UNID. SET.

____________________________________________________________________________________________________________________

Área Comp Capacidad Conocimiento Actitudes Indicadores Act. Estrategia Material Téc. e inst.

C 3

1

3.6. Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.

1.3. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando recita textos dramáticos, expone o debate.

1.1. Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas científicos, históricos y de actualidad.

Ortografía, usos de la “y” y “ll”

Técnicas de comprensi-ón oral.

Textos orales variados sobre temas científicos, históricos y de actualidad.

Muestra respeto y atención cuando participa con respeto en diálogos, exposiciones, etc.

Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su

- Usa correctamente la “y” y la “ll” en palabras sueltas y en un contexto.

- Escribe palabras con “ll” - “y” en variados textos.

- Reconoce técnicas de la expresión oral en forma precisa.

- Expone siguiendo una secuencia lógica en el desarrollo del tema, jerarquizando las ideas principales y secundarias.

- Manifiesta las estrategias que

TRANSITANDO

POR

LAS

RUTAS

DEL

PE

- Se muestra una lámina de la calle y se comenta conductas.

- Leen con entonación y postura adecuada el texto “La calle”.

- Responden preguntas de comprensión.

- Completan un texto con “y” o “ll” , enumeran reglas ortográficas del uso de la “y” o “ll”.

- Resuelven ejercicios del uso de la “y” o “ll”.

- El profesor pega en la pizarra los títulos de algunas técnicas de expresión oral.

- Con el apoyo de los alumnos explican en qué consiste cada uno.

- Luego el docente invita a los alumnos a realizar investigación de causas de accidentes de tránsito y que empleen una de las técnicas orales para darlas a conocer a sus compañeros.

- Opinan sobre la aplicación del nuevo reglamento de tránsito (Aspectos positivos y

- Lámina

- Texto

- Cuaderno

- Carteles

- P. de desarrollo.

- Examen oral

- Pruebas orles.

- Exposición autónoma

- Intervenciones orales.

- El debate.

- Guía de observación.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 24

____________________________________________________________________________________________________________________


edad. le ayudarán a comprender el texto.

RU

negativos).

M 2 2.1.4. Interpreta y mide la superficie de polígonos.

Área de polígonos regulares simples y compuestos.

Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición

- Grafica figuras poligonales y no poligonales a partir de puntos en el plano

- Clasifica triángulos de acuerdo a la medición de sus ángulos.

- Resuelve problemas aplicando medición, ángulos internos de triángulos.

- Aplica propiedades de triángulos para calcular ángulos con precisión.

- Señala características principales de polígonos regulares y no regulares.

- El docente pega en la pizarra clases de triángulos según sus lados, ángulos, luego los alumnos salen a la pizarra y miden los ángulos (recuerdan sesión anterior).

- El profesor pide a los alumnos colocar el nombre correspondiente de cada triángulo.

- Clasificar triángulos según los lados y ángulos.

- Reconocen líneas notables en un triángulo, altura, mediana, mediatriz.

- Aplica la propiedad de la suma de los ángulos internos de un triangulo en ejercicios diversos.

- Reconoce la hipotenusa y catetos en un triángulo rectángulo y aplica el teorema de Pitágoras.

- Resuelve ejercicios y problemas.

- El profesor entrega a los alumnos siluetas de

- Láminas

- Transporador

- P. objetiva

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 25

____________________________________________________________________________________________________________________


polígonos y no polígonos y pide que los coloquen en la pizarra de acuerdo a la indicación: polígonos y no polígonos en que ha dividido la pizarra.

- A través de participación activa a los alumnos señalan elementos de un polígono, clases, etc.

- Realizan ejercicios de aplicación de lo aprendido (establece diferencias entre polígonos y no polígonos, completa cuadros, etc.)

PS 1 1.2.7. Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes así como acciones de primeros auxilios.

Medidas de seguridad en la vía pública.

Demuestra actitudes de respeto en la convivencia cotidiana

- Practica normas de seguridad vial permanente-mente.

- Interpreta señales de tránsito en forma precisa.

- Los alumnos participan de la dinámica del semáforo.

- Dialogan acerca de los accidentes de tránsito, sus causas y consecuencias.

- Grupalmente grafican señales de tránsito reguladoras e informativas y exponen sus trabajos.

- Interpretan símbolos y señales de tránsito.

- En lluvia de ideas enumeran normas de seguridad en las calles, peatones, conductores y pasajeros.

- Semáforo

- Láminas

- Colores

- Reglas

- Cuadernos

- Observa-ción.

- Prueba

- Lista de cotejos

- Gráficos.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 26

____________________________________________________________________________________________________________________


- Elabora mapas conceptuales sobre seguridad Vial.

- En pareja elabora afiches para prevenir accidentes de tránsito.

- Escriben el decálogo escolar para evitar accidentes de tránsito.

- Grupalmente preparan una maqueta de circulación de peatones, vehículos y señales de tránsito.

- Resuelven cuestionario CA 2 2.1. Identifica los

ecosistemas de su localidad y región.

Ecosistemas de la localidad y región

Demues-tra actitudes de conserva-ción del ecosiste-ma

- Identifica los elementos que conforman un ecosistema.

- Representa los niveles de organización de un ecosistema a través de gráficos.

- Elabora un esquema de la cadena alimenticia que se da en un determinado ecosistema.

- Observa láminas de diferentes ecosistemas y los describe oralmente.

- Dialogan acerca de los componentes del ecosistema y las relaciones entre ellos.

- Grupalmente interpretan y resuelve un cuestionario acerca de los ecosistemas.

- Plasman sus investigaciones en mapas conceptuales y dialogan.

- Grafica y explica conceptos del ecosistema.

- Grafica los ecosistemas según el tamaño y el medio

- Láminas

- Textos

- Colores

- Siluetas

- Papeló-grafos.

