Unidad 1: Neurociencia del Aprendizaje
59
NIVERSIDAD AN GNACIO DE OYOLA U S I L NIVERSIDAD AN GNACIO DE OYOLA U S I L
Transcript of Unidad 1: Neurociencia del Aprendizaje
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
•DESARROLLO DEL SER PARA LA VIDA.•EPISTEMOLOGÍA FILOSÓFICA.•EPISTEMOLOGÍA PSICOLÓGICA.•TEORIAS DEL APRENDIZAJE.•NEUROCIENCIAS.•ETNOCIENCIA. •PSICOLINGÜÍSTICA.•INFORMÁTICA.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
•INTRODUCCIÓN DEL MODELO METACOGNITIVO. EN LA INSTRUCCIÓN.•LA ESTRUCTURA COGNITIVA .•DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.•PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL.•ESTIMULACIÓN DE LAS FUNCIONES INTELECTUALES.•OPTIMIZACIÓN DE LA INTELIGENCIA.•PREPARACIÓN PARA EL CAMBIO DE ESTRUCTURA.•USO DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
No existencomienzos absolutos organogénesis-génesis
Comienzos delconocimiento en losdominios de lapsicología del niño y la biología
Su naturaleza interdisciplinaria Suministrar controles
remontándose alorigen de la génesis
Para comprender lasformas y el mecanismoes importante conocer todas las fases
Remontarse a las formas elementales y seguir su desarrollo hasta el pensamiento científico
Las cuestiones: de hecho(estado de conocimiento)de validez (evaluacióndel conocimiento)
Epistemología científica ligadas a todas lasciencias humanas
Problema es:el crecimiento delconocimiento
EPISTEMOLOGÍAGENÉTICA
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
TEORÍAS FILOSÓFICAS QUE ABORDAN EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
RACIONALISMO : El conocimiento tiene su origen en la razón Actitud Psíquica - razón
CONSTRUCTIVISMO:El conocimiento nace de la relaciónintrínseca entre objeto y sujeto.
PRAGMATISMO:El conocimiento tiene su origenen la acción, esto es lo decisivo.Instrumentalismo - El pensamientoe instrumento de la acción(Pierce, Dense y James)
EMPIRISMO:El conocimiento tiene su origen en laexperiencia.Sensualismo (Locke, Hume, Bacon).
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
SINTESIS DE NUEVAS PROTEINAS
• La memorización de un acontecimiento resulta de las
modificaciones de las conexiones en el seno de los
receptores de las neuronas activadas por una señal.
Cuando una información es tratada, las proteínas y los
genes son activados en las neuronas sinápticas. Las
proteínas son producidas y encarriladas hacia las
conexiones establecidas entre las neuronas pre y post
sinápticas. Estas proteínas sirven para el refuerzo de la
sinapsis, la comunicación entre neuronas y la
construcción de nuevas sinapsis.Psic. Carmen Blázquez Quintana
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
SINTESIS DE NUEVAS PROTEINAS
• En el caso de la memorización de un acontecimiento, un
receptor específico de neuronas se elabora en diversas
estructuras cerebrales particularmente en el hipocampo y
luego el acontecimiento se registra de la misma manera
en el cortex, en lugar del almacenaje definitivo de
acontecimientos.
