa, Emiliano Godoy, Deffis Caso,Lárraga Lara, Nagai, U.G. Sato, etc).


Presentación de ponencias, nacionales e internacionales en temas de hábitat, habitabilidad y sustentabilidad. Presentaciones de posturas filosóficas y fundamentos de sustentabilidad.

Métodos de enseñanza Elaboración de la línea del tiempo por lustros, de los eventos más significativos con énfasis ambiental.


Aplicar soluciones en estudios de casos específicos de manera multidisciplinar. Asesorías de especialistas en temas de aprovechamiento de los recursos naturales. Visitas a sitios donde se han resueltoproblemas ambientales, mejoramiento de la cultura, movilidad universal, imagen urbana, etc., relacionados con el tema de la habitabilidad y la sustentabilidad.

E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El alumno desarrollará trabajos integradores que, orientados en su disciplina específica dé respuesta viable, congruente y coherente a los problemas planteados relativos a los tres ejes que conforman a la sustentabilidad.

El profesor expondrá los planteamientos teóricos, confrontando distintas opiniones de los autores de la bibliografía básica seleccionada en los cuales se basa el programa, para motivar y hacer más objetivo los temas a desarrollar, se realizarán mesas redondas de discusión. Utilizará los recursos audiovisuales, para motivar y hacer más objetivos los temas que se plantean. Se trabajarán con equipos de alumnos de todas las carreras de la Facultad del Hábitat, que iniciarán una investigación de manera interdisciplinaria, para posteriormente integrar un informe de investigación personal, prevaleciendo el énfasis en la disciplina del hábitat de su interés.

F) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Elaboración y/o presentación de: Ponderación Primer examen parcial Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Informe de visitas a sitios

20% 20% 20%


DE ARQUITECTURA

479



Exámenes durante el curso 40%

Segundo examen parcial Reflexiones grupales Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Exámenes durante el curso

20% 20% 20% 40%

Tercer examen parcial Reflexiones grupales de trabajo participativo Reflexion critico-propositiva individual Trabajo participativo multidisciplinar (Protocolo de investigación)

20% 20% 60%

Examen ordinario 100%

TOTAL 100%

G) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS

Textos básicos BOOKCHIN Munay. Por una sociedad ecológica, Editorial Blume. BOSQUET Michel Ecología y sociedad, editorial Gustavo Gili. CARIDE José Antonio, Meira Pablo Ángel, Educación Ambiental y Desarrollo Humano, Editorial Ariel Educación, España, 2001 CHRISTOPHER Wiliams. Artesanos de lo necesario. Editorial Blume ETTINGERMcEnulty, Catherine R. (comp), Hacia la sustentabilidad en barrios y centros históricos, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2004 EDWARDS, Brian, Guia básica de la sostenibilidad, Gustavo Gili, 2004 FOLADORI, Guillermo, Controversias Sobre Sustentabilidad. La coevolución sociedad-naturaleza. Porrúa, México. 2001. FOLADORI, Guillermo, Por una sustentabilidad alternativa. Colección Cabichui. Secretaría Regional Latinoamericana de la Unión Internacional de Trabajadores de la Alimentación, Agrícolas, Hoteles, Restaurantes, Tabaco y Afines. Uruguay. 2005. FOLADORI, GUILLERMO, Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Porrúa, México. 2005. INFORME BRUNTLAND,Nuestro futuro común, ONU, 1987 LEFF, Enrique (coord) (2002) Ética, vida y sustentabilidad. Serie Pensamiento Ambiental. Reporte Bruntland Nuestro Futuro Común.1987. O.N.U. LYNTON Keith Caldwell. Ecología ciencia y política medioambiental. Editorial Mc. Graw Hill, España, 1993. ONDARZA N, Raúl. Ecología el hombre y su Ambiente. Editorial Trillas, Primera Edición, México. 1993 ORTIZ Monasterio, Fernando, Tierra profanada: Historia ambiental de México (Colección Divulgación) (UnknownBinding). PONTING, Clive. Historia Verde del Mundo, Paidós.


DE ARQUITECTURA

480



ROSALES Ortega María del Rocío “Modernidad, naturaleza y riesgo”. http//bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/Colaboraciones%20Ortega.pdf MappaeMundi: Humans and theirHabitats in a Long-Term Socio-Ecologial Perspectiva: Myths, Maps and Models (Paperback). By Johan Goudsblom (Editor), Bert de Vries (Editor) An Urbanizing World: Global Report on Human Settlements, 1996 (Paperback) United Nations Centre for Human Settlements (Habitat) SUTTON B. David Fundamentos de Ecología, Editorial Limusa. Decimotercera Edición, México. 1993.


Sitios de Internet Brian guía básica de la sostenibilidad Gustavo Gili. España. 2004 http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/htm/libros/ecologia/ecologia.htm Latinoamericano. No. 5.México: PNUMA, 331p. disponible en: http://www.rolac.unep.mx/educamb/esp/Etica_y.pdf PLAN DE ESTUDIOS 2006 Informe Mundial 2000 de ICOMOS sobre monumentos y sitios en peligro http://www.internacional.icomos.org/risk/trends_spa.htm http://ambiental.uaslp.mx/ Proyecto sobre cultura y sustentabilidad en Iberoamérica http://www.oei.es/icsi/documentos.htm Derechos culturales y derechos de propiedad intelectual http://www.biotech.bioetica.org/docta5.htm Patrimonio cultural, valoración de bienes muebles y sustentabilidad http://espanol.geocities.com/kolodion/patri_asp_econom.pdf Foladori, Guillermo, Controversias Sobre Sustentabilidad. La coevolución


DE ARQUITECTURA

481



A) NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

B) DATOS BÁSICOS DEL CURSO

Semestre Horas de teoría por semana

Horas de práctica por semana


Créditos

1 2 1 3 6

C) OBJETIVOS DEL CURSO Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Estructurar y organizar conceptos y conocimientos, en forma ordenada,y generar conocimientos, en forma significativa, que desarrollen el pensamiento en sus procesos y el lenguaje a través de expresiones y experiencias diversas.

Competencia (s)profesionales de la carrera a las que contribuye a desarrollar

► Analizar problemas con sentido crítico en contextos diversos, para su comprensión y posibilidades de solución.

► Diseñar mensajes pertinentes y significativos en contextos determinados.} ► Diseñar, planear y realizar proyectos.

Competencia (s) transversales a las que contribuye a desarrollar

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Razonamiento crítico

Comunicación oral y escrita

Conocimientos y uso de herramientas TIC

Capacidad de gestión de la información

Sensibilidad hacia temas medioambientales

Toma de decisiones

Capacidad de aprendizaje autónomo

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar

Creatividad


Unidades Objetivo específico 1.Origen social del pensamiento y el lenguaje.

Identificar las diferentes relaciones que se realizan entre pensamiento y el lenguaje de tal manera que el alumno genere un razonamiento a partir de operaciones básicas que le permtan expresar, analizar y tomar decisiones.

2. Pensamiento, lenguaje y creatividad

Distinguir las modalidades y característicasdel pensamiento para aplicarlo en las experiencias académicas, asimismo, se ejercitarán los lenguajes racional, analógico y creativo en a cotidianidad.

3.Pensamiento, Aprender la complejidad del hipertexto y sus bondades en forma


DE ARQUITECTURA

482



hipertexto, lenguaje y nuevas prácticas virtuales.

crítica y reflexiva, de tal manera que se detecten intereses, contenidos, formas de pensar y de expresión en los medios electrónicos.

D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS

Unidad 1 Origen social del pensamiento y el lenguaje 18 hs

1.2 Cotidianidad, pensamiento y lenguaje. 6 hs

Subtemas 1.2.1 Cotidianidad, pensamiento y lenguaje 1.2.2 Pensar y hablar; hablar y pensar 1.2.3 Leer, escribir, hablar, escuchar, conversar. 1.2.4 Habilidades básicas del pensamiento


Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero. Ejercicios de inteligencia verbal y analógica.

Sennett, R. (2009). El artesano. Barcelona: Anagrama, Prólogo y Capítulo VI.

Paz, O. (1979). El arco y la lira. México: FCE, Introducción y primera parte.

Cuentos varios, películas, videos, conversaciones y audios. Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor (Orales y proyectadas)

Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.

Dinámicas grupales


DE ARQUITECTURA

483




Participación dinámica, individual y dialógica, en las exposiciones de clase.

Estudio individual*.

Intercambios de conocimientos y experiencias en grupo en formaconcurrente*.

Intercambio de experiencias y puntos de vista en forma colaborativa*. *Para el trabajo individual, concurrente o cooperativo y colaborativo se consideran las modalidades propuestas por Chang y Simpson sobre el círculo del aprendizaje del proceso individual y grupal sustentado en: a) Aprendizaje individual que proyecta las actividades del aprendiz por sí mismo o con pares y b) Aprendizaje grupal que proyecta las orientación del proceso hacia la persona o el grupo, generando el paradigma: Espacio de Aprendizaje ACTIVIDAD-ORIENTACIÓN, a partir de cuatro cuadrantes: 1. Dar (exposición) clase, 2. Aprendizaje individual, 3. Aprendizaje concurrente y 4. Aprendizaje colaborativo. Cfr. Chang, Ernest y Simpson. Don (1997). The Circle of Learning: Individual and Group Processes.EducationPolicyAnalysis Archives, Volume 5, Number 7.Recuperado dehttp://epaa.asu.edu/ojs/article/view/608/730, [Fecha de consulta: 20 de mayo de 2013].

1.2 Fundamentos teóricos 6 hs Subtemas 1.3.11 Raíces genéticas del Pensamiento y el lenguaje. Vygotsky

1.3.12 Teoría sobre el desarrollo del lenguaje. Stern 1.3.13 Teoría del proceso de la información. Gagné 1.3.14 Implicaciones entre pensamiento y lenguaje


Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Madrid: Paidós. Capítulo IV

Lenguaje y pensamiento. (23 de mayo de 2013)Recuperado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343

Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega. Capítulo I.

Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor (Orales y proyectadas) Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una

comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior. Dinámicas grupales.

http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/608/730

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343


DE ARQUITECTURA

484




Paráfrasis y comentarios críticos sobre las lecturas en torno a teorías sobre pensamiento y lenguaje.

Elaboración de cuadro sinóptico que refleje los principales conceptos contenidos en los temas vistos así como sus relaciones.

Esquemas comparativos de las diversas teorías de pensamiento.

Ejemplificaciones de la vida académica sobre teorías del lenguaje. 1.4 Tipos de pensamiento y lenguaje 6 hrs 1.4.1 Pensamiento reflexivo

1.4.2 Pensamiento analítico 1.4.3 Pensamiento lógico 1.4.4 Pensamiento crítico 1.4.5 Pensamiento sistémico 1.4.6 Pensamiento abstracto 1.4.7 Pensamiento convergente y divergente 1.4.8 Lenguaje oral y su versatilidad expresiva 1.4.9 Lenguaje escrito y construcción de significados 1.4.10 Lenguaje no verbal y expresividad sígnica. 1.4.11 Lenguaje, razonamiento y usos del lenguaje


Dewey J. (2007). Cómo pensamos. Madrid: Paidós

Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.

Introducción, Usos del lenguaje.

Copi, I. y Cohen, C. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.

Bordes

Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega.

Solanas, M. (2011). Las trampas de Circe: falacias lógicas y argumentación informal. Madrid: Cátedra.


comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.

Dinámicas grupales.


DE ARQUITECTURA

485





Dinámica de representación teatral corta hacienda uso de los diferentes tipos de uso y de lenguaje

Intercambios de conocimientos y experiencias sobre los tipos de pensamiento, en grupo.

Ejercicios individuales y en grupos cooperativos sobre usos del lenguaje

Discusiones grupales con falacias no formales

Unidad 2. Pensamiento, lenguaje y creatividad. 16 hrs

2.1 Clases de pensamiento y expresión. 8 hrs

Subtemas 2.1.1 Pensamiento racional, analógico y creativo. 2.1.2 Pensamiento creativo 2.1.3 Expresión lingüística 2.1.4 Expresión gráfica 2.1.5 Expresión libre


Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.

De Bono, E. (1995). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.


comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.

Dinámicas grupales



Estudio individual.

Intercambio de experiencias y puntos de vista en forma colaborativa. 2.2 Pensamiento creativo y su expresión 8 hrs

Subtemas 2.2.1 Imaginación y génesis de experiencias creativas 2.2.2 Analogías y metáforas en el pensamiento y en el lenguaje creativo. 2.2.3 Poesía y los alcancesdel pensamiento y el lenguaje.


De Bono, E. (1995). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.

Muñoz, J. (1994). El pensamiento creativo. Barcelona: Octaedro. Ontoria, P., Antonio y otros. (2000). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Narcea. Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero


DE ARQUITECTURA

486



Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor


Modelo de investigación grupal que generela autonomía en el aprendizaje y facilite de la indagación creadora


Lecturas y comentarios sobre las mismas, individuales y en grupo. Ejercicios individuales y grupales sobre la creatividad en el mundo de la

cotidianidad Ejercicios de razonamientos analógicos y de pensamiento metafórico Mapas conceptuales sobre el pensamiento creador y manifestaciones

artísticas varias.

Unidad 3. Pensamiento, hipertexto, lenguaje y nuevas prácticas virtuales. 16 hs

Tema 3.1 Pensamiento e hipertexto 8 hs Subtemas 3.1.1 Pensamiento e hipertexto

3.1.2 Literatura e hipertexto 3.1.3 Pensamiento, lenguaje y sociedad del conocimiento 3.1.4 Gestión del conocimiento


Amozurrutia, J.A. (23 de mayo de 2013). Hacia una constelación del libro constelación. Del pensamiento textual al pensamiento hipertextual. Recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.6/num11/biblioteca/foro13/amoz1.pps

Caldeiro, G.P. (2005). De lo lineal a lo hipertextual. Recuperado de http://comunicacion.idoneos.com/index.php/364287 Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta. Gamba B., A. (24 de mayo de 2013). Hipertexto y pensamiento: una búsqueda de nuevas herramientas de interlocución. Recuperado de http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/r_digital/bibliografia/virtual/gamba-completo.htm Gestión del conocimiento en http://www.gestiondelconocimiento.com/web/gestion-del-conocimiento;jsessionid=4B1223F2917A915CBDE1059DC2D8BD0F Maturana H. y Varela F. (1999). El Árbol del Conocimiento. Las bases biológicas del conocimiento humano. Barcelona: DEBATE pensamiento,

http://www.revista.unam.mx/vol.6/num11/biblioteca/foro13/amoz1.pps

http://comunicacion.idoneos.com/index.php/364287

http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/r_digital/bibliografia/virtual/gamba-completo.htm

http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/r_digital/bibliografia/virtual/gamba-completo.htm

http://www.gestiondelconocimiento.com/web/gestion-del-conocimiento;jsessionid=4B1223F2917A915CBDE1059DC2D8BD0F

http://www.gestiondelconocimiento.com/web/gestion-del-conocimiento;jsessionid=4B1223F2917A915CBDE1059DC2D8BD0F


DE ARQUITECTURA

487



Métodos de enseñanza Exposición del profesor haciendo uso de TIC



Actividades específicas de este tema que realizarán los estudiantes, tales como prácticas, lecturas, tareas, ejercicios en clases, etc. (cuando proceda)

Ejercicios grupales para la creación de un portafolio digital.

Lecturas compartidas de fragmentos de Jorge Luis Borges y Julio Cortázar

Ejercicios de hipertexto en mapas conceptuales. Tema 3.2 Nuevas prácticas letradas. 8 hrs Subtemas. 3.2.1 La socioculturalidad de los discursos

3.2.2 Lectura de los discursos en la red. 3.2.3 Literacidad crítica e internet. 3.2.4 Metacognición y nuevos espacios de pensamiento y lenguaje.


Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta.

Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor


Modelo de investigación grupal que genere la autonomía en el aprendizaje y facilite la multiculturalidad a partir de la crítica a contenidos virtuales.


Presentaciones de los estudiantes de tipos de interfaces de internet sobre sitios que alberguen comunidades de conocimiento.

Comentarios sobre decodificación de textos de la “red” en relación con el género discursivo, contexto y situación en que se genera un texto hipertextual.

Discurrir y discutir grupalmente sobre los procesos metacognitivos, a partir de experiencias en internet

E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Estrategias para el desarrollo de prácticas sociales para el uso del pensamiento y el lenguaje en la

cotidianidad.

Estrategias para el ordenamiento y organización de los conceptos.

Estrategias para aprender a aprender.

Estrategias para la comprensión, análisis y comentario de textos

Estrategias para la práctica del razonamiento y la argumentación en debates y mesas o foros.


DE ARQUITECTURA

488



Estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo.

Estrategias pera el diseño y creación de ilustraciones dibujadas a mano o en procesadores

electrónicos sobre las expresiones lingüísticas del pensamiento y sus formas.

Estrategias para el diseño y realización de mapas conceptuales y redes semánticas y aplicaciones

metacognitivas.

F) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación Primer examen parcial: Examen teórico: Ejercicios individuales y grupales: Presentaciones de subtemas con ejercicios Portafolio de evidencias de ejercicios y presentaciones

1 por Unidad

Cada 2 sesiones Cada semana

C/ 2 semanas

Unidad 1

Subtemas 1.1 Subtemas 1.2

Subtemas 1.1,

1.2 y, sobre todo, 1.3

30% 20% 20%

30%

Segundo examen parcial Examen teórico Presentaciones electrónicas por grupos para el trabajo cooperativo Presentaciones plenarias sobre trabajos de creatividad

1 por Unidad

Cada semana

Semana previa al examen teórico

Unidad 2

Subtemas 2.1

Subtemas 2.2

30%

20%

50%

Tercer examen parcial Examen teórico Prácticas letradas en internet Textos, comentarios y ensayo sobre literacidad crítica.

1 por Unidad c/ semana

Semana previa al examen teórico

Unidad 1

Subtemas 3.1 Subtemas 3.2

30% 20% 50%

Examen ordinario Promedio de las tres unidades

TOTAL 100%

G) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS

Textos básicos Bordes Solanas, M. (2011). Las trampas de Circe: falacias lógicas y argumentación informal. Madrid: Cátedra. Cassany, D. (2006).Tras las líneas.Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008).Prácticas letradas contemporáneas.México: Ríos de Tinta.


DE ARQUITECTURA

489



Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa. Copi, I. y Cohen, C. (1979).Introducción a la lógica.Buenos Aires: EUDEBA De Bono, E. (1995).El pensamiento creativo.Barcelona: Paidós. Gallego Codes, J. (2001).Enseñar a pensar en la escuela. Madrid: Pirámide. Mercer, N. (2001).Palabras y mentes. Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos.Barcelona: Paidós. Morin, E. (2010). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral. Muñoz, J. (1994).El pensamiento creativo. Barcelona: Octaedro. Ontoria, P., Antonio y otros. (2000).Mapas conceptuales. Una técnica para aprender.Madrid: Narcea. Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega.

Textos complementarios Ausubel, D. (2002).Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.* Bruner, J. (2004). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa. pp. 80-87. Gardner, H. (2006). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona:Paidós Eggen, P.D. y Kauchak, D. P. (2005).Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México: FCE. Lomas, C. (2001).Cómo enseñar a hacer cosas con palabra.Vol. I. Barcelona: Paidós. Lomas, C. (1999).Cómo enseñar a hacer cosas con palabras.Vol. II. Barcelona: Paidós. Marina, J. A. (2000).Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona: Anagrama. Morin, E. (2004). Introducción al pensamiento complejo. México: Gedisa. Santoianni, F. y Striano, M. (2006).Modelos teóricos y metodología de la enseñanza.México: Siglo XXI.* Sanz de Acedo L., Ma. L.(2010).Competencias cognitivas en educación superior, Madrid: Narcea. Sennett, R. (2009). El artesano. Barcelona: Anagrama

Sitios de Internet http://www.eduteka.org http://www.scielo.org.mx http://www.neuronilla.com http://www.tic.unam.mx/ http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ http://www.redtic-conacyt.mx/ http://tic.sepdf.gob.mx/

http://www.eduteka.org/

http://www.scielo.org.mx/

http://www.neuronilla.com/

http://www.tic.unam.mx/

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

http://www.redtic-conacyt.mx/

http://tic.sepdf.gob.mx/


DE ARQUITECTURA

490



Bases de datos: (estosso los espacios que pueden consultar en la página de la UASLP)

EBSCOHost - ResearchDatabases

Business Searching Interface

Enfermeria Al Dia

EBSCO DiscoveryService

DynaMed

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=ehost

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=bsi

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=nrc-spa

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=eds

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=dynamed


DE ARQUITECTURA

491



PROGRAMA ANALÍTICO

CURSO: Estética, cultura y sociedad Fecha de elaboración: 07 de junio de 2013

Elaboró: D.G MINERVA A. BETANCOURT/LIC. EULALIA ARRIAGA HERNÁNDEZ

Revisó Revisó:




Créditos

1 3 0 3 6


OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales


Reflexionar a través de la pintura, la arquitectura, la escultura y otros

lenguajes de las artes visuales, sobre algunas dimensiones

fundamentales de la experiencia humana y la creación artística

ESTÉTICA

SOCIEDAD

CULTURA

Hábitat del Hombre


DE ARQUITECTURA

492



teniendo presente distintos períodos históricos y contextos estéticos,

culturales y sociales.

Abordar el arte con una perspectiva ecléctica por épocas, movimientos

artísticos, estilos, autores.

Reconocer las diferentes manifestaciones estéticas

Comprender el sentido de la cultura y su vínculo con la sociedad en el

hábitat.



Observar, analizar y comprender las manifestaciones estéticas y

artísticas como productos socioculturales.

Identificar, registrar y apreciar las formas estéticas.

Establecer la influencia de la sociedad en el desarrollo de la cultura

material.



Habilidad para entender la sociedad de su tiempo.

Capacidad para reconocer, comprender y valorar los contextos

socioculturales de donde surgen las diversas expresiones estéticas

.

Objetivos

específicos

Unidades

Objetivo específico

1. Fundamentos

teóricos para la

comprensión de

la cultura

material, el arte y

la estética.

