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La Diversidad y MulticulturalidadUna tarea fundamental de los CENDI
Dra. Ma. Guadalupe Rodríguez Martínez
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Enfoque Introductorio
En el Estado de Nuevo León, confluyen como importante polo de desarrollo industrial del País, distintas corrientes migratorias, particularmente de los Estados adyacentes como: San Luis Potosí, Durango, Coahuila, Tamaulipas, Zacatecas e incluso de Querétaro y el Estado de México.
Estas corrientes migratorias, que vienen atraídos por la
expectativa de mejores empleos y por lo tanto de ingresos más altos, y escuelas públicas de todos los niveles, han formado colonia marginadas, que son una verdadera amalgama de diversidad y multiculturalidad.
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Enfoque Introductorio
Incluso, aunque las tribus indígenas del Estado de Nuevo León ( Chichimecas, Zacatecos, Huachichiles y Tlaxcaltecas) fueron combatidas y destruidas y en el mejor de los casos, asimiladas en un esquema de mestizaje, hoy, en los últimos lustros, hemos tenido corrientes migratorias indígenas y otomíes, provenientes del Estado de Querétaro y de Mazahuas que vienen del Estado de México y en menor proporción de Nahuas, de los Estados de Veracruz y San Luis Potosí y Tamaulipas, de la región geográfica conocida como las Huastecas.
Por lo anterior, toda vez que nuestros proyectos educativos, estas
asentados en las comunidad urbano marginadas del área Metropolitana de Monterrey, nos hemos enfrentado a esa multiculturalidad proveniente de las corrientes migratorias de los Estados vecinos, incluso de manera cohesionado, han aparecido grupos de indígenas, que se han concentrado en las colonias: Lomas Modelo y Genaro Vázquez, lo que nos obliga a atender la educación de las comunidades indígenas.
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Enfoque Introductorio
La aparición reciente de comunidades indígenas en nuestro Estado, dio lugar incluso a que la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León, formara el departamento de educación indígena.
La educación temprana e infantil, se realiza buscando respetar
su lengua, usos y costumbres y expresiones culturales. Pero también tenemos que decir, que toda vez que la educación
pública y privada en México, cuenta con planes y programas de estudio obligatorios y comunes, para todos los centros educativos del Estado de Nuevo León y del País, el proceso de enseñanza – aprendizaje, es un proceso fundamentalmente integrador y homologador.
En ese contexto, es que se aplica los distintos programas que los CENDI del FPTyL implementan.
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ContextoREALIDAD MEXICANA ACTUAL
• La economía Mexicana atraviesa por una de sus peores crisis.
• En el año 2009 la contracción del PIB fue de alrededor 10%
• Al mes de Julio del año pasado habían 2.4 millones de desempleados y 12 millones en el subempleo.
• Se cuenta con 3.5 millones de menores trabajando. 1.5 millones entre los 5 y 15 años.
• Existe una perdida de al menos 44% en el poder adquisitivo del salario mínimo.
• Se calculan alrededor de 60 millones de pobres en México
• Se observan fuertes rezagos en materia de infraestructura social y productiva
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•Salud deficiente.
•Desnutrición.
•Violencia.
•Abusos.
•Descuido durante el periodo crítico de vida.
Situación de las Familias
Bajos ingresos
Vivienda inadecuada.
Hacinamiento.
Bajo Nivel escolaridad y cultural.
Desempleo.
Violencia.
Desintegración Familiar.
Maltrato Infantil.
Adicciones.
•Más Pobreza.
•Exclusión Social.
•Bajo Rendimiento escolar.
•Deserción escolar.
•Criminalidad.
•Adicciones.
•Mano de obra no calificada.
•Bajos salarios.
•Desempleo.
ConsecuenciasRealidad deLos niños
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• Los Centros de Desarrollo Infantil del Frente Popular “Tierra y Libertad” surgen en 1990.
• En 13 Centros se atienden cerca de 5000 niños y niñas por la modalidad Institucional y No Formal.
• Su vocación es ofrecer servicios educativos y asistencial de calidad a niños en situación de pobreza.
• Funcionan bajo los principios de justicia social, igualdad y equidad.
• Se rigen bajo el Modelo de Calidad Total, garantizando servicio de calidad, pertinencia y excelencia educativa.
• Representan una efectiva vía de transformación social en contextos de pobreza.
¿ Quiénes somos ?
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Atención a laAtención a laDiversidad y Expresiones Diversidad y Expresiones MulticulturalesMulticulturales
• Gestión Social e Innovación Educativa.
• Programas Extraescolares.
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• Escuela para Padres.
• Vías No Formales “Aprendiendo Juntos”.
• Prenatal “ Construyendo un Mejor Mañana”.
• Alimentario “Rescatando Inteligencias”.
• Jóvenes “Espacio Libre”.• Atención a Adultos Mayores.• Brigadas Medico-Asistenciales.• Programa Ecológico y
Sustentabilidad.• Rescate a Tradiciones y Cultura.• Fomento de Valores.
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• Se implanta en el año 2000, como estrategia surgida de la investigación comparativa realizada en 1994-1996.
• Participan en el programa el Equipo Multidisciplinario y docente del CENDI.
• Representa un valioso medio para reducir la desigualdad e inequidad de infantes en contexto de pobreza y marginalidad.
