UNA MIRADA GLOBAL E INCLUYENTE DE LOS CONCEPTOS

PAULA CRISTINA RÍOS ZAPATAPsicóloga

CONTENIDO� Definición de Estilos Cognitivos� Clasificación de los Estilos Cognitivos

� Algunos autores� Taxonomía de los estilos cognitivos

� Visión Biológica, psicológica y Cultural de los Estilos Cognitivos.

� Definición de Estilos de Aprendizaje� Clasificación de los Estilos de Aprendizaje� Otros conceptos� Inclusión de los conceptos� Impacto en la educación y en los procesos de enseñanaza -

aprendizaje

DEFINICIÓN DE ESTILOS COGNITIVOS:Antes de establecer una definición conceptual de estilo

cognitivo, es necesario reconocer que ésta tiene una basebiológica y otra cultural.

Se debe partir de que todos los sujetos se acercan a los objetosde aprendizaje de manera diferente(Cross Niegel) queestablece en el individuo un patrón o estilo particular, elcual según Hederich, es la forma como percibimos eventose ideas que afectan tanto los procesos de enseñanza comolos de aprendizaje, además de lo social, lo laboral, la tomade decisiones y el trabajo en equipo, pudiéndose tambiénafirmar que el estilo es la manera preferida de responder ala información y a las situaciones, es habitual en elindividuo y no es algo que cambie constantemente.

Estas preferencias de respuesta, estilos, son generalmenteinconscientes y asumidas por el individuo como dentrode su propia naturaleza.

Son las formas particulares de recibir, almacenar,procesar y confrontar la información desde diversaspolaridades asumidas por el sujeto.

Este término fue abordado por Alport (1937) paradesignar los abordajes individuales para resolverproblemas, recibir y recuperar información memorizada.

El concepto se puede confundir con el concepto deEstrategias Cognitivas y Estilos de Aprendizaje

Los estilos cognitivos están definidos por rasgos estructurales con los que lagente nace. Reflejan el modo como una persona piensa

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos quesirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos percibeninteracciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988)

Las estrategias cognitivas son las formas de procesar la información que puedenser aprendidas. Reflejan los procesos utilizados por el aprendiz para responder alas demandas de una situación de aprendizaje en las que la información espresentada de diferentes formas.

Cavellucci, señala que cuantas más estrategias tenga un aprendiz, mejores seránsus oportunidades de enfrentarse con las diferentes formas en que le espresentada la información en los diferentes escenarios y situaciones deaprendizaje que le corresponde vivenciar.

Según Cabrera: “ a diferencia de los teóricos de lapersonalidad, los psicólogos de la educación, en lugardel término estilo cognitivo, comenzaron en muchoscasos a hacer uso del término estilo de aprendizaje,explicativo del carácter multidimensional del procesode adquisición de conocimiento en el contextoescolar….

Lo que condujo a los mas disimiles enfoques y modelosteóricos con relación al objeto problema en cuestión”

“ … las estrategias utilizadas para propiciar elaprendizaje, conducen a la creación de un estilocognitivo (o de aprendizaje) particular, el cual seconstituye en una característica de su personalidad”

El estilo cognitivo se sitúa en una generalidad conceptualmuy cercana al concepto de personalidad, pues comoexplica Klein, el estilo cognitivo es un “estilo deorganización” que no solo caracteriza fenómenos denaturaleza perceptiva, sino que llega a abordar el tipogeneral de relación que cada individuo mantiene consu medio ambiente, siendo posible identificar ciertosrasgos básicos en el individuo.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS COGNITIVOS:Los estilos cognitivos han sido trabajados por diferentes autores quienes

han establecido varias categorías o dimensiones.La Psicología ha identificado un amplio rango de dimensiones de estilos

cognitivos y se han establecido de acuerdo con la polaridad extrema ala que estos tenderían:

1. Convergencia/ divergencia.2. Impulsivo/reflexivo.3. Serialismo/holismo.4. Dependencia/independencia de campo.5. Adaptación/innovación6. Visualización/verbalización7. Centración/barrido8. Concreción /abstracción

1. Divergencia/Convergencia: Si la persona enfrentatípicamente un problema o tema de manera abierta oexploratoria o lo hace de manera cerrada y altamentefocalizada.

2. Impulsividad/reflexividad: Si la persona prefierellegar a una decisión rápidamente, después deconsiderar brevemente las opciones; o si prefiereconsiderar cuidadosamente cada opción, antes detomar la decisión.

3. Holismo/serialismo: Si la persona tiene la tendenciaa responder una tarea de aprendizaje por medio deuna aproximación holista, basada en hipótesis, o pormedio de una aproximación focalizada que secaracteriza por un proceso paso a paso, basado endatos.