• Todo proceso de aprendizaje implica un cambio en el
sistema nervioso, a este cambio, se le denomina
“impronta nmémica”. Esta requiere de un lapso para
configurarse “hipótesis de la consolidación”.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
FACTORES DE LA FASE DE CONSOLIDACION
1. Cambios nucleicos .- La memoria biológica está codificada en las
moléculas gigantes del ácido desoxirribonucleico (ADN) contenidas
en los cromosomas y los genes, que aportan la información genético
hereditaria. El ácido ribonucleico (ARN) mensajero se forma en el
núcleo copiando la estructura del ADN y llevándola al citoplasma
donde el ARN transferente copia a su vez la estructura del mensajero
y fabrica las sustancias vitales dentro del marco de la información
genética recibida. El aprendizaje modificaría la estructura del ARN
con los consiguientes cambios en la fabricación proteica y en los
mecanismos de neurotransmisión sináptica modificándose el patrón
de actividad de la red neural involucrada. Este complejo proceso sería
la base bioquímica de la conservación de las experiencias del
organismo, es decir, el aprendizaje. Psic. Carmen Blázquez Quintana
FACTORES DE LA FASE DE CONSOLIDACION
2. Mediadores químicos.- La acetilcolina (neurotransmisor)
secretada por la vesículas presinápticas se desarrolla en mayor
cantidad en las situaciones de aprendizaje, facilitando así la
transmisión sináptica, en la acción de la acetilcolina interviene la
colinesterasa, que es una enzima que la destruye limitando su
influencia al área de la sinapsis. La acetilcolina ejerce su
acción óptima en relación con la proporción corti – subcortical
de la colinesterasa. Cuando esta proporción es baja el
aprendizaje es bueno, cuando la proporción de colinesterasa se
eleva, el aprendizaje es deficiente.Psic. Carmen Blázquez Quintana
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NEUROANATOMÍA
FRONTAL
PARIETAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
ANATOMÍA EXTERNA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
ENCÉFALO ANTERIOR
CEREBELO
TRONCO ENCEFÁLICO
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
DIENCÉFALO, TÁLAMO: procesa la información del cortex. HIPOTÁLAMO:func.anatómicas, endocrínas y visuales
CEREBELO, modula el movimiento, aprendizajes motrices
MESENCÉFALO,
controla funciones sensoriales motoras. Movimientos oculares y coordina reflejos visuales y auditivos
HEMISFERIOS CEREBRALES, GANGLIOS BASALES: Cconducta motora. HIPOCAMPO: memoria. AMIGDALA: emociones
BULBO RAQUÍDEO: digestión, respiración y frecuencia cardíaca.
PROTUBERANCIA, movimiento desde los HC hasta el cerebelo
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
MÉDULA: procesamiento sensorial: piel, músculos, extremidades y tronco
PARTES DEL ENCEFALO RESPONSABLES DE CODIFICAR INFORMACION SENSITIVA Y ORDENAR Y EJECUTAR MOVIMIENTOS (25%)
VISTA LATERAL DEL ENCEFALO
AREAS SENSITIVASY MOTORAS PRIMARIAS
PARTES DEL ENCEFALO RESPONSABLES DE LA COGNICION HUMANA: ATENDER, RECONOCER, IDENTIFICAR, PLANIFICAR Y EXPERIMENTAR UNA RESPUESTA (75%)
Psic. Carmen Blázquez
AN GNACIODE OYOLAS I
L AN GNACIODE OYOLAS I
L
CORTEX SOMATOSENSORIAL PRIMARIOPercepción sensaciones corporales
CORTEX MOTOR, movimiento voluntario
VISUAL PRIMARIO, receptor y transmisor de las señales del ojo
CÓRTEX AUDITIVO PRIMARIO
Korbinian Brodman, inicios S- XX
• Capacidades espaciales• Holístico• Síntético• Gestáltico• Percepción del tiempo• Apreciación musical• Empatía emocional
• Capacidades • Linguísticas• Secuencial• Analítico• Proposicional• Rigidez emocional
ESPECIALIZACION FUNCIONAL DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
HEMISFERIO IZQUIERDO DERECHO HEMISFERIO
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
FUNCIÓN
HEMISFERIO IZQUIERDO
HEMISFERIO DERECHO
SISTEMA VISUAL
LETRAS, PALABRAS
MODELOS GEOMÉTRICOS COMPLEJOS
SISTEMA AUDITIVO
SONIDO EN RELACIÓN CON EL
LENGUAJE
SONIDOS AMBIENTALES NO
LINGUÍSTICOS. MUSICA
SISTEMA SOMATOSENSORIAL
ANALISIS SECUENCIAL
RECONOCIMIENTO TACTIL DE FORMAS
BRAILLE
MOVIMIENTO
MOVIMIENTO VOLUNTARIO
COMPLEJO
MOVIMIENTO AUTOMATIZADO
MEMORIA
MEMORIA VERBAL
MEMORIA VISUAL
LENGUAJE
HABLA, LECTURA, ESCRITURA, ARITMÉTICA
PROCESOS ESPACIALES
GEOMETRÍA, ROTACIÓN MENTAL ESPACIAL SENTIDO DE LA ORIENTACIÓN Y
DIRECCIÓN.
