Una aproximación a “La Escuela que Aprende con el

Recurso de las Cinco Disciplinas”

de Peter Senge

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Pe

ter

Se

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e

• Nació en 1947. Se gradúo de ingeniería de laUniversidad de Stanford.

• Hizo un máster en Sistemas Sociales en el MIT.Doctorado en Gestión.

• Director del centro para el aprendizaje organizacionaldel MIT.

• En 1990 escribe su libro: La quinta disciplina, dondedesarrolla la noción de organización como un sistema(TGS). 2

La quinta disciplina: Organización como un sistema

Basada en la Teoría General de Sistemas y el management.

En el núcleo central de su teoría está la idea de que las

empresas, entendidas como un todo, son capaces de aprender y de renovarse a sí mismas, en

forma análoga como lo pueden hacer la personas.

“Cambio educativo”

Andy Hargreaves“Educación para el cambio”

Michael Fullan“Las fuerzas del cambio”3

OrigenEn el año 2000, Peter Senge y otros, extendieron elalcance de su proyecto a la empresa educativa.

En la crisis que afronta la educación actual queda la disyuntiva: Aprender o

perecer.

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Contenidos

1. El momento recordado

2. La idea de una escuela que aprende

3. Introducción a la cinco disciplinas de aprendizaje

4. La realidad actual de la escuela

5. Tres sistemas involucrados

6. Interrogantes y conclusiones

7. Nota final del editor

8. Bibliografía

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1. El momento recordado

La innata predisposición al aprendizaje, es quizás, una de las características que nos define como seres humanos.

“El deseo de aprender es tan fuerte como el deseo sexual; comienza temprano en la vida y

dura hasta la vejez”

(Edward T. Hall)

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Una cultura centrada en el aprendizajedebería dedicar sus mejores recursos aaquellas instituciones que aporten más anuestro desarrollo como aprendices.

Éstas deberían convertirse en lugares dondetodos, jóvenes y mayores, crecieran y sedesarrollaran, tanto intelectual comotécnicamente, hasta convertirse en motoresde continuo cambio y crecimiento.

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2. La idea de una escuela que aprende

La idea central es:

“Las instituciones de enseñanza se pueden diseñar y ejecutarcomo organizaciones que aprenden. Esto implica que las escuelasse hagan sosteniblemente vitales y creativas, no por decreto omandato, sino porque adoptan una orientación hacia elaprendizaje”.

Lo anterior implica que todos los miembros del sistemadeberían expresar sus aspiraciones, construir su propiaconciencia* y desarrollar sus habilidades en conjunto. Cadaquien debería de reconocer como suyo el futuro del otro* yconsolidar el interés en el futuro de la comunidad.

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una escuela que aprende (como sistema)

La premisa de Peter Senge:

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“Es posible cambiar la forma en que la gente piensa y

actúa en conjunto creando organizaciones que

aprenden a través de la práctica continua de CINCO

DISCIPLINAS DE APRENDIZAJE”

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1. Dominio personal

2. Visión compartida

3. Modelos mentales

4. Aprendizaje en equipo

5. Pensamiento

sistémico

Debido a que las escuelas no existen aisladamente, elenfoque presentado, señala la posibilidad y el potencial quetiene la escuela de convertirse en un punto de apoyo para lascomunidades a su alrededor.

La escuela ya no es un lugar distinto y discreto (limitado a suedificio) sino que es un SISTEMA VIVO DE APRENDIZAJE.

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3. Introducción a las cinco disciplinas de aprendizaje

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1. Dominio personal

2. Visión compartida

Las primeras dos disciplinas presentan formas de articular las aspiraciones, individuales y colectivas, para

encaminarlas al logro de un objetivo o una dirección

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1. Dominio personal

Es la práctica que induce a desarrollar una imagen coherentede la visión personal junto con una evaluación objetiva de larealidad actual.

El “juego” entre su visión futura y su actual situación generauna tensión que, cuando se cultiva, puede extender suscapacidades para tomar mejores decisiones y para obtenermás de los resultados que ha elegido.