4. Independencia/dependencia de campo: Tendencia deuna persona a asignarle una organización y estructurapropias a la información disponible para realizar unatarea o resolver un problema con independencia de laforma como ha sido presentado o, en contraste, latendencia a resolver la tarea o problema manejando lainformación disponible sin desprenderla del contexto enque ha sido presentada y sin cambiarle su estructura yorganización iníciales.

5. Adaptación/Innovación: si frente a una situaciónproblemática la persona tiene preferencia por “hacer lascosas mejor” , o si tiende más bien a “hacer las cosasdiferente”.

6. Visualización/Verbalización: si la modalidad preferida dela representación de ideas y conceptos en la mente esvisual (imágenes) o si, por el contrario es verbal(palabras, oraciones).

7. Centración/barrido: Si frente a una serie de tareas, lapersona prefiere ordenarlas una después de la otra yno comenzar una hasta tanto haya terminado la otra,o si su tendencia es a ir trabajando en todas porperiodos cortos de tiempo.

8. Concreción/abstracción: Si para el aprendizaje de algonuevo la persona acude a experiencias concretas o siprefiere manejar ideas abstractas.

Algunos Autores:� H. Witkin:

� Estilo dependiente de campo: se genera una respuesta deacuerdo a la percepción global que se tiene de lassituaciones.

� Estilo independiente de campo: percepción analítica einductiva.

� D. Kolb:� Divergente� Asimilador� Convergente� Acomodador

� Jung:� Sensitivo (basado en la sensación)� Intuitivo (basado en la intuición)� Racional (basado en el pensamiento)� Sentimental ( basado en los sentimientos)

� D. Merrit:� Amigable� Analítico� Conductor� Expresivo

� B. McCarthy:� Imaginativo� Analítico� De sentido común� Dinámico

� Riding y Rayner:� Holista/analitico

� Verbal/imaginpetico

� Niegel Cross:� Independiente de campo

� Dependiente de campo

� Convergente

� Divergente

� Serialista

� Holista (Totalista)

� Impulsivo

� Reflexivo

Taxonomías de los estilos cognitivos:

WITKIN D.KOLB JUNG D. MERRIL B.McCARTHY

N. CROSS

1. Dependiente de campo.

2. Independiente de campo

1. Divergente

2. Asimilador

3. Convergente

4. Acomodador

1. Sensitivo2. Intuitivo3. Racional4. Emociona

l

1. Amigable2. Analítico3. Conducto

r4. Expresivo

1. Imaginativo

2. Analítico3. De

sentido común

4. Dinámico

1. Convergente-divergente

2. Impulsivo –reflexivo

3. Dependiente de campo-independiente de campo

4. Serialista – holista

VISIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y CULTURAL DE LOS ESTILOS COGNITIVOS

Bajo la suposición de la existencia en el cerebro de un procesadorconcreto y uno abstracto, la elección de un extremo de estapolaridad sobre otro, está en función de una adaptación denaturaleza biológica determinada por la existencia delhemisferio izquierdo y derecho del cerebro, y al tiempo una denaturaleza cultural basada en la valoración que hace lacomunidad sobre aquello que considera es importante.

Desde esta perspectiva se ha establecido que el desarrollo delindividuo hacia una polaridad de estilo ocurre en la infancia y seconsolida en la pubertad.

Pero la cultura y, en general, los factores ambientales,son incluso mas determinantes en el estilo cognitivoque los factores biológicos.

Una de las características que definen el estilo cognitivoes que éste es el resultado final de un proceso evolutivocuyas directrices son las respuestas adaptativas delsujeto a condiciones particulares del medio ambienteen el que se encuentra inmerso. Esto supone que elestilo cognitivo es función de un conjunto de factoresdel medio físico, económico, social y cultural en el quela persona ha nacido y crecido. Tales factorescondicionan fuertemente la tendencia cognitiva propiahacia la cual se dirige el individuo.

Algunas variables culturales asociadas con el estilo cognitivo

• Presencia del padre y de la madre durante la crianza• Composición del grupo familiar• Niveles educativos del padre y de la madre• Tipo de control familiar del comportamiento• Frecuencia y tipo de castigos• Diferencias entre los roles masculinos y femeninos

DEFINICIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivo

y fisiológicos que sirven como indicadores relativamenteestables, de cómo los alumnos perciben interacciones yresponden a sus ambientes de aprendizaje” (Keefe, 1988).

