UNIDAD 0 FRIENDS - Cambridge.es · Web viewGainera, guztien partaidetza bermatze aldera, ikasleen...

Kid’s Box 4ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

UPDATED 2ND EDITION Caroline Nixon & Michael Tomlinson

Lehen Hezkuntza

Programazio didaktikoa

1 Metodologia didaktikoa

Kid’s Box 4 – Updated 2nd Edition - Programazio didaktikoa - 1- © Cambridge University Press 2017

EDUKIEN AURKIBIDEA

1.1 Oinarri teorikoa

1.2 Kid’s Boxek ematen duena

1.3 Ikastaroaren osagaiak

2 Helburuak 3 Konpetentziak 3.1 Sarrera

3.2 Kid's Boxen ekarpena konpetentzien jabekuntzan

3.3 Kid's Boxen konpetentziak

3.4. Adimen anitzak

4 Edukiak4.1 Eduki-blokeak

4.2 Gutxieneko edukiak

5 Ikaskuntza estandarrak

6 Ebaluazioa 6.1 Aurkezpena

6.2 Ebaluazio irizpideak

6.3 Ebaluazioa Kid’s Boxen

6.4 Kid’s Boxen ebaluazio tresnak

7 Beharrizan espezifikoak

8 Unitate didaktikoen garapena 8.1 Edukiak

1. blokea. Ahozko testuen ulermena2. blokea. Ahozko testuen ekoizpena3. blokea. Idatzizko testuen ulermena4. blokea. Idatzizko testuen ekoizpena

Ø Ezagutza linguistikoak - Komunikazio funtzioak- Lexikoa- Sintaxi-diskurtso edukiak- Ahoskera eta ortografia- Ikasgelako lengoaia


Ø Ikaskuntza estrategiakØ Alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak

8.2 Konpetentziak: Deskriptoreak – Jarduerak

8.3 Zeharkako gaiak eta baloreetan oinarritutako hezkuntza

8.4 Diziplinarteko ikuspegia

8.5 Irakurketa bultzatzea


8.7 Edukiak - Ebaluazio irizpideak – Konpetentziak

Eranskina - KONPETENTZIEN EBALUAZIORAKO ERRUBRIKA


1 METODOLOGIA

1.1 Oinarri teorikoa

Kid’s Boxek ikasleari ingelesa ikastearekiko plazerrean sarrera ematen dio eta, sail hau eratzen duten sei liburuetan zehar, bere ingeles maila era jarraituan hobetzea bideratzen du.

Kid’s Box Espainiako ikastetxeetarako bereziki diseinatuta dago, espainiar hezkuntza curriculumari jarraiki, eta ikasleen adin eta garapen kognitiboarekiko egokitutako konpetentzien garapenaren arabera.

Europako Hizkuntzen Erreferentzia Marko Bateratuko (EHEMB) proposamenak kontuan izanda sortutakoa da sail hau. EHEMBren helburuek Cambridge ESOLen (English for Speakers of Other Languages) Cambridge English: Young Learners azterketen edukiekin betetzen dute:

Cambridge English: Starters (A1 mailaren azpitik)Cambridge English: Movers (A1 mailaren parekoa)Cambridge English: Flyers (EHEMBren A2 maila inguruan)

Kid’s Box 2018tik aurrera indarrean dauden Cambridge English: Young Learners azterketen edukietara moldatuta dago, izan ere, bi mailatako ziklo bakoitza azterketetako bati dagokio. Hori dela eta, lehenengo zikloan jorratzen diren edukiak Starters azterketan eskatzen denarekin bat datoz, bigarrenekoak Moversekin eta hirugarrenekoak Flyersekin. Maila guztiek dituzte azterketetatik ateratako jarduera tipoen adibideak.

Activity Bookeko unitate guztien amaieran, Cambridge English: Young learners azterketen atal bat lantzeko orrialde bana dago. Orrialde hauek benetakoa azterketen formatua kopiatzeko diseinatuta daude, baina unerako ikasleek ikasita duten lengoaia erabiltzeko kontu handiz graduatuta daude.

Sei mailek ikasleen abileziak lau trebetasunetan garatzen laguntzen dute (ahozkoaren ulermena, ahozko ekoizpena, irakurmena eta idazmena) eta, aldi berean, era kognitiboan, ikaskuntzaren garapen sentipen erreala hautematen laguntzen diote ikasleari. Puntu hau garrantzia handikoa da, izan ere, metodo honen funtsezko printzipioetako bat norbere esperientzia pertsonalean oinarritutako ikaskuntza baita.

Plutarkok gogoratzen digun bezala, "Adimena ez da bete beharreko edukiontzi bat, baizik eta piztu beharreko su bat". Kid's Box ikaskuntzaren ideia horretan oinarritzen da. Ikasleak zenbat eta gehiago ikasi orduan eta jakin-min handiagoa izango duenez eta buru-belarri ekingo dionez lanari, Kid's Boxen proposamenetako bat material erakargarri eta jarduera entretenigarrien erabilera da, horrela, bai adimenari dagokionez zein fisikoari, haren inplikazioa handiagoa izango delako eta horrek lengoaia bere kabuz ulertzera bultzatuko duelako.


Lehenengo sei saioek lengoaiaren egitura berriak aurkezten dituzte, chanta, abestia eta irudidun istorioa (picture story) barne, bakoitza dagozkion jarduerekin. Unitate bakoitiek bi saio gehiago eskaintzen dituzte, diziplinarteko gai bat (CLIL) aurkeztu eta txertatzeko eta kultura-arteko eta baloreetan oinarritutako lanaren kontzientzia sustatzera bideratutakoa. Kid's Boxen bigarren edizioak espainiar ikasleentzako bereziki pentsatutako ezaugarriak ditu, 1. eta 2. mailetako Ikasleen liburu, Activity Book, My Home Booklet, Language Portfolio, horma-irudi eta Wordcardetako testu guztietan eskolako idazkera etzanaren erabilera, besteak beste. Horrez gain, proiektu elebidunak dituzten zentroen beharrizan espezifikoak ere kontuan hartzen ditu, gramatika edukien lanketa praktikan areagotzean, adibidez.

1.2 Kid’s Boxek ematen duena

Kid’s Boxen materialak hurrengo estrategien bitartez interesa eta gogo bizia pizteko pentsatutakoak dira:

Pertsonaia eta istorioetan dagoen umorea. Kid’s Box sortzerakoan ardatzaren muina gazteentzat ahalik eta pizgarriena izango den ikastaroa egitea izan da. Lehen Hezkuntzako ikasleen kasuan, lengoaiaren atxikipena arrakastatsua izan dadin, motibazioa erabakigarria da. Aurkezpenetan eta, bereziki, unitateen amaierako istorioan umore ukitua txertatzen saiatu gara. Istorioa ikasleak unera arte ikasi duena berrikusteko eta gehiago ikas dezan eragiteko pentsatuta dago, pertsonaien abenturen nondik norakoa jarraitzeko jakin-mina izango duelako.

Ekintza eta jardueren bitartez sormena eta ikaskuntza. Marraztu, margotu, ‘make and do’, abesti, jolas eta chantek, lehen begiratuan, guztiek eman dezakete balore didaktiko mugatua dutela hizkuntzaren jabekuntzari deritzonez, eta mesfidantza sor dezake. Aldiz, mota honetako jarduerek ikaskuntza prozesuaren funtsezko atal bat eratzen dute, ikasleari sortzailea izaten uzten diotelako eta ezagutza gogor atxikitzen modu eraginkorrean laguntzen dutelako. Kanpoko mundua ikasgelarekin lotzen du eta horrela ikasleak bere inguruko munduari buruzkoak ikasten ditu ingelesa ikasten duen artean. Modu honetan, ingelesa eskolako ikasgai bat baino gehiago dela ulertuko du eta ingelesa ezagutzarako tresna bezala erabiltzeko moduak hautemateko aukera eskainiko dio.

Ikaslearen autonomia azaleratu eta garatzea, modu eraginkorrean ikasteko gai izan dadin eta bere ikaskuntza prozesu propioa jarrai dezan. Ikasleak zenbait gauza euren kabuz aurkitzera bultzatzen ditu liburuak. Kid's Boxek autozuzenketa jarduerak ditu, berrikusteko hiztegi zerrendak eta ikaslearen autonomia garatzeko bestelako jarduerak. Sail honek, eskolatik kanpo, ikaslea bere kabuz ikerketak egiteko gai izan dadin eragitea sustatzen du.

Tolerantzia eta errespetuaren sustapena. Ikasleari kultura aniztasuna balioesten, ezberdintasunak errespetatzen eta giza baloreak garatzen laguntzen dio. Ingurune naturalarekiko errespetua eta berori babestea beste gizakienganako errespetuari estuki lotuta daude eta hori Kid's Boxen sail osoan zehar dago.

Irakasleak orientatzaile papera eta ikaskuntza prozesua errazteko rola hartuko du, binakako edo taldeko jarduerak eta role playen bitartez. Mota honetako komunikazio


jarduerek ikasleari modu independentean lan egiteko aukera eskaintzen diete, irakaslerik gabe. Mota honetako jardueretan irakasleak orientatzaile bezala jokatuko du eta erraztasunak emango ditu, baina kanpoan geratuko da ikuskari bezala eta, beharrezkoa deritzonean, parte hartuko du.

Ikaslearen ingurunetik hurbil dauden jarduera praktikoak: abesti, jolas, chant, binakako jarduerak eta abar. Hizkuntza bat ikasteko esperientzia pozgarria izan dadin, ikasleek euren errealitatean testuinguruan kokatutako jarduera esanguratsuak behar dituzte. Kid’s Boxek hainbat aukera eskaintzen ditu era aktiboan ikasteko. Errepikapenezko praktikaren bitartez baino ez bada ere, abileziak, gogoeta ulermena gara daitezke. Azken finean, igeri egiten uretan ikasten da…

Are gehiago, unitate bakoitzean Edukien eta Atzerriko Hizkuntzen Ikasketa Integratua (AICLE) lantzera bideratutako bi orrialdetako atala dago. Ikasgai horiek hizkuntza testuinguruan ikasi eta beste ikasgaien ingurukoak ere ikasteko aukera sortzea dute helburu. Ikaslea lantzen dabilen curriculumeko beste eremu batzuetako edukiak bikainki osatzen dituzte, modu horretan, bere ikasketa orokorra finkatu eta sendotzeko aukera emanez. Honela ikasleak ikasketa bultzatzen duten gai interesgarriei esker motibazio gehiago aurkitzen du. Lengoaiaren mailaketa zainduak edukiak eta atzerriko hizkuntza integratzen dituzten ikasgaiak erraztasunez garatzea bideratzen du eta eraginkor eta entretenigarriak dira. Gainera, guztien partaidetza bermatze aldera, ikasleen gaitasun aniztasunari ere arreta ematen dio.

Ingelesa eskolako hizkuntza hutsa izatetik natura-zientziak edo gizarte-zientziak bezalako beste ikasgaietako transmisio hizkuntza izaterako aldaketa da ikasketa integratuak hain emaitza onak ematearen arrazoi nagusietako bat. Aldaketa honekin ikaslea hizkuntza berri baten aurrean dago eta modu naturalagoan erabiltzen hasi daiteke hizkuntzarenak ez diren kontzeptuak ikasten dituen artean.

Metodoarekin bere osotasunean bat etorrita, AICLE ikasgaiek ikaskuntza estilo aniztasunak eragindako beharrizanak kontuan dituzte: inteligentzia logiko-matematikoa, espazio-ikuste inteligentzia, musikarako inteligentzia, pertsonen arteko harremanetarako inteligentzia eta inteligentzia motorra (edo gorputz-kinestesikoa) eta hizkuntzarakoa ere, ingelesa hizkuntza bezala ikastean lantzen dena.

1.3 Ikastaroaren osagaiak

Kid’s Boxen maila bakoitzak Ikaslearen liburu bat (My Home Bookletarekin) eta Jarduera koaderno bat (pegatinaduna, CD-ROM & Language Portfolio) ditu ikaslearentzat, eta irakaslearentzat: Class Audio CDak, Irakaslearen liburua, Irakaslearentzako baliabide sorta Audio CDarekin, horma-irudiak eta arbel digitaletarako Digital Box-a. 1.etik 4.erako mailak flashcard eta wordcardekin datoz. Irakasleak bi mailatik behin Tests CD-ROMa (Audio CDduna) du.

Ikaslearen liburuak kolorezko 112 orrialde eta hamabi unitate ditu, gehi sarrera unitate bat. Bi unitatero berrikusketarako unitate bat dago, ‘Review’ deritzona, eta aurreko unitateetan ikasitako hiztegia eta gramatika egiturak berrikusteko material erakargarri eta pizgarriak ditu. Unitate bakoitzaren amairen agertzen den unitateko protagonistak bi detektibe dira, Lock eta Key.

Unitate guztien amaieran curriculum-arteko edukidun (CLIL) orrialde bat dago.


Ikaslearen liburuaren amaieran, bi unitatero lantzeko, baloreen lanketarako orrialde bikoitza dago, “Say it with me” ahoskatzeko saila, lau ospakizun eta gramatika erreferentziadun saila dago.

Ikaslearen liburuak, gainera, 32 orrialdedun My Home Bookleta dakar, ikasleak etxean gurasoekin ikasgelan landutako eduki eta konpetentziak berrikus ditzan.

Jarduera koadernoak ere hiztegi berriarekin lanketa gehiago eskaintzeko eta bere ulermena sendotzeko pentsatutako 96 orrialde ditu.

Activity Bookak Cambridge English: Young Learners (Movers) azterketaren lanketarako jarduera praktikodun zortzi orrialde ere baditu, gehi gramatika erreferentziadun saila.

Activity Bookak CD-ROM bat dakar, unitateko hiztegi eta egitura nagusiak lantzeko balio duten jolas dinamikoen bitartez ikasketaren esperientzia sendotzeko pentsatutakoak eta, aldi berean, ikaslea ahoskera eta ahozkoaren ulermenaren inguruan gogoeta egiten bultzatzen dute.

Ikasleak Language Portfolio online bat dauka, EEMren (Europako Erreferentzia Markoaren) arabera, ikaslea auto-ebaluaziora bideratzen du eta Lehen Hezkuntzako etapa osoan zehar ikasle bakoitzaren ikaskuntza esperientzia jasotzen da bertan.

Audio CDek Ikasle liburuko eta Jarduera koadernoko entzumenerako material guztia dute, abesti eta istorioak barne. Kantuak abestutako bertsioan zein karaoke bertsioan eskuragarri daude.

Irakaslearentzako Baliabide Packak aniztasunaren arretarako jarduera aukera zabala du, unitate bakoitzerako hedapen eta sendotzerako jarduerez gain. Oparitako audio CDan YLE azterketak ere badaude, entzumenetarako material gehigarriekin. Halaber, hiztegi berria finkatzeko balioko duten word cardak ere baditu.

Irakaslearen liburuak ikasgai bakoitzerako jarraibide didaktikoak eskaintzen ditu, entzumen jarduera guztien grabaketen transkripzioak eta jardueren erantzun guztiez gain, mailaka curriculumaren ikuspegi orokorra, orrialde fotokopiagarriak eta ebaluaziorako jarduerak ere baditu.

DVD elkarreragileak istorioen bertsio animatuak ditu, animaziodun abestiak, bideo-dokumentalak, jolas elkarreragileak eta quizak.


2 HELBURUAK

236/2015 Dekretuak, abenduaren 22koa, Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzen duenak curriculuma irakaskuntza eta ikaskuntza etapa bakoitzaren helburu multzo bezala definitzen du; konpetentziak, edo irakaskuntza eta hezkuntza etapa bakoitzaren berezko edukiak modu integratuan aktibatu eta aplikatzeko gaitasunak; edukiak, edo irakaskuntza eta hezkuntza etapa bakoitzaren eta konpetentzien jabekuntzan laguntzen duten ezagutza multzoak, abileziak, trebetasunak eta jarrerak; metodologia didaktikoa, hezkuntza praktiken deskribapena zein hezitzaileen lanaren antolaketa bazen dituena; ikaskuntza estandarrak eta emaitza ebaluagarriak; eta irakaskuntza eta hezkuntza etapa bakoitzaren konpetentzien jabekuntza eta helburuen lorpen mailaren ebaluazio irizpideak.

Etapa honetarako helburu orokorrak ikasleak eremu guztietan1 garatu behar dituen abileziei dagozkie:

a) Elkarbizitzaren balioak eta arauak ezagutu eta aintzat hartzea, haien arabera jokatzen ikasi, herritar gisa jarduteko prestatu eta giza eskubideak eta gizarte demokratiko batek berezko duen aniztasuna errespetatzea.

b) Taldeko nahiz bakarkako lanerako ohitura, ikastean ahalegina egitekoa eta erantzukizunez aritzekoa, eta norberarengan konfiantza, zentzu kritikoa, ekimena, jakin-nahia, interesa eta sormena ikasketa-prozesuan.

c) Gatazkei aurrea hartu eta modu baketsuan konpontzeko trebetasunak bereganatzea, familian eta etxe barnean eta berekin harremanak dituzten gizarte taldeekin autonomiaz moldatzeko.

d) Kultura desberdinak eta pertsonen arteko desberdintasunak ezagutu, ulertu eta errespetatzea, eta halaber emakume eta gizonen arteko eskubide eta aukeren berdintasuna eta ezgaitasunen bat duten pertsonak ez diskriminatzea.

e) Gaztelania eta Autonomia Erkidegoko hizkuntza koofiziala ondo ezagutzea eta irakurketarako ohitura garatzea.

f) Atzerriko hizkuntza batean, behintzat, oinarrizko komunikazio gaitasuna lortzea, mezu errazak adierazi eta ulertzeko moduan eta ohiko egoeretan moldatu daitezen.

g) Oinarrizko matematikarako konpetentziak garatzea eta oinarrizko kalkulu-eragiketak behar dituzten ariketak ebazten hastea, geometria ezagutzak eta estimazioak, eta eguneroko bizitzan horiek baliatzeko gai izatea.

1 126/2014 Errege-dekretua, otsailaren 28koa, 2014ko martxoaren 1eko 52. BOEa.


h) Natur-zientzia, Gizarte zientzia, Geografia, Historia eta Kulturaren oinarrizko alderdiak ezagutzea.

i) Jasotzen eta ekoizten dituzten mezuekiko sen kritikoa garatuta, ikasteko helburuarekin informazio eta komunikazio teknologien erabileran hastea.

j) Arte errepresentazio eta adierazpide anitzak erabiltzea eta ikusizko eta ikus-entzunezko proposamenak sortzen hastea.

k) Higienea eta osasuna balioestea, norbere gorputza eta besteena onartzea, ezberdintasunak errespetatzea eta hezkuntza fisikoa eta kirola garapen pertsonal eta soziala bideratzeko tresna bezala erabiltzea.

l) Gizakiarengandik hurbilen dauden animaliak ezagutu eta balioestea eta euren zaintza hobetzen duten jarrera izatea.

m) Izaeraren alderdi guztietan eta besteekiko harremanetan afektu-gaitasunak garatzea eta bortizkeriaren, inolako aurreiritzi eta estereotipo sexisten kontrako jarrera izatea.

n) Bide hezkuntza suspertzea eta trafiko istripuak saihesteko ahaleginean errespetuzko jarrerak mantentzea.

3 KONPETENTZIAK

3.1 Sarrera

Europako Parlamentuak eta Kontseiluak etengabeko prestakuntzarako gaitasun giltzarriei buruz emandako 2006/962/EC Gomendioa aintzat harturik, 236/2015 Dekretua, abenduaren 22koa, Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzen duena, curriculumaren elementuetan integratutako gaitasunkako ikaskuntzaren sustapenean oinarritzen da. Eta gaitasun edo konpetentzia horiek horrela zehazten ditu:

1.– Konpetentzia da irakaskuntza- eta hezkuntza-etapa bakoitzeko eduki propioak modu integratuan aplikatzeko gaitasuna, jarduerak behar bezala egitea eta arazo konplexuak modu eraginkorrean ebaztea helburu dituena.

2.– Pertsona guztiek beren burua errealizatzeko eta garatzeko, herritar aktiboak izateko, gizarteratzeko eta lan egiteko behar dituztenak dira oinarrizko konpetentziak.

3.– Oinarrizko konpetentzia horiek izan daitezke zeharkakoak edo diziplina barrukoak.

4.– Oinarrizko Hezkuntza amaitzean, ikasle guztiek oinarrizko konpetentziak garatuta izan behar dituzte helduaroari ekiteko, bai eta konpetentziok garatzen, mantentzen eta eguneratzen jarraitzeko ere, etengabeko ikaskuntzaren bidez.


5.– Ikasleak oinarrizko konpetentzia horiez modu eraginkorrean jabetzeko, ikastetxeek jarduera integratuak diseinatuko dituzte, ikasleek konpetentzia bat baino gehiago ikas dezaten aldi berean.

236/2015 Dekretuak, Europar Batasunak2 definitutako konpetentzia giltzarrietan oinarrituta, bereizi eta definitzen ditu konpetentziak:

Oinarrizko zehar-konpetentziak bizitzako alor eta egoera pertsonaletan, sozialetan, akademikoetan eta lanekoetan –diziplina-arlo guztietan nahiz eguneroko bizitzan–, arazoak eraginkortasunez konpontzeko behar direnak dira. Arlo edo ikasgai guztietan batera lan eginez sustatu eta sendotu behar dira, eta bizitzako alor eta egoera guztietan integratuz eskuratzen eta aplikatzen dira

Diziplina baitako oinarrizko konpetentziak dira, hain zuzen, bizitzako maila pertsonalean, sozialean, akademikoan eta lanekoan arazoak eraginkortasunez konpontzeko behar direnak, eta diziplina-arloren batekin erlazionatutako baliabide espezifikoak mugiaraztea eskatzen dute. Diziplina-matrize bat dute oinarrian, arloren bateko arazoen eta egoeren bitartez eskuratzen dira, baina diziplina-arlo bateko edo batzuetako arazoak eta egoerak konpontzeko aplika daitezke.

Honako hauek dira diziplina baitako konpetentziak:

HLK – Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia.MK – Matematikarako konpetentzia.ZK – Zientziarako konpetentzia.TK – Teknologiarako konpetentzia.GHK – Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia.AK – Arterako konpetentzia.KM – Konpetentzia motorra.

Eta hauek oinarrizko zehar-konpetentziak:

HDK – Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentzia.PIIK – Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia.EBK – Elkarbizitzarako konpetentzia; IIK – Izaten ikasteko konpetentzia.AEK – Norberaren autonomiarako eta ekimenerako konpetentzia.

Eduki, konpetentzia eta ebaluazio irizpideen arteko erlazioak abenduaren 22ko 236/2015 Dekretuan deskribatuta daude.

Kid’s Boxek agintariek hezkuntza arloan ezarritako lege eta ildo multzoari erantzuten dio. Ikuspegia globala da eta ezagutza praktikoaren lorpenean oinarritzen da. Ikaslea etengabeko ikaskuntzari esker garatzeko gaitasunaz hornitzeko xedea du.

Kid’s Boxek aurkezten dituen jarduera anitzek atzerriko hizkuntzaren irakaskuntza curriculumeko beste arlo batzuekin integratzen laguntzen du. Gainera, zazpi konpetentzien garapen globalera orientatuta dago.2 2006ko abenduaren 18an Europako Parlamentuak eta Kontseiluak etengabeko prestakuntzarako gaitasun giltzarriei buruz emandako 2006/962/EC Gomendioa


3.2 Kid's Boxen ekarpena konpetentzien jabekuntzan

Atzerriko hizkuntza bat ikasteak, beste ikasgaiek egiten duten bezala, konpetentzien jabekuntzara garamatza. Jabekuntza prozesu hori ikasle batek betetzen duen oinarrizko hezkuntzaren sistemako etapa ezberdinetan zehar intentsitate gradu berean gauzatzen da.

Kid's Boxek modu eraginkor eta sistematikoan laguntzen du konpetentzia guztien jabekuntzan eta, hori, konpetentziok ingelesez lortzen direla bermatzen duen komunikazio markoaren barruan egiten du. Komunikazio foku hori Lehen Hezkuntzako sei mailetan zehar hartzen da.

Kid’s Boxen helburu didaktikoak eta edukien aukeraketa konpetentziok garatu eta horietaz jabetzeko sortutakoak dira.

Konpetentzia linguistikoa bai ahozko zein idatzizkoaren erabileran komunikazio-hizkuntza ingelesean zentratzen da.

Konpetentzia hau atzerriko hizkuntzaren ikasketaren bitartez bultzatzeak ikasleak ahoz zein idatziz adierazteko abilezia hobetzea dakar. Agertzen den egoera linguistiko bakoitzerako erregistro eta mintzaira egokia erabiltzean garatzen du.

Ikaslearen konpetentzia linguistikoa atzerriko hizkuntzaren arauak modu mailakatuan ezagutu eta menderatu ahala hobetzen da. Lagungarri bezala, bere ama-hizkuntza balia dezake eta hizkuntza berriaren ikaskuntza prozesuaren inguruan gogoeta egin.

Kid’s Boxen dauden jarduerek ikasleak lau trebetasunak (ahozkoaren ulermena, idatzizkoaren ulermena, ahozko adierazpena eta idatzizko adierazpena) lortu eta gara ditzan bideratzen dute; ingelesa ikastean norbereganatu beharreko gramatika arauekin, une oro, hizkuntzaren ikaskuntza sendotuta.

Matematikarako konpetentziak arrazoitzeko abilezia erabiltzen du. Juzguak egin, erabakiak hartu eta eragiketak ebazteko prozeduraren bidez ondorioetara heldu eta logika koherentziaz aplikatzea eskatzen du. Matematika kontzeptuak eguneroko bizitzan aplikatzea ere garrantzitsua da.

Konpetentzia honetaz jabetzeko ikasleak zenbaki sistema eta bere ikurrak ezagutu eta erabili behar ditu. Adierazteko modu ezberdinetara ohituta egon behar du eta zenbaki mailan adierazi eta ebazpenak lortzeko gai izan behar du; konpetentzia linguistikoak, ordea, arrazoitu, argudioak garatu, hipotesiak formulatu, dedukzio eta indukzio arrazoibideak erabiltzea eta abarrekoak egiteko gaitzen du.

Sarritan Kid's Boxen jarduerak matematika prozesuekin lotuta daude. Ikasleari arrazoibide eta logika eginkizunak planteatzen dizkio, matematika ariketak barne, bai ahoz zein idatziz. Horrela, ikastaroak konpetentzia hori garatu eta suspertzen laguntzen du.

Zientzia eta teknologiarako konpetentzia gertakari eta fenomenoak ulertzeko gai izatean oinarritzen dira. Aurreikuspenak egitea dakar, elikadura-ohitura, osasuna edo ingurumenaren inguruan entzun edo irakurri dutenean oinarrituta aurreikuspenak egitean edo egunerokotasunean kontsumitzaile arduratsuak izatean datza.


Kid's Boxek gai horien inguruko eduki argi eta xehetasunduna duen ahozko nahiz idatzizko testu sorta zabala eskaintzen du, horrela, ikasleak gertakari eta fenomenoak uler ditzan bultzatuta eta ondorioak aurreikus ditzan bideratuta. Ikasleak ingeleserako konpetentzia hobetzen duen artean, ezagutza hori lortzen du.

Informazioa tratatu eta hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentziaz jabetzeko ikasleak ingelesez mota guztietako testuak irakurtzen, aztertzen eta transmititzen jakin behar du. Entzun eta irakurtzen informazioa aukeratu eta antolatzeko gai izan behar du- Era berean, konpetentzia hau ikaskuntza prozesuan multimedia baliabideak txertatzearekin estuki lotuta dago.

DVD elkarreragileari eta CD-ROMari esker Kid's Boxek teknologia digitalaren erabileran trebeagoa izaten laguntzen dio ikasleari. Gainera, zenbait testutan informazioaren erabilera erabakigarria da, beste konpetentziak baztertu gabe.

Ikasten ikasteak ikaslearengan eta ingelesa ikas dezan berarengandik espero denean zentratzen du arreta. Buruz ikasteko eta bere burua ebaluatzeko gaitasunaz ere ari da. Abilezia bi hauek ikasleari lengoaiaren inguruan hipotesiak egiteko eskatzen zaion ikaskuntza prozesu guztietan daude, testuetan txertatzen diren bizitza errealeko adibide anitzak ere erabilita. Kid's Boxek erronka egiten dio ikasleari, hizkuntza edukiak erabiltzerakoan ikasketa prozesuan era aktiboan inplika dadin. Hizkuntza arauak sotiltasunez aurkezten ditu ikasleak bere ondorioztatze eta hipotesiak modu naturalean egin ditzan, hizkuntzaren jabekuntzaren berezko "gramatika unibertsala"ren printzipioetan oinarrituta.

Gainera, Europako portfolioari esker, ikastaroak etengabeko auto-ebaluazio prozesua dakar eta, horrek, era batera, ikasten ikasteko konpetentzia sendotu egiten du. Ikaskuntza prozesuan zehar, Kid's Boxek etengabe bultzatzen du ikaslea lankidetza ikaskuntzan parte har dezan, ikasten ikasteko zutabeetako beste bat, eta, horrela, ingelesa pentsatzeko tresna bilakatzen da, eta errealitatea ulertu eta irudikatzeko.

