Una Terrassa tropical

Reconeixement - CompartirIgual (by-sa): Es permet l'ús comercial de l'obra i de les possibles obres derivades, la distribució de les quals s'ha de fer amb una llicència igual a la que regula l'obra original.

Reconeixement (Attribution): En qualsevol explotació de l’obra autoritzada per la llicència caldrà reconèixer l’autoria.

Compartir Igual (Share alike): L’explotació autoritzada inclou la creació d’obres derivades sempre que mantinguin la mateixa llicència en ser divulgades.

INTERFERÈNCIES

PÀG. 5

PÀG. 6

PÀG. 8

INTERFERÈNCIESPlataforma de construcció de significats sobre Terrassa

Pere Navarro Alcalde de Terrassa

INTERFERÈNCIESSusana Medina Tècnica d’Arts Visuals, Ajuntament de Terrassa

CRÈDITS

INDEX

UNA EXPOSICIÓ TROPICALTerrassa territori de fanzines

UN JARDÍ TROPICAL Espais singularitzats de producció cultural

UNA ESCOLA TROPICAL Producció cultural i autonomia

UN MUSEU TROPICALTrobades a l’emergència

TEXTOS EN CASTELLANO

TROPIGRAFIAProducció gràfica col·laborativa

PÀG. 14

PÀG. 21

PÀG. 24

PÀG. 31

PÀG. 36

PÀG. 59

PÀG. 74

UNA TERRASSA TROPICALLluc Mayol

5

L’Ajuntament de Terrassa aposta per la in-

vestigació, la creació emergent i la producció

artística. Cicles com Interferències, que en-

guany ha arribat a la seva sisena edició, són

plataformes en aquesta direcció. Interferènci-

es obre la porta a la reflexió, a l’anàlisi de nous

processos de creació i producció, a la crítica, a

formes alternatives d’exhibició, a la possibilitat

de plantejar-se l’art contemporani com molt més

que la mera exposició que es visita assumint un

rol passiu.

Interferències treballa per una banda, per

apropar les propostes artístiques a la ciutadania

de Terrassa, i per l’altra, per obrir una via de di-

fusió per a artistes i curadors del nostre context,

entès de manera geogràfica i cultural. Al voltant

d’aquests objectius s’hilvanen una sèrie de me-

canismes per a portar-los a terme com són la

descentralització de l’oferta artística, la plurali-

tat de llenguatges tant formals com conceptuals

i la investigació amb i sobre la ciutat.

Interferències 09. Una Terrassa tropical cum-

pleix tots els objectius i pren el títol del fanzine

local Terrazza Tropical, produit a principis dels

noranta per joves de la nostra ciutat, els quals

van organitzar durant alguns anys i amb el su-

port del servei municipal de Joventut, la Quin-

zena del Còmic de Terrassa, una de les trobades

nacionals de còmic i fanzines amb més renom

de l’Estat Espanyol.

Interferències 09. Una Terrassa tropical s’en-

dinsa en el món de l’autoedició i de com tots,

no solament els professionals de l’àmbit, podem

aportar continguts artístics al nostre entorn.

Reflexiona sobre la transformació de les pràcti-

ques artístiques i de producció simbòlica en l’

actualitat a partir dels canvis introduïts per les

noves tecnologies, els nous règims comunitaris

de l’art, el procés de globalització cultural i les

transformacions en curs en les relacions de pro-

ducció. S’esquitlla per les fisures d’aquesta fase

de capitalisme cultural avançat, i interposa dis-

positius susceptibles de promoure actituds críti-

ques i generar models alternatius, reconeixent la

dimensió política d’aquesta tasca. Parlem d’un

treball que és a un temps estètic i polític, i ho és

en tant de veure que no hi ha proposta estètica

que no sigui implícitament una proposta políti-

ca, una proposta de lògiques socials, de possibi-

litat d’organitzar. Organitzar què? Doncs des de

la percepció fins a la ciutat, per exemple.

Per tot això hem d’agrair a Lluc Mayol i tot

l’equip de persones que ha col·laborat en la re-

alització d’aquesta edició d’Interferències, així

com totes les persones que s’han sumat a viu-

re l’experiència d’ Una Terrassa tropical, el seu

gran compromís amb la ciutat, la seva generosi-

tat i la seva recerca incansable de l’ excel·lència.

INTERFÈRENCIES Plataforma de construcció de

Significats sobre Terrassa

Pere NavarroAlcalde de Terrassa

Interferències es gestà amb dos objectius

clars: d’una banda acostar les propostes artísti-

ques contemporànies a la ciutadania de Terrassa

i, de l’altra, obrir una via de difusió per artistes i

comissaris/ies emergents del nostre context, en-

tès no tant de manera geogràfica com cultural. Al

voltant d’aquests objectius s’embastaren una sè-

rie de mecanismes per dur-los a terme, com són:

Descentralització de l’oferta artística mu-

nicipal: Participació d’un comissari/a o equip

de comisaris/ies diferent per a cada edició

que permeten una visió polièdrica i plural de

les tendències artístiques contemporànies,

assumint la responsabilitat del concepte de

cada cicle i de la selecció d’obres i artistes.

Imatge gràfica del cicle, una proposta artís-

tica més: Assimilació del paper dels creadors

de la imatge gràfica de cada edició al d’artistes,

passant a formar part la seva producción per

a Interferències d’una més de les exposicions

del cicle. L’exhibició es realitza habitualment

a la Biblioteca Central per la càrrega simbòlica

que un equipament, el material principal del

qual és el paper imprès, ofereix als elements

de difusió i comunicació d’Interferències. Lluc

Massaguer, Lídia Cazorla i l’estudi Artechi-

do han estat respectivament els responsables

del grafisme d’aquestes tres edicions, i han

aconseguit dotar al cicle en general d’una ex-

presivitat característica i a cada edició en

particular d’una marcada personalitat pròpia.

Importància de la interacció entre artistes,

comissaris/ies i públic: Cada edició d’Interfe-

rències ha anat acompanyada d’una sèrie d’ac-

tivitats paral.leles de lliure accés, en forma de

taules rodones, conferències, xerrades, etc. en

las que el públic pren contacte directe tant amb

les produccions, com amb els autors i els comis-

saris, establint-se un diàleg ric i plural.

Amb tot això, Interferències ha esdevingut

una plataforma que insisteix en la labor de difu-

sió i promoció de les pràctiques artístiques actu-

als i en la idea de facilitar la inserció professional

dels creadors emergents, i a on a cada edició es

repensa intensament el fenòmen de l’exposició,

que en alguns casos d’insignes museus i sales

expositives, sembla encara ancorada en pre-

ceptes de museu decimonònic, i aposta per les

referències i per la idea de context com a base

de qualsevol producció cultural. De fet, “interfe-

rir” significa barrar el pas, però també provocar

un canvi: aquest cicle anual, de quatre mesos

de duració i escampat per diversos racons de la

ciutat, preten establir el marc que permeti a la

ciutadania interferir en l’identidad cultural de

Terrassa.

En definitiva, Interferències juga amb la idea

de la diversitat estètica per originar un art que

cada dia propicia nous espais de construcció. Un

art que pot jugar amb diverses racionalitats, ja

que que conviu amb les diferències; la crisi de la

Modernitat ha donat peu a l’era de la Diversitat.

INTERFERÈNCIES

7

Estem davant d’una nova racionalitat estètica que

fa que l’art es defineixi com heterogeni. En definiti-

va, un art nihilista, donat que no s’afecciona a cap

mena de fundamentalisme científic, ni té ànsies

d’universalitat, sinó que preten reflexionar sobre la

proximitat i la subjectivitat.

INTERFERÈNCIES Organitza!Terrassa Arts Visuals, Ajuntament de Terrassa Alcalde Pere NavarroRegidor de Cultura Amadeu AguadoDirectora del servei de Cultura Pietat HernàndezTècnica d’Arts Visuals Susana Medina

UNA TERRASSA TROPICAL, INTERFERÈNCIES’09juliol de 2009 – abril de 2010Terrassa

Un projecte a cura de Lluc MayolDirecció tècnica Susana MedinaProducció SaladestarDisseny gràfic TodojuntoImpressió materials de difusió Gràfiques Macià

PUBLICACIÓ Coordinació i text Lluc MayolFotografies Anna Gordillo, Liz Kueneke, Margarita Pineda, Marieke Bielas, Saladestar i TodojuntoTextos originals de “cartes al comissari” Lúa Coderch, Pia Codina, Roger Domínguez Argemi, Enric Farrés Duran, Antoni Hervàs Cortés, Mireia Marçal Òdena, Neus Millan Domènech, Quim Packard Blasco, Anna Ripoll Agulló, Helena Sala Bitrià, Albert Soler Fernández, Vanesa Varela Vázquez.Disseny gràfic TodojuntoImpressió BarmaTiratge 500 exemplars

ISBN 978-84-86838-85-0

Depòsit legal!B-7416-2011

Agraïments!ferranElOtro, Albert Miguez

CRÈDITS

9

TROPIGRAFIA- Pati de la Casa Soler i Palet, 11 de juliol de 2009 - Estudi Todojunto, 25 de juliol de 2009

Taller TodojuntoParticipants Mercè Abril, Marta Bernet, Marieke Bielas, Flavia de Melo Cessar, Pia Codina, Diégo Córdova, Mercè Labordena, María Larrea i Marc Rodríguez.

UNA EXPOSICIÓ TROPICALBiblioteca Central de Terrassa, del 6 al 28 de novembre de 2009

Coordinació Margarita PinedaDisseny expositiu SaladestarProjectes Blitzkrieg Bop, Borkösmic, Bowling Balls from Terrassa, Editorial, Escola de Sirenes, Homec, Kringlan, Melodías Destructoras, Mirall de Glaç, Pollemón, Sodoma & Camorra, Tabazco en la Mazkina, Terrassa se’n va de l’Olla, Terrazza Tropical, Tony Tonic, Trabajo y Vigilancia, Trenc, Trepidación, Tuttifrutti, Villa Triste i Yeah! Fanzine.Cessió de material expositiu Carles B. Arnan, Juanjo Fernández, Albert Madaula, Marinetta, Santi Palos i Toni TenaAgraïments Montserrat Busquet i Montserrat Llovera.

Agraïments molt especials a Giulia, Lander, Margarita, Amalia, Ricardo, Andrea, Tiago, Sira, Ricard, Anna, Monty, Ferran, Matías, Gabriel i Susana.

UN FANZINE TROPICALTerrassa, novembre de 2009

Coordinació i disseny Lluc MayolTranscripció Mireia C. SaladriguesFotografies Marinetta, Mireia C. Saladrigues i Toni TenaImpressió Grup Digital

UN JARDÍ TROPICALCasa Soler i Palet, del 28 de novembre de 2009 al 14 de març de 2010

Coordinació Giulia GuerriniDisseny expositiu TodojuntoAgraïments Arnau Gil, Jepi Humet i Joan Humet

LA FANZINOTECA AMBULANTdel 28 de novembre de 2009 al 3 de gener de 2010

Projectes Selecció d’aproximadament 300 exemplars de fons de la col·lecció de La fanzinoteca ambulant.

PUBLICAR O MORIRdel 8 de gener al 7 de febrer de 2010

Projectes Adicciones porquesí, Apa-Apa Còmics, Borobiltxo libros i Save As... Publications

TERRASSES TROPICALSdel 13 de febrer al 14 de març de 2010

Projectes Ateneu Candela, Descord, inDi-recte, Love Pili, Terrassa Acció Creativa i Quelcom

TAULA RODONAPati de la Casa Soler i Palet, 10 d’octubre de 2009

Participants Carles B. Arnan, Joni D., Ricardo Duque, Juanjo Fernández, Albert Madaula, Marinetta, Lluc Mayol, Santi Palos i Toni TenaRegistre Mireia C. Saladrigues

JAMZINEBiblioteca Central de Terrassa, 28 de novembre de 2009

Taller La fanzinoteca ambulant + Marinetta

11

UNA ESCOLA TROPICALEspaidos, del 23 gener al 28 de març de 2010

Coordinació Lander Calvelhe, Anna Gordillo, Arnau Monterde, Sira Pizà i Ricard TrigoAgraïments Ateneu Candela i Carles Riu

JO TAMBÉ VULL SER [ARTISTA] CARTERdel 23 de gener a l’11 de febrer de 2010

Taller Adicciones porquesíSessions de contextualització Mery Cuesta, ferranElOtro i Quim TarridaParticipants Francesc Aldabó i Ortuño, José Begega, Joana Arribas Jaén, Marina Buj Corral, Natàlia Cervero Martín, Lúa Coderch, Patricio Conde Mirasso, Maria Gil Ulldemolins, Estefanía Hormigo Mata, Leticia Jiménez Lao, Roser López Monsó, Irene Marín Rodríguez, Mireia Marzal Òdena, Quim Packard Blasco, Anna Ripoll Agulló i Albert Soler Fernández

FES EL QUE HAGIS DE FERdel 13 de febrer al 4 de març de 2010

Taller EnmedioSessions de contextualització Aida Sánchez de Serdio, Straddle3 i YProductionsParticipants Francesc Aldabó i Ortuño, Sabina Andrés Rodrigálvarez, Anna Baeza Solé, Chiara Cardinalo, Lúa Coderch, Pia Codina

[IN]-FORMATSdel 6 al 28 març de 2010

Taller Exit (Chiringuito Metropolitano)Sessions de contextualització Descord, Carla Padró i PlatoniqParticipants Camila Paz Blanco, Marina Buj Corral, Raül Casado González, Marcos de la Cruz Ortiz, Roger Domínguez Argemí, Montse Duran Muntadas, Juan Carlos Estudillo, Enric Farrés Duran, Alfonso Fernández Bermudo, Begoña Garcia Garcia, Antoni Hervàs Cortés, Andrés Merizalde, Neus Millán Domènech, Quim Packard Blasco, Mireia Marzal Òdena,

Ana Romero Renos, Helena Sala Bitrià, Laura Secorún Palet, Alessandra Soares de Moura, Albert Soler Fernández i Vanesa Varela Vásquez

UN MUSEU TROPICALSala Muncunill, del 27 de febrer a l’11 d’abril de 2010

Coordinació i intervenció gràfica Amalia SperattiProducció dels vídeos de Salonniere’s Family Can XalantAgraïments Francesc Aldabo, Carles Riu

SESSIONS DE TREBALLTerrassa Escola Municipal d’Art, 4 i 11 de desembre de 2009

Coordinació Lluc MayolAgraïments Gabriel Verderi

Grup 1Col·lectiu convidat Blitzmambo (Marieke Bielas, Julian Bueno Ardila, Claudia Castelán, Felipe Castro, Natalia Matzner, Andrea Melenje Argote, Juan Arturo Piedrahíta, Rafael Sarmiento i José Cortés Valenzuela)

Estudiants de Terrassa Escola Municipal d’Art Isabel Capote Campoy, Eva Cobos Martín, Anna Condal Vela, Andrea García Blesa, Maria del Mar García Jaime, Carles Lopez Gimenez, Carles Mas Roura, Andrés Merizalde, Joseany Ribeiro dos Santos i Anna Sau Domingo

Grup 2Col·lectiu convidat Stitch n Bitch (Julieta Dentone, Liz Kueneke, Margarita Pineda i Cecilia Postiglioni)

13

Estudiants de Terrassa Escola Municipal d’Art Daniel Arcos Reina, Raúl Codina Carnerera, Mireia Colominas Jove, Laura Gómez Rios, Iris Santamaría Ruiz i Amaia Txabarri BadiolaGrup 3Col·lectiu convidat Les Salonnières (Laura Cardona Ventura, Ester G. Mecías, Cèlia Prats Toràn, Meritxell Romanos Bayés i Marta Xibillé + Paula Ventades Ezkerra)

Estudiants de Terrassa Escola Municipal d’Art Anna Andrés Llibre, Jan Haro Planes, Rafa Latorre Egea, Christian López i Helena Martí Fernandez

ORGANITZA:

REALITZACIÓ i PRODUCCIÓ

AMB EL SUPORT DE:

UNA TERRASSA TROPICAL

15

Assumeixo el perill que anuncià l’Aida Sánchez de Serdio al breu text1 que va escriure per presentar la seva intervenció dins d’aquest projecte i aspiro a que aquesta publicació sigui alguna cosa més que una col·lecció de papallones mortes i que d’alguna manera permeti, a qui la llegeixi, aproximar-se a l’experiència viscu-da durant els prop de nou mesos de treball i vivències de l’edició d’enguany del cicle Interferències a Terrassa, en el qual hi hem estat implicades directament més de cent cinquanta persones.

Aquesta quantificació es refereix a les persones que han participat d’una marera direc-ta i activa en el projecte i que, per tant, apareixen en els crèdits d’aquesta publicació. Una quantificació que esdevé qualitativa ja que, més enllà de les poques o moltes persones que han pogut visitar les exposicions, el projecte ha estat volgudament dirigit a aquestes “més de cent cinquanta persones” que ens hem conformat en els principals usuaris del projecte. Persones que ens hem conegut, amb nom i cognoms, persones amb les quals hem compartit experiències i coneixements, hem produït, debatut, decidit i après. Una Terrassa tropical ha estat un projecte de comissariat, però plantejat des del principi amb la idea de col·laboració en que l’autoria del projecte s’ha compartit amb cada una d’aquestes persones, i per això mateix no puc evitar sentir-me incòmode amb la tasca de reflexionar de forma individual sobre el resultat d’aquest procés. D’aquesta manera aquest relat és potser l’aspecte més parcial de tot el projecte, una lectura dirigida, una representació clarament situada2 des de la meva perspectiva.

!" #$%&$'$()*&" +(" %&,-.'" -,/0/$-)1+" 1" 2+3*4" .'"

-,5" )1&*&" *13+*" $(" +(" -,/*6,&7" 8+*/'$9,/"

%&,%,')*"6$"6,(*&:/1" 2,&5*"'+%,'*" /151)*&" /*"

)&*('2,&5*-1;"%$&5*($()" 1" *//<" 1()*(31=/$"6$"

/>$?%$&1@(-1*7"AB"$(-*&*"5.'"%$&1//;'B"%,)"($+:

)&*/1)C*&"$/"'$+"%,6$&"1(1-1*/"6$"DE$')1,(*5$()"

%*%*//,(*" *5="+(*" *3+//*7" FGH" -,5"%,6$5"

5,')&*&" />$?%$&1@(-1*" D+$" '>I*" 6,(*)" *D+JK"

L,5" %,6$(" */)&$'" %$&',($'" &$*-)19*&:/*" *"

%*&)1&" 6>*//<" D+$" 5,')&$5K" 8+1($'" -,('$:

DE@(-1$'" %,/J)1D+$'" )." /*" &$%&$'$()*-1;" D+$"

$'-,//15K!"M$?)"$'-&1)"-,5"*"%&$'$()*-1;"6$"/*"%*&)1-1%*-1;"6$"/>*+),&*"*"#$%"&'()*%"+,)-.(%*/"0&'"&*"12&"3%4.'"5&"6&,/"7'-%.'"-&,"%"*8%((.9"')(.%*/":8%**;"')(.%*"&$"*8%,+/"

N" !"#$%&'()' *+,-,./0' +10' 2)34/,10' 2.' 50' )67.4,89,202' .130/1020' *+.' 03):)2.' ;/)<.34)-'2.'3,.13,0'=.:,1,-40';0/02>7,3)-'<'3/?4,3)-"'50'

3)1)3,:,.14)-' -,4+02)-@' ABC' !"#$D&'E)'.F,-84.1' =)4)G/0=?0-'1)':.2,020-'1,' 3H:0/0-')-8

8

<':0/09,55)-0:.14.'2.4055020'2.':+12)-'*+.'-.' )/G01,I01!" FOP#PQPRB" S,((*" T$*(($"F!UU!H"<.&$(.%=" (>?),4'" >"@2A&,&'/" B%" ,&.$CD&$(.9$" 5&" *%" $%+2,%*&E%/!V*6&16W" X61-1,($'"LY)$6&*B"!UUZH7

Interferències es defineix com un «cicle anual que organitza el departament muni-cipal d’Arts Visuals de Terrassa, amb l’objectiu de difondre la creació contemporània, i apropar-la a la ciutadania» amb la finalitat d’«impulsar el treball d’un curador o curadora diferent cada any». Mery Cuesta definia, en la xerrada3 que va realitzar el 23 de gener del 2010 a l’Espaidos, el treball de comissariat (curadoria) com una tasca de producció cultu-ral en tres fases: en primer lloc, la investigació (fonts teòriques, tesis, corrents i fenòmens); després, la crítica (entesa com una observació situada de la cultura contemporània); i, per acabar, la d’esdevenir narrador/a cultural (testimoni privilegiat). Com a metàfora de com entenc aquesta última tasca m’apropio d’un relat de Lander Calvelhe4 en el qual recorda una lectura en què s’explicava «com dins dels vagons de tren que conduïen als camps de concentració nazis algunes persones eren aixecades per tal que expliquessin alló que veien pel forat superior. Els narradors anaven canviant depenent de si ajudaven la resta o no amb allò que explicaven; estar a prop de l’única obertura exterior del vagó era un privilegi que havia de guanyar-se».

Visita dels col·lectius i estudiants de l’escola d’art, participants a “Un museu tropical”, a la Sala Muncunill el desembre de 2009.

[" \$&&*6*" &$*/1)C*6*" $(" $/" 5*&-" 6>](*" $'-,/*"

)&,%1-*/W" T," )*5=."9+//" '$&" ^*&)1')*_" -*&)$&W"$':

)&*)@31$'" 6$" %&,6+--1;" 1" 612+'1;" 6$/" )&$=*//"

*&)J')1-7

`" LPabXaOXB" a*(6$&" FNccUH" a*" 51&*6*" 1(9$':

)13*6,&*W" P+),$)(,3&*2J*" 6$" +(" 1(9$')13*6,&:"

$')+61*()$" $(" *&)$'" 91'+*/$'" d" $6+-*-1;("

6$'6$" +(*" %$&'%$-)19*" -,(')&+--1,(1')*" d" +("

Y/=+5"6$" 2,),3&*2J*'7"X/" )$?)"$'" &$2$&$1?"*"+("

2&*35$()" 6$W"SX"PefPB"g./1?7"S1--1,(*&1," 6$"

/*'"*&)$'7"h*&-$/,(*W"P(*3&*5*B"Ncc[7

17

Z""i+()"6$"%*&)16*"2,+"+("%&,-.'"6$")&$=*//"&$*/1)C*)"%$&"j1(*%'1'"FL&1')1*("Pk;"1"aJ61*"S*/5*+H"D+$"

*5="$/" )$&&1),&17"X/"6$'$(9,/+%*5$()"6$/" )&$=*//"*1?J"-,5"/$'"-,(-/+'1,('"$'"%,6$("6$'-*&&$3*&"

*"lll7)$&&*''*7-*)m*&)'91'+*/'7

Les primeres preguntes que van apa-rèixer en el plantejament de la direcció que havia de prendre el projecte tenien a veure amb l’ontologia de propi projecte marc: Què és Interferències? Quina és la funció que compleix (o pot complir) un cicle d’art contemporani, entès des de la producció cultural emergent, en una ciutat com Terrassa?

El!briefing!de l’encàrrec per comissariar la sisena edició del cicle duia la clara con-signa de generar un projecte a partir de les premisses marcades per regidoria de cul-tura. No considero, a priori, aquest aspecte quelcom negatiu sinó tot el contrari. Som molts els que ens lamentem contínuament de la manca de traces clares a les polítiques culturals de les institucions públiques i, en aquest cas, la consigna de que els contin-guts d’Una Terrassa tropical! establissin una voluntat real de vincular el projecte a la realitat del territori, em semblà, i segueix semblant-me, una exigència política to-talment legítima. D’aquesta manera es va fer evident que aquestes premisses eren la conseqüència d’una sensació d’una re-lativa falta de connexió entre alguns dels anteriors programes d’arts visuals produ-ïts a Terrassa amb el context de la ciutat. Fou aquesta mateixa sensació la que, en-tre d’altres raons, impulsà a la regidoria a encarregar l’any 2008 un informe detallat en el que es pretenia “plantejar quines són les estratègies per vincular-se al territori i

com convertir-se en un projecte de ciutat”5. Aquesta necessitat de connexió, entesa des de la necessitat de percebre una par-ticipació significativa de “públic” a cada una de les propostes, va marcar clarament el plantejament inicial del projecte.

En una mirada enrere, i reconeixent que la meva aproximació a les anteriors edicions d’Interferències ha estat estrictament vir-tual a partir de les publicacions que s’han editat fins ara i altres informacions o opini-ons més o menys objectives, m’agradaria establir a grans trets la meva visió d’allò que ha suposat i pot suposar Interferèn-cies per a una ciutat com Terrassa. El cicle ha estat compost des d’un principi per un seguit de propostes realitzades per comis-sàries i comissaris de diversos perfils (més o menys consagrats en el context artístic català) i ha acomplert generalment una funció legitimadora de certes pràctiques i artistes emergents. És innegable la quali-tat dels diferents projectes i la bona acolli-da que el cicle ha tingut en la comunitat artística (sobretot en l’àmbit d’influència de Barcelona) com a espai de producció i difusió en un context més aviat àrid en polítiques serioses de suport a la produc-ció artística.

Per una altra banda, i des de paràmetres de màrqueting-polític, és clar que el cicle, en alguna mesura, ha aportat un valor afe-git (de dinamisme, creativitat, avantguarda,

`" LPabXaOXB" a*(6$&" FNccUH" a*" 51&*6*" 1(9$':

)13*6,&*W" P+),$)(,3&*2J*" 6$" +(" 1(9$')13*6,&:"

$')+61*()$" $(" *&)$'" 91'+*/$'" d" $6+-*-1;("

6$'6$" +(*" %$&'%$-)19*" -,(')&+--1,(1')*" d" +("

Y/=+5"6$" 2,),3&*2J*'7"X/" )$?)"$'" &$2$&$1?"*"+("

2&*35$()" 6$W"SX"PefPB"g./1?7"S1--1,(*&1," 6$"

/*'"*&)$'7"h*&-$/,(*W"P(*3&*5*B"Ncc[7

etc.) a una ciutat que no és aliena a un sistema que ho converteix tot en marques (branding), en una competició de fons en què la producció cultural és un dels prin-cipals proveïdors de capital capturant les qualitats de les propostes artístiques (per crítiques o amables que siguin, vincu-lades o alienes al territori), transformant-les en renda capitalitzada per la institució, en aquest cas l’Ajuntament.

La qüestió és, doncs, quines possibili-tats hi ha de retornar part d’aquest rendi-ment per una banda a les productores cul-turals que participen de la realització dels

projectes d’Interferències, i per altra ban-da al propi teixit cultural de la ciutat. En el primer cas la devolució es resol a partir d’una remuneració econòmica, més aviat precària, més un incentiu complementari en capital simbòlic. En el segon cas és on crec que cal buscar respostes més definides en el desenvolupament de propostes, cercant fórmules que, fugint d’idees proteccionistes (al meu entendre poc efectives i altament estèrils), enriqueixin el territori cultural imbri-cant agents locals i externs en processos de col·laboració que promoguin la creació d’es-pais de producció autònoms que sobrevis-quin als propis esdeveniments institucionals.

n" ]("2*(C1($"F6$"2*( C1($H"

.'" +(*" &$91')*" 1(6$%$(6$()B" (,&5*/5$()""

*5*)$+&" 1" %&,6+o6*"*5="%,-'" &$-+&','B" D+$"

$(" 3$($&*/" %&$).(" 612,(6&$" 16$$'B" 1(2,&5*:

-1,('" 1m," -&$*-1,('"6$'"6$" 1" %$&"*" -,()$?),'"

',-1*/'"1"-+/)+&*/'"'1(3+/*&1)C*)'7

Des del primer moment la meva idea va girar al voltant d’iniciar un projecte a partir de la recerca de fanzines6 realitzats a Terrassa, un punt de partida, un paradigma del tipus d’estratègies autònomes de producció i difusió cultural amb les que volia treballar.

El primer fanzine realitzat a Terrassa que va caure a les meves mans tenia el mera-vellós títol següent: Terrazza Tropical. Es tractava d’un fanzine bàsicament de còmic realitzat a principis dels noranta, promogut per persones que vivien en aquesta ciutat, amb la col·laboració de múltiples amics (Climent Anglada, Toni Tena, Juanjo Fernandez, Patty Moon, Perico Pastor, América Sánchez, Gallardo, Gambarte, etc.).

L’interès del fanzine no tans sols requeia en l’atractiu títol i la participació de perso-natges del món cultural català de més o menys fortuna, sinó que a més va funcionar com a motor per a l’organització d’algunes edicions d’una de les trobades nacionals de còmic i fanzines amb més renom de l’Estat espanyol: la Quinzena del Còmic de Terrassa que a més comptava amb una àmplia secció dedicada a l’auto-edició.

19

Pàgines interiors del fanzine Terrazza Tropical: Catalunya Tropical V by Isacaka (1991).

p""X("+("%&$-1%1)*)"1"%,-"&13,&;'"5*%*"6$"&$2$&:

6$" -,(')*)*&" */3+($'" 2$/1-$'" -,1(-16@(-1$'H"

%,6$5" '1)+*&" $/" 6$'13" )&,%1-*/" -,5" *" 5$)q:

2,&*"&$/*-1,(*6*"',91()"*"-,()$?),'"-+/)+&*/'"1"

%,/J)1-'"'1)+*)'"*"'+%,'*)'"5*&3$'W"/>rX+'s*61"

)&,%1s*/*r" 6$" />+(6$&3&+(6" =*'-" 6$/'" 9+1:

)*()*B"*" /*" t-+5=1*" )&,%1-*/r"*" />P&3$()1(*"6$"

:

-*/'" 6$" %*&)" 6$" /*" 5u'1-*" 1(6$%$(6$()" 6$"

/*"'$3,(*"5$1)*)"6$" /*"6@-*6*"6$/'"6,'"51/7""

i,'*)" *" )&,=*&" -,1(-16@(-1$'B" 1" '1)+*():(,'"

$("+("-,()$?)"5,/)"5.'"*//+(d*)B"$(-*&*"D+$"

-/*+B"$("$/"6$'$(9,/+%*5$()"6$"/*"-,(')&+--1;"

*-)+*/"6$"/$'"*&)'"91'+*/'"1"/*"16$()1)*)"6$/'"*&:

)1')$'B"6$1?,"*(*&"*D+$')*"%&,9,-*6,&*"2&*'$"

6>+(*" -*&)*" 6$" i*+/" v*+3+1(" 6$'" 6$" M*I1)J"

/>,-)+=&$" 6$/" !wwwW" xa>*9$(1&" .'" 6$/'" %1(),&'"

6$/'")&<%1-'B"D+$"$(-*&*"(,"I*("$')*)"%1()*)'B"

1"$'"($-$''1)$("(,9$)*)'"D+$"5,)191("$/"%u=/1-""

$')u%16"-,5%&*6,&y7

Aquesta primera troballa va esdevenir clau a l’hora de definir aquest projecte, ja que, a més de proveir-lo de nom, va marcar un caràcter de referència clarament local i a la vegada establia connexions múltiples que transcendien l’espai i temps del propi cicle Interferències en la seva edició 2009, però que a la fi retornarien per situar-se clara-ment en el context cultural de l’aquí i l’avui projectant clarament un desig: una Terrassa tropical7, una metàfora utòpica en un any en què la crisi econòmica i la neu varen ser les protagonistes de l’hivern egarenc.

Així doncs, l’objectiu principal d’aquest projecte va ser el d’oferir a la ciutat diferents espais de confluència i diàleg real, en el marc de producció artística emergent, a partir de processos experimentals oberts a la participació de persones diverses, ja fos com a convidades, visitants curioses o inquietes participants.

El projecte estava dividit en cinc dispositius que plantejaven cinc aproximacions dife-rents al concepte i que es transformaren finalment en els cinc àmbits del projecte: tropigra-fia, una exposició tropical, un jardí tropical, una escola tropical i un museu tropical.

Portada del fanzine Terrazza

Tropical (1991)

El projecte va generar diferents convocatòries per a la participació de grups tancats de persones en diferents fases d’alguns dels dispositius. Aquestes convocatòries esta-ven dirigides especit a persones vinculades amb Terrassa susceptibles de participar en les diferents propostes: estudiants, artistes, dissenyadors/es, agents culturals i tot tipus de persones i col·lectius amb inquietuds creatives. Les convocatòries també es realitza-ren, de manera més puntual, en altres poblacions del Vallès i Barcelona amb la seva àrea d’influència.

El projecte pretenia, entre altres objectius, plantejar una concepció de la idea d’auto-ria en la producció artística que posés en un mateix pla totes les persones participants en l’experiència; d’aquesta manera, sempre que va ser possible aparegueren els noms de totes les persones i col·lectius participants en els propis espais d’exposició i en els suports de difusió com a coautors de les diferents propostes.

La producció d’aquest projecte va anar a càrrec d’un equip de SALADESTAR conformat, a més de mi mateix, per: GIULIA GUERRINI, LANDER CALVELHE, MARGARITA PINEDA i AMALIA

SPERATTI. Penso que és important fer esment a aquest aspecte, ja que la dimensió del projecte finalment va superar totes les previsions i sense el treball intens d’aquest equip de persones no hagués estat possible tirar endavant el projecte. Així doncs, el que havia de ser un projecte de comissariat es va transformar en un complex projecte integral de producció, plantejant, així, clars dubtes sobre l’equilibri entre la meva proposta com a comissari i els recursos disponibles per a aquest projecte.

Aspecte de la Sala Muncunill després d’una sessió d’Una escola tropical

21

TROPIGRAFIAProducció gràfica col·laborativa

Una de les singularitats del cicle Interferències des dels seus inicis és la voluntat de contemplar els treballs gràfics usats en la comunicació i difusió del cicle com una proposta artística més. La producció gràfica de difusió d’Una Terrassa tropical va seguir coherentment aquest plantejament situant la gestació dels elements gràfics bàsics per a la comunicació del projecte en sessions de treball obertes (a manera de workshop) concebudes i conduïdes pels membres del col·lectiu TODOJUNTO, amb l’objectiu de generar un petit catàleg d’imatges i tipografies que esdevindrien la base de la composició de tots els elements de comunicació i difusió necessaris al llarg del desenvolupament del projecte.

Taller de gràfica col·laborativa a la Casa Soler i Palet

Taller de gràfica col·laborativa al taller de Todojunto

Les persones participants en aquestes sessions varen ser convocades per mitjà d’una petita campanya de flyers a escoles d’art i disseny del context de Terrassa i Barcelona. Finalment un grup de vuit persones de diverses procedències van trobar-se amb el col-lectiu de dissenyadors en dues sessions: la primera al pati de la Casa Soler i Palet i la segona al propi estudi de Todojunto.

23

Després de diverses temptatives frus-trades de centrar el treball en algun ima-ginari popular autòcton (amb un “safari gràfic” inclòs), el treball es va centrar en l’experimentació a partir de l’elabora-ció amb tècniques gràfiques manuals (bàsicament gravat en linòleum, plan-tilles o stencils) a partir d’un consens temàtic d’elaborar motius inspirats en la gràfica d’unes caixes de fruita reco-llides al Mercat de la Independència de Terrassa.

De la selecció final dels treballs va resultar una desena d’imatges diverses que es posaren al servei de la construc-ció d’una gràfica unitària que va anar prenent diverses formes segons les ne-cessitats del propi projecte, i en tots els elements de comunicació sempre es va fer explícita l’autoria col·lectiva, de la imatge gràfica amb el nom de totes les persones participants en el procés.

UNA EXPOSICIÓ TROPICAL

Terrassa territori de fanzines

“Una exposició tropical” va agafar la for-ma d’una breu recerca sobre la producció de fanzines a Terrassa, que s’inicià el 10 d’octubre del 2009 amb una trobada en-tre diferents persones que hi han tingut relació des de finals dels anys setanta fins

a l’actualitat i que culminà amb una ex-posició a la Biblioteca Central de Terras-sa, en la què es mostraren una vuitantena d’exemplars cedits per algunes de les per-sones que formaren part d’aquest procés.

25

xh,(1-*" 5*($&*" 6$" -,(@1?$&:(,'W" 2$()" $/" 9$&5+)7" h,(1-*" 5*($&*""

6>$(3$(6&*&"+(*"$?%,'1-1;7"

X('"9*5"-1)*&"+("61''*=)$"*/"5*)JB"5.'"*91*)")*&67"i&$%*&*&$5"+(*")*+/*"

*/"%*)1"6$" /*"L*'*"j,/$&" 1"i*/$)W""%*)*)$)$'B"t=$&=$&$-I,'rB",/19$'"1"*/3+(*""

-,'*"5.'7

a*"Vz#XzP"L7"jPaPS#zv]Xj"9*"%,&)*&"/*"'$9*"3&*9*6,&*"6>q+61,"1"/*"-q5$&*"

6$"2,),'7"T,"I*91*"6+)"/*"-q5$&*"6$"9J6$,"1"+(*"*/)&*"-q5$&*"6$"2,),'7"M,)"

+(" 6$'%/$3*5$()" 6$"51){*('" %$&" $(&$31')&*&" /*" )&,=*6*7"S$-16J&$5" D+$"

+(*"6$"/$'"-q5$&$'"$'"D+$6*&1*"*"/*")*+/*"%$&D+@"/*"2$'"'$&91&"D+1"9,/3+.'7"

i&15$&"9*("*&&1=*&" /*"VP#z|XMMP" 1"$/"jP|Mz"iPaAj7"j$5=/*9*"D+$" {*"$'"

-,($1?1$(7"b*5"$')*&"+(*"=,(*"$'),(*"$'%$-+/*()"',=&$"$/"5,915$()"6$/"

',/"1"D+1("'$&1*"$/"51//,&"//,-"%$&"'1)+*&"/*")*+/*7"V.'")*&6"$('"9*5"*6,(*&"

D+$"$/"%&,=/$5*"%&1(-1%*/"(,"$&*"$/"',/"'1(;"$/'"5,'D+1)'}"%$&"',&)"V*&3*:

&1)*"i1($6*"F6$"/>$D+1%"6$"j*/*6$')*&"D+$"9*"$')*&"$("),)"5,5$()"*{+6*():

(,'"$("/*"%&$%*&*-1;"6$"/>$'6$9$(15$()H"$'"9*"$'-*%*&"+("5,5$()"1"9*"

*-,('$3+1&"+(*"/,-1;"&$%$/0/$()7"V.'")*&6"9*("*(*&"*&&1=*()"/*"&$')*"6$/'"

-,(916*)'W"$/"LP#aXj"h7"P#|P|"1"/>PahX#M"VPSP]aPB"$/"#zLP#SA"S]8]XB"$/"

MA|z"MX|P A|z"S7

P/"%&1(-1%1"/>*5=1$()"$&*"'$5=/*()"*/"6>+(*"2$')*"6$"',/)$&'W"&$%*'','"6$"

-*%"*"%$+'B"',5&1+&$'")J516'B"51&*6$'"$9*'19$'G"%$&"$91)*&"D+$"$'")1=.'"

