Unidad 3: La familia de María -...
70
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad 3: 3: 3: 3: 3: La familia de María La familia de María La familia de María La familia de María La familia de María
Transcript of Unidad 3: La familia de María -...
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad 3:3:3:3:3:La familia de MaríaLa familia de MaríaLa familia de MaríaLa familia de MaríaLa familia de María
178
Unidad 3: Guía docente
179
Unidad 3: La familia de María
OBJETIVOS
1. Comprender y expresar mensajes orales sencillos mediante recursos lingüísticos y nolingüísticos.
2. Participar en situaciones de comunicación de la vida cotidiana, respetando los turnos depalabra y las opiniones de los demás.
3. Conocer el vocabulario básico de la unidad didáctica, a través de la expresión y compren-sión oral y escrita.
4. Producir mensajes orales sencillos respetando las normas elementales de la expresiónoral.
5. Identificar las consonantes “N/n”, “D/d”, “F/f”, “R/r”, “RR/rr” y “H/h” dentro de palabras.
6. Escribir frases utilizando el vocabulario de la unidad a partir de las estructuras lingüísticasy gramaticales estudiadas.
7. Expresar y comprender estructuras gramaticales y lingüísticas trabajadas en la unidad.
8. Utilizar correctamente los determinantes posesivos.
9. Utilizar correctamente los pronombres personales en plural y los pronombres objeto ensingular y plural.
10. Identificar el género de las palabras: masculino-femenino.
11. Identificar y utilizar las normas ortográficas: la mayúscula después de punto; la coma; “r”suave; “r” fuerte; verbos en infinitivo.
12. Conjugar verbos en presente.
13. Conocer y utilizar los adjetivos.
14. Comprender y memorizar textos populares: adivinanzas y poesías.
15. Reconocer formas geométricas: óvalo y rombo.
16. Identificar los colores: negro, blanco, gris, azul claro y azul oscuro.
17. Conocer y aplicar las nociones espaciales: encima/debajo.
18. Identificar la serie numérica del 11 al 20.
19. Identificar y utilizar la cantidad: docena/media docena.
20. Realizar sumas manipulativamente.
21. Conocer y utilizar correctamente conceptos temporales tales como: por la mañana, por latarde, por la noche, hoy, ayer, mañana.
180
Unidad 3: Guía docente
181
Unidad 3: La familia de MaríaE
N C
AD
A A
PA
RTA
DO
TR
AB
AJA
MO
S…
VO
CA
BU
LA
RIO
En
este
apa
rtado
apa
rece
rec
ogid
o el
voc
abul
ario
obje
to d
e es
tudi
o de
la
unid
ad d
onde
se
incl
uye,
adem
ás d
el b
ásic
o ot
ro d
e am
plia
ción
ref
erid
o a
dete
rmin
ados
con
cept
os q
ue s
e de
sarr
olla
n en
to-
das
las
unid
ades
.
En
el C
D in
tera
ctiv
o de
l alu
mno
, a tr
avés
del
“R
in-
cón
Esc
ucha
y R
epite
” se
pre
tend
e en
seña
r la
pron
unci
ació
n ad
ecua
da d
el v
ocab
ular
io d
e la
uni
-da
d, c
orrig
iend
o er
rore
s de
dic
ción
y e
xpre
sion
esfre
cuen
tes
en e
l us
o de
l id
iom
a.
AC
CIO
NE
S
Se
trab
ajar
án d
esde
una
dob
le p
ersp
ectiv
a:a.
-V
erbo
s ob
jeto
de
estu
dio
de d
icha
uni
dad.
b.-
Ver
bos
que
apar
ecen
en
los
cont
enid
os d
ela
uni
dad
por
el c
entr
o de
int
erés
o t
ópic
o y
que
los
doce
ntes
pue
den
desa
rrol
lar
desd
ela
s m
ism
as a
ctiv
idad
es.
c.-
Ver
bos
cons
igna
s qu
e se
ref
iere
n a
la a
cti-
vida
d qu
e se
le
prop
one
al a
lum
no e
n ca
dam
omen
to,
tale
s co
mo:
• Le
er•
Esc
ucha
r•
Esc
ribi
r•
Col
orea
r•
Rec
orta
r•
Dib
ujar
• P
egar
• U
nir
con
flech
as•
Com
plet
ar•
Mir
ar•
Rod
ear
con
colo
res
• E
xpre
sión
ora
l
ES
TR
UC
TU
RA
SL
ING
ÜÍS
TIC
AS
/G
RA
MA
TIC
AL
ES
Se
cont
empl
an t
odas
aqu
e-l la
s fu
ncio
nes
com
unic
ativ
asqu
e va
mos
a t
raba
jar,
tan
tode
sde
el le
ngua
je o
ral c
omo
desd
e el
len
guaj
e es
crito
.
GR
AM
ÁT
ICA
Se
pret
ende
, co
n el
mín
imo
de
co
no
cim
ien
tos
teó
rico
s,ej
erci
tar
al a
lum
nado
en
elus
o co
rrec
to d
e la
s es
truc
-tu
ras
lingü
ístic
as.
DE
SA
RR
OL
LO
GR
AM
OF
OT
OR
/L
EC
TO
ES
CR
ITU
RA
Incl
uye
co
nte
nid
os
refe
rid
os
al
desa
rrol
lo g
rafo
mot
or (
ver
CD
del
Ban
co d
e re
curs
os
dir
igid
o
al
prof
esor
), a
sí c
omo
al d
omin
io d
elpr
oces
o le
ctoe
scri
tor.
OR
TO
GR
AF
ÍA
Tra
ta
de
a
seg
ura
r e
l d
om
inio
ort
og
ráfi
co
de
l vo
cab
ula
rio
estu
diad
o as
í co
mo
de l
as r
egla
sor
togr
áfic
as.
TE
XT
OS
PO
PU
LA
RE
S
Con
la
final
idad
de
que
el a
lum
nose
div
iert
a co
n el
len
guaj
e se
tra
-ba
jará
n te
xtos
de
trad
ició
n cu
ltu-
ral,
que
favo
rezc
an e
l con
tact
o co
np
oe
sía
s,
ad
ivin
an
zas,
ca
nci
on
es,
etc.
con
juga
ndo
el a
pren
diza
je d
ees
tas
técn
icas
con
el d
esar
rollo
de
la
cap
aci
da
d
inve
ntiv
a
de
d
ich
oal
umno
.
CO
NT
EN
IDO
S M
AT
EM
ÁT
ICO
S
En
este
apa
rtad
o se
des
arro
llan
con-
cept
os m
atem
átic
os r
elac
iona
dos
con
num
erac
ión,
situ
ació
n es
paci
al y
tem
-po
ral,
colo
res,
form
as g
eom
étric
as, e
tc…
En
dete
rmin
adas
uni
dade
s ta
mbi
én s
ein
corp
ora
n
op
era
cio
ne
s m
ate
má
tica
squ
e se
tra
baja
n si
empr
e en
un
plan
om
anip
ulat
ivo
para
lle
gar
a un
niv
el d
eab
stra
cció
n m
ayor
, ac
aban
do c
on p
ro-
blem
as s
enci
l los
rela
cion
ados
con
sus
vive
ncia
s.
CD
BA
NC
O D
E R
EC
UR
SO
SP
AR
A E
L D
OC
EN
TE
Con
tiene
los
sig
uien
tes
apar
tado
s:-
Letr
as-
Fic
has
com
plem
enta
rias
- M
atem
átic
as-
Rec
urso
s pl
ástic
os-
Par
a sa
ber
más
….C
ULT
UR
A Y
CO
S-
TU
MB
RE
S d
onde
los
doce
ntes
pue
den
enco
ntra
r to
da a
quel
la i
nfor
mac
ión
re-
lativ
a a
dato
s de
int
erés
de
las
dist
in-
tas
cultu
ras
que
conv
iven
en
las
aula
s,co
n el
obj
eto
de f
omen
tar
una
educ
a-ci
ón i
nter
cultu
ral.
CD
IN
TE
RA
CT
IVO
PA
RA
EL
AL
UM
NO
Con
las
sig
uien
tes
zona
s de
tra
bajo
:-
RIN
CÓ
N E
SC
UC
HA
Y R
EP
ITE
- R
INC
ÓN
DE
TR
AB
AJO
- R
INC
ÓN
CO
NT
RO
L.
• C
onte
star
.•
Ord
enar
• C
opia
r•
Rep
asar
• R
epet
ir•
Pen
sar
• C
onta
r•
Mem
oriz
ar•
Bus
car
• H
abla
r•
Seg
uir
la o
rden
.•
Cla
sific
ar•
Esc
ucha
r y
repe
tir
182
Unidad 3: Guía docenteTA
BL
A D
E C
ON
TE
NID
OS
VOCABULARIO
VOCABULARIO
VOCABULARIO
VOCABULARIO
VOCABULARIO
---- -LA FAMILIA:
LA FAMILIA:
LA FAMILIA:
LA FAMILIA:
LA FAMILIA:
+ Sus
miembros
---- -DÍAS
DE
LA SEMANA
DÍAS
DE
LA SEMANA
DÍAS
DE
LA SEMANA
DÍAS
DE
LA SEMANA
DÍAS
DE
LA SEMANA
---- -TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
+ Calor - frío - soleado
- nublado - lluvioso -
ventoso -
nevando.
---- -PA
RTES DEL CIELO
:PA
RTES DEL CIELO
:PA
RTES DEL CIELO
:PA
RTES DEL CIELO
:PA
RTES DEL CIELO
:+ Nubes, sol,
luna, es-
trellas, cielo.
---- -ADJETIVOS:
ADJETIVOS:
ADJETIVOS:
ADJETIVOS:
ADJETIVOS:
+ Viejo - joven - triste
- alegre - enfadado -
bueno
- malo -
feo.
---- -VOCABULARIO DE AM-
VOCABULARIO DE AM-
VOCABULARIO DE AM-
VOCABULARIO DE AM-
VOCABULARIO DE AM-
PLIACIÓN
PLIACIÓN
PLIACIÓN
PLIACIÓN
PLIACIÓN
ACCIONES
ACCIONES
ACCIONES
ACCIONES
ACCIONES
-Tener
-Vivir
-Querer
-Llover
-Nevar
-Hacer
ESTRUCTURA
S LINGÜÍSTICAS
ESTRUCTURA
S LINGÜÍSTICAS
ESTRUCTURA
S LINGÜÍSTICAS
ESTRUCTURA
S LINGÜÍSTICAS
ESTRUCTURA
S LINGÜÍSTICAS/
GRA
MATICALES
GRA
MATICALES
GRA
MATICALES
GRA
MATICALES
GRA
MATICALES
- NORM
AS
DE
CORT
ESÍA
NORM
AS
DE
CORT
ESÍA
NORM
AS
DE
CORT
ESÍA
NORM
AS
DE
CORT
ESÍA
NORM
AS
DE
CORT
ESÍA: : : : :
DISCULPA:
DISCULPA:
DISCULPA:
DISCULPA:
DISCULPA:
+ Lo siento
+ Perdona
+ No
he podido
+ Muchas
gracias
+ Por
favor
-TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
TIEMPO
ATMOSFÉRICO:
+ El cielo
está nublado/despejado
+ El día está soleado/lluvioso
+ Hace buen
/mal tiem
po
+ Hace frío
/calor/viento
+ Llueve/Nieva
-¿Tienes frío o
calor? Tengo...
-¿Quiénes somos?
Somos...
/ Somos los /
las....-
¿Quiénes sois?
Somos...
/ Somos
los/las...- ¿Quiénes son? Son...
/ Son los/
las...
-¿Con quién estás? Estoy
con...-
¿Qué
día es hoy? Hoy es...
-¿Qué
tiem
po
hace hoy?
+Hoy hace...
+Hoy está...
-¿Cóm
o está el día?
Está...
-¿Cuándo
está con...?
Estoy
con... por...
GRA
MÁTICA
GRA
MÁTICA
GRA
MÁTICA
GRA
MÁTICA
GRA
MÁTICA
---- -GGGG GÉÉÉÉ É NERO:
NERO:
NERO:
NERO:
NERO: masculino / femenino
---- -PRONOMBRES
PERSONALES:
PRONOMBRES
PERSONALES:
PRONOMBRES
PERSONALES:
PRONOMBRES
PERSONALES:
PRONOMBRES
PERSONALES: nosotros/as,
vosotros /as, ellos/as
---- -PRONOMBRES
OBJETO:
PRONOMBRES
OBJETO:
PRONOMBRES
OBJETO:
PRONOMBRES
OBJETO:
PRONOMBRES
OBJETO: me, te, se, nos,
os, se
---- -ADJETIVOS.
ADJETIVOS.
ADJETIVOS.
ADJETIVOS.
ADJETIVOS.
---- -DETERMINANTES PO
SESIVOS:
DETERMINANTES PO
SESIVOS:
DETERMINANTES PO
SESIVOS:
DETERMINANTES PO
SESIVOS:
DETERMINANTES PO
SESIVOS:
+ Mi, mis,
tu,
tus, su,
sus
nuestro /a,
nuestros
/as
vuestro /a, vuestros
/as
---- -EL VERBO (PRESENTE) (-AR
EL VERBO (PRESENTE) (-AR
EL VERBO (PRESENTE) (-AR
EL VERBO (PRESENTE) (-AR
EL VERBO (PRESENTE) (-AR
---- -ER -IR)
ER -IR)
ER -IR)
ER -IR)
ER -IR)
+ Estar
- Tener -
Vivir.
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
GRA
MOFO
TOR
GRA
MOFO
TOR
GRA
MOFO
TOR
GRA
MOFO
TOR
GRA
MOFO
TOR/
LECTOESCRITURA
LECTOESCRITURA
LECTOESCRITURA
LECTOESCRITURA
LECTOESCRITURA
---- -DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
GRA
FOMOTOR
GRA
FOMOTOR
GRA
FOMOTOR
GRA
FOMOTOR
GRA
FOMOTOR
---- -CONSO
NANTES (Mayús-
CONSO
NANTES (Mayús-
CONSO
NANTES (Mayús-
CONSO
NANTES (Mayús-
CONSO
NANTES (Mayús-
cula
cula
cula
cula
cula
/ minúscula):
minúscula):
minúscula):
minúscula):
minúscula):
+ N
/n+ D
/d+ F/f
+ R/r
+ RR
/rr
+ H
/h
ORT
OGRA
FÍA
ORT
OGRA
FÍA
ORT
OGRA
FÍA
ORT
OGRA
FÍA
ORT
OGRA
FÍA
---- -EL PUNTO Y LA MA-
EL PUNTO Y LA MA-
EL PUNTO Y LA MA-
EL PUNTO Y LA MA-
EL PUNTO Y LA MA-
YÚSC
ULA
YÚSC
ULA
YÚSC
ULA
YÚSC
ULA
YÚSC
ULA
---- -LA COMA
LA COMA
LA COMA
LA COMA
LA COMA
---- -“ RRRR R
” suave
suave
suave
suave
suave
---- -“ RRRR R
” fuerte
fuerte
fuerte
fuerte
fuerte
TEXTOS
POPULARES
TEXTOS
POPULARES
TEXTOS
POPULARES
TEXTOS
POPULARES
TEXTOS
POPULARES
---- -PO
ESÍAS
POESÍAS
POESÍAS
POESÍAS
POESÍAS : : : : :
“ Días
de
laDías
de
laDías
de
laDías
de
laDías
de
laSem
ana
Sem
ana
Sem
ana
Sem
ana
Sem
ana
”---- -ADIVINANZA
SADIVINANZA
SADIVINANZA
SADIVINANZA
SADIVINANZA
S
CONTENIDOS
MATEM
ÁTICOS
CONTENIDOS
MATEM
ÁTICOS
CONTENIDOS
MATEM
ÁTICOS
CONTENIDOS
MATEM
ÁTICOS
CONTENIDOS
MATEM
ÁTICOS
FORM
AS
GEO
MÉTRICAS
FORM
AS
GEO
MÉTRICAS
FORM
AS
GEO
MÉTRICAS
FORM
AS
GEO
MÉTRICAS
FORM
AS
GEO
MÉTRICAS:
+ Rombo
/óvalo
---- -NÚMEROS:
NÚMEROS:
NÚMEROS:
NÚMEROS:
NÚMEROS:
+ Del 11 al 20.
+ Docena -
media docena
- COLO
RES:
- COLO
RES:
- COLO
RES:
- COLO
RES:
- COLO
RES:
+ Negro, blanco, gris y
azul
(claro y
oscuro)
-ORIENTACIÓN ESPA
CIAL:
ORIENTACIÓN ESPA
CIAL:
ORIENTACIÓN ESPA
CIAL:
ORIENTACIÓN ESPA
CIAL:
ORIENTACIÓN ESPA
CIAL:
+ Encima -
debajo
---- -CONCEPTOS
TEM
PORA
LES
CONCEPTOS
TEM
PORA
LES
CONCEPTOS
TEM
PORA
LES
CONCEPTOS
TEM
PORA
LES
CONCEPTOS
TEM
PORA
LES
+ Por
la mañana
+ Por
la tarde
+ Por
la noche
+ Hoy -
mañana -
ayer
---- -SUMAR
MANIPULATIVAMENTE
SUMAR
MANIPULATIVAMENTE
SUMAR
MANIPULATIVAMENTE
SUMAR
MANIPULATIVAMENTE
SUMAR
MANIPULATIVAMENTE
CD
CD
CD
CD
CD BANCO DE
RECURSOS
BANCO DE
RECURSOS
BANCO DE
RECURSOS
BANCO DE
RECURSOS
BANCO DE
RECURSOS
PARA
EL DOCENTE
PARA
EL DOCENTE
PARA
EL DOCENTE
PARA
EL DOCENTE
PARA
EL DOCENTE
Contiene
los siguientes aparta-
dos:
- Letras
- Fichas
complementarias
- Matemáticas
- Recursos plásticos
- Para saber
más
- Para saber
más
- Para saber
más
- Para saber
más
- Para saber
más ............... CULTURA
Y
CULTURA
Y
CULTURA
Y
CULTURA
Y
CULTURA
Y
COST
UMBRES
COST
UMBRES
COST
UMBRES
COST
UMBRES
COST
UMBRES
CD INTERACTIVO PA
RA EL
CD INTERACTIVO PA
RA EL
CD INTERACTIVO PA
RA EL
CD INTERACTIVO PA
RA EL
CD INTERACTIVO PA
RA EL
ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO
Con las
siguientes
zonas
de
trabajo:
- RINCÓN ESCUCHA Y REPITE
- RINCÓN DE
TRA
BAJO
- RINCÓN DE
CONTRO
L.