Elkarbizitzarako konpetentzia eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia ingeles hizkuntzaren muineko gizarte eta kultura oinarri ezberdinak ezagutu eta hurbiltzean oinarritzen dira. Bestalde, binakako eta taldekako lanaren bitartez errespetua eta beste balore batzuk sendotzen dira.

Kid's Boxek Britainia Handiko gizarte eta ohiturez gain, beste herrialde anglo-hiztunetako alderdi kulturalak ere aurkezten ditu –komunikazio-hizkuntza beti ingelesa izanda–, besteak beste, Australia eta Estatu Batuak. Errespetua eta etengabeko aldaketan dagoen gizartearen baloreak bultzatzen ditu, non kultura aniztasuna XXI. mendeko printzipioen artean nagusitzen den. Kid's Boxen edukiak hezkuntza sisteman egindako lana osatzen du balore horiek sendotzeko eta, horrekin, ikasleari Elkarbizitzarako konpetentzia eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia lortzen laguntzeko.

Ekimenerako eta pentsatzen ikasteko konpetentziak ikaskuntza prozesura modu autonomoan hurbiltzeko gaitasuna dakar edo, bestela, ikasleak bete nahi duen edozein eginkizun osatzeko besteekin lankidetzan aritzea.

Kid's Boxek ikaslea autonomiarekin lan egitera animatzen du, erantzukizunerako sena eta autoezagutza goratuta eta, aldi berean, sormena eta irudimena suspertzen ditu. Gainera, ebaluazioa zentzu kritikoarekin estuki lotuta dagoenez eta balore-juzguak


banaka zein taldean lor daitezkeenez, errespetu eta ulermenerako baloreak ere sendotu egiten dira (bai norbere buruarenganako eta kideenganako ere).

Ikasleek sormena, autonomia, ekimen, talde-lan, norbere buruarekiko konfiantza eta espiritu kritikotik ekimenerako sena eta enpresa-ekintzailetza sendotzen lagunduko dioten jardueretan parte hartuko dute.

Aurkikuntza eta norbere aberaste Kontzientzia- eta adierazpide-kulturaletan daude. Konpetentzia honek kultura eta are adierazpenak ulertu eta modu kritikoan ebaluatzeko abilezia garatzen du. Elkarbizitzarako konpetentziak eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentziak bezala, konpetentzia honek giza baloreak sendotzen ditu.

Kid’s Boxen ikuspegi metodologikoa interaktiboa da eta ez da bakarrik komunikazioak ingelesez paper erabakitzailea duela, baizik eta beste kultura eta gizarteei buruzko, zein horiek arautzen dituzten baloreei buruzko informazioa helarazteko komunikazio-hizkuntza dela. Era berean, honi esker irakasleek zentroan hezkuntza helburu zabalagoak bete ditzakete. Ikasturtean zehar, zenbait jardueren bitartez kultura eta arte gai ugari lantzen da.

Kultura eta gizarte konpetentzia sustatzeko xedez, Kid’s Boxek kulturak eta arteak egiteko garrantzitsua duten ingurune anglo-hiztunekin lotura duten jarduerak aurkezten ditu.

Kid’s Boxen helburu nagusia ingelesa eta kultura ingelesaren jabekuntza da. Hizkuntza honek, bai ahozkoan nahiz idatzizkoan, ingelesaren edozein adierazpenaren juzguak balore koherenteekin egiteko tresna bezala balio du. Kid’s Boxek aurkezten duen jarduera aniztasunari esker, konpetentzien jabekuntza bermatuta gelditzen da.

3.3 Kid's Boxen konpetentziak

Konpetentziak hamabi unitateetan zehar, zein errepasokoetan, zabalki garatu dira. Unitate didaktikoen garapena sailean aurki daitezke. (Ikusi 5.5 atala).

Dokumentu honetan konpetentzia bakoitzaren lorpena eta ebaluaziorako zenbait Deskriptore adierazita daude, adin horretako ikasleen garapen kognitibo eta abileziekiko arreta bereziarekin, eta ikastaro honen edukien ezaugarriekin lotuta.

Unitate bakoitzaren programazioan garatzen diren JARDUERAK adierazten dira eta DESKRIPTORE horien lorpen maila neurtzea bideratzen dute.

Ikasgai eta ikastaro honetarako ezarri ditugun konpetentzien deskriptoreak hurrengoak dira:

Komunikazio linguistikoaEntzumena

Ahozko mezu eta jarraibide errazak ulertu eta hitz eta hizkuntza egitura ezagunak antzematen ditu.

Ikus-entzuneko egoera labur batean, behin baino gehiagotan entzunda, ahozko testuaren ideia orokorra eta zenbait informazio espezifiko ulertzen du.


Testuinguru anitz eta ezagunetan azentu, erritmo eta intonazioa bezalako soinu alderdiak antzematen ditu.

Hitz egin eta elkarrizketan aritzea

Ahoskera eta intonazio egokiarekin olerki edo doinuak errezitatu eta kantuak abesten ditu.

Aurretiaz prestatutako ahozko aurkezpen errazak egiten ditu

Ohiko elkartrukeetan moldatu egiten da.

Gidatutako bat-bateko ahozko elkartrukeetan parte hartzen du.

Irakurmena

Idatzizko kartel eta plano errazetako informazio esanguratsua antzematen du.

Gai ezagunei buruzko testu errazetan ideia orokorra eta xehetasunak ulertzen ditu.

Idazmena

Aurretiaz aurkeztutako ereduetatik esaldi eta testu errazak eratzen ditu.

Bere datu pertsonalekin inprimaki edo fitxa bat osatzen du.

Bere informazio pertsonal eta ingurune hurbilekoarekin gutun, e-posta edo postalak idazten ditu.

Matematikarako konpetentzia, zientziarako konpetentzia eta teknologiarako konpetentzia

Gai ezagunekin lotura duten ariketa errazak ebazten ditu.

Grafika eta taula errazetan estatistika datuak antzeman eta adierazten ditu.

Irizpide egokiaren arabera datuak ordenatu eta sailkatzen ditu.

Ohiko objektuetan antzekotasun eta desberdintasun geometrikoak antzematen ditu.

Tresna egokiekin oinarrizko magnitudeak neurtzen ditu.

Puzzleak eta hitz gurutzatuak osatzen ditu.

Ekintzak planifikatuta, objektu bat eratzeko teknika eta elementu anitzak erabiltzen ditu.

Ingurune fisiko hurbileko elementu eta baliabideak, eta gizakiak horiengan duen eragina antzeman eta bereizi egiten ditu.

Natura eta animalia ingurunearekiko errespetua agertzen du.

Bizitza osasungarrirako ohiturak ezagutu eta mantendu egiten ditu.

Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentziaIngelesaren ikasketa sendotu eta laguntzeko IKTak erabiltzen ditu.

Euskarri eta tresna digital anitzak erabilita ingelesez aurkezpen eta ekoizpenak egiten


ditu.

Iturri eta euskarri digitaletan oinarrizko informazioa aurkitzen du.

Gizarte eta herritar konpetentziakTalde jardueretan errespetuz eta jakin-minarekin parte hartzen du eta bere iritzia konpartitzen du.

Kideekiko errespetua agertu eta bakoitzaren hitzegiteko txanda zaintzen du.

Besteekin harremana izan eta beste kulturak ezagutzeko ingelesaren erabilera ulertu eta balioestea.

Kontzientzia- eta adierazpide-kulturalakBere aurkezpen eta proiektuetan elementu eta teknika artistikoak erabiltzen ditu.

Ikasgelako jolas, dantza, abesti eta arte jardueretan era aktiboan parte hartzen du.

Herrialde anglosaxoietako adierazpen kulturalekiko interes eta errespetua.

Ikasten ikasteaZalantzak argitzeko tresna eta baliabideak erabiltzen ditu, besteak beste, hiztegiak edo gramatika.

Bere autoebaluazioa egin eta akatsak zuzentzearekiko interesa agertzen du.

Bere eginkizunak burutzeko laguntza eskatzeko oinarrizko ulermen eta adierazpen estrategiak erabiltzen ditu.

Ekimenerako eta pentsatzen ikasteko konpetentzia

Bere eginkizunak modu autonomoan osatzeko informazioa bilatzen du.

Aurkezpen egokirako bere lanak planifikatu eta berrikusi egiten ditu.

Halaber, unitate bakoitzaren programazioan unitatearen EDUKI, EBALUAZIO IRIZPIDE eta KONPETENTZIen arteko harremana agertzen da.

Dokumentu honen amaierako eranskinean ikasgai eta ikasturte honetan konpetentzien lorpenerako formulatutako Deskriptore ezberdinak biltzen dituen konpetentzien ebaluaziorako errubrika dago.

Irakasleak unitate bakoitzarekin lotutako konpetentziak eta deskriptoreak ebaluatzeko erabil dezake, edo ikasturtean zehar egoki deritzon unean.

3.4 Adimen anitzak

Howard Gardner estatubatuar psikologoak 1983an Adimen anitzen teoria3 garatu zuen eta, bertan, pertsona guztiok bizitzan moldatzeko erabiltzen ditugun zortzi adimen mota daudela dio. Gizabanako bakoitzak batzuk edo besteak garatzen ditu gehiago bere genetika eta kanpo-estimulazioaren arabera. Ikaskuntza prozesuan, irakasleak adimen

3 Gardner, H. (1994): Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, (Kolonbia, Fondo de Cultura Económica) eta Gardner, H. (2001): La inteligencia reformulada: la teoría de las inteligencias múltiples en el siglo XXI, (Bartzelona, Paidós).


mota guzti hauei erreparatu behar die ikasle guztiek euren abilezia pertsonalen bitartez ikaskuntzarako sarbidea izan dezaten.

Kid's Boxen erabilitako baliabideek ikasleari komunikaziorako bere abileziak modu naturalean garatzeko aukera ematen diote, unitate guztietan lantzen baitira zazpi konpetentziak adimenak globalki funtziona dezan. Zazpi konpetentzia horietatik sortzen dira adimen anitzak. Kid's Boxen jarduerak inteligentzia mota ezberdinak pizteko sortuak dira, beti egon dadin zerbait interesgarria ikasle guztientzat.

Hizkuntzarako adimena, idatzizko eta ahozko hitzarekiko sentiberatasuna eta hizkuntzak ikasteko abilezia Kid's Boxen osagaietako ardatza da, beste adimenekin konbinatuta lantzen dena.

Pertsonen arteko harremanetarako adimena, besteekiko komunikazio eraginkorra, hizkuntza baten ikaskuntzan alderdi giltzarria da. Komunikazio jarduerek pertsonen arteko abilezien garapenean laguntzen dute eta ikasleak elkarrekin lanean jarduteko eta komunikazio estrategiak garatzen jarraitzeko animatzen ditu.

Norbere buruarekiko adimena, barne pentsamendu eta sentipenen adierazpena, ikaskuntza prozesuan integratuta dator eta Kid's Boxen unitate guztietan lantzen da, horrela, ikaslea bere buruaz eta bere inguruko munduaz kontzienteago egon dadin gaituta.

Kid's Box unitate guztietan arduratzen da musikarako adimenaz, erritmoa eta musika preziatzeaz, abesti, chant eta rapen bidez. Howard Gardner-ek dioen bezala, adimen honek ia modu paraleloan jokatzen du hizkuntzarako adimenarekin.

Lehen Hezkuntzako ikasleekin lan egitean, garrantzia handikoa gorputza eta adimena elkarrekin garatzea, hori dela eta mugimendurako adimena (edo kinestesikoa-gorputzarena), gorputz osoarekin koordinazioa eta lotura, oso kontuan hartzen dira.

Zenbait jarduera daude adimen logiko-matematikoa jorratzeko. Jarduerok pentsamendu logikoaren garapena eta arazoen ebazpena bultzatzen dituzte.

Espazioan ikusteko adimena, ikusizko munduan zehar adierazi eta ulertzekoa, ikasleek ikasteko moduetan giltzarria da. Oso jakitun dauden euren inguruko munduaz eta sarritan iruditan eta marrazkitan pentsatzen dute. Kid's Boxen irudidun aurkezpen erakargarriak ikasleak sortzaileagoak izan daitezen lagundu eta euren irudimena pizten ditu.

Azkenik, naturarako adimena, inguratzen gaituen mundu naturalarekin elkarreragiteko abilezia, ikasleen ikaskuntza osorako funtsezkoa da. Kid's Boxen sarritan aurkituko dituzte ingurune naturala aztertu eta guk hor dugun kokagunearen inguruan gogoeta egiteko jarduerak.

Zortzi adimen anitzak konpetentziekin antzeman eta lotu daitezke. Informazio eta teknologiarako abileziari dagokionez, Kid's Boxek DVD interaktiboa eta CD-ROM bat dakartza ikasleak unitate bakoitzean ikasi duena lantzeko askotariko baliabideekin; eta, era berean, ikaskuntza autonomoa garatzen lagunduko dio.


Konpetentziez gain, Kid's Boxen unitate guztietan jarduera mota ezberdinen bitartez askotariko alderdi soziokultural, jarrera eta zeharkako gaiak aztertzen dira. Baloreetan oinarritutako hezkuntzaren barruan, liburuan zehar zenbait alderdi lantzen dira: Hezkuntza moral eta hiritarra, Osasunerako hezkuntza, Bakerako hezkuntza, kontsumitzailerentzako hezkuntza eta Lankidetza ikasgelan. Honela, ikasleari hizkuntza irakasteaz gain, beste kulturak balioetsi eta errespetatzen irakasten zaio, gizaki bezala bere garapenean lagunduta.

Halaber, ingelesa curriculumeko beste eremu batzuekin elkar-lotuta dago, besteak beste, matematikak, natur-zientziak, gizarte zientziak, arte hezkuntza, musika eta teknologiarekin. Eta hori, proposatutako jarduera guztiak lengoaiaz ez ezik, bestelako helburuen lorpenera ere bideratuta daudelako gertatzen da.

4 EDUKIAK

4.1 Eduki-blokeak

Atzerriko lehenengo hizkuntzarako Lehen Hezkuntza etaparako oinarrizko curriculuma Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuan deskribatzen den bezala, hizkuntza jardueren lau bloketan egituratzen da:

1. Ahozko testuen ulermena 2. Ahozko testuen ekoizpena (adierazpen eta interakzioa) 3. Idatzizko testuen ulermena4. Idatzizko testuen ekoizpena (adierazpen eta interakzioa)

Lau bloke handi hauetan antolatzen dira ebaluazio irizpideak, ikaskuntza estandar ebaluagarriak eta curriculumaren edukiak, hau da, helburuen lorpenean eta konpetentzien jabekuntzan laguntzen duten ezagutza, abilezia, trebetasun eta jarreren multzoa.

Lehen Hezkuntzako 4. mailarako programazio didaktiko honen edukiak honakoak dira:

1. blokea. Ahozko testuen ulermena

1. Ulermen estrategiak - Eginkizun eta gaiari buruzko aurretiko informazioa mobilizatzea. - Testu mota antzematea, ulermena horrekiko moldatzeko. -Ulermen mota desberdinak (zentzu orokorra, funtsezko informazioa, puntu nagusiak) bereiztea.-Eduki eta testuinguruari buruzko hipotesiak egitea.-Elementu, linguistiko zein paralinguistiko, esanguratsuen ulermenetik esanahiei buruzko inferentziak eta hipotesiak egitea.- Elementu berrien ulermenetik hipotesi berformulatzea.


2. Alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak: gizarte konbentzioak, adeitasun arauak eta erregistroak; ohiturak, baloreak, sinesmen eta jarrerak; ahozkoa ez den lengoaia.

Norbere buruaren eta besteen aurkezpena lantzea. Ikasgelako errutinekin lotura duten jarraibideak betetzea. Ingelesez besteekin harremanak izaten eta jolasetan parte hartzen ikasteko

gaitasuna. Eskolak dirauen artean kideekin ingelesez komunikatzea. Gauzak konparatzen ikasteko eta euren iritzi pertsonala emateko gaitasuna. Kideen iritziak errespetatzeko gaitasuna. Jolas batean parte hartzean arauekiko eta txandekiko errespetua. Animalia eta euren habitatak errespetatzen ikasteko gaitasuna. Egungo bizitzako zenbait alderdi eta teknologiei buruzkoak ikasteko gaitasuna. Musika lengoaiari buruzkoak ikasteko gaitasuna. Ohiko gaixotasunei buruzkoak eta medikuarengana maiztasunez joatearen

garrantzia ikasteko gaitasuna. Hiru kirol nagusienen arauei buruzkoak ikasteko gaitasuna: futbola, beisbola eta

saskibaloia. Ingeles literatura eta autoreei buruzkoak eta literatura motei buruzkoak ikasteko

gaitasuna. Ingeles urtebetetze jai bateko janari eta edariei buruzkoak ikastea. Matematikaren ezagutza suspertzea, bereiziki gauzak neurtzean. Eremu ezberdinetako roboten erabilerari buruzkoak irakurri eta ezagutzea. Gauza berriak egiten ikastearekiko interesa agertzea. Mundua zaintzearen eta birziklatzearen garrantzia balioestearen beharrarekiko

interesa agertzea. Eskolan ikasten diren ikasgaien ezaugarri ezberdinekiko interesa eta tolerantzia

agertzea. Dieta orekatua mantentzearen garrantzia balioestea. Ikasketa ohitura onak izan eta arrunki erabiltzearen garrantzia balioestea. Ohiko bizitzan gurasoek seme-alabekiko egiten dituztenak balioestea. Bide segurtasunaren garrantzia balioestea. Besteak balioetsi eta adeitsua izatearen garrantzia aintzat hartzea. Ohiko bizitzan eskerrak ematearen garrantzia balioestea. Esker emate egunaren jatorriari buruzkoak ikastea eta gaur egun ere ingeles

hiztunen artean ospakizun garrantzitsua izaten jarraitzearen inguruan gogoeta egitea.

Garizuma aurreko ospakizun ezberdinekiko interesa. Irakurketarako ohitura entretenimendurako bide errepikagarri bezala suspertu eta

zaintzearen garrantzia balioestea.

3. Komunikazio funtzioak

Konparazioak egitea. Pertsonak deskribatzea. Errutinen eta horien maiztasunaren inguruan hitz egitea. Ekintzen sekuentzia eta eguneroko errutinak adieraztea. Iritzia eta sentimenduak adieraztea. Egiten ari direnaren arabera pertsonak deskribatzea.


Kirolak eta beste jarduerak deskribatzea. Lekuak deskribatzea. Ikas ditzaketen eta egin nahi dituzten kirolen inguruan hitz egitea. Iraganean gertatutako ekintzak adieraztea. Ekintza baten kausa adieraztea. Iraganeko ekintzen inguruan hitz egin eta galdetzea. Sekuentziak deskribatzea. Iraganeko abileziak adieraztea. Ekintza baten ondorioak adieraztea. Objektuen kokapena adieraztea. Kopurua modu zehaztugabean adieraztea.

4. Sintaxi-diskurtso edukiak

Have got, want to, can berrikustea. Adjektiboen forma konparatiboak berrikustea. Simple present berrikustea Maiztasun adberbioak: sometimes, always, never. Before - after. Adjektiboak erabiltzea. Who eta where darabilten erlatibozko perpausak. Modu-adberbioak. Learn to do, want to do. Aditz irregularren simple past. Aditz erregularren simple past. Gadera-erantzunak simple past erabilita. Because. 1-20 zenbaki ordinalak. Could - couldn’t So konjuntzioa. Bi silaba baino gehiagodun adjektiboen konparatiboak. Adjektiboen forma superlatiboa. Into, out of, round preposizioak. Adberbio superlatiboak lantzea. Kopuru adierazpideak: a bag / bottle / bowl / box / cup / glass of want someone to do (something)

5. Maiztasun handiko ahozko lexikoa (jabekuntza)

Pertsonen deskribapenak. Eskolako ikasgaiak. Kirol jarduerak. Osasuna eta gaixotasunak. Eskolaz kanpoko jarduerak. Naturaren esplorazioak. Gailu elektronikoak eta egungo teknologia.


Zoologikoko animaliak. Elikagaiak. Festa eta jaiegunak.

6. Hots, azentu, erritmo eta intonazio ereduak

Bokal hotsak: zenbait grafiarekin lotutako /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ hotsak Zenbait grafiarekin lotutako /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak Kontsonante mutudun hitzak Zenbait grafiarekin lotutako /b/, /f/ eta /v/ hotsak Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak. /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan. Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak Hitzen silaba kopurua

2. blokea. Ahozko testuen ekoizpena: adierazpen eta interakzioa

1. Ekoizpen estrategiak Plangintza

- Mezua era argian sortzea, ideia nagusia edo nagusiak eta oinarrizko egitura bereizita.

- Hartzailea, testuingurua eta kanalaren arabera testua egokitzea, bakoitzari dagokion erregistro eta diskurtso egitura emanda.

Gauzatzea- Mezua argitasunez eta koherentziaz adieraztea, mondo egituratuta eta, kasuan

kasuko, testu mota bakoitzaren eredu eta formuletara egokituta.- Zailtasunak eta baliabide eskuragarriak balioetsi ondoren, eginkizuna edo

mezua berdoitzea.- Aurretiko ezagutzetan oinarritu eta ahalik eta etekin gehiena ateratzea.- Hizkuntza gabeziak prozedura paralinguistiko edo paratestualen bidez

konpentsatzea: Linguistikoak

o Antzeko esanahidun hitzak moldatzea.o Hitz edo esapidea definitu edo prafraseatzea.

Paralinguistiko eta paratestualako Laguntza eskatzea.o Objektuak seinalatu edo esanahia argitzen duten ekintzak egitea.o Kulturalki pertsinentea den gorputz-lengoaia erabiltzea (keinuak,

aurpegierak, posturak,begizko kontaktua edo gorputzezkoa).o Hots estralinguistikoak eta ohiko nolakotasun prosodikoak erabiltzea.














Konparazioak egitea. Pertsonak deskribatzea. Errutinen eta horien maiztasunaren inguruan hitz egitea. Ekintzen sekuentzia eta eguneroko errutinak adieraztea. Iritzia eta sentimenduak adieraztea. Egiten ari direnaren arabera pertsonak deskribatzea. Kirolak eta beste jarduerak deskribatzea. Lekuak deskribatzea. Ikas ditzaketen eta egin nahi dituzten kirolen inguruan hitz egitea. Iraganean gertatutako ekintzak adieraztea. Ekintza baten kausa adieraztea. Iraganeko ekintzen inguruan hitz egin eta galdetzea.


Sekuentziak deskribatzea. Iraganeko abileziak adieraztea. Ekintza baten ondorioak adieraztea. Objektuen kokapena adieraztea. Kopurua modu zehaztugabean adieraztea.


Have got, want to, can berrikustea. Adjektiboen forma konparatiboak berrikustea. Simple present berrikustea Sometimes, always, never maiztasun adberbioak. Before - after. Adjektiboak erabiltzea. Who eta where darabilten erlatibozko perpausak. Modu-adberbioak. Learn to do, want to do. Aditz irregularren simple past. Aditz erregularren simple past. Gadera-erantzunak simple past erabilita. Because. 1-20 zenbaki ordinalak. Could - couldn’t So konjuntzioa. Bi silaba baino gehiagodun adjektiboen konparatiboak. Adjektiboen forma superlatiboa. Into, out of, round preposizioak. Adberbio superlatiboak lantzea. Kopuru adierazpideak: a bag / bottle / bowl / box / cup / glass of want someone to do (something)

5. Maiztasun handiko ahozko lexikoa (ekoizpena)

Pertsonen deskribapenak. Eskolako ikasgaiak. Kirol jarduerak. Osasuna eta gaixotasunak. Eskolaz kanpoko jarduerak. Naturaren esplorazioak. Gailu elektronikoak eta egungo teknologia. Zoologikoko animaliak. Elikagaiak. Festa eta jaiegunak.

6. Hots, azentu, erritmo eta intonazio ereduak


Zenbait grafiarekin lotutako /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ hotsak Zenbait grafiarekin lotutako /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak Kontsonante mutudun hitzak Zenbait grafiarekin lotutako b/, /f/ eta /v/ hotsak Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak. /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan. Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak Hitzen silaba kopurua

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena

1. Ulermen estrategiak - Eginkizun eta gaiari buruzko aurretiko informazioa mobilizatzea. - Testu mota antzematea, ulermena horrekiko moldatzeko. -Ulermen mota desberdinak (zentzu orokorra, funtsezko informazioa, puntu nagusiak) bereiztea.-Eduki eta testuinguruari buruzko hipotesiak egitea.-Elementu, linguistiko zein paralinguistiko, esanguratsuen ulermenetik esanahiei buruzko inferentziak eta hipotesiak egitea.- Elementu berrien ulermenetik hipotesi berformulatzea.







interesa agertzea.


Eskolan ikasten diren ikasgaien ezaugarri ezberdinekiko interesa eta tolerantzia agertzea.

Dieta orekatua mantentzearen garrantzia balioestea. Ikasketa ohitura onak izan eta arrunki erabiltzearen garrantzia balioestea. Ohiko bizitzan gurasoek seme-alabekiko egiten dituztenak balioestea. Bide segurtasunaren garrantzia balioestea. Besteak balioetsi eta adeitsua izatearen garrantzia aintzat hartzea. Ohiko bizitzan eskerrak ematearen garrantzia balioestea. Esker emate egunaren jatorriari buruzkoak ikastea eta gaur egun ere ingeles





Konparazioak egitea. Pertsonak deskribatzea. Errutinen eta horien maiztasunaren inguruan hitz egitea. Ekintzen sekuentzia eta eguneroko errutinak adieraztea. Iritzia eta sentimenduak adieraztea. Egiten ari direnaren arabera pertsonak deskribatzea. Kirolak eta beste jarduerak deskribatzea. Lekuak deskribatzea. Ikas ditzaketen eta egin nahi dituzten kirolen inguruan hitz egitea. Iraganean gertatutako ekintzak adieraztea. Ekintza baten kausa adieraztea. Iraganeko ekintzen inguruan hitz egin eta galdetzea. Sekuentziak deskribatzea. Iraganeko abileziak adieraztea. Ekintza baten ondorioak adieraztea. Objektuen kokapena adieraztea. Kopurua modu zehaztugabean adieraztea.


Have got, want to, can berrikustea. Adjektiboen forma konparatiboak berrikustea. Simple present berrikustea Sometimes, always, never maiztasun adberbioak. Before - after. Adjektiboak erabiltzea. Who eta where darabilten erlatibozko perpausak. Modu-adberbioak. Learn to do, want to do. Aditz irregularren simple past. Aditz erregularren simple past. Gadera-erantzunak simple past erabilita.


Because. 1-20 zenbaki ordinalak. Could - couldn’t So konjuntzioa. Bi silaba baino gehiagodun adjektiboen konparatiboak. Adjektiboen forma superlatiboa. Into, out of, round preposizioak Adberbio superlatiboak lantzea. Kopuru adierazpideak: a bag / bottle / bowl / box / cup / glass of want someone to do (something)

5. Maiztasun handiko idatzizko lexikoa (jabekuntza)

Pertsonen deskribapenak. Eskolako ikasgaiak. Kirol jarduerak. Osasuna eta gaixotasunak. Eskolaz kanpoko jarduerak. Naturaren esplorazioak. Gailu elektronikoak eta egungo teknologia. Zoologikoko animaliak. Elikagaiak. Festa eta jaiegunak.

6. Eredu grafikoak eta konbentzio ortografikoak


4. blokea. Idatzizko testuen ekoizpena: adierazpen eta interakzioa

1. Ekoizpen estrategiak Plangintza

- Eginkizuna ondo burutzeko helburuarekin, norbere konpetentzia orokorrak eta komunikazioari dagozkionak mobilizatu eta koordinatzea.

- Hizkuntzarenak edo gaiari dagozkion baliabideak aurkitu eta modu egokian erabiltzea.

Gauzatzea- Testu mota bakoitzaren eredu eta formulekin bat etorrita mezua argitasunez

adieraztea.


- Zailtasunak eta baliabide eskuragarriak balioetsi ondoren, eginkizuna edo mezua berdoitzea.

- Aurretiko ezagutzetan oinarritu eta ahalik eta etekin gehiena ateratzea.













Konparazioak egitea. Pertsonak deskribatzea. Errutinen eta horien maiztasunaren inguruan hitz egitea.


Ekintzen sekuentzia eta eguneroko errutinak adieraztea. Iritzia eta sentimenduak adieraztea. Egiten ari direnaren arabera pertsonak deskribatzea. Kirolak eta beste jarduerak deskribatzea. Lekuak deskribatzea. Ikas ditzaketen eta egin nahi dituzten kirolen inguruan hitz egitea. Iraganean gertatutako ekintzak adieraztea. Ekintza baten kausa adieraztea. Iraganeko ekintzen inguruan hitz egin eta galdetzea. Sekuentziak deskribatzea. Iraganeko abileziak adieraztea. Ekintza baten ondorioak adieraztea. Objektuen kokapena adieraztea. Kopurua modu zehaztugabean adieraztea.