5*''*"/*"'1)+*-1;B"$('"9*5"%,'*&"5*('"*"/*"2$1(*7"X('"9*5"*''$+&$"*/"

9,/)*()"6$"/*")*+/*B"$('"'$&91&$5"$/"9$&5+)"1"9*"-,5$(4*&"/*"-,(9$&'*wy7

w" X/")$?)"-1)*)".'"+("2&*35$()"6$/")$?)"6>+("2*(C1($"D+$"$'"9*"$61)*&"*5="5,)1+"6>*D+$')"%&,{$-)$7"

X/'"%*&)1-1%*()'"*"/*")&,=*6*"2,&$(W"V*&1($))*"F*&)1')*"5+/)15@61*"1"5u'1-HB"j*()1"i*/,'}"F%$&1,61':

)*"6$/":.%,." 5&"F&,,%''%7"i&,6+-),&" 1" -,/0/$--1,(1')*"6$" 2*(C1($'H}" T,(1"S7" F%&,6+-),&" 1"5q(*3$&"5+'1-*/B" 1(9$')13*6,&"$'%$-1*/1')*"$("-+/)+&*"%+(s}" 2,+"$/" &$'%,('*=/$"6$"619$&','" 2*(C1($'"6$"

/*"6@-*6*"6$/'"9+1)*()*H}" "M,(1"M$(*" F*&)1')*"91'+*/7"]("6$/'" &$'%,('*=/$'"6$/" 2*(C1($"F&,,%EE%"F,)-.(%*6$/"2*(C1($"G&%3H"0%$E.$&6$"M,6,{+(),"1"a*"2*(C1(,)$-*"*5=+/*()HB"1"V1&$1*"L7"j*/*6&13+$'"F*&)1')*"91'+*/H7""M,)"$/"5*)$&1*/"

6$"/>$?%,'1-1;B"+(*"9+1)*()$(*"6>$?$5%/*&'B"9*"'$&"-$61)"%$&"/$'"%$&',($'"D+$"9*("%*&)1-1%*&"$("/*"

)&,=*6*"1"/*"(,')&*"-,(9$&'*"$'"9*")&*('2,&5*&"$("$/"-,'"6$")$'1"6$"/*"%&<%1*"$?%,'1-1;7"

La xerrada va girar al voltant de les experiències personals, de les diverses maneres de relacionar-se amb la produc-ció de fanzines: motivacions, posicions polítiques, limitacions tècniques, finan-çament, distribució, vincles amb la web 2.0, etc. Diversos fanzines aportats per alguns dels convidats donaven voltes per la taula. Tots escoltàvem, parlàvem i fullejàvem exemplars entre glops de vermut i tasts de l’aperitiu.

D’aquesta manera anava prenent forma sobre la taula un relat històric centrat en les capes menys visibles de la producció cultu-ral de Terrassa (i per extensió del context de

Barcelona) difícil de localitzar a les bibliote-ques9 i conformat per pedaços més o menys connectats d’experiències diverses10.

Finalment l’exposició prengué forma a la Biblioteca Central de Terrassa, concre-tament a l’espai de lectura de revistes i diaris. Un ample i allargat espai amb sofàs que es situen en fila al costat d’una llarga fila de finestrals que obren la sala a la plaça del davant. Les finestres foraden una ampla paret que les transforma en el que poden semblar grans vitrines i per aquesta raó vaig decidir situar el material d’exposició i la informació en aquests espais.

U" L+&1,'*5$()" +(*" 6$" /$'" %,D+J''15$'" $61-1,('" %+=/1-*6$'" ',=&$" 2*(C1($'" $(" $/" -,()$?)""

-*)*/q"9*"'$&"+("//1=&$"$'-&1)"%$&"+("$3*&$(-W"PRVX#zLOB"#*5,(7"B%"-,&@'%".$D.'.?*&7""h*&-$/,(*W"X/"//*5%B"!UUc7"

!c" g*(C1($'" D+$" 2,&5*&$(" %*&)" 6$" />$?%,'1-1;W"I*.+EJ,.&4" I)-" Fg*(C1($"5+'1-*/7" b1(-+/*)" */" 3&+%"L;613,"($+&;)1-,"m"*(d'"9+1)*()*HB"I),JK'@.("Fg*(C1($"6$"-&$*-1;"m"%&15$&*"5$1)*)"6$/'"(,&*()*HB"I)L*.$4"I%**'"6,)@"F&,,%''%"Fg*(C1($"5+'1-*/"6>+("',/"(u5$&,"$61)*)"*"M$&&*''*"$("*(3/@'"*5="5*)$&1*/"6$"-,/0/*=,&*6,&'"1()$&(*-1,(*/'"m"*(d'"9+1)*()*HB"75.+),.%*"Fg*(C1($"6*6q"m"*(d'"9+1)*()*HB"7'()*%"5&"M.,&$&'"Fg*(C1($"',=&$"5u'1-*B"5,6*B"-1($5*B"-+/)+&*"1"*/)&$'")$5$'"&$/*-1,(*)'"*5=""M$&&*''*" m" %&15$&*"5$1)*)" 6$/'" 9+1)*()*HB"N)@&(O,.$4*%$"Fg*(C1($"/1)$&*&1"m"%&1(-1%1'"6$/'"9+1)*()*HB"P&*)5Q%'":&'+,2(+),%'"Fg*(C1($"i+(s"5+'1-*/"m"%&1(-1%1'"6$/'"9+1)*()*HB"P.,%**"5&"R*%S"Fg*(C1($"/1)$&*&1"6$"%,$'1*"91'+*/"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"T&(,)*94.(%"Fg*(C1($"%,@)1-"m"*(d'"9+1)*()*HB"U)**&@9$"Ftg*(C1($"6$"'$?+*/'"1"6$%&*9*6$'"*9$(:)+&$'r"m"%&1(-1%1"6$/'"6,'"51/HB"M)5)@%"V"<%@),,%"Fg*(C1($"6$/"L$()&$"6>$')+61'"6$/'"5,915$()'"',-1*/'"6$"M$&&*''*"m"'$3,(*"5$1)*)"6$/'"9+1)*()*HB"F%?%E()"&$"*%"P%EJ.$%6$/'"9+1)*()*HB"F&,,%''%"'&8$"D%"5&"*8)**%"Fg*(C1($"6$"-,()1(3+)'"9*&1*)'"-&J)1-,:%,/J)1-'"6$"/>q5=1)"

F&,,%EE%"F,)-.(%*"FtI+:5,&"-&J)1-,B"%&$)$(616*5$()$"($3&,B"=*')*()$"5*(,'$*,B"%,-,"&$'13(*6,"d"6$5*'1*6,"%*-1$()$r"

m"%&15$&*"5$1)*)"6$/'"(,&*()*HB"F)$>"F)$.("Ftg*(C1($"6$/"-;51-"d"$/"61=+{,"*(15*6,r"*5=")$5$'"6$"/>*-)+*/1)*)"-+/)+&*/"(*-1,(*/"1"1()$&(*-1,(*/"6$/"5,5$()"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"F,%?%A)">"W.4.C*%$(.%"Fg*(C1($"5+'1-*/"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"F,&$("Fg*(C1($"6>*-)+*/1)*)"-+/)+&*/"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"F,&-.5%(.9$"Ftg*(C1($"6$"5u'1-*"5,6$&(*r"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"F2++.6,2+."Fg*(C1($"#,-s*=1//d"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"W.**%"F,.'+&"Fg*(C1($"6*6q"m"%&1(-1%1"6$/'"9+1)*()*HB"G&%3H"0%$E.C$$"FtX/"g*(C1($"6$"-,'*'"=,(1)*'r7"P/"9,/)*()"6>+(*")$5q)1-*"-,5+(*B"$/'"-,/0/*=,&*6,&'"$/*=,&$("

t?+51(*//$'rB"$)-7"m"*-)+*/H7

27

Aspecte de l'exposició a la sala de lectura de revistes de la Biblioteca Central de Terrassa

Pati de la Casa Soler i Palet. Trobada amb persones vinculades amb la producció de fanzines a Terrassa.

Es tractava de realitzar una exposició que contingués informació i presentés els exemplars originals dels fanzines que ha-víem recollit, però a la vegada era impor-tant oferir la possibilitat que els fanzines complissin la mateixa funció que la resta de les revistes i diaris de la sala i que per tant poguessin ser consultats amb la cal-ma que ofereix un espai de lectura com aquell. Per aquesta raó es van realitzar fac-símils en fotocòpia de tots els exemplars que conformava l’exposició i distribuïren al llarg de les diferents vitrines en què ha-víem transformat les finestres, mentre els originals podien observar-se en unes altres vitrines tancades al centre de la sala i així

preservar-los de possibles accidents, atesa la fragilitat de la majoria dels exemplars, que pertanyien a les col·leccions particu-lars de les persones amb les quals havíem generat l’exposició.

L’exposició aportava també dos petits vídeos de la Marinetta. El primer era un registre de la producció (completament artesanal a l’habitació de casa seva) d’un dels exemplars del seu fanzine Borkösmic i l’altre era un breu muntatge amb imatges enregistrades durant una de les edicions de la Quinzena del còmic a Terrassa a la dècada dels noranta.

Vista de l’exposició des de l’exterior de l’edifici de la biblioteca

29

També es va realitzar un fanzine que recollia fragments de la conversa a la Casa Soler i Palet amb algunes imatges dels protagonistes i els fanzines. La publicació es presentà com el “catàleg” de l’exposició i podia adquirir-se (al preu de cost de les fotocòpies) en una copisteria propera da la biblioteca. El fanzine es pot descarregar també des de la web del projecte.

L’exposició es tancà amb un esdeveniment que pretenia establir un pont entre aquesta exposició i la següent proposta amb què continuava Una Terrassa tropical. El dissabte 28 de novembre (dia de la clausura de l’exposició) es va realitzar, a la mateixa biblioteca, un Jamzine a càrrec de LA FANZINOTECA AMBULANT (un projecte del qual formo part con-juntament amb Ricardo Duque i Matias Rossi) i que consisteix en un taller obert en què els participants realitzen una pàgina d’un fanzine que es publica al final de la jornada.

El mòdul de “La fanzinoteca ambulant” instal·lat a l’entrada de la biblioteca

Dibuixos realitzats durant el Jamzine

Al Jamzine hi van participar nens i grans, persones usuàries habituals de la biblioteca i gent que va venir d’altres po-blacions expressament per l’ocasió, pro-fessionals i amateurs, i d’aquesta mane-ra la vidriera d’entrada a la biblioteca es va anar omplint de dibuixos i lletres que finalment es van escanejar, editar, impri-mir i enquadernar, experiència que va re-sultar en un petit tiratge d’exemplars: un fanzine com a resultat d’una experiència fugaç i col·lectiva.

31

UN JARDÍ TROPICALEspais singularitzats de producció cultural

Moltes vegades és als marges de la CULTURA (la que escriuen amb àrides ma-júscules) on descobrim petits oasis plens d’una exuberant activitat creativa: espais culturals híbrids, publicacions, producto-res i editorials independents, mitjans de comunicació alternatius, etc, que mante-nen fèrtil el territori creatiu fent rendir els pocs recursos dels quals disposen, amb fór-mules enginyoses que esdevenen platafor-mes de producció i difusió per a multitud de propostes artístiques que difícilment

encaixarien en les estructures dominants, però que molts considerem tant o més necessàries per mantenir una saludable fertilitat cultural.

A la Casa Soler i Palet, una seu de l’Ajuntament al bell mig de la zona peato-nal i comercial més cèntrica de Terrassa, hi ha situada una de les sales d’exposició municipal. Malgrat la seva situació, aquest és un dels espais culturals més poc visibles de la ciutat, a més de formar part d’una

estranya dinàmica de multiusos i de tràn-sit cap a les sales de reunió de l’edifici i al pati (ocupat habitualment en les estones de descans per les persones que treba-llen als diversos departaments municipals de l’immoble).

Vàrem transformar aquest estrany espai en un lloc que convidés a restar-hi (una ve-gada més amb l’ajuda del col·lectiu Todo-junto), convertint-lo en un jardí on, en lloc de plantes, arbres i flors, hi vàrem plantar edicions, dossiers, fotografies, pòsters, ví-

deos i altres tipus de documentació que oferien una aproximació als projectes que disposàrem en aquest singular espai de documentació i consulta.

Un jardí tropical va funcionar en tres etapes. La primera va ser protagonitzada pel mòdul de consulta de La fanzinoteca ambulant, un arxiu que compta amb un fons de més de 1.200 fanzines (principal-ment del context espanyol i llatinoamericà) que es mou mitjançant un moble de cartró amb rodes dissenyat i construït artesanal-

Detall del mural realitzat per Todojunto

Exemplars de consulta d’Adicciones Porquesí i Save As… Publications

33

ment per a aquest projecte. Posar en marxa el “jardí” amb aquesta col·lecció de fanzi-nes pretenia, després de l’exposició a la Bi-blioteca centrada en la producció egaren-ca, ampliar la mirada al món dels fanzines que, com he dit, és el format que dona peu a l’inici de tota la proposta.

La segona etapa del jardí, sota el títol genèric de Publicar o morir, va consistir en una selecció d’algunes de les més inte-ressants i recents iniciatives editorials del context artístic català, ideades i gestiona-des per productors culturals independents.ADICCIONES PORQUESÍ és un dels projectes més paradigmàtics a l’hora d’entendre la producció cultural des de paràmetres del baix cost i la baixa tecnologia. Basant-se en el treball de xarxa, conviden persones del seu entorn proper a participar en la re-alització de senzilles propostes pensades per ser editades en formats de publicació molt bàsics que sovint imprimeixen amb la seva pròpia impressora làser i que són envi-ats per correu postal a una reduïda llista de persones. Aquesta micro-iniciativa esdevé un projecte exemplar com a plataforma de

producció i difusió autònoma, (provada-ment sostenible) que ha elaborat fins al mo-ment més de noranta edicions en diverses línies de projectes que s’agrupen segons els continguts i el format de cada edició.

Les editorials de còmic i il·lustració APA-

APA CÒMICS i BOROBILTXO LIBROS són un clar exemple de la tenacitat de joves col·lectius formats per persones que, a més de gene-rar els seus propis treballs artístics, dedi-quen gran part de la seva energia i recur-sos a l’edició de treballs de persones que admiren i que, si no fos per ells, serien de molt difícil accés per a persones més allu-nyades dels seus contexts. Aquesta capa-citat de produir coneixement des d’aques-tes dues tasques (crear i difondre), sovint diferenciades en visions mistificades del món de l’art, és un clar exemple d’un valor que habitualment va lligat al treball d’artis-tes que, per la seva privilegiada posició (en la investigació apassionada del seu treball), es transformen en les persones més capa-citades per seleccionar i mostrar aspectes de la producció cultural menys visibles.

Exemplars de consulta d’Apa-apa còmics

Alguna cosa similar succeeix amb l’úl-tima de les propostes que formaven part d’aquest jardí editorial, SAVE AS... PUBLICA-

TIONS és una joveníssima editorial que ha esdevingut un exemplar espai de produc-ció i difusió per a artistes que treballen en diversos llenguatges artístics (imatge, so, còmic, etc.). Una selecció cuidadíssima de les diferents propostes combinada amb un disseny i una producció exquisides dibuixen una mirada molt singular cap a un altre sector molt concret de la producció ar-tística, a la vegada que se’ns presenta com un model per seguir que aporta oxigen en aquest asfixiant món del mercat de l’art.

Per últim el jardí fou replantat, amb el títol de Terrasses tropicals, amb docu-ments de diversa índole conformant una mostra d’algunes de les plataformes més recents de la ciutat, que han generat es-pais singulars per a la producció cultural. En aquest últim jardí les propostes trans-cendiren l’estricte món editorial en què

fins ara havia estat centrat el projecte, per obrir-se cap a espais i programes que es desenvolupen des de diverses disciplines, però sempre des de posicions més o menys independents, com l’ATENEU CANDELA, un centre social amb una dilatada i impactant activitat a la ciutat de Terrassa on es treba-lla des de posicions polítiques orientades a reivindicar la ciutat i la ciutadania com a dret i el domini públic com a espai per a la cultura lliure. L’acció dels diferents col-lectius vinculats a l’ateneu es desenvolupa des de plataformes de producció cultural que ells defineixen com a espais per a l’au-toaprenentatge i l’autoorganització: una ràdio, un laboratori de hip hop, una àmplia oferta de formació i autoformació, una lli-breria i el treball en xarxa amb plataformes com la Universidad Nómada o Traficantes de sueños, entre d’altres.

També era present al jardí INDIRECTE

una altra associació cultural força activa, que sorgeix de l’experiència del Festival

Mòdul de consulta de La fanzinoteca ambulant

Picnic al jardí, inauguració a l’espai de consulta.

35

Freestyle que tingué lloc a Terrassa del 1999 al 2001, i que promou esdeveniments en què programen concerts de música independent (bàsicament electrònica), i mantenen en marxa una ràdio on-line on generen programes podcast que ben bé poden ser entesos com un fanzine en format ràdio.

Formaven part d’aquest jardí dedicat a les plataformes independents de Terrassa un parell de propostes que ja no estan en funcionament, però que, per la seva proxi-mitat i l’impacte que van tenir en alguns àmbits de la cultura local, em va semblar important que formessin part d’aquesta selecció de propostes. En primer lloc el projecte de LOVE PILI, una distribuïdora independent de llibres, fanzines, revistes, còmics, CD, k7s, vídeos, etc, procedents de l’autoproducció, d’editorials i disco-gràfiques independents principalment de Terrassa. La iniciativa va néixer el 1995 vinculada a la ràdio Tse-tse, de la qual qua-tre anys més tard es va independitzar i va establir una xarxa de punts de venda que es trobaven a una desena d’entitats, bars i llibreries de la ciutat. Finalment, els anys 2004 i 2005 centren la seva activitat en els “Sant Jordi” fins que decideixen situar el projecte en standby. Per altra banda tam-bé es podia trobar documentació del TAC (TERRASSA ACCIÓ CREATIVA), que es va crear amb la intenció d’impulsar, difondre i pro-moure les propostes d’artistes de Terrassa, encara que el seu abast acabés atraient ar-tistes d’altres ciutats, cosa que va provocar un interessant intercanvi i flux cultural.

Durant deu dies, el festival oferia propostes de més de cinquanta artis-tes locals i forans en diversos espais de la ciutat. De l’experiència del TAC i de la col·laboració d’alguna de les persones que l’organitzaven amb noves incorpora-cions neix QUELCOM, una iniciativa de la qual aquest any 2010 se’n celebra la se-gona edició. Es tracta d’una convocatòria oberta que ofereix la possibilitat a artistes de diverses disciplines de participar en un procés de producció col·lectiva en un for-mat que hibrida la producció, l’exposició i l’aprenentatge.

Per tancar aquest darrer jardí hi trobà-vem alguns exemplars de la revista cultu-ral independent Descord i un vídeo d’una acció que realitzaren els responsables de la publicació, en què proposaven una edi-ció participativa i “en viu” dels continguts d’un dels números de la seva revista. A dia d’avui s’han editat 4 números de la pu-blicació que, segons els mateixos respon-sables, «és una revista impresa que no es distribueix, no es ven i no es pot comprar. Descord ha esdevingut, segurament de forma accidental, un producte cultural sen-se possibilitat de consum». Una cuidada edició i uns continguts seleccionats acura-dament fan de cada exemplar un objecte que conté un món d’idees i interessos, una invitació de les persones responsables del projecte a compartir aquests móns.

UNA ESCOLA TROPICALProducció cultural i autonomia

37

En la “modernitat líquida” (terme que va fer famós el sociòleg Zygmunt Bauman11) l’educació és un producte de consum més al servei de la construcció de subjectivi-tats en permanent transformació. Vivim en un procés de formació continuada en què l’aprenentatge és un valor afegit a tota la nostra activitat vital. Aprenem per trans-formar-nos i ens transformem per aprendre.

En aquest context no és estrany que en el sistema artístic es parli des de fa uns anys d’allò que s’ha anomenat el “gir edu-cacional”. Ja no es tracta de fer servir les produccions artístiques en pro d’un procés educatiu (portar l’art a l’escola en forma d’element, eina o disparador pedagògic), ni de posar a disposició dels usuaris de les sales d’exposició un servei de vistes i acti-vitats guiades realitzat per monitores-gui-es. Tasca, la dels serveis educatius, que, dit sigui de pas, sovint està infravalorada des dels propis conservadors de museus, ges-tors culturals o comissaris d’exposició, els quals molt sovint la promouen més com un peatge per complir amb allò políticament correcte que a partir del convenciment de les possibilitats que aquestes activitats ofereixen per establir experiències críti-ques reals en el context de l’art.

Amb aquest plantejament hipòcrita no és estrany que sovint aquests projectes educatius, lluny d’estar dissenyats per es-tablir nous espais de relació entre l’art i el seu context, estiguin destinats a traduir o fer més digeribles o comprensibles les tesis i els discursos dels artistes o els co-missaris en una clara funció adoctrinadora. Amb un objectiu tan obscur no és estrany, doncs, que aquests programes es basin habitualment en estructures de poder que sovint invisibilitzen els professionals que els porten a terme i els condemnen a viure flagrants situacions d’explotació laboral. Però possiblement això siguin ja figues d’un altre paner.

Allò que es planteja des de l’anomenat “gir educacional” situa el propi espai expo-sitiu com a espai pedagògic que es col·loca en un punt d’intersecció entre la pràctica artística i el context social. “Una amistat crítica12” com l’anomena Carmen Moersch (coordinadora de l’equip de mediació, edu-cació i comunicació de la Documenta 12) que permet construir narracions des de la pràctica artística que alhora siguin criti-ques amb la pròpia institució desvetllant-ne les oportunitats i alhora les ombres. Construint espais reals d’aprenentatge.

!!" "hP]VP|B" ed35+()" FNccZH7"B)'" ,&+)'" 5&" *%" &52(%(.9$" &$" *%"@)5&,$.5%5" *Q12.5%7" h*&-$/,(*W""v$61'*B"Nccp7

!N""VAX#jLOB"L*&5$("FNccpH"tv*//$&d"X6+-*)1,("*'"L&1)1-*/"i&*-)1-$"*(6"#$'$*&-I"*)"S,-+5$()*"""

!NXB"*W"7$4%4&"F3&"Y$+&,$%+.)$%*"Z)2,$%*")6"W.'2%*"[,+"%$5"R%**&,>"752(%+.)$="NcB"[`":"`c7

Des d’aquesta perspectiva, Una escola tropical es va concebre amb la premissa de transformar l’Espaidos13 de Terrassa en un espai temporal de formació dirigit a persones interessades (o apassionada-ment implicades) en la producció cultural, l’educació, la comunicació i la recerca en camps com l’art, la sociologia, la política, la filosofia, etc. L’objectiu de la proposta fou la de generar espais de trobada a partir de testimonis concrets des de la pràctica en la producció cultural que més tard plantegés la possibilitat d’un treball col·laboratiu que generés algun tipus de producció crítica que expandís l’experiència aprofitant el

propi espai expositiu com a espai multipli-cador de coneixement.

Un aspecte clau del desenvolupament d’aquesta proposta fou la posada en mar-xa d’un equip d’organització compost per membres de Saladestar i de l’Ateneu Can-dela (com hem vist anteriorment, un dels col·lectius més actius a nivell social, cultu-ral i polític de Terrassa). Aquest equip tre-ballà conjuntament en l’elaboració de les metodologies de treball i la dinàmica de les sessions, així com en la definició d’alguns dels textos de presentació de la proposta i el registre de les sessions.

l$="6$" />P{+()*5$()"-,5"x+("$'%*1"$?%,'1)1+"5+(1-1%*/"5.'"%$&"*" /*"-1+)*)B"D+$"'>+($1?"*" /*"j*/*"

V+(-+(1//"1"*"/*"L*'*"j,/$&"1"i*/$)7"a>,={$-)1+"6$"/>X'%*16,'".'"*%&,%*&"*"/*"-1+)*6*(1*"/$'"%&q-)1D+$'""

*&)J')1D+$'"$5$&3$()'y7

Dinar col·lectiu a l’Espaidos durant una sessió d’Una escola tropical

39

Una escola tropical va consistir en un programa de tres seminaris intensius que es realitzaren cada tres setmanes. L’estructura de cada un dels tres episodis es repetí com un eix sobre el qual es desenvoluparen cada un dels seminaris:

En primer lloc un workshop que es realitzava al llarg d’un cap de setmana, ocupant tot el dissabte (horari de dinar inclòs) i el diumenge al matí. El workshop es dividia en dues parts: el TALLER, activitat central conduïda en cada ocasió per un col·lectiu que generà una pro-posta de treball que ocupà la majoria d’hores de treball, i les SESSIONS DE CONTEXTUALITZACIÓ, que consistiren en la intervenció de tres persones o col·lectius, per cada ocasió, que a par-tir de les seves experiències i coneixements establiren petites intervencions teoricopràc-tiques que entraven en relació amb la proposta del taller central. La participació d’aquests col·lectius tenia la pretensió que generés allò que vàrem anomenar un “efecte de vibració” sobre la tasca que s’estava realitzant al taller central: contextualitzar, contradir, ampliar, problematitzar, etc.

A partir de l’experiència del workshop s’obria un període de tres dies en què es definia el contingut de l’exposició a partir de propostes individuals i/o col·lectives, en el que defi-nirem com un procés de SEGUIMENT I PRODUCCIÓ de propostes per a l’exposició.

Racó destinat a albergar la biblioteca

I finalment l’EXPOSICIÓ. A partir del di-jous següent al cap de setmana del works-hop, i durant dues setmanes, l’espai que-dava obert per tal que pogués ser visitat per aquelles persones que ho desitgessin. El contingut de les exposicions tenia la preten-sió de fer compartible l’experiència del cap de setmana.

Una escola tropical va ser concebu-da també a partir de la importància que certs espais havien de prendre en el propi desenvolupament. Per una banda vàrem apostar per transformar els temps de pausa

i menjar (sobretot els dinars) en un element significatiu de l’experiència, transformant el propi espai (galeria d’art ja transformada en “espai de formació”) en un menjador on cadascú aportava alguna cosa per compar-tir. Per una altra banda vàrem organitzar una petita biblioteca que estava formada en cada ocasió pels documents i llibres que aportava cada una de les persones partici-pants. La biblioteca comptava amb una fo-tocopiadora que permetia copiar tot allò que es desitgés, de forma que l’escola es va trans-formar també en un lloc per a l’intercanvi i la lliure distribució de coneixement.

Un moment de descans a l’exterior de l’Espaidos

L’Espaidos abans de ser intervingut

41

La participació es definí per mitjà d’una convocatòria oberta en la qual s’oferia la possibilitat de sol·licitar una beca d’estu-dis. Per optar a una plaça calia enviar una sol·licitud en què es demanaven les dades personals, un petit text de motivació i un petit text que expliqués la relació de la persona sol·licitant amb el context de Ter-rassa. Aquesta estratègia (la de disfressar la convocatòria de participació amb l’ofe-riment d’un paquet de beques), i assumint que possiblement jugàvem amb valors simbòlics que ens situaven en una fina i possiblement perversa línia, tenia la inten-ció de generar un cert “contracte de com-

promís” que ens permetés comptar amb una previsió més o menys fidel de quantes i com eren les persones amb què anàvem a treballar.

La resposta a la convocatòria va superar totes les nostres expectatives. Vàrem rebre una cinquantena de sol·licituds i haig de reconèixer que tinc seriosos dubtes de la solució salomònica que vàrem adoptar per resoldre la convocatòria. Finalment vàrem atorgar la suposada beca a totes les per-sones que ho van sol·licitar generant tres grups de treball que participarien, cada un, en un dels seminaris proposats.

Aspecte del mur-pissarra en un moment d’Una escola tropical

Pausa-cafè a l’Espaidos

Sota el lema Jo també vull ser artista carter: estratègies de produc-ció i difusió del treball artístic vàrem posar en marxa el primer dels seminaris que ja duia explícita la primer contradicció al títol: tal com es pot observar, la parau-la “artista” apareix barrada i entre parèn-tesis. D’aquesta manera vàrem voler fer visible la incomoditat amb què vàren aco-llir el títol original la majoria de les perso-nes convidades a intervenir-hi. En una reunió preparatòria una d’elles va arribar a tit-llar de tòxica la mateixa paraula usada en aquest sentit. L’aparició de la parau-la “carter” en substitució de la d’“artista” fou proposada pel propi col·lectiu ADICCIO-

NES PORQUESÍ, que s’encarregaren del taller central del seminari. Era un joc de parau-les bastant obvi atesa la pròpia proposta basada en el mail-art en què basa el seu

projecte aquest col·lectiu, però a tots ens va semblar força oportú establir aquesta metàfora que situava la producció cultural en un context de comunicació a diferents nivells, a més del to low tech de la pròpia referència del correu postal que s’adapta-va com anell al dit amb el contingut dels tallers proposats.

La tasca de fer “vibrar” el taller de la gent d’Adicciones Porquesí la vàrem en-carregar a tres professionals relacionats amb la producció cultural (més o menys centrada en les arts visuals) en el context de Barcelona que vàren basar la seva in-tervenció en tres petites xerrades sobre alguns dels seus projectes i experiències, i més tard en unes tertúlies realitzades amb petits grups que tingueren lloc a la seu de l’Ateneu Candela. Les tres persones con-

Presentació del projecte Adicciones Porquesí

JO TAMBÉ VULL SER ARTISTA CARTER:

ESTRATÈGIES DE PRODUCCIÓ I DIFUSIÓ DEL TREBALL ARTÍSTIC

43

vidades foren: MERY CUESTA, que és crítica d’art, comissària independent, dibuixant de còmic i músic, entre altres facetes, i que va centrar la seva presentació en el relat de diferents experiències en què ella mateixa ha posat en joc diverses estratè-gies per desenvolupar i difondre projectes artístics aprofitant al màxim els recursos que se li posaven a l’abast, com conver-tir les pàgines del suplement Culturas de La Vanguardia en un espai de producció o l’ús de la web 2.0. (Myspace i Facebo-ok) per publicar un còmic per fascicles; FERRANELOTRO va presentar part de la seva trajectòria en què, malgrat la seva joventut, ha transitat multitud de rols relacionats amb els diversos aspectes professionals vinculats als projectes artístics: artista, comissari, col·leccionista, dissenyador gràfic i, finalment, al costat d’Irene Mino-vas, com a editor en el seu projecte Save As... Publications (que hem vista a Un

jardi tropical). Darrera d’aquesta encara breu, però profusa carrera hi ha una volun-tat quasi obsessiva per (re)definir-se en el context construint-se de forma realment crítica i des d’estratègies parasitàries que li han permès desdibuixar la seva identitat professional; i QUIM TARRIDA, artista visual i activista cultural amb una llarga experi-ència vinculada a processos de distribució i comunicació, que va basar la seva inter-venció en una conferència performàtica en la qual posà a prova la capacitat de reac-ció de les persones assistents davant de discursos autoritaris. La conferència va consistir en la lectura d’un tractat sobre la corbata per part de l’artista, el qual, a me-sura que passaven els minuts, transformà la seva intervenció en una situació sense sentit, avorrida i finalment tensional que tan sols es va deturar a partir de la de-manda explicita d’una persona perquè s’hi posés fi.

Presentacions de Mery Cuesta, ferranElOtro i Quim Tarrida

" " "xhu')1*"6$"-,&&$+7"j*2*)*"6>$()&*6*7"j$)*()*:)&$'"$:5*1/'"'$('$" //$31&7"P''+5%)$W"

tV*)&J-+/*",=$&)*7"](*"$'-,/*")&,%1-*/r7"L/1-7"

#$',/+-1;"6$"/$'"=$D+$'7"V$"/>I*("-,(-$616*~"�'"/*"%&15$&*"9$3*6*"*"/*"916*B"6$'%&.'"

6$"(,5=&,','"1()$()'B"D+$"$5"-,(-$6$1?$("+(*"=$-*"6$"%&,6+--1;"*&)J')1-*7"O*+&*("

*--$%)*)"),)I,5K"O*"*&&1=*)"$/"61*W"T,")*5=."9+//"'$&"^*&)1')*_"-*&)$&7"

P"/>$()&*&"*"/>$'-,/*"&$'%1&,"+(*"*3&*6*=/$"'$('*-1;"6$"t9+$/)*"*/"-,/$r7"a*"%1''*&&*B"/*"

-*&%$)*"=/*9*"6$"-*&)&,($)B"$/'"(,+'"-,5%*(d'"6$"-/*''$B"$/"t%1()*B"&$-,&)*"d"-,/,&$*r777"

),)"%/$3*)"$5")&$+"6$"/*"5$9*"&+)1(*"6$"%+=/1-1)*&1"%$&"%,&)*&:5$"*"+("(,+"$'%*1"-&$*)1+"

//1+&$"6$ "1"-*%'"6$"5q&D+$)1(37y

"""xi$(',"D+$"$/"D+$"$'"%&,%,'*9*"2$&"/>$'-,/*")&,%1-*/".'"5,/)"15%,&)*()"1"5,/)"612J-1/B"

1"*/"5$+"$()$(6&$")."*"9$+&$"*5="/*"&$2,&5+/*-1;"6$"2,&5*)'"-,($3+)'"F-/*''$B")*//$&B"

$?%,'1-1;777H" 1B"$("-,('$DE@(-1*B"*5="-,5"'$3+1&" 2$()"-,'$'"D+*("'>1()$()*"',')$(1&"

*D+$')*" 5$(*" 6>I1%$&-,('-1@(-1*" -&J)1-*7" X916$()5$()" *1?<" (,5.'" $'" %,)" 2$&" *5="

3&*('"6,'1'"6$"%&$-*&1$)*)"F1"(,"I,"61-"-,5"+(*"-,'*"6,/$()*HB"-,5"D+*("*&&1=*9*"/>I,&*"

6$"5+()*&"/>$?%,'1-1;"1"%&q-)1-*5$()"I*9J$5"6$")&$+&$"*13+*"6$"/$'"%$6&$'~y

CARTA AL COMISSARI 1A PART14

!`" "!"#$ %&'()#$ *+(,-'#)" 2,+" +(" $?%$&1@(-1*" D+$" %/*()${*9*" +(*" %*&)1-1%*-1;" *-)19*" 1" -&J)1-*" 6$" /$'" %$&:',($'"D+$"I1"%*&)1-1%*9$(7"a*"(*&&*-1;"6>*//<"D+$"I1"'+--$J")*("',/'"$'"%,)"$()$(6&$"6$'"6$"/>$?%$&1@(-1*"

6$" -*6*" +(*" 6$" /$'" %$&',($'B" 6$" -*6*'-+(" 6$/'"5,5$()'" 91'-+)'7"i$&" *D+$')"5,)1+B" $(" $/"5,5$()"

6>*&&1=*&"*"*D+$')"%+()"6$/"&$/*)B"I$"$()@'"D+$"/*"5$9*"%,'1-1;"1(1-1*/"6$"(*&&*6,&"%&191/$31*)"%$&61*"5.'"

