Una mirada a los recursos tecnológicos para la evaluación...
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Autor: Natalia Sánchez C- Fonoaudióloga infantil.
Propiedad: Cerebros en Acción
UNA MIRADA A LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
PARA LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DEL
FONOAUDIÓLOGO.
RESUMEN: El mundo requiere transformación puesto que las personas- lugares-
aprendizajes cambian al combinarse el estilo de vida con los avances
tecnológicos; por tanto todos los procesos y/o acciones fundamentados en el
bienestar humano, deben acogerse para facilitar la evolución de los seres
humanos en relación con su desempeño social- cultural- familiar- económico.
Es por esto que de acuerdo con la ley 376 de 1997 de Colombia, la
Fonoaudiología es la profesión encargada de la comunicación humana – y sus
desórdenes- y por ello debe crecer y avanzar al ritmo de las diversas ayudas
tecnológicas disponibles, pues de esta forma se trasciende a intervenciones
terapéuticas cada vez más objetivas y efectivas a medida que el entorno
social y las generaciones lo designen.
ABSTRACT: The world needs transformation since the change to people-places-
learning lifestyle combined with technological advances; therefore all processes
/ or actions based on human welfare, must adhere to facilitate the evolution of
human beings in relation to their culturally, familiar, social-economic
performance. That's why being speech therapist are responsible of human
communication - and disorders- to grow and keep pace with the various
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technological aids available, because this way it transcends cade therapeutic
interventions rather more objective and effective as the social environment and
the generations designees.
PALABRAS CLAVES: TIC tecnologías de la información y la comunicación,
Fonoaudiología, recursos tecnológicos, niños, habilidades cognitivas,
comunicación.
INTRODUCCIÓN
El ser humano busca continuamente iniciativas de responsabilidad por el bien
común en donde prime la comunicación, es por tanto que genera medios
tecnológicos y humanistas que posibiliten el manejo de los contenidos
culturales a través de las generaciones -con su evolución- que han sido
necesarios en la convivencia del hoy, siempre y cuando lo realice con la
salvedad de que su uso u operabilidad es para equilibrar y mejorar la calidad
de vida de todas las personas alrededor del mundo. Es así como a través del
tiempo entre las sociedades se han compartido “esfuerzos” - “experimentos” - o
simplemente los bien denominados “golpes de suerte”, que han resultado en
avances tecnológicos que son útiles para el desarrollo de nuevas culturas y
para la optimización de las ya establecidas; por tanto, con el paso del tiempo
se reinventan herramientas que aportan en cada campo de la vida del ser
humano, incluyendo la Comunicación Humana.
El gran desarrollo tecnológico que se ha producido en los últimos años, ha
propiciado una nueva “revolución” social, debido a los avances de "la
sociedad de la información". Con ello, se desea hacer referencia a que la
materia prima "la información" será el motor de esta nueva sociedad, y en torno
a ella, surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se adaptarán las profesiones ya
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existentes. Debido a la variedad de opciones y posibilidades presentes en el
campo de la tecnología y la informática, es preciso afirmar que el
Fonoaudiólogo puede contar con recursos tecnológicos que soporten su
quehacer profesional, no limitándose solamente a áreas de audiología, voz y
foniatría, sino abriéndose nuevos panoramas en áreas de lenguaje, funciones
cognitivas superiores y ejecutivas, comunicación aumentativa y/o alternativa y
estimulación temprana. Consiguiendo por medio de los recursos de la
información y la comunicación, optimizar sus procesos terapéuticos, innovar en
sus herramientas de trabajo, brindar estrategias de calidad y estar a la
vanguardia ante una era tecnológica en crecimiento.
Para comprender con mayor claridad la relación entre la fonoaudiología y la
aplicación de los recursos tecnológicos en procesos de evaluación,
diagnósticos, intervención y estimulación del lenguaje, se abordan a
continuación temáticas que apoyan la función de los recursos tecnológicos en
los procesos terapéuticos.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS)
Las tecnologías de la información y la comunicación básicamente giran en
torno a tres pilares, los cuales son: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; estas tres se unifican permitiendo trabajar de una manera
interactiva y significativa, lo cual produce como consecuencia conseguir
nuevas realidades comunicativas. (Cabero, 1998: 198).