Have got, want to, can berrikustea. Adjektiboen forma konparatiboak berrikustea. Simple present berrikustea Sometimes, always, never maiztasun adberbioak. Before - after. Adjektiboak erabiltzea. Who eta where darabilten erlatibozko perpausak. Modu-adberbioak. Learn to do, want to do. Aditz irregularren simple past. Aditz erregularren simple past. Gadera-erantzunak simple past erabilita. Because. 1-20 zenbaki ordinalak. Could - couldn’t So konjuntzioa. Bi silaba baino gehiagodun adjektiboen konparatiboak. Adjektiboen forma superlatiboa. Into, out of, round preposizioak Adberbio superlatiboak lantzea. Kopuru adierazpideak: a bag / bottle / bowl / box / cup / glass of want someone to do (something)

5. Maiztasun handiko idatzizko lexikoa (ekoizpena)

Pertsonen deskribapenak. Eskolako ikasgaiak. Kirol jarduerak. Osasuna eta gaixotasunak.


Eskolaz kanpoko jarduerak. Naturaren esplorazioak. Gailu elektronikoak eta egungo teknologia. Zoologikoko animaliak. Elikagaiak. Festa eta jaiegunak.

6. Eredu grafikoak eta konbentzio ortografikoak


4.2 Gutxieneko edukiak Ebaluatzeko orduan, funtsezkoa da gutxieneko edukiak ezartzea. Eduki horiek irakasle eta ikaslearentzat erreferentzia puntu bezala jokatu behar dute ikaskuntza prozesuan egindako garapena balioesteko eta ebaluazio mota ezberdinetarako oinarri bezala balio dute. Eduki horiek menperatzeak, ebaluazio tresna ezberdinen bitartez dokumentatuta, ikaslearen garapena egiaztatuko du eta lortuko dituen emaitza onuragarriak justifikatuko ditu (bai urtean zehar zein ikasturtea amaitzean).

(Ikusi 4.1 atala, Eduki-blokeak, Programazio didaktiko honetan)

5 IKASKUNTZA ESTANDARRAK ETA EMAITZAK

Lehen Hezkuntzako etapan zehar ikasleak eskuratutako etekin eta lorpen maila graduatzeko curriculumak ebaluazio irizpideen zehaztasunak ezarri ditu. Zehaztasun horiek ikaskuntza estandarrak dira, ikaskuntzen emaitzak definitzeko aukera ematen digute eta ekintzen bidez zehazten dute ikasleak ikasgai bakoitzean jakin eta egiten jakin behar duena.

Ikaskuntza estandarrak behagarriak, neurgarriak eta ebaluagarriak izan behar dira eta, ebaluazio irizpideekin batera, ikasgai honen etengabeko eta amaierako ebaluazioen konpetentzien eta helburuen ebaluaziorako erreferenteak izan behar dira. Hori dela eta, curriculumeko ikaskuntza estandarrak Lehen Hezkuntzako etapa osorako ezarrita daude.

Ikaskuntza estandarren erredakzioan ikus daitekeen bezala, konpetentzia linguistikoaren garapenarekin estuki lotuta daude, beraz, ikasturte bakoitzeko konpetentzien eta helburuen lorpen maila edo jabekuntza gradua egiaztatzeko erabil daitezke.


Honela, ikasgai eta ikasturte honetarako ebaluazio estandarren eta konpetentzien arteko erlazioa programazio honetan honela ezartzen da:

IKASKUNTZA ESTANDARRAKEtaparako orokorrak

DESKRIPTOREAKLH 4. maila


Bere intereseko produktuei buruzko publizitate iragarkietan informazio garrantzitsua ulertzen du.

Jarraibide, argibide edo bestelako informaziodun mezu eta iragarki publikoak ulertzen ditu.

Ohiko elkartruke errazetan esaten zaiona ulertzen du.

Bere aurrean gertatzen den ohiko elkarrizketa aurresangarri bateko gaia antzematen du.

Gai ezagunei buruzko elkarrizketa labur eta errazetan parte hartzen duenean oinarrizko informazioa ulertzen du.

Gai ezagun edo bere interesekoei buruzko aurkezpena erraz eta ondo egituratuen ideia nagusiak ulertzea, betiere marrazki eta ilustrazioak baditu eta astiro eta modu argian hitz egiten badute.

Bere interes eremuaren barruan, telebistako saioetako edo ikus-entzunezko bestelako materialetako zentzu orokorra eta oinarrizkoa ulertzen du eta gai aldaketak nabaritzen ditu.

ENTZUMENA

1. Ahozko mezu eta jarraibide errazak ulertu eta hitz eta hizkuntza egitura ezagunak antzematen ditu.

2. Ikus-entzuneko egoera labur batean, behin baino gehiagotan entzunda, ahozko testuaren ideia orokorra eta zenbait informazio espezifiko ulertzen du.

3. Testuinguru anitz eta ezagunetan azentu, erritmo eta intonazioa bezalako soinu alderdiak antzematen ditu.

2. blokea. Ahozko testuen ekoizpena

Ohiko gaiei edo bere intereseko gaiei buruz, aurretiaz landuta eta entseatuta, aurkezpen laburrak egiten ditu.


Aurrez aurre edo kontaktu soziala izateko medio teknikoen bidezko elkarrizketetan parte hartzen du.

Informazio pertsonala emanez elkarrizketa batean parte hartzen du.

HITZ EGIN eta ELKARRIZKETAN ARITZEA

1. Ahoskera eta intonazio egokiarekin olerki edo doinuak errezitatu eta kantuak abesten ditu.

2. Aurretiaz prestatutako ahozko aurkezpen errazak egiten ditu

3. Ohiko elkartrukeetan moldatu egiten da.

4. Gidatutako bat-bateko ahozko elkartrukeetan parte hartzen du.


Ohar, kartel eta horma-irudietako jarraibide, argibide eta informazioa ulertzen ditu.

Informaziodun material errazetan funtsezko

IRAKURMENA

1. Idatzizko kartel eta plano errazetako informazio esanguratsua antzematen du.

2. Gai ezagunei buruzko testu errazetan ideia orokorra eta xehetasunak ulertzen ditu..


informazioa ulertu eta informazio espezifikoa aurkitu egiten du.

Gai ezagunei buruzko elkarrizketa labur eta errazak ulertu egiten ditu.

Gai ezagunei edo bere interesekoei buruzko berri labur eta artikuluetako funtsa eta puntu nagusiak ulertzen ditu funtsezko informazioa ulertu eta informazio espezifikoa aurkitu egiten du.

Irudiak eta akzioa argudioaren ardatz nagusia direnean, istorio labur eta ondo egituratuei buruzkoetan oinarrizkoa ulertzen du.

4. blokea. Idatzizko testuen ekoizpena

Bere datu pertsonalekin galdetegi labur bat edo fitxa bat osatzen du.

Mezu errazekin gutun pertsonalak idazten ditu edo bere buruaz eta ingurune hurbilaz hitz egiten du.

IDAZMENA

1. Aurretiaz aurkeztutako ereduetatik esaldi eta testu errazak eratzen ditu.

2. Bere datu pertsonalekin inprimaki edo fitxa bat osatzen du.

3. Bere informazio pertsonal eta ingurune hurbilekoarekin gutun, e-posta edo postalak idazten ditu.

6 EBALUAZIOA

6.1 Aurkezpena

Irakaskuntza-ikaskuntza prozesua ez dago osorik garapena ez bada balioesten eta emaitzak ez badira neurtzen. Ebaluazioa beharrezkoa da aurreikusitako helburuak zein neurritan lortu diren egiaztatzeko eta, beraz, hezkuntza prozesua ikasleen beharrizan eta ezaugarrietara doitzeko. Ebaluazioak ikasleak ikasten duenaz eta ikasteko moduaz informazioa eman behar digu. Ebaluazioari esker ikasleak bere garapena bermatzeko behar dituen laguntzak zehatz ditzakegu

Nahiz eta hezkuntzaren elementu guztiek ebaluazioa izan behar duten eta hobekuntzarako moldaketak izan, hemen onartuko duguna da ebaluazioaren egiteko, batez ere, ikasleen garapen akademikoa dela.

Talde osoaren ikaskuntza kontuan izateaz gain, ezinbesteko da ikasleen banakako garapenari arreta ematea, ikaskuntzarako forma eta erritmo ezberdinak kontuan izanda, ikasle bakoitzak behar dituen eskuhartze pedagogikoak zehaztu ahal izateko.

Esan beharrik ez dago, ebaluazioa irakasleak egin ohi duela, jakina. Halere, ikaslea bere ikaskuntza prozesu propioaren erantzule bezala sartu nahi duen hezkuntzaren ikuspegitik zentzuzkoa da bere ebaluazio prozesuan bera ere partaide izan dadila. Beharrezkoa da ikasleek euren ikaskuntza propioa hautematerakoan adierazten


dutenari arreta ematea, prozesuan aurkitzen dituzten zailtasunei buruzkoa eta, oso bereziki, ingelesa ikastearekiko euren zaletasun eta lehentasunei buruzkoak.

Ebaluazioa ikaskuntzaren etapa guztietan beharrezkoa da:

Prozesuaren hasieran, abiapuntuko egoeraren diagnosia egiteko beharrezkoa da (ikasleek dakitena, ez dakitena eta gaizki dakitena). Ebaluazio honek arazoei aurrea hartu eta eskuhartze didaktikorako plana moldatzea permititzen digu. Ikasturtearen hasieran, hiruhilekoaren hasieran edota unitate bakoitzaren hasieran egin daiteke.

Prozesuan zehar, ebaluazio hezitzaileak irakasleari edukietan ekin beharreko alderdiei, hedapenari, ezabaketari edo errefortzuari buruzko erabakiak hartzen laguntzen dio eta programazioan aldaketak ezartzeari buruzko egokitasunari buruzkoak.

Hezkuntzaren tarte bakoitzaren amaieran, ebaluazio batutzaileak irakasleari ikaskuntza-irakaskuntza prozesuaren emaitzak proposatutako helburuekin bat ote datozen egiaztatzeko aukera ematen dio.

Ebaluazioa irakasleak eskolan zehar egindako behaketaren emaitza izan daiteke, besterik ez, edo ikasketaren garapenak eta balizko zailtasunak modu zehatzean egiaztatzen dituzten datuen bilketa arretatsuan oinarritzea.

Garrantzitsuena, kasuan kasuko, egoera zehatzari eta irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan hobetu nahi diren alderdi ezberdinei hobeto egokitzen zaion ebaluazio mota aukeratzea da. Helburua ikasleen ahozkoaren ulermena hobetzea bada, irakasleak proposatuko dituen jarduerek gaitasun honetan ikasleek duten konpetentzia egiaztatzeko balioko dute, garapena ebaluatzeko eta aurkituko dituzten zailtasunak eta horiei aurre egiteko modua. Irakasleak hobetu nahi duena motibazioa bada, lehenago jarduera ezberdinek ikasleengan pizten duten interesa aztertuko du, partaidetza maila, etab. Komenigarria da, beraz, hezkuntza prozesua ebaluatzeko baliabide anitzak izatea, horrela, ebaluazioaren xedearen arabera egokienak aukeratu ahal izateko.


Ebaluazio irizpideak defini daitezke, batetik, ikaskuntza mota ezartzen duten erreferentzia arauak bezala eta, bestetik, ikaskuntza prozesuan zehar ikasle bakoitzak lortuko duela uste denaren maila bezala.

Irizpide hauek ikasleek lortutako garapena modu egokian ezarri eta balioesteko aukera emango digute, bai banaka zein taldean. Kid’s Box materialak jarraian aurkeztuko diren ebaluazio irizpideekin eta Lehen Hezkuntzarako legediak ezarritakoarekin bat datoz:


- Hizkuntza estandarreko ahozko testu labur eta arrazetan zentzu orokorra, funtsezko informazioa eta puntu nagusiak antzematea. Testuok egitura sinplea eta maiztasun handiko lexikoa izango dute, argitasunez ahoskatutakoak izango dira eta zuzenean edo medio teknikoen bidez transmititutakoak, ohiko gaiei buruzkoak eta zehatzak, ikasleen esperientzia, beharrizan eta interesekin lotutakoak, ohiko testuinguruetakoak, aurresangarriak edo berehalako beharrizanekin lotutakoak, eremu pertsonalekoak, publikokoak eta


hezkuntzakoak; betiere baldintza akustikoak onak izanda eta mezua distortsionatu gabe, berriz entzuteko aukera izanda edo informazioa eskatzeko aukerarekin eta ikusizko laguntza edo testuinguruaren erreferentzia argiarekin.

- Zentzu orokor, funtsezko informazio edo testuaren puntu nagusien ulermenerako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.

- Eguneroko bizitzako, harreman interpertsonaletako, gizarte jarrera eta konbentzioei buruzko oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistiko esanguratsuak antzematea eta horien inguruan lortutako ezagutzak testuaren ulermen egokirako aplikatzea.

- Testuaren komunikazio funtzio nagusia edo nagusiak, horren adierazle ohikoenen sorta mugatua eta oinarrizko diskurtso ereduak bereiztea.

- Ahozko komunikazioaren berezko sintaxi egiturekin lotutako esanahi ohikoenak antzematea.

- Ikasleen esperientzia, beharrizan eta interesekin lotura duten eguneroko egoeren eta ohiko gai zehatzen inguruko maiztasun handiko lexikoaren sorta mugatu bat antzematea eta testuinguruaren argibideak eta informazioa baliatzea ezagutzen ez dituzten hitz eta adierazpideen balizko esanahiak asmatzeko.

- Oinarrizko hots, azentu, erritmo eta intonazio ereduak bereizi eta horiekin lotura duten esanahi eta komunikazio asmo orokorrak antzematea.


- Berehalako beharrizana duten edo gai ezagunei buruzko eremuetako informazio zehatza eskatzen duten elkarrizketa laburretan modu sinple eta ulergarrian parte hartzea, erregistro neutro edo informalean, adierazpide eta esaldi erraz eta maiztasun handikoak erabilita, sarritan isolatuta edo oinarrizko lokailuekin elkartuta, nahiz eta batzuetan ahoskera ez izan oso argia, etenaldiak nabariak izan eta totelka, edota errepikatzea, parafrasia eta kidearen lankidetza beharrezkoak izan komunikazioa mantentzeko.

- Ahozko bakarrizketa edo elkarrizketa labur eta errazak ekoizteko oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzen jakitea.

- Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistiko zehatz eta esanguratsuak ezagutu eta testuinguruari dagokion ahozko ekoizpenari buruz horien inguruan lortutako ezagutzak aplikatzea, oinarri-oinarrizko komunikazio konbentzioak errespetatuta.

- Testuaren komunikazio funtzio nagusia betetzea, horren adierazle ohikoenen eta oinarrizko diskurtso eredu ohikoenen sorta mugatua erabilita.

- Oinarrizko sintaxi egiturak baliatzea (ad. Hitzak edo hitz multzoak oinarrizko lokailuekin batea, besteak beste, "eta", "orduan", "baina", "-gatik"), nahiz eta oinarrizko akatsak modu sistematikoan errepikatu.


- Ikaslearen esperientzia eta beharrizanekin lotura duten eguneroko egoerei eta ohiko gai zehatzei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ezagutu eta erabiltzea.

- Burutu nahi den komunikazio funtzioaren arabera moldatuta, oinarrizko hots, azentu, erritmo eta intonazio ereduak, orokorrean, ulergarria den moduan artikulatzea, lehenengo hizkuntzaren edo beste hizkuntza batzuen eragin nabaria izan arren.

- Partaidetza labur eta errazetan nork bere burua ulertaraztea, nahiz eta esan nahi dena antolatu, zuzendu edo birformulatzeko hasierako totelkatzeak, zalantzak, errepikapenak eta etenaldiak nabarmenak izan eta sarritan gertatu.

- Elkarrizketa hasi, mantendu edo amaitzeko hizkuntzarenak edo hizkuntzarenak ez diren teknika oso sinpleak erabilita funtsezko eran interakzioak izatea.


- Hizkuntza estandarrean eta maiztasun handiko lexikoa duten testu labur eta errazetan zentzu orokorra, ideia nagusiak eta informazio espezifikoa antzematea, tratatutako gaia eta testu mota ezagunak, ohikoak edo berehalako beharrizanei buruzkoak direnean, betiere, berriz irakur badaiteke ulertu gabekoa, hiztegia kontsulta badaiteke eta ikusizko edo testuinguruari buruzko laguntza izanda.

- Testuaren zentzu orokorra, funtsezko informazioa edo puntu nagusiak ulertzeko oinarrizko estrategia egokienak ezagutu eta aplikatzen jakitea.

- Eguneroko bizitza, bizi baldintza, harreman interpertsonal eta konbentzio sozialei buruzko oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea eta horien inguruan lortutako ezagutzak testuaren ulermen egokirako aplikatzea.

- Testuaren komunikazio funtzioa edo funtzioak, horien adierazle ohikoenen sorta mugatua eta oinarrizko diskurtso ereduak bereiztea.

- Idatzizko komunikazioaren berezko sintaxi egiturekin lotura duten esanahi ohikoenak antzematea.

- eguneroko egoerekin eta ikasleen esperientzia, beharrizan eta interesekin lotutako ohiko gai zehatzei buruzko maiztasun handiko idatzizko lexiko sorta mugatua antzematea, eta ezagutzen ez dituzten hitz eta adierazpideen balizko esanahiak testuinguruko eta testuko informaziotik ondorioztatzea.

- Oinarrizko ortografia ikurrak eta maiztasun handikoak antzematea eta horiekin lotura duten esanahiak eta komunikazio asmo orokorrak antzematea.


- Esaldi sinple isolatuekin, erregistro neutroan, oinarrizko ortografia konbentzioak eta puntuazio ikur nagusiak halako egokitasunarekin erabilita testu labur eta


errazak sortzea, egoera ezagun eta aurresangarrietan, nork bere buruaz hitz egiteko, inguru hurbilaz eta bizitzako ohiko alderdiez.

- Idatzizko testu labur eta errazak ekoizteko oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.

- Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistiko zehatzak eta esanguratsuak ezagutu eta horien inguruan lortutako ezagutzak testuinguruari egokitutako idatzizko ekoizpenean aplikatzea.

- Idatzizko testuaren komunikazio funtzio nagusiarekin betetzea, horren adierazle ohikoenen eta oinarrizko diskurtso ereduen sorta mugatua erabilita.

- Oinarrizko sintaxi egiturak baliatzea, nahiz eta oinarrizko akatsak modu sistematikoan errepikatu.

- Ikasleen interes, esperientzia eta beharrizanekin lotutako eguneroko egoera eta ohiko gai zehatzei buruzko maiztasun handiko idatzizko lexikoa ezagutu eta erabiltzea.

- Hitz egiterakoan maiz erabiltzen diren hitz edo esaldi laburrak halako egokitasunez idazteko oinarrizko eredu grafiko eta konbentzio ortografikoak aplikatzea, nahiz eta ortografia guztiz normalizatuarekin ez egin.

Aurreko atalean adierazi dugunez, bai ebaluazio irizpideak zein horien zehaztasunak –"ikaskuntza estandarrak" deritzenak– etapako helburu eta konpetentzien lorpenaren ebaluaziorako elementu erreferenteak izan behar dira.

Horrez gain, Lehen Hezkuntzako LAUGARREN MAILAn irizpide hauen lorpen maila zehatzerako irakasleak 3. atalean (Konpetentziak) eta 5. atalean (Ikaskuntza estandarrak) eta programazio honetako Unitate didaktikoen garapenean dituen deskriptoreak balia ditzake.

6.3 Ebaluazioa Kid’s Boxen

Adin honetako ikasleekin hobe da etengabeko ebaluazioa erabiltzea, ikasgelako garapena jarraituta eta eskolak prestatzerakoan informazio hori erabilita. Etengabeko ebaluazioa irakasleak ikasleei egiten dien jarraipenean oinarritzen da eta jarraipen hori euren garapena bideratzeko erabiltzean; horrela, ikasleen egitekoa askoz ere aktiboagoa izango da: irakasleak ematen dizkien jarraibideetatik ikasiko dute baina beraiek egingo duten jarraipenetik ere.

Ikasleak ez dira hazten erritmo berean ezta ikasten dute modu berean ere, horregatik ikasle bakoitza bakarka ebaluatu behar dugu eta konparaziorik ez egin gelako beste ikasleekin. Helburua ikasle bakoitzaren aurrerapen eta garapenean zentratu behar da.

Ingelesean egiten duten garapenaz gain, ikasleen garapen sozial eta emozionala ere ebaluatu eta behatu behar dugu. Hortaz, egiten duten ahalegina goraipatu eta binaka eta taldean lan egiteko adoretu behar ditugu, euren ingelesaren aurrerapenen argibideak emateaz gain.


Hurrengo ebaluazio irizpideak Kid's Boxek proposatzen dituen material didaktikoen arabera legeak ezartzen duenera moldatuta daude eta ebaluazio eremu garrantzitsu eta beharrezkotzat jotzen dira.

1. Ulermen orokorra. Ahozko mezu errazetan ikasleak funtsezkoa hartzeko duen gaitasuna egiaztatzea du xedetzat, komunikaziorako baldintza egokienetan, hau da, zuzeneko komunikazio egoeretan eta testuinguruaren laguntzarekin.

2. Mezu espezifikoen ulermena. Ikaslearentzat ezagunak diren ahozko eta idatzizko ahozko mezuetan ideia orokorra ulertzeko gaitasunaz gain, aurretiaz adierazitako xehetasunak ere ulertzeko gaitasuna egiaztatzeko xedea du, nahiz eta mezuaren beste atal batzuk ez ulertu.

3. Mezuen ekoizpena. Eguneroko egoeretan ikasleak ahoz adierazteko duen gaitasuna ebaluatzen du. Bereziki balioesten da mezuaren ulergarritasuna, ulermenari eragiten ez dioten ahoskera akatsak albo batera utzita.

4. Ahoskera. Ikasleek ingelesaren sistema fonologikoa, bai fonemak zein erritmoa eta intonazioa, barneratu ote duten eta testuingurua emanda eta ezagunak diren gaiei buruzko mezu errazen ulermenerako zein ekoizpenerako erabiltzeko gai ote diren egiaztatzea du xedetzat

5. Hiztegi berriaren jabekuntza. Irizpide honekin ikaskuntzaren helburua diren hiztegia eta adierazpide lexikoak modu egokian ulertu eta erabiltzeko gaitasuna ebaluatu nahi da. Lexikoaren jabekuntza testuinguru bera duten egoeretan eta ikasleen esperientzia propiotik hurbil daudenetan egiaztatuko da beti.

6. Ikasgelako partaidetza. Ikasleen jarreraren behaketaren bitartez, ikasgelako berezko komunikazio egoeretan, komunikazio trukea bideratzen duten arauak errespetatuta, modu sortzailean parte hartzen duten ebaluatzen da.

7. Lankidetza lana. Ikasleen jarreraren behaketaren bitartez ebaluatzen da hau ere, talde jardueretan modu sortzailean parte hartzen ote duten, euren lanarekin ikasgelako ikaskuntzaren garapen harmoniatsuan lankidetzan arituta.

8. Banakako lana. Ikasleen jarreraren behaketatik ebaluatzen da, euren banako lana burutzeko modua, edukien egokitasunari dagokiona eta aurkezpenean egindako ahaleginari, eta aurreikusitako denbora tartean betetzen ote duten.

9. Ikasteko interesa. Egiaztatu nahi dena da ea ikasleak bere ikaskuntzan hobetzeko interesik duen, gauza berriak ikastearekiko jakin-minik, gelan modu arretatsuan dagoen, galderarik egiten duen edo zalantzak argitzen ote dituen.

10. Besteekiko errespetua. Ikasleek kide eta irakasleekiko errespeturik agertzen ote duten ebaluatzen da, etenik egin gabe entzuten badute, hitz egiteko txanda errespetatuta eta besteen ideia eta iritziak preziatuta.

11. Beste kulturak ezagutzearekiko jakin-mina. Ingelesa hitz egiten den herrialdeetako alderdi kulturalak ezagutzearekiko interesik agertzen ote duten ebaluatzen da, gai hauetaz hitz egitean arreta jartzen duten eta euren ezagutzak zabaltzeko galderak egiten ote dituzten.


12. Adeitasun arauen erabilera. Zuzeneko behaketaren bidez, ikasleek ingelesez komunikatzean ikasten dituzten adeitasun arauak erabiltzen dituzten eta ikasgelako ohiko errutinetan txertatzen dituzten egiaztatu nahi da.

Talde osoaren ikuspegi orokorra izateko, irakasleak sarrera bikoizdun taula bat egin dezake, non goitik beherako zutabean ikasleen izenak egongo diren eta ezkerretik eskuinerako goiko zerrendan ebaluazio irizpideei dagozkien zenbakiak. Lorpen maila islatuko duen kolore kode batekin laukitxoak markatuta (adibidez: berdea, ona; urdina, onargarria; gorria, ez nahikoa), begirada batean ikus daiteke taldearen garapena.

Diziplinak ere ebaluazio on baten parte egin behar du. Ikasleen berezko energia norabide egokian bideratuta, bihurrikeria eta diziplina eza ekidin ahal izango ditugu. Mota honetako arazoetako asko ikasleak aspertuta daudenean gertatzen dira, maila euren gaitasunen azpitik dagoenean edo jarduera oso errepikakorrak direnean. Kid's Box ikasleen beharrizan eta nahi oso anitzak kontuan izanda pentsatutakoa da eta, horregatik, ikasleek goza dezaketen jarduera aniztasun handia du.

Halere, garrantzitsua da irakasleak ikasgelako arauak eta diziplina marka ditzan, ikasleek zer den eta zere z den onargarria ulertu dutela bermatuz, eta ikasle guztiak berdintasunez tratatuta. Diziplina parametro bidezkoak eta argiak ezarri ezkero, ikasgelan giro "segurua" sortuko da ikasleek konfiantza eta askatasunarekin lan egiteko.

Ikasle txikienen interesa mantentzeko xedearekin, euren neurrigabeko energia eta kontzentratzeko gaitasun eskasaren arteko oreka aurkitu beharko dugu aspertu, artegatu eta motibazioa gal ez dezaten, faktore horiek, berriro ere, diziplina arazoak ekarriko bailituzkete.

6.4 Kid’s Boxen ebaluazio tresnak

Kid’s Box 4ko (Irakaslearen liburua) ebaluazio orri fotokopiagarriak lau unitateroko errepaso edo Review ikasgai bakoitzaren ondoren erabiltzeko diseinatuta daude. Ebaluazio orrialde hauek Cambridge YLE (Movers) azterketen antzeko ariketak erabiltzen dituzte, lau abileziak ebaluatzeko (ahozkoaren ulermena, ahozkoaren ekoizpena, irakurmena eta idazmena).

Ikasleei ebaluatuko den ariketa bat egingo dutela esan behar diezu, baina ziurtatu ezazu horregatik ez direla gehiegi urduriko. Garrantzitsua da jarduerari heltzean lasai eta baikor egon daitezen, egin dezaketelako konfiantzarekin. Ebaluazio bakoitzerako hamar minutu eman behar diezue, jarraibide guztiak ingelesez ematea ahaztu gabe. Ebaluazioa osatzen duten artean behatu eta animatzeko aprobetxatu ezazu. Behin ebaluazio orria zuzenduta, agertu lanarekiko izan duzun erantzuna ikasle bakoitzaren orriko izarrak margotuta eta amaieran aurpegi irribarretsu bat marraztuta. Garrantzitsua da dakitena eta ongi egin dutenean arreta ematea beti, egiten ez dakiten horretan egin beharrean.

Ikasleek zenbat eta praktika gehiago izan jarduera mota ezberdinekin eta azterketaren formatuarekin ohituago egon, errazagoa izango zaie YLE Movers konfiantzaz egitea behin Kid's Box 3 eta 4 amaituta.


7 BEHARRIZAN ESPEZIFIKOAK

Sarritan politikariek eta irakasleek ikasketarako zailtasunak dituzten ikasleengan arreta gehiago jartzen dute gaitasun handiagoak dituztenengan baino, eta hauek, motibaziorik ez badute edo egiteko zailagoak ematen ez bazaizkie, ikasgelan aspertzeko joera izan dezakete. Hezkuntzan lan egiten dutenentzat hau beste erronka bat gehiago da.

Errealitate hori gogoan izanda, aipatu beharra dago Kid's Boxek bere programan aniztasunari, egitura eta edukiei, arreta eskaintzen diela. Aurretiaz ere aipatu den bezala, Kid's Box programa malgua da. Kontuan izateko puntuak eskaintzen ditu eta programa testuinguruaren arabera, ikastetxea, ikasgela eta ikasle bakoitzaren arabera, moldatzeko laguntzeko proposamen orokorrak.

Kid's Boxen edukiak, arreta handiz hautatutakoak, aniztasunaren arretari heltzeko modu erakargarri eta estimulagarrian aurkezten dira. Ikastaroak egitura ziklikoaren bidez ikasleei, dakitenean oinarrituta, ahalik eta alderdi kultural edo linguistiko berrietan zein zailtasun handiagodunetan sakontzeko aukera eskaintzen die. Era berean, ebaluaziorako prozedura konplexuak talde bakoitzarentzat gauzatu eta moldatu behar diren irizpide orokorrak ditu, helburu zehatzak ezarrita, zentro, irakasle eta taldearen testuinguruaren arabera. Irakasleek ebaluaziorako tresna eta abilezia anitzak dituzte, baita jarduera zehatzak ere. Gainera, gutxieneko edukiak gure ikasleen beharrizan, gaitasun eta ikaskuntza erritmoen arabera ezarri beharko dira.

