UDENAR PERIÓDICO - EDICIÓN 47

Pg. 9

EntrevistaYolandaArmidiaAlfaro

Pg. 13

Arquitectura

Taller intersemestralinternacional

Pg. 4

Las violencias de gnero deben dejar

de ser percibidas con la normalidad y la

tolerancia a las que nos enfrentamos en el

momento actual.

47Ed.

Publicacin Institucional ISSN 2011-6500 San Juan de Pasto Mayo de 2015 // Edicin Web: http://ccomunicaciones.udenar.edu.co

Entrev

ista

Interacc

in

Social

Opinin

6

Cmo percibela juventudnariense

las violenciasde gnero?

9 13

Pg. 6

AcueductosComunitarios El agua,un bien pblico

Segn la Organizacin Mundial de la Salud la violencia de gnero es el uso intencional de la fuerza o el poder real o en grado de amenaza, contra la propia persona, contra otros, contra un grupo o una comu-nidad que resulte en lesiones, muerte, daos fsicos, psicolgicos, defi-ciencia de desarrollo o privacin. La violencia de gnero va ms all de las agresiones fsicas porque este fenmeno no se agota en el facto abusivo sino tambin en la calidad y forma de la amenaza, en la intimidacin, en la agre-sin verbal generadora de miedo, de pnico, de trastornos fsicos y emocionales, de afectacin al libre desarrollo personal, social y profesional de la mujer, por decir lo menos, donde los hombres son los agresores y las mujeres las vctimas.

En esta sociedad como en otras, a travs de la historia, con pocas excep-ciones, los varones son formados bajo la idea de ser superiores a las mujeres con estos o similares mensajes: Usted es un varn es el hombre de la casa duro como hombrecito, acentuando as la formacin desigual entre hombres y mujeres, que va al punto de ser consideradas como el sexo dbil y de menor con-fiabilidad. La formacin de la mujer en su propio hogar est bombardeada con expresiones como: obedezca sin preguntar no sea carisina sea una mujer de su casa cocine como verdadera mujercita, de modo que la casa y en especial

la cocina con actividades que se enmarcan en el aseo, la preparacin de alimentos y servir a su familia, amigos y todas las personas que visiten la vivienda se convierten, por obra de una formacin distorsionada en su nico objetivo.

Es tal la discriminacin de la mujer en nuestra sociedad que hasta la mitad del siglo veinte no tena derecho al voto y eran muy pocas las que podan ingresar a estudios superiores y dentro de las que lo lograban, una reducida minora poda adelantar estudios que histricamente han estado destinados para los varones como ingeniera civil, medicina, arquitectura, entre otros. Es ms, el abuso hacia la mujer ha llega-do a extremos de considerarla un objeto que se puede tener o dejar al antojo, dicciones como: la hice mujer fui su autor son usadas para refe-rirse al inicio de la vida sexual. Garca Mrquez en su novela Crnica de Una Muerte Anuncia-da trae un ejemplo de lo aseverado, cuando ngela Vicario al ser preguntada por el juez si conoci al difunto Santiago Nasar, le contest: fue mi autor. La violencia de gnero se da en relaciones de pareja, de padre a hija, entre her-manos y hermanas, entre amigos y amigas.

Algunos afirman que lo sucedido al interior de la pareja o el hogar es privado y reservado para los miembros de la familia; esa es la razn por la cual algunas mujeres no denuncian a sus agresores. Si se trata de abuso y en especial de violencia de gnero no es asunto privado, es un problema de toda la sociedad.

La deficiencia en el desarrollo de la mujer y la privacin de sus derechos son consecuencia de las construcciones de imaginarios sociales con marcada tendencia machista. Las mujeres tienen derecho a ser protegidas ante conduc-tas, factos, omisiones o amenazas que tengan como base una relacin desigual de poder o fuerza que afecte de manera desfavorable su vida, su integridad, su desarrollo, su seguridad y libertad. Erradicar la violencia de gnero, sea cual fuere su manifestacin, es propender por un mundo ms justo para todas y para todos.

Luis Alfonso Caicedo RodrguezDirector Unidad de Televisin

Universidad de Nario

Udenar Peridico: Cmo se adelanta el proceso de Autoevaluacin desde la Oficina de Desarrollo Acadmico?

Delio Lpez Gmez: En este momento se inscribieron seis programas para recibir la vi-sita con fines de renovacin de Registro Ca-lificado, tres en Pregrado: Fsica, Sociologa y Artes Visuales; y tres en postgrado: Doctorado en Ciencias Agrarias, Maestra en Ciencias Agrarias y Especializacin en Gerencia Inte-gral de Sistemas de Calidad. Los programas de postgrado recibirn visita de pares entre el 13 y 15 de agosto, los programas de pre-grado recibirn visita entre junio y julio. Esto cumpliendo con el segundo ciclo de abril a octubre de 2015, establecido por el Ministe-rio de Educacin Nacional. Desde esta ofici-na se alerta oportunamente a los programas para que estn atentos a sus procesos de au-toevaluacin, esto como parte de la cultura que se debe formar en este proceso.

UP: Se est implementando algn sistema de informacin respecto al proceso de Autoevaluacin?

DLG: En este aspecto el Centro de Inform-tica de la Universidad de Nario est dise-ando una plataforma que permite controlar las fechas de inicio del Registro Calificado, los tiempos en que se deben realizar las au-toevaluaciones, con el objetivo de informar oportunamente las actividades que deben realizar los distintos programas para presentar

la solicitud de evaluacin y obtener el Registro Calificado. Los programas debern dar a co-nocer en la plataforma los informes de la auto-evaluacin y los planes de mejoramiento. El fun-cionamiento de esta plataforma facilitar tener control de estos procesos desde la Oficina de Desarrollo Acadmico.

Adems, con un grupo de estudiantes de Inge-niera de Sistemas se va a trabajar un SACES pro-pio, que es una emulacin del Sistema de Asegu-ramiento de la Calidad de Educacin Superior que tiene el Ministerio de Educacin Nacional, con el objetivo de que los profesores y los direc-tivos de diferentes departamentos y programas interacten en esa plataforma. La idea es gene-rar una cultura de Autoevaluacin.

UP: Cul es la respuesta de los departamentos y las facultades respecto a la cultura de la autoevaluacin con miras a la calidad educativa?

DLG: Con miras a buscar la calidad todos los programas deben tramitar el Registro Califica-do; se deben realizar dos autoevaluaciones y es prioritario que los directivos, los docentes, los estudiantes y el sector externo de la Universidad se involucren en este proceso. Igualmente con la Acreditacin Institucional se demuestra que la Universidad de Nario cuenta con programas de Alta Calidad. Tanto el Registro Calificado como la Acreditacin son procesos que estn orienta-dos a la calidad educativa, que evidencian un alto compromiso de la comunidad docente.

UP: Existen en este momento programas que buscan la Acreditacin de Alta Calidad por primera vez?

DLG: S, hay ocho programas que estn buscando la Acreditacin por primera vez: Licenciatura en Matemticas, Derecho, Artes Visuales, Ingeniera Electrnica, Ingeniera en Produccin Acucola, Licenciatura en Edu-cacin Bsica con nfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Ingls, Licenciatura en Ingls-Francs y Sociologa, y seis programas acreditados que estn buscando la renova-cin de Acreditacin: Zootecnia, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Agroindustrial, Fsica, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental y Licenciatura en Lengua Castellana y Litera-tura. En das pasados, en Bogot, la doctora Martha Sofa Gonzlez, Vicerrectora Acad-mica realiz una presentacin institucional ante el CNA para soportar la Acreditacin de Alta Calidad de estos programas.

UP: Cmo se puede comprometer al estamento estudiantil en este proceso de autoevaluacin?

DLG: Tanto directivos como profesores de tiempo completo y hora ctedra estamos inmersos en estos procesos, lo importante es que los estudiantes asimilen la autoevalua-cin como un beneficio institucional y que ellos son la razn de ser de la Universidad.Entonces su compromiso es vital, asistiendo a las reuniones, a las asambleas que reali-za cada programa en busca de la calidad; adems de participar activamente en las visitas de pares acadmicos, y generar sen-tido de pertenencia por la Institucin.

UP: Cmo ha sido el apoyo de las dependencias administrativas en el proceso de Autoevaluacin?

DLG: Las dependencias administrativas han asumido con responsabilidad y entre-ga este proceso de Acreditacin Institu-cional. Es de destacar que los medios de comunicacin de la Universidad como el peridico, la televisin y la emisora estn apoyando altamente este proceso.

San Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 472 Editorial

En dilogo permanente conla comunidad universitaria

Mucho ms que agresiones fsicas.

Violencia de Gnero

Entrevista a Delio Lpez GmezAsesor de Desarrollo Acadmico


Doctor Delio Gmez Lpez Asesor de Desarrollo Acadmico (der.) acompaado del Ingeniero Nelson Antonio Jaramillo Decano de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Nario (izq.). Fotografa: Carlos Benavides.

Rector

Carlos Solarte Portilla

Vicerrectora AcadmicaMartha Sofa Gonzlez Insuasti

Director Unidad de TelevisinLuis Alfonso Caicedo

Jefe de Prensa

Karen Linares

Coordinacin

Sonia Patricia Erazo Coral

Comit EditorialLuis Alfonso Caicedo

Karen LinaresSonia Patricia Erazo Coral

Carlos Benavides Daz

Correccin de Estilo

Javier Rodrguez Rosales

Fotografa

Carlos Benavides Daz

Diseo EditorialAndrs Felipe Vsquez Pantoja

ApoyoAndrs Ordez

Juan David OrdezAlejandra CoralJhon Jairo VallejoCristian Martnez

ImpresinCasa Editorial El Tiempo

[email protected]@hotmail.com

www.udenar.edu.coUniversidad de Nario Sede VIPRI

Sector las Acacias 5 piso

Tel: 7291406 - 7236932

Udenar Peridico no se responsabiliza por el

contenido de los artculosy el material grfico

aportado por los autores.

San Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47 3

El proceso de la Reforma y el espacio de la Asamblea Universitaria es una creacin nuestra y cuando digo nuestra, all hay otro resultado, pues este escenario nos pertenece a los universitarios (profesores, estudiantes, tra-bajadores), aqu no hay nombres propios, aqu no hay un YO sino un NO-SOTROS, por eso otro resultado es la unidad, no del uno homogneo sino del uno diverso, del uno distinto, es decir el resultado es la DEMOCRACIA, democracia real, porque En cul de las universidades colombianas un Rec-tor llama a travs de Resolucin Rectoral a discutir la estructura acadmico-administrativa de la institucin? o dnde se ha visto un Consejo Superior Universitario emitiendo un acuerdo para reglamentar la Reforma Universitaria?, en qu universidad los profesores, los estudiantes y los trabajadores se en-cuentran para discutir los temas centrales de la institucin como es el caso de su nueva estructura acadmico-administrativa?, eso solo existe en la Uni-versidad de Nario, as que, Democracia y Autonoma se vuelven reales en el espacio de la Asamblea Universitaria, por tanto somos nosotros responsables de los avances o de las quietudes que aqu se puedan tejer para entregar un nuevo resultado: El Estatuto General; la democracia y la autonoma en el espacio de la Asamblea permiten ser creativos, creadores de realidades, por eso los invito a ser muy propositivos para cumplir este objetivo.

Cordialmente,

Mara Elena Erazo CoralPresidenta Asamblea Universitaria

Resultados, evidencias, son la consig-na de las universidades pensadas desde una racionalidad occidentali-zada; desprendernos de esta lgica para pensar y ver a partir de otras perspectivas implica ponernos lentes distintos a los que el pensamiento eurocntrico nos agenda.

En este sentido y aunque este proceso de Reforma y de Asamblea Universitaria que cons-truimos ha entregado resultados concretos (Plan de Desarrollo Pensar la Universidad y la Regin 2008-2020 PEI, borradores del Proyecto de Estatuto General) sus aportes son irreductibles a trminos de costo-beneficio, pues sus logros van ms all de los mencionados; por ejemplo, el vivir la autonoma y la democracia real son resultado de la Reforma, porque en este pro-ceso tenemos la posibilidad de pensar nuestra Universidad avanzando a nuestro ritmo, cami-nando con nuestros propios pies, haciendo camino al andar y dejando nuestras propias huellas; s, a veces avanzamos muy lentamente, otras a gran velocidad, pero al fin y al cabo, la gran satisfaccin es que en el espacio de la Reforma somos nosotros los caminantes, so-mos nosotros los soadores, somos nosotros los creadores, aqu no hay Banco Mundial, OCDE, Fondo Monetario Internacional, Ministerio de Educacin imponiendo sus agendas, imponien-do pensamiento, imponiendo las acciones, aqu el pensar-hacer es el nuestro, a nuestro propio ritmo, esa es nuestra autonoma, autonoma que demanda responsabilidad con el proceso.

Marcha dela Reforma

Entindase como Reforma Universitaria: El proceso histrico que permite a la Universidad de Nario, la transformacin de las mentalidades, la formulacin de un nuevo proyecto acadmico asociado a la construccin

de una pertinente normatividad estatutaria, las polticas de bien-estar y el desarrollo administrativo y fsico.

Carta a los Asamblestas

La Mesa Directiva de la Asamblea Universitaria de la Universidad de Nario expresa su categrico rechazo a las amenazas en contra del Profesor Jess Martnez Betancourt, quien ha sido Presidente de este Organismo y de la Comisin de Democracia Universitaria y, a su vez, le hace llegar a l y a su estimada familia una sentida expresin de apoyo y solidaridad por la difcil situacin por la que estn pasando.

Por otra parte, hacemos un llamado a las autoridades del orden regional y nacional para que garanticen la vida e integridad del Profesor Martnez Betancourt y de su familia y adelanten las investigaciones que permitan encontrar la fuente de dichas amenazas y se tomen las medidas correspondientes.

Finalmente, hacemos un llamado a la ciudadana para que fortalezcamos el respeto por la vida y la integridad de las personas y la tolerancia por el pensamiento divergente y la posibilidad de expresarlo libremente.

San Juan de Pasto, mayo 8 de 2015.

Acuerdo No 79 de 30 Noviembre de 2010Honorable Consejo Superior Universidad de Nario

Apreciados Asamblestas:

Universidad de NarioReforma Universitaria / Comisin Universidad y Regin

Mara Elena Eraso Coral Presidenta Mesa DirectivaAsamblea Universitaria Universidad de Nario

Manuel E. Martnez Riascos Presidente ComisinDemocracia UniversitariaAsamblea Universitaria U. de Nario

Universidad de NarioMesa Directiva Asamblea Universitaria

Comunicado a la Opinin Pblica

El carcter pblico de la Universidad Colombiana no solo se reivindica porque a ella acuden personas de diversos estratos sociales, la universidad es pblica cuando hace de los problemas de la sociedad en su conjunto un asunto de prioridad que va mas all de la formacin de profesionales y reflexiona sobre el tipo de profesionales que en el largo plazo necesita la regin y el pas en su conjunto. La Universidad, sin renunciar a la formacin de profesionales y cientficos de excelencia y sin perder su autono-ma, debe asumir el liderazgo que le corresponde en la creacin de cultura, en la defensa de la democracia y de la vida a travs de la consolidacin de un proyecto que, desde lo local, avan-ce a lo nacional y dialogue con lo universal.

La riqueza natural y la pluralidad cultural es un potencial que en la relacin Universidad-Regin, puede ser una va po-sible para el reencantamiento del mundo, que derribe barre-ras artificiales entre los seres humanos y la naturaleza, porque reconoce que ambas forman parte de un universo nico, que intente revertir el dao ambiental a partir de la formacin de profesionales que protejan y demanden los derechos a la con-servacin de los bienes comunes. Estos planteamientos exigen a la Universidad Colombiana la renovacin de su capacidad, para construir, desde su propuesta educativa, una posicin de dignidad frente al mundo, con una tica que permita la afirma-cin de lo propio, al volver a lo local, a la regin, al lugar ms cercano, para afirmarlo y, luego de esto, pasar a mirar el mun-do; que permita superar la experiencia colonial, con el sueo de una regin independiente, libre, democrtica y autnoma; pensada por s y para s, con la mirada en un horizonte en don-de los seres humanos sean ms felices porque estn signados por el ideal de un mundo para la vida, es decir, la posibilidad de mantener y reproducir la vida material concreta.

Ahora que nos enfrentamos a retos de gran complejidad como los siguientes: contribuir, al lado de la comunidad, a construir la paz con justicia social y enfrentar las amenazas a la democracia y la autonoma universitaria del Acuerdo por lo Superior 2034 y la Ley de Inspeccin y Vigilancia, la Uni-versidad de Nario junto a otras Universidades Colombianas, organizaciones universitarias y profesionales, acadmicos e in-telectuales se dieron cita en el IV Foro Interuniversitario Poder Constituyente, realizado el 20, 21 y 22 de Mayo de 2015 en Pasto, con el fin de conversar alrededor de los ejes de Autono-ma y Democracia por la Paz y por la Vida.

Es deber de la universidad continuar develando la ideo-loga neoliberal que amenaza gravemente la misin humanista de todas las instituciones de educacin en el mundo.

IV Foro InteruniversitarioPoder Constituyente:Autonoma y Democracia por la Paz y por la Vida

Nos enfrentamos a retos de gran complejidad como los siguientes:

contribuir, al lado de la comunidad, a construir la paz con justicia

social y enfrentar las amenazas a la democracia y la autonoma universitaria del Acuerdo por lo Superior 2034 y la Ley de

Inspeccin y Vigilancia.

aqu el pensar-hacer es el nuestro, a nuestro propio ritmo, esa es nuestra

AUTONOMA, autonoma que demanda responsabilidad con el proceso.

Estudiantes Universidad de Nario. En este proceso tenemos la posibilidad de pensar nuestra Universidad avanzando a nuestro ritmo, caminando con nuestros propios pies. Fotografa: Carlos Benavides.

Cmo percibe la juventud nariense las violencias de gnero?

La conveniencia del lenguaje inclusivo en la vida universitaria

4 InvestigacinSan Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47

Los roles diferenciados son la raz de todas las formas de desigualdades y violencias de gnero que deben dejar de ser percibidas con la normalidad y la tolerancia a las que nos enfrentamos en el momento actual.

Unidad de Atencin a Vctimas de Violencias de Gnero de la Universidad de Nario

Blanca Rilova NezInvestigadora del grupo

Derecho, Justicia y Regin DEJUREUniversidad de Nario

En los ltimos aos se habla cada vez ms de las violencias basadas en G-nero (VBG). En Colombia, bajo la ley 1257 de 2008 que atiende, previene y sanciona las violencias contra las mujeres, se han incluido en la agenda pblica pro-gramas con el fin de disminuir al mximo sus atroces consecuencias. Pero, para ofrecer una respuesta idnea a un problema, debemos conocer sus causas, y cmo es percibido el mismo por parte de la poblacin a quien nos dirigimos.

Qu piensan las y los jvenes narienses so-bre las VBG? fue la pregunta que surgi desde la Unidad de Atencin a Vctimas de Violencias de Gnero de la Universidad de Nario1, con la cual nos embarcamos en el estudio Percepcin de las VBG en las y los adolescentes del depar-tamento de Nario durante 2014. Se tom como muestra a 1031 estudiantes de Grado Once (478 hombres y 553 mujeres) de treinta y cinco instituciones educativas municipales de las trece subregiones de Nario. Respondieron a un cues-tionario mediante el cual se procuraba conocer cules son sus imaginarios en torno al amor, los roles desempeados por hombres y mujeres en las familias y parejas heterosexuales, el control y los celos, las situaciones que originan la violencia de gnero y la responsabilidad de las vctimas y victimarios. De los resultados, cotejados por sexo y procedencia, podemos concluir que las y los adolescentes, sin diferencias marcadamente sig-nificativas entre municipios, mantienen creencias errneas que legitiman la desigualdad entre mu-jeres y hombres y, por ende, las violencias que se cometen contra ellas. As, nos encontramos con que un significativo porcentaje de jvenes (es-pecialmente hombres) perciben los celos en las

relaciones de pareja como algo positivo, una muestra de amor. Tambin consideran las VBG como un asunto privado que debe solucionarse en el mbito familiar y no tratarse como un delito, adems de que las vctimas pueden evitar esas violencias adoptando un rol sumiso frente al novio-esposo, ante-poniendo la unidad familiar a los derechos de las vctimas. Sobre las agresiones sexuales, se culpabi-liza a la vctima de haberlas sufrido y hay una fuerte tolerancia hacia las mismas dentro de la pareja.

Los resultados de esta investigacin no deben tomarse como un hecho aislado. Estas creencias son comunes a toda una sociedad patriarcal que propugna la superioridad de los hombres frente a las mujeres donde las violencias son normalizadas con el fin de mantener ese poder y control. Los mitos se forman tras la adquisicin de normas que, de manera implcita o explcita, los denominados agentes socializadores (entre estos la familia, la escuela, grupos de pares, medios de comunica-cin, religin, etc.) transmiten durante todo el ciclo vital.

No es solo responsabilidad de las familias o de los medios de comunicacin ofrecer refe-rentes ms igualitarios entre hombres y mujeres carentes de violencias. Para erradicar las VBG, el Estado, a travs de sus polticas pblicas, programas y proyectos, debe garantizar el cumplimiento de las normativas internacionales ratificadas por Colombia en materia de Igualdad de Gnero; debe hacer especial nfasis en procurar proyectos co-educativos donde se haga partcipe a toda la comunidad en el trabajo sobre temticas como roles y estereotipos de gnero, el amor

La sentencia C-084 de 2006 de la Corte Constitucional compromete a toda la sociedad con el uso de un lenguaje inclusivo en todas las esferas de la vida y con mayor razn, en el espacio universitario.

Equidad de gnero

El quehacer universitario en el siglo XXI est estrechamente relaciona-do tanto con los ocho objetivos del milenio, uno de ellos la igualdad de gnero, como con los propsitos de las Conferencias Mundiales de Educacin Superior, especialmente la celebrada en Paris en el ao 2009, donde se reflexion en torno al compromiso con la equidad de gnero. En esta ocasin, por primera vez se adjunt al cumpli-miento de la funcin misional, la responsabilidad social de las instituciones universitarias.

Al marco internacional antes mencionado, se suman los mandatos expresos consagrados en la Constitucin Nacional de 1991, en la cual no slo se hizo referencia a la igualdad (Art.13), sino a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, indicando que la mujer no puede ser objeto de discriminacin en razn de

su sexo (Art.43). Adems se orden involucrarla en los cargos de manejo del Estado (Art. 40), precis que al interior de la familia le compe-te a la pareja la direccin y orientacin de los hijos (Art. 42), para finalizar con la proteccin a la maternidad en el mundo del trabajo (Art.53).

En busca de la equidad de gnero, la Cor-te Constitucional con fundamento en los man-datos constitucionales declar inexequible el Artculo 33 del Cdigo Civil que autorizaba el uso de las palabras hombre, nio y adulto para referirse a los dos sexos.

Los argumentos que sustentaron la sentencia C-084 de 2006, fueron del siguiente tenor: Las mujeres estuvieron durante siglos excluidas de par-ticipar en la actividad generadora de contenidos por medio del lenguaje y la cultura jurdica se im-pregn de aquello que el hombre consideraba

Isabel Goyes MorenoDirectora del grupo de investigacin

Derecho, Justicia y Regin DEJUREUniversidad de Nario

IGUALDAD

valioso. Esta situacin trajo como consecuencia que la voz hombre sirviera para denominar tanto el varn de la especie como a la especie toda y que se crearan asimismo reglas gramaticales que permiten que lo masculino pudiera tanto excluir como incluir/ocultar a lo femenino.

Por el contrario, la palabra persona es apli-cable a los dos sexos. Esta sentencia compro-mete a toda la sociedad con el uso de un len-guaje inclusivo en todas las esferas de la vida y con mayor razn, en el espacio universitario donde se forma la nueva ciudadana del Esta-do Social de Derecho, las personas que pon-drn su saber al servicio de los intereses gene-rales con pertinencia acadmica y pertenencia social. El cambio en el uso del lenguaje es una responsabilidad social de la Institucin, una obligacin de la comunidad universitaria y una obligacin de quienes a travs de la docencia forjan una sociedad ms igualitaria.

La adopcin del lenguaje inclusivo no cam-bia la realidad, sin embargo, la visibilizacin de la mujer genera una nueva cultura, que lejos de homogeneizar, prioriza y se enriquece con lo di-verso y lo plural.

desde la igualdad, masculinidades alternativas, reconocimiento y prevencin de las violencias, derechos sexuales y reproductivos, entre otros. Adems, en otros mbitos, como salud sexual y reproductiva, cultural y laboral, deben estar presentes la inclusin de representacin feme-nina y la participacin igualitaria y no estereo-tipada entre hombres y mujeres, con el fin de fomentar la ruptura de roles tradicionalmente asignados a la masculinidad y feminidad. No olvidemos que estos roles diferenciados son la raz de todas las formas de desigualdades y violencias de gnero que deben dejar de ser percibidas con la normalidad y la tolerancia a las que nos enfrentamos en el momento actual. Por tanto, es nuestra responsabilidad exigir y procurar que las y los jvenes de Colombia, el presente y futuro de la nacin, basen sus rela-ciones desde la equidad, donde ningn tipo de violencia est presente.

1. La Unidad fue creada bajo el Convenio 1476 de 2013 suscrito entre el Centro de Investigaciones y Estudios Sociojurdicos de la Universidad de Nario - CIESJU y la Secretara de Gnero e Inclusin Social de la Gobernacin de Nario.

Referencias

Estudiantes de la IEM Jos Antonio Galn durante el estudio de Percepcin de las VBG en las y los adolescentes del departamento de Nario durante 2014.Fotografa: Unidad de Atencin a Vctimas de Violencias de Gnero - UDENAR.

Medicin del viento en Tumaco.Fotografa: Grupo de Investigacin en Ingeniera Elctrica y Electrnica-GIIEE.

5

El Programa de Ingeniera Electrnica decidi apostarle a explorar nuevos paradigmas inter y transdisciplinarios para desplegar recursos que permitan una mejor administracin energtica.

Ingeniera Electrnica ejemplo de innovacin y vas de desarrollo energtico

Gestin energtica

InvestigacinSan Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47

El desarrollo de la ingeniera est rela-cionado predominantemente con las ciencias emprico analticas, pero su alcance aborda tambin diversos in-tereses crtico-sociales. En este senti-do, no es concebible el ejercicio de la ingeniera sin su impacto evidente en la sociedad, pues su proyeccin gira en torno al ser humano, a su de-sarrollo y a su pensar en el colectivo. El programa de Ingeniera Electrnica - IE - de la Universidad de Nario se ofreci por primera vez en 2001; desde entonces se ha caracterizado como uno de los promotores en la formulacin de proyectos que le apuntan al desarrollo universitario, regio-nal y nacional. Una de las particularidades en que ha fundamentado su desarrollo es la puesta en marcha de proyectos en el rea de energi-zacin, vital para cualquier ente territorial. Esto se refleja en resultados logrados por Ingeniera Electrnica, producto del trabajo en equipo, de la ingeniera puesta al servicio de la comunidad y de la capacitacin docente.

Hoy nos alegra compartir con la Universidad el fruto de un programa que se ha empeado en hacer de la gestin energtica un pilar para la generacin de conocimiento, desarrollo, mejora-miento de la calidad de vida y de la educacin. Si bien, IE se ha encargado de plantear diversas soluciones a la problemtica departamental en cuanto a la automatizacin de procesos, comu-nicaciones y cadenas productivas, un tema trans-versal ha sido ejemplo de cmo la unificacin de procesos puede ayudar a transformar un entorno, en medio de las difciles condiciones para la uni-versidad pblica en el pas. Ese tema es la energa para el desarrollo local. Hoy sabemos que la ge-neracin de energa elctrica, si bien es uno de

los pilares para la fundamentacin econmica de un pas, no es la nica manifestacin energtica til. Para dejarlo en trminos prcticos, pensemos en cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar agua y tomar una ducha, o cmo el cur-so de un ro puede mover un molino, o cmo con desechos orgnicos podemos generar gas para utilizarlo en una cocina, o cmo podemos dirigir la luz solar ingeniosamente para iluminar espacios.

Para la electrnica, la energa elctrica es fundamental; por lo cual IE decidi apostarle a ex-plorar nuevos paradigmas inter y transdisciplinarios para desplegar recursos que permitan una mejor administracin energtica. Si una regin o pas le apuesta al desarrollo de la educacin y al desa-rrollo energtico sostenible, seguramente los ut-picos planes de gobierno lograran ms. Si en ese proceso no olvidamos nunca lo humano, segura-mente tendremos una visin de pas alejada de incumplimientos reiterativos, y aunque no solucio-nara todo, nos hara pensar sobre una mejor visin de pas. Prueba de ello son los diversos resultados, desarrollados todos con mentes y manos de obra local, asesoradas por especialistas nacionales e internacionales y enfocados en la idea de regin, lejos de los clichs que eso pueda dar a pensar.

Por ejemplo, el Plan de Energizacin Rural Sostenible de Nario - PERS, busca aunar esfuer-zos tcnicos y de diversa ndole para generar una fbrica de proyectos fundamentados en energa dirigidos al desarrollo rural. Hoy en da el PERS de Nario es ejemplo para la construc-cin de los planes respectivos de Tolima, Guaji-ra y Choc, y presenta proyectos en ejecucin que apoyan significativamente el desarrollo de la UDENAR. El PERS permiti que conozcamos y reconozcamos nuestro habitar en torno a la

Diego Jair Rodrguez ObandoDocente Ingeniera Electrnica

Investigador Grupo de Investigacin enIngeniera Elctrica y Electrnica-GIIEE

energa y nos abri las puertas para vislumbrar el potencial que tenemos. Prueba de ello son los dos seminarios sobre energizacin con fuentes alternativas que se han realizado hasta el mo-mento y el primer puesto en el premio AMBAR a la investigacin y desarrollo en el sector elc-trico colombiano, galardn obtenido por los investigadores del Grupo de Investigacin en Ingeniera Elctrica y Electrnica - GIIEE.

Por otra parte, gracias al PERS se consolid el proyecto denominado Anlisis de Oportuni-dades Energticas con Fuentes Alternativas en el Departamento de Nario - ALTERNAR, en ejecucin con la Universidad de los Andes y ASC Ingeniera. Esta iniciativa es financiada por el fondo de ciencia, tecnologa e innovacin del Sistema General de Regalas para contribuir a la definicin de modelos adecuados de ges-tin en orden a mejorar el suministro energtico a las poblaciones apartadas y/o no interco-nectadas del Departamento, aprovechando integralmente recursos naturales disponibles con tcnicas modernas de gestin de redes y fuentes descentralizadas de energa.

El proyecto Nario Vive Digital, ha permitido disear granjas digitales para las instituciones educativas agropecuarias del Departamento. Si bien es una iniciativa del gobierno, debemos reconocer que si se sigue fundamentando este tipo de proyectos en la academia, podemos obtener buenos frutos, alejados de retorcidos procesos polticos. Hoy podemos decir que va-rias instituciones del departamento de Nario podrn explorar cmo mejorar la educacin a partir de la implementacin de tecnologa en las granjas, llevar curiosidad cientfica a nuestros nios y coadyuvar a la generacin del uso de las energas alternativas en aplicaciones reales.

Entre mltiples logros y proyectos adicio-nales se encuentra que de tres cupos para la beca del curso de entrenamiento Renewable Energy as a Catalyst for Regional Development en Israel, IE de la UDENAR obtuvo dos cupos a nivel nacional. En esta experiencia se pudo com-partir con 27 pases la idea de un mejor futuro haciendo uso de las energas renovables y dan-do a conocer el nombre de nuestra Universidad en Medio Oriente. En el mismo orden se encuen-tran los logros en la convocatoria Pacfico Pura Energa - Ideas para el Cambio, de COLCIEN-CIAS, y varios proyectos actualmente sometidos a evaluacin en convenio con instituciones inter-nacionales. Por lo pronto, Ingeniera Electrnica espera seguir aportando al desarrollo regional con el apoyo institucional. Si el trabajo persis-te con un apoyo continuo de la Administracin Central, la UDENAR ayudar a Nario a consti-tuirse en ejemplo de innovacin y nuevas vas de desarrollo energtico en Colombia.

La gestin energtica es un pilar para la generacin de

conocimiento, desarrollo, mejoramiento de la calidad de vida y de la educacin.

Sinopsis:En la zona aledaa a las ruinas de una estatua de Buda viven miles de familias, en un entorno violento dominado por el rgimen talibn en Afganistn. Baktay es una nia de seis aos que se propone ir a la escuela, incitada por el hijo de sus vecinos, y aprender as a leer el alfabeto. En su camino sufre el acoso de algunos nios de la aldea, que juegan a la guerra tomando como trinchera una cueva. Los nios raptan a Baktay argumentando que las nias no deben ir a la escuela y pretenden lapidarla como a la estatua de Buda.

Ttulo: Buda explot por vergenzaDirectora: Hana Makhmalbaf

Ao: 2007

Para Ver...

6Es inslito que el agua un don de la naturaleza, un bien pblico y un derecho comunitario y fundamental sea convertido en mercanca y privatizado.

Campesinos frente a la privatizacin del agua

Acueductos Comunitarios

San Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47

Si nos convertimos en empresa, manifiestan, se acaba lo comunitario, se acaba la cultura, se destruye los tejidos sociales. Se terminan las mingas que hacen los trabajos baratos y vienen los contratos que son un robo legal. Vienen los intereses personales, los lucros. Se acaba la ho-norable Asamblea, que es la mxima autoridad y el destino de los Acueductos.

Pensamiento razonable puesto que cada pueblo o comunidad concibe y tiene una rela-cin singular con el agua donde hacen presen-cia las cosmovisiones y prcticas, con las corres-pondientes regulaciones, organizacin social, rituales y costumbres de los sujetos comunitarios. Para unos, por ejemplo, es un don sagrado de la madre tierra protegida por los dioses y compar-tido por todos los dems seres vivos. En nuestro medio, buena parte de las vrgenes remanecidas y sus fiestas estn ligadas al agua y su agrade-cimiento. Para los neoliberales y su economa de mercado, por el contrario, el agua es un simple recurso natural y un servicio que hay que apro-vechar con eficiencia, porque su acceso y uso tienen un valor econmico.

En varias reuniones que vienen ha-ciendo las Juntas de Acueductos Comunitarios han reiterado: Noso-tros, los Acueductos Comunitarios ya existamos antes de la Ley 142, antes del Decreto 421 y de otras leyes y decretos del gobierno. Algunos nacimos con las Juntas de Ac-cin Comunal por 1964 y muchos otros venimos desde antes de las leyes de la conquista espa-ola, hace ms de quinientos aos. Porque para nosotros, el agua es la vida y los Acueductos Comunitarios somos la organizacin para servir-nos mejor del agua, para cuidarla, para celebrar y agradecer sus dones. Pero el gobierno con sus leyes, quiere acabarnos y nos declara ilegales, porque ha declarado que el agua ya no es un bien de todos, ni un derecho comunitario, sino una mercanca que se compra y se vende. Y que, para convencer dice que los operadores especializados son la solucin.

Para los campesinos es inslito que un don de la naturaleza, un bien pblico y un dere-cho comunitario sea convertido en mercanca y privatizado, y que, en consecuencia, la vida comunitaria sea destruida y los comuneros so-metidos a una empresa. Inslito que el Estado y el gobierno, quienes tienen el deber de reco-nocer, defender y hacer respetar, sean los prin-cipales promotores de este propsito infame.

Considerado como un don o regalo de la naturaleza o del Creador, el acceso a este bien ha sido siempre gratuito y reglado por normas ancestrales para velar por su cuidado. Nunca imaginaron que por el designio de empresarios polticos se convertira en una materia por la que deban pagar. O que se degradara en un recur-so en manos del Estado, para engaar y extorsio-nar a las comunidades con proyectos y promesas de mejorar los servicios pblicos, solo con el fin de asegurar la entrega a las multinacionales.

Adems, advierten sobre otras implicacio-nes sustanciales negativas que el control del agua contraera a la vida de los pueblos, pues para ellos el agua es la vida, no slo por su potencial bioqumico, sino porque el agua es la razn de ser de la vida comunitaria. Es, como lo expresan, un patrimonio cultural, fundamento de su identidad y sentido de pertenencia.

Dummer Mamin GuzmnDirector Instituto Andino de Artes Populares


Afirman, igualmente, que los mayores y la comunidad saban y saben cmo viene el agua, cmo es, cmo se constituye; saban cuidar, do-tar, sin ningn nimo de lucro. Y sin embargo, una de las razones para expropiarles la administra-cin y negarles la autonoma es que no saben hacerlo. Expropiacin que se manipula con un discurso engredo de cientificidad, racionalidad y tcnica de los gestores de los servicios pblicos.

Sealan los entendidos que, marcada por la lgica mercantil capitalista y socialista, la disputa por el control del agua ser la mayor razn de las guerras futuras. Pero advierten los campesinos: en nuestros nichos comunales hay la esperanza de defender estos dones de la vida, estos bienes de la naturaleza, estos dere-chos comunales, de los pueblos, de las naciones y de la humanidad entera.

Opinin

Cartografiando las fuentes de agua en Gualmatn. Fotografa: Instituto Andino de Artes Populares - UDENAR.

Cascada de Turuguaico Jenoy. Fotografa: Instituto Andino de Artes Populares - UDENAR.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10E L C A P I T A LC U A L I D A D VU B R E E A M EA I L I M A F O DD A O S R I A D AO N S A I N D ER C M M A C U L A A A R S A L A RI R E A S A D EM A X I M O R O A

HORIZONTALES.1. Importantsima actividad universitaria nacional, Pasto 20, 21 y 22 de mayo.2. Los de La Habana se constituirn en el acontecimiento poltico ms importante para Colombia, en muchos aos.3. Inv. hacer algo, producir algo, pero dicho por un chinito. Inv. agua en francs.4. Inv. masa de agua, como Salvajina, Prado, etc. Doctor, en pequeo.5. Inv. municipio fronterizo de Nario. Terminacin que forma el condicional simple de los verbos regulares.6. Inv. necesaria. El que los polticos tradicionales llevan siempre bajo la manga.7. Inv. isla caribea, vecina de Aruba y Bonaire.8. Dos consonantes, la ltima y otra. Inv. extrae el agua de un pantano.9. Inv. Premio Nobel de literatura japons. Sitio de la casa donde se reciben las visitas.10. Arte, pero en ingls. Sin ningn dao, ilesas.

VERTICALES1. Santo espaol que da nombre a muchos colegios colombianos.2. Las leyes de los zares. Hgalo ahora ms que nunca, con las compras hechas en la Filbo.3. Emperador romano de origen hispano. Preposicin inglesa.4. Apellido de un jugador serbio de la NBA, de nombre Zeljko, que va a ser fichado por el Pamesa Valencia.5. Te encuentras con obstculos, como suele suceder.6. Inv. nota musical. Inv. diem, en latn, significa aprovecha el da de hoy, era la consigna de los estudiantes en la pelcula La sociedad de los poetas muertos.7. Premio Nobel de literatura italiano, que no era propiamente ni poeta ni novelista. Recuperacin en italiano.8. Inv. uno de los ms importantes sindicatos de Colombia. Utilizan.9. Inv. triste, sin nimo.10. Gnero de msica teatral, pl. Organismo de inteligencia colombiano, de ingrata recordacin.

CruciformaRespuesta Cruciforma Ed. 46

Por: Justa

Por: Justa

7San Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47

La construccin del Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Salud permitir hacer operativos los postulados del Proyecto Educativo Institucional.

El PEI y la Construccin del Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Salud

Facultad de Ciencias de la Salud

La Facultad de Ciencias de la Salud es la ms joven de la Universidad de Nario; la dinmica durante estos tre-ce aos de su creacin, ha permitido posicionarla a nivel regional y nacio-nal a travs de sus programas de Tecnologa en Promocin de la Salud y de Medicina. Hoy por hoy, cuando la Universidad ha iniciado un proceso firme hacia la Acreditacin Institucional y se cuenta con un Proyecto Educativo Institucio-nal - PEI, la Facultad de Ciencias de la Salud se encuentra adelantando la construccin partici-pativa de su Plan de Desarrollo.

El Plan de Desarrollo se concibe como una herramienta mediante la cual se establecen los objetivos, metas y cursos de accin orientados al cumplimiento de los principios misionales, proceso liderado por el Consejo de Facultad y los Comits Curriculares de los programas de Promocin de la Salud y Medicina. Su abordaje metodolgico se inici con la revisin del Plan de Desarrollo Institu-cional 2008 - 2020 Pensar la Universidad y la Re-gin, que permite orientar, a travs del direccio-namiento institucional y los principios axiolgicos, la construccin de unos propsitos de Facultad alineados a los propsitos institucionales, y, por otra parte, la revisin y apropiacin del Proyecto Educativo Institucional - PEI, que permite identificar los objetivos, las acciones y las funciones misiona-les en los cuales la Facultad, como unidad aca-dmica, tendr que trabajar a fin de dar vida y sentido a su estructura.

Se ha hecho un anlisis profundo y oportuno del concepto de Facultad, el cual trasciende de concebirse como una estructura bsica de orga-nizacin acadmica encargada de administrar programas curriculares de pregrado y postgrado, a un concepto integrador que considera a la Fa-cultad como la encargada de articular epistemo-lgicamente la ciencia y los saberes afines. Desde esta nueva perspectiva, el Consejo de Facultad y

los Comits Curriculares han visto la necesidad de redefinir los elementos epistemolgicos que cons-tituyen la base de la Facultad de Ciencias de la Salud, que junto a los lineamientos del PEI y a las caractersticas y necesidades propias de las dis-ciplinas, permitirn estructurar su marco axiolgico, objetivos, metas y acciones a desarrollar.

Dentro de los avances cabe mencionar la revisin que realiz el equipo de las acciones en docencia, investigacin, interaccin social e internacionalizacin contempladas dentro del PEI, y que permiti la identificacin de aspectos esenciales a tener en cuenta para la construc-cin del Plan de Desarrollo como: la formacin integral, la integracin docencia investigacin e interaccin social, la capacitacin de los do-centes, los procesos evaluativos, la flexibilidad

Sonia Mara Gmez ErasoDecana Facultad de Ciencias de la Salud

Los Honorables Miembros de los Consejos Superior y Acadmico de la Universidad de Nario rechazan categricamente las amenazas proferidas en contra del Seor Decano de la Facul-tad de Ciencias Econmicas y Administrativas, Magister Jess Martnez Betancourt, le envan un mensaje de solidaridad y respaldo total en estos momentos difciles, al tiempo que se hace un llamado respetuoso, pero vehemente, para que las autoridades competentes garanticen la vida e integridad del docente y de su familia y adelanten las investigaciones pertinentes para identificar el origen de las amenazas.

Finalmente, se exhorta a todos los estamentos de la sociedad para que aunemos todos nues-tros esfuerzos para la construccin de una regin en paz, con equidad social, con oportuni-dades de desarrollo y bienestar para todos, lo cual implica entre otros aspectos fundamenta-les, el respeto por todos los seres humanos, por su integridad fsica y moral, por su pensamiento diverso y por su derecho a la libre expresin.

Dado en San Juan de Pasto a los cinco (5) das del mes de Mayo de 2015.

Universidad de NarioConsejo SuperiorComunicado a la Opinin Pblica

Mario Fernando Benavides JimnezPresidente Consejo Superior

Carlos Solarte Portilla Presidente Consejo Acadmico

curricular, la formacin por competencias, el bienestar, el plan de investigacin de facultad, el plan de egresados, la formacin continua y avanzada, y la movilidad estudiantil y profesoral, que requieren una discusin profunda a fin de incorporarlos en el plan.

Este ha sido el primer paso de un largo proce-so de concertacin y construccin intrafacultad que sabemos redundar, sin lugar a dudas, en el ajuste de los programas y ms all de ello, permi-tir hacer operativos los postulados del Proyecto Educativo Institucional que deben hacerse visibles precisamente en los espacios acadmicos de las Facultades y de los Programas.

PEIen Accin

Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Nario. Fotografa: Carlos Benavides.

Sinopsis:Quiz los primeros interrogantes que se planteen quienes se acerquen a este texto sean del siguiente tenor: No existe ya una historia oficial? Por qu historia de las mujeres? Tienen las mujeres una historia? Se requiere una historia de las mujeres? (Duby y Perrot, 2000). Frente a dichas preguntas, la respuesta general es: Si se requiere una historia de las mujeres, puesto que ellas han sido invisibilizadas a travs del tiempo por un poder patriarcal que las consider inferiores y les arrebat todos sus derechos. La historia de las mujeres es una necesidad de la democracia, una deuda poltica que debe resarcirse, una contribucin desde la academia para la equidad de gnero y la justicia social.Sin duda el contenido de Historia de las Mujeres en Nario, invita a la lectura, al conocimiento de vidas ejemplares, modestas y silenciosas, al igual que al protagonismo de grupos de mujeres narienses que con su actividad han cambiado el curso de los acontecimientos regionales. Con esta publicacin comienza una promisoria lnea de trabajo pionera en el mbito nacional. Las nuevas investigaciones que sin duda vendrn, garantizan la recuperacin de la memoria histrica de las mujeres, reivindicando del pasado aquellas experiencias que no se deben ni pueden olvidar. La historia de las mujeres de Nario, es una apuesta por la autonoma femenina, por los derechos de la mujer y por la equidad social.

Ttulo:Historia de las Mujeres en Nario.

Tomo ICompilado por:

Isabel Goyes MorenoPublicado por:

Academia Nariense de Historia

Para leer...

8Empieza un nuevo ciclo de la Universidad de Nario en el Departamento.

Avanza el proceso de regionalizacin de la Universidad de Nario

Inauguracin de nueva infraestructura en Tquerres


Academia

Corregir las inequidades evidentes entre la sede Central y los municipios es uno de los logros cumbres de las gestiones realizadas por la Administra-cin Central de la Udenar. El Coordinador de la Universidad de Nario en Tquerres, doctor Alejandro Rodrguez, expres su gratitud a quienes se unie-ron en esta iniciativa que busca garantizar una educacin equitativa de la mano de una poltica de regionalizacin orientada al desarrollo de Nario, a travs de la generacin de conocimiento en todas las reas del saber y acorde a las necesidades del entorno.

Las modernas instalaciones cuentan con laboratorios, aulas de inform-tica, auditorio, biblioteca y aulas de clase con las condiciones adecuadas para el desarrollo de la academia. Estos avances estn acompaados de la voluntad y la decisin de ampliar la oferta educativa en los municipios teniendo en cuenta la pertinencia y calidad de los programas a ofrecerse, adems de brindar educacin continuada y fortalecer la investigacin en cada una de las regiones.

Un total de 300 estudiantes se beneficiarn con esta obra. La meta pro-puesta es duplicar el nmero de estudiantes, teniendo en cuenta que gracias a este gran avance en infraestructura la Universidad de Nario en Tquerres cuenta ahora con una capacidad instalada para 900 estudiantes. La Universidad de Nario en el muni-cipio de Tquerres inaugur su nuevo edificio, un proyecto de infraestructu-ra financiado con recursos del Sistema General de Regalas, en el cual se in-

virtieron cerca de 2.000 millones de pesos. El pro-yecto inicial fue presentado ante el SGR en 2012, su formulacin y los diseos estuvieron a cargo de la Universidad de Nario, y su priorizacin fue res-ponsabilidad de la alcalda de Tquerres.

Para este acontecimiento histrico, se die-ron cita en Tquerres autoridades departamen-tales, municipales, directivas y estudiantes de la Universidad de Nario, ciudadana en general y medios de comunicacin.

Hechos como este llenan de satisfaccin a toda la comunidad universitaria, magnificando el esfuerzo colectivo de la Gobernacin de Nario, la Alcalda Municipal de Tquerres y la Universidad de Nario en su empeo por lograr que la Universidad haga presencia en las regio-nes con educacin superior de alta calidad. Si aunamos esfuerzos seremos sin duda alguna la herramienta ms importante para el desarrollo del Departamento y de la regin suroccidental seal el Rector de la Universidad de Nario, doctor Carlos Solarte Portilla.

Se autoriza a la Vicerrectora Acadmica el registro de informacin de la Maestra en Cien-cias Agrarias con nfasis en Produccin de Cul-tivos y en Produccin Animal en la plataforma de CONACES, para efectos de renovacin del Registro Calificado.

Se aprueba expedir un acto administrativo en nota de estilo para presentar mocin de re-conocimiento pblico al Laboratorio de Anlisis Qumico y Aguas y a los estudiantes merece-dores del premio por el mayor resultado en las pruebas SABER PRO de la Educacin Superior en las pruebas de Competencias Especficas y Genricas, realizadas en el ao 2013.

Consejo Acadmico 2015

Breves del Consejo

Se recomienda a la Vicerrectora Acadmi-ca, que con base en los documentos existentes sobre Regionalizacin, prepare una propuesta de los programas que estaran en la posibilidad de ser ofertados en las diferentes extensiones. Oferta elaborada por las unidades acadmi-cas, la que posteriormente se presente ante los Consejos Acadmico y Superior.

Se recomienda al Rector la firma de los Con-venios con la Universidad de Colima, la Funda-cin FES y la Universidad Surcolombiana locali-zada en la ciudad de Neiva.

Se recomienda al Rector la firma del Conve-nio Especfico a celebrarse entre la Universidad de Nario y el Centro de Atencin y Valoracin de Fauna Silvestre.

Se autoriza la nivelacin en idioma extranjero, con base en las pruebas SABER ONCE, a los es-tudiantes que ingresan a la Universidad de Nario a primer semestre a partir del perodo A de 2015.

Se determina elaborar un comunicado a la opi-nin pblica por parte del Consejo Acadmico ampliado de la Universidad de Nario reunido el

24 de febrero de 2015 rechazando la Ley 1740 de diciembre 23 de 2014, que regula la Inspeccin y Vigilancia de la Educacin Superior por atentar contra la autonoma universitaria.

Se aprueba los perfiles de las convocatorias y se autoriza a Vicerrectora Aca-dmica realizar el concurso de mritos para vincular docentes de tiempo comple-to en el ao 2015 segn el Plan de Vinculacin 2012-2015.

Requerir a la Vicerrectora Acadmica para informar a todos los programas que estn prximos a la finalizacin de los Registros Calificados, para realizar los trmites correspondientes de renovacin con un tiempo mnimo de 10 meses antes del vencimiento de los mismos.

Se recomienda al Rector la firma de los convenios: con el Laboratorio de Alimen-tmica del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC), Madrid Espaa y la Universidad Pedaggica de Colombia para intercambio docente y estudiantil.

Se aprueba el Proyecto Educativo del Programa de Sociologa (PEP) para re-novacin del Registro Calificado y el Plan de Equivalencias.

Se aprueba el Plan de Transicin del Programa de Qumica.

Se aprueba el calendario de ingreso a I Semestre: inscripciones, admisiones, matriculas y reingresos con reserva de cupo vigente a primer semestre, para la sede Pasto, que regir para el perodo B de 2015.

Extrado del informe de Secretara General del Consejo Superior y del Consejo Acadmico 2015.

Equipo Udenar PeridicoDe izq. a der.: Alejandro Rodrguez - Coord. UDENAR Tquerres, Carlos Solarte - Rector UDENAR, Ral Delgado - Gobernador de Nario y Paulo Csar Rodrguez - Alcalde de Tquerres, inauguran el nuevo edificio.Fotografa: Oficina de Prensa, Gobernacin de Nario.

Fachada del nuevo edificio de la Universidad de Nario en Tquerres. Fotografa: Coordinacin Universidad de Nario Tquerres.

Yolanda Armidia Alfaro9San Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47Entrevista

UDENAR PERIDICO: Que la motiv a estudiar Psicologa en la Universidad de Nario?

YOLANDA ALFARO: Me haba desempeado como auxiliar contable; el accidente me lleva a pensar que la vida contina y que ante una limitacin se debe pensar en la carrera que se va a ejercer; as, en el programa de atencin inclusiva me asesoraron y me decid por Psicologa; esto me ha permitido escuchar y comprender a los familiares que pasan por el duelo de enfrentar la discapacidad de un ser querido; adems, tengo la oportu-nidad de ayudar a mis compaeros.

U.P: Qu significa la Universidad de Nario en su vida?

Y.A.: Mi puerta, mi oportunidad para ayudarme a m misma y ayudar a los dems; le estoy muy agradecida porque despus de cuanto tiempo bus-cando empleo sin lograrlo, la Universidad me abri sus puertas; se ha hecho un buen trabajo; no he sido ajena a esa responsabilidad encomendada como Coordinadora del Aula de Apoyo Tecnolgico.

U.P: Con qu recursos cuenta para desarrollar su misin como coordinadora del Aula de apoyo Tecnolgico?

Y.A.: El Aula surge de una iniciativa del Ministerio de Tecnologas de la In-formacin y las Comunicaciones y la Asociacin Colombiana de sordos y Ciegos (SURCOE). Poco a poco se fue adquiriendo equipos tecnolgicos, presentando proyectos a la Gobernacin, entidad que ha apoyado en la dotacin del aula y hoy cuenta con tecnologa avanzada que permite atender mensualmente a 782 personas aproximadamente que reciben capa-citacin en tiflotecnologa, reforzamiento en asignaturas, capacitacin pre- ICFES, areas tiflolgicas, adems de servicios como grabacin de textos en audio, impresiones en tinta y Braille, orientaciones pedaggicas, y consultas en internet, entre otros; de estas personas que se atienden en el aula, 440 estn en situacin de discapacidad. La Asociacin Colombiana de Sordos Ciegos nos capacita para trabajar con personas sordo-ciegas; cuento siem-pre en todas las clases con el acompaamiento de una monitora; destaco que la ayuda de los monitores es fundamental.

U.P: Nos puede comentar algo sobre su experiencia Tiflolgica?

Y.A.: Hace referencia al manejo del sistema braille y del baco; el baco per-mite a la persona ciega realizar todas las operaciones matemticas y el braille facilita acceder a la lectoescritura; aprend todo esto en Bogot en el Centro de Rehabilitacin para Adultos Ciegos y posteriormente en el INCI reforc los conocimientos; en cuanto a la tiflotecnologa que consiste en acceder a la informacin y comunicacin a travs de equipos tecnolgicos especializa-dos para personas con discapacidad, la Asociacin de Sordos y Ciegos nos forma continuamente para el servicio a esta poblacin que debe ser con personal idneo, con conocimiento en estas reas; a nivel de tecnologa, sobre la lnea braille pocas personas sabemos del manejo de estos equipos.

U.P: En el colectivo de personas con discapacidad visual Qu posibilidades ofrece la tecnologa?

Y.A.: El computador nos cambi la vida, es una partecita que nos da la posibilidad de poder mirar, es tan significativo porque nos da inde-pendencia, autonoma, la libertad que en un momento dado se perdi por el hecho de no poder ver; a nivel intelectual implica que pode-mos hacer trabajos, acceder a la cultura, esto es supremamente fundamental, a Dios gracias que el gobierno aprob el uso de la Licencia Pas1.

U.P: Qu posibilidades de adaptacin y de integracin brinda esta tecnologa?

Y.A.: El Aula de Apoyo tecnolgico de la Univer-sidad de Nario gener gran impacto; fue el pri-mer sitio que permiti a las personas en situacin de discapacidad acceder al computador para capacitarse; ellos lo sienten como su entorno fa-miliar, llegan a este lugar con sus alegras, con su depresiones, lo sienten su hogar; es un espacio que adems de capacitarlos para enfrentar la vida de manera ms independiente se los en-tiende, se los comprende y encuentran ese calor humano que nos es necesario a todos.

Trabajamos en red; con el SENA tenemos 11 per-sonas vinculadas laboralmente; nios con disca-pacidad cognitiva que tenan problemas con sus padres, han logrado mejorar esas relaciones fami-liares; pienso que hemos contribuido a nivel edu-cativo, familiar, social y laboral. En todas las esferas.

1. Proyecto que busca la adquisicin de un software lector de pantalla con descarga gratuita a nivel nacional.

U.P: En todo este tiempo que usted ha trabajado con la poblacin en situacin de discapacidad, Qu problemtica se ha detectado?

Y.A.: La extrema dificultad para encontrar traba-jo es la problemtica de varios compaeros con discapacidad auditiva, visual, fsica y cognitiva; es necesario que los proyectos estn encamina-dos a satisfacer la necesidad de las personas con discapacidad. Hago ese llamado a nivel nacional, porque no es una problemtica ni-camente a nivel local y departamental. La Ley 1618 es una norma que de cumplirse, la vida de las personas con discapacidad cambiara, pero desafortunadamente ha quedado slo en letra.

U.P: Desea agregar algo?

Y.A.: Quiero agradecer a la Universidad de Na-rio por depositar en mi su confianza, por abrir es-pacios que fomentan la inclusin de las personas con discapacidad; adems quiero agradecer el apoyo que nos han dado las diferentes institucio-nes, especialmente a la Secretaria de Educacin del Municipio de Pasto a travs del programa Atencin a la Diversidad; donde se ha vinculado a dos docentes, trabajando procesos de inclu-sin a nivel educativo. Pienso que el xito del Aula ha sido desprenderse del decir yo, de decir yo soy la que hago, yo soy la que gesto, el Aula es la suma de varios esfuerzos, ha sido un trabajo bastante bonito con la Universidad de Nario, la Secretara de Educacin y dems instituciones.

Sonia Patricia Erazo Coral Coordinacin Udenar Peridico

Yolanda Armidia Alfaro, naci en Tquerres Nario en 1969. Creci con sus

abuelos y su madre; le gustaba el deporte. Al terminar el bachillerato viaj

a Pasto e inici trabajando como vendedora en un almacn de artculos

elctricos, estudi Secretariado Ejecutivo y Contabilidad, y se desempe

como secretaria y administradora en algunas empresas de la ciudad. Todo

marchaba bien, pero en 1994 tuvo un accidente de trnsito con nefastos

resultados: perdi la visin. Conoci entonces el verdadero significado del

dolor fsico y moral; en 1995 ingres al Centro de Rehabilitacin para Adul-

tos Ciegos (CRAC)- Bogot, inici su proceso de habilitacin y rehabilitacin

por espacio de un ao; uno de los momentos ms difciles que enfrent fue

tener en sus manos el bastn de orientacin y movilidad, se preguntaba a

s misma dnde est aquella mujer que hace de los obstculos oportuni-

dades y fortalezas? En 1996 regres a Pasto, visit el Instituto Nacional

para Ciegos (INCI) Seccional Nario, e ingres al Programa de Psicologa

de la Universidad de Nario terminando exitosamente su carrera en 2003;

expresa que sus profesores le dieron trato igualitario, al punto de hacerle

sentir que no tena aquella discapacidad.

Al egresar inici otra batalla: la insercin laboral. Busc trabajo en varias

empresas y le cerraron las puertas. En 2008 la Universidad de Nario le

abre sus puertas y se postula como Coordinadora del Aula de Apoyos Tec-

nolgicos para personas con discapacidad. La Universidad la postul a ni-

vel nacional en la convocatoria Colombianas que Cambian el Mundo, y re-

sult seleccionada entre cuatrocientas mujeres. Tiene una alta experiencia

tiflolgica y tiflotecnolgica. La discapacidad visual le permiti descubrir

sus fortalezas y un sentido altruista que pone al servicio de los dems.

Tema:Una mujer que hace de los obstculos

oportunidades y fortalezas

Yolanda Armidia Alfaro, Coordinadora del Aula de Apoyos Tecnolgicos de la Universidad de Nario. Fotografa: Carlos Benavides.

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En vida del autor solo lleg a publicarse el tomo uno, cuya edicin en alemn data de septiembre de 1867; es decir que en el ao 2017 se cumplirn 150 aos de esa publicacin. La conmemoracin de ese acontecimiento se inici en el mundo en 2014. En los marcos de dicha conmemoracin llevamos a cabo el pasado mes de febrero, en la Universidad de Nario y en la Insti-tucin Universitaria CESMAG el Seminario 150 aos de El capital. Por qu y para qu leer El Capital hoy?.

Se trata de una de las actividades relacionada con el pen-samiento en ciencias sociales ms importante que ha tenido lu-gar en nuestra Universidad, tanto por el nmero de participantes como por las instituciones convocantes y el nivel de las ponen-cias presentadas. El nmero de inscritos fue mayor a mil personas, entre estudiantes universitarios y de colegio, docentes universi-tarios y de bachillerato y dirigentes gremiales y populares. Los auditorios permanecieron con lleno completo, el mircoles 25 de febrero el auditorio Luis Santander Benavides y el jueves 26 el auditorio San Francisco de Ass.

Fueron convocantes y financiadoras las siguientes institucio-nes: Universidad de Nario, a travs de la Rectora, la Academia Colombiana de Ciencias Econmicas, a travs de la Presiden-cia, la Institucin Universitaria CESMAG, a travs de la Rectora, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, la Univer-sidad Cooperativa de Colombia, seccional Nario, la Corpora-cin Tarinakuy, el Sindicato de Maestros de Nario, SIMANA,y el Partido Comunista Colombiano.

Se presentaron los siguientes conferencistas: Armando Bartra, profesor de la Universidad Autnoma Metropolitana de Mxico, profesor visitante de posgrados en varias universidades del mundo; Consuelo Ahumada, profesora universitaria, Miembro de Nme-ro de la Academia Colombiana de Ciencias Econmicas; Nelson Fajardo, investigador, profesor universitario, dirigente nacional del Partido Comunista Colombiano; Jairo Jurado, investigador del grupo Pensamiento Alternativo, profesor de Economa del CESMAG y de la Universidad Cooperativa; Anglica Dueas y Miguel ngel Esteves investigadores del grupo Pensamiento Alternativo, docentes de So-ciologa y Psicologa del CESMAG; Jimena Meneses y Carmen Alicia Martnez, investigadoras del grupo Pensamiento Alternativo, directi-vas de la Corporacin Tarinakuy; Zavier Hernndez, poeta, dirigente del Partido Comunista Regional Nario; Rommel Hernndez, investi-gador del grupo Pensamiento Alternativo, profesor de Filosofa de la Universidad Cooperativa; Eduardo Flor, asesor del Vicepresidente del Ecuador, y Julin Sabogal Tamayo, coordinador del grupo Pen-samiento Alternativo, profesor Titular de Economa, Miembro de N-mero de la Academia Colombiana de Ciencias Econmicas.

Julin Sabolgal Tamayo Profesor Titular de Economa UdenarMiembro de Nmero de la Academia Colombiana de Ciencias Econmicas

Con frecuencia se habla de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como de algo novedoso, pero ya en 1844 Marx hablaba de que algn da las ciencias

del hombre y las ciencias de la naturaleza se uniran en una sola ciencia.

Conmemoracin de los 150 aos de El Capital de Carlos Marx

Por qu y para qu leer El Capital hoy?

El capital de Carlos Marx es una de esas grandes obras que, junto a otras como La Riqueza de las naciones de Adam Smith o Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervan-tes Saavedra, suelen ser citadas por muchas personas, pero muy pocas las han ledo realmente. Esto se debe sin duda a que la obra de Marx es muy compleja, debido a su transdisciplinariedad. Con frecuencia se habla de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como de algo novedoso, pero ya en 1844 Marx hablaba de que algn da las ciencias del hombre y las ciencias de la naturaleza se uniran en una sola ciencia; adems su obra es muy voluminosa. En la redaccin de El Capital de 1864-1865 la tercera de las redacciones esta obra estaba organizada en cuatro tomos, que en su publicacin posterior en espaol cuentan con 3.220 pginas.

Quienes estamos atentos a la marcha del pensamiento mundial en Ciencias Sociales, sabemos que de las

grandes crisis se deriva siempre un viraje en el pensamiento. Esta es la situacin en la que

nos encontramos en los tiempos que corren.


Se aprueba la reglamentacin de la Comisin de Investigacin Post-doctoral.

Acerca de la distribucin de recursos provenien-tes del impuesto denominado CREE, se adopta como poltica institucional la siguiente distribucin: El 90% de estos recursos se destinar para Proyec-tos de Inversin de Alto Impacto Institucional y un 10% para Proyectos de Impacto Focalizado.

Consejo Superior 2015

Se autoriza la incorporacin al presupuesto General de la Universidad de Nario la suma de $8.621.892.495.oo, como Ingresos no Gastados en Vigencias Anteriores provenientes de Recur-sos CREE vigencia 2014 (ley 1607 de 2012), para ser ejecutados en la vigencia actual, segn el lis-tado de proyectos, aprobados mediante Acuer-do N011 de 16 de Febrero de 2015 emanado del Consejo Superior.

Se recomienda al Rector firmar el contrato con la Gobernacin del Departamento de Nario, a fin de que la Universidad de Nario le entregue en calidad de comodato los bienes inmuebles donde funcionaban los Programas de Pregrado en los Municipios de la Unin y Samaniego, para que las Instituciones Educativas Juanamb y Si-mn Bolvar, respectivamente, las utilicen, tenien-do en cuenta algunos criterios y compromisos.

Extrado del informe de Secretara General del Consejo Superior y del Consejo Acadmico 2015.

Quienes estamos atentos a la marcha del pensamiento mundial en Ciencias Sociales, sa-bemos que de las grandes crisis se deriva siempre un viraje en el pensamiento. Esta es la situacin en la que nos encontramos en los tiempos que corren. La crisis actual del mundo, que adems de econmica es ambiental, de empobrecimien-to de los trabajadores la desigualdad no ha cesado de crecer y tambin es una crisis de va-lores muchos grandes hombres de las empresas financieras se han convertido en simples ladrones de cuello blanco. El pensamiento que ha domi-nado en las ltimas dcadas, el neoliberalismo, ha dejado evidentemente de ofrecer soluciones vlidas; que lo digan los griegos, sometidos por los organismos financieros a sufrir hambre para pagar la deuda externa. Una de las alternativas viables, en materia terica, al menos para com-prender la crisis, as no se acepten sus propuestas alternativas, es el marxismo. Eso explica el entu-siasmo que se ha presentado en muchos pases en la conmemoracin de los 150 aos de la pri-mera edicin del tomo I de su inmensa obra El capital. Tenemos que constatar con entusiasmo que la Universidad de Nario est a la altura de las discusiones tericas del mundo.

Se establece la comisin negociadora para el estudio del Pliego Unificado de Peticiones 2015 presentado por el Sindicato de Trabajadores y Empleados Sintraunicol Subdirectiva Pasto, teniendo en cuenta algunas recomendaciones.

Se designa una comisin conformada por el Presidente del Consejo Superior, la profesora Mara Elena Erazo Coral, como delegada del Consejo Acadmi-co, el Rector, como representante de la Administracin, el profesor Fernando Soto Agreda, Director del Liceo, representantes de los profesores y padres de familia del Liceo, con el fin de efectuar la interlocucin con el Ministerio de Educacin Nacional, la Gobernacin del Departamento, la Alcalda de Pasto y el Concejo Municipal y realizar el estudio integral sobre el funcionamiento, fortalecimiento y financiacin del Liceo de la Universidad de Nario.

Breves del Consejo

Academia

11Liceo de la Universidad de Nario, mejor colegio oficial de Colombia

Puesto honorfico

Repblica mediante Resolucin 276 de 2005, reconoce al Liceo como Baluarte de la Cultu-ra; en este ao 2005 por los resultados de las pruebas ICFES ocupa el primer puesto a nivel nacional entre los colegios oficiales en el nivel Muy Superior, recibiendo, por ello, la Cruz de Boyac y la Medalla al Mrito; desde esa fe-cha y hasta el ao 2013, por 8 aos consecuti-vos se mantuvo en el nivel Muy Superior y en el primer puesto entre las instituciones educativas oficiales a nivel municipal y departamental.

Sus estudiantes en varias oportunidades se han hecho acreedores a becas como la que otorga ECOPETROL y el 28 de Noviembre de 2013 el Ministerio de Educacin Nacional, a travs de Resolucin No. 17202 le otorga al Li-ceo Integrado de la Universidad de Nario el premio a la calidad educativa en educacin preescolar, bsica y media.

Es importante mencionar que para los re-conocimientos, junto al puesto honorfico que el Liceo de la Universidad hoy ocupa, han sido definitivos, el trabajo decidido y esforzado de los docentes, directivos y comunidad educativa en general, desde los que nos antecedieron y legaron un Proyecto Educativo de alta calidad y de gran compromiso social, quienes a travs de las generaciones sembraron fuertes races de las cuales se contina el da de hoy, con el mismo trabajo y compromiso, como docentes hora ctedra, obteniendo buenos frutos para el alcance de estas metas.

Academia

Docentes, directivos y comunidad educativa en general y quienes los antecedieron sembraron fuertes races que continan hasta hoy con el mismo trabajo y compromiso obteniendo buenos frutos para el alcance de estas metas.

Un elemento que se ha convertido en de-finitivo en este empeo, es el aporte y apoyo incondicional brindado por las diferentes ad-ministraciones de la Universidad de Nario. Hoy con la Rectora del Doctor Carlos Solarte Portilla y de sus diferentes programas, que impulsan al Proyecto desde los principios misionales univer-sitarios, integrados desde siempre a su plan de estudios para los niveles de transicin a once, y desde los cuales, se orienta no solo el de-sarrollo de estndares acadmicos en niveles Muy Superiores de calidad, sino tambin de habilidades y competencias complementarias que fortalezcan el alcance de dicho objetivo, convirtindose las mismos, en el mejor incentivo para la aplicacin de los conocimientos y an ms para el aprovechamiento adecuado del tiempo libre; todo esto, programado para los estudiantes, en su mayora, de los estratos menos favorecidos de la ciudad de Pasto, a los que tradicionalmente ha prestado el servicio edu-cativo, para con ello, cautivar su deseo y gusto por aprender a aprender, con un plan y jornada complementaria, hoy jornada nica, en la que los estudiantes cursan de manera electiva pero obligatoria, diferentes proyectos de acuerdo a sus gustos, habilidades y afinidades tales como: proyecto de danzas, de teatro, de msica, de audiovisuales, deportivos como el de balon-cesto, ftbol, microftbol, atletismo y gimnasia, y otros para la profundizacin en conocimientos propios de reas como en ingls, olimpiadas de matemticas y el de semilleros de investigacin.

Paula Andrea Vallejo Meneses Coordinadora Acadmica

Liceo de la Universidad de Nario


Tradicionalmente, el Ministerio de Educacin Nacional meda la ca-lidad del servicio de los estable-cimientos educativos con los resul-tados de las pruebas Saber que principalmente se aplicaba a los grados 11. Des-de el ao 2012 ampli la evaluacin con prue-bas Saber para los grados 3, 5, 9, realizadas ahora anualmente y fundamentadas especial-mente en las reas de Lenguaje y Matemticas.

Con los resultados de todas estas pruebas Saber aplicadas a dichos grados y con los re-sultados obtenidos en el ao lectivo 2014, el Ministerio de Educacin Nacional implementa un nuevo sistema de medicin llamado: ISCE, ndice Sinttico de Calidad Educativa a travs del cual, instrumentalmente, evala 4 componentes con los que pretende evidenciar la calidad, estos son:

1. El Progreso, que se mide a travs del compa-rativo de los resultados obtenidos por las institu-cin en los 4 grados evaluados, para este ao, comparando los de 2013 y 2014, en l se busca observar si dichos resultados mejoran, disminuyen o se encuentran igual, especialmente en las 2 reas citadas (para el caso de 3, 5 y 9).

2. Desempeo, resultado del promedio obteni-do por la institucin haciendo la comparacin con el promedio obtenido por los colegios a nivel nacional y la entidad territorial certificada que para el caso nuestro es la ciudad de Pasto.

3. Eficiencia, medido por la tasa de aproba-cin y promocin de estudiantes de la institucin por ao lectivo.

4. Ambiente Escolar, mide lo que hacemos los docentes en el aula de clases en 2 aspectos: uno el ambiente en el aula y dos en el segui-miento al aprendizaje.

En estos componentes y en una escala de valores del 1 al 10, siendo el 10 el puntaje ms alto, el Liceo de la Universidad de Nario fue evaluado por el Ministerio de Educacin con los siguientes resultados:

El promedio nacional en el nivel de Primaria es de 5,1. El Liceo de la Universidad de Nario obtuvo un resultado de 7,9 y la Entidad Terri-torial Certificada de 6,0.

En el nivel de Secundaria el promedio na-cional es de 4,9, el Liceo de la Universidad de Nario obtuvo un resultado de 9,0 y la Entidad Territorial Certificada de 5,6.

En el nivel de educacin Media el Liceo de la Universidad de Nario obtuvo un resultado de 9,0 y la Entidad Territorial Certificada de 6,0. El promedio nacional es de 5,5.

Con esta evaluacin, el Liceo de la Universi-dad de Nario ocup el Primer puesto como el Mejor Colegio del sector Oficial del pas.

Es de reconocer que desde sus inicios, el Liceo de la Universidad de Nario, como Uni-dad Acadmica de la Facultad de Educacin, ha sido catalogado como una de las mejores instituciones pblicas de la regin, en su larga trayectoria ha demostrado un alto compromiso social y educativo, siendo objeto de varios re-conocimientos, entre ellos: en el ao de 1986 recibe la Medalla Andrs Bello, en 1991 es declarado Patrimonio Educativo y Cultural del Departamento de Nario y el Senado de la

An ms, se abri el espacio para irradiar el trabajo curricular con un gran nmero de expe-riencias pedaggicas, proyectos transversales que se convirtieron en institucionales, aplicados con todos los niveles y grados de educacin Licesta, de autora de los mismos docentes, con el aporte de padres y estudiantes; para ello, se toman como base los proyectos que se constituyeron como bandera por su trayectoria y reconocimiento institucional, que son de auto-ra del insigne profesor Braulio Emilio Daz Arcos; estos son: para el fomento de la necesidad y gusto por la lectura y escritura (Caen todas las cosas), reconocido a nivel nacional en el ao 2014 con el premio BBVA y expuesto en San-tiago de Chile como la Mejor Experiencia de Colombia en este campo; para la vivencia de valores como los de autonoma, aprendizaje colaborativo, autoaprendizaje, autodisciplina, responsabilidad, liderazgo y sentido crtico, el Proyecto Licesta En Accin (L.E.A.), premiado en el ao 2009 por el Ministerio de Educacin Nacional y llevado a socializarse en represen-tacin del departamento de Nario al Foro de la Pertinencia Educativa; y con la iniciativa de otro insigne profesor Guillermo Eduardo Guti-rrez, se comenz la Semana Cultural, espacio en el que se presenta todo el trabajo artstico, de sensibilidad e imaginacin, fruto de lo realizado durante cada ao lectivo.

Identificando diversas problemticas, se dio lugar a la generacin de nuevas experiencias pedaggicas, como: para la convivencia a tra-vs del conocimiento y respeto a la diferencia (Caleidoscopio, la feria de las miradas); para el fortalecimiento de las competencias y el gusto por las matemticas (Rumba Matemtica); para el rescate de nuestras costumbres, tradiciones y espacios del compartir familiar y escolar (Un mun-do de colores Licestas en la atmsfera); para el desarrollo de las competencias desde la filoso-fa (Encuentro de humanidades), para lograr el Mejoramiento Actitudinal y Operativo del Medio Ambiente (MAOMA), para encontrar el sentido de pertenencia con nuestras races: CLIO: Ctedra Licesta Investigando nuestros Orgenes, entre mu-chos ms; permitiendo a los estamentos de la co-munidad en general el espacio para aportar de una manera diferente a los procesos formativos, investigativos, a la integracin de la comunidad, a recrear e innovar en el aprendizaje.

Por todo lo anterior y mucho ms que se queda por mencionar, felicitamos a todos los estamentos de la Universidad de Nario que con sus aportes han dado continuidad a un Proyecto de altas calidades educativas que demuestra permanentemente resultados en la formacin integral de los nios y jvenes de la regin y del pas, y esperamos que ese aporte se mantenga en todos los campos y dimensio-nes del quehacer institucional, ya que ellos han dado lugar para que este Proyecto Educativo sea catalogado como uno de los Mejores, Pilo-to y Bandera a nivel nacional.

Estudiante del Liceo de la Universidad de Nario. Fotografa: Carlos Benavides Daz.

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El Departamento transferir aproximadamente 3.574 millones de pesos, a la base presupuestal de la Universidad para el 2016.

Gobernacin de Nario incrementa recursos a la Udenar

Indiscutible muestra de apoyo al desarrollo de la academia

GestinSan Juan de Pasto Mayo de 2015 / No. 47

Gracias a esta iniciativa, los estudiantes de la Universidad de Nario que cursan sus estu-dios en los municipios de Tquerres, Ipiales y Tumaco, pagarn en promedio 168.493 pesos, de acuerdo a la normatividad vigente para la liquidacin de las matrculas en la sede Pasto.

La nueva matrcula unificada entrar a operar a partir del semestre B de 2015, favo-reciendo directamente a 610 estudiantes de la siguiente forma: 318 estudiantes de Tumaco, 114 estudiantes de Tquerres y 178 estudian-tes de Ipiales. Aplicndose la misma tabla de matrcula tanto en la sede central como en los municipios, se estima que aumente significati-vamente el nmero de estudiantes. Un mayor acceso de los jvenes a la educacin superior les brindar oportunidades y redundar en el desarrollo regional.

El lunes 4 de mayo el Rector de la Universidad de Nario Carlos So-larte Portilla y el Gobernador del Departamento Ral Delgado Gue-rrero, ofrecieron una rueda de pren-sa conjunta, para informar a la regin la buena noticia de la consecucin de mayores recursos para la Universidad de Nario.

En una indiscutible muestra de apoyo al desarrollo de la academia el Departamento, de sus propias arcas, increment los recursos destinados a la Universidad de Nario, hecho que posibilit unificar el valor de las matrculas tanto en la sede central (Pasto), como en los municipios donde sta hace presencia. El De-partamento transferir aproximadamente 3.574 millones de pesos, a la base presupuestal de la Universidad para el 2016. Equipo Udenar Peridico

El Rector insisti en aclarar que estos recursos no eximen a los municipios de su responsabilidad de suscribir los convenios y apoyar el desarrollo aca-dmico de la Universidad en cada uno de ellos, puesto que la Universidad requiere buenos docentes, laboratorios adecuados y emprender proyectos de investigacin pertinentes. El esfuerzo para lograrlo debe ser conjunto, el Rector destac el apoyo de la Gobernacin y de los municipios en cabeza de sus alcaldes, quienes demostraron su voluntad para lograr una poltica de regionalizacin efectiva de la Universidad de Nario.

Al respecto el Dr. Solarte puntualiz: Esta no es una cifra que resuelve de fondo todas nuestras necesidades, es un gran alivio que agradecemos, exaltamos y valoramos; pero seguiremos en la gestin permanente para implementar nuestros proyectos. La Universidad de Nario es un patrimonio de todos y es una obligacin no slo del rector y de los organismos de direccin universitaria sino de todas las fuerzas vivas del departamento, cuidarlo, preservarlo, protegerlo y engrandecerlo.

Por otra parte, se han destinado recursos de regalas para la dotacin del Edificio Tecnolgico en Pasto, la construccin de las sedes de la Uni-versidad de Nario en Tquerres, Tumaco e Ipiales y el Centro Regional de Educacin Superior CERES en el municipio de El Charco. El Departamento invertir 34.000 millones de pesos provenientes de regalas de los fondos de desarrollo y compensacin regional que sumados a los 43.000 millones del fondo de ciencia y tecnologa, generan cerca de 80.000 millones de pesos que ha comprometido el departamento de Nario a favor de la Uni-versidad. Cabe resaltar que ningn departamento ha invertido recursos de regalas a favor de su universidad como lo ha hecho Nario.

La Administracin Central propuso en su plan de gobierno trabajar sin descanso por la Alma Mter y al cabo de un ao los resultados son eviden-tes; stos sern presentados a la comunidad universitaria y ciudadana en general en el informe de rendicin de cuentas que realizar el seor Rector el prximo 29 de mayo de 2015.

Fuente: Boletn de Prensa No. 147

La Universidad de Nario como Institu-cin de Educacin Superior Pblica, en cumplimiento de los principios de transparencia, participacin demo-crtica, pluralismo, gestin con cali-dad humana y responsabilidad social, consigna-dos en el Plan de Desarrollo 2008 - 2020 Pensar la Universidad y la Regin y en el Programa de Gobierno Rectoral 2014 - 2017 Autonoma para el Cambio, invita a la comunidad universitaria y ciudadana en general, a ejercer su derecho de evaluar la gestin de la actual Administracin, liderada por el Rector doctor Carlos Solarte Por-tilla, mediante la presentacin del informe pbli-co de RENDICIN DE CUENTAS 2014 - 1015, a realizarse el viernes 29 de mayo de 2015, a las 9 am, en el Paraninfo de la Universidad de Nario. Este ser un ejercicio democrtico, de interlocu-cin, deliberacin y comunicacin, en el que el Equipo Administrativo de nuestra Alma Mter, in-formar y explicar a los asistentes, los resultados del desempeo administrativo. Los participantes podrn analizar con anticipacin, el documento de RENDICIN DE CUENTAS, el cual estar dis-ponible, en la pgina web de la Universidad.

La rendicin de cuentas se constituye actualmente, en un instrumento que genera la cultura de autocontrol, autorregulacin y autoevaluacin de la Universidad, promoviendo el mejoramiento continuo de los procesos estratgicos de apoyo, control y evaluacin. La rendicin de cuentas es el deber que tienen las autoridades de la Administracin Pblica de res-ponder, ante las exigencias que haga la comunidad, por el manejo de los recursos, las decisiones y la gestin realizada en ejercicio del poder que les ha sido delegado. Es una nueva forma en que la administracin se relacio-na con la comunidad1. Igualmente, el mencionado documento contribuir positivamente al fortalecimiento del proceso de Acreditacin Institucional, debido a que permite determinar mediante indicadores, el avance de las distintas unidades acadmicas y el cumplimiento de las funciones misionales de docencia, investigacin y proyeccin social.

Fuente: Gua Metodolgica para la Elaboracin del Informe de Gestin y Rendicin de Cuentas. Oficina de Planeacin y Desarrollo, Universidad de Nario.

Un instrumento importante en el proceso de Acreditacin Institucional

Rendicin de cuentas

1. Departamento Administrativo de la Funcin Pblica- DAFP. Audiencias Pblicas en la Ruta de Rendicin de Cuentas a la Ciudadana de la Administracin Pblica Nacional. Pg. 10, 11. 2010.

Referencias

Carlos Solarte - Rector Universidad de Nario y Ral Delgado - Gobernador del Departamento. Fotografa: Oficina de Prensa, Gobernacin de Nario.

Universidad de Nario. Fotografa: Carlos Benavides Daz.

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El estudiante Luis Miguel Narvez Rosero anota: fue un ejercicio enriquecedor en nuestro horizonte como futuros Arquitectos pues emprendi-mos un desafo diferente a la hora de generar pro-yectos arquitectnicos sostenibles centrados en el diseo social, la cooperacin y el apoyo a las comunidades; de igual manera vivir un ambiente universitario diferente ya que la ciudad de Quito nos imparta retos diferentes a diario

Cul fue la estrategia pedaggica?

El Taller Intersemestral Internacional de Ar-quitectura fue un espacio acadmico de mo-dalidad prctica, donde se intercalaron sesio-nes expositivas tericas, sesiones de trabajo asistidas por expertos en el tema urbano y de patrimonio, y visitas guiadas con un componente de trabajo en grupo e individual. Por la intensi-dad horaria del taller y la diversidad de niveles acadmicos de donde provenan los estudian-tes, se adopt el esquema metodolgico de taller vertical, de manera que todo el grupo se concentr en proyectos sobre el sector histrico de Loma Grande, desarrollando una propuesta general para luego desarrollar proyectos arqui-tectnicos con alcances diferenciados.

Ana Isabel Ortiz, estudiante de octavo se-mestre anota al respecto: ...El reto ms grande del proyecto fue involucrar el aspecto social e histrico a la propuesta debido a que siendo extranjeros no conocamos de las situaciones y necesidades de la comunidad, pero tuvimos la fortuna de que la gente del sector y varios arquitectos e historiadores se interesaran por nuestra actividad y nos aportaran su visin so-bre el lugar que permitieron aclarar nuestras dudas con respecto a las dinmicas fsicas y sociales del da a da en el barrio.

La metodologa apoy el desarrollo de destrezas y habilidades comunicativas, con-ceptuales y proyectuales para el trabajo en equipo necesarias en el escenario laboral del arquitecto contemporneo, anloga al trabajo para concursos de arquitectura y al trabajo en equipos de oficinas y talleres, resultando perti-nente la experiencia para la formacin de los arquitectos de la Universidad de Nario.

Jaime A. Fonseca G.Docente del programa de Arquitectura


Universidad de Nario, Universidad Central del Ecuador y Distrito Metropolitano de Quito interactan en el campo de la Arquitectura

Internacionalizacin, flexibilidad y transdisciplinareidad en la arquitectura

Taller Intersemestral Internacional de Arquitectura Laboratorio Quito: Ciudad Y Patrimonio

Dentro de la formacin del arquitecto de la Universidad

de Nario se pretende formar una visin respetuosa del

patrimonio construido, como tambin de la innovacin en

el desarrollo de los centros de las ciudades, con las dinmicas actuales de uso y optimizacin

de los espacios y los lugares.

Adems, el taller integr actividades de-sarrolladas en edificios emblemticos e institu-ciones relacionados con la gestin, desarrollo urbano, espacio pblico y proteccin del pa-trimonio arquitectnico de la ciudad de Quito con charlas y conversatorios de expertos en los temas a nivel institucional.

Quines dictaron el taller?

A diferencia del taller tradicional donde el grupo de estudiantes es dirigido por uno o dos docentes, en el taller de Quito se tuvo la par-ticipacin de ms de 8 expertos entre docen-tes, arquitectos y profesionales de otras reas de tres instituciones: Universidad de Nario, la Universidad Central del Ecuador y del Distrito Metropolitano de Quito.

Expertos de Quito como la Arquitecta An-tonella Fustillos y los arquitectos Andrs Peahe-rrera, Alfonso Isch y Diego Hurtado intercalaron sesiones con profesionales de la Direccin Me-tropolitana de Gestin Documental y Archivos entre los que se cont con el Ingeniero Csar Ortega, profesionales de la oficina de Patrimo-nio y el cronista de la ciudad Arquitecto Alfonso Ortiz Crespo, todos destacados profesionales y conocedores del patrimonio edificado de la ciudad.

UDENAR PERIÓDICO - EDICIÓN 47

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