UNAM El aula del futuro

UNAM

Ciudad Universitaria

11 de mayo de 2009

Número 4,157

ISSN 0188-5138

Ó R G A N O I N F O R M A T I V O D E L A U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T Ó N O M A D E M É X I C O

Gaceta en línea: www.gaceta.unam.mx

El aula del futuro◗ Proyecto piloto del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico ◗ Nuevas

estrategias de enseñanza ◗ Los alumnos compartirán y debatirán asuntos de su área

➱➱➱➱➱ 6

Retorno alegre y precavido. Foto: Juan Antonio López.

EN CASA, DESDE TEMPRANO

➱➱➱➱➱ 2, 4 y centrales

●●●●● Desarrollará la secuenciación masiva de patógenos y detectarávirus desconocidos

En la frontera del análisismolecular y genético

➱➱➱➱➱ 8

Instituto de Biotecnología

CO

MU

NID

AD

Premios Weizmanna tres académicos

➱➱➱➱➱ 5

Andrea Sachi Díaz, Ana Lilia Gonzáleze Iván Moreno reciben distinciones enciencias naturales, ciencias exactas,ingeniería y tecnología

AC

AD

EM

IA

➱➱➱➱➱ 19

Convocatoria

para director de

la FES Aragón

GOBIERNO

Conjunción dearte y ciencia

➱➱➱➱➱ 3

COMUNIDAD

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José Narro Robles

Urgente, transformarel sistema de salud

VOCES ACADÉMICAS

11 de mayo de 20092

REPRESENTACIÓN. Teatro.

Universitarios

Fotos: Juan Antonio

López/ Francisco Cruz/

Justo Suárez.

11 de mayo de 2009 3

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Superhéroes, monstruos

y guerreros, en carteles

Simposio del Instituto deQuímica donde alumnospresentan resultados desus investigaciones

OMAR PÁRAMO

Exposición de trabajos. Fotos: Víctor Hugo Sánchez.

En este encuentro científico quienesparticipan no son especialistas de gestoadusto, sino superhéroes en una feroz batalla,monstruos sacados de una película en terceradimensión, guerreros aztecas y personajesarrancados, literalmente, de un libro infantil.

Se trata del Simposio Interno 2009 delInstituto de Química, donde los ponentes noreportan el resultado de sus investigacionespor medio de conferencias y largas expo-siciones orales, sino con coloridos cartelesdiseñados por estudiantes de bachillerato,licenciatura, maestría y doctorado que,después de sentarse ante el restirador o lacomputadora para dibujar, bosquejar,colorear, pintar y crear, se dieron cuenta deque divulgar la ciencia es todo un arte.

Evolución constante

Originada en 1971, esta reunión anual se harealizado con el propósito de dar a conocerlos trabajos que se desarrollan en dichoInstituto. En un principio, los métodosempleados eran tradicionales: disertacionesprolongadas, pizarrones salpicados defórmulas, largas horas y muchos días enun auditorio a veces insuficiente para todoslos oyentes.

“Fue en 2001, durante la gestión deManuel Salmón Salazar, cuando se propusoque para dar dinamismo a este proceso loidóneo era producir pósters como materialde apoyo. La respuesta fue tan entusiastaque en poco tiempo esta dinámica sustituyóa las presentaciones típicas”, recordó AdelaRodríguez Romero, investigadora de estaentidad académica, quien añadió que eléxito de la iniciativa es tal que en 2004 sepresentaron 40 afiches y hoy son ya 120.

“En un principio no sabíamos cómohacer carteles, pero nos aventamos al aguasin saber nadar”, refirió Héctor AlejandroCárdenas Lara, secretario de Vinculacióndel Instituto.

Poco a poco y de boca en boca, la famade este encuentro creció, a tal grado, queel año pasado la Escuela Nacional de ArtesPlásticas estableció un lazo con estainstancia universitaria y algunos estudian-

tes de Artes Visuales y ComunicaciónGráfica comenzaron a desplazarse a CUpara asesorar a los jóvenes científicos ensus propuestas.

En esta ocasión, un jurado de tresprofesores de dicha Escuela dictaminarácuáles son las mejores obras y entregarásiete premios (un primer lugar, dos segundosy cuatro terceros), consistentes en unaretribución económica.

Imágenes de nueva generación

En el primer día de la exposición, inauguradapor Francisco Yuste López, secretarioacadémico del Instituto de Química, losestudiantes pasearon nerviosos, secolocaron al lado de sus respectivos afiches

En esta reunión anual se

presentaron 120 carteles de

estudiantes de bachillerato,

licenciatura y posgrado➱➱➱➱➱

11 de mayo de 20094

y prepararon el discurso que dieron a todo aquelque se acercó a preguntar por sus proyectos deinvestigación y el por qué de las imágenes usadasen ellos.

“Mi inspiración fueron esos libros infantiles que,al abrirlos, los personajes saltaban de las páginas”,explicó Jimena Saucedo ante un grupo de casi 30personas que rodearon su cartel.

El reto fue mostrar al público algo diferente,comentó la candidata al doctorado en CienciasQuímicas. Dedicó gran parte de su tiempo libre aestudiar la difícil técnica de la ingeniería de papel(que consiste en crear estructuras mecánicas decartón para que las impresiones adquieranmovimiento). “El sacrificio fue mucho, porque paraaprender esto tuve que descuartizar la última páginade uno de los ejemplares más queridos de mi niñez”.

Sin embargo, Jimena no se arrepiente. “Alprincipio no entendía por qué nos pedían quehiciéramos esto, pero después me cayó el veinte.Es una oportunidad para demostrar que nuestracreatividad no sólo se refleja en la ciencia, sino quetambién es útil para otras cosas”.

A tres metros de ahí, destacaba otro grupo deespectadores, y no tanto por su número, sinoporque todos llevaban unos extraños lentes conun ocular rojo y otro azul. “Están viendo mitrabajo en tercera dimensión”, dijo Paul EduardoReyes Gutiérrez.

Admirador de Tim Burton, este joven inscrito enel doctorado en Química confesó que su diseño estábasado en la peculiar estética de este director decine, y añadió que la experiencia de proyectargráficamente fórmulas químicas le enseñó que lasposibilidades para ser más didáctico son infinitas.“¿Por qué la ciencia y el arte deberían estarpeleados?”, preguntó.

Quizá este tipo de peleas no tengan lugar en elquehacer científico, aunque sí otras, comodemostraron Marisol Correa Ascencio y ElizabethGalván Miranda, quienes hicieron del vestíbulo delInstituto, escenario para una cruenta lucha entredos superhéroes.

Con un cartel arrancado directamente de lapágina de un cómic, las alumnas de licenciatura sevalieron de un par de colosos radioactivos paraexplicar el extraño comportamiento de dos elemen-tos iridiscentes.

“Encontramos que usar viñetas y dibujos alestilo de una revista fantástica nos permitía explicarprocesos complejos, como los de estos ligantes”,indicó Marisol, a lo que uno de sus amigos comentó:“¿Ligantes o gigantes?”, en alusión a que lasjóvenes escogieron a Hulk y a otro personajesimilar, pero de color rojo, para representar elfenómeno químico.

Al más puro estilo de una historieta, en laesquina inferior derecha del póster apareceun recuadro con la palabra continuará, enletras grandes.

“Usar ese elemento, explicó, significa no sóloque la investigación prosigue, sino que la ciencia,como proceso del saber, es un quehacer constantey siempre en construcción… nos obliga a ver quépasa en el siguiente capítulo.”

ISMAEL CARRILLO / RAÚL CORREA /PATRICIA LÓPEZ / ISABEL PÉREZ / PATRICIA ZAVALA

Foto: VíctorHugo Sánchez.

Todo estaba listo para regresar a clases.Después de la limpieza y desinfección a fondo, lamañana del pasado jueves la UNAM recibió acerca de 300 mil estudiantes y 70 mil maestros,investigadores y trabajadores, quienes desdetemprano devolvieron a CU la actividad, interrumpidadurante más de una semana.

A partir de las siete de la mañana, desde lassalidas del Metro Copilco y Ciudad Universitaria losalumnos caminaron rumbo a las aulas decididos areincorporarse a sus labores diarias. Algunos usaroncubrebocas, y otros declinaron hacerlo “para nocorrerme el labial”, dijo una jovencita.

Para hacer más segura la llegada de lacomunidad a sus respectivos destinos, las 61unidades del Pumabús fueron desinfectadas y a losusuarios se les ofreció gel especial antes de abordarlos camiones.

A lo largo del día, los universitarios comenzarona ocupar las siete mil 425 aulas, además de oficinas,bibliotecas, laboratorios y otros espacios de usocomún que en días anteriores fueron limpiados conagua, jabón, cloro y etanol.

De vuelta a las aulas

Algunos portaron paliacates o máscaras médicasy evitaron saludar de mano y beso; otros usaronel alcohol en gel preparado por la Facultad deQuímica, que el personal de Protección Civil yde diversos módulos informativos ofreció alos jóvenes.

Omar Cisneros llegó con una máscara delluchador Chessman a la Facultad de Contaduría yAdministración; Adriana Leyva prefirió llevar elcubrebocas que le hizo su abuelita con la telallamada cabeza de indio. “Es que el algodón estabamuy caro”, explicó la estudiante de Historia.

Una cálida bienvenida

Para recibir a los jóvenes, la Universidad colocó ensus distintos planteles carteles con la leyendaNuevamente en casa, que invita a prevenir lapropagación del virus A H1N1. Con humor, elpóster dedica una frase característica a cada una delas entidades académicas.

Los alumnos de la Facultad de Economía leye-ron en un cartel la sentencia Invierte en tu salud, anteel que un joven bromeó: “No es que pensemos siem-pre en términos financieros, pero seguir las medidashigiénicas es de interés y ganancia para todos”.

Para los abogados, el llamado fue De laenfermedad tú te defiendes, mientras que Por-cinosabías, Rediseña tu vida y Re-activa tu salud fueronotras de las frases de los afiches dedicadas a lascomunidades de Veterinaria, Arquitectura y Quími-ca, respectivamente.

Al encuentro del rector

No bien empezaban a hacerse a la idea de quedebían sentarse en su silla habitual y ponerleatención al profesor, cuando cientos de jóvenes dedistintas disciplinas se encontraron de frente con elrector José Narro, quien recorrió diversos plantelesde la UNAM para supervisar personalmente elregreso a las actividades.

Con un itinerario que lo llevó a las facultadesde Veterinaria, Odontología, Medicina, Contaduríay Derecho; las escuelas preparatorias 2 y 3; lasFES Aragón y Zaragoza, y el CCH Oriente, JoséNarro aprovechó para charlar con la comunidad,compartir con los jóvenes las medidas sanitariasfuturas y hasta para gritar un goya con estudiantesy personal universitario.

De regreso a clases...

La UNAM recibió a cerca de 300 mil estudiantesy 70 mil profesores, investigadores y trabajadores


ALINE JUÁREZ

Obtienen universitarios

premios Weizmann

Los designó la AMC en las áreasde Ciencias Naturales, Ciencias Exactas

e Ingeniería y Tecnología

Una propuesta para el tratamiento deaguas industriales, un trabajo que estudia larelación entre el desarrollo de la diabetes y elarsénico, así como las propiedades ópticas denanopartículas metálicas, hicieron coincidir atres universitarios.

Andrea Sachi Díaz Villaseñor y Ana LiliaGonzález Ronquillo obtuvieron el PremioWeizmann 2008, en las ramas de CienciasNaturales y Ciencias Exactas, respectivamente;además, Iván Moreno Andrade fue reconocidocon el galardón Weizmann Kahn, en Ingenieríay Tecnología, otorgados por la AcademiaMexicana de Ciencias (AMC), en coordinacióncon la Asociación Mexicana de Amigos delInstituto Weizmann de Ciencias.

Con la tesis doctoral “Biodegradación óptimade compuestos fenólicos en un reactordiscontinuo secuencial”, Iván Moreno, ahorainvestigador del Instituto de Ingeniería dondecursó el doctorado en Ciencias Biológicas,obtuvo su distinción.

El trabajo, dirigido por Germán BuitrónMéndez, coordinador de Bioprocesos Ambien-tales del mencionado Instituto, analiza unaproblemática constante: el tratamiento de aguasresiduales industriales difíciles de procesar conmétodos convencionales. En éste se proponeuna estrategia de control para la degradacióndel líquido tóxico, explicó.

La complicación radica en que la concentra-ción de compuestos dañinos fluctúa en el tiempoy, de ahí, la necesidad de encontrar un métodode control. “Este estudio es un paso, ya secuenta con un prototipo industrial probado en laplanta potabilizadora de Ciudad Universitariacon resultados favorables”, señaló.

El también galardonado con la MedallaAlfonso Caso, otorgada por la UNAM, yegresado de la licenciatura de Biología en laUniversidad Veracruzana, sostuvo que lasdistinciones Weizmann y Weizmann Kahn “son

un estímulo no sólo para mí, sino para todo unequipo y si bien redacté la tesis y trabajé en ellaboratorio, siempre conté con apoyo”, reconoció.

Los trabajos

Andrea Sachi Díaz ganó con el trabajo“El arsénicocomo factor de riesgo en la inducción de diabetestipo 2”, realizado en el doctorado en CienciasBiomédicas del Instituto de InvestigacionesBiomédicas de la UNAM.

Su impulso fue la gravedad y prevalencia quetiene la diabetes en el país y el problema de saludambiental que constituye la exposición al arsénico,que se ha relacionado con el desarrollo depadecimientos como el referido y el cáncer.

