Unidad 1 Contar y Ordenar Números

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Nombre de la Unidad: Unidad 1: Contar y Ordenar Nmeros Profesor: Nivel: 1 Bsico

Asignatura: Matemtica Total de Actividades: 27 N de Clases: 24

Fecha de Inicio: Fecha de Trmino: N de Horas: 48

Objetivos de Aprendizaje

OA1 -

OA1 -

OA2 - OA2 - OA3 - OA3 - OA4 - OA4 - OA6 - OA6 -

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100. Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100. Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10). Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10). Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo. Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica.

OA11 - Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. OA11 - Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. OA16 - Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. OA16 - Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. OA17 - Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. OA17 - Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. Habilidades 4- Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. 4- Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. 5- Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.

5- 8- 8- 9- 9- 10 - 10 -

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas. Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. Crear un relato basado en una expresin matemtica simple. Crear un relato basado en una expresin matemtica simple.

Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa)

LISTADO DE CLASES

Nombre:Clase 1: Contar nmeros en el entorno

:

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA1 - Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100. Habilidades

Duracin: 2

Qu y con qu evaluar?

Recursos: Recursos Digitales

5-

2-

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas. Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico.

Aprendo los nmeros del 0 al 30 Contar 1

Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin: TIPO: Diagnstica INDICADORES:

- Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, ycuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.

Como ensear y con qu aprender? Inicio:

Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a contar: - Cantidad de lpices. - Cantidad de alumnos que tienen pegamento. - Cantidad de nios en la sala o de nias. - Cantidad de alumnos zurdos o diestros.

Desarrollo: Cuentan el nmero de nias y nios en el curso que tienen: zapatos sin cordones ms de un hermano zurdos o diestros Se sugiere al docente que pida a los alumnos que son contados, de acuerdo a cada una de las caractersticas anteriores, que den un paso hacia adelante. De esta manera, todos los alumnos cuentan. El docente estimula a los alumnos, que manifiesten un estilo de trabajo ordenado y metdico.

Cierre: El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de la clase? Qu aprendimos hoy? De acuerdo a las apreciaciones obtenidas, realizar refuerzo positivo.

Actitudes Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Nombre: Clase 2: Juegos de conteo

Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar? Objetivos de Aprendizaje

OA1 -

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100.

Recursos:

Habilidades Recursos Digitales

5-

2-


Dibuja con nmeros

Secuencia de nmeros

Otros Recursos: Puado de objetos. Lpices de colores. Cubos. Hojas blancas.

Mtodo de evaluacin: TIPO: Formativa

INDICADORES:

-Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, ycuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, a partir del conteo de objetos de una coleccin: pueden ser botones, conchitas, piedras, tapas, cubos y los cuentan de 1 en 1 de 2 en 2

Desarrollo: Forman grupos de 4 alumnos y cuentan las vocales de los nombres de los integrantes del grupo. Con este propsito, en cada grupo: marcan con color las vocales de los nombres asignan a cada vocal un cubo apilable hacen un tren con los cubos recolectados y cuentan los cubos comunican la cantidad de vocales de los alumnos de cada grupo

Cierre: El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje obtenido con las experiencias personales e los estudiantes.


Nombre:Clase 3: Contar y registrar

Duracin: 2


OA1 -

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100.

Recursos:


5-

2-


Aprendo los nmeros del 0 al 30 Fichas de nmeros

baco

Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin: TIPO: Formativa INDICADORES:

-Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, ycuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Activacin de conocimientos previos. Cuentan en la Tabla de 100, los nmeros hasta el 50: - de 2 en 2 - de 5 en 5. - de 10 en 10. Desarrollo:

Cuentan el nmero de alumnos del curso, que: ? son el hermano mayor ? son el hermano menor ? estn entre el hermano mayor y el hermano menor y registran la informacin de manera pictrica.Realizan gua de trabajo.

Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; refuerzan los contenidos y realizan comentarios a nivel grupal en relacin al tema conteo de nmeros


Nombre:Clase 4: Representacin concreta de nmeros

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA3 - Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. Habilidades

Duracin: 2


Recursos:

9-

2-

Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico.

Recursos Digitales Contar 1

Otros Recursos: Materiales para el conteo de 1 a 10.


- Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado. - Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo: Representan con material concreto nmeros entre 0 y 10 y comunican el nmero representado cada nmero con cantidad de objetos Por ejemplo,N 3 - tres lapices N 8 - ocho cuadernos

N 10 - diez fichas, etc.