183
Unidad 3: La familia de María
VALORACIÓN DE LAS IDEAS PREVIASVALORACIÓN DE LAS IDEAS PREVIASVALORACIÓN DE LAS IDEAS PREVIASVALORACIÓN DE LAS IDEAS PREVIASVALORACIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS
En la medida que consideramos que uno de los principios de intervención dentrodel proceso de enseñanza/aprendizaje es partir siempre de los conocimientos previos delos alumnos, hemos establecido dos tareas para valorar el nivel de competencia curricularque serán la base de partida de nuestro trabajo en las distintas unidades didácticas:
a) En primer lugar, y como plantearemos más adelante a través de la láminamotivadora, se establecerá un diálogo1 con el alumnado donde se le preguntará que tienela familia que se presenta en la lámina en común o diferente con su familia y se lespropondrá que enuncien miembros de su familia. De esta forma, se evaluará globalmentelas ideas previas de los alumnos con relación a esta unidad didáctica.
b) A través de una plantilla de evaluación se efectuará la evaluación inicial delalumno valorando el vocabulario que tiene adquirido con relación a la expresión ycomprensión oral y escrita, con la finalidad de establecer un nivel a partir del cual seguirel proceso de enseñanza-aprendizaje y que sirva de marco para canalizar la evaluaciónformativa y sumativa.
Como podemos apreciar, a continuación, se incorpora la tabla de evaluación queel docente utilizará para valorar el nivel de adquisición del vocabulario por parte delalumnado. Para ello, cuando éste domina la lengua será fácil enseñar el pictograma y eldibujo correspondiente a cada palabra escrita, y comprobar si es capaz de comprendery de expresarlo oralmente, o incluso por escrito, dichos vocablos.
Pero, en ocasiones, y en la medida que el alumnado en cuestión no domine lalengua o no haya accedido a la misma, se presentarán los pictogramas junto a dibujosque corresponden a los mismos, y que se adjuntan para valorar si el alumnado es capazde asociarlos y, por consiguiente, tiene una imagen mental del mismo. Será a partir deeste nivel previo donde se comenzará la enseñanza del vocabulario fundamental de launidad didáctica.
1 Cuando haya posibilidad en ello, en el caso de que no se domine mínimamente la lengua del país deacogida se utilizarán gestos.
184
Unidad 3. Guía docente
NO
MBR
E___
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Abaj
o
Abue
la
Abue
lo
Abue
los
Aleg
re
Arrib
a
Ayer
Bebé
Buen
o
Cal
or
TTTTAAAABBBBLLLL AAAA DDDDEEEE EEEE VVVV
AAAALLLL UUUUAAAACCCCIIII ÓÓÓÓNNNN
185
Unidad 3. La familia de María
abuelosABUELOS
alegreALEGRE
abuelaABUELA
abajoABAJO
abueloABUELO
arribaARRIBA
ayerAYER
bebéBEBÉ
abajoABAJO
abuelaABUELA
abueloABUELO
abuelosABUELOS
alegreALEGRE
arribaARRIBA
ayerAYER
bebéBEBÉ
buenoBUENO
calorCARLOR
calorCARLOR
buenoBUENO
186
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Cie
lo
Deb
ajo
Doc
ena
Enci
ma
Enfa
dado
Estre
llas
Fam
ilia
Feo
Frío
Her
man
a
187
Unidad 3. La familia de María
feoFEO
cieloCIELO
docenaDOCENA
encimaENCIMA
enfadadoENFADADO
estrellasESTRELLAS
familiaFAMILIA
cieloCIELO
debajoDEBAJO
debajoDEBAJO
docenaDOCENA
encimaENCIMA
enfadadoENFADADO
estrellasESTRELLAS
feoFEO
familiaFAMILIA
fríoFRÍO
fríoFRÍO
hermanaHERMANA
hermanaHERMANA
188
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Her
man
o
Hija
Hijo
Hijo
s
Hoy
Jove
n
Lluv
ioso
Luna
189
Unidad 3. La familia de María
lunaLUNA
lluviosoLLUVIOSO
lluviosoLLUVIOSO
lunaLUNA
hijaHIJA
hijoHIJO
hermanoHERMANO
hijosHIJOS
hoyHOY
jovenJOVEN
hermanoHERMANO
hijaHIJA
hijoHIJO
hijosHIJOS
hoyHOY
jovenJOVEN
HOY
190
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Mal
o
Mam
á
Mañ
ana
Med
ia d
ocen
a
Nev
ando
Nie
ta
Nie
to
Nub
es
Nub
lado
Óva
lo
191
Unidad 3. La familia de María
mañanaMAÑANA
media docenaMEDIA DOCENA
maloMALO
mamáMAMÁ
nietaNIETA
nevandoNEVANDO
nubesNUBES
nietoNIETO
maloMALO
mamáMAMÁ
mañanaMAÑANA
media docenaMEDIA DOCENA
nietaNIETA
nevandoNEVANDO
nubesNUBES
nietoNIETO
nubladoNUBLADO
óvaloÓVALO
nubladoNUBLADO
óvaloÓVALO
192
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Padr
es
Papá
Por l
a m
añan
a
Por l
a no
che
Por l
a ta
rde
Prim
a
Prim
o
Rom
bo
Sol
Sole
ado
193
Unidad 3. La familia de María
solSOL
soleadoSOLEADO
solSOL
soleadoSOLEADO
padresPADRES
papáPAPÁ
por la mañanaPOR LA MAÑANA
por la tardePOR LA TARDE
por la nochePOR LA NOCHE
primaPRIMA
primoPRIMO
romboROMBO
padresPADRES
papáPAPÁ
por la mañanaPOR LA MAÑANA
por la nochePOR LA NOCHE
por la tardePOR LA TARDE
primaPRIMA
primoPRIMO
romboROMBO
194
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Sum
ar
Tía
Tío
Tris
te
Vent
oso
Viej
o
Onc
e
Doc
e
Trec
e
Cat
orce
195
Unidad 3. La familia de María
treceTRECE
catorceCATORCE
treceTRECE
catorceCATORCE
sumarSUMAR
tíaTÍA
tíoTÍO
ventosoVENTOSO
tristeTRISTE
viejoVIEJO
onceONCE
doceDOCE
sumarSUMAR
tíaTÍA
tíoTÍO
tristeTRISTE
ventosoVENTOSO
viejoVIEJO
onceONCE
doceDOCE
196
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Qui
nce
Die
cisé
is
Die
cisi
ete
Die
cioc
ho
Die
cinu
eve
Vein
te
Azul
cla
ro
Azul
osc
uro
Blan
co
Gris
Neg
ro
197
Unidad 3. La familia de María
azul oscuroAZUL OSCURO
grisGRIS
azul claroAZUL CLARO
negroNEGRO
blancoBLANCO
quinceQUINCE
dieciséisDIECISÉIS
diecisieteDIECISIETE
diecinueveDIECINUEVE
dieciochoDIECIOCHO
veinteVEINTE
quinceQUINCE
dieciséisDIECISÉIS
diecisieteDIECISIETE
diecinueveDIECINUEVE
dieciochoDIECIOCHO
veinteVEINTE
198
Unidad 3. Guía docente
VO
CA
BU
LA
RIO
DE
AM
PL
IAC
IÓN
YR
EF
UE
RZ
O
LE
NG
UA
JE O
RA
LL
EN
GU
AJE
ES
CR
ITO
Eva
luac
ión
Inic
ial
Eva
luac
ión
Fin
alE
valu
ació
n In
icia
lE
valu
ació
n F
inal
Com
pren
sión
Expr
esió
nC
ompr
ensi
ónEx
pres
ión
Lect
ura
Escr
itura
Lect
ura
Escr
itura
Cuñ
ada
Cuñ
ado
Nue
ra
Sobr
ina
Sobr
ino
Sueg
ra
Sueg
ro
Yern
o
199
Unidad 3. La familia de María
sobrinaSOBRINA
cuñadaCUÑADA
nueraNUERA
cuñadoCUÑADO
suegraSUEGRA
sobrinoSOBRINO
yernoYERNO
suegroSUEGRO
cuñadaCUÑADA
cuñadoCUÑADO
sobrinaSOBRINA
nueraNUERA
suegraSUEGRA
sobrinoSOBRINO
yernoYERNO
suegroSUEGRO
200
Unidad 3. Guía docente
1.-1.-1.-1.-1.- LÁMINA MOTIVADORALÁMINA MOTIVADORALÁMINA MOTIVADORALÁMINA MOTIVADORALÁMINA MOTIVADORA
Tras observar la lámina y la descripción que de la misma realice el docente se podrállevar a cabo distintas propuestas tales como:• Establecer un diálogo con los alumnos, en el que se le pregunte al alumnado que
tiene su familia igual que la familia de la lámina. También se le preguntará que tienesu familia que no tenga la que aparece en la lámina y se les pedirá que diganpersonas que forman la familia. De esta forma se evaluará globalmente las ideasprevias de los alumnos
• Repetir el vocabulario de cada uno de los pictogramas que acompañan a la láminamotivadora tras ser verbalizado previamente por el docente o un compañero ejercien-do la acción tutorada. Para favorecer su correcta pronunciación se puede utilizar elCD interactivo del alumno en su apartado “Rincón Escucha y Repite”.
• Rodear el objeto dibujado dentro de la lámina que previamente verbalice el docenteo un compañero-tutor, utilizando para ello tanto dibujos, como los pictogramas a losque se refiere el vocabulario. En el caso del alumnado que no conozca el castellano,será necesaria la intervención del docente o de un alumno de la clase que favorezcauna acción tutorada. Lo importante es que se cubra el objetivo de adquirir vocabulariorepitiendo las palabras en varias ocasiones, aunque al principio no lo haga correcta-mente.
• Realizar la evaluación inicial del alumno sobre dicho vocabulario, utilizando la estruc-tura gramatical: ¿quién es?, ¿quiénes son? Es/ Son/ Somos…
Además, y de cara a la evaluación inicial, se valorará el conocimiento que del con-tenido de dicha unidad tiene el alumnado utilizando los pictogramas que aparecen en elanexo del vocabulario junto con las plantillas de evaluación.
Unidad 3: La familia de M
arí1.
LÁMINA MOTIVADORA
1. LÁ
MINA MOTIVADORA
1. LÁ
MINA MOTIVADORA
1. LÁ
MINA MOTIVADORA
1. LÁ
MINA MOTIVADORA
PAPÁ
MAMÁ
ABUELO
ABUELA
BEBÉ
HIJA
HIJO
AZUL CLARO
bebé
hija
hijo
azul claro
papá
mamá
abuelo
abuela
201
Unidad 3. La familia de María
2.- ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.- ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.- ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.- ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.- ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA
Además de las propuestas anteriores el alumno realizará las siguientes actividades:
3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE
La historia será leída o con-tada por el docente para todala clase, también se la puedeleer un compañero, fomentan-do el aprendizaje tutorado,cuando el nivel de competen-cia curricular del alumno seadiferente al de la clase y re-quiera una atención más per-sonalizada.
Es necesario hacer unalectura pausada, vocalizandoen todo momento y repitiendoaquellas palabras más signifi-cativas. También se pueden uti-lizar los pictogramas del voca-bulario que aparecen en la his-toria y que sirven para clarifi-car la comprensión de la mis-ma, como por ejemplo papá,abuelo…
3.1.- 3.1.- 3.1.- 3.1.- 3.1.- Escucha en elEscucha en elEscucha en elEscucha en elEscucha en el CD CD CD CD CD
En el CD interactivo del alumno en el “Rincón de Trabajo” se cuenta la historiaresumida, acompañada de cuatro viñetas que el alumno podrá visualizar para aumentarla comprensión del texto.
2.-ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.-ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.-ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.-ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA2.-ACTIVIDADES DE LA LÁMINA MOTIVADORA
Realiza las siguientes actividades:Realiza las siguientes actividades:Realiza las siguientes actividades:Realiza las siguientes actividades:Realiza las siguientes actividades:A.- Une cada pictograma a su dibujo correspon-
diente al tiempo que el docente o un compañero lonombra.
B.- Colorea cada pictograma y copia su nombredebajo.
3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE3.- ESCUCHA Y LEE
“NORA CONOCE LA FAMILIA DE MARÍANORA CONOCE LA FAMILIA DE MARÍANORA CONOCE LA FAMILIA DE MARÍANORA CONOCE LA FAMILIA DE MARÍANORA CONOCE LA FAMILIA DE MARÍA”
Nora y María estaban hablando en la puerta delcolegio con sus mamás, muy contentas porque esatarde se iban de compras para llevar al colegio elmartes todo lo que le había encargado su maestra.
A la salida de la papelería, iban por la callecuando la mamá de María las invitó a merendara su casa.
Una vez en su casa, la mamá de María hizopasar a Nora y a su mamá al salón. Estabansentadas en el sofá tomando té mientras Nora yMaría jugaban en la alfombra con los tacos demadera.
De repente, llegaron los abuelos de María devisita. Nora se sorprendió y preguntó:
- ¿Quiénes son?María le dijo: Son mis abuelos, son los padres
de mi madre.El abuelo cogió a María y le dijo:- ¿Dónde está mi nieta?María se levantó y les dio un beso muy fuerte.
Después de estar un rato con la familia deMaría, Nora y su madre deciden volver a su casa.
202
Unidad 3. Guía docente
Los abuelos de María la visitan y conocena Nora.
Nora, María y sus madres van a comprarel material para el colegio.
María y Nora juegan en el salón mientrassus madres toman té.
La familia de María despiden a Nora ya su mamá.
4444411111
2222233333
3.2.- Contesta a estas cuestiones3.2.- Contesta a estas cuestiones3.2.- Contesta a estas cuestiones3.2.- Contesta a estas cuestiones3.2.- Contesta a estas cuestiones
La historia presenta unaserie de cuestiones que podránser trabajadas utilizando tanto ellenguaje oral como el escrito,atendiendo en cada caso al nivelde competencia curricular delalumnado. Estas cuestiones es-tán relacionadas con la historiaque anteriormente el alumno haleído o visualizado.
3.3.- Ordena y co-3.3.- Ordena y co-3.3.- Ordena y co-3.3.- Ordena y co-3.3.- Ordena y co-lorea estas viñetaslorea estas viñetaslorea estas viñetaslorea estas viñetaslorea estas viñetas
Al tiempo que se vuelve aleer la historia motivadora acompañada de las cuatro viñetas, se propone como actividadque al alumno identifique las viñetas y las ordene cronológicamente. Después se leerá eltexto que acompaña a cada viñeta para mayor interiorización de la historia. Esta historiatambién puede ser escuchada en el CD interactivo del alumno.
3.2.- CONTESTA A ESTAS CUESTIONES3.2.- CONTESTA A ESTAS CUESTIONES3.2.- CONTESTA A ESTAS CUESTIONES3.2.- CONTESTA A ESTAS CUESTIONES3.2.- CONTESTA A ESTAS CUESTIONES11111
Responde a estas preguntas que te formularán eldocente o un compañero de la clase:
¿Dónde van Nora y María con sus mamás?
_______________________________________________________
¿Qué hicieron las mamás cuando llegaron a casa
de María? _______________________________________________
¿Y que hacían Nora y María?
_______________________________________________________
¿Quiénes llegaron, de repente, a casa de María?
_______________________________________________________
A comprar el material para el colegio
Se sentaron en el salón a tomar el te.
Jugar en la alfombra con los tacos de madera.
Sus abuelos
3.3.- ORDENA Y COLOREA ESTAS VIÑETAS3.3.- ORDENA Y COLOREA ESTAS VIÑETAS3.3.- ORDENA Y COLOREA ESTAS VIÑETAS3.3.- ORDENA Y COLOREA ESTAS VIÑETAS3.3.- ORDENA Y COLOREA ESTAS VIÑETAS
Ordena la siguiente historia, poniendo los números1, 2, 3 y 4 debajo de cada viñeta y después coloréalas.
té.
203
Unidad 3. La familia de María
Las viñetas de esta historia se encuentran a mayor tamaño en el CD dentro delBanco de recursos del docente, para que éste las pueda imprimir de cara a que elalumno las pueda colorear y secuenciar.
4.-4.-4.-4.-4.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: ¿QUIÉN ES?CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: ¿QUIÉN ES?CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: ¿QUIÉN ES?CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: ¿QUIÉN ES?CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: ¿QUIÉN ES?/¿Quién es?¿Quién es?¿Quién es?¿Quién es?¿Quién es?
Presentamos a los alumnos los pictogramas que se encuentran en el anexo II del librodel alumno y dan respuesta a “¿Quién es?”. Estos pictogramas y dibujos se utilizaráninicialmente para recortarlos y colorearlos. Después se guardarán en su sobre de voca-bulario, para que en determinadas ocasiones puedan realizar otra serie de propuestasentre las que podemos destacar:
- Dada una palabra los alumnos buscan su pictograma y lo muestran.- Buscar vocales y consonantes trabajadas dentro de las palabras destacándolas con
el color correspondiente.- Juego de Memoria: trabajar en parejas los pictogramas asociándolos con sus igua-
les.
Este vocabulario se encuentra recogido en el CD interactivo del alumno conla finalidad de que éste pueda escucharlo y repetirlo tantas veces como con-sidere oportuno el docente, hasta que la pronunciación del alumno sea la co-rrecta.
El vocabulario que se presenta y cuyos pictogramas aparecen en el anexo es el siguiente:
FAMILIA MAMÁ PAPÁ BEBÉ
HIJO HIJA HERMANO HERMANA
TÍO TÍA ABUELO ABUELA
NIETO NIETA ABUELOS PADRES
HIJOS
5.- MARÍA NOS MUESTRA SU FAMILIA (I). JUEGO5.- MARÍA NOS MUESTRA SU FAMILIA (I). JUEGO5.- MARÍA NOS MUESTRA SU FAMILIA (I). JUEGO5.- MARÍA NOS MUESTRA SU FAMILIA (I). JUEGO5.- MARÍA NOS MUESTRA SU FAMILIA (I). JUEGODE ASOCIACIÓNDE ASOCIACIÓNDE ASOCIACIÓNDE ASOCIACIÓNDE ASOCIACIÓN
Para trabajar los miembros de la familia de María vamos a utilizar un árbol genealó-gico en el cual aparecen los abuelos, los papás y los hijos.
En esta actividad presentamos el pictograma acompañado de su nombre y los alum-nos tendrán que buscar en el Anexo II las palabras de vocabulario correspondiente pararealizar el mismo árbol genealógico que el presentado.
Por último, se pide que los alumnos copien debajo da cada pictograma su nombre.El alumno podrá ir diciendo el nombre de sus familiares.
204
Unidad 3. Guía docente
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________ _____________
abuelo abuela
papá mamá
hijo hija bebé
6.-6.-6.-6.-6.- CONJUGAMOS ENCONJUGAMOS ENCONJUGAMOS ENCONJUGAMOS ENCONJUGAMOS ENSINGULAR EL VERBOSINGULAR EL VERBOSINGULAR EL VERBOSINGULAR EL VERBOSINGULAR EL VERBO“QUERERQUERERQUERERQUERERQUERER”
Se presenta el verbo “Querer” en susdistintas personas del singular, acompa-ñado de sus pictogramas. Bien el docen-te o un compañero conjugará en singularel verbo para que los alumnos lo repitandespués hasta conseguir su correcta pro-nunciación y lo vayan interiorizando.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
YO QUIERO
TÚ QUIERES
ÉL QUIERE
ELLA QUIERE
6.- CONJUGAMOS EN SINGULAR EL VERBO 6.- CONJUGAMOS EN SINGULAR EL VERBO 6.- CONJUGAMOS EN SINGULAR EL VERBO 6.- CONJUGAMOS EN SINGULAR EL VERBO 6.- CONJUGAMOS EN SINGULAR EL VERBO “QUERERQUERERQUERERQUERERQUERER”
Escucha y repite.
