Unidad 5 - Tesela 1 Lengua y Literatural

5. Sintaxis (I). La oración simple 103

5 Sintaxis (I). La oración simple

P R O G R A M A C I Ó N

Objetivos1 Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

2 Adquirir conocimientos sintácticos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textosy en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

3 Reconocer oraciones y enunciados no oracionales.

4 Diferenciar las oraciones simples de las compuestas y complejas.

5 Reconocer el sujeto de las oraciones simples y analizar su estructura.

6 Conocer las distintas formas del núcleo del predicado.

7 Identificar las perífrasis verbales y sus distintos tipos.

8 Reconocer los complementos argumentales de distintos tipos de verbos.

9 Diferenciar los complementos argumentales de los complementos no argumentales.

0 Reconocer los distintos complementos argumentales y no argumentales.

Contenidos

Conceptos� Unidades de la sintaxis: palabra, grupos sintácticos y oración.

� El sujeto. Estructuras del sujeto expreso. Distribución del sujeto expreso.

� El predicado. El verbo, núcleo del predicado. Los complementos argumentales. El atributo y el predicativo.

� Los complementos no argumentales.

Procedimientos� Reconocimiento de oraciones y enunciados no oracionales en textos.

� Elaboración de enunciados no oracionales.

� Identificación de distintos tipos de construcciones.

� Reconocimiento de oraciones simples en textos.

� Establecimiento de la estructura jerárquica de los constituyentes en las oraciones simples.

� Análisis de los elementos constitutivos que forman el sujeto en las oraciones simples.

� Reconocimiento de distintos tipos de núcleos de predicado.

� Identificación de perífrasis verbales y explicación de su construcción y de sus valores.

� Clasificación de verbos según sus argumentos.

� Construcción de oraciones con distintos tipos de complementos argumentales y no argumentales del verbo.

� Análisis sintáctico de predicados.

� Elaboración correcta de oraciones simples que presenten distintas estructuras sintácticas.

Actitudes� Valoración de las posibilidades expresivas que representa el empleo de las perífrasis verbales.

� Interés por el correcto empleo de construcciones sintácticas.

� Valoración de las posibilidades expresivas derivadas del uso y de la distribución de determinadas cons-trucciones sintácticas.

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LITERATURA104

Criterios de evaluación1 Construir textos orales y escritos con coherencia, corrección y propiedad.

2 Diferenciar enunciados oracionales y no oracionales.

3 Reconocer constituyentes y establecer su estructura jerárquica.

4 Reconocer oraciones simples.

5 Identificar el sujeto y el predicado en oraciones simples.

6 Distinguir las distintas posibilidades del sujeto expreso.

7 Reconocer las distintas formas del núcleo del predicado.

8 Identificar perífrasis verbales según su estructura y valores.

9 Diferenciar los distintos complementos argumentales y no argumentales del verbo, así como el atributo yel predicativo.

0 Analizar oraciones simples reconociendo todas las posibilidades que presentan sus constituyentes.

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E S Q U E M A D E L A U N I D A D

NORMA Y USOIncorrecciones del nivel sintáctico

página 84

ACTIVIDADES DE REPASOpágina 82

PRÁCTICA PAUpágina 83

imprimible (E)

imprimible 5 (O)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNpágina 85 (E) Evaluación

(O) Ortografía(R) Refuerzo

3.1. El verbo, núcleo del predicadoverbal página 73

3. El predicadopáginas 73/81

3.2. El verbo y sus argumentos página 76

3.3. Los complementos argumentalespágina 77

2.1. Estructuras del sujeto expresopágina 71

2.2. Distribución del sujeto expresopágina 72

1.1. Palabrapágina 69

1.2. Grupos sintácticospágina 69

imprimibles 1 (R) y 2 (R)

imprimibles 3 (R) y 4 (R)

1. Unidades de la sintaxispáginas 69/70

2. El sujetopáginas 71/72

3.4. Los complementos no argumentales

página 79

1.3. Oraciónpágina 70

3.5. El atributo y el predicativopágina 80

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R E C U R S O S B I B L I O G R Á F I C O S

AA VVIntroducción a la lengua española. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces,2006.

ALARCOS LLORACH, EmilioEstudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos, 1982.Gramática de la lengua española. Madrid: RAE-Espasa Calpe, 1994.*

ALCINA FRANCH, Juan y BLECUA, José ManuelGramática española. Barcelona: Ariel, 1991.

ALONSO-CORTÉS, ÁngelLingüística. Madrid: Cátedra, 2002.

ALVAR, Manuel (DIR.)Introducción a la lingüística española. Barcelona: Ariel, 2000

BELLO, AndrésGramática de la lengua castellana. Madrid: EDAF, 1984.

—y CUERVO, Rufino J.Gramática de la lengua castellana. Buenos Aires: Sopena, 1964.

BERTUCCELLI PAPI, MarcellaQué es la pragmática. Barcelona: Paidós, 1996.

BOSQUE, IgnacioLas categorías gramaticales. Madrid: Síntesis, 1993.*

—(ed.)El sustantivo sin determinación. La ausencia de determinante en la lengua española.Madrid: Visor, 1996.

—Y DEMONTE, Violeta (dirs.)Gramática descriptiva de la lengua española. Tomo I. Madrid: Espasa Calpe, 1999.*

BUTLER, Christopher; MAIRAL, Ricardo; MARTÍN ARISTA, Javiery RUIZ DE MENDOZA, Francisco

Nuevas perspectivas en gramática funcional. Barcelona: Ariel, 1999

DEMONTE, VioletaDetrás de la palabra. Estudios de gramática del español. Madrid: Alianza, 1991.

EGUREN, Luis y FERNÁNDEZ SORIANO

La terminología gramatical. Madrid: Gredos, 2006

FERNÁNDEZ DE CASTRO, FélixLas perífrasis verbales en el español actual. Madrid: Gredos, 1999.

FERNÁNDEZ LEBORANS, María JesúsLos sintagmas del español. I. El sintagma nominal. Madrid: Arco Libros, 2003.Los sintagmas del español. II. El sintagma verbal y otros. Madrid: Arco Libros, 2005.

FERNÁNDEZ RAMÍREZ, SalvadorGramática española. Madrid: Arco Libros, 1986.

GÓMEZ TORREGO, LeonardoTeoría y práctica de la sintaxis. Madrid: Alhambra, 1985.*Perífrasis verbales. Madrid: Arco Libros, 1988.Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.

GONZÁLEZ CALVO, José ManuelLa oración simple. Madrid: Arco Libros, 1998.

GUMIEL MOLINA, SilviaLos complementos predicativos. Madrid: Arco Libros, 2005.

HERNÁNDEZ ALONSO, CésarNueva sintaxis de la lengua española. Salamanca: Colegio de España, 1995.

HUALDE, José Ignacio; OLARREA, Antxon y ESCOBAR, Anna MaríaIntroducción a la lingüística hispánica. Toledo: Cambridge, 2001.

MANACORDA DE ROSETTI, M.La gramática estructural en la escuela secundaria. Buenos Aires: Kapelusz, 1961.*

PORTO DAPENA, José ÁlvaroEl complemento circunstancial. Madrid: Arco Libros, 2002.Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. Madrid: Arco Libros, 2002.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, 1983.*Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, 1999.

—y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana, 2005.*Nueva gramática de la lengua española (dos tomos): Espasa Libros, S. L. U., 2009.*Nueva gramática de la lengua española. Manual: Espasa Libros, S.L.U., 2010.*Ortografía de la lengua española: Espasa Libros, S. L. U., 2010.*

ROCA PONS, JoséIntroducción a la gramática. Barcelona: Vergara, 1960.

ROJO, Guillermo«Cláusulas y oraciones», en Verba, Anuario Gallego de Filología (anejo 14). Santiago de Compostela: Universidad de Santiago, 1993.*

SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (coord.)Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes-Aguilar, 2006.

TULLIO, Ángela DI

Manual de gramática del español. Buenos Aires: La Isla de la Luna, 2005.

LENGUA106

*Se recomiendan especialmente las obras marcadas con asterisco.

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Cuestiones previas (página 68)

1. Recuerda el concepto y las propiedades de la palabra.

La palabra es la forma libre mínima. Está formada por unidadesmínimas significativas que guardan un orden fijo y que son insepa-rables en su emisión. Las palabras pueden cambiar su posición enla secuencia, aunque con restricciones, y son separables, es decir,pueden aislarse unas de otras dentro del discurso.

2. ¿Qué rasgos morfológicos comparten las palabras de la secuen-cia «una cierta curva entonativa»?

Los rasgos morfológicos que comparten las palabras de la secuen-cia «una cierta curva entonativa» son el género femenino y elnúmero singular.

3. ¿Por qué en «Un enunciado constituye un mensaje» el verbo estáen tercera persona del singular?

El verbo de la secuencia propuesta está en tercera persona del sin-gular porque concuerda con un enunciado, que es el sujeto de laoración.

5. Señala el núcleo del grupo «una secuencia delimitada por dossilencios».

La palabra principal o núcleo de la construcción propuesta es el sus-tantivo secuencia, ya que todas las demás se refieren y dependende ella, bien presentándola (el determinante una), bien comple-tando su significado léxico (el resto del sintagma).

4. Observa la primera oración del último párrafo. ¿Puedes omitir laconstrucción que comienza por «de las relaciones»?

En la oración que se propone no podemos prescindir de la cons-trucción que comienza por «de las relaciones», ya que se trata deun complemento de régimen, es decir, de un complemento argu-mental requerido por el verbo ocupar, del que depende.

Actividades de desarrollo (páginas 69/81)

1. Unidades de la sintaxis (páginas 69/70)

Actividades (página 70)

1 Señala de qué tipo son las estructuras que aparecen subrayadasen el siguiente fragmento.

Fuera de sí

Sentía el cansancio en cada centímetro de su cuerpo, y la men-te le bullía en extrañas ensoñaciones fuera de control. Pensaba ypensaba en cosas sin que él lo ordenase, como si su cerebro tuvie-se vida propia, extraña a él mismo.

Un cepo le mantenía los ojos abiertos. Cohetes explotaban enel interior de su cabeza con luces brillantes y ruido.

Juan MADRID

Días contados, Alfaguara

Las construcciones subrayadas son:

� en cada centímetro de su cuerpoE T

Grupo preposicional

� fuera de controlN (Adv) Ady

Grupo adverbial

� extraña a él mismoN (Adv) Ady

Grupo adjetival

� el interior de su cabezaD N (Sust) Ady

Grupo nominal

2 Reconoce las oraciones simples del texto y establece la estruc-tura jerárquica de los grupos sintácticos que las constituyen.