Cierre: NEl profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; refuerzan los contenidos y realizan observacin de las fichas que la profesora les muestra y van contando las imgenes de acuerdo al nmero que se les indique.

Actitudes ? Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas ? Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa ? Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

Nombre: Clase 5: Leer y representar nmeros


Duracin: 2


Recursos:

9-

2-


Recursos Digitales Contar 1

Dibuja con nmeros

Otros Recursos:


- Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado. - Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Se activan los conocimientos de los alumnos, mediante una actividad con imgenes de artistas circenses. Los alumnos observan las imgenes que la profesora les muestra y deben: a) Representan de manera pictrica los payasos. b) Representan de manera pictrica los trapecistas. c) Representan de manera simblica los animales. d) Cuentan y leen el nmero de artistas circenses de cada grupo y el total de ellos.

Desarrollo: Forman grupos de 5 alumnos. Los alumnos de cada grupo leen tarjetas dadas con nmeros representados de manera pictrica y simblica del 1 al 10, que se encuentran en una caja: ? un alumno elegido al azar saca una tarjeta, la muestra, la lee y la regresa ? se repite el procedimiento anterior con otro alumno, y as sucesivamente ? los alumnos se autocorrigen en forma, ordenada y expresan sus ideas respetuosamente

Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; refuerzan los contenidos, de acuerdo a la lectura de los nmeros que la profesora les muestra para retroalimentar todo lo visto en clases.


Nombre: Clase 6: Lectura y representacin de numerales


Duracin: 2


Recursos:

2- 9-

Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados.

Recursos Digitales Adivina el nmero de imgenes Aprendamos los nmeros

Otros Recursos:


- Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado.


Desarrollo: Observan las cajas que la profesora les muestra y leen en coro los nmeros que hay en las cajas: a) Representan cada uno de ellos de manera pictrica. b) Representan cada uno de ellos de manera concreta.

Cierre: Los alumnos participan en agregar objetos a las cajas correspondiente, dependiendo del nmero que represente, y los dems lo acompaan contando.


Nombre:Clase 7: Representacin pictrica de numerales

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA4 - Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo. Habilidades

Duracin: 2



9-

2- 5-

Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.

Aprendamos los nmeros

Otros Recursos:


- Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparacin "uno a uno". - Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, de acuerdo orden y comparacin.

Desarrollo: Los alumnos realizan las siguientes actividades: a) En grupos de 5 alumnos, cuentan la cantidad de dados que hay en las imgenes de las bolsas: Hacen registros pictricos de las cantidades que contaron y comunican en forma ordenada y respetuosa la mayor y menor cantidad de dados que

hay. b) Dibujan conjuntos de objetos, que eligen, cuyas cantidades estn ordenadas de mayor a menor.

Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensin de la actividad realizada.


Nombre: Clase 8: Comparar y ordenar nmeros


Duracin: 2



9-

2-


Contar 1

Otros Recursos:


- Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparacin "uno a uno".

- Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.


Desarrollo: Los alumnos realizan las siguientes actividades: a) En grupos de tres alumnos, ordenan de menor a mayor las cantidades que estn registradas en las cinco tarjetas que el profesor les muestra. Representan con cubos apilables las cantidades anteriores y con ellos verifican el orden realizado. Los alumnos se autocorrigen. b) Cada alumno, de un grupo de a tres, dice a los otros integrantes del grupo lo qu hara a la tarjeta que tiene 2 crculos y

a la que tiene 3 crculos, para que las 5 tarjetas queden ordenadas de menor a mayor. Cada alumno muestra sus resultados a sus compaeros de grupo. Los integrantes de cada grupo se autoevaluan.



Nombre: Clase 9: Actividades de relacin


Duracin: 2



9-

2-


Dibuja nmeros

Dibuja con nmeros

Otros Recursos:


- Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa. - Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.


Desarrollo: Los alumnos reciben las lminas, las observan y buscan relaciones que se dan entre ellas: Contestan las siguientes preguntas: a) se pueden

estacionar todos los autos? b) todos los nios tienen pelota? c) hay una cuchara para cada taza? d) cada bola de helado tiene su propio barquillo?.

Desarrollan las actividades del cuadernillo de ejercicios de las pginas 13 y 14.


Actitudes

Nombre:Clase 10 : Componer y descomponer nmeros

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA6 - Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. Habilidades

Duracin: 2



9-

6-

Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.