- Cinta

- Observación sistemá-tica

- Examen escrito

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 27

____________________________________________________________________________________________________________________


2.7. Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.

Ecosistema y biodiversidad de la región.Especies emblemáticas: protección.

Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.

- Clasifica los ecosistemas que existen en el Perú.

- Enumera medidas de protección de su región.

- Señala áreas protegidas para las especies en forma precisa.

donde habitan.- Resuelven actividades

prácticas.- Definen que es habitat y

medio ecológico.- Observan láminas de

cadenas alimenticias y responden interrogantes acerca de los seres productores y consumidores.

- A partir de nombres de plantas y animales elaboran cadenas alimenticias acuáticas y terrestres.

- Explican pirámides alimenticias.

- Completan cuadros y responden cuestionarios.

- El docente presenta un esquema de relaciones interespecíficas y lo explica.

- Con la participación activa de los alumnos enumera causas del desequilibrio ecológico (naturales y humanos).

- Elabora esquema de diversidad de ecosistemas y se organizan para exposición de clasificación de ecosistemas, áreas

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 28

____________________________________________________________________________________________________________________


protegidas, etc.- Resuelven actividades de

extensión.ER 2 2.4. Formula un

plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios.

La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte.

Muestra una actitud emprendedora para el bien común.

- Elabora un plan de vida donde formula las promesas que cumple responsable-mente.

- Practica la oración personal y grupal con orden y respeto

- Elabora un plan de vida para vivir en comunión en su hogar.

- El docente inicia la sesión conversando con los alumnos sobre como la oración es la comunicación cotidiana con Dios.

- Luego explica la necesidad de estar siempre alertas para vivir en gracia.

- El docente pregunta: ¿Cuál es la condición para vivir en gracia de Dios?, ¿Qué valores debe cultivar un niño para vivir feliz?

- Los alumnos responden a través de lluvia de ideas y se destaca la importancia de tener un plan de vida.

- Se presenta el tema: Planeando mi vida.

- El docente explica como las personas tenemos metas y para alcanzarlos debemos cumplir algunas tareas.

- Los alumnos encuentran algunas tareas que les permitan ser mejores hijos (en el hogar) .

- Texto

- Cuaderno

- Plumones

- Observación.

- Escala de estimación

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 29

____________________________________________________________________________________________________________________


- Se destaca la importancia de la responsabilidad.

- Elabora un listado de metas personales en el hogar.

- Sistematizan información. A 1 1.2. Diseña y

crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

Artes visuales: dibujo, línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensione.Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas

Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte

- Elabora trabajos originales y artísticos utilizando cuadrados y círculos.

- El profesor recuerda la sesión de aprendizaje sobre polígonos y presenta un círculo, un cuadrado.

- Pide a los alumnos desequilibrio.

- Se presenta el tema: variaciones plásticas en el cuadrado.

- El profesor muestra una cartulina con cuadrados dibujados a los cuales se les ha cortado una parte y se ha doblado por una diagonal.

- El docente explica como lo levantados que esten los cuadrados en el plano, ofrece un aspecto diferente al trabajo.

- Los alumnos dibujan una cosa conocida en la que aparezcan cuadrados.

- Presentan un trabajo en grupo.

- Cartulina

- Cuter

- Regla

- Papel lustre

- Cajones, etc.

- Análisis de trabajos.

- Trabajos manuales.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 30

____________________________________________________________________________________________________________________


- El docente también muestra el cuadro de un pintor francés en base a circunferencias.

EF 1 1.3. Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

Relación entre respiración, postura, tensión y relajación muscular.

Es persistente para superar retos y alcanzar metas.

- Realiza ejercicios de aeróbicos reconociendo las fases de la respiración.

- Realiza técnicas de coordinación en la respiración, relajación en rutinas simples de actividades poco fisiológicas.

- Controla el ritmo de sus pulsaciones después de realizar una actividad física.

- El docente muestra a los alumnos un video de aeróbicos en el que va explicando las fases de la respiración.

- Una vez acabada la proyección del video el docente realiza preguntas a los alumnos sobre: el significado de la palabra aeróbicos, beneficios, tipos.

- El profesor explica ¿Qué es un ejercicio aeróbico?, beneficios y responde a interrogantes.

- Ya en el campo deportivo el docente realiza una sesión de aeróbicos.

- Finalmente los alumnos presentarán un trabajo con algunos ejercicios básicos en una sesión de aeróbicos y beneficios de su práctica.

- Video.

- TV

- Observación.

- Lista de cotejos

C 2 2.1. Comprende textos sobre temas de la realidad,

- Tipos de textos

- Página Web

Demues-tra interés por leer reportajes

- Categoriza los textos que lee por su función dominante de

LAS

- Lee el texto “El Perú: un país extraordinario”.

- Completa el texto y esquemas organizando la

- Textos

- Cuaderno

- Observación

- E

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 31

____________________________________________________________________________________________________________________


actualidad y de investigación sencillos.

2.3. Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.

- Las anotacio-nes y resúmenes.

- Fichas bibliográficas.

- Páginas web.

científicoshistóricos y de actuali-dad.

acuerdo a los elementos que lo componen.

- Diferencia los tipos de texto de acuerdo a su propósito del autor.

- Elabora mapas o esquemas de temas de estudio o investigación.

- Elabora mapas semánticos adecuadamente

- Realiza inferencias en los diversos textos que lee.

- Explica la importancia de las páginas web.

- Describe en forma clara una página web.

BONDADES

DE

LA

FLORA

EN

NUESTRO

información.- Después de intercambiar

opiniones responden preguntas de comprensión.

- Investiga las riquezas naturales, históricas, productivas y turísticas de la región donde viven y presentan un informe escrito con ilustraciones.

- Revisan tipos de textos según su propósito.

- Recuerdan los tipos de textos estudiados anteriormente.

- El docente pregunta: ¿Qué es una página web?.

