Unidad 5-Primera semana - api.ning.com€¦ · dos, cada niño elegirá una tarjeta, la quitará...

….………………………………………………………………………..

Una tarde, después de un gran partido de futbol, Paco llegó muy

cansado a casa dispuesto a recostarse a ver la tele.

Cuál fue su sorpresa cuando al abrir la puerta de su cuarto…

¿Qué crees que va a pasar?

Se dio cuenta de que su cama ¡había desaparecido!

Paco se puso furioso, gritó:

— ¡Mi cama no está!

Primero creyó que era su imaginación y cerró fuertemente los

ojos, esperando que al abrirlos estuviera ahí su cama.

¿Crees que apareció su cama?

No, no estaba.

Paco pensó: “¿Cómo puede desaparecer una cama? ¿Volaría

por la ventana? ¿Se la habrán regalado a mi primo o a mi

amigo? ¿Me la quitarían porque salto mucho en ella? ¡No, esto

no puede ser!”

Paco estaba realmente preocupado. Lo peor era que no sabía

dónde iba a dormir. ¿Qué podría encontrar que fuera tan suave

como su cama? ¿Podría ser la mesa de la cocina? No, no era

buena idea, seguro sería muy dura.

También pensó que podría hacer una cama con masa para

hornear galletas. ¡Claro! La masa era suave y además iba a oler

bien.

¿Crees que sea una buena idea?

Pero también se imaginó que podría atraer a miles de hormigas

que querrían comérsela.

¡Qué horror! No era una buena idea. ¿A quién le gustaría dormir

lleno de hormigas? ¡A nadie!

Desconsolado, Paco se asomó por la ventana pensando que sólo

le quedaba dormir en el suelo, cuando de repente vio a su

mamá con un señor que se llevaba su cama. Sin esperar más,

gritó: — ¡Que no se lleve mi cama! Mamá, ¡detenlo!

¿Quién será el señor que se lleva la cama?

Su mamá sonrió y le dijo: —Paco, este señor es don Memo, el

carpintero. Se lleva tu cama para arreglarla con madera, porque

se le rompió una pata mientras limpiaba tu cuarto en la mañana.

Paco preguntó: — ¿De dónde sacan la madera?

—De los árboles —respondió don Memo.

Con un suspiro de alivio y una gran sonrisa

Paco dijo: — ¡Uff, mi cama no desapareció!

¡Gracias, mamá! Por un momento pensé que las camas

realmente volaban para siempre.

1. Primera lectura del cuento “¿Dónde quedo mi cama?”

Maestra, lee junto con tus alumnos del libro de cuentos “Dónde quedo mi cama” págs. 18-21. En este texto encontraras ubicadas cada una

de las estructuras lectoras, con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

Unidad 5-Primera semana

….………………………………………………………………

Objetivo Katz y Katz

Área: Comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes

le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o

tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “¿Dónde quedó mi cama?”

Objetivos: Que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión lectora.

E. L. anticipación: la cual anuncia previamente un hecho que aún no ha llegado

Desarrollo: Presentación del cuento animado, (lo podrás encontrar en la plataforma). Durante el

cuento se realiza una pausa para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (E.L.) Anticipación

Objetivo: Confirmar si los objetivos de la estructura anticipación fueron comprendidos, y observar el

nivel de comprensión de tu grupo.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 5_Actividad 1.2_Anticipación”

Desarrollo: Pega las tarjetas en el pizarrón, realiza los cuestionamientos que vienen en cada tarjeta,

escucha la participación de tus alumnos y muestra la tarjeta que responde al cuestionamiento.

Ejemplo: ¿Qué crees que va a pasar? (¡Claro! Su cama había desaparecido)

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: Presentación de la estructura lectora vocabulario: para favorecer la expresión verbal.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 5_Primera semana_Vocabulario”

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo dentro del

cuento y pregunta su significado.

Ejemplo:

Pregunta a los niños: Has oído alguna vez la palabra carpintero… Los niños opinan.

¿Quién es un carpintero?... los niños opinan.

Conclusión: Persona que fabrica o arregla muebles de madera.

Madera. Cosa dura con la que está hecho el tronco y las ramas de los árboles. Se usa para hacer

muebles.

Desaparecer: Cuando una persona, animal o cosa deja de estar en un lugar.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Libro pág. 74 (E.L.) Representación mental

Objetivo: Presentación de la estructura lectora representación mental: elegir entre dos sucesos, cual

pertenece al cuento.