Conocer los conceptos básicos relacionados

con la estética, la cultura y la sociedad para

poderlos aplicarlos en la comprensión de las

manifestaciones que se generan a partir de la

interrelación entre estos.

2. Perspectivas y

enfoques

socioculturales

en la estética.

Examinar las funciones del arte y la estética

bajo las perspectivas, enfoque y métodos de

los artistas en distintos contextos históricos y

culturales. Coadyuvar a la reflexión sobre diversos


DE ARQUITECTURA

493



aspectos de la experiencia cotidiana,

suscitando el diálogo en torno a la obra de los

artistas en los diferentes espacios y etapas

históricas. 3. Las expresiones

estéticas

contemporáneas

Comprender los problemas de estética del

mundo actual y establecer su relación con los

movimientos culturales y sociales

contemporáneos.

CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS


Preguntas de la Unidad 1

¿Cómo se relaciona el hombre, la estética, la cultura y la sociedad?

¿Cómo se define la Estética, cultura y sociedad en el Hábitat desde la

perspectiva humanística?

¿Cómo se vincula la estética con todas las actividades del hombre?

¿Cuáles son los problemas de sensibilidad en la experiencia estética

del espectador en cuanto a la creación y disfrute?

¿Cómo define la sociedad contemporánea las características del arte,

su estructura y sus funciones?

UNIDAD 1

Tema 1: Principios de estética, cultura y sociedad.

12 Hrs. Subtemas Relación de los conceptos: estética, cultura y sociedad.

Cultura tangible, intangible y patrimonio material y simbólico.

El paisaje cultural.

Evolución de las teorías estéticas.

Expresiones de la estética: escultura, pintura, arquitectura, música,

teatro, literatura, artes menores.


DE ARQUITECTURA

494



Diversidad, cambio cultural y multiculturalismo.

La cultura en el proceso de globalización.


ACHA, Juan (2011). “Lo estético y lo artístico diferenciados”. Págs. 18-27. En:

Los conceptos esenciales de las artes plásticas. Ediciones Coyoacán. México

DANTO, Arthur. (1997) “Moderno, posmoderno y contemporáneo” Págs. En:

Después del fin del Arte. Paidós Ibérica. Madrid.

NANDA, Serena. (1991) “Adaptaciones socioculturales””. Págs. 39-53.

Antropología Cultural. Traducción de Andrés López, Grupo editorial

Iberoamericano. México.

Métodos de enseñanza

Asesorar a los estudiantes en la elaboración de sus informes y

reseñas críticas.

Presentar el material didáctico elaborado por los profesores de la

materia.

Propiciar la lectura de comprensión de textos alusivos a los temas,

previo a cada sesión.

Conducir la participación espontánea de los estudiantes con técnicas

interrogativas y lluvia de ideas.

Orientar la investigación documental y de campo con estrategias para

la de búsqueda de información.


Efectuar lecturas de comprensión, actividad previa a las sesiones.

Elaborar informes de lectura y reseñas críticas sobre el contenido de

videos y textos literarios.

Participar en debates y formular preguntas.

Desarrollar investigaciones documentales y de campo en bibliotecas,

museos y centros culturales.

Elaborar ensayos en equipo e individuales.

Responder cuestionarios para verificar el aprendizaje.

Presentar esquemas e infografías.


DE ARQUITECTURA

495




¿Cuáles son las manifestaciones artísticas, estéticas y culturales más

representativas de México y el mundo?

¿Cuáles son las continuidades y rupturas en los modelos estéticos?

¿Cómo influyen los cambios socioculturales en la estética y el arte?

¿Cuál es la importancia del cuerpo humano en el arte?

UNIDAD 2

Tema 2. Perspectivas y enfoques socioculturales en la estética.

12 Hrs.

Subtemas Los albores de las ideas estéticas en el paleolítico superior.

La perspectiva de lo bello en las culturas clásicas.

Los poderes fácticos de la iglesia en el periodo medieval.

Controversias estéticas del arte amerindio y europeo.

La prevalencia del antropocentrismo renacentista.


ACHA, Juan. (1999). La crítica del arte, los diseños y las artesanías. México

LEÓN PORTILLA, Miguel. (1959) La visión de los vencidos. UNAM, México.

La ficha Técnica

La guía para ver el arte, los diseños y las artesanías.

Claves para la comprensión del arte.


Exposición general del tema por parte del profesor.

Conducción de debates aprovechando los conocimientos adquiridos y

experiencias previas de los estudiantes.

Desarrollo de conceptos en mapas.

Presentación de material didáctico en Power Point y videos.


Investigación documental y uso de las TICS.

Ensayos realizados por los estudiantes.

Registro y análisis de representaciones humanas en las distintas

culturas.


DE ARQUITECTURA

496




¿Cómo define la sociedad la contemporánea las características del arte,

estructura y funciones?

UNIDAD 3

Tema 3: Las expresiones estéticas contemporáneas

12 Hrs.

Subtemas Los movimientos socioculturales contemporáneos, su

relación con el mundo y con México.

Los nuevos discursos en la estética y su repercusión en el

diseño: el performance, el arte urbano, el deporte, la moda y

video.

De lo conceptual y lo virtual en hábitat.

El arte en la sociedad de la información..


GUILLAUME Erner. (2010). Sociología de las tendencias. Barcelona:

Gustavo Gili.

RAMBLA, Wenceslao. (2007). Estética y diseño. España: Ediciones de

la Universidad de Salamanca.

CALVERA, Anna. (2007). Materiales para una estética del diseño.

Barcelona: Gustavo Gili.


Presentaciones temáticas con el uso de las TICS y el contraste

con el uso de documentos escritos.

Conducción de debates para desarrollar las habilidades verbales

y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.

Elaboración y conducción de prácticas.


Desarrollar proyectos colaborativos en el aula y en línea.

Formar círculos de aprendizaje en Facebook y Weblog.

Elaborar investigaciones documentales y de campo.



DE ARQUITECTURA

497





Periodicidad

Abarca

Ponderación

Primer examen parcial.


lecturas y tareas.

Examen teórico


Ensayo final

4 semanas

100%

10%

15%

25%

50%

Segundo examen parcial.


Desarrollo y presentación de temas

4 semanas 100 % 20%

80%

Tercer examen parcial.


Visitas a museos.


Ensayo final

4 semanas 100 % 10%

15%

25%

50%

Examen ordinario PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES

TOTAL 100% 100 %

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos ACHA, Juan (2011). “Lo estético y lo artístico diferenciados” págs. 18-27. En:

Los conceptos esenciales de las artes plásticas. Ediciones Coyoacán. México.

ALVEAR, Carlos. (1999) Manual de historia de la Cultura. Limusa, México.

BARGELLINI, Clara. (2000) Historia del arte y restauración. IIE-UNAM.

México.


DE ARQUITECTURA

498



CALVERA, Anna. (2007). Materiales para una estética del diseño. Barcelona:

Gustavo Gili.

ESTRADA, Juan. (1987) Estética. Publicaciones Cultural, México.

ECO, Umberto. (1970) La definición de arte. Ed. Martínez Roca, México.

FLEMMING, William. (1990) Arte, música e ideas. Mc Graw-

Hill/Interamericana, México.

GOMBRICH, Ernest. (1997) La Historia del Arte. Debate,

Reverte, 2 vols. Madrid.

GONZÁLEZ, Ana. (2010) El conocimiento del medio ambiente. Aportaciones

a la arquitectura y al urbanismo. Consorcio de Universidades Mexicanas. Baja

California, México.

HERNÁNDEZ, Armando (2013). Un rostro de piedra para el poder. Las

Nuevas Casas Reales de San Luis Potosí. 1767-1827. COLSAN. México.

KOTTAK, Philip. (1997) Antropología Cultural. Espejo de la Humanidad.,

McGraw-Hill, Madrid.

MORALES, Rafael. (1997) El Convento de San Francisco de San Luis Potosí:

Casa Capitular de la Provincia de Zacatecas”. Archivo Histórico del Estado de

San Luis Potosí.

NANDA, Serena. (1991) Antropología Cultural. Traducción de Andrés López,

Grupo editorial Iberoamericano. México.

LOZANO, José. (1997) Historia del arte. CECSA, México.

SÁNCHEZ Adolfo. (1996) Cuestiones estéticas y artísticas contemporáneas.

México, F.C.E.

SOTO, María de Jesús (1987) “La estética de Baumgarten” Anuario

Filosófico. Disponible en: http://hdl.handle.net/10171/2298.

VILLASIS, Ricardo.(2012) XXXV Encuentro Internacional RNIU 2012. Paisaje

urbano: debate, desafíos y sustentabilidad. SLP, México.

Sitios de Internet

Visitas virtuales a museos del mundo:

http://hdl.handle.net/10171/2298


DE ARQUITECTURA

499



www.britishmuseum.org/explore/online_tours.aspx

www.inah.gob.mx/paseos/mna/

www.inah.gob.mx/paseos/sanluis/

www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line

www.louvre.fr/en/visites-en-ligne

Arquitectura Mexicana. Espacios Distantes:

http://youtu.be/zSmkMG42Xvc.

Con los Ojos de José Villagrán: http://youtu.be/qLENlzvqq4g

Discutamos México. Manifestaciones artísticas en Mesoamérica.

Programa Tres. http://youtu.be/zSmkMG42Xvc

Historia de la pintura. BBC de Londres. http://youtu.be/HzoGOJcyIgE

Platícame una obra, Jerónimo Antonio y Gil:

http://youtu.be/hsXrKZ3n0jM

Bases de datos SPRINGERLINK Y EBSCO HOST


DE ARQUITECTURA

500



PROGRAMA ANALÍTICO

CURSO Experimentación y Creatividad

Fecha de elaboración: Junio 2013

Elaboró: Mtro. Victor Manuel Gutiérrez Sánchez /

Arq. Anna Kashat González

Revisó Dr. Anuar Abraham KasisAriceaga /

Arq. Dolores Lastras Martínez / Dr. Benito Delgadillo

Amaro

DATOS BÁSICOS


práctica

Horas trabajo

adicional

estudiante

Créditos

I 2 4 0 6



DE ARQUITECTURA

501



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos

generales


Desarrollar las habilidades creativas del pensamiento para la

solución a problemas del hábitat.

Competencia (s)

profesionales de

la carrera a las

que contribuye

a desarrollar

Producir y aplicar conocimientos en los problemas del

hábitat, derivados de su propia dinámica, participando en

proyectos interdisciplinarios.

Analizar, interpretar y proponer de manera integral los

procesos del hábitat para generar estrategias que

coadyuven a su desarrollo.

Identificar y definir de manera integral los problemas

sociales, económicos, ambientales, tecnológicos y


DE ARQUITECTURA

502



políticos, para buscar y adecuar soluciones desde la

perspectiva de los procesos del hábitat.

Abordar y asumir una posición abierta hacia nuevas

visiones y avances del conocimiento.

Competencia (s)

transversales a

las que

contribuye a

desarrollar

Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a

los requerimientos cambiantes del contexto a través de

habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización,

contextualización, investigación, discernimiento, decisión,

innovación y liderazgo). (Dimensión cognitiva y emprendedora)

Objetivos

específicos

Unidades


1. Inducción a

la creatividad

Analizar y aplicar los fundamentos de la creatividad

como promotor de solución de problemas del

hábitat.

2. Procesos

creativos

Reconocery utilizar diferentes formas de

aproximación a la solución creativa de problemas

3. Aplicación de

técnicasy

prácticas de

experimentación

creativa

Realizar ejercicios de experimentación creativa,

utilizando diversos materiales y técnicas.


Preguntas

de la Unidad I

¿Cuáles son las características de la mente creativa?

¿Cómo funcionan los diferentes hemisferios cerebrales?

¿Cuáles son las características comunes de las personalidades

creativas?

¿Cuáles son los mitos y prejuicios que limitan a la creatividad?

¿Cuál es el estado del arte en el estudio de la creatividad?

¿Cómo interpretar y aplicar la creatividad en diversos ámbitos?


DE ARQUITECTURA

503



UNIDAD I

30hs

Tema 1.1 Inducción a la creatividad.

12hs

Subtemas Interpretación y aplicación de la creatividad en diversos ámbitos.

La creatividad en el arte

La creatividad en la ciencia

La creatividad en el diseño

La creatividad en la vida cotidiana

Lecturas y otros

recursos

Romo, M. (1997) Capítulo I “El Misterio del Genio”, extraído de

Psicología de la creatividad. ( pp. 17-48) Barcelona: Paidós.

Schnabel, J. (1997) “Basquiat”. Estados Unidos. DVD

Métodos de

enseñanza

Confrontar diversas teorías sobre la creatividad en las artes, las

ciencias, el diseño y la vida cotidiana.

Orientación del trabajo en equipo

Presentación y explicación de los ejercicios

Actividades de

aprendizaje

Análisis crítico de biografías de personalidades reconocidas por

su creatividad, en los diversos campos de la actividad humana.

Discusión “El mito del genio creador”, con la intención de

desmitificar el pensamiento creativo como algo exclusivo de

personalidades geniales o artistas excepcionales. Termina con

una presentación de conclusiones de la lectura.

Análisis crítico de la película “Basquiat” (Schnabel, 1997) para

identificar los rasgos creativos del pintor de origen haitiano Jean-

Michel Basquiat. Termina con un foro de discusión guiado.

Tema 1.2La Anticreatividad

4hs


DE ARQUITECTURA

504



Subtemas Autolimitación

Presión social

Factores contextuales

Rompiendo con la anticreatividad

Lecturas y otros

recursos

Bar-Lev, A. (2007) My kid could paint that. EstadosUnidos. DVD

Métodos de

enseñanza

Reflexionar sobre los aspectos que influyen negativamente en la

en la creatividad, para su identificación y reconocimiento.

Conducir un ejercicio de catarsis para liberación de los aspectos

que influyen negativamente en la creatividad.

Actividades de

aprendizaje

Análisis crítico de la película “Mi hijo pudo haberlo pintado” (Bar-

Lev, 1997) para identificar los prejuicios contextuales que influyen

negativamente en la creatividad. Termina con un foro de

discusión guiado.

Realización de un ejercicio catártico, donde los estudiantes

representen en forma verbal y visual “el monstruo de la

anticreatividad”, enlistando los aspectos que influyen

negativamente en el desarrollo de la creatividad.

Tema 1.3 Teoría y Práctica de la Creatividad

14hs

Subtemas

Lo que sabemos (y lo que no sabemos) acerca de las dos

mitades del cerebro (Gardner)

Pensamiento Lateral y los diferentes tipos de inteligencia (De

Bono)

Las estructuras del arte: Claude Lévi-Strauss.

Enfoque simbólico de la cognición: Ernst Cassirer

Enfoque filosófico: SusanneLanger

Nelson Goodman: los símbolos del arte

Ernst Gombrich: por qué el arte tiene una historia

Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo

(HPCyC).


DE ARQUITECTURA

505



Lecturas y otros

recursos

Campirán, A., Guevara, G., y Sánchez, L. (Comp.) (1999),

Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa:

Universidad Veracruzana.

De Bono, E. (2013) artículo “ParalellThinking” Extraído de:

Edward De Bono. Father of Lateral

Thinkingwww.edwdebono.com

Gardner, H. (1987) Capítulo I “Los Maestros” en Arte, mente y

cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad.(23-102)

Barcelona: Paidós, Barcelona.

Métodos de

enseñanza

Orientación de ejercicios de expresión plástica donde se cuestione la

predisposición a enfrentar retos creativos con el hemisferio cerebral

lógico-racional, antes de experimentar soluciones creativas. (Por

ejemplo, dibujar “La Mona Lisa” de DaVinci, al revés, y concentrándose

en seguir líneas y formas para obtener un mejor resultado que si se

dibujara en su posición regular).

Conducción de ejercicios de expresión plástica donde se explore

el aspecto creativo desde la perspectiva cognoscitiva, emotiva y

volitiva.

Realización de ejercicios prácticos donde puedan constatar, en una

misma sesión de trabajo, los resultados de su propia capacidad

creativa.

Actividades de

aprendizaje

Reporte de lectura del capítulo “Lo que sabemos (y lo que no

sabemos) de las dos mitades del cerebro” (Gardner, 1987, 303-

310).

UNIDAD II Procesos Creativos

30hs



DE ARQUITECTURA

506



Preguntas

de la Unidad II

¿Qué pasó? (información externa)

¿Qué sentí? (información interna emocional)

¿Qué aprendí? (información externa cognitiva)

¿Qué propongo?

¿Qué integro?

¿Qué invento?

¿Qué quiero lograr?

¿Qué estoy proponiendo?

¿Qué utilidad tiene?

¿Qué caminos puedo tomar para generar una respuesta creativa

a un problema del hábitat?

¿Cómo es que el sacar el problema de contexto puede a veces

ser el detonante de una propuesta original y novedosa?

Tema 2.1 Bitácora COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje)

8hs

Subtemas Nivel de Estimulación Perceptual

Información externa

Información interna emocional

Información externa cognitiva

Nivel de Integración

Nivel de Propuesta

Aprender a pensar y repensar

Lecturas y otros

recursos


ordenada del lenguaje”, publicado en Habilidades del

Pensamiento Extraído de:

http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx

Longoria R. (coord.) (2001) “Aprender a Pensar y Repensar” en

Pensamiento creativo. (pp. 81-126) México: CECSA.



DE ARQUITECTURA

507



Métodos de

enseñanza

Realización de una Bitácora COL, orientando al estudiante a

alcanzar tres niveles, por medio de preguntas que el estudiante

deberá responder a partir de una excursión de campo, guiada por

el profesor donde deberá responder a diversos estímulos a sus

sentidos en un parque, museo, plaza:

Actividades de

aprendizaje

Visitar un parque, museo o plaza, con la orientación de su

profesor, para responder a los estímulos perceptuales (vista,

olfato, tacto, oído, gusto) que el lugar le aporta, y que

documentará en una bitácora COL, en forma gráfica y escrita, de

acuerdo a indicaciones del profesor.

Iniciar una colección en tu ruta a la Facultad, a partir de un objeto que

veas, tu defines la relación (color, forma, etc.) intenta reunir 30.

Basándose en el “Manual del pequeño explorador del mundo”,

iniciar una colección, caja de curiosidades, montar un museo

miniatura, llevar un cuaderno de viaje, una bitácora de objetos,

iniciar una colección tipográfica, un mapa sonoro (registro de

sonidos), escultura instantánea, observar personas, realizar notas

y dibujos, cómo resolver un misterio. Haz un mapa de las grietas

que vayas encontrando en el camino, y genera con ellas una

relación pictórica.

Tema 2.2 Procesos Creativos

12hs

Subtemas Proceso Canónico (redes, fórmulas matemáticas, sección

áurea, número áureo, módulos)

Proceso Icónico (boceto, modelado, maqueta)

Proceso Analógico (comparación, metáfora, referencia

externa)

Proceso Pragmático (programa, matrices de decisión)

Proceso Retórico o Discursivo (estrategia, premisas,


DE ARQUITECTURA

508



narraciones, discursos)

Proceso Experimental (juegos, exploraciones, recorridos,

1:1)

Lecturas y otros

recursos

Pollack, S. (2007) Apuntes de Frank Gehry. Estados Unidos.

DVD

Longoria R. (coord.) (2001) “Las técnicas creativas de mayor

generalidad” en Pensamiento creativo.(169-186)México: CECSA.

Métodos de

enseñanza

Revisión de casos, no sólo del campo del diseño, sino de otras áreas

del conocimiento, como la ciencia, explicar cómo personalidades

Análisis de documentales y materiales fílmicos que muestren

diversos procesos creativos, por ejemplo “Apuntes de Frank

Gehry” (Pollack, 2007).

Actividades de

aprendizaje

Ejemplificar de manera visual y verbal de los diferentes procesos

creativos, a partir de la explicación de cada uno, donde el

estudiante reconozca los rasgos distintivos de cada proceso y los

sepa señalar en una tabla comparativa.

Escribir cinco cosas imposibles, escoger una y realizar su

representación en volumen (proceso discursivo e icónico)

Elegir un poema y crear la forma que lo represente

(proceso retórico)

Crear una poesía a un color (proceso descriptivo).

Crear un espacio que represente un estado de ánimo

(proceso analógico)

Crear un habitáculo para un personaje ficticio (proceso

descriptivo y analógico)

Inventar un juego de té basado en la naturaleza o en un

cuento (proceso analógico o descriptivo)

Crear un objeto sin función (proceso experimental)

Convierte una letra en un objeto o un espacio (proceso

analógico)

Inventa un juguete basado en una letra (proceso analógico


DE ARQUITECTURA

509



e icónico)

Crear un juego de ajedrez, cuyo diseño esté basado en

animales o en objetos. (proceso icónico)

Inventa un mueble o mobiliario urbano basado en la

naturaleza (proceso analógico)

Tema 2.3 El juego como generador de creatividad

10hs

Subtemas Modelo Quadraquinta de Creatividad y Aprendizaje

La instalación del contexto imaginario

El poder de las palabras

Preparación

Relajación

El poder de la música

El absurdo como generador de creatividad.

Lecturas y otros

recursos

Bernabeu, N., y Goldstein, A. (2009) “El Modelo Quadraquinta de

Creatividad y Aprendizaje”, en Creatividad y Aprendizaje. El juego

como herramienta pedagógica. ( pp.79-120) Madrid: Narcea,

Madrid.

Métodos de

enseñanza

Orientación del Modelo Quadraquinta, de creatividad a partir de

una actividad lúdica guiada por el profesor, como detonante de

un proceso creativo.

Actividades de

aprendizaje

Construir un objeto con un juego de construcción modular. Guía

del profesor para obtención de un objeto a partir del juego de

construcción, Tangram, Lego, Mecano, Rubik, Jenga, etc., como

sistema de modulación lúdica.

Realizar un ejercicio de descontextualización o más bien de

recontextualización (propuesta de una nueva lectura) al recortar

imágenes y cambiarles el sentido, hacer una “lotería surrealista”.


DE ARQUITECTURA

510



UNIDAD III Ejercicios de Experimentación Creativa

30hs

Preguntas

de la Unidad III

¿Cómo se pueden desarrollar las habilidades creativas mediante

la experimentación?

