Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA...ETAPA 4 - COMNICAR Básico NIDAD 4 - Electricidad y vida...

Etapa 4. COMUNICARUnidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA

5° B

ÁSI

CO

ETAPA 4 - COMUNICARwww.aprendeconenergia.cl

UNIDAD 4 - Electricidad y vida cotidiana 5° Básico

Etapa: 4

Clase N°: 6

Duración: 2 horas pedagógicas

Asignatura: Artes Visuales

Autoría: Catalina Alfaro

Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Crear y realizar fotografías para aportar a una campaña infor-mativa que aborde los temas planteados en las clases anteriores (Creación equipo de autores).

Indicadores de logro:

• Representan por medio de imágenes diversos ele-mentos alusivos a las preguntas “¿Cuánta elec-tricidad consumen los artefactos de uso cotidia-no? ¿Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa?” (Creación equipo de autores).

• Componen imágenes que permitan dar cuenta de las conclusiones obtenidas en las clases anteriores a partir de las preguntas de investigación (Crea-ción equipo de autores).

Estructura de la clase:

Inicio:

El o la docente invita a las y los estudiantes a recordar y compartir las principales problemáticas asociadas al análisis de los resultados de consumo eléctrico reali-zado en las clases anteriores. A partir de ellos, orienta lareflexiónparavincularlosconelementosvisualesoescenas visuales (por ejemplo: un hervidor, un panel solar, un cargador enchufado, etc.). Mientras, un es-tudiante voluntario va escribiendo esos términos en el pizarrón.

Desarrollo:

Se invita a las y los estudiantes a reunirse en los mis-mos grupos de trabajo de las clases anteriores para fotografiarconsuscelularesy/ocámaras fotográficaselementos visuales o escenas visuales emanadas de las ideas planteadas en el plenario al comienzo de la clase. Para ello, cada grupo debe registrar y entregar una selección de 10 fotografías al término de la clase. Junto con la descripción de la actividad se sugiere revi-sar la Pauta de evaluación (ver Anexo 11) con los estu-diantes, ya que les posibilitará conducir los propósitos esperados con las fotografías.

Se recomienda coordinar con el Inspector del estable-cimiento el permiso a los estudiantes a circular por los espacios públicos del colegio (casino, baños, salas de artes, patio, entre otros.).

Antes de salir de la sala se les plantean a los estudian-tes los requerimientos de comportamiento y tiempo destinado para la actividad (30-40 min).

Cierre:

Para el término de la clase, el o la docente solicita a sus estudiantes los aparatos celulares y el traspaso de imá-genes a un computador. Esto con dos objetivos, por un lado ver las imágenes sacadas junto a los estudiantes respondiendo a la pregunta: ¿Qué busca representar la imagen? ¿Con qué aspecto de las preguntas de in-vestigación que han trabajado en las clases anteriores se relacionan? (se sugiere revisar de 2 o 3 grupos de estudiantes, a modo de ejercicio de ejemplo); por otro lado, el traspaso le permitirá al docente guardar y revi-sarpersonalmentelasfotografíasyfiltraralgunaquenose ajuste a los objetivos de la clase.

Se realiza la autoevaluación por grupos, adjunta en Anexo 11.

Etapa 4. ComunicarCLASE 6



Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formati-va (Ver Anexo 11).

Recursos digitales: -

Materiales: • Computador

• Proyector

• Celulares con cámara (por grupo de estudiantes) o cámarafotográficas.

• Anexo 11

Palabras clave : • Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos

eléctricos

Anexos: • Anexo 11: Pauta de Autoevaluación grupal: Foto-

grafías para Campaña informativa

Requerimientos para la próxima clase:• La profesora de Artes Visuales será la encargada

de gestionar con el establecimiento la impresión en color de estas imágenes y tenerlas impresas para la siguiente clase de Lenguaje y comunicación.

• Pizarra

• Plumón

• Material impreso:

• Anexo 12 y 13

Apuntes:



Etapa: 4

Clase N°: 7


Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Autoría: Carolina Venegas

Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Ela-borarunafichedepropagandaque formarápartedeuna campaña informativa para promover conductas destinadas al mejor aprovechamiento de la electricidad en la vida cotidiana (Creación equipo de autores).