Las oraciones simples del fragmento y la estructura jerárquica desus constituyentes son:

Un cepo le mantenía los ojos abiertos.

� Un cepo / le mantenía los ojos abiertos. Un / cepo / le / mante-nía / los ojos / abiertos. los / ojos.

Cohetes explotaban en el interior de su cabeza con luces brillantes yruido.

� Cohetes / explotaban en el interior de su cabeza con luces brillan-tes y ruido. explotaban / en el interior de su cabeza / con lucesbrillantes y ruido. en / el interior de su cabeza / con / luces bri-llantes y ruido. el interior / de su cabeza / luces brillantes / y /ruido. de / su cabeza / luces / brillantes. su / cabeza.

3 Escribe un diálogo en el que incluyas enunciados no oracionalescon distintas estructuras, como los que aparecen en el recuadrosuperior del margen.

RESPUESTA LIBRE.

2. El sujeto (páginas 71/72)


4 Identifica las oraciones simples del texto, reconoce los sujetos yanalízalos.

Doña Inés

El dedo índice pasa con cuidado sobre la piel. La pulpa de la ye-ma es suave; brilla la uña combada y esmaltada de rosa. Lenta-mente el índice, erguido, recto, va pasando y volviendo a pasarpor el ángulo de los ojos. Llamea en la estancia, sobre la cama, lacolgadura de damasco escarlata con estofa de ramos y amplia caí-da. Doblado, recio, cae en pliegues majestuosos el damasco desdelo alto hasta la alfombra mullida del suelo. La fina mano de uñasbrillantes palpa la faz con suavidad. Llenan el ambiente penetran-tes perfumes de pomos y pastillas. Cerrado el balcón, cerrada lapuerta, el aire de la cámara, en esta noche de primavera, es cálidoy denso. La paz profunda, en lo hermético de la estancia, no ha deser perturbada.

José MARTÍNEZ RUIZ, AZORÍN

Doña Inés (Historia de amor), Castalia

Encontramos estas oraciones simples (sus sujetos aparecen subra-yados):

� El dedo índice pasa con cuidado sobre la piel.

� Llamea en la estancia, sobre la cama, la colgadura de un damascoescarlata con estofa de ramos y amplia caída.

� Doblado, recio, cae en pliegues majestuosos el damasco desde loalto hasta la alfombra mullida del suelo.

� La fina mano de uñas brillantes palpa la faz con suavidad.

� Llenan el ambiente penetrantes perfumes de pomos y pastillas.

� La paz profunda, en lo hermético de la estancia, no ha de ser per-turbada. Teniendo en cuenta el contexto en que aparece estaoración, cabe considerar el sintagma «en lo hermético de la es-tancia» como parte del sujeto, concretamente como el adya-cente del núcleo (paz), ya que podemos entenderlo como partede la oración subordinada adjetiva explicativa con el verbo eli-dido: [que había] en lo hermético de la estancia.

El análisis sintáctico de las oraciones propuestas aparece al final deesta unidad.


S O LU C I O N E S D E L A S AC T I V I DA D E S D E L L I B RO D E L A LUM N O

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3. El predicado (páginas 73/81)


5 Reconoce los verbos pronominales presentes en el siguientefragmento.

Penalizada

Más tarde se cruzó con algunos vecinos: visión fugaz de sonri-sas sin encarnadura y sin dueño, de ojos de pájaro escrutando me-drosamente signos atroces. Unos metros más allá paraba en la ca-sa de Andrés. Había llegado hasta aquella calle en un estado casiinconsciente, pero ahora comprendía que era el único sitio dondepodía hallarse sin parecerle extraño. […] De pronto vio que la ma-dre de Andrés se levantaba y se dirigía de frente hacia ella, haciala ventana. Se apartó. Fue hasta la puerta y se dispuso a llamar,pero se quedó con la mano en lo alto.

Juan MARSÉ

Encerrados con un solo juguete, Bruguera

Los verbos pronominales del texto Penalizada, de Juan Marsé sonse cruzó, hallarse, se levantaba, se dirigía, se apartó, se dispuso y sequedó.


6 Reconoce perífrasis verbales en los textos de las actividades 4 y 5.

Las perífrasis verbales de los textos de las actividades anterioresson las siguientes:

Doña Inés va pasando; [va] volviendo a pasar; y no ha de ser per-turbada.

Penalizada podía hallarse y se dispuso a llamar.

7 Clasifica las perífrasis que has localizado en la actividad 6 segúnsu estructura y explica el significado de cada una.

Perífrasis de infinitivo podía hallarse, con valor modal subjetivode posibilidad; se dispuso a llamar, con valor temporal de inicio dela acción.

Perífrasis de gerundio va pasando, con valor temporal de pro-gresión de la acción.

Perífrasis combinadas entre sí (va) volviendo a pasar: Perífrasisde gerundio (va volviendo), con valor temporal de progresión de laacción, y perífrasis de infinitivo (volviendo a pasar), con valor tem-poral de reiteración; ha de ser perturbada: perífrasis de infinitivo,con valor modal subjetivo de obligación (ha de ser), y perífrasis departicipio con valor de voz pasiva (ser perturbada).


8 Clasifica los verbos del recuadro según la cantidad de argumen-tos que exigen.

9 Construye oraciones con los verbos de la actividad 8 en las queaparezcan sus argumentos.

convencer leer recibir morir escribir anochecerresidir tener llenar estar vender preocuparse

RESPUESTA ORIENTATIVA. [Por ejemplo:

� morir: Su abuelo (sujeto) ha muerto.

� estar: Tu hermana (sujeto) está enferma. Conviene recordar quelos atributos, como enferma, no son argumentales, ya que elverbo copulativo no los selecciona, sino que los vincula apor-tando el tiempo, el modo, el aspecto y la concordancia. Tam-bién interesa señalar que, según la Nueva gramática de la len-gua española, los complementos locativos que van con losverbos copulativos pueden ejercer la función de atributos, demanera que oraciones como Tu hermana está aquí contaríacon un solo argumento (el sujeto, Tu hermana). El verbo sería,pues, un nexo que vincula un individuo con un estado episódicoo circunstancial.

� leer: Todos (sujeto) leemos esta novela (complemento directo).

� tener: Mis alumnos (sujeto) tuvieron suerte (complemento di-recto).

� residir: Todos mis amigos (sujeto) residen en Madrid (comple-mento circunstancial de lugar).

� preocuparse: Tus padres (sujeto) se preocupan por ti (comple-mento de régimen).

� recibir (acepción que requiere dos argumentos): La presidenta(sujeto) no me (complemento directo) recibió.

� recibir (acepción que requiere tres argumentos): El árbitro(sujeto) recibió insultos (complemento directo) de los jugadores(complemento de régimen).

� escribir (acepción que requiere dos argumentos): Este niño (su-jeto) no escribe nada (complemento directo).

� escribir (acepción que requiere tres argumentos): Mi compañe-ra (sujeto) me (complemento indirecto) escribió una nota (com-plemento directo).

� convencer: Andrés (sujeto) nos (complemento directo) conven-ció de casi todo (complemento de régimen).

� llenar: Tú (sujeto) llenaste el cubo (complemento directo) deagua (complemento de régimen).

� vender: Antonio (sujeto) nos (complemento indirecto) vendió sucoche (complemento directo).]

0 Clasifica los argumentos de las oraciones que has escrito en la actividad 9 teniendo en cuenta los tipos señalados en elmargen.

RESPUESTA ORIENTATIVA. [Según los que figuran al margen, los argumen-tos de los ejemplos de la actividad 9 se clasifican como sigue.

q Añade a las oraciones que has creado complementos no argu-mentales del verbo.

RESPUESTA LIBRE.

LENGUA108

Sin argumentos anochecer

Con un argumento morir, estar

Con dos argumentos

leer, tener, residir, preocuparse, recibir (en la acepciónde «esperar a alguien que llega» o «admitir a alguienen su casa o compañía»), escribir (en la acepción de«trazar palabras o ideas mediante signos gráficos»).

Con tres argumentosconvencer, llenar, vender, recibir (en la acepción de«tomar o aceptar lo que se nos da»), escribir (en laacepción de «comunicar a alguien algo por escrito»).

ACTORES

Agentes todos, todos mis amigos, la presidenta, de los jugadores,este niño, mi compañera, Andrés, tú, Antonio

Experimentadores tus padres

Instrumento de agua

PACIENTES

Específicos su abuelo, tu hermana

Temas esta novela, suerte, por ti, insultos, nada, una nota, casi todo, el cubo, su coche

Beneficiarios o receptores mis alumnos, el árbitro, me, nos

Lugares en Madrid

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w Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.

a) Necesita tu ayuda.

b) Necesita de tu ayuda.

c) Hubo graves tormentas.

d) Tienes que confiar en mí.

e) Llenó de agua el vaso.

f) Coincidí con Pedro en todo.



e Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.

a) Se las pude dar.

b) Me duele la cabeza.

c) Le llevé los apuntes.

d) ¿Qué te falta?

e) Me falta algo de dinero.

f) Esto fue hecho por mí.

g) Le ríen las gracias.

h) Se ríen de sus gracias.

i) Le surgió un problema.

j) A Luis le gustan aquellos.

k) Tienes que confiar en mí.

l) ¿Me puedes prestar el boli?

m) Fue firmada la paz por los enemigos.

n) Siempre está pensando en algo.

ñ) Les di los exámenes a los alumnos.

o) Le he reservado a tu amiga un asiento.

p) No le aplaudieron la actuación al ballet.

q) No aplaudieron la actuación del ballet.

r) Le hablé de tu problema a Marcos.

s) Nos entregó la correspondencia.

t) Los cultivos fueron inundados por la lluvia.

u) Este médico la trata de su enfermedad.

v) Cambia la pieza por esta otra.

w) No podía acercarse a nosotros.



r Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.

a) ¿Qué jersey prefieres para su regalo?

b) No deberías depender tanto de tus amigos.

c) Le ha molestado profundamente tu respuesta.

d) No la invitaremos a María a la fiesta.

e) Durante varios minutos estuvo buscándola sin éxito.

f) Siempre te estás quedando con la mejor parte.

g) Nunca le dices a tus padres algo agradable.

h) No puedes estar empeñándote en cosas imposibles.

i) No me asustan las películas de terror.

j) A Luis lo han expulsado tres semanas.

k) Le presentó a su novia a todos en la fiesta.

l) El postre sabe demasiado a limón.

m) ¿Cuál de estos te gusta más?

n) Siempre la está perdonando por sus errores.