Are gehiago, beharrizan espezifikoei modu arrakastatsuan heltzeko Kid's Boxen proposatzen diren jarduera, material eta baliabideetan arreta jarri behar da. Jarduera gehienak modu pertsonalizatuan erabil daitezke eta irekiak dira, ikasle bakoitzak bere gaitasunaren arabera erantzun ahal izateko.

Jarduera koadernoko jarduerak unitate bakoitzeko eduki giltzarrietan zentratzen dira. Laguntza gehiago behar duten ikasleekin zein gaitasun gehiago dutenekin erabil daitezke. Ikasle bakoitzak denbora tarte ezberdina beharko du eta hori, neurri handiago edo txikiagoan, bere motibazioaren araberakoa izango da. Jarduera gehienak ikasgelan lantzeko pentsatuta daude, baina sendogarri eran ere etxerako lan bezala agindu daitezke. Aurrerago agertuko den taulan adierazten den bezala, material edo/eta baliabide berbera lagungarri zein hedapen bezala erabil daiteke, hau da, egoerari dagokionaren arabera helburua alda daiteke. Adibidez, story card bati buruzko galdera erraz bat motelago dabiltzan ikasleentzat sendogarri bezala erabil daiteke, baina hedapenerako jarduera batean inspirazio bezala erabil daiteke ikasleek eremu semantiko bereko beste hitz batzuk pentsa ditzaten.

Irakasleak ikasleen abileziak bururatzen zaizkion forma anitzenetan balia ditzan gomendatzen da. Baliteke hitz egitea gorroto duen ikasle batek hiztegia arbelean idazteaz gozatzea edo beste batzuek marrazteaz edo horma-irudiak egiteaz.

Beste alderdi erabakigarri bat irakasleak bere taldearekin darabilen metodologia da eta, are zehatzago, ikasketarako zailtasunak dituzten ikasleekin darabilena. Edozein jarduera motarekin garrantzitsuena aurretiko lanketa egokia egin dela ziurtatzea da, ikasleek behar izango dituzten hitz guztiak ezagutzen dituztela eta jardueraren helburua ulertzen dutela. Ikasleei jarduera arrakastaz burutzeko tresna linguistiko egokiak eman ezkero, guztientzat ariketa zorrotz eta interesgarria izango delako


bermea izango dugu. Beharrezko prestakuntzarik izan ezean, ikasleek ikasketa esperientzia ezkorra izan dezakete, konfiantza galduta eta oraindik lortu ez duten abilezia maila eskatzen dien jarduerarekin frustrazio bizipena izanda.

Jarduera bat hasi orduko, egin demostrazio bat. Binakako jardueretarako, aukeratu ikasle bat lagun diezazun. Gero, atera bi ikasle talde osoarentzat jardueraren demostrazio bat egin dezaten.

Saia zaitez gela guztitik ibiltzen jarduerak azaldu edo egiten dituzun bitartean, ikasleen artean ibiliz. Honela, konfiantza giroa sortuko duzu eta, aldi berean, ikasleentzat hurbilago egongo zara. Ikasgelan mugimenduak ikasleen arreta lortzea laguntzen du eta klasea animatuagoa eta dinamikoa egiten du.

Irakaslea mugitzea ona izateaz gain, gelako mahai eta aulkien kokapenarekin ere erabil dezakezu teknika bera. Ikasle motelagoak gaitasun gehiago dituztenekin jar ditzakezu talde dinamikan lankidetzan aritu daitezen eta gatazkatsuagoak izan daitezkeen ikasleak banatu. Binaka lan egitean, ikasle motelagoek gaitasun gehiago dutenen laguntza jasoko dute; ikasleek elkar laguntzeko joera dute. Ahal den guztietan, eskatu ikasleei euren aulkia hurrengo mahairantz edo hurrengorantz bira dezaten, eztabaidarako eta idatzizko lanerako egokiagoa den giroa sortzeko.

Aurretiaz esan den bezala, ebaluazioa eta estimulazioa erabakigarriak dira Lehen Hezkuntzako ikasleen kasuan, baina are gehiago zailtasunak dituzten ikasleentzat. Jarduera bat burutzean, saia zaitez erantzun egokiak aurki ditzaten laguntzen, erantzunak eman ordez. Horrela, ikasleak erantzun egokia aurkitzearekin asebeteta sentituko dira. Ikasle batek akats bat egiten duen bakoitzean, gogoratu ezazu akatsak egitea ikasketa prozesuaren parte dela eta ez dutela lotsarik sentitu behar horregatik.

Ikasgai bakoitzeko Jarduera gehigarriak ikasleek hiztegi multzo zehatz bat gehiago landu behar dutela uste duzunean erabil daitezke. Jarduera horiexek berberak erabil daitezke ikasle aurreratuagoen hedapen bezala, nahiz eta zenbaitetan jarraibideak apur bat aldatu beharko dituzun. Gainera, Irakaslearentzako baliabide pack-ean unitate bakoitzarentzat hedapenerako bi orrialde eta errefortzurako bi orrialde daude, abestietarako lan orriaz gain, horiek lantzen jarraitu nahi baduzu erabiltzeko.

Gogoratu etengabeko berrikusketa ikasketa prozesuaren beste alderdi garrantzitsu bat dela eta beharrizan bereziak dituzten ikasleei asko lagunduko diela, baita talde osoari ere. Kid's Box etengabeko errepaso sisteman oinarrituta dago, unitate bakoitzean eta lau unitatekako blokeetan ikasitako hiztegia berrikusteko jolas eta teknika ezberdinekin.

Irakaslearentzako baliabide pack-ak DVD elkarreragilearekin eta Europar Portfolioarekin zenbait material gehiago dakar (orrialde fotokopiagarriak, hiztegidun txartelak, word cardak eta jaiegunetarako jarduerak), irakasleak ikasgelan aurkituko dituen beharrizan espezifiko anitzei erantzuten laguntzeko pentsatuta.

Jarduerak, materialak eta errefortzu/hedapenerako ideiakAhozkoaren

ulermena - Ikaslearen liburuko eta Jarduera koadernoko entzumen jardueretarako grabaketa guztiak dituen audio CD bat dago.

- DVD interaktiboak istorioen bertsio animatuak, animaziodun abestiak eta bideoak, bideo dokumentalak, etxean lantzeko jolasak eta quiz bat ditu.


- Irakaslearentzako baliabide pack-ak YLErako azterketa gehigarriak ditu, entzumenerako audio CD batekin, oparitan.

Hitz egin eta elkarrizketan

aritzea

- Ikaslearen liburuko ahozko jarduera erraz eta gidatuak.- Entzun edo irakurri duten istorioa antzezteko jarduera eta

ideiak.- Irakaslearen baliabide pack-ak (TRP) komunikazio jarduera

fotokopiagarriak ditu. - Warmer eta Ending the lesson jarduerak Ikaslearen liburuko eta

Jarduera koadernoko orrialde bakoitzeko irakaslearentzako jarraibideetan daude.

- Ahozkoa lantzen jarraitzeko osagai sorta handia (txotxongiloak, sentence wheels, txartelak, etab.).

Idatzizkoaren ulermena

- Irakurmenerako jarduera errazak (esaldi eta testu laburrak).- Ikaslearen liburuak abesti eta chanten letrak ditu, entzuten

duten artean irakur ditzaketenak.- Irakaslearen baliabide pack-ak abestiak eta istorioak lantzen

jarraitzeko ariketa orriak ditu.

Idazmena- Idazmenerako jarduerak (esaldi eta testu laurrak).- Irakaslearen baliabide pack-ean eta irakaslearen jarraibideetan

errefortzu eta hedapenerako jarduerak.- Europar Portfolioko idatzizko jarduera errazak.

Gramatika egiturak

- Ikaslearen liburuko eta Jarduera koadernoko jarduerek unitate bakoitzeko egitura berriak modu naturalean erabiltzen laguntzen dute.

- Ikaslearen liburuaren amaieran gramatika erreferentziadun atal gehigarria dago ikasturtean zehar aurkeztutako gramatika edukiak gehiago lantzeko.

- Irakaslearen baliabide pack-ak YLE prestatzeko azterketa gehigarriak ditu, oinarrizko gramatika egiturak lantzen laguntzeko.

Hiztegia- Unitate ezberdinetako hiztegia finkatzeko jarduera errazak. - Flashcardek hiztegi berriaren jabekuntza bideratzen dute. - Word cardek hiztegi berria sendotu eta berrikusten laguntzen

dute.

Ahoskera

- Ikasitako hots eta kontzeptu fonologikoak lantzeko errepikapen jarduera errazak.

- DVD interaktiboak ikasgelan landutakoa sendotzeko erabil daitezkeen grabaketak ditu.

- CD-ROMak hots zehatzak dituzten hitzak antzeman, errepikatu eta ondo ahoskatzea lantzeko jarduerak ditu (Games: Shooting stars).

Baloreetan oinarritutako

hezkuntza

- Zeharkako gaiak eta baloreetan oinarritutako hezkuntza ikastaroko unitate guztietan agertzen dira, irakurgaietan, elkarrizketetan eta beste osagaietako jarduera anitzetan.

- Gainera, unitate bakoiti guztiek baloreen lanketarako saio


espezifikoa dute.

Alderdi soziokulturalak

eta kultura-arteko

kontzientzia

- Bizimodu, ohitura, literatura, musika eta beste alderdi askoren inguruko kultura informazioa. Britainia Handia, ingelesa hitz egiten den herrialdeak eta mundua orokorrean elkarrizketa, irakurgai eta ilustrazioetan agertzen dira.

- DVD interaktiboan bideo dokumentalak.

Edukien eta atzerriko

hizkuntzen ikasketa

integratua

- Bi unitatero AICLE orrialde bat dago, ingelesa komunikazio-hizkuntza bezala izanda curriculumekoak diren beste ikasgaiei buruzkoak ikasteko, adibidez, ingurumena, matematikak, gorputz heziketa eta musika.

- Ikaslearen ahozko eta idatzizko ekoizpena egituratzeko pentsatutako jarduerak

8 UNITATE DIDAKTIKOEN GARAPENA

Unitate didaktikoen garapenean ikus daitekeen bezala, edukiak lau multzo nagusitan batu dira:

1. blokea. Ahozko testuen ulermena2. blokea. Ahozko testuen ekoizpena3. blokea. Idatzizko testuen ulermena4. blokea. Idatzizko testuen ekoizpena

Programazioaren irakurmena erraztearren, bloke bakoitzaren eduki espezifikoen ondoren, guzti horietan zeharka lantzen diren alderdiak agertzen dira. Hurrengoak dira:

Komunikazio funtzioakHiztegiaEgiturakAhoskera eta ortografiaIkasgelako lengoaiaIkaskuntza estrategiak:Alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak

Hurrengo orrialdeetan unitate bakoitzeko edukiak banatuta agertuko dira:


SARRERA UNITATEA HELLO THERE!

1 Edukiak 1. blokea. Ahozko testuen ulermena

Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Liburuko pertsonaia nagusiei buruzko ahozko mezu errazak entzun eta ulertzea. Zenbait pertsonaiaren inguruko galdera sorta entzun eta pertsonaia egokia esanda

erantzutea. Abestia entzun eta intonatzea. /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ bokal hotsak dituzten zenbait esaldi entzun eta errepikatzea. Hotsak bereizten eta ondo ahoskatzen ikasteko /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ bokal hotsak

dituzten zenbait hitz entzutea. Ikusizko laguntzarekin istorioa entzun eta ulertzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:

hiztegia eta egiturak, karaoke, movie flash eta hotsak bereiztea.


Pertsonaia nagusien izenak adieraztea. Euren edo liburuko pertsonaia ezagunen datu pertsonalak ematea. Who eta have got erabiltzen dituzten artean liburuko pertsonaien ezaugarri

nagusiei buruzko zenbait galdera erantzutea. Liburuko pertsonaien deskribapenak erabilita jolas batean parte hartzea. Zenbait eginkizun zein maiztasunekin burutzen dituzten inguruko galdera-

erantzunen ahozko interakzioa. Ondorengo bokal hotsak dituzten hitzak esatea: /ae/, /ei/ eta /ɑ:/. Ondorengo bokal hotsak dituzten hitzak errepikatzea: /ae/, /ei/ eta /ɑ:/. Zenbait gramatika jarraibide baliatuta galderak egitea (have got, can eta Simple

present). Istorioari buruzko zenbait galdera erantzutea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Zein pertsonaiari buruz ari diren antzemateko zenbait galdera irakurtzea. Pertsonaietako bat deskribatzen duen esaldia osatzeko hitz egokia aukeratzeko

zenbait hitz irakurtzea. Zein pertsonaiari buruz ari diren antzemateko zenbait deskribapen irakurtzea. Bi pertsonaiaren lan eta zaletasunei buruzko bi testu labur irakurtzea. Testuaren arabera zuzentzeko zenbait esaldi irakurtzea. Ikasle batek zenbait jarduera zein maiztasunekin egiten dituen inguruko galdetegia

irakurtzea. Pertsonak elkar aurkezteko adierazpideak irakurtzea. Desegokia dena aukeratzeko zenbait hitz sorta irakurtzea. Abestiarekin batera doazen irudiak ordenatzeko abestiaren letra irakurtzea. after edo before erabilita esaldiak osatzeko esaldiok irakurtzea. Bokal hotsen ahoskera egokia lantzeko chantaren letra irakurtzea: /ae/, /ei/ eta /ɑ:/. Aurretiaz irakurritako testuari buruzko zenbait ulermen galdera irakurtzea. Ahoskeraren arabera ondo sailkatzeko /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ bokal hotsak dituzten hitzak

irakurtzea. Ikusizko laguntzekin istorioa irakurri eta ulertzea.


Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea: hiztegia eta egiturak eta grafiak eta hotsak elkarrekin lotzea.


Nork bere burua, zaletasunak eta familiari buruzko informazioa emateko fitxa pertsonala amaitzea.

Lagun batek zenbait jarduera zein maiztasunekin egiten dituen inguruko esaldiak idaztea.

Lagun bati buruzko deskribapen laburra idaztea. Nork bere errutinei buruzko testu labur bat idaztea. Eguneroko errutinekin lotura duten esaldiak before edo after hitzekin osatzea. Irakurritako definizioen arabera hitzak idaztea. Aurretiaz irakurritako testu bati buruzko ulermen galderak erantzutea.

Aurreko edukien lau blokeetan zeharka hurrengo alderdiak lantzen dira:

Komunikazio funtzioak:

Datu pertsonalak eman eta eskatzeko besteekin harremana izatea. Ikasitako gramatika egitura ezberdinak erabilita galderak egin eta ondo erantzutea:

can, have got edo Simple present.

Hiztegia: Errepasoa: agurrak, lanbideak, familia, adjektibo konparatiboak, zenbakiak, datu

pertsonalak, pertsonaien izenak, zaletasunak, eguneroko errutinak, Simple present, agintera, hitz familiak, lengoaia funtzionala, can/can’t, have got, wear, ike / love + -ing, must, was/were.

Maiztasun adberbioak : sometimes, always, never Ahoskera eta ortografia: cat, snake, farmer Hitz gehiago: during the day, at night, in the morning/afternoon/evening, at work,

white coat, hospital, days of theweek, weekend, work,

Sintaxi-diskurtso edukiak: Hello, I’m … (+ age / job / family member) Stella wants to be a + job. See you. Goodbye. / Bye. He/She’s got. Has he/she got? She’s younger than … Is she younger than … ? Who smiles a lot? What does he/she like doing? He/She likes + -ing Do you know how to…? Show what you know.

Ahoskera eta ortografia: Ondorengo bokal hotsak antzeman, bereizi eta ondo ahoskatzea: /ae/, /ei/ eta /ɑ:/. Ondorengo bokal hotsak dituzten hitzak antzeman, errepikatu eta ondo

ahoskatzea: /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ (CD-ROM, Games: Shooting Stars).


Ikasgelako lengoaia: Open your books at page …, please. What’s your name? How old are you? Where do you live? How many people are there in your family? Have you got a pet? Who’s … ? Listen and say the name. Find the words. Use the words to complete sentences. What are the other words? Tell me about Suzy. Where does she work? Does she always work at night? When does he get up? Change one letter to make new words. He works in an office. He sometimes works at night. It’s number … Run to the kitchen. Sit on a chair. What do we/you do before/after we/you eat breakfast? Circle the odd one out. Say it with Stella. Read and write words with the same sound. Make an o with your mouth. It’s the sound you make when you hurt yourself. Listen, point and say. Listen and say the chant. Which words rhyme with ‘town’? Which words rhyme with ‘goes’? Can you think of other words? What’s today’s problem for Lock and Key? Do they find the answer? What’s the little boy’s name? Are Lock and Key in their car? What’s Key holding?

Ikaskuntza estrategiak:

Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Unitatean azaldutako gramatika puntuak barneratu eta lantzea. Galdera ezberdinen erantzun bezala zenbait esaldi ulertu eta ekoiztea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Binaka eta taldean lan egitearekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta interesa agertzea, datu pertsonalak emanda eta

nork bere familiaren inguruan hitz eginda. Kideekin ingelesez harremana izatea.


Alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak:

Norbere buruaren eta besteen aurkezpena lantzea. Eskolak dirauen artean kideekin ingelesez komunikatzea. Gelako ohiko errutinekin lotura duten jarraipenak antzeman eta betetzea.

2 Konpetentziak

Deskriptoreak Jarduerak

Komunikazio linguistikoaENTZUMENA


Liburuko pertsonaiei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.


Irudidun eszena bat entzutea (Lock & Key).


Eguneroko errutinei buruzko abestia entzutea.



Unitateko abestia taldean errezitatzea.

Ohiko elkartrukeetan moldatu egiten da. Irakasleak egindako galderak ondo erantzutea.

Nork bere burua eta beste b pertsona batzuk aurkeztu eta deskribatzea, besteak beste, norbere familiako kideak.


Familiako kideei, euren gustuei eta zaletasunei kideari galdetu eta erantzutea.

Aurretiaz irakurritako irudidun istorioa antzeztea.

IRAKURMENA

Gai ezagunei buruzko testu errazetan ideia orokorra eta xeheasun zehatzak ulertzen ditu.

Pertsonen deskribapenekin lotura duten esaldiak irakurtzea.

Unitateko marrazkidun istorioan agertzen diren esaldiak antzematea.

Eginkizun bat aurkezten duen idatzizko testuaren helburua ulertzen du.

Activity Bookean proposatutako idatzizko jardueretan emandako jarraibideak eta adibideak antzematea.

IDAZMENA


Pertsonen deskribapenekin lotura duten esaldiak idaztea.


Konparatiboak, agintera, maiztasun adberbioak eta simple present erabilita esaldiak idaztea.


Nork bere burua aurkezteko testu laburra idaztea.

Nork bere eguneroko errutinei buruzko informazio pertsonaldun testua idaztea.

Matematikarako konpetentzia, zientziarako konpetentzia eta teknologiarako konpetentziaGai ezagunekin lotura duten ariketa errazak ebazten ditu.

Unitatean ikasitako hiztegiarekin hitz-gurutzatuak osatzea.


Abestiaren sekuentziak ordenatzea.


Unitateari dagozkion ikaslearen CD-ROMean proposatutako ariketak burutzea.

Elkarbizitzarako konpetentzia eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentziaTalde jardueretan errespetuz eta jakin-minarekin parte hartzen du eta bere iritzia konpartitzen du.

Unitateko chant eta/edo abestia taldean errezitatu/kantatzea.


Norbere burua besteen aurrean aurkezten jakitearekiko interesa agertzea.

Kideei euren gustu eta zaletasunei eta eguneroko jarduerei buruzkoak galdetzea.

Kontzientzia- eta adierazpide-kulturalakIkasgelako jolas, dantza, abesti eta arte jardueretan era aktiboan parte hartzen du.

Unitateko chanta errezitatu eta abestia kantatzea.



Hiztegien eta Class Booken amaierako Grammar Referenceren laguntzarekin, Unitateari dagozkion Activity Book eta My Home Bookleteko ariketak modu autonomoan egitea.


Activity Bookean proposatutako unitateko autoebaluazioa egitea.

3 Zeharkako gaiak eta baloreetan oinarritutako hezkuntza

Hezkuntza moral eta hiritarra Ikasgelan aktiboki parte hartuta eta irakaslearen jarraibideak beteta interesa

agertzea.

Talde-lana ikasgelan Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta kide guztiekin lan egiteko gai izatea.

4 Diziplinarteko ikuspegia

Maila honetan, gaiek curriculumeko beste eremuak jorratzeko joera dute, ikasgai ezberdinak elkarren artean jarraiki gainjarrita.

5 Irakurketa bultzatzea

Ikasleek unitateko istorioarekin irakurketa entretenimendu bezala deskubritzea.

6 Ebaluazio irizpideak

Pertsonen deskribapenei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Konparazioak egitea. Have got, want to eta can erabilita ikasleengandik hurbil dauden pertsonak

deskribatzea. Simple present eta maiztasun adberbioak erabilita eguneroko errutinen inguruan

hitz egitea. Before eta after erabilita ekintzen sekuentzia eta eguneroko errutinak adieraztea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Ahozkoan eta idatzizkoan zenbait grafiarekin lotutako /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ hotsak

antzeman eta ondo ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

nork bere burua modu egokian aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.


7 Edukiak - Ebaluazio irizpideak – Konpetentziak

Edukiak Ebaluazio irizpideak Konpetentziak

Pertsonen deskribapenak antzeman eta aurkeztea.

Pertsonen deskribapenei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKGHK EBK

Have got, want to eta can berrikustea.

Adjektiboen forma konparatiboak berrikustea.

Simple present eta sometimes, always eta never maiztasun adberbioak lantzea.

Before eta after aurkeztu eta lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: konparazioak egitea, pertsonak deskribatzea, errutinen eta horien maiztasunaren inguruan hitz egitea, ekintzen sekuentzia eta eguneroko errutinak adieraztea.

HLK

Zenbait grafiarekin lotutako /ae/, /ei/ eta /ɑ:/ hotsen ahoskera lantzea.

/ae/, /ei/ eta /ɑ:/ bokal hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Eguneroko errutinei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.

Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea.

HLKAKPIIK

Marrazkidun istorioa entzun eta irakurtzea.Aurretiaz landutako irudidun istorioaren atalak antzematea.

Ikusizko eta entzunezko laguntzarekin testu oso labur eta errazetan gaia, zentzu orokorra, ideia nagusiak eta informazio espezifikoa antzematea.

HLK

Aurretiaz landutako irudidun istorioaren esanahiaren inguruan gogoeta egitea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, nork bere burua modu egokian aurkeztea.

HLKGHK EBK

Unitatean zehar ikasitako hiztegia berrikustea.

Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.

PIIK


1. UNITATEA BACK TO SCHOOL


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Arte eskola batean gertatzen ari denari buruzko elkarrizketa entzun eta ulertzea. Ulermen galderak erantzuteko grabatutako elkarrizketa entzun eta ulertzea. /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak antzemateko zenbait hitz entzutea. Ikusizko laguntzarekin istorioa entzun eta ulertzea. Zenbaki eta kopuru handiak entzun eta idaztea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Gustuko duten irakasle bat deskribatzea. Zenbait esaldi egin eta kideak asma dezala egia ote diren ala ez. Ikastetxeko ikasgaien inguruan kideek zer iritzi duten jakiteko galdetegi bateko

galderak egitea. Marrazkiko pertsonaiak egiten ari direnaren arabera deskribatzeko bikotekako

interakzioa. Pertsonaia bat deskribatzeko aukeratzea. Kideei ikastetxeko ikasgaien inguruko iritzia galdetzeko ahozko inkesta egitea. Neurri ezberdinei buruzko galdera-erantzunak. Kideen inkestaren emaitzekin grafikaren ahozko aurkezpena.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Testua irakurri eta zenbait hitzen ortografia akatsak zuzentzea. Irudien arabera zenbait pertsonaia deskribatzen dituzten esaldiak irakurtzea. Irudian gertatzen ari denaren inguruko zenbait galdera irakurri eta erantzutea. Irudiko pertsonak deskribatzen dituzten esaldiak irakurtzea. Kasu bakoitzean erantzun egokia aukeratzeko esaldiak irakurtzea. Zenbait irudiren arabera informazioa zuzentzeko esaldiak irakurtzea. Bertsoak dagozkien irudiekin lortzeko abestiaren letra irakurtzea. Ulermena errazteko ikusizko laguntzarekin istorioa irakurtzea. /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak dituzten zenbait esaldi irakurtzea. Matematikei eta luzera neurtzeko zenbakiei ematen diegun erabilerari buruzkoak

irakurtzea. Zenbait eragiketa matematiko irakurri eta ebaztea. Kideei inkesta bat egiteko galdetegiko galderak irakurtzea. Falta diren hitzekin osatzeko istorioa irakurtzea. Istorioari dagokiona aukeratzeko zenbait izenburu irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:

hiztegia eta egiturak eta grafiak eta hotsak elkarrekin lotzea.


Aurretiaz egindako hizki-zopan lortutako adjektiboak erabilita zenbait esaldi osatzea.


Hizki-zopan zenbait hitz aurkitu eta idaztea. Gai ezberdinen inguruan kideak pentsatzen duenari buruzko zenbait erantzun

idaztea. Izen, deskribapen, adin, ikasgai eta zaletasunak dituen taula osatzea. Deskribapenaren arabera zenbait pertsonaren izenak idaztea. Neurketa ezberdinei dagozkien zenbakiak idaztea. Zenbait batuketaren emaitzak idaztea. Istorioa osatzeko falta diren hitzak idaztea.



Ikasgai eta eskolako kontuei buruzko iritzi pertsonalaren ahozko ekoizpena. Adjektiboak erabilita pertsonak deskribatzea. Present continuous erabilita gertatzen ari denari buruzko ahozko ekoizpena. Matematikei buruzko galdetegia egitea. Gauzen neurketari buruzko ahozko ekoizpena. Taula edo grafika batean emaitzak islatzeko kideei inkesta bat egitea. Grafikaren emaitzak aurkeztea.

Hiztegia: Adjektiboak: boring, quick, exciting, busy, careful, difficult, easy, slow, terrible Erlatiboko izenordaina: who Neurketarako unitateak: millimetre, centimetre, metre Matematikak: quantity, space, tape measure, length Hitz gehiago: pottery, bowl, Do you want to sit next to me?, That’s better! Errepasoa: koloreak, eskolako ikasgaiak, preposizioak, present continuous,

zenbakiak, like, I’m so hungry!, a stomach-ache, nurse, toilets, library, I forgot my pencil today

Sintaxi-diskurtso edukiak: Konparatiboak Simple present Deskribapenak Galdera-egiturak What does ‘x’ mean? He/She’s called … He/She’s the one … Frases con who: They’re … who … How long is/are … ?

Ahoskera eta ortografia: /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak antzeman eta ondo ahoskatzea. /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak dituzten hitzak antzeman, errepikatu eta ondo ahoskatzea

(CD- ROM, Games: Shooting Stars).

Ikasgelako lengoaia:

What’s boring? I have a lot to do. I’m very … Be quick!


Where is the school? Are his lessons boring? Why do the children like his lessons? Write about one of your teachers. Make sentences for your friend. Say and answer ‘true’ or ‘false’. Complete the questionnaire. Who’s got long, dark hair? Who’s’ wearing a black jacket? Who’s carrying a newspaper? Mr Burke is the man who’s singing. Paul’s the one who’s reading a book. What’s he wearing? Read and find. They’re … who are … Tell me something about … I’m looking at a boy in the picture. Can you guess? Can you hear the sounds /i/, /i:/ /ai/? Paula thinks maths is exciting, but she thinks it’s … Name three school subjects. Look and write the numbers. Measure the things in your classroom. Do a class survey. Draw a graph.


Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Galdera ezberdinen erantzun bezala zenbait esaldi ulertu eta ekoiztea. Unitatean azaldutako gramatika puntuak barneratu eta lantzea. Klasean zehar errespetua eta tolerantzia agertzea. Hizkuntza segmentu askeagoak ekoizteko konfiantza lortzeko egituren errepikapen

estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ahozko jardueretan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Testuak entzuten jarritako beste arreta ematea kideek partekatzen duten

informazioa entzuteari.


Eskolan ikasten diren ikasgaien ezaugarri ezberdinekiko interesa eta tolerantzia agertzea.

Ikasketa ohitura onak izan eta arrunki erabiltzearen garrantzia balioestea. Matematikaren ezagutza suspertzea, bereziki gauzak neurtzean. Gelako ohiko errutinekin lotura duten jarraipenak antzeman eta betetzea.

2 Konpetentziak





Eskolako ikasgaiei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Ikastetxe bateko ikasgaia eta irakasleei buruzko abestia entzutea.




Aurretiaz prestatutako ahozko aurkezpen errazak egiten ditu.

Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: kideei egindako inkestaren emaitzen grafika.



Ikastetxeko ikasgai eta irakasleei buruzko norbere iritzia kideari galdetu eta erantzutea.


IRAKURMENA


Eskolako ikasgaiekin lotura duten esaldiak irakurtzea.