La egresada de la licenciatura en InvestigaciónBiomédica Básica, de 29 años, expresó suemoción por el reconocimiento y explicó quesu trabajo le llevó cinco años ininterrumpidos.

Actualmente realiza una estancia posdoctoralen el Instituto Nacional de Ciencias Médicas yNutrición Salvador Zubirán. Reconoció que sin elapoyo de su directora de tesis, Martha PatriciaOstrosky Shejet, investigadora de Biomédicas, nohubiera alcanzado los resultados.

El caso de Ana Lilia González y su tesis “Pro-piedades ópticas de nanopartículas metálicas”,

realizada como trabajo final del doctorado enCiencias Físicas del Instituto de Física, essimilar a los otros dos ganadores.

Su investigación es novedosa y en ellapresentó los resultados teóricos de laseficiencias de absorción, extinción y dispersiónde nanopartículas de oro, plata y cobre dediferentes formas, tamaños y medios. En laactualidad es posible sintetizar nanopartículascon formas tan variadas como icosaedros,cubos, decaedros y cuboctaedros, entreotros, mencionó.

La ganadora de la categoría de CienciasExactas es egresada de la carrera deFísica de la Facultad de Ciencias FísicoMatemáticas de la Universidad Autónomade Puebla.

Ana Lilia González manifestó susorpresa, alegría y satisfacción al enterarsede la distinción. Meses antes, recordó,obtuvo el premio por mejor tesis doctoral,dirigida por Ana Cecilia Noguez Garrido,especialista del Instituto de Física, que otorgóel Instituto de Investigaciones en Materialesde la UNAM.

Las distinciones Weizmann y WeizmannKahn constan de un diploma y un estímu-lo económico.

Andrea Díaz. Foto: Fernando Velázquez. Ana Lilia González e Iván Moreno.

11 de mayo de 20096

PATRICIA LÓPEZ

Diseña CCADET

el aula del futuro

Los estudiantes utilizan computadoras en vezde cuadernos, pueden debatir y compartir contenidos

Demostración del equipo. Fotos: Víctor Hugo Sánchez.

El aula del futuro ya está en la UNAM. En ellalos alumnos utilizan computadoras en vez decuadernos, y aunque cada quien tiene una, noson precisamente máquinas personales porquesu contenido sale de la pantalla para proyectarseen una mesa comunitaria donde los escolarespueden intervenir, debatir y compartir.

Este singular proyecto piloto es desarrolladoen el Centro de Ciencias Aplicadas y DesarrolloTecnológico (CCADET), donde un grupomultidisciplinario de investigadores busca nuevasestrategias de enseñanza que sumen tecnologíaal aprendizaje, desde la primaria hasta el posgrado.

El desarrollo global de las computadoras hagenerado nuevas formas de obtener informa-ción; hacen partícipes a las personas comousuarios, aunque siempre individuales, y lossalones son largas filas de estudiantes aisladosante un aparato.

En el aula del futuro se comparten loscontenidos, se obtienen imágenes y textos deesas máquinas para mostrarlos en una mesade trabajo común, explicó Fernando GamboaRodríguez, investigador del mencionado Centro,

quien encabeza este esfuerzo de pedagogos,maestros y tecnólogos.

El proyecto, financiado por la Secretaría deDesarrollo Institucional de la UNAM por mediodel Macroproyecto de Tecnologías para la

Universidad de la Información y la Computación,está por concluir su primera fase y pronto seprobará en la enseñanza de cuatro áreasprioritarias de esta casa de estudios: físico-matemáticas, ciencias biológicas y de la salud,ciencias sociales, y humanidades y artes, dijo.

“Es un espacio de investigación donde ungrupo interdisciplinario de académicos pretendeproponer y evaluar modelos educativosinnovadores mediados por tecnología; escenariosde enseñanza-aprendizaje en los que procesosde nueva generación, más naturales en su usoy menos invasivos, promuevan la participación ycreatividad de los alumnos, faciliten el trabajocolaborativo y coadyuven en la flexibilización delas modalidades presenciales y a distancia,además de que permitan esquemas mixtos dondese pueda participar en clase por medio de lacomputadora”, abundó.

Archivos compartidos

Además de extender los escritorios de lacomputadora personal a la mesa colectiva,también pueden compartirse archivos. Lamáquina normalmente es una interferencia parael trabajo en equipo, pero en este programa sefomenta un escritorio extendido donde todoslos participantes tienen acceso a los documen-tos, señaló.

Los expertos del Centro de CienciasAplicadas y Desarrollo Tecnológico tambiéndiseñaron una mesa redonda de realidadextendida, donde se usan variables como árbolesy fábricas para tratar de equilibrar el calenta-miento global del planeta o sistemas visuales entercera dimensión para conocer, por ejemplo,peces con volumen o los órganos internos de uncuerpo humano.

“Estamos probando el efecto de estasherramientas en diferentes niveles de enseñanza.En una próxima etapa ensayaremos conlaboratorios de ciencias de los bachilleratos de laUNAM”, concluyó Fernando Gamboa.


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Propone Alicia Girón unfrente común de políticos,empresarios, trabajadoresy organizaciones civiles

ALINE JUÁREZ

Tenemos una economía frágil. Foto: Fernando Velázquez.

México necesita cerrar filas. Represen-tantes políticos, empresarios, trabajadores yorganizaciones civiles deben formar unfrente común que ayude a superar el impac-to por la pandemia de la influenza A H1N1y el desempleo que generará, consideróAlicia Girón González, del Instituto de Inves-tigaciones Económicas.

Aclaró que aunque el reto es muy gran-de, naciones que han sido devastadas porla guerra, como Japón y Corea, han salidoadelante con el fomento de las bancas dedesarrollo públicas y el apoyo a empresa-rios; el esfuerzo de la sociedad propició lageneración de mejores empleos, ingresosdignos y seguridad social.

Lo importante, fijar el rumbo

Para realizar esa gran tarea, el país poseeinstituciones creadas desde el siglo pasado;lo importante es fijar el rumbo, lo que seráposible con el conjunto de la comunidad y delos agentes económicos.

La especialista en Economía Fiscal yFinanciera recordó que según informesdel Banco de México, en el primer trimestredel año hubo una caída de entre 3.8 y 4.8por ciento del producto interno bruto; asimis-mo, Agustín Carstens, titular de la Secretaríade Hacienda y Crédito Público, informóque se espera una caída más de entre 0.3y 0.5 por ciento, por la pandemia.

Si bien la economía mexicana desde laperspectiva de la Comisión Económica pa-ra América Latina y el Caribe y del FondoMonetario Internacional (FMI) es frágil por surelación con Estados Unidos, será más compli-cado lograr la recuperación en un ambientede recesión. Por ello, se estima que la caídapueda ser significativa, igual o más profun-

da que la crisis financiera de 1994, sobre todosi se toma en cuenta el préstamo que el FMIotorgó al país por 47 mil millones de dólarespara atender la emergencia, expuso.

Sugerible usar las reservas

En este sentido, Girón González sugirióutilizar las reservas del país, por cerca de 80mil millones, y las remesas para la creaciónde un Programa de Emergencia. La incer-tidumbre en el país, no sólo por la crisisfinanciera sino ahora también por el paro delabores, deberá enfrentarse con un plancoordinado desde el punto de vista econó-mico, político y social.

Es necesario, destacó, evitar el cierre depequeñas y medianas empresas, ya que conesta situación se profundizó el quiebre de lascadenas productivas y de distribución.

Proyectan

traer a México

equipos

EarthScope

➱ ➱ ➱ ➱ ➱ 9

La caída puede ser

significativa, igual o más

profunda que la crisis

financiera de 1994, sobre

todo si se toma en cuenta

el préstamo que el Fondo

Monetario Internacional

otorgó al país por 47 mil

millones de dólares para

atender la emergencia

Propuestas

contra exclusión

y maltrato de los

adultos mayores

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La recuperación económica

se complica con la influenza

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PATRICIA LÓPEZ

En dos meses, la UNAM estrenará la UnidadUniversitaria de Secuenciación Masiva de ADN,que cuenta con un equipo de secuenciación dealto rendimiento, y en conjunto con la bioinformáticaasociada al análisis de las secuencias genera-

Esta casa de estudios ha contribuido a tener grandes avances en el estudio del ADN. Ilustración:internet.

La UNAM, en la frontera del

análisis molecular y genético

Cuenta con equipo para identificar patógenos conocidos a travésde diferentes técnicas; el siguiente nivel, la secuenciación masiva

A la vanguardia. Foto: Benjamín Chaires.

das, coloca a esta casa de estudios en la fronteratecnológica para estudios de análisis moleculary genómico.

Actualmente se pueden identificar patógenosconocidos a través de diferentes técnicas, siendo lamás empleada la de reacción en cadena de la po-limerasa (PCR, por sus siglas en inglés), que tiene

la capacidad de detectar, en el mejor de lo casos,la presencia de 10 diferentes patógenos conocidosen un solo ensayo.

Un nivel cualitativamente diferente de análisis loofrece la secuenciación masiva de ADN, que per-mite precisar la cadena de todo el material genéticopresente en una muestra determinada.

Con este esquema, los científicos pueden de-terminar la secuencia del ADN de todos losmicroorganismos (virus y bacterias, entre otros, loque se conoce como metagenómica), así como delcorrespondiente a células humanas que esténpresentes en la muestra. Esta tecnología permite,incluso, determinar la presencia de virus descono-cidos, aunque se encuentren en baja cantidad,afirmó Carlos Arias Ortiz, director del Instituto deBiotecnología (IBt).

La unidad, que requirió una inversión conjuntade la Coordinación de la Investigación Científica,de las facultades de Medicina y Química, del Cen-tro de Ciencias Genómicas y de los institutos deBiotecnología y Neurobiología, se instala en el IBt.

“Está en el Instituto de Biotecnología porque esahí, y en el Centro de Ciencias Genómicas (tambiénubicado en Cuernavaca), donde se concentra elpersonal con mayor experiencia en la secuenciaciónde ADN y en el análisis de los cientos de miles decadenas que se generan con el equipo adquirido,mismas que se deben organizar e interpretar através de métodos computacionales, en lo que seconoce como bioinformática”, explicó Arias Ortiz.

El virólogo y titular del IBt aclaró que, una vezpuesto en funcionamiento, el equipo estará a dispo-sición de todos los investigadores de la UNAM ytambién de científicos de otras instituciones.

Análisis más rápidos y profundos

Las aplicaciones inmediatas de la secuenciaciónmasiva van más allá de la secuenciación genómica,aunque es en este campo donde se ha demostra-do recientemente su potencial; por ejemplo: sepudo obtener la secuencia genómica completa dedos personas en unas cuantas semanas; se obtu-vo la secuencia de novo del genoma del oso pandachino; se han resecuenciado múltiples cepasbacterianas para encontrar mutaciones asociadasa diferentes fenotipos.

Otras aplicaciones novedosas han sido laidentificación de mutaciones somáticas en tejidocanceroso, la detección de polimorfismos sencilloso con deleciones, rearreglos genómicos diversos,entre otras. Estas metodologías también se hanutilizado exitosamente para la detección de laexpresión genética en diferentes condiciones desalud y enfermedad.Carlos Arias. Foto: Justo Suárez.

Puede obtenersela secuencia genómica

completa de dos personasen unas cuantas semanas


PATRICIA LÓPEZ

Investigadores del Instituto deGeofísica buscan traer a territorionacional algunos equipos portáti-les del proyecto estadunidenseEarthScope, red de observatoriosy sistemas de posicionamiento glo-bal (GPS, por sus siglas en inglés),útiles para analizar la forma de laTierra, la ocurrencia de sismos, la for-mación de volcanes y anomalíascomo la falla de San Andrés, queafecta a América del Norte (desdeCalifornia hasta México).

Esto informó Oswaldo Sán-chez Zamora, de esa instanciauniversitaria, después de atenderla conferencia La Elaboración delEarthScope: los Proyectos Gran-des son Diferentes, ofrecida por elgeofísico William H. Prescott, miem-bro de los Cuerpos de Paz deEstados Unidos, y realizada en elAuditorio Tlayolotl de la mencio-nada entidad académica.

La idea es que los integrantesdel Instituto de Geofísica tenganacceso a los equipos portátilesdel EarthScope para profundizaren diversos estudios geodésicosya efectuados en la costa mexi-cana, declaró en entrevistaSánchez Zamora.

La geodesia es una rama delas Ciencias de la Tierra que es-tudia la superficie planetaria en elámbito global y local, tomando encuenta sus estructuras naturalesy artificiales.

Se pretende que Prescott co-labore en proyectos que el Institutode Geofísica ya tiene en marcha yque emplean los GPS y una tecno-logía de interferometría de radarpor satélite, conocida en sismologíay apenas utilizada en el estudio dela deformación geoide, refirióSánchez Zamora.

El académico añadió que laexperiencia del investigadorestadunidense, quien desde haceun año radica en Guadalajara(donde colabora en un proyectode la Comisión Nacional Forestal)ayudará a que mejore la infraes-tructura de Geofísica.

Tecología de vanguardia

Construido entre 2003 y 2008, confinanciamiento de la FundaciónNacional para la Ciencia de Esta-

dos Unidos, y puesto en marcha elaño pasado, el EarthScope es unared de equipos geofísicos que com-prende observatorios profundos,potentes sismómetros y 876 esta-ciones fijas de GPS, además deequipos portátiles que serían degran utilidad para expertos tantode México como de Canadá, ex-plicó Prescott en conferencia.

Aplicaciones

Con dicha tecnología, los científicosestudian la estructura y composi-

ción del subsuelo profundo deAmérica del Norte, visualizan entercera dimensión estructuras

como la falla de San Andrés yavanzan en estudios sobre la for-mación de volcanes.