ñ) No deberías reírle sus gracias.

o) ¿Dónde debo entregar el maletín?

p) Hay que protestar contra las nuevas medidas.


t Explica el tipo de perífrasis verbales empleado en algunas delas oraciones anteriores.

Las perífrasis empleadas en algunas de las oraciones anterioresson las siguientes:

b) Deberías depender: perífrasis modal de infinitivo que indicaconsejo.

e) Estuvo buscándola: perífrasis aspectual de gerundio que indicaacción en su curso y presenta aspecto progresivo.

f) Te estás quedando: perífrasis aspectual de gerundio que expresa proceso en curso y aspecto progresivo.

h) Puedes estar empeñándote: son dos perífrasis combinadasentre sí. Puedes estar es una perífrasis modal de infinitivo queexpresa, según la situación, capacidad o permiso; y estar em-peñándote es una perífrasis aspectual de gerundio con valorde acción en curso y aspecto progresivo.

n) Está perdonando: perífrasis aspectual de gerundio que indicaproceso en curso y aspecto progresivo.

ñ) Deberías reír(le): perífrasis modal de infinitivo que expresaconsejo.

o) Debo entregar: perífrasis modal de infinitivo con valor deobligación.

p) Hay que protestar: perífrasis modal de infinitivo con valor deobligación.

q) Tendremos que acabar: perífrasis modal de infinitivo con valorde obligación.

y Escribe oraciones con complementos circunstanciales que mo-difiquen toda su estructura. Incluye ejemplos de los tres tiposseñalados en el margen.

RESPUESTA LIBRE.

[Ejemplos de oraciones podrían ser:

� Científicamente, tu teoría no se sostiene.

� Afortunadamente, cambió la fecha del examen.

� Sinceramente, nunca me gustó demasiado.]


u Realiza el análisis sintáctico completo de las oraciones que seproponen a continuación.

a) La vendió muy barata.

b) Carece de sentido común.

c) ¿Te estás quedando calvo?

d) Se acostumbra a los cambios.

e) Le ha sido infiel.

f) Su padre está lleno de deudas.

g) Esta tela es muy suave al tacto.

h) Es digno de lástima.

i) Es de estatura mediana.

j) Aquellos hombres le parecían máquinas.



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i Reconoce las oraciones simples que conforman el siguiente textoy realiza su análisis sintáctico.

La lectora

Se desvanece la luz en el cielo del crepúsculo. El libro forma unamancha blanca sobre la mesa en la vaga claridad de la estancia.Los pámpanos verdes del balcón se divisan vagamente. En el fir-mamento oscuro relumbra Véspero. ¿Habrá poetas en el brillanteastro? ¿Sentirán allí los poetas penas de amor? En la penumbradel aposento, la blancura del libro se va esfumando. Surgen unasmanos finas y carnosas. Los labios de una boca resaltan encendi-dos. La estrella de la tarde es un mundo parejo al nuestro.

José MARTÍNEZ RUIZ, AZORÍN

Doña Inés, Castalia


o Analiza ahora sintácticamente estas otras cinco oraciones simples.

a) Me estás volviendo loco.

b) ¿Cómo la llaman en el trabajo?

c) Me han nombrado delegado de la clase.

d) Contemplaba encantada las rosas del jardín.

e) No puedo imaginarla de secretaria del jefe.


Actividades finales (páginas 82/85)

Repaso (página 82)

� Lee el siguiente fragmento y caracterízalo según su intencióncomunicativa, su modalidad y la función del lenguaje predomi-nante.

Según su intención comunicativa, de índole estética e informativa,el fragmento de Azorín es un texto literario de memorias, es decir,autobiográfico. Atendiendo a su modalidad, se trata de un textodescriptivo; y según la función del lenguaje que predomina en él,estamos ante un texto poético.

� Reconoce en el texto los elementos de la comunicación.

Los elementos de la comunicación presentes en este texto son:

� Emisor: José Martínez Ruiz, Azorín (1973-1967), uno de los es-critores españoles más representativos de la llamada genera-ción del 98.

� Receptor: todos los lectores del fragmento.

� Mensaje: lo expresado por el texto y, en sentido más amplio,los recuerdos y análisis que nos brinda su autor en el libro titu-lado Madrid (1941).

� Código: lingüístico escrito, idioma español.

� Canal: el papel en que está impreso el fragmento.

� Referente: el pueblo al que se refiere el narrador y él mismo.

� ¿Cómo describirías la lengua funcional empleada?

La lengua funcional en que está escrito el fragmento es la modali-dad septentrional del castellano peninsular en un nivel culto y unregistro elaborado, claro, conciso y de calado poético.

� Señala los rasgos de la lengua escrita que observes.

Los rasgos propios de la lengua escrita que se observan en el frag-mento son:

� La elaboración y organización de los contenidos, que obedecena su carácter planificado, reflexivo y meditado, en función delmensaje, del receptor y de la situación.

� El empleo de un registro formal y, por lo tanto, el respeto porlas normas ortográficas y morfosintácticas, y el uso de un léxicoapropiado y preciso, capaz de bastarse por sí mismo, ya que elinterlocutor no está presente y el emisor no puede ayudarsedel lenguaje gestual, la mirada o las inflexiones de la voz parafacilitar la comprensión de su mensaje.

� ¿Qué entonación presentan todos los enunciados?

La entonación que presentan todos los enunciados que aparecenen el fragmento es la propia de las oraciones enunciativas, contonema descendente.

� Transcribe fonológicamente el primer grupo fónico del pasaje(incluidos acentos y tonema) y describe los fonemas.

La transcripción fonológica del primer grupo fónico es /nónezesí-tonáda�/.

La descripción de los fonemas que intervienen en el pasaje deAzorín es la siguiente:

� /n/: fonema consonántico, alveolar, nasal, sordo.

� /o/: fonema vocálico, medio, posterior o velar.

� /e/: fonema vocálico, medio, anterior o palatal.

� /z/: fonema consonántico, fricativo, interdental, sordo.

� /s/: fonema consonántico, fricativo, alveolar, sordo.

� /i/: fonema vocálico, alto, anterior o palatal.

� /t/: fonema consonántico, oclusivo, dental, sordo.

� /a/: fonema vocálico, abierto, central.

� /d/: fonema consonántico, oclusivo, dental, sonoro.

� Indica el tema y los morfemas flexivos de estas palabras.

a) necesito b) señores c) todos d) forman e) rojos

El tema y los morfemas flexivos de las palabras propuestas son:

a) necesit-: -o (morfema gramatical TM de 1.ª persona del singulardel presente de indicativo).

b) señor-: -es (plural).

c) tod-: -o (género masculino), -s (plural).

d) form-: -a (vocal temática de la 1.ª conjugación), -n (morfemagramatical PN de 3.a persona del plural).

e) roj-: -o (género masculino), -s (plural).

Clasifica estas palabras según su proceso de formación.

a) peñasco peña � peñasco. Peñ-asco.

Es un sustantivo denominal formado por derivación a partir dela base léxica peña-, a la que se ha unido el morfema derivativosufijo -asco con valor despectivo, que le aporta, además, el sig-nificado léxico de «grande y elevado».

b) caminejo camino � caminejo. Camin-ejo.

Es un sustantivo denominal formado por derivación a partir dela base léxica camin-, a la que se ha unido el morfema derivati-vo sufijo apreciativo -ejo con valor despectivo, que le aporta, elsignificado léxico de «pequeño o que no posee todas las carac-terísticas propias de un camino».

c) aromáticas aroma � aromáticas. Aromá-t-ic-a-s.

Es un adjetivo denominal formado por derivación a partir de labase léxica aroma-. A esta base se le ha unido el moferma deri-vativo sufijo -ic-, con significado gramatical adjetivador y signi-ficado léxico «que tiene las propiedades significadas por labase». La -t- es un interfijo con valor de enlace entre la base y elsufijo. Finalmente, la palabra cuenta con dos morfemas flexi-vos: -a, de género femenino; y -s, de plural.

d) ferrocarril ferro � carril � ferrocarril. Ferro-carril .

Es un sustantivo formado por composición ortográfica a travésde la unión de dos sustantivos: la raíz culta ferro y carril.

LENGUA110

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Indica la categoría gramatical y la procedencia de los términosespaciosa y fructuosos.

Las palabras espaciosa y fructuosos son adjetivos calificativosdenominales formados por derivación. A sus respectivas basesléxicas nominales (espacio y el étimo latino fructus —producto,usufructo—) se les ha unido el morfema derivativo sufijo adjeti -vador -os-, que les aporta el significado léxico de «abundancia delo significado por la base». Además, ambos términos cuentan conun morfema flexivo de género: el femenino -a en el caso de espa-ciosa y el masculino -o en fructuosos. Finalmente, en fructuososaparece el morfema flexivo de número, plural, -s.

�� Analiza morfológicamente los siguientes verbos.

a) me ha acomodado b) veremos c) cierran

El análisis morfológico de los términos es el siguiente:

a) me: pronombre personal átono de 1.ª persona del singular.

ha acomodado: 3.ª persona del singular del pretérito perfectocompuesto de indicativo del verbo acomodar. La forma verbalha le aporta al verbo el significado gramatical de morfema TMY PN .En cuanto a acomodado (a-comod-a-d-o cómodo (Adj)� acomodar (V) � acomodado (Adj), es el participio del verboacomodar, formado por parasíntesis a partir de la base léxicaadjetiva cómodo y del morfema discontinuo verbalizador a-…-ar , y por derivación a través de la adición del morfema derivati-vo sufijo -d- a la base léxica acomodar. Así:

-comod-: morfema léxico ligado, raíz.

a-…-a(r): morfema gramatical trabado discontinuo, con signifi-cado gramatical verbalizador y significado léxico de «hacer oponer cómodo». La -a es, así mismo, vocal temática propia delos verbos de la 1.ª conjugación.

-d-: morfema gramatical derivativo sufijo de participio.