Desarrollo: El niño deberá tener abierto su libro en la pág. 74

Di a tus alumnos: Señala el dibujo que coincide con cada texto poniendo tu huellita en él. Platica a

tus alumnos: Un día Paco entro a su cuarto y dijo: ¡Mi cama no está! No sabía dónde iba a dormir y

pensó: “Hare una cama con masa” Su mamá le dijo que la llevo a arreglar con el carpintero y Paco le

dijo: “Gracias mamá”

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: Reafirmación de la estructura lectora: Representación mental.

Material descargable: Tarjetas: “Unidad 5_Primera semana_Representación mental”

Desarrollo: Recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale

una tarjeta, lee la primer frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasara a pegarla y

el equipo platicara lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos

contaran la historia.


….………………………………………………………………

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: Fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Reafirmación de “c, m, s” en palabras.


1.1 Actividad didáctica: Memorama palabra-dibujo Objetivo: Integración de “c, m, s”.

Material:

Tarjetas de una mesa, cama, saco y casa (Material descargable)

Tarjetas con las palabras: mesa, cama y saco en script (Material descargable)

Desarrollo: Maestra, coloca las tarjetas volteadas hacia el pizarrón, es importante que los

carteles tengan el mismo tamaño y sean del mismo material. Pasa a los niños de dos en

dos, cada niño elegirá una tarjeta, la quitará del pizarrón y la mostrará a sus compañeros.

Los demás niños las leerán y dirán si las tarjetas que ambos niños eligieron se relacionan. Ej.

mesa (dibujo), saco (palabra). Pregúntales; ¿Son iguales? Los niños dirán: “no, no son

iguales”. Si las tarjetas se relacionan podrán quitarlas del pizarrón, si no, tendrán que volver

a pegarlas. Una vez que los niños identifiquen dónde están ubicadas las que son iguales

podrán darles pistas a sus compañeros para que encuentren el par. Cuando encuentren

todos los pares los niños leerán las palabras.


2.1 Actividad en libro pág. 75

Objetivo: formación de palabras con “c”, “m” y “s”

Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.

Instrucción: Lee el sonido de cada letra y luego únelas. Después, escribe en el renglón la

palabra que formaste.


Objetivo: reafirmación de palabras con “c”, “m” y “s”


Instrucción: Sofi y Paco deben completar las palabras. Ayúdalos. Repasa las letras y escribe

las que faltan. Después, escríbelas todas en cursiva.


3.1 Actividad didáctica: Ver y Nombrar.

Objetivo. Leer palabras que llevan “c, m, s” con rapidez y fluidez.

Material: Tarjetas con palabras para cartel ver y nombrar

Desarrollo: Muestra a los niños el cartel Ver y Nombrar (en el material descargable

encontrarás una guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de

hacerlo cada vez más rápido.


………..………………………………………………………………


Área: Proyecto Integrador

- Aspecto Emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “mi”, “de”.

Sensibilización afectiva mediante factor

positivo (paz) y factor negativo

(angustia).

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo.

Competencia: Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.

Actividad I

1.1 Actividad didáctica: Conectivos (10 minutos)

Objetivo: Mostrar los conectivos “mi, de” que serán parte de la lectura global.

Material: Tarjetas de conectivos “mi”, “de” (Material descargable)

Desarrollo: Maestra, platica: hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más rápido como Paco.

Pega las tarjetas en el pizarrón y di como se leen, explica ocupamos la palabra “de” cuando queremos decir a quien le

pertenece algo o como es, por ejemplo: la cama de Paco, la cama de Sofi, la cama de masa, la cama de algodón.

Ocupamos “mi” cuando queremos decir que algo es tuyo, como: mi papá, mi juguete, mi cama, mi pelota-

Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.


2.1 Actividad en Libro pág. 77

Objetivo: Derivado del cuento se hará una sensibilización afectiva mediante el factor positivo (paz) y negativo

(angustia).

Paz: (Factor positivo): Por comprobar que no se pierde el cariño o atención de la figura segurizante.

Angustia:(Factor negativo): Por perder el cariño/atención de la figura segurizante.

Desarrollo: Maestra platica a los niños, recuerdan la historia de ¿Dónde quedó mi cama?, al abrir la puerta de su cuarto

SPaco se dio cuenta que su cama no estaba, vamos a averiguar cómo se sintió. Mientras escuchas, Lee tres veces las

oraciones, remárcalas y vuelve a leerlas. Une con una línea cuando Paco sintió angustia o paz y explica por qué.

1.- ¿Qué crees que sintió Paco cuando quería ir a su cama? Angustia.