Las TIC se definen como: tecnologías para el almacenamiento, recuperación,
proceso y comunicación de la información y en la actualidad existen diferentes
recursos tecnológicos que hacen referencia a los conceptos de TIC, tales como
la televisión, el teléfono, el video, las Tablet, iPad, Smartphone, el computador,
entre otros. Los cuales permiten el uso de diferentes aplicaciones informáticas,
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encontradas en formatos como: presentaciones, apps, softwares, programas, la
red de internet, con lo cuales se puede acceder a información disponible en
cualquier servidor mundial.
En la cotidianidad, las TIC son empleadas como apoyo importante en el
desarrollo de la comunicación inmediata y el aprendizaje en diversos ámbitos,
facilitando la apropiación y el fortalecimiento intelectual y productivo de las
generaciones; pues a través de estas se accede a nuevos conocimientos,
favoreciendo el incremento de habilidades sociales, cognitivas – lingüísticas y
comunicativas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), promueve la libre circulación de ideas por
medio de la palabra, la imagen y el fomento del aprendizaje potenciado por
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Actualmente las TICS tiene gran aplicabilidad en la disciplina de lenguaje y
comunicación, puesto que se consideran el vehículo por el cual se desarrollan
habilidades cognitivas que involucran en mayor medida inherentemente
procesos de lenguaje y sus diferentes niveles (semántica, morfosintaxis y
pragmática). Y a su vez adhieren un valor importante a una pequeña parte de
la población en sus procesos comunicativos al ser soluciones efectivas que
brindan nuevas posibilidades de interacción social y el acceso a la información,
cuando la verbalización no es la principal manifestación de lenguaje. Es el caso
de: las señas naturales y la lengua de señas, la lecto-escritura, los
comunicadores adaptados, entre otros.
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), promueve la libre circulación de ideas por medio de la
palabra, la imagen y el fomento del aprendizaje potenciado por las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
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Por tanto se proponen algunos recursos tecnológicos como estrategias para la
evaluación e intervención de procesos en Fonoaudiología tanto para
población con o sin discapacidad, caracterizados por emplear sistemas
gráficos y pictográficos, con diferentes estrategias, intenciones y usos los cuales
define el terapeuta según la necesidad puntual y las acciones que desee
implementar.
PROYECTO EMOCIONES:
Este Software es una aplicación que ayuda al abordaje de las habilidades
sociales y la empatía en los niños con trastorno del espectro autista,
desarrollada para dispositivos Android, pero también cuenta con una versión
para Windows.
El software está disponible para dispositivos Android a través de Google Play y
es totalmente gratuito. El programa se divide en 5 niveles de uso diferentes, y en
cada nivel cuenta con un grado de complejidad diferente y diferencias
visuales.
-Nivel 1: Actividades con pictogramas.
-Nivel 2: Actividades con pictogramas de color.
-Nivel 3: Actividades con imágenes reales.
-Nivel 4: Actividades sobre relación entre la situación y Emoción.
-Nivel 5: Actividades sobre relación entre creencia y emoción.
A través de los niveles se utilizarán diferentes manifestaciones de estados de
ánimo: alegría, ira, aburrimiento, miedo, sorpresa y tristeza. Las actividades de
los niveles 4 y 5 se pueden intercalar en su contenido, ya que manejan temas
similares. Las actividades se llevan a cabo de diferentes maneras, a su vez se
alterna el arrastre de imágenes con el toque de opciones. De esta forma
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también se promueve la psicomotricidad fina del niño así como la
coordinación óculo-manual.
En fonoaudiología favorece:
● Funciones cognitivas como: Atención visual y auditiva.
● Seguimiento de instrucciones sencillas.
● Asociaciones visuales por similitud.
● Asociación de pictograma - emoción real.
● Imitación por iniciativa de dichas emociones gráficas.
● Reconocimiento y uso de pictogramas para expresar emociones.
● Diferenciar entre emociones por órdenes simples.
● reconocer y diferenciar expresiones de personas cotidianas.
● Interiorizar y emplear cada expresión aprendida.
HOLA AMIGO
El programa “Hola Amigo” está realizado en colaboración con el Centro
Obregón de Asprona de Valladolid. La aplicación es un interfaz gráfico
educacional para el manejo del sistema de comunicación no-vocal SPC
(sistema pictográfico de comunicación). El programa pretende ser una ayuda
tanto para el aprendizaje de los símbolos e imágenes que utilizan los niños para
comunicarse (lenguaje SPC), como para la comunicación mediante estos
símbolos e imágenes.