2,&4*"D+$"5*1"F&$-,&6,"*D+J"/*"I1')<&1*"6$/'"(*&&*6,&'"{+$+'"*/'")&$('"*"/*"D+*/"$5"&$2$&1*"*/"%&1(-1%1"6$/"

)$?)H7"#$'"6$/"D+$" {,"%+3+1"(*&&*&"61&$-)*5$()"(,",2$&1&q"$("*D+$')"5,5$()"(1"+(*"5$&*"*%&,?15*-1;"

*"*//<"'+--$o)B" 1"$("),)"-*'"(,"$5"'$()," /$31)15*)"$("*=',/+)"%$&"2$&:I,7"i$&"*D+$')"5,)1+B"$("+("1()$()"

6>$'-+&4*&"61')q(-1$'"*5="/*"&$*/1)*)B"I$"6$5*(*)"*{+6*"*"+($'"D+*()$'"6$"/$'"%$&',($'"D+$"%*&)1-1%*:

&$("*/"%&,{$-)$B"6$5*(*():/,'"D+$"$'-&191''1("+(*"=&$+"-*&)*"',=&$"$/" '$+"%*'"%$&"!"#$%&'()#$ *+(,-.'#)7"a*"5$9*"1()$(-1;"(,".'"/*"6$"'+=')1)+1&"$/"5$+"&$/*)"F/*"5$9*"$?%$&1@(-1*H"%$&"/$'"-*&)$'"D+$"5>I*("2$)"*&&1=*&"'1(;" /*"6$"-,(')&+1&" F1"*1?J"*''+5$1?,"*/)&$"-,%"$/"5$+"%*%$&"6$"(*&&*6,&H"+(" &$/*)"-,/0/$-)1+"

-,5%,')" *5=" /$'" %&<%1$'" %*&*+/$'" 6>*D+$')$'" %$&',($'B" 5*()$(1()" */" 5q?15" />$'%$&1)" 6$" /$'" '$9$'"

-*&)$'" %$&<" 2$():5$" &$'%,('*=/$" 6>*//<" D+$" -&$-" D+$" $?%/1-*" 3/,=*/5$()" $/" -,({+()" 6$/'" '$+'" )$?),'7"

"

PD+$')*" %&15$&*" %*&)" 6$" xL*&)*" */" -,51''*&1y" I*" $')*)" -,5%,'*6*" *5=" /$'" -*&)$'" D+$"5>$(91*&$(W""

/0#$1(2%+'34$56-7$8#'9#+2$:)#&'(4$;""#$<-,())$;=6))>$-$;)?%+*$@()%+$A%+"B"2%CD

45

Workshop d’Adicciones Porquesí

Accions de comunicació directa al tancament del workshop d’Adicciones Porquesí

"""xX("-$&)'"%$)1)'")&$)'"%,)'$&"I*3+.'"%,3+)"*(*&"51//,&7"i$&"$?$5%/$"*"/>I,&*"

6$")&$=*//*&"-,({+()*5$()"%$&"*&&1=*&"*"-,(-/+'1,('"%,)'$&"(,"$'"9*("'*=$&"*&)1:

6$/"2$)"D+$"(,"$'")."$?%$&1@(-1*"$(")&$=*//*&"$("$D+1%"D+$"&$'"5.'7"X('")&,=$5"

*5="%,-'"//,-'"%$&")&$=*//*&"$("$D+1%"1"%$&"6$=*)&$"DE$')1,('"15%,&)*()'}"%$&"

)*()B"$("3$($&*/"$'" )."%,-*"%&q-)1-*7"X')$5"5,/)"5.'"*-,')+5*)'"*" )&$=*//*&"

1(61916+*/5$()"1"(,"*"6$=*)&$"DE$')1,('"$("-,({+()B"-&$-B"',=&$),)"$/'"D+$"9$:

(15"6$"/*"+(19$&'1)*)"6$"h$//$'"P&)'"6$"h*&-$/,(*B"%$&"$?$5%/$7"z"-+&1,'*5$()"

)&$=*//*&"$("$D+1%B"61'-+)1&"$("3&+%B"6$'-$()&*/1)C*&"$/"-1&-+1)"6$"/>*&)"1"',=&$),)"

*5%/1*&:/,".'"5,/)"15%,&)*()"%$&D+@"/*"(,')&*"%&,2$''1;"%+3+1"',=&$91+&$"1")1(3+1"

'$()1()"$("/*"',-1$)*)7y

"""x�'"/>I,&*"6$/"61(*&B"6$/"61(*&"-,5+(1)*&17"](*"%&,%,')*"'$('"6+=)$")$5$&q:

&1*7"P"D+1"'$" /1"*-+)"-,(9,-*&"+("61(*&"-,/0/$-)1+"*5="+(*"=&$+"2&*'$"%$&6+6*"

$()&$"/*"1(2,&5*-1;"6$/"L),J'3)-K"a*"1(91)*-1;"%$&D+@"-*6*'-u"%,&).'"+("t%/*)"-,5%*&)1=/$r"$')*9*"-,(6$5(*6*"*/"2&*-q'7"X&*"15%,''1=/$"D+$"Nc"%$&',($'"$'"

%,'$''1("6>*-,&6"$'%,()q(1*5$()"%$&"-&$*&"+("5$(u"$D+1/1=&*)7"P"/*"5$9*"916*"

&$*/B"%$&",&3*(1)C*&"+("q%*)"6>*D+$')$'"-*&*-)$&J')1D+$'"';("($-$''*&1'"+("-$(:

)$(*&"6$"-,&&$+'"$/$-)&<(1-'B"//*&3+$'"//1')$'"1"*&?1+'"6>X?-$/7"z"$("5,/)'"-*','B"

$(-*&*"$('"6$1?$5"*/3+(*"-,'*~"i$&<"(,"'."-,5"(1"%$&"D+@B"$/"61(*&"9*"',&)1&"

&,6;W"*%$&1)1+B"=$3+6$'B"%&15$&'"%/*)'B"'$3,('"1"%,')&$'7

i$&"51"*D+$')*"*(@-6,)*"'1()$)1)C*"/>$'%$&1)"6$"/>$'-,/*")&,%1-*/7"L*6*"%*'"D+$"

6,(*9*B")&$(-*9*"*/3+("6$/'"%&${+61-1'")*)+*)'"*"/*"5$9*"5$()7"L*6*"*-)191)*)B"

-,/0/$-)1+B"?$&&*6*B"-$&9$'*B"91*)3$"$(")&$(B"$)-7B")&*('2,&5*9*"6$"2,&5*"15%$&:

-$%)1=/$"/*"5$9*"%$&-$%-1;7"X&*"+(*"6$5,')&*-1;"-,(')*()"D+$"'1"9,/'B"%,)'}"1"

D+$")+"$)'"/>u(1-"&$'%,('*=/$"D+$"$/'")$+'"%&,{$-)$'"'$3+$1?1("*/"-*/*1?7y

"""xb*("',&)1&"%&,%,')$'"1()$&$''*()'"F-,5"%$&"$?$5%/$"%,&)*&"+("%*&$//"6>*5:

%1(d*"1"2$()"$()&$%*('"6>*/9,-*)7"X()&$"),)"*1?<"+("*51-"5$+"9*"*-*=*&"61$():/1"

tR,)L'3)-r"$("//,-"6$"t\),J'3)-r"*/")*//$&"F(,"'."5*''*"%$&"D+1(*"&*;H7"i$&<"%$&"*1?<"-*6*"9$3*6*"D+$"%*&/,"6$"t\),J'3)-r"$()&$"*D+$')"3&+%"6>*51-'B"*%*&$1?"+("%$)1)"',5&1+&$"*"/*"=,-*"6>*D+$')"-,5%*(d7"X("%*&)"%$&"*D+$')*"=&,:

5*"1()$&(*B"%$&<")*5=."%$&"/>*(3/1-1'5$"+(*"51-*"%$6*()7"FGH"z"),&(*()"*"*//<"

6$/"5$+"*51-B"'1"$()$($5"tR,)L'3)-r"-,5"*"//,-"D+$"*{+6*"*"2$&"-&.1?$&"$/"{*&6JB"%,6&1*"'$&"+(*"5$)q2,&*m-,5%/15$()"=*')*()"$(-$&)*)"%$&"*/")*//$&7"X()$($()"$/"

{*&6J"-,5"*")$1?1)"',-1*/"6$/"-,()$?)"*&)J')1-"1"-+/)+&*/7y

47

*--1,('"-&$*)19$'"61()&$"6$/"5*&-"',-1,$-,(<51-"6,(*)"F$5"9.($("*/"-*%"$/'"

-,)?$)'"6$"{,3+1(*"D+$"'>$')15=$("-,()&*"/$'"%*&$)'"+("1"*/)&$"-,%"'$('$"-*(91*&"

6$"61&$--1;777"X("8+15"M*&&16*B"*5="$/" '$+" t$?%$&15$()rB" $('" 2$+"*6,(*&"6$"

D+*()'"-,%'"',5"-*%*4,'"6>*3+*()*&"*=*('"6$"2$&"+("-,%"6$"9,/*()777H" 1"D+$"

*//<"D+$"$/'"-,(6+-),&'"6$"/*")&,=*6*"9*("2$&"2,+"6,(*&:(,'"+(*"%*''${*6$)*"

%$&"/$'"9,&$'B"-,5%*&)1()"/$'"&+)$'")*(3$(-1*/'"D+$"$'"%,6$("&$-;&&$&"1"D+$"$//'"

-$&-*&"$/'"%+()'"6>$()&*6*"%*3*()"$/"5J(15"%$*)3$}"&$-+%$&*()"1"%$&'%$-)19*()"

*1?J"/*"%,/%*"6$/"-&$*&}"5.'"$(//q"6$"/*"61'=*+?*"%&,6+-)19*"1"+)1/1)*&1')*7y

"""

"xL,5"'*%'B"9*13"%,6$&"*''1')1&"*"6,'"6$/'"L),J'3)-'B"*1?J"D+$"/$'"15%&$''1,('"6$/"%&15$&"$'"9*("5*)1'*&"*5="/$'"6$/"'$3,("1"91-$9$&'*7"X/"%/*()${*5$()"6$"/>+("

1"/>*/)&$"9*"'$&"),)*/5$()"612$&$()B"1"%,)'$&"*1?<".'"$/"D+$"9*"6$1?*&")&*'//+1&"$/"D+@"

$&*"$/"%&,{$-)$"6$" />$'-,/*" )&,%1-*/7"i$&"$?$5%/$B"$(" />$?%$&1@(-1*"'+--$''19*"

6>+("1"*/)&$"l,&s'I,%"$'"9$1*"/*"9,-*-1;"6$"'1)+*&:(,'"$("+(")$&&$(d"D+$"-,(:

)$5%/.'"13+*/5$()")$,&1*"1"%&q-)1-*B"D+$")&,=,"D+$".'"+(*"DE$')1;"$''$(-1*/"1"+("

6$/'"%+()'"2,&)'"6$/"%&,{$-)$"FGH"T*"$)"9*13"-,5$()*&"$("$/"'$+"5,5$()"D+$"%$&"

*"51"$/"%&,=/$5*"5.'"3&*("6$"/>$'-,/*".'"D+$"/*"5*{,&"%*&)"6$"/*"3$()"(,5.'"

9*"%*''*&"%$&"+(*"u(1-*"'$''1;B"D+*("%&$-1'*5$()"/*"%,)@(-1*"6$/"%&,{$-)$"$':

)*9*"$("/$'"%$)1)$'"-,(-/+'1,('"'+--$''19$'"D+$"'>*(*9$("%&,6+1()"$("*D+$')'"

5<6+/'")*("612$&$()'"1"$("%&1(-1%1"*o//*)'"$()&$"'17"|,5.'"6>*D+$')*"5*($&*"'$>("

%,6&1*"I*9$&"91')"/*"-,5%/$?1)*)7y

Visita a l’Ateneu Candela. Debats en petits grups

Accions de comunicació directa al tancament del workshop d’Adicciones Porquesí

Tres setmanes més tard obrírem l’es-cola per segona vegada. Havíem esborrat pràcticament tots els rastres de la prime-ra edició i ens disposàvem a rebre el nou grup de persones amb l’estranya sensa-ció que nosaltres (la gent de l’equip d’or-ganització) iniciàvem aquesta segona etapa des d’una posició diferent de la de la resta de persones que per primera ve-gada s’aproparen a Una escola tropical. El segon seminari duia per títol Fes el que hagis de fer: Espais per a l’acció. Allò social en l’art.

En aquesta ocasió el taller central va anar a càrrec del col·lectiu ENMEDIO. Ac-tualment aquest col·lectiu desenvolupa la seva activitat al local del mateix nom que gestionen al barri del Poble Sec de Barce-lona, però l’activitat de molts dels compo-nents del grup es relaciona amb les famo-ses accions de V de vivienda i la més famo-sa campanya No tindràs una casa en la puta vida. Però l’activitat d’Enmedio gira actualment entorn del desenvolupament de diverses propostes vinculades al l’espai on treballen i que obren al públic per realit-

Workshop d’Adicciones Porquesí

"""xV.'"$(//q"6$"/*"=&$9$)*)"6$"/*")&,:

=*6*B"-&$-"D+$"),)'"$/'"*''1')$()'"$':

)*&*("6>*-,&6"$("$/"2$)"D+$"/*"6$-1'1;"

6$"6,(*&" />,%,&)+(1)*)"6$"3*+61&"6>+("

)$&4"6$"/*"=$-*"*"),)'"$/'"',/0/1-1)*()'"

2,+"51//,&"D+$"+(*"$)$&(1)*)"'$('$"*1:

3+*"6$"-,-,}"'1B"-,5"{,B"),)'"$('"9*5"

D+$6*&"*''$6$3*)'B"2,+"%$&D+@"$/"'+-"

D+$"$("9*5")&$+&$B"6$"/>$'-,/*")&,%1:

-*/B"2,+"6$/1-1;'7y

FES EL QUE HAGIS DE FER: ESPAIS PER A L’ACCIÓ. ALLÒ SOCIAL EN L’ART

49

zar diverses activitats, com l’organització d’activitats vinculant cultura lliure a les festes majors del barri, tallers d’instal·lació de Linux i altres aplicacions de codi lliure, o sessions obertes on conviden diferents agents culturals per compartir coneixe-ment i obrir el debat sobre diversos temes (que ells anomenen Los jueves Enmedio).

Per a les intervencions curtes d’aquest seminari vàrem convidar persones que de-senvolupen la seva activitat professional en un àmbit del coneixement força con-fluent, amb mirades força similars, però des de pràctiques ben diferenciades, cosa que els situa en perspectives que, malgrat el gran nombre de coincidència d’interes-sos, estableixen posicions que a vegades poden resultar fins i tot contradictòries. A diferència del primer seminari, en aquesta ocasió cada intervenció es dugué a terme de forma aïllada i consecutiva. Els primers en intervenir foren STRADDLE3, un col-lectiu que desenvolupa projectes que par-teixen d’una idea expandida de l’arquitec-tura en què la construcció es realitza tant amb maons com amb paraules, bits o sons. De fet, el projecte en el qual centraren la seva intervenció és un joc de cartes (Mo-dulark) creat per a les jornades Societats intencionals i arquitectures modulars del projecte Nautarquia, el juny de 2008. El joc fou creat conjuntament amb el col·lectiu VidaJoc i es presenta com un joc d’estratè-gia i atzar que permet experimentar formes de creació i autogestió a través d’elements arquitectònics, energètics, de suport vital i altres factors.

Posteriorment Rubén Martínez de YPRO-

DUCTIONS va realitzar una xerrada divulga-tiva sobre les relacions que s’estableixen entre producció cultural, economia i polí-tica, en què va traçar una certa genealogia de certs conceptes com “capital simbòlic” i “capitalisme cognitiu” o el paper que ju-guen en l’economia de la cultura rols com els de l’”emprenedor” o el “prossumidor”. YProduccions ha desenvolupat diverses investigacions i ha publicat diversos tex-tos entre els quals es troba el llibre que va presentar Ruben Martínez durant la seva xerrada, Innovación en Cultura: Una Aproximación Crítica a la Genealogía y Usos del Concepto, publicat recentment per Traficantes de sueños.

Presentació del workshop d’Enmedio

Finalment va tancar la sessió la xer-rada d’AIDA SÁNCHEZ DE SERDIO, investi-gadora i docent de la Facultat de Belles Arts de la Universitat de Barcelona que s’interessa per les polítiques relacionals i les polítiques culturals en projectes ar-tístics col·laboratius. Aquesta última in-tervenció va girar la mirada cap al propi esdeveniment que estàvem compartint, i va establir una sèrie de posicions de dubte sobre les possibilitats de fixar l’ex-periència en projectes relacionals com el d’Una escola tropical.

Un moment de la presentació d’Enmedio

Videomaton

Videomaton

51

-*%'"6$"'$)5*(*"%$&"2$&"-,'$'"D+$"$5"9.($("6$"3+')7"PD+$')"-*%"6$"'$)5*(*"I$"

$')*)"*"M$&&*''*B"2$()"+("Ä)*//$&>"*5="-,/0/$-)1+'"6>*&)1')$'"D+$"$('"I*("%&$'$()*)"/$'"

'$9$'"%&,%,')$'7"8+*("9*13"*&&1=*&"$/"61''*=)$"*/"5*)J"9*13" 7"A("-,1")>I*'"2,)+)B"

|$+'K"M,)"$&$("*&)1')$'B"$')+61*()'","//1-$(-1*)'m*6$'"$("h$//$'"P&)'777"T*"'*%'B"3$()"

6>*D+$')"@2$5.**2/"P"5.'B"$5"2$1*"5,/)*"3&q-1*"%$&D+@"/*"5*{,&1*"6$/'"D+1"9$(1$("*"$?%/1-*&:(,'"$/'"'$+'"%&,{$-)$'"'$5=/*9$("',&)1)'"6>+(*"6>*D+$')$'"=,)13+$'"6$"&,=*"

6$"'$3,(*"5qmD.$+%4&](3.("6$/'"-*&&$&'"6$"5,6*"6$"h*&-$/,(*7y

"""x8+@"2@1$5"*//JK"i$&"D+@"'+&)'"6$"-*'*")$9*"1"$)")*(D+$'"*5="Nc"6$'-,($3+)'"),)"

+("-*%"6$"'$)5*(*"*"$'-,/)*&"$/"D+$"I*("6$"61&K"FS$'-,($3+)'W"61)"*1?J"',(*"3*1&$=."

*"1('+/)H7"i$&<"*D+$')*"$&*"/*"3&q-1*"6$"/>$'-,/*")&,%1-*/W"(,"'15%/$5$()"$'-,/)*&"+($'"

-,(2$&@(-1$'"1")&$=*//*&"$("/$'")$9$'"-,'$'"*/"-,')*)"6>*/)&$'"%$&',($'"D+$")&$=*//$("

$("/$'"'$9$'B"%&$,-+%*)m*6*"%$&"6$5,')&*&"/*")$9*"-&$*)191)*)","/*")$9*"9q/+*B"'1(;"

$?%/,&*&"/*"(,')&*"-*%*-1)*)"%$&"-,(($-)*&"-,5"*"3&+%"'$('$"3*1&$=."-,(@1?$&:(,'y

"""xX5"9.($("*/"-*%"6+$'"-,'$'7"X("%&15$&"//,-B"/*"%*''${*6*"%$&"M$&&*''*"1"$/"6$':

-,=&1&"*/)&*"9$3*6*"/*"%,-*"'1(3+/*&1)*)"6$/"//,-",("I$"91'-+)"3*1&$=."),)*"/*"5$9*"916*7"

#$'"(,+"',)*"$/"',/"%$&<"'J"+(*"%&$'*"6$"-,('-1@(-1*7"S$'%&.'B"+("-,%"'+%$&*6*"

*D+$')*"16$*B"/*"%/+{*"6>16$$'"1"/*")&*('2,&5*-1;"6>*D+$')*"9+/3*&1)*)"m"(,&5*/1)*)"$(777"

D+$/-,5"5.'"$(//qB"$("D+$/-,5"5.'"*3,'*&*)7y

xS1''*=)$"9*5"2$&"+(*"-,'*"?+/*7"X/"3&+%"D+$"%&$'$()*9*"$('"9*"%&,%,'*&"+(*"*-:

)191)*)W"$?%&$''*&"$/"(,')&$"=$($')*&m5*/$')*&"*5="*/3+(*"-,'*7"S>+("$("+("*(q9$5"

%*''*()"*"+(*"'*/*",("I1"I*91*"+(*")*+/*"%/$(*"6$"5q'-*&$'"1"%$&&+D+$'B"1"+(*"-q5$:

&*"6>$(&$31')&*&7"M+"%,61$'"$'-,//1&"'1"3+*&(1&:)$","(,B"1"D+*("$')*9$'"*"%+()"%&$51$'"

$/"-*%>"6$/"-,5*(6*5$()" 1" /*"-q5$&*"$(&$31')&*9*"$/'"=$($')*&'m5*/$')*&'"D+$" /1"$?%/1-*9$'7"V>I,"9*13"%*''*&"=,5=*~~y7

"


!Z""a*"'$3,(*""%*&)"6$""xL*&)*"*/"-,51''*&1y"I*"$')*)"-,5%,'*6*"*5="/$'"-*&)$'"D+$"5>$(91*&$(W"E#"%&#$E#+%)#$EBCF6%C4$8-#$1(2-"#$-$G%6&$H-))#"$I(7J"%'3

"""xX/'"5*/$')*&'"%&,%1'"=*&&${*():'$"*5="$/'"6$=*)'"',=&$"'1"I1"I*91*"+(*"%,''1=1/1)*)"

6$"-,5+(1)*)","(,}"),)"=*&&${*():'$B"6$"2$)W"t/,"',-1*/rB"$/"2&$6B"$/"-*2@B"/>*&)B"/$'"5*(:

6,(3+1//$'"6>*/3+(*"q91*B"/$'"+//$&$'"6$"/*"V*&)1&1,B"+(*"%&,2$'',&*"1"+("$-,/,31')*B"

%*%*//,($'B"*'',-1*-1,('"15*31(q&1$'B"t916$,5*),('rB"+("t(,"I1"I*"&$'"*"2$&r"*/"-,':

)*)"6>+("t$/'"5*/$')*&'"-&$*&*("+(*"(,9*"-,5+(1)*)rGy"

"""xX/"61(*&"9*"'$&"3$(1*/7"L*6*'-u"9*"%,&)*&"-*%+.**2'"2$)'"*"-*'*"1"9*5"2$&"+("61(*&"-,5%*&)1)7" i*" *&)$'qB" -&$%'" *5="U3.*%5&*-3.%" 1" (,+'B" *5*(16*" 6$" %*')*B" )&+1)$'B"5*-$6<(1$'B" *5*(16$'B" $5=,)1)'B" $5%*(*6$'777" M,)I,5" '>I," 9*" (2,,%,"5,/)~" X/'"5,5$()'"6$"6$'-*('"1"$/"61(*&"9*("'$&"$/'"5.'"?+/,'W"?$&&*9$'"*5="+(B"*&*"*5="

/>*/)&$B"%*''*9$'"&$-$%)$'B"2+//${*9$'"$/'"//1=&$'"D+$"-*6*'-u"9*"6$-161&"%,&)*&"*"/*"

=1=/1,)$-*"'$('$"Ä-,%d&13I)'>"6$"/>$'-,/*777y"

"""xX/'"&$'+/)*)'B"$/'"6+=)$'"D+$"9*("*%*&@1?$&B"/$'"*/1*(-$'","%&,{$-)$'"D+$"%,6&1$("

2,&5*&:'$G"*1?<"{*"'$&1*"%*&)"6>+(*"9*/,&*-1;B"1"%$&"*1?<")*/"9$3*6*"I*31'"6>$'%$&*&"

!c" ," Nc" *(d'B" 1" &*')&${*&" /$'" (,')&$'" 2+)+&$'" -,(($?1,('" 1m," 6$'-,(($?1,('7" X('"

),&($5"*"*{+()*&"$/"Nc[cK"a/*9,&'"M$&&*''*"%,)"'$&"D+$"'13+1"9$&1)*=/$5$()")&,%1-*/7"

](*"*=&*4*6*7y"

Un moment de la participació d’Straddel3 a Una escola tropical

53

L’últim seminari va ser diferent. La pos-sibilitat de fer ús de més espai combinat amb la presa de consciència de l’error que havia suposat limitar la participació en més d’un dels seminaris ens va dur a obrir aquesta última sessió a totes les per-sones becades. Així doncs, el grup fou el més nombrós de totes les sessions però a més estava conformat per un bon nombre de persones que ja havíem assistit a les anteriors edicions.

El darrer taller va ser ideat i conduit per la gent d’EXIT CHIRINGITO METROPOLITANO, un centre social situat al barri del Raval de Barcelona que, malgrat comptar amb un breu recorregut com a col·lectiu, compta amb una impressionant activitat basada en una sòlida base de discussió teòrica i una àmplia xarxa d’implicacions i complicitats personals i col·lectives. EXIT ha posat en marxa una Oficina de Drets Socials (im-plicada amb les problemàtiques vinculades a les diverses situacions de precarietat del seu entorn), ofereix un espai de trobada i intercanvi cultural i promou processos de recerca i auto-formació com a resposta a la crisi de la Universitat. A partir del títol pro-posat per nosaltres, [IN]FORMATS: Ma-niobres d’[auto]formació i [contra]in-formació, la gent d’EXIT van proposar una sèrie d’espais de debat i autoaprenentatge crític a partir de tres espais-eixos de con-centració de producció de subjectivitats: el museu, la Universitat i els mitjans de comunicació.

Per tal de sacsejar tot allò que es va anar esdevenint al taller d’EXIT, vàrem convidar en primer lloc els responsables de la revis-ta cultural DESCORD, una iniciativa de la qual ja hem parlat anteriorment (a Un jardí tropical) que consisteix en una revista que recull, des d’una posició crítica i compro-mesa, projectes de creació i pensament en camps diversos com la literatura, la dansa, l’arquitectura i les arts visuals. Després va intervenir la CARLA PADRÓ, doctora en His-tòria de l’Art per la Universitat de Barce-lona especialista en educació i museus i que treballa des de perspectives clarament feministes. Carla Padró, per començar, va posar literalment l’espai de cap per avall en una clara declaració de principis des de la qual ens convidà a totes a encarnar l’ex-periència com a base per situar-nos (posi-cionar-nos) davant d’allò que s’esdevenia. Per finalitzar, el darrer convidat fou Olivier Schulbaum del col·lectiu PLATONIQ que va realitzar una presentació d’alguns dels seus projectes que posen en joc diverses tecnologies (de les més analògiques a les digitals més avançades) al servei de la producció de sistemes de distribució i in-tercanvi de coneixement des d’una idea radical del codi obert. Finalment Oliver Schulbaum va proposar una experièn-cia exprés basada en la metodologia en la qual es basa el seu famós BCC (Banc Comú del Coneixement).

[IN]FORMATS: MANIOBRES D’[AUTO]FORMACIÓ I [CONTRA]INFORMACIÓ

"""x#$-,&6,"/*"{,&(*6*"*"/>$'-,/*")&,%1-*/"*5="'$('*-1;"6$"6$'-,(-$&)}"$''$()"*D+$':

)*"+(*"%&,%,')*"),)*/5$()"-,1(-16$()"*5="*/'"5$+'"1()$&$'','B"',&%&$($()5$()B"(,"

$5"9*"&$'+/)*&"2q-1/"1()$3&*&:5>I1B"{*"D+$"+("-,%"*/"6*&&$&"'$51(*&1B"{*"I*91*"*6D+1&1)"

),)"+("&1)5$"%&,%17""X("$/")&*('-+&'"6>+("61*"*(*9*"6>+("$?)&$5"*"/>*/)&$B")&,=*()"$("$/'"

5,5$()'"6$"61')$('1;"&$'$&9*)'"%$&"/$'"%*+'$'"/>,-*'1;"16$*/"%$&"*"*(*&"-,($1?$()"

*D+$//*"{,&(*6*"1()$('*"{*"6$"2,&5*"5,/)"5.'"/u61-*B"-,5%/$)*5$()"$'3,)*)7y

"""xb1'-*"/>X'-,/*"M&,%1-*/~~~

X5"'$5=/*"D+$"*D+$')*".'"/*"'$('*-1;"D+$"5.'"%&$'$()"$5"D+$6*"D+*("51&,"$(:

&$&$B"1"1()$(),"&$-,&6*&:/*7"

b1'-*B"%$&D+@"9*"*%*&@1?$&"$("+("5,5$()"16$*/"%$&"517

T*" 2$1*"5.'"6>+("*(d"D+$"I*91*"*-*=*)" /*"-*&&$&*"6$"h$//$'"P&)'B" 1" '$('$"'$&:($"

3*1&$"-,('-1$()B"'>I*91*"*(*)"-,5"*%*3*()"+(*" 2,()"6>*/15$()*-1;"D+$"5>$(&1D+1*"

5,/)J''15B"1"$5"2$1*"-&.1?$&7y

"""x8+*("9*13"*&&1=*&"$/"%&15$&"61*"*"/*")$&&*''*")&,%1-*/"6$"/*"j*/*"V+(-+(1//B"$5"

2$1*"+(*"51-*"6$"%,&"%$&D+@"tTA"(,"$&*"*&)1')*rB"%$&<"6$"'$3+16*"$5"9*13"&$/*?*&"$("

$()$(6&$"D+$"*//<"(,"$&*"+(*")&,=*6*"6>$3,'"'1(;"+(*"%/*)*2,&5*"%$&"-,5%*&)1&"-,:

($1?$5$()'7"](*"%/*)*2,&5*"%$&D+@"$&*"I,&1)C,()*/B"+(*"%/*)*2,&5*")&,%1-*/"%$&D+@"

6>$//*"$("9*("-&.1?$&"%*/5$&$'B")&$('"1"$')$($6,&'7y

"""xi&15$&"9*13"91+&$"/*"-,5%/$?1)*)B"/*"91'+*/1)C*-1;"6$/"(,+"$'-$(*&1"*5="+(*")$&:

:

)$'rB"D+$"/>r1()$/0/$-)+*/"$')q"$("-&1'1r"1"D+$"*/"t-*%1)*/1'5$"/1"9*"/*"5*&?*"-,3(1)19*r7"

j$5=/*"D+$"*/3+(*"-,'*"-*(91*"{*"D+$"(,"$()$(1*"&$'"6$"&$'"1"*1?<B"6$"2$)B".'"=,(*"

'$(d*/7y

"

'*%1@(-1$'7"8+*("$')q9$5"$("*D+$')*")*'-*"F/*"6>$(*5,&*&:(,'"1"/*"6$"61=+1?*&HB"9*"

*&&1=*&"/*"L*&/*"i*6&;B"D+$"9*"%,'*&"),)$'"/$'"-*61&$'"*/"&$9.'""1"$('"9*"2$&"%*&/*&"*"

)&*9.'"6$"/*"%/*')1/1(*"%$&"&$-,&6*&:(,'"D+$"$/'"(,')&$'"-,'','")*5=."2,&5*9$("%*&)"

6>*D+$//*"$?%$&1@(-1*"6$"-,($1?$5$()7y


!n""a*"'$3,(*""%*&)"6$"-%+(3L),J"6$"-*&)$'"*/"-,51''*&1y"I*"$')*)"-,5%,'*6*"*5="/$'"-*&)$'"D+$"5>$(91*&$(W"<(=%+$I(7K"=6%C$;+=%7-4$L"+-'$A#++M&$I6+#"4$;"*("-$N%+OP&$1(+*M&4$H-+%-#$H#+Q#)$R2%"#$-$N%)%"#$@#)#$:-*+-PD

55

"""xa*"%&,6+--1;"$'6$9$(1*"61&$-)*"1"/*"%&$3+()*"%$&"/*"/$31)15*-1;"*"/>*1&$7"z"/*"91'+:

*/1)C*-1;K"L,5$(-$5"*"%+{*&"1"/*"91'1;"5*-&,'-<%1-*"$'"-,5%/1-*GS$"2,&5*"$?%,:

/>I,&*"6$"61(*&7"PD+$')"2$)"%&,9,-*"+("t555~",,I~"3/+%:3/+%r7"O1"I*"+("5;("5.'"

$(//q"6$"/>*5*(16*"6$"%*ÅÇÅ)*"1"*-,('$3+15"+(*",//*"%$&"$'-*/2*&"/$'"//$()1$'7"X5"

9*("$?%/1-*&"D+$"$/'"5*-*&&,('"';("=,('7"S$'%&.'B"+("=,("i,l$&"i,1()"',%,&J2$&".'"

+(*"6$/J-1*"%$&"/*"613$')1;7y

Workshop de Platoniq

" " "xb*5"-,(@1?$&"$/'"-,5%*(d'"6$" /*"&$91')*":&'(),5="D+$"$('"9*("5,')&*&"+(*"&$-$%)*"-*%"*"/>@?1)"=*'*6*"$("(,"9,/$&")&1,52*&"1"$("2$&"*//<"D+$"$('"91(3+1"6$"3+')B"1"

',=&$),)"*//<"D+$"(,"$('"2*-1"5*(6&*7"z"$/"5,5$()"-+/51(*()"*5="/>A/191$&"6$"i/*),:

(1DB"D+$"$('"9*"3+1*&"$("$/"-,5%/$?"&$-,&&$3+)"6>$(-*&(*&"$/'"//$(3+*)3$'"6131)*/'"$("

$/'"(,')&$'"-,'','7"b*5"'$&"+(")&$("6$"-,(-$%)$'"1"9*5"'$&"(,6$'"$("+("$')$($6,&"

:

/,&")*5=.")&,%1-*/7"z"9*5"*%&$(6&$"{+3*()7"L,5"$('"I*3+.'"*3&*6*)"6$"%$)1)'"%,6$&"

*%&$(6&$"$("+(*"%/*)*2,&5*")&,%1-*/"-,5"*D+$')*~~y

" " "xX5"D+$6,"*5=" /*" 16$*"D+$"'>I*"*-,('$3+1)"3$($&*&"+("$'%*1"6>*%&$($()*)3$B""

6>1()$&-*(91"1"6$"-&$*-1;"D+$"-,')*"5,/)"6$")&,=*&"D+*(")>*//+(d$'"6$"/>q5=1)"+(19$&'1)*&17

z")*5=."*5="/>*/$3&1*"6>I*9$&"%,3+)"-,5%*&)1&"*D+$')"$'%*1"*5="5.'"3$()B"3$($&*()"

$()&$" ),)$'" 1/0/+'1;" 1"3*($'"6$"2$&" /$'"-,'$'"6$'"6$"(,'*/)&$'"5*)$1?$'B"*%&$(6&$B"

-,5%*&)1&",%1(1,('B"5+()*&"+(*"$?%,'1-1;B"$)-7y

Un moment de treball col·lectiu en la intervenció de la Carla Padró

57

Inici de la intervenció de la Carla Padró

Presentació de Descord

"""xzB"*&*"D+$"I1"%$(',777"$&*"+("$'%*1",=$&)"*"/>1()$&-*(91"6$"-,($1?$5$()'"1",&1$()*)"

*"/*"3$($&*-1;"6>16$$'"1"%&,{$-)$'B"%$&<"(,"$&*"+(*"$'-,/*}"$&*"+("$'%*1"6$"2,&5*-1;"

$("$/"D+*/"),)'"9*5"*%&$(6&$"*/3+(*"-,'*B"%$&<"(,"$&*"+(*"*+/*"%$6*3<31-*}"I1"9*"

I*9$&"?$&&*6$'"5,/)"1()$&$''*()'B"%$&<"(,"$&*"+("-1-/$"6$"-,(2$&@(-1$'}"/*"61(q51:

-*"$')*=/$&)*" )$(1*"+("-*&q-)$&"5+/)161'-1%/1(*&1B" %$&<"(,"9*"$')*&"5*&-*6*"%$&" /*"

61'-1%/1(*}"5,/)'"*&)1')$'"I1"9*("'$&"%&$'$()'B"%$&<"(,"$&*"+(*"&$+(1;"6>*&)1')$'}"9*"

'$&"+("$?%$&15$()",("),)'"1"),)$'".&$5"/$'"&*)$'B"%$&<"(,"$&*"+("/*=,&*),&1}"$&*"+("

$'%*1"6>$?%$&15$()*-1;"*&)J')1-*B"%$&<"(,"(,5.'"'>$?%$&15$()*9*"*&)J')1-*5$()}"$'"

9*(",2$&1&"$1($'"-,(-$%)+*/'B"%$&<"(,"$&*"+(*"'$''1;")$<&1-*}"/*"%*&)1-1%*-1;"$'"9*"

6+&"*")$&5$"51){*(4*()")*//$&'B"%$&<"(,"$&*"+("L),J'3)-}"$'"9*"-&$*&"+(*"=1=/1,)$-*"-,/0/$-)19*" 1"*5=" />*{+6*"6>+(*"2,),-,%1*6,&*"$'"9*(" 1()$&-*(91*&"6,-+5$()'B"%$&<"

(,"$&*"+("-$()&$"6$"6,-+5$()*-1;}"$'"9*("6+&"*")$&5$")&$'"$?%,'1-1,('"-,/0/$-)19$'B"

%$&<"(,"$&*"+(*"$?%,'1-1;7"h.B"$5"'$5=/*"D+$"D+$6*"%&,+"-/*&"D+$"/*"%&$3+()*"$/'"

/>I*+&1*"6>I*9$&"2,&5+/*)"{,"*"$//'W"D+@"$&*"/>$'-,/*")&,%1-*/Ky

Muntatge final de la exposició resultant dels workshops.

59

UN MUSEU TROPICALTrobades a l’emergència

Parlar d’allò emergent en qualsevol àm-bit de la producció cultural suposa aventu-rar-se en un terreny ambigu, confús i difícil de definir. Qui i què considerem emergent? És una qüestió d’edat, d’experiències, de risc, de fragilitat, d’invisibilitat? De totes

maneres, un dels espais que generarien un cert consens de localització d’aquesta suposada emergència són els centres de formació professional, en el cas del món de l’art: les facultats de Belles Arts i les escoles d’art.

Amb la denominada TERRASSA ESCOLA MUNICIPAL D’ART la ciutat compta amb una interessant oferta de formació artística que ofereix dues línies principals d’estudis: Els estudis de disseny (gràfic, interiors i industrial) amb una titulació oficial com “Tècnic superior d’arts plàstiques i dis-seny”, i els estudis d’art que atorguen un diploma propi del centre. L’escola, a més de les línies estables d’estudis, genera al-tres activitats entre les quals destaca el TAI (Taller Artístic Interdisciplinari), una sèrie de programes intensius en qué s’ela-boren processos de formació interdisci-plinaris i de producció més o menys col-laborativa. L’última edició d’aquest progra-ma fou el 2008.

Aprofitant la possibilitat de treballar en el context d’aquesta escola d’art, vàrem imaginar l’últim dels dispositius d’aques-ta Terrassa tropical. Un intent d’establir la producció col·laborativa d’una exposició traçant una àmplia frontera al voltant d’allò que possiblement pot entendre’s com art emergent, en què provocàrem una sèrie de trobades entre estudiants de l’escola i membres de tres col·lectius d’artistes que ja compten amb un més o menys incipient recorregut en alguns dels circuits del con-text artístic, i que d’alguna manera plante-gen el seu treball des de pràctiques artís-tiques relacionals. L’objectiu final d’aques-tes trobades era el de definir una exposició a la Sala Muncunill (la sala d’exposicions més important de la ciutat) que recollís el pro-cés de treball de les trobades.

La característica comuna dels tres col-lectiu convidats a participar a les trobades, i allò que s’oferia d’interessant en la seva presència en aquest projecte, era que tots ells es trobaven en un moment de definició com a grup de treball. Dels tres, el que es trobava en un estat més avançat de defini-ció com a col·lectiu, malgrat estar compost per persones més joves que els altres, eren LES SALONNIÈRES, un grup de cinc dones que es conformà en els últims anys de car-rera a la facultat de Belles Arts (2006) i que basen la seva activitat en l’herència de Les Salonnières franceses del segle XVIII, de qui recuperen la conversa i l’encontre com a pràctica artística des d’una vessant evi-dentment política que formalitzen en pro-jectes educatius, accions performatives i propostes relacionals, començant a confor-mar, a dia d’avui, un cos de producció i re-cerca força sòlid. Molt més indefinit i fràgil és el projecte de BLITZMAMBO, un col·lectiu conformat per 10 persones provinents de diversos països de l’Amèrica llatina i Euro-pa que conflueixen a Barcelona com a estu-diants d’un màster universitari sobre “cul-tura visual”. La formació del grup sorgeix de la necessitat d’establir un espai comú de recerca i producció cultural a partir de la situació de paradoxal precarietat en què es troben la majoria d’aquests productors-estudiants, la majoria dels quals compten amb títols universitaris i/o carreres profes-sionals més o menys en marxa. Per últim, STITCH N BITCH, un grup de treball confor-mat per quatre dones artistes amb trajec-tòries individuals amb un cert recorregut i que en els darrers anys han iniciat un pro-

61

cés col·lectiu de revisió dels seus projectes artístics que es concreta en una sèrie de trobades periòdiques i rotatives en els di-ferents tallers de cada una d’elles. La me-todologia situa les tres artistes convidades a treballar en alguna de les produccions en procés de l’artista amfitriona. Les sessions tenen un caràcter completament privat i en les quals els aspectes relacionals (berenars, converses, etc.) prenen un valor tan o més important que la pròpia producció en si. La participació com a Stitch n Bitch a Un mu-seu tropical és la primera acció pública de les quatre artistes com a col·lectiu (més enllà de les seves trajectòries individuals).

Malgrat que la nostra intenció era que les trobades tinguessin lloc dins del progra-ma acadèmic de l’escola, finalment, des-prés de la conseqüent negociació amb la direcció de l’escola, es va decidir que la par-ticipació es resoldria per mitjà d’una con-vocatòria a l’alumnat realitzada amb el su-port institucional pertinent, però sense cap mena d’efecte ni relació amb el procés ofi-cial de formació de l’escola. Malgrat aques-ta retallada de les nostres expectatives inicials, el suport de l’escola, tant en la difu-sió de la convocatòria com en els aspectes d’infraestructura, fou total. Finalment un grup heterodox de vint-i-dos alumnes va apuntar-se a participar del projecte: set estudiants de disseny gràfic, sis de disseny industrial, sis de disseny d’interiors i tres provinents dels estudis d’art (anomenats per ells “proces-sos creatius”).