2- ¿Qué crees que sintió Paco cuando quería hacer su cama de masa? Angustia.

3.- ¿Qué crees que sintió Paco cuando no estaba su cama? Angustia

4.- ¿Qué crees que sintió Paco cuando vio que su cama si está? Paz.

5.- ¿Qué crees que sintió Paco cuando su cama regreso? Paz

Al finalizar la actividad puedes realizar las siguientes preguntas.

¿Alguna vez has sentido angustia como Paco? si, no

¿Qué pasó?


3.1 Actividad didáctica. Acciones – emociones.

Objetivo: Representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.

Desarrollo: Maestra pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poderse mover y

representar la historia de “¿Dónde quedó mi cama?”.

Instrucción: Vamos a representar la historia de “¿Dónde quedó mi cama?”, cuando vean que yo hago un movimiento

ustedes también lo harán.

1. Una tarde Paco llegó a su casa y no estaba su cama, se puso furioso (haz cara enojada y gruñe).

2. Cerró (cierra los ojos apretándolos) sus ojos fuertemente, esperando que al abrirlos estuviera ahí su cama.

3. Paco pensó: ¿Me la quitarían porque salto (brinca alzando y bajando los brazos) mucho en ella?

4. Pensó que podía hacer una cama de masa para hornear galletas. La masa era suave y además iba a oler (aspira con

un movimiento ascendente de cabeza) bien.

5. Se dio cuenta que no era buena idea y se asomó desconsolado (pon cara triste y baja los hombros de forma

exagerada) a la ventana.

6. Cuando supo que se habían llevado su cama a reparar, con un suspiro de (suspira y di ¡uff). alivio y una gran sonrisa

Paco dijo: —¡Uff, mi cama no desapareció!


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Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras.

Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes: Identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (20 minutos)

1.1 Segunda Presentación de cuento animado: “¿Dónde quedó mi cama?”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar

nuevas estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.

Actividad II. (15 minutos)

2.1 Libro pág. 78

Objetivo: identificar y organizar hechos importantes del cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve las preguntas sobre la estructura lectora claves de la

pág. 78 Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? (Paco) (Pide que lo circulen la imagen correcta)

¿Dónde ocurrió la historia? (El cuarto de Paco) (Pide que lo circulen la imagen correcta)

¿Qué pasó? (Su cama desapareció) (Pide que lo circulen la imagen correcta)

¿Cómo se resolvió el conflicto? (Su mamá se la dio al carpintero para que la arreglara)

(Pide que lo circulen la imagen correcta)

Actividad III. (10 minutos)


Objetivo: Aplicar la estructura lectora Claves

Material descargable: Tarjetas “Unidad 5_Semana 2_Claves”

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo?

Elige a cuatro alumnos para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda

a cada clave y describan su tarjeta.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Sergio! Cuarto Su cama no está La arreglaran

(Tarjetas material descargable)

Unidad 5-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

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Objetivo: Reafirmación de “c, m, s” en palabras.

Objetivo PEP


Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: dado silábico

Objetivo. . Repaso de integración silábica y lectura de palabras con “c”, “m”, “s”

Material:

• Cartulina

• Plumón

• Crayones

• Patrón para dado (Material descargable)

Desarrollo: Maestra, haz un cubo grande con la cartulina. Pinta con los crayones un lado de cada

color, luego escribe con el plumón en cada uno de los lados una silaba con “c”, “m”, “s” en script. Ej.

co, me, sa. Escribe en el pizarrón algunas palabras que lleven alguna de esas sílabas y deja el

espacio correspondiente. Ej. __ me. Pasa a un niño a que elija el lado del cubo que completa cada

palabra. Pregúntale cómo supo y pide que termine de escribir la palabra que está anotada en el

pizarrón.


2.1 Actividad en libro pág. 79 Objetivo: ver y nombrar: lectura en script y cursiva


Instrucción: Sofi y Paco quieren que repases las palabras. Después, léelas todas tres veces lo más

rápido que puedas.

2.2. Actividad en libro pág. 80

Objetivo: reafirmación de la “c”, la “m” y la “s”. Escritura de palabras en cursiva

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción 1: Escribe las palabras y encierra en un círculo la letra que cambia entre dos palabras. Ej.

cama- come (cambia ”a” por “o” y “a” por “e”)

Instrucción 2: Escribe las palabras que quieras.