• Analizan tres afiches deConaf donde se planteaun mismo tema abordado con diversos recursos (Creación equipo de autores).

• Reflexionan sobre el efecto que producen en eldestinatario los recursos que se utilizan para ela-borarunaafiche(Creaciónequipodeautores).

• Identificanlaspartesyrecursosquecomponenunafiche(Creaciónequipodeautores).

• Planifican la elaboración de un afiche sobre untema dado (Creación equipo de autores).

• ·Elaboranunafichedeacuerdounaseriedepasospropuestos (Creación equipo de autores).

• Revisanelafichedeacuerdoacriteriosestableci-dos (Creación equipo de autores).

• Presentan una versión final del afiche (Creaciónequipo de autores).


Inicio:

Eloladocenteexplicaalcursoqueenelcontextodela unidad “Electricidad y vida cotidiana”, es importante reflexionar sobreel rol que tenemoscomo individuosy como sociedad en el uso responsable de la electri-cidad.Sibien,existencampañasenestadirección,esclaro que hace falta mucho más conciencia individual del aporte que cada uno puede hacer en esta dirección. Es por esto que en esta clase se les invita a elaborar un afichedepropagandaqueformarápartedeunacam-paña informativa centrada en la siguiente interrogan-te: ¿Cómo aprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela?

Paralograresteobjetivoeloladocenteexplicaasusestudiantes que deben trabajar en los mismos grupos que han trabajado durante la unidad. También se les in-dica que utilizarán una o algunas de las imágenes que recogieron en la clase de artes visuales.

Desarrollo:

Paracomenzareloladocenteexplicaasusestudian-tes que la propaganda tiene como propósito convencer al destinatario a sumarse a una idea o a comprometer-se con una causa y que involucra elementos verbales (texto),paraverbales(signosdeexclamaciónointerro-gación, comillas, puntos suspensivos), y no verbales (colores, tamaños de letras, imágenes).

El o la docente entrega el material de apoyo para co-municar la información que corresponde al Anexo 12.

Se recomienda leer la guía con los estudiantes y dar tiempo para que desarrollen cada una de las activida-des propuestas.

La primera actividad de la guía corresponde al análisis detresafichesdeConaf,cuyotemaeslaprevenciónde los incendios forestales. Son tres afiches, que si




bien desarrollan un mismo tema, los recursos que se utilizan para lograr el propósito son distintos, asimismo, el público al que están dirigidos también es distinto. Es importante que los estudiantes, guiados por las pregun-tas propuestas en la Guía, sean capaces de analizar en profundidad estas diferencias.

Entre los elementos que el docente debe destacar, es el uso de la imagen: en uno se utiliza la fotografía de una boxeadoradestacadayconocidaenelámbitonacional;en el otro, se utiliza una imagen del bosque verde, y de personajes que seguramente atraerán la atención de losniños;finalmente,eltercerafichepresentaunaima-gen de un bosque incendiándose que causa impacto en el destinatarios. En cuanto a las frases que utilizan para llamar la atención, en el primero y en el tercero, es un imperativo: “De ti depende prevenirlos”, “Alto a los incendios forestales”; el segundo, incorpora un recurso muy utilizado, que es involucrar al destinatario “Ayúda-nos, de ti depende prevenirlos”.

Luego de este análisis, los estudiantes leen el recua-dro de contenido y realizan la actividad de escritura. El docentedebeguiarlaetapadeplanificaciónparaquedefinancadaunodeloselementosinvolucradosenlaelaboracióndelafiche,talescomo:cuálseráelmensa-jequetrabajaránenelaficheyquérecursosgráficosytextualesutilizaránparalograrsupropósito.Entrelosrecursosgráficosdebenutilizarlasfotografíasqueto-maron en la clase de Artes Visuales y deben sumar una frase o idea fuerza, además de los elementos grá-ficosnecesariosparaqueelmensajetengaefectoeneldestinatario, tales como tipografía variadas en tamaño, forma y color.

Cierre:

El profesor(a) revisa el trabajo de sus estudiantes y hace las observaciones necesarias de manera perso-nalizada. Los alumnos(as) incorporan las correcciones.

Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa Anexo 13Pautaparaevaluarelafichedepropaganda.