- Los alumnos dan a conocer sus saberes previos.

- Los alumnos investigan el tema y con la ayuda del docente sistematiza la información (página web ¿qué es? Importancia, sitios más visitados, etc.).

- Los alumnos describen la página web de su preferencia.

xamen ejecución.

- Lista de cotejos

- Pruebas de ejecución.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 32

____________________________________________________________________________________________________________________


PAIS

M 2 2.1.4. Interpreta y mide la superficie de polígonos.

Área de polígonos regulares o compuestos.


- Aplica las propiedades de cuadriláteros para colocar ángulos con precisión.

- Identifica los elementos de las figuras geométricas.

- Diferencia clases de cuadriláteros resolviendo problemas.

- Halla el perímetro en figuras geométricas usando medidas de longitud.

- Resuelve problemas usando áreas de figuras geométricas.

- Calcula el área

- Clasifica cuadriláteros en paralelogramo, trapecios y trapezoides.

- Describen clases de paralelogramos, trapecios y trapezoides.

- Halla la medida de los lados y ángulos de cuadriláteros a partir de los datos dados.

- Analiza y resuelve problemas de cálculos de lados, ángulos o perímetros de figuras geométricas.

- Aplica la propiedad de los ángulos internos de un cuadrilátero para completar la medida de ángulos.

- Reconocer en las figuras geométricas la base, altura, lado, apotema y diagonal.

- Elabora una tabla de fórmulas de área de figuras geométricas.

- Calcula el área y perímetro de figuras geométricas a partir de algunos datos.

- Fichas geométri-cas.

- Formula-rio

- Útiles de escritorio.

- Textos

- Cuaderno

- Regla

- Colores

- Prueba objetiva.

- P. de desarrollo.

- Examen oral.


____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 33

____________________________________________________________________________________________________________________


de polígonos simples y compuestos aplicando fórmulas.

- Utiliza estrategias diversas para hallar el área de figuras y la región coloreada.

- Resuelve problemas de la vida diaria aplicando las propiedades, teoremas y fórmulas dadas.

PS 1 1.2.4. Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana.

1.2.5 Rechaza la compra de mercancía de contrabando.

Pago de arbitrios en las municipalidades.

Funciones de la SUNAT.Promover

Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos

- Investiga y expone pago de arbitrios en su distrito.

- Explica la importancia de pago de arbitrios en forma clara

- Elabora investigaciones acerca de las funciones de la SUNAT.

- El profesor recuerda la lectura “El Perú un país extraordinario” y pregunta: Raimondi escribió sobre las riquezas del Perú pero ¿Quiénes son los encargados de cuidar la naturaleza?, ¿Cómo el ciudadano peruano colabora con el mejoramiento de su entorno?

- Se presenta el tema: Arbitrios Municipales.

- A través de lluvia de ideas los alumnos dan a conocer que son arbitrios municipales, clases, cuándo se adquiere la calidad de contribuyente.

- Con sus aportes se elabora un mapa conceptual del tema.

- Los alumnos realizan actividades de extensión.

- Lámina

- Texto

- Cuaderno

- Papelógrafo

- Exposición

- Intervenciones orales

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____________________________________________________________________________________________________________________


el cumplimiento de las obligaciones tributarias

- Explica las consecuencias del incumplimiento de las obligaciones tributarias.

- El docente coloca en la pizarra un esquema del Sistema Tributario Nacional y explica brevemente su significado y cuáles son los tributos administrados por la SUNAT.

- Se presenta el tema la SUNAT.

- Los alumnos realizan un trabajo de investigación sobre la SUNAT: principales tributos que administra, finalidad, estructura orgánica.

- Sistematizan en sus cuadernos la información importante dada por los alumnos y realizan actividades de aplicación.

CA 2 2.6. Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del país en el peligro de extinción y sus posibles causas.

Especies de plantas y animales de la biodiversidad; reinos de la naturaleza.Plantas: partes, funciones.

Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad

- Establece semejanzas y diferencias entre los diferentes reinos de la naturaleza.

- Describe oralmente las características de las plantas.

- Reconoce las

- Observan un cuadro comparativo de los cinco reinos de la naturaleza, su tipo y número de células, nutrición y otras características.

- Dialogan acerca de las características de cada reino de la naturaleza.

- Grupalmente realiza experimentos para identificar

- Papelógrafos

- Plumones

- Láminas

- Jardín de la I.E

- Pl

- Examen escrito.

- Prueba de desarrollo.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 35

____________________________________________________________________________________________________________________


2.2 Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar

Fotosínte-sis: energía solar y producción de alimentos

partes y funciones de las plantas que observa en su entorno.

- Explica gráficamente la circulación de las plantas.

- Enumera conclusiones del proceso de fotosíntesis y respiración de las plantas.

- Describe el proceso de polinización y germinación de las plantas.

- Explica claramente el proceso de fotosíntesis.

- Representa gráficamente los elementos de la fotosíntesis.

- Completa

la clorofila de las plantas y analiza los resultados.

- A través de un gráfico diferencian células procarióticas y eucarióticas.

- Recogen los saberes previos acerca de la célula.

- Elabora mapas conceptuales de los seres unicelulares y multicelulares.

- Visitan el jardín escolar y observan las plantas.

- En lluvia de ideas elaboran un mapa conceptual de las plantas, sus partes, funciones y clasificaciones según tengan o no flores.

- Arreglan los jardines de su I.E. para mejorar nuestra oxigenación.

- Resuelven actividades y crucigramas.

- Ejemplifican las plantas angiospermas, gimnoespermas y plantas inferiores

- Observan una planta señalando sus partes y dialogan acerca de la nutrición, absorción y

antas- C

uadros- V

aso - C

olorante - E

tc.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 36

____________________________________________________________________________________________________________________


esquemas de los productos obtenidos de la fotosíntesis.

circulación de los nutrientes en las plantas.

