UNIDAD

IV

PRINCIPALES

CARACTERISTICAS

4.1 Características

4.2 Tipos de Investigación cuantitativa

4.2.1 Investigación descriptiva

4.2.2 Investigación analítica

4.2.3 Investigación experimental

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Introducción.

La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca

resolver problemas, bien sea de vacío de conocimiento(investigación científica) o

de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento

o de alternativas de solución viables.

En general la investigación científica, es definida como: un proceso metódico y

sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la

producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a tales

interrogantes.

A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque que de allí se desprende,

si estamos tratando la investigación científica, es posible desarrollar dos enfoques

importantes: el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es

parte de la cualidad, además de darse mayor atención a lo profundo de los resultados y no

de su generalización; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la

generalización o universalización de los resultados de la investigación.

Por su parte, la investigación cuantitativa surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de

consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la

finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo.

Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los

conocimientos de Galileo.

Mediante Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia. Su

racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas

Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y

utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que

el conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad

de los individuos.

Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en

una autoridad de verdad.

Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa

tiene una concepción lineal, es decir que haya claridad entre los

elementos que conforman el problema, que tenga definición,

limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema,

también le es importante saber que tipo de incidencia existe entre

sus elementos".

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Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe haber

claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina, el

abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico.

El abordaje de los datos cuantitativos son estadísticos, hace

demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se

asigna significado numérico y hace inferencias sobre ellos.

4.1 Características.

La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza

la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir relación

de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva

desde afuera.

La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su

marco y su fin.

Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva,

unitaria, estática y reduccionista.

Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.

Es de método Hipotético – Deductivo.

La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera

numérica, especialmente en el campo de la Estadística.

Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema

de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad

entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea

posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en

cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.

Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se

denominan: variables, relación entre variables y unidad de observación.

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El investigador debe realizar los siguientes pasos:

1.- Plantear un problema de estudio delimitado y concreto.

Una vez planteado el problema de estudio delimitado y concreto.

Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico.

De esta teoría deriva hipótesis.

Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de

investigación apropiados. Si los resultados corroboran las hipótesis o son

congruentes con estas, se aporta evidencia en su favor.

Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos

de los objetos fenómenos o participantes, que estudia y analiza mediante

procedimientos estadísticos.

2.-Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos. Por esto se explica que

las hipótesis se establecen previamente.

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3.-La recolección de los datos se fundamentan en la medición (se miden variables o

conceptos contenidos en las hipótesis).

4.-Debido a que los datos son productos de mediciones, se representan mediante números

(cantidades) y se deben analizar a través de métodos estadísticos.

5.-En el proceso se busca el máximo control para logara que otras explicaciones posibles

distintas a la propuesta del estudio (hipótesis) sean desechadas y se excluya la

incertidumbre y minimice el error.

6.-Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las prodiciones iníciales (hipótesis) y

de estudios previos (teoría).

7.-La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible.

8.-Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurando (el proceso) y se

debe tener en cuenta que las decisiones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.

9.-En una investigación cuantitativa se pretende explicar y predecir los fenómenos

investigados buscando regularidades y relaciones causales entre elementos.

10.-Con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenómenos

investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos.

11.-Los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, las conclusiones

derivadas contribuirán a la generación de conocimiento.

12.-Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría y

de esta se deriva expresiones lógicas denominadas hipótesis que el investigador busca

someter a prueba.

13.-La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa del individuo.

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Limitaciones cuantitativas

Las limitaciones se sitúan a nivel de varios riesgos de distorsión, el menor de los cuales no

es ciertamente la conversión deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente

calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc

González, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el énfasis Cuantitativo están

relacionados con muchas otras características del investigador. En términos generales

puede decirse que el análisis Cuantitativo es típico sobre todo en la las ciencias sociales que

trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideología del proceso de las ciencias

Sociales".

El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigación cuantitativa:

La subjetividad disfrazada cuantitativamente.

La conjugación Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales.

Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los

datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.

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4.2 Tipos de Investigación cuantitativa

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Según el objetivo principal se pueden clasificar en: descriptivas y explicativas.

Según el tiempo durante el cual se realiza el estudio en:

Sincrónicas o transversales: Cuando el objeto de investigación se analiza en un

mismo período de tiempo.

Diacrónicas o longitudinales: En las cuales los individuos se analizan durante un

cierto tiempo, de manera más o menos continua.

Ejemplo: Los estudios de paneles (un mismo grupo estudiado en varios momentos).

Cuando el investigador tiene la posibilidad de controlar la variable independiente y

otras situaciones del estudio, se clasifican en: experimentales, cuasi-

experimentales y no experimentales.

Investigación experimental: En este caso el investigador controla la variable

independiente y la conformación de los grupos que necesita para el estudio.

Este tipo de investigación permite determinar:

El efecto de la variable independiente sobre una variable dependiente.

Ejemplo: el efecto de la auto-imagen creada sobre el rendimiento académico.

Los efectos diferenciales de dos o más modalidades de una variable independiente

sobre otra dependiente.

Ejemplo: Comparar el estudio individual con el estudio en grupo sobre los niveles de

aprendizaje.

El efecto conjunto de dos o más variables independientes sobre otra.

Ejemplo: Combinar dos métodos de enseñanza con dos formas de organizar el trabajo en el

aula, sobre el rendimiento escolar.

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Recomendaciones para su utilización:

- La investigación debe realizarse en el mismo ambiente (Ej. Escuela), al cual se pretende

generalizar los resultados de la muestra.

- Deben utilizarse diversos contextos (Ej. Educación), con las respectivas muestras

experimentales.

Ejemplo: Cuando se desea validar algo (Un recurso didáctico).

- El investigador debe prestar atención a las conductas de las personas sometidas al estudio.

- En ocasiones, es útil darle instrucciones más detalladas a las personas que participan en el

experimento, sin inducir respuestas.

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Tipos de investigación experimental más usados:

Diseño con un grupo experimental, un grupo de control y mediciones “antes y

después”, en ambos grupos.

Los sujetos son asignados al azar al grupo experimental y al grupo de control, luego se

siguen estos pasos:

1. En ambos grupos se hace una medición antes (pre-test) del fenómeno o

característica en el cual se desea determinar el efecto de la Variable Independiente.

2. Luego se aplica la variable independiente solo en el grupo experimental.

3. Ejemplo: Se expone a los sujetos un vídeo sobre el tema estudiado.

4. Se hacen mediciones después (pos-test), en ambos grupos.

5. Finalmente, se hacen comparaciones de las mediciones.

6. La aplicación de la variable independiente puede ser de corta o mediana duración

(vídeo, método por varios días).

Diseño con un grupo experimental y un grupo de control con mediciones solo

“después”.

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Se deben seguir los siguientes pasos:

1. Conformación aleatoria de los grupos experimental y de control.

Ejemplo: Comparar dos métodos para tratar la exposición a drogas.

2. Aplicación de la Variable Independiente, tratamiento o prueba sólo al grupo

experimental.

3. Medición “después” (pos-test) de la variable dependiente.

Ejemplo: Actitud frente a las drogas, en ambos grupos.

4. Comparación de las mediciones “después”.

Diseño de dos grupos apareados con mediciones “antes y después”.

Consiste en aparejar (igualar), en la mayor medida posible los sujetos que constituirán el

grupo experimental y el grupo de control, para disminuir diferencias.

Procedimiento:

a. Se aplica una prueba a un grupo de sujetos para medir la variable

dependiente (Ej. Actitud hacia la política), cuya modificación se desea

establecer por una variable independiente.

b. Con base en los puntajes obtenidos, se forman pares de sujetos con puntajes

iguales o con pequeñas diferencias.

c. De cada par, se asigna un sujeto al grupo experimental y el otro al grupo de

control.

d. Se aplica el tratamiento al grupo experimental.