Aprendamos los nmeros

Otros Recursos:


- Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no ms de 10 elementos.


Desarrollo: 1.- Registran de manera pictrica descomposiciones hechas con material concreto. 2.- Descomponen con material concreto las representaciones. 3.- Componen registrando con material concreto; luego realizan el mismo proceso de manera pictrica.

Cierre:

El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; proporcionando un espacio de opinin frente a los conocimientos obtenidos en la clase.


Nombre:Clase 11: Composicin, descomposicin y registro


Duracin: 2



9-

Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados.

Juego: Pincha nmeros

Otros Recursos:


- Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica. - Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.De acuerdo a componer y descomponer.

Desarrollo: Descomponen de manera concreta, luego de manera pictrica, y por ltimo de manera simblica. Componen y registran de manera concreta, luego

realizan la representacin de manera pictrica, por ltimo, de manera simblica. Por ejemplo, "la representacin"

Cierre: El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de la clase? , Qu aprendimos hoy' de acuerdo a las apreciaciones realizar retroalimentacin.


Nombre:Clase 12: Composicin y descomposicin


Duracin: 2



9-


Aprendo los nmeros del 0 al 30

Otros Recursos:


- Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica. - Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. De acuerdo a representaciones pictricas.

Desarrollo: Registran descomposiciones de manera simblica y repiten el proceso de manera pictrica y concreta. Por ejemplo, las representaciones: SIMBLICO PICTRICO CONCRETO 10. Registran composiciones de manera simblica y repiten el proceso de manera concreta y pictrica. Por

ejemplo, las representaciones:

Cierre: El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de la clase? , Qu aprendimos hoy' de acuerdo a las apreciaciones realizar una retroalimentacin.


Nombre: Clase 14: Actividades de patrones

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA11 - Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. Habilidades

Duracin: 2


Recursos: Recursos Digitales Patrones

9-


Otros Recursos:


- Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas - Extienden patrones de manera concreta. - Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.De acuerdo a patrones numricos. Desarrollo: El docente extiende

un patrn repetitivo dado con material concreto. Por ejemplo, extienden de manera concreta el patrn usando frutas u otros elementos que lo representen.

Los alumnos participan y completan lo que la profesora refleja a travs de la pizarra o en un software educativo.



Nombre:Clase 13: Patrones

Duracin: 2


OA11 - Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. Habilidades

Recursos: Recursos Digitales Aprendo los

9-


nmeros del 0 al 30: Calendario Aprendo los nmeros del 0 al 30

Otros Recursos:


- Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos. - Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.De acuerdo a patrones numricos.

Desarrollo: Reproducen un patrn repetitivo cuyos elementos son de material concreto, como fichas, conchitas, bolitas, u otros, y comunican el patrn encontrado. Reproducen con papel lustre cortado de manera adecuada el patrn.



Nombre: Clase 15: Representacin de patrones

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA11 - Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. Habilidades

Duracin: 2


Recursos: Recursos Digitales Aprendo los

9-


nmeros del 0 al 30

Otros Recursos:


- Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos. - Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.De acuerdo a patrones numricos.

Desarrollo: Representan los elementos de un patrn repetitivo rtmico dado con material concreto. Por ejemplo: representan el patrn 1 aplauso, 2 pisadas como

marcha, 2 aplausos, 3 pisadas como marchas, con cubos, usando: aplauso = cubo gris, pisada como marcha = cubo rojo.



Nombre:Clase 16: Mediciones

Duracin: 3


OA16 - Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. Habilidades


9-


No hay recursos asignados a esta clase. Otros Recursos:


- Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno en uno usando un pndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a la "Medicin"

Desarrollo: Realizan mediciones, usando unidades no estandarizadas, en grupos de trabajo de 3 alumnos, donde dos realizan la actividad y uno mide. Por ejemplo, miden: a) La cantidad de aplausos que se hacen, mientras un compaero de curso ata sus zapatos o cuando los alumnos se trasladan

desde su banco a la pizarra. b) Cuntas oscilaciones da un pndulo mientras un alumno o alumna se pone su cotona o delantal, o escribe su nombre.



Nombre: Clase 18: Comparacin de tiempos

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA16 - Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. Habilidades

Duracin: 3



5-

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.



- Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas. - Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a la "Medicin"

Desarrollo: Comparan la duracin de eventos, usando medidas informales. Por ejemplo, usando aplausos y golpes de pies, determinan: a) qu demora menos: hacer con plasticina una pelota de tenis o un dado b) qu demora ms: dibujar una bandera o una casa a) La cantidad de aplausos que se hacen,

mientras un compaero de curso ata sus zapatos o cuando los alumnos se trasladan desde su banco a la pizarra. b) Cuntas oscilaciones da un pndulo mientras un alumno o alumna se pone su cotona o delantal, o escribe su nombre.



Nombre:Clase 17: Medicin de tiempo Cdigo: 2092872

Duracin: 2


OA16 - Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. Habilidades 4- Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico.

Como ensear y con qu aprender? Inicio:

Recursos: Recursos Digitales Juego: Escribe los nmeros Topo Gigio y los nmeros

Otros Recursos:


- Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.

Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a la "Medicin"

Desarrollo:

Comparan la duracin de actividades escolares especficas, determinando aquellas que son de larga duracin y de corta duracin. Por ejemplo: a) Un alumno mide el tiempo empleado en la lectura silenciosa de un cuento breve hecho por otro alumno con un reloj de arena; posteriormente se intercambian, leyendo el alumno que tomaba el tiempo y tomando el tiempo el que lea; finalmente comparan los tiempos empleados por cada uno de ellos. b) Un alumno, en la clase de Educacin Fsica, mide el tiempo empleado por otro alumno en dar una vuelta a la multicancha del colegio con un reloj de arena; posteriormente se intercambian, tomando el tiempo el alumno que dio la vuelta al alumno que tom el tiempo; finalmente comparan los tiempos empleados por cada uno de ellos. a) La cantidad de aplausos que se hacen, mientras un compaero de curso ata sus zapatos o cuando los alumnos se trasladan desde su banco a la pizarra. b) Cuntas oscilaciones da un pndulo mientras un alumno o alumna se pone su cotona o delantal, o escribe su nombre.



Nombre:Clase 20: Fechas

Duracin: 2


OA17 - Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. Habilidades


6- 5-

4-

Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas. Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico.

Das de la semana

Otros Recursos:


- Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria. - Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el alumno, el colegio y el pas.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a la secuencia de eventos.

Desarrollo: Identifican, escriben y dibujan fechas significativas para ellos. Por ejemplo: a) En el calendario que est en el diario mural de la sala, identifican fechas de cumpleaos; en ese da escriben el nombre del alumno y agregan una foto o un dibujo. b) Identifican en el calendario el da del colegio y lo decoran. c) Identifican en el calendario el 18 de septiembre y dibujan en l la bandera chilena.

Cierre: El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de la clase? , Qu aprendimos hoy' de acuerdo a las apreciaciones obtenidas, realizar refuerzo positivo.


Nombre:Clase 19: Secuenciar eventos en el tiempo.

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA17 - Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. Habilidades

Duracin: 2



4- 5-

Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.

Aprendo los nmeros del 0 al 30: Calendario

Otros Recursos:


- Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.


Desarrollo:

Completan las siguientes oraciones con las palabras: al amanecer, al medioda y en la tarde: -normalmente almuerzo ___ ______________ - me levanto___ _____________ para ir al colegio -despus de la once juego en mi patio hasta ___ ________________



Nombre: Clase 21: Calendario

Duracin: 2


OA17 - Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. Habilidades


4- 5-

Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.

Normas para la convivencia

Otros Recursos:


- Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un lenguaje cotidiano.


Desarrollo: Secuencian los meses del ao. Con este propsito, forman 12 grupos; cada uno de ellos construye un mes del ao y dibuja las caractersticas que creen que tiene el mes que les toc.Observaciones al docente:

En el mes de enero, una de las caractersticas que podran dibujar los nios es que hace calor, y dibujan una persona en la playa; si es febrero, se sugiere guiarlos a que, dentro del mismo contexto, den otra caracterstica y la dibujen.



Nombre:Clase 22: Orden numrico

Duracin: 2


OA2 -

Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10).

Recursos:


9-


Series 1

Series 2

Otros Recursos:


- Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos. - Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo, por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a elementos en serie.

Desarrollo: Los alumnos, en grupos de a 10, se desplazan al mismo tiempo, saltando desde la sala hasta la cancha o patio del colegio, un grupo primero, despus otro grupo y as sucesivamente. Al respecto: a) Un estudiante dice el lugar de llegada de cada alumno; el alumno que llega repite el lugar en voz alta. b) Los alumnos preguntan a sus compaeros, en forma ordenada y respetuosa, el lugar en que llegaron. Los alumnos del grupo se autocorrigen.



