1

Un repte que no té marxa enrera: les competències bàsiques i la societat

del coneixementJosep Maria Esteve Gibert

Juliol 2009

2

Primer dia 1/07/09

Prendre consciència de la importància de conèixer el context per millorar-lo

3

Bases psicopedagògiques

Evaluar si alguien es competente es en parte comprobar su

capacidad para reorganizar lo aprendido, para transferirlo anuevas situaciones i contextos.

Carles Monereo

Cal treballar les competències de: saber ser, saber fer i saber

estarJaques Delors

Cal que els alumnes interactuin, actuin autònomament i sàpiguen utilitzar les eines.

Projecte Deseco

L’èxit dels individus depèn de l’èxit del grup al qual pertanyen, la qual cosa obliga a crear un clima de cooperació.

Teoria social de l’aprenentatge:

4

Les competències bàsiques

Comunicativa lingüística i audiovisuals, artística i cultural, Tractament informació i digital, matemàtica, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, coneixement i interacció

món físic, social i ciutadLES TRANSVERSALS: lligades a la construcció del coneixement

LES ESPECÍFIQUES: lligades a la visió del mónLes transversals:

Com ens comuniquemCom interrelacionem les àrees del desenvolupament personal

Com aprenem, com fem el tractament de la informació i com usem les matemàtiques (instruments + aprenentatge +

Coneixement)

Les específiques:Consciènia del món on vivim i les relacions socials i ciutadanes que

s’estableixen.

5

L’objectiu no es pot perdre de vista

La construcció de l’edifici + la convivència dins del mateix

Eines Metodologies

+

Competències bàsiques

+Continguts

6

Diferències LOGSE - LOE

Fets i conceptes

La formació humana i

intel.lectual dels nostres

alumnes

7

Com planifiquem?

Què fa que les CB siguin bàsiques?:

• Han d’estar a l’abast de tothom• Han de ser comuns a molts àmbits de la vida

• Han de ser útils per continuar a aprendre

Quines competències bàsiques i en funció de què?

• Del lloc on vivim• De l’època històrica

• Del context socio-econòmic i cultural• De les necessitats personals i socials

Una persona pot saber llegir molt bé, saber expressar-se i escriure i NO ser competent. Ser-ho, vol dir que a més a més ha de saber què

fer amb allò.

A què hem d’estar atents?

• Ensenyar a aprendre al llarg de la vida• Currículums significatius

• Què fem per desenvolupar-los

8

Reflexió prèvia: abans i ara

Societat industrial Societat del coneixement

Informació centralitzada

Coneixement adquirit només mitjançant el llenguatge

Coneixement no accessible

Transmissió de generacióen generació

Informació distribuïda

Coneixement adquirit per moltes vies.

Informació accessible accessible

Les noves generacions coneixen coses que desconeixen les velles.

Informació Coneixement

9

L’educació al s. XXI

TRADICIONALMENT ------ CANVIS A FER

Lineal ----------------------------- Multidireccional

Estàtica ------------------------- Dinàmica

Basat en continguts tramesos --------- Basat en l'experiència dels continguts

Amb objectius ----------------- Fites on cada alumne pugui arribar-hi

De manera uniforme -------- Diversa (el treball de la diversitat)

Individualment ----------------- Cooperació i col.laboració

M’ho van ensenyar, ho vaig oblidar, ho vaig veure, ho vaig experimentar, ho vaig aprendre.Confucio

Castaño 2006

10

Les grans transformacionsNo podem seguir fent el de sempre!

- El rol del professors i el treball en equip en la societat del coneixement

- El curriculum basat en les C. Bàsiques

- Les metodologies que facin possible la millora dels aprenentatges i la convivència

- Els recursos més eficients

- L’organització de l'horari dels alumnes i dels professors en funció dels objectius de centre

- Els espais: per exposar, per llegir, per treballar en petit grup, en gran grup, per investigar, manipular

11

Un nou rol, una nova responsabilitat

• Qui és l’autèntic protagonista de les aules?