205
Unidad 3. La familia de María
7.- JUGAMOS A HACER7.- JUGAMOS A HACER7.- JUGAMOS A HACER7.- JUGAMOS A HACER7.- JUGAMOS A HACERORACIONESORACIONESORACIONESORACIONESORACIONES
En esta actividad el alumno tendráque leer las frases y dibujar los picto-gramas que faltan (se podrá ayudar delos pictogramas que se encuentran ensu sobre de vocabulario o de los expues-tas en el aula). Por último, tendrán quecopiar las frases.
En esta actividad introducimos la es-tructura con el verbo “Querer” y repasa-mos los pronombres personales en sin-gular. También se puede trabajar de for-ma oral estas oraciones, modificando elsujeto y los complementos para que elalummno vaya interiorizando estas ora-ciones.
8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES
El docente presentará los colores:blanco, negro, gris, azul claro y azuloscuro con sus respectivos pictogramasy jugará a decir objetos de la clase o de
elementos que conozcan que sean de esoscolores: objetos de los alumnos, ropa, etc.Cuando en el aula no haya objetos de estoscolores será el docente quien se encarguede llevar distintos elementos para poder in-troducir los nuevos conceptos.
También puede establecer alguna com-paración entre el color y objetos de la vidacotidiana que así lo tengan como, y a modode ejemplo: “negro como el carbón”, “blancocomo la nieve”, etc.
Otra actividad puede consistir en hacerclasificaciones de objetos atendiendo al co-lor. Los objetos clasificados se dirán oral-mente para que el alumno vaya adquiriendola fonética española, al mismo tiempo queaprende nuevo vocabulario.
Por último, y a modo de ejemplo, utili-zando la pizarra se le pedirá al alumno queasocie el color con su nombre y que lo co-pie después.
7.-7.-7.-7.-7.- JUGAMOS A HACER ORACIONESJUGAMOS A HACER ORACIONESJUGAMOS A HACER ORACIONESJUGAMOS A HACER ORACIONESJUGAMOS A HACER ORACIONES
Completa estas oraciones dibujando los pictogramasque faltan y después cópialas. Para completarlas miralos pictogramas trabajados anteriormente.
NORA QUIERE A MAMÁ.Nora quiere a mamá.
_________ __________ _________ __________
TÚ QUIERES A PAPÁ.Tú quieres a papá.
_________ ___________ _________ __________
ÉL QUIERE A LA ABUELA.Él quiere a la abuela.
_________ __________ _________ _________ __________
A
A
LA
Nora quiere a mamá
Tú quieres a papá
Él quiere a la abuela
A
YO QUIERO A LA TÍA.Yo quiero a la tía.
_________ __________ _________ _________ __________
LA
Yo quiero a la tía
A
8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES8.- LOS COLORES
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
NEGRONEGRONEGRONEGRONEGRO BLANCOBLANCOBLANCOBLANCOBLANCO GRISGRISGRISGRISGRIS AZULAZULAZULAZULAZUL CLAROCLAROCLAROCLAROCLARO AZULAZULAZULAZULAZUL OSCUROOSCUROOSCUROOSCUROOSCURO
negronegronegronegronegro blancoblancoblancoblancoblanco grisgrisgrisgrisgris azulazulazulazulazul claroclaroclaroclaroclaro azulazulazulazulazul oscurooscurooscurooscurooscuro
Une con flechas y copia el nombre de cada unode los colores
GRIS/gris
________________
AZUL CLARO/azul claro
___________________________
gris
azul claro
NEGRO/negro
___________________
AZUL OSCURO/azul oscuro
____________________________
BLANCO/blanco
______________________
negro
azul oscuro
blanco
206
Unidad 3. Guía docente
9.- ¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS9.- ¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS9.- ¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS9.- ¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS9.- ¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS/LAS...LAS...LAS...LAS...LAS...
Para trabajar con el vocabulario referido a los miembros de la familia introducimos lapregunta “¿Quiénes somos?” para que sea respondida utilizando la estructura “Somos
los/ las ...”Para ello presentamos un ejemplo
¿Quiénes somos? siendo la respuesta “So-mos los hijos”.
Con esta actividad pretendemos repa-sar el número de las palabras trabajadas enla unidad anterior, al mismo tiempo que elvocabulario de la familia. En el caso quetengan que dibujar el plural de los miem-bros de la familia dibujarán dos o más dedos de ellos tal y como se hizo en la unidad2.
Bien el docente o un compañero-tutorconjugarán la estructura gramatical para quelos alumnos lo repitan y lo vayan interiori-zando. El trabajo que realizará el alumnoserá completar los pictogramas y terminarácopiando las oraciones resultantes.
10.- LETRA 10.- LETRA 10.- LETRA 10.- LETRA 10.- LETRA “NNNNN/nnnnn”
El docente presenta la letra N/n expo-niendo su pictograma en la clase, trabajan-
do la pronunciación, la posición de la boca,pudiendo utilizar un espejo y la posición dela mano tal y como se contempla en el sis-tema dactilológico.
Se presenta la letra “N” con su estructu-ra a través de la pregunta “¿Qué es? Esuna nube” “¿Quién es? Es Nuria”.
9.-9.-9.-9.-9.- ¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS/LAS...LAS...LAS...LAS...LAS...
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
¿QUIENES SOMOS? SOMOS LOS HIJOS
Completa, dibuja o escribe lo que falta en lassiguientes estructuras, utilizando las explicaciones delcuadrado anterior y el vocabulario trabajado en launidad. Por ultimo, copia las oraciones resultantes.
QUIENES LOS
¿QUIENES SOMOS?
___________ __________ hijos.
___________ ___________ ___________
Somos los ___________
___________ ___________ ___________
Somos los padres.
___________ ___________ ___________
QUIENES
LOS
Somos los
Somos los hijos
Somos los abuelos
abuelos
Somos los padres
LOS
LOS
10.- LETRA 10.- LETRA 10.- LETRA 10.- LETRA 10.- LETRA “NNNNN/nnnnn”
HERMANA NEVAR NIETO HERMANO NUBEShermana nevar nieto hermano nubes
NA NE NI NO NUna ne ni no nu
ANTES ENCIMA INVIERNO ONCE UNDÉCIMOantes encima invierno once undécimo
AN EN IN ON UNan en in on un
Nn NUBESnubes
NURIANuria
207
Unidad 3. La familia de María
Se puede trabajar el fonema con las fichas de los nombres de los alumnos de laclase, señalando aquellos que tienen la N/n, haciendo una clasificación en nombres quelleven la N/n y que no la lleven. Se trabajará al mismo tiempo la letra mayúscula yminúscula.
El docente a continuación presenta NA/na, NE/ne, NI/ni, NO/no, NU/nu, dentro de lapalabra y con sus pictogramas correspondientes.
Con los nombres de los alumnos de la clase se podrán realizar distintas actividades:- Rodear la letra objeto de estudio tanto en mayúscula como en minúscula, dentro de
dichos nombres; utilizando la plantilla elaborada con todos los nombres del alumnado dela clase.
- Recortar los distintos nombres de dicha plantilla clasificándolos según lleven o nolleven dicha letra objeto de trabajo.
- Clasificar, por un lado, los nombres que lleven la letra objeto de estudio en mayús-cula y, por otro lado, los que la lleven en minúscula.
- Repasar el grafema correspondiente en el interior de los distintos nombres.
10.1.- 10.1.- 10.1.- 10.1.- 10.1.- Las palabras quese presentan junto conel pictograma de la le-tra “N/n” serán pronun-ciadas por el docente opor un compañero- tu-tor exagerando el soni-do de dicho fonema altiempo que se pronun-cian las sílabas directase inversas. Con la fina-lidad de que el alumno realice una discriminación auditiva del fonema /n/ en elinterior de palabras.
A continuación y con la ayuda de un espejo el alumno pronunciará correctamente elfonema /n/ y los sonidos /na/, /an/, /ne/, /en/, /ni/, /in/, /no/, /on/, /nu/, /un/.
10.2.- 10.2.- 10.2.- 10.2.- 10.2.- En esta actividad se pro-pone que dibuje tres objetos queen su nombre suene el fonema /n/y que los coloree.
También conviene recordar quetodas las actividades referidas altrabajo del grafema “n”: giro ade-cuado, reconocimiento del mismoentre otros grafemas, en el interiorde sílabas y palabras se encuentraen el CD del Banco de recursosdel docente.
10.1.- E10.1.- E10.1.- E10.1.- E10.1.- Escucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasanteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema /nnnnn/. después mi-. después mi-. después mi-. después mi-. después mi-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:na, ne, ni, no, nu, an, en, in, on, un.na, ne, ni, no, nu, an, en, in, on, un.na, ne, ni, no, nu, an, en, in, on, un.na, ne, ni, no, nu, an, en, in, on, un.na, ne, ni, no, nu, an, en, in, on, un.
10.2.- P10.2.- P10.2.- P10.2.- P10.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en sunombre suene nombre suene nombre suene nombre suene nombre suene /nnnnn/ y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos.
208
Unidad 3. Guía docente
11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA /nnnnn/?????
El docente o un compañero de la clase leerá la siguiente relación de palabras para queel alumno discrimine auditivamente aquellas que en su nombre suene el fonema /n/ y quecoloree aquellos pictogramas que en su nombre suene dicho fonema. La pronunciación delfonema dentro de la palabra se realizará de un modo exagerado, con la finalidad de queel niño la capte y compruebe la colocación correcta de la boca. Las palabras son:
HERMANO PAPA NUERA HIJO MAMA
NUBE ABUELO BEBÉ TÍO NIETA
NEVANDO HERMANA SOL PRIMO ENCIMA
Con la finalidadde favorecer la dis-criminación auditivadel fonema /n/ en losnombres del alumna-do se exagerará di-cho fonema en la pro-nunciación de cadapalabra, resaltandode este modo la co-locación adecuada ala hora de articular yhaciendo que el niñoobserve cómo secoloca adecuada-mente la lengua, loslabios, etc. en el es-pejo.
Otra propuestaconsiste en analizarlos nombres que tie-nen determinadosfonemas al principio
o al final de palabra para clasificarlos, por ejemplo, se puede proponer al alumnado quenos diga nombres de los compañeros donde suene el fonema /n/. Siguiendo con estapropuesta y llegando a un nivel de dificultad mayor se le puede proponer si en determi-nado nombre suena el fonema en cuestión, por ejemplo “En Nuria suena /n/”, “dóndesuena, al principio o al final del nombre”. De este modo, y exagerando siempre el sonidoal que nos referimos dentro de la palabra, se le irá ayudando al alumno a discriminarauditivamente un sonido que después verá escrito en el interior de la palabra, llegandoasí a asociar fonema y grafema, pero siempre a partir de palabras totalmente significa-tivas para el alumno como suelen resultar en este caso el nombre de los compañeros dela clase.
Otra actividad de interés consiste en lograr la discriminación auditiva de aquellaspalabras en cuyo interior suene el fonema /n/, tanto con los nombres de los compañerosde la clase como de aquel otro vocabulario de la unidad. Se pueden hacer juegos declasificación según suene dicho fonema al pronunciar cada una de las palabras o enfunción de los pictogramas referidos a ellas. Por ejemplo en el nombre de Noemí suena/n/ pero en el de Sofía no.
11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA 11.- ¿DÓNDE SUENA /nnnnn/?????
Colorea el pictograma donde en su nombre suene/n/ y repite su nombre.
209
Unidad 3. La familia de María
12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA “NNNNN/nnnnn”
El alumno en estaactividad tendrá quediscriminar el grafema“N/n” tanto en mayús-cula como en minús-cula dándole un colordiferente al mismotiempo que lo repasareforzando así la gra-fía de la letra.
Otra actividad quese puede realizar esnombrar objetos delaula o que ellos co-nozcan (pueden ser-vir las palabras de launidad anterior) quetengan el fonema/n/, e intentar escribir-las en la pizarra bien ellos solos o con ayuda del docente o de otro alumno y que luegoellos repasen la grafía.
13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA
Presentamos un cua-dro con los días de lasemana para que el do-cente o un compañero-tutor los lea en voz altapara que los alumnos lorepitan con la pronuncia-ción correcta. Para unamejor comprensión de losmismos el docente pue-de relacionar los días dela semana con alguna ac-tividad que el alumno rea-lice dicho día.
La actividad que tieneque realizar el alumno esordenar los días de lasemana poniendo debajode cada uno su númerode orden y copiar su nom-bre.
13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA13.- LOS DÍAS DE LA SEMANA
Escucha y repite.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
LUNESLUNESLUNESLUNESLUNES MARTESMARTESMARTESMARTESMARTES MIÉRCOLESMIÉRCOLESMIÉRCOLESMIÉRCOLESMIÉRCOLES JUEVESJUEVESJUEVESJUEVESJUEVES VIERNESVIERNESVIERNESVIERNESVIERNES SÁBADOSÁBADOSÁBADOSÁBADOSÁBADO DOMINGODOMINGODOMINGODOMINGODOMINGO
lunesluneslunesluneslunes martesmartesmartesmartesmartes miércolesmiércolesmiércolesmiércolesmiércoles juevesjuevesjuevesjuevesjueves viernesviernesviernesviernesviernes sábadosábadosábadosábadosábado domingodomingodomingodomingodomingo
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
Ordena los días de la semana poniendo debajo decada uno su número de orden correspondiente y luegocopia su nombre debajo, teniendo como referente elcuadro de presentación.
LUNES JUEVES SÁBADO MARTES DOMINGO MIÉRCOLES VIERNES
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________lunes
11111
jueves
44444
sábado
66666
martes
22222
domingo
77777
miércoles
33333
viernes
55555
12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA 12.- BUSCAMOS LA LETRA “NNNNN/nnnnn”
Rodea la “N” con un triángulo y la “n” con uncuadrado, después repasa el grafema.
sobrinnnnna nnnnnuera buennnnno hermannnnnoSOBRINNNNNA NNNNNUERA BUENNNNNO HERMANNNNNO
hermannnnna viernnnnnes lunnnnnes nnnnnubladoHERMANNNNNA VIERNNNNNES LUNNNNNES NNNNNUBLADO
nnnnnosotras nnnnnegro docennnnna ennnnncimaNNNNNOSOTRAS NNNNNEGRO DOCENNNNNA ENNNNNCIMA
210
Unidad 3. Guía docente14.- ¿QUÉ DÍA ES HOY?14.- ¿QUÉ DÍA ES HOY?14.- ¿QUÉ DÍA ES HOY?14.- ¿QUÉ DÍA ES HOY?14.- ¿QUÉ DÍA ES HOY?
En el cuadro “PARA NO OLVIDAR” pre-sentamos la estructura gramatical “¿Qué díaes hoy? junto con los días de la semana. Eldocente o un compañero tutor los dirán en vozalta para que después lo vayan repitiendo losalumnos, con la pronunciación adecuada.
A continuación el maestro preguntará¿Qué día es hoy? para que el alumno se fijeen el calendario y den respuesta a la pre-gunta completando la estructura gramatical,trabajada anteriormente de forma oral, de for-ma escrita.
15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS
El docente presenta los números en cla-se asociando grafía a cantidad y a nombre.Esta actividad puede ser realizada tanto conayuda del docente como con la de un com-pañero. Los números se trabajarán manipu-lativamente asociando cantidad a dígito,componiendo y descomponiendo con mate-rial del aula (ceras, lápices, rotuladores, etc.)para que el alumno interiorice mejor losaprendizajes, de modo que cada vez que seasocie la cantidad a su dígito se nomine paraque el alumnado pueda repetirlo. Estas ac-tividades se pueden completar con otras queaparecen en el CD dentro del Banco derecursos del docente.
15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS15.- LOS NÚMEROS
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
DIEZDIEZDIEZDIEZDIEZ ONCEONCEONCEONCEONCE DOCEDOCEDOCEDOCEDOCE TRECETRECETRECETRECETRECE CATORCECATORCECATORCECATORCECATORCE QUINCEQUINCEQUINCEQUINCEQUINCEdiezdiezdiezdiezdiez onceonceonceonceonce docedocedocedocedoce trecetrecetrecetrecetrece catorcecatorcecatorcecatorcecatorce quincequincequincequincequince
PARA EL DOCENTE: Estas actividades se pueden completar con otras que aparecen en elCD dentro del banco de recursos del docente.
Une con flechas y colorea:
12 catorce
13 doce
14 diez
10 trece
11 quince
15 once
14.-14.-14.-14.-14.- ¿QUÉ DÍA ES HOY?¿QUÉ DÍA ES HOY?¿QUÉ DÍA ES HOY?¿QUÉ DÍA ES HOY?¿QUÉ DÍA ES HOY?
Escucha y repite.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
¿QUÉ DÍA ES HOY? HOY ES¿QUÉ DÍA ES HOY? HOY ES¿QUÉ DÍA ES HOY? HOY ES¿QUÉ DÍA ES HOY? HOY ES¿QUÉ DÍA ES HOY? HOY ES...............
- HOY ES LUNES.
- HOY ES MARTES.
- HOY ES MIÉRCOLES.
- HOY ES JUEVES.
HOY LUNES
HOY MARTES
HOY MIÉRCOLES
HOY JUEVES
- HOY ES VIERNES.
- HOY ES SÁBADO.
- HOY ES DOMINGO.
Completa la siguiente estructura teniendo en cuen-ta ¿qué día es hoy?, y tomando como referencia elcuadro de presentación de los días de la semana.
¿QUÉ DÍA ES HOY?
HOY ES ______________
HOY SÁBADO
HOY DOMINGO
HOY
HOY VIERNES
DOMINGO
domingo
211
Unidad 3. La familia de María
16.-16.-16.-16.-16.- MARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRASU FAMILIA (I I ) .SU FAMILIA (I I ) .SU FAMILIA (I I ) .SU FAMILIA (I I ) .SU FAMILIA (I I ) .JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-CIÓNCIÓNCIÓNCIÓNCIÓN
En esta actividad se toma como refe-rencia el árbol genealógico de María pre-sentado en la actividad 5, pero se le añadenlas figuras del tío, la tía, el primo y la prima.La relación que se establece entre ambosárboles genealógicos es que el tío es elhermano de la mamá. Recordamos que laasignación que se les realiza es atendiendoa la familia de María.
El alumno en esta actividad recortará delanexo II el vocabulario y lo tendrá que aso-ciar al presentado en su libro. También uti-lizará el vocabulario de los miembros de lafamilia ya trabajados en la actividad 5. Porúltimo copiarán su nombre debajo y daráncolor a los pictogramas. El alumno podrá irdiciendo el nombre de sus familiares, segúnel miembro de la familia que sea.
17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO
En el cuadro “PARA NO OLVIDAR” presentamos la definición de género con ejemplosutilizando los pictogramas de la unidad referidos a los miembros de la familia.
La actividad que tiene que hacer el alumno es clasificar una serie de palabras opictogramas en función de su género, masculino o femenino, y dibujarlos o escribirlos enel lugar que le corresponda, asignado con una niña para el género femenino y con unniño para el género masculino.