Ese proyecto, en el cual tam-bién participan la NASA y laUniversidad de Harvard, sirvepara realizar investigación mul-tidisciplinaria que interpreta yvincula resultados obtenidos a tra-vés de instrumentos que miden losmovimientos de la superficie de laTierra, grabaciones de ondassísmicas y muestras de rocas delas profundidades donde se origi-nan los terremotos.

Además de la medición dedatos, una misión fundamentalde esta iniciativa es la divulga-

ción de las Ciencias de la Tierray el intercambio con educadoresa todos los niveles.

Lejos, predecir sismos

La predicción de sismos es unade las asignaturas pendientes delos geofísicos y un propósito quedista de ser concretado, recono-ció el estadunidense.

Con el EarthScope podránestudiarse todas las áreas sismoló-gicas y la estructura y deformaciónde la Tierra en América del Norte;el pronóstico de temblores aún esuna meta a largo plazo”, añadió elinvestigador invitado.

Uno de los objetivos a alcan-zar con esta plataforma tecnológicaes determinar, con años de antela-ción, cuándo habrá un movimientotelúrico para emitir alarmas sísmicastempranas en áreas densamen-te pobladas y evitar la pérdida devidas humanas.

Falla de San Andrés. Reproducción: Francisco Cruz.

Es una red de observatorios y GPS útiles para analizar la formade la Tierra y la ocurrencia de sismos, entre otros fenómenos

Proyectan en la UNAM

utilizar EarthScope

La idea es profundizar en estudiosya efectuados en la costa mexicana

11 de mayo de 200910

PATRICIA ZAVALA

Los arrecifes de coral son los ecosistemasmás diversos y productivos del planeta (sólo dospor ciento se ubica en la superficie del océano),donde prácticamente 50 por ciento de las espe-cies de peces habitan en ellos.

Son estructuras geológicas y biogenéticas,resultado de la actividad de ciertos organismoscapaces de remover el carbonato de calcio delagua y de colectar luz con eficiencia, señalóRoberto Iglesias Prieto, del Instituto de Cienciasdel Mar y Limnología.

Arrecifes de coral

En la conferencia Darwin y el Problema de losArrecifes de Coral en el Siglo XXI, explicó quedentro de esas biotas vive un fitoplancton que utilizala luz, bióxido de carbono y agua para sintetizarcarbohidratos; 90 por ciento del carbón que fijan estraslocado al hospedero y después respirado porlos organismos que producen bióxido de carbono,agua, energía y masa para sostener el crecimien-to del coral y depositar carbonato de calcio.

La teoría de Darwin plantea que cuando unamontaña se hunde a la altura del nivel de mar seforma una laguna en un arrecife de barrera; el

Roberto Iglesias. Foto: Juan Antonio López.

Difunden investigadores

importancia del agua

Arrecifes de coral, humedales y cambioclimático, entre los temas tratados

coral crece a la misma tasa con la que se sumergeel volcán y finalmente, si sigue la inmersión,aparecen los atolones en los océanos Índico y

Pacífico. Esta contribución científica es funda-mental, porque aparecen estas estructurasgeológicas, abundó.

En presencia de Leticia Rosales Hoz, directoradel Instituto de Ciencias del Mar y Limnología, eltambién jefe de la Unidad Académica Puerto Morelos,dijo que la existencia de organismos capaces detomar bióxido de carbono del agua, sales mineralesy precipitarlas es el mejor proceso para removerbióxido de carbono de la atmósfera; básicamenteeso ha hecho habitable al planeta.

El arrecife de coral y su estructura proveeservicios naturales a 500 millones de personas enel mundo, que dependen económicamente de ellospara turismo o pesca (el problema es que mundial-mente se limita la tasa con la que los corales calcificany, por tanto, se mengua su crecimiento).

Impacto por el nivel del mar

En la conferencia Vulnerabilidad de la Zona conel Cambio Climático, Alfonso Vázquez Botello co-mentó que el Instituto Nacional de Ecología de laSecretaría de Medio Ambiente y Recursos Natu-rales encargó al Instituto de Ciencias del Mar yLimnología desarrollar el proyecto Evaluaciónregional de la vulnerabilidad actual y futura dela zona costera mexicana y los deltas másimpactados ante el incremento del nivel delmar, debido al cambio climático y fenómenoshidrometeorológicos extremos.

El objetivo, además, fue identificar opciones deadaptación para enfrentar los cambios en el nivel delmar en los sitios impactados.

Los resultados evidenciaron que Tabasco y elrío Coatzacoalcos son los lugares con mayor dañoen la calidad del agua y, por tanto, vulnerables porlos efectos de la modificación ambiental.

En tanto, los sectores pesqueros son afectadospor la temperatura, precipitación, presión atmosfé-rica, dirección y velocidad de los vientos, así comola salinidad superficial de los mares.

Los humedales en México

Por su parte, Francisco Flores Verdugo, tambiéndel Instituto de Ciencias del Mar y Limnología,especificó que los humedales en México son am-bientes naturales o artificiales, caracterizados porestar permanente o temporalmente inundados conaguas dulces, salinas o salobres.

Comprenden zonas de propiedades geológicasdiversas: bañados, ciénagas, esteros, marismas,pantanos, turberas, así como las costas marítimascon manglares.

Por ser ecosistemas y hábitat de diversasespecies, tienen la función de actuar comofiltradores naturales de agua a través de susplantas hidrófitas que almacenan y liberan ellíquido, dijo el investigador de la Unidad Acadé-mica Mazatlán.

Otras características de los humedales es quecontribuyen a la precipitación local y pueden cons-tituir un sistema eficiente, de bajo costo para lapurificación del agua (pantanos herbáceos), asícomo una área de recreación (caza, pesca, paseosen bote). Además, protegen de las inundaciones ycontra la erosión de la costa debido a las tormentas(manglares), concluyó.

En esta casa de estudios

se realizó el proyecto sobre

la vulnerabilidad actual

y futura de la zona costera

mexicana debido al cambio

climático y fenómenos

hidrometeorológicos

11 de mayo de 2009 11

RAÚL CORREAEstablecer estructurasinstitucionales y mecanismospara eliminar exclusión, maltra-to, discriminación y violenciacontra los ancianos; ampliar lacobertura de los centros de aten-ción diurna (es decir, guarderíaspara el cuidado de la terceraedad), y promover redes deapoyo social son algunas de las

Deben crearse centros comunitarios. Fotos: Juan Antonio López.

propuestas formuladas porexpertos en el encuentro LasFamilias y las Personas AdultasMayores. Realidades y Desa-fíos frente al Envejecimiento.

Crece la esperanza de vida

La reunión propuso reflexio-nar sobre los diferentes tiposde familia y las personas ancia-nas, porque en pocos años elpanorama mundial se verá mo-dificado por el aumento en laesperanza de vida y la crecien-te incorporación de la mujer almercado laboral.

Se ha demostrado que lalongevidad genera cada vezmás relaciones de dependen-cia, aunque el Estado y laseguridad social han sosla-yado a la población añosa ydejado su cuidado a la familia,

comentó Graciela Casas Torres, di-rectora de la Escuela Nacional deTrabajo Social.

En la referida actividad acadé-mica, organizada por esa instanciauniversitaria en coordinación con elInstituto Nacional de las PersonasAdultas Mayores, la Fundación Bien-estar del Adulto Mayor y la AsociaciónCáritas, la funcionaria llamó a crearcentros comunitarios y generar se-guros de vejez y no de muerte.

Además, exigió establecer ser-vicios de apoyo para los cuidadoresde ancianos, reconocerles su labor,estimular a los jóvenes para que seformen en estas áreas, capacitar aprofesionales y promover redes deapoyo a la población.

En el Auditorio Manuel Sán-chez Rosado, de la Escuela Nacionalde Trabajo Social, la maestra enSalud Pública aseveró que laevolución demográfica en el paísevidencia un incremento en la edadpromedio de los habitantes.

Cifras

En 1930, las personas vivían en pro-medio 36 años; en 1970, 62; en 2000,75 y para 2050 la esperanza de vidaserá de 81 años. En México, en el año2000 había casi siete millones deancianos, en 2008 eran ocho millo-nes y, según cálculos del ConsejoNacional de Población, en 2050 ha-brá casi 36 millones, informó.

Manuel Rodrigo ZubillagaVázquez, presidente de CáritasCiudad de México, señaló queel progresivo aumento de laesperanza de vida obliga areconocer dicho fenómeno ycomprenderlo en todas sus im-plicaciones culturales, socialesy éticas. Es un asunto irrever-sible que influirá en la dinámicade las familias, apuntó.

Luis Leñero Otero, quienes profesor de la UniversidadAutónoma Metropolitana ymiembro del Sistema Nacionalde Investigadores, reconocióque actualmente se vive enuna crisis social, cultural y devalores. “Estamos en una so-ciedad que no acaba de sermoderna y ya habla deposmodernidad; eso implicauna serie de nuevas pers-pectivas”, concluyó.

Proponen mecanismos para

eliminar la exclusión de ancianos

También deben promoverse redes de apoyo sociala ese sector de la población, aseguran expertos

Crece la edad promedio.

Podrían establecerse servicios de apoyo

para los cuidadores de adultos mayores


Como en muchos otros momentosde la historia, nuevamente laenfermedad se ha ensañado connuestra sociedad. Con la epidemia, lasalud de muchos mexicanos se havisto afectada. Decenas de ellos hanperdido la vida y es imposible ignorarel grado de riesgo que estamos sufrien-do. Somos millones los que en estosdías hemos compartido una enormepreocupación por la magnitud y lapotencialidad negativa deesta amenaza.

Sin embargo, los daños de laepidemia, los directos y losintangibles, al igual que ella misma,apenas se empiezan a notar. Los casosde enfermedad, los de muerte y elpánico de la gente, han sido laexpresión inicial de esta patología. Aella se deben sumar muchas otrasconsecuencias. La economía, la vidapolítica, la imagen de México en elextranjero y el propio comportamientocolectivo han sido trastocados.

Durante los últimos 12 días, lamayor parte de nuestra población havalorado de manera directala importancia de la salud. Laemergencia sanitaria originada porla epidemia de influenza nos haobligado a reflexionar y a actuar. Hahecho que cambiemossúbitamente nuestra forma de vida.Ha interrumpido hábitos y obligadoa tomar patrones que nos resultabandistintos. Hoy nos damos cuenta que,sin salud, poco importan muchascosas materiales. Hoy estamosseguros que la salud va primero.

Cuando llegue el momento dehacer el balance, encontraremos quemuchas cosas han cambiado, peroque otras persisten. Tendremos nuevaevidencia de que la injusticia seensaña con el pobre y el ignorante.Contaremos con un ejemplo adicionalde que si bien es cierto que laenfermedad afecta a todos, susconsecuencias no son iguales.Acumularemos pruebas de que lassecuelas más negativas las habránpadecido los que tienen menos y másnecesitan. Una vez más nosencontraremos con la dureza de lafalta de solidaridad internacional y lahipocresía de algunos que un díaaportan bienes materiales y alsiguiente discriminan, vejan yexcluyen y que, además, lo hacen sin

sustento científico. Al final nossobrarán ejemplos de que el problemaen la sociedad contemporánea resideen el resquebrajamiento del sistemade valores.

Muchas cosas traducen elcomportamiento de la epidemia. Poruna parte, la necesidad de revisar afondo nuestro sistema de salud.Requerimos de mayor eficiencia, derespuestas más oportunas, de unaarticulación más contundente. Méxiconecesita contar con un verdaderosistema nacional de salud. Con unsistema público, de coberturauniversal, con capacidad de respuestaen los servicios personales y tambiénen los colectivos, descentralizado perocoordinado, con sistemas de vigilanciaepidemiológica pertinentes, incluidauna red de laboratorios de saludpública de alta calidad.

Por la otra, de entender que laverdadera inversión del país se tieneque dar en la educación superior, en lainvestigación científica, en losproyectos que apuntalen la soberaníanacional, en aquellos que atenúen,hasta desaparecer, nuestra dependenciadel exterior. No podemos regresar almismo estado de cosas cuando sesometa esta epidemia. Son muchos lospaíses para los que antes éramosreferente y a los que ahora les vemos laespalda. Son muchas las sociedadesque optaron por un rumbo distinto yque ahora, dos o tres décadas más tarde,se han vuelto el ejemplo a seguir.

Al hacer el recuento objetivo, serámuy clara la importancia que paranuestra sociedad tienen lasinstituciones públicas. A aquellos aquienes su dogma les permite imaginarque la salud y la educación son elsiguiente caso de privatización, lesresultará imposible plantear unarespuesta organizada y oportuna apartir de su fantasía. No estaríamosaquí en ese supuesto, seguiríamoscontando los casos y las defunciones,estaríamos preocupados por canalizarla rabia colectiva, estaríamos denun-ciando a quienes se aprovechan de lasituación, a quienes han encontrado unnuevo nicho de mercado: el del dolor yla desvergüenza.

El país y su capital han sidogolpeados. Nadie puede negar la durezade la epidemia, la extensión de susestragos. También es cierto que no eseste el primer problema de esta magnitud

que nuestra ciudad enfrenta. Como enotras ocasiones: saldremos adelante.No tengo duda. Lo haremos contrabajo y determinación; con ideas yunidad; con el fortalecimiento denuestras instituciones y una nuevavisión de futuro; con el cambio deparadigmas y nuevas apuestas en favorde la ciencia y la tecnología, de laautonomía que da el saber y quegarantiza el hacer; con la apuesta porel futuro, por la innovación y eldesarrollo humano; con elcompromiso de los sectores y la guíade la cultura y el humanismo.

