Ultima entrega proyecto de motricidad final

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Proyecto Práctica Estimulación temprana

“Manitas ágiles y creativas”

Presenta:

Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033

Universidad Politécnico Grancolombiano

Licenciatura en Atención a la primera infancia

Tello-Huila

Septiembre 2015

ii Proyecto Práctica Estimulación temprana

“Manitas ágiles y creativas”

Presenta:

Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033

Tutora:

Mariana Velásquez Villarraga Psicóloga, Lic. Educación Prescolar

(Practica I, Estimulación a la primera infancia)

Universidad Politécnico Grancolombiano

Tello-Huila

Septiembre 2015

iii Tabla de contenido

Introducción ...................................................................................................................................... 6 Lista de figuras ............................................................................................................................................. 4

Generalidades ........................................................................................................................................... 8 Referente contextual ............................................................................................................................ 8 Caracteristicas de la escuela ................................................................................................................. 9 Aspectos del Sistema Educativo ......................................................................................................... 10 Componente Teológico ....................................................................................................................... 12

Reconocimiento de las problemáticas ............................................................................................... 13 Reconocimiento de las posibles causas y consecuencias .................................................................... 16 Plan de Objetivos ............................................................................................................................. 23 Metodología .................................................................................................................................... 24 Fines y Medios……………………………………………………………………………………………………………………………………….25 Recursos .......................................................................................................................................... 26 Propuesta Pedagógica ...................................................................................................................... 27 Población a beneficiar………………………………………………………………………………………………………………………28 Porque del proyecto……………………………………………………………………………………………………………………….…30 Proyecto en Marcha ......................................................................................................................... 31 Etapa 1………………………………………………………………………………………………………………………………………………39 Etapa 2………………………………………………………………………………………………………………………………………………44 Etapa 3………………………………………………………………………………………………………………………………………………47

Lista de Referencias ..................................................................................................................... 65 Apéndice .................................................................................................................................. 66

iv Lista de Figuras

Figura 1. Escuela Brasilia Aspecto físico…………………………………………………..67

Figura 1. Escuela Brasilia, San Andrés Tello …..……………………………………..........68

Figura 3. Escudo de la institución Educativa San Andrés……………………………….…69

Figura 4. Bandera de la institución Educativa San Andrés………………………….………70

Figura 5. Entrevista a los Niños/as de Preescolar.………………….………………….…….71

Figura 6. Revisión de cuadernos de preescolar, problemas en los grafemas……..............…72

Figura 7. Revisión de cuadernos de preescolar, problemas al colorear...................…...........73

Figura 8, 9, 10, 11. Revisión de trabajos falta de cuidado y orden para trabajar…..............….74

Figura 12, 13, 14, 15. Referidas a las páginas principales del Diario de Campo……...........…75

Figura 16, 17, 18. Evento Día E en familia, presentación del proyecto a la comunidad…......76

Figura 19. Permiso firmado por los padres de familia, para la documentación fotográfica…....77

Figura 20. Cartel Principal…………………………………….........…..…………………….78

Figura 21. Logotipo del proyecto.........……………….......…………………....……………….79

Figura 22. Fotografía de dos niñas que salen a poner al sol las flores hechas con botellas plásticas

luego de la decoración con pintura….………………..................................................................80

v Tablas

Tabla 1. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés……………………………..21

Tabla 2. Cronograma de actividades…………………………………………………..…31

Tabla 3. Actividades y Objetivos……………………………….......................................34

Tabla 4. Presupuesto para el proyecto…………………………………………………....37

vi Introducción

A lo largo de la historia hemos podido darnos cuenta de lo importante que es la Educación

para el buen desarrollo intelectual, práctico, social y espiritual de las personas. El secreto para

que nuestra sociedad cambie algunos de los parámetros a los que estamos acostumbrados, como

por ejemplo: el conformismo, la ligereza, la superficialidad y el individualismo a la hora de

resolver los problemas que le atañen y en el momento de contribuir en el progreso de la misma;

está radicado en la Educación tanto familiar, escolar, social y ahora tecnológica. Por tal razón la

educación que se imparte debe tener como objetivo cimentar el conocimiento, la práctica del

mismo, nuestras relaciones sociales y nuestro crecimiento como personas críticas dentro del

ámbito social. De tal manera que nos consideremos orgullosos de nosotros mismos. Como se

afirma a continuación:

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el

transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del

conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;

aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para

participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último,

aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por

supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas

múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. (Jacques Délord, en el

documento “La educación encierra un tesoro”).

En esta ocasión abordaremos las posibles necesidades que conciernen a los niños/as de

prescolar (Primera infancia) de la escuela Brasilia Sede San Andrés Tello perteneciente al

departamento del Huila.

Posterior al reconocimiento de las problemáticas propias de la población infantil antes

mencionada, se ha notado la gran necesidad de adecuar un espacio para la recreación y juego

del niño/a que estimule y fortalezca las siguientes dimensiones:

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Dimensión Comunicativa

Dimensión Personal

Dimensión Cognitiva

Dimensión corporal

Dimensión Estética.

Especialmente dirigido a la estimulación de la motricidad fina haciendo uso de herramientas

como actividades que fortalezcan esta área, podemos ver que el niño/a expresa sus saberes y

conocimientos del mundo que los rodea, es una de las tantas formas de comprender lo que el

niño siente, vive y piensa. Que cada actividad vaya hilada con el juego hará que estas sean

significativas y de interés para él estudiante.

… El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad, y en él se representan las construcciones

y desarrollos de un contexto; el niño y la niña juegan a lo que ven y juegan lo que viven

resinificándolo, por esta razón el juego es considerado como medio de formación cultural,

puesto que inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están inmersos. (Una

propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia, Julio 2012, p. 66)

De esa manera también expresan sus habilidades y destrezas adquiridas ya desde el

ambiente familiar-social en que han crecido por medio de la expresión motriz, además se

exhorta al cuidado del medio ambiente por medio del reciclaje al recolectar elementos que le

sirvan para el desarrollo de actividades “…el ambiente que rodea al estudiante debe

prepararse, diseñarse como entorno de aprendizaje para influenciar su estructura cognitiva y

valorativa en perspectiva de su formación” (Manual de implementación Escuela Nueva

generalidades y orientaciones pedagógicas para transición y primer grado, 2010, p. 19).

Principalmente se ha visto la necesidad de trabajar la motricidad fina en los niños de prescolar

de la escuela Brasilia, la cual se puede fortalecer por medio de ejercicios prácticos

transversalizados en las dimensiones escolares según la programación del cuarto periodo de la

institución educativa San Andrés Tello.

viii

Generalidades

Referente Contextual

Dentro del departamento del Huila nos ubicaremos en el Municipio de Tello; más

conocido como el viñedo Huilense.

“Es un municipio de gran importancia para el desarrollo integral de la región,

localizado en el área nororiental del territorio opita, más exactamente sobre una de las

vertientes, declive o sitio por donde recorre el agua de la cordillera oriental” (Tello:

EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11).

Los límites que rodean el territorio de Tello son los siguientes:

Norte: Baraya y Villavieja

Oriente: Meta y Caquetá

Occidente: Aipe y Neiva

Sur: Neiva

Dentro de las veredas que constituyen el municipio de Tello, encontramos la Comuna

de SAN ANDRÉS, es un centro poblado muy bello que a pesar de ser pequeño tiene

varios locales comerciales, como supermercado, droguería, tiendas, expendio de carne,

centro de salud, Galería, almacenes de ropa y negocios de bebidas, escuelas y la

Institución Educativa San Andrés, además de contar con diversidad de iglesias cristianas,

como la Iglesia Católica San Andrés, Iglesia Pentecostés, Iglesia Ministerial, Iglesia

Alianza cristiana unida de Colombia, Adventista del Séptimo día, entre otros/as. Se

cuenta con gente respetuosa, colaboradora y muy trabajadora.

“Se encuentra localizado a 17 Km, del casco urbano del municipio de Tello, al norte

del departamento del Huila…El centro poblado posee un nivel socio económico bajo

reflejado en las pocas oportunidades de trabajo de su población, de allí que la

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población se ha caracterizado por ser más expulsora que receptora, en cuanto a

movilidad de sus habitantes. Por tales razones la población está conformada por 3.200

habitantes distribuidos en un 50% en el centro poblado y un 50% en la zona rural,

situadas en 22 veredas que lo conforman” (Mi segundo hogar, Proyecto educativo

institucional, 2014, p.8)

La Escuela que será epicentro del proyecto lleva como nombre “BRASILIA” al igual

que la vereda; la encontramos aproximadamente a 45 minutos del poblado de San Andrés

y se cuenta como zona de difícil acceso, algo para resaltar es que está ubicada a orilla de

carretera; a diferencia de la mayoría de escuelas aledañas que están ubicadas a una

distancia considerable de la vía central.

En el aspecto Hidrográfico se tienen dos Ríos principales R. Villavieja y R.

Fortalecillas; en algunas fincas se pueden encontrar quebradas y nacederos que les facilita

el servicio de agua potable. En el área rural, operan sistemas colectivos de acueducto al

igual que individuales alimentados por el R. Villavieja y varias quebradas entre ellas

Romero, la Tafura, Las juntas, Guadaleja y el Tigre. A pesar de no recibir tratamiento

alguno.