¿Cuáles tipos de experimentación creativa existen?

Tema 3.1 Técnica analógica y su aplicación

10hs

Subtemas Analogía Personal (identificación)

Analogía Directa

Analogía Simbólica

Analogía Fantástica

Lecturas y otros

recursos

Muñoz, J. (1994) “Las analogías” en El Pensamiento Creativo.

Desarrollo del “Programa Xénius”(pp. 110-116) Barcelona:

Octaedro.

García Santibañez S., F. (2009) “El diseño a partir del mimetismo

y el camuflaje de los animales”, extraído de Salazar G.,G (coord.)

Modernidad, Patrimonio, Tecnología y Diseño. Estudios del

espacio habitable. (597-615) San Luis Potosí: Universidad

Autónoma de San Luis Potosí.

Métodos de

enseñanza

Explicar que la sinéctica es un método que se fundamenta en la

utilización de la metáfora o analogía.

Demostrar con ejemplos que, en el pensamiento creativo, el

componente emocional es más importante que el intelectual, y el

irracional más importante que el racional.

Actividades de

aprendizaje

Realizar un ejercicio de analogía fantástica, imitando el impulso

de un artista que busca, con su creación, organizar el deseo


DE ARQUITECTURA

511



como una obra de arte. Un ejemplo de analogía fantástica podría

ser la pregunta ¿Cómo desearíamos que funcionase esta

cafetera?

Ejercitar la analogía con el siguiente ejercicio: después de leer

una fábula, intentar imitar el género y hacer una descripción

personal donde el yo narrativo sea un animal.

Imaginar que eres un glóbulo rojo, hacer una descripción de tu

viaje por todo el cuerpo, hasta volver al punto de origen.

Tema 3.2 Activación de procesos creativos

20hs

Subtemas Extensión de la lógica, la memoria como generadora de

creatividad.

Extensión mediante la transformación. Experimentación

plástica.

Ideas activadoras del pensamiento que generan

discontinuidades.

Ideas intermedias (trampolín)

Asociación de ideas: uso de palabras activadoras y de cadena

de palabras (expresión verbal o literaria)

Cuestionamiento y autocuestionamiento. (antítesis)

Lecturas y otros

recursos

Espíndola C., J.L. (1996) “Transformaciones figurales-espaciales”

en Creatividad. Estrategias y técnicas, (pp. 37-72) México:

Longhman.

Métodos de

enseñanza

Coordinar ejercicios de imaginación figural (Espíndola, 1996)

donde se exprese por medio de trazos y dibujos, fomentando la

capacidad lúdica a cualquier edad. Se busca con ello salir de lo

convencional y desestructurar el pensamiento.

Actividades de

aprendizaje

Combinar diferentes figuras para formar una nueva figura que se

considere agradable, pudiendo repetir las figuras o no usar

algunas de ellas, pudiendo también cambiar de tamaño.


DE ARQUITECTURA

512




Propuestas a escala real 1:1 de las posibilidades de intervenir en el hábitat,

desde cada disciplina, a un nivel elemental.

Ejercicios de creatividad a través de la palabra escrita o hablada.

Ejercicios de creatividad a través del dibujo o la imagen.

Propuestas a escala, relacionadas con cada carrera, de la posibilidad de

transformación creativa del entorno. A nivel de proyecto.

Ejercicios de campo, graficando resultados de los estímulos sensoriales

propiciados para este fin a través de bitácoras visuales y verbales.

Listados, dramatizaciones biográficas, debates, presentaciones interactivas.

Mapas conceptuales, esquemas explicativos, cuadros comparativos.


Elaboración y/o presentación

de:

Periodicidad

Abarca

Ponderació

n

Primera evaluación parcial.

Por medio de un examen escrito

donde se reconozcan los

fundamentos de la creatividad.

Presentación y escenificación de:

Identificación de las características

de la personalidad creativa,

aplicadas a las ciencias, al arte, el

diseño, y a la vida cotidiana.

Primera

unidad

Reconocimient

o de los

fundamentos

del

pensamiento

creativo.

Identificación

de las

características

de la

personalidad

40%

30%


DE ARQUITECTURA

513



Ejercicio de catarsis de los

aspectos de anticreatividad que

condicionan negativamente al

desarrollo de la creatividad.

creativa.

Eliminación de

los prejuicios

de

anticreatividad

30%

Segunda evaluación parcial

Reconocer diferentes caminos o

medios para llegar a una

respuesta creativa a un problema

relacionado con el hábitat.

Ejercicios de campo, graficando

resultados de los estímulos

sensoriales propiciados para este

fin.

Propuestas a escala, relacionadas

con cada carrera, de la posibilidad

de transformación creativa del

entorno. A nivel de proyecto.

Segunda

unidad

Desarrollar la

observación

como factor

detonante de

la creatividad.

Integrar

armónicament

e los aspectos

de la

experiencia

estética,

generada a

partir de la

transformación

del hábitat

inmediato.

Distinguir y

caracterizar

diversas

formas de

experimentaci

ón creativa

aplicables a la

transformación

del hábitat.

50%

50%

30%

20%


DE ARQUITECTURA

514



Tercera Evaluación Parcial

Fomentar la sensibilidad hacia la

intervención creativa y estética del

hábitat, desde la etapa temprana

del estudiante de la Facultad, para

que tenga elementos de análisis

crítico y de propuesta.

Tercera

unidad

Experimentar

la instalación,

como recurso

de creatividad,

aplicada al

hábitat.

70%

Otra actividad 1

Experimentar la creación plástica,

literaria y la transformación

temporal del entorno (instalación)

como recurso de creatividad.

30%

Examen ordinario Promedio de

las tres

unidades

TOTAL 100%


Textos básicos Acha, J. (2008) Introducción a la Creatividad Artística. México:

Trillas.

Bernabeu, N., y Goldstein, A. (2009) Creatividad y Aprendizaje. El

juego como herramienta pedagógica. Madrid: Narcea.

Campirán, A., Guevara, G., y Sánchez, L. (1999) (Comp.),

Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa:

Universidad Veracruzana.

Csikszentmihalyi, M. (2011) Creatividad. El fluir y la psicología del

descubrimiento y la invención. Madrid: Paidós.

EspíndolaC., J.L. (1996) Creatividad. Estrategias y técnicas.

México: Longhman.

Fogler, H. S., y LeBlanc, S.E. (1995) Strategies for Creative

Problem Solving. Nueva Jersey: Prentice Hall.


DE ARQUITECTURA

515



García Santibañez S., F. (2009) “El diseño a partir del mimetismo

y el camuflaje de los animales”, en Salazar G.,G (coord.)

Modernidad, Patrimonio, Tecnología y Diseño. Estudios del

espacio habitable. San Luis Potosí: Universidad Autónoma de

San Luis Potosí

Gardner, H. (1987) Arte, mente y cerebro. Una aproximación

cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2011) Mentes Creativas. Una anatomía de la

creatividad. México: Paidós.

Gardner, H. (2011) Educación artística y desarrollo humano.

Barcelona: Paidós.

Jardí, E. (2012) Pensar con imágenes. Barcelona: Gustavo Gili.

Longoria R. (coord.) (2001) Pensamiento creativo. México:

CECSA.

Lupton, E. (2012) Intuición, Acción, Creación. Graphic Design

Thinking. Barcelona: Gustavo Gili.

Palllasmaa, J. (2012) La mano que piensa. México: Gustavo Gili.

Textos

complementario

s

Cantú H., I.L. (2009) El estilo de aprendizaje que favorece la

realización de mejores diseños de los estudiantes de Arquitectura

de la UANL. En Salazar G., G. (Coord.) Modernidad, Patrimonio,

Tecnología y Diseño. Estudios del Espacio Habitable. San Luis

Potosí: UASLP/CONACYT.

De Bono, E. (2004) Seis sombreros para pensar. Una guía de

pensamiento para gente de acción. México: Granica.

Dewey, J. (1998) Cómo pensamos. Nueva exposición de la


DE ARQUITECTURA

516



relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo.

Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2000) La educación de la mente y el conocimiento

de las disciplinas. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2004) Mentes Flexibles, el arte y la ciencia de saber

cambiar nuestra opinión y la de los demás. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2011) Verdad, Belleza y Bondad Reformuladas. La

enseñanza de las virtudes en el Siglo XXI. Barcelona: Paidós.

Johnson, A.P. (2003) El Desarrollo de las Habilidades de

Pensamiento. Aplicación y planificación para cada disciplina.

Buenos Aires: Troquel.

Levy, M. (2001) Escritura y Creatividad. Barcelona: Paidós.

López C., M. (2002) Pensamiento Crítico y Creatividad en el Aula.

México: Trillas.

López F., B.S. (2003) Pensamiento Crítico y Creaivo.México:

Trillas.

Muñoz, J. (1994) El Pensamiento Creativo. Desarrollo del

“Programa Xénius”. Barcelona: Octaedro

Muria V., I.D., y Damián D., M. (2008) Desarrollo de las

habilidades del pensamiento en los diferentes niveles

educativos.México: UNAM.

Nickerson, R.S., Perkins, D.N., y Smith, E.E. (1998) Enseñar a

pensar. Aspectos de la aptitud intelectual., Barcelona: Paidós.

Portilla, C.,yRugarcía, A. (1993) El pensamiento crítico y creativo


DE ARQUITECTURA

517



y la educación superior. Puebla: Magistralis.

Rodríguez E., M. (1997) El pensamiento creativo integral. México:

Mc Graw Hill.

Romo, M. (1997) Psicología de la creatividad. Barcelona: Paidós.

Sefchovich, G., y Waisburd, G. (1987) Hacia una pedagogía de la

creatividad. Expresión plástica. México: Trillas.

Sitios de

Internet

De Bono, E. (2013) Edward De Bono. Father of Lateral Thinking

www.edwdebono.com


ordenada del lenguaje”, publicado en Habilidades del

Pensamiento http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx




DE ARQUITECTURA

518



PROGRAMA ANALÍTICO

GEOMETRÍA, FORMA Y ESTRUCTURA

Fecha de elaboración: 06 de Junio de 2013

Elaboró: Academia de la materia de geometría descriptiva

Revisó Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.




Créditos

I 1 4 1 6


Geometría, forma y estructura

Conceptos básicos

Origen de la geometría

Usos y necesidad

Construcción geométrica de formas

Observación de las formas en el Hábitat

Estructura

Elementos

Volumen. Clasificación y características

Experimentación formal

Volumenes complejos

Relación entre volumenes

Solución de problemas geométricos.

Realización

Dimensión y escala

Materiales


DE ARQUITECTURA

519



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de comprender y reconocer, y generar la forma y la estructura a través del manejo de la geometría del espacio, para posibilitar soluciones de problemas asociados al hábitat.

Competencia (s)



Estructurar y clasificar conceptos en la resolución de problemas, manteniendo un orden lógico en la programación de actividades.

Anticipa y visualiza resultados en el desarrollo y solución de problemas geométricos.

Comprensión de sistemas complejos.

Capacidad de reconocer la interrelación de las cosas, conociendo el efecto que producen las partes del todo y el todo en las partes, dentro de las diferentes estructuras sistémicas del Hábitat.

Claridad y congruencia al exponer ordenadamente sus ideas, desarrollando métodos para su representación precisa.

Competencia (s)


desarrollar

Capacidad y autonomía en el reconocimiento de sus habilidades cognitivas.

Utilizar soluciones creativas ante diversas situaciones, aplicando conocimientos técnicos y de percepción

Desarrollar un espíritu reflexivo a cerca del proceso en la resolución de problemas y toma de decisiones

Transferencia. Característica primordial del aprendizaje significativo, la capacidad de buscarle uso a lo aprendido es la base de la creatividad.


DE ARQUITECTURA

520



Objetivos

específicos

Unidades


1. Conceptos Básicos

Observar, analizar, desestructurar, formas, según las características de estructura de las mismas, a partir de ejemplos reales.

2. La Estructura del volumen a través de su Geometría.

Comprender el espacio, sus componentes y características a través de la geometría.

Comprender los elementos geométricos básicos, los sistemas de representación y representar elementos volumétricos simples.

3. Usos de la geometría como medio para la experimentación.

Integración de estructura y forma para componer volúmenes compuestos, aplicando diferentes materiales; en sus características estructurales, formales y espaciales.



¿Históricamente de qué necesidad nace el uso de la geometría? ¿Cómo se relacionan los elementos geométricos? ¿De qué están compuestas las formas del Hábitat?

UNIDAD 1

35hs

Tema: Definición de conceptos

35hs

Subtemas 1.1 Paralelo, Oblicuo, Perpendicular, División de circunferencia, División de segmentos. 1.2 Ángulos, División de ángulos, Triángulos, Teoremas

1.3 Tipos y calidades de línea


Ejercicios prácticos de antología digital, lecturas sobre usos de la geometría en la historia.


Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.

Mesa redonda. Realizar análisis en forma grupal,sobre forma y estructura, a partir de ejemplos naturales o artificiales.


DE ARQUITECTURA

521



Debate. Promover la investigación y discusión de ideas en el grupo.

Tutoría. Describir un problema y dar lugar a laplanificación, construcción y demostración de propuestas de soluciones.

Práctica. Construir formas geométricas por medio de cuerdas, utilizando métodos y teoremas expuestos en clase.

Actividades de

aprendizaje

Identificación y apreciación. Realizar visitas y/o recorridos a exteriores.

Reconocimiento y clasificación. Recolectar ejemplos de elementos naturales para geometrizar.

Experimentación y propuesta. Elaborar formas con diferentes materiales.

Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la justificación de propuestas.

Trabajo en equipo. Presentar ejercicios geométricos por medio de cuerdas, simulando soluciones de los temas tratados en la unidad.

Exposición. Exponer en clase el resumen de las lecturas asignadas.


¿Cómo se ubica un elemento en un espacio tridimensional? ¿Cómo observamos la realidad? ¿Qué sistemas se utilizan para representar los elementos tridimensionales en un plano? ¿De qué está compuesto un volumen?

UNIDAD 2

34hs

Tema:La Estructura del volumen a través de su Geometría

34hs

Subtemas 2.1 Elementos geométricos básicos. Punto, recta, superficies. 2.2 TPO, Axonométricos, Modelos, Perspectivas.

2.3 Caras planas y Simple curvatura


Ejercicios prácticos de antología digital, material audiovisual y multimedia para la explicación de metodologías.



Debate. Promover la investigación y discusión de ideas en el grupo.


DE ARQUITECTURA

522



Tutoría. Ejercicios prácticos a partir de la observación, para el manejo y elaboración de elementos geométricos en diferentes sistemas de representación.


Reconocimiento y clasificación. Recolectar ejemplos de elementos naturales para geometrizar. Encontrar y construir formas partiendo de modelos reales para generar su representación geométrica.

Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la descripción del trabajo realizado y posibles aplicaciones en proyectos.


¿Cómo se relacionan los volúmenes? ¿Qué nuevas formas se obtienen al relacionar volúmenes entre sí? ¿Qué dimensión adquieren estos elementos en la realidad?

UNIDAD 3

33hs

Tema:Usos de la geometría como medio para la experimentación.

33hs

Subtemas 3.1Representación gráfica de formas compuestas. 3.2 Construcción de modelos de formas compuestas. 3.2.1 Concepto de intersección. 3.2.2 Desarrollos.

3.3 Taller de maquetación.





Mesa redonda. Instar al alumno a plantear diferentes soluciones a un mismo problema, reconociendo diferentes de métodos entre sus compañeros.

Tutoría. Ejercicios prácticos a partir de la planeación, y experimentación, para la solución de formas compuestas por medio de las metodologías enseñadas en clase.

Práctica. Construcción de modelos a partir de las soluciones obtenidas.


Reconocimiento y clasificación. Encontrar o construir formas para que a partir de modelos reales se genere su representación geométrica.


DE ARQUITECTURA

523



Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la descripción del trabajo realizado en la unidad y posibles aplicaciones en proyectos.


Objetivo o intenciones: Dar a conocer la finalidad y alcance, como marco de referencia para contextualizar y dar sentido al aprendizaje. Representaciones visuales. Para el desarrollo de la codificación visual geométrica. Solución de problemas. Experimentación, planteamiento de hipótesis y comprobación de resultados. Mapas y redes conceptuales. Semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, para contextualizar las relaciones entre conceptos. Portafolio. Identifica el desempeño, genera estructura al ser integrativo, constata el trabajo realizado.


Elaboración y/o

presentación de:

Periodicid

ad

Abarca

Ponderación


1ª U. 1ª Unidad

20 % Capacidad de observar objetos y descubrir sus propiedades geométricas. 20% Participación en investigación, exposiciones y debates. 30% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30% Presentación de examen escrito.

Segundo examen parcial

2ª. U. 2ª Unidad

20 % Comprensión de objetos geométricos a través de los diferentes sistemas de representación. 20% Participación en investigación, exposiciones y debates. 30% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30% Presentación de examen escrito.

Tercer 3ª. 3ª 20% Nivel de experimentación. Utiliza métodos y


DE ARQUITECTURA

524



examen parcial ó proyecto

Un Unidad propone aplicaciones en el desarrollo de volúmenes complejos. 20% Participación en investigación, exposiciones y debates. 30% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30% Presentación de examen escrito o portafolio del proyecto.

Examen ordinario


La evaluación ordinaria será el promedio de las tres unidades, la mínima calificación aprobatoria será de 6.0

Examen a título

Unidades 1,2,3

40% Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión, razonamiento, argumentación y demostración. 30% Experimentación, manejo de materiales y métodos. 30% Justificación escrita y/o presentación de resultados.


Unidades 1,2,3


BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos Aguillón Robles J., (1998). Apuntes de Geometría Descriptiva.

México: Facultad del Hábitat. UASLP. Matus Maldonado G., (2002). Apuntesde Geometría Descriptiva.México:UASLP. Stanley R. C., Phares G. O., Thomas J. C. (1984). Geometría con Aplicaciones y Soluciones de Problemas.E. U. A: Addison-Wesley


DE ARQUITECTURA

525



Iberoamericana.


Bonell C. (2000). La Divina Proporción, las Formas Geométricas (2 ed). Colombia: AlfaOmega, S.A. Peter P. (1978). Structure In Nature Is a Strategy For Design (2 ed). E. U. A:Murray Printing Company. Sidney R. (1969). Wizard Of The Dome. E. U. A: Editorial Diana, S. A. (traductorArq. Francisco Galvez Palacio). (1970). La Presentación y Disposición en Conjunto de Temas de Matemáticas, Cuaderno 18, Simetría, y Semejanza. Editorial Trillas S. A. Wiley J. (1991). La presentación y Disposicion en Conjunto de la Geometría en Arquitectura.E. U. A: Trans-Editions, Inc.

Sitios de Internet http://incytde.org/incytde/content/clasificaci-n-de-las-matem-ticas-0 http://www.culturageneral.net/matematicas/definicion_geometria.htm http://casanchi.com/mat/03_gfractal01.pdf http://www.onirogenia.com/arte/arte-y-geometria/ http://definicion.de/geometria/ http://www.departamentodedibujo.es/index.php?option=com_content&view=article&id=74&Itemid=31

Bases de datos


DE ARQUITECTURA

526



PROGRAMA ANALÍTICO TALLER DE INTEGRACION I DEL HÁBITAT

EL HABITAT COMO SISTEMA AMBIENTAL COMPLEJO

Fecha de elaboración: 1 JUNIO 2013

Elaboró: García Santibáñez Fernando - Lozano de Poo Juan Manuel - Tovar Barrientos José

Revisó Delgadillo Amaro Benito - Kasis Ariceaga Anuar - Lastras Martínez Dolores Revisó:

DATOS BÁSICOS


Horas trabajo


Créditos

I 6 3 9



DE ARQUITECTURA

527



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales


Apreciar, comprender, interpretar y aplicar reflexivamente, los conceptos, pensamientos y relaciones multidimensionales que se desdoblan e inciden en el Hábitat como sistema ambiental complejo.

Competencia profesionales de la carrera a las


Capacidad para analizar problemas críticos propios del Hábitat e intervenir consciente y pertinente en escenarios diversos.

Competencia

transversales a las que


Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.

Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.

Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información.

Capacidad para argumentar y desarrollar posturas y propuestas a partir de procedimientos reflexivos de magnitud interdisciplinar.

Objetivos

específicos

Unidades


UNIDAD 1

El Hábitat como sistema ambiental

Comprender y apreciar en diferentes dimensiones las características que conforman al hábitat como un sistema ambiental complejo. Describir los elementos que componen el


DE ARQUITECTURA

528



complejo. hábitat, las relaciones que lo sustentan, tanto en lo particular como en lo general en diversos ámbitos.

UNIDAD 2 Componentes del hábitat y sus relaciones.

Definir y establecer los diferentes hechos y procesos dentro y fuera del hábitat por medio del uso de diversos métodos y procedimientos.

UNIDAD 3 Condiciones para interactuar en el hábitat.

Interpretar y aplicar los conceptos que generan la funcionalidad, la versatilidad y la comunicación entre los componentes del hábitat. Interactuar y participar activamente en los diferentes contextos del hábitat de manera integral como individuo.



¿Cómo entender al Hábitat como categoría principal de análisis? ¿Cuál es la finalidad del Hábitat? ¿Cómo valorar las características del hábitat? ¿De qué manera se expresa la diversidad en los diferentes contextos del hábitat?

¿Ç¿)

UNIDAD 1

30 hrs

El Hábitat como sistema ambiental complejo. 30 hrs

Subtemas Precisiones reflexivas sobre el hábitat, Conceptos y principios fundamentales de todo sistema.

Sistemas ambientales,conciencia social y ambiental.

Entorno natural, entorno artificial y entorno social como sistemas.

Leyes que dirigen a un sistema sus características.

Existir y habitar en el sistema.


Carrillo Chávez, I. (2008). La percepción de los diseñoides científicos. en Universitarios Potosinos. Revista de la UASLP.


DE ARQUITECTURA

529



Año 3, No. 12. Pp. 47-51. Delgado, M. (1999). El animal público. Barcelona: Anagrama.