Instrucción 3: Escribe lo que dicte (saco, seco, saca)


3.1 Actividad didáctica: Acomodar pares de tarjetas. Objetivo. Reafirmar la formación de palabras con “c, m, s”

Material:

Tarjetas con dibujo (material descargable).

Tarjetas con letras “c,m, s, a, e, i, u” utilizadas en unidades anteriores.

Desarrollo: Pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas con letras.

Pide a un niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del salón leerá, ej. mesa :

“m-e-s-a-; me-sa; mesa. Al final los niños leerán las palabras.


…….….………………………………………………………………



- Aspecto Cognoscitivo

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Propone que hacer para indagar

y saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.



1.1 Actividad en Libro pág. 81

Objetivo: Propuesta del Proyecto de investigación: “Los árboles”.

Desarrollo: Maestra lee la propuesta,

- Propuesta

Se acuerdan de “¿Dónde quedó mi cama?” Paco se dio cuenta que la madera con la que

repararon su cama viene de los árboles y quiere saber más acerca de ellos

Pregunta a los niños “¿Qué les gustaría investigar sobre los árboles?” Y sigue la instrucción

de Libro pág. 81: Remarca la parte del árbol sobre la que quieres investigar.

* Comenta: la próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar

pueden traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.


2.1Actividad didáctica: Hagamos un árbol.

Objetivo: Trabajo en equipo.

Material:

- Cartulina

- Pintura dactilar de distintos colores.

Desarrollo: Maestra, forma equipos de 4 niños y entrégale material a cada uno. Explica:

Vamos a hacer un árbol con nuestras manitas, cada equipo hará el árbol que más les gusté.

Para hacer las hojitas pongan pintura verde en su mano e imprímanla en la cartulina, no se

olviden de dibujar el tronco. ¡Qué bonitos árboles les van a quedar!


3.1 Actividad didáctica: Exposición ¡mi árbol es…!

Objetivo: Describir como son los árboles.

Desarrollo: Pide a cada equipo que pase al frente a mostrar el dibujo del árbol que hizo,

mientras lo hacen realiza las siguientes preguntas:

¿De qué color es su árbol?

¿Es grande o chico?

¿Su tronco es grueso o delgado?

¿Su árbol tiene frutas?

…….………………………………………………………………

Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la

relación que existe entre ellas para recibir

información y conocer el pensamiento de otras

personas.


Secuencia

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.


1.1 Tercera presentación de cuento animado: “¿Dónde quedó mi cama?”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas

estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.


2.1 Libro pág. 82

Objetivo: Estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve el ejercicio de la pág. 82

- Pregunta al niño qué escena va primero (escribe el número 1), cuál va después

(escribe el número 2) y cuál va al final (escribe el número 3)

- Pregunta: ¿Qué paso primero? (Respuesta esperada: Su cama no está) ¿Qué paso

después? (Respuesta esperada: Quería hacer una cama de masa) ¿Qué pasó al

final? (Respuesta esperada: Don Memo la saó, para repararla)

- Por ultimo pide que escriban las frases en secuencia:

1. su cama, 2. de masa. 3. don memo



Objetivo: Aplicar la estructura lectora “Secuencia”

Material descargable: Tarjetas “Unidad 5_Tercera Semana_Secuencia”.

Desarrollo: Pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la

acomoden en el lugar correcto y platiquen la historia utilizando las imágenes y respetando

la secuencia.

Unidad 5-Tercera semana

1 2 3

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Objetivo: Reafirmación de “c, m, s” en oraciones.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué

dice su texto”.


1.1 Actividad didáctica: La frase misteriosa.

Objetivo. Reafirmar la formación de oraciones con “c, m, s”.

Material: tres botes o cajitas.

Tarjetas con palabras. (Material descargable)

Desarrollo: Mete una frase diferente en cada cajita y organiza a los niños en tres equipos.

Después entrega un juego de tarjetas a cada equipo.

Explica: les voy a dar una cajita, cada una tiene una frase misteriosa. Cuando se las

entregue van a meter solo las letras que lleven esa palabra, tienen que ser cuidados para

que los demás equipos no los vean y puedan adivinar que frase misteriosa se esconde.

Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente

a mostrar su material. Los niños dirán “esta cajita está llena de ej. esa mesa seca”, el resto

del grupo responderá de que oración se trata.

Puedes realizar el ejercicio con más oraciones, para que los niños practiquen.



Objetivo: lectura y escritura de oraciones


Instrucción: Sofi y Paco ya saben leer oraciones y quieren saber cómo lo haces tú. Lee las

siguientes oraciones lo más rápido que puedas y luego escríbelas en cursiva.