-o: morfema flexivo de género masculino.

b) v-e-re-mos 1.ª persona del plural del futuro de indicativode ver. La base léxica v- va seguida de tres morfemas flexivos:la vocal temática del tema de presente y futuro de la 2.ª con-jugación: -e-, el morfema TM de futuro de indicativo -re; y elmorfema PN de 1.ª persona del plural: -mos.

c) cierr-a-n 3.ª persona del plural del presente de indicativo decerrar. La base léxica cierr- va seguida por dos morfemas flexi-vos: la a-, vocal temática de la 1.ª conjugación; y la -n, que es elmorfema PN de 3.ª persona del plural.

� ¿Son regulares o irregulares los verbos de la actividad 10? Si al-guno es irregular, indica su alomorfia y explícala.

De las formas verbales de la actividad anterior solo es regular aco-modado. El resto son irregulares y presentan las siguientes alomor-fías en sus bases léxicas:

duermen: duerm- es el alomorfo que adoptan algunas formas depresente, así como la 2.ª persona del singular del imperativo. Alter-na, por lo tanto, en la conjugación, con otros dos alomorfos: dorm-y durm-. En duerm- se ha producido una diptongación de la vocal opresente en el infinitivo.

veremos: v- es alomorfo con respecto a la base ve-, que aparece enformas como veía.

cierran: cierr- es la forma diptongada que adopta la base léxica delverbo en algunas formas de los tiempos de presente y en la 2.ªpersona del plural del imperativo. Es alomorfo con respecto a cerr-.

�� Localiza un vocativo en el fragmento de Azorín.

El vocativo que aparece en el texto es el sustantivo señores, y estáen la segunda oración.

�� Extrae del texto un enunciado no oracional y reconoce todas lasoraciones simples. Entre ellas, identifica las que responden a lassiguientes estructuras.

a) S � P (V � CD).

b) (SO) � P (CC Neg � V � CD).

c) S � P (V � CCL).

El enunciado no oracional presente en el fragmento es Gracias atodos, señores.

Las oraciones simples son: No necesito nada; No soy escritor, nifamoso; No me conoce ya nadie; La carretera pasa al pie de la colina;La casa tiene dos altos; No es espaciosa, sino chiquita; Hay un brevezaguán, con puerta al fondo; Esa puerta da al corral; Franquean dosaposentos con sendas ventanas enrejadas; El pavimento lo formanbaldosines rojos; Sunsonia —cincuenta y cinco años— vale porAsunción; Andreu —sesenta años— es lo mismo que Andrés; El pue-blo se halla a seis kilómetros de estos parajes; El mar no está lejos; Yese mar es el Mediterráneo; Treinta kilómetros separan la casa delMediterráneo.

Entre estas oraciones localizamos las siguientes con las estructu-ras indicadas:

a) S � P (V � CD) La casa tiene dos altos.

b) (SO) � P (CC Neg � V � CD) No necesito nada.

c) S � P (V � CCL). La carretera pasa al pie de la colina; El pueblose halla a seis kilómetros de estos parajes.

�� ¿De qué tipos son los grupos sintácticos del recuadro? Analizasus constituyentes e indica su forma y función.

Las construcciones del recuadro presentan las siguientes estructuras:

� al pie de la colina: grupo preposicional.

� otras dos puertas: grupo nominal.

� acá y allá: grupo adverbial.

� a seis kilómetros de estos parajes: grupo preposicional.

� un breve zaguán: grupo nominal.

La estructura jerárquica, su forma y su función son:� al pie de la colina

CCL (G Prep)

a�el pie de la colinaE T (GN)

el pie de la colinaD N Ady (G Prep)

de la colinaE T (GN)

la colinaD N

� otras dos puertasS (GN)

otras dos puertasD D N

� acá y alláCCL (G Adv)

acá y alláN Nx N

� a seis kilómetros de estos parajesCCL (G Prep)

a seis kilómetros de estos parajesE T (GN)

seis kilómetros de estos parajesD N Ady (G Prep)

de estos parajesE T (GN)

estos parajesD N

al pie de la colina otras dos puertas acá y alláa seis kilómetros de estos parajes un breve zaguán


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� un breve zaguánCD (GN)

un breve zaguánD Ady N

�� Reconoce las perífrasis verbales del texto de Azorín, señala suestructura y explica su significado.

Las perífrasis verbales presentes en el texto son va formando yseguir descendiendo. En ambos casos se trata de perífrasis degerundio con valor tempoaspectual de progresión de la acción.

�� Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

a) No me conoce ya nadie.

b) Hay un breve zaguán, con puerta al fondo.

c) Franquean dos aposentos con sendas ventanas.

d) El pavimento lo forman baldosines rojos.

e) El pueblo se halla a seis kilómetros de estos parajes.

f) Treinta kilómetros separan la casa del Mediterráneo.


�� Extrae los verbos pronominales que aparecen en el texto.

Los verbos pronominales presentes en el texto Una casa frente almar son los siguientes: se abre, se halla, se destaca y se alza.

�� Realiza el análisis sintáctico de estas otras oraciones.

a) No me he acordado de los regalos.

b) Siempre está alardeando de sus logros.

c) ¡No seas impertinente!

d) Parece una buena persona.

e) Se parece mucho a su hermano.

f) Ha estado en paro cuatro meses.

g) Esa mesa no es de mármol.

h) Considero inadecuado tu comportamiento.

i) ¿Quién es el mejor alumno de tu clase?

j) Me habló enérgica y enfadada.

k) Se puso a estudiar malhumorado.

l) Por suerte no llegó a enamorarse de ella.

m) No puede participar mañana en la maratón.

n) Contaba entusiasmada con tu ayuda.

ñ) La han hecho responsable del incidente.

o) Tienes que negarte a sus continuos requerimientos.

p) De pronto se puso a llover.


Práctica PAU (página 83)

Análisis y comentario de texto

� Resume el contenido del texto Basura espacial y propón otro tí-tulo para el mismo.

RESPUESTA ORIENTATIVA. [Aunque uno sea experto en contemplar el cielode noche, resulta imposible divisar el gran basurero que está cre-ciendo en las órbitas terrestres desde que empezó la carrera espa-cial, en los años cincuenta. Sin embargo, en el espacio hay muchosobjetos de diversa procedencia, casi todos restos de las misiones yexplosiones espaciales realizadas a partir de 1961. De ellos, lossituados a menos de 36 000 Km de la tierra caerán sobre nosotrosen algún momento, aunque tardarán en hacerlo dependiendo dela distancia que los separe de nuestro planeta.

A pesar de la abundancia de estos materiales, que coexisten connumerosos satélites y estaciones operativos, el peligro de colisiónentre ellos es escaso, ya que hay todavía mucho espacio vacío dis-ponible. Sin embargo, dada la importancia de los satélites para lascomunicaciones o para los GPS, los países con intereses espacialescuentan con mecanismos para evitar posibles choques de conse-cuencias catastróficas. Así, en la actualidad se vigilan 9 000 objetosen las órbitas de mayor importancia comercial.]

RESPUESTA ORIENTATIVA. [Otros títulos posibles para el texto de la izquier-da podrían ser Objetos en órbita, Chatarra en órbita, Chatarra espa-cial, Objetos peligrosos en el espacio o Necesidad de vigilanciaespacial.]

� Señala la estructura del fragmento y explica el contenido de cadaparte.

Este texto se organiza en cinco párrafos, que pueden agruparse entres apartados atendiendo a la presentación y al desarrollo de loscontenidos.

La primera parte se encuentra en el primer párrafo, en el que seenuncia el tema sobre el cual versa la exposición: la existencia debasura espacial.

La segunda parte abarca los tres párrafos siguientes, y en ellos sebrindan diversas informaciones acerca del tema señalado anterior-mente. Se trata, por lo tanto, del desarrollo de la exposición, quese realiza de manera progresiva: primero se concreta en qué con-siste la mencionada basura espacial y cuándo comenzó a generar-se (segundo párrafo). A continuación, se informa de uno de lospeligros que conlleva su existencia: el hecho de que esos objetoscaerán sobre nosotros (tercer párrafo). Y, por último, se toma enconsideración la posibilidad de colisión entre ellos y los satélites ymisiones con que comparten el espacio, haciendo hincapié en quedicho riesgo es muy escaso (cuarto párrafo).

Finalmente, la tercera parte, que coincide con el último párrafo,constituye la conclusión de la exposición: a pesar de que el peligrode colisión es muy bajo, hay redes de vigilancia espacial, ya que lasconsecuencias de un choque con satélites o estaciones operativasserían catastróficas para las comunicaciones.

� ¿De qué tipo de texto se trata, atendiendo a su modalidad dis-cursiva (narración, descripción, argumentación, exposición)?

Se trata de un texto expositivo, ya que su finalidad es la transmi-sión de una información, para lo cual se aportan numerosos datos.

� ¿Qué función del lenguaje predomina en el artículo de GuillermoSantamaría?

La función del lenguaje que predomina en el texto es la referen-cial, aunque también está presente la función apelativa, ya que elautor pretende involucrar al lector en los hechos que expone.

Lengua

� En varias ocasiones, en el texto se utiliza la primera persona delplural. Localízalas y explica su valor en cada caso.

La primera persona del plural se emplea en las siguientes formasverbales: miramos (párrafo 1, línea 1), podemos ver (p. 1, l. 1), esta-mos (p. 1, l. 3), vemos (p. 1, l. 5), dejemos de verla (p. 2, l. 3), estamoshablando (p. 3, l. 3) y pensemos (p. 4, l. 2). Además, encontramos elpronombre personal nosotros (p. 3, l. 4).

Su valor en estamos hablando (p. 3, l. 3) es plural de modestia conel cual el autor, además de implicar al lector, pasa a un segundoplano y se oculta tras una pluralidad ficticia para apartar, así, elfoco de sí mismo y no atribuirse demasiada importancia. Es unrecurso muy utilizado en los textos científicos, en los que prima laobjetividad. En el resto de los casos la primera persona del pluraladopta un valor sociativo con que se le aporta un carácter dialogalal texto, ya que mediante su uso el emisor incluye al lector paraimplicarlo en el propio razonamiento.

LENGUA112

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� ¿Qué implica para lo que está a continuación el empleo de sinembargo (en los párrafos primero y cuarto)?

En el primer y cuarto párrafos el empleo de la locución adverbialcoordinante sin embargo tiene un sentido adversativo que implicaoposición entre la oración anterior y la siguiente. Se trata por tantode una oposición restrictiva, ya que en ambos casos una idea quequeda implícita en la primera oración se niega en la segunda.

� Escribe un sinónimo de cada una de las palabras subrayadas según el significado que presentan en el texto.