Un refuerzo importante de que consta la aplicación es la posibilidad de imprimir
los símbolos SPC e imágenes que haya elegido el sujeto durante su Aprendizaje
o Comunicación. El poder obtener cada trabajo a través de la impresora es
muy importante cuando se está tratando con sujetos con N.E.E.( necesidades
educativas especiales) , puesto que les permite disponer como al resto de sus
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compañeros de su cuaderno de trabajo, lo que es una gran ayuda para su
educación y aprendizaje. El programa consta de cuatro partes bien
diferenciadas:
1. BIBLIOTECA: Permite visualizar, imprimir, añadir, borrar, modificar y
escuchar símbolos SPC, imágenes y Centros de Interés.
2. TRADUCTOR: Consiste en la codificación a símbolos SPC de un
determinado texto introducido por teclado. Se podrá hacer de una
manera simultánea o diferida, con cuatro o seis símbolos.
3. PROGRAMACIÓN: Desde las opciones que se presentan en el módulo de
programación se permite diseñar un programa concreto dependiendo
de las necesidades de cada sujeto, a partir de los símbolos SPC e
imágenes que se encuentran en la opción de Biblioteca.
4. APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN: En el módulo de Aprendizaje se
pretende que el sujeto se inicie en el aprendizaje del SPC y también en el
manejo del conmutador, para así más tarde comenzar a comunicarse.
Por su parte, la finalidad del módulo de comunicación es el
afianzamiento del lenguaje SPC por parte del sujeto y su comunicación
autónoma.
En fonoaudiología favorece
● Atención visual y auditiva.
● Discriminación auditiva y visual.
● memoria visual a corto y largo plazo.
● Semántica.
PICTO APLICACIONES
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Para personas con dificultades de expresión mediante el lenguaje oral, en su
comunicación y comprensión de conocimientos, a través de aplicaciones
desarrolladas con pictogramas. Los cuales ayudan a las personas a
comprender el mundo que les rodea y se usan funcionalmente de múltiples
maneras. A través de los pictogramas, se ayuda a la comprensión de
conceptos y a incrementar el vocabulario de personas con necesidades de
educación especial, que aprenden más fácilmente a través de imágenes,
cuenta con:
1. PICTOJUEGOS: Posibilita la comprensión del entorno y la estimulación de
todos los aspectos relacionados con el lenguaje. Dentro de los juegos se
encuentran: Básico, emociones, Acciones, Peque puzzle.
2. PICTOAGENDA: Permite establecer las actividades y rutinas de cada día
a través de imágenes (pictogramas ARASAAC) y acompañados de
gráficos que marcan el proceso de organización en el día de las mismas.
3. PICTOCUENTOS: Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los
cuentos, por medio de pictogramas, pretenden lograr una mejor
comprensión del entorno y estimulación de los aspectos relacionados
con el lenguaje.
4. PICTOTRADUCTOR: Pensada como una herramienta útil para padres y
profesionales, con el fin de poder comunicarse, en cualquier lugar
fácilmente, sin perder grandes cantidades de tiempo en organizar lo que
se quiere transmitir.
En fonoaudiología favorece:
● Semántica.
● Pragmática.
● Morfosintaxis.
● Funciones mentales superiores y ejecutivas.
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● Comprensión lectora.
● habilidades de la vida diaria.
● Memoria visual.
E-MINTZA
Significa Euskera quiere decir habla electrónica, es una aplicación que
funciona como un sistema personalizable y dinámico de comunicación
aumentativa y alternativa dirigido a personas con autismo o con barreras de
comunicación oral o escrita. Nacido de la colaboración entre la Fundación
Orange de España y la Fundación Policlínica Gipuzkoa Fundazioa, permite que
el usuario pueda comunicarse con otras personas mediante el uso de
tecnología táctil y multimedia, adaptándose fácilmente a sus necesidades.
Asimismo promueve su autonomía a través de una agenda personalizada.
Se conforma como un tablero de comunicación con varias categorías básicas.
Al pulsar sobre cada categoría se abre una nueva pantalla en la que se
presentan una serie de pictogramas asociados a un sonido, de forma que al
pulsar en cada pictograma la voz envía el mensaje directo asociado, que se
ubica en la “pizarra” para formar una frase.