Materiales: • Pizarra

• Plumón

• Material impreso: Anexo 12 y 13

Palabras clave : • Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos

eléctricos

Anexos: • Anexo 12: Orientaciones para comunicar resultados.

¿Cómoelaborarunaafiche?

• Anexo 13:Pautaparaevaluarelafiche.

Requerimientos para la próxima clase:• VersiónfinaldelAfiche.

• Fotografías tomadas en la clase de Artes Visuales.

• Fichas(Anexos14y15)

Apuntes:



Etapa: 4

Clase N°: 8


Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Autoría: Ana María Anwandter

Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 18. Di-señar y participar en un proyecto que solucione un pro-blema de la comunidad escolar, considerando temas comovoluntariado,gastoexcesivodeaguayelectrici-dad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.


• Definen,apartirdeltrabajorealizadoenlaUnidad,distintas problemáticas o conceptos clave que pue-den informarse a la comunidad escolar y local aso-ciadas a las transformaciones de la energía (Adap-tación equipo de autores).

• Diseñan una campaña ciudadana de información a partirdelasproblemáticasoconceptosdefinidos(Adaptación equipo de autores).

• Trabajan de forma colaborativa en grupos en el di-seño de la campaña (Adaptación equipo de auto-res).

• Evalúan a partir de criterios dados las campañas de los distintos grupos, demostrando respeto por los otros y una disposición positiva a la crítica y la autocrítica (Adaptación equipo de autores).

• Demuestran una actitud de compromiso con el cui-dado del entorno y con la responsabilidad que le corresponde a todas las personas en esta tarea (Adaptación equipo de autores).


Inicio:

El o la docente propone al curso que comparta las prin-cipales conclusiones del trabajo realizado en las clases anteriores, especialmente las clases de Artes Visuales y de Lenguaje y Comunicación, que sintetizan las con-clusiones de la unidad. A partir de este diálogo, les so-licitaquepiensenencómopodercompartirlosafichesdiseñados en la clase de lenguaje con el resto de la comunidadescolaryconsucomunidadlocal.Definenla realización de una campaña informativa a la comu-nidad, cuyo diseño se trabajará grupalmente durante la clase.

Eloladocenteexplicabrevementeenquéconsisteunacampaña informativa y su importancia para motivar la acción responsable de las personas, y solicita a cada grupo que se reúna (los mismos de las clases ante-riores), para definir su propuesta. La propuesta debeconsiderarelusodelasfotografíasyafichesrealizadosenlasclasesanteriores.Alfinalizarlaclase,losgruposcompartirán sus ideas y, de la votación de todo el cur-so, se seleccionará una campaña que se propondrá al director o directora del establecimiento para su imple-mentación.

Desarrollo:

Los grupos trabajan de forma independiente, con la supervisión del o la docente, a partir de la pregunta general que orientó el trabajo de los afiches: ¿Cómoaprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela? Es importante destacar que se trata del diseño de la campaña y no de la realización de la mis-ma, por lo que los grupos proponen: una problemática o concepto central que les interesa comunicar; los ob-jetivos de la campaña; las personas a las que se dirigirá (todo el establecimiento, un nivel o ciclo, la comunidad escolar o local, etc.); los medios que utilizará para com-




plementarlosafiches(videos;trípticoodíptico,entreotros); el tiempo y los recursos que necesita; las res-ponsabilidades de los miembros del grupo y de otras personas a las que se podría solicitar colaboración (do-centes, alguna autoridad escolar o local, entre otros). Cadagrupopreparaunafichadesíntesisconsucam-paña (ver Anexo 14).

Cierre:

Losgruposexponende formabrevesupropuestadecampaña y el o la docente y el curso evalúan cada una según la pauta entregada con tal propósito (ver Anexo 15). Al cierre de la evaluación, seleccionan la campaña con mejor evaluación; si hay empate, votan por aque-lla que seleccionarán o bien, seleccionan dos para ser presentadas a la dirección del establecimiento, solici-tando apoyo para su implementación.

Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Ver Anexo 15).


Materiales: • Fichas (Anexos 14 y 15)

Palabras clave : • Energía eléctrica; consumo eléctrico; ahorro de

energía; uso responsable de energía; campaña.