� avezados (1.er párrafo) experimentados.

� empíricamente (2.º párrafo) por experiencia , por su propiaexperiencia.

� sumar (2.º párrafo) añadir.

� irremisiblemente (3.er párrafo) irremediablemente, inevitable-mente.

� espectaculares (4.º párrafo) aparatosos, colosales.

� colisión (5.º párrafo) choque.

� nefastos (5.º párrafo) desgraciados, catastróficos.

Localiza y explica las siglas que aparecen en el artículo.

Las siglas que aparecen en el texto anterior son EE UU, RVE, SSN y GPS.

Analiza morfológicamente las palabras destacadas en color enel texto.

El análisis morfológico de las palabras es el siguiente:

� inter-nacion-al: nación (Sust) � nacional (Adj) � internacional(Adj). Adjetivo deadjetival formado por doble derivación.-nacion-: morfema léxico ligado, raíz.-al: morfema gramatical ligado derivativo sufijo que formaadjetivos relacionales.inter-: morfema gramatical ligado derivativo prefijo que leaporta al adjetivo el significado léxico locativo de «entre».

� gigant-esc-o: gigante (Adj) � gigantesco (Adj). Adjetivo dead-jetival formado por derivación.gigant-: morfema léxico ligado, raíz.-esc-: morfema gramatical ligado derivativo sufijo de carácteradjetivador con el significado léxico de «cualidad de lo signifi-cado por la palabra base».-o: morfema gramatical ligado flexivo de género masculino.

� lanz-a-miento-s: lanzar (V) � lanzamiento(s) (Sust). Sustantivodeverbal formado por derivación.lanz-: morfema léxico ligado, raíz.-a-: morfema gramatical ligado, vocal temática de los verbos dela primera conjugación.-miento: morfema gramatical ligado derivativo sufijo sustanti-vador con el significado léxico de «acción o proceso de lo signi-ficado por la base verbal».-s: morfema gramatical ligado flexivo de número, plural.

� explo-sion-es: explotar (V) � explosión (Sust).explo-: morfema léxico ligado, raíz. Alomorfo de explot-.-sión-: morfema gramatical ligado derivativo sufijo sustantiva-dor, con el significado léxico de «acción y efecto de lo significa-do por el verbo base». -es: morfema gramatical ligado flexivo de número, plural.

� v-er-á-n: 3.ª persona del plural del futuro de indicativo delverbo ver.v-: morfema léxico ligado, raíz. Alomorfo de ve-.-er-: morfema gramatical ligado TM de infinitivo de la 2.ª conju-gación. Aspecto imperfectivo. -a-: morfema gramatical ligado de TM de futuro de indicativopara la tercera persona.-n: morfema gramatical ligado de PN, 3.ª persona del plural.

� práctic-a-mente: práctic-a (Adj) � prácticamente (Adv). Adver-bio de modo deadjetival.

práctic- morfema léxico ligado, raíz.

-a-: morfema gramatical ligado flexivo de género femeninoque adopta la palabra base para la formación del adverbio demodo.

-mente: morfema gramatical ligado derivativo sufijo adverbia-lizador.

� in-sign-ific-a-nte: signo (Sust) � significar (V) � significante(Adj) � insignificante (Adj). Adjetivo deadjetival formado portriple derivación del adjetivo derivado deverbal significante.

-sign-: morfema léxico ligado, raíz.

-ific-: morfema gramatical ligado derivativo sufijo verbalizador.

-a-: morfema gramatical ligado vocal temática de los verbos dela 1.ª conjugación.

-nte: morfema gramatical ligado derivativo sufijo de carácteradjetivador y significado agente.

in-: morfema gramatical ligado derivativo prefijo que niega losignificado por la palabra base.

� geo-estacion-ari-a: estación � estacionaria � geoestacionaria.Adjetivo deadjetival formado por doble derivación.

-estacion-: morfema léxico ligado, raíz.

-ari-: morfema gramatical derivativo sufijo adjetivador queindica relación.

-a: morfema gramatical ligado flexivo de género femenino.

geo-: tema griego que funciona como prefijo.

�� Localiza las perífrasis verbales de este pasaje y explica su es-tructura y significado.

Las perífrasis verbales presentes en el texto son las siguientes:

� podemos ver: perífrasis modal de infinitivo que expresa capa-cidad.

� lleva creciendo: perífrasis aspectual de gerundio que expresael límite inicial de un período («desde la década de 1950»).

� ha podido comprobar: perífrasis modal de infinitivo que ex-presa capacidad.

� dejemos de verla: perífrasis fasal de infinitivo que expresa cesede una acción.

� hay que sumar: perífrasis modal de infinitivo que expresa obli-gación.

� están sometidos: puede considerarse perífrasis tempoaspec-tual de participio que indica estado resultante.

� deben atravesar: perífrasis modal de infinitivo que expresaobligación.

� estamos hablando: perífrasis aspectual de gerundio que expresauna situación en su desarrollo, es decir, aspecto progresivo.

� se pueden considerar: perífrasis modal de infinitivo que expresaposibilidad.

� Analiza las siguientes oraciones adaptadas del texto.

a) Toda persona lo ha podido comprobar empíricamente.

b) Desde el comienzo de la carrera espacial se han realizado unos4 800 lanzamientos espaciales.

c) Ha habido 200 explosiones desde 1961.

d) Hay que sumarles otros restos.

e) Estos objetos están sometidos a la gravedad terrestre.

f) Lo malo es el tiempo de caída.

g) Estamos hablando de millones de kilómetros cúbicos de espa-cio prácticamente vacío.

h) El resultado fue un incremento del 25 % de fragmentos de órbita.


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i) Piensa en un mundo sin satélites de comunicaciones.

j) Se vigilan regularmente 9 000 objetos en las órbitas cercanas ala Tierra y la órbita Geoestacionaria, las de mayor importanciacomercial.


Redacción de texto argumentativo

�� Redacta un texto argumentativo sobre la conquista del espacio.En tu escrito deben quedar claros la tesis y los argumentos.

RESPUESTA LIBRE.

Norma y uso (página 84)

Incorrecciones del nivel sintáctico


� Completa las siguientes oraciones con el pronombre personalátono que les corresponda.

a) Le dije a María que no viniera.

b) A Juan lo / le vi ayer en el cine.

c) Ese libro lo he leído dos veces.

d) A tu gato lo encontré en la calle.

e) ¿Le han dado ya el regalo a Felipe?

f) A Pedro y a Juan los vi ayer en el cine.

g) ¿Le han dado ya el regalo a Marta?

h) A Luis lo / le encontré en la calle.

i) Vio a María, pero no la saludó.

j) Los noté tristes en la fiesta.

� Completa ahora estas oraciones con una preposición.

a) Se obstinó en que lo acompañara.

b) Siempre se está querellando con sus vecinos.

c) Estoy impaciente por saber mi nota.

d) Cuando canta se acompaña con la guitarra.

e) El médico me dio unas pastillas para la afonía.

f) Han suspendido solo tres alumnos de veinte.

g) Colabora con todos.

h) Se enfrenta a todo.

i) Escapa de todo peligro.

j) Mucho gusto de conocerle.

k) En aquel partido, el Betis jugó contra el Madrid.

l) ¿Cuándo entró en el equipo ese jugador brasileño?

m) No hizo mención sobre eso a Pedro.

n) Ingresa mañana en el cuerpo de Policía.

� Corrige los errores sintácticos en estas oraciones.

a) Contra más insisto, menos consigo. Cuanto más insisto, menosconsigo.

b) Me costó mucho volver en sí. Me costó mucho volver en mí.

c) A nivel de sanidad pública, debemos mejorar mucho. En loque respecta a la sanidad pública, debemos mejorar mucho.

d) Está enfadada con sí misma. Está enfadada consigo misma.

e) Mañana se enfrenta el Madrid contra el Barcelona. Mañanase enfrenta el Madrid al Barcelona.

f) Debes contar con ti mismo. Debes contar contigo mismo.

g) No está de acorde con nosotros. No está de acuerdo con no -sotros.

h) Está estudiando mucho en aras de aprobar. Está estudiandomucho para aprobar.

i) Lo han despedido en base a sus continuos retrasos. Le handespedido basándose en sus continuos retrasos.

j) Bajo mi punto de vista, eso no es posible. Desde mi punto devista eso no es posible.

k) No sirve pa jugar en el partido. No sirve para jugar en el parti-do.

l) Hemos cambiado la cocina a gas. Hemos cambiado la cocinade gas.

m) Se ha comprado una camisa a rayas: Se ha comprado una ca-misa de rayas.

� Incorpora una preposición cuando sea necesaria, de forma quelas oraciones aparezcan correctamente escritas.

a) ¿No has visto nadie en la calle? ¿No has visto a nadie en lacalle?

b) Necesito un secretario que trabaje en este despacho. Laoración es correcta, pero si queremos darle un significado definalidad, hay que incorporar la preposición para: Necesitoun secretario para que trabaje en este despacho.

c) Considerarán improcedente su comportamiento. Es correcta.

d) Reconoció el país de arriba a abajo. Es correcta.

e) No me acuerdo que lo haya hecho. No me acuerdo de que lohaya hecho.

f) No recuerdo que lo haya hecho. Es correcta.

g) El profesor me advirtió que me amonestaría. El profesor meadvirtió de que me amonestaría.

h) Este tema no es difícil de entender. Es correcta.

i) Lo ha hecho ex profeso. Es correcta.

j) Me alegro mucho que hayas aprobado. Me alegro mucho deque hayas aprobado.

k) Conforme lo hecho, no merecía aprobar. Conforme a lo he-cho, no merecía aprobar.

Actividades de evaluación (página 85)

� Caracteriza este fragmento de Azorín atendiendo a la intencióncomunicativa y a las modalidades del discurso.

Según su intención comunicativa y su modalidad, se trata de untexto literario descriptivo escrito en prosa.

� Las siguientes construcciones han sido extraídas del texto. In -dica de qué tipo es cada una de ellas, analiza sus constituyentesy establece su estructura jerárquica.

a) En la pequeña ciudad.D Ady N

b) El quicio de una reja.D N

c) Frente a la catedral.D N

G Adv

Loc Adv Ady (GN)

GN

D N Ady (G Prep)

E T (GN)

G Prep

E T (GN)

LENGUA114

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d) En la taza de la fuente.D N

e) Espía todos los ruidos de la ciudad.D N

� Localiza todos los verbos pronominales presentes en el pasajede Don Juan.