García Santibáñez, F. (2008). Las formas seudo-diseñadas de la Naturaleza, en Universitarios Potosinos. Revista de la UASLP. Año 3, No. 12. Pp. 42-46. Kasis Ariceaga, A. (2008). Diseñoides en la naturaleza, la arquitectura y el medio urbano. en H+D Hábitat más Diseño. Revista de la Facultad del Hábitat. UASLP. Año 4, No. 1. Mayo. Pp. 42-49.


Orientación de pláticas y discusiones estructuradas entre alumnos. Discernimiento entre datos e información pertinente. Presentación de los temas de forma colectiva y trabajo grupal, siendo el profesor parte del mismo. Planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos.


Debates. Ejercicios de inclusión de tecnología. Visitas guiadas. Análisis de contenido de videos y películas. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Ejercicios de memoria social, historias de la ciudad y barrio.Foro de autocrítica y reflexión final de la unidad.



¿Cómo se constituye el Hábitat en la complejidad? ¿Cómo toma el Hábitat la noción de sistema y de ambiente? ¿Qué cualidades promueven las relaciones en el sistema? ¿Cómo se definen los componentes fundamentales de todo sistema ? ¿Cómo entender las diferentes dimensiones del hábitat por medio de la interdisciplinariedad y sustentabilidad?

UNIDAD 2

30 hrs

Componentes del Hábitat y sus relaciones. 30 hrs

Subtemas

Niveles y planos de conciencia que guían y estructuran las relaciones en los sistemas.

Lenguajes dentro del hábitat.


DE ARQUITECTURA

530



Identificación, comprensión,desarrollo y apropiación de códigos.

Construcción gradual de los signos, señales, objetos y lenguajes.

Tipos de espacios, desde lo público hasta lo íntimo que conforman y se encuentran en el hábitat.

Conceptos de subsistencia y confort, seguridad y afecto.

Función y rol dentro del sistema. La Otredad, la coexistencia e indiferencia colectiva.


García Santibáñez, F. (2009). Biodiseño. Tesis Doctoral en CD. UB. Barcelona España. Santos, M. (2000). Naturaleza del espacio; Técnica y Tiempo, Razón y Emoción.Barcelona: Editorial Ariel.


Pláticas y discusiones estructuradas entre alumnos. Discernimiento entre datos e información pertinente. Presentación de los temas de forma colectiva y trabajo en grupo, siendo el profesor parte del mismo.


Recorrido por talleres de integración. Viajes. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final de la unidad.



¿Para qué establecer la reflexión del hábitat desde la sustentabilidad y la habitabilidad? ¿Qué pretende el hábitat al definirse como sistema ambiental complejo? ¿Cómo entender la comunicación como un criterio para evaluar la vinculación entre los componentes? ¿Cómo se viculan el desarrollo perceptual y la construcción mental del hábitat a lo largo de las generaciones?

UNIDAD 3

30 hrs


DE ARQUITECTURA

531



Condiciones para interactuar en el hábitat. 30 hrs

Subtemas La funcionalidad como referente pragmático de todo sistema.

La versatilidad es una condición de adaptabilidad al cambio de las circunstancias.

La colectividad en nuestros días incentiva el alcance de niveles de conciencia más complejos o condiciona y empobrece la existencia.

Participación, desarrollo, crecimiento y mejora continua del sistema mediante de intervenciones.

Construir equitativamente en el hábitat.

Calidad de vida.


Delgado, M. (1999). El animal público. Barcelona: Anagrama.

Leff, E. (2000). Saber Ambiental; sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder.México: Siglo XXI.


Analogía del hábitat y sus componentes conformando grupos siendo los profesores parte interna de la dinámica y sistema.


Experimentación con mapas conceptuales, diagramas, carteles, maquetas, ensayos, presentaciones digitales, video y audio.


Con el fin de enfatizar el proceso de enseñanza aprendizaje, se recomienda que se realicen constantemente, que empleen los conceptos que habrán de evaluarse aplicándose tanto en el plano natural, artificial y social con el fin de encontrar un nexo interpretativo que demuestre su compromiso reflexivo. Se procurará originar el pensamiento reflexivo y manifestarlo en un diálogo entre alumno y maestro dentro de un marco crítico y libre para plantear cuestionamientos propios e inquietudes, formas de representación y comunicación de sus ideas. El aprendizaje se centrará en la construcción del conocimiento y se enfatizará en el cambio de actitud con el que se comprobaría la plena apropiación del conocimiento.



DE ARQUITECTURA

532



Elaboración y/o presentación

de:

Periodicidad

Abarca

Ponderación

Primer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%.


Unidad

1ra unidad

33%

Segundo examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%.


Unidad

2da unidad

33%

Tercer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso,

Unidad

3ra unidad

34%


DE ARQUITECTURA

533



logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%.


Otras actividades. Visitas de campo, viajes, pláticas y conferencias, trabajos en programas participativos.

El valor de cada una de estas actividades quedará a criterio del profesor según la

importancia y número de las mismas en cada una de las unidades.

Examen ordinario – Promedio de las 3 unidades.

TOTAL Semestre 3 unidades

100%


Textos básicos Arnold, G. (2003). La ley del padre en las abejas. Mundo Científico. La Recherche, No. 247, Pp. 58-63. Darwin, C. (1993) Autobiografía. México: Alianza Cien. Dawkins, R. (1988). El relojero ciego. Barcelona: Labor. Elder ,L. & Paul, R. (2002) El Arte de Formular Preguntas Esenciales. The Foundation For Critical Thinking. Stix, G. (2009).El legado de Darwin en Investigación y Ciencia. Scientific American, No. 388, Pp. 12-17. Viñola, J. (1996). ¿Cómo diseña la Naturaleza?, en Medi Ambient / Tecnología i Cultura / El diseño ecológico. Barcelona: Generalitat de Cataluña


Beljon J.J. (1993) Gramática del arte. Madrid: Celeste. Bergson, H. (1985) La evolución creativa. Barcelona: Planeta Agostini. Hume, D. (2005) Diálogos sobre religión natural. México: Fondo


DE ARQUITECTURA

534



de Cultura Económica. Thompson, D' W. (1980) Sobre el crecimiento y la forma. Madrid: Herman Blume. Wagensberg, J. (2002). Si la Naturaleza es la respuesta, ¿Cuál es la pregunta? Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores. Wagensberg, J. (2004). La rebelión de las formas. Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores.

Sitios de Internet (NOTA: Estos programas de internet, son en este momento de carácter informativo, no reflexivo ni propositivo. Se podrán consultar nuevamente en el siguiente semestre en el programa correspondiente para su consulta y reflexión, con el fin de generar propuestas de soluciones de diseño específicos para cada carrera profesional, vinculadas entre el entorno artificial del hombre y la Naturaleza). REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 1) http://www.youtube.com/watch?v=n93UbAfQ-CM Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 2) http://www.youtube.com/watch?v=gIkjpEOAO6o Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 3) http://www.youtube.com/watch?v=WqlQcxaXzN8 Duración: 5:31 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. LA PROPORCIÓN ÁUREA / DOCUMENTAL REDES EDUARD PUNSET http://www.youtube.com/watch?v=d_7I-uqz_ic Duración: 52:25 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013.






DE ARQUITECTURA

535



REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (1/3) http://www.youtube.com/watch?v=RbkyVwQaNVE Duración: 10:56 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (2/3) http://www.youtube.com/watch?v=cJENaImat2w Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (3/3) http://www.youtube.com/watch?v=8Of3emG5MHc Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. Innovar copiando a la Naturaleza: http://www.redesparalaciencia.com/119/redes/redes-19-innovar-copiando-a-la-naturaleza-27-minutos Duración: 27:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. El diseño de la vida y patrones en la naturaleza http://www.youtube.com/watch?v=Pu_Cc_y8Os8 Duración: 11:17/ Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Janine Benyus: 12 sustainable design ideas from nature. http://www.youtube.com/watch?v=n77BfxnVlyc Duración: 23:59 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Jane Poynter: Life in Biosphere 2 http://www.youtube.com/watch?v=a7B39MLVeIc Duración: 15:54 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013.

Bases de datos










DE ARQUITECTURA

536



PROGRAMA ANALÍTICO

ESPACIO Y ARQUITECTURA


Elaboró: Arq. Melissa Martínez Delgado

Revisó Dra. Leticia Arista Castillo

DATOS BÁSICOS Semestre Horas de



Créditos

2 3 0 3 6


OBJETIVOS DEL CURSO

Espacio habitable

Conceptos del espacio

Requisitos del espacio: Expresión, perceptuales, técnicos y geométricos.

La concreción del espacio para su diseño.


DE ARQUITECTURA

537



Objetivos generales

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de: Analizar y comprender la arquitectura como espacio habitable, dentro de un marco conceptual que le permita entender las distintas teorías que sobre el espacio se han generado, para sustentar el hacer arquitectónico. Para ello será necesario el conocimiento de los niveles de concreción del espacio habitables y la relación construir /habitar/pensar, desde las perspectivas funcional, existencial, social y plástico.

Competencia (s) profesionales de la carrera a las que


Conceptuar y diseñar el espacio habitable, la primera para arribar a la definición del programa arquitectónico y la segunda para interpretarlo en la concreción del

espacio.

Competencia (s)


desarrollar

Conocer aspectos teóricos en la definición y dimensiones sociales del espacio, y desarrollar la capacidad de comprensión del contexto social y natural en el que intervienen como arquitecto, de las exigencias espaciales que demanda la población.

Objetivos

específicos

Unidades Objetivo específico

1.El espacio, algunos conceptos.

Comprender los conceptos que intervienen en la determinación de requerimientos de espacio habitable que la sociedad y los individuos demandan, con el fin de respaldar la elaboración del programa arquitectónico.

2. Definición de requisitos del espacio habitable

Comprender el concepto de requisitos del espacio como traducción de los requerimientos espaciales, para completar la elaboración del programa arquitectónico, que conduzca a la concreción conceptual y material del espacio habitable.

3. Conocimiento del espacio arquitectónico

Comprender al espacio como un sistema de relaciones y entender la definición conceptual abstracta del sistema de espacios. Interpretar el concepto de espacio de un sistema concreto: el espacio arquitectónico.



DE ARQUITECTURA

538




¿Qué conceptos intervienen en la comprensión del espacio

habitable? ¿Cómo intervienen estos conceptos en la determinación de los requerimientos del espacio habitable?

UNIDAD 1 EL ESPACIO, ALGUNOS CONCEPTOS 12 horas

Tema 1.1 Nociones básicas sobre la comprensión del espacio habitable 12 horas

Subtemas 1.1 El espacio habitable 1.1.1 Evolución histórica del concepto de espacio 1.1.2 Noción de lugar y no lugar 1.1.3 Niveles de concreción del espacio: abstracto, experiencia, físico y representación 1.1.4 Niveles del espacio: arquitectónico, abierto comunitario, territorio y asentamiento 1.1.5 Dimensiones sociales del espacio: herramienta sémica, mediador de las relaciones sociales, negociación, esquema de representaciones sociales. 1.1.6 Construir/habitar/pensar 1.1.7 La producción del espacio, noción marxista 1.1.8 Espacio habitable como cultura: mecanismos de control o “dispositivos simbólicos” – planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones o programas– que gobiernan la conducta. 1.1.9 La actividad del hombre como generadora de espacio y este como generador de arquitectura 1.1.10 Factores que intervienen en la definición del fenómeno arquitectónico 1.2 Lo pragmático en el espacio 1.2.1 De acción física 1.2.2 Necesidad, actividad, requerimiento espacial 1.2.3 Actividad y relación hombre-objeto, objeto-objeto 1.2.4 Aspectos climáticos y técnicos para la actividad 1.2.5 Relaciones y esquemas funcionales 1.2.6 Habitar, morar, transitar, estar 1.2.7 El espacio y el entorno natural 1.3 Lo antropométrico-ergonómico en el espacio arquitectónico 1.3.1 La dimensión física del hombre en relación al espacio 1.3.2 La ergonomía y el espacio (aspecto cinestésico, visual, olfativo, etc.) 1.4 Lo proxémico 1.4.1 Uso cultural del espacio


DE ARQUITECTURA

539



1.4.2 La proxemia y el tipo de actividad 1.4.3 La proxemia y la relación social, familiar, etc., jerarquía y hegemonía 1.4.4 Espacio sociófugo y sociópeto 1.4.5 Distancias proxémicas 1.4.6 Territorialidad 1.5 Lo psicológico 1.5.1 Actitudes humanas y espacio 1.5.2 Requerimientos psicológicos individuales y sociales 1.5.3 Requerimientos psicológicos según sexo, edad, rol y nivel cultural 1.5.4 Espacio y poder 1.5.5 Espacio y negociación

1.5.6 Espacio y programa cultural 1.5.7 Espacio, mitos y ritos 1.6 Lo existencial 1.6.1 El espacio y el tiempo 1.6.2 Ser y estar, ser y existir; dimensión de la existencia humana 1.6.3 La experiencia del espacio y los lugares 1.6.4 Genius loci 1.6.5 Estructura y función del espacio existencial 1.6.6 Elementos del espacio existencial


Textos de la antología seleccionados previamente por el maestro de acuerdo a la bibliografía señalada, para la realización de lecturas y ensayos.


Guía y asesoría del maestro Exposición por parte del maestro de los distintos aspectos de cada tema utilizando diversos recursos como pizarrón, materiales gráficos, digitales, audiovisuales, etc.


Lectura, presentación y discusión de las presentaciones audiovisuales por parte del maestro sobre los temas de la unidad. Exposiciones de trabajos que muestren la reflexión de los conceptos vistos en clase.


¿Cómo comprender el concepto de requisito del espacio?

¿Cuáles son los requisitos del espacio habitable y su definición? ¿Cómo se traducen en la elaboración del

programa arquitectónico?

UNIDAD 2 DEFINICION DE REQUISITOS DEL ESPACIO HABITABLE

10 horas

Tema 2.1 Requisitos para la elaboración del programa arquitectónico

10 horas


DE ARQUITECTURA

540



Subtemas 2.1 Requisitos de expresión 2.1.1 La expresión y carácter en la arquitectura 2.1.2 Espacio como signo y símbolo 2.1.3 Influencia del contexto físico y el contexto sociocultural 2.1.4 El espacio y sus connotaciones: espacio sublime, poético, armónico, espiritual, dinámico, alegre 2.1.5 El texto y el contexto 2.1.6 El espacio herramienta sémica 2.1.7 El espacio como documento 2.2 Requisitos perceptuales 2.2.1 Experiencia fenomenológica del espacio 2.2.2 Espacio de orientación inmediata 2.2.3 Espacio sin límites, espacio delimitado 2.2.4 Espacio visual, auditivo, olfativo, táctil y térmico, cinestésico 2.2.5 Característica del espacio: fijo-mutable, húmedo, seco, abierto-cerrado, permeable-impermeable, flexible, planta libre, de servicio… 2.2.6 Proporción y escala 2.3 Requisitos técnicos 2.3.1 Requisitos de confort: climático, ambiental… 2.3.2 Normas y especificaciones técnicas del sistema de espacios 2.3.3 Funcionamiento técnico e infraestructura 2.3.4 Respuesta a requisitos de expresión, técnicos y perceptuales: determinación de materiales

2.4 Requisitos geométricos 2.4.1 Traducción de requisitos perceptuales y técnicos en términos reales: concreción geométrica y material 2.4.2 Definición de los requisitos en función de los espacios y su forma lógica 2.4.3 Forma de los recintos y sus características volumen-espacio; cerrado, masivo, esqueleto, penetrado…, así como las características de recintos y espacios: dinámico, estático, lineal, centrípeto y centrífugo… 2.4.4 Elementos tectónicos que definirán el espacio




Guía y asesoría del maestro. Exposición por parte del maestro de los distintos aspectos de cada tema utilizando diversos recursos como pizarrón, materiales gráficos, digitales, audiovisuales, etc.


Lectura, presentación y discusión de las presentaciones audiovisuales por parte del maestro sobre los temas de la unidad.

Exposiciones de trabajos que muestren la reflexión de los conceptos vistos en


DE ARQUITECTURA

541



clase por parte del estudiante. Reportes de lectura.


¿Es el espacio un sistema de relaciones?, ¿Cómo funciona este sistema?, ¿Cuál es la definición conceptual abstracta del sistema de espacios? y ¿Cómo interpretar el concepto de espacio en el sistema concreto del espacio arquitectónico?

UNIDAD 3 CONOCIMIENTO DEL ESPACIO ARQUITECTONICO 13 horas

Tema 3.1 La concreción del espacio para su diseño 13 horas

Subtemas 3.1 El espacio habitable y su diseño 3.1.1 El proceso de diseño del espacio habitable 3.1.2 Niveles de diseño del espacio: El pragmático, plástico, el existencial y el poético 3.1.3 El espacio, un sistema de relaciones: Entre objetos naturales y / o artificiales, entre individuos, entre individuos y objetos, entre elementos tectónicos 3.2 La concreción del espacio 3.2.1 Morfogénesis del espacio 3.2.2 Estructura y sistema 3.2.3 La estructura topológica del sistema de espacios. De cada subsistema, de todo el sistema topológica-existencial. Estructuración espacial 3D, zonificación 3.2.4 Los límites y delimitantes del espacio.*Reales y virtuales. * Percepción visual, olfativa, auditiva, térmica, etc. 3.2.5 Las dimensiones del espacio, 2D, 3D 3.2.6 La geometría 3D del espacio: El punto, la línea, el plano, el volumen, el tiempo 3.2.7 Significación y estructura existencial de los elementos geométricos del espacio 3.2.8 La incertidumbre en el espacio: su flexibilidad, relatividad, mutabilidad, lo estático 3.2.9 Los elementos tectónicos del espacio, sus características formales y materiales: muros, cubiertas, iluminación, pisos, vanos 3.2.10 Funciones de los espacios arquitectónicamente: * De relación: articuladores, conectores, distribuidores * De contenido: de actividades, de espera, de transición y/o vestibulación. 3.2.11 Espacio isotrópico, anamórfico, fractal, continuo, discontinuo 3.2.12 El recinto: El espacio-forma, tipos de recintos, la geometría del espacio:


DE ARQUITECTURA

542



las redes, los módulos, sistemas de recintos y su estructuración geométrica. Gestalt del recinto. 3.2.13 La percepción del espacio: la fenomenología, poesía, tectónica, escala y proporción del espacio, la gestalt del espacio, caos del espacio.




Guía y asesoría del maestro. Exposición por parte del maestro de los distintos aspectos de cada tema utilizando diversos recursos como pizarrón, materiales gráficos, digitales, audiovisuales, etc.


Lectura, presentación y discusión de las presentaciones audiovisuales por parte del maestro sobre los temas de la unidad.

Exposiciones de trabajos que muestren la reflexión de los conceptos vistos en clase por parte del estudiante. Reportes de lectura.


El profesor expondrá los conceptos, utilizará las dinámicas necesarias para que el

alumno razone y discuta los mismos.

Se pretende ejemplificar lo más posible con el fin de que el alumno aplique posteriormente en sus propuestas de diseño lo visto en el aula.

Los alumnos deberán tener frecuentes prácticas de lectura de artículos que apoyen a los conceptos relativos al programa, y hacer entrega de sus reflexiones al respecto, y tener a su alcance diversos ejemplos que la historia del devenir del espacio habitable proporciona.

Igual, en lo posible realizar visitas a edificaciones para tener la experiencia del espacio, y ahí, imaginarlo y dibujarlo; o en su defecto, con planos arquitectónicos y fotografías hacer el mismo ejercicio de reconocimiento del espacio.

Periodicidad:

Se

aplicaran a lo largo del curso y en cada

una de las

unidades.



Abarca

Ponderación


DE ARQUITECTURA

543



Primer examen parcial Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Exámenes durante el curso

20% 20% 60%

Segundo examen parcial Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Exámenes durante el curso

20% 20% 60%


Reflexiones grupales

Trabajos realizados en grupo Participación en la discusión de los temas

20% 60%

20% Examen ordinario Examen 100%

TOTAL 100%

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos ALEXANDER, Christopher, El modo intemporal de construir, Barcelona, G. Gili,

1984. ARGAN, Gulio Carlo, El concepto del espacio arquitectónico, Buenos Aires, Nueva Visión, 1978. BACHELARD, Gastón, La poética del espacio, México, FCE, 1983. BOUDON, Philippe, Sur l’espace architectural. Essai d’épistémologie de l’architecture, Paris, Dunod, 1971. CORAGGIO, José Luis Coraggio, Territorios en transición, crítica a la planificación regional en América Latina, Quito, Centro de Investigaciones, 1988. CHERMAYEFF, Serge y Christopher Alexander, Comunidad y privacidad, Buenos Aires, Nueva Visión, 1977. CHING, F., Arquitectura, forma espacio y orden, Barcelona, G. Gili, 1982. CHOAY, Françoise, La règle et le modèle. Sur la théorie de l’architecture et de l’urbanisme, Paris, Seuil, 1986. GIEDION, Sigfrid, Espace, temps, architecture, Denoel/Gonthier, París, 1978. HALL, Edward T., La dimensión oculta, México, Siglo XXI, 1979. HESSELGREN, Sven, Los medios de expresión en arquitectura, Buenos Aires, Eudeba, 1973. ____, El hombre y su percepción del ambiente urbano, México, Limusa, 1980. LEFEBVRE, Henri, Espace et politique, Paris, Anthropos, 2000. ____, La production de l’espace, Paris, Anthropos, 2000. LÉVY, Jacques y Michel Lussault, Logiques de l’espace, esprit des lieux, Paris, Belin, 2000. LÉVY, Albert, Les machines à faire-croire, vol. I, Paris, Anthropos, 2003. LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad, Buenos Aires, Infinito, 1976.