Les trobades es dugueren a terme a l’es-cola d’art els dies 4 i 11 de desembre de 2009 amb un global de deu hores de treball. Les sessions es van realitzar en tres aules separades en cada una de les quals treballà un grup compost per alumnes i membres dels col·lectius convidats. Un dels aspec-tes que es desvetllaren en els tres grups, i que perdurà durant tot el desenvolupa-ment de la proposta, fou la constatació de la impossibilitat d’establir marcs de treball col·laboratius completament horit-zontals ja que, segons la meva percepció, en tot moment va ser present el rang de cada una de les persones que participava en els encontres: membres dels col·lectius convidats (i per tant remunerades econò-micament) o estudiants de l’escola (i per tant participants amb un interès formatiu, experimental o de rendibilitat simbòlica). Més enllà d’entendre aquest aspecte com un problema, crec que és important, i així ho va fer visible el procés, assumir els des- nivells de poder que s’estableixen en aquest tipus de projecte evidenciant qui-nes àrees de responsabilitat són adjudica-des a cada una de les persones que com-ponen el grup. Això no es contradiu amb el fet que a tots els grups es va treballar amb alts nivells de confiança i complicitat en-tre totes les persones que els composaven, afavorint espais de producció crítica en els quals hi havia lloc per a la discrepàn-cia, el debat, la participació i la presa de decisions col·lectives.

63

Malgrat això, l’orientació de les sessions va estar dirigida clarament cap als interessos de cada un dels col·lectius convidats i no vaig tenir la sensació que els interessos dels estudiants de l’escola apareguessin de manera significativa més enllà de la resposta a les propostes dels col·lectius. D’aquesta manera, al grup de Les Salonnières hi va haver allò que elles van anomenar un «mínim guiatge» per desenvolupar una sèrie d’experi-ments col·lectius a partir de la performance en els quals es posaven en crisi els rols i els comportaments de cada individu en situacions i lloc determinats. Es tractava de realitzar accions que transgredissin allò que podria semblar adequat o correcte segons certes nor-mes, potser no escrites, de comportament, i com això afecta a la definició de les pròpies subjectivitats i a la construcció del propi context. Les accions d’aquest grup interferiren en diversos moments el treball dels altres grups provocant a vegades una mirada crítica sobre les pròpies dinàmiques que s’estaven duent a terme a la resta de l’escola: treure una sabata a cada persona, organitzar una rua i envair una aula aliena o entrar en una altra aula imitant un a un tots els gestos que fan les persones que hi treballen, es transfor-maven en dispositius crítics definits per tot el grup i sobre els quals es basà un llarg debat final sobre com calia afrontar el repte de formalitzar aquella experiència en el context expositiu en què se’ls convidava a fer-ho.

En una línia similar de “guiatge” es de-senvoluparen les sessions de Blitzmambo. En aquest cas directament es podria par-lar que el format era pràcticament el d’un workshop amb una dinàmica perfectament establerta que es va iniciar abans de les pròpies sessions, a partir d’una convocatò-ria en què sol·licitaren als estudiants que portessin una representació d’allò que per a ells/elles era la seva habitació. Basant-se en aquestes representacions i en les que els propis membres de Blitzmambo porta-ren, s’inicià un treball d’anàlisi a partir del binomi públic/privat que desembocà en un complex procés de definició d’un pro-

jecte col·lectiu. Es definiren tres equips de treball cada un dels quals va treballar una proposta a partir de la idea d’”inter-ferència” que pogués ser duta a terme en el marc de l’exposició. Les tres propos-tes resultants van ser exposades per una persona representant de cada equip. La resta en un format inspirat en els concur-sos de talents de la televisió en què un jurat posa entre les cordes la persona que presenta la seva proposta. L’objectiu del procés era escollir un sol projecte que ha-via de ser assumit per totes les persones del grup per ser produït i presentat a la Sala Muncunill.

65

Potser dels tres grups, el que en un prin-cipi va ser més fidel a l’esperit plantejat des de la proposta comissarial va ser el treball que es desenvolupà amb les Stitch n Bitch. En aquest cas el treball previ també va ser important: es tractà d’elaborar unes petites maletes, dirigides als/les estudiants, que a mode d’edició-objecte contenia petites mostres de materials i altres elements im-portants en els treballs de cada una de les quatre artistes; la maleta duia també unes petites instruccions-demandes per inici-ar les sessions. Prèviament també elabo-raren unes estovalles que presidirien les sessions no tan sols com a element de transformació de l’espai (una aula en quel-com més domèstic), sinó també com a suport de treball. La sessió a l’escola va començar amb una invitació a totes les persones que componien el grup (a un ma-

teix nivell) que per torns cada una d’elles expliqués, mitjançant la presentació d’al-guns dels seus treballs, quins eren els inte-ressos, recursos i experiències. L’encontre es va desenvolupar al llarg de les dues ses-sions en les quals uns copiosos berenars i una opulent varietat de fils de color, retalls de teles i altres materials, es posaren en joc per anar dibuixant un mapa col·lectiu que anà prenent forma sobre les estovalles i a la mateixa conversa que s’anà teixint al llarg de les dues sessions.

Després de les sessions del desembre, a l’escola d’art s’obrí un període de quasi tres mesos en què els diferents grups varen madurar l’experiència i desenvoluparen una proposta concreta que culminà amb una exposició col·lectiva que s’inaugurà el 27 de ferber del 2010.

L’exposició es conformà a partir de quatre zones: tres dedicades a les forma-litzacions de cada un dels grups de treball, i una a l’acollida dels visitants. Aquesta última fou concebuda a partir d’una idea d’Amalia Speratti17 en què es realitzava una presentació crítica a partir de la co-municació gràfica institucional del Museu d’Art Contemporani de Barcelona. L’ex-posició era presidida per un gran logotip del suposat museu tropical (TRPCL) reto-lat al mur d’entrada de la sala, recordant clarament el logotip del MACBA del qual

hi creixen alguns brots vegetals. També s’oferia als possibles visitants un desplega-ble18 (imitant l’estil gràfic dels fulletons del famós museu barceloní) que es presentava com a guia de vista de l’exposició i que, en comptes de portar informació real sobre els projectes que conformaven l’exposició, presentava un delirant plànol de la sala en el què es proposaven diferents recorre-guts per un suposat museu botànic d’es-pècies tropicals en funció de l’estat d’ànim dels visitants.

6>!"$76&%6$*+(,-'#)$#$S%++#&&#D

!w""P/'"6$'%/$3*=/$'"'>I1"%,61*"//$31&"$(")&$'"161,5$'"F-*)*/qB"-*')$//q"1"*(3/@'H"/*"'$3E$()"1()&,6+--1;W"x](*"

3+1*"%$&"+(*"91'1)*"*"516*W"$(61('*&:'$"$("$/"2&,(6;'"5;("6$/"5+'$+")&,%1-*/"%,)"'$&"+(*")*'-*"2$1?+3*"%$&"

*"%$&',($'"%,-"6$')&$'"$("/*"1()$&%&$)*-1;"6$/'"'13($'"1"$/'"//$(3+*)3$'"D+$"$('")&*('5$)"/*"5$&*9$//,'*"

:

&$+"619$&','"&$-,&&$3+)'"&$-,5*(*)'7"M&1$+"D+1("6>$//'".'"$/"D+$"5.'"+'"-,(9."1"6$1?$+:9,'"'$6+1&"%$&"/$'"

"

*+)@()1-'"1"1('%1&*6,&'7y

Intervenció gràfica i aspecte general de la proposta del grup Stich n Bitch

67

A cada una de les zones destinades a mostrar els treballs resultants de les sessions de treball a l’escola d’art s’hi ar-ticularen diversos artefactes i estratègies que, amb més o menys fortuna, aproxima-ven l’experiència viscuda, en alguns casos projectant-la cap a la possibilitat que es multipliqués amb una participació acti-va de persones que podien interactuar-hi

construint múltiples relats d’allò exposat. Aquest últim fou el cas tant de la instal·-lació-recorregut plantejat pel grup de tre-ball de Les Salonnières (batejat com a Sa-lonnière’s family), l’edició de La bossa Muncunill realitzada pel grup de les Stitch n Bitch i l’artefacte Interferir! construït pel grup de treball de Bitzmambo.

Contingut de La bossa Muncunill elaborada pel grup Stich n Bitch

El barret Muncunill, una de les peces incloses a La bossa Muncunill

En el primer cas (a la instal·lació Salonnière’s family) les visitants eren convidades a realitzar un recorregut (a l’estil dels circuits de gimnàstica) en què es proposaven di-verses accions que, en una línia similar als treballs realitzats a l’escola d’art, proposaven generar accions suposadament poc adequades per una sala d’exposicions artístiques. Fer estiraments esportius amb diversos objectes (una piscina de plàstic, una tovallola o un banyador) o pintar-se els llavis per besar la paret deixant la consegüent marca es proposaven com a accions crítiques d’empoderament de qui possiblement havia entrat a l’exposició sotmesa pels protocols de comportament culturalment construïts al voltant del consum d’una exposició d’art.

Accions espontànies a l’espai de Salonnière’s family

Estampació de petons al mur de la Sala Muncunill, una acció participati-va de Salonnières’s family

69

Des d’una altra perspectiva de la participació estava enfocada la proposta de La bossa Muncunill. Es tractà d’una edició de dos-cents exemplars d’una publicació-objecte que recollia (cada una d’elles) vuit petits objectes19 realitzats de forma individual per les compo-nents del grup a manera de síntesi, reflexió o senzillament resposta al procés col·lectiu viscut. L’edició estava inclosa dins d’una bossa de paper dissenyada col·lectivament (pro-duïda artesanalment) i els dos-cents exemplars es presentaren penjats a la paret amb la invitació a qui visitava la sala a endur-se’n gratuïtament un exemplar sempre i quan es deixés escrit un rastre (nom, adreça, etc.) d’on anava a parar la bossa. Aquesta estratègia take away20 expandia l’exposició a l’àmbit privat de cada una de les persones que deci-dien endur-se la bossa.

!U""X/'",={$-)$'"D+$"-,(2,&5*9$("/>$61-1;"$&$(W"+("

5,-*6,&"6$"%*%$&"*5="+(*"2&*'$"=&,6*6*B"+('"

5,)'"$(-&$+*)'B"+("-/*+$&"&$*/1)C*)"*5="/$'")1&$'"

*=',&=$()'"6>+(*"2&$3,(*B" /$'" 1(')&+--1,('" 1"5*:

)$&1*/'"%$&" &$*/1)C*&"*91,('"6$"%*%$&B" 1" )*5=."+("

2$&5*//"6$"2$/)&$B"+(*"%$4*"6>+("{,-"6$"-,(')&+-:

-1;"6$"%/q')1-B"+("%/q(,/"6$"/*"'*/*"*5="+(*"%$4*"

6$" 5*D+$)1'5$" 1" +(" &$)*//*=/$" %$&" -,(')&+1&:'$"

+(" =*&&$)" *5=" /*" 2,&5*" 6$" /$'" -u%+/$'" 6$" /*""

j*/*"V+(-+(1//7

Nc""PD+$')*"$?%&$''1;" 2*"&$2$&@(-1*"*"S#9%$;T#UD$LV,(&-'-("%&$,#+#$ ))%O#+4"+("%&,{$-)$"6$"V*&)J"V*($("FNccNH"$("D+@"/$'"%$&',($'"91'1)*()'"*"+(*"

$?%,'1-1;"%,61$("$(6+&:'$"61('"+(*"-*1?*B"'151/*&"

*"/*"6$"/$'"%1CC$'"*"6,51-1/1B"+(*"'$/$--1;"6>,=&$'"

D+$"6>*D+$')*"5*($&*" $'" -,(9$&)1*" $(" +(*"$?:

%,'1-1;"%$&"$5%,&)*&7

Muntatge de la instal·lació del grup Stich n Bitch.

Participació de visitants de l’exposició a la proposta del grup Stich n Bitch.

Per últim, en aquest grup d’intervencions participatives, el grup de treball de Blitzmambo proposava, per mitjà d’un interactiu informàtic connectat a l’equip de sonorització de la sala amb altaveus situats per tot el perímetre, la possibilitat d’activar uns curts però mo-lests arxius de so que s’amplificaven interferint en qualsevol altre activitat que es dugués a terme i en qualsevol racó de l’espai expositiu.

Si en els tres casos anteriors la interacció activa del o de la visitant esdevé impres-cindible per completar el sentit de la proposta, en l’exposició també hi trobem altres ar-tefactes (objectes, instal·lacions i imatges) produïts com a resultat dels encontres i que estableixen altres formes d’aproximació a l’experiència articulant missatges més o menys tancats, més o menys codificats.

Acció-muntatge de la instal·lació “Cierra la ventana que se escapa el gato”

71

Aquest és el cas d’algunes fotografi-es realitzades per a Salonnière’s family. Un primer grup d’aquestes fotografies constava de deu retrats en què cada una de les persones del grup subjectava amb les mans un marc que enquadrava el seu propi rostre, i el segon grup de fotogra-fies eren sis seqüències fotogràfiques realitzades en diversos espais públics i privats (biblioteca, bar, supermercat, ha-bitació, lavabo, etc.) en què es posaven en joc divertides i crítiques accions de transgressió de comportament. També es pot entendre dins d’aquesta categoria de

producció artística la instal·lació de Blitz-mambo que titularen Cierra la ventana que se escapa el gato, que consistí en recollir a la deixalleria de Terrassa gran quantitat d’objectes de rebuig (mobles, electrodomèstics, etc.) que serviren per construir un habitacle, d’aspecte força precari, que funcionava com a metàfora de la frontera entre allò públic i allò privat. Des de dins de la pròpia estructura (situada al mig de la sala) es projectava a la paret de l’exposició el vídeo de registre del muntatge de la pròpia construcció.

Instal·lació “Cierra la ventana que se escapa el gato” del grup Blitzmambo.

Interferir!, intervenció interactiva sonora

Precisament el registre, en aquest cas de les sessions de l’escola o de tot el pro-cés de treball, fou el tercer dels formats en què es formalitzaren les propostes dels tres col·lectius. El grup de Les Salonnières va optar per realitzar dos vídeos sobre les sessions que es realitzaren a l’escola i es podien veure a dos monitors de televisió. Per una altra banda el grup de les Stitch n Bitch optaren per realitzar un complex mapa/esquema de tot el procés amb la in-corporació de certs objectes (rastres) que

funcionaven com a testimonis d’allò que es narrava detalladament al mapa. En aquest cas l’interès d’aquest sistema narratiu era que permetia establir lectures no lineals del procés alhora que mostrava a un ma-teix nivell tant els aspectes satisfactoris com els conflictius o fins i tot els fracassos. Per últim el grup de Blitzmambo va optar per una solució híbrida entre un mapa, d’unes característiques similars a l’ante-rior, i un registre audiovisual en un petit espai de consulta situat al final de la sala.

Detall del mapa-mural del grup Stich n Bitch

73

La nit en què vàrem inaugurar l’exposició d’Un museu tropical vàrem voler celebrar-ho amb alguna cosa més que l’habitual vernissage, que a aquestes alçades es pot enten-dre que no lligaria massa amb l’esperit del projecte. Era ple hivern, feia molt de fred, i Una Terrassa tropical arribava al seu punt culminant: Alea jacta est.

D’aquesta manera, per una nit, l’entrada a l’exposició es va transformar en un estrany espai de festa protagonitzat per música ballable (una selecció de l’enigmàtic Dj Tropik) i una projecció de diapositives de diferents moments d’allò que fins aleshores havia estat Una Terrassa tropical. Per últim, en el mateix espai s’oferia la degustació d’una sopa realitzada a base de verdures i espècies que, a més d’estar deliciosa, ajudava a superar les baixes temperatures.

Malgrat que aquell no fou realment l’últim dia del projecte, la imatge del final d’aquella inauguració amb gent ballant cançons inconfessables en mig d’una pluja d’imatges de tallers i estranyes exposicions, i mentre xarrupàvem la sopa calenta dins una sala munici-pal d’exposicions, és la imatge que m’agradaria deixar per tancar aquesta publicació. Una imatge que possiblement supera en expectatives allò que realment s’esdevingué aquell dia, però s’apropa bastant al desig que va impulsar aquest projecte: viure com al tròpic en el dur hivern de Terrassa.

SOPA TROPICAL, PUNT I A PART

TEXTOS EN CASTELLANO

75

X/"Pd+()*51$(),"6$"M$&&*''*"*%+$')*"%,&" /*" 1(9$')13*-1;(B" /*"-&$*-1;("$5$&3$()$"d" /*"%&,:

6+--1;("*&)J')1-*7"L1-/,'"-,5,"z()$&2$&@(-1$'B"D+$"$')$"*k,"I*"//$3*6,"*"'+"'$?)*"$61-1;(B"',("

%&,-$','"6$"-&$*-1;("d"%&,6+--1;(B"*"/*"-&J)1-*B"*"2,&5*'"*/)$&(*)19*'"6$"$?I1=1-1;(B"*"/*"%,'1=1:

/16*6"6$"%/*()$*&'$"$/"*&)"-,()$5%,&Y($,"-,5"5+-I,"5Y'"D+$"/*"5$&*"$?%,'1-1;("D+$"'$"91'1)*"

*'+51$(6,"+("&,/"%*'19,7"

z()$&2$&@(-1$'")&*=*{*B"6$"+("/*6,B"%*&*"*-$&-*&"/*'"%&,%+$')*'"*&)J')1-*'"*"/*"-1+6*6*(J*"6$"

M$&&*''*"dB"%,&"$/",)&,B"%*&*"*=&1&"+(*"9J*"6$"612+'1;("%*&*"*&)1')*'"d"-+&*6,&$'"6$"(+$')&,"-,(:

+(*"'$&1$"6$"5$-*(1'5,'"%*&*"//$9*&/,'"*").&51(,B"-,5,"',("/*"6$'-$()&*/1C*-1;("6$"/*",2$&)*"

*&)J')1-*B"/*"%/+&*/16*6"6$"/$(3+*{$'")*(),"2,&5*/$'"-,5,"-,(-$%)+*/$'"d"/*"1(9$')13*-1;("-,("d"

',=&$"/*"-1+6*67

z()$&2$&@(-1$'"cU7"](*"M$&&*''*")&,%1-*/"-+5%/$"),6,'"/,'",={$)19,'"d"),5*"$/")J)+/,"6$/"2*(C1($"

/,-*/"M$&&*CC*"M&,%1-*/B"%&,6+-16,"*"%&1(-1%1,'"6$"/,'"(,9$()*"%*&*"{;9$($'"6$"(+$')&*"-1+6*6B"/,'"

-+*/$'",&3*(1C*&,("6+&*()$"*/3+(,'"*k,'"d"-,("$/"',%,&)$"6$/"'$&91-1,"5+(1-1%*/"6$"T+9$()+6B"/*"

8+1(-$(*"6$/"L;51-"6$"M$&&*''*B"+(,"6$"/,'"$(-+$()&,'"(*-1,(*/$'"6$"-;51-"d"2*(C1($'"-,("5Y'"

&$(,5=&$"6$/"X')*6,"X'%*k,/7

z()$&2$&@(-1$'"cU7"](*"M$&&*''*")&,%1-*/""'$"*6$()&*"$("$/"5+(6,"6$"/*"*+),$61-1;("d"$("-;5,"

),6,'B"(,"',/*5$()$"/,'"%&,2$'1,(*/$'"6$/"Y5=1),B"%,6$5,'"*%,&)*&"-,()$(16,'"*&)J')1-,'"*"(+$':

:

/1-*"$("/*"*-)+*/16*6"*"%*&)1&"6$"/,'"-*5=1,'"1()&,6+-16,'"%,&"/*'"(+$9*'")$-(,/,3J*'B"/,'"(+$9,'"

&$3J5$($'"-,5+(1)*&1,'"6$/"*&)$B"$/"%&,-$',"6$"3/,=*/1C*-1;("-+/)+&*/"d"/*'")&*('2,&5*-1,($'"$("

-+/)+&*/"*9*(C*6,"$"1()$&%,($"61'%,'1)19,'"'+'-$%)1=/$'"6$"%&,5,9$&"*-)1)+6$'"-&J)1-*'"d"3$($&*&"

5,6$/,'"*/)$&(*)19,'B"&$-,(,-1$(6,"/*"615$('1;("%,/J)1-*"6$"$')*")*&$*7"O*=/*5,'"6$"+(")&*=*{,"

D+$"$'"*"'+"9$C"$').)1-,"d"%,/J)1-,B"d"/,"$'"$(")*(),"9$"D+$"(,"I*d"%&,%+$')*"$').)1-*"D+$"(,"'$*"

15%/J-1)*5$()$"+(*"%&,%+$')*"%,/J)1-*B"+(*"%&,%+$')*"6$"/;31-*'"',-1*/$'B"6$"%,'1=1/16*6"6$",&3*:

(1C*&7"ÉA&3*(1C*&"$/"D+.K"i+$'"6$'6$"/*"%$&-$%-1;("I*')*"/*"-1+6*6B"%,&"${$5%/,7

i,&"),6,"$//,")$($5,'"D+$"*3&*6$-$&"*"a/+-"V*d,/"d"*"),6,"$/"$D+1%"6$"%$&',(*'"D+$"I*("

-,/*=,&*6,"$("/*"&$*/1C*-1;("6$"$')*"$61-1;("6$"z()$&2$&@(-1$'B"*'J"-,5,"*"),6*'"/*'"%$&',(*'"D+$"

'$"I*("'+5*6,"*"9191&"/*"$?%$&1$(-1*"6$"](*"M$&&*''*")&,%1-*/B"'+"3&*("-,5%&,51',"-,("/*"-1+6*6B"

'+"3$($&,'16*6"d"'+"=u'D+$6*"1(-*('*=/$"6$"/*"$?-$/$(-1*7"

INTERFERÈNCIES Plataforma de construcción de significados sobre Terrassa

Pere Navarro, Alcalde de Terrassa

z()$&2$&@(-1$'" '$" 3$&51(;" -,(" 6,'" ,={$)19,'" -/*&,'B" %,&" +(*" %*&)$" *-$&-*&" /*'" %&,%+$')*'"

*&)J')1-*'"-,()$5%,&Y($*'"*"/*"-1+6*6*(J*"6$"M$&&*''*B"d"%,&",)&*B"*=&1&"+(*"9J*"6$"612+'1;("%*&*"

-,5,"-+/)+&*/7"P/&$6$6,&"6$"$'),'",={$)19,'"'$"I1/9*(*&,("+(*"'$&1$"6$"5$-*(1'5,'"%*&*"//$9*&/,'"

*"-*=,B"-,5,"',(W"

I%&'%"*+#)-C#'->"$2%$)#$(W%+*#$#+*K&*-'#$76"-'-,#)X"i*&)1-1%*-1;("6$"+("-,51'*&1Ñ","$D+1%,"

6$"-,51'*&1Ñ'"612$&$()$"%*&*"-*6*"$61-1;("D+$"%$&51)$("+(*"91'1;("%,/1.6&1-*"d"%/+&*/"6$" /*'"

)$(6$(-1*'"*&)J')1-*'"-,()$5%,&Y($*'B"*'+51$(6,"/*"&$'%,('*=1/16*6"6$/"-,(-$%),"6$"-*6*"-1-/,"

d"6$"/*"'$/$--1;("6$",=&*'"d"*&)1')*'7""

"P'151/*-1;("6$/"%*%$/"6$"/,'"-&$*:

%*&*"z()$&2$&@(-1$'"6$"+(*"5Y'"6$"/*'"$?%,'1-1,($'"6$/"-1-/,7"a*"$?I1=1-1;("'$"&$*/1C*"I*=1)+*/:

5$()$"$("/*"h1=/1,)$-*"L$()&*/"%,&"/*"-*&3*"'15=;/1-*"D+$"+("$D+1%*51$(),"-+d,"5*)$&1*/"%&1(-1%*/"

$'"$/"%*%$/"15%&$',B",2&$-$"*"/,'"$/$5$(),'"6$"612+'1;("d"-,5+(1-*-1;("6$"z()$&2$&@(-1$'7"a/+-"

V*''*3+$&B"aJ61*"L*C,&/*"d"$/"$')+61,"P&)$-I16,"I*("'16,"&$'%$-)19*5$()$"/,'"&$'%,('*=/$'"6$/"

-*&*-)$&J')1-*"d"*"-*6*"$61-1;("$("%*&)1-+/*&"6$"+(*"5*&-*6*"%$&',(*/16*6"%&,%1*7

Y7,(+*#"'-#$2%$)#$-"*%+#''->"$%"*+%$#+*-&*#&4$'(7-&#+-Z&$U$,0?)-'(X"L*6*"$61-1;("6$"z(:)$&2$&@(-1$'"I*"16,"*-,5%*k*6*"6$"+(*"'$&1$"6$"*-)1916*6$'"%*&*/$/*'"6$"/1=&$"*--$',B"$("2,&5*"

6$"5$'*'"&$6,(6*'B"-,(2$&$(-1*'B"-I*&/*'B"$)-7"$("/*'"D+$"$/"%u=/1-,"),5*"-,()*-),"61&$-),")*(),"

-,("/*'"%&,6+--1,($'B"-,5,"-,("/,'"*+),&$'"d"/,'"-,51'*&1,'B"$')*=/$-1.(6,'$"+("61Y/,3,"&1-,"d"

%/+&*/7

L,("),6,"$//,B"z()$&2$&@(-1$'"'$"I*"-,(9$&)16,"$("+(*"%/*)*2,&5*"D+$"1('1')$"$("/*"/*=,&"6$"

612+'1;(" d" %&,5,-1;(" 6$" /*'" %&Y-)1-*'" *&)J')1-*'" *-)+*/$'" d" $(" /*" 16$*" 6$" 2*-1/1)*&" /*" 1('$&-1;("

%&,2$'1,(*/"6$" /,'"-&$*6,&$'"$5$&3$()$'B"d"6,(6$"$("-*6*"$61-1;("'$"&$%1$('*" 1()$('*5$()$"

$/" 2$(;5$(,"6$"/*"$?%,'1-1;(B"D+$"$("*/3+(,'"-*','"6$"1('13($'"5+'$,'"d"'*/*'"$?%,'1)19*'B"

%*&$-$"*u("*(-/*6*"$("%&$-$%),'"6$"5+'$,"6$-15,(;(1-,B"d"*%+$')*"%,&"/*'"&$2$&$(-1*'"d"%,&"

-,&)*&"$/"%*',B"%$&,")*5=1.("%&,9,-*&"+("-*5=1,W"$')$"-1-/,"*(+*/B"6$"-+*)&,"5$'$'"6$"6+&*-1;("

d"$'%*&-16,"%,&"619$&','"&1(-,($'"6$"/*"-1+6*6B"%&$)$(6$"$')*=/$-$&"$/"5*&-,"D+$"%$&51)*"*"/*"

-1+6*6*(J*"1()$&2$&1&"$("/*"16$()16*6"-+/)+&*/"6$"M$&&*''*7"

INTERFERÈNCIES

77

*&)$"D+$"-*6*"6J*"%&,%1-1*"(+$9,'"$'%*-1,'"6$"-,(')&+--1;(7"]("*&)$"D+$"%+$6$"{+3*&"-,("9*&1*'"

&*-1,(*/16*6$'B"%+$'),"D+$"-,(919$"-,("/*'"612$&$(-1*'B"/*"-&1'1'"6$"/*"V,6$&(16*6"I*"6*6,"%*',"

*"/*"$&*"6$"/*"S19$&'16*67"X')*5,'"*()$"+(*"(+$9*"&*-1,(*/16*6"$').)1-*"D+$"%,&"6$5Y'"I*-$"

P'+5,"$/"%$/13&,"D+$"*(+(-1;"P16*"jY(-I$C"6$"j$&61,"$("$/"=&$9$")$?),!"D+$"$'-&1=1;"%*&*"

%&$'$()*&"'+"1()$&9$(-1;("6$()&,"6$"$')$"%&,d$-),"d"*'%1&,"*"D+$"$')*"%+=/1-*-1;("'$*"*/3,"5Y'"

D+$"+(*"-,/$--1;("6$"5*&1%,'*'"5+$&)*'"d"D+$"6$"*/3+(*"2,&5*"%$&51)*B"*"D+1$("/,"/$*B"*%&,?1:

5*&'$"*" /*"$?%$&1$(-1*"91916*"6+&*()$" /,'"-$&-*"6$"(+$9,"5$'$'"6$" )&*=*{,"d"919$(-1*'"$(" /*"

$61-1;("6$"$')$"*k,"6$/"-1-/," Y"*%+W%+J"'-%&"$("M$&&*''*"$("$/"D+$"I$5,'"$')*6," 15%/1-*6*'"61&$-)*5$()$"5Y'"6$"-1$(),"-1(-+$()*"%$&',(*'7"

*-)19*"$("$/"%&,d$-),"d"D+$"%,&"/,")*(),"*%*&$-$("$("/,'"-&.61),'"6$"$')*"%+=/1-*-1;(7"](*"-+*(:

%,616," 91'1)*&" /*'" $?%,'1-1,($'B" $/" %&,d$-)," I*" '16," 1()$(-1,(*6*5$()$" 61&1316," *" $')*'" t5Y'"

6$"-1$(),"-1(-+$()*"%$&',(*'r"D+$"(,'"I$5,'"-,(9$&)16,"$("/,'"%&1(-1%*/$'"+'+*&1,'"6$/"%&,d$-:

),7"i$&',(*'"D+$"(,'"I$5,'"-,(,-16,B"-,("(,5=&$"d"*%$//16,'B"%$&',(*'"-,(" /*'"D+$"I$5,'"

-,5%*&)16," $?%$&1$(-1*'" d" -,(,-151$(),'B" I$5,'" %&,6+-16,B" 6$=*)16,B" 6$-1616," d" *%&$(616,7""

!"#$S%++#&&#$*+(,-'#)"I*"'16,"+("%&,d$-),"6$"-,51'*&1*6,B"%$&,"%/*()$*6,"6$'6$"$/"%&1(-1%1,"-,("/*"16$*"6$"-,/*=,&*-1;("$("$/"D+$"/*"*+),&J*"6$/"%&,d$-),"'$"I*"-,5%*&)16,"-,("-*6*"+(*"6$"

6$"2,&5*"1(61916+*/"',=&$"$/"&$'+/)*6,"6$"$')$"%&,-$',7"S$"$')$"5,6,"$')$"&$/*),"$'"D+1CY'"$/"

*'%$-),"5Y'"%*&-1*/"6$" ),6,"$/"%&,d$-),B"+(*" /$-)+&*"61&1316*B"+(*" &$%&$'$()*-1;("-/*&*5$()$"

'1)+*6*N"6$'6$"51"%$&'%$-)19*7"

Y"*%+W%+J"'-%&P&)$'"b1'+*/$'"6$"M$&&*''*B"-,("$/",={$)19,"6$"612+(61&"/*"-&$*-1;("-,()$5%,&Y($*"d"*-$&-*&/*"*"

["D+$" &$*/1C;"$/"N["6$"$($&,"6$"Nc!c"$("$/"X'%*16,'B"

$/")&*=*{,"6$"-,51'*&1*6,"F-+&*6+&J*H"-,5,"+(*")*&$*"6$"%&,6+--1;("-+/)+&*/"$(")&$'"2*'$'W"X("

%&15$&"/+3*&"/*"1(9$')13*-1;("F2+$()$'")$;&1-*'B")$'1'B"-,&&1$()$'"d"2$(;5$(,'H}"6$'%+.'"/*"-&J)1-*"

F$()$(616*"-,5,"+(*",='$&9*-1;("'1)+*6*"6$"/*"-+/)+&*"-,()$5%,&Y($*H}"d"%*&*")$&51(*&"/*"6$"

-,(9$&)1&'$"$("(*&&*6,&m*"-+/)+&*/"F)$')13,"%&191/$31*6,H7"L,5,"5$)Y2,&*"6$"-;5,"$()1$(6,"$')*"

u/)15*")*&$*"5$"*%&,%1,"6$"+("&$/*),"6$"a*(6$&"L*/9$/I$`"$("$/"D+$"&$-+$&6*"+(*"/$-)+&*"$("/*"

D+$"'$"$?%/1-*"x-;5,"6$()&,"6$"/,'"9*3,($'"6$")&$("D+$"-,(6+-J*("*"/,'"-*5%,'"6$"-,(-$()&*:

-1;("(*C1'"*/3+(?'"$&*("*+%*6?'"%*&*"-,()*&"/,"D+$"9$J*("%,&"$/"I+$-,"'+%$&1,&7"a?'"(*&&*6,&?'"

1=*("-*5=1*(6,"6$%$(61$(6,"6$"'1"*d+6*=*("*/"&$'),","(,"-,("/,"D+$"-,()*=*(}"$')*&"-$&-*"6$"

/*"u(1-*"*=$&)+&*"$?)$&1,&"6$/"9*3;("$&*"+("%&191/$3J,"D+$"6$=J*"3*(*&'$y7"

a*'"%&15$&*'"%&$3+()*'"D+$"*%*&$-1$&,("$("$/"%/*()$*51$(),"6$"/*"61&$--1;("D+$"6$=J*"),5*&"

$/"%&,d$-),")$(J*("D+$"9$&"-,("/*",(),/,3J*"6$/"%&,%1,"%&,d$-),"5*&-,W"É8+."$'"Y"*%+W%+J"'-%&K"ÉL+Y/"$'"/*"2+(-1;("D+$"-+5%/$"F,"%+$6$"-+5%/1&H"+("-1-/,"6$"*&)$"-,()$5%,&Y($,B"$()$(616,"

6$'6$"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"$5$&3$()$B"$("+(*"-1+6*6"-,5,"M$&&*''*K"

UNA TERRASSA TROPICAL$Lluc Mayol

79

1 “Representar un proceso colectivo y fugaz es como meter agua en un colador. Cualquier propuesta de darle forma supone limitar la transformación permanente y lo inasible de la experiencia. O, aún más peligroso, pue-de neutralizar su poder inicial de cuestionamiento y de transgresión. Al final siempre pinchamos una mariposa con un alfiler. (…) ¿Cómo podemos mostrar la experiencia que ha tenido lugar aquí? ¿Cómo pueden otros reac-tivarla a partir de lo que mostramos? ¿Qué consecuencias políticas tiene la representación que escogemos?” Texto escrito como presentación de la participación de la autora en Una escuela tropical.

2 «(:324) Yo quisiera una doctrina de la objetividad encarnada que acomode proyectos de ciencia feminista paradójicos y críticos: la objetividad feminista significa, sencillamente, conocimientos situados. […] (:327) No existen fotografías no mediadas ni cámaras oscuras pasivas en las versiones científicas de cuerpos y máqui-nas, sino solamente posibilidades visuales altamente específicas, cada una de ellas con una manera parcial, activa y maravillosamente detallada de mundos que se organizan» (HARAWAY, Donna Jeanne (1991) Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid: Ediciones Cátedra, 1995).

3 Charla realizada en el marco de Una escuela tropical.

4 CALVELHE, Lander (2009) La mirada investigadora: Autoetnografía de un investigador-estudiante en artes visuales y educación desde una perspectiva construccionista y un álbum de fotografías. El texto se refiere a un fragmento de: DE AZÚA, Félix. Diccionario de las artes. Barcelona: Anagrama, 2003.

5 Punto de partida!fue un proceso de trabajo realizado por Sinapsis (Cristian Añó y Lídia Dalmau) que preten-día abrir un proceso de reflexión alrededor de la programación de Arts Visuals y su interrelación con el territo-rio. El desarrollo del trabajo así como las conclusiones se pueden descargar en:!www.terrassa.cat/artsvisuals.