Nombre:Clase 23: Orden y secuencia

Duracin: 2


OA2 -


Recursos:


1- 2-

Emplear diversas estrategias para resolver problemas. Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico.

Series 1

Series 2

Otros Recursos:


- Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo, por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.


Desarrollo:

Los alumnos realizan las siguientes actividades: a) Forman filas de a 10 b) Se identifican de acuerdo al lugar que tienen en la fila en forma oral c) El docente da instrucciones como las siguientes a todas las filas: ? el tercero salta en un pie ? el quinto levanta los brazos ? el dcimo se sienta.



Nombre: Clase 24: Orden de los elementos

Qu se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje OA2 - Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10). Habilidades

Duracin: 2



5-

4-

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas. Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico.

Contar 1

Otros Recursos:


- Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas.

- Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.


Desarrollo: Leen cuentos e indican el lugar en que aparecen los personajes. Por ejemplo, en el cuento

Blanca Nieves y los siete enanitos, indican el lugar en que aparece cada uno de los siete enanitos y mencionan su nombre. En el cuento Los tres chanchitos, indican el lugar en que aparece el lobo.



Nombre:Clase 25: Identificando posicin numrica


Duracin: 2



8-

Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.


Mtodo de evaluacin: TIPO:Formativa INDICADORES: - Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos. - Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo, por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Docente pregunta a estudiantes. qu compaeros estn sentados primeros en la sala?, cules al ltimo? luego explica que en esta clase continuarn trabajando con el orden de algunos elementos.

Desarrollo: Identifican la posicin de personas, grupos de personas u objetos. Por ejemplo: a) El lugar que obtuvo el colegio en algn evento como olimpiadas deportivas u otros b) La posicin que obtuvieron los equipos de primera divisin del ftbol profesional de Chile en el torneo de apertura c) El lugar que tiene el cuadrado de color verde en la siguiente serie de cuadrados que

estn en un papelgrafo:

Cierre: Se revisa la actividad de los colores en voz alta junto a los estudiantes.

Actitudes -Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas -Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa -Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

Nombre:Clase 26: Nmeros ordinales

Duracin: 2


OA2 -


Recursos: Recursos Digitales Nmeros ordinales

Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin: TIPO:Formativa INDICADORES: -Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos. -Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo, por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Docente pregunta a estudiantes sobre clase anterior, les recuerda que al hablar de primero, segundo, tercero, etc. estn hablando de nmeros ordinales y que en esta clase realizarn otros ejercicios.

Desarrollo: -Los alumnos observan los siguientes animales que estn hechos de plumavit y pegados en un mural en una hilera: un perro, un gato, un pollo, un pato, un cerdo, un caballo, una oveja, una tortuga y una culebra. Identifican el lugar en que est cada uno de ellos.

-Usando los nmeros ordinales, indican la ubicacin que tiene cada alumno en un grupo de 3 alumnos, de acuerdo: - al nmero de hermanos de cada alumno del grupo - a la cantidad de tas y tos que tiene cada alumno de un grupo formado

Cierre: Resuelven actividad y docente la revisa junto con curso.


Nombre:Clase 27: Elementos de una serie


Duracin: 2



8-

Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.

Nmeros ordinales

Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin: TIPO:Formativa INDICADORES: - Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos. - Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo, por ejemplo, el puesto de una persona en una fila. - Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.

Como ensear y con qu aprender? Inicio: Docente pregunta a algn estudiante sobre su nmero de hermanos, si el fue el primero, segundo, tercero, etc., en nacer. Realiza lo mismo con otros estudiantes. Comenta que esta ser la ltima clase de la unidad en que tratarn estos temas.

Desarrollo:

Resuelven problemas acerca de las siguientes identificaciones (recurso anexo): a) Observan la cantidad de cubos que hay en los crculos siguientes. Completan con el lugar que tiene cada uno de los crculos siguientes, de acuerdo a la cantidad de cubos que hay en ellos. b) Dibujan en los crculos estrellas, cuya cantidad est entre 3 y 10, de acuerdo a la posicin que est indicada bajo cada uno de ellos.

Cierre: Docente pregunta sobre dudas, revisa cuaderno de estudiantes y luego con todo el curso repasa actividad


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Unidad 1 Contar y Ordenar Números

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