DE ARQUITECTURA

544



NORBERG-SCHULZ, Christian, Existencia, espacio y arquitectura, Barcelona, Blume, 1979. ____, Architecture: presence, language, place, Milan, Skira, 2000. ____, Genius loci. Towards a Fenomenology of Architecture, Londres, Academy edition, 1980. PAUL-LÉVY, Françoise y Marion Ségaud, Anthropologie de l´espace, Paris, Alors/Centre George Pompidou, 1983. RIVAS, Juan Luis de las, El espacio como lugar, sobre la naturaleza de la forma urbana, Valladolid, Universidad de Valladolid, 1992. ROSSI, Aldo, La arquitectura de la ciudad, Barcelona, G. Gili, 1981. SALAZAR González, Guadalupe, “Gestión, organización, conformación y gobernabilidad del territorio. El obispado de Michoacán”, en Eugenia María Azevedo Salomao y Luis Alberto Torres Garibay (coord.), Arquitectura, territorio y población en el antiguo obispado de Michoacán virreinal. Memorias, Morelia, UMSNH, 2003, pp. 69-74. ____, “Programa arquitectural como conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”, Asinea, México, Año 9, edición XVII, nov. de 2000, pp. 71-74. SHELTER PUBLICATIONS, Cobijo, Barcelona, Blume, 1979. WHITE, Edward T., Manual de conceptos de formas arquitectónicas, México, Trillas, 1982. ZEVI, Bruno, Leer, escribir, hablar arquitectura, Barcelona, Apóstrophe, 1999.


AUMONT, Jacques, La imagen, Barcelona, Paidós, 1990. BARTHES, Roland, L’aventure sémiologique, Paris, Seuil, 1985. BATAILLE, Georges, Lo que entiendo por soberanía, Barcelona, Paidós, 1996. BERGER, Pierre L. y T. Luckman, La construction sociale de la réalité, Paris, Méridien Klincksieck, 1986. BOURDIER, Pierre, Réponses, Paris, Seuil, 1992. CERTEAU, Michel de, La invención de lo cotidiano, I Artes de hacer, México, UIA/ITESO/CEMCA, 1996. FOUCAULT, Michel, “Cours du 17 février 1982 au College de France”, Le Monde, 23 mars 2001. ___, “La gobernabilità, La gouvernementalité”, Foucault, Dits et écrits. 1976-1988, vol. II, Paris, Gallimard, 2001. ____, Las palabras y las cosas, México, Siglo XXI, 1986. JAMMER, Max, Conceptos de espacio, México, Grijalvo, 1970. LE CORBUSIER, El modulor, vol. 1 y 2, París, Denuel/Gonthier, 1977. LEFEBVRE, Henry, Espace et politique. Le droit à la ville II, Paris, Anthropos, 1972.


DE ARQUITECTURA

545



OSTROWESKY, Sylvia, “Compositions”, Espaces et Sociétes, 1987, num. 48-49, p. 119. PIRSON, Jean F., La structure et l’objet, París, Pierre Mardaga, 1986. VAN LIER, Henri, Les arts de l’espace, Bruselas, Casterman, 1969. ZEVI, Bruno, Saber ver la arquitectura, Buenos Aires, Poseidón, 1976.

Sitios de Internet Bases de datos


DE ARQUITECTURA

546



PROGRAMA ANALÍTICO

SEMIÓTICA DEL HÁBITAT

Fecha de elaboración: 6 de junio del 2013

Elaboró: L.D.G Claudia Madriz Rico, L.D.G Adriana González Santos, L.D.G Rodolfo Zaragoza Rocha, Arq. Andrés Saavedra

Valero, Arq. Juan Manuel Tejada Coulón. Revisó Revisó:

DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo


Créditos

II 1 2 3 6


SEMIÓTICA DEL HÁBITAT Conceptos Básicos Percepción y reflexión El hombre y los significados De la Semiótica y el Hábitat semiótica del Hábitat del Hábitat Definición Hábitat como fenómeno La práctica como

Objetivos perceptual. Producción de Clasificación Percepción y efecto de significantes. Campos los espacios Productos y Producciones


DE ARQUITECTURA

547



Significantes del Hábitat

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Reconocer semióticas

distintas, es decir, formalizaciones de sistemas expresivos, a través de los

cuales se efectúan determinadas producciones significantes (y a-

significantes) en las descargas del campo social. Comprende diferentes

regímenes de signos, sus funciones, sus naturalezas y variaciones, para

experimentar nuevas formas de producción de sistemas de signos.

Reconocer el sentido y significación de los signos y códigos en un hábitat,

que interactúan en el contexto socio-cultural.

Describir y reconocer dominios o regímenes de signos y sus

procesos de significación.

Clasificar signos de acuerdo con su materia significante

Comprender la diferencia entre signo, código y lenguaje.

Describir y analizar los signos, códigos y lenguajes presentes en diversos

hábitats.

Producir experiencias significativas intencionales.

Competencia

(s) profesionales de la carrera a


Capacidad de análisis, integración, reflexión, de la problematización al analizar los diferentes hábitats de un entorno natural a un contexto artificial, del rural al urbano en los ámbitos de diseño, construcción y conservación.

Problematizar gestionar


DE ARQUITECTURA

548



Competencia

(s) transversales a


Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables, la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión (Dimensión científico-tecnológico).

Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización, Investigación, discernimiento, decisión, Innovación y liderazgo.

Dimensión cognitiva y emprendedora.

Comprender el mundo que lo rodea e internarse el él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierto a la comprensión de otras perspectivas y culturas

.(Dimensión internacional e intercultural).

Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información (Dimensión de comunicación e información)

Objetivos

específicos

Unidades


1. Conceptos Básicos de la semiótica y el Hábitat

Conocer, experimentar y comprender los procesos de significación a través de los conceptos básicos de la Semiótica y el Hábitat.


DE ARQUITECTURA

549



2.

Percepción y Reflexión Semiótica del Hábitat.

Analizar y Comprender los regímenes semióticos, y distinguir las condiciones críticas de los procesos de significación.

3.

El Hombre y los significados del Hábitat

Interpretar los procesos de significación en el entorno habitable. Ejecutar proyectos concretos y experimentar con casos significantes para generar códigos verbales, visuales y corporales.



¿Qué es el Hábitat?

¿Cómo estructuramos el Hábitat?

Como Significado y como lenguaje.

¿De qué elementos partimos, para conformar

el hábitat?

¿ Como clasificamos y significamos el

Hábitat?

Cuáles son los elementos que tiene el hábitat?

Significan lo mismo todos los hábitats?

Podemos considerar el hábitat como signo? Y

Porqué.

Está configurado el hábitat por un signo? O por varios.

UNIDAD 1

22

Tema 1.1 Estudio de la Semiótica

Subtemas a) Qué es semiótica

b) Objeto de la semiótica.


DE ARQUITECTURA

550



c) Campo de la Semiótica ( signos que configuran el hábitat

(Índice, icono, símbolo).

d) Lenguajes.

e) Qué es Hábitat. Descripción de los diferentes tipos de hábitats ( rural,

urbano, artificial, natural, materia, virtual)

f) El Hábitat como sistema semiótico.

g) Semántica del paisaje natural.


ECO, Umberto. La estructura ausente; Ed. Lumen, Barcelona,

España 2004. Lecturas seleccionadas:

a) Introducción, 1. El campo semiótico, pág. 8; 2. Los Umbrales semióticos, pág. 20: dos definiciones de semiótica, el umbral inferior de la semiótica, el umbral superior de la semiótica, las fronteras de la semiótica. b) Sección A: La señal y el sentido; 1. El universo de las señales, pág. 36; (un modelo comunicativo, la información, precisiones preliminares sobre el código, la estructura como modelo operativo).

GIRAUD, Pierre. La Semiología; Ed. Siglo XXI, México DF, 2008.

Lecturas seleccionadas: Introducción: La semiología, pág. 7

SAUSSURE, Ferdindand. Curso de Lingüística general; Ed.

Fontamara, Madrid, España 1998. Lecturas seleccionadas: Primera

parte: Principios Generales, capítulo 1 – Naturaleza del signo

lingüístico, pág. 99 (signo, significado y significante; Primer

principio: lo arbitrario del signo; Segundo principio: carácter lineal

del significante).

MORRIS, Charles_Fundamentos de la teoría delos signos; Paidós

comunicación, Barcelona, España 1985. Lecturas selectas:

Fundamentos de la teoría de los signos; 2. Semiosis y semiótica,


DE ARQUITECTURA

551



pág. 27; (1. La naturaleza de un signo, 2. Dimensiones y niveles de

semiosis, 3. Lenguaje).


Presentaciones del profesor

Conducción de deliberaciones

Supervisión de prácticas

Orientación de trabajo de campo Actividades de

aprendizaje Escritura de ensayos

Debates en el curso




Informes de lectura



¿Cómo percibimos el espacio Social?

¿Podemos considerar el Hábitat como signo?

¿Cuáles son los vínculos entre el lenguaje y el espacio?


DE ARQUITECTURA

552



¿ Cómo significamos el espacio psicológico y

sociológico?

¿Hay una filosofía del espacio?

¿Materialidad de los diferentes hábitats.

UNIDAD II Percepción y reflexión Semiótica del Hábitat

22

Tema 2.1 Elementos entre La Semiótica y la Percepción del

Espacio.(Del Hábitat).

Subtemas Componente-sentidos.

a) Sintaxis. Código social del Hábitat.

b) Semántica. Código cultural.

c) Pragmática. Código Ecológico

d) El hábitat como un fenómeno perceptual.

e) Percepción y efectos de los lugares.

f) Percepción de los objetos.


ECO, Umberto. La estructura ausente; Ed. Lumen, Barcelona,

España 2004. Lecturas seleccionadas:

2. El universo del sentido, pág. 53 (todo el apartado)

MORRIS, Charles. Fundamentos de la teoría delos signos;

Paidós comunicación, Barcelona, España 1985. Lecturas

selectas:

a) 3. Sintaxis, pág. 43; (La concepción formal del lenguaje. La

estructura lingüística)

b) 4. Semántica, pág. 55; (1. La dimensión semántica de la

semiosis; 2. Estructuras

lingüísticas y no lingüísticas)


DE ARQUITECTURA

553



c) 5. Pragmática, pág. 67 (1. La dimensión pragmática de la

semiosis; Factores individuales y

sociales en la semiosis; 3. Uso y abuso pragmático de los

signos).

GIRAUD, Pierre. La Semiología; Ed. Siglo XXI, México DF,

2008. Lecturas seleccionadas: Capítulo V; Los códigos

sociales, pág. 107: 1.Los signos; 2. Los códigos

FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas, Ed. Siglo XXI,

México DF 2003. Lecturas selectas: Capítulo II: La prosa del

mundo, pág. 26; (1. Las cuatro similitudes; 2. Las signaturas; 3.

Los límites del mundo; 4. La escritura de las cosas; 5. El ser del

lenguaje)


Presentaciones y exposiciones del Profesor.

Orientación Pragmática-Analítica.

Ejemplos y estudios de caso Actividades de

aprendizaje Comentarios del tema.

Presentaciones.

Reportes de lectura



DE ARQUITECTURA

554




¿ Como integramos los objetos en un Hábitat

cultural, como parte de la civilización?

¿ Como interpretamos la Ética y la Estética de

la ciudad?

¿ Cómo actúa el objeto como mediador social

(Hábitat)?

¿ Cómo se desarrolla el objeto en el espacio-

tiempo?

¿ Puede el objeto desafiar al tiempo, en un

espacio concreto?

¿ En un hábitat como se da la relación entre

función necesidad y significación de los

objetos?

Entre el objeto y el sujeto como opera la

función y la estructura.

¿ El hábitat nos determina un

comportamiento?

UNIDAD III El Hombre y los Significados del Hábitat

26

Tema 3 Ejecución de Proyectos

Subtemas a) La conducta humana modelada por la cultura y el contexto.

b) Adaptaciones socio-culturales.

c) Necesidades fundamentales del comportamiento humano.

d) El campo de la Ética

e) Ética profesional o moral profesional.


DE ARQUITECTURA

555




ECO, Umberto. La estructura ausente; Ed. Lumen,

Barcelona, España 2004. Lecturas seleccionadas:

3. El mensaje estético, pág. 123; (1. El mensaje

ambiguo y

autorreflexivo; 2. El idiolecto de la obra; 3. La

codificación de

los niveles; 4. La lógica «abierta» de los significantes).

FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas, Ed.

Siglo XXI, México DF 2003. Lecturas selectas: Capítulo

IX: El hombre y sus dobles, pág. 295; (1. El retorno del

lenguaje; 2. El lugar del rey; 3. La analítica de la finitud;

4. Lo empírico y lo trascendental; 5.El “cogito” y lo

impensado; 6. El retroceso y el retorno al origen; 7. El

discurso y el ser del hombre; 8. El sueño

antropológico).

DELEUZE & Félix Guattari.Mil Mesetas; PRE-

TEXTOS, Valencia, España 2004. Lecturas selectas:

587 a J.C. – Sobre algunos regímenes de signos, pág.

117.


Presentaciones y exposiciones del profesor

Supervisión de prácticas

Orientación de trabajo de campo

Conducción de seminarios

Coordinación de visitas a algunos hábitats Actividades de

aprendizaje escritura de ensayos

Debates en el curso




DE ARQUITECTURA

556




Informes de lectura

Búsquedas en Internet


El desarrollo del curso será teórico-práctico. El profesor fomentará el desarrollo de

las competencias para el aprendizaje autónomo, estableciendo los medios y las

estrategias que favorezcan el trabajo participativo en equipos de trabajo. Las

dinámicas dentro del aula de clase estarán orientadas mejorar la comprensión de

los conceptos y métodos, así como al desarrollo de prácticas de aplicación de

manera creativa de los aprendizajes realizados. Las dinámicas fuera del aula de

clase (prácticas, visitas, trabajo de campo, están orientadas a que los estudiantes

desarrollen su capacidad de observación, descripción e interpretación de objetos,

eventos y situaciones propias del los habitats estudiados.



Periodicidad

Abarca

Ponderación

Presentación de ensayos.

Investigación y presentación de temas.

Examen Teórico

Unidad I y parte de la Unidad II

10%

10%

15%


DE ARQUITECTURA

557



Investigación y presentación de temas.

Examen Teórico

Parte de Unidad II y Unidad III

20%

20%

Otra actividad 1

Elaboración de Proyecto Una vez Apoyo en todas las temáticas estudiadas

25%

Examen ordinario 100%

TOTAL 100%

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos BARTHES,R. (1998). Elementos de

semiología. Madrid: editorial Siglo XXI BARTHES, R. (1988).Mitologías, Siglo XXI Editores, México. BARTHES, R. (1993) La aventura semiológica. Barcelona: Paidós. Disponble. http://laimagencomofuente.wikispaces.com/file/view/-La-Aventura-Semiologica-Roland-Barthes.pdf BARTHES, R. (1961 ) Por una psico-sociologia de la alimentación contemporánea. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=11&ved=0CCoQFjAAOAo&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2503390.pdf&ei=FYmjUZq4EMOPrQGLlYDoBA&usg=AFQjCNEfhxHsE8INy-YvCh529YdmgseQcA&sig2=--b3AVAkAsX3h-r3F2DmIg ECO, U. (1994). La estructura ausente. Barcelona: Editorial Lumen, ECO, U. (1980).Tratado se semiótica general México: Editorial Lumen-Nueva Imagen, GIRAUD, P. (1978). La semiología. México: Siglo XXI Editores. GÓNGORA Villabona, A. (2002) Signos. Elementos de semiótica. Bogotá: universidad

http://laimagencomofuente.wikispaces.com/file/view/-La-Aventura-Semiologica-Roland-Barthes.pdf



http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=11&ved=0CCoQFjAAOAo&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2503390.pdf&ei=FYmjUZq4EMOPrQGLlYDoBA&usg=AFQjCNEfhxHsE8INy-YvCh529YdmgseQcA&sig2=--b3AVAkAsX3h-r3F2DmIg








DE ARQUITECTURA

558



Javeriana. Disponible http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/11/educacion-basica/modulos/49-semiotica.pdf LOTMAN, Y. (1979). Semiótica de la cultura. Madrid: Cátedra.


ELÍAS, N. (1994). Teoría del símbolo, Barcelona, Península, 1994. GEHLEN, A.(1987). El hombre, su naturaleza y su lugar en el mundo, Salamanca: Sígueme RESTREPO, M. (1998), Ser-signo-interpretante, Filosofía de la representación de Charles S. Pieirce. Bogotá: Ediciones significantes de papel, HELLER, A (1987). Sociología de la vida cotidiana. Barcelona: Península LINDÓN, A. (coord.,) (2000). La vida cotidiana y su espacio-temporalidad. Barcelona: Anthropos.

Sitios de Internet

http://www.ugr.es/~mcaceres/entretextos.htm Entretextos. Revista electrónica semestral de estudios de la cultura. http://www.programadesemiotica.edu.ar/ Programa de semiótica ENLACES EXTERNOS (TOMADO DE WIKIPEDIA) https://es.wikipedia.org/wiki/Semiolog%C3%ADa

Signo Sitio que ofrece teorías semióticas y de las teorías de la semiótica estrecha (en francés e inglés)

Semiótica y Comunicación por Pierce, Saussure, Hjelmslev y Eco

Semiología y Gramatología por Jacques

http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/11/educacion-basica/modulos/49-semiotica.pdf



http://www.ugr.es/~mcaceres/entretextos.htm

http://www.ugr.es/~mcaceres/entretextos.htm

http://www.programadesemiotica.edu.ar/

https://es.wikipedia.org/wiki/Semiolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Semiolog%C3%ADa

http://www.signosemio.com/

http://www.telefonica.net/web/mir/ferran/semiotica.htm

http://www.jacquesderrida.com.ar/textos/kristeva.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Jacques_Derrida


DE ARQUITECTURA

559



Derrida Charles Morris, Análisis crítico de su

teoría de los signos Modelos esquemáticos: El significado

previo de los signos por Ariel José James

AdVersuS. Revista de Semiótica Otra selección de enlaces Potlatch - cuaderno de antropología y

semiótica Semiología en épocas de guerra - Por.

Lic. Jhony Solís http://www.semiologiaclinica.com

http://www.rebeldemule.org/foro/biblioteca/tema8184.html

Roland Brthes.

Bases de datos

http://www.archivo-semiotica.com.ar/Elsigno3.html

http://www.archivo-semiotica.com.ar/Elsigno3.html

http://semiosofia.googlepages.com/

http://semiosofia.googlepages.com/

http://www.adversus.org/indice/articulos.htm

http://es.geocities.com/tomaustin_cl/semiotica/semiotica.html

http://www.potlatch.com.ar/

http://www.potlatch.com.ar/

http://jhony-solis.blogspot.com/2007/07/semiologa-en-pocas-de-guerra.html

http://jhony-solis.blogspot.com/2007/07/semiologa-en-pocas-de-guerra.html

http://www.semiologiaclinica.com/




DE ARQUITECTURA

560



PROGRAMA ANALÍTICO



Elaboró: Arq. Georgina Castillo, Arq. Guillermo Chessal, Arq. Blanca Elena Delgado Casas, MCH. Arq. Martha Pérez Barragán,

Revisó Arq. Omar Moreno Carlos




Créditos

2 2 2 0 4



DE ARQUITECTURA

561



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Comprender los aspectos y capacidades físicas ser humano que intervienen en el diseño accesible, para poder hacer análisis y valoraciones críticas de proyectos (públicos y privados) incluyendo a todos los usuarios. Comprender los aspectos que intervienen en el análisis físico del ser humano que le permitan establecer requerimientos, evaluarlos y aplicarlos en soluciones de diseño que proporcione a todos los usuarios el menor esfuerzo físico, mayor confort , seguridad y autonomía.

Conocer las técnicas y herramientas para su análisis antropométrico y ergonómico.



Conocer al ser humano en sus dimensiones físicas antropométricas y ergonómicas que sirva de soporte en el taller de síntesis y en cualquier rama de diseño.

Comprensión del cuerpo humano, sus actividades y esfuerzos. Reconoce al

hombre en su espacio vital y

su relación con los demás seres que lo

rodean.



Conocer los cánones y su historia y la adecuación a las diferentes épocas y actividades del ser humano utilizándolas en los espacios

Comprende al Hombre en sus tres dimensiones: física, mecánica y social. Conocer al ser humano y su diversidad.

Conocer y hacer uso

de percentiles

para establecer la relación hombre-hombre, hombre-


DE ARQUITECTURA

562



arquitectónicos.

espacio,

hombre-objeto-

contexto.


Unidades


1. Diversidad de Dimensiones y Proporciones Humanas.

¿Cuáles son los antecedentes antropometría y ergonomía? ¿Cuáles son los Cánones y Sección Aurea? ¿Qué es la antropometría y la ergonomía? ¿Qué es y como se hace una cédula antropométrica? ¿Cómo intervienen los factores humanos, mecánicos, sociales y naturales en el diseño accesible?

2. Hombre-Objeto-Usabilidad Hombre-Esfuerzo

¿Qué es la anatomofisiología? ¿Qué es la proxemia y como se aplica? ¿Cómo se analiza y se determinan los desplazamientos y alcances del ser humano? ¿Qué es y para qué sirve la Bio-mecánica? ¿Cuál es la relación hombre – objeto-usabilidad?

3. Hombre – Objeto – Contexto espacial.

¿Cuáles son las normas de accesibilidad? ¿Cómo se elabora un percentil? ¿Cómo se analiza y evalúa un espacio con un enfoque antropométrico y ergonómico? ¿Cómo argumentar una propuesta de una solución accesible?



¿Cuáles son los antecedentes antropometría y ergonomía? ¿Cuáles son los Cánones y Sección Aurea? ¿Qué es la antropometría y la ergonomía? ¿Qué es y como se hace una cédula antropométrica? ¿Cómo intervienen los factores humanos, mecánicos, sociales y

naturales en el diseño accesible?


DE ARQUITECTURA

563



UNIDAD 1

# hs

Tema 1 rsidad de Dimensiones y Proporciones Humanas.

# hs

Subtemas a) Antecedentes Históricos b) Cánones, sección aurea – Le Corbusier c) Antropometría , cédula antropométrica d) Ergonomía e) factores humanos, mecánicos, sociales y naturales en el diseño accesible

Lecturas y otros recursos HALL, T. Edward, La dimensión oculta.

LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.


Exposición de conceptos básicos Análisis comparativo de casos Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio Análisis de usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades.


DE ARQUITECTURA

564



Exposición y ejemplificación visual por parte del profesor.