Los RASGOS COGNITIVOS tienen que ver con la forma enque los estudiantes estructuran los contenidos, forman yutilizan conceptos, interpretan la información, resuelvenlos problemas, seleccionan medios de representación(visual, auditivo, kinestésico), etc. Los RASGOSAFECTIVOS se vinculan con las motivaciones yexpectativas que influyen en el aprendizaje, mientras quelos RASGOS FISIOLÓGICOS están relacionados con elbiotipo y el biorritmo del estudiante.

La noción de Estilo de aprendizaje se superpone a la deestilo cognitivo pero es más comprensiva puesto queincluye comportamientos, cogniciones y emociones,que indican las características y las maneras depercibir, interactuar y responder al contexto deaprendizaje por parte del aprendiz.

CARACTERISTICAS DE LOS EA:� Son relativamente estables� Pueden cambiar� Pueden ser diferentes en situaciones diferentes� Son susceptibles de mejorarse� Cuando a los alumnos se les enseña según su propio

estilo de aprendizaje, aprenden con mas efectividad.

Clasificación de los estilo de aprendizaje 1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores

ambientales.� Preferencias ambientales� Preferencias emocionales� Preferencias de tipo social� Preferencias fisiológicas� Preferencias psicológicas

2. Preferencias de interacción social� Independiente-dependiente de campo� Colaborativo-competitivo� Participativo- no participativo

3. Preferencias del procesamiento de la información.� Hemisferio derecho/izquierdo� Cortical/límbico� Concreto/abstracto� Activo/pensativo� Visual/verbal� Inductivo/deductivo� Secuencial/global� Divergentes/convergentes� Asimiladores/acomodadores� Activos/reflexivos� Teóricos /pragmáticos� Imaginativo� Analítico� De sentido común� Dinámico� Kinestésico

4. Dimensiones de personalidad� Extrovertidos/introvertidos

� Sensoriales/intuitivos

� Racionales /emotivos

� Juicio/percepción

OTROS CONCEPTOS:� Aptitudes Cognitivas: Son rasgos unipolares, (los EC,

son bipolares). Son mucho mas restringidas respecto asus objetivos y se miden en términos de nivel deejecución. Los EC, ejercen un control sobre elfuncionamiento mental, las aptitudes no. Lasaptitudes hacen referencia al QUE; los estiloscognitivos al CÓMO. Las aptitudes implicandirecciones de valor, ya que cada polo tiene valoradaptativo en circunstancias diferentes.

� Aprendizaje efectivo: Significativo, integrado ytransferible.

� Preferencias de estilos de aprendizaje: Son lasmaneras preferidas de estudiar y aprender, tales comoutilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o conotras personas, aprender en situaciones estructuradasy no estructuradas y demás condiciones pertinentescomo un ambiente con o sin música, el tipo de sillautilizado, etc.

FILOSOFIA DE VIDA

PERSONALIDAD

MODOS

ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

ESTILOS

UI

INCLUSIÓN DE LOS CONCEPTOS

IMPACTO EN LA EDUCACIÓN Y EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

� Cuando el estilo de enseñanza no corresponde a las formasculturalmente predeterminadas de aprender, de conocer o deexpresarse, se generan problemas tales como desmotivación,indisciplina y deserción.

� Existe la necesidad de ajustar el estilo de enseñanza del maestroal estilo de aprendizaje del estudiante al tratar con temas difícilesy complejos, lo cual reviste especial importancia sobre todo paraaquellos estudiantes de bajos desempeños, y más aún si se tieneen cuenta que cada fortaleza generada por un estilo, conllevaimplícitamente una debilidad o carencia asociada que es lafortaleza del otro estilo.

� El estilo cognitivo afecta significativamente elaprendizaje y proceso de pensamiento de losestudiantes, siendo por eso importante tener en cuentaque se deben tener modelos educativos acorde anuestra cultura y no modelos importados que seimplementan en nuestro sistema de educación singrandes modificaciones.

BIBLIOGRAFÍA� PANTOJA OSPINA, Martín Alonso. “Estilos Cognitivos”.

Revista Creando, Año 2, N° 5. ISN 17941253. Universidad Nacional de Colombia.

� HEDERICH, Cristian y CAMARGO, Ángela. “Estilos Cognitivos en el Contexto Escolar”. Universidad pedagógica Nacional. Primera Edición, 2001. Bogotá.

� GONZALEZ, Clara Ines. Ideas y Estrategias Pedagógicas. Fundación Gradas. Pg. 44-45. Bogotá, 2004

� HILL, María T. De la mano contigo: Problemas de aprendizaje y déficit de atención. Maria Teresa Hill. 2ª edición, San José de Costa Rica, 2004. Pg. 13-24