- A través de un esquema se presenta la circulación de la savia bruta y la savia elaborada a través de vasos leñosos (xilema) vasos liberianos (floema)

- Realiza sencillos experimentos para observar la circulación de las plantas.

- A través de gráficos explica el proceso de fotosíntesis, los elementos que absorbe la planta y los productos que labora, azúcar (glucosa) u oxígeno.

- Enumera la importancia de la fotosíntesis para los seres humanos y la naturaleza.

- Observa en gráficos la polinización directa, indirecta y artificial de las flores de las plantas.

- Explican el proceso de fecundación y la formación del fruto y semilla.

- En lluvia de ideas enumera y escribe las condiciones para la germinación y los procesos

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 37

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para que una semilla se convierta en planta.

- Investiga y ordena en gráficos las partes de las plantas, raíz, hoja, flor, y fruto.

- Resuelven actividades y completan crucigramas en sus cuadernos para afianzar sus conocimientos.

ER 2 2.4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios.

El llamado a vivir en comunión y fraternidad, solidaridad con todos.

Muestra una actitud emprendedora para el bien común.

- Elabora un plan de vida donde formula las promesas que cumple responsable-mente.

- Practica la oración personal y grupal con orden y respeto .

- Elabora un plan de vida para vivir en comunión en su I.E. y comunidad.

- Obedece al llamado de Dios demostrándolo en sus acciones

- El docente recuerda la sesión de aprendizaje anterior en la que los alumnos elaboran algunas metas para ser mejores hijos.

- Dialogan si están siendo responsables para lograrlo.

- El profesor explica que así como en el hogar en la I.E. pasamos muchas horas y debemos formular algunos propósitos para mejorar.

- Los alumnos dan a conocer sus ideas.

- El docente fomenta un modelo de Plan de Vida en el que se enumeran acciones que se deben hacer y/o evitar

- Como actividad de extensión los alumnos elaboran un

- Biblia

- Cuaderno

- Textos

- Observación

- Escala de estimación

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 38

____________________________________________________________________________________________________________________


de su vida personal.

listado con sus planes personales como estudiantes.

A 1 1.5. Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o expresión corporal, con música de su elección, para narrar una historia.

Danza: expresión corporal y danza.Coreografías sencillas.Danzas tradicionales de su región.

Se interesa por investigar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otras.

- Identifica el orden y elementos de la danza.

- Valora las danzas folklóricas como parte de un contexto cultural.

- Colabora con pasos y movimientos a la elaboración de la coreografía de una danza.

- Participa responsablemente en danzas regionales folklóricas.

- En lluvia de ideas elabora un mapa conceptual, de la danza y sus elementos: música, canto, ritmo, y coreografía.

- Investiga y explica el origen de la danza.

- Describen danzas propias de nuestro país: morenada, vals, huayno.

- Aprecian el arte, significado y origen de las danzas nacionales al preparar coreografías y pasos para danzar.

- Participan con responsabilidad en ejecución de la danza.

- Pizarra

- Papelotes

- Plumones

- Grabador

- CD

- Observación

- Escala de estimaci-ón.

EF 1 1.5. Adopta posturas correctas según la actividad a realizar, e identifica movimientos que

Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes

Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

- Utiliza su conocimiento y comprensión del funcionamiento de su corporalidad en las diferentes

- El docente explica a los alumnos la necesidad de realizar siempre antes de una actividad deportiva, ejercicios de calentamiento para evitar lesiones.

- En el campo deportivo el

- Silbato

- Grabador

- CD

- Observación

- Lista de cotejos.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 39

____________________________________________________________________________________________________________________


ponen en riesgo su salud corporal.

2.6. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y país.

en la práctica de juegos pre- deportivos.

Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.

actividades físico motrices que realiza (estiramientos).

- Demuestra confianza y perseverancia frente a situaciones motrices problemas.

- Crea secuencias de movimientos basándose en un tema musical e incorpora destrezas elementales de la danza.

profesor realiza ejercicios de estiramiento para preparar el esquema corporal.

- Empuja el talón sobre el suelo, al mismo tiempo inclinar el cuerpo hacia delante.

- Acercar el pie hacia los glúteos y empujar la pelvis hacia delante, estirar la rodilla e inclinar el tronco adelante, etc.

- Luego se invita a los alumnos a participar en danza: paso doble y merengue, se puede realizar en forma individual o parejas.

- Al finalizar los pasos básicos los alumnos tendrán libertad de realizar variantes.

- El docente dará algunos ejemplos.

C 2 2.6. Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros.

El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias.Argumenta-

Se preocupa por organizar un horario para la lectura

- Analiza y reflexiona sobre las imágenes dando a conocer sus ideas.

- Manifiesta su opinión sobre la

LA

TIER

- Lee la leyenda “Las estaciones” con postura y entonación adecuada.

- Completa un mapa semántico de textos donde reconoce personajes, escenario, inicio, problema,

- Textos

- Cuaderno

- Lámina

- Pl

- Observación

- Análisis de contenidos

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 40

____________________________________________________________________________________________________________________


ción de textos e imagen.

argumentación de textos e imagen en forma clara y coherente.

RA

NUESTRO

PLANETA

solución, mensaje, etc.- El docente presenta la

ilustración de una lectura, propiciando la conversación y la expresión de ideas en forma oral.

- El profesor recuerda la importancia de observar y plantear la hipótesis de un tema.

- Los alumnos realizan el análisis de la imagen presentada (objetiva y subjetivamente) el docente los ayuda a formular preguntas.

- Finalmente los alumnos escriben el mensaje que les sugiere la imagen.

- Como actividad de extensión el docente les deja analizar una obra de arte.

- El docente destaca la observación en la actividad anterior pero explica que es necesario plasmar en forma escrita sus ideas.

- Se presenta el tema: Escribir un diario.

- A través de lluvia de ideas los

umones- P

elotes

- Prueba

- Lita de cotejos

- Ficha de análisis.