Cuenta con:
HERRAMIENTA DE AUTOR: desde la que, el tutor (familiar, terapeuta, acudiente)
o el mismo usuario, en su caso, podrán personalizar e-Mintza y diseñar un
comunicador adaptado a sus necesidades específicas. Se pueden añadir o
editar en cada categoría, de forma sencilla, nuevos pictogramas, fotografías,
sonidos o videos.
Favorece en fonoaudiología:
● Semántica.
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● Pragmática.
● Morfosintaxis.
● Categorías gramaticales.
● Discriminación fonética-Fonológica.
● Estimulación auditiva.
● Dispositivos Básicos de aprendizaje (memoria, concentración, atención).
● Estructuración gramatical.
● Incremento de vocabularios.
ARAWORD
Es una aplicación informática de libre distribución, enmarcada dentro de la
suite de herramientas para la comunicación aumentativa y alternativa
AraSuite, que consiste en un procesador de textos que permite la escritura
simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de materiales y
adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el
ámbito de la comunicación funcional.
Es importante destacar que es gratuita, y que existe en versión multiplataforma
( Windows, Apple y Linux). Siendo esta una herramienta imprescindible para la
creación de historias sociales, anticipación, creación de secuencias
temporales, agendas y un sinnúmero de diferentes usos destinados a mejorar y
facilitar la comunicación de niños. Tiene un periodo de aprendizaje de menos
de 30 minutos y convierte un ordenador personal en una increíble herramienta
de apoyo.
Favorece en fonoaudiología
● Relación significado-significante
● Procesos de lectura.
● Procesos de escritura.
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● Ortografía.
● Semántica
● Morfosintaxis
● Pragmática.
● Discriminación visual.
SÍGUEME
La Universidad de Granada y la Fundación Orange han presentado Sígueme,
una aplicación diseñada para potenciar la atención visual y entrenar la
adquisición del significado en personas con autismo de bajo nivel de
funcionamiento. De esta forma se les sitúa en la antesala del uso de otros
programas y estrategias que posibiliten el acercamiento a la lectura.
La aplicación ya está disponible de manera gratuita tanto en AppStore de
Apple como en Google Play (para tabletas Android), así como en la página
web www.proyectosigueme.com donde se pueden descargar sus versiones
para ordenadores con sistema operativo Windows o Linux.
Son seis fases que van desde la estimulación basal a la adquisición de
significado a partir de vídeos, fotografías, dibujos y pictogramas. Así, por
ejemplo, en la primera fase, Atención, se presentan una serie de secuencias
animadas (espirales, círculos, líneas…) que tienen como objetivo captar la
atención a través de estímulos visuales y auditivos. Gradualmente, en las
siguientes fases se trabaja la abstracción y la asociación y generalización de
conceptos a través de elementos cotidianos representados en vídeos,
imágenes en 3D, fotografías, pictogramas…, hasta llegar a una última fase de
actividades de categorización y asociación mediante juegos.
En todas ellas la interacción con la herramienta es personalizable, de forma
que se pueda adaptar la utilización de Sígueme a las necesidades y
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habilidades de cada persona, por ejemplo, opciones como “solo mirar” o
“tocar” facilitan la adecuación al aprendizaje de cada uno. Además, Sígueme
permite crear o sustituir las imágenes, vídeos y sonidos del programa por otros
pertenecientes al repertorio de objetos, espacios e intereses del propio usuario,
y ofrece la configuración de perfiles de usuario, apartado que sirve para
asociar información a los alumnos, así como una serie de propiedades
adaptables: tipos de interacción, representación de textos (tipografía y
capitalización), sonido y visualización de actividades o juegos.
Favorece en fonoaudiología:
● Semántica
● Dispositivos básicos de aprendizaje.
● Competencias atencionales.
Captación.
Fijación.
Seguimiento visual.
● Acercamiento a la lectura.
● Nociones cognitivas de causa-efecto.
● Favorece la intención comunicativa.
● Mejorar la conducta.
● Incrementar la motivación.
