UNA MIRADA A LA ESCUELA DESDE LA MORAL DURKHENIANA

La escuela al la cual concurrimos para realizar nuestra practica de observacin, se encuentra en la calle Orestes Acquarone 3493 (prximo a ruta 8 Km. 16) en el barrio Villa Prosperidad. La escuela no tiene nombre, es la nmero 227. Cuando llegamos no fuimos recibidos por ningn funcionario de la escuela por lo tanto debimos esperar que llegara un docente de magisterio, al llegar este tuvimos una breve reunin en el patio junto con la Secretaria de la Institucin la cual estaba cumpliendo el rol de Directora ya que la misma se encontraba tomando concurso, debido a esto no la pudimos conocer. La Secretaria nos informo sobre algunos aspectos de la Institucin, como que a la escuela concurren de alrededor de 465 alumnos, cuentan con 17 maestras/os, una maestra Secretaria, una maestra Directora y tres auxiliares de servicio a dems de un profesor de educacin fsica y una profesora de huerta. En cuanto a las condiciones edilicias lo que pudimos observar es que haba muchas deficiencias, en las ventanas de los salones haba varios vidrios rotos, los cuales eran sustituidos por chapas o cartn. Las condiciones de limpieza eran deplorables tanto en las aulas como en los baos de nias y nios, en los baos a dems de la falta de higiene faltaban las puertas y los lavamanos. Otra de las debilidades de esta escuela es la falta de salones, por esta razn, hay 3eros y 4tos dobles. La escuela cuenta con servicio de comedor y copa de leche, al cual asiste a casi la totalidad del alumnado, ya que provienen de un contexto social critico y muchos de ellos no tiene satisfechas las necesidades bsicas y viven realidades muy difciles. Pudimos observar la buena disposicin de los docentes en el proceso de enseanza, a pesar de la falta de material didctico y la falta de apoyo de las familias. Cabe destacar que la escuela trabaja en red con la policlnica zonal, el Centro Marista, una asistente social enviada de la Universidad de la Republica dos maestras comunitarias y algunos vecinos, los cuales estn buscando soluciones para disminuir la desvinculacin del sistema educativo de los nios de la comunidad.

En el texto de Jean Claude Filloux Durkheim y la Educacin , encontramos un planteamiento sobre la educacin moral e intelectual, en primer lugar plantea que la moral es un dominio sagrado a tal punto de que quien no tenga moral, no tiene un lugar en la sociedad y es en la escuela en donde el maestro debe de sensibilizar al nio transmitindole una moral, pero no una moral antigua de nuestros padres, sino que es necesario que ayude a los jvenes a tomar conciencia del ideal nuevo preparndolos para el futuro. En este sentido en el pasaje por la escuela pudimos ver el esfuerzo de las maestras en transmitir valores que se adaptan a nuestro tiempo y teniendo en cuenta la realidad de sus alumnos. Ya que muchos los das que no concurren a clase pasan todo el tiempo en la calle y luego se hace muy difcil el volver a adaptarlos a las normas de clase. Por ejemplo pudimos observar que los das lunes , los alumnos estn muy dispersos y les cuesta mucho concentrarse lo cual hace la labor del maestro muy dificultosa . Por esto seria muy iluso por parte del docente intentar imponer una moral que no se adapte a la realidades en la que los educandos viven. Segn el autor la moral es un sistema de reglas preestablecidas y que el dominio de la moral es el dominio del saber, en la escuela nro 227 la perdida de valores , de costumbres que hacen la identidad cultural, las dificultades de comunicacin, las faltas de estrategias de expresin, los problemas de conducta y el no respeto a las opiniones, son unos de los tantos problemas a los que manifiestan los docentes, es decir que en este caso se da una perdida de esa moral preestablecida a la cual se intenta recuperar a travs de distintos proyectos como el de lengua y arte. As preparar a los alumnos para una mejor vida colectiva. Las funciones de la moral el rol de la moral es, en primer lugar, determinar la conducta, fijarla, sustraerla a lo arbitrario individual... regularizar la conducta es una funcin esencial de la moral hbitos constituidos con bastante fuerza.. En nuestra experiencia nos llam la atencin que en el caso de los nios mas pequeos controlan mejor su conducta que en el caso de los mas grandes de la escuela. De igual manera existe un esfuerzo por parte del cuerpo docente en fijarles hbitos de conducta acordes con la moral establecida.

La disciplina y la autoridad segn plantea Filloux, Por autoridad hay que entender el ascendiente que ejerce sobre nosotros todo poder moral que reconocemos como superior a nosotros la disciplina, en efecto tiene por objeto regularizar la conducta: implica actos que se repiten en condiciones determinadas; pero ella no carece de autoridad. Los educandos reconocen en el maestro una autoridad, a la cual respetan y en la mayora de los casos obedecen, as como apreciamos que salvo excepciones todos cumplen con la disciplina de concurrir a clase, sentarse en su lugar y escuchar al docente. En cuanto al capitulo XIII Equilibrio de la persona y limitacin de los deseos, en el que manifiesta que el hombre no debe aspirar a metas inalcanzables, es necesario ante todo que las pasiones sean limitadas, ya que es la nica manera de que estn en armona y puedan ser sastifechas, la sociedad es la nica que pude imponer esos limites ya sea en su conjunto, ya sea por medio de uno de sus rganos. En este sentido, luego de conocer la situacin de los nios de esta escuela, nos quedamos con el gusto amargo de saber cuan limitadas son las aspiraciones que pueden llegar a tener, ya que no conocen otra realidad que la del asentamiento y la miseria en la que viven. Como las maestras son concientes de esta situacin consideran de vital importancia la organizacin de campamentos para que ellos puedan experimentar el realizar actividades en espacios ms saludables a los cuales estn acostumbrados a vivir y de esa manera mostrar que hay otra realidad posible. Otro fin de la escuela es brindar al nio el aprecio de la vida colectiva Segn Filloux es la escuela el medio donde se entrena al nio a una vida colectiva diferente a la domestica, de la cual forma parte naturalmente y all adquieren hbitos que continuaran luego del periodo escolar y reclamaran su sastifaccin, es un terreno virgen en el que podremos sembrar semillas que una vez enraizadas tendern a desarrollarse por si mismas

Por esta razn es importante el vinculo del nio con la institucin escolar por que all se prepara para la vida en sociedad, vimos casos donde nios debido a la baja autoestima de sus padres no se reconocen como una persona valiosa para lidiar con esto, las docentes tienen distintas propuestas didcticas mediante las cuales incentivan a estos nios para que se sientan con pertenencia de grupo y de alguna manera prepararlos para que se desempeen con mas soltura en la vida social.