• El programa representa un importante vehículo para transmitir conocimientos a las familias de sectores marginales, sobre prácticas correctas de crianza.
• Se promueve que las familias asuman un rol protagónico en la educación y desarrollo integral de sus hijos.
Programa por vías no Formales“Aprendiendo juntos”
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Programa por vías no Formales“Aprendiendo juntos”
• El programa se aplica en sesiones grupales, en sesiones de 1 hora, dos veces a la semana y por niveles de edad (Lactantes, Maternales y Preescolares).
• El programa ha representado una valiosa vía para la transformación social de familias que viven en pobreza.
• Se impulsa la universalización de la educación temprana en comunidades marginadas, coordinando esfuerzos con organismos del gobierno (SEDESOL, DIF, Gobierno Municipal).
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• La inversión en educación temprana es la inversión más importante, como factor para reducir la pobreza y aminorar la desigualdad social.
• Los Programas Infantiles Escolarizados y No Escolarizados de Calidad potencian el desarrollo integral de los niños, dimensionándose sus efectos en niños con mayor nivel de vulnerabilidad.
• Es importante contar con instrumentos de medición que permitan evaluar el impacto de los programas, para establecer estrategias de mejoras oportunas y pertinentes.
Conclusiones
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• Es importante impulsar políticas públicas y reformas legales que garanticen el derecho que tienen todos los niños a tener un desarrollo temprano pleno e integral.
• La modalidad formal puede representar una modalidad para ampliar la cobertura educativa.
Conclusiones
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Programa Prenatal “construyendo un mejor mañana”
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…nuestra salud es en gran medida configurada en el útero y la forma como nacemos tiene consecuencias a largo plazo particularmente en el campo de la socialización, y la capacidad de amar.
El ambiente intrauterino puede influenciar el riesgo de enfermedades cardiovasculares, diabetes tipo II, así como problemas de comportamiento tales como esquizofrenia, y posiblemente autismo.
…los factores ambientales que contribuyen al ADHD incluyen el embarazo, complicaciones al nacer, prematurez y ambientes familiares disfuncionales.
Aportes científicos
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Perfil de las madres antes de ingresar al programa
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Atención integral: Ejes de acción del Programa
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• ATENCION GINECOLOGICA• ATENCIÓN NUTRICIONAL• PLANIFICACION FAMILIAR
• Enlace con la comunidad• Promoción y Difusión• Gestión y Canalización
• 2 veces a la semana durante 1 hora 30 min• Grupos de 25 mujeres
• GIMNASIA Prenatal y YOGA• Técnicas de RELAJACION y RESPIRACION• Información acerca del PROCESO FISIOLOGICO DEL
PARTO• LACTANCIA y cuidados del recién nacidos• INTEGRACION DE LA PAREJA
• 3 módulos en temas de salud, nutrición y psicología
•Se evalúan los resultados del programa•Se evalúan el estado general del bebé al nacer y se le ingresa a CENDI
Frecuencia
Contenido
Preparación en
Psicoprofiláxis
Atención a la salud
Trabajo Social
SeguimientoPost- natal
¿Cómo opera?
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100% CONSIDERA QUE EL PROGRAMA
FUE DE GRAN BENEFICIO PARA ELLA Y SU BEBE
HEMOS ATENDIDO 3568 MUJERES.
3019 MUJERESYA DIERON A LUZ
Al nacer el bebe:Al nacer el bebe:TALLA PROMEDIO TALLA PROMEDIO
DE 51.51cmDE 51.51cm
PESO PROMEDIO DE PESO PROMEDIO DE 3.320 kg3.320 kg
33% DE INDICE DE CESAREAS
75% DE LAS MUJERES INICIA LAS
CONSULTAS PRENATALES EN EL
1ER TRIMESTRE
86% DE LOS NIÑOS PROMEDIARON UN
APGAR SUPERIOR A 9 PUNTOS
97.1% DE LOS BEBES 97.1% DE LOS BEBES NO PRESENTARON NO PRESENTARON
PROBLEMAS AL PROBLEMAS AL NACERNACER
97% DE LAS MADRES 97% DE LAS MADRES NO PRESENTO NO PRESENTO
NINIGUN PROBLEMA NINIGUN PROBLEMA EN EL PARTOEN EL PARTO
Resultados
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2- La educación, atención y cuidado del ser humano debe iniciar incluso antes de la fecundación y la educación de los padres es la mejor herramienta para lograr a su tiempo un embarazo saludable.
3- Una atención prenatal oportuna y de calidad contribuirá a potenciar la salud de la madre y el desarrollo integral de los futuros niños CENDI.
4- El crecimiento y desarrollo saludable del ser humano in útero debe convertirse en una de las principales prioridades de la salud pública que contribuya a la implementación de políticas públicas a favor de la atención integral prenatal de calidad para todas mujeres.
1- Las madres gestantes jóvenes pobres son especialmente vulnerables en la etapa prenatal. Y las consecuencias de una deficiente atención prenatal para un infante se traducen en una clara desventaja desde el inicio mismo de la vida.
Embarazo,Juventud y
Pobreza
Inicio del cuidado y educación del ser
humano
La educación prenatal como
prevención fundamental
La educación. Prenatal como
política social al alcance de todos
Conclusiones
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Una sociedad jamás alcanzará un desarrollo equitativo y justo si no se
invierte en los que menos tienen, principalmente en los niños, incluso
antes de su nacimiento.