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2. Visión compartida

Esta disciplina colectiva propicia el enfoque en un propósitocomún.

El propósito común de estudiantes, docentes, directivos yadministrativos nutre un sentimiento de compromisoinstitucional desarrollando imágenes compartidas del futuroque buscan crear y de las estrategias, principios y métodosmediante los cuales esperan alcanzarlo.

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3. Modelos mentales

4. Aprendizaje en equipo

Estas involucran el pensamiento reflexivo y la conversación productiva

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3. Modelos mentales

Enfocada a desarrollar consciencia de actitudes ypercepciones (las propias y las de quienes nos rodean).

Trabajar con modelos mentales nos ayuda a definir larealidad actual. Puesto que la mayoría de estos modelos eneducación son frecuentemente “indiscutidos” y ocultos,uno de los actos críticos para una escuela que aprende esdesarrollar la capacidad de hablar segura y productivamenteacerca de temas delicados o molestos.

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4. Aprendizaje en equipo

Esta es una disciplina de interacción grupal. A través detécnicas como el diálogo o las discusiones productivas,pequeños grupos transforman su pensamiento objetivo,aprendiendo a movilizar sus acciones para alcanzar objetivoscomunes y a sacar adelante una inteligencia y habilidadcolectivas mayores que la suma de los talentos individuales desus miembros.

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5. Pensamiento

sistémico

La quinta disciplina se encarga de reconocer y manejar la complejidad en un mundo a gran escala.

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5. Pensamiento

sistémico

Las personas aprenden a entender mejor la interdependenciay el cambio; por lo tanto son capaces de tratar másefectivamente con las fuerzas que perfilan las consecuenciasde sus acciones.

El PS está basado en un creciente cuerpo de teorías acerca delcomportamiento de la retroalimentación y de la complejidad.

Herramientas: diagramas de flujo, arquetipos de sistemas,simuladores o laboratorios de aprendizaje.

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1. Dominio personal

2. Visión compartida

3. Modelos mentales

4. Aprendizaje en equipo

5. Pensamiento

sistémico

4. La realidad actual de la escuela

La escuela está en crisis.

En las últimas dos décadas el contexto de la educación hacambiado; sutil pero irrevocablemente de varias formasimportantes:

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1. El ritmo del conocimiento

2. Interdependencia global

3. Estrés económico e

incertidumbre social

4. Cambio tecnológico

5. Frustración

con la calidad de la

educación

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1. El ritmo del conocimiento

Es un hecho que los trabajos disponibles para las personasque no tienen mucha educación continúan disminuyendo,tanto en calidad como en cantidad.

Por esto, las comunidades y países en todo el mundo ven lacalidad de las escuelas como un factor principal, quizá elfactor individual más importante en su capacidad deprosperar.

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2. Interdependencia global

La globalización a pesar de ser un proceso mundial tiene susmayores efectos en el ámbito local.

Las personas del mundo sienten que su destino estáconectado al de otros.

Esto ha afectado la visión de las escuelas en todas lasnaciones (mayor número de movilidad estudiantil).

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3. Estrés económico e incertidumbre social

La sociedad de consumo tiene enormes efectos sobre lasinstituciones educativas.

Se espera que las escuelas compensen muchos factores socialesy económicos que afectan a los niños:

• Cambios en la estructurafamiliar

• Cambios en las tendenciassociales

• Consumismo desmedido

• Pobreza• Violencia• Embarazo de adolescentes• Abuso de drogas

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4. Cambio tecnológico

La tecnología está cambiando dramáticamente la forma enque los estudiantes acceden al conocimiento.

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Al mismo tiempo, los docentes han cambiado sus hábitos,creando y recibiendo trabajos online, permitiendo que losestudiantes critiquen sus trabajos mutuamente o usandobuscadores para prevenir el plagio.

Ver el lado positivo:Todo esto crea grandes oportunidades para un aprendizajemás atractivo.