16.-16.-16.-16.-16.- MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (II).MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (II).MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (II).MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (II).MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (II).JUEGO DE ASOCIACIÓNJUEGO DE ASOCIACIÓNJUEGO DE ASOCIACIÓNJUEGO DE ASOCIACIÓNJUEGO DE ASOCIACIÓN
Busca en el anexo II los pictogramas con sunombre de esta actividad y colócalas encima de suigual.
Después copia las palabras debajo.
____________ ____________
____________ ____________ ____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________ ____________
abuelo abuela
papá mamá tío tía
primo prima
hijo hija bebé
17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO17.- EL GÉNERO
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR..........
� MASCULINO
papá abuelo hijo
� FEMENINO
mamá abuela hija
El género nos indica el sexo de las personas yde los animales.
Son de género masculino los nombres de varones.
Son de género femenino los nombres de mujeres.
Clasifica en el cuadro que corresponda, dibujandoo escribiendo los siguientes pictogramas o nombres.
MASCULINO FEMENINO
ABUELO MAMÁ HIJA
HIJA
MAMÁABUELO
212
Unidad 3. Guía docente
18.-18.-18.-18.-18.- FORMAS GEOMÉ-FORMAS GEOMÉ-FORMAS GEOMÉ-FORMAS GEOMÉ-FORMAS GEOMÉ-TRICAS: ROMBOTRICAS: ROMBOTRICAS: ROMBOTRICAS: ROMBOTRICAS: ROMBO/ÓVALOÓVALOÓVALOÓVALOÓVALO
Los alumnos tendrán quedarles color a las figuras queaparecen en su libro atendiendoa las indicaciones que se le mar-can, el óvalo de azul oscuro y elrombo de azul claro.
18.- FORMAS GEOMÉTRICAS: ROMBO18.- FORMAS GEOMÉTRICAS: ROMBO18.- FORMAS GEOMÉTRICAS: ROMBO18.- FORMAS GEOMÉTRICAS: ROMBO18.- FORMAS GEOMÉTRICAS: ROMBO/ÓVALOÓVALOÓVALOÓVALOÓVALO
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
ROMBO ÓVALOrombo óvalo
Colorea el óvalo de azul oscuro y el rombo de azulclaro.
19.-19.-19.-19.-19.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJETI-CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJETI-CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJETI-CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJETI-CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJETI-VOS. ¿CÓMO SON?VOS. ¿CÓMO SON?VOS. ¿CÓMO SON?VOS. ¿CÓMO SON?VOS. ¿CÓMO SON?/¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?
Recorta los pictogramas que encontrarás en laspáginas del anexo II y coloréalos. Después guárdalosen tu sobre de vocabulario.
Todos los pictogramas que se presentan dan res-puesta a la cuestión ¿CÓMO SON?/¿Cómo son?-¿CÓMOESTÁN?/¿Cómo están?
19.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJE-19.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJE-19.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJE-19.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJE-19.- CONOCEMOS NUEVAS PALABRAS: LOS ADJE-TIVOS. ¿CÓMO SON?TIVOS. ¿CÓMO SON?TIVOS. ¿CÓMO SON?TIVOS. ¿CÓMO SON?TIVOS. ¿CÓMO SON?/¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?¿CÓMO ESTÁN?
I n t r oduc imosadjetivos que danrespuesta a la estruc-tura ¿Cómo son? y¿Cómo están? y quepueden unirse a losmiembros de la fami-lia que se han utili-zado anteriormente yse encuentran en elsobre de vocabulariode los alumnos.
213
Unidad 3. La familia de María
20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO
Presentamos el concepto de “adjetivo”junto con unos ejemplos acompañados delos pictogramas de los miembros de la fa-milia.
La finalidad de esta actividad es quelos alumnos asocien los miembros de lafamilia con un adjetivo. Esta asociación larealizará el alumno libremente, excepto conel adjetivo de viejo que no puede asociarloa los pictogramas de “hija”, “bebé” y “tía”.
La actividad que tienen que hacer losalumnos es unir con flechas, colorear ycopiar el nombre de los pictogramas quese le presenta. Los pictogramas aparecensin el nombre para que lo busquen en lacolumna de nombres. Si tienen alguna dudapueden mirar el cuadro “PARA NO OLVI-DAR” de la actividad anterior.
21.- LETRA 21.- LETRA 21.- LETRA 21.- LETRA 21.- LETRA “DDDDD/ddddd”
El docente presenta la letra “D/d” ex-pone su pictograma en la clase, trabaja lapronunciación, la posición de la boca, pu-diendo utilizar un espejo y la posición de lamano tal y como se contempla en el siste-ma dactilológico.
Se presenta la letra “D” con su estruc-tura a través de la pregunta “¿Qué es? Esun dado”, “¿Quién es? Es Donia”.
Se puede trabajar con las fichas de los nom-bres de los alumnos de la clase, señalandoaquellos que tienen la D/d, haciendo unaclasificación en nombres que lleven la D/dy que no la lleven. Se trabajará al mismotiempo la letra mayúscula y minúscula.
El docente a continuación presenta DA/da, DE/de, DI/di, DO/do, DU/du, dentro dela palabra y con sus pictogramas corres-pondientes.
20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO20.- EL ADJETIVO
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
TÍO JOVEN HIJA ALEGRE
Todas las palabras que nos dicen cómo pueden sero estar las personas, los animales y las cosas sonadjetivos.
Une con flechas los pictogramas con sus nombresa los adjetivos con los que más se relacionan ycópialos a continuación.
TÍA VIEJO __________________
ABUELO ALEGRE TÍA ALEGRE
HIJA JOVEN __________________
PAPÁ TRISTE __________________
BEBÉ ENFADADO __________________
abuelo viejo
hija joven
papá enfadado
bebé triste
21.- LETRA 21.- LETRA 21.- LETRA 21.- LETRA 21.- LETRA “DDDDD/ddddd”
CUÑADA DEBAJO DIRECTOR SOLEADO DUCHAcuñada debajo director soleado ducha
DA DE DI DO DUda de di do du
Dd DADOdado
DONIADonia
214
Unidad 3. Guía docente
21.1.-21.1.-21.1.-21.1.-21.1.- Las palabras que se presen-tan junto con el pictograma de la letra “D/d” serán pronunciadas por el docente o uncompañero-tutor exagerando el sonido dedicho fonema al tiempo que se pronuncianlas sílabas directas.
A continuación y con la ayuda de unespejo el alumno pronunciará correctamen-te el fonema /d/ y los sonidos /da/, /de/, /di/,/do/, /du/ con la finalidad de que el alumnorealice una discriminación auditiva del fo-nema /d/ en el interior de palabras. 21.2.-21.2.-21.2.-21.2.-21.2.- En esta actividad se propone
que dibuje tres objetos que en su nombresuene el fonema /d/ y después las coloree.
Con los nombres de los alumnos de laclase se podrán realizar distintas activida-des:- Rodear la letra “D/d” tanto en mayúscula
como en minúscula, dentro de dichosnombres; utilizando la plantilla elaboradacon todos los nombres del alumnado dela clase.
- Recortar los distintos nombres de dichaplantilla clasificándolos según lleven o nodicha letra objeto de trabajo.
- Clasificar por un lado los nombres quelleven la letra “D” en mayúscula y por otrolado los que la lleven en minúscula.
- Repasar el grafema correspondiente enel interior de los distintos nombres.
También conviene recordar que todaslas actividades referidas al trabajo del gra-fema “d”: giro adecuado, reconocimiento delmismo entre otros grafemas, en el interiorde sílabas y palabras se encuentra en elCD del Banco de recursos del docente.
22.-22.-22.-22.-22.- ¿DÓNDE SUENA ¿DÓNDE SUENA ¿DÓNDE SUENA ¿DÓNDE SUENA ¿DÓNDE SUENA /ddddd/?????
El docente o un compañero de la clase leerá la siguiente relación de palabras paraque el alumno discrimine auditivamente aquellas que en su nombre suene la letra /d/ yque coloree aquellos pictogramas que en su nombre suene dicho fonema. La pronuncia-ción del fonema dentro de la palabra se realizará de un modo exagerado, con la finalidadde que el niño la capte y compruebe la colocación correcta de la boca. Las palabras son:
SÁBADO HERMANO HIJA DIECIOCHO DIRECTOR
PAPÁ NUBLADO BEBÉ DADO ESTRELLA
DEBAJO DOCE DIECISÉIS DOCENA MAMÁ
21.1.- Escucha y repite las palabras presentadas21.1.- Escucha y repite las palabras presentadas21.1.- Escucha y repite las palabras presentadas21.1.- Escucha y repite las palabras presentadas21.1.- Escucha y repite las palabras presentadasanteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema /ddddd/. Después mi-. Después mi-. Después mi-. Después mi-. Después mi-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:da, de, di, do, du.da, de, di, do, du.da, de, di, do, du.da, de, di, do, du.da, de, di, do, du.
21.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su21.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su21.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su21.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su21.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en sunombre suene nombre suene nombre suene nombre suene nombre suene /ddddd/ y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos.
215
Unidad 3. La familia de María
Entre otras actividades y conla finalidad de favorecer la discri-minación auditiva del fonema /d/:- Trabajamos con los nombres delalumnado se exagerará dicho fo-nema en la pronunciación de cadapalabra, resaltando de este modola colocación adecuada a la horade articular y haciendo que el niñoobserve como se coloca adecua-damente la lengua, los labios, etc.en el espejo.- Otra propuesta consiste en ana-lizar los nombres que tienen de-terminados fonemas al principio oal final de palabra para clasificar-los. Por ejemplo se puede propo-ner al alumnado que nos diga nom-bres de los compañeros dondesuene el fonema /d/. Siguiendo con esta propuesta y llegando a un nivel de dificultadmayor, se le puede proponer si en determinado nombre suena el fonema en cuestión, porejemplo “En Diego suena /d/, dónde suena, al principio o al final del nombre”. De estemodo, y exagerando siempre el sonido al que nos referimos dentro de la palabra, se leirá ayudando al alumno a discriminar auditivamente un sonido que también, después veráescrito en el interior de la palabra, llegando así a asociar fonema y grafema, pero siemprea partir de palabras totalmente significativas para el alumno como son en este caso elnombre de los compañeros de la clase.- Otra actividad de interés consiste en lograr la discriminación auditiva de aquellas pala-bras donde suene /d/, tanto con los nombres de los compañeros de la clase como deaquel otro vocabulario de la unidad. Se pueden hacer juegos de clasificación segúnsuene dicha letra al pronunciar cada una de las palabras o en función de los pictogramasreferidos a ellas. Por ejemplo en el nombre de Diana suena /d/ pero en el de María no.
23.- BUSCAMOS LA LETRA 23.- BUSCAMOS LA LETRA 23.- BUSCAMOS LA LETRA 23.- BUSCAMOS LA LETRA 23.- BUSCAMOS LA LETRA “DDDDD/ddddd”
El alumno en esta actividad tendrá que discriminar la letra “d” tanto en mayúsculacomo en minúscula dándole uncolor diferente al mismo tiempoque lo repasa reforzando así lagrafía del fonema.
Otra actividad que se pue-de realizar es nombrar objetos delaula o que ellos conozcan (pue-den servir las palabras de la uni-dad anterior) donde suena el fo-nema /d/, e intentar escribirlas enla pizarra bien ellos solos o conayuda del docente o de otro alum-no y que luego ellos repasen lagrafía.
22.-22.-22.-22.-22.- ¿DÓNDE SUENA¿DÓNDE SUENA¿DÓNDE SUENA¿DÓNDE SUENA¿DÓNDE SUENA/ddddd/?????
Colorea el pictograma donde en su nombre suene/d/ y repite su nombre.
SÁBADO
23.- BUSCAMOS LA LETRA23.- BUSCAMOS LA LETRA23.- BUSCAMOS LA LETRA23.- BUSCAMOS LA LETRA23.- BUSCAMOS LA LETRA “DDDDD/ddddd”
Rodea la letra “D” con un círculo y la letra “d”con un triángulo; después repasa el grafema.
DDDDDIRECTOR DDDDDIADDDDDEMA DDDDDEBAJO DDDDDOCENAdddddirector dddddiadddddema dddddebajo dddddocena
DDDDDADDDDDO ENFADDDDDADDDDDO DDDDDISQUETE SOLEADDDDDOdddddadddddo enfadddddadddddo dddddisquete soleadddddo
DDDDDOCE DDDDDICCIONARIO DDDDDOMINGO SÁBADDDDDOdddddoce dddddiccionario dddddomingo sábadddddo
216
Unidad 3. Guía docente
24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO
Trabajamos los conceptos “por la ma-ñana” y “por la noche” acompañados de laspartes del cielo que se observan en esosdos momentos del día, tales como: el sol,la luna, las nubes, las estrellas y el cielo.
24.1.- Como actividad el alumno ten-drá que dibujar y colorear el cielo por lamañana o por la noche, según elija, inclu-yendo los elementos anteriormente presen-tados.
25.- PRONOMBRES PERSONALES EN PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES EN PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES EN PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES EN PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES EN PLURAL
En el cuadro “PARA NO OLVIDAR” definimos lo que son los pronombres personalesy presentamos los pictogramas de los mismos en plural, acompañados de su nombre.
La actividad del libro del alumno es unir con flechas, colorear y copiar el nombre delpictograma. Los pictogramas aparecen sin el nombre para que lo busquen en la columnacorrespondiente. Si tienen alguna duda pueden mirar el cuadro anterior donde han sidopresentados.
24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO24.- PARTES DEL CIELO
Observa el dibujo y sus elementos. Después coloréalosy copia debajo su nombre.
POR LA MAÑANA POR LA NOCHE
CIELO
NUBE NUBES
_____________ _____________
SOL LUNA ESTRELLAS
_____________ _____________ _____________
nube nubes
estrellaslunasol
25.- PRONOMBRES PERSONALES PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES PLURAL25.- PRONOMBRES PERSONALES PLURAL
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
NOSOTRAS NOSOTROS VOSOTRAS VOSOTROSnosotras nosotros vosotras vosotros
ELLAS ELLOSellas ellos
Los pronombres personales son las palabras quesustituyen al nombre.
Une con flecha, colorea y copia.
nosotros _______________
vosotras _______________
ellos _______________
vosotros _______________
nosotras _______________
nosotros
vosotras
ellos
vosotros
nosotras
24.1.- Dibuja las partes del cielo por la noche, pon24.1.- Dibuja las partes del cielo por la noche, pon24.1.- Dibuja las partes del cielo por la noche, pon24.1.- Dibuja las partes del cielo por la noche, pon24.1.- Dibuja las partes del cielo por la noche, ponsu nombre y después coloréalo.su nombre y después coloréalo.su nombre y después coloréalo.su nombre y después coloréalo.su nombre y después coloréalo.
luna nubes estrellas
217
Unidad 3. La familia de María
26.-26.-26.-26.-26.- CONJUGAMOS EL VER-CONJUGAMOS EL VER-CONJUGAMOS EL VER-CONJUGAMOS EL VER-CONJUGAMOS EL VER-BO BO BO BO BO “TENERTENERTENERTENERTENER”
Se presenta el verbo “Tener” en sus dis-tintas personas del singular y plural, acom-pañado de sus pictogramas. Bien el docen-te o un compañero conjugarán el verbo paraque los alumnos lo repitan después y lovayan interiorizando.
27.-27.-27.-27.-27.- ¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACEHOY?HOY?HOY?HOY?HOY?
27.- ¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?27.- ¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?27.- ¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?27.- ¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?27.- ¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?
Escucha y repite.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
¿QUÉ TIEMPO HACE HOY ?
HOY HACE CALOR
HOY HACE FRÍO
HOY
HOY
26.- CONJUGAMOS EL VERBO26.- CONJUGAMOS EL VERBO26.- CONJUGAMOS EL VERBO26.- CONJUGAMOS EL VERBO26.- CONJUGAMOS EL VERBO “TENERTENERTENERTENERTENER”
Escucha y repite.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
SINGULAR PLURAL
YO TENGO NOSOTROS TENEMOS
NOSOTRAS TENEMOS
TÚ TIENES VOSOTROS TENÉIS
VOSOTRAS TENÉIS
ÉL TIENE ELLOS TIENEN
ELLA TIENE ELLAS TIENEN
HOY ESTÁ NUBLADO
HOY ESTÁ LLUVIOSO
HOY ESTÁ VENTOSO
HOY ESTÁ SOLEADO
HOY ESTÁ NEVANDO
HOY
HOY
HOY
HOY
HOY
Completa está estructura con la palabra o pictograma según corresponda y cópiala debajo. Después repite estas palabras en voz alta utilizando entonación adecuada.
¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?
_____________ _____________ CALOR.
_____________ _____________ ______________
¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?
HOY _____________ SOLEADO.
_____________ _____________ ______________
HOY
HOY HACE
Hoy hace calor
ESTÁ
Hoy está soleado
HOY
218
Unidad 3. Guía docente
Para trabajar el tiempo atmosférico pro-ponemos que el docente comience pre-sentando de forma oral la pregunta ¿Quétiempo hace hoy? Para dar respuesta semostrarán los distintos pictogramas quehacen referencia a distintos tiempos at-mosféricos. El alumno los irá repitiendodespués del docente o de un compañe-ro-tutor, realizándolo con la pronunciacióncorrecta.
Como actividad proponemos que elalumno a partir de la pregunta ¿Qué tiem-po hace hoy? complete, dibuje o escribalo que falta. Si tiene alguan duda puedeayudarse del cuadro “PARA NO OLVI-DAR”.
¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?
_____________ ESTÁ _____________.
_____________ _____________ ______________
¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?
HOY _____________ _____________.
_____________ _____________ ______________
¿QUÉ TIEMPO HACE HOY?
HOY HACE _____________.
_____________ _____________ ______________
HOY
Hoy hace frío
FRÍO
HOY
Hoy
Hoy
ESTÁ
está
NUBLADO
nublado
HOY
HOY
está ventoso
VENTOSO
28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS
El alumno con la finalidad de aso-ciar el dígito a los elementos tendrá quedibujar en unas ocasiones la cantidadde objetos que indica el número, o bienescribirlo en función de los elementosque hay dentro del círculo.
Estas actividades se pueden com-pletar con otras que aparecen en el CDdentro del Banco de recursos del do-cente.
12
15
13
28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS28.- CONTAMOS
Dibuja el número de elementos o pon el númerosegún corresponda.
10
14
11
219
Unidad 3. La familia de María
29.-29.-29.-29.-29.- ¿QUÉ DÍA ES HOY Y¿QUÉ DÍA ES HOY Y¿QUÉ DÍA ES HOY Y¿QUÉ DÍA ES HOY Y¿QUÉ DÍA ES HOY YQUÉ TIEMPO HACE?QUÉ TIEMPO HACE?QUÉ TIEMPO HACE?QUÉ TIEMPO HACE?QUÉ TIEMPO HACE?