Características de la Escuela Brasilia:

La escuela Brasilia se encuentra cercada con malla alrededor de las instalaciones para

protección de los estudiantes, cuenta con un salón donde se trabaja con los 6 grados de

primaria (preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto), una cocina donde todos

los días la Señora encargada de la manipulación de alimentos les hace el almuerzo a los

18 estudiantes matriculados en la escuela. Existe un apartamento pequeño muy bien

adecuado que generalmente es para servicio de la o el Docente encargada/o de la

enseñanza en la escuela. Sin embargo en la actualidad presta el servicio de Sala de

informática, adecuación de libros y herramientas escolares. (Ver anexo figura 1-2)

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Cuenta con servicio de baños, buen lavadero y tanque de almacenamiento de agua en

muy buenas condiciones; además del corredor usado por los niños como patio de juego y

por último podemos relacionar el cuarto de almacenamiento de objetos y elementos

inservibles que salen año tras año de la escuela.

Al lado de la escuela hay ubicadas varias casas de padres de familia con sus

respectivas fincas; los cultivos que más se resaltan son el café, el banano y cultivos de

pan coger. Por el mismo sector podemos encontrar la Escuela la Urraca antes de la

escuela Brasilia aproximadamente a unos 10 minutos de distancia y más arriba la escuela

Alto la Urraca.

El transporte es fluido, la mayoría de personas usan como medio de transporte la

motocicleta y la chiva tres veces a la semana.

Aspectos del sistema educativo:

La institución Educativa San Andrés, de carácter oficial cuanta con modalidad

académica y manejo del calendario “A”, jornada completa, cuyos niveles de escolaridad

son desde preescolar, básica primaria, básica secundaria hasta media Académica. Como

planta de personal se cuenta con el Rector (Máxima autoridad), coordinadores, orientador

escolar, Docentes, auxiliar administrativo, y auxiliar de servicios generales.

Componente Teológico:

Misión

La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello de carácter oficial ofrece

a niños, niñas y adolescentes de la región de san Andrés en los niveles de Preescolar,

básica y media, una formación integral de alta calidad humana con dominio en las

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competencias comunicativas y abierta a la investigación; con el objetivo de formar líderes

comprometidos en el desarrollo de una sociedad sostenible e incluyente.

Visión

La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello propende para el año

2025 ser líder en procesos de convivencia ciudadana y de la investigación para contribuir

eficientemente en la ejecución de acciones transformadoras que conlleven a la

construcción de una región mucho más justa y equitativa para hacer de Colombia la más

educada.

La institución cuenta con su escudo referencial y su bandera de identificación ante

todas las demás instituciones. El escudo es de Color Gris, Verde y azul, con franjas de

tamaño diferencial tamaño. (Ver Anexo)

Dentro del P.E.I, se considera al hombre como ser social, durante todo el proceso de

desarrollo y formación de manera que se comparte lo estipulado por Juan Jacobo

Rousseau:

Que en su obra el Emilio nos da a conocer cada una de las etapas del desarrollo, hasta

llegar a un hombre integral, capaz de decidir y enfrentarse a luchar en un mundo de

injusticia y maldad. Por lo tanto propone que el niño se debe educar en el hogar para

alejarlo de las influencias corruptas de la sociedad y perseverar de su bondad natural.

Solo después de educado podrá exponerse el hombre a la sociedad, porque entonces

será resistente a las influencias perjudiciales de esta. (Mi segundo hogar, Proyecto

educativo institucional San Andrés Tello-Huila, año 2014, p.35).

xii

En base a lo anterior se tiene como objetivos:

Propiciar el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones…

Implementar estrategias pedagógicas…

Propiciar el mejoramiento cualitativo de la institución…

Propiciar espacios de encuentro, formación y participación para impulsar el

trabajo en equipo…

Disminuir el índice de reprobación, a la vez aumentar el nivel académico de los

estudiantes…

Fortalecer las estrategias pedagógicas que promuevan en los estudiantes los

valores…

En los objetivos anteriores solamente está la idea central de lo que se ha propuesto

lograr la institución. De manera general se puede decir que como principio ciudadano y

humano se pretende un ser integral, de alta calidad humana capaz de sobresalir ante la

sociedad poniendo en práctica los pilares del conocimiento; e impulsando la sociedad

hacia un mejor mañana sostenible e incluyente mediante procesos investigativos y

comprometidos como líderes por la región.

xiii

Reconocimiento de las problemáticas

En la Escuela Brasilia para el año 2015 se matricularon 4 niños para el grado

prescolar; población con la que desarrollaremos el proyecto.

Nombre de los niños/as:

Helen Dayana Anzola Valencia

Duván Felipe Murcia Pascuas

Julián Eduardo Peña Díaz

Diego Alejandro Rivas Reyes

Con edades de entre 5 y 6 años, sin ninguna discapacidad o problema que les dificulte

el aprendizaje o ejercer movimiento alguno.

Las escuelas rurales trabajan con el programa de escuela nueva, y actualmente debido

a que hay pocos niños como para abrir un salón solo para prescolar, los 6 grados (de

Preescolar a Quinto) son ubicados en un solo salón, cuya enseñanza en impartida por

un/a docente. En la actualidad se encuentra la Profesora Jessica Mildred Trujillo

Moncayo (Normalista Superior) en periodo de prueba.

Gracias al apoyo constante del ministerio de Educación en su afán de mejorar la

calidad educativa, la escuela cuenta con muy buenas herramientas de trabajo escolar

como libros de escuela nueva para Matemáticas, español, ciencias naturales y ciencias

sociales para todos los grados, además de cartillas Santillana que permiten la adecuación

de las temáticas con la actualidad; en cuanto a sistemas se cuentan con computadores de

mesa y portátiles, video vean, grabadora, televisor y elementos didácticos como sellos,

rompecabezas, ajedrez, domino de sumas, abecedario, figuras geométricas y juego de

parqués entre otros; para el área de deportes están los aros, los lasos y los balones de

futbol. Herramientas que facilitan e incentivan los procesos educativos de desarrollo

integral de los niños/as.

xiv

Luego de hacer una minuciosa observación y de hacerles preguntas a los niños/as

Se llegó a la conclusión que los estudiantes de preescolar y demás estudiantes necesitan

de un lugar recreativo y con diversidad de elementos de juego que le favorezcan su

creatividad y haga ameno su momento de descanso o recreo en la escuela; para ellos/a el

juego y la diversión es como un impulsor que les da fuerzas, energía y ganas de hacer las

actividades escolares bien hechas.

Sin embargo debido a que la escuela cuenta con una zona pequeña como patio de

juego los estudiantes de grados superiores no les permiten jugar de manera libre; hecho

que hace que sus anhelos e ideas de diversión sean opacadas.

Se hizo la siguiente pregunta a los niños/a de preescolar y esta fue su respuesta:

¿Qué les gustaría que existiera en la escuela o se mejorara para que ustedes no se

aburran?

Duván: Que hubiera un parque, así como el que había en la otra escuela que yo fui

que-día.

Hellen: sí, que hubiera un parque para poder jugar.

Diego: Yo me aburro en la escuela porque uno sale a recreo y no se puede jugar

bien porque los otros compañeros no nos dejan.

Julián: también me gustaría que hubiera un parque para jugar. (ver anexo)

Luego de la primer problemática, tambien se evidenció la falta de estimulación de la

motricidad fina en los niños y niñas de preescolar. En los cuadernos escolares de los

niños/as podemos encontrar dificultades en la forma de hacer grafemas, de tomar la línea

del renglón, para colorear, y tambien a razón de que no tuvieron docente por un tiempo

de 3 meses poco han trabajado modelado, rasgado, puntillismo, formas de colorear (en

círculo, suave, fuerte).

xv

La situación en la escuela Brasilia radica en que hubo unos problemas en la escuela a

principio de año, donde no tuvieron docente durante un tiempo aproximado de 3 meses.

Al momento de llegar nueva docente, lo que implicó que los estudiantes están atrasados

en la programación curricular, hecho que implica el manejo de trabajo de manera

nivelatoria en todos los grados para alcanzar a estudiar y aprender las temáticas más

importantes de cada área.

Muchas veces la rutina y el estrés que generan las actividades de trabajo hacen que los

niños/as se depriman y se enojen o irriten con cualquier hecho que les suceda, y provoque

el desquite con sus compañeros para aliviar esa presión existente. Es un cambio drástico

para alguno de ellos debido a que en el hogar de Bienestar o CDI, se la pasaban jugando,

cantando y charlando con los amigos y amigas, otros niños vienen del ámbito familiar

acostumbrados a la compañía de los padres y esta etapa de inicio escolar implica ciertas

responsabilidades y cambios que les hace no querer volver a estudiar.

Como docente se hace lo posible por hacer que las actividades sean dinámicas y

amenas para el estudiante, que haya canciones divertidas que impliquen ejercicio corporal

además del memorístico, haciendo uso de herramientas como el video vean para la

proyección de películas infantiles con mensajes adecuados al igual que videos atractivos

para ellos según las temáticas a impartir. Sin embargo ninguna de las anteriores acciones

remplaza el juego libre y espontáneo que hace que liberen todo lo que hay en su interior,

por medio de este ellos/as exteriorizan los sentimientos, emociones e ideas que hay en su

interior retomadas de su contexto. Debemos tener muy claro que el “Jugar es parte

fundamental del desarrollo humano, la alegría de vivir y el aprendizaje. Jugar –así como

crear y usar juguetes requiere imaginación, conocimientos, habilidades y muchas otras

capacidades” (Manuel Zorrilla & Nelson A. Vargas C. 2008, p. 549).