IN-TIC
La Fundación Orange y el Centro de Informática Médica y Diagnóstico
Radiológico(IMEDIR) de la Universidad de la Coruña han desarrollado IN-TIC
Agenda, una nueva herramienta multimedia destinada a las personas con
autismo. El programa permite crear actividades asociadas a secuencias de
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pictogramas que conforman la agenda (diaria, semanal o libre), que se puede
consultar o bien trabajar con ella.
In-TIC Agenda, es un programa disponible para Windows de forma gratuita que
emula el comportamiento de las agendas convencionales (pared, mesa,
velcros…), de manera que los usuarios puedan completar su agenda y
estructurar las actividades que realizan durante su vida diaria. El programa
permite crear rápidamente diferentes actividades (asociadas a secuencias de
pictogramas) que conforman la agenda (diaria, semanal o libre), que se puede
consultar o bien trabajar con ella construyéndose de forma dinámica sobre el
ordenador.
In-TIC Agenda, ofrece tres tipos de agendas:
AGENDA DIARIA: Esta opción es adecuada para cuando se quiera simplificar el
entorno de la persona con TEA, ya que trabajará con una única agenda,
horario o secuencia. La familia o los profesionales pueden configurar las
agendas para cada día de la semana y franja horaria, si bien el usuario verá
sólo la que le corresponda en ese momento.
AGENDA SEMANAL: En este caso el usuario verá los 7 días de la semana, y cada
día tiene asignada una agenda, de manera que la planificación semanal del
usuario sea configurable. Esta opción es apropiada para personas con TEA que
presenten habilidades de estructuración temporal más avanzadas. Por ejemplo
este formato sería adecuado si hoy es viernes y se quieren anticipar las
actividades que va a realizar el fin de semana.
AGENDA LIBRE: Esta opción permite trabajar con plantillas avanzadas de
agendas, horarios o secuencias de pictogramas. Se pueden crear las filas y
columnas deseadas (un máximo de 10 x 10). La agenda libre es la opción
adecuada para trabajar como secuencias de actividades y explicar, a través
de pictogramas o fotografías, los pasos para realizarlas.
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Favorece en fonoaudiología
● Memoria auditiva
● Memoria visual
● Organización viso-espacial
● Vocabulario
● Rutinización
● Memoria a largo plazo
● Independencia comunicativa
● Atención visual
● Atención auditiva
DÍA A DÍA
El desarrollo de la aplicación Día a día es un diario visual pensado
especialmente para personas con autismo o dificultades de comunicación.
Desarrollada por la Fundación Orange y BJ Adaptaciones, la aplicación
permite trabajar de forma fácil e intuitiva, dando mucha relevancia a los
elementos visuales y ofreciendo distintas opciones de personalización.
Día a día, disponible gratuitamente para iPad e iPhone, consta de un sencillo
calendario en el que es posible:
• Guardar y revisar las actividades realizadas durante un día, de una forma
visual y estructurada, añadiendo imágenes, fotos, vídeos…
• Anticipar actividades o eventos recurrentes en el tiempo que ya han sido
realizados y que se han anotado en el diario.
• Fomentar la comunicación, a través de las actividades realizadas.
A la hora de usar la aplicación, el usuario puede incluir la actividad en distintos
momentos del día (mañana, tarde, noche) y describirla mediante imágenes,
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vídeos, sonidos, textos… Además, una vez creada la actividad, se puede
asociar fácilmente a las personas y lugares con quienes se ha compartido.
El diario es personalizable y se puede adecuar a las necesidades de cada uno,
por ejemplo, categorizando las personas del entorno o los lugares más
frecuentes, ocultando vistas y elementos que no se utilicen, etc.
C.P.A
El Comunicador Personal Adaptable es un sistema de comunicación para
personas con problemas graves de comunicación (autismo, trastornos
neurológicos, discapacidades motoras, afasias), que utiliza pictogramas y
locuciones de ARASAAC.
El programa incorpora un catálogo inicial de unos 550 pictogramas que
permiten una comunicación funcional básica a cualquier usuario.
Permite crear, editar y usar tableros de comunicación para distintos dispositivos
(ordenador, smartphone o tablet), así como para distintos sistemas operativos.
Emplea un sistema reconocido y ampliamente utilizado de gráficos, es
altamente personalizable permite incorporar nuevo vocabulario, imágenes
reales y grabar sonidos.