- P. de desarrollo.

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 41

____________________________________________________________________________________________________________________


3.1. Produce textos sobre temas de estudio e investigación sencillos a partir de un plan de escritura previo.

Los planes de escritura: propósito comunicati-vo, destinatari-os, mensaje, formato a utilizar y elementos para textuales.- Diario

Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

- Identifica el diario como forma literaria a través de ejemplos.

- Redacta diario considerando los pasos para su elaboración.

- Redacta diario a partir de hipótesis.

alumnos.- Dan a conocer sus saberes

previos y responden ¿En qué consiste un diario?, ¿Cómo se escribe?, ¿Quiénes lo emplean?

- El profesor pega en la pizarra un ejemplo de cómo se redacta un diario.

- Los alumnos con la ayuda de una historieta escribe lo que le sucedió ese día.

- El profesor deja a los alumnos varios ejercicios de redacción de un diario como actividad de extensión.

M 2 2.1.5. Resuelve problemas sobre polígonos.

Área de polígonos regulares simples y compuestos.


- Resuelve problemas aplicando fórmulas de perímetros y áreas de regiones poligonales.

- Reconoce las fórmulas de áreas de polígonos y las utiliza adecuadamente

- El profesor invita a los alumnos a realizar un concurso de repaso de las fórmulas para hallar el área de polígonos.

- Finalizado el concurso el docente entrega a los alumnos un taller de problemas para hallar área, perímetro, etc. de polígonos simples y compuestos.

- Se realiza la revisión de los ejercicios realizados en la pizarra y con participación de

- Cuaderno

- Pizarra

- Papelógrafos

- Plumones.

- P. objetiva

- P. de desarrollo

____________________________________________________________________________________________________________________VI-Set 42

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en la solución de problemas.

los alumnos.

PS 1 1.2.6. Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago.

INDECOPI Defensa del consumidor

Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de su comunidad

- Elabora volantes y participa en campañas de Defensa de los Derechos del consumidor.

- Describe las funciones del INDECOPI con claridad.

- Analiza casos y propone alternativas de solución para defender sus Derechos de Consumidor.

- El docente coloca en la pizarra una serie de siglas o abreviaciones de instituciones y piden a los alumnos dar a conocer su significado (ejm: ESSALUD; SUNAT; etc.)

- Entre ellas coloca: INDECOPI.

- Los alumnos dan a conocer sus saberes previos.

- Con la participación activa y previa investigación los alumnos con ayuda del docente elaboran un mapa conceptual de INDECOPI, dando datos como, finalidad, organización, etc.

- Realiza actividades de extensión del tema desarrollado.

- Papel

- Tijera

- Carteles

- Textos

- Observación

- Portafolio.

- P. objetiva.

CA 2 2.6. Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del

Especies de plantas y animales de la biodiversidad; Animales:


- Clasifica el reino animal de acuerdo a su biodiversidad.

- Clasifica los animales invertebrados

- Se presenta una lámina que muestra animales de diferentes clases.

- Se recogen los saberes previos a través de preguntas como: ¿Qué vemos?, ¿Qué sabemos de ellos?.

- Láminas

- Papelógrafos

- Plumones

- P. de desarrollo.

- Examen escrito.

- P

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____________________________________________________________________________________________________________________


país en el peligro de extinción y sus posibles causas.

clases, característi-cas.

En peligro de extinción

según sus características.

- Diferencia la forma de respiración, alimentación, reproducción y desplazamiento de animales invertebrados.

- Clasifica los animales vertebrados según sus características.

- Describe las características de los peces, anfibios, aves, reptiles y mamíferos.

- Señala las partes principales del cuerpo de un pez y un ave y un mamífero.

- Explica el proceso de metamorfosis de la rana utilizando

- En lluvia de ideas elabora mapas conceptuales de animales.

- Grupalmente investiga y elabora papelógrafos y gráficos de clases de animales, exponen y clasifican sus trabajos.

- Enumeran las características de los animales vertebrados e invertebrados en mapas conceptuales.

- Observa láminas, figuras o siluetas de animales invertebrados.

- A través de interrogantes se conocen los saberes previos de los niños.

- Ejemplificar y reconocer en un listado de animales a que clase de animal invertebrado pertenece.

- Desarrollan un crucivertebrado para reforzar su aprendizaje.

- Observa y diferencia el esqueleto de animales vertebrados y la forma del cuerpo de los animales invertebrados.

- Textos

- Cuadernos

. gráfica- E

xamen oral

- Análisis de producto.

- Exposición

- Biohuerto.

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____________________________________________________________________________________________________________________


gráficos - Describe plantas

y animales del Perú en peligro de extinción.

- Analiza los factores que determinan la pérdida de la Biodiversidad.

- Enumera las características de insectos, arácnidos, platelmitos, equinodernos, celentereos, crustáceos y esponjas.

- Describen la forma de vida y alimentación de los animales invertebrados y gusanos.

- Clasifican los arácnidos y moluscos.

- Señala las partes del cuerpo de un arácnido y un molusco.

- Busca en el diccionario el significado de palabras nuevas como: cefalotórax, ácaros, avelíceros, urticantes, etc.

- Grafican los animales invertebrados y resuelven cuestionarios.

- Observan láminas de peces señalando sus partes y describe sus características, medio de vida, alimentación, respiración, y reproducción.

- Describen las características de los anfibios o bacterias, su medio de vida, funciones principales y los clasifican.

- Explican la metamorfosis de

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la rana utilizando una lámina donde descubre poco a poco el desarrollo embrionario del huevo, renacuajo y rana.

- Describen las características de los reptiles, forma de reproducción, etc.

- Clasifica los reptiles en cocodrilos, lagartos, tortugas y serpientes.

- Observan figuras de clases de aves, describen su forma de vida, característica y funciones de reproducción, respiración y alimentación de mamíferos.