Si bien, los niños(as) se privilegian el juego como fundamento del desarrollo motriz,

las actividades de coordinación viso manual que se realizan como parte de la formación,

es bastante mecanizada y repetitiva. En el grado transición, el desarrollo de la

xvi

psicomotricidad en niños de 5 a 6 años de edad, no es dirigido e intencionalizado a

adquirir buenas bases de pre escritura para que lleguen a primero con bases fuertes y no

se les dificulte el aprender a leer (porque reconoce como tal las letras) y escribir porque

(realiza con agrado y de forma segura cada grafema).Este hecho generó la idea de

plantear actividades didácticas y creativas que le permitan, libertad de expresión y que a

la vez implique el uso de sus extremidades superiores.

En el grado de preescolar la manera con que se trabaja es por proyectos según los

periodos; estos proyectos están correlacionados con todas las dimensiones de los niños, lo

que implica a la vez que los cuadernos son solamente dos, matemáticas e integración por

Dimensiones. Los niños no ven las dimensiones de manera separada como área si no

como transversalización en las actividades que propone cada proyecto.

Sabemos que el juego es el mejor mediador del aprendizaje así que en diversas

actividades se tomará éste como medio interrelacionado con la temática a impartir. Como

se nombra a continuación el juego es fundamental en esta etapa de crecimiento y

desarrollo, “es el trabajo serio y necesario para el buen desarrollo de sus dimensiones”.

Los elementos de juego como juguetes al igual que el medio en que se liberan del

mundo literal y entran al mundo de la fantasía, como lo dice Zorrilla en su artículo “El

jugo en la infancia”:

Los juguetes potencian y desarrollan la fantasía, la creatividad, exploración y el

descubrimiento, la imaginación, la abstracción y el planeamiento. Desencadena

aprendizajes en el área cognitiva, las destrezas, actitudes y afectos y, muy en especial,

en adquirir y aplicar valores. Sin dudas son fundamentales en la adquisición de

competencias. Son a la vez básicos para desarrollar y aprender roles; en especial, los

de género…Ser elementos socializadores, vehículos de expresión de sueños y

frustraciones y herramientas indispensables para el desarrollo psicomotor fino y

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grueso. Por si todo ello fuera poco, sin duda favorecen la interacción del niño con sus

padres y sus pares. (Manuel Zorrilla & Nelson A. Vargas C. 2008, p. 549).

Esta puede ser una gran oportunidad para que los niños y niñas aprendan a compartir, a

convivir y congeniar los unos con los otros, es muy importante que desde el prescolar se

incentive unas interrelaciones a menas y agradables fundadas en el respeto y la ética.

xviii

Reconocimiento de las posibles causas y consecuencias

Como se dijo anteriormente la necesidad detectada se basa en las dificultades que

presentan los niños en grado transición, frente al ámbito motriz fino.

La situación en la escuela Brasilia y que influyo en las dificultades que hoy se

evidencian en los niños(as), es que por un tiempo aproximado de tres meses no hubo

docente, añadiéndole la situación de paro de maestros. Al momento de llegar nueva

docente, se encontró que los estudiantes están atrasados en la programación curricular,

hecho que implica el manejo de trabajo de manera nivelatoria en todos los grados para

alcanzar a estudiar y aprender las temáticas más importantes de cada área.

La situación anterior implica que se vea de manera necesaria, actividades, ejercicios y

programaciones cuyo fin sean el fortalecer las debilidades del educando. Los padres de

familia, en su mayoría, comparten con algunos docentes las metodologías tradicionales

para orientar la escritura de sus hijos, como el uso repetitivo de planas sin atreverse a

realizar ejercicios diferentes que se salgan del, esquema de la copia del alfabeto (sin

importar la estética o forma de letra), como una necesidad de comunicarse.

Con relación a lo anterior se plantea la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo

desarrollar una propuesta pedagógica significativa que fortalezca el desarrollo de la

motricidad fina, haciendo partícipe la creatividad del estudiante para la formación

integral en los niños y niñas de preescolar con edades entre los 5 y 6 años de edad de

la escuela Brasilia del Municipio de Tello, Huila?

Esta pregunta adquiere toda su relevancia en la Escuela con la apertura e invitación a

participar del proyecto a todos los padres de la familia de los niños/as de preescolar así

como los mismos estudiantes.

xix

Justificación

La idea central del proyecto “Manitas ágiles y creativas” nace como una de las

soluciones que podemos brindarles a los niños en la etapa de la primera infancia, para

fortalecer en ellos la etapa de motricidad fina.

En la actualidad podemos ver que debido al uso indiscriminado del computador y las

tecnologías de la información, el aprendizaje de la buena escritura ha pasado a un

segundo plano, casi todo hoy en día se hace a computador y como el sistema corrige

errores no hay porque tenerlos en cuenta a la hora de escribirlos. Con base a lo anterior,

el presente proyecto está orientado a fortalecer las dificultades que los niños/as presentan

en su motricidad fina mediante actividades y juegos que impliquen el uso de sus

herramientas óculo-manuales; donde la percepción sensorial de la forma y la creación de

imágenes, constituyen elementos de primer orden en la iniciación de la escritura.

De esta manera se llegó a la conclusión de crear una cartilla didáctica que puedan

ponerse en práctica con los niños/as de preescolar, para fortalecimiento de manera creativa

y didáctica el aérea psicomotriz. Haciendo uso de diferentes elementos artísticos y

recolección de elementos naturales y reciclables con los cuales trabajar. Los entes

participativos en el proyecto serán los estudiantes de preescolar junto con sus padres de

familia. A demás de contar con el apoyo de las directivas de la institución Educativa San

Andrés.

Se viene presentando una tendencia a dejar de lado el desarrollo de la escritura manual.

Hecho que hace que los niños desde que inician sus labores escolares ya no sientan interés

y deseos de aprender ya que su respuesta muchas veces es ¿Para qué escribir bien?, en el

ámbito docente he escuchado y he ido comprobando por mí misma que es verdad, que los

problemas de grafía, que presentan los niños de quinto vienen desde el preescolar, debido

a una inadecuado afianzamiento motriz o de aprestamiento. Por tal razón se toma en cuenta

que el grado preescolar es fundamental y de mayor importancia, ya que cimentamos las

xx

bases firmes o débiles para que el estudiante se enfrente sin problemas al mundo de las

letras y conocimientos sin fin escolar, es importante para el desarrollo del estudiante una

buena estimulación motriz ya que se requiere de una coordinación y entrenamiento del

cuerpo en general y de los músculos de la mano en particular. EL juego es el medio Que

transversaliza las actividades ya que aunque no son de juego;

Lo que se reflejará en la precisión de los movimientos, la agilidad y la estética de los

gráficos; son las técnicas y actividades psicomotoras. Que se hayan desarrollado con las

niñas de preescolar.

Los beneficios de la práctica se proyectan a corto, mediano y largo plazo; la vinculación

de los docentes titulares y padres de familia; tanto para proponer estrategias, como para

generar ambientes propicios que permitan transformar la idea de que ya no es necesaria la

escritura y fortalecimiento óculo manual. Otro beneficio es que como desarrollo del

proyecto que dará una cartilla didáctica que podrá ser usada por los docentes que deseen

en años posteriores para la implementación de sus temáticas en el área de preescolar

Ejercicios previos a la escritura, al uso adecuado de materiales y las secuencias

didácticas para que el niños logre usar el lápiz y trabajar con él, coordinar movimientos,

manejar espacios de una hoja de papel y realizar trazos en diferentes direcciones; entre

otros. De esta manera el estudiante se le facilitará el aprendizaje de la escritura y en la

lectura, debido a que estas dos actividades están relacionadas entre sí facilitando el buen

aprendizaje. A demás se desarrolla su pensamiento y mejora su competencia

comunicativa, dentro del área de español.

xxi

Escenarios de desarrollo Infantil

La institución Educativa San Andrés cuenta con 23 Sedes educativas en las que se

orienta los niveles de preescolar, primaria y en algunas escuelas se da el nivel de post-

primaria.

En todas se manejan el grado de preescolar, pero de manera articulada con los demás

niveles de primaria debido a que la cantidad de estudiantes es mínima (la cantidad varían

entre los 1 y 6 niños/as) y por lo tanto no es pertinente un solo docente para ese grado.

En cuanto a infraestructura, las escuelas están en buenas condiciones físicas, todas

cuentan con buen mobiliario, tazas sanitarias, Tanque de almacenamiento de agua, y

energía eléctrica, algunas escuelas cuentan con canchas de juego y parques infantiles en

algunas sedes hay internet y servicio de llamadas entre otros.

El colegio ha dotado cada una de las escuelas con las herramientas necesarias para

impartir una enseñanza de calidad, cada escuela cuenta con sus cartillas del programa

Escuela Nueva, donde los educandos son los propios actores de su proceso de enseñanza

aprendizaje además de libros complementarios aptos para dejar bien claro y estructuradas

las temáticas según el currículo Institucional.

En cuanto a las herramientas de estudio, cada escuela tiene elementos tecnológicos

(Computadores de mesa y portátiles), impresora, grabadora, video vean, televisor, entre

los juegos didácticos hay fichas didácticas como el abecedario, las vocales y diversidad

de figuras que facilitan el dinamismo de las clases.

A continuación se relacionaran las escuelas que hacen parte de la institución Educativa y

que prestan sus servicios a la población infantil de 5 a 6 años de edad en el grado

Preescolar y los grados en adelante:

viii

Tabla 2. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés.

Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés

San Andrés

San Andrés Nº 1

San Andrés Nº2

Alto Roblal

Alto Urraca

Bajo Roblal

Bolivia

El Bosque

La Brasilia

La cabaña

Cerro de Castañal

La Urraca

La Esperanza

La Estrella

Guaimaral

San Joaquín

El Jordán

Las Juntas

EL Líbano

Medio Roblal

Las Mercedes

Los Planes

Romero

Estas son las escuelas y uno de los escenarios de desarrollo infantil educativo; ya que

existen variedad de escenarios como el de la familia, los centros de salud y las

instituciones educativas como lo afirma El ministerio de educación a través de su pág.

virtual “Modalidades de la educación inicial”:

Es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en el cual se

inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer agente

socializador y educador. Aun así no es un escenario exclusivo para la Atención

Integral, la familia desde el momento mismo de la concepción, empieza a participar en

espacios dirigidos a crear condiciones que favorecen el desarrollo infantil de los bebes,

seguido por escenarios de salud, y escenarios de participación pública. En este sentido

xxv

la educación inicial se inscribe como un escenario de en el marco de la atención

integral, donde se generan las condiciones dirigidas a promover y generar el desarrollo

integral de los niños y niñas. Estos escenarios, se materializan a través de dos

modalidades: Familiar e Institucional o Centros de Desarrollo Infantil. (Modalidades

de la Educación inicial, M.E.N, 2013, Tomado de internet).

En el poblado de San Andrés existe un Centro de Salud, al servicio de la comunidad

que la requiera, y un CDI dirigido por el programa “Cero a Siempre”.

vii Plan de objetivos

Para el desarrollo adecuado del proyecto se ha planteado un objetivo general que orienta la

necesidad de mejorar en clase el desarrollo de la motricidad fina. Del objetivo general se emanan

3 objetivos específicos que permiten la ejecución clara y concisa de lo que se va a desarrollar en

las tres etapas que durará el desarrollo del proyecto.

Objetivo general:

Diseñar y desarrollar una propuesta pedagógica significativa que mejore el desarrollo de la

motricidad fina a través del uso de actividades didácticas, haciendo partícipe la creatividad para

la formación integral en los niños y niñas de preescolar con edades entre los 5 y 6 años de edad la

escuela Brasilia del Municipio de Tello (Huila).

Objetivos específicos

1. Identificar los problemas relacionados con los procesos de iniciación de la escritura y el

desarrollo de la coordinación motora fina en los estudiantes del grado transición.

2. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el

afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición.

3. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en

compañía de los padres de familia, desarrollarán las actividades correspondientes a

mejorar sus dificultades.

viii Metodología

La metodología para el desarrollo apropiado del presente proyecto está planteada siguiendo

unos parámetros de orden que facilitarán la comprensión del lector al analizarlo así como el

desarrollo y claro planteamiento de las mismas etapas para sus ejecutores.

Metas

1. Presentación del proyecto, en una reunión general a toda la comunidad tanto educativa

como local de la vereda la Brasilia.

2. Muestra del proyecto al Colegio San Andrés, para recibir apoyo en cuanto a papel block,

plastilina, diversos tipos de papel, pegante y cartón paja.

3. Elaboración de cartel y logotipo del proyecto, se plantea la idea de que cada niño/a de la

escuela pongan su huella con pintura en el cartel. Fomentar el trabajo colaborativo.

4. Recolección por parte de los estudiantes y padres de familia elementos como botellas

plásticas, tapas plásticas, pitillos y palitos de helado.

5. Diseño de la cartilla didáctica, con sus respectivas actividades.

6. Ejecución de las actividades planteadas en la cartilla didáctica.

7. Culminación del proyecto: adecuación de detalles relevantes del proyecto.

8. Presentación de resultados del proyecto. Mediante una reunión de los padres de familia.

ix Fines y Medios:

Los docentes de preescolar propiciarán espacios de mayor acercamientos con los alumnos y

padres de familia con el objeto de conocer, valorar el ambiente familiar y social de esa manera

contribuir a mejorar sus problemas comunicativos y afectivos además de permitir al alumno

explorar el medio que le rodea y hacerlo en un ambiente creativo.

Esto asegurara un aprendizaje libre espontaneo y participativo, además asegura una buena

utilización de los recursos tecnológicos y físicos que tenemos a nuestro servicio.

x

Físicos:

Aulas de clase

Biblioteca

Humanos:

Rector

Directora

Estudiantes

Padres de familia

Recursos Tecnológicos:

Computador Portátil.

Cámara fotográfica o Smart Phone

Materiales didácticos:

Textos escolares

elementos de escritura y decoración

(como colores y lápices.)

Plastilina

Papel de colores

Cartón paja

Pinturas

Punzón o aguja Grande.

Pintura

Pegamento

Cartulina

Fichas de trabajo

Escarcha

Escritorios, mesas, sillas, armarios

para guardar material.

Recursos

Algunas de las herramientas o recursos que implementemos en el desarrollo la

cartilla didáctica, se mostrarán a continuación. Estas se clasifican como Físicos,

Humanos, y didácticos. Se deja estipulado, que cada uno de los recursos planteados, se

usará en su momento apropiado; para que facilite y dinamice el proceso de educativo.

xxii Propuesta Pedagógica

La metodología para el desarrollo apropiado del presente proyecto está planteada siguiendo

unos parámetros de orden que facilitarán la comprensión del lector al analizarlo así como el

desarrollo ordenado y claro de las mismas para sus ejecutores.

La propuesta que se hace es la creación de una cartilla pedagógica, usando recursos propios

del medio reciclables como tapas plásticas, pitillos y palitos.

Se propone el desarrollo del proyecto en tres fases:

1. Primera etapa: En esta etapa se hará la presentación del proyecto a la comunidad la

recolección de elementos reciclables mencionados en la meta nº 4 y La elaboración del

cartel- logotipo del proyecto. Muestra del proyecto al Rector de la Institución Educativa

San Andrés.

2. Segunda Etapa: Planeación y elaboración de la cartilla didáctica, con su programación

secuencial de actividades.

3. Tercera etapa: Ejecución de la cartilla pedagógica y muestra de resultados a los padres de

familia.

Se espera poder cumplir con los objetivos planteados y ofrecerle a los estudiantes de preescolar

un lugar ameno y grato para su diversión y descanso.

xxiii

Población a beneficiar

Los beneficiarios de este proyecto pueden ser directos e indirectos:

Beneficiarios Directos: Son aquellos que tienen una vinculación directa con el proyecto, se

caracterizan por tener una participación activa en el desarrollo del mismo. Es de resaltar

que los intereses de nuestras actividades apuntan primordialmente a este grupo de

personas.

Beneficiarios Indirectos: Son las personas que no tienen un impacto directo ni una

participación activa en el proyecto pero indirectamente logran un grado de beneficio del

mismo. (Formulación de proyectos sociales en educación, s.f, p. 3).

En concordancia al planteamiento anterior, se hará alusión acerca de la población que se

pretende beneficiar:

Número de personas: Son 4 estudiantes que conforman el grado preescolar en la Institución

Educativa San Andrés Sede Brasilia. En cuanto a la comunidad local de la vereda La Brasilia del

Municipio de Tello Huila está conformada entre las 4 familias, cuyos integrantes varían entre las

5 y 7 personas.

Edades: Niños, entre los 5 y 6 años.

Tipos de personas a quien va dirigida el proyecto: Niños(as) del grado prescolar, Adultos

(Hombres y mujeres que hacen parte del sector educativo como padres de familia de los estudiantes

de Preescolar en la “Escuela La Brasilia”).

xxiv ¿Por qué de la implementación del proyecto?

La implementación de los proyectos que estimulen, mejoren las habilidades, fortalezas y

destrezas en las instituciones educativas son de gran importancia, debido a que estos buscan

responder a las necesidades de la comunidad en que se va a impartir. Favoreciendo al niño

(a), los cuales resultan más afectados ante las situaciones de necesidad y conflictos. La

educación es un derecho que no podemos negarle a nuestros niños(as), para que por medio

sus aprendizajes y fortalecimientos de habilidades y destrezas, puedan sostenerse y hacerle

frente a la realidad que nos rodea de manera creativa, responsable y con visiones de ser

mejor persona cada día y que por ende permita el desarrollo y construcción de una sociedad

equitativa.

En la actualidad, donde el Ministerio de Educación Nacional está planteando proyectos y

diversas estrategias de cambio que lleven a la educación de Colombia a ser la mejor de

Latino América en los próximos 10 años. Sobre los docentes recae una gran

responsabilidad, ya que somos los encargados de dinamizar, guiar e impartir los contenidos

a nuestros estudiantes. De manera que al trabajar concienzudamente en la elaboración e

implementación de proyectos innovadores, estaremos generando grandes aportes que

permitan que este objetivo se haga realidad.

Los proyectos a impartir dirigidos por el docente a sus estudiantes debe ser flexible, que

responda a las características, fortalezas y debilidades del contexto estudiantil. A demás

debe estar acompañado en todo el proceso por las directivas de la institución como de los

padres de familia y la comunidad en general. Esto lo que permite es una homogenización

de conocimientos tanto empíricos como estructurados, que favorece el crecimiento de las

habilidades y destrezas del educando.

xxv Actividades y cronograma

La organización de los proyectos en actividades y cronogramas permite la materialización de los

objetivos y metas. Teniendo en cuenta que las Actividades deben ser concretas y ejecutadas de

manera sistémica y secuencial. Se pretende dar cumplimiento a los objetivos por medio de las

siguientes actividades que se expresarán en un cronograma.

Las actividades que pretendemos desarrollar son las siguientes:

1. Inicio del proyecto: Permisos administrativos.

Presentación del proyecto a la rectoría y coordinación de la Escuela objeto de

investigación, con el fin de recibir el permiso de ejecución del proyecto y para recibir

apoyo en cuanto a pinturas, silicona, papel de colores, para la decoración de las llantas y

elementos plásticos.