Tenemos que aprender conprontitud y responder con rapidez.Ni la amenaza ha cedido, ni lo peorha quedado atrás. En virtud de lascircunstancias, sólo hemos recibidoun aviso, un grave anticipo. No esésta la que algunos anunciabancomo la epidemia inminente. Ni lainfectividad ni la letalidad de estetipo de casos, son lo peor que nospuede ocurrir. Por ello, tenemos quetransformar los modelos deoperación y fortalecer suscapacidades de respuesta. Es urgentehacerlo, es indispensable mejorarnuestra capacidad instalada yponerla en la ruta debida.

Como siempre, las mejoresmuestras, las de solidaridad ycompromiso, las de comprensióny colaboración, las dieron losintegrantes de la sociedad y losprofesionales. Ahí están médicos yenfermeras, trabajadores de la saludy científicos, pero también familiasy los trabajadores que dependen delingreso diario, los que viven literal-mente al día y de lo que obtienen ensu jornada.

Tenemos que ver haciaadelante, con optimismo yconvicción, con la certeza de que sitrabajamos juntos y con intensidad,podremos mejorar nuestrascondiciones, tener un porvenir másdigno. Ante la adversidad hay quereconocer las hazañas de la gente denuestro país. En esa tarea, la ciudady México pueden estar seguros deque cuentan con la UNAM, con suUniversidad Nacional.

JOSÉ NARRO ROBLES* Urgente, transformar el sistema de salud

* Mensaje del rector José Narro Roblesante el Consejo para la Recuperación

Sanitaria y Económica de la Ciudad deMéxico, el 5 de mayo

de 2009.

11 de mayo de 2009 13

LA

CUL

TU

RA Reúne 30 imágenes de

desnudos individuales,inspirados en obras dela Colección Blaisten

Regresa Tunick a la UNAM

con la exposición Citadinos

Es posible establecer un diálogo entreuna obra de arte moderno y una fotografía contem-poránea de desnudo urbano? ¿Cuál es la fuerzay la recepción de un desnudo al óleo frente a un

desnudo fotográfico? Son algunas de laspreguntas que posiblemente se hizo elfotógrafo neoyorquino Spencer Tunick alcrear su más reciente muestra, Citadinos,que se exhibe en la sala de exposicionestemporales de la Colección Blaisten delCentro Cultural Universitario Tlatelolco.

Obras emblemáticas, la inspiración

Obras emblemáticas de importantes crea-dores como Raúl Anguiano, José ClementeOrozco y Alfonso Michel, entre otros, co-bran nueva vida artística a partir de losensayos fotográficos que colocó al lado deéstas Spencer Tunick, reconocido en Méxi-co por haber convocado a cerca de 18 milpersonas para la legendaria e inédita insta-lación masiva en el Zócalo capitalino.

Los óleos sobre tela de los pintores delperiodo moderno que se exhiben en lareferida colección pasaron a formar parte delcontexto urbano creado con la lente deTunick: desnudos de modelos, hombres ymujeres que posan en medio de edificios.

Ejemplo de ello es el cuadro La cirquerarosa y el cirquero gris (1941), de RaúlAnguiano, interpretado por Tunick medianteun hombre y una mujer desnudos que reali-zan una pose de circo o malabarismo, enmedio de avenida Juárez, y resguardadosen el fondo por la Torre Latinoamericana.

Otra obra a la que se hace alusión es Elminero (1929), de Carlos Orozco Romero,que fue representada por un hombre deavanzada edad en medio de una construc-ción con una carretilla cerca de la plaza deSanto Domingo.

De esta manera, 11 piezas de la ColecciónBlaisten son interpretadas por improvisadosmodelos que desafiaron a la policía con el riesgode ser arrestados, ya que a decir del artista nose tramitó ningún tipo de permiso para tomar lasfotografías, es por eso que definió a sus inexper-tos artistas como aventureros urbanos.

Otras obras que fueron tomadas de refe-rencia por el artista son: Parnaso mexicano(1944), de José Clemente Orozco; El peina-do (1925), de Francisco Arturo Marín; Ladanza del venado, de Fermín Revueltas;Desnudo (1930), de Emilio Amero; La red

(1953), de Alfonso Michel, y Las musas (Lastres parcas), de Manuel Rodríguez Lozano.

Spencer Tunick utilizó cuatro días delpasado enero para esperar que los prime-ros rayos del Sol fueran testigos de susimágenes. Cuarenta modelos entre hom-bres y mujeres emprendieron la aventura deposar sin ropa alguna en espacios como laCondesa y el Centro Histórico. De ese recorri-do urbano, Tunick seleccionó 30 imágenesque, en ocasiones, se relacionan directa-mente con algunas obras de la colección, yen otras hacen una referencia sutil. La mues-

tra Citadinos se complementa con unvideo de 18 minutos que describe latoma de las fotografías.

Como es habitual en su obra, enesta serie Tunick no acentúa la sexua-lidad de cada uno de los participantes,sino al cuerpo, el desnudo que irrumpeal espacio público y, al mismo tiempo,lo reconfigura. El artista comentó quesus imágenes desnudas se encuen-tran en medio de la pornografía y del

erotismo como una abstracción total.Spenser Tunick ya ha realizado des-

nudos individuales al inicio de su carreray posteriormente en Barcelona, Londres,Búfalo y Hawaii, entre otros lugares, aunqueesta es la primera vez que se inspira enobras de arte de una colección.

Auspiciada por el Centro Cultural Uni-versitario Tlatelolco, Citadinos es la terceramuestra que se exhibe en la sala de laColección Blaisten y permanecerá abierta alpúblico hasta septiembre.

HUMBERTO GRANADOS

Fotos:Iyari Tirado.

¿

Foto: cortesía de Spencer Tunick.

14 11 de mayo de 2009

Ulf Rollof: proyecto axolotl, o la

adaptación a partir de la naturaleza

Exposición que surgió a mediados de los años 80, cuando su creadorresidía en un pueblo cercano a Pátzcuaro

“Hubo un tiempo en que yo pensaba mucho en losaxolotl. Iba a verlos al acuario del Jardín des Plantes yme quedaba horas mirándolos, observando su inmovi-lidad, sus oscuros movimientos. Ahora soy axolotl”, diceJulio Cortázar al iniciodel cuento que escribióluego de ser conquista-do por este enigmáticoanfibio que da motivo auna nueva exposiciónen Museo UniversitarioArte Contemporáneo,Ulf Rol lof: proyec-to axolotl.

La muestra surgióa mediados de los años80 cuando el artista sue-co, su creador, residíaen un pueblo cercanoal lago de Pátzcuaro,Michoacán, en cuyas aguas habitan los ajolotes.Rollof quedó sorprendido por la capacidad quetienen estos anfibios de adaptarse al medio, depoder cambiar las branquias, que como penachossobresalen en su cabeza, por pulmones que lespermiten vivir fuera del agua.

El mito azteca

Él quiso entonces convertirse en un axolotl ycomunicarse con este ser que forma parte de lamitología azteca (atl-agua y xolotl-monstruo; mons-truo acuático), que representa al dios Xólotl,hermano de Quetzalcóatl y monstruoso a causadel nacimiento gemelar.

“Me intrigó este animal de 25 centímetros delargo, que vive de seis a 25 años y que conocícuando me lo ofrecieron como comida. Quisesaber su metamorfosis”. Entonces Ulf Rollof inicióel sacrificio, abrió el vientre de una de esascriaturas que más tarde cubrió con látex paraconservarlo. Nació así su proceso artístico endonde intentaba comunicarse con estos seresprehispánicos. El ajolote volvía a nacer medianteun procedimiento creativo.

Como un gesto de reciprocidad creó, para losajolotes, un traje de luz que explicaba la anatomíahumana: “Cosí un pedazo de tela siguiendo laforma de las pieles de animales cuando se ponena secar. Me envolví con él sosteniéndolo con un

cinturón de seguridad. Lo cubrí con látex mezcla-do con sulfuro para resaltar el hermoso e intensocolor amarillo limón”.

Encima de la tela, vulcanizó pedazos de hulerojo con la forma de órganos humanos sobre losque montó luces intermitentes: cuatro para lacolumna vertebral, tres para los pulmones y,paralelas a éstas, una luz roja y otra amarillapara el corazón. Siete luces blancas represen-taban el intestino. Finalmente, tres grandes lucesnaranjas girando alrededor de una luz tambiénnaranja parpadeante para posicionar el alma enel estómago.

Para comunicarse con estos anfibios, Ulf Rollofcolocó también tres faros gigantes cuya misión eraatraer a los peces: una superficie cuadrada delátex que flotaría sostenida por cuatro cámarasde llanta de camión. Luces rojas y naranjas indica-rían la posición de los faros y, en el centro, un conolleno de agua salada penetraría las profundidades

del lago. “Una luz intensa iluminaba el cono paraasistir al proceso reproductivo de los ajolotes”.

El artista trabaja con látex porque es un materialeconómico que soporta los cambios de la naturale-za, el viento y el agua. De alguna manera, como losajolotes, él se adapta también. Aunque no pudocolocar estas boyas en el lago de Pátzcuaro, elproyecto quedó registrado y se exhibe en el MuseoUniversitario Arte Contemporáneo (MUAC), inclu-yendo bocetos, fotografías y documentación sobreel proceso artístico.

Similar a una evolución elíptica, esta propuestagestiona concurrencias de definiciones antagóni-cas. Se trata de una confrontación de lo mecánicoy lo orgánico, lo natural y lo tecnológico. Incluso,podría identificarse como un objeto de seudo observa-ción biológica que simula la instrumentación científicadel siglo XIX, o como un acercamiento crítico a lasrelaciones paradójicas entre la mitología milenariay el pragmatismo moderno, como sucede conbuena parte de la obra de Rollof.

Para Guillermo Santamarina, curador del pro-yecto, el fundamento de esta instalación es en símismo el develar un sincretismo: el ajolote mexicanoque, por fortuna, todavía no ha llegado a la extincióntotal. El ajolote, que es un símbolo tierno del vínculoanimal-humano, tal y como las culturas precolombi-nas llegaron a identificarlo: con la tenaz metamorfosisde una deidad en un trance de salvación. Asimismomanifiesta el presagio donde las criaturas humanas

Fotos: Juan Antonio López.

Fotos: Barry Domínguez.

11 de mayo de 2009 15

y su hábitat tendrán que evolucionarveloz e inteligentemente para poster-gar su desaparición.

Un dios que huye de la muerte

Ulf Rollof: proyecto axolotl fue inau-gurada recientemente con la presenciade Anna Lindstedt, embajadora deSuecia en México; Graciela de la Torre,directora general de Artes Visuales, ySealtiel Alatriste, coordinador de Difu-sión Cultural de la UNAM.

La embajadora dijo que el artista,al observar la capacidad de adapta-ción del ajolote al entorno, quedófascinado porque de alguna maneraél vivía un momento semejante.

“Rollof –apuntó– enfrentaba unproceso de acomodo en México ytenía que acostumbrarse y adaptarsea su nuevo país. La mayoría carece-mos de la capacidad que tienen losajolotes. Ahora nos toca a nosotrosencontrar formas para vivir en armoníacon nuestro medio ambiente, tenemosque aprender a respetar la naturalezay cuidar de ella para sobrevivir”.

En su obra, el artista investiga elequilibrio tan frágil entre ser humano,medio ambiente, tecnología y cultura.Despierta pensamientos sobre asuntosque debemos considerar en torno anuestra vida en la Tierra a futuro y sobrenuestra fragilidad, finalizó Lindstedt.

A su vez, Graciela de la Torrecomentó que la pieza forma parte dela colección del MUAC y que seexhibe con el apoyo del Instituto deBiología de la UNAM y su departa-mento de Zoología. Explicó que UlfRollof: proyecto axolotl funcionarácomo puente entre el ciclo inaugural,en particular con la muestra Recursos

incontrolables..., y la nueva propues-ta curatorial que se presentará el primersemestre de este año con el título deUno+ Ciclo 2009.

Los principales personajes de laexposición son tres ajolotes vivos quese exhiben en la sala dentro de unapecera. El dios Xólotl dentro del MUACpermite recordar la idea de movimien-to y vida. La dualidad a la que recurrepara evitar el sacrificio.

Xólotl rehusaba la muerte, huyódel verdugo y se ocultó en las milpas,se convirtió en una planta de maíz dedos cañas o ajolote. Al ser descubiertose escondió en un magueyal y tomóla forma de una penca doble. Escapónuevamente introduciéndose al agua,se transformó en un pez llamadoaxolotl. Finalmente, el verdugo lo atra-pó y le dio muerte.

Actualmente el ajolote se encuen-tra en peligro de extinción y tambiénbusca escapar de su muerte definitiva.

La exposición se presenta en lasala 8 del MUAC. Entrada libre amenores de 12 años y domingo públi-co en general.

ANA RITA TEJEDA

Luis Alberto Barba Pingarrón, del Instituto de InvestigacionesAntropológicas, busca restos arqueológicos en la Ciudad de Méxi-co, principalmente en Coyoacán, donde localizó los cimientos deuna casa azteca.

El académico estudió los alrededores de la capilla de la Plazade la Conchita para comprobar la hipótesis de que los desnivelesdel lugar, es decir, las elevaciones topográficas, eran indicios deque bajo tierra había vestigios prehispánicos.