Favorece la creación de cuentas independientes para cada usuario, emplea
una base de datos de ARAASAC, con un vocabulario pictográfico de 6.000
palabras aproximadamente, con el código de colores del SPC, permite añadir
vocabularios, imágenes reales y modificar las existentes. Con el se pueden
crear rutinas propias para cada usuario de acuerdo a sus necesidades,
organizadores del día. Frases simples compuestas por sujeto, verbo y
complemento.
Favorece:
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● Semántica.
● Pragmática.
● Morfosintaxis
● Categorías gramaticales.
● Discriminación fonética-Fonológica
● Estimulación auditiva.
● Dispositivos Básicos de aprendizaje.
• Memoria
• Concentración
• Atención
● Estructuración gramatical
● Incremento de vocabulario.
CUENTOS PARA APRENDICES VISUALES
Es un proyecto sin ánimo de lucro que consiste en la creación, producción y
difusión de cuentos infantiles adaptados a pictogramas para niños con autismo
y otras necesidades especiales de aprendizaje, así como pre-lector que lo
visual, siempre es un refuerzo.
Con la ayuda de expertos en el sector, psicólogos, pedagogos y médicos
especializados, se desarrollan dos colecciones de cuentos:
APRENDE: contempla 15 cuentos donde los usuarios aprenderán autocuidados,
rutinas y emociones. Cuentos con una estructura sencilla para la correcta
comprensión y aprendizaje de habilidades básicas.
DISFRUTA: Son cuentos dirigidos principalmente a la diversión y el
entretenimiento. Historias originales de aventuras que se han cuyo diseño,
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redacción e ilustración está enfocada a la mejor comprensión por parte de los
niños y niñas
Favorece:
● Discriminación visual.
● Discriminación Auditiva.
● Procesos de lecto-escritura.
● Comprensión lectora.
● Dispositivos básicos de aprendizaje.
ARASAAC
El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la
comunicación de aquellas personas con algún tipo de dificultad en este área.
Este proyecto ha sido financiado por el Departamento de Industria e
Innovación del Gobierno de Aragón. En la actualidad este proyecto está
coordinado por el CAREI, sostenido técnicamente por el CATEDU y financiado
por el Fondo Social Europeo.
Página web o portal de comunicación aumentativa y/o alternativa que brinda
variedad de material audiovisual Pictogramas de Color, Pictogramas de Blanco
y Negro, Vídeos y fotografías en LSE, Herramientas on line, Materiales para la
Comunicación Aumentativa y Alternativa.
Esta apto para variedad de idiomas .
Favorece
● Semántica.
● Pragmática.
● Morfosintaxis.
● Comunicación no verbal.
● Funciones mentales superiores.
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Autor: Natalia Sánchez C- Fonoaudióloga infantil.
Propiedad: Cerebros en Acción
● Funciones ejecutivas.
● Procesos de lectura y escritura.
● Lógica matemática.
ARABOARD
AraBoard es un conjunto de herramientas diseñadas para la comunicación
alternativa y aumentativa, que nos permite crear, editar y usar tableros de
comunicación para distintos dispositivos (ordenador, Smartphone o Tablet), así
como para distintos sistemas operativos.
Emplea pictogramas de ARAASAC.
Facilitar la comunicación funcional, mediante el uso de imágenes y
pictogramas, a personas que presentan algún tipo de dificultad en este ámbito
AraBoard nos permite crear, editar y usar tableros de comunicación para
distintos dispositivos (ordenador, Smartphone o Tablet), así como para distintos
sistemas operativos.
Se compone de dos herramientas complementarias:
AraBoard Constructor: Esta herramienta se utiliza para la creación y edición de
los tableros de comunicación. mediante la colección de pictogramas Arasaac
y cualquier otra imagen y audio almacenados en el dispositivo.
AraBoard Player: Esta herramienta se utiliza para ejecutar los tableros de
comunicación previamente creados en AraBoard Constructor. Se caracteriza
por su sencillez de uso en todos los aspectos, ya que posee una interfaz gráfica
diseñada para que cualquier persona pueda crear y editar tableros de forma
intuitiva.
Favorece:
● Semántica.
● Pragmática.
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Autor: Natalia Sánchez C- Fonoaudióloga infantil.
Propiedad: Cerebros en Acción
● Morfosintaxis
● Categorías gramaticales.
● Discriminación fonética-Fonológica
● Estimulación auditiva.