IDAZMENA


Eskolako ikasgaiekin lotura duten esaldiak idaztea.Who darabilten erlatiboko esaldiak idaztea.


Ikaslearen ingurune hurbileko zenbait konturi buruzko bere iritzi pertsonalarekin galdetegia osatzea.

Ikastetxeko bere irakasleetako bati buruzko testua idaztea.



Unitatean ikasitako hiztegiarekin hitz gurutzatuak osatzea.

Luzera neurriekin lotura duten matematika kontzeptuak baliatzea.


Kideei egindako inkestaren emaitzen grafika egitea.


Gauzen luzera neurriak adierazten dituzten esamoldeak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.






Kideei ikastetxeko bizitzari buruzko iritzi pertsonalari buruzkoak galdetzea.




Beste herrialdeetako eskola ikasgaiei buruzkoak ikastea.

Bere aurkezpen eta proiektuetan elementu eta teknika artistikoak erabiltzen ditu.

Unitate amaierako proiektuan kideei egindako inkestaren emaitzen grafika egitea.





Ekimenerako eta pentsatzen ikasteko konpetentziaBere eginkizunak modu autonomoan osatzeko informazioa bilatzen du.

Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: kideei egindako inkestaren emaitzen grafika.



Bere proiektua prestatzeko aurretiko pausuak jarraitu eta kideei aurkeztu orduko berrikustea.



agertzea. Irakasleek beraien ingurukoak deskribatu edo esaten dituztenean errespetatzea.

Bakerako hezkuntza Gai ezberdinei buruzko iritzi pertsonalak ematean errespetua agertzea.

Bakerako hezkuntza Inoren iritziekiko errespetua izatea, adierazten duenaren sexua dena delakoa ere.



Unitate hau zehazki Matematikekin lotuta dago. Ikasleek luzera neurrien ingurukoak landuko dituzte.

Ikasgelako gauzak neurtuta lan egingo dute eta emaitzak grafika batean adierazteko kideei inkesta egingo diete.




Eskolako ikasgaiei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Adjektiboak erabilita, sentimendu eta iritzi pertsonalak adieraztea. Who darabilten erlatiboko esaldiak baliatuta, pertsonak egiten ari direnaren arabera

deskribatzea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Zenbait grafiarekin lotutako /i/, /i:/ eta /ai/ hotsak dituzten hitzak antzeman eta ondo

ahoskatzea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

ikasketarako ohitura onak izatearen garrantzia. Luzera neurriei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta

idatziz antzeman eta erabiltzea. Kideei egindako inkestaren emaitzen grafika egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.




Eskolako ikasgaiak erakutsi eta aurkeztea.

Eskolako ikasgaiei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKGHK EBK

Adjektiboen erabilera lantzea.

Who darabilten erlatibozko esaldiak lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: iritzia eta sentimenduak adieraztea, egiten ari direnaren arabera pertsonak deskribatzea.

HLK

Zenbait grafiarekin lotutako /i/, /i:/ eta /ai/ hotsen ahoskera lantzea.

/i/, /i:/ eta /ai/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Eskolako ikasgaiei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Kideei egindako inkestaren emaitzen grafika egin eta aurkeztea.

Ahozko partaidetza labur eta errazetan norbere burua ulertzera ematea

HLKMK ZK TKGHK EBK

PIIK



HLK


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, ikasketarako ohitura onak izatearen garrantzia.

HLKGHK EBK

Luzera neurriei buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Luzera neurriei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

MK ZK TK



PIIK


2. UNITATEA GOOD SPORTS

1 Edukiak


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Grabatutako elkarrizketa entzun eta informazio nagusia ateratzea. Who eta where erlatibozko izenordainak erabiltzen dituzten zenbait esaldi entzutea. Beste pertsonaiak egiten ari diren jarduera edo kirolei buruzko elkarrizketa

entzutea. Zenbait adberbio testuinguruan entzun eta esanahia ulertzea. Kontsonante mutudun hitzak dituzten esaldiak entzutea. Kirol zentro bati buruzko abestia entzutea. Irakurtzen duten artean istorioa entzutea. Zenbait kirol deskribatzen dituzten esaldi errazen intonazioa, ondo daudenak

antzemateko. Entzundakoaren arabera margotu eta marrazteko ilustrazioaren deskribapena

entzutea. Eskerrak eman edo besteekiko errespetua eta balioespena agertzeko

adierazpideak darabiltzaten zenbait egoerei buruzkoak entzutea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Ikasleek ikasi nahi dituzten kirol eta jarduerei buruzko ahozko ekoizpena. Where erlatibozko izenordaina erabilita, pertsona eta leku ezberdinei buruzko

ahozko ekoizpena. Irudi batzuei buruzko ekoizpena, nor eta zer ikusten duten esanda. Kontsonante mutudun hitzak antzematea. Kide batekin egin nahi dituzten jarduerei buruzko galderak egin eta erantzutea. Istorioa irakurri eta entzun ondoren, ulermen galderak erantzutea. Egin dezaketena eta nola egiten duten inguruko ahozko ekoizpena kideekin. Kirol ezagunei buruzko ahozko ekoizpena, adibidez, futbola, beisbola eta

saskibaloia. Besteekiko errespetua agertzeko esaldia osatuta binaka ahozko interakzioan

aritzea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Pertsonaiak egiten ari diren kirolei edo ikasi nahi dituzten kirolei buruzko galderak

irakurtzea. Where eta who erlatibozko izenordainak erabilita, lekuak edo pertsonak

deskribatzen dituzten esaldiak irakurtzea. Irudien arabera adberbio egokia aukeratzeko zenbait esaldi irakurtzea. Kirol zentro batean egin ditzakegun jarduera eta kirolei buruzko abestiaren letra

irakurtzea. Zenbait pertsonak egin ditzaketen edo jarduerak zeinen ondo egin ditzaketen

inguruko taula osatzeko zenbait esaldi irakurtzea. Kontsonante mutudun hitzak ahoskatzeko zenbait hitz irakurtzea Hitz gurutzatuak osatu ahal izateko kirolei buruzko zenbait definizio irakurtzea. Istorioa entzuten duten artean irakurtzea.


Beisbola eta saskibaloiari buruzko irakurgaia. Beisbola eta saskibaloiari buruzko zenbait galdera irakurtzea. Globo bat eta are edo gatzarekin pilota bat egiteko jarraibideak irakurtzea. Hitz egokiak aukeratzeko testua irakurtzea. Beisbolari buruzko testua sortzeko zenbait esaldi ordenatzeko irakurtzea . Globo bat eta are edo gatzarekin pilota bat egiteko jarraibideak irakurtzea. Eskerrak eman edo besteekiko errespetua eta balioespena agertzeko

adierazpideak darabiltzaten zenbait esaldi irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:



Esaldiak idazteko hitzak ondo antolatzea. Zenbait esalditako informazioarekin taula osatzea. Who izenordaina darabiltzaten pertsonei buruzko zenbait galdera erantzutea. Modu adberbioak idaztea. Kirol eta jarduerei buruzko hitzak antolatu eta idaztea. Ikasgaian agertzen diren zenbait objekturen izenak idaztea. Zenbait kirolen izenekin hitz-gurutzatuak osatzea. Kontsonante mutudun hitzak idaztea. Eredua izanda, beisbolari buruzko testua idaztea.



Ikasleek egin nahi dituzten edo egiten dituzten kirol eta jarduerei buruzko ahozko ekoizpena.

Zenbait pertsona eta kirolei buruzko ezaugarrien inguruko galdera-erantzunak. Who eta where erlatibozko izenordainen erabilera lantzea. Zenbait jarduera zein ondo edo txarto egiten diren inguruko ahozko ekoizpena. Kirolei buruzko testu baten inguruko galderak erantzutea. Irakaslearen jarraibideak betetzea.

Hiztegia: Akzio aditzak: learn to, swim, climb, sail, skate, dance, drop Kirol eta jarduerak: rock climbing, wall climbing, water sports, activity centre, good

swimmer, roller skating Beisbola: pitcher, bat, batter, run, first/second/third/fourth base, arrive, baseball

field Modu-adberbioak: well, quickly, slowly, carefully, badly, quietly, easily, happily Errepasoa: weather, prepositions, adjectives, inside, outside, good at, jobs, sports

equipment, want to, sports Hitz gehiago: fall, verse, chorus, round and round, over the ground, lots of fun, up

the wall, balloon Baloreak: say thank you / sorry / goodbye, enjoy, give, smile (v)

Sintaxi-diskurtso edukiak:

Galdera-egiturak Simple present Present continuous


What does … mean? Can… Have got Need The girl who … The boy who … Want to learn to do … What do we call people who … ? The place where… Be good/bad at something

Ahoskera eta ortografia: Kontsonante mutudun hitzak antzeman eta ondo ahoskatzea. Kontsonante mutudun hitzak antzeman, errepikatu eta ondo ahoskatzea (CD-ROM,

Games: Shooting Stars).


It’s a place where … Jim’s learning to sail. Today is a special day. You can learn to do any of these sports. Which do you want to learn to do? Do you want to learn to … ? … wants to learn to … Which one is the job? Francesca plays tennis badly. Juan plays tennis well. How is Simon climbing? Is Simon climbing slowly? Is Suzy good at roller skating? Is she skating quickly? Read and choose the right words. Complete the sentences about you. Sort and write the words. Please get your books out quickly and quietly. Now write the date slowly at the top of the page. Write another verse. Tell me about Lenny. Ask and find your partner. What does the note say? Why does the coach shout? What’s Mr Sweep doing? What’s this one? How do you spell … ? Do you know that … ? Do you remember? Which programme do you think is better? What’s the matter with Peter? How does Jim help? Who’s Mr Brown? Who is the woman in number 3? How did she help the children? What did the man think of the party? What does Mary say?




estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Munduko edozein lekutako jendearekin komunikatu ahal izateko euren ama

hizkuntza ez den beste batean hitz egitearen garrantzia balioestea. Zaletasun eta kirol ohikoenen inguruan hitz egiteko gai izatea. Besteek gustuko dutena eta ez dutena errespetatzen ikastea, baita iritzi ezberdinak

ere. Bizimodu osasungarria mantentzeko modu bezala kirol jardueraren garrantziari

buruzkoak ikastea. Gelako beste kideek diotena entzutearekiko jakinmina agertzea. Kideekiko errespetuz eta begirunez parte hartzea eskolaren garapenean. Ikasketan zehar dibertitzeko modu bezala txiste bat ulertu eta errepikatzea. Norbere hizkuntza ezagutzen jarraipena egiteko Can do erako baieztapenak

erabiltzea.


Kideen iritziak errespetatuta kirolei buruz hitz egiten ikasteko gaitasuna. Hiru kirol nagusienen arauei buruzkoak ikasteko gaitasuna: futbola, beisbola eta

saskibaloia. Gauza berriak egiten ikastearekiko interesa agertzea. Besteak balioestearen garrantzia aintzat hartzea.

2 Konpetentziak




Kirol jarduerei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Kirol zentro bati buruzko abestia entzutea.






Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: globo bat eta are edo gatzarekin pilota egitea.



Egiten dituen kirolak eta horietan zer moduz moldatzen den kideari galdetu eta erantzutea.


IRAKURMENA


Kirol jarduerekin lotura duten esaldiak irakurtzea.Unitateko marrazkidun istorioan agertzen diren esaldiak antzematea.



IDAZMENA


Kirol jarduerekin lotura duten esaldiak idaztea.Where erlatiboko perpausak erabilita esaldiak idaztea.


Zenbait kirol jarduerari buruzko iritzi pertsonalarekin testu laburra idaztea.




Zenbait pertsonaiak kirol jarduerak nola egiten dituzten modu-adberbioekin taula osatzea.


Zenbait jarduera nola egiten diren azaltzen duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.







Egiten dituzten kirolen arauak ezagutu eta errespetatzearekiko interesa agertzea.

Kideei egiten dituzten kirolen ingurukoak galdetzea.

Besteak baloratzearen garrantzia balioestea.




Herrialde anglosaxoietan egiten diren kirolak ezagutzea, besteak beste, saskibaloia.


Globo bat eta are edo gatzarekin pilota egitea unitateko amaierako proiekturako.






Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: globo bat eta are edo gatzarekin pilota egitea.





Hezkuntza moral eta hiritarra Kirol eta zaletasunei dagokienez, iritzi eta gustu ezberdinekiko errespetua

agertzea. Zentroak antolatzen dituen kirol jarduera ezberdinetan parte hartuta interesa

agertzea. Besteak baloratzearen garrantzia balioestea.

Talde-lana ikasgelan Kideen hitz egiteko txanda errespetatuta, binaka edo taldeka lan egiteko gai izatea.

Bakerako hezkuntza Elkarrizketa ikasgelako arazoak konpontzeko bide bezala erabiltzea.

Osasunerako hezkuntza Zuzenean lotzea kirola egitea bizimodu osasungarriagoa izatearekin. Kirola dibertitzeko beste bide bat bezala suspertzea.



Unitate hau zehazki heziketa fisikoarekin lotuta dago. Ikasleek hiru kirol oso ezagunekin lan egingo dute: futbola, beisbola eta saskibaloia; kirol horiek egiteko arau nagusiak ikasita.

Kirola egitea bizimodu osasungarriagoarekin lotu eta dibertitzeko beste bide bat bezala ulertzea.


Ikasleek unitateko istorioarekin irakurketa entretenimendu bezala deskubritzea. Ikasleek beisbola eta saskibaloia bezalako kirol ezberdinei buruzko informazioa

lortu eta ikastea.


Kirol jarduerei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Modu-adberbioak erabilita kirolak eta beste jarduerak deskribatzea. Ikasi ahal dituzten (learn to do) eta egin nahi dituzten (want to do) kirolei buruz hitz

egitea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Kontsonante mutudun hitzak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo

ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, adibidez,

besteak balioestearen garrantzia. Beisbol, saskibaloi eta futbolari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta

mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea. Globo bat eta are edo gatzarekin pilota egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.




Kirol jarduerak antzeman eta aurkeztea.

Kirol jarduerei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKAK

GHK EBK

Modu-adberbioak lantzea.

Where darabilten erlatiboko perpausak lantzea.

Learn to do eta want to do darabilten esaldiak lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: kirolak eta beste jarduerak deskribatzea, lekuak deskribatzea, ikas ditzaketen eta egin nahi dituzten kirolen inguruan hitz egitea.

HLK

Kontsonante mutudun hitzen ahoskera lantzea.

Kontsonante mutudun hitzak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Kirol jarduerei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Globo bat eta are edo gatzarekin pilota egin eta kideei aurkeztea.


HLKAKPIIK



HLK


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, besteak balioestearen garrantzia.

HLKGHK EBK

Beisbol, saskibaloi eta futbolari buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Beisbol, saskibaloi eta futbolari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

AKGHK EBK


Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta

PIIK


aplikatzea.


1-2 unitateen errepasoa


Ingeleseko irakaslearen jarraibideak entzun eta eskolaren garapen egokia jarraitzea.


Jolas batean parte hartzen duten artean jarraibideak eman eta elkar harremanetarako ingelesa erabiltzea.

1. eta 2. unitateetako egiturak eta hiztegia berrikusteko jolas batean parte hartzea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Erantzun onena aukeratzeko hitz egiteko unean gertatzen ari dena deskribatzen

duen testua irakurtzea. Zenbait berrikusketa-galdera irakurri eta erantzutea. Talde bakoitzean egokia ez den hitza aurkitzeko hitz multzoak irakurtzea.


Zenbait iruditan ondo ez dagoena adierazteko esaldiak idaztea. Hitz gurutzatuak osatu eta mezua deskodetzeko zenbait hitz idaztea. Ikasitako edukia berrikusteko zenbait hitz idaztea.



1. eta 2. unitateetako hiztegia berrikusteko jolas batean aritzea. Beste ikasleekin ingelesez komunikatzea. Gogoratzen dutena eta berrikusi behar dutena ikusteko lauko taldeetan lan egitea.

Hiztegia: Lanbideak, familia, adjektiboak, eguneroko errutinak, ikastetxea, eskolako

ikasgaiak, kirolak, adberbioak Errepasoa: hitz familiak, lengoaia funtzionala, eskaintzak, iradokizunak, hasierako

formulak eta erantzunak Lengoaia ludikoa

Sintaxi-diskurtso edukiak: It’s my/your/his/her turn. Pass the dice, please. You should move five squares. It’s … You’re … He’s … She’s … I’ve/you’ve/he’s/she’s finished. I’ve/you’ve/he’s/she’s won.


That’s wrong/right. Roll again.


Play the game. You’re going to play a game. Go up. Go down. Move … squares. Spell the words. What’s wrong with these pictures? Write carefully. Are you writing slowly? Read the text and choose the best answer. Now let’s read and remember Circle the odd one out. Count and write the letters. Now complete the crossword. Write the message. Do you remember … ?


1. eta 2. unitateetako hiztegia buruz ikasi eta erabiltzea. Hiztegia berrikusteko eta zenbat dakiten egiaztatzeko jolas batean parte hartzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Jolas batean edo ikasgelatik kanpoko egoera sozialetan aurretiaz adostutako arau

eta txandak errespetatzearen garrantziaz jakitun egotea.


Besteekin ingelesez erlazionatzen ikasteko gaitasuna. Jolas batean parte hartzean arauak eta txandak errespetatzearen garrantzia aintzat

hartzea.


2 Konpetentziak




Errepasatzeko jolasaren arauei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.

HITZ EGIN ETA ELKARRIZKETAN ARITZEAOhiko elkartrukeetan moldatu egiten da.

Irakasleak egindako galderak ondo erantzutea.


Galdetegiko galderei buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.

Berrikusketa jolas batean parte hartzea.

IRAKURMENAEginkizun bat aurkezten duen idatzizko testuaren helburua ulertzen du.


IDAZMENA


Hitz gurutzatuak osatzeko hitzak idaztea.


Hitz gurutzatuak ebatzita kode sekretua deszifratzea.


Azken bi unitateetan ikasitako hiztegiko zenbait hitzen hizkien ordena antzemanda zenbaki ordinalak berrikustea.








Hiztegien eta Class Booken amaierako Grammar Referenceren laguntzarekin, Unitateari dagozkion Activity Book eta My


Home Bookleteko ariketak modu autonomoan egitea.



3 Baloreetan oinarritutako hezkuntza


agertzea.

Talde-lana ikasgelan Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta kide guztiekin lan egiteko gai izatea. Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta talde txikietan lan egiteko gai izatea.

Bakerako hezkuntza Inoren iritziekiko errespetua izatea, adierazten duenaren sexua dena delakoa ere.




Aurreko bi unitateetako maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Aurreko bi unitateetan ikasitako oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.

Aurreko bi unitateetan ikasitako oinarrizko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea.





Aurreko bi unitateetako hiztegia berrikustea:

Adjektiboak Eskolako ikasgaiak Kirol jarduerak 1etik 10erako zenbaki

ordinalak

Aurreko bi unitateetan ikasitako maiztasun handiko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.


HLKPIIKAA

Aurreko bi unitateetako gramatika egitura nagusiak berrikustea:

Who eta where darabilten erlatibozko perpausak

Learn to do Want to do Erantzun laburrak Modu-adberbioak




HLKPIIKAA


3. UNITATEA HEALTH MATTERS


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Aurreko astean Simoni, liburuko pertsonaietako bati, gertatutakoari buruzko ahozko

mezu errazak entzun eta ulertzea. Asteko egun bakoitzerako lehen aldiko esaldi errazak entzutea. Bi pertsonaiak euretako batek bezperan amestutakoaren inguruan duten

elkarrizketa erraza entzutea. Ahoskera egokia ikasteko abestia entzutea. /b/, /f/ eta /v/ hotsak dituzten hitzak entzutea. Irakurtzen duten bitartean istorioa entzun eta ulertzea. Bi pertsonaiak bezperan gertatutakoari buruz duten elkarrizketa entzutea. /b/, /f/ eta /v/ hotsak bereizi eta ahoskera egokia ikasteko esaldiak entzutea. Luzera antzeman eta bereizteko musika notak entzutea. Medikuaren kontsultako elkarrizketa entzun eta ulertzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Asteko egunen ahozko lanketa. Istorioan gertatutakoaren arabera gertakariak lehen aldian esateko memoria jolas

batean parte hartzea. Istorioa irakurri ondoren, pertsonaietako bati gertatu zitzaionaren inguruko galderak

erantzutea. Ikasitako abesti bati buruzko galderak erantzutea. /b/, /f/ eta /v/ hotsak ondo ahoskatu eta bereiztea. Iraganarekin lotura duten galdera-erantzunak. Medikuaren kontsultako elkarrizketa grabatuaren inguruko galderak erantzutea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Lehen aldiaren erabilera lantzeko Stellaren egunkariko idazkiak irakurtzea. Iraganeko zenbait gertakari azaltzen dituzten esaldi errazak irakurri eta irudi

egokiarekin lotzea. Asteburuan gertatu zenari buruzko aukera egokia egiteko testua irakurtzea Esaldi bakoitza irudi batekin lotu ahal izateko Tom eta Sueri gertatu zitzaienaren

inguruko irakurketa. Pertsonaiek egin dituzten edo egin ez dituzten “gurpil” bateko edukiak irakurri eta

osatzea, gurpil hori lau ikaslerentzako mahai borobilean egongo da. Zenbait hitz irakurri eta talde semantikoetan sailkatzea: lekuak, pertsonak,

elikagaiak eta edariak. /b/, /f/ eta /v/ hotsak dituzten hitzekin esaldiak osatzeko irakurtzea. Esaldi osoak eratzeko esaldi atalak irakurri eta aukeratzea. Istorioa entzuten duten artean irakurtzea. Perkusioa egin eta musika sortzeko modu ezberdinen inguruko irakurgaia Musika lengoaiari buruzko testuak irakurri eta zuzentzea. Edalontzi batekin musika tresna bat egiteko jarraibidea irakurtzea.


Osasun galdetegi bat egiteko galderak irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:



Lehen aldiko zenbait aditzekin pertsonaietako baten egunkaria osatzea. Asteburuan egin zutena azaltzeko, eredua izanda, testu laburra idaztea. Ume batzuei gertatu zitzaiena azaltzen duen testua irakurrita esaldiak idaztea. Hitzak lau multzotan sailkatzea: lekuak, pertsonak, elikagaiak eta edariak. Talde semantikoetan sailkatutako hitzekin Meeraren egunkaria osatzea. /b/, /f/ eta /v/ hotsak dituzten zenbait hitz idaztea. Falta diren hitzekin testua osatzea. Aurreko astean kideak egin zuenaren inguruko galderak sortu eta idaztea. Unitateko hiztegia, zenbait aditz infinitiboan eta lehen aldian eta denbora

adierazpideak idaztea. Entzundakoaren arabera zenbait irudi deskribatzen dituzten esaldiak idaztea.



Lehen aldian gertatu ziren gauzen inguruko galderak eta ahozko ekoizpena. Pertsonaietako batek istorioan egin zuena buruz ikasteko jolas mnemoniko batean

parte hartzea. Abesti baten letrari buruzko galdera-erantzunak. Osasun galdetegia egitea. Lehen aldiari buruzko galdera-erantzunak. Unitateko proiektuan egin duten musika edalontzia kideei aurkeztea.

Hiztegia: Aditzak: be, have, give, see, drink, eat, go, take (eta lehen aldiko forma) Body percussion: percussion, the human body, click his / her fi ngers, tap his / her

face, rhythm, note (music), musician,whole, half, quarter, eighth Proiektua: elastic band, edge,pop your mouth Hitz gehiago: the first to finish, fish and chips, diary, health matters, awake, eye

test, dream, bowl, time to stop, Take it off, really tires, all night, be wrong with. Errepasoa: eskolako ikasgaiak, adjektiboak, gaixotasunak, elikagaiak, denbora,

hiria, familia, egunkaria, preposizioak, substantibo zenbagarri eta zenbakaitzak, arropak, deskribapen fisikoak, asteko egunak, was/were, temperature, bad headache, terrible cough, medicine, doctor, hospital, worse, better, before/after, mine, library, milk, fly, pie, sheep, eat, it, cheap, sleep, quickly.

Sintaxi-diskurtso edukiak: Simple past baiezkoa aditz erregularretan Simple past ezezkoa Simple past galderak Simple present Erantzun laburrak Simple past aldian Be wrong with … Have got Was/were I prefer…


Do you want to play…?

Ahoskera eta ortografia: /b/, /f/ eta /v/ hotsak antzeman, bereizi eta ondo ahoskatzea. /b/, /f/ eta /v/ hotsak dituzten hitzak antzeman, errepikatu eta ondo ahoskatzea.

(CD-ROM, Games: Shooting Stars).

Ikasgelako lengoaia: What’s the matter? She’s got a cough. Tell me about Simon on Monday. He had a temperature. He was at home. He saw the doctor because he had a terrible cough. I went to the doctor because I was ill. I didn’t have time to stop. He didn’t have a temperature. Ask and answer questions about the song. Put the words in groups. Use the words from above to … Listen and repeat. Say the sound. Play the game. Listen and sing. Listen and act it out. Read and complete the text. Why did Key go to the hospital? Who did he see there? Did they catch him? What did Nick Motors do? What did the doctor look like? Did he have black hair and a big nose? Now show and tell your friends. Do you know that … ? Do you remember? How does it sound? Listen to these notes. Which is the longest? Which is the shortest? Make a musical instrument.



estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Iraganean gertatutakoaren inguruko interes jarrera agertzea.


Osasuntsu egotearen garrantzia aintzat hartzea. Mediku, erizain eta osasun arloko beste profesionalek egiten dutenaren inguruko

interesa garatzea. Medikuarengana maiztasunez joatearen garrantzia onartzea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta ikastearekiko interesa agertzea. Musikari eta berori egiteko modu gehiagori buruz ikastearekiko interesa agertzea.


Ohiko gaixotasunei buruzkoak eta medikuarengana maiztasunez joatearen garrantzia ikasteko gaitasuna.

Musika lengoaiari buruzkoak ikasteko gaitasuna.

2 Konpetentziak




Osasuna eta gaixotasunei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Osasuna eta gaixotasunei buruzko abestia entzutea.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: edalontzi batekin egindako musika tresna.



Iraganean egin dituztenari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea: atzo, beste egun batean edo aurreko astean.


IRAKURMENA


Osasuna eta gaixotasunekin lotura duten esaldiak irakurtzea.Unitateko marrazkidun istorioan agertzen diren esaldiak antzematea.




IDAZMENA


Osasuna eta gaixotasunekin lotura duten esaldiak idaztea.Aditz irregularren simple past erabilita esaldiak idaztea.


Ikasleak aurreko astean egindakoari buruzko informazio pertsonaldun testu laburra idaztea.


Unitatean ikasitako hiztegiarekin “gurpil” bat osatzea.


Meeraren egunkaritik ateratako informazioarekin taula osatzea.






Kideei iraganeko uneren batean egin zutenari buruzkoak galdetzea.




Musika lengoaiari buruzkoak ikastea.


Unitate amaierako proiektuan edalontzi batekin musika tresna egitea.



Bere autoebaluazioa egin eta akatsak Activity Bookean proposatutako unitateko


zuzentzearekiko interesa agertzen du. autoebaluazioa egitea.


Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: edalontzi batekin musika tresna.





agertzea. Gaixotasunen bat pairatzen dutenekiko errukia eta interesa agertzea.

Osasunerako hezkuntza Giza gorputzarekiko errespetuzko jarrera agertzea. Sasoian mantentzeko beharrezko ohiturak asimilatzea. Gaixotasunen bat sarri sufritzen dugunean arazoak ebazten ikastea, zenbait

jarduera eginda eta beste batzuk saihestuta. Ikasle guztiek euren bizimoduetan txertatu behar dituzten eta ohitura osasungarriak

diren kirol jarduerekiko interesa agertzea.

Talde-lana ikasgelan Binaka edo taldeka modu eraginkorrean lan egiteko gai izatea, besteekiko

errespetuzko eta lankidetza jarreran.



Unitate hau zehazki Musika hezkuntzarekin lotuta dago. Ikasleek gorputzarekin musika egiteko modu ezberdinen inguruko informazioa lortu eta ikasiko dute.

Unitate amaierako proiektu bezala, edalontzi batekin musika tresna bat egingo dute.




Osasuna eta gaixotasunei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Aditz irregularren Simple past erabilita iraganean gertatutako ekintzak adieraztea. Because erabilita ekintza baten kausa adieraztea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea.


Zenbait grafiarekin lotutako b/, /f/ eta /v/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, medikuarengana maiztasunez joatearen garrantzia.

Musika lengoaiari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Edalontzi batekin musika tresna bat egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.



Osasuna eta gaixotasunei buruzko hiztegia antzeman eta aurkeztea.

Osasuna eta gaixotasunei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKGHK EBK

Aditz irregularren simple past aldia lantzea.

Because aurkeztu eta erabilera lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: iraganean gertatutako ekintzak adieraztea eta ekintza baten kausa adieraztea.

HLK

Zenbait grafiarekin lotutako b/, /f/ eta /v/ hotsen ahoskera lantzea.

/b/, /f/ eta /v/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ekoiztea.

HLK

Osasuna eta gaixotasunei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Edalontzi batekin musika tresna bat egin eta kideei aurkeztea.