• Qui és el que posa el màxim esforç?

• Qui prepara els materials a estudiar?

• Qui diu el que toca en cada moment?

• Qui fa les explicacions?

Professors treballant en equip, per cicles i preparats intel.lectualment i metodològicament.

Un entorn i uns recursos el prou flexibles, que permetin superar la uniformitat dels libres de text

On els entorns d'aprenentatge siguin la base on es desenvolupi el coneixement personal.

On els projectes relacionen totes les àrees i facin de la pràctica, el creiement intel.lectual

On cada alumne/a pugui seguir el seu ritme de treball i sàpiga què se li demana en tot moment.

Preguntes

Resposta

Necessitem:

No hauria de ser l’alumne/a?

L’autèntic protagonista és el professor

12

Concreció metodològica

- 3R (exposició)– Currículum: Àrees instrumentals – Valor: L’atenció

– Treball sistemàtic (individual)– Currículum: totes les àrees– Valor: L’esforç

– Treball cooperatiu (en equip)– Curricular: El coneixement– Valor: Socialització

25% 25%50%

T. Cooperatiu Sistemàtic 3R

Com organitzem l’horari, el currículum, la metodologia i els recursos:

13

Gràfica aproximativa

3R

Sistemàtic

Treball Cooperatiu

14

7

Si s’escolta (oral)

Si es llegeix (lectura)

Si s’escolta i es veu (audiovisual)

Si hi ha una demostració (observació)

Si es discuteix (diàleg)

Si es fa (exercici pràctic)

Si s’explica a un altre (comprensió i comunicació)

Tasa mitjana de retenció

5 %

10 %

20 %

30 %

50 %

75 %

90 %

Font: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA.

Diapositiva extreta de la presentació de Roser canals

Com aprenen els nostres alumnes?

15

tercer dia 5/07/09

Prendre consciència de la importància sistèmica de l’educació

16

L’entorn d’aprenentatge digital

Les eines: maquinari + ADSL Els ingredients: els materials digitalitzats

El cuiner: El mestre o professor

El menú: igual per a tots

La carta: l’excel.lècia, la diversitat

17

Les programacionsUna bona planificació en equip, sempre és una assegurança d’èxit.

18

Els recursos físics

Per exposar

Per sistematitzar

Per adquirir coneixement

societat

informació

tecnologia

Tant el professor com l’alumne

Activitats per l’alumne preparades pel grup de professors

Treball cooperatiu estructurat on cada alumne té un paper determinant i necessari pel funcionament del grup

La informació rau a la xarxa, el professor ja no és l’única font.

19

El trencaclosques

Equips base

Grups d’experts

20

quart dia 6/07/09

Prendre consciència de la importància sistèmica de l’educació

21

Els recursos metodològics• Bloc d’expressió

• Els blocs per a cada alumne

• La wiki d’escola que permet el treball col.laboratiu

• Bloc de suport i autoaprenentatge

• Activitats d’autoavaluació i de suport als aprenentatges

• Bloc de l’aula virtual (les U. De programació)

• Material d’estudi

• Material sisetmàtic

• Material pel TC

• Un escriptori virtual per trencar la discriminació social

• Servidor de continguts

• Estació meteorològica + vídeos + serveis educatius

• Bloc de comunicació amb les famílies

• SMS

• Agenda

• Informacionswww.jverdaguer.org

22

Els espais

Han d'afavorir:

• Poder treballar en silenci

• Poder fer exposicions

• Poder fer consultes en formats diferents

• Poder manipular, crear, experimentar,

observar

• Poder treballar en gran grup classe

• Poder treballar en parelles o en grups (max. 5 persones)

• Poder visualitzar vídeos, animacions, imatges o so

23

La formació, una necessitat.La base de tot canvi és la consciència col.lectiva.