Sin excavar en zonas urbanas, Barba Pingarrón pretende“hacer transparente el piso y lograr imágenes de lo que estáenterrado para ver si hay rastros arqueológicos y saber exacta-mente dónde y a qué profundidad se debe horadar la superficie”.

Para ello, es indispensable considerar las anomalías queafectan la mecánica de los suelos y la estabilidad de las construc-ciones modernas, tarea que se realiza mediante observaciones quedespués serán reinterpretadas.

El catedrático expuso que en esta fase, lo más complicado eslograr que las personas den su aval para realizar excavacionesen sus hogares, y como esto no siempre se puede, lo único quequeda es recorrer las calles para darse una idea de qué es lo quehay debajo de ellas e integrar información para reconstruir patro-nes de asentamiento.

Se trabaja sin hacer perforaciones

Barba Pingarrón es responsable del Laboratorio de ProspecciónArqueológica, el cual se dedica al desarrollo de técnicas (como lafotografía aérea) que permiten trabajar sin hacer perforaciones.

Como en Coyoacán se aprecian elevaciones topográficasnotorias, la zona fue examinada con un radar y métodos queemplean la resistencia eléctrica, porque cuando la corriente no fluyees porque hay un obstáculo, en este caso piedras.

Fue así como se localizaron los vestigios de una civilización dehace 500 años, sepultados por construcciones modernas. “Noestán perdidos, están debajo, cubiertos por edificaciones nuevas;eso es lo que se pretende rescatar”, señaló.

Como parte de las labores realizadas, detectó que en la calleHiguera hay un desnivel de dos metros, producto de estructurasacumuladas; además, en dos entornos cercanos a la Capilla de laPlaza de la Conchita se recopilaron evidencias magnéticas losuficientemente fuertes como para seguir escudriñando el períme-tro. En uno de los jardines de ese paraje se desenterraron loscimientos de una casa azteca.

Así, se demuestra que ésta es la tecnología adecuada paraindagar qué hay debajo de las viviendas del Distrito Federal,“aunque es una empresa tan grande que se necesita muchotiempo para ubicar todos los restos que oculta la ciudad”, resumióBarba Pingarrón.

Por el momento, entre sus planes está trabajar en Churubuscoy el Templo Mayor.

PATRICIA ZAVALA

Localizan vestigios

arqueológicos

en Coyoacán

∞

18 11 de mayo de 2009

En Antología didáctica del teatro

mexicano, 40 años de dramaturgia

Durante el último siglo, so-bre el teatro mexicano se hanformulado preguntas poco con-vencionales, como ¿qué debehacerse para evitar la piedraque cae, el torrente que se des-peña, el incendio que devora?,¿cómo retirar al vampiro de laherida, al hacha del tajo, al cán-cer de la llaga?, ¿qué pasaría siel Sol se quedara por las nochesen el cielo?

Éstas, por lo menos, son algu-nas de las inquietudes llevadasa escena por los dramaturgosMarcelino Dávalos y Federi-co Gamboa, quienes, en opinióndel escritor Francisco Monterde,inauguran la dramaturgia mexi-cana del siglo XX, expuso Emilio Méndez, profesordel Colegio de Literatura Dramática y Teatro de laFacultad de Filosofía y Letras.

la tradición y el drama que seescribirá en el nuevo milenio,además que permitirá cotejarlas obras con sus respectivasreseñas periodísticas.

Las palabrasy las plumas destacadas

De este modo, abundó, es po-sible recorrer 40 años dedramaturgia y crítica teatral enMéxico, y entrar en contactocon las palabras y plumas deRosario Castellanos, SocorroDíaz, Gonzalo Valdés Medellíny Manuel Capetillo, entre otros.

“La UNAM, mediante laFacultad de Filosofía y Letras,

ha publicado diversas reflexiones teóricas y opinio-nes sobre el teatro en México. Ahora, los dosvolúmenes presentados enriquecen el corpus dra-mático editado bajo el sello universitario”, destacó.

Por medio de una revisión minuciosa de cadauna de las lecturas, es posible valorar las muyvariadas textualidades y escrituras de los dramatur-gos mexicanos, agregó Óscar Armando García,editor y coordinador de Antología didáctica delteatro mexicano.

Héctor Azar, Norma Román Calvo, Luisa JosefinaHernández, Felipe Santander, Víctor Hugo RascónBanda, Sabina Berman, Sergio Magaña, CarlosOlmos y Édgar Olguín son parte de los 18 autoresque dejaron su impronta en estos dos volúmenes.

En el Aula Magna Fray Alonso de la Veracruzde Filosofía y Letras, García mencionó que hasido un hecho revelador percibir los cambiosestéticos que se fueron dando en el teatro en lasúltimas décadas.

Horizontes temáticos y estéticos

“En estas obras, los estudiantes de teatro encontra-rán un puente que desemboca en la creaciónescénica actual; la Antología... recoge horizontestemáticos y estéticos que el lector curioso podrádescubrir sin miedo ni reticencias”, comentó ÓscarArmando García.

Para Armando Partida, catedrático de Filosofíay Letras, fue difícil decidir cuáles serían los textos,porque no sólo se buscó seleccionar lo más repre-sentativo de cada autor, sino además evidenciar elsignificado que, desde el punto de vista ideológico,tuvo cada obra.

ISABEL PÉREZ

En la presentación de los textos Antologíadidáctica del teatro mexicano, indicó que esteesfuerzo editorial abre un novedoso diálogo entre

Foto: Víctor Hugo Sánchez.

11 de mayo de 2009 19

11 de mayo de 2009 21

11 de mayo de 2009 23

Con el propósito de reconocer a los universitarios quese han destacado en el cumplimiento de las funcionessustantivas de nuestra Casa de Estudios: la docencia,la investigación y la extensión de la cultura, laUniversidad Nacional Autónoma de México (UNAM)otorgará, por vigésima quinta ocasión, el PremioUniversidad Nacional.

De conformidad con los artículos 17 al 27 del Reglamentodel Reconocimiento al Mérito Universitario, este premio seotorgará en las áreas de:

1. Investigación en ciencias exactas2. Docencia en ciencias exactas3. Investigación en ciencias naturales4. Docencia en ciencias naturales5. Investigación en ciencias sociales6. Docencia en ciencias sociales7. Investigación en ciencias económico-administrativas8. Docencia en ciencias económico-administrativas9. Investigación en humanidades10. Docencia en humanidades11. Investigación en artes12. Docencia en artes13. Docencia en educación media superior (ciencias

exactas y naturales)14. Docencia en educación media superior (humani-

dades, ciencias sociales y económico-administrativas)15. Innovación tecnológica y diseño industrial16. Arquitectura y diseñoy en el campo de:Creación artística y extensión de la cultura

De acuerdo a lo anterior, la UNAM convoca a la comunidaduniversitaria a presentar candidatos a dicho premio, deconformidad con las siguientes

Bases:

I. Requisitos para ser propuestos:

1. Formar parte del personal académico de la UNAM,como profesor, investigador o técnico académico.

Los candidatos no deberán tener nombramiento dedirector o una función académico-administrativa equi-valente a director en la Universidad, al momento deser propuestos.

Los candidatos que no pertenezcan al personalacadémico de la UNAM, únicamente podrán participar en elcampo de creación artística y extensión de la cultura.

El Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México

c o n v o c a al

Premio Universidad Nacional

En caso de tratarse de un grupo, se deberá acreditarplenamente la participación directa de cada uno de losintegrantes en el desarrollo de la labor a premiar.

2. Haberse distinguido en forma excepcional por sulabor académica en la UNAM, mediante:

a) La creación de una obra amplia y sobresaliente queintegre los conocimientos sobre una materia o área, o

b) La exploración exhaustiva de un objeto de estudio, o

c) El desarrollo de innovaciones singulares ytrascendentes, o

d) El desempeño de una labor altamente sig-nificativa en el campo de la docencia o la formaciónde recursos humanos.

3. Contar con una antigüedad académica mínima dediez años en la UNAM, la cual se computará hasta la fechade publicación de la presente convocatoria.

4. Entregar por escrito su aceptación como candidato alpremio en el área o campo respectivo.

5. Los candidatos al premio que no sean miembros delpersonal académico y que participen en el campo decreación artística y extensión de la cultura, deberán cubrirlos requisitos siguientes:

a) Distinguirse en forma excepcional por su labor parala UNAM, durante más de diez años inmediatamenteanteriores a la expedición de la convocatoria y seguirproduciendo para ella de acuerdo con las características ycriterios de la producción artística y cultural de laUniversidad. Este punto deberá ser fundamentado por elconsejo correspondiente en la presentación del candidato.

b) En caso de que se trate de un grupo, se deberáacreditar plenamente la participación directa de cada unode los integrantes en el desarrollo de la labor premiada.

c) Entregar por escrito su aceptación como candidato alpremio en este campo.

II. Propuesta de candidatos:

1. Los consejos técnicos, internos o el de DifusiónCultural, propondrán candidatos de acuerdo con los méritosdel personal académico.

2. Los consejos técnicos, internos o el de DifusiónCultural, podrán proponer a más de un candidato, si así lo


consideran pertinente, y harán llegar sus propuestas a laDirección General de Asuntos del Personal Académico, amás tardar el 19 de junio del año en curso.

3. Un mismo candidato no podrá ser propuesto en másde un área.

4. Las candidaturas deberán presentarse en carpetasdebidamente identificadas con la siguiente documentaciónpor sextuplicado:

a) Propuesta del candidato firmada por los miembrosdel consejo técnico, interno o el de Difusión Culturalcorrespondiente, en la que se deberá especificar el área ocampo en el que participará.

b) Fundamentación académica de la propuesta (conuna extensión de tres cuartillas como mínimo a cincocomo máximo).

c) Carta en la que el candidato acepta su propuesta eindica el área o campo en que participará.

d) Curriculum vitae del candidato, en el que deberánincluirse la dirección y los teléfonos del domicilio particulary de la oficina, así como la dirección de su correo electrónico(si cuenta con uno).

e) Para acreditar los datos curriculares, deberápresentarse únicamente un juego de fotocopias delos documentos originales y de las portadas de laspublicaciones enunciadas.

Cualquier expediente incompleto anulará la candidatura.

III. Premios:

1. Cada uno de los premios consistirá en un diploma y$200,000.00 (DOSCIENTOS MIL PESOS 00/100MONEDA NACIONAL).

2. Cuando el premio sea otorgado por trabajosefectuados en investigación aplicada o en desarrollotecnológico, se relacionará al (los) triunfador(es) con laspersonas o instituciones que pudieran implantar la mejorao fabricación del producto que haya merecido el premio.

3. Los nombres de los académicos cuya labor resultepremiada, serán dados a conocer por medio de la GacetaUNAM. El premio se entregará en una ceremonia organizadapara tal efecto. La Universidad difundirá ampliamente entrela comunidad universitaria y la sociedad mexicana engeneral los nombres de los académicos galardonados, elreconocimiento al cual se hicieron acreedores y la obra porla cual se les concedió.

IV. Jurados:

1. Para el otorgamiento del premio se formará unórgano colegiado denominado Jurado del PremioUniversidad Nacional, por cada una de las áreas y camporeferidos en la presente convocatoria. Este jurado seintegrará por cinco miembros del personal académico,

ampliamente reconocidos en cada área o campo, quienesal momento de su designación no ocuparán un cargoacadémico-administrativo. Los miembros del jurado serándesignados por los órganos siguientes: (con excepcióndel campo de creación artística y extensión de la cultura).

a) Uno por el Consejo Técnico de la InvestigaciónCientífica o por el Consejo Técnico de Humanidades,según corresponda.

b) Dos por el Colegio de Directores de Facultadesy Escuelas.

c) Uno por la Comisión del Mérito Universitario delConsejo Universitario.

d) Uno por la Comisión del Trabajo Académico delConsejo Universitario.

En lo referente al campo de creación artística y extensiónde la cultura, el jurado estará formado por destacadosuniversitarios designados por los órganos siguientes:

a) Uno por el Consejo Técnico de Humanidades.

b) Uno por el Colegio de Directores de Facultadesy Escuelas.

c) Uno por la Comisión del Mérito Universitario delConsejo Universitario.

d) Uno por la Comisión del Trabajo Académico delConsejo Universitario.

e) Uno por el Consejo de Difusión Cultural.

2. La documentación que emita el jurado, así comoel propio proceso de evaluación, tendrán el carácterde confidencial.

3. El jurado correspondiente a cada área o campo podrádesignar merecedor del premio respectivo a sólo unapersona, grupo o podrá declarar desierto el premio y su falloserá inapelable.

“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”Ciudad Universitaria, D. F., a 11 de mayo de 2009

El RectorDr. José Narro Robles

Para las entidades académicas interesadas en propo-ner candidatos dentro del marco de esta convocatoria,la Dirección General de Asuntos del Personal Acadé-mico pone a su disposición su página electrónica conla siguiente dirección: http://dgapa.unam.mx

Para mayores informes, dirigirse a la Subdirección deEstímulos y Reconocimientos de la Dirección Generalde Asuntos del Personal Académico, ubicada en: edificioD, tercer y cuarto niveles, Zona Cultural, CiudadUniversitaria. Teléfonos: 5622-6271 y 5622-6274 o alcorreo electrónico: [email protected]

11 de mayo de 2009 25

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoSecretaría General

Dirección General de Asuntos del Personal Académico

Convocatoria de ingreso al Programa de Formación de Profesorespara el Bachillerato Universitario

2009

Con el propósito de fomentar la formación de profesores parael bachillerato universitario, la Secretaría General, por mediode la Dirección General de Asuntos del Personal Académico,invita a participar en el programa de becas para cursar laMaestría en Docencia para la Educación Media Superior.