2. Presentación del proyecto a la comunidad local y estudiantil.

3. Elaboración de cartel y logotipo del proyecto, se plantea la idea de que cada niño/a de la

escuela pongan su huella con pintura en el cartel. Fomentar el trabajo colaborativo.

4. Recolección y donación por parte de los estudiantes y padres de familia elementos como

CDs, tapas plásticas, pitillos y palitos de helado.

5. Etapa intermedia: Creación de la cartilla didáctica con las actividades correspondientes.

6. Implementación de la cartilla didáctica mediante actividades, tiempo aproximado de un

día, para alcanzar a abarcar diversidad de actividades en un periodo de tiempo corto.

7. Culminación del proyecto: adecuación de detalles relevantes del proyecto.

8. Muestra de resultados a los padres de familia directamente responsables de los niños y

niñas del grado preescolar.

xxvi

Nº Actividades

Mes / tiempo

aproximado. Año

2015

Duración por horas o por

semanas

1.

Inicio del proyecto:

Presentación del proyecto, en

una reunión general a toda la

comunidad tanto educativa

como local de la vereda la

Brasilia.

Octubre

Tercer semana

Entre el 20 y 25 de

octubre.

Para revisión del proyecto del

Señor Rector Fermín

Cangrejo se entregara en las

fechas estipuladas, para que

tenga tiempo de revisarlo.

2.

Presentación del proyecto,

en una reunión particular a

los padres de familia

directamente encargados de

los niños(as) de prescolar.

Octubre

cuarta semana

Entre el 27 y 30 de

octubre.

Se citarán a los padres de

familia en un día de jornada

académica normal. Para

comentarles lo que se

desarrollará con sus hijos a

nivel académico.

3.

Desarrollo del proyecto:

Elaboración de cartel y

logotipo del proyecto.

Octubre

cuarta semana

26 y 30 de octubre

El cartel será hecho por la

docente y decorado por los

estudiantes de la escuela

Brasilia.

4.

Recolección por parte de los

estudiantes y padres de familia

elementos como botellas

plásticas, tapas plásticas,

pitillos y palitos de helado.

Octubre

cuarta semana,

con la primera y

última semana de

octubre y primer

9. Cada familia en sus

casas ha de tener

elementos que nos

sirvan y que puedan

ser usados en las

actividades escolares

Cronograma de Actividades Proyecto “Manitas ágiles y creativas” 201.5

Tabla 3. Cronograma de actividades “Manita ágiles y creativas”

xxvii semana de

Noviembre

Aproximadamente

desde el 27 de

octubre hasta el

16 de Noviembre.

como tapas plásticas,

pitillos y palitos de

helado.

5.

Diseño de la cartilla didáctica,

con sus respectivas actividades.

Noviembre

semana 1 y 2

semana, entre el

01 y el 15

Será el tiempo disponible para

la creación de las actividades

y Organización de la cartilla.

6.

Ejecución de las actividades

planteadas en la cartilla

didáctica.

Noviembre

segunda semana

Entre 16 y 28 de

Noviembre

Inicio de la planeación de

las actividades

curriculares.

7.

Culminación del proyecto:

adecuación de detalles

relevantes del proyecto.

Presentación de

resultados del proyecto.

Mediante una reunión

de los padres de familia.

Diciembre

1 semana

Adecuación de los resultados

e informe de los resultados.

Mediante una reunión.

xxi Actividades y objetivos: Guía de cumplimiento de objetivos.

Semanas y

Fechas de

Aplicación.

Objetivos específicos Actividades

Tercer y cuarta

semana de

octubre.

Cuarta semana de

octubre, primera

y segunda semana

de noviembre.

1. Identificar los problemas

relacionados con los

procesos de iniciación de la

escritura y el desarrollo de

la coordinación motora fina

en los estudiantes del grado

transición.

2. Construir la cartilla

didáctica, mediante

actividades creativas que

permitan el afianzamiento

de la capacidad motriz del

educando en transición.

1. Presentación del proyecto,

en una reunión general a

toda la comunidad tanto

educativa como local de la

vereda la Brasilia.

2. Muestra del proyecto al

rector Fermín Cangrejo del

Colegio San Andrés, para

recibir la autorización de

ejecución del proyecto.

3. Revisión de cuadernos y

Observación de trabajos

hechos en fechas

anteriores.

4. Elaboración de cartel y

logotipo del proyecto, se

plantea la idea de que cada

niño/a de la escuela

pongan su huella con

pintura en el cartel.

Fomentar el trabajo

colaborativo.

xxii

Objetivo General:

Diseñar y desarrollar una propuesta pedagógica significativa que mejore el desarrollo de la

motricidad fina a través del uso de actividades didácticas, haciendo partícipe la creatividad para

la formación integral en los niños y niñas de preescolar con edades entre los 5 y 6 años de edad

la escuela Brasilia del Municipio de Tello (Huila).

Segunda y

Tercera semana

de Noviembre

3. Implementar la cartilla

didáctica, en cuyo proceso

los estudiantes de

preescolar en compañía de

los padres de familia,

desarrollarán las

actividades

correspondientes a mejorar

sus dificultades.

5. Recolección por parte de

los estudiantes y padres de

familia elementos como

botellas plásticas, tapas

plásticas, pitillos y palitos

de helado.

6. Diseño de la cartilla

didáctica, con sus

respectivas actividades.

7. Ejecución de las

actividades planteadas en

la cartilla didáctica.

8. Culminación del proyecto:

adecuación de detalles

relevantes del proyecto.

9. Presentación de resultados

del proyecto. Mediante una

reunión de los padres de

familia.

xxiii En cuanto al cronograma de actividades planteadas anteriormente, se deja claro que las fechas

no son fijas debido a los horarios de clase, los días festivos, y cronogramas de actividades

manejados por la institución educativa. Tomando en cuenta que las Vacaciones de fin de año son

aproximadamente después del 20 de noviembre, las algunas de las actividades deberán hacerse de

manera anticipada.

Por tal razón así como se puede terminar antes de tiempo el proyecto, igualmente puede tardar

un poco más. Se considera indispensable la flexibilidad de horarios y metodologías dependiendo

de los momentos en que se deban ejecutar las actividades y también debemos tomar en cuenta las

normas de la institución; para que el proceso y resultado del proyecto sea exitoso.

xxiv Presupuesto

Para el proyecto “Manitos ágiles y creativas”, los recursos que se utilizarán serán relacionados a

continuación junto con un valor económico aproximado.

Instrumentos de recolección de datos:

Resma de papel tamaño carta.

Lápices, borradores, sacapuntas, lapiceros.

Impresora a color.

Computador.

Cámara fotográfica o Smartphone.

Construcción de la Cartilla Didáctica:

3 Paquetes de Cartulina

Escarcha.

Agujas Grandes

4 cajas de Plastilina

Pintura: Colores Primarios y Neutros

Bisturí

Marcadores (Plumones)

Caja de Colores

Bloc iris

Regla

xxv Presupuesto

Según los recursos relacionados anteriormente, el presupuesto para el proyecto será el

siguiente:

Recurso Valor unitario Cantidad Costo total

Paquete de Cartulina

(Cada Paquete contiene

10 cartulinas)

150 3 3000

Escarcha de todos los

colores 300 10 3000

Agujas grandes 400 4 1600

Cajas de Plastilina 700 4 2800

Bisturí 1200 1 1200

Resma carta 8000 1 8000

Cartón paja 500 5 2500

Caja de plumones 4000 1 4000

Lápiz 500 1 500

Lapiceros de colores 700 4 2800

Lapiceros Escarchados 1500 2 3000

Sacapuntas 300 4 1200

Pinturas 1500 5 7500

Bloc íris 1450 1 1450

Caja de Colores 8000 1 8000

Total 50.550

xxvi Proyecto en marcha “Manitas ágiles y creativas”

Primera Etapa

(Tercera y cuarta semana del mes de octubre)

Presentación del proyecto:

Mediante el desarrollo de instrumentos como entrevistas (en vivo) a los padres de familia del

grado preescolar, se logró que se permitiera el desarrollo del

proyecto. Se acordó realizar una carta cuya finalidad es solicitar

permiso de manera formal a los padres de familia para la toma de

fotografías mientras los niños/as desarrollan las actividades del

proyecto para tener evidencia del trabajo que se está ejecutando. Así

se les hizo llegar la nota que muy amablemente firmaron y

aceptaron con gusto. (Ver en anexo Figura 19)

Teniendo en cuenta la programación curricular que estaba planeado en la institución

educativa San Andrés se hizo la presentación del proyecto por medio de la propuesta del

PTA (Programa de Todos Aprender) “Día E de la familia”

Video: https://www.youtube.com/watch?v=QbXfiyttqRY;

la cual debía ser hecha en cada una de las sedes. El día 30

de octubre del año 2015 fue desarrollada la actividad en la

sede Brasilia en horas de la Tarde, con un horario de 12:45

pm a 2:30 pm, al finalizar la actividad 10 minutos antes se

dio a conocer el presente proyecto; se contó con la presencia de 3 padres de familia. (ver

en anexo, figura 16, 17 y 18).

https://www.youtube.com/watch?v=QbXfiyttqRY

xxvii Aproximadamente a la 1:50 pm, se dio a conocer el proyecto Manitos ágiles y creativas

dirigido a los padres de los niños(as) de preescolar. Aceptaron en ser partícipes del

proyecto y agradecieron la oportunidad que se les está brindando a los estudiantes de

mejorar en su calidad educativa mediante el uso de recursos creativos y significativos

para ellos.