1. Adonar-se que alguna cosa NO funciona prou bé. Aquesta és una opció que pot ser personal o com equip.

2. Adonar-se de la necessitat d’adquirir nous coneixements que NO

disposem: la formació. També és una opció personal o com equip.

3. Adonar-se que la formació amb nous coneixements també requereix una

aplicació diferent de la que hem fet sempre: L’assessorament.

4. Fer-ho! i aquesta és una opció d’equip.

24

Com ho fem?

• Formació constant i anual de centre• Entre professors

• Claustres pedagògics• Assessoraments a centre

• Claustres setmanals

• Reunions de departament• Reunions de cicle

• Reunions de nivell.

Teoria

Pràctica

La comissió PAC vetlla pel bon funcionament i seguiment de:

25

Qualificar menys i avaluar més

Notaavaluació competencial

Capacitats inicials

Miquel Anna

Qui tindrà més capacitats de progressar si segueixen en la mateixa línia?

0

10

26

Som necessaris!

Pensem sempre que, darrera de l’educació hi ha persones, nens i nenes que necessiten de la nostra dedicació, preparació, empenta, energia, exigència, alegria i molta il·lusió.

No els podem decepcionar, darrera no hi ha massa gent que ens ajudi.

El món no és una camí de roses, ni ho serà mai. L'esforç i el coneixement són els únics instruments que ens faran més lliures i humans.

I en aquesta fita l'escola té un paper, i tindrà, molt important. Ja no podem fer el que cada u vulgui i a la seva manera hem de treballar en equip per aconseguir-ho.

Autonomia + E.Directius forts + Projecte + Responsabilitat + Estabilitat + Organització + Recursos + avaluació

L’escola del s XXI necessita:

27

Qui voleu ser?

28

Pensem-hi

Tal i com tenim plantejat el sistema això NO seria una realitat

La competència NO es basa en el currículum, aquest només és el marc referencial. Una persona competent és quelcom més

que nou àrees del currículum.

Qualsevol mestre o professor hauria de ser capaç d’aprovar qualsevol examen que es fes durant tota l’educació obligatòria.

29

Què és la innovació?

És l’aplicació de noves idees, conceptes, recursos, pràctiques i serveis, amb la intenció de ser més útils i productius en la nostra tasca docent i crear alumnes més ben preparats i competents.

Mai les coses seran com abans. Mai!. El coneixement ens faavançar sempre, tot i que a vegades hom pugui sospesar si per millorar o no.

30

Reflexions

L’escola ja no és l'únic reducte del saber. Però només des d’ella el saber i el saber fer perdurarà durant tota la vida.

La formació no només durarà un període de la vida, com ara, sinó al llarg de la mateixa.

Desenvolupar el coneixement no és cosa fàcil, avaluar-lo és encara més difícil.

Les tecnologies milloren el nostre coneixement, però si no les usem bé ens allunyen de moltes realitats igual d’atractives.

L’accés a la informació ens hauria de fer millors i més perfectes, no obstant en moltes ocasions s’usen de manera incorrecte i provoquen l’efecte contrari.

Ser valent és posar a la pràctica allò amb el que creus fermament i no només predicar-ho.

31

Fotos d’escola

Creació de vídeo. Alumnes 1r. ESO

32

Fotos d’escola

La robòtica

33

Fotos d’escola

L’expressió visual: el vídeo

34

Fotos d’escola

La investigació, l’observació i la manipulació

35

Fotos d’escola

La lectura en parella

36

Fotos d’escola

Els alumnes, els protagonistes

37

Foto d’escola

La ràdio a l’escola des de petits

38

Els objectius

COMPETÈNCIES DEL CONEIXEMENT

Alumnes que aprofundeixin en el treball que duen a terme

Alumnes autònons i responsables del seu procés d’aprenentatge

Alumnes col·laboradors i participatius

Alumnes generadors de nous coneixements

COMPETÈNCIA SOCIAL

Alumnes preparats per viure i conviure en la seva societat