Elaboración de representaciones gráficas de requerimientos de desplazamiento y alcance. Practicas de análisis y evaluación en el Laboratorio de ergonomía Ejercicios deductivos de proyectos con reconocimientos en el tema de accesibilidad, a partir de obras construidas a nivel nacional e internacional (documental) y a nivel local (de campo).



¿Qué es la anatomofisiología? ¿Qué es la proxemia y como se aplica? ¿Cómo se analiza y se determinan los desplazamientos y alcances del ser humano? ¿Qué es y para qué sirve la Bio-mecánica? ¿Cuál es la relación

hombre – objeto-usabilidad?

UNIDAD 1

# hs

Tema 2.1 Hombre-Objeto-Usabilidad Hombre-Esfuerzo

# hs Subtemas a) Los sentidos y la Proxémica

b) Movimientos del cuerpo y la ergonomía c) Medidas estáticas y dinámicas. Laboratorio d) Medidas hombre objeto y espacio. Laboratorio


LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la


DE ARQUITECTURA

565



accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.


Visitas de obra, para identificar conceptos analizados en clase. Revisión de videos documentales, donde se evidencien los problemas y soluciones reconocidos a nivel local, nacional e internacional. Análisis de usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades.


Elaboración de representaciones gráficas de requerimientos de desplazamiento y alcance. Practicas de análisis y evaluación en el Laboratorio de ergonomía Generación de manuales ilustrados, apropiando las diferentes soluciones pertinentes, aplicando recomendaciones para a la diversidad de usuarios.



¿Cuáles son las normas de accesibilidad? ¿Cómo se elabora un percentil? ¿Cómo se analiza y evalúa un espacio con un enfoque antropométrico y ergonómico? ¿Cómo argumentar una propuesta de una solución accesible?

UNIDAD N

# hs

Tema 3. 1 Hombre – Objeto – Contexto espacial.

# hs


DE ARQUITECTURA

566



Subtemas a) Antropómetro y goniómetro. b) Relación hombre objeto, espacio. Aplicación de medidas en cédula antropométrica c) Percentiles, tablas, medidas d)Ergonomía aplicada


LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.


Exposición de conceptos básicos Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio. Revisión de normatividad Análisis de usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades. Dibujos, problemas y tablas de medidas y percentiles..


Practicas de análisis y evaluación en el Laboratorio de ergonomía Ejercicios deductivos de proyectos con reconocimientos en el tema de accesibilidad, a partir de obras construidas a nivel nacional e internacional (documental) y a nivel local (de campo)


DE ARQUITECTURA

567



Generación de manuales ilustrados, apropiando las diferentes soluciones pertinentes, aplicando recomendaciones para a la diversidad de usuarios.




Periodicidad

Abarca

Ponderación


Examen teórico

Prácticas de laboratorio Lecturas

70%

20%

10%

Segundo examen parcial Examen teórico

Prácticas de laboratorio Lecturas

50%

30%

20%

Otra actividad 1

Otra actividad 2

Examen ordinario Examen teórico

Prácticas de laboratorio

Presentación de tema Lecturas

40%

30%

20%

10%


DE ARQUITECTURA

568



TOTAL BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS

Textos básicos HALL, T. Edward, La dimensión oculta. LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.


Fernández, J. de B., García Milá, J., Juncà Ubierna, J. A., De Rojas Torralba, C. y Santos Guerras, J. J. (2005). Manual para un entorno accesible (novena edición). España: Real Patronato sobre discapacidad, con colaboración de la Fundación ACS. González Fournier, F. (2012), Accesibilidad Total. Costa Rica, ARQUITEKTOS colaboración Colegio de arquitectos de Costa Rica BUENO, Mariano, La vida sana contada con sencillez, Ed. Maeva BUENO, Mariano,La casa sana, Ed. RVA. Práctica JOVER, Julio, Ergonomía evaluación y diseño del entorno visual, Alianza editorial ROVIRA-BELETA Cuyás, Enrique, El libro blanco de la sensibilidad. RODRIGUEZ Morales, Gerardo, Notas de la ergonomía en relación al diseño, Ed. Encuadre


DE ARQUITECTURA

569



El diseño y sus usuarios: de la forma a la interacción, Ed. Encuadre

Sitios de Internet Bases de datos


DE ARQUITECTURA

570



PROGRAMA ANALÍTICO

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA

ARQUITECTURA


Elaboró: Eulalia Arriaga Hernández, Claudia Ramírez Martínez, Ruth Verónica Martínez Loera, Benjamín Alva Fuentes,

Revisó José Armando Almendárez Robledo

DATOS BÁSICOS

Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional

estudiante

Créditos

II 3 0 3 6



DE ARQUITECTURA

571



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales


Conocer las razones epistemológicas de los métodos de investigación y sus correspondientes técnicas y herramientas.

Elaborar productos académicos escritos y orales y gráficos con base en exigencias técnicas y metodológicas

Integrar conceptos y experiencias en productos académicos formales en textos y presentaciones orales, discursivas y gráficas.


que contribuye a

Problematizar escenarios que impliquen problemas, demandas y

Diseñar medios de ordenamiento de conceptos y de organización

Proyectar trabajos de investigación culminables en productos

Ejecutar y realizar proyectos de investigación para la


DE ARQUITECTURA

572



desarrollar fenómenos investigables

de conocimientos

protocolizados producción de productos académicos varios



Cognitiva y emprendedora

Responsabilidad social y ambiental

Comunicativa y de información Ético valoral

Científica tecnológica

Objetivos

específicos

Unidades


1. Conocimientos generales

Conocerá los fundamentos metodológicos de la investigación y ubicará su área de trabajo dentro de las teorías epistemológicas.

2. Técnicas y herramientas

Distinguirá la diferencia entre técnica y herramienta adecuadas a diferentes tipos de investigaciones

3. Los productos de la investigación para la arquitectura

Elaborará productos de investigación donde de manera escrita, oral y gráfica muestre evidencia de respuesta a una inquietud de espacios habitables para la condición humana.



¿En qué radica la importancia de la investigación como conocimiento y como proceso en la formación de los estudiantes de la Facultad del Hábitat? ¿Cómo se distingue la técnica del método y qué aspectos específicos de la investigación se sustentan en ellos?

UNIDAD 1

# hs

Tema 1.1 Conocimientos generales

# hs

Subtemas a) ¿Qué es investigación? b) Los enfoques de la investigación (cualitativo, cuantitativo, mixto). c) Diferencias entre herramienta técnica, método d) Los tipos de métodos e) Pasos del método (que técnicas y herramientas). f) La citación (paráfrasis, cita larga, cita corta)

Lecturas y otros Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para


DE ARQUITECTURA

573



recursos estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de México. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Álvarez-Gayou Jurgenseon, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador: Paidós. Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI.


Expositivo Integrativo para la identificación y relación de documentos y fuentes escritas, gráficas, visuales, icónicas y auditivas.


Ejercicios en clase Ejercicios en biblioteca Presentación de informes de lectura


¿Cómo se refleja el uso idóneo, diversificado, creativo y eficaz de las herramientas de investigación en la formación profesional competente? ¿Por qué y para qué es necesario saber y aplicar técnicas y herramientas diversas y particulares en los procesos de investigación y, en general, en el campo de estudios superiores?

UNIDAD 2

# hs

Tema 2.1 Técnicas y herramientas en la lectura arquitectónica

# hs

Subtemas a) Toma de decisiones. b) Observación. c) Cuestionario (entrevista, encuesta). d) Recopilación documental. e) Mapas conceptuales. f) Mapas mentales. g) Lectura rápida. h) Asociación de ideas: Diagrama de pescado, Análisis de FODA, Mejores

prácticas. i) Estadística descriptiva: media, mediana, moda. j) Porcentajes, razones y proporciones. k) Fichas: (bibliográficas, hemerográficas, videográfica, fotográfica,

audiográfica).


DE ARQUITECTURA

574




Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de México. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Álvarez-Gayou Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.






¿Para qué sirve saber leer, escribir y estructurar y ordenar los pensamientos y el conocimiento en educación superior? ¿Qué implica saber sistematizar y exponer coherente, cohesionada e intertextualmente trabajos diversos en los procesos de estudio, de asimilación y de exposición formal en los estudios universitarios?

UNIDAD 3

Tema 3.1 Los productos de la investigación para la arquitectura

Subtemas a) Sintetizar b) Resumir c) Planeación (orden, secuencia lógica) d) Requisitos de un documento e) Escritura de resumen, introducción y conclusiones. f) Discurso (oral, escrito, gráfico) g) Carteles (científicos) h) Formatos de evaluación del proyecto.


Galindo Cáceres, L. J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Giroux, S., Temblay, G. (2004). Metodología de las ciencias humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica. Moreno, V. (2011). El deseo de escribir. México: Alejandría y Pamiela. Moreno. V. (2011). El deseo de leer. México: Alejandría y Pamiela.




DE ARQUITECTURA

575






De trabajo heurístico y hermenéutico De planeación y ejecución de proyectos que exijan la utilización de técnicas y métodos. De presentación y socialización de avance y trabajos cooperativos y concurrentes. De seguimiento y evaluación de avances de proyectos. De coparticipación en comunidad de práctica como sustento de trabajo académico compartido.



Periodicidad

Abarca

Ponderación


Uno por Unidad

Temas estudiados Trabajos y tareas realizadas Trabajos expuestos

20%

60%

20%

Otra actividad

Segundo examen parcial Uno por Unidad Temas estudiados Trabajos y tareas realizadas Trabajos expuestos

20%

60%

20%


DE ARQUITECTURA

576



Otra actividad Realimentación Realimentación Realimentación

Tercer examen parcial Uno por Unidad Temas estudiados Trabajos y tareas realizadas Trabajos expuestos

20%

60%

20%

Otra actividad Realimentación Realimentación Realimentación

T O T A L 100%

Examen ordinario Trabajos y tareas

Trabajos y tareas

Trabajos y tareas

Examen a título Examen con 50 reactivos

Examen de regularización Examen con 50 reactivos y un ejercicio práctico que contemple todo el contenido del curso.


Textos básicos Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI. Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de México. Moreno, V. (2011). El deseo de escribir. México: Alejandría y Pamiela. Moreno. V. (2011). El deseo de leer. México: Alejandría y Pamiela. Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI. Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.


Alva Benjamín y Francisco Carreón (2013) Manual de Diseño Para la Difusión de Resultados de Investigación en Medios Digitales. UASLP Álvarez-Gayou Jurgenseon, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador: Paidós. Becker, H. (2010). Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en


DE ARQUITECTURA

577



ciencias sociales. Argentina: Siglo XXI.Bunge, Mario. (2004). La investigación científica. México: Siglo XXI. Galindo Cáceres, L. J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Giroux, S., Temblay, G. (2004). Métodología de las ciencias humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica.

Sitios de Internet http://www.eduteka.org http://www.scielo.org.mx http://www.neuronilla.com http://www.tic.unam.mx/ http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ http://www.redtic-conacyt.mx/ http://tic.sepdf.gob.mx/

Bases de datos (estos son los espacios que pueden consultar en la página de la UASLP)

EBSCOHost - Research Databases

Business Searching Interface

Enfermeria Al Dia

EBSCO Discovery Service

DynaMed

http://www.eduteka.org/

http://www.scielo.org.mx/

http://www.neuronilla.com/

http://www.tic.unam.mx/

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

http://www.redtic-conacyt.mx/

http://tic.sepdf.gob.mx/

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=ehost

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=bsi

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=nrc-spa

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=eds

http://search.ebscohost.com/Community.aspx?authtype=ip&encid=22D731163C6635173786351632953E52397324E33213320332533483&ugt=723731963C5635973736353632453E6229E364D36213629362E324E338133503&IsAdminMobile=N&authpid=dynamed


DE ARQUITECTURA

578



PROGRAMA ANALÍTICO


Fecha de elaboración: Junio de 2013.

Elaboró: Academia de la materia de geometría descriptiva

Revisó Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.




Créditos

II 1 2 1 4



DE ARQUITECTURA

579



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Aplicar los conocimientos para proponer, desarrollar o modificar un proyecto asociado al desarrollo de actividades del Hábitat.

Competencia (s)



Capacidad para reconocer, dimensionar, representar y reestructurar formas y volúmenes dentro del Habitat, desarrollando sus propias estrategias en la solución de una

Anticipa y visualiza resultados en el desarrollo y solución de problemas geométricos, ligando este resultado al desarrollo de proyectos formales.

Reconoce la afectación de factores externos provenientes del Hábitat, reafirmando esta interrelación de las partes en el todo.

Aplicación de diferentes sistemas de representación, decidiendo cual permite expresar con claridad, orden y precisión una idea formal generada dentro del proceso

VOLUMEN

Clasificación

Sólidos platónicos

Simple curvatura

Doble curvatura

Superficies de simple y doble curvatura

Factores externos

Iluminación

Natural

Artificial

Extructura

Reestructuración

Estereotomía

Perspectiva

Perspectiva con un punto de fuga

Perspectiva con dos puntos de fuga

Perspectiva con tres puntos de fuga

Perspectiva modular

Anamorfismo


DE ARQUITECTURA

580



propuesta. creativo.

Competencia (s)


desarrollar

Calidad como forma de vida, reconociendo que debe encontrarse de manera permanente en la realización de cualquier actividad.

Conexiones entre conceptos. Desarrollo del conocimiento intuitivo, para reconocer y aplicar en otros contextos.

Emplear modelos conceptuales para hacer predicciones y dar explicaciones, valorando la geometría como herramienta expresiva exacta.

Metacognición. Al plantearse como estrategia reguladora, permite la aplicación directa de los conocimientos. El alumno hace suyo el conocimiento.

Objetivos

específicos

Unidades


1. Elementos complejos

Generar volúmenes geométricos compuestos o complejos y su representación bidimensional.

2.Factores externos

Analizar el comportamiento del volumen ante factores externos y su representación bidimensional.

3. Representación Tridimensional

Conocer y aplicar los diferentes métodos geométricos como herramienta para la representación y construcción tridimensional de volúmenes, experimentando con el uso de materiales.



¿Qué estructuras volumétricas encontramos en el Hábitat? ¿Cómo se clasifican los volúmenes de acuerdo a sus


DE ARQUITECTURA

581



características?

UNIDAD 1

23 hs

Tema: Elementos complejos

23 hs

Subtemas 1.1 Volúmenes. 1.1.1 Sólidos Platónicos 1.1.2 Simple curvatura 1.1.3 Doble curvatura

1.2 Superficies

1.2.1 Simple curvatura 1.2.2 Doble curvatura


Ejercicios prácticos de antología digital, lectura sobre estructuras geométricas en la naturaleza.



Mesa redonda. Realizar análisis en forma grupal sobre las estructuras volumétricas en la naturaleza.

Debate. Promover la investigación y discusión de ideas en el grupo. Proponer aplicaciones en proyectos.

Tutoría. Prácticas para la construcción de volúmenes y su representación.

Actividades de

aprendizaje

Experimentación. Desarrollo o identificación de modelos volumétricos complejos refiriendo sus características y estructura.

Planeación y visualización. Propuestas con diferentes materiales.

Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la justificación de propuestas.

Apuntes o portafolio. Registro de métodos explicados en clase.


¿Qué factores externos afectan los elementos Hábitat? ¿Cómo podemos reestructurar un volumen para generar una nueva propuesta?


DE ARQUITECTURA

582



UNIDAD 2

23 hs

Tema: Factores externos

23 hs

Subtemas 2.1 Iluminación 2.1.1 Iluminación natural 2.1.2 Iluminación artificial

2.2 Estereotomía

2.3 Otras técnicas





Experimentación. Presentar físicamente la iluminación en volúmenes.

Tutoría. Ejercicios prácticos de ejercicios geométricos para obtener la representación de resultados en la simulación de las afectaciones con factores externos.


Experimentación. Desarrollo de ejercicios prácticos haciendo propuestas para reestructurar volúmenes complejos.

Práctica. Presentar ejercicios sobre iluminación para la asimilación de su metodología.

Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita, la descripción del trabajo realizado y posibles aplicaciones en proyectos.


¿Cómo observamos la realidad y la representamos? ¿Cómo representamos un objeto en la realidad para prever su impacto en el Hábitat?

UNIDAD 3

22 hs

Tema: Representación Tridimensional

22 hs

Subtemas 3.1 Perspectivas 3.1.1 Perspectiva con un punto de fuga 3.1.2 Perspectiva con dos puntos de fuga 3.1.3 Perspectiva con tres puntos de fuga


DE ARQUITECTURA

583



3.1.4 Perspectiva modular 3.2 Anamorfismo

3.3 Otras técnicas





Apreciación. Recorridos a exteriores para comprender y analizar la percepción visual.

Tutoría. Ejercicios prácticos para la representación de objetos según las necesidades planteadas.


Práctica. Presentar ejercicios sobre perspectiva para la asimilación de su metodología.

Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la descripción del trabajo realizado en la unidad y posibles aplicaciones en proyectos.


Objetivo o intenciones: Dar a conocer la finalidad y alcance, como marco de referencia para contextualizar y dar sentido al aprendizaje. Representaciones visuales. Para el desarrollo de la codificación visual geométrica. Solución de problemas. Experimentación, planteamiento de hipótesis y comprobación de resultados. Mapas y redes conceptuales. Semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, para contextualizar las relaciones entre conceptos. Portafolio. Identifica el desempeño, genera estructura al ser integrativo, constata el trabajo realizado. Metacognición como estrategia reguladora. Al ser una materia práctica, se busca siempre ligar el conocimiento adquirido a la aplicación práctica en proyectos.


Elaboración y/o

presentación de:

Periodicid

ad

Abarca

Ponderación


DE ARQUITECTURA

584




1ª. U 1ª Unidad

20 % Relacionar figuras geométricas, analizando e identificando su afectación. 20% Planeación esquemática para la solución. 50% Propuesta de solución técnica mediante diferentes procedimientos geométricos. 10% Aplicación en su carrera y otras.

Segundo examen parcial

2ª. U 2ª Unidad

20 % Capacidad de comprender y aplicar los factores externos. 20% Planeación esquemática para la solución. 50% Propuesta de solución técnica mediante diferentes procedimientos geométricos. 10% Aplicación en su carrera y otras.


3ª. U 3ª Unidad

20 % Capacidad de comprender y aplicar la representación tridimensional en sus diferentes procedimientos. 20% Planeación esquemática para la solución. 50% Propuesta de solución técnica mediante diferentes procedimientos geométricos. 10% Aplicación en su carrera y otras.

Examen ordinario


La evaluación ordinaria será el promedio de las tres unidades, la mínima calificación aprobatoria será de 6.0

Examen a título

Unidades 1,2,3



Unidades 1,2,3

40% Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión, razonamiento, argumentación y demostración. 30% Experimentación, manejo de materiales y


DE ARQUITECTURA

585



métodos. 30% Justificación escrita y/o presentación de resultados.

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos Aguillón Robles J., (1998). Apuntes de Geometría Descriptiva.

México: Facultad del Hábitat. UASLP. Matus Maldonado G., (2002). Apuntes de Geometría Descriptiva. México:UASLP. Stanley R. C., Phares G. O., Thomas J. C. (1984). Geometría con Aplicaciones y Soluciones de Problemas. E. U. A: Addison-Wesley Iberoamericana.


Bonell C. (2000). La Divina Proporción, las Formas Geométricas (2 ed). Colombia: AlfaOmega, S.A. Peter P. (1978). Structure In Nature Is a Strategy For Design (2 ed). E. U. A: Murray Printing Company. Sidney R. (1969). Wizard Of The Dome. E. U. A: Editorial Diana, S. A. (traductor Arq. Francisco Galvez Palacio). (1970). La Presentación y Disposición en Conjunto de Temas de Matemáticas, Cuaderno 18, Simetría, y Semejanza. Editorial Trillas S. A. Wiley J. (1991). La presentación y Disposicion en Conjunto de la Geometría en Arquitectura. E. U. A: Trans-Editions, Inc.

Sitios de Internet http://incytde.org/incytde/content/clasificaci-n-de-las-matem-ticas-0 http://www.culturageneral.net/matematicas/definicion_geometria.htm http://casanchi.com/mat/03_gfractal01.pdf http://www.onirogenia.com/arte/arte-y-geometria/ http://definicion.de/geometria/ http://www.departamentodedibujo.es/index.php?option=com_content&view=article&id=74&Itemid=31

Bases de datos


DE ARQUITECTURA

586




DE ARQUITECTURA

587



PROGRAMA ANALÍTICO

DIBUJO DEL NATURAL

Fecha de elaboración: 27 de mayo 2013


Revisó Revisó:II




Créditos

II 1 3 2 4



DE ARQUITECTURA

588



OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Expresar, representar y desarrollar sus ideas y habilidades así como sus técnicas, instrumentales y creativa, de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en relación con su espacio.

Trazos claros y convincentes manejando las cualidades formales cuantitativas y cualitativas.

Competencia (s)



Le permiten representar y desarrollar las habilidades, técnicas instrumentales, técnicas creativa y de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en

relación con su espacio.

Sensible y creativo.

Competencia (s)


Capacidad de entender la relación existente y necesaria con las demás materias, le permite prefigurar, conceptualizar y percibir

e imaginar el espacio, por medio de croquis perspectivas, mapas, esquemas metodológicos.


DE ARQUITECTURA

589



desarrollar Historia, Antropometría, Taller, Expresión, etc.

Objetivos

específicos

Unidades


2. Objeto y sus atributos

El alumno será capaz de distinguir y aplicar las cualidades formales, cuantitativas y cualitativas que componen a los objetos, naturales y artificiales, en relación con el campo visual y un espacio determinado.

2. Contexto- objeto y sus atributos

El alumno será capaz de distinguir y aplicarlas cualidades formales, cuantitativas y cualitativas (evolutivo y complejo) que componen un contexto interior y exterior, (naturales y artificiales), en relación con el campo visual, el objeto y un espacio determinado.

4. Hombre,-contexto-objeto y sus atributos

El alumno será capaz de distinguir y aplicarlas cualidades formales, cuantitativas y cualitativas (evolutivo y complejo) que componen la relación Hombre- espacio –objeto, expresando en dos y tres dimensiones un dibujo por medio de técnicas y perspectivas



¿Cómo empezamos a dibujar?