En el texto aparecen: sosteniéndose, se dirige, se detiene.

� Señala las perífrasis verbales que aparecen en el texto, explicasu estructura y su significado.

� Va esclareciéndose, va sosteniéndose y van siguiendo son perí-frasis de gerundio con valor tempoaspectual de progresión dela acción.

� Había estado percibiéndose es una perífrasis de gerundio convalor tempoaspectual de duración de la acción.

� No puede ya ver es una perífrasis de infinitivo con valor modalde capacidad.

� Reconoce todas las oraciones simples que componen el frag-mento de Azorín.

a) Una débil claridad aparece en las altas vidrieras de la catedral.

b) Es la hora del alba.

c) A esta hora baja el obispo a la catedral.

d) En la pequeña ciudad la luz de la mañana va esclareciendo lascallejas.

e) El obispo está ciego, ciego como el dulce y santo obispo francésGastón Adrián de Ségur.

f) La amplia capa cae en pliegues majestuosos hasta las losas.

g) Se dirige el buen prelado hacia la capilla del maestre donRamiro.

h) Su pelo es abundante y blanquísimo.

i) Destaca su noble cabeza en el vivo morado de los de las ropastalares.

j) No puede ya ver el obispo su catedral ni su ciudad.

D

P (SV)

CD (GN)N

Adj (G Prep)ND

T (GN)E

G Prep

T (GN)E

Adj (G Prep)ND

T (GN)E

� Analiza sintácticamente las oraciones que has identificado en la actividad 5.


� Enuncia los argumentos que exigen los siguientes verbos.

Los argumentos exigidos por los verbos que se proponen son lossiguientes:

a) aparecer: sujeto (una débil claridad).

b) ver: sujeto (el obispo) y complemento directo (su catedral ni suciudad; caer el chorro del agua…).

c) atravesar: sujeto (que —se refiere al antecedente «un pasa-dizo»—) y complemento directo (la calle).

d) cesar: sujeto (el ruido de esta agua…).

e) dirigirse: sujeto (el buen prelado) y complemento de régimen(hacia la capilla del maestre don Ramiro).

f) bajar: sujeto (el obispo) y complemento de régimen (a la cate-dral).

g) reposar: sujeto (todo).

h) espiar: sujeto (el obispo) y complemento directo (todos los rui-dos de la ciudad…).

Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones cons-truidas a partir del texto.

a) Un pasadizo une la catedral al palacio del obispo.

b) Chirría estrepitoso el quicio de una puerta

c) Encontraba relajante el ruido del chorro del agua en la fuente.

d) Todas las mañanas, el obispo es seguido por dos familiares.


Escribe una oración que responda a la estructura que se indicaen el recuadro.

RESPUESTA LIBRE. [Una oración posible sería:

El alcalde de esta ciudad, don Amador, está empezando a llenar debancos las calles.]

�� Compara por escrito los complementos directo y de régimen:señala sus semejanzas y establece también sus diferencias,atendiendo tanto a la estructura como al reconocimiento. Ponejemplos de ambas funciones sintácticas.

RESPUESTA LIBRE. [Para su elaboración es preciso consultar el epígrafe3.3. de la Unidad 5 del Libro del alumno].

S (Det � N � Ady � Ap) � P (N [Períf V] � C Rég � CD)


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LENGUA116

2. El sujeto, actividad 4

a) El dedo índice.D (Art)

b) La colgadura de un damasco escarlata con estofa de ramos y amplia caída.E (Prep)

Ady (Adj Cal)

D (Art Ind)

E (Prep) E (Prep)

D (Art)

c) El damasco.D (Art)

d) La fina mano de uñas brillantes.

E (Prep)

D (Art)(Adj Cal)

S (GN)

Ady (G Prep)N (Sust)Ady

T (GN)

Ady (Adj Cal)N (Sust)

N (Sust) Ady (Sust)

S (GN)

T (Sust)

N (Sust) Ady (G Prep) N (Sust)

N (Sust) Ady (Adj Cal) N (GN) Nx N (GN)

T (GN) T (GN)

N (Sust) Ady (G Prep) Ady (G Prep)

S (GN)

N (Sust)

S (GN)

3. El predicado, actividad 12

↓(SO: 3.ª pers. sing.)a) Necesita tu ayuda.

(Adj Pos)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)b) Necesita de tu ayuda.

(Adj Pos)

E (Prep)

c) Hubo graves tormentas.Ady (Adj Cal)

N (GV)

CD (GN)N (V)

N (Sust)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (V)

T (GN)

N (Sust)D

CD (GN)

D N (Sust)

N (V)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)d) Tienes que confiar en mí.

E (Prep) T (Pron)

C Rég (G Prep)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)e) Llenó de agua el vaso.

E (Prep)(Art)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)f) Coincidí con Pedro en todo.

E (Prep) E (Prep) T (Pron)

P (GV)

N (Períf V)

C Rég (G Prep)

CD (GN)

N (Sust)D

P (GV)


T (Sust)

P (GV)


T (Sust)

e) Penetrantes perfumes de pomos y pastillas.

E (Prep)

f) La paz profunda, en lo hermético de la estancia.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

D (Art) N (Sust)

S (GN)

Ady (G Prep)Ady (Adj Cal)

T (GN)

Ady (G Prep)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

N (Sust) Nx N (Sust)

T (GN)

Ady (Adj Cal) N (Sust) Ady (G Prep)

S (GN)

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↓(SO: 1.ª pers. sing.)a) Se las pude dar.

(Pron) (Pron)

b) Me duele la cabeza.CI (Pron) N (V) D (Art) N (Sust)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)c) Le llevé los apuntes.

D (Art) N (Sust)

CI (Pron) N (V) CD (GN)

d) ¿Qué te falta?CI N (V)

(Pron)

e) Me falta algo de dinero.E (Prep) T (Sust)

CI (Pron) N (V) D (Art) N (Sust)

f) Esto fue hecho por mí.E (Prep) T (Pron)

N (Períf V pasiva) C Ag (G Prep)

S (Pron)

↓(SO: 3.ª pers. pl.)g) Le rién las gracias.

D (Art) N (Sust)

(Pron)

↓(SO: 3.ª pers. pl.)h) Se* rién de sus gracias.

D (Adj Pos)

E (Prep)

*Se: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

i) Le surgió un problema.CI N (V) D

(Pron) (Art Ind)N (Sust)

S (GN)P (GV)

P (GV)


T (GN)

N (Sust)

P (GV)

CD (GN)N (V)CI

P (GV)

S (GN)P (GV)

P (GV)S (Pron)

P (GV)

N (Períf V)

S (GN)P (GV)

P (GV)

CDCIj) A Luis le gustan aquellos.

E T (Sust)(Prep)

CI N (V)(Pron)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)k) Tienes que confiar en mí.

E (Prep) T (Pron)

C Rég (G Prep)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)l) ¿Me puedes prestar el boli?

D (Art) N (Sust)

CI (Pron)

m) Fue firmada la paz por los enemigos.D (Art)

E (Prep)

D (Art) N (Sust)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)n) Siempre está pensando en algo.

E (Prep)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)ñ) Les di los exámenes a los alumnos.

D (Art)

D (Art) E (Prep)

N (V)(Pron)

P (GV)

CI (G Prep)CD (GN)

T (GN)

CI

N (Sust)

N (Sust)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (Períf V)CCT (Adv)

T (Pron)

P (GV)S (GN)P (GV)

C Ag (G Prep)N (Períf V pasiva)

T (GN)

N (Sust)

CD (GN)

P (GV)

N (Períf V)

P (GV)

N (Períf V)

S (Pron)P (GV)

CI (GN)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 117

LENGUA118

↓(SO: 1.ª pers. sing.)o) Le he reservado a tu amiga un asiento.

(Adj Pos)

E (Prep) D (Art)

CI (Pron)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)p) No le aplaudieron la actuación a�el ballet.

D (Art)

D (Art) E (Prep)

CC Neg(Adv) (Pron)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)q) No le aplaudieron la actuación de�el ballet.

D (Art)

E (Prep)

D (Art)

CC Neg(Adv) (Pron)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)r) Le hablé de tu problema a Marcos.

(Adj Pos)

E (Prep) E (Prep)

CI (Pron)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)s) Nos entregó la correspondencia.

D (Art)

CI (Pron)

P (GV)

CD (GN)N (V)

N (Sust)

P (GV)

CI (G Prep)C Rég (G Prep)N (V)

T (Sust)T (Sust)

N (Sust)D

P (GV)

CD (GN)N (V)CI


T (GN)

N (Sust)

CI (G Prep)

P (GV)

CD (GN)N (V)CI

T (GN)D (Sust)

N (Sust)

P (GV)

CD (GN)CI (G Prep)N (V)

N (Sust)T (GN)

N (Sust)Dt) Los cultivos fueron inundados por la lluvia.

D (Art)

E (Prep)

D (Art)

u) Este médico la trata de su enfermedad.D (Adj Pos)

E (Prep)

D (Adj Dem) CD (Pron)

↓(SO: 2.ª o 3.ª pers. sing.)v) Cambia la pieza por esta otra.

D (Adj Dem) N (Pron)

D (Art) E (Prep)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)w) No podía acercarse a nosotros.

E (Prep)

CC Neg(Adv)

P (GV)S (GN)

C Rég (G Prep)N (V)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)

C Ag (G Prep)N (Períf V pasiva)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (Períf V)

T (Pron)

C Reg (G Prep)CD (GN)N (V)

T (G Pron)

P (GV)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 118



↓(SO: 2.ª pers. sing.)a) ¿Qué jersey prefieres para su regalo?

D (Adj Pos)

D (Pron Int)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)b) No deberías depender tanto de tus amigos.

D (Adj Pos)

E (Prep)

CC Neg(Adv)

c) Le ha molestado profundamente tu respuesta.CI (Pron) D (Adj Pos)

↓(SO: 1.ª pers. pl.)d) No la invitaremos a María a la fiesta.

D (Art)

E (Prep) E (Prep)

CC Neg CD(Adv) (Pron)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)e) Durante varios minutos estuvo buscándola sin éxito.

E (Prep)

CD(Pron)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)f) Siempre te* estás quedando con la mejor parte.

D (Art) Ady (Adj Cal)

E (Prep)

*Te: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

↓(SO: 2.ª pers. sing.)g) Nunca les dices a tus padres algo agradable.