En esta ocasión unimos dos estructu-ras trabajadas anteriormente y que se en-cuentran relacionadas: ¿Qué día es hoy? y¿Qué tiempo hace?, para trabajar conjun-tamente los días de la semana y el tiempoatmosférico que hace ese día.
El alumno tendrá que completar las ora-ciones presentadas, utilizando los conteni-dos mencionados anteriormente. Para ellose le presentan a los alumnos los pictogra-mas en dos filas, en una los días de lasemana y en la otra el tiempo atmosféricopara que relacionen uno de cada fila y com-pleten las oraciones que dan respuesta ala pregunta trabajada.
29.- ¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?29.- ¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?29.- ¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?29.- ¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?29.- ¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?
Y
HOY ES JUEVES Y
ESTÁ SOLEADO.
¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?
Y
HOY ES SÁBADO Y
HACE FRÍO.
HOY
SÁBADOHOY
JUEVES
Utiliza el vocabulario de los días de la semanay del tiempo atmosférico para formar las siguientesoraciones.
SOLEADO NEVANDO LLOVIENDO NUBLADO
¿QUÉ DÍA ES HOY Y QUÉ TIEMPO HACE?
HOY ES Y ESTÁ
HOY ES Y HACE
HOY ES Y ESTÁ
HOY ES Y ESTÁ
Puedes consultar las actividades nº.11 y nº. 21.
MARTES JUEVES DOMINGO LUNES
MARTES
DOMINGO
LUNES
JUEVES
30.-30.-30.-30.-30.- MARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRAMARÍA NOS MUESTRASU FAMILIA (III).SU FAMILIA (III).SU FAMILIA (III).SU FAMILIA (III).SU FAMILIA (III).JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-JUEGO DE ASOCIA-CIÓNCIÓNCIÓNCIÓNCIÓN
30.- MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (III)30.- MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (III)30.- MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (III)30.- MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (III)30.- MARÍA NOS PRESENTA A SU FAMILIA (III)
Busca en el anexo II los pictogramas con sunombre de esta actividad recórtalas y colócalas encimade su igual.
____________ ____________
____________ ____________ ____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________ ____________
SUEGRO SUEGRA
YERNO CUÑADO NUERA
NIETO NIETA
SOBRINO SOBRINA
abuelo abuela
mamápapá tío tía
primo prima
bebéhijo hija
220
Unidad 3. Guía docente
En este juego de asociación se presenta el mismo árbol genealógico que en laactividad Nº16 pero se añade en color rojo una nueva relación entre los mismos miem-bros de la familia, es decir, el abuelo pasa a ser el suegro unido al papá, que pasa a serel yerno.
La actividad que harán los alumnos será recortar del anexo II del vocabulario lasnuevas palabras presentadas en rojo y volver a utilizar los trabajados anteriormente,asociándolas con los que aparece en su libro. El alumno los utilizará y posteriormente losguardará en su sobre de vocabulario. El alumno podrá ir diciendo los nombres de susfamiliares según este árbol genealógico y luego construirlo en una cartulina para expo-nerla en clase.
31.-31.-31.-31.-31.- CONCEPTOS ESPACIA-CONCEPTOS ESPACIA-CONCEPTOS ESPACIA-CONCEPTOS ESPACIA-CONCEPTOS ESPACIA-LES: ENCIMALES: ENCIMALES: ENCIMALES: ENCIMALES: ENCIMA/DEBAJODEBAJODEBAJODEBAJODEBAJO
Se trabajarán siempre los conceptos “en-cima/debajo” de forma vivencial y manipula-tivamente con el alumno, utilizando para ellomaterial de la propia clase o incluso del aulade educación física para la realización de ac-tividades del tipo:- pon los lápices encima de la mesa.- sitúate debajo de la puerta.- pon el libro encima de la silla.- coloca la pelota debajo de la ventana.Posteriormente realizaremos la actividad queaparece en el libro del alumno, comprobandoasí la adquisición de los conceptos trabaja-dos.
32.- LETRA F32.- LETRA F32.- LETRA F32.- LETRA F32.- LETRA F/f.f.f.f.f.
El docente presenta la letra “F/f” ex-pone su pictograma en la clase, trabaja lapronunciación, la posición de la boca, pu-diendo utilizar un espejo y la posición dela mano tal y como se contempla en elsistema dactilológico.
Se presenta la letra “F” con su estruc-tura a través de la pregunta “¿Qué es? Esuna flor” “¿Quién es? Es Fátima”.
Se puede trabajar con las fichas delos nombres de los alumnos de la clase,señalando aquellos que tienen la F/f. Ha-ciendo una clasificación en nombres que
31.- CONCEPTOS ESPACIALES: ENCIMA31.- CONCEPTOS ESPACIALES: ENCIMA31.- CONCEPTOS ESPACIALES: ENCIMA31.- CONCEPTOS ESPACIALES: ENCIMA31.- CONCEPTOS ESPACIALES: ENCIMA/DEBAJODEBAJODEBAJODEBAJODEBAJO
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
ENCIMA DEBAJOencima debajo
31.1.- Colorea de azul claro los rombos que31.1.- Colorea de azul claro los rombos que31.1.- Colorea de azul claro los rombos que31.1.- Colorea de azul claro los rombos que31.1.- Colorea de azul claro los rombos queestán encima de la mesa y rodea lo que estánestán encima de la mesa y rodea lo que estánestán encima de la mesa y rodea lo que estánestán encima de la mesa y rodea lo que estánestán encima de la mesa y rodea lo que estándebajo.debajo.debajo.debajo.debajo.
32.- LETRA 32.- LETRA 32.- LETRA 32.- LETRA 32.- LETRA “FFFFF/fffff”
FAMILIA FEO MAESTRO DE BOLÍGRAFO FUERAEDUC. FÍSICA
familia feo maestro deEduc. Física bolígrafo fuera
FA FE FI FO FUfa fe fi fo fu
F f FLORflor
FÁTIMAFátima
221
Unidad 3. La familia de María
lleven la F/f y que no la lleven. Setrabajará al mismo tiempo la letra ma-yúscula y minúscula.
El docente a continuación pre-senta FA/fa, FE/fe, FI/fi, FO/fo,FU/fu, dentro de la palabra y con suspictogramas correspondientes.
32.1.-32.1.-32.1.-32.1.-32.1.- Las palabras que se pre-sentan junto con el pictograma de laletra “f” serán pronunciadas por el docente o un compañero-tutor exagerando el sonidode dicho fonema al tiempo que se pronuncian las sílabas directas.A continuación y con la ayuda de un espejo el alumno pronunciará correctamente el
fonema /f/ y los sonidos /fa/, /fe/, /fi/, /fo/,/fu/ con la finalidad de que el alumno rea-lice una discriminación auditiva del fonema/f/ en el interior de palabras.
32.2.- En esta actividad se propone quedibuje tres objetos que en su nombre sue-ne el fonema /f/ y después los coloree.
Con los nombres de los alumnos de laclase se podrán realizar distintas activida-des:
- Rodear la letra “f” tanto en mayúsculacomo en minúscula, dentro de dichos nom-bres; utilizando la plantilla elaborada contodos los nombres del alumnado de la cla-se.
- Recortar los distintos nombres de di-cha plantilla clasificándolos según lleven ono lleven dicha letra objeto de trabajo.
- Clasificar por un lado los nombres quelleven la letra “F/f” en mayúscula y por otrolado los que la lleven en minúscula.
- Repasar el grafema correspondiente en el interior de los distintos nombres.También conviene recordar que todas las actividades referidas al trabajo del grafema “f”:giro adecuado, reconocimiento del mismo entre otros grafemas, en el interior de sílabasy palabras se encuentra en el CD del Banco de recursos del docente.
33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA /fffff/?????
El docente o un compañero de la clase leerá la siguiente relación de palabras paraque el alumno discrimine auditivamente aquellas que en su nombre suene /f/ y quecoloree aquellos pictogramas que en su nombre suene dicho fonema. La pronunciacióndel fonema dentro de la palabra se realizará de un modo exagerado, con la finalidad deque el niño la capte y compruebe la colocación correcta de la boca. Las palabras son:
FAMILIA MAMÁ BOLÍGRAFO BEBÉ MAESTROED. FÍSICA
FOLIOS TÍO HERMANO FUENTE DICCIONARIO
ABUELO JEFA DE BLANCO HIJA FUERAESTUDIOS
32.1.- Escucha y repite las palabras presentadas32.1.- Escucha y repite las palabras presentadas32.1.- Escucha y repite las palabras presentadas32.1.- Escucha y repite las palabras presentadas32.1.- Escucha y repite las palabras presentadasanteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema /fffff/. Después mi-. Después mi-. Después mi-. Después mi-. Después mi-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:fa, fe, fi, fo, fu.fa, fe, fi, fo, fu.fa, fe, fi, fo, fu.fa, fe, fi, fo, fu.fa, fe, fi, fo, fu.
32.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su32.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su32.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su32.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su32.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en sunombre suene nombre suene nombre suene nombre suene nombre suene /fffff/ y después colócalos. y después colócalos. y después colócalos. y después colócalos. y después colócalos.
222
Unidad 3. Guía docente
Entre otras actividades ycon la finalidad de favorecerla discriminación auditiva delfonema /f/:- Trabajamos con los nom-bres del alumnado. Se exa-gerará dicho fonema en lapronunciación de cada pala-bra, resaltando de este modola colocación adecuada a lahora de articular y haciendoque el niño observe como secoloca adecuadamente la len-gua, los labios, etc. en elespejo.
- Otra propuesta consis-te en analizar los nombresque tienen determinados fo-nemas al principio o al finalde palabra para clasificarlos,por ejemplo, se puede proponer al alumnado que nos diga nombres de los compañerosdonde suene el fonema /f/. Siguiendo con esta propuesta y llegando a un nivel de difi-cultad mayor, se le puede proponer si en determinado nombre suena el fonema encuestión, por ejemplo “En Fermín suena /f/, dónde suena, al principio o al final del nom-bre”. De este modo, y exagerando siempre el sonido al que nos referimos dentro de lapalabra, se le irá ayudando al alumno a discriminar auditivamente un sonido que también,después verá escrito en el interior de la palabra, llegando así a asociar fonema y grafema,pero siempre a partir de palabras totalmente significativas para el alumno como son eneste caso el nombre de los compañeros de la clase.
- Otra actividad de interés consiste en lograr la discriminación auditiva de aquellaspalabras donde suene la letra /f/, tanto con los nombres de los compañeros de la clasecomo de aquel otro vocabulario de la unidad. Se pueden hacer juegos de clasificaciónsegún suene dicho grafema al pronunciar cada una de las palabras o en función de lospictogramas referidos a ellas. Por ejemplo en el nombre de Fuensanta suena /f/ pero enel de Rocío no.
34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA “FFFFF/fffff”
El alumno en esta actividad tendrá que discriminar la letra “f” tanto en mayúsculacomo en minúscula dándole un color diferente al mismo tiempo que lo repasa reforzando
así la grafía.Otra actividad que se puede
realizar es nombrar objetos delaula o que ellos conozcan (pue-den servir las palabras de la uni-dad anterior) donde suena el fo-nema /f/, e intentar escribirlas enla pizarra bien ellos solos o conayuda del docente o de otro alum-no y que luego ellos repasen lagrafía.
33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA 33.- ¿DÓNDE SUENA /fffff/?????
Colorea el pictograma donde en su nombre suenela letra /f/ y repite su nombre.
34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA 34.- BUSCAMOS LA LETRA “FFFFF/fffff”
Rodea la letra “F” con un óvalo y la letra “f” conun triángulo; después repasa el grafema.
FFFFFOTO FFFFFAMILIA FFFFFLOR FFFFFUENTEfffffoto fffffamilia ffffflor fffffuente
CAFFFFFÉ FFFFFICHA FFFFFUERA FFFFFOLIOScafffffé ffffficha fffffuera fffffolios
FFFFFALTA BOLÍGRAFFFFFO TELÉFFFFFONO ELEFFFFFANTEfffffalta bolígrafffffo teléfffffono elefffffante
223
Unidad 3. La familia de María
35.-35.-35.-35.-35.- ¿TIENES FRÍO O¿TIENES FRÍO O¿TIENES FRÍO O¿TIENES FRÍO O¿TIENES FRÍO OCALOR?...CALOR?...CALOR?...CALOR?...CALOR?...
Con relación al tiempo atmosféri-co y repasando conceptos trabajadosanteriormente introducimos la pregun-ta “¿Tienes frío o calor?”, para que elalumno responda “Yo tengo…”. Comen-zamos presentando en el cuadro lasdos posibles respuestas a la pregun-ta, es decir “yo tengo frío” y “yo tengocalor”.
Como actividad proponemos quelos alumnos completen, bien dibujan-do o bien escribiendo, lo que falta enla pregunta o en las respuestas traba-jadas. Después tendrán que copiartoda la oración. Por último, repasaranlas vocales con los colores asignados pre-viamente y rodearán la letra “t”.
35.- ¿TIENES FRÍO O CALOR?...35.- ¿TIENES FRÍO O CALOR?...35.- ¿TIENES FRÍO O CALOR?...35.- ¿TIENES FRÍO O CALOR?...35.- ¿TIENES FRÍO O CALOR?...
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
¿TIENES FRÍO O CALOR? ...
YO TENGO FRÍO.
TÚ TIENES CALOR.
Completa, dibuja o escribe lo que falta dandorespuesta a la pregunta ¿Tienes frío o calor? Despuéscopia la oración, repasa cada vocal con un color yrodea la “t” con un círculo.
FRÍO
Yo tengo calor
Tú tienes frío
Él tiene calor
TÚ
ÉL TIENE
CALORTENGO
¿TIENES FRÍO O CALOR?
YO _____________ ______________
____________ ______________ _______________
____________ TIENES ____________
____________ ______________ _______________
____________ ____________ CALOR.
____________ ______________ _______________
______________ TENEMOS ______________.
______________ ______________ _______________
______________ TENÉIS ______________.
______________ ______________ _______________
ELLOS ______________ FRÍO.
______________ ______________ _______________
Nosotros tenemos frío
Vosotras tenéis calor
Ellos tienen frío
NOSOTROS
VOSOTRAS
TIENEN
FRÍO
CALOR
Ella tiene frío
_____________ TIENE FRÍO
______________ ______________ _______________
ELLA
224
Unidad 3. Guía docente
36.-36.-36.-36.-36.- TRABAJAMOS EL TIEM-TRABAJAMOS EL TIEM-TRABAJAMOS EL TIEM-TRABAJAMOS EL TIEM-TRABAJAMOS EL TIEM-PO ATMOSFÉRICOPO ATMOSFÉRICOPO ATMOSFÉRICOPO ATMOSFÉRICOPO ATMOSFÉRICO
Para trabajar los conceptos atmosféri-cos en mayor nivel de compresión vamos arepasar las estructuras trabajadas al mismotiempo que les pedimos a los alumnos quedibujen lo que dice la oración. Por tanto laactividad a realizar por los alumnos consisteen completar las oraciones referidas al tiempoatmosférico con las letras que faltan y des-pués dibujar lo que significa.
37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS
Presentamos los números del 16 al 20 através de los pictogramas. Para ello el do-cente presenta los números en clase aso-ciando grafía a cantidad y a nombre. Estaactividad puede ser realizada tanto por eldocente como con la ayuda de un compa-ñero. Los números se trabajarán manipula-tivamente asociando cantidad a dígito, com-poniendo y descomponiendo con material delaula (ceras, lápices, rotuladores, etc.) para
que el alumno interiorice mejor los aprendi-zajes, de modo que cada vez que se asociela cantidad a su dígito se nomine para queel alumnado pueda repetirlo. La actividad querealizará el alumno será unir con flechas lacantidad con el número y su nombre, colo-rear los elementos y rodear la letra “D/d” enlos nombres de los números. Estas activida-des se pueden completar con otras que apa-recen en el CD dentro del Banco de recur-sos del docente.
36.- TRABAJAMOS EL TIEMPO ATMOSFÉRICO36.- TRABAJAMOS EL TIEMPO ATMOSFÉRICO36.- TRABAJAMOS EL TIEMPO ATMOSFÉRICO36.- TRABAJAMOS EL TIEMPO ATMOSFÉRICO36.- TRABAJAMOS EL TIEMPO ATMOSFÉRICO
Completo y dibujo lo que significa cada oración.
El día está soleado.
__l __í__ __s__á __ole__d__.
El día está lluvioso.
__l __í__ e__t__ ____u__ios__.
Hace frío.
H__c__ f__i__.
E d a e t s a o
E d a s á ll v o
a e r o
Hace calor.__ac__ c__l__r.
Hace viento.__ac__ v__e__t__.
Si no conoces alguna palabra mírala en el anexo I.
H e a o
i n oeH
37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS37.- LOS NÚMEROS
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
DIECISÉIS DIECISIETE DIECIOCHO DIECINUEVE VEINTE dieciséis diecisiete dieciocho diecinueve veinte
Une con flechas, colorea y rodea la letra “d”:
16 diecinueve
20 dieciséis
19 dieciocho
17 veinte
18 diecisiete
225
Unidad 3. La familia de María
38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS
A través del cuadro “PARA NO OLVIDAR” introducimos el concepto de los determi-nantes posesivos con una frase pictografiada y su definición. La actividad que tendránque hacer los alumnos será completar las oraciones con las palabras o pictogramas quefaltan y copiarlas debajo.
39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA
En esta actividad pe-dimos que los alumnos di-bujen a todos los miembrosde la familia, incluyéndosea ellos, ya que también for-man parte de ella.
Como actividad com-plementaría se le puedepedir a los alumnos que es-criban el nombre de cadauno de los miembros.
38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS38.- DETERMINANTES POSESIVOS
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
TU PAPÁ Y MI MAMÁ
TU MIYYYYY
Los determinantes posesivos son palabras que acom-pañan al nombre, tienen su mismo género y númeroe indican a quien pertenece algo. Suelen ir delantedel nombre, pueden referirse a un solo poseedor (unapersona) o varios poseedores (varias personas).
MASCULINOY FEMENINO MASCULINO FEMENINO
SINGULAR Mi, tu, su Nuestro, Vuestro Nuestra, Vuestra
PLURAL Mis, tus, sus Nuestros, Vuestros Nuestras, Vuestras
UN SOLO POSEEDOR VARIOS POSEEDORES
Copia, completa y dibuja.
SON _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
MIS
MIS ABUELOS
Son mis abuelos
SON _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ NUESTROS HIJOS.
_____________ _____________ _____________
Si no conoces alguna palabra mírala en el anexo II.
SUS
NUESTROS
Son sus hijos
SUS
Son nuestros hijos
SON
HIJOS
39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA39.- MI FAMILIA
Dibuja a todos los miembros de tu familia y escribedebajo de cada uno su nombre. No olvides que tienesque dibujarte por que formas parte de ella.
hermana papá mamá hermano yo
_____________ TUS PADRES.
_____________ _____________ _____________
TUS
Son tus padres
SON
226
Unidad 3. Guía docente
40.-CONJUGAMOS EL VERBO 40.-CONJUGAMOS EL VERBO 40.-CONJUGAMOS EL VERBO 40.-CONJUGAMOS EL VERBO 40.-CONJUGAMOS EL VERBO “VIVIRVIVIRVIVIRVIVIRVIVIR”Se presenta el verbo “Vivir” en sus distintas
personas del singular y plural, acompañadode sus pictogramas. Bien el docente o un com-pañero conjugará en singular el verbo paraque los alumnos lo repitan después y lo vayaninteriorizando. La pronunciación será lenta ycorrecta para la mejor interiorización.