HLKAKPIIK



HLK


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, medikuarengana maiztasunez joatearen garrantzia.

HLKGHK EBK

Musika lengoaiari buruzko Musika lengoaiari buruzko AK


hiztegia antzeman eta erabiltzea. maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.



PIIK


4. UNITATEA AFTER SCHOOL CLUB


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. After school clubean pertsonaiek egin zutenari buruzko elkarrizketa entzutea. Egoera batekin lotzeko zenbait esaldi entzutea. Pertsonaiek zenbaki ordinalak erabiltzen dituzten elkarrizketa bat entzutea. Hutsuneak betetzeko abestia entzutea. Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak dituzten esaldiak

entzutea. Irakurtzen duten artean istorioa entzutea. Adeitsua izatearen garrantzia azaltzen duten zenbait egoera entzutea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Bezpera arratsaldean zenbait pertsonaiak egin zutenaren inguruko ahozko ekoizpena.

Iraganean gertatu ziren gauzei buruzko galdera-erantzunak. Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak dituzten esaldiak

ekoiztea. Musikarekin dantza egin eta lagunekin logelan telebista ikusi zuten bi pertsona

aurkitzeko ahozko komunikazio jarduera burutzea. Testua irakurri ondoren zenbait ulermen galdera erantzutea. Literatura mota ezberdinei eta irakurtzea gustatzen zaienari buruzko ahozko

ekoizpena. Nork bere liburu edo idazle gogokoenari buruzko ahozko ekoizpena eitea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Iraganeko gertakari eta egoerak deskribatzen dituzten testuak irakurtzea. Iraganari buruzko galderak irakurri eta testu ezagunen arabera horiek erantzutea. Ikasleak goizean zehar egiten ari direnari buruzko esaldiak irakurtzea. Hutsuneak osatzeko abestiaren letra irakurtzea. Zein letraz ari diren aurkitzeko zenbaki ordinalak dituzten esaldiak irakurtzea. Zerbait egin/asmatu zuen lehenengo pertsonari buruzko esaldiak irakurri eta

osatzea. Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak dituzten esaldiak

ahoskera eta intonazio egokiarekin irakurtzea. Ikus-entzunezko laguntzarekin testua irakurtzea. Literatura mota ezberdinei buruzko irakurgaia. Ordenan jartzeko testu baten paragrafoak irakurtzea. Ikasleek adeitsua izatearen garrantzia balioesteko esaldiak irakurtzea. Marrazki egokiarekin lotzeko adeitasuna adierazten duten esaldiak irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:




Lehen aldia eratzerakoan duten ortografiaren arabera aditzak idaztea. Zenbaki bakoitza hitz batekin lotu ondoren mezu ezkutua idaztea. Falta diren lehen aldiko aditzekin testua idaztea. 1etik 20ra bitarteko zenbaki ordinala idaztea. Hizki berarekin hasten diren hiru hitz idaztea. Zerbait egin/asmatu zuen lehenengo pertsonari buruzko esaldiak osatzea. Hitz egokiak aukeratu ondoren, mezu elektroniko baten testua osatzea. Nork bere autore gogokoenari buruzko testu laburra idaztea.



Iraganeko gertakariei buruzko galdera-erantzunak. Zenbaki ordinalak erabilita galdera-erantzunak. Aurreko astean egin zutenari buruzko ahozko ekoizpena. Literatura gaietan gustuko dutena eta ez dutenari buruzko galdera-erantzunak. Euren liburu gogokoenari buruzko horma-irudia egitea. Adeitasuna adieraztea.

Hiztegia: Eskola kluba: school club, hall, play chess, school show, musical, pirate, kids,

playtime, playground Zenbaki ordinalak: from first to twentieth Alfabetoa Literatura: atlas, literature, poem, novel, play, author, theatre, was written,

adventures, actor Hitz gehiago: start to do something, consonant, vowel, out of order, repairman, out

of breath, out of order, repairman, out of breath, in line, league, Neverland, owl, pussycat, pea-green, honey, plenty of money, wrapped up, five pound note

Errepasoa: clean, carry, help, can/can’t, have to, want, sing, dance, hop, skip, jump, laugh, hats, scarves, snow, lake, activities and actions, houses and flats, floor, lift, stairs, koloreak, adjektiboak, preposizioak, denbora, deskribapenak

Adeitasuna: kind (adj), seat, Would youlike to … ? Shall I … ? Can you help me, please? have a turn / give someone a turn

Sintaxi-diskurtso edukiak: Can / Can’t Have to Simple past: baiezkoa, ezezkoa eta galdera Simple past: galderak eta erantzun laburrak Simple present Present continuous Was / Were Ordinal numbers (1-20)

Ahoskera eta ortografia: simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak dituzten hotsak letreiatu

eta ondo ahoskatzea. Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak antzeman, errepikatu eta

ondo ahoskatzea (CD-ROM, Games: Shooting Stars).



What did Alex and Simon do? Did Simon dance? What did Stella and Meera do when they saw him? Does Mr Burke want to do a musical? Write the secret message. These are some of the things you did on your last holiday. You skated on the lake in the park. Now ask questions for David and Pat. Complete the text. Use the past of the verbs. What did they do on Saturday afternoon? Which floor does Alex live on? Where does Alex’s uncle live? Choose the right answers and complete the text. What’s the name of the school show? Who does Lock think the pirate is? Who is it really? Where are Lock and Key sitting? What drinks do they have? What does Lock try to do? Has Peter’s dad got a real beard? Do you know that … ? Choose your poem. Read and order the text. Where was the big house? What was in one of the rooms? Make a poster. Write about your favourite writer. Excuse me. Would you like to sit down? Can I help you? I can get it for you. No problem. Shall I carry your bags for you? Do you want to have a turn? That’s good of you. Thank you (very much). That is kind of you. That’s great, thanks.



estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Iraganean gertatutakoaren inguruko interes jarrera agertzea. Errespetuz eta kideekiko adeitasunez eskolaren garapenean parte hartzea. Irakurketa dibertimendurako beste bide bat dela ulertzea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta ikastearekiko interesa agertzea.



Dauden literatura mota ezberdinak ulertzeko gaitasuna. Irakurtzearen garrantzia aintzat hartzea. Ingeles literatura eta autoreei buruzkoak ikasteko gaitasuna. Adeitsua izatearen garrantzia.

2 Konpetentziak




Eskolaz kanpoko jarduerei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Zenbaki ordinalei buruzko abestia entzutea 1-20.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: euren liburu gogokoenari buruzko horma-irudia.


Adeitasunez adierazteko esapideak erabiltzea.


Eskolaz kanpo egiten dituen jarduerei buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.


IRAKURMENA


Eskolaz kanpoko jarduerei lotura duten esaldiak irakurtzea.Unitateko marrazkidun istorioan agertzen diren esaldiak antzematea.




IDAZMENA


Eskolaz kanpoko jarduerekin lotura duten esaldiak idaztea.Aditz erregularren simple past aldia erabilita esaldiak erabiltzea.


Unitatean ikasitako hiztegiarekin mezu sekretua ebaztea.


-ed amaieraren ahoskeraren arabera aditz erregularren simple past formak sailkatzea.


Eskolaz kanpoko jarduerekin lotura duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.






Beste kulturetako eskolaz kanpoko jarduerak ezagutzearekiko jakin-mina.

Kideei iraganeko uneren batean egin zutenari buruzkoak galdetzea.

Adeitsua izatearen garrantzia.




Literatura generoetara eta literatura anglosaxoiko zenbait lanetara hurbiltzea.


Unitate amaierako proiektuan nork bere liburu gogokoenari buruzko horma-irudia egitea.



Bere autoebaluazioa egin eta akatsak Activity Bookean proposatutako unitateko


zuzentzearekiko interesa agertzen du. autoebaluazioa egitea.


Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: nork bere liburu gogokoenari buruzko horma-irudia egitea.





agertzea. Adeitsua izatearen garrantzia.

Bakerako hezkuntza Ikastetxe eta ikasgelako zenbait arauren arabera besteekiko errespetua agertzea.





Unitate hau zehazki literaturarekin lotuta dago. Ikasleek literatura mota ezberdinei buruzkoak ikasiko dituzte: olerkiak, lanak eta eleberriak.

Euren liburu gogokoenari buruzko horma-irudia egiteko proiektua burutzea.


Ikasleek unitateko istorioarekin irakurketa entretenimendu bezala deskubritzea. Ikasleek dibulgazio testu batean literaturari eta genero ezberdinei buruzko

informazioa eta ezagutza lortzea.



Eskolaz kanpoko jarduerei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Iraganean gertatu ziren jardueren inguruan hitz egitea. Iraganeko jarduerei buruzko galderak egitea. Zenbaki ordinalak erabilita sekuentziak deskribatzea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan

antzeman eta ondo ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

adeitsua izatearen garrantzia. Zenbait literatura generori buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua

ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea. Nork bere liburu gogokoenari buruzko horma-irudia egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.



Eskolaz kanpoko jarduerei buruzkoak antzeman eta aurkeztea.

Eskolaz kanpoko jarduerei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKGHK EBK

Aditz erregularren simple past forma lantzea.

1-20 zenbaki ordinalak lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: iraganeko ekintzen inguruan hitz egin eta galdetzea, sekuentziak deskribatzea.

HLK

Past simple aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsen ahoskera lantzea .

Simple past aldiaren -ed amaieraren /d/ /t/ edo /id/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Zenbaki ordinalei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Nork bere liburu gogokoenari buruzko horma-irudia egin eta kideei aurkeztea.


HLKAKPIIK

Marrazkidun istorioa entzun eta irakurtzea.Aurretiaz landutako irudidun

Ikusizko eta entzunezko laguntzarekin testu oso labur eta errazetan gaia, zentzu

HLK


istorioaren atalak antzematea. orokorra, ideia nagusiak eta informazio espezifikoa antzematea.


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, adeitsua izatearen garrantzia.

HLKGHK EBK

Literatura genero ezberdinei buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Literatura genero ezberdinei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

AK



PIIK




Simple past erabilita pertsonaien arteko elkarrizketak entzutea.


Jolas batean parte hartzen duten artean jarraibideetarako eta harremantzeko ingelesa erabiltzea.

3. eta 4. unitateetan ikasitako hiztegia berrikusteko jolas batean parte hartzea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Ekintzetatik zeintzuk diren onak eta zeintzuk txarrak erabakitzeko jolaseko lehen

aldiko esaldiak irakurtzea. 3. eta 4. unitateetako edukiei buruzko berrikusketarako galderak irakurtzea. Falta den lehen aldiko aditzarekin osatzeko esaldiak irakurtzea. Besteekin bat ez datorrena aurkitzeko hitz multzo batzuk irakurtzea.


Emandako argazkietan agertzen diren aditzen lehen aldiekin zenbait esaldi amaitzea.

Mezua deszifratzeko hitz-gurutzatuak osatzea.



3. eta 4. unitateetako hiztegia berrikusteko jolas batean parte hartzea. Kideekin ingelesez komunikatzea. Gogoratzen dutena eta berrikusi behar dutena ikusteko lauko taldeetan lan egitea.

Hiztegia: 3. eta 4. unitateetako hiztegia Prozedura-lengoaia, lengoaia ludikoa, jarraibideak. Errepasoa: asteko egunak, hitz familiak.

Sintaxi-diskurtso edukiak: Simple past baiezkoa Simple past ezezkoa Simple past galderak It’s my/your/his/her turn. Pass the dice, please. You should move five squares. It’s … You’re … He’s/She’s … I’ve / you’ve / he’s / she’s finished. I’ve / you’ve / he’s / she’s won.


That’s wrong/right. Roll again.

Ikasgelako lengoaia: Play the game. Can you remember some of the language we use in games? I’ve won. That’s cheating. You miss a turn. You’re going to play a game. Go up. Go down. Move … squares Find the past of the verbs. Use the words to complete the sentences. Make new words. What did Mary do last week? Read and remember. Write two more questions. Circle the odd one out. Count and write the letters. Do you remember?


3. eta 4. unitateetako hiztegia buruz ikasi eta erabiltzea. Hiztegia berrikusteko eta zenbat dakiten egiaztatzeko jolas batean parte hartzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Binakako lanarekin onura sentitzea. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Adierazitako jarraibide bati erantzuteko abilezia balioestea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Jolasetan edo bestelako egoera sozialetan aurretiaz adostutako arau eta txandak

errespetatzea ona dela jakitun egotea.


Kideekin ingelesez harremana izaten ikasteko gaitasuna. Jolasetan parte hartzean arau eta txandak errespetatzearen garrantzia aintzat

hartzea.


2 Konpetentziak




Zenbait pertsonaiak aurreko astean egindakoari buruzko ahozko mezu errazak entzutea.

HITZ EGIN eta ELKARRIZKETAN ARITZEAOhiko elkartrukeetan moldatu egiten da.



Pertsonaiek aurreko astean egindakoari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.




IDAZMENA


















agertzea.

Talde-lana ikasgelan Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta kide guztiekin lan egiteko gai izatea. Ezarritako txandak errespetatuta eta zenbait arau beteta, talde txikietan lan egiteko

gai izatea.

Bakerako hezkuntza Harremanetan ari direnean, besteei hitza ez kenduta errespetua agertzea.











Osasuna eta gaixotasunak Eskolaz kanpoko

jarduerak 1etik 20ra bitarteko

zenbaki ordinalak



HLKPIIKAA


Aditz irregularren simple past

Aditz erregularren simple past

because


Aurreko bi unitateetan ikasitako oinarrizko

HLKPIIKAA


komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea.



5. UNITATEA EXPLORING OUR WORLD


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Istorioaren inguruko zenbait galdera (galde partikulekin) lehen aldian entzun eta

ondo erantzutea. Esploratzaile ospetsuei buruz hitz egiten ari diren zenbait pertsonaien elkarrizketa

grabatua entzutea. Grafia ezberdinekin /ɜː/ hotsa duten zenbait hitz darabiltzan grabaketa entzun eta

ondo errepikatzea. Grafia ezberdinekin /ɜː/ hotsaren ahoskera errepikatu eta lantzeko chanta entzutea. Grafia ezberdinekin /ɜː/ hotsa darabilten zenbait hitz entzutea, horietan

errepikatzen den hotsaren arabera hitzok sailkatzeko. Ikusizko laguntzekin istorioa entzun eta grabaketaren jarraipena egitea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Esploratzaile ospetsuei eta iraganean egin zutenari buruzko ahozko ekoizpena Iraganeko gertakariei buruzko galdera-erantzunak. Could/couldn’t erabilita iraganari buruzko galdera-erantzunak. Bi gauza konparatuz esaldiak eratzea. Iraganeko esperientziei buruzko iritzi pertsonalak ematea. Izenordain posesiboak (mine, ours, etab.) erabiltzeko laukiko hitzekin rapa osatzea Istorioa irakurri eta entzun ondoren, ulermen galderak erantzutea. Galtzeko arriskuan dauden animaliei eta ingurumena zainduta munduari lagundu

beharko geniokeen moduari buruzko ahozko ekoizpena.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Zenbait ulermen galdera erantzuteko, Sir Ernst Shackleton esploratzaile ospetsuari

buruzko testua irakurtzea. Testua irakurri eta zenbait aditzen lehen aldiko forma bertan aurkitzea. Irudi egokiarekin lotu ahal izateko iraganeko gertakariak deskribatzen dituzten

esaldiak irakurtzea. Esaldiak irakurri so konjuntzioaren bidez lotzea. Grabatutako testuaren arabera erantzuteko zenbait esaldi irakurtzea. Adjektiboen forma konparatiboarekin osatzeko testua irakurtzea. Hitzak irakurri eta esaldiak osatzea. Hutsuneak osatzeko raparen letra irakurtzea. /ɜː/ hotsak grafia ezberdinetan duen ahoskera lantzeko chanta irakurtzea. Kodearen arabera margotzeko posesibodun zenbait esaldi irakurtzea. /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan duten hitzak irakurtzea. Istorioa entzuten duten artean irakurtzea. Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko irakurgaia. Gure unibertsoa zaintzen laguntzeko moduei buruzko testua irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:




Hitz gurutzatuetan aurkitutako lehen aldiko aditzak idaztea. Adinen arabera lagunek egin dezaketena edo ezin dutenari buruzko

(could/couldn’t) taula osatzea. Adjektibo konparatiboen forma egokia erabilita, gai ezberdinei buruzko esaldi

konparatiboak idaztea. Zenbait aditzen lehen aldiko formak eta zenbait adjektiboren forma konparatiboa

idaztea. Aho-korapiloa eratzen duten hitzak ordenatu ondoren berori idaztea. /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan duten hitzak idaztea. Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko testua irakurtzea.



Iraganeko gertakariei buruzko ahozko ekoizpena. Iraganeko gertakari edo jarduerei buruzko galdera-erantzunak. Could/couldn’t erabilita iraganeko jarduerei buruzko ahozko ekoizpena. Iritzi pertsonalak emanda, gauzak konparatzea. Istorioa irakurri ondoren ulermen galdera-erantzunak. Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko galdera-erantzunak. Gure unibertsoa babesten saiatzeko egin dezakegunari buruzko ahozko ekoizpena. Irakaslearen jarraibideak betetzea. Kideekin harreman ona izatea.

Hiztegia: Lehen aldiko aditz irregularrak: catch, have, find, get, take, go, make, can, lose,

come home Espedizioak: explorer, expedition, British, cross, ice, open sea, save, continent,

Natural History Museum, exhibitions, adventure holidays Abilezia: could / couldn’t Adjektibo konparatiboak Izenordain posesiboak eta izenordain adjektiboak Ingurumena: ocean life, endangered, fewer fish Animaliak: polar bear, sea turtle, whale, mammals, sea creatures, insects, birds,

reptiles, amphibians Konjuntzioak: first, before, after, then, because Hitz gehiago: Sir Earnest Shackleton, Antarctica, diary, so, brochure, tandem,

Arctic, look after our world, that’s true, starving, shot a spy, a trip, a banana skin. Errepasoa: ekintzak, denbora, animaliak, adjektiboak, hitz familiak, herrialdeak,

preposizioak, konjuntzioak, zenbakiak (urteak), lanbideak, nazionalitateak, kontinenteak, etxeko tresnak, the world, must, need, Let’s …, look after, spiders, spring, morning, skate, street, shop, slip, tree, train, dangerous, climb, walk, strong, brave, kitchen, the worst

Sintaxi-diskurtso edukiak: What / Why / How / When / Where / Who / What time + did + subject + verb? Simple past baiezkoa Simple past ezezkoa Simple past galdera Simple present


Was / Were Could they … ? Yes, he/she could. No, he/she couldn’t. More interesting/boring/exciting/beautiful/difficult than … Easier than … Izenordain posesiboak eta adjektiboak: my/mine, your/yours, his/his, her/hers,

its/its, our/ours, they/theirs

Ahoskera eta ortografia: /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan antzeman eta ondo ahoskatzea. /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan antzeman eta ondo ahoskatzea (CD-ROM, Games:

Shooting Stars).

Ikasgelako lengoaia: Look at Simon’s homework, What did Shackleton want to do? Why did they camp on the snow? What was the weather like? How did they get water to drink? What did they eat? Did everybody come home? Find the past of these verbs in the text. Now look at your friend’s wordsearch and find the words. Make sentences. Ask your friends and tick or cross the boxes. Match and say. Could you swim when you were three? This ruler’s longer than that one. This book’s thinner than that one. Watching TV is more exciting than doing homework. What nationality was Cousteau? Whose work is more famous? Whose life was more exciting? What do you think? Now write sentences about your favourite things. Compare Tom’s day. Choose words from the boxes. I’m hungry. I’m hungrier than you. Is it yours? Is it your pen? Yes, it’s mine. No, it’s his/hers. What’s the problem with the world? What must we do? Match and colour the squares. What does it say in the brochure about places to explore? Where do Lock and Key go? Why? What text message does Lock get on his phone? How did Nick Motors get to the adventure holiday camp? Let’s read the sentences together.


Do you know that … ? Choose a title. Sort the words to find the endangered animals.



estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Gelan partaide aktiboa izatea, bain besteek ere parte har dezaten uztea. Nor bere ikaskuntza prozesuaz kontziente izatea. Kideekiko errespetuz eta begirunez parte hartzea eskolaren garapenean. Galtzeko arriskuan dauden animaliak daudela jakitun egotea. Ingurunearekiko errespetua agertzea. Gure planeta zaintzeko beharraz kontziente izatea.


Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzkoak ikasteko gaitasuna. Mundua zaintzeko beharrarekiko jakin-mina agertzea. Gauzak konparatzen ikasteko eta euren iritzi pertsonala emateko gaitasuna. Inoren iritziekiko errespetua.

2 Konpetentziak




Esplorazioei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Mundu naturala zaintzeari buruzko abestia entzutea.




Aurretiaz prestatutako ahozko aurkezpen Kideen aurrean egindako proiektua


errazak egiten ditu. aurkeztu eta deskribatzea: arriskuan dauden hiru animaliari buruzko horma-irudia.



Bi jarduera edo objekturen konparazioari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.


IRAKURMENA


Esplorazioekin lotura duten esaldiak irakurtzea.Unitateko marrazkidun istorioan agertzen diren esaldiak antzematea.



IDAZMENA


Esplorazioekin lotura duten esaldiak idaztea.Konparatiboak eta past simple erabilita esaldiak idaztea.


Jarduera eta objektuen arteko konparazioei buruzko informazio pertsonaldun testu laburra idaztea.




Kolore kodearen arabera testua osatzen duten esaldiak ordenatzea.


Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko erabilita, ikaslearen ingurumena deskribatzea.

Planetako bizitza garrantzitsua zaintzearen garrantzia antzematea.



Elkarbizitzarako konpetentzia eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentziaTalde jardueretan errespetuz eta jakin-minarekin parte hartzen du eta bere iritzia



konpartitzen du.


Mundua babesteko moduei eta iraganeko esplorazio naturalei buruzkoak ezagutzearekiko jakin-mina agertzea.

Kideei iraganean egin zutenaren ingurukoak galdetzea.




Historiako esploratzaile ospetsuei buruzkoak ikastea.


Unitate amaierako proiektu bezala galtzeko arriskuan dauden hiru animaliari buruzko horma-irudia egitea.






Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: arriskuan dauden hiru animaliari buruzko horma-irudia.




Hezkuntza moral eta hiritarra Ingurumena babesteko erantzukizuna onartzea. Gure unibertsoa zaintzen ikastearekiko jakin-mina agertzea.Bakerako hezkuntza Natura errespetatzen ikastea.






Unitate hau zehazki Zientziarekin lotuta dago eta, eremu horretan, galtzeko arriskuan dauden animaliekin.

Gure unibertsoa babesteko taktika onenak zeintzuk diren ikastea. Bestalde, zientziarekin lotura duen unitatearen beste atal bat dago, non Sir Ernst

Shackleton esploratzaile garrantzitsuaren ingurukoak ikasiko dituzten.


Ikasleek unitateko istorioarekin irakurketa entretenimendu bezala deskubritzea. Ikasleek dibulgazio testu baten bidez galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko

informazioa lortuko dute.


Naturaren esplorazioei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Iraganeko gertakari eta jarduerei buruzkoak galdetu eta erantzutea. Could/couldn’t erabilita iraganeko abileziei buruzkoak adieraztea. Bi silaba baino gehiagodun adjektiboen konparatiboak erabilita konparazioak

egitea. Ekintza baten ondorioa adieraztea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. /ɜː/ hotsa grafia ezberdinetan ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo

ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

gauzak konparatzen ikastea. Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko

sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea. Arriskuan dauden hiru animaliari buruzko horma-irudia egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.



Naturaren esplorazioak antzeman eta aurkeztea.

Naturaren esplorazioei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLK

Simple past erabilita galdera-erantzunak lantzea.

Could eta couldn’t lantzea

So konjuntzioa aurkeztu eta erabiltzea.

Bi silaba baino gehiagodun adjektiboen konparatiboak lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: Iraganeko ekintzei buruzko galdera-erantzunak, iraganeko abileziak adieraztea, ekintza baten ondorioak adieraztea, konparazioak egitea.

HLK


/ɜː/ hotsaren ahoskera lantzea grafia ezberdinetan.

/ɜː/ hotsa ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Ingurumena zaintzeari buruzko abestia errezitatzea.


HLKAK

MK ZK TKGHK EBK

PIIK

Arriskuan dauden hiru animaliari buruzko horma-irudia egin eta kideei aurkeztea.


HLKMK ZK TKGHK EBK

PIIK



HLK


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, gauzak konparatzen ikastea.

HLKGHK EBK

Arriskuan dauden animaliei buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Galtzeko arriskuan dauden animaliei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

MK ZK TKGHK EBK



PIIK


6. UNITATEA MODERN LIFE


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Zenbait atal irudiekin lotzeko abesti baten letra entzutea.

Bi pertsonaiak aurreko egunean egindakoari buruz duten elkarrizketa grabatua entzutea.

Ekintzak zuzendu ahal izateko zenbait esaldi entzutea. Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa darabilten zenbait esaldi eta hitz entzutea. Irakurtzen duten artean istorioa entzutea. Asteko egun ezberdinetan zenbait ekintza egin zituzten pertsonaiekin ekintzok

lotzeko entzutea. Egia ala gezurra ote diren antzemateko robotei buruzko zenbait esaldi entzutea. Pertsonaia batek aurreko astean egin zuenari buruzko zenbait esaldi entzutea. Bide segurtasunaren garrantzia lantzen duten zenbait egoerari buruzkoak entzutea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Gailu elektroniko ezberdinen inguruan hitz egitea. Elkarrizketa entzun ondoren ulermen galderak erantzutea. Abesti baten letran oinarritutako galdera-erantzunak. Zenbait aditzen lehen aldia berrikusteko bingo jolasean aritzea. Binaka, aurreko egunean egin zutenaren inguruko galdera erantzunen bidezko

ahozko interakzioa. Zenbait pertsonaiak une zehatz batean egin zituzten jarduera ezberdinei buruzko galdera-erantzunak. Istorioa irakurri eta entzun ondoren, ulermen galderak erantzutea. Euren iritzi eta irudipenak eskainita, roboten erabilerari buruzko ahozko ekoizpena. Bide segurtasunari buruzko esaldiak osatzeko, binaka, ahozko interakzioa.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Gailu elektroniko modernoekin lotura duten zenbait hitz irakurtzea. Esaldiak osatzeko erantzun egokia aukeratzeko gailu elektronikoak erabiltzeari

buruzko zenbait jarraibide irakurtzea. Abestiaren letra irakurri eta gailu elektroniko egokiarekin lotzea. Lehen aldiko aditz egokiekin hutsuneak betetzeko testua irakurtzea. Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa darabilten esaldiak irakurri eta fonema

kokatzea. Istorioa irakurtzea. Robotei eta eremu ezberdinetan duten erabilerari buruzko testua irakurtzea. Robot bat diseinatzeko jarraibideak irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:



Gailu elektronikoekin lotura duten hitzak antolatu eta idaztea.


Grabatutako elkarrizketa entzun ondoren, galderak erantzutea. Esaldiak ordena egokian idaztea. Zenbait aditz irregularren lehen aldiak idaztea. Matematika ariketak ebaztea. Lauki-sare bat erabilita, eguneroko errutina edo ohiturei buruzko esaldiak osatzea. Ikasleak aurreko egunean egindakoari buruzkoak idaztea. Robotei buruzko testua irakurri ondoren, entzundako esaldiak egia ala gezurra ote

diren esatea. Diseinatu duten robotari buruzko idazlana. Bide-segurtasun arauei arreta ematen ez dien zenbait egoerari buruzko esaldiak

idaztea.



Gailu elektronikoak modernoei buruzko ahozko ekoizpena. Emandako gailu elektronikoei buruzko galdera erantzunak. Iraganeko programatutako gertakariei buruzko galdera-erantzunak. Matematika ariketak ebaztea. Aditzak berrikusteko txalo-jolas batean parte hartzea. Istorioarekin lotura duten galderak erantzutea. Euren iritzi eta ikuspegiak emanda, robotei buruzko ahozko ekoizpena. Irakaslearen jarraibideak betetzea. Kideekin harreman ona izatea.

Hiztegia: Gaur egungo teknologia: modern life, button, computer, MP3 player, DVD, email,

mouse, program, screen, video, the Internet, click, text, film, instructions, music/video clip, radio, turn it on

Aditz irregularrak (Simple past): say, know, put, buy, think, read, bring, choose Eguneroko errutinak: get up, get, dressed, take off, put on Robotak: design (was designed by),machine, gas, underground, factories, again

and again, program (v), human, part, computer program, sensor Hitz gehiago: I don’t need any more, works perfectly well, know how to do

something, problem, really good one, how exciting!, o’clock, pop music, plant, erase, CCTV, row

Errepasoa: zenbakiak, galderak, have got, konparatiboak, denbora, eguneroko errutinak deskribatzeko aditzak eta hiztegia, preposizioak, arropak

Bide segurtasuna: safe, dangerous, busy road, cross the street / road, ‘stop, look and listen’, helmet, Be careful, traffi light, driver, zebra crossing, bright (red)

Sintaxi-diskurtso edukiak: Have to Have got Simple present Present continuous Adjektibo konparatiboak Galderak Simple past: baiezkoa eta ezezkoa Simple past: galdera-erantzunak

Ahoskera eta ortografia:


Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa antzeman eta ondo ahoskatzea. Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa antzeman, errepikatu eta ondo ahoskatzea

(CD-ROM, Games: Shooting Stars).