Condiciones generales1) El otorgamiento de las becas se hará de acuerdo a las

Reglas de Operación del Programa de Formación de Profeso-res para el Bachillerato Universitario, publicadas en GacetaUNAM el 11 de mayo de 2009.

2) Los candidatos deberán estar inscritos como alumnos dededicación exclusiva a los estudios de Maestría en Docenciapara la Educación Media Superior (MADEMS). Podrán presen-tar solicitud de beca aquellas personas que hayan realizado,vía internet, su registro a la MADEMS, y cuya inscripción seencuentre en estudio o en trámite. La resolución final de sucaso quedará sujeta a la obtención de dicha inscripción.

3) Los becarios podrán colaborar en actividades de apoyoa la docencia en alguno de los programas académicos de laUNAM, hasta por cuatro horas semanales adicionales a lasestablecidas para desarrollar sus estudios.

4) Los becarios no podrán disfrutar simultáneamente deotra beca, tener un trabajo remunerado o una comisión congoce de sueldo de la institución donde laboren.

5) La solicitud de beca será cancelada cuando el candidatoomita datos o éstos no sean verdaderos.

6) Los candidatos deberán cumplir con los siguien-tes requisitos:

a) Contar con título de licenciatura.b) Contar con un promedio mínimo de 8.5 en sus estudios

de licenciatura, o en el primer año de estudios de la maestría.c) Estar inscritos en el programa de Maestría en Docencia

para la Educación Media Superior, como alumnos de dedica-ción exclusiva al mismo.

d) Presentar dos cartas de recomendación académica (ensobre cerrado).

e) Tener, máximo, 28 años de edad.f) No haber causado baja con anterioridad en alguno de los

programas de becas de la UNAM o de otra institución porincumplimiento de sus obligaciones como becario.

g) No haber sido sancionado por cometer faltas gravescontra la disciplina universitaria.

h) Presentar las cartas de exposición de motivos de ingresoal programa y de compromiso, señaladas en los incisos g), h)e i) del punto 8) de esta convocatoria.

i) En caso de ser extranjero acreditar su estancia legal enel país.

j) Ser egresado de una licenciatura afín al área de conoci-miento a cursar de la MADEMS.

7) Las becas serán totales y comprenderán una asigna-ción mensual para gastos de manutención, de acuerdo altabulador vigente de becas para estudios de posgrado enla UNAM.

8) La solicitud de beca deberá ser presentada ante laDirección General de Asuntos del Personal Académico

(DGAPA) en las fechas establecidas en la presente convoca-toria acompañada de:

a) Formato de solicitud de beca.b) Documento que certifique la edad (copia del acta de

nacimiento, pasaporte o identificación oficial).c) Historia académica oficial.d) Constancia de examen profesional o copia del título

de licenciatura.e) Dos cartas de recomendación académica (en so-

bre cerrado).f) Inscripción oficial a los estudios de maestría (no

indispensable para iniciar los trámites de beca, podrá serentregada posteriormente).

g) Carta de exposición de motivos para realizar losestudios de posgrado, en donde expresen claramentesus expectativas.

h) Carta de exposición de motivos para ingresar alPrograma de Formación de Profesores para el Bachille-rato Universitario.

i) Carta compromiso de dedicación exclusiva a los estudiosde maestría, así como de concluirlos y obtener el grado en lostiempos establecidos en el plan de estudios.

j) Proyecto de investigación debidamente estructurado,avalado por el Comité Académico de la MADEMS y por elasesor, así como el oficio de dicho comité con la asignación delasesor y síntesis curricular del asesor (sólo aquellos candida-tos que soliciten beca del programa para realizar el segundoaño de estudios de la MADEMS).

9) La DGAPA turnará las candidaturas al Comité deSelección, el cual revisará y dictaminará las solicitudesde beca, tomando en cuenta los antecedentes académi-cos de los candidatos, el perfil del candidato respecto alárea de conocimiento a cursar de la MADEMS y el númerode becas disponibles.

10) No se recibirán expedientes incompletos, ni extemporáneos.

Bases1. A partir de la fecha de publicación de esta convocatoria,

los interesados pueden bajar de internet el formato de solicitudde beca, o bien dirigirse a la Dirección General de Asuntos delPersonal Académico, ubicada en el edificio D, tercer piso,Circuito Administrativo, Zona Cultural, Ciudad Universitaria,para obtener el formato de solicitud de beca y la informaciónsobre la documentación requerida.

2. Las solicitudes de beca deberán ser entregadas por losinteresados en la Dirección General de Asuntos del PersonalAcadémico a más tardar el 16 de junio de 2009, en el horariode 9:00 a 14:00 horas.

3. Los resultados se podrán consultar en la página web dela DGAPA (http://dgapa.unam.mx), a partir del 17 de agostode 2009.

4. El dictamen del Comité de Selección será inapelable.

“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”Ciudad Universitaria, DF, a 11 de mayo de 2009

Directora GeneralDra. Paulette Dieterlen


ObjetivoFormar profesionales en la docencia para la

educación media superior por medio del otorgamientode becas para cursar la Maestría en Docencia para laEducación Media Superior (MADEMS).

Perfil de los candidatos1) Profesionistas t i tulados interesados en

cursar la Maestría en Docencia para la EducaciónMedia Superior.

Beneficios2) Las becas serán totales y comprenderán una

asignación mensual para gastos de manutención (deacuerdo al tabulador vigente del Programa de Becaspara Estudios de Posgrado en la UNAM).

Requisitos3) Los candidatos deberán cumplir con lo siguiente:a) Contar con título de licenciatura.b) Contar con un promedio mínimo de 8.5 en sus

estudios de licenciatura, o en el primer año de estu-dios de la maestría.

c) Estar inscrito en el programa de Maestría enDocencia para la Educación Media Superior, comoalumno de dedicación exclusiva al mismo.

d) Presentar dos cartas de recomendación acadé-mica (en sobre cerrado).

e) Tener, máximo, 28 años de edad.f) No haber causado baja con anterioridad en

alguno de los programas de becas de la UNAM o deotra institución por incumplimiento de sus obligacio-nes como becario.

g) No haber sido sancionado por cometer faltasgraves contra la disciplina universitaria.

h) Presentar las cartas de exposición de motivos,de ingreso al programa y de compromiso, señaladasen los incisos g), h) e i) del punto 4) Documentaciónde estas Reglas de operación.

i) En caso de ser extranjero acreditar su estancialegal en el país.

j) Ser egresado de una licenciatura afín al área deconocimiento a cursar de la MADEMS.

Documentación4) La presentación de solicitudes deberá efectuarse

ante la Dirección General de Asuntos del Personal Aca-démico (DGAPA) dentro de los plazos establecidos en laconvocatoria, anexando la siguiente documentación:



Programa de Formación de Profesores para el Bachillerato UniversitarioReglas de operación

2009

a) Formato de solicitud de beca.b) Documento que certifique la edad (copia de acta

de nacimiento, pasaporte o identificación oficial).c) Historia académica oficial.d) Constancia de examen profesional o copia del

título de licenciatura.e) Dos cartas de recomendación académica (en

sobre cerrado).f) Inscripción oficial a los estudios de maestría (no

indispensable para empezar los trámites de la beca,podrá ser entregado posteriormente).

g) Carta de exposición de motivos para realizarestudios de posgrado, en donde exprese claramentesus expectativas.

h) Carta de exposición de motivos para ingresaral Programa de Formación de Profesores para elBachillerato Universitario.

i) Carta compromiso de dedicación exclusiva a losestudios de maestría, así como de concluirlos y obtener elgrado en los tiempos establecidos en el plan de estudios.

j) Proyecto de investigación debidamente estructura-do, avalado por el Comité Académico de la MADEMS ypor el asesor, así como el oficio de dicho comité con laasignación del asesor y síntesis curricular del asesor (sóloaquellos candidatos que soliciten beca del programa pararealizar el segundo año de estudios de la MADEMS).

Procedimiento5) El Comité de Selección revisará y dictaminará

las solicitudes de beca, tomando en cuenta los ante-cedentes académicos de los candidatos, el perfil delcandidato respecto al área del conocimiento a cursarde la MADEMS y el número de becas disponibles.

6) Las becas se otorgarán por 12 meses y seránrenovables por un año más para los alumnos deprimer ingreso a la maestría. En los casos de solicitu-des de beca de alumnos que no sean de primeringreso a la maestría, la vigencia de la beca compren-derá únicamente los semestres que le resten paraconcluir el programa de estudios.

7) Las solicitudes de renovación deberán entregarsea la DGAPA con, por lo menos, dos meses de anticipacióna su vencimiento, anexando la siguiente documentación:

a) Informe oficial de calificaciones y del número (%)de créditos cubiertos durante el período de la beca.

b) Inscripción oficial.c) Informe de trabajo, avalado por el tutor, en el que

se muestre un desempeño satisfactorio en sus estudios.

11 de mayo de 2009 27

d) Programa de trabajo actualizado para el períodoque solicita, aprobado por su tutor.

e) Proyecto de investigación debidamente es-tructurado, avalado por el asesor y por el ComitéAcadémico de la MADEMS.

f) Síntesis curricular del asesor y oficio delComité Académico de la MADEMS con la asigna-ción del asesor.

Vigencia y duración de las becas8) El plazo durante el cual se podrá disfrutar de una

beca estará en función del plan de estudios de laMaestría en Docencia para la Educación MediaSuperior, teniendo como límite máximo para obtenerel grado dos años, contabilizados a partir del ingresodel alumno al programa de posgrado.

9) Las becas terminarán:a) Cuando se cumpla el objetivo o el período para

el cual fueron otorgadas, lo que suceda primero.b) Cuando a juicio del Comité de Selección o del

tutor del becario, los avances no sean satisfactorios.c) Por incumplimiento de alguna de las obligacio-

nes establecidas en estas Reglas de operación, enparticular la relativa a su dedicación exclusiva a losestudios de maestría.

d) Cuando el interesado así lo solicite.e) Cuando un estudiante omita o distorsione datos

en la solicitud o en la documentación requerida, enespecial cuando no informe oportunamente respectoa otro ingreso económico.

f) Cuando el becario haya incurrido en actoscontrarios a la disciplina universitaria que hubieransido sancionados.

Obligaciones de los becarios10) Los becarios tendrán las siguientes obligaciones:a) Cumplir con el programa de trabajo aprobado

y obtener el grado correspondiente, de acuerdo alplan de estudios, en los términos en los que le fueotorgada la beca, así como mantener en formaininterrumpida su inscripción al programa.

Solamente podrán interrumpir por un semestre lainscripción aquellas alumnas que por embarazo soli-citen la suspensión temporal de sus estudios (plazoen el que no recibirá beca).

b) Dedicarse exclusivamente a sus estudios de maes-tría, salvo lo establecido en el inciso c) de este numeral.

c) Los becarios podrán colaborar en actividadesde apoyo a la docencia en alguno de los programasacadémicos de la UNAM, hasta por cuatro horassemanales adicionales a las establecidas para des-arrollar sus estudios.

d) Mantener durante la vigencia de la beca unpromedio mínimo de 8.5, así como cursar y acreditartodas las asignaturas en las que se inscriba.

e) Notificar oportunamente cualquier modificaciónen el programa de trabajo y/o de estudios.

f) Presentar semestralmente calificaciones oficialesexpedidas por la Unidad de Administración del Posgrado,así como un informe sobre el desarrollo de sus estudiosy, al concluir éstos, de la obtención del grado.

g) Entregar al concluir la beca:� Informe de las actividades realizadas durante el

último ciclo escolar en que fue becario.� Copia del documento oficial que certifique la

obtención del grado.h) Comunicar por escrito a la DGAPA cuando el

becario reciba otra beca o apoyo económico.i) Incluir en toda publicación o tesis, producto de

los estudios de maestría, un reconocimiento explícitoa la UNAM por el apoyo como becario.

Instancias responsables11) El Programa de Formación de Profesores para

el Bachillerato Universitario tendrá un Comité de Selec-ción de becarios que será el responsable de evaluaracadémicamente las solicitudes de beca y dar segui-miento al cumplimiento de los objetivos del programa.El Comité estará integrado por:

a) El Director General de la DGAPA, quien lo presidirá.b) Dos miembros designados por el Consejo Aca-

démico del Bachillerato, quienes durarán en su cargotres años.

c) Dos miembros designados por el Rector, quie-nes durarán en su cargo tres años, prorrogables enforma consecutiva por una sola ocasión.

12) La Dirección General de Asuntos del PersonalAcadémico será la dependencia de la UNAM encarga-da de coordinar y administrar este programa.

Apoyo para la incorporación de exbecarios13) La DGAPA informará a los directores generales

del bachillerato universitario, cuando algún becario hayaconcluido con éxito los estudios de maestría y obtenidoel grado. Si algún plantel del bachillerato universitarioestá interesado en incorporar al exbecario, deberárealizar la solicitud a la DGAPA durante el primer año deque el exbecario haya finalizado sus estudios de maes-tría y concluido el periodo otorgado de beca. La DGAPAapoyará a la entidad académica con la incorporación delexbecario, mediante un contrato de servicios profesio-nales (artículo 51 EPA) por un año, improrrogable, conun sueldo equivalente a la categoría de profesor asocia-do “B” de tiempo completo. Concluido el periodo deincorporación, la entidad, si considera adecuada yoportuna la incorporación del exbecario a su plantaacadémica, deberá convocar al concurso de oposiciónabierto respectivo, de conformidad con el Estatuto delPersonal Académico. En caso de que la entidad nocuente con una plaza, ésta deberá tramitar su creación.