En la conjugación del verbo “vivir” repasa-mos el nombre de algunos miembros de lafamilia.
41.-41.-41.-41.-41.- VERBOS ACABADOS ENVERBOS ACABADOS ENVERBOS ACABADOS ENVERBOS ACABADOS ENVERBOS ACABADOS EN-AR, -ER, -IR-AR, -ER, -IR-AR, -ER, -IR-AR, -ER, -IR-AR, -ER, -IR
Presentamos el cuadro “PARA NO OL-VIDAR” en el que se incluye un ejemplo deverbos terminados en -ar, -er, -ir, con unrecordatorio.
La actividad de los alumnos consiste enponer el verbo en infinitivo los verbos quese presentan junto con el pronombre perso-nal. Por último, dibujarán el pictograma delverbo que estamos trabajando.
40.- CONJUGAMOS EL VERBO40.- CONJUGAMOS EL VERBO40.- CONJUGAMOS EL VERBO40.- CONJUGAMOS EL VERBO40.- CONJUGAMOS EL VERBO “VIVIRVIVIRVIVIRVIVIRVIVIR”
Escucha y repite.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
YO VIVO CON MI PAPÁ
TÚ VIVES CON TU MAMÁ
ÉL VIVE CON SU ABUELO
ELLA VIVE CON SU ABUELA
CON
CON
CON
CON
MI
TU
SU
SU
NOSOTRAS VIVIMOS CON NUESTRO TÍO
VOSOTROS VIVÍS CON VUESTRA TÍA
ELLOS VIVEN CON SUS HIJOS
CON
CON
CON
NUESTRO
SUS
VUESTRA
41.- VERBOS ACABADOS EN -AR, -ER, -IR41.- VERBOS ACABADOS EN -AR, -ER, -IR41.- VERBOS ACABADOS EN -AR, -ER, -IR41.- VERBOS ACABADOS EN -AR, -ER, -IR41.- VERBOS ACABADOS EN -AR, -ER, -IR
Escucha y repite.
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
Yo estoy alegreYo estoy alegreYo estoy alegreYo estoy alegreYo estoy alegre ����� “estoyestoyestoyestoyestoy” es del verbo ESTAR. es del verbo ESTAR. es del verbo ESTAR. es del verbo ESTAR. es del verbo ESTAR.Yo tengo un bebéYo tengo un bebéYo tengo un bebéYo tengo un bebéYo tengo un bebé ����� “tengotengotengotengotengo” es del verbo TENER. es del verbo TENER. es del verbo TENER. es del verbo TENER. es del verbo TENER.Yo vivo con mi mamáYo vivo con mi mamáYo vivo con mi mamáYo vivo con mi mamáYo vivo con mi mamá ����� “vivovivovivovivovivo” es del verbo VIVIR. es del verbo VIVIR. es del verbo VIVIR. es del verbo VIVIR. es del verbo VIVIR.
Recuerda que los nombres de los verbos no puedenterminar nada más que en -ar, -er, -ir. Y a estasformas verbales se les llama infinitivos.
Escribe el infinitivo de estos verbos. Completa lopictogramas con su dibujo.
YO
Yo hablo HABLAR
Tú hablas _____________
ÉL
Él está ESTAR
Ella está _____________
NOSOTROS
Nosotros leemos LEER
Nosotras leemos _______________LEER
ESTAR
HABLAR
VOSOTROS
Vosotros escribís ESCRIBIR
Vosotras escribís _____________
ELLOS
Ellos piensan PENSAR
Ellas piensan _____________
ESCRIBIR
PENSAR
227
Unidad 3. La familia de María
42.-42.-42.-42.-42.- JUEGA CON LASJUEGA CON LASJUEGA CON LASJUEGA CON LASJUEGA CON LASNORMAS DE COR-NORMAS DE COR-NORMAS DE COR-NORMAS DE COR-NORMAS DE COR-TESÍA Y DISCULPATESÍA Y DISCULPATESÍA Y DISCULPATESÍA Y DISCULPATESÍA Y DISCULPA
Para que el alumno pueda realizarpequeños diálogos con sus compañeroso adultos presentamos una serie de nor-mas de cortesía y disculpa. El maestroo un compañero tutor se las dirá en vozalta para que el alumno las repita con lapronunciación adecuada. Después pro-ponemos que se utilicen de forma oralen distintos contextos, como por ejem-plo pedir permiso para ir al baño, pedir perdón, pedir disculpas, entre otras.
43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS
Con el objeto de repasar los númerostrabajados en la unidad proponemos que elalumno escriba el nombre de los dígitos quepresentamos con su pictograma.
44.- LETRA 44.- LETRA 44.- LETRA 44.- LETRA 44.- LETRA “RRRRR/rrrrr”
El docente presenta la letra “R/r” ex-pone su pictograma en la clase, trabaja lapronunciación, la posición de la boca, pu-diendo utilizar un espejo y la posición dela mano tal y como se contempla en elsistema dactilológico.
43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS43.- LOS NÚMEROS
Escribe el nombre de estos números
______________ ______________ _______________
______________ ______________ _______________
______________ ______________ _______________
______________ ______________ _______________
Si no conoces alguna palabra mírala en el anexo II.
trece dieciocho once
doce veinte diez
catorce quince diecisiete
dieciseis diecinueve siete
R r RUEDArueda
ROCÍORocío
44.- LETRA 44.- LETRA 44.- LETRA 44.- LETRA 44.- LETRA “RRRRR/rrrrr”
NUERA REGLA PORTERÍA COMPAÑERO RUEDAnuera regla portería Compañero rueda
RA RE RI RO RUra re ri ro ru
ÁRBOL VIERNES IR ORDENADOR URBANIZACIÓNárbol viernes ir ordenador urbanización
AR ER IR OR URar er ir or ur
42.-42.-42.-42.-42.- JUEGA CON LAS NORMAS DE CORTESÍA YJUEGA CON LAS NORMAS DE CORTESÍA YJUEGA CON LAS NORMAS DE CORTESÍA YJUEGA CON LAS NORMAS DE CORTESÍA YJUEGA CON LAS NORMAS DE CORTESÍA YDISCULPADISCULPADISCULPADISCULPADISCULPA
Repite las normas de cortesía y de disculpa juntocon otro compañero.
- Lo siento.
- Perdona.
- No he podido.
- Muchas gracias.
- Por favor.
dieciséis
228
Unidad 3. Guía docente
Se presenta la letra “R” con su estructu-ra a través de la pregunta “¿Qué es? Esuna rueda” “¿Quién es? Es Rocío”.
Se puede trabajar con las fichas de losnombres de los alumnos de la clase, seña-lando aquellos que tienen la “R/r”. Haciendouna clasificación en nombres que lleven la“R/r” y que no la lleven. Se trabajará al mismo tiempo la letra mayúscula y minúscula.
El docente sacará la letra la “R/r” y la presenta. A continuación presenta RA/ra, RE/re, RI/ri, RO/ro, RU/ru, dentro de la palabra y con sus pictogramas correspondientes.
44.1.-44.1.-44.1.-44.1.-44.1.- Las palabras que se presentan junto con el pictograma de la letra “R” seránpronunciadas por el docente o un compañero-tutor exagerando el sonido de dicho fonemaal tiempo que se pronuncian las sílabas directas.A continuación y con la ayuda de un espejo el alumno pronunciará correctamente elfonema /r/ y los sonidos /ra/, /re/, /ri/, /ro/, /ru/ /ar/, /er/, /ir/, /or/, /ur/ con la finalidad deque el alumno realice una discriminación auditiva del fonema /r/ en el interior de palabras.
Con los nombres de los alumnos de la clase se podrán realizar distintas actividades:- Rodear la letra “r” tanto en mayúscula como en minúscula, dentro de dichos nombres;
utilizando la plantilla elaborada con todoslos nombres del alumnado de la clase.
- Recortar los distintos nombres de di-cha plantilla clasificándolos según lleven ono lleven dicha letra objeto de trabajo.
- Clasificar por un lado los nombres quelleven la letra “r” en mayúscula y por otrolado los que la lleven en minúscula.
- Repasar el grafema correspondienteen el interior de los distintos nombres.
También conviene recordar que todaslas actividades referidas al trabajo del gra-fema “r”: giro adecuado, reconocimiento delmismo entre otros grafemas, en el interiorde sílabas y palabras se encuentra en elCD del Banco de recursos del docente.
44.2.-44.2.-44.2.-44.2.-44.2.- En esta actividad se propone queel alumno dibuje tres objetos que en sunombre suene el fonema /r/ y que los co-loree.
45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA /rrrrr/?????
El docente o un compañero de la clase leerá la siguiente relación de palabras paraque el alumno discrimine auditivamente aquellas que en su nombre suene el fonema /r/y que coloree aquellos pictogramas que en su nombre suene dicho fonema. La pronun-ciación del fonema dentro de la palabra se realizará de un modo exagerado, con lafinalidad de que el niño la capte y compruebe la colocación correcta de la boca. Laspalabras son:
CERA NUERA PAPELERA AMARILLO LEJOS
HIJA TÍO PORTERÍA FUENTE DICCIONARIO
ABUELO ROTULADOR REGLA NORA COMPAÑERO
44.1.- E44.1.- E44.1.- E44.1.- E44.1.- Escucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasscucha y repite las palabras presentadasanteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema /rrrrr/. Después mi-. Después mi-. Después mi-. Después mi-. Después mi-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-rándote en un espejo debes pronunciar correcta-mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:mente dicho fonema y a continuación los sonidos:ra, re, ri, ro, ru,ar, er, ir, or, ur.ra, re, ri, ro, ru,ar, er, ir, or, ur.ra, re, ri, ro, ru,ar, er, ir, or, ur.ra, re, ri, ro, ru,ar, er, ir, or, ur.ra, re, ri, ro, ru,ar, er, ir, or, ur.
44.2.- P44.2.- P44.2.- P44.2.- P44.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en suiensa y dibuja tres objetos donde en sunombre suene nombre suene nombre suene nombre suene nombre suene /rrrrr/ y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos. y después coloréalos.
229
Unidad 3. La familia de María
Entre otras actividades y conla finalidad de favorecer la discri-minación auditiva del fonema /r/:
- Trabajamos con los nombresdel alumnado se exagerará dichofonema en la pronunciación decada palabra, resaltando de estemodo la colocación adecuada ala hora de articular y haciendo queel niño observe como se colocaadecuadamente la lengua, loslabios, etc. en el espejo.
- Otra propuesta consiste enanalizar los nombres que tienendeterminados fonemas al princi-pio o al final de palabra para cla-sificarlos, por ejemplo, se puedeproponer al alumnado que nosdiga nombres de los compañeros donde suene el fonema /r/. Siguiendo con esta propues-ta y llegando a un nivel de dificultad mayor, se le puede proponer si en determinadonombre suena el fonema en cuestión, por ejemplo “En Sara suena /r/, dónde suena, alprincipio o al final del nombre”. De este modo, y exagerando siempre el sonido al que nosreferimos dentro de la palabra, se le irá ayudando al alumno a discriminar auditivamenteun sonido que también, después verá escrito en el interior de la palabra, llegando así aasociar fonema y grafema, pero siempre a partir de palabras totalmente significativaspara el alumno como son en este caso el nombre de los compañeros de la clase.
- Otra actividad de interés consiste en lograr la discriminación auditiva de aquellaspalabras donde suene el fonema /r/, tanto con los nombres de los compañeros de la clasecomo de aquel otro vocabulario de la unidad. Se pueden hacer juegos de clasificaciónsegún suene dicho fonema al pronunciar cada una de las palabras o en función de lospictogramas referidos a ellas. Por ejemplo en el nombre de Rosa suena /r/ pero en el deAna no.
46.- BUSCAMOS LA LETRA 46.- BUSCAMOS LA LETRA 46.- BUSCAMOS LA LETRA 46.- BUSCAMOS LA LETRA 46.- BUSCAMOS LA LETRA “RRRRR/rrrrr”
El alumno en esta actividad tendrá que discriminar la letra “r” tanto en mayúsculacomo en minúscula dándole un color diferente al mismo tiempo que lo repasa reforzando
así la grafía del fonema.Otra actividad que se puede
realizar es nombrar objetos delaula o que ellos conozcan(pueden servir las palabras delas unidades anteriores) don-de suena el fonema /r/, e in-tentar escribirlas en la pizarrabien ellos solos o con ayudadel docente o de otro alumnoy que luego ellos repasen lagrafía.
45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA 45.- ¿DÓNDE SUENA /rrrrr/?????
Colorea el pictograma donde en su nombre suenela letra /r/ y repite su nombre.
46.- BUSCAMOS LA LETRA46.- BUSCAMOS LA LETRA46.- BUSCAMOS LA LETRA46.- BUSCAMOS LA LETRA46.- BUSCAMOS LA LETRA “RRRRR/rrrrr”
Rodea la letra “R” con un óvalo y la letra “r” conun cuadrado; después repasa el grafema.
PRRRRROFESORRRRRA LABORRRRRATORRRRRIO RRRRROJO RRRRRUSAprrrrrofesorrrrra laborrrrratorrrrrio rrrrrojo rrrrrusa
PAPELERRRRRA CERRRRRO CALCULADORRRRRA FUERRRRRApapelerrrrra cerrrrro calculadorrrrra fuerrrrra
PERRRRRUANO COMPAÑERRRRRO GRRRRRAPADORRRRRA NUERRRRRAperrrrruano compañerrrrro grrrrrapadorrrrra nuerrrrra
230
Unidad 3. Guía docente
47.- DOCENA Y MEDIA DOCENA47.- DOCENA Y MEDIA DOCENA47.- DOCENA Y MEDIA DOCENA47.- DOCENA Y MEDIA DOCENA47.- DOCENA Y MEDIA DOCENA
Presentamos el concepto de media docena y de docena a través del pictograma, querepresenta un bote de lápices que contiene por un lado media docena de lápices y porotro lado una docena de lápices. Pretendemos que el alumno asocie que media docenacorresponde con seis unidades, y que una docena son doce unidades.
Es conveniente que el alumno recuerde de la unidad anterior que una decena sondiez unidades y no lo confunda con la docena. Para ello se puede trabajar estos concep-tos manipulativamente con objetos de la clase. Por ejemplo y entre otras actividadesseñalamos:- Dame una docena de ceras. - Coge una decena de lápices.- Dame media docena de libros.
Por último, el alumno realizará su actividad del libro dibujando tantos objetos comose indica.
48.- LETRA 48.- LETRA 48.- LETRA 48.- LETRA 48.- LETRA “RRRRRRRRRR/rrrrrrrrrr”
El docente presenta la letra “RR/rr” ex-pone su pictograma en la clase, trabaja lapronunciación, la posición de la boca, pu-diendo utilizar un espejo y la posición de lamano tal y como se contempla en el siste-ma dactilológico.
Se presenta la letra “RR” con su estruc-tura a través de la pregunta “¿Qué es? Esuna sierra” “¿Quién es? Es Montserrat”.
Se puede trabajar con las fichas de losnombres de los alumnos de la clase, clasi-ficándolos en aquellos que tienen la “RR/rr,
Dibuja y colorea según corresponda
Una docena de rombos rosas. Media docena de triángulos azuloscuro.
Una decena de círculos grises. Una docena de cuadrados azulclaro
Media docena de triángulosnegros
Una decena de rectángulos rojos
47.- MEDIA DOCENA47.- MEDIA DOCENA47.- MEDIA DOCENA47.- MEDIA DOCENA47.- MEDIA DOCENA/DOCENADOCENADOCENADOCENADOCENA
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
DOCENA (12) MEDIA DOCENA (6)
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
DECENA (10) DOCENA (12)
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
Hay que diferenciar entre media docena y unadocena. En media docena tenemos 6 unidades y enuna docena hay 12 unidades. Recuerda que unadecena son 10 unidades.
48.- LETRA 48.- LETRA 48.- LETRA 48.- LETRA 48.- LETRA “RRRRRRRRRR/rrrrrrrrrr”
PIZARRA ARREGLAR ARRIBA MARRÓN MARRUECOSpizarra arreglar arriba marrón Marruecos
RRA RRE RRI RRO RRUrra rre rri rro rru
RRrrSIERRAsierra
MONTSERRATMontserrat
231
Unidad 3. La familia de María
los que tienen la “R/r” y los que no tienenninguna de las dos. Se trabajará al mismotiempo la letra mayúscula y minúscula.
El docente a continuación presenta RRA/rra, RRE/rre, RRI/rri, RRO/rro, RRU/rru,dentro de la palabra y con sus pictogramascorrespondientes.
Con los nombres de los alumnos de laclase se podrán realizar distintas activida-des:
- Rodear la letra “rr” tanto en mayúscula como en minúscula, dentro de dichos nom-bres; utilizando la plantilla elaborada con todos los nombres del alumnado de la clase.
- Recortar los distintos nombres de dicha plantilla clasificándolos según lleven o nolleven dicha letra objeto de trabajo.
- Clasificar por un lado los nombres que lleven la letra “rr” en mayúscula y por otrolado los que la lleven en minúscula.
- Repasar el grafema correspondiente en el interior de los distintos nombres.También conviene recordar que todas las actividades referidas al trabajo del grafema
“rr”: giro adecuado, reconocimiento del mis-mo entre otros grafemas, en el interior desílabas y palabras se encuentra en el CDdel Banco de recursos del docente.
48.1.-48.1.-48.1.-48.1.-48.1.- Las palabras que se presentan juntocon el pictograma de la letra “RR” seránpronunciadas por el docente o un compa-ñero-tutor exagerando el sonido de dichofonema al tiempo que se pronuncian las sí-labas directas.A continuación y con la ayuda de un espejoel alumno pronunciará correctamente el fo-nema /r/ y los sonidos /ra/, /re/, /ri/, /ro/,/ru/ con la finalidad de que el alumno rea-lice una discriminación auditiva del fonema/r/ en el interior de palabras.
48.2.-48.2.-48.2.-48.2.-48.2.- En esta actividad se propone quedibuje tres objetos que en su nombre sue-ne el fonema /r/ y que los coloree.