Ikasgelako lengoaia: What do you have to do first to turn the computer on? Who is showing Grandma how to use the computer? What kind of DVD is Grandpa looking for? Who does Simon say needs and MP3 player? Is it true? Sort and write the words. Read and circle the correct answer. This has music or film in it. This is the part of the computer you … You can play it on the computer or on the hifi. This isn’t a … It’s something you … How does Grandpa feel about all this new technology? Does he want a new phone? Why/ why not? Is your grandpa/grandma like this with new technology? Write the sentences in order. What did they buy? What did Grandpa say about the computer? Why did they choose that computer? Complete the text. Tick six words. Play bingo. Listen and correct the actions. Write sentences about your day yesterday. Match the questions and answers. Say it with Stella. Ask and find your partner. What happened to Miss Rich? Who wrote the email? Can you name two things Nick Motors took? Do you remember? What’s this one? How do you spell … ? Do you know that … ? Choose a title. Make a robot. Write about your robot. Do you wear a helmet when you ride a bicycle? Do you cross the road between cars?


Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Galdera ezberdinen erantzun bezala zenbait esaldi ulertu eta ekoiztea. Unitatean azaldutako gramatika puntuak barneratu eta lantzea. Klasean zehar errespetua eta tolerantzia agertzea.


Hizkuntza segmentu askeagoak ekoizteko konfiantza lortzeko egituren errepikapen estrategiak erabiltzea.

Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Gelan partaide aktiboa izatea, bain besteek ere parte har dezaten uztea. Nor bere ikaskuntza prozesuaz kontziente izatea. Kideekiko errespetuz eta begirunez parte hartzea eskolaren garapenean. Teknologia garapenarekiko jakin-mina agertzea. Teknologia arloan egunean egotearen garrantziaz jabetzea.


Egungo bizitzako zenbait alderdi eta teknologiei buruzkoak ikasteko gaitasuna. Eremu ezberdinetako roboten erabilerari buruzkoak irakurri eta ezagutzea. Bide segurtasunaren garrantzia balioestea.

2 Konpetentziak




Gailu elektronikoei eta egungo teknologiari buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Gailu elektronikoei buruzko abestia entzutea.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: robot baten diseinua.



Aurreko egunean egin zutenari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.


IRAKURMENA

Gai ezagunei buruzko testu errazetan ideia Gailu elektronikoekin eta egungo teknologiarekin lotura duten esaldiak


orokorra eta xehetasunak ulertzen ditu. irakurtzea.




IDAZMENA


Gailu elektronikoekin eta egungo teknologiarekin lotura duten esaldiak idaztea.

Simple past erabilita esaldiak idaztea.


Ikasleak bezperan egindakoari buruzko informazio pertsonaldun testu laburra idaztea.


Unitatean ikasitako hiztegiarekin matematika ariketak ebaztea.


Teknologiarekin eta robotak gizartean erabiltzearekin lotura duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.

Teknologiak gizartean duen zeregin erabakitzailea balioetsi eta horren inguruan gogoeta egitea.



Teknologiak gizartean duen zeregin erabakitzailea balioetsi eta horren inguruan gogoeta egitea.




Beste pertsona batzuek iraganean egin zutenaren inguruan jakin-mina izatea.

Kideei bezperan egin zutenari buruzko galderak egitea.

Bide segurtasunaren garrantzia balioestea.

Kontzientzia- eta adierazpide-kulturalakIkasgelako jolas, dantza, abesti eta arte Unitateko chanta errezitatu eta abestia


jardueretan era aktiboan parte hartzen du. kantatzea.


Unitate amaierako proiektuan robot baten diseinua egitea.






Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: robot baten diseinua.




Bakerako hezkuntza Inoren iritziak errespetatzen ikastea.

Talde-lana ikasgelan Kideen hitz egiteko txanda errespetatuta, binaka edo taldeka lan egiteko gai izatea.



Unitate hau zehazki teknologiarekin lotuta dago. Ikasleek roboten erabilera eguneroko bizitzan dagoen zerbait bezala ikusiko dute.

Jarraibide erraz batzuk beteta, euren robot propioa diseinatzea.


Ikasleek unitateko istorioarekin irakurketa entretenimendu bezala deskubritzea. Ikasleek dibulgazio testu baten bidez roboten gaur egungo erabilerari buruzko

informazioa bildu eta ikasi egingo dute.


Gailu elektroniko eta egungo teknologiari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.


Simple past erabilita, iraganeko programatutako gertakarien inguruan hitz egin eta galdetzea.

Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo

ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

bide segurtasunaren garrantzia. Robotei eta teknologiari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua

ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea. Robot baten diseinua egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.



Gailu elektronikoak eta egungo teknologia ren inguruko hiztegia aurkeztu eta antzematea.

Gailu elektronikoei eta egungo teknologiari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKMK ZK TK

Past simple galdera eta erantzunetan lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: iraganeko programatutako gertakarien inguruan galdetu eta erantzutea.

HLK

Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsaren ahoskera lantzea.

Zenbait grafiarekin lotutako /ɔː/ hotsa ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Gailu elektronikoei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Robot baten diseinua egin eta kideei aurkeztea.


HLKAK

MK ZK TKPIIK



HLK

Aurretiaz landutako irudidun istorioaren esanahiaren inguruan

Oinarrizko alderdi soziokultural eta

HLKGHK EBK


gogoeta egitea. soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, bide segurtasunaren garrantzia.

Robot eta teknologiari buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Robot eta teknologiari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

MK ZK TK



PIIK






Aurreko bi unitateetan ikasitako hiztegia berrikusteko jolas batean parte hartzea. 5. eta 6. unitateetako hitzak berrikusteko (letreiatzearen lanketarekin) chanta

errezitatzea. 5. eta 6. unitateetako hiztegia berrikusteko lauko taldeetan lanean aritzea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Lauko taldeetan parte hartzeko zenbait jarraibide irakurtzea. Irudian agertzen diren 5. eta 6. unitateetako zenbait hitz irakurtzea. Zenbait esaldi osatzeko istorioa irakurtzea. Erantzun egokiak aurkitzeko, 5. eta 6. unitateetako testuei buruzko zenbait galdera

irakurtzea. Besteekin bat ez datorrena aurkitzeko hitz multzo batzuk irakurtzea.


Irudian agertzen ez diren 5. eta 6. unitateetako hitzak idaztea. Beste ariketa batean sartzen ez ziren hitz-gurutzatuak osatzea. Hitz-gurutzatuak osatu eta mezu ezkutua idaztea.



Jarraibideak behar bezala beteta, hiztegi jolas batean parte hartzea. Aurreko egunean egin zutenari buruzko ahozko ekoizpena. 5. eta 6. unitateetako hiztegia berrikusteko lauko taldeetan lanean aritzea.

Hiztegia: Ekintzak eta jarduerak, eguneroko errutinak, aditzak lehen aldia Prozedura-lengoaia, lengoaia ludikoa, jarraibideak Hitz gehiago: shopping, word families

Sintaxi-diskurtso edukiak: What did they do yesterday? It’s my turn. Pass the dice. I’m + colour. What does … mean? You miss a turn. Go forward. Go back.


Throw again. Start. Finish. There is/are … I can see … I can’t see … Go to …

Ikasgelako lengoaia: Play the game. Can you remember some of the language we use in games? I’ve won. That’s cheating. What can you see? Tick the boxes. What can’t you see? Sort the first letters of the words to make a new word. Read the story and complete the sentences. Now let’s read and remember. Write two more questions. Circle the odd one out. Count and write the letters. Now complete the crossword. Write the message. Do you remember … ? Now complete the crossword. Write the message. Do you remember?


5. eta 6. unitateetako hiztegia buruz ikasi eta erabiltzea. Hiztegia berrikusteko eta zenbat dakiten egiaztatzeko jolas batean parte hartzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Jolas batean edo ikasgelatik kanpoko egoera sozialetan aurretiaz adostutako arau

eta txandak errespetatzearen garrantziaz jakitun egotea.


Ingelesez besteekin harremanak izan eta jolasetan parte hartzen ikasteko gaitasuna.

Jolas batean parte hartzean arauak eta txandak errespetatzearen garrantzia aintzat hartzea.

2 Konpetentziak



Komunikazio linguistikoaHITZ EGIN eta ELKARRIZKETAN ARITZEAOhiko elkartrukeetan moldatu egiten da.



Berrikusketa galdetegiari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.




IDAZMENA






Irudi batean agertzen den ingurumenarekin lotura duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea.














agertzea.

Talde-lana ikasgelan Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta kide guztiekin lan egiteko gai izatea. Ezarritako txandak errespetatuta eta zenbait arau beteta, talde txikietan lan egiteko

gai izatea.












Esplorazioak inguru naturalean

Gailu elektronikoak eta gaur egungo teknologia.



HLKPIIKAA



So konjuntzioa Bi silaba baino

gehiagodun adjektibo konparatiboak

Adberbio konparatiboak



HLKPIIKAA


7. UNITATEA AT THE ZOO


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Zoologikoko animaliei buruzko elkarrizketa errazak entzutea. Galderak lehen aldian erantzuteko grabaketa bat entzutea. Ekintzak mimika bidez adierazten diren artean, abestia kantatzea. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak aurkitu eta ondo ahoskatzeko zenbait

hitz entzutea. Testuaren arabera egia ala gezurra ote diren erantzuteko zenbait esaldi entzutea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Zoologikoko animaliak deskribatzea. Zoologikoko animaliak deskribatu eta alderatzeko zenbait adjektibo aurkitzea. Ikasleak asmakizun eta definizioetan deskribatzen diren animaliak asma ditzaten

animatzea. Pertsonaiek zoologikorako bisitaldi batean egin zutenari buruzko ahozko

ekoizpena. Lehen aldia eta zoologikoko hiztegia berrikusteko progresio-kontakizun jarduera

erraz bat egitea. Kideei animaliak konparatuta galdera-erantzunak egitea eta erantzunekin taula bat

egitea. Aditz irregularren simple past formak berrikusteko binakako ahozko interakzioa. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak aurkitu eta ondo ahoskatzeko

esaldiak irakurtzea. Istorioa entzun eta irakurri ondoren, ulermen galderak erantzutea. Istorioa entzun eta irakurri ondoren, ulermen galderak erantzutea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Grabatutako elkarrizketarekin lotura duen irudiari buruzko zenbait galdera

irakurtzea. Adjektiboen forma superlatiboa erabilita, esaldiak eratzeko, lauki bateko zenbait

hitz irakurtzea. Animaliak antzemateko, zoologikoko animalia desberdinen definizioak irakurtzea. Irudi bateko animalien inguruan hitz egiteko zenbait adjektiboren forma

superlatiboa irakurtzea. Kideei familiari buruzko galderak egiteko galdetegiko galderak irakurtzea. Erantzunak aurkitzeko lehen aldiko galderak irakurtzea. Deskribatzen dituen ekintzak mimikarekin adierazten diren artean, abestiaren letra

irakurtzea. Lehen aldiko aditz egokia idazteko esaldiak irakurtzea. Zenbait preposiziorekin osatzeko esaldiak irakurtzea: into, out of, round. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak kokatzeko esaldiak irakurtzea. Istorioa entzuten duten artean irakurtzea. Giza hezurdura eta dituen ezaugarriei buruzkoak irakurtzea. Galdera bakoitzaren erantzun egokia aukeratzeko elkarrizketa irakurtzea.


Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea: hiztegia eta egiturak eta grafiak eta hotsak elkarrekin lotzea.


Taulako superlatiboak eta hitzak erabilita esaldiak idaztea. Jirafa familia bati buruzko testua osatzea. Definizioekin bat datozen animalien izenak idaztea. Zenbait lagunen erantzunak galdetegian idaztea. Sei aditz aukeratuta eta lehen aldian idatzita hitz zopa egitea. Lehen aldiko aditz forma egokiarekin zenbait esaldi osatzea. Into, out of edo round preposizioekin zenbait esaldi osatzea. Hezurdura mota ezberdinekin lotura duten zenbait galdera erantzutea. Animalia bati buruzko komikia egin eta deskribatzea.



Zenbait adjektiboren forma superlatiboak erabilita, zoologikoko animaliei buruzko ahozko ekoizpena.

Zenbait animalia deskribatu eta kideak deskribatzen dabiltzan animaliak asmatzea. Zoologikoko hiztegia berrikusteko progresio-kontakizun jarduera bat egitea. Zenbait aditzekin agertzen diren preposizioak ikasteko mimikarekin zenbait

adierazpen egitea. Hiztegia berrikusteko memoria jolas batean aritzea. Kideei marraztu dituzten animaliei buruzko galderak egitea. Irakaslearen jarraibideak betetzea. Marraztu duten animalia beste ikasleei aurkeztea.

Hiztegia: Adjektibo superlatiboak: the –est, the most, the best, the most wanted Animaliak: cheetah, puppies, kittens, cubs, bumblebee, cuckoo, hum Aditzak (lehen aldia): drew, drove, ran, caught, flew, past, slept, swam Preposizioak: into, round, out of Hezurdurak: skeleton, bone, per cent, calcium, cartilage Hitz gehiago: now tell us about …, let’s hear it …, five points for each fact, cage,

after, before, run away, the rest of. Errepasoa: animaliak, preposizioak, adjektiboak, taila, pisua, distantzia, familia,

hiria, landa eremua, gorputz atalak.

Sintaxi-diskurtso edukiak: Adjektibo superlatiboak: the –est eta the most Simple present: galderak Simple present (erantzunak): baiezkoa eta ezezkoa Definizioak Simple past aldiaren forma irregular eta irregularrak (baiezkoa, ezezkoa eta

galdera) Was / Were Have to Have got Have you got … ?


How often do you…? Shall we…? We can…if you want. Present continuous Could / couldn’t.

Ahoskera eta ortografia: Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak antzeman eta ondo ahoskatzea. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak antzeman, errepikatu eta ondo

ahoskatzea (CD-ROM, Games: Shooting Stars).

Ikasgelako lengoaia: Which animal does he/she think is the most … ? Make sentences. Complete the text about the giraffe family. What do you think? Make more sentences. Ask questions and write the answers. Look, think and answer. Where did Suzy draw the picture? When did Mr Star drive to the zoo? What did the … do? Listen and say the letter. Make a word search. Now look at your friend’s word search and find the words. Write three sentences with the words. I went to the zoo yesterday. First I looked at the … They were … Listen and do the actions. Write another verse for the song. What did the animals do? Sort and write the words. Complete the sentences. Say it with Stella. Say the words and the colours. Make questions. Ask and answer. Match the words with the right colour. Play the memory game? Which words are … ? What did the person from the City Zoo say? What did the man take? Who was the man? What was inside the lorry? Did Miss Rich have a cat? Whose motorbike was it? Was he frightened? What’s this one? How do you spell … ? Let’s read the sentences together. Now show and tell your friends. Do you know that … ? Think about these animals and answer the questions.


Listen to the music. Say the animal. Think of an animal. Make a Super Animal. Describe your animal.



estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza.


Animalia eta euren habitatak errespetatzen ikasteko gaitasuna. Animalien eskubideei buruzko ikasteko gaitasuna. Dituzten ezaugarri ezberdinen arabera animaliak konparatzea.

2 Konpetentziak




Zoologikoko animaliei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Zoologikoko animaliei buruzko abestia entzutea.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: animalia baten marrazkia.



Animalien arteko konparazioei buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.



IRAKURMENA


Zoologikoko animaliekin lotura duten esaldiak irakurtzea.Unitateko marrazkidun istorioan agertzen diren esaldiak antzematea.



IDAZMENA


Zoologikoko animaliekin lotura duten esaldiak idaztea.Adjektiboen forma superlatiboak eta past simple erabilita esaldiak idaztea.


Zenbait animaliari buruz uste dutenaren inguruko informazio pertsonalarekin testu laburra idaztea.


Unitatean ikasitako hiztegiarekin hitz-gurutzatuak ebaztea.


Eskolakideen arteko inkestan familiako kideei buruzko galdetegian bildutako datuak taula batean ordenatzea.


Zoologikoko animaliekin lotura duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.

Animaliekiko errespetua agertu eta zaintzearen garrantzia.






Kideei zenbait animalien inguruan uste dutena galdetzea.

Kontzientzia- eta adierazpide-kulturalak





Unitate amaierako proiektuan animalia bati buruzko komikia egitea.






Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: animalia bati buruzko komikia.




Hezkuntza moral eta hiritarra Etxean dituzten animaliekiko duten erantzukizuna agertzea. Animaliak ondo zaintzearekiko interesa agertzea. Euren habitata gurekin partekatzen duten animaliekiko errespetua agertzea.

Bakerako hezkuntza Animaliekin modu baketsuan bizitzeko animalien eskubideak errespetatzen eta

animaliak begirunez tratatzen ikastea.

Talde-lana ikasgelan Hitz egiteko txanda errespetatuta, binaka edo taldeka lan egiteko gai izatea.



Unitate hau zehazki Natur zientziekin lotuta dago, ikasleek animaliak deskribatzen, errespetatzen eta euren ezaugarriak, hezurdurak adibidez, antzematen ikasiko dute.

Arte hezkuntzarekin ere lotuta dago: ikasleek animalia bati buruzko komikia egingo dute.




Ikasleek dibulgazio testu batean, hezurdura mota ezberdinei buruzko informazio lortuko dute.


Zoologikoko animaliei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Past simple erabilita, iraganeko gertakariak deskribatzea. Adjektiboen forma superlatiboa erabilita konparazioak egitea. Into, out of, round preposizioak erabilita objektuen kokapena adieraztea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman

eta ondo ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

animaliak eta euren habitatak errespetatzearen garrantzia. Hezurdura motei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta

idatziz antzeman eta erabiltzea. Animalia bati buruzko komikia egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.



Zoologikoko animaliak antzeman eta aurkeztea.

Zoologikoko animaliei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKGHK EBK

Past simple lantzea.

Adjektiboen forma superlatiboa lantzea.

Into, out of, round preposizioak aurkeztu eta lantzea.

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: konparazioak egin eta iraganeko gertakariak deskribatzea, objektuen kokapena adieraztea.

HLK

Zenbait grafiarekin lotutako /υ/ eta /u:/ hotsen ahoskera lantzea.

/υ/ eta /u:/ hotsak ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Zoologikoko animaliei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Animalia bati buruzko komikia egin eta kideei aurkeztea.


HLKAK

MK ZKPIIK

Marrazkidun istorioa entzun eta irakurtzea.

Ikusizko eta entzunezko laguntzarekin testu oso labur

HLK


Aurretiaz landutako irudidun istorioaren atalak antzematea.

eta errazetan gaia, zentzu orokorra, ideia nagusiak eta informazio espezifikoa antzematea.


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, animaliak eta euren habitatak errespetatzearen garrantzia.

HLKGHK EBKMK ZK TK

Hezurdura motei buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Hezurdura motei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

MK ZK TKGHK EBK



PIIK


8. UNITATEA LET’S PARTY!


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Jai bateko elkarrizketa errazak entzutea. Eskakizunak egiteko esaldi errazak entzutea. Erantzunak egiaztatzeko entzutea. Hitzen silaba kopurua antzemateko esaldiak entzutea. Silaba kopurua antzeman eta horren arabera sailkatzeko hitzak entzutea. Irakurtzen duten artean istorioa entzutea. Birziklatzearen garrantzia lantzen duten zenbait egoeren ingurukoak entzutea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:



Elikagai eta jaiei buruzko ahozko ekoizpena. Kideei zenbait ekintza antzezteko eskatzea. Bi irudiren arteko ezberdintasunei buruzko ahozko ekoizpena. Istorioa entzun ondoren ulermen galderak erantzutea. Lanbideekin lotura duen hiztegia berrikusteko asmakizun jolas batean parte

hartzea. Elikagai osasungarri eta elikadura ohiturei buruzko ahozko ekoizpena. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko ahozko mezuak entzun eta ulertzea:


3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Biribil batekin bat ez datorren hitza borobiltzeko zenbait hitz irakurtzea. Zenbait pertsonaiak nahi dutena deskribatzen duten esaldi errazak irakurtzea. Irudian gertatzen ari denari buruzko galderak irakurtzea. Hutsuneak osatzeko abestiaren letra irakurtzea. Festa bat deskribatzeko hitz egokiak aukeratzeko testua irakurtzea. Bezperan jai batean gertatu zenari buruzko taula osatzeko testua irakurtzea. Talde berekoak diren hitzak aurkitzeko hitz saila irakurtzea. Hitzen silaba kopurua antzemateko zenbait esaldi irakurtzea. Istorioa irakurri eta ulertzea. Elikagaien piramideari buruzkoak irakurtzea. Errezeta baten jarraibideak irakurtzea. Birziklatzeko modu ezberdinei buruzko esaldiak irakurtzea. Zenbait jarduera osatzeko CD-ROMeko idatzizko esaldiak irakurri eta ulertzea:



Janariarentzako ontziekin lotura duten hitzak antolatu eta idaztea. Zenbait pertsonaiak besteek egitea nahi dutena azaltzen duten esaldiak irakurtzea. Testu batetik ateratako informazio egokiarekin taula osatzea. Unitatean ikasitako hiztegia idaztea.


Kategoriaren arabera elikagaiekin lotura duten hitz multzoak idaztea: karbohidratoak, proteinak, bitamina eta mineralak, kaltzioa, koipeak eta azukreak.

Zenbait pertsonaiari jan beharko luketenaren inguruko aholkuak ematen dizkieten esaldiak osatzea.

Ingurumenari laguntzeko zenbait pertsonaiak egiten dituzten ekintzak deskribatzeko esaldiak idaztea.



Elikagai eta jaiei buruzko ahozko ekoizpena. Norbaiti zerbait eskatzeko adeitasun formulak erabiltzea. Laukiko hitzekin abestia osatzea. Galderen bitartez pertsonaia asmatzeko jolas batean parte hartzea. Istorioa entzun ondoren ulermen galderak erantzutea. Kideek aurreko astean ondo jan ote zuten jakiteko ikasgelan inkesta egitea. Irakaslearen jarraibideak betetzea. Kideekin harreman ona izatea. Euren jaki gogokoenaren errezeta idazteko proiektua egitea. Ingurumenaren mesederako birziklatzearen garrantziaren inguruko eztabaida.

Hiztegia: Elikagaiak: salad, pasta, sandwiches, soup, jacket potato, baked beans Ontziak: a bowl of, a bottle of, a cup of, a glass of Urtebetetzeak: party, present, card, decorations, sack race Adberbioak eta adjektibo superlatiboak: the most quickly/carefully, the best, the

worst, the most Sustantzia elikagarriak: nutrients, carbohydrates, proteins, vitamins and minerals,

calcium, fats and sugars Sukaldea: teaspoon, balanced diet, vegetarian, oil, recipe, preparation, mix Hitz gehiago: grown ups, time to fly, the party’s over, take me away, arrest, fuel,

energy Errepasoa: elikagaiak eta edariak, prezioak, adjektiboak, adeitasunezko formulak,

ontziak, koloreak, mozorroak, clown, pirate, robot, explorer, artist, doctor, janzkiak, lanbideak, heroiak, pisu eta neurriak, flour, flower, meat, meet, hair, stair, stare, pear, pair, won, one, board, bored, blue, there, their, which, witch, write, right, know, nose, so

Birziklatzea eta ingurumena: help the world, turn off, go shopping, catch a bus, use, It’s better to …, all the time, bring, electricity, later, lights

Sintaxi-diskurtso edukiak: Can you pass … ? Could you put … ? Would you like … ? ... wants someone to do something. There is a … Have got Simple present Present continuous Galdera-egiturak Jarraibideak eta aholkuak Need


Must Should How often … ? Once Two/three/four/five times

Ahoskera eta ortografia: Hitzen silaba kopurua antzeman eta ondo ahoskatzea. Hitzen silaba kopurua antzeman, errepikatu eta ondo ahoskatzea (CD-ROM,

Games: Shooting Stars).

Ikasgelako lengoaia: Can you name the foods they are making? Who wants a glass of lemonade? Does Grandpa want a cheese sandwich? Where are the bottles of lemonade? What does he want to eat? On the table at the party I saw … What does she want the children to do? Do the actions and say Can you clean the board? Can you close your books? Can you write your homework in your notebooks? What can you see? Who can you see? How’s the clown jumping? Why? Paula’s putting her books away the most carefully. Danny’s packing his bag the most quickly. … is the first. Look at the pictures. Find the differences. Find three words from the same group. Write definitions. I live on the eighth floor so I have to walk up lots of stairs. I’m really tired after running up the stairs. She stares out of the window when she’s bored. What am I? Can you … ? Do you … ? Have you got … ? Match the words which sound the same. What food/drink does Nick Motor give to the tiger? Which does the tiger eat/drink? Who are the heroes? Do you agree? Did Nock Motors like the tiger? Who saw the lorry first? What’s this one? How do you spell … ? Write a healthy menu. Now write what you should eat. Why? Write a recipe for your favourite lunch. How can you help the planet?


Do you recycle? What bin do you use to recycle paper?



estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Ikasgelan besteekin talde lanean aktiboki aritzean interesa agertzea. Kideekin materialak partekatu eta binaka eta taldeka modu eraginkorrean lan

egitearekiko interesa agertzea. Kideekiko errespetuz eta begirunez parte hartzea eskolan zehar. Eskolan zehar interesa agertu eta etenaldirik ez eragitea inori. Dieta osasungarria mantentzearekiko interes jarrera garatzea.


Ohiko ingeles urtebetetze jai batean umeek jan eta edaten dituztenak ezagutzea. Dieta orekatua mantentzearen garrantzia balioestea. Adeitasun formulak erabilita, eskaintzak egin eta horiei erantzuteko komunikazio

ekintza. Birziklatzearen garrantzia aintzat hartzea.

2 Konpetentziak




Elikagai eta jaiei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.




Elikagai eta jaiei buruzko abestia entzutea.




Aurretiaz prestatutako ahozko aurkezpen Kideen aurrean egindako proiektua


errazak egiten ditu. aurkeztu eta deskribatzea: euren jaki gogokoenaren errezeta.



Euren jaki gogokoenei buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.


IRAKURMENA


Elikagai eta jaiekin lotura duten esaldiak irakurtzea.




IDAZMENA


Elikagai eta jaiekin lotura duten esaldiak idaztea.Adberbio superlatiboak erabilita esaldiak idaztea.


Euren errezeta eta jaki gogokoenari buruzko informazioarekin testu laburra idaztea.

Matematikarako konpetentzia, zientziarako konpetentzia eta teknologiarako konpetentziaIngurune fisiko hurbileko elementu eta baliabideak, eta gizakiak horiengan duen eragina antzeman eta bereizi egiten ditu.

Elikadura eta sukaldearekin lotura duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.

Birziklatu eta ingurumena zaintzearen garrantzia aintzat hartzea.







Umeek ohiko ingeles urtebetetze jaietan jan eta edaten dituzten oinarrizko elikagaiak ezagutzearekiko interesa agertzea.

Birziklatu eta ingurumena zaintzearen garrantzia aintzat hartzea.




Ohiko ingeles urtebetetze jaien ingurukoak ikastea.


Unitate amaierako proiektuan euren janari gogokoenaren errezeta egitea.






Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: euren janari gogokoenaren errezeta.




Hezkuntza moral eta hiritarra Janari eta edari kontuetan iritzi eta gustuen arteko ezberdintasunarekiko

errespetua agertzea. Gustuko dituzten janari eta edariak aukeratu ahal izateagatik zenbateko zortea

duten balioestea.


Unitatean ikasi dituzten adeitasunezko formulak erabilita, besteekin ondo harremantzeko modu egokiaz jakitun egotea.

Talde-lana ikasgelan Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta kide guztiekin lan egiteko gai izatea. Txandak errespetatuta eta arauak beteta, talde txikietan lan egiteko gai izatea.

Osasunerako hezkuntza Dieta orekatua mantendu eta otorduak errespetatzearekiko erantzukizunaz jakitun

egotea.

Kontsumitzailearentzako hezkuntza Arduratsua izan eta janaririk alperrik ez galtzen ikastea. Dieta osasungarrirako beharrezkoak diren elikagaiak eta ez direnak bereiztea. Birziklatzearen garrantzia aintzat hartzea.



Unitate hau zehazki osasunarekin lotuta dago. Ikasleek elikagaien piramideko bost multzo nagusiak eratzen dituzten sustantzia nutritiboei buruzkoak ikasiko dituzte.

Dieta osasungarria mantentzen ikastea. Pasta entsalada bat egiteko jarraibideak bete eta euren janari gogokoenaren

errezeta idaztea.


Ikasleek unitateko istorioarekin irakurketa entretenimendu bezala deskubritzea. Ikasleek dibulgazio testu batean janaria, elikagaiak eta elikadura piramidearekin

ingurukoak ikasiko dituzte.


