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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

Nombre de la estrategia constructivista: METODO PROYECTOS

Actividades de inicio

Lo que conozco • Comentar con sus compañeros dónde consulta la información que necesita investigar para desarrollar un tema. • Platicar en qué casos usan diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros o Internet. Selección de tema • Revisar en el grupo qué temas investigarán en alguna de las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales, Geografía e Historia, y elijar uno para todo el grupo. • En equipo elegirán el tema de su agrado para llevar a cabo la exposición de un tema. • Organizarse por equipos, para concursar y encontrar la información más precisa, completa y concisa del tema que se eligió. Secretos de un buen sabueso • Comentar que para comenzar a buscar sobre un tema, lo primero es saber qué buscaran y dónde lo encontraran. • Revisar el índice general de diferentes libros para ubicar temas diversos. -Leer el recuadro UN DATO INTERESANTE- Preguntas para abrir boca • Por medio de una lluvia de ideas, elaborar preguntas acerca de un tema. • Escribir las preguntas en su cuaderno. • Comentar que para hablar de un tema deben de tener bien definido el área del tema elegido. Dónde buscar • Elegir los libros donde encontrara la información sobre el tema que eligió su equipo. • Argumentaran en el grupo su selección en media cuartilla y escuchar lo que comenten los demás equipos. Índices • Analizar diferentes tipos de índices para definir el tema de que tratan y elaborar un índice para el tema de su equipo. • Guía con índices • Comentar de la importancia de un índice que indique el título de un tema y los subtemas. Verificación de predicciones • Leer en su equipo tanto el subtítulo del índice para comprobar si la información es adecuada. • Analizar qué características deben de tener los títulos y subtítulos para que permitan predecir el contenido de un texto. • Trabajar los textos que han elaborado y definir qué información es importante y necesaria para entender con más claridad el texto. • Tomar notas para ir revisando cada vez mejor el texto elegido. • Comparar qué palabras deben de usar para anotar sólo lo importante. • Verificar la ortografía de las palabras consultando los textos elaborados. Con ayuda del maestro, anotar las referencias bibliográficas de cada material que utilizo, ya sea un libro, una revista o un sitio electrónico.

Lo que conozco

Esta parte no tiene una escala evaluativa, puesto solo es el recate de conocimientos previos. Selección del tema

Se evaluará la participación y organización de los equipos. Secretos de un buen sabueso

Esta actividad es solo para ayudarse mutuamente y dar consejos de en qué lugares se puede investigar.

Preguntas para abrir boca

Se revisarán las preguntas y se asignara una calificación de 0 – 10. 1. Limpieza. 2. Ortografía. 3. Un mínimo de 10 máximo 20 preguntas.

Donde buscar

Se evaluará la participación de cada grupo con una escala de 0-10 1. Ortografía 2. Mínimo de media cuartilla 3. Claridad de argumentos.

Índices

Es una actividad generadora de reflexión para establecer el uso correcto de índices para buscar información.

Verificación de predicciones.

Dicha actividad tendrá una escala de 0-10 1. Ortografía 2. Distribución del texto e ideas.

Actividades de desarrollo

Textos expositivos • Comentar que en un texto expositivo se muestran de forma neutra y objetiva determinados hechos o realidades y que no basta con lo que un autor crea o

suponga sobre un tema. • Comentar también que es necesario recopilar información sobre lo que se expondrá para así asegurarse de que la información que se va a divulgar

contiene conocimientos ciertos y confiables. • Redactar un texto expositivo simple de un “tema libre”. Textos para definir • Comentar con el grupo que para definir un texto se debe de responder con sencillez las preguntas ¿qué es? o ¿cómo se define? • Escribir un texto breve para definir. Textos para establecer relaciones de causa-efecto • Comentar también que cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?, se está mencionando las causas de un suceso y

cómo están relacionadas con sus efectos. • Escribir un texto breve de causa-efecto Textos para describir eventos o procesos • Comentar al grupo que cuando se usan las preguntas: ¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es el origen?, se redacta la descripción del

proceso, suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso a paso. • Escribir un texto sobre eventos. El uso de nexos • Investigar de qué manera se utilizan los nexos, su función y dar ejemplos de los mismos –y, e, ni, que-. • Utilización de Ardora para diseñar actividades con SCORM para realizar un ejercicio interactivo por equipos. Comienza la búsqueda, Búsqueda, selección y redacción Presentación de una exposición por parte del docente utilizando las TIC Identifiquen las palabras clave y las frases importantes y seleccionar en la escuela o en casa el material necesario para elaborar un texto expositivo.

Textos expositivos

Se evaluará un texto expositivo con criterios del 0-10 1. Ortografía. 2. Mínimo de una cuartilla. 3. Distribución y claridad de las ideas.

Textos para definir Textos para establecer relaciones causa-efecto Textos para describir eventos o procesos

Se evaluará un texto de estos 3 tipos de textos de manera libre de 0-10 1. Ortografía. 2. Mínimo de una cuartilla. 3. Distribución y claridad de las ideas.

Uso de nexos

La actividad de ardora tendrá un puntaje de 0-10 1. El puntaje es arrojado automáticamente de acuerdo a la veracidad con que se hace el

ejercicio por los alumnos.

Comienza la búsqueda, Búsqueda, selección y redacción Está actividad solo es una presentación para que los alumnos se den una idea de cómo debe ser

una exposición por lo tanto no tiene evaluación.

Actividades de cierre

• Selección de un tema de interés. • Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. • Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas. • Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. • Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:

Información suficiente que dé respuesta a las preguntas. Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos. Coherencia. Ortografía y puntuación convencionales. Nexos para dar cohesión a las explicaciones.

PRODUCTO FINAL Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes conjuntó con una exposición oral

Producto final Debe cumplir con los requisitos ya descritos en la actividades de cierre y tiene un valor en la calificación final del 6.67%. También al final de cada proyecto los alumnos hace una autoevaluación ayudándose del libro de texto, puesto al final existe un apartado para cada proyecto de autoevaluación, pero ellos se deben de autoevaluar con un valor de 0-10.

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PLAN DE EVALUACIÓN

Nombre de la estrategia constructivista: METODO PROYECTOS

Actividades de inicio

Nombre: Fecha:

Nombre de evaluador:

Coevaluación de actividades de Inicio

No. Concepto Si No Observaciones

01 Revisan en grupo qué tema investigaran

02 Se organizar para encontrar la información más precisa, completa y concisa del tema que se eligió

03 Realizan la lluvia de ideas

04 Escriben las preguntas en su cuaderno

05 Argumentan la selección de su tema

06 Maneja los índices para encontrar información

07 Toma notas para comparar información

08 Escribe cuidando su ortografía

09 Anota referencias bibliográficas

Totales

Evaluación

No de sí Nota

1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

6 7

7 8

8 9

9 10

Para realizar la coevaluación los alumnos se apoyaran en una “lista de cotejo” que servirá para realizar la evaluación de las actividades de inicio. Al mismo tiempo existirá una heteroevaluación de tres trabajos donde las características de cada trabajo ya están establecidas en la planeación de actividades. El valor de cada trabajo será de 0-10 en los siguientes puntos:

1. Preguntas para abrir boca. 2. Donde buscar. 3. Verificación de predicciones.

Además existirá una rúbrica de evaluación de las actividades de inicio.

Actividades de desarrollo

Aquí pueden descargar el paquete completo de actividades. Descarga Aquí pueden ver un ejemplo de las actividades que se muestran… Ejemplo

Existirá una heteroevaluación de tres trabajos donde las características de cada trabajo ya están establecidas en la planeación de actividades. El valor de cada trabajo será de 0-10 en los siguientes puntos:

1. Textos expositivos. 2. Un texto de libre elección (texto para definir, textos para

establecer relaciones causa-efecto, texto para describir eventos o procesos).

3. Uso de nexos. Con la actividad de ardora se podría decir que se puede obtener una autoevaluación por equipos.

Además existirá una rúbrica de evaluación de las actividades de inicio.

Actividades de cierre

Nombre: Fecha:

Nombre de evaluador:

Evaluación de la evidencia

No. Concepto Si No Observaciones

01 Presentan los borradores

02 Se organizan para todos participar en la exposición

03 Presentan laminas

04 Se expresan con fluidez

05 Presentan ideas claras

Totales

Evaluación

No de sí Nota

1 2

2 4

3 6

4 8

5 10

La evidencia de aprendizaje tiene el valor ya mencionado y se pueden evaluar así los dos proyectos posteriores para completar el 100%. Aquí puede descargar el archivo Excel que muestra cómo se conjunta todo para tener una evaluación formativa. Descarga de formato de captura de evaluación