Anexos: • Anexo 14: Ficha de síntesis: Diseño de campaña

• Anexo 15: Pauta de coevaluación

Requerimientos para la próxima clase: -

Apuntes:

ETAPA 3 - PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIAwww.aprendeconenergia.cl

UNIDAD 4 - Electricidad y vida cotidianaAnexo 7 - 5° Básico

Guía de trabajo: Energía eléctrica en el hogar.

La energía eléctrica domiciliaria es imprescindible en la vida moderna. Difícil-mente una sociedad puede concebirse sin el uso de la electricidad. La industria eléctrica, a través de la tecnología, ha puesto a la disposición de la sociedad el uso de artefactos eléctricos que facilitan las labores del hogar, haciendo la vida más placentera. Las máquinas o artefactos eléctricos que nos proporcio-nan comodidad en el hogar, ahorro de tiempo y disminución en la cantidad de quehaceres, se denominan electrodomésticos. Entre los electrodomésticos más utilizados en el hogar citaremos: cocina eléctrica, refrigerador, tostadora, microondas,licuadora,lavaplatos,secadordepelo,etc.Existetambiénotrotipode artefactos que nos proporcionan entretenimiento, diversión, y que son tam-bién herramientas de trabajo y fuentes de información como: el televisor, el equipo de sonido, los video-juegos, las computadoras, etc.

1. Escribe en el siguiente cuadro los artefactos eléctricos que se encuentran en tu casa.



2. Investiga con ayuda de tu profesor(a) la potencia en kw de cada aparato eléctrico de tu hogar.

Aparato electrónico Potencia en KW



Tarea: Encuesta de Consumo eléctrico en el hogar

La siguiente tabla permite realizar un cálculo básico del consumo eléctrico en el hogar. Para esto debes colocar el número de aparatos en la columna de “N° de aparatos” y el número de horas en “Horas utilizado diariamente”.

Categoría o tipo de artefacto y su potencia nominal en W

Potencia nominal del

aparatoNº de

aparatosHoras

utilizado diariamente

Consumo en kwh

Lámparas de bajo consumo y tubos fluorescentes

9 W

11 W

15W

20 WLámparas incandescentes

25W

40 W

60 W

75WCalefactores de cuarzo, halógenas o aire caliente

1600 W

1300 W

1100 W

Lavarropas automático alimentado con agua fría

2000 W

Otros lavarropas 350W

Radiadores de aceite

1000 W

1500W



Termos eléctricos 1500W

Televisores 90 W

125W

Planchas 1500W

1300 W

Cargador celular 13 W

Secador de pelo 1200 W

Equipo musical 150W

Radio pequeña 11 W

Microondas 1000 WBatidora - Licuadora 600 W

Computador 50W

Impresora 500W

Scanner 300 W

Fax 120 W

Refrigeradores, freezer o refrigeradores con freezer

170 W

250W

Si te falta algún aparato que no está en la lista debes agregarlo indicando su potencia en W.



Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Es importante la electricidad en nuestro hogar? ¿Por qué?

2. ¿Qué cosas se hacen en tu casa gracias a la energía eléctrica?

3. ¿Crees que en tu casa utilizan mucha energía eléctrica?



4. ¿Cómo podrías ayudar en tu casa para gastar menos energía eléctrica?

5.¿Quéartefactosdetucasaestángastandodemasiadaenergíaeléctrica?





aparatoNº de

aparatosHoras


Consumo en kwh


9 W 0

11 W 0

15W 0

20 W 0Lámparas incandescentes

25W 0

40 W 0

60 W 0

75W 0Calefactores de cuarzo, halógenas o aire caliente

1600 W 0

1300 W 0

1100 W 0

0Lavarropas automático alimentado con agua fría

2000 W 0

0

Otros lavarropas 350W 0

0Radiadores de aceite

1000 W 0

1500W 0

0

0Termos eléctricos 1500W 0

0

0

0Televisores 90 W 0

125W 0

0

0



Planchas 1500W 0

1300 W 0

0

0Cargador celular 13 W 0Secador de pelo 1200 W 0Equipo musical 150W 0Radio pequeña 11 W 0Microondas 1000 W 0Batidora - Licuadora 600 W 0Computador 50W 0

Impresora 500W 0

Scanner 300 W 0

Fax 120 W 0


170 W 0

250W 0

0

0

Consumo Total Aproximado (Kwh) 0



Guía de trabajo: Resultados de tu encuesta.