FUNCIONES DE LOS RESPECTIVOS HEMISFERIOS EN PERSONAS DIESTRAS
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
AREAS DEL LENGUAJE: ESCUCHANDO PALABRAS
La tomografía por emisión de positrones realizada por Marcus Raichle de la Washington University School of Medicine, muestra el flujo de sangre en distintas áreas del cerebro, dependiendo de la
actividad.
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
AREAS DEL LENGUAJE: MIRANDO PALABRAS
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
AREAS DEL LENGUAJE: HABLANDO PALABRAS
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
AREAS DEL LENGUAJE: GENERANDO PALABRAS
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
Psic. Carmen Blázquez
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L NEUROCIENCIA COGNITIVA
•El objetivo de la neurociencia cognitiva es el estudio de las representaciones internas de los fenómenos mentales.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L NEUROCIENCIA COGNITIVA
•En el encéfalo hay una representación ordenada del espacio personal.
- Mapas corticales: exámenes neurológicos.- Cortex hay un mapa del cuerpo para cada modalidad de sensación
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L NEUROCIENCIA COGNITIVA
•La representación interna del espacio personal puede ser modificada por la experiencia.
-La representación interna del área de la mano puede modificarse.-La capacidad de modificación de la
representación interna puede explicar el síndrome del miembro fantasma.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L NEUROCIENCIA COGNITIVA
•La representación interna del espacio personal puede estudiarse a nivel celular: Cada neurona del sistema nervioso central tiene un campo receptor específico.
-Los inputs al córtex somatosensorial se organizan en columnas según la modalidad.
-En las últimas etapas del procesamiento cortical las modalidades son integradas por células que tienen la propiedad de detectar rasgos complejos.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NEUROCIENCIA COGNITIVA
•El espacio real, así como el imaginado y el recordado, se presentan en las áreas de asociación parietales posteriores.
-Las lesiones en el córtex de asociación parietal posterior producen déficit de atención.-La atención a un estímulo afecta la
actividad de células nerviosas individuales del córtex parietal posterior.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L ESTADO ACTUAL DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PRIMERA DEFINICIÓN
DEFINICIÓN ACTUAL
E - R
E - O - R
Nivel Periférico(Motor)
Nivel Central(Procesos mentales)
Esencia Epistemológica Base Filosófica ( El origen del conocimiento)
Base Fisiológica ( Implica su funcionamiento biológico)
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L DIFERENCIA ENTRE LAS TEORÍAS ACTUALES
COGNITIVOS
CONOCIMIENTOS
INFORMACIÓN(códigos, lenguaje, etc.)
ACCIÓN(efecto de hacer)
ESTÍMULO(fenómeno físico-hecho ext.c.n.)
CONDUCTA
CONDUCTISTA
RESPUESTA
sujeto
Información: hay reducción de la incertidumbre hombres, animales y máquinas.
SímbolosOperaciones
Aprendizaje, Desarrollo y Enseñanza
• Las teorías del aprendizaje son aproximaciones restringidas a aspectos y areas concretas del aprendizaje.
• Indeterminación en la relación profesor alumno.• Principios adquiridos a partir de la reducción compleja de
de variables escolares trasladadas a los laboratorios.• El aprendizaje explica dadáctica organiza los
condicionantes que intervienen en el aprendizaje.• La didáctica posee un inerrunciable componente
teleológico directivo que desbordan las teorías del aprendizaje.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
¿Qué es habilidad? ¿Qué es estrategia?¿Qué es aprendizaje?¿Qué mide?
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
HABILIDAD
Disposición congénita para realizar determinadas tareas o resolver determinados problemas.
Sistema de activación innato o módulo.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
ESTRATEGIA
• Conjunto de procedimientos dirigidos hacia la solución de problemas.