49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA /rrrrr/?(?(?(?(?(“RRRRRRRRRR/rrrrrrrrrr”)))))
El docente o un compañero de la clase leerá la siguiente relación de palabras paraque el alumno discrimine auditivamente aquellas que en su nombre suene /r/ y quecoloree aquellos pictogramas que en su nombre suene dicho fonema. La pronunciacióndel fonema dentro de la palabra se realizará de un modo exagerado, con la finalidad deque el niño la capte y compruebe la colocación correcta de la boca:
ROJO PEQUEÑO BEBÉ MARROQUÍ ROSA
ELLOS ROTULADOR BORRADOR ARRIBA PAPÁ
PIZARRA ARREGLAR MARRUECOS TÍA MARRÓN
48.1.- Escucha y repite las palabras presentadas48.1.- Escucha y repite las palabras presentadas48.1.- Escucha y repite las palabras presentadas48.1.- Escucha y repite las palabras presentadas48.1.- Escucha y repite las palabras presentadasanteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-anteriormente que enuncia tu maestro o compa-ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,ñero-tutor, fijándote en la posición de sus labios,en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema en la pronunciación del fonema /rrrrrrrrrr/. Después mirándote. Después mirándote. Después mirándote. Después mirándote. Después mirándoteen un espejo debes pronunciar correctamente dichoen un espejo debes pronunciar correctamente dichoen un espejo debes pronunciar correctamente dichoen un espejo debes pronunciar correctamente dichoen un espejo debes pronunciar correctamente dichofonema y a continuación los sonidos: rra, rre, rri,fonema y a continuación los sonidos: rra, rre, rri,fonema y a continuación los sonidos: rra, rre, rri,fonema y a continuación los sonidos: rra, rre, rri,fonema y a continuación los sonidos: rra, rre, rri,rro, rru.rro, rru.rro, rru.rro, rru.rro, rru.
48.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su48.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su48.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su48.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en su48.2.- Piensa y dibuja tres objetos donde en sunombre suene nombre suene nombre suene nombre suene nombre suene /rrrrrrrrrr/ y después colorealos. y después colorealos. y después colorealos. y después colorealos. y después colorealos.
^
^
^^ ^
^
^
^ ^
^
232
Unidad 3. Guía docente
Entre otras actividades y con lafinalidad de favorecer la discrimi-nación auditiva del fonema /r/:- Trabajamos con los nombres delalumnado. Se exagerará dicho fo-nema en la pronunciación de cadapalabra, resaltando de este modola colocación adecuada a la horade articular y haciendo que el niñoobserve como se coloca adecua-damente la lengua, los labios, etc.en el espejo.- Otra propuesta consiste en ana-lizar los nombres que tienen de-terminados fonemas al principio oal final de palabra para clasificar-los, por ejemplo, se puede propo-ner al alumnado que nos diga nom-
bres de los compañeros donde suene el fonema /r/. Siguiendo con esta propuesta yllegando a un nivel de dificultad mayor, se le puede proponer si en determinado nombresuena el fonema en cuestión, por ejemplo “En Montserrat suena /r/, dónde suena, alprincipio o al final del nombre”. De este modo, y exagerando siempre el sonido al que nosreferimos dentro de la palabra, se le irá ayudando al alumno a discriminar auditivamenteun sonido que también, después verá escrito en el interior de la palabra, llegando así aasociar fonema y grafema, pero siempre a partir de palabras totalmente significativaspara el alumno como son en este caso el nombre de los compañeros de la clase.
- Otra actividad de interés consiste en lograr la discriminación auditiva de aquellaspalabras donde suene el fonema /r/, tanto con los nombres de los compañeros de la clasecomo de aquel otro vocabulario de la unidad. Se pueden hacer juegos de clasificaciónsegún suene dicha letra al pronunciar cada una de las palabras o en función de lospictogramas referidos a ellas. Por ejemplo en el nombre de Ramón suena /r/ pero en elde Donia no. En este caso se pueden trabajar con los nombres de los compañeros dondese escriba “r” pero suene fuerte o vibrante múltiple.
50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA “RRRRRRRRRR/rrrrrrrrrr”
El alumno en esta actividad tendrá que discriminar la letra “RR/rr” tanto en mayúsculacomo en minúscula dándole un color diferente al mismo tiempo que lo repasa reforzandoasí la grafía del fonema.
Otra actividad que se pue-de realizar es nombrar objetosdel aula o que ellos conozcan(pueden servir las palabras delas unidades anteriores) don-de suena el fonema /r/, e in-tentar escribirlas en la pizarrabien ellos solos o con ayudadel docente o de otro alumnoy que luego ellos repasen lagrafía.
49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA 49.- ¿DÓNDE SUENA /rrrrrrrrrr/?????
Colorea el pictograma donde en su nombre suenela letra /rr/ y repite su nombre.
50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA 50.- BUSCAMOS LA LETRA “RRRRRRRRRR/rrrrrrrrrr”
Rodea la letra “RR” con un óvalo y la letra “rr”con un cuadrado; después repasa el grafema.
BORRRRRRRRRRADOR PIZARRRRRRRRRRA ARRRRRRRRRREGLAR MARRRRRRRRRRUECOSborrrrrrrrrrador pizarrrrrrrrrra arrrrrrrrrreglar Marrrrrrrrrruecos
ARRRRRRRRRRIBA MARRRRRRRRRROQUÍ MARRRRRRRRRRÓN INGLATERRRRRRRRRRAarrrrrrrrrriba marrrrrrrrrroquí marrrrrrrrrrón Inglaterrrrrrrrrra
CARRRRRRRRRRO PERRRRRRRRRRO CARRRRRRRRRRETERA ARRRRRRRRRRULLOcarrrrrrrrrro perrrrrrrrrro carrrrrrrrrretera arrrrrrrrrrullo
^
^
^
^
^
^
233
Unidad 3. La familia de María
51.-51.-51.-51.-51.- DETERMINANTES POSE-DETERMINANTES POSE-DETERMINANTES POSE-DETERMINANTES POSE-DETERMINANTES POSE-SIVOSSIVOSSIVOSSIVOSSIVOS
Repasando los determinantes posesivosproponemos que el alumno transforme losreferidos a una persona a los determinan-tes referidos a varias personas o al revés.
Si los alumnos dudan al hacer la activi-dad se pueden dirigir a la actividad 38 depresentación de los determinantes posesi-vos y recordar como se utilizan cuando nosreferimos a un solo poseedor o a variosposeedores.
52.-52.-52.-52.-52.- “RRRRR” SUAVE SUAVE SUAVE SUAVE SUAVE y y y y y “RRRRR” FUER- FUER- FUER- FUER- FUER-TETETETETE
Una vez trabajados los sonidos de la/r/ y la /r/ en la presentación de cada una desus letras “R” y la “RR” respectivamente pre-sentamos cuando tiene que escribir el alum-no una u otra. Para ello, a través de un cua-dro “PARA NO OLVIDAR”, hacemos dichadistinción.
Como actividad el alumno tiene quecompletar una serie de palabras escribiendolas letras “r” o “rr”.
51.- DETERMINANTES POSESIVOS51.- DETERMINANTES POSESIVOS51.- DETERMINANTES POSESIVOS51.- DETERMINANTES POSESIVOS51.- DETERMINANTES POSESIVOS
Cambia el determinante posesivo según sea unapersona o varias.
Mi hijo Nuestro hijo.
Tu primo __________ __________
Vuestros abuelos __________ __________
Nuestros cuñados __________ __________
Su tía __________ __________
Mi suegra __________ __________
Si en alguna ocasión dudas y no sabes comohacerlo puedes ayudarte de la actividad nº 38.
Vuestro primo
Tus abuelos
Mis cuñados
Sus tías
Nuestra suegra
52.- R suave y R fuerte52.- R suave y R fuerte52.- R suave y R fuerte52.- R suave y R fuerte52.- R suave y R fuerte
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
El sonido de la R suave se escribe con una sola r.El sonido de la R fuerte se escribe:- con una r al principio de palabras: rosa, rojo.- con dos rr si va entre vocales: pizarra,Marruecos.
- con una r detrás de n, l, s: enredo, alrededor,Israel.
Completa con “R” o “RR” las palabras según corres-ponda
HE____MANO ___OJO NOSOT___OS
___OSA QUE___E___ BO____ADOR
R R R
R R R RR
53.- LA COMA53.- LA COMA53.- LA COMA53.- LA COMA53.- LA COMA
Comenzamos definiendo la coma en uncuadro “PARA NO OLVIDAR” y que le ser-virá posteriormente para realizar la activi-dad. En ella presentamos una serie de ora-ciones en las cuales el alumno tiene quecolocar la coma según corresponda. Parafacilitar la comprensión de las oraciones,incluimos vocabulario ya trabajado.
^
^
53.- LA COMA53.- LA COMA53.- LA COMA53.- LA COMA53.- LA COMA
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
La coma (,) es un signo de puntuación, que alleer indica una pausa.
Se coloca entre las palabras que forman una serie,aunque detrás de la última palabra se escribe una“yyyyy”.
Pon la coma (,) o la “y” en las siguientes oracionesdonde corresponda. Copia las oraciones debajo.
En mi casa viven mi papá, mi mamá, mi hermano yel bebé.
________________________________________________________
________________________________________________________
En mi clase hay libros, libretas, sillas, mesas y unapizarra.
________________________________________________________
________________________________________________________
Los días de la semana son: lunes, martes, miér-coles, jueves, viernes, sábado y domingo.
________________________________________________________
________________________________________________________
234
Unidad 3. Guía docente
54.-54.-54.-54.-54.- INICIACIÓN A LAINICIACIÓN A LAINICIACIÓN A LAINICIACIÓN A LAINICIACIÓN A LASUMASUMASUMASUMASUMA
Para trabajar la iniciación a la sumaproponemos que el maestro la realice demanera manipulativa. Se pueden utilizar loselementos de la clase así como a los pro-pios alumnos. Para ello el maestro formarádos grupos de elementos, se contarán inde-pendientemente para luego ver cuántos hayen total.
La actividad que tendrá que hacer elalumno será contar los elementos presenta-dos en los grupos, escribir la cantidad quetienen y por último dibujar los elementos quesalen en total.
54.- INICIACIÓN A LA SUMA54.- INICIACIÓN A LA SUMA54.- INICIACIÓN A LA SUMA54.- INICIACIÓN A LA SUMA54.- INICIACIÓN A LA SUMA
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
Cuando juntamos elementos estamos sumando.
+++++ = = = = =
Cuenta, suma, dibuja y colorea los elementos quefaltan.
+ =
+ =
+ =
+ =
+ =
55.- AYER - HOY- MAÑANA55.- AYER - HOY- MAÑANA55.- AYER - HOY- MAÑANA55.- AYER - HOY- MAÑANA55.- AYER - HOY- MAÑANA
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
AYER HOY MAÑANA
HOY
Utilizando los días de la semana y un calendariocontesta a las siguientes preguntas.
— ¿Qué día fue ? _________________
— ¿Qué día es ? _________________
— ¿Qué día será ? _________________
HOY
SÁBADO
DOMINGO
LUNES
55.- AYER-HOY-MAÑANA55.- AYER-HOY-MAÑANA55.- AYER-HOY-MAÑANA55.- AYER-HOY-MAÑANA55.- AYER-HOY-MAÑANA
Repasando los días de la semana in-troducimos los conceptos hoy, ayer y ma-ñana. Para ello, con la ayuda de un calen-dario, los alumnos nos dirán qué día fueayer, que día es hoy y que día será maña-na.
235
Unidad 3. La familia de María
56.-56.-56.-56.-56.- R ECORDAMOS LOSRECORDAMOS LOSRECORDAMOS LOSRECORDAMOS LOSRECORDAMOS LOSSALUDOSSALUDOSSALUDOSSALUDOSSALUDOS
Repasamos los saludos trabajados enlas unidades 1 y 2 al mismo tiempo queintroducimos los conceptos temporales porla mañana, por la tarde y por la noche. Aso-ciamos cada uno de los saludos al momen-to temporal en el que se utilizan.
Estas estructuras se trabajarán primerode forma oral para terminar de forma escri-ta, respondiendo a la pregunta ¿Qué deci-mos? con cada uno de los momentos tem-porales.
56.- RECORDAMOS LOS SALUDOS56.- RECORDAMOS LOS SALUDOS56.- RECORDAMOS LOS SALUDOS56.- RECORDAMOS LOS SALUDOS56.- RECORDAMOS LOS SALUDOS
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
¿QUÉ DECIMOS?
- POR LA MAÑANA BUENOS DÍAS
57.-57.-57.-57.-57.- DETERMINANTESDETERMINANTESDETERMINANTESDETERMINANTESDETERMINANTESPOSESIVOSPOSESIVOSPOSESIVOSPOSESIVOSPOSESIVOS
En esta actividad repasamos los deter-minantes posesivos asociados con el voca-bulario de esta unidad, ya que pedimos quelos alumnos escriban al lado de cada deter-minante posesivo un nombre, el que elloselijan. Si tienen necesidad pueden recurrira su sobre de vocabulario o las páginascorrespondientes de las unidades.
- POR LA TARDE BUENAS TARDES
- POR LA NOCHE BUENAS NOCHES.
Escribe como saludas
- Por la mañana _______________________________
- Por la tarde ______________________________
- Por la noche _______________________________
¡Buenos días!
¡Buenas tardes!
¡Buenas noches!
57.- DETERMINANTES POSESIVOS57.- DETERMINANTES POSESIVOS57.- DETERMINANTES POSESIVOS57.- DETERMINANTES POSESIVOS57.- DETERMINANTES POSESIVOS
Escribe el nombre de un miembro de la familiapara cada posesivo. Para ello, puedes utilizar elvocabulario de esta unidad.
hermano ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
MI MIS
TU
SU
NUESTRA
VUESTRO VUESTROS
NUESTRAS
TUS
SUS
padres
sobrinoshermana
hijo primos
abuela abuelas
sobrino cuñados
¡
¡
¡
!
!
!
236
Unidad 3. Guía docente
58.-58.-58.-58.-58.- PRONOMBRES OBJETO:PRONOMBRES OBJETO:PRONOMBRES OBJETO:PRONOMBRES OBJETO:PRONOMBRES OBJETO:NOS, OS, SENOS, OS, SENOS, OS, SENOS, OS, SENOS, OS, SE
Introducimos la definición de pronombreobjeto con unos ejemplos dentro de un cua-dro “PARA NO OLVIDAR”. El maestro o uncompañero tutor pueden repasar de formaoral los verbos trabajados incluyendo el pro-nombre objeto con el que concuerda.
La actividad que posteriormente tiene quehacer el alumno es escribir o dibujar, segúncorresponda para completar las estructurasy por último copiarlas.
59.-59.-59.-59.-59.- EL PUNTO Y LAEL PUNTO Y LAEL PUNTO Y LAEL PUNTO Y LAEL PUNTO Y LAMAYÚSCULAMAYÚSCULAMAYÚSCULAMAYÚSCULAMAYÚSCULA
Introducimos la regla ortográfica referi-da al uso de la mayúscula después de pun-to. En el cuadro “PARA NO OLVIDAR”. Laactividad que tienen que realizar los alum-
nos es colocar los puntos y las mayúsculasen su lugar correspondiente, teniendo encuenta la regla anteriormente presentada.
En las oraciones presentadas, trabaja-mos con el vocabulario de la unidad, paraque los alumnos lo afiancen.
60.-60.-60.-60.-60.- MASCULINO YMASCULINO YMASCULINO YMASCULINO YMASCULINO Y F E -F E -F E -F E -F E -MENINOMENINOMENINOMENINOMENINO
Antes de que el alumno realice el tra-bajo por escrito se puede realizar de for-ma oral la conversión de una palabra enfemenino pasarla al masculino. Para ellose puede utilizar el vocabulario de las uni-dades anteriores y el que se incluye enesta actividad.
La actividad escrita presenta una seriede miembros de la familia en masculino o en femenino. El alumno tendrá que fijarse yescribir el género contrario al que aparece en el libro.
58.- PRONOMBRES OBJETO58.- PRONOMBRES OBJETO58.- PRONOMBRES OBJETO58.- PRONOMBRES OBJETO58.- PRONOMBRES OBJETO
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
Los pronombres que van con un verbo son: me,te, se, nos, os, se. Ejemplos: te escribo, os dibujo, tellama.
Utiliza los pronombres objeto dibujando o escribien-do según corresponda y después cópialos.
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ me quiere.
_____________ _____________ _____________
NOS OS SE
OS
ME
ELLOS
Ella
OS QUIEREN
os quieren
Ella
Ellos
me quiere
Nosotros nos _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ os _____________
_____________ _____________ _____________
OS
NOS
nos
queremos
Nosotros queremos
Vosotros queréis
Vosotros os queréis
59.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA59.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA59.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA59.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA59.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA
PARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDARPARA NO OLVIDAR...............
Se escribe punto (.) al final de cada oración. Seescribe con mayúscula al comenzar un escrito ydespués de punto.
Las oraciones comienzan con una letra mayúsculay terminan con un punto.
Tenemos que recordar que los nombres propios seescriben con mayúscula.
Copia este texto escribiendo las mayúsculas y lospuntos donde corresponda
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Mi papá se llama Pepe y mi mamá se llama Rocío.
Tienen dos hijos. Uno se llama Tomás y el pequeño
se llama Luís.
60.- MASCULINO Y FEMENINO60.- MASCULINO Y FEMENINO60.- MASCULINO Y FEMENINO60.- MASCULINO Y FEMENINO60.- MASCULINO Y FEMENINO
Escribe el masculino o el femenino de las siguientespalabras:
niño __________________ papá _____________________
tías __________________ cuñado ___________________
abuelos _______________ hijas ______________________
sobrino _______________ suegras ___________________
primo _________________ hijos ______________________
niña
tíos
abuelas
sobrina
prima
mamá
cuñada
hijos
suegros
hijas
237
Unidad 3. La familia de María
61.- LETRA 61.- LETRA 61.- LETRA 61.- LETRA 61.- LETRA “HHHHH/hhhhh”
El docente presenta la letra “H/h”;con su estructura a través de la pregun-ta “¿Qué es? Es un hielo” “¿Quién es?Es Hamza” expone su pictograma en laclase.
Se puede trabajar con las fichas delos nombres de los alumnos de la cla-se, señalando aquellos que tienen la H/h. Haciendo una clasificación en nom-bres que lleven la “H/h” y que no la lle-ven. Se trabajará al mismo tiempo laletra mayúscula y minúscula.
El docente a continuación presenta“HA/ha”, “HE/he”, “HI/hi”, “HO/ho”, “HU/hu”, dentro de la palabra y con sus pic-togramas correspondientes.
Con los nombres de los alumnos dela clase se podrán realizar distintas ac-tividades:
- Rodear la letra “h” tanto en ma-yúscula como en minúscula, dentro dedichos nombres; utilizando la plantilla elaborada con todos los nombres del alumnado dela clase.
- Recortar los distintos nombres de dicha plantilla clasificándolos según lleven o nolleven dicha letra objeto de trabajo.
- Clasificar por un lado los nombres que lleven la letra “h” en mayúscula y por otrolado los que la lleven en minúscula.
- Repasar el grafema correspondiente en el interior de los distintos nombres.
También conviene recordar que todas las actividades referidas al trabajo del grafema “h”:giro adecuado, reconocimiento del mismo entre otros grafemas, en el interior de sílabasy palabras se encuentra en el CD del Banco de recursos del docente.
62.- BUSCAMOS LA62.- BUSCAMOS LA62.- BUSCAMOS LA62.- BUSCAMOS LA62.- BUSCAMOS LALETRA LETRA LETRA LETRA LETRA “HHHHH/hhhhh”
El alumno en esta actividadtendrá que discriminar la letra “h”tanto en mayúscula como en mi-núscula dándole un color diferen-te al mismo tiempo que lo repa-sa reforzando así la grafía.