Objetivo: escritura de oraciones en script y cursiva


Instrucción: Lee la oración. Remarca la letra script y luego colorea el dibujo que quieres

para completar la oración. Después escríbela en letra cursiva.


3.1 Actividad didáctica: Trabajo en equipo.

Objetivo. Identificar la formación de oraciones con “c, m, s”.

Material:

Tarjetas de palabras de Tercera semana_actividad I

Tarjetas de palabras de unidades anteriores

Tarjetas de palabras (material descargable)

Aro pequeño o canasta

Desarrollo: Entrega un juego de tarjetas y canasta o aro para cada equipo. Pide que al

escuchar una oración coloquen las palabras dentro de los aros para formarla. Cada

equipo explicará cómo formó su oración.


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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP Campo formativo: Exploración y


Competencia: Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: Registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I. Presentación del Proyecto: “Los árboles” (20 minutos)

1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.

Objetivo: Presentación de la investigación de cada niño

Material: Tarjetas de Información de investigación (Material descargable)

Desarrollo: Maestra pasa a los niños de uno en uno para presentar lo que investigó sobre los árboles. Mientras

cada niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas que se encuentran abajo

para el cierre de su presentación:

¿De dónde se saca la madera?

¿Para qué le sirven las raíces a los árboles?

¿Cómo son sus troncos?

¿Qué frutas dan los árboles?

¿Qué debes hacer si cortas un árbol?

¿En que nos ayudan los árboles’

Es importante retroalimentar las respuestas del niño, para que genere nuevos conocimientos.

Al terminar de pasar todos los niños, platícales:

Los árboles toman agüita con sus raíces para alimentarse con todo lo que necesitan para crecer igual que

tú.

De sus troncos duros y rasposos sacan la madera con que se hacen los muebles como camas, mesas y sillas.

Sus troncos pueden ser muy anchos o delgados. Los más anchos son los más viejitos.

Los árboles tienen hojitas que limpian el aire sucio que hay alrededor, sin los arboles no podríamos respirar

aire limpio. Y si hace mucho calor, su sombra nos puede refrescar.

Algunos árboles nos dan frutas deliciosas, como manzanas, cerezas y naranjas. Los arbolitos hacen muchas

cosas por nosotros, por eso cuando cortamos uno debemos plantar otro y siempre darles agüita de tomar.

Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información

de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.



Objetivo: Área cognoscitiva: exposición del tema.

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 85: Dibuja lo que más te haya gustado de

la exposición de tus compañeros.



Objetivo: Área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 86: Sofi y Paco quieren saber qué nos dan

los árboles. Pon tu huellita en lo que nos dan.


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Habilidades sociales

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que

cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto

y vivencias personales.


1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “¿Dónde quedó mi cama?”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias

lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la plataforma.

I.2 Actividad didáctica – conversaciones chiquitas

Objetivo: Platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material descargable: Tarjetas “Unidad 5_CuartaSemana_Habilidadessociales”

Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.


2.1 Libro pág. 87

Objetivo: Presentación de la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas

adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: Pide al niño que abra su libro en la pág. 87

Platica a tus alumnos: ¿Qué debes hacer si no encuentras algo que buscas? Pide que coloreen el dibujo

de lo que ellos harían y expliquen porque.

Pide que lean la palabra y agrégale la que va antes. Después, que escriban en cursiva la que

agregaron.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía

Desarrollo: Realiza cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

- ¿Alguna vez te has sentido angustiado como Paco? ¿Cuándo?, ¿Qué haces si no encuentras algo

que buscas? Si vieras a un amigo que esta angustiado, ¿Qué le dirías?, Etc.

Por último pide a tus alumnos que realicen un dibujo de algo que harían si no encuentran algo que están

buscando. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.


3.1 Libro pág. 88

Objetivo: Lectura global

Desarrollo: Maestra lee la instrucción de la pág. 88: Lee y completa las siguientes oraciones. Escríbelas en

el renglón con letra cursiva. Pide a algunos voluntarios que lean las frases en voz alta.

3.2 Evaluación

Desarrollo: Entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que

realicen un dibujo del cuento: “¿Dónde quedó mi cama?”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios

que pasen a presentar su dibujo y narren la historia.

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios: Si No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Si No

Alude al conflicto que ocurre en la narración: Si No

Comenta sobre qué hacen los personaje ante el conflicto: Si No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Si No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No

Trabaja en equipo: Si No

Sigue instrucciones escritas y orales: Si No

Unidad 5-Cuarta semana

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Objetivo: Evaluación de la “c”, la “m” y la “s”. Escritura de sílabas, palabras y oraciones en

cursiva.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: Fiesta de frases.