- Reconocen que los mamíferos son la clase de animales vertebrados los clasifican según algunas características especiales de su cuerpo y lo grafican.

- Resuelven crucigramas de los animales vertebrados e invertebrados.

- Elaboran un álbum de animales utilizando figuras o dibujos y resuelven sus características y forma de vida.

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2.5. Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente.

2.7. Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en

Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestación y la tala de bosques.

Ecosistemaefectos de la biotecnolo-gía.


Cuestiona el maltrato de los animales y plantas

- Reconoce el efecto negativo de la deforestación y tala de bosques en el medio ambiente.

- Propone medidas de protección del medio ambiente.

- Enumera las consecuencias de la deforestación y tala de bosques en los seres vivos.

- Señala los efectos de la biotecnología en el ecosistema.

- Compara los efectos positivos y negativos de la biotecnología en el ecosistema.

- Lee y/o escucha “Los animales en extinción”.

- Realiza la comparación de la lectura a través de diversas actividades.

- Observa figuras de animales y plantas del Perú y del mundo en peligro de extinción.

- Reconoce los factores que determinan la pérdida de la biodiversidad como deforestación, contaminación, urbanización, etc.

- Los niños recolectan información de la tecnología, historia y aplicamos en la actividad.

- Explica la historia del papel utilizando una línea de tiempo.

- Reconoce la forma de fabricación del vidrio, jabones y detergentes y su influencia en el ambiente.

- A través de diversos ejemplos comprenden que la tecnología se aplica a todos los campos: industrial,

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el ecosistema.

2.8. Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.

Proyectos productivos de uso de biodiversidad local. Cultura emprendedora.

- Siembra, riega y abona su huerto escolar.

telecomunicaciones, biológico, salud, etc.

- Investiga sobre el término biotecnología y su importancia en la herencia, tratamiento de enfermedades y en la agricultura.

- Exponen las aplicaciones de la biotecnología.

- Realizan campañas de abono, siembra y riego de su huerto escolar.

- Enumera las aplicaciones de la biotecnología a la industria.

- Dialogan acerca de los productos y consumidores.

- Enumera consejos para hacer una comunidad responsable y los difunde en la familia, escuela y comunidad.

- Sintetiza la información en un mapa conceptual.

ER 1 1.3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc.,

Grupos comunitarios y parroquiales.

Acepta a Jesús como maestro de verdad

- Interpreta la palabra de Dios y la aplica en su vida.

- Participa activamente en grupos

- El docente formula la pregunta ¿Cómo nos acordamos de Dios?, ¿Has asistido a un grupo de catequesis?, ¿Qué grupos conoces?.

- Los alumnos dan a conocer

- Cuaderno

- Examen oral y escrito.


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fruto de su compromiso Bautismal.

comunitarios y parroquiales que integra

sus respuestas en forma adecuada.

- El profesor presenta el tema: Grupos que nos acercan a Dios.

- Con los aportes de los alumnos y la explicación del docente se destaca la importancia de estos grupos, cuáles son, qué actividades realizan.

- Los alumnos realizan actividades de extensión.

- Elaboran compromiso de participación.

A 1 1.6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o país.

Música.Sonidos, melodías.Característi-cas y significado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos

Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad

- Distingue auditivamente voces de animales y sonidos de la naturaleza.

- Produce canciones usando melodías de otra canción.

- Canta acompañado de pistas musicales de manera acompasada.

- El docente indica a los alumnos prestar atención a todos los sonidos desde el momento de la formación hasta la llegada al aula.

- Presenta el tema y explica.¿Qué es el sonido? ¿Cualidades del sonido (altura, duración, intensidad, timbre)?.

- Luego con la ayuda de un cuadro explica las cualidades del sonido y como se pueden describir (técnicas).

- Posteriormente con la ayuda

- CD

- Grabado-ra

- Papelógrafos

- Plumones

- Pizarras

- Pista musical

- Observación.

- Lista de cotejos.

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de su entorno

- Identifica cualidades del sonido al describirlos.

de los alumnos completan el cuadro con los sonidos y los describen.

- Los alumnos distribuyen auditivamente roles y sonidos de la naturaleza.

- Los alumnos organizados en grupos producen canciones usando melodías de otras canciones o cantan acompañados por pistas musicales.

EF 2 2.5. Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos.

Actividades atléticas: tipos de saltos

Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

- Analiza sus habilidades en situaciones motrices que impliquen saltos.

- Realiza de manera espontánea diversas formas de saltos mejorando sus habilidades, reacción y espacio.

- Ejecuta el salto largo con obstáculos conociendo su

- El docente organiza a los alumnos en el campo deportivo y realiza ejercicios de calentamiento.

- Luego el profesor desarrolla la sesión sobre variaciones de saltos: saltos con solo un pie, con dos pies, en zigzag y en línea, con los dos pies y en zigzag y en línea recta, saltar y rodar, saltos con obstáculos, saltar con cuerda, salto con altura, sobre un compañero, sobre las piernas de un compañero, con apoyo de un bastón, sobre bancos, salto largo, etc.

- Sogas

- Colchone-tas

- Silbatos

- Bancos

- Etc.

- Observación

- Lista de cotejos.

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pierna de impulso coordinando sus movimientos.

- Para esta actividad el profesor recordará a los alumnos que para evitar lesiones deben caer sin la punta de los pies, tratando de flexionar las rodillas.

C 2 2.3. Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de

- Anotaciones

- Resumenes

- Ideas principales y

- Lee y comprende textos de diversos tipos.

- Identifica ideas principales y secundarias en textos que lee.

LA

PRI

M

- Grupalmente entonan canciones a la primavera con palmas o instrumentos musicales: Panderetas, triángulo, etc.

- Leen el texto “Día de la Juventud” en forma

- Equipos

- Papeló-grafos

- Plumón

- Observación

- Examen escrito, oral.