Disposiciones generales14) Cualquier situación no contemplada en estas

Reglas de operación será resuelta por el SecretarioGeneral de la UNAM, previa consulta con el Aboga-do General.

TransitorioEstas Reglas de operación entrarán en vigor a

partir del día siguiente al de su publicación en laGaceta UNAM.




Convocatoria al Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM2009

La Universidad Nacional Autónoma de México convoca a sus entidadesacadémicas a presentar candidatos para concursar por una becaposdoctoral en la UNAM.

I. Objetivo1. Fortalecer la formación de recursos humanos de alto nivel

para la docencia y la investigación, apoyando a recién doctoradospara que desarrollen un proyecto de investigación novedoso o unproyecto de innovación docente en la UNAM.

II. Perfil de los candidatos1. Los candidatos deberán haber obtenido su doctorado en alguna

institución de reconocido prestigio dentro de los tres años previos ala fecha de inicio de la estancia posdoctoral.

2. Los candidatos no deberán de haber cumplido 36 años de edada la fecha de inicio de la estancia posdoctoral.

3. Los candidatos deberán tener una productividad demostradapor medio de una obra publicada o aceptada para su publicación enrevistas especializadas de prestigio u otros medios de reconocidacalidad académica.

4. Los candidatos no deberán de tener contrato de trabajo conla UNAM.

III. Condiciones generales1. Las propuestas de candidatos y el otorgamiento de las

becas de esta convocatoria se harán de acuerdo con las Reglasde operación del Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM,publicadas en Gaceta UNAM.

2. La postulación oficial de los candidatos estará a cargode la entidad académica en que se realizará la estancia y sepresentará ante la Dirección General de Asuntos del PersonalAcadémico (DGAPA) en el caso de escuelas y facultades,ante la Coordinación de la Investigación Científica en el casode institutos y centros de ciencias o de la Coordinación deHumanidades en el caso de institutos y centros de humanidades.

3. Los candidatos deberán ser recién doctorados de una instituciónde reconocido prestigio distinta a la UNAM o recién doctorados de laUNAM, que deseen realizar la estancia posdoctoral en un campusy/o en una entidad académica distinta a aquélla en donde realizaron losestudios de doctorado y a la de adscripción de su tutor de tesis doctoral.

4. Los candidatos deberán contar con un proyecto de investigacióno de innovación docente autorizado por el consejo técnico y/o internode la entidad académica donde lo desarrollará.

5. Los candidatos propuestos deberán contar con un asesor,el cual deberá ser profesor o investigador titular de tiempocompleto de la entidad académica en la que el candidato realizarála estancia posdoctoral.

6. Los candidatos deberán cumplir con los requisitos y obli-gaciones descritas en las Reglas de operación del Programa deBecas Posdoctorales en la UNAM.

IV. Bases1. Las solicitudes de beca debidamente requisitadas serán

evaluadas y dictaminadas por medio de los procedimientos que seestablecen en las Reglas de operación del Programa de BecasPosdoctorales en la UNAM.

2. A partir de la fecha de publicación de esta convocatoria, losinteresados deberán dirigirse a las entidades académicas y presentarsu solicitud de beca (nueva o de renovación), acompañada de ladocumentación correspondiente. Las entidades académicasdeterminarán la fecha límite de entrega de las solicitudes.

3. La entidad académica deberá entregar las solicitudes ala DGAPA, a la Coordinación de la Investigación Científica o a laCoordinación de Humanidades, según corresponda, de acuerdo alsiguiente calendario:

Para facultades y escuelas:� Periodo I. Estancias que inicien en agosto de 2009, la fecha límite

será el 1 de junio de 2009.� Periodo II. Estancias que inicien en febrero de 2010, la fecha límite

será el 21 de octubre de 2009.Para institutos y centros:� Periodo I. Estancias que inicien en septiembre de 2009, la fecha

límite será el 1 de junio de 2009.� Periodo II. Estancias que inicien en marzo de 2010, la fecha límite

será el 21 de octubre de 2009.4. Los resultados de las evaluaciones se darán a conocer:� Periodo I. A partir del 29 de julio de 2009.� Periodo II. A partir del 25 de enero de 2010.5. No se recibirán expedientes incompletos y/o que no cumplan

con las reglas.

“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”Ciudad Universitaria, D.F., a 27 de abril de 2009

El Secretario GeneralDr. Sergio Alcocer Martínez de Castro



Reglas de operación delPrograma de Becas Posdoctorales en la UNAM

2009

I. Objetivo1. Fortalecer la formación de recursos humanos de alto nivel

para la docencia y la investigación, apoyando a los recién doctoradospara que desarrollen un proyecto de investigación novedoso o unproyecto de innovación docente en la UNAM.

II. Perfil de los candidatos

1. Deberán de haber obtenido su doctorado en una institución dereconocido prestigio dentro de los tres años previos a la fecha de iniciode la estancia posdoctoral.

2. No deberán de haber cumplido 36 años de edad a la fecha deinicio de la estancia posdoctoral.

3. Deberán de tener una productividad demostrada pormedio de una obra publicada o aceptada para su publicación en

11 de mayo de 2009 29

revistas especializadas de prestigio u otros medios de reconocidacalidad académica.

4. No deberán de tener contrato de trabajo con la UNAM.

III. Modalidades1. Beca para realizar una estancia posdoctoral en la UNAM.

IV. Requisitos1. Contar con el perfil señalado en el apartado II.2. Haber obtenido su doctorado dentro de los tres años previos

a la fecha de inicio de la estancia posdoctoral en una instituciónde reconocido prestigio distinta a la UNAM, o en la UNAM, siemprey cuando el campus y/o la entidad académica donde se solicita labeca sea distinta a aquélla en donde realizó los estudios doctoralesy a la de adscripción de su tutor de tesis doctoral.

3. Presentar el documento de postulación, firmado por el titular dela entidad académica.

4. Presentar la invitación de la entidad académica de la UNAM enla que realizará la estancia, avalada por su consejo técnico o interno,en la que se especifique de qué manera responde la propuesta a lascondiciones académicas de la entidad, así como la fecha de inicio yde término de la estancia.

5. Presentar la solicitud debidamente requisitada ycurriculum vítae.

6. Presentar copia de un documento oficial que indique la fechade nacimiento.

7. Contar con un asesor, el cual deberá ser profesor o investigadortitular de tiempo completo de la entidad académica en la que elcandidato realizará la estancia posdoctoral.

8. Presentar la síntesis curricular del asesor.9. Presentar un resumen de la tesis doctoral y de las

publicaciones derivadas de la misma (indicar nombre del tutor detesis y su adscripción).

10. Presentar copia del diploma del grado de doctor o del acta deaprobación del examen doctoral.

11. Presentar el proyecto de investigación o de innovacióndocente a desarrollar, que incluya las metas y los productosfinales que espera obtener como resultado de la estancia, avaladopor el asesor y autorizado por el consejo técnico y/o interno de laentidad académica.

12. Presentar el programa de trabajo a desarrollar durante laestancia con cronograma.

13. Presentar una carta en la cual el candidato se comprometaa dedicarse de tiempo completo al programa aprobado y a cumplircon las obligaciones establecidas en la Legislación Universitariay en estas reglas de operación, así como a aceptar que la becase cancele en el momento de incumplir con alguna de lasobligaciones, a juicio del consejo técnico o interno de la entidad ode la comisión evaluadora.

14. No haber incumplido con sus obligaciones como becario dealguno de los programas de becas de la UNAM.

15. En caso de ser extranjero, acreditar su estancia legal enel país.

V. Especificaciones de la beca1. La beca se otorga para realizar una estancia posdoctoral en

alguna de las entidades académicas de la UNAM.2. La beca tendrá una duración de un año, con la posibilidad de una

renovación por un año más, improrrogable.3. La beca consistirá en:a) Monto mensual equivalente a 14 salarios mínimos (salario

mínimo general vigente para el Distrito Federal). En caso de que laestancia posdoctoral se realice en alguna de las unidadesmultidisciplinarias o foráneas, el monto mensual de la beca seráequivalente a 16 salarios mínimos (salario mínimo general vigente parael Distrito Federal)

b) Seguro de gastos médicos mayores para el becario, su cónyugee hijos, durante el periodo de la beca

c) Pasaje de ida y de vuelta para el becario, al inicio y al términode la estancia posdoctoral, cuando la estancia implique un cambiode residencia

VI. De las obligaciones1. Obligaciones de los becarios:

a) Cumplir con su programa de trabajo aprobado y asistirregularmente a la sede de su estancia posdoctoral

b) Dedicar tiempo completo al programa de trabajo aprobadoc) Informar a la entidad académica, a la Dirección General de

Asuntos del Personal Académico (DGAPA) y a la Coordinación de laInvestigación Científica o a la de Humanidades, según corresponda,sobre cualquier cambio al programa de trabajo aprobado, así comosobre el desarrollo del proyecto aprobado, mediante la presentaciónde informes semestrales

d) No ausentarse del lugar donde se le asignó la beca sinel permiso del correspondiente consejo técnico o interno einformar a la DGAPA y a la Coordinación de la InvestigaciónCientífica o a la de Humanidades, según corresponda, si se leconcede dicho permiso

e) Incluir en toda publicación, patente o cualquier producto de labeca, un reconocimiento explícito a la UNAM

f) Cuando el becario reciba cualquier tipo de remuneración oapoyo económico, adicional a la beca, comunicarlo de inmediato porescrito a su entidad académica y a la instancia coordinadoracorrespondiente para poder realizar el ajuste a la beca

g) Informar a la entidad académica cuando finalice el programade trabajo autorizado y entregarle un informe de las actividadesrealizadas y copia de las publicaciones generadas y/o de otrosproductos generados

2. Obligaciones de la entidad académica:a) Servir de enlace entre el becario y la DGAPA, la Coor-

dinación de la Investigación Científica o la de Humanidades,según corresponda

b) Vigilar, supervisar y evaluar el desempeño académicodel becario

c) Mantener informado a su consejo técnico o interno sobre elavance del programa de trabajo del becario

d) Proporcionar al becario los medios y recursos para larealización de su programa de trabajo

e) Entregar, al terminar la estancia, el informe de las ac-tividades realizadas y copia de las publicaciones generadasy/o de otros productos generados a la DGAPA, a la Coordi-nación de la Investigación Científica o a la de Humanidades,según corresponda

VII. Administración del programa1. Instancias responsables:a) La DGAPA será la encargada de coordinar y administrar el

Programa de Becas Posdoctorales en escuelas y facultadesb) La Coordinación de la Investigación Científica será la encargada

de coordinar y administrar el Programa de Becas Posdoctorales encentros e institutos de su área

c) La Coordinación de Humanidades será la encargada de coordinary administrar el Programa de Becas Posdoctorales en centros einstitutos de su área

d) La Comisión Evaluadora del programa será la encargada deevaluar y aprobar o rechazar las solicitudes

e) La entidad académica será la encargada de postular a loscandidatos, así como la de realizar el seguimiento académico de laestancia posdoctoral

2. Procedimiento de postulación y de otorgamiento de la beca:2.1 Inicio de la becaa) La Secretaría General emitirá la convocatoria del programab) Las entidades académicas enviarán a la instancia coordinadora

que les corresponda las solicitudes que cumplan con los requisitosestablecidos dentro de los plazos señalados en la convocatoriarespectiva, priorizando sus candidaturas

c) La instancia coordinadora supervisará que las solicitudescumplan con los requisitos y convocará a la Comisión Evaluadora parasu evaluación

d) La Comisión Evaluadora dictaminará y aprobará las solicitudestomando en consideración el dictamen correspondiente y los recursospresupuestales disponibles

e) La Comisión Evaluadora del programa notificará, por mediode la instancia coordinadora, los resultados de la evaluación a laentidad académica


f) La UNAM entregará al becario mensualmente su beca conformea los montos y disposiciones establecidas en estas reglas

2.2 Renovación de la becaa) La renovación se efectuará considerando el desempeño

satisfactorio presentado por el becariob) La entidad académica enviará a la instancia coordinadora

las solicitudes de renovación de la beca de acuerdo con lasfechas que establezca la convocatoria vigente, anexando lossiguientes documentos:

� Solicitud respectiva� Invitación de la entidad académica de la UNAM en la que realizará

la estancia, avalada por su consejo técnico o interno, en la que señaleel periodo aprobado

� Justificación académica en donde se especifiquen las razonesde la renovación solicitada

� Informe del trabajo realizado, avalado por el asesor� Programa de actividades de investigación y/o docencia que

desarrollará durante el periodo que solicita, avalado por el asesor� Copia de los productos obtenidos al término del primer año de

la estanciac) Para otorgar la renovación se deberá tener la recomendación

favorable del consejo técnico o interno correspondiented) La Comisión Evaluadora recibirá la solicitud de renovación y

decidirá su aprobación

VIII. Conformación de la Comisión EvaluadoraLa Comisión Evaluadora estará conformada por:a) En el caso de escuelas y facultades, por dos representantes

designados por cada Consejo Académico de Área por un periodo dedos años, renovables en una sola ocasión y por la Directora Generalde la DGAPA, quien la presidirá

b) En el caso de los institutos y centros de ciencias por ochorepresentantes designados por el Consejo Técnico de la

Investigación Científica, por un periodo de dos años renovables enuna sola ocasión y por el Coordinador de la Investigación Científica,quien la presidirá

c) En el caso de los institutos y centros de humanidades por ochorepresentantes designados por el Consejo Técnico de Humanidades,por un periodo de dos años renovables en una sola ocasión y por laCoordinadora de Humanidades, quien la presidirá

Cuando la Comisión Evaluadora, para el estudio de un caso,lo considere oportuno, podrá invitar a participar a distinguidosacadémicos universitarios expertos en el campo de que se trate.