Objetivo: Formación de oraciones con “c, m, s”.

Material:

• Un listón de metro y medio

• Pinzas para tender ropa

• Tarjetas con palabras: susu, mimi, coca, come, mesa, masa, suma, su, mi, coco, cucu,

saca, cose, saco, se (Material descargable)

Desarrollo: Pide a dos niños que sostengan el listón de cada lado, a manera de tendedero. Las

tarjetas estarán pegadas en el pizarrón. Tú dictarás algunas oraciones y harás que un niño pase a

formarlas. El niño deberá elegir las palabras correctas y usará las pinzas para colgarlas en el listón.

Apoya a los niños preguntando ¿qué palabra va antes? Ej. Susú cose su saco. ¿Qué palabra está

antes? Los niños responderán “Susú”. ¿Y después? Cuando el niño termine de colgar las palabras, el

resto del grupo leerá la oración.



Objetivo: evaluación de la “c”, la “m” y la “s”. Escritura de sílabas, palabras y oraciones en cursiva

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción 1: Escribe lo que te voy a dictar:

Silabas: co, mi, su/ Palabras: come, saco/ Oraciones: la cama.

Instrucción 2: Lee las oraciones lo más rápido que puedas.

Instrucción 3: Lee las oraciones lo más rápido que puedas y escríbelas en script y cursiva.


3.1 Actividad didáctica: Formando oraciones.

Objetivo. Evaluación de “c, m, s” en silabas, palabras y oraciones.

Material: Tarjetas con palabras de unidades anteriores

Desarrollo: Platica a los niños: vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos, lee una

frase y pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas, el resto del salón leerá. Los niños

también pueden sugerir que frases formar.

Sugerencia de frases: susi seca su coco/ mi masa seca/ memo come ese coco

Evaluación

El niño:

• Identifica las letras “c”, “m”, “s” en sonido inicial: Si No

• Forma las sílabas directas con “c”, “m”, “s”+ vocal: Si No

• Forma palabras con sílabas directas que incluyen “c”, “m”, “s” : Si No

• Lee frases y oraciones con palabras con “c”, “m”, “s” en script y en cursiva: Si No

• Escribe oraciones con palabras con “c”, “m”, “s” en cursiva y script: Si No

• Trabaja en equipo: Si No

• Participa activamente en las actividades: Si No

Unidad 5-Cuarta semana

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Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“Los árboles”.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de

qué están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: Área cognoscitiva: cierre del proyecto: “Los árboles”

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 90: Sofi y Paco sembraron un frijol. Coloca los

números 1, 2, 3 y 4 para indicar el orden en que creció y luego pega tus calcomanías.


2.1 Actividad didáctica.

Objetivo: Características de los árboles.

Material:

- Hojas de un árbol

- Bolsa de plástico

- Espejo

Desarrollo: Maestra esta actividad será demostrativa, los niños verán la actividad y realizarás algunos

cuestionamientos.

Tapa con una bolsa de plástico las hojas de un árbol que esté al sol y espera unos minutos para que la bolsa

sude debido al oxigeno que liberan las hojas. Mientras tanto pon a los niños a expirar aire frente a un espejo y

explica que la humedad que ven en el espejo es su respiración.

Después permíteles ver la humedad de la bolsa que cubre las hojas y pregúntales porqué se ve así. ¿Los

árboles respiran?, comenta los árboles también respiran y ellos se encarga de limpiar el aire para nosotros, por

eso hay que cuidarlos, no córtalos y plantar muchos.


3.1 Actividad didáctica. ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: Reflexión del proyecto.

Desarrollo: Maestra pregunta a los alumnos que fue lo más interesante de este proyecto de investigación para

cada uno de ellos.

Puedes realizar las siguientes preguntas:

¿Qué te gusto investigar sobre los árboles?

¿Qué aprendiste con tu investigación de los árboles?

¿Te gustaría saber más de los árboles? ¿Qué te gustaría conocer?

¿Qué puedes hacer para cuidarlos?

¿Te gustaría plantar un árbol?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la angustia: Si No

Selecciona un tema de investigación: Si No

Presenta la información que investigó: Si No

Averigua y comprende las características de los árboles: Si No

Trabaja en equipo: Si No

Participa activamente en las actividades: Si No

Unidad 5- Cuarta semana

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