La actividad en la reunión fue finalizada con la siguiente reflexión:

Elementos para la compilación de información:

Podemos ver con mayor detalle el Diario de campo anexado a la entrega de este proyecto los

trabajos que se empezaron a desarrollar en la cuarta semana de octubre a causa de la

finalización del cuarto periodo y el pronto receso escolar; cuyas actividades están acordes al

proceso motriz fino las cuales serán incluidas en la cartilla didáctica; fue por estos imprevistos

que se dejó estipulado en el cuadro de actividades

anterior la flexibilidad en el desarrollo de las

actividades a causa de los sucesos que no permiten

el desarrollo exacto de lo programado.

“Si queremos que nuestros hijos cumplan esos

sueños, necesitan de nuestra ayuda, orientación y

acompañamiento.

Hacer los sueños realidad requiere de constancia,

dedicación y de excelentes aprendizajes y

formación.”

Imagen de la portada del diario

de Campo anexado al proyecto.

Documento en PDF.

xxviii Entrevista:

Ligado a lo hecho anteriormente se realizaron diversas entrevistas a los padres de familia,

para comprender mejor la situación académica y familiar de los estudiantes. Esta situación

permitió un buen desarrollo de trabajo en equipo donde el estudiante, la familia y el docente

están unidos por el buen desarrollo del niño(a).

xxi

ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA

PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES

¿Considera que su hijo(a)

necesita refuerzo para

mejorar en sus capacidades

óculo manuales?

Sí las necesitan debido al receso escolar

que tuvieron los estudiantes por falta de

docente aproximadamente por más de tres

meses. Así que se considera la necesidad de

reforzar esas habilidades que faltan por

diferentes motivos.

Como resultado de la entrevista se concluyó que

las madres y padres de familia tomaron en serio la

necesidad de reforzar el aprendizaje de sus hijos

mediante actividades escolares y trabajos en casa.

Uniformemente compartieron la respuesta

refiriéndose a que ellos esperaban que sus hijos

aprendieran a escribir de manera organizada, letra

legible y bonita; aunque dejaron claro que para ello

se necesita bastante esfuerzo y dedicación por parte

de todos. Sin el apoyo de los padres de familia en la

casa, los niños(as) no reforzaran lo que aprendieron

en la escuela.

Refiriéndose a los recursos que necesitan los

estudiantes comentaron que no estaban muy bien

económicamente debido a que la cosecha del café se

les daño por causa del verano y falta de lluvias, sin

embargo aclararon que en cuanto a materiales

reciclables, semillas o elementos que se necesiten

para la elaboración de las actividades con mucho

gusto colaborarán.

¿Qué les gustaría que

aprendieran los estudiantes

del grado preescolar?

Nos gustaría que aprendieran a escribir

de manera organizada, letra legible y bonita;

aunque dejaron claro que para ello se necesita

bastante esfuerzo y dedicación por parte de

todos.

¿Están dispuestos a

colaborar de manera

participativa en las

diferentes actividades de

su hijo(a)?

Sin el apoyo de los padres de familia en la

casa, los niños(as) no reforzaran lo que

aprendieron en la escuela.

¿Con qué recursos cuenta

usted, para suplir los

materiales que su hijo e

hija necesita para

desarrollar las actividades

escolares por ejemplo:

colores, marcadores,

reglas, sacapuntas y lápiz?

No estaban muy bien económicamente

debido a que la cosecha del café se dañó por

causa del verano y falta de lluvias, sin

embargo aclaramos que en cuanto a

materiales reciclables, semillas o elementos

que se necesiten para la elaboración de las

actividades con mucho gusto colaboraremos.

xxi

Revisión de Cuadernos:

Fue fundamental hacer revisión de cuadernos y trabajos realizados anteriormente para

observar la problemática que más atañe a los estudiantes del grado preescolar. Como resultado

de la observación se concluyó que hizo falta en los niños

afianzamiento de la

motricidad fina debido a que

no hubo docente a finales del

primer periodo, todo el

segundo periodo académico e

inicio del tercer periodo

(Tiempo en que más se deben

desarrollar actividades

psicomotrices).

Cuaderno de preescolar, observando la

grafía y la forma en que colorean los niños

y la niña de Preescolar. Tomada por: Jessica

Mildred Trujillo.

xxii

REVISIÓN DE CUADERNOS

CARACTERISTICAS

A OBSERVAR: INDICADORES RESULTADOS

Color

¿Cuál es la forma en que el

niño(a) colorea?

¿Al colorear respeta los

límites del dibujo?

Se pudo apreciar como resultado

que la forma en que colorean los

niños(a) de preescolar es “rayada” y

eso hace que no tengan cuidado a la

hora de colorear cuando hay espacios

pequeños dentro de los dibujos. En

cuanto a su grafía la mayoría de letras

son desordenadas y a veces no tienen

en cuenta el renglón. Aunque todavía

falta tiempo para adecuar su letra, es

válido afirmar que las bases de un

niño(a) para que le vaya bien en toda

la primaria se dan en el grado

preescolar. Por tanto de acuerdo a lo

visto en cada uno de los cuadernos les

falta manejo de direccionalidad en la

forma de letras como M, P, S o las

vocales que es lo fundamental en el

grado preescolar. Respecto al Dibujo

libre, no crean sus propios dibujos

debido a que siempre buscan los

dibujos de libros o prefieren que la

docente les dé uno ya hecho para

colorear solamente.

Escritura

¿Es ordenada la grafía del

niño(a)?

¿Tienen manejo del

renglón?

¿Los círculos,

semicírculos y líneas que

componen las letras, las

hacen de manera

adecuada?

Forma de los dibujos ¿Son creativos al realizar

los dibujos?

xxiii Segunda Etapa:

(Primera y segunda semana de noviembre)

Elaboración del Cartel y el logotipo del proyecto:

Al finalizar la cuarta semana de octubre se creó el Cartel y el logotipo del proyecto (ver

en anexo 20 y 21); cuya visualización va acorde al título; son las 4 manitas de los

niños(as) que participan activamente en este proceso educativo.

Para la construcción de la cartilla se escogieron las técnicas que se usarían en cada una

de las actividades:

1. Decoración artística con semillas

2. Uso de pintura

3. Manejo de plastilina

4. Manejo del color

5. Puntillismo

6. Punzado

7. Técnicas mixtas: Algodón, Escarcha y colores

8. Manejo de elementos reciclables: Botellas plásticas y CDs (Creatividad y Color)

9. Construcciones con palos de madera.

Con las 9 técnicas anteriores se inició la estructura de la cartilla “Manitos ágiles y creativas”.

La forma en que se desarrolla la cartilla contiene las siguientes temáticas:

(Logotipo, marcas de

manos con pintura,

cuyos colores

representan la bandera

de Colombia)

xxiv

1. Título

2. Tabla de contenido

3. Introducción

4. Justificación

5. Actividades con su técnica

6. Conclusiones

7. Anexos

Con la información anterior se empieza a finales de la segunda semana de noviembre la

construcción de la cartilla, la cual muestra la Técnica: Lo que significa y su evidencia

fotográfica.

Link donde podemos apreciar la cartilla didáctica que se derivó del presente

proyecto:

Cada uno de los estudiantes de la escuela participó en la recolección de

elementos reciclables como botellas y CDs, a medida que transcurrió la

semana 3 de octubre, 1 y 2 semana de noviembre los estudiantes cumplieron

con su aporte para el proyecto.

En la primera y segunda semana del

mes de noviembre se hizo la

decoración de los recursos reciclables:

CDs decorados por los estudiantes del grado

Preescolar, Fotografía tomada por: Jessica

Mildred Trujillo M.

xxv

Creación de Flores usando botellas

plásticas, decorados por los

estudiantes del grado Quinto,

tercero, segundo y Primero.

Fotografía tomada por: Jessica

Mildred Trujillo.

Actividad de decoración de elementos

reciclables. Estudiantes del Grado primero

y el grado Preescolar. Fotografía tomada

por: Jessica Mildred Trujillo.

En esta actividad a los estudiantes se les dio

instrucciones de la manera adecuada en que se

debían cortar las botellas para evitar accidentes.

Posteriormente a cada mesa se les dio pintura

de varios colores para que decoraran al gusto

cada uno de sus creaciones. Finalmente debían

poner al sol cada flor para que se secara más

rápido.

xxvi

Fotografías tomadas por la

Docente Jessica Mildred T.

Moncayo.

Tercera Etapa:

(Tercera y cuarta Semana de noviembre)

Aunque para estas fechas algunas de las actividades ya habían sido puestas en Marcha, se

continúa con la ejecución de las mismas. A continuación se Mostrará el orden en que se

desarrollaron cada una de las 9 actividades preparadas para la ejercitación y mejoramiento de la

actividad motriz fina de los estudiantes del grado Preescolar.

Actividad 1:

Fecha: 19-oct-2015 Tema: Uso de Semillas ,

Tema: Puesta en marcha de la actividad “Uso de Semillas"

Objetivos Específicos del proyecto:

1. Construir la cartilla didáctica, mediante actividades

creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad

motriz del educando en transición.

2. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los

estudiantes de preescolar en compañía de los padres de

familia, desarrollarán las actividades correspondientes

a mejorar sus dificultades.

Objetivos de Clase:

Desarrollar una actividad didáctica que implique la curiosidad, delicadeza, precisión y creatividad

mediante el uso de “Semillas”.

Hora inicio: 09:00 Am Hora Final: 11:00 Am

En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración, actividad de

ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y grados.