Ejemplo: Una exposición sobre las funciones de la política.

e. Como medición: Se aplica a los dos grupos la misma prueba de “antes”, o

una equivalente.

f. Finalmente, se comparan las diferencias entre los valores “después” de los

dos grupos.

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Investigación cuasi-experimental: Son los diseños en los cuales no se ha podido

establecer el azar en la formación de los grupos.

Diseño con un grupo de control equivalente: Se utiliza con

grupos naturales (Ej. Alumnos de una escuela), como grupo

experimental y el grupo de control se forma con sujetos que

tengan características muy semejantes al grupo experimental.

Diseño de series cronológicas: Este no requiere grupo de

control.

Consiste en una serie de mediciones periódicas que se hacen en las personas en estudio,

antes y después que se ha introducido la variable independiente.

El principal problema de este diseño es el factor historia constituido por la influencia que

puedan tener factores externos al experimento, durante su desarrollo.

Investigación no experimental: Son aquellas donde el investigador no tiene el control

sobre la variable independiente, ni conforma los grupos de estudio.

La variable independiente (el fenómeno) ya ha ocurrido cuando el investigador hace el

estudio (Ej. La exposición a la televisión).

Son investigaciones ex_posfacto (después del hecho).

A este tipo pertenecen: La encuesta social, el estudio de casos, el estudio de cohortes, la

observación estructurada, la Investigación Acción Participativa y la investigación

evaluativa.

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Los métodos cuantitativos se realizan por encuestas estudiando poblaciones grandes o

pequeños, con las cuales se seleccionan y estudian muestras tomadas de la población, para

descubrir la incidencia, distribución e interrelaciones relativas de variables sociológicas y

psicológicas.

Para poder llevar a cabo las encuestas se utilizan diferentes técnicas de recolección de

datos:

Cuestionarios, es la técnica de recogida de datos más utilizada en la investigación

por encuesta, con él se pretende conocer lo que hacen, opinan o piensan los

encuestados mediante preguntas realizadas por escrito y que pueden ser respondidas

sin la presencia del encuestador.

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El cuestionario ha sido la técnica de recogida de datos más

utilizada en la investigación por encuesta. Con él se pretende

conocer lo que hacen, opinan o piensan los encuestados

mediante preguntas realizadas por escrito y que pueden ser

respondidas sin la presencia del encuestador. Sin embargo, no

existe una “teoría” que explique cómo debe prepararse; por el

contrario, su construcción es más bien la expresión de la

experiencia y el sentido común del investigador (Buendía,

Colás y Hernández; 1998).

Elaboración de un Cuestionario

a) Cuando se elabora un cuestionario se deberá realizar suficientes preguntas para que

queden reflejados todos los aspectos importantes según el propósito de la encuesta.

b) Las normas, que deben acompañar a un cuestionario para su cumplimentación, tienen

tanta importancia como el cuestionario, pues permiten que se puedan normalizar las

respuestas recogidas y evitar los sesgos derivados de la interpretación subjetiva.

c) Según Buendía, Colás y Hernández (1998), en un cuestionario se especificarán:

Las cuestiones con datos de identificación y

clasificación.

Por ejemplo: edad, nivel de estudios, estado civil, etc.

d) El tipo de preguntas más adecuado.

• Cuando el cuestionario es autoadministrado, son preferibles las preguntas cerradas,

por la fiabilidad que proporcionan este tipo de preguntas para la interpretación de las

respuestas.

• Si se realizan preguntas abiertas, debe de ser de respuesta breve, porque las que

exigen respuestas largas no suelen ser contestadas, por varios motivos: por no perder

tiempo o por temor a no saber expresarse; por lo que se puede perder un importante

número de respuestas. A veces, es preferible dejar un espacio al final que permita hacer

comentarios al que lo desee.

e) El orden de las preguntas y la disposición en el cuestionario.

• En cuanto a la secuencia de los cuestionamientos, es conveniente presentar primero

los más interesantes, procurando que no sean difíciles o embarazosos.