Con la ayuda de la tecnología podremos realizar el siguiente análisis de los da-tos recolectados que hablan del consumo eléctrico en el hogar.

LlenalatabladeMicrosoftExcelenelcomputadorytraspasalosresultadosdeConsumo en kwh aquí:



aparatoNº de

aparatosHoras


Consumo en kwh


9 W 0

11 W 0

15W 0

20 W 0Lámparas incandescentes

25W 0

40 W 0

60 W 0

75W 0Calefactores de cuarzo, halógenas o aire caliente

1600 W 0

1300 W 0

1100 W 0

0Lavarropas automático alimentado con agua fría

2000 W 0

0

Otros lavarropas 350W 0

0Radiadores de aceite

1000 W 0

1500W 0

0

0



Termos eléctricos 1500W 0

0

0

0Televisores 90 W 0

125W 0

0

0Planchas 1500W 0

1300 W 0

0

0Cargador celular 13 W 0Secador de pelo 1200 W 0Equipo musical 150W 0Radio pequeña 11 W 0Microondas 1000 W 0Batidora - Licuadora 600 W 0Computador 50W 0

Impresora 500W 0

Scanner 300 W 0

Fax 120 W 0


170 W 0

250W 0

0

0



Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el consumo total mensual arrojado por esta simulación?

2. ¿Qué aparatos eléctricos se usan con mayor frecuencia en tu hogar?

3. ¿Es importante tener electricidad en nuestro hogar?



4. ConstruyeungráficoenExcelconlaayudadetuprofesor(a)quemuestreel porcentaje de energía eléctrica destinada a cada artefacto eléctrico de tu hogar, en base al consumo mensual.

5. Sielkwhtieneunvalorde80pesos,¿cuáldebieraserelvalordetucuentamensual?



Guía de trabajo: Análisis de la investigación y encuesta “Consumo energético de los artefactos

eléctricos del hogar”.

A continuación, a partir de los resultados obtenidos en la investigación y en la encuesta de consumo, responderán a las preguntas planteadas.

I. Consumo eléctrico de los artefactos

A partir de la investigación realizada, completen la siguiente tabla y luego res-pondan las preguntas que se plantean a continuación.

¿Qué artefactos consumen más energía eléctrica?

Artefacto Potencia (KWh-mes)

1. De estos artefactos, ¿cuál utilizan en sus casas con frecuencia? Escríbanlos a continuación



2. Ensuopinión,elconsumodeellos¿esaltoopequeño?Justifiquesures-puesta, apoyándose en la encuesta de consumo.

Ahora, a partir de la investigación realizada, completen la siguiente tabla y luego respondan las preguntas que se plantean a continuación.

¿Qué artefactos consumen más energía eléctrica?

Artefacto Potencia (KWh-mes)

1. Conrespectoalconsumodeestosartefactos,¿esaltoopequeño?Justifiquesu respuesta, apoyándose en la encuesta de consumo.



2. ¿Creen que el consumo eléctrico que realizan con estos artefactos eléctricos esadecuadooexcesivo?Justifiquensurespuesta.

3. ¿Qué acciones pueden realizar para disminuir el consumo eléctrico en sus hogares?Expliquensusaccionesacontinuación.

II.Análisisdelgráficodebarras

Acontinuación,dibujenelgráficodebarrasobtenidoenlaclasedeMatemáticasobre el consumo de los diferentes artefactos eléctrico en el hogar.



1. Encierren con un color los artefactos eléctricos que más consumen electrici-dad en su hogar, y encierren con otro color los que menos consumen energía en el hogar.

2. Con respecto a los artefactos eléctricos que más consumen energía, ¿se puede realizar alguna acción para disminuir su consumo? Expliquen concuálessepuedeyconcuálesnosepuede,explicandoelporqué.

3. Con respecto a los artefactos eléctricos que menos consumen energía, ¿se puede realizaralgunaacciónparadisminuiraúnmássuconsumo?Expli-quen.



III. Conclusiones

Redactenacontinuaciónunaconclusiónextensaquereúna losfactoresmásimportantes analizados en la investigación.

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