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textos.

1.5 Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales.

secundarias

- La conversación y la mesa redonda

- Expresiones coloquiales según el contexto. Lenguaje formal.

- Convenciones de participación en la comunicación grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra.

- Gramáti-

Muestra respeto en participar en diálogos, conversatorios, mesa redonda.

- Lee con satisfacción textos literarios.

- Anota ideas principales y secundarios del texto que lee.

- Participa en mesa redonda debates mejorando su expresión oral.

- Expresa sus conocimientos y opiniones en la mesa redonda que organiza.

- Interviene oportunamente y respeta la opinión de los demás.

- Aplica correctamente

AVERA

BELLA

ESTACIÓN

EN

NUESTRO

adecuada - Responden a preguntas de

compresión.- Buscan en el diccionario el

significado de palabras desconocidas.

- Construyen acrósticos con la palabra primavera.

- Reconocen las ideas secundarias de un texto.

- Lee textos y reconocen las ideas principales y secundarias.

- El docente explica que es y como se planifica y desarrolla una mesa redonda.

- Forman grupos que elijan un tema e investigan cómo deben exponerlo.

- Preparan fichas con ideas principales del tema escogido y los subtemas.

- Cumplen funciones de coordinador, productor, expositor y público durante la presentación de la mesa redonda.

- Enumera y aplica reglas ortográficas del uso de la “g”.

- Carteles

- Mesa redonda.

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3.6 Revisa sus producciones teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.

ca y ortografía: uso de la “g”

reglas ortográficas del uso de la “g” al editar sus textos.

- Corrige un texto mejorando la redacción y ortografía. (uso de la g).

- Utiliza la “g” en palabras sueltas adecuadamente.

- Analiza palabras morfológica-mente con precisión.

- Identifica el lexema y morfema en palabras.

- Identifica clases de morfemas con seguridad.

PERU

- Realiza actividades de aplicación y dictado de palabras con “g”.

- El docente coloca carteles con palabras. Ejm: mover, movedizo, móvil, inmóvil, etc. y explica a los alumnos que todas las palabras tienen una estructura interna y la morfología es la que estudia esa estructura.

- Luego explica que son monemas (lexemas o raíz y morfemas).

- Los alumnos investigan el tema y con la ayuda del docente señalan en palabras las clases de morfemas.

- Los alumnos realizan actividades de refuerzo de lo aprendido.

M 3 3.2. Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central.

Frecuencia absoluta. Media aritmética y Moda.

Es preciso en sus argumentaciones.

- Resuelve problemas calculando la frecuencia absoluta, media aritmética y moda a través de

- El docente a través de lluvia de ideas recuerda a los alumnos los conceptos básicos estadísticos (población, muestra, variable).

- El profesor afianza los

- Pepeló-grafos

- Reglas

- Cajas

- Prueba objetiva

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fórmulas dadas.- Resuelve

problemas sobre promedios interpretando la información obtenida.

conceptos de viable, cuantitativa y cualitativa a través de ejemplos.

- Luego desarrolla el tema de organización y presentación de la información a través de gráficas y tablas.

- Los alumnos investigan qué es frecuencia absoluta, acumulada absoluta y relativa, realizan ejercicios.

- También halla la media aritmética o promedio, la mediana, moda.

- Realizan ejercicios de aplicación de lo aprendido.

- Plumones

- Cuaderno

PS 2 2.1.4. Explica el proceso de formación del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.

Sistema Planetario Solar

Valora la importancia de la formación del universo

- Elabora maquetas del Sistema Planetario Solar con material reciclable.

- Diferencia los movimientos de rotación y traslación de la tierra en una experiencia sencilla.

- Percibe la tierra,

- Los niños observan videos y/o láminas de la formación del universo.

- En lluvia de ideas elaboran mapas semánticos del Universo.

- Leen información importante acerca de la vía láctea y resuelven cuestionarios.

- A través de un organizador gráfico sintetiza los elementos que forman el Sistema Planetario Solar.

- Comentan cómo se dio la

- Láminas

- Videos

- Libros.

- Diccionario

- Examen escrito, oral.

- P. gráficas.

- P. objetivas

- Exposición.

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2.1.5. Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración del Universo.

Exploración del universo

su estructura y características en forma precisa.

- Describe los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.

- Investiga y expone avances científicos y tecnológicos en la exploración del Universo.

- Describe los descubrimientos y estudios realizados en los viajes espaciales.

exploración espacial y cómo hoy en día estamos descubriendo el universo.

- Dialogan acerca de las estaciones especialmente en la que se encuentran: “La primavera”.

- Elaboran mapas semánticos y conceptuales de la tierra, estructura y continentes.

- En un gráfico señala las capas de la atmósfera y sus funciones.

- Investiga y exponen sobre la geosfera, litósfera.

- Elaboran maquetas o dibujan la estructura de la tierra y señalan sus capas: corteza, manto y núcleo.

- Describen las características del Sol y los planetas.

- Elaboran el Sistema Solar utilizando material reciclable.

- Resuelven actividades de afianzamiento.

- Finalmente el profesor explica porque Plutón ha sido excluido como planeta del Sistema Solar.

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- Los alumnos elaboran un trabajo de investigación sobre los avances tecnológicos en estudios espaciales (últimos cinco años) en cuanto a satélites, cohetes, etc.

- El profesor organiza la información dada por los alumnos (sistematización).

- Realiza actividades de aplicación.

CA 3 3.4. Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a través de pruebas indirectas.

Luz solar y fotosíntesis

Demuestra actitudes de conservación del ecosistema

- Demuestra en sus experimentos que la luz es una forma de energía radiante.

- Experimenta las características y propiedades de la luz.

- Investiga y establece conclusiones acerca de la composición y descomposición de la luz.

- Identifica los

- Los alumnos traen al aula: focos, linternas, velas, espejos, lupas, vidrios, etc. y observan la luz que irradia los objetos.