• Secuencia de pasos orientados hacia una meta.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
APRENDIZAJE
Proceso de adquisición de conocimientos y experiencias a través del cual el individuo se adapta al medio ambiente. El aprendizaje es relativamente estable, si no se ejercita se olvida.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
INVENTARIOD E HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
•Actitud•Motivación•Tiempo•Ansiedad•Concentración•Procesamiento•Ideas•Ayudas•Autoevaluación•Evaluación
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
ACTITUD
Mide el interés hacia una actividad, material o curso
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
MOTIVACIÓN
Indica el grado de responsabilidad y disciplina del estudiante ante sus tareas académicas
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
TIEMPO
Indica nuestras estrategias de planificación, organización y distribución del tiempo
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
ANSIEDAD
Indica el nivel de ansiedad que nos genera el enfrentarnos a una situación de evaluación y que podemos evaluar como amenazante.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
CONCENTRACIÓN
Señala la habilidad para prestar atención y no distraerse en situación de aprendizaje.
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
PROCESAMIENTO
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
Indica la capacidad para recordar, elaborar y organizar la información
IDEAS
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
Indica la capacidad para seleccionar y expresar ideas principales cuando se enfrenta a un texto, conferencia, artículo, etc.
AYUDAS
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
Muestra el uso de técnicas de estudio o materiales que le ayuden a aprender
AUTOEVALUACIÓN
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
Indica la capacidad para revisar y calificar su aprendizaje
EVALUACIÓN
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA
US I
L
Está en relación con el buen, regular o bajo rendimiento académico.
FUNCIONES DELPENSAMIENTO
Le gusta hacerlas cosas a sumanera, creary planificar.
Prefiere diseñar proyectos, inventar
problemas, decidir qué trabajo hacer, dar
órdenes, decidir a quién contratar.
LEGISLATIVO(creativo)
EJECUTIVO(secuencial)
JUDICIAL(crítico)
Le gusta seguir reglas.Le gusta realizar
tareas y estar orgulloso de poder
realizarlas.Le gusta trabajar en
proyectos a largo plazo.
Le gusta juzgar contenidos y reglas.
Le gusta escribir críticas, dar opiniones
y juzgar a las personas.
Disfruta al corregir el trabajo de otros.
¿Qué mide?
FORMAS DELPENSAMIENTO
Motivado por una sola meta.Decidido para
hacer cualquier cosa.
Suele resolver problemas de
cualquier manera.Puede
obsesionarse.
MONÁRQUICO JERÁRQUICO OLIGÁRQUICO ANÁRQUICO
Motivado por una jerarquía de
metas.Establece
prioridades y distribuye sus
recursos.Es organizado
cuando resuelve problemas y
toma decisiones.
Motivado por varias metas de
igual importancia.
Le gusta hacer varias cosas a la vez, cambiando sus prioridades.
Motivado por varias metas que
le cuesta clasificar.Rechaza el
sistema que le imponen.
Suele tener un potencial creativo.
NIVELES DEL PENSAMIENTO
Prefiere trabajar con detalles, a veces insignificantes.
LOCAL GLOBAL
Prefiere trabajar con la imagen general y tratar
cuestiones abstractas.Se esfuerza por tener los pies puestos en la tierra
y no “estar en las nubes”.
ALCANCES DELPENSAMIENTO
Suele ser introvertido, reservado,
centrado en el trabajo.Prefiere trabajar solo, tratar con cosas o ideas
y estudiar en forma individual.
INTERNO EXTERNO
Suele ser extrovertido y estar centrado en
las personas. De mente abierta, le gusta
relacionarse con los demás.
Prefiere estudiar en grupo.
INCLINACIONES DELPENSAMIENTO
Va más allá de las reglas y
procedimientos, le gusta el cambio.
Puede ser inestable en el trabajo.
Gusta de situaciones de incertidumbre.
LIBERAL CONSERVADOR
Se ciñe a reglas preestablecidas,
le gusta el trabajo seguro, no le agrada el
cambio.Prefiere las situaciones
claras y precisas.