61.- LETRA 61.- LETRA 61.- LETRA 61.- LETRA 61.- LETRA “HHHHH/hhhhh”
Hh HIELOhielo
HAMZAHamza
HABITACIÓN HELADOS HIJA HOLA HUMOhabitación helados hija hola humo
HA HE HI HO HUha he hi ho hu
62.- BUSCAMOS LA LETRA 62.- BUSCAMOS LA LETRA 62.- BUSCAMOS LA LETRA 62.- BUSCAMOS LA LETRA 62.- BUSCAMOS LA LETRA “HHHHH/hhhhh”
Rodea la letra “H” con un rombo y la letra “h”con un óvalo; después repasa el grafema.
HHHHHASTA LUEGO HHHHHABITACIÓN HHHHHERMANO HHHHHUEVOhhhhhasta luego hhhhhabitación hhhhhermano hhhhhuevo
HHHHHIJO HHHHHUMO HHHHHERMANA HHHHHOLAhhhhhijo hhhhhumo hhhhhermana hhhhhola
HHHHHELADO HHHHHOMBRE HHHHHUESO HHHHHIELOhhhhhelado hhhhhombre hhhhhueso hhhhhielo
!!¡
¡
238
Unidad 3. Guía docente
63.-63.-63.-63.-63.- UTILIZAMOS LAS NORMASUTILIZAMOS LAS NORMASUTILIZAMOS LAS NORMASUTILIZAMOS LAS NORMASUTILIZAMOS LAS NORMASDE CORTESÍADE CORTESÍADE CORTESÍADE CORTESÍADE CORTESÍA
Presentamos una serie de oraciones que inclu-yen las normas de cortesía y disculpa. El maestro oun compañero tutor las leerá para que el alumno lasrepita. Al mismo tiempo se encuentran pequeños diálo-gos para que se realicen junto con otro compañeropara desarrollar la expresión oral.
63.-63.-63.-63.-63.- UTILIZAMOS LAS NORMAS DE CORTESÍAUTILIZAMOS LAS NORMAS DE CORTESÍAUTILIZAMOS LAS NORMAS DE CORTESÍAUTILIZAMOS LAS NORMAS DE CORTESÍAUTILIZAMOS LAS NORMAS DE CORTESÍA
Escucha a tu maestro o compañero-tutor y repiteo contesta utilizando las normas de cortesía ydisculpa.
• Lo siento papá, no he podido hacer el rombo gris.
• Perdona abuelo, no he podido hacer el óvalo azuloscuro.
• - Por favor prima, quiero media docena derotuladores.
- Muchas gracias, prima.
• - Por favor sobrino, ¿qué día es hoy?- Hoy es martes y hace frío.- Gracias sobrino.
• - Perdona suegro, ¿Quiénes son?- Son mis hijos.
+ =
44444
+ =
66666
8888877777
+ =
22222 22222
+ =
66666 66666
1010101010
1515151515
44444
1212121212
64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS
Completa los elementos que faltan, cuenta los objetosque hay y realiza las siguientes sumas. Dibuja loselementos que salen en total.
64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS64.- SUMAMOS
Repasamos la operación matemática dela suma. El maestro la repasará manipula-tivamente con objetos del aula, para que elalumno posteriormente cuente o se fije enlos números que debe haber en cada gru-po, para terminar contando cuantos objetoshay en total.
La actividad que tiene que hacer el alum-no consiste en dibujar los elementos queindican los dígitos para cada grupo o escri-bir el número de objetos que hay y contarel número de elementos de cada grupo paraterminar dibujando esa cantidad final de ob-jetos.
65.-65.-65.-65.-65.- COMPRENSIÓN LECTO-COMPRENSIÓN LECTO-COMPRENSIÓN LECTO-COMPRENSIÓN LECTO-COMPRENSIÓN LECTO-RARARARARA
El alumno, a partir de una serie de sin-tagmas y oraciones sencillas, tiene que di-bujar lo que se le indica. Con esta actividadcomprobamos el nivel que tiene el alumnocon respecto a la comprensión lectora.Para realizar la actividad el alumno tendráque leer previamente los sintagmas y lasoraciones, comprender lo que se le estádiciendo para terminar dibujando lo que hacomprendido dándole por último color.
65.- COMPRENSIÓN LECTORA65.- COMPRENSIÓN LECTORA65.- COMPRENSIÓN LECTORA65.- COMPRENSIÓN LECTORA65.- COMPRENSIÓN LECTORA
Lee, dibuja y colorea
• El día está soleado.
• El rombo es azul.
• Mi abuelo es viejo.
• Tengo media docena de libros.
239
Unidad 3. La familia de María
ACTIVIDADES DE REFUERZO,AMPLIACIÓN Y EVALUACIÓN
240
Unidad 3. Guía docente
1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA
En esta actividad el alumno rea-lizará el árbol genealógico de su fa-milia utilizando la misma estructuracomo la trabajada en la unidad en lapresentación de los miembros de lafamilia de María. Los que tengan ma-yor nivel podrán escribir debajo sunombre.
2.- LOS MIEMBROS DE2.- LOS MIEMBROS DE2.- LOS MIEMBROS DE2.- LOS MIEMBROS DE2.- LOS MIEMBROS DELA FAMILIALA FAMILIALA FAMILIALA FAMILIALA FAMILIA
Para repasar algunos miembros dela familia y el género, vamos a utili-zar los determinantes artículos ya tra-bajados en las unidades anteriores.En esta actividad los alumnos colo-carán los artículos teniendo en cuen-ta el género y el número del nombre
referido en este caso a los miembros de lafamilia. Después lo copiarán debajo.
3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL
La actividad del alumno consiste en cla-sificar una serie de palabras referidas a losmiembros de la familia, que se encuentranen singular o plural y escribirlas dentro deun rombo si están en plural y dentro de unóvalo si están en singular.
1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA1.- MI FAMILIA
Dibuja y colorea el árbol genealógico de tu familia.
ABUELO ABUELA
TÍA TÍO PAPÁ
PRIMO PRIMA
MAMÁ TÍA TÍO
ABUELO ABUELA
YOHERMANO
3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL3.- SINGULAR Y PLURAL
Clasifica los siguientes nombres y escribe dentro delóvalo los que estén en singular y dentro del rombolos que están en plural.
primos hijos papá
abuelos hijo nuera
padres hija tio
papá
hijanuera
tío
hijo
primos
hijos padres
abuelos
2.- LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA2.- LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA2.- LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA2.- LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA2.- LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA
Copia los siguientes nombres referidos a la familiay escribe delante de cada uno los determinantesartículos “el” y “la”, “los” y “las”, según corresponda.
_____ abuelos _______ mamá _______ hermana
_____ _______ ______ _______ _______ ________
______ papá _______ hijos _______ abuelas
_____ _______ ______ _______ _______ ________
_____ hijas ______ hermano _______ primo
_____ _______ _______ _______ ________ ________
los
los
los
los
las
las
el
el
el
el
la
la
la
la
las
las
el
el
abuelos
papá
hijas
mamá
hijos
hermano
hermana
abuelas
primo
241
Unidad 3. La familia de María
4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA
Como actividad diferente a las presen-tadas en la unidad proponemos que el alumnorealice un crucigrama. Para ello le presenta-mos una serie de pictogramas y ellos tienenque colocarlas en su lugar correspondiente.
5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA
El alumno, a partir de una serie de ora-ciones sencillas, tiene que dibujar lo que sele indica. Con esta actividad comprobamosel nivel que tiene el alumno con respecto ala comprensión lectora.
Para realizar la actividad el alumno ten-drá que leer previamente las oraciones, com-prender lo que se le está diciendo para ter-minar dibujando lo que ha comprendido dán-dole por último color.
6.- LOS NÚMEROS6.- LOS NÚMEROS6.- LOS NÚMEROS6.- LOS NÚMEROS6.- LOS NÚMEROS
Para comprobar la interiorización de losnúmeros proponemos que los alumnos com-pleten los grupos con los elementos que sele indica.
4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA4.- CRUCIGRAMA
Escribe el nombre de estos pictogramas en su lugarcorrespondiente.
1- 2- 3- 4- 5-
H
I
J
A
P
A
P
Á
S
U
E
G
R
A
B E L
M M Á
5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA5.- COMPRENSIÓN LECTORA
Dibuja lo que indican las oraciones y cópialasdebajo. Después colorea lo que has dibujado.
• Nora tiene dos hijos.
____________________________________________________
• Por la mañana hace calor.
____________________________________________________
Nora tiene dos hijos
Por la mañana hace calor.
6.- DIBUJA Y COMPLETA6.- DIBUJA Y COMPLETA6.- DIBUJA Y COMPLETA6.- DIBUJA Y COMPLETA6.- DIBUJA Y COMPLETA
Completa con elementos lo que indica cada número.
1313131313 1818181818
1515151515 2020202020
242
Unidad 3. Guía docente
7.-7.-7.-7.-7.- ¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACE¿QUÉ TIEMPO HACEHOY?HOY?HOY?HOY?HOY?
Repasamos el tiempo atmosférico apartir de la pregunta ¿Qué tiempo hace hoy?Los alumnos completarán la estructura conlos adjetivos referidos al tiempo y luego lascopiarán.
8.- LOS DÍAS DE LA8.- LOS DÍAS DE LA8.- LOS DÍAS DE LA8.- LOS DÍAS DE LA8.- LOS DÍAS DE LASEMANASEMANASEMANASEMANASEMANA
Los alumnos escribirán los días dela semana y luego rodearán de colorazul oscuro el día que es hoy.
9.-DIBUJA LO QUE SE9.-DIBUJA LO QUE SE9.-DIBUJA LO QUE SE9.-DIBUJA LO QUE SE9.-DIBUJA LO QUE SEINDICAINDICAINDICAINDICAINDICA
Repasamos el concepto docena, mediadocena y decena. Para ello se le pide alalumno que dibuje lo que se le indica ydespués le de color.
7.- COMPLETAMOS ORACIONES7.- COMPLETAMOS ORACIONES7.- COMPLETAMOS ORACIONES7.- COMPLETAMOS ORACIONES7.- COMPLETAMOS ORACIONES
Completa las oraciones con las siguientes palabrasy cópialas después.
Calor - nublado - lluvioso - ventoso - soleado -nevando frío
¿QUE TIEMPO HACE HOY?
Hoy hace frío. __________ __________ __________
Hoy está _______. __________ ___________ __________
Hoy está _______. __________ ___________ __________
Hoy está _______. __________ ___________ __________
Hoy hace _______. __________ ___________ __________
Hoy está _______. __________ ___________ __________
Hoy está _______. __________ ___________ __________
Hoy hace frío
Hoy está nublado
Hoy está lluvioso
Hoy está ventoso
Hoy hace calor
Hoy está nevando
Hoy está soleado
nublado
lluvioso
ventoso
calor
nevando
soleado
8.- LOS DÍAS DE LA SEMANA8.- LOS DÍAS DE LA SEMANA8.- LOS DÍAS DE LA SEMANA8.- LOS DÍAS DE LA SEMANA8.- LOS DÍAS DE LA SEMANA
Escribe los días de la semana y rodea de colorazul oscuro el día que es hoy.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes,
sábado, domingo.
9.- DOCENA9.- DOCENA9.- DOCENA9.- DOCENA9.- DOCENA/MEDIA DOCENAMEDIA DOCENAMEDIA DOCENAMEDIA DOCENAMEDIA DOCENA
Dibuja y colorea en cada caso lo que se indica.
Media docena de cír-
culos de color gris
Una docena de rombos
de color azul claro
Una decena de cuadra-
dos de color azul oscuro
Media docena de trián-
gulos de color rosa
243
Unidad 3. La familia de María
10.- LA COMA10.- LA COMA10.- LA COMA10.- LA COMA10.- LA COMA
Presentamos una serie de frasespara que el alumno coloque la coma enel lugar correspondiente. Se las puedeleer el maestro o un compañero, segúnel nivel que presente el alumno.
11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO
El alumno tiene que escribir el infinitivode los verbos que se presentan. Repasa-mos verbos de esta unidad y de las an-teriores.
12.-12.-12.-12.-12.- REPASAMOS REPASAMOS REPASAMOS REPASAMOS REPASAMOS “AYER-AYER-AYER-AYER-AYER-HOY-MAÑANAHOY-MAÑANAHOY-MAÑANAHOY-MAÑANAHOY-MAÑANA”
Utilizando los días de la semana se lepide al alumno que responda a las pregun-tas ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer?y ¿Qué día será mañana? para responder
a las preguntas, al alumno se le dice comoayuda que “Hoy es Lunes”.
13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS
Presentamos una serie de grupos deelementos para realizar sumas de maneramanipulativa. Proponemos que primero serealicen con elementos del aula para luegorealizar las propuestas en el libro.
11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO11.- EL INFINITIVO
Escribe el infinitivo de estos verbos.
- queremos � ____________ - tengo � ______________
- vivía � ____________ - escribe � ______________
- llamas � ____________ - dibujan� ______________
- escucháis � ____________ - estamos� ______________
querer tener
vivir
llamar
escribir
escuchar
dibujar
estar
10.- LA COMA10.- LA COMA10.- LA COMA10.- LA COMA10.- LA COMA
Escribe la coma en el lugar que corresponde:
- Mi papá tiene un suegro, una suegra, un cuñado,una cuñada, un sobrino y una sobrina.
- En el colegio hay una pista de baloncesto un campode fútbol un gimnasio un aula de música y dosaseos.
- En mi estuche tengo un lápiz rotuladores una gomaun sacapuntas y una regla.
,, , ,
, , ,
12.- REPASAMOS 12.- REPASAMOS 12.- REPASAMOS 12.- REPASAMOS 12.- REPASAMOS “AYERAYERAYERAYERAYER/HOYHOYHOYHOYHOY/MAÑANAMAÑANAMAÑANAMAÑANAMAÑANA”
Utilizando los días de la semana contesta a lassiguientes preguntas, pensando que hoy es lunes.
- ¿Qué día fue ? Ayer fue ____________.....domingo
- ¿Qué día es ? Hoy es ____________.
- ¿Qué día será ? Mañana será ________.
HOY lunes
martes
13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS13.- SUMAMOS
Completa los elementos que faltan, cuenta los objetosque hay y realiza las siguientes sumas, dibujando loselementos que salen en total.
+ =
55555 44444
+ =
88888 44444
99999
1212121212
+ =
77777 77777 1414141414
244
Unidad 3. Guía docente
14.-14.-14.-14.-14.- EL GÉNERO (FEMENI-EL GÉNERO (FEMENI-EL GÉNERO (FEMENI-EL GÉNERO (FEMENI-EL GÉNERO (FEMENI-NO Y MASCULINO)NO Y MASCULINO)NO Y MASCULINO)NO Y MASCULINO)NO Y MASCULINO)
La actividad que tiene que hacer elalumno es repasar de color azul claro losnombres que son femeninos y en azuloscuro los que son masculinos.
Si no conoce el alumno alguna pala-bra el maestro o un compañero se las lee-rá
15.- EL PUNTO Y LA15.- EL PUNTO Y LA15.- EL PUNTO Y LA15.- EL PUNTO Y LA15.- EL PUNTO Y LAMAYÚSCULAMAYÚSCULAMAYÚSCULAMAYÚSCULAMAYÚSCULA
A través de un pequeño textopedimos a los alumnos que coloquenlos puntos en el lugar que correspon-de y al mismo tiempo escriban lamayúscula, repasando así la reglaortográfica presentadas anteriormen-te.
16.- POESÍA16.- POESÍA16.- POESÍA16.- POESÍA16.- POESÍA
A partir de una poesía relacionada conla temática de la unidad proponemos comoactividades que después de que el do-cente o un compañero se la recite, rodeelas letras que se encuentran en ella, conlos colores asignados en las actividadesdel libro del alumno.
Por último dibujaran algo de lo quese refiere la poesía después de su lectu-ra y lo colorearán.
Para aquellos niños que tengan ma-yor nivel de comprensión e interiorizaciónproponemos que la memoricen.
14.- EL GÉNERO14.- EL GÉNERO14.- EL GÉNERO14.- EL GÉNERO14.- EL GÉNERO
Repasa de color azul claro los nombres que seanfemeninos y de color azul oscuro los que seanmasculinos.
compañero nuera Nora ruso
calculadora diccionario grapadora pizarra
borrador rotulador laboratorio limpiadora
papelera sol lluvia domingo
15.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA15.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA15.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA15.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA15.- EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA
Copia este texto escribiendo las mayúsculas y lospuntos donde corresponda.
mi tía tiene dos hijos pequeños mi primo sellama paco y mi prima elena ellos viven enmurcia
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Mi tía tiene dos hijos pequeños. Mi primo se llama
Paco y mi prima Elena. Ellos viven en Murcia.
16.- POESÍA16.- POESÍA16.- POESÍA16.- POESÍA16.- POESÍA
“Sol, solito,caliéntame un poquito,
para hoy para mañana,para toda la semana:
lunes, martes miércoles, jueves,viernes, sábado y domingo”
Rodea la letra “n” de color gris, la letra “r” deazul claro, la letra “d” de color azul oscuro y la letra“h” de color negro. Después dibuja y colorea a lo quese refiere la poesía.
245
Unidad 3. La familia de María
17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA
Para repasar de manera lúdica concep-tos de la unidad proponemos cuatro adivi-nanzas que trabaja conceptos del cielo.
17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA17.- ADIVINANZA
Lee estas adivinanzas y piensa la solución. Cuandolo sepas lo escribes.
SOLUCIONES:
1._____________________________________________________
2._____________________________________________________
3._____________________________________________________
4._____________________________________________________
3). Oscura y ne-gra es, oscura yllena de sombra,para que e lmundo se duer-ma es preciso quelo esconda.
1).Vuela sin alas,silba sin boca azo-ta sin mano ytú no lo vesni lo tocas.
2). Grandes copos dealgodón que el vientomueve a su son.
4).¿Quién es estedama que tienetres caras, queduerme de día,que vive en elcielo?
Viento
Nubes
Noche
Luna
^
18.-COMPRUEBA LO QUE18.-COMPRUEBA LO QUE18.-COMPRUEBA LO QUE18.-COMPRUEBA LO QUE18.-COMPRUEBA LO QUEHAS APRENDIDOHAS APRENDIDOHAS APRENDIDOHAS APRENDIDOHAS APRENDIDO
Para finalizar las actividades de amplia-ción, refuerzo y evaluación proponemos unaplantilla vacía donde los alumnos tienen quedibujar en cada uno de los cuadrados unobjeto que en su nombre suenen las conso-nantes o fonemas trabajados en la unidad/n/, /d/, /r/, /r/, /f/ y /a/. Debajo de cada uno,escribirán el nombre de lo han dibujado y locolorearán.
18.-18.-18.-18.-18.- COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO...COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO...COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO...COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO...COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO...
Dibuja y escribe en cada cuadro una palabra enla que suenen /n/ /d/ /f/ /r/ /r/ /a/. Después coloréalo.
/n/ /d/
/f/ /r/
/r/ /a/
^
^