¿Cuáles son las partes del campo visual?

¿Cómo clasifico y relaciono las partes del objeto con mi papel?

¿Qué sustenta y da forma a mi objeto?

¿Qué me hace verlo como volumen?

UNIDAD 1

16 hs

Tema 1.1 Objeto y sus atributos

16 hs Subtemas 1.-Atributos formales

Definición de: Encuadre, encaje y proporción.


DE ARQUITECTURA

590



Ejercicios de Trazos, soltura y observación, de objetos básicos proporcionados.


Definición de: Estructura, Configuración, Contorno, Valor, Textura.

Estudio de la Trazo-estructura, proporción-contorno, Valor-textura, de Campo visual, Prismas, cilindros, conos, y objetos inscritos en ellos.


Definición de: Dimensión, medida, escala y proporción.

La relación de las partes y el todo del objeto

4. Perspectiva de observación: Un punto de fuga.

Define y conoce la perspectiva de observación.


SMITH Stan. Dibujar, Hernann Blume ediciones. Madrid, 1994


www.portaldearte.com.Introducción al dibujo.


Experimentar relacionando la Teoría y práctica con objetos en un campo visual, naturales y artificiales tomando en cuenta sus atributos. Ejemplificar.

Exposición gráfica, ejemplos y objetivos claros.

Asesoría personalizada por parte del profesores

Ejercicios de observación en el salón para desarrollar sus habilidades de observación, comprensión, representación y trazo, así como sus actitudes como: interés, curiosidad y la necesidad de su práctica.


Ejercicios de trazo, medición y soltura de mano, en relación con el objeto y su campo visual

Ejercicios de interpretación de formas sencillas y su relación con el papel (conocimiento de lápices)

Ejercicios prácticos de aplicación del encuadre, encaje, proporción.

Construcción de objetos en modelo para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala



DE ARQUITECTURA

591




¿Cómo empiezo a relacionar y proporcionar el objeto en un espacio?

¿Cómo mido y que escala uso?

¿Qué es lo importante en una composición?

¿Desde donde la observo?

UNIDAD 2

16 hs

Tema 2.1 Contexto- objeto y sus atributos

16 hs

Subtemas Contexto-objeto.(evolutivo y complejo)


Comprensión y utilización del Trazo, Encuadre, Encaje y Proporción. Relación del contexto con el objeto y su campo visual


Comprensión y utilización del Trazo-Estructura, Proporción-Contorno, Configuración, valor-textura.

Estudio de la estructura y configuración del contexto y el objeto en una composición


Comprensión y utilización de Dimensión, medida y escala


Uno y dos punto de fuga

Comprensión y utilización de la perspectiva.


MARÍN De l´ Hutelliere.. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3, Larousse


www.dibujoparapintar.com


Experimentar tomando en cuenta la Teoría y práctica del objeto en un contexto natural y artificial, tomando en cuenta sus atributos.


Asesoría personalizada por el profesores

Desarrollar sus habilidades de observación, comprensión, representación y trazo, así como sus actitudes como: interés, curiosidad y la necesidad de su práctica.


Contexto y objeto

Ejercicios de trazo, medición y soltura de mano.

Ejercicios de interpretación de la relación entre contexto y objeto.



DE ARQUITECTURA

592



Construcción de objetos en modelo para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala.)



¿Qué tan abstracto puedo dibujar la figura humana?

¿Cómo la proporciono, en relación a qué?

¿Dónde coloco la figura humana?

¿Por qué es importante la escala y su proporción en toda mi perspectiva?

¿Cómo logro darle expresión a mi dibujo?

UNIDAD 3

20 hs

Tema 3.1 Hombre-contexto-objeto y sus atributos.

20 hs Subtemas Estudio de la figura humana. Contexto y objeto evolutivo y complejo.


Experimenta y expresa Encuadre, encaje y proporción.

Relación en la Composición, de la figura humana el objeto y su contexto.


Experimenta y expresa la Estructura, Configuración, contorno, valor, textura.

Estudio de la estructura en la figura humana el objeto y contexto.

Estudio de técnicas y herramientas de dibujo.(valor y textura)


Experimenta y expresa la Dimensión, medida y escala.


Dos puntos de fuga.

Experimenta y expresa la perspectiva relacionando Hombre-contexto-objeto


MARÍN De l´ Hutelliere. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3, Larousse

Sitios de internet, youtube, clase a lápiz figura humana, manual de dibujo arquitectónico, contexto y conceptos.


Experimentar tomando en cuenta la Teoría y práctica del Hombre-


DE ARQUITECTURA

593



objeto en un contexto natural y artificial, tomando en cuenta sus atributos.


Asesoría personalizada por el profesores

Desarrollar sus habilidades de observación, comprensión, representación y trazo, así como sus actitudes como: interés, curiosidad y la necesidad de su práctica.


Hombre-contexto-objeto.

Ejercicios de trazo, medición y soltura de mano.

Ejercicios de interpretación de la relación entre Hombre- contexto y objeto.


Construcción de modelo para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala. Ejercicios prácticos de aplicación del encuadre, encaje, proporción.

Construcción de modelos para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala


1. Se observa el objeto a dibujar se hace una explicación de relación, forma, estructura.

2.- Por medio de preguntas se hace visible a las partes del objeto, contexto y/o figura humana y lo relaciona con los atributos formales, cuantitativos y cualitativos.

3.-Practica en situ, observando y comparando otros trabajos como medio de aprendizaje

4.-Experimentar el dibujo a mano alzada en otras materias y observar la relación, logrando mayor facilidad en el aprendizaje, comunicación y expresión de sus ideas.



Periodicidad

Abarca

Ponderación


DE ARQUITECTURA

594




Uno a la unidad

Uno a la unidad

Uno cada clase

Una tarea a la

semana



block de tareas

10%

20%

70%

Segundo examen parcial Uno a la unidad

Uno a la unidad

Uno cada clase




block de tareas

10%

20%

70%

Tercer examen parcial Un trabajo por cada clase


Trabajos de la unidad/ block

de tareas

100%

Otra actividad 2 Examen ordinario Uno cada

semestre Práctica/

conocimientos 100%

TOTAL 100% en cada unidad

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos CAMP, Jelkry. Dibujar con los grandes maestros h. blum ediciones,

Madrid, 1986.


2002 ,

DALLEY Terrence. Coordinador. Guía completa de ilustración y diseño: Técnicas y materiales,

ateriales.. H Blume Ediciones Madrid 1981.

DAUCHE V. Modos de Dibujar Números 1 al 6. Gustavo Gili. Barcelona, 1987. autodidáctico de dibujo y pintura. V al VII Editorial Promesa, México, 1983.

FOSTER, Anatomy, haw to draw and paint N| 21. Walt Disney Company, U.S.A.

MURRAY. Manual de Técnicas. Gustavo Gili Barcelona 1980. y artistas. Gus


DE ARQUITECTURA

595



PORTER y GoodmanSue. Manual de Técnicas gráficas para arquitectos, diseñadores

Barcelona, 1984. la perspectiva. Gustavo Gili, Méxic

VERU. R Modo de entendero, 1981. tura: perspectiva, sombras y reflejos. Gustavo Gili, México, 1987.

VROMA. Arquitec

MARÍN De l´ Hutelliere.. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3,

Larousse

WENDON Blake FernandPetrie. Iniciación al Dibujo Daimonn. . Croquis Dibujo para Arquitectos y Diseñadores. Trillas.

IGLESIAS Guillard Jorge

MARTIN Judy, Bocetos. Naturart, Barcelona,1994.

LASEAU Paul. La expresión gráfica para arquitectos y diseñadores, Gustavo Gili. M medida UIA, México, D.F., 199


SMITH Stan. Dibujar, HernannBlume ediciones. Madrid, 1994.


ARNHEIM Rudolf, arte y percepción visual. Alianza editorial, Madrid, 2001

CHING Fancis D.K., Design drawing. J. Wiley, New York, 1998.

HANKS &Belliston, Rapid viz. Crisp Publications, California, 1992.

MARTIN Judy, The encyclopedia of colored pencil techniques. R Running pres., Philadelphia . 1992

MCGARRY Richard & MADSEN Greg, Marker Magic. Van Nostrand Reinhold, New York, 1993

MORENO Rivero Teresa, El color. Editorial Ariel, Barcelona, 1996.

RAYNES John, Drawing the figure. North Ligth Books, Cincinnati, 1997. ,

SIAMARU Norito.Sketching in watercolors. Graphic-sha Publishing Tokio,1993.

SCHAARWACHTER, George, Perspeciva para arquitectos. Gustavo Gili, Barcelona, D.F.,1969

Sitios de Internet www.youtube.com dibujo de perspectiva

www.portaldearte.com

www.dibujpoparapintar.com

http://www.youtube.com/

http://www.portaldearte.com/

http://www.dibujpoparapintar.com/


DE ARQUITECTURA

596



www.dibujomanoalzada.com

www.todocultura.com/talleres/talleres-dibujo

Bases de datos

http://www.dibujomanoalzada.com/

http://www.todocultura.com/talleres/talleres-dibujo


DE ARQUITECTURA

597



PROGRAMA ANALÍTICO

TALLLER DE SÍNTESIS II DE ARQUITECTURA Diseño y materialización del espacio habitable para la condición humana


Elaboró: Arq. Gabriela Alicia Sánchez del Toro Arq. Georgina del Socorro Castillo Cruz Arq. Brenilda Ivonne Aguayo Huerta Arq. Sonia Rangel Alonso Soriano

Revisó Dr. Benito Delgadillo Amaro y Arq. Ma. Dolores Lastras.


práctica


estudiante

Créditos

II 0 6 3 9 ESQUEMA DE CONTENIDO

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: a partir de la comprensión de los problemas del Hábitat, aplicar conceptos, métodos y técnicas para la aplicación de los atributos del espacio arquitectónico en los problemas de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad, en las diferentes circunstancias y contextos en los cuales el hombre habita.

C A L I D A D D E V I D A

H O M B R E

s o c i e d a d O B J E T O C O N T E X T O

m e d i o

a m b i e n t e

H A B I T A B I L I D A D

S U S T E N T A B I L I D A D

ESPACIO

ARQUITECTÓNICO


DE ARQUITECTURA

598



Competencia

(s) profesionales de la carrera

a las que contribuye a desarrollar

Reflexionar sobre los problemas de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad en el diseño y materialización del espacio habitable del hombre.

Proponer soluciones adecuadas al espacio arquitectónico.

Competencia

(s) transversales

a las que contribuye a desarrollar

Interés por la investigación: acción fundamental en la primera etapa de desarrollo del proyecto.

Identificación de problemas, su comprensión, sistematización y análisis crítico, para el adecuado proceso de toma de decisiones.

Compromiso con la habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad, con una visión social, actitud ética y responsable en sus respuestas dentro del hábitat.

Compromiso con la aportación e innovación dentro del proceso de diseño, su resultado final y la comunicación de conclusiones.

Objetivos

específicos

Unidades


1. El espacio cualitativo.

El alumno será capaz de desarrollar su capacidad perceptual analizando y definiendo las características o los atributos del espacio cualitativo mediante el análisis de sus atributos (forma, estructura, color, textura, pregnancia, etc.) en diferentes circunstancias y contextos.

2. El espacio cuantitativo.

El alumno será capaz de aplicar los atributos cuantitativos (dimensión, escala, proporción, etc.) del espacio arquitectónico en diferentes circunstancias y contextos.

3. El espacio habitable y sustentable para un hábitat de calidad.

El alumno será capaz de desarrollar habilidades creativas, perceptivas y lógicas para proponer espacio existencial en donde exprese los aspectos de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad de manera conceptual en una propuesta de diseño arquitectónico.


DE ARQUITECTURA

599





¿Cuáles son los atributos del a) espacio perceptual y b) geométrico – espacial para su comprensión, análisis y aplicación?

UNIDAD 1

30 hs

Tema 1 Cualidades del espacio arquitectónico.

30 hs

Subtemas Se reflexionará sobre las cualidades más significativas del a) espacio perceptual y b) espacio geométrico –espacial para el diseño arquitectónico en un caso específico.

Lecturas y otros

recursos

Ambriz, T. A. (2008) El proceso de la composición arquitectónica. México. La teoría en el proceso. Universidad Autónoma de Guadalajara. Recuperado de http://alfambriz.tripod.com/comparq.pdf Ayala, K. (2012) Kreactividad. Una actitud de vida. Página 61 a 69. México. Optime impresos. Fernández, S. A. (sin datos) La sensación en arquitectura. Argentina. Facultad de arquitectura y urbanismo. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/tecnologicas/t-008.pdf Papanek, V. (1977) Diseñar para el mundo real. Página 287 a 307. España. Editorial H. Blume ediciones. Ramírez, R. La habitabilidad. Introducción a una Morfología Arquitectónica. (2001) Ponencia del V Seminario Nacional de Teoría de la Arquitectura con el tema: “pensamiento y obra de José Villagrán García”. Recuperado de http://www.dtic.upf.edu/~rramirez/Arponce/LaHabitabilidad.pdf Sin datos. La habitabilidad. Recuperado de http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/251/HABITABILIDAD_Parte2.pdf White, T. E. (1980) Introducción a la programación arquitectónica. Páginas 11 a 35. México. Editorial Trillas. White, T. E. (1980) Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico. Páginas 15 a 70. México. Editorial Trillas.


El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios.


DE ARQUITECTURA

600



Actividades de

aprendizaje

El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos de análisis crítico para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la propuesta específica. El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.



¿Cuáles son los atributos del a) espacio pragmático, b) espacio proxémico, c) espacio antropométrico y ergonométrico para su comprensión, análisis y aplicación?

UNIDAD 2

30 hs

Tema 2 Atributos cuantitativos del espacio arquitectónico.

30 hs

Subtemas Se reflexionará sobre los elementos que conforman el: a) espacio pragmático, b) espacio proxémico, c) espacio antropométrico y ergonométrico y la aplicación de los atributos en diseño arquitectónico en un caso específico.

Lecturas y otros

recursos

Papanek, V. (1977) Diseñar para el mundo real. Página 287 a 307. España. Editorial H. Blume ediciones. White, T. E. (1980) Introducción a la programación arquitectónica. Páginas 11 a 35. México. Editorial Trillas. White, T. E. (1980) Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico. Páginas 15 a 70. México. Editorial Trillas. Fundación de arquitectura COAM – Colegio oficial de arquitectos de Madrid (2011) Accesibilidad universal y diseño para todos. Capítulo 4. “Diseño arquitectónico para todas las personas”. España. Ediciones de arquitectura. Recuperado de http://www.tiendacoam.es/detalles/Accesibilidad_Universal.pdf


DE ARQUITECTURA

601




El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios.

Actividades de

aprendizaje

El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos analíticos para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la propuesta específica. El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.



¿Cómo se logra el espacio existencial? ¿Cuáles son los atributos del espacio existencial en los aspectos de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad? ¿Y cómo se expresan

UNIDAD 3

36 hs

Tema 3 Habitabilidad y sustentabilidad del espacio arquitectónico.

36 hs

Subtemas Se reflexionará sobre los aspectos más significativos de los atributos del espacio existencial y como esto nos lleva a establecer las bases de accesibilidad habitabilidad, y sustentabilidad.

Lecturas y otros

recursos

Costa, D. S. (2010) La casa ecológica. Ideas prácticas para un hogar ecológico y saludable. Página 22 a 71. España. Loft Publications. Bernabeu, L. A., (2007) Estrategias de diseño estructural en la arquitectura contemporánea. Tesis doctoral. Páginas 6 a 28. España. Recuperado de http://oa.upm.es/910/1/Alejandro_Bernabeu_Larena.pdf


El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita


DE ARQUITECTURA

602



relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios.

Actividades de

aprendizaje

El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos analíticos para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la propuesta específica. El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.


Conducir el trabajo individual y en equipo, propiciando la reflexión y evaluación de los avances, generando la integración del conocimiento en forma vertical, horizontal y transversal con énfasis en conclusiones que apoyen la argumentación y la toma de decisiones. Proponer el trabajo colaborativo de manera permanente, propiciando la propuesta creativa que sustente de manera lógica el diseño y la materialidad de espacio habitable del hombre.



Periodicidad

Abarca

Ponderación

Primer examen parcial 5 semanas 30% del semestre

Identificar, estructurar y delimitar, con actitud

crítica, abierta y flexible los atributos de

habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del

espacio cualitativo.

Requisitos:

• Identificar el problema.

• Elaborar un ensayo sobre los atributos de



• Realizar una exposición para el debate grupal

de sus conclusiones.

1 semana Problematizar 25% de la unidad

Elaborar la representación estructurada y 2 semana Conceptualizar 25% de la unidad


DE ARQUITECTURA

603



organizada de ideas abstractas de una realidad,

que provoque la reflexión en cómo y por qué

abordar el problema en cuestión.

Requisitos:

• Propuestas del espacio arquitectónico a nivel

croquis.

• Elaboración de propuestas espaciales en tres

dimensiones en donde exprese los atributos del


Establecer en una o varias hipótesis un sistema

ordenado de relaciones que pretenda describir o

explicar una posible solución al problema.

Requisitos:

• Realiza apuntes espaciales con atributos de



• Elabora propuestas en tres dimensiones con

atributos de habitabilidad, sustentabilidad y

accesibilidad del espacio cualitativo.

1 semana Proponer 25% de la unidad

Elabora la bitácora de trabajo y presenta sus

avances en la fecha señala para la pre-entrega.

Todo el periodo Retroalimentar

15% de la unidad Formula su propuesta de espacio cualitativo

dando respuesta a la problemática detectada por

medio de un proyecto creativo.

1 semana Diseñar

Se compromete con la calidad y con la búsqueda

de aportaciones e innovaciones.

Todo el periodo Compromiso y

responsabilidad

10% de la unidad

Segundo examen parcial 5 semanas Analizar y diseñar 30% del semestre


crítica, abierta y flexible los atributos de


espacio cuantitativo.

Requisitos:


• Elaborar un ensayo sobre los atributos de





1 semana Problematizar 25% de la unidad


DE ARQUITECTURA

604



Elaborar la representación estructurada y




Requisitos:


croquis.


dimensiones en donde exprese los atributos del


2 semana Conceptualizar 25% de la unidad



explicar una posible solución al problema.

Requisitos:






accesibilidad del espacio cuantitativo.

1 semana Proponer 25% de la unidad



Todo el periodo Retroalimentar

15% de la unidad Formula su propuesta de espacio cuantitativo

dando respuesta a la problemática detectada por

medio de un proyecto creativo.

1 semana Diseñar




responsabilidad

10% de la unidad

Tercer examen parcial 6 semanas Analizar y diseñar 40% del semestre


crítica, abierta y flexible los aspectos más

significativos del espacio existencial y su

conceptualización en términos de habitabilidad,

sustentabilidad y accesibilidad desde la

pertinencia de la materialidad del espacio

arquitectónico a diseñar.

Requisitos:


• Elaborar un ensayo sobre los aspectos más

1 semanas Problematizar 25% de la unidad


DE ARQUITECTURA

605



significativos del espacio existencial y su

conceptualización en términos de habitabilidad,

sustentabilidad y accesibilidad desde la

pertinencia de la materialidad del espacio

arquitectónico a diseñar.



Elaborar la representación estructurada y




Requisitos:


croquis.


dimensiones en donde exprese los aspectos más

significativos de habitabilidad, sustentabilidad y

accesibilidad desde la pertinencia de la

materialidad del espacio arquitectónico a

diseñar.

2 semanas Conceptualizar 25 % de la unidad



explicar una posible solución al problema de

diseño y su conceptualización en términos de

habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad.

Requisitos:


habitabilidad y sustentabilidad del caso

específico.



accesibilidad del caso específico.

2 semanas Proponer 25% de la unidad



Todo el periodo Retroalimenta

15% de la unidad Presenta en la fecha señalada los

requerimientos acordados para la entrega

completa de conformidad con los indicadores de

esta unidad.

1 semana Diseñar


DE ARQUITECTURA

606






responsabilidad

10% de la unidad

Examen ordinario Sumatoria de las tres

unidades

100% de la unidad

Examen extraordinario

NO APLICA Examen a titulo



Textos básicos Alexander, C. (1984) El modo intemporal de construir. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Alexander, C. (1980) Un lenguaje de patrones. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Alexander, C. (1986) Ensayo sobre la síntesis de la forma. EEUU. Editorial Harvard university press.

Blanco, A. G. Antología de Ecología. Facultad del Hábitat. UASLP.

Ching, F. (1995) Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

De Bono, E. (1996) El pensamiento creativo, para la creación de nuevas ideas. México. Editorial Paidós.

Frederick, M. (2007) 101 Things I Learned in Architecture School. London. The Mit Press.

Fonatti, F. (1988) Principios elementales de la forma en Arquitectura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Guadarrama, L. R. (2002) Diseño arquitectónico y composición. México. Editorial Pearson educación.

Hall, E. T. (1976) La idea de la arquitectura, historia de la crítica desde Viollet-le-Duc a Pérsico. Colección Punto y Línea. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Hall, E. T. (2003) La dimensión Oculta. México. Editorial Siglo XXI.

Kaspe, V. (1986) Arquitectura como un todo. México. Editorial Diana.

Neufert, E. (1982) El arte de proyectar en arquitectura. Barcelona. Editorial Gustav Gili.

Norberg, S. C. (1975) Existencia, Espacio y Arquitectura. Barcelona. Editorial Blume.

Panero, J. y Zelnik, M. (2001) Las dimensiones humanas en los espacios interiores, estándares antropométricos. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Rapaport, A. (1972) Vivienda y cultura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.

Serra, R. (1999) Arquitectura y climas. Colección básicos. Barcelona.


DE ARQUITECTURA

607



Editorial Gustavo Gili.

Van Lengen, J. (1997) Manual del arquitecto descalzo. Como construir casa y edificios. México. Árbol editorial.

White, E. T. (1990) Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México. Editorial Trillas.