IX. Cancelación y terminación de la becaLas becas terminarán:a) Cuando se cumpla el periodo para el cual fueron otorgadasb) Cuando a juicio del consejo técnico o interno de la entidad

académica o de la Comisión Evaluadora del programa, los avances nosean satisfactorios

c) Por incumplimiento de alguna de las obligaciones establecidasen estas reglas de operación, en particular la relativa a la dedicaciónexclusiva al programa de trabajo aprobado

d) Cuando el becario así lo solicitee) Cuando el becario omita o distorsione datos en la solicitud o en

la documentación requerida que incidan en las obligaciones contraídascomo becario, en especial cuando no informe oportunamente respectoa la recepción de cualquier tipo de remuneración o apoyo económico,adicional a la beca

TransitorioÚNICO: Las presentes reglas entrarán en vigor a partir del día

de su publicación en Gaceta UNAM y dejan sin efecto a sus similarespublicadas en Gaceta UNAM el 5 y 8 de mayo de 2008.

COORDINACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

COORDINACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN Y COOPERACIÓN ACADÉMICACSGCA

FONDO SECTORIAL CONACYT-SENER-HIDROCARBUROS

CONVOCATORIA CONACYT – SENER – HIDROCARBUROS – 2009 –01

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y la Se-cretaría de Energía (SENER) hacen del conocimiento de laComunidad Científica que se encuentra abierta la convocatoriae invitan a la presentación de solicitudes de financiamiento.

Las bases de la convocatoria y los términos de referenciapodrán consultarse en:

www.conacyt.gob.mx

Presentación de las propuestas:Al concluir el llenado de la solicitud y antes de enviarlaelectrónicamente:

1. El solicitante deberá presentar en esta CSGCA, CIC unacopia de la impresión del formato electrónico de la solicitudde la propuesta, acompañada por la carta de presentación deldirector de la entidad académica del Subsistema de la InvestigaciónCientífica o, de Escuelas y Facultades afines, dirigida al Dr. Carlos

Arámburo de la Hoz, Coordinador de la Investigación Científica,a más tardar el 8 de junio del presente año.

2. La CSGCA, CIC elaborará la carta institucional debidamentefirmada por el Coordinador de la Investigación Científica,como Representante Legal ante el CONACYT de las entidadesacadémicas del Subsistema de la Investigación Científica,Escuelas y Facultades afines, y la enviará al solicitante víacorreo electrónico, para que se anexe a la propuesta en elsistema electrónico del CONACYT.

La fecha límite para presentar las propuestas vía electrónicaen el CONACYT es el 15 de junio de 2009.

PARA MAYORES INFORMES, COMUNICARSE A LACOORDINACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN YCOOPERACIÓN ACADÉMICA, CIC A LOS TELÉFONOS56-22-41-87, 56-22-41-60 O AL CORREO ELECTRÓ[email protected]

11 de mayo de 2009 31



FONDO MIXTO DE FOMENTO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICACONACYT-GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN

CONVOCATORIA 2009-01

El Gobierno del Estado de Michoacán y el Consejo Nacional deCiencia y Tecnología (CONACYT) hacen del conocimiento de laComunidad Científica que se encuentra abierta la convocatoriae invitan a la presentación de solicitudes de financiamiento.


www.conacyt.gob. mx y/o

www.coecy.michoacan.gob.mx


1. El solicitante deberá presentar en esta CSGCA, CIC una copiade la impresión del formato electrónico de la solicitud de lapropuesta, acompañada por la carta de presentación del directorde la entidad académica del Subsistema de la Investigación

Científica o, de Escuelas y Facultades afines, dirigida al Dr.Carlos Arámburo de la Hoz, Coordinador de la InvestigaciónCientífica, a más tardar el 4 de mayo del presente año.

2. La CSGCA, CIC elaborará la carta institucional debidamentefirmada por el Coordinador de la Investigación Científica, comoRepresentante Legal ante el CONACYT de las entidadesacadémicas del Subsistema de la Investigación Científica,Escuelas y Facultades afines, y la enviará al solicitante víacorreo electrónico, para que se anexe a la propuesta en elsistema electrónico del CONACYT.

La fecha límite para presentar las solicitudes vía electrónica enel CONACYT es el 8 de mayo de 2009.

La fecha de publicación de resultados es el 7 de julio de 2009.

PARA MAYORES INFORMES, COMUNICARSE A LA COOR-DINACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN Y COOPERACIÓNACADÉMICA, CIC A LOS TELÉFONOS 56-22-41-87, 56-22-41-60 O AL CORREO ELECTRÓNICO [email protected]





El Gobierno del Estado de Nayarit y el Consejo Nacional deCiencia y Tecnología (CONACYT) hacen del conocimiento de laComunidad Científica que se encuentra abierta la convocatoriae invitan a la presentación de solicitudes de financiamiento.





1. El solicitante deberá presentar en esta CSGCA, CIC una copiade la impresión del formato electrónico de la solicitud de lapropuesta, acompañada por la carta de presentación del directorde la entidad académica del Subsistema de la InvestigaciónCientífica o, de Escuelas y Facultades afines, dirigida al Dr.

Carlos Arámburo de la Hoz, Coordinador de la InvestigaciónCientífica, a más tardar el 4 de mayo del presente año.





11 de mayo de 2009 33

Convocatoria para Concurso de Oposición Abierto

Instituto de AstronomíaEl Instituto de Astronomía de la UNAM, con fundamentoen los artículos 9 y del 11 al 17 del Estatuto delPersonal Académico, convoca a un concurso deoposición abierto a las personas que reúnan losrequisitos señalados en la presente convocatoria y enel referido estatuto y que aspiren a ocupar una plaza deTécnico Académico Titular “B” de tiempo completo,interino, con número de plaza 74056-57, con sueldomensual de $ 12,665.30 para trabajar en la sede deEnsenada, Baja California, en el área de óptica y conlabores de mantenimiento preventivo y correctivo en elObservatorio Astronómico Nacional de San Pedro Mártir,de acuerdo con las siguientes

Bases:

1.-Tener grado de maestro o preparación equivalente.2.-Haber trabajado un mínimo de dos años en tareas de

alta especialización.De conformidad con el artículo 15 inciso b) del

mencionado Estatuto, el H. Consejo Técnico de laInvestigación Científica determinó que los aspirantesdeberán presentar la siguiente

Prueba:

1.- Examen teórico y práctico sobre pruebas de

superficies ópticas para uso en instrumentación astronómicaen el visible e infrarrojo.

Para participar en este concurso los interesados deberándirigirse a la Secretaría Académica del Instituto deAstronomía ubicado en Ciudad Universitaria, Distrito Federalo a la Jefatura del Observatorio Astronómico Nacionalde San Pedro Mártir en Ensenada, Baja California, dentrode los 15 días hábiles contados a partir de la fecha de lapublicación de esta convocatoria para presentar lossiguientes documentos:

I.- Solicitud para ser considerado en este concurso.II.- Curriculum vitae actualizado, acompañado de las

copias de los documentos que lo acrediten.III.-Constancia de grado o título profesional y

aptitudes.Ahí mismo se les comunicará de la admisión de su

solicitud, la fecha y lugar donde se aplicará el examen. Unavez concluidos los procedimientos establecidos en elEstatuto del Personal Académico de la UNAM, se darán aconocer los resultados de este concurso, dentro de los 15días hábiles siguientes a la fecha en que se tome laresolución final por el Consejo Técnico de la InvestigaciónCientífica, el cual surtirá efecto a partir de la fecha determinación del contrato de la persona con quien la plazaen cuestión está comprometida.

“Por mi raza hablará el espíritu”Ciudad Universitaria, D.F., a 11 de mayo de 2009

El DirectorDoctor José de Jesús Franco López


DEPORTES

Pumas, tercer lugar general;

venció 3-0 a Monterrey en CU

Los goles universitarios fueron obra de Cacho, Chiapas yPalencia; llegó a 28 puntos y enfrentará a Tecos en la Liguilla

Pumas venció 3-0 a Monterreyen el Estadio Olímpico de CiudadUniversitaria, reafirmó el primerlugar de su grupo y alcanzó eltercer lugar general en el Torneode Clausura del futbol mexicanocon 28 puntos.

Buen partido de los universitarios,que comenzaron el cotejo con unadelantera diferente: Pablo Barrera,Juan Carlos Cacho, Juan FranciscoPalencia y David Toledo.

Los goles auriazules fueronanotados por Cacho, Chiapas yPalencia, a los minutos 12, 29 y 75.Pudieron ser más, pero lo impidióla actuación del porteroregiomontano Jonathan Orozco.

Buen ambiente universitario,donde los aficionados se apegarona las medidas de seguridadhigiénica ante la contingencia desalud.

De esta manera, Pumas jugaráel primer partido de la Liguilla conTecos de la UAG, que empató 1-1su partido con Puebla.

Palencia, entrega y buen futbol. Fotos: Juan Antonio López.

El gol de Cacho abrió el camino de la victoria.Buen juego de Jehú Chiapas

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Gaceta UNAM aparece los lunes y jueves publicada por la Dirección General de ComunicaciónSocial. Oficina: Edificio ubicado en el costado sur de la Torre de Rectoría, Zona Comercial.Tel.5622-10-67, fax: 5622-14-56. Certificado de licitud de título No. 4461; Certificado de licitudde contenido No. 3616, expedidos por la Comisión Calificadora de Publicaciones y RevistasIlustradas de la Secretaría de Gobernación. Impresión: Imprenta de Medios, S.A. de C.V.,Cuitláhuac 3353, Col. Cosmopolita, CP. 02670, México, DF. Certificado de reserva dederechos al uso exclusivo 04-2008-102117001800-109, expedido por el InstitutoNacional del Derecho de Autor. Editor responsable: Enrique Balp Díaz. Distribución:Dirección General de Comunicación Social, Torre de Rectoría 2o. piso, Ciudad Universitaria.

Número 4,157

Dr. José Narro RoblesRector

Dr. Sergio M. Alcocer Martínezde Castro

Secretario General

Mtro. Juan José Pérez CastañedaSecretario Administrativo

Dra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretaria de Desarrollo

Institucional

MC. Ramiro Jesús SandovalSecretario de Servicios

a la Comunidad

Lic. Luis Raúl González PérezAbogado General

Enrique Balp DíazDirector General

de Comunicación Social

Director FundadorMtro. Henrique González

Casanova

Director de Gaceta UNAMHugo E. Huitrón Vera

Subdirector de Gaceta UNAMDavid Gutiérrez y Hernández

RedacciónOlivia González, Sergio Guzmán,

Pía Herrera, Rodolfo Olivares,Josefina Rodríguez, Cynthia Uribe

y Cristina Villalpando

Se reanudan las actividades

deportivas en la UNAM

Reabre hoy sus instalaciones a la comunidad universitaria

CANDELARIA CHÁVEZSuperada ya la parte más críticadel virus de la influenza A H1N1, lasautoridades universitarias anuncia-ron que hoy lunes serán reabiertaslas instalaciones deportivas a lacomunidad de esta casa de estudios,con excepción de la Alberca Olímpicaque lo hará mañana, después de dossemanas en las que se suspendierontodas las actividades debido a lacontingencia de salud.

Para reiniciar la vida universitaria,en todos los campi se realizaron largasjornadas de limpieza profunda. En laDirección General de ActividadesDeportivas y Recreativas se tomaronlas medidas necesarias en las ins-talaciones a su cargo, así como enoficinas y sanitarios.

También se lavaron y desinfec-taron los gimnasios de halterofiliay taekwondo, además de los ves-tidores y sanitarios de hombres ymujeres que se encuentran en lapista de calentamiento.

En el Frontón Cerrado se desin-fectaron tinas de masaje, barandales,picaportes, escaleras e instrumentaltecnológico como computadoras yteléfonos, utilizando agua, jabón, cloroy líquidos químicos como alcoholisopropílico, además de limpiador detarjetas electrónicas.

La Dirección de Medicina del Depor-te también reabrirá sus puertas, tomandoen cuenta que “la cultura de la limpieza sedebe tener considerando nuestrasactividades cotidianas, y eso empieza

desde el hogar; no necesariamentedebemos de llegar a una contingenciapara tener en cuenta lo grave que es.Con el solo hecho de lavarnos las manosy saberlo hacer salvamos nuestra vida yla de la familia”, opinó María EugeniaAcuña, coordinadora de asistencia mé-dica de Medicina del Deporte.

En general, el cambio de vida de losmexicanos, a partir del 24 de abril seráotro, ya que nos dimos cuenta quepodemos ser vulnerables ante cualquiervirus que amenaza nuestra salud.

Alberca Olímpica

Para la limpieza de la Alberca Olímpicase utilizaron las soluciones antesmencionadas, en vestidores, sanitariosy oficinas, además de un químicodenominado algicida, para desinfectarlos casi seis millones de litros de aguade la piscina.

En el Centro de Educa-ción Continua de EstudiosSuperiores del Deporte se

Todo listo para ejercitarse. Fotos: Jacob V. Zavaleta.

asearon pasillos, aulas, videoteca ybiblioteca, así como la zona de masajesy acupuntura. En la sala de cómputo lahigiene se realizó a conciencia debidoa que es un área que diariamente

utilizan estudiantes y profesores pararealizar sus tareas y tomar cursos. Di-cha instancia tiene en sus aulas laleyenda UNAM Desinfectado, por serun sitio donde se atienden alumnos.

UNAM El aula del futuro

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