3$($&*&"+("%&,d$-),"*"%*&)1&"6$"/*'"%&$51'*'"5*&-*6*'"%,&"/*"&$316,&J*"6$"-+/)+&*7"|,"-,('16$&,B"

*"%&1,&1B" $')$"*'%$-),"-,5,"*/3,"($3*)19,"'1(," ),6," /," -,()&*&1,7"j,5,'"5+-I,'" /,'"D+$"(,'"

/*5$()*5,'"-,()1(+*5$()$"6$"/*"2*/)*"6$")&*C,'"-/*&,'"$("/*'"%,/J)1-*'"-+/)+&*/$'"6$"/*'"1(')1)+:

-1,($'"%u=/1-*'"dB"$("$')$"-*',B"/*"-,('13(*"6$"D+$"/,'"-,()$(16,'"6$](*"M$&&*''*")&,%1-*/"$')*:

=/$-1$&*("+(*"9,/+()*6"&$*/"6$"91(-+/*&"$/"%&,d$-),"*"/*"&$*/16*6"6$/")$&&1),&1,B"5$"*%&$-1;B"d"'13+$"

%*&$-1.(6,5$B"+(*"$?13$(-1*"%,/J)1-*"),)*/5$()$"/$3J)15*7"S$"$')*"5*($&*"'$"I1C,"$916$()$"D+$"

$')*'"%&$51'*'"$&*("/*"-,('$-+$(-1*"6$"+(*"'$('*-1;("6$"+(*"&$/*)19*"2*/)*"6$"-,($?1;("$()&$"

*/3+(,'"6$"/,'"*()$&1,&$'"%&,3&*5*'"6$"*&)$'"91'+*/$'"%&,6+-16,'"$("M$&&*''*"$("$/"-,()$?),"6$"

/*"-1+6*67"g+$"$')*"51'5*"'$('*-1;("/*"D+$B"$()&$",)&*'"&*C,($'B"15%+/';"*"/*"&$316,&J*"*"$(-*&:

3*&"$/"*k,"Nccw"+("1(2,&5$"6$)*//*6,"$("$/"D+$"$'"%&$)$(6J*"t%/*()$*&"-+Y/$'"',("/*'"$')&*)$31*'"

%*&*"91(-+/*&'$"*/")$&&1),&1,"d"-;5,"-,(9$&)1&'$"$("+("%&,d$-),"6$"-1+6*6rZ7"X')*"($-$'16*6"6$"

$("-*6*"+(*"6$"/*'"%&,%+$')*'B"5*&-;"-/*&*5$()$"$/"%/*()$*51$(),"1(1-1*/"6$/"%&,d$-),7

X("+(*"51&*6*"*)&Y'B"d"&$-,(,-1$(6,"D+$"51"*%&,?15*-1;("*"/*'"*()$&1,&$'"$61-1,($'"6$"Y".*%+W%+J"'-%&"I*"'16,"$')&1-)*5$()$"91&)+*/"*"%*&)1&"6$"/*'"%+=/1-*-1,($'"D+$"'$"I*("$61)*6,"I*')*"*I,&*"d",)&*'"1(2,&5*-1,($'"+",%1(1,($'"5Y'","5$(,'",={$)19*'B"5$"3+')*&J*"$')*=/$-$&"*"3&*(:

6$'"&*'3,'"51"91'1;("6$" /,"D+$"I*"'+%+$'),"d"%+$6$"'+%,($&" Y"*%+W%+J"'-%&"%*&*"+(*"-1+6*6"-,5,"M$&&*''*7"

X/"-1-/,"I*"'16,"-,5%+$'),"6$'6$"+("%&1(-1%1,"%,&"+(*"'$&1$"6$"%&,%+$')*'" &$*/1C*6*'"%,&"

-*)*/Y(H" d" I*" -+5%/16," 3$($&*/5$()$" +(*" 2+(-1;(" /$31)15*6,&*" 6$" -1$&)*'" %&Y-)1-*'" d" *&)1')*'"

$5$&3$()$'7"X'"1(($3*=/$"/*"-*/16*6"6$"/,'"612$&$()$'"%&,d$-),'"d"/*"=+$(*"*-,316*"D+$"$/"-1-/,"

-,5,"$'%*-1,"6$"%&,6+--1;("d"612+'1;("$("+("-,()$?),"5Y'"=1$("Y&16,"$("%,/J)1-*'"'$&1*'"6$"

*%,d,"*"/*"%&,6+--1;("*&)J')1-*7"

i,&",)&," /*6,B"d"6$'6$"%*&Y5$)&,'"6$"5*&s$)1(3:%,/J)1-,B"-/*&,"$')Y"D+$"$/"-1-/,B"$("*/3+(*"

5$616*B"I*"*%,&)*6,"+("9*/,&"*k*616,"F6$"61(*51'5,B"-&$*)1916*6B"9*(3+*&61*B"$)-7H"*"+(*"-1+6*6"

D+$"(,"'$"*{$(*"*"+("'1')$5*"D+$"/,"-,(91$&)$"),6,"$("5*&-*'"F?,%$5.$4HB"$("+(*"-,5%$)1-1;("6$"2,(6,"$("/*"D+$"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"$'"+(,"6$"/,'"%&1(-1%*/$'"%&,9$$6,&$'"6$"-*%1)*/"-*%:

)+&*(6,"/*'"-*/16*6$'"6$"/*'"%&,%+$')*'"*&)J')1-*'"F%,&"-&J)1-*'","*5*=/$'"D+$"'$*(B"91(-+/*6*'"

,"*{$(*'"*/")$&&1),&1,HB")&*('2,&5Y(6,/*'"$("&$()*"-*%1)*/1C*6*"%,&"/*"1(')1)+-1;(B"$("$')$"-*',"$/"

Pd+()*51$(),7"

a*"-+$')1;("$'B"%+$'B"D+."%,'1=1/16*6$'"I*d"6$"6$9,/9$&"%*&)$"6$"$')$"&$(6151$(),"%,&"+("/*6,"

*"/*'"%&,6+-),&*'"-+/)+&*/$'"D+$"%*&)1-1%*("$("/*"&$*/1C*-1;("6$"/,'"%&,d$-),'"6$"Y"*%+W%+J"'-%&"d"%,&",)&,"/*6,"*/"%&,%1,")${16,"-+/)+&*/"6$"/*"-1+6*67"X("$/"%&15$&"-*',"/*"6$9,/+-1;("'$"&$'+$/9$"*"

%*&)1&"6$"+(*"&$5+($&*-1;("$-,(;51-*B"5Y'"=1$("%&$-*&1*B"5Y'"+("1(-$()19,"-,5%/$5$()*&1,"$("

:

(16*'"$("$/"6$'*&&,//,"6$"%&,%+$')*'B"=+'-*(6,"2;&5+/*'"D+$B"I+d$(6,"6$"16$*'"%&,)$--1,(1')*'"

F$("51",%1(1;("%,-,"$2$-)19*'"d"*/)*5$()$"$').&1/$'HB"$(&1D+$C-*("$/")$&&1),&1,"-+/)+&*/"15=&1-*(6,"

*3$()$'"/,-*/$'"d"$?)$&(,'"$("%&,-$','"6$"-,/*=,&*-1;("D+$"%&,5+$9*("/*"-&$*-1;("6$"$'%*-1,'"

6$"%&,6+--1;("*+);(,5,'"D+$"',=&$919*("*"/,'"%&,%1,'"*-,()$-151$(),'"1(')1)+-1,(*/$'7

S$'6$"$/"%&15$&"5,5$(),"51"16$*"31&;"$("),&(,"*"1(1-1*&"+("%&,d$-),"*"%*&)1&"6$"/*"=u'D+$6*"

6$"2*(C1($'n"&$*/1C*6,'"$("M$&&*''*B"+("%+(),"6$"%*&)16*B"+("%*&*6135*"6$/")1%,"6$"$')&*)$31*'"

*+);(,5*'"6$"%&,6+--1;("d"612+'1;("-+/)+&*/"-,("/*'"D+$"D+$&J*")&*=*{*&7"

X/"%&15$&"2*(C1($"&$*/1C*6,"$("M$&&*''*"D+$"-*d;"$("51'"5*(,'")$(J*"$/"5*&*91//,',")J)+/,"'1:

3+1$()$W"F&,,%EE%"F,)-.(%*7"j$")&*)*=*"6$"+("2*(C1($"=Y'1-*5$()$"6$"-;51-"&$*/1C*6,"*"%&1(-1%1,'"6$"/,'"(,9$()*B"%&,5,916,"%,&"%$&',(*'"D+$"919J*("$("$')*"-1+6*6B"-,("/*"-,/*=,&*-1;("6$"5u/)1:

%/$'"*513,'"FL/15$()"P(3/*6*B"M,(1"M$(*B"T+*({,"g$&(*(6$CB"i*))d"V,,(B"i$&1-,"i*'),&B"P5.&1-*"

jY(-I$CB"v*//*&6,B"v*5=*&)$B"$)-7H7"

X/"1()$&.'"6$/"2*(C1($"(,"&$-*J*"';/,"$("$/"*)&*-)19,")J)+/,"d"/*"%*&)1-1%*-1;("6$"%$&',(*{$'"6$/"

5+(6,"-+/)+&*/"-*)*/Y("6$"5Y'","5$(,'"2,&)+(*B"'1(,"D+$"*6$5Y'"2+(-1,(;"-,5,"5,),&"%*&*"/*"

,&3*(1C*-1;("6$"*/3+(*'"$61-1,($'"6$"+(,"6$"/,'"$(-+$()&,'"(*-1,(*/$'"6$"-;51-"d"2*(C1($'"-,("

5Y'"&$(,5=&$"6$/"$')*6,"$'%*k,/W"/*"56-"C%"#$2%)$1[7-'$2%$S%++#&&#4$"D+$"*6$5Y'"-,()*=*"-,("+(*"*5%/1*"'$--1;("6$61-*6*"*"/*"*+),$61-1;(7"

%&,9$$&/,"6$"(,5=&$B"5*&-;"+("-*&Y-)$&"6$"&$2$&$(-1*"-/*&*5$()$"/,-*/"d"*"/*"9$C"$')*=/$-J*"-,:

($?1,($'"5u/)1%/$'"D+$")&*'-$(6J*("$/"$'%*-1,"d")1$5%,"6$/"%&,%1,"-1-/,"Y"*%+W%+J"'-%&"$("'+"$61:

%&,d$-)*(6,"-/*&*5$()$"+("6$'$,W"+(*"M$&&*''*")&,%1-*/pB"+(*"5$)Y2,&*"+);%1-*"$("+("*k,"$("D+$"

/*"-&1'1'"$-,(;51-*"d"/*"(1$9$"2+$&,("/*'"%&,)*3,(1')*'"6$/"1(91$&(,"$3*&$('$7"

81

6 Un fanzine (de fanático, aficionado, y magazine) es una revista independiente, normalmente amateur y producida con pocos recursos, que en general pretende difundir ideas, informaciones y/o creaciones desde y para contextos sociales y culturales singularizados.

7 En un apresurado y poco riguroso mapa de referentes (sin intención de justificar el título sino de cons-tatar algunas felices coincidencias) podemos situar el deseo tropical como metáfora relacionada a menudo con contextos culturales y políticos situados en supuestos márgenes: De “Euskadi tropikala” del under-grund vasco de los ochenta, a la cumbia “tropical” en la Argentina de finales de los noventa o las tenden-cias tropicales de parte de la música independiente de la segunda mitad de la década de los dos mil. En un ademán por encontrar coincidencias, y situándonos en un contexto muy alejado aunque clave en el desarrollo de la construcción actual de las artes visuales y la identidad de los artistas, largo esta provoca-dora frase extraída de una carta de Paul Gauguin desde Tahití en octubre de 1888: «El porvenir es de los pintores de los trópicos, que todavía no han sido pintados, y se necesitan novedades que motiven al público estúpido comprador».

P'J"%+$'"$/",={$)19,"%&1(-1%*/"6$"$')$"%&,d$-),"2+$"$/"6$",2&$-$&"*"/*"-1+6*6"612$&$()$'"$'%*-1,'"

$?%$&15$()*/$'"*=1$&),'"*"/*"%*&)1-1%*-1;("6$"%$&',(*'"619$&'*'B"d*"2+$&*"-,5,"1(91)*6*'B"91'1)*()$'"

-+&1,'*'","1(D+1$)*'"%*&)1-1%*()$'7"

X/" %&,d$-)," $')*=*" 6191616," $(" -1(-," 61'%,'1)19,'" D+$" %/*()$*=*(" -1(-," *%&,?15*-1,:

"

%&,d$-),W$ *+(,-=+#WK#4$6"#$%V,(&-'->"$*+(,-'#)4$6"$\#+2K"$*+(,-'#)4$6"#$%&'6%)#$*+(,-'#)$U$6"$76&%($*+(,-'#)D$

X/"%&,d$-),"3$($&;"612$&$()$'"-,(9,-*),&1*'"%*&*"/*"%*&)1-1%*-1;("6$"3&+%,'"-$&&*6,'"6$"%$&:

',(*'"$("612$&$()$'"2*'$'"6$"*/3+(,'"6$"/,'"61'%,'1)19,'7"X')*'"-,(9,-*),&1*'"$')*=*("61&1316*'"

$'%$-1*/5$()$"*"%$&',(*'"91(-+/*6*'"-,("M$&&*''*"'+'-$%)1=/$'"6$"%*&)1-1%*&"$("/*'"612$&$()$'"

%&,%+$')*'W"$')+61*()$'B"*&)1')*'B"61'$k*6,&$'B"*3$()$'"-+/)+&*/$'"d"),6,")1%,"6$"%$&',(*'"d"-,:

/$-)19,'"-,("1(D+1$)+6$'"-&$*)19*'7"a*'"-,(9,-*),&1*'")*5=1.("'$"&$*/1C*&,(B"6$"2,&5*"5Y'"%+(:

/*"%&,6+--1;("*&)J')1-*"D+$"%+'1$&*"$("+("51'5,"%/*(,"*"),6*'"/*'"%$&',(*'"%*&)1-1%*()$'"$("/*"

$?%$&1$(-1*}"6$"$')$"5,6,B"'1$5%&$"D+$"2+$"%,'1=/$"*%*&$-1$&,("/,'"(,5=&$'"6$"),6*'"/*'"%$&',:

(*'"d"-,/$-)19,'"%*&)1-1%*()$'"$("/,'"%&,%1,'"$'%*-1,'"6$"$?%,'1-1;("d"$("),6,'"/,'"',%,&)$'"6$"

612+'1;("-,5,"-,*+),&$'"6$"/*'"612$&$()$'"%&,%+$')*'7

a*"%&,6+--1;("6$"$')$"%&,d$-),"-,&&1;"*"-*&3,"6$"+("$D+1%,"6$"jPaPSXjMP#"2,&5*6,B"*6$:

5Y'" 6$"5J"51'5,B" %,&W"vz]azP"v]X##z|zB" aP|SX#"LPabXaOXB"VP#vP#zMP"iz|XSP" d"PVPazP"

jiX#PMMz7"i1$(',"D+$"$'"15%,&)*()$"I*-$&"5$(-1;("6$"$')$"*'%$-),B"%+$'),"D+$"/*"615$('1;("

%$&',(*'"(,"I+=1$&*"'16,"%,'1=/$"*9*(C*&"$("$/"%&,d$-),7"P'J"%+$'B"/,"D+$"6$=J*"'$&"+("%&,d$-),"

6$"-,51'*&1*6,"'$")&*('2,&5;"$("+("-,5%/${,"%&,d$-),"1()$3&*/"6$"%&,6+--1;("%/*()$*(6,B"*'JB"

-/*&*'"6+6*'"',=&$"$/"$D+1/1=&1,"$()&$"51"%&,%+$')*"-,5,"-,51'*&1,"d" /,'"&$-+&','"61'%,(1=/$'"

%*&*"$')$"%&,d$-),7

](*"6$"/*'"'1(3+/*&16*6$'"6$/"-1-/,"Y"*%+W%+J"'-%&"6$'6$"'+'"1(1-1,'"$'"/*"9,/+()*6"6$"-,(:

!"#$S%++#&&#$*+(,-'#)"'13+1;"-,I$&$()$5$()$"

6$/"%&,d$-),"$("'$'1,($'"6$")&*=*{,"*=1$&)*'"F*"5*($&*"6$"L),J'3)-H"-,(-$=16*'"d"-,(6+-16*'"%,&"/,'"51$5=&,'"6$/"-,/$-)19,"MASAT]|MA"-,("$/",={$)19,"6$"3$($&*&"+("%$D+$k,"-*)Y/,3,"6$"

15Y3$($'"d")1%,3&*2J*'"D+$"'$"-,(9$&)1&J*("$("/*"=*'$"6$"/*"-,5%,'1-1;("6$"),6,'"/,'"$/$5$(),'"

6$"-,5+(1-*-1;("d"612+'1;("($-$'*&1,'"*"/,"/*&3,"6$/"6$'*&&,//,"6$/"%&,d$-),7"

a*'"%$&',(*'"%*&)1-1%*()$'"$("$')*'"'$'1,($'"2+$&,("-,(9,-*6*'"%,&"/*"9J*"6$"+(*"%$D+$k*"

-*5%*k*"6$" "$("$'-+$/*'"6$"*&)$"d"61'$k,"6$/"-,()$?),"6$"M$&&*''*"d"h*&-$/,(*7"g1(*/5$()$"

+("3&+%,"6$",-I,"%$&',(*'"6$"9*&1*'"%&,-$6$(-1*'"'$"$(-,()&*&,("-,("$/"-,/$-)19,"6$"61'$k*6,&$'"

$("6,'"'$'1,($'W"/*"%&15$&*"$("$/"%*)1,"6$"/*"L*'*"j,/$&"d"i*/$)"d"/*"'$3+(6*"$("$/"%&,%1,"$')+61,""

6$"M,6,{+(),7"

M&*'"9*&1*'")$()*)19*'"2&+')&*6*'"6$"-$()&*&"$/")&*=*{,"$("*/3u("15*31(*&1,"%,%+/*&"*+);-),(,"

:

*.$)*.2@B"%/*()1//*'","'+&$(.*'H"

2&+)*"&$-,316*'"$("$/"V$&-*6,"6$"/*"z(6$%$(6$(-1*"6$"M$&&*''*7

($-$'16*6$'"6$/"%&,%1,"%&,d$-),}"$("),6,'"/,'"$/$5$(),'"6$"-,5+(1-*-1;("'1$5%&$"'$"I1C,"$?%/J:

$("$/"%&,-$',7

TROPIGRAFÍAProducción gráfica colaborativa

83

UNA EXPOSICIÓN TROPICALTerrassa territorio de fanzines

^I)$.+%"6),@%"5&"()$)(&,$)'_"3%(.&$5)"&*" D&,@2+/" I)$.+%" 6),@%" 5&" &$4&$5,%," 2$%"&`-)'.(.9$/"

T)'"(.+%@)'"2$"'a?%5)"-)," *%"@%b%$%="@a'"?.&$" +%,5&/"U,&-%,%@)'"2$%"@&'%"&$"&*"-%+.)"5&" *%"<%'%"M)*&," ."U%*&+_"-%+%+.+%'="?&,?&,&(3)'=")*.D%'">"%*4)"@a'/"

PYc7Y[" </" M[B[:cYR#7M" +,%A)" '2" 4,%C?%5),%" 5&" %25.)" >" *%" (a@%,%" 5&" 6)+)'/"G)" 3%?Q%" **&D%5)" *%" (a@%,%" 5&" DQ5&)" >")+,%" (a@%,%" 5&" 6)+)'/" F)5)" 2$" 5&'-*.&C42&" 5&" @&5.)'" -%,%" 4,%?%," &*" &$(2&$C+,)/" :.(.5.@)'" 12&" 2$%" 5&" *%'" (a@%,%'" '&"12&5%,Q%" &$" *%" @&'%" -%,%" 12&" *%" 2'%,%""12.&$"12.'.&,%/"

U,.@&,)" **&4%,)$" P[cYT7FF[" >" M[TFY"U[BdM/" U%,&(Q%" 12&" >%" '&" ()$)(Q%$/" 7'C+2D.@)'" 2$" ?2&$" ,%+)" &'-&(2*%$5)" ')?,&"

&*"@)D.@.&$+)"5&*"')*">"(2a*"'&,Q%"&*"@&A),"*24%," -%,%" '.+2%," *%" @&'%/" Pa'" +%,5&" $)'"5.@)'"(2&$+%"5&"12&"&*"-,)?*&@%"-,.$(.-%*"$)"&,%"&*"')*"'.$)"*)'"@)'12.+)'e"-),"'2&,+&"P%,4%,.+%"U.$&5%"f5&*"&12.-)"5&"M%*%5&'+%,="12&"&'+2D)"&$"+)5)"@)@&$+)"%>25a$5)$)'"&$"*%"-,&-%,%(.9$"5&*"&D&$+)g"'&"&'(%-9"2$"@)@&$+)">"()$'.42.9"2$%"*)(.9$",&-&*&$+&/"

Pa'" +%,5&" 62&,)$" **&4%$5)" &*" ,&'+)" 5&"*)'" .$D.+%5)'_"<[cB7M"I/"[cT[T">"[BI7cF"P[:[#B[="cY<[c:d":#h#7=""FdTY"F7T[">="

dTY":/

[*" -,.$(.-.)"&*" %@?.&$+&"&,%"-%,&(.5)"%*"

(%?&E%="')$,.'%'"[email protected]%'="@.,%5%'"&D%'.D%'i"-%,%"&D.+%,"12&"'&"+&$'%,%"5&@%'.%5)"*%"'.+2%C(.9$="$)'"-2'.@)'"@%$)'"%"*%")?,%/"T)'"'&$C+%@)'"%*,&5&5),"5&"*%"@&'%="$)'"'&,D.@)'"&*"D&,@2+">"&@-&E9"*%"()$D&,'%(.9$j/!

8 El texto citado es un fragmento del texto de un fanzine que se editó con motivo de este proyecto. Los participantes del encuentro fueron: Marinetta (artista multimedia y músico); Santi Palos (periodista del Diari de Terrassa. Productor y coleccionista de fanzines); Joni D. (productor y manager musical. Investigador especialista en cultura punk. Fue el responsable de varios fanzines de la década de los ochenta); Toni Tena (artista visual. Uno de los responsables del fanzine Terrazza Tropical); Carles B. Ar-nan (disenyador gráfico) y Albert Madaula (fotógrafo) (ambos responsables del fanzine Yeah! Fanzine); Ricardo Duque (artista y diseñador gráfico nacido en Medellín. Miembro de Todojunto y La fanzinoteca ambulant), y Mireia C. Saladrigues (artista visual). Todo el material de la exposición fue cedido por las personas que participaron en el encuentro y nuestra conversación se transformó en el cuerpo de tesis de la propia exposición.

t](*"$?%,'1-1;(")&,%1-*/r"61,"2,&5*"*"+(*"=&$9$"1(9$')13*-1;("',=&$"/*"%&,6+--1;("6$"2*(C1($'"

$("M$&&*''*"D+$"'$"1(1-1;"$/"!c"6$",-)+=&$"6$"NccU"-,("+("$(-+$()&,"$()&$"612$&$()$'"%$&',(*'"

+(*"$?%,'1-1;("$("/*"h1=/1,)$-*"L$()&*/"6$"M$&&*''*"$("/*"D+$"'$"5,')&*&,("+(,'",-I$()*"${$5:

%/*&$'"-$616,'"%,&"*/3+(*'"6$"/*'"%$&',(*'"D+$"2,&5*&,("%*&)$"6$"$')$"%&,-$',7

a*"-I*&/*"31&;"$("),&(,"*"/*'"$?%$&1$(-1*'"%$&',(*/$'B"/*'"612$&$()$'"5*($&*'"6$"&$/*-1,(*&'$"

:

-1;(B"61')&1=+-1;(B"9J(-+/,'"-,("/*"l$="N7cB"$)-7"b*&1,'"2*(C1($'"*%,&)*6,'"%,&"*/3+(,'"6$"/,'"1(91:

)*6,'"6*=*("9+$/)*'"%,&"/*"5$'*7"M,6,'"$'-+-IY=*5,'B"I*=/Y=*5,'"d"I,{$Y=*5,'"${$5%/*&$'"

$()&$")&*3,'"6$"9$&5+)"d"6$3+')*-1;("6$"*%$&1)19,7"

S$"$')$"5,6," 1=*"),5*(6,"2,&5*"',=&$" /*"5$'*"+("&$/*),"I1');&1-,"-$()&*6,"$(" /*'"-*%*'"

5$(,'"91'1=/$'"6$"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"6$"M$&&*''*"Fd"%,&"$?)$('1;("6$/"-,()$?),"6$"h*&-$/,(*HB"

612J-1/"6$"/,-*/1C*&"$("/*'"=1=/1,)$-*'U"d"2,&5*6,"%,&"%$6*C,'"5Y'","5$(,'"-,($-)*6,'"6$"$?%$:

&1$(-1*'"619$&'*'!c7

g1(*/5$()$"/*"$?%,'1-1;("),5;"2,&5*"$("/*"h1=/1,)$-*"L$()&*/"6$"M$&&*''*B"-,(-&$)*5$()$"$("

$/"$'%*-1,"6$"/$-)+&*"6$"&$91')*'"d"61*&1,'7"]("*5%/1,"d"*/*&3*6,"$'%*-1,"-,("',2Y'"D+$"'$"'1)u*("

:

(*'"*3+{$&$*("+(*"*(-I*"%*&$6"D+$"/*'")&*('2,&5*"$("/,"D+$"%+$6$("%*&$-$&"3&*(6$'"91)&1(*'"d"

%,&"$')*"&*C;("6$-16J"'1)+*&"$/"5*)$&1*/"6$"$?%,'1-1;("d"/*"1(2,&5*-1;("$("$'),'"$'%*-1,'7"

j$")&*)*=*"6$"&$*/1C*&"+(*"$?%,'1-1;("D+$"-,()+91$&*"1(2,&5*-1;("d"%&$'$()*&*"/,'"${$5%/*&$'"

,&131(*/$'"6$"/,'"2*(C1($'"D+$"I*=J*5,'"&$-,316,B"%$&,"*"/*"9$C"$&*"15%,&)*()$",2&$-$&"/*"%,'1=1:

/16*6"6$"D+$"/,'"2*(C1($'"-+5%/1$&*("/*"51'5*"2+(-1;("D+$"$/"&$'),"6$"/*'"&$91')*'"d"61*&1,'"6$"/*"

'*/*"d"D+$B"%,&"/,")*(),B"%+61$&*("'$&"-,('+/)*6,'"-,("/*"-*/5*"D+$",2&$-$"+("$'%*-1,"6$"/$-)+&*"

-,5,"*D+$/7"i,&"$')*"&*C;("'$"&$*/1C*&,("2*-'J51/$'"$("2,),-,%1*"6$"),6,'"/,'"${$5%/*&$'"D+$"2,&:

5*=*("/*"$?%,'1-1;("d"'$"61')&1=+d$&,("*"/,"/*&3,"6$"/*'"612$&$()$'"91)&1(*'"$("/*'"D+$"I*=J*5,'"

)&*('2,&5*6,"/*'"9$()*(*'B"51$()&*'"/,'",&131(*/$'"%,6J*(",='$&9*&'$"$(",)&*'"91)&1(*'"-$&&*6*'"

$("$/"-$()&,"6$"/*"'*/*"d"*'J"%&$'$&9*&/,'"6$"%,'1=/$'"*--16$()$'B"6*6*"/*"2&*31/16*6"6$"/*"5*d,&J*"

6$"/,'"${$5%/*&$'"D+$"%$&)$($-J*("*"/*'"-,/$--1,($'"%*&)1-+/*&$'"6$"/*'"%$&',(*'"-,("/*'"D+$"

I*=J*5,'"3$($&*6,"/*"$?%,'1-1;(7"

a*" $?%,'1-1;(" 5,')&*=*" )*5=1.(" 6,'" %$D+$k,'" 9J6$,'" 6$" V*&1($))*7" X/" %&15$&," $&*" +("

&$31')&," 6$" /*" %&,6+--1;(" F-,5%/$)*5$()$" *&)$'*(*/" $(" /*" I*=1)*-1;(" 6$" '+" -*'*H" 6$" +(," 6$"

/,'" ${$5%/*&$'" 6$" '+" 2*(C1($":(+9]&7-'" d" $/" ,)&," $&*" +(" =&$9$"5,()*{$" -,(" 15Y3$($'" 3&*:=*6*'"6+&*()$"+(*"6$" /*'"$61-1,($'"6$" /*"56-"C%"#$2%)$'[7-'$#$S%++#&&#" 6$" /*"6.-*6*"6$"/,'"(,9$()*7"

M*5=1.("'$"&$*/1C;"+("2*(C1($"D+$"&$-,3J*"2&*35$(),'"6$"/*"-,(9$&'*-1;("D+$")+9,"/+3*&"$("

/*"L*'*"j,/$&"1"i*/$)"-,("*/3+(*'"15Y3$($'"6$"/,'"%&,)*3,(1')*'"d"/,'"2*(C1($'7"a*"%+=/1-*-1;("

'$"%&$'$();"-,5,"$/" t-*)Y/,3,r"6$" /*"$?%,'1-1;("d"%,6J*"*6D+1&1&'$" F*/"%&$-1,"6$"-,')$"6$" /*'"

2,),-,%1*'H"$("+(*"-,%1')$&J*"%&;?15*"*" /*"=1=/1,)$-*7"X/" 2*(C1($"'$"%+$6$"6$'-*&3*&" )*5=1.("

6$'6$"/*"l$="6$/"%&,d$-),7"

a*"$?%,'1-1;("'$"-$&&;"-,("+("$9$(),"D+$"%&$)$(6J*"$')*=/$-$&"+("%+$()$"$()&$"$')*"$?%,:

'1-1;("d"/*"'13+1$()$"%&,%+$')*"-,("/*"D+$"-,()1(+*=*"!"#$S%++#&&#$*+(,-'#)7"X/"'Y=*6,"Nw"6$"(,91$5=&$"F6J*"6$"/*"-/*+'+&*"6$"/*"$?%,'1-1;(H"'$"&$*/1C;B"$("/*"51'5*"=1=/1,)$-*B"+("^#7C-"%$*"-*&3,"6$"aP"gP|ez|AMXLP"PVh]aP|MX"F+("%&,d$-),"6$/"D+$"2,&5,"%*&)$"{+()*5$()$"-,("#1-*&6,"

S+D+$"d"V*)1*'"#,''1HB"d"D+$"-,('1')$"$("+(")*//$&"*=1$&),"$("$/"D+$"/,'"%*&)1-1%*()$'"&$*/1C*("+(*"

85

9 Curiosamente una de las poquísimas ediciones publicadas sobre fanzines en el contexto catalán fue un libro escrito por un egarense: AYMERICH, Ramon. La premsa invisible. Barcelona: El llamp, 1990.

10 fanzines que formaron parte de la exposición: Blitzkrieg Bop (fanzine musical, vinculado al grupo Código neurótico / años ochenta), Borkösmic (fanzine de creación / primera mitad de los noventa), Bowling Balls from Terrassa (fanzine musical de un solo número editado en Terrasa en inglés con material de colaborado-res internacionales / años ochenta), Editorial (fanzine dadá / años ochenta), Escola de sirenes (fanzine de música, moda, cine, cultura y otros temas relacionados con Terrassa / primera mitad de los ochenta), Ho-mec (fanzine de cómic de ciencia ficción / actual), Kringlan (fanzine literario / principios de los ochenta), Melodías Destructoras (fanzine punk musical / principios de los ochenta), Mirall de gel (fanzine literario de poesía visual / principio de los ochenta), Necrológica (fanzine poético / años ochenta), Pollemón (“fanzi-ne de sexuales y depravadas aventuras” / principio de los años dos mil), Sodoma & Camorra (fanzine del Centro de estudios de los movimientos sociales de Terrassa / segunda mitad de los ochenta), Tabazco en la Mazkina (fanzine musical / finales de los ochenta), Terrassa se’n va de l’olla (fanzine de contenidos va-riados crítico-políticos del ámbito de Terrassa y sus alrededores / finales de los ochenta, principio de los noventa), Terrazza Tropical (“humor crítico, pretendidamente negro, bastante manoseao, poco resignado y demasiado paciente” / primera mitad de los noventa), Tony Tonic (“fanzine del cómic y el dibujo anima-do” con temas de la actualidad cultural nacional e internacional del momento / principio de los ochenta), Trabajo y Vigilancia (fanzine musical / principio de los ochenta), Trenc (fanzine de actualidad cultural / principio de los ochenta), Trepidación (“Fanzine de música moderna” / principio de los ochenta), Tuttifru-ti (fanzine rockabilly / principio de los ochenta), Villa Triste (fanzine dadá / principio de los ochen-ta), Yeah! Fanzine (“El fanzine de cosas bonitas”. Alrededor de una temática común, los colabora-dores elaboran contenidos para el fanzine en múltiples formatos: artículos, objetos, fotografías, carteles, pegatinas, “chuminadas”, etc, / actuales).

X("$/"^#7C-"%"%*&)1-1%*&,("(1k,'"d"5*d,&$'}"%$&',(*'"+'+*&1*'"I*=1)+*/$'"6$"/*"=1=/1,)$-*"d"3$()$"D+$"91(,"6$",)&*'"%,=/*-1,($'"$?%&$'*5$()$"%*&*"/*",-*'1;(}"%&,2$'1,(*/$'"d"*5*)$+&'B"d"

:

5$()$"'$"$'-*($*&,(B"$61)*&,(B"15%&151$&,("d"$(-+*6$&(*&,("&$'+/)*(6,"$("+(*"%$D+$k*")1&*6*"

6$"${$5%/*&$'W"+("2*(C1($"-,5,"&$'+/)*6,"6$"+(*"$?%$&1$(-1*"2+3*C"d"-,/$-)19*7

UN JARDÍN TROPICALEpacios singularizados de producción cultural

V+-I*'" 9$-$'" $'" $(" /,'"5Y&3$($'" 6$" /*"L]aM]#P" F/*" D+$" $'-&1=$(" $(" Y&16*'"5*du'-+:

/*'H" 6,(6$" 6$'-+=&15,'" %$D+$k,'" ,*'1'" //$(,'" 6$" +(*" $?+=$&*()$" *-)1916*6" -&$*)19*W" $':

%*-1,'" -+/)+&*/$'" IJ=&16,'B" %+=/1-*-1,($'B" %&,6+-),&*'" d" $61),&1*/$'" 1(6$%$(61$()$'B" 5$61,'""

6$"-,5+(1-*-1;("*/)$&(*)19,'B"$)-7"D+$"5*()1$($("2.&)1/"$/")$&&1),&1,"-&$*)19,"I*-1$(6,"&$(61&"/,'"

%,-,'"&$-+&','"6$"/,'"D+$"61'%,($("-,("2;&5+/*'"1(3$(1,'*'"D+$"6$91$($("%/*)*2,&5*'"6$"%&,:

6+--1;("d"612+'1;("%*&*"5+/)1)+6"6$"%&,%+$')*'"*&)J')1-*'"D+$"612J-1/5$()$"$(-*{*&J*("$("/*'"$':

)&+-)+&*'"6,51(*()$'B"%$&,"D+$"5+-I,'"-,('16$&*5,'")*(),","5Y'"($-$'*&1*'"%*&*"5*()$($&"

+(*"'*/+6*=/$"2$&)1/16*6"-+/)+&*/7"

X("/*"L*'*"j,/$&"1"i*/$)B"+(*"'$6$"6$/"Pd+()*51$(),"$("5$61,"6$"/*"C,(*"%$*),(*/"d"-,5$&-1*/"

5Y'"-.()&1-*"6$"M$&&*''*B"I*d"'1)+*6*"+(*"6$"/*'"'*/*'"6$"$?%,'1-1;("5+(1-1%*/7"i$'$"*"'+"'1:

)+*-1;("$')$"$'"+(,"6$"/,'"$'%*-1,'"-+/)+&*/$'"5Y'"%,-,"91'1=/$'"6$"/*"-1+6*6B"*6$5Y'"6$"2,&5*&"

$/"%*)1,"F,-+%*6,"I*=1)+*/5$()$"$("/,'"&*),'"6$"6$'-*(',"%,&"/*'"%$&',(*'"D+$")&*=*{*("$("/,'"

619$&','"6$%*&)*5$(),'"5+(1-1%*/$'"6$/"1(5+$=/$H7"

8+1'15,'")&*('2,&5*&"$')$"$?)&*k,"$'%*-1,"$("+("/+3*&"D+$"1(91)*&*"*"D+$6*&'$"d"F+(*"9$C"

5Y'"-,("/*"*d+6*"6$/"-,/$-)19,"M,6,{+(),H"-,(9$&)1&/,"$("+("{*&6J("6,(6$B"$("/+3*&"6$"%/*()*'B"

6,-+5$()*-1;("D+$",2&$-J*("+(*"*%&,?15*-1;("*"/,'"%&,d$-),'"D+$"61'%+'15,'"$("$')$"'1(3+/*&"

$'%*-1,"6$"6,-+5$()*-1;("d"-,('+/)*7"

!"$\#+2K"$*+(,-'#)$2+(-1,(;"$(")&$'"$)*%*'7"a*"%&15$&*"2+$"%&,)*3,(1C*6*"%,&"$/"5;6+/,"6$"-,('+/)*"6$"/#$W#"C-"(*%'#$#7?6)#"*%B"+("*&-I19,"D+$"-+$()*"-,("+("2,(6,"6$"5Y'"6$"!7Ncc"2*(C1($'" F%&1(-1%*/5$()$"6$/" -,()$?),"$'%*k,/" d" /*)1(,*5$&1-*(,H" D+$" '$"5+$9$"5$61*()$"+("

5+$=/$"6$"-*&);("-,("&+$6*'"61'$k*6,"d"-,(')&+16,"*&)$'*(*/5$()$"%*&*"$')$"%&,d$-),7"i,($&"

$("5*&-I*"$/"t{*&6J(r"-,("$')*"-,/$--1;("6$"2*(C1($'"%&$)$(6J*B")&*'"/*"$?%,'1-1;("$("/*"h1=/1,)$-*"

-$()&*6*"$("/*"%&,6+--1;("$3*&$('$B"*5%/1*&"/*"51&*6*"*/"5+(6,"6$"/,'"2*(C1($'B"D+$B"-,5,"I$"

61-I,B"$'"$/"2,&5*),"D+$"6*"%1$"*/"1(1-1,"6$"),6*"/*"%&,%+$')*7"

a*"'$3+(6*"$)*%*"6$/"{*&6J(B"=*{,"$/")J)+/,"3$(.&1-,"6$"86?)-'#+$($7(+-+B"-,('1')1;"$("+(*"'$:/$--1;("6$"*/3+(*'"6$"/*'"5Y'"1()$&$'*()$'"d"&$-1$()$'"1(1-1*)19*'"$61),&1*/$'"6$/"-,()$?),"*&)J')1-,"

-*)*/Y(B" 16$*6*'" d" 3$')1,(*6*'" %,&" %&,6+-),&$'" -+/)+&*/$'" 1(6$%$(61$()$'7"PSzLLzA|Xj"iA#:

8]XjÖ"$'"+(,"6$"/,'"%&,d$-),'"5Y'"%*&*6135Y)1-,'"*"/*"I,&*"6$"$()$(6$&"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"

6$'6$"%*&Y5$)&,'"6$/"=*{,"-,')$"d"/*"=*{*")$-(,/,3J*7"h*'Y(6,'$"$("$/")&*=*{,"$("&$6"1(91)*("*"

%$&',(*'"6$"'+"$(),&(,"%&;?15,"*"%*&)1-1%*&"$("/*"&$*/1C*-1;("6$"'$(-1//*'"%&,%+$')*'"%$('*6*'"

%*&*"'$&"$61)*6*'"$("2,&5*),'"6$"%+=/1-*-1;("5+d"=Y'1-,'"D+$"*"5$(+6,"15%&15$("-,("'+"%&,%1*"

15%&$',&*"/Y'$&"d"D+$"',("$(91*6,'"%,&"-,&&$,"%,')*/"*"+(*"&$6+-16*"/1')*"6$"%$&',(*'7"X')*"51-&,:

1(1-1*)19*"'$"-,(91$&)$"$("+("%&,d$-),"${$5%/*&"-,5,"%/*)*2,&5*"6$"%&,6+--1;("d"612+'1;("*+);(,5,"

F%&,=*6*5$()$"',')$(1=/$H"D+$"I*"$/*=,&*6,"I*')*"$/"5,5$(),"5Y'"6$"(,9$()*"$61-1,($'"$("9*&1*'"

/J($*'"6$"%&,d$-),'"D+$"'$"*3&+%*("'$3u("/,'"-,()$(16,'"d"$/"2,&5*),"6$"-*6*"$61-1;(7"

87

a*'"$61),&1*/$'"6$"-;51-"$" 1/+')&*-1;("PiP:PiP"LÜVzLj"d"hA#AhzaM\A"azh#Aj"',("+("-/*&,"

${$5%/,"6$"/*")$(*-16*6"6$"{;9$($'"-,/$-)19,'"2,&5*6,'"%,&"%$&',(*'"D+$B"*6$5Y'"6$"3$($&*&"

'+'"%&,%1,'")&*=*{,'"*&)J')1-,'B"6$61-*("3&*("%*&)$"6$"'+"$($&3J*"d"&$-+&','"*"/*"$61-1;("6$")&*=*:

{,'"6$"%$&',(*'"*"/*'"D+$"*651&*("d"D+$B"'1"(,"2+$&*"%,&"$//,'B"'$&J*("6$"5+d"612J-1/"*--$',"%*&*"

%$&',(*'"5Y'"*/${*6*'"6$"'+'"-,()$?),'7"X')*"-*%*-16*6"6$"%&,6+-1&"-,(,-151$(),"6$'6$"$')*'"6,'"

-/*&,"${$5%/,"6$"+("9*/,&"D+$"I*=1)+*/5$()$"9*"/13*6,"*/")&*=*{,"6$"*&)1')*'"D+$B"%,&"'+"%&191/$31*6*"

%,'1-1;("F$("/*"1(9$')13*-1;("*%*'1,(*6*"6$"'+")&*=*{,HB"'$")&*('2,&5*("$("/*'"%$&',(*'"5Y'"-*%*-1:

)*6*'"%*&*"'$/$--1,(*&"d"5,')&*&"*'%$-),'"6$"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"5$(,'"91'1=/$'7"

P/3,"'151/*&"'+-$6$"-,("/*"u/)15*"6$"/*'"%&,%+$')*'"D+$"2,&5*=*("%*&)$"6$"$')$"{*&6J("$61),:

&1*/W"jPbX"Pj777"i]hazLPMzA|j"$'"+(*"{,9$(-J'15*"$61),&1*/"D+$"'$"I*"-,(9$&)16,"$("+("${$5%/*&"

$'%*-1,"6$"%&,6+--1;("d"612+'1;("%*&*"*&)1')*'"D+$")&*=*{*("-,("9*&1,'"/$(3+*{$'"*&)J')1-,'"F15*:

3$(B"',(16,B"-;51-B"$)-7H7"](*"'$/$--1;("-+16*6J'15*"6$" /*'"612$&$()$'"%&,%+$')*'B"-,5=1(*6*"

-,("+("61'$k,"d"+(*"%&,6+--1;("$?D+1'1)*'B"61=+{*("+(*"51&*6*"5+d"'1(3+/*&"I*-1*",)&,"'$-),&"

5+d"-,(-&$),"6$"/*"%&,6+--1;("*&)J')1-*"*"/*"9$C"D+$"'$"(,'"%&$'$()*"-,5,"+("5,6$/,"*"'$3+1&"

i,&" u/)15,"$/" {*&6J(" 2+$" &$%/*()*6,B" -,("$/" )J)+/," 6$"S%++#&&%&$ *+(,-'#)&B" -,(" 6,-+5$(),'"6$"619$&'*"J(6,/$"-,(2,&5*(6,"+(*"5+$')&*"6$"*/3+(*'"6$"/*'"%/*)*2,&5*'"5Y'"&$-1$()$'"6$"/*"

-1+6*6B"D+$"I*("3$($&*6,"$'%*-1,'"'1(3+/*&$'"%*&*"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/7"X("$')$"u/)15,"{*&6J("

/*'"%&,%+$')*'")&*'-$(6J*("$/"$')&1-),"5+(6,"$61),&1*/"$("$/"D+$"I*')*"*I,&*"'$"I*=J*"-$()&*6,"

$/"%&,d$-),B"%*&*"*=&1&'$"I*-1*"$'%*-1,'"d"%&,3&*5*'"D+$"'$"6$'*&&,//*("6$'6$"9*&1*'"61'-1%/1(*'"

%$&,"'1$5%&$"6$'6$"%,'1-1,($'"5Y'","5$(,'"1(6$%$(61$()$'W"$/"PMX|X]"LP|SXaP"$'"+("-$()&,"

',-1*/"-,("+(*"61/*)*6*"$"15%*-)*()$"*-)1916*6"$("/*"-1+6*6"6$"M$&&*''*B"6,(6$"'$")&*=*{*"6$'6$"

%,'1-1,($'"%,/J)1-*'",&1$()*6*'"*"&$191(61-*&"/*"-1+6*6"d"/*"-1+6*6*(J*"-,5,"6$&$-I,"d"$/"6,51(1,"

%u=/1-,"-,5,"$'%*-1,"%*&*"/*"-+/)+&*"/1=&$7"a*"*--1;("6$"/,'"612$&$()$'"-,/$-)19,'"91(-+/*6,'"*/"

%*&*"$/"*+),*%&$(61C*{$"d" /*"*+),,&3*(1C*-1;(W"+(*"&*61," /1=&$B"+(" /*=,&*),&1,"6$"O1%"O,%B"+(*"

*5%/1*",2$&)*"6$"2,&5*-1;("d"*+),2,&5*-1;(B"+(*"/1=&$&J*"d"$/")&*=*{,"$("&$6"-,("%/*)*2,&5*'"-,5,"

M*5=1.(" $')*=*" %&$'$()$" $(" $/" {*&6J(" z|Sz#XLMXB" ,)&*" *',-1*-1;(" -+/)+&*/" =*')*()$" *-)19*"

D+$"'+&3$"6$"/*"$?%$&1$(-1*"6$/"A%&*-O#)$A+%%&*U)%"D+$")+9,"/+3*&"$("M$&&*''*"6$"!UUU"*"Ncc!"d"D+$"%&,5+$9$"$9$(),'"$("/,'"D+$"%&,3&*5*("-,(-1$&),'"6$"5u'1-*"1(6$%$(61$()$"F=Y'1-*5$()$"

$/$-)&;(1-*H"d"5*()1$($("$("5*&-I*"+(*"&*61,",(:/1($"$("/*"D+$"3$($&*("%&,3&*5*'"-)5(%'+"D+$"%+$6$("'$&"$()$(616,'"%$&2$-)*5$()$"-,5,"+("2*(C1($"$("2,&5*6,"&*61,7"

g,&5*=*("%*&)$"6$"$')$" {*&6J("6$61-*6,"*" /*'"%/*)*2,&5*'" 1(6$%$(61$()$'"6$"M$&&*''*"+("

%*&"6$"%&,%+$')*'"D+$"d*"(,"$')Y("$("2+(-1,(*51$(),B"%$&,"D+$"%,&"'+"%&,?1516*6"d"$/"15%*-),"

D+$")+91$&,("$("*/3+(,'"Y5=1),'"6$"/*"-+/)+&*"/,-*/"5$"%*&$-1;"15%,&)*()$"D+$"2,&5*&*("%*&)$"

6$" $')*" '$/$--1;(" 6$" %&,%+$')*'7" X(" %&15$&" /+3*&B" $/" %&,d$-)," 6$" aAbX"izazB" +(*" 61')&1=+16,:

&*"1(6$%$(61$()$"6$"/1=&,'B"2*(C1($'B"&$91')*'B"-;51-'B"LSB"sp'B"9J6$,'B"$)-7"%&,-$6$()$'"6$"/*"

1(1-1*)19*"(*-1;"$("!UUZ"91(-+/*6*"*"/*"&*61,"M'$:)'$B"6$"/*"D+$"-+*)&,"*k,'"5Y'")*&6$"'$"1(6$%$(:

61C;"d"$')*=/$-1;"+(*"&$6"6$"%+(),'"6$"9$()*"D+$"'$"$(-,()&*=*("$("+(*"6$-$(*"6$"$()16*6$'B"

=*&$'"d" /1=&$&J*'"6$" /*"-1+6*67"g1(*/5$()$B"6+&*()$" /,'"*k,'"Ncc`"d"NccZ"-$()&*("'+"*-)1916*6"

Epacios singularizados de producción cultural

$(" /,'" tj*()"T,&61'r"I*')*"D+$"6$-16$("'1)+*&"$/"%&,d$-),"$("'+%$5?>7"i,&",)&*"%*&)$" )*5=1.("'$"%,6J*"$(-,()&*&"6,-+5$()*-1;("6$/"MPL" FMX##PjjP"PLLzÜ|"L#XPMzbPHB"D+$"'$"-&$;"-,("

/*" 1()$(-1;("6$" 15%+/'*&B" 612+(61&" d" %&,5,9$&" /*'"%&,%+$')*'"6$"*&)1')*'"6$"M$&&*''*B" *+(D+$"

'+"*/-*(-$"*-*=*&*"*)&*d$(6,"*"*&)1')*'"6$",)&*'"-1+6*6$'B" /,"D+$"%&,9,-;"+(" 1()$&$'*()$" 1(:

*&)1')*'"/,-*/$'"d"2,&Y($,'"$("9*&1,'"$'%*-1,'"6$"/*"-1+6*67"S$"/*"$?%$&1$(-1*"6$/"MPL"d"6$"/*"

-,/*=,&*-1;("6$"*/3+(*"6$"/*'"%$&',(*'"D+$"/,",&3*(1C*=*("-,("(+$9*'"1(-,&%,&*-1,($'"(*-$"

8]XaLAVB"+(*" 1(1-1*)19*"6$" /*"D+$"$')$"*k,"Nc!c"'$"-$/$=&*" /*"'$3+(6*"$61-1;(7"j$")&*)*"6$"

+(*"-,(9,-*),&1*"*=1$&)*"D+$",2&$-$"/*"%,'1=1/16*6"*"*&)1')*'"6$"9*&1*'"61'-1%/1(*'"6$"%*&)1-1%*&"

$("+("%&,-$',"6$"%&,6+--1;("-,/$-)19*"$("+("2,&5*),"D+$"I1=&16*"/*"%&,6+--1;(B"/*"$?%,'1-1;(""

d"$/"*%&$(61C*{$7"

i*&*"-$&&*&"$')$"u/)15,"{*&6J("$(-,()&Y=*5,'"*/3+(,'"${$5%/*&$'"6$"/*"&$91')*"-+/)+&*/"1(6$:

%$(61$()$":7M<dc:"d"+("9J6$,"6$"+(*"*--1;("D+$"&$*/1C*&,("/,'"&$'%,('*=/$'"6$"/*"%+=/1-*-1;(B"$("/*"D+$"%&,%,(J*("+(*"$61-1;("%*&)1-1%*)19*"d"t$("919,r"6$"/,'"-,()$(16,'"6$"+(,"6$"/,'"(u5$&,'"

6$"'+"&$91')*7"P"6J*"6$"I,d"'$"I*("$61)*6,"`"(u5$&,'"D+$B"'$3u("/,'"51'5,'"&$'%,('*=/$'"6$"/*"

%+=/1-*-1;(B"x$'"+(*"&$91')*"15%&$'*"D+$"(,"'$"61')&1=+d$B"(,"'$"9$(6$"d"(,"'$"%+$6$"-,5%&*&7"

:7M<dc:"'$"I*"-,(9$&)16,B"'$3+&*5$()$"6$"2,&5*"*--16$()*/B"$("+("%&,6+-),"-+/)+&*/"'1("%,'1:=1/16*6"6$"-,('+5,y7"](*"-+16*6*"$61-1;("d"+(,'"-,()$(16,'"'$/$--1,(*6,'"5$)1-+/,'*5$()$"

I*-$("6$"-*6*"${$5%/*&"+(",={$),"D+$"-,()1$($"+("5+(6,"6$"16$*'"$"1()$&$'$'B"+(*"1(91)*-1;("

6$"/*'"%$&',(*'"&$'%,('*=/$'"6$/"%&,d$-),"*"-,5%*&)1&"$'),'"5+(6,'7

89

UNA ESCUELA TROPICALProducción cultural y autonomía

X(" t/*"5,6$&(16*6" /JD+16*r" F).&51(," D+$" I1C," 2*5,'," $/" ',-1;/,3," ed35+()" h*+5*(!!H" /*"

$6+-*-1;("$'"+("%&,6+-),"6$"-,('+5,"5Y'"*/"'$&91-1,"6$"/*"-,(')&+--1;("6$"'+={$)1916*6$'"$("

%$&5*($()$")&*('2,&5*-1;(7"b1915,'"$("+("%&,-$',"6$"2,&5*-1;("-,()1(+*6*"$("$/"D+$"$/"*%&$(:

61C*{$"$'"+("9*/,&"*k*616,"*"),6*"(+$')&*"*-)1916*6"91)*/7"P%&$(6$5,'"%*&*")&*('2,&5*&(,'"d"(,'"

)&*('2,&5*5,'"%*&*"*%&$(6$&7"

X("$')$"-,()$?),"(,"$'"$?)&*k,"D+$"$("$/"'1')$5*"*&)J')1-,"'$"I*=/$"6$'6$"I*-$"+(,'"*k,'"6$"

/,"D+$"'$"I*"6$(,51(*6,"$/"t31&,"$6+-*-1,(*/r7"R*"(,"'$")&*)*"6$"+'*&"/*'"%&,6+--1,($'"*&)J')1-*'"

$("%&,"6$"+("%&,-$',"$6+-*)19,"F)&*$&"$/"*&)$"*"/*"$'-+$/*"$("2,&5*"6$"$/$5$(),"I$&&*51$()*","

61'%*&*6,&"%$6*3;31-,HB"(1"6$"%,($&"*"61'%,'1-1;("6$"/,'"+'+*&1,'"6$"/*'"'*/*'"6$"$?%,'1-1;("+("

'$&91-1,"6$"91')*'"d"*-)1916*6$'"3+1*6*'"&$*/1C*6,"%,&"5,(1),&$':3+J*'7"M*&$*B"/*"6$"/,'"'$&91-1,'"

$6+-*)19,'B" D+$B" 61-I," '$*" 6$" %*',B" *"5$(+6,"$')Y" 1(2&*9*/,&*6*" 6$'6$" /,'" %&,%1,'" -,('$&:

9*6,&$'" 6$"5+'$,'B" 3$'),&$'" -+/)+&*/$'" ," -,51'*&1,'" 6$" $?%,'1-1;(" D+$"5+d" *"5$(+6," /,'"

%&,5+$9$("5Y'"-,5,"+("%$*{$"%*&*"-+5%/1&"-,("*D+$//,"%,/J)1-*5$()$"-,&&$-),"D+$"*"%*&)1&"6$/"

-,(9$(-151$(),"6$"/*'"%,'1=1/16*6$'"D+$"$')*'"*-)1916*6$'",2&$-$("%*&*"$')*=/$-$&"$?%$&1$(-1*'"

-&J)1-*'"&$*/$'"$("$/"-,()$?),"6$/"*&)$7"

L,("$')$"%/*()$*51$(),"I1%;-&1)*"(,"$'"$?)&*k,"D+$"*"5$(+6,"$'),'"%&,d$-),'"$6+-*)19,'B"

/${,'"6$"$')*&"61'$k*6,'"%*&*"$')*=/$-$&"(+$9,'"$'%*-1,'"6$"&$/*-1;("$()&$"$/"*&)$"d"'+"-,()$?:

),B"$').("6$')1(*6,'"*")&*6+-1&","I*-$&"5Y'"613$&1=/$'","-,5%&$('1=/$'"/*'")$'1'"d"61'-+&','"6$"

/,'"*&)1')*'","/,'"-,51'*&1,'"$("+(*"-/*&*"2+(-1;("6,-)&1(*6,&*7"L,("+(",={$)19,")*()",'-+&,"(,"

$'"$?)&*k,B"%+$'B"D+$"$'),'"%&,3&*5*'"'$"=*'$("I*=1)+*/5$()$"$("$')&+-)+&*'"6$"%,6$&"D+$"*"

'1)+*-1,($'"6$"$?%/,)*-1;("/*=,&*/7"i$&,"%,'1=/$5$()$"$'),"'$*"d*"I*&1(*"6$",)&,"-,')*/7"

a,"D+$"'$"%/*()$*"6$'6$"$/"6$(,51(*6,"t31&,"$6+-*-1,(*/r"'1)u*"$/"%&,%1,"$'%*-1,"$?%,'1)19,"

-,5,"$'%*-1,"%$6*3;31-,"D+$"'$"-,/,-*"$("+("%+(),"6$"1()$&'$--1;("$()&$"/*"%&Y-)1-*"*&)J')1-*"d"

$/"-,()$?),"',-1*/7"t](*"*51')*6"-&J)1-*!NrB"-,5,"/,"6$(,51(*"L*&5$("V,$&'-I"F-,,&61(*6,&*"6$/"

$D+1%,"6$"5$61*-1;(B"$6+-*-1;("d"-,5+(1-*-1;("6$"/*"S,-+5$()*"!NHB"D+$"%$&51)$"-,(')&+1&"(*:

&&*-1,($'"6$'6$"/*"%&Y-)1-*"*&)J')1-*"'1$(6,"-&1)1-*'"*"/*"9$C"-,("/*"%&,%1*"1(')1)+-1;("6$'9$/*(6,"

/*'",%,&)+(16*6$'"d"*"/*"9$C"/*'"',5=&*'}"-,(')&+d$(6,"$'%*-1,'"&$*/$'"6$"*%&$(61C*{$7"

11 BAUMAN, Zygmunt (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa, 2007

12 MOERSCH, Carmen (2007) “Gallery Education as Critical Practice and Research at Documenta 12”, EN: Engage, The International Journal of Visual Art and Gallery Education, 20, 34 - 40.

S$'6$"$')*"%$&'%$-)19*"!"#$%&'6%)#$*+(,-'#)"'$"-,(-1=1;"-,("/*"%&$51'*"6$")&*('2,&5*&"$/"X'%*16,'!["6$"M$&&*''*"$("+("$'%*-1," )$5%,&*/"6$" 2,&5*-1;("61&1316,"*"%$&',(*'" 1()$&$'*6*'"

F,"*%*'1,(*6*5$()$"15%/1-*6*'H"$("/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/B" /*"$6+-*-1;(B" /*"-,5+(1-*-1;("d"/*"

%&,%+$')*"2+$"/*"6$"3$($&*&"$'%*-1,'"6$"$(-+$()&,"*"%*&)1&"6$")$')13,'"-,(-&$),'"6$'6$"/*"%&Y-)1:

-*"$("/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"D+$"5Y'")*&6$"%/*()$*&*"/*"%,'1=1/16*6"6$"+(")&*=*{,"-,/*=,&*)19,"D+$"

3$($&*&*"*/3u(")1%,"6$"%&,6+--1;("-&J)1-*"D+$"$?%*(61$&*"/*"$?%$&1$(-1*"*%&,9$-I*(6,"$/"%&,%1,"

$'%*-1,"$?%,'1)19,"-,5,"$'%*-1,"5+/)1%/1-*6,&"6$"-,(,-151$(),7"

]("*'%$-),"-/*9$"6$/"6$'*&&,//,"6$"$')*"%&,%+$')*"2+$"/*"%+$')*"$("5*&-I*"6$"+("$D+1%,"6$"

,&3*(1C*-1;("-,5%+$'),"%,&"51$5=&,'"6$"j*/*6$')*&"d"P)$($+"L*(6$/*"F-,5,"I$5,'"91'),"*(:

)$&1,&5$()$B"+(,"6$"/,'"-,/$-)19,'"5Y'"*-)19,'"*"(19$/"',-1*/B"-+/)+&*/"d"%,/J)1-,"6$"M$&&*''*H7"X')$"

$D+1%,")&*=*{;"-,({+()*5$()$"$("/*"$/*=,&*-1;("6$"/*'"5$),6,/,3J*'"6$")&*=*{,"d"/*"61(Y51-*"6$"

:

)*"d"$/"&$31')&,"6$"/*'"'$'1,($'7"X')$")&*=*{,"-,/$-)19,B"D+$"15%/1-;"*"%$&',(*'"-,("&$/*-1,($'"

619$&'*'"-,("/,'"612$&$()$'"-,()$?),'"D+$"$()&*&,("$("{+$3,B"3$($&;"1()$&$'*()$'"$'%*-1,'"6$"

-,5%/1-16*6"D+$"%$&51)1$&,("$')*=/$-$&"5u/)1%/$'"-,($?1,($'"d"*%&,?15*-1,($'"*" /*'"619$&'*'"

%$&',(*'"d"-,/$-)19,'"D+$"%*&)1-1%*&,("$("/*'"612$&$()$'"'$'1,($'7"

!"#$%&'6%)#$*+(,-'#)"-,('1')1;"$("+("%&,3&*5*"6$")&$'"'$51(*&1,'"1()$('19,'"D+$"'$"&$*/1C*:&,("-*6*")&$'"'$5*(*'7"a*"$')&+-)+&*"6$"-*6*"+(,"6$"/,'")&$'"$%1',61,'"'$"&$%1)1;"-,5,"+("${$"

',=&$"$/"D+$"'$"6$'*&&,//*&,("-*6*"+(,"6$"/,'"'$51(*&1,'W"

X("%&15$&"/+3*&"+("L),J'3)-$/"'Y=*6,"FI,&*&1,"6$"-,5$&"1(-/+16,H"d"$/"6,51(3,"%,&"/*"5*k*(*7"X/"L),J'3)-"'$"61916J*"$("6,'"%*&)$'W"X/"MPaaX#B"*-)1916*6"-$()&*/"-,(6+-16*"$("-*6*",-*'1;("%,&"+("-,/$-)19,"D+$"3$($&;"+(*"

%&,%+$')*"6$")&*=*{,"D+$",-+%;"/*"5*d,&J*"6$"/*'"I,&*'"6$")&*=*{,B"d"/*'"jXjzA|Xj"SX"LA|MX\:

M]PazePLzÜ|B"D+$"-,('1')1$&,("$("/*"1()$&9$(-1;("6$")&$'"%$&',(*'","-,/$-)19,'B"%*&*"-*6*",-*:

'1;(B"D+$"*"%*&)1&"6$"'+'"$?%$&1$(-1*'"d"-,(,-151$(),'"$')*=/$-1$&,("%$D+$k*'"1()$&9$(-1,($'"

)$;&1-,:%&Y-)1-*'"D+$"$()&*=*("$("&$/*-1;("-,("/*"%&,%+$')*"6$/")*//$&"-$()&*/7"a*"%*&)1-1%*-1;("6$"

$'),'"u/)15,'")$(J*"/*"%&$)$('1;("6$"D+$"3$($&*&*"/,"D+$"6$(,51(*5,'"+("t$2$-),"6$"91=&*-1;(r"

',=&$"/*")*&$*"D+$"'$"$')*=*"&$*/1C*(6,"$("$/")*//$&"-$()&*/W"-,()$?)+*/1C*&B"-,()&*6$-1&B"*5%/1*&B"

%&,=/$5*)1C*&B"$)-7"

P" %*&)1&" 6$" /*" $?%$&1$(-1*" 6$/"L),J'3)-" '$" *=&J*" +(" %$&1,6," 6$" )&$'" 6J*'" $(" /,'" D+$" '$"

i#ALXjA" SX" jXv]zVzX|MA" R" i#AS]LLzÜ|" 6$" %&,%+$')*'" %*&*"

/*"$?%,'1-1;(7"

X\iAjzLzÜ| L),J'3)-B"d"6+&*()$"6,'"'$5*(*'B"$/"$'%*-1,"D+$6*=*"*=1$&),"%*&*"D+$"%+61$&*"'$&"91'1)*6,"%,&"*D+$//*'"

%$&',(*'"D+$"/,"6$'$*&*(7"X/"-,()$(16,"6$"/*'"$?%,'1-1,($'")$(J*"/*"%&$)$('1;("6$"I*-$&"-,5:

!"#$ %&'6%)#$ *+(,-'#)" 2+$" -,(-$=16*" )*5=1.(" *" %*&)1&" 6$" /*" 15%,&)*(-1*" D+$" -1$&),'" $':%*-1,'" 6$=J*(" ),5*&" $(" $/" %&,%1," 6$'*&&,//,7" i,&" +(" /*6," *%,')*5,'" %,&" )&*('2,&5*&" /,'"

91

13 El Espaidos es una sala de exposición situada dentro de la nave de la Sala Muncunill y definida en la web del Ayuntamiento como «un espacio expositivo municipal más para la ciudad, que se une a la Sala Muncunill y a la Casa Soler i Palet. El objetivo del Espaidos es acercar a la ciudadanía las prácticas artísticas emergentes».

:

%$&1$(-1*B" )&*('2,&5*(6," $/" %&,%1," $'%*-1," F3*/$&J*" 6$" *&)$" d*" )&*('2,&5*6*" $(" t$'%*-1,"

6$" 2,&5*-1;(rH" $(" +(" -,5$6,&" 6,(6$" -*6*" -+*/" *%,&)*=*" */3," %*&*" -,5%*&)1&7" i,&" ,)&," /*6,"

,&3*(1C*5,'" +(*" %$D+$k*" =1=/1,)$-*" D+$" '$" -,5%,(J*" $(" -*6*" ,-*'1;(" %,&" /,'" 6,-+:

5$(),'" d" /1=&,'" D+$" *%,&)*=*" -*6*" +(*" 6$" /*'" %$&',(*'" %*&)1-1%*()$'7" a*" =1=/1,)$-*" -,(:

)*=*" -,(" +(*" 2,),-,%1*6,&*" D+$" %$&51)J*" -,%1*&" ),6," *D+$//," D+$" '$" 6$'$*&*}" 6$" $')*" 2,&:

5*" /*" $'-+$/*" '$" )&*('2,&5;" )*5=1.(" $(" +(" /+3*&" %*&*" $/" 1()$&-*5=1," d" /*" /1=&$" 61')&1=+-1;(""

6$"-,(,-151$(),7

:

/16*6"6$"',/1-1)*&"+(*"=$-*"6$"$')+61,'7"i*&*",%)*&"*"+(*"%/*C*"I*-J*"2*/)*"$(91*&"+(*"',/1-1)+6"

$("/*"D+$"'$"%$6J*("/*'"'$k*'"%$&',(*/$'B"+("%$D+$k,")$?),"6$"5,)19*-1;("d"+("%$D+$k,")$?),"

D+$"$?%/1-*&*"/*"&$/*-1;("6$"/*"%$&',(*"',/1-1)*()$"-,("$/"-,()$?),"6$"M$&&*''*7"X')*"$')&*)$31*"

F/*"6$"61'2&*C*&"/*"-,(9,-*),&1*"6$"%*&)1-1%*-1;("-,("$/",2&$-151$(),"6$"+("%*D+$)$"6$"=$-*'HB"d"

d"%,'1=/$5$()$"%$&9$&'*"/J($*B")$(J*"/*"1()$(-1;("6$"3$($&*&"+("-1$&),"t-,()&*),"6$"-,5%&,51',r"

:

(*'"-,("/*'"D+$"J=*5,'"*")&*=*{*&7"

a*"&$'%+$')*"*"/*"-,(9,-*),&1*"'+%$&;"),6*'"(+$')&*'"$?%$-)*)19*'7"#$-1=15,'"+(*"-1(-+$(:

)$(*"6$"',/1-1)+6$'"d"6$=,"&$-,(,-$&"D+$")$(3,"'$&1*'"6+6*'"*-$&-*"6$"/*"',/+-1;("'*/,5;(1-*"

D+$"*6,%)*5,'"%*&*"&$',/9$&"/*"-,(9,-*),&1*7"g1(*/5$()$",),&3*5,'"/*"'+%+$')*"=$-*"*"),6*'"

/*'"%$&',(*'"D+$"/,"',/1-1)*&,("3$($&*(6,")&$'"3&+%,'"6$")&*=*{,"D+$"%*&)1-1%*&J*(B"-*6*"+(,"6$"

$//,'B"$("+(,"6$"/,'"'$51(*&1,'"%&,%+$'),'7

h*{," $/" /$5*"_($ *#7?-M"$F6-%+($ &%+$ `#+*-&*#a$ '#+*%+(X$ %&*+#*%=-#&$2%$,+(26''->"$ U$ 2-.W6&->"$2%)$*+#?#\($#+*K&*-'("%+'15,'"$("5*&-I*"$/"%&15$&,"6$" /,'"'$51(*&1,'B"D+$"d*" //$9*=*"$?%/J-1)*"/*"%&15$&*"-,()&*61--1;("$("$/")J)+/,W")*/"d"-,5,"'$"%+$6$",='$&9*&B"/*"%*/*=&*"t*&)1')*r"

*%*&$-$")*-I*6*"d"$()&$"%*&.()$'1'7"S$"$')$"5,6,"D+1'15,'"I*-$&"91'1=/$"/*"1(-,5,616*6"-,("/*"

D+$"*-,31$&,("$/")J)+/,",&131(*/"/*"5*d,&J*"6$"/*'"%$&',(*'"1(91)*6*'"*"1()$&9$(1&7"X("+(*"&$+(1;("

%&$%*&*),&1*"+(*"6$"$//*'"//$3;"*")1/6*&"6$"t);?1-*r"/*"51'5*"%*/*=&*"+'*6*"$("$')$"'$()16,7"a*"

*%*&1-1;("6$"/*"%*/*=&*"t-*&)$&,r"$("'+')1)+-1;("6$"/*"6$"t*&)1')*r"2+$"%&,%+$')*"%,&"$/"%&,%1,"-,:

/$-)19,"PSzLLzA|Xj"iA#8]XjÖB"D+$"'$"$(-*&3*&,("6$/")*//$&"-$()&*/"6$/"'$51(*&1,7"X&*"+("{+$3,"

6$"%*/*=&*'"=*')*()$",=91,"6*6*"/*"%&,%1*"%&,%+$')*"=*'*6*"$("$/"5*1/:*&)"$("$/"D+$"=*'*"'+"

%&,d$-),"$')$"-,/$-)19,B"%$&,"*"),6,'"(,'"%*&$-1;",%,&)+(,"$')*=/$-$&"$')*"5$)Y2,&*"D+$"'1)+*=*"

_b$S;H:YcG$5!YL<b$@L<$`;<SY@S;a$1;<SL<bX$L@S<;SLdY;@$IL$8<bI!11YeG$_$IYA!@YeG$IL/$S<;:;^b$;<Sf@SY1b

/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"$("+("-,()$?),"6$"-,5+(1-*-1;("*"612$&$()$'"(19$/$'B"*6$5Y'"6$/"),(,"*)L"+&(3"6$"/*"%&,%1*"&$2$&$(-1*"6$/"-,&&$,"%,')*/"D+$"'$"*6*%)*=*"-,5,"*(1//,"*/"6$6,"*/"-,()$(16,"6$"/,'")*//$&$'"%&,%+$'),'7"

a*")*&$*"6$"I*-$&"t91=&*&r"$/")*//$&"6$"/*"3$()$"6$"P61--1,($'"i,&D+$'J"/*"$(-*&3*5,'"*")&$'"

%&,2$'1,(*/$'"&$/*-1,(*6,'"-,("/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"F5Y'","5$(,'"-$()&*6*"$("/*'"*&)$'"91'+*:

/$'H"$("$/"-,()$?),"6$"h*&-$/,(*"D+$"=*'*&,("'+"1()$&9$(-1;("$(")&$'"%$D+$k*'"-I*&/*'"',=&$"

*/3+(,'"6$"'+'"%&,d$-),'"d"$?%$&1$(-1*'B"d"5Y'")*&6$"$("+(*'")$&)+/1*'"&$*/1C*6*'"-,("%$D+$k,'"

3&+%,'"D+$")+91$&,("/+3*&"$("/*"'$6$"6$/"P)$($+"L*(6$/*7"a*'")&$'"%$&',(*'"1(91)*6*'"2+$&,(W"

VX#R"L]XjMP"D+$"$'" -&J)1-*"6$"*&)$B" -,51'*&1*" 1(6$%$(61$()$B" 61=+{*()$"6$"-;51-" d"5u'1-,B"

$()&$",)&*'"2*-$)*'B"d"D+$"-$()&;"'+"%&$'$()*-1;("$("+("&$/*),"6$"612$&$()$'"$?%$&1$(-1*'"$("/*'"

D+$"$//*"51'5*"I*"%+$'),"$("{+$3,"612$&$()$'"$')&*)$31*'"%*&*"6$'*&&,//*&"d"612+(61&"%&,d$-),'"

*&)J')1-,'" *%&,9$-I*(6,"*/"5Y?15," /,'" &$-+&','"D+$" '$" /$" %,(J*("*/" */-*(-$B" -,5,"-,(9$&)1&"

/*'"%Y31(*'"6$/"'+%/$5$(),"L+/)+&*'"6$"B%"W%$42%,5.%"$("+("$'%*-1,"6$"%&,6+--1;(","$/"+',"6$"/*"l$="N7c7"FP>'-%(&"d"0%(&?))JH"%*&*"%+=/1-*&"+("-;51-"%,&"2*'-J-+/,'}"gX##P|XaAM#A"%&$'$();"%*&)$"6$"'+")&*d$-),&1*"$("/*"D+$B"%$'$"*"'+"{+9$()+6B"I*")&*('1)*6,"5+/)1)+6"6$"&,/$'"

&$/*-1,(*6,'"-,("/,'"619$&','"*'%$-),'"%&,2$'1,(*/$'"91(-+/*6,'"*"/,'"%&,d$-),'"*&)J')1-,'W"*&:

$61),&"$("'+"%&,d$-),"@#O%$;&DDD$86?)-'#*-("&$FD+$"I$5,'"91'),"$("!"$\#+2K"$*+(,-'#)H7"S$)&Y'"

$/" -,()$?),B" -,(')&+d.(6,'$" 6$" 2,&5*" &$*/5$()$" -&J)1-*" d" 6$'6$" $')&*)$31*'" %*&*'1)*&1*'" D+$"

/$"I*("%$&51)16,"6$'61=+{*&"'+"16$()16*6"%&,2$'1,(*/}"d"8]zV"MP##zSPB"*&)1')*"91'+*/"d"*-)191')*"

-+/)+&*/" -,(" +(*" /*&3*" $?%$&1$(-1*" 91(-+/*6*" *" %&,-$','" 6$" 61')&1=+-1;(" d" -,5+(1-*-1;(B" D+$"

=*';"'+" 1()$&9$(-1;("$("+(*"-,(2$&$(-1*"%$&2,&5Y)1-*"$(" /*"D+$"%+',"*"%&+$=*" /*"-*%*-16*6"

6$" &$*--1;(" 6$" /*'" %$&',(*'" *'1')$()$'" *()$" 61'-+&','" *+),&1)*&1,'7" a*" -,(2$&$(-1*" -,('1')1;"

$(" /*" /$-)+&*"6$"+(" )&*)*6,"',=&$" /*"-,&=*)*"%,&"%*&)$"6$/"*&)1')*B"D+1$(B"*"5$616*"D+$"%*'*:

)$('1,(*/" D+$" )*(" ';/," '$" 6$)+9," *" %*&)1&" 6$" /*" 6$5*(6*" $?%/1-1)*" 6$" +(*" %$&',(*" %*&*" D+$""

^I2E9$"5&"(),,&)/"I%$5&A%"5&"&$+,%5%/"M&+&$+%">"+,&'"&C@%.*'"'.$"*&&,/"['2$+)_"kP%+,Q(2*%"%?.&,+%/"#$%"&'(2&*%"+,)-.(%*X/"<*.(/"c&')*2(.9$"5&"*%'"?&(%'/"G"@&"*%"3%$"()$(&5.5)H"7'"*%"-,.@&,%"D&E"&$"*%"D.5%="+,%'"$2@&C,)')'".$+&$+)'="12&"@&"()$(&5&$"2$%"?&(%"5&"-,)52((.9$"%,+Q'+.(%/"lN%?,a$"%(&-+%5)"%"+)5)"&*"@2$5)m"N%"**&4%5)"&*"5Q%_"G)"+%@?.n$"12.&,)"'&,"o%,+.'+%p"(%,+&,)/"[*" &$+,%," %" *%" &'(2&*%" ,&'-.,)" 2$%"%4,%5%?*&" '&$'%(.9$" 5&" D2&*+%" %*" ()*&/" B%" -.E%,,%="*%"(%,-&+%"%E2*"5&"(%,+)$(.**)="*)'"$2&D)'"()@-%b&,)'"5&"(*%'&="&*"k-.$+%=",&(),+%">"()C

&'-%(.)"(,&%+.D)"*.?,&"5&" ">"A&6&'"5&" /!"

CARTA AL COMISARIO PRIMERA PARTE14

93

^U.&$')"12&"*)"12&"'&"-,)-)$Q%"3%(&,"&$"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*"&'"@2>".@-),+%$+&">"@2>"5.6Q(.*=">"&$"@.")-.$.9$" +.&$&"12&"D&,"()$" *%" ,&6),@2*%(.9$"5&" 6),@%+)'"()$)(.5)'" f(*%C'&="+%**&,="&`-)'.(.9$///g">="&$"()$'&(2&$(.%="()$"&*"(9@)"'&42.,"3%(.&$5)"()'%'"(2%$5)"'&".$+&$+%"')'+&$&,"&'+%"(*%'&"5&"3.-&,()$'(.&$(.%"(,Q+.(%/"7D.5&$+&@&$+&"&'+)"'9*)"'&"-2&5&"3%(&," ()$"4,%$5&'"5)'.'" 5&"-,&(%,.&5%5" f>" $)" *)" 5.4)"2$%" ()'%"@%*%g=" q()@)"(2%$5)"**&4%?%"*%"3),%"5&"@)$+%,"*%"&`-)'.(.9$">"-,a(+.(%@&$+&"5&?Q%@)'"'%(%,"%42%""5&"*%'"-.&5,%'H!"

^7$"(.&,+)'"-&12&b)'"%'-&(+)'"12.Ea'"32?.&,%"-)5.5)".,"@&A),/"U),"&A&@-*)="%"*%"3),%"5&"+,%?%A%,"()$A2$+%@&$+&"-%,%" **&4%,"%"()$(*2'.)$&'"12.Ea'"$)"'&"'2-)"%,+.(2*%,"?.&$"

'&"+.&$&"&`-&,.&$(.%"&$"+,%?%A%,"&$"&12.-)"12&")+,%"()'%/"7$()$+,%@)'"-)()'" *24%,&'"-%,%"+,%?%A%,"&$"&12.-)">"-%,%"5&?%+.,"(2&'+.)$&'".@-),+%$+&'="-),"*)"+%$+)="&$"4&$&,%*"'&"+.&$&"-)(%"-,a(+.(%/"7'+%@)'"@2(3)"@a'"%()'+2@?,%5)'"%"+,%?%A%,".$5.D.52%*@&$+&">"$)"5&?%+.,"(2&'+.)$&'"&$"()$A2$+)="(,&)="')?,&"+)5)"*)'"12&"D&$.@)'"5&"*%"2$.D&,'.5%5"5&"I&**%'"[,+&'"5&"I%,(&*)$%="-),"&A&@-*)/"G"(2,.)'%@&$+&"+,%?%A%,"&$"&12.-)="5.'(2+.,"&$"4,2-)="5&'(&$+,%*.E%,"&*"(.,(2.+)"5&*"%,+&">"')?,&"+)5)"%@-*.%,*)"&'"@2>".@-),+%$+&"-%,%"12&"$2&'+,%"-,)6&'.9$"-2&5%"')?,&D.D.,">"+&$&,"'&$+.5)"&$"*%"')(.&5%5/!"

^7'"*%"3),%"5&"*%"()@.5%="5&"*%"()@.5%"()@2$.+%,.%/"#$%"-,)-2&'+%"'.$"525%"+&@&,%,.%/"l["12.n$"'&"*&")(2,,&"()$D)(%,"2$%"()@.5%"()*&(+.D%"()$"2$%"?,&D&"6,%'&"-&,5.5%"&$+,&"*%".$6),@%(.9$"5&*"L),J'3)-m"B%".$D.+%(.9$"%"12&"(%5%"(2%*"+,%A&,%"2$"k-*%+)"()@-%,+.?*&X"&'+%?%" ()$5&$%5%"%*" 6,%(%')/"7,%" .@-)'.?*&" 12&"rs"-&,')$%'" '&"-2'.&,%$"5&" (2&,5)"&'-)$+a$&%@&$+&"-%,%"(,&%,"2$"@&$t"&12.*.?,%5)/"["@Q="&$"*%"D.5%",&%*="-%,%"),4%$.E%,"2$"a4%-&"5&"&'+%'"(%,%(+&,Q'+.(%'"')$"$&(&'%,.)'"2$"(&$+&$%,"5&"(),,&)'"&*&(+,9$.()'="*%,4%'"*.'+%'">"%,(3.D)'"5&"7`(&*/"G"&$"@2(3)'"(%')'=">"+)5%DQ%"$)'"5&A%@)'"%*4)H"U&,)"$)" 'n" (9@)" $." -)," 12n=" *%" ()@.5%" '%*.9" ,&5)$5%_" %-&,.+.D)=" ?&?.5%'=" -,.@&,)'" -*%+)'=""'&42$5)'">"-)'+,&'/"U%,%"@Q"&'+%"%$n(5)+%"'.$+&+.E%"&*"&'-Q,.+2"5&"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*/"["(%5%"-%')"12&"5%?%=",)@-Q%"%*42$)"5&"*)'"-,&A2.(.)'"+%+2%5)'"&$"@."@&$+&/"<%5%"%(+.D.5%5="()*&(+.D)="(3%,*%="(&,D&E%="D.%A&"&$"+,&$="&+(/="+,%$'6),@%?%"5&"6),@%".@-&,(&-+.?*&"@."-&,(&-(.9$/"7,%"2$%"5&@)'+,%(.9$"()$'+%$+&"5&"12&"'."12.&,&'="-2&5&'e">"12&"+t"&,&'"&*"t$.()",&'-)$'%?*&"5&"12&"+2'"-,)>&(+)'"'.4%$"&$"&*"(%A9$/!"