Elikagai eta jaiei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

Adberbio superlatiboak erabilita, objektuak eta ekintzak alderatzea. Kopurua modu zehaztugabean adieraztea. Ahoskera eta intonazio egokia erabiltzea. Hitzen silaba kopurua ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

birziklatzearen garrantzia. Elikagaien piramideari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua

ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea. Euren janari gogokoenaren errezeta egin eta aurkeztea. Ikaskuntzarako oinarrizko estrategiak ezagutu eta aplikatzea.




Elikagai eta jaiak antzeman eta aurkeztea.

Elikagai eta jaiei buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

HLKGHK EBK

Adberbio superlatiboak lantzea.

Kopuru adierazpideak aurkeztu eta lantzea: a bag / bottle / bowl / box / cup /glass of want someone to do(something)

Oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta erabiltzea.Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: objektuak eta ekintzak alderatzea eta kopurua modu zehaztugabean adieraztea.

HLK

Hitzen silaba kopuruaren ahoskera lantzea.

Hitzen silaba kopurua ahozkoan eta idatzizkoan antzeman eta ondo ekoiztea.

HLK

Jai bateko elikagaiei buruzko chanta eta abestia errezitatzea.


HLKAKPIIK

Euren janari gogokoenaren errezeta egin eta kideei aurkeztea.


HLKAKPIIK



HLK


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, birziklatzearen garrantzia.

HLKGHK EBK

MK ZK

Elikagaien piramideari buruzko hiztegia antzeman eta erabiltzea.

Elikagaien piramideari buruzko maiztasun handiko ahozko lexiko sorta mugatua ahoz eta idatziz antzeman eta erabiltzea.

GHK EBK



PIIK


1 Edukiak





7. eta 8. unitateetako hiztegia berrikusteko ingelesez jolas batean parte hartzea. Binaka asmakizun jolas batean parte hartzea. Irudien bidez adierazitako istorioa kontatzea. Istorioari buruzko galderak erantzutea. 7. eta 8. unitateetako hiztegia berrikusteko hiruko taldeetan memoria jolas batean

parte hartzea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Lauko taldeetan jolas batean aritzeko zenbait jarraibide irakurtzea. Istorioari buruzko zenbait galdera irakurtzea. Besteekin bat ez datorrena aurkitzeko hitz multzo batzuk irakurtzea.


Aurreko ariketan jokoz kanpo gelditutako hitzekin hitz-gurutzatuak osatzea. Hitz-gurutzatuetako ezkutuko mezua idaztea.



Arauak beteta, jolas batean ingelesez aritzea. 7. eta 8. unitateetan ikasitako gaiei buruzko galdera-erantzunak. Kid’s Box 4ko euren jarduera eta gai gogokoena bilatu eta kideei kontatzea. Jolasetan parte hartuta, 7. eta 8. unitateetako hiztegia berrikusteko lauko taldeetan

lanean aritzea.

Hiztegia: Prozedura-lengoaia, lengoaia ludikoa, jarraibideak Errepasoa: Kid’s Box 4ko hiztegia

Sintaxi-diskurtso edukiak: Can you remember … ? It’s my turn. Pass the dice. You miss a turn. Go forward. Go back. Throw again. Start. Finish.

Ikasgelako lengoaia: Play the game.


Can you remember some of the language we use in games? I’ve won. That’s not fair. That’s cheating. Find the past of the verbs. Read and choose the picture. Now describe what’s in one of the other bags to your friend. Tell the story. Now let’s read and remember. Circle the odd one out. Count and write the letters. Now complete the crossword. Write the message. Do you remember?

Ø Ikaskuntza estrategiak:

7. eta 8. unitateetako hiztegia buruz ikasi eta erabiltzea. Hiztegia berrikusteko eta zenbat dakiten egiaztatzeko jolas batean parte hartzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ikasgelan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Jolasean aurretiaz adostutako arau eta txandak errespetatzea ona dela jakitun

egotea.


Ingelesez besteekin harremanak izaten eta jolasetan parte hartzen ikasteko gaitasuna.

Jolasean aurretiaz adostutako arau eta txandak errespetatzearen garrantzia aintzat hartzea.


2 Konpetentziak




Gazte baten istorioari buruzko ahozko mezu errazak entzutea.

HITZ EGIN eta ELKARRIZKETAN ARITZEAOhiko elkartrukeetan moldatu egiten da.



Berrikusketa galdetegi bati buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.




IDAZMENA






Euren gosari poltsako elikagaiekin lotura duten esaldiak erabilita ikaslearen ingurunea deskribatzea.








Hiztegien eta Class Booken amaierako Grammar Referenceren laguntzarekin, Unitateari dagozkion Activity Book eta My


Home Bookleteko ariketak modu autonomoan egitea.





agertzea.

Talde-lana ikasgelan Besteen hitz egiteko txanda errespetatuta kide guztiekin lan egiteko gai izatea. Ezarritako txandak eta zenbait arau beteta, lauko taldeetan lan egiteko gai izatea.












Zoologikoko animaliak Edukiontziak Elikagaiak



HLKPIIKAA


Bi silaba baino

Aurreko bi unitateetan ikasitako oinarrizko sintaxi egiturekin lotutako funtzio eta esanahiak antzeman eta

HLKPIIKAA


gehiagodun adjektiboen forma superlatiboak.


Into, out of, round preposizioak

Kopuru adierazpideak Adberbio superlatiboak

erabiltzea.




UNITATE GEHIGARRIA: THANKSGIVING


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Pertsonaia batek Eskerrak Emateko Eguna nola ospatzen duen azaltzen duen

grabaketa entzun eta ulertzea.


Ikasleek esker onak emateko egoerei buruz hitz egiteko binakako ahozko ekoizpena.

Ikasleek esker onak emateko dituzten gauzei buruz hitz egiteko ahozko ekoizpena.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Eskerrak Emateko Egunaren ospakizuna azaltzen duen testua irakurtzea. Eskerrak Emateko Egunaren historiari buruzko zenbait esaldi irakurri eta, ondoren,

dagozkien binetekin lotzea. Eskerrak Emateko Egunaren inguruan pertsonaia batek dituen zaletasunei buruzko

zenbait esaldi entzun, haren iritzia entzun ondoren eta, hortik abiatuta, esaldia egia diren ala ez diren erabakitzea.

Eskerrak Emateko Egunaren historia eta jatorriari buruzko zenbait galdera irakurtzea.

Eskerrak Emateko Egunarekin lotura duten zenbait esaldi irakurri eta hitz-gurutzatuak osatzea.


Eskerrak Emateko Egunaren historia eta jatorriari buruzko zenbait galdera erantzutea .

Ikasleek eskerrak emateko dituzten arrazoiak azaltzeko testua idaztea.



Ikasleek eskerrak emateko egoera ezberdinak izendatuko dituzte, binaka, ahozko interakzioan.

Eskerrak Emateko Egunaren inguruan bakoitzak duen iritzi pertsonalari buruzko eztabaida .

Hiztegia: Eskerrak ematea: Thanksgiving, pilgrims, Native Americans, meal, roast turkey,

pumpkin pie Hitz gehiago: corn on the cob, cranberry sauce, broccoli, sweet potatoes, a harvest

festival, to plant seeds, to build houses, he gives thanks for… Errepasoa: ship, celebrate

Sintaxi-diskurtso edukiak: I’m thankful for….


Simple present Simple past

Ikasgelako lengoaia: Thank you! When do you say thank you? Read and match. Were you right? Who are the people? Listen and say ‘yes’ or ‘no’. Do you think Peter likes the food in the pictures? Do you think Thanksgiving is a good idea? Write the answers. Find the Thanksgiving words. Write about things you are thankful for. Let’s make a poster for Thanksgiving.


Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Gauzak eskertzeko formula egokiak erabilita, esaldiak ulertu eta ekoiztea Klasean zehar errespetua eta tolerantzia agertzea. Hizkuntza segmentu askeagoak ekoizteko konfiantza lortzeko egituren errepikapen


informazioa entzuteari. Besteekiko bizikidetzarako errespetu eta hezibide oneko kontzientzia garatzea.


Ohiko bizitzan eskerrak ematearen garrantzia balioestea. Esker emate egunaren jatorriari buruzkoak ikastea eta gaur egun ere ingeles


Gelako errutinekin lotura duten jarraipenak antzeman eta betetzea.


2 Konpetentziak




Eskerrak Emateko Egunaren ospakizunari buruzko ahozko mezu errazak entzutea.



Unitateko chanta taldean errezitatzea.


Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: Eskerrak Emateko Egunari buruzko horma-irudia.



Eskerrak Emateko Egunaren ospakizunari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.

IRAKURMENA


Eskerrak Emateko Egunaren ospakizunarekin lotura duten esaldiak irakurtzea.



IDAZMENA Bere informazio pertsonal eta ingurune hurbilekoarekin gutun, e-posta edo postalak idazten ditu.

Eskerrak eman behar dituztela sentitzen duten gauzei buruzko testu laburrak idaztea.

Matematikarako konpetentzia, zientziarako konpetentzia eta teknologiarako konpetentziaEkintzak planifikatuta, objektu bat eratzeko teknika eta elementu anitzak erabiltzen ditu.

Eskerrak Emateko Egunari buruzko horma-irudia egitea.




Eskerrak Emateko Eguna beste herrialde batzuetan ospatzeko moduaren inguruko interesa agertzea.



Unitate amaierako proiektuan Eskerrak Emateko Egunari buruzko horma-irudia egitea.




Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: Eskerrak Emateko Egunari buruzko horma-irudia.





agertzea. Hezibide ona eta adeitasuna egoera guztietan nagusituko den errespetuzko

kontzientzia garatzea.

Bakerako hezkuntza Edozein sexutakoak direla ere, besteekiko errespetua izatea.



Unitate hau zehazki, ikasleak gizartean elkarbizitzan dauden pertsona bezala hezitzearen tutoretza lanarekin lotuta dago, ingurukoei bizitza erraztuta.


Ikasleek dibulgazio testu batean Eskerrak Emateko Eguneko ospakizunaren jatorri eta historiari buruzkoak ikasiko dituzte.



Eskerrak emateko formulak zenbait hizkuntzatan modu eraginkor eta onean erabiltzea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, agurren formulak.



Eskerrak emateko formulak zenbait hizkuntzatan lantzea.

Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: eskerrak ematea.

HLK

Eskerrak ematearen garrantziaren inguruan hitz egin eta ikasitakoaren inguruan gogoeta egitea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, gizarte harremanetan eskerrak emateak duen garrantzia.

HLKGHK EBK


UNITATE GEHIGARRIA: PANCAKE DAY


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Zenbait herrialdetan Garizuma aurreko ospakizun ezberdinei buruzko testua entzun

eta ulertzea. Bineta ezberdinetan adierazitako lasterketa bati dagokion kontakizuna entzutea.


Ikasleek euren janari gogokoena eta beste batzuk jan gabe egotearekiko ardura ezaren inguruko ahozko ekoizpena.

Garizuma aurreko ospakizun ezberdinei buruzko galdera-erantzunak. Ikasleek zerbaiti uko egiteko modu ezberdinen inguruan ahozko ekoizpena egitea.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Garizuma aurreko tradizio ezberdinak azaltzen dituen testua irakurtzea. Garizuma aurreko tradizio ezberdinen inguruko zenbait ulermen galdera irakurtzea. Lasterketa batean gertatzen ari denari buruzko bineta eta grabaketaren laguntzaz

erantzungo duten zenbait galdera irakurtzea. Mardi Gras inauterietarako maskara egiteko jarraibideak irakurtzea.


Lasterketa batean gertatzen ari denari buruzko bineta eta grabaketaren laguntzaz zenbait galdera erantzutea.



Ikasleek euren janari gogokoena eta beste batzuk jan gabe egotearekiko ardura ezaren inguruko interakzioa.

Garizuman ikasleek uko egingo dioten horren inguruko galdera-erantzunak. Garizuma aurreko egunean egiten diren desfileen antzerako inauterietako ekintzan

parte hartzea gelan.

Hiztegia: Garizuma eta ospakizunak: Lent, Easter Sunday, Ash Wednesday, Carnival, Mardi

Gras, Pancake Day, Shrove Tuesday, parades, dress up, pancakes Hitz gehiago: dairy, fatty goods Errepasoa: arropa, koloreak, meat, eggs, butter, flour, dance, wear masks,

chocolate, biscuits

Sintaxi-diskurtso edukiak: What are you giving up for Lent? I’m giving up… What about you? Present continuous


Ikasgelako lengoaia: What’s your favourite food? What food is easy to give up? What food is impossible to give up? Read and answer. What day is this? What do people do? Ask and answer. Listen and write the number. Then answer. Make a Mardi Grass mask. People have parades during Mardi Gras. They wear costumes and masks. Do you like Mardi Gras? Do you like my mask?


Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Klasean zehar errespetua eta tolerantzia agertzea. Hizkuntza segmentu askeagoak ekoizteko konfiantza lortzeko egituren errepikapen


informazioa entzuteari. Garizuma aurreko ospakizun ezberdinekiko errespetuzko kontzientzia garatzea.


Sakrifizio bezala zenbait gauzari uko egitearen garrantzia ulertzea. Garizuma aurreko ospakizun ezberdinekiko interesa. Gelako errutinekin lotura duten jarraipenak antzeman eta betetzea.


2 Konpetentziak




Garizuma aurreko tradizioei buruzko ahozko mezu errazak entzutea.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: Mardi Gras inauterietarako maskara.


Uko egiten dieten gauzen inguruan hitz egitea.


Garizuma aurreko tradizioei buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.

IRAKURMENA


Garizuma aurreko tradizioekin lotura duten esaldiak irakurtzea.




Mardi Gras inauterietarako maskara egitea.




Beste herrialdeetan Garizuma aurreko tradizio hau bezalakoak nola ospatzen diren ezagutzearekiko interesa.



Unitate amaierako proiektuan Mardi Gras inauterietarako maskara bat egitea.




Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: Mardi Gras inauterietarako maskara.





agertzea. Hezibide ona eta adeitasuna egoera guztietan nagusituko den errespetuzko

kontzientzia garatzea. Garizuma aurreko ospakizun ezberdinekiko interesa agertzea.





Bestalde, ikasleek sakrifizio txikiak egin eta besteekin elkarreraginean ospakizunetan parte hartzearen garrantzia ikasiko dute.



Ikasleek dibulgazio testu batean Carnival, Mardi Gras edo Pancake Day bezalako Garizuma baino lehenagoko ospakizun ezberdinei buruzko gauzak ikasiko dituzte.


Agurtzeko formulak ondo eta modu eraginkorrean erabiltzea zenbait hizkuntzatan. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

agurtzeko formulak.



to be supposed to... to give up adierazpideak lantzea

Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: ukoa adieraztea.

HLK

Beste herrialdeetako ohitura herrikoien inguruan hitz egin eta ikasitakoaren inguruan gogoeta egitea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, beste herrialdeetako ohitura herrikoien garrantzia.

HLKGHK EBK


UNITATE GEHIGARRIA: FATHER’S DAY


Ikus-entzunezko euskarri ezberdinetako mezu errazak entzun eta ulertzea. Zenbait pertsonaiak ohiko egoeretan euren gurasoekin dituzten elkarrizketak

entzun eta ulertzea. Falta diren adierazpideekin olerkia osatzeko eta intonazio eta ahoskera egokiarekin

irakurketa lantzeko, olerkia entzun eta ulertzea.


Ikasleek aitek egunero egiten duten horri buruzko galdera-erantzunekin ahozko interakzioa.

Binaka, ikasle bakoitzak bere aita deskribatzen duen ahozko interakzioa. Ikasleek sortu dituzten couponak errezitatzeko ahozko ekoizpena. Aitaren Egunerako txarteletan ikasleek idatzi dituzten olerkiak errezitatzeko ahozko

interakzioa.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Aita bat eta bere seme-alabei buruzko istorioa kontatzen duen testua irakurtzea. Testua irakurri ondoren, ulermen galderak irakurtzea. Ikasleek euren aitak deskriba ditzaten baliagarriak izan daitezkeen edo inspirazio

bezala erabil ditzaketen ohar laburrak irakurtzea. Falta diren hitz edo adierazpideekin osatzeko, entzuten duten artea, olerkia

irakurtzea. Ikasleek zenbait coupon egin ditzaten, zenbait hitz irakurtzea. Aitaren egunerako txartel bat egiteko jarraibideak irakurtzea. Ikasle bakoitzak txartelean jartzeko aitarentzat asmatu duen olerkia irakurtzea.


Falta diren hitz eta esapideekin olerkia osatuta, idaztea. Emandako hitzetatik, zenbait coupon asmatu eta idaztea. Ikasleek Aitaren Egunean euren aitei oparituko dizkieten txarteletan idazteko

olerkia sortzea.



Ikasleek aitek egunero egiten duten horri buruz hitz egiteko ahozko interakzioa. Binaka, ikasleek elkarri bere aita deskribatzeko ahozko interakzioa. Ikasleek aitentzako idatzi dituzten olerkien errezitaldia.

Hiztegia: Aitaren Eguna: Father’s Day, I love you ‘cause you’re my Dad, You cheer me up

when I’m sad, when I do anything wrong, you seem so especially strong, thank you for all you do, I’m your son and I’ll always love you

Hitz gehiago: Don’t be silly, Dad! Who’s the winner?, a raffle, the most obedient


Errepasoa: father, mother, children, a beard, a moustache, curly hair, straight hair, glasses, tall, short, fat, thin, bald, golf, football, likes to fish, plays with me, helps me with my homework, takes me to school, makes my breakfast

Sintaxi-diskurtso edukiak: Simple present Simple past I love you ‘cause… Thank you for…

Ahoskera eta ortografia: Irakurri eta entzun ondoren, Aitaren Egunerako liburuak proposatzen duen olerkia

ahoskera eta intonazio egokiarekin errezitatzea. Ikasle bakoitzak bere aitarentzat idatzi duen olerkia ahoskera eta intonazio

egokiarekin errezitatzea.

Ikasgelako lengoaia: Does your dad make your dinner? Does your dad do sports with you? Listen and match. Read and say ‘yes’ or ‘no’. Who’s the winner? Look and say. Now talk about your dad. Listen and write. Make some coupons. Make a Father’s Day card.


Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Ikasleen aitei eskainitako olerkiak ulertu eta ekoiztea. Eskolan zehar errespetua eta tolerantzia agertzea. Hizkuntza segmentu askeagoak ekoizteko konfiantza lortzeko egituren errepikapen

estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ahozko jardueretan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Kideek sortutako olerkiak entzutean zein aitak deskribatzean transmititzen

dutenarekiko interesa agertzea.


Ikasle bakoitzaren familiako kideei buruzko informazio partekatuta besteekin elkarreragiten jakitearen garrantzia balioestea.

Ohiko bizitzan gurasoek seme-alabekiko egiten dituztenak balioestea. Gelako errutinekin lotura duten jarraipenak antzeman eta betetzea.

2 Konpetentziak





Aitaren Egunaren ospakizunari buruzko ahozko mezu errazak entzutea.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: aitarentzako txartela.



Aitaren Egunaren ospakizunari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.

IRAKURMENA


Aitaren Egunarekin lotura duten esaldiak irakurtzea.



IDAZMENA Bere informazio pertsonal eta ingurune hurbilekoarekin gutun, e-posta edo postalak idazten ditu.

Aitarentzako olerki bat idaztea.


Aitarentzako opari bezala txartel bat egitea.




Beste herrialde batzuetan Aitaren Eguna ospatzeko moduekiko jakin-mina agertzea.

Kontzientzia- eta adierazpide-kulturalakIkasgelako jolas, dantza, abesti eta arte Unitateko chanta errezitatu eta abestia


jardueretan era aktiboan parte hartzen du. kantatzea.


Unitateko amaierako proiektuan olerki bat eta txartela egitea.




Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: aitarentzako txartela.





agertzea.

Bakerako hezkuntza Edozein sexutakoak direla ere, besteekiko errespetua izatea. Aitek seme-alaben bizitzan duten egitekoa balioestea, zeina ez den amek dutena

baino txikiagoa.




Ikasleek, gizarte honetan, hurbilenekoekin behar bezala harremana izaten ikasiko dute, adibidez, gurasoekin, beraien mesederako eta beraiekin egiten duten guztia eskertuta.


Dibulgazio testu bat irakurrita ikasleek, adibide bat irakurrita, aita eta seme-alaben arteko harreman mota ezberdinei buruzkoak ikasiko dituzte.


Pertsonak deskribatzea. Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste,

aitaren irudia balioestearen garrantzia.




Aiten deskribapenak lantzea. Ohiko komunikazio funtzioa edo funtzioak bereizi eta betetzea: pertsonak deskribatzea.

HLK

Aiten garrantziaren inguruan hitz egin eta ikasitakoaren inguruan gogoeta egitea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, aitaren irudia balioestearen garrantzia.

HLKGHK EBK


UNITATE GEHIGARRIA: INTERNATIONAL CHILDREN’S BOOK DAY


Ikasleek euren liburuan irakur dezaketen artea, International Children’s Book Day ospakizunerako olerkia entzutea.

Bakoitza dagokion azalarekin lotzeko, haurrentzako hiru ipuinen laburpenak entzutea.


Ikasleek haurrentzako ipuinei eta horietatik ezagutzen dituzten pertsonaiei buruzko ahozko ekoizpena.

Hans Christian Anderseni buruzko testua irakurri ondoren, horren inguruko galdera-erantzunak.

International Children’s Book Dayren ospakizunerako olerkia errezitatzea. Haurrentzako ipuin batzuei buruzko galdera-erantzunak. Umeen artean irakurketa suspertzeko ideiak partekatzeko ahozko ekoizpena.

3. blokea. Idatzizko testuen ulermena Hans Christian Anderseni buruzko testua irakurtzea. Aurretiaz irakurritako ulermen testu atalen inguruko ulermen-galderak. Ondoren errezitatu ahal izateko, ikasleek International Children’s Book Dayren

ospakizunerako olerkia irakurtzea. Falta diren hitzekin osatzeko, The Little Mermaid ipuina irakurtzea.


Falta diren hitzekin osatuta The Little Mermaid ipuina amaitzea. Umeen artean irakurketa sustatzeko zenbait ideia idaztea.



International Children’s Book Day eguna ospatzeko olerkia errezitatzea. Umeentzako zenbait ipuinen inguruko galdera-erantzunak. Umeen artean irakurketa sustatzeko ideien inguruko eztabaida.

Hiztegia: Haur literatura: fairy tales, poems, plays, stories, The Little Mermaid, The Ugly

Duckling, The Princess and the Pea, The Emperor’s New Clothes, autor, main characters, a handsome prince

Hitz gehiago: poet, ballet Errepasoa: films, ocean, grandmother, legs, tail, birthday

Sintaxi-diskurtso edukiak: Simple present Simple past What’s the title of…?


What are the main characters? What’s the name of the author? Why did you choose this book?

Ahoskera eta ortografia: International Children’s Book Dayren ospakizunerako olerkia ondo ahoskatu eta

intonatzea.

Ikasgelako lengoaia: International Children’s Book Day began in … It is celebrated on… Read and answer. This poem is for International Children’s Book Day. What do you think about the poem? Ask and answer. Listen to this story. Read and complete. Let’s design a poster for International Children’s Book Day.


Unitateko hiztegia ikasi eta erabiltzea. Haurrentzako zenbait ipuin deskribatu eta kontatzen dituzten esaldiak ekoiztu eta

ulertzea. Children’s Book Day ospakizunerako olerkia errezitatzea. Umeen artean irakurketa suspertzeko ideia ezberdinen inguruko eztabaida. Eskolan zehar errespetua eta tolerantzia agertzea. Hizkuntza segmentu askeagoak ekoizteko konfiantza lortzeko egituren errepikapen

estrategiak erabiltzea. Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea. Lankidetzarekiko zaletasuna. Atzerriko hizkuntza ikasteko norbere gaitasunarekiko konfiantza. Emandako jarraibide bati erantzuteko norbere gaitasuna balioestea. Ahozko jardueretan aktiboki parte hartuta interesa agertzea. Entretenimendurako modu errepikari bezala irakurketarako ohitura

suspertzearekiko interesa agertzea.


Irakurketarako ohitura entretenimendurako bide errepikagarri bezala suspertu eta zaintzearen garrantzia balioestea.

Irakurketak umeei eman diezazkieketen onura ezberdinak kontuan hartzea.


2 Konpetentziak




Haur Liburuaren Nazioarteko Egunaren ospakizunari buruzko ahozko mezu errazak entzutea.





Kideen aurrean egindako proiektua aurkeztu eta deskribatzea: Haur Liburuaren Nazioarteko Egunari buruzko horma-irudia.



Haur Liburuaren Nazioarteko Egunari buruzkoak kideari galdetu eta erantzutea.

IRAKURMENA


Haur Liburuaren Nazioarteko Egunaren ospakizunarekin lotura duten esaldiak irakurtzea.




Haur Liburuaren Nazioarteko Egunari buruzko horma-irudia egitea..




Beste herrialdeetako Haur Liburuaren Nazioarteko Eguna ospatzeko moduekiko interesa agertzea.



Bere aurkezpen eta proiektuetan elementu Unitate amaierako proiekturako Haur


eta teknika artistikoak erabiltzen ditu. Liburuaren Nazioarteko Egunari buruzko horma-irudia egitea.




Unitateko proiektua osatzeko informazioa bilatzea: Haur Liburuaren Nazioarteko Egunari buruzko horma-irudia.





agertzea. Irakurketari dagokionez, besteen zaletasun eta interesekiko errespetuzko jarrera

garatzea.




Unitate hau Hizkuntza eta literatura ikasgaiarekin estuki lotuta dago, Hans Christian Andersenen garrantzia izugarriari buruz hitz egin eta haur literaturako ipuin ospetsuei buruzkoak ikasita.

Gainera, ikasleek irakurketa suspertzearen garrantzia landu eta hori lortzeko modu ezberdinak bilatuko dituzte.


Ikasleek dibulgazio testu batean Hans Christian Anderseni buruzkoak eta International Children’s Book Day ospakizunaren jatorriei buruzkoak ikasiko dituzte.


Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, irakurtzeko ohituraren garrantzia.




Irakurtzeko ohituraren garrantziaren inguruan hitz egin eta ikasitakoaren inguruan gogoeta egitea.

Oinarrizko alderdi soziokultural eta soziolinguistikoak antzematea, besteak beste, irakurtzeko ohituraren garrantzia.

HLKGHK EBK

AK


ERANSKINA - KONPETENTZIEN EBALUAZIORAKO ERRUBRIKA

Bik

ain

Oso

ond

o

Ond

o

Nah

iko

Ez n

ahik

o

Komunikazio linguistikoaEntzumena



Testuinguru anitz eta ezagunetan azentu, erritmo eta intonazioa bezalako soinu alderdiak antzematen ditu.Hitz egin eta elkarrizketan aritzea


Aurretiaz prestatutako ahozko aurkezpen errazak egiten ditu


Gidatutako bat-bateko ahozko elkartrukeetan parte hartzen du.Irakurmena

Idatzizko kartel eta plano errazetako informazio esanguratsua antzematen du.

Gai ezagunei buruzko testu errazetan ideia orokorra eta xehetasunak ulertzen ditu.Idazmena


Bere datu pertsonalekin inprimaki edo fitxa bat osatzen du.

Informazio pertsonal edo bere ingurukoarekin gutun, e-posta edo postalak idazten ditu


Bik

ain

Oso

ond

o

Ond

o

Nah

iko

Ez n

ahik

o


Grafika eta taula errazetan estatistika datuak antzeman eta adierazten ditu.


Ohiko objektuetan antzekotasun eta desberdintasun geometrikoak antzematen ditu.

Tresna egokiekin oinarrizko magnitudeak neurtzen ditu.

Puzzleak eta hitz gurutzatuak osatzen ditu.Ekintzak planifikatuta, objektu bat eratzeko teknika eta elementu anitzak erabiltzen ditu.


Natura eta animalia ingurunearekiko errespetua agertzen du.

Bizitza osasungarrirako ohiturak ezagutu eta mantendu egiten ditu.


Euskarri eta tresna digital anitzak erabilita ingelesez aurkezpen eta ekoizpenak egiten ditu.

Iturri eta euskarri digitaletan oinarrizko informazioa aurkitzen du.Elkarbizitzarako konpetentzia eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentziaTalde jardueretan errespetuz eta jakin-minarekin parte hartzen du eta bere iritzia konpartitzen du.

Kideekiko errespetua agertu eta bakoitzaren hitzegiteko txanda zaintzen du.

Besteekin harremana izan eta beste kulturak ezagutzeko ingelesaren erabilera ulertu eta balioestea.Kontzientzia- eta adierazpide-kulturalakBere aurkezpen eta proiektuetan elementu eta teknika artistikoak erabiltzen ditu.




Bik

ain

Oso

ond

o

Ond

o

Nah

iko

Ez n

ahik

o



Bere eginkizunak burutzeko laguntza eskatzeko oinarrizko ulermen eta adierazpen estrategiak erabiltzen ditu.Ekimenerako eta pentsatzen ikasteko konpetentziaBere eginkizunak modu autonomoan osatzeko informazioa bilatzen du.



UNIDAD 0 FRIENDS - Cambridge.es · Web viewGainera, guztien partaidetza bermatze aldera, ikasleen...

Documents

Transcript of UNIDAD 0 FRIENDS - Cambridge.es · Web viewGainera, guztien partaidetza bermatze aldera, ikasleen...