- Reconocen a la luz como parte visible de la energía radiante.

- Clasifica las fuentes luminosas naturales y artificiales.

- Diferencian los cuerpos transparentes (vidrios, aire) translúcidos (papel, plásticos), opacos (madera, metal, etc.).

- Señala la velocidad en que se propaga la luz a través del

- Focos

- Linternas

- Espejos

- Vela

- Vidrio

- Cuaderno

- Papel

- Plástico

- Metales

- Lista de cotejo

- P. de comprensión.

- P. objetiva.

- Prueba. Objetiva.

- P. de desarrollo.

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La temperatura El calor

efectos positivos y negativos de la luz solar en los seres vivos.

- Diferencia las formas de propagación del calor en forma gráfica.

- Establece conclusiones de los experimentos que realiza acerca del calor, la fotosíntesis y el calentamiento global.

- Identifica los efectos del calor a través de experiencias sencillas.

- Mide la temperatura con el termómetro en

vidrio, agua, aire.- La maestra dibuja en la

pizarra la figura de un paisaje reflejado en una laguna para demostrar la reflexión de la luz.

- Utilizan un vaso de agua y una cucharita para demostrar la refracción de la luz cuando pasa del aire al agua.

- A través de imágenes reconocen la diferencia de los lentes convergentes y divergentes.

- A través de una figura en el sol demuestran la dispersión y descomposición de la luz.

- Construye un disco de Newton para demostrar la descomposición de la luz.

- Experimenta y responde preguntas de actividades acerca de la luz.

- Grupalmente los alumnos realizan experimentos para comprobar efectos del calor como: dilatación de cuerpos.

- Realiza experimentos midiendo la temperatura de los cuerpos.

- Agua

- Cartulina

- Cuaderno

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forma correcta.- Establece la

diferencia entre temperatura y calor en un cuadro comparativo.

- Utiliza diferentes objetos para medir el calor.

- Reconoce los elementos y factores que modifican el clima de su región.

- Describe los fenómenos metereológicos que se producen en la localidad

- Definen calor y temperatura, dilatación, etc.

- Identifican las fuentes de calor: naturales y artificiales.

- Diferencia a través de ejemplos las formas cómo se propaga el calor: conducción, convección y por radiación.

- Observa los cambios de estado de la materia por efecto del calor.

- Clasifica las escalas termométricas y los puntos de congelación y ebullición del agua.

- Emplean fórmulas para convertir grados Celsius a Fahrenheit.

- Hallan equivalencias entre las escalas termométricas.

- Dialogan acerca del calor y las estaciones del año.

- Definen que es el clima y cuáles son sus elementos (humedad y presión atmosférica).

- Observan láminas de fenómenos metereológicos y los describen.

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- Reconocen que la altitud, latitud y corrientes marinas son factores que modifican el clima.

- Grafican los instrumentos que se usan en las estaciones metereológicas para medir la condición del tiempo atmosférico.

ER 1 1.3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.

Dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios

Acepta a Jesús como maestro de la verdad

- Interpreta la palabra de Dios y la aplica en su vida.

- Demuestra actitudes de respeto a la vida, a los derechos humanos y la naturaleza.

- El profesor inicia la sesión preguntando a los alumnos si han observado en su entorno casos de discriminación o faltas contra los derechos humanos.

- Luego dan una serie de ejemplos de injusticias y como se combaten.

- Se presenta el tema ”rechaza y discrimina toda forma de discriminación”

- Los alumnos escriben conclusiones de cómo se solucionaría los problemas, además investiga que otros mártires han luchado por la paz.

- Indagan como pueden contribuir a la paz en su hogar.

- Cuaderno

- Textos


- P. escrita.

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- Los alumnos reflexionan la importancia de denunciar los problemas (hay que hacer).

- Realizan actividades de aplicación.

A 2 2.2. Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.

Diseño y composici-ón de los espacios, elementos naturales y objetos construidos

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad

- Valora la utilización creativa de objetos desechables en escenografías con títeres.

- Elabora críticas constructivas sobre obras teatrales (títeres con objetividad).

- El profesor explica a los alumnos como elaborar títeres con cabeza de plástico, con bolsas de papel.

- Además como manipular los títeres: para caminar, acostarse, tomar un objeto, cuando conversa.

- También muestra como elaborar diferentes escenarios en forma sencilla y utilizando sillas, puertas, ventanas, etc.

- También muestra el diseño técnico de un foro.

- Los alumnos realizan una presentación con títeres.

- Cajas de plástico (títeres )

- Bolsas de papel

- Cajas

- Telas

- Cartón

- Etc.

- Escala de estimaci-ón

- Lista de cotejos

EF 3 3.2. Interactúa con sus compañeros en la organización y practica de juegos pre-deportivos de diversa

Juegos pre-deportivos: Mini básquetMini fútbolMini voleibolMini béisbol

Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordada

- Participa en forma activa y solidaria en juegos de iniciación al balonmano.

- Reconoce la importancia del

- En el campo deportivo los alumnos realizan ejercicios de estiramientos, y calentamiento del esquema corporal (circulación, desplazamiento etc.).

- El profesor organiza a los alumnos para participar en

- Balón

- Conos

- pelota

- Observación

- Lista de cotejos

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complejidad. s en el grupo.

respeto a las reglas en los juegos de iniciación al balonmano.

- Ejecuta lanzamientos, pases, recepciones con eficacia y seguridad iniciándose al balonmano.

juegos pre-deportivos, en esta sesión se trabajará: balonmano.

- Juegan: baloncito circular, pelota rebotada, balón cazado y partido de desplazamiento. En estos juegos se busca mejorar el lanzamiento y recepción del balón, la puntería, etc.

- Finalizados los juegos, los alumnos realizan ejercicios de relajación y proceden a su aseo personal.

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UNID. SET.

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