Cross, N. (2002) Métodos de Diseño, Estrategias para el diseño de productos. México. Editorial Limusa, Noriega editores.

Ayala, K. (2012) Kreactividad. Una actitud de vida. México. Optime impresos.

Papanek, V. (1977) Diseñar para el mundo real. España. Editorial H. Blume ediciones.

White, T. E. (1980) Introducción a la programación arquitectónica. México. Editorial Trillas.

White, T. E. (1980) Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico. México. Editorial Trillas.

Ambriz, T. A. (2008) El proceso de la composición arquitectónica. México. La teoría en el proceso. Universidad Autónoma de Guadalajara. Recuperado de http://alfambriz.tripod.com/comparq.pdf

Fernández, S. A. (sin datos) La sensación en arquitectura. Argentina. Facultad de arquitectura y urbanismo. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/tecnologicas/t-008.pdf

Ramírez, R. La habitabilidad. Introducción a una Morfología Arquitectónica. (2001) Ponencia del V Seminario Nacional de Teoría de la Arquitectura con el tema: “pensamiento y obra de José Villagrán García”. Recuperado de http://www.dtic.upf.edu/~rramirez/Arponce/LaHabitabilidad.pdf

Sin datos. La habitabilidad. Recuperado de http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/251/HABITABILIDAD_Parte2.pdf

Sitios de Internet www.google.com.mx

www.unesco.org

Bases de datos


DE ARQUITECTURA

608



5. Bibliografía de la propuesta

Acreditación, A. N. (2005). Libro Blanco, Estudios en arquitectura. Madrid: Acreditación, Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad . Acreditadora Nacional de programas de arquitectura, y. d. (2013). Informe de la Comisión de evaluaciíon y acreditación. Puerto Vallarta: ANPADEH. Cabrera Morillo, L. M. (1994). Construccción del saber ambiental. Bogotá: Corporación Universitaria de Ciencias Aplicadas y Ambientales. U.D.C.A.. . Cabrera Morillo, Luz Marina. (1994). "Construcción del saber ambiental.". La dimensión Ambiental en la Escuela. Serie MEN , Corporación Universitaria de Ciencias Aplicadas. Cenro de estudios profesion, a. (2009). Informe sobre el estado de la profesión. Valencia: Congreso de arquitectos. Colegio oficial de Arquitectos, d. M. (1997). Transformaciones en la actividad docente. Madrid: COAM. Delgadillo, B. (2012). El saber ambiental en la arquitectura. San Luis Potosi: UASLP. Delgadillo, B. (2012). Reestructuración curricular, Facultad del habitat. SLP: UASLP. Diaz Villa, M. (2012). Reestructuración Académica Facultad del Habitat. SLP: UASLP. INEGI, E. n. (2010). Encuesta Nacional de ocupacion y empleo. MEXICO: INEGI. Kasis, A. (2013). Reestructuración Académica, Facultad del Hábitat. SLP: UASLP. Raposo, A. (2004). regiones temáticas de la disciplina arquitectónica. Recuperado el 18 de mayo de 2013, de DUyP, Revista de diseño urbano y paisaje: http://www.ucentral.cl/dup/pdf/n1pdf/1.pdf Torres, M. (1994). Dimensión Ambiental y proceso educativo: una propuesta y un proposito nacionales, En la dimension ambiental de la Escuela. Bogotá: Series especiales MEN.


DE ARQUITECTURA

609



6. Plan de gestión Las siguientes estimaciones de requerimientos están planteadas en base a una matrícula proyectada a 6 años, que permitirán la operación de la nueva licenciatura en Arquitectura en la UAMZH. Dichas estimaciones no podrán considerarse como definitivas pues deberán ser actualizadas en los diversos instrumentos de planeación de la UASLP y de la UAMZH.

6.1 ESTIMACIONES BÁSICAS PARA 6 AÑOS La siguiente tabla muestra la proyección de la matrícula estimada en 6 años en la carrera de Arquitectura, considerando un incremento de 40 alumnos anuales por nuevo ingreso, una tasa de deserción escolar en un escenario mínimo es de 3%, en un escenario óptimo es de 5% y en un escenario máximo es de 10%.

Ingreso y Población Escolar del Programa Propuesto

Escenario Mínimo *

Semestre Nuevo Ingreso Reingreso Población Escolar

1 Ago13-Ene14 40 0 40

2 Feb14-Jul14 0 39 39

3 Ago14-Ene15 40 38 78

4 Feb15-Jul15 0 76 76

5 Ago15-Ene16 40 74 114

6 Feb16-Jul16 0 111 111

7 Ago16-Ene17 40 108 148

8 Feb17-Jul17 0 144 144

9 Ago17-Ene18 40 140 180

10 Feb18-Jul18 0 175 175

11 Ago18-Ene19 40 170 210

12 Feb19-Jul19 0 204 204


DE ARQUITECTURA

610




Escenario Óptimo *


1 Ago13-Ene14 40 0 40

2 Feb14-Jul14 0 38 38

3 Ago14-Ene15 40 37 77

4 Feb15-Jul15 0 74 74

5 Ago15-Ene16 40 71 111

6 Feb16-Jul16 0 106 106

7 Ago16-Ene17 40 101 141

8 Feb17-Jul17 0 134 134

9 Ago17-Ene18 40 128 168

10 Feb18-Jul18 0 160 160

11 Ago18-Ene19 40 152 192

12 Feb19-Jul19 0 183 183


Escenario Máximo *


1 Ago13-Ene14 40 0 40

2 Feb14-Jul14 0 36 36

3 Ago14-Ene15 40 33 73

4 Feb15-Jul15 0 66 66

5 Ago15-Ene16 40 60 100

6 Feb16-Jul16 0 90 90

7 Ago16-Ene17 40 81 121

8 Feb17-Jul17 0 109 109

9 Ago17-Ene18 40 99 139

10 Feb18-Jul18 0 126 126

11 Ago18-Ene19 40 114 154

12 Feb19-Jul19 0 139 139


DE ARQUITECTURA

611



Considerando la matrícula actual en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca al 19 de marzo del 2013:

Contador Público: 226 alumnos

Licenciatura en Administración: 190 alumnos

Licenciatura en Derecho: 265 alumnos

Téc. Sup. Univ. En Gastronomía: 49 alumnos

Lic. En Turismo Sustentable: 185 alumnos

Lic. En Gestión y Políticas Públicas: 149 alumnos

Lic. En Bioquímica: 224 alumnos

Medicina: 50 alumnos

En base a la proyección de matrícula, se espera que Arquitectura sea la 4ª. Carrera en población en la UAMZH.

7. Requerimientos

7.1 PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO La apertura del Programa Educativo de Arquitectura plantea la necesidad de crear un grupo de profesores adscritos a esta carrera para que impartan las asignaturas que componen las áreas Básica, de Profesionalización y de Profundización establecidas en el Mapa Curricular propuesto. De igual manera, este nuevo grupo de profesores se encargará de la labor de tutoría, gestión y difusión asociada al programa. La distribución de horas de los cursos a implementarse, está contemplada de la siguiente manera:

Semestre 1 gen 2 gen 3 gen 4 gen 5 gen Acumulado de horas

Agosto 13 - Enero 14 432

432

Febrero 14 - Julio 14 400

400

Agosto 14 - Enero 15 352 432

784

Febrero 15 - Julio 15 448 400

848

Agosto 15 - Enero 16 400 352 432

1184

Febrero 16 - Julio 16 480 448 400

1328

Agosto 16 - Enero 17 384 400 352 432

1568

Febrero 17 - Julio 17 400 480 448 400

1728


DE ARQUITECTURA

612



Agosto 17 - Enero 18 368 384 400 352 432 1936

Febrero 18 - Julio 18 288 400 480 448 400 2016

Agosto 18 – Enero 19 224 368 384 400 352 1728

Para la impartición de las asignaturas del plan de estudios se considera la participación de profesores de tiempo completo y de asignatura, quienes distriburán su carga horaria de acuerdo a lo establecido en el Reglamento del Personal Académico de la UASLP, el Contrato Colectivo de Trabajo vigente para el personal Académico de la Universidad y otras disposiciones aplicables. De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Programa de Mejoramiento del Profesorado PROMEP, el Programa Educativo de Arquitectura está clasificado como un Programa Práctico con Formación muy Individualizada (PI), para la cual establece un Indicador de Alumnos por Profesor de Tiempo Completo (A / PTC) mínimo de 33 A/PTC y un deseable de 17 A/PTC; por lo que atendiendo esa normativa y sustentado en la proyección de matrícula escolar, se plantea la contratación de los Profesores de Tiempo Completo bajo la siguiente calendarización:

Ciclo Escolar 2013-2014 3 PTC’s




Ciclo Escolar 2017-2018 2 PTC’s De manera tal que a más tardar para Julio del 2018 la planta de PTC’s necesaria es de 11, y cuyo perfil mínimo será el grado de Maestro además de contar con un nivel en investigación que les permita ingresar al Sistema Nacional de Investigadores o equivalente, con la finalidad de que realicen investigación individual y colegiada. Además, se buscaría que los candidatos tengan alguna experiencia en docencia y en dirección de tesis de Licenciatura.

Áreas del conocimiento (componentes)

Perfil del profesorado de Tiempo Completo Ético - político

Socio-humanístico

Estético-cultural

Técnico - Metodológico

Científico - Tecnológico

PTCs requeridos Prioridad

Diseño arquitectónico, urbano y del paisaje

x x x x x 3 1

Diseño y sustentabilidad del hábitat

x x x x 3 1

Gestión de proyectos constructivos

x

x x 2 1

Tecnología y estructuras x x 2 1

Análisis, teoría e historia x x x

1 2


DE ARQUITECTURA

613



El perfil disciplinar de los PTC del programa educativo de licenciatura en Arquitectura podría ser afín a los cuerpos académicos y grupos de investigación existentes en la Unidad, sin embargo se anticipa la creación de por lo menos un nuevo cuerpo académico ya que, por la naturaleza de los perfiles y de la habilitación esperada, la paulatina contratación de los profesores de tiempo completo propiciará un campo propicio para la implementación de una política que señale la imperiosa necesidad de generar nuevas líneas de generación y aplicación del conocimiento orientadas a la formación de un nuevo Cuerpo Académico en la Unidad y su posterior consolidación. Aunque se tiene considerada la participación de numerosos profesionales de la construcción para constituir una planta docente de asignatura y, eventualmente de tiempo completo; se vislumbra la necesidad de diseñar, organizar e implementar cursos de formación docente, para dotarles de herramientas metodológicas y reflexivas sobre el quehacer didáctico y la innovación educativa. En cuanto a personal administrativo se plantea la contratación de 1 Coordinador de carrera, 1 Asistente de Coordinación así también la contratación de 1 Asistente de Control Escolar que atenderá los procesos y seguimientos académicos relacionados a los alumnos de la nueva carrera de Arquitectura.

7.2 EQUIPAMIENTO El programa educativo de Licenciatura en Arquitectura requiere del funcionamiento de aulas, talleres y laboratorios cuyas características generales son: Aulas. Espacios de aprendizaje con equipos de proyección, mesas, sillas, pintarrón. Talleres. Espacios de práctica y aprendizaje con equipos de proyección, restiradores y bancos. Laboratorios. Espacios de práctica y aprendizaje con equipos de cómputo, impresión tradicional, plotters, 3d, equipos de proyección, herramientas manuales, equipos estacionarios, máquinas y herramientas móviles. Por otro lado se requiere seguir equipando adecuadamente los espacios dedicados a los profesores, docencia y personal administrativo, actualmente se cuenta con lo básico en términos de mobiliario y equipo, pero para efectos de atender adecuadamente a la matrícula y planta docente, se requiere considerar una proyección de equipamiento para soportar la apertura y expansión del programa educativo.

7.3 INSTALACIONES Para la implementación del Programa Educativo de Arquitectura, se contemplan 2 etapas: La primera comprende los primeros 2 años, en donde se utilizarán las instalaciones del edificio CIE (Centro de Innovación Educativa) el cual cuenta con 4 aulas disponibles con capacidad para 30 alumnos cada una, se adecuará un espacio común para el Taller de Integración y para las materias prácticas de


DE ARQUITECTURA

614



dibujo (geometrías y dibujos) con capacidad para albergar 40 alumnos con sus respectivos restiradores y bancas. En el Departamento de Servicios Informáticos ubicado también en el CIE, se cuenta con 3 salas de cómputo con capacidades de 38, 38 y 32 alumnos respectivamente, por lo que la capacidad instalada es suficiente para hacer frente a las necesidades que plantea el plan curricular no sólo de los 2 años iniciales sino del programa completo. La segunda etapa comprende los siguientes 3 años terminales de la carrera, en la cual se plantea la construcción o habilitación de 2 aulas por año (6 en total) con capacidad de 30 alumnos cada una y dotadas de mobiliario:

30 mesa-bancos,

escritorio, silla,

cañón multimedia, pantalla y pintarrón; también la construcción o habilitación de 3 Aulas-Taller con capacidad de 40 alumnos cada una equipada con:

restiradores y bancas individuales,

escritorio y silla,

cañon multimedia, pantalla, pintarrón y computadora de escritorio;

y la construcción o habilitación de 2 laboratorios multimodales con las siguientes características: Laboratorio multimodal 1. Espacio equipado con por lo menos 25 equipos de cómputo con capacidad de procesamiento y video sobresaliente para el soporte de aplicaciones de diseño y modelación 3D. Laboratorio multimodal 2. Espacio equipado con maquinaria y equipo para la realización de ensayos destructivos, extensiómetro, máquina de carga, péndulo para la realización de ensayos de flexión por choque, Para realización de ensayos de tracción, compresión, cizalladura, flexión, punzonado, doblad. La UAMZH cuenta con las instalaciones adecuadas para complemento del desarrollo profesional y personal de los alumnos de la carrera de Arquitectura, a saber: instalaciones deportivas, Centro Integral de Aprendizaje, Departamento Universitario de Idiomas, así como espacios administrativos y de servicio.

7.4 SERVICIOS UNIVERSITARIOS Para la implementación de la licenciatura en Arquitectura se contempla la utilización de los Servicios con los que cuenta la UAMZH de manera que:

El seguimiento escolar y trámites académicos de los estudiantes serán coordinados por la Secretaría Escolar de la UAMZH. Mientras tanto, la organización de los cursos por semestre, así como el trabajo de Academias, será organizado por la Secretaría Académica.


DE ARQUITECTURA

615



El departamento de Tutoría de la UAMZH extenderá la cobertura de esta función universitaria a través de la integración de los profesores de Tiempo completo y asignatura al Programa Institucional que se implementa actualmente.

Con el apoyo del programa institucional de Movilidad Estudiantil, se asesorará y gestionarán trámites para aquellos estudiantes que siendo de su interés y en base a sus capacidades requieran como apoyo a su formación académica realizar estudios fuera de la UAMZH.

En el Plan Curricular se establece que el alumno deberá cursar y aprobar 5 niveles de inglés como un requisito de titulación; por lo que se requerirá del Departamento Universitario de Inglés (DUI) para organizar los exámenes de ubicación y acreditación, y los cursos semestrales.

La UAMZH cuenta con el CIA Centro Integral de Aprendizaje, el cual cuenta con los recursos e infraestructura suficientes para brindar el servicio de Biblioteca, para lo cual se deberá contar con la bibliografía básica establecida en los programas analíticos de cada una de las asignaturas del primer año al arranque del semestre Ago13 – Feb14 además de bibliografía general del Plan de Estudios, a su vez se deberá complementar la Bibliografía establecida para cada nuevo semestre que se vaya implementando; cuenta además con el servicio de Teleconferencias y Servicio de Internet para los estudiantes. El Centro Médico Universitario es una iniciativa de la Unidad para dar atención médica a la comunidad universitaria y sociedad en general, a través de consultas de primer contacto. A excepción de las urgencias, las consultas se cobran como cuota de recuperación, más como fin social que ganancia para la Unidad. Se pretende que los profesores de tiempo completo apoyen el funcionamiento de este centro, dando horas de gestión académica. Por otro lado los alumnos pueden apoyar en labores básicas de sostenimiento de este centro, mediante el servicio Pronabes. Los departamentos de cultura y deportes apoyan la formación extracurricular del alumnado, a través de actividades ayudan al bienestar físico y mental. Estos departamentos realizan actividades a lo largo del año que buscan involucrar a los alumnos, participando activamente. Entre las actividades deportivas que se organizan son: • Torneo interfacultades • Torneo de futbol • Torneo de voleibol • Torneo de beisbol Entre las actividades culturales que se desarrollan, se encuentran: • Concurso de canto • Concurso de comparsas • Ciclos de cine • Presentación de obras de teatro


DE ARQUITECTURA

616



• Presentación de obras musicales Conectividad Actualmente la Unidad hace uso de la Red Universitaria para la conectividad a la red interna e internet. El servicio de conexión a internet se proporciona mediante 4 Mbps de enlace directo privado. Hasta el momento este tipo de conexión, con el número de usuarios resulta apenas suficiente. Dado el crecimiento esperado, tanto en crecimiento en matrícula, número de profesores, y las necesidades del programa, es que un crecimiento en el ancho de banda a 10Mbps apoyaría a las necesidades de la Unidad y del programa en particular en un periodo de 2 años.

8. Estrategias de obtención de recursos

8.1 MECANISMOS DE SINERGIA INSTITUCIONAL Una de las ventajas con las que cuenta la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la UASLP es que se han favorecido los mecanismos de sinergia institucional con el fin de optimizar los recursos disponibles para el logro de los objetivos de los programas académicos. Es por ello que la flexibilidad del plan de estudios de la carrera de Arquitectura permite que a través de las materias electivas libres, los estudiantes pueden seleccionar un conjunto de asignaturas que pueden ser impartías en otros programas educativos, en la Facultad del Hábitat en San Luis Potosí, así como en otras instituciones académicas y organizaciones profesionales locales. En la Unidad Académica Multidisciplinaria se está explorando la posibilidad de implementar cursos en modalidad virtual derivado de las áreas de afinidad existentes con otros programas educativos en las distintas facultades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Aunado a lo anterior, se plantean mecanismos para la obtención de recursos que apoyen al programa educativo, especialmente para la adquisición del equipamiento y contratación de personal académico y administrativo. Estos mecanismos no son exclusivos para este programa y se espera que estos recursos apoyen no solo al programa en sí, sino que además impacten en la vida de la Unidad en particular y de la Universidad en general. Fondo para Ampliar y Diversificar la Oferta Educativa en Educación Superior: este fondo, aprobado por el H. Congreso de la Unión para el ejercicio fiscal vigente, es un mecanismo que ayuda a satisfacer las necesidades derivadas de la ampliación y diversificación de la oferta educativa de los subsistemas de educación superior. La creación de nuevos programas educativos forma parte de los apoyos que es factible recibir. Con el apoyo de este fondo es posible adquirir equipamiento de primera prioridad.


DE ARQUITECTURA

617



Programa Integral de Fortalecimiento Institucional: este mecanismo de planeación ha ayudado a la Unidad, a través de la fijación y cumplimiento de metas compromiso académico, a incrementar y consolidar los indicadores que reflejan el aseguramiento de la calidad de los programas educativos que se imparten. La inclusión del programa como parte de la planeación y proyectos que se elabora para la DES sería en la planeación bianual, por lo que se apoyarían requerimientos de segunda prioridad. Patronato UAMZH: la Unidad tiene un patronato que fue formado desde sus inicios, conformado por personajes de estatura moral en el municipio de Ciudad Valles y la región, con el objetivo de conseguir recursos a través de gestiones con instancias gubernamentales y privadas, para sostener el mantenimiento de las instalaciones. Las aportaciones que pueda hacer el patronato pudieran apoyar al programa, especialmente en lo que a construcción y mantenimiento de instalaciones se refiere. Donaciones: Este concepto, si bien no está desarrollado, no se descarta que ante el impacto del programa en la sociedad, pudiera haber aportaciones de ciertos sectores de la sociedad para la adquisición de equipos y construcción de instalaciones. Aportación del 2% mensual de los municipios de la región a la UAMZH: este fondo en sus inicios tenía alta relevancia en el beneficio recibido en instalaciones y equipos. Sin embargo con el tiempo los apoyos se han reducido, por lo que en la actualidad con los recursos que se obtienen se apoya el mantenimiento de instalaciones al interior de la Unidad. Recursos propios de la UASLP: la Universidad tendrá que apoyar gradualmente el pago a profesores asignatura y personal de apoyo administrativo, en tanto la Secretaría de Hacienda apruebe la ampliación de las aportaciones federales que cubra estas necesidades. Tentativamente esto ocurrirá cuando el programa demuestre la calidad por medio de las evaluaciones de los CIEES y el Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura. Fondos Conacyt – Promep – Sectoriales – Mixtos: estos fondos estarán disponibles cuando los profesores de tiempo completo que se contraten por plaza Promep comiencen a solicitar dinero a través de meter proyectos de investigación. Estos recursos apoyará la adquisición de equipo dedicado a investigación y dependerá de las necesidades y prioridades de cada investigador.

8.2 Requerimientos económicos y fuentes de financiamiento.

Requerimientos económicos y fuentes de financiamiento previstas

Concepto Requerimiento Fuente de financiamiento prevista

Personal académico y 11 profesores de tiempo Programa Integral de


DE ARQUITECTURA

618



administrativo completo Fortalecimiento Institucional (PIFI) Programa de Mejoramiento del Profesorado (Promep)

Equipamiento Equipos de cómputo, equipos de impresión tradicional, plotters, 3d, equipos de proyección, herramientas manuales, equipos estacionarios, máquinas y herramientas móviles.

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)

Instalaciones Construcción / habilitación de 6 aulas, 3 aulas-taller y 2 laboratorios multimodales.

Proyecto de construcción del Plan de Desarrollo Institucional UASLP. Convenios de apoyo a la UAMZH por parte de gobiernos municipales.

Servicios Universitarios Compra de Material Bibliográfico Apoyo a la movilidad

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)

UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA ......Beatriz Liliana Gómez Olivo M.C. Maricela Ramírez...

Documents

Transcript of UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA ......Beatriz Liliana Gómez Olivo M.C. Maricela Ramírez...