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5. Frustración con la calidad de la educación

A medida que las escuelas han sido encargadas de solucionarmuchos problemas sociales que ellas mismas no habían creado,se percibe cada vez más que están fallando en su misiónprimaria, lo cual crea un nuevo conjunto de problemas., porejemplo:

Los padres no están satisfechos con la educación que sus hijosreciben, los empleadores están frustrados porque los egresadosno cuentan con las competencias necesarias para efectuar eltrabajo y los estudiantes están descontentos por el desperdiciode tiempo al que se le somete en las escuelas viendo contenidosobsoletos.

5. Tres sistemas involucrados

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1. El aula de clase

2. La escuela

3. La comunidad

Cualquier esfuerzo para fortalecer las escuelas que aprenden debe afectar en los

tres niveles

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1. El aula de clase (que aprende)

Sus componentes primarios son:

PROFESORES

ESTUDIANTES

PADRES

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PROFESORES

• Toda escuela debe considerar a sus profesores como parte de suproyecto central, su promoción y desarrollo, el cuidado y laseguridad, en pocas palabras: el reconocimiento de la importanciadel profesor.

• Los profesores deben actuar como administradores (gestores)de todos los estudiantes (toda la comunidad de la escuela),eliminar frases como: “mi clase”, “mis alumnos”, “mi grupo”.

• El buen profesor es así mismo permanente y continuo aprendiz;los conocimientos, tanto en su área como en el arte de enseñar,deben estar evolucionando y actualizándose a lo largo de su vida.

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ESTUDIANTES

A pesar que los estudiantes son los únicos jugadores que ventodos los lados del sistema educativo, típicamente son los quemenos influencia tienen en el diseño del sistema.

Se reconoce que la mayoría de los estudiantes aún estándesarrollando las habilidades cognitivas y emocionales; sinembargo, también se considera que son capaces de crear (yparticipar en) una visión para su propio aprendizaje.

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PADRES

Los padres tienen sus propios modelos mentales negativosacerca de la educación, algunos asociados a sus propiasexperiencias pasadas con un aprendizaje incómodo.

Es necesario reconocer que los padres y educadores se necesitanmutuamente para establecer aulas de clase que aprenden comotambién escuelas que aprenden.

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2. La escuela (que

aprende)

Como sistema social se compone de:

DirectivosConsejo escolar

Son el impulso para el cambio ya que las reformas provienen de ellos. Son los

líderes del proceso.

Modela el aprendizaje organizacional.

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3. La comunidad

(que aprende)

La comunidad es el ambiente de aprendizaje en el que opera laescuela.

No puede crearse una escuela que aprende sin comprometer ycambiar a la comunidad que la rodea.

Se consideran tres grupos primarios en la comunidad queaportan al proceso educativo:

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Los miembros de la comunidad

Los aprendices

Los profesionales

de la educación

Tres sistemas involucrados

37

1. El aula de clase

2. La escuela

3. La comunidad

6. Interrogantes y conclusiones

Se nos presentan los siguientes retos:

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A los profesores se les invita a repensar lapráctica docente, aplicando las cincodisciplinas como herramienta transformadoray enriquecedora de la labor educativa.

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1. Dominio personal

2. Visión compartida

3. Modelos mentales

4. Aprendizaje en equipo

5. Pensamiento

sistémico

7. Nota Final del Editor

“en el siglo XXI todos estamos sobre el escenario bajo la luz de los focos, gracias a YouTube, Facebook, Twitter y la

blogosfera”

(Rifkin, 2009)

Debemos ajustar nuestras escuelas para formarciudadanos con mentalidad acorde a la sociedad yactividades que enfrentarán en un futuro.

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8. Bibliografía

Rifkin, J. (2009). La civilización empática: La carrerahacia una conciencia global en un mundo en crisis.Barcelona: Paidós.

Senge, P., et. al. (2012). A Fifth Discipline Resource.Schools that Learn. New York: Crown Business.

Senge, P., et. al. (2009). La Quinta Disciplina en laPráctica. Estrategias y Herramientas para Construir laOrganización Abierta al Aprendizaje. Buenos Aires:Ediciones Granica.

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