14 Una escuela tropical fue un experiencia que planteaba una participación activa y crítica de las personas que participaban en ella. La narración de lo que allí sucedió sólo se puede entender desde la experiencia de cada una de las personas, de cada uno de los momentos vividos. Por este motivo, en el momento de llegar a este punto del relato, he entendido que mi posición inicial de narrador privilegiado perdía más fuerza que nunca (recuerdo aquí la historia de los narradores judíos en los trenes a la que me refería al comienzo del texto). Nada de lo que yo pueda narrar directamente ofrecerá en este momento ni una mera aproximación a aquello sucedido, y en todo caso no me siento legitimado en absoluto para hacerlo. Por este motivo, en un intento de acortar distancias con la realidad, he pedido ayuda a unas cuantas de las personas, que participaron en el proyecto, pidiéndoles que escribieran una breve carta sobre su paso por Una escuela tropical. Mi intención no es la de sustituir mi relato (mi experiencia) por las cartas que me han hecho llegar sino la de construir (y así asumo otra vez mi papel de narrador) un relato colectivo compuesto con las propias palabras de estas perso-nas, manteniendo al máximo el espíritu de sus cartas pero haciéndome responsable de aquello que creo que explica globalmente el conjunto de sus textos.

Esta primera parte de «Carta al comisario» ha sido compuesta con las cartas que me enviaron: Lúa Coderch, Quim Packard Blasco, Anna Ripoll Agulló i Albert Soler Fernández.

^M%*.&,)$"-,)-2&'+%'".$+&,&'%$+&'"f()@)"-),"&A&@-*)"+,%&,"2$"-%,"5&"?)+&**%'"5&"D&,@2+"

%42%(%+&/"7$"@&5.)"5&"&'+)"2$"%@.4)"@Q)"%(%?9"**%@%$5)"k X"&$"*24%,"k5&"k X"%*"+%**&,"f$)"'n"@2>"?.&$"-),"12n",%E9$g/"U&,)"-),"&'+)"(%5%"D&E"12&"3%?*)"5&"k !

X"()$"&'+&"4,2-)"5&"%@.4)'="%-%,&(&"2$%"-&12&b%"')$,.'%"&$"*%"?)(%"5&"&'+&"()@C-%b&,)/"7$"-%,+&"-),"&'+%"?,)@%".$+&,$%"-&,)"+%@?.n$"-),"&*"%$4*.(.'@)"%*4)"-&5%$+&/"fig"G"D)*D.&$5)"%"*)"5&"@."%@.4)="'."&$+&$5&@)'""k X"()@)"*24%,"12&"%>25%"%"3%(&,"(,&(&,"&*"A%,5Q$="-)5,Q%"'&,"2$%"@&+a6),%](2@-*.5)"?%'+%$+&"%(&,+%5)"-%,%"&*"+%**&,e"&$+&$5.&$5)"&*"A%,5Q$"()@)"+&A.5)"')(.%*"5&*"()$+&`+)"%,+Q'+.()">"(2*+2,%*/!"

^c&'2*+9"12&"@2(3)'"5&"*)'"-%,+.(.-%$+&'"&'+a?%@)'"-,&)(2-%5)'"&$"(9@)"&@-,&$5&,"%((.)$&'"(,&%+.D%'"5&$+,)"5&*"@%,()"')(.)&()$9@.()"5%5)"f@&"D.&$&$"%"*%"(%?&E%"*)'"()(3&(.+)'"5&"A242&+&"12&"(3)(%$"()$+,%"*%'"-%,&5&'"2$%">")+,%"D&E"'.$"(%@?.%,"5&"5.C,&((.9$///"h2.@"F%,,.5%="()$"'2"k&`-&,.@&$+)X="3%(&"12&"$)'"5&@)'"(2&$+%"5&"(2a$+)'"4)*-&'"')@)'"(%-%(&'"5&"%42%$+%,"%$+&'"5&"5%,"2$"D)*%$+%E)g">"12&"*)"12&"*)'"()$52(C+),&'"5&*"&$(2&$+,)"3.(.&,)$"62&"5%,$)'"2$%"-%'&%5.+%"-),"*)'"?),5&'="()@-%,+.&$5)"*%'",2+%'"+%$4&$(.%*&'"12&"'&"-2&5&$",&(),,&,">"&**)'"2'%$"C-),"&*"42'+)"12&"5%"3%(&,*)="12&"

C$.@)"-&%A&e",&(2-&,%$5)">"-&,'-&(+.D%$5)"%'Q"*%"-2*-%"5&*"(,&%,e"@a'"%**a"5&*"5&'&$6,&$)"-,)52(+.D)">"2+.*.+%,.'+%/!"

^<)@)"'%?&'="-25&"%'.'+.,"%"5)'"5&"*)'" ="'."?.&$"*%'".@-,&'.)$&'"5&*"-,.@&C,)"'&"@%+.E%,)$"()$" *%'"5&*"'&42$5)">"D.(&D&,'%/"7*"-*%$+&%@.&$+)"5&"2$)">")+,)" 62&"+)+%*@&$+&"5.6&,&$+&=">"12.Ea'"&'+)"&'"*)"12&"5&A9"+,%'*2(.,"*)"12&"&,%"&*"-,)>&(+)"5&"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*/"U),"&A&@-*)="&$"*%"&`-&,.&$(.%"'2(&'.D%"5&"2$)">")+,)"L),J'3)-"'&"D&Q%"*%"D)(%(.9$"5&"'.+2%,$)'"&$"2$"+&,,&$)"12&"()$+&@-*%,%".42%*@&$+&"+&),Q%">"-,a(+.(%="12&"&$(2&$+,)"12&"&'"2$%"(2&'+.9$"&'&$(.%*">"2$)"5&"*)'"-2$+)'"62&,+&'"5&*"-,)>&(+)"fig"G%"+&"()@&$+n"&$"'2"5Q%"12&"-%,%"@Q"&*"-,)?*&@%"@a'"4,%$5&"5&"*%"&'(2&*%"&'"12&"*%"@%>),"-%,+&"5&"*%"4&$+&"'9*)"-%'9"-),"2$%"t$.(%"'&'.9$="(2%$5)"-,&(.'%@&$+&"*%"-)+&$(.%"5&*"-,)>&(+)"&'+%?%"&$"*%'"-&12&b%'"()$(*2'.)$&'"'2(&'.D%'"12&"'&".?%$"-,)52(.&$5)"&$"&'+)'"@952*)'"+%$"5.6&,&$+&'">"&$"-,.$(.-.)"%.'*%5)'"&$+,&"'Q/"M9*)"5&"&'+%"6),@%"'&"-)5Q%"3%?&,"D.'+)"*%"()@-*&A.5%5/!"

^Pa'"%**a"5&"*%"?,&D&5%5"5&*"&$(2&$+,)="(,&)"12&"+)5)'"*)'"%'.'+&$+&'"&'+%,a$"5&"%(2&,C5)"&$"12&"*%"5&(.'.9$"5&"5%,"*%")-),+2$.5%5"5&"5.'6,2+%,"5&"2$"+&,(.)"5&"*%"?&(%"%"+)5)'"*)'"')*.(.+%$+&'"62&"@&A),"12&"2$%"&+&,$.5%5"'.$"%42%"5&"()()e"'.="()@)">)="+)5)'"$)'"12&C5%@)'"'&5.&$+)'="62&"-),12&"&*"E2@)"12&"'%(%@)'"5&"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*"62&"5&*.(.)')/!

95

M&$'"'$5*(*'"5Y'")*&6$"*=&15,'"/*"$'-+$/*"%,&"'$3+(6*"9$C7"O*=J*5,'"=,&&*6,"%&Y-)1-*:

5$()$" ),6,'" /,'" &*')&,'"6$" /*"%&15$&*"$61-1;("d"(,'"61'%,(J*5,'"*" &$-1=1&"*/"(+$9,"3&+%,"6$"

%$&',(*'"-,(" /*"$?)&*k*"'$('*-1;("6$"D+$"(,',)&,'"F/*"3$()$"6$/"$D+1%,"6$",&3*(1C*-1;(H" 1(1:

-1Y=*5,'"$')*"'$3+(6*"$)*%*"6$'6$"+(*"%,'1-1;("612$&$()$"6$"/*"6$/"&$'),"6$"%$&',(*'"D+$"%,&"

%&15$&*"9$C"'$"*-$&-*&,("*"!"#$%&'6%)#$*+(,-'#)7"X/"'$3+(6,"'$51(*&1,"//$9*=*"%,&")J)+/,"N#C$)($F6%$2%?#&X$L&,#'-(&$,#+#$)#$#''->"D$/($&('-#)$%"$%)$#+*%D

X("$')*",-*'1;("$/")*//$&"-$()&*/"-,&&1;"*"-*&3,"6$/"-,/$-)19,"X|VXSzA7"P-)+*/5$()$"$')$"-,/$-:

)19,"6$'*&&,//*"'+"*-)1916*6"$("$/"/,-*/"6$/"51'5,"(,5=&$"D+$"3$')1,(*("$("$/"=*&&1,"6$/"i,=/$"j$-"

6$"h*&-$/,(*B"%$&,"/*"*-)1916*6"6$"5+-I,'"6$"/,'"-,5%,($()$'"6$/"3&+%,"'$"&$/*-1,(*"-,("/*'"

2*5,'*'"*--1,($'"6$"tb"6$"9191$(6*r"d"/*"5Y'"2*5,'*"-*5%*k*"G($*%"2+B&$6"#$'#&#$%"$)#$,6*#$O-2#7"i$&,"/*"*-)1916*6"6$"X(5$61,"31&*"*-)+*/5$()$"$("),&(,"*/"6$'*&&,//,"6$"9*&1*'"%&,%+$')*'"91(-+/*6*'"*/"$'%*-1,"6,(6$")&*=*{*("d"D+$"*=&$("*/"%u=/1-,"%*&*"&$*/1C*&"9*&1*'"*-)1916*6$'B"-,5,"

6$" 1(')*/*-1;("6$"a1(+?"d",)&*'"*%/1-*-1,($'"6$"-;613," /1=&$","'$'1,($'"*=1$&)*'"6,(6$"1(91)*("*"

612$&$()$'"*3$()$'"-+/)+&*/$'"%*&*"-,5%*&)1&"-,(,-151$(),"d"*=&1&"$/"6$=*)$"',=&$"9*&1,'")$5*'"F/,"

D+$"$//,'"6$(,51(*("/(&$\6%O%&$L"7%2-(H7"

i*&*" /*'" 1()$&9$(-1,($'"-,&)*'"6$"$')$"'$51(*&1," 1(91)*5,'"*"%$&',(*'"D+$"6$'*&&,//*("'+"

'151/*&$'"%$&,"6$'6$"%&Y-)1-*'"=1$("612$&$(-1*6*'B"/,"D+$"/,'"'1)u*"$("%$&'%$-)19*'"D+$B"%$'$"*/"

3&*("(u5$&,"6$"-,1(-16$(-1*'"6$"1()$&$'$'B"$')*=/$-$("%,'1-1,($'"D+$"*"9$-$'"%+$6$("&$'+/)*&"

1(-/+',"-,()&*61-),&1*'7"P"612$&$(-1*"6$/"%&15$&"'$51(*&1,B"$("$')*",-*'1;("-*6*"1()$&9$(-1;("'$"

//$9;"*"-*=,"6$"2,&5*"*1'/*6*"d"-,('$-+)19*7"a,'"%&15$&,'"$("1()$&9$(1&"2+$&,("jM#PSSaX[B"+("

-,/$-)19,"D+$"6$'*&&,//*"%&,d$-),'"D+$"%*&)$("6$"+(*" 16$*"$?%*(616*"6$" /*"*&D+1)$-)+&*"$(" /*"

D+$"/*"-,(')&+--1;("'$"&$*/1C*")*(),"-,("/*6&1//,'"-,5,"-,("%*/*=&*'B"=1)'","',(16,'7"S$"I$-I,B"$/"

%&,d$-),"$("$/"D+$"-$()&*&,("'+"1()$&9$(-1;("$'"+("{+$3,"6$"-*&)*'"FH(26)#+9H"-&$*6,"%*&*"/*'"{,&(*6*'"@('-%*#*&$-"*%"'-("#)&$-$#+F6-*%'*6+%&$7(26)#+&B"6$/"%&,d$-),"G#6*#+F6-#B"$("{+(1,"6$"Nccw7"X/" {+$3," 2+$"-&$*6,"-,({+()*5$()$"-,("$/"-,/$-)19,"b16*T,-"d"'$"%&$'$()*"-,5,"+("

{+$3,"6$"$')&*)$31*"d"*C*&"D+$"%$&51)$"$?%$&15$()*&"2,&5*'"6$"-&$*-1;("d"*+),3$')1;("*")&*9.'"

6$"$/$5$(),'"*&D+1)$-);(1-,'B"$($&3.)1-,'B"6$"*%,d,"91)*/"d",)&,'"2*-),&$'7"

i,')$&1,&5$()$"#+=.("V*&)J($C"6$"Ri#AS]LMzA|j"&$*/1C;"+(*"-I*&/*"619+/3*)19*"',=&$"/*'"

&$/*-1,($'"D+$"'$"$')*=/$-$("$()&$"%&,6+--1;("-+/)+&*/B"$-,(,5J*"d"%,/J)1-*B"$("/*"D+$")&*C;"+(*"

-1$&)*"3$($*/,3J*"6$" -1$&),'" -,(-$%),'" -,5," t-*%1)*/" '15=;/1-,r" d" t-*%1)*/1'5,"-,3(1)19,r" ,"$/"

%*%$/"D+$" {+$3*("$(" /*"$-,(,5J*"6$" /*"-+/)+&*"&,/$'"-,5,"/,'"6$/"t$5%&$(6$6,&r","$/"t%&,'+:

516,&r7"Ri&,6+--1,('"I*"6$'*&&,//*6,"9*&1*'"1(9$')13*-1,($'"d"I*"%+=/1-*6,"9*&1,'")$?),'B"$()&$"

/,'"-+*/$'"'$"$(-+$()&*"$/"/1=&,"D+$"%&$'$();"#+=.("V*&)J($C"*"/,"/*&3,"6$"'+"-I*&/*B$ !B"%+=/1-*6,"

N;g$/b$5!L$IL:;@X$$L@8;1Yb@$8;<;$/;$;11YeGD$/b$@b1Y;/$LG$L/$;<SLD

g1(*/5$()$B"-$&&;"/*"'$'1;("/*"-I*&/*"6$"PzSP"já|LOXe"SX"jX#SzAB"1(9$')13*6,&*"d"6,-$()$"6$"

/*"g*-+/)*6"6$"h$//*'"P&)$'"6$"/*"](19$&'16*6"6$"h*&-$/,(*"D+$"'$"1()$&$'*"%,&"/*'"%,/J)1-*'"&$/*-1,:

(*/$'"d"/*'"%,/J)1-*'"-+/)+&*/$'"$("%&,d$-),'"*&)J')1-,'"-,/*=,&*)19,'7"X')*"u/)15*"1()$&9$(-1;("31&;"

/*"51&*6*"I*-1*"$/"%&,%1,"*-,()$-151$(),"D+$"$')Y=*5,'"-,5%*&)1$(6,"d"$')*=/$-1;"+(*"'$&1$"6$"

$/"6$"!"#$%&'6%)#$*+(,-'#)7"

^l*%"&'(2&*%"f(),,.4.&$5)"&`a@&$&'="&@-&E%$5)"%"3%(&,".$6),@&'///g="%t$"%'Q"%-,)D&(3)"

&$"F&,,%''%="3%(.&$5)"2$"k+%**&,X"()$"()*&(+.D)'"5&"%,+.'+%'"12&"$)'"3%$"-,&'&$+%5)"'2'"-,)-2&'+%'/"<2%$5)"**&42n"&*"'a?%5)"-),"*%"@%b%$%" /"l:9$5&"()b)"+&"3%'"@&+.5)="T&2'm"F)5)"&,%$"%,+.'+%'="&'+25.%$+&'")"*.(&$(.%5)']%'"&$"I&**%'"[,+&'///"G%"'%?&'="4&$+&"5&"&'+&"k@2$5.**)X/"[5&@a'="@&"3%(Q%"@2(3%"4,%(.%"-),12&"*%"@%>),Q%"5&"*)'"12&"D&$Q%$"%"&`-*.(%,$)'"'2'"-,)>&(+)'"-%,&(Q%$"'%*.5)'"5&"2$%"5&"&'+%'"+.&$5%'"5&",)-%"5&"'&42$C5%"@%$)] "5&"*%'"(%**&'"5&"@)5%"5&"I%,(&*)$%/!"

^lh2n"3%(Q%@)'"%**Qm"lU),"12n"'%*&'"5&"+2"(%'%">"+&"&$(.&,,%'"()$"rs"5&'()$)(.5)'"

'2&$%"(%'."%".$'2*+)g/"U&,)"&'+%"&,%"*%"4,%(.%"5&"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*_"$)"'.@-*&@&$+&"&'C(2(3%,"2$%'"()$6&,&$(.%'">"+,%?%A%,"&$"+2'"()'%'"%*"*%5)"5&")+,%'"-&,')$%'"12&"+,%?%A%$"&$"*%'"'2>%'="-,&)(2-%5)]%"-),"5&@)'+,%,"+2"(,&%+.D.5%5")"+2"D%*Q%="'.$)"&`-*),%,"$2&'+,%"(%-%(.5%5"-%,%"()$&(+%,"()@)"4,2-)"'.$"%-&$%'"()$)(&,$)'/!"

^P&"D.&$&$"%"*%"(%?&E%"5)'"()'%'/"7$"-,.@&,"*24%,="&*"-%'&)"-),"F&,,%''%">"&*"5&'(2?,.,")+,%"D&E"*%"-)(%"'.$42*%,.5%5"5&*"*24%,"5)$5&"3&"D.D.5)"(%'."+)5%"@."D.5%/"T%5%"$2&D)"?%A)"&*"')*"-&,)"'Q"2$%" +)@%"5&"()$(.&$(.%/":&'-2n'="2$%"D&E"'2-&,%5%"&'+%" .5&%=" *%"**2D.%"5&".5&%'">"*%"+,%$'6),@%(.9$"5&"&'+%"D2*4%,.5%5]$),@%*.5%5"&$///"%*4)"@a'"%**a="&$"%*4)"@a'"%+,&D.5)/!"

^7*"'a?%5)"3.(.@)'"2$%"()'%"(32*%/"7*"4,2-)"12&"-,&'&$+%?%"$)'"-,)-2')"2$%"%(+.D.5%5_"&`-,&'%,"$2&'+,)"?.&$&'+%,]@%*&'+%,"()$"%*4)/"#$)"%"2$)"Q?%@)'"-%'%$5)"%"2$%"'%*%"5)$5&"3%?Q%"2$%"@&'%"**&$%"5&"@a'(%,%'">"-&*2(%'=">"2$%"(a@%,%"5&"4,%?%,/"Ft"-)5Q%'"&'()4&,"'."5.'6,%E%,+&")"$)">"(2%$5)"&'+%?%'"%"-2$+)"*&"5%?%'"%*" "5&*"@%$5)">"*%"(a@%,%"4,%?%?%"*)'"?.&$&'+%,&']@%*&'+%,&'"12&"*&"&`-*.(%?%'/"qP&"*)"-%'n"?)@?%HH!"

^B)'"@%*&'+%,&'"-,)-.)'"@&E(*a$5)'&"()$" *)'"5&?%+&'"')?,&"'."3%?Q%"2$%"-)'.?.*.5%5"5&"()@2$.5%5")"$)e"+)5)"@&E(*a$5)'&="5&"3&(3)_"*)"')(.%*="&*"6,Q)="&*"(%6n="&*"%,+&="*%'"%*?9$5.4%'"5&"%*42$%"%?2&*%=" *%'"4%6%'"5&" *%"P%,+.,.)="2$%"-,)6&'),%">"2$"&()*)4.'+%="@%,.-)'%'="%')(.%(.)$&'".@%4.$%,.%'="D.5&)@%+)$&'="2$"k$)"3%>"$%5%"12&"3%(&,X"A2$+)"%"2$"k*)'"@%*&'+%,&'"(,&%,a$"2$%"$2&D%"()@2$.5%5X/!"

^B%"()@.5%"62&"4&$.%*/"<%5%"(2%*"+,%A)"-*%+.**)'"3&(3)'"&$"(%'%"&"3.(.@)'"2$%"()@.5%"()@C-%,+.5%/"U%$"%,+&'%$)="(,&-'"()$"U3.*%5&*-3.%">"$2&(&'="&$'%*%5%"5&"-%'+%="+),+.**%'="@%(&5)C

CARTA AL COMISARIO SEGUNDA PARTE15

97

$.%'="&$'%*%5%'="&@?2+.5)'="&@-%$%5%'///"qF)5)"&*"@2$5)"'&"*)"(2,,9"@2(3)H"B)'"@)@&$+)'"5&"5&'(%$')">"*%"()@.5%"62&,)$"*)'"@a'"(32*)'_"(3%,*%?%'"()$"2$)="%3),%"()$"&*")+,)="-%'%C?%'",&(&+%'="3)A&%?%'"*)'"*.?,)'"12&"(%5%"(2%*"5&(.5.9"+,%&,"%"*%"?.?*.)+&(%"'.$"u()->,.43+'8"5&""*%"&'(2&*%///!"

^B)'",&'2*+%5)'=" *%'"525%'"12&"%-%,&(.&,)$=" *%'"%*.%$E%'")"-,)>&(+)'"12&"-)5,Q%$"6),C@%,'&i"&')">%"'&,Q%"-%,+&"5&"2$%"D%*),%(.9$=">"-%,%"&**)"+%*"D&E"5&?%'"&'-&,%,"vs")"rs"%b)'=">",%'+,&%,"$2&'+,%'"62+2,%'"()$&`.)$&'">])"5&'()$&`.)$&'/"lT)'"D)*D&@)'"%"A2$+%,"&$"&*"rswsm"7$+)$(&'"F&,,%''%"-2&5&"12&"'&%"D&,5%5&,%@&$+&"+,)-.(%*/"#$"%?,%E)/!

X/"u/)15,"'$51(*&1,"2+$"612$&$()$7"a*"%,'1=1/16*6"6$"%,6$&"I*-$&"+',"6$"5Y'"$'%*-1,"-,5=1(*6,"

-,("/*"),5*"6$"-,(-1$(-1*"6$/"$&&,&"D+$"I*=J*"'+%+$'),"/151)*&"/*"%*&)1-1%*-1;("$("5Y'"6$"+(,"6$"/,'"

'$51(*&1,'"(,'"//$9;"*"*=&1&"$')*"u/)15*"'$'1;("*"),6*'"/*'"%$&',(*'"t=$-*6*'r7"P'J"%+$'"$/"3&+%,"2+$"

$/"5Y'"(+5$&,',"6$"),6*'"/*'"'$'1,($'B"%$&,"*6$5Y'"$')*=*"2,&5*6,"%,&"+("=+$("(u5$&,"6$"%$&',:

(*'"D+$"d*"I*=J*5,'"*'1')16,"*"/*'"*()$&1,&$'"$61-1,($'7"

X/" u/)15," )*//$&" 2+$" 16$*6," d" -,(6+-16," %,&" /*" 3$()$" 6$" X\zM" LOz#z|vzMA" VXM#AiAazMP:

|AB"+("-$()&,"',-1*/"'1)+*6,"$("$/"=*&&1,"6$/"#*9*/"6$"h*&-$/,(*"D+$B"%$'$"*"-,()*&"-,("+("=&$:

9$" &$-,&&16," -,5," -,/$-)19,B" -+$()*" -,(" +(*" 15%&$'1,(*()$" *-)1916*6" =*'*6*" -,(" +(*" ';/1:

6*" =*'$" 6$" 61'-+'1;(" )$;&1-*" d" +(*" *5%/1*" &$6" 6$" 15%/1-*-1,($'" d" -,5%/1-16*6$'" %$&',(*/$'"

d" -,/$-)19*'7" X\zM" I*" %+$')," $(" 5*&-I*" +(* " F15%/1-*6*" -,("

/*'" %&,=/$5Y)1-*'" 91(-+/*6*'" *" /*'" 619$&'*'" '1)+*-1,($'" 6$" %&$-*&1$6*6" 6$" '+" $(),&(,HB" ,2&$:

-$" +(" $'%*-1," 6$" $(-+$()&," $" 1()$&-*5=1," -+/)+&*/" d" %&,5+$9$" %&,-$','" 6$" =u'D+$6*" d" *+),:

2,&5*-1;("-,5,"&$'%+$')*"*" /*"-&1'1'"6$" /*"](19$&'16*67"P"%*&)1&"6$/" )J)+/,"%&,%+$'),"%,&"(,',)&,'B""

`YGaAb<H;IZ@X$ H#"-(?+#&$ 2%$ `#6*(aW(+7#'->"$ U$ `'("*+#a-"W(+7#'->"4" /*" 3$()$" 6$" X\zM"%&,%+'," +(*" '$&1$" 6$" $'%*-1,'" 6$" 6$=*)$" d" *+),*%&$(61C*{$" -&J)1-," *" %*&)1&" 6$" )&$'" $'%*:

-1,'W" /,'" 6$" -,(-$()&*-1;(" 6$" %&,6+--1;(" 6$" '+={$)1916*6$'W" $/" 5+'$,B" /*" ](19$&'16*6" d" /,'""

5$61,'"6$"-,5+(1-*-1;(7"

*"/,'"&$'%,('*=/$'"6$"/*"&$91')*"-+/)+&*/":7M<dc:="+(*"1(1-1*)19*"6$"/*"D+$"d*"I$5,'"I*=/*6,"*(:)$&1,&5$()$"F$("!"$\#+2K"$*+(,-'#)H"d"D+$"-,('1')$"$("+(*"&$91')*"D+$"&$-,3$B"6$'6$"+(*"%,'1-1;("-&J)1-*"d"-,5%&,5$)16*B"%&,d$-),'"6$"-&$*-1;("d"%$('*51$(),"$("-*5%,'"619$&','"-,5,"/*"/1)$&*:

)+&*B"/*"6*(C*B"/*"*&D+1)$-)+&*"d"/*'"*&)$'"91'+*/$'7"S$'%+.'"1()$&91(,"L*&/*"i*6&;B"6,-),&*"$("O1':

),&1*"6$/"P&)$"%,&"/*"](19$&'16*6"6$"h*&-$/,(*"$'%$-1*/1')*"$("$6+-*-1;("d"5+'$,'"d"D+$")&*=*{*"

6$'6$"%$&'%$-)19*'"-/*&*5$()$"2$51(1')*'7"L*&/*"i*6&;B"%*&*"$5%$C*&B"%+',"/1)$&*/5$()$"$/"$'%*:

-1,"%*)*'"*&&1=*"$("+(*"-/*&*"6$-/*&*-1;("6$"%&1(-1%1,'"6$'6$"/*"D+$"(,'"1(91);"*"),6*'"*"$(-*&(*&"

15 Esta segunda parte de «Carta al comisario» ha sido compuesta con las cartas que me enviaron: Vanesa Varela Vázquez, Pia Codina y Neus Millan Domènech.

`YGaAb<H;IZ@X$$H;GYb:<;@$IL$`;!SbaAb<H;1YeG$_$`1bGS<;aYGAb<H;1YeG

u/)15,"1(91)*6,"2+$"A/191$&"j-I+/=*+5"6$/"-,/$-)19,"iaPMA|z8B"D+$"&$*/1C;"+(*"%&$'$()*-1;("6$"*/:

3+(,'"6$"'+'"%&,d$-),'B"$("/,'"D+$"%,($("$("{+$3,"619$&'*'")$-(,/,3J*'"F6$"/*'"5Y'"*(*/;31-*'"

*"/*'"6131)*/$'"5Y'"*6$/*()*6*'H"*/"'$&91-1,"6$"/*"%&,6+--1;("6$"'1')$5*'"6$"61')&1=+-1;("$"1()$&:

-*5=1,"6$"-,(,-151$(),"6$'6$"+(*"16$*"&*61-*/"6$/"-;613,"*=1$&),7"g1(*/5$()$"A/19$&"j-I+/=*+5""

%&,%+',"+(*"$?%$&1$(-1*"$?%&$',"=*'*6*"$("/*"5$),6,/,3J*"$("/*"D+$"'$"=*'*"'+"2*5,',":11"Fh*(-,"L,5u("6$/"L,(,-151$(),H7"

xc&(2&,5)"*%"A),$%5%"&$"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*"()$"'&$'%(.9$"5&"5&'()$(.&,+)_"'.&$5)"&'+%"2$%"-,)-2&'+%"+)+%*@&$+&"%(),5&"()$"@.'".$+&,&'&'="'),-,&$5&$+&@&$+&"$)"@&",&'2*+9"6a(.*".$+&4,%,@&"&$"&**%="-2&'"&$"&*"t*+.@)"'&@.$%,.)">%"3%?Q%"%512.,.5)"2$",.+@)"-,)-.)/"7$"&*"+,%$'(2,')"5&"2$"5Q%".?%"5&"2$"&`+,&@)"%")+,)="&$()$+,%$5)"&$"*)'"@)@&$+)'"5&"5.'+&$'.9$",&'&,D%5)'"-%,%"*%'"-%2'%'"*%")(%'.9$".5&%*"-%,%".,"()$)(.&$5)"2$)"%"2$)"*)'"

A),$%5%".$+&$'%">%"5&"6),@%"@2>"*t5.(%="()@-*&+%@&$+&"%4)+%5)/!"

^qqqW.D%"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*HHH"P&"-%,&(&"12&"&'+%"&'"*%"'&$'%(.9$"12&"@a'"-,&'&$+&"@&"12&5%"(2%$5)"@.,)"%+,a'="&".$+&$+)",&(),5%,*%/"W.D%="-),12&"%-%,&(.9"&$"2$"@)@&$+)".5&%*"-%,%"@Q/G%"3%(Q%"@a'"5&"2$"%b)"12&"3%?Q%"%(%?%5)" *%"(%,,&,%"5&"I&**%'"[,+&'=">"'.$"'&,"5&C@%'.%5)"()$'(.&$+&="'&"3%?Q%".5)"()@)"%-%4%$5)"2$%"62&$+&"5&"%*.@&$+%(.9$"12&"@&"&$,.12&(Q%"@2(3Q'.@)=">"@&"3%(Q%"(,&(&,/!"

^<2%$5)"**&42n"&*"-,.@&,"5Q%"%"*%"F&,,%''%"+,)-.(%*"5&"*%"M%*%"P2$(2$.**="@&"5%?%"%*4)"5&"@.&5)"-),12&"kGd"$)"&,%"%,+.'+%X"-&,)"&$'&42.5%"@&",&*%An"%*"&$+&$5&,"12&"%12&**)"$)"&,%"2$"&$(2&$+,)"5&"&4)'"'.$)"2$%"-*%+%6),@%"-%,%"()@-%,+.,"()$)(.@.&$+)'/"#$%"-*%+%C6),@%"-),12&"&,%"3),.E)$+%*="2$%"-*%+%6),@%"+,)-.(%*"-),12&"5&"&**%"(,&(.&,)$"-%*@&,%'="+,&$&'">"+&$5&5&,)'/!"

^U,.@&,)"D.DQ"*%"()@-*&A.5%5="*%"D.'2%*.E%(.9$"5&*"$2&D)"&'(&$%,.)"()$"2$%"+&,@.$)*)4Q%"

12&"*)"k.$+&*&(+2%*"&'+a"&$"(,.'.'X">"12&"%*"k(%-.+%*.'@)"*&"D%"*%"@%,(3%"()4$.+.D%X/"U%,&C(&"12&"%*4)"(%@?.%"-2&'+)"12&"$)"&$+&$5Q%"$%5%"5&"$%5%">"&'+)="5&"3&(3)="&'"?2&$%"'&b%*/!"

^#$"&'-%(.)"5&'$25)"%?)$%5)"-%,%"&*"%@),">"-,&-%,%5)"-%,%"5.?2A%,"(%,+)4,%6Q%'"5&"()C$)(.@.&$+)'/"<2%$5)"&'+a?%@)'"&$"&'+%"+%,&%"f*%"5&"&$%@),%,$)'">"*%"5&"5.?2A%,g="**&49"<%,*%"U%5,9="12&"-2')"+)5%'"*%'"'.**%'"%*",&Dn'">"$)'"3.E)"3%?*%,"%"+,%Dn'"5&"*%"-*%'+.*.$%"-%,%",&(),5%,$)'"12&"$2&'+,)'"(2&,-)'"+%@?.n$"6),@%?%$"-%,+&"5&"%12&**%"&`-&,.&$(.%"5&"()$)(.@.&$+)/!"

^B%" -,)52((.9$" '&" D)*DQ%" 5.,&(+%" >" *%" -,&42$+%" -%,%" *%" *&4.+.@%(.9$" &$" &*" %.,&/" lG" *%"D.'2%*.E%(.9$m"7@-&E%@)'"%"'2?.,">"*%"D.'.9$"@.(,)'(9-.(%"'&"()@-*.(%i":&"6),@%"&`C

CARTA AL COMISARIO TERCERA PARTE16

99

*%"3),%"5&" *%"()@.5%/"7'+&"3&(3)"-,)D)(%"2$"kq@@@H"q))3H"4*2-C4*2-/"N%>"2$"@2$5)"@a'"%**a"5&"*%"&$'%*%5%"5&"-%'+%">"()$'&42.@)'"2$%")**%"-%,%"(%*&$+%,"*%'"*&$+&A%'/"P&"&`-*.(%,)$"12&"k&*'"@%(%,,)$'"'9$"?)$'X/":&'-2n'="2$"?2&$"U)L&,"U).$+"')-),Q6&,)"&'"2$%"5&*.(.%"-%,%"*%"5.4&'+.9$/!"

^<)$)(.@)'"*)'"()@-%b&,)'"5&"*%",&D.'+%":&'(),5="12&"$)'"@)'+,%,)$"2$%",&(&+%"3%(.%"&*"n`.+)"?%'%5%"&$"$)"12&,&,"+,.2$6%,">"&$"3%(&,"%12&**)"12&"$)'"%-&+&E(%=">"')?,&"+)5)"%12&**)"12&"$)"$)'"5&"-&,&E%/"G"&*"@)@&$+)"(2*@.$%$+&="()$"d*.D.&,"5&"U*%+)$.1="12&"$)'"42.9"&$"&*"()@-*&A)",&(),,.5)"5&"&$(%,$%,"*)'"*&$42%A&'"5.4.+%*&'"&$"$2&'+,)'"(2&,-)'/"02.@)'"2$"+,&$"5&"()$(&-+)'">"62.@)'"$)5)'"&$"2$"+&$5&5&,)"5&"3.*)'"@2*+.()*),"&$"&*"12&"(%5%"?.+"5&".$6),@%(.9$"()*4%?%"5&"2$%"-.$E%"5&"+&$5&,"5&"()*),"+%@?.n$"+,)-.(%*/"G"%-,&$5.@)'"A24%$5)/"qq<9@)"$)'"32?.&,%"42'+%5)"5&"-&12&b)'"-)5&,"%-,&$5&,"&$"2$%"-*%+%6),@%"+,)-.(%*"()@)"&'+%HH!"

^P&"12&5)"()$" *%" .5&%"5&"12&"'&"3%"()$'&42.5)"4&$&,%,"2$"&'-%(.)"5&"%-,&$5.E%A&="5&".$+&,(%@?.)">"5&"(,&%(.9$="12&"(2&'+%"@2(3)"&$()$+,%,"(2%$5)"+&"%*&A%'"5&*"a@?.+)"2$.D&,'.+%,.)/"G"+%@?.n$"()$"*%"%*&4,Q%"5&"3%?&,"-)5.5)"()@-%,+.,"&'+&"&'-%(.)"()$"@a'"4&$+&="4&$&C,%$5)"&$+,&"+)5)'".*2'.9$">"4%$%'"5&"3%(&,"*%'"()'%'"5&'5&"$)')+,)'"@.'@)'="%-,&$5&,="()@-%,+.,")-.$.)$&'="@)$+%,"2$%"&`-)'.(.9$="&+(/!

^G="%3),%"12&"*)"-.&$')///"&,%"2$"&'-%(.)"%?.&,+)"%*".$+&,(%@?.)"5&"()$)(.@.&$+)'">"),.&$C+%5)"%"*%"4&$&,%(.9$"5&".5&%'">"-,)>&(+)'="-&,)"$)"&,%"2$%"&'(2&*%e"&,%"2$"&'-%(.)"5&"6),@%(.9$"&$"&*"12&"+)5)'"%-,&$5.@)'"%*4)="-&,)"$)"&,%"2$%"%2*%"-&5%494.(%e"32?.&,)$"(3%,*%'"@2>".$+&,&'%$+&'="-&,)"$)"&,%"2$"(.(*)"5&"()$6&,&$(.%'e" *%"5.$a@.(%"&'+%?*&(.C5%"+&$Q%"2$"(%,a(+&,"@2*+.5.'(.-*.$%,="-&,)"$)"&'+2D)"@%,(%5%"-),"*%"5.'(.-*.$%e"@2(3)'"%,+.'+%'"&'+2D.&,)$"-,&'&$+&'="-&,)"$)"&,%"2$%",&2$.9$"5&"%,+.'+%'e"62&"2$"&`-&,.@&$+)"5)$5&" +)5)'">" +)5%'"n,%@)'" *%'" ,%+%'="-&,)"$)"&,%"2$" *%?),%+),.)e"&,%"2$"&'-%(.)"5&"&`-&,.@&$+%(.9$"%,+Q'+.(%="-&,)"$)"'9*)"'&"&`-&,.@&$+%?%"%,+Q'+.(%@&$+&e"'&")6,&(.&,)$"3&,,%@.&$+%'"()$(&-+2%*&'="-&,)"$)"&,%"2$%"'&'.9$"+&9,.(%e" *%"-%,+.(.-%(.9$"'&" **&D9"%"(%?)"@&5.%$+&"+%**&,&'="-&,)"$)"&,%"2$" e"'&"(,&9"2$%"?.?*.)+&(%"()*&(+.D%">"()$"*%"%>25%"5&"2$%"6)+)()-.%5),%"'&".$+&,(%@?.%,)$"5)(2@&$+)'="-&,)"$)"&,%"2$"(&$+,)"5&"5)(2@&$+%(.9$e"'&"**&D%,)$"%"(%?)"+,&'"&`-)'.(.)$&'"()*&(+.D%'="-&,)"$)"&,%"2$%"&`-)C

3%?&,"6),@2*%5)">)"%"&**)'_"l12n"&,%"*%"&'(2&*%"+,)-.(%*m!

