Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana

Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana

Cules son los progresos cognoscitivos y los aspectos inmaduros comunes del pensamiento de los nios de preescolar?

Modelo piagiatiano: el nio preoperacional

Etapa preoperacional: Segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo segn Piaget, en la que los nios utilizan en forma ms compleja el pensamiento simblico, pero an no pueden emplear la lgica. El nio an no est preparado para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lgico.

Progresos cognosicitivos

1. Empleo de smbolos: No necesitan contacto sensoriomotor con un objeto para pensar en l.

Imaginan que las personas u objetos tienen propiedades distintas de las que realmente tienen.

2. Comprensin de identidadesComprensin de que las alteraciones superficiales no modifican la naturaleza de las cosas.

3. Comprensin de causa y efectoSe dan cuenta de que los sucesos tienen causas.

4. Capacidad para clasificar

Objetos, personas o sucesos en categoras significativas.5. Comprensin de nmeros

Cuentan y manejan cantidades6. Empata

Capacidad para imaginar cada vez ms cmo pueden sentirse los dems.

7. Teora de la mente

Cada vez ms conciencia de la actividad mental y el funcionamiento de la mente.

Limitaciones del pensamiento preoperacional

1. Centracin: incapacidad para descentrar

Se enfocan en un aspecto ignorando otros

2. Irreversabilidad

No la entienden.

3. Enfoque en los estados y no en las transformaciones

No entienden el significado de la transformacin de un estado a otro

4. Razonamiento transductivo

No usan la deduccin ni la induccin. Pasan de una particularidad a otra y perciben una causa en donde no existe.

5. Egocentrismo

Suponen que los dems piensan, perciben y sienten como ellos

6. Animismo

Atribuyen vida a objetos inanimados

7. Incapacidad para distinguir apariencia y realidad

Confunden lo real con la apariencia externa

Avances del pensamiento preoperacional

La funcin simblica

Definicin: Capacidad para usar smbolos o representaciones mentales a las que el nio asocia un significado. Ayudan al nio a recordar y pensar en ellas sin tener contacto con ellas, es decir, sin claves sensoriales ni motrices.

Su uso: Durante

Imitacin diferida

Juego simulado

Lenguaje

La comprensin del simbolismo se da slo gradualmente.

Desarrollo simblico y pensamiento espacial

El desarrollo del pensamiento por representacin permite que los nios hagan juicios ms agudos sobre las relaciones espaciales.

A los 19 meses: entienden que una imagen representa algo ms.

Hasta los tres aos o ms, la mayora no capta de manera confiable la relacin entre imgenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.

Hiptesis de representacin dual: los nios menores de tres aos se les dificulta manejar las relaciones espaciales, debido a la necesidad de mantener ms de una representacin mental al mismo tiempo. (cf. con la mquina reductora no se tiene este problema, porque la habitacin grande y la pequea son la misma. En cambio con el modelo y la realidad, se exige que se represente mentalmente tanto el smbolo como la relacin con su significado). Los de tres aos al parecer no tienen este problema.

Esta hiptesis tienen repercusiones prcticas: suponer que el nio entiende al utilizar objetos concretos para representar objetos abstractos; o en caso de abuso, el testimonio del nio usando muecos anatmicamente correctas.

Causalidad

Transduccin: Usado por Piaget para designar la tendencia en el nio en etapa preoperacional a vincular mentalmente experiencias particulares, haya o no relacin causal lgica.

En casos en situaciones que entienden, los nios de corta edad relacionan causa y efecto. Cf. el detector de blickets

Al parecer la comprensin de sucesos familiares en el mundo fsico permite a los nios de corta edad pensar de manera lgica en la causalidad.

Sin embargo, probablemente, existe la creencia de que todas las relaciones causales son iguales y absolutamente predecibles. (3-5 aos, experimento: seguridad de enfermedad si no se lavan las manos as como una persona que brinca debe caer al piso nuevamente)

Experimentos indican que los preescolares perciben analogas relacionadas con elementos familiares. (Segn Piaget esto se da hasta la adolescencia en la etapa de las operaciones formales)

Comprensin de las identidades y la categorizacin

Comprensin de identidades: las personas y las cosas son bsicamente iguales aunque cambien de forma, tamao o apariencia (cf. el maestro que se disfraza de pirata)

Esta comprensin subyace al autoconcepto emergente.

Categorizacin o clasificacin: identifica diferencias y semejanzas.

A los 4 aos en base a dos criterios: color y forma

A las personas las categorizar como buena-mala amigo-no amigo; por lo tanto

La categorizacin es una capacidad cognoscitiva que tiene repercusiones emocionales y sociales.

Animismo: tendencia a atribuir vida a objetos que no la tienen.

Con respecto a objetos ms familiares a los nios (3-4 aos) piedra, persona y mueca, experimentos demostraron que entendan qu tena vida y qu no la tena.

Respecto a las plantas, saben que crecen y mueren o pueden sanar solas como los animales. Sin embargo la cultura influye en las ideas al respecto.

Nmero

Cinco principios de conteo

1. El principio uno a uno2. Orden estable3. Orden irrelevante4. Principio de cardinalidad5. Principio de abstraccinLos nios derivan los principios de su experiencia con las cuentas.

Menores de 3 y medio aos, al parecer an no entienden el principio de cardinalidad o tal vez se les dificulte aplicarlo o interpretarlo.

A los cinco aos: cuentan hasta 20 o ms y conocen los tamaos relativos de los nmeros uno al diez. Idean estrategias para sumar.

La rapidez al aprender a contar depende, en parte, del sistema numrico de la cultura.

La ordinalidad (concepto de ms o menos, mayor o menor), al parecer empieza entre los 12 y 18 meses.

4-5 aos: resuelven problemas de ordinalidad, hasta con nuevos objetos.

Parece que los conocimientos ordinales son de carcter universal, aunque se desarrollan a ritmos distintos dependiendo de qu tan importante sea contar en una determinada familia o cultura.

Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional

Conservacin

Egocentrismo

Los nios de corta edad tienen teoras de la mente?

Conocimientos sobre el pensamiento y los estados mentales

Creencias falsas y engao

Distinguir entre apariencia y realidad

Distinguir entre fantasa y realidad

Influencias en el desarrollo de la teora de la mente

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