D(Adj Pos)

E (Prep) N (Pron)

CI(Pron)

CD (G Pron)CI (G Prep)

Ady (Adj Cal)

P (GV)

N (V)CCT (Adv)

T (GN)

N (Sust)

N (Sust)

P (GV)


T (GN)

CCM (G Prep)

T (Sust)

P (GV)

N (Períf V)CCT (G Prep)

T (GN)E (Prep)

N (Sust)D (Adj Ind)

C Rég (G Prep)

T (GN)

P (GV)

CD (G Prep)N (V)

T (Sust)

N (Sust)

N (Sust)CCM (Adv)

S (GN)P (GV)

N (V)

P (GV)

C Rég (G Prep)CC (G Adv)N (Períf V)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

CC Fin (G Prep)N (V)CD (GN)

T (GN)E (Prep)N (Sust)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 119

LENGUA120

↓(SO: 2.ª pers. sing.)h) No puedes estar empeñándote* en cosas imposibles.

E (Prep)

CC Neg(Adv)


i) No me asustan las películas de terror.E (Prep)

CC Neg CI D (Art)(Adv) (Pron)

j) A Luis lo han expulsado tres semanas.E T (Sust) D (Adj Num)

(Prep)

(Pron)

k) Le presentó a su novia a todos en la fiesta.D D (Art)

(Adj Pos)

E (Prep) E (Prep)(Prep)

CI (Pron)

l) El postre sabe demasiado a limón.E (Prep)

D (Art)

m)¿Cuál de estos te gusta más?E (Prep) T (Pron)

N (Pron Int)(Pron) (Adv)

Cuant

P (GV)S (G Pron)

N (V)CIN (Sust)

P (GV)S (GN)

C Rég (G Prep)CC Cant (Adv)N (V)N (Sust)

T (Sust)

CCT (G Prep)CI (G Prep)CD (G Prep)N (V)

T (GN)

P (GV)

T (Pron)ET (GN)

N (Sust)N (Sust)

N (Sust)

P (GV)

CCT (GN)N (V)CDCD (G Prep)

Ady (G Prep)N (Sust)N (V)

S (GN)P (GV)

T (Sust)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (Períf Verbales combinadas)

T (GN)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)n) Siempre la está perdonando por sus errores.

(Adj Pos)

E (Prep)

(Pron)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)ñ) No deberías reírle sus gracias.

(Adj Pos)

CC Neg(Adv) (Pron)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)o) ¿Dónde debo entregar el maletín?

D (Art)

CCL (Adv Int)

p) Hay que protestar contra las nuevas medidas.D (Art)

P (GV)

CD (GN)CIN (Períf V)

N (Sust)D

P (GV)

CC Causa (G Prep)N (Períf V)CDCCT (Adv)

T (GN)

N (Sust)D

P (GV)

C Rég (G Prep)

N (Sust)

N (Períf V)

T (GN)E (Prep)

Ady (G Adj)

CD (GN)

P (GV)

N (Períf V)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 120



↓(SO: 3.ª pers. sing.)a) La vendió muy barata.

Cuant (Adv)

CD (Pron)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)b) Carece de sentido común.

E (Prep)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)c) ¿Te* estás quedando calvo?

At Subj (G Adj)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)d) Se* acostumbra a los cambios.

D (Art)

E (Prep)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)e) Le ha sido infiel.

CI (Pron) At Subj (Adj Cal)

P (GV)

N (V)


T (GN)

N (Sust)

P (GV)

N (Períf V)

N (Sust) Ady (Adj Cal)

T (GN)

N (V) C Rég (G Prep)

P (GV)

P (GV)

N Pvo Obj (S Adj)N (V)

N (Adj Cal)f) Su padre está lleno de deudas.

D (Prep)

D (Adj Pos)

g) Esta tela es muy suave a�el tacto.D (Prep)

E (Prep)

Cuant (Adv)

D (Adj Dem) N (Sust) N (V)

↓(SO: 3.ª pers. sing.: el)h) Es digno de lástima.

E (Prep)

N (V)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)i) Es de estatura mediana.

E (Prep)

N (V)

j) Aquellos hombres le parecían máquinas.

(Pron)

P (GV)

At Subj (Sust)N (V)CI

S (GN)

N (Sust)D (Adj Dem)

P (GV)

At Subj (G Adj)

Ady (G Prep)N (Adj Cal)

T (Sust)

P (GV)S (GN)

At Subj (G Adj)


T (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)

At Subj (S Adj)N (V)N (Sust)

Ady (G Prep)N (V)

N (Sust)

P (GV)

At Subj (G Prep)

T (GN)

Ady (G Adj)N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 121

LENGUA122


a) Se* desvanece la luz en el cielo de�el crepúsculo.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

D (Art) N (Sust)

*Se: seudorreflexivo.

b) El libro forma una mancha blanca sobre la mesa en la vaga claridad de la estancia.D (Art)

E (Prep)

D (Art) D (Art) Ady (Adj Cal)

D (Art Ind) E (Prep)

D (Art)

c) Los pámpanos verdes de�el balcón se* divisan vagamente.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

*Se: marca de oración pasiva reflexiva.

d) En el firmamento oscuro relumbra Véspero.D (Art) Ady (Adj Cal)

E (Prep)

e) ¿Habrá poetas en el brillante astro?D (Art)

E (Prep)

f) ¿Sentirán allí los poetas penas de amor?D (Art)

CCL D(Adv) (Art)

P (GV)S (GN)

CD (GN)N (Sust)

P (GV)

N (V)


N (Sust)

CCL (G Prep)

O Imp (GV)

CD (Sust)N (V)

T (GN)

N (Sust)Ady (Adj Cal)

S (GN)P (GV)

N (V)CCL (G Prep)

T (GN)

N (Sust)

CCM (Adv)N (V)Ady (G Prep)

P (GV)S (GN)


T (GN)

N (Sust)

CCL (G Prep)CCL (G Prep)

T (GN)T (GN)E (Prep)Ady (G Adj)


P (GV)S (GN)

CD (GN)N (V)N (Sust)

N (Sust)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)P (GV)

CCL (G Prep)N (V)

T (GN)


T (GN)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 122


g) En la penumbra de�el aposento, la blancura de�el libro se* va esfumando.D (Art)

E (Prep)

D (Art) D (Art)

E (Prep) E (Prep)

D (Art)

*Se: seudorreflexivo.

h) Surgen unas manos finas y carnosas.D (Art Ind) Ady (Adj Cal) Nx

i) La estrella de la tarde es un mundo parejo a�el nuestro.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep) D (Art Ind)

D (Art) N (V)

j) Los labios de una boca resaltan encendidos.D (Art)

E (Prep)

D (Art) C Pvo Subj (Adj Cal)

P (GV)S (GN)

N (V)Ady (G Prep)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

At Subj (GN)Ady (G Prep)N (Sust)

Ady (G Adj)N (Sust)T (GN)

N (Períf V)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)P (GV)

Ady (G Prep)N (Sust)CCL (G Prep)

T (GN)


T (GN)

N (Sust)

S (GN)P (GV)



P (GV)S (GN)

N (Sust)

T (GN)

N (Pron)


↓(SO: 2.ª pers. sing.)a) Me estás volviendo loco.

CD (Pron) At Obj (Adj Cal)

b) ¿Cómo la llaman en el trabajo?D (Art)

E (Prep)

(Adv Int) (Pron)

c) Me han nombrado delegado de la clase.D (Art)

E (Prep)

CD (Pron)

O Imp (GV)

C Pvo Obj (GN)N (Sust)


T (GN)

N (Sust)

O Imp (GV)

T (GN)

CCL (G Prep)N (V)CDC Pvo Obj

N (Sust)

N (Períf V)

P (GV)

↓(SO: 1.ª o 3.ª pers. sing.)d) Contemplaba encantada las rosas de�el jardín.

D (Art)

E (Prep)

D (Art)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)e) No puedo imaginarla de secretaria de�el jefe.

D (Art) N (Sust)

E (Prep)

E (Prep)

CC Neg(Adv) (Pron)

P (GV)

C Pvo Obj (G Prep)CDN (Períf V)

T (GN)


T (GN)

Ady (G Prep)

P (GV)

CD (GN)Pvo Subj (Adj Cal)N (V)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 123

LENGUA124

Repaso, actividad 16

a) No me conoce ya nadie.CC Neg(Adv) (Pron) (Adv)

b) Hay un breve zaguán, con puerta a�el fondo.D (Art)

E (Prep)

E (Prep)

Ady (Adj Cal)(Art Ind)

c) Franquean dos aposentos con sendas ventanas.

E (Prep)

D (Adj Num)

d) El pavimento lo forman baldosines rojos.D (Art)

Ady (Adj Cal)(Pron)

e) El pueblo se* halla a seis kilómetros de estos parajes.D (Adj Dem)

E (Prep)

D (Adj Num)

E (Prep)

D (Art)


f) Treinta kilómetros separan la casa de�el Mediterráneo.

(Adj Dem)

D (Art) E (Prep)

N (Sust)

CD (GN) CD N (V) N (Sust)

P (GV) S (GN)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust) Ady (G Prep)

T (GN)

N (Sust) N (V) CCL (G Prep)

S (GN) P (GV)

D N (Sust)

N (Sust) T (GN)

D (Adj Num) N (Sust) N (V) CD (GN) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)

P (GV) S (GN)


T (GN)

N (Sust)D (Adj Num)

CD (GN)N (V)

O Imp (GV)

Ady (G Prep)N (Sust)D

T (GN)


T (GN)

N (Sust)

CCTN (V)

S (Pron)P (GV)

CD

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 124


Repaso, actividad 18

↓(SO: 1.ª pers. sing.)a) No me* he acordado de los regalos.

D (Art)

E (Prep)

E (Prep)

*Me: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

↓(SO: 3.ª pers. sing.)b) Siempre está alardeando de sus logros.

D (Adj Pos)

E (Prep)

C) ¡No seas impertinente!CC Neg(Adv)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)d) Parece una buena persona.

Ady (Adj Cal)(Adj Dem)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)e) Se* parece mucho a su hermano.

(Adj Pos)

E (Prep)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)f) Ha estado en paro cuatro meses.

