UN PARALELO IMPRESCINDIBLE

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

Se desarrolló en EEUU en el siglo pasado, a a partir de las investigaciones de Skinner y otros.

Se desarrolló en Europa en la tercera década del siglo XX, con los estudios de Piaget en Suiza y Vigotsky en la Unión Soviética.

Su antecedente es el condicionamiento clásico de Pavlov, se fundamenta en la P. C.

Se fundamente en las teorías del aprendizaje derivadas de la psicología genética..

El aprendizaje se produce de afuera hacia adentro, en reacción a estímulos del medio o del propio organismo, las cuales si son reforzadas y repetidas se incorporan al comportamiento.

Se da de dentro hacia fuera, como construcción de esquemas de conocimiento a partir de las experiencias que tiene de los objetos y la interacción con las personas.

Va de lo simple a lo complejo. El aprendizaje se da en dirección específica a lo sucesivamente más complejo, cuando se asocian las conductas simples o básicas.

De lo complejo a lo simple. El sujeto despliega toda la gama compleja de conocimientos que posee para interactuar en las situaciones globales de la vida. Lo complejo aprende de las experiencias.

El aprendizaje se produce a partir de las contingencias del ambiente que refuerzan o extinguen una conducta.

El aprendizaje como construcción se produce a partir de los desequilibrios o conflictos cognoscitivos que modifican los esquemas del conocimiento.

El niño aprende a discriminar los diferentes tipos de letras, las vocales y luego las consonantes para formar sílabas, palabras y frases, intencionalmente.

El aprendizaje se realiza no de modo intencional. El niño asimila fácil las situaciones que les son significativas de acuerdo con si nivel de desarrollo.

Utiliza como estrategia principal la enseñanza. PEA (Proceso – enseñanza aprendizaje)

Concede mayor prioridad al aprendizaje y un lugar secundario a la enseñanza. PA. Aprende algo sin que se les enseñe intencionalmente.

Programa sucesivamente en el tiempo, en secuencia preestablecida.

La programación curricular no es sucesiva en el tiempo, se derivan de los acontecimientos más significativos.

El docente enseña mediante lecciones determinadas por él, sin tener en cuenta las necesidades y aspiraciones de los alumnos

El docente facilita que el niño se enfrente a situaciones educativas de impacto global.

Tiene concepción reproduccionista, supone que el niño interioriza el mundo a través de la información.

El estudiante construye sus competencias, como resultado del proceso constructivo por asimilación y acopmodación.

Las actividades de enseñanza son definidas por objetivos específicos que debe enseñarse.

Las situaciones de aprendizaje son definidas a partir de la significación para el sujeto.

El problema es una sucesión de actividades dispuestas en orden de complejidad.

La planeación es un conjunto de situaciones complejas que se caracterizan por ser no sucesivos en el tiempo, múltiple y variada.

Organiza pruebas varias para contrastar el rendimiento, en términos de relaciones aprendizaje - enseñanza

Evalúa los logros cognitivos y competencias con respecto a una temática.

El profesor es enseñante interlocutor de aprendizajes.

Profesor facilitador de aprendizajes.

Privilegia el producto, los resultados específicos para evidenciar el desarrollo de la unidad de aprendizaje.

Prioriza el proceso, da importancia a cómo aprende el niño.

El profesor refuerza los logros en términos de lo que él hace y no de lo él es.

Las destrezas y procesos del pensamiento son más útiles que la colección de datos específicos.

El aprendizaje es gobernado por estímulos externos como queriendo ocultar todo el atractivo interno del aprendizaje.

El aprendizaje es experiencia placentera, aprovecha el interés del niño.

Currículum impositivo. De alguna manera algunos estudiantes aprenden algo de lo que el maestro ha hablado. Pero a qué precio, qué tanto dura?.

El niño tiene libertad para escoger y decidir sus actividades y proyectos y sus aprendizajes son más interesantes y duraderos.

Peca de intelectualista, con acentuado memorismo.

Promueve educación integral, se preocupa del razonamiento, afecto y acción del educando.

El maestro habla y los estudiantes escuchan.

Da importancia a la acción, a la realización de proyectos.

Es verbalista, acrítico, imitativo e individualista.

Promueve la criticidad, creatividad y cooperación.

Es profecéntrico. El quehacer escolar gira en torno a las decisiones del docente.

Es paidocéntrico. Todo gira alrededor del niño

Sobrevalora la jerarquía docente Predomina la igualdad y horizontalidad.

No respeta la personalidad infantil. Se inspira en las peculiaridades psicobiológicas de los educandos

Es mecanicista, formal, rígido, antidialógico, irreflexivo e imitativo.

Hace pedagogía humanista de mayor flexibilidad, dialógica, crítica, creativa y solidaria.

Autoritarista, decide sólo el profesor.

Es democrático, las decisiones se basan en la participación e inquietud de los estudiantes.