USO DE SEMILLAS:

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el uso de

semillas.

Las semillas llevadas por la docente y la niña Hellen Dayana Anzola fueron: arroz, fideos, linaza,

lenteja, pedazos de pitillo color blanco y rojo.

A esta clase asistieron 3 niños y 1 niña.

xxvii



Moncayo.

Actividad 2:

Fecha: 20-oct-2015 Tema: Uso de pintura

Tema: Revisión de cuadernos, trabajos anteriores y ficha

técnica uso de pintura.

Objetivo Específico del proyecto: Identificar los

problemas relacionados con los procesos de iniciación de la

escritura y el desarrollo de la coordinación motora fina en

los estudiantes del grado transición.


creativas que permitan el afianzamiento de la capacidad motriz del educando en

transición.

2 Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en



Objetivos de Clase:

Revisar los cuadernos de los niños de preescolar de la escuela Brasilia, para detectar

algunas dificultades en su grafía.

Desarrollar una actividad didáctica que implique cuidado, conocimiento de colores y

manejo del pincel mediante el uso de “vinilos y pincel”.


En este día las clases transcurrieron con total normalidad, se inició con un saludo, oración,

actividad de ambientación y las actividades diarias centrales de acuerdo a cada una de las áreas y

grados. Mientras los niños estaban en su actividad con pinturas, la docente se dedicó a revisar

cuadernos y a tomar fotografías.

USO DE VINILOS: A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la

cual implicaba el uso de vinilos, principalmente los colores primarios y neutros. Delos cuales se

derivan los colores que se deseen obtener.

xxviii



Moncayo.

Actividad 3:

Fecha: 23-oct-2015

Tema: Modelado con plastilina .

Tema: Manejo de plastilina.

Objetivo Específico del proyecto: Identificar los

problemas relacionados con los procesos de iniciación de

la escritura y el desarrollo de la coordinación motora fina

en los estudiantes del grado transición.

Objetivos de Clase:


práctica de amasado, mediante el uso de la técnica Modelado con plastilina.

Construir la cartilla didáctica, mediante actividades creativas que permitan el

afianzamiento de la capacidad motriz del educando en transición.

Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los estudiantes de preescolar en






grados.

USO DE PLASTILINA:

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad de clase la cual implicaba el

uso de plastilina.

xxix



Moncayo.



Moncayo.

Actividad 4:

Fecha: 27-oct-2015 Tema: Manejo del color .

Tema: Manejo de ficha técnica uso del color.

Objetivo Específico del proyecto:

1. Construir la cartilla didáctica, mediante

actividades creativas que permitan el

afianzamiento de la capacidad motriz del educando

en transición.

2. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso

los estudiantes de preescolar en compañía de los

padres de familia, desarrollarán las actividades

correspondientes a mejorar sus dificultades.

Objetivos de Clase:


buena ejecución del color

Hora inicio: 8:00 Am

Hora Final: 10:30 Am



grados.

USO DEL COLOR:

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba

la actividad de clase la cual implicaba el uso de

colores.

xxx



Moncayo.

Actividad 5:

Fecha: 03-Nov-2015 Tema: Puntillismo

Tema: Manejo de ficha técnica con el uso de marcadores o

plumones.



creativas que permitan el afianzamiento de la

capacidad motriz del educando en transición.

3 Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso los

estudiantes de preescolar en compañía de los padres de

familia, desarrollarán las actividades correspondientes


Desarrollar la actividad didáctica “Arte indígena” mediante la decoración de una mochila Wayúu

usando la técnica Puntillismo





grados.

USO DE LOS MARCADORES O PLUMONES:


uso de los marcadores, para realizar pequeños puntos sobre la superficie de diferentes

colores y rellenarla totalmente.

xxxi



Moncayo.

Actividad 6:

Fecha: 05-Nov-2015 Tema: La abejita

“Punzado” .

Tema: Manejo de ficha técnica a color con el uso de

aguja grande para “punzado”.




afianzamiento de la capacidad motriz del


2. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo

proceso los estudiantes de preescolar en compañía de los padres de familia, desarrollarán

las actividades correspondientes a mejorar sus dificultades.

Objetivos de Clase:

Desarrollar la actividad didáctica “La abejita” mediante el punzado, usando una aguja

grande.





grados.

USO DE AGUJA PARA PUNZADO:


uso de una aguja y una tabla base cuyo forro es de foamy; para facilitar el punzado sin

que se dañe la hoja o el dibujo.

xxxii



Moncayo.

Actividad 7:

Fecha: 6-Nov-2015 Tema: copos

de algodón, colores y escarcha. .

Tema: Manejo de ficha técnica con el uso de

colores, algodón, escarcha y pegante.







proceso los estudiantes de preescolar en

compañía de los padres de familia,

desarrollarán las actividades


Objetivos de Clase:

Desarrollar la actividad didáctica “Feliz Navidad” mediante la decoración de la ficha

técnica usando colores y algodón.





grados.

USO DE COLORES Y ALGODÓN:


uso de colores y algodón para las barbas de Papá Noel.

xxxiii



Moncayo.

Actividad 8:

Fecha: 10-Nov-2015 Tema: Creatividad y color (Manejo de elementos

reciclables)

Tema: Manejo botellas plásticas para hacer flores y CDs







proceso los estudiantes de preescolar en

compañía de los padres de familia,

desarrollarán las actividades correspondientes


Objetivos de Clase:

Desarrollar la actividad didáctica “creatividad y color” mediante el uso de frascos

plásticos y CDs.





grados.

USO DE BOTELLAS PLÁSTICAS y CDs:

A los niños(a) se les explicó de lo que se trataba la actividad, esta vez a diferencia de las

veces pasadas se usaron elementos del medio reciclables como botellas plásticas y CDs

para la creación de flores que serían decoradas con pintura y escarcha.

xxxiv



Moncayo.



Moncayo.

Actividad 9:

Fecha: 10-Nov-2015 Tema: Construcción con palos de helado.

Tema: Manejo de palos de helado, para la construcción de una casa navideña.



creativas que permitan el afianzamiento de la

capacidad motriz del educando en transición.

8. Implementar la cartilla didáctica, en cuyo proceso

los estudiantes de preescolar en compañía de los

padres de familia, desarrollarán las actividades


Objetivos de Clase:

Desarrollar la actividad didáctica “Construcción”

mediante el uso de Palos de helado.





grados.

USO DE PALOS DE HELADO:

A los niños(a) se les explicó de lo que se

trataba la actividad, con palos de helado

debían crear una casa que sería decorada con

escarcha.

xxxv

Entrevista al Señor Rector de la Institución Educativa San Andrés:

El día 6 de noviembre del año 2015, se logró realizar una entrevista con el señor rector Fermín

Cangrejo Días. Durante la reunión de 30 minutos se revisó el proyecto en su totalidad y aceptó la

ejecución del proyecto de manera formal.

REVISIÓN DEL PROYECTO DEL SEÑOR RECTOR

ESQUEMA DEL PROYECTO

COMENTARIO

Generalidades referente contextual Es acorde a la situación de la escuela y la

Institución Educativa.

Plan de objetivos Se hizo una corrección ortográfica al plan

de objetivos, pero la idea en general está

excelente.

Propuesta metodológica La planeación de las actividades es muy

creativa, además es necesaria en la escuela

debido a la problemática que se tuvo en este

año al no contar con docente durante cierto

tiempo.

Cronograma y Plan de Actividades Muy buena organización en el cronograma,

es necesaria la flexibilidad de horarios.

De acuerdo a los comentarios hechos por el Señor Rector se hicieron las modificaciones

pertinentes. En los días posteriores de acuerdo al cronograma de actividades se planteó una

entrevista de manera escrita.

A continuación se presenta la entrevista:

xxi

Encuesta a padres de familia:

En última instancia y para concluir el proyecto se realizó una encuesta a los padres de familia

directamente interesados en el proyecto para conocer su opinión frente a los trabajos

desarrollados por los mismos estudiantes.

xxii

El día 27 de noviembre se hizo la encuesta a los padres de familia y para ello en 3 de los 4

casos fue necesario el desplazamiento a sus casas.

Se hizo un recuento acerca de las actividades que

se habían desarrollado con los estudiantes y de manera

específica se explicó cuál era el objetivo del proyecto

del cual se daría inicio a responder la encuesta.

Al analizar los resultados se dedujo que el proyecto

finalizó con éxito. El objetivo general que se planteó

se cumplió a cabalidad. Se buscaba mejorar la

motricidad fina de los educandos del grado preescolar

hecho que se hizo visual en el desarrollo de las

diferentes técnicas.

Durante las visitas a las casas las madres de familia,

expresaron gratitud por el gran avance que se logró con

los niños de preescolar. Mostraron satisfacción porque a

pesar del corto tiempo se observaron valiosos

resultados creados por manitas ágiles y creativas.

En la imagen se muestra la charla que

se hizo con la señora Elvira Valencia.

Fotografía tomada por: Uriel Hernan

Erazo Acosta.

Visita a la casa de la Señora Erly Rocío.

Fotografía tomada por: Uriel Hernan

Erazo Acosta.

Visita a la casa de la señora Sandra

Selene Cruz. Fotografía tomada por:

Uriel Hernan Erazo Acosta.

xxiii Resultados de la encuesta:

Pregunta 1:

1. Usted considera que el proyecto “Manitos ágiles y creativas” fue:

A. Muy malo.

B. Regular

C. Bueno

A. Excelente

2. ¿Las habilidades de su hijo mejoraron con las actividades propuestas durante el tiempo de

ejecución del proyecto?

SI: ___4________.

NO: __________.

Nº DE PARTICIPANTES 4

NÚMERO DE

PREGUNTAS 4

EXCELENTE 3

BUENO 1

REGULAR 0

MUY MALO 0

100%, 4 PERSONAS PARTICIPANTES.

75%

25%

RESPUESTAS A LA PREGUNTA Nº 1.NÚMERO DERESPUESTASEXCELENTE

BUENO

REGULAR

MALO

100%, 4 PERSONAS

PARTICIPANTES.

100%

0%

RESPUESTAS A LA PREGUNTA Nº 2.

NUMERO DEPARTICIPANTES

SI

NO

xxiv

3. ¿Cómo le pareció el trabajo desarrollando por sus hij@s?

RTA:

Frente a esta respuesta las madres encuestadas en diferentes palabras pero llevando el mismo

hilo conductor, escribieron que el niño o niña mejoró en la organización del cuaderno y la

ubicación de las letras, a la hora de pintar ya no pintan rayado y en el caso del niño Diego

Alejandro que no le gustaba colorear ni dibujar le terminó encontrando el sentido al dibujo y al

color.

4. ¿Le gustaría que se continuara con proyectos que estén orientados a contribuir al

desarrollo educativo de los estudiantes?

SI: __4____.

NO: _____.

Por qué: A. Les ayuda a mejorar en la forma de colorear, escribir y orden en los

cuadernos.

B. Desarrollan su creatividad

C. Aprenden muchas cosas artísticas que les sirve para todas las áreas.

D. Les ayuda en su agilidad al escribir.

Conclusión de la encuesta

Los padres de familia quedaron muy contentos con la organización y desarrollo del

proyecto. Las personas que mejor pueden opinar aconsejar u orientar ideas son

aquellos que ven desde afuera las situaciones, por tanto doy por válida las respuestas

en las encuestas antes dadas. Se hizo un buen trabajo en compañía de padres de familia

y estudiantes.

xxv Presentación del proyecto desarrollado:

El día 30 de noviembre se hizo la presentación final del proyecto con todas las actividades

desarrolladas, se aprovechó el día de la Clausura académica y en uno de los espacios del

cronograma del día se hizo la presentación en video vin.

Los aplausos no se dejaron esperar y una que otra lágrima rodo por la mejilla de una madre

por ver los trabajos tan chéveres hechos por sus hijos.

Presentación final del proyecto con sus

respectivas actividades. Fotografía

tomada por: Uriel Hernan Erazo

…..Acosta.

xxvi Conclusión

Cada una de las actividades desarrolladas por los niños de PREESCOLAR de la escuela

BRASILIA en San Andrés Tello, estuvieron llenas de creatividad, suspicacia, anhelos, gusto,

ánimo y deseo de aprender nuevas formas de ser un artista. Como docente y directora del

proyecto, fue muy grato escuchar de una de las madres de familia que me comentaba la

experiencia que su hijo Diego Alejandro había tenido con el dibujo y el color.

Erly Rocío Reyes (Madre de Familia):

“Expresaba que cada vez que se le ponían tareas referidas a realizar dibujos y colorear no le

gustaba y cuando se le obligaba a hacerla lloraba mucho y decía que odiaba pintar porque él

no podía. Sin embargo mediante las nuevas forma de realizar dibujos quedó encantado ahora

se la quiere pasar dibujando y coloreando por todas partes”.

Precisamente lo dicho anteriormente por una de las madres de familia es lo que se busca en la

educación, encontrar herramientas y estrategias de atraer la atención del niño(a) a la escuela. Los

resultados fueron excelentes para el grado (Preescolar)

creador de cada una de las obras mostradas

anteriormente. Es un orgullo poder mostrar la calidad

de trabajos que pueden realizar nuestros estudiantes

con la compañía del docente en sus caminos de

aprendizaje y diversidad de ideas.

El objetivo se logró a cabalidad, el cual consistió en

mejorar las habilidades motrices finas de los niños(a),

evidentemente los resultados que se muestran son muy

lindos y responden a las necesidades básicas de la

motricidad fina de un niño(a). Esas habilidades óculo-

manuales al ser bien fortalecidas repercutirán de manera positiva en el desarrollo de desempeños

ligados a esta actividad en los grados posteriores como lo es la escritura.

Fotografía tomada por: Jessica Mildred

Trujillo Moncayo. Lugar: Escuela

Brasilia

xxi Lista de referencias

Jacques, Délord. (1997). Informe De La UNESCO de la Comisión Internacional de Educación

para el siglo XXI presidida por Jacques Délord, “La educación encierra un tesoro”,

Santafé de Bogotá, Magisterio de Educación.

Manual de implementación Escuela Nueva generalidades y orientaciones pedagógicas para

transición y primer grado, 2010, p. 19; Bogotá Colombia 2010. URL:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

340089_archivopdf_orientaciones_pedagogicas_tomoI.pdf.

Propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia, Julio 2012, p. 66. Este

documento fue elaborado por: Graciela Fandiño & Yolanda Reyes. URL:

http://es.slideshare.net/tavo2008/propuesta-pedagogica-para-educacion-inicial

Municipio de Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11.

“CAM”. Cartilla tomada de los Documentos de la escuela Brasilia (San Andrés Tello).

Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional San Andrés Tello-Huila, año 2014,

p.8.

El juego en la infancia, autor Manuel Zorrilla médico de casa nacional del niño & comentario

Nelson A. Vargas C. Facultad de medicina. Universidad de Chile. Septiembre-octubre del

2008, p. 549. Revista Chilena de Pediatría.

Modalidades de la Educación inicial, página virtual del Ministerio de Educación Nacional, 27 de

diciembre del año 2013, URL:

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-228881.html “Texto

tomado del documento de trabajo Componentes y Estándares de Calidad en la educación

inicial el marco de la atención integral”.

El Juego según Lev Semionovich, 2014; tomado de: https://prezi.com/ztcdbhc7aso8/el-juego-

segun-lev-semionovich-vygotsky/

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340089_archivopdf_orientaciones_pedagogicas_tomoI.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340089_archivopdf_orientaciones_pedagogicas_tomoI.pdf

http://es.slideshare.net/tavo2008/propuesta-pedagogica-para-educacion-inicial

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-228881.html

https://prezi.com/ztcdbhc7aso8/el-juego-segun-lev-semionovich-vygotsky/

https://prezi.com/ztcdbhc7aso8/el-juego-segun-lev-semionovich-vygotsky/

xxi Apéndice

Figuras: Fotografías de la escuela Brasilia.

Figura. 1,

Fuente: Aspecto físico de la Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San

Andrés en Tello Huila, 2015. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

Figura. 2,

Fuente: Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San Andrés en Tello

Huila, 2015. Esta es la zona en que se construirá el parque infantil. Tomada por:

Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

xxii

Figura. 4 Fuente: Escudo de la institución Educativa San Andrés, Documentación

reglamentaria de la institución.

Figura. 3 Fuente: Bandera de la institución Educativa San Andrés, Documentación

reglamentaria de la institución.

xxiii Figuras 5, Entrevista.

Municipio de Tello (Huila)

Inspección San Andrés

Escuela Brasilia

Entrevista

Nombre Completo de los estudiantes: Duván Felipe Murcia, Hellen Dayana, Diego Alejandro,

Julián. Estudiantes del grado Preescolar.

Pregunta

1. ¿Les gustaría realizar trabajos usando plastilina, pintura, escarcha, colores, marcadores?

RT:

Duván: Siiiii, me gusta mucho pintar con temperas.

Hellen: Sí, yo trabajo la plastilina.

Diego: Hay noo, a mí me aburre eso. ¿Se le preguntó, por qué?

Rta: Porque me da pereza.

Julián: A mí sí me gusta mucho la pintura y la plastilina; yo no he trabajado con

brillantina.

2. ¿Por qué Razón, les gustaría que las clases fueran más didácticas y sin tantas planas?

RT:

La respuesta de todos casi fue dada por el mismo estilo, A pesar del corto tiempo escolar que

tuvieron en la escuela, por falta de docente. Ellos respondieron que estaban cansados y que no

querían hacer tareas. Por eso era más rico trabajar en otras cosas que no fueran planas.

Gracias por su atención.

xxiv Figuras: Revisión de cuadernos.

Figura. 6. Fuente: Revisión de cuadernos, problemas en la manera de colorear. Tomada por:

Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

Figura. 7. Fuente: Revisión de cuadernos, problemas en los grafemas.

Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.

xxv

Figura. 8. Fuente: Revisión de Trabajos anteriores, Falta de cuidado al pintar.




xxvi





xxvii Figuras del diario de campo

Figuras: 12, 13, 14,15. Referidas a las páginas principales del diario de Campo. Anexado a

este documento.

xxviii Presentación del proyecto a la comunidad:

Fotografías tomadas por la Docente

Jessica el día 30 de octubre del 2015 en

que se presentó el proyecto, durante el

evento del Día E en familia.

Figuras: 16, 17,18.

xxix

Figura 19.

Permiso firmado de los padres de familia, para la documentación fotográfica del proyecto

“Manitos ágiles y creativas.

xxx Fotografías del Cartel con el logotipo:

Figura 20, Cartel principal para la presentación del proyecto.

Figura 21: Referida al logotipo.

xxxi

Figura Nº 22. Escuela Brasilia. En ella se observan a dos niñas que salen a poner al sol las

flores hechas con botellas plásticas luego de la decoración con pintura. Fotografía Tomada

por: Jessica Mildred Trujillo.

Ultima entrega proyecto de motricidad final

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