16 Esta segunda parte de «Carta al comisario» ha sido compuesta con las cartas que me enviaron: Roger Domínguez Argemí, Enric Farrés Duran, Antoni Hervàs Cortés, Mireia Marçal Òdena i Helena Sala Bitrià.

O*=/*&"6$"/,"$5$&3$()$"$("-+*/D+1$&"Y5=1),"6$"/*"%&,6+--1;("-+/)+&*/"'+%,($"*9$()+&*&'$"$("

+(*"-+$')1;("6$"$6*6K"É6$"$?%$&1$(-1*'K"É6$"&1$'3,K"É6$"2&*31/16*6K"É6$"1(91'1=1/16*6K"P"%$'*&"

6$"$'),"+(,"6$"/,'"$'%*-1,'"D+$"3$($&*&J*("+("-1$&),"-,('$(',"6$"/,-*/1C*-1;("6$"$')*"'+%+$')*"

$5$&3$(-1*"',("/,'"-$()&,'"6$"2,&5*-1;("%&,2$'1,(*/B"$("$/"-*',"6$/"5+(6,"6$/"*&)$W"/*'"2*-+/)*:

6$'"6$"h$//*'"P&)$'"d"/*'"$'-+$/*'"6$"*&)$"7"

h*{,"/*"6$(,51(*-1;("MX##PjjP"XjLAaP"V]|zLziPa"S>P#M"$')*"-1+6*6"-+$()*"-,("+(*"1()$:

&$'*()$",2$&)*"6$"2,&5*-1;("*&)J')1-*"D+$",2&$-$"6,'"/J($*'"%&1(-1%*/$'"6$"$')+61,'W"/(&$%&*62-(&$2%$2-&%h(P&)$'"i/Y')1-*'"d"S1'$k,rB"d"/,'"%&*62-(&$2%$#+*%"D+$",),&3*("+("61%/,5*"%&,%1,"6$/"-$()&,7"a*"$'-+$/*B"*6$5Y'"6$"/*'"/J($*'"$')*=/$'"6$"$')+61,'B"3$($&*",)&*'"*-)1916*6$'"$()&$"/*'"D+$"6$':

)*-*"$/"S;Y$FM*//$&"P&)J')1-,"z()$&61'-1%/1(*&1,HB"+(*"'$&1$"6$"%&,3&*5*'"1()$('19,'"$("/,'"D+$"'$"$/*=,&*("%&,-$','"6$"2,&5*-1;("1()$&61'-1%/1(*&1,'"d"6$"%&,6+--1;("5Y'","5$(,'"-,/*=,&*)19*7"a*"u/)15*"$61-1;("6$"

$')$"%&,3&*5*"2+$"$("Nccw7

P%&,9$-I*(6,"/*"%,'1=1/16*6"6$")&*=*{*&"$("$/"-,()$?),"6$"$')*"$'-+$/*"6$"*&)$B"15*31(*5,'"$/"u/)15,"

6$"/,'"61'%,'1)19,'"6$"$')*"M$&&*''*")&,%1-*/7"]("1()$(),"6$"$')*=/$-$&"/*"%&,6+--1;("-,/*=,&*)19*"6$"+(*"

$?%,'1-1;(")&*C*(6,"+(*"*5%/1*"2&,()$&*"*/&$6$6,&"6$"/,"D+$"%,'1=/$5$()$"%+$6$"$()$(6$&'$"-,5,"*&)$"

$5$&3$()$B"$("$/"D+$"%&,9,-*5,'"+(*"'$&1$"6$"$(-+$()&,'"$()&$"$')+61*()$'"6$"/*"$'-+$/*"d"51$5=&,'"6$"

)&$'"-,/$-)19,'"6$"*&)1')*'"D+$"d*"-+$()*("-,("+("5Y'","5$(,'"1(-1%1$()$"&$-,&&16,"$("*/3+(,'"6$"/,'"-1&-+1),'"

6$/"-,()$?),"*&)J')1-,B"d"D+$"6$"*/3+(*"5*($&*"%/*()$*("'+")&*=*{,"6$'6$"%&Y-)1-*'"*&)J')1-*'"&$/*-1,(*/$'7"X/"

:

($'"5Y'"15%,&)*()$"6$"/*"-1+6*6H"D+$"&$-,31$&*"$/"%&,-$',"6$")&*=*{,"6$"/,'"$(-+$()&,'7"

](*"6$"/*'"-*&*-)$&J')1-*'"-,5+($'"6$"/,'")&$'"-,/$-)19,'"1(91)*6,'"*"%*&)1-1%*&"$("/,'"$(-+$(:

)&,'B"d"*D+$//,"D+$"'$",2&$-J*"6$"1()$&$'*()$"-,("'+"%&$'$(-1*"$("$')$"%&,d$-),B"$&*"D+$"),6,'"

%,&"%$&',(*'"5Y'"{;9$($'"D+$"/,'",)&,'B"$&*("aXj"jPaA||zà#XjB"+("3&+%,"6$"-1(-,"5+{$&$'"

D+$"'$"2,&5;"$("/,'"u/)15,'"*k,'"6$"-*&&$&*"$("/*"2*-+/)*6"6$"h$//*'"P&)$'"FNccnH"d"D+$"=*'*("

'+"*-)1916*6"$("/*"I$&$(-1*"6$"/*'"j*/,((1@&$'"2&*(-$'*'"6$/"'13/,"\bzzzB"6$"D+1$($'"&$-+%$&*("

/*"-,(9$&'*-1;("d"$/"$(-+$()&,"-,5,"%&Y-)1-*"*&)J')1-*"6$'6$"+(*"9$&)1$()$"$916$()$5$()$"%,/J:

)1-*"D+$"2,&5*/1C*("$("%&,d$-),'"$6+-*)19,'B"*--1,($'"%$&2,&5*)19*'"d"%&,%+$')*'"&$/*-1,(*/$'B"

$5%$C*(6,"*"-,(2,&5*&B"*"6J*"6$"I,dB"+("-+$&%,"6$"%&,6+--1;("$"1(9$')13*-1;("=*')*()$"';/16,7"

azMeVPVhAB"+("-,/$-)19,"2,&5*6,"%,&"!c"%$&',:

$')+61*()$'"6$"+("5Y')$&"+(19$&'1)*&1,"',=&$"t-+/)+&*"91'+*/r7"a*"2,&5*-1;("6$/"3&+%,"'+&3$"6$"

/*"($-$'16*6"6$"$')*=/$-$&"+("$'%*-1,"-,5u("6$"=u'D+$6*"d"%&,6+--1;("-+/)+&*/"*"%*&)1&"6$"/*"

'1)+*-1;("6$"%*&*6;{1-*"%&$-*&1$6*6"$("/*"D+$"'$"$(-+$()&*("/*"5*d,&J*"6$"$'),'"%&,6+-),&$':

UN MUSEO TROPICALENCUENTROS EN LA EMERGENCIA

101

$')+61*()$'B"/*"5*d,&J*"6$"/,'"-+*/$'"-+$()*("-,(")J)+/,'"+(19$&'1)*&1,'"dm,"-*&&$&*'"%&,2$'1,(*/$'"

5Y'","5$(,'"$("5*&-I*7"i,&"u/)15,"jMzMLO"|"hzMLOB"+("3&+%,"6$")&*=*{,"2,&5*6,"%,&"-+*)&,"

5+{$&$'"*&)1')*'"-,(")&*d$-),&1*'"1(61916+*/$'"-,("+("-1$&),"&$-,&&16,"d"D+$"$("/,'"u/)15,'"*k,'"

I*("1(1-1*6,"+("%&,-$',"-,/$-)19,"6$"&$91'1;("6$"'+'"%&,d$-),'"*&)J')1-,'"D+$"'$"-,(-&$)*"$("+(*"

'$&1$"6$"$(-+$()&,'"%$&1;61-,'"d"&,)*)19,'"%,&" /,'"612$&$()$'" )*//$&$'"6$"-*6*"+(*"6$"$//*'7"a*"

5$),6,/,3J*"'1)u*"*"/*'")&$'"*&)1')*'"1(91)*6*'"*")&*=*{*&"$("*/3+(*"6$"/*'"%&,6+--1,($'"$("%&,:

/,'"*'%$-),'"&$/*-1,(*/$'"F5$&1$(6*'B"-,(9$&'*-1,($'B"$)-7H"),5*("+("9*/,&")*(","5Y'"15%,&)*()$"

D+$"/*"%&,%1*"%&,6+--1;("$("'J7"a*"%*&)1-1%*-1;("=*{,"$/"(,5=&$"6$"j)1)-I"("h1)-I"$("!"$76&%($*+(,-'#)"$'"/*"%&15$&*"*--1;("%u=/1-*"6$"/*'"-+*)&,"*&)1')*'"-,5,"-,/$-)19,"F5Y'"*//Y"6$"'+'")&*:d$-),&1*'"1(61916+*/$'H7"

i$'$"*"D+$"(+$')&*"1()$(-1;("$&*"D+$"/,'"$(-+$()&,'")+91$&*("/+3*&"6$()&,"6$/"%&,3&*5*"*-*:

$'-+$/*B"'$"6$-161;"D+$"/*"%*&)1-1%*-1;("'$"&$',/9$&J*"%,&"5$61,"6$"+(*"-,(9,-*),&1*"*/"*/+5(*6,"

&$*/1C*6*"-,("$/"*%,d," 1(')1)+-1,(*/"%$&)1($()$B"%$&,"'1("$/"5$(,&"*',5,"6$"$2$-),"(1" &$/*-1;("

1(1-1*/$'B"$/"*%,d,"6$"/*"$'-+$/*B")*(),"$("/*"612+'1;("6$"/*"-,(9,-*),&1*"-,5,"$("/,'"*'%$-),'"

6$"1(2&*$')&+-)+&*B"2+$"),)*/7"g1(*/5$()$"+("3&+%,"I$)$&,6,?,"6$"9$1()16;'"*/+5(,'"'$"*%+();"*"

61'$k,"6$"1()$&1,&$'"d")&$'"%&,9$(1$()$'"6$"/,'"$')+61,'"6$"*&)$"F6$(,51(*6,'"%,&"$//,'"t%&,-$','"

-&$*)19,'rH7"

a,'"$(-+$()&,'"'$"//$9*&,("*"-*=,"$("/*"$'-+$/*"6$"*&)$"/,'"6J*'"`"d"!!"6$"61-1$5=&$"6$"NccU"

-,("+("3/,=*/"6$"61$C"I,&*'"6$")&*=*{,7"a*'"'$'1,($'"'$"&$*/1C*&,("$(")&$'"*+/*'"'$%*&*6*'B"$("

-*6*"+(*"6$"/*'"-+*/$'")&*=*{;"+("3&+%,"-,5%+$'),"%,&"*/+5(,'"d"51$5=&,'"6$"/,'"-,/$-)19,'"

1(91)*6,'7"](,"6$"/,'"*'%$-),'"D+$"'$"6$'9$/*&,("$("/,'")&$'"3&+%,'B"d"D+$"%$&6+&*&,("6+&*()$"

),6,"$/"6$'*&&,//,"6$"/*"%&,%+$')*B"2+$"/*"-,(')*)*-1;("6$"/*"15%,'1=1/16*6"6$"$')*=/$-$&"5*&-,'"

6$")&*=*{,"-,/*=,&*)19,"-,5%/$)*5$()$"I,&1C,()*/$'"%+$'),"D+$B"'$3u("51"%$&-$%-1;(B"$("),6,"

5,5$(),"2+$"%&$'$()$"$/"&*(3,"6$"-*6*"+(*"6$"/*'"%$&',(*'"D+$"%*&)1-1%*=*("$("/,'"$(-+$()&,'W"

VzXVh#Aj"SX"aAj"LAaXLMzbAj" z|bzMPSAj" Fd"%,&" /," )*()," &$5+($&*6,'"$-,(;51-*5$()$H","

XjM]SzP|MXj"SX"aP"XjL]XaP"Fd"%,&"/,")*(),"%*&)1-1%*()$'"-,("+("1()$&.'"2,&5*)19,B"$?%$&15$()*/"

,"6$"&$()*=1/16*6"'15=;/1-*H7"VY'"*//Y"6$"$()$(6$&"$')$"*'%$-),"-,5,"+("%&,=/$5*"-&$,"D+$"$'"

15%,&)*()$B"d"*'J"/,"I1C,"91'1=/$"$/"%&,-$',B"/*"15%,&)*(-1*"6$"*'+51&"/,'"6$'(19$/$'"6$"%,6$&"D+$"

'$"$')*=/$-$("$("$')$")1%,"6$"%&,d$-),'"$916$(-1*(6,"D+."Y&$*'"6$"&$'%,('*=1/16*6"',("*6{+61:

-*6*'"*"-*6*"+(*"6$"/*'"%$&',(*'"D+$"-,5%,($("$/"3&+%,7"X'),"(,"'$"-,()&*61-$"-,("$/"I$-I,"

%$&',(*'"D+$"/,'"-,5%,(J*(B"2*9,&$-1$(6,"$'%*-1,'"6$"%&,6+--1;("-&J)1-*"$("/,'"D+$"I*=J*"/+3*&"

%*&*"/*"61'-&$%*(-1*B"$/"6$=*)$B"/*"%*&)1-1%*-1;("d"/*"),5*"6$"6$-1'1,($'"-,/$-)19*'7"

i$'$"*"$'),B"/*",&1$()*-1;("6$"/*'"'$'1,($'"$')+9,"61&1316*"-/*&*5$()$"*"/,'"1()$&$'$'"6$"-*6*"

+(,"6$"/,'"-,/$-)19,'"1(91)*6,'"d"(,")+9$"/*"'$('*-1;("6$"D+$"/,'"1()$&$'$'"6$"/,'"$')+61*()$'"6$"

/,'"-,/$-)19,'7"S$"$')$"5,6,"$("$/"3&+%,"6$"a$'"j*/,((1@&$'"I+=,"/,"D+$"$//*'"6$(,51(*&,("+("

x5J(15,"3+1*{$y"%*&*"6$'*&&,//*&"+(*"'$&1$"6$"$?%$&15$(),'"-,/$-)19,'"*"%*&)1&"6$"/*"-&,6),@%$(&"$("/,'"D+$"'$"%,(J*("$("-&1'1'"/,'"&,/$'"d"/,'"-,5%,&)*51$(),'"6$"-*6*"1(61916+,"$("'1)+*-1,($'"d"

/+3*&$'"6$)$&51(*6,'7"j$")&*)*=*"6$"&$*/1C*&"*--1,($'"D+$")&*('3&$61$'$("/,"D+$"%,6&J*"%*&$-$&"

*6$-+*6,","-,&&$-),"'$3u("-1$&)*'"(,&5*'B"D+1CY'"(,"$'-&1)*'B"6$"-,5%,&)*51$(),"d"-;5,"$'),"

9$-$'"+(*"51&*6*"-&J)1-*"',=&$"/*'"%&,%1*'"61(Y51-*'"D+$"'$"$')*=*("//$9*(6,"*"-*=,"$("$/"&$'),"

$()&*&"$(",)&*"*+/*"151)*(6,"+(,"*"+(,"),6,'"/,'"3$'),'"D+$"I*-$("/*'"%$&',(*'"D+$")&*=*{*("*//J"

-,()$?),"$?%,'1)19,"*/"D+$"'$"/$'"1(91)*=*"*"I*-$&/,7"

X("+(*"/J($*"'151/*&"6$"t3+1*{$r"'$"6$'*&&,//*&,("/*'"'$'1,($'"6$"h/1)C5*5=,7"X("$')$"-*',"

61&$-)*5$()$"'$"%,6&J*"I*=/*&"6$"D+$"$/"2,&5*),"$&*"%&Y-)1-*5$()$"$/"6$"+("L),J'3)-"-,("+(*"61(Y51-*"%$&2$-)*5$()$"$')*=/$-16*"D+$"'$"1(1-1;"*()$'"6$"/*'"%&,%1*'"'$'1,($'"*"%*&)1&"6$"+(*"

-,(9,-*),&1*"$("/*"D+$"',/1-1)*&,("*"/,'"$')+61*()$'"D+$")&*{$&*("+(*"&$%&$'$()*-1;("6$"/,"D+$"

%*&*"$//,'m$//*'"$&*"'+"I*=1)*-1;(7"h*'Y(6,'$"$("$')*'"d"$(" /*'"D+$" /,'"%&,%1,'"51$5=&,'"6$"

h/1)C5*5=,")&*{$&,(B"'$"1(1-1;"+(")&*=*{,"6$"*(Y/1'1'"*"%*&)1&"6$/"=1(,51,"%u=/1-,m%&19*6,"D+$"6$':

:

%,'"6$")&*=*{,B"-*6*"+(,"6$"/,'"-+*/$'")&*=*{;"+(*"%&,%+$')*"*"%*&)1&"6$"/*"16$*"6$"t1()$&2$&$(-1*r"

D+$"%+61$&*"'$&" //$9*6*"*"-*=,"$("$/"5*&-,"6$"/*"$?%,'1-1;(7"a*'")&$'"%&,%+$')*'"&$'+/)*()$'"

2+$&,("$?%+$')*'"%,&"+(*"%$&',(*"&$%&$'$()*(6,"-*6*"$D+1%,"*/"&$'),"$("+("2,&5*),"1('%1&*6,"

$("/,'"-,(-+&','"6$")*/$(),'"6$"/*")$/$91'1;(B"$("/,'"D+$"+("{+&*6,"%,($"-,()&*" /*'"-+$&6*'"*"

/*"%$&',(*"D+$"%&$'$()*" '+"%&,%+$')*7"X/" ,={$)19,"6$/" %&,-$',"$&*"$'-,3$&"+(" ',/,"%&,d$-),"

D+$"6$=J*"'$&"*'+516,"%,&"),6*'"/*'"%$&',(*'"6$/"3&+%,"%*&*"'$&"%&,6+-16,"d"%&$'$()*6,"$("/*""

j*/*"V+(-+(1//7"

%&,%+$')*"-,51'*&1*/"2+$"$/")&*=*{,"D+$"'$"6$'*&&,//;"-,("/*'"j)1)-I"("h1)-I7"X("$')$"-*',"$/")&*:

=*{,"%&$91,")*5=1.("2+$"15%,&)*()$W"'$")&*);"6$"$/*=,&*&"+(*'"%$D+$k*'"5*/$)*'B"61&1316*'"*"/,'m

/*'"$')+61*()$'B"D+$"*"5,6,"6$"$61-1;(:,={$),"-,()$(J*("%$D+$k*'"5+$')&*'"6$"5*)$&1*/$'"d"

,)&,'"$/$5$(),'"15%,&)*()$'"$("/,'")&*=*{,'"6$"-*6*"+(*"6$"/*'"-+*)&,"*&)1')*'"/*"5*/$)*"//$9*=*"

)*5=1.("+(*'"%$D+$k*'"1(')&+--1,($':6$5*(6*'"%*&*"1(1-1*&"/*'"'$'1,($'7"i&$91*5$()$")*5=1.("

$/*=,&*&,("+(,'"5*()$/$'"D+$"%&$'161&J*("/*'"'$'1,($'"(,")*("',/,"-,5,"$/$5$(),"6$")&*('2,&:

5*-1;("6$/"$'%*-1,"F+("*+/*"$("*/3,"5Y'"6,5.')1-,H"'1(,")*5=1.("-,5,"*%,d,"6$")&*=*{,7"a*"'$:

'1;("$("/*"$'-+$/*"$5%$C;"-,("+(*"1(91)*-1;("*"),6*'"/*'"%$&',(*'"D+$"-,5%,(J*("$/"3&+%,"F*"+("

51'5,"(19$/H"*"D+$"%,&")+&(,'"-*6*"+(*"6$"$//*'"$?%/1-*&*B"5$61*()$"/*"%&$'$()*-1;("6$"*/3+(,'"

6$"'+'")&*=*{,'B"-+Y/$'"$&*("'+'"1()$&$'$'B"&$-+&','"d"$?%$&1$(-1*'7"X/"$(-+$()&,"'$"6$'*&&,//;"

*"/,"/*&3,"6$"/*'"6,'"'$'1,($'"$("/*'"D+$"+(*'"-,%1,'*'"5$&1$(6*'"d"+(*",%+/$()*"9*&1$6*6"6$"

I1/,'"6$"-,/,&B"&$-,&)$'"6$")$/*'"d",)&,'"5*)$&1*/$'"'$"%+'1$&,("$("{+$3,"%*&*"1&"61=+{*(6,"+("5*%*"

-,/$-)19,"D+$"2+$"),5*(6,"2,&5*"',=&$"$/"5*()$/"d"$("/*"51'5*"-,(9$&'*-1;("D+$"'$"2+$")${1$(6,"

*"/,"/*&3,"6$"/*'"6,'"'$'1,($'7"

M&*'"/*'"'$'1,($'"6$"61-1$5=&$"$("/*"$'-+$/*"6$"*&)$B"'$"*=&1;"+("%$&1,6,"6$"-*'1")&$'"5$'$'"

$("$/"D+$"/,'"612$&$()$'"3&+%,'"5*6+&*&,("/*"$?%$&1$(-1*"d"6$'*&&,//*&,("+(*"%&,%+$')*"-,(-&$)*"

D+$"-+/51(;"-,("+(*"$?%,'1-1;("-,/$-)19*"D+$"'$"1(*+3+&;"$/"Np"6$"2$=&$&,"6$"Nc!c7

103

a*"$?%,'1-1;("'$"-,(2,&5;"*"%*&)1&"6$"-+*)&,"C,(*'W")&$'"6$61-*6*'"*"/*'"2,&5*/1C*-1,($'"6$"

-*6*"+(,"6$"/,'"3&+%,'"6$")&*=*{,"d"+(*"*"/*"*-,316*"6$"/,'"91'1)*()$'7"X')*"u/)15*"2+$"-,(-$=16*"

*"%*&)1&"6$"+(*"16$*"6$"P5*/1*"j%$&*))1!p"$("/*"D+$"'$"&$*/1C*=*"+(*"%&$'$()*-1;("-&J)1-*"*"%*&)1&"

$?%,'1-1;("$')*=*"%&$'1616*"%,&"+("3&*("/,3,)1%,"6$/"'+%+$'),"5+'$,")&,%1-*/"FM#iLaH"&,)+/*6,"

$("$/"5+&,"6$"$()&*6*"6$"/*"'*/*B"&$-,&6*(6,"-/*&*5$()$"*/"/,3,)1%,"6$/"VPLhP"6$/"D+$"-&$-J*("

*/3+(,'"=&,)$'"9$3$)*/$'7"M*5=1.("'$",2&$-J*"*" /,'"%,'1=/$'"91'1)*()$'"+("6$'%/$3*=/$!w" F151:

3+J*"6$"91')*"6$"/*"$?%,'1-1;("d"D+$B"$("9$C"6$"-,()$($&"1(2,&5*-1;("&$*/"',=&$"/,'"%&,d$-),'"

D+$"-,(2,&5*=*("/*"$?%,'1-1;(B"%&$'$()*=*"+("6$/1&*()$"%/*(,"6$"/*"'*/*"$("$/"D+$"'$"%&,%,(J*("

612$&$()$'" &$-,&&16,'"%,&" +(" '+%+$'),"5+'$,"=,)Y(1-,"6$"$'%$-1$'" )&,%1-*/$'"$(" 2+(-1;("6$/"

$')*6,"6$"Y(15,"6$"/,'"91'1)*()$'7"

X("-*6*"+(*"6$"/*'"C,(*'"6$')1(*6*'"*"5,')&*&"/,'")&*=*{,'"&$'+/)*()$'"6$"/*'"'$'1,($'"6$"

)&*=*{,"$("/*"$'-+$/*"6$"*&)$"'$"*&)1-+/*&,("9*&1,'"*&)$2*-),'"d"$')&*)$31*'"D+$B"-,("5Y'","5$(,'"

2,&)+(*B"*%&,?15*=*("/*"$?%$&1$(-1*"91916*B"$("*/3+(,'"-*','"%&,d$-)Y(6,/*"I*-1*"/*"%,'1=1/16*6"

6$"D+$"$')*"'$"5+/)1%/1-*&*"-,("+(*"%*&)1-1%*-1;("*-)19*"6$"%$&',(*'"D+$"%,6J*(" 1()$&*-)+*&"

-,(')&+d$(6,"5u/)1%/$'"&$/*),'"6$"/,"$?%+$'),7"X')$"u/)15,"2+$"$/"-*',")*(),"6$"/*"1(')*/*-1;(:

&$-,&&16,"%/*()$*6,"%,&"$/"3&+%,"6$")&*=*{,"6$"a$'"j*/,((1@&$'"F=*+)1C*6,"-,5,"@#)(""-J+%i&$W#7-)UHB"/*"$61-1;("6$"/#$?()&#$H6"'6"-))"&$*/1C*6*"%,&"$/"3&+%,"6$"/*'"j)1)-I"("h1)-I"d"$/"*&)$:2*-),"âz()$&2$&1&~"-,(')&+16,"%,&"$/"3&+%,"6$")&*=*{,"6$"h1)C5*5=,7"

X("$/"%&15$&"-*',"F$("/*"1(')*/*-1;("@#)(""-J+%i&$W#7-)UH"/,'"91'1)*()$'"$&*("1(91)*6,'"*"&$*:/1C*&"+("&$-,&&16,"F*/"$')1/,"6$"/,'"-1&-+1),'"6$"315(*'1*H"$("$/"D+$"'$"%&,%,(J*("9*&1*'"*--1,($'"

D+$B"$("+(*" /J($*"'151/*&"*" /,'" )&*=*{,'" &$*/1C*6,'"$(" /*"$'-+$/*"6$"*&)$B"%&,%,(J*("3$($&*&""

*--1,($'"'+%+$')*5$()$"%,-,"*6$-+*6*'"%*&*"+(*"'*/*"6$"$?%,'1-1,($'"*&)J')1-*'7"O*-$&"$':

)1&*51$(),'" 6$%,&)19,'" -,(" 9*&1,'" ,={$),'" F+(*" %1'-1(*" 6$" %/Y')1-,B" +(*" ),*//*" ," +(" =*k*6,&H"

,"%1()*&'$" /,'" /*=1,'"%*&*"=$'*&" /*"%*&$6"6${*(6," /*"-,('$-+$()$"5*&-*"'$"%&,%,(J*("-,5,"

*--1,($'"-&J)1-*'"6$"$5%,6$&*51$(),"6$"D+1$($'"%,'1=/$5$()$"I*=J*("$()&*6,"*"/*"$?%,'1-1;("

',5$)16*'"%,&"/,'"%&,),-,/,'"6$"-,5%,&)*51$(),"-+/)+&*/5$()$"-,(')&+16,'"$("),&(,"*/"-,('+5,"

6$"+(*"$?%,'1-1;("6$"*&)$7"

17 Amalia Speratti es diseñadora gráfica y productora cultural y colaboró con Saladestar en la producción de Un museo tropical en Terrassa.

18 En el desplegable se podía leer en tres idiomas (catalán, castellano e inglés) la siguiente introducción: «Una guía para una visita a medida: Adentrarse en el frondoso mundo del museo tropical puede ser una tarea pesada para personas poco diestras en la interpretación de los signos y los lenguajes que nos transmite la maravillosa vegetación del trópico. Esta guía tiene como objetivo facilitar una visita provechosa a la medida de cada necesidad y ayudar a identificar, entender y disfrutar de las maravillas que aparecerán delante vuestro. En el mapa encontraréis varios recorridos recomendados. Elegid aquél que más os convenga y dejaos seducir por las magníficas especies que encontraréis por el camino cada una de ellas contie-ne la esencia de uno de los mundos más auténticos e inspiradores.»

S$'6$",)&*"%$&'%$-)19*"6$"/*"%*&)1-1%*-1;("$')*=*"$(2,-*6*"/*"%&,%+$')*"6$"/#$?()&#$H6".'6"-))7"j$")&*);"6$"+(*"$61-1;("6$"6,'-1$(),'"${$5%/*&$'"6$"+(*"%+=/1-*-1;(:,={$),"D+$"&$-,3J*"F-*6*"+(*"6$"$//*'H",-I,"%$D+$k,'",={$),'!U""&$*/1C*6,'"6$"2,&5*"1(61916+*/"%,&"/,'"-,5%,($(:

91916,7" a*"$61-1;("$')*=*" -,()$(16*"6$()&," 6$"+(*"=,/'*"6$"%*%$/" 61'$k*6*" -,/$-)19*5$()$"

F%&,6+-16*"*&)$'*(*/5$()$H"d"/,'"6,'-1$(),'"${$5%/*&$'"'$"%&$'$()*&,("-,/3*6,'"$("/*"%*&$6"

-,("/*"1(91)*-1;("*"D+1$("91'1)*=*"/*"'*/*"*"//$9*&'$"3&*)+1)*5$()$"+("${$5%/*&"'1$5%&$"d"-+*(6,"

'$"6${*&*"$'-&1),"+("&*')&,"F(,5=&$B"61&$--1;(B"$)-7H"6$"6;(6$"1=*"*"%*&*&"/*"=,/'*7"X')*"$')&*:

)$31*"+%J&"%L%>Nc"$?%*(6J*"/*"$?%,'1-1;("*/"Y5=1),"%&19*6,"6$"-*6*"+(*"6$"/*'"%$&',(*'"D+$"6$-16J*("//$9*&'$"/*"=,/'*7"

i,&"u/)15,B"$("$')$"3&+%,"6$"1()$&9$(-1,($'"%*&)1-1%*)19*'B"$/"3&+%,"6$")&*=*{,"6$"h/1)C5*5:

=,"%&,%,(J*B"%,&"5$61,"6$"+("1()$&*-)19,"1(2,&5Y)1-,"-,($-)*6,"*/"$D+1%,"6$"',(,&1C*-1;("6$"

/*"'*/*"-,("*/)*9,-$'"'1)+*6,'"%,&"),6,"$/"%$&J5$)&,B"/*"%,'1=1/16*6"6$"*-)19*&"+(,'"-,&),'"%$&,"

'$"//$9*&*"*"-*=,"d"$("-+*/D+1$&"&1(-;("6$/"$'%*-1,"$?%,'1)19,7"

j1"$("/,'")&$'"-*','"*()$&1,&$'"/*"1()$&*--1;("*-)19*"6$/m/*"91'1)*()$"$&*"15%&$'-1(61=/$"%*&*"-,5:

%/$)*&"$/"'$()16,"6$"/*"%&,%+$')*B"$("/*"$?%,'1-1;(")*5=1.("$(-,()&*5,'",)&,'"*&)$2*-),'"F,={$),'B"

1(')*/*-1,($'"$"15Y3$($'H"%&,6+-16,'"-,5,"&$'+/)*6,"6$"/,'"$(-+$()&,'"d"D+$"$')*=/$-$(",)&*'"

2,&5*'"6$"*%&,?15*-1;("*"/*"$?%$&1$(-1*"*&)1-+/*(6,"5$('*{$'"5Y'","5$(,'"-$&&*6,'B"5Y'",""

X')$" $'" $/" -*'," 6$" */3+(*'" 2,),3&*2J*'" &$*/1C*6*'" %*&*"@#)(""-J+%i&$ W#7-)U7" ](" %&15$&"3&+%,"6$"$')*'"2,),3&*2J*'"-,(')*=*"6$"61$C"&$)&*),'"$("/,'"D+$"-*6*"+(*"6$"/*'"%$&',(*'"6$/"

3&+%,"'+{$)*=*"-,("/*'"5*(,'"+("5*&-,"D+$"$(-+*6&*=*"'+"%&,%1,"&,')&,B"d"$/"'$3+(6,"3&+%,"

:

9*6,'"F=1=/1,)$-*B"=*&B"'+%$&5$&-*6,B"I*=1)*-1;(B"/*9*=,B"$)-7H"$("/*'"D+$"'$"%,(J*("$("{+$3,"

619$&)16*'"d"-&J)1-*'"*--1,($'"6$")&*('3&$'1;("6$"-,5%,&)*51$(),7"M*5=1.("'$"%+$6$"$()$(6$&"

6$()&,"6$"$')*"-*)$3,&J*"6$"%&,6+--1;("*&)J')1-*"/*"1(')*/*-1;("6$"h/1)C5*5=,B"*"/*"D+$")1)+/*:

&,("1-%++#$)#$O%"*#"#$F6%$&%$%&'#,#$%)$=#*("d"D+$"-,('1')1;"$("&$-,3$&"$("$/"9$&)$6$&,"6$"M$&&*''*"3&*("-*()16*6"6$",={$),'"6$"6$'$-I,"F5+$=/$'B"$/$-)&,6,5.')1-,'B"$)-7H"D+$"'1&91$&,("

%*&*"-,(')&+1&"+("I*=1)Y-+/,B"6$"*'%$-),"=*')*()$"%&$-*&1,B"D+$"2+(-1,(*=*"-,5,"5$)Y2,&*"6$"

/*"2&,()$&*"$()&$"/,"%u=/1-,"d"/,"%&19*6,7"S$'6$"6$()&,"6$"/*"%&,%1*"$')&+-)+&*"F'1)+*6*"$("5$61,"

6$" /*"'*/*H"'$"%&,d$-)*=*"*" /*"%*&$6"6$" /*"$?%,'1-1;("$/"9J6$,"6$"&$31')&,"6$/"5,()*{$"6$" /*""

%&,%1*"-,(')&+--1;(7"

i&$-1'*5$()$"$/"&$31')&,B"$("$')$"-*',"6$"/*'"'$'1,($'"6$"/*"$'-+$/*","6$"),6,"$/"%&,-$',"

6$")&*=*{,B"2+$"$/")$&-$&,"6$"/,'"2,&5*),'"$("$/"D+$"'$"2,&5*/1C*&,("/*'"%&,%+$')*'"6$"/,'")&$'"

-,/$-)19,'7"X/"3&+%,"6$"a$'"j*/,((1@&$'",%);"%,&"&$*/1C*&"6,'"9J6$,'"',=&$"/*'"'$'1,($'"D+$"

'$"&$*/1C*&,("$("/*"$'-+$/*"D+$"'$"%,6J*("9$&"$("6,'"5,(1),&$'"6$")$/$91'1;(7"i,&",)&,"/*6,"$/"

3&+%,"6$"/*'"j)1)-I"("h1)-I",%);"%,&"&$*/1C*&"+("-,5%/${,"5*%*m$'D+$5*"6$"),6,"$/"%&,-$',"

-,("/*"1(-,&%,&*-1;("6$"-1$&),'",={$),'"F&*')&,'H"D+$"2+(-1,(*=*("-,5,")$')13,'"6$"*D+$//,"D+$"

'$"(*&&*=*"6$)*//*6*5$()$"*/"5*%*7"X("$')$"-*',"$/"1()$&.'"6$"$')$"'1')$5*"(*&&*)19,"$&*"D+$"

%$&51)J*"$')*=/$-$&"/$-)+&*'"(,"/1($*/$'"6$/"%&,-$',"*"/*"9$C"D+$"5,')&*=*"*"+("51'5,"(19$/"

105

i,&"u/)15,"$/"3&+%,"6$"h/1)C5*5=,",%);"%,&"+(*"',/+-1;("IJ=&16*"$()&$"+("5*%*B"6$"+(*'"-*:

&*-)$&J')1-*'"'151/*&$'"*/"*()$&1,&B"d"+("&$31')&,"*+61,91'+*/"$("+("%$D+$k,"$'%*-1,"6$"-,('+/)*"

a*"(,-I$"$("D+$"1(*+3+&*5,'"/*"$?%,'1-1;("6$"!"$76&%($*+(,-'#)"D+1'15,'"-$/$=&*&/,"-,("*/3,"5Y'"D+$"$/"I*=1)+*/"D&,$.''%4&B"D+$"*"$')*'"*/)+&*'"'$"%+$6$"$()$(6$&"D+$"(,"/13*&J*"6$5*:'1*6,"-,("$/"$'%J&1)+"6$/"%&,d$-),7"X&*"%/$(,"1(91$&(,B"I*-J*"5+-I,"2&J,B"d"!"#$S%++#&&#$*+(,-'#)$//$3*=*"*"'+"%+(),"-+/51(*()$W"[*&%"A%(+%"&'+7"

S$"$')$"5,6,B"%,&"+(*"(,-I$"/*"$()&*6*"*"/*"$?%,'1-1;("'$")&*('2,&5;"$("+("$?)&*k,"$'%*-1,"

:

-1;("6$"61*%,'1)19*'"6$"612$&$()$'"5,5$(),'"6$"/,"D+$"I*')*"$(),(-$'"I*=J*"'16,"#$%"F&,,%''%"+,)-.(%*/"i,&"u/)15,B"$("$/"51'5,"$'%*-1,"'$",2&$-J*"/*"6$3+')*-1;("6$"+(*"',%*"&$*/1C*6*"*"=*'$"6$"9$&6+&*'"d"$'%$-1*'"D+$"*6$5Y'"6$"$')*&"6$/1-1,'*"*d+6*=*"*"'+%$&*&"/*'"=*{*'")$5%$&*)+&*'7""

"

1(*+3+&*-1;("F-,("3$()$"=*1/*(6,"-*(-1,($'"1(-,(2$'*=/$'"$("5$61,"6$"+(*"//+91*"6$"15Y3$($'"

6$")*//$&$'"d"$?)&*k*'"$?%,'1-1,($'"51$()&*'"',&=J*5,'"/*"',%*"-*/1$()$"6$()&,"6$"+(*"'*/*"5+:

(1-1%*/"6$"$?%,'1-1,($'H"$'"/*"15*3$("D+$"5$"3+')*&J*"6${*&"%*&*"-$&&*&"$')*"%+=/1-*-1;(7"](*"

15*3$("D+$"%,'1=/$5$()$"'+%$&*"$("$?%$-)*)19*'"*D+$//,"D+$"&$*/5$()$"*-,()$-1;"*D+$/"6J*B"

%$&,"D+$"'$"*-$&-*"=*')*()$"*/"6$'$,"D+$"15%+/';"$')$"%&,d$-),W"9191&"-,5,"$("$/")&;%1-,"$("$/"

6+&,"1(91$&(,"6$"M$&&*''*7

19 Los objetos que formaban la edición eran: un pañuelo de papel con una frase bordada, unos crucigramas, un llavero realizado con las tiras absorbentes de una fregona, las instrucciones y materiales para realizar aviones de papel y también un broche de fieltro, una pieza de un juego de construcción de plástico, un plano de la sala con una pieza de maquetismo y un recortable para construirse un sombrero con la forma de las cúpulas de la Sala Muncunill.

20 Esta expresión hace referencia a “Take Away. Exposiciones para llevar”, un proyecto de Martí Menen (2002) en el que las personas visitantes en una exposición podían llevarse dentro de una caja, similar a las de las pizzas a domicilio, una selección de obras que de este modo formaba una exposición para llevar a domicilio.

SOPA TROPICAL,PUNTO Y APARTE

INTERFERÈNCIES

Una Terrassa tropical

Documents

Transcript of Una Terrassa tropical