• Se debe evitar colocar juntas, preguntas que la respuesta a una de ellas pueda influir

en el sentido de la respuesta a la otra.

• Si el cuestionario trata varios temas, las preguntas sobre un mismo tema deben ir

juntas, pues de lo contrario podrían desorientar al sujeto.

El número de preguntas adecuado, de manera que contenga las necesarias, pero ninguna

más.

Determinar las preguntas de “alivio”.

Más o menos intracendentes, que deben introducirse para evitar la monotonía y el

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cansancio, o para facilitar el cambio de tema.

f) Redacción de la pregunta.

Deben ser lo más claras y sencillas posibles, procurando que el lenguaje sea el

apropiado para las personas a las que va dirigido.

g) Determinar los aspectos formales tales como:

• Clase, color y tipo de impresión.

• Espacios destinados a la respuesta.

• Tipo de codificación.

• Márgenes, etc.

h) Redactar los escritos que deben acompañar al cuestionario:

• Carta dirigida al encuestado, en la que se solicita su colaboración, ofreciéndole

información de interés de la investigación y agradeciéndole su participación.

• Instrucciones para contestar el cuestionario.

La entrevista estructurada, es otra de las técnicas más utilizadas en las encuestas,

se realiza partiendo de un cuestionario previamente elaborado y cuya principal

característica es la inflexibilidad, tanto en las cuestiones a plantear al entrevistado

como en el orden y presentación de las preguntas.

Ésta consiste en la recogida de información a través de un proceso de comunicación, en el

transcurso del cual el entrevistado responde a cuestiones, previamente diseñadas en función

de dimensiones que se pretenden estudiar, planteadas por el entrevistado (Buendía, Colás y

Hernández; 1998).

La entrevista estructurada se realiza partiendo de un cuestionario previamente elaborado

y cuya principal característica es la inflexibilidad, tanto en las cuestiones a plantear al

entrevistado como en el orden y presentación de las preguntas. Tiene la ventaja de

reducir los sesgos del entrevistador, pero impide indagar al entrevistar con preguntas

complementarias con cuestiones que pueden ser de interés, ni pedir aclaraciones sobre

respuestas ambiguas (Buendía, Colás y Hernández; 1998).

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La entrevista estructurada requiere entrevistadores muy entrenados y que a la vez

conozcan ampliamente el atributo que se estudia (Buendía, Colás y Hernández, 1998).

sus características son:

“Pretende explicar más que comprender.

Busca minimizar los errores.

Adopta los formatos estímulo/respuesta, suponiendo que a una respuesta correcta el

entrevistado conteste con la verdad.

Obtiene con frecuencia respuestas racionales, pero pasa por alto la dimensión

emocional.

Los diseños de investigación por encuesta, son: los diseños transversales y los

longitudinales. El más utilizado en la investigación por encuesta, es el diseño

transversal, en el que los datos se recogen, sobre uno o más grupos de sujetos, en un

solo momento temporal. El término de diseños longitudinales, se refiere a la

obtención de datos de un grupo determinado en diferentes puntos de tiempo,

obteniéndose medidas repetidas a lo largo de un determinado parámetro temporal.

La investigación por encuesta estudia poblaciones (o universos) grandes o pequeños, por

medio de la selección y estudio de muestras tomadas de la población, para descubrir la

incidencia, distribución e interrelaciones relativas de variables sociológicas y psicológicas.

Como tal, la investigación por encuesta puede clasificarse como estudios de campo con una

orientación cuantitativa (Kerlinger y Lee, 2002).

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Tipos de Encuestas

Las encuestas pueden ser clasificadas convenientemente de acuerdo con los siguientes

métodos para obtener información: entrevista personal, cuestionario enviado por correo, por

panel y por teléfono. De estás, la entrevista personal eclipsa a las otras, por ser la

herramienta más poderosa y útil de la investigación social científica por encuesta.

Ejemplo de encuesta