E (Prep) D (Adj Num)

At Subj (G Prep)

g) Esa mesa no es de mármol.E (Prep)

CC Neg N (V)(Adj Dem) (Adv)

P (GV)S (GN)

At Subj (G Prep)N (Sust)D

T (Sust)

CCT (GN)

N (Sust)

P (GV)

N (V)

T (Sust)

C Rég (G Prep)CCC (Adv)N (V)

T (GN)

N (Sust)D

P (GV)

At Subj (GN)N (V)

N (Sust)D

P (GV)

At Subj (Adj Cal)N (V)

P (GV)


T (GN)

N (Sust)

C Rég (G Prep)

T (GN)

N (V)

N (Sust)↓(SO: 1.ª pers. sing.)

h) Considero inadecuado tu comportamiento.D (Adj Pos)

i) ¿Quién es el mejor alumno de tu clase?

(Adj Pos)

E (Prep)


N (V)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)j) Me habló enérgica y enfadada*

CI (Pron)

*Enérgica y enfadada: también pueden considerarse núcleosdel C Pvo enérgica y enfadada.

↓(SO: 3.ª pers. sing.)k) Se* puso a estudiar malhumorado.


↓(SO: 3.ª pers. sing.)l) Por suerte no llegó a enamorarse* de ella.

E (Prep) T (Pron)

CC Neg C Rég (G Prep)(Adv)

Mod Oracional (Loc Adv)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)m) No puede participar mañana en la maratón.

D (Art)

E (Prep)

CC Neg(Adv)

P (GV)

C Rég (G Prep)CCT (Adv)N (Períf V)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

CD (GN)Pro Obj (Adj Cal)N (V)

N (Sust)

P (GV)

N (Períf V)

P (GV)

C Pvo Subj (Adj Cal)N (Períf V)

C Pvo (Adj Cal)C Pvo (Adj Cal)

P (GV)

N (V)


P (GV)S (Pron Int)

At Subj (GN)

T (GN)

N (Sust)D

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 125

LENGUA126

↓(SO: 1.ª o 3.ª pers. sing.)n) Contaba entusiasmada con tu ayuda.

(Adj Pos)

E (Prep)

↓(SO: 3.ª pers. pl.)ñ) La han hecho responsable de�el incidente.

D (Art)

E (Prep)

CD (Pron) At Obj (S Adj)N (V)


T (GN)

N (Sust)

C Rég (G Prep)

P (GV)

C Pvo SubjN (V)

T (GN)

N (Sust)D

↓(SO: 3.ª pers. pl.)o) Tienes que negarte* a sus continuos requerimientos.

(Adj Pos)

E (Prep)

*Te: seudorreflexivo.

↓(SO: 3.ª pers. pl.)p) De pronto se* puso a llover.

*Te: seudorreflexivo.

O Imp (GV)

N (Períf V)CCM (Loc Adv)

N (Sust)D

P (GV)


T (GN)

Ady (Adj Cal)

Práctica PAU, actividad 11

a) Toda persona lo ha podido comprobar empíricamente.D (Adj Ind)

(Pron)

b) Desde el comienzo de la carrera espacial se* han realizado unos 4 800 lanzamientos espaciales.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

D (Adj Ind) D (Adj Num)

*Se: marca de oración pasiva refleja.

c) Ha habido 200 explosiones desde 1961.

(Adj Num)

d) Hay que sumarles otros restos.D (Adj Num)

(Pron)

e) Estos objetos están sometidos a la gravedad terrestre.D (Art)

E (Prep)

D (Adj Dem)

P (GV)S (GN)

C Rég (G Prep)N (Períf V)N (Sust)

T (GN)


O Imp (GV)

CD (GN)CIN (Períf V)

N (Sust)

O Imp (GV)

CCT (G Prep)CD (GN)N (V)

T (Sust)E (Prep)N (Sust)D

Ady (Adj Cal)

Ady (Adj Cal)

S (GN)P (GV)

N (V)N (V)CCT (G Prep)

T (GN)E (Prep)


T (GN)

N (Sust)

CCM (Adv)N (Períf V)CD

P (GV)S (GN)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 126


f) Lo malo es el tiempo de caída.E (Prep)

D (Art)

D (Art) N (V)

↓(SO: 1.ª pers. pl.)g) Estamos hablando de millones de kilómetros cúbicos de espacio prácticamente vacío.

N (Adj Cal)

E (Prep)

E (Prep)

E (Prep)

h) El resultado fue un incremento de�el 25 % de fragmentos en órbita.E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

D (Art Ind) E (Prep)

D (Art)

↓(SO: 2.ª pers. pl.)i) Piensa en un mundo sin satélites de comunicaciones.

E (Prep)

E (Prep)

D (Art Ind)

E (Prep)

j) Se* vigilan regularmente 9 000 objetos en las órbitas cercanas y la órbita geostacionaria, las** de mayor importancia comercial.Cuant (Adv)

E (Prep)

D (Art)

Nx(Art) (Art)

E (Prep)

D (Adj Num)

*Se: marca de oración pasiva refleja.

**las: este determinante remite a los sustantivos tácitos «órbitas» y «órbita», que son sus antecedentes.

P (GV)S (GN)P (GN)

CCL (G Prep)N (Sust)

Ady Apos Explicativa (GN)Ady (Adj Cal)N (Sust)D

Ady (Adj Cal)

CCM (Adv)N (V)

T (GN)

Ady (Adj Cal)N (Sust)D

Ady (G Prep)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)N (V)

T (GN)


T (GN)


T (Sust)

CCL (G Prep)At Subj (GN)N (V)

T (Sust)

Ady (G Prep)

P (GV)S (GN)

N (Sust)


T (GN)

N (Sust)

T (Sust)

P (GV)


T (GN)


T (GN)

Ady (G Prep)Ady (Adj Cal)N (Sust)

T (GN)


Ady (Adv)

Atr Subj (GN)

Ady (G Prep)

P (GV)S (GN)

N (Sust)

N (Sust)

T (Sust)

0B1LLSOL(2012).05 11/5/12 09:13 Página 127

LENGUA128

Actividades de evaluación, actividad 6

a) Una débil claridad aparece en las altas vidrieras de la catedral.D (Art)

E (Prep)


E (Prep)

(Art Ind) (Adj Cal)

b) Es la hora de�el alba.D (Art) N (Sust)

E (Prep)

D (Art)

N (V)

c) A esta hora baja el obispo a la catedral.D (Adj Dem) D (Art)

E (Prep) E (Prep)

D (Art)

d) En la pequeña ciudad la luz de la mañana va esclareciendo las callejas.D (Art) D (Art)

E (Prep) E (Prep) D (Art)

(Art) (Sust)

e) El obispo está ciego, ciego como el dulce y santo obispo francés Gastón Adrián de Ségur.D (Art) Ady Nx Ady

(Adj Cal) (Adj Cal)

E (Prep)

N (Adj Cal)

D (Art) At Subj (Adj Cal)

*1Este adyacente puede considerarse como una proposición subordinada comparativa con el verbo ser elidido.

*2Los dos atributos pueden analizarse como uno solo con dos núcleos yuxtapuestos.

At Subj (S Adj)*2N (V)

Apos específica (GN)Ady (Adj Cal)N (Sust)

P (GV)S (GN)

N (Sust)

Ady (G Conj)*1

T (GN)E (Adv)

CD (GN)

N (Sust)

N (Sust)

P (GV)S (GN)P (GV)

N (Períf V)Ady (G Prep)NDCCT (G Prep)

T (GN)T (GN)

N (Sust)Ady (Adj Cal)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

S (GN)P (GV)

N (V)CCT (G Prep)

T (GN)

N (Sust)

At (GN)

N (V)

Ady (G Prep)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

T (GN)

D Ady N (Sust) CCL (G Prep)

S (GN) P (GV)

T (GN)


O Imp (GV)

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f) La amplia capa cae en pliegues majestuosos hasta las losas.D (Art)

D (Art)

g) Se* dirige el buen prelado hacia la capilla de�el maestre don Ramiro.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)



h) Su pelo es abundante y blanquísimo.N (V) Nx

(Adj Pos) (Sust)

*Abundante y blanquísimo también puede analizarse como un solo atributo con dos núcleos coordinados copulativamente.

i) Destaca su noble cabeza en el vivo morado de los de las ropas talares.D (Art) Ady (Adj Cal)

E (Prep)

N (Art)

E (Prep)

(Art) (Adj Cal)

E (Prep)

(Adj Pos)

j) No puede ya ver el obispo su catedral ni su ciudad.Nx

(Adj Pos) (Adj Pos)

CC Neg D (Art)(Adv) (Adv) (Períf V)

P (GV)S (GN)

CCL (G Prep)CCM (G Prep)N (V)N (Sust)Ady (Adj Cal)

N (Sust)Ady (Adj Cal)N (Sust)

P (GV) P (GV)

CD (GN)

N (Sust)

S (GN)

N (Sust)NCCTN (Períf V)

DN (Sust)D

P (GV)

CCL (Const Prep)N (Sust)Ady (Adj Cal)DN (V)

T (GN)

S (GN)P (GV)

Ady (G Prep)N (Adj Cal)AdyD

T (GN)

T (GN)

T (GN)

N (Sust)

At Subj (Adj Cal)

P (GV)S (GN)

At Subj (Adj Cal)ND

P (GV)

Ap (GN)

N (Sust)

N (Sust)

T (GN)


T (GN)

N (V) C Rég (G Prep)

P (GV) S (GN)

Actividades de evaluación, actividad 8

a) Un pasadizo une la catedral a�el palacio de�el obispo.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

D (Art) E (Prep)

D (Art Ind)

T (GN)

CD (GN)

Ady (G Prep)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

N (sust)

D N (Sust) N (V) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)

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LENGUA130

b) Chirría estrepitoso el quicio de una puerta.D (Art Ind)

E (Prep)

D (Art)

↓(SO: 1.ª o 3.ª pers. sing.)c) Encontraba relajante el ruido de�el chorro de�el agua en la fuente.

D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

D (Art)

C Pvo Obj (Adj Cal)

d) Todas las mañanas, el obispo es seguido por dos familiares.D (Adj Num)

D (Art) E (Prep)

D (Art)

S (GN)P (GV)

Ady (G Prep)N (Sust)N (Sust)N (V)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

C Ag (G Prep)CCT (GN)

N (Sust)D (Adj Ind)

S (GN)P (GV)

N (Períf V pasiva)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

CD (GN)

Ady (G Prep)

Ady (G Prep)

Ady (G Prep)

P (GV)

N (V)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

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Unidad 5 - Tesela 1 Lengua y Literatural

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