● Dispositivos Básicos de aprendizaje.
• Memoria
• Concentración
• Atención
● Estructuración gramatical
● Incremento de vocabulario.
DOS PUNTOS DE VISTA FRENTE AL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LOS PROCESOS
TERAPÉUTICOS FONOAUDIOLÓGICOS
No es ajeno a la realidad del siglo XXI que los niños nacen en una era
tecnológica que influye significativamente en la vida de cada uno, al
proporcionar diversidad de herramientas para su aprendizaje, ocio, diversión e
interacción con otras personas a través de las redes sociales: produciendo
acceso a abundantes elementos tecnológicos que afectan su relación, su
contacto directo con el entorno, y en ocasiones adquieren mayor información
de la esperada para su edad lo que ocasiona un mal conocimiento y uso
indebido de la misma.
Por otro lado el control y acompañamiento del uso de la tecnología genera
mayor expectativa en los niños y/o adolescentes con respecto al mundo que
les rodea, pues los recursos tecnológicos son instrumentos que favorecen,
potencian y desarrollan procesos de enseñanza/aprendizaje. El uso de la
tecnología de la información y comunicación se considera relevante ya que
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Autor: Natalia Sánchez C- Fonoaudióloga infantil.
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“con ella se sientan las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hábitos de
conducta, se adquieren hábitos de convivencia, suceden grandes cambios de
crecimiento intelectual, se produce una grande evolución de sus órganos
sensoriales, se adquiere plasticidad y predisposición al cambio, se adquiere
gran capacidad para el aprendizaje”.
Se considera que el uso constante de la tecnología por parte de los niños
puede mirarse desde dos puntos de vista como aspectos favorables o
desfavorables para su desarrollo en diversas áreas, que dependiendo de su uso
se harán atribuciones al respecto desde la experiencia que cada terapeuta -
padre de familia - e inclusive el mismo infante pueda manifestar u observar.
En este caso, se plantean ventajas y desventajas desde una mirada
terapéutica sobre la integralidad del niño en su desarrollo frente a la tecnología
como nueva era comunicativa global. Entre las ventajas se puede apreciar: es
el puente comunicativo de personas en situación de discapacidad, el aumento
del desarrollo intelectual simbólico, el incremento de la expresión -o
comunicación- escrita, una temprana adquisición de pensamiento crítico que
se evidencia desde la curiosidad por las aplicaciones, el desarrollo de
actividades con variante dificultad, se facilita el aprendizaje de un segundo
idioma, puede aumentarse el período atencional así como la memoria
visual/auditiva, proporcionan un canal que facilite el desarrollo de habilidades
de expresión; y como desventajas se pueden ejemplificar algunas como:
limitación económica en adquirir equipos tecnológicos para presentar
actividades terapéuticas, la predisposición de pensar que si se emplea
constantemente la tecnología en las sesiones sin un objetivo terapéutico
concreto se pierde el enfoque profesional conllevando a falsas expectativas
familiares y por tanto se demerita el trabajo del terapeuta al no observar una
evolución positiva en las necesidades principales del usuario.
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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA
FONOAUDIOLOGÍA Tiempo atrás se ha concebido que la aplicabilidad de la tecnología en
fonoaudiología va de la mano con la intervención netamente rehabilitadora y
alternativa en personas con discapacidad, ya que por medio de “los
dispositivos y las tecnologías de apoyo como sillas de ruedas, prótesis,
audífonos, dispositivos de ayuda visual y equipos programados informáticos
especializados: aumentan la movilidad, audición, visión, y capacidades de
comunicación, favoreciendo su autonomía y participación en la sociedad”.
Ejemplo de ello son los sistemas de comunicación aumentativa y/o alternativa
(CAA) que buscan el reconocimiento de las diferencias individuales y la
aceptación de nuevas formas de comunicación y de participación social,
capaces de otorgar a las personas con discapacidad el lugar que les
corresponde en todo los ámbitos de la vida (social, familiar, educativo,
personal, laboral, recreativo y comunitario)[1].
Por otro lado, a medida que se han involucrado las herramientas tecnológicas
en los procesos académicos o de aprendizaje de los niños con efectividad, se
considera que en el área del lenguaje ha sido posible experimentar logros
importantes en la adquisición o en el mantenimiento de habilidades cognitivas
y comunicativas de las personas
Por tanto los recursos tecnológicos favorecen el quehacer del Fonoaudiólogo
al utilizar sinfín de estrategias innovadoras y funcionales durante la intervención
que si son empleadas con objetivos y criterios determinados, permiten entonces
acompañar procesos de rehabilitación de las diversas capacidades cognitivas
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individuales y procesos de estimulación de las mismas, acordes con la edad
cronológica/madurativa y la necesidad lingüístico-comunicativa de cada
usuario.
REFLEXIÓN
Se hace una invitación a las nuevas generaciones de fonoaudiólogos hacia el
establecimiento de un nuevo paradigma frente al uso de recursos
tecnológicos en las intervenciones lingüísticas y comunicativas, que se soportan
en la optimización de las funciones cognitivas y ejecutivas aprovechando el
interés de los usuarios frente a los recursos tecnológicos que ofrecen variadas
estrategias y evolucionan constantemente con los cambios sociales y culturales
en los que están inmersos; transformando así el espacio y tiempo de sesión
Fonoaudiológica en un lugar diverso que brinde variedad de alternativas
(entendidas como los diferentes recursos didácticos: material concreto, semi-
concreto, gráfico, sensorial, y tecnológico) que ayuden a expresar el
pensamiento, emociones, comportamientos y necesidades básicas facilitando
un grado de funcionalidad social apropiado en todas las tareas de la vida.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
Conclusiones:
- Disponer de recursos tecnológicos en la intervención terapéutica permite a los
Fonoaudiólogos estar a la vanguardia con material diverso y motivante acorde
con la época y preferencia actual de los usuarios.
- Los gráficos y pictogramas diseñados para la comunicación aumentativa y/o
alternativa también se pueden emplear como estrategia para estimular niveles
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atencionales, sensoriales, hasta ampliar vocabulario semántico de niños y/o
personas regulares o con discapacidad.
- Las estrategias tecnológicas brindan un medio de comunicación más
eficiente en cuanto a la autonomía y accesibilidad a la información que quiere
ser expresada.
- Permite tener variedad de aplicaciones y estrategias pensadas en la edad del
usuario con base en rutinas, gustos, necesidades, entre otras.
- Plantear objetivos terapéuticos claros permiten, seleccionar aplicaciones,
softwares o uso de tecnología, acorde a las necesidades del usuario.
- Es fácil emplear recursos tecnológicos, dado que la mayoría son de libre
distribución, factible acceso y manejo. Solo se debe tener claro el objetivo a
trabajar con estas herramientas.
- Se evidencia que los países hispanohablantes pioneros en investigar y diseñar
portales y/o recursos tecnológicos en pro de la comunicación aumentativa y/o
alternativa en población con discapacidad son Chile, España, México y
Argentina. x
- La tecnología es un instrumento mediador entre la persona usuaria de
comunicación aumentativa y/o alternativa y las demás personas (agente
mediador).
Recomendaciones:
- Es necesario concienciarse como profesional de la salud ante personas que
no tienen la posibilidad de tener lenguaje verbal.
- Los fonoaudiólogos(as) y terapeutas del lenguaje, deben ser conscientes
frente a la necesidad de proponer y construir material unificado para
Colombia acorde al contexto lingüístico y cultural del país.
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- Ejecutar ejercicios de sensibilización con diferentes profesionales frente al
conocimiento e importancia de la CAA en las modalidades del servicio
prestado.
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
• Cabero, J. (1998) Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las
instituciones de formación continuas: Reflexiones para comenzar el
debate.
• [1] Basil.C (1998) introducción en C. Basil, E. Soro- Camats y C. Rosell.
Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa
y la escritura (pp. 1-5). Barcelona: Masson. Disponible en colección
OMADO del disposit digital de la UB.
• http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/85.pdf.
• Sígueme: http://www.proyectosigueme.com
• ARASAAC: http://www.catedu.es/arasaac/index.php
• Proyecto emociones: https://play.google.com/store/apps/details?id=air.Proyectoemociones&hl=es_419
• In tic: www.autismodiario.org/2013/02/20/in-tic-agenda-nueva-
herramienta-multimedia-para-las-personas-con-autismo
• DIA: www.fundacionorange.es/diaadia.html
• Cuentos para aprendices visuales:
http://www